PLAN DE CLASES GRADO CUARTO.

FICHA C001Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del

interlocutor. 2, 3

VocabularyTeacher (tícher) = professor(a)Kids(=)=niñosStudent(stúdent)=estudianteBeautiful(biútifol)=Hermosa, bella, etcPretty(príri)=linda Ugly (ágli)= feo, fea

* Z se pronuncia como la zeta española.

Conversation Good morning, Miss Debbie(gud mórning mis Débi)=Buenos dias señorita Debbie.Good morning mathew(gud mórning, Máziu)=Buenos días Mathew.How are you?(jao ar iu)=cómo está?- se marca la palabra are.I´m fine, Paul, thanks(aim fáin, Pol, Zanks)=Estoy bienPaul , gracias.How are you?(jao are iú?)=cómo está tú?- se marca la palabra you.Fine, thank you(fáin zánkiu)=bien, gracias.Hello Miss Debbie. You look very pretty.(jelóu mis Débi. iú lUk very priri)=hola señorita Debbie, se ve muy linda.Thank you, Gina.(zankiu Yina)= gracias Gina. You look beautiful, too.(iú lUk biútifol, tu)=Luces linda, también.

El (la) profesor(a) comienza la clase saludando en Inglés. Se sugiere saludarlos a todos con un “good morning kids”(gud mórning kids)= buenos días niños. Luego se saluda mas informalmente a varios, en forma personal: “hello Matias” (jelóu)= Hola Matias. Se les anima a responder “hello, teacher” (jelóu tícher)=hola profe. Se les puede escribir en el tablero: “I am Mrs. Vélez” (ai am mísis….)=yo soy la señora Vélez. -Es la forma como en otros países se refieren a sus profesores: Mr.(míster)=señor, Miss(=)=señorita y luego el apellido- o el nombre en caso de más confianza. Luego de esta explicación, se practica con ellos por otros minutos, esta vez ellos responden “hello Mrs.…….”.

Se dibuja en el tablero un par de caras: una bonita y se les señala diciendo “beautiful” (biútifol)=bonita. Se hace la otra cara fea y se les dice “Not beautiful”(not biútifol), this is ugly(dis is ágli)= esta es fea. Se hace que ellos repitan.

ACTIVITY-ACTIVIDADSe trabaja la ficha C001. Ellos observan –comando “look” (luk)= Miren, y dicen lo que ven. Se hace la lectura del dialogo, empezando por el personaje de la izquierda y la primera respuesta de Miss Debbie. Luego el dialogo se mueve hacia el niño del centro, luego viene la respuesta de la profesora y una contra pregunta que el mismo niño responde. El último saludo es de la niña y trae un comentario. Miss Debbie da las gracias y devuelve un buen comentario. Se les lee la conversación frase por frase varias veces y ellos repiten. Cuando la hayan interiorizado, se asignan los papeles para que los representen en equipos. Se les deja que practiquen, observando que lo hagan en la forma adecuada. La representación por grupos o” role play” (rol plei) puede dejarse para la siguiente clase, como evaluación.Para trabajar la ficha, se repasa la fecha, para que la escriban -comando “write (ráit) the date (de déit)= escriban la fecha. “Write your name” (rait yor néim)=esciban su nombre. Se les puede preguntar por los personajes: Who is Gina? (jú is Yina?)=Quién es Gina? Ellos deben responder, señalando. Anímenlos a decir “This is Gina” (dis is Yina)=Esta es Gina. Así con cada personaje: Who is Mathw? (ju is Mäziu?) Who is Paul (jú is Pol?), etc. Al final, colorean los personajes, puede ser en forma guiada, para practicar colores, o de forma libre.

More vocabulary: book bag(buk bag)=morral, t-shirt(tí shert)=camiseta, pants(=), uniform(iúniform) white coat(uáit cout)=bata de lavoratorio, glasses(glases)=gafas, shoes(shus)=zapatos, High heels(jái jils)=tacones, bottle(botl)= botella

Ficha C002Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor. 2, 3

QUESTIONHOW ARE YOU? (jao ar iu?)= ¿Cómo estás?

Se hace la rutina de clase: saludar en inglés: Good morning children (gud morning children)=buenos días niños. How are you?(jao ar iu?)=cómo están? What is the date today?(wat is de deit tudei?)=Qué fecha es hoy? Se escribe en ingles, en el tablero, para luego escribirla sobre la ficha.

Se hace una retroalimentación de los saludos, en forma oral con varios estudiantes. Luego se les pide trabajar en la ficha, llenando el número de la clase: “What lesson is this?”(Uát léson is dis?)=que lección es esta? Ahora se les pide hacer el ejercicio. Se les hace notar que la instrucción es: Write (ráit)=escribir. Así que tienen que escribir las oraciones: “sentences”, que faltan en los diálogos. En la parte inferior hay un espacio que usualmente en los ejercicios se llama “box” (=)=caja, en la que están las posibilidades.

SOLUCIONGood morning- Good morning Sarah/ Good afternoon, Linette- Good afternoon/Hi! What´s your name?- My name´s Ron./Good bye, Alana-Good bye, Rick./Hi Tom How are you?-Fine, thanks. How are you?

Puede terminarse la clase socializando resultados y presentándolos por parejas, para corregirles pronunciación.

FICHA C003Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples 1,2

Man(man)=hombreWoman(úman)=mujerBoy(=)=niñoGirl(grl)=niñaFlower (fláwer)=florPink(=)=rosado

QUESTION: WHAT IS THIS? (uát is dis?)= ¿Qué es esto?

En esta ficha se trata de familiarizarlos con los comandos, en forma escrita, de modo que aprendan cómo leer una instrucción en inglés.

PRACTICE. Se hace un ejemplo en el tablero de cómo se sigue cada instrucción: Complete (complít)=completar, Match (=)=buscar la coincidencia, unir; draw(dro)=dibujar, answer(ánsr)=responder. Se les dibujan un señor: “man” (=), una mujer :( uát is shi?)=¿woman(úman), un niño: boy (=) y una niña: girl(grl). Se les pregunta: What is he?(uát is ji?)=qué es él? / What is she?(Qué es ella? Y se responde de acuerdo a lo que se señale.

ACTIVITY. Se les deja trabajar en parejas, para que se ayuden en el análisis de los cuatro ejercicios. SOLUCIONI am a (aquí escriben boy o girl, dependiendo de lo que cada uno sea) She is a woman(shi is a úman)=ella es una mujer – se une con el dibujo de la señora. Trazando una línea.He is a man (ji is a man)=él es un hombre.-se une con el dibujo del señor.DRAW. It is a pink flower(it is a pink fláuer)=ésta es una flor rosada. Deben dibujar en el cuadro una flor rosada.ANSWER. What are they?(uát ar dey?)=Qué son ellos? Deben responder: Cats(=)=gatos – los que estén avanzados podrán responder: they are cats(dei ar cats)=ellos son gatos.

FICHA C004 FEELINGS (FÍLINGS)=SENTIMIENTOSExpreso en una palabra o frase corta, cómo otros, o yo mismo, se sienten. 1, 2

Happy (jápi) = felizSad (=)= tristeAngry (ángri)= bravoExcited (exáited)= muy feliz, emocionado

QUESTIONS:How is she? (jao is shi?)= ¿Cómo está ella?How is he? (jao is ji?)= ¿Cómo está él?

ROUTINE. Se pregunta la fecha en inglés: “ What is the date, today?”(uát is de deit tudei?). Se escribe en inglés, en el tablero. Se hace repaso de vocabulario previo, puede ser la retroalimentación de la ficha C003, socializando los resutados. O sólo preguntando What´s this?” para que ellos respondan It´s a…… -lo que se señale-

PRACTICE-PRACTICAHacer en el tablero las cuatro expresiones: happy(japi)=feliz, sad(=)=triste, excited(exáited)=emocionado, muy feliz, y angry(=)=bravo. La pregunta es How is she?”(jao is shi?)=¿Cómo está ella? O “How is he?”(jao is ji?)”=¿Cómo está él? Se puede escribir en el tablero, el verbo to be, en lo correspondiente a las tres primeras personas: I am(ai am)=yo soy o yo estoy,, you are(iu ar)=tu estas o tu eres, he is(ji is)=él es, él está , she is(shi is)=ella es, ella está , it is(it is)=esto es, esto está. Hacer que lo repitan, señalándose.

Se puede jugar mímica. Un niño debe representar una oración – con el verbo “to be”, ejemplo: “I am happy”(ai am japi)=yo estoy feliz; “he is angry”(ji is ángri)=él es bravo; “she is excited”(shi is exáited)= ella está emocionada. También se pueden hacer combinaciones: él está triste: “He is sad”, él está feliz:”he is happy”, etc.

ACTIVITY. Con esta práctica, los estudiantes podrán tratar de hacer la ficha solos. Se les pregunta qué deben hacer: “What do you have to do?” (Uát du iú jav tu du?), de acuerdo con la instrucción “write”(rait)=escribir. Lo que deben hacer es mirar el dibujo y completar la oración sobre cada personaje.

SOLUCIONKELLY IS HAPPY(Keli is japi)=Kelly está feliz, o Kelly es feliz.TOM IS ANGRY(Tom is angry)=Tom está bravo.SALLY IS SAD(Sali is sad)=Sally está triste.PETER IS EXCITED(Piter is exáited)=peter está e mocionado.I AM (ai am….)…..-aqui llenan con su sentimiento personal- happy o sad o angry o excited.-= Yo estoy …..

Se socializan resultados y se cierra la clase.

FICHA C005 Hago descripciones cortas sobre los objetos que otros tienen o que tengo 2

Conocimiento previo: objetos escolaresSchool things(scul Zings)=objetos escolares.Paintbrush(péintbrash)=pincel.Mug= jarroHave(jav)= tener, tengoHas(jas)= tiene- él o ella

QUESTION: What does she have ……? (uát das shi jav?)= ¿Qué tiene ella…..?

She has………… (shi jas….)= Ella tiene……..She doesn´t have (shi dasent jav)= Ella no tiene…………

ROUTINE. La diseña el profesor de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes

PRACTICE. Se usa una cartuchera de un estudiante y se empieza a decir lo que “tiene” : “he-she has a sharpener”(hi jas a sharpener)=él tiene un tajalápiz, “he has an eraser(ji jas an iréiser)=él tiene un borrador; y se continua con todo lo que tenga en la cartuchera. Asegúrese de no tener algunos objetos, para poder decir la forma negativa. Muestre la cartuchera vacía para decir lo que no tiene “he doesn´t have a ….”(ji dasent jav a …..)=él no tienen …..

Escribir la estructura en el tablero: she has a ……… / she doesn´t have a …………………

Con otra cartuchera, ellos pueden participar y decir lo que él o ella tiene y luego lo que no tiene.

