VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULARDIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR

PLANIFICACIÓNCURRICULAR

Cochabamba, enero de 2014

Planificación

PSP

?

Proyecto SocioproductivoProyecto Socioproductivo

El Proyecto Socioproductivo

- Es una estrategia metodológica.- Genera procesos educativos productivos.- Contribuye a mejorar las condiciones

vocacionales y productivas de la comunidad en su conjunto y desarrollar la formación del bachiller técnico humanístico.

- Articula los saberes y conocimientos del proceso pedagógico.

• Autoridades del gobierno autónomo municipal.

• Representantes de organizaciones sociales, institucionales, sindicales, juntas vecinales.

• Directora o Director.• Maestras, maestros y

personal administrativo.• Representantes de madres,

padres de familia y de las y los estudiantes.

ParticipanCOMUNIDAD ESCUELAESCUELAPSPPSP

Elaboración del Proyecto SocioproductivoElaboración del Proyecto Socioproductivo• La o el Director en coordinación con la Dirección Distrital convocan a

reunión a : Autoridades del gobierno autónomo municipal.Maestras, maestros y personal administrativo.Autoridades comunitarias, representantes de instituciones y

organizaciones locales, juntas vecinales, padres, madres de familia y los estudiantes.

• Directora, Director o Distrital de educación orienta el sentido de los procesos educativos y su vinculación al fortalecimiento de las condiciones de producción en la comunidad para mejorar las condiciones de vida y su calidad, estableciendo los lineamiento para el PSP.

• Se elige una comisión interinstitucional para la gestión del PSP, en función del PDM, PND y otros.

• Un PSP puede ser trabajado por una o varias unidades educativas.

Elaboración del Proyecto SocioproductivoElaboración del Proyecto Socioproductivo

•Se elige un Comité de Gestión que será el encargado de coordinar ac ciones con todas y todos los actores que intervienen en el PSP. Es recomendable que este Comité esté encabezado por alguna autoridad local o líder de alguna organización o institución.•Se discuten y consensuan los lineamientos generales del PSP elegido, como los objetivos, las principales acciones, disponibilidad de recursos necesarios, previsión de tiempos y otros aspectos concernientes a la planificación y desarrollo del PSP.•El Comité de Gestión elabora o redacta el PSP tomando en cuenta la estructura sugerida.•El trabajo de un PSP puede involucrar a todas las Unidades Educativas del Municipio, Subalcaldía, Distrito Escolar, Red de Unidades Educativas o Núcleo Escolar.•El PSP elegido es abordado por todos los años de escolaridad de la Unidad educativa, de forma gradual y progresiva, según la planificación y desarrollo curricular de los años de escolaridad.•La relación entre el PSP y la formación del Bachillerato Técnico – Humanístico será orientada a través de un reglamento específico.

Estructura del PSPEstructura del PSPPlan de acción

Presupuesto

Cronograma

Metodología

Fases y acciones

Indicadores

Resultados

Objetivo del PSP

Resumen del diagnóstico

Fundamentación o introducción

Nombre o título del PSP

Datos Referenciales

PSP

Sistema de Seguimiento

Evaluación

Necesidad o problemática identificada Título del Proyecto Socioproductivo

Excesivo consumo de alimentos y/o fármacos no naturales.

La producción de plantas alimenticias y medicinales.

Falta de riego.Construcción y mejoramiento del sistema de riego en nuestra comunidad.

Inseguridad ciudadana. Clubes escolares de seguridad ciudadana.

Inaccesibilidad a la unidad educativa. Mejorando los caminos a mi escuela.

Ejemplo para la definición del Proyecto Socioproductivo:

Actividades Responsables Cronograma Costo

Son las acciones que se van a desarrollar, para el logro del PSP.

Quienes van a ser responsable de cada acción.

Los tiempos de inicio y finalización de cada actividad.

Montos económicos previstos para cada acción.

Sugerencia para la elaboración del Plan de Acción:

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

CURRÍCULO BASE

CURRÍCULO BASE

PLAN ANUAL

CURRÍCULOS REGIONALIZADOS

CURRÍCULOS REGIONALIZADOS

PRIMER BIMESTRE

PRIMER BIMESTRE

SEGUNDO

BIMESTRE

SEGUNDO

BIMESTRE

TERCER BIMESTRETERCER

BIMESTRE

CUARTO BIMESTRECUARTO

BIMESTRE

PROYECTO SOCIOPRO-

DUCTIVO

CPEPLey 70PND

PDMs

Necesidades, demandas, problemáticas, aspiraciones, vocaciones y potencialidades productivas.

