plan anual 08_09

5/10/2018 Plan Anual 08_09 - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/plan-anual-0809 1/172

C/ Fray Antonio Martín Povea s/n41650 El SAUCEJO (Sevilla)

Telf.: 954822972 / Fax: 955917010www.iesflavioirnitano.com

PLAN ANUAL DE CENTRO

2008-2009

PLAN ANUAL

DE

CENTRO

I.E.S. FLAVIO IRNITANOEL SAUCEJO (SEVILLA)

AÑO ACADÉMICO 2.008/2009






2008-2009

I N D I C E1. Introducción.2. Análisis del Contexto socio-económico del Centro.

a) De la estructura académica del centro y del alumnado y sus familias. b) Del profesorado.c) Del personal no docente.

3. Objetivos generales y académicos del instituto Curso 2008/09. Competencias Básicas3.1. Competencias Básicas. Orientaciones de trabajo3.2. Objetivos generales del Centro3.2. Objetivos curriculares

Generales de Etapa: ESO y Bachillerato.3.4. Orientaciones de trabajo desde las diferentes Programaciones Didácticas

4. Horarios:.- General del Instituto,.- Del personal docente,.- Del alumnado y.- Del Personal de Administración y Servicios.

5. Programación de las actividades docentes de los Departamentos. Medidas de mejora tras el análisis de los resultados de la prueba de

diagnóstico6. Programación de las actividades Complementarias y Extraescolares.7. Programación de las actividades de Orientación y Plan de Acción

Tutorial.8. Plan Anual de convivencia.9. Previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otros

Organismos.10. Plan de reuniones de los Órganos Colegiados de Gobierno del

Centro.11. Actuaciones en relación con el Plan de Autoprotección delCentro.

12 . Presupuesto de Gastos de Funcionamiento del Centro.13. Procedimiento para realizar el seguimiento y evaluación del

Plan de Centro.14. Otros documentos del Centro: ROF






2008-2009

INDICE R.O.F.

1. INTRODUCCIÓN.2. ÓRGANOS DE GOBIERNO.UnipersonalesColegiados:

a) Claustro de profesores:- Competencias.- Convocatorias.

- Asistencias.- Desarrollo sesión.- Acuerdos y votaciones.- Actas.

b) Consejo escolar:- Composición consejo escolar.- Competencias.- Comisiones.

a) Comisión de convivencia. b) Comisión económica.c) Comisión actividades extraescolares

3. ESTRUCTURA PEDAGÓGICA DEL CENTRO.Departamento de orientación.

- Composición- Funciones.

Departamento de actividades extraescolares y complementarias.- Competencia del jefe de departamento de

actividades extraescolares y complementarias.- Profesores participantes en las actividades.- Normas que regulan visitas y viajes.

Los departamentos didácticos.

- Carácter y composición de los departamentosdidáctico.

- Funciones de los departamentos didácticos.Equipo técnico de coordinación pedagógica.

- Composición.- Funcionamiento.- Competencias.

Equipos educativos.






2008-2009

- funciones del equipo educativo.Tutores.

- funciones del tutor.- Designación de tutores de grupo.- Funciones del tutor de grupo.- Organización de la tutoría.

4. COMUNIDAD EDUCATIVA.Profesores.P.A.S.

-Personal de secretaría.-Personal de consejería.-personal de limpieza.

4.3 Alumnos/as.4.4 Padres, madres o tutores legales.4.5 Otro personal colaborador.

5. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.6. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

Evaluación en la ESO.a) Normas generales de ordenación de la evaluación. b) Evaluación inicial.c) Evaluación continúa.d) Sesiones de evaluación.e) Evaluación a la finalización del curso.f) Evaluación del alumnado con necesidad especifica de apoyo

educativo.g) Evaluación del alumnado que cursa programa de diversificación

curricular y de cualificacón profesionalinicial.

h) Promoción del alumnado.i) Titulación. j) Proceso de reclamación sobre las calificaciones.

6.2. Evaluación, Promoción y Titulación en Bachillerato.a) Evaluación.b) Promoción del alumnado.c) Permanencia de un año más en el mismo curso.d) Evaluación del alumnado con n.e.e.






2008-2009

e) Características y contenidos de los informes deevaluación individualizados.

6.3. Acuerdos del E.T.C.P. para mejorar el rendimiento de los alumnos/as.

7. PLAN DE CENTRO. SU SEGUIMIENTO.8. EVALUACIÓN DEL CENTRO.9. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO ESCOLAR.. Normas Generales.Profesorado de Guardia.

Desarrollo de la actividad docente.1) Sobre la Puntualidad.2) Sobre la Asistencia3) Sobre los cambios de clase4) Sobre los cambios de horario individualizado5) Desarrollo de la actividad docente.6) Alteración del orden de clases.

10. USOS DE LA INSTALACIONES.Laboratorio de idiomas.Aulas T.I.C.Lavabos.

Instalaciones deportivas

11. USO DE MEDIOS.Sobre los medios de repografía.Sobre los medios informáticos.Sobre los medios audiovisuales.Sobre el uso del teléfono.

12. CANALES DE COMUNICACIÓN.13. SOBRE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.






2008-2009

1. - INTRODUCCIÓN

Tomando como punto de partida la propuesta de medidas y mejoras expuestas enla Memoria Final del curso 2007/08 y aprobadas por Claustro y Consejo Escolar, y

como destaca la normativa legal vigente, todos los Centros docentes durante el 1ºtrimestre de cada curso deben elaborar un Plan Anual de Centro donde seespecifiquen, para cada curso escolar, los diversos elementos que integran el proyecto deCentro y que contenga la concreción de los objetivos generales del Instituto, lasactividades, tareas docentes, actuaciones y planes que realizarán los distintos miembrosde la comunidad educativa, responsables de llevarlas a cabo; así como, los recursosnecesarios, el tiempo para realizarlas y los mecanismos pertinentes de seguimiento yevaluación, etc.

La elaboración de este Plan Anual de Centro para el curso 08/09 ha sido

coordinado por el equipo directivo con las aportaciones del Claustro de Profesores,alumnos/as, padres y madres de alumnos o de sus correspondientes asociaciones.

Durante el mes de Noviembre se someterá a la aprobación del Consejo Escolar, que podrá realizar las modificaciones oportunas, respetando en todo caso los aspectosdocentes que son competencia exclusiva de los Departamentos y Claustro de Profesores.

Este Plan Anual de Centro se ha procurado realizar con la claridad y precisión oportunasde forma que se ajuste a la realidad del Centro, y contemple aquellas actividades y

objetivos que se puedan cumplir.






2008-2009

2. – ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO DELCENTRO

a) Del alumnado y sus familias.

- Ambiente socio-económico y cultural de la comarca:

El I.E.S. Flavio Irnitano de El Saucejo es un típico centro de zona rural situado en lacomarca de la Sierra Sur de Sevilla. El alumnado del centro procede, principalmente, delas localidades de El Saucejo, Villanueva de San Juan y Algámitas, en la E.S.O., a losque se unen muchos alumnos/as de Los Corrales y Martín de la Jara en el bachillerato.

Todos estos pueblos, ubicados en la Sierra Sur de Sevilla, dependen económica ylaboralmente, de modo general, del cultivo del olivo y, también, aunque en bastantemenor medida, de la cría de animales (cerdos, aves...), y otros trabajos temporales, comola construcción, vendimia francesa y hostelería. Se trata, principalmente, de pequeñasfincas de cultivo familiares transmitidas de generación en generación, lo que conlleva a

que, en muchos casos, y en distintas épocas, sea muy frecuente el que los alumnos / as, por tradición y mentalidad familiar y también, a veces, por necesidades económicas,tengan que trabajar junto a sus padres en las labores propias de este tipo de cultivo y/otengan que colaborar en otras actividades laborales que contribuyen al sustento familiar.

Todo ello supone, lógicamente, un importante obstáculo para las tareas académicas yuna disminución, en muchas familias y, sobre todo, con respecto a los alumnos varones,de la concienciación de la importancia del ámbito cultural y académico. También esfrecuente que, ante el desinterés y apatía mostrado por muchos alumnos, algunasfamilias, con el objetivo de que “no pierdan el tiempo”, ante la obligatoriedad de laescolarización obligatoria hasta los 16 años y con el fin de que “vayan aprendiendo unoficio” y realicen alguna actividad productiva, les conminen a ayudar en las actividadeslaborales y económicas de la familia.

A lo anterior se suma el hecho de que, de modo general, y teniendo en cuenta las pasadas épocas históricas de nuestro país, el nivel cultural y académico de las familiases bastante bajo, motivado, principalmente, por el pronto abandono de la escuela debido






2008-2009

a las dificultades económicas de las familias y por la necesidad, por tanto, de contribuir a la economía familiar a muy temprana edad. Esto supone, en muchos casos, unamínima concienciación por parte de las familias de la necesidad e importancia de losestudios académicos para la formación, el desarrollo integral y el futuro laboral yhumano de sus hijos.

- Dificultades académicas, falta de base, desmotivación y desinterés:

Se ha observado, teniendo en cuenta los datos académicos de cursos anteriores, que lamayoría de alumnos/as que han abandonado o no obtienen la titulación básica son, principalmente, aquellos que han repetido curso en algunos de los niveles de educación primaria y que llegan al instituto con una base académica muy deficiente, lo que lesdificulta continuar en estos niveles superiores y, por tanto, también suelen repetir cursoen el primer ciclo de secundaria. Parece ser que, en la mayoría de los casos, este hechode la falta de base académica y de la repetición de cursos viene motivado por el contextosocio-económico descrito anteriormente y el escaso hábito adquirido, desde edadestempranas, en el desarrollo de las actividades y tareas propiamente académicas.

- Mínima actitud positiva ante los estudios e inexistencia de “sacrificio” yesfuerzo ante el trabajo académico:

Como reflejo de la sociedad actual, en la que predomina una permisividad generalizada,un abandono de la filosofía del esfuerzo personal y un relativismo en todos los ámbitosdel vivir humano, muchos alumnos/as que abandonan o no obtienen la Titulación enSecundaria se caracterizan, generalmente, por una permanente negativa actitud ante eltrabajo académico, suscitado, principalmente, por la inexistencia de la mentalidad

adecuada, tanto desde muchas de las familias como desde el propio alumnado, hacia laimportancia del esfuerzo académico e intelectual y también, en muchos casos, por la pronta incorporación al mundo laboral , lo que suele derivar en un elevado desinterés ymenosprecio por todo lo relacionado con el ámbito escolar. Todo ello, no es óbice paraque estos mismos alumnos/as puedan ser personas muy responsables y dispuestas en eltrabajo propio del cultivo del olivo u otros.






2008-2009

- Inexistencia de un horizonte académico:

A los motivos anteriores, hay que unir la inexistencia de un horizonte académicomotivador para el alumnado. Nuestro centro, hasta el curso 04-05, no disponía de unaoferta educativa amplia y motivadora para el alumnado que no fuera a cursar

bachillerato. Así, aunque, desde ese curso escolar, en nuestro centro se puede cursar elCiclo Formativo de Grado Medio de “Actividades Físico Deportivas en el medio

natural”, consideramos que la oferta educativa aún es escasa y no contempla los principales intereses profesionales y académicos de la comarca.Ciertamente, la Consejería de Educación y Ciencia nos concedió para el curso

académico 2002/03 un Programa de Garantía Social denominado “Instalador eléctrico de baja tensión”. Este programa no se pudo llevar a cabo debido al insuficiente número dealumnos inscritos, porque, en verdad, era muy poco interesante para los alumnos de lazona, ya que desde los talleres ocupacionales del Ayuntamiento (Casa de Oficios) ydesde el programa “Ribete” se realizan cursos y talleres muy similares al mismo,dotados, además, con una contrapartida económica.

-Para el curso 2009/10 desde el equipo directivo se va a solicitar a la administracióneducativa la implantación de un P.C.P.I. con el que continuar y mejorar la atención a ladiversidad educativa de nuestro alumnado.

- Escasa política de ayudas al estudio desde las distintas administraciones:

Aunque, si bien es verdad, las becas y ayudas al estudio han mejoradoconsiderablemente en los últimos años, aún consideramos que siguen siendo

insuficientes teniendo en cuenta todo lo descrito con anterioridad. Así, nuestra comarca,tal vez, podría ser considerada zona de actuación preferente, lo que supondría una mayor dotación económica de las ayudas y de los medios humanos y materiales para atender ladiversidad y disminuir el absentismo escolar, el número de abandonos y de notitulación.






2008-2009

- Otras consideraciones importantes:

. Destacado número de alumnos (sobre todo, aquellos que promocionan por ImperativoLegal) que, desde principio de curso, no traen ningún tipo de material al aula. (Librosde textos o de lectura, cuadernos de clase, etc.). Elevado número de alumnos/as que nunca o casi nunca realizan las tareas o deberesen casa, o que, simplemente, no estudian para los ejercicios o exámenes; en muchoscasos, esto viene motivado por la imposibilidad o incapacidad de muchas familias a la

hora de atender académicamente a sus hijos.. Gran cantidad de faltas de asistencia sin justificar por los padres.

. Aunque en los últimos cursos se ha reducido considerablemente, sigue siendoimportante el elevado porcentaje de padres/madres que no asisten a la reunión con lostutores/as o no recogen las calificaciones de sus hijos, sobre todo en la E.S.O.

. También es significativo el que muchos padres/madres no se reúnen con los tutores/asni en la reuniones informativas de inicio de curso, ni a lo largo del mismo.

. Resulta sorprendente el hecho de que, tras cualquier fiesta local, (Romería, Patrón,etc) las faltas de asistencia al centro aumentan considerablemente, con la permisividadde las familias del alumnado.

Todo ello, unido al hecho, antes mencionado, de la colaboración de gran parte delalumnado en tareas propias del campo, de la cría de animales u otras, junto a la ayudaen las tareas domésticas, hace que el interés y la concienciación por las actividades

propiamente académicas, y que la valoración y el respeto a la importante y digna labor

del profesorado, en su función de contribuir a la educación integral del alumnado, sea bastante deficiente en nuestro I.E.S.

Novedades desde el curso 07-08:- PROA: desde el curso 2007/08 nuestro centro forma parte del Plan de

Acompañamiento Escolar dirigido al alumnado con dificultades académicas. Paraeste curso disponemos, de nuevo, de 6 grupos, 2 por niveles desde 1º a 3º E.S.O.,coordinados por 3 profesores del centro y tres mentores externos al centro.






2008-2009

- Plan Lectura y Biblioteca: El proyecto lector y el Plan de lectura y biblioteca denuestro centro está contribuyendo de una manera destacada al desarrollo y fomentode hábitos de lectura entre nuestro alumnado. Durante este curso escolar esperamosdar un nuevo auge a las actividades que desarrollan este plan.

- Diversificación 3º ESO: como la disponibilidad horaria del profesorado lo permitía,de nuevo, hemos podido desarrollar dos programas de diversificación curricular

para 3º E.S.O., lo que nos va a permitir poder intentar “rescatar” ,académicamente

hablando, a 30 alumnos/as que estaban en riesgo de abandono escolar. En 4º E.S.O.también disponemos de dos grupos de diversificación.

b) Del Profesorado:

Durante este curso escolar, el Claustro de Profesores del I.E.S. Flavio Irnitano estácompuesto por un total de 46 profesores, de los cuales sólo algo más de un tercio (19 de46) es personal funcionario con destino definitivo. El resto lo componen, para este curso

escolar, 19 profesores en prácticas, 2 con destino provisional , 2 en comisión deservicios y 2 profesoras interinas.Con respecto al profesorado con destino definitivo, únicamente siete viven en la zona y,

por tanto, sólo ellos pueden ser considerados definitivos en nuestro centro, pues todoslos demás, lógicamente, participan en el concurso de traslado anual, con el deseo deacercarse a sus localidades de residencia.

Todo esto, unido a otros factores, supone, en muchos casos, que el grado de implicaciónen el centro y de integración en la localidad y, en consecuencia, con el alumnado, lasfamilias y los propios compañeros, sea menor al deseado, sin menoscabo de la

profesionalidad del profesorado.Pese a que una plantilla de profesores muy estable puede conducir al conservadurismo yal inmovilismo del profesorado, es obvio que, en una proporción significativa, el bajogrado de integración e implicación en el centro de parte del profesorado puede suponer un elemento negativo para consolidar una “cultura” de centro; aunque, en muchos casos,ello dependa más de actitudes personales que del hecho de ser interino, en prácticas odefinitivo.






2008-2009

c) Del Personal no docente. (P.A.S.)

El personal no docente se encuentra en estos momentos constituido por los siguientesmiembros:-Un ordenanza, personal laboral fijo y otra ordenanza personal laboral no fijo, que cubreuna vacante que aún no ha sido cubierta por un personal fijo.

-Dos limpiadoras, personal laboral fijo; las cuales tienen la plaza en propiedad en

nuestro centro. Para este curso se ha solicitado, debido a la no ampliación de la RPT delimpieza, la contratación de un personal de limpieza, aunque no sea a horario completo,que venga a paliar los graves problemas de limpieza que tenemos en el centro. Desde

primeros de noviembre disponemos de una limpiadora, a través de una contrata delimpieza, que trabaja a tiempo parcial (desde las 16.00 a las 20.00 horas) y quecontribuye a mejorar los problemas de limpieza.

-Una auxiliar administrativo: Desde hace más de 12 cursos, nuestro I.E.S. contaba conuna compañera, personal laboral fija, pero con categoría de cocinera que fue adscritahace años a nuestro centro cuando se suprimió el comedor escolar del centro de

primaria; no obstante, debido a su situación irregular fue adscrita al Colegio Público deVillanueva de San Juan desde inicios del curso 2007/08. Por tanto, desde septiembre de2007 disponemos, únicamente, de una administrativo, personal funcionario interina,adscrita a nuestro centro desde principios de este curso escolar pasado.

Dentro de este sector, tan importante para el buen funcionamiento del centro, la problemática se centra en los siguientes aspectos:

-La inestabilidad profesional: En este caso, destaca el hecho de que tanto un ordenanza

y la auxiliar administrativo no tienen asignada esta plaza en propiedad.-Desde finales del curso pasado veniamos padeciendo la falta de personal de limpieza.-El reconocimiento, por parte de todos los sectores de esta comunidad, de la

importancia del trabajo del P.A.S.-La necesidad de reorganizar las distintas tareas y funciones, y concienciar a lostrabajadores de este colectivo de la importancia de su participación y colaboración.






2008-2009

3.- OBJETIVOS GENERALES Y ACADÉMICOS DELCURSO 2.008/2009. COMPETENCIAS BÁSICAS

3.1. Competencias Básicas. Orientaciones de trabajo

La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento enaquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamientointegrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. De ahí su carácter

básico. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven alfinalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer laciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz dedesarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades.En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados alas diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. En segundo lugar,

permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación condistintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten

necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por último, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso deenseñanza y de aprendizaje.

Con las áreas y materias del currículo se pretende que todos los alumnos y lasalumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, también que adquieranlas competencias básicas. Sin embargo, no existe una relación unívoca entre laenseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo de ciertas competencias.

Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a suvez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo

en varias áreas o materias.

El trabajo en las áreas y materias del currículo para contribuir al desarrollo de lascompetencias básicas debe complementarse con diversas medidas organizativas yfuncionales, imprescindibles para su desarrollo. Así, la organización y el funcionamientode los centros y las aulas, la participación del alumnado, las normas de régimen interno,el uso de determinadas metodologías y recursos didácticos, o la concepción,organización y funcionamiento de la biblioteca escolar, entre otros aspectos, pueden






2008-2009

favorecer o dificultar el desarrollo de competencias asociadas a la comunicación, elanálisis del entorno físico, la creación, la convivencia y la ciudadanía, o la alfabetizacióndigital. Igualmente, la acción tutorial permanente puede contribuir de mododeterminante a la adquisición de competencias relacionadas con la regulación de losaprendizajes, el desarrollo emocional o las habilidades sociales. Por último, la

planificación de las actividades complementarias y extraescolares puede reforzar eldesarrollo del conjunto de las competencias básicas.

En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, y de acuerdo con lasConsideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho competencias básicas:

1. Competencia en comunicación lingüística.2. Competencia matemática.3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.4. Tratamiento de la información y competencia digital.5. Competencia social y ciudadana.6. Competencia cultural y artística.7. Competencia para aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciativa personal.

Desde este Centro se dispone el siguiente modelo de concreción y desarrollo delas Competencias Básicas a desarrollar en las distintas Programaciones Didácticas.

Contribución al desarrollo de las COMPETENCIAS BÁSICAS por CURSOS

CompetenciaBásica

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LASCOMPETENCIAS

OBJ. deCurso que la

trabaja

UD enque s

trabaj






2008-2009

3.2.- Objetivos Generales del Centro:

1.- Respetar la pluralidad del alumnado, adaptando la actividad académica a ladiversidad de los mismos, para que dentro de las posibilidades y capacidades de cadauno, puedan obtener, al menos, el Graduado en E.S.O. y su integración social y laboral.

2.- Fomentar la actitud crítica y responsable, estimulando el respeto a la pluralidad y ladiversidad de ideas y opiniones.

3.- Desarrollar la formación académica y cultural de los alumnos, su orientación profesional y el fomento de hábitos de trabajo, así como el elevar la concienciación delos alumnos y sus familias ante la importancia de los estudios para el desarrollo personale integral del alumnado.

4.- Conseguir la apertura de los alumnos a los diferentes ámbitos de la cultura ydesarrollar la dimensión social de los alumnos.

5.- Estimular la creatividad de los alumnos mediante actividades extraescolares,

complementarias y culturales, que permitan crear hábitos saludables de empleo deltiempo libre y del ocio para lograr un desarrollo armónico e integral de la personalidad.

6.- Adoptar medidas adecuadas para crear un Clima de Paz, Tolerancia y respeto,evitando y superando aquellas condiciones discriminatorias en el proceso educativo que

por cualquier motivo (raza, sexo, creencias o situaciones socioeconómicas) se puedan producir en el seno de la comunidad escolar.

7.- Adquirir hábitos democráticos de trabajo, participación y control, funcionales en

todos sus aspectos bajo los principios de libertad, responsabilidad, tolerancia ysolidaridad, sin menoscabo del respeto a la autoridad académica, profesional y humanadel profesorado.

8.- Conseguir y crear en nuestros alumnos hábitos lectores, que permitan desarrollar su objetividad y capacidad crítica ante los medios y las nuevas tecnologías decomunicación.






2008-2009

9.- Fomentar el interés sobre los problemas medioambientales con la adopción deactitudes activas y responsables que contribuyan a la conservación del medio natural.

3.3.- Objetivos curriculares

Objetivos generales de la ESO.

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto

a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas ygrupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valorescomunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadaníademocrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y enequipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas delaprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidadesentre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y

mujeres.d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y ensus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de lastecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura endistintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lenguacastellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos ymensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de laliteratura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.






2008-2009

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias yde los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal ysocial. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, elcuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y

mejora.l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintasmanifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Además de estos objetivos enumerados (según RD 1631/2006), los siguientes para Andalucía (D 231/2007):

a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en elámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan,

participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que

utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las

sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos ydeberes de la ciudadanía.

d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del mediofísico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas ycontribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento

determinante de la calidad de vida.e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza entodas sus variedades.






2008-2009

Objetivos generales de Bachillerato.

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir unaconciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española asícomo por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcciónde una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de formaresponsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamentelos conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres ymujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar laigualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condicionesnecesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo

personal.e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su

caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y lacomunicación.h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de formasolidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales ydominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacióny de los métodos científicos.

Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología enel cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto haciael medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.






2008-2009

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal ysocial.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Además de estos objetivos enumerados (según RD 1467/2007), los siguientes para Andalucía (D 416/2008):

a) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan conautonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con losque se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.

b) La capacidad para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y paraanalizar de forma crítica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en

particular, entre hombres y mujeres.c) La capacidad para aplicar técnicas de investigación para el estudio de diferentes

situaciones que se presenten en el desarrollo del currículo.d) El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingüística

andaluza en todas sus variedades, así como entender la diversidad lingüística y culturalcomo un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual,cambiante y globalizado.

e) El conocimiento, valoración y respeto por el patrimonio natural, cultural ehistórico de España y de Andalucía, fomentando su conservación y mejora.






2008-2009

3.4. Orientaciones de trabajo desde las diferentes Programaciones Didácticas

Debido al carácter procesual del currículo, desde este Centro se dispone elsiguiente modelo de concreción y desarrollo de los objetivos generales de etapa adesarrollar en las distintas Programaciones Didácticas.

Objetivos Generales de Etapa Objetivos Específicos de Materia

Por ejemplo…El objetivo “a” de la Etapa de la ESO Se concreta y desarrolla con el objetivo/s “

de la Materia correspondiente

El objetivo “b” de la Etapa de la ESO Se concreta y desarrolla con el objetivo/s “de la Materia correspondiente

…y así sucesivamente.

Objetivos Específicos de Materia Objetivos de Curso Por ejemplo…

El objetivo “n” de la Materiacorrespondiente

Se concreta y desarrolla con el objetivo/s “del curso correspondiente

El objetivo “x” de la Etapa de la ESO Se concreta y desarrolla con el objetivo/s “del curso correspondiente

…y así sucesivamente.






2008-2009

4.- HORARIO GENERAL DEL INSTITUTO, PERSONALDOCENTE, DE ALUMNOS Y DEL PERSONAL DE

ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS.

A la hora de la confección de horarios se ha pretendido ser consecuente en laelaboración del horario general de los grupos y profesores, atendiendo, dentro de las

posibilidades materiales y organizativas, a criterios pedagógicos tanto para el alumnadocomo para el profesorado, teniendo en cuenta los planes de estudios vigentes, la

preferencia de optativas y opcionales y el insuficiente número de aulas polivalentesdisponibles en el centro para atender todos los grupos con sus correspondientes horarios,sobre todo, en el caso de desdoble de los grupos.

Considerando que las condiciones no eran las más apropiadas para que nuestro Centro pudiera acogerse a un plan de apertura del Centro en horario no lectivo, sobre todo, por la mínima implicación de buena parte de padres y madres del alumnado, se intentará,

como en cursos anteriores, atender a las necesidades del profesorado que desee disponer de las instalaciones del centro en horario de tarde para la realización de actividadesextraescolares, cursos de formación, etc, siendo, en todo caso, necesario que estén

programadas y sean aprobadas por el Consejo Escolar del Centro.

4.1.- La jornada escolar para este curso académico es la siguiente:

Atendiendo, en todo caso, a la normativa vigente (Orden 13 de mayo de 1999, Orden de3 de junio de 2003 y Resolución de 10 de junio de 2008 ) por la que se regula elcalendario y la jornada escolar, el horario general de nuestro I.E.S. para este cursoescolar 2008/09 será el siguiente:

Profesorado y alumnos:

Mañana: - Horario lectivo.- Lunes a Viernes de 8,30 a 14,45 horas.






2008-2009

Tarde: De Lunes a Jueves se establecerá un horario no lectivo en función de ladisponibilidad material y humana para actividades extraescolares, PROA, tutorías,reuniones de Claustro de Profesores, ETCP, Consejo Escolar y reuniones deDepartamentos, no pudiendo exceder este horario la hora de finalización de la jornada delas limpiadoras, esto es, las 22,00 horas.

Personal de Admón. y Servicios :

-Administrativos y Conserjes: 8,00 a 15,00 de Lunes a Viernes.

- Limpiadoras: 15.00 a 22.00 horas de Lunes a Viernes.

4.2.- El calendario escolar.

Será el establecido por la Delegación Provincial de Educación de Sevilla encuanto a fiestas nacionales, autonómicas y vacaciones escolares.

Serán no lectivos los días de fiesta local fijados por el Ayuntamiento de ElSaucejo: 7 de octubre.

El Consejo Escolar Municipal ha establecido como días de libre disposición para elcurso escolar 08-09 los siguientes días: 26 de febrero, 20 de marzo y 4 de mayo de2009.

4.3.- Calendario de Evaluaciones.

El curso académico 2.008/2009 se distribuirá en tres bloques, que corresponderána cada una de las evaluaciones, coincidiendo la finalización de los mismos con el iniciode los periodos de vacaciones de larga duración, excepto en 2º Bachillerato para elque se establecerá un calendario distinto para la Evaluación final. No obstante, las






2008-2009

sesiones de evaluación no serán coincidentes con los finales de trimestre con laintención de minimizar la ausencia del alumnado a clase, sobre todo en la semanaanterior al periodo de vacaciones.

Las fechas de las mismas serán en ESO y 1º Bachillerato: (en bachillerato y C.F.G.M.se inicia el curso lectivo a partir del 22 de septiembre)

- Primera Evaluación: 15 de Septiembre al 19 de Diciembre.

