SERIE MI HONDURAS

GUIA PARA EL MAESTRO

Espanol SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA REPUBLICA DE HONDURAS

Escolares Hondurefios

La Educaci6n constituye una de las prioridades fundamentales en nuestro periodo de Gobierno Con tal prop6sito nos hemos impuesto como objetivo hacer entrega a todos los nihIos del nivel primario de Honduras de los libros de texto hondurehos que contribuyan notablemente a mejorar la calidad de su educaci6n y al progreso y desarrollo de nuestra querida Patria

Me complace mucho que el presente libro de texto escrito por autores nacionales est6 en sus manos y que logren el mayor provecho a trav6s de su lectura y estudio

JOSE SIMON AZCONA HOYO Presidente de la Repablica

Constituye para la Secretarfa de Educaci6n P6blica gran satisfacci6n y orgullo entregarles este nuevo libro de texto de la serie MI HONDURAS el que ha sido redactado con esmero par personal hondurehio

Sabemos que ser6 utilizado en forma eficiente por los maestros y nihios quienes lograr6n los frutos esperados para alcanzar un alto nivel educativo

Educar a los nifios es la forma adecuada de hacer Patria

ELISA VALLE DE MAR fINEZ PAVETTI

Secretaria de Educaci6n Pblica

Tegucigalpa MDC Febrero de 1989

VU

SERIE MI HONDURAS

GUIA PARA EL MAESTRO

Espanol 2

REPUBLICA DE HONDURAS

Secretara de Educaci6n P61blica

Serie Mi Honduras Guia para el Maestro del Texto Escolar de Espahiol para al Segundo Grado do Educaci6n Primaria Edici6n de 1989

Propiedad del Estado de Honauras Prohibida su reproducci6n total o parcial sin la autorizaci6n de la Secretaria de Educaci6n Pblica Distribuci6n gratuita para uso en escuelas pblicas

PROHIBIDA SU VENTA

El Proyecto Eficiencia de la Educaci6n Primaria (HondurasAID No 522-0273) tiene como prop6silo ampliar la cobertura mejorar la calidad yoptimizar el costo beneficio de la educaci6n primaria del pais El objetivo del Proyecto es mejorar las oportunidades educacionales para todos los nihios hondurehios y fortalecer el sistema democr6tico en Honduras Para lograr estos prop6sitos el Proyecto comprende entre otras actividades la redacci6n publicaci6n y distribuci6n de estos textos escolares y otros materiules did6cticos

El Gobierno de Honduras agradece al pueblo de los Estados Unidos de Am6rica que a trav6s de la Agencic para el Desarrollo Internacional (AID) presta apoyo t6cnico y financiero en la reauci6n de las actividades del Proyecto

Impreso par Trejos Hnos Son Jos6 Costa Rica 522-0273-C-00-9192-00I M

INDICE

INTRO DUCCION P gina 5Bases y fundarnentos 5 Objctivos 6

EL LIBRO DE TEX O Caracteristicas del libro 7 Perfil cl libro 8 E nfoque del libro 9

LA GUIA PARA EL MAESTRO10

EL AMBIENTE ESCOLAR10 El papel del docente10 El pa pel d el a lumn o 11El ambiente clase 11

Lecci6n 1 iB ienvenida 13Lecci6n 2 El cacahuate 16 Lecci6n 3 Guillermo el mago 19Lecci6n 4 Una familia trabajadora23 Lecci6n 5 R egalos de la tierra bull 2 6 Lecci6n 6 Siempre unidos 30Lecci6n 7 La kerm 6s 33 Lecci6n 8 A prendo a escribir 36 Lecci6n 9 Las hormigas trabajan 39Lecci6n 10 jPor qu6 vivimos en el bosque 42 Lecci6n 11 Habia una vez46 Lecci6n 12 La m ilpa de don Fdlix 49Lecci6n 13 Todo tiene un nombre52 Lecci6n 14 La Fortaleza de San Fernando 55Lecci6n 15 Las Ruinas de CopAn 58 Lecci6n 16 Plum aje y ram aje 61 Lecci6n 17 El suefio de Alicia64 Lecci6n 18 U na pareja feliz 67 Lecci6n 19 Nunca es tarde para aprender 70Lecci6n 20 Islas de m i patria 7 2Lecci6n 21 Los amigos de dofia Caguama 75Lecci6n 22 Tesoros de Com ayagua 77 Lecci6n 23 Pinturas de Honduras80 Lecci6n 24 Am or a la patria 83Lecci6n 25 Represa El Caj6n86 Lecci6n 26 Me divierto leyendo 89

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INTROBUCCION

El prop6sito de la ensefianza de la lengua materna es desarrollar la habilidad para escuchar y hablar leer y escribir Un buen desarrollo de la habilidad para escuchar estimula la expresi6n oral y dsta filtima facilita la formaci6n de lectores capaces de extraer el significado de un texto

El desarrollo de las cuatro destrezas idiomfiticas (escuchar hablar leer y escribir)posibilita el desarrollo integral de la personalidad del nifio Le inspira confianza y seguridad en si mismo le crea amor por el trabajo escolar y por el 6xito acad~mico

A fin de lograr estas destrezas se presentan el libro de texto Espafiol 2 y su guia para el maestro diig-da a la ensefianza del Espafiol en Segundo Grado de la educaci6n primariaAmbos se complementan y dan elementos claves para aprender ]a lengua en forma amena

Bases y fundamentos

El libro de texto y la guia para el maestro como parte de la serie Mi Honduras se apoyan en bases legales psicopedag6gicas ydidfcticas

Fundamentaci6n juridica El Estado hondurefio estipula que la educaci6n tiene como funci6n esencial la conservaci6n el fomento y difusi6n de la cultura la cual debe proyectar sus beneficios a la sociedad sin discriminaci6n de ninguna naturaleza (art 151 de la Constituci6n de la Repfiblica) La educaci6n debe lograr elpleno desarrollo de la personalidad y la formaci6n de ciudadanos aptos para la vida individual y colectiva para el ejercicio de la democracia y para contribuir al desarrollo econ6mico y social de la naci6n (art 1 de la Ley Orginica de Educaci6n)

Los fines de la educaci6n nacional y los objetivos de la educaci6n primaria especifican y detallan que Honduras requiere un tipohumano capaz de dignificar y valorar conocer y divulgar el trabajo manual y artistico las tradiciones culturales y familiares congruentes con la vida espiritual y moral de la naci6n practicar sanas costumbres y hdbitos deseables preservar los bienes nacionales conservar su salud a nivel individual y grupal preservar ydivulgar las tradiciones 6tnicas que constituyenlas raices de la hondurefiidad En definitiva que sea capaz de transformar y acelerar el desarrollo de nuestro pais

Fundamentaci6n psicopedag6gica La legislaci6neducativa anterior supone un soporte pedag6gico que exige desarrollar la capacidad para pensar y formar hdbitos destrezas habilidades y actitudes para manejaradecuadamente una expresi6n linguistica quele permita satisfacer plenamente sus necesidades de adquisici6n de informaci6n yde comunicaci6n social en todos los planos y niveles

La escuela como continuadora de la formaci6n que ofrece el hogar debe convertirse en el factor esencial de la transformaci6n socio-cultural del nifio Para ello necesita brindar un ambiente educativo agradable y ofrecer todos los elementos necesarios queconlleven a una educaci6n integral

Amparada en estas urgencias la serie actual de los libros de Espafiol aplica t6cnicas queestimulan y desarrollan los procesos y estructuras mentales del nifio incentivan su espiritu creador mediante la comprensi6n de textos cientificos y literarios qae respondan a sus necesidades sicol6gicas y l6gicas que le permitan conocer e interpretar mejor su regi6amp1 su pais su fantasia sus suefios

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Fundamentaci6n didictica En cuanto al enfoque diddctico en el libro de texto se usan m~todos l6gicos inducci6n (de lo particular a lo general) y deducci6n (de lo general a lo particular) cuyo proceso se realiza asi de lo simple a lo complejo de lo pr6ximo a lo remoto de lo concreto a lo abstracto

Objetivos A continuaci6n se presentan los objetivos de la-serie de Espafeol los objetivos del libro de sexrie degpanol l objetivosdeiroos del-texto para Segundo Grado y los objetivos dcl aprendizaje dcl Espafiol en el Segundo Grado

De la serie Los objetivos 6e la serie son los siguientes

1Capacitar al nifio en el manejo adecuado del Espafiol en sus cuatro habilidades fundamentales escuchar hablar leer y escribir

2 Desarrollar permanentemente el sentido de la hondurefiidad

3 Superar las m~s notorias deficiencias en el uso de la lengua lectura mecdnica escritura poco legible alarmante disortografia y expresi6n oral muy pobre

4 Formar y desarrollar patrones de conducta que satisfagan necesidades de la sociedad hondurefia

5 Insistir en la formaci6n de valores que mejoren la calidad humana del hondurefio y hagan de 61 un ser integro

6 Divulgar y exaltar los valores hist6rico-culturales que constituyen el patrimonio nacional

7 Revalorar la raices de nuestra cultura 8 Preparar para el fomento conservaci6n y

desarrollo de los recursos naturales del pais 9 Vincular ]a educaci6n al trabajo

productivo 10 Estimular y desarrollar la capacidad

creativa en el nifio a partir de experiencias propias o adquiridas

Del libro de texto El libro se relaciona con el nifio con el maestro y con la seciedad que les rodea

En relaci6ncon el nifio - El libro ayuda al nifio a desarrollar sus destrezas linguisticas sus procesos mentales y su dominio socio-afectivo

1 En la formaci6n de destrezas lingiiisticas se pretende - Penetrar en los conceptos ideas e

informaci6n de lo que lee (lectura comprensiva)

- Resumir y comunicar lo que lee escucha o piensa Interpretar y utilizar en la lengua oral yescrita un vocabulario bdsico Escribir en forma cursiva de manera legible y con soltura de movimiento

- Escribir en forma correcta (silabas

separaci6n de palabras en silabas organizaci6n de ideas) textos de su propia invenci6n o de otros autores

2 En el desarrollo de procesos mentales se tratar de incrementar la capacidad para observar comparar asociar interpretar extraer y formular conclusiones

3 En el desarrollo socio-afectivo se espera - Generar interns por el trabajo

individual como medio de superaci6n personal

- Formar mejores hdbitos y procedimientos de trabajo

- Crear una actitud positiva y entusiasta ante la vida

- Practicar valores que eleven su condici6n humana en el piano moral y espiritual

En relaci6ncon el maestro - Con el uso del libro el maestro puede

1 Aprovechar la experiencia lingiiistica previa del alumno para enriquecerla depurarla y activar su uso

2 Insistir no s6lo cn la adquisici6n de conocimientos sino sobre lodo en la adquisici6n de mecanismos procedimientos y estrategias para aprender

3 Insistir en la utilizaci6n mdxiina de todos los sentidos para percibir el mundo que le rodea vinculando texto imagen yvivencias del nifio

4 Estimular el desarrollo psicomoter (movimientos de mfisculos grandes y pequefios)

6

5 Estimular los procesos de asociaci6n de ideas y el desarrollo de la memoria constructiva (no reproductiva o memoria mecdnica) para acelerar los procesos de reflexi6n y de creatividad

6 Formar un pensamiento aut6nomo o independiente original y divergente

7 Insistir en la formaci6n de valores morales y espirituales como base para estructurar una personalidad equilibrada y sicol6gicamente sana

En relaci6n con la sociedad - El iibro debe ayudar en la formaci6n de un ciudadano que empiece a conocer amar proteger y divulgar los sitios de belleza natural la riqueza antropol6gica arqueol6gica hist6rica y artstica de Honduras

De esta manera el nifio debe contribuir a defender la identidad nacional y cultural y defender la integridad psiquica moral y personal

Del aprendizaje del Espafuol En base a lo estipulado en los programas oficiales el listado oficial de rendimientos bdsicos y tendencia actual de la ensefianza de la lengua matema en Segundo Grado se pretende lograr los siguientes objetivos

EL LIBRO DE TEXTO

El libro de texto tiene una visi6n integradora de todas las disciplinas del plan de estudio para contribuir a la formaci6n integral de la personalidad del nifio

Caracteristicas del libro

El libro estA centrado en cinco ejes socioculturales y 6stos tienen los prop6sitos que a continuaci6n se delinean

1 En lectura - De palabras

Mejorar la pronunciaci6n Evitar omisiones Evitar sustituciones Evitar titubeos

- De oraciones y parrafos Evitar la lectura de palabra por palabra Evitar fraseo inadecuado Hacer pausas que requiera la puntuaci6n Evitar repeticiones

- General Evitar que marque la linea con el dedo Mejorar postura del cuerpo y de la cabeza al leerTomar ci libro en forma adecuadaAumar tr porma lecua Aumentar inter6s por dlectura Comprender el sentido de o que lee

2 En la escritura - Incrementar la legibilidad (proporci6n

rasgos e inclinaci6n de las letras) - Mejorar la ortografia - Separar palabras en la oraci6n - Separar silabas a final de rengl6n

3 En la escucha - Recordar y comunicar con fidelidad lo

escuchado 4 En el habla

- Adquirir el placer de expresar sus pensamientos y sentimientos como medio para enriquecer y desarrollar su personalidad

- Evitar el uso de lenguaje soez

En el piano filos6fico se enfatiza la formaci6n de valores rescate de identidad individual nacional y cultural recuperaci6n de la honestidad honradez generosidad y otras virtudes cardinales que caracterizaban la Honduras del ayer (Estd presente en la selecci6n de textos e imigenes)

En lo 16gico se desarrollan algunos procesos mentales que favorecerdn ]a adquisici6n de

7

t6cnicas de estudio que ayudarAn al educando a progresar rdpidamente tanto dentro de la educaci6n sistemdtica como de la formaci6n auto-didacta Er sintesis se trata de desarrollar estrategias de aprendizaje fitiles y transferibes a la formaci6n de conceptos en cualquier drea del saber

En lo psicol6gico se toman como base las caracteristicas de los nifios de ocho a nueve afios en cuanto a sus intereses necesidades y problemas su amor por las repeticiones y los juegos ritmicos verbales o motores su necesidad de aprender manipuiando objetos concretos y de adquirir nociones mediante la acci6n y la repetici6n su necesidad de aprender a pensar y aprender a actuar imitando al adulto

En lo socio-afectivo para formar un ser emocionalmente mis estable afectivamente mis satisfecho menos agresivo y menos destructivo se trata de fortalecer el yo crear una auto-imagen positiva decidida emprendedora un educando con un estado de alerta mental con un fuerte control interno y con deseos y habiliddes para resolver problemas personaes de su familia y de la sociedad

En lo sensurio-motriz se trata de mejorar el control neuro-muscular fino y grueso ejercitar mecanismos que lo habitiien a captar el mundo que le rodea con todos los sentidos para percibir mayor y mis intensa informaci6n que alimente su cerebro y en consecuencia sus procesos mentales (ver interpretaci6n de la imagen y actividades complementarias sugeridas)

En lo psico-lingiistico se pretende despertar el interns por comprender la lengua como instrumento mis accesible e id6neo para el desarrollo permanente del ser humano en todos los pianos de ]a personalidad

En t6rminos mis concretos se ha logrado 1 En la lectura la comprensi6n de palabras

oraciones textos 2 En la escritura mejorar la legibilidad y ]a

ortografia

3 En la escuela insistir siempre (en el aula) en la fidelidad para captar recordar y comunicar secuencia de hechos en instrucciones cuentos etc

4 En el habla dejar que el nifio sea espontdneo en sus comentarios Motivarlos a exteriorizar siempre sus pensamientos Es mis importante adquirir el hdibito de hablar que el hampdbito de purismo gramatical La depuraci6n del uso de la lengua debe darse a trav6s del ejemplo la lengua entra por el oido

5 Que los conocimientos gramaticales que exige el programa se traten primero de manera intuitiva (en el uso mismo) antes de ser presentados en forma sistemfitica

6 En cuanto al vocabulario y su significado enriquecerlo y utilizarlo como medio para que el nifio comprenda mejor lo queescucha y lo que lee

En consecuencia este debe ser un instrumento para romper las inhibiciones que produce la inseguridad en lo que se dice o en el como se presenta la idea que se desea comunicar a otros El fin (iltimode este libre es que el nbo interpreteIo que lee

Perfil del libro

El libro de texto tiene como prop6sito sistematizar y hacer mdis dgiles los mecanismos de lecto-escritura adquiridas en Primer Grado y completar el estudio de ciertas letras (k-x) y silabas (gie giii ax ka) que no fueron incluidos en el libro de Primer Grado

Tambi6n se pretende enriquecer el vocabuiario como elemento clave para facilitar al nifio la comprensi6n de lo que escucha y de lo que lee

El enriquecimiento del vocabulario contribuye a superar las diferencias de base que posee el nifio del area rural y la urbana en general de clases socioculturalmente pobres Para ellos a veces no es conocida ni la palabra ni el significado ni la acepci6n con que la utiliza el maestro en un momento dado

Para mejorar la comprensi6n de la lectura cada texto va acompafiado de preguntas El

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maestro debe agregar las que se sugieren en la guia y todas las que su iniciativa le permita

Descripci6n El libro estd constituido por 26 lecciones en las que se trata en forma amena una serie de temas sobre a vida de Honduras

1 Plantas que se cultivan o se pueden cultivar en Honduras (cacahuate naranjas jengibre)

2 Sitios turisticos de vital importanciahist6rica (Fortaleza de San Fernando Ruinas de Copdn Islas de la Bahia) hombres ilustres (Cabafias)

3 Animalcs que requieren protecci6n (el bfiho loras) y textos que satisfacen la necesidad de imaginar y sofiar (Alicia en el pais de las maravillas El patito feo La pareja dispareja) o los que vinculan realidad y fantasia para Ilevar a un mejor uso del tiempo libre (el mago el barrilete)

Ilustraci6n Las ilustraciones son amenas gratificantes sencillas con elementos concretos y portadores de mensajes edificantes

Para impulsar el desarrollo de la personalidad del niflo y apoydndose en los intereses de ese momento (transici6n del desarrollo prel6gico a ]a etapa de operaciones concretas) las ilustraciones han sido concebidas para intensificar la curiosidad innata para captar la realidad de hechos con todos los sentidos para hacer descubrir la intencionalidad de los autores para intuir (hip6tesis) principios de orden para comprender aceptar e internalizar valores que permitan construir un mundo mejor Deb-mos tener siempre presente que para el nifo el mundo cualitativamente es distinto del pensado y visto por los adultos Nada existe en el cerebro que no haya pasado antes por los sentidos Por tanto en el aula las ilustraciones deben ser utilizadas

1 En el piano 16gico Para desarrollar los procesos de observacion comparaci6n asociaci6n y generalizaci6n Estas deben inducir a aplicar y transferir conocimienos y mecanismos de trabajo

2 En el piano linguiistico Para generardiscusiones comentarios explicaciones resfimenes que involucren las experiencias previas y las fantasias del nifio

Enfoque del libru

El libro mantiene los enfoques lingfiistico ysocio-cultural

Conocimiento y uso de a lengua La interpetaci6n de textos (a travs de la lectura silenciosa) constituye la columna vertebral del libro Las lecturas son un instrumento para ayudar al La etr o uisiddmentparnipo a omentar curiosidad penetrar eplorar y comprender mejor el mundo que o rodea e imaginar otros mundos otras circunstancias y formas de actuar La gramAtica o conocimiento sistemAtico de a lengua (combinaci6n de silabas separacin de palabras en silabas uso de tilde signos de puntuaci6n de letras que crean confusi6n) es s6lo un medio para comprender y usar con mayor eficacia la lengua escrita La literatura recreativa o cientifica se utiliza como el incentivo para generar el amor por la

lectura y la materia prima para deducir y aplicar conceptos gramaticales Ambos serdn un medio para desarrollar procesos mentales y dstos a su vez un medio para construir la personalidad del hondurefio deseado para el afno 2000 En sintesis en este libro la lengua y la Eite sonen e io la la y de literatura son un medio para la formaci6n del individuo en su piano mental emocional ysocial

Conocimiento de Jo socio-cultural Dada la Concint deo o ooc lar urgente necesidad de revertir o por lo menos transformar algunos deficits socio-culturales con base en los fines de la educaci6n los autores han seleccionado en 1o conceptual dos grandes lineas tematicas el amor por el trabajo(agricola y artesanal) y Ia conquista de a salud y la formaci6n de valores morales civicos y culturales

Esperamos con la ayuda del maestro que este libro permita al nifio

1Adquirir amor por el trabajo honesto

9

2 Practicar en forma permanente procedimientos para realizar el trabajo con mayor calidad

3 Habituarse a terminar todo trabajo que haya iniciado (para desarrollar constancia)

4 Adoptar el trabajo como un placer no como un deber y peor afin como un castigo

5 Comprender que hasta el trabajo mds humilde ennoblece al hombre

6 Entregarse al trabajo con entusiasmo con abnegaci6n

7 Descubrir que tode nuevo trabajo es un reto que le permite desarrollar habilidades y destrezas y sentir que crece como individuo por que le aproxima a su plenitud desarrollar su potencial

LA GUIA PARA EL MAESTRO

La guia del maestro es un instrumento de primordial utilidad para el desarrollo de los contenidos del libro Desarrolla las 26 lecciones del libro y estd precedida de una introducci6n en la que se esboza la tendencia actual de la ensefianza-aprendizaje de la lengua materna y las ventajas de este enfoque

La metodologia (suma de procedimientos que se siguen para aprender un concepto) que se sugiere en la guia es la misma que se utiliza para descubrir la verdad Por tanto el trabajo de aula si se sigue la guia debe crear la habilidad para

1Observar y percibir con todos los sentidos (vista oido tacto olfato gusto)

2 Formular hip6tesis (suposiciones) 3 Comprobar sus hip6tesis 4 Expresar resultados comprobados 5 Aplicar conocimientos y procesos de

pensamiento a otras actividades de la vida diaria

El amor por el trabajo agricola y artesanal dos aspectos que urge desarrollar para el despegue socio-econ6mico del pais se presentan en varias lecciones y ejercicios Y se espera que en la escuela se incrementen mediante el cultivo de hortalizas y drboles frutales propios de la zona el huerto escolar y huerto familiar como dos paliativos frente a la desnutrici6n y la escasez de ingresos familiares Para el desarrollo de la artesania debemos aprender a transformar los materiales de desecho semillas hojas flores pedazos de madera retazos de tela aserrin arcilla cascara de ciertos drboles astillas de madera etc Ambas actividades contribuyen al desarrollo psicomotor del nifio

Queremos que con su ayuda el nifio aprenda a pensar aprenda a aprender para aprender a hacer y aprender a actuar Segfin los psic6logos la edad de ocho aftos es ideal para inculcar en el nifio amor por el trabajo por la vida en grupo y para aumentar su generosidad y capacidad para compartir

Para el logro de estos objetivos es el juego dramdtico o imitaci6n de papeles lo que permite al nifto facilmente internalizar valores actitudes y habitos porque le ayudan a romper inhibiciones a encarnar y vivir el punto de vista del ser a quien 6l representa papa mama sus hermanos una hoja una planta un medico una enfermera un policia un pdjaro una nubc Su sed de conocer y dominar el mundo que le rodea le hace amar el mundo literario de ia fantasia de la imaginaci6n de los cuentos de hadas de los mitos de las leyendas de las fdbulas

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EL AMBIENTE ESCOLAR

El papel del docente

Se pretende no m~s docente-informador yalumno-oyente sino el docente animador y alumno-investigador

El docente debe animar y estimular al alumno para que el aprendizaje fluya espont~neamente Debe ser un facilitador y orientador del aprendizaje Debe motivarlo y ayudarlo a comentar y utilizar sus experiencias previas a recopilar y analizar la informaci6n que puedaobtener en la comunidad familiar y social debe habituarlo a que plantee problemas encuentre alternativas de soluci6n seleccione aplique yevalfie sus decisiones y sus actos

El maestro apoy~ndose en el libro y en la guia debe lograr que el niho sea quien hable lea yescriba Recordemos que s6lo se aprende a hablar hablando y a escribir escribiendo El nifio debe aprender haciendo

El maestro ademds de ser el facilitador del aprendizaje debe buscar el desarrollo de estrategias cognitivas estrategias de aprendizaje y estirnular el pensamientodivergente en el alumno

En este libro se busca que el alumno no sea un simple espectador o un consumidor de cultura sino el artifice y protagonista de su propio aprendizaje

Debe crear un ambiente afectivo que motive al nifio para el aprendizaje mismo

El papel del alumno

En el uso del libro el educando debe tener un papcl activo

El nifto debe ser creativo y co-autor de su propio aprendizaje Si aprende haciendo

abundantes ejercicios desarrolla procesos mentales y l6gicos que lo conducen a resolver problemas de ]a vida real

El nifto debe complementar las acciones sugeridas en el libro analizando situaciones aut~nticas de su vida cotidiana para hacer observaciones pertinentes y solucionar problemas El alumno debe escribir soluciones provisionales y ser responsable de su elaboraci6n presentaci6n ordenada Debe habituarse a somcter sus ideas a la demostraci6n y constataci6n para identificar su validez (aproveche los ejercicios de Matemticas Ciencias Estudios Sociales para reforzar las formaci6n de estos hdbitos)

El ambiente clase

Para el ambiente de clase los autores recomiendan el uso de dindmicas de grupo enmarcado dentro de una atm6sfera no directiva (esto es eliminar el autoritarismo del maestro)

Se sugiere formar grupos no permanentes El criterio de selecci6n de los miembros se hard de acuerdo con sus intereses y aptitudes Estos grupos desempefiarAn el papel de animadores de la clase segfin la materia para la cual tengan mayor aptitud Esto estimula al nifto en el proceso ensefianza-aprendizajeincrementa sus destrezas y fortalece su autoimagen y evita la injusta divisi6n en estudiantes buenos y malos porque ello empobrece la autoimagen y acompleja

Con el papel de animador el nifio adquiere tambi6n los pilares de una educaci6n basada en la prActica de la libertad y en el desarrollo de sentimiento de responsabilidad este es un ejercicio de vida democrdtica

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Como t~cnicas did~cticas complementarias se sugieren el uso de titeres (improvisaci6n anticipaci6n) la correspondencia inter-escolar la hora del cuento el rinc6n de lectura la creaci6n colectiva cuentos canciones rimas diAlogos

En sintesis se pretende aprovechar al mdximo esa edad tan valiosa del niflo con actividades que lo integren a su familia a la escuela y a la sociedad como un ser activo contribuyente a su transformaci6n

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Lecci6n 1 Bienvenida

Pfginas del libro 4-7 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Ideas principales 1 Reconocer y valorar el libro como fuene

principal de informaci6n 2 Pronunciar el diptongo con una sola emisi6n

de voz

Teoria resumida

El libro es elemento esencial en el proceso formativo del nifio Este se debe concebir como un medio de estudio y de entretenimiento

Diptongo es la combinaci6n de dos vocales fuerte-ddbil dbil-fuerte d~bil-d6bil Son vocales fuertes a e o d6biles i u Dos vocales fuertes no forman diptongo Todo diptongo se pronuncia con una sola emisi6n de VOZ

Objetivos especificos

1 Discriminar de manera correcta los elementos y la intenci6n de una ilustraci6n

2 Explicar el significado de palabras oraciones y textos leidos

3 Pronunciar y escribir correctamente silabas y palabras que lieven diptongo

Actividad inicial

Toman el libro Espafiol2 Lo hojean y hacen comentarios Es nuevo es bonito tiene titulotiene colores se ve la bandera se yen nifios lcyendo es para Segundo Grado hay que

Pagina 4

Titulo - Leen en silencio el titulo de la lecci6n y lo que estd escrito en el pizarr6n de la ilustraci6n

- Escuchan la explicaci6n del maestro sobre el uso de las palabras bienvenidos y bienvenida Ejemplo Les saludo cuando digo iBienvenidosa Segundo Grado Esto es una bienvenida

lustracin - Observan la ilustraci6n y contestan las siguientes preguntas iQu6 ven iCudntos nifios hay Qu6hacen los nifios LQu6 hay sobre la mesa ZC6mo estfn vestidos los nifiosPor qud estdn alegres

LECCON 1 iBienvenidal

04

tQue observas tPor qu6 est6n alegres los nifios

Por qu6 est6 alegre el libro

Leo yescribo

escuela estudiar nuevo aula cuidar vienen

4

Preguntas- Leen en silencio en voz alta y en forma individual las preguntas ddndoie entonaci6n modulaci6n y vocalizaci6n a la oraci6n interrogativa

- Contestan las preguntas en forma oral Leo y escribo - Leen las palabras en silencio

en voz alta e individualmente - Explican el significado de las palabras y las

usan en oraciones - Utilizan las palabras para explicar la

ilustraci6n o para contestar las siguientes preguntas LD6nde estdn los nifios IQu6 hacen los nifios LQu encuentran los nifios Qu6es nuevo y bueno

