pi escol as

ESCOLA ALTA SEGARRA

L’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

A L’ESCOLA

ALTA SEGARRA

Construcció de xarxa

PI

ENTORN (PEC, PEE, ALTRES)

CENTRE: Gestió de recursos, Pla d’acció tutorial, sistemes

organitzatius (AF,Tallers...)

AULA: Prog. Multinivell, Adaptacions i suports de tot tipus i també de diversitat lingüística, Treball cooperatiu,diversif. Metod. (TAC, sortides, experimentació...) Flexibilització avaluació.

PLA

DIVERSITAT

ESCOLA ALTA SEGARRA

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Conjunt de mesures organitzatives, curriculars,

metodològiques, d’acció tutorial i d’avaluació a nivell d’aula i centre per donar resposta a tot l’alumnat.

Per donar resposta a les necessitats educatives especials i/o específiques de l’alumnat, cal establir en la programació d’aula les adaptacions necessàries d’acord amb els aspectes següents:

Verificar l’adequació dels objectius de la programació a les característiques de l’alumnat.

ESCOLA ALTA SEGARRA

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Preveure activitats amb diferents grau de complexitat per assolir un determinat objectiu, i identificar quines són les més adequades per a cada alumne/a.

Preparar noves activitats que permetin a aquest alumnat aprendre a l’aula i participar-hi plenament.

Planificar mesures de reforç de les matèries si les adaptacions incorporades a les programacions resulten insuficients.

Diversificar l’avaluació prenent com a referent les opcions recollides específicament en les programacions.

ESCOLA ALTA SEGARRA

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

VERIFICAR:* Adequació dels objectius de la programació

* Característiques de l’alumnat

PREVEURE:

* Diverses activitats amb diferent grau de complexitat

per assolir un determinat objectiu.

PREPARAR:•Noves activitats I mesures de reforç que permetin:

* Aprendre a participar plenament a l’aula

* Incloure-les a la programació d’aula

AVALUAR:* Prenent com a referents les opcions recollides

específicament a les programacions.

EL PI

Què és?Quan s’elabora?Qui l’elabora?Qui l’aprova?Què ha d’incloure?Documentació

ESCOLA ALTA SEGARRA

És una mesura d’atenció a la diversitat de caire

excepcional que té com a finalitat que l’alumne/a pugui

aprendre i participar en la vida del centre.

És una eina per a la planificació de mesures, actuacions

i suports per donar resposta a situacions singulars i

complexes de determinats alumnes.

És la planificació educativa personalitzada, contextual,

funcional i concreta respecte a les competències bàsiques

del curs, cicle o etapa per a un alumne/a.

QUÈ ÉS?

ESCOLA ALTA SEGARRA

QUAN S’ELABORA?

En qualsevol moment de l’escolaritat a demanda del tutor/a

o qualsevol altre mestre i d’acord amb la CAD.

Quan les mesures d’atenció a la diversitat ordinàries del

centre, les adaptacions incorporades a la programació general

del grup-classe i les mesures de reforç previstes són

insuficients per al progrés d’un determinat alumne/a:

Alumnes amb retards greus d’aprenentatge,

discapacitats o nouvinguts

ESCOLA ALTA SEGARRA

Una retenció al 2n cicle d’Educació Infantil.

Una segona retenció a Educació Primària.

La supressió total o parcial d’una o més àrees (Ordres d’Avaluació)

Una escolarització singular: Compartida amb EE, mestre/a a casa, aula hospitalària...

Cal comunicar-ho als SSTT.

QUAN S’ELABORA?

ESCOLA ALTA SEGARRA

I també, amb caràcter prescriptiu, quan es donen les següents condicions:

QUI L’ELABORA El responsable és el tutor que serà qui portarà a

terme el seguiment i la coordinació. També serà l’interlocutor amb la família

La resta de docents que treballen amb l’alumne han de col·laborar i, en el seu cas, també altres professionals del centre i dels Serveis Educatius: MEE, EAP,TAA, ELIC.