- Segunda Evaluación: 7 de Enero al 3 de abril.- Tercera Evaluación: 13 de abril al 22 de Junio.

El periodo comprendido entre el 22 y el 30 de junio se dedicará, a las actividadesrelacionadas con la evaluación del alumnado, a la elaboración de la Memoria Final decurso y a todos aquellos actos administrativos previstos en la normativa vigente.Las pruebas extraordinarias de la E.S.O. se realizarán durante los primeros días del mesde septiembre.Las fechas en 2º Bachillerato y CFGM. serán:

1ª Evaluación.- 22 Septiembre al 19 de Diciembre.2ª Evaluación.- 7 de Enero al 3 de abril.3ª Evaluación.- 13 de abril al 30 de Mayo.

Las sesiones de evaluación serán los siguientes dias:

1ª Evaluación: martes 9, miércoles 10 y jueves 11 de Diciembre.2ª Evaluación: lunes 23, martes 24 y miércoles 25 de marzo.

3ª Evaluación: 22,23 y 24 de junio, a expensas de la aprobación del calendario final decurso y de las orientaciones del servicio de Inspección.

Los padres recibirán cumplida información del aprovechamiento de sus hijos encada asignatura en los boletines de calificaciones, que se entregarán exclusivamente alos padres en la E.S.O. y al alumnado ó padres en Bachillerato al final de cadaevaluación (1ª Evaluación, 19 de Diciembre; 2ª Evaluación, 3 de abril) y deberán ser






2008-2009

devueltos firmados al tutor/a durante la primera semana lectiva siguiente a cadaevaluación.

Las reuniones de las Sesiones de Pre-evaluación previas a la 1ª y 2ª Evaluación serán:

Sesiones de Pre-evaluación del primer trimestre: días 3 y 4 de noviembre.

Sesiones de Pre-evaluación del segundo trimestre: Se dejará a criterio de cada profesor-tutor y del equipo educativo tanto el horario como la fecha de la realización de lasmismas, dependiendo de la problemática de cada grupo.

No obstante, durante el curso escolar, como indica la normativa legal vigente, losdistintos equipos educativos se reunirán, al menos, una vez al mes.

4.4- El horario de Tutorías en la E.S.O.:

En el horario de cada profesor-tutor se incluye una hora de tutoría administrativa, otra deatención a padres, en un horario que facilite la asistencia de los mismos, otra de atenciónen clase al grupo de alumnos, en base a las necesidades del grupo y en coordinación conel departamento de Orientación, y, finalmente, para 1º,2º, 3º y 4º de E.S.O. otra deatención personalizada a alumnos y padres, para valorar conjuntamente la situación deaprendizaje del alumno.

Destacar las reuniones de tutores con los padres de alumnos de su tutoría de principio decurso que se realizan en el primer trimestre del curso, y que para este curso se han

desarrollado el 22 de octubre.






2008-2009

5.-

PROGRAMACIÓNDE LAS

ACTIVIDADES

DOCENTES.(Ver ANEXOS)

(Las programaciones didácticas de los distintos departamentos se encuentrandepositadas en Jefatura de Estudios, pudiéndose consultar, además, en la páginaWeb del Instituto y en la plataforma Zenodoto)






2008-2009

“MEDIDAS DE MEJORA TRAS EL ANÁLISIS DE LOSRESULTADOS DE LA PRUEBA DE DIAGNÓSTICO”.

Curso 2008-2009

Criterios para el tratamiento curricular de los aspectos en los que elalumnado del IES Flavio Irnitano muestra deficiencia a raíz del análisis

de los resultados de la Prueba DiagnósticoUna vez analizados los resultados de la Prueba de Diagnóstico, desde este Equipo Directivo,

se propone el siguiente plan de intervención para las propuestas de mejora desde las ProgramacionesDidácticas.

El consenso al cual se ha llegado, tanto desde los departamentos directamente implicados en laevaluación como del resto de los departamentos, es que, además de una falta de motivación e interés por parte del alumnado hacia el estudio, existe una gran carencia de contenidos básicos, que pudiéramos denominar “comunes” a todo el proceso educativo, que facilitarían enormemente elaprendizaje académico y científico que se aporta desde todas las áreas.

Estos contenidos “comunes” los hemos concretado y desarrollado a partir de un estudio de la LEY

ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, la cual los entiende por elementos detransversalidad, apareciendo de tres maneras distintas:- formando parte de los principios, fines y objetivos que se formulan para la educación engeneral o para cada una de las etapas del sistema de enseñanza;

Entran dentro de la primera de estas formas de aparecer en la ley, formulaciones como las que sehacen en el Preámbulo de la misma.- como educación en valores de carácter transversal;

Sería aquella en la que ésta viene enunciada precisamente de esta manera, es decir, como una cuestióntransversal, aunque a veces no se utilice el término, sustituyéndolo por la alusión a la presencia en

todas las áreas. Veamos un par de ejemplos. En el Preámbulo podemos leer el párrafo en el que másexplícitamente se habla del carácter transversal de la educación en valores, y más concretamente en el Capítulo III que se refiere a la Educación secundaria obligatoria.- como exigencia que han de contemplar algunos de los documentos organizativos del centro.

Por último aparece como una de las exigencias que la Ley les hace a ciertos documentos organizativosdel centro. Así, en el punto primero del Art. 121 referido al Proyecto Curricular de Centro

“MEDIDAS DE MEJORA TRAS EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAPRUEBA DE DIAGNÓSTICO”. Curso 2008-2009






2008-2009

Atendiendo a este marco teórico y legal, como el consenso alcanzado por losdepartamentos didácticos, se propone que en las Programaciones Didácticas se contemplenlas propuestas de mejora de la siguiente manera:

Sin perjuicio de su tratamiento específico en el currículo establecido de algunos delos departamentos didácticos, las medidas de mejora, tras el análisis de los resultados de laPrueba de Diagnóstico, se incluirán en las programaciones con el siguiente epígrafe:“MEDIDAS DE MEJORA TRAS EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAPRUEBA DE DIAGNÓSTICO”.

Dada la naturaleza de dichas medidas, el Equipo Directivo ve bien que se incorporeen el apartado referido al tratamiento de la transversalidad que tenga cada departamento.

A partir de ahí, los aspectos a recoger y a concretar serán los siguientes:

Respecto la COMPRENSIÓN LECTORARespecto a la EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITARespecto a la COMUNICACIÓN AUDIOVISUALRespecto a las TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)Respecto a ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN (INCORPORANDOLA LECTURA Y EL USO DE LAS TIC) MEDIANTE EL USO REGULAR DE LABIBLIOTECARespecto a la OPERATIVIDAD Y FUNCIONALIDAD DE LO APRENDIDO A LA

VIDA COTIDIANARespecto a la EDUCACIÓN EN VALORES, donde destacamos:

La Autonomía personal. (= Responsabilidad)La AutoestimaEl esfuerzo y la superaciónMás los que cada departamento vea conveniente a su parcela deconocimientos

Una vez contemplados estos aspectos de trabajo, se deberán asociar, de maneraconcreta, a los Bloques de Contenidos de cada área, es decir, se deberá dejar claro quéContenidos Específicos del Área trabajará uno u otros de estos aspectos. Así, por ejemplo,

el Área de Ed. Física podría configurarse de la siguiente manera:“MEDIDAS DE MEJORA TRAS EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAPRUEBA DE DIAGNÓSTICO”. Curso 2008-2009






2008-2009

CONDICIÓNFÍSICA Y SALUD

JUEGOS YDEPORTES

EXPRESIÓNCORPORAL

ACTIVIDADESEN EL MEDIO

COMPRENSIÓN LECTORA

EXPRESIÓNORAL Y ESCRITA

USO REGULAR DELABIBLIOTECA

EXPRESIÓN ORAL YESCRITA

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

OPERATIVIDAD Y FUNCIONALIDAD DE LO

APRENDIDO A LA VIDA COTIDIANA

COMUNICACIÓNAUDIOVISUAL

OPERATIVIDAD YFUNCIONALIDAD DE LO

APRENDIDO A LA VIDACOTIDIANAUSO REGULAR DELA BIBLIOTECA

TIC TIC

EDUCACIÓN EN VALORES:

EsfuerzoResponsabilidad

Disfrutar con otros es másimportante que ganar

Comprende primeroReflexión

Responsabilidad

Autoestima

Tras hacer esto, se deberá hacer lo mismo pero, ahora, mostrando cada uno de esosaspectos de mejora sobre la secuenciación de las Unidades Didácticas para cada curso. Así, por ejemplo, el Área de Ed. Física podría configurarse de la siguiente manera:Secuencia de Unidades Didácticas para 1º de ESO

Nº CONTENIDOSBASE

TÍTULO PROPUESTA DE MEDIDAS DE MEJORA TRAS EL ANÁLISDE LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA DE DIAGNÓSTICO.

1 Condición físicaI

"Estar enforma"

Comprensión lectora:lectura artículos Revista “Estar en forma”Valores: Esfuerzo en mejorar su nivel de Condición Física. Autoesti

2 Salud I "Cuidatechaval/a"

Comprensión lectora: lectura artículos periódicoExpresión oral y escrita: Trabajo Monográfico actitud postural y diricalentamientosOperatividad y funcionalidad de lo aprendido a la vida cotidiaPrevenir para curar en las escuelas deportivasValores: Responsabilidad para calentar siempre antes de cualquactividad Físico-deportiva






2008-2009

3 Atletismo I "Vamos acorrer"

Comprensión lectora: lectura texto sobre olimpiadasValores: Esfuerzo en mejorar su nivel técnico en la carrera

6 Juegos deportivo-recreativos I

"Los otrosdeportes"

Operatividad y funcionalidad de lo aprendido a la vida cotidiaPosibilidad uso tiempo libreValores: Disfrutar con otros es más importante que ganAutoestima

7 Juegos y deportes populares I

"Nuestrasraices"

TIC: Búsqueda por InternetValores: Disfrutar con otros es más importante que ganAutoestima

Uso regular de la biblioteca: Búsqueda inf. Juegos tradicionales

8 La expresividad I "Ser o noser…”

Expresión oral y escrita: Proponer argumentos dramatizacionesValores: Autoestima. Comprender primero el auténtsignificado del gestoComunicación audiovisual: ser capaces de transmitir mensamediante el cuerpo y el movimiento

9 Actividades en lanaturaleza I

“Vive laaventura"

Expresión oral y escrita: Diseñar mapasTIC: El GPSOperatividad y funcionalidad de lo aprendido a la vida cotidia

Posibilidad uso tiempo libre. GPSValores: Reflexión y responsabilidad sobre el uso del menaturalUso regular de la biblioteca: Búsqueda mapas topográficos






2008-2009

INSTRUMENTO Nº 4 (DISCRECIONAL)

1. SOBRE EL TRATAMIENTO QUE EL CENTRO SE COMPROMETE A DAR ALAS PROPUESTAS DE MEJORA.

1.1. ¿Se han incluido todas las propuestas de mejora previstas en el Informe deDirección en la planificación anual del centro? ¿Por qué?

SI, porque como documento de referencia de todo el Centro es importante quetodos los departamentos partan de unas propuestas de mejora comunes.

1.2.¿Qué actuaciones o diseños, referidos al currículo de las nuevas enseñanzas quese implantan, se adoptan y figuran en la planificación anual del centro?

- Seguir con las del año anterior en cuanto al tratamiento transversal desde todaslas materias de las carencias que muestran nuestros alumnos/as (comprensión yexpresión oral y escrita, aprendizaje fucional y ecológico de las matemáticas ydel conocimiento e interacción con el medio físico y natural).

- Para este curso incorporar pautas de actuación para un tratamiento más explícito(menos transversal) y más específico desde todas las materias de las carencias yaenunciadas.

- Formación y diseño de estrategias metodológicas de cómo trabajar en el aula lascarencias anteriormente citadas.

1.3.Tratamiento específico del tiempo escolar dedicado a la lectura y a lacompetencia matemáticas en todos los cursos y, en su caso, en todos los grupos.

- Incluir actividades de lectura en todas las U.D. de todas las materias (un mínimode un 20% del total del tiempo empleado en cada unidad).

- Elaboración y desarrollo de una U.D. desde todas las materias donde se abordede forma específica la compresión y expresión oral y escrita (Ejemplo: Desde laE.F. una U.D. titulada “Hábitos perniciosos” donde los alumnos/as leerán,resumirán, y expondrán textos referidos al consumo de drogas únicamente).

- Elaboración y desarrollo de una U.D. desde todas las materias donde se abordede forma específica la competencia matemática (Ejemplo: Desde Inglés una

U.D. titulada “Conocemos Londres” donde los alumnos/as realizarán cálculos sobre número dehabitantes, gráficas sobre climatología…)





31

1.4. PLANIFICACIÓN DE LAS PROPUESTAS CONCRETAS O LOS REAJUSTES QUE, EN SU CASO, EL CENTRO SE COMPROMETE A IMPLEMENTAR DEFEBRERO A JUNIO DE 2009.

Definición dela propuesta

Acciones para su desarrollo Indicadores o logros que se esperanconseguir

Responsables Calendario

Inicio Revis. Fina

1.Referidas alcurrículo.

- La incorporación, por parte de los departamentodidácticos, de los elementos transversales ycomunes que mostraron deficiencia a raíz delanálisis de los resultados de la PruebaDiagnóstico:

- Comprensión y expresión cualquier tipo deinformación oral y escrita.

- Adquisición de hábito de lectura- Comunicación y entendimiento mediante

mensajes audiovisuales- Aplicación de lo aprendido a la vida cotidiana- Utilización de las T.I.C.- Concienciación y adquisición de valores

Todo ello, relacionados con los contenidos, por cursos, y organizados y secuenciados en trono alas Unidades Didácticas

- La elaboración de U.D. concretas, desde todaslas materias, para el trabajo de la comprensión-expresión oral y escrita y la competenciamatemática.

- Mejoraren la competencia refierida a lautilización del lenguaje como instrumento decomunicación oral y escrita, derepresentación, interpretación y comprensiónde la realidad.

-Mejorar la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, lossímbolos y las formas de expresión yrazonamiento matemático.

- Incorporar habilidades para desenvolverseadecuadamente, con autonomía e iniciativapersonal en ámbitos de la vida y del

conocimiento muy diversos (salud, actividadproductiva, consumo, ciencia, procesostecnológicos, etc.), y para interpretar elmundo.- Aplicar lo aprendido a la v ida cotidiana- Utilizar las T.I.C.- Concienciarse en la adquisición de valores

-DepartamentosDidácticos

-Profesor/a ensu aula

08-01-09

01-04-09

10-009





32

2.Respecto a lapráctica

docente.

-Trabajar con actividades concretas en el aula los:. elementos transversales y comunes

. las U.D. específicasque muestran deficiencia a raíz del análisis de losresultados de la Prueba Diagnóstico

-Aplicación de nuevas estrategias pedagógicaspara el desarrollo del currículo (Nuevosagrupamientos, uso de las TIC, dinámica degrupo…)

Profesor/a en suaula

08-01-09

01-04-09

10-009

3.Respecto a latutoría.

Trabajar programas Específicos y Planes deActuación…… Desarrollando un Plan de análisis y puestaen práctica de:- la compresión y expresión oral y escrita,-el fomento de la lectura,- comunicación audiovisual-la operatividad y funcionalidad de lo aprendidoa la vida cotidiana,

-el uso de las T.I.C.,-y sobre todo la concienciación y adquisición devalores (Autonomía personal, Responsabilidad,Autoestima, esfuerzo y superación,…).…Orientaciones para la elaboración y el desarrollode U.D. específicas de trabajo de la comprensión-expresión oral y escrita y la competenciamatemática.

Departamentode Orientación,Tutores/as yfamilia

08-01-09

01-04-09

10-009

4.Respecto a laconvivencia ylas accionespara laigualdad.

-Que los alumnos/as adquieran hábitossociales referidos, especialmente a lacomprensión-expresión oral y escrita y lacompetencia matemática. Además, que seancapaces de la resolver conflictos de forma

pacífica y a través del diálogo.





33

5.Respecto a lafamilia y al

entorno.

-Contribuir a la formación de las familias en laslabores educativas y académicas, haciéndoles

participes de los objetivos educativos.-Mayor concienciación de la importancia de la v idaacadémica para el desarrollo integral de sushijos/as.-Implicación de las familias en los proyectos yplanes del Centro.

6.Otraspropuestas.

-Motivar al alumnado en la realización de laPrueba de Diagnóstico

-Conseguir que el resultado de la Prueba deDiagnóstico sea más fiable y real a lascapacidades de los alumnos/as.





34

NECESIDADES PREVISTAS PARA SU REALIZACIÓN DE FEBRERO A JUNIO

Definición denecesidad

Acciones para su desarrollo Objetivos o logros que se esperanconseguir

Responsables CalendarioInicio Revis

.Fi

1. Formación, acargo de los CEPs.

Curso sobre Programación (Unidades Didácticasreferidas de forma concreta a la comprensión-expresión oral y escrita y la competenciamatemática desde todas las materias) yEstrategias Metodológicas para aplicarlas en elaula

Adecuar las programación y laaplicación concreta de las U.D. decomprensión- expresión oral y escrita y lacompetencia matemática desde todas lasmaterias, a la nueva legislación y a lasnecesidades de nuestro Centro en baseal análisis de resultados de la Prueba deDiagnóstico

Asesor y ponente CEP ymiembrosdepartamentosdidácticos

08-01-09

01-04-09

100

2. Otras. Equipo Directivo: Revisión del Plan deintervención Didáctica que establezca criterioscomunes de tratamiento curricular de loselementos transversales y comunes quemuestran deficiencia a raíz del análisis de losresultados de la Prueba Diagnóstico

-Incorporación pautas en el PAC para eltratamiento de las competencias básicas en lasdistintas programaciones didácticas.

Que los diferentes departamentosdidácticos recojan de manera correctalos distintos aspectos nombrados en susprogramaciones didácticas, así comodesarrollarlas y llevarlas a cabo en suaula.

08-01-09

01-04-09

100





35

6.

PROGRAMACIÓNACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS

YEXTRAESCOLARES.





36

1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN

2. FUNCIONES.

3. OBJETIVOS GENERALES.

4. DIRECTRICES GENERALES.

5. ORGANIZACIÓN DE UNA EXCURSIÓN O VIAJE.

6. ACTIVIDADES PROPUESTAS POR LOS DEPARTAMENTOS.

7. VIAJE DE ESTUDIO.

8. SEMANA CULTURAL.





37

1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN

Durante el presente curso académico la Jefatura del departamento de Actividades

Extraescolares y Complementarias correrá a cargo de la profesora ROSARIO GONZÁLEZ

RUIZ.

La elaboración de la Programación de las Actividades Complementarias y

Extraescolares se contempla como un proceso abierto y flexible integrado en el Proyecto

Curricular del Centro. Como marco de esta Programación se tienen los Currículos oficiales

y las directrices de la Consejería de Educación, haciéndose explícitas las líneas maestras de

las actividades que se celebren en nuestro centro.

El estilo educativo de un centro escolar, reflejado en su Proyecto educativo, se

concreta en una serie de actuaciones, en una oferta educativa amplia y variada que se

considera un indicador de la calidad de enseñanza. Así, los centros que ofrecen a sus

alumnos, y no solamente a éstos sino también al resto de la comunidad educativa, otras propuestas posteriores a su actividad estrictamente lectiva, posibilitan la vivencia de

experiencias que contribuyen al desarrollo de las capacidades, además de fomentar la

convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa, y ser también un apoyo a

las actividades de aula y a la formación humana de los alumnos.

La actual cultura del ocio exige a los educadores que eduquen para el

tiempo libre, enseñando a utilizar el tiempo y la libertad de forma saludable y

responsable. Los Temas Transversales abren vías que las actividades

complementarias del Instituto deben agrandar. La educación moral y cívica, la

educación para la salud, la educación del consumidor, la educación ambiental,





38

etc., se pueden y deben fomentar desde todos los ángulos y con todos los medios

de que dispone la comunidad educativa.

En esta programación reunimos las diferentes propuestas que profesores y alumnos nos

han hecho llegar durante el comienzo del curso. Para cubrir otras posibilidades propuestas o

para modificar las presentes, esta programación está abierta a revisiones periódicas y

modificaciones.Dividimos las actividades en los siguientes bloques:

1. Actividades desarrolladas en el centro

2. Excursiones, viajes de Estudios y visitas culturales

3. Semana cultural

4. Organización de la biblioteca

2. FUNCIONES

· Elaborar el programa anual de las actividades complementarias y extraescolares en elque se recogerán las propuestas de los departamentos, profesores, alumnos y padres.

· Elaborar y dar a conocer a los alumnos cuanta información fuere preciso relativa atemas de su interés.

· Promover y coordinar las actividades culturales y deportivas en colaboración con elclaustro, los departamentos, la junta de delegados de alumnos y la Asociación deMadres y Padres de Alumnos.

· Coordinar la organización de los viajes de estudios, los intercambios escolares ycualquier otro tipo de viaje que realicen los alumnos del Centro.

· Distribuir los recursos económicos destinados por el Consejo Escolar y la A.M.P.A. a larealización de sus actividades complementarias y extraescolares.

· Elaborar una memoria final de curso con la evaluación de las actividades realizadas quese incluirá en la memoria de la dirección.





39

· Representar al Departamento en el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.

3. OBJETIVOS GENERALES.El I.E.S. Flavio Irnitano a través de las actividades extraescolares y complementarias

pretende alcanzar los siguientes objetivos:

§ Conseguir una educación integral para todos nuestros alumnos y mejorar sus

capacidades cognitivas, motrices, de equilibrio personal y relación social, así como

de utilización sana del tiempo libre.

§ Ofrecer a los jóvenes actividades de tiempo libre creativas, sanas y formativas, así

cómo lugares donde puedan emplear su tiempo de forma diferente.

§ Facilitar las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa en un

ambiente más distendido que en los periodos lectivos.

§ Promover y enriquecer las posibilidades de comunicación interpersonal de los

alumnos con el resto de la comunidad social próxima y remota.

§ Completar la oferta educativa que realiza el centro con nuevas actividades.

§ Utilizar al máximo las instalaciones y dotaciones del centro, rentabilizándolas y

potenciando su uso.

§ Fomentar la participación en el centro de los tres sectores principales de la

comunidad educativa: alumnos, padres y profesores.§ Crear y mejorar actitudes de solidaridad, respeto y valores positivos, no sólo

evitando discriminaciones e intransigencias, sino potenciando todos los valores que

nos hacen más humanos.





40

§ Dar a conocer y enseñar a apreciar el patrimonio cultural y natural, y contribuir

activamente a su mejora y conservación.

§ Ayudar a los alumnos a formarse una imagen ajustada de sí mismo, sus

características y posibilidades, y a desarrollar actividades de forma autónoma y

equilibrada, valorando el esfuerzo y el afán de superación de las dificultades.

4. DIRECTRICES GENERALES.

· Los jefes de departamento presentarán al principio del curso al D.A.C.E. una lista conlas actividades que se vayan a realizar durante el presente curso, además de incluirlas enlas programaciones correspondientes, con el objeto de ser incluidas en el Plan Anual deCentro.

· Para cada una de las actividades se deberán relacionar un proyecto en el que se detallantodos los datos referentes a la actividad: tipo de actividad, fecha de realización,coordinador, presupuesto, financiación, duración estimada, itinerario, objetivos,

profesores acompañante, etc. (adjuntamos como anexo el modelo de solicitud).· Ninguna actividad podrá ser realizada si no aparece recogida en el Plan Anual de

Centro.

· Las actividades complementarias cuya realización no haya sido contemplada en el PlanAnual del Centro por desconocerse la posibilidad de efectuarlas cuando se confeccionóéste o en sus posteriores revisiones trimestrales, podrán llevarse a cabo, previaautorización de la Jefatura de Estudios o Dirección del Centro. No obstante, el profesor o profesores promotores de la actividad deberán entregar en Secretaría, antes de larealización de la actividad, una solicitud, dirigida al Consejo Escolar, aportando la programación e informe completo de la actividad propuesta.

· Se incluirá en la lista de actividades, aquellas que se pretendan realizar durante días osemana cultural. Se especificará: denominación de la actividad, grupos a que vadirigida, horas necesarias, organización (cómo van a asistir los distintos grupos a dichaactividad), objetivos y profesores implicados.





41

· Se procurará que las actividades extraescolares especiales se realicen a finales detrimestre. El Viaje de Estudios se realizará preferiblemente a final de curso,adelantándose los exámenes finales para estos alumnos/as.

· Durante el tercer trimestre no se realizarán actividades complementarias o mixtas enlos grupos de Bachillerato.

· En las actividades formativo-culturales (charlas, teatro, visitas, etc.) realizadas en elCentro o en la localidad, los profesores cuyas clases coincidan con las mismasacompañarán a los alumnos, salvo que existan profesores libres de clase y deseenvoluntariamente asistir.

· Las actividades complementarias son de obligada participación para todos losmiembros del grupo al que van dirigidas y si exige la salida del Instituto de alumnosmenores de edad, éstos deberán contar con la correspondiente autorización de los padres o tutores.

· Las actividades extraescolares deben estar relacionadas con el currículo la materia y serealizaran si asisten más del 70% de los alumnos del grupo. El resto de los alumnostendrá clase y el padre no puede autorizar que el alumno/a se quede en casa. La Jefaturade Estudios podrá reagrupar los alumnos/as durante esos días, siempre que cuente conel visto bueno de los profesores implicados.

· Si mientras dure la actividad extraescolar se llegara a realizar algún examen programado, los alumnos participantes en la misma tendrán derecho a realizarlo en otrafecha.

· No podrán participar en este tipo de actividades alumnos y alumnas que hayan sidosancionados por faltas graves o por su reiteración en faltas leves. En este sentido serespetará la decisión que el Equipo Educativo haga constar en el acta de la sesión de laevaluación.

· Las actividades estarán cubiertas por el seguro escolar y por pólizas de accidentes yresponsabilidad civil que se contratarán a tal efecto.

· Las actividades de Formación en Centros de Trabajo se regirán por lo dispuesto en la

normativa específica de esta materia.· En cada viaje participará al menos un profesor del departamento que organiza dicha

actividad.

· Se establece una ratio profesor-alumnos de un profesor por cada 20 alumnos o fraccióny un máximo de dos profesores por autocar. En casos excepcionales en que lanaturaleza de la visita lo requiera, se podrá variar esta ratio.





42

· Se procurará realizar salidas a puntos más cercanos si la opción entre distintos destinoses equivalente, para rentabilizar mejor los recursos.

· Respecto a la financiación de las excursiones, habrá algunas que dispongan desubvenciones externa, (Ayuntamiento, entidad organizadora, etc.), el resto han de ser autofinanciadas por los alumnos.

5. ORGANIZACIÓN DE UNA EXCURSIÓN O VIAJE.

· Funciones del departamento o grupo organizador:

Ø Gestionará la excursión con la entidad pública o privada que lo organice. En caso decontratar algún servicio (comida, alojamiento, etc.) pedirá presupuesto y seasegurará que las facturas incluyen el I.V.A.

Ø Con al menos 15 días de antelación se debe informar al D.A.C.E. y Jefatura deEstudios si se va a realizar o no la excursión programada, en caso afirmativo serealizará el proyecto (según modelo adjunto) correspondiente a la actividad adesarrollar y se entregará a este departamento. Se reunirá a los alumnos interesados para darles las instrucciones del viaje e informarles del programa completo devisitas y actividades a realizar. Igualmente se reunirá o comunicará por escrito a los padres o tutores el programa completo de actividade, y se recogerá la fotocopia deautorización de los padres y se entregará a los/as alumnos/as para que sean firmadasy devueltas, junto con el dinero, en un plazo de 3 días.

Ø Recoger de los alumnos las autorizaciones y el dinero, asegurándose de que almenos el 70% de los alumnos del curso realizan la excursión.

Ø Entregar al D.A.C.E., con una semana de antelación el dinero y una LISTA de cada

uno de los cursos implicados en el viaje con: Nombre de la actividad (indicar elnombre de la actividad y el lugar que se visita, departamento o profesores que la proponen, nombre y dos apellidos de los alumnos que asisten, número de alumnosque asisten de cada curso (deben superar el 70%), nombre de los profesoresacompañantes y si es posible un teléfono móvil de contacto, fecha y lugar de salida,hora de salida, fecha y lugar de llegada, hora de llegada y número total de alumnosque realizan el viaje.





43

Ø Los alumnos que incumplan las normas y condiciones establecidas para la actividadextraescolar,Si la gravedad de las conductas inadecuadas así lo requiriera, los adultosacompañantes podrán acordar el inmediato regreso de las personas protagonistas detales conductas, comunicando tal circunstancia a la Jefatura de Estudios del centro.En este caso, se comunicará tal decisión a los padres o tutores de los alumnosafectados. Los gastos de regreso correrán por cuenta del alumno, o de los padres otutores legales del mismo.