LPor qud debemos cuidar el libro - Copian en su cuaderno las palabras - Subrayan las silabas donde hay diptongos

Practican su pronunciaci6n en una solaemisi6n de voz

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Soy tu amigo Leo y pronuncio correctamente jHola Soy tu libra de segundo grado baila estudia Jaime viaje

Ser6 tu amigo fiel Este ahio seremos compaoieros estaremos juntos sis site ceiba iez Yo te ensefiar6 tu aprender6s aigo sitia Moiss limpio Leer6s cuentos adivinanzas y bombas

Encontrar6s palabras nuevas que te har6n Copio palabras que tienen dos vocales juntas entender mejor Ioque leas Ser6s un gran lector y un buen estudiante Hojea con cuidado mis p6ginas El libro es un amigo fiel

Nunca escribas en ullas Te Ioruego Horacio es un buen lector

Estas son mis pares

car6tu a

- La abuela Zoila lee historietas - rgilio ama los cuentos

lama loflo

p6ginas Dalia se sienta bien tQui6n te habla 9Escribo con cuidado tQue te dice Qu6 aprender6s

tCu61es son sus partes Dos vocales que se pronuncianCopio el texto y subrayo las palabras juntas forman un diptongo que tengan ie ue ia ui

5 6

PAgina 5 Pigina 6 Soy tu amigo - Leen en silencio el texto Leen Leo y pronuncio - Leen las palabras en silencio

en voz alta y escriben en su cuaderno las dos y en voz altarecomendaciones que formula el libro - Pronuncian con claridad los diptongosHojea con cuidado mis pdginas - Escriben las palabras en su cuaderno Nunca escribas en ellas

- Muestran en su libro de Espafiol el lomo la Copio palabras- Describen cada ilustraci6ncardtula el indice y las pdginas - Las relacionan con las oraciones

- Leen en silencio las preguntas correspondientes - Las contestan en forma oral - Construyen oraciones utilizando las palabras

que tienen diptongo fiel buen abuelaCopio el texto - Identifican y escriben en su historietas cuentos Dalia siento biencuaderno las palabras que lievan diptongos cuidado fuerte-d~bil oir eucalipto taimado - Leen en silencio las oraciones de cada d~bil-fuerte copia huevo hierve ddbil-d~bil ilustraci6n huir ciudad ruido - Copian en su cuaderno las palabras que

- Recuerdan que las palabras que tienen dos tengan diptongo Las pronuncianvocales fuertes juntas no forman diptongo maestro caer leer canoa hojear Concepto - Copian en su cuaderno el concepto

de diptongo

14

Completo las palabras I Digo Io que hacen - Observan las ilustraciones 1CHaoempl zs ma es -Expresanl lo que se imaginan1 Hoy emp zo mis clases - Contestan oralmente las preguntas2 El nifio limp es admirado LQu edad tienen los nifios 3 El nifio estud so triunfa siempre LQud hacen

iEstdn alegres tristes pensativos LPor qu- Inventan una historia sobre su primer dia enSelecciono y copio las palabras con diptongo la escuela

La gallina ciega Ciertos animalitos Actividades complementarias todos de cuatro pies - Forran el libro a la gallina ciega - Sefialan el indice de su libro Lo leen jugaban una vez - Identifican el glosario Escuchan la Una liebre un tacuacin explicaci6n del maestro En el glosario se y un rat6n que son tres encuentran las palabras nuevas que van a m6s una ardilla una iguana aprender en Segundo Grado y un mono que son seis - Mencionan los cuidados que deben

proporcionar al libro

Digo Io que hacen los nifios Evaluaci6n

FContesta en forma oral 1 Cudl es ]a intenci6n de la ilustraci6n de la

lecci6n 2 Cudl es el significado de las expresiones

importantes de la lecturaSer6 tu amigo fielYo te ensefiar6 td aprenderds

3 ECudles son las partes de un libroPfigina 7 4 Qud forman dos vocales que se pronuncianjuntas

Completo las palabras- Leen en silencio lainstrucci6n Dicen con sus propias palabras Escribe en tu cuaderno los siguientes ejerciciosel trabajo que deben hacer

- Completan las vocales que les faltan a las 1 En el siguiente poema subraya las palabraspalabras que lievan diptongo

- Leen en voz alta las oraciones completadas - Escriben en su cuaderno las oraciones Para enbellecer la tierra

completas y subrayan los diptongos fueron creadas las floresperfume gracia y coloresSelecciono y copio - Leen en silencio el poema todo en ias flores se encierra

- Contestan en forma oral Qui~nes jugaban a la gallina ciega 2 Une el diptongo con la palabra que lo IlevaLCudintos animales eran ie caiteiCudles eran ai violeta

- Leen en voz alta las palabras que ilevan ue ruina diptongo ciertos cuatro Las copian en su io cueva cuaderno ia ciudad

- Repiten el poema con entonaci6n normal ui huevo - Repiten el poema fijdndose en las palabras iu hierro

que llevan diptongo

15

Lecci6n 2 El cacahuate

P~ginas del libro 8-11 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Idea principal Usar palabras con h inicial y media

Teoria resumida

La h novena letra del abecedario espafiol no tiene sonido Por ello es causa de frecuentes errores La h puede preceder a todas las vocales pero en ningfin caso a las consonantes Ejemplo hambre hierro hermano humc honor

Objetivos especificos 1Explicar el contenido de palabras oraciones

y pdirrafos leidos 2 Leer y escribir correctamente las palabras

con h inicial y media 3 Practicar hdibitos de cortesia

Actividad inicial Observan algunos cacahuates tostados o crudos Conversan en forina dirigida sobre lo que conocen acerca de su cultivo consumo e industrializaci6n

PAgina 8

Titulo - Lo leen en silencio

llustraci6n- Observan la ilustraci6n y conversan en forma espontdnea acerca de lo que ven

- Contestan As siguientes preguntas iQu observan iQu6 hace la sefioraiC6mo est~1 vestidaiQu6 expresa su cara alegria satisfacci6nentusisamo eEn qu lado de la caja estL avendedoraderecho oizquierdo aQuampDec quomaterial es la cajaiQu vende a sefiora iPor qu aparece en un circulo el dibujo delcacahuate

Preguntas- Las leen en silencio y respoden oralmente

Leo y escribo - Leen en silencio y en forma oral las palabras

- Copian las palabras en su cuaderno - Precisan su significado

LECCION 2

El cacahuate

tQu6 observas tQu6 vende la sehiora tQub utilidad fisne el cacahuate

Leo y escribo cacahuate hizo h6bil

hondurefio hicieron hacendosa

8

- Formulan oraciones oralmente con esas palabras

Pigina 9 Historiadel cacahuate- Leen en silencio el texto - Contestan las siguientes preguntas Dequd se habla

se dice del cacahuate LC6mo termin6 el cacahuate iCudntas personas intervinieror en la vida del cacahuate

- Escuchan la lectura que hace el naestro Losdemds siguen la lectura con la vista Se fijan en el texto Leen oralmente en forma individual

- Leen en silencio las preguntas - Contestan individualmente y en forma oral

esas preguntas

16

Historia del cacahuate

Soy el cacahuate Me siento feliz porquesoymuynutitioi

soy muy nutritivo -1

Higinio un hondurefio muy trabajador me sembr6

Un dia me arrancaron y me Ilevaron a tostar

La hermana de Hugo una sefiora muy hacendosa y h6bil me coloc6 en bolsitas de papel Me vendieron en los mercados y pulperias

Doia Herlinda la esposa de Higinio dijo -Har6 dulces conservos y caramelos de cacahuate para venderlos y para que coma mi familia

tQuin sembr6 el cacahuate tQu6 hizo la hermana de Hugo tQu6 dijo dofia Hqrlinda

Copio el texto y subrayo las palabras que tienen la letra h

9

Copio - Identifican las palabras que Ilevan la letra h

- Hacen una lista en su cuademo con las palabras historia cacahuate Higinio hondurefto hermano Hugo hacendosa Herlinda haramp hijos

- Forman oraciones con las palabras - En su cuaderno clasifican las palabras en

nombres propios de personas (usan la mayiscula) y palabras con diptongo Escriben en forma legible

- Leen en voz alta la lista de palabras y las pronuncian correctamente

PAgina 10

Separo en silabas- Leen en silencio y en voz alta los ejercicios Pronuncian con claridad los diptongos Observan la posici6n de la h (inicial y media) Fijan que la letra no tiene sonido

Separo en silabas

Fnio J uate - x ca tHi Z- giI nio j J I- coa- hua -teI

huevo hielo hierro historia ahoga ahora ahorra ahumado L s ce Leo yescribo correctamente

hueco hago ahuma hueso hice

huacal hizo almohada hierba hecho enhebrar

Completo oraciones y las escribo

Las aves nacen de hueso

El agua para beber se huec3 Las vacas comen huevos Cuidemos la hierve El 6rbol tiene un hierba Elperro lame el huerta

La letra h no tiene sonido

10

- Pronuncian lentamente las palabras separadas en silabas Descubren qu6 letras estdn despu~s de la h

- Copian la lista de palabras en su cuaderno - Formulan oraciones con cada una

Leo y escribo - Leen en silencio primero y en voz alta despu~s la lista de palabras

- Pronuncian separadamente las silabas de cada palabra (silabeo)

- Descubren por qud estdn escritas de esa manera

- Separan las silabas de cad palabra en su cuaderno

- Observan las palabras separadas en silabas en el pizarr6n Practican el silabeo con los nombres de los compafieros individualmente o en grupo

Completo oraciones- Leen en silencio el ejercicio Lo copian en su cuaderno

17

Leo y escribo palabras que Ilevan h

Crisanto

Crisanto es un niiio garifuna Vive en una aldea cercnde La Ceiba Se levanta temprano enhebrala aguiaSe lvant temranenebrala aujah~bitos con hilo fuerle y repara la red Sale a pescar

con su padre en las tibias maianas que huelen a hierba hcmeda

Crisanto Ilega a la escuela con su ropa limpia quince minutos antes de comenzar las clases

-Buenos dias profesoraSCrisanto Porfavor borra el pizarr6n

-Buenos d gas to Pofaor borr eizrn

-Con mucho gusto profesora Ahora mismo Iohard Crisanto sonriente atiende el pedido de su maestro

Invento una historia

11

- Realizan el ejercicio en su cuaderno Ejemplo El drbol tiene un hueco

- Corrigen sus respuestas despu~s de observarlas en el pizarr6n

Concepto - Explican y escriben en su cuaderno el contenido del recuadro

P~gina 11 SiQu6L-eo y escribo - Leen en silencio el texto

- Escuchan la lectura que hace el maestro - Contestan las siguientes preguntas

Cudl es el titulo de la lectura iDe qui6n se habla iQu6 hace Crisanto por la mafiana LA qu6 hora llega a la escuela iQu6 dice al entrar al aula iQu6 le contesta la profesora iC6mo contesta Crisanto y qu6 hace despu6s

iQu6 buenos hdbitos tiene Crisanto - Identifican las palabras que lievan h Las

escriben en forma legible en su cuaderno - Identifican las palabras que llevan diptongo

Las escriben en forma legible en su cuaderno - Buscan las oraciones que expresan buenosLas escriben en su cuaderno

Invento - Inventan una historia en forma individual sobre las imdgenes

Actividades complementarias

- De revistas o peri6dicos recortan palabras que lieven la h inicial o media

- Pegan esas palabras en una cartulina cart6n cartoncillo o en cualquier otro material Colocan el material en la pared Leen las palabias

- Escriben en el pizarr6n listas de palabras que lleven h en posici6n inicial o media y que sean de uso frecuente Por ejemplo hoy hay ahora hola hijo hermano hondurefio habia almohada horchata hago ahoga

- Copian en su cuaderno todas las palabras aprendidas Las entregan al profesor para que las revise individualmente

- Conversan sobre los buenos hdbitos que ellos practican

- Responden preguntas en torno a los buenos hdbitos de orden aseo y puntualidad iSaludan ustedes a sus padres antes de acostarse y al levantarse por la mafiana LSe lavan los dientes despu6s de cada comida iSe lavan las manos antes de comer iSe bafian todos los dias iAyudan en el aseo de la casa iQu6 haces al ver un anciano tratando de cruzar la calle

haces con las cdscaras papeles u otra basuraiPor qu6 debemos ser puntuales

- Semanalmente eligen y premian al alumno mds puntual mds aseado y mds cortes

Evaluaci6n

Contesta en forma oral iPor qu6 la letra h no tiene sonido

18

Escribe en tu cuaderno el significado de las oraciones siguientes

1 Soy el c-icahuate 2 Me siento feliz porque soy muy nutritivo 3 Crisanto liega a la escuela con su ropa

limpia quince minutos antes de comenzar las clases

Para cada ocasi6n descrita en la columna A selecciona de la columna B la frase de cortesia que debe decirse

ColumnaA Columna B 4 Si solicito o pido algo digo lAdi6s 5 Si golpeo a alguien Gracias

accidentalmente pido disculpas6 Si recibo un regalo o elogio Por favor I Cuando me despido de

JCalui e dio2alguien digo

Escribe la letra h en cada palabra 8 -ermana 11 a orra 9 almo ada 12 __ierba10-_ortaliza 13 aora

Busca en la lectura Crisanto cinco palabras que tengan la letra h

Leccion 3 Guillermo el mago

Piginas del libro 12-15 Tiempo aproximado 5 horas-clase

Idea principal

Lograr la correcta escritura de gue gui y contribuir a la formaci6n de buenos hibitos ortogrdficos Teoria resumida

La familia sildbica ga go gu gue gui desde el punto de vista fon6tico (sonoro) es la misma Pero desde el punto de vista ortogrdfico en gue gui se incorpora una u muda

El nifio tiene que comprender que sin la presencia de esa u la silaba es diferente porquela letra g tiene dos sonidos sordo ga go gu y sonoro ge gi (e ji)

Objetivos especificos1 Discriminar auditivamente y visualmente las

silabas ga go gu gue guiLeer y escribir correctamente palabras queIleven las silabas gue gui

3 Dar entonaci6n debida a los signos de puntuaci6n empleados en la lecci6n

Actividades iniciales- Conversan sobre lo que es un mago y responden a las siguientes preguntas Han visto a algfin mago LD6nde C6mo se visteQu6 hace para que de un sombrero salgan diferentes objetosInvestigan trucos con sus familiares y amigosProcuran efectuarlos

Pagina 12 Titulo - Lo leen en silencio

Ilustraci6n- Observan la ilustraci6n La interpretan en forma dirigida con las preguntas LQu6 ven en la ilustraci6n C6mo estdn los nifios iQu6 hacen

LQu6 estd sobre la mesa LQu6 sac6 el nifio del sombrero Cudintos nifios estdn jugando al magoC6mo estdi vestido el nifto que estd de pieLA qui~n representaiQu tiene en la mano derecha LCaptas algfin mensaje en la ilustraci6n LQu6 expresan los rostros de los nifios alegria curiosidad atenci6n

19

LECCION 3

Guillermo el mago

- b Guillermo

- -

SY -

t shy

aQu6 hace el mago tQu6 hacen los nifios tQu6 juegos practicas para divertirte

Leo y escribo

Guillermo sigue guitarrista

Gabriela juguemos juguet6n

12

- Leen en silencto las preguntas - Dicen las formas de recreaci6n empleadas en

la comunidad Seleccionan las que les gustan

Leo y escribo -- Leen las palabras - Construyen oraciones usando las palabras

Por ejemplo Guillermo es juguet6n

Pigina 13

El mnago veloz - Leen en silencio el texto - Escuchan la lectura que hace el maestro

pronunciaci6n correcta de las palabras 6nfasis en las que llevan las silabas gue gui ga go gu pausas adecuadas modulaci6n de ]a voz

- Esclarecen el significado de palabras no conocidas Las emplean en oraciones

- Realizan una nueva lectura silenciosa para responder a las siguientes preguntas

El mago veloz

-Guillermo juguemos al mago veloz -Si Gabriela -T6 ser6s el mago Yo te ayudar6

se puso un sombrero negro una capa roja y un bigote grande Coloc6 una caja sabre la mesa

-iQu6 divertidol Sigue Guillermo Guillermo tom6 su varita m6gica

con ella suspendi6 la tapadera de la caja de donde salt6 un payaso moviendo la cabeza Despu6s sac6 juguetes guitarras y gorras

-Bravol Guillermo has aprendido buenos trucos

tPor qu6 Guillermo hace el papel de mago tQue saca el mago de la caja tQu6 te gusta m6s de esta lectura

Copio el texto y subrayo las palabras que tienen las siabas gue gui

13

LCudl es el titulo de la lectura LA qu6 juegan Guillermo y Gabriela i saca Guillerno del sombreroQue Qu6 hace Guillermo cuando sus amigos le piden que contintie con el juego iQu6 expresi6n usan para felicitarlo iQuien salta de la caja

Preguntas- Las leen en silencio - Identifican palabras con las silabas gue gui

Las escriben en su cuaderno - Escriben con letra minfiscula las palabras que

lleven h y diptongo

Copio - Realizan el ejercicio

Paigina 14

Separo - Leen en silencio las palabras - Dicen con sus propias palabras el trabajo que

deben hacer

20

Separo en silabas

Guillermo e = Gui- Iler- mdeg o l-u

gusano gotera gatito Miguel maguey ceguera aguij6n gui6n guia

Formo palabras con las silabas gue a gui

tarra man ra

ami to tri ho distin do ho ra ju te hi ra

Copio las palabras y subrayo las silabas gue gui

guineo guisado hormiguero guitarra aguij6n juguete triguefio jilguro

14

- Realizan el ejercicio en su cuaderno - Realizan ejercicios orales con palabras

imilares

Formopalabras- Realizan en su cuaderno el ejercicio Por ejemplo j -gue-te

- Realizan ejercicios similares en el pizarr6n - Leen en voz alta las siguientes palabras que

el maestro ha escrito en el pizarr6n guiso lago guitarra laguna higuera higo hoguera gancho

- Copian las palabras en su cuaderno - Subrayan las silabas gue gui ga go gu en su

cuaderno Comparan su trabajo Lo corrigen

Copic las palabras- Copian en su cuaderno la lista de palabras

- Rdta oraciones edactan

Formo y escribo oraciones

E El cuac cuac

dice kikiriki

Los guau guu

piopio La

bee bee dicen

El cloccloc

Enciientro y escribo palabras con gue gui

El gato Regu6 tom6 su guitarra Se irgui6 en el telado y cant6 miau-miau La gatita parda Ilamada Guirnalda

decia encantada -jQu6 linda tonadal

En las silabas gue gui Ea b u la u no se pronuncia

15

- Escriben al dictado dos oraciones que Ileven palabras con gue gui Las escriben con letra legible

PAgina 15 Formoy escribo - Realizan juegos para imitar

voces onomatop6yicas Ejemplos sonidos de un concurso de animales ruidos que escucho en mi pueblo

- Leen en silencio primero en voz alta despu6s las voces onomatop6yicas de la segunda columna

- Observan la columna de la izquierda Las unen correctamente y organizan oraciones Por ejemplo La gallina dice cloc cloc

- Contestan preguntas para guiar la

comprensi6n LQu6 dicen los pollitos - Escriben las oraciones en su cuaderno - Imitan voces de animales como el perro

gato gallo sonidos y ruidos de fen6menos

21

naturales Iluvia viento caidas de agua Escribe una historia en la que aparezcan estas obreros que trabajan carpintero albafiil palabras herrero 1 guitarra 3 triguefio 5 gatos2 Miguelito 4 juguetes 6 gorra

Leen en silencio primero-Encuentroy escribo en voz alta despu~s las oraciones Escribe los signos que le hacen falta a las

- Escriben en sus cuadernos las palabras que oraci6nes y luego pronfincialas lievan gui gue Por ejemplo irgui6 7 iQu6 linda tonadashy

- Elaboran en su cuaderno oraciones que 8 _Qu6 divertido lieven palabras con las silabas ga go gu

Completa En las silabas gue gui la letra no Concepto - Lo copian en su cuaderno Lo se pronuncia

_

explican

Actividades complementarias

- A trav~s de conversaciones o cuentos explican la diferencia entre mago y payaso (vestuario que hacen elementos de trabajo)

- Organizan un concurso de payasos Utilizan bolsas de manila papelillo u otro material para elaborar el vestuario

- Premian al mdis creativo y original en su vestuario y al mds gracioso en su actuaci6n

- Realizan concursos sobre trucos Por ejemplo manipular objetos en forma rdpida

- Dibujan un mago o un payaso Imaginan como vestirlos Disefian y pintan las piezas del vestuario Las pegan en el cuaderno

- Repiten con entonaci6n adecuada poemas adivinanzas trabalenguas canciones que tengan voces onomatop6yicas Las memorizan

- Escuchan an~cdotas sobre magos y payasos - Realizan juegos con personajes imaginarios

Todos ayudan a crearlos Por Ejemplo soy un pollito estoy perdido me siento triste quiero que los nifios me traten asi Seleccionan el animal o cosa que quieran personificar libro cuaderno silla gato

Evaluaci6n

Escribe en tu cuaderno cuatro palabras que Ileven las silabas gue gui

Escribe en tu cuaderno oraciones con las siguientes palabras seguimos juguetes dguila

22

Lecci6n 4 Una familia trabajadora

Pdginas del libro 16-19 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Idea principal Logr-r la correcta lectura y escritura de las silabas gae gfi por oposici6n a gue gui

Teoria resumida La u muda de las silabas gue gui se transforma en sonora mediante el uso de la difresis Elsigno o ogrdfico de dos puntos se coloca sobre la letra u para indicar que esa letra debe pronunciarse

Objetivos especificos

1 Identificar y pronunciar correctamente las silabas guie gui gue gui

2 Escribir al dictado palabras que lleven guegii gue gui

3 Memorizar comprensivamente rimas y bombas

Actividades iniciales - Copian la siguiente estrofa y subrayan las

palabras que llevan silabas con difresis

Sefior paraguero pase usted adelante No se quede alli parado que la india Maria le quiere mostrar su giipil bordado

- Escuchan la explicaci6n del maestro sobre elsignificado de las palabras paraguero y gfiipil- Leen la poesia en coro

Pigina 16 Titulo - Lo leen en silencio

lustraci6n- Observan la ilustraci6n Lainterpretan libremente despu6s en forma dirigida

- Contestan en forma oralQu6 observas en la ilustraci6n Qud estdin haciendo las personas

iCudintas son 6C6mo estdn vestidas LD6nde estd ubicada cada una en relaci6n con la casa enfrente atrds derecha izquierda Qu6 crees que cultivan3D6nde crees que vive ]a familia En el

campo iEn ]a ciudad

LECCION 4 Una familia trabajadora

-

T

tQu6 observas tQu6 cultiva la familia Por qu6 te gustaria vivir

en un lugar como 6ste Leo y escribo Leo escribo

Guminope bilingie cultivar Namasigie chagite consumir

16

iPor qu la lecci6n se titula Una familia -

trabajadoraExplican qu6 expresan los rostros de las personas

Preguntas- Leen en silencio las preguntas - Discuten sobre las respuestas Utilizan

oraciones completas - Conversan sobre las ventajas y desventajas

de vivir en el campo

Leo y escribo - Leen columnas de palabras en silencio primero en voz alta despu6s

- Aclaran el significado de palabras que no conocen

- Construyen oraciones utilizando las palabrasde la primera y segunda linea Ejemplo En Giinope no hay escuelas bilingfies

- Construyen oraciones con los verbos cultivar y consumir

23

La familia Aguero

La familia Aguero vive en Giinope comunidad tranquila y trabajadora donde se cultivan naranjas

En su casa el sefior Agi~ero conversa con su esposa e hijos

-Agueda te cuento que nuestro amigo Giiraldes que vive en Comayagiela desea visitarnos con su familia

-Preparar6 jugo de naranja y jalea

para que saboreen las cosas buenas

que hacemos los g inopehios - dijo Agueda Angelina pregunta a su pap6 -tDejar6s a los nifios montar la yeg ita

-Si hija haremos todo Ioposible para que la familia Giiiraldes pase feliz

tD6nde vive la familia Agiiero Qu6 le dice el sefior Agiiero a su esposa

tQu6 dice dofia Agueda tQu6 le pregunta Angelina a su pap6

Copio el texto y subrayo las palabras que Ilevan gue g0i

17

Pigina 17

La familia Aguero - Leen en silencio el texto - Escuchan la lectura que hace el maestro en

donde enfatiza entonaci6n ritmo pausas - Esclarecen el significado de palabras que

desconocen Las usan en oraciones - Realizan una nueva lectura silenciosa - Responden las siguientes preguntas

ZCudtl es el titulo de la lectura LCudntas personas participan ZQui6nes son Qu prepara la familia del sefior Agiero para sus amigos ZPor quamp preparan jugo y jalea de naranja

- Leen el texto en forma dialogada - Representan los papeles de las personas del

texto Amplian modifican o crean nuevas situaciones

- Leen en silencio las preguntas Discuten las respuestas

Encuentro la diferencia en estas silobas

gue Ii-g gTT I I I i

Pronuncio correctamente Separo en silabas

guisado goiipil guineo bilingLie

6guila chagbite

sigue lengietareguero ungu~entoSonaguera desague

Completo bI texto En la isla de Giegiensi a tal vez de Conchagiita Conchag~ita

se encontraba una observando a una cigieia ATienes agua yeg ita Le pregunt6 la cigiefia Y se acerc6 con verguenza

a saludarla

En las silabas ge g0i la u se pronuncia porque Ileva dieresis dos puntos

18

- Identifican en el texto las palabras que Ilevan

gfie guii Las escriben en su cuaderno - Proponen pares de palabras que Ileven gue

gii y las escriben al dictado en su cuaderno Ejemplos aguita yegufita Comayagiela enagiita desagie lengfita

Copic - Realizan ci ejercicio

Pagina 18 Encuentro la diferencia - Leen en silencio lo

que deben hacer - Realizan el ejercicio en silencio - Formulan la diferencia entre gue gue gui

gui (funci6n y escritura de la didresis sobre la u)

Pronuncio- Realizan el ejercicio de silabeo - Separan silabas en la pronunciaci6n - Escriben en su cuaderno las palabras

separadas en silabas

24

Leo con entonaci6n

ComayagUela

1Oh Villa de Concepci6nl Mi natal ComayagUela india de gi~ipil bordado yenaguas con lentejuelas

GuiIro RnoSutillo

Observo y explico (hondueo)

fill

- -

S IgtdA Comayagbela Leo con entonaci6n y memorizo

L ammo Bomba

Aqui le traigo esta flor que de mi jardin cort6 Coma es linda y olorosa se la entrego a su merced

19

Completo el texto - Resuelven en silencio e individualmente el ejercicio

- Leen las-palabras del recuadro - Leen el texto - Completan el texto utilizando las palabras

del recuadro

Concepto - Lo leen explican y copian en su cuaderno

Pigina 19

Leo con entonaci6n - Escuchan la lectura que hace el maestro del texto Comayaguela

- Leen en silencio la estrofa - Esclarecen el significado de as palabras que

no conocen - Realizan una nueva lectura y responden

oralmente Quamp quiere decir iOh Villa t Concepci6n

explicar la comparaci6n india de guipilIbordado I- Memorizan la estrofa La dicen con

Ientonaci6n adecuada goipil

LDe qui6n se habla - Copian la estrofa en su cuaderno

Observo y explico - Observan las dos imwtgenesLas interpretan y contestan iQu6 ciudad observan

- Enuncian lo que ven en la imagen clases de edificios parque calles iglesia autos

- Responden ZQud edificio te llama la atenci6n iPor quCrees que puedes comparar a la india y a ComayaguielaZSi no conoces Comayaguicla te gustaria conocerla LQud harias alli

- Relacionan las dos imdIgenes Tratan de

Leo con entonaci6n - Leen en silencio labomba La interpretan y la explicanoralmente

- Memorizan la bomba y la dicen haciendo movimientos y gestos adecuados

- La escriben con letra clara en su cuaderno

Actividades complementarias

- Escuchan del maestro algunos datos sobre Gfiinope Lo ubican en el mapa

- Responden iQuidnes han ido a Gfiinope LComentan todo lo que saben del lugar LPor qu6 es famoso

- Ubican en el mapa la ciudad de Comayagfiela

- Conversan sobre la importancia deesta ciudad gemela con Tegucigalpa Comentan sobre lo que saben de ella

- Copian en su cuaderno la siguiente rima y larepiten

Despiertas la u al leerme No me notas al hablar Pronuncias mal por no verme y no me debes quitar Soy ]a dieresis

y no lo debes olvidar

25

Escolares Hondurefios

La Educaci6n constituye una de las prioridades fundamentales en nuestro periodo de Gobierno Con tal prop6sito nos hemos impuesto como objetivo hacer entrega a todos los nihIos del nivel primario de Honduras de los libros de texto hondurehos que contribuyan notablemente a mejorar la calidad de su educaci6n y al progreso y desarrollo de nuestra querida Patria