ACTIVITY. En la ficha C005, observan un mug con objetos escolares pertenecientes a Molly. Hay otros objetos por fuera, que ella no tiene. Se repasa el vocabulario y luego se hace la “activity” Write what Molly has and what she doesn´t have ( ráit uat moli jas and uat shi dasent jav)= esciba lo que Molly tiene y lo que no tiene.

SOLUCIONShe has scissors.She doesn’t have an eraserShe has pencils.She doesn´t have a sharpener.She has a paintbrush.She has a pen.She has a rulerShe has colorsShe doesn´t have glue.

FICHA C006Hago descripciones cortas sobre los objetos que otros tienen o que tengo 2

QUESTIONWhat do you have? (uát du iú jav?)= ¿Qué tienes ? I have…… (ai jav…..)= yo tengo………

ROUTINE. Se recuerda la estructura anterior, como retroalimentación: por ejemplo: She has a blue color”= ella tiene un color azul/ she doesn´t have glue= ella no tiene pegante.PRACTICE. Se repiten las acciones de la ficha anterior C005, esta vez hablando en

primera persona “I have” . Muestre lo que tiene diciendo por ejemplo: “I have two pencils”(ai jav tu pensls)=yo tengo dos lápices. Y en cuanto a lo negativo, se dice: “I don´t have a pen”(ai dont jav a pen)= Yo no tengo un lapicero. Haga que varios estudiantes presenten lo que tienen y lo que no tienen, en primera persona.Escríbales un par de oraciones en el tablero que les sirvan de apoyo.

ACTIVIDAD. La ficha C006 es producción. SOLUCION. Varía según lo que los estudiantes decidan dibujar y describirEn la primera parte, al lado izquierdo, tienen que dibujar. Draw what you have in your pencil case(dro uat iu jav in yor pencl keis)=dibuje lo que tiene en su cartuchera. En la parte inferior se trata de escribir:”write”(rait). Describe with sentences (discraib uiz séntences)=describa con oraciones.En esta parte se aplican las estructuras que vimos en las dos últimas sesiones, por escrito.Posibles oraciones: I have ten colors / I have a paintbrush/, etc y en forma negativa, escriben lo que no tienen, por ejemplo: I don´t have a ruler / etc.En la parte derecha de la ficha, Draw what your friend has in the pencil case(dro uat yor frend jas in de pencl keis)=dibuje lo que su amigo tiene en la cartuchera. De modo que dibujan los objetos del compañero y en la parte inferior describe lo que observó. Sobre la línea escribe el nombre de la persona a la que le observó la cartuchera. –se puede tachar la oración que se les puso, si no sirve-Ejemplo: Mariana has a yellow ruler/ she doesn´t have a blue ruler.-/She has three pencils/ etc.

FICHA C007 PREPOSICIONES DE LUGARComprendo descripciones cortas sobre ubicación de objetos 2

PREPOSITIONS OF PLACE(preposishions av pleis)On(=)=sobreIn(=)=en –generalmente es “entre”Under(ánder)=debajo de Behind(b´jáind)=detrás de Next to(next tu)=al lado de…In front of(in front av)=en frente de Where(uer)=donde?Egg(eg)=huevo

QUESTION: Where are the objects? (uér ar de óbyects)= ¿Dónde están los objetos? Where is the ……………? (uér is de…?)= ¿Dónde está…..?

Books(buks)=librosBook bag(buk bag)= morralBottle (botl)= botellaPocket(Póket)=bolsilloPencilApple(apl)=manzanaRuler

PRACTICE. Tome un objeto pequeño y empiece a jugar con la mano: lo pone encima de la mano y dice “on”, ellos repiten. Lo pone dentro de la mano y dice “in”. Lo pone bajo la mano y dicen “under”(ánder). Luego de un momento, ellos empiezan a identificar estas tres posiciones. El profesor las hace y ellos las identifican, aunque se les cambie el orden. Poco a poco se van incluyendo las otras posiciones, poniendo el objeto al lado de la mano para decir “nexto to”(next tu), luego se pone detrás de la mano y se dice “behind”(b´jáind), se pone en frente y se dice “in front of”.

ACTIVIDAD. Se observa la imagen en la ficha y se analiza el lugar donde está “the egg”(di eg)=el huevo, con relación a “the box”(de box)=la caja. Se les puede preguntar por cada imagen: Where is the egg?”(uer is di eg)=¿Dónde está el huevo? La primera respuesta es: “It´s on the box(its on de box)=esta sobre la caja“Where is the egg?”/ It´s in the box.“Where is the egg?”/ it´s under the box“Where is the egg?”/ it´s behind the box.“Where is the egg?”/ it´s next to the box.“Where is the egg?” / It´s in front of the boxACTIVITY. Se observa la imagen en las cosas que hay y luego se escribe, dónde están las cosas. Se les pregunta cuál es la instrucción de la actividad, ésta es “write”(rait)=escribir.

POSIBLE SOLUCIONThe bottle is in the book bag. The pencil is on the books. The apple is in front of the books. The ruler is under the books. The book bag is behind the books. The books are in front of the book bag.Se socializa comparando con la imagen, para ubicar los objetos.

FICHA C008. A LOT, A LITTLE- MUCHO Y POCOSe expresa sobre alimentos y cantidades

A LOT OF(=)=MUCHOA LITTLE( A LITL)=POCOMANY(meni)=muchosFEW(fiu)=pocos

There is(der is)=hay – en singular y no contableThere are(der ar)=hay –en plural

QUESTION: How much…..is there? (jao mach …. Is der?)= ¿Cuánto,a …..hay? How many…. are there? (jao méni … are there?)= ¿Cuántos,as … hay?Milk(mlk)=leche -no contable Soda(=)=gaseosa no contable

Salad(=)=ensalada no contable

Juice(yus)=jugo no contable

Lemon(=)=limón no contable

Soup(sup)=sopa no contable

Hamburguers (jámbrguers)=amburguesas -contables

Hot dog(jat dog)=perro caliente-contables

Oranges (óranys)=naranjas-contables

El objetivo es usar cantidades para describir lo que hay.

Las cosas contables llevan “many” o” few”. Ej: many pencils= muchos lápices, /few pens= pocos lapiceros.Las cosas no contables, llevan “a lot of” o “a Little”. Ej: a lot of wáter= mucha agua/ a little coffee= un poco de café.

PRACTICE. Use el tablero para dibujar los alimentos que van a ver, y presénteles las palabras. What is this? It´s milk = Qué es esto?. Es leche. Ponga un gran recipiente y diga “a lot of milk” luego

un vasito pequeño y diga: “Little milk”. Haga lo mismo con el resto del vocabulario. Hágales repetir cada expresión.Pase a trabajar con cosas que se puedan contar como las

Activity. Se hace la ficha con ellos, paso a paso. Se les señala la botella grande y se les pregunta: A lot or a Little?( a lot or a litl?)= mucho o poco? Ellos responden: arriba: a lot; abajo, a little . Luego se les dice que lo que hay en la botella es agua: “This is wáter(dis is uórer), se repite la pregunta: a lot of wáter or a Little wáter? Arriba ellos responden “Alot of wáter”. Digales que completen el espacio escribiendo la palabra “Water”. Se repite con la parte de abajo: A lot of wáter or a little wáter?” Ellos responden: “ A little wáter”. Digales: “Complete”. Ellos escriben la palabra “wáter” en e segundo espacio. Se sigue con la leche. Pregúnteles que es: What is this(uát is dis?). Ellos responden :”Milk”. Siga con los demás elementos.En el cuadrito del medio está la expresión there is a lot of …..”(der is a lot av…)= hay mucha, o hay mucho – algo no contable. Abajo está la expresión un poco de …… - también para lo no contable.En el cuadro de la derecha, arriba está la expresión “there are many…” hay muchos, o muchas….- para algo contable. Abajo dice “there are few…” hay pocos, o pocas….- para algo contable.Teniendo en cuenta estas cuatro posibilidades, se trata de completar cada expresión de la actividad, teniendo en cuenta los dibujos de arriba.SOLUCION

hamburguesas. Dibuje muchas y diga: Many hamburguers. Luego un par y diga “few hamburguers”.

Nota: Este es un tema que no es necesario que manejen bien; se trata de que vayan teniendo contacto con todas estas expresiones para cuando las deban ver y usar en propiedad no sea tan complicado.

There is little soup(der is litl sup)=hay poca sopa.There is a lot of salad (der is a lot av salad)=hay mucha ensalada.There are many hot dogs(der ar meni jat dogs)=hay muchos perros calientes.There is little juice(der is litl yus)=hay poco jugo.There is little soda( der is litl soda)=hay poca gaseosa.There are few lemons(der ar fiu l´mons)=hay pocos limones.There is a lot of milk ( der is a lot av milk)= hay mucha leche.There are many oranges(der ar meni óranys)=hay muchas naranjas.There are few hamburguers(der ar fiu jámburguers)=hay pocas hamburguesas.

FICHA C009 NUMEROSUtiliza los números del 1 al 20 para realizar diferentes actividades.

QUESTION: How many circles are there? (jao méni … are there?)= ¿Cuántos círculos hay?

Se trata de contar (en inglés) y escribir el resultado, tanto en número como completando las palabras.Se les da el comando contar: “Count the images” (káunt de ímays)= Cuenten las imágenes.

Colorean el número 20, para que lo registren visualmente. Twenty(tuénti - tuéni)

Solution: 11-eleven, 13 thirteen, 17 seventeen, 14 fourteen, 16 sixteen, 8 eight, 12 twelve, 9 nine, 19 nineteen.

FICHA C010 NUMBERSReconoce los números hasta el 20

Realiza operaciones matemáticas simples, en Inglés.

Plus (plas)= másMinus (máinus)= menosEquals (íkuals)

QUESTIONS:What number is this? (uát námber is dis?= ¿Qué número es éste?What is the result? (uát is de risólt?)= ¿Cuál es el resultado?

ROUTINE. En rutina se puede hacer un juego de agilidad para reconocer los números. Puede ser escribir un número en el tablero que lo digan sin contar con los dedos. Se trata de identificar auditivamente los números hasta el 20 y escribirlos tanto en número, como en palabra.

ACTIVITY. Dictado de operaciones. Se inventan unas sumas y restas y se dictan para que los estudiantes llenen los espacios y escriban los resultadosSe socializan los resultados. Pedirle al estudiante que lea toda la operación número por número, para que aprenda a identificar el número con más agilidad.

