planeaciones de la segunda jornada de prácticas

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

PROFR: MIGUEL CASTILLO CRUZ

EXTENSIÓN MAZATLÁN

ASIGNATURA: TRABAJO

DOCENTE E

INNOVACIÓN

PLANEACIONES DE LA SEGUNDA JORNADA DE

PRÁCTICAS (DEL 24 DE NOVIEMBRE AL 5 DE

DICIEMBRE)

Profesor: Victor Manuel Sandoval Ceja

Karen Jazmín Alcántar Castañeda

Grado: 5to Semestre Grupo: “C”

CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO Secuencia didáctica

Nombre de la escuela: Escuela Primaria Nueva Creación Santa Fe

Nombre del profesor(a) Nancy Zamudio

Nombre del practicante:

Karen Jazmín Alcántar

Castañeda

Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.

Propósito de la asignatura en Primaria: Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales. • Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

FECHA Del 24 al 5 de Diciembre.

Propósito de la asignatura en educación básica: • Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos. • Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.

Estándares: 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales. 1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales entre números naturales, utilizando los algoritmos convencionales. 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

GRUPO 5° grado

Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico

BLOQUE 2

Aprendizaje esperado: • Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza

SESIÓN 1/1

http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&source=images&cd=&cad=rja&docid=80THbdEhb2iLYM&tbnid=WzdGIK4NnxUtDM:&ved=0CAUQjRw&url=http://cieva.sepyc.gob.mx/2013/index.php&ei=3b-wUfZ4hOCtAaj3gYAD&bvm=bv.47534661,d.aWM&psig=AFQjCNH99xhIJCAM2w7f8cx448ge0iSVUg&ust=1370624329721971

el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario.

Tema/Contenido: Problemas multiplicativos • Resolución de problemas que impliquen una división de números naturales con cociente decimal.

DURACIÓN 60 minutos.

Materiales y recursos didácticos: - Listón. - Tarjetas con cantidades. - Libro del alumno.

Estrategia didáctica

Rescate de conocimientos previos: Comenzaré la clase analizando los elementos de la división: (Dividendo, divisor, cociente y residuo). Les pondré una división en el pizarrón y comentaremos sus elementos y que significa cada parte. Continuaré mostrándoles a los alumnos un pedazo de listón de 8 metros. El problema es: Si en una papelería se quiere repartir el listón a 6 personas en partes iguales. ¿Cuánto le toca a cada uno?, el problema lo pueden realizar por binas o de manera individual. Al término de la actividad se cuestionará a los alumnos sobre la resolución del problema por ejemplo: ¿Cómo realizaron el problema? ,¿Qué operaciones hicieron?, ¿Cómo sabían qué tipo de operación se tenía que hacer?, ¿En la operación hubo decimales?, ¿Y residuos? Con la finalidad de que los alumnos se contextualicen en el contenido que se verá a continuación.

INICIO Iniciaré pidiéndoles a los alumnos que abran su libro de desafíos matemáticos en la página 58 y 59 en la lección 24 con el título “En partes iguales”, realizaremos la consigna por binas. Se les pedirá a los alumnos que resuelvan los problemas que se presentan en el libro como por ejemplo:

¿Qué y cómo se evalúa?

Se evaluará por medio de una lista de cotejo con los indicadores: ¿Muestra disposición para trabajar tanto individual como en binas? ¿Resuelve problemas por medio de una división de números naturales con cociente decimal? ¿Analiza los procedimientos para la resolución de los problemas? ¿Presenta dificultades en la resolución de problemas? ¿Soluciona eficientemente las problemáticas presentadas?

DESARROLLO Se realizará un juego de competencia con los alumnos. Se formará al grupo en equipos de 4 personas. En el pizarrón se pondrán tarjetas hechas de cartulina con números como 1,2 ,3 ,4 y 5 detrás de cada uno vendrá escrito un problema de dicho contenido. La dificultad variará de acuerdo al número que elijan, entre más bajo sea es menor la dificultad del problema. Por equipos los alumnos tendrán que discutir la operación que tendrán que realizar. Llevando un orden se irá preguntando a los alumnos la cantidad que por equipo elijan y se les dictará un problema que tendrán que resolver en un tiempo estimado de 4 minutos, máximo 6. El equipo que vaya juntando la mayor cantidad será el ganador. Pasaré por las filas para revisar que todos los integrantes del equipo estén participando en la realización del problema. Identificaré aquellos que tengan problemas en la resolución de sus divisiones por lo que a esos alumnos les asignaré un alumno con alto desempeño para que lo apoyen. A los alumnos con bajo rendimiento les entregaré ejercicios similares pero con menor dificultad, cuando terminen haremos una pequeña retroalimentación sobre lo que se vio en clase.

¿Qué y cómo se Evalúa?

Se evaluará por medio de una rúbrica con los indicadores: ¿Muestra disposición para trabajar tanto en equipos como individual? ¿Resuelve los problemas eficientemente? ¿Encuentra más de un procedimiento en la resolución de problemas? ¿Participa y acepta las opiniones de sus compañeros? ¿Respeta turnos al momento de participar?

