plagiat merupakan tindakan tidak terpuji · 2018-05-06 · siswa. teknik analisis data yang...

HUBUNGAN MINAT BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS V SD NEGERI SOROYUDAN

SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2011/2012

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:

Sriyati

101132039

PROGRAM SARJANA (S1) KEPENDIDIKAN BAGI GURU DALAM JABATAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2012

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

HUBUNGAN MINAT BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS V SD NEGERI SOROYUDAN


SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:

Sriyati

101132039

PROGRAM SARJANA (S1) KEPENDIDIKAN BAGI GURU DALAM JABATAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2012


ii


iii


iv

MOTTO

Bila ada kemauan akan ada jalan, bersama

kesulitan ada kemudahan

(Popsi BM; Agus Widi Endarto)


v

PERSEMBAHAN

Suami, anak-anak, dan cucuku,

Seluruh keluarga besarku,

Teman-teman seperjuanganku,

Almamaterku angkatan 2011/2012


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini

tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan

dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 27 Agustus 2012

Penulis

Sriyati


vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangandi bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama : Sriyati

NIM : 101132039

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:

“HUBUNGAN MINAT BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS V SD NEGERI SOROYUDAN SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2011/2012”

beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan

kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan,

mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan

data, mendistribusikan secara terbatas dan mempublikasikannya di Internet atau

media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya

maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya

sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal : 27 Agustus 2012

Yang menyatakan

Sriyati


viii

ABSTRAK

HUBUNGAN MINAT BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA

KELAS V SD NEGERI SOROYUDAN


Sriyati Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta 2012

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) minat belajar siswa; (2)

prestasi belajar siswa; (3) adakah hubungan antara minat belajar siswa dengan prestasi belajar siswa; (4) seberapa besar sumbangan minat belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa.

Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Soroyudan, dengan jumlah subyek penelitian sebanyak 30 siswa. Ada dua variabel dalam penelitian ini yakni variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas yaitu minat belajar siswa dan variabel terikat yaitu prestasi belajar siswa. Alat pengumpul data dengan kuesioner dan dokumentasi rapor. Kuesioner digunakan untuk mengetahui minat belajar siswa sedangkan dokumentasi rapor untuk mengetahui prestasi belajar siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik korelasi serial.

Hasil penelitian sebagai berikut : (1) minat belajar siswa dibagi menjadi tiga kategori yaitu minat belajar rendah 13,33%, minat belajar sedang 66,67%, dan minat belajar tinggi 20%; (2) prestasi belajar dibagi menjadi tiga kelompok yaitu prestasi belajar rendah 36,67%, prestasi belajar sedang 40%, dan prestasi belajar tinggi 23,33%; (3) ada hubungan yang positif dan signifikan antara minat belajar siswa dengan prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri Soroyudan dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0,7490 berada pada tingkat korelasi kuat. Signifikan pada taraf signifikansi 1 % dengan nilai korelasi rtb = 0,463 ; (4) sumbangan minat belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa sebesar 56,10 %.

Kata Kunci : Minat Belajar, Prestasi Belajar


ix

ABSTRACT

THE RELATIONSHIP BETWEEN LEARNING INTEREST AND THE LEARNING ACHIEVEMENT OF THE 5th GRADE STUDENTS OF

SOROYUDAN ELEMENTARY SCHOOL SECOND SEMESTER ACADEMIC YEAR 2011/2012

Sriyati

Sanata Dharma University Yogyakarta

2012

The Purpose of this research was to know (1) the interest of students; (2) the achievement of student, (3) whether there is correlation between the interest of student and the achievement of students or not, and (4) the influence learning interest students on the students achievement.

The participants of the research were 30 students from the fifth grade of Soroyudan Elementary School in the Academic Year 2011/2012. There were two variable in this research : independent variable and the dependent variable.The independent variable was the interest of students while the dependent variable was the students achievement. The instrument used in the research were questionnaire and students rapport document. The questionnaire was used to measure the interest of students. While the students rapport document was to know the students achievement. The data was analyzed using serial correlation analysis technique.

The results of research were : (1) learning interest of students is divided into three categories: low interest in learning 13,33%, moderate interest in learning is 66,67%, and high interest in learning 20%; (2) student achievement is divided into three categories: low students achievement 36,67%, moderate students achievement 40%, and high student achievement 23,33%; (3) the students interest had positive and significant correlation with learning achievement of students with learning V grade elementary school students Soroyudan with correlation coefficient value of 0.7490 is at the level of strong correlation. Significant at 1% significance level with correlation values rtb = 0.463 (4) the influence of student interest in learning to student achievement was 56,10%.

Key Words : Learning Interest, Learning Achievement


x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas

rahmat yang telah diberikan sehingga dapat menyelesaikan penyusunan skripsi

dengan judul: ”HUBUNGAN MINAT BELAJAR DENGAN PRESTASI

BELAJAR SISWA KELAS V SD NEGERI SOROYUDAN SEMESTER 2

TAHUN PELAJARAN 2011/2012”. Tujuan dari penyusunan skripsi ini adalah

sebagai syarat dalam menempuh ujian sarjana guna memperoleh gelar sarjana

pendidikan, program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan, Universitas sanata Dharma Yogyakarta. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak mendapatkan bantuan,

dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis ingin

mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Dr. Ir. P. Wiryono Priyotamtama, S.J., selaku Rektor Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta,

2. Rohandi, Ph. D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma,

3. Gregorius Ari Nugrahanta, S.J., BST, M.A., selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Guru Sekolah Dasar,

4. Drs. Puji Purnomo, M.Si. dan Drs. J. Sumedi selaku Dosen Pembimbing

yang selalu membimbing dan memberikan dorongan serta bantuan yang

sangat berguna dalam penyelesaian skripsi ini,

5. Seluruh dosen Prodi PGSD yang telah memberikan dukungan dan bimbingan

serta bantuannya, serta Sekretariat PGSD, terima kasih atas kerjasamanya.

6. Mardiyono, S.Pd. selaku kepala SD Negeri Soroyudan yang telah

memberikan ijin bagi peneliti untuk melakukan penelitian ini.

7. Seluruh guru pamong serta guru kelas SD Negeri Soroyudan, terima kasih

untuk kerja samanya.

8. Suamiku tersayang, beserta anak-anakku juga cucuku, terima kasih untuk

dukungan dan dorongan yang luar biasa ini.


xi

9. Teman-teman timku yang selalu giat dalam bekerja sama; Sulistyowati,

Sunarti, dan Istini.

10. Almamaterku angkatan 2011/2012.

11. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah

banyak membantu selama penyelesaian skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari

sempurna, sehingga masih perlu dikaji dan dikembangkan secara lebih lanjut.

Oleh karena itu, penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun

dari pembaca. Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat

bagi semua pihak yang berkepentingan.

Yogyakarta, 27 Agustus 2012

Penulis

Sriyati


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .............................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................. iii

HALAMAN MOTO ............................................................................... iv

HALAMAN PERSEMBAHAN .............................................................. v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .................................................. vi

PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ..................................... vii

ABSTRAK ............................................................................................. viii

ABSTRACT ............................................................................................. ix

KATA PENGANTAR ............................................................................ x

DAFTAR ISI .......................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ................................................................................... xiv

DAFTAR DIAGRAM ............................................................................. xv

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................... 1

B. Rumusan Masalah ............................................................ 3

C. Batasan Pengertian ........................................................... 3

D. Tujuan Penelitian .............................................................. 4

E. Manfaat Penelitian ........................................................... 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Minat Belajar

1. Pengertian Minat Belajar ............................................ 6

2. Aspel-aspek Minat....................................................... 8

3. Fungsi Minat Dalam belajar ........................................ 9

4. Indikator Minat Belajar .............................................. 10

5. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar ..... 12


xiii

B. Prestasi Belajar

1. Pengertian Belajar ...................................................... 13

2. Pengertian Prestasi Belajar .......................................... 15

3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ..... 15

C. Hasil Peneltian yang Relevan ........................................... 21

D. Hubungan Antara Minat Belajar dengan Prestasi

Belajar ............................................................................. 22

E. Hipotesis .......................................................................... 22

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ................................................................. 23

B. Tempat Penelitian ............................................................ 23

C. Waktu Penelitian .............................................................. 24

D. Subjek Penelitian .............................................................. 24

E. Variabel Penelitian ........................................................... 25

F. Alat Pengumpul Data ....................................................... 26

G. Uji Coba Instrumen .......................................................... 33

H. Teknik Analisis Data ........................................................ 39

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ................................................................ 43

1. Minat Belajar ............................................................. 43

2. Prestasi Belajar ........................................................... 48

3. Hubungan antara Minat Belajar dengan Prestasi Belajar 54

4. Besar Sumbangan Minat Belajar terhadap Prestasi

Belajar ........................................................................ 61

B. Pembahasan .................................................................... 62

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ...................................................................... 67

B. Saran ............................................................................... 68

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 70

LAMPIRAN ......................................................................................... 72


xiv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Jadwal Penelitian .................................................................... 24

Tabel 3.2 Sebaran Item Kuesioner .......................................................... 27

Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrument Minat Belajar .......................................... 32

Tabel 3.4 Pengukuran Skala Likert ......................................................... 33

Tabel 3.5 Validitas Item Kuesioner Minat Belajar ................................. 36

Tabel 3.6 Klasifikasi Koefisien Korelasi Reliabilitas .............................. 37

Tabel 3.7 Jarak Nilai Minat Tiap Kelompok ........................................... 40

Tabel 3.8 Pedoman untuk Memberikan Interpretasi Koefisien

Korelasi ................................................................................. 42

Tabel 4.1 Skor Minat Belajar ................................................................. 43

Tabel 4.2 Kelompok Minat Belajar Tinggi ............................................. 44

Tabel 4.3 Kelompok Minat Belajar Sedang ............................................ 45

Tabel 4.4 Kelompok Minat Belajar Rendah ............................................ 46

Tabel 4.5 Prestasi Belajar Matematika ................................................... 48

Tabel 4.6 Pengelompokkan Prestasi Belajar tiap kelompok ................... 50

Tabel 4.7 Kelompok Prestasi Belajar Tinggi .......................................... 50

Tabel 4.8 Kelompok Prestasi Belajar Sedang ......................................... 51

Tabel 4.9 Kelompok Prestasi Belajar Rendah ......................................... 52

Tabel 4.10 Skor Minat Belajar dan Prestasi Belajar ................................ 55

Tabel 4.11 Jumlah Subjek Tiap Kelompok Minat Belajar ....................... 56

Tabel 4.12 Proporsi Minat Tiap Kelompok ............................................. 56

Tabel 4.13 Rata-Rata (Mean) Tiap Kelompok ......................................... 57

Tabel 4.14 Nilai Ordinat ......................................................................... 57

Tabel 4.15 Tabel Kerja Untuk Menghitung Koefisien Korelasi

Serial ..................................................................................... 57


xv

DAFTAR DIAGRAM

Halaman

Diagram 4.1 Persentase Minat Belajar .................................................... 48 Diagram 4.2 Persentase Prestasi Belajar .................................................. 53


xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Kuesioner minat belajar siswa (uji coba) ................................ 72 Lampiran 2 Tabel Skoring (1,2,3,4) Hasil Uji Coba Kuesioner Minat Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Kalinegoro 2 Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 ............ 76 Lampiran 3 Tabel Skoring (1 dan 0) Hasil Uji Coba Kuesioner Minat Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Kalinegoro 2 Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 ............ 79 Lampiran 4 Tabel Hasil Analisis Uji Validitas Kuesioner Minat Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Kalinegoro 2 Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 ................................................... 82 Lampiran 5 Tabel Validitas Item Kuesioner Minat Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Kalinegoro 2 Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 .............................................................. 84 Lampiran 6 Tabel Validitas Tiap Indikator dan Sebaran Item Minat

Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Kalinegoro 2 Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 .................................................... 85 Lampiran 7 Tabel Revisi Item Soal Kuesioner Tiap Indikator ................... 86 Lampiran 8 Tabel Penghitungan Reliabilitas Kuesioner Minat Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Kalinegoro 2 Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 .................................................... 88 Lampiran 9 Hasil Analisis Uji Reliabilitas Kuesioner Minat Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Kalinegoro 2 Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 .................................................... 89 Lampiran 10 Tabel Revisi Sebaran Item Kuesioner Penelitian .................... 91 Lampiran 11 Tabel Revisi Kisi-kisi Kuesioner Penelitian Minat Belajar .... 93 Lampiran 12 Kuesioner Minat Belajar Siswa (penelitian) ........................... 94 Lampiran 13 Skor Hasil Penelitian Kuesioner Minat Belajar kelas V SD Negeri Soroyudan Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 ............................................................................. 97


xvii

Lampiran 14 Daftar Nilai Raport Semester 2 Kelas V SD Negeri Soroyudan Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 ................ 99 Lampiran 15 Tabel Skor Minat Belajar dan Prestasi Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Soroyudan Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 ................................................... 100 Lampiran 16 Tabel Nilai-Nilai r Product Moment dari Pearson .................. 101 Lampiran 17 Tabel Ordinat pada Kurva Normal.......................................... 102 Lampiran 18 Tabel Hubungan Antar Kelompok Minat Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Soroyudan Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 ................ 104 Lampiran 19 Surat izin penelitian................................................................ 106 Lampiran 20 Surat keterangan penelitian dari sekolah ................................. 107 Lampiran 21 foto kegiatan .......................................................................... 108


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan memberikan pengaruh yang besar bagi semua orang.

Pendidikan yang diberikan di sekolah maupun di luar sekolah tujuannya

adalah sama, yaitu untuk membantu dan membimbing anak dalam

pertumbuhan dan perkembangannya agar menjadi individu yang sanggup

menghadapi berbagai masalah dalam hidupnya. Dalam proses pendidikan

pasti tidak lepas dari proses belajar, dengan belajar maka akan membentuk

tingkah laku baru yang bersifat menetap.

Keberhasilan seseorang juga akan dipengaruhi oleh berbagai faktor yang

mendukung dalam mencapai kesuksesannya. Faktor internal merupakan

modal utama bagi seseorang jika ingin berhasil karena merupakan faktor

kesadaran yang timbul dalam diri sendiri. Faktor ini antara lain intelegensi,

minat, perasaan, sikap dan motivasi. Faktor yang kedua adalah faktor

eksternal yaitu lingkungan di mana tempat ia bersosial dengan individu-

individu lainnya.

Intelegensi yang dimiliki anak akan memberi peranan penting, semakin

tinggi kemampuan anak maka semakin besar peluang untuk berprestasi,

sebaliknya jika intelegensinya rendah peluang berprestasinya pun akan sulit

diraih. Meskipun peranan intelegensi besar dalam prestasi anak, tetapi faktor-

faktor internal lainnya juga berpengaruh antara lain adalah faktor minat yang


2

tinggi dalam belajar. Dengan minat inilah segala sesuatunya akan terlaksana

dengan baik dan penuh semangat.

Minat belajar siswa akan terlihat pada aktivitas sosial siswa di kelas. Jika

dalam proses belajar minat siswa tinggi maka akan cenderung termotivasi

dari dalam diri sendiri untuk mengikuti proses belajar dengan baik,

sebaliknya jika minat belajar siswa rendah aktivitas yang ditunjukkan oleh

siswa pun terlihat condong ke arah hal yang bersifat negatif misalnya

berbicara dengan teman, bergurau dan tidak memperhatikan informasi yang

diberikan oleh guru. Oleh karena itu, bekal minat yang kuat akan memberi

dampak yang positif terhadap prestasinya. Minat adalah modal awal siswa

sebagai dasar pendorong bagi si anak untuk melakukan berbagai kegiatan,

khususnya kegiatan belajar. Anak yang berminat terhadap kegiatan belajar

akan berusaha lebih keras untuk belajar dibandingkan mereka yang tidak

berminat.

Mata pelajaran pokok di jenjang sekolah dasar ada lima, antara lain; PKn,

Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, dan IPS. Lima pelajaran pokok inilah

yang merupakan pondasi dasar yang harus sebisa mungkin dikuasai oleh

siswa sebagai bekal untuk mengetahui dasar-dasar dalam membaca, menulis,

dan berhitung. Misal dari pelajaran Bahasa Indonesia, siswa belajar membaca

dan menulis, dalam pelajaran IPS dan PKn, siswa belajar tentang lingkungan

sosialnya, dalam pelajaran IPA, siswa belajar tentang alam sekitar tempat

dimana ia tinggal, dan dari pelajaran Matematika, siswa belajar ilmu hitung

dan bernalar.


3

Mengingat minat belajar sangat berhubungan erat dengan prestasi belajar

siswa, maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian yang berjudul

“Hubungan Minat Belajar dengan Prestsi Belajar Siswa Kelas V SD Negeri

Soroyudan Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012.

B. Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Bagaimana minat belajar siswa kelas V SD Negeri Soroyudan semester 2

tahun pelajaran 2011/2012?

2. Bagaimana prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri Soroyudan semester

2 tahun pelajaran 2011/2012?

3. Apakah ada hubungan yang positif dan signifikan antara minat belajar

dengan prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri Soroyudan semester 2

tahun pelajaran 2011/2012?

4. Berapa besar sumbangan variabel minat belajar terhadap prestasi belajar

siswa kelas V SD Negeri Soroyudan semester 2 tahun pelajaran

2011/2012?

C. Batasan Pengertian

1. Minat belajar yaitu suatu kecenderungan pada diri seseorang yang

menetap untuk merasa tertarik pada suatu bidang tertentu dan merasa

senang mempelajari bidang tersebut.


4

2. Prestasi belajar adalah hasil yang dicapai oleh siswa dari suatu kegiatan

belajar yang dapat dikukur dengan alat atau tes yang dibuat oleh guru yang

diwujudkan dengan angka-angka.

D. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui minat belajar siswa kelas V SD Negeri Soroyudan

semester 2 tahun pelajaran 2011/2012.

2. Untuk mengetahui prestasil belajar siswa kelas V SD Negeri Soroyudan

semester 2 tahun pelajaran 2011/2012

3. Untuk mengetahui apakah ada hubungan yang positif dan signifikan antara

minat belajar dengan prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri Soroyudan


4. Untuk mengetahui besarnya sumbangan variabel minat belajar terhadap

prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri Soroyudan semester 2 tahun

pelajaran 2011/2012.