La CAD valora la conveniència del PI i n’orienta l’elaboració.

S’informa a la família que dóna el vist-i-plau.(Excepte en el cas d’alumnes nouvinguts).

L’aprova la directora del centre.(Excepte en el cas d’alumnes nouvinguts).

ESCOLA ALTA SEGARRA

EL P I

La C AD l'o rien ta il'aprova

La fam ilia e l s igna E l d irector h i dónavis t-i-p lau i sig na

E l tu to r, coord in a l'e laborac iói e n fa e l se gu im ent

E ls m estres que treba llen am bl'a lum ne, e ls S erve is Edu ca tius, M E E,

TAA, ELIC

QUI L'ELABORA?

ESCOLA ALTA SEGARRA

L’original es queda a l’aula d’educació especial o a l’aula

d’acollida.

Cada tutor en té una còpia

I també ha de constar en l’expedient de l’alumne quan ja

deixa de tenir vigència per canvi de cicle o de centre.

ON S’ARXIVA?

ESCOLA ALTA SEGARRA

QUÈ HA D’INCLOURE? Dades personals i acadèmiques.

La identificació de les habilitats de l’alumne/a en els diferents àmbits i àrees curriculars.

Els objectius i les competències prioritàries d’aprenentatge de les diferents àrees o àmbits curriculars.

Altres objectius d’aprenentatge que poden ser, entre altres, les habilitats personals i socials i l’autonomia ja sigui en l’àmbit escolar i en altres àmbits com el familiar, de la salut, de lleure...

ESCOLA ALTA SEGARRA

QUÈ HA D’INCLOURE? Les ajudes tècniques i suports que es proporcionaran a

l’alumne/a en les activitats que s’han de dur a terme en els diferents entorns escolars.

Una valoració periòdica i un registre sistemàtic dels progrés de l’alumne/a, que servirà per fixar nous objectius i modificar, si cal, el pla.

L’horari de l’alumne/a amb els emplaçaments i suports.

ESCOLA ALTA SEGARRA

Cal deixar-ne constància en:

El registre o full de seguiment del PI.

Els documents oficials d’avaluació.

QUÈ HA D’INCLOURE? Els criteris d’avaluació: (D’acord amb els objectius

fixats en el pla individualitzat)

ESCOLA ALTA SEGARRA

S’ha de fer constar en:

PRIMÀRIA. Ordre EDU 296/2008Actes d’avaluació de final de cicleInforme individualitzat de final d’etapaExpedient acadèmic

INFANTIL 2N CICLE. Ordre EDU 484/2009Informes anuals i informe global individualitzatResum d’escolarització, apartat observacions

DOCUMENTACIÓ

ESCOLA ALTA SEGARRA

Ordre EDU/295 i 296/2008 de 13 de juny, per la qual es determinen el procediment i requisits formals del procés d’avaluació en l’educació primària i secundària.

Resolucions del 29 de maig de 2009, relatives a l’organització i el funcionament dels centres públics d’educació infantil i primària i secundària per al curs 2009-2010.

MARC NORMATIU

Ordre EDU/484/2009 de 2 de novembre, per la qual es determinen el procediment i els documents i requisits formals del procés d’avaluació del segon cicle de l’educació infantil

ESCOLA ALTA SEGARRA

PLA INDIVIDUALITZAT

DADES DEL CENTRE

Nom: CEIP ALTA SEGARRA Codi: 08014929

Adreça: PIUS FORN,1 Telèfon: 93 869 8296

Població: CALAF

Codi Postal: 08280

DADES PERSONALS DE L’ALUMNE/A

Nom i cognoms: Data naixement:

Adreça: Telèfon: Nivell i curs acadèmic:

País de procedència i data d’incorporació al Sistema Educatiu Català:

HISTÒRIA ESCOLAR (centres on ha estat matriculat, retencions, derivacions, dictàmens o informes elaborats, serveis externs que han intervingut, adaptacions)

CURSData d’inici:Data de revisió:

ESCOLA ALTA SEGARRA

EL MODEL DE L’ESCOLA(apartats)

PROFESSIONALS QUE INTERVENEN:

Tutor/a:

ALTRES RECURSOS PERSONALS DEL CENTRE

MEE:

Auxiliar EE:

Mestres de suport:

Altres:

ALTRES RECURSOS PROFESSIONALS EXTERNS:

EAP:

SAAM:

Altres:

ESCOLA ALTA SEGARRA


1. Identificació de les habilitats de l’alumne/a en els diferents àmbits i àreescurriculars

1.1 Àmbit matemàtic:

.