CIERRE Para finalizar la actividad les pediré a los alumnos que realicen una conclusión en su cuaderno sobre lo visto en clase, tanto de aspectos cognitivos como afectivos. Se les pondrán puntos de referencia para realizar su escrito como: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿Qué sucedió en la clase?, etc.


Se evaluarán el dominio del contenido, descripción de los procedimientos que utilizaron, la limpieza del trabajo, la redacción y uso de la ortografía por medio del cuaderno del alumno.

LOGROS OBTENIDOS

Observaciones.

Alcántar Castañeda Zamudio Nancy Delgado Morales Carrillo Álvarez

Karen Jazmín Lourdes Daniela Rosa María

Alumno practicante Encargado del grupo Vo.Bo del director Vo. Bo. Profesor

Lista de cotejo

Inicio

Indicadores SI NO

¿Muestra disposición para trabajar tanto individual como en binas?

¿Resuelve problemas por medio de una división de números naturales con cociente decimal?

¿Analiza los procedimientos para la resolución de problemas de valor faltante?

¿Presenta dificultades en la resolución de problemas?

¿Soluciona eficientemente las

problemáticas presentadas?

Rubrica

Desarrollo

Indicadores NUNCA ALGUNAS

VECES

CASI

SIEMPRE

SIEMPRE

¿Muestra disposición para trabajar tanto en equipos como individual?

¿Resuelve los problemas eficientemente?

¿Encuentra más de un procedimiento en la resolución de problemas?

¿Participa y acepta las opiniones de sus compañeros?

¿Respeta turnos al momento de participar?

Secuencia didáctica Actividades para las clases de Educación Artística en Educación primaria


Nombre del profesor(a): Nancy Zamudio

Nombre del practicante: Karen Jazmín Alcántar Castañeda

Competencias que se favorecen: Artística y cultural

Propósito de la asignatura en la educación primaria: • Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.

FECHA Del 24 al 5 de diciembre.

Eje: Apreciación

Lenguaje artístico: Artes visuales

GRUPO 5° grado

BLOQUE 2

Aprendizaje esperado: • Realiza obras tridimensionales considerando sus elementos: textura, color, línea, forma, volumen y peso.

SESIÓN 1

Tema/Contenido: • Clasificación de los elementos que conforman la composición y expresión tridimensional: textura, color, línea, forma, volumen y peso.


Materiales y recursos didácticos: - Hojas blancas. - Libro de educación artística. - Plumones. - Pizarrón.


Título de la actividad

Rescate de conocimientos previos:

Comenzaré preguntándoles a los alumnos acerca de las construcciones que

se encuentran por el lugar donde viven, identificar las actividades que se llevan a

cabo en esos espacios e imaginar qué tipo de objetos habrá en ellos. Se


comentarán los puntos dichos anteriormente.

INICIO Iniciaremos revisando el libro de Educación Artística en la

página 28 en un dato interesante sobre el arquitecto Luis Barragán. Se comentará de manera grupal. Después les pediré a los alumnos que observen las imágenes de la página 28 y 29 y analicen sobre sus elementos que conforman los edificios por ejemplo: su textura, color, línea, forma, volumen y peso.

Continuaremos revisando el texto de la página 30. Realizaremos una lectura robada y al final lo comentaremos. Les pediré que realicen un mapa mental con las palabras o dibujos esenciales que traten sobre lo visto en el párrafo. Antes de realizar el mapa mental les diré que es y cómo realizarlo.

Después hare una reflexión acerca de su hogar y la funcionalidad que tiene. Detallaremos las diferentes tipos de construcciones que conocen.

¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluará por medio de una lista de cotejo con los indicadores: ¿Analiza la información propuesta en el texto? ¿Detalla las diferentes tipos de construcciones que conocen?

DESARROLLO

Realizaremos por equipos un boceto del croquis del lugar donde viven. Les entregaré hojas y los alumnos tendrán que recordar y dibujar su entorno para realizar la actividad de manera satisfactoria.

¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluará por medio de un diario de clase con los indicadores: ¿Reconoce la función de los croquis? ¿Sabe realizar

uno? ¿Participa en la elaboración del croquis? ¿Muestran disposición al momento de trabajar colaborativamente?

CIERRE Para finalizar la clase les entregaré por equipos cartulinas y ellos tendrán que revisar su boceto nuevamente para después poder pasarlo a la cartulina, tendrán que ubicar cada espacio. Al terminar la actividad los alumnos pasaran al frente a exponer sus croquis con el resto de la clase. Se cuestionará a los alumnos sobre la realización del trabajo y la importancia de los elementos de las composiciones tridimensionales.

¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluará por medio de una bitácora de col con los indicadores:¿Qué aprendí?, ¿Qué paso?, ¿Qué sentí?. Se realizará una coevaluación entre equipos por medio de una rúbrica con los indicadores: ¿Muestra todos los espacios del lugar donde viven? ¿En el producto se ve la colaboración de todos los participantes del equipo? ¿Muestra creatividad?

LOGROS OBTENIDOS

Observaciones.

