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CRA “Entrerríos”

Los Cerralbos (Toledo)

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

Curso 2019-2020

CRA ENTRERRÍOS

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CRA “ENTRERRÍOS”

C/ Antonio Machado, 11 - 45682 - LOS CERRALBOS (Toledo)

E-mail: [email protected]

Página Web: http://cra-entrerrios.centros.castillalamancha.es/

Facebook: https://www.facebook.com/craentrerrios/

Nota: El discurso que utilizamos en este documento se refiere siempre a las personas, ya sean

alumnos o alumnas, maestros o maestras, profesores o profesoras, padres o madres, etc. El uso

gramatical del masculino o del femenino no busca ni esconde, en ningún caso, la intención de

realizar una discriminación sexista.

mailto:[email protected]

http://cra-entrerrios.centros.castillalamancha.es/

https://www.facebook.com/craentrerrios/

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La Ley 7/2010 de Educación de Castilla la Mancha, en su capítulo II referido a la Autonomía de los Centros, artículo 104, indica lo siguiente:

La Programación General Anual explicitará las prioridades y actuaciones para cada curso escolar desde su inicio, con el fin de garantizar el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas del centro.

Una vez evaluado el documento por la Comunidad Educativa, recogidas sus propuestas de mejora e informado definitivamente por el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar del Centro en reunión ordinaria, Dña. Laura López Cáceres, como directora del CRA “Entrerríos”, CERTIFICA: Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Claustro de Profesores del Centro, de fecha 28 de octubre de 2019, este órgano ha evaluado favorablemente por unanimidad todos los aspectos educativos incluidos en esta Programación General Anual. Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Consejo Escolar del Centro, de fecha 28 de octubre de 2019, este órgano ha evaluado favorablemente por unanimidad esta Programación General Anual, sin perjuicio de las competencias del Claustro de Profesores, en relación con la planificación y organización docente. Por todo ello, la Directora APRUEBA la presente Programación General Anual correspondiente al curso escolar 2019/2020.

En Los Cerralbos, a 28 de octubre de 2019

Fdo.: Laura López Cáceres

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ÍNDICE

1 - Introducción ............................................................................................................... 5

2 - Objetivos Generales para el curso. Planificación de actuaciones para su consecución ... 6

3 - Líneas prioritarias para la formación didáctica, pedagógica y científica. ..................... 13

4 - Aspectos organizativos. Horario general y organización de espacios .......................... 13

4.1. Horario General del centro y criterios para su elaboración ......................... 13

4.2. Organización de los espacios según las actuaciones previstas ..................... 17

4.3. Distribución de agrupamientos y tutorías ................................................... 17

5- Programa anual de actividades extracurriculares y complementarias ......................... 19

5.1. Actividades Extracurriculares ..................................................................... 19

5.2. Actividades Complementarias .................................................................... 19

6- Presupuesto y estado de ejecución ............................................................................ 20

7- Evaluación interna: Ámbitos y dimensiones que se van a evaluar ............................... 22

8- Evaluación de diagnóstico ......................................................................................... 23

9- ANEXOS .................................................................................................................... 26

9.1. Plan de Formación de Centro ..................................................................... 28

9.2. Plan de Actuación del Equipo de Orientación y Apoyo ................................ 36

PROGRAMAS Y PROYECTOS ...................................................................................... 41

9.3. Proyecto Carmenta .................................................................................... 42

9.4. Programa Ecoescuelas ............................................................................... 45

9.5. Programa Rutas Científicas, Artísticas y Literarias ...................................... 49

9.6. Proyecto de Animación lectora “Leyendo Música” ..................................... 51

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1. INTRODUCCIÓN

A partir de las instrucciones de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla - La

Mancha, que regulan la organización y funcionamiento de los centros educativos, y tomando como

referente las propuestas de mejora señaladas en la memoria del curso 2018/2019 y las orientaciones

del Servicio de Inspección, elaboramos la P.G.A. para el curso 2019/2020.

Un curso, cuyas novedades más destacadas son:

• La adscripción del centro al proyecto piloto “Carmenta” este curso en 3º E.P., siendo ya dos

los cursos los que trabajan con este proyecto (3º y 4º E.P.)

• Aumento de matrícula y dotación dos unidades y dos maestros más.

Aquí, dejamos constancia, un curso más, que seguimos compartiendo Orientadora y maestra

especialista en Audición y Lenguaje con otros centros, considerando que la atención al CRA por parte

de estas profesionales es insuficiente.

Como aspectos negativos a señalar:

• Problemas de conexión a la red wiffi y retraso de los trabajos de Escuelas conectadas, pues

solamente en la sección de Las Vegas de San Antonio han instalado la fibra óptica. Esto ha

supuesto un mal comienzo de curso para los alumnos del Proyecto Carmenta (3º y 4º E.P.)

• Falta de espacio en algunas secciones.

• El mal comienzo del curso en la sección de Lucillos por las adjudicaciones y sustituciones de

algunas de las maestras de esta sección.

Como aspectos positivos a señalar:

• Renovación de equipamiento informático y dotación de pantallas digitales interactivas

prácticamente en todas las unidades del centro.

• Hemos sido ganadores de uno de los premios ACCIÓN MAGISTRAL 2019, un reconocimiento

importante para nuestro centro.

• Un año más nos han concedido la participación en el Programa del MECD “RUTAS

CIENTÍFICAS, ARTÍSTICAS Y LITERARIAS”. Del 29 de septiembre al 5 de octubre los alumnos y

alumnas de 5º y 6º de Educación Primaria han podido conocer los lugares más interesantes

del País Vasco y La Rioja.

Todo el trabajo que pretendemos realizar este curso 2019-2020, lo dejamos plasmado en este

documento.

Esperamos que sea un curso fructífero de aprendizaje y de crecimiento personal y profesional de

cada uno de nosotros, ya que todos los logros y metas conseguidas irán dedicadas a nuestro

compañero JUAN JOSÉ MATEO CARRILLO, fallecido el pasado mes de julio.

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2. OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO. PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES PARA

SU CONSECUCIÓN

PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE Y MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO EVALUACIÓN

1. Mejorar la competencia matemática, especialmente en lo referido al cálculo y a la resolución de problemas.

- Continuar con actividades manipulativas con material ABN en E.I.

- Introducir conceptos matemáticos partiendo primero de la visualización, la manipulación y la experimentación para, por último, llegar a la abstracción.

- Trabajar cálculo diariamente a lo largo de los tres trimestres. “MES MATEMÁTICO”

- En E.P. seguiremos la secuencia que propone J.A. Fdez. Bravo en su libro “Resolución de problemas”.

- Se resolverán los problemas siguiendo los pasos establecidos (datos, operación, solución)

- Plantear retos, enigmas y juegos de lógica adaptados a diferentes niveles. (Maleta viajera “Dale al Coco”)

- Profesorado del CRA “Entrerríos”.

- Material ABN - Ficha mes matemático. - Programa de “Resolución de

problemas” de J. A. Fdez. Bravo.

- Durante todo el curso.

Se evaluará individualmente por trimestres en el área de matemáticas.

2. Adquirir el hábito lector y mejorar la comprensión lectora de nuestro alumnado.

- Proyecto de animación lectora “Leyendo Música”.

- Actividades de animación lectora (Visita bibliotecas, animación Día de las Bibliotecas, Día del Libro y “Apadrinamiento lector”)

- Intercambio de libros entre secciones.


- Bibliotecarias. - Libros bibliotecas de aula. - Carnet entidad Biblioteca. - Leyendo Música. - Fichas de lectura. - Cuentacuentos, teatro …


- Actividad animación lectora “Día del libro”.

Se evaluará individualmente por trimestre.

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3. Mejorar el lenguaje y expresión oral de nuestro alumnado.

- Programa estimulación del lenguaje E.I. - E.I.: Asambleas con temáticas/ adivinanzas y

refranes. - De 3º a 6º E.P. grabación programa de

televisión/ PROGRAMA RADIO - Debates, asambleas, exposiciones orales …

- Equipo de Orientación.

- Maestras de E.I. del CRA “Entrerríos”.

- Maestros de E.P.

- Programa de estimulación del lenguaje oral E.I..

- Móvil, cámara de video …


Se evaluará individualmente por trimestres.

4. Mejorar la expresión escrita de nuestro alumnado.

- Utilizar la escritura creativa para la composición de textos.

- Hacer un texto por semana. - Revista escolar: elaboración de artículos. - Elaborar textos escritos conectados con la

realidad, buscando su utilidad. - Organizar algún certamen literario. - Carteo o e-mail entre niños de las diferentes

secciones.

- Tutores de primaria - Lápiz y papel. - Ordenador. - Ideas de escritura creativa de

Javier Caboblanco, G. Rodari, blog el Lapicero Mágico …


Se evaluará individualmente por trimestres en el área de Lengua.

5. Reducir el número de errores ortográficos que presenta nuestro alumnado.

- Aplicar metodología Ortografía ideovisual y metodología que propone Daniel Gabarró.

- Usar idea “Hospital de las Palabras”. - Memorizar las palabras más usadas que

presentan dificultad ortográfica.


- Cuadernillos Ortografía ideovisual: tarjetas de palabras.

- Método Daniel Gabarró. - Hospital de las Palabras.


Se evaluará individualmente por trimestre en el área de lengua.

6. Mejorar la competencia en lengua inglesa.

- Crear situaciones comunicativas para practicar estructuras gramaticales.

- Fomentar el gusto por la lectura en inglés mediante cuentos o historias cortas.

- Celebración fiesta Halloween y St. Patrick’s

- Maestras de inglés. - Videos y canciones con soporte digital.

- Cuentos. Role-plays y chants. - Juegos.


Se evaluará individualmente por trimestre en el área de inglés.

7. Atender a la diversidad del alumnado respetando sus ritmos de aprendizaje.

- Evaluaciones psicopedagógicas. - Trabajo y asesoramiento con ACNEAEs.

Seguimiento Plan de Trabajo. - Corregir errores del lenguaje. - Reducir el absentismo escolar. - Evitar el fracaso escolar.



- PTI, Badig, ev. psicopedagógica, control de faltas de asistencia …


Se evaluará de forma continua en las sesiones de evaluación, la constancia en la aplicación de las actuaciones.

8. Mejorar las habilidades de pensamiento de nuestro alumnado.

- Juegos de razonamiento. - Resolver enigmas, retos y juegos de ingenio. - Plantear tareas para desarrollar el

pensamiento lateral o divergente y el pensamiento crítico. (Maleta Viajera “Dale al coco”)



- Juegos ordenador/ Libros de enigmas, retos y juegos de ingenio.

- E.I.: Durante todo el curso.

- E.P.: 2º y 3er. trimestre.

Se evaluará de forma continua en las sesiones de evaluación, la constancia en la aplicación de las actuaciones.

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9. Desarrollar la inteligencia emocional de nuestros alumnos.

- Se incluirán actividades encaminadas a desarrollar la Inteligencia Emocional (reconocimiento y gestión de las emociones).

- Ser modelo para nuestros alumnos y enseñarles a gestionar sus emociones.



- Emociometro, cuentos, videocuentos, Emocionario,

- E.I.: Durante todo el curso.

- E.P.: 2º y 3er. trimestre.

Se evaluará al final del curso las actuaciones realizadas y el resultado obtenido.

10. Trabajar técnicas de estudio.

- Aplicar técnicas de estudio que pasará Equipo de Orientación.

- Realizar “Lapbook” con los contenidos a estudiar.

- Hacer presentaciones de contenidos (5º/6º)



- Técnicas de estudio. - Cartulinas, pegamento,

colores, plantillas lapbook, ordenador …

- Power Point/ Prezzi, Genially


En cada trimestre evaluaremos las actuaciones realizadas y los resultados obtenidos.

