planeación bloque 1 ciencias 3

FORMATO PARA PLANEACIN DATOS GENERALESAsignatura: Ciencias III

(Qumica)Grado 3.

Grupo: Nombre del profesor

Bloque 1 Las caractersticas de los materiales

Perodo: 2014-2015

Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin

Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

Aprendizajes Esperados:Estndares:Contenidos:

Identifica las aportaciones del conocimiento qumico en relacin con la satisfaccin de necesidades bsicas y el ambiente.

Evala la influencia de los medios de comunicacin y la tradicin oral en las actitudes hacia la qumica y la tecnologa, en especial las que provoca el rechazo a la qumica.

Qumica I: Importancia de la qumica para el ser humano y el ambiente.Qumica II: Agua, disoluciones y reacciones qumicasCiencias III: Propiedades fsicas y caracterizacin

de las sustanciasTEMA: La qumica, la tecnologa y t

Subtemas Cul es la visin de la ciencia y la tecnologa en el mundo actual?

Relacin de la qumica y la tecnologa con el ser humano y el ambiente

MODALIDAD

DE TRABAJO Secuencia didctica___SI___

Proyecto ______ Otra ______

Mapa de contenidos del subtema o subtemas a desarrollar.

Sesiones

InvolucradasMomentos de organizacin de actividades Recursos didcticos

2Actividades de inicio:

1. Qu tanto sabes?

Lluvia de ideas acerca de ciencia, qumica y tecnologa. Concluir con una descripcin inicial de los conceptos. Propsito: Identificar las ideas de los alumnos acerca de la qumica la ciencia y la tecnologa.

PizarrnMarcadores

Cuadro sinptico

Conceptos y definiciones

Qumica, ciencia, Diferencia entre el conocimiento emprico y cientfico

1

1

Actividades de desarrollo:

Participacin en la elaboracin de la tabla propuesta

En equipo: Cada equipo elaborar una lista de todos los productos qumicos que utilizan cotidianamente para satisfacer una necesidad que aparecen en la siguiente lista:

Limpieza personal

Limpieza en el hogar

Salud

Alimentacin

Educacin

Vestido

Completar el cuadro que presenta el maestro en el pizarrn con la aportacin de todos los equipos.

Propsito:Reconocer la importancia de la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de las necesidades del ser humano De manera individual el alumno elaborar un escrito sobre las aportaciones de la qumica en la satisfaccin de necesidades bsicasPizarrnProductos qumicos

Limpieza personal


Salud

Alimentacin

Educacin

Vestido

Ensayo en libreta del alumno

2

Actividad de cierre:

Utilizando los diferentes medios de comunicacin, divulgue la relevancia de la ciencia y la tecnologa en la vida cotidiana, haciendo hincapi en su uso racional (beneficios perjuicios de la qumica en el medio ambiente)

Propsito: Argumentar que de nosotros depende que sean ms los beneficios que los efectos negativos de la ciencia y la tecnologa en todas las actividades del ser humano.

Cartel

Hojas de rotafolio,Revistas o peridicos, Tijeras, resistol, marcadores

Inicio del proyecto:

Contenidos:

ConceptualesProcedimentalesActitudinales

Qumica

Ciencia

Tecnologa.

Habilidades:

Clasificar

Contrastar

CompararIdentifica

Relacionar

Evaluar.

Respeto y

Cuidado del medio.

Evaluacin

Eval. Diagnstica.

Descripcin escrita de los conceptos de ciencia, qumica y tecnologa.

Redaccin y congruencia con el conceptoEval. Formativa

Participacin en la elaboracin de la tabla propuesta.

Ensayo

Propuestas y argumentos.

Pertinencia en la satisfaccin de necesidades. Redaccin y ortografa.

Eval. Sumativa.

Difusin de la noticia utilizando los diferentes medios de comunicacinContenido y argumentos de la noticia y su impacto hacia el medio

Revisado por: Inspector/ Supervisor ____ Director____ Subdirector ____ Departamento Tcnico____

FORMATO PARA PLANEACINDATOS GENERALESAsignatura:

Ciencias III

(Qumica)Grado: 3.

Grupo: Nombre del profesor (a):

Bloque :1 Las Caractersticas de los materiales

Perodo: 2014/2015



Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos


Identifica la clasificacin, la medicin, la argumentacin, la experimentacin, la interpretacin, la comunicacin, la abstraccin y la generalizacin como habilidades comunes a la ciencia.

Valora la importancia y los mecanismos de la comunicacin de ideas y producciones de la ciencia.