Ø Tras la excursión, si no ha habido ninguna incidencia destacable, se entenderá quese han cumplido los objetivos programados y no será necesario entregar memoria,en otro caso se notificarán dichas incidencias para ser reflejadas en la memoria de laactividad.

Ø Los profesores que han acompañado a los alumnos deberán presentar justificantesde los gastos de manutención y/o alojamiento (facturas distintas para cada profesor).En caso de gastos imprevistos (por ejemplo llamar por teléfono al instituto paranotificar alguna incidencia) se contabilizarán dichos gastos para que sean abonadosa su regreso. El Secretario será el encargado de hacer efectivo estos gastos y en sucaso de adelantar parte de las dietas en viajes de varios días.

Ø

El profesorado responsable del viaje, y dependiendo de las características delmismo, podrá fijar un fondo de garantía previo al comienzo del viaje, el cual irádestinado a sufragar gastos de diversos tipos que pudieran surgir a lo largo del viaje,como regresos anticipados o los originados por desperfectos a cuyo autor o autoresno se logra identificar. La cuantía del Fondo será fijada previo acuerdo con los padres/tutores de los alumnos participantes, y en todo caso, con conocimiento previo de los mismos. En caso de existir remanente total o parcial de dicho fondo,éste les será reembolsado a los alumnos participantes al finalizar el viaje.

Ø Los alumnos y alumnas que participen en el Viaje de Estudios o en actividadesespeciales que conlleven viaje o pernocten fuera del Centro deberán firmar, junto asus padres o tutores, un compromiso de viaje con las siguientes condiciones:

1) Aceptar las normas y directrices marcadas por los organizadores, profesores yencargados del viaje.2) Obligación de participar en todas las actividades programadas o que se organicendurante el viaje.3) No llevar ni consumir, durante el viaje, drogas o alcohol.4) No fumar en los autobuses ni en los espacios donde esté prohibido.5) Respetar el descanso de compañeros y clientes de los hoteles, manteniendo elmáximo silencio en pasillos y habitaciones. No hacer bromas de mal gusto.





44

6) Cumplir el horario que se marque con máxima puntualidad.7) Moverse por las ciudades en grupo, guardando las precauciones normales.8) No alquilar ni usar ningún medio de transporte con o sin motor diferente a los previstos para el desarrollo de la actividad, ni desplazarse a localidades o lugaresdistintos a los programados, ni realizar actividades deportivas o de otro tipo queimpliquen riesgo para su integridad física o para los demás.9) Prestar especial cuidado a la documentación, dinero y objetos de valor, para evitar pérdidas o robos. No apropiarse de ningún objeto ajeno.10) Aceptar el reparto de habitaciones que determinen los encargados, queatenderán ecuánimemente y en la medida de las posibilidades las peticiones del

alumnado.11) Los alumnos no podrán ausentarse del grupo o del hotel sin la previacomunicación y autorización de los adultos acompañantes12) Los responsables de cualquier deterioro de la habitación serán aquellos a los quese les asignó.13) De los daños causados a personas o bienes ajenos serán responsables losalumnos causantes. De no identificarlos, la responsabilidad recaerá en el grupo dealumnos directamente implicados o, en su defecto, en todo el grupo de alumnos participantes en la actividad. Por tanto, en caso de minoría de edad, serán los padresde estos alumnos los obligados a reparar los daños causados.Asimismo, los padres o tutores del alumno/a eximirán de responsabilidad a los

profesores y encargados, por las actuaciones que pudiera realizar su hijo/a durante elviaje, y aceptarán las decisiones que pudieran tomar éstos si su hijo/a contravinieseel compromiso.

Nota: No se garantiza la autorización de una excursión o viaje que no haya sido preparado respetando estas indicaciones.

· Funciones del departamento de actividades complementarias y

extraescolares:

Ø Consultará e informará del precio de los desplazamientos.

Ø Contratará el medio de transporte y lo pagará con el dinero recibido.

Ø Facilitará al departamento o grupo organizador el justificante de pago del SeguroEscolar por parte de los alumnos que van a realizar la excursión.

Ø Informará de las posibles subvenciones.





45

6. ACTIVIDADES PREVISTAS POR LOS DISTINTOSDEPARTAMENTOS:

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

- Actividades complementarias:

1. Charla sobre “Sensibilización en la igualdad de género” dirigida para losalumnos de 1º de Bachillerato y se realizará en el primer trimestre.

2. Charla sobre “Orientación para el acceso a la Universidad” dirigida paralos alumnos de Bachillerato y se realizará en el segundo trimestre.

3. Charla sobre “Orientación laboral” impartidas por Andalucía Orienta.Dirigida para los alumnos de 3º, 4º de ESO y Ciclos Formativos y serealizarán en el segundo trimestre.

4. Charlas informativas sobre “Educación Vial” impartidas por un agente dela Policía local. Dirigida a los alumnos de 3º de ESO y se realizará durante eltercer trimestre.

5. Sesión informativa sobre “Educación sexual y prevención deenfermedades de transmisión sexual” dirigida para alumnos de 4º de ESO yse realizará en el primer trimestre.

6. Charla informativa sobre “drogodependencia” dirigida para los alumnosde 2º de ESO y se realizará durante el tercer trimestre.

- Actividades Extraescolares:

1. Visita a EMASESA para observar el embalse de “El Gergal” y conocer lagestión del agua que allí llega. Dirigida a los alumnos de 2º de ESO y serealizará en el tercer trimestre.

2. Visita a la planta de reciclaje de Estepa. Dirigida para los alumnos de 1º deESO y se realizará en el tercer trimestre.





46

DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

1. Charla sobre “Violencia y género” dirigida a los alumnos y alumnas de 4º de ESO.

Con motivo del Proyecto de Coeducación propuesto por este centro para el presente curso

académico, se programa esta actividad que será impartida por la Asesora legal del Centro

Municipal de la Mujer de Morón de la Frontera, así como de la Psicóloga del Centro. Se

trata de exponer y dotar de las herramientas necesarias para prevenir y detectar la violencia

que tenga sesgo sexista. También se justifica la idoneidad de la actividad, al ser La

discriminación hacia la mujer uno de los temas previstos en la programación de la

asignatura de La vida Moral y la reflexión ética”.

Esta actividad va dirigida al alumnado de 4º de ESO.

Esta actividad se realizará durante el segundo trimestre.

2. Con motivo del Día contra la violencia hacia las mujeres, se han realizado carteles por

parte de los alumnos y alumnas. Así mismo se han expuesto en los pasillos del centro para

que todo el alumnado pueda ver el trabajo y reflexionar sobre el problema de la violencia

de género.

4ª. Charla-coloquio con la escritora Care Santos. Con motivo de la lectura de uno de sus

libros “El circuito de Montecarlo” por parte del alumnado de 4º de ESO, acudirá la autora

para tratar temas relacionados con la literatura y con su visión de los jóvenes y de los

problemas que les afectan.

-Esta actividad se prevé en principio para el segundo trimestre aunque su realizaciónestá en función de la disponibilidad de la autora.

4ª. Charla, coloquio y debate sobre la acción de organizaciones sociales de carácter no

gubernamental u oficial como forma de acción social solidaria y alternativa. La charla

estará a cargo de un/una componente del colectivo social “Módulo azul”.





47

-Esta actividad está prevista para el tercer trimestre.

-Está dirigida a los alumnos y alumnas de la optativa de Sociología de segundo de

Bachillerato.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

- Actividades Complementarias y Extraescolares.

· Viaje cultural:”Presencia de las Matemáticas en la cultura andaluza”.Organiza:D. Pablo Parra Molinier.Objetivos:Que los alumnos/as valoren la utilidad de las Matemáticas, apreciando su presencia en la

cultura andaluza, en general, y en la arquitectura en particular.Que los alumnos/as reconozcan el valor artístico de ciertos elementos matemáticos

presentes en la geometría de algunos monumentos de capitales andaluzas.Que los alumnos/as aprendan o repasen conceptos geométricos propios del currículum o

complementarios( a modo de ampliación).

Que los alumnos/as conozcan e indagen en la cultura andaluza de siglos pasados, y losconocimientos matemáticos de que disponían en aquella época.

Desarrollo: La actividad consistirá en un viaje a una capital andaluza (Sevilla, Córdoba,Granada…) para ver los principales monumentos de la misma y hacer un estudio previo einsitu de los conceptos geométricos presentes en su arquitectura. La actividad va dirigida a1º Bachillerato y 4º ESO, y tendrá lugar a finales de Abril o principios de Mayo.

DEPARTAMENTO DE LATÍN

- Asistencia al festival de Teatro Grecolatino de Itálica, el 15 de abril. La actividad

está dirigida a todos los alumnos del Departamento.





48

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

- Actividades Complementarias y Extraescolares.

Los miembros del Departamento de Lengua hemos acordado realizar las siguientes

actividades complementarias y extraescolares durante el curso 2008-2009:

- Preferiblemente en el segundo trimestre, programaremos la asistencia a

una ópera en el teatro de la Maestranza de Sevilla, en horario matinal.

Esta actividad la realizaremos con los alumnos del primer ciclo de la

ESO.

- También en el segundo trimestre diseñaremos una visita con los

alumnos de 3º de Diversificación al Castillo de las Guardas, en Huelva.

- Para celebrar el día de Andalucía, una representación del alumnado de

todos los cursos leerá textos de autores y autoras andaluzas.

- En la semana del 23 de abril, con motivo de la celebración del día del

libro, se hará una actividad llamada “Recomienda” en la que tanto

alumnos como profesores recomendarán a los demás algún libro a

través de unas breves reseñas que se pegarán en murales colocados en

los pasillos para tal fin.

Además de lo anteriormente expuesto, queda abierta la posibilidad de programar la

asistencia a alguna obra teatral así como de diseñar otras actividades, que se realizarán

siempre y cuando obtengan el visto bueno del Consejo Escolar.

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS.

- Actividades Complementarias.

· Concurso de cuentos ilustrados en francés: Consiste en reproducir con

ilustraciones un cuento en francés. Participarán todos los alumnos del primer

ciclo de ESO. La exposición y entrega de premios será durante la Semana

Cultural.





49

· Gymkhana cultural: Esta actividad la organizan los Departamentos de Idiomas

junto con el Departamento de Educación Física y tendrá lugar durante la

Semana Cultural.

· Trivial en francés: Participarán, en principio, todos los alumnos. Se realizará

durante la Semana Cultural.

· Día del Libro: Actividad o actividades aún por determinar que realizarán

conjuntamente los Departamentos de Lengua, Inglés y Francés con motivo de la

celebración del Día del Libro (23 de abril).

DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN

- Actividades Extraescolares:1. Jornada de convivencia en el Castillo de la Guarda, Vía verde de la Sierra. Se realizará

para los alumnos de 1º y 2º de ESO, en el segundo trimestre.

2. Visita religiosa al Santuario de Fátima dirigida a los alumnos de 3º de ESO, en el

segundo o tercer trimestre.

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

Queremos realizar, como en años anteriores, un concurso de tarjetas de navidad cuandollegue dicha festividad. Esta actividad se propondría para 1º y 2º de ESO y supondría una

forma de colaborar con el centro a la vez que practican el idioma, puesto que el mensaje

que deben incluir estas tarjetas estaría redactado en inglés.

Otra de las actividades que proponemos para los días en que se lleve a cabo la semana





50

cultural es un concurso de cuentos o narraciones cortas en inglés destinado a los alumnos

de 1º y 2º de Bachillerato. Está por decidir la fecha para realizar un concurso de repostería

con recetas en inglés para alumnos de primer ciclo de la E.S.O.

Querríamos también llevar a los alumnos de 2º ciclo de la ESO y quizá a los de 1º de

bachillerato a alguna obra de teatro en inglés.

Por último, colaboraremos en los proyectos y viajes con los departamentos que

consideremos oportunos buscando siempre el bien y el aprendizaje de nuestros

alumnos.

Actividad Fecha Grupos Observaciones

Concurso de

“Christmas cards”

Del 9 al 15 de

Diciembre

Alumnos de E.S.O.

Teatro en Inglés. Fecha por

determinar

Todos los cursos Obra por determinar

Excursión aGibraltar

Segundo trimestre Alumnos de 4ºE.S.O.

Actividad realizada junto al Dpto. de

lengua

Excursión a Minas

de Riotinto

Segundo o tercer

trimestre

1º de ESO o 4º ESO Vivir una experiencia

en la cuna del fútbol

Coro de alumnos

para cantar en inglés

Día antes de las

vacaciones de

Navidad

Alumnos de 2º ESO Christmas Carols en

colaboración con el

Dpto. de música.2ª Actuación del

coro de 2º de ESO

Día de Andalucía Alumnos de 2º

E.S.O.

Canciones del Blog de

música del Dpto.

además del himno de

Andalucía en inglés





51

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA

-Actividades Complementarias y Extraescolares:

El Departamento de Física y Química solicitará la realización de algunas de lassiguientes actividades de carácter científico-cultural, las cuales se coordinarán con elEquipo Directivo, el Equipo Docente, el Departamento de Actividades Culturales y otrosDepartamentos Didácticos.

Las posibles visitas serán:

- Parque de las Ciencias en Granada.- Centro Regional de Meteorología.- Visita al cementerio nuclear de El Cabril.- Visitas a instituciones de investigación científica, como por ejemplo visita al CampusUniversitario de - Reina Mercedes (Universidad de Sevilla) o al Consejo Superior deInvestigaciones Científicas de La Cartuja.- Visionado de proyecciones de carácter científico y divulgativo como las del planetarium

Omninax.- Visitas de carácter científico-cultural de interés que puedan surgir a lo largo del curso yque puedan ser realizadas.- Visita al Centro Nacional de aceleradores de La Cartuja.- Visita al museo de la Ciencioa de Málaga "Principia"- Visita a la Cueva “La pileta” Dirigida para los alumnos de 1º de Bachillerato y se realizaráen el primer trimestre.Los objetivos que desde este departamento se proponen con estas visitas son los siguientes:

· Incrementar en el alumnado el interés por el conocimiento científico-tecnológico yaumentar su estima y valoración positiva del papel que la Ciencia juega en laHumanidad y en todos los ámbitos del saber, así como su decisivo papel comoherramienta fundamental en el desarrollo tecnológico de nuestra sociedad.

· Hacer llegar al conocimiento del alumnado la existencia en Andalucía de importantesinstalaciones divulgadoras del saber científico, así como fomentar el interés por conocer y valorar la importancia de la tecnología y de los avances de la ciencia en nuestraindustria andaluza.





52

Los cursos que realizarán estas posibles visitas se elegirán a lo largo del curso y secompartirán, a ser posible, con otros departamentos para fomentar el carácter interdisciplinario y transversal que tienen todas las áreas del conocimiento.

DEPARTAMENTO DE MÚSICA

- Festival de Villancicos. Dirigido para los alumnos de 1º, 2º y 3º de ESO y serealizará en el primer trimestre.

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA.

ACTIVIDAD ALUMNOSPARTICIPANTES

FECHAPREVISTA

DURACIÓN

Visita al parque de las cienciasde Granada

3º y 4º de ESO1º y 2º de Bachillerato

Segundotrimestre

Todo el día

Visita al Torcal de Antequeray a la laguna de Fuentepiedra

4º de ESO1º de Bachillerato

Primavera Todo el día

Visita a la planta de El Cabril 2º de Bachillerato1º bachillerato Primer trimestre Todo el día

Visita a Selwo Marina deBenalmádena y Finca de laConcepción

3º y 4º de ESO1º de Bachillerato

Tercer trimestre

Todo el día

Itinerario de observación de ladiversidad biológica de la zona

Todos los gruposTercer

trimestreTodo el día

Reforestación de zonas anexasal instituto

1º de ESO1º de Bachillerato

Primer trimestre

Medio día

Visita a la mina deAlmadén(Ciudad Real) y a la

universidad de ingenieríaminera de la misma localidad.

4º de ESO

1º BachilleratoPrimavera Todo el día





53

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA.

El Departamento de Educación Física en colaboración con el Departamento de

Actividades Extraescolares y Complementarias propone las siguientes actividades para el

presente curso académico:

- Actividades Complementarias:

1. El Departamento de Educación Física comunica y establece que hará uso delentorno natural que rodea al centro como una instalación deportiva más, la cual servirá

de recurso para trabajar contenidos concretos y específicos de los siguientes Bloques de

Contenidos establecidos por la Administración:

- Condición Física y Salud

- Actividades Físicas en el Medio Natural

- Juegos y Deportes

Estas salidas, se realizarán con previo aviso y acuerdo con el equipo directivo y se

llevarán a cabo en la hora de Educación Física.

A través de esta medida se pretende trabajar de una forma más adecuada contenidos

que por sus peculiaridades se ajusten a este tipo de instalaciones, ayudando a responder,

además, de una manera más completa a los siguientes objetivos del currículo:

OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS DE ÁREA

k. Conocer y aceptar el funcionamiento del

propio cuerpo y de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y

salud corporales…Valorar críticamente el

medio ambiente, contribuyendo a su

conservación y mejora.

1. Conocer los rasgos que definen una

actividad física saludable y los efectos

beneficiosos que esta tiene para la salud

individual y colectiva.

2. Valorar la práctica habitual y sistemática de

actividades físicas como medio para mejorar





54

las condiciones de salud y calidad de vida.

6. Realizar actividades físico-deportivas en el

medio natural que tengan bajo impacto

ambiental, contribuyendo a su conservación.

2. Jornadas de ligas deportivas, exhibiciones de montajes coreográficos y

aerobitón.

Se llevarán a cabo durante el primer y segundo trimestre varias ligas deportivas:

fútbol, baloncesto, voleibol y quema, donde participarán los alumnos y alumnas por ciclo y

las finales se jugarán en la celebración del Día de Andalucía. Serán organizadas por los

alumnos/as de 2º de Bachillerato y coordinadas por el profesorado de E.F.

También el día de Andalucía se incluirán exhibiciones de diversos montajes

coreográficos y se llevará a cabo un aerobitón, dirigido por los alumnos y alumnas de 2º de

Bachillerato.A través de esta actividad se pretende responder de una forma más completa a los

siguientes objetivos del currículo:


a. Asumir responsablemente sus deberes y

derechos, practicar la tolerancia,

cooperación … como valores de una

sociedad plural y prepararse para el ejerciciode la ciudadanía democrática.

b. Desarrollar y consolidar hábitos de

disciplina y trabajo en equipo.

c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y

la igualdad de derechos y oportunidades




individual y colectiva.2. Valorar la práctica habitual y sistemática de

actividades físicas como medio para mejorar

las condiciones de salud y calidad de vida.

7. Conocer y realizar actividades deportivas y

recreativas individuales, colectivas, aplicando





55

entre ellos. Rechazar los estereotipos que

supongan discriminación entre hombres y

mujeres.

d. Fortalecer sus capacidades afectivas,

rechazar la violencia, los comportamientos

sexistas y resolver pacíficamente los

conflictos.


propio cuerpo, respetar las diferencias,

afianzar los hábitos de cuidado y salud

corporales e incorporar la práctica del

deporte para favorecer el desarrollo personal

y social.

l. Apreciar la creación artística y comprender

el lenguaje de las distintas manifestacionesartísticas, utilizando diversos medios de

expresión y representación.

los fundamentos reglamentarios, técnicos y

tácticos en situaciones de juego…

8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de

respeto, trabajo en equipo y deportividad en la

participación en actividades, juegos y

deportes, independientemente de las

diferencias…de habilidad.

9. Practicar y diseñar actividades

expresivas…utilizando el cuerpo como medio

de comunicación y expresión creativa.

3. Visitas y charlas de personal no docente.

El Departamento de Educación Física pretende conseguir la

colaboración de personal o instituciones ajenas al centro educativo paraimpartir contenidos específicos del área.

Para este curso académico, está programado la visita de:

- Una mujer deportista: charla para que conozcan las dificultades del mundo

deportivo femenino. (1º y 2º de ESO)





56

- Un árbitro: charla para un mejor conocimiento de esta profesión (para 3º y 4º de

ESO)

- Un monitor/a de yoga y tai-chi: charla y clase práctica (para Bachillerato).

A través de esta actividad se pretende responder de una forma más completa a los






sociedad plural y prepararse para el ejercicio

de la ciudadanía democrática.




supongan discriminación entre hombres ymujeres.




conflictos.




salud corporales e incorporar la práctica del


y social.

l. Apreciar la creación artística y comprender









8. Mostrar habilidades y actitudes sociales derespeto, trabajo en equipo y deportividad en la







10. Adoptar una actitud crítica ante el

tratamiento del cuerpo, la actividad física y el

deporte en el contexto social.





57

el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de

expresión y representación.

4. Visita la piscina cubierta de Osuna.

Pretendemos dar a conocer una nueva actividad deportiva poco practicada y

ofertada en los centros públicos por los problemas de infraestructuras y seguridad que

conlleva.

Esta actividad se propondrá para 4º de ESO y se realizarán actividades de

socorrismo, juegos, mejora de la técnica, etc.

Los alumnos/as que no tengan permiso de sus padres/madres se quedarán en el

centro realizando actividades complementarias; al igual que el alumnado que por cualquier

motivo está castigado por motivos de comportamiento.

Los diferentes cursos irán acompañados del profesor/a de E.F. y de más

profesores/as si así lo requieren las circunstancias.A través de esta actividad se pretende responder de una forma más completa a los






salud corporales e incorporar la práctica deldeporte para favorecer el desarrollo personal

y social.




individual y colectiva.2. Valorar la práctica habitual y sistemática

de actividades físicas como medio para

mejorar las condiciones de salud y calidad de

vida.






58









5. Jornada Intercentros en Herrera.

Es un encuentro entre varios Institutos e la zona, donde se compite en varios

deportes individuales y colectivos y se participa en diversas actividades recreativas.

Esta actividad se propondrá para todos los cursos.

A través de esta actividad se pretende responder de una forma más completa a lossiguientes objetivos del currículo:





sociedad plural y prepararse para el ejercicio

de la ciudadanía democrática.c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y




mujeres.





2. Valorar la práctica habitual y sistemáticade actividades físicas como medio para

mejorar las condiciones de salud y calidad de

vida.







59




conflictos.






y social.














6. Unidad didáctica de iniciación a la hípica.

Unidad didáctica para 2º de Bachillerato, orientada al conocimiento de los cuidados

básicos del caballo, de su anatomía e iniciación a su monta.

Se realizará en el picadero alquilado por el Centro y junto al profesor y alumnos/as

del Ciclo Formativo.

Los alumnos/as que no tengan permiso de sus padres/madres se quedarán en el

centro realizando actividades complementarias.

A través de esta actividad se pretende responder de una forma más completa a lossiguientes objetivos del currículo:










60


salud corporales…Valorar críticamente el

medio ambiente, contribuyendo a su

conservación y mejora.



2. Valorar la práctica habitual y sistemática

de actividades físicas como medio para

mejorar las condiciones de salud y calidad

de vida.









-Actividades extraescolares:

1. Jornada blanca escolar en Granada

Programa en el que se conjugan actividades deportivas en la nieve fácil

con una serie de visitas guiadas por la ciudad de Granada de un alto interés

cultural y educativo.












61




y social.

medios de expresión y representación.















2. Viaje Multiaventura a Algadonales - Zahara de la Sierra - Grazalema.

Programa de dos-cuatro días de duración, cuyo objetivo es ofrecer todo un sin fin de

experiencias mediante la realización y la práctica de actividades en la naturaleza, como es

el caso de senderismo, BTT, escalada, rapel, tirolina, descenso de la Garganta Verde,…



OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS DE ÁREAa. Asumir responsablemente sus deberes y

derechos, practicar la tolerancia, cooperación

… como valores de una sociedad plural y

prepararse para el ejercicio de la ciudadanía

democrática.










62





mujeres.




conflictos.






y social.















3. Acampada en Algámitas

Actividad que consta de dos día y una noche en el camping de

Algámitas para realizar diversas actividades en el medio natural.



OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS DE ÁREAa. Asumir responsablemente sus deberes y












63

democrática.





mujeres.




conflictos.





deporte para favorecer el desarrollo personaly social.
















4. Orientación en Antequera (Málaga)

Actividad que consta de una Carrera de Orientación, junto con otros

centros.A través de esta actividad se pretende responder de una forma más

completa a los siguientes objetivos del currículo:


a. Asumir responsablemente sus deberes y 1. Conocer los rasgos que definen una





64




democrática.





mujeres.




conflictos.


propio cuerpo y de los otros, respetar lasdiferencias, afianzar los hábitos de cuidado y



y social.















diferencias…de habilidad.10. Adoptar una actitud crítica ante el



5. Actividad en el Centro de Alto Rendimiento de Remo en Sevilla.Consiste en una jornada en el río Guadalquivir donde monitores del

CARD dirigen actividades de remo, piragua y canoa.

A través de esta actividad se pretende responder de una forma más






65






democrática.





mujeres.




conflictos.k. Conocer y aceptar el funcionamiento del





y social.














participación en actividades, juegos ydeportes, independientemente de las





6. Iniciación al deporte del golf en Antequera Golf.

Será una práctica de iniciación al swing de golf y al minigolf.





66

A través de esta actividad se pretende responder de una forma más






prepararse para el ejercicio de la ciudadaníademocrática.





mujeres.




conflictos.





deporte para favorecer el desarrollo personaly social.




individual y colectiva.6. Realizar actividades físico-deportivas en el














deporte.





67

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA CICLO F.G.M.

El Departamento del Ciclo Formativo en colaboración con el Departamento deActividades Extraescolares y Complementarias propone las siguientes actividades para el presente curso académico:

a.- El Departamento del CF comunica y establece que hará uso del entorno natural

que rodea al centro como una instalación deportiva más, la cual servirá de recurso paratrabajar en los módulos de:

1. Desplazamiento, estancia y seguridad en el medio terrestre.2. Conducción de grupos en bicicletas.3. Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos.4. Fundamentos biológicos, salud y primeros auxilios.5. Actividades físicas para personas con discapacidades.6. Dinámica de grupos.7. El sector de la Actividad Física y el Deporte en Andalucía.

Salidas, que salvo previo aviso y acuerdo con el equipo directivo y profesoradoimplicado, se llevarán a cabo en la hora lectiva de cada módulo.

A través de esta medida se pretende trabajar de una forma más adecuada contenidosque por sus peculiaridades se ajusten a este tipo de instalaciones, ayudando a responder,además, de una manera más completa a los objetivos generales del currículo.

a. Actividades en horario lectivo en lugares del entorno:

· Actividades en el medio acuático en la Piscina de Osuna, durante los mesesde Enero y Febrero.

· Actividades Prácticas con niños en el Picadero de Estepa. Durante los mesesde Abril y Mayo.

· Jornadas con actividades multideportivas en Osuna. Días sueltos durante losmeses de Noviembre, Diciembre, Enero y Febrero. Los gastos dedesplazamiento corren a cargo del Ayuntamiento de Osuna.

· Jornadas de Prácticas con centros educativos de la zona. Los alumnos deotros niveles de nuestro instituto y de los centros de los alrededores serviránde clientes para que los alumnos del ciclo los conduzcan en actividades en elmedio natural por el entorno cercano al centro.





68

· Carrera de Orientación, IES Flavio Irnitano. Organizada por los alumnos delciclo formativo con motivo de la Semana Cultural. Febrero 2009.

· Ligas y Campeonatos. Organizados por los alumnos del ciclo formativodurante el curso lectivo, en los recreos y fechas emblemáticas.

· Salidas a empresas del entorno. Durante los meses de Noviembre a Marzo.

b- Excursiones de un día a medios naturales de Andalucía:

· Senderismo en el Torcal de Antequera. Enero de 2009· Senderismo en la Sierra de las Nieves. Febrero de 2009· Senderismo en Nerja. Ruta del Río Chillar. Mayo 2009.· Descenso de Barrancos, Ronda, Mayo 2009.· Practica de Escalada en Roca. Cañete la Real. Diciembre de 2009. Marzo de

2009. Abril de 2009.

c- Excursiones de varios días a medios naturales de Andalucía:

· Raid y pernocta en la Gomera. Marzo de 2009.· Senderismo y Acampada en Sierra Norte de Sevilla. Enero 2009.·

Acampada en el Camping el Peñón, senderismo y actividadesMultideportivas. Diciembre de 2008.· Convivencia intercentros, Camping el Peñón. Abril de 2009.· Semana Verde Senderismo en Grazalema Mayo de 2009.· Actividad de descenso de Barranco. Ronda, Mayo de 2009.· Semana blanca en La Molina (Los Pirineos)/Sierra Nevada. Diciembre de

2008/Febrero 2009.· Semana Azul en la costa. Actividades en el medio natural acuático. Punta

Umbría. Mayo de 2009.

d- Visitas y charlas de personal no docente

El Departamento del Ciclo Formativo pretende siempre que sea posibley tenga cabida en la programación, conseguir la colaboración de personal oinstituciones ajenas al centro educativo para impartir contenidos específicosdel área.