11. Mejorar la competencia científica y tecnológica.

- Desarrollo del Proyecto CARMENTA en 3º y 4º E.P.

- Fomentar el uso de las TIC. - Dedicar un tiempo concreto a la semana para

trabajar las TICS. - Formar a los alumnos en el uso correcto de

internet y redes sociales. - Utilizar y manipular herramientas y máquinas

tecnológicas. - Hacer experimentos sencillos y explicarlos.


- Ordenador, tablet, internet, paneles digitales interactivos.

- Experimentos. - Juegos científicos.


Se evaluará individualmente por trimestres en las áreas de ciencias.

12. Mejorar el nivel de atención del alumnado

- Juegos, fichas y ejercicios on line. - A partir de 3º EP, trabajar la atención y

comprensión auditiva usando los materiales de la Editorial Anaya.

- Incluir actividades periódicas de mindfulness.

- Equipo de orientación.

- Juegos de atención y fichas. - 2º y 3er. trimestre. Individualmente. Por trimestres.

13. Desarrollar la creatividad.

- Fomentar la creatividad a través de obras plásticas y pictóricas (obras de arte con objetos cotidianos)

- Provocación de espacios (Reggio Emilia) - Libro viajero” para desarrollar el pensamiento

divergente (generar ideas creativas con muchas posibles soluciones).

- Tutores y maestros de plástica.

- Diversidad de recursos plásticos y materiales reciclados.

- Libro viajero.

- 2º y 3º trimestre. Individualmente. Por trimestres.

14. Acercamiento al arte: música.

- Reconocer piezas musicales. - Identificar música de diferentes partes del

mundo. - Concierto didáctico. - Proyecto Animación Lectora “Leyendo Música”

- Tutores. - Músicas del mundo. - Álbum lector.


Individualmente. Por trimestres.

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ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA

OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO EVALUACIÓN 15. Continuar con la

jornadas de convivencia de NaviCRAd , Carnaval y fin de curso.

- NaviCRAd se celebrará en Montearagón y el Carnaval por secciones.

- Coordinaciones con las familias donde se celebre NaviCRAd para organizar convivencia.

- Invitar a las familias a participar en convivencias.

- Profesorado, Ayuntamientos, AMPA y Familias.

- Materiales y económicos aportados por ayuntamientos, familias y AMPAs así como por el CRA, regalos de en-tidades financieras u otras.

- NaviCRAd: 20 de diciembre.

- Carnaval: 21 de febrero.

Asistencia del alumnado y familias, colaboración de organismos y familias, grado de participación y convivencia de la comuni-dad escolar del CRA

16. Realizar la 4ª jornada InterCRAs con el CRA “Campos de Castilla”.

- Nos juntaremos en una sección del CRA “Entrerríos” para realizar una serie de actividades conjuntas con el fin de mejorar la convivencia interCRAs.

- Profesorado de ambos CRAs.

- Materiales y económicos aportados por los CRAs.

- Hinchables, kars, tiro con arco, camas elásticas … aportados por la JCCM.

- 2ª quincena de abril.

Asistencia del alumnado, convivencia de la comuni-dad escolar de los CRA, grado de aceptación de las activ. propuestas.

17. Velar por el cumplimiento de las distintas normas de aula y de centro.

- Recordar las normas que rigen el Centro a toda la Comunidad Educativa.

- Revisar el NCOF y modificar lo que se estime oportuno.

- Equipo Directivo, Claustro y Consejo Escolar.

- Documento NCOF. - Durante todo el curso

Al finalizar el curso.

18. Favorecer la participación de las familias en la vida escolar.

- Escuela de familias. - Fomentar la creación de AMPAs en las

secciones donde no están consolidadas. - Participación en convivencias del centro.

- Equipo Directivo, Equipo de Orientación y Claustro.

- Plan de participación de las familias.

- Escuela familias: 1º trim.

- Convivencias: Fechas más arriba.

Después de cada actuación realizada se hará una evaluación.

19. Trabajar valores que mejoren la convivencia escolar y eviten el acoso entre iguales.

- Lectura de cuentos, visualización de cortos educativos, películas y video-cuentos que fomentan valores de respeto hacia los demás.

- Introducir figura del mediador.

- Equipo Directivo, Equipo de Orientación y Claustro.

- Cortos sobre valores, cuentos, video-cuentos, películas cuyos valores sean: tolerancia, respeto a los demás, empatía...

- 2º y 3er. trimestre. Al finalizar el curso se evaluará la efectividad de esta actuación.

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SERVICIOS COMPLEMENTARIOS


20. Servicio de Transporte Escolar: conocer y respetar las normas básicas de conducta y seguridad por parte del alumnado.

- Comunicación a familias y alumnos de las conductas básicas en el uso del transporte escolar.

- Incidir en las normas de seguridad en los transportes públicos, sobre todo en el uso de cinturones y bajada y subida del vehículo.

- Encargado y colaboradores de los servicios.

- Circulares y Normas de Convivencia.

- Curso completo. Puntualmente al principio de cada trimestre.

Encargado y colabo-radores.

Grado de aceptación y puesta en práctica.

21. Solicitud apertura comedor en la sección de Los Cerralbos.

- Organizar y coordinar trámites de solicitud y apertura del comedor.

- Colegio y ayuntamiento.

- Comedor, catering, cuidador/a comedor …

- Por definir

ACTUACIONES Y COORDINACIÓN


22. Coordinarnos con los centros con los que compartimos profesorado o actividades conjuntas.

Nos coordinaremos de forma telefónica o por correo electrónico. Cuando sea necesario se fijarán reuniones para tratar asuntos con:

- CRA “Campos de Castilla”: Horario AyL/ Organización InterCRA.

- Colegio de Pueblanueva y La Mata: organización de horarios de las maestras que comparten centros.

- IES “Arenales del Tajo”: Jornada puertas abiertas/ Preparar paso al instituto/ seguimiento de antiguos alumnos.

- Ayuntamiento: mantenimiento de colegios y colaboración en convivencias.

- Bibliotecas y bibliobús: carnet entidad, visita Bibliobús (Las Vegas), visita

- Equipo Directivo. - Equipo de

Orientación.

- Teléfono, correo electrónico, reuniones …

- En momentos puntuales cuando sea necesario actuar.

Después de la actuación realizada se evaluará su efectividad.

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bibliotecas, realización de actividades conjuntas.

- Servicios Sociales: control absentismo, seguimiento de casos en riesgo social.

- Unidad de S.M. Infanto-juvenil: seguimiento de alumnos que son atendidos en este servicio.

- APACE: reuniones de coordinación para trabajar con un alumno compartido.

23. Mantener relaciones fluidas con las AMPAs. Respetar el Plan de Participación de las Familias.

- Implicar a las AMPAs en la dinámica del centro.

- Se hará hincapié en la colaboración con el cumplimiento de las Normas de Convivencia, revisión tareas diarias.

- Mediante un contacto continuo, revisión de la agenda, reuniones trimes-trales, entrevistas individuales, entrega de boletines, preparación de convivencias, semana cultural, días temáticos, cuidado de la higiene diaria.

- Equipo Directivo, Claustro y familias.

- AMPA - Materiales y económicos

aportados por ayuntamientos, familias y AMPAs así como por el CRA, en especial, la agenda del alumnado.

- Reunión grupal al iniciarse el trimestre. Reunión individual cuando se requiera. Entrega de boletines. Colaboración en acontecimientos y festejos…

Evaluación cualitativa y cuantitativa de la relación familia – centro a través de la agenda y reuniones, participación en convivencias y días temáticos.

PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES


24. Realizar las actividades para desarrollar el programa “Ecoescuelas”.

- Residuos Cero en recreos. - Utilizar Islas Ecológicas para reciclar residuos. - “Ecoauditoría”. Nos centraremos en el tema

de “Objetivos Desarrollo Sostenible”. - Actualización de los Ecotablones. - Buzón de sugerencias. - Semana del clima. - Celebración Día del Medio Ambiente.

- Coordinador del programa, Comité Medio-Ambiental, Diputación Provincial, ONGs, ADEAC.

- Claustro

- Islas ecológicas - Contenedores de recogida

selectiva del colegio y municipales, bolsas de basura, alumnado 5º-6º.

- Cd de recursos sobre el programa, materiales específicos según actividades.

- Islas Ecológicas - De septiembre a Junio

- Resto de actuaciones- De noviembre a junio

- Evaluación trimestral. - La Diputación

Provincial y ADEAC supervisan nuestras actuaciones.

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- Carnaval: Disfraces con material reciclado. - “Huertos escolares” en todas las secciones. - Fomento de una alimentación saludable. - Participar en concursos sobre medioambiente. - Asistir a Jornada Ecoescuelas. - Talleres ofertados por Diputación para

desarrollar el programa Ecoescuelas.

- Huertos escolares y alimentación sana.

25. Participar en el programa convocado por el MECD “Rutas Científicas, Artísticas y Literarias”

- Solicitar nuestra participación. - Elaboración y presentación del proyecto. - Preparar el viaje con los alumnos: realizar

actividades previas y posteriores al viaje. - Evaluación. - Presentación de la memoria.

- Equipo Directivo - Tutores y maestros

implicados.

- Autobús, alojamientos en los que se instalen los alumnos.

- Maestra acompañante, coordinadora, guía.

Del 29 de septiembre al 5 de octubre

Se realizará a la vuelta del viaje mediante cuestionarios a alumnos, familias y maestros implicados.

26. Elaborar el décimo número de la revista escolar CroniCRA.

- Se irán recopilando experiencias, fotos, redacciones…, de las actividades hechas durante el curso escolar para incluirlas en una publicación anual con la colaboración de todos los docentes.

- Habrá mayor participación del alumnado en la redacción de artículos.

Coordinadora de la revista, alumnado, maestras/os, familias.

Económicos aportados por comercios y ayuntamientos, materiales de las familias.

De octubre a junio Sentir general de la comunidad educativa, opiniones de otros centros educativos.

27. Fomentar Alimentación Saludable.

− Calendario semanal de almuerzo saludable.

− Comer productos recogidos en el huerto.

− En convivencias y cumpleaños intentar que las comidas sean saludables o caseras, además de residuos cero.

Toda la Comunidad Educativa

El calendario y los alimentos saludables

Durante todo el curso Se evaluará si los alumnos respetan el horario.

28. Participar en el programa de consumo de leche, fruta y hortalizas.

− Repartiremos la leche/fruta/hortalizas entre el alumnado y fomentaremos su consumo.

− Transmitir a la empresa que reduzcan plástico y envases.

Claustro − Mesas, guantes, batas, gorros, fruta…, carteles de publicidad.

− Medidas de acompañamiento al programa.

De abril a junio. En Junio: calidad y cantidad de la fruta, consumo del alumnado, estado de conservación…

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3. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN

DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA.

Una buena formación inicial y permanente del profesorado, así como su continua incentivación y

motivación, es clave para mejorar cualquier sistema educativo.

En nuestro centro damos mucha importancia a este aspecto, por tanto, este curso nos planteamos

los siguientes objetivos:

• Adaptarnos al cambio de paradigma educativo adquiriendo nuevas metodologías de

trabajo, sobre todo relacionadas con la mejora de la competencia digital de nuestro

alumnado.

• Fomentar el desarrollo de iniciativas innovadoras en nuestra práctica docente.

• Actualizar y enriquecer nuestra formación digital.

• Intercambiar experiencias motivadoras y enriquecedoras para los alumnos.

• Continuar con la concienciación ecológica y desarrollo del programa Ecoescuelas.

Este curso, los profesores del CRA “Entrerríos” llevaremos a cabo la siguiente formación:

• Un Seminario sobre “Metodologías del siglo XXI”.