Identifica los modelos como una parte fundamental del conocimiento cientfico.

Interpreta y analiza la informacin que contienen distintas formas de representacin de fenmenos y procesos.

Compara la visin de la Qumica acerca de la naturaleza con otras formas de conocimiento.

De Ciencias Naturales. Primaria., Sexto grado, Bloque 4 Adnde vamos?, Leccin 25 Ciencia, Tecnologa y Calidad de vida y leccin 31 Las habilidades cientficas Ciencias I. Secundaria, Bloque I, tema 1, subtema 1.2 Importancia de la clasificacin y tema 3, subtema 3.1 Relacin entre la Ciencia y la Tecnologa.

Ciencias II. Secundaria, Bloque III, tema 1, subtema 1.2 Para qu sirven los modelos? y del bloque V, proyecto 2 La Tecnologa y la Ciencia

TEMA: 1. La Qumica, la Tecnologa y t.

1.2 SUBTEMAS:Caractersticas del conocimiento cientfico: el caso de la Qumica.

Experimentacin e interpretacin

Abstraccin y generalizacin

Representacin a travs de smbolos, diagramas, esquemas y modelos tridimensionales

Caractersticas de la Qumica: lenguaje, mtodo y medicin

MODALIDAD

DE TRABAJO Secuencia didctica__Si____



Sesiones


12Actividades de inicio:

Preguntas generadoras acerca de cmo piensan que los cientficos se han acercado al conocimiento de la Qumica.Elaboracin de un collage con recortes de revistas cientficas para identificar las ideas previas de los alumnos acerca del conocimiento cientfico y de la Qumica.

Se sugiere de manera opcional la utilizacin del video El Mundo de la Qumica Vol. I de Roald HoffmannPropsito :dar a conocer el tema de la secuencia para identificar las ideas previas de los alumnos acerca de: Conocimiento cientfico yCaractersticas de la Qumica

Hoja de rotafolioPreguntas generadoras

Qu es lo que hacen los cientficos?

Cmo lo hacen?

Para qu lo hacen?

Cmo llegaron a obtener productos qumicos?Cmo llevaron a cabo la transformacin de los materiales en nuevos productos?

Cules son las habilidades cientficas?

CollageRevistas, peridicos, hojas de rotafolio

112Actividades de desarrollo:

Actividad 2.

Es qumica o no lo es?

Clasifica imgenes del conocimiento cientfico al comparar con otras formas de conocimiento.

Actividad 3

Actividad experimental la bolsa ideal A los alumnos, se les plantear la pregunta Es mejor utilizar una bolsa de papel o una de plstico?Realizar conclusiones despus de haber hecho la investigacin bibliogrfica acerca de los materiales de que estn formadas las bolsas (papel y plstico)

Actividad 4

Elaboracin de grficas despus de realizar una encuesta a personas cercanas con respecto a los productos qumicos que hay en sus casas, clasificndolos de manera sui gneris en: los que nos proporcionan beneficios a nuestra calidad de vida por ejemplo alimentos, plsticos, productos relacionados con la tecnologa, la limpieza, la salud y los cosmticos.Propsito. Proponer una actividad experimental cercana al conocimiento cientfico, para hacer predicciones y comparaciones, de productos de la vida cotidiana, analizar y comunicar resultados.

Compara, clasifica y escribe a qu tipo de conocimiento pertenece cada una de las siguientes situaciones y por qu al compararlo lo clasificaste de esa forma, ya sea como conocimiento qumico, o tal vez sea conocimiento emprico como la herbolaria, o pertenezca a la astrologa o alguna otra forma de conocimiento como el arte.

_____________________________

___________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

___________________________

__________________________

Encuesta: Cuntas bolsas de plstico reciben en tu casa en un da? En una semana? En un mes?

En un da__________________

En una semana______________

En un mes__________________PAPEL

PLSTICO

Ventajas

Desventajas

Ventajas

Desventajas

Encuesta de productos qumicos que hay en sus casasLimpieza personal


Salud

Alimentacin

Educacin

Vestido

1


Cuadro para comparar las ideas iniciales y las conclusiones obtenidas a lo largo de la secuencia.Propsito: Confrontar sus ideas y conclusiones fundamentadas mediante una actividad experimental, en donde los alumnos decidirn cul es el mejor producto (bolsa) y lleguen a concebir la abstraccin y la generalizacin como habilidades preponderantes de la qumica.