Me complace mucho que el presente libro de texto escrito por autores nacionales est6 en sus manos y que logren el mayor provecho a trav6s de su lectura y estudio

JOSE SIMON AZCONA HOYO Presidente de la Repablica

Constituye para la Secretarfa de Educaci6n P6blica gran satisfacci6n y orgullo entregarles este nuevo libro de texto de la serie MI HONDURAS el que ha sido redactado con esmero par personal hondurehio

Sabemos que ser6 utilizado en forma eficiente por los maestros y nihios quienes lograr6n los frutos esperados para alcanzar un alto nivel educativo

Educar a los nifios es la forma adecuada de hacer Patria

ELISA VALLE DE MAR fINEZ PAVETTI

Secretaria de Educaci6n Pblica

Tegucigalpa MDC Febrero de 1989

VU

SERIE MI HONDURAS

GUIA PARA EL MAESTRO

Espanol 2

REPUBLICA DE HONDURAS

Secretara de Educaci6n P61blica

Serie Mi Honduras Guia para el Maestro del Texto Escolar de Espahiol para al Segundo Grado do Educaci6n Primaria Edici6n de 1989

Propiedad del Estado de Honauras Prohibida su reproducci6n total o parcial sin la autorizaci6n de la Secretaria de Educaci6n Pblica Distribuci6n gratuita para uso en escuelas pblicas

PROHIBIDA SU VENTA

El Proyecto Eficiencia de la Educaci6n Primaria (HondurasAID No 522-0273) tiene como prop6silo ampliar la cobertura mejorar la calidad yoptimizar el costo beneficio de la educaci6n primaria del pais El objetivo del Proyecto es mejorar las oportunidades educacionales para todos los nihios hondurehios y fortalecer el sistema democr6tico en Honduras Para lograr estos prop6sitos el Proyecto comprende entre otras actividades la redacci6n publicaci6n y distribuci6n de estos textos escolares y otros materiules did6cticos

El Gobierno de Honduras agradece al pueblo de los Estados Unidos de Am6rica que a trav6s de la Agencic para el Desarrollo Internacional (AID) presta apoyo t6cnico y financiero en la reauci6n de las actividades del Proyecto

Impreso par Trejos Hnos Son Jos6 Costa Rica 522-0273-C-00-9192-00I M

INDICE

INTRO DUCCION P gina 5Bases y fundarnentos 5 Objctivos 6

EL LIBRO DE TEX O Caracteristicas del libro 7 Perfil cl libro 8 E nfoque del libro 9

LA GUIA PARA EL MAESTRO10

EL AMBIENTE ESCOLAR10 El papel del docente10 El pa pel d el a lumn o 11El ambiente clase 11

Lecci6n 1 iB ienvenida 13Lecci6n 2 El cacahuate 16 Lecci6n 3 Guillermo el mago 19Lecci6n 4 Una familia trabajadora23 Lecci6n 5 R egalos de la tierra bull 2 6 Lecci6n 6 Siempre unidos 30Lecci6n 7 La kerm 6s 33 Lecci6n 8 A prendo a escribir 36 Lecci6n 9 Las hormigas trabajan 39Lecci6n 10 jPor qu6 vivimos en el bosque 42 Lecci6n 11 Habia una vez46 Lecci6n 12 La m ilpa de don Fdlix 49Lecci6n 13 Todo tiene un nombre52 Lecci6n 14 La Fortaleza de San Fernando 55Lecci6n 15 Las Ruinas de CopAn 58 Lecci6n 16 Plum aje y ram aje 61 Lecci6n 17 El suefio de Alicia64 Lecci6n 18 U na pareja feliz 67 Lecci6n 19 Nunca es tarde para aprender 70Lecci6n 20 Islas de m i patria 7 2Lecci6n 21 Los amigos de dofia Caguama 75Lecci6n 22 Tesoros de Com ayagua 77 Lecci6n 23 Pinturas de Honduras80 Lecci6n 24 Am or a la patria 83Lecci6n 25 Represa El Caj6n86 Lecci6n 26 Me divierto leyendo 89

3

INTROBUCCION

El prop6sito de la ensefianza de la lengua materna es desarrollar la habilidad para escuchar y hablar leer y escribir Un buen desarrollo de la habilidad para escuchar estimula la expresi6n oral y dsta filtima facilita la formaci6n de lectores capaces de extraer el significado de un texto

El desarrollo de las cuatro destrezas idiomfiticas (escuchar hablar leer y escribir)posibilita el desarrollo integral de la personalidad del nifio Le inspira confianza y seguridad en si mismo le crea amor por el trabajo escolar y por el 6xito acad~mico

A fin de lograr estas destrezas se presentan el libro de texto Espafiol 2 y su guia para el maestro diig-da a la ensefianza del Espafiol en Segundo Grado de la educaci6n primariaAmbos se complementan y dan elementos claves para aprender ]a lengua en forma amena

Bases y fundamentos

El libro de texto y la guia para el maestro como parte de la serie Mi Honduras se apoyan en bases legales psicopedag6gicas ydidfcticas

Fundamentaci6n juridica El Estado hondurefio estipula que la educaci6n tiene como funci6n esencial la conservaci6n el fomento y difusi6n de la cultura la cual debe proyectar sus beneficios a la sociedad sin discriminaci6n de ninguna naturaleza (art 151 de la Constituci6n de la Repfiblica) La educaci6n debe lograr elpleno desarrollo de la personalidad y la formaci6n de ciudadanos aptos para la vida individual y colectiva para el ejercicio de la democracia y para contribuir al desarrollo econ6mico y social de la naci6n (art 1 de la Ley Orginica de Educaci6n)

Los fines de la educaci6n nacional y los objetivos de la educaci6n primaria especifican y detallan que Honduras requiere un tipohumano capaz de dignificar y valorar conocer y divulgar el trabajo manual y artistico las tradiciones culturales y familiares congruentes con la vida espiritual y moral de la naci6n practicar sanas costumbres y hdbitos deseables preservar los bienes nacionales conservar su salud a nivel individual y grupal preservar ydivulgar las tradiciones 6tnicas que constituyenlas raices de la hondurefiidad En definitiva que sea capaz de transformar y acelerar el desarrollo de nuestro pais

Fundamentaci6n psicopedag6gica La legislaci6neducativa anterior supone un soporte pedag6gico que exige desarrollar la capacidad para pensar y formar hdbitos destrezas habilidades y actitudes para manejaradecuadamente una expresi6n linguistica quele permita satisfacer plenamente sus necesidades de adquisici6n de informaci6n yde comunicaci6n social en todos los planos y niveles

La escuela como continuadora de la formaci6n que ofrece el hogar debe convertirse en el factor esencial de la transformaci6n socio-cultural del nifio Para ello necesita brindar un ambiente educativo agradable y ofrecer todos los elementos necesarios queconlleven a una educaci6n integral

Amparada en estas urgencias la serie actual de los libros de Espafiol aplica t6cnicas queestimulan y desarrollan los procesos y estructuras mentales del nifio incentivan su espiritu creador mediante la comprensi6n de textos cientificos y literarios qae respondan a sus necesidades sicol6gicas y l6gicas que le permitan conocer e interpretar mejor su regi6amp1 su pais su fantasia sus suefios

5

Fundamentaci6n didictica En cuanto al enfoque diddctico en el libro de texto se usan m~todos l6gicos inducci6n (de lo particular a lo general) y deducci6n (de lo general a lo particular) cuyo proceso se realiza asi de lo simple a lo complejo de lo pr6ximo a lo remoto de lo concreto a lo abstracto

Objetivos A continuaci6n se presentan los objetivos de la-serie de Espafeol los objetivos del libro de sexrie degpanol l objetivosdeiroos del-texto para Segundo Grado y los objetivos dcl aprendizaje dcl Espafiol en el Segundo Grado

De la serie Los objetivos 6e la serie son los siguientes

1Capacitar al nifio en el manejo adecuado del Espafiol en sus cuatro habilidades fundamentales escuchar hablar leer y escribir

2 Desarrollar permanentemente el sentido de la hondurefiidad

3 Superar las m~s notorias deficiencias en el uso de la lengua lectura mecdnica escritura poco legible alarmante disortografia y expresi6n oral muy pobre

4 Formar y desarrollar patrones de conducta que satisfagan necesidades de la sociedad hondurefia

5 Insistir en la formaci6n de valores que mejoren la calidad humana del hondurefio y hagan de 61 un ser integro

6 Divulgar y exaltar los valores hist6rico-culturales que constituyen el patrimonio nacional

7 Revalorar la raices de nuestra cultura 8 Preparar para el fomento conservaci6n y

desarrollo de los recursos naturales del pais 9 Vincular ]a educaci6n al trabajo

productivo 10 Estimular y desarrollar la capacidad

creativa en el nifio a partir de experiencias propias o adquiridas

Del libro de texto El libro se relaciona con el nifio con el maestro y con la seciedad que les rodea

En relaci6ncon el nifio - El libro ayuda al nifio a desarrollar sus destrezas linguisticas sus procesos mentales y su dominio socio-afectivo

1 En la formaci6n de destrezas lingiiisticas se pretende - Penetrar en los conceptos ideas e

informaci6n de lo que lee (lectura comprensiva)

- Resumir y comunicar lo que lee escucha o piensa Interpretar y utilizar en la lengua oral yescrita un vocabulario bdsico Escribir en forma cursiva de manera legible y con soltura de movimiento

- Escribir en forma correcta (silabas

separaci6n de palabras en silabas organizaci6n de ideas) textos de su propia invenci6n o de otros autores

2 En el desarrollo de procesos mentales se tratar de incrementar la capacidad para observar comparar asociar interpretar extraer y formular conclusiones

3 En el desarrollo socio-afectivo se espera - Generar interns por el trabajo

individual como medio de superaci6n personal

- Formar mejores hdbitos y procedimientos de trabajo

- Crear una actitud positiva y entusiasta ante la vida

- Practicar valores que eleven su condici6n humana en el piano moral y espiritual

En relaci6ncon el maestro - Con el uso del libro el maestro puede

1 Aprovechar la experiencia lingiiistica previa del alumno para enriquecerla depurarla y activar su uso

2 Insistir no s6lo cn la adquisici6n de conocimientos sino sobre lodo en la adquisici6n de mecanismos procedimientos y estrategias para aprender

3 Insistir en la utilizaci6n mdxiina de todos los sentidos para percibir el mundo que le rodea vinculando texto imagen yvivencias del nifio

4 Estimular el desarrollo psicomoter (movimientos de mfisculos grandes y pequefios)

6

5 Estimular los procesos de asociaci6n de ideas y el desarrollo de la memoria constructiva (no reproductiva o memoria mecdnica) para acelerar los procesos de reflexi6n y de creatividad

6 Formar un pensamiento aut6nomo o independiente original y divergente

7 Insistir en la formaci6n de valores morales y espirituales como base para estructurar una personalidad equilibrada y sicol6gicamente sana

En relaci6n con la sociedad - El iibro debe ayudar en la formaci6n de un ciudadano que empiece a conocer amar proteger y divulgar los sitios de belleza natural la riqueza antropol6gica arqueol6gica hist6rica y artstica de Honduras

De esta manera el nifio debe contribuir a defender la identidad nacional y cultural y defender la integridad psiquica moral y personal

Del aprendizaje del Espafuol En base a lo estipulado en los programas oficiales el listado oficial de rendimientos bdsicos y tendencia actual de la ensefianza de la lengua matema en Segundo Grado se pretende lograr los siguientes objetivos

EL LIBRO DE TEXTO

El libro de texto tiene una visi6n integradora de todas las disciplinas del plan de estudio para contribuir a la formaci6n integral de la personalidad del nifio

Caracteristicas del libro

El libro estA centrado en cinco ejes socioculturales y 6stos tienen los prop6sitos que a continuaci6n se delinean

1 En lectura - De palabras

Mejorar la pronunciaci6n Evitar omisiones Evitar sustituciones Evitar titubeos

- De oraciones y parrafos Evitar la lectura de palabra por palabra Evitar fraseo inadecuado Hacer pausas que requiera la puntuaci6n Evitar repeticiones

- General Evitar que marque la linea con el dedo Mejorar postura del cuerpo y de la cabeza al leerTomar ci libro en forma adecuadaAumar tr porma lecua Aumentar inter6s por dlectura Comprender el sentido de o que lee

2 En la escritura - Incrementar la legibilidad (proporci6n

rasgos e inclinaci6n de las letras) - Mejorar la ortografia - Separar palabras en la oraci6n - Separar silabas a final de rengl6n

3 En la escucha - Recordar y comunicar con fidelidad lo

escuchado 4 En el habla

- Adquirir el placer de expresar sus pensamientos y sentimientos como medio para enriquecer y desarrollar su personalidad

- Evitar el uso de lenguaje soez

En el piano filos6fico se enfatiza la formaci6n de valores rescate de identidad individual nacional y cultural recuperaci6n de la honestidad honradez generosidad y otras virtudes cardinales que caracterizaban la Honduras del ayer (Estd presente en la selecci6n de textos e imigenes)

En lo 16gico se desarrollan algunos procesos mentales que favorecerdn ]a adquisici6n de

7

t6cnicas de estudio que ayudarAn al educando a progresar rdpidamente tanto dentro de la educaci6n sistemdtica como de la formaci6n auto-didacta Er sintesis se trata de desarrollar estrategias de aprendizaje fitiles y transferibes a la formaci6n de conceptos en cualquier drea del saber

En lo psicol6gico se toman como base las caracteristicas de los nifios de ocho a nueve afios en cuanto a sus intereses necesidades y problemas su amor por las repeticiones y los juegos ritmicos verbales o motores su necesidad de aprender manipuiando objetos concretos y de adquirir nociones mediante la acci6n y la repetici6n su necesidad de aprender a pensar y aprender a actuar imitando al adulto

En lo socio-afectivo para formar un ser emocionalmente mis estable afectivamente mis satisfecho menos agresivo y menos destructivo se trata de fortalecer el yo crear una auto-imagen positiva decidida emprendedora un educando con un estado de alerta mental con un fuerte control interno y con deseos y habiliddes para resolver problemas personaes de su familia y de la sociedad

En lo sensurio-motriz se trata de mejorar el control neuro-muscular fino y grueso ejercitar mecanismos que lo habitiien a captar el mundo que le rodea con todos los sentidos para percibir mayor y mis intensa informaci6n que alimente su cerebro y en consecuencia sus procesos mentales (ver interpretaci6n de la imagen y actividades complementarias sugeridas)

En lo psico-lingiistico se pretende despertar el interns por comprender la lengua como instrumento mis accesible e id6neo para el desarrollo permanente del ser humano en todos los pianos de ]a personalidad

En t6rminos mis concretos se ha logrado 1 En la lectura la comprensi6n de palabras

oraciones textos 2 En la escritura mejorar la legibilidad y ]a

ortografia

3 En la escuela insistir siempre (en el aula) en la fidelidad para captar recordar y comunicar secuencia de hechos en instrucciones cuentos etc

4 En el habla dejar que el nifio sea espontdneo en sus comentarios Motivarlos a exteriorizar siempre sus pensamientos Es mis importante adquirir el hdibito de hablar que el hampdbito de purismo gramatical La depuraci6n del uso de la lengua debe darse a trav6s del ejemplo la lengua entra por el oido

5 Que los conocimientos gramaticales que exige el programa se traten primero de manera intuitiva (en el uso mismo) antes de ser presentados en forma sistemfitica

6 En cuanto al vocabulario y su significado enriquecerlo y utilizarlo como medio para que el nifio comprenda mejor lo queescucha y lo que lee

En consecuencia este debe ser un instrumento para romper las inhibiciones que produce la inseguridad en lo que se dice o en el como se presenta la idea que se desea comunicar a otros El fin (iltimode este libre es que el nbo interpreteIo que lee

Perfil del libro

El libro de texto tiene como prop6sito sistematizar y hacer mdis dgiles los mecanismos de lecto-escritura adquiridas en Primer Grado y completar el estudio de ciertas letras (k-x) y silabas (gie giii ax ka) que no fueron incluidos en el libro de Primer Grado

Tambi6n se pretende enriquecer el vocabuiario como elemento clave para facilitar al nifio la comprensi6n de lo que escucha y de lo que lee

El enriquecimiento del vocabulario contribuye a superar las diferencias de base que posee el nifio del area rural y la urbana en general de clases socioculturalmente pobres Para ellos a veces no es conocida ni la palabra ni el significado ni la acepci6n con que la utiliza el maestro en un momento dado

Para mejorar la comprensi6n de la lectura cada texto va acompafiado de preguntas El

8

maestro debe agregar las que se sugieren en la guia y todas las que su iniciativa le permita

Descripci6n El libro estd constituido por 26 lecciones en las que se trata en forma amena una serie de temas sobre a vida de Honduras

1 Plantas que se cultivan o se pueden cultivar en Honduras (cacahuate naranjas jengibre)

2 Sitios turisticos de vital importanciahist6rica (Fortaleza de San Fernando Ruinas de Copdn Islas de la Bahia) hombres ilustres (Cabafias)

3 Animalcs que requieren protecci6n (el bfiho loras) y textos que satisfacen la necesidad de imaginar y sofiar (Alicia en el pais de las maravillas El patito feo La pareja dispareja) o los que vinculan realidad y fantasia para Ilevar a un mejor uso del tiempo libre (el mago el barrilete)

Ilustraci6n Las ilustraciones son amenas gratificantes sencillas con elementos concretos y portadores de mensajes edificantes

Para impulsar el desarrollo de la personalidad del niflo y apoydndose en los intereses de ese momento (transici6n del desarrollo prel6gico a ]a etapa de operaciones concretas) las ilustraciones han sido concebidas para intensificar la curiosidad innata para captar la realidad de hechos con todos los sentidos para hacer descubrir la intencionalidad de los autores para intuir (hip6tesis) principios de orden para comprender aceptar e internalizar valores que permitan construir un mundo mejor Deb-mos tener siempre presente que para el nifo el mundo cualitativamente es distinto del pensado y visto por los adultos Nada existe en el cerebro que no haya pasado antes por los sentidos Por tanto en el aula las ilustraciones deben ser utilizadas

1 En el piano 16gico Para desarrollar los procesos de observacion comparaci6n asociaci6n y generalizaci6n Estas deben inducir a aplicar y transferir conocimienos y mecanismos de trabajo

2 En el piano linguiistico Para generardiscusiones comentarios explicaciones resfimenes que involucren las experiencias previas y las fantasias del nifio

Enfoque del libru

El libro mantiene los enfoques lingfiistico ysocio-cultural

Conocimiento y uso de a lengua La interpetaci6n de textos (a travs de la lectura silenciosa) constituye la columna vertebral del libro Las lecturas son un instrumento para ayudar al La etr o uisiddmentparnipo a omentar curiosidad penetrar eplorar y comprender mejor el mundo que o rodea e imaginar otros mundos otras circunstancias y formas de actuar La gramAtica o conocimiento sistemAtico de a lengua (combinaci6n de silabas separacin de palabras en silabas uso de tilde signos de puntuaci6n de letras que crean confusi6n) es s6lo un medio para comprender y usar con mayor eficacia la lengua escrita La literatura recreativa o cientifica se utiliza como el incentivo para generar el amor por la

lectura y la materia prima para deducir y aplicar conceptos gramaticales Ambos serdn un medio para desarrollar procesos mentales y dstos a su vez un medio para construir la personalidad del hondurefio deseado para el afno 2000 En sintesis en este libro la lengua y la Eite sonen e io la la y de literatura son un medio para la formaci6n del individuo en su piano mental emocional ysocial

Conocimiento de Jo socio-cultural Dada la Concint deo o ooc lar urgente necesidad de revertir o por lo menos transformar algunos deficits socio-culturales con base en los fines de la educaci6n los autores han seleccionado en 1o conceptual dos grandes lineas tematicas el amor por el trabajo(agricola y artesanal) y Ia conquista de a salud y la formaci6n de valores morales civicos y culturales

Esperamos con la ayuda del maestro que este libro permita al nifio

1Adquirir amor por el trabajo honesto

9

2 Practicar en forma permanente procedimientos para realizar el trabajo con mayor calidad

3 Habituarse a terminar todo trabajo que haya iniciado (para desarrollar constancia)

4 Adoptar el trabajo como un placer no como un deber y peor afin como un castigo

5 Comprender que hasta el trabajo mds humilde ennoblece al hombre

6 Entregarse al trabajo con entusiasmo con abnegaci6n

7 Descubrir que tode nuevo trabajo es un reto que le permite desarrollar habilidades y destrezas y sentir que crece como individuo por que le aproxima a su plenitud desarrollar su potencial

LA GUIA PARA EL MAESTRO

La guia del maestro es un instrumento de primordial utilidad para el desarrollo de los contenidos del libro Desarrolla las 26 lecciones del libro y estd precedida de una introducci6n en la que se esboza la tendencia actual de la ensefianza-aprendizaje de la lengua materna y las ventajas de este enfoque

La metodologia (suma de procedimientos que se siguen para aprender un concepto) que se sugiere en la guia es la misma que se utiliza para descubrir la verdad Por tanto el trabajo de aula si se sigue la guia debe crear la habilidad para

1Observar y percibir con todos los sentidos (vista oido tacto olfato gusto)

2 Formular hip6tesis (suposiciones) 3 Comprobar sus hip6tesis 4 Expresar resultados comprobados 5 Aplicar conocimientos y procesos de

pensamiento a otras actividades de la vida diaria

El amor por el trabajo agricola y artesanal dos aspectos que urge desarrollar para el despegue socio-econ6mico del pais se presentan en varias lecciones y ejercicios Y se espera que en la escuela se incrementen mediante el cultivo de hortalizas y drboles frutales propios de la zona el huerto escolar y huerto familiar como dos paliativos frente a la desnutrici6n y la escasez de ingresos familiares Para el desarrollo de la artesania debemos aprender a transformar los materiales de desecho semillas hojas flores pedazos de madera retazos de tela aserrin arcilla cascara de ciertos drboles astillas de madera etc Ambas actividades contribuyen al desarrollo psicomotor del nifio

Queremos que con su ayuda el nifio aprenda a pensar aprenda a aprender para aprender a hacer y aprender a actuar Segfin los psic6logos la edad de ocho aftos es ideal para inculcar en el nifio amor por el trabajo por la vida en grupo y para aumentar su generosidad y capacidad para compartir

Para el logro de estos objetivos es el juego dramdtico o imitaci6n de papeles lo que permite al nifto facilmente internalizar valores actitudes y habitos porque le ayudan a romper inhibiciones a encarnar y vivir el punto de vista del ser a quien 6l representa papa mama sus hermanos una hoja una planta un medico una enfermera un policia un pdjaro una nubc Su sed de conocer y dominar el mundo que le rodea le hace amar el mundo literario de ia fantasia de la imaginaci6n de los cuentos de hadas de los mitos de las leyendas de las fdbulas

10

EL AMBIENTE ESCOLAR

El papel del docente

Se pretende no m~s docente-informador yalumno-oyente sino el docente animador y alumno-investigador

El docente debe animar y estimular al alumno para que el aprendizaje fluya espont~neamente Debe ser un facilitador y orientador del aprendizaje Debe motivarlo y ayudarlo a comentar y utilizar sus experiencias previas a recopilar y analizar la informaci6n que puedaobtener en la comunidad familiar y social debe habituarlo a que plantee problemas encuentre alternativas de soluci6n seleccione aplique yevalfie sus decisiones y sus actos

El maestro apoy~ndose en el libro y en la guia debe lograr que el niho sea quien hable lea yescriba Recordemos que s6lo se aprende a hablar hablando y a escribir escribiendo El nifio debe aprender haciendo

El maestro ademds de ser el facilitador del aprendizaje debe buscar el desarrollo de estrategias cognitivas estrategias de aprendizaje y estirnular el pensamientodivergente en el alumno

En este libro se busca que el alumno no sea un simple espectador o un consumidor de cultura sino el artifice y protagonista de su propio aprendizaje

Debe crear un ambiente afectivo que motive al nifio para el aprendizaje mismo

El papel del alumno

En el uso del libro el educando debe tener un papcl activo

El nifto debe ser creativo y co-autor de su propio aprendizaje Si aprende haciendo

abundantes ejercicios desarrolla procesos mentales y l6gicos que lo conducen a resolver problemas de ]a vida real

El nifto debe complementar las acciones sugeridas en el libro analizando situaciones aut~nticas de su vida cotidiana para hacer observaciones pertinentes y solucionar problemas El alumno debe escribir soluciones provisionales y ser responsable de su elaboraci6n presentaci6n ordenada Debe habituarse a somcter sus ideas a la demostraci6n y constataci6n para identificar su validez (aproveche los ejercicios de Matemticas Ciencias Estudios Sociales para reforzar las formaci6n de estos hdbitos)

El ambiente clase

Para el ambiente de clase los autores recomiendan el uso de dindmicas de grupo enmarcado dentro de una atm6sfera no directiva (esto es eliminar el autoritarismo del maestro)

Se sugiere formar grupos no permanentes El criterio de selecci6n de los miembros se hard de acuerdo con sus intereses y aptitudes Estos grupos desempefiarAn el papel de animadores de la clase segfin la materia para la cual tengan mayor aptitud Esto estimula al nifto en el proceso ensefianza-aprendizajeincrementa sus destrezas y fortalece su autoimagen y evita la injusta divisi6n en estudiantes buenos y malos porque ello empobrece la autoimagen y acompleja

Con el papel de animador el nifio adquiere tambi6n los pilares de una educaci6n basada en la prActica de la libertad y en el desarrollo de sentimiento de responsabilidad este es un ejercicio de vida democrdtica

11

Como t~cnicas did~cticas complementarias se sugieren el uso de titeres (improvisaci6n anticipaci6n) la correspondencia inter-escolar la hora del cuento el rinc6n de lectura la creaci6n colectiva cuentos canciones rimas diAlogos

En sintesis se pretende aprovechar al mdximo esa edad tan valiosa del niflo con actividades que lo integren a su familia a la escuela y a la sociedad como un ser activo contribuyente a su transformaci6n

12

Lecci6n 1 Bienvenida

Pfginas del libro 4-7 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Ideas principales 1 Reconocer y valorar el libro como fuene

principal de informaci6n 2 Pronunciar el diptongo con una sola emisi6n

de voz

Teoria resumida

El libro es elemento esencial en el proceso formativo del nifio Este se debe concebir como un medio de estudio y de entretenimiento

Diptongo es la combinaci6n de dos vocales fuerte-ddbil dbil-fuerte d~bil-d6bil Son vocales fuertes a e o d6biles i u Dos vocales fuertes no forman diptongo Todo diptongo se pronuncia con una sola emisi6n de VOZ

Objetivos especificos

1 Discriminar de manera correcta los elementos y la intenci6n de una ilustraci6n

2 Explicar el significado de palabras oraciones y textos leidos

3 Pronunciar y escribir correctamente silabas y palabras que lieven diptongo

Actividad inicial

Toman el libro Espafiol2 Lo hojean y hacen comentarios Es nuevo es bonito tiene titulotiene colores se ve la bandera se yen nifios lcyendo es para Segundo Grado hay que

Pagina 4

Titulo - Leen en silencio el titulo de la lecci6n y lo que estd escrito en el pizarr6n de la ilustraci6n

- Escuchan la explicaci6n del maestro sobre el uso de las palabras bienvenidos y bienvenida Ejemplo Les saludo cuando digo iBienvenidosa Segundo Grado Esto es una bienvenida

lustracin - Observan la ilustraci6n y contestan las siguientes preguntas iQu6 ven iCudntos nifios hay Qu6hacen los nifios LQu6 hay sobre la mesa ZC6mo estfn vestidos los nifiosPor qud estdn alegres

LECCON 1 iBienvenidal

04

tQue observas tPor qu6 est6n alegres los nifios

Por qu6 est6 alegre el libro

Leo yescribo

escuela estudiar nuevo aula cuidar vienen

4

Preguntas- Leen en silencio en voz alta y en forma individual las preguntas ddndoie entonaci6n modulaci6n y vocalizaci6n a la oraci6n interrogativa

- Contestan las preguntas en forma oral Leo y escribo - Leen las palabras en silencio

en voz alta e individualmente - Explican el significado de las palabras y las

usan en oraciones - Utilizan las palabras para explicar la

ilustraci6n o para contestar las siguientes preguntas LD6nde estdn los nifios IQu6 hacen los nifios LQu encuentran los nifios Qu6es nuevo y bueno

LPor qud debemos cuidar el libro - Copian en su cuaderno las palabras - Subrayan las silabas donde hay diptongos

Practican su pronunciaci6n en una solaemisi6n de voz

13

Soy tu amigo Leo y pronuncio correctamente jHola Soy tu libra de segundo grado baila estudia Jaime viaje

Ser6 tu amigo fiel Este ahio seremos compaoieros estaremos juntos sis site ceiba iez Yo te ensefiar6 tu aprender6s aigo sitia Moiss limpio Leer6s cuentos adivinanzas y bombas