• Un Grupo de Trabajo como continuación del iniciado el curso anterior sobre “Programa

Ecoescuelas CRA Entrerríos (Edición 5)”.

• Una formación individual a través de diferentes cursos ofrecidos por el Centro Regional

de Formación del Profesorado a través de su plataforma y asistencia a congresos,

encuentros, jornadas… organizadas por distintas asociaciones o entidades.

El plan de formación del centro se incluye como anexo.

4. ASPECTOS ORGANIZATIVOS. HORARIO GENERAL Y

ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS.

4.1. Horario general del centro y criterios para su elaboración

La distribución del horario es la siguiente:

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ALUMNADO

JORNADA ESCOLAR - TRAMOS HORARIOS

TRAMO SEPTIEMBRE Y JUNIO De OCTUBRE A MAYO

1º 09:00 – 09:45 09:00 – 10:00

2º 09:45 – 10:30 10:00 – 11:00

3º 10:30 – 11:15 11:00 – 12:00

RECREO 11:15 – 11:45 12:00 – 12:30

4º 11:45 – 12:30 12:30 – 13:15

5º 12:30 – 13:00 13:15 – 14:00

PROFESORADO

JORNADA ESCOLAR - TRAMOS HORARIOS

TRAMO SEPTIEMBRE Y JUNIO OCTUBRE A MAYO

1º 09:00 – 09:45

atención alumnado 09:00 – 10:00

atención alumnado

2º 09:45 – 10:30


atención alumnado

3º 10:30 – 11:15


atención alumnado

RECREO 11:15 – 11:45


atención alumnado

4ª 11:45 – 12:30


atención alumnado

5º 12:30 – 13:00


atención alumnado

6º

13:00 – 14:00 (De lunes a jueves)

Lunes: Participación en actividades de formación e innovación. Martes: Atención a las familias Miércoles y jueves: Programación de actividades de aula y preparación de materiales curriculares.

(En cada sección)

14:00 – 15:00 (De lunes a miércoles)

Lunes: Participación en actividades de formación e innovación Martes: Atención a las familias Miércoles: Programación de actividades de aula y preparación de materiales curriculares.

(En cada sección)

7º

15:45 – 17:45 (Lunes según calendario de

reuniones, en centro de cabecera)

Lunes: Hora complementaria de computo mensual. Se dedican a claustros, coordinaciones, consejo escolar y preparación de actividades complementarias.

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CALENDARIO DE REUNIONES

Claustro / CCP Consejo Escolar Nivel Área Sesiones

Evaluación Tutoría padres

SEPTIEMBRE 2,6,16,30 4 4 30 (Inicial) 23,24,25,26

OCTUBRE 14,28 (P.G.A) 28 (P.G.A) 14 28

NOVIEMBRE 25 11 25

DICIEMBRE 16 16 9

(1ª ev)

ENERO 13,27

(Presupuesto)

27 (Cuenta Gestión,

Presupuesto)

13

27 20,21,22

FEBRERO 10 10

MARZO 2 2 16

30

(2ª ev)

ABRIL 20 20 27,28,29

MAYO 11 11 25

JUNIO 8, 23,

30 (Memoria)

30 (Memoria)

23 23 22

(3ª ev,final)

➢ Criterios para elaborar horarios en Educación Infantil:

• Se ha elaborado respetando las necesidades de los alumnos de esta etapa:

actividad, relajación, experiencias con los objetos, relación y comunicación,

movimiento, ...

• Los contenidos establecidos en el currículo se tratarán desde una perspectiva

globalizadora y las actividades se organizarán partiendo de los ritmos biológicos,

estableciendo rutinas cotidianas, lo que contribuirá a estructurar la actividad del

niño y a la interiorización de marcos de referencias temporales.

• Al no disponer de especialista de EI de apoyo, las sustituciones se organizarán con el

resto del profesorado no especialista en la etapa, en sus horas de coordinación,

apoyo, equipo directivo.

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• En la sección de Lucillos, para un mejor reparto numérico, se ha optado por agrupar

alumnado de EI con 1º de EP.

• Una sesión de inglés se ha colocado a primera hora para hacer la Asamblea y rutinas

en ese idioma.

➢ Criterios para elaborar horarios en Educación Primaria:

• Cumplir los tiempos mínimos que la normativa legal establece para las diferentes

áreas. Esta tarea es complicada en unidades mixtas y, en algunos casos, varía +- 15

minutos.

• Colocar las áreas instrumentales, siempre que ha sido posible, al comienzo de la

jornada escolar, dejando para el final de la misma las áreas formativas y

psicomotrices.

• En las tutorías que lo han pedido, se han colocado dos horas seguidas de la misma

área, ya que al contar con agrupamientos de tres-cuatro niveles, una sesión se

queda muy escasa y resulta muy difícil impartir docencia de calidad a cada nivel.

• En 1º, 2º y 3º de EP, se ha procurado tener varias sesiones seguidas durante cada

día con el tutor de su grupo para no tener tantas interrupciones de entradas y

salidas del profesorado.

• Se ha tenido en cuenta la disponibilidad horaria del profesorado especialista e

itinerante para repartirse por días alternativos en cada sección, cumpliendo así dos

objetivos: que no coincidan más de dos especialistas por día en un aula y tener

cubiertas posibles sustituciones en cada pueblo.

• Desdoblar los niveles en los grupos más numerosos y en aquellos donde hay mayor

número de alumnos con dificultades de aprendizaje en las áreas instrumentales con

los especialistas en el centro.

• Atender al alumnado de forma colectiva e individualizada.

➢ Otras consideraciones que se han tenido en cuenta en la elaboración de los horarios del

profesorado son:

• El Equipo Directivo dispone de horas suficientes para atender las tareas propias

derivadas de los cargos que ocupan, reservándose dos sesiones del martes para que

éste se coordine. Sin embargo, la aparición de tareas extras, más relacionadas con

labores de administrativo (tramitación de matrículas y becas, estadística,

justificación de materiales curriculares y plan Meta, etc..) o de evaluación externa

(corrección de pruebas de evaluación de 3º), o de sustitución de ausencias, saturan

el horario del equipo.

• El Equipo de Orientación dispone de una hora semanal para reunirse, aunque la

disponibilidad horaria de la Orientadora es insuficiente para las necesidades del

CRA.

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• La especialista de A.L., al ser compartida con otro CRA, dispone de 4h,45´de

atención al alumnado, de un total de 11 que debiera pasar en nuestro centro.

Pensamos que es un recurso desaprovechado y saldría más rentable tener ½

jornada sin compartir.

• Tanto los Coordinadores de Nivel como de otras responsabilidades (biblioteca,

formación, riesgos laborales y actividades complementarias), recogidas en el

horario, tienen sus horas para tales funciones.

4.2. Organización de los espacios según las actuaciones previstas.

Las actuaciones que se han previsto son:

• Reuniones de profesores en el centro de cabecera: Se celebrarán, generalmente, en

Los Cerralbos utilizando la sala de profesores, aunque procuraremos hacer al menos

una en las otras secciones a lo largo del curso.

• Actividades conjuntas de convivencia: Para el desarrollo de estas actividades se

utilizarán las instalaciones de los centros y de los edificios públicos de cada localidad

pertenecientes al CRA de forma rotatoria cada curso, con el fin de que los alumnos

conozcan sus distintas secciones. En este curso, se celebrará la jornada de

convivencia de navidad (NaviCRAd) en Montearagón.

• Aulas prefabricadas: Se mantiene un aula prefabricada para la unidad de Ed. Infantil,

3-4-5 años, en Montearagón. Dicha aula es imprescindible ya que los espacios en el

edificio son insuficientes. No obstante, sería mejor una edificación definitiva.

• Aula de música: El maestro de música contará con un aula libre en cada sección para

desarrollo de sus clases, guarda de instrumentos y materiales propios del área.

• Actuaciones necesarias: En Lucillos es necesario el cerramiento de terrazas,

construcción de porche y revisión de la pista deportiva ya que está desnivelada y se

hacen charcos. En la sección de Las Vegas, es necesario cambiar las ventanas para

una mejor climatización y ahorro energético.

4.3. Distribución de agrupamientos y tutorías

SECCIÓN CURSO TUTOR/A

LAS VEGAS DE SAN

ANTONIO

EI 3, 4, 5 años Mª MERCEDES JIMÉNEZ CAJA (Coordinadora Infantil)

EP 1º - 3º NELIA LLORENTE FERNÁNDEZ (Coordinadora Actividades Complementarias)

EP 4º - 5º - 6º SERGIO SÁNCHEZ PANIAGUA (Coordinador E.F.)

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SECCIÓN CURSO TUTOR/A

LOS CERRALBOS

EI 3, 4, 5 años VANESA MATEO FLORES (Secretaria, Coordinadora Formación)

EP 1º - 2º LAURA RODRÍGUEZ RUÍZ (Coordinadora 1º-2º)

EP 3º - 4º - 5º VERÓNICA MIGUEL RODRÍGUEZ (Coordinadora 3º-4º)

LUCILLOS

EI 3, 4, 5 años -EP 1º

MARÍA VADILLO DE LA HIJA RAQUEL FERNÁNDEZ DÍAZ (Sustituta)

EP 2º - 3º - 4º VERÓNICA GIL NÁJAR

EP 5º - 6º ANA BELÉN JIMÉNEZ GALÁN (Coordinad. TIC y responsable pág. web)

MONTEARAGÓN

EI 3, 4, 5 años M.ª ÁNGELES GÓMEZ FERNÁNDEZ (Coord. Riesgos laborales)

EP 1º - 2º - 3º ANA ISABEL BARBERO RUÍZ

EP 4º - 5º - 6º ANA ISABEL GARCÍA CAMPOS (Coordinadora 5º-6º)

El profesorado del centro se completa con los siguientes maestros y especialistas:

MAESTRO Especialidad /

Área que imparte / Cargo / Secciones

JOSÉ-IGNACIO IBÁÑEZ PLAZA Ed. Física: EP / Jefe de Estudios / Lucillos y

Montearagón (Coordinador Programa Ecoescuelas)

SILVIA GALLARDO GALLARDO

Inglés/EI, EP (Los Cerralbos-Las Vegas), Ciencias

Naturales (Los Cerralbos-Las Vegas). (Coordinadora

Inglés)

DAVID SÁNCHEZ ALONSO Música (media jornada)

LAURA LÓPEZ CÁCERES Pedagogía Terapéutica/ Directora / Coord. Biblioteca /

Los Cerralbos y Lucillos

CARLOS LEÓN ABAD Pedagogía Terapéutica (media jornada): Montearagón y

Lucillos (Coordinador revista escolar)

OLGA DE ANA DÁVILA Audición y Lenguaje (compartida) / Las Vegas,

Montearagón y Los Cerralbos

MAGALY MARTÍNEZ RODRÍGUEZ Orientadora (compartida): 4 secciones

ALMUDENA MIGUEL GUTIÉRREZ Religión (compartida): 4 secciones

Hemos solicitado un fisioterapeuta para una alumna con una afectación muscular (manos y pies)

que se ha incorporado a principios de octubre a la sección de Los Cerralbos.

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5. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES

EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS.

5.1. Actividades extracurriculares

El centro colabora con las AMPAs en labores de asesoramiento si lo solicitan y, ocasionalmente,

autorizando a través del Consejo Escolar el uso de algún edificio. Se va a constituir el AMPA en la

sección de Las Vegas de San Antonio.

➢ Organizada por el ayuntamiento de Talavera:

• “Cross de los colegios”, 14 de diciembre de 2019, en el parque de La Alameda de Talavera de la Reina.

➢ Organizadas por el AMPA “Cerros Blancos” de Los Cerralbos:

• Clases de inglés.

