Subsector: Lenguaje y ComunicaciónTiempo de duración de la clase: 90 minutosNivel: NB1, Primer año básico

Objetivos Fundamentales Verticales- Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado.- Dominar progresivamente el código del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.

Contenidos Mínimos Obligatorios

- Audición comprensiva de textos literarios: cuentos, fábulas, leyendas, poemas leídos y recitados.- Reconocimiento progresivo de las sílabas que componen las palabras: sílabas directas (consonante y vocal).

Objetivos de la clase- Comprender un texto literario breve, apreciando su significado a partir de los tres tipos de preguntas, especialmente inferenciales. - Reconocer la consonante “p” en la combinación silábica en un texto literario narrativo.

Lectura Compartida

Actividades de InicioAntes de la lectura

Los alumnos:Los alumnos:- Conversan, en pequeños grupos, en torno a preguntas Conversan, en pequeños grupos, en torno a preguntas

dadas por el profesor: ¿Tú ayudas en tu casa? ¿En qué dadas por el profesor: ¿Tú ayudas en tu casa? ¿En qué ayudas? ¿Cuándo te gusta ayudar? ¿Cómo te sientes ayudas? ¿Cuándo te gusta ayudar? ¿Cómo te sientes cuando ayudas? cuando ayudas?

- Formulan hipótesis de lectura a partir del título “La gallinita Formulan hipótesis de lectura a partir del título “La gallinita roja y los granitos de trigo” y de las ilustraciones que roja y los granitos de trigo” y de las ilustraciones que aparecen en la lectura compartida. La docente escribe las aparecen en la lectura compartida. La docente escribe las hipótesis en la pizarra.hipótesis en la pizarra.

Actividades de desarrolloDurante la lectura

Los alumnos:Los alumnos:- Escuchan la lectura del cuento “La gallinita roja y los granitos de Escuchan la lectura del cuento “La gallinita roja y los granitos de

trigo”, y reconocen la palabra clave “pato”. Conversan acerca de las trigo”, y reconocen la palabra clave “pato”. Conversan acerca de las características de esta ave. Distinguen todas las palabras “pato” características de esta ave. Distinguen todas las palabras “pato” que aparece en el texto (vocabulario visual).que aparece en el texto (vocabulario visual).

- Juegan a leer otras palabras del cuento que empiecen con la letra Juegan a leer otras palabras del cuento que empiecen con la letra en estudio: perro, pollitos, panes, pan.en estudio: perro, pollitos, panes, pan.

- Imitan el sonido onomatopéyico de los pollitos cada vez que la Imitan el sonido onomatopéyico de los pollitos cada vez que la profesora nombra esta ave (pío-pío).profesora nombra esta ave (pío-pío).

- Formulan hipótesis de lectura sobre el final del cuento a partir de la Formulan hipótesis de lectura sobre el final del cuento a partir de la pregunta inferencial: ¿Quién se comerá el pan que hizo la gallina pregunta inferencial: ¿Quién se comerá el pan que hizo la gallina roja y sus pollitos?roja y sus pollitos?

Actividades de desarrolloDespués de la lectura

Los alumnos: Comprueban las hipótesis formuladas antes de la lectura, escritas

en el pizarrón.

Actividades de desarrolloDespués de la lecturaLos alumnos, en forma oral, responden las siguientes preguntas:Los alumnos, en forma oral, responden las siguientes preguntas:

PreguntaPregunta Nivel de Nivel de preguntapregunta

Estrategia para responderEstrategia para responder

¿Quiénes ayudaron a la gallina a ¿Quiénes ayudaron a la gallina a sembrar el trigo?sembrar el trigo?

LiteralLiteral La respuesta aparece explícita en el La respuesta aparece explícita en el texto.texto.

¿Qué hizo la gallina con el trigo ¿Qué hizo la gallina con el trigo después de desgranarlo?después de desgranarlo?

LiteralLiteral La respuesta aparece explícita en el La respuesta aparece explícita en el texto.texto.

¿De qué estaba hecha la masa del ¿De qué estaba hecha la masa del pan? pan?

InferencialInferencial La respuesta se construye a partir La respuesta se construye a partir de los datos e información explícita de los datos e información explícita que entrega el texto y los que entrega el texto y los conocimientos y experiencias conocimientos y experiencias previas del niño que lo escucha.previas del niño que lo escucha.

¿Por qué la gallina llevó el trigo al ¿Por qué la gallina llevó el trigo al molino?molino?

InferencialInferencial La respuesta se construye a partir La respuesta se construye a partir de los datos e información explícita de los datos e información explícita que entrega el texto y los que entrega el texto y los conocimientos y experiencias conocimientos y experiencias previas del niño que lo escucha.previas del niño que lo escucha.

¿Por qué crees tú que el gato, el pato ¿Por qué crees tú que el gato, el pato y el perro no ayudaron a la gallinita? y el perro no ayudaron a la gallinita?

ValorativaValorativa La respuesta es un juicio u opinión La respuesta es un juicio u opinión del niño acerca de lo escuchado.del niño acerca de lo escuchado.

Actividad de cierre

- Bitácora de aprendizaje.- Bitácora de aprendizaje.

Recursos de aprendizajeRecursos de aprendizaje

- Lectura compartida del cuento “La gallinita roja y los granitos de trigo” - Lectura compartida del cuento “La gallinita roja y los granitos de trigo” tomado del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación, Primer año tomado del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación, Primer año básico. Editorial Marenostrum. Gobierno de Chile, Ministerio de básico. Editorial Marenostrum. Gobierno de Chile, Ministerio de Educación, 2006.Educación, 2006.

- Vocabulario visual (“pato”)- Vocabulario visual (“pato”)

Taller Nº1

En grupo de cuatro profesores, realicen una secuencia de En grupo de cuatro profesores, realicen una secuencia de actividades para la comprensión lectora, centrada en las actividades para la comprensión lectora, centrada en las tres tipos de preguntas (especialmente inferenciales), que tres tipos de preguntas (especialmente inferenciales), que corresponda a una clase de 90 minutos.corresponda a una clase de 90 minutos.

Seleccionen un texto de los libros escolares de primer, Seleccionen un texto de los libros escolares de primer, segundo, tercero o cuarto año básico, a partir de dicho texto segundo, tercero o cuarto año básico, a partir de dicho texto desarrollen una secuencia de actividades de comprensión desarrollen una secuencia de actividades de comprensión lectora, para el curso elegido. lectora, para el curso elegido.

En plenaria, cada grupo presentará su planificación de la En plenaria, cada grupo presentará su planificación de la clase.clase.

Subsector: Lenguaje y ComunicaciónNivel: NB1 o NB2Tiempo de duración de la clase: 90 minutos

Objetivo Fundamental Vertical:

Contenido Mínimo Obligatorio:

Objetivo de la clase

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Inicio: Activación de conocimientos previos, motivación, actividades preliminares.Duración aprox.: 10 minutos

Desarrollo:Actividades del enfoque equilibrado (comprensión lectora y conciencia fonológica).Duración aprox.: 60 minutos

Cierre:Síntesis de la clase, actividades de metacognición.Duración aprox. : 10 minutos

Recursos de aprendizaje:

Expliquen detalladamente por qué escogieron las actividades y recursos de aprendizaje antes descritos.

Listado de todos los recursos y materiales que se usarán en la clase