Encontrar6s palabras nuevas que te har6n Copio palabras que tienen dos vocales juntas entender mejor Ioque leas Ser6s un gran lector y un buen estudiante Hojea con cuidado mis p6ginas El libro es un amigo fiel

Nunca escribas en ullas Te Ioruego Horacio es un buen lector

Estas son mis pares

car6tu a

- La abuela Zoila lee historietas - rgilio ama los cuentos

lama loflo

p6ginas Dalia se sienta bien tQui6n te habla 9Escribo con cuidado tQue te dice Qu6 aprender6s

tCu61es son sus partes Dos vocales que se pronuncianCopio el texto y subrayo las palabras juntas forman un diptongo que tengan ie ue ia ui

5 6

PAgina 5 Pigina 6 Soy tu amigo - Leen en silencio el texto Leen Leo y pronuncio - Leen las palabras en silencio

en voz alta y escriben en su cuaderno las dos y en voz altarecomendaciones que formula el libro - Pronuncian con claridad los diptongosHojea con cuidado mis pdginas - Escriben las palabras en su cuaderno Nunca escribas en ellas

- Muestran en su libro de Espafiol el lomo la Copio palabras- Describen cada ilustraci6ncardtula el indice y las pdginas - Las relacionan con las oraciones

- Leen en silencio las preguntas correspondientes - Las contestan en forma oral - Construyen oraciones utilizando las palabras

que tienen diptongo fiel buen abuelaCopio el texto - Identifican y escriben en su historietas cuentos Dalia siento biencuaderno las palabras que lievan diptongos cuidado fuerte-d~bil oir eucalipto taimado - Leen en silencio las oraciones de cada d~bil-fuerte copia huevo hierve ddbil-d~bil ilustraci6n huir ciudad ruido - Copian en su cuaderno las palabras que

- Recuerdan que las palabras que tienen dos tengan diptongo Las pronuncianvocales fuertes juntas no forman diptongo maestro caer leer canoa hojear Concepto - Copian en su cuaderno el concepto

de diptongo

14

Completo las palabras I Digo Io que hacen - Observan las ilustraciones 1CHaoempl zs ma es -Expresanl lo que se imaginan1 Hoy emp zo mis clases - Contestan oralmente las preguntas2 El nifio limp es admirado LQu edad tienen los nifios 3 El nifio estud so triunfa siempre LQud hacen

iEstdn alegres tristes pensativos LPor qu- Inventan una historia sobre su primer dia enSelecciono y copio las palabras con diptongo la escuela

La gallina ciega Ciertos animalitos Actividades complementarias todos de cuatro pies - Forran el libro a la gallina ciega - Sefialan el indice de su libro Lo leen jugaban una vez - Identifican el glosario Escuchan la Una liebre un tacuacin explicaci6n del maestro En el glosario se y un rat6n que son tres encuentran las palabras nuevas que van a m6s una ardilla una iguana aprender en Segundo Grado y un mono que son seis - Mencionan los cuidados que deben

proporcionar al libro

Digo Io que hacen los nifios Evaluaci6n

FContesta en forma oral 1 Cudl es ]a intenci6n de la ilustraci6n de la

lecci6n 2 Cudl es el significado de las expresiones

importantes de la lecturaSer6 tu amigo fielYo te ensefiar6 td aprenderds

3 ECudles son las partes de un libroPfigina 7 4 Qud forman dos vocales que se pronuncianjuntas

Completo las palabras- Leen en silencio lainstrucci6n Dicen con sus propias palabras Escribe en tu cuaderno los siguientes ejerciciosel trabajo que deben hacer

- Completan las vocales que les faltan a las 1 En el siguiente poema subraya las palabraspalabras que lievan diptongo

- Leen en voz alta las oraciones completadas - Escriben en su cuaderno las oraciones Para enbellecer la tierra

completas y subrayan los diptongos fueron creadas las floresperfume gracia y coloresSelecciono y copio - Leen en silencio el poema todo en ias flores se encierra

- Contestan en forma oral Qui~nes jugaban a la gallina ciega 2 Une el diptongo con la palabra que lo IlevaLCudintos animales eran ie caiteiCudles eran ai violeta

- Leen en voz alta las palabras que ilevan ue ruina diptongo ciertos cuatro Las copian en su io cueva cuaderno ia ciudad

- Repiten el poema con entonaci6n normal ui huevo - Repiten el poema fijdndose en las palabras iu hierro

que llevan diptongo

15

Lecci6n 2 El cacahuate

P~ginas del libro 8-11 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Idea principal Usar palabras con h inicial y media

Teoria resumida

La h novena letra del abecedario espafiol no tiene sonido Por ello es causa de frecuentes errores La h puede preceder a todas las vocales pero en ningfin caso a las consonantes Ejemplo hambre hierro hermano humc honor

Objetivos especificos 1Explicar el contenido de palabras oraciones

y pdirrafos leidos 2 Leer y escribir correctamente las palabras

con h inicial y media 3 Practicar hdibitos de cortesia

Actividad inicial Observan algunos cacahuates tostados o crudos Conversan en forina dirigida sobre lo que conocen acerca de su cultivo consumo e industrializaci6n

PAgina 8

Titulo - Lo leen en silencio

llustraci6n- Observan la ilustraci6n y conversan en forma espontdnea acerca de lo que ven

- Contestan As siguientes preguntas iQu observan iQu6 hace la sefioraiC6mo est~1 vestidaiQu6 expresa su cara alegria satisfacci6nentusisamo eEn qu lado de la caja estL avendedoraderecho oizquierdo aQuampDec quomaterial es la cajaiQu vende a sefiora iPor qu aparece en un circulo el dibujo delcacahuate

Preguntas- Las leen en silencio y respoden oralmente

Leo y escribo - Leen en silencio y en forma oral las palabras

- Copian las palabras en su cuaderno - Precisan su significado

LECCION 2

El cacahuate

tQu6 observas tQu6 vende la sehiora tQub utilidad fisne el cacahuate

Leo y escribo cacahuate hizo h6bil

hondurefio hicieron hacendosa

8

- Formulan oraciones oralmente con esas palabras

Pigina 9 Historiadel cacahuate- Leen en silencio el texto - Contestan las siguientes preguntas Dequd se habla

se dice del cacahuate LC6mo termin6 el cacahuate iCudntas personas intervinieror en la vida del cacahuate

- Escuchan la lectura que hace el naestro Losdemds siguen la lectura con la vista Se fijan en el texto Leen oralmente en forma individual

- Leen en silencio las preguntas - Contestan individualmente y en forma oral

esas preguntas

16

Historia del cacahuate

Soy el cacahuate Me siento feliz porquesoymuynutitioi

soy muy nutritivo -1

Higinio un hondurefio muy trabajador me sembr6

Un dia me arrancaron y me Ilevaron a tostar

La hermana de Hugo una sefiora muy hacendosa y h6bil me coloc6 en bolsitas de papel Me vendieron en los mercados y pulperias

Doia Herlinda la esposa de Higinio dijo -Har6 dulces conservos y caramelos de cacahuate para venderlos y para que coma mi familia

tQuin sembr6 el cacahuate tQu6 hizo la hermana de Hugo tQu6 dijo dofia Hqrlinda

Copio el texto y subrayo las palabras que tienen la letra h

9

Copio - Identifican las palabras que Ilevan la letra h

- Hacen una lista en su cuademo con las palabras historia cacahuate Higinio hondurefto hermano Hugo hacendosa Herlinda haramp hijos

- Forman oraciones con las palabras - En su cuaderno clasifican las palabras en

nombres propios de personas (usan la mayiscula) y palabras con diptongo Escriben en forma legible

- Leen en voz alta la lista de palabras y las pronuncian correctamente

PAgina 10

Separo en silabas- Leen en silencio y en voz alta los ejercicios Pronuncian con claridad los diptongos Observan la posici6n de la h (inicial y media) Fijan que la letra no tiene sonido

Separo en silabas

Fnio J uate - x ca tHi Z- giI nio j J I- coa- hua -teI

huevo hielo hierro historia ahoga ahora ahorra ahumado L s ce Leo yescribo correctamente

hueco hago ahuma hueso hice

huacal hizo almohada hierba hecho enhebrar

Completo oraciones y las escribo

Las aves nacen de hueso

El agua para beber se huec3 Las vacas comen huevos Cuidemos la hierve El 6rbol tiene un hierba Elperro lame el huerta

La letra h no tiene sonido

10

- Pronuncian lentamente las palabras separadas en silabas Descubren qu6 letras estdn despu~s de la h

- Copian la lista de palabras en su cuaderno - Formulan oraciones con cada una

Leo y escribo - Leen en silencio primero y en voz alta despu~s la lista de palabras

- Pronuncian separadamente las silabas de cada palabra (silabeo)

- Descubren por qud estdn escritas de esa manera

- Separan las silabas de cad palabra en su cuaderno

- Observan las palabras separadas en silabas en el pizarr6n Practican el silabeo con los nombres de los compafieros individualmente o en grupo

Completo oraciones- Leen en silencio el ejercicio Lo copian en su cuaderno

17

Leo y escribo palabras que Ilevan h

Crisanto

Crisanto es un niiio garifuna Vive en una aldea cercnde La Ceiba Se levanta temprano enhebrala aguiaSe lvant temranenebrala aujah~bitos con hilo fuerle y repara la red Sale a pescar

con su padre en las tibias maianas que huelen a hierba hcmeda

Crisanto Ilega a la escuela con su ropa limpia quince minutos antes de comenzar las clases

-Buenos dias profesoraSCrisanto Porfavor borra el pizarr6n

-Buenos d gas to Pofaor borr eizrn

-Con mucho gusto profesora Ahora mismo Iohard Crisanto sonriente atiende el pedido de su maestro

Invento una historia

11

- Realizan el ejercicio en su cuaderno Ejemplo El drbol tiene un hueco

- Corrigen sus respuestas despu~s de observarlas en el pizarr6n

Concepto - Explican y escriben en su cuaderno el contenido del recuadro

P~gina 11 SiQu6L-eo y escribo - Leen en silencio el texto

- Escuchan la lectura que hace el maestro - Contestan las siguientes preguntas

Cudl es el titulo de la lectura iDe qui6n se habla iQu6 hace Crisanto por la mafiana LA qu6 hora llega a la escuela iQu6 dice al entrar al aula iQu6 le contesta la profesora iC6mo contesta Crisanto y qu6 hace despu6s

iQu6 buenos hdbitos tiene Crisanto - Identifican las palabras que lievan h Las

escriben en forma legible en su cuaderno - Identifican las palabras que llevan diptongo

Las escriben en forma legible en su cuaderno - Buscan las oraciones que expresan buenosLas escriben en su cuaderno

Invento - Inventan una historia en forma individual sobre las imdgenes

Actividades complementarias

- De revistas o peri6dicos recortan palabras que lieven la h inicial o media

- Pegan esas palabras en una cartulina cart6n cartoncillo o en cualquier otro material Colocan el material en la pared Leen las palabias

- Escriben en el pizarr6n listas de palabras que lleven h en posici6n inicial o media y que sean de uso frecuente Por ejemplo hoy hay ahora hola hijo hermano hondurefio habia almohada horchata hago ahoga

- Copian en su cuaderno todas las palabras aprendidas Las entregan al profesor para que las revise individualmente

- Conversan sobre los buenos hdbitos que ellos practican

- Responden preguntas en torno a los buenos hdbitos de orden aseo y puntualidad iSaludan ustedes a sus padres antes de acostarse y al levantarse por la mafiana LSe lavan los dientes despu6s de cada comida iSe lavan las manos antes de comer iSe bafian todos los dias iAyudan en el aseo de la casa iQu6 haces al ver un anciano tratando de cruzar la calle

haces con las cdscaras papeles u otra basuraiPor qu6 debemos ser puntuales

- Semanalmente eligen y premian al alumno mds puntual mds aseado y mds cortes

Evaluaci6n

Contesta en forma oral iPor qu6 la letra h no tiene sonido

18

Escribe en tu cuaderno el significado de las oraciones siguientes

1 Soy el c-icahuate 2 Me siento feliz porque soy muy nutritivo 3 Crisanto liega a la escuela con su ropa

limpia quince minutos antes de comenzar las clases

Para cada ocasi6n descrita en la columna A selecciona de la columna B la frase de cortesia que debe decirse

ColumnaA Columna B 4 Si solicito o pido algo digo lAdi6s 5 Si golpeo a alguien Gracias

accidentalmente pido disculpas6 Si recibo un regalo o elogio Por favor I Cuando me despido de

JCalui e dio2alguien digo

Escribe la letra h en cada palabra 8 -ermana 11 a orra 9 almo ada 12 __ierba10-_ortaliza 13 aora

Busca en la lectura Crisanto cinco palabras que tengan la letra h

Leccion 3 Guillermo el mago

Piginas del libro 12-15 Tiempo aproximado 5 horas-clase

Idea principal

Lograr la correcta escritura de gue gui y contribuir a la formaci6n de buenos hibitos ortogrdficos Teoria resumida

La familia sildbica ga go gu gue gui desde el punto de vista fon6tico (sonoro) es la misma Pero desde el punto de vista ortogrdfico en gue gui se incorpora una u muda

El nifio tiene que comprender que sin la presencia de esa u la silaba es diferente porquela letra g tiene dos sonidos sordo ga go gu y sonoro ge gi (e ji)

Objetivos especificos1 Discriminar auditivamente y visualmente las

silabas ga go gu gue guiLeer y escribir correctamente palabras queIleven las silabas gue gui

3 Dar entonaci6n debida a los signos de puntuaci6n empleados en la lecci6n

Actividades iniciales- Conversan sobre lo que es un mago y responden a las siguientes preguntas Han visto a algfin mago LD6nde C6mo se visteQu6 hace para que de un sombrero salgan diferentes objetosInvestigan trucos con sus familiares y amigosProcuran efectuarlos

Pagina 12 Titulo - Lo leen en silencio

Ilustraci6n- Observan la ilustraci6n La interpretan en forma dirigida con las preguntas LQu6 ven en la ilustraci6n C6mo estdn los nifios iQu6 hacen

LQu6 estd sobre la mesa LQu6 sac6 el nifio del sombrero Cudintos nifios estdn jugando al magoC6mo estdi vestido el nifto que estd de pieLA qui~n representaiQu tiene en la mano derecha LCaptas algfin mensaje en la ilustraci6n LQu6 expresan los rostros de los nifios alegria curiosidad atenci6n

19

LECCION 3

Guillermo el mago

- b Guillermo

- -

SY -

t shy

aQu6 hace el mago tQu6 hacen los nifios tQu6 juegos practicas para divertirte

Leo y escribo

Guillermo sigue guitarrista

Gabriela juguemos juguet6n

12

- Leen en silencto las preguntas - Dicen las formas de recreaci6n empleadas en

la comunidad Seleccionan las que les gustan

Leo y escribo -- Leen las palabras - Construyen oraciones usando las palabras

Por ejemplo Guillermo es juguet6n

Pigina 13

El mnago veloz - Leen en silencio el texto - Escuchan la lectura que hace el maestro

pronunciaci6n correcta de las palabras 6nfasis en las que llevan las silabas gue gui ga go gu pausas adecuadas modulaci6n de ]a voz

- Esclarecen el significado de palabras no conocidas Las emplean en oraciones

- Realizan una nueva lectura silenciosa para responder a las siguientes preguntas

El mago veloz

-Guillermo juguemos al mago veloz -Si Gabriela -T6 ser6s el mago Yo te ayudar6

se puso un sombrero negro una capa roja y un bigote grande Coloc6 una caja sabre la mesa

-iQu6 divertidol Sigue Guillermo Guillermo tom6 su varita m6gica

con ella suspendi6 la tapadera de la caja de donde salt6 un payaso moviendo la cabeza Despu6s sac6 juguetes guitarras y gorras

-Bravol Guillermo has aprendido buenos trucos

tPor qu6 Guillermo hace el papel de mago tQue saca el mago de la caja tQu6 te gusta m6s de esta lectura

Copio el texto y subrayo las palabras que tienen las siabas gue gui

13

LCudl es el titulo de la lectura LA qu6 juegan Guillermo y Gabriela i saca Guillerno del sombreroQue Qu6 hace Guillermo cuando sus amigos le piden que contintie con el juego iQu6 expresi6n usan para felicitarlo iQuien salta de la caja

Preguntas- Las leen en silencio - Identifican palabras con las silabas gue gui

Las escriben en su cuaderno - Escriben con letra minfiscula las palabras que

lleven h y diptongo

Copio - Realizan el ejercicio

Paigina 14

Separo - Leen en silencio las palabras - Dicen con sus propias palabras el trabajo que

deben hacer

20

Separo en silabas

Guillermo e = Gui- Iler- mdeg o l-u

gusano gotera gatito Miguel maguey ceguera aguij6n gui6n guia

Formo palabras con las silabas gue a gui

tarra man ra

ami to tri ho distin do ho ra ju te hi ra

Copio las palabras y subrayo las silabas gue gui

guineo guisado hormiguero guitarra aguij6n juguete triguefio jilguro

14

- Realizan el ejercicio en su cuaderno - Realizan ejercicios orales con palabras

imilares

Formopalabras- Realizan en su cuaderno el ejercicio Por ejemplo j -gue-te

- Realizan ejercicios similares en el pizarr6n - Leen en voz alta las siguientes palabras que

el maestro ha escrito en el pizarr6n guiso lago guitarra laguna higuera higo hoguera gancho

- Copian las palabras en su cuaderno - Subrayan las silabas gue gui ga go gu en su

cuaderno Comparan su trabajo Lo corrigen

Copic las palabras- Copian en su cuaderno la lista de palabras

- Rdta oraciones edactan

Formo y escribo oraciones

E El cuac cuac

dice kikiriki

Los guau guu

piopio La

bee bee dicen

El cloccloc

Enciientro y escribo palabras con gue gui

El gato Regu6 tom6 su guitarra Se irgui6 en el telado y cant6 miau-miau La gatita parda Ilamada Guirnalda

decia encantada -jQu6 linda tonadal

En las silabas gue gui Ea b u la u no se pronuncia

15

- Escriben al dictado dos oraciones que Ileven palabras con gue gui Las escriben con letra legible

PAgina 15 Formoy escribo - Realizan juegos para imitar

voces onomatop6yicas Ejemplos sonidos de un concurso de animales ruidos que escucho en mi pueblo

- Leen en silencio primero en voz alta despu6s las voces onomatop6yicas de la segunda columna

- Observan la columna de la izquierda Las unen correctamente y organizan oraciones Por ejemplo La gallina dice cloc cloc

- Contestan preguntas para guiar la

comprensi6n LQu6 dicen los pollitos - Escriben las oraciones en su cuaderno - Imitan voces de animales como el perro

gato gallo sonidos y ruidos de fen6menos

21

naturales Iluvia viento caidas de agua Escribe una historia en la que aparezcan estas obreros que trabajan carpintero albafiil palabras herrero 1 guitarra 3 triguefio 5 gatos2 Miguelito 4 juguetes 6 gorra

Leen en silencio primero-Encuentroy escribo en voz alta despu~s las oraciones Escribe los signos que le hacen falta a las

- Escriben en sus cuadernos las palabras que oraci6nes y luego pronfincialas lievan gui gue Por ejemplo irgui6 7 iQu6 linda tonadashy

- Elaboran en su cuaderno oraciones que 8 _Qu6 divertido lieven palabras con las silabas ga go gu

Completa En las silabas gue gui la letra no Concepto - Lo copian en su cuaderno Lo se pronuncia

_

explican

Actividades complementarias

- A trav~s de conversaciones o cuentos explican la diferencia entre mago y payaso (vestuario que hacen elementos de trabajo)

- Organizan un concurso de payasos Utilizan bolsas de manila papelillo u otro material para elaborar el vestuario

- Premian al mdis creativo y original en su vestuario y al mds gracioso en su actuaci6n

- Realizan concursos sobre trucos Por ejemplo manipular objetos en forma rdpida

- Dibujan un mago o un payaso Imaginan como vestirlos Disefian y pintan las piezas del vestuario Las pegan en el cuaderno

- Repiten con entonaci6n adecuada poemas adivinanzas trabalenguas canciones que tengan voces onomatop6yicas Las memorizan

- Escuchan an~cdotas sobre magos y payasos - Realizan juegos con personajes imaginarios

Todos ayudan a crearlos Por Ejemplo soy un pollito estoy perdido me siento triste quiero que los nifios me traten asi Seleccionan el animal o cosa que quieran personificar libro cuaderno silla gato

Evaluaci6n

Escribe en tu cuaderno cuatro palabras que Ileven las silabas gue gui

Escribe en tu cuaderno oraciones con las siguientes palabras seguimos juguetes dguila

22

Lecci6n 4 Una familia trabajadora

Pdginas del libro 16-19 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Idea principal Logr-r la correcta lectura y escritura de las silabas gae gfi por oposici6n a gue gui

Teoria resumida La u muda de las silabas gue gui se transforma en sonora mediante el uso de la difresis Elsigno o ogrdfico de dos puntos se coloca sobre la letra u para indicar que esa letra debe pronunciarse

Objetivos especificos

1 Identificar y pronunciar correctamente las silabas guie gui gue gui

2 Escribir al dictado palabras que lleven guegii gue gui

3 Memorizar comprensivamente rimas y bombas

Actividades iniciales - Copian la siguiente estrofa y subrayan las

palabras que llevan silabas con difresis

Sefior paraguero pase usted adelante No se quede alli parado que la india Maria le quiere mostrar su giipil bordado

- Escuchan la explicaci6n del maestro sobre elsignificado de las palabras paraguero y gfiipil- Leen la poesia en coro

Pigina 16 Titulo - Lo leen en silencio

lustraci6n- Observan la ilustraci6n Lainterpretan libremente despu6s en forma dirigida

- Contestan en forma oralQu6 observas en la ilustraci6n Qud estdin haciendo las personas

iCudintas son 6C6mo estdn vestidas LD6nde estd ubicada cada una en relaci6n con la casa enfrente atrds derecha izquierda Qu6 crees que cultivan3D6nde crees que vive ]a familia En el

campo iEn ]a ciudad

LECCION 4 Una familia trabajadora

-

T

tQu6 observas tQu6 cultiva la familia Por qu6 te gustaria vivir

en un lugar como 6ste Leo y escribo Leo escribo

Guminope bilingie cultivar Namasigie chagite consumir

16

iPor qu la lecci6n se titula Una familia -

trabajadoraExplican qu6 expresan los rostros de las personas

Preguntas- Leen en silencio las preguntas - Discuten sobre las respuestas Utilizan

oraciones completas - Conversan sobre las ventajas y desventajas

de vivir en el campo

Leo y escribo - Leen columnas de palabras en silencio primero en voz alta despu6s

- Aclaran el significado de palabras que no conocen

- Construyen oraciones utilizando las palabrasde la primera y segunda linea Ejemplo En Giinope no hay escuelas bilingfies

- Construyen oraciones con los verbos cultivar y consumir

23

La familia Aguero

La familia Aguero vive en Giinope comunidad tranquila y trabajadora donde se cultivan naranjas

En su casa el sefior Agi~ero conversa con su esposa e hijos

-Agueda te cuento que nuestro amigo Giiraldes que vive en Comayagiela desea visitarnos con su familia

-Preparar6 jugo de naranja y jalea

para que saboreen las cosas buenas

que hacemos los g inopehios - dijo Agueda Angelina pregunta a su pap6 -tDejar6s a los nifios montar la yeg ita

-Si hija haremos todo Ioposible para que la familia Giiiraldes pase feliz

tD6nde vive la familia Agiiero Qu6 le dice el sefior Agiiero a su esposa

tQu6 dice dofia Agueda tQu6 le pregunta Angelina a su pap6

Copio el texto y subrayo las palabras que Ilevan gue g0i

17

Pigina 17

La familia Aguero - Leen en silencio el texto - Escuchan la lectura que hace el maestro en

donde enfatiza entonaci6n ritmo pausas - Esclarecen el significado de palabras que

desconocen Las usan en oraciones - Realizan una nueva lectura silenciosa - Responden las siguientes preguntas

ZCudtl es el titulo de la lectura LCudntas personas participan ZQui6nes son Qu prepara la familia del sefior Agiero para sus amigos ZPor quamp preparan jugo y jalea de naranja

- Leen el texto en forma dialogada - Representan los papeles de las personas del

texto Amplian modifican o crean nuevas situaciones

- Leen en silencio las preguntas Discuten las respuestas

Encuentro la diferencia en estas silobas

gue Ii-g gTT I I I i

Pronuncio correctamente Separo en silabas

guisado goiipil guineo bilingLie

6guila chagbite

sigue lengietareguero ungu~entoSonaguera desague

Completo bI texto En la isla de Giegiensi a tal vez de Conchagiita Conchag~ita

se encontraba una observando a una cigieia ATienes agua yeg ita Le pregunt6 la cigiefia Y se acerc6 con verguenza

a saludarla

En las silabas ge g0i la u se pronuncia porque Ileva dieresis dos puntos

18

- Identifican en el texto las palabras que Ilevan

gfie guii Las escriben en su cuaderno - Proponen pares de palabras que Ileven gue

gii y las escriben al dictado en su cuaderno Ejemplos aguita yegufita Comayagiela enagiita desagie lengfita

Copic - Realizan ci ejercicio

Pagina 18 Encuentro la diferencia - Leen en silencio lo

que deben hacer - Realizan el ejercicio en silencio - Formulan la diferencia entre gue gue gui

gui (funci6n y escritura de la didresis sobre la u)

Pronuncio- Realizan el ejercicio de silabeo - Separan silabas en la pronunciaci6n - Escriben en su cuaderno las palabras

separadas en silabas

24

Leo con entonaci6n

ComayagUela

1Oh Villa de Concepci6nl Mi natal ComayagUela india de gi~ipil bordado yenaguas con lentejuelas

GuiIro RnoSutillo

Observo y explico (hondueo)

fill

- -

S IgtdA Comayagbela Leo con entonaci6n y memorizo

L ammo Bomba

Aqui le traigo esta flor que de mi jardin cort6 Coma es linda y olorosa se la entrego a su merced

19

Completo el texto - Resuelven en silencio e individualmente el ejercicio

- Leen las-palabras del recuadro - Leen el texto - Completan el texto utilizando las palabras

del recuadro

Concepto - Lo leen explican y copian en su cuaderno

Pigina 19

Leo con entonaci6n - Escuchan la lectura que hace el maestro del texto Comayaguela

- Leen en silencio la estrofa - Esclarecen el significado de as palabras que

no conocen - Realizan una nueva lectura y responden

oralmente Quamp quiere decir iOh Villa t Concepci6n

explicar la comparaci6n india de guipilIbordado I- Memorizan la estrofa La dicen con

Ientonaci6n adecuada goipil

LDe qui6n se habla - Copian la estrofa en su cuaderno

Observo y explico - Observan las dos imwtgenesLas interpretan y contestan iQu6 ciudad observan

- Enuncian lo que ven en la imagen clases de edificios parque calles iglesia autos

- Responden ZQud edificio te llama la atenci6n iPor quCrees que puedes comparar a la india y a ComayaguielaZSi no conoces Comayaguicla te gustaria conocerla LQud harias alli

- Relacionan las dos imdIgenes Tratan de

Leo con entonaci6n - Leen en silencio labomba La interpretan y la explicanoralmente

- Memorizan la bomba y la dicen haciendo movimientos y gestos adecuados

- La escriben con letra clara en su cuaderno

Actividades complementarias

- Escuchan del maestro algunos datos sobre Gfiinope Lo ubican en el mapa

- Responden iQuidnes han ido a Gfiinope LComentan todo lo que saben del lugar LPor qu6 es famoso

- Ubican en el mapa la ciudad de Comayagfiela

- Conversan sobre la importancia deesta ciudad gemela con Tegucigalpa Comentan sobre lo que saben de ella

- Copian en su cuaderno la siguiente rima y larepiten

Despiertas la u al leerme No me notas al hablar Pronuncias mal por no verme y no me debes quitar Soy ]a dieresis

y no lo debes olvidar

25

VU

SERIE MI HONDURAS

GUIA PARA EL MAESTRO

Espanol 2

REPUBLICA DE HONDURAS

Secretara de Educaci6n P61blica

Serie Mi Honduras Guia para el Maestro del Texto Escolar de Espahiol para al Segundo Grado do Educaci6n Primaria Edici6n de 1989

Propiedad del Estado de Honauras Prohibida su reproducci6n total o parcial sin la autorizaci6n de la Secretaria de Educaci6n Pblica Distribuci6n gratuita para uso en escuelas pblicas

PROHIBIDA SU VENTA

El Proyecto Eficiencia de la Educaci6n Primaria (HondurasAID No 522-0273) tiene como prop6silo ampliar la cobertura mejorar la calidad yoptimizar el costo beneficio de la educaci6n primaria del pais El objetivo del Proyecto es mejorar las oportunidades educacionales para todos los nihios hondurehios y fortalecer el sistema democr6tico en Honduras Para lograr estos prop6sitos el Proyecto comprende entre otras actividades la redacci6n publicaci6n y distribuci6n de estos textos escolares y otros materiules did6cticos