CURRICULO DIVERSIFICADOCURRICULO DIVERSIFICADO

Plan Anual de Desarrollo CurricularPlan Anual de Desarrollo Curricular• Es elaborado con el propósito de organizar

contenidos de todas las áreas y campos de saberes y conocimientos de manera articulada.

• Estos contenidos son extraídos del currículo base y regionalizado en función del PSP que permiten el desarrollo de capacidades y cualidades.

• Participan maestras, maestros, representantes de estudiantes.

PLAN ANUAL DE PLAN ANUAL DE DESARROLLO CURRICULARDESARROLLO CURRICULAR

Nivel de EducaciónNivel de Educación

Primaria Comunitaria Primaria Comunitaria VocacionalVocacional

PLAN ANUALPLAN ANUAL1. Para la elaboración del Plan Anual se toma en cuenta el

objetivo del año de escolaridad de los Programas de Estudio del CB

OBJETIVO DEL AÑO DE ESCOLARIDAD

Programas de Estudio

OBJETIVO DEL PLAN ANUAL

Ejemplo: (Objetivo de Primer año de Escolaridad)Asumimos principios y valores de convivencia armónica familiar y comunitaria, a través del análisis y reconocimiento de códigos y estructuras lingüísticas y pensamiento lógico matemático concreto del entorno social y natural, desarrollando la comunicación oral y escrita en actividades lúdicas y psicomotrices, para fortalecer actitudes y aptitudes e identidad cultural en la comunidad.

OBJETIVO PSP

OBJETIVO PSP

OBJETIVOS HOLÍSTICOS

BIMESTRALES

OBJETIVO BIMESTRALES DE

LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

OBJETIVO BIMESTRALES DE

LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

CONSTRUIR HUERTOS ESCOLARES Y FAMILIARES DE PRODUCION DE HORTALIZAS PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR, LA SEGURIDAD Y SOBERANÍA ALIMENTARIA FORMANDO EQUIPOS DE TRABAJO ENTRE PADRES DE FAMILIA, MAESTROS ESTUDIANTES, PERSONAL DE SALUD Y AUTORIDADES LOCALES.

CONSTRUIR HUERTOS ESCOLARES Y FAMILIARES DE PRODUCION DE HORTALIZAS PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR, LA SEGURIDAD Y SOBERANÍA ALIMENTARIA FORMANDO EQUIPOS DE TRABAJO ENTRE PADRES DE FAMILIA, MAESTROS ESTUDIANTES, PERSONAL DE SALUD Y AUTORIDADES LOCALES.

DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS DE COMPLEMENTARIEDAD Y RECIPROCIDAD A TRAVÉS DE PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS ESCOLARES Y FAMILIARES, PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR SEGURIDAD Y SOBERANÍA ALIMENTARIA.

DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS DE COMPLEMENTARIEDAD Y RECIPROCIDAD A TRAVÉS DE PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS ESCOLARES Y FAMILIARES, PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR SEGURIDAD Y SOBERANÍA ALIMENTARIA.

DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS A TRAVÉS DE PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS TECNOLÓGICOS, PARA FORTALECER LA COMUNICACIÓN ARMÓNICA EN LA FAMILIA Y COMUNIDAD.

DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS A TRAVÉS DE PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS TECNOLÓGICOS, PARA FORTALECER LA COMUNICACIÓN ARMÓNICA EN LA FAMILIA Y COMUNIDAD.

OBJETIVO ANUAL

ELABORACION DELOBJETIVO HOLISTICO BIMESTRAL

CURRICULO BASE

CURRICULO BASE

CONTENIDOSORGANIZADOS

POR BIMESTRE Y

CAMPOS

CURRICULO REGIONALIZADO

CURRICULO REGIONALIZADO

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

ORIENTADOS

ORGANIZACION DE CONTENIDOS POR BIMESTRE

PLANIFICACION ANUAL BIMESTRALIZADOOBJETIVO ANUAL:ASUMIMOS PRINCIPIOS Y VALORES DE CONVIVENCIA ARMÓNICA FAMILIAR Y COMUNITARIA, A TRAVÉS DEL ANÁLISIS Y RECONOCIMIENTO DE CÓDIGOS Y ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICAS Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CONCRETO DEL ENTORNO SOCIAL Y NATURAL, DESARROLLANDO LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN ACTIVIDADES LÚDICAS Y PSICOMOTRICES, PARA FORTALECER ACTITUDES Y APTITUDES E IDENTIDAD CULTURAL EN LA COMUNIDAD

