Penyelidikan TindakanDefinisi Kajian Tindakan

Kajian tindakan adalah satu pendekatan untuk memperbaiki atau meningkatkan pendidikan melalui perubahan yang menggalakkan

guru-guru menjadi lebih sedar, kritis dan bersedia untuk mengubah amalan-amalannya.

Kajian tindakan juga sebagai satu kajian terhadap persekitaran sekolah yang melibatkan warga sekolah itu sendiri sebagai penyelidik

dengan niat untuk memperbaiki kualiti amalan masing-masing.

Kesimpulannya, Kajian Tindakan adalah “ belajar daripada apa yang dibuat. ” (learning by doing)

PENYELIDIKAN TINDAKAN

• Diperkenalkan oleh Kurt Lewin pada tahun 1946• Mendapat perhatian rakan-rakan sekerja seperti

Stephen Corey, Kenneth Benne dan Hilda Taba (Teachers College, University of Columbia) bagi menjalankan penyelidikan pendidikan mengenai penggubalan kurikulum dan peningkatan profesionalisme perguruan.

• Idea ini berkembang luas sehingga akhir tahun 1950an.• Pada tahun-tahun 1970an, penyelidikan tindakan mula

mendapat perhatian antarabangsa.

Tujuan

•Untuk membuat keputusan yang terbaik berasaskan kepada penyelidikan santifik

•Boleh digunakan untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi semasa P&P

•Dapat menentukan keberkesanan sesuatu amalan dalam pendidikan

Guru sekolah

• Tujuan Kajian Tindakan adalah untuk melibatkan guru dalam proses penambahbaikan dalam bidang tugasnya. Di antara tujuan Kajian Tindakan ialah:

• Menggalakkan guru menyelesaikan masalah amalan harian dengan membuat refleksi bagi mendapatkan idea dan strategi baru dalam usaha membawa pembaharuan dan kemajuan.

• Menggalakkan guru menyelidik amalan-amalan yang ingin diperbaiki dalam kerja mereka dalam kelas untuk membaiki tindakan dan menilai hasil dan keberkesanan usaha itu. Dalam hal ini guru diberi kuasa untuk membuat keputusan dalam bilik darjahnya.

Objektif Penyelidikan Tindakan

a. Mengembang dan memperbaiki amalan melalui penyelidikan mengikut minat dan kecenderungan semua pihak yang prihatin.

b. Mengembang pengetahuan dan kefahaman praktikal mereka yang terlibat dalam proses penyelidikan.

c. Mengembang pengetahuan profesional guru secara keseluruhannya.

d. Mengembang dan memperbaik pendidikan sebagai satu disiplin.

Prinsip KT di Sekolah

• Kajian Tindakan merupakan satu pendekatan yang bersifat telus, terbuka dan dipersetujui oleh semua warga sekolah.

• Walau bagaimanapun data atau bukti yang diperolehi tidak boleh melibatkan pengenalan diri, tempat atau lokasi yang dijadikan sumber kajian.

• Hasil dapatan perlu disebarluaskan kepada warga sekolah untuk tujuan memperbaiki kelemahan dan kekurangan yang dikenal pasti.

Kebaikan Kajian Tindakan

• Kajian Tindakan amat releven dan signifikan dalam menyelesaikan masalah dalam pengurusan sekolah.

• Amat mudah dan dapat memberi tindaksusul semerta.• Tidak memerlukan masa yang panjang.• Rekebentuk boleh diubahsuai berdasarkan keadaan dan keperluan

sebenar di sekolah.• Penyelidik Kajian Tindakan adalah sebahagian daripada subjek kajian.

Maklumat kajian diperoleh secara langsung daripada subjek kajian.• Penyelidikan dilakukan dalam keadaan sebenar dan analisis hasil

kajian bersifat kualitatif dengan cara menggunakan teknik dan kaedah berbentuk deskripsi dan naratif.

• Laporan hasil kajian menggunakan bahasa yang mudah difahami oleh guru.