Cuadro comparativo ideas iniciales y conclusiones

Semejanzas

diferencias


Contenidos:


Conocimiento cientficoExperimentacin

Medicin

RegistroClasificar

identificar

graficar

compararToma de decisiones

Evaluacin

Eval. Diagnstica:

Actividad 1

Registro de ideas previas por lluvia de ideas.

Collage, en donde se identifiquen habilidades que realizan los cientficos.

Actividad 1

Identificar ideas previas comunes del conocimiento cientfico, mismas que se podran recabar en una lista de cotejo

Eval. Formativa

Actividad 2

Clasificacin de imgenes.

Actividad 3

Reporte de la actividad experimental la bolsa ideal.

Actividad 4

Elaboracin e interpretacin de grficas.

Actividad 2

Clasificacin del conocimiento cientfico.

Actividad 3

Tabla de ventajas y desventajas

Cuadro comparativo

Actividad 4

Explicacin e interpretacin de grficas

Actividad 5Cuadro comparativoActividad 5

Conclusiones acerca de su toma de decisiones.

Comparacin de las ideas iniciales vs. Finales


FORMATO PARA PLANEACIN DATOS GENERALESEscuela:

Asignatura:

Ciencias III

(Qumica)Grado: 3.



Perodo: 2014/2015




Realiza conversiones de las unidades de porcentaje (%) a partes por milln (ppm) e identifica las ventajas de cada una.

De Ciencias Naturales. Primaria., Sexto grado, Bloque 4 Adnde vamos?, Leccin 25 Ciencia, Tecnologa y Calidad de vida y leccin 31 Las habilidades cientficas

Subtema 1.3T decides: cmo saber que una muestra de una sustancia est ms contaminada que otra?

Toxicidad. Propsito:Conocer las aportaciones de la qumica al bienestar del ser humano y en el cuidado del ambiente, bsqueda de evidencias, interpretacin de experimentos y el uso de la informacin analizada durante el bloque, para acercarse a las particularidades del conocimiento qumico.

MODALIDAD

DE TRABAJOSecuencia didctica: s



Sesiones


1Actividad de inicio

Se les plantear a los alumnos una situacin problemtica relacionada con la qumica y la salud, para su anlisis.Con el propsito de conocer el trabajo cientfico.

Sabas que

En la actualidad un tercio de muertes que ocurren en nuestro planeta se deben a la falta de agua potable. Cerca del 80% de las enfermedades que afectan a los seres humanos estn relacionados con la calidad y salubridad del agua que consumen. En muchas comunidades de nuestro pas el agua de ros y lagos est contaminada por sustancias txicas provenientes de minas, campos de cultivos o plantas industriales.

2 Actividad de desarrollo:Prctica experimental para reconocer las partes por milln (ppm) y comprender el nivel de contaminacin de una sustancia determinada.

Agua de Jamaica2 Goteros

7 vasos transparentes1 agitador

1


Realizar un reporte de los resultados obtenidos de la prctica en el cuaderno del alumno.

Contestar una actividad de integracin sobre la misma.Prctica de Toxicidad

1.- Por qu cada vez se hace ms claro el color de la disolucin?________________2.-Despus del experimento Qu es lo que entiendes por concentracin?_____________3.- Por qu se dice que el vaso 7 tiene una concentracin de 1/1 000000?___________________

4.- Escribe tu conclusin______

Reporte de prctica


Contenidos:


Conocimiento cientfico

Experimentacin

Medicin

Registro

comparar

Toma de decisiones

Respeto

Responsabilidad

Evaluacin

Participacin oral Realizacin de prctica por equipos

Elaboracin de reporte de resultados


FORMATO PARA PLANEACIN DATOS GENERALESAsignatura:

Ciencias III

(Qumica)Grado: 3.



Perodo: 2014/2015

Competencias que se favorecen: Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos


Clasifica diferentes sustancias en trminos de algunas de sus propiedades cualitativas y reconoce que dependen de las condiciones fsicas del medio.

Reconoce la importancia y las limitaciones de los sentidos para identificar las propiedades de los materiales.

Identifica las dificultades de medir propiedades cualitativas.

De Ciencia II

1. La diversidad de objetos

1.1. Caractersticas de la materia. Qu percibimos de las cosas?

2. Lo que no percibimos de La materia

2.1. Un modelo para describir la materia?2.2. La construccin de un modelo para explicar la materia3. Cmo cambia el estado de la materia

3.1. Calor y temperatura, son lo mismo?

TEMA 2 Propiedades fsicas y caracterizacin de las substancias

2.1 Que percibimos de los materiales

Experiencias alrededor de las propiedades de los materiales.

Limitaciones de los sentidos para identificar algunas propiedades de los materiales.