E. Manfaat Penelitian

1. Bagi guru

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi wawasan kepada guru akan

pentingnya menumbuhkan minat belajar siswa dalam usaha mencapai

prestasi belajar yang tinggi.


5

2. Bagi sekolah

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan gambaran tentang

minat belajar siswa dan perkembangan prestasi belajar siswa.

3. Bagi Universitas Sanata Dharma

Hasil penelitian ini dapat menjadi bahan referensi bagi mahasiswa yang

ingin melakukan penelitian sejenis.

4. Bagi peneliti

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah pengalaman dan

pengetahuan tentang hubungan antara minat belajar siswa dengan prestasi

belajar.


6

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Minat Belajar

1. Pengertian Minat Belajar

Seorang siswa dikatakan minat apabila ia menumbuhkembangkan

keinginannya terhadap suatu pandangan yang dianggap menarik dirinya,

kemudian siswa menindaklanjuti dengan adanya perbuatan untuk

melaksanakan niatnya itu dengan perbuatan-perbuatan. Contoh dalam

proses belajar di kelas, apabila siswa mempunyai minat atau ketertarikan

yang tinggi terhadap pelajaran matematika, maka siswa itu akan

memperhatikan dengan sungguh-sungguh saat guru memberikan contoh

soal. Saat mengerjakan soal-soal latihan, siswa akan bekerja keras

dengan mengulang-ulang dan mengotak-atik soal itu sehingga

menemukan jawaban yang tepat. Dari kegiatan mengerjakan soal itu

maka siswa menumbuhkan minatnya dengan perwujudan kegiatan yang

positif yaitu dengan berusaha dengan maksimal untuk memecahkan suatu

persoalan yang dihadapinya dengan tekun.

Minat memberikan pengaruh yang besar terhadap kegiatan seseorang

sebab dengan minat seseorang akan tumbuh rasa suka atau tertarik untuk

melakukan sesuatu yang diminatinya. Sebaliknya tanpa minat seseorang

jika disuruh pun akan separuh hati saat melaksanakannya artinya tidak

bekerja dengan tulus dan optimal.


7

Minat sendiri diartikan bermacam-macam menurut oleh beberapa

ahli yang menelaah tentang minat. Menurut Marimba (1980:79), minat

adalah kecenderungan jiwa kepada sesuatu, karena kita merasa ada

kepentingan dengan sesuatu itu, pada umumnya disertai dengan perasaan

senang akan sesuatu itu. Pasaribu dan Simanjuntak (1983:52)

mengartikan minat sebagai suatu motif yang menyebabkan individu

berhubungan secara aktif dengan sesuatu yang menariknya. Dari kedua

ahli tersebut jika dihubungkan dengan kegiatan siswa di atas, tumbuhnya

ketertarikan karena siswa itu menyenangi akan suatu hal sehingga motif

anak akan berkembang dengan aktif dan kreatif, disebut kreatif karena

anak berusaha dengan berbagai macam cara untuk memecahkan

persoalan yang dihadapinya seperti contoh kegiatan siswa di atas.

Menurut Alisuf (1996:84) minat adalah kecenderungan untuk selalu

memperhatikan dan mengingat sesuatu secara terus menerus, minat ini

erat kaitannya dengan perasaan senang, karena itu dapat dikatakan minat

itu terjadi karena sikap senang kepada sesuatu, orang yang berminat

kepada sesuatu berarti sikapnya senang kepada sesuatu. Muhibbin Syah

(2001:136) berpendapat bahwa minat adalah kecenderungan dan

kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu.

Menurut Shalahuddin (1990:95) minat adalah perhatian yang

mengandung unsur-unsur perasaan. Menurut Crow (Rachman, 1993:112)

bahwa minat atau interest bisa berhubungan dengan daya gerak yang

mendorong kita untuk cendrung atau merasa tertarik pada orang, benda,


8

kegiatan, ataupun bisa berupa pengalaman yang efektif yang dirangsang

oleh kegiatan itu sendiri.

Winkel (1987:105) mengemukakan minat adalah kecenderungan

subyek menetap, untuk merasa tertarik pada bidang studi atau pokok

bahasan tertentu dan merasa senang mempelajari materi itu. Menurut

Walgito (1981:30) minat adalah suatu keadaan perhatian seseorang

terhadap obyek yang disertai rasa ingin tahu, ingin mempelajari dan

kemudian ingin membuktikan lebih lanjut tentang hal yang diketahui.

Pada saat pelajaran berlangsung, misalnya Bahasa Indonesia, tentang

mendengarkan cerita-cerita fiktif, siswa akan antusias dan hening saat

guru mulai menceritakan kisah-kisah yang belum anak dengar

sebelumnya dan ceritanya menarik. Hal ini disebabkan karena adanya

keinginan yang besar dan rasa penasaran sehingga sikap tenang dan

memperhatikan akan tercipta dengan sendirinya. Dari kisah-kisah yang

menarik itulah timbul perasaan suka, gembira terkadang disertai tawa-

tawa kecil, karena terbawa keadaan mental yang menghasilkan respon

terarah kepada suatu situasi atau obyek tertentu yang menyenangkan dan

memberi kepuasan kepadanya (Dewa, 1988).

Dari beberapa pengertian menurut ahli yang telah diuraikan di atas

dapat disimpulkan bahwa minat adalah suatu kecenderungan pada diri

seseorang yang menetap untuk merasa tertarik pada suatu bidang tertentu

dan merasa senang mempelajari bidang tersebut.


9

2. Aspek-aspek Minat

Minat terhadap mata pelajaran yang dimiliki seseorang bukan

bawaan sejak lahir, tetapi dipelajari melalui proses penilaian kognitif dan

penilaian afektif seseorang yang dinyatakan dalam sikap. Hurlock (1995:

177) menguraikan bahwa minat mempunyai dua aspek yakni:

a. Aspek kognitif.

Aspek kognitif didasarkan atas konsep yang dikembangkan

mengenai bidang yang berkaitan dengan minat. Misalnya, aspek

kognitif dari minat anak terhadap sekolah. Mereka menganggap

sekolah sebagai tempat mereka dapat belajar tentang hal-hal yang

telah menimbulkan rasa ingin tahu sehingga mereka mendapat

kesempatan untuk bergaul dengan teman sebaya yang tidak didapat

pada masa prasekolah. Minat mereka terhadap sekolah sangat berbeda

dibandingkan bila minat itu didasarkan atas konsep sekolah yang

menekankan peraturan sekolah dan kerja keras untuk menghafal

pelajaran.

b. Aspek afektif

Aspek afektif yang membangun aspek kognitif minat dinyatakan

dalam sikap terhadap kegiatan yang ditimbulkan minat. Seperti halnya

aspek kognitif, aspek afektif berkembang dari pengalaman pribadi,

dari sikap orang yang penting yaitu orang tua, guru, dan teman sebaya

terhadap kegiatan yang berkaitan dengan minat tersebut, dan dari


10

sikap yang dinyatakan atau tersirat dalam berbagai bentuk media

massa terhadap kegiatan itu.

3. Fungsi Minat dalam Belajar

Menurut Abdul Wahid (1998:109), fungsi minat bagi kehidupan anak

sebagai berikut:

a. Minat mempengaruhi bentuk intensitas cita-cita

Sebagai contoh anak yang berminat pada bidang biologi maka cita-

citanya adalah menjadi dokter hewan , sedangkan anak yang berminat

pada kelistrikan maka cita-citanya menjadi ahli ilmu pengetahuan dan

teknologi.

b. Minat sebagai tenaga pendorong yang kuat

Minat merupakan dasar pondasi anak dalam menyukai suatu hal,

semakin tinggi minat pada hal-hal tertentu, maka akan tumbuh rasa

suka atau cinta. Sebagai contoh anak yang mempunyai kecintaan

terhadap seni tulis, saat pelajaran mengarang biasanya akan

bersemangat dan antusias untuk membuat karya yang lebih baik dari

temannya.

c. Prestasi selalu dipengaruhi oleh jenis dan intensitas

Minat seseorang meskipun diajar oleh guru yang sama dan diberi

pelajaran yang sama, tetapi antara satu anak dan yang lain

mendapatkan jumlah pengetahuan yang berbeda. Hal ini terjadi karena


11

berbedanya daya serap mereka dan daya serap ini dipengaruhi oleh

intensitas minat mereka

4. Indikator Minat Belajar

Dalam kamus besar Bahasa Indonesia (1991:329), indikator adalah

alat pemantau (sesuatu) yang dapat memberikan petunjuk/keterangan.

Kaitannya dengan minat siswa, maka indikator adalah sebagai alat

pemantau yang dapat memberikan petunjuk tentang minat. Ali Imran

(1996:88) mengemukakan ada beberapa indikator siswa yang memiliki

minat belajar yang tinggi, hal ini dapat dikenali melalui proses belajar di

kelas maupun di rumah antara lain sebagai berikut:

a. Perasaan Senang

Seorang siswa yang memiliki perasaan senang atau suka terhadap

pelajaran maka ia akan terus mempelajari ilmu yang berhubungan

dengan pelajaran, sama sekali tidak ada perasaan terpaksa untuk

mempelajari bidang tersebut.

b. Perhatian dalam Belajar

Adanya perhatian juga menjadi salah satu indikator minat. Perhatian

merupakan konsentrasi atau aktivitas jiwa kita terhadap pengamatan,

pengertian, dan sebagainya dengan mengesampingkan yang lain dari

pada itu. Seseorang yang memiliki minat pada objek tertentu maka

dengan sendirinya dia akan memperhatikan objek tersebut. Misalnya,


12

seorang siswa menaruh minat terhadap pelajaran IPA, maka ia

berusaha untuk memperhatikan penjelasan dari gurunya.

c. Bahan Pelajaran dan Sikap Guru yang Menarik

Tidak semua siswa menyukai pelajaran yang sama, karena

karakteristik analisis siswa terhadap pelajaran berbeda-beda, namun

apabila bahan pelajaran disajikan dalam bentuk yang menarik dan

memberikan antusias pada siswa maka siswa pun akan terlarut dalam

kondisi yang menyenangkan dan terpancing untuk berkembang. Hal

ini akan ditambah menyenangkan apabila guru dalam menyampaikan

pelajaran didasari dengan sikap-sikap yang baik.

d. Manfaat dan Fungsi Mata Pelajaran

Adanya manfaat dan fungsi pelajaran juga merupakan salah satu

indikator minat. Setiap pelajaran mempunyai manfaat dan fungsinya.

Misalnya, pelajaran IPA banyak memberikan manfaat kepada siswa

dalam berkreasi memanfaatkan barang-barang bekas menjadi sebuah

media belajar.

5. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar

Salah satu pendorong dalam keberhasilan belajar adalah minat,

terutama minat yang tinggi. Minat itu tidak muncul dengan sendirinya

akan tetapi banyak faktor yang dapat mempengaruhi munculnya minat.

Menurut Crow and Crow (1982), ada beberapa faktor yang dapat

mempengaruhi minat belajar siswa antara lain:


13

a. Faktor dorongan dari dalam yaitu rasa ingin tahu atau dorongan untuk

menghasilkan sesuatu yang baru dan berbeda. Dorongan ini dapat

membuat seseorang berminat untuk mempelajari pengetahuan-

pengetahuan.

b. Faktor motif sosial yakni minat dalam upaya mengembangkan diri dan

dalam ilmu pengetahuan, yang mungkin diilhami oleh hasrat untuk

mendapatkan kemampuan dalam bekerja, atau adanya keinginan untuk

memperoleh penghargaan dari orang lain.

c. Faktor emosional yakni minat yang berkaitan dengan perasaan dan

emosi. Misalnya keberhasilan setelah berpikir dan memperjuangkan

sesuatu akan memberikan nilai yang sangat berharga, namun apabila

setelah diperjuangkan kegagalan yang dialami maka kondisi kecewa

tidak akan terhindar apabila tidak kuat menghadapinya.

B. Prestasi Belajar

1. Pengertian Belajar

Belajar merupakan proses yang panjang dan dialami oleh setiap

individu. Sebenarnya selama orang itu hidup, dia melakukan perbuatan

belajar secara otomatis dalam dirinya yang memberikan pemahaman,

pengetahuan, serta pengalaman yang mengarah pada tindakan atau

perilaku seseorang sebagai hasil dari proses belajar. Slameto (1988:2)

menyatakan bahwa belajar merupakan proses aktivitas individu untuk

memperoleh perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan,


14

sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksinya dengan

lingkungan. Winkel (1996:53) mendefinisikan belajar sebagai suatu

aktivitas mental atau psikis yang berlangsung dalam interaksi yang aktif

dengan lingkungan, yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam

pengetahuan, pemahaman, keterampilan dan nilai sikap.

Perubahan tingkah laku yang dimaksudkan di sini bukanlah

perubahan tingkah laku tertentu tetapi perubahan tingkah laku secara

keseluruhan yang telah dimiliki oleh seseorang. Dari penjelasan mengenai

belajar, Slameto (1988:3) memberikan ciri-ciri perubahan tingkah laku

akibat adanya suatu aktivitas belajar. Perubahan tersebut sebagai berikut:

1. Perubahan dalam belajar terjadi secara sadar. Individu yang belajar

akan menyadari terjadinya perubahan itu atau sekurang-kurangnya

individu merasakan telah terjadi perubahan pada dirinya.

2. Perubahan dalam belajar berkesinambungan dan fungsional. Hasil

belajar merupakan perubahan yang terjadi dalam diri individu terus

menerus atau tidak statis. Suatu perubahan yang terjadi akan

menyebabkan perubahan berikutnya dan akan berguna bagi kehidupan

ataupun dalam proses belajar berikutnya.

3. Perubahan yang terjadi bukan bersifat sementara. Perubahan yang

terjadi karena proses belajar menetap atau permanen. Ini berarti tingkah

laku yang terjadi setelah belajar akan bersifat menetap.


15

4. Perubahan dalam belajar bertujuan atau terarah. Perubahan tingkah laku

itu terjadi karena adanya tujuan yang hendak dicapai. Perbuatan belajar

terarah pada perubahan tingkah laku yang benar-benar disadari.

5. Perubahan dalam belajar mencakup aspek tingkah laku. Perubahan yang

diperoleh individu setelah melalui proses belajar meliputi perubahan

keseluruhan tingkah laku. Apabila individu belajar sesuatu, sebagai

hasilnya dia akan mengalami perubahan tingkah laku secara

menyeluruh dalam sikap ketrampilan maupun pengetahuannya.

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa belajar merupakan

suatu aktivitas psikis baik dibidang kognitif, afektif, dan psikomotor yang

dilakukan secara sadar oleh individu dalam berinteraksi dengan

lingkungan untuk mendapatkan pengetahuan, pemahaman, keterampilan,

nilai, serta sikap. Hasil belajar adalah berupa perubahan tingkah laku yang

bersifat positif dan relatif permanen.

2. Pengertian Prestasi Belajar

Dalam proses belajar mengajar salah satu bukti yang menunjukkan

keberhasilan belajar siswa di sekolah adalah prestasi yang diperoleh siswa.

Prestasi adalah usaha untuk mengetahui berapa banyak hal yang telah

dimiliki oleh siswa setelah mempelajari keseluruhan materi yang telah

disampaikan padanya (Hamalik, 2000: 203).

Ngalim Purwanto (1986:28) memberikan pengertian prestasi belajar

sebagai hasil yang dicapai oleh seseorang dalam usaha belajar


16

sebagaimana yang dinyatakan dalam rapor. Menurut (Winkel, 1989:102),

prestasi belajar adalah hasil suatu penilaian dibidang pengetahuan,

keterampilan, dan sikap sebagai hasil belajar yang dinyatakan dalam

bentuk nilai. Menurut Sumadi Suryabratara (2002:25) prestasi adalah

hasil yang dicapai menurut kemampuan siswa dalam mengerjakan sesuatu,

sedangkan prestasi belajar adalah hasil akhir yang dicapai sebaik-baiknya

dalam jangka waktu tertentu di sekolah. Perwujudan dari prestasi belajar

adalah penilaian yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya

ditunjukkan dengan nilai tes atau angka yang diberikan dan dibuat oleh

guru. Sedangkan menurut Syaiful Bahri Djamarah (1994:19) prestasi

adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan, baik

secara individual maupun kelompok. Prestasi belajar tidak akan pernah

tercapai apabila seseorang tidak pernah melakukan suatu kegiatan. Dalam

mencapai prestasi belajar membutuhkan perjuangan dan berbagai

tantangan untuk mencapainya.

Suharsimi Arikunto (1990:141) menguraikan prestasi belajar

sebagai hasil yang dicapai oleh siswa setelah berinteraksi dengan

lingkungan sehingga menghasilkan tingkah laku baru yang relatif

permanen. Menurut Suratinah Tirtonegoro (1984:42), prestasi belajar

adalah pencapaian hasil belajar yang dinyatakan dalam bentuk simbol,

angka, huruf maupun kalimat yang dapat mencerminkan hasil yang sudah

dicapai oleh setiap anak dalam periode tertentu.


17

Berdasarkan uraian pendapat para ahli dapat disimpulkan bahwa

prestasi belajar adalah hasil yang dicapai oleh siswa dari suatu kegiatan

belajar yang dapat dikukur dengan alat atau tes yang dibuat oleh guru yang

diwujudkan dengan angka-angka

3. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Ada dua faktor yang mempengaruhi prestasi belajar, yaitu faktor

internal dan eksternal. Faktor internal meliputi: ingatan, berpikir,

intelegensi, perasaan-sikap-minat dan motivasi sedangkan faktor eksternal

meliputi: guru, keluarga dan masyarakat (Masidjo, 2006:11).

a. Faktor internal

1) Ingatan

Ingatan adalah suatu aktivitas kognitif di mana individu

menyadari bahwa kesan-kesan/informasi-informasi/pengetahuan

yang pernah diketahuinya berasal dari masa lampau. Dengan

ingatan memungkinkan siswa untuk menyimpan berbagai

informasi dengan baik dan siap disadarkan kembali sewaktu

diperlukan.

