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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED
ESCOLA ESTADUAL MONTEIRO LOBATO – EF
PLANO DE AÇÃO NA GESTÃO DA ESCOLA 2012 A 2014
AÍDIA LUIZA PEREIRA
TERRA RICA2011
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED
1. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
Escola Estadual Monteiro Lobato – Ensino Fundamental, Rua Rio de
Janeiro, 337 – Distrito de Adhemar de Barros – Terra Rica – Paraná. CEP: 87895-
000, Fone : 44 3449-1229 – Fax: 44 3449-1229, E-mail:
1.1 Organização da escola:
Níveis e Modalidade de Ensino: Ensino fundamental – 5ª/8ª séries, ou 6º ao
9º anos, período vespertino, horário de funcionamento: 12h30 min às 16h45min.
1.2 Equipe de Gestão:
Diretora: Aídia Luiza Pereira
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2. CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
2.1 APRESENTAÇÃO DA ESCOLA, REVELANDO SUAS PRINCIPAIS
CARACTERÍSTICAS
A Escola Estadual Monteiro Lobato – EF pertence ao Distrito de Adhemar de
Barros do município de Terra rica e localiza-se a quinze quilômetros da sede, sendo
uma das suas vias de acesso à Rodovia PR-557. Em 1958, a prefeitura deste
município iniciou o atendimento nas áreas educacionais com uma sala de aula para
o funcionamento de 1ª a 4ª série de forma multisseriada, com o nome de Escola
Isolada de Adhemar de Barros. Entre os anos de 1960 a 1965 foram construídas
cinco salas de aula.
A partir do ano de 1967, passou a ser mantida pelo Governo do Estado do
Paraná sendo o primeiro diretor da instituição escolar Inácio germano Neto e
passou a denominar-se Grupo escolar Monteiro Lobato, funcionando até o ano de
1970 com a oferta de 1ª a 4ª série.
A partir de 1971 a Escola Estadual Monteiro lobato passou a ser extensão
do Ginásio Estadual Santo Inácio de Loyola com a oferta de 5ª a 8ª séries até o ano
de 1981 pela Portaria 350/71 de 27/01/1971.
No ano de 1982 através da resolução 2867/81 publicada no Diário oficial do
Estado de 29/12/81 passou a ofertar 1ª a 8ª séries como Escola Estadual Monteiro
Lobato – Ensino de 1º Grau.
No ano de 1992, em razão da municipalização do ensino de 1ª a 4ª séries a
Escola Estadual Monteiro Lobato passou a ofertar apenas o ensino de 5ª a 8ª séries.
Sua denominação atual é Escola Estadual Monteiro Lobato – Ensino
Fundamental com Renovação de Reconhecimento concedida pela Resolução nº
2118/07 DOE 23/08/2002.
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2.1.2 Prédio escolar:
O prédio sofreu algumas reformas para sua manutenção conforme as
necessidades. Possui 06 salas de aulas, um ambiente pedagógico, (Laboratório de
Informática, e sala dos professores) e um ambiente administrativo, (Secretaria da
Escola), pátio ampo, quadra coberta, biblioteca adaptada, cozinha, banheiros
masculino e feminino para alunos e professores.
2.1.3 Recursos Físicos e pedagógicos:
Equipamentos : 17 computadores, 01 fax 01 aparelho de DVD, o1 aparelho de
telefone, 04 armários, 05 micro system, 01 da show, 03 impressoras, 02 TV tela
plana 20 polegadas, 01 DVD, 01 mimeógrafo, 04 Tvs Pendrive, 09 ventiladores de
teto e 04 de parede, 02 ar condicionado, internet ADSL, 01 balança digital.
Materiais pedagógicos e Administrativos: Vários banner's – ciências, flautas
doce, relógios didáticos, conjuntos de sólidos geométricos, números e sinais, barras
de medida, tangram, Torres de Hanói, jogos de alfabeto silábico, dominó, formar
palavras, sequência lógica, memória, dourado, fantoches, balança de plataforma,
estadiômetro dentre outros.