OBJETIVO DE BIMESTRE:DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS DE COMPLEMENTARIEDAD Y RECIPROCIDAD A TRAVÉS DE PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS ESCOLARES Y FAMILIARES, PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR SEGURIDAD Y SOBERANÍA ALIMENTARIA.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓNDEL PSP

COSMOS Y PENSAMIENTO•Identidad, autoestima y respecto a los miembros de la familia y la comunidad.•Creencias religiosas y espirituales en la familia y la comunidad •Costumbres, tradiciones y valores sociocomunitarios en la familia en el contexto natural y cultural.ReciprocidadComplementaridad

COMUNIDAD Y SOCIEDAD•Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresada en la interrelación familiar, escolar y su entorno.•Significado de los símbolos.

VIDA TIERRA TERRITORIO•El espacio geográfico donde habita la familia y sus características

CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN•Figuras geométricas planas en el ámbito comunitario

Ubicación del terreno, abonado y preparación de almácigos.Sembrado y plantación de platines en los huertos

TEMATICA ORIENTADORA

TEMATICA ORIENTADORA

OBJETIVO HOLISTICO DEL PLAN DE CLASE

OBJETIVO HOLISTICO

BIMESTRAL DEL PLAN ANUAL

OBJETIVO HOLISTICO

BIMESTRAL DEL PLAN ANUAL

ELABORACION DELOBJETIVO HOLISTICO DEL PLAN DE CLASE

ACTIVIDADES DEL PSP

ACTIVIDADES DEL PSP

DATOS INFORMATIVOS: Distrito: ………………………………………………………………………………..Campo: ………………………………………………………………………………..Tiempo: ………………………………………………………………………………Bimestre: …………………………………………………………………………….Año de escolaridad: ………………………………………………………………..

PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR O DE CLASE

TEMATICA ORIENTADORA:

OBJETIVO HOLISTICO:

CONTENIDOS:

Orientaciones MetodológicasPráctica – Teoría . Valoración - Producción

Recursos/MaterialesCriterios de EvaluaciónSer-Saber-Hacer-Decidir

PRODUCTO:

BIBLIOGTAFIA:

PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR O DE CLASE

TEMATICA ORIENTADORA: LA COMUNICACIÓN EN LA FAMILIA LA ESCUELA Y EN LACTIVIDADES DE LA COMUNIDADOBJETIVO HOLISTICO:Desarrollamos valores de respeto reciprocidad y complementariedad, analizando las actitudes en las actividades de la relaciones laborales del huerto escolar, poniendo en practica las formas de saludo y despedida identificadas para fortalecer los lazos familiares y comunitarios.CONTENIDOS: Reciprocidad, complementariedad, identidad, autoestima y respeto a los miembros de la familia y la comunidad (Cosmos y Pensamiento)Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresada en la interrelación familiar, escolar y su entorno (Sociedad y Comunidad).El espacio geográfico donde habita la familia y sus características (Vida Tierra Territorio)

Orientaciones MetodológicasPráctica – Teoría . Valoración – Producción

Recursos/MaterialesCriterios de EvaluaciónSer-Saber-Hacer-Decidir

Conversación sobre las formas de saludo y despedida de los integrantes de la familia, en actividades de ubicación del terreno, del abonado, preparación de almácigos, sembrado y plantación de plantines.

Análisis y descripción de los saludos y despedida que reflejan respeto, identidad y autoestima entre los miembros de la familia y la comunidad en las actividades del huerto escolar.

Reflexión sobre la importancia del respeto, la identidad y autoestima entre los miembros de la familia y la comunidad en actividades de preparación, abonado, sembrado y plantación de plantines.

Exposición de textos o mensajes con dibujos sobre los integrantes de la familia y las formas de saludo y despedida que expresan respeto en las actividades productivas

Papel,TextosLápices de color u otros.

SerEn el trabajo de la huerta escolar toma actitudes en relaciona los valores de complementariedad, reciprocidad y respeto.SaberDescribe los tipos de saludo en la familia y comunidad,Hacer.Practica los tipos de saludo en el inicio de trabajo en la huerta Escolar.Decidir.Muestra actitudes de respeto en la familia y comunidad.