5.2. Actividades complementarias.

Se programan en todos los niveles diversas actividades a realizar en el recinto escolar o fuera de él.

A continuación, se detallan las actividades propuestas, con el grado de concreción que permite la

coyuntura de principio de curso. No obstante, podrán suprimirse algunas de estas actividades o

realizarse otras diferentes siempre que las circunstancias lo aconsejen y se informe previamente.

Actividad Lugar Fecha Asistentes Responsables Objetivos PGA Coste

Pri

mer

trim

estr

e

Programa MECD Rutas CAL

Pais Vasco y La Rioja

Del 29 sept. al 5 octubre

5º y 6º E.P.

Equipo Directivo

2,3,4,8,9,11,19,22, 24,25,26

100 € por alumno

Día de Las Bibliotecas

Biblioteca Lucillos

24 oct Alumnado de Lucillos

Bibliotecaria y tutoras Lucillo

2,3,4,5,8,9,12,22,26 ---

Salida del Otoño Secciones CRA Octubre – noviembr.

EI Tutoras EI 3,8,9,13,24,26 ---

Halloween Secciones CRA 30, 31

octubre EI – EP

Especialistas FI y tutores

2,3,4,6,7,9,13,18,19, 23,26,27

---

Visita Cooperativa Higos

Montearagón Nov. Alumnado

E.P. Montear.

Tutores/as sección

3,8,9,11,24,26,27 ….

Espectáculo “Super Flora” y taller reciclaje

Los Cerralbos 15 nov. Alumnado

de Los Cerralbos

Tutores/as sección

8,9,12,13,19,24,26 27 ….

Charla Residuos Secciones CRA 21 nov. E.P. Tutores/as 8,9,12,13,19,24,26 27 ….

CEA Cazalegas Cazalegas 25 y 27

noviemb. EI - EP Tutores 8,9,12,13,19,24,26 27

Por determinar

Convivencia NaviCRAd

Montearagón 20

diciembre EI – EP

Claustro Familias

3,9,13,14,15,18,19,2326,27

600 €

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20

Actividad Lugar Fecha Asistentes Responsables Objetivos PGA Coste S

eg

un

do

tri

me

str

e Día escolar de La

Paz Secciones CRA 30 enero

EI – EP

Tutores/as Especilistas

2,3,4,8,9,13,18, 19,26

---

Carnaval Secciones CRA 21 de

febrero EI – EP

Claustro Familias

13,14,15,18,19,23,2426,27

---

“St.Patrick´s day”

Secciones CRA 17 de marzo

EI – EP Especialistas FI y tutores

2,3,4,6,7,8,9,12,13,1718,19,23,26,27

---

Excursión TOOM PACK y Parque Europa

Madrid 5 Marzo EI – EP Tutores y

Especialistas 8,12,13,14,19,24,26

Por determinar

Terc

er

trim

estr

e

Día del Libro Secciones CRA 23 de abril EI- EP Tutores y

especialistas 2,3,4,5,8,12,13,14,18,22,26

---

Charla SESCAM “Espalda saludable”

Montearagón y Las Vegas

24 abril EI- EP Tutorea/as 22,24 …

V Jornada InterCRA

Lugar por determinar

2ª quincena de abril

EI – EP Tutores y

especialistas 3,13,14,16,19,22,24, 26,27

….

Visita al IES Cebolla Sin concretar

Alumnado de 6º

Tutores y Orientadora

3,9,19,22,26 ….

Encuentro Ecoescuelas

Polán Sin

concretar EP

Coord. Ecoescuelas

2,3,8,11,13,19,22,24,26, 27

---

III Jornadas Medio-ambientales

Secciones CRA 5 junio EI – EP Tutores y

especialistas 2,3,8,11,13,19,22,24,26, 27

….

Fiesta "Fin de curso"

Secciones CRA 17-18 junio

EI – EP Claustro Familias

3,9,13,14,15,18,19,2326,27

---

6. PRESUPUESTO Y ESTADO DE EJECUCIÓN.

Tal y como aparece en el cuadro siguiente, este año no se ha elaborado el presupuesto 2019 ya que

se ha realizado la prórroga del presupuesto del 2018 (debido a que no se han aprobado aún los

Presupuestos Generales). Por lo tanto a fecha 25/10/2019 no podemos comparar el estado de

ejecución del presupuesto, ya que nos aparecen como cantidades presupuestadas en todas las

cuentas la cantidad de 0,00 €.

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COMPARACIÓN DE INGRESOS Y GASTOS CON EL PRESUPUESTO POR CUENTAS A FECHA25/10/2019

RECURSOS CONSEJERÍA EDUCACIÓN (229) 0,00101 7.075,49 -7.075,49

Legados y donaciones, legalmente adquiridos 0,0010201 4.384,00 -4.384,00

Otros ingresos autorizados 0,0010207 250,00 -250,00

Concepto 487 0,0010507 6.827,30 -6.827,30

Concepto 606 0,0010509 10.100,00 -10.100,00

Concepto 615 0,0010515 354,53 -354,53

Ingresos No Presupuestarios 0,00199 166,30 -166,30

RC EQUIPOS INFORMÁTICOS 0,00205 1.050,01 -1.050,01

MATERIAL DE OFICINA 0,00206 677,22 -677,22

MOBILIARIO Y EQUIPO 0,00207 108,58 -108,58

MATERIAL DE ACTIVIDADES DOCENTES 0,0020807 1.721,58 -1.721,58

OTROS SUMINISTROS 0,0020808 86,44 -86,44

LÍNEA TELEFONÍA FIJA 0,0020901 895,39 -895,39

TRANSPORTES 0,00210 770,00 -770,00

EDICIÓN Y DIFUSIÓN DE PUBLICACIONES 0,0021201 482,79 -482,79

OTROS GASTOS DIVERSOS 0,0021204 12,07 -12,07

OTROS SERVICIOS CONTRATADOS 0,0021306 867,76 -867,76

Concepto 487 0,0021407 7.418,03 -7.418,03

Concepto 606 0,0021409 10.100,00 -10.100,00

Gastos No Presupuestarios 0,00299 707,87 -707,87

Cuenta Descripción Presupuestado Contabilizado Diferencia

Informe obtenido el 25/10/2019 a las 11:17:13 Pág.: 1

No obstante, podemos hacer un balance de los ingresos recibidos y los gastos realizados hasta la fecha.

Estado del Presupuesto a fecha 25-10-2019

Ingresos Gastos Saldo

Saldo 2019

24 897,74 € 5 545,59 € 1 285,71 29 157,62

30 443,33 €

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Tal y como aparece reflejado en el cuadro hemos tenido un total de ingresos de 29 157,62 € desde el 01/01/2019 hasta la fecha, ingresos derivados de la Consejería de Educación, tanto de gastos de funcionamiento como de Materiales Curriculares y Plan Meta, además de premios económicos adquiridos legalmente y otros ingresos autorizados. Además, por parte de la Consejería de Educación aún queda pendiente para este año el ingreso del 40% de gastos de funcionamiento asignado.

Los ingresos por gastos de funcionamiento se han mantenido con respecto al año anterior. No obstante, a lo largo del mismo hemos procurado seguir ajustando los gastos para intentar acabar el año sin déficit.

En cuanto a los gastos generados, la cantidad asciende a 24 897,74 €. La mayor parte de estos gastos van destinados a los apartados de suministros (material para actividades docentes), material de oficina, transportes (autobús para viajes entre secciones y fuera de ellas) y de comunicaciones, pero sobre todo a la adquisición de nuevo equipamiento informático para el desarrollo del Proyecto Carmenta y la actualización de los equipos informáticos del centro gracias al Plan Meta.

Podemos decir que actualmente disponemos de un saldo positivo que nos permitirá terminar el año sin déficit.

7. EVALUACIÓN INTERNA: ÁMBITOS Y DIMENSIONES

QUE SE VAN A EVALUAR.

En este curso escolar continuamos el ciclo de la evaluación interna de acuerdo con el siguiente

calendario:

ÁMBITOS DIMENSIONES 18 -

19

19 -

20

Trimestre

I.- VALORACIÓN DEL PROCESO DE

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

I.- Valoración de las condiciones materiales, personales y funcionales.

1. - Infraestructuras y equipamiento X 2º

2. - Plantilla y características de los profesionales

3. - Características del alumnado X

4. - Organización de grupos y distribución de tiempos y espacios

II.- Desarrollo del currículo

Programaciones didácticas de áreas y materias X X 1º/2º

Valoración del Plan de atención a la diversidad X 2º

Valoración del Plan de Acción Tutorial

III.- Resultados escolares del alumnado X 3º

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II.- VALORACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

IV.- Valoración de la vigencia de los documentos programáticos de centro: PE, PGA y Memoria

X X 1º

V.- Funcionamiento.

1.- Órganos de gobierno, participación en el control y la gestión

2.- Órganos didácticos

3.- Administración, gestión económica y de los servicios complementarios

4.- Asesoramiento y colaboración X 3º

VI.- Convivencia y colaboración.

III.- VALORACIÓN DE LAS RELACIONES CON

EL ENTORNO

VII.- Valoración de las relaciones con el entorno

VIII.- Valoración de las relaciones con otras instituciones X 2º

IX.- Valoración del Plan de actividades extracurriculares y complementarias

X X 3º

IV.- VALORACIÓN DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN

X.- Valoración de los procesos de evaluación, formación e innovación

X X 3º

La evaluación se llevará a cabo según la temporalización descrita en la tabla anterior (columna

curso 19/20). Los responsables de ejecutarla serán los miembros del equipo directivo y el claustro

en su conjunto. Los instrumentos a utilizar serán: cuestionarios, encuestas, debates, gráficos,

documentos oficiales del centro, etc, que permitirán obtener una información detallada de la

realidad a evaluar, a partir de las opiniones y valoraciones de los maestros.

8. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO.

La exposición de este apartado ya se hizo en la memoria del curso anterior, en la que pusimos las

gráficas comparativas entre el nivel del centro y la Comunidad Autónoma.

Analizando los resultados, pudimos concluir que nuestro centro, mejoró los resultados en cálculo y

resolución de problemas y comprensión oral y escrita, superando el nivel de logro competencial

conseguido en la Comunidad Autónoma. En las pruebas de expresión oral y escrita, manteníamos

un nivel alto, igualando la media regional.

En todas las competencias conseguimos un nivel 4, nivel de logro con una tendencia destacable en la adquisición y desarrollo de las habilidades y destrezas correspondientes a 3º de Educación

Primaria.

Detallando por competencias, nuestro alumnado aún no es capaz de conseguir los siguientes indicadores:

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✓ Competencia Lingüística:

• Comprensión oral y escrita:

➢ Reconocer la estructura del contenido en distintos tipos de texto.

➢ Relacionar la información facilitada en el texto con sus experiencias y

conocimientos previos.

• Expresión oral:

➢ Expresarse correctamente en diferentes situaciones respetando las

opiniones de los demás.

➢ Expresar sus ideas y transmitirlas con claridad, con sentido y progresiva

corrección.

➢ Utilizar en sus expresiones un vocabulario adecuado a su edad con

precisión.

• Expresión escrita:

➢ Adaptar el texto al contexto, a la situación comunicativa.

➢ Reconocer la finalidad y la estructura que debe tener un texto.

✓ Competencia Matemática:

• Cálculo y resolución de problemas:

➢ Analizar informaciones y manejar imágenes, tablas, gráficos, esquemas,

resúmenes y las TIC.

➢ Planificar el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero

averiguar?, ¿qué datos tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿me

he equivocado al hacerlo?, ¿es adecuada la solución?

➢ Reflexionar sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas:

revisando las operaciones , las unidades de los resultados, comprobando e

interpretando las soluciones ...