Recursos Humanos – 01 diretora, 01 pedagoga, 09 professores, 03 agentes
educacionais I, e 01 agente educacional II.
2.2 LINHAS BÁSICAS DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA
A gestão da escola se manifesta cotidianamente como ato político, pois
sugere a tomada de posição daquelas que dela participam diretamente: pais,
professores, funcionários, estudantes, instâncias colegiadas e comunidade local.
Desse modo, sua edificação não pode ter caráter individualista. Todas as ações
devem ter como foco primordial a coletividade com o envolvimento de todos na
discussão e tomada de decisões quanto à organização pedagógica, administrativa,
financeira e escolar.
Uma gestão escolar voltada para uma educação emancipatória e
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democrática requer uma forma de organização escolar ode se prevaleça à
descentralização do poder com a participação ativa dos que formam a unidade
escolar.
O maior desafio a ser encontrado é justamente desenvolver a gestão
democrática e participativa com autonomia. Outro desafio é a constante rotatividade
de professores neste Estabelecimento de Ensino, pois apenas um professor possui
lotação exclusiva. Dessa forma a escola lota seu quadro de professores somente no
início de cada ano letivo. Isso obviamente também interfere nos resultados de
aprendizagem dos alunos, pois os professores não incorporam o Projeto Político
Pedagógico como àquele que possui o padrão fixado na escola.
Os principais objetivos da escola centram-se em conhecer a realidade e as
necessidades da escola, da comunidade, para que se possa coletivamente intervir e
superar os problemas; desenvolver um trabalho no sentido de formar cidadãos
conscientes, capazes de compreender e criticar a realidade, atuando na busca de
superação das desigualdades e respeito ao ser humano; coordenar o processo de
participação coletiva, promovendo constantemente a articulação entre diferentes
segmentos que compõem a comunidade escolar considerando que a construção do
PPP e PPC deve contemplar diversas visões sobre a escola, repensando as ações
do poto de vista pedagógico administrativo e financeiro; gerir com eficiência os
recursos financeiros disponibilizados pelas Tecnologias de Informação e
Comunicação (TICs); coordenar a gestão de recursos humanos com ênfase na
qualidade dos serviços prestados; oportunizar um ambiente de respeito nas salas de
aula de modo que estimule o melhor aproveitamento das atividades pedagógicas,
incentivar aos funcionários a participação em cursos de formação continuada; gerir
os recursos financeiros da escola visando a qualidade do ensino e transparência na
ampliação na aplicação dos mesmos.
O homem é o sujeito de sua própria educação, portanto a ação educativa
deve promover o próprio indivíduo e não ser instrumento de ajuste deste à
sociedade. Com consciência crítica aguçada, o indivíduo assumirá cada vez mais
esse papel de sujeito, escolhendo, decidindo e libertando-se. É este tipo de cidadão
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que se pretende formar na escola. Desse modo, a aprendizagem não pode
acontecer por causalidade, deve ser provocativa, intencional, planejada em
observância ao ponto de partida e vivencia dos alunos para a intervenção
pedagógica. O docente de posse do conhecimento referente aos níveis de
desenvolvimento como aponta Vygotski, terá subsídios para o processo de ensino e
aprendizagem e a avaliação como parte integrante do processo educativo torna-se
um importante instrumento de formação do educando, e deve ocorrer de modo
processual, permanente e diagnóstica com funções emancipatória.
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2.3 INDICADORES
O gestor escolar deve ter como foco primordial a gestão pedagógica,
administrativa e financeira sem detrimento entre um e outro com ações baseadas no
diálogo constante, na coletividade e descentralização do poder.
Em observância ao rendimento escolar dos alunos assim como os resultados
das avaliações externas elaborou-se a Planilha de Metas.
