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LICENCIATURA EN LITERATURA LATINOAMERICANA Facultad de Ciencias Antropológicas

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Elaboró: Dra. Margaret Elisabeth Shrimpton Masson Fecha: 1 febrero 2021

DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN

Nombre de la asignatura SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN II (2021) Grupo B CLAVE: LLME6002

Tipo Obligatoria

Modalidad Mixta Ubicación Sexto Semestre

Duración total en horas 96 Horas presenciales 48 Horas no presenciales 48

Créditos 6

Requisitos académicos previos Haber acreditado la asignatura Seminario de Investigación I (LLME5003)

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COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

Sustenta de manera fundamentada, congruente y ética la perspectiva teórico-metodológica de un proyecto de investigación en

el marco de los estudios literarios

La asignatura Seminario de Investigación II tiene el propósito de que el estudiante desarrolle de manera definitiva un proyecto de investigación que inició en la asignatura Seminario de Investigación I, exponiendo con claridad el planteamiento del problema de investigación y la visión teórico-metodológica desde la cual el estudiante desarrollará la crítica bibliográfica. Esto facilitará que el estudiante desarrolle la competencia del perfil de egreso en investigación, porque podrá realizar la construcción del marco teórico y le marco metodológico de su trabajo de investigación. La asignatura Seminario de Investigación II, tiene íntima relación con las asignaturas Seminario de Investigación I; Seminario de Titulación I y Seminario de Titulación II; ya que contribuye al desarrollo de las siguientes competencias de egreso: • Analiza fenómenos literarios, lingüísticos, estéticos y/o culturales para la producción de textos que promuevan la aplicación y generación de nuevos conocimientos críticos, metodológicos y teóricos en el campo de los estudios literarios, con énfasis en las tradiciones literarias y culturales latinoamericanas y de los pueblos originarios de América; del área de competencia: Investigación literaria. • Genera condiciones de enseñanza y aprendizaje en el área de los estudios literarios que faciliten y promuevan la adquisición dinámica de conocimientos, habilidades y valores en diferentes contextos educativos, culturales e institucionales, del área de competencia: Docencia.

CONTEXTUALIZACIÓN

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE SE MOVILIZAN EN LA ASIGNATURA

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

• Aplica los paradigmas teórico-metodológicos de los estudios literarios para generar pensamiento crítico articulado con los procesos y expresiones estéticas

UNIDADES Y COMPETENCIAS

Unidades Competencias Duración

3


HP HNP

Unidad 1: La estructura capitular

Aplica la metodología de investigación para trazar con fundamentos y coherencia la estructura capitular de un documento de investigación en el campo de los estudios literarios.

8 8

Unidad 2: El marco teórico-conceptual

Identifica con fundamentos y coherencia los elementos teóricos propios para sustentar los planteamientos de la investigación literaria 20 20

Unidad 3: Elaboración del primer capítulo

Organiza la información con fundamentos y coherencia para crear un documento que demuestre la aplicación de los conocimientos metodológicos y teóricos pertinentes al campo de los estudios literarios

20 20

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS DE LA ASIGNATURA

COMPETENCIAS GENÉRICAS UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III

Se comunica en español en forma oral y escrita en sus intervenciones profesionales y en su vida personal utilizando correctamente el idioma

x x x

Se comunica en inglés de manera oral y escrita, en la interacción con otros de forma adecuada

x x x

Usa las TIC en sus intervenciones profesionales y en su vida personal de manera pertinente y responsable

x x x

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Utiliza habilidades de investigación, en sus intervenciones profesionales con rigor científico.

x x x

Responde a nuevas situaciones en su práctica profesional y en su vida personal, en contextos locales, nacionales e internacionales, con flexibilidad.

x x x

Manifiesta comportamientos profesionales y personales, en los ámbitos en los que se desenvuelve, de manera transparente y ética

x x x

Valora la cultura maya en su quehacer cotidiano, de manera positiva y respetuosa

x x x

SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD I Unidad I La estructura capitular

Competencia

Aplica la metodología de investigación para trazar con fundamentos y coherencia la estructura capitular de un documento de investigación en el campo de los estudios literarios.

