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COLEGIO ESPIRITU SANTO DEL VERBO DIVINO SAN JUAN 3675 -5525442 SAN JOAQUIN.
PAUTA DE SEGUIMIENTO DE LA VELOCIDAD Y COMPRENSIÓN LECTORA 2011
RESPETADOS (AS) DIRECTORES (AS) Hacemos llegar a Usted esta PAUTA DE SEGUIMIENTO de la Evaluación de Velocidad y Comprensión Lectora. Recordamos las siguientes orientaciones:
1. La Velocidad Lectora, según las indicaciones entregadas se evalúa de 2° a 8° Año Básico. 2. La Comprensión Lectora, se evalúa en base a los indicadores que se entregaron; esta evaluación se aplica desde NT1 a 8° año Básico 3. La evaluación del Dominio y Comprensión Lectora, se debe tomar al 100% de los estudiantes.
Consideraciones: Todos los niños y niñas de nuestro país pueden aprender, es responsabilidad de nuestro sistema educativo generar las condiciones para que ello ocurra.
Para avanzar es fundamental que la escuela se comprometa con el aprendizaje de sus estudiantes y que logren las metas desafiantes que se propusieron en sus respectivos Planes de Mejora.
Las Metas desafiantes sólo se pueden lograr con la participación y el compromiso de todas y todos los miembros de la comunidad educativa, con la generación y puesta en marcha rigurosa de acciones coordinadas e integradas, y con el desarrollo de estrategias de seguimiento y evaluación pertinentes y oportunas establecidas en el Plan.
En el Plan de mejoramiento las acciones se articulan en torno a “mover aprendizajes”, asegurando estrategias de apoyo pedagógico y seguimiento de sus resultados educativos en especial a aquellos estudiantes que más lo requieren.
Matriz Anual de Velocidad Lectora En esta pauta Usted deberá completar los datos cuantitativos solicitados: Curso
Niveles Lectura 1ra Evaluación
2011(Diagnóstico)
2da Evaluación
2011
Evaluación
Terminal del 2011
1ra Evaluación
2011(Diagnóstico)
2da Evaluación
2011
Evaluación
Terminal del 2011
Nº de
alumnos
% Nº de
alumnos
%
Nº de
alumnos
%
Nº de
alumnos
% Nº de
alumnos
% Nº de
alumnos
%
Muy Rápida 14 18 25 34 12 18 26 42 Rápida 8 11 11 15 5 8 12 19 Medio Alta 6 8 14 19 10 15 4 6 Medio Baja 12 15 4 5 10 15 8 13 Lenta 10 13 5 7 10 15 3 5 Muy Lenta 16 20 10 14 2 3 2 3 Fuera de Nivel 11 14 5 7 16 25 7 11 Total de alumnos evaluados 77 74 65 62
Curso
Niveles Lectura 1ra Evaluación 2011(Diagnóstico)
2da Evaluación 2011
Evaluación Terminal del 2011
1ra Evaluación 2011(Diagnóstico)
2da Evaluación 2011
Evaluación Terminal del 2011
Nº de alumnos
% Nº de alumnos
%
Nº de alumnos
%
Nº de alumnos
% Nº de alumnos
% Nº de alumnos
%
Muy Rápida 4 5 9 11 0 0 8 8 Rápida 9 11 9 11 11 11 13 13 Medio Alta 6 7 11 13 9 9 10 10 Medio Baja 11 13 11 13 20 21 25 26 Lenta 12 14 18 22 23 24 9 9 Muy Lenta 3 4 2 2 0 0 2 2 Fuera de Nivel 39 46 23 28 33 34 29 30 Total de alumnos evaluados 84 82 97 98
2° Año Básico 3° Año Básico
4° Año Básico 5° Año Básico
Curso
Niveles Lectura 1ra Evaluación
2011(Diagnóstico)
2da Evaluación
2011
Evaluación
Terminal del 2011
1ra Evaluación
2011(Diagnóstico)
2da Evaluación
2011
Evaluación
Terminal del 2011
Nº de
alumnos
% Nº de
alumnos
%
Nº de
alumnos
%
Nº de
alumnos
% Nº de
alumnos
% Nº de
alumnos
%
Muy Rápida 1 1 2 2 0 0 0 0 Rápida 1 1 1 1 2 3 1 2 Medio Alta 4 5 6 7 9 13 11 17 Medio Baja 12 15 16 19 16 23 12 18 Lenta 12 15 20 24 16 23 17 26 Muy Lenta 21 25 2 2 28 39 20 30 Fuera de Nivel 30 37 35 42 0 0 5 8 Total de alumnos evaluados 82 83 71 66
Curso
Niveles Lectura 1ra Evaluación
2011(Diagnóstico)
2da Evaluación
2011
Evaluación
Terminal del 2011
Nº de alumnos
% Nº de alumnos
%
Nº de alumnos
%
Muy Rápida 0 0 0 0 Rápida 0 0 0 0 Medio Alta 10 11 6 7 Medio Baja 9 10 21 25 Lenta 33 38 25 29 Muy Lenta 35 41 33 39 Fuera de Nivel 0 0 10 12 Total de alumnos evaluados 86 85
8° Año Básico
7° Año Básico 6° Año Básico
En este cuadro Usted deberá responder a las preguntas presentadas, referidas a aspectos cualitativos
Cursos ¿Cuáles han sido las acciones implementadas por la escuela
(profesor de curso) que ha favorecido el avance hacia las metas propuestas?