Propiedades cualitativas: color, forma, olor y estados de agregacin

MODALIDAD




Sesiones


1Actividad de inicioObservar objetos de diferente material y describirlos y regstralo en lminas.

.

Materiales varios

2

Actividad de desarrollo:

Formar equipos se les entrega una caja sellada que contenga un objeto, para que lo describa y lo esquematice. Y argumente por escrito la descripcin del contenido de la caja.

Abrir la caja y contrastar su modelo con la realidad.

Concluyan con las diferencias.

Utilizar el video Estados de la materia, volumen III de la coleccin el Mundo de la qumica, ya que en l se explican las condiciones fsicas de los diferentes estados de agregacin.

Anotar las conclusiones del video

1a1bActividad de cierre

Confrontacin de ideas por equipo en una puesta en comn

Despus de haber visto el video Estados de la Materia, los alumnos, realizarn en equipo la clasificacin de los materiales (vistos) de acuerdo a sus estados de agregacin, en el siguiente cuadro:

De manera individual escriba una lista de cinco materiales importantes por su uso.

Estados de Agregacin

slidos

lquidos

gaseosos

Materiales Importantes

1.___________________________

2.___________________________

3.___________________________

4.___________________________

5.___________________________


Contenidos:


Propiedades cualitativasEstados de agregacin

Los sentidos

Observa

Intuye

Registro

CompararToma de decisiones

Limitacin

Evaluacin

Registro de las ideas previas y el cuadro comparativo

Identificar las ideas previas comunes

Eval. Diagnostica y Formativa

Comparacin del modelo con el objeto real.

Conclusiones del video

Identifiquen sus limitaciones

Habilidad de anlisis y sntesis

Procedimental

Eval. Sumativa.

La argumentacin de los criterios de seleccin

Capacidad de argumentar.



Asignatura:

Ciencias III

(Qumica)Grado: 3.



Perodo: 2014/2015



Valora la importancia de la medicin de las propiedades intensivas y extensivas para caracterizar e identificar las sustancias.

Aprecia la importancia de los instrumentos de medicin en la ampliacin de nuestros sentidos

Identifica que al variar la concentracin (porcentaje en masa y volumen) de una sustancia, cambian sus propiedades.

Valora el papel de los instrumentos de medicin en la construccin del conocimiento cientfico

De Ciencias Naturales, Primaria. Sexto grado. Bloque 4 A dnde vamos? Leccin 26 Las mquinas de todos los das, Leccin 27 Mquinas con ruedas, Leccin 28 Cada vez ms rpido y Leccin 31 Las habilidades cientficas

De Ciencias II, de Educacin Secundaria, Bloque III, tema 1, subtema 1.1 Caractersticas de la materia. Qu percibimos de las cosas? y tema 2, subtema 2.1 Un modelo para describir la materia?, asimismo, del bloque III, tema 2, subtema 2.2 La construccin de un modelo para explicar la materiaTEMA 2 Propiedades fsicas y caracterizacin de las substancias

Subtema 2.2. .Se pueden medir las propiedades de los materiales?

Propiedades intensivas: temperatura de fusin y de ebullicin, viscosidad, densidad, concentracin (m/v), solubilidad.

Medicin de propiedades intensivas

Propiedades extensivas: masa y volumen

Medicin de propiedades extensivas

MODALIDAD




Sesiones


1Actividad de inicio.

Asociacin de palabrasPor lluvia de ideas los alumnos escribirn las que estn relacionadas con las propiedades de los materiales.

Se harn preguntas generadoras en relacin a cmo se pueden medir las propiedades de los materiales, con qu instrumentos, y qu tipo de propiedades se pueden medir.

DefinicinExtensivas

Intensivas

O generales, son aquellas que podemos medir con mayor facilidad y dependen de la cantidad y forma de la materia.

Tienen que ver ms con la estructura interna de la materia, las cuales no dependen de la cantidad de materia.Ejemplos

Ejemplos

masa, volumen, longitud.la temperatura, punto de fusin, punto de ebullicin, densidad, viscosidad, concentracin, y solubilidad

2

Actividad de desarrollo:

El profesor dar a los alumnos una hoja de autoevaluacin, acerca de los instrumentos de medicin existentes para usos diversos (en oficios diferentes como enfermeras, doctores o comerciantes) para que expliquen por qu creen que esto es importante en su profesin y para todos nosotros.

Actividad 3.

El alumno resolver una actividad acerca de las mediciones a las diferentes propiedades extensivas: masa y volumen y su unidad de medida.