El Gobierno de Honduras agradece al pueblo de los Estados Unidos de Am6rica que a trav6s de la Agencic para el Desarrollo Internacional (AID) presta apoyo t6cnico y financiero en la reauci6n de las actividades del Proyecto

Impreso par Trejos Hnos Son Jos6 Costa Rica 522-0273-C-00-9192-00I M

INDICE

INTRO DUCCION P gina 5Bases y fundarnentos 5 Objctivos 6

EL LIBRO DE TEX O Caracteristicas del libro 7 Perfil cl libro 8 E nfoque del libro 9

LA GUIA PARA EL MAESTRO10

EL AMBIENTE ESCOLAR10 El papel del docente10 El pa pel d el a lumn o 11El ambiente clase 11

Lecci6n 1 iB ienvenida 13Lecci6n 2 El cacahuate 16 Lecci6n 3 Guillermo el mago 19Lecci6n 4 Una familia trabajadora23 Lecci6n 5 R egalos de la tierra bull 2 6 Lecci6n 6 Siempre unidos 30Lecci6n 7 La kerm 6s 33 Lecci6n 8 A prendo a escribir 36 Lecci6n 9 Las hormigas trabajan 39Lecci6n 10 jPor qu6 vivimos en el bosque 42 Lecci6n 11 Habia una vez46 Lecci6n 12 La m ilpa de don Fdlix 49Lecci6n 13 Todo tiene un nombre52 Lecci6n 14 La Fortaleza de San Fernando 55Lecci6n 15 Las Ruinas de CopAn 58 Lecci6n 16 Plum aje y ram aje 61 Lecci6n 17 El suefio de Alicia64 Lecci6n 18 U na pareja feliz 67 Lecci6n 19 Nunca es tarde para aprender 70Lecci6n 20 Islas de m i patria 7 2Lecci6n 21 Los amigos de dofia Caguama 75Lecci6n 22 Tesoros de Com ayagua 77 Lecci6n 23 Pinturas de Honduras80 Lecci6n 24 Am or a la patria 83Lecci6n 25 Represa El Caj6n86 Lecci6n 26 Me divierto leyendo 89

3

INTROBUCCION

El prop6sito de la ensefianza de la lengua materna es desarrollar la habilidad para escuchar y hablar leer y escribir Un buen desarrollo de la habilidad para escuchar estimula la expresi6n oral y dsta filtima facilita la formaci6n de lectores capaces de extraer el significado de un texto

El desarrollo de las cuatro destrezas idiomfiticas (escuchar hablar leer y escribir)posibilita el desarrollo integral de la personalidad del nifio Le inspira confianza y seguridad en si mismo le crea amor por el trabajo escolar y por el 6xito acad~mico

A fin de lograr estas destrezas se presentan el libro de texto Espafiol 2 y su guia para el maestro diig-da a la ensefianza del Espafiol en Segundo Grado de la educaci6n primariaAmbos se complementan y dan elementos claves para aprender ]a lengua en forma amena

Bases y fundamentos

El libro de texto y la guia para el maestro como parte de la serie Mi Honduras se apoyan en bases legales psicopedag6gicas ydidfcticas

Fundamentaci6n juridica El Estado hondurefio estipula que la educaci6n tiene como funci6n esencial la conservaci6n el fomento y difusi6n de la cultura la cual debe proyectar sus beneficios a la sociedad sin discriminaci6n de ninguna naturaleza (art 151 de la Constituci6n de la Repfiblica) La educaci6n debe lograr elpleno desarrollo de la personalidad y la formaci6n de ciudadanos aptos para la vida individual y colectiva para el ejercicio de la democracia y para contribuir al desarrollo econ6mico y social de la naci6n (art 1 de la Ley Orginica de Educaci6n)

Los fines de la educaci6n nacional y los objetivos de la educaci6n primaria especifican y detallan que Honduras requiere un tipohumano capaz de dignificar y valorar conocer y divulgar el trabajo manual y artistico las tradiciones culturales y familiares congruentes con la vida espiritual y moral de la naci6n practicar sanas costumbres y hdbitos deseables preservar los bienes nacionales conservar su salud a nivel individual y grupal preservar ydivulgar las tradiciones 6tnicas que constituyenlas raices de la hondurefiidad En definitiva que sea capaz de transformar y acelerar el desarrollo de nuestro pais

Fundamentaci6n psicopedag6gica La legislaci6neducativa anterior supone un soporte pedag6gico que exige desarrollar la capacidad para pensar y formar hdbitos destrezas habilidades y actitudes para manejaradecuadamente una expresi6n linguistica quele permita satisfacer plenamente sus necesidades de adquisici6n de informaci6n yde comunicaci6n social en todos los planos y niveles

La escuela como continuadora de la formaci6n que ofrece el hogar debe convertirse en el factor esencial de la transformaci6n socio-cultural del nifio Para ello necesita brindar un ambiente educativo agradable y ofrecer todos los elementos necesarios queconlleven a una educaci6n integral

Amparada en estas urgencias la serie actual de los libros de Espafiol aplica t6cnicas queestimulan y desarrollan los procesos y estructuras mentales del nifio incentivan su espiritu creador mediante la comprensi6n de textos cientificos y literarios qae respondan a sus necesidades sicol6gicas y l6gicas que le permitan conocer e interpretar mejor su regi6amp1 su pais su fantasia sus suefios

5

Fundamentaci6n didictica En cuanto al enfoque diddctico en el libro de texto se usan m~todos l6gicos inducci6n (de lo particular a lo general) y deducci6n (de lo general a lo particular) cuyo proceso se realiza asi de lo simple a lo complejo de lo pr6ximo a lo remoto de lo concreto a lo abstracto

Objetivos A continuaci6n se presentan los objetivos de la-serie de Espafeol los objetivos del libro de sexrie degpanol l objetivosdeiroos del-texto para Segundo Grado y los objetivos dcl aprendizaje dcl Espafiol en el Segundo Grado

De la serie Los objetivos 6e la serie son los siguientes

1Capacitar al nifio en el manejo adecuado del Espafiol en sus cuatro habilidades fundamentales escuchar hablar leer y escribir

2 Desarrollar permanentemente el sentido de la hondurefiidad

3 Superar las m~s notorias deficiencias en el uso de la lengua lectura mecdnica escritura poco legible alarmante disortografia y expresi6n oral muy pobre

4 Formar y desarrollar patrones de conducta que satisfagan necesidades de la sociedad hondurefia

5 Insistir en la formaci6n de valores que mejoren la calidad humana del hondurefio y hagan de 61 un ser integro

6 Divulgar y exaltar los valores hist6rico-culturales que constituyen el patrimonio nacional

7 Revalorar la raices de nuestra cultura 8 Preparar para el fomento conservaci6n y

desarrollo de los recursos naturales del pais 9 Vincular ]a educaci6n al trabajo

productivo 10 Estimular y desarrollar la capacidad

creativa en el nifio a partir de experiencias propias o adquiridas

Del libro de texto El libro se relaciona con el nifio con el maestro y con la seciedad que les rodea

En relaci6ncon el nifio - El libro ayuda al nifio a desarrollar sus destrezas linguisticas sus procesos mentales y su dominio socio-afectivo

1 En la formaci6n de destrezas lingiiisticas se pretende - Penetrar en los conceptos ideas e

informaci6n de lo que lee (lectura comprensiva)

- Resumir y comunicar lo que lee escucha o piensa Interpretar y utilizar en la lengua oral yescrita un vocabulario bdsico Escribir en forma cursiva de manera legible y con soltura de movimiento

- Escribir en forma correcta (silabas

separaci6n de palabras en silabas organizaci6n de ideas) textos de su propia invenci6n o de otros autores

2 En el desarrollo de procesos mentales se tratar de incrementar la capacidad para observar comparar asociar interpretar extraer y formular conclusiones

3 En el desarrollo socio-afectivo se espera - Generar interns por el trabajo

individual como medio de superaci6n personal

- Formar mejores hdbitos y procedimientos de trabajo

- Crear una actitud positiva y entusiasta ante la vida

- Practicar valores que eleven su condici6n humana en el piano moral y espiritual

En relaci6ncon el maestro - Con el uso del libro el maestro puede

1 Aprovechar la experiencia lingiiistica previa del alumno para enriquecerla depurarla y activar su uso

2 Insistir no s6lo cn la adquisici6n de conocimientos sino sobre lodo en la adquisici6n de mecanismos procedimientos y estrategias para aprender

3 Insistir en la utilizaci6n mdxiina de todos los sentidos para percibir el mundo que le rodea vinculando texto imagen yvivencias del nifio

4 Estimular el desarrollo psicomoter (movimientos de mfisculos grandes y pequefios)

6

5 Estimular los procesos de asociaci6n de ideas y el desarrollo de la memoria constructiva (no reproductiva o memoria mecdnica) para acelerar los procesos de reflexi6n y de creatividad

6 Formar un pensamiento aut6nomo o independiente original y divergente

7 Insistir en la formaci6n de valores morales y espirituales como base para estructurar una personalidad equilibrada y sicol6gicamente sana

En relaci6n con la sociedad - El iibro debe ayudar en la formaci6n de un ciudadano que empiece a conocer amar proteger y divulgar los sitios de belleza natural la riqueza antropol6gica arqueol6gica hist6rica y artstica de Honduras

De esta manera el nifio debe contribuir a defender la identidad nacional y cultural y defender la integridad psiquica moral y personal

Del aprendizaje del Espafuol En base a lo estipulado en los programas oficiales el listado oficial de rendimientos bdsicos y tendencia actual de la ensefianza de la lengua matema en Segundo Grado se pretende lograr los siguientes objetivos

EL LIBRO DE TEXTO

El libro de texto tiene una visi6n integradora de todas las disciplinas del plan de estudio para contribuir a la formaci6n integral de la personalidad del nifio

Caracteristicas del libro

El libro estA centrado en cinco ejes socioculturales y 6stos tienen los prop6sitos que a continuaci6n se delinean

1 En lectura - De palabras

Mejorar la pronunciaci6n Evitar omisiones Evitar sustituciones Evitar titubeos

- De oraciones y parrafos Evitar la lectura de palabra por palabra Evitar fraseo inadecuado Hacer pausas que requiera la puntuaci6n Evitar repeticiones

- General Evitar que marque la linea con el dedo Mejorar postura del cuerpo y de la cabeza al leerTomar ci libro en forma adecuadaAumar tr porma lecua Aumentar inter6s por dlectura Comprender el sentido de o que lee

2 En la escritura - Incrementar la legibilidad (proporci6n

rasgos e inclinaci6n de las letras) - Mejorar la ortografia - Separar palabras en la oraci6n - Separar silabas a final de rengl6n

3 En la escucha - Recordar y comunicar con fidelidad lo

escuchado 4 En el habla

- Adquirir el placer de expresar sus pensamientos y sentimientos como medio para enriquecer y desarrollar su personalidad

- Evitar el uso de lenguaje soez

En el piano filos6fico se enfatiza la formaci6n de valores rescate de identidad individual nacional y cultural recuperaci6n de la honestidad honradez generosidad y otras virtudes cardinales que caracterizaban la Honduras del ayer (Estd presente en la selecci6n de textos e imigenes)

En lo 16gico se desarrollan algunos procesos mentales que favorecerdn ]a adquisici6n de

7

t6cnicas de estudio que ayudarAn al educando a progresar rdpidamente tanto dentro de la educaci6n sistemdtica como de la formaci6n auto-didacta Er sintesis se trata de desarrollar estrategias de aprendizaje fitiles y transferibes a la formaci6n de conceptos en cualquier drea del saber

En lo psicol6gico se toman como base las caracteristicas de los nifios de ocho a nueve afios en cuanto a sus intereses necesidades y problemas su amor por las repeticiones y los juegos ritmicos verbales o motores su necesidad de aprender manipuiando objetos concretos y de adquirir nociones mediante la acci6n y la repetici6n su necesidad de aprender a pensar y aprender a actuar imitando al adulto

En lo socio-afectivo para formar un ser emocionalmente mis estable afectivamente mis satisfecho menos agresivo y menos destructivo se trata de fortalecer el yo crear una auto-imagen positiva decidida emprendedora un educando con un estado de alerta mental con un fuerte control interno y con deseos y habiliddes para resolver problemas personaes de su familia y de la sociedad

En lo sensurio-motriz se trata de mejorar el control neuro-muscular fino y grueso ejercitar mecanismos que lo habitiien a captar el mundo que le rodea con todos los sentidos para percibir mayor y mis intensa informaci6n que alimente su cerebro y en consecuencia sus procesos mentales (ver interpretaci6n de la imagen y actividades complementarias sugeridas)

En lo psico-lingiistico se pretende despertar el interns por comprender la lengua como instrumento mis accesible e id6neo para el desarrollo permanente del ser humano en todos los pianos de ]a personalidad

En t6rminos mis concretos se ha logrado 1 En la lectura la comprensi6n de palabras

oraciones textos 2 En la escritura mejorar la legibilidad y ]a

ortografia

3 En la escuela insistir siempre (en el aula) en la fidelidad para captar recordar y comunicar secuencia de hechos en instrucciones cuentos etc

4 En el habla dejar que el nifio sea espontdneo en sus comentarios Motivarlos a exteriorizar siempre sus pensamientos Es mis importante adquirir el hdibito de hablar que el hampdbito de purismo gramatical La depuraci6n del uso de la lengua debe darse a trav6s del ejemplo la lengua entra por el oido

5 Que los conocimientos gramaticales que exige el programa se traten primero de manera intuitiva (en el uso mismo) antes de ser presentados en forma sistemfitica

6 En cuanto al vocabulario y su significado enriquecerlo y utilizarlo como medio para que el nifio comprenda mejor lo queescucha y lo que lee

En consecuencia este debe ser un instrumento para romper las inhibiciones que produce la inseguridad en lo que se dice o en el como se presenta la idea que se desea comunicar a otros El fin (iltimode este libre es que el nbo interpreteIo que lee

Perfil del libro

El libro de texto tiene como prop6sito sistematizar y hacer mdis dgiles los mecanismos de lecto-escritura adquiridas en Primer Grado y completar el estudio de ciertas letras (k-x) y silabas (gie giii ax ka) que no fueron incluidos en el libro de Primer Grado

Tambi6n se pretende enriquecer el vocabuiario como elemento clave para facilitar al nifio la comprensi6n de lo que escucha y de lo que lee

El enriquecimiento del vocabulario contribuye a superar las diferencias de base que posee el nifio del area rural y la urbana en general de clases socioculturalmente pobres Para ellos a veces no es conocida ni la palabra ni el significado ni la acepci6n con que la utiliza el maestro en un momento dado

Para mejorar la comprensi6n de la lectura cada texto va acompafiado de preguntas El

8

maestro debe agregar las que se sugieren en la guia y todas las que su iniciativa le permita

Descripci6n El libro estd constituido por 26 lecciones en las que se trata en forma amena una serie de temas sobre a vida de Honduras

1 Plantas que se cultivan o se pueden cultivar en Honduras (cacahuate naranjas jengibre)

2 Sitios turisticos de vital importanciahist6rica (Fortaleza de San Fernando Ruinas de Copdn Islas de la Bahia) hombres ilustres (Cabafias)

3 Animalcs que requieren protecci6n (el bfiho loras) y textos que satisfacen la necesidad de imaginar y sofiar (Alicia en el pais de las maravillas El patito feo La pareja dispareja) o los que vinculan realidad y fantasia para Ilevar a un mejor uso del tiempo libre (el mago el barrilete)

Ilustraci6n Las ilustraciones son amenas gratificantes sencillas con elementos concretos y portadores de mensajes edificantes

Para impulsar el desarrollo de la personalidad del niflo y apoydndose en los intereses de ese momento (transici6n del desarrollo prel6gico a ]a etapa de operaciones concretas) las ilustraciones han sido concebidas para intensificar la curiosidad innata para captar la realidad de hechos con todos los sentidos para hacer descubrir la intencionalidad de los autores para intuir (hip6tesis) principios de orden para comprender aceptar e internalizar valores que permitan construir un mundo mejor Deb-mos tener siempre presente que para el nifo el mundo cualitativamente es distinto del pensado y visto por los adultos Nada existe en el cerebro que no haya pasado antes por los sentidos Por tanto en el aula las ilustraciones deben ser utilizadas

1 En el piano 16gico Para desarrollar los procesos de observacion comparaci6n asociaci6n y generalizaci6n Estas deben inducir a aplicar y transferir conocimienos y mecanismos de trabajo

2 En el piano linguiistico Para generardiscusiones comentarios explicaciones resfimenes que involucren las experiencias previas y las fantasias del nifio

Enfoque del libru

El libro mantiene los enfoques lingfiistico ysocio-cultural

Conocimiento y uso de a lengua La interpetaci6n de textos (a travs de la lectura silenciosa) constituye la columna vertebral del libro Las lecturas son un instrumento para ayudar al La etr o uisiddmentparnipo a omentar curiosidad penetrar eplorar y comprender mejor el mundo que o rodea e imaginar otros mundos otras circunstancias y formas de actuar La gramAtica o conocimiento sistemAtico de a lengua (combinaci6n de silabas separacin de palabras en silabas uso de tilde signos de puntuaci6n de letras que crean confusi6n) es s6lo un medio para comprender y usar con mayor eficacia la lengua escrita La literatura recreativa o cientifica se utiliza como el incentivo para generar el amor por la

lectura y la materia prima para deducir y aplicar conceptos gramaticales Ambos serdn un medio para desarrollar procesos mentales y dstos a su vez un medio para construir la personalidad del hondurefio deseado para el afno 2000 En sintesis en este libro la lengua y la Eite sonen e io la la y de literatura son un medio para la formaci6n del individuo en su piano mental emocional ysocial

Conocimiento de Jo socio-cultural Dada la Concint deo o ooc lar urgente necesidad de revertir o por lo menos transformar algunos deficits socio-culturales con base en los fines de la educaci6n los autores han seleccionado en 1o conceptual dos grandes lineas tematicas el amor por el trabajo(agricola y artesanal) y Ia conquista de a salud y la formaci6n de valores morales civicos y culturales

Esperamos con la ayuda del maestro que este libro permita al nifio

1Adquirir amor por el trabajo honesto

9

2 Practicar en forma permanente procedimientos para realizar el trabajo con mayor calidad

3 Habituarse a terminar todo trabajo que haya iniciado (para desarrollar constancia)

4 Adoptar el trabajo como un placer no como un deber y peor afin como un castigo

5 Comprender que hasta el trabajo mds humilde ennoblece al hombre

6 Entregarse al trabajo con entusiasmo con abnegaci6n

7 Descubrir que tode nuevo trabajo es un reto que le permite desarrollar habilidades y destrezas y sentir que crece como individuo por que le aproxima a su plenitud desarrollar su potencial

LA GUIA PARA EL MAESTRO

La guia del maestro es un instrumento de primordial utilidad para el desarrollo de los contenidos del libro Desarrolla las 26 lecciones del libro y estd precedida de una introducci6n en la que se esboza la tendencia actual de la ensefianza-aprendizaje de la lengua materna y las ventajas de este enfoque

La metodologia (suma de procedimientos que se siguen para aprender un concepto) que se sugiere en la guia es la misma que se utiliza para descubrir la verdad Por tanto el trabajo de aula si se sigue la guia debe crear la habilidad para

1Observar y percibir con todos los sentidos (vista oido tacto olfato gusto)

2 Formular hip6tesis (suposiciones) 3 Comprobar sus hip6tesis 4 Expresar resultados comprobados 5 Aplicar conocimientos y procesos de

pensamiento a otras actividades de la vida diaria

El amor por el trabajo agricola y artesanal dos aspectos que urge desarrollar para el despegue socio-econ6mico del pais se presentan en varias lecciones y ejercicios Y se espera que en la escuela se incrementen mediante el cultivo de hortalizas y drboles frutales propios de la zona el huerto escolar y huerto familiar como dos paliativos frente a la desnutrici6n y la escasez de ingresos familiares Para el desarrollo de la artesania debemos aprender a transformar los materiales de desecho semillas hojas flores pedazos de madera retazos de tela aserrin arcilla cascara de ciertos drboles astillas de madera etc Ambas actividades contribuyen al desarrollo psicomotor del nifio

Queremos que con su ayuda el nifio aprenda a pensar aprenda a aprender para aprender a hacer y aprender a actuar Segfin los psic6logos la edad de ocho aftos es ideal para inculcar en el nifio amor por el trabajo por la vida en grupo y para aumentar su generosidad y capacidad para compartir

Para el logro de estos objetivos es el juego dramdtico o imitaci6n de papeles lo que permite al nifto facilmente internalizar valores actitudes y habitos porque le ayudan a romper inhibiciones a encarnar y vivir el punto de vista del ser a quien 6l representa papa mama sus hermanos una hoja una planta un medico una enfermera un policia un pdjaro una nubc Su sed de conocer y dominar el mundo que le rodea le hace amar el mundo literario de ia fantasia de la imaginaci6n de los cuentos de hadas de los mitos de las leyendas de las fdbulas

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EL AMBIENTE ESCOLAR

El papel del docente

Se pretende no m~s docente-informador yalumno-oyente sino el docente animador y alumno-investigador

El docente debe animar y estimular al alumno para que el aprendizaje fluya espont~neamente Debe ser un facilitador y orientador del aprendizaje Debe motivarlo y ayudarlo a comentar y utilizar sus experiencias previas a recopilar y analizar la informaci6n que puedaobtener en la comunidad familiar y social debe habituarlo a que plantee problemas encuentre alternativas de soluci6n seleccione aplique yevalfie sus decisiones y sus actos

El maestro apoy~ndose en el libro y en la guia debe lograr que el niho sea quien hable lea yescriba Recordemos que s6lo se aprende a hablar hablando y a escribir escribiendo El nifio debe aprender haciendo

El maestro ademds de ser el facilitador del aprendizaje debe buscar el desarrollo de estrategias cognitivas estrategias de aprendizaje y estirnular el pensamientodivergente en el alumno

En este libro se busca que el alumno no sea un simple espectador o un consumidor de cultura sino el artifice y protagonista de su propio aprendizaje

Debe crear un ambiente afectivo que motive al nifio para el aprendizaje mismo

El papel del alumno

En el uso del libro el educando debe tener un papcl activo

El nifto debe ser creativo y co-autor de su propio aprendizaje Si aprende haciendo

abundantes ejercicios desarrolla procesos mentales y l6gicos que lo conducen a resolver problemas de ]a vida real

El nifto debe complementar las acciones sugeridas en el libro analizando situaciones aut~nticas de su vida cotidiana para hacer observaciones pertinentes y solucionar problemas El alumno debe escribir soluciones provisionales y ser responsable de su elaboraci6n presentaci6n ordenada Debe habituarse a somcter sus ideas a la demostraci6n y constataci6n para identificar su validez (aproveche los ejercicios de Matemticas Ciencias Estudios Sociales para reforzar las formaci6n de estos hdbitos)

El ambiente clase

Para el ambiente de clase los autores recomiendan el uso de dindmicas de grupo enmarcado dentro de una atm6sfera no directiva (esto es eliminar el autoritarismo del maestro)

Se sugiere formar grupos no permanentes El criterio de selecci6n de los miembros se hard de acuerdo con sus intereses y aptitudes Estos grupos desempefiarAn el papel de animadores de la clase segfin la materia para la cual tengan mayor aptitud Esto estimula al nifto en el proceso ensefianza-aprendizajeincrementa sus destrezas y fortalece su autoimagen y evita la injusta divisi6n en estudiantes buenos y malos porque ello empobrece la autoimagen y acompleja

Con el papel de animador el nifio adquiere tambi6n los pilares de una educaci6n basada en la prActica de la libertad y en el desarrollo de sentimiento de responsabilidad este es un ejercicio de vida democrdtica

11

Como t~cnicas did~cticas complementarias se sugieren el uso de titeres (improvisaci6n anticipaci6n) la correspondencia inter-escolar la hora del cuento el rinc6n de lectura la creaci6n colectiva cuentos canciones rimas diAlogos

En sintesis se pretende aprovechar al mdximo esa edad tan valiosa del niflo con actividades que lo integren a su familia a la escuela y a la sociedad como un ser activo contribuyente a su transformaci6n

12

Lecci6n 1 Bienvenida

Pfginas del libro 4-7 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Ideas principales 1 Reconocer y valorar el libro como fuene

principal de informaci6n 2 Pronunciar el diptongo con una sola emisi6n

de voz

Teoria resumida

El libro es elemento esencial en el proceso formativo del nifio Este se debe concebir como un medio de estudio y de entretenimiento

Diptongo es la combinaci6n de dos vocales fuerte-ddbil dbil-fuerte d~bil-d6bil Son vocales fuertes a e o d6biles i u Dos vocales fuertes no forman diptongo Todo diptongo se pronuncia con una sola emisi6n de VOZ

Objetivos especificos

1 Discriminar de manera correcta los elementos y la intenci6n de una ilustraci6n

2 Explicar el significado de palabras oraciones y textos leidos

3 Pronunciar y escribir correctamente silabas y palabras que lieven diptongo

Actividad inicial

Toman el libro Espafiol2 Lo hojean y hacen comentarios Es nuevo es bonito tiene titulotiene colores se ve la bandera se yen nifios lcyendo es para Segundo Grado hay que

Pagina 4

Titulo - Leen en silencio el titulo de la lecci6n y lo que estd escrito en el pizarr6n de la ilustraci6n

- Escuchan la explicaci6n del maestro sobre el uso de las palabras bienvenidos y bienvenida Ejemplo Les saludo cuando digo iBienvenidosa Segundo Grado Esto es una bienvenida

lustracin - Observan la ilustraci6n y contestan las siguientes preguntas iQu6 ven iCudntos nifios hay Qu6hacen los nifios LQu6 hay sobre la mesa ZC6mo estfn vestidos los nifiosPor qud estdn alegres

LECCON 1 iBienvenidal

04

tQue observas tPor qu6 est6n alegres los nifios

Por qu6 est6 alegre el libro

Leo yescribo

escuela estudiar nuevo aula cuidar vienen

4

Preguntas- Leen en silencio en voz alta y en forma individual las preguntas ddndoie entonaci6n modulaci6n y vocalizaci6n a la oraci6n interrogativa

- Contestan las preguntas en forma oral Leo y escribo - Leen las palabras en silencio

en voz alta e individualmente - Explican el significado de las palabras y las

usan en oraciones - Utilizan las palabras para explicar la

ilustraci6n o para contestar las siguientes preguntas LD6nde estdn los nifios IQu6 hacen los nifios LQu encuentran los nifios Qu6es nuevo y bueno

LPor qud debemos cuidar el libro - Copian en su cuaderno las palabras - Subrayan las silabas donde hay diptongos

Practican su pronunciaci6n en una solaemisi6n de voz

13

Soy tu amigo Leo y pronuncio correctamente jHola Soy tu libra de segundo grado baila estudia Jaime viaje

Ser6 tu amigo fiel Este ahio seremos compaoieros estaremos juntos sis site ceiba iez Yo te ensefiar6 tu aprender6s aigo sitia Moiss limpio Leer6s cuentos adivinanzas y bombas

Encontrar6s palabras nuevas que te har6n Copio palabras que tienen dos vocales juntas entender mejor Ioque leas Ser6s un gran lector y un buen estudiante Hojea con cuidado mis p6ginas El libro es un amigo fiel

Nunca escribas en ullas Te Ioruego Horacio es un buen lector

Estas son mis pares

car6tu a

- La abuela Zoila lee historietas - rgilio ama los cuentos

lama loflo

p6ginas Dalia se sienta bien tQui6n te habla 9Escribo con cuidado tQue te dice Qu6 aprender6s

tCu61es son sus partes Dos vocales que se pronuncianCopio el texto y subrayo las palabras juntas forman un diptongo que tengan ie ue ia ui

5 6

PAgina 5 Pigina 6 Soy tu amigo - Leen en silencio el texto Leen Leo y pronuncio - Leen las palabras en silencio

en voz alta y escriben en su cuaderno las dos y en voz altarecomendaciones que formula el libro - Pronuncian con claridad los diptongosHojea con cuidado mis pdginas - Escriben las palabras en su cuaderno Nunca escribas en ellas

- Muestran en su libro de Espafiol el lomo la Copio palabras- Describen cada ilustraci6ncardtula el indice y las pdginas - Las relacionan con las oraciones

- Leen en silencio las preguntas correspondientes - Las contestan en forma oral - Construyen oraciones utilizando las palabras

que tienen diptongo fiel buen abuelaCopio el texto - Identifican y escriben en su historietas cuentos Dalia siento biencuaderno las palabras que lievan diptongos cuidado fuerte-d~bil oir eucalipto taimado - Leen en silencio las oraciones de cada d~bil-fuerte copia huevo hierve ddbil-d~bil ilustraci6n huir ciudad ruido - Copian en su cuaderno las palabras que