PRODUCTO:Textos orales, dibujos, mensajes, sobre los criteerios par identificar el terreno y los porcesos de abono de la tierra

BIBLIOGTAFIA:Morales, Roman. “Principos y Valores” . Oruro 2013(Cada Maestro debe colocar la Bibliografía pertinente a l tema)

Criterios de Elaboración de Orientaciones MetodológicasCriterios de Elaboración de Orientaciones MetodológicasDEBE INCORPORAR ACTIVIDADES DEL

PLAN DE ACCIÓN DEL PSP

DEBE HACER REFERENCIA

A UNA ESTRATEGIA

METODOLÓGICA O HERRAMIENTA

EDUCATIVA A UTILIZAR.

DEBE INCLUIR DE FORMA

IMPLÍCITA O EXPLÍCITA

UNO O MÁS EJES

ARTICULADORES INTEGRAN UNO O MÁS CONTENIDOS

DEL MISMO CAMPO O DE OTRO CAMPO,

DENOTA ACCIÓN

Conversación sobre las formas de saludo y despedida de los integrantes de la familia, en actividades de ubicación del terreno, del abonado, preparación de almácigos, sembrado y plantación de plantines.

Análisis y descripción de los saludos y despedida que reflejan respeto, identidad y autoestima entre los miembros de la familia y la comunidad en las actividades del huerto escolar.

Reflexión sobre la importancia del respeto, la identidad y autoestima entre los miembros de la familia y la comunidad en actividades de preparación, abonado, sembrado y plantación de plantines.

Exposición de textos o mensajes con dibujos sobre los integrantes de la familia y las formas de saludo y despedida que expresan respeto en las actividades productivas

Conversación sobre las formas de saludo y despedida de los integrantes de la familia, en actividades de ubicación del terreno, del abonado, preparación de almácigos, sembrado y plantación de plantines.

Análisis y descripción de los saludos y despedida que reflejan respeto, identidad y autoestima entre los miembros de la familia y la comunidad en las actividades del huerto escolar.

Reflexión sobre la importancia del respeto, la identidad y autoestima entre los miembros de la familia y la comunidad en actividades de preparación, abonado, sembrado y plantación de plantines.

Exposición de textos o mensajes con dibujos sobre los integrantes de la familia y las formas de saludo y despedida que expresan respeto en las actividades productivas

ESTÁ ORIENTADO AL

DESARROLLO DE LAS

CUATRO

DIMENSIONES

PLAN ANUAL DE PLAN ANUAL DE DESARROLLO DESARROLLO CURRICULARCURRICULAR

Nivel de Educación Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Secundaria Comunitaria

ProductivaProductiva

Procedimiento para la elaboración del Plan AnualProcedimiento para la elaboración del Plan Anual

1. Se formula el objetivo del plan anual:

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

OBJETIVO DEL PLAN ANUAL

Cultivamos y transformamos plantas alimenticias y medicinales, a partir del estudio de sus características, cualidades y propiedades, desarrollando valores de complementariedad y reciprocidad para contribuir en la seguridad y soberanía alimentaria. (Secundaria)

CURRÍCULO BASE Y REGIONALIZADO

2. Se organizan contenidos y ejes articuladores en función del PSP.

Campos Áreas Contenidos desde los campos de saberes y conocimientos

Vida Tierra Territorio

Ciencias Naturales

PRIMER BIMESTREEspacio geográfico donde habita la familia.Paisaje natural y cultural de su entorno.El cuerpo humano y su relación con la naturaleza.Salud, alimentación y nutrición en el crecimiento de las los estudiantes.SEGUNDO BIMESTRERecursos naturales del contexto: Agua, aire, sol, suelo.La planta como medicina y alimento para los seres vivos. (raíz, tallos, hojas, flores, fruto y semillas)Plantas del contexto que favorecen en la digestión de los alimentos.Los animales como factor de equilibrio en la naturaleza.TERCER BIMESTRECUARTO BIMESTRE

Ciencia Tecnología y Producción

Matemática

PRIMER BIMESTRE…SEGUNDO BIMESTRETERCER BIMESTRECUARTO BIMESTRE

Sin embargo, el Plan Bimestral puede ser incluido en el Plan anual, donde éste incluya una planificación de los cuatro bimestres, de modo que se tenga un Plan Anual organizado en cuatro bimestres.