Impak Kajian Tindakan Ke Atas Pembangunan Diri Guru dan Pengajaran Pembelajaran

Guru• Guru jadi lebih sedar tentang amalan sendiri

dan menjadi kritis terhadap amalan tersebut dan bersedia mengubahnya.

• Guru jadi lebih reflektif dalam membaiki amalan pengajaran dan meningkatkan kualiti amalan dan profesionalisme keguruan

3. Guru jadi lebih profesional, berminat dalam aspek pedagogi, lebih bermotivasi untuk menyepadukan penyelidikan dan minat mengajar dalam cara yang holisti.

4. Guru lebih mempunyai kepuasan bekerja dan lebih bersemangat untuk mengajar.

5. Pengetahuan guru tentang pedagogi meningkat.6. Kemahiran menyelidik guru meningkat.7. Guru jadi lebih kritis dan kreatif.

1. Pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran jadi lebih berkesan, kreatif, dan berkualiti.

2. Komunikasi antara guru dan pelajar lebih berkesan.3. Motivasi pelajar untuk belajar meningkat.4. Penguasaan isi pelajaran pelajar meningkat

menyebabkan prestasi pelajar juga meningkat.5. Kebajikan pelajar lebih terjaga, dan pelajar lebih

berminat untuk belajar dan kurang menimbulkan masalah disiplin.

Pengajaran dan Pembelajaran

Pendekatan Penyelidikan Dalam Pendidikan

a. Positivis (kuantitatif)• Menekankan ketepatan bukti penyelidikan

dengan menggunakan data dalam bentuk numerikal (chua, 2006)

• Analisis deskriptif dan inferensi digunakan dalam pendekatan ini

• Contoh penyelidikan :– Kajian eksperimen, Kajian korelasi, penyelidikan

tinjauan

Pendekatan Penyelidikan Dalam Pendidikan

2. Interpretif (kualitatif)• Menghuraikan sesuatu fenomena dengan

menggunakan data dalam bentuk deskriptif(chua, 2006)

• Data deskriptif boleh menerangkan sesuatu fenomena secara mendalam melalui analisis verbal, pemerhatian dan penelitian dokumen

• Contoh penyelidikan ini :– Kajian kes, kajian etnografi, dan kajian sejarah

13

CONTOH REKABENTUK PENYELIDIKAN KUANTITATIF

Kajian Eksperimen

Kajian Kuasi-Eksperimen

Kajian Tinjauan

Kajian Korelasi

14

i. Kajian Eksperimen

Ciri-ciri: terdapat kumpulan kawalan dan rawatan, boleh memanipulasi kumpulan rawatan untuk melihat perubahan yang berlaku

Penyelidikan ini tidak digunakan dalam sains sosial kerana kesukaran untuk mengawal perubahan yang berlaku dalam persekitaran

Dalam kajian eksperimen, pemboleh ubah tidak bersandar dimanipulasikan; pemboleh ubah bersandar tidak berubah

Kajian yang dijalankan untuk menentukan keberkesanan sesuatu rangsangan, rawatan atau intervensi ke atas pemboleh ubah bersandar

15

ii. Kajian Kuasi-Eksperimen

Digunakan untuk menilai keberkesanan suatu program apabila responden kajian tidak dapat diagihkan secara rawak

Dua kumpulan responden yang dipilih mestilah tidak seimbang dan tidak mempunyai ciri-ciri yang sama

Kajian ini dilakukan ke atas individu yang sentiasa terdedah dengan ralat-ralat dari luar• Perbezaan jantina, umur, latar belakang, pengalaman lepas,

pengetahuan sedia ada, pengaruh persekitaran

16

iii. Kajian Tinjauan (Survey)

Kaedah penyelidikan bukan berbentuk eksperimen yang

paling popular digunakan dalam pelbagai bidang khusus – Sains Sosial,

pendidikan.