- Recuerdan que las palabras que tienen dos tengan diptongo Las pronuncianvocales fuertes juntas no forman diptongo maestro caer leer canoa hojear Concepto - Copian en su cuaderno el concepto

de diptongo

14

Completo las palabras I Digo Io que hacen - Observan las ilustraciones 1CHaoempl zs ma es -Expresanl lo que se imaginan1 Hoy emp zo mis clases - Contestan oralmente las preguntas2 El nifio limp es admirado LQu edad tienen los nifios 3 El nifio estud so triunfa siempre LQud hacen

iEstdn alegres tristes pensativos LPor qu- Inventan una historia sobre su primer dia enSelecciono y copio las palabras con diptongo la escuela

La gallina ciega Ciertos animalitos Actividades complementarias todos de cuatro pies - Forran el libro a la gallina ciega - Sefialan el indice de su libro Lo leen jugaban una vez - Identifican el glosario Escuchan la Una liebre un tacuacin explicaci6n del maestro En el glosario se y un rat6n que son tres encuentran las palabras nuevas que van a m6s una ardilla una iguana aprender en Segundo Grado y un mono que son seis - Mencionan los cuidados que deben

proporcionar al libro

Digo Io que hacen los nifios Evaluaci6n

FContesta en forma oral 1 Cudl es ]a intenci6n de la ilustraci6n de la

lecci6n 2 Cudl es el significado de las expresiones

importantes de la lecturaSer6 tu amigo fielYo te ensefiar6 td aprenderds

3 ECudles son las partes de un libroPfigina 7 4 Qud forman dos vocales que se pronuncianjuntas

Completo las palabras- Leen en silencio lainstrucci6n Dicen con sus propias palabras Escribe en tu cuaderno los siguientes ejerciciosel trabajo que deben hacer

- Completan las vocales que les faltan a las 1 En el siguiente poema subraya las palabraspalabras que lievan diptongo

- Leen en voz alta las oraciones completadas - Escriben en su cuaderno las oraciones Para enbellecer la tierra

completas y subrayan los diptongos fueron creadas las floresperfume gracia y coloresSelecciono y copio - Leen en silencio el poema todo en ias flores se encierra

- Contestan en forma oral Qui~nes jugaban a la gallina ciega 2 Une el diptongo con la palabra que lo IlevaLCudintos animales eran ie caiteiCudles eran ai violeta

- Leen en voz alta las palabras que ilevan ue ruina diptongo ciertos cuatro Las copian en su io cueva cuaderno ia ciudad

- Repiten el poema con entonaci6n normal ui huevo - Repiten el poema fijdndose en las palabras iu hierro

que llevan diptongo

15

Lecci6n 2 El cacahuate

P~ginas del libro 8-11 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Idea principal Usar palabras con h inicial y media

Teoria resumida

La h novena letra del abecedario espafiol no tiene sonido Por ello es causa de frecuentes errores La h puede preceder a todas las vocales pero en ningfin caso a las consonantes Ejemplo hambre hierro hermano humc honor

Objetivos especificos 1Explicar el contenido de palabras oraciones

y pdirrafos leidos 2 Leer y escribir correctamente las palabras

con h inicial y media 3 Practicar hdibitos de cortesia

Actividad inicial Observan algunos cacahuates tostados o crudos Conversan en forina dirigida sobre lo que conocen acerca de su cultivo consumo e industrializaci6n

PAgina 8

Titulo - Lo leen en silencio

llustraci6n- Observan la ilustraci6n y conversan en forma espontdnea acerca de lo que ven

- Contestan As siguientes preguntas iQu observan iQu6 hace la sefioraiC6mo est~1 vestidaiQu6 expresa su cara alegria satisfacci6nentusisamo eEn qu lado de la caja estL avendedoraderecho oizquierdo aQuampDec quomaterial es la cajaiQu vende a sefiora iPor qu aparece en un circulo el dibujo delcacahuate

Preguntas- Las leen en silencio y respoden oralmente

Leo y escribo - Leen en silencio y en forma oral las palabras

- Copian las palabras en su cuaderno - Precisan su significado

LECCION 2

El cacahuate

tQu6 observas tQu6 vende la sehiora tQub utilidad fisne el cacahuate

Leo y escribo cacahuate hizo h6bil

hondurefio hicieron hacendosa

8

- Formulan oraciones oralmente con esas palabras

Pigina 9 Historiadel cacahuate- Leen en silencio el texto - Contestan las siguientes preguntas Dequd se habla

se dice del cacahuate LC6mo termin6 el cacahuate iCudntas personas intervinieror en la vida del cacahuate

- Escuchan la lectura que hace el naestro Losdemds siguen la lectura con la vista Se fijan en el texto Leen oralmente en forma individual

- Leen en silencio las preguntas - Contestan individualmente y en forma oral

esas preguntas

16

Historia del cacahuate

Soy el cacahuate Me siento feliz porquesoymuynutitioi

soy muy nutritivo -1

Higinio un hondurefio muy trabajador me sembr6

Un dia me arrancaron y me Ilevaron a tostar

La hermana de Hugo una sefiora muy hacendosa y h6bil me coloc6 en bolsitas de papel Me vendieron en los mercados y pulperias

Doia Herlinda la esposa de Higinio dijo -Har6 dulces conservos y caramelos de cacahuate para venderlos y para que coma mi familia

tQuin sembr6 el cacahuate tQu6 hizo la hermana de Hugo tQu6 dijo dofia Hqrlinda

Copio el texto y subrayo las palabras que tienen la letra h

9

Copio - Identifican las palabras que Ilevan la letra h

- Hacen una lista en su cuademo con las palabras historia cacahuate Higinio hondurefto hermano Hugo hacendosa Herlinda haramp hijos

- Forman oraciones con las palabras - En su cuaderno clasifican las palabras en

nombres propios de personas (usan la mayiscula) y palabras con diptongo Escriben en forma legible

- Leen en voz alta la lista de palabras y las pronuncian correctamente

PAgina 10

Separo en silabas- Leen en silencio y en voz alta los ejercicios Pronuncian con claridad los diptongos Observan la posici6n de la h (inicial y media) Fijan que la letra no tiene sonido

Separo en silabas

Fnio J uate - x ca tHi Z- giI nio j J I- coa- hua -teI

huevo hielo hierro historia ahoga ahora ahorra ahumado L s ce Leo yescribo correctamente

hueco hago ahuma hueso hice

huacal hizo almohada hierba hecho enhebrar

Completo oraciones y las escribo

Las aves nacen de hueso

El agua para beber se huec3 Las vacas comen huevos Cuidemos la hierve El 6rbol tiene un hierba Elperro lame el huerta

La letra h no tiene sonido

10

- Pronuncian lentamente las palabras separadas en silabas Descubren qu6 letras estdn despu~s de la h

- Copian la lista de palabras en su cuaderno - Formulan oraciones con cada una

Leo y escribo - Leen en silencio primero y en voz alta despu~s la lista de palabras

- Pronuncian separadamente las silabas de cada palabra (silabeo)

- Descubren por qud estdn escritas de esa manera

- Separan las silabas de cad palabra en su cuaderno

- Observan las palabras separadas en silabas en el pizarr6n Practican el silabeo con los nombres de los compafieros individualmente o en grupo

Completo oraciones- Leen en silencio el ejercicio Lo copian en su cuaderno

17

Leo y escribo palabras que Ilevan h

Crisanto

Crisanto es un niiio garifuna Vive en una aldea cercnde La Ceiba Se levanta temprano enhebrala aguiaSe lvant temranenebrala aujah~bitos con hilo fuerle y repara la red Sale a pescar

con su padre en las tibias maianas que huelen a hierba hcmeda

Crisanto Ilega a la escuela con su ropa limpia quince minutos antes de comenzar las clases

-Buenos dias profesoraSCrisanto Porfavor borra el pizarr6n

-Buenos d gas to Pofaor borr eizrn

-Con mucho gusto profesora Ahora mismo Iohard Crisanto sonriente atiende el pedido de su maestro

Invento una historia

11

- Realizan el ejercicio en su cuaderno Ejemplo El drbol tiene un hueco

- Corrigen sus respuestas despu~s de observarlas en el pizarr6n

Concepto - Explican y escriben en su cuaderno el contenido del recuadro

P~gina 11 SiQu6L-eo y escribo - Leen en silencio el texto

- Escuchan la lectura que hace el maestro - Contestan las siguientes preguntas

Cudl es el titulo de la lectura iDe qui6n se habla iQu6 hace Crisanto por la mafiana LA qu6 hora llega a la escuela iQu6 dice al entrar al aula iQu6 le contesta la profesora iC6mo contesta Crisanto y qu6 hace despu6s

iQu6 buenos hdbitos tiene Crisanto - Identifican las palabras que lievan h Las

escriben en forma legible en su cuaderno - Identifican las palabras que llevan diptongo

Las escriben en forma legible en su cuaderno - Buscan las oraciones que expresan buenosLas escriben en su cuaderno

Invento - Inventan una historia en forma individual sobre las imdgenes

Actividades complementarias

- De revistas o peri6dicos recortan palabras que lieven la h inicial o media

- Pegan esas palabras en una cartulina cart6n cartoncillo o en cualquier otro material Colocan el material en la pared Leen las palabias

- Escriben en el pizarr6n listas de palabras que lleven h en posici6n inicial o media y que sean de uso frecuente Por ejemplo hoy hay ahora hola hijo hermano hondurefio habia almohada horchata hago ahoga

- Copian en su cuaderno todas las palabras aprendidas Las entregan al profesor para que las revise individualmente

- Conversan sobre los buenos hdbitos que ellos practican

- Responden preguntas en torno a los buenos hdbitos de orden aseo y puntualidad iSaludan ustedes a sus padres antes de acostarse y al levantarse por la mafiana LSe lavan los dientes despu6s de cada comida iSe lavan las manos antes de comer iSe bafian todos los dias iAyudan en el aseo de la casa iQu6 haces al ver un anciano tratando de cruzar la calle

haces con las cdscaras papeles u otra basuraiPor qu6 debemos ser puntuales

- Semanalmente eligen y premian al alumno mds puntual mds aseado y mds cortes

Evaluaci6n

Contesta en forma oral iPor qu6 la letra h no tiene sonido

18

Escribe en tu cuaderno el significado de las oraciones siguientes

1 Soy el c-icahuate 2 Me siento feliz porque soy muy nutritivo 3 Crisanto liega a la escuela con su ropa

limpia quince minutos antes de comenzar las clases

Para cada ocasi6n descrita en la columna A selecciona de la columna B la frase de cortesia que debe decirse

ColumnaA Columna B 4 Si solicito o pido algo digo lAdi6s 5 Si golpeo a alguien Gracias

accidentalmente pido disculpas6 Si recibo un regalo o elogio Por favor I Cuando me despido de

JCalui e dio2alguien digo

Escribe la letra h en cada palabra 8 -ermana 11 a orra 9 almo ada 12 __ierba10-_ortaliza 13 aora

Busca en la lectura Crisanto cinco palabras que tengan la letra h

Leccion 3 Guillermo el mago

Piginas del libro 12-15 Tiempo aproximado 5 horas-clase

Idea principal

Lograr la correcta escritura de gue gui y contribuir a la formaci6n de buenos hibitos ortogrdficos Teoria resumida

La familia sildbica ga go gu gue gui desde el punto de vista fon6tico (sonoro) es la misma Pero desde el punto de vista ortogrdfico en gue gui se incorpora una u muda

El nifio tiene que comprender que sin la presencia de esa u la silaba es diferente porquela letra g tiene dos sonidos sordo ga go gu y sonoro ge gi (e ji)

Objetivos especificos1 Discriminar auditivamente y visualmente las

silabas ga go gu gue guiLeer y escribir correctamente palabras queIleven las silabas gue gui

3 Dar entonaci6n debida a los signos de puntuaci6n empleados en la lecci6n

Actividades iniciales- Conversan sobre lo que es un mago y responden a las siguientes preguntas Han visto a algfin mago LD6nde C6mo se visteQu6 hace para que de un sombrero salgan diferentes objetosInvestigan trucos con sus familiares y amigosProcuran efectuarlos

Pagina 12 Titulo - Lo leen en silencio

Ilustraci6n- Observan la ilustraci6n La interpretan en forma dirigida con las preguntas LQu6 ven en la ilustraci6n C6mo estdn los nifios iQu6 hacen

LQu6 estd sobre la mesa LQu6 sac6 el nifio del sombrero Cudintos nifios estdn jugando al magoC6mo estdi vestido el nifto que estd de pieLA qui~n representaiQu tiene en la mano derecha LCaptas algfin mensaje en la ilustraci6n LQu6 expresan los rostros de los nifios alegria curiosidad atenci6n

19

LECCION 3

Guillermo el mago

- b Guillermo

- -

SY -

t shy

aQu6 hace el mago tQu6 hacen los nifios tQu6 juegos practicas para divertirte

Leo y escribo

Guillermo sigue guitarrista

Gabriela juguemos juguet6n

12

- Leen en silencto las preguntas - Dicen las formas de recreaci6n empleadas en

la comunidad Seleccionan las que les gustan

Leo y escribo -- Leen las palabras - Construyen oraciones usando las palabras

Por ejemplo Guillermo es juguet6n

Pigina 13

El mnago veloz - Leen en silencio el texto - Escuchan la lectura que hace el maestro

pronunciaci6n correcta de las palabras 6nfasis en las que llevan las silabas gue gui ga go gu pausas adecuadas modulaci6n de ]a voz

- Esclarecen el significado de palabras no conocidas Las emplean en oraciones

- Realizan una nueva lectura silenciosa para responder a las siguientes preguntas

El mago veloz

-Guillermo juguemos al mago veloz -Si Gabriela -T6 ser6s el mago Yo te ayudar6

se puso un sombrero negro una capa roja y un bigote grande Coloc6 una caja sabre la mesa

-iQu6 divertidol Sigue Guillermo Guillermo tom6 su varita m6gica

con ella suspendi6 la tapadera de la caja de donde salt6 un payaso moviendo la cabeza Despu6s sac6 juguetes guitarras y gorras

-Bravol Guillermo has aprendido buenos trucos

tPor qu6 Guillermo hace el papel de mago tQue saca el mago de la caja tQu6 te gusta m6s de esta lectura

Copio el texto y subrayo las palabras que tienen las siabas gue gui

13

LCudl es el titulo de la lectura LA qu6 juegan Guillermo y Gabriela i saca Guillerno del sombreroQue Qu6 hace Guillermo cuando sus amigos le piden que contintie con el juego iQu6 expresi6n usan para felicitarlo iQuien salta de la caja

Preguntas- Las leen en silencio - Identifican palabras con las silabas gue gui

Las escriben en su cuaderno - Escriben con letra minfiscula las palabras que

lleven h y diptongo

Copio - Realizan el ejercicio

Paigina 14

Separo - Leen en silencio las palabras - Dicen con sus propias palabras el trabajo que

deben hacer

20

Separo en silabas

Guillermo e = Gui- Iler- mdeg o l-u

gusano gotera gatito Miguel maguey ceguera aguij6n gui6n guia

Formo palabras con las silabas gue a gui

tarra man ra

ami to tri ho distin do ho ra ju te hi ra

Copio las palabras y subrayo las silabas gue gui

guineo guisado hormiguero guitarra aguij6n juguete triguefio jilguro

14

- Realizan el ejercicio en su cuaderno - Realizan ejercicios orales con palabras

imilares

Formopalabras- Realizan en su cuaderno el ejercicio Por ejemplo j -gue-te

- Realizan ejercicios similares en el pizarr6n - Leen en voz alta las siguientes palabras que

el maestro ha escrito en el pizarr6n guiso lago guitarra laguna higuera higo hoguera gancho

- Copian las palabras en su cuaderno - Subrayan las silabas gue gui ga go gu en su

cuaderno Comparan su trabajo Lo corrigen

Copic las palabras- Copian en su cuaderno la lista de palabras

- Rdta oraciones edactan

Formo y escribo oraciones

E El cuac cuac

dice kikiriki

Los guau guu

piopio La

bee bee dicen

El cloccloc

Enciientro y escribo palabras con gue gui

El gato Regu6 tom6 su guitarra Se irgui6 en el telado y cant6 miau-miau La gatita parda Ilamada Guirnalda

decia encantada -jQu6 linda tonadal

En las silabas gue gui Ea b u la u no se pronuncia

15

- Escriben al dictado dos oraciones que Ileven palabras con gue gui Las escriben con letra legible

PAgina 15 Formoy escribo - Realizan juegos para imitar

voces onomatop6yicas Ejemplos sonidos de un concurso de animales ruidos que escucho en mi pueblo

- Leen en silencio primero en voz alta despu6s las voces onomatop6yicas de la segunda columna

- Observan la columna de la izquierda Las unen correctamente y organizan oraciones Por ejemplo La gallina dice cloc cloc

- Contestan preguntas para guiar la

comprensi6n LQu6 dicen los pollitos - Escriben las oraciones en su cuaderno - Imitan voces de animales como el perro

gato gallo sonidos y ruidos de fen6menos

21

naturales Iluvia viento caidas de agua Escribe una historia en la que aparezcan estas obreros que trabajan carpintero albafiil palabras herrero 1 guitarra 3 triguefio 5 gatos2 Miguelito 4 juguetes 6 gorra

Leen en silencio primero-Encuentroy escribo en voz alta despu~s las oraciones Escribe los signos que le hacen falta a las

- Escriben en sus cuadernos las palabras que oraci6nes y luego pronfincialas lievan gui gue Por ejemplo irgui6 7 iQu6 linda tonadashy

- Elaboran en su cuaderno oraciones que 8 _Qu6 divertido lieven palabras con las silabas ga go gu

Completa En las silabas gue gui la letra no Concepto - Lo copian en su cuaderno Lo se pronuncia

_

explican

Actividades complementarias

- A trav~s de conversaciones o cuentos explican la diferencia entre mago y payaso (vestuario que hacen elementos de trabajo)

- Organizan un concurso de payasos Utilizan bolsas de manila papelillo u otro material para elaborar el vestuario

- Premian al mdis creativo y original en su vestuario y al mds gracioso en su actuaci6n

- Realizan concursos sobre trucos Por ejemplo manipular objetos en forma rdpida

- Dibujan un mago o un payaso Imaginan como vestirlos Disefian y pintan las piezas del vestuario Las pegan en el cuaderno

- Repiten con entonaci6n adecuada poemas adivinanzas trabalenguas canciones que tengan voces onomatop6yicas Las memorizan

- Escuchan an~cdotas sobre magos y payasos - Realizan juegos con personajes imaginarios

Todos ayudan a crearlos Por Ejemplo soy un pollito estoy perdido me siento triste quiero que los nifios me traten asi Seleccionan el animal o cosa que quieran personificar libro cuaderno silla gato

Evaluaci6n

Escribe en tu cuaderno cuatro palabras que Ileven las silabas gue gui

Escribe en tu cuaderno oraciones con las siguientes palabras seguimos juguetes dguila

22

Lecci6n 4 Una familia trabajadora

Pdginas del libro 16-19 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Idea principal Logr-r la correcta lectura y escritura de las silabas gae gfi por oposici6n a gue gui

Teoria resumida La u muda de las silabas gue gui se transforma en sonora mediante el uso de la difresis Elsigno o ogrdfico de dos puntos se coloca sobre la letra u para indicar que esa letra debe pronunciarse

Objetivos especificos

1 Identificar y pronunciar correctamente las silabas guie gui gue gui

2 Escribir al dictado palabras que lleven guegii gue gui

3 Memorizar comprensivamente rimas y bombas

Actividades iniciales - Copian la siguiente estrofa y subrayan las

palabras que llevan silabas con difresis

Sefior paraguero pase usted adelante No se quede alli parado que la india Maria le quiere mostrar su giipil bordado

- Escuchan la explicaci6n del maestro sobre elsignificado de las palabras paraguero y gfiipil- Leen la poesia en coro

Pigina 16 Titulo - Lo leen en silencio

lustraci6n- Observan la ilustraci6n Lainterpretan libremente despu6s en forma dirigida

- Contestan en forma oralQu6 observas en la ilustraci6n Qud estdin haciendo las personas

iCudintas son 6C6mo estdn vestidas LD6nde estd ubicada cada una en relaci6n con la casa enfrente atrds derecha izquierda Qu6 crees que cultivan3D6nde crees que vive ]a familia En el

campo iEn ]a ciudad

LECCION 4 Una familia trabajadora

-

T

tQu6 observas tQu6 cultiva la familia Por qu6 te gustaria vivir

en un lugar como 6ste Leo y escribo Leo escribo

Guminope bilingie cultivar Namasigie chagite consumir

16

iPor qu la lecci6n se titula Una familia -

trabajadoraExplican qu6 expresan los rostros de las personas

Preguntas- Leen en silencio las preguntas - Discuten sobre las respuestas Utilizan

oraciones completas - Conversan sobre las ventajas y desventajas

de vivir en el campo

Leo y escribo - Leen columnas de palabras en silencio primero en voz alta despu6s

- Aclaran el significado de palabras que no conocen

- Construyen oraciones utilizando las palabrasde la primera y segunda linea Ejemplo En Giinope no hay escuelas bilingfies

- Construyen oraciones con los verbos cultivar y consumir

23

La familia Aguero

La familia Aguero vive en Giinope comunidad tranquila y trabajadora donde se cultivan naranjas

En su casa el sefior Agi~ero conversa con su esposa e hijos

-Agueda te cuento que nuestro amigo Giiraldes que vive en Comayagiela desea visitarnos con su familia

-Preparar6 jugo de naranja y jalea

para que saboreen las cosas buenas

que hacemos los g inopehios - dijo Agueda Angelina pregunta a su pap6 -tDejar6s a los nifios montar la yeg ita

-Si hija haremos todo Ioposible para que la familia Giiiraldes pase feliz

tD6nde vive la familia Agiiero Qu6 le dice el sefior Agiiero a su esposa

tQu6 dice dofia Agueda tQu6 le pregunta Angelina a su pap6

Copio el texto y subrayo las palabras que Ilevan gue g0i

17

Pigina 17

La familia Aguero - Leen en silencio el texto - Escuchan la lectura que hace el maestro en

donde enfatiza entonaci6n ritmo pausas - Esclarecen el significado de palabras que

desconocen Las usan en oraciones - Realizan una nueva lectura silenciosa - Responden las siguientes preguntas

ZCudtl es el titulo de la lectura LCudntas personas participan ZQui6nes son Qu prepara la familia del sefior Agiero para sus amigos ZPor quamp preparan jugo y jalea de naranja

- Leen el texto en forma dialogada - Representan los papeles de las personas del

texto Amplian modifican o crean nuevas situaciones

- Leen en silencio las preguntas Discuten las respuestas

Encuentro la diferencia en estas silobas

gue Ii-g gTT I I I i

Pronuncio correctamente Separo en silabas

guisado goiipil guineo bilingLie

6guila chagbite

sigue lengietareguero ungu~entoSonaguera desague

Completo bI texto En la isla de Giegiensi a tal vez de Conchagiita Conchag~ita

se encontraba una observando a una cigieia ATienes agua yeg ita Le pregunt6 la cigiefia Y se acerc6 con verguenza

a saludarla

En las silabas ge g0i la u se pronuncia porque Ileva dieresis dos puntos

18

- Identifican en el texto las palabras que Ilevan

gfie guii Las escriben en su cuaderno - Proponen pares de palabras que Ileven gue

gii y las escriben al dictado en su cuaderno Ejemplos aguita yegufita Comayagiela enagiita desagie lengfita

Copic - Realizan ci ejercicio

Pagina 18 Encuentro la diferencia - Leen en silencio lo

que deben hacer - Realizan el ejercicio en silencio - Formulan la diferencia entre gue gue gui

gui (funci6n y escritura de la didresis sobre la u)

Pronuncio- Realizan el ejercicio de silabeo - Separan silabas en la pronunciaci6n - Escriben en su cuaderno las palabras

separadas en silabas

24

Leo con entonaci6n

ComayagUela

1Oh Villa de Concepci6nl Mi natal ComayagUela india de gi~ipil bordado yenaguas con lentejuelas

GuiIro RnoSutillo

Observo y explico (hondueo)

fill

- -

S IgtdA Comayagbela Leo con entonaci6n y memorizo

L ammo Bomba

Aqui le traigo esta flor que de mi jardin cort6 Coma es linda y olorosa se la entrego a su merced

19

Completo el texto - Resuelven en silencio e individualmente el ejercicio

- Leen las-palabras del recuadro - Leen el texto - Completan el texto utilizando las palabras

del recuadro

Concepto - Lo leen explican y copian en su cuaderno

Pigina 19

Leo con entonaci6n - Escuchan la lectura que hace el maestro del texto Comayaguela

- Leen en silencio la estrofa - Esclarecen el significado de as palabras que

no conocen - Realizan una nueva lectura y responden

oralmente Quamp quiere decir iOh Villa t Concepci6n

explicar la comparaci6n india de guipilIbordado I- Memorizan la estrofa La dicen con

Ientonaci6n adecuada goipil

LDe qui6n se habla - Copian la estrofa en su cuaderno

Observo y explico - Observan las dos imwtgenesLas interpretan y contestan iQu6 ciudad observan

- Enuncian lo que ven en la imagen clases de edificios parque calles iglesia autos

- Responden ZQud edificio te llama la atenci6n iPor quCrees que puedes comparar a la india y a ComayaguielaZSi no conoces Comayaguicla te gustaria conocerla LQud harias alli

- Relacionan las dos imdIgenes Tratan de

Leo con entonaci6n - Leen en silencio labomba La interpretan y la explicanoralmente

- Memorizan la bomba y la dicen haciendo movimientos y gestos adecuados

- La escriben con letra clara en su cuaderno

Actividades complementarias

- Escuchan del maestro algunos datos sobre Gfiinope Lo ubican en el mapa

- Responden iQuidnes han ido a Gfiinope LComentan todo lo que saben del lugar LPor qu6 es famoso

- Ubican en el mapa la ciudad de Comayagfiela

- Conversan sobre la importancia deesta ciudad gemela con Tegucigalpa Comentan sobre lo que saben de ella

- Copian en su cuaderno la siguiente rima y larepiten

Despiertas la u al leerme No me notas al hablar Pronuncias mal por no verme y no me debes quitar Soy ]a dieresis

y no lo debes olvidar

25

Serie Mi Honduras Guia para el Maestro del Texto Escolar de Espahiol para al Segundo Grado do Educaci6n Primaria Edici6n de 1989

Propiedad del Estado de Honauras Prohibida su reproducci6n total o parcial sin la autorizaci6n de la Secretaria de Educaci6n Pblica Distribuci6n gratuita para uso en escuelas pblicas

PROHIBIDA SU VENTA

El Proyecto Eficiencia de la Educaci6n Primaria (HondurasAID No 522-0273) tiene como prop6silo ampliar la cobertura mejorar la calidad yoptimizar el costo beneficio de la educaci6n primaria del pais El objetivo del Proyecto es mejorar las oportunidades educacionales para todos los nihios hondurehios y fortalecer el sistema democr6tico en Honduras Para lograr estos prop6sitos el Proyecto comprende entre otras actividades la redacci6n publicaci6n y distribuci6n de estos textos escolares y otros materiules did6cticos

El Gobierno de Honduras agradece al pueblo de los Estados Unidos de Am6rica que a trav6s de la Agencic para el Desarrollo Internacional (AID) presta apoyo t6cnico y financiero en la reauci6n de las actividades del Proyecto

Impreso par Trejos Hnos Son Jos6 Costa Rica 522-0273-C-00-9192-00I M

INDICE

INTRO DUCCION P gina 5Bases y fundarnentos 5 Objctivos 6

EL LIBRO DE TEX O Caracteristicas del libro 7 Perfil cl libro 8 E nfoque del libro 9

LA GUIA PARA EL MAESTRO10

EL AMBIENTE ESCOLAR10 El papel del docente10 El pa pel d el a lumn o 11El ambiente clase 11

Lecci6n 1 iB ienvenida 13Lecci6n 2 El cacahuate 16 Lecci6n 3 Guillermo el mago 19Lecci6n 4 Una familia trabajadora23 Lecci6n 5 R egalos de la tierra bull 2 6 Lecci6n 6 Siempre unidos 30Lecci6n 7 La kerm 6s 33 Lecci6n 8 A prendo a escribir 36 Lecci6n 9 Las hormigas trabajan 39Lecci6n 10 jPor qu6 vivimos en el bosque 42 Lecci6n 11 Habia una vez46 Lecci6n 12 La m ilpa de don Fdlix 49Lecci6n 13 Todo tiene un nombre52 Lecci6n 14 La Fortaleza de San Fernando 55Lecci6n 15 Las Ruinas de CopAn 58 Lecci6n 16 Plum aje y ram aje 61 Lecci6n 17 El suefio de Alicia64 Lecci6n 18 U na pareja feliz 67 Lecci6n 19 Nunca es tarde para aprender 70Lecci6n 20 Islas de m i patria 7 2Lecci6n 21 Los amigos de dofia Caguama 75Lecci6n 22 Tesoros de Com ayagua 77 Lecci6n 23 Pinturas de Honduras80 Lecci6n 24 Am or a la patria 83Lecci6n 25 Represa El Caj6n86 Lecci6n 26 Me divierto leyendo 89