Miden

instrumentos

Para qu?

importante

Qu mediciones realizan en sus trabajos las siguientes personas, con qu instrumentos y para qu? Crees que sea importante para ellos y para nosotros?Comerciante

Enfermera

Albail

Mecnico

Electricista

Vendedor de telas

Entrenador

MdicoQu sucedera si el mdico o la enfermera no midieran correctamente la presin y la temperatura de los pacientes?_________________________________________Y si el mecnico automotriz no calibrara correctamente las tuercas de los birlos de las llantas de un automvil?__________________________________________Explica la importancia de emplear instrumentos confiables para el buen desempeo de los diversos trabajos ejemplificados.______________________________________Escribe el instrumento de medicin y las unidades que utilizaras para determinar lo siguiente La masa de un elefante_________________________________

La cantidad de sal que se necesita para cocinar unos chilaquiles_____________

La masa de una persona_________________________________

El volumen de agua de una alberca__________________________________

La masa de los huevos y las almendras para cocinar un pastel_______________

La masa de una hormiga_________________________________

La masa de un beb recin nacido________________________________

El tiempo que dura una pelcula_________________________________

La temperatura de un nio con fiebre__________________________________

La distancia entre tu pupitre y la puerta del saln_________________________________

2a2bActividad de cierre

Prctica experimental sobre propiedades intensivas: la Concentracin: es la magnitud qumica que expresa la cantidad de un elemento o un compuesto por unidad de volumen. Cada sustancia tiene una solubilidad que es la cantidad mxima de soluto que puede disolverse en una disolucin, y depende de condiciones como la temperatura, presin, y otras substancias disueltas o en suspensin.Despus de la explicacin del procedimiento para determinar la concentracin, resolver la sig. Tabla.

Para representar el porcentaje que representa una sustancia en una mezcla se puede utilizar una regla de tres si se sigue el razonamiento que se sigue a continuacin:

El volumen o la masa total de la mezcla representa el 100%

La masa o el volumen de cada sustancia representa una fraccin o porcentaje del total.

La regla de tres sera:

Masa total mt 100% X= mi x 100 / mt

Masa de la sustancia m1 X %Mezcla

Concentracin de soluto

Concentracin del disolvente

Se disuelven 100 g de azcar en 200 g de agua

Se mezclan 250 ml de alcohol en 50 ml de agua

Se elabora una aleacin con 1 g de plata 4.5 g de oro

Se mezcla 0.5 de aceite de olivo con 2 ml de aceite de maz


Contenidos:ConceptualesProcedimentalesActitudinales

Propiedades intensivasPropiedades extensivas

Medicin

Observa

PrediceExperimenta

RegistraComparaResponsabilidadRespeto

Evaluacin

CRITERIOSEval. Diagnstica:

Actividad 1

Asociacin de palabras y lluvia de ideas acerca de las propiedades de los materiales.

Identificacin de propiedades de la materia.

Autoevaluacin acerca del uso de instrumentos de medicinAprecio por la importancia de los instrumentos de medicin.

Reporte de investigacin.

Experimentos diseados por los alumnos para medir las propiedades extensivas de la materia Conclusiones

En la investigacin identifica propiedades de la materia y como medirlas.

Conclusiones del experimento

Reporte de las actividades experimentales acerca de las propiedades intensivas y extensivas de la materia.Cuadro con las estimaciones de las medidas calculadas

Sistematizacin y determinacin de las propiedades de la materia intensivas y extensivas.

Socializacin de sus conocimientosSistematizacin y determinacin de las propiedades de la materia intensivas y extensivas.

Socializacin de sus conocimientos



Asignatura:

Ciencias III

(Qumica)Grado: 3.



Perodo: 2014/2015



Explica la importancia de establecer un sistema cerrado para enunciar el principio de conservacin de la masa.

Reconoce que el trabajo de Lavoisier permiti que la ciencia mejorar sus mecanismos de investigacin y de comprensin de los fenmenos naturales.

Reconoce que el conocimiento cientfico es tentativo y est limitado por la sociedad en la cual se desarrolla.

A travs de los conocimientos que los alumnos han adquirido sobre el concepto de masa que se ve en ciencias naturales de educacin primaria, as como lo aprendido en el curso de Ciencias I, del bloque de nutricin, estos podrn identificar el concepto de masa.

Rescatar as mismo lo vistos en Ciencias II, sobre propiedades generales de la materia y lo aprendido en relacin a; que percibimos de los materiales, y propiedades intensivas y extensivas de la materia.

TEMA 2 Propiedades fsicas y caracterizacin de las substancias.