2 jenis reka bentuk kajian tinjauan • Cross-sectional (jangka masa

tertentu/ singkat)• Longitudinal (jangka masa panjang)

Kajian digunakan untuk mendapatkan maklumat daripada responden yang

ramai

Kajian ini digunakan untuk mendapatkan persepsi

menyeluruh daripada satu populasi (sampel dalam

sesuatu populasi)

Statistik deskriptif

• Digunakan untuk menghuraikan ciri-ciri variabel seperti demografi responden dan sebagainya.

• Digunakan untuk membuat kesimpulan mengenai data numerikal.

• Tidak boleh dibuat generalisasi daripada sampel kajian kepada populasi. Contoh ujian statistik ialah frekuensi, min, median, peratus dsb

Statistik inferensi

• Digunakan untuk menghuraikan perhubungan antara variabel.

• Digunakan untuk menghuraikan ciri-ciri sampel yang dipilih daripada populasi.

• Daripada dapatan, ia dapat dijadikan sebagai generalisasi sampel mengenai populasinya.

• Contoh ujian staistik yang digunakan ialah ujian-t untuk melihat perbezaan antara 2 variabel, ujian korelasi untuk melihat perhubungan dsb.

19

PENYELIDIKAN KUALITITATIF

Data dikutip melalui teknik pemerhatian, temubual, penulisan diari dan analisis dokumen

Menjawab persoalan berkaitan “kenapa” dan bagaimana”.

Penyelidikan ini menerangkan proses, langkah dan sebab sesuatu perkara berlaku.

Data kajian kualitatif boleh membantu kajian kuantitatif dengan memberi penjelasan kepada hasil data penyelidikan kuantitatif

20

CONTOH REKABENTUK PENYELIDIKAN KUALITATIF

CONTOH KAJIAN

Kajian Etnografi

Kajian Kes

Kajian Sejarah

PROSES ASAS PT

PT bergerak dalam suatu kitaran 4 peringkat yang berterusan:

• Peringkat 1 : Merancang• Peringkat 2 : Bertindak• Peringkat 3 : Memerhati/Mengumpul data• Peringkat 4 : Melakukan Refleksi

Model Mckernan (1994)(disesuaikan daripada Kemmis &

McTaggart, 1988)

Perancangan

Tindakan

Pemerhatian

Refleksi

Laporan

langkah-Langkah Umum Penyelidikan Tindakan

Mengenalpasti Masalah

Perancangan

Tindakan

Pemerhatian

Refleksi

Perancangan

Tindakan

Pemerhatian

Refleksi

Kitaran 1 Kitaran 2

Kitaran 3

Impak Kajian Tindakan Ke Atas Pembangunan Diri Guru dan Pengajaran Pembelajaran

Guru• Guru jadi lebih sedar tentang amalan sendiri

dan menjadi kritis terhadap amalan tersebut dan bersedia mengubahnya.

• Guru jadi lebih reflektif dalam membaiki amalan pengajaran dan meningkatkan kualiti amalan dan profesionalisme keguruan

3. Guru jadi lebih profesional, berminat dalam aspek pedagogi, lebih bermotivasi untuk menyepadukan penyelidikan dan minat mengajar dalam cara yang holisti.

4. Guru lebih mempunyai kepuasan bekerja dan lebih bersemangat untuk mengajar.

5. Pengetahuan guru tentang pedagogi meningkat.6. Kemahiran menyelidik guru meningkat.7. Guru jadi lebih kritis dan kreatif.

1. Pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran jadi lebih berkesan, kreatif, dan berkualiti.

2. Komunikasi antara guru dan pelajar lebih berkesan.3. Motivasi pelajar untuk belajar meningkat.4. Penguasaan isi pelajaran pelajar meningkat

menyebabkan prestasi pelajar juga meningkat.5. Kebajikan pelajar lebih terjaga, dan pelajar lebih

berminat untuk belajar dan kurang menimbulkan masalah disiplin.