¿Cuáles han sido las mayores dificultades que se han presentado, para lograr los avances propuestos?
2° Básico
-Lecturas diarias individuales y colectivas, Evaluación formativa y sumativa en forma constante. Programa Lector.
Tiempo para leer en clase, inasistencia de estudiantes.
3° Básico
Lecturas grupales frecuentes, reforzando velocidad, calidad lectora(entonación, puntuación) Lectura silenciosa y en voz alta.
Escaso refuerzo del hogar. Ausentismo escolar Falta iniciativa personal y familiar por el mundo de la lectura.
4° Básico
Lectura individual y colectiva permanentemente en silencio y en voz alta. Competencias de lectura entre los niños/as, considerando la calidad de sus lecturas.(Pausas de puntuación, entonación) Practicar la formulación e identificación de preguntas previas, durante y después de la lectura.
Falta de tiempo y escaso apoyo en el hogar. Inasistencia de alumno/as. Falta motivación hacia la lectura.
5° - 6° Básicos
Selección de textos interesantes para la lectura personal de los alumnos/as. Lecturas diarias de artículos, noticias, temas de actualidad. Orientación a los padres y apoderados de la forma como apoyar a los estudiantes en la lectura en casa. Lectura oral en algún momento de la clase y luego realizar comentario.
Alumnos con trastornos de aprendizaje, los cuales no leen textos de lectura. Padres y apoderados que no pueden apoyar a sus hijos o pupilos, debido a bajo nivel de instrucción. Falta de hábitos de lectura diaria.
7° - 8° Básicos
Lectura personal , mensual complementaria a la clase Practicar la formulación e identificación de preguntas previas, durante y después de la lectura. Realizar dramatizaciones de lecturas leídas y comentadas.
Desinterés de los alumnos/as por la lectura. Poco tiempo para un mayor control de la velocidad lectora. Inasistencia de los estudiantes debido a paros.
Pauta de Seguimiento y Monitoreo de la Comprensión Lectora
Niveles NT2 a 8° Básico.
Segundo Nivel de Transición NT2
NT2 Diagnóstico 2011
1° Evaluación: (I semestre) Alumnos con desempeño adecuado
2° Evaluación: (II semestre) Alumnos con desempeño adecuado
Situación Final de Evaluación
2011 : Alumnos con desempeño adecuado
Aprendizajes Indicadores (Porcentaje de alumnos que…) Nº % Nº % Nº %
Conciencia fonológica
Presentan una progresiva identificación auditiva de sonidos iniciales y finales. Diferenciar palabras cortas de largas. Segmentar palabras
31 - 91%
32 89
Aproximación y motivación a la
lectura
Solicitan que les lean textos de su interés.
33 - 97% 32 89
Exploran diversos tipos de textos.
32 89
Interpretación
de signos
escritos
Distinguen su nombre escrito y palabras familiares en diferentes textos.
27 - 79% 34 94
Reconocimiento
de tipo de texto
Distinguen cuentos y avisos a partir de su formato y de elementos gráficos e
icónicos.
32 - 94% 34 94
Extraer
información
Reconocen elementos centrales de distintos textos escuchados como por
ejemplo, características de personajes, lugares hechos.
32 - 94% 33 92
Parafraseo Relatan. con sus propias palabras lo escuchado
31 - 91% 34 94
Argumentación Dan opinión sobre lo escuchado 33 - 97% 34 94
Incrementos de
vocabulario
Interpretan a partir de claves contextuales el significado de palabras nuevas
escuchadas.