Alcántar Castañeda Zamudio Nancy Delgado Morales Lamas Cedano

Karen Jazmín Lourdes Daniela Faustino Antonio

Alumno practicante Encargado del grupo VO.BO del director VO. BO. profesor

Secuencia didáctica Actividades para las clases de Geografía en Educación primaria

Nombre de la escuela: Escuela Nueva Creación Santa Fe



Competencias que se favorecen: Valoración de la diversidad natural

Eje temático: Componentes naturales

Propósito de la asignatura en la educación primaria: Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.

FECHA .

GRUPO 5° grado

BLOQUE 2 Diversidad natural de los continentes.

Aprendizaje esperado: • Reconoce la distribución de los climas en los continentes.

SESIÓN 1/1

Tema/Contenido: • Elementos básicos de los climas (temperatura y precipitación).


Materiales y recursos didácticos: - Libro del alumno. - Imágenes. - Pizarrón.


Indicaciones previas al estudiante.

Previamente días antes de abordar el contenido se les pedirá a los alumnos que

investiguen en diversas fuentes los conceptos de temperatura, humedad y

precipitación.

También les llevare la información por si en dado caso los alumnos no llevan el


material solicitado.

Rescate de conocimientos previos: Comenzare mostrándoles a los alumnos imágenes sobre ciudades las cuales fueron afectadas por los constantes cambios climáticos por ejemplo: ciudades con sequias, inundaciones en los estados, frio en lugares no muy conoces. Les preguntaré: ¿Por qué ocurren esos fenómenos?, ¿El cambio climático será un factor en estas situaciones?, ¿Por qué? La finalidad de esta actividad es inducir a los alumnos al contenido que se verá a continuación.

INICIO Iniciaremos revisando la página 55 del libro de Geografía con el título “Los diferentes climas del mundo” por medio de una lectura robada se irá analizando el pequeño párrafo que viene ahí. Es una pequeña introducción al contenido.

Después se realizará la actividad que viene en dicha página:

¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluará por medio de lista de cotejo con los indicadores: ¿Rescata la información esencial del texto? ¿Muestra disposición para trabajar? ¿Realiza la actividad correctamente? ¿Identifican los fenómenos vistos en los casos presentados? ¿Identifica los elementos básicos de los climas (temperatura y precipitación)?

Al termino de esta actividad se cuestionara a los alumnos por ejemplo: ¿Por qué creen que suceden estos eventos?, ¿Cuáles serán las causas?, ¿En nuestra ciudad ha pasado alguna situación como la que se vio en las imágenes?, ¿Estamos propensos a sufrir algún tipo de eventos como esos?, ¿Por qué?. Después se formarán en equipos y analizaremos la información propuesta por los compañeros de diversas fuentes. También les entregaré la información que investigue con la finalidad de que conozcan mas este tema. Se rescatarán los temas: a) La temperatura, b) humedad, c) viento, d) presión atmosférica, e) precipitación. Se comentarán los temas con el resto de la clase para ampliar más el contenido.

DESARROLLO Continuaremos con la revisión del párrafo de la página 56 se les pedirá a los alumnos que rescaten los puntos más importantes de la lectura. Después se les pedirá que realicen la actividad de dicha página. La consigna es observar 6 imágenes de distintos paisajes de diferentes continente propuestas en el libro y tendrán que observar sus características y contestar en su cuaderno las siguientes preguntas: ¿Los paisajes muestran el mismo clima?, ¿Por qué?, ¿Qué elementos del paisaje te permiten reconocer el clima?

¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluará por medio de una rúbrica con los indicadores: ¿Reconoce la distribución de los climas en los continentes? ¿Muestra disposición para trabajar? ¿Redacta de manera correcta? ¿Usa las reglas ortográficas en la redacción?

CIERRE Se les pedirá a los alumnos que realicen un mapa conceptual de manera individual con los elementos vistos en clase. Tendrán que tomar los conceptos vistos: ) La temperatura, b) humedad, c) viento, d) presión atmosférica, e) precipitación. Se valoraran aspectos como:

- Contenido. - Conectores. - Limpieza. - Elementos esenciales.

¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluará por medio de una bitácora de col con las preguntas. ¿Qué aprendí? ¿Qué sentí?, ¿Qué paso? Basándome en indicadores como:

- Uso de la ortografía

- Redacción

de forma coherente.

- Muestra dominio del contenido.

- Muestra disposición para trabajar.

LOGROS OBTENIDOS

Observaciones.



Alumno practicante Encargado del grupo Vo.Bo del director Vo. Bo. profesor

Secuencia didáctica Actividades para las clases de Historia en Educación primaria

Nombre de la escuela: Escuela de Nueva Creación Santa Fe



Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia

Propósitos de la asignatura en la educación primaria: - Establezcan relaciones de secuencia, cambio y

multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.

- Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre el pasado.

- Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.


Ámbitos: Social, Político y Cultural.

GRUPO 5° grado

BLOQUE II: De la Reforma a la República Restaurada

Aprendizaje esperado: Reconoce la soberanía y la democracia como valores de la herencia liberal.

SESIÓN 1/1

Tema/Contenido: Benito Juárez y los liberales.


Materiales y recursos didácticos: - Información. - Libro de historia. - Internet.