Subtema 2.3. Qu se conserva durante el cambio?

La primera revolucin de la qumica: el principio de conservacin de la masa.

La importancia de las aportaciones del trabajo de Lavoisier

MODALIDAD




Sesiones


2Actividad de inicio.

Lo fsico y lo qumico cambian igual?Con equipos de trabajo, realizar la siguiente actividad experimental.

Proporcionar a cada equipo un Alka Selzer, un vaso de agua, papel u hojas secas, una balanza cerillos, para determinar la masa de cada uno.

En una hoja de rotafolio dividirla en dos columnas, en la primera colocarn la masa de cada objeto antes del experimento, y en la otra despus de este.

Experimento del Alka Selzer con el agua. Hojas de papel o secas con el cerillo. Determinar si se produjo algn cambio con la masa de cada objeto. Anotar sus resultados y explicar con sus palabras lo que consideran que sucedi en cada caso. Sacar conclusiones por equipo para contrastarlas en plenaria con el grupo.

Actividad de desarrolloLos alumnos analizaran una lectura relacionada con los trabajos y las aportaciones de Lavoisier

(teora, postulados y aportaciones)

Actividad de cierre

Al trmino de la lectura, los alumnos elaborarn una historieta en forma individual sobre las aportaciones de Lavoisier.



Conservacin de la materiaEfervescencia

Medicin

Observa

Predice

Experimenta

Registra

ComparaResponsabilidad

Respeto

colaboracin

Evaluacin

CRITERIOSUtilizacin correcta de la balanza para obtener las masas de cada objeto.

Realizacin del experimento.

Registro por equipo de los resultados obtenidos.

Puesta en comn y conclusiones generalesFormulacin de hiptesis.

Identificacin de cambios, y diferenciacin entre los fsicos y los qumicos.

Argumentacin y justificacin de resultados.

Comprensin de la lectura

Relacionar la lectura con las prcticas anteriormente desarrolladas y presentar sus conclusiones por equipo

Trabajo colaborativo.Realizacin de historieta

Argumentacin, trabajo colaborativo, participacin individual y formacin de ideas.


FORMATO PARA PLANEACIN DATOS GENERALESEscuela: Asignatura:

Ciencias III

(Qumica)Grado: 3.



Perodo: 2014/2015



Identifica algunas formas de clasificacin de sustancias utilizadas por otras culturas as como sus propsitos, fines y usos.

Interpreta la clasificacin como una forma de sistematizar el conocimiento con un fin determinado.

Reconoce que una coleccin de objetos puede tener propiedades diferentes con respecto a la de sus componentes individuales.

Diferencia mezclas homogneas y heterogneas a partir del uso de diversos criterios para clasificarlas.

Distingue las mezclas de otro tipo de sustancias con base en sus propiedades fsicas y sus mtodos de separacin.

El bloque III de Ciencias II, los alumnos con el tema la Diversidad de los objetos especialmente propiedades generales de la materia y su medicin.

Bloque I de Ciencias I, la importancia de la clasificacin

TEMA 2 Propiedades fsicas y caracterizacin de las substancias.

Subtema 2.4. La diversidad de las sustancias.

Experiencias alrededor de diversas sustancias.

Una clasificacin particular: el caso de las mezclas. Mezclas homogneas y heterogneas.

Propiedades y mtodos de separacin de mezclas.

MODALIDAD




Sesiones


Actividad de inicio.

El maestro plantea en forma grupal los siguientes cuestionamientos.

Qu acostumbras comer?

Qu remedios caseros utilizan en su casa para curar las enfermedades ms comunes?

Considerando las respuestas anteriores: individualmente los alumnos enlistaran las sustancias alimenticias y curativas que utilizan en su casa y en la comunidad donde viveSUSTANCIAS

Actividad de desarrollo

Clasificar las sustancias estableciendo sus propios criterios, para posteriormente hacer una puesta en comn acerca de los criterios utilizados en su clasificacin.Realizar una lectura guiada con las preguntas: Cules son los tipos de mezclas existentes? Qu propiedades fsicas tienen las mezclas? Cules son los mtodos de separacin de mezclas? Para que contrasten sus propias clasificaciones

SUSTANCIAS

Mezcla

En qumica, una mezcla es una combinacin de dos o ms sustancias en tal forma que no ocurre una reaccin qumica y cada sustancia mantiene su identidad y propiedades. Una mezcla puede ser usualmente separada a sus componentes originales. Las mezclas se pueden distinguir pues sus componentes son separables por medios fsicos: destilacin, disolucin, separacin magntica, flotacin, filtracin, decantacin, centrifugacin. Si despus de mezclar algunas sustancias, no podemos recuperarlas por medios fsicos, entonces ha ocurrido una reaccin qumica y las sustancias han perdido su identidad y han formado sustancias nuevas. Un ejemplo de una mezcla es arena con limaduras de hierro, que a simple vista es fcil ver que la arena y el hierro mantienen sus propiedades. Existen dos tipos de mezclas: mezclas homogneas y mezclas heterogneas.