33 - 97% 34 94
Primer Año Básico
1° BÁSICO Diagnóstico 2011
1° Evaluación: (I semestre) Alumnos con desempeño adecuado
2° Evaluación: (II semestre) Alumnos con desempeño adecuado
Situación Final de Evaluación
2011: Alumnos con desempeño adecuado
Aprendizajes Indicadores (Porcentaje de alumnos que…) Nº % Nº % Nº %
Aproximación y motivación a la
lectura.
Juegan a leer textos de su interés
60 - 98% 62 95
Interpretación
de signos escritos
Leen palabras, oraciones simples y textos breves. 53 – 87% 62
95
Reconocimiento de tipo de texto
Distinguen cuentos, poemas, noticias, avisos recetas, cómicas cartas a partir de su silueta y elementos gráficos e iconos.
53 – 87% 57 88
Extraer información
Extraen información explicita, evidente y realizan inferencias claramente sugeridas por el texto para captar el sentido global.
56 – 92% 62 95
Parafraseo Parafrasean el contenido de lo leído, demostrando que han comprendido su sentido.
51 – 84% 56 86
Argumentación Dan sus impresiones sobre lo leído 48 – 79% 62 95
Incrementos de
vocabulario
Hipotetizan a partir de claves contextuales el significado d palabras no familiares
en diversos textos tanto orales como escritos.
45 – 74% 65 100
Segundo Año Básico
2° BÁSICO Diagnóstico 2011
1° Evaluación: (I semestre) Alumnos con desempeño adecuado
2° Evaluación: (II semestre) Alumnos con desempeño adecuado
Situación Final de Evaluación
2011: Alumnos con desempeño adecuado
Aprendizajes Indicadores (Porcentaje de alumnos que…) Nº % Nº % Nº %
Aproximación y motivación a la
lectura.
Leen textos de su interés para entretenerse e informarse 57 – 74% 59 83
Interpretación
de signos escritos.
Leen sin dificultad y en voz alta palabras, frases, oraciones y textos breves con
cualquier letra del alfabeto, en diversas combinaciones.
47 – 61% 46 65
Reconocimiento de tipo de texto
Distinguen cuentos, poemas noticias, avisos ,recetas ,cartas entre otros a partir de su contenido.
53 – 69% 52 73
Extraer información
Extraen información explicita, evidente y realizan inferencias claramente sugeridas por el texto para captar el sentido global.
62 – 81% 64 90
Parafraseo Expresan con sus propias palabras el contenido del texto leído, describiendo lugares, caracterizando, personas y personajes reconociendo secuencias de
acciones.
65 – 84% 68 96
Argumentación Opinan sobre el comportamiento de personas, personajes, basándose en los
hechos presentados en los textos leídos.
51 – 66% 47 66
Incrementos de
vocabulario
Hipotetizan a partir de claves contextuales el significado d palabras no familiares
en diversos textos tanto orales como escritos.
51 – 66% 35 49
Tercer Año Básico
3° Básico Diagnóstico 2011
1° Evaluación: (I semestre) Alumnos con desempeño adecuado
2° Evaluación: (II semestre) Alumnos con desempeño adecuado
Situación Final de Evaluación 2011:
Alumnos con desempeño adecuado
Aprendizajes Indicadores (Porcentaje de alumnos que…) Nº % Nº % Nº %
Aproximación y
motivación a la lectura.
Leen textos de su interés para entretenerse e informarse, seguir instrucciones y
aprender.
53 – 80% 46 70
Interpretación de signos
escritos.
Leen con fluidez, una variedad de textos breves de estructura simple. 50 – 76% 51 72
Extraer
información
Extraen información explícita distinguiéndola de otras próximas y semejantes,
realizan inferencias de causa y efecto, para captar el sentido global.
61 – 92% 51 77
Argumentación Opinan sobre el comportamiento de personas y personajes, basándose en los
hechos presentados en los textos leídos.
41 – 62% 48 73
Incremento del
Vocabulario
Reconocen a partir de claves contextuales o de la consulta del diccionario, el
significado de palabras familiares Provenientes de sus lecturas.
58 – 66% 48 73
Cuarto Año Básico
4° Básico Diagnóstico 2011
1° Evaluación: (I semestre) Alumnos con desempeño adecuado
2° Evaluación: (II semestre) Alumnos con desempeño adecuado
Situación Final de Evaluación 2011:
Alumnos con desempeño adecuado
Aprendizajes Indicadores (Porcentaje de alumnos que…) Nº % Nº % Nº %
Aproximación y motivación a la
lectura.
