pengembangan ensiklopedia daily chemistry...
TRANSCRIPT
PENGEMBANGAN ENSIKLOPEDIA DAILY CHEMISTRY SEBAGAI
SUMBER BELAJAR MANDIRI KIMIA SMK KESEHATAN KELAS XI
SEMESTER 1
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan
mencapai derajat sarjana S-1
Disusun Oleh
Helah
12670001
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA
FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
YOGYAKARTA
2016
i
HALAMAN MOTTO
”Ketahuilahb ahwa pertolongan itu diberikan bersama kesabaran.
Awal kemudahan itu dating setelahkesulitan, dan bersama kesulitan
itu ada kemudahan”
(Al-Hadits)
Tiada kesuksesan tanpa adanya usaha dan doa
(Nur Fatimah Mardia Ningsih)
ii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya kecil ku ini
kepada
Kedua orang tuaku tercinta, kakakku dan keponakanku
Almamaterku Program Studi Pendidikan Kimia
Fakultas Sains dan Teknologi
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
Yogyakarta
iii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah hirabbilalamin, puji syukur penulis panjatkan kepada Allah
SWT yang telah memberikan rahmat dan karunianya sehingga skripsi yang
berjudul “Pengembangan Ensiklopedia Daily Chemistrysebagai sumber belajar
kimia SMK Kesehatan Kelas XI Semester 1” dapat terselesaikan. Sholawat serta
salam semoga selalu tercurah kepada nabi Muhammad SAW yang telah
membawa umat manusia ke dunia yang penuh dengan keberkahan.
Terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh
karena itu, penulis ingin mengucapkan terimakasih kepada:
1. Dr. Murtono, M. Si, selaku Dekan Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan
Kalijaga Yogyakarta.
2. Karmanto, M.Sc, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia UIN Sunan
Kalijaga Yogyakarta
3. Karmanto, M.Sc, selaku dosen pembimbing skripsi yang selalu bersedia
memberikan saran, masukan, dan arahan kepada penulis.
4. Asih Widi Wisudawati, M.Pd, selaku dosen pembimbing akademik yang
telah membimbing penulis hingga tahap skripsi.
5. Agus Kamaludin, M.Pd, selaku validator instrumen dan dosen ahli media
serta Endaruji Sedyadi, S.Si, M.Sc, selaku dosen ahli materi yang telah
berkenan memberikan masukan dan saran terhadap produk yang
dikembangkan penulis.
iv
6. Ibu Zulfah, S.Pd.Si, bapak Samsul Hidayat, S.Kep, ibu Fetty S.Pd.Si,
reviewers yang telah berkenan meluangkan waktunya untuk memberikan
penilaian, masukan, dan saran terhadap produk yang dikembangkan penulis.
7. Adik-adik siswa SMK KESEHATA SADEWA YOGYAKARTA, SMK
INSAN MULIA YOGYAKARTA, yang telah berkenan memberikan respon
terhadap produk yang dikembangkan.
8. Bapak H. Rasyid dan Ibu Hj. Hamidah selaku orang tuaku tersayang, “kalian
inspirasi dan motivasi terbesar ku.. I love u mom.. I love u dad.. terima kasih
atas doa yang tak pernah habis untukku...”
9. Saudari tersayang Dalilah terimakasih do,a, dukungan kepada penulis.
10. Mas Reza Rahmatullah Baldan dan keluarga besar yang selalu memberikan
doa, kasih sayang dan semangat kepada penulis.
11. Mas Najid Azma dan mbk zuzu yang telah membantu dalam pembuatan
design produk yang dikembangkan.
12. Fatikhatul Fitri, Rinta Nur Ariyani, dan Afiyatul Futhonahyang telah bersedia
menjadi peer reviewe terhadap produk yang dikembangkan.
13. Seluruh sahabat-sahabatpendidikan kimia angkatan 2012 terutama mitul,
nadia, fia, rere, najid, dan semuanya yang telah mengisi hari-hari penulis
selama proses perkuliahan.
14. Seluruh sahabat-sahabat windut, mamake, ce’, teh alpi, ticul, ipay, elin, ka
dinut dan semuanya yang telah mengisi hari-hari penulisa selama dii tempat
perantauan
15. Teman-teman kos Pager Coklatyang telah mengisi hari-hari.
v
16. Rekan-rekan KKN Angkatan 86 Dusun Tungu, Girimulyo, Gunung Kidul,
DIY.
17. Rekan-rekan PPLSMA Muhammadiyah 6 tahun 2015.
18. Seluruh pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat
disebutkan satu per satu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih memiliki banyak kekurangan.
Oleh karena itu, kritik dan saran dari pembaca sangat penulis harapkan. Semoga
skripsi ini dapat memberika manfaat bagi penulis pada khususnya dan pembaca
pada umumnya.
Yogyakarta, 16 November 2016
Penulis
Helah
NIM. 12670001
vi
DAFTAR ISI
halaman
HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i
PENGESAHAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR ......................................................... ii
SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI ....................................................................... iii
NOTA DINAS KONSULTAN ................................................................................ iv
SURAT PERNYATAAN ASLI SKRIPSI .............................................................. vi
HALAMAN MOTTO .............................................................................................. vii
HALAMAN PERSEMBAHAN .............................................................................. viii
KATA PENGANTAR .............................................................................................. ix
DAFTAR ISI ............................................................................................................. xii
DAFTAR TABEL ................................................................................................... xiv
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................ xvii
INTISARI ................................................................................................................. xviii
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................................... 1
A. Latar Belakang .................................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................................... 4
C. Tujuan Pengembangan ........................................................................................ 5
D. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ............................................................ 5
E. Manfaat Pengembangan ...................................................................................... 6
F. Asumsi dan Batasan Pengembangan .................................................................. 6
G. Definisi Istilah ..................................................................................................... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................................... 8
A. Kajian Teori ......................................................................................................... 10
1. Sumber Belajar .............................................................................................. 10
2. Pembelajaran Kimia ...................................................................................... 12
3. Belajar Mandiri ............................................................................................. 15
4. Media Pembelajaran ...................................................................................... 16
5. Ensiklopedia .................................................................................................. 19
6. Ensiklopedia Daily Chemistry ...................................................................... 22
7. Pendekatan Kontekstual ................................................................................ 22
8. Prinsip Pembelajaran Kontekstual ................................................................ 25
9. Asam Basa .................................................................................................... 26
B. Kajian Penelitian yang Relevan ........................................................................... 28
C. Kerangka Pikir ..................................................................................................... 30
D. Pertanyaan Penelitian ........................................................................................... 31
vii
BAB III METODE PENELITIAN ......................................................................... 32
A. Model Pengembangan ......................................................................................... 32
B. Prosedur Pengembangan ..................................................................................... 32
C. Penilaian Produk ................................................................................................. 34
1. Desain Penilaian Produk .............................................................................. 34
2. Subjek Uji Coba/Penilai ............................................................................... 34
3. Jenis Data ..................................................................................................... 36
4. Instrumen Pengumpulan Data ...................................................................... 37
5. Teknik Analisis Data.................................................................................... 38
BAB IV PEMBAHASAN ......................................................................................... 44
A. Hasil Penelitian Pengembangan .......................................................................... 44
1. Tahap Pengembangan Ensiklopedia Daily Chemistry ................................. 44
a. Tahap Pendefinisian .............................................................................. 44
b. Tahap Perancangan ................................................................................ 45
c. Tahap Pengembangan ............................................................................ 46
d. Tahap Penyebarluasan ........................................................................... 47