Planificación BimestralPlanificación Bimestral

Procedimiento para la elaboración del Plan BimestralProcedimiento para la elaboración del Plan Bimestral1. Se formula el objetivo del plan bimestral:

OBJETIVODEL

PLAN ANUAL

OBJETIVO DE

BIMESTRE

Ejemplo: Sembramos plantas medicinales y alimenticias, a partir del estudio de las características del suelo agrícola, formas de cultivo, propiedades y cualidades de las mismas, asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de respeto mutuo para contribuir en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad. (Secundaria)

2. Formulado el objetivo, organizamos los contenidos con orientación al plan de acción del PSP mediante las áreas de saberes y conocimientos en Educación Secundaria Comunitaria Productiva a partir de la Planificación Anual.

3. Con base en los contenidos formulados se plantean las orientaciones metodológicas de acuerdo a la relación: Práctica, Teoría, Valoración y Producción.

Procedimiento para la elaboración del Plan BimestralProcedimiento para la elaboración del Plan Bimestral

Campos Contenidos y Ejes Articuladores Orientaciones Metodológicas

Vida Tierra Territorio

Ciencias naturales • Zonas geográficas y sus características. -Estudio de suelos: determinación del pH. • Manejo ecológico de los recursos naturales antes de la colonia. • Prevención de la salud y el cuidado socioambiental. • Saneamiento básico y uso de agua (desalinización)

Práctica • Visita, observación de videos o invitación a productores locales para informarnos sobre la generación de residuos y su transformación(Filmación de la experiencia desarrollada) • Conversación sobre la experiencia desarrollada, desde las particularidades de cada área de saberes y conocimientos. • Organización en grupos de estudiantes para la práctica del acopio, selección y tratamiento de residuos.• Preparación de espacios para el compostaje. • Selección y aplicación de técnicas y tecnologías para el compostaje. • Experimentación en la preparación de diferentes tipos de abonos orgánicos. Teoría • Sistematización e interpretación de la información que corresponda a la producción de abonos orgánicos. • Búsqueda de información necesaria respecto al tratamiento de los residuos.• Investigación sobre el proceso de las 3R. (reducir, reusar y reciclar)• Identificación de las características, propiedades productivas de los abonos orgánicos. Valoración • Reflexión sobre las prácticas desarrolladas para la conservación de la higiene ambiental. • Valoración sobre los beneficios generados. • Determinación del valor potencial de los residuos transformados mediante procesos ecológicos para la región. Producción • Producción de textos narrativos, descriptivos y expositivos sobre los residuos. • Producción de abono orgánico. • Representación gráfica de la producción y comercialización de los residuos transformados.• Elaboración de documento de sistematización sobre los principios de convivencia y relaciones entre pueblos.

Ciencia y Tecnología

Matemática • Polígonos irregulares: perímetros y áreas en el acopio de residuos.• Sistema de medidas no convencionales. • Regla de tres simple en la producción. • Cálculo de la producción, comercialización de residuos. • Registro contables básicos en la administración • Números racionales: Relaciones de orden y sus operaciones. Técnica tecnológica • Las actividades productivas de la región. (transformación de residuos) • Espacios de transformación de residuos. - Los abonos naturales y artificiales • Procesos de compostaje - Técnicas de transformación y compostaje. - Herramientas y tecnologías aplicadas en los procesos de transformación y compost.

Comunidad y Sociedad

Comunicación y Lenguajes • Cuentos, mitos y leyendas orales y escritas relacionadas al impacto de los residuos en ambiente. • Los textos narrativos, descriptivos y expositivos. • Los signos lingüísticos y no lingüísticos. • Plurilingüismo y pluriculturalidad del Estado Boliviano. • Imposición de la lengua castellana en la colonia. • Discurso, estructura e ideología • Lenguajes en las tecnologías de la información y comunicación. Ciencias Sociales • Formas de administración y control territorial del Estado Plurina cional antes de la colonia: Pueblos y naciones andinas y de tierras bajas de Bolivia en la producción. Las plantas alimenticias en la economía de los pueblos (ejemplo regional) • Principio de convivencia y relaciones entre pueblos.