➢ Resolver problemas geométricos de la vida cotidiana, aplicando los

conceptos trabajados y exponiendo el proceso seguido, utilizando el

vocabulario geométrico básico.

➢ Seleccionar instrumentos y unidades de medidas usuales, haciendo

previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud,

masas, capacidad y tiempo, en contextos reales.

➢ Estimar longitudes, capacidades, masas y tiempos en objetos, periodos y

espacios, eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados explicando

el proceso seguido.

A continuación, se detallan propuestas de intervención con el alumnado para mantener y, mejorar,

si fuera posible, los resultados obtenidos:

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PROPUESTA DE INTERVENCIÓN y MEJORA

COMPETENCIA

MATEMÁTICA:

Cálculo y

resolución

de problemas.

• Continuar con actividades manipulativas con material ABN en Ed. Infantil.

• Conectar las matemáticas con la realidad del alumnado.

• Trabajar las matemáticas de forma vivencial y manipulativa.

• Trabajar cálculo (operaciones y cálculo mental) diariamente a lo largo de

los tres trimestres. Usar ficha “Mes matemático”.

• Identificar e interpretar datos y mensajes de textos numéricos sencillos de

la vida cotidiana (facturas, folletos, rebajas…).

• Interpretar y describir datos e informaciones que se muestran en gráficas

y en tablas de recuento de datos.

• Seguiremos la secuencia que propone J.A. Fdez. Bravo en su libro

“Resolución de problemas”.

• Se resolverán los problemas siguiendo los pasos establecidos (rodear

datos, subrayar pregunta, elegir datos, operación, solución contestando a

la pregunta).

• Para desarrollar el razonamiento se utilizarán retos, enigmas y juegos de

ingenio.

COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA:

Expresión oral y

escrita.

• Incrementar la participación activa de los alumnos a la hora de realizar

actividades orales: opinión de ideas, debates, exposiciones, asambleas …

• Animar a los alumnos para que pierdan el miedo a hablar en público.

• Utilizar la escritura creativa para la composición de textos, con el fin de

fomentar la motivación, la imaginación y la creatividad de nuestros

alumnos.

• Organizar un certamen literario.

• Hacer un texto por semana, siempre conectados con la realidad del

alumno y buscando su utilidad en la vida diaria.

• Revista escolar: elaboración de artículos.

COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA:

Comprensión oral

y escrita.

• Escuchar cuentos, historias y narraciones (comprensión oral): contar de lo

que tratan las historias narradas y responder a preguntas sobre el texto.

• Leer textos utilizando los libros de las bibliotecas. Comentar los textos

leídos para comprobar el nivel de comprensión escrita.

• Diseñar un proyecto anual de Animación Lectora.

• Registro de libros leídos: Fichas de lectura, álbum lector…

• Celebración del día del libro y participación en actividades de animación

lectora organizadas por el centro y las bibliotecas.

• Apadrinamiento lector.

• Trabajar la animación lectora de forma coordinada con las bibliotecarias

de las distintas secciones que forman el CRA.

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ANEXOS

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PGA Curso 2019-2020

27

PLAN DE FORMACIÓN DE

CENTRO

Curso 2019-2020

CRA ENTRERRÍOS

PGA Curso 2019-2020

28

1. JUSTIFICACIÓN LEGISLATIVA.

El Decreto 59/2012, de 23 de febrero, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por el que

se crea el Centro Regional de Formación del Profesorado de Castilla-La Mancha y se regula la

estructura del Modelo de Formación Permanente del Profesorado, ha definido la configuración de

la nueva estructura de Formación Permanente del Profesorado de Castilla-La Mancha.

La Orden de 25/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la

organización y funcionamiento de los diferentes órganos que forman el modelo de formación del

profesorado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2012/12256], desarrolla algunos

aspectos del anterior Decreto citado, relacionados con la organización y las funciones que

corresponden a los diferentes órganos que integran la estructura de la red de formación

permanente del profesorado.

Según lo establecido en el artículo 12, los Coordinadores de Formación del Centro Educativo

realizarán el Proyecto de Formación de Centro que será incorporado a la PGA.

A continuación presentamos el Proyecto de Formación de nuestro Centro.

2. ANTECEDENTES FORMATIVOS DEL CENTRO.

En los tres últimos cursos escolares en nuestro centro hemos realizado la siguiente formación:

Curso 2016-17

• Seminario “La Escuela del siglo XXI”

• Grupo de Trabajo “Programa Ecoescuelas CRA Entrerríos (Edición 2)”

• Formación individual de cada docente a través de la oferta formativa de la

plataforma del CRFP (cursos, jornadas, grupos de trabajo…)

Curso 2017-18

• Grupo de Trabajo “Programa Ecoescuelas CRA Entrerríos 3”

• Grupo de Trabajo “ABN en Educación Infantil”


plataforma del CRFP (cursos, jornadas, grupos de trabajo…)

Curso 2018-19

• Grupo de Trabajo “Programa Ecoescuelas CRA Entrerríos 4”

• Seminario “Herramientas Tecnológicas para el aula”


plataforma del CRFP (cursos, jornadas…)

Seminario “La Escuela del Siglo XXI” (curso 2016 -17)

Durante el curso escolar 2016-17 realizamos un seminario sobre la Escuela del siglo XXI, pues

buscábamos una escuela que diera respuesta a la realidad de hoy y a la de mañana, tan compleja y

cambiante.

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PGA Curso 2019-2020

29

Los objetivos que nos planteamos para ello fueron:

• Divulgar tendencias educativas y compartir las iniciativas de calidad que ya se están

aplicando con éxito en centros escolares de todo el mundo.

• Abordar y reflexionar el perfil de maestro y el alumno del S.XXI

• Iniciarnos en el conocimiento de nuevas metodologías y enfoques pedagógicos necesarios

para la escuela de siglo XXI.

• Intercambiar experiencias de aula.

Los contenidos que trabajamos fueron:

• La escuela del Siglo XXI: necesidades y retos.

• Perfil del profesor y del alumno del Siglo XXI.

• Nuevas metodologías y enfoques pedagógicos:

− Neuroeducación.

− Educación emocional.

− Inteligencias múltiples.

− Gamificación.

− Aprendizaje cooperativo y colaborativo.

− Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).

− Estrategias de pensamiento: Pensamiento crítico y divergente (creatividad).

− Competencia digital: TIC.

• Intercambio de experiencias en el aula.

Todo ello se realizó con una metodología basada en la visualización de vídeos, lectura de artículos,

debates, reflexión y opinión personal de los temas tratados e intercambio de ideas, usando como

materiales diferentes manuales y publicaciones generales sobre nuevas metodologías y enfoques

pedagógicos, vídeos y artículos sobre los contenidos a trabajar y aplicaciones y programas digitales

útiles para maestros del siglo XXI.

Grupo de Trabajo “Programa Ecoescuelas CRA Entrerríos (edición 2)” (curso 2016 -17)

Realizamos este grupo de trabajo durante el curso 2016-17 para dar continuidad al realizado el

curso anterior y poder seguir trabajando en dicho programa a través del intercambio de

experiencias e ideas y realización de diferentes actividades y buenas prácticas medioambientales

relacionadas ese año con el tema de la energía, para lograr así la adquisición de la bandera verde

otorgada a los centros que han participado en dicho programa durante tres cursos escolares.

La metodología a seguir fue la realización y subida a la plataforma de los diferentes trabajos

individuales realizados sobre los temas propuestos, evaluando de esta manera tanto los trabajos

elaborados como su puesta en práctica.

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PGA Curso 2019-2020

30

Formación individual de los docentes a través de talleres y grupos colaborativos del

CRFP (curso 2016-17)

Durante el curso escolar 2016-17, los docentes realizaron también una formación más individual y

adaptada a sus necesidades, demandas y posibilidades horarias a través de las diferentes acciones

formativas del CRFP, sobretodo cursos semipresenciales, jornadas y grupos de trabajo.

Grupo de Trabajo “Programa Ecoescuelas CRA Entrerríos 3” (curso 201 7-18)

Realizamos este grupo de trabajo durante el curso 2017-18 para dar continuidad a los realizados en

cursos anteriores y poder seguir trabajando en dicho programa a través del intercambio de


relacionadas ese año con el tema del huerto escolar, para iniciar el período de tres años necesarios

para la renovación de la bandera verde otorgada a los centros que han participado en dicho

programa durante tres cursos escolares.


individuales realizados sobre los temas propuestos, evaluando de esta manera tanto los trabajos

elaborados como su puesta en práctica.

Grupo de Trabajo “ABN en Educación Infantil” (curso 2017 -18)

Realizamos este grupo de trabajo con el objetivo de indagar y descubrir esa nueva metodología de

trabajo y así poder implantarla en nuestro centro escolar en la etapa infantil. Para ello, elaboramos

una serie de actividades y material manipulativo para trabajar la metodología ABN en las aulas con

nuestro alumnado de infantil.

La metodología a seguir fue la realización y subida a la plataforma de las diferentes actividades y

materiales elaborados para trabajar ABN y la puesta en práctica en el aula de dichos recursos,

evaluando de esta manera la efectividad de los mismos.

Formación individual de los docentes a través de cursos y jornadas del CRFP (curso

2017-18)



formativas del CRFP, sobretodo cursos semipresenciales y jornadas.

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PGA Curso 2019-2020

31

Grupo de Trabajo “Programa Ecoescuelas CRA Entrerríos 4” (curso 2018 -19)

Realizamos este grupo de trabajo durante el curso 2018-19 para dar continuidad a los realizados en

los cursos anteriores y poder seguir trabajando en dicho programa a través del intercambio de


relacionadas este año con el tema de “Las 3R del plástico: reducción, reutilización y reciclaje”, para

lograr así dentro de dos años la renovación de la bandera verde que fue otorgada anteriormente al

centro por haber participado en dicho programa durante tres cursos escolares.


individuales sobre la temática propuesta y la puesta en práctica en el aula de dichos trabajos,


Seminario “Herramientas Tecnológicas para el aula” (curso 201 8-19)

Realizamos este seminario durante el curso 2018-19 con el objetivo de indagar y descubrir nuevas

herramientas tecnológicas que facilitaran el trabajo en el aula y fomentaran la curiosidad y la

motivación en los alumnos. Para ello, los propios docentes intercambiaron sus conocimientos

tecnológicos con el resto para así lograr un enriquecimiento mutuo y un mejor conocimiento de la

era tecnológica tan presente en la escuela actual.

La metodología a seguir fue la exposición por parte de los docentes de las diferentes herramientas

tecnológicas, conocimiento, aprendizaje y manejo de las mismas y posterior puesta en práctica con

los alumnos, evaluando de esta manera la efectividad de las mismas.

Formación individual de los docentes a través de cursos y j ornadas del CRFP (curso

2018-19)



formativas ofertadas por el CRFP.

3. ANÁLISIS DEL CONTEXTO ACTUAL DEL CENTRO

CON RESPECTO A LAS LÍNEAS PRIORITARIAS

DEFINIDAS EN EL PLAN DE REGIONAL DE

FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO.

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PGA Curso 2019-2020

32

Analizado el contexto actual del centro y sus docentes referentes a la formación y las necesidades

que ésta conlleva, se observa que el 100% de los mismos tienen acceso a Internet habitualmente

(tanto en casa como en el centro escolar).

En cuanto al horario elegido para llevar a cabo la acción formativa, la mitad elige el horario de tarde

y la otra mitad se reparten entre el horario de mañana o el horario de mañana y tarde. La mitad

prefiere que la duración de la misma sea más de un mes y la otra mitad se reparten entre las

opciones de tres y cuatro semanas o de una y dos semanas, ofrecida un día a la semana y

preferentemente en el segundo trimestre.

