MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNTEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓNPatricia Ávila Luna

REFERENCIAHERNÁNDEZ, Gerardo (2008). Paradigmas en psicología de la educación. México, Ed. Paidós. Págs. 171 - 209

Los primeros trabajos de este paradigma fueron realizados por Jean Piaget, interesadoespecialmente en problemas epistemológico en relación al desarrollo y el pensamiento,por lo que decidió incursionar en la psicología

PARADIGMA PSICOGENÉTICO

La problemática psicogenética se centró en saber cómo es que el hombre conoce demanera dinámica, por lo que su postura se considera constructivista, interaccionista yrelativista. Se basa en la acción cognoscente entre el sujeto y el objeto.

Intenta buscar cuál es el origen del pensamiento, saber cómo el individuo construye elconocimiento.

•Teoría de la equilibración: Acción, esquemas, estructura, organización, adaptación,acomodación, equilibrio.•Teoría de los estadios: Desarrollo intelectual, etapa sensoriomotora, etapa de lasoperaciones concretas, etapa de las operaciones formales.

•Método histórico - crítico.•Método de análisis formalizante.•Método psicogenético.•Método clínico - crítico.•Método constructivista.

Fundador

Epistemología

Objeto deestudio

Supuestosteóricos

Metodología

Concepciónde

enseñanza

•Se centra en apoyar a la actividad constructiva del aprendiz a través de la aplicaciónde mecanismos estructurantes por parte de los alumnos.•Se interpreta la enseñanza como una actividad subordinada al aprendizaje.

•Se establece que los objetivos de la educación deben favorecer y potenciar eldesarrollo del alumno de manera general, esto con el fin de promover ciertasestructuras operatorias determinantes del estadio del alumno.

Metas de laeducación

Concepcióndel alumno

•Se considera un constructor activo de su propio conocimiento y reconstructor de loscontenidos escolares, el cual posee un cierto nivel de desarrollo cognitivo; de modoque el aluno debe actuar dentro del aula en todo momento.

•Su función es promover el desarrollo psicológico y la autonomía de los alumnos.•Tiene la responsabilidad de saber cuál es el objeto de la enseñanza y tenerhabilidades específica para “saber enseñando”.•Debe facilitar el aprendizaje autoestructurante en el alumno.

Concepciónde maestro

Concepcióndel

aprendizaje

Distingue dos tipos de aprendizaje:•El aprendizaje en sentido amplio: desarrollo•El aprendizaje en sentido estricto: aprendizaje de datos e información.

•Promover la interpretación y reconstrucción de los contenidos escolares.•Favorecer el diálogo y el intercambio de puntos de vista ante ciertos problemas osituaciones.•Aportar a los alumnos toda la información necesaria, que lo apoye en la actividadreconstructiva

Estrategiasde

aprendizaje