Sugerido:14- 9 + 11=16 (fortín máinus nain plas éleven íkuals sixtín) sixteen15 + 10 – 5=20 (fiftín plas ten máinus faiv íkuals tuenti) twenty8+ 7 + 3=18( eight plas seven plas Zri íkuals eitín)eighteen20 – 8 + 5=17 (tueni mainus eit plas faiv íkuals seventín)seventeen12 +12- 11 = 13 (tuélv plas tuélv manus ileven íkuals Zertín)thirteen

CIERRE. Aproveche el cierre para practicar commandos como guarder: “Keep” (kip), organizer: “organize” (organáis) y limpiar: “Clean” (klin).

FICHA C010AIdentifica el concepto del tiempo cuando se habla del reloj y los días del mes.

Se explica la hora. Solamente trabajamos con hora en punto y medias horas.

QUESTION: “What time is it?” (Uát taím is it?)= ¿Qué hora es? “It´s “(its). Hacer unos ejemplos en el tablero. La pronunciación de la media hora es (haf).

ACTIVITY. Se pregunta la hora para cada reloj:

What time is it? It´s three O´clock.(its Zri o klok) What time is it? It´s four O´clock.(its for o klok)What time is it? It´s half past four.(its haf past for)What time is it? It´s five O´clock.(its faiv o klok)What time is it? It´s half past five.(its haf past faiv)

Luego se hace el mismo ejercicio, pero en forma escrita. Escriben pregunta y respuesta.

Solución: What time is it? It´s seven O´clock (its seven o klok)=son las siete en punto.What time is it? It´s half past seven. (its haf past seven) =son las siete y mediaWhat time is it? It´s nine O´clock. What time is it? It´s It´s half past nine.What time is it? It´s twelve O´clock.

C010BDescribe su rutina y agenda y la de las otras personas.

Get up(get ap)=levantarseTake a shower(teik a shauer)=darse una ducha- bañarseGet dressed(get dressed)=vestirseHave breakfast(jav breakfast)=desayunarGo to school(go tu skul)=ir al colegioHave class(jav klas)=tener clasePlay with friends(plei uiZ frends)= jugar con amigos

Have lunch(jav lanch)=almorzarDance(dans)=bailarhave dance class(jav dans klas)= tener clase de danzaGo home(go jom)=ir a casaWatch TV(uatch ti vi)=ver televisiónDo homework(du jómuork)=hacer tareasHave dinner(jav diner)=cenarGo to bed.(gou tu bed)=Acostarse.

El objetivo aquí es expresarse sobre lo que se hace día a día.

Se estudian los verbos de la rutina diaria. Se analiza la ficha directamente, para que vean de qué se trata. Una vez observan las imágenes, se procede a hacer la lectura ya sea en silencio, para darles la oportunidad de entender por sí mismos. La otra posibilidad es ir directamente a lectura conjunta, tratando de entender el contenido oración por oración.

(jelow. Mai neim is Sharon. Ai am nain yiars old. Dis is mai déili rutín. Ai get ap at six oklok. Imídiateli ai tei a shauer. At haf past six ai get dresd and ai jav rékfast uiZ mai family. At jaf pas seven ai go tu skul. At skul ai jav klas ol de morning. At nain ui jav a beik and ai plei uiZ mai frends. At jaf past tuelv ui jav lanch. Den at jav past uan ui jav dans klas. Ai go bak jom at jav past tu. At jom ai uótch ti vi uiZ mai broder. At faiv ui du jómuork. At seven ui jav diner. Ai go tu bed at jaf past ist. Okei, bai. Tel mi yor déili rutín.) = hola. Mi nombre es Sharon. Tengo nueve años. Esta es mi rutina diaria. Yo me levanto a las seis en punto, inmediatamente me baño. A las seis y media me visto y desayuno con mi familia. A las siete y media voy al colegio. En el colegio tengo clase toda la mañana. A las nueve nosotros tenemos un descanso y yo juego con mis amigos. A las doce y media nosotros almorzamos. Luego, a la una y media tenemos clase de danza. Regreso a casa a la dos y media. En casa yo veo televisión con mi hermano. A las cinco nosotros hacemos tareas. A las siete cenamos. Yo me acuesto a las ocho y media. Okay, hasta luego. Dime tu

rutina diaria.

C010CComprende las expresiones de rutinas y de las diferentes actividades de su vida

diaria.vocabulary

morning( mórning)/ afternoon(afternún) / night(naít)=nocheevening (ívning)= noche.

have breakfast (jav breakfast)= desayunargo to school (go tu skul)= ir al colegioWatch TV (uótch ti vi)= ver televisionTake a shower (téik a sháuer)= dares una duchaDo homework (du jómuork)= hacer tareasHave lunch(jav lonch)= almorzarGo to bed (go tu bed) = ir a la camaPlay with friends (pléi uiZ frends) = jugar con amigosHave dinner (jav diner)= cenar

QUESTIONS: What do you do in the morning? (uát du iú du in de mórning?)= ¿Qué haces en la mañana?What do you do in the afternoon? (uát du iu du in de afternún?)=¿Qué haces en la tarde?What do you do in the evening? (uát du iu du in de ívning?) = ¿Qué haces en la noche?

Se enfoca a reforzar el tema de la rutina.

PRACTICE. Se recuerda el vocabulario de partes del día: morning( mórning)/ afternoon(afternún) / night(naít)=nocheSe escriben las acciones de la rutina en el tablero, con una indicación de su significado. Aunque es tema visto, debe retroalimentarse. Luego se hacen preguntas sobre lo que se hace en la mañana: What do you do in the morning?

ACTIVITY. Se complete el vocabulario morning-afternoon-night

En el cuadro se escribe la rutina diaria de cada uno.Ej. I have breakfast at 7:00 in the morning. (ai jav breakfast at seven) = Yo desayuno a las 7:00.

y los estudiantes dicen cuáles acciones se hacen en la mañana.Luego se pregunta lo que hacen en la tarde –ver preguntas- y ellos dicen lo que hacen en la tarde.Finalmente se hace la pregunta de la nocheL: What do you do in the evening? Ellos responden lo que hacen en la noche.

I take a shower at 6:30. (ai teik a sháuer at half past six).Etc.

Complete the actions. Have breakfast, go to school, watch TV, take a shower, do homework, have lunch, go to bed, play with friends, have dinner.

FICHA C011Identifica información y características de alguien en un texto.1,2

QUESTION: What do you look like? (uát du iú luk lláik?)= ¿Cómo eres tú?What does he look like? (uat das ji luk láik?) = ¿Cómo es él?His )jis)= posesivo su, masculinoTall(tol)= alto-aThin(Zin)=delgado-aSoccer(sóker)=fútbolFavorite(féiv´rit)=favorito-aMath (maZ)=matemáticas.

PROCEDURE-PROCEDIMIENTOEl objetivo de esta ficha es comprender un texto escrito con información personal.

Se trabaja información personal en lectura. Debe dárseles la oportunidad de leer en silencio y tratar de entender. Luego se puede socializar un poco para ver si entendieron o no.

Se hace lectura oral, conjunta. Ellos deben repetir cada oración.TRANSCRIPCION FONÉTICA APROXIMADA(Mai neims ralf uítman. Am am form Boston. Ai am ileven yiars old aim tol and Zin. Ai jav bráun jer and fraun ais. Ai laik sports. Mai féivorit uan is sóker. Ai laik stadin tu. Mai féivorit sábyect is maZ. Aim japi an ríspónsibl)

Mi nombre es Ralph Whitman. Soy de Boston. Tengo once años. Soy alto y

ACTIVITY-ACTIVIDADLuego de la lectura, deben encerrar “circle” las palabras que correspondan a la información que hay en ella.Brown eyes, Brown hair, eleven 11, soccer, responsable, math, thin, tall, Se responden las preguntas:Solución:What´s his nam?(uáts jis neim?)=Cual es su nombre? His name´s RalphWhere´s he from?(uer is ji from?)=De dónde es él? He is from Boston.How old is he ?(jao old is ji)=Cuántos años tiene?He is eleven years old.What does he look like?(jo das ji luk laik)=¿ Cómo es él? –apariencia-He is tall and thin.

delgado. Yo tengo pelo castaño y ojos castaños. Me gustan los deportes. Mi favorito es Fútbol. Me gusta estudiar, también. Mi materia favorita es matemática. Soy feliz y responsable.

What color eyes does he have? (uat color ais das ji jav)= ¿Qué color de ojos tiene?He has Brown eyes(ji jas bráun ais)= él tiene ojos cafés.What does he like?(uát das ji laik)= ¿Qué le gusta?He likes studying.(ji laiks stáding)= le gusta estudiar.What is his favorite sport? (uat is jis féivorit sport)=¿Cuál es su deporte favorite?It´s Soccer(its sÓker)=Es fútbol.What is his favorite subject?(uat is jis féivorit sábyect)=Cuál es su materia favoritaIt´s Math.(its MaZ)= es matemáticas.

FICHA C012Identifico información y características de alguien en un texto.1,2

Favorite(féivorit)=favorito-aSubject(sábyect)=material, asignaturaLittle(lÍrol)= pequeño, poquitoShort(=)=bajo de estatura, cortoChubby(chabi)= gordito-aScience(sáiens)=CienciasLike (laik)= tiene dos usos. Ver las explicaciones a continuación.

QUESTIONS:What does she look like? (uát das shi luk láik?)= ¿Cómo es su apariencia?She is short and beautiful. (shi is short and biútiful)= Ella es bajita y linda.What does she like?= (uát das shi láik?)= ¿Qué le gusta a ella?She likes painting (shi láiks p

Nota: en la segunda pregunta “like” significa “Gustar”, en la primera no tiene ese mismo significado, es más bien la comparación “como” ej: yo soy como tu: I am like you.

Se trabaja de la misma forma que la ficha anterior, para reforzar lectura comprensiva.TRANSCRIPCION FONÉTICA APROXIMADA(ji. Mai neim is Sharon. Ai am fortín yiars old. Ai am from Costa rica. Ai am short and a lírol chábi. Ai jav blak jer and blu ais. Ai am a veri gud stúdent. Mai féivorit sábyect is sáiens. Ai laik sports, tu. Mai véivorit uan is tenis.)

=hola. Mi nombre es Sharon. Yo tengo 14 años. Soy de Costa Rica. Soy bajita y un poco gordita. Tengo pelo negro y ojos azules. Soy muy buena estudiantes. Mi materia favorita es Ciencias. Me gustan los deportes, también. Mi favorito es Tenis.

Answer the questionsSoluciónWhat´s her name?(uáts jer neim?) -- Her name is Sharon.Where´s she form?(wers shi from?) – She is from Costa Rica.How old is she? (jao old is shi) –she is fourteen years old.What does she look like?(uát das shi luk laik?) –she is short and chubby. She has black hair and blue eyes.What sport does she like? (uát sport das she laik?) –she likes tennis.What´s her favorite subject? (uáts jer feivorit sábject?) --Her favorite subject is Science.