Para este curso académico, está programado la visita de:





69

· Un Especialista en Técnicas de Rescate.· Un Especialista en elaboración de proyectos de actividades para entregar en

entidades públicas o privadas.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA.

- Actividades Complementarias:

1. Visita a la Planta de Tratamientos de Residuos y Punto Limpio de La Puebla de

Cazalla. Dirigida para los alumnos de 1º de ESO y se realizará en el tercer trimestre.

- Actividades Extraescolares:

1. Visita al Parque de las Ciencias de Granada. Dirigida para los alumnos de 2º ESO y serealizará durante el segundo trimestre.

2. Visita a un Parque Eólico y Huerto Solar. Dirigida para los alumnos de 3º y 4º de ESOy se realizará en el tercer trimestre.

DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

- Organización de las salidas junto con otros departamentos-

- Organización del Viaje de Estudios.

- Organización junto con otros departamentos de actividades complementarias

y extraescolares en jornadas concretas que así lo requieran.

- Coordinación con todos los departamentos para la preparación de sus

actividades.

- Coordinación con el Equipo Directivo en las distintas actividades

extraescolares organizadas por el centro por las tardes: deporte escolar, taller de teatro, etc.

7. VIAJE DE ESTUDIOS 4º DE ESO

- Como viaje de fin de curso se proponen los siguientes destinos:





70

· Opción 1: Pirineos activos – Por Aventura, realizado en años anteriores,

dónde los alumnos podrán practicar diferentes actividades de aventuras,

conocer el patrimonio cultural y natural de la zona y disfrutar con los

compañeros de las atracciones y actividades culturales que ofrece el parque

temático Port Aventura.

· Opción 2: Pirineos activos- Por Aventura – Museo de las artes y las

ciencias, donde los alumnos además de practicar diferentes actividades de

aventuras, conocer el patrimonio natural y cultural de la zona y disfrutar con

autonomía de las instalaciones y actividades del parque temático, podrá

ampliar sus conocimientos sobre el mundo natural desde un enfoque

científico, experimentando y valorando la importancia de las ciencias en el

desarrollo tecnológico y de nuestra sociedad.

- Se realizarán reuniones periódicas, principalmente utilizando el recreo u horas de tutoría,

para distribuir información, y organizar el viaje.

- El viaje se financiará con de la recaudación que los alumnos consigan a través de los

diferentes medios:

- Pago semanal de cuotas

- Venta de artículos (papeletas, lotería, polvorones, surtido ibérico, camisetas, etc.)

- Ayudas de diferentes entidades

- Otras actividades organizadas para tal fin.

- El viaje se realizará a finales de julio, cuando hayan terminado los exámenes finales, para

evitar la posible influencia del viaje en el rendimiento escolar del alumnado.





71

8. SEMANA CULTURAL

Este curso la semana cultural se celebrará durante los días 26 y 27 de Febrero. Como en

otros años se solicitará a los Departamentos, al alumnado, así como a la AMPA, que

colaboren en la organización de las diferentes actividades a realizar. Entre otras que

surgirán en fechas cercanas, los diferentes departamentos proponen las siguientes:

· Jornadas de ligas deportivas.

· Concurso de paellas. Participarán los diferentes grupos con sus tutores.

· Concurso de cuentos ilustrados en francés: Consiste en reproducir con

ilustraciones un cuento en francés. Participarán todos los alumnos del

primer ciclo de ESO. La exposición y entrega de premios será durante la

Semana Cultural.

· Gymkana cultural: Esta actividad la organizan los Departamentos de

Idiomas junto con el Departamento de Educación Física y tendrá lugar

durante la Semana Cultural.

· Trivial en francés: Participarán, en principio, todos los alumnos. Se

realizará durante la Semana Cultural.

· Talleres organizados por los diferentes departamentos





72

7.- PROGRAMACIÓN

DE LASACTIVIDADES

DE

ORIENTACIÓNY PLAN DEACCIÓN TUTORIAL.





73

1.- INTRODUCCIÓN

2.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL DO

A) COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO

B) FUNCIONES DEL DO Y TUTORES

C) ELABORACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO

D) CALENDARIO DE REUNIONES

E) OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO

3.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

A) OBJETIVOS, ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIÓN

B) INTERVENCIÓN CON ALUMNOS

C) INTERVENCIÓN CON FAMILIAS

D) COORDINACIÓN PROFESORADO

4.- PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

A) OBJETIVOS, ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIÓN

B) CRITERIOS DE INTERVENCIÓN

C) INTERVENCIÓN CON ALUMNOS

D) INTERVENCIÓN CON FAMILIAS

E) COORDINACIÓN PROFESORADO

5.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A) OBJETIVOS DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

B) CRITERIOS DE INTERVENCIÓN





74

C) ACTUACIONES DEL DO EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

D) FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN

E) COORDINACIÓN PROFESORADO

F) INTERVENCIÓN CON FAMILIAS

6.- RECURSOS

7.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASY EXTRAESCOLARES

8.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PaOAT

9.- BIBLIOGRAFÍA

1.- INTRODUCCIÓN

El centro educativo “Flavio Irnitano” se ubica en una localidad situada a 114 km de la

capital sevillana, situándose su población entorno a los 4.500 habitantes aproximadamente.

El Saucejo es un pueblo de zona rural situado en la comarca de la Sierra Sur de Sevilla.

Los alumnos de nuestro centro proceden, principalmente, de las localidades de El Saucejo,

Villanueva de San Juan y Algámitas, en la E.S.O., a los que se unen muchos alumnos deLos Corrales y Martín de la Jara en el Bachillerato. Todos estos pueblos, ubicados en la

Sierra Sur de Sevilla, dependen económica y laboralmente, de modo general, del cultivo del

olivo y, también, aunque en bastante menor medida, de la cría de animales (cerdos, aves...),

y otros trabajos temporales.





75

En el centro en el cual nos encontramos se imparten las enseñanzas correspondientes a

las etapas de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Post-obligatoria:

1. Bachilleratos: Ciencias y Tecnología así como Humanidades y Ciencias

Sociales.

2. Ciclo Formativo de Grado Medio: “Conducción de Actividades Físico-

Deportivas”.

Asimismo, en el centro se imparten una serie de medidas de atención a la diversidad

entre las cuales encontramos las siguientes: Aula de Apoyo a la Integración, Aula de

Audición y Lenguaje, Diversificación Curricular (3º y 4º ESO) así como Refuerzo

Educativo.

La etapa de la ESO cuenta con tres líneas por cada curso mientras que en Bachillerato

se establece una sola línea en la modalidad de Ciencias y Tecnología así como dos líneas en

la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales debido fundamentalmente a que lamayoría de nuestros alumnos no prosiguen sus estudios accediendo muy tempranamente al

mundo laboral.

Así pues, uno de los objetivos fundamentales que nos planteamos como Departamento de

Orientación es la consolidación de la orientación en sus distintos niveles de actuación,

valorando las necesidades prioritarias del Centro, y así diseñar, coordinar y poner enmarcha los distintos planes y proyectos de orientación en sus tres vertientes (escolar,

personal y vocacional) para que reviertan en los distintos sectores de la Comunidad

Educativa (padres, madres, profesores y alumnos).





76

Para cumplir este objetivo con éxito es necesario la realización del Plan de Orientación y

Acción Tutorial (POAT) así como un amplio abanico de recursos personales y materiales

para su puesta en práctica, entre los cuales podemos destacar nuestro papel especialista en

Psicopedagogía como un recurso personal integrado en los centros, teniendo como

funciones prioritarias en este ámbito, basándonos en el Decreto 200/1997 por el que se

aprueba el Reglamento Orgánico de los IES en Andalucía así como en la Orden 27 de julio

de 2006 por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y

funcionamiento de los Departamentos de Orientación, la elaboración del POAT en base a

las directrices del ETCP y en colaboración con el profesorado que ostente las tutorías.

Tomando como referencia la Orden de 27 de Julio de 2006 por la que se regulan

determinados aspectos referidos a la organización y funcionamiento del Dto de

Orientación en los IES , el PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (POAT)

comprenderá tres aspectos:

· PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

· PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICO/PROFESIONAL

· PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La necesidad de diseñar y elaborar un PaOAT que guíe el proceso de Orientación de

nuestro centro educativo está justificada por diferentes razones entre las cuales podemos

destacar las siguientes:

· Garantiza la continuidad, coherencia y eficacia de las actuaciones planificadas.

· Ajusta las actividades a unos objetivos y prioridades que responden a las

necesidades del centro.

· Contribuye a racionalizar la utilización de los medios y recursos disponibles.





77

· Fomenta la participación y el compromiso de todos los miembros de la Comunidad

Educativa.

2.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

A) Componentes del Departamento

Atendiendo a la normativa vigente y a las circunstancias que concurren en nuestro centro,

el Departamento de Orientación estará compuesto por la Orientadora y profesora de

Pedagogía Terapéutica, Profesora de Audición y Lenguaje; asimismo se incorporarán a él

los tutores del Centro.

Orientadora: Patricia Gimeno García

Profesora de Pedagogía Terapéutica Yolanda Roca

Profesora de AL: Noelia Martín

Tutor de 1º ESO “A” Pablo Parra

Tutor de 1º ESO “B” David Mula

Tutor de 1º ESO “C” Cipriano Mora

Tutor de 2º ESO “A” Rafael Lázaro

Tutora de 2º ESO “B” Auxiliadora Gandul





78

Tutor de 2º ESO “C” Manuel Real

Tutora de 3º ESO “A” Mónica Benítez

Tutora de 3º ESO “B” Carmen Chiquero

Tutora de 3º ESO “C” Mª Dolores Moreno

Tutor de 4º ESO “A” Rafael Ledesma

Tutor de 4º ESO “B” José Enrique García

Tutora de 4º ESO “C” Reyes

Tutora de 1º de Bach. A Mª Paz López

Tutora de 1º de Bach. B Maite Arrebola

Tutora de 1º de Bach. C Marta Gutiérrez

Tutora de 2º de Bach. A Mª Ángeles Escudero

Tutor de 2º de Bach B Rafael Martín Humanes

Tutor de 2º de Bach C Antonio Morales

Tutor 1º CFGM Francisco Alcalá





79

Tutor 2º CFGM Víctor Quevedo Blasco

B) Funciones de los Tutores y del Departamento de Orientación

Las funciones de los tutores y Departamento de Orientación están contenidas en la

legislación vigente:

· Decreto 200/1997, de 3 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.

· Orden de 27 de julio de 2006, por la que se regulan determinados aspectos referidos

a la organización y funcionamiento del departamento de orientación en los IES.

C) Elaboración del Plan de Trabajo.

El Plan de trabajo que se describe a continuación es fruto del trabajo coordinado de lostutores y el Dto. de Orientación a partir de:

· La revisión de la memoria final del curso pasado.

· La evaluación que los tutores llevaron sobre el POAT.

· Las prioridades establecidas por tutores y alumnos.

· Y teniendo como referente la legislación actual.

D) Calendario de reuniones

El Departamento de Orientación llevará a cabo las siguientes reuniones:





80

PERIODICIDAD HORARIO

Tutores de ESO Semanal Martes RT 1º 12:00-12:55

Jueves RT 3º 9:30-10:30

Jueves RT 4º 12:00-12:55

Viernes RT 2º 10:30-11:30

Tutores de Bachillerato yCiclos Formativo

Mensual Jueves 11.30-12.30

Profesor de FOL Mensual Viernes 8:30-9:30

Departamento Semanal Miércoles 10:30-11:30

E) Objetivos del Departamento

Objetivo:Actualización de materiales para el Dto, AAI y AAL

Nº Actividad Temp. La hacen Responsable Eval.

1

Compras de materiales oportunos ygestión de la dotación anual delDepartamento.

1ºTrimestre

Orientadora Orientadora Memorfinal curso





81

Objetivo:Revisar el POAT como documento a largo plazo y ajustarlo a las nuevas orientaciones de laadministración


1

Revisión de objetivos y materiales delPOAT

Cursoescolar

Tutores,E.Directivo,miembros Dtoorientación

Orientadora Memoriafinal decurso

Objetivo:Asegurar la cooperación del Centro con las instituciones sociales del entorno.


1Toma de contacto con las institucionessociales del entorno

Todo elcurso

Orientadora Orientadora Memoriafinal decurso

Objetivo:Detectar, analizar e intervenir con los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje


1Detección de alumnos con dificultadesen el proceso enseñanza-aprendizaje.

Todo elcurso

Tutor/familias/equipoeducativo

Tutor Memoriafinal decurso

2

Identificar y analizar las NecesidadesEducativas Especiales de los alumnos

detectados anteriormente.

Todo elcurso

Orientadora/equipo educativo

Orientadora Memoriafinal decurso

3Aplicación de intervención para paliar las dificultades presentadas.

Todo elcurso

Equipo educativa Profesorado derefuerzo

Memoriafinal decurso





82

Objetivo:Facilitar la integración de los alumnos en el grupo clase y en la dinámica escolar, favoreciendo elconocimiento mutuo, el trabajo en grupo y las relaciones interpersonales.


1

Técnicas de dinámica de gruposdirigidas a la presentación delalumno en el grupo clase los

primeros días.

Septiembr e/octubre

Tutor Tutor Laevaluaciónde todas las

actividadesque serealicen enla horalectiva detutoría serealizará deformatrimestral através de unregistro

2

Técnicas de dinámica de grupos para profundizar el conocimiento de losalumnos.

Todo elcurso

Tutor Tutor

3

Conocimiento de la Tutoría Lectiva,que se hará en ella, para qué sirve...

Primer trimestre

Tutor Tutor

4

Técnica de dinámica de grupos para

la cohesión del grupo y mejora de laautoestima.

Todo el

curso

Tutor Tutor

Objetivo:Adquirir y consolidar las técnicas de trabajo intelectual y el hábito de estudios.


1Organización y elaboración de unhorario de estudio.

Primer trimestre

Tutor Tutor Memoriafinal de

curso

2Conocer los factores físicos yespaciales que inciden en el estudio

Primer trimestre

Tutor Tutor Memoriafinal decurso

3

Uso de técnicas de subrayado,esquemas, resúmenes, mapasconceptuales, toma de apuntes,consulta en biblioteca, preparación de

Segundotrimestre






83

exámenes, etc.

Objetivo:Favorecer los procesos de madurez vocacional así como de orientación escolar y profesional,desarrollando la capacidad crítica siendo el propio alumno quien tome sus propias decisiones de formacoherente con sus posibilidades.


1Ayudar al alumno a mejorar suautoconocimiento (aptitudes, intereses,valores...).

2ºtrimestre


2Análisis de la oferta educativa a elegir en el curso siguiente y de qué formalas opciones producen una condición.

2ºtrimestre

Tutor/orientadora Tutor/orientadora Memoriafinal decurso

4Toma de decisión: optativas,opcionales, estudios, mundo laboral

2ºtrimestre

Tutor/orientadora Tutor/orientadora Memoriafinal de

curso

5

Conocimiento de ofertas de formación(universitaria y no universitaria), elmundo laboral y el desempeño de una profesión.

2ºtrimestre


Objetivo:Atención individual a los alumnos que necesiten realizar alguna consulta especializada.


1Los tutores y la orientadora harán público los horarios de atenciónindividual

Primer trimestre






84

Objetivo:Trabajo con ejes transversales de interés para los alumnos (prevención de drogodependencia, seguridadvial, alimentación saludable, sexualidad, educación medioambiental...)


1

Actividades específicas de educación para la prevención de drogas,educación sexual, educación vial,alimentación equilibrada…

Tercer Trimestre

Tutor Tutor/orientadora Memoriafinal decurso

Objetivo:Buscar una mayor implicación por parte de los padres en la trayectoria del alumno y mayor control sobresu trabajo en casa.


1

Reunión con el Tutor a fin de conocer el espacio de la tutoría lectiva, el

grupo clase y algunos consejos sobrecómo ayudar a los hijos en losestudios.

Primer trimestr

e

Tutores Tutores Memoriafinal de

curso

2

Entregar a los padres informaciónescrita al final de cada trimestre parainformar del proceso enseñanza-aprendizaje.

Todo elcurso

Tutores Tutores Memoriafinal decurso

3

Implicar a los padres para que participen en determinadas actividades

cuyos temas se desarrollaránsimultáneamente con los alumnos(Orientación vocacional, Abuso dedrogas, etc...).

Todo elcurso

Tutores Tutores Memoriafinal de

curso

4 Atención individualizada.Todo elcurso

Tutores Tutores Memoriafinal decurso





85

3.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT)

La orientación y acción tutorial en los Institutos de Educación Secundaria es competencia

de todo el profesorado del centro, no obstante, cada grupo de alumnos tendrá asignado un

tutor que ejercerá, basándonos en la Ley 17/2007 de Educación de Andalucía, la dirección

y orientación del aprendizaje del alumnado así como el apoyo en su proceso educativo en

colaboración con las familias.

La coordinación de la orientación y acción tutorial en los IES corresponde al profesorado

que ostente las tutorías, respecto al grupo de alumnos y alumnas que tengan asignado, y al

Departamento de Orientación, en lo concerniente al Centro en su conjunto.

A) Objetivos, Actividades y Temporalización de la Acción Tutorial

· Objetivos Generales: la Acción Tutorial, basándonos en la Orden de 27 de julio de

2006 por la que se regulan determinados aspectos referidos al POAT , se define

como el conjunto de intervenciones que se desarrollan con el alumnado, con las

familias y con el equipo educativo de cada grupo tendentes a:

o Favorecer y mejorar la convivencia, el desarrollo personal así como la

integración y participación del alumnado en el centro.

o Realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje,

haciendo especial hincapié en la prevención del fracaso escolar.

o Facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional.





86

· Objetivos Específicos: En referencia a los objetivos generales expuestos

anteriormente, pretendemos alcanzar, para el presente curso académico, los

siguientes objetivos específicos atendiendo a las diferentes etapas que se imparten

en el centro así como a los distintos miembros de la comunidad educativa a los que

va dirigida la Acción Tutorial ( figura 1):

OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMP.

Alumnos

· Mejorar la Convivenciaentre el alumnado promoviendo un clima derespeto, solidaridad ytolerancia.

· Análisis de las normas deconvivencia del centro.

· Elaboración normas de clase.· Actividades de Convivencia.

1ºTrimestre

A lo largodel curso

· Conocer el centro asícomo el profesorado yalumnado de su grupoclase con el fin de

favorecer su integracióny participación.

· Actividades Programa deTránsito.

· Dinámicas de grupo.· Elección del delegado.

1ºTrimestre

- Desarrollar hábitos y estrategiasque fomenten un aprendizajeeficaz.

· Actividades de TTI.· Actividades de pre/post-

evaluación.· Actividades Fomento

Lectura.

A lo largodel curso

- Analizar y tomar conciencia dela Discriminación de Génerofavoreciendo la igualdad realentre hombres y mujeres.

- Actividades propuestas en elProyecto de Coeducación. 2º/3º

trimestre

· Facilitar el conocimientosobre sus posibilidadesacadémicas y

· Actividades deautoconocimiento.

· Informaciónacadémica/profesional.

2ºTrimestre

A lo largo





87

profesionales. · Actividades de toma dedecisiones.

del curso

- Contribuir a la conservación ymejora del medio ambiente.

· Actividades Ed.Medioambiental: reciclaje,consumo de agua, cambioclimático y alimentostransgénicos.

3ºTrimestre

· Adquirir hábitos de vidasaludables.

· Actividades Ed. Para laSalud: Alimentación, prevención de drogas,Educación Vial y Ed.Afectivo-Sexual.

3ºTrimestre

Profesorado

- Conocer a su grupo-clase engeneral y al alumnado en particular.

- Revisión informes individualizados(Ed. Primaria, tutoría…).

- Dinámicas de grupo.

- Elección de delegado.

1ºTrimestre

- Fomentar la Convivencia. - Actividades de Convivencia.A lo largodel curso

- Mejorar los procesos deenseñanza-aprendizaje de susalumnos.

- Actividades de TTI, Fomento de laLectura.

- Sesiones pre/post evaluación.

A lo largodel curso

- Favorecer la igualdad real entrehombres y mujeres.

- Actividades Proyecto coeducación. A lo largodel curso

- Trabajar los T. Transversalesdesde todas las áreas curriculares

- Revisión de Programaciones. A lo largodel curso





88

Familias

- Conocer al Tutor y grupo dealumnos.

- Reunión colectiva de principio decurso.

1ºTrimestre

- Participar en las actividades delcentro.

- AMPA y Consejo Escolar.

- Programas del Centro.

A lo largodel curso

- Conocer la situación académicade sus hijos.

- Entrevistas Individualizadas. A lo largodel curso

- Participar en el proceso detoma de decisiones académicas y profesionales.

- Reunión informativa Orientaciónacadémica y profesional a los padresde alumnos de 4º ESO.

2ºTrimestre

Figura 1: Objetivos específicos PAT

B) Intervención con el Alumnado

· Intervención a nivel Grupal : los objetivos y actividades de la acción tutorial se

trabajarán con todos los alumnos a través de la hora lectiva de tutoría desarrollada

por el profesor tutor de los distintos grupos de la etapa de la ESO. Así pues, la

intervención grupal en la hora lectiva de tutoría en cuanto a objetivos, actividades y

temporalización de las mismas se contemplan en la figura 1. No obstante, debido aque el alumno de las etapas postobligatoria no cuenta con una hora lectiva de

tutoría, los objetivos específicos que para ellos se planteen se trabajarán de forma

transversal a través de las distintas áreas del currículo y de forma puntual a través de

actividades complementarias y extraescolares.





89

· Intervención a nivel Individual: La atención individualizada al alumnado del centro

debe ir encaminada a la consecución de una serie de aspectos, entre los cuales

podemos destacar los siguientes:

· Prevención de dificultades de aprendizaje a través de la revisión de informes

individualizados, reunión de tutores y equipo educativo…

· Análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje así como conocimiento de los

intereses y motivaciones del alumnado mediante entrevistas individuales.

Así pues, este tipo de intervención se desarrollará a través de las siguientes actividades:

o Entrevistas individuales con el alumno a través de la tutoría.

o Entrevistas individuales con el Delegado de grupo, cuando los problemas

planteados por el grupo o con el grupo lo requiera, a través de la tutoría.

o Evaluación psicopedagógica de aquellos alumnos/as que presenten

dificultades en su proceso de aprendizaje.

o Entrevistas con familias.

· Tutoría de Diversificación: En el presente curso escolar, el I.E.S. “Flavio Irnitano”

cuenta con cuatro grupos de diversificación curricular, correspondientes a 3º y 4º

curso de ESO (dos grupos por cada curso). Estos grupos además de su hora lectiva

de tutoría cuenta con una hora de tutoría lectiva con la orientadora, en ella se

aplicará un programa de actividades destinadas al fomento y desarrollo de una





90

comprensión lectora funcional, trabajando para ello las estrategias cognitivas

implicadas en la misma así como de forma transversal se trabajará el análisis de

problemas socialmente relevantes (PSR). Con la puesta en práctica de este programa

pretendemos desarrollar:

§ Competencias Lingüísticas a través del trabajo de la

comprensión lectora.

§ Competencia Aprender a Aprender ya que la automatizaciónde las distintas estrategias cognitivas implicadas en la

comprensión lectora permitirán al alumno desarrollar un

aprendizaje autónomo y funcional.

§ Competencia Social y Ciudadana a través del análisis crítico

de los PSR.

· Evaluación: La evaluación es el instrumento con el que cuenta la comunidad

educativa para ir modificando la planificación a lo largo del curso, según las

necesidades que van surgiendo. En este sentido, las reuniones semanales con los

tutores tendrán esta función. El feedback directo, aportado por los tutores sobre la

marcha de los alumnos en las horas de tutoría lectiva, así como en el seguimiento

individual de cada uno de ellos, irá guiando las actuaciones con los diferentes

grupos. Asimismo, cada tutor realizará la evaluación de las sesiones de tutoría a

través de una ficha de seguimiento facilitada por la orientadora.





91

C) Intervención con Familias

· Objetivos Generales:

* Facilitar cauces de participación y colaboración entre las familias y el centro

educativo.

* Fomentar la implicación de los padres/madres en el proceso educativo de sus hijos.

· Objetivos Específicos:

* Recogida de información sobre condiciones personales e historia escolar del

alumnado.

* Devolución información sobre tratamiento educativo, rendimiento y comportamiento

de alumnos/as en el centro.

* Determinar criterios educativos conjuntos que faciliten una intervención ajustada a las

necesidades individuales.

La coordinación y colaboración del profesorado con las familias es un aspecto clave para

conseguir un desarrollo adecuado de la Acción Tutorial pudiéndose establecer, basándonos

en la legislación vigente, de la siguiente manera:

· Participación colectiva : se llevará a cabo a comienzo de curso mediante una

convocatoria por parte de Jefatura de Estudios.

· Participación individual : cada profesor tutor deberá incluir en su horario una hora

para la atención individualizada a las familias.





92

· Reunión con las familias de aquellos alumnos con más de tres áreas suspensas.

· Comunicación del tutor con las familias a través de la agenda escolar del alumnado

de 1º y 2º ESO.

Asimismo, la Orientadora y las maestras especialistas en PT, dispondrán en su horario de

un tiempo dedicado a la atención a las familias con objeto de favorecer el proceso de

Orientación y Acción Tutorial.

D) Intervención con Profesorado

Para el adecuado desarrollo de la Acción Tutorial se hace necesaria la coordinación del

profesorado a través de distintas reuniones, ya sea de Tutores o del Equipo Educativo:

· Reuniones de Tutores: el profesorado del centro que ostente la Tutoría deberá

contemplar en su horario una hora, semanal (ESO) o mensual (Post-Obligatoria),

para su reunión con el Departamento de Orientación. Estas reuniones se organizarán

por cursos y se dedicarán a aspectos tales como: planificación y evaluación de

actividades realizadas en tutoría, seguimiento de programas específicos, preparación

de las sesiones de evaluación, desarrollo de las medidas de atención a la

diversidad…

· Reuniones del Equipo Educativo: el profesorado que imparte docencia a un mismo

grupo de alumnos deberá contemplar en su horario una hora mensual para garantizar

una coordinación en aspectos tales como: evolución del rendimiento académico del

alumnado así como propuestas para su mejora, valoración de las relaciones sociales





93

del grupo, coordinación de las programaciones didácticas y las tutorías…

Asimismo, la Orientadora asistirá a las reuniones del Equipo Educativo de los

siguientes cursos: 1º ESO, 2º ESO que escolaricen alumnos que presenten

Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, 3º y 4º ESO que escolaricen alumnos

de Diversificación Curricular.

El objetivo de estas reuniones de coordinación será:

§ Aunar criterios de actuación entre el profesorado.

§ Informar sobre evolución del rendimiento académico.

§ Analizar el clima de convivencia del aula.

§ Establecer propuesta para la mejora del rendimientoacadémico y la convivencia.

Así pues, se convocarán reuniones de Equipo Educativo para tratar los siguientes

contenidos:

· Evolución del rendimiento académico del alumnado.

· Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo/alumno.

· Propuestas para la mejora de la convivencia.

· Coordinación del desarrollo de las programaciones didácticas.

4.- PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (POAP)

Entendiendo la orientación académica y profesional como un proceso que debe

realizarse de forma continua desde que el alumno inicia sus estudios de secundaria hasta la

transición a la vida activa, es objetivo primordial que los diversos contenidos trabajados se

conviertan en un elemento más del Currículo e impregnen toda la etapa de ESO. Es por ello





94

que las actividades encaminadas a alcanzar los objetivos propuestos al diseñar nuestro plan

de orientación vocacional se desarrollen tanto en horas de tutoría lectiva como en

actividades puntuales, complementarias y extraescolares en la oferta educativa del Centro.

No obstante, de forma preferente, prestaremos singular atención en aquellos

momentos en que se lleva a cabo una toma de decisión que pueda condicionar en gran

medida el futuro académico y/o profesional de nuestros alumnos/as, siendo nuestro objetivo

principal el que ese proceso se realice de manera autónoma y sin tensiones.

A) Objetivos, Actividades y Temporalización del POAP

· Objetivos Generales: la Orientación Académica y Profesional, basándonos en la

Orden de 27 de julio de 2006 por la que se regulan determinados aspectos referidos

al POAT , se define como el conjunto de intervenciones que se desarrollan con todo

el alumnado del centro tendentes a:

o Favorecer el autoconocimiento de los alumnos para que conozcan y valoren

sus propias capacidades, motivaciones e intereses de una forma ajustada y

realista.

o Ofrecer información al alumnado sobre las distintas opciones formativas así

como sobre el Mundo Laboral al término de las distintas etapas educativas.

o Facilitar las estrategias para la toma de decisiones.o Ofrecer información a las familias sobre las distintas opciones formativas al

término de la ESO y de todas las enseñanzas que se imparten en el Centro.