Mezclas Heterogneas

Las Mezclas Heterogneas son mezclas compuestas de sustancias visiblemente diferentes, o de fases diferentes y presentan un aspecto no uniforme. Un ejemplo es agua (liquido) y arena (solido). Las partes de una mezcla heterognea pueden ser separadas por filtracin, decantacin y por separacin magntica. Sus sustancias puras se combinan, conservando cada una sus propiedades particulares, de tal manera que podemos distinguir las sustancias que la componen. En las Mezclas heterogneas podemos distinguir cuatro tipos de mezclas:

Coloides: son aquellas formadas por dos fases sin la posibilidad de mezclarse los componentes (Fase Sol y Gel)Entre los coloides encontramos la mayonesa, gelatina, humo del tabaco, el detergente disuelto en agua, etc.

Sol: Estado diluido de la mezcla, pero no llega a ser liquido, tal es el caso de la mayonesa, las cremas, espumas, etc.

Gel: Estado con mayor cohesin que la fase Sol, pero esta mezcla no alcanza a ser un estado slido como por ejemplo la jalea.

Suspensiones: Mezclas heterogneas formadas por un slido que se dispersan en un medio lquido. .

Son una clase de materia que contiene 2 o ms sustancias en cantidades variables.

Mezclas Homogneas

Las Mezclas Homogneas son mezclas que tienen una apariencia uniforme y de composicin completa. Muchas mezclas homogneas son comnmente llamadas soluciones. Las partculas de estas son tan pequeas que no es posibles distinguirlas visualmente sin ser magnificadas.

Actividad de cierre

En un cuadro registren los aspectos que se solicitan

TRABAJO PRCTICO ( EXPERIENCIA DESENCADENANTE)

Solicitar a los alumnos los siguientes materiales:

Agua ,Azcar,Aceite, Arroz,Harina

Aceite, Sal, Pimienta, Alpiste, Arena

En equipo reunir las sustancias, observar, experimentar y escribir lo que sucede para aterrizar en el concepto de Mezcla.

A partir de lo anterior contesta el siguiente cuadro:Sustancias

Se distinguen las sustancias?

Es homognea o heterognea?

Agua y azcar

Agua y aceite

Agua y Arroz

Azcar y Arroz

Harina y Azcar

Aceite y Arroz

Sal y Pimienta

Sal y Agua

Alpiste y Arena



MezclasMezclas heterogneas

Mezclas homogneasObserva

Predice

Experimenta

Registra

ComparaResponsabilidad

Respeto

colaboracin

Evaluacin

Hojas de rotafolio con las respuestas a las preguntas planteadas

Listados de los nombres de las sustancias en sus cuaderno de notas

Clasificacin de las sustancias en funcin a los criterios de cada equipoPresentacin con las respuestas a las preguntas planteadas

Cuadro con los aspectos solicitados

Presentacin del experimento realizado

Presentacin de un concentrado con la clasificacin de las sustancias homogneas y heterogneas



Asignatura:

Ciencias III

(Qumica)Grado: 3.


SEMANA DE EXPLORACINPerodo: 2014/2015

Competencias que se favorecen: Competencia para el manejo de situaciones

Competencias para la convivencia

Competencia para la vida en sociedad


MODALIDAD

DE TRABAJOSecuencia didctica: ___

Proyecto ______Otra ___*___


Sesiones


5Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

ViernesActividad de inicio.

Durante la primer semana se llevar a cabo las relaciones maestro-alumno en las cuales se pretende hacer un sondeo del tipo de alumnos que llegaron al grupo, hacer un reconocimiento de la forma de trabajo, hbitos que poseen, la situacin familiar al igual que plantearles la forma de trabajo y sobre todo la disciplina, que se pretende en la escuela as como dentro del saln de clase, para poder trabajar de una forma satisfactoria y que no corra riesgos de llamadas de atencin, que perjudiquen en su desarrollo acadmico. Presentacin del maestro frente al grupo y sus disposiciones para trabajar en la asignatura.Lectura del reglamento

Lectura del reglamento

Lectura y anlisis de la misin y visin

Toma de lectura en forma individual con ayuda de una tema sobre la ciencia

En plenaria hacer, una reflexin sobre el trabajo y conducta de lo que se espera en el ao escolar de todos los involucrados en la escuela.Reglamento

ESCUELA SECUNDARIA #2 GUELATAO

GRUPO # 24

PROFRA. MRIA IDALIA ZIGA GONZLEZ

REGLAMENTO DE GRUPO.