What color eyes does she have?(uat color ais das shi jav?) --she has blue eyes.What color hair does she have? (uát color jer das shi jav?) –she has black hair.

CIRCLE: Se encierra el vocabulario que corresponda a la información en el textoSoluciónBlue eyes, 14, chubby, costa rRica, Science, good student, sports, tennis, black hair. Short.

FICHA C014 ARTICLES =ARTICULOS

The(de)=el , la , los, lasA(a)=un, unaAn(an)=un una

“A window(uíndou)= una ventana, a table(téibl)= una mesaa chair(cher)= una silla

QUESTION: What´s this? (uáts dis)= ¿Qué es esto?A student( student)=un-a estudiante

The teacher(de tícher)=la profesora, el profesorThe board(de board)= el tablero

Nota: el articulo indefinido “a” se usa para nombrar un elemento entre otros muchos de su especie: un estudiante, una lámpara, un cuaderno.

Se pone la “n” : “an” cuando la palabra que acompaña, empieza por sonido vocal.El artículo “the” se usa para nombrar elementos únicos, como el profesor, la puerta, el techo, el piso, el cuaderno de inglés, the English notebook”, etc.

PRACTICE

Se va por el salón señalando cosas, preguntando lo que son, para responder con un artículo antes de la palabra. What´s this? (uáts dis?)= ¿Qué es esto? Respuesta: “A window”, “a table”, “a chair”. Se escriben en el tablero. Tratamos de señalar algo que empiece por vocal, por ejemplo el borrador :”eraser”(iréisr). Luego se les presentan elementos únicos, para usar el artículo determinado “the “ Se pregunta What´s this? (uáts dis?)= ¿Qué es esto? “the teacher”, “the door”, “The board” “the classroom”(clásrum)=salon. También se escriben en el tablero. Se explica el uso de “a”-“an”. Luego se explica cuando se usa “the”. Se apoyan en la ficha para ver el uso de los artículos. Se lee con ellos. This is the tree”(dis is de

Se les deja hacer la actividad, para luego socializarla y corregir.Solución: Write a or an

An Apple ( an apl )A ruler( a ruler)A pen ( = )An eraser(an iréisr )An animal( = )A table(a téibl )

An aunt(= )An umbrella(an ambréla )A star( = )A city(= )A car( = )An Indian( = )

tri)=este es el árbol –hay un solo árbol en el dibujo. “this is an Apple”(dis is an apl)= esta es una manzana- hay varias. “This is the teacher”(dis is de ticher)=esta es la profesora. “This is a student”(dis is a student)=este es un estudiante. “this is the moon”(dis is de mun)=esta es la luna. “This is a star”(dis is a star)=esta es una estrella. “This is the church”(dis is de ch´rch)=esta es la iglesia. “This is a house”(dis is a jáus)=esta es una casa.

A chair(a cher ) A girl( a grl)

Write “the”This is the planet(dis is de planet)=este es el planetaThey are the Beatles(dei ar de bírols)=ellos son los beatles.this is the Eiffel tower(dis is de áifel táuer)=esta es la torre Eiffel.--------------------- is the principal of the school.-nombre- is de principal av de skul)= -nombre- es la rectora del colegio. The colors of the flag are yellow, blue and red(de colors av de flag ar iélow, blu and red)=los colores de la bandera son Amarillo, azul y rojo

FICHA C015 THE WEATHER= EL CLIMAIdentifica las expresiones que se usan según las condiciones del clima.

Sunny(sani)= soleadoWindy(wéndi)=con vientoRainy(reini)=lluviosoCludy(cláudi)= nublado

QUESTIONWhat´s the weather like, today? (uáts de uéZer láik tudéi?)= ¿Cómo está el clima hoy?It´s sunny (its sáni)= Está soleado

Se hace la pregunta: ¿Còmo está el clima hoy?: What´s the weather like, today?(uat´s de uéder laik tudei?). Se guía la respuesta – de acuerdo al clima real-I´ts sunny(its sáni)=está soleado. / It´s cloudy(its cláudi)=está nublado / it`s rainy(its réini)= está lluvioso / It´s windy(its uéndi) está ventiando . Se les dibuja en el tablero los conceptos. Y se les pregunta por cada uno, antes de trabajar la ficha.

En la ficha, ellos trazan una línea conectando los conceptos y las imágenes: sunny con el cuadro 2, cloudy con el primer cuadro, windy con el cuarto cuadro y rainy con el tercero. Luego se les muestra el termómetro y se hace la mímica de mucho calor, “It´s hot”, que ellos repitan (its jot)=hace calor. Luego se muestra el termómetro con menos temperatura “It´s warm”(=) Está tibio. Luego el termómetro está bajito. Ahí se dice “It´s cold”(=)= hace frío. Se pueden hacer dibujos donde se mezclen características: “It´s hot and cloudy” o “It´s cold and Windy”, etc. Eso se ve en los dibujitos de abajo. Se lee con ellos. El niño dice “está nublado y hace calor”. La niña dice: No, está soleado y hace……………. –según la ropa se ve que tiene frio, así que se completa con “cold”-

Se responde la pregunta “What´s the weather liket today?” - segun el clima real” . Si hace calor y sol: It´s sunny and hot(its sáni and jot). Si hace viento y está soleado: “It´s sunny and windy” . Si está nublado y hace frio: “It´s cloudy and cold”. Si está nublado y hace calor: “It´s cloudy and hot”. Si sólo está tibio: “it´s cloudy and warm”. Si está lluvioso y tibio: “it´s rainy and warm”, etc.

FICHA C016 VERB WEAR=VERBO VESTIR

Reconoce acciones de uso común.

Wear (ue`r)=vesti

Verb wear in present continuousI am wearing (ai am uéring)= Yo estoy vistiendo….You are wearing (iú ar uéring)=tú estás vistiendo…He is wearing… .(ji is uering)=él está vistiendo…She is wearing….It´s wearing….We are wearing….You are wearing….They are wearing ….

QUESTION:What is he wearing? (uát is ji wearing?)= ¿Qué está vistiendo él?What is she wearing? (uát is she wearing?)= ¿Qué está vistiendo ella?

Verb wear in present continuous negative form I am not wearing (ai am not uéring)= Yo no estoy vistiendo….You are not wearing (iú ar not uéring)=tú no estás vistiendo…He is not wearing… .(ji is not uering)=él no está vistiendo…She is not wearing….It´s not wearing….We are not wearing….You are not wearing….They are not wearing ….

PRACTICE-PRÁCTICA Se hace la rutina.Se escribe el verbo “wear” grande en el tablero y se les hace repetir varias veces .Se saca una niña y se señala lo que está vistiendo. She is wearing the uniform(shi is uéring de iúniform)=Ella está vistiendo el uniforme.

ACTIVITY-ACTIVIDADSe les pide que trabajen en la ficha C016, primero completando la conjugación del verbo tanto en forma afirmativa como negativa Se les ayuda, en caso de que no recuerden bien el verbo “to be” que es parte del verbo. La solución está en los recuadros de arriba. Luego se lee la conjugación en voz alta. Luego se continúa con

Se les hace repetir. Se escribe en el tablero la oración, recalcando que se trata del mismo verbo, al señalarles la parte donde está el verbo contenida, así: “She is wearing the uniform.

la decoración de la ficha. Se puede trabajar con el comando “color”“Color the w in green”, (cólor de dábliu in grin)=Coloreen la doble ú en verde.Así sucesivamente. En medio del trabajo se les hace repetir el verbo oralmente.

FICHA C017 CLOTHES - ROPASe expresa sobre lo que se lleva puesto.

CLOTHES(kloZs)=ropa

Cap(=)=gorraBelt(=)=correaDress(=)=vestido-femeninoJacket(yáket)=chaquetaJumper(yómper)= vestido de cuello amplio sin mangas- femeninoBlouse(bláus)=blusa

Pants(=)=Skirt (skért)=faldaShorts(=)=pantalonetaShirt(shrt)=camisaShoes(shus)=zapatosSandals(=)=Socks(sáks)=calcetinesSwimsuit(suímsut)=vestido de bañosTop(=)=blusa corta

QUESTION: What is he/she wearing?

*WEAR(uér)=vestir Conjugacion de vestir , en presente continuo

I am wearing (ai am uéring)= Yo estoy vistiendo….You are wearing(iú ar uéring)=tú estás vistiendo…He is wearing….She is wearing….It´s wearing….We are wearing….You are wearing….They are wearing ….

Conjugacion de vestir , en presente continuo en forma negativa.I am not wearing….= No estoy vistiendo…You are not wearing….He is not wearing…..She is not wearing…It´s not wearing…We are not wearing…You are not wearing…They are not wearing….

PROCEDIMIENTO ACTIVITY-ACTIVIDAD

Se muestra una lámina o imagen, para preguntar sobre lo que esa persona está vistiendo. Se pregunta: What is she wearing? (uát is shi uéring?)= ¿Qué está vistiendo ella? Se escribe la pregunta en el tablero.Se guía la respuesta: She is wearing(shi is uéring…) –aquí se describe la ropa, de acuerdo a la imagen. Si se va a usar el color, se debe recordar ponerlo delante de la prenda. Cada prenda se escribe en el tablero, para que recuerden lo que ya habían visto y visualicen las palabras nuevas. Se pueden usar varias imágenes, o describir el uniforme. Para esto se les preguntaría:¿Qué estás vistiendo tu?: What are you wearing?(uát ar iú uéring?). La respuesta en primera persona sería: “I am wearing…..(ai am uéring…)=Estoy vistiendo…..Se les escribe la conjugación en forma afirmativa, para que la visualicen y repitan. Inmediatamente se les pone ejemplos que contextualicen el uso del verbo.

En la ficha Co17 se observa el vocabulario, señalando y repitiendo. Luego se dice la palabra, para que ellos la señalen en la ficha. También se les pide a algunos, que lean el vocabulario, para fijar la pronunciación y lectura oral.

Luego se deja que ellos lean las descripciones, en silencio. Deben entender la información de cada párrafo y luego identificar a los personajes que se describen, para ponerles los nombres. Los comandos son “Read in silence” “Identify(aidentifái) the person” “Write the name according to the description”(ráit de neim, akórding tu de descriptzon”

SOLUCIONJULY CLIFF

RICHARDMARIAN ROSE

FLORENCEOOOOOOOOOOO

FICHA C018 CLOTHESDescribe por escrito lo que alguien está vistiendo.