Leen textos de su interés para entretenerse, informarse, seguir instrucciones, aprender e interactuar
49 – 58% 56 66
Interpretación
de signos escritos.
Leen con fluidez, una variedad de textos breves de estructura simple
54 – 64% 72 85
Extraer información
Extraen información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes y
realizan inferencias de causa, efecto y secuencia, para captar su sentido global.
45 – 54% 76 89
Argumentación Opinan sobre características y comportamientos de personas y personajes y sobre hechos presentados en los textos leídos.
63 – 75% 57 67
Incremento del Vocabulario
Reconocen a partir de claves contextuales o de la consulta del diccionario, el significado de palabras y expresiones no familiares provenientes de sus lecturas.
52 – 62% 39 46
Quinto Año Básico
5° Básico Diagnóstico 2011
1° Evaluación: (I semestre) Alumnos con desempeño adecuado
2° Evaluación: (II semestre) Alumnos con desempeño adecuado
Situación Final de Evaluación 2011:
Alumnos con desempeño adecuado
Aprendizajes Indicadores (Porcentaje de alumnos que…) Nº % Nº % Nº %
Interés por la
lectura
- Leen textos de su interés para:
• informarse • entretenerse
• resolver problemas
81 - 79% 72 74
Lectura de
Variedad de textos
- Leen comprensivamente una variedad de textos de estructuras simples y
complejas.
- Leen con fluidez y expresividad, una variedad de textos de estructuras simples
y complejas.
81 – 79% 71 73
Extraer información
- Extraen información explícita relevante, distinguiéndola de la accesoria.
- Realizan inferencias para establecer relaciones de causa, efecto y secuencia de
hechos, relacionadas con contenidos del texto.
83 – 86% 63 65
Argumentación
- Opinan sobre variados aspectos de los textos leídos, apoyándose en información explícita e implícita, considerando sus conocimientos sobre el tema.
80 – 78% 74 76
Incremento de
vocabulario
- Descubren a partir de claves contextuales o de la consulta del diccionario, el
significado de palabras y expresiones provenientes de sus lecturas.
87 – 84% 56 58
Sexto Año Básico
6° Básico Diagnóstico 2011
1° Evaluación: (I semestre) Alumnos con desempeño adecuado
2° Evaluación: (II semestre) Alumnos con desempeño adecuado
Situación Final de Evaluación 2011:
Alumnos con desempeño adecuado
Aprendizajes Indicadores (Porcentaje de alumnos que…) Nº % Nº % Nº %
Interés por la
lectura
- Leen textos de su interés para:
• informarse
• entretenerse • resolver problemas
27 – 36% 46 55
Lectura de Variedad de
textos
- Leen comprensivamente una variedad de textos de estructuras simples y complejas.
- Leen con fluidez y expresividad, una variedad de textos de estructuras simples
y complejas.
27 – 36% 43 52
Extraer
información
- Extraen información explícita relevante, distinguiéndola de la accesoria.
- Realizan inferencias para establecer relaciones de causa, efecto y secuencia de
hechos, relacionadas con contenidos del texto.
64 – 84% 64 77
Argumentación
- Opinan sobre variados aspectos de los textos leídos, apoyándose en información explícita e implícita, considerando sus conocimientos sobre el tema.
39 – 51% 55 66
Incremento de vocabulario
- Descubren a partir de claves contextuales o de la consulta del diccionario, el significado de palabras y expresiones provenientes de sus lecturas.
20 - 26% 55 66
Séptimo Año Básico
7° Básico Diagnóstico 2011
1° Evaluación: (I semestre) Alumnos con desempeño adecuado
2° Evaluación: (II semestre) Alumnos con desempeño adecuado
Situación Final de Evaluación 2011:
Alumnos con desempeño adecuado
Aprendizajes Indicadores (Porcentaje de alumnos que…) Nº % Nº % Nº %
Interés por la
lectura
- Leen textos de su interés para:
• informarse
• entretenerse • resolver problemas
51 – 80% 55 82
Lectura de Variedad de
textos
- Leen comprensivamente, una variedad de textos de estructuras simples y complejas.
- Leen con fluidez y expresividad una variedad de textos de estructuras simples y
complejas.
51 – 80% 58 87
Extraer
información
- Extraen información explícita de elementos complementarios al texto.
- Realizan inferencias paran captar detalles del texto.