Série Total Aprovado % Reprovado % Abandono % Reprovado por
frequência
% Transferido
% Total
5 43 37 86,0 1 2,3 0 0,0 1 2,3 4 9,3 100,0
6 29 26 89,7 1 3,4 0 0,0 0 0,0 2 6,9 100,0
7 37 30 81,1 2 5,4 0 0,0 0 0,0 5 13,5 100,0
8 20 20 100,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 100,0
Fonte: Secretaria da escola, 2011.
As avaliações externas são importantes instrumentos para analisar o
desempenho da escola e o que pode ser feito para sua melhoria. A última realização
da prova Brasil demonstra o seguinte.
NÍVEL TAXA DE APROVAÇÃO
PROVA BRASIL/SAEB IDEB META DO IDEB
MATEMÁTICA LÍNGUA PORTUGUESA
2005 2007 2009 2005 2007 2009 2005 2007 2009 2005 2007 2009 2007 2009 2011
BRASIL 76,3 78,7 80,5 232,87 241,63 242,86 226,6 229,96 239,73 3,3 3,6 3,8 3,3 3,5 3,8
PARANÁ 75,7 82,3 82,6 238,13 252,13 250,74 223,11 235,72 246,23 3,3 4 4,1 3,3 3,5 3,8
MUNICÍPIO 78,4 90,3 95,1 260,40 246,49 253,95 230,9 228,55 246,91 3,8 4,1 4,8 3,9 4,0 4,3
ESCOLA 86,3 90,7 243,85 217,6 3,8 3,9 4,1
Dados disponíveis em: <http://portalideb.inep.gov.br/>
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QUADRO DE METAS
INDICADORES A ESCOLA QUE TEMOS A ESCOLA QUE PRETENDEMOS
O QUE VAMOS FAZER. AÇÕES (CURTO, MÉDIO E LONGO PRAZO)
POTENCIALIDADES
DIFICULDADES
1. Gestão de
resultados
educacionais
Potencialidades:
Índice de reprovação
baixo;
Dificuldades:
Poucos alunos com ,
média superior a 7,0;
Alunos aprovados com
média mínima 6,0;
Aluno reprovado por
frequência;
O trabalho do programa
FICA não obteve
resultado com o aluno.
Participação
mais efetiva dos
pais no
acompanhament
o escolar;
Alunos
compromissados
com os estudos;
Professores
comprometidos
com o processo
de ensino e
aprendizagem
dos alunos
atendendo à
diversidade
presente.
Reuniões com pais
de modo a
conscientizá-los
sobre o
acompanhamento
escolar dos filhos e
incentivo aos
estudos;
Promoção de
estudos e incentivo
a participação em
cursos de formação
continuada aos
professores;
Oferta de sala de
apoio conforme a
necessidade
diagnóstica (6º ao
9º ano);
Oferta de sala de
recursos;
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Incentivo à leitura
com envolvimento
de todos os
profissionais da
escola;
Anualmente aplicar
sondagem sobre o
ponto de partida
dos alunos a fim de
promover a prática
interventiva;
Buscar caminhos
para a eficiência do
programa FICA.
2.Gestão
participativa/
democrática
Potencialidades:
Divulgação do Regimento
escolar e normas legais
de convivências;
Dificuldades:
Baixo desempenho no
IDEB;
comunicação das
informações recebidas
em tempo hábil;
Razoável desempenho
dos alunos no rendimento
Discussões
profundas das
instâncias
colegiadas para
a busca na
melhoria da
qualidade de
ensino e
consolidação da
gestão
democrática e
participativa;
Entregar cópia do
Regimento Escolar
aos pais no ato da
matrícula;
Disponibilizar cópia
de partes do
Regimento Escolar
– direitos e deveres
dos alunos e pais;
Criação de normas
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escolar;
Maior envolvimento e
compromisso das
instâncias colegiadas;
Alunos críticos e
imbuídos no
propósito dos
estudos;
Melhorar o
desempenho
acadêmico dos
alunos;
Índices de
progressão
elevada no IDEB;
Permanências da
agilidade e
disponibilização
das informações
recebidas.
coletivas de
convivência
abrangendo
professores e
alunos, bem como
fixá-las nos
diferentes espaços
escolares;
Desenvolver o
trabalho
pedagógico
constante para
melhorar a
qualidade do ensino
e atingir as metas
estabelecidas pela
escola;
Descentralizar
funções para que
os serviços sejam
efetvados com mais
autonomia e
agilidade.