2. Data Validasi Pengembangan Ensiklopedia ................................................ 47
B. Pembahasan Hasil Penilaian Produk Ensiklopedia ............................................ 56
1. Data Hasil Penilaian ensiklopedia Daily Chemistry untuk SMK
Kesehatan kelas XI Semester 1 ................................................................... 56
a. Dosen ahli materi ................................................................................... 56
b. Dosen ahli media ................................................................................... 57
2. Respon dan Penilaian Kualitas Menurut Guru SMK Kesehatan ................. 58
a. Respon Guru SMK Kesehatan ............................................................... 58
b. Penilaian Kualitas Menurut Guru SMK Kesehatan ............................... 61
3. Analisis Data ............................................................................................... 62
4. Hasil Respon Siswa SMK Kesehatan .......................................................... 75
5. Kajian Produk Akhir .................................................................................... 77
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ........................................................................ 78
A. Simpulan tentang Produk .................................................................................... 78
B. Keterbatasan Penelitian ....................................................................................... 78
C. Saran Pemanfaatan, Diseminasi, dan Pengembangan Produk Lebih Lanjut ...... 78
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................... 80
LAMPIRAN .............................................................................................................. 84
viii
DAFTAR TABEL
halaman
Tabel 3.1 Kisi-kisi instrumen penilaian ensiklopedia Daily Chemistry oleh
guru kimia .................................................................................... 38
Tabel 3.2 Kisi-kisi instrumen respon ensiklopedia Daily Chemistry oleh
siswa ............................................................................................ 38
Tabel 3.3 Aturan pemberian skor skala Guttman ........................................ 40
Tabel 3.4 Aturan pemberian skor skala 5 .................................................... 40
Tabel 3.5 Konversi skor aktual nilai skala 5 ............................................... 41
Tabel 3.6 Skala lima respon siswa terhadap ensiklopedia Daily Chemistry
..................................................................................................... 42
Tabel 4.1 Masukan peer reviewer terhadap pengembangan ensiklopedia
Daily Chemistry ........................................................................... 45
Tabel 4.2 Masukan ahli materi terhadap pengembangan ensiklopedia Daily
Chemistry ..................................................................................... 51
Tabel 4.3 Masukan ahli media terhadap pengembangan ensiklopedia Daily
Chemistry ..................................................................................... 55
Tabel 4.4 Data penilaian ensiklopedia Daily Chemistry oleh ahli materi .. 57
Tabel 4.5 Data penilaian ensiklopedia Daily Chemistry oleh ahli media .... 58
Tabel 4.6 Masukan Guru terhadap ensiklopedia Daily Chemistry .............. 59
Tabel 4.7 Data Penilaian Kualitas ensiklopedia Daily Chemistry oleh guru
..................................................................................................... 61
Tabel 4.8 Hasil penilaian aspek aspek ketepatan isi materi ........................ 64
Tabel 4.9 Hasil penilaian aspek kesesuaian antara konten dengan konteks
..................................................................................................... 64
Tabel 4.10 Hasil penilaian aspek kebenaran konsep/materi .......................... 65
Tabel 4.11 Hasil penilaian keterkaitan materi dengan kesehatan .................. 65
Tabel 4.12 Kriteria kualitas ensiklopedia Daily Chemistry penilaian guru kimia
SMK kesehatan ............................................................................ 67
Tabel 4.13 Hasil penilaian aspek penulisan organisasi ensiklopedia Daily
Chemistry oleh guru kimia SMK Kesehatan ............................... 68
Tabel 4.14 Hasil penilaian aspek kebenaran konsep/materi oleh guru kimia
SMK Kesehatan ........................................................................... 69
Tabel 4.15 Hasil penilaian aspek kejelasan kalimat dan tingkat keterbacaan
oleh guru kimia SMK Kesehatan ................................................ 71
Tabel 4.16 Hasil penilaian aspek kebahasaan oleh guru kimia SMAK
Kesehatan ....................................................................................72
Tabel 4.17 Hasil penilaian aspek tampilan fisik Daily Chemistry oleh guru
kimia ............................................................................................73
Tabel 4.18 Data respon siswa Terhadap ensiklopedia Daily Chemistry ......76
ix
DAFTAR GAMBAR
halaman
Gambar 3.1 Skema tahap-tahap prosedural penelitian pengembangan
ensiklopedia ............................................................................. 35
Gambar 4.1 Cover ensiklopedia Daily chemistry ......................................... 74
Gambar 4.2 Contoh materiyang berhubungan dengan kesehatan ensiklopedia
Daily Chemistry ........................................................................ 75
x
DAFTAR LAMPIRAN
halaman
Lampiran 1 Subjek peneltiana dan surat pernyataan ................................. 85
Lampiran 2 Instrumen penilaian kualitas dan respon siswa ...................... 103
Lampiran 3 Perhitungan kriteria kualitas produk oleh dosen ahli,
guru dan respon siswa ............................................................ 119
Lampiran 4 Surat-surat penelitaian ............................................................ 129
Lampiran 5 Curriculum vitae ..................................................................... 132
xi
INTISARI
PENGEMBANGAN ENSIKLOPEDIA DAILY CHEMISTRY SEBAGAI
SUMBER BELAJAR KIMIA SMK KESEHATAN KELAS XI SEMESTER
1
Oleh:
Helah
NIM. 12670001
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan. Tujuan dari penelitian
ini yaitu (1) mengembangkan Ensiklopedia Daily Chemistry sebagai sumber
belajar mandiri kimia SMK Kesehatan kelas XI semester 1, (2) menguji kualitas
ensiklopedia yang telah dikembangkan sebagai sumber belajar mandiri kimia
berdasarkan penilaian ahli materi, ahli media, guru SMK Kesehatan dan siswa.
Model pengembangan yang digunakan adalah model four D yaitu Define
(pendefinisian), Design (perancangan), Development (pengembangan), dan
Disseminate (penyebarluasan). Penelitian ini hanya dilakukan sampai tahap
Development (pengembangan). Produk ensiklopedia ini ditinjau oleh dosen
pembimbing, ahli materi, ahli media, tiga peer reviewer. Subyek penilaian
kualitas ensiklopedia ini tiga pendidik (2 pendidik kimia 1 ahli kesehatan) dan
direspon oleh 10 siswa SMK Kesehatan di kota Yogyakarta dan sleman.
Instrumen yang digunakan dalam penilaian berupa lembar skala penilaian 1-5
yang berisi 12 kriteria. Hasil penilaian dan respon berupa data kualitatif yang
diubah menjadi data kuantitatif , kemudian dianalisis setiap aspeknya untuk
menentukan kualitas ensiklopedia yang dikembangkan.
Karakteristik ensiklopedia yang dikembangkan antara lain tersusun atas 3
materi meliputi asam basa, sifat koligatif larutan, dan laju reaksi setiap materi ada
keterkaitannya dengan ilmu kesehatan. Selain itu dilengkapi dengan sejarah dari
obat tersebut, contoh obat, glosarium, serta keterkaitan dengan materi kimia. Hasil
penelitian dan pengembangan Ensiklopedia Daily Chemistry sebagai sumber
belajar mandiri kimia SMK Kesehatan kelas XI semester 1 berdasarkan penilaian
ahli materi menunjukkan bahwa kualitas ensiklopedia Baik (B) dengan skor
maksimal 11 dan persentase keidealan 80%. Menurut penilaian ahli media
menunjukkan bahwa kualitas ensiklopedia Baik (Baik) dengan skor 10 dan
presentase keidealan sebesar 80%. Menurut guru kimia menunjukkan bahwa
kualitas Sangat Baik (SB) dengan persentase keidealan besar 85, %. Hasil respon
siswa terhadap ensiklopedia Daily Chemistry mendapatkan persentase keidealan
sebesar 77,17% sehingga dapat disimpulkan bahwa siswa menilai tampilan fisik
ensiklopedia Daily Chemistry menarik. Respon yang diberikan siswa terhadap
adanya ensiklopedia Daily Chemistry sangat positif.
Kata Kunci: Pengembangan, Ensiklopedia, Daily chemistry, Asam-Basa,
Laju Reaksi, dan sifat koligatif larutan.
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan proses yang kompleks, namun
kompleksitasnya selalu seiring dengan perkembangan manusia. Pendidikan
juga mengembangkan berbagai aspek kehidupan yang melalui proses
belajar. Berbagai masalah dalam proses pembelajaran perlu distabilkan agar
terjadi suasana belajar yang menyenangkan dan tujuan pembelajaran
diperoleh secara optimal. Sedangkan pendidikan dalam prespektif islam
dimaknai sebagai usaha melahirkan insan-insan agama yang lengkap dan
universal yang mengatur seluruh aspek kehidupan manusia.1
Berdasarkan pendapat tersebut kita bisa melihat bahwa pendidikan
dalam islam adalah proses memanusiakan manusia dimana terjadi
perubahan jasmani, rohani dan akal Fikiran siswa kearah terbentuknya
pribadi muslim yang diharapkan.
Umar bin al-Khattab menyatakan:
إن أبائكم قد خلقوا لجيل غير جيلكم و لسمان غير زمانكم
Artinya:
“Sesungguhnya anak-anakmu dijadikan untuk generasi yang lain dari
generasimu, dan zaman yang lain dari zamanmu.