ColorsYellow (iélou)=amarilloGreen (grin)= verdeBlue (blu)= azulRed (=)=rojoPink(=)= RosadoHot pink(jot pink)=fucsia

QUESTION: What is he/she wearing?He is wearing…….She is wearing….

Orange(órany)=naranjaPurple (prpl) = moradoBrown (bráun)= caféBlack(=)= negroWhite (uáit)= blancoGray(grei)=gris

PROCEDIMIENTOSe hace la rutina. Se trabaja directamente sobre la ficha. Se señala la niña:What´s her name?(uáts jer neim?)=¿Cómo se llama ella?- Her name is Sharon(jer neim is Sharon)=Su nombre es Sharon.Se señala el niño:What´s his name?(uáts jis neim?)=¿Cómo se llama él?- His name is Bruce(jis néim is brus)=Su nombre es Bruce.Se trabaja oralmente la descripción de ambos niños. Puede dejarse que cada estudiante participe con una oración. Se les pregunta: What ´s Sharon wearing?(kuáts Sharon uéring?)=¿Que está vistiendo Sharon?

ACTIVITY-ACTIVIDAD

Luego de la práctica oral. Se les pide hacer la actividad: “Do the activity”(du de actíviti): Color the two kids. (kólor de tu kids)=coloreen los dosn niños. Si ellos preguntan de qué color, se les dice que de cualquier color: What color? Any color! (éni kólor!). “It´s a personal decition.(it’s a personal desíshion)=Es una decision personal.Luego deben hacer la descripción escrita, de acuerdo a los colores que cada uno utilizó. Se les da Write what Sharon is wearing and write what Bruce is wearling, too” (ráit uat Sharon is uéring and ráit uát brus is uéring, tu)=Escriban lo que Sharon está

Ellos responden con cada prenda: She is wearing a hat(shi is uéring a jat)=Ella está vistiendo un sombrero.Respuestas: Sharon is wearing a hat/She is wearing a dress/She is wearing a sweater/ She is wearing socks/ She is wearing shoes. Nota: el singular lleva “a”, el plural no.

Una vez descrita Sharon, se continua con Bruce: What´s Bruce wearing? La respuesta es con cada prenda: He is wearing….(ji is uéring….)Respuestas:Bruce is wearing a cap,/ He is wearing a t-shirt/ he is wearing a jacket/ He is wearing pants /jeans/ He is wearing shoes/sneakers.

vistiendo y lo que Bruce está vistiendo, también.

SOLUCION

Sharon is wearing a (pink)hat, (any color) dress, (any color)sweater, (any color) socks, and (any color) shoes.

Bruce is wearing (any color)cap,(any color)t-shirt, (any color jacket), (any color) pants /jeans, (any color shoes/sneakers.

OOOOOOOOOOOOOO

ICHA C019A NUMBERS-NUMEROSIdentifica las cantidades y las expresa en la lengua extranjera.

NUMBERS: (námbers)=númerosOne (uan)Two (tu)Three (dri)Four (for)Five (faiv)Six (=)Seven (=)Eight (èit)Nine (nàin)Ten (=)Eleven (ìleven)Twelve (tuèlv)Thirteen (dertìn)Fourteen (fortìn)Fifteen (fiftìn)Sixteen (sextìn)Seventeen (seventìn)Eighteen (eigtìn)Nineteen (naintìn)Twenty (tuènti)

QUESTION: How many ……. are…..?

Twenty one (tuénti uán)= 21Twenty two(tuénti tu)=22Twenty three(tuénti Zri)=23Twenty four(tuénti for)=24Twenty five(tuenti faiv)=25Twenty six(tuénti six)=26Twenty seven(tuénti seven)=27Twenty eight(tuénti eit)=28Twenty nine(tuénti náin)=29

Thirty (zerti)=30Forty (=)=40Fifty(=)=50sixty (=)=60Seventy(=)=70Eighty (=)=80Ninety (nàiti)=90One hundred (uàn jàndred)=100

PROCEDIMIENTOEscriba los numerous de 10 a 20 y preguntelos en desorden: What number is this?(uát námber is dis?)=¿Qué número es este?La respuesta es – It´s number 17(its námber seventín)=Es el número 17.Luego se pregunta por objetos o personas del entorno:How many………. are in the school? La respuesta puede ser directa con el número.Ejemplo: How many girls are in the classroom? - twenty one.How many boys are in the group? (jao méni bois ar in de grup)=¿Cuántos niños hay en el grupo? (se responde con la cantidad)How many teachers are in the school? (jao méni tíchers ar in de skul?)

ACTIVITY-ACTIVIDAD

Se leen las cantidades del primer recuadro. Se les da tiempo para completar con los números en letras, en cada uno de los recuadros restantes y se socializan. Para el último ejercicio se les puede preguntar qué hay que hacer: What do you have to do?(uát du iú jav tu d?) Se les señala la primera parte del ejercicio para decirles que deben escribir con letras: “Write with letters” (ráit uiZ lérers); luego se les señala la última parte y se les dice “Here, write with numbers”(jíer, ráit uiZ námbers)=Aquí, escriban con números.Se socializan los resultados.SOLUCIONLos primeros están en el vocabulario.38 thirty eight/42 fourty two/44 forty four/46 forty six/47 forty seven/48 forty eight/forty nine/

OOOOOOOOOOOOOO

FICHA C020 VERB GO-VERBO IRIdentifica el verbo ir.

Conjugación de “Go”Affirmative NegativeI go (ai go)= yo voy I don´t go (ai dont go)=yo no voyYou go (iú go) = tu vas You don’t go (iú dont go)=Tu no vasHe goes (ji gous) = él va He doesn´t go (ji dásent go)= el no vaShe goes (shi gous)= ellal va She doesn´t go (shi dasent go)=ella no va)It goes (it gous) “esti no va” It doesn’t go (it dasent go)=”esto”no vaWe go (uí go)= nosotros vamos We don´t go (uí don go)=nosotros no vamosYou go (iú go) = ustedes van You don´t go (iú dont go)=ustedes no vanThey go (dei go) = ellos van They don’t go (dei dont go)=ellos-as no van

QUESTIONS Where does he go? (uér das ji go?)=¿A dónde va él?

Where does she go? (uér das shi go?)=¿A dónde va ella?

PROCEDIMIENTOSe llama a un estudiante y se le pide(señalándole), que vaya a la puerta: Santiago, please go to the door”(plis go tu de dor). Una vez vaya a la puerta, se le pide que vaya al puesto “Please, go to your desk”(plis go tu ior desk).Se continúa con varios estudiantes y con indicaciones similares.Mariana, please go to the window” “Thank you”(Zank iú)= gracias. “Go to your desk”

ACTIVITY-ACTIVIDADSe trabaja con la ficha C020. Se les puede preguntar: “Where does the man go?”Los estudiantes pueden dar varias respuestas: Se les guía: “He goes to the jungle”(ji gous tu de yángl)=él va a la selva/”to the desert”(tu de désert)=al desierto/”he goes on vacation”(ji gous on v´caishons)=va de vacaciones.Se completa la conjugación tanto en forma afirmativa como negativa y se lee en voz alta. La solución está en el primer recuadro.

Pedro, please go to the board”(bo´rd)= vaya al tablero. ”Thank you”, “Go to your desk”.Etc.

Se les pide decorar el verbo go y luego colorear la ficha. “color the verb and the rest of the worksheet” (kólor de verb and de rest av de uórkshit)=coloreen el verbo y el resto de la ficha.

Nota: se les puede hacer caer en la cuenta de que el uso del verbo es diferente para la tercera persona del singular. “Look, for he-she-it the verb is different”(lok, for hi shi it de verb is different”.

FICHA CO21Se expresa sobre cómo se transporta la gente a distintos lugares.

By bus (bai bas)=en bus.By taxi(bai taxi)=en taxi.By car(bai car)=en carro.By bicycle(bai báisicl)=en bicicleta.By train(bai tréin)=en tren.By plane(bai pléin)=en avión.By motorcycle(bai mororsáicl)=en motocicleta.By boat(bai bout)=en bote.By walking(bai uóking)=caminando

QUESTION. How does he/she go to school? - He goes by ………………City places(síti pléises)=lugares de la ciudadMuseum (miusíum)=museoBank(=)=bancoGym(yim)=gimnasioAirport(érport)=aeropuertoHospital (jáspital)=hospitalPark(=)=parqueRestaurant(rest´rant)=restaurantUniversity(iunivérsiti(=universidadSupermarket(supermarket)=supermercado.Bookstore (búkstor)=librería

PROCEDIMIENTOEn el tablero se dibuja una casita, un niño y un colegio. Ahí se hace la pregunta: “How does he go to school?”(jao das ji go tu skul?)=¿Cómo va él al colegio?Los estudiants darán varias respuestas. Se escoge alguna, puede ser: “En bus”: “By bus”(bai bas). Se escribe la frase, subrayando la palabra “by”, que ellos deben repetir. Se les pregunta cómo van ellos al colegio “How do you go to school?” se sugieren varias respuestas: “by moto?”, “by taxi? “, “by walking?” . Se les pregunta

ACTIVITY-ACTIVIDADSe les señala el chico y se les pregunta: “What´s his name?”- His name is Tom”/o/It´s Tom. Luego se les señala los caminos y se empieza a preguntar cómo va Tom a cada lugar:“How does Tom go to the museum?” (jao das tom go tu de miusíum?) - “By train”.“How does he go to the bank?” (jao das ji go tu de bank?)=¿Cómo va él al banco? - “”Bu bus”.

cómo van a casa: “How do you go home?” (jao du iú go jom?). Se les hace repetir la expresión”go home”, de modo que interioricen esta frase y no usen la palabra “house”. Luego se trabaja sobre la ficha.

En la ficha C021 hay algunos lugares de la ciudad. Se les pregunta cuáles son:Wha is this?” “It´s the museum”(its de miusíum)=es el museo/o/ “It’s a museum” =es un museo. Se les dice que completen la palabra: “Complete the Word”(komplít de (uord). Se repite la pregunta para cada lugar y se completan las palabras.Luego se les hace la pegunta con cada uno de los vehiculos: “What is this?” - It´s a bus”, “It´s a taxi”. “It´s a car”. Etc.

“How does he go to the gym?” – “By bicycle”.“How does he go to the airport?” –“By plane”“How does he go to the hospital?” “By car.”“How does he go to the park?” “By boat.”“How does he go to the restaurant?” “By taxi”Luego hacen la actividad escrita, completando las respuestas.SOLUCIONTom goes to the museum by train.He goes to the bank by bus.He goes to the gym by bicycle.He goes to the airport by plane.He goes to the hospital by car.He goes to the park by boat.He goes to the restaurant by taxi.Where does he go by moto?(úer das ji go bai moto?)=A dónde va en moto?-respuesta libre, con algun sitio de la ciudad que falte, ej: the university(de iunivérsiti)=la universidad.