3.Gestão
pedagógica
Potencialidades:
Todos os professores das
disciplinas do currículo
oportunizam aos alunos
Possibilitar
diversos
instrumentos
Promoção de
reuniões com áreas
a fins, discutindo
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no mínimo dois
instrumentos de avaliação
por bloco de conteúdos;
Critérios de avaliação
elaborados conforme o
que preconiza o PPC e as
Diretrizes Curriculares;
Desenvolvimento de
atividades pedagógicas
planejadas
intencionalmente em
consonância ao Projeto
Político Pedagógico e
Proposta Pedagógica
Curricular;
Equipe pedagógica
atuante na orientação aos
professores quanto ao
planejamento e
desenvolvimento das
atividades pedagógicas;
Articulação com a família
e a comunidade;
Oferta de Sala de Apoio
Dificuldades:
avaliativos,
principalmente à
avaliação
diagnóstica,
formativa e
continuada;
Clareza aos
professores e
alunos quanto o
estabelecimento
dos critérios
avaliativos;
Professores com
vontade de
ensinar e aluno
em aprender;
manutenção da
Sala de Apoio (6º
ao 9º ano);
Escola enquanto
local pela busca
do conhecimento
com respeito e
bom
relacionamento.
metodologias e
avaliação e o
compromisso
perante a
aprendizagem dos
alunos;
Pedagogo
orientando os
professores durante
a hora atividade;
coleta de dados
para intervenção
junto aos
professores, alunos
e pais;
Solicitação contínua
para a permanência
dos programas de
Complementação
Curricular conforme
as necessidades
detectadas;
Solicitar a
mantenedora a
inclusão do
programa CELEM e
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Nem todos os
professores utilizam os
dados avaliativos
enquanto prática
interventiva do processo
de ensino e
aprendizagem;
Ausência do CELEM e
Sala de Recursos;
Dificuldade na relação
entre professores, alunos,
funcionários, equipe
pedagógica e diretiva.
Sala de Recursos;
Fortalecer os
vínculos de
relacionamento
entre professores,
alunos,
funcionários, equipe
pedagógica e
diretiva com base
no diálogo;
Criar mecanismos
que solidifique a
articulação entre as
famílias dos alunos
e a comunidade de
modo a serem
ouvidos sobre as
melhorias
necessárias para
promoção da
aprendizagem dos
alunos e os
resultados
educacionais
4.Gestão de
inclusão/
Socioeducação
Potencialidades:
Compreensão da inclusão
enquanto necessidades
para todos os envolvidos
Escola Inclusiva Estímulo ao
desenvolvimento da
empatia, da
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no processo educacional.
Dificuldades:
Situações conflitantes e
desrespeito à diversidade
capacidade de ouvir
o outro;
Requerer a oferta
da Sala de
Recursos;
Equipe
multidisciplinar
desempenhar seu
papel com
competência;
Solicitar junto a
mantenedora a
adequação do
espaço físico da
escola, assim como
o envio de materiais
pedagógicos
lúdicos;
Pedagogo orientar
e coordenar
estudos sobre a
Diretriz da
Educação Especial.