La metodología a seguir es diversa ya que unos optan por la formación on-line, otros por la

formación semipresencial y otros por la formación presencial, siendo las dos últimas las más

elegidas equitativamente.

Las líneas formativas consideradas más importantes para la formación por parte de los docentes

son diversas: Actuaciones de desarrollo rural, Nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje como

herramienta para alcanzar el éxito escolar, personal y social, Formación en destrezas comunicativas,

Formación en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y Tecnologías del Aprendizaje y

el Conocimiento (TAC) en los procesos de enseñanza/aprendizaje, favoreciendo las competencias

digitales del profesorado, Escuela inclusiva: convivencia, atención a la diversidad y tutoría,

Dimensión Europea de la educación, Organización escolar y participación social y Actividad física y

salud, destacando de entre ellas las Actuaciones de desarrollo rural, las Nuevas metodologías de

enseñanza-aprendizaje como herramienta para alcanzar el éxito escolar, personal y social y la

Escuela inclusiva: convivencia, atención a la diversidad y tutoría.

En cuanto a las temáticas elegidas para la formación las opiniones son varias: competencia digital

docente y competencia digital de los centros, creatividad e innovación, igualdad de oportunidades,

competencia en destrezas comunicativas en lenguas extranjeras, atención a la diversidad, cultura

científica-investigación, estilos de vida saludables, innovación en evaluación, fomento de la lectura y

el desarrollo de la comprensión lectora y convivencia y participación, destacando sobre ellas la

competencia digital docente y competencia digital de los centros, la creatividad e innovación y la

atención a la diversidad.

Por último, se observa que la mayoría de los docentes sí desea participar en algún seminario sobre

metodologías del siglo XXI y en algún grupo de trabajo, destinado a la elaboración de diversos

materiales y actividades sobre el programa ecoescuelas.

Por lo tanto, este año, el centro escolar llevará a cabo una formación basada en la realización de un

Seminario sobre “Metodologías del S.XXI”, un Grupo de Trabajo como continuación de los iniciados

en los cursos anteriores sobre “Programa Ecoescuelas CRA Entrerríos 5”, y una formación individual

a través de los diferentes cursos y jornadas ofrecidos por el Centro Regional de Formación del

Profesorado a través de su plataforma.

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4. OBJETIVOS AJUSTADOS A LAS NECESIDADES

DETECTADAS EN EL ANÁLISIS ANTERIOR Y

BASADAS EN LAS PRIORIDADES ESTABLECIDAS EN

EL PEC.

En consonancia a todo lo expuesto en el apartado anterior, los objetivos que nos planteamos son

los siguientes:

• Adaptarnos a la educación actual conociendo nuevas metodologías de trabajo.

• Adquirir esas nuevas metodologías de trabajo para su puesta en práctica en el aula.

• Intercambiar experiencias y actividades motivadoras y enriquecedoras.

• Fomentar el desarrollo de iniciativas innovadoras en nuestra práctica docente.

• Actualizar y enriquecer nuestra formación.

• Continuar con la concienciación ecológica y desarrollo del programa Ecoescuelas.

5. DESCRIPCIÓN DE LOS DIFERENTES PROCESOS

FORMATIVOS QUE SE VAN A EMPRENDER.

Para conseguir los objetivos planteados, el profesorado del centro optará por la realización de un

grupo de trabajo, un seminario y la formación individual de cada docente a través de los diferentes

cursos y jornadas ofertados por el Centro Regional de Formación del Profesorado.

GRUPO DE TRABAJO “PROGRAMA ECOESCUELAS CRA ENTRERRÍOS 5”

Realizaremos este grupo de trabajo para dar continuidad a los realizados en los cursos anteriores y

poder seguir trabajando en dicho programa a través del intercambio de experiencias e ideas y

realización de diferentes actividades y buenas prácticas medioambientales relacionadas este año

con dos de los objetivos de desarrollo sostenible para la Agenda 2030: “Producción y consumo

responsable” y “Acción por el clima”, para lograr así la renovación de la bandera verde que fue

otorgada anteriormente al centro por haber participado en dicho programa durante tres cursos

escolares.

La metodología a seguir será la realización y subida a la plataforma de los diferentes trabajos

individuales sobre la temática propuesta y la puesta en práctica en el aula de dichos trabajos,


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SEMINARIO “METODOLOGÍAS DEL SIGLO XXI”

Realizaremos este seminario con el objetivo de indagar y descubrir nuevas metodologías de trabajo

que facilitan el trabajo en el aula y fomentan la curiosidad y la motivación en los alumnos. Para ello,

los propios docentes intercambiarán sus conocimientos con el resto para así lograr un

enriquecimiento mutuo y un mejor conocimiento de estas metodologías tan presente en la escuela

actual, metodologías tales como Mindfulness, Matemáticas Singapur, Trabajo Cooperativo y

Mediador, entre otras.

La metodología a seguir será la exposición por parte de los docentes de las diferentes metodologías

expuestas anteriormente para saber y conocer cómo aplicarlas en el aula y poder ponerlas en

práctica con los alumnos, evaluando de esta manera la efectividad de las mismas.

OFERTA FORMATIVA DEL CRFP

Los docentes realizarán una formación más individual y adaptada a sus necesidades, demandas y

posibilidades horarias a través de las diferentes acciones formativas ofertadas por el CRFP.

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PLAN DE ACTUACIÓN DEL

EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y

APOYO

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1. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

El Equipo de Orientación y Apoyo de este centro está compuesto por:

▪ Maestra Audición y Lenguaje: Olga de Ana Dávila (comparte con CRA. “Campos de Castilla”

de Domingo Pérez)

▪ Maestra Pedagogía Terapéutica: Laura López Cáceres y Carlos León Abad (media jornada).

▪ Orientadora: Magaly Martínez Rodríguez (comparte Orientación con CEIP. “San Isidro” de

La Pueblanueva).

Para el cumplimiento de nuestras funciones, se ha establecido una hora específica de coordinación,

los miércoles de cada semana, en horario de 14:00 - 15:00 horas. Durante estas reuniones se

desarrolla el plan de actuación y se tratan temas como: seguimiento de las medidas de atención a la

diversidad, seguimiento de alumnado, preparación de materiales, revisión de normativa…

2. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN.

Desde el equipo nos planteamos los siguientes objetivos generales:

• Favorecer los procesos de madurez personal y social de los alumnos.

• Prevenir las dificultades de aprendizaje y combatir el abandono del sistema educativo, el

fracaso y la inadaptación escolar.

• Colaborar con los equipos docentes en el ajuste de la respuesta educativa a las necesidades

particulares de todos los alumnos, adaptándola a sus capacidades, intereses y motivaciones

mediante el asesoramiento en las medidas de atención a la diversidad.

• Asegurar la continuidad educativa a través de los distintos cursos y etapas especialmente el

paso de la educación infantil a la primaria y de ésta a la educación secundaria.

• Prestar asesoramiento psicopedagógico a los diferentes órganos de gobierno y de

coordinación docente del centro.

• Asesorar a las familias en su práctica educativa.

• Colaborar en el desarrollo de la innovación, investigación y experimentación como

elementos que van a mejorar la calidad educativa.

• Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la

comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad

educativa y su entorno.

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3. PROGRAMA DE APOYO AL PROCESO DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD.

ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

Propuesta de medidas de inclusión educativa según Decreto 85/2018 siguiendo y participación en la organización de apoyos y refuerzos.

EOA. Equipo directivo Maestros

Concreción Septiembre- Octubre. Seguimiento trimestral

Colaboración en la clarificación de términos y aspectos referidos a la diversidad del alumnado y funciones del profesorado de apoyo.

E.O.A Equipo directivo

A lo largo del curso

Reuniones de coordinación con el equipo directivo para informar sobre casos trabajados y contenidos de reuniones de EOA.

Equipo Directivo Orientadora

Quincenal

Participación en el claustro asesorando en los procesos de elaboración, evaluación, puesta en práctica y revisión de los proyectos del centro.

E.O.A Claustro

Mensual

Reuniones periódicas con los miembros del claustro para establecer propuestas conjuntas respecto a:

- Acción tutorial - Atención a la diversidad - Otros temas

E.O.A Equipo Directivo Claustro

Mensual

Realización de nuevas evaluaciones psicopedagógicas Revisión de los alumnos que cambian de etapa escolar. Actualización periódica del listado de ACNEAE y Delphos.

Orientadora.

A lo largo del curso. Segundo trimestre por cambio de etapa educativa.

Asesoramiento y colaboración en la elaboración de Planes de Trabajo (PT)

EOA Tutores. Maestros

A lo largo del curso.

Seguimiento de los Planes de Trabajo. EOA Tutores

Trimestralmente.

Asistencia a las sesiones de evaluación para la organización y toma de decisiones acerca de refuerzos y apoyos, criterios de evaluación y promoción de los alumnos/as.

E.O.A Tutores Equipo Directivo

Trimestral

Desarrollo de un Programa de Prevención del Fracaso Escolar en Infantil de cinco años para la detección de los alumnos que ya en el inicio de la escolaridad obligatoria presentan problemas relacionados con el aprendizaje (BadyG I)

Orientadora Tutores

Mayo

Elaboración de informes trimestrales para informar a las familias de los alumnos atendidos por PT y AL

PT y AL Trimestral

Solicitud de becas de acnees del MEC

EOA Septiembre.

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4. PROGRAMA DE APOYO A LA TUTORÍA.


Colaboración en la selección y puesta en práctica de programas en los siguientes cursos: E. Infantil: Prevención y Detección de dificultades 5 años 1º y 2º EP: Actividades de Competencia Emocional Actividades Hábitos Saludables. 3º, 4º, 5º y 6º EP: Actividades Competencia emocional Actividades Hábitos Saludables. 6º EP: Programa de Orientación académica y profesional.

Claustro EOA Tutores/as Familias

A lo largo del curso Seguimiento trimestral.

Seguimiento de la adaptación escolar y social de los alumnos de nueva incorporación.

EOA Equipo directivo Tutores

A lo largo del curso Seguimiento mensual

Orientaciones y pautas educativas a las familias. EOA Tutores.

Siempre que sea necesario

Entrevistas con los padres cuando ellos lo soliciten o el tutor lo considere necesario, para prevenir situaciones de inadaptación o fracaso.

EOA Tutores.


Orientación personal al alumnado que lo requiera. EOA Tutores.


Derivaciones, cuando proceda, del alumnado y su familia a los diferentes recursos socioeducativos.

EOA Tutores.


Asesoramiento a los tutores en las reuniones individuales y grupales con familias.

EOA Equipo directivo. Tutores.


Facilitación de recursos y materiales para trabajar la acción tutorial con los alumnos/as.

EOA Tutores.


Transmisión a los tutores de toda aquella información sobre los alumnos que les puedan ser útiles en el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras

EOA Tutores.


Control del Absentismo Escolar Orientadora Equipo Directivo.

Todo el curso.

Fomentar valores que mejoren la convivencia escolar y eviten el acoso entre iguales. Protocolos de prevención y actuación ante acoso.

Claustro Todo el curso.

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5. PROGRAMA DE APOYO A LA ORIENTACIÓN

ACADÉMICA Y PROFESIONAL.


Información al alumnado sobre la ESO

Orientadora

Tutores

Segundo y Tercer

trimestre

Visita al IES de la zona.

Orientadora

Tutores, Familias

Segundo Trimestre.

Reunión informativa y atención individual y grupal a

familias.

Orientadora,

Tutores.

Segundo y Tercer

trimestre

Evaluación aptitudes del alumnado BADYG Orientadora Tercer trimestre.

Coordinación con DO de IES para traspaso de

información sobre el alumnado.

