1

Informatikai módszerek

A program megvalósulását az Apertus Közalapítvány támogatta.

2

Howard Gardner "többrétű intelligencia" elmélete

(Theory of Multiple Intelligencies, Gardner, 1986) 1. Nyelvi-kommunikatív intelligencia (anyanyelv, idegen nyelv)

2. Matematikai-logikai intelligencia

3. Térbeli intelligencia (konstruálás, érzékelés)

4. Zenei intelligencia (komponálás, előadás)

5. Kinetikus intelligencia (mozgás, sport, manipuláció tárgyakkal)

6. Interperszonális intelligencia (vezető, mester)

7. Intraperszonális intelligencia (sikeres önmegvalósító, képességeinek tudatában élő, fejlődő érett személyiség)

3

A "digitális írástudás" (digital literacy) Más néven: "új alapismeretek" (new basic skills) vagy informatikai

képességek (IT skills). Összetevői:– idegen nyelvek ismerete, – technikai (technológiai) kultúra (technological culture), – vállalkozási készségek (entrepeneurship),– társas (szociális) kompetencia (social skills).

Seymour Papert (1993, 1996): a kétféle digitális képességszint• “számítógépes írástudás” (computer literacy) helyett • “információtechnikai jártasság” (technological fluency„Kereszttanterv”: valamennyi tantárgyban fejlesztjük az IKT

kompetenciát

4

A digitális pedagógia módszerei az iskolában1: Tanár- és diákszerepek IKT környezetben

IKT technika Interakció Diákszerep Tanárszerep

E-mail, levelezőlista, vitacsoport

Aszinkronikus Részvétel Moderálás

Beszélgető csoport Szinkronikus Részvétel Moderálás

Audio-konferencia, Videokonferencia

Szinkronikus Részvétel Jelenlét, esetleg moderálás

Hangközvetítés, Képközvetítés

Közvetített Hallgatás, nézés Választás, utólag: értelmezés

Információs forrás Közvetített Megtalálás, értékelés Irányítás, értékelés

Szemléltető eszköz Közvetített Tanulmányozás Bemutatás, értékelés

Programozás Mobil A fenti összes funkció A fenti összes funkció

� IKT = Információs és kommunikációs technológiák IKT = Információs és kommunikációs technológiák Forrás: Jones, 1999 (Ford. Kárpáti A.) Forrás: Jones, 1999 (Ford. Kárpáti A.)

5

A digitális pedagógia módszerei az iskolában

2.: Tanítási – tanulási módszerek • Előadás, szemléltetés (prezentáció)• Multimédiás taneszközök használata • Tanuláselméleteken alapuló kognitív digitális

taneszközök (cognitive tools) használata• Digitális projekt• Digitális értékelés és vizsga

6

Előadás, szemléltetés (prezentáció)

7

A multimédiás taneszközök fajtái

1. “Üres”, tartalomnélküli munkaeszközök

2. A tanári felkészülés segédeszközei

3. Kommunikációs eszközök

4. Információforrások

5. Oktatóeszközök, integrált taneszköz-rendszerek

6. Számítógéppel segített értékelés

7. Oktatás-szervezési eszközök

8

kognitív digitális taneszközök használata

9

A kognitív tanulási környezet szervezeti modellje

10

Távoktatási környezetek

11

Digitális projekt

12

Számítógéppel segített értékelés

• Adatbázis tesztkészítővel, online tesztrendszer, adaptív teszt-program, kritériumrendszerek

• Kevéssé vizsgált, mennyire befolyásolja az eredményeket az informatikai tudás

• “Dinamikus tudástérkép”: részletes adatok az egyes itemekről - nehézség, megoldási idő...

• Nyitott kérdések értékelése félig megoldott• Autentikus feladatok adhatók szimuláció, adatbázis,

virtuális mérőeszközök segítségével

13

A Movelex Feladatgenerátor Legfontosabb jellemzők • Sokféle feladattípus készíthető, rugalmas pontozás• A feladatok véletlenszerű sorrendben jelennek meg a diák

gépén• A szerveren online követhető a tanuló munkája• Azonnali nyomtatható a feladatlapok kiértékelése• Magyarázat is beilleszthető a feladatlapokba• Gyakorló üzemmódban a tanuló látja a a megoldásokat • Beállítható kiértékelési szabályok (pl. ponthatárok)• A feladatlapok regisztrációs kulccsal védhetők

14

Példa a MOVELEX hálózatos üzemmódjára:

egy nyelvórai feladat 1. • A szokásos feladatok (feleletválasztás, párosítás,

…) megoldhatók párokban vagy kiscsoportban.• A tanulók látják egymás megoldását, és

üzenetekkel (chat) segíthetik egymást.• Vannak speciális "társasjátékok", ahol az egyik

tanulónak a másik tanuló irányítása alapján kell megoldania valamilyen feladatot (pl. autó irányítása egy városban).

15

16

Példa a MOVELEX hálózatos üzemmódjára:

egy nyelvórai feladat 2.

17

Példa a MOVELEX hálózatos üzemmódjára:

egy nyelvórai feladat 3.

18

Végül a vezető felismeri, hogy célba ért, ezzel vége a feladatnak.

19

Oktatás-szervezési eszközök • Osztálynapló, órarend-készítő, digitális ellenőrző könyv, e-

statisztika, levelező lista, fórum stb.• Közkedvelt ⇒ elterjedt ⇒ kötelező??? • Az iskolai élet teljes nyilvánossága? – Adatvédelmi

aggályok• Szülők tájékoztatása:• Osztályzat – SMS-ben: www.suliinfo.hu• Iskolai honlap fejlődése: imázsteremtő tabló ⇒ oktatási

portál • Jó példa: www.vmg.sulinet.hu

20

21

A konstruktív tanulás • Gyakorlat-közeli tananyag• Cselekvési kompetencia, diák és tanár közös tudás-konstruálása• Szituatív tanulás, releváns és autentikus problémák megoldása• Többféle nézőpont érvényesítése• Egyéni haladást és együttműködést egyaránt segítő tanulási

környezetMódszerei:• Egyéni haladási tempót figyelembe vevő tanrend• Kognitív “tanonckodás” (cognitive apprenticeship• Moderált képzés (anchored instruction)• Enkulturáció: a diák bevezetése a szakértők világába• Rendszeres, célirányos tanári segítség az egyéni tanulásban:

kollaboratív környezet (pl. SCALE vitakörnyezet• Sok páros és csoportmunka