95

· Objetivos Específicos: En referencia a los objetivos generales expuestos

anteriormente, pretendemos alcanzar, para el presente curso académico, los

siguientes objetivos específicos establecidos para las distintas etapas que se

imparten en el centro y atendiendo a los distintos miembros de la comunidad

educativa que, de un modo u otro, intervienen en la Orientación Académica y

Profesional ( figura 2):

OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMP

Alumnos

· Facilitar elautoconocimiento delalumnado en cuanto a susintereses, motivaciones...

· Actividades deautoconocimiento.

· Cuestionarios de intereses profesionales (bachillerato).

2ºTrimest

· Facilitar información

sobre el SistemaEducativo.

· Información sobre la

elección de materiasoptativas (1º y 2º ESO).· Información sobre la

elección de materiasopcionales (3ºESO).

· Información sobreBachillerato y C. Formativosde Grado Medio (ESO).

· Información sobre laUniversidad y CiclosFormativos de Grado

Superior (Bachillerato).· Posibles visitas y encuentrosen colaboración con elDepartamento de actividadescomplementarias yextraescolares: visita a unauniversidad (2º

2ºTrimest





96

Bachillerato)...

· Facilitar informaciónsobre el Mundo Laboral.

· Actividades para elconocimiento del MundoLaboral (3º ESO).

· Actividades sobre técnicas de búsqueda de empleo (4ºESO).

· Posibles visitas y encuentros

en colaboración con elDepartamento de actividadescomplementarias yextraescolares: visita a unaempresa (4º ESO)...

2ºTrimest

· Facilitar estrategias parala toma de decisiones.

· Actividades para elaprendizaje del proceso detoma de decisiones (3º ESO).

· Actividades para la elecciónvocacional y profesional (4º

ESO y Bachillerato).· Elaboración del Consejo

Orientador (4º ESO).

2º y 3ºTrimest

Profesorado

- Incorporar los contenidos de laorientación académica y profesional en las distintas áreasdel curriculum.

- Revisión de programaciones.1ºTrimest

- Asesorar al alumnado sobre sus

posibilidades académicas y profesionales.

- Actividades tutoría lectiva.

- Tutorías personalizadas.

2º y 3ºTrimest

- Establecer relaciones decolaboración con lasinstituciones sociales del entorno(ayuntamiento, SAE, Andalucía

- Charlas informativas sobre lainserción laboral y sensibilizaciónhacia el estudio (ESO).

2ºTrimest





97

Orienta, Universidad...).- Charla sobre orientación para elacceso a la Universidad.

Familias- Informar y orientar a lasfamilias de las distintas opcionesacadémicas y profesionales.

- Charla informativa acerca de laorientación académica y profesional.

2ºTrimest

Figura 2: Objetivos específicos, actividades a realizar y temporalización.

B) Criterios de intervención para la Orientación Académica y Profesional

Los criterios seleccionados para la priorización de las actuaciones que se pretenden

desarrollar en el POAP son los siguientes:

· Adecuación al contexto social y cultural de nuestro centro el cual responde a unazona rural en la que destaca un alto índice de fracaso escolar, hecho que trae

consigo la priorización de un asesoramiento al alumnado sobre las posibilidades

formativas y laborales.

· Adecuación a los intereses, motivaciones y expectativas del alumnado las cuales

responden mayoritariamente al desarrollo de una formación profesional (Ciclo

Formativo).

·

Selección de actividades de diferentes editoriales ajustadas a las características ynecesidades de nuestro alumnado tales como: “Conoce, Compara y Elige” (Antonio

Coronado), “Tengo que decidirme” (Álvarez Rojo), Cuadernillos 1-11 de

orientación laboral (Consejería de Educación), “Y después de 4º ESO ¿qué?”

(Consejería de Educación), “Y después de Bachillerato ¿qué?” (Consejería de

Educación), Programa Informático “Orienta 2008” (Consejería de Educación)...





98

· Selección de distintas actividades: actividades a desarrollar en la hora de tutoría

lectiva, a través de las programaciones didácticas así como complementarias y

extraescolares.

· Presenta un carácter continuo desarrollándose en todas las enseñanzas que se

imparten en el centro. No obstante, el programa se centrará fundamentalmente en

los cursos terminales (4º ESO, 2º Bachillerato y Ciclo Formativo).

C) Intervención con el Alumnado

Las actuaciones a desarrollar con el alumnado para el presente curso escolar, en

referencia a la orientación académica y profesional, se establecen atendiendo a las distintas

enseñanzas que se imparten en el centro:

o 1º y 2º ESO: Las actividades para estos cursos tienen como objetivo

prioritario el conocimiento de la organización y estructura de la etapa de la

ESO así como el asesoramiento para la elección de las distintas materias

optativas ofertadas por el centro que más se ajusten a las características y

peculiaridades de cada alumno, organizándose de la siguiente manera:

§ 1º ESO: Francés, Cambios Sociales y Nuevas

Relaciones de Género, Tecnología Aplicada así como

Programa de Refuerzo de Lengua y Matemáticas.§ 2º ESO: Francés, Cambios Sociales y Nuevas

Relaciones de Género, Métodos de la Ciencia así

como Programa de Refuerzo de Lengua y

Matemáticas.





99

· 3º ESO, 4º ESO y Bachillerato: Las actividades para estos cursos se establecen

atendiendo a los siguientes bloques de contenidos:

3º ESO 4º ESO Bachillerato

Autocon. Reflexión sobre suscapacidades, aptitudes,intereses, motivaciones...

Reflexión sobre suscapacidades, aptitudes…que más se relacionan consus intereses profesionales.

Conocimiento de loscampos profesionales másacordes con sus interesesvocacionales.

SistemaEducativo

Conocimiento de la etapa post-obligatoria(Bachillerato y Ciclos deGrado Medio).

Conocimiento de la etapa post-obligatoria así comosus itinerarios formativos.

Conocimiento de lasCarreras Universitarias yCiclos de Grado Superior así como su acceso.

MundoLaboral

Conocimiento delMercado Laboral.

Conocimiento de técnicas de búsqueda de empleo.

Toma deDecisiones

Aplicación del proceso detoma de decisiones.

Elección vocacional y profesional.

· Ciclo Formativo: las actividades de orientación académica y profesional sedesarrollarán a través de distintas actividades tales como: entrevistas de trabajo,

habilidades sociales, información y motivación para el autoempleo, nuevas

tecnologías aplicadas a la búsqueda de empleo, elaboración del curriculum y la carta

de presentación…





100

Asimismo, para las distintas etapas educativas se llevará a cabo la actividad

complementaria “Tutorías Personalizadas”, desarrollada por la Orientadora del centro, para

aquellos alumnos que se encuentren en situación de incertidumbre en su proceso de toma de

decisiones académica y profesional .

D) Intervención con las Familias

La coordinación y colaboración con las familias es un aspecto clave para conseguir un

desarrollo adecuado de la Orientación Académica y Profesional pudiéndose establecer,

basándonos en la legislación vigente, de la siguiente manera:

· Participación colectiva : se llevará a cabo a través de una charla, por parte de la

Orientadora, sobre las opciones académicas y profesionales al finalizar la etapa.

· Participación individual : la Orientadora dispondrá en su horario de un tiempo

dedicado a la atención a las familias con objeto de proporcionar un asesoramiento

individualizado a aquellas que lo requieran.

E) Intervención Profesorado

La coordinación de los distintos agentes implicados en el desarrollo del POAP se

llevará a cabo a través de las siguientes reuniones:





101

· Reunión semanal Orientadora-Tutores: estas reuniones se dedicarán a establecer las

actividades de orientación académica y profesional que se desarrollarán en la hora

lectiva de tutoría.

· Reunión mensual del Equipo Educativo: estas reuniones se dedicarán al análisis de

distintos aspectos relacionados con la orientación académica y profesional tales

como: la elaboración del Consejo Orientador, optatividad/opcionalidad...

· Reunión mensual Orientadora-Profesor de FOL: estas reuniones se dedicarán a la

coordinación de actividades de orientación académica y profesional realizadas con

el ciclo formativo que se imparte en el centro así como para realizar el seguimiento

de la programación anual de dicha orientación.

· Reunión mensual ETCP : estas reuniones se dedicarán a establecer, por parte de la

Orientadora, una serie de orientaciones para que los distintos Departamentos

Didácticos incluyan la orientación académica y profesional en sus programaciones

así como para establecer las actividades complementarias y extraescolares que

responden a dichos ámbitos.· Reunión con los agentes externos: estas reuniones se dedicarán a establecer el

calendario de actividades relacionadas con la orientación académica y profesional

tales como: sesión informativa por parte de un miembro de la Universidad en

Bachillerato, charlas orientativas de “Andalucía Orienta”, visitas a la Universidad,

ciclos formativos, empresas...





102

5.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD)

Uno de los principales retos que establece el Sistema Educativo actual es la atención

a las diferencias de capacidades, intereses, motivaciones y actitudes de los jóvenes

escolarizados dentro del marco de una escuela comprensiva. La escolarización del

alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se regirá, basándonos en la Ley

17/2007 de Educación de Andalucía, por los principios de normalización, inclusión escolar

y social, flexibilización, personalización de la enseñanza y coordinacióninteradministrativa.

Para cumplir este objetivo, se introducen medidas de atención a la diversidad,

algunas de carácter general y otras de carácter específicas tal y como se contempla en la

Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del

alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.

Una de las principales finalidades de nuestro Plan de Atención a la Diversidad es el

impulso y consolidación de las estrategias y medidas educativas de las que disponemos en

el centro.

Entre las medidas de atención a la diversidad que se desarrollan en nuestro IES

podemos destacar las siguientes:

· La Tutoría y Orientación: es el instrumento óptimo para que los centros y profesores

adapten la enseñanza a las necesidades y peculiaridades de cada alumno,

proporcionando así una formación integral y personalizada.

· La optatividad y opcionalidad progresivas: consiste en ofrecer al alumnado un

amplio abanico de itinerarios formativos con objeto de responder a sus intereses,

necesidades, motivaciones…





103

· El Refuerzo Educativo: consiste en todas aquellas estrategias que facilitan la

atención individualizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje sin modificar los

objetivos propios del ciclo, pudiéndose impartir tanto dentro como fuera del aula así

como a través de agrupamientos flexibles.

· Programas de Adaptación Curricular: consiste en una medida de modificación de

los elementos del currículo a fin de dar respuesta al alumnado con necesidades

específicas de apoyo educativo. Dichas adaptaciones pueden ser:

o Adaptaciones curriculares no significativas: dirigidas al alumnado que

presenta desfase curricular respecto a su grupo clase, dificultades graves de

aprendizaje o de acceso al currículo asociadas a discapacidad o trastornos

graves de conducta, por encontrarse por situación social desfavorecida o por

haberse incorporado tardíamente al sistema educativo. Estas adaptaciones

serán propuestas y elaboradas por el equipo docente, bajo la coordinación

del profesor tutor y con el asesoramiento del Departamento de Orientación.

En dichas adaptaciones constarán las materias en las que se va aplicar, la

metodología, la organización de los contenidos, los criterios de evaluación y la

organización de tiempos y espacios.

o Adaptaciones curriculares significativas: dirigidas al alumnado con

necesidades educativas especiales, previa evaluación psicopedagógica. Serán

elaboradas por el profesorado especialista en educación especial, con lacolaboración del profesorado de la materia y asesoramiento del

Departamento de Orientación. Dichas adaptaciones se incluirán en Séneca.

· Programas de Refuerzo:





104

o Programas de Refuerzo de las materias instrumentales: son programas de

actividades motivadoras que buscan alternativas al programa curricular de

las materias instrumentales (actividades dirigidas a facilitar la expresión y

comunicación oral y escrita así como el dominio de la competencia

matemática). Dichos programas se dirigen al alumnado de primero y

segundo de la ESO, y en nuestro centro se desarrollan en la hora de libre

disposición. El profesorado que imparte los programas de refuerzo realizará

un seguimiento de la evolución de su alumnado e informará periódicamente

a las familias. No obstante, estos programas no contemplarán una

calificación final ni constarán en las actas de evaluación ni en el historial

académico del alumnado.

o Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no

adquiridos: dirigidos al alumnado que promocione con materias pendientes,

debiendo superar la evaluación correspondiente a dicho programa, lo que

será tenido en cuenta a los efectos de calificación de las materias no

superadas, así como a los de promoción y, en su caso, obtención de la

titulación. Corresponde a los Departamentos Didácticos la organización de

estos programas. Asimismo de su contenido se informará al alumnado y sus

familias al comienzo del curso. El alumnado que no obtenga evaluación

positiva en el programa a la finalización del curso podrá presentarse a la

prueba extraordinaria de la materia correspondiente. A tales efectos, el

profesor de la materia elaborará un informe sobre los objetivos y contenidosno alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación.

o Planes específicos personalizados: dirigidos al alumnado que no promociona

de curso y orientado a que éstos superen las dificultades detectadas el curso

anterior. Estos planes incluirán la incorporación del alumnado a un





105

programa de refuerzo de materias instrumentales, así como un conjunto de

actividades programadas para realizar un seguimiento personalizado del

mismo.

· Programas de Diversificación Curricular: consiste en adaptar los contenidos de la

ESO agrupándolos en dos ámbitos (Socio-Lingüístico y Científico-Tecnológico)

con objeto de ajustarnos a las características y necesidades del alumnado para que

puedan alcanzar los objetivos y competencias básicas de la etapa y obtener el títulode Graduado en ESO.

La diferencia entre unas medidas y otras reside en que en las medidas de carácter

general el alumno sigue el mismo planteamiento curricular que el resto de su grupo-clase.

Sin embargo, en las medidas de carácter específico, el alumnado sí se aparta del currículo

seguido por el resto del grupo, ya que en ocasiones retomamos objetivos y contenidos deciclos o incluso etapas anteriores, según sea el nivel de competencia curricular del alumno,

por lo que también varía el referente a la hora de evaluar: los criterios de evaluación.

Siguiendo los principios de Normalización e Inclusión que deben impregnar todo el

Sistema Educativo, recurrir a estrategias específicas sólo queda justificado cuando se han

agotado todas las vías ordinarias para atender las necesidades educativas del alumnado.

A) Objetivos de la Atención a la Diversidad

Basándonos en la Orden de 27 de julio de 2006 por la que se regulan determinados

aspectos referidos al POAT , los objetivos que pretendemos alcanzar el presente curso

escolar en lo relativo a la atención a la diversidad son los siguientes:





106

· Identificar y detectar tempranamente posibles dificultades de aprendizaje.

· Optimizar la atención educativa al alumnado que presenta Necesidades Específicas

de Apoyo Educativo promoviendo las medidas de atención a la diversidad que se

desarrollan en el centro.

· Elaborar materiales específicos para favorecer una adecuada atención a la

diversidad.

· Mejorar el proceso de elaboración de Adaptaciones Curriculares.

· Fomentar la participación de los padres y madres en la educación de sus hijos.

· Fomentar la coordinación entre los distintos profesionales que intervienen

directamente con el alumnado que presenta NEAE.

· Atender a las necesidades detectadas y a la propia demanda del alumnado en los

distintos aspectos de su orientación personal, escolar y vocacional.

· Potenciar el funcionamiento del aula de apoyo a la integración y audición y lenguaje

como recursos específicos.

· Mantener una coordinación continua con los agentes externos (EOE, ServiciosSociales...).

B) Criterios para la atención de alumnos con NEAE

La atención desde el Dto de Orientación con los alumnos/as de necesidades educativas

partirá de las demandas que se realicen a través del profesorado y/o las familias y serán

canalizadas por el profesor tutor.

El Departamento de Orientación, al disponer de un horario de reuniones con tutores para

desarrollar el POAT (el cual incluye el Plan de Atención a la Diversidad) introducirá de

manera permanente en su orden del día la atención individualizada al alumnado. Este es el





107

momento idóneo de recoger demandas para posteriormente realizar las pertinentes

evaluaciones psicopedagógicas (Orden de 19 de Septiembre de 2002) y tomar decisiones

sobre las medidas a adoptar en cada caso.

Así pues, una vez recibida la demanda en el Departamento se procederá a realizar:

· Entrevista de recogida de información con el tutor y con el profesorado que se

considere necesario, especialmente de las áreas instrumentales.

· Evaluación del alumno/a: Capacidades; Competencia Curricular y Estilo de

Aprendizaje.

· Entrevista con la familia recogida de información complementaria y devolución de

información.

En función de los datos obtenidos se establecerá una propuesta curricular que se recogerá

en el informe de evaluación correspondiente y de la que se informará al Equipo Educativo.

Asimismo, el Dto de Orientación asesorará a los profesores/as sobre el material

complementario a utilizar para aquellos alumnos/as que tengan currículo adaptado.

Como criterio general de actuación se partirá de la máxima normalización para la atención

educativa de estos alumnos, optando por las medidas de atención de carácter ordinario,

siempre que sea posible, antes de adoptar medidas de carácter extraordinario.

C) Actuaciones del DO en relación con las medidas de Atención a la Diversidad

Las actuaciones del Departamento de Orientación, en relación a las medidas de atención

a la diversidad, se establecerán atendiendo a las distintas funciones que este órgano debe

desarrollar:





108

· Asesoramiento:

§ Elaboración del PEC en aquellos aspectos relacionados con la

atención a la diversidad.

§ Elaboración de las programaciones de aula para ajustar el

proceso de enseñanza-aprendizaje a las características y

necesidades de los alumnos.

§ Elaboración de adaptaciones curriculares de grupo o

individualizadas.

§ Elaboración y seguimiento de los Programas de Refuerzo

(Programas de refuerzo de áreas instrumentales, Programas

de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no

adquiridos así como Planes Específicos Personalizados).

§ Sesiones de evaluación de los grupos que escolaricen a

alumnos que reciben alguna medida de atención a la

diversidad.

· Evaluación: Identificación de los alumnos que presentan Necesidades Específicas

de Apoyo Educativo a través de una evaluación psicopedagógica, de tal forma que

una vez el profesorado detecte dificultades en el proceso de aprendizaje de un

alumno, previa puesta en funcionamiento de las medidas de carácter ordinario, se

procederá a informar al tutor que rellenará el protocolo de derivación alDepartamento de Orientación para la realización de dicha evaluación.





109

· Seguimiento de las medidas de atención a la diversidad : se llevará a cabo a través

de las sesiones de evaluación, reuniones de los equipos educativos así como las del

Departamento de Orientación, las cuales responden a las siguientes: Programa de

Refuerzo Educativo y Planes Específicos, Programas de Adaptaciones Curriculares,

Diversificación Curricular, Plan de Apoyo a la Integración, atención especializada

en Audición y Lenguaje…

· Elaboración de propuestas tales como: Programa Base de Diversificación

Curricular (3º y 4ª ESO), Plan de Apoyo a la Integración, Programación del Aula de

Audición y Lenguaje, Programas de Refuerzo y Planes Específicos, Plan de

Acompañamiento Escolar…

· Intervención directa con grupos de alumnos:

o Tutoría específica de los alumnos del Programa de Diversificación

Curricular (3º y 4º ESO).

o Docencia a los grupos del Aula de Apoyo así como de Audición y Lenguaje

por parte de las especialistas.

· Coordinación con servicios externos:

· EOE: coordinación a través de reuniones para la elaboración y desarrollo del

Programa de Tránsito así como para el seguimiento de las medidas de atención a la

diversidad que reciben los alumnos de nuevo ingreso.





110

· Orientadores de otros IES de la zona: coordinación a través de reuniones para la

atención a la diversidad, organización de las tutorías, intercambio de información,

planificación de la orientación académica y profesional…

· Servicios Sociales: coordinación a través de reuniones para el seguimiento de los

alumnos absentistas, desfavorecidos sociales así como aquellos que presentan

conductas pasivas.

D) Funcionamiento del Aula de Apoyo a la Integración

Entre medidas de atención a la diversidad en el IES “Flavio Irnitano”, contenidas en

el Plan de Atención a la Diversidad, tenemos el Aula de Apoyo a la Integración.

Cuando a través de la Evaluación Psicopedagógica se determine la necesidad del alumno de

trabajar niveles curriculares por debajo de los establecidos para su grupo de referencia se

podrá adoptar la medida de atención en el aula de apoyo a la integración.

Los alumnos/as asistirán al aula de apoyo en la medida de lo posible, y atendiendo a las

posibilidades horarias, en las áreas de Lengua y Matemáticas cuando exista retraso

curricular y/o existan indicios claros de que el trabajo más individualizado del que pueda

recibirse en el aula ordinaria beneficiará su proceso de enseñanza- aprendizaje.

En referencia al tipo de Modalidad de Escolarización, debemos decir que éste viene

prescrito por un Dictamen de Escolarización, elaborado por los Equipos de Orientación

Educativa de la zona, con el visto bueno de la Inspección. Estos equipos vienen actuando

prioritariamente a nivel de Educación Primaria, interviniendo en la Educación Secundaria





111

en casos muy puntuales y mediante demanda del Centro. Asimismo se producen contactos

periódicos para la puesta en marcha del Programa de Tránsito de Primaria a Secundaria.

En Secundaria, la Evaluación Psicopedagógica recae en el Departamento de

Orientación, entendiendo éste no sólo como el/la Jefe del Departamento y el/la Profesor/a

de Educación Especial, sino como el conjunto de tutores y tutoras adscritos al mismo,

considerados como elementos de primera línea en la atención a la diversidad que se da de

forma natural en su grupo-clase, y a la vez coordinadores de sus respectivos EquiposDocentes. Entendemos así que es un proceso en el que cada uno de los profesionales

implicados tiene sus funciones correspondientes. La Modalidad de Escolarización sigue

siendo competencia del EOE.

Atendiendo a lo anterior y en base a la necesidad detectada de establecer y/o

clarificar unos criterios de funcionamiento del Aula de Apoyo, estos quedan configurados

de la siguiente manera, según acuerdo en reunión de Departamento:

1º- Alumnos que traen su Dictamen de Escolarización desde la enseñanza Primaria.

2º- Alumnos que comenzaron su ACI Significativa e integración en el Aula de Apoyo el

curso anterior, y aún no ha prescrito el tiempo previsto para su revisión. (Una ACI suele

preverse, al menos, para dos cursos académicos).

3º- Alumnos derivados por el profesor de área tras haber agotado todas las medidas de

atención ordinarias y éstas no hubieran dado resultado. El espacio idóneo para canalizar lasnuevas demandas son las Sesiones de Evaluación Inicial, aunque pueden surgir nuevos

casos después de éstas ante los cuales se seguirá el procedimiento descrito antes.





112

E) Coordinación del profesorado

Para el adecuado desarrollo de la Atención a la Diversidad se hace necesaria la

coordinación del profesorado a través de distintas reuniones:

· Reunión mensual ETCP : estas reuniones se dedicarán al asesoramiento, por parte de

la Orientadora, en temas tales como: programas de refuerzo de áreas o materias

instrumentales básicas dirigidas a los alumnos de 1º y 2º ESO, planes específicos

personalizados para el alumnado que no promocione de curso, prevención del

absentismo escolar, programa de refuerzo educativo para la recuperación de los

aprendizajes no adquiridos, programas de adaptaciones curriculares, protocolo de

detección de dificultades de aprendizaje...

· Reuniones mensuales del Equipo Educativo: estas reuniones se dedicarán al

asesoramiento, por parte del Departamento de Orientación, en temas tales como:

adaptación de las programaciones de aula a las características y necesidades de los

alumnos, organización metodológica que responda a la diversidad del alumnado,

programas de mejora de las competencias básicas (comprensión lectora, ortografía,

razonamiento...), seguimiento de las adaptaciones curriculares...

· Reuniones semanales con los Tutores: estas reuniones se organizarán por cursos y

se dedicarán, al asesoramiento por parte del Departamento de Orientación, a

aspectos tales como: seguimiento de las medidas de atención a la diversidad,

coordinación de los programas de refuerzo, seguimiento de alumnos absentistas...

· Reunión semanal Departamento de Orientación: estas reuniones se dedicarán a lacoordinación y seguimiento de las distintas medidas de atención a la diversidad

desarrolladas en el centro.

· Reunión con los agentes externos: estas reuniones se dedicarán al seguimiento de

los programas de prevención y control del absentismo escolar, seguimiento del





113

alumnado con problemas de convivencia, elaboración y desarrollo del programa de

tránsito...

F) Actuación con las Familias

La coordinación y colaboración del profesorado con las familias de alumnos con

necesidades específicas de apoyo educativo es un aspecto clave para conseguir un

desarrollo adecuado de las medidas de Atención a la Diversidad desarrolladas en el centro

pudiéndose establecer, basándonos en la legislación vigente, de la siguiente manera:

· Reunión colectiva: se llevará a cabo a comienzo de curso mediante una reunión

inicial del tutor con las familias de su grupo así como mediante la reunión con los

padres de alumnos de nuevo ingreso (Programa de Tránsito).

· Entrevistas individuales: cada profesor tutor deberá incluir en su horario una hora

para la atención individualizada a las familias así como deberá reunirse con las

familias de aquellos alumnos con más de tres áreas suspensas.

Asimismo, la Orientadora y las maestras especialistas en PT y AL, dispondrán en su

horario de un tiempo dedicado a la atención a las familias con objeto de favorecer la

atención individual a las familias de alumnos que presentan Necesidades Específicas de

Apoyo Educativo.

6.- RECURSOS PARA EL DESARROLLO DEL PaOAT

El desarrollo del Plan Anual de Orientación y Acción Tutorial del Departamento de

Orientación requerirá de la utilización de multitud de recursos tanto personales como

materiales:





114

à Personales: Entre los recursos personales debemos mencionar los siguientes: orientadora

del centro, tutores, especialistas en la atención a la diversidad (PT y AL), agentes externos,

las familias…

à Materiales: Entre los recursos materiales elaborados para cada uno de los elementos del

POAT (PAT, POAP y PAD) debemos mencionar los siguientes:

o PAT: fichas de actividades de tutoría para los alumnos de los distintoscursos (1º, 2º, 3º, 4º ESO y Diversificación Curricular) así como una guía

para cada tutor sobre el desarrollo de dichas actividades. Asimismo,

debemos destacar la agenda escolar para el alumnado de 1º y 2º ESO como

un instrumento de comunicación entre las familias y los tutores.

o POAP: cuadernos de actividades de orientación académica y profesional

para los cursos terminales (4º ESO y 2º bachillerato), dossier informativo

para el alumnado y sus familias sobre las opciones formativas al término de

dichas enseñanzas...

o PAD: actividades para los alumnos que presentan Necesidades Específicas

de Apoyo Educativo sobre los distintos programas de intervención

elaborados para este alumnado.

7.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Con la finalidad de completar la formación de los alumnos se organizarán actividades

durante todo el curso académico, desde el Dto de actividades complementarias y

extraescolares.





115

Como Departamento participamos de forma general en las excursiones que se

organizan a nivel de centro, asesorando para la adaptación de los contenidos y objetivos

que se trabajan a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

Asimismo las actividades complementarias y extraescolares que desde el

Departamento de orientación planificamos para el presente curso escolar son:

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

· Actividades de Coeducación: sensibilización del alumnado sobre el problema

socialmente relevante de la violencia de género (1º Trimestre: “25 de Noviembre:

Día contra la violencia de género)

· Sesión informativa sobre “Orientación para el acceso a la Universidad”, dirigida el

alumnado de Bachillerato (2º Trimestre).

· Charla de Orientación Laboral por parte de un profesional procedente de Andalucía

Orienta, dirigida al alumnado de 3º, 4º ESO y Ciclo, con la finalidad de sensibilizar

al alumnado de ESO para que prosigan sus estudios así como complementar la

orientación laboral, centrándonos fundamentalmente en las técnicas de búsquedas

de empleo (2º Trimestre).

· Sesión informativa sobre Educación vial (normas y señales de circulación,

seguridad vial, alcohol/conducción...), dirigida al alumnado de 3º ESO (3º

Trimestre).

· Charla informativa sobre Educación Afectivo-Sexual (enfermedades de transmisión

sexual más frecuente entre los jóvenes, métodos anticonceptivos, embarazos no

deseados...), dirigida al alumnado de 4º ESO (3º Trimestre).





116

· Charla informativa sobre prevención de drogodependencias, dirigida al alumnado de

2º ESO (3º Trimestre).

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

· Visita a EMASESA (Programa “Ven a conocernos”: El embalse de El Gergal),

dirigida al alumnado de 2º ESO (3º Trimestre).

· Visita a un centro de reciclaje de Estepa, dirigida al alumnado de 1º ESO (3º

trimestre).

· Visita a Ciclos Formativos.