10 – 16% 42 68
Interpretación
de lo leído
- Interpretan sentidos de detalles y de partes del texto y los relacionan con su
sentido global.
39 – 61% 58 87
Argumentación
- Opinan sobre lo leído, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio o con la actualidad.
35 – 55% 51 76
Incremento de
vocabulario
- Reconocen a partir de claves contextuales o de la consulta del diccionario, el
significado de palabras, expresiones y términos específicos provenientes de sus
lecturas.
37 – 58% 34 51
Octavo Año Básico
8° Básico Diagnóstico 2011
1° Evaluación: (I semestre) Alumnos con desempeño adecuado
2° Evaluación: (II semestre) Alumnos con desempeño adecuado
Situación Final de Evaluación 2011:
Alumnos con desempeño adecuado
Aprendizajes Indicadores (Porcentaje de alumnos que…) Nº % Nº % Nº %
Interés por la
lectura
- Leen textos de su interés para:
• informarse
• entretenerse • resolver problemas
59 – 72% 50 63
Lectura de Variedad de
textos
- Leen comprensivamente, una variedad de textos de estructuras simples y complejas.
-Leen con fluidez y expresividad una variedad de textos de estructuras simples y
complejas.
59 – 72% 62 78
Extraer
información
- Extraen información explícita de elementos complementarios al texto.
- Realizan inferencias paran captar detalles del texto.
10 – 12% 47 59
Interpretación
de lo leído
- Interpretan sentidos de detalles y de partes del texto y los relacionan con su
sentido global.
48 – 59% 70 88
Argumentación
- Opinan sobre lo leído, comparando el contexto sociocultural presentado en el
texto con el propio o con la actualidad.
55 – 67% 66 83
Incremento de vocabulario
- Reconocen a partir de claves contextuales o de la consulta del diccionario, el significado de palabras, expresiones y términos específicos provenientes de sus
lecturas.
36 – 44% 52 65
Aspectos cualitativos referidos a la Comprensión Lectora:
Curso ¿Cuáles han sido las acciones implementadas por la escuela (profesor
de curso) que ha favorecido el avance hacia las metas propuestas? ¿Cuáles han sido las mayores dificultades que se han
presentado para lograr los avances propuestos?
NT2
1º Básico
-Asistir con horario establecido a la biblioteca (escuchan relatos de historias, Cuentos, fábulas, luego relatan lo escuchado, analizan y responden interrogantes) -Lecturas y análisis
- Inasistencias de los alumnos/as a clases. - Falta apoyo al trabajo que entrega el colegio(lecturas en casa, desarrollo de guías, corrección de actividades realizadas en el Aula)
2º Básico
-Asistir con horario establecido a la biblioteca (escuchan relatos de historias, Cuentos, fábulas, luego relatan lo escuchado, analizan y responden interrogantes)
-Problemas de autoestima en aquellos alumnos/as que leen con dificultad. - Inasistencias de alumnos/as diariamente a clases.
3º Básico
-Desarrollo de guías para la Comprensión Lectora. -Texto de apoyo con diferentes textos para desarrollar la Comprensión Lectora (confeccionado por los docentes de Básica)
Escaso vocabulario, falta dominio en estrategias para el desarrollo de comprensión de textos.
4º Básico
-Exposiciones de temas de actualidad, comentarios y análisis -Trabajo diario de análisis de guías de comprensión lectora. - Apoyo de algunos padres y apoderados con guías desarrolladas en familia. - Determinar horas de recreación para apoyo al trabajo de comprensión de textos breves.
Deficiencias en la Decodificación: Aunque muchos estudiantes tienen una comprensión verbal adecuada, en la parte oral; tienen graves problemas en la Comprensión lectora porque su mecánica en la lectura no es eficiente, ni automática.
5° y 6° Básico
-Lecturas de lecturas interesantes, actualizadas, investigaciones. - Desarrollo de comprensión de textos en otras asignaturas (Matemática, Inglés, Sociedad, Naturaleza…)
-Falta de desarrollar aprendizajes previos, tal como: ordenación de ideas, estructuración de oraciones y párrafos
7º y 8° Básico
-Apoyo de profesora de Lenguaje en Taller de Reforzamiento. -Formulación e identificación de preguntas previas antes, durante y después de leer, analizar textos. - Desarrollo permanentemente de guías de trabajo.
-Lograr que los alumnos/as adquieran más personalidad para leer variados tipos de textos en la sala de clases. -Escasa técnicas de aplicación para el desarrollo de comprensión de textos