5.Gestão de
Pessoas
Potencialidades:
Serviços público prestado
com atendimento
Escola autônoma
dentro dos
Cada funcionário
cumprir o seu
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adequado à comunidade,
pais, alunos e
professores;
Dificuldade:
Falta de compreensão a
respeito do real
significado da autonomia;
união mais solidificada
entre os servidores
públicos da educação.
princípios legais;
Atendimento com
eficiência;
Fortalecimento
da coletividade;
Troca de
experiência entre
os funcionários.
papel;
Valorizar, agradecer
, divulgar os
resultados com
êxito para a
comunidade
escolar;
Incentivo aos
programas de
formação
continuada em
especial PDE e Pró
funcionário dentre
outros;
Organizar
movimentos de
confraternização
entre professores,
alunos, pais em
datas alusivas à
Páscoa, dia das
Mães, dos Pais,
Estudantes,
Professores,
Funcionários
Públicos dentre
outros;
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Organizar
excursões de cunho
pedagógico com
professores e
alunos;
Reuniões
constantes com a
equipe pedagógica,
administrativa e
funcionários;
Reuniões com pais
e órgãos colegiados
demonstrando o
desempenho
escolar (avanços e
retrocessos);
Atividades
comemorativas com
a participação do
Grêmio Estudantil e
comunidade.
6.Gestão
serviços de
apoio
(recursos
físicos e
Potencialidades:
Articulação entre as
diretoras para a
conservação e
manutenção do
União entre as
duas
representantes
da esfera
Diálogo para o
enfrentamento e
busca de soluções
às adversidades –
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financeiros) patrimônio escolar
inclusive os diferentes
espaços compartilhados;
Participação da
comunidade escolar em
reuniões mensais a fim
de discutir a aplicação
dos recursos financeiros
recebidos, assim como
sua prestação de contas;
Dificuldades:
compartilhar com a
escola municipal Dirce
Dionísio dificuldades –
falta de espaço físico.
estadual
municipal;
Escola ampla
com diversos
materiais
pedagógicos.
apoio das
mantenedoras
Estado e Município.
Aplicação
adequada dos
recursos financeiros
e divulgação da
prestação de contas
à comunidade
escolar;
APMF atuando
efetivamente
visando a qualidade
de ensino;
As atividades
complementares
serão ofertadas em
contra turno e em
horários alternativos
onde os espaços
físicos não estão
sendo utilizados
pela escola
municipal;
O Laboratório de
Informática será
utilizado pelos
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED
professores e
alunos sob a
orientação da ADM
Local respeitando o
Regulamento
Interno e a
otimização do
espaço.
Prioridades Objetivos Ações Período PúblicoAlvo
Recursos Responsáveis pela ação
Resultados esperados
Implantação do CELEM e Sala de Recursos.
Solicitar junto a mantenedora a inserção dos programas de complementação curricular, CELEM e Sala de Recursos.
Viabilizar condições físicas e materiais para o desenvolvimento dos programas de Complementação Curricular
A partir de 2012
Alunos e comunidade
Espaço físico adequado material didático e recursos humanos.
A utilização dos espaços físicos, assim como a disponibilização dos materiais serão oportunizados em contra turno e em
Direção, equipe pedagógica, professores e a mantenedora – SEED.
Interação entre escola e comunidade e melhoria na aprendizagem dos alunos.
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horários alternativos.
Enfrentamento a qualquer tipo de exclusão.
Desenvolver um trabalho coletivo baseado em ações inclusivas.
Estabelecimento de práticas educativas de aceitação do outro no espaço escolar e fora dele.
Anual Comunidade escolar.
Filmes palestras textos educativos, relatos pessoais, etc.
Equipe multidisciplinar, direção, equipe pedagógica e professores.
Aceitação e compreensão do outro como agente pleno de direitos e deveres
Professores fixados no Estabelecimento de Ensino.
Solicitar ao órgão competente abertura de demanda especial para fixar os padrões dos professores nesta escola.
Exposição do problema enfrentado ao chefe do NRE para intervenção junto à mantenedora.