OOOOOOOOOOOOOOOO

FICHA C022 VOCABULARY Disfruta las actividades del aprendizaje del inglés.

“weather”(uéder)=clima “Actions”(=)=acciones, verbos“clothes”(kloZs)=ropa Windy( uíndi)=con viento Sunny(sáni)=soleado Rain(rein)=lluvia, verbo llover Cold(=)=frio Cloud(kláud)=nube Hot(jot)=caliente Warm(=)=tibio.Play(plei)=jugar Go(=)=ir Drink(=)=beber Study(stádi)=estudiar Write(ráit)=escribir

Rain(rein) =llover Read(rid)=leer Dra(drO)=dibujar Wear(uér)=vestir Color(kólor)=colorear.Shoes(shus)=zapatos Shirt(shert)=camisa Jacket(yáket)=chaqueta Socks(sáks)=calcetines Dress(=)=vestido Pants(=)=pantalones Sandals(=)=sandalias t-shirt(tí shert)=camiseta shorts(=)=pantaloneta hat(jat)=sombrero cap(=)=gorra sweater(suérer)=suéter.

PROCEDIMIENTOLuego de la rutina se les pregunta si recuerdan qué es “weather”, que son “Actions”

ACTIVITY-ACTIVIDAD

y qué es “clothes”. Se escriben las tres palabras en el tablero. Se trabaka emn la ficha. Se les indica que van a clasificar las palabras de cada grupo: “Let´s classify”(lets clasifái). Se les pide que tomen un color, por ejemplo el amarillo: “Take the yellow color”(téik de iélou kólor)=Tomen el color amarillo. “Color only the weather words”(kólor only de uéder uórds)=Coloreen solo las palabras de clima.Se van leyendo las palabras del remolino:”Twister” y se colorean las que correspondan a clima. Las palabras de weather son: windy, sunny, rain, cold, cloud, hot, warm.Luego se les pide sacar otro color:”Take the ……..” Se les pide colorear las palabras que sean acciones:”Color the actions”(kólor de áctions. Las palabras acciones son: play, go drink, study, write, rain, play, read, draw, wear, color.Se les pide que tomen un tercer color: “Take a …..” . Colorean las palabras correspondientes a ropa: Color clothes words”(kólor kloZs uórds). Las palabras de clothes son: shoes, shirt, jacket, socks, dress, pants, shoes, sandals, t-shirt, shorts, hat, cap, sweater.

Luego de haber resaltado las palabras con diferentes colores, las escriben en su respectivo sitio. Se les pide que lean las listas, para practicar lectura oral de palabras.

FICHA C023 VERB LIVEIdentifica el verbo vivir

Congugation of “live”- Conjugación de “vivir”Affirmative NegativeI live (ai liv)= yo vivo I don´tlive (ai dont liv)=yo no vivoYou live (iú liv) = tu vives You don’t live (iú dont liv)=Tu no vasHe lives (ji gous) = él va He doesn´t live (ji dásent liv)= el no vaShelives (shi livz)= ellal va She doesn´t live (shi dásent liv)=ella no va)It lives (it livz) “esti no va” It doesn’t live (it dasent liv)=”esto”no vaWe live (uí liv)= nosotros vamos We don´t live (uí dont liv)=nosotros no vamosYou live (iú liv) = ustedes van You don´t live (iú dont liv)=ustedes no vanThey live (dei liv) = ellos van They don’t live(dei dont liv)=ellos-as no van

QUESTION-PREGUNTA:

Where does he live? (uér das ji live?=¿Dónde vive él?He lives in….

Where do you live? (uér du iú liv?)=¿Dónde vives tú?I live in …….. (ail iv in ….)= Yo vivo en …..

PROCEDIMIENTOSe muestran imágenes de varios elementos, por ejemplo: una piedra: “a rock”, un

ACTIVITY-ACTIVIDAD

zapato “a shoe”, un gusanito “a worm” , un ave “a bird” , un niño “a boy” y un muñeco “a doll”. Se trata de hacerle ver la diferencia entre lo que vive y lo que no vive. Con cada elemento mostrado se les hace la pregunta:Does the rock live?”(das de rok liv?)=¿Vive la roca? La respuesta, guiada es : “No, it doesn’t “(no, it dasent)=No.Does the bird live?(das de brd liv?)=¿Vive el ave? Respuesta guiada: “Yes, it does” (ies, it das)=Sí.Does the shoe live?(das de shu liv?)=¿Vive el zapato? – No, it doesn’t.Does the worm live?(das de uórm liv?)=¿Vive el gusano? – Yes, it does.Does the doll live?(das de doll iv?)=¿Vive el muñeco? - No, it doesn´t.Does the boy live?(das de boil iv?)=¿Vive el niño? - Yes, he does. Se les escribe el verbo vivir y se pide que lo repitan varias veces. Se les dice luego señalándose uno mismo, donde vivo: “I live in –Santa Elena-(ai liv in ………..)= Yo vivo en Santa Elena.Se señala un estudiante del que se sabe su barrio y se dice: Pedro lives in San Carlos(…………. Livz in ……..)=Pedro vive en San Carlos.Luego se puede hacer la pregunta a varios estudiantes directamente:Where d you live?(uér du iú liv?)=¿Dónde vives tú? Respuesta guiada: “I live in ….”(ail iv in……)=Yo vivo en …..

Sobre la ficha se complete la conjugación del verbo “live” en forma afirmativa y negativa, leyéndolo en voz alta. Ahí, una vez más, se va a notar la diferencia entre la tercera persona del singular y las demás personasLuego proceden a decorar la ficha, coloreándola.

La solución está en la conjugación del primer recuadro.

FICHA C024 PLACES IN THE PLANET-LUGARES EN EL PLANETA

Identifica los lugares del planeta y los ubica.

Our planet (áuar plánet)= nuestro planeta / the earth(erZ)= la tierraMy planet(mai plánet)=mi planetaVolcano (volkéino)=volcánForest (fórest)=bosqueMountains (máuntains)=montañasIsland (áiland)=islaOcean (óshian)=océanoCloud (kláud)=nubeCity (síri- síti)=ciudadCountry (káuntri)=campoDesert (désert)=desierto

QUESTION:Where do we live? (uér du uí liv?)=¿Dónde vivimos?We live in the earth (uí liv in di erZ)= Vivimos en la tierra.

Palm tree (pam trí)= palmerasTrees (tis)=árbolesBeach (bich)=playaShip (ship)=barcoSea (si)=marCamels (kámels)=camellosFarm (=)=fincaTown(táun)=puebloHut(jat)=chozaFire (faiar)=fuego

River (river)=rio The moon(mun)= la luna

PROCEDIMIENTOSe puede empezar a trabajar directamente con la ficha, observándola y haciendo preguntas: What is this?(uát is dis?)=¿Qué es esto? Posibles respuestas: “This is the planet”, “This is the earth”, “This is a forest”=Este es un bosque; etc. Todas las respuestas son en singular: “It is an island”(it is an áiland)=es una isla, etc.En el caso de las montañas la pregunta y respuesta van en plural: What are they?(uát ar dei?)=¿Qué son ellas? – They are mountains(dei ar máuntains)=Son montañas.

ACTIVITY-ACTIVIDADLa ficha C024 se trabaja con indicaciones de colorear. “Color the forest” o “color the forest in green”. Se les hace repetir el vocabulario mientras colorean: ”Repeat: forest”, etc.

FICHA C025Identifico y me expreso sobre el hábitat de los animales.

The air (di er)=el aireThe ground(de gráund)=el suelo, la tierraThe wáter( de uórer)= el aguaThe tres (de trís)= los árboles

QUESTIONWhere do animals live? (Uér du animals liv?)=¿Dónde viven los animales?

Monkeys (mónkis)=monosDolphins (dólfins)=delfinesMeerkats (míerkats)= zuricatos Eagles (ígls)=águilas

PROCEDIMIENTOCon la imagen de la ficha anterior C024 Se les puede preguntar dónde viven determinadas personas o animales. Ellos señalan: “Point”(póint) el lugar en el planeta.Where do cats live?(uér du kats liv?)=¿Dónde viven los gatos? Posibles respuestas.“They live in the city”(dei liv in de síti)=Ellos viven en la ciudad / “They live in the country(dei liv in de káuntri)=Viven en el campo.

ACTIVITY-ACTIVIDADEn la ficha C025 Se les muestran los diferentes animales y se repite la pronunciación de sus nombres:Se les muestra que a un lado están unos animales y al otro sus hábitats: “Here are some animals(jier ar som ánimals) “and here are their hábitats”(and jier ar de jábitats). Se les pide que unan con una línea cada animal con su hábitat “Match each animal with the hábitat”(match ich jábitat uiZ de jábitat). Leen y repiten el

Where do people live?(uér du pípl liv?)=¿Dónde vive la gente? Posibles respuestas: “They live in the ciyt”, “They live in a town”, “People live in the country”, etc.

vocabulario en la ficha.

Luego se les pide que lean las preguntas de la actividad y las respondan en forma escrita.

SOLUCIONWhere do monkeys live? They live in the trees.Where do dolphins live? They live in the waterWhere do meerkats live? They live in the groundWhere do eagles live? They live in the air.

Where do you live? I live in …………………-respuesta personal dónde cada uno vive-

FICHA C026 OCCUPATIONSSe expresa sobre lo que las personas hacen.

Work (=)=trabajarCarpenter (kárpenter)=carpinteroNurse (n´rs)=enfermero,aTeacher (tícher)maestro,aAnt (=)=hormiga

QUESTIONWhat does he do? (uát das ji du)= ¿Qué hace él?What does she do? (uát das shi du?)= ¿Qué hace ella?

PRACTICE-PRACTICASe muestra la imagen de un caprintero y se les dice la expresión: él trabaja como carpintero: “he works as a carpenter”(ji uórks as a kárpenter). Se muestra la imagen de un niño/niña y se les dice que el/ella no trabaja: “he/she doesn´t work” (ji/shi dásent uórk). Se les muestra la imagen de una enfermera y se les dice: ella trabaja como enfermera: “She Works as a nurse (shi uórks as a n´rs). El profesor,a, se señala a sí mismo,a y dice: Yo trabajo como profesor: “I work as a teacher” (ai uórk as a tícher).Se vuelve a mostrar el caprintero y se hace la pregunta: ¿Qué hace él?: “What does he do? (uát das ji du?). Se guía la respuesta: “He works as a carpenter”. Se escribe la oración y se subraya el verbo trabajar: work. Se les hace repetir la oración.