8.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PaOAT

La evaluación del PaOAT del Departamento de Orientación irá dirigida

fundamentalmente a analizar si nuestra propuesta de intervención para todos los miembros

de la comunidad educativa ha resultado adecuada, teniendo en cuenta los siguientes

criterios de evaluación:

- El PaOAT muestra una correspondencia realista con las características y necesidades de

nuestra comunidad educativa.

- Los objetivos planteados son realistas y se ajustan a la propuesta de intervención.

- La propuesta de contenidos y su secuenciación han permitido la consecución de los

objetivos planteados y competencias básicas.





117

- La metodología basada en el modelo de intervención por programas ha resultado eficaz

para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- La temporalización prevista para el desarrollo del PaOAT ha sido la adecuada.

- Los recursos tanto personales como materiales han sido eficaces para el desarrollo de los

contenidos formulados en el PaOAT.

- Las actividades propuestas para cada uno de los Programas de actuación han permitido

la consecución de los objetivos planteados en los mismos.

- Las actividades complementarias y extraescolares se han desarrollado adecuadamente y

han contribuido a la consecución de los objetivos propuestos.

- La coordinación con los distintos agentes implicados en el desarrollo del Plan, tanto

internos como externos, han resultado eficaces para su buen desarrollo y seguimiento.

Asimismo la evaluación del PaOAT se realizará en tres momentos claramente

diferenciados:

· Evaluación Inicial : dirigida a analizar la situación de partida del Instituto respecto a

las necesidades reales del Centro, para establecer los objetivos prioritarios y las

acciones a realizar que lleven a la consecución de los mismos.

· Evaluación Continua: a través de las reuniones con tutores, miembros del

Departamento...etc, valoraremos el grado de cumplimiento de tales objetivos,

añadiendo y/o modificando actividades y actuaciones según se precise. Cada

actividad realizada será valorada detectando las dificultades encontradas, a fin de

realizar propuestas de mejora para optimizar nuestro Plan en cursos posteriores. Los





118

datos de dicha evaluación serán incluidos, con las correspondientes propuestas de

mejora, en la Memoria Final del Departamento.

· Evaluación Final : participaremos en la autoevaluación trimestral que promueve el

Equipo Directivo, sirviendo además para reorientar nuestros proyectos en caso

necesario. Como marca la legislación vigente, los distintos Planes de Orientación

serán aprobados y valorados por los Órganos Colegiados competentes, siendo ello

otro de los índices para realizar nuestra evaluación final, junto con la información

recopilada durante todo el año académico mediante la Evaluación Continua.

9.- BIBLIOGRAFÍA

à Libros de Referencias:

· Álvarez, M. y Bisquerra, R. (2006): “Modelos de Orientación e Intervención

Psicopedagógica”. CISSPRAXIS. Madrid

· Álvarez, M. y Bisquerra, R. (1998): “Manual de Orientación y Tutoría”. Praxis.

Barcelona.

· Martínez Clares, P. (2002): “La orientación Psicopedagógica: modelos y estrategias

de intervención”. EOS. Madrid.

· Bautista, R. (1992): “Orientación e intervención en Secundaría”. Aljibe. Málaga.

· Rodríguez Espinar, S. (1993): “Teoría y práctica de la orientación educativa”. PPU.

Barcelona.

à Textos Legales:

· Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

· Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.





119

· Decretos 230/2007 y 231/2007 por los que se establecen la ordenación y las

enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria y Secundaria Obligatoria en

Andalucía.

· Decreto 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las

enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía.

· Decreto 200/1997 por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los IES en

Andalucía.

· Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente

al Bachillerato en Andalucía.

· Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad de l

alumnado que cursa la Educación Básica en los centros docentes públicos de

Andalucía.

· Orden de 27 de julio de 2006, por la que se regulan determinados aspectos referidos

a la organización y funcionamiento del departamento de orientación en los IES.

· Orden de 27 de julio de 2006 por la que se regulan determinados aspectos sobre elPOAT en los IES en Andalucía.

· Decreto 213/1995 por el que se regula los EOE.

· Orden 23 de julio de 2003 por la que se regulan determinados aspectos sobre la

organización y el funcionamiento de los EOE.

· Orden 10 de agosto de 2007 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a

la ESO.

· Orden 10 de agosto de 2007 por la que se establece la ordenación de la evaluación

del proceso de aprendizaje del alumnado de ESO.

· Decreto 147/2002 por el que se regula la atención educativa del alumnado que

presenta NEE asociadas a sus capacidades personales.

· Decreto 167/2003 por el que se regula la atención educativa del alumnado que

presenta NEE asociadas a condiciones sociales desfavorecidas.





120

· Orden 19 de septiembre de 2002 por la que se regula la evaluación psicopedagógica

y el dictamen de escolarización.

à Páginas Web:

- www.mepsyd.es

- www.juntadeandalucia.com/averroes

- www.cnice.mec.es

- www.orientared.com

- www.oriendaeduc.com

- www.adide.com

http://www.mepsyd.es/

http://www.juntadeandalucia.com/averroes

http://www.cnice.mec.es/

http://www.orientared.com/

http://www.oriendaeduc.com/

http://www.adide.com/

http://www.adide.com/

http://www.oriendaeduc.com/

http://www.orientared.com/

http://www.cnice.mec.es/

http://www.juntadeandalucia.com/averroes

http://www.mepsyd.es/





121

8. PLAN DECONVIVENCIA

CURSO 2008/09

ÍNDICE1.Diagnóstico del estado de convivencia.

1.1. Conflictividad detectada.1.2. Objetivos a conseguir.

2. Establecimiento de las normas de Convivencia.2.1. Normas generales del centro.2.2. Normas particulares de cada aula.

3. Comisión de Convivencia.3.1. Composición.

3.2. Funciones.3.3. Plan de reuniones y actuaciones.

4. Aula de convivencia: normas especificas de funcionamiento.5. Medidas a aplicar para la Prevención, Mediación y Resolución deConflictos.

5.1. Prevención de Conflictos.5.2. Mediación y Resolución de Conflictos.

6. Programacion de las necesidades de formación de la comunidadeducativa para esta materia.

7. Estrategias y procedimientos para la difusión, seguimiento y evaluación del plan.

7.1. Mecanismos de difusión.7.2. Seguimiento.7.3. Evaluación.

8. Procedimiento para la recogida de incidencias.9. Funciones del delegado o de la delegada de los padres y de las madres delalumnado.10. Actuaciones previstas para la consecución de los objetivos.





122

11. . Organos de gobierno y de coordinación docente del centro:Actuaciones conjuntas en relaciôn con el tratamiento de la convivencia en elcentro.12. Equipos docentes del centro, en coordinaciôn con quienes ejercen laorientaciôn: actuaciones conjuntas para el tratamiento de laconvivencia en los grupos de alumnos y alumnas.13. Integración del alumnado de nuevo ingreso, tanto en el aula como en elcentro: actuaciones de la tutora o el tutor del equipo docente de cada grupo dealumnos y alumnas para favorecerla.14. Prevención y tratamiento de la violencia sexista, racista y cualquier

otra de sus manifestaciones: actuaciones especificas.ANEXOS :

1. Comunicación de conducta.2. Informe de conducta.3. Resumen de algunos aspectos del R.O.F. para profesores, padres y

alumnos/as.4. Protocolo Absentismo.5. Protocolo Acoso.6. Orientación reunión tutor – padres.

1. DIAGNOSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA.

Las características del IES “Flavio Irnitano” están descritas detalladamente en elProyecto Educativo de Centro.

De forma resumida podemos decir que El I.E.S. Flavio Irnitano de El Saucejo es untípico centro de zona rural situado en la comarca de la Sierra Sur de Sevilla. Los alumnosdel centro proceden, principalmente, de las localidades de El Saucejo, Villanueva de SanJuan y Algámitas, en la E.S.O., a los que se unen muchos alumnos de Los Corrales yMartín de la Jara en el bachillerato.

Todos estos pueblos, ubicados en la Sierra Sur de Sevilla, dependen económica ylaboralmente, de modo general, del cultivo del olivo y, también, aunque en bastante menor medida, de la cría de animales (cerdos, aves...), y otros trabajos temporales.

Todo ello supone un importante obstáculo para las tareas académicas y una disminución,en muchas familias, de la concienciación de la importancia del ámbito cultural yacadémico.





123

Con la revisión de este Plan de Convivencia pretendemos dar a la convivencia delcentro una visión constructiva y positiva, por lo que las actuaciones van encaminadas aldesarrollo de comportamientos adecuados para convivir mejor y en la resolución de losconflictos, a través de la participación, buenos cauces de comunicación y la prevención de problemas de conducta. Para ello se han elaborado unas reglas de buena convivencia y unanormativa, que deben regular el funcionamiento del centro.

1.1 Conflictividad detectada.

En la actualidad el clima de convivencia en el centro es bueno. No se observan serios problemas, apareciendo de vez en cuando algún conflicto esporádico, que se resuelvefundamentalmente con el diálogo y con alguna medida disciplinaria de carácter menor. Enalgún caso se tiene que tomar alguna medida más severa.Esta baja conflictividad va desapareciendo en las Etapas superiores del centro (Bachilleratoy Ciclos Formativos).

En nuestro centro la mayoría de los informes de conducta del curso 07/08 se deben aconductas contrarias a las normas de convivencia , como actos que perturban el normaldesarrollo de las actividades de la clase, falta de colaboración sistemática del alumno yconductas que dificultan el estudio a los compañeros.Pocas veces se han dado conductas gravemente perjudiciales para la convivencia comoagresión física, ofensas...Debemos destacar que el mayor número de expulsiones se ha debido a la reiteración deconductas contrarias a las normas de convivencia.A continuación mostramos unas tablas comparativas donde se analiza el número de partesde incidencia, el número de alumnos con partes de incidencia, el número de alumnosexpulsados y el número de expulsiones, de los cursos 2005/06, 2006/07 y 2007/ 08

Número de partes de incidencia.

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO total CF 1ºBACH

2ºBAC

Alumnos 136(94 %) 38(90%) 94(74%) 16(51%) 284 0 5(33%) 4(29





124

196 (93%) 80(74%) 143(66%) 21(62%) 440 24(65%)4(66%)

10(57(58

Alumnas 11 (6%)15(7%)

4(10%)28(26%)

33(26%)53(34%)

15(49%)13(38%)

63109

1(100%) 10(67%)13(35%)2(34%)

10(78(455(42

0

50

100

150

200

250

Nº de

partes

2006

Nº

partes

2007

Nº

partes

2008

1 ESO

2 ESO

3 ESO

4 ESO

Número de alumnos/as con partes de incidencia.

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO CF 1ºBACH 2ºBACHAlumnos 21(70%)

24(77%)23(71%)

10(71%)13(76%)14(54%)

25(54%)21(62%)27(56%)

5(83%)6(35%)8(35%)

0 5(45%)8(49%)3(60%)

02

7(58%)

Alumnas 9(30%)7(23)

4(29%)4(24)

21(46%)13(38%)

1(17%)11(65%)

1(100%)2(100%)

9(55%)9(51%)

08





125

7(29%) 12(46%) 21(44%) 15(65%) 1(100%) 2(40%) 5(42%)

Numero de alumnos/as con más de diez informes de conducta:

1º ESO 2º ESO 3º ESOAlumnos 10 3 4Alumnas 0

0

1ESOA: -1 alumno con 28 informes de conducta.-1 alumno con 41 informes de conducta.-1 alumno con 23 informes de conducta.

1 ESOC -1 alumno con 21 informes de conducta.(AB)- 1 alumno con 13 informes de conducta

2 ESO A -1 alumno con 19 informes de conducta.(AB)

2 ESO B -1 alumno con 13 informes de conducta.

-1 alumno con 16 informes de conducta.(AB)

3 ESOB -1 alumno con 19 informes de conducta.

3ESO D -1 alumno con 11 informes de conducta.-1 alumno con 15 informes de conducta.-1 alumno con 14 informes de conducta.(AB)

Número de alumnos/as expulsados.

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO CF 1º

BACH

2º

BACHAlumnos 10(90%)

14(93%)8

1(100%)64

5(83%)8(80%)4

1(100%)1(100%)

0 3(27%)2(50%)

1

Alumnas 1(10%)1(7%)

00

1(17%)2(20%)

0 1(100%) 8(73%)2(50%)

2





126

Número de expulsiones

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO CF 1ºBACH

2ºBACH

Alumnos 2129

1010

84

00

0 0 1

Alumnas 0 0 0 0 0 2 0

Comparativa del número de partes de incidencia.

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO total CF 1ºBACH

2ºBAC

Alumnos2005/062006/07

79(74%)136(94 %)

19(76%)38(90%)

72(64%)94(74%)

5(83%)16(51%)

175(70%)284

05(33%)

24(65%)0

4(29

Alumnas2005/062006/07

27(26%)11 (6%)

6(24%)4(10%)

39(36%)33(26%)

1(17%)15(49%)

7363

1(100%)

10(67%)13(35%)

010(7

0

5

10

15

20

25

30

2006 2007 2008

1 ESO

2 ESO

3ESO

4 ESO





127

2(100%)

Comparativa del número de alumnos/as con partes de incidencia.


2ºBACH

Alumnos2005/06

2006/07

21(70%)

24(77%)

10(71%)

13(76%)

25(54%)

21(62%)

5(83%)

6(35%)

0 5(45%)

8(49%)

0

2Alumnas2005/062006/07

9(30%)7(23)

4(29%)4(24)

21(46%)13(38%)

1(17%)11(65%)

1(100%)2(100%)

9(55%)9(51%)

08

Comparativa del número de alumnos/as expulsados.


2ºBACH

Alumnos2005/062006/07

10(90%)14(93%)

1(100%)6

5(83%)8(80%)

1(100%)1(100%)

0 3(27%)2(50%)

1

Alumnas2005/062006/07

1(10%)1(7%)

00

1(17%)2(20%)

0 1(100%) 8(73%)2(50%)

2

Número de expulsiones


2ºBACH

Alumnos 21 10 8 3 0 2 1Alumnas 1 0 1 0 0 2 2





128

Objetivos a conseguir.

En nuestro Centro, para mejorar la convivencia, nos plantearemos 6 objetivos generales:

- Conseguir la integración de todo el alumnado sin discriminación por razón de sexo,raza o edad.

- Fomentar la implicación de las familias.- Mejorar las relaciones entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.

- Prevenir los conflictos.- Procurar mejorar la autoestima profesional del docente.- Aprovechar las diversas situaciones que se produce en el curso escolar para que el

Centro sea un espacio de Paz, Respeto y Dialogo, abierto al entorno.

2. ESTABLECIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.

2.1. Normas generales del centro.

Sobre las entradas y salidas del Centro y aulas.

1. La apertura del Centro será realizada por los conserjes diez minutos antes del inicio dela jornada escolar.

2. Los alumnos no podrán salir del Centro durante toda la jornada escolar, incluidos losrecreos, con excepción de:a) de forma individual: siempre que exista justificación escrita o autorización

telefónica fehaciente de sus familiares, anotándose las mismas en el libro deguardias. El Equipo Directivo podrá considerar otro tipo de situaciones que, por símismas, supongan o aconsejen el abandono del Centro por parte del alumno/a.

b) de forma colectiva: estas salidas sólo podrán ser autorizadas en la última hora, encaso de ausencia de un profesor/a, al alumnado de bachillerato, únicamente a losmayores de 18 años y previa autorización paterna, por el Equipo Directivo y seránanotadas en el libro de guardias.

3. El Centro se cerrará diez minutos después del último toque, tras la finalización de la jornada escolar, tanto para los alumnos como para los profesores. La prolongación de la jornada debido a exámenes, reuniones o cualquier otra circunstancia excepcional deberáser comunicada al equipo Directivo para su autorización y organización.

4. También podrá ser utilizado el Centro para actividades extraescolares o de otra índolesiempre que:a) Se solicite por escrito al Director, indicando la entidad, personas responsables,





129

motivo, horario, asistentes y otras circunstancias que rodeen a esta petición. b) Al mismo tiempo se firmará la aceptación de la responsabilidad sobre los bienes

inmuebles y materiales del Centro.c) Queda claro que la responsabilidad conlleva el abono de los costes de los

desperfectos y limpieza que pudieran ocasionarse por el uso extraordinario delCentro.

d) Se deberán cumplir los requisitos que la legalidad vigente haya pormenorizado.

Sobre los horarios.

1. Tras el toque inicial, El delegado de grupo será responsable de abrir su aula y losalumnos deberán esperar al profesor dentro de ella. El alumno que llegue después del profesor recibirá una amonestación oral. Al segundo retraso, el alumno será conducido por el delegado al aula de convivencia con su correspondiente “comunicación de laconducta y corrección” .

2. Entre clase y clase los alumnos podrán salir a los pasillos, esperando al profesor cercade su aula. El alumno que llegue después del profesor recibirá una amonestación oral. Al segundo retraso, el alumno será conducido por el delegado al aula de convivencia consu correspondiente “comunicación de la conducta y corrección” .

3. Mensualmente, en las actas de reuniones del equipo educativo, cada tutor deberá

rellenar el apartado de “información general de grupo” donde se hará constar lafrecuencia y causas de la falta de puntualidad de sus alumnos para que se arbitren lasmedidas oportunas.

4. En cuanto a los profesores, si no se hubiese producido aviso previo del posible retraso,transcurridos cinco minutos, se considerará retraso con la correspondiente anotación enel libro de guardias. La reiteración de retrasos se considerará falta de asistencia.

5. No será posible dar por terminada una clase hasta que el timbre haya tocado y loconsidere el profesor, salvo causas de extrema necesidad.

Sobre las normas de convivencia- No se podrá comer en todo el edificio salvo en la cafetería.- No se podrá ir a cafetería entre clases.- Está prohibido fumar en todo el recinto escolar.- Queda prohibido el consumo de bebidas alcohólicas en todo el Centro.- Esta prohibido la entrada de cualquier tipo de drogas en el centro.- Queda prohibido la posesión o utilización de móviles, MP3, MP4 etc..., en todo eledificio.





130

- No serán nunca admitidos los insultos, uso de motes, amenazas, desprecios, agresionesverbales o físicas, acosos e intimidaciones. Tampoco serán admitidas las burlas a lasopiniones, pensamientos, ideas o sentimientos personales entre los miembros de laComunidad Educativa y todo aquello que pudiera ser considerado una falta de respeto a la persona.

- No está permitida la entrada a los alumnos en los departamentos o despachos sin laautorización o presencia de un profesor.

- Todos los miembros de la Comunidad Educativa están obligados a colaborar con el buen

mantenimiento de las dependencias y mobiliario del Centro, así como con el uso de los bienes materiales de los miembros de la Comunidad. En ningún caso se tolerarán robos odeterioros intencionados de dichos bienes.

- Se establecerán zonas diferenciadas de aparcamiento para automóviles, motos y bicicletas.Todos los miembros de la Comunidad Educativa están obligados a respetar dichas zonas y afacilitar el aparcamiento al resto de usuarios.

- Sólo se permitirán los juegos educativos, durante los recreos, y solamente en losexteriores.

- Están prohibidas las pintadas y pegatinas en todos los lugares del Centro. Fuera de lostablones establecidos, sólo se podrán poner carteles o anuncios sobre cuestiones académicasu organizativas en los lugares que autorice, en cada momento, el Equipo Directivo.

- Todos los miembros de la Comunidad Educativa acudirán al Centro bien aseados ylimpios y con una indumentaria adecuada acorde con las normas de usos y costumbresgeneralizadas de nuestro entorno social.- Los alumnos/as deberán acudir al centro con el material didáctico necesario para realizar las actividades de clase.- Para garantizar las mejores condiciones de higiene, se hace imprescindible:

1. Usar las papeleras evitando tirar al suelo papeles, bolsas, chicles, latas, o

cualquier otro objeto de desecho.2. Usar correcta, adecuada e higiénicamente los retretes, urinarios, duchas ylavabos, ya que son servicios comunes que todos necesitamos.

- El Centro no se hace responsable de la conducta que los alumnos observen en lugares

públicos o privados fuera del horario escolar.

2.2. Normas particulares de cada aula.





131

- Cada tutor se reunirá con su tutoría, a principios de curso, para establecer las normas deconvivencia particulares a cada aula. Estableciendo un sistema de refuerzos y correcciones para el cumplimiento de dichas normas.El tutor, para dicha tarea recibirá ayuda del departamento de Orientación.

3. COMISIÓN DE CONVIVENCIA.

3.1. ComposiciónLa Comisión de Convivencia está integrada por el director, que ejercerá la presidencia,el jefe de estudios, dos profesores o profesoras, dos padres o madres del alumnado y dosalumnos o alumnas elegidos por cada uno de los sectores de entre sus representantes en elConsejo Escolar.

3.2. Funciones de la Comisión de Convivencia.

La Comisión de Convivencia tendrá las siguientes funciones:

a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar laconvivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución pacíficade los conflictos. b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos losmiembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia delcentro.c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planesde acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.d) Mediar en los conflictos planteados.e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias

en los términos que hayan sido impuestas.f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar laconvivencia en el centro.g) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de lasactuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.h) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a lasnormas de convivencia en el centro.





132

3.3.Plan de reuniones y actuaciones

Septiembre Constitución de la comisión y explicación desus funciones.

Octubre- Noviembre Diagnóstico de la situación de convivencia enel Centro y Elaboración de planes de prevención de la convivencia.

Final del primer trimestre Análisis y valoración de resultados.Final del segundo trimestre Análisis y valoración de resultados.Final del tercer trimestre Análisis y valoración de resultados.

No obstante, el plan de reuniones y actuaciones está abierto a cualquier ampliación en el

transcurso del año según las necesidades que surjan.

4. AULA DE CONVIVENCIA: NORMAS ESPECIFICAS DE FUNCIONAMIENTO.

Nuestro Centros consta de un Aula de Convivencia para el tratamiento individualizado

del alumnado que, como consecuencia de la imposición de una corrección o medidadisciplinaria por alguna de las conductas tipificadas en los artículos 20 y 23 del Decreto19/2007 de 23 de Enero por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura dePaz y la mejora de la Convivencia en los Centros educativos.

En esta aula de convivencia se realizarán dos tipos de actividades:- Por un lado se favorecerá un proceso de reflexión por parte de cada alumno o alumna quesea atendido en las mismas acerca de las circunstancias que han motivado su presencia enellas, de acuerdo con los criterios del correspondiente departamento de orientación.- Por otro lado se garantizará la realización de las actividades formativas que determine el equipo docente que atiende al alumno o alumna.

El delegado de cada clase será el encargo de acompañar al alumno/a expulsado al aula deconvivencia. El delegado deberá presentar al profesor la comunicación de la conducta ycorrección o el informe de conducta al profesor de guardia de convivencia. La falta de unode esos documentos conllevará la no aceptación de dicho alumno.

En cada hora habrá un profesor dedicado a la atención de los alumnos/as que seencuentre en dicha aula, siendo sus funciones las siguientes:





133

- Recogida de datos y registro en el programa informático del aula.- Dar la tarea adecuada (ficha de valores o formativa) y controlar su ejecución.- Entregar al Vicedirector informes de conducta y tareas realizadas por el alumno/a.

5. MEDIDAS A APLICAR PARA LA PREVENCION, MEDIACION Y

RESOLUCION DE CONFLICTOS.

5.1. Prevención de Conflictos:

Partiendo de una visión positiva del decreto /2007, de 23 de enero, por el que seadoptan medidas para la promoción de la cultura de paz y la mejora de la convivenciaen los centros educativos sostenidos con fondos públicos en Andalucía, porque ya senombra la labor preventiva como principio a conseguir en los centros:

Lo primero de todo, es partir de un mismo concepto de disciplina . Entendemos la

disciplina como una habilidad que no es innata y que tenemos que aprender a

desarrollarla a lo largo de los años para llegar a una autodisciplina y autocontrol. Paranosotros, la única disciplina válida final es la autodisciplina, a la cual se llega medianteun complejo proceso de socialización desde la edad infantil, adolescencia y edad adulta.En la etapa de secundaria (sobre todo los primeros cursos), se dan muy pocos alumnosadolescentes con esta autodisciplina. Más bien, estamos en el camino entre una disciplinadependiente del control externo (del profesorado) y el control interno (alumno), pero quees al final del bachillerato (etapa postobligatoria) cuando empezamos a vislumbrar ungrado de madurez personal y de mayor control interno que les hace llegar al autocontroly a la autodisciplina.

En segundo lugar, una pregunta que debemos hacernos en el centro dada la realidad

actual, es si los profesores y profesoras de Educación Secundaria tenemos que preocuparnos en formar la disciplina entre nuestros alumnos o bien es una tarea quedepende de la propia persona o de sus padres. Pensamos que habitualmente enSecundaria domina la idea de que si un alumno no sabe algún contenido es nuestrocometido enseñárselo, pero si presenta problemas de conducta se le debe castigar oexpulsar. Por tanto, enseñar a comportarse no forma parte de nuestros objetivos, ya quesomos profesores y no educadores, formamos en conocimientos y no personalidades. Ennuestra forma de entender, esta postura tendría más sentido en una etapa educativa postobligatoria, de carácter voluntaria pero no en una etapa obligatoria. Sólo hace falta





134

repasar la legislatura y fijarnos, por ejemplo, en el término de la L.O.E. o la L.E.A.“desarrollo integral de la persona” o en el más actual del Decreto 52/2007 de 17 deMayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en laComunidad de Andalucía, que habla del término “pleno desarrollo como personas, enel ámbito de una sociedad moderna y democrática”. Para nosotros, este es el objetivoúltimo de la Educación Secundaria Obligatoria y se traduciría en una serie deconocimientos, pero también de hábitos y valores. Por tanto, creemos firmemente quedebemos educar al alumnado en el valor de la disciplina personal que redunde en una buena convivencia en el centro. La disciplina la debemos enseñar como una habilidadque adquiriremos gradualmente y que le servirá a la persona a adaptarse mejor en el

centro y posteriormente en su vida personal.A continuación mostramos unos puntos que nos servirán de gúia para la prevención yresolución de los problemas de disciplina en el proceso de Enseñanza y aprendizaje :

A) En secundaria debemos trasladar la responsabilidad en las situaciones deconflicto al alumnado.

Existe una idea extendida en secundaria de que cuando surge un problema de disciplinaes el propio profesor quien tiene que actuar y resolverlo. Pensamos que hay que implicar al alumnado haciéndole participe del problema y responsable de su resolución.

B) El profesorado en la resolución de conflictos debe intentar involucrar alalumnado para cambiar su comportamiento Cuando encontramos alumnosdesmotivados, pasotas y sin ninguna ilusión, conviene preguntarles qué piensan hacer para mejorar sus conductas en nuestras clases. Esperan que el profesor les marque elcamino y les diga como tienen que comportarse, pero conviene implicarlos, y aunqueestén sorprendidos, debemos buscar alternativas conjuntamente.

C) Hay que aplicar las mismas normas al alumnado pero las consecuencias tienenque ser diferenciadas.

Una disciplina idéntica para todo el alumnado es injusta. Aunque sea parecida, nunca puede ser totalmente homogénea, ya que cada alumno tiene una historia y una forma de

ser diferenciada y como tal, así debe tenerse en cuenta las consecuencias.D) Cuando alguna alternativa no soluciona el conflicto no repetirlo. Es mejor noinsistir con lo que no da resultado.

En ocasiones buscamos lo que creemos que son soluciones a los problemas que tengo enla clase (mandar al jefe de estudios, echar al alumno al pasillo, dejarle sin recreo, etc) y,sin embargo, las conductas de indisciplina que pretendo eliminar continúanincrementándose cada vez más. Si alguna alternativa ya le hemos reiterado y no





135

obtenemos el resultado esperado, no nos empeñemos en seguir aplicándola porque lohabitual es que se incremente la escalada de conflictos. En secundaria tenemos que ser creativos y buscar alternativas que reduzcan las conductas disruptivas que queremosdisminuir o eliminar, pero como ya hemos dicho antes debemos dialogar e implicar almáximo al alumnado, haciéndole responsable de sus conductas.

E) Es imprescindible trabajar las conductas en el entorno en el que aparecen y se

mantienen los conflictos.

En muchas ocasiones las situaciones conflictivas o de disrupción están mantenidas por los propios compañeros ya que determinados alumnos provocan problemas porque es lo

que sus compañeros esperan de ellos. En muchas situaciones hay alumnos que sondesignados como payasos oficiales, o bien como provocadores o atrevidos, por lo que enocasiones es interesante observar qué ocurre en la situación conflictiva y quienes son loscómplices de estas situaciones infractoras. Conviene siempre estudiar estas tramasocultas y ponerlas de manifiesto.

F) Con alumnado que genera habitualmente conflictos, debe plantearse cambiospequeños y muy concretos en su comportamiento más que grandes objetivos.