Cosmos y Pensamiento

Valores Espiritualidad y Religiones • Diálogo y convivencia con la naturaleza: Ritos y tradiciones. • Valores sociocomunitarios de los pueblos y naciones indígena originarios. • Ruptura y restitución de la convivencia armónica con la comuni dad y la Madre Tierra.• Respeto a las identidades de la plurinacionalidad.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

COSMOS Y PENSAMIENTO

COMUNIDAD Y SOCIEDAD

VIDA TIERRA TERRITORIO

CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN

ARTICULACIÓN ENTRE EL PSP Y LOS CONTENIDOS DE LAS ÁREASARTICULACIÓN ENTRE EL PSP Y LOS CONTENIDOS DE LAS ÁREAS

Ejemplo:

Actividades del plan de acción Contenidos de las áreas

Sembrado de la plantas alimenticias y medicinales.

Zonas geográficas y sus características para el cultivo de plantas alimenticias y medicinales.Estudio de suelos: determinación del pH. (Ciencias Naturales)

PSP

Plan de Desarrollo CurricularPlan de Desarrollo Curricular(Plan de Clase)(Plan de Clase)

Temática orientadora: Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y socioproductivosObjetivo Holístico: Reconocemos las características del suelo agrícola, formas de cultivo y propiedades de las semillas de las plantas alimenticias y medicinales producidas en la región, a través del desarrollo de actividades orientadas a su siembra, asumiendo valores de trabajo comunitario y de respeto mutuo para promover la importancia de su consumo en la alimentación diaria.Contenido y eje articulador: Semillas y espacios de sembrado para plantas alimenticias y medicinales.

ORIENTACIONES METODOLÓGICASRECURSOS/MATERIALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRÁCTICAObservación de fotografías o videos en los que se evidencien procesos de cultivo de diversos tipos de plantas.En grupos de trabajo las y los estudiantes responden al siguiente cuestionario:¿Cómo se prepara el terreno para el sembrado de: (hacer un listado de las plantas alimenticias y medicinales del contexto), ejemplo: maíz, quinua, maní, manzanilla, otros?¿Cuáles serán las principales variedades locales de plantas alimenticias y medicinales que tradicionalmente se han cultivado en la región?¿Cómo se seleccionan las semillas?¿Qué materiales y herramientas se utilizan?Para la siguiente clase se pide entrevistar a padres, madres y personas adultas de la familia con las mismas interrogantes anteriores. Además deben traer textos, recortes de periódicos, revistas, otros que ayuden a comprender mejor el proceso de preparación de diversos espacios para la siembra y de las semillas.En grupos de trabajo las y los estudiantes organizan y complementan el trabajo de indagación a sus padres y madres.En plenaria socializan los resultados del trabajo.TEORÍAComparamos las experiencias desarrolladas con la bibliografía recolectada.Conceptualización de los diversos tipos de suelo y sus componentes.Caracterización de la diversidad de semillas y su pertinencia a los espacios de sembrado.VALORACIÓNEn plenaria reflexionamos sobre la importancia de rescatar la diversidad agrícola y ambiental (Germoplasma) como factor fundamental para mantener vivos los agroecosistemas y la agricultura familiar.PRODUCCIÓNPreparación de diversos espacios para el sembrado.Selección y preparación de semillas pertinentes a los diversos espacios elaborados para el sembrado.

Herramientas: azadas, palas, rastrillos, mangueras de gomas para riego, regaderas.Materiales: maderas, macetas, botellas pet, bidones plásticos, abono orgánico. Semillas de plantas alimenticias y medicinales.

SerCooperación entre participantes.Responsabilidad compartida en los trabajos realizados.SaberCaracterización de la diversidad de espacios de sembrado y sus potencialidades.Clasificación de las semillas por sus características y cualidades.Reconocimiento de la posibilidad del sembrado de diversas plantas alimenticias y medicinales en diferentes espacios.HacerParticipación activa en la preparación de los espacios para el sembrado.Intervención comprometida en el acopio, selección y preparación de las semillas.Recolección de información pertinente referida al tema.DecidirPromoción de la diversidad de la flora como parte de la riqueza agrícola y ambiental en la alimentación diaria y preservación de la salud.

PRODUCTOS: Diversos espacios preparados para el sembrado (En macetas, bidones, botellas Pet, llantas, otros) Semillas seleccionadas y preparadas pertinentemente para el sembrado en los espacios creados. BIBLIOGRAFÍABaldiviezo, Eleodoro; Aguilar, Luis. 2006. Metodología de pequeños productores para mejorar la producción agrícola. Estrategias locales para la Gestión de Riesgos. PROSUKO. Cochabamba-BoliviaFukuoka, Masanobu. 1995. La Senda Natural del Cultivo: Teoría y Práctica de una Filosofía Verde. Ed. Terapión. Valencia-EspañaSeymour, John. 1981. La Vida en el Campo.Seymour, John. 1981. El Horticultor Autosuficiente. Editorial Guada. Barcelona-España.