Salah satu tugas pokok filsafat pendidikan dalam Islam adalah memberikan
arah bagi tujuan pendidikan Islam. Tujuan pendidikan yang hendak dicapai
harus direncanakan (diprogramkan) dengan baik. Tidak hanya dijabarkan
serangkaian ilmu pengetahuan yang harus diajarkan oleh pendidik kepada
1Silahuddin, Konsep Pendidikan Islam Menurut Al-Ghazali (Tinjauan Filsafat Pendidikan),
Islamic Studies Journal vol.2 no.1, 2014, hal 150-151.
2
siswa, dan siswa mempelajarinya, tetapi juga segala kegiatan yang bersifat
kependidikan yang dipandang perlu karena mempunyai pengaruh terhadap
siswa dalam rangka terbentuknya pribadi muslim.
Kemajuan pengetahuan dan teknologi secara tidak langsung
berpengaruh terhadap proses pembelajaran di sekolah khususnya sekolah
menengah dan berpengaruh juga terhadap materi pembelajaran serta cara
penyampaian materi dalam proses pembelajaran. Penggunaan media
pembelajaran yang sesuai juga mendukung proses pembelajaran. Adanya
media pembelajaran yang sesuai dapat memberikan motivasi kepada siswa
dalam proses pembelajaran. Namun, karena masih kurangnya kreativitas
guru dalam mengembangkan media pembelajaran menyebabkan siswa
enggan belajar dan mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan wawancara kepada guru SMK Kesehatan Sadewa
Yogyakarta yang dilakukan pada tanggal 13 januari 2016, dinyatakan bahwa
masih banyak siswa yang kesulitan dalam memahami keterkaitan materi
kimia dengan kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan kesehatan
contohnya ketika guru memberikan masalah kepada siswa tentang cara kerja
obat maag Mg(OH)2 dalam tubuh yang berkaitan dengan materi kimia masih
banyak siswa yang kebingungan dalam menghubungkan antara materi
dengan masalah yang diberikan. Selain itu, berdasarkan wawancara yang
dilakukan, buku-buku yang ada di sekolah masih hanya sebatas buku
3
pelajaran sehingga perlu adanya buku tambahan lain yang dapat menunjang
proses pembelajaran2.
Atas dasar pertimbangan yang telah diuraikan di atas, maka diperlukan
adanya pengembangan ensiklopedia yang menarik dan menyenangkan
dalam pembelajaran kimia SMK Kesehatan. Menurut Tresna Sastrawijaya
(1988:118), konsep-konsep kimia mempunyai tingkat generalisasi dan
keabstrakan yang tinggi, sehingga diperlukan buku yang dapat membantu
siswa memahami konsep kimia yang dekat dengan kehidupan sehari-hari.
Buku yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah ensiklopedia
Daily Chemistry bagi siswa SMK Kesehatan. Berbeda dengan kebanyakan
buku lainnya, ensiklopedia memiliki kekhasan tersendiri, yakni memuat
informasi disertai dengan gambar atau ilustrasi yang menarik dan colourfull
serta dilengkapi keterkaitan materi dengan kehidupan sehari-hari sesuai
dengan topik yang dibahas. Dengan memuat materi pembelajaran kimia
kedalam ensiklopedia, diharapkan siswa akan lebih tertarik belajar kimia.
Hal tersebut disebabkan masih jarangnya sumber belajar kimia yang
dikemas dalam bentuk ensiklopedia, terutama yang mengemas materi kimia
yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari.
Ensiklopedia ini disusun untuk membantu guru dalam memfasilitasi
siswanya. Menurut Hadist Arba’in Imam Nawawi ke-36 artinya:
“Barang siapa memudahkan orang yang tengah dilanda kesulitan, maka
Allah akan memudahkannya di dunia dan akhirat”.
2Hasil wawancara dengan Pendidik SMK Kesehatan Sadewa Yogyakarta pada tanggal 1 januari
2016
4
Sesuai dengan hadist di atas, peneliti mengembangkan ensiklopedia
dengan materi yang berkaitan dengan kesehatan ini tujuannya untuk
mempermudah siswa memahami pembelajaran kimia. Diharapkan
ensiklopedia dapat menjadi acuan bagi siswa untuk lebih memahami materi
kimia dan belajar secara mandiri sehingga dapat meningkatkan minat siswa
terhadap pembelajaran kimia.
Berdasarkan permasalahan di atas peneliti ingin mengembangkan
ensiklopedia Daily Chemistry yang berisi tentang materi yang dikemas
secara rinci yang dilengkapi dengan informasi sejarah dan keterkaitannya
dengan kesehatan yang dilengkapi dengan gambar serta glosarium sehingga
memudahkan siswa untuk mempelajari materi kimia.
A. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, maka rumusan masalah yang diajukan
adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana susunan ensiklopedia Daily Chemistry sebagai sumber mandiri
belajar siswa SMK Kesehatan menurut penilaiann dosen pembimbing, ahli
materi, ahli media?
2. Bagaimana kualitas ensiklopedia Daily Chemistry menurut penilaian guru
kimia SMK Kesehatan?
3. Bagaimana respon siswa terhadap ensiklopedia Daily Chemistry?
B. Tujuan Penelitian
Berdasarkan permasalahan di atas, maka tujuan dari penelitian ini adalah:
5
1. Menyusun ensiklopedia Daily Chemistry sebagai sumber mandiri belajar
bagi siswa SMK Kesehatan menurut penilaiann dosen pembimbing, ahli
materi, ahli media?
2. Menguji kualitas ensiklopedia Daily Chemistry yang dihasilkan ditinjau
dari aspek materi, penyajian, keterbacaan (bahasa dan gambar), isi dan
penampilan ensiklopedia sebagai sumber belajar bagi siswa SMK
Kesehatan menurut guru kimia SMK Kesehatan?
3. Mengetahui respon siswa terhadap ensiklopedia Daily Chemistry.
C. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
Produk pengembangan ini memiliki spesifikasi sebagai berikut:
1. Produk ensiklopedia Daily Chemistry untuk SMK kesehatan berbentuk
media cetak dengan ukuran kertas A4 dengan menggunakan kertas majalah
2. Produk ensiklopedia Daily Chemistry untuk SMK Kesehatan yang
dihasilkan memuat gambar serta tulisan dengan font dan spasi yang menarik
sehingga dapat membuat siswa tertarik membaca ensiklopedia tersebut.
3. Ensiklopedia yang dihasilkan membahas penerapan ilmu kimia yang
berhubungan dengan kesehatan dan kehidupan sehari-hari yang disesuaikan
dengan materi kelas XI.
4. Produk ensiklopedia Daily Chemistry SMK Kesehatan kelas XI semester 1
bab yang mengacu pada kurikulum 2013:
a. Larutan Asam-Basa
b. Sifat Koligatif larutan
c. Laju Reaksi
6
5. Produk ensiklopedia Daily Chemistry terdiri atas dua bagian yaitu:
a. Bagian pendahuluan, meliputi halaman muka (cover) kata pengantar,
daftar isi, daftar entri.
b. Bagian isi, meliputi komponen-komponen
1) Materi
2) Contoh materi dalam dunia kesehatan
3) Sejarah
4) Keterkaitan dengan materi
5) Glosarium
Selain itu produk ensiklopedia Daily Chemistry juga dilengkapi gambar, dan
daftar pustaka kelebihan dari ensiklopedia sendiri yaitu materi kimia yang
membahasketerkaitan dengan kesehatan serta dilengkapi dengan sejarah dari
obat tersebut.
D. Manfaat Penelitian
1. Kegunaan ilmiah
Menambah khasanah pengetahuan yang diharapkan dapat memenuhi
standar mutu buku pengayaan pengetahuan meliputi komponen kelayakan
isi, penyajian, kebahasaan dan gambar, isi, dan penampilan ensiklopedia.
2. Kegunaan Praktis
a. Bagi dunia pendidikan
Dapat menambah ketersediaan buku pengayaan pengetahuan
pembelajran kimia SMK Kesehatan kelas XI yang menarik dan
menyenangkan.
7
b. Bagi siswa
1) Produk ensiklopedia Daily Chemistry dapat digunakan sebagai
sumber belajar mandiri siswa.
2) Produk ensiklopedia Daily Chemistry dapat membantu siswa untuk
lebih mendekatkan ilmu kimia dengan pengalaman nyata dalam
kehidupan sehari-hari siswa.
c. Bagi guru
Produk ensiklopedia Daily Chemistry dapat digunakan sebagai
sumber belajar pendukung buku cetak maupun LKS.
d. Bagi peneliti
1) Menambah informasi dan memperluas wawasan dalam dunia
pendidikan.