ACTIVITY-ACTIVIDAD Se trabaja la ficha C026. Se les trabaja el verbo “work” en forma afirmativa y en forma negativa. Se puede hacer una pregunta que si la hormiga trabaja: “Does the ant work?(das di ant uórk?). Se guía la respuesta: “Yes, it does.”(iés, it das)=Si.-ellos deben repetir esta frase-. Se les puede recalcar que las hormigas trabajan mucho: “Ants work a lot” (ants uórk a lot).Se les pide completar la conjugación en forma afirmativa. “Please, complete the conjugation in the affirmative form”( plis complot de conyugáshon in de afírmativ form). En un par de minutos se socializa, repitiendo en voz alta. Se les pide completar la conjugación en forma negativa.: “Please, complete the conjugation in the negative form” (plis komplít de conyugáishon in de négativ form).

Se repite la oración interrogativa, para que ellos identifiquen cómo se pregunta por la profesión u oficio y traten de responder. What does she do? Respuesta: “She is a nurse”(shi is a nurse).“What does the kid du?” - He/she is a student (ji/shi is a stúdent) =el/ella es un estudiante.Se señala el professor y dice: “What do I do?(uát du ai du?)=¿Qué hago yo? Respuesta: Usted es un profesor: “You are a teacher”(iú are a tícher).

Al terminar, pasan a colorear la acción y los dibujitos.

SOLUCIONConjugation of work in:Affirmative NegativeI work I don´t workYou work you don’t workHe works He doesn´t workShe works She doesn’t workIt works It doesn’t workWe work we don’t workYou work You don’t workThe work They don’t work Nota: se les puede hacer caer en la cuenta de que el uso del verbo es diferente para la tercera persona del singular. “Look, for he-she-it the verb is different”(lok, for hi shi it de verb is different

FICHA C027 OCCUPATIONSSe expresa sobre lo que la gente hace.

Work (=)=trabajarCarpenter (kárpenter)=carpinteroNurse (n´rs)=enfermero,aTeacher (tícher)maestro,aInteresting (=)=interesanteAt(=)=en –para lugares de la ciudadCarpentry (kárpentri)= carpintería

Grandfather (grandfáder)= abueloDad (=)= papaMom (mam)= mamáUncle (ánkl)= tíoAunt (aunt)= tíaBrother (bróder)= hermanoCousin(kásin)= primo,a

QUESTIONSWhere does he work? (uér das ji uórk?)= ¿Dónde trabaja él?What does he do? (uát das ji du?) = ¿Qué hace él?

Engineer (enyiníer)= ingeniero,aDoctor (dáktor)= doctor,aPainter (péiner)= pintorBaker (béiker)= panadero,aBakery (béikri)= panaderíaArchitect (árkitekt)= arquitecto,aCity center (síti sénter)= centro de la ciudad

*make (méik)= verbo hacerBridges (brídys)= puentesOther (óder)= otro,aBread (bred(= panNext to (next tu)= enseguida de…Our (áuar)= nuestro,a*want (uánt)= verbo desear

PRACTICE-PRÁCTICASe retoman las imágenes usadas en la clase anterior: carpintero, enfermera y maestro. Se pegan a un lado del tablero. Al lado contrario y en desorden se pegan tres imágenes del sitio donde se realizan estos trabajos. Se escribe debajo el nombre de cada sitio: “carpentry”, “hospital” y “school”.Se les hace la pregunta “Where?”(uér)= ¿Dónde?Where does the carpenter work? Respuesta: “at the carpentry” (at de kárpentri”).Where does the teacher work? Respuesta: “at the school”

ACTIVITY-ACTIVIDAD Reading-Lectura= Mi nombre es Samuel. Tengo tree años tengo una familia interesante. Mi abuelo es carpintero. El trabaja en una carpintería in el centro de la ciudad. Mi papá es doctor y mi mamá es enfremera. Ellos trabajan en el hospital Saint John. Tengo dos tios: uno es ingeniero y hace puentes, el otro es un pintor. Mi tía Clarence is una buena panadera. Ella hace un pan delicioso en su panadería, al lado de nuestro

Where does the nurse work? - “At the hospital”.

Se pasa a trabajar sobre la ficha C027. Se empieza a leer oralmente. Se va haciendo paradas, para hacer preguntas sobre lo que se está leyendo. Preguntas:What´s his name? - SamuelHow old is he? -Thirteen.What does his grandfather do? - He is a carpenter.Where does he work? - At a carpentryWhere is the carpentry? - In the city center.Where do they work? - At the hospital.What do his uncles do? – One is an engineer, the other is a painter.What does aunt Clarence do? -she is a baker.Where does she work? - At a bakery.Where is the bakery? - Next to his school.What do his brother and sister do? – They are students.Where do they study? - At the university.What do his cousins do? –They are students.Where do they study? - At the Modern School.

colegio. Mi hermano y mi hermana son estudiantes en la universidad. Mis primos y yo estamos estudiando en el Modern School. Soy un buen estudiante. En el futuro, quiero ser un arquitecto. Luego de la lectura y todas las preguntas, se pasa a completar las actividades de la ficha. SOLUCION se trazan líneas entre:Samuel-studentGrandfather – carpenterDad-doctorMom-nurseAunt-bakerUncle-engineerUncle – painterBrother-student at the universitySister-student at the universityCousins-students at the school

Complete:Nurse / architect / carpentry / university student /engineer / doctor / bread /Bridge

FICHA C028Se expresa sobre los idiomas en que la gente habla

*speak( spik)= verbo hablarChina (cháina)= ChinaChinese(chainís)= Chino –nacionalidad o lenguajeItaly (ítali)= ItaliaItalian (itálian)= italianoSpanish (spánish)= españolFrance (frans)= FranciaFrench(french)= Francés.

QUESTIONWhat do you speak? (uát du iú spik?)= ¿Qué habla usted?What does she speak? (uát das shi spik?)= ¿Qué habla ella?What do people speak in Argentina? (uát du pípol spík in ……..?)= ¿Qué habla la gente en Argentina?

PROCEDIMIENTOSe les hace repetir la palabra “speak”(spik)=hablar, haciendo énfasis en que empieza por “S”. se les pegunta: “Do you speak English? Hay dos posibles respuestas: “Yes, I do”(ies, ai du)=Sí / “No, I don´t”(no, ai dont)= No. Se va por todo el salón repitiendo la pregunta para que ellos practiquen estas dos respuestas cortas.

ACTIVITY-ACTIVIDADEn la ficha C028, se lee la información de cada personaje, y se hacen las preguntas.“What´s her name?” (uáts jer néim?) – Her name is Sun Fei.“Where is she from?” From China.“What does she speak?” Chinese(chainís)

Se hace la pregunta: “What do people speak in Argentina? “(uát du pípol spík in ……..?)--- “They speak Spanish”(dei spík…….)=Ellos hablan…..Se pueden presentar los idiomas, por medio de deletreo, o enseñarlos directamente con la pregunta : “How do you say ……….. in English?” (jao du iu sei ……. In English?)=¿Cómo se dice ………….. en Inglés?“How do you say Español in English?” (jao du iu sei ……. In English?) --- Spanish“How do you say francés, in English?” (jao du iu sei ……. In English?) --- French“How do you say Chino in English?” (jao du iu sei ……. In English?) --- Chinese(chainís)“How do you say Italiano in English?” (jao du iu sei ……. In English?) ---Italian

Luego de esto, se pasa a trabajar sobre la ficha.

What´s his name?” (uáts jer néim?) – His name is Mike Smith/Mike Smith“Where is he from?” From New York (from niú York)“What does he speak?” English / he speaks English.

“What´s her name?” (uáts jer néim?) – Her name is Renata /Renata “Where is she from?” From Perú“What does she speak?” Spanish / she speaks Spanish

What´s his name?” (uáts jer néim?) – His name is Antonio/Antonio“Where is he from?” From Italy (from ítali) / Italy.“What does he speak?” Italian (itálian)=italiano / he speaks Italian =ella habla italiano.What´s her name?” (uáts jer néim?) – Her name is Michelle / Michelle“Where is she from?” From France (from frans)=de Francia/ France =Francia.“What does she speak?” French (=)=francés / she speaks French

SOLUCION Chinese/ English/Spanish/Italian/Colombia/Spanish/French

FICHA C029 VERB CAN-VERBO PODERSe expresa sobre lo que puede o no hacer.

I can play (ai can pléi)= Puedo jugarYou can eat (iú can it)=tu puedes comerHe can write(ji can ráit)= él puede escribirShe can drink(shi can drink)= ella puede beberIt can move(it can muv)= esto se puede mover

QUESTION:What can you do? (uát can iú du?)= ¿Qué puedes hacer?

We can go (uí can go)= nosotros podemos irYou can sleep (iú can slip)= ustedes pueden dormirThey can jump (dei can yamp)= ellos,as pueden saltar.

I can´t sleep (ai cant slip)= No puedo dormer.He can´t work (ji cant uórk)= Él no puede trabajar.

PRACTICE-PRACTICASe llama a un estudiante y se le pide que salte: “Please, jump”. Si lo hace, se dice “he/she can jump (ji can yamp)= él puede saltar, si no lo hace, se puede decir: “He can´ t jump (ji cant yamp)= .(él no puede saltar –ayúdese con gestos, para que los estudiantes capten la idea. Se saca una niña y se le pide que baile: “Please dance” (plis dans). Si lo hace se dice: “She can dance” (shi can dans)= Ella puede bailar. Si no lo hace se dice: “She can´t dance”(shi cant dans)= ella no puede bailar. Se sñala un niño y se le pregunta si puede bailar. Can you dance? La respuesta seguramente va a ser: No, I can´t (no ai cant)=no puedo. Se le dice al grupo que él no puede bailar: “He can´t dance” Se dirige otra vez al mismo niño y se le pregunta si puede

Una vez leídas, se trazan líneas uniendo la oración con su respectiva imagen.“Please, trace a line to connect the sentence and the picture” (plis tréis a lain tu connect de séntens and de píctzr).

Se pasa al siguiente ejercicio. Analizan en silencio las tres oraciones sobre lo que Richard puede hacer y las conectan con las imágenes: What can Richar do? (uát can Richard du?)=¿Qué puede hacer Richar? “Please, read in silence and connect with the pictures” (plis rid in sáilens and konéct uiZ de píctzrs)= por favor lean en silencio y conecten con las imágenens. Se socializa, leyendo y señalando el dibujo que corresponde.

jugar fútbol: Can you play soccer? (can iú plei sóker?). La respuesta seguramente será afirmativa: “Yes, I can”. Se le dice al resto de la clase que él puede jugar fútbol: “He can play soccer”.