17/04/23

TEMÁTICA ORIENTADORA: DESCOLONIZACIÓN Y CONSOLIDACIÓN SOCIOCULTURAL, ECONÓMICA Y TECNOLÓGICA DE NUESTROS PUEBLOS Y NACIONES

OBJETIVO HOLÍSTICO: Reconocemos las características del suelo agrícola, formas de cultivo y propiedades de las semillas de las plantas alimenticias y medicinales producidas en la región, a través del desarrollo de actividades orientadas a su siembra, asumiendo valores de trabajo comunitario y de respeto mutuo para promover la importancia de su consumo en la alimentación diaria.

Objetivo de área Campo

Objetivo de Bimestre

Objetivo de Plan de Clase

17/04/23

Semillas y espacios de sembrado para plantas alimenticias y medicinales.

PrácticaObservación de fotografías o videos en los que se evidencien procesos de cultivo de diversos tipos de plantas.En plenaria socializan los resultados del trabajo.TeoríaConceptualización de los diversos tipos de suelo y sus componentes.Caracterización de la diversidad de semillas y su pertinencia a los espacios de sembrado.ValoraciónEn plenaria reflexionamos sobre la importancia de rescatar la diversidad agrícola y ambiental (Germoplasma) como factor fundamental para mantener vivos los agroecosistemas y la agricultura familiar.ProducciónSelección y preparación de semillas pertinentes a los diversos espacios elaborados para el sembrado.

CONTENIDOS

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

17/04/23

Dimensiones Criterios de evaluación Lo que se considera para su valoración

Sembramos plantas

medicinales y alimenticias,

Cooperación entre participantes.

Ayuda mutua entre las y los compañeros de grupos y entre los grupos. Intercambio de materiales para el logro de la actividad planificada. Asumir responsabilidades compartidas entre las y los compañeros.

Intercambio de roles para alivianar el trabajo.

Ayuda complementaria para desarrollar tareas pesadas o fatigosas. Trabajo en todos los espacios y momentos del proceso educativo

planificado.

Actitud crítica y propositiva sobre el uso de abonos ecológicos.

Se asume posición en contra de la utilización de químicos que afecten a al ambiente.

Valora la importancia de abonos naturales en la conservación del espacio cultivable.

Analizando técnicas y

tecnologías que se utilizan en

su proceso y

Análisis y comprensión de los factores que intervienen en la producción de alimentos como: la fuerza humana, las técnicas y tecnologías utilizadas, materia prima, herramientas, el clima, cuidado ambiental y costos de la producción.

Identificación de las características del proceso de la siembra. Caracterización de los factores que intervienen en la producción de

alimentos. Determinación de costos que implica esta actividad, de acuerdo a

diversos contextos. Distinción de usos y funciones de los materiales y herramientas

utilizadas.

Asumiendo actitudes de

trabajo comunitario y de

respeto por la naturaleza

Trabajo de manera conjunta.

Participación activa y creativa en las actividades de la siembra ecológica.

Aporte de soluciones a los problemas enfrentados.

Uso adecuado de herramientas agrícolas del contexto.

Selección adecuada y/o creativa de las herramientas. Adaptación o creación de instrumentos o herramientas para la

actividad. Cuidado en el manejo de herramientas.

Planificación y ejecución de cultivos agrícolas en distintos contextos.

Identificación del espacio para el sembrado. Elaboración de propuesta de cultivos. Selección y preparación adecuada de semillas. Participación activa en el sembrado.

Para contribuir en el desarrollo del

cultivo ecológico y su práctica en la

comunidad.

Sembrado de plantas medicinales y alimenticias que respondan a la necesidades de la comunidad.

Generación de espacios de manera creativa para el sembrado. Práctica de sembrado de diferentes plantas, no solo para cumplir la

tarea sino como resultado de su reflexión sobre esta actividad. Consumo de medicinas y alimentos

ecológicos como alternativa en el cuidado de la salud.

Creación de espacios de motivación para que otras personas consuman alimentos y medicinas naturales.

Gracias…