2) Menambah pengetahuan keterampilan dan pengalaman bagi
peneliti dalam menyusun ensiklopedia Daily Chemistry dan
melakukan penelitian yang selanjutnya.
E. Asumsi dan Batasan Pengembangan
Asumsi penelitian pengembangan produk ensiklopedia Daily Chemistry ini
adalah sebagai berikut:
8
1. Ensiklopedia Daily Chemistry dapat digunakan sebagai sumber belajar
siswa.
2. Produk ensiklopedia Daily Chemistry ini belum banyak dikembangkan
dengan menggunakan keterkaitan materi, asam basa, sifat koligatif
dengan ilmu kesehatan.
3. Dosen pembimbing memahami standar produkensiklopedia Daily
Chemistry yang baik.
4. Peer reviewe memahami standar ensiklopedia Daily Chemistry yang
baik.
5. Ahli media adalah dosen kimia yang memiliki pengetahuan tentang
media pembelajaran.
6. Ahli materi adalah dosen kimia yang memiliki pengetahuan tentang
materi, asam basa, sifat koligatif larutan, laju reaksi serta ensiklopedia
Daily Chemistry.
7. Reviewers mempunyai pemahaman yang sama tentang kualitas
ensiklopedia Daily Chemistry.
Keterbatasan penelitian pengembangan ensikopedia ini adalah sebagai berikut:
1. Ensiklopedia hanya ditinjau oleh satu dosen pembimbing, satu ahli media,
dan tiga orang peer reviewer untuk memberi masukan.
9
2. Ensiklopedia Daily Chemistrydinilai sesuai dengan kriteria kualitas
ensiklodia yang baik oleh 3 orang guru kimia SMK Kesehatan negeri
maupun swasta dan direspon oleh 10 orang siswa SMK Kesehatan kelas XI
tetapi tidak diuji cobakan pada siswa.
3. Tahap dissaminate tidak dilaksanakan karena merupakan tahap penyebaran
produk secara luas.
F. Definisi istilah
1. Penelitian pengembangan merupakan suatu penelitian yang menghasilkan
produk baru atau memperbaiki produk yang telah ada untuk dimanfaatkan
atau menguji kuaitas dari produk tersebut
2. Produk ensiklopedia adalah salah satu media pembelajaran yang berisi
tentang materi kimia dengan keterkaitan pada dunia kesehatan dan
kehidupan sehari-hari.
3. Daily Chemistry merupakan buku harian kimia yang mudah dipahami dan
menggunakan bahasa yang mudah dimengerti.
78
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan tentang Produk
Simpulan yang dapat diambil pada penelitian pengembangan ini adalah
sebagai berikut.
1. Karakteristik produk ensiklopedia Daily Chemistry sebagai sumber
belajar kimia SMK kesehatan ini disajikan dalam bentuk media cetak
dengan ukuran kertas A4. Ensiklopedia Daily Chemistry tersusun atas 5
bab yang berkesesuaian dengan kompetensi kesehatan. Setiap bab terdiri
atas implementasi materi kimia tentang kesehatandalam kehidupan
sehari-hari.
2. Kualitas ensiklopedia Daily Chemistry berdasarkan penilaian ahli materi
mendapatkan kualitas Baik (B) dengan persentase keidealan 80 %.
Penilaian ahli media mendapatkan kualitas buku Baik (B) dengan
persentase keidealan sebesar 80%. Menurut penilaian guru kimia di SMK
Kesehatan mendapatkan kualitas Sangat Baik (SB) dengan persentase
keidealan sebesar 86,7%.
B. Keterbatasan Penelitian
Keterbatasan penelitian pengembangan yang telah dilakukan ini adalah
sebagai berikut:
1. Ensiklopedia Daily Chemistry hanya menyajikan 7 implementasi
materi kimia dalam kesehatan dari 5 kompetensi dasar yang ada di
kelas XI SMK Kesehatan.
79
2. Ensiklopedia Daily Chemistry hanya diberi penilaian dan masukan
oleh dua dosen ahli yang meliputi ahli materi dan ahli media, 3
pendidik dari SMK Kesehatan serta respon dari 10 orang siswa.
3. Tahap dissaminate tidak dilaksanakan karena merupakan tahap
penyebaran produk secara luas. Tahapan penelitian hanya sampai pada
tahap revisi uji coba lapangan awal.
C. Saran Pemanfaatan, Diseminasi dan Pengembangan Produk Lebih
Lanjut
Penelitian ini termasuk pengembangan sumber belajar kimia SMA/MA.
Adapun saran pemanfaatan, diseminasi dan pengembangan produk lebih
lanjut adalah:
1. Saran Pemanfaatan
Ensiklopedia Daily Chemistry yang telah dikembangkan, dapat
digunakan siswakhususnya di SMK Kesehatan sebagai pedoman dalam
mengaplikasikan ilmu kimia dalam kompetensi kesehatan. Ensiklopedia ini
perlu diujicobakan dalam kegiatan pembelajaran untuk mengetahui sejauh
mana kekurangan dan kelebihannya.
2. Diseminasi
Ensiklopedia Daily Chemistry yang dikembangkan telah diujicobakan
kepada siswa dalam skala kecil yaitu 10 siswa dan telah layak maka
ensiklopedia ini dapat disebarluaskan baik kepada pendidik maupun siswa.
80
3. Pengembangan Produk Lebih Lanjut
Ensiklopedia Daily Chemistrydapat dikembangkan lagi untuk penelitian
lebih lanjut berupa uji coba produk untuk dapat melakukan revisi secara
lebih rinci terhadap produk yang dikembangkan. Selain itu, perlu juga
dilakukan penelitian sejenis dengan materi pokok yang berbeda sehingga
harapannya akan terwujud produk-produk yang sejenis dengan kualitas
yang lebih baik lagi.
81
DAFTAR PUSTAKA
Alwasilah, Chaedar. (2007). Contextual Teaching & Learning. Bandung:
Mizan Learning Center.
Alwi, Hasan.( 2007). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Arifin, Mulyati, dkk. (2003). Strategi Belajar Mengajar Kimia. Bandung:
Technical Cooperation Project for Development of Science And
Mathematics
Teaching for Primary and Secondary Education In Indonesia
(IMSTEP).
B.Uno, Hamzah. (2007). Profesi Kependidikan Problema, Solusi dan
Reformasi
Pendidikan di Indonesia Jakarta : Bumi Aksara
Chang, Raymond (2005). Kimia dasar; konsep-konsep inti; jilid 2 edisi ke-3.
Jakarta: Erlangga.
Depdiknas. (2002). Kurikulum Berbasis Kompetensi Kebijaksanaan Umum
Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta : Depdiknas..
Dale, Edgar. (1969). Belajar untuk Hidup: Pendidikan Hari Ini dan Hari
Esok,
Jakarta: Bhatara Karya Aksara.
Joyce, James. (2008). Prinsip-Prinsip Sains untuk Keperawatan. Jakarta:
Erlangga
Kamaluddin Agus. (2010). Intisari Kimia. Yogyakarta: CV. Andi Offest
82
Krisnawati, Yulia. & Swarsih, Madya. (2004). Jurnal penelitian dan Evaluasi:
pengelolaan pembelajaran Bahasa Indonesia dengan Menggunakan
Metode Konstektual di SLTP Negeri 25 Surabaya Yogyakarta: PPS
UNY
Komalasari, Kokom. (2010). Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi.
Bandung: PT. Rafika Aditama.
Mardapi, Djemari. (2004). Implementasi Kurukulum Berbasis Kompetensi.
Bandar Lampung: HEPI.
Miarso, Yusufhadi. (1984). Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan
penerapannya di Indonesia. Jakarta:
Miarso, Yusufhadi. (2004). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan.Jakarta.
Kencana Media Group.
Mundilarto. (2004). Cakrawala Pendidikan: Pendekatan kontekstual dalam
Pembelajarasn Sains. Yogyakarta: Lembaga Pengambdian Masyarakat
UNY.
Nurhadi, (2002).Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching and Learning).
Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional.
Oemar Hamalik. (2007). Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Prawiradilaga, Dewi. (2007). Prinsip Desain pembelajaran. Jakarta: Prenada
Media Group.
Putra, Nusa. (2012). Research Development. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
83
Puskur.(2006). Kurikulum KTSP. Jakarta: Depdiknas
Rohani, Ahmad. (2004). Pengelolaan Pengajaran.Jakarta : PT Rineka Cipta
Sastrohamidjojo, Hardjono (2012). Kimia Dasar. Yogyakarta: Gadjah Mada
University Press.