Pasa a trabajarse sobre la ficha C029. Se les señala el verbo “Can”. Se les hace repetir la conjugación, señalando en cada frase la persona a la que se refiere, por ejemplo, al decir I can play”, se señala uno mismo y hace que ellos se señalen, también. Se continúa con “You can eat”, en este caso, se señala a una persona a la que se le mira y se hace la mímica de comer. Se continúa con “He can write”, se señala un niño, también se le hace el gesto de escribir. Así se repite toda la conjugación las veces que se considere necesario. ACTIVITY-ACTIVIDAD Se lee la pregunta que se hace la niña de la ficha: What can I do? (uát can ai du?)= ¿Qué puedo yo hacer? Repiten.Se leen last res respuestas que ella da y repiten cada una: I can go to school by bicycle (ai can go tu skul bai báisikl)= Puedo ir al colegio en bicicleta.At school, I can play basket ball (at skul ai can plei básketbol) =en el colegio puedo jugar basquetbol. I can read many books (ai can rid méni buks)= puedo leer muchos libros.

He can go to school by bus or by taxi (ji can go tu skul bai bas or bai taxi)= él puede ir al colegio en bus o en taxi.He can play volley ball (ji can plei voleiból)= él puede jugar volibol.He can play chess (ji can plei ches) = él puede jugar ajedrez.

Se pasa a la última actividad. Se leen las preguntas en silencio y marcan la respuesta de acuerdo a lo que cada uno pueda o no hacer. “Please read the questions and check the answer” (plis rid de kuéstions and chek de ánsuer). “It is a personal answer” (it is a personal ánsuer)= Es una respuesta personal.

Se socializa hacienda las preguntas en forma oral y permitiendo que ellos digan libremente si pueden o no. Can you jump?Can you play soccer?Can you drink coffee? (can iú drink kófi?)= ¿Puedes tomar café?Can you play tennis? (can iú plei ténis?)= ¿Puedes jugar tenis?Can you dance ballet? (can iú dans balé?)= ¿Puedes bailar ballet?Can you read in English? (can iú rid in ínglish?)=¿Puedes leer en Inglés?

FICHA C030 SCHEDULE-HORARIODa cuenta de sus actividades escolares

Identifica el concepto del tiempo cuando se habla del reloj y los días del mes.Verb have (jav)= tenerTime (táim) = tiempoClass (=)=claseDays of the week (deis av de uík)= días de la semanaMonday (móndei)= lunesTuesday (tiúsdei)= martesWednesday (uénsdei)= miércolesThursday (Z´rsdei)= juevesFriday (fráidei)= viernesSaturday (sáturdei)= sábadoSunday (sándei)= domingo

Ordinal numbers (ordinal námbers)= numerous ordinalesFirst (f´rst)= primero,aSecond (second)= Segundo,aThird (Zerd)= tercero,aFour th (fóurZ)= cuarto,aFifth (fifZ)= quinto,aSixth (sixZ)= sexto,aSeventh (sevenZ) = séptimo,aEighth (eigZ)= octavo,aNinth (nainZ)= noveno,aTenth (tenZ) = décimo.a

Nota: en Inglés los días de la semana son nombres propios que van con mayúscula.

QUESTIONWhat do you have on Monday? (uát du iú jav on móndei?)= ¿Qué tienes el lunes?On Monday I have six classes. (on móndei ai jav six klases= el lunes tengo seis clases.

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

At seven O´clock. (at seven oklók)= a las 7:00At a quarter past seven (at a kuórer past seven)= a las 7:15At half past seven (at jaf past seven)= a las 7:30At a quarter to eight (a a kuórer tu éigt)= a las 7:45

Subjects (sábyekts)= asignaturasScience (sáiens)= ciencias naturalsArt (=)= arte, artisticMath (maZ)= matemáticas

At six (at six)= a las 6:00At a quarter past six (at a kuórer past six)= a las 6:15At half past six (at jaf past six)= a las 6:30At a quarter to seven (at a kuórer tu seven)= a las 6: 45

Social studies (social stádis)= Ciencias socialsReligion (relíyion)= Spanish (spánish)= españolP.E. (pi í /physical education)= educación física

PRACTICESe trabaja directamente sobre la ficha. Se les muestra el verbo “Have”. Se completa con los estudiantes para recordar la conjugació, tanto en forma afirmativa, como en la negativa.Solución

I haveYou haveHe hasShe hasIt hasWe haveYou haveThey have

I don’t haveYou don’t haveHe doesn’t haveShe doesn’t haveIt doesn’t haveWe don’t haveYou don’t haveShe doesn´t have

Se pregunta qué es: What´s this? Se les indica la respuesta: It´s a Schedule (its a skédyul)= es un horario. Se señala la línea donde van los diás y se les pregunta What day goes here? (uát dei gous jíer?)= ¿Qué día va aquí? - Tuesday! (tiúsdei)= martes. Se repit e la pregunta, señalando el espacio siguiente: What day goes here? Wednesday! (uénsdei). What day goes here? Thursday! (Z´rsdei)

What day goes here? Friday! Una vez escritos todos los dias, se continúa llenando el horario. La pregunta para llenar el horario es: ¿Qué tienes el lunes en la primera clase?What do you have on Monday in the first class? I have………What do you have on Monday in the second class?What do you have on Monday in the third class?

SOLUCION De acuerdo al horario del grupo

En sábado y domingo, pueden poner actividades de tiempo libre .

Nota: Para las horas, si el profesor lo considera pertinente, se enseña la expresión de la hora y cuarto y “un cuarto para ….” , ya que el curso sólo trabajó hora en punto y medias. O se pone la hora con números, de acuerdo al horario: 9: 25 = nine, twenty faiv./ 11: 10 eleven, ten, etc.

FICHA C031 VOCABULARYReconozco vocabulario visto

QUESTIONWhat words do you identify?What words do you remember in English?

PROCEDURE-PROCEDIMIENTOSe trabaja sobre la ficha. Se trata de resaltar, en forma libre, o con instrucciones, las palabras que reconoce. Es una actividad de retroalimentación. Se les puede decir en primera instancia que coloreen en absoluto silencio, las palabras que reconoce inmediatamente, con un color. Luego de un tiempo adecuado, se verifica que en efecto hayan coloreado lo que saben, haciendo algunas preguntas: What is “chubby”? (uát is chábi?)= la respuesta puede ser con señas, o en último caso, en español: chabby es gordito. En una segunda instancia se les puede pedir que saquen un color Y y esta vez traten de recordar mas palabras, con la ayuda del compañero. Sólo debe colorear lo que en efecto pueda recordar. Esta actividad sirve para evaluar el manejo de vocabulario.

ACTIVITY-ACTIVIDAD

SOLUCIONVer léxico.

FICHA C032Leo en forma comprensiva textos de mi nivel.

Respondo a preguntas personales como nombre, edad, lugar de procedencia y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario.

Scotland (skótland)= Escocia Small (smól)= pequeño,aBig (=)= grandefarmWith (uíZ)= con*help (jelp)= verbo ayudarCows (káos)= vacasTall(tol)= alto.aThin (Zin)= delgado,aEyes (áis)= ojosBlond hair(blond jer)= pelo rubio*like (láik)= verbo gustarSports (=)= deportes

QUESTIONS

What´s his name? (uáts jis neim?) Sean / His name is SeanWhere is he from? (uér is ji from?) Scotland / He is from ScotlandHow old is he? (jáo old is ji?) Ttwelve / He is twelve.What is he like? (uát is ji laik?)= ¿Cómo es él? Nota: en este caso “like” no es el Verbo gustar, sino la preposición como. He is tall and thin / he has blond hair and blue eyes. What does he do? (uát das ji du?) He is a studentWhat does he do in the farm? (uát das ji du in de farm?) He helps his dad /he Works with the cows / he helps with the cowsWhere does he live? (uér das ji liv?) In a farm / he lives in a farmWhat does he speak? (uát das ji spik?) English / he speaks EnglishWhat does he like? (uát das ji láik?) Sports / he likes sportsWhat is his favorite sport? Soccer / his favorite sport is soccer.

Favorite (féivorit)= favorite,aSoccer (sóker)= fútbolSean (shan)= nombre propio masculino

PROCEDIMIENTOSe trabaja directamente la ficha C032, con énfasis en la comprensión lectora en la lengua extranjera. Se les pide que lean el texto en silencio. “Read in silence”.Se les pregunta si entendieron: “Did you understand?” (did iú anderstánd?).Sin mas, se pasa a la lectura oral oración tras oración con repetición.

TRANSCRIPCION FONÉTICA”Jai. Mai néim is shan. Aim from skótland. Ai jav a big family. Uí liv in a smol farm. Ai jelp mai dad uiZ de káos. Ai stádi in de afternún. Aim tuelv yíars old. Ai am tol and Zin. Ai jav blu ais and blond jer. In skótland pípl spík ínglish. Ai láik sports. Mai féivorit is sóker.

PRACTICELuego sepasa a hacer las preguntas en forma oral. Se escoge de la lista de preguntas en el recuadro de arriba a la derecha, aquellas que considere apropiadas. Ellos pueden contestar en forma directa, o con oraciones completas. Lo que se pretende es ver el nivel de comprensiónque alcanzaron.

Luego se trabajan las preguntas en la ficha, para aquellos que aquellos que no lograron hacerlo bien en forma oral, tengan su oportunidad en forma escrita.Se socializa

SOLUCION en el recuadro arriba derecha.

FICHA C033 WHAT I LEARNED THIS YEAR-LO QUE APRENDÍ ESTE AÑO

Me intereso por mi proceso de aprendizaje.Autoevalùo mi desempeño.

QUESTIONWhat did I learn this year? (uát did ai lern dis yíar?)= ¿Qué aprendí este año?I learned school objects (ai lernd skul objects)= Aprendí los objetos del salón.

PROCEDIMIENTO“Write the tpics that you learned this year” (ráit de topics iú lernd dis yíar)= escriban los temas que aprendieron este año.“For example” (for example)= por ejemplo:“Greetings” (grítings)= saludos. “Greetings is the first topic” (grítings is de f´rst topic)= el primer tema es saludos.Se pretende que retomen todo lo visto y escriban en cada linea los temas que aprendió, así no los domine, basta con que los recuerde.

En el espacio student´s signature (stúdents sígnatur) = firma del estudianteEn el espacion teacher´s signature (tíchers signature) = firma del profesor

Se les firma una vez presenten lo que cada uno aprendió y se les felicita:Good. Congratulations. (Gud. Kongratuléishons)Very good. Congratulations. (Veri gud. Kongratuléishons)Excellent. Congratulations. (Éxelent. Kongratuleishons)

FICHA C02logro

QUESTIONW

PROCEDIMIENTO ACTIVITY-ACTIVIDAD

SOLUCION