1.2 Àmbit lingüístic:

1.3 Àmbit científic:

ESCOLA ALTA SEGARRA


2. Programa de treball

2.1 Objectius i competències prioritàries d’aprenentatge de les diferentsàrees o àmbits curriculars

COMPETÈNCIESBÀSIQUES

CAPACITATS I HABILITATS ADESENVOLUPAR Llengua

CatalanaLlengua

castellanaLlengua

estrangeraMatemàti-

quesConeixement del

medi natutalsocial i cultural

Ed artística Educaciófisica

Comunicativa,lingüística iaudiovisual

Comprendre i comunicarExpressar idees i emocionsDialogarUtilitzar diverses tipologies textuals

Artística i cultural

Desenvolupar la capacitat creadora i estèticaExpressar-se a partir dels llenguatges artísticsValorar la diversitat culturalContribuir a la conservació del patrimoni

Tractamentinformació i c.digital

Recerca i selecció d’informacióInterpretació i anàlisi crítica de la informacióÚs d’eines TIC

Matemàtica

Resolució de problemesRealitzar càlculs i estimacionsExpressar i comunicar-se en llengua matemàticaRaonament matemàtic

Aprendre aaprendre

Identificar i plantejar-se problemes i preguntesAutoavaluar-se i autoregular-seGestió i control dels processos d’aprenentatgeAprendre amb els altres

Coneixement iinteracció amb elmón

Anàlisi i interpretació de fenòmens naturalsPlantejar hipòtesisInteractuar amb l’espai i l’entorn

Social i ciutadana

Exercir drets i deures democràticamentAnàlisi i interpretació de fets socialsResolució de conflictes i problemes socialsDesenvolupar habilitats socials

Autonomia iiniciativa personal

ResponsabilitatEsforçResolució problemesGestió dels errors

ESCOLA ALTA SEGARRA


2.2 Altres objectius d’aprenentatge

Avaluació1 2 3

AUTONOMIA PERSONALEn la cura personal

Tenir uns hàbits d’higiene personal Tenir uns hàbits alimentaris Tenir cura del seu aspecte personal i la seva aparença física Mostrar comportaments preventius de situacions de risc d’accidents o perills Respectar el material propi

En l’autoregulació i l’equilibri personal Respondre i adequar-se a situacions noves ( professors nous, canvis d’horaris...) Tolerar i respondre de forma autònoma a situacions adverses Reconèixer la seva intervenció en la creació de conflictes Orientar-se i moure’s de forma autònoma en l’entorn habitual (barri, centre...) Orientar-se i organitzar-se de forma autònoma en el temps ( pla del dia: horari) Contenir-se davant de les petites frustracions o contratemps

En el treball Realitzar els deures encomanats Valorar els seus treballs i els dels companys amb respecte Tenir cura de la bona presentació dels treballs Acceptar de bon grat les correccions dels treballs Acceptar les crítiques de companys i mestres Tenir la carpeta ordenada Portar el material que toca cada dia Recollir el material utilitzat un cop acabada la feina

En la relació social Participar de forma activa en les activitats de grup Ajustar-se a la demanda del grup en situacions col·lectives ( normes de grup....) Acceptar les normes de grup Mostrar interès per la relació amb companys/es de la seva edat Reconèixer i diferenciar els rols de cadascú ( a casa, al centre...)