Sadiman, arief.(1986). Media Pendidikan.Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Rev.
Jakarta: PT Rineka Cipta
Sastrawijaya, Tresna.(1988).Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan
Tenaga Kependidikan.Publisher.jakarta
Setyosari, Punaji. (2010). Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan.
Jakarta: Prenada Media Group.
Sugandi, Achmad, dkk. (2004). Teori Pembelajaran. Semarang: UPT MKK
UNNES.
Sugandi, Achmad,dkk. (2000). Belajar dan Pembelajaran. Semarang: IKIP
Press.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sudjana, Nana, Ahmad Rivai. (2007). Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar
Sudjana, Nana. (1996). CaraBelajar Siswa Aktif dalam Proses Belajar
Mengajar.Bandung: Sinar Baru Algesno.
Sukmadinata, Nana. (2005). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Sukardjo.( 2008). Buku Pegangan Kuliah Evaluasi Pembelajaran. Program
84
Pascasarjana UNY.
Sutresna Nana. (2008). Kimia. Bandung: PT Grafindo Media Pratama.
Seels, B. B., & Richey, R. C. 1994. Teknologi pendidikan definisi dan
kawasanya.
Syaodih Sukmadinata, Nana. ( 2007). Metode Penelitian Pendidikan, Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Washington, DC: Association for Educational Communications and Technology.
Tim Puslitjaknov. (2008). Metode Penelitian Pengembangan. Jakarta: Badan
Penelitian dan Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional.
Trianto.(2010). Mendesain pembelajaran inovatif-progresif; konsep, landasan,
dan implementasinya pada KTSP. Jakarta: Kencana.
Tim Penyusun UPI, (2007). Ilmu dan Aplikasi Pendidikan. Bandung: PT.
Imparial Bhakti Utama.
Theodore E. Brown. (2011). Chemistry The Central Science 12th
Edition.
Prentice Hall
http://id.wikpedia.org/wiki/Ensiklopedia.
85
LAMPIRAN 1
SUBJEK PENELITIAN DAN SURAT PERNYATAAN
86
1. Surat pernyataan Validasi Instrumen
87
2.Surat Pernyataan Ahli Materi
88
3.Surat Pernyataan Ahli Media
89
4.Surat Pernyataan Reviewers
90
91
92
5.Surat Pernyataan PeerReviewers
93
94
95
6.Surat Pernyataan Siswa
96
97
98
99
100
101
102
SUBJEK PENELITIAN
1. Daftar Nama Ahli Instrumen
No Nama Instansi
1 Agus Kamaludin, M. Pd Dosen P.Kimia F.Saintek UIN Sunan
Kalijaga
2. Daftar Nama Dosen Ahli Materi
No Nama Instansi
1 Endaruji Sedyadi,S.Si.,M.Sc Dosen Kimia F.Saintek UIN Sunan
Kalijaga
3. Daftar Nama Dosen Ahli Media
No Nama Instansi
1 Agus Kamaludin, M. Pd Dosen P.Kimia F.Saintek UIN Sunan
Kalijaga
4. Daftar Nama Peer Reviewer (Teman Sejawat)
No Nama Instansi
1 Afiatul Futonah Mahasiswa P.Kimia F.Saintek UIN Sunan
Kalijaga
2 Rinta Nurayani Mahasiswa P.Kimia F.Saintek UIN Sunan
Kalijaga
3 Fakhtiyatul Fitri Mahasiswa P.Kimia F.Saintek UIN Sunan
Kalijaga
5. Daftar Nama Reviewer (Pendidik)
No Nama Instansi
1 Samsul Hidayat, S.Kep.Ners Guru Kimia SMK Kesehatan Sadewa
2 Zulfah, S. Pd. Si Guru Kimia SMK Kesehatan Sadewa
3 Fetty Nurita Febrichasari,
S.Pd. Si
SMK Kesehatan Insan Mulia
6. Daftar Nama siswa
No Nama Instansi
1 Anita Okta SMK Kesehatan Sadewa
2 Anggraini Ike SMK Kesehatan Sadewa
3 Dwi Kurnia SMK Kesehatan Sadewa
4 Fatimah Nur Budiarti SMK Kesehatan Sadewa
5 Felicia SMK Kesehatan Sadewa
6 Iftitahafaid SMK Kesehatan Sadewa
7 Incha Eka Mauchela SMK Kesehatan Sadewa
8 Oktavia Azizathun Nafi’ah SMK Kesehatan Sadewa
9 Risma Oktaviana Devi SMK Kesehatan Sadewa
10 Zaqiyatul Fakroh SMK Kesehatan Sadewa
103
LAMPIRAN 2
\
INSTRUMEN PENILAIAN KUALITAS DAN RESPON SISWA
104
INSTRUMEN PENILAIAN KUALITAS
PENGEMBANGAN ENSIKLOPEDIA DAILY CHEMISTRY UNTUK SMK
KESEHATAN KELAS XI SEMESTER 1
Oleh
Helah
12670001
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA
FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
YOGYAKARTA
2016
105
RUBRIK PENJABARAN INDIKATOR
INSTRUMEN PENILAIAN KUALITASPENGEMBANGAN
ENSIKLOPEDIA DAILY CHEMISTRY UNTUK SMK KESEHATAN
KELAS XI SEMESTER 1
N
o.
Kriteria Penilaian Nilai
Aspek Indikator
1. Aspek
penulisan
organisasa
i
ensiklope
dia
Kelengkapan
identitas
ensiklopedia
pada
halaman
sampul
SB Jika terdapat semua identitas ensiklopedia yang meliputi
judul buku, nama pengarang, kelas, semester, tahun, dan
ilustrasi yang memberikan informasi secara tepat tentang
materi isiensiklopedia
B Jika terdapat 5 identitas ensiklopedia yang memberikan
informasi secara tepat tentang materi isi buku ensiklopedia
C Jika terdapat 4 identitas ensiklopedia yang memberikan
informasi secara tepat tentang materi isi buku ensiklopedia
K Jika terdapat 3 identitas ensiklopedia yang memberikan
informasi secara tepat tentang materi isi buku ensiklopedia
SK Jika tidak terdapat identitas ensiklopedia yang memberikan
informasi secara tepat tentang materi isi buku ensiklopedia
Kesesuaian
antara urutan
organisasi
konsep
dengan
silabus
SB Jika semua konsep (asam basa dan koloid) sesuai dengan
silabus dan urutannya benar
B Jika semua konsep (asam basa dan koloid) sesuai dengan
silabus dan urutannya tidak benar
C Jika salah satu konsep (asam basa atau koloid) sesuai dengan
silabus dan urutannya benar
K Jika salah satu konsep (asam basa atau koloid) sesuai dengan
silabus dan urutannya tidak benar
SK Jika salah satu konsep (asam basa atau koloid) tidak sesuai
dengan silabus dan urutannya tidak benar
2. Aspek
kebenaran
konsep/
materi
Kesesuaian
materi dalam
ensiklopedia
dengan
konsep yang
dikemukakan
oleh ahli
SB Jika materi yang terdapat dalam ensiklopedia sesuai yang
dikemukakan oleh ahli, adanya pengembangan materi,
terdapat dalam beberapa referensi dan tidak menimbulkan
miskonsepsi.
B Jika materi yang terdapat dalam ensiklopedia sesuai yang
dikemukakan oleh ahli, terdapat dalam beberapa referensi
dan tidak menimbulkan miskonsepsi.
106
N
o.
Kriteria Penilaian Nilai
kimia
C Jika materi yang terdapat dalam ensiklopedia sesuai yang
dikemukakan oleh ahli dan dan tidak menimbulkan
miskonsepsi.
K Jika materi yang terdapat dalam ensiklopedia sesuai yang
dikemukakan oleh ahli tetapi dapat menimbulkan
miskonsepsi.
SK Jika materi yang terdapat dalam buku petunjuk praktikum
tidak sesuai yang dikemukakan oleh ahli dan menimbulkan
miskonsepsi.