Ano letivo
Professores e alunos
Elaboração de documentos
Direção Menor rotatividade dos professores e melhoria da aprendizagem dos alunos.
METAS DE MELHORIA DO PROCESSO EDUCATIVO
Prioridades Objetivos Ações Período PúblicoAlvo
Recursos Responsáveis pela ação
Resultados esperados
Melhoria na qualidade
de ensino e desempenh
Desenvolver um trabalho pedagó
Manutenção
da oferta
Durante o ano letivo.
Alunos. Espaço físico,
materiais
Direção, professores e pedagogo.
Avanço no IDEB enquanto consequê
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o escolar dos alunos objetivando a obtenção
dos resultados projetados.
Para o IDEB – 2013: 4,1.
gico contínuo
com foco no ensino e aprendizagem.
da Sala de
Apoio à
aprendizagem do 6º ao 9º ano.
Reuniões
entre direçã
o , equipe pedagógica e professores
na busca
de resulta
dos educacionais
pedagógicos e
recursos humano
s.
ncia da aprendizagem a fim
de alcançar a
meta estabeleci
da para 2013: 4,1.
Envolvimento e
compromisso das
estâncias colegiadas
no processo educativo
em consonância ao PPP e
PPC.
Conscientizar as instânci
as colegiad
as quanto
à importância de
suas funções
na colaboração do process
Mostrar os
resultados
obtidos pela
escola como forma
de motiva
r a participação mais
efetiva
Reuniões
bimestrais
Instâncias
colegiadas.
Sala de reuniões
e recursos humano
s.
Direção e equipe
pedagógica.
Participação ativa
das instâncias colegiada
s.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED
o educativ
o
das instânc
ias colegia
das.
Busca de caminhos
alternativos que
solidifiquem os laços
entre família e escola.
Fortalecer a
interação entre
família e escola.
Reuniões
coletivas e
individuais
com os responsáveis pelos
alunos.
Durante o ano letivo e destacadamente ao término
do trimestr
e
Pais e/ou
responsáveis pelos
alunos.
Espaço físico para
reuniões e
recursos humano
s
Direção, equipe
pedagógica e
professores.
Acompanhamento constante
na vida escolar do
aluno.
Melhoria dos
recursos físicos da escola:
acessibilidade,
instalações elétricas.
Solicitar junto à mantenedora a reforma
do prédio
escolar.
Protocolar junto ao
NRE a solicitação de reform
as.
Início do ano letivo.
Comunidade
escolar.
Financeiros,
humanos,
materiais de
construção e
equipamentos.
Direção, NRE e outros
Conservação e
preservação do
patrimônio público
bem como promover
a acessibilid
ade.
Prioridades Objetivos Ações Período PúblicoAlvo
Recursos Responsáveis pela ação
Resultados esperados
Execução do Projeto
político Pedagógico e Proposta Curricular
em consonância com as Diretrizes
Curriculares.
Implementar o PPP e PPC
aliados as
Diretrizes
Curriculares
Reuniões por áreas afins,
Reuniões
pedagógicas, Atendimento
aos docentes na hora
ativida
Anual Comunidade
escolar.
Recursos
humanos PPP, PPC,
Diretrizes
Curriculares,
Legislação
pertinente.
Direção e pedagogo.
Melhoria na
qualidade do
processo ensino e
aprendizagem.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED
de, Reuniões com alunos e pais, Reuniões com funcionários.
Formação Continuada
ofertada pela
mantenedora – SEED.
Estimular toda a equipe escolar
em participa
r do process
o de formaçã
o continua
da.
Divulgar os
cursos ofertados pela mantenedora
– SEED.
Semestral.
Comunidade
escolar.
TICs E-mails, Recurso
s humano
s.
Direção. Valorização da
comunidade escolar refletindo
na qualidade de ensino bem como
na elevação da auto estima destes.
Terra Rica, 04 de novembro de 2011
______________________________ Aídia Luiza Pereira