3

INTROBUCCION

El prop6sito de la ensefianza de la lengua materna es desarrollar la habilidad para escuchar y hablar leer y escribir Un buen desarrollo de la habilidad para escuchar estimula la expresi6n oral y dsta filtima facilita la formaci6n de lectores capaces de extraer el significado de un texto

El desarrollo de las cuatro destrezas idiomfiticas (escuchar hablar leer y escribir)posibilita el desarrollo integral de la personalidad del nifio Le inspira confianza y seguridad en si mismo le crea amor por el trabajo escolar y por el 6xito acad~mico

A fin de lograr estas destrezas se presentan el libro de texto Espafiol 2 y su guia para el maestro diig-da a la ensefianza del Espafiol en Segundo Grado de la educaci6n primariaAmbos se complementan y dan elementos claves para aprender ]a lengua en forma amena

Bases y fundamentos

El libro de texto y la guia para el maestro como parte de la serie Mi Honduras se apoyan en bases legales psicopedag6gicas ydidfcticas

Fundamentaci6n juridica El Estado hondurefio estipula que la educaci6n tiene como funci6n esencial la conservaci6n el fomento y difusi6n de la cultura la cual debe proyectar sus beneficios a la sociedad sin discriminaci6n de ninguna naturaleza (art 151 de la Constituci6n de la Repfiblica) La educaci6n debe lograr elpleno desarrollo de la personalidad y la formaci6n de ciudadanos aptos para la vida individual y colectiva para el ejercicio de la democracia y para contribuir al desarrollo econ6mico y social de la naci6n (art 1 de la Ley Orginica de Educaci6n)

Los fines de la educaci6n nacional y los objetivos de la educaci6n primaria especifican y detallan que Honduras requiere un tipohumano capaz de dignificar y valorar conocer y divulgar el trabajo manual y artistico las tradiciones culturales y familiares congruentes con la vida espiritual y moral de la naci6n practicar sanas costumbres y hdbitos deseables preservar los bienes nacionales conservar su salud a nivel individual y grupal preservar ydivulgar las tradiciones 6tnicas que constituyenlas raices de la hondurefiidad En definitiva que sea capaz de transformar y acelerar el desarrollo de nuestro pais

Fundamentaci6n psicopedag6gica La legislaci6neducativa anterior supone un soporte pedag6gico que exige desarrollar la capacidad para pensar y formar hdbitos destrezas habilidades y actitudes para manejaradecuadamente una expresi6n linguistica quele permita satisfacer plenamente sus necesidades de adquisici6n de informaci6n yde comunicaci6n social en todos los planos y niveles

La escuela como continuadora de la formaci6n que ofrece el hogar debe convertirse en el factor esencial de la transformaci6n socio-cultural del nifio Para ello necesita brindar un ambiente educativo agradable y ofrecer todos los elementos necesarios queconlleven a una educaci6n integral

Amparada en estas urgencias la serie actual de los libros de Espafiol aplica t6cnicas queestimulan y desarrollan los procesos y estructuras mentales del nifio incentivan su espiritu creador mediante la comprensi6n de textos cientificos y literarios qae respondan a sus necesidades sicol6gicas y l6gicas que le permitan conocer e interpretar mejor su regi6amp1 su pais su fantasia sus suefios

5

Fundamentaci6n didictica En cuanto al enfoque diddctico en el libro de texto se usan m~todos l6gicos inducci6n (de lo particular a lo general) y deducci6n (de lo general a lo particular) cuyo proceso se realiza asi de lo simple a lo complejo de lo pr6ximo a lo remoto de lo concreto a lo abstracto

Objetivos A continuaci6n se presentan los objetivos de la-serie de Espafeol los objetivos del libro de sexrie degpanol l objetivosdeiroos del-texto para Segundo Grado y los objetivos dcl aprendizaje dcl Espafiol en el Segundo Grado

De la serie Los objetivos 6e la serie son los siguientes

1Capacitar al nifio en el manejo adecuado del Espafiol en sus cuatro habilidades fundamentales escuchar hablar leer y escribir

2 Desarrollar permanentemente el sentido de la hondurefiidad

3 Superar las m~s notorias deficiencias en el uso de la lengua lectura mecdnica escritura poco legible alarmante disortografia y expresi6n oral muy pobre

4 Formar y desarrollar patrones de conducta que satisfagan necesidades de la sociedad hondurefia

5 Insistir en la formaci6n de valores que mejoren la calidad humana del hondurefio y hagan de 61 un ser integro

6 Divulgar y exaltar los valores hist6rico-culturales que constituyen el patrimonio nacional

7 Revalorar la raices de nuestra cultura 8 Preparar para el fomento conservaci6n y

desarrollo de los recursos naturales del pais 9 Vincular ]a educaci6n al trabajo

productivo 10 Estimular y desarrollar la capacidad

creativa en el nifio a partir de experiencias propias o adquiridas

Del libro de texto El libro se relaciona con el nifio con el maestro y con la seciedad que les rodea

En relaci6ncon el nifio - El libro ayuda al nifio a desarrollar sus destrezas linguisticas sus procesos mentales y su dominio socio-afectivo

1 En la formaci6n de destrezas lingiiisticas se pretende - Penetrar en los conceptos ideas e

informaci6n de lo que lee (lectura comprensiva)

- Resumir y comunicar lo que lee escucha o piensa Interpretar y utilizar en la lengua oral yescrita un vocabulario bdsico Escribir en forma cursiva de manera legible y con soltura de movimiento

- Escribir en forma correcta (silabas

separaci6n de palabras en silabas organizaci6n de ideas) textos de su propia invenci6n o de otros autores

2 En el desarrollo de procesos mentales se tratar de incrementar la capacidad para observar comparar asociar interpretar extraer y formular conclusiones

3 En el desarrollo socio-afectivo se espera - Generar interns por el trabajo

individual como medio de superaci6n personal

- Formar mejores hdbitos y procedimientos de trabajo

- Crear una actitud positiva y entusiasta ante la vida

- Practicar valores que eleven su condici6n humana en el piano moral y espiritual

En relaci6ncon el maestro - Con el uso del libro el maestro puede

1 Aprovechar la experiencia lingiiistica previa del alumno para enriquecerla depurarla y activar su uso

2 Insistir no s6lo cn la adquisici6n de conocimientos sino sobre lodo en la adquisici6n de mecanismos procedimientos y estrategias para aprender

3 Insistir en la utilizaci6n mdxiina de todos los sentidos para percibir el mundo que le rodea vinculando texto imagen yvivencias del nifio

4 Estimular el desarrollo psicomoter (movimientos de mfisculos grandes y pequefios)

6

5 Estimular los procesos de asociaci6n de ideas y el desarrollo de la memoria constructiva (no reproductiva o memoria mecdnica) para acelerar los procesos de reflexi6n y de creatividad

6 Formar un pensamiento aut6nomo o independiente original y divergente

7 Insistir en la formaci6n de valores morales y espirituales como base para estructurar una personalidad equilibrada y sicol6gicamente sana

En relaci6n con la sociedad - El iibro debe ayudar en la formaci6n de un ciudadano que empiece a conocer amar proteger y divulgar los sitios de belleza natural la riqueza antropol6gica arqueol6gica hist6rica y artstica de Honduras

De esta manera el nifio debe contribuir a defender la identidad nacional y cultural y defender la integridad psiquica moral y personal

Del aprendizaje del Espafuol En base a lo estipulado en los programas oficiales el listado oficial de rendimientos bdsicos y tendencia actual de la ensefianza de la lengua matema en Segundo Grado se pretende lograr los siguientes objetivos

EL LIBRO DE TEXTO

El libro de texto tiene una visi6n integradora de todas las disciplinas del plan de estudio para contribuir a la formaci6n integral de la personalidad del nifio

Caracteristicas del libro

El libro estA centrado en cinco ejes socioculturales y 6stos tienen los prop6sitos que a continuaci6n se delinean

1 En lectura - De palabras

Mejorar la pronunciaci6n Evitar omisiones Evitar sustituciones Evitar titubeos

- De oraciones y parrafos Evitar la lectura de palabra por palabra Evitar fraseo inadecuado Hacer pausas que requiera la puntuaci6n Evitar repeticiones

- General Evitar que marque la linea con el dedo Mejorar postura del cuerpo y de la cabeza al leerTomar ci libro en forma adecuadaAumar tr porma lecua Aumentar inter6s por dlectura Comprender el sentido de o que lee

2 En la escritura - Incrementar la legibilidad (proporci6n

rasgos e inclinaci6n de las letras) - Mejorar la ortografia - Separar palabras en la oraci6n - Separar silabas a final de rengl6n

3 En la escucha - Recordar y comunicar con fidelidad lo

escuchado 4 En el habla

- Adquirir el placer de expresar sus pensamientos y sentimientos como medio para enriquecer y desarrollar su personalidad

- Evitar el uso de lenguaje soez

En el piano filos6fico se enfatiza la formaci6n de valores rescate de identidad individual nacional y cultural recuperaci6n de la honestidad honradez generosidad y otras virtudes cardinales que caracterizaban la Honduras del ayer (Estd presente en la selecci6n de textos e imigenes)

En lo 16gico se desarrollan algunos procesos mentales que favorecerdn ]a adquisici6n de

7

t6cnicas de estudio que ayudarAn al educando a progresar rdpidamente tanto dentro de la educaci6n sistemdtica como de la formaci6n auto-didacta Er sintesis se trata de desarrollar estrategias de aprendizaje fitiles y transferibes a la formaci6n de conceptos en cualquier drea del saber

En lo psicol6gico se toman como base las caracteristicas de los nifios de ocho a nueve afios en cuanto a sus intereses necesidades y problemas su amor por las repeticiones y los juegos ritmicos verbales o motores su necesidad de aprender manipuiando objetos concretos y de adquirir nociones mediante la acci6n y la repetici6n su necesidad de aprender a pensar y aprender a actuar imitando al adulto

En lo socio-afectivo para formar un ser emocionalmente mis estable afectivamente mis satisfecho menos agresivo y menos destructivo se trata de fortalecer el yo crear una auto-imagen positiva decidida emprendedora un educando con un estado de alerta mental con un fuerte control interno y con deseos y habiliddes para resolver problemas personaes de su familia y de la sociedad

En lo sensurio-motriz se trata de mejorar el control neuro-muscular fino y grueso ejercitar mecanismos que lo habitiien a captar el mundo que le rodea con todos los sentidos para percibir mayor y mis intensa informaci6n que alimente su cerebro y en consecuencia sus procesos mentales (ver interpretaci6n de la imagen y actividades complementarias sugeridas)

En lo psico-lingiistico se pretende despertar el interns por comprender la lengua como instrumento mis accesible e id6neo para el desarrollo permanente del ser humano en todos los pianos de ]a personalidad

En t6rminos mis concretos se ha logrado 1 En la lectura la comprensi6n de palabras

oraciones textos 2 En la escritura mejorar la legibilidad y ]a

ortografia

3 En la escuela insistir siempre (en el aula) en la fidelidad para captar recordar y comunicar secuencia de hechos en instrucciones cuentos etc

4 En el habla dejar que el nifio sea espontdneo en sus comentarios Motivarlos a exteriorizar siempre sus pensamientos Es mis importante adquirir el hdibito de hablar que el hampdbito de purismo gramatical La depuraci6n del uso de la lengua debe darse a trav6s del ejemplo la lengua entra por el oido

5 Que los conocimientos gramaticales que exige el programa se traten primero de manera intuitiva (en el uso mismo) antes de ser presentados en forma sistemfitica

6 En cuanto al vocabulario y su significado enriquecerlo y utilizarlo como medio para que el nifio comprenda mejor lo queescucha y lo que lee

En consecuencia este debe ser un instrumento para romper las inhibiciones que produce la inseguridad en lo que se dice o en el como se presenta la idea que se desea comunicar a otros El fin (iltimode este libre es que el nbo interpreteIo que lee

Perfil del libro

El libro de texto tiene como prop6sito sistematizar y hacer mdis dgiles los mecanismos de lecto-escritura adquiridas en Primer Grado y completar el estudio de ciertas letras (k-x) y silabas (gie giii ax ka) que no fueron incluidos en el libro de Primer Grado

Tambi6n se pretende enriquecer el vocabuiario como elemento clave para facilitar al nifio la comprensi6n de lo que escucha y de lo que lee

El enriquecimiento del vocabulario contribuye a superar las diferencias de base que posee el nifio del area rural y la urbana en general de clases socioculturalmente pobres Para ellos a veces no es conocida ni la palabra ni el significado ni la acepci6n con que la utiliza el maestro en un momento dado

Para mejorar la comprensi6n de la lectura cada texto va acompafiado de preguntas El

8

maestro debe agregar las que se sugieren en la guia y todas las que su iniciativa le permita

Descripci6n El libro estd constituido por 26 lecciones en las que se trata en forma amena una serie de temas sobre a vida de Honduras

1 Plantas que se cultivan o se pueden cultivar en Honduras (cacahuate naranjas jengibre)

2 Sitios turisticos de vital importanciahist6rica (Fortaleza de San Fernando Ruinas de Copdn Islas de la Bahia) hombres ilustres (Cabafias)

3 Animalcs que requieren protecci6n (el bfiho loras) y textos que satisfacen la necesidad de imaginar y sofiar (Alicia en el pais de las maravillas El patito feo La pareja dispareja) o los que vinculan realidad y fantasia para Ilevar a un mejor uso del tiempo libre (el mago el barrilete)

Ilustraci6n Las ilustraciones son amenas gratificantes sencillas con elementos concretos y portadores de mensajes edificantes

Para impulsar el desarrollo de la personalidad del niflo y apoydndose en los intereses de ese momento (transici6n del desarrollo prel6gico a ]a etapa de operaciones concretas) las ilustraciones han sido concebidas para intensificar la curiosidad innata para captar la realidad de hechos con todos los sentidos para hacer descubrir la intencionalidad de los autores para intuir (hip6tesis) principios de orden para comprender aceptar e internalizar valores que permitan construir un mundo mejor Deb-mos tener siempre presente que para el nifo el mundo cualitativamente es distinto del pensado y visto por los adultos Nada existe en el cerebro que no haya pasado antes por los sentidos Por tanto en el aula las ilustraciones deben ser utilizadas

1 En el piano 16gico Para desarrollar los procesos de observacion comparaci6n asociaci6n y generalizaci6n Estas deben inducir a aplicar y transferir conocimienos y mecanismos de trabajo

2 En el piano linguiistico Para generardiscusiones comentarios explicaciones resfimenes que involucren las experiencias previas y las fantasias del nifio

Enfoque del libru

El libro mantiene los enfoques lingfiistico ysocio-cultural

Conocimiento y uso de a lengua La interpetaci6n de textos (a travs de la lectura silenciosa) constituye la columna vertebral del libro Las lecturas son un instrumento para ayudar al La etr o uisiddmentparnipo a omentar curiosidad penetrar eplorar y comprender mejor el mundo que o rodea e imaginar otros mundos otras circunstancias y formas de actuar La gramAtica o conocimiento sistemAtico de a lengua (combinaci6n de silabas separacin de palabras en silabas uso de tilde signos de puntuaci6n de letras que crean confusi6n) es s6lo un medio para comprender y usar con mayor eficacia la lengua escrita La literatura recreativa o cientifica se utiliza como el incentivo para generar el amor por la

lectura y la materia prima para deducir y aplicar conceptos gramaticales Ambos serdn un medio para desarrollar procesos mentales y dstos a su vez un medio para construir la personalidad del hondurefio deseado para el afno 2000 En sintesis en este libro la lengua y la Eite sonen e io la la y de literatura son un medio para la formaci6n del individuo en su piano mental emocional ysocial

Conocimiento de Jo socio-cultural Dada la Concint deo o ooc lar urgente necesidad de revertir o por lo menos transformar algunos deficits socio-culturales con base en los fines de la educaci6n los autores han seleccionado en 1o conceptual dos grandes lineas tematicas el amor por el trabajo(agricola y artesanal) y Ia conquista de a salud y la formaci6n de valores morales civicos y culturales

Esperamos con la ayuda del maestro que este libro permita al nifio

1Adquirir amor por el trabajo honesto

9

2 Practicar en forma permanente procedimientos para realizar el trabajo con mayor calidad

3 Habituarse a terminar todo trabajo que haya iniciado (para desarrollar constancia)

4 Adoptar el trabajo como un placer no como un deber y peor afin como un castigo

5 Comprender que hasta el trabajo mds humilde ennoblece al hombre

6 Entregarse al trabajo con entusiasmo con abnegaci6n

7 Descubrir que tode nuevo trabajo es un reto que le permite desarrollar habilidades y destrezas y sentir que crece como individuo por que le aproxima a su plenitud desarrollar su potencial

LA GUIA PARA EL MAESTRO

La guia del maestro es un instrumento de primordial utilidad para el desarrollo de los contenidos del libro Desarrolla las 26 lecciones del libro y estd precedida de una introducci6n en la que se esboza la tendencia actual de la ensefianza-aprendizaje de la lengua materna y las ventajas de este enfoque

La metodologia (suma de procedimientos que se siguen para aprender un concepto) que se sugiere en la guia es la misma que se utiliza para descubrir la verdad Por tanto el trabajo de aula si se sigue la guia debe crear la habilidad para

1Observar y percibir con todos los sentidos (vista oido tacto olfato gusto)

2 Formular hip6tesis (suposiciones) 3 Comprobar sus hip6tesis 4 Expresar resultados comprobados 5 Aplicar conocimientos y procesos de

pensamiento a otras actividades de la vida diaria

El amor por el trabajo agricola y artesanal dos aspectos que urge desarrollar para el despegue socio-econ6mico del pais se presentan en varias lecciones y ejercicios Y se espera que en la escuela se incrementen mediante el cultivo de hortalizas y drboles frutales propios de la zona el huerto escolar y huerto familiar como dos paliativos frente a la desnutrici6n y la escasez de ingresos familiares Para el desarrollo de la artesania debemos aprender a transformar los materiales de desecho semillas hojas flores pedazos de madera retazos de tela aserrin arcilla cascara de ciertos drboles astillas de madera etc Ambas actividades contribuyen al desarrollo psicomotor del nifio

Queremos que con su ayuda el nifio aprenda a pensar aprenda a aprender para aprender a hacer y aprender a actuar Segfin los psic6logos la edad de ocho aftos es ideal para inculcar en el nifio amor por el trabajo por la vida en grupo y para aumentar su generosidad y capacidad para compartir

Para el logro de estos objetivos es el juego dramdtico o imitaci6n de papeles lo que permite al nifto facilmente internalizar valores actitudes y habitos porque le ayudan a romper inhibiciones a encarnar y vivir el punto de vista del ser a quien 6l representa papa mama sus hermanos una hoja una planta un medico una enfermera un policia un pdjaro una nubc Su sed de conocer y dominar el mundo que le rodea le hace amar el mundo literario de ia fantasia de la imaginaci6n de los cuentos de hadas de los mitos de las leyendas de las fdbulas

10

EL AMBIENTE ESCOLAR

El papel del docente

Se pretende no m~s docente-informador yalumno-oyente sino el docente animador y alumno-investigador

El docente debe animar y estimular al alumno para que el aprendizaje fluya espont~neamente Debe ser un facilitador y orientador del aprendizaje Debe motivarlo y ayudarlo a comentar y utilizar sus experiencias previas a recopilar y analizar la informaci6n que puedaobtener en la comunidad familiar y social debe habituarlo a que plantee problemas encuentre alternativas de soluci6n seleccione aplique yevalfie sus decisiones y sus actos

El maestro apoy~ndose en el libro y en la guia debe lograr que el niho sea quien hable lea yescriba Recordemos que s6lo se aprende a hablar hablando y a escribir escribiendo El nifio debe aprender haciendo

El maestro ademds de ser el facilitador del aprendizaje debe buscar el desarrollo de estrategias cognitivas estrategias de aprendizaje y estirnular el pensamientodivergente en el alumno

En este libro se busca que el alumno no sea un simple espectador o un consumidor de cultura sino el artifice y protagonista de su propio aprendizaje

Debe crear un ambiente afectivo que motive al nifio para el aprendizaje mismo

El papel del alumno

En el uso del libro el educando debe tener un papcl activo

El nifto debe ser creativo y co-autor de su propio aprendizaje Si aprende haciendo

abundantes ejercicios desarrolla procesos mentales y l6gicos que lo conducen a resolver problemas de ]a vida real

El nifto debe complementar las acciones sugeridas en el libro analizando situaciones aut~nticas de su vida cotidiana para hacer observaciones pertinentes y solucionar problemas El alumno debe escribir soluciones provisionales y ser responsable de su elaboraci6n presentaci6n ordenada Debe habituarse a somcter sus ideas a la demostraci6n y constataci6n para identificar su validez (aproveche los ejercicios de Matemticas Ciencias Estudios Sociales para reforzar las formaci6n de estos hdbitos)

El ambiente clase

Para el ambiente de clase los autores recomiendan el uso de dindmicas de grupo enmarcado dentro de una atm6sfera no directiva (esto es eliminar el autoritarismo del maestro)

Se sugiere formar grupos no permanentes El criterio de selecci6n de los miembros se hard de acuerdo con sus intereses y aptitudes Estos grupos desempefiarAn el papel de animadores de la clase segfin la materia para la cual tengan mayor aptitud Esto estimula al nifto en el proceso ensefianza-aprendizajeincrementa sus destrezas y fortalece su autoimagen y evita la injusta divisi6n en estudiantes buenos y malos porque ello empobrece la autoimagen y acompleja

Con el papel de animador el nifio adquiere tambi6n los pilares de una educaci6n basada en la prActica de la libertad y en el desarrollo de sentimiento de responsabilidad este es un ejercicio de vida democrdtica

11

Como t~cnicas did~cticas complementarias se sugieren el uso de titeres (improvisaci6n anticipaci6n) la correspondencia inter-escolar la hora del cuento el rinc6n de lectura la creaci6n colectiva cuentos canciones rimas diAlogos

En sintesis se pretende aprovechar al mdximo esa edad tan valiosa del niflo con actividades que lo integren a su familia a la escuela y a la sociedad como un ser activo contribuyente a su transformaci6n

12

Lecci6n 1 Bienvenida

Pfginas del libro 4-7 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Ideas principales 1 Reconocer y valorar el libro como fuene

principal de informaci6n 2 Pronunciar el diptongo con una sola emisi6n

de voz

Teoria resumida

El libro es elemento esencial en el proceso formativo del nifio Este se debe concebir como un medio de estudio y de entretenimiento

Diptongo es la combinaci6n de dos vocales fuerte-ddbil dbil-fuerte d~bil-d6bil Son vocales fuertes a e o d6biles i u Dos vocales fuertes no forman diptongo Todo diptongo se pronuncia con una sola emisi6n de VOZ

Objetivos especificos

1 Discriminar de manera correcta los elementos y la intenci6n de una ilustraci6n

2 Explicar el significado de palabras oraciones y textos leidos

3 Pronunciar y escribir correctamente silabas y palabras que lieven diptongo

Actividad inicial

Toman el libro Espafiol2 Lo hojean y hacen comentarios Es nuevo es bonito tiene titulotiene colores se ve la bandera se yen nifios lcyendo es para Segundo Grado hay que

Pagina 4

Titulo - Leen en silencio el titulo de la lecci6n y lo que estd escrito en el pizarr6n de la ilustraci6n

- Escuchan la explicaci6n del maestro sobre el uso de las palabras bienvenidos y bienvenida Ejemplo Les saludo cuando digo iBienvenidosa Segundo Grado Esto es una bienvenida

lustracin - Observan la ilustraci6n y contestan las siguientes preguntas iQu6 ven iCudntos nifios hay Qu6hacen los nifios LQu6 hay sobre la mesa ZC6mo estfn vestidos los nifiosPor qud estdn alegres

LECCON 1 iBienvenidal

04

tQue observas tPor qu6 est6n alegres los nifios

Por qu6 est6 alegre el libro

Leo yescribo

escuela estudiar nuevo aula cuidar vienen

4

Preguntas- Leen en silencio en voz alta y en forma individual las preguntas ddndoie entonaci6n modulaci6n y vocalizaci6n a la oraci6n interrogativa

- Contestan las preguntas en forma oral Leo y escribo - Leen las palabras en silencio

en voz alta e individualmente - Explican el significado de las palabras y las

usan en oraciones - Utilizan las palabras para explicar la

ilustraci6n o para contestar las siguientes preguntas LD6nde estdn los nifios IQu6 hacen los nifios LQu encuentran los nifios Qu6es nuevo y bueno

LPor qud debemos cuidar el libro - Copian en su cuaderno las palabras - Subrayan las silabas donde hay diptongos

Practican su pronunciaci6n en una solaemisi6n de voz

13

Soy tu amigo Leo y pronuncio correctamente jHola Soy tu libra de segundo grado baila estudia Jaime viaje

Ser6 tu amigo fiel Este ahio seremos compaoieros estaremos juntos sis site ceiba iez Yo te ensefiar6 tu aprender6s aigo sitia Moiss limpio Leer6s cuentos adivinanzas y bombas

Encontrar6s palabras nuevas que te har6n Copio palabras que tienen dos vocales juntas entender mejor Ioque leas Ser6s un gran lector y un buen estudiante Hojea con cuidado mis p6ginas El libro es un amigo fiel

Nunca escribas en ullas Te Ioruego Horacio es un buen lector

Estas son mis pares

car6tu a

- La abuela Zoila lee historietas - rgilio ama los cuentos

lama loflo

p6ginas Dalia se sienta bien tQui6n te habla 9Escribo con cuidado tQue te dice Qu6 aprender6s

tCu61es son sus partes Dos vocales que se pronuncianCopio el texto y subrayo las palabras juntas forman un diptongo que tengan ie ue ia ui

5 6

PAgina 5 Pigina 6 Soy tu amigo - Leen en silencio el texto Leen Leo y pronuncio - Leen las palabras en silencio

en voz alta y escriben en su cuaderno las dos y en voz altarecomendaciones que formula el libro - Pronuncian con claridad los diptongosHojea con cuidado mis pdginas - Escriben las palabras en su cuaderno Nunca escribas en ellas

- Muestran en su libro de Espafiol el lomo la Copio palabras- Describen cada ilustraci6ncardtula el indice y las pdginas - Las relacionan con las oraciones

- Leen en silencio las preguntas correspondientes - Las contestan en forma oral - Construyen oraciones utilizando las palabras

que tienen diptongo fiel buen abuelaCopio el texto - Identifican y escriben en su historietas cuentos Dalia siento biencuaderno las palabras que lievan diptongos cuidado fuerte-d~bil oir eucalipto taimado - Leen en silencio las oraciones de cada d~bil-fuerte copia huevo hierve ddbil-d~bil ilustraci6n huir ciudad ruido - Copian en su cuaderno las palabras que

- Recuerdan que las palabras que tienen dos tengan diptongo Las pronuncianvocales fuertes juntas no forman diptongo maestro caer leer canoa hojear Concepto - Copian en su cuaderno el concepto

de diptongo

14

Completo las palabras I Digo Io que hacen - Observan las ilustraciones 1CHaoempl zs ma es -Expresanl lo que se imaginan1 Hoy emp zo mis clases - Contestan oralmente las preguntas2 El nifio limp es admirado LQu edad tienen los nifios 3 El nifio estud so triunfa siempre LQud hacen

iEstdn alegres tristes pensativos LPor qu- Inventan una historia sobre su primer dia enSelecciono y copio las palabras con diptongo la escuela

La gallina ciega Ciertos animalitos Actividades complementarias todos de cuatro pies - Forran el libro a la gallina ciega - Sefialan el indice de su libro Lo leen jugaban una vez - Identifican el glosario Escuchan la Una liebre un tacuacin explicaci6n del maestro En el glosario se y un rat6n que son tres encuentran las palabras nuevas que van a m6s una ardilla una iguana aprender en Segundo Grado y un mono que son seis - Mencionan los cuidados que deben

proporcionar al libro

Digo Io que hacen los nifios Evaluaci6n

FContesta en forma oral 1 Cudl es ]a intenci6n de la ilustraci6n de la

lecci6n 2 Cudl es el significado de las expresiones

importantes de la lecturaSer6 tu amigo fielYo te ensefiar6 td aprenderds

3 ECudles son las partes de un libroPfigina 7 4 Qud forman dos vocales que se pronuncianjuntas

Completo las palabras- Leen en silencio lainstrucci6n Dicen con sus propias palabras Escribe en tu cuaderno los siguientes ejerciciosel trabajo que deben hacer

- Completan las vocales que les faltan a las 1 En el siguiente poema subraya las palabraspalabras que lievan diptongo