2) Berpikir

Berpikir merupakan suatu aktivitas kognitif individu yang berupa

proses simbolis yang menghasilkan suatu pengertian atau konsep.

Di mana konsep atau pengertian akan mewakili sejumlah

peristiwa, benda, ide. Semakin berkembang cara berpikir siswa


18

akan memberikan dampak positif terhadap belajar siswa sehingga

memungkinkan siswa mencapai hasil belajar yang maksimal.

3) Intelegensi/kecerdasan berpikir

Merupakan suatu aktivitas kognitif individu di mana berpikir

berperan utama yang tampak pada tingkah lakunya yang terarah

pada penyesuaian diri terhadap segala situasi baru yang

mengandung masalah. Situasi tersebut dapat berupa masalah dari

sosial akademik, dengan intelegensi yang dimiliki maka siswa

diharapkan dapat memberikan suatu ide sebagai jalan keluarnya.

4) Perasaan-minat-sikap

Persaan akan mempengaruhi semangat siswa untuk belajar.

Melalui perasaan siswa dapat memberikan penilaian positif atau

negatif, apabila yang timbul penilaian/perasaan positif akan

tercetus perasaan suka yang menimbulkan minat dan bersemangat

untuk belajar, sebaliknya jika yang timbul penilaian/perasaan

negatif akan mncul perasaan tidak suka, cuek sehingga akan

menghambat kegiatan belajarnya.

5) Motivasi

Motivasi merupakan kebutuhan yang mendorong, menggerakkan

atau mengusahakan tingkah laku belajar siswa ke arah pencapaian

tujuan belajar sehingga menjamin kepuasan atas kelangsungan

kegiatan belajar siswa. Kesadaran motivasi yang dimiliki siswa


19

akan menimbulkan dampak positif dan tidak mudah

menyerah/putus asa menghadapi suatu tantangan.

b. Faktor eksternal

1) Kemampuan guru mengajar

Guru merupakan contoh bagi siswa-siswanya. Guru yang baik

harus menguasai kemampuan dasar keguruan, yang meliputi

kemampuan mengelola program belajar mengajar, kemampuan

mengajar, kemampuan memimpin siswa. Seorang guru harus bisa

menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, memotivasi

siswa serta mengatur kegiatan belajarnya berjalan dengan lancar.

Jika pendampingan guru terhadap siswanya kurang menyeluruh

dan kurang baik maka berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.

2) Keluarga

Orang tua merupakan guru pertama anak. Pengalaman belajar

pertama diperoleh dari orang tua dimulai dari masih bayi sampai

dewasa. Perhatian dan kasih sayang orang tua terhadap

perkembangan belajar anaknya akan berpengaruh pada perolehan

prestasi belajarnya. Orang tua harus memotivasi agar anak

memiliki motivasi diri yang kuat serta memberi pengarahan

bagaimana cara belajar yang baik. Namun, apabila orang tua

kurang memperhatikan perkembangan anak akan berakibat

turunnya prestasi belajar anak.


20

3) Masyarakat

Lingkungan masyarakat merupakan tempat di mana siswa tinggal

dan menjalani relasi terhadap orang-orang di sekitarnya.

Lingkungan yang aman akan bahaya, nyaman/tidak gaduh dapat

meningkatkan motivasi belajar yang maksimal sehingga

memungkinkan pencapaian prestasi belajar yang baik. Jika kondisi

masyarakat kurang aman, tidak nyaman, serta orang-orang di

sekitar banyak yang rusak dan tidak mendukung perkembangan

siswa untuk belajar akan mempengaruhi perolehan prestasi

belajarnya.

C. Hubungan antara Minat Belajar dengan Prestasi Belajar

Hal atau pelajaran baru yang dipelajari anak akan menimbulkan sikap

senang dan tidak tidak senang. Perasaan senang atau tidak senang terhadap hal

yang ia pelajari bergantung pada apa yang ia pelajari, apakah yang ia pelajari

menarik atau tidak. Jika anak merasa senang terhadap hal yang ia pelajari

maka ia akan mempelajarinya scara berkelanjutan dan terus-menerus.

Perasaaan senang yang berkelanjutan ini sering disebut dengan minat. Anak

yang berminat terhadap sesuatu berarti anak tersebut akan mempelajarinya

secara berkelanjutan dengan perasaan senang. Siswa yang berminat pada salah

satu pelajaran, berarti siswa tersebut mempunyai semangat atau gairah belajar

yang tinggi terhadap pelajaran tersebut. Semangat belajar yang tinggi itu

muncul karena adanya ketertarikan yang menetap. Kecenderungan yang


21

menetap pada diri seorang siswa menunjukkan bahwa adanya ketertarikan

terhadap bidang atau pengalaman yang sedang dipelajari. Anak yang

mempunyai minat belajar yang tinggi, maka anak tersebut diduga akan

mendapatkan prestasi belajar yang tinngi pula. Dan sebaliknya, jika anak

tersebut mempunyai minat belajar yang rendah, maka anak tersebut diduga

mendapatkan prestasi belajar yang rendah pula.

D. Hasil Penelitian yang Relevan

Cicilia Era Kumala (2009) meneliti tentang hubungan minat belajar siswa

dan lingkungan belajar siswa dengan prestasi belajar siswa. Penelitian

dilaksanakan di SMA Negeri 2 Klaten. Populasi penelitian ini adalah seluruh

siswa SMA Negeri 2 Klaten yang berjumlah 876 siswa, sedangkan sampel

penelitian adalah siswa kelas XII SMA Negeri 2 Klaten. Teknik pengumpulan

data yang digunakan adalah kuesioner, dokumentasi, wawancara, dan

observasi. Teknik analisis data menggunakan korelasi product moment dan

korelasi linier ganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada hubungan

positif dan signifikan antara minat belajar siswa dengan prestasi belajar siswa

(thitung = 2,229 > ttabel = 1,650); (2) ada hubungan positif dan signifikan antara

lingkungan belajar siswa di keluarga dengan prestasi belajar siswa (thitung =

1,714 > ttabel = 1,650); (3) ada hubungan positif dan signifikan antara

lingkungan belajar di sekolah dengan prestasi belajar siswa (thitung = 1,845 >

ttabel =1,650); (4) ada hubungan positif dan signifikan antara lingkungan

belajardi masyarakat dengan prestasi belajar siswa (thitung = 4,123 > ttabel


22

=1,650); (5) ada hubungan positif dan signifikan antara minat belajar siswa,

lingkungan belajar di keluarga, lingkungan belajar di sekolah, lingkungan

belajar di masyarakat secara bersama-sama dengan prestasi belajar siswa

(Fhitung = 7,330 > Ftabel = 2,410).

E. Hipotesis

Hipotesis dalam penelitian ini adalah “Ada hubungan yang positif dan

signifikan antara minat belajar dengan prestasi belajar siswa kelas V SD

Negeri Soroyudan semester 2 tahun pelajaran 2011/2012”.


23

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian yang akan dilaksanakan adalah penelitian deskriptif dengan

menggunakan metode studi korelasi. Furchan (2004:415) menyatakan bahwa

dalam penelitian deskriptif tidak ada perlakukan yang diberikan atau

dikendalikan seperti yang dapat ditemui dalam penelitian eksperimen. Tujuan

penelitian ini adalah melukiskan variabel atau kondisi “apa yang ada” dalam

suatu situasi.

Studi korelasi adalah penelitian deskriptif yang digunakan dengan

tujuan menetapkan besarnya hubungan antara variabel-variabel. Studi korelasi

memungkinkan peneliti memastikan sejauh mana perbedaan di salah satu

variabel ada hubungannya dengan perbedaan dalam variabel lain. Besarnya

hubungan itu ditetapkan dengan koefisien korelasi (Furchan, 2004:415).

Dalam peneltian ini, akan meneliti tentang hubungan minat belajar dengan

prestasi belajar siswa.

B. Tempat Penelitian

Tempat yang digunakan untuk penelitian adalah SD Negeri Soroyudan

yang beralamat di Jalan Mayor Unus Km. 2 Kemaran, Jogonegoro,

Mertoyudan, Magelang.


24

C. Subyek Penelitian

Subyek penelitian adalah siswa yang akan diminta informasinya. Dalam

penelitian ini yang menjadi subyek penelitian adalah siswa-siswi kelas V SD

Negeri Soroyudan, yang berjumlah 30 siswa.

D. Waktu Penelitian

Penelitian akan dilakukan pada tahun ajaran 2011/2012, yaitu pada bulan

April sampai Juli. Adapun jadwal penelitian dapat dilihat dalam tabel di

bawah ini:

Tabel 3.1 Jadwal Penelitian

No Kegiatan

Bulan

April Mei Juni Juli Agustus Septem- ber

Minggu ke- 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. Pengajuan judul V

2. Penyusunan draft proposal

3. Bimbingan bab I

4. Penyusunan Kuesioner

5. Uji Coba Kuesioner

6. Perhitungan Taraf Validitas dan Reliabilitas

7. Pengumpulan Data Penelitian

8. Analisis Data

9. Bimbingan bab II

10. Bimbingan bab III


25

11. Bimbingan bab IV

12. Bimbingan bab V

13. Ujian skripsi 14. Revisi skripsi

15. Pengumpulan skripsi

E. Variabel Penelitian

Variabel adalah objek peneliti atau apa yang menjadi titik perhatian dari

suatu penelitian (Arikunto, 1993:91). Variabel dalam penelitian ini sebagai

berikut:

1. Variabel Bebas (X)

Variabel bebas yaitu variabel yang mendahului atau yang

mempengaruhi variabel terikat (Furchan 2004:46). Variabel ini jika

berubah akan mempengaruhi variabel lainnya. Variabel bebas dalam

penelitian ini yaitu minat belajar. Minat belajar dalam penelitian ini

mencakup minat terhadap lima mata pelajaran pokok di Sekolah Dasar

yaitu mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn), Bahasa

Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), dan Ilmu

Pengetahuan Sosial (IPS).

2. Variabel Terikat (Y)

Variabel terikat yaitu variabel yang merupakan akibat atau yang

tergantung pada variabel yang mendahuluinya (Furchan, 2004:46).

Variabel terikat dalam penelitian ini yaitu prestasi belajar. mencakup skor

lima mata pelajaran inti SD yakni Pendidikan Kewarganegaraan (PKn),


26

Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), serta Ilmu

Pengetahuan Sosial (IPS).

F. Alat Pengumpul Data

Sebenarnya banyak sekali jenis instrumen penelitian yang dapat

digunakan sebagai alat pengumpul data atau informasi karena memang banyak

cara yang dapat dilakukan untuk mengumpulkan suatu informasi (Anggoro,

2010 : 54). Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah :

1. Kuesioner

Menurut Arikunto (2006:152), kuesioner merupakan sejumlah

pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari

responden. Tujuannya adalah untuk mengetahui pendapat, ide dan gagasan

dari responden. Kuesioner yang dipakai dalam penelitian ini adalah

kuesioner tertutup. Kuesioner tertutup adalah kuesioner yang sudah

disediakan jawabannya sehingga responden tinggal memilih (Arikunto,

2006:152).

Dalam penelitian ini, kuesioner dalam bentuk tertutup karena sudah

tersedia jawaban-jawaban yang berupa pernyataan-pernyataan yang

berbeda. Peneliti menggunakan 60 butir pernyataan yang harus dijawab

oleh responden. Pernyataan terdiri atas 36 item positif dan 24 item negatif.

Kuesioner dalam penelitian ini mengacu pada kerangka milik Erfi Nugraeni

Puranti (2011) yang dikembangkan bersama F.C. Sulistyowati. Dalam

penelitian tersebut kisi-kisi kuesioner sudah mewakili dalam pengukuran


27

minat belajar siswa dan sudah lengkap dan jelas. Selain itu, juga sudah

sejalan dengan kajian pustaka yang ada. Namun dalam penyusunan item

soal, peneliti memodifikasi pernyataan dan mengembangkannya sesuai

dengan kerangka kuesioner. Modifikasi ini dilakukan untuk menyesuaikan

setiap item pernyataan yang sesuai untuk siswa SD. Adapun bentuk

modifikasi dari item pernyataan dapat dilihat pada tabel 3.3 di bawah ini.

Berikut ini adalah kisi-kisi instrument minat belajar:

Tabel 3.2 Kisi-kisi Sebaran Item Kuesioner Penelitian Minat Belajar Siswa

No Indikator Item Positif Item Negatif 1 Perhatian anak

terhadap mata pelajaran

Saya sudah berada di kelas saat guru memasuki ruangan kelas.

Saya memperhatikan dan menyimak pelajaran yang disampaikan oleh guru.

Saya akan member koreksi jika penjelasan guru ada yang keliru.

Saya belum pernah membolos kecuali karena sakit atau ada kepentingan mendesak.

Saya membuat ringkasan materi tentang hal-hal penting yang disampaikan guru.

Saya tetap memusatkan pikiran pada pelajaran walaupun di luar kelas suasana ramai.

Sebelum pelajaran dimulai, saya masih asyik bermain di luarkelas.

Saya sering ijin keluar saat pelajaran sedang berlangsung.

Saya sering berbicara dengan teman saat pelajaran sedang berlangsung.

Saya sering membuat keributan di kelas saat pelajaran sedang berlangsung.

Saya sering mengantuk saat pelajaran sedang berlangsung.

Saya tidak bias berkonsentrasi dengan pelajaran jika diajarkan pada


28

jam terakhir. 2 Perasaan senang

terhadap pelajaran Saya merasa senang

untuk mengikuti pelajaran.

Saya selalu optimis saat mengikuti pelajaran.

Saya merasa senang ketika saya dapat membantu teman yang mengalami kesulitan saat belajar.

Saya merasa senang ketika dapat menjawab pertanyaan dari guru.

Saya sering bosan saat pelajaran sedang berlangsung.

Materi-materi pelajaran sangat menakutkan bagi saya untuk dipelajari.

Saya mengikuti pelajaran karena terpaksa.

3 Ketertarikan terhadap pelajaran

Saya tertarik dengan materi pelajaran yang belum saya kuasai.

Saya tertarik untuk berprestasi dalam pelajaran apapun.

Saya tertarik dengan alat peraga yang digunakan guru untuk mengajar.

Saya senang ketika guru tidak masuk ke kelas untuk mengajar dan hanya memberikan tugas saja.

Saya tidak tertarik untuk mengerjakan soal-soal yang diberikan guru.

4 Sikap pada mata pelajaran

Saya selalu ingin mendapatkan nilai yang terbaik

Ketika guru memberikan soal, saya mengerjakan dengan sungguh-sungguh.

Saya akan berusaha mengerjakan soal dari guru walaupun tugas itu sulit.

Saya tidak pernah main-main saat sedang menyelesaikan tugas dari guru.

Saya sering mengeluh saat guru memberikan PR.

Saya sering mengalami kebingungan saat mengerjakan tugas dari guru.

Saya sering terlambat saat mengumpulkan tugas dari guru.

Saat sedang bekerja kelompok, saya malas untuk


29

Saat sedang bekerja secara individu, saya akan menyelesaikan sendiri tugas dari guru.

berdiskusi dengan teman satu kelompok saya.

5 Rasa suka dan respon terhadap materi pelajaran

Saya senang ketika saya berhasil menjawab pertanyaan dari guru dengan tepat.

Saya senang ketika guru memberikan tugas dan PR.

Saya selalu menyampaikan pendapat saya saat pelajaran sedang berlangsung.

Saya merasa kesulitan dengan materi pelajaran yang disampaikan guru.

Saya tidak suka untuk merangkum hasil pembelajaran.

Saya tidak mau mendengarkan teman yang sedang menyampaikan pendapatnya.

Saya sering bosan untuk mengikuti pelajaran.

6 Memperkuat melekatnya bahan pelajaran dalam ingatan siswa

Saya akan memberikan usul jika guru terlalu cepat saat menjelaskan.

Apabila penjelasan guru ada yang keliru, saya akan memberikan koreksi

Saya berusaha untuk mengerjakan tugas karena ingin memperoleh nilai yang baik

Saya selalu belajar serius bila akan ulangan .

Saya tidak pernah membolos setiap ada pelajaran

Setelah sampai di rumah, saya akan mengulangi hal-hal yang penting dalam pelajaran

Saya merasa takut bila di beri pertanyaan oleh guru.

Saya tidak siap bila ditunjuk untuk maju ke depan oleh guru

Saat ulangan, saya menyontek pekerjaan teman.


30

Apabila saya mengalami kesulitan pada saat pelajaran saya pasti bertanya pada guru dan teman.

7 Keinginan yang besar terhadap suatu hal

Saya selalu mengikuti kegiatan les di sekolah.

Saya selalu membeli buku paket/buku penunjang untuk memperluas pengetahuan saya

Saya sering meminjam buku di perpustakaan untuk menambah pengetahuan yang berhubungan dengan materi pelajaran.

Saya selalu mengulang materi pelajaran setelah pulang dari sekolah.

Saya malas untuk mengikuti les di luar jam sekolah.

Saya terpaksa untuk mengikuti kegiatan les di sekolah.

8 Mengurangi kebosanan

Saya lebih senang belajar dari internet

Saya senang belajar dengan latihan soal-soal

Saya membentuk kelompok belajar dengan teman sekelas untuk menyelesaikan tugas-tugas.

Saya merasa bahwa materi pelajaran yang disampaikan guru sangat bermanfaat bagi kehidupan saya.

Dari kisi-kisi minat belajar di atas, peneliti mengembangkan ke dalam

sebaran item kuesioner sebagai berikut:


31

Tabel 3.3 Sebaran Item Kuesioner

No Indikator No. Item

Total Item Positif Jumlah Item

Negatif Jumlah

1 Perhatian anak terhadap mata pelajaran

1,2,3,4,5,6 6 7,8,9, 10,11,

12 6 12

2 Perasaan senang terhadap pelajaran

13,14,15, 16

4 17,18,

19 3 7


20,21,22 3 23,24 2 5


25,26,27, 28,29

5 30,31, 32,33

4 9


34,35,36 3 37,38, 39,40

4 7

6

Memperkuat melekatnya bahan pelajaran dalam ingatan siswa

41,42,43, 44,45,46, 47

7 48,49,

50 3 10


51,52,53, 54

4 55,56 2 6


57,58,59, 60

4 - - 4

TOTAL 36 24 60

Dalam melakukan pengukuran terhadap minat belajar, untuk

mengetahui gagasan, ide dan pendapat siswa digunakan Skala Likert.