Pengajaran dan Pembelajaran

Model PT 1

Merancang

Melaksanakan Tindakan

Memerhati & Mengumpul Data

Refleksi

Kemmis & McTaggart 1988

RancanganYang Diubahsuai

Menentukan Fokus

Model PT 2 (McBride & Schostak 1979)

5. Melaksanakan Plan Tindakan

1. Mengenalpasti MasalahMenentukan Fokus

2. Mengumpul Data

7. MenganalisisDan Menilai

8. Putaran Seterusnya4. Merancang Plan Tindakan

3. Menganalisis Data / Membentuk Hipotesis

6. Mengumpul Data Untuk Mengesan Perubahan

Situasi Sosial

MENCARI dan MENENTUKAN FOKUS

Strategi Menentukan Fokus

• Refleksi awal terhadap situasi atau amalan untuk menentukan tema / isu utama / fokus (sebelum membuat perancangan)

• Apa yang mengganggu fikiran; berasa tidak puas hati; kecewa; marah dsb.

• Menganalisis jurang amalan dan aspirasi (apa yang dilakukan vs apa yang sepatutnya)

Skop Analisis

• Analisis bahasa dan wacana (discourse);• Analisis aktiviti-aktiviti berkaitan dan

amalan;• Analisis perhubungan sosial dan

organisasi, dan;• Analisis teknikal – bahan, logistik, ABM,

strategi

Alat Menganalisis

Schwab (1969): Apa jua situasi pendidikan boleh difahami melalui interaksi:

• Guru - Guru• Guru - Murid• Murid - Murid• Kandungan: subjek/topik atau sikap dan nilai

• Persekitaran: konteks- p & p; benda-sumber, logistik & kemudahan dan, orang-

ibu bapa, pelawat, klien, majikan dll• Apa? Mengapa? Siapa? Bila? Bagaimana?

Fahami fungsi, peranan, falsafah, misi, visi dll.

Soalan 5W 1H

Apa Siapa

Bila Di mana

Mengapa Bagaimana

Perancangan Tindakan

1. Dua jenis:– Rancangan untuk mengubah cara

yang ada secara terperinci atau untuk menyelesaikan masalah tertentu yang ditemui dalam suatu rancangan, tanpa mengubah keseluruhan rancangan, dan;

– Rancangan untuk menggantikan cara yang ada dengan cara lain yang lebih baik.

Garis Panduan • Tentukan matlamat • Apakah rasionalnya?• Senaraikan tindakan-tindakan yang

dicadangkan:– Tugas dan tanggungjawab baru– Aktiviti-aktiviti baru– Bahan-bahan baru– Struktur organisasi baru– Falsafah dan konsep baru bagi perubahan itu

• Strategi pemantauan perubahan• Strategi penilaian (formatif/sumatif)• Pernyataan keperluan lain, seperti sumber,

tenaga,kelengkapan dan masa• Bersesuaian dengan teori-teori praktik yang

dibina daripada amalan sebenar

Pelaksanaan

• Sudah ada prosedur? Sudah• Pastikan isu/fokus, tujuan dan prosedur yang

dirancang sejajar• Tentukan bentuk data yang ingin dijadikan

sebagai bukti? Nombor, kekerapan, sikap atau nilai?

• Pilih kaedah yang sesuai untuk mengumpulkan DATA (bukti)

• Prosedur - menjelaskan langkah pelaksanaan dan pemantauan, tempoh masa, konteks dll

• Laksanakan kajian

Kaedah Pengumpulan Data

1. Pemerhatian (Observation)2. Temu bual (interview)3. Analisis dokumen4. Membuat rakaman Audio/Video (dan transkripsi)5. Menulis diari6. Soal selidik7. Ujian8. Penilaian kendiri secara mendalam

Pemerhatian

• Memandang, menengok, menonton, melihat dan memerhati serupa?