Secuencia de contenidos

Resultados de aprendizaje

Desagregado de contenidos

Estrategias de

enseñanza y aprendizaje

Actividades de aprendizaje

Descripción Duración HP HNP

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1.1 La secuencia de capítulos, apartados y subapartados

Aplica la metodología de investigación para trazar estructura del proyecto de investigación Describe los contenidos de cada sección del documento

1.1.1 Los capítulos, apartados y el sistema de objetivos 1.1.2 La estructura detallada con descripción de contenido

Investigación Documental Aprendizaje Cooperativo Aprendizaje autónomo y reflexivo

ADA 1. La Estructura Capitular Descripción De manera individual el estudiante elabora el esquema que detalle la estructura capitular de su proyecto. El documento debe incluir la descripción de cada sección y subsección para identificar los contenidos principales a desarrolla Se presenta el documento en el Foro y se discute en el aula virtual. Resultados del Aprendizaje:

• El estudiante logra trazar la estructura capitular del documento

• El estudiante describe los contenidos de cada capítulo y apartado del documento

Criterios de Evaluación

• El documento es coherente y organizado • Se expresa con claridad • Se entrega en tiempo y forma (ver fechas

en plataforma).

8 8

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SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD II Unidad II El marco teórico-conceptual

Competencia Identifica con fundamentos y coherencia los elementos teóricos propios para sustentar los planteamientos de la investigación literaria




Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Actividades de aprendizaje Descripción

Duración

HP HNP

2.1 Identificación de los conceptos teóricos 2.2 De los conceptos al marco teórico

Conoce con fundamentos los diversos enfoques relevantes a la investigación Identifica los diversos enfoques teóricos pertinentes Delimitar los alcances de la investigación propia

2.1.1 Revisión Bibliográfica 2.2.1 Elaboración del marco teórico

Investigación Documental Aprendizaje Cooperativo Aprendizaje autónomo y reflexivo

ADA 2. De manera individual el estudiante elabora un ensayo donde expone los contextos teóricos, conceptuales y/o metodológicos pertinentes a su investigación. Resultados del Aprendizaje

• El estudiante identifica los diversos enfoques teóricos pertinentes

• El estudiante delimita los alcances de la investigación propia

Criterios de evaluación • El documento es coherente, pertinente y

organizado • Se expresa con claridad • Se entrega en tiempo y forma (ver fechas en

plataforma).

20 20

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SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD III

Unidad III Elaboración del primer capítulo

Competencia Organiza la información con fundamentos y coherencia para crear un documento que demuestre la aplicación de los conocimientos metodológicos y teóricos pertinentes al campo de los estudios literarios




Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Actividades de aprendizaje

Descripción Duración HP HNP

3.1 Redacción y estilo 3.2 El primer capítulo: objetivos y apartados

Aplica de manera lógica y coherente los criterios de redacción y estilo pertinentes a la escritura académica Organiza los contenidos pertinentes a su investigación

3.1.1. Citas, notas, bibliografía

Investigación Documental Aprendizaje Cooperativo Práctica supervisada Aprendizaje autónomo y reflexivo

ADA 3. Exposición con pptx de los avances del primer capítulo De manera individual el estudiante prepara una exposición para explicar la organización de los contenidos del primer capítulo y el avance logrado. Resultados del aprendizaje

• El estudiante organiza los contenidos del primer capítulo

• El estudiante evalúa los avances logrados

Criterios de evaluación • Explica con argumentos coherentes • Se expresa con claridad • Participa en tiempo y forma (ver fechas en

plataforma)

20 20

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EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

EVALUACIÓN DE PROCESO

Estrategia de evaluación Criterios de evaluación Ponderación Esquema Capitular

Organización clara y coherente Participación activa en el foro; Cumplir en tiempo y forma

15

Ensayo Utiliza recursos de apoyo y materiales bibliográficos relevantes. Muestra dominio en el desarrollo del tema. Explica con claridad y coherencia. Aporta ideas relevantes. Participa de manera activa en la discusión. Realiza su participación en tiempo y forma

25

Exposición

Utiliza recursos de apoyo y materiales bibliográficos relevantes. Muestra dominio en el desarrollo del tema. Explica con claridad y coherencia. Aporta ideas relevantes. Participa de manera activa en la discusión. Realiza su participación en tiempo y forma

25

EVALUACIÓN DE PRODUCTO

Estrategia de evaluación Criterios de evaluación Ponderación Proyecto integrador. (Elaboración del primer capítulo)