Con frecuencia con el alumnado que genera más conflictos nos planteamos demasiadoscambios en su comportamiento y muy genéricos como: “es necesario que cambie deactitud”, “tiene que ponerse a trabajar”, debe mostrar interés por los estudios”, etc. Es

muy necesario plantear en estas ocasiones pequeños objetivos que resulten factibles, paraque el alumno tenga posibilidades de éxito. A un alumno que no trabaja y habla vale másdecirle: “Quiero 10 minutos de silencio en mi clase” (y conviene que lo controle élmismo y te avise cuando acabe) que “Quiero que no vuelvas a interrumpir en clase” o“Nunca hablarás en mi clase”. Los pequeños objetivos dan pequeños éxitos, y los pequeños éxitos pueden llevar a logros mayores

G) El profesorado no debe delegar la autoridad en la resolución de conflictosCuando hay situaciones conflictivas que parecen que nos desbordan tendemos a tener latentación de delegar nuestra autoridad. (“Cómo ya no sé que hacer contigo irás al jefe deestudios o a la comisión de convivencia, o...”). Es conveniente (como ya dijimos)

implicar al alumnado y admitir que no estamos avanzando (“Mira, no consigo ayudarte amejorar tu comportamiento en clase, por lo que debemos buscar otra solución”). Hay queganarnos al alumnado con nuestra implicación, afecto, sinceridad y complicidad.

H) El profesorado debe observar e interpretar los conflictos más que reprimirlos.

Para resolver los conflictos estaremos más cerca de su resolución si los entendemos quesi sólo nos limitamos a reprimirlos. Cada situación es diferente y puede tener unsignificado distinto. La simple represión sin comprensión no ayuda al alumnado ni al





136

profesorado. Y conviene además traducir estos mensajes al propio alumno para que seacapaz de verbalizarlos y ser consciente de ellos.

I) El profesorado debe tener muy claro no castigar si no es absolutamentenecesario.

A menudo el castigo es muy poco educativo. Con frecuencia es una forma automáticaque hemos aprendido los profesores de reaccionar ante la provocación. Si castigamos para solucionar un conflicto, ¿es realmente educativo?, ¿qué le estamos enseñando parael futuro? ¿Enseñamos autodisciplina o represión para resolver los conflictos?. Pocos sonlos castigos que funcionan, pero si hay que hacerlo no nos cuesta preguntar siempre a la

persona sancionada si le parece justo el castigo y si cree que le ayudará a corregir el problema. Si responde que no, se abrirá un diálogo muy interesante en el que siemprehay que aprovechar para negociar con el alumno o alumna y darle responsabilidad sobresus actos.

J) El profesorado, en la resolución de conflictos, debe manifestar sus sentimientos yrazonamientos.

Frases como estas: “¿No ves que este comportamiento que has hecho está mal?”, “¿Quécrees que pasaría si todos hiciéramos lo mismo?”, ¿Qué harías tu en una próxima

ocasión?, hace que el alumno reflexione sobre sus comportamientos. También esimportante mostrar a los alumnos nuestros sentimientos e involucrarlos en los conflictoscon frases como: “Hoy me he sentido muy mal cuando no me has hecho caso en clase yluego me has interrumpido porque te aburrías”, “Estoy preocupado por ti porque ...”,“Me gustaría que en clase...”, “Querría pedirte que me hicieras este favor...”, “Entiendoque no te guste la clase, pero necesito por favor que...”.

K) Implicación de todos los sectores de la comunidad educativa para la mejora de laconvivencia en el centro.

Desde un enfoque preventivo y sistémico se hace necesario la implicación y la formaciónde las familias (especialmente) y de todos los elementos que componen la comunidad

educativa con el fin de mejorar el clima de convivencia del centro y amplificar todas lasmedidas educativas y preventivas que se esté trabajando con el alumnado en el centro.

Actividades preventiva para la Tutoría

1.- Plan de Acogida y análisis de conceptos básicos en la resolución de conflictos conel alumnado de 1º y 2º de ESO.





137

Tendremos en nuestro Centro un Plan de Acogida para el alumnado que cambia de etapaeducativa y que se trabajen de forma planificada y sistemática en los centros todos losaños durante varias sesiones en la hora de tutoría de 1º y 2º de la ESO sobre losconceptos básicos que manejaremos para que se analicen cómo debe abordarse losconflictos en el centro y cómo será el procedimiento habitual de intentar resolverlosadecuadamente antes de recurrir a métodos sancionadores.

2.- Análisis del Maltrato entre Iguales (Bullying) con el alumnado de 1º y 2º de laESO.

Se trabajará también en tutorías un programa sobre el (Bullying).

3.- Trabajar las Habilidades Sociales y de Comunicación con el alumnado de 3º y 4º

de la ESO a través de un programa elaborado por el Departamento de Orientación.

4. Llevaremos a cabo unos talleres prácticos para aquellos alumnos/as conproblemas de conductas. Por ejemplo de: Jardinería, marquetería, música,elaboración de marionetas,…

Nota: Además de estás medidas, en el punto 11 aparecen también un plan de actuación para

mejorar la Convivencia y que ayudarán a la prevención de conflictos.

5.2. Mediación y Resolución de Conflictos.

P

or otro lado, nuestro Centro contará con 6 alumnos/as mediadores voluntarios de 4º de E.S.O. A estosalumnos/as se les asignarán 2 ó 3 alumnos con problemas de conductas y actuarán como guía – tutores dedichos alumnos/as. Además, estos alumnos/as mediadores recibirán formación en estrategias para laresolución de conflictos.

6. PROGRAMACION DE LAS NECESIDADES DE FORMACION DE LACOMUNIDAD EDUCATIVA PARA ESTA MATERIA.

Pensamos que en la elaboracion y desarrollo adecuado del Plan de Convivencia es

importante la formación de todos los componentes de la Comunidad educativa. Por lo queatenderemos a las necesidades de formación que se demanden desde los distintos sectores

de la Comunidad Educativa en materias como :- Eduación en Valores.- Educación emocional.- Relaciones Interpersonales.- Igualdad entre hombres y mujeres.- Estrategias para la mejora de la Convivencia en la familia, en el centro y en aula.- Prácticas educativas que mejoran la convivencia escolar.





138

- Mediación y resolución pacífica de los conflictos ...

7. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA DIFUSION, SEGUIMIENTO

Y EVALUACION DEL PLAN :

7.1. Mecanismos de difusión:El Plan de Convivencia se entregará a cada Jefe de Departamento, al comienzo del curso

escolar, durante el primer claustro. También se entregará a los representantes del alumnado

y de los padres/madres en el Consejo Escolar. Por otro lado, se colgará en la página web delI.E.S.El Plan de Convivencia será tema central de las primeras sesiones de tutoría haciendo

hincapié en concienciar de la necesidad del respecto entre todos los componentes de laComunidad Educativa.

7.2. Seguimiento:El seguimiento del Plan de Convivencia corresponde al equipo directivo en su labor

diaria, así como también a la Comisión de Convivencia en sus informes trimestrales quedeberá elaborar para ser analizados por el Consejo Escolar.

7.3. Evaluación:Además de los informes trimestrales sobre el estado de convivencia del Centro, seelaborarán cuestionarios de evaluación del Plan que se pasarán a los distintos sectores de laComunidad educativa al final de cada curso escolar, con el fin de mejorar y cambiar aquellos aspectos que no han funcionado para el curso siguiente.

8. PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE INCIDENCIAS.

1. A efectos de la gradación de las correcciones, se consideran circunstancias queatenúan la responsabilidad:

a) El reconocimiento espontáneo de la incorrección de la conducta, así como lareparación espontánea del daño producido.

b) La falta de intencionalidad.

c) La petición de excusas.





139

2. Se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad:

a) La premeditación.

b) La reiteración.

c) Los daños, injurias u ofensas causados a los compañeros y compañeras, en particular a los de menor edad o a los recién incorporados al centro.

d) Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, raza,

sexo, convicciones ideológicas o religiosas, discapacidades físicas, psíquicas osensoriales, así como por cualquier otra condición personal o social.

e) La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos dedemás miembros de la comunidad educativa.

f) La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera delos integrantes de la comunidad educativa.

Ámbito de las conductas a corregir.

Los procedimientos generales de actuación en el IES “Flavio Irnitano”, se guiaránfundamentalmente por la normativa vigente sobre los derechos y deberes del alumnado ylas correspondientes normas de convivencia en los Centro docentes.Sobre las conductas contrarias a las normas de convivencia o las conductas gravemente

perjudiciales para la convivencia y de su corrección, se ajustaran a lo establecido en losartículos 20 al 23 del Decreto 19/2007 de 23 de enero de2007

A) Conductas leves contraria a la convivencia:

1. Perturbación del normal desarrollo de clase.2. Falta de colaboración en la realización de actividades.3. Dificultar el estudio a sus compañeros.4. Faltas injustificadas de puntualidad.5. Faltas injustificadas de asistencia a clase.6. Desconsideración con otro miembro de la comunidad educativa.7. Deterioro leve a instalaciones o documentos o uso inadecuado de las mismas.8. Agresiones físicas y ofensas leves a algún miembro de la Comunidad

educativa.9. Hurto asimilable a conducta leve.





140

10. Acumulación de amonestaciones.11. Conductas o gestos obscenos.12. No recogida o entrega a los Padres/madres Notificaciones.13. Abandonar el centro sin autorización.14. Encubrimiento o incitación a cometer conductas contrarias a la convivencia.15. Usar móviles o aparatos electrónicos.16. Consumir alimentos y bebidas en clase.17. Llevar al Centro vestimenta inadecuada, no acorde con el R.O.F.18. Reiterada actitud pública de rechazo a las Normas de convivencia.19. Juegos violentos en los periodos de descanso.

20. Falta de aseo e higiene personal.21. No seguir las indicaciones del profesorado sobre el cumplimiento del R.O.F.22. Facilitar la entrada y estancia apersonas no pertenecientes al Centro.23. Estar sentado/a con desidia y responder con indolencia a las indicaciones.

El protocolo a seguir será:

1º. El Profesor podrá amonestar verbalmente al alumno/a, o bien, expulsarlo al aula deconvivencia donde llevará a cabo el programa de educación en valores o formativos. En primero de la ESO el profesor deberá comunicar a los padres la conducta inadecuada de su

hijo/a en la agenda escolar. El padre o madre deberá firmar.2º. El Profesor/a comunica al tutor la conducta leve realizada por el alumno/a. Anexo 1.3º. El tutor/a decidirá enviar o no dicho informe de conducta tras una audiencia con elalumno.5º. El tutor se quedará con una copia del informe de conducta6º. El tutor/a entregará una copia a jefatura de estudios o vicedirección y a secretaría dedicho informe.7º. El alumno deberá entregar la parte correspondiente del informe de conducta firmado por sus padres o tutores.

Los informes de conductas contrarias a las normas de convivencia prescribirán en un

plazo de 30 días naturales (excluyendo los periodos vacacionales establecidos en elcorrespondiente calendar escolar de la provincia).

Correcciones:

Según el artículo 19/2007 de enero las correcciones de las conductas contrarias a lasnormas de convivencia y los órganos competentes para imponer dichas correcciones son lossiguientes:





141

· Suspensión del derecho de asistencia a clase: El profesor que esté impartiendo clase· Amonestación oral: Todos los profesores del centro.· Apercibimiento por escrito: El tutor del alumno.· Realización dentro y fuera del horario lectivo de tareas que contribuyan a la mejora

y desarrollo de las actividades del centro, así como reparar el daño causado. El Jefede Estudios y el vicedirector.

· Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un máximo de tresdías lectivos. El alumno durante la suspensión realizará actividades formativas, quese podrán hacer en el aula de convivencia: el Jefe de Estudios y el Vicedirector.

· Excepcionalmente, suspensión del derecho de asistencia al centro por un máximo detres días lectivos. El alumno durante la suspensión realizará actividades formativas,que se podrán hacer en el aula de convivencia. El Director

Si se acumulan 3 informes de conductas contrarias a las normas de convivencia en un plazode un mes:

1º. El Jefe de estudios o Vicedirector citará a los padres.2º. Entrevista del Vicedirector o Jefe de Estudios con los padres.3º. Se tomarán las medidas oportunas recogidas en conductas graves. Excepcionalmente seexpulsará al alumno/a 3 días a su casa, con las tareas correspondientes. Las correcciones seadaptarán a cada caso aplicando las circunstancias agravantes y atenuantes de laresponsabilidad del alumno.

B) Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia:

a) La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa.b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa.c) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de lacomunidad educativa, o la incitación a las mismas.

d) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente las de carácter sexual, racial o xenófoba, o las realizadas contra alumnoscon n.e.e.e) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativaf) La suplantación de la personalidad en los actos de la vida docente y la falsificación osustracción de documentos académicos.





142

g) El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o enlas pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como susustracción.h) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a la convivencia delcentro.i) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades delcentro. j) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisión de Convivenciaconsidere que este incumplimiento es debido a causas.

El protocolo a seguir será.

1º. El Profesor/a comunica al tutor la conducta grave realizada por el alumno/a.2º. El Profesor deberá expulsar al alumno/a al aula de convivencia donde llevará a cabo el programa de educación en valores.3º. Entregará la comunicación de la conducta al tutor.5º. El tutor/a informará la jefatura de estudios o la vicedirrección de la conductagravemente perjudicial6º. La jefatura de estudios o la vicedirrección y el tutor/a tras una audiencia con el alumnoenviarán el informe de conducta a los padres.7º. La jefatura de estudios o Vicedirrección darán audiencia a los padres o representantes

legales del alumno y se les informarán de las correcciones y medidas disciplinariasimpuestas.8º. La secretaría y la jefatura de estudios se quedarán con una copia del informe deconducta

Correcciones:

1) Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora de lasactividades del centro, así como a reparar el daño causado.2) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares por un periodo

máximo de un mes.3) Cambio de grupo.4) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante más de tres díaslectivos y menos de dos semanas. El alumno durante la suspensión realizará actividadesformativas.5) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante más de tres días lectivos y menosde un mes. . El alumno durante la suspensión realizará actividades formativas. El Director





143

puede levantar la sanción antes de terminar de cumplirse si aprecia cambio positivo en laactitud del alumno.6) Cambio de centro docente.

Para todas las correcciones del Art. 24 del decreto 19/07 de 23 de enero de 2007 escompetente el Director que dará traslado a la Comisión de Convivencia.

9 . FUNCIONES DEL DELEGADO O DE LA DELEGADA DE LOS PADRES Y DE

LAS MADRES DEL ALUMNADO.

Nuestro Centro constará de un delegado o delegada de padres y madres del alumnado encada unidad de la ESO. , con objeto de facilitar la implicación de las familias en la mejorade la convivencia escolar.

El delegado o delegada de padres y madres será elegido para cada curso escolar, por sufragio directo y secreto, por mayoría simple, de entre los padres y madre del alumnadode cada unidad escolar.

La función del delegado o delegada de padres y madres será la mejora de la convivencia

y la prevención de la violencia, entre la que se incluirá la de mediación en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado o entre éste y cualquier miembro de lacomunidad educativa. Así como también podrá comunicar al tutor/a cualquier temarelacionado con el funcionamiento del grupo no solo de disciplina, sino también deorganización, funcionamiento, rendimiento académico etc.

El delegado o delegada de padres y madres se reunirá con el tutor/a una vez al mes parainformarse sobre los problemas de convivencia de su grupo y poder aportar ideas. Así comotambién en el caso de reiteración de conductas leves de un alumno/a determinado o bienuna conducta grave.

10. ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCION DE LOSOBJETIVOS:

Plan de actuación preventivas para mejorar la convivencia:

a) Actividades encaminadas a facilitar la integración y la participación delalumnado:





144

- Llevamos a cabo un programa denominado “Conoce tu nuevo Centro” en el cual serealizan 3 actividades fundamentalmente:

o Visita y charla de la orientadora a los centros de Villanueva, Algámitas y ElSaucejo, para los alumnos/as de 2º de E.S.O. y 6º de primaria que vendrán alaño siguiente al instituto. En el mes de Junio.

o Y por otro lado, los alumnos/as de estos Centros vendrán un día a conocer nuestro Centro. En el mes de Junio.

o El primer día de Clase los primeros y terceros de E.S.O tendrán una reunióncon el equipo directivo y orientadora que les hablarán sobre las Normas deConvivencia.

- En las tutorías a principio de curso se trabajará también actividades de Dinámica degrupo para conocer mejor al grupo, así como, actividades sobre los Derechos yDeberes de los alumnos/as.

b) Actividades dirigidas a favorecer la relación de las familias y Centro educativo:- A principio de año se reunirán los padres con el Equipo Directivo donde se les

explica las Normas de Convivencia del Centro.- Con el tutor o tutora se realizará las siguientes reuniones:

Fecha ContenidoPrimer día de clase Presentación del tutor/a. Horarios. Profesores.A finales de Octubre Análisis de las pruebas iniciales y

funcionamiento del grupo.Primera evaluación Recogidas de notas y funcionamiento del grupo.Primera semana de Marzo Funcionamiento del grupo y propuestas de

Mejora.Segunda evaluación. Recogidas de notas y funcionamiento del grupo.Mediados de Mayo Funcionamiento del grupo y propuestas de

Mejora.Tercera evaluación. Recogidas de notas y funcionamiento del grupo.

Además de estas reuniones cada tutor/a tendrá una hora de atención a padres.

c) Actividades dirigidas a sensibilización frente a los casos de acoso.Se llevará a cabo un programa de maltrato entre iguales en tutorías coordinado por el Departamento de Orientación.

d) Actividades dirigidas a la sensibilización en la igualdad de hombre y mujeres.Estas actividades están especificadas en el Plan de Coeducación que se lleva a caboen este Centro, entre las principales actuaciones destacar:





145

• Selección de materiales y preparación de actividades por parte del profesorado.• Trabajo en el aula que, según la temática, se desarrollará en unas asignaturas o en otras.• Exposición de los materiales elaborados por el alumnado (en las aulas o en el vestíbulodel centro).• Exposiciones temporales de alguna ONG o de alguna entidad pública o privada.• Conmemoración de fechas señaladas como:- Día Internacional contra la Violencia hacia las Mujeres (25 de noviembre).- Día Mundial del SIDA (1 de diciembre).- Día de los Derechos Humanos (10 de diciembre).- Día Escolar de la No Violencia y la Paz (30 de enero).

- Día Internacional de las Mujeres (8 de marzo).- Día contra el Racismo (21 de marzo)- Día de Europa (9 de mayo)- Día del Medio Ambiente (5 de junio)• Celebración de las VI Jornadas de Interculturalidad con exposición de materialeselaborados por el alumnado, actividades gastronómicas y lúdicas, mesas redondas, etc.

• Colaboración con las actividades propuestas por la responsable del Plan de Igualdad entrehombres y mujeres.• Salidas por el entorno natural para favorecer la convivencia del alumnado.• Ciclo de conferencias abiertas a toda la comunidad educativa.

• Actividades de formación del profesorado: asistencia a cursos desarrollados por la Juntade Andalucía y a algún curso de verano en función de las programaciones que ofrezcan.• Utilización de los recursos educativos informáticos.• En la realización de las actividades se intentará potenciar actitudes de solidaridad y detrabajo en equipo.

11. ORGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACION DOCENTE DELCENTRO: ACTUACIONES CONJUNTAS EN RELACION CON ELTRATAMIENTO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

A lo largo del Plan se han ido sugiriendo diversas actuaciones conjuntas que podían realizar los órganos de gobierno y de coordinación docente para el tratamiento de la convivencia enel Centro, aunque de modo específico podríamos destacar :

Órganos de gobierno :

§ Coordinación del Plan de Convivencia.§ Elaboración de los distintos protocolos de actuación.

§ Potenciar la difusión del Plan de Convivencia.§ Plan de acogida del Profesorado de nueva incorporación al centro.





146

§ Creación y organización del Aula de convivencia.§ Potenciar la democracia y participación en el centor e todos los sectores de la

Comunidad educativa.§ Establecer criterios de organización del alumnado y de adscrpción del profesorado

que contribuyan a la mejora de la convivencia.§ Detección de necesidades y puesta en marcha de actividades de formación para la

Comunidad educativa del Centro.§ Fomento de las relaciones con otras Instituciones.§ Seguimiento y Valoración.

Órganos de Coordinación docente :§ Fomentar la implicación de los Departamentos en el diseño de actividades que

mejoren el clima de convivencia.

§ Desarrollo de aquellos aspectos del P.O.A.T. que contribuyan a la mejora de laConvivencia.

§ Mejora del clima del trabajo y convivencia entre profesorado.§ Potenciar la resolución de conflictos de forma amistosa y dialogada antes que de

forma sancionadora.

12. EQUIPOS DOCENTES DEL CENTRO, EN COORDINACION CON QUIENES

EJERCEN LA ORIENTACION: ACTUACIONES CONJUNTAS PARA ELTRATAMIENTO DE LA CONVIVENCIA EN LOS GRUPOS DE ALUMNOS YALUMNAS.

Reforzaremos aquellos aspectos que consideramos como fundamentales para conseguir un buen clima de convivencia en el Centro. Entre otras, por parte de los equipos docentes,destacaremos las siguientes actuaciones :Para el desarrollo personal :

- Educación en valores : Libertad, responsabilidad, actitud crítica,...- Autoconcepto y autoestima.- Educación Emocional.

Para Enseñan a Convivir :- Educación en valores : Igualdad, tolerancia, solidaridad, justicia, respeto.- Habilidades sociales.- Comunicación positiva, escucha activa, intervención respetuosa.- Resolución de conflicto.- Respuesta firme y crítica ante la violencia, la discriminación , la injusticia o ladesigualdad.





147

Desde el punto de vista curricular :

- Atender a la diversidad.- Potenciar los contenidos actitudinales y trasversalidad.

Desde el punto de vista organizativo y convivencial :

- Respetar las normas de aula y de centro que se hayan establecido.- Coordinación entro todo el equipo docente, fundamentalmente, en el respeto a los valores pretendidos y a las actuaciones que se hayan diseñado para la mejora de la convivencia.

13. INTEGRACION DEL ALUMNADO DE NUEVO INGRESO, TANTO EN EL

AULA COMO EN EL CENTRO: ACTUACIONES DE LA TUTORA O EL TUTOR DEL EQUIPO DOCENTE DE CADA GRUPO DE ALUMNOS Y ALUMNAS PARA

FAVORECERLA.

Con objeto de favorecer la integración del alumnado de nuevo ingreso, tanto en el aulacomo en el centro, establecemos varios mecanismos por parte de la persona responsable dela tutoría y del equipo docente :

- Programa de transición, cuando el alumno/a procede de otro centro. En este sentido

tenemos un documento que nos rellenan los tutores de los alumnos/as que proceden de loscolegios de Villanueva de San Juan, Algámitas y El Saucejo, con el fin de obtener lamáxima información del alumno/a en cuanto a su trayectoria académica, personal y deintegración social en el anterior centro.

- Plan de acogida : Tiene como finalidad, lograr la mayor aceptación de todo la comunidad

educativa, fomentando actitudes positivas y cooperacion hacia el nuevo alumnado. En estela Orientadora del I.E.S. visita los centros de las localidades que vendrán a nuestro instituto para orientarlos sobre lo que aquí se encontrarán. Por otro lado los alumnos/as de loscolegios de Villanueva de San Juan, Algámitas y El Saucejo visitán nuestro Centro en unaJornadas a puerta abierta, donde entrarán en clases de primero de E.S.O., conoceran lasdistintas dependencias, profesorado, etc.

14. PREVENCION Y TRATAMIENTO DE LA VIOLENCIA SEXISTA, RACISTA

Y CUALQUIER OTRA DE SUS MANIFESTACIONES: ACTUACIONES

ESPECIFICAS.

En cuanto a la prevención y tratamiento de la violencia sexista, racista, o en cualquier otra de sus manifestaciones actuamos fundamentalmente desde la formación en valores deigualdad, tolerancia, respeto y solidaridad. De manera que en todas las programaciones de





148

manera transversal aparecerán estos elementos comunes a trabajar en diferentes unidadesdidácticas y en relación con distintos bloques de contenidos. (Mirar programaciones).

Por otro lado tenemos un Proyecto de coeducación en nuestro Centro, que podemos ver si queremos conocer con mayor profundidad como trabajamos estos aspectos tanto a nivelde Centro, aula y Familia.

ANEXOS

Anexo 1. COMUNICACIÓN DE LA CONDUCTA Y CORRECCIÓN

Sr. Tutor/a del Grupo: __________

Le comunico, que al alumno/a ____________________________________del Grupo

___________le ha sido impuesta la corrección de:

Amonestación oral, Aula de convivencia, tareas formativas dentro

de su clasepor la comisión de la siguiente conducta contraria a las normas de

convivencia:

CONDUCTA CORREGIDA:

TAREAS: ___________________________________________________________________

El profesor/a que comunica la incidencia estima OPORTUNO NOOPORTUNO la realización de un informe de conducta.





149

En _________________, a ___ de ______________ de 200___

El/la Profesor/a: _______________________________________________

ANEXO 2: INFORME DE CONDUCTA

Alumno/a: Nivel y grupo:A) Conductas contrarias a las normas deconvivencia :

Correcciones: ÓrganoCompetente:





150

a) Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividadesde la clase.b) La falta de colaboración sistemática del alumnado en larealización de las actividades orientadas al desarrollo del currículo,así como en el seguimiento de las orientaciones del profesoradorespecto a su aprendizaje.c) Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio delderecho o el cumplimiento del deber de estudiar por suscompañeros.d) Las faltas injustificadas de puntualidad.Son tales las no justificadas por escrito según establezca el plan deconvivencia.Se determinará su número máximo a efectos de la evaluación y

promoción.e) Las faltas injustificadas de asistencia a clase.Son tales las no justificadas por escrito según establezca el plan deconvivencia.Se determinará su número máximo a efectos de la evaluación y

promoción.f) La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros dela comunidad educativa.g) Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales odocumentos del centro, o en las pertenencias de los demásmiembros de la comunidad educativa.

Otras:

0)Suspensión del derecho deasistencia a clase. (Se deberá prever la atencióneducativa del alumno.Se podrá imponer en su lugar algunade las previstas para el resto de lasconductas previstas en el Art. 20.1)Amonestación oral.

2)Apercibimiento por escrito.

3) Realización dentro y fuera del

horario lectivo de tareas quecontribuyan a la mejora y desarrollode las actividades del centro, asícomo reparar el daño causado.

4) Suspensión del derecho deasistencia a determinadas clases por un máximo de tres días lectivos. Elalumno durante la suspensiónrealizará actividades formativas, quese podrán hacer en el aula deconvivencia.

5) Excepcionalmente, suspensióndel derecho de asistencia al centro

por un máximo de tres días lectivos.El alumno durante la suspensiónrealizará actividades formativas, quese podrán hacer en el aula deconvivencia.

Para la corrección profesor quimpartiendo clase

Para la corrección 1los profesores del ce

Para la correccióntutor del alumno.

Para las correccione

4) el Jefe de Estudio

Para la correcciónDirector.

B) Conductas gravemente perjudiciales para laconvivencia:

Correcciones: ÓrganoCompetente:

a) La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa.b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidadeducativa.c) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de losmiembros de la comunidad educativa, o la incitación a las mismas.d) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la

comunidad educativa, particularmente las de carácter sexual, racial oxenófoba, o las realizadas contra alumnos con n.e.e.e) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidadeducativaf) La suplantación de la personalidad en los actos de la vida docente y lafalsificación o sustracción de documentos académicos.g) El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentosdel centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidadeducativa, así como su sustracción.h) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a laconvivencia del centro.i) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las

1) Realización de tareas fuera del horariolectivo que contribuyan a la mejora delas actividades del centro, así como areparar el daño causado.2) Suspensión del derecho a participar enlas actividades extraescolares por un

periodo máximo de un mes.

3) Cambio de grupo.4) Suspensión del derecho de asistencia adeterminadas clases durante más de tresdías lectivos y menos de dos semanas.El alumno durante la suspensiónrealizará actividades formativas.5) Suspensión del derecho de asistenciaal centro durante más de tres díaslectivos y menos de un mes. . El alumnodurante la suspensión realizaráactividades formativas. El Director puedelevantar la sanción antes de terminar de

Para todas las corredel Art. 24 es competDirector, que dará tra

la Comisión de Conviv





151

actividades del centro. j) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisiónde Convivencia considere que este incumplimiento es debido a causas

justificadas.

cumplirse si aprecia cambio positivo enla actitud del alumno6) Cambio de centro docente.

OBERVACIONES: Firma deltutor/a:

Anexo 3: ALGUNOS ASPECTOS DEL REGLAMENTO DE

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL

I.E.S. FLAVIO IRNITANO.