Orientadora

D. O. de IES

Segundo y tercer

trimestre

Colaboración y Asesoramiento a los tutores de 6º EP

en la elaboración de los informes de final de etapa

Orientadora

Tutores

Tercer trimestre.

6. PROGRAMA DE COORDINACIÓN CON EL RESTO DE

ESTRUCTURAS DE ORIENTACIÓN, CENTROS

DOCENTES, OTROS SERVICIOS E INSTITUCIONES.


Coordinación con la Unidad de Salud Mental Infanto-

Juvenil para intercambio de información sobre

alumnos atendidos en este Servicio.

Orientadora Siempre que sea

necesario.

Coordinación con Servicios Sociales. Orientadora Todo el curso.

Coordinación APACE Orientadora/tutora Trimestralmente

Coordinación con asociaciones… E.O.A

Tutores

Siempre que sea

necesario

Coordinación con otros equipos de orientación y D.O.

de la zona educativa.

E.OA.

Tutores

Cuando sea necesario

Asistencia a las reuniones de coordinación de

Orientación de zona.

Orientadora Según convocatoria

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7. EVALUACIÓN.

• Evaluación Inicial: Realizada al comienzo del proceso de planificación. Esta evaluación inicial

la desarrollamos en el seno del equipo, analizando la memoria del curso anterior y las

propuestas de mejora que allí se recogen. También se tendrán en cuenta las valoraciones del

equipo directivo, Claustro de profesores y tutores.

• Evaluación continua/formativa: A lo largo de todo el curso, permitirá valorar el desarrollo de

la programación a través de la recogida de datos continua y sistemática y el análisis conjunto

de las distintas actuaciones desarrolladas.

• Evaluación final: Se realizará al final del curso. El resultado quedará plasmado en la memoria

final donde se reflejan los logros y dificultades encontradas, así como los aspectos que hayan

incidido positiva o negativamente en el desarrollo del plan de trabajo, dejando constancia de

las propuestas de mejora para el próximo curso.

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PROGRAMAS Y PROYECTOS

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PROYECTO CARMENTA

Es un proyecto piloto de la Consejería de Educación de CLM, con el que se pretende digitalizar las

aulas.

En el curso escolar 2018-2019 nos adscribimos a este proyecto. Actualmente los alumnos de 3º y 4º

de Ed. Primaria trabajan con este proyecto.

El Proyecto Carmenta está relacionado con el sistema de ayudas en especie para el uso de libros de

texto, de forma que los beneficiarios de estas ayudas, recibirán las tabletas y licencias de forma

gratuita y al resto de familias no beneficiarias no les supondrá un desembolso mucho mayor del que

vienen haciendo en libros en el inicio del curso.

CARMENTA es un proyecto que…

• Integra las tecnologías actuales en las aulas.

• Aumenta la motivación del alumnado.

• Fomenta la participación y la cooperación entre alumno y profesores.

• Favorece el trabajo en grupo.

• Forma a los alumnos en técnicas y habilidades indispensables en la sociedad actual.

OBJETIVOS

CARMENTA es un proyecto que tiene como objetivos…

• Pasar del libro de texto en papel al libro digital.

• Aplicarse en todos los centros de la región de manera voluntaria.

• Adaptarse al esquema de ayudas de libros para alumnos de familias desfavorecidas.

• Tener proyección de futuro.

Los objetivos que nos planteamos en el centro al trabajar con Carmenta son:

• Mejorar la competencia digital de nuestro alumnado.

• Cambiar la forma de aprender, dando más protagonismo al aprendizaje activo y reflexivo

que al aprendizaje memorístico.

• Usar diferentes apps educativas que permitan un aprendizaje más motivador, dinámico y

una mejor adquisición de los contenidos.

• Enseñar al alumnado a ser críticos con la información que reciben.

• Enseñar al alumnado la necesidad de verificación de fuentes y la importancia de utilizar

adecuadas estrategias de búsqueda y filtrado.

• Impulsar en los alumnos buenos hábitos de uso de internet.

• Fomentar el trabajo cooperativo.

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• Desarrollar la competencia “Aprender a Aprender”.

• Abrir la escuela al mundo.

CONTENIDOS

Los contenidos generales que se trabajarán con el Proyecto Carmenta son:

• Todos los contenidos curriculares.

• Apps educativas.

• Buen uso de internet.

• Estrategias de búsqueda y filtrado en internet.

ACTIVIDADES

Las actividades generales que se podrán realizar con este proyecto son:

• Todas las que indique la editorial.

• Las propias de las aplicaciones que se usen: Kahoot, plickers, códigos QR …

• Creación de mapas mentales, esquemas, presentaciones digitales … que ayudan a organizar

y aprender los conceptos.

• Aula virtual.

METODOLOGÍA

La metodología del Proyecto es la siguiente:

• Trabajo on-line y off-line en el centro y en casa.

• Creación por el alumno de su propio entorno de aprendizaje.

• Trabajo en equipo y aprendizaje colaborativo.

• Introducción paulatina de aplicaciones educativas.

• Trabajar en el ámbito de la competencia digital.

• Aula virtual.

Cada aula cuenta con un monitor digital interactivo con el que se trabaja en grupo, se explican

contenidos o se hacen correcciones de ejercicios para toda la clase, se elaboran lecciones con

integración de videos y multimedia, herramientas matemáticas, se crean actividades interactivas o

herramientas de colaboración.

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RECURSOS

El primer recurso necesario es tener una buena conexión a internet.

Para el desarrollo de este proyecto, nuestro centro ha recibido paneles digitales interactivos para

las unidades donde se trabaja con Carmenta.

Los alumnos trabajan con tablets en las que tienen instaladas las licencias de las cuatro asignaturas

troncales.

EVALUACIÓN

Durante los primeros cursos de aplicación de este proyecto se hará una evaluación para recoger el

grado de eficacia de este proyecto en el aula.

Se recogerá la opinión de varios sectores (alumnos, profesores y familias) mediante cuestionarios

que evalúen el desarrollo del proyecto y en los que se detallen las dificultades encontradas y las

propuestas de mejora.

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PROGRAMA ECOESCUELAS

Ecoescuelas es un Programa Internacional creado por la Foundation for Environmental Education

(FEE) y desarrollado a través de sus ONG, que en el caso de España es ADEAC (Asociación de

Educación Ambiental y del Consumidor). La Diputación de Toledo coordina este programa en

colaboración con la Consejería de Agricultura, Medio Ambiente y Desarrollo Rural y ADEAC.

El Programa Ecoescuelas contribuye a difundir y mejorar la educación ambiental para el desarrollo

sostenible en los centros de enseñanza, tanto de Primaria como de Secundaria, haciendo partícipes

a los miembros de la comunidad escolar en el cuidado y mejora del medio ambiente escolar y local,

en colaboración con sus responsables municipales y con la población en general.

OBJETIVOS

• Introducir y/o potenciar la educación ambiental para el desarrollo sostenible y la gestión y

certificación de calidad ambiental en centros de educación infantil, primaria y secundaria.

• Incrementar la conciencia ambiental de la comunidad escolar (alumnado, profesorado,

madres y padres, personal no docente, ayuntamiento, organizaciones locales, etc.).

• Concienciar e implicar a las autoridades locales, requiriendo su contribución y participación

activa.

• Crear hábitos en la comunidad escolar de participación activa y de integración de la

dimensión ambiental en la toma de sus decisiones.

• Favorecer la participación ciudadana en el desarrollo sostenible del municipio, en línea con

la Agenda Local 21.

• Desarrollar una Red Internacional de Ecoescuelas que favorezca el intercambio de ideas,

proyectos, materiales, experiencias, buenas prácticas educativas y ambientales, etc.

CONTENIDOS

• Agua

• Residuos

• Energía

• Cambio Climático

• Desarrollo sostenible

• Biodiversidad.

• Huertos escolares.

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ACTIVIDADES

Las actividades que llevamos a cabo en el CRA son las siguientes:

• Patrulla Planetín: Al inicio de curso, cada sección organizará los grupos de alumnos (uno por

aula) que serán los encargados de vigilar en los recreos que la luces estén apagadas, grifos

cerrados, ventanas y puertas cerradas, todo ello encaminado al ahorro energético.

• Islas Ecológicas: El nombre lo recibe de los tres contenedores que tenemos a nuestra

disposición para reciclar papel y cartón, plástico y envases y pilas. En cada clase habrá tres

papeleras (sustituyendo pilas por basura orgánica) para almacenar los residuos. Cuando

sea necesario, vaciarán esas papeleras en los contenedores. Éstos, a su vez, serán vaciados

por dos alumnos acompañados de un maestro en los contenedores de reciclaje del pueblo

más próximos al centro educativo.

• La bola que no mola: En relación con lo anterior, incentivamos al alumnado para no traer el

almuerzo envuelto en papel albal. Les sugerimos que lo sustituyan por merenderas. Cuando

traigan el papel citado, lo irán acumulando en una bola. Al final de curso, compararemos las

bolas resultantes por secciones, premiando a la bola de menor tamaño.

• Huerto Escolar: En cada patio de recreo, se reserva un espacio para dedicar al huerto en el

que los alumnos preparan la tierra, siembran, riegan y cultivan las plantas. Asesorados por

los maestr@s o voluntarios del pueblo, los niñ@s se responsabilizan de su cuidado mientras

aprenden. Intentamos que sean productos autóctonos y que, una vez recolectados, puedan

consumir en sus casas o en el mismo colegio.

• Alimentación saludable: Tenemos un calendario de almuerzos saludables. Fomentamos el

consumo de productos saludables al consumir los alimentos que se recogen en el huerto.

Participamos en el programa de consumo de frutas, hortalizas y leche en la escuela.

• Encuentro “Ecoescuelas”: En la primavera de cada curso escolar, participaremos en el

Encuentro de Ecoescuelas en la Provincia de Toledo, concretamente en el aula de la

naturaleza de “El Borril”, Polán. En él se propone a los centros participantes que preparen

presentaciones, murales, objetos, fotografías, trabajos escolares, etc. sobre las actividades

que vengan realizando en el marco del Programa Ecoescuelas. El encuentro se compone de

un ‘Ecoferia’ en el que cada centro educativo mostrará sus trabajos así como de una visita

guiada por la senda ecológica.

• Ecotablón: En dicho espacio se recogerán todas las intervenciones que realicemos durante

el curso.

• Participación en el programa CENTROS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL del MECD.

• Participación en concursos relacionados con el Medio Ambiente.

Además de estas actividades, el programa se complementa con visitas a Centros de Educación

Ambiental, asistencia a representaciones teatrales o musicales relacionadas con dicha temática,

talleres sobre el cuidado y respeto del Medio Ambiente, celebración de convivencias y días

temáticos involucrando a la Comunidad Educativa, …..

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METODOLOGÍA

El enfoque de este proyecto está centrado en el niño y responde a una metodología de “resolución

de problemas”.

El modelo metodológico que utilizamos es la investigación-acción. Consiste en una actividad

desarrollada por grupos que quieren cambiar su realidad en base a unos valores compartidos.

Representa una práctica social reflexiva. Surge de la preocupación compartida de un grupo. Los

miembros del grupo exponen sus preocupaciones, descubren lo que piensan los demás, e intentan

ver lo que se puede hacer adoptando un proyecto de grupo.

Por su propia metodología, este programa favorece la convivencia, la formación global para el

ejercicio de la ciudadanía, la calidad y la investigación educativa, el intercambio de experiencias, la

igualdad de género y el desarrollo de una cultura científica.

La participación en el Programa por parte de los centros escolares implica unos elementos comunes

o pasos consensuados a nivel internacional, que se pueden resumir en la siguiente metodología:

• COMITÉ AMBIENTAL: Los centros deben formar un Comité Ambiental, elegido de forma

autónoma y democrática, con representación del alumnado, profesorado, madres y

padres, personal directivo, administrativo, mantenimiento, pudiendo contar con

representación de responsables municipales o de alguna asociación legal que el propio

Comité considere conveniente.