Indicaciones previas al alumno: Les pediré a los alumnos que busquen en internet de diversas fuentes la biografía de Benito Juárez. En dado caso que los alumnos no cumplan con el material yo se los proporcionaré.


Rescate de conocimientos previos: Comenzaremos haciendo una reflexión sobre el triunfo de la revolución de Ayutla, aquellos aspectos que beneficiaron a la sociedad, será una retroalimentación para iniciar con el nuevo contenido a abordar. Realizaremos un cuadro de doble entrada sobre las causas y consecuencias de la revolución de Ayutla. Al finalizar comentaremos estos productos de manera grupal.

INICIO Comenzaremos analizando la página 62 de su libro de Historia con el título “Benito Juárez y los liberales”. Realizaremos una lectura robada y mientras la hacemos les pediré que identifiquen y subrayen las ideas principales del texto. Continuaremos haciendo un mapa mental sobre lo visto en la lectura poniendo en el centro el titulo de la lectura y por medio de dibujos o palabras claves lo esencial de ésta. Al final comentaremos sus productos de manera grupal.


Se evaluará por medio de un diario de clase basándome en aspectos como:

- Disposición para trabajar. - Rescata lo importante del

tema. - Realiza de manera

satisfactoria el mapa mental.

DESARROLLO Continuaremos realizando una escenificación


de la vida de Benito Juárez por equipos por medio de una entrevista se cuestionará sobre su vida, se organizará el equipo para saber quién serán dicho personaje, otros camarógrafos, reporteros y el público en general. Además los equipos tendrán que organizar las preguntas que se realizarán en el pequeño reportaje. Se les dará aproximado 3-4 minutos para la entrevista.

Se evaluará por medio de un crucigrama con las preguntas acerca de la vida de Benito Juárez vistas en la entrevista realizada.

CIERRE Se les entregará una cartulina donde los alumnos tendrán que escribir la famosa frase de Benito Juárez “Entre los individuos como en las naciones el respeto al derecho ajeno es la paz”. Y se les preguntará a los alumnos sobre lo que entienden sobre esta frase. Se comentará sobre la importancia de esto en la vida cotidiana. Se hará énfasis en la realización de dichos sucesos para la soberanía y democrática como valores de la herencia liberal. Para finalizar la clase les pediré que realicen una conclusión o reflexión sobre el tema visto. Se basarán desde las consecuencias de la revolución de Ayutla hasta la vida de Benito Juárez. Se comentará de manera grupal los productos de los alumnos cuestionándolos y haciendo una pequeña retroalimentación.

¿Qué y cómo se evalúa? se evaluará la reflexión de los alumnos basándose en los indicadores:

- Muestra dominio del tema. - Uso de las reglas

ortográficas. - Limpieza. - Cohesión y Coherencia al

redactar su reflexión.

LOGROS OBTENIDOS

Observaciones.



Alumno practicante Encargado del grupo VO.BO del director VO. BO. profesor

Secuencia didáctica Actividades para las clases de Formación Cívica y Ética en Educación

primaria




Competencias que se favorecen: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad

Propósitos de la asignatura en la educación primaria: • Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.


Tema/Contenido:

Identificamos prioridades En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cómo podemos saber si lo que elegimos es lo mejor. Qué prioridades conviene considerar al tomar una decisión. Cuál es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones. Por qué es importante prever consecuencias de nuestras acciones.

GRUPO 5° grado

BLOQUE

Bloque II. Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos

Aprendizaje esperado: Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás.

SESIÓN 1/1

Ámbito: Aula



Rescate de conocimientos previos: Comenzaré la clase platicando con los alumnos acerca de las cosas que antes no podían hacer y que ahora si pueden hacerlas. Identificaremos que cosas son prioritarias y cuáles traen consecuencias no siempre agradables. Los


cuestionamientos serán:

INICIO Iniciaremos analizando el párrafo de la página 55 con titulo “Para aprender”. Realizaremos una lectura robada. Al término de ésta comentaremos los puntos esenciales del texto.

Les pediré que analicen las imágenes que se encuentran abajo del texto y los cuestionare con preguntas como: ¿Necesito realizar las acciones de las imágenes?, ¿Les conviene?, ¿Es justo?, ¿Es legal?, ¿Es bueno para ustedes?, ¿Les interesa?, ¿Pueden hacerlo?, ¿Les gustan?, ¿Dañan a los demás? Con la finalidad de inducir a los alumnos a la reflexión de las acciones y que a través de ésta emitan su propio juicio.

¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluará por medio de un diario de clase identificando aquellos aspectos esenciales del tema que se verá con los indicadores: ¿Identifica los momentos y situaciones que debemos tomar decisiones? ¿Identifica las prioridades a considerar al tomar una decisión? ¿Reconoce porque es importante prever consecuencias de nuestras acciones?

DESARROLLO Continuaremos con la página 56 de su libro de Formación Cívica y Ética. La consiga es completar la tabla en equipos de 3 personas acerca de capacidad de decisión en distintos aspectos de su vida.

¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluará por medio de una rúbrica con los indicadores: ¿Valora las implicaciones

Los alumnos con bajo desempeño serán apoyados por mi parte para la realización del trabajo. Si esto no me fuera posible por atender a los demás equipos asignaré a un alumno con alto desempeño para que ayuden a dichos alumnos. Al termino de la realización de la tabla analizaremos de manera grupal lo que podemos hacer y antes no. Y los interrogare preguntándoles ¿Por qué ahora si pueden hacer dichas acciones? Continuaremos con la consigna 3 de la página 56. De manera individual tacharemos aquellas decisiones propuestas en el cuadro que violen las reglas o leyes y que son dañinas para ustedes o para otras personas por ejemplo: salirse de su casa o de la escuela sin permiso, tomar a escondidas lo que no les pertenece. Pondremos una palomita aquellas decisiones que no afectan a otros ni son dañinas para ustedes, ni que violen las reglas o leyes. Ahora con las imágenes de la página 55 encerraremos de color azul las que son buenas para ustedes y favorecen su desarrollo personal y social por ejemplo: el niño que está leyendo.

de sus decisiones y el impacto en los demás? ¿Muestra disposición para trabajar? ¿Identifica las decisiones que afectan su desarrollo personal como aquellas que afectan a los demás? ¿Identifican las decisiones positivas para su desarrollo como el de los demás? ¿Identifica las acciones positivas en las imágenes? ¿Y las negativas?

Y de color verde encierren aquellas que son buenas para ustedes y para las demás personas porque se basan en valores como la solidaridad, la legalidad, la justicia, el respeto por ejemplo: Cuando ayudan a una anciana a cruzar la calle.

CIERRE Para finalizar la clase de manera individual les pediré a los alumnos que analicen las situaciones presentadas en el cuadro y que realicen una historieta donde implique la toma de decisiones y las consecuencias de aquellas decisiones que no sean correctas o adecuadas de acuerdo a su juicio moral, basándose en la pregunta: ¿Por qué o para que tomo dichas decisiones?. Se valorará la creatividad de los alumnos al hacer la historieta como el uso de la toma de decisiones. También les pediré que analicemos este pequeño párrafo:

De manera grupal realizaremos un cuadro como el

¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluará por medio de una autoevaluación propuesta por el libro “Lo que aprendí” que se encuentra en la página 60 y 61.

de la página 58 titulo de la actividad ¡Participemos!. Con la ayuda de todos los compañeros del salón iremos haciendo el cuadro con los retos que los compañeros propongan un ejemplo podría ser “Aprender más y mejor” con la decisión “Hacer la tarea en equipos”. Les proporcionare los materiales que necesiten como cartulinas de tal forma que el cuadro quede de gran tamaño para pegarlo en el salón de clases.

LOGROS OBTENIDOS

Observaciones.




Secuencia didáctica Actividades para las clases de Español en Educación primaria

Nombre de la escuela: Escuela Primaria Santa Fe



Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas •Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Propósito de la asignatura en la educación primaria: • Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. • Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país. • Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

FECHA

Estándares: 1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). 1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema. 3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. 3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos. 5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar. 5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.

GRUPO 5° grado

Ámbito: Literatura BLOQUE 2

Tipo de texto: Narrativo

Práctica social del lenguaje:

Elaborar un compendio de leyendas

Propósitos comunicativos:

Reconocimiento de elementos de la realidad y fantasía de las

leyendas mediante la lectura su lectura en voz alta.


Propósitos didácticos (Aprendizaje esperado): • Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas.

SESIÓN

DURACIÓN

Producción: • Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusión sobre su significado.

Material: - Power point. - Proyector. - Pizarrón. - Plumones. - Libro del alumno.


Título de la actividad


Comenzaré mostrándoles a los alumnos un power point será un juego de

pregunta, por ejemplo las características de las leyendas, su significado, en

donde se ubican, elementos que éstas presentan, etc, y los alumnos tendrán que

relacionar las preguntas con el texto que sea el correcto. Algunos ejemplos serán

leyenda, un poema, una novela, un cuento, etc. con la finalidad de inducir a los

alumnos al contenido que se verá a continuación. La intención es analizar

nuevamente el significado de que es una leyenda, sus características, etc. Les

pediré a los alumnos que tomen nota en su cuaderno y a partir de esto

realizaremos en el pizarrón un mapa mental sobre lo visto anteriormente.

Producción

• Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusión sobre su

Secuencia didáctica

Empezaremos analizando las leyendas que se

encuentran en el libro de español del alumno en la

página 52 y 53 con el título “La mulata de Córdoba” y

“Las Criptas de Kaua”.

¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluará por medio de una lista de cotejo con los indicadores. ¿Identifica tanto la fantasía como la realidad en

significado.

las leyendas analizadas? ¿Realiza la historieta siguiendo el contenido de la leyenda? ¿Redacta lo aprendido en la reflexión? ¿Identifica las caracteristicas de las leyendas vistas? ¿Identifica el lugar donde ocurren los hechos? ¿Identifica el tiempo histórico en el cual ocurren los hechos? ¿Identifica los sucesos de la realidad en las leyendas presentadas? También se realizará una coevaluación entre los equipos de las obras donde se

Al termino de la revisión de las leyendas se cuestionará

a los alumnos sobre: ¿En qué tiempo histórico ocurren?,

¿En qué lugar acontecen los hechos?, ¿Qué sucesos

son tomados de la realidad?, ¿Qué características

fantásticas están presentes?.

evaluara por medio de una rúbrica con los indicadores: ¿Se aprecia el contenido de la leyenda? ¿Participan todos los integrantes del equipo? ¿Muestra creatividad al momento de escenificar? ¿Se identifican los aspectos fantásticos como los reales?