Skala Likert yang digunakan yaitu sangat setuju, setuju, kurang setuju,

dan tidak setuju. Adapun pengukurannya sebagai berikut:


32

Tabel 3.4 Pengukuran Skala Likert

Kategori Skor item positif Skor item negatif Sangat setuju 4 1

Setuju 3 2 Kurang setuju 2 3 Tidak setuju 1 4

2. Dokumentasi

Dokumentasi berasal dari kata dokumen, yang artinya barang-barang

tertulis. Di dalam melaksanakan metode dokumentasi, peneliti menyelidiki

benda-benda tertulis seperti daftar siswa, jumlah guru, fasilitas sekolah,

daftar nilai ulangan, dan sebagainya. Dalam penelitian ini yang dibutuhkan

peneliti berupa dokumentasi tentang nilai rapor siswa kelas V SD Negeri

Soroyudan semester 1 yang meliputi lima mata pelajaran ini yaitu PKn,

Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, dan IPS.

G. Uji Coba Instrumen Penelitian

Uji coba instrumen penelitian dilakukan sebelum kuesioner diberikan

kepada responden. Tujuannya adalah untuk menghindari pernyataan-pernyatan

yang kurang jelas maksudnya, menghilangkan kata-kata yang sulit untuk

dipahami, dan mempertimbangkan pengurangan atau penambahan butir/item.

Uji coba instrumen ini dimaksudkan untuk mengetahui validitas dan

reabilitas instrumen penelitian. Pelaksanaan analisis uji coba validitas

penelitian ini diberikan kepada 30 siswa kelas V di SD Negeri Kalinegoro 2,

Mertoyudan, Magelang. Peneliti memilih SD Negeri Kalinegoro 2


33

dikarenakan sekolah tersebut memiliki karakteristik yang hampir sama dengan

SD Negeri Soroyudan. Setelah kuesioner diujicoba, hasilnya akan digunakan

untuk mengetahui taraf validitas item soal dan taraf reliabilitas kuesioner

minat belajar.

1. Pengujian Validitas

Validitas adalah suatu taraf sampai di mana suatu tes mampu

mengukur apa yang seharusnya diukur (Masidjo, 1995:242). Dalam

penelitian ini, penulis menggunakan validitas butir dengan rumus:

= ∑ − (∑ )(∑ )

{ ∑ − ( ∑ ) }{ ∑ − (∑ )²}

Keterangan:

: Koefisien korelasi product moment

N : jumlah responden

∑ X : jumlah skor butir per item

∑ Y : Jumlah skor total

∑XY : jumlah perkalian antara skor butir per item dengan skor total

∑X2 : jumlah kuadrat skor butir per item

∑Y2 : jumlah kuadrat skor total

Sedangkan penghitungannya memakai program SPSS statistics 12.00 for

Windows.

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan acuan dari Garret. Item

dinyatakan valid apabila taraf signifikansinya lebih besar atau sama

dengan 0,30 (≥ 0,30). Dari hasil penghitungan, item yang dinyatakan valid


34

akan digunakan untuk penelitian di kelas V SD Negeri Soroyudan.

Adapun langkah-langkah pengujiannya sebagai berikut:

a. Memasukkan data skor yang diperoleh siswa ke dalam data uji coba

dengan bantuan program Microsoft Office Excel 2007.

b. Menghitung skor total yang diperoleh setiap siswa dengan bantuan

Microsoft Office Excel 2007.

c. Mentabulasikan data tersebut kedalam tabel uji coba pada program

SPSS statistics 12.00 for Windows.

d. Menguji validitas dengan langkah : analyze - correlate – bivariate –

memindahkan semua item ke kolom variables - beri tanda cek pada

kotak dengan pilihan Pearson dan Two Tailend pada kolom Test of

Significance - klik Ok

Setelah dilakukan penghitungan, terdapat 28 item yang valid.

Untuk mengetahui hasil analisis uji coba kuesioner minat belajar, dapat

dilihat pada “Tabel Hasil Analisis Uji Validitas Kuesioner Minat Belajar

Siswa Kelas V SD Negeri Kalinegoro 2 Tahun Pelajaran 2011/2012”

(lampiran 4). Setelah itu peneliti konsultasi pada dosen pembimbing

kemudian merevisi 6 item (3 item positif dan 3 item negatif) sehingga

mendapatkan 34 item yang valid. Tabel revisi kuesioner dapat dilihat pada

lampiran 7. Berdasarkan tabel tersebut, maka peneliti menggunakan 34

item (lampiran 12) untuk penelitian mengenai minat belajar siswa. Sebagai

instrumen penelitian, peneliti akan menggunakan soal yang harus dijawab


35

para siswa. Adapun sebaran dari hasil penghitungan validitas item dapat

dilihat pada tabel di bawah ini:

Tabel 3.5 Tabel Validitas Item Kuesioner Minat Belajar Siswa

Kelas V SD Negeri Kalinegoro 2 Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012

No. Indikator Jumlah

Soal Jumlah Keterangan

(+) (-) Valid Tidak Valid 1 Perhatian anak


6 6 12 1,2,4, 5,8

3,6,7,9, 10,11,12


4 3 7 13,16 14,15,17, 18,19


3 2 5 20,22,24 21,23,


5 4 9 25,28,30, 31,33

26,27,29,32


3 4 7 34,35,36, 37,39

38,40


7 3 10 41,43, 46,48

42,44,45, 47,49,50


4 2 6 53,55,56 51,52,54


4 0 4 59 57,58,60

Total

36 24 60 28 32

2. Pengujian reliabilitas

Arikunto (1986:75) mengatakan bahwa reliabilitas berhubungan

dengan kepercayaan. Suatu tes dapat dikatakan mempunyai taraf

kepercayaan yang tinggi jika tes tersebut dapat memberikan hasil yang


36

tetap. Suatu tes yang reliabel atau andal adalah suatu tes yang hasil

pengukurannya dalam satu atau berbagai pengukuran menunjukkan hasil

yang konsisten atau hasil yang tetap dan teliti (Masidjo, 1995:257).

Taraf reabilitas suatu tes dinyatakan dalam suatu koefisien yang

disebut koefisien reabilitas atau rtt . Koefisien reabilitas dinyatakan dalam

suatu bilangan koefisien antara -1,00 sampai dengan 1,00. Pada penelitian

ini, peneliti menggunakan taraf signifikansi (α) 1% Adapun tabel

klasifikasi koefisien korelasi reliabilitas suatu tes menurut Masidjo

(1995:209) adalah sebagai berikut:

Tabel 3.6 Klasifikasi Koefisien Korelasi Reliabilitas

Koefisien Korelasi Kualifikasi

±0,91 – ±1,00 Sangat tinggi ±0,71 – ±0,90 Tinggi ±0,41 – ±0,70 Cukup ±0,21 – ±0,40 Rendah

0 – ±0,20 Sangat rendah

Dalam penelitian ini, untuk menguji reliabilitas menggunakan

teknik belah dua (Split – half method). Hasil dari suatu tes dibelah menjadi

dua bagian yaitu bagian pertama yang berasal dari item-item bernomor

gasal, dan bagian kedua berasal dari item-item bernomor genap. Hasil dari

dua belahan tersebut kemudian diperbandingkan dengan menggunakan

teknik korelasi Product-Moment dari Pearson (Masidjo, 1995:218).

Adapun rumus untuk menghitung reliabilitas yaitu sebagai berikut:

= ∑ − (∑ )(∑ )

{ ∑ − ( ∑ ) }{ ∑ − (∑ )²}


37

Keterangan:

: Koefisien korelasi product moment

N : jumlah responden

∑X : jumlah skor butir/item ganjil

∑Y : Jumlah skor butir/item genap

∑XY : jumlah perkalian antara skor butir/item ganjil dengan genap

∑X² : jumlah kuadrat skor butir/item ganjil

∑Y² : jumlah kuadrat skor butir/item genap

Taraf reliabiltas satu tes diperoleh dengan menggunakan koefisien

korelasi dari Spearman Brown yang merupakan koreksi dari koefisien

korelasi product moment. Rumus koefisien korelasi Spearman Brown

adalah sebagai berikut (Masidjo,1995:219):

=2 × 1 +

Keterangan:

rtt : koefisien reliabilitas

rgg : koefisien gasal-genap

rbb : koefisien belahan I dan II

Setelah dilakukan penghitungan, diperoleh hasil koefisian sebesar

0,765 dan termasuk dalam klasifikasi tinggi. Adapun penghitungannya

dapat dilihat di lampiran 9 (Hasil Analisis Uji Reliabilitas Kuesioner

Minat Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Kalinegoro 2 Tahun Pelajaran

2011/2012).


38

H. Teknik Analisis Data

Teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik korelasi

serial. Dalam teknik ini, akan dikelompokkan ke dalam tiga kategori yaitu

siswa yang mempunyai minat belajar tinggi, sedang dan rendah. Ketiga

kategori tersebut kemudian dikorelasikan dengan prestasi belajar siswa.

Analisis data korelasi serial menurut Arikunto (1991:214) dapat dirumuskan

sebagai berikut:

PSD

Mr

trtot

trser 200

00

Keterangan:

rser : koefisien korelasi biserial

0r : ordinat yang lebih rendah

0t : ordinat yang lebih tinggi

M : mean

SDtot : standar deviasi total

P : proporsi individu dalam golongan

Dengan melihat rumus di atas, maka yang diperlukan adalah ordinat yang

lebih rendah, ordinat yang lebih tinggi, mean, standar deviasi total dan

proporsi individu dalam golongan. Adapun langkah-langkah dalam

menghitung yaitu sebagai berikut (Arikunto, 1991:215):

1. Mendaftar nilai hasil belajar ke dalam 3 kelompok, yaitu tinggi, sedang,

dan rendah. Adapun rentangnya sebagai berikut:


39

Tabel 3.7 Jarak Nilai Minat Tiap Kelompok

Kelompok Minat Jarak Nilai Minat

Minat Tinggi 104-138 Minat Sedang 69-103 Minat Rendah 34-68

2. Menentukan proporsi individu dalam kelompok.

3. Menghitung banyaknya subyek setiap kelompok (nk).

Rumus: Nn

P k

Keterangan:

P = proporsi

nk = banyaknya subyek dalam kelompok

N = banyak subyek seluruhnya

4. Menghitung nilai rata-rata (mean) tiap kelompok.

5. Menentukan ordinat, yaitu ordinat yang lebih rendah dan ordinat yang

lebih tinggi. Istilah ordinat yang lebih rendah dan ordinat yang lebih

tinggi merupakan keterangan dari tinggi ordinat untuk batas antara dua

kelompok dalam kurva normal.

6. Membuat tabel kerja.

Tabel kerja digunakan untuk menghitung korelasi serialnya.

7. Mencari standar deviasi total dapat dihitung dengan rumus standar

deviasi yaitu:

221 XXNN

S


40

Keterangan:

S = deviasi standar

N = jumlah siswa

∑X = skor total siswa

8. Menghitung korelasi serial (dalam hal ini disebut korelasi triserial,

karena ada 3 kategori, yaitu tinggi, sedang, dan rendah) adalah dengan

menggunakan rumus yang ada:

r = ∑[(0 − 0 )( )]

SDtot ∑ (0 – 0 )P

9. Uji signifikansi dalam penelitian ini menggunakan rumus:

thitung = √ 2

1 2

Keterangan:

r = korelasi serial

n = jumlah siswa

10. Uji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan acuan bahwa:

Jika rserial < rtabel maka Ha ditolak,

Jika rserial ≥ rtabel maka Ha diterima.

Dalam penelitian ini koefisien korelasi serial mengacu pada klasifikasi

Sugiyono (2001 : 183), yang dapat dilihat dalam tabel berikut:


41

Tabel 3.8 Klasifikasi Tiap Koefisien Korelasi

No Koefisien Korelasi Klasifikasi 1 0,00 – ±0,19 Sangat rendah 2 ±0,20 – ±0,39 Rendah 3 ±0,40 – ±0,59 Sedang 4 ±0,60 – ±0,79 Kuat 5 ±0,80 – ±1,0 Sangat Kuat

Sedangkan untuk mengetahui seberapa besar sumbangan minat belajar

terhadap prestasi belajar siswa dapat dirumuskan sebagai berikut:

KP = rser2

x 100%

Keterangan :

KP : Koefisien Penentu

rser : Koefisien Korelasi Serial


42

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Minat Belajar

Setelah penelitian dilaksanakan di SD Negeri Soroyudan di peroleh

data tentang minat belajar siswa terhadap mata pelajaran PKn, Bahasa

Indonesia, Matematika, IPA, dan IPS. Data tersebut dapat dilihat dalam

tabel di bawah ini:

Tabel 4.1 Skor Minat Belajar

No. Kode Siswa Jumlah

1 Fe 94 2 BP 96 3 AZ 97 4 AM 99 5 DS 98 6 AF 105 7 ASW 66 8 AB 86 9 Ar 90

10 AN 104 11 AS 108 12 AFA 84 13 FR 66 14 FA 81 15 ICM 112 16 HAF 107 17 PAZ 84 18 RR 82 19 RM 90


43

Berdasarkan skor minat belajar di atas, peneliti mengelompokkan

minat tersebut menjadi tiga kelompok (sesuai dengan tabel 3.7 tentang

jarak nilai minat tiap kelompok).

a. Kelompok Minat Belajar Tinggi (104 – 138)

Siswa yang berada pada kelompok minat belajar tinggi adalah

siswa yang mempunyai skor minat antara 104 – 138. Berdasarkan

tabel 4.1 tentang skor minat belajar, siswa yang termasuk ke dalam

kelompok minat tinggi adalah:

Tabel 4.2 Kelompok minat belajar tinggi

No. Kode Siswa Skor Minat

1 ICM 112 2 ST 110 3 AS 108 4 HAF 107 5 AF 105 6 AN 104

Berdasarkan tabel di atas, terdapat 6 siswa yang berada pada

kelompok minat belajar tinggi. Adapun persentasenya sebesar:

20 SA 98 21 ST 110 22 MS 87 23 ZF 67 24 RA 94 25 SD 65 26 RA 90 27 HS 85 28 MBC 80 29 MS 91 30 MNU 92


44

= ∑

∑ ℎ × 100 %

= 6

30 × 100 %

= 20 %

Jadi, persentase siswa pada kelompok minat tinggi adalah sebesar

20 %.

b. Kelompok Minat Belajar Sedang (67-72)

Siswa yang termasuk ke dalam kelompok minat belajar

sedang berada pada interval 67-72. Berdasarkan tabel 4.1 tentang

skor minat belajar, siswa yang termasuk ke dalam kelompok minat

belajar sedang yaitu:

Tabel 4.3 Kelompok minat belajar sedang


1 AM 99 2 DS 98 3 SA 98 4 AZ 97 5 BP 96 6 Fe 94 7 RA 94 8 MNU 92 9 MS 91 10 Ar 90 11 RM 90 12 RA 90 13 MS 87 14 AB 86


45

15 HS 85 16 AFA 84 17 PAZ 84 18 RR 82 19 FA 81 20 MBC 80

Berdasarkan tabel di atas, terdapat 20 siswa yang termasuk

ke dalam minat belajar sedang, sehingga presentasenya adalah:

= ∑

∑ ℎ × 100 %

= 2030 × 100 %

= 66,67 %

Jadi, persentase kelompok minat belajar sedang sebesar 66,67%.

c. Kelompok Minat Belajar Rendah (61-66)

Siswa yang termasuk kelompok minat belajar rendah adalah

siswa yang mempunyai skor minat antara 61-66. Berdasarkan tabel

4.1, siswa yang termasuk kelompok minat belajar rendah yaitu:

Tabel 4.4 Kelompok minat belajar rendah


1 ZF 67 2 ASW 66 3 FR 66 4 SD 65


46

Berdasarkan tabel di atas, terdapat 4 siswa yang mempunyai

minat belajar rendah. Persentase siswa yang berada pada kelompok

ini adalah:

= ∑ ℎ

∑ ℎ × 100 %

= 4

30 × 100 %

= 13,33 %

Jadi, persentase siswa yang termasuk ke dalam minat belajar

rendah sebesar 13,33%.

Berdasarkan data di atas, persentase kelompok minat belajar tinggi

sebesar 20%, persentase kelompok minat belajar sedang sebesar

66,67% dan persentase kelompok minat belajar rendah sebesar 13,33%.

Untuk memperjelas gambaran mengenai minat belajar siswa kelas V

SD Negeri Soroyudan Semester 2, peneliti menggambarkan persentase

kelompok minat belajar ke dalam diagram lingkaran di bawah ini:


47

Diagram 4.1 Persentase Minat Belajar Siswa Kelas V

SD Negeri Soroyudan Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012

2. Prestasi Belajar Siswa

Dalam penelitian ini, nilai prestasi belajar menggunakan nilai

raport semester 2 dalam mata pelajaran PKn, Bahasa Indonesia,

Matematika, IPA, dan IPS. Nilai-nilai tersebut dapat dilihat dalam

lampiran 14 (Daftar Nilai Raport Semester 2 SD Negeri Soroyudan

Tahun Pelajaran 2011/2012). Secara ringkas, prestasi belajar siswa

tersaji dalam tabel di bawah ini.

Tabel 4.5 Prestasi Belajar Siswa

No. Kode Siswa

Mata Pelajaran Jumlah Rata-rata PKn B.INDO MTK IPA IPS

1 Fe 68 68 72 68 60 336 67 2 BP 70 68 64 71 70 343 69 3 AZ 70 70 73 66 60 339 68 4 AM 67 68 60 68 60 323 65 5 DS 67 70 65 60 60 322 64

20,00%

66,67%

13,33%

Minat Belajar Siswa

Tinggi

Sedang

Rendah


48

6 AF 80 75 65 75 75 370 74 7 ASW 70 70 64 60 58 322 64 8 AB 70 68 67 70 66 341 68 9 Ar 67 67 73 60 64 331 66

10 AN 80 75 65 75 75 370 74 11 AS 80 75 73 80 70 378 76 12 AFA 75 65 67 76 68 351 70 13 FR 67 68 50 67 66 318 64 14 FA 65 70 50 60 60 305 61 15 ICM 80 75 74 70 70 369 74 16 HAF 70 76 68 70 80 364 73 17 PAZ 70 68 67 66 70 341 68 18 RR 68 84 70 65 60 347 69 19 RM 70 65 57 66 65 323 65 20 SA 80 84 75 77 75 391 78 21 ST 80 75 65 75 75 370 74 22 MS 68 70 70 71 68 347 69 23 ZF 70 70 60 68 65 333 67 24 RA 75 72 63 60 60 330 66 25 SD 80 70 68 60 65 343 69 26 RA 68 68 59 68 65 328 66 27 HS 70 70 64 66 60 330 66 28 MBC 68 65 64 75 65 337 67 29 MS 70 65 65 65 60 325 65 30 MNU 72 69 70 70 68 349 70

Nilai Tertinggi 78 Nilai Terendah 61

Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui:

Nilai tertinggi = 78

Nilai terendah = 61

Selisih antara nilai tertinggi dengan nilai terendah yaitu 78 - 61= 17.

Prestasi belajar tersebut akan dikelompokkan ke dalam tiga kelompok,

yaitu prestasi belajar tinggi, sedang, dan rendah. Untuk itu, 17 : 3 = 5,7


49

dibulatkan menjadi 6 sehingga masing-masing kelompok intervalnya 6.

Adapun jarak tiap kelompok prestasi belajar yaitu sebagai berikut:

Tabel 4.6 Pengelompokkan prestasi belajar

Kelompok Prestasi Belajar Interval Tiap Kelompok

Prestasi Tinggi 73 – 78

Prestasi Sedang 67 – 72

Prestasi Rendah 61 – 66

a. Kelompok Prestasi Belajar Tinggi

Siswa yang termasuk ke dalam kelompok ini adalah siswa

dengan nilai antara 73 - 78. Berdasarkan tabel 4.5 tentang prestasi

belajar siswa, siswa-siswa tersebut adalah:

Tabel 4.7 Kelompok prestasi belajar tinggi

No. Kode Siswa

Mata Pelajaran Jumlah Rata-rata PKn B.INDO MTK IPA IPS

1 SA 80 84 75 77 75 391 78 2 AS 80 75 73 80 70 378 76 3 AF 80 75 65 75 75 370 74 4 AN 80 75 65 75 75 370 74 5 ST 80 75 65 75 75 370 74 6 ICM 80 75 74 70 70 369 74 7 HAF 70 76 68 70 80 364 73

Berdasarkan tabel di atas, terdapat 21 siswa yang termasuk ke

dalam kelompok prestasi belajar tinggi. Persentasenya adalah

sebagai berikut:


50

= ∑

∑ × 100%

= 7

30 × 100%

= 23,33%

Jadi, persentase kelompok prestasi belajar tinggi adalah 23,33%.

b. Kelompok Prestasi Belajar Sedang

Siswa yang termasuk ke dalam kelompok prestasi belajar

sedang adalah siswa dengan nilai antara 67 - 72. Berdasarkan tabel

4.5, siswa yang termasuk ke dalam kelompok prestasi belajar

sedang adalah:

Tabel 4.8 Kelompok prestasi belajar sedang

No. Kode Siswa

Mata Pelajaran Jumlah Rata-

rata PKn B.INDO MTK IPA IPS 1 AFA 75 65 67 76 68 351 70 2 MNU 72 69 70 70 68 349 70 3 RR 68 84 70 65 60 347 69 4 MS 68 70 70 71 68 347 69 5 BP 70 68 64 71 70 343 69 6 SD 80 70 68 60 65 343 69 7 AB 70 68 67 70 66 341 68 8 PAZ 70 68 67 66 70 341 68 9 AZ 70 70 73 66 60 339 68 10 MBC 68 65 64 75 65 337 67 11 Fe 68 68 72 68 60 336 67 12 ZF 70 70 60 68 65 333 67


51

Jumlah siswa dalam kelompok ini sebanyak 12 siswa,

sehingga dapat dihitung persentasenya yaitu sebagai berikut:

= ∑

∑ × 100%

= 1230 × 100%

= 40%

Jadi, persentase siswa yang termasuk ke dalam kelompok prestasi

belajar sedang adalah 40%.

c. Kelompok Prestasi Belajar Rendah

Siswa yang termasuk ke dalam kelompok prestasi belajar

rendah adalah siswa dengan nilai antara 34 – 68. Berdasarkan tabel

4.5, siswa yang termasuk ke dalam kelompok siswa dengan prestasi

belajar rendah adalah:

Tabel 4.9 Kelompok prestasi belajar rendah

No. Kode Siswa

Mata Pelajaran Jumlah Rata-

rata PKn B.INDO MTK IPA IPS 1 Ar 67 67 73 60 64 331 66 2 RA 75 72 63 60 60 330 66 3 HS 70 70 64 66 60 330 66 4 RA 68 68 59 68 65 328 66 5 MS 70 65 65 65 60 325 65 6 AM 67 68 60 68 60 323 65 7 RM 70 65 57 66 65 323 65 8 DS 67 70 65 60 60 322 64 9 ASW 70 70 64 60 58 322 64 10 FR 67 68 50 67 66 318 64 11 FA 65 70 50 60 60 305 61


52

Berdasarkan tabel di atas, terdapat 11 siswa yang termasuk ke

dalam kelompok siswa dengan prestasi belajar rendah. Adapun

persentasenya adalah sebagai berikut:

= ∑ ℎ

∑ × 100%

= 1130 × 100%

= 36,67%

Jadi, persentase kelompok prestasi belajar rendah adalah 36,67%.

Berdasarkan data di atas, kelompok prestasi belajar tinggi

persentasenya adalah 23,33%, kelompok prestasi belajar sedang

sebanyak 40% dan kelompok prestasi belajar rendah adalah 36,67%.

Adapun persentase kelompok prestasi belajar siswa digambarkan dalam

diagram di bawah ini:


53

Diagram 4.2 Persentase Prestasi Belajar Siswa Kelas V

SD Negeri Soroyudan Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012

3. Hubungan antara Minat Belajar dengan Prestasi Belajar

a. Hipotesis

1) Hipotesis Nol (H0)

Tidak ada hubungan yang signifikan antara minat belajar

dengan prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri Soroyudan


2) Hipotesis Statistik (Ha)

Ada hubungan yang signifikan antara minat belajar dengan

prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri Soroyudan semester

2 tahun pelajaran 2011/2012.

23,33%

40,00%

36,67%

Prestasi Belajar Siswa

Tinggi

Sedang

Rendah


54

b. Hasil Pengujian Hipotesis

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan uji hipotesis nol.

Hipotesis nol diterima apabila rhitung lebih kecil dari rtabel.

Sebaliknya, hipotesis nol ditolak apabila rhitung lebih besar dari rtabel.

Untuk mengetahui hubungan antara minat belajar dengan

prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri Soroyudan semester 2

tahun pelajaran 2011/2012, peneliti menggunakan teknik korelasi

serial dengan tujuan untuk mengetahui apakah hipotesis penelitian

yang diajukan, akan diterima atau ditolak. Langkah-langkah

penghitungan untuk mengetahui hubungan antara minat belajar

dengan prestasi belajar yaitu:

1) Membuat tabel skor minat belajar dengan prestasi belajar

Tabel 4.10 Tabel skor minat belajar dengan prestasi belajar

No. Kode Siswa

Skor Minat

Kategori Minat

Prestasi (X)

Kategori Prestasi X2

MINAT BELAJAR TINGGI 1 ICM 112 Tinggi 74 Tinggi 5446 2 ST 110 Tinggi 74 Sedang 5476 3 AS 108 Tinggi 76 Tinggi 5715 4 HAF 107 Tinggi 73 Tinggi 5300 5 AF 105 Tinggi 74 Tinggi 5476 6 AN 104 Tinggi 74 Tinggi 5476

JUMLAH 444 32890 MINAT BELAJAR SEDANG

7 AM 99 Sedang 65 Rendah 4173 8 DS 98 Sedang 64 Rendah 4147 9 SA 98 Sedang 78 Tinggi 6115 10 AZ 97 Sedang 68 Sedang 4597 11 BP 96 Sedang 69 Sedang 4706


55

12 Fe 94 Sedang 67 Sedang 4516 13 RA 94 Sedang 66 Sedang 4356 14 MNU 92 Sedang 70 Sedang 4872 15 MS 91 Sedang 65 Rendah 4225 16 Ar 90 Sedang 66 Rendah 4382 17 RM 90 Sedang 65 Rendah 4173 18 RA 90 Sedang 66 Rendah 4303 19 MS 87 Sedang 69 Sedang 4816 20 AB 86 Sedang 68 Sedang 4651 21 HS 85 Sedang 66 Rendah 4356 22 AFA 84 Sedang 70 Sedang 4928 23 PAZ 84 Sedang 68 Sedang 4651 24 RR 82 Sedang 69 Sedang 4816 25 FA 81 Sedang 61 Rendah 3721 26 MBC 80 Sedang 67 Sedang 4543 JUMLAH 1348 91049

MINAT BELAJAR RENDAH 27 ZF 67 Rendah 67 Sedang 4436 28 ASW 66 Rendah 64 Rendah 4147 29 FR 66 Rendah 64 Rendah 4045 30 SD 65 Rendah 69 Sedang 4706 JUMLAH 263 17334 JUMLAH TOTAL 2055 141273

2) Menentukan banyaknya subyek tiap kelompok minat belajar

Berdasarkan tabel Tabel 4.10, diperoleh data banyaknya

subyek tiap-tiap kelompok, yaitu:

Tabel 4.11 Jumlah subjek tiap kelompok minat belajar

Kelompok No. Urut nk

Rendah 27-30 4

Sedang 7 – 26 20

Tinggi 1 – 6 6


56

3) Menghitung proporsi individu dalam setiap kelompok

Tabel 4.12 Proporsi minat setiap kelompok

Kelompok Proporsi

Rendah

= = 4

30 = 0,20

Sedang

= = 2030 = 0,67

Tinggi

= = 6

30 = 0,13

Jumlah 1,00

4) Menghitung nilai rata-rata (mean) tiap kelompok

Tabel 4.13 Rata-rata (mean) setiap kelompok

Kelompok Mean

Rendah

=∑

=263

6 = 65,8

Sedang

=∑

=1348

20 = 67,39

Tinggi =∑

=444

6 = 74,03

5) Menentukan ordinat

Ordinat ditentukan dengan melihat lampiran 17 mengenai

tabel ordinat kurva normal.


57

Tabel 4.14 Nilai ordinat

P Ordinat

Rendah (0,13) 0,21155

Tinggi (0,20) 0,27996

6) Membuat tabel kerja

Tabel 4.15 Tabel kerja untuk menghitung koefisien korelasi serial

Kelompok P 0

(ordinat) ( - ) ( - )2 ( − )

M (0r - ).M

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

Rendah 4 0,13 0

0,21155

0,27996

-0,2116 0,0448 0,3357 65,8 -13,91999

Sedang 20 0,67 -0,0684 0,0047 0,0070 67,39 -4,6101499

Tinggi 6 0,20 0,2800 0,0784 0,3919 74,03 20,726372

Jumlah 30 1 0 0,7346 2,1962

7) Menghitung standar deviasi total

Diketahui : N = 30

∑ X = 2055

∑ X² = 141273

Dari data di atas, dapat dihitung standar deviasi totalnya sebagai

berikut:

= 1

× N∑X − (∑X)

= 1

30 × (30 × 141273)− (2055)


58

= 1

30 × √4238186 − 4223847

= 1

30 × √14339

= 1

30 × 119,747

= 3,992

8) Menghitung korelasi serial

r = ∑[(0 − 0 )( )]

SDtot ∑[( – ) ]

Keterangan :

rser : koefisien korelasi serial

0r : ordinat yang lebih rendah

0t : ordinat yang lebih tinggi

M : mean

SDtot : standar deviasi total

P : proporsi individu dalam golongan

Diketahui : ∑ (0 − 0 )( ) = 2,1962

= 3,992

∑ ( ) = 0,7346

Dari data di atas, dapat dihitung korelasi serialnya, yaitu sebagai

berikut:


59

rser = ∑[(0� − 0�)(�)]

�� ∑ (0� – 0� )2

P

rser = 2,1962

3,992 × 0,7346

rser = 2,1962

2,932041

rser = 0,7490

Besarnya koefisien korelasi minat belajar (rhitung) dengan prestasi

belajar siswa kelas V SD Negeri Soroyudan adalah sebesar 0,7490.

Hasil analisis tersebut menunjukkan bahwa:

a) Koefisien korelasi sebesar 0,7490 menunjukkan adanya

hubungan yang positif antara minat belajar siswa dengan

prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri Soroyudan. Menurut

Sugiyono (2008: 231), koefisien korelasi sebesar 0,7490

termasuk dalam tingkat korelasi kuat.

b) Hubungan minat belajar dengan prestasi belajar siswa adalah

positif. Hal tersebut berarti semakin kuat minat belajar siswa,

maka prestasi belajar siswa akan semakin tinggi, begitu juga

sebaliknya semakin rendah minat belajar siswa maka prestasi

belajarnya juga semakin rendah.

c) Uji signifikansi

Rumus menghitung thitung = �√� 2

1 �2

Keterangan : r : korelasi serial


60

n : jumlah siswa

thitung = �√� 2

1 �2

= 0,7490√30 2

1 0,74902

= 0,7490√28√1 0,5610

= 0,7490 � 5,2915√0,4389

= 3,96340,6626

t hitung= 5,9818

ttabel = 1,701

Jadi thitung diperoleh 5,9818 dan ttabel = 1,701.

Berdasarkan besarnya rhitung dan rtabel di atas, maka dapat

diketahui bahwa : rhitung > rtabel sehingga ada hubungan yang

signifikan antara minat belajar siswa dengan prestasi belajar

siswa.

d) Uji hipotesis

Jika rserial < rtabel maka Ha ditolak dan Ho diterima,

Jika rserial ≥ rtabel maka Ha diterima.dan Ho ditolak.


61

Dari hasil penghitungan diketahui bahwa rserial 0,7490 > rtabel

0,463, maka Ha diterima dan Ho ditolak. Hal ini dapat diketahui

melalui taraf signifikansi 1% dengan N=30.

Dengan demikian, hipotesis yang diajukan yaitu ada hubungan

yang signifikan antara minat belajar dan prestasi belajar kelas V SD

Negeri Soroyudan tahun 2011/2012 diterima.

4. Besar Sumbangan Minat Belajar terhadap Prestasi Belajar

Keterangan:

KP : Koefisien penentu

rser : Koefisien korelasi

KP = rser2 × 100%

KP = 0,74902 × 100%

= 0,5610 x 100%

= 56,10%

Jadi, besar sumbangan minat belajar terhadap prestasi belajar siswa

kelas V SD Negeri Soroyudan adalah 56,10%.

KP = rser2 × 100%


62

B. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Minat Belajar Siswa

Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui hubungan antara minat

belajar siswa dengan prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri Soroyudan

tahun pelajaran 2011/2012. Untuk mengukur minat belajar yang ada pada

siswa, peneliti menggunakan angket/kuesioner sebagai alat ukur/instrumen

minat ini. Setelah para siswa menjawab angket tentang minat belajar,

peneliti mendapatkan skor minat belajar dari masing-masing siswa.

Berdasarkan skor minat yang didapat, siswa dikelompokkan menjadi tiga

kategori/kelompok yaitu kategori minat belajar rendah dengan rentang

skor antara 34 sampai 68, kategori minat belajar sedang dengan rentang

skor antara 69 sampai 103, dan kategori minat belajar tinggi dengan

rentang skor antara 104 sampai 138.

Berdasarkan penelitian yang dilaksanakan dapat diketahui bahwa

siswa yang masuk ke dalam kategori minat belajar rendah ini berjumlah 4

siswa (13,33%), kategori minat belajar sedang sebanyak 20 siswa

(66,67%), dan kategori minat belajar tinggi sebanyak 6 siswa (20%).

Siswa yang memiliki minat belajar yang rendah berarti ketertarikan

siswa terhadap pelajaran sangat kecil. Pada saat menjawab kuesioner yang

berkaitan dengan aspek tersebut, siswa menjawab kurang setuju atau

bahkan tidak setuju. Hal ini menunjukkan bahwa siswa bersikap kurang

antusias dalam pembelajaran, dan kurang berminat.


63

Minat belajar sedang berarti minat belajarnya tidak rendah, tapi juga

tidak tinggi. Berdasarkan jawaban kuesioner siswa, sikap mereka sebelum

dan saat pelajaran berlangsung biasa-biasa saja, minat cukup, tetapi tidak

tinggi.

Minat belajar dikatakan tinggi jika dorongan yang ada pada dirinya

kuat, terutama dorongan terhadap pelajaran. Siswa yang kriteria tinggi

karena aspek dan faktor yang mempengaruhi minat belajar tinggi juga.

Berdasarkan kuesioner siswa kelompok minat tinggi, mereka

menunjukkan sikap yang baik sebelum dan saat pelajaran, hal ini

menunjukkan bahwa aspek afektif mereka juga tinggi.

2. Prestasi Belajar Siswa

Untuk mengukur prestasi belajar siswa kelas V di SD Negeri

Soroyudan, peneliti menggunakan nilai rapor siswa semester 2. Nilai rapor

tersebut mencakup rata-rata nilai lima mata pelajaran inti di SD yaitu PKn,

Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, dan IPS. Nilai rata-rata kelima mata

pelajaran itu yang disebut nilai prestasi belajar.

Berdasarkan nilai prestasi belajar ini, siswa dikelompokkan menjadi

tiga kelompok/kategori yaitu prestasi belajar rendah, prestasi belajar

sedang dan prestasi belajar tinggi. Berdasarkan hasil penelitian, dapat

diketahui bahwa siswa yang memiliki prestasi belajar rendah sebanyak 11

siswa (36,67%), siswa yang memiliki prestasi belajar sedang sebanyak 12


64

siswa (40%), dan siswa yang memiliki prestasi belajar tinggi sebanyak 7

siswa (23,33%).

Salah satu faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya prestasi

belajar siswa adalah kemampuan intelektual. Siswa yang masuk kelompok

prestasi rendah adalah karena kemampuan intelegensi siswa rendah.

Berbeda dengan siswa yang memiliki prestasi rendah, siswa yang

berprestasi tinggi biasanya juga memiliki tingkat intelektual yang tinggi

pula. Siswa yang masuk dalam kategori prestasi belajar sedang adalah

mereka yang secara intelegensi berada dalam taraf rata-rata. Mereka yang

masuk dalam kategori ini rata-rata adalah siswa yang dalam keseharian

sebenarnya mampu, tapi kurang serius dalam proses belajar, sehingga

prestasinya pun belum maksimal.

Sikap siswa juga merupakan faktor lain yang mempengaruhi prestasi

belajar. Beberapa siswa yang masuk kelompok prestasi tinggi adalah

mereka yang dalam keseharian kegiatan pembelajaran menunjukkan sikap

yang antusias dan disiplin. Misalnya, sudah siap di tempat duduk saat guru

memasuki ruang kelas, duduk dengan tenang saat proses KBM, serta

bersungguh-sungguh saat belajar dan mengerjakan tugas.

3. Hubungan Antara Minat Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar Siswa

Dari hasil perhitungan, dapat diketahui bahwa hubungan antara

minat belajar siswa dengan prestasi belajar siswa kelas V di SD Negeri


65

Soroyudan termasuk dalam tingkat hubungan kuat dengan nilai koefisien

korelasi sebesar 0,7490.

Hubungan antara minat belajar dengan prestasi belajar siswa adalah

positif dan signifikan. Hubungan yang positif dapat diartikan bahwa

semakin tinggi minat belajar siswa, maka prestasi belajar ikut meningkat.

Sebaliknya, semakin rendah minat belajar siswa, maka prestasi belajar

akan ikut menurun. Signifikan dapat diartikan bahwa hubungan minat

belajar dengan prestasi belajar menunjukkan taraf koefisien korelasi yang

berarti dan meyakinkan.

Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui skor minat belajar dan

nilai prestasi belajar yang diperoleh siswa kelas V SD Negeri Soroyudan.

Setelah skor minat belajar dibagi menjadi tiga kelompok, terbentuklah

kelompok minat belajar rendah, kelompok minat belajar sedang, dan

kelompok minat belajar tinggi. Setelah dipadukan dengan nilai prestasi

belajar masing-masing siswa, hubungan antara minat belajar siswa dengan

prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri Soroyudan dapat dilihat dalam

tabel hubungan antar kelompok minat belajar dengan antar kelompok

prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri Soroyudan dalam lampiran 18.

Berdasarkan table tersebut, siswa yang mempunyai minat belajar

tinggi dan prestasi belajar tinggi ada 6 siswa. Tidak ada siswa yang

mempunyai minat belajar tinggi dengan prestasi belajar rendah dan

sedang. Siswa yang mempunyai minat belajar sedang dengan prestasi

belajar tinggi hanya ada satu anak, siswa yang mempunyai minat belajar


66

sedang dengan prestasi belajar sedang ada 11 anak, siswa yang

mempunyai minat belajar sedang dengan prestasi belajar rendah sebanyak

8 anak. Tidak ada siswa yang mempunyai minat belajar rendah dengan

prestasi belajar tinggi, siswa yang mempunyai minat belajar rendah dengan

prestasi belajar sedang sebanyak dua anak, dan siswa yang mempunyai

minat belajar rendah dengan prestasi belajar rendah juga dua anak.

Berdasarkan uraian di atas yang membedakan prestasi dan minat

belajar disebabkan perbedaan latar belakang siswa dan perbedaan

perasaan, sikap, ketertarikan, dan respon anak saat mengikuti pelajaran.

Selain itu, perbedaan tingkat intelektual, kondisi fisik, dorongan dari

lingkungan sekitar dan fasilitas yang diberikan oleh sekolah juga sangat

berpengaruh.


67

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari hasil penelitian yang telah dilakukan tentang hubungan antara

minat belajar dan prestasi belajar siswa Kelas V SD Negeri Soroyudan tahun

pelajaran 2011/2012 maka dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Minat belajar siswa dibagi menjadi tiga kelompok, yaitu minat belajar

rendah, minat belajar sedang dan minat belajar tinggi. Siswa dengan minat

belajar rendah dengan jumlah siswa 4 (13,33%), siswa dengan minat

belajar sedang dengan jumlah siswa 20 (66,67%. siswa dan siswa dengan

minat belajar tinggi dengan jumlah siswa 6 (20%).

2. Prestasi belajar siswa dibagi menjadi tiga kelompok, yaitu prestasi belajar

rendah, prestasi belajar sedang, dan prestasi belajar tinggi. Siswa dengan

prestasi belajar rendah dengan jumlah 11 siswa (36,67%), siswa dengan

prestasi belajar sedang dengan jumlah 12 siswa (40%), dan siswa dengan

prestasi belajar tinggi dengan jumlah 7 siswa (23,33%.).

3. Minat belajar mempunyai hubungan yang positif dan signifikan terhadap

prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri Soroyudan Magelang tahun

pelajaran 2011/2012. Dari hasil analisis nilai koefisien korelasi sebesar

0,7490 pada taraf signifikan 1% dengan nilai korelasi rtb = 0,463 (N=30)

menunjukkan hubungan yang kuat antara minat belajar siswa dengan



68

4. Sumbangan minat belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa kelas V SD

Negeri Soroyudan Magelang tahun pelajaran 2011/2012 sebesar 56,10%.

Hal ini berarti pengaruh minat belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas

V SD SD Negeri Soroyudan yaitu sebesar 56,10%. Dengan kata lain,

sebanyak 43,9% berasal dari fakor lain. Dengan adanya sumbangan minat

belajar ini, sebanyak 56,10% berpengaruh pada nilai prestasi belajar yang

didapat siswa. Jadi, minat belajar dapat digunakan untuk meningkatkan


B. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti mengajukan beberapa saran

sebagai berikut.

1. Bagi Pendidik

Minat mempunyai peranan yang sangat penting dalam kemajuan

prestasi belajar peserta didik, Dalam penelitian ini minat belajar

mempunyai hubungan yang positif terhadap prestasi belajar siswa

Dalam kegiatan pembelajaran di kelas sebaiknya guru menciptakan

suasana yang dapat menarik dan membuat siswa senang. Dari keaadaan

senang ini lah minat untuk memperhatikan dalam suatu pelajaran

mencapai kemaksimalannya, siswa akan serius dalam mengikuti

pelajaran. Siswa yang mengikuti pelajaran dengan minat yang tinggi

serta kegigihan diharapkan mampu meningkatkan prestasi belajarnya.


69

2. Bagi Siswa

Untuk semua siswa harus menjaga konsentrasi saat kegiatan

pembelajaran sedang berlangsung. Dengarkan, perhatikan serta ikuti

kegiatan pembelajaran dari guru dengan penuh semangat dan usaha

yang bagus niscaya kelak prestasinya juga akan baik. Hindari hal yang

mengganggu saat kegiatan belajar berlangsung, karena akan memecah

konsentrasi pada suatu hal yang sedang focus dipelajari.

3. Bagi SD Soroyudan, Magelang diharapkan mampu menciptakan

suasana yang mampu membangkitkan minat belajar siswa.


70

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman, Mulyono. 2009. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta

Crow, A & L. Crow.1982.Education Psycology.Usa:American Book. Daradjat Zakiah,dkk.1995.Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam.Jakarta:

Bumi Aksara. Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. Furchan, H.A. 2004. Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan (terjemahan).

Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Hamalik, Oemar. 2000. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara. Imron, A.1996.Belajar dan Pembelajaran.Jakarta: Dunia Pustaka Jaya. Marimba. Ahmad.1980.Pengantar Filsafat Pendidikan Islam.Bandung: PT. Alma

Arif Masidjo. 2006. Modul Kuliah Diagnosis Kesulitan Belajar dan Pemebelajaran

Remidial. Yogyakarta. Universitas Sanata Dharma. Masidjo.1995. Pengukuran dan Penilaian Prestasi Belajar di Sekolah.

Yogyakarta: IKIP Universitas sanata Dharma. Nugraeni Puranti, Erfi. 2011. Hubungan minat belajar dengan hasil belajar

matematika siswa kelas IV SD Negeri Tersan Gede 1 semester 2 tahun pelajaran 2010/2011. Skripsi. Yogyakarta:USD.

Pasaribu dan Simanjuntak.1983. Proses Belajar Mengajar.Bandung: Tarsito. Purwanto, Ngalim. 1996. Psikologi Pendidikan. Bandung:Remaja Rosda Karya. Purwanto, Ngalim. 1986. Psikologi Pendidikan. Bandung: CV. Rajawali Purwanto Ngalim.1990. Psikologi Penddikan. Bandung: PT Remaja Rosdjakarya. Rachman Abd. Abror. 1993. Psykologi Pendidikan.Yogyakarta: PT. Tiara

Wacana. Sabri, M. Alisuf.1995.Psikologi Pendidikan.Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya.


71

Sardiman.1988.Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta: CV. Rajawali. Shahuddin, Mahfudh.1990.Pengantar Psikologi Pendidikan.Surabaya: Bina Ilmu Slameto.1991.Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya.Jakarta: Rineka

Cipta. Slameto.1998. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Bina

Aksara. Sumadi Suryabrata. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sutikno, Sobry, M. 2007. Menggagas Pembelajaran Efektif dan Bermakna.

Mataram: NTP Press Suharsimi, Arikunto. 1990. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bina

Aksara. Syaiful Bahri Djamarah.2002. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya:

Usana Offset Printing. Syah, Muhibbin.2001.Psikologi Pendidikan dengan pendekatan Baru.Bandung:

PT. Remaja Rosdakarya. Syaiful Bahri Djamarah.1994.Psikologi Belajar.Jakarta: Rineksa Cipta. Tim Penyusun Kamus Pusat Pengembangan dan Pembinaan Bahasa.1990.Kamus

Besar Bahasa Indonesia.Jakarta: Balai Pustaka. Tirtonegoro, Suratinah. 1984. Anak Super Normal dan Program Normal

Pendidikan. Jakarta: Bina Aksara. Winkel, W.S.1987.Psikologi Pengajaran.Jakarta : PT Gramedia. Winkel, W.S.1996.Psikologi Pengajaran.Jakarta : PT Gramedia. Winkel, W.S.1989. Psikologi Pengajaran. Jakarta : PT Gramedia


L

A

M

P

I

R

A

N


72

LAMPIRAN 1

KUESIONER MINAT BELAJAR SISWA

Petunjuk:

Isilah terlebih dahulu identitas di bawah ini!

Di bawah ini terdapat 60 pernyataan yang harus kamu isi tentang minat

belajarmu terhadap mata pelajaran PKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA,

dan IPS.

Bacalah dan pahami baik-baik setiap pernyataan yang ada.

Berilah tanda (√) pada alternatif pilihan jawaban yang ada jika:

SS = Sangat Setuju

S = Setuju

KS = Kurang Setuju

TS = Tidak Setuju

Tidak ada jawaban yang salah, oleh karena itu jawablah dengan jujur sesuai

dengan keadaan yang kamu alami saat ini.

Jawabanmu tidak akan mempengaruhi nilaimu.

Kumpulkan setelah selesai mengisi dan jangan sampai ada satu nomorpun

yang terlewatkan.

Selamat mengerjakan dan terimakasih untuk kerjasamanya.

NO PERNYATAAN SS S KS TS

1 Saya sudah berada di kelas saat guru memasuki

ruangan kelas.

2 Saya memperhatikan dan menyimak pelajaran

yang disampaikan oleh guru.

3 Saya akan memberi koreksi jika penjelasan

guru ada yang keliru.

4 Saya belum pernah membolos kecuali karena

sakit atau ada kepentingan mendesak.

5 Saya membuat ringkasan materi tentang hal-

hal penting yang disampaikan guru.

6 Saya tetap memusatkan pikiran pada pelajaran

walaupun di luar kelas suasana ramai.

Nama : ..................................................

Kelas : ..................................................

No. : ..................................................


73

7 Sebelum pelajaran dimulai, saya masih asyik

bermain di luar kelas.

8 Saya sering ijin keluar saat pelajaran sedang

berlangsung.

9 Saya sering berbicara dengan teman saat

pelajaran sedang berlangsung.

10 Saya sering membuat keributan di kelas saat


11 Saya sering mengantuk saat pelajaran sedang

berlangsung.

12 Saya tidak bisa berkonsentrasi dengan

pelajaran jika diajarkan pada jam terakhir.

13 Saya merasa senang untuk mengikuti pelajaran.

14 Saya selalu optimis saat mengikuti pelajaran.

15 Saya merasa senang ketika saya dapat

membantu teman yang mengalami kesulitan

saat belajar.

16 Saya merasa senang ketika dapat menjawab

pertanyaan dari guru.

17 Saya sering bosan saat pelajaran sedang

berlangsung.

18 Materi-materi pelajaran sangat menakutkan

bagi saya untuk dipelajari.

19 Saya mengikuti pelajaran karena terpaksa.

20 Saya tertarik dengan materi pelajaran yang

belum saya kuasai.

21 Saya tertarik untuk berprestasi dalam pelajaran

apapun.

22 Saya tertarik dengan alat peraga yang

digunakan guru untuki mengajar.

23 Saya senang ketika guru tidak masuk ke kelas

untuk mengajar dan hanya memberikan tugas

saja.

24 Saya tidak tertarik untuk mengerjakan soal-

soal yang diberikan guru.

25 Saya selalu ingin mendapatkan nilai yang

terbaik

26 Ketika guru memberikan soal, saya

mengerjakan dengan sungguh-sungguh.

27 Saya akan berusaha mengerjakan soal dari guru

walaupun tugas itu sulit.

28 Saya tidak pernah main-main saat sedang

menyelesaikan tugas dari guru.

29 Saat sedang bekerja secara individu, saya akan

menyelesaikan sendiri tugas dari guru.


74

30 Saya sering mengeluh saat guru memberikan

PR.

31 Saya sering mengalami kebingungan saat

mengerjakan tugas dari guru.

32 Saya sering terlambat saat mengumpulkan

tugas dari guru.

33 Saat sedang bekerja kelompok, saya malas

untuk berdiskusi dengan teman satu kelompok

saya.

34 Saya senang ketika saya berhasil menjawab

pertanyaan dari guru dengan tepat.

35 Saya senang ketika guru memberikan tugas dan

PR.

36 Saya selalu menyampaikan pendapat saya saat


37 Saya merasa kesulitan dengan materi pelajaran

yang disampaikan guru.

38 Saya tidak suka untuk merangkum hasil

pembelajaran

39 Saya tidak mau mendengarkan teman yang

sedang menyampaikan pendapatnya

40 Saya sering bosan untuk mengikuti pelajaran.

41 Saya akan memberikan usul jika guru terlalu

cepat saat menjelaskan.

42 Apabila penjelasan guru ada yang keliru, saya

akan memberikan koreksi

43 Saya berusaha untuk mengerjakan tugas karena

ingin memperoleh nilai yang baik

44 Saya selalu belajar serius bila akan ulangan.

45 Saya tidak pernah membolos setiap ada

pelajaran

46 Setelah sampai di rumah, saya akan

mengulangi hal-hal yang penting dalam

pelajaran

47 Apabila saya mengalami kesulitan pada saat

pelajaran saya pasti bertanya pada guru dan

teman.

48 Saya merasa takut bila di beri pertanyaan oleh

guru.

49 Saya tidak siap bila ditunjuk untuk maju ke

depan oleh guru

50 Saat ulangan, saya menyontek pekerjaan teman

51 Saya selalu mengikuti kegiatan les di sekolah

52 Saya selalu membeli buku paket/buku

penunjang untuk memperluas pengetahuan


75

saya

53 Saya sering meminjam buku di perpustakaan

untuk menambah pengetahuan yang

berhubungan dengan materi pelajaran.

54 Saya selalu mengulang materi pelajaran setelah

pulang dari sekolah.

55 Saya malas untuk mengikuti les di luar jam

sekolah

56 Saya terpaksa untuk mengikuti kegiatan les di

sekolah.

57 Saya lebih senang belajar dari internet

58 Saya senang belajar dengan latihan soal-soal

59 Saya membentuk kelompok belajar dengan

teman sekelas untuk menyelesaikan tugas-

tugas.

60 Saya merasa bahwa materi pelajaran yang

disampaikan guru sangat bermanfaat bagi

kehidupan saya


76

LAMPIRAN 2

Item

Kode Siswa

1 1 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4

2 2 3 2 2 4 3 4 4 4 3 4 3 2 4 4 2 3 3 3 4 4

3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3

4 4 4 2 2 3 3 3 4 3 4 1 3 2 4 3 3 3 3 4 4 4

5 5 4 3 3 1 1 3 4 3 2 4 3 3 2 3 2 3 2 4 2 2

6 6 2 1 2 3 2 2 4 4 3 4 2 3 3 3 1 3 3 2 4 4

7 7 1 1 3 2 2 4 4 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2

8 8 3 3 4 3 3 2 2 4 1 2 2 3 3 3 2 2 3 2 4 4

9 9 4 2 3 2 3 4 4 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 3 2 2

10 10 4 1 2 3 4 2 2 2 4 4 2 4 3 3 2 2 3 3 2 4

11 11 2 3 3 1 3 3 4 4 4 2 4 2 3 2 1 3 2 3 4 4

12 12 4 4 3 3 1 2 2 2 4 4 2 3 3 3 4 2 3 3 4 4

13 13 2 3 4 2 2 4 4 4 2 2 3 2 4 2 2 3 2 3 2 3

14 14 4 2 1 3 2 2 4 2 4 3 2 3 4 3 4 2 3 3 4 3

15 15 3 1 3 1 1 2 2 2 2 2 4 3 4 3 3 3 2 2 4 2

16 16 4 2 2 3 1 4 4 1 4 4 2 4 2 3 4 3 3 4 4 3

17 17 4 2 3 2 2 2 2 2 2 2 4 2 4 2 4 3 2 4 4 3

18 18 2 1 2 4 1 4 4 2 3 4 2 4 2 3 4 2 3 4 4 3

19 19 4 4 1 3 4 2 2 4 3 2 4 4 2 2 4 2 2 2 2 3

20 20 2 2 2 3 3 2 3 2 4 3 2 3 2 3 2 2 3 4 4 3

21 21 3 3 1 3 4 2 2 4 2 2 4 3 2 2 4 2 2 2 2 3

22 22 1 1 3 3 4 4 4 2 4 4 2 2 3 3 2 3 3 4 4 3

23 23 3 3 4 1 1 4 4 3 2 2 4 2 3 2 3 2 2 2 4 2

24 24 2 1 3 3 2 3 4 2 3 4 2 2 4 3 2 4 3 4 4 3

25 25 4 3 4 3 2 3 4 4 3 2 4 2 4 2 3 2 2 2 4 3

26 26 2 3 4 2 1 2 4 2 3 4 4 2 4 3 2 4 3 4 4 4

27 27 2 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 2 3 3 4 2 2 2 2

28 28 4 4 2 3 4 2 4 3 2 4 4 4 4 3 2 4 3 4 4 4

29 29 1 4 4 3 4 2 4 3 4 4 4 3 2 3 3 2 2 2 2 2

30 30 4 3 3 3 3 4 2 3 2 2 2 4 4 2 3 3 3 4 4 4

89 75 82 81 75 89 102 85 89 89 92 86 92 82 81 82 77 91 100 94TOTAL

Tabel Skoring (4,3,2,1) Hasil Uji Coba

Kuesioner Minat Belajar Siswa


18 19 20176 7 8 9 10 11 12 13 14 15 165No 1 2 3 4


77

3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3

4 4 4 3 1 3 3 1 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 1 4 3 3 3 3

4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 2 4 3 3 3 2

2 4 3 2 1 0 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 2 2 4 2 4 2 4 4 3

2 4 3 3 3 3 4 2 3 2 2 3 2 3 2 4 3 2 2 3 3 3 2 3 2

2 4 3 2 3 2 4 3 2 3 4 3 4 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 4

2 2 2 3 3 3 4 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 4 2 3 3 2 3 4 2

2 4 3 2 3 2 2 4 2 3 4 2 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4

3 2 2 2 2 3 4 2 3 2 2 3 2 3 2 4 4 4 2 4 2 3 2 3 2

2 4 4 3 3 2 2 4 2 4 4 2 4 3 4 4 4 4 3 4 2 3 3 3 4

4 2 2 2 2 3 4 4 2 2 2 3 4 2 4 4 4 4 2 2 2 2 3 2 4

2 2 2 3 4 2 2 4 2 4 4 2 4 3 4 4 4 4 3 2 2 4 4 2 4

4 2 2 3 2 3 4 4 3 2 2 3 2 3 2 2 4 4 2 2 4 2 4 3 4

2 2 4 3 2 2 4 2 3 4 4 2 4 3 4 2 2 4 3 3 4 4 4 2 4

4 4 2 3 2 3 4 2 2 2 4 3 2 3 2 4 4 4 3 2 4 2 4 4 4

4 4 4 3 2 2 2 2 3 4 4 3 4 2 4 4 2 4 3 3 2 4 2 2 4

3 4 2 3 4 3 3 4 2 4 4 3 2 3 4 4 4 4 2 2 4 2 3 4 2

3 2 4 2 2 2 2 2 3 4 2 3 4 2 4 2 2 2 3 3 2 4 2 4 2

4 4 2 2 4 3 3 4 2 2 3 2 2 3 2 4 4 2 2 3 4 4 2 2 2

2 4 4 2 4 3 3 4 3 4 2 3 3 2 4 2 4 2 3 4 2 4 2 4 2

4 4 4 2 2 3 3 4 2 2 2 2 2 3 2 3 4 2 3 4 4 2 3 4 4

2 2 4 2 4 2 2 4 3 4 2 2 4 2 2 2 2 4 3 4 2 2 3 3 4

2 4 4 4 2 3 2 4 2 2 2 2 4 3 4 2 4 4 2 2 4 4 3 3 4

2 2 4 2 4 2 3 4 3 4 3 3 4 3 4 2 2 2 3 2 4 2 3 2 4

2 4 4 3 4 3 3 2 2 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 2 4

3 2 2 3 2 3 2 4 3 4 3 3 4 2 4 3 4 2 3 2 3 2 4 2 2

3 4 2 3 4 3 2 2 3 2 3 3 4 2 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4

4 4 2 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 2 4 4 3 2

3 4 2 3 3 3 4 4 2 2 3 3 4 3 3 3 4 2 2 4 4 4 2 4 4

4 4 3 3 3 2 4 4 2 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4

87 99 91 81 85 78 95 98 81 96 91 83 102 81 98 95 101 100 85 89 95 93 90 92 97

42 43 44 454130 31 32 33 34 35 36 37 38 39 402921 22 23 24 25 26 27 28


78

total

skor

3 2 3 4 3 2 3 4 4 3 4 3 3 3 3 219

3 3 3 4 4 4 4 4 2 4 3 3 4 3 1 193

3 3 3 3 3 2 4 3 4 4 2 4 4 2 3 192

2 4 4 2 4 4 4 4 2 4 4 2 4 3 3 187

2 2 2 2 2 2 4 2 4 3 2 4 4 2 4 163

3 3 4 2 2 4 2 4 3 3 3 2 4 3 2 169

2 3 2 4 4 2 4 2 4 3 2 4 4 2 4 155

4 3 4 2 2 4 2 4 3 2 3 2 2 2 2 175

4 3 2 4 4 4 4 2 3 2 2 4 3 2 4 165

2 3 4 4 4 2 2 4 4 2 4 4 2 2 2 182

4 3 2 4 4 4 3 2 4 2 4 4 4 3 3 178

4 3 2 2 4 4 3 4 2 4 4 2 4 2 2 183

4 3 2 4 4 4 3 2 4 4 4 2 4 4 3 178

2 3 4 2 4 4 4 4 2 4 2 2 2 2 2 178

4 3 4 4 2 4 2 2 4 4 4 2 4 4 3 176

2 3 4 2 4 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 175

4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 3 188

2 3 2 4 2 2 2 4 4 2 2 2 2 2 4 164

4 3 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 183

4 3 2 2 2 2 2 4 4 2 4 2 4 2 2 171

4 4 2 3 2 4 3 2 2 4 4 4 4 4 4 176

4 4 2 3 2 2 3 2 2 2 4 4 2 2 2 169

3 4 4 2 4 2 3 2 3 4 4 4 4 3 4 179

3 4 4 2 3 4 2 4 3 4 2 4 2 2 2 176

3 4 4 2 3 3 4 2 3 4 3 4 4 3 4 192

3 2 4 3 3 4 2 4 3 4 2 4 2 3 2 177

4 3 2 2 2 3 4 4 2 4 2 3 3 3 4 186

4 2 4 3 4 4 2 4 4 4 4 3 2 2 2 199

4 4 2 3 4 3 4 4 2 2 4 3 3 2 2 183

4 4 3 3 2 2 1 2 2 2 3 3 3 1 3 186

98 94 92 89 95 93 89 95 93 96 95 92 97 78 85 5397

6054 55 56 57 58 5948 49 50 51 52 5346 47


79

Item

Kode Siswa

1 s1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 s2 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1

3 s3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0

4 s4 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1

5 s5 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0

6 s6 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1

7 s7 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0

8 s8 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1

9 s9 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0

10 s10 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0

11 s11 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1

12 s12 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1

13 s13 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0

14 s14 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1

15 s15 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1

16 s16 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1

17 s17 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1

18 s18 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1

19 s19 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0

20 s20 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1

21 s21 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0

22 s22 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1

23 s23 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1

24 s24 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1

25 s25 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1

26 s26 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1

27 s27 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0

28 s28 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1

29 s29 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0

30 s30 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1

19 16 19 21 17 18 22 19 20 17 19 17 20 20 18 17 17 20 20TOTAL SKOR

19187 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

LAMPIRAN 3

Tabel Skoring Hasil Uji Coba

Kuesioner Minat Belajar Siswa


1 2 3 4 5 6No


80

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1

0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0

1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0

0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1

1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0

1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1

1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1

1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1

1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1

0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1

1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0

1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1

1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0

1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0

1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0

1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1

1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1

0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1

1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1

1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1

0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0

1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

23 17 20 18 19 20 19 21 21 17 19 20 21 22 20 22 21 22 20 21 19 21 20 21

37 38 39 40 41 434231 32 33 34 35 363020 21 22 23 24 25 26 27 28 29


81

total

skor

1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 58

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 53

1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 52

1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 44

1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 33

0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 38

1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 26

1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 39

1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 30

1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 39

0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 37

0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 38

1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 36

0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 36

1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 35

0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 34

1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 41

1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 28

0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 37

1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 34

1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 35

1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 32

1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 37

0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 37

0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 47

0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 38

1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 44

1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 48

1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 41

1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 45

21 20 23 26 18 18 20 18 19 18 20 20 20 19 21 14 17

4844 45 46 47 59 6049 50 51 52 53 54 55 56 57 58


82

LAMPIRAN 4

Tabel Hasil Analisis Uji Validitas Kuesioner Minat Belajar Siswa

Kelas V Semester 2 SD Negeri Kalinegoro 2 Semester 2

Tahun Pelajaran 2011/2012

No. Item rxy Status

1. 0.374 Valid

2. 0.372 Valid

3. 0.036 Tidak Valid

4. 0.392 Valid

5. 0.393 Valid



8. 0.557 Valid





13. 0.480 Valid


15. -0.040 Tidak Valid

16. 0.384 Valid




20. 0.302 Valid


22. 0.520 Valid


24. 0.374 Valid

25. 0.441 Valid



28. 0.392 Valid


30. 0.374 Valid

31. 0.619 Valid


33. 0.416 Valid

34. 0.352 Valid


83

35. 0.511 Valid

36. 0.483 Valid

37. 0.395 Valid


39. 0.341 Valid


41. 0.321 Valid


43. 0.321 Valid



46. 0.365 Valid


48. 0.520 Valid





53. 0.368 Valid


55. 0.313 Valid

56. 0.322 Valid



59. 0.308 Valid



84

LAMPIRAN 5

Tabel Validitas Item Kuesioner Minat Belajar Siswa

Kelas V SD Negeri Soroyudan Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012

No. Indikator

Jumlah

Soal Jumlah Keterangan

(+) (-) Valid Tidak Valid

1 Perhatian anak

terhadap mata

pelajaran

6 6 12 1,2,4,

5,8

3,6,7,9,

10,11,12

2 Perasaan senang

terhadap pelajaran 4 3 7 13,16

14,15,17,

18,19

3 Ketertarikan terhadap

pelajaran 3 2 5 20,22,24 21,23,

4 Sikap pada mata

pelajaran 5 4 9

25,28,30,

31,33 26,27,29,32

5 Rasa suka dan respon

terhadap materi

pelajaran

3 4 7 34,35,36,

37,39 38,40

6 Memperkuat

melekatnya bahan

pelajaran dalam

ingatan siswa

7 3 10 41,43,

46,48

42,44,45,

47,49,50

7 Keinginan yang besar

terhadap suatu hal 4 2 6 53,55,56 51,52,54

8 Mengurangi

kebosanan 4 0 4 59 57,58,60

Total

36 24 60 28 32


85

LAMPIRAN 6

Tabel Validitas Tiap Indikator dan Sebaran Item Minat Belajar Siswa


No Indikator No. item

valid rxy

Soal Total

(+) (-)

1 Perhatian anak terhadap

mata pelajaran

1 0.374 √ -

5 dari 12

item

2 0.372 √ -

4 0.392 √ -

5 0.393 √ -

8 0.557 - √

2 Perasaan senang terhadap

pelajaran

13 0.480 √ - 2 dari 7

item 16 0.384 √ -


pelajaran

20 0.302 √ - 3 dari 5

item 22 0.520 √ -

24 0.374 - √

4 Sikap pada mata

pelajaran

25 0.441 √ -

5 dari 7

item

28 0.392 √ -

30 0.374 - √

31 0.619 - √

33 0.416 - √

5 Rasa suka dan respon

terhadap materi pelajaran

34 0.352 √ -

5 dari 7

item

35 0.511 √ -

36 0.483 √ -

37 0.395 - √

39 0.341 - √

6 Memperkuat melekatnya

bahan pelajaran dalam

ingatan siswa

41 0.321 √ -

4 dari 10

item

43 0.321 √ -

46 0.365 √ -

48 0.520 - √

7 Keinginan yang besar

terhadap suatu hal

53 0.368 √ - 3 dari 6

item 55 0.313 - √

56 0.322 - √

8 Mengurangi kebosanan 59 0.308 √ -

1 dari 4

item

Total Item 18 10


86

LAMPIRAN 7

Tabel Revisi Item Soal Kuesioner Tiap Indikator

No Indikator No. item

revisi rxy

Soal Keterangan

(+) (-) Kalimat awal Kalimat revisi

1 Perhatian anak terhadap

mata pelajaran 11 0,287 - √

Saya sering mengantuk saat


Saya sering mengantuk

saat pelajaran pada jam

terakhir.

2 Perasaan senang

terhadap pelajaran 17 0,271 - √

Saya sering bosan saat


Saya sering bosan saat

guru sedang mengajar.


pelajaran 21 0,262 √ -

Saya tertarik untuk berprestasi

dalam pelajaran apapun.

Saya tertantang untuk

mendapat nilai yang

tinggi.

4 Sikap pada mata

pelajaran 27 0,229 √ -

Saya akan berusaha

mengerjakan soal dari guru

walaupun tugas itu sulit.

Saya berusaha

mengerjakan tugas dari

guru dengan sungguh-

sungguh.


87

5 Memperkuat

melekatnya bahan

pelajaran dalam ingatan

siswa

42 0,293 √ -

Apabila penjelasan guru ada

yang keliru, saya akan

memberikan koreksi.

Saya akan membenarkan

penjelasan guru jika guru

salah dalam menjelaskan.

50 0,273 - √

Saat ulangan, saya menyontek

pekerjaan teman

Saya sering mencontek

pekerjaan teman saat

ulangan.

Total Item 3 3


88

LAMPIRAN 8

No. Kode Siswa Total Skor Gasal (X) Genap (Y) X² Y² XY1 s1 58 28 30 784 900 8402 s2 53 28 25 784 625 7003 s3 52 25 27 625 729 6754 s4 44 25 19 625 361 4755 s5 33 12 21 144 441 2526 s6 38 20 18 400 324 3607 s7 26 14 12 196 144 1688 s8 39 20 19 400 361 3809 s9 30 14 16 196 256 224

10 s10 39 19 20 361 400 38011 s11 37 19 18 361 324 34212 s12 38 19 19 361 361 36113 s13 36 16 20 256 400 32014 s14 36 21 15 441 225 31515 s15 35 18 17 324 289 30616 s16 34 16 18 256 324 28817 s17 41 19 22 361 484 41818 s18 28 14 14 196 196 19619 s19 37 17 20 289 400 34020 s20 34 15 19 225 361 28521 s21 35 18 17 324 289 30622 s22 32 17 15 289 225 25523 s23 37 18 19 324 361 34224 s24 37 22 15 484 225 33025 s25 47 24 23 576 529 55226 s26 38 22 16 484 256 35227 s27 44 23 21 529 441 48328 s28 48 22 26 484 676 57229 s29 41 20 21 400 441 42030 s30 45 21 24 441 576 504

1172 586 586 11920 11924 11741Total

Tabel Penghitungan Reliabilitas Uji Coba Kuesioner Minat Belajar Siswa



89

LAMPIRAN 9

Hasil Analisis Uji Reliabilitas Kuesioner Minat Belajar Siswa

Kelas V SD Negeri Kalinegoro 2 Semester 2


Berdasarkan “Tabel Persiapan Perhitungan Reliabilitas Soal Uji Coba Kuesioner

Minat Belajar Siswa Kelas V Semester 2 SD Negeri Kalinegoro 2 Tahun

Pelajaran 2011/2012” (lampiran 8), diperoleh data sebagai berikut:

∑X : 586

∑Y : 586

∑XY : 11741

∑X2 : 11920

∑Y2 : 11924

N : 30

Hasil perhitungan koefisien reliabilitas kuesioner minat belajar siswa kelas

yaitu sebagai berikut:

= ∑ (∑ )(∑ )

∑ (∑ ) { ∑ (∑ ) }

= {( × ) ( ) ( )}

( × ) ( ) {( × ) ( ) }

=

{ }{ }

=

√ ×


90

= √

= ,

= 0,619

= ×

= × ,

,

= ,

,

= 0,765

Tabel Klasifikasi Koefisien Korelasi Reliabilitas

Koefisien Korelasi Kualifikasi

±0,91 – ±1,00 Sangat tinggi

±0,71 – ±0,90 Tinggi

±0,41 – ±0,70 Cukup

±0,21 – ±0,40 Rendah

0 – ±0,20 Sangat rendah

Berdasarkan table di atas, maka hasil perhitungan koefisien reliabilitas

kuesioner minat belajar siswa kelas V SD Negeri Kalinegoro 2 Semester 2 Tahun

Pelajaran 2011/2012 termasuk dalam klasifikasi tinggi.


91

LAMPIRAN 10

Sebaran Item Kuesioner Penelitian

Minat Belajar Siswa

No Indikator Item Positif Item Negatif 1 Perhatian anak


Saya sudah berada di kelas saat guru memasuki ruangan kelas.

Saya memperhatikan dan menyimak pelajaran yang disampaikan oleh guru.

Saya belum pernah membolos kecuali karena sakit atau ada kepentingan mendesak.

Saya membuat ringkasan materi tentang hal-hal penting yang disampaikan guru.

Saya sering ijin keluar saat pelajaran sedang berlangsung.

Saya sering mengantuk saat pelajaran pada jam terakhir.


Saya merasa senang untuk mengikuti pelajaran.

Saya merasa senang ketika dapat menjawab pertanyaan dari guru.

Saya sering bosan saat pelajaran sedang berlangsung.


Saya tertarik dengan materi pelajaran yang belum saya kuasai.

Saya tertantang untuk mendapat nilai yang tinggi.

Saya tertarik dengan alat peraga yang digunakan guru untuk mengajar.

Saya tidak tertarik untuk mengerjakan soal-soal yang diberikan guru.


Saya selalu ingin mendapatkan nilai yang terbaik

Saya berusaha mengerjakan tugas dari guru dengan sungguh-sungguh.

Saya tidak pernah main-main saat sedang menyelesaikan tugas dari

Saya sering mengeluh saat guru memberikan PR.

Saya sering mengalami kebingungan saat mengerjakan tugas dari guru.

Saat sedang bekerja kelompok, saya


92

guru.

malas untuk berdiskusi dengan teman satu kelompok saya.


Saya senang ketika saya berhasil menjawab pertanyaan dari guru dengan tepat.

Saya senang ketika guru memberikan tugas dan PR.

Saya selalu menyampaikan pendapat saya saat pelajaran sedang berlangsung.

Saya merasa kesulitan dengan materi pelajaran yang disampaikan guru.

Saya tidak mau mendengarkan teman yang sedang menyampaikan pendapatnya.


Saya akan memberikan usul jika guru terlalu cepat saat menjelaskan.

Saya akan membenarkan penjelasan guru jika guru salah dalam menjelaskan.

Saya berusaha untuk mengerjakan tugas karena ingin memperoleh nilai yang baik

Setelah sampai di rumah, saya akan mengulangi hal-hal yang penting dalam pelajaran

Apabila saya mengalami kesulitan pada saat pelajaran saya pasti bertanya pada guru dan teman.

Saya merasa takut bila di beri pertanyaan oleh guru.

Saya sering menyontek pekerjaan teman saat ulangan.


Saya sering meminjam buku di perpustakaan untuk menambah pengetahuan yang berhubungan dengan materi pelajaran.

Saya malas untuk mengikuti les di luar jam sekolah.

Saya terpaksa untuk mengikuti kegiatan les di sekolah.


Saya membentuk kelompok belajar dengan teman sekelas untuk menyelesaikan tugas-tugas.


93

LAMPIRAN 11

Tabel Revisi Kisi-kisi Kuesioner Penelitian Minat Belajar Siswa

No Indikator No item

Item positif Item negatif

1. Perhatian anak terhadap

mata pelajaran 1,2,3,4 5,6

2. Perasaan senang terhadap

pelajaran 7,8 9

3. Ketertarikan terhadap

pelajaran 10,11,12 13

4. Sikap pada mata pelajaran 14,15,16 17,18,19

5. Rasa suka dan respon

terhadap materi pelajaran 20,21,22 23,24

6. Memperkuat melekatnya

bahan pelajaran dalam

ingatan siswa

25,26,27,28 29,30

7. Keinginan yang besar

terhadap suatu hal 31 32,33

8. Mengurangi kebosanan 34 -

Total 21 13


94

LAMPIRAN 12

KUESIONER UNTUK PENELITIAN

MINAT BELAJAR SISWA

Petunjuk:

Isilah terlebih dahulu identitas di bawah ini!

Di bawah ini terdapat 60 pernyataan yang harus kamu isi tentang minat belajarmu terhadap mata pelajaran PKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, dan IPS.

Bacalah dan pahami baik-baik setiap pernyataan yang ada. Berilah tanda (√) pada alternatif pilihan jawaban yang ada jika:

SS = Sangat Setuju S = Setuju KS = Kurang Setuju TS = Tidak Setuju

Tidak ada jawaban yang salah, oleh karena itu jawablah dengan jujur sesuai dengan keadaan yang kamu alami saat ini.

Jawabanmu tidak akan mempengaruhi nilaimu. Kumpulkan setelah selesai mengisi dan jangan sampai ada satu nomor pun

yang terlewatkan. Selamat mengerjakan dan terimakasih untuk kerjasamanya.

NO PERNYATAAN SS S KS TS

1 Saya sudah berada di kelas saat guru memasuki ruangan kelas.

2 Saya memperhatikan dan menyimak pelajaran yang disampaikan oleh guru.

3 Saya belum pernah membolos kecuali karena sakit atau ada kepentingan mendesak.

4 Saya membuat ringkasan materi tentang hal-hal penting yang disampaikan guru.

5 Saya sering ijin keluar saat pelajaran sedang berlangsung.

Nama : ..................................................

Kelas : ..................................................

No. : ..................................................


95

6 Saya sering mengantuk saat pelajaran pada jam terakhir.

7 Saya merasa senang untuk mengikuti pelajaran.

8 Saya merasa senang ketika dapat menjawab pertanyaan dari guru.

9 Saya sering bosan saat guru sedang mengajar.

10 Saya tertarik dengan materi pelajaran yang belum saya kuasai.

11 Saya tertantang untuk mendapat nilai yang tinggi.

12 Saya tertarik dengan alat peraga yang digunakan guru untuki mengajar.

13 Saya tidak tertarik untuk mengerjakan soal-soal yang diberikan guru.

14 Saya selalu ingin mendapatkan nilai yang terbaik

15 Saya berusaha mengerjakan tugas dari guru dengan sungguh-sungguh.

16 Saya tidak pernah main-main saat sedang menyelesaikan tugas dari guru.

17 Saya sering mengeluh saat guru memberikan PR.

18 Saya sering mengalami kebingungan saat mengerjakan tugas dari guru.

19 Saat sedang bekerja kelompok, saya malas untuk berdiskusi dengan teman satu kelompok saya.

20 Saya senang ketika saya berhasil menjawab pertanyaan dari guru dengan tepat.

21 Saya senang ketika guru memberikan tugas dan PR.

22 Saya selalu menyampaikan pendapat saya saat pelajaran sedang berlangsung.

23 Saya merasa kesulitan dengan materi pelajaran yang disampaikan guru.

24 Saya tidak mau mendengarkan teman yang sedang menyampaikan pendapatnya.

25 Saya akan memberikan usul jika guru terlalu cepat saat menjelaskan.

26 Saya akan membenarkan penjelasan guru jika guru salah dalam menjelaskan.

27 Saya berusaha untuk mengerjakan tugas karena ingin memperoleh nilai yang baik

28 Setelah sampai di rumah, saya akan mengulangi hal-hal yang penting dalam


96

pelajaran

29 Saya merasa takut bila di beri pertanyaan oleh guru.

30 Saya sering mencontek pekerjaan teman saat ulangan.

31 Saya sering meminjam buku di perpustakaan untuk menambah pengetahuan yang berhubungan dengan materi pelajaran.

32 Saya malas untuk mengikuti les di luar jam sekolah

33 Saya terpaksa untuk mengikuti kegiatan les di sekolah.

34 Saya membentuk kelompok belajar dengan teman sekelas untuk menyelesaikan tugas-tugas.


97

LAMPIRAN 13

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 171 Fe 2 2 2 2 2 1 1 3 2 3 2 3 3 1 3 3 42 BP 4 4 1 3 3 3 1 2 1 3 3 2 1 4 4 1 33 AZ 4 2 2 1 2 3 3 2 2 2 2 2 1 4 1 1 44 AM 3 3 1 1 3 3 2 2 2 4 3 2 3 4 2 2 35 DS 3 1 2 4 1 1 3 3 3 4 2 1 2 3 2 2 36 AF 4 2 2 2 3 1 4 2 1 2 2 2 2 3 3 2 27 ASW 3 2 2 1 3 2 2 1 3 3 1 2 1 2 2 2 28 AB 4 2 1 3 3 1 4 2 2 3 3 3 2 1 1 3 49 Ar 2 1 3 2 3 4 2 2 2 4 2 1 1 3 3 1 110 AN 3 3 1 4 1 2 2 3 3 2 3 1 3 3 4 4 211 AS 3 4 2 4 4 4 3 2 4 4 2 3 4 1 4 2 212 AFA 2 4 2 1 1 2 2 3 2 1 1 2 3 3 3 4 113 FR 1 2 3 1 2 1 1 1 2 2 1 1 3 1 2 2 314 FA 4 2 1 3 1 1 1 3 3 3 1 3 3 2 2 4 115 ICM 4 2 3 4 3 3 4 4 2 4 4 2 4 3 4 3 316 HAF 3 3 2 4 3 3 4 3 3 4 4 4 2 2 4 2 317 PAZ 4 2 1 2 3 1 1 3 1 4 2 2 2 3 3 3 118 RR 2 2 1 1 3 1 2 4 4 2 1 4 1 2 2 3 219 RM 3 1 1 1 4 2 3 1 4 2 2 2 2 3 3 3 120 SA 1 1 2 3 3 1 4 4 2 1 1 2 3 3 3 4 321 ST 3 2 2 4 3 3 3 2 4 2 4 2 3 3 2 3 322 MS 4 3 3 3 3 3 3 1 1 4 2 1 4 2 2 1 123 ZF 1 2 1 4 1 2 3 2 2 1 1 3 1 2 3 3 124 RA 2 1 2 2 4 1 2 3 4 2 1 3 3 1 2 1 425 SD 2 1 1 1 2 1 2 2 1 3 1 1 1 1 2 3 326 RA 3 2 1 2 1 2 2 1 4 3 4 2 4 3 1 2 227 HS 1 2 2 2 1 4 1 2 1 4 2 3 1 4 1 1 428 MBC 2 1 2 2 1 1 1 1 1 2 1 3 1 2 4 4 129 MS 4 4 1 1 2 1 4 2 2 4 2 1 3 1 3 4 330 MNU 1 2 3 1 3 3 4 2 1 3 1 4 1 2 4 3 1

82 65 53 69 72 61 74 68 69 85 61 67 68 72 79 76 71JUMLAH

Kode SiswaNo.

SKOR HASIL PENELITIAN KUESIONER MINAT BELAJAR SISWAKELAS V SD NEGERI SOROYUDAN SEMESTER 2

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

No. Item


98

18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 343 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 1 3 3 94 Sedang3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 1 3 3 3 3 3 1 96 Sedang1 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 97 Sedang3 4 2 4 4 3 4 4 3 4 4 1 3 3 3 3 4 99 Sedang1 4 2 2 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 98 Sedang3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 105 Tinggi2 1 2 2 2 1 1 2 4 2 3 3 1 1 1 1 3 66 Rendah1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 1 1 1 1 1 86 Sedang2 4 4 2 2 4 4 4 4 4 3 1 3 3 3 3 3 90 Sedang4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 104 Tinggi4 2 4 4 4 1 4 2 3 3 4 2 4 4 3 4 4 108 Tinggi2 1 3 4 4 1 1 3 4 4 4 1 3 4 1 4 3 84 Sedang3 1 2 1 3 2 2 2 1 3 2 3 3 2 3 1 3 66 Rendah2 2 2 2 3 1 2 4 4 2 2 1 3 2 4 4 3 81 Sedang3 3 2 2 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 112 Tinggi4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 3 107 Tinggi3 2 4 3 3 1 4 1 4 3 4 2 1 4 4 2 1 84 Sedang3 3 3 3 3 2 3 3 3 1 2 2 4 4 2 3 1 82 Sedang1 3 2 4 4 3 4 4 4 2 2 4 3 4 3 4 1 90 Sedang3 3 4 4 3 1 2 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 98 Sedang2 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 110 Tinggi4 2 4 4 2 2 1 2 3 2 3 1 2 4 3 3 4 87 Sedang1 1 3 1 1 1 1 2 3 3 4 1 3 1 3 3 2 67 Rendah1 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 94 Sedang3 2 1 3 3 1 2 1 3 4 1 3 3 3 1 2 1 65 Rendah1 3 3 2 2 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 90 Sedang1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 85 Sedang2 1 3 4 4 4 3 1 4 4 4 2 3 3 3 1 4 80 Sedang1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 91 Sedang2 4 3 3 2 1 1 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 92 Sedang69 84 92 93 95 80 89 92 102 97 92 79 94 94 86 91 87

Jumlah KategoriNo. Item


99

LAMPIRAN 14

PKn B.INDO MTK IPA IPS1 Fe 68 68 72 68 60 336 67 Sedang2 BP 70 68 64 71 70 343 69 Sedang3 AZ 70 70 73 66 60 339 68 Sedang4 AM 67 68 60 68 60 323 65 Rendah5 DS 67 70 65 60 60 322 64 Rendah6 AF 80 75 65 75 75 370 74 Tinggi7 ASW 70 70 64 60 58 322 64 Rendah8 AB 70 68 67 70 66 341 68 Sedang9 Ar 67 67 73 60 64 331 66 Rendah

10 AN 80 75 65 75 75 370 74 Tinggi11 AS 80 75 73 80 70 378 76 Tinggi12 AFA 75 65 67 76 68 351 70 Sedang13 FR 67 68 50 67 66 318 64 Rendah14 FA 65 70 50 60 60 305 61 Rendah15 ICM 80 75 74 70 70 369 74 Tinggi16 HAF 70 76 68 70 80 364 73 Tinggi17 PAZ 70 68 67 66 70 341 68 Sedang18 RR 68 84 70 65 60 347 69 Sedang19 RM 70 65 57 66 65 323 65 Rendah20 SA 80 84 75 77 75 391 78 Tinggi21 ST 80 75 65 75 75 370 74 Sedang22 MS 68 70 70 71 68 347 69 Sedang23 ZF 70 70 60 68 65 333 67 Sedang24 RA 75 72 63 60 60 330 66 Sedang25 SD 80 70 68 60 65 343 69 Sedang26 RA 68 68 59 68 65 328 66 Rendah27 HS 70 70 64 66 60 330 66 Rendah28 MBC 68 65 64 75 65 337 67 Sedang29 MS 70 65 65 65 60 325 65 Rendah30 MNU 72 69 70 70 68 349 70 Sedang

Nilai Tertinggi 78Nilai Terendah 61

Kategori

DAFTAR NILAI RAPORTSISWA KELAS V SD NEGERI SOROYUDAN SEMESTER 2

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Kode SiswaNo. Mata Pelajaran Jumlah Rata-rata


100

LAMPIRAN 15

1 ICM 112 Tinggi 74 Tinggi 54462 ST 110 Tinggi 74 Tinggi 54763 AS 108 Tinggi 76 Tinggi 57154 HAF 107 Tinggi 73 Tinggi 53005 AF 105 Tinggi 74 Tinggi 54766 AN 104 Tinggi 74 Tinggi 5476

JUMLAH 444 32890

7 AM 99 Sedang 65 Rendah 41738 DS 98 Sedang 64 Rendah 41479 SA 98 Sedang 78 Tinggi 6115

10 AZ 97 Sedang 68 Sedang 459711 BP 96 Sedang 69 Sedang 470612 Fe 94 Sedang 67 Sedang 451613 RA 94 Sedang 66 Sedang 435614 MNU 92 Sedang 70 Sedang 487215 MS 91 Sedang 65 Rendah 422516 Ar 90 Sedang 66 Rendah 438217 RM 90 Sedang 65 Rendah 417318 RA 90 Sedang 66 Rendah 430319 MS 87 Sedang 69 Sedang 481620 AB 86 Sedang 68 Sedang 465121 HS 85 Sedang 66 Rendah 435622 AFA 84 Sedang 70 Sedang 492823 PAZ 84 Sedang 68 Sedang 465124 RR 82 Sedang 69 Sedang 481625 FA 81 Sedang 61 Rendah 372126 MBC 80 Sedang 67 Sedang 4543

JUMLAH 1348 91049

27 ZF 67 Rendah 67 Sedang 443628 ASW 66 Rendah 64 Rendah 414729 FR 66 Rendah 64 Rendah 404530 SD 65 Rendah 69 Sedang 4706

JUMLAH 263 173342055 141273JUMLAH TOTAL


Kategori Minat

Tabel Skor Pola Asuh Orang Tua dan Prestasi Belajar SiswaKelas V SD Negeri Soroyudan Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012

MINAT BELAJAR TINGGI

MINAT BELAJAR SEDANG

MINAT BELAJAR RENDAH

Kategori Prestasi X2Prestasi

(X)


101

LAMPIRAN 16

Tabel Nilai-nilai r Product Moment dari Pearson


102

LAMPIRAN 17


103


104

LAMPIRAN 18

Tabel Hubungan Antar Kelompok Minat Belajar dengan Kelompok Prestasi

Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Soroyudan Semester 2


No.

Kelompok

Minat

Belajar

Skor

Minat

Belajar

Kode

Siswa

Prestasi Belajar

Rendah Sedang Tinggi

1.

Tinggi

112 ICM - - 74

2. 110 ST - - 74

3. 108 AS - - 76

4. 107 HAF - - 73

5. 105 AF - - 74

6. 104 AN - - 74

7.

Sedang

99 AM 65 - -

8. 98 DS 64 - -

9. 98 SA - - 78

10. 97 AZ - 68 -

11. 96 BP - 69 -

12. 94 Fe - 67 -

13. 94 RA - 66 -

14. 92 MNU - 70 -

15. 91 MS 65 - -

16. 90 Ar 66 - -

17. 90 RM 65 - -

18. 90 RA 66 - -

19. 87 MS - 69 -

20. 86 AB - 68 -

21. 85 HS 66 - -

22. 84 AFA - 70 -

23. 84 PAZ - 68 -

24. 82 RR - 69 -


105

25. 81 FA 61 - -

26. 80 MBC - 67 -

27.

Rendah

67 ZF - 67 -

28. 66 ASW 64 - -

29. 66 FR 64 - -

30. 65 SD - 69 -


106

LAMPIRAN 19


107

LAMPIRAN 20


108


109


108

LAMPIRAN 21 FOTO KEGIATAN


plagiat merupakan tindakan tidak terpuji · 2018-05-06 · siswa. teknik analisis data yang...

Documents