ASISTIR DIARIAMENTE A CLASE

LLEGAR TEMPRANO

TRAER EL UNIFORME COMPLETO Y CORRESPONDIENTE AL DIA.

HOMBRES:

PANTALN LIMPIO Y EN BUENAS CONDICIONES

CORBATA LIMPIA NO RAYADA

CAMISA LIMPIA

ZAPATOS LIMPIOS BOLEADOS

CORTE DE CABELLO ESCOLAR.

TRAER CINTURON NEGRO.

CALCETINES BLANCOS.

SEORITAS:

CABELLO BIEN PEINDO Y RECOGIDO CON SU DONA BLANCA.

NO MAQUILLAJE, NO PIRCINGS, NO UAS PINTADAS JUMPER EN BUEN ESTADO HASTA LAS RODILLAS

CALCETAS Y ZAPATOS LIMPIOS

TRAER CORBATA

MANTENER LIMPIO EL SALON.

CUIDAR EL MATERIAL DIDACTICO, EL BUEN USO DE LAS INSTALACIONES Y EL EQUIPO ESCOLAR

TENER DISCIPLINA ABSOLUTA

NO SALIR SIN PERMISO DEL SALON Y SIN GAFFETE.

CUMPLIR CON TAREAS Y TRABAJOS

CUIDA TU HIGIENE PERSONAL.

TRAER FORRADOS LIBROS Y LIBRETAS (NO GRAFITEADOS O RAYADOS)

TENER RESPETO Y SER ATENTOS CON TODO EL PERSONAL

EVITAR PLATICAR EN HORA DE CLASE

CUIDAR LA FORMACION EN LA ENTRADA, RECREO Y SALIDA DE CLASE.

RESPETAR A SUS MAESTROS Y COMPAEROS.

PROHIBIDO USO DE CHICLE, MAQUILLAJE, PIRCING, PULSERAS, COLLARES, ETC.

NO CELULARES (SE LE QUITARA Y ENTREGARA AL FINAL DEL CICLO ESCOLAR).

NO COMER EN CLASE

NO SE PERMITIRA EL USO DE MOCHILAS GRAFITEADAS, RAYADAS, ETC.

PARA UN EXCELENTE RESULTADO Y ESTANCIA ESCOLAR HAY QUE CUMPLIR CON TODO LO ANTES MENCIONADO.

SANTA CATARINA, N.L.

Lecturas comprensivasEL MAR MUERTO

Este mar existe y se encuentra en un pas que conoce la humanidad desde los tiempos ms remotos. Se trata del clebre Mar Muerto de Palestina. Sus aguas son extraordinariamente saladas, hasta tal punto que en l no puede existir ningn ser vivo. El clima caluroso y seco de Palestina hace que se produzca una evaporacin muy intensa en la superficie del mar. Pero se evapora agua pura, mientras que la sal se queda en el mar y va aumentando la salinidad de sus aguas.

Esta es la razn de que las aguas del Mar Muerto contengan no un 2 3 por ciento (en peso) de sal, como la mayora de los mares y ocanos, sino un 27 o ms por ciento. Esta salinidad aumenta con la profundidad. Por lo tanto, una cuarta parte del contenido del Mar Muerto est formada por la sal que hay disuelta en el agua. La cantidad total de sal que hay en este mar se calcula en 40 millones de toneladas.

La gran salinidad del Mar Muerto determina una de sus peculiaridades, que consiste en que sus aguas son mucho ms pesadas que el agua de mar ordinaria. Hundirse en estas aguas es imposible. El cuerpo humano es ms liviano que ellas.

El peso de nuestro cuerpo es sensiblemente menor que el de un volumen igual de agua muy salada y, por consiguiente, de acuerdo con la ley de la flotacin, el hombre no se puede hundir en el Mar Muerto, al contrario, flota en su superficie lo mismo que un huevo en agua salada (aunque en el agua dulce se hunde).

Actividad de desarrollo

Actividad de cierre



DisposicinCooperacin

Respeto

Responsabilidad

Evaluacin


planeación bloque 1 ciencias 3

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