Les pediré a los alumnos que de manera individual realicen una historieta de la leyenda que más les haya agradado. Les entregaré hojas blancas y se les dará un tiempo estimado para que las realicen. Al término pasarán algunos alumnos a exponer sus productos. Después los alumnos tendrán que realizar una reflexión

en su cuaderno sobre las leyendas vistas anteriormente.

Temas de reflexión:

Comprensión e interpretación • Elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas). Propiedades y tipos de textos • Características y función de las leyendas.

Logros obtenidos:

Observaciones:





Actividades para las clases de Ciencias Naturales en Educación primaria




Tema/Contenido: ¿Qué es la biodiversidad?

Características de especies endémicas, y ejemplos de endemismos en el país.

Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país

Asignaturas con que se relaciona:

- Español.

- Matemáticas.

Transversalidad:

Matematicas:

Competencias:Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente. Aprendizaje esperado: • Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario. Contenido: • Resolución de problemas que impliquen una división de números naturales con cociente decimal. Español: Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas •Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Producción: • Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusión sobre su significado. Aprendizaje esperado: • Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas.

Ámbito: • Biodiversidad y protección del ambiente.


Propósito de la asignatura en la educación básica: • Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable.

FECHA Del 24 al 5 de Diciembre.

Propósito de la asignatura en la educación primaria: • Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.

Estándares: 1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la nutrición y la reproducción. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados. 4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. 4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida. 4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades.

GRUPO 5° grado

BLOQUE

Bloque II. ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado.

Aprendizaje esperado: • Características de especies endémicas, y ejemplos de endemismos en el país.

SESIÓN

Competencias que se favorecen: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención

DURACIÓN

Materiales y recursos didácticos: - Proyector. - Video - Libro del alumno. - Información rescatada de distintas fuentes. - Cartulina. - Hojas blancas. - Plumones. - Pizarrón.


Indicaciones previas al estudiante: Previamente a abordar el contenido les pediré a los alumnos que investiguen por equipos de 4 personas sobre las especies endémicas en el país. Se basaran en

los cuestionamientos: ¿Qué son las especies endemicas?, ¿Qué especies endémicas hay en el lugar donde vivimos?, ¿Cómo podemos colaborar para su conservación?, ¿Cuál es el estado de conservación de estas especies?. Link: http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/endemicas/endemicas.html Para no dejarles mucha tarea a investigar les proporcionare mas información del tema como por ejemplo:¿ Qué puede ocurrir si se altera el ecosistema?, ¿Qué papel desempeñan en la cadena alimenticia?.. También les llevare una tabla con datos de las especies endémicas que se encuentran en México. Si en dado caso los alumnos no cumplen con el material solicitado, les llevare información para los equipos para poder realizar la actividad planeada. Mi investigación estará basada en estas fuentes: La comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas(Conanp), Secretaria de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat). Link: http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/endemicas/endemicas.html

Rescate de conocimientos previos Comenzare mostrándoles a los alumnos un video de especies endémicas en el país. Se les pedirá que rescaten y anoten en su cuaderno aquellos elementos que consideren relevantes del video. Al término de éste comentaremos las ideas centrales del video y formaremos un mapa mental en el pizarrón. Las palabras que desconozcan los alumnos se les pedirá que las busquen en su diccionario y anoten su significado en su cuaderno. Link https://www.youtube.com/watch?v=Is0d8ez7N2A

INICIO Iniciare viendo el libro del alumno de Ciencias Naturales en la página 72 con el título “Especies endémicas”. Analizaremos el pequeño párrafo que se encuentra ahí. Con la finalidad de conocer un poco más sobre el tema.

Continuaremos con la investigación que se les pidió días antes del abordaje del contenido. Se formarán los equipos que realizaron dicho trabajo para comparar los resultados de búsqueda de información,

¿Qué y cómo se Evalúa? Se evaluará por medio de una lista de cotejo con los indicadores: ¿Rescata lo más relevante del texto? ¿Identifica algunas especies endémicas del país y las consecuencias de su pérdida?