1. – Normas Generales.1.- Antes del comienzo de la jornada diaria todos los alumnos deberán estar dentro delrecinto del centro. Los alumnos que, por causas injustificadas, demoren su entrada alcentro serán advertidos por el profesor correspondiente, y una reiteración de esta conductallevará consigo una sanción (estipulada en el Plan de Convivencia del centro), que el tutor comunicará a la familia, y el consiguiente expediente disciplinario.

2.- Los alumnos esperarán al profesor en el interior del aula. Cuando el grupo debadesplazarse a un aula específica, los alumnos esperarán al profesor en la puerta de dicha

aula, en orden y en silencio.

3.- Cada día el delegado del grupo o el subdelegado, en caso de ausencia del primero,deberá recoger en conserjería la llave del aula y el parte de asistencia, y depositarlos en elmismo lugar al finalizar la jornada.

4.- Cada alumno tendrá una mesa y una silla asignada desde el principio de curso. Una pequeña pegatina con su nombre en la mesa lo hará responsable de la limpieza de la misma.

5.- En caso de ausencia de un profesor, el delegado o subdelegado de clase informará de talcircunstancia al profesor de guardia. Los alumnos de 1º, 2º ,3º y 4º ESO serán atendidos por

los profesores de guardia en su aula. Los alumnos de 1º y 2º de bachillerato, en ausencia desu profesor de clase, permanecerán en su aula, en la biblioteca, cafetería o patio (sinentorpecer el desarrollo de las clases de Ed. Física) y sin abandonar el recinto del centro.

6.- En caso extremo de expulsión de un alumno de clase, éste será conducido al profesor de guardia por el delegado del grupo. El profesor de guardia lo llevará al Aula deConvivencia, donde será atendido por el profesor de guardia de convivencia, dichoalumno/a deberá realizar la ficha correspondiente.





152

7.- Aquellos alumnos que por razones justificadas deban salir del Centro (consulta médica,etc.) serán recogidos en el centro por los padres de los alumnos, debiendo estos rellenar un justificante que entregarán al tutor, una vez se incorpore el alumno al centro. Aquellos querequieran asistencia médica inmediata, serán conducidos urgentemente por el profesor deguardia o algún miembro del Equipo directivo al centro de salud donde aguardará hastaque los padres lleguen al mismo.

8.- Aquellos alumnos, independientemente de la edad o del nivel académico de éstos, que,sin permiso y/o causa justificada, abandonen el centro tendrán una sanción, al ser

considerado este hecho como conducta grave (contemplada en el Plan de Convivencia delcentro). Entre clase y clase los alumnos/as no podrán acceder al patio bajo ningún motivo, aexcepción de los grupos que tengan clase de Educación Física.Excepcionalmente, y sólo el alumnado mayor de 18 años, con permiso firmado por ambos padres y adjuntando DNI , según documento que se solicitará en secretaría del centro, podrán salir del centro siempre y cuando, ante la ausencia del profesorado, sea la últimahora de clase.

9.- Esta prohibido comer en los pasillos, escaleras y aulas. Únicamente se permite comer en el patio y/o cafetería, haciendo siempre uso de las papeleras. Mantener el centro limpiova en beneficio de todos.

10.- El alumno sólo podrá hacer uso de la cafetería en el recreo (a excepción de losBachilleratos, que podrán hacerlo en caso de ausencia de un profesor). No se podráncomprar golosinas o snacks en horas distintas a la del recreo, o final de la jornada lectiva(14:45).

11.- Queda prohibido fumar en todo el centro, incluido el patio (según normativa legal).

12.- Las puertas de peatones de acceso al recinto del centro permanecerán cerradas de 8:45a 14:45 (incluido los recreos), existiendo un interfono, para que se identifique la personaque desea entrar en el centro. El alumno/a que entre fuera de su horario escolar deberá traer

un justificante de sus padres y/o un justificante médico que explique los motivos.

13.- Durante el recreo, los alumnos deben permanecer en el patio, pistas polideportivas ocafetería, siempre bajo la supervisión de los profesores de guardia, por lo que no debenacercarse a la puerta de entrada o vallas del recinto, así como deambular por la parte traseradel edificio del centro. Se habilitarán los servicios del porche del gimnasio durante elrecreo, y no podrán permanecer en las aulas durante éste.





153

14.- Cuando el mal tiempo lo aconseje (siempre a criterio del profesorado de guardia) losalumnos podrán permanecer, durante el recreo, dentro del centro, evitando hacer ruido,correr por los pasillos, entrar en las aulas o tirar papeles y comida al suelo.

15.- El protocolo que se seguirá cuando un alumno incurra en una falta contraria a lasnormas de convivencia se encuentra en el Plan de Convivencia del centro. Dicho plan será presentado por el tutor al grupo de alumnos en hora de tutoría, y a sus familias en unareunión tras las pre-evaluaciones de noviembre.16.- Uso biblioteca durante los recreos: el alumnado podrá acceder, únicamente desde la puerta de acceso del patio, a la biblioteca del centro durante los recreos.

17.- Uso de la agenda escolar en 1º y 2º E.S.O. : la agenda escolar es obligatorio el traerlatodos los días al centro para que sirva de vehículo de comunicación entre padres y profesorado.

2. – Horas de atención a los padres.Cada tutor/a tiene asignada una hora a la semana de atención a padres (Miércoles de 17.00a 18.00). La atención a los padres podría realizarse a otra hora, previo acuerdo de los padresy el tutor/a . Cuando, el padre o la madre de un alumno/a del centro deseen contactar con eltutor /a, deberán comunicarlo por teléfono, o a través de su hijo/a, con una semana deantelación. De igual forma, aquellos padres que deseen hablar con el Director o Jefe deestudios deberán llamar al centro para pedir cita.

---El Equipo Directivo.

Anexo 4: Protocolo actuación en caso de Absentismo





154

Intervención del profesor/a t utor/a

Entrevista con el/la alumno/a

Citación para entrevista a la familia

La familia NO ACUDE

Se comunica el caso al Equipo Directivo

Nueva convocatoria con carta

certificada y acuse de recibo

La familia NO ACUDE

La familia ACUDE

Se compromete a normalizar

la asistencia

SE REDUCE EL

ABSENTISMO

No se compromete a normalizar la

asistencia y/o aparecen motivos que

dificultan la asistencia normalizada

NO SE REDUCE EL

ABSENTISMO

El Equipo Directivo comunica el caso a SS.SS. de zona.

Aporta:

Ø Listado de faltas de asistencia.

Ø Informe de las act uaciones realizadas.

Ø Informes normalizados sobre el alumno a bsentista.

Se realiza seguimiento del

caso

ACCIONES E INTERVENCIONE

DESDE EL CENTRO EDUCATIV

Apoyo con

Intervención

del EOE /D.O.

En su caso,

Intervención de

Entidades

colaboradoras

Anexo 5: Protocolo Acoso

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN SUPUESTOS DE ACOSO ESCOLAR.CARACTERÍSTICAS DEL ACOSO ESCOLAR:Un alumno o alumna se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida ydurante un tiempo, acciones negativas que se manifiestan mediante diferentes formas deacoso u hostigamiento cometidas en su ámbito escolar, llevadas a cabo por otro alumno oalumna o varios de ellos, quedando en una situación de inferioridad respecto al agresor oagresores.





155

Es importante no confundir este fenómeno con agresiones esporádicas entre el alumnado uotras manifestaciones violentas que no suponen inferioridad de uno de los participantes enel suceso.El acoso escolar presenta las características que se incluyen a continuación:- Desequilibrio de poder: se produce una desigualdad de poder físico, psicológico y socialque genera un desequilibrio de fuerzas en las relaciones interpersonales.- Intencionalidad/repetición: la intencionalidad se expresa en una acción agresiva que serepite en el tiempo y que genera en la víctima la expectativa de ser blanco de futurosataques.- Indefensión/personalización: el objetivo del maltrato suele ser normalmente un solo

alumno o alumna, que es colocado de esta manera en una situación de indefensión.El acoso suele tener, además, un componente colectivo o grupal, ya que normalmente noexiste un solo agresor sino varios y porque la situación suele ser conocida por otros compañeros o compañeras, observadores pasivos que no contribuyen suficientemente para quecese la agresión.Tipos de acoso entre iguales.La agresión puede adoptar distintas manifestaciones:- Exclusión y marginación social.- Agresión verbal.- Agresión física indirecta.

- Agresión física directa.- Intimidación/amenaza/chantaje.- Acoso o abuso sexual.Consecuencias del maltrato entre iguales:- Para la víctima: puede traducirse en fracaso escolar, trauma psicológico, riesgo físico,insatisfacción, ansiedad, infelicidad, problemas de personalidad y riesgo para su desarrollo equilibrado.- Para el agresor o agresora: puede ser la antesala de una futura conducta delictiva, unainterpretación de la obtención de poder basada en la agresión, que puede perpetuarse en lavida adulta, e incluso una supravaloración del hecho violento como socialmente aceptable yrecompensado.

- Para los compañeros y compañeras observadores: puede conducir a una actitud pasiva ycomplaciente antela injusticia y una modelación equivocada de valía personal

P R O T O C O L OPaso 1. Identificación, comunicación y denuncia dela situación.





156

Cualquier miembro de la comunidad educativa (alumnado, profesorado, familias, personalno docente) que tenga conocimiento o sospechas de una situación de acoso sobre algúnalumno o alumna tiene la obligación de ponerlo en conocimiento de un profesor o profesora, del tutor o tutora, de la persona responsable de la orientación en el centro o delEquipo Directivo, según el caso y miembro de la comunidad educativa que tengaconocimiento de la situación. En cualquier caso, el receptor o receptora de la informaciónsiempre informará al director o directora o, en su ausencia, al resto delEquipo Directivo.Paso 2. Actuaciones inmediatas.Tras la comunicación indicando que algún alumno o alumna se encuentra en una posible

situación que pueda reflejar alguna sospecha o evidencia de acoso escolar, se reunirá elEquipo Directivo, tutor o tutora y responsable de la orientación en el centro, para analizar yvalorar la intervención necesaria.Paso 3. Medidas de urgencia.En caso de estimarse necesario, tendrán que adoptarse las medidas de urgencia que serequieran para proteger a la persona agredida y/o evitar las agresiones:- Medidas que garanticen la inmediata seguridad del alumno o alumna acosada, así comomedidas de apoyo y ayuda.- Medidas cautelares dirigidas al alumno o alumna acosador.Paso 4. Traslado a la familia.El tutor o la tutora o el orientador u orientadora, previo conocimiento del Equipo Directivo,

con la debida cautela y mediante entrevista, pondrá el caso en conocimiento de las familiasdel alumnado implicado, aportando información sobre la situación y sobre las medidas quese estén adoptando.Paso 5. Traslado al resto de profesionales que atienden al alumno o alumna acosado.El director o directora informará de la situación al equipo de profesores y profesoras delalumnado y otro profesorado relacionado. Si se estima oportuno se comunicará también alresto del personal del centro y a otras instancias externas al centro (sociales, sanitarias, judiciales en función de la valoración inicial).Paso 6. Recogida de información de distintas fuentes.Una vez adoptadas las oportunas medidas de urgencia, el Equipo Directivo recabará lainformación necesaria relativa al hecho de las diversas fuentes que se relacionan a

continuación:1. Recopilación de la documentación existente sobre el alumnado afectado.2. Observación sistemática de los indicadores señalados: en espacios comunes del centro,en clase, en actividades complementarias y extraescolares.3. Asimismo, la Dirección del centro solicitará alDepartamento de Orientación o Equipo de OrientaciónEducativa que, con la colaboración del tutor o tutora, complete la información. Esto se hará,según el caso, observando al alumnado afectado, contrastando opiniones con otros





157

compañeros y compañeras, hablando con el alumnado afectado o entrevistando a lasfamilias.En este proceso se deben considerar los siguientes aspectos:- Garantizar la protección de los menores o las menores.- Preservar su intimidad y la de sus familias.- Actuar de manera inmediata.- Generar un clima de confianza básica en los menores o las menores.- Recoger todo tipo de pruebas e indicadores.- No duplicar intervenciones y evitar dilaciones innecesarias.Si se estima conveniente, se completará la información con otras fuentes: personal de

administración y servicios, servicios sociales locales....Una vez recogida toda la información, el Equipo Directivo realizará un informe con losdatos obtenidos, para lo que contrastará la información aportada por las diferentes fuentes.Paso 7. Aplicación de medidas disciplinarias.Una vez recogida y contrastada toda la información, se procederá por parte del director odirectora del centro a la adopción de medidas disciplinarias al alumno o alumna agresor enfunción de lo establecido en el Plan de Convivencia del centro, y, en cualquier caso, deacuerdo con lo establecido en los artículos 24 y 25 del Decreto19/2007 de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura dePaz y la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos públicos.Paso 8. Comunicación a la Comisión de Convivencia.

El director o directora del centro trasladará el informe realizado tras la recogida deinformación así como, en su caso, las medidas disciplinarias aplicadas, a la Comisión deConvivencia del centro, para su conocimiento.Paso 9. Comunicación a la Inspección Educativa.El Equipo Directivo remitirá asimismo el informe al Servicio de Inspección de laDelegación Provincial correspondiente, sin perjuicio de la comunicación inmediata delcaso, si la situación es grave.Paso 10. Elaboración de un Plan de Actuación por parte de la Dirección.El Equipo Directivo elaborará un Plan de Actuación para cada caso concreto de acosoescolar, con el asesoramiento, si se considera necesario, de los miembros del GabineteProvincial de Asesoramiento sobre la Convivencia Escolar y de la Inspección Educativa.

Este Plan tiene que definir conjuntamente las medidas a aplicar en el Centro, en el aulaafectada y medidas con el alumnado en conflicto, que garanticen el tratamientoindividualizado tanto de la víctima como de la persona agresora y el alumnado«espectador». Todo ello sin perjuicio de que se apliquen al alumnado acosador las medidascorrectivas recogidas en el Plan de Convivencia.El último apartado de este Protocolo incluye Orientaciones sobre medidas a incluir en elPlan de Actuación. La Dirección del centro se responsabilizará de que se lleven a cabo lasreuniones y las medidas previstas informando periódicamente a la Comisión de





158

Convivencia, a las familias y al inspector o inspectora de referencia, del grado delcumplimiento de las mismas y de la situación escolar del alumnado implicado.Paso 11. Comunicación a las familias.Hay que informar a las familias del alumnado implicado de las medidas de carácter individual adoptadas con los alumnos o alumnas afectados, así como las medidas decarácter organizativo y preventivo propuestas para el grupo/s, nivel y/o centro educativo,haciendo hincapié, en todo momento, en la absoluta confidencialidad en el tratamiento delcaso.Paso 12. Seguimiento del Plan de Actuación por parte de la Inspección Educativa.El inspector o inspectora de referencia realizará un seguimiento del Plan de Actuación y de

la situación escolar del alumnado implicado.Paso 13. Asesoramiento del Gabinete Provincial de Asesoramiento sobre la ConvivenciaEscolar.Si se considera necesario para el desarrollo de las medidas incluidas en el Plan deActuación ante un caso de acoso escolar, el centro contará con el asesoramiento delgabinete provincial de asesoramiento sobre la convivencia escolar. Para ello, se estableceráde manera coordinada un contacto permanente con los miembros del Gabinete Provincialde Asesoramiento sobre la Convivencia Escolar de la Delegación Provincial de Educacióncorrespondiente.

ANEXO 6 :

INFORMACIÓN DE LA FUNCIÓN DE LOS TUTORES CON LOSPADRES DE ALUMNOS

La primera reunión del curso es sin duda la más importante; en ella se van a crear loscauces de comunicación y participación entre los padres y los tutores para todo el año. Por ello debemos poner especial cuidado en la preparación de este primer encuentro.

Se dará información sobre las siguientes cuestiones:· Presentación del tutor: Nombre, área que imparte y horas semanales con el grupo.· Se controla la asistencia de los padres, para dejar constancia de los que acuden.· Característica del grupo en el que está integrado su hijo /a (número de alumno, nivel

del grupo, materias pendientes, repetidores, característica más significativa,...)· Horario del grupo y profesores que imparten las distintas materias.· Metodología de trabajo, previsiones del estudio en casa, así como la conveniente

organización y planificación del estudio, pidiendo en cada momento la colaboraciónde los padres.

· Horario de las tutorías con los alumnos, con los padres y con el Departamento deOrientación.





159

El tutor o tutora debe aprovechar esta primera reunión para pedir a los padres algunainformación que nos ayude a conocer mejor a sus hijos, dejando claro que dichainformación será confidencial.

· Funciones del tutor y objetivos de la tutoría:Las funciones del tutor se pueden englobar en 4 grandes bloques:

1. Respeto a la optimización del aprendizaje mediante un seguimiento global delos procesos de aprendizaje para detectar las dificultades y necesidades y poder dar la respuesta educativa más adecuada. A la vez que se informará de losresultados del proceso de evaluación continua.

2. Respeto al desarrollo psicosocial: Facilitar la integración del alumno, fomentar la participación solidaria y ayudarles en la toma de decisiones tanto escolar como profesional.

3. Respeto a la coordinación docente: Coordinar al equipo docente del grupo, el proceso de evaluación continua y recopilación de la información y la participación en el desarrollo del plan de acción tutorial.

4. Respeto a la orientación familiar: El establecimiento de relaciones fluidas conlos padres, la colaboración en actividades de aprendizaje y extraescolares.

· Los objetivos de la tutoría se pueden resumir en los siguientes:1. Conocer en profundidad a cada alumno para ayudarle y

orientarle.2. Resolver problemas del grupo.3. Conocer mejor las circunstancias familiares.4. Informar a los padres sobre los procesos de evaluación tras la

recopilación de la información de todos los profesores quecomponen el equipo educativo.

· Horario de atención a los padres: Cada tutor informará a los padresde dicho horario, siempre previa cita, para que el tutor pueda tener tiempo de recavar la información de todos los profesores. Igualmente para la reunión con el Departamento de Orientación, el padrecontactará previamente con el tutor para fijar el horario de visita.

· Si el tutor cree conveniente hablará del tema de las optativas y de losrefuerzos.

· Los criterios de evaluación y promoción: Informar a los padres de loscambios que supone la LOCE (documento entregado a principios decurso) en cuanto a la promoción y a la consideración de Curso envez de Ciclo, así como de las materias. Igualmente se le informará alos padres de los itinerarios de tercero y cuarto y la implantación del





160

P.I.P. (programas de iniciación profesional). También seráninformado de la prueba extraordinaria que tendrá lugar en Junio.

· El tutor informará al a los padres del control de asistencia

de los alumnos

9.- PREVISIÓN DE CONVENIOS Y ACUERDOS DECOLABORACIÓN CON OTRAS ENTIDADES E

INSTITUCIONES.Desde este Equipo directivo, al igual que en cursos anteriores, se potenciaránlas relaciones de colaboración y comunicación con las distintas asociacioneslocales, ayuntamientos y entidades públicas y privadas, con el objetivo delograr una mayor implicación y participación, de las mismas, en la vida del

centro y sus actividades socioculturales, y así poder disponer de los recursos,tanto humanos como materiales, que nos puedan ofrecer el Ayuntamiento,Diputación Provincial, empresas privadas, etc.Las instalaciones y material del Centro están a disposición de aquellasasociaciones o entidades que lo soliciten, atendiendo en todo caso a lanormativa legal que lo regula, siempre que las actividades a desarrollar comporten un objetivo educativo, socio-cultural o deportivo y que no





161

contradigan el objetivo general de educación y convivencia democrático,además en horario no lectivo y con la aprobación pertinente del ConsejoEscolar del Centro.Conscientes de la trascendencia e importancia de los padres en todo el procesoeducativo, instamos a la Asociación de Padres de Alumnos “Vado Yeso” auna colaboración más estrecha, dinámica y participativa en toda la vidaacadémica y en la organización y funcionamiento del Centro, para lo cual,tanto el equipo directivo como el profesorado en general, está abierto a recibir las propuestas de mejora, actividades, etc. que redunden en el bien colectivodel centro; del mismo modo, pretendemos seguir contando con la ayudainestimable del A.M.P.A. en la realización de actividades culturales, SemanaCultural... , y las aportaciones y ayudas económicas a las distintas actividadesdel centro (Feria del Libro, viaje fin de curso....)Con respecto a la participación del alumnado en la vida escolar del Centro, esa través de la Junta de Delegados donde se les informa y se canalizan las

propuestas de los alumnos/as a los órganos colegiados del Centro. Duranteeste curso escolar se intentará potenciar la ya vieja y olvidada Asociación deAlumnos de nuestro I.E.S.

Con respecto al Centro de Profesores (C.E.P. Osuna- Ecija), se potenciará lacomunicación y cooperación en las actividades, cursos y grupos de trabajo yse animará al profesorado a la realización de las mismas; también, se harállegar al Centro de Profesorado las inquietudes de formación del profesoradode nuestro instituto buscando su implicación de forma continuada.

10.- PLAN DE REUNIONES DE LOS ÓRGANOSCOLEGIADOS DE GOBIERNO DEL INSTITUTO.

El Consejo Escolar y el Claustro de Profesores llevaran a cabo a lo largodel curso reuniones, según lo dispuesto en la legislación vigente, como es laaprobación de Gastos de Funcionamiento, reparto de asignaturas y grupos,aprobación de los aspectos docentes y Plan Anual de Centro, elaboración yaprobación de la Memoria Final de Curso, análisis de los resultados de cadaevaluación, así como la revisión periódica de las programaciones de los





162

Departamentos y de los distintos aspectos de este Plan Anual de Centro y delProyecto Curricular.

Además, y considerando la renovación de toda la normativa legal vigente parasu adaptación a la L.O.E., durante este curso escolar, se realizarán lasreuniones necesarias para que el profesorado esté permanentemente informadode todos los cambios legislativos que afectan a nuestro trabajo diario.

Dentro del Consejo Escolar existe la Comisión de Convivencia, la Comisiónde Actividades Extraescolares y la Comisión Económica, con suscompetencias y reuniones a lo largo del curso.

Además merecen especial atención los Órganos de Coordinación Docentecomo:

- El Equipo técnico de Coordinación Pedagógica que llevara a cabo unanálisis mensual de los aspectos docentes ( programación, resultados,medidas disciplinarias, reparto de fondos económicos, organización de

actividades, criterios y puestas en común en la interpretación de lasnormas de organización y funcionamiento), así como un estudio de las

propuestas de las reuniones de los departamentos didácticos.

- Los departamentos didácticos, que llevarán a cabo las reuniones periódicas semanales para elaborar y modificar las programacionesdidácticas, las reclamaciones de evaluación, el cumplimiento de las

programaciones, así como el seguimiento y evaluación de los alumnoscon asignaturas pendientes del curso anterior….

- Departamento de Orientación, que se reunirá periódicamente para

llevar un seguimiento y orientación a los tutores, el desarrollo del programa de diversificación curricular, los problemas de aprendizaje yorganización de los grupos de apoyo pedagógico, etc.

- Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares,que se reunirá con todos los profesores y profesoras, A.M.P.A., junta deDelegados de alumnos, etc. para que aporten propuestas y





163

programaciones de actividades a realizar, facilitándoles información,sugerencias y legislación vigente.

- Equipos educativos, que se reunirán mensualmente para analizar lamarcha académica del alumnado, el seguimiento y los problemas deconvivencia y disciplina del grupo, así como intercambiar y recabar información para, a través del tutor, informar a los padres del alumnado.

PROPUESTA CALENDARIO REUNIONES PRESCRIPTIVAS

1er TRIMESTRE ÓRGANOS DE CENTROPRIMER

TRIMESTREÓRGANO

ETCP Equipo Educativo ESO

SEPMiércoles 09-09-2008 / 10:30 h.

“Aspectos sobre Planificación, nuevanormativa, Plataforma…”

Todos los grupos:Jueves 10-09-2008 / 10:30 h.

“Pruebas iniciales, reparto librosPlataforma…”

OCTMiércoles 08-10-2008 / .

“Instrucciones Prueba de Diagnóstico”

“Selección alumnos/as del PROA”

Miércoles 01-10-2008 / 17:00 h. 1º Miércoles 01-10-2008 / 17:30 h. 2º Miércoles 01-10-2008 / 18:00 h. 3º Miércoles 01-10-2008 / 18:30 h. 4º

“Seguimiento Programas de Refuer posibles elaboraciones de adaptacion

NOV

Miércoles 12-11-2008 / 16:00 h.“Análisis resultados Prueba de

Diagnóstico”“Propuestas de acciones encaminada a

mejora rel rendimiento académico”

Lunes 3 y Martes 04-11-2008Preevaluaciones

Miércoles 05-11-2008.CLAUSTRO

Jueves 27-11-2008CLAUSTRO Y C.E.

(Aprobación Plan anual de Centr

DICMiércoles 03-12-2008 / 16:30 h.

“Seguimiento alumnado con necesidad

específica de apoyo”

Del Martes 9 del 12 al Jueves 11 de

“Evaluaciones”





164

11.- ACTUACIONES EN RELACIÓN CON EL PLANDE AUTOPROTECCION DEL CENTRO.

Durante este curso se realizaran todos aquellas actuaciones encaminadas alograr una protección efectiva de las instalaciones del Centro y de losmiembros que componen esta comunidad educativa. Así, en este sentido, elcentro recibió la ayuda económica del Plan de Autoevaluación y Mejoratitulado “Plan de Autoprotección” que se realizó durante los cursos 2000/01 y

2001/02; ayuda que se destinó a sufragar los gastos de acondicionar el centrosegún el citado plan de autoprotección.Durante este curso se va a actualizar el Plan de autoprotección como lodetermina la nueva normativa legal.Así, las actuaciones previstas para el curso 2008/09 son las siguientes:.-1: Renovación de la Comisión de la Salud y prevención de riesgos laborales..-2: Revisión de las instalaciones del centro..-3: Actualización de la información en cada zona para salidas de emergencia..-4: Cursos de formación interna para el profesorado.

.-5: Realización de, al menos, un simulacro de evacuación.Además, se informará a todo el profesorado, alumnado y usuarios de lasdistintas dependencias ( aulas, salas, seminarios, aseos, pasillos) de losestadillos de salida de emergencia con objeto de que se aprecien lasmodificaciones o mejoras para que resulten eficaces en cada uno de lossimulacros de evacuación que se realicen, siendo necesario establecer uncomité de emergencia, en el cual deberá estar presente el jefe de la policíalocal, quien será el encargado de valorar cada uno de los simulacros oactuaciones que se realicen.

Es también fundamental y necesaria la colaboración de todo el profesorado,alumnos/as y padres/ madres de los alumnos para conseguir un respeto ycuidado de las instalaciones y los bienes de uso general y particular del centro.

También es importante la colaboración y las actuaciones de los miembros dela Policía Local y Guardia Civil, en coordinación con el equipo directivo de





165

este Centro, para evitar la entrada al recinto del Centro de personas ajenas alCentro.

Se intentará mantener y mejorar los accesos al centro y el cierre de puertas enhorario lectivo y recreos, para lo cual se instaló una cámara de video paratener controlado la puerta de entrada al instituto.

12.- PRESUPUESTO DE INGRESOS Y GASTOS DEFUNCIONAMIENTO DEL CENTRO CURSO

2.008/2.009.





166





167





168





169





170

13.- PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR ELSEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN ANUAL

DE CENTRO.

El Plan Anual de Centro es un documento abierto que será sometido alfinalizar cada trimestre a una revisión, evaluación y actualización por el

Consejo Escolar de este I.E.S. para comprobar el grado de cumplimiento yefectividad del mismo.

Las modificaciones o las aportaciones no programadas inicialmente en elcontenido de este plan deberán ser aprobadas e incluidas por el ConsejoEscolar y comunicadas al Claustro de Profesores.

Una vez finalizado el periodo de clases lectivas, el Consejo Escolar del Centroevaluará el cumplimiento del mismo, los objetivos conseguidos y lasdificultades encontradas, así como la propuesta de soluciones en la MemoriaFinal de Curso.





171

D. Victor J. Quevedo Blasco, Profesor de Enseñanza Secundaria y Secretariode este I.E.S.

CERTIFICA:

Que el Consejo Escolar de este I.E.S en reunión celebrada, con carácter

ordinario, el día 27 de Noviembre de 2.008 acordó por unanimidad de los presentes aprobar el Plan Anual de Centro para el curso 2.008/2.009, habiendosido aprobados los aspectos docentes por el Claustro de Profesores en sesióndel día 27 de Noviembre.

Y para que así conste y surta los efectos oportunos, firmo el presentecertificado del Consejo Escolar con el Vº Bº del Sr. Director de este I.E.S enel Saucejo a ventisiete de Noviembre de dos mil ocho.

Vº BºEL DIRECTOR EL SECRETARIO





Fdo.: Fco. De Asís Rico Atienza Fdo.: Victor J. QuevedoBlasco

plan anual 08_09

Documents