• Apakah yang perlu diperhatikan?– Pelakuan– Keadaan – Suasana– Wacana– Interaksi– Budaya

Jenis-Jenis Temu Bual

1. Temu bual berstrukturbentuk dan kandungan soalan terhad pada sesuatu tajuk, tema, atau bidang tertentu

2. Temu bual tidak berstrukturaktiviti perbualan dan soal jawab yang mementingkan penerokaan idea, pemikiran,penilaian,perasaan; soalan-soalan terbuka

REFLEKSI

Konsep Umum

• Aktiviti penting• Mengingat kembali • Amalan dan pengalaman• Memikir-mikirkan• Melakukan pertimbangan• Membuat penilaian

Elliot (1993)

... refleksi yang sistematiksebagai cara untukmeningkatkan mutukeputusan dan tindakanprofesional yang dibuatoleh seorang guru.

Format Penulisan Kertas Cadangan

1. Tajuk kajian Menggambarkan fokus isu/masalah yang akan dikaji Tidak mempunyai maksud ketaksaan Ringkas, tepat dan padat

2. Nama/Nama Sekolah/AJK Pengkaji3. Latar belakang kajian (Refleksi Amalan

Lepas) Maklumat tentang senario yang berkaitan dengan

isu/masalah yang akan dikaji secara umum

4. Pernyataan masalah kajian/keprihatinan Kenyataan atau keterangan yang menjelaskan keadaan

sebenar isu atau masalah Kenyataan yang lebih spesifik tentang isu/masalah yang

akan dikaji Kajian tindakan bermula daripada ketidakpuasan hati

tentang amalan sendiri (Barret & Whitehead 1985)

Format Penulisan Kertas Cadangan

5. Rasional kajian Penerangan tentang - mengapa kajian

perlu dijalankan

6. Tujuan/objektif kajian Tujuan/objektif bersesuaian dengan

pernyataan masalah dan memberi fokus kepada Menyelidik, memperbaiki atau mengubah

amalan Membantu pihak lain menyelidik, memperbaiki

atau Mengubah amalan mereka dan Menyelidik,memperbaiki atau mengubah

amalan pelajar

Format Penulisan Kertas Cadangan

7. Metodologi Kajian Reka Bentuk Kajian (5 langkah) Sasaran Kajian Instrumen Kajian Teknik Penganalisisan Dapatan Kajian

8. Kesignifikan Kajian Implikasi kajian terhadap dasar pendidikan

atau manfaat daripada kajian Kesan kajian ke atas pendidikan

umumnya, dan pengajaran khususnya

9. Anggaran Peruntukan Kewangan10.Skedul kerja

Format Penulisan Laporan PT

1. Tajuk kajian, nama penyelidik dan tarikh laporan disiapkan

2. Penghargaan 3. Abstrak – tujuan kajian, kaedah dan dapatan

kajian4. Isi kandungan5. Latar belakang kajian6. Pernyataan masalah 7. Metodologi kajian – reka bentuk kajian,

sasaran kajian, batasan kajian, alat kajian serta jenis penganalisisan data kajian

Format Penulisan Laporan PT

8. Tinjauan Bahan-Bahan Kajian Huraian bagaimana melakukan

tinjauan Jenis instrumen untuk proses tinjauan Huraian dapatan daripada tinjauan Analsis dapatan daripada tinjauan Teori yang dibentuk daripada tinjauan

yang dilakukan Nyatakan persoalan yang ingin

diberikan keutamaan/fokus untuk diperbaiki

Format Penulisan Laporan PT

9. Perancangan Tindakan Huraikan perancangan yang dilaksanakan-

mungkin dalam bentuk kaedah pengajaran baru, modul, aktiviti dsb.

Perancangan perlu bersesuaian dengan dapatan daripada tinjauan dan teori yang anda bentuk

10. Pelaksanaan Perancangan Tindakan Huraikan bagaimana anda melaksanakan

perancangan anada serta kekangan yang dihadapi

11. Refleksi Huraikan bagaimana melakukan refleksi dan

apakah maklumbalas yang diterima daripada proses renungan ini

12. Kesimpulan Buat kesimpulan ringkas dan rancangan untuk

proses gelungan seterusnya

13. Bahan-bahan atau Buku Rujukan14. Lampiran Bahan-bahan kajian