¿Realiza una búsqueda eficiente de distintas fuentes?? ¿Analiza la información propuesta por sus compañeros? ¿Respeta turnos para participar con sus compañeros? ¿Rescatan la información

se analizarán las fuentes y rescatarán las ideas principales de cada elemento investigado. Los alumnos con bajo desempeño serán acompañados por un alumno con alto desempeño para brindarles tutorías o apoyo en el proceso del rescate de información. De manera grupal se responderán las 5 preguntas investigadas por los equipos aclarando dudas que se puedan presentar. Después de manera individual les pediré a los alumnos que realicen una pequeña leyenda con las características de las especies endémicas basándose en las preguntas: ¿Qué especies endémicas hay en el lugar donde vivimos?, ¿Cómo podemos colaborar para su conservación?, ¿Cuál es el estado de conservación de estas especies?, :¿ Qué puede ocurrir si se altera el ecosistema?, ¿Qué papel desempeñan en la cadena alimenticia?. Al término de la actividad los alumnos pasarán al frente a exponer sus productos y de manera grupal identificaremos los elementos reales y lo fantástico de las leyendas comentadas por sus compañeros. También por equipos les diré que realicen una tabla con las especies endémicas que se encuentran en México, rescatando aquellas que se encuentran en existencia. Después les diré que tengo cierta cantidad de especies y que quiero ubicarlas en partes iguales en diferentes espacios o lugares les preguntaré que tipo de operación tengo que realizar para resolver el problema. Cuando los alumnos induzcan que es una división les entregándoles 3 problemas de división por ejemplo: En México existen 2,692 especies de peces por los cuales 271 de esos son endémicos. Si quisiera reorganizar la ubicación de las especies endémicas en 9 lugares diferentes en partes iguales. ¿Cuántas especies endémicas tendrán cada lugar?. A los alumnos con bajo desempeño les entregaré problemas similares pero con menor cantidad en los valores. Al final algunos alumnos pasarán al frente a exponer sus resultados y mostrar su procedimiento utilizado. Se valorará que tengan los las operaciones, los resultados y que puedan explicarlo al resto del

esencial de la investigación? ¿Rescatan las cantidades de las especies que se encuentran actualmente en el país? ¿Realiza eficientemente las leyendas utilizando las características de las especies endémicas?

grupo.

DESARROLLO Con los equipos formados se les entregará una cartulina y se les pedirá que con las preguntas investigadas realicen un mapa conceptual con el titulo de especies endémicas en México. Se pondrán en el pizarrón los elementos a evaluar de dicho mapa conceptual el cual son:

- Creatividad. - Limpieza - Ortografía. - Claridad. - Conectores para relacionar la información. - Contenido o información. - Colaboración de todos los integrantes del

equipo. Se registrara la participación y colaboración de los alumnos con bajo desempeño en la realización del trabajo en equipo. Se apoyara individualizadamente también se pedirá el apoyo constante de los alumnos con alto desempeño.

¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluará por medio de un diario de clase donde tomaré puntos esenciales de la clase basándome en: la claridad de los mapas conceptuales, la información propuesta en el mapa, la limpieza, ortografía, creatividad, la motivación para trabajar, la participación de los alumnos para trabajar, etc.

CIERRE Para finalizar se les pedirá a los alumnos que realicen un folleto por equipos con los elementos vistos anteriormente en la clase. También deberán agregar tanto imágenes como una pequeña reflexión del tema. Se valoraran aspectos como:

- Creatividad. - Contenido. - Imágenes. - Limpieza.

La reflexión tendrá que reflejar aspectos sobre el cuidado de estas especies y las consecuencias de su perdida. Los folletos de los equipos serán intercambiados por sus compañeros del salón para valorarlos y realizar críticas constructivas sobre elementos que le pudiesen faltar. Al final de la clase de manera individual los alumnos tendrán que exponer sus ideas sobre lo aprendido en clase. Se valorará el dominio del contenido que adquirieron los alumnos sobre el contenido.

¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluará por medio de una coevaluación entre los equipos por una rúbrica con los indicadores:

- ¿El folleto tiene información relevante?.

- Uso de la ortografía.

- Posible soluciones a las problemáticas.

- Participación de todos los integrantes del equipo..

- Concientización del tema.

- Muestra creatividad.

También les pediré que

de manera individual realicen la autoevaluación propuesta en su libro de Ciencias Naturales en la página 75. También registrare los aspectos vistos anteriormente por medio de un diario de clase.

LOGROS OBTENIDOS

Observaciones.





Actividades para las clases de Ciencias Naturales en Educación primaria




Tema/Contenido: Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país

Asignaturas con las que se relaciona.

- Formación Cívica

- Geografía.

Transversalidad:

- Formación Civica y Etica:

Competencias que se favorecen: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad

Tema/Contenido:

Identificamos prioridades En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cómo podemos saber

si lo que elegimos es lo mejor. Qué prioridades conviene considerar al tomar una

decisión. Cuál es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones. Por qué es

importante prever consecuencias de nuestras acciones.

Aprendizaje esperado: Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás.

- Geografía:

Aprendizaje esperado: • Reconoce la distribución de los climas en los continentes.

Tema/Contenido: • Elementos básicos de los climas (temperatura y precipitación). Competencias que se favorecen: Valoración de la diversidad natural


Ámbito: • Biodiversidad y protección del ambiente.

Propósito de la asignatura en la educación básica: • Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable.

FECHA

Propósito de la asignatura en la educación primaria: • Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.

Estándares: 1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la nutrición y la reproducción. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados. 4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. 4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida. 4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades.

GRUPO 5° grado

BLOQUE 2

Aprendizaje esperado: • Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país.