Kesesuaian
materi
dengan
standar isi
yang ada
SB Jika semua (4) penjabaran materi ensiklopedia sesuai dengan
standar isi yang ada
B Jika 3 penjabaran materi ensiklopedia sesuai dengan standar
isi yang ada
C Jika 2 penjabaran materi ensiklopedia sesuai dengan standar
isi yang ada
K Jika 1 penjabaran materi ensiklopedia sesuai dengan standar
isi yang ada
SK Jika tidak ada penjabaran materi ensiklopedia sesuai dengan
standar isi yang ada
3. Aspek
kejelasan
kalimat
dan
tingkat
keterbaca
an
Kejelasan
kalimat yang
digunakan
SB Jika kalimat yang digunakan mudah dipahami dan tidak ada
kesalahan tulisan
B Jika kalimat yang digunakan mudah dipahami dan terdapat
sedikit kesalahan tulisan
C Jika kalimat yang digunakan sukar dipahami dan terdapat
sedikit kesalahan tulisan
K Jika kalimat yang digunakan sukar dipahami dan terdapat
banyak kesalahan tulisan
SK Jika kalimat yang digunakan sangat sukar dipahami dan
terdapat banyak kesalahan tulisan
Ketepatan
istilah yang
digunakan
SB Jika kalimat tidak bermakna ganda dan tidak menggunakan
kata kiasan
B Jika kalimat tidak bermakna ganda dan ada beberapa kalimat
menggunakan kata kiasan
C Jika beberapa kalimat bermakna ganda dan tidak
menggunakan kata kiasan
K Jika beberapa kalimat bermakna ganda dan ada beberapa
kalimat menggunakan kata kiasan
4.
Aspek
kebahasaa
Kesesuaian
bahasa
SB Jika semua bahasa yang digunakan sesuai dengan EYD
B Jika sebagian besar bahasa yang digunakan sesuai dengan
107
N
o.
Kriteria Penilaian Nilai
n
dengan EYD EYD
C Jika sebagian bahasa yang digunakan sesuai dengan EYD
K Jika terdapat beberapa bahasa yang kurang sesuai dengan
EYD
SK Jika bahasa yang digunakan tidak sesuai dengan EYD
Bahasa yang
digunakan
komunikatif
dan interaktif
SB Jika semua bahasa yang digunakan komunikatif dan interaktif
B Jika sebagian besar yang digunakan komunikatif dan
interaktif
C Jika bahasa yang digunakan komunikatif tetapi ada beberapa
yang kurang interaktif
K Jika terdapat beberapa bahasa yang digunakan kurang
komunikatif dan interaktif
SK
Jika bahasa yang digunakan tidak komunikatif ataupun
interaktif
5. Aspek
tampilan
fisik
ensiklope
dia
Desain
SB Jika konsistensi, format, organisasi dan daya tarik
ensiklopedian baik.
B Jika konsistensi, format, dan organisasi ensiklopedia baik.
C Jika konsistensi dan format ensiklopedia baik.
K Jika konsistensi buku baik.
SK Jika konsistensi, format, organisasi dan daya tarik
ensiklopedia tidak baik baik.
Penggunaan
jenis dan
ukuran huruf
SB Jika jenis huruf mudah dibaca dan ukuran huruf tidak terlalu
besar atau kecil
B Jika jenis huruf mudah dibaca tetapi ukuran huruf terlalu
besar
C Jika jenis huruf mudah dibaca tetapi ukuran huruf terlalu
kecil
K Jika jenis huruf sulit dibaca dan ukuran huruf terlalu besar
atau kecil
SK Jika jenis huruf sangat sulit dibaca dan ukuran huruf terlalu
besar atau kecil
Kejelasan
tulisan dan
gambar
SB Jika semua tulisan dan gambar yang digunakan jelas
B Jika sebagian besar tulisan dan gambar yang digunakan jelas
C Jika tulisan yang digunakan jelas tetapi gambar yang
digunakan kurang jelas
K Jika tulisan dan gambar yang digunakan kurang jelas
SK Jika tulisan dan gambar yang digunakan tidak jelas
Gambar
berhubungan
dan
SB Jika gambar yang digunakan berhubungan dan mendukung
penjelasan konsep.
B Jika gambar yang digunakan berhubungan dengan konsep
108
N
o.
Kriteria Penilaian Nilai
mendukung
penjelasan
konsep.
C Jika gambar yang digunakan berhubungan tetapi kurang
mendukung penjelasan konsep
K Jika gambar yang digunakan kurang berhubungan dan
mendukung penjelasan konsep
SK Jika gambar yang digunakan tidak berhubungan dan
mendukung penjelasan konsep
109
DESKRIPSI PENJABARAN PENILAIAN KUALITAS
INSTRUMEN PENILAIAN KUALITAS ENSIKLOPEDIA DAILY
CHEMISTRY SEBAGAI SUMBER BELAJAR KIMIA SMK KESEHATAN
No. Aspek
Penilaian
Kriteria Nilai
SB B C K SK
1 Penulisan
organisasai
ensiklopedia
Daily
Chemistry
Kelengkapan identitas
ensiklopedia Daily Chemistry
pada halaman sampul
Kesesuaian antara urutan
organisasi konsep dengan
silabus
Kesesuaian materi dengan
standar isi yang ada
2 Kebenaran
Konsep/ Materi
Kesesuaian materi dalam
ensiklopedia Daily Chemistry
dengan konsep yang
dikemukakan oleh ahli kimia
Penjabaran konsep ensiklopedia
Daily Chemistry sesuai dengan
tingkat perkembangan siswa
(kelas XI)
3 Aspek
Kejelasan
Kalimat dan
Tingkat
Keterbacaan
Kejelasan kalimat yang
digunakan
Ketepatan istilah yang
digunakan
4 Aspek
Kebahasaan
Kesesuaian bahasa dengan EYD
Bahasa yang digunakan
komunikatif dan interaktif
8 Aspek
Tampilan Fisik
ensiklopedia
Daily
Chemistry
Desain ensiklopedia Daily
Chemistry
Penggunaan jenis dan ukuran
huruf
Kejelasan tulisan dan gambar
Gambar berhubungan dan
mendukung penjelasan konsep.
110
PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama :
NIP :
Instansi :
Menyatakan bahwa saya telah memberi masukan dan saran untuk produk
“Pengembangan EnsiklopediaDaily Chemistrysebagai sumber belajar kimia untuk
SMK Kesehatan Kelas XI Semester 1” untuk keperluan skripsi yang disusun oleh:
Nama : Helah
NIM : 12670001
Prodi : Pendidikan Kimia
Harapan saya, penilaian, kritik dan saran yang saya berikan dapat digunakan
untuk menyempurnakan produk Ensiklopedia Daily Chemistry sebagai sumber
belajar kimia untuk SMK Kesehatan Kelas XI Semester1.
Yogyakarta, 2016
Reviewer,
111
INSTRUMEN PENILAIAN KUALITAS
ENSIKLOPEDIA DAILY CHEMISTRY SEBAGAI SUMBER BELAJAR
KIMIA SMK KESEHATAN
Nama Penilai :
Asal Sekolah :
PETUNJUK PENGISIAN
1. Lakukan penilaian ensiklopedia Daily Chemistry berdasarkan kriteria kualitas
penilaian dengan penjabaran indikator yang telah ditetapkan sepertitercantum
dalam lembar “Penjabaran Kriteria Menjadi Indikator”.
2. Berilah tanda (√) pada kolom yang sesuai dengan penilaian
Bapak/IbuGuru/siswa terhadap ensiklopedia yangberpedoman pada “Penilaian
Kualitas ensiklopedia Daily Chemistry dengan ketentuan sebagai berikut.
SB = Sangat Baik
B = Baik
C = Cukup
K = Kurang
SK = Sangat Kurang
3. Tiap kolom harus diisi, jika ada penilaian yang tidak sesuai atau terdapat suatu
kekurangan, saran, dan kritik pada ensiklopedia yang telah disusundapat
dituliskan pada lembar “Masukan Penilaian Kualitas ensiklopedia Daily
Chemistry. Terima kasih atas kerjasamanya.
