1. Italiana (1870-1952) En 1986 se convierte en la 1eralicenciada en medicina que se gradaen Italia. 1901 Funda en la capital de su pasuna escuela de enseanza especial. 1947 Fundo el Centro Montessori enLondres. El mtodo Mara Montessori es unmtodo educativo alternativo, basadaen las teoras del desarrollo del nio.

2. Fundamentos Pedaggicos: Autonoma Independencia Iniciativa Capacidad de elegir Desarrollo de la voluntad Autodisciplina 3. Objetivos de AprendizajeActivo: Aprender en colaboracin; organizarse, trabajar en formagrupal. Fomentar el debate y la critica. Aprender a travs del juego. Desarrollar la confianza, autonoma y la experiencia directa. Permitir que el nio encuentre solucin a sus problemas. Manejar bien su tiempo. Desarrollar la autoestima. 4. El aporte de Montessori a la nueva concepcin del proceso educativo, osea escuela nueva parte de su trabajo con nios especiales; elladescubre una serie de principios que luego traslada a la educacin delos dems nios.Ante todo, la libertad de los alumnos; no solo se permite al nio serespontaneo, sino que se alimenta y estimula su espontaneidad.Los intereses y necesidades intelectuales de los nios van surgiendolibremente; la actividad, normalmente en forma de juego, que darespuestas a esos intereses, ira educando al nio.La educacin en la libertad, a travsde la accin; juegos, actividadessensoriales adecuada a la evolucin del nio. 5. Carl RogersCada persona vive en sumundo especifico y propio, yese mundo privado es el queinteresa a la teora, ya que esel que determina sucomportamiento. 6. Psiclogo Americano. Naci en Oak Park Illinois , en elao 1902.Muere en California en 1987.Se forma en la Universidad de Wisconsin, estudiandofsica y biologa y luego en el Teacher College de laUniversidad de Columbia, donde se formo comoPsiclogo.Ejerci como Fisioterapeuta, donde tomo concienciasobre la practica como terapeuta y posteriormente lotransfiere a la educacin. 7. creador de la pedagoga humanista Esta se define de manera directa pues en ella eldocente permite que los alumnos aprendan mientrasimpulsa y promueve todas sus expectativas. Plantealos principios de la no directividad y centrarse en elcliente. De acuerdo con esta pedagoga los alumnos son:entes individuales, nicos, diferentes de los dems. En su concepcin los estudiantes no son solo seresque solo participan cognitivamente sino personas conefectos, intereses y valores particulares. 8. Rasgos que debe asumir uneducador Humanista segn Carl: A de ser un maestro interesado en el alumno como persona total. Procura mantener una actitud receptiva hacia la nueva forma deenseanza. Fomenta en su entorno el espritu colaborativo. Es autentico y genuino como persona, as se muestra ante susalumnos.Intenta comprender a susestudiantes, se pone en sulugar.Rechaza las posturasautoritarias y egocntricas.Pone a disposicin de losalumnos sus conocimientos yexperiencias. 9. Paulo Freire, su teora pedaggica Segn la propuesta pedaggica de PauloFreire, el papel que desempea el educadoren la Pedagoga Liberadora es dialogar conel educando en franca amistad, as obtenerlos temas generadores y de inters y nodebe presentar su programa el educadorcomo smbolo de imposicin 10. Creador de ideas y del mtodo llamado,Paulo Freire; el cual fue utilizado en Brasilen la campaa de alfabetizacin. Fue el pedagogo de los oprimidos y en sutrabajo transmiti la pedagoga de laesperanza. Su figura es referente constante en lapoltica liberadora y en la educacin. 11. Con su principi del dialogo, ense unnuevo camino para la relacin entre elprofesor y los alumnos. Trabaj en talleres para adultos:Alfabetizacin de adultos. Ensea a leer yescribir a mas de 300 trabajadores deplantos de caa de azcar en 45 das. 12. No todos sabemos todo. Una de sus frasesque hace hincapi en que en la ida y vueltadel intercambio, es cuando se aprende. El dialogo es un fenmeno humano por elcual se nos rebela la palabra, de la quepodemos decir que es el dialogo mismo. Porello hay que buscar la palabra y suselementos constitutivos. 13. Henry GirouxNaci el 18091943 (Estados Unidos),autor y profesor universitario.-conocido por sus trabajo pionero enpedagoga publica, estudios culturales,estudios juveniles, enseanza superior,estudios cerca de los medios decomunicacin y la teora critica. 14. Teora de la Resistencia en educacin Analiza las conductas de resistencia yrendimiento escolar desde una perspectivapoltica que las relaciona con el contexto eideologa de los estudiantes por lo que laeducacin de ellos es una de suspreocupaciones centrales. seala la necesidad de comprender ms afondo las formas complejas bajo las cuales lagente media responde a la interaccin entresus propias experiencias vividas y la estructurade dominacin y opresin. 15. 3 puntos mas importantesde la teoras de Giroux Alude a una nocin dialctica de laintervencin humana que representacorrectamente a la dominacin, no como a unproceso esttico ni siempre concluido. El poder no es unidimensional, es ejercido nosolo como modo de dominacin sino tambincomo acto de resistencia o como expresin deuna forma creativa de produccin cultural ysocial fuera de la fuerza inmediata de ladominacin. Inherente a la nocin radical de resistenciaexiste una esperanza expresa, un elemento detrascendencia para la transformacin radical. 16. Naci en Viena, el cuatro desetiembre de 1926, fue un pensadoraustriaco, polifasistico y polmico,anarquista y critico.Muri en Bremen, el dos dediciembre de 2002. 17. La Desescolarizacin. La escuela ha llegado a ser una industria. Construida sobre el axioma de que elaprendizaje es el resultado de laenseanza. Un verdadero sistema educativo deberproponerse objetivos. Los que quieranaprender hay que darles acceso a lasfuentes existentes y los que deseanimpartir puedan encontrar otra personaque desee adquirirlos. No someterse a un programa obligatorio. 18. Redes del saber.Todas relaciones docentealumno se daran dentro deestas redesTodas las personas puedenacceder a todo tipo de fuentesdel conocimiento en cualquieretapa en su vida , no necesitandiplomas 19. Relacin Docente-Alumno. La relacin profesor-alumno cambiaria poruna relacin entre iguales(compaeros deaprendizaje), entre estos los que ya tienenlos saberes. Alguien que quiere aprender necesitainformacin como reaccin critica respectosu uso por parte de otra persona. Las criticas provienen de dos direcciones:De los iguales o de los mayores,compaeros de aprendizaje o aquellos queconcedern parte de su experienciaadquirida