• ECOAUDITORÍA AMBIENTAL: Cada Comité Ambiental coordina la realización de un

análisis de la situación de partida del centro escolar y su entorno en materia ambiental,

mediante un cuestionario elaborado por ADEAC y proporcionado a los centros

participantes. Esta ecoauditoría ambiental permite detectar y analizar las necesidades y

consiguientes prioridades ambientales, de modo que ayude a la posterior elaboración y

determinación de los planes de acción.

• PLAN DE ACCIÓN: Tras la evaluación de los resultados de la auditoría ambiental, el

Comité elabora anualmente un Plan de Acción, donde aborda algunos de los tres temas

básicos (AGUA, RESIDUOS y ENERGÍA), relacionándolo con el currículo escolar. En el Plan

de Acción, se establecen objetivos, metas y fechas para la puesta en práctica de acciones

e iniciativas, que supongan una mejora del centro escolar y del entorno social y

ambiental del centro.

• CÓDIGO DE CONDUCTA: Paralelamente a la definición del Plan de Acción, el Comité

Ambiental definirá un Código de Conducta, a partir de las propuestas de las distintas

clases o grupos, y relacionado con el Plan de Acción y con el Tema Básico seleccionado.

El Código de Conducta enumera acciones o comportamientos a llevar a cabo o a evitar

por parte de los alumnos del centro escolar, conducentes al cumplimiento de los

objetivos del Plan de Acción, constituyendo una especie de decálogo ambiental de la

ecoescuela.

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• CONTROL Y EVALUACIÓN: Paralelamente al desarrollo del Plan de Acción, los alumnos

participan en la verificación de su grado de cumplimiento. Una vez que los centros

escolares han desarrollado su Plan de Acción anual y si se encuentran aptos para optar al

galardón, son evaluados por un Jurado, convocado e integrado por miembros de ADEAC,

con la colaboración de expertos y de personal técnico de las Administraciones

Autonómicas y Locales, competentes en Educación Ambiental y participantes en el

Programa.

• INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN: Una adecuada política de comunicación debe

conseguir que los trabajos y resultados en los distintos centros sean conocidos y

utilizados por la comunidad escolar y local, así como por otros centros de la RED de

Ecoescuelas. Revistas de una Ecoescuela, Página web de una Ecoescuela .

• BANDERA VERDE: Los centros participantes presentan anualmente una memoria a

ADEAC, para su evaluación. Periódicamente se realiza una evaluación de cada centro,

mediante el análisis de los informes presentados por los centros y/o visitas de

asesoramiento. Los centros participantes, que desarrollen satisfactoriamente el

programa, serán galardonados por un período de tres años, con un Diploma y una

Bandera Verde. Ello significa un reconocimiento internacional de la política ambiental

seguida en el centro

EVALUACIÓN

La evaluación sirve para dar cuenta global del plan de acción y su pertinencia, estableciendo algunas

conclusiones generales.

En virtud de los resultados del análisis anterior (investigación basada en el desarrollo de la matriz),

los grupos debían obtener:

1. Reflexiones generales en torno al proyecto: ¿hemos logrado lo que pretendíamos?, ¿dónde nos

hemos quedado?, ¿por qué?... En su caso, problemas y dificultades encontrados en el camino;

¿cómo ha sido acogido/valorado el plan de acción por el alumnado, padres/madres, por nuestros

compañeros y

2. Reflexiones personales/grupales: ¿cómo hemos vivido nosotros/as los cambios?, ¿qué nos ha

aportado personalmente y como grupo esta experiencia?, ¿en qué hemos avanzado?, ¿cómo nos

hemos sentido?, ¿cómo valoramos, en general, este proceso?

3. Reflexiones en torno a la investigación: ¿cómo valoramos su desarrollo?, ¿hasta qué punto nos

hemos comprometido con esta metodología?, ¿qué nos ha aportado?, ¿qué podemos aportar

nosotros/as a otras personas desde mi/nuestra experiencia?

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PROGRAMA RUTAS CIENTÍFICAS, ARTÍSTICAS Y

LITERARIAS

Es un programa convocado por el MECD que beca a 16 colegios de Ed. Primaria de España.

El MECD oferta ocho rutas por todo el territorio español, para que durante una semana los alumnos

de los colegios seleccionados, puedan conocer los lugares más importantes de la ruta asignada.

Nuestro centro presentó un proyecto y fue seleccionado para realizar la ruta 7: País Vasco – La

Rioja, así del 29 de septiembre al 5 de octubre nuestros alumnos de 5º y 6º viajaron a estos lugares

de España para conocerlos a nivel científico, artístico y literario.

En el proyecto presentado por nuestro centro, se incluyeron de forma detallada, los objetivos,

contenidos y actividades previas y posteriores a la participación en el programa.

La participación en este programa ha supuesto para los alumnos que la han disfrutado, una

experiencia única e irrepetible que jamás olvidarán.

OBJETIVOS

Este programa educativo pretende además de dar continuación a los conocimientos recibidos por

los alumnos en el aula, mejorar y presentar de forma más atractiva la formación recibida por los

alumnos en sus respectivos centros, a través de entornos más experimentales y visuales.

Esto favorecerá no sólo a su formación artística, literaria, científica, cultural, histórica,

medioambiental y social, sino también a su desarrollo integral.

CONTENIDOS

▪ Patrimonio cultural.

▪ Geografía y accidentes geográficos de la ruta asignada.

▪ Historia, monumentos y arte de los lugares de la ruta asignada.

▪ Personajes ilustres (literatos, científicos, artistas…) de la ruta asignada.

▪ Costumbres, gastronomía y folklore de los lugares de la ruta asignada.

▪ Ciencia y tecnología en los lugares de la ruta asignada.

▪ Equilibrio ecológico y conservación del medio.

▪ Desarrollo sostenible.

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ACTIVIDADES

Se hicieron actividades antes, durante y después de la ruta. Todas están detalladas en el proyecto y

la memoria presentada.

METODOLOGÍA

El enfoque de este proyecto está centrado en el niño y responde a una metodología activa y

participativa que busca:

• Partir siempre de la realidad y de la experiencia de los sujetos.

• Generar un proceso lúdico y creativo de reflexión y análisis.

• Fomentar la escucha activa y las conversaciones dialógicas.

• Un aprendizaje autónomo a través de actividades que promuevan el “aprender a aprender”.

• Trabajo en equipo con el fin de generar espacios de discusión y colaboración para construir

escenarios de aprendizaje.

• Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la implementación de la

metodología, a través de las TIC se facilita el acceso y procesamiento de la información.

RECURSOS

Para llevar a la práctica este proyecto necesitamos recursos humanos y materiales:

• Recursos humanos: alumnos, profesores, coordinadora y monitora de la ruta, monitores de

los talleres realizados y guías turísticos de los lugares visitados.

• Recursos materiales necesitamos todos los que se usen para llevar a la práctica las

actividades a realizar: mapas, folletos turísticos, ordenador, medios audiovisuales,

alojamientos, autobús …

EVALUACIÓN

Según las encuestas realizadas después del viaje, tanto las familias como los alumnos valoran

positivamente la actividad.

En general, las familias opinan que ha sido una gran experiencia para sus hijos tanto a nivel social

como educativo.

Para los alumnos ha sido un viaje inolvidable. En general señalan que les ha servido para mejorar su

autonomía y para convivir y conocer a otros compañeros.

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PROYECTO DE ANIMACIÓN LECTORA

“LEYENDO MÚSICA”

Esta es una actividad de animación lectora que realizaremos a lo largo de todo el curso 2019-2020 a

modo de proyecto.

Con este proyecto, relacionamos dos disciplinas distintas, por un lado, la lectura y por otro, la

música, poniendo en juego varias de las inteligencias múltiples (musical, corporal-cinestésica,

interpersonal, intrapersonal, lingüístico-verbal).

En cada clase, hemos diseñado un gran pentagrama en el que los alumnos, a través de notas

musicales, registrarán los libros leídos durante este curso. Por cada libro leído, los alumnos

conseguirán una nota musical para pegar en el pentagrama.

Esas notas musicales corresponden a una canción. Se irá componiendo una partitura entre todos los

niños y niñas de cada aula según vayan leyendo libros y pegando las notas musicales que consiguen

al leer un libro.

A la vez, los alumnos de Ed. Primaria (3º-6º) realizarán un pequeño trabajo de investigación sobre

una cultura musical.

Cada trimestre irá enfocado a un aspecto diferente:

• 1º TRIMESTRE: Descubrir músicas del mundo.

• 2º TRIMESTRE: Conocer diferentes ritmos e instrumentos de percusión.

• 3º TRIMESTRE: Disfrutar de diferentes estilos y músicas contemporáneas.

OBJETIVOS

Con este proyecto pretendemos:

• Animar a nuestros alumnos a leer.

• Descubrir el gusto por la lectura.

• Mejorar la comprensión lectora.

• Dinamizar las bibliotecas de aula.

• Fomentar la lectura como actividad lúdica y de ayuda a los demás.

• Impulsar el trabajo cooperativo.

• Conocer algunos de los estilos musicales del mundo.

• Aprender algunas danzas típicas de diferentes culturas.

• Despertar la curiosidad para investigar y descubrir la música.

• Despertar el gusto por la música y disfrutarla.

• Sentir la música e identificar las emociones que nos transmite una determinada

canción.

• Aprender a hacer un trabajo de investigación usando las TIC.

• Implicar a las familias y a las bibliotecas del pueblo en este proyecto lector.

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CONTENIDOS

Mediante este proyecto se trabajarán los siguientes contenidos:

• Animación lectora.

• Notas musicales.

• Expresión corporal.

• Músicas del mundo.

• Danzas de diferentes culturas.

• Ritmos e instrumentos de percusión.

• Estilos y músicas contemporáneas.

• Emociones.

ACTIVIDADES

Para conseguir los objetivos planteados para la realización de este proyecto, haremos las siguientes

actividades:

• Lecturas de álbumes ilustrados, cuentos, cómic, libros …

• Tocar la melodía de la canción que estamos formando con las notas musicales que

vamos consiguiendo al leer un libro.

• Escuchar distintas músicas del mundo.

• Aprender algunas danzas típicas de diferentes culturas.

• Reproducir ritmos.

• Trabajo de investigación sobre una cultura musical.

• Celebración NaviCRAd con la temática “Músicas del Mundo”.

• Celebración Día del Libro.

METODOLOGÍA

Las estrategias metodológicas que utilizaremos serán:

• Partir del carácter lúdico de las actividades.

• Aprendizaje basado en retos.

• Teoría de las inteligencias múltiples.

• Aprendizaje cooperativo.

RECURSOS

Los recursos con los que contamos son:

• Libros de las bibliotecas de aula.

• Metalófonos y flautas.

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• Instrumentos de percusión.

• Apps para hacer música.

• Canciones y danzas seleccionadas.

• Bibliotecas municipales.

• Ordenadores, tablets y pantallas digitales interactivas.

EVALUACIÓN

➢ En la evaluación del alumnado tendremos en cuenta:

• El grado de participación y motivación. (Cuestionario)

• La variedad y cantidad de libros leídos. (Registro libros leídos)

• La evaluación cultura musical adquirida (Kahoot)

➢ Valoración por parte de las familias (Cuestionario):

• Grado de implicación.

• Valoración de los tiempos y momentos de lectura en casa.

➢ Respecto a la práctica docente evaluaremos (cuestionario):

• La coordinación entre los cursos implicados: dificultades y propuesta de mejora.

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