SESIÓN

Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

DURACIÓN

Materiales y recursos didácticos: - Proyector. - Video. - Power point. - Cartulina.


Indicaciones previas a los estudiantes: Antes de abordar el contenido se les pedirá a los alumnos que busquen en distintas fuentes las causas y consecuencias de la perdida de especies endémicas en el país. También les llevare dicha información aparte por si los alumnos no cumplen con el material solicitado.


Comenzare la clase preguntándoles a los alumnos sobre el tema que se abordará.

Algunos cuestionamientos son: ¿Por qué creen que se pierdan las especies?,

¿Cuáles serian las consecuencias de su pérdida?, ¿Afecta la cadena alimenticia?,

¿En qué forma?, con la finalidad de inducir a los alumnos al contenido que se verá

a continuación.

INICIO Comenzaré mostrándoles a los alumnos un video sobre la perdida de la biodiversidad en México. Les pediré a los alumnos que tomen nota en su cuaderno sobre los aspectos esenciales del video. Al término de la actividad se comentarán los puntos rescatados de los alumnos. De manera individual se les pedirá a los alumnos que realicen un mapa mental con los elementos que se vieron en el video. Link: https://www.youtube.com/watch?v=ewSi200lv4E

¿Qué y cómo se Evalúa? Se evaluará por medio de una lista de cotejo con los indicadores: ¿Rescata información relevante de los videos? ¿Muestra creatividad en la realización de su mapa mental? ¿El mapa mental contiene información relevante?

DESARROLLO Se formarán equipos de 4 personas y se analizará la información que trajeron de tarea. Se les pedirá que rescaten lo más esencial de lo investigado. Se les entregará media cartulina y se les pedirá que por equipos realicen un mapa conceptual o un cuadro de doble entrada con las causas y consecuencias de la perdida de las especies endémicas en México. Al término de la actividad por equipos pasarán al pizarrón a exponer sus productos. A los alumnos con actitudes sobresalientes se les asignará un compañero de trabajo con bajo desempeño con la finalidad de que los apoyen en el proceso de la actividad que se realizará. Al termino se les preguntará a los alumnos sobre: ¿Creen que la temperatura, precipitación y humedad

¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluará por medio de una coevaluación con una rúbrica con los indicadores: ¿Rescatan lo más relevante de lo investigado? ¿El mapa conceptual o cuadro de doble entrada muestra el contenido visto? ¿Exponen sus productos de manera correcta? ¿El producto realizado muestra creatividad y

afectan la existencia de las especies endémicas?, ¿Por qué?, ¿Todas las especies viven en los mismos lugares?, ¿Sí o No?, ¿Por qué?.

limpieza? ¿Utiliza las reglas ortográficas en sus productos?

CIERRE Para finalizar la clase se realizará una actividad de relacionar. En el proyector se pondrá un power point, se formarán en equipos de 4 personas, llevando un orden se realizarán preguntas a los equipos sobre causas y consecuencias de la perdida de especies endémicas en el país. Cada vez que los alumnos vayan acertando en sus respuestas se irán contando los puntajes. El equipo que obtenga la mayor cantidad será el ganador. Por ejemplo: Se les apoyará a los alumnos con bajo desempeño por medio de la ayuda ajustada de mi parte y por el apoyo de un compañero con alto desempeño para conducirlo al objetivo de la actividad. Continuaré preguntándoles a los alumnos algunas acciones que pueden hacer para conservar estas especies endémicas. Les pediré que realicen en un dibujo varias situaciones donde implique que los alumnos tomen decisiones justas respecto a sus valores sobre lo correcto y lo incorrecto. Por ejemplo un dibujo sobre talar árboles. Los alumnos que tendrían que dibujar lo que realmente debemos de hacer por ejemplo sembrar mas arboles para cuidar el ambiente y conservar los espacios donde habitan dichas especies. Se les pedirá como mínimo 5 situaciones donde expresen su toma de decisiones. Además se les cuestionará sobre la responsabilidad que tienen al tomar dichas decisiones como también cual serian las consecuencias si estas no fueron las justas o las correctas. Insistiendo en el cuidado de su

¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluará por medio de un diario de clase con los indicadores:

- Muestra dominio del contenido.

- Identifica las causas y consecuencias de la perdida de las especies endémicas en México.

- Disposición para trabajar.

Causa

La alteración de un ecosistema provoca

que algunos animales emigren y otros

perezcan, aunque algunos de ellos

pueden adaptarse también a las

nuevas condiciones del ambiente.

Consec

uencia

. Sobreexplotación directa legal e ilegal

(como tráfico ilegal de especies) e

indirecta (como la pesca incidental).

persona y el de los demás. Después es pedirá a los alumnos que en su cuaderno me escriban una pequeña reflexión del tema visto en clase. También deberán dar una pequeña solución a la problemática con la finalidad de que los alumnos se concienticen un poco más sobre el tema. Se evaluará la limpieza, redacción, uso de la ortografía, contenido abordado, etc. Al finalizar la actividad de manera grupal se comentarán algunas reflexiones.

LOGROS OBTENIDOS

Observaciones.




planeaciones de la segunda jornada de prácticas

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