- Leen en voz alta las oraciones completadas - Escriben en su cuaderno las oraciones Para enbellecer la tierra

completas y subrayan los diptongos fueron creadas las floresperfume gracia y coloresSelecciono y copio - Leen en silencio el poema todo en ias flores se encierra

- Contestan en forma oral Qui~nes jugaban a la gallina ciega 2 Une el diptongo con la palabra que lo IlevaLCudintos animales eran ie caiteiCudles eran ai violeta

- Leen en voz alta las palabras que ilevan ue ruina diptongo ciertos cuatro Las copian en su io cueva cuaderno ia ciudad

- Repiten el poema con entonaci6n normal ui huevo - Repiten el poema fijdndose en las palabras iu hierro

que llevan diptongo

15

Lecci6n 2 El cacahuate

P~ginas del libro 8-11 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Idea principal Usar palabras con h inicial y media

Teoria resumida

La h novena letra del abecedario espafiol no tiene sonido Por ello es causa de frecuentes errores La h puede preceder a todas las vocales pero en ningfin caso a las consonantes Ejemplo hambre hierro hermano humc honor

Objetivos especificos 1Explicar el contenido de palabras oraciones

y pdirrafos leidos 2 Leer y escribir correctamente las palabras

con h inicial y media 3 Practicar hdibitos de cortesia

Actividad inicial Observan algunos cacahuates tostados o crudos Conversan en forina dirigida sobre lo que conocen acerca de su cultivo consumo e industrializaci6n

PAgina 8

Titulo - Lo leen en silencio

llustraci6n- Observan la ilustraci6n y conversan en forma espontdnea acerca de lo que ven

- Contestan As siguientes preguntas iQu observan iQu6 hace la sefioraiC6mo est~1 vestidaiQu6 expresa su cara alegria satisfacci6nentusisamo eEn qu lado de la caja estL avendedoraderecho oizquierdo aQuampDec quomaterial es la cajaiQu vende a sefiora iPor qu aparece en un circulo el dibujo delcacahuate

Preguntas- Las leen en silencio y respoden oralmente

Leo y escribo - Leen en silencio y en forma oral las palabras

- Copian las palabras en su cuaderno - Precisan su significado

LECCION 2

El cacahuate

tQu6 observas tQu6 vende la sehiora tQub utilidad fisne el cacahuate

Leo y escribo cacahuate hizo h6bil

hondurefio hicieron hacendosa

8

- Formulan oraciones oralmente con esas palabras

Pigina 9 Historiadel cacahuate- Leen en silencio el texto - Contestan las siguientes preguntas Dequd se habla

se dice del cacahuate LC6mo termin6 el cacahuate iCudntas personas intervinieror en la vida del cacahuate

- Escuchan la lectura que hace el naestro Losdemds siguen la lectura con la vista Se fijan en el texto Leen oralmente en forma individual

- Leen en silencio las preguntas - Contestan individualmente y en forma oral

esas preguntas

16

Historia del cacahuate

Soy el cacahuate Me siento feliz porquesoymuynutitioi

soy muy nutritivo -1

Higinio un hondurefio muy trabajador me sembr6

Un dia me arrancaron y me Ilevaron a tostar

La hermana de Hugo una sefiora muy hacendosa y h6bil me coloc6 en bolsitas de papel Me vendieron en los mercados y pulperias

Doia Herlinda la esposa de Higinio dijo -Har6 dulces conservos y caramelos de cacahuate para venderlos y para que coma mi familia

tQuin sembr6 el cacahuate tQu6 hizo la hermana de Hugo tQu6 dijo dofia Hqrlinda

Copio el texto y subrayo las palabras que tienen la letra h

9

Copio - Identifican las palabras que Ilevan la letra h

- Hacen una lista en su cuademo con las palabras historia cacahuate Higinio hondurefto hermano Hugo hacendosa Herlinda haramp hijos

- Forman oraciones con las palabras - En su cuaderno clasifican las palabras en

nombres propios de personas (usan la mayiscula) y palabras con diptongo Escriben en forma legible

- Leen en voz alta la lista de palabras y las pronuncian correctamente

PAgina 10

Separo en silabas- Leen en silencio y en voz alta los ejercicios Pronuncian con claridad los diptongos Observan la posici6n de la h (inicial y media) Fijan que la letra no tiene sonido

Separo en silabas

Fnio J uate - x ca tHi Z- giI nio j J I- coa- hua -teI

huevo hielo hierro historia ahoga ahora ahorra ahumado L s ce Leo yescribo correctamente

hueco hago ahuma hueso hice

huacal hizo almohada hierba hecho enhebrar

Completo oraciones y las escribo

Las aves nacen de hueso

El agua para beber se huec3 Las vacas comen huevos Cuidemos la hierve El 6rbol tiene un hierba Elperro lame el huerta

La letra h no tiene sonido

10

- Pronuncian lentamente las palabras separadas en silabas Descubren qu6 letras estdn despu~s de la h

- Copian la lista de palabras en su cuaderno - Formulan oraciones con cada una

Leo y escribo - Leen en silencio primero y en voz alta despu~s la lista de palabras

- Pronuncian separadamente las silabas de cada palabra (silabeo)

- Descubren por qud estdn escritas de esa manera

- Separan las silabas de cad palabra en su cuaderno

- Observan las palabras separadas en silabas en el pizarr6n Practican el silabeo con los nombres de los compafieros individualmente o en grupo

Completo oraciones- Leen en silencio el ejercicio Lo copian en su cuaderno

17

Leo y escribo palabras que Ilevan h

Crisanto

Crisanto es un niiio garifuna Vive en una aldea cercnde La Ceiba Se levanta temprano enhebrala aguiaSe lvant temranenebrala aujah~bitos con hilo fuerle y repara la red Sale a pescar

con su padre en las tibias maianas que huelen a hierba hcmeda

Crisanto Ilega a la escuela con su ropa limpia quince minutos antes de comenzar las clases

-Buenos dias profesoraSCrisanto Porfavor borra el pizarr6n

-Buenos d gas to Pofaor borr eizrn

-Con mucho gusto profesora Ahora mismo Iohard Crisanto sonriente atiende el pedido de su maestro

Invento una historia

11

- Realizan el ejercicio en su cuaderno Ejemplo El drbol tiene un hueco

- Corrigen sus respuestas despu~s de observarlas en el pizarr6n

Concepto - Explican y escriben en su cuaderno el contenido del recuadro

P~gina 11 SiQu6L-eo y escribo - Leen en silencio el texto

- Escuchan la lectura que hace el maestro - Contestan las siguientes preguntas

Cudl es el titulo de la lectura iDe qui6n se habla iQu6 hace Crisanto por la mafiana LA qu6 hora llega a la escuela iQu6 dice al entrar al aula iQu6 le contesta la profesora iC6mo contesta Crisanto y qu6 hace despu6s

iQu6 buenos hdbitos tiene Crisanto - Identifican las palabras que lievan h Las

escriben en forma legible en su cuaderno - Identifican las palabras que llevan diptongo

Las escriben en forma legible en su cuaderno - Buscan las oraciones que expresan buenosLas escriben en su cuaderno

Invento - Inventan una historia en forma individual sobre las imdgenes

Actividades complementarias

- De revistas o peri6dicos recortan palabras que lieven la h inicial o media

- Pegan esas palabras en una cartulina cart6n cartoncillo o en cualquier otro material Colocan el material en la pared Leen las palabias

- Escriben en el pizarr6n listas de palabras que lleven h en posici6n inicial o media y que sean de uso frecuente Por ejemplo hoy hay ahora hola hijo hermano hondurefio habia almohada horchata hago ahoga

- Copian en su cuaderno todas las palabras aprendidas Las entregan al profesor para que las revise individualmente

- Conversan sobre los buenos hdbitos que ellos practican

- Responden preguntas en torno a los buenos hdbitos de orden aseo y puntualidad iSaludan ustedes a sus padres antes de acostarse y al levantarse por la mafiana LSe lavan los dientes despu6s de cada comida iSe lavan las manos antes de comer iSe bafian todos los dias iAyudan en el aseo de la casa iQu6 haces al ver un anciano tratando de cruzar la calle

haces con las cdscaras papeles u otra basuraiPor qu6 debemos ser puntuales

- Semanalmente eligen y premian al alumno mds puntual mds aseado y mds cortes

Evaluaci6n

Contesta en forma oral iPor qu6 la letra h no tiene sonido

18

Escribe en tu cuaderno el significado de las oraciones siguientes

1 Soy el c-icahuate 2 Me siento feliz porque soy muy nutritivo 3 Crisanto liega a la escuela con su ropa

limpia quince minutos antes de comenzar las clases

Para cada ocasi6n descrita en la columna A selecciona de la columna B la frase de cortesia que debe decirse

ColumnaA Columna B 4 Si solicito o pido algo digo lAdi6s 5 Si golpeo a alguien Gracias

accidentalmente pido disculpas6 Si recibo un regalo o elogio Por favor I Cuando me despido de

JCalui e dio2alguien digo

Escribe la letra h en cada palabra 8 -ermana 11 a orra 9 almo ada 12 __ierba10-_ortaliza 13 aora

Busca en la lectura Crisanto cinco palabras que tengan la letra h

Leccion 3 Guillermo el mago

Piginas del libro 12-15 Tiempo aproximado 5 horas-clase

Idea principal

Lograr la correcta escritura de gue gui y contribuir a la formaci6n de buenos hibitos ortogrdficos Teoria resumida

La familia sildbica ga go gu gue gui desde el punto de vista fon6tico (sonoro) es la misma Pero desde el punto de vista ortogrdfico en gue gui se incorpora una u muda

El nifio tiene que comprender que sin la presencia de esa u la silaba es diferente porquela letra g tiene dos sonidos sordo ga go gu y sonoro ge gi (e ji)

Objetivos especificos1 Discriminar auditivamente y visualmente las

silabas ga go gu gue guiLeer y escribir correctamente palabras queIleven las silabas gue gui

3 Dar entonaci6n debida a los signos de puntuaci6n empleados en la lecci6n

Actividades iniciales- Conversan sobre lo que es un mago y responden a las siguientes preguntas Han visto a algfin mago LD6nde C6mo se visteQu6 hace para que de un sombrero salgan diferentes objetosInvestigan trucos con sus familiares y amigosProcuran efectuarlos

Pagina 12 Titulo - Lo leen en silencio

Ilustraci6n- Observan la ilustraci6n La interpretan en forma dirigida con las preguntas LQu6 ven en la ilustraci6n C6mo estdn los nifios iQu6 hacen

LQu6 estd sobre la mesa LQu6 sac6 el nifio del sombrero Cudintos nifios estdn jugando al magoC6mo estdi vestido el nifto que estd de pieLA qui~n representaiQu tiene en la mano derecha LCaptas algfin mensaje en la ilustraci6n LQu6 expresan los rostros de los nifios alegria curiosidad atenci6n

19

LECCION 3

Guillermo el mago

- b Guillermo

- -

SY -

t shy

aQu6 hace el mago tQu6 hacen los nifios tQu6 juegos practicas para divertirte

Leo y escribo

Guillermo sigue guitarrista

Gabriela juguemos juguet6n

12

- Leen en silencto las preguntas - Dicen las formas de recreaci6n empleadas en

la comunidad Seleccionan las que les gustan

Leo y escribo -- Leen las palabras - Construyen oraciones usando las palabras

Por ejemplo Guillermo es juguet6n

Pigina 13

El mnago veloz - Leen en silencio el texto - Escuchan la lectura que hace el maestro

pronunciaci6n correcta de las palabras 6nfasis en las que llevan las silabas gue gui ga go gu pausas adecuadas modulaci6n de ]a voz

- Esclarecen el significado de palabras no conocidas Las emplean en oraciones

- Realizan una nueva lectura silenciosa para responder a las siguientes preguntas

El mago veloz

-Guillermo juguemos al mago veloz -Si Gabriela -T6 ser6s el mago Yo te ayudar6

se puso un sombrero negro una capa roja y un bigote grande Coloc6 una caja sabre la mesa

-iQu6 divertidol Sigue Guillermo Guillermo tom6 su varita m6gica

con ella suspendi6 la tapadera de la caja de donde salt6 un payaso moviendo la cabeza Despu6s sac6 juguetes guitarras y gorras

-Bravol Guillermo has aprendido buenos trucos

tPor qu6 Guillermo hace el papel de mago tQue saca el mago de la caja tQu6 te gusta m6s de esta lectura

Copio el texto y subrayo las palabras que tienen las siabas gue gui

13

LCudl es el titulo de la lectura LA qu6 juegan Guillermo y Gabriela i saca Guillerno del sombreroQue Qu6 hace Guillermo cuando sus amigos le piden que contintie con el juego iQu6 expresi6n usan para felicitarlo iQuien salta de la caja

Preguntas- Las leen en silencio - Identifican palabras con las silabas gue gui

Las escriben en su cuaderno - Escriben con letra minfiscula las palabras que

lleven h y diptongo

Copio - Realizan el ejercicio

Paigina 14

Separo - Leen en silencio las palabras - Dicen con sus propias palabras el trabajo que

deben hacer

20

Separo en silabas

Guillermo e = Gui- Iler- mdeg o l-u

gusano gotera gatito Miguel maguey ceguera aguij6n gui6n guia

Formo palabras con las silabas gue a gui

tarra man ra

ami to tri ho distin do ho ra ju te hi ra

Copio las palabras y subrayo las silabas gue gui

guineo guisado hormiguero guitarra aguij6n juguete triguefio jilguro

14

- Realizan el ejercicio en su cuaderno - Realizan ejercicios orales con palabras

imilares

Formopalabras- Realizan en su cuaderno el ejercicio Por ejemplo j -gue-te

- Realizan ejercicios similares en el pizarr6n - Leen en voz alta las siguientes palabras que

el maestro ha escrito en el pizarr6n guiso lago guitarra laguna higuera higo hoguera gancho

- Copian las palabras en su cuaderno - Subrayan las silabas gue gui ga go gu en su

cuaderno Comparan su trabajo Lo corrigen

Copic las palabras- Copian en su cuaderno la lista de palabras

- Rdta oraciones edactan

Formo y escribo oraciones

E El cuac cuac

dice kikiriki

Los guau guu

piopio La

bee bee dicen

El cloccloc

Enciientro y escribo palabras con gue gui

El gato Regu6 tom6 su guitarra Se irgui6 en el telado y cant6 miau-miau La gatita parda Ilamada Guirnalda

decia encantada -jQu6 linda tonadal

En las silabas gue gui Ea b u la u no se pronuncia

15

- Escriben al dictado dos oraciones que Ileven palabras con gue gui Las escriben con letra legible

PAgina 15 Formoy escribo - Realizan juegos para imitar

voces onomatop6yicas Ejemplos sonidos de un concurso de animales ruidos que escucho en mi pueblo

- Leen en silencio primero en voz alta despu6s las voces onomatop6yicas de la segunda columna

- Observan la columna de la izquierda Las unen correctamente y organizan oraciones Por ejemplo La gallina dice cloc cloc

- Contestan preguntas para guiar la

comprensi6n LQu6 dicen los pollitos - Escriben las oraciones en su cuaderno - Imitan voces de animales como el perro

gato gallo sonidos y ruidos de fen6menos

21

naturales Iluvia viento caidas de agua Escribe una historia en la que aparezcan estas obreros que trabajan carpintero albafiil palabras herrero 1 guitarra 3 triguefio 5 gatos2 Miguelito 4 juguetes 6 gorra

Leen en silencio primero-Encuentroy escribo en voz alta despu~s las oraciones Escribe los signos que le hacen falta a las

- Escriben en sus cuadernos las palabras que oraci6nes y luego pronfincialas lievan gui gue Por ejemplo irgui6 7 iQu6 linda tonadashy

- Elaboran en su cuaderno oraciones que 8 _Qu6 divertido lieven palabras con las silabas ga go gu

Completa En las silabas gue gui la letra no Concepto - Lo copian en su cuaderno Lo se pronuncia

_

explican

Actividades complementarias

- A trav~s de conversaciones o cuentos explican la diferencia entre mago y payaso (vestuario que hacen elementos de trabajo)

- Organizan un concurso de payasos Utilizan bolsas de manila papelillo u otro material para elaborar el vestuario

- Premian al mdis creativo y original en su vestuario y al mds gracioso en su actuaci6n

- Realizan concursos sobre trucos Por ejemplo manipular objetos en forma rdpida

- Dibujan un mago o un payaso Imaginan como vestirlos Disefian y pintan las piezas del vestuario Las pegan en el cuaderno

- Repiten con entonaci6n adecuada poemas adivinanzas trabalenguas canciones que tengan voces onomatop6yicas Las memorizan

- Escuchan an~cdotas sobre magos y payasos - Realizan juegos con personajes imaginarios

Todos ayudan a crearlos Por Ejemplo soy un pollito estoy perdido me siento triste quiero que los nifios me traten asi Seleccionan el animal o cosa que quieran personificar libro cuaderno silla gato

Evaluaci6n

Escribe en tu cuaderno cuatro palabras que Ileven las silabas gue gui

Escribe en tu cuaderno oraciones con las siguientes palabras seguimos juguetes dguila

22

Lecci6n 4 Una familia trabajadora

Pdginas del libro 16-19 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Idea principal Logr-r la correcta lectura y escritura de las silabas gae gfi por oposici6n a gue gui

Teoria resumida La u muda de las silabas gue gui se transforma en sonora mediante el uso de la difresis Elsigno o ogrdfico de dos puntos se coloca sobre la letra u para indicar que esa letra debe pronunciarse

Objetivos especificos

1 Identificar y pronunciar correctamente las silabas guie gui gue gui

2 Escribir al dictado palabras que lleven guegii gue gui

3 Memorizar comprensivamente rimas y bombas

Actividades iniciales - Copian la siguiente estrofa y subrayan las

palabras que llevan silabas con difresis

Sefior paraguero pase usted adelante No se quede alli parado que la india Maria le quiere mostrar su giipil bordado

- Escuchan la explicaci6n del maestro sobre elsignificado de las palabras paraguero y gfiipil- Leen la poesia en coro

Pigina 16 Titulo - Lo leen en silencio

lustraci6n- Observan la ilustraci6n Lainterpretan libremente despu6s en forma dirigida

- Contestan en forma oralQu6 observas en la ilustraci6n Qud estdin haciendo las personas

iCudintas son 6C6mo estdn vestidas LD6nde estd ubicada cada una en relaci6n con la casa enfrente atrds derecha izquierda Qu6 crees que cultivan3D6nde crees que vive ]a familia En el

campo iEn ]a ciudad

LECCION 4 Una familia trabajadora

-

T

tQu6 observas tQu6 cultiva la familia Por qu6 te gustaria vivir

en un lugar como 6ste Leo y escribo Leo escribo

Guminope bilingie cultivar Namasigie chagite consumir

16

iPor qu la lecci6n se titula Una familia -

trabajadoraExplican qu6 expresan los rostros de las personas

Preguntas- Leen en silencio las preguntas - Discuten sobre las respuestas Utilizan

oraciones completas - Conversan sobre las ventajas y desventajas

de vivir en el campo

Leo y escribo - Leen columnas de palabras en silencio primero en voz alta despu6s

- Aclaran el significado de palabras que no conocen

- Construyen oraciones utilizando las palabrasde la primera y segunda linea Ejemplo En Giinope no hay escuelas bilingfies

- Construyen oraciones con los verbos cultivar y consumir

23

La familia Aguero

La familia Aguero vive en Giinope comunidad tranquila y trabajadora donde se cultivan naranjas

En su casa el sefior Agi~ero conversa con su esposa e hijos

-Agueda te cuento que nuestro amigo Giiraldes que vive en Comayagiela desea visitarnos con su familia

-Preparar6 jugo de naranja y jalea

para que saboreen las cosas buenas

que hacemos los g inopehios - dijo Agueda Angelina pregunta a su pap6 -tDejar6s a los nifios montar la yeg ita

-Si hija haremos todo Ioposible para que la familia Giiiraldes pase feliz

tD6nde vive la familia Agiiero Qu6 le dice el sefior Agiiero a su esposa

tQu6 dice dofia Agueda tQu6 le pregunta Angelina a su pap6

Copio el texto y subrayo las palabras que Ilevan gue g0i

17

Pigina 17

La familia Aguero - Leen en silencio el texto - Escuchan la lectura que hace el maestro en

donde enfatiza entonaci6n ritmo pausas - Esclarecen el significado de palabras que

desconocen Las usan en oraciones - Realizan una nueva lectura silenciosa - Responden las siguientes preguntas

ZCudtl es el titulo de la lectura LCudntas personas participan ZQui6nes son Qu prepara la familia del sefior Agiero para sus amigos ZPor quamp preparan jugo y jalea de naranja

- Leen el texto en forma dialogada - Representan los papeles de las personas del

texto Amplian modifican o crean nuevas situaciones

- Leen en silencio las preguntas Discuten las respuestas

Encuentro la diferencia en estas silobas

gue Ii-g gTT I I I i

Pronuncio correctamente Separo en silabas

guisado goiipil guineo bilingLie

6guila chagbite

sigue lengietareguero ungu~entoSonaguera desague

Completo bI texto En la isla de Giegiensi a tal vez de Conchagiita Conchag~ita

se encontraba una observando a una cigieia ATienes agua yeg ita Le pregunt6 la cigiefia Y se acerc6 con verguenza

a saludarla

En las silabas ge g0i la u se pronuncia porque Ileva dieresis dos puntos

18

- Identifican en el texto las palabras que Ilevan

gfie guii Las escriben en su cuaderno - Proponen pares de palabras que Ileven gue

gii y las escriben al dictado en su cuaderno Ejemplos aguita yegufita Comayagiela enagiita desagie lengfita

Copic - Realizan ci ejercicio

Pagina 18 Encuentro la diferencia - Leen en silencio lo

que deben hacer - Realizan el ejercicio en silencio - Formulan la diferencia entre gue gue gui

gui (funci6n y escritura de la didresis sobre la u)

Pronuncio- Realizan el ejercicio de silabeo - Separan silabas en la pronunciaci6n - Escriben en su cuaderno las palabras

separadas en silabas

24

Leo con entonaci6n

ComayagUela

1Oh Villa de Concepci6nl Mi natal ComayagUela india de gi~ipil bordado yenaguas con lentejuelas

GuiIro RnoSutillo

Observo y explico (hondueo)

fill

- -

S IgtdA Comayagbela Leo con entonaci6n y memorizo

L ammo Bomba

Aqui le traigo esta flor que de mi jardin cort6 Coma es linda y olorosa se la entrego a su merced

19

Completo el texto - Resuelven en silencio e individualmente el ejercicio

- Leen las-palabras del recuadro - Leen el texto - Completan el texto utilizando las palabras

del recuadro

Concepto - Lo leen explican y copian en su cuaderno

Pigina 19

Leo con entonaci6n - Escuchan la lectura que hace el maestro del texto Comayaguela

- Leen en silencio la estrofa - Esclarecen el significado de as palabras que

no conocen - Realizan una nueva lectura y responden

oralmente Quamp quiere decir iOh Villa t Concepci6n

explicar la comparaci6n india de guipilIbordado I- Memorizan la estrofa La dicen con

Ientonaci6n adecuada goipil

LDe qui6n se habla - Copian la estrofa en su cuaderno

Observo y explico - Observan las dos imwtgenesLas interpretan y contestan iQu6 ciudad observan

- Enuncian lo que ven en la imagen clases de edificios parque calles iglesia autos

- Responden ZQud edificio te llama la atenci6n iPor quCrees que puedes comparar a la india y a ComayaguielaZSi no conoces Comayaguicla te gustaria conocerla LQud harias alli

- Relacionan las dos imdIgenes Tratan de

Leo con entonaci6n - Leen en silencio labomba La interpretan y la explicanoralmente

- Memorizan la bomba y la dicen haciendo movimientos y gestos adecuados

- La escriben con letra clara en su cuaderno

Actividades complementarias

- Escuchan del maestro algunos datos sobre Gfiinope Lo ubican en el mapa

- Responden iQuidnes han ido a Gfiinope LComentan todo lo que saben del lugar LPor qu6 es famoso

- Ubican en el mapa la ciudad de Comayagfiela

- Conversan sobre la importancia deesta ciudad gemela con Tegucigalpa Comentan sobre lo que saben de ella

- Copian en su cuaderno la siguiente rima y larepiten

Despiertas la u al leerme No me notas al hablar Pronuncias mal por no verme y no me debes quitar Soy ]a dieresis

y no lo debes olvidar

25

INDICE

INTRO DUCCION P gina 5Bases y fundarnentos 5 Objctivos 6

EL LIBRO DE TEX O Caracteristicas del libro 7 Perfil cl libro 8 E nfoque del libro 9

LA GUIA PARA EL MAESTRO10

EL AMBIENTE ESCOLAR10 El papel del docente10 El pa pel d el a lumn o 11El ambiente clase 11

Lecci6n 1 iB ienvenida 13Lecci6n 2 El cacahuate 16 Lecci6n 3 Guillermo el mago 19Lecci6n 4 Una familia trabajadora23 Lecci6n 5 R egalos de la tierra bull 2 6 Lecci6n 6 Siempre unidos 30Lecci6n 7 La kerm 6s 33 Lecci6n 8 A prendo a escribir 36 Lecci6n 9 Las hormigas trabajan 39Lecci6n 10 jPor qu6 vivimos en el bosque 42 Lecci6n 11 Habia una vez46 Lecci6n 12 La m ilpa de don Fdlix 49Lecci6n 13 Todo tiene un nombre52 Lecci6n 14 La Fortaleza de San Fernando 55Lecci6n 15 Las Ruinas de CopAn 58 Lecci6n 16 Plum aje y ram aje 61 Lecci6n 17 El suefio de Alicia64 Lecci6n 18 U na pareja feliz 67 Lecci6n 19 Nunca es tarde para aprender 70Lecci6n 20 Islas de m i patria 7 2Lecci6n 21 Los amigos de dofia Caguama 75Lecci6n 22 Tesoros de Com ayagua 77 Lecci6n 23 Pinturas de Honduras80 Lecci6n 24 Am or a la patria 83Lecci6n 25 Represa El Caj6n86 Lecci6n 26 Me divierto leyendo 89

3

INTROBUCCION

El prop6sito de la ensefianza de la lengua materna es desarrollar la habilidad para escuchar y hablar leer y escribir Un buen desarrollo de la habilidad para escuchar estimula la expresi6n oral y dsta filtima facilita la formaci6n de lectores capaces de extraer el significado de un texto

El desarrollo de las cuatro destrezas idiomfiticas (escuchar hablar leer y escribir)posibilita el desarrollo integral de la personalidad del nifio Le inspira confianza y seguridad en si mismo le crea amor por el trabajo escolar y por el 6xito acad~mico

A fin de lograr estas destrezas se presentan el libro de texto Espafiol 2 y su guia para el maestro diig-da a la ensefianza del Espafiol en Segundo Grado de la educaci6n primariaAmbos se complementan y dan elementos claves para aprender ]a lengua en forma amena

Bases y fundamentos

El libro de texto y la guia para el maestro como parte de la serie Mi Honduras se apoyan en bases legales psicopedag6gicas ydidfcticas

Fundamentaci6n juridica El Estado hondurefio estipula que la educaci6n tiene como funci6n esencial la conservaci6n el fomento y difusi6n de la cultura la cual debe proyectar sus beneficios a la sociedad sin discriminaci6n de ninguna naturaleza (art 151 de la Constituci6n de la Repfiblica) La educaci6n debe lograr elpleno desarrollo de la personalidad y la formaci6n de ciudadanos aptos para la vida individual y colectiva para el ejercicio de la democracia y para contribuir al desarrollo econ6mico y social de la naci6n (art 1 de la Ley Orginica de Educaci6n)

Los fines de la educaci6n nacional y los objetivos de la educaci6n primaria especifican y detallan que Honduras requiere un tipohumano capaz de dignificar y valorar conocer y divulgar el trabajo manual y artistico las tradiciones culturales y familiares congruentes con la vida espiritual y moral de la naci6n practicar sanas costumbres y hdbitos deseables preservar los bienes nacionales conservar su salud a nivel individual y grupal preservar ydivulgar las tradiciones 6tnicas que constituyenlas raices de la hondurefiidad En definitiva que sea capaz de transformar y acelerar el desarrollo de nuestro pais

Fundamentaci6n psicopedag6gica La legislaci6neducativa anterior supone un soporte pedag6gico que exige desarrollar la capacidad para pensar y formar hdbitos destrezas habilidades y actitudes para manejaradecuadamente una expresi6n linguistica quele permita satisfacer plenamente sus necesidades de adquisici6n de informaci6n yde comunicaci6n social en todos los planos y niveles

La escuela como continuadora de la formaci6n que ofrece el hogar debe convertirse en el factor esencial de la transformaci6n socio-cultural del nifio Para ello necesita brindar un ambiente educativo agradable y ofrecer todos los elementos necesarios queconlleven a una