112
KRITERIA PENILAIAN ENSIKLOPEDIA DAILY CHEMISTRY SEBAGAI
SUMBER BELAJAR KIMIA SMK KESEHATAN
A. Aspek Penulisan dan Organisasi ensiklopedia Daily Chemistry
1. Kelengkapan identitas ensiklopedia Daily Chemistrypada halaman sampul
2. Kesesuaian antara urutan organisasi konsep dengan silabus
3. Kesesuaian materi dengan standar isi yang ada
B. Aspek Kebenaran Konsep/ Materi
4. Kesesuaian materi dalam ensiklopedia Daily Chemistrydengan konsep
yang dikemukakan oleh ahli kimia
5. Penjabaran konsep ensiklopedia Daily Chemistrysesuai dengan tingkat
perkembangansiswa (kelas XI)
C. Aspek Kejelasan Kalimat dan Tingkat Keterbacaan
6. Kejelasan kalimat yang digunakan
7. Ketepatan istilah yang digunakan
D. Aspek Kebahasaan
8. Kesesuaian bahasa dengan EYD
9. Bahasa yang digunakan komunikatif dan interaktif
E. Aspek Penilaian Tampilan Fisik ensiklopedia Daily Chemistry
10. Desain ensiklopedia Daily Chemistry
11. Penggunaan jenis dan ukuran huruf
12. Kejelasan tulisan dan gambar
13. Gambar berhubungan dan mendukung penjelasan konsep.
113
LEMBAR MASUKAN DAN SARAN
Sub Bab Jenis Kesalahan Masukan dan Saran
114
INSTRUMEN RESPON SISWA PENILAIAN KUALITAS
ENSIKLOPEDIA DAILY CHEMISTRY SEBAGAI SUMBER BELAJAR
KIMIA SMK KESEHATAN
Nama Penilai :
Asal Sekolah :
PETUNJUK PENGISIAN
1. Jawablah angket ini sejujurnya karena tujuan pengisian angket ini adalah:
Ingin mengetahui penilaianmu tentang PENILAIAN ENSIKLOPEDIA DAILY
CHEMISTRY SEBAGAI SUMBER BELAJAR KIMIA SMK KESEHATAN
Menjadi bahan pertimbangan dalam merencanakan perbaikanensiklopedia
Daily Chemistryselanjutnya.
2. Berilah tanda (√) pada kolom yang sesuai dengan penilaian siswa terhadap
ensiklopedia Daily Chemistryyang berpedoman pada “PenilaianKualitas
ensiklopedia Daily Chemistry” denganketentuan sebagai berikut:
SS = Sangat Setuju
S = Setuju
KS = Kurang Setuju
TS = Tidak Setuju
STS = Sangat Tidak Setuju
3. Tiap kolom harus diisi, jika ada penilaian yang tidak sesuai atau terdapat suatu
kekurangan, saran, dan kritik pada ensiklopedia Daily Chemistry yang telah
disusundapat dituliskan pada kolom “saran” yang tersedia.
Terima kasih atas kerjasamanya.
115
ANGKET RESPON SISWA RESPON KUALITAS ENSIKLOPEDIA
DAILY CHEMISTRY SEBAGAI SUMBER BELAJAR KIMIA SMK
KESEHATAN
No Pernyataan
jawaban
SS S KS TS STS
1 Gambar/ilustrasi yang terdapat dalam
ensiklopedia Daily Chemistry jelas dan tidak
membingungkan.
2 Kalimat yang digunakan dalam ensiklopedia
Daily Chemistry mudah di pahami.
3 Ensiklopedia Daily Chemistry dapat
menghilangkan kesalah pahaman materi.
4 Ensiklopedia Daily Chemistry sangat
menarik dan tidak membosankan.
5 Ukuran huruf pada Ensiklopedis Daily
Chemistry sesuai/ideal
6 Ensiklopedia Daily Chemistry berbasis
kontekstual membuat lebih mudah
memahami materi.
7 Pemakaian Contoh masalah dalam
ensiklopedia Daily Chemistry dapat
membantu menemukan solusi yang
berkaitan dengan materi.
8 Ensiklopedia Daily Chemistry sama saja
dengan ensiklopedia kimia yang biasa
digunakan.
116
No Pernyataan
jawaban
SS S KS TS STS
9 Ensiklopedia Daily Chemistry menyulitkan
dalam mengerjakan latihan soal
10 Penerapan konsep yang ada dalam
ensiklopedia Daily Chemistry memudahkan
untuk memahami materi.
11 Sampul Daily Chemistry berbasis
kontekstual biasa saja dan sama dengan yang
lainnya.
12 Penyajian dalam Daily Chemistry dapat
membantu merumuskan, mengamati,
menganalisis, dan mengkomunikasikan
masalah yang ada dalam materi kimia kelas
XI.
117
KRITERIA RESPON SISWA TERHADAP PENGEMBANGAN
ENSIKLOPEDIADAILY CHEMISTRY UNTUK SMK KESEHATAN
KELAS XI SEMESTER 1
A. Aspek Kejelasan Kalimat dan Tingkat Keterbacaan
1. Kalimat yang digunakan jelas
2. Kalimat yang digunakan mudah dipahami
B. Aspek Tampilan Fisik Ensiklopedia Daily Chemistry
3. Cover buku menarik
4. Tulisan jelas dan mudah dibaca
5. Gambar proporsional
118
PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama :
Sekolah :
Menyatakan bahwa saya telah memberi masukan dan saran untuk produk
“Pengembangan Ensiklopedia Daily Chemistry sebagai Sumber Belajar Kimia
Siswa SMK Kesehatan Kelas XI Semester 1” untuk keperluan skripsi yang
disusun oleh:
Nama : Helah
NIM : 12670001
Prodi : Pendidikan Kimia
Harapan saya, penilaian, kritik dan saran yang saya berikan dapat digunakan
untuk menyempurnakan produk Pengembangan Ensiklopedia Daily Chemistry
sebagai Sum Berbelajar Kimia Siswa SMK Kesehatan Kelas XI Semester 1.
Yogyakarta, 2016
Siswa ,
Absen
119
LAMPIRAN 3
PERHITUNGAN KRITERIA KUALITAS PRODUK OLEH DOSEN AHLI,
PENDIDIK DAN SISWA
120
LAMPIRAN 3
Perhitungan Ensiklopedia Daily Chemistry untuk SMK Kesehatan Kelas XI
Semester 1 Berdasarkan Perolehan Skor oleh Dosen Ahli
1. Perhitungan Data Ahli Materi
a. Aspek ketepatan isi materi
Skor yang dicapai = 9
Skor maksimal = 11
Persentase keidealan =
× 100% = 81,81%
b. Aspek kesesuaian antara konten dengan konteks
Skor yang dicapai = 10
Skor maksimal = 11
Persentase keidealan =
× 100% = 90,9%
c. Aspek keterkaitan materi dengan kesehatan
Skor yang dicapai = 7
Skor maksimal = 11
Persentase keidealan =
× 100% = 63,63%
d. Aspek ketepatan ilustrasi gambar pada materi
Skor yang dicapai = 9
Skor maksimal = 11
Persentase keidealan =
× 100% = 81,81%
e. Aspek kelayakan untuk digunakan oleh siswa SMK Kesehatan
Skor yang dicapai = 9
Skor maksimal = 11
Persentase keidealan =
× 100% = 81,81%
Persentase keidealan keseluruhan aspek =
× 100%
Persentase keidealan keseluruhan aspek =
× 100% = 80%
121
2. Perhitungan Data Ahli Media
Skor yang dicapai = 8
Skor maksimal = 10
Persentase keidealan =
× 100% = 80%
Perhitungan Ensiklopedia Daily Chemistry untuk SMK Kesehatan Kelas XI
Semester 1 Berdasarkan Perolehan Skor oleh Guru SMK Kesehatan
1. Kriteria Kualitas