Criterios: • Muestra dominio del tema (escrito) • Relevancia y alcance de las fuentes utilizadas • Correcto uso de las reglas ortográficas y gramaticales • Entrega en tiempo y forma

35

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

Evaluación de proceso 65

9


Evaluación de producto 35

Total 100%

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DOMINIO

Puntaje Categoría Descripción

90 – 100 Sobresaliente (SS)

Aplica los paradigmas teórico-metodológicos de la investigación literaria para generar un protocolo de investigación que incluya un profundo conocimiento de los requerimientos metodológicos propios de los estudios literarios; plantea una investigación pertinente y relevante a los estudios literarios; revisa de manera crítica, extensa y sistemática el problema de investigación general; formula preguntas y propone nuevos puntos de vista. Valora la diversidad lingüística y la multiculturalidad y establece relaciones interpersonales, con una actitud responsable, ético y transparente.

80 – 89 Satisfactorio (SA)

Aplica los paradigmas teórico-metodológicos de la investigación literaria para generar un protocolo de investigación que incluya los requerimientos metodológicos propios de los estudios literarios; revisa de manera crítica, extensa y sistemática el problema de investigación general; Valora la diversidad lingüística y la multiculturalidad y establece relaciones interpersonales, con una actitud responsable, ético y transparente.

70 – 79 Suficiente (S)

Aplica los paradigmas teórico-metodológicos de la investigación literaria para generar un protocolo de investigación que incluya los requerimientos metodológicos propios de los estudios literarios; Valora la diversidad lingüística y la multiculturalidad y establece relaciones interpersonales, con una actitud responsable, ético y transparente.

0 - 69 No acreditado (NA) No cumple con los atributos mínimos descritos para obtener un desempeño suficiente

ACTIVIDADES QUE FOMENTAN LA FORMACIÓN INTEGRAL

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DIMENSIONES DE LA FI ACTIVIDADES

Cognitiva Se realizan seminarios, debates y discusiones en el aula virtual

Social Se lleva a cabo trabajo en equipos con pares e interacción respetuosa

Emocional Se impulsa la autoestima y la confianza a través de dinámicas de aprendizaje y retroalimentación

Valoral-actitudinal Se interactúa con otros compañeros de manera respetuosa durante las sesiones y en la realización de actividades colaborativas. Emplea una ética profesional en el manejo de fuentes y materiales originales

Física No aplica

REFERENCIAS • Aguilar, Paula Lucía, Mara Glozman, Ana Grondona y Victoria Haidar. (2014). “¿Qué es un corpus?”. Entramados y perspectivas.

Revista de la Carrera de Sociología, No 4, pp. 35-64. URL: http://publicaciones.sociales.uba.ar/index.php/entramadosyperspectivas/article/view/52 7.

• Aínsa, Fernando. (2005). Espacio literario y fronteras de la identidad. San José: Universidad de Costa Rica [Clásica]

• Cuevas Velasco, Norma Angélica. (2010). “La transfiguración narrativa como apertura de la teoría en la literatura”. Ejes y figuras. Estudios sobre problemas de teoría literaria. México: UV /BUAP, 133-207.

• Eagleton, Terry. (1998). Una introducción a la Teoría Literaria. Ed. F.C.E., México [Clásica].

• Eco, Umberto. (1983). Cómo se hace una tesis. Técnicas y procedimientos de estudio, investigación y escritura (Traducción: Lucía BARANDA, Alberto CLAVERIA). Barcelona: Editorial GEDISA SA. [6ª Edición]

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• Palaversich, Diana. (2005). De Macondo a McOndo. Senderos de la postmodernidad latinoamericana (From Macondo to McOndo: Paths of Latin American Postmodernity), First, Plaza Y Valdes, Mexico City

• Pimentel, A. (1998). El relato en perspectiva. Estudio de teoría narrativa. México: UNAM

• Szurmuk, Mónica y Robert McKee Irwin (Coords). (2009). Diccionario de Estudios culturales latinoamericanos, México DF: Instituto Mora/Siglo XXI.

Documentos de Trabajo: • UADY-PRIORI (sin fecha) “Formato para la presentación de las propuestas Beca-Tesis. Guia para la elaboración de un protocolo”.

UADY.

• Taxonomía de Bloom, guía de verbos (pdf)

• Guía de Estilo (Shrimpton) (pdf)

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