ESCOLA ALTA SEGARRA


Resoldre els problemes parlant amb els companys Tenir coneixement i acceptació de les pròpies dificultats en la relació amb els altres Lliurar els comunicats ( fulls, anotacions a l’agenda...) als pares Demanar correctament les coses als companys Entrar i sortir de l’aula sense córrer ni cridar Seure bé a la cadira Demanar les coses bé al mestre/a Escoltar al/la mestre/a amb atenció Saber esperar a que el/la mestre/a pugui atendre Explicar el/la mestre/a allò que el/la preocupa Respectar el torn de paraula Escoltar amb interès els companys quan expliquen alguna cosa Parlar en veu baixa sense cridar Tractar amb respecte els companys, sense insultar-los ni pegar-los Respectar les instal·lacions i el material comú

NO ES PLANTEJA ES TREBALLA ASSOLIT

2.3 Ajudes tècniques i suports que es proporcionaran en diferents activitatsd’aprenentatge i entorns escolars (aula, pati, menjador, sortides, etc.)

1. Suport d’una educadora en patis, menjadors i sortides2. Suports puntuals a l’aula d’una educadora3. Ordinador per facilitar l’accés als diferents aprenentatges relacionats amb la

lecto-escriptura, raonament lògic, percepció, memòria, atenció , coordinacióoculo-manual i competència en les Tecnologies de la comunicació i lainformació.

ESCOLA ALTA SEGARRA


2.4 Aspectes metodològics a tenir en compte

ESCOLA ALTA SEGARRA


2.5 Objectius curriculars, metodologia, avaluació i materials

ÀreaLlengua Catalana i Castellana

AvaluacióCompetència comunicativa1 2 3

Parlar i conversar / escoltar i comprendre Comprendre ordres senzilles Comprendre instruccions senzilles Comprendre explicacions senzilles Memoritzar i reproduir textos i poemes breus Explicar fets i vivències Participar en una conversa adequadament:

Saber escoltar quan parla un altre Esperar el torn de paraula per parlar Seguir el fil de la conversa

Dominar progressivament els elements no lingüístics: gest, mirada, entonació, velocitat... Esforçar-se en l’audició atenta Interès i esforç per fer-se entendre

Llegir, escriure i comprendre Discriminar fonèticament els sons vocàlics i consonàntics Establir la correspondència so-grafia:

Vocals Lletres de grafia segura: p, m, l, n, t, d, f. Dígrafs: qu, gu, ny, rr, ll. R (intervocalica) Combinacions consonàntiques: bl, pl, tr, cr

Realitzar la grafia de totes les lletres (amb lletra de pal). Traslladar un missatge oral a un missatge escrit (dictat). Traslladar un missatge escrit (en lletra manuscrita o d’impremta a un missatge oral (lectura). Adquirir una adequada velocitat lectora.

ESCOLA ALTA SEGARRA


Llegir comprensivament textos breus: Paraules. Frases simples (V-P-C) Narracions de tres accions

Expressar idees per escrit de manera ordenada i coherent: Escriure llistes de paraules (enumeració). Escriure frases simples (V-P-C) Escriure frases complexes Escriure petits textos (narració).

Respectar els llibres Mostrar interès per realitzar produccions escrites.

Els coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge Usar adequadament les normes ortogràfiques bàsiques.

Natural. Majúscula a l’inici de frase i noms propis. Finals amb finals vocàlics Terminacions verbals en –ava Dígrafs: rr, qu, gu, ny, ll.

Diferenciar lletra, paraula i frase Usar les concordances de gènere i nombre Usar els temps verbals: Present, passat i futur. Usar connectors (i, que, perquè, quan) Conèixer el contingut semàntic de les paraules treballades


ESCOLA ALTA SEGARRA


AVALUACIÓ METODOLOGIA

CRITERIS D’AVALUACIÓ INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ ORIENTACIONS

-

ESCOLA ALTA SEGARRA


Recursos i materialÀrea Material que s’utilitza a l’ AO Material per l’alumne

AO AEE

LLENGUA

ESCOLA ALTA SEGARRA


CapacitatAprendre a aprendre

Avaluació1 2 3

ACTITUD I ESTIL D’APRENENTATGE Mostrar-se observador/ora Manifestar curiositat per les coses noves o no conegudes Observar i poder parlar sobre el què observa Localitzar fons d’informació Preparar el material necessari per iniciar una activitat Formular preguntes pertinents en relació a un tema Establir associacions entre coses, fets......... Establir i expressar relacions de lògica ( de causa - efecte, condicionals,..... Aplicar aprenentatges adquirits a situacions noves Mostrar-se motivat/ ada pels temes escolars (................) Mostrar-se motivat/ ada per aspectes no escolars Tenir un ritme de treball adequat Atendre i concentrar-se en les tasques escolars Mostrar afany per superar les tasques o dificultats que se li presenten Tenir coneixement de les pròpies habilitats i capacitats Tenir coneixement de les pròpies dificultats i limitacions Mostrar preferència per tot tipus de treball ( individual, en petit grup i en gran grup) Demanar ajuda quan no se’n surt amb la feina Treballar autònomament Acceptar els suggeriments referits a la tasca escolar


ESCOLA ALTA SEGARRA


ALUMNE CURS

DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

A

MPRIMERASESSIÓ

A0 AEE AR RA AO AEE AR RA AO AEE AR RA A0 AEE AR RA A0 AEE AR RA

A

MSEGONASESSIÓ


A

MTERCERASESSIÓ


A

MQUARTASESSIÓ

A0 AEE AR (RA AO AEE AR RA A0 AEE AR RA A0 AEE AR RA A0 AEE AR RA

A

MCINQUENASESSIÓ A0 AEE AR RA AO AEE AR RA AO AEE AR RA A0 AEE AR RA A0 AEE AR RA

SISENASESSIÓ

A

A: Àrea / M: Mestre / AO: Aula ordinària / AEE: Aula Educ esp. / AR: Aula Reforç / RA: Reforç a l’aula

2.6 Horari


3.1 Nom del professor responsable i de la resta de membres de l’equip queelabora el Pla

Nom i cognoms Funció

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Calendari de seguiment del Pla Individualitzat4.1 Data de la CAD que aprova la redacció del Pla:

En data el director/a del centre signa aquest plaindividual amb el vist-i-plau de la comissió d’atenció a la diversitat

Signatura del director/a

4.2 Data en que s’informa i es lliura una còpia als pares

En data es lliura còpia a la família

Signatura del pare, mare o tutor

3. Professionals que intervenen:

ESCOLA ALTA SEGARRA


4.4 Seguiment del pla individualitzat

ALUMNE Datanaixement

Data de la reunió de la Comissió d’atenció a la diversitat en la que es vadecidir fer aquest PIData de la signatura donant la seva autorització per part del Director/a delcentre

PRIMER SEGUIMENT

TUTOR/A Data

Progressos/Dificultats

Mesures que cal adoptar

ESCOLA ALTA SEGARRA


SEGON SEGUIMENT

TUTOR/A Data



TERCER SEGUIMENT

TUTOR/A Data



ESCOLA ALTA SEGARRA


FULL RESUM PLA INDIVIDUAL

ALUMNE/ A: CURS:

1. Àrees en les que es proposa una adaptació del currículum (Educació Primària)

2. Mestres i professionals que intervenen. Curs 2009- 2010

3. Mesures organitzatives i metodològiques/ criteris d’avaluació

4. Altres objectius

Habilitats personals

Habilitats socials

Autonomia a l’àmbit

escolar

ESCOLA ALTA SEGARRA


5. Horari. Curs 2009– 2010

Horari Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

Esbarjo

Dinar

1. Conformitat de la família

El pare, la mare o els tutors legals manifesten el seu acord amb el pla individualitzat

i acorden amb el tutor/ a un seguiment del mateix,

Signatures dels pares, tutor/ a i de la directora del centre

Segell i data ESCOLA ALTA SEGARRA

pi escol as

Education