Data penilaian yang telah diubah menjadi data kuantitatif dan dihitung
rata-rata seperti yang dapat dilihat pada tabel data skor kemudian diubah
menjadi data kualitatif sesuai dengan konversi skor aktual menjadi nilai skala
5 sebagai berikut:
No Rentang Skor Kategori
1. X > x + 1,80 Sbi Sangat Baik
2. x + 0,60 SBi< X ≤ x + 1,80 Sbi Baik
3. x - 0,60 SBi< X ≤ x + 0,60 Sbi Cukup Baik
4. x - 1,80 SBi< X ≤ x - 0,60 Sbi Kurang Baik
5. X ≤ x - 1,80 Sbi Sangat Kurang Baik
Keterangan:
Skor tertinggi ideal = ∑ butir kriteria × skor tertinggi
Skor terendah ideal = ∑ butir kriteria × skor terendah
X = skor aktual (skor yang dicapai)
x = (1/2) (skor tertinggi ideal + skor terendah ideal)
SBi = (1/2) (1/3) (skor tertingi ideal – skor terendah ideal)
122
1. Perhitungan Kualitas Seluruh Aspek
a. Jumlah kriteria = 13
b. Skor tertinggi ideal = 13 × 5 = 65
c. Skor terendah ideal = 13 × 1 = 13
d. x =
(655+13) = 39
e. SBi=
(65-13) = 8,67
f. X > x + 1,80 Sbi
X >39 + 1,89 x 8,67
X > 54,6
g. x + 0,60 SBi< X ≤ x + 1,80 Sbi
39 + 0,60 x 8,67 < X ≤ 39 + 1,80 x 8,67
44,202< X ≤ 54,6
h. x - 0,60 SBi< X ≤ x + 0,60 Sbi
39 - 0,60 x 8,67 < X ≤ 39 + 0,60 x 8,67
33,8< X ≤ 44,202
i. x - 1,80 SBi< X ≤ x - 0,60 Sbi
39 – 1,80 x 8,67 < X ≤ 39 - 0,60 x 8,67
23,4< X ≤ 33,8
j. X ≤ x - 1,80 Sbi
X ≤ 23,4
123
No Rentang Skor Kategori
1. X > 54,6 Sangat Baik
2. 44,202< X ≤ 54,6 Baik
3. 33,8< X ≤ 44,202 Cukup Baik
4. 23,4< X ≤ 33,8 Kurang Baik
5. X ≤ 23,4 Sangat Kurang Baik
Rerata perolehan skor dari guru =
= 55,67
Sehingga nilai tersebut berada dalam kategori sangat baik
Persentase keidealan =
x 100% = 85,6%
2. Perhitungan Tiap Aspek
a. Aspek Penulisan Organisasi Ensiklopedia Daily Chemistry
1) Jumlah kriteria = 3
2) Skor tertinggi ideal = 3 × 5 = 15
3) Skor terendah ideal = 3 × 1 = 3
4) x =
(15+3) = 9
5) SBi=
(15-3) = 2
6) X > x + 1,80 Sbi
X > 9 + 1,80 x 2
X >12,6
7) x + 0,60 SBi< X ≤ x + 1,80 Sbi
9 + 1,80 x 2 < X ≤ 9 + 1,80 x 2
10,2< X ≤ 12,6
8) x - 0,60 SBi< X ≤ x + 0,60 Sbi
9 - 0,60 x 2 < X ≤ 9 + 1,80 x 2
124
7,4< X ≤ 10,2
9) x - 1,80 SBi< X ≤ x - 0,60 Sbi
9 – 1,80 x 2 < X ≤ 9 - 0,60 x 2
5,4< X ≤ 7,4
10) X ≤ x - 1,80 Sbi
X ≤ 9 – 1,80 x 2
X ≤ 5,4
No Rentang Skor Kategori
1. X >12,6 Sangat Baik
2. 10,2< X ≤ 12,6 Baik
3. 7,4< X ≤ 10,2 Cukup Baik
4. 5,4< X ≤ 7,4 Kurang Baik
5. X ≤ 5,4 Sangat Kurang Baik
Rerata perolehan skor dari guru =
= 12
Sehingga nilai tersebut berada dalam kategori baik
Persentase keidealan =
x 100% = 80%
b. Aspek Kebenaran Konsep/Materi
1) Jumlah kriteria = 2
2) Skor tertinggi ideal = 2 × 5 = 10
3) Skor terendah ideal = 2 × 1 = 2
4) x =
(10+2) = 6
5) SBi=
(10-2) = 1,3
6) X > x + 1,80 Sbi
X > 6 + 1,80 x 1,3
125
X >8,34
7) x + 0,60 SBi< X ≤ x + 1,80 Sbi
6 + 0,60 x 1,3 < X ≤ 6 + 1,80 x 1, 3
6,78 < X ≤ 8,34
8) x - 0,60 Sbi < X ≤ x + 0,60 Sbi
6 - 0,60 x 1,3 < X ≤ 6 + 0,60 x 1,3
5,22< X ≤ 6,78
9) x - 1,80 Sbi < X ≤ x - 0,60 Sbi
6 – 1,80 x 1,3 < X ≤ 6 - 0,60 x 1,3
3,66< X ≤ 5,22
10) X ≤ x - 1,80 Sbi
X ≤ 6 – 1,80 x 1,3
X ≤ 3,66
No Rentang Skor Kategori
1. X >8,34 Sangat Baik
2. 6,78 < X ≤ 8,34 Baik
3. 5,22< X ≤ 6,78 Cukup Baik
4. 3,66< X ≤ 5,22 Kurang Baik
5. X ≤ 3,66 Sangat Kurang Baik
Rerata perolehan skor dari guru =
= 8
Sehingga nilai tersebut berada dalam kategori baik
Persentase keidealan =
x 100% = 80%
126
c. Aspek Kejelasan Kalimat dan Tingkat Keterbacaan
1) Jumlah kriteria = 2
2) Skor tertinggi ideal = 2 × 5 = 10
3) Skor terendah ideal = 2 × 1 = 2
4) x =
(10+2) = 6
5) SBi=
(10-2) = 1,3
6) X > x + 1,80 Sbi
X > 6 + 1,80 x 1,3
X >8,34
7) x + 0,60 SBi< X ≤ x + 1,80 Sbi
6 + 0,60 x 1,3 < X ≤ 6 + 1,80 x 1,3
6,78 < X ≤ 8,34
8) x - 0,60 SBi< X ≤ x + 0,60 Sbi
6 - 0,60 x 1,3 < X ≤ 6 + 0,60 x 1,3
5,22< X ≤ 6,78
9) x - 1,80 SBi< X ≤ x - 0,60 Sbi
6 – 1,80 x 1,3 < X ≤ 6 - 0,60 x 1,3
3,66< X ≤ 5,22
10) X ≤ x - 1,80 Sbi
X ≤ 6 – 1,80 x 1,3
X ≤ 3,66
127
No Rentang Skor Kategori
1. X >8,34 Sangat Baik
2. 6,78 < X ≤ 8,34 Baik
3. 5,22< X ≤ 6,78 Cukup Baik
4. 3,66< X ≤ 5,22 Kurang Baik
5. X ≤ 3,66 Sangat Kurang Baik
Rerata perolehan skor dari guru =
= 8,67
Sehingga nilai tersebut berada dalam kategori sangat baik
Persentase keidealan =
x 100% = 86,7%
d. Aspek Tampilan Fisik Ensiklopedia Daily Chemistry
1) Jumlah kriteria = 4
2) Skor tertinggi ideal = 4 × 5 = 20
3) Skor terendah ideal = 4 × 1 = 4
4) x =
(20+4) =12
5) SBi=
(20-4) = 2,66
6) X > x + 1,80 Sbi
X > 12 + 1,80 x 2,66
X >16,79
7) x + 0,60 SBi< X ≤ x + 1,80 Sbi
12 + 0, 0,60 x 2,66 < X ≤ 12 + 1,80 x 2,66
13,6< X ≤ 16,79
8) x - 0,60 Sbi < X ≤ x + 0,60 Sbi
12 - 0, 0,60 x 2,66 < X ≤ 12 + 0, 0,60 x 2,66
10,4< X ≤ 13,6
128
9) x - 1,80 SBi< X ≤ x - 0,60 Sbi
12 – 1,80 x 2,66 < X ≤ 12 - 0, 0,60 x 2,66
7,21< X ≤ 10,4
10) X ≤ x - 1,80 Sbi
X ≤ 12 – 1,80 x 2,66
No Rentang Skor Kategori
1. X >16,79 Sangat Baik
2. 13,6< X ≤ 16,79 Baik
3. 10,4< X ≤ 13,6 Cukup Baik
4. 7,21< X ≤ 10,4 Kurang Baik
5. X ≤ 7,21 Sangat Kurang Baik
Rerata perolehan skor dari guru =
= 18,33
Sehingga nilai tersebut berada dalam kategori sangat baik
Persentase keidealan =
x 100% = 86,7%
Perhitungan Persentase Keidealan Ensiklopedia Daily Chemistryuntuk SMK
Kesehatan Kelas XI Semester 1 Berdasarkan Respon Siswa
Persentase keidealan =
Persentase keidealan =
129
LAMPIRAN 4
SURAT-SURAT PENELITIAN
130
131
132
LAMPIRAN 5
CURRICULUM VITAE
133
CURRICULUM VITAE
A. DATA PRIBADI
Nama : Helah
Tempat, Tanggal Lahir : Sumenep, 2 september 1995
Agama : Islam
Nama Ayah : H. Rasyid
Nama Ibu : Hj. Hamidah
Jenis Kelamin : Perempuan
Alamat : Sumenep
Nomor HP/WA : 081802694313
Email : [email protected]
B. LATAR BELAKANG
1. SDN Lenteng Timur 1 (2000-2006
2. Mts Al-Amien 1 Prenduan (2006-2009)
3. MA Al-Amien 1 Prenduan (2009-2012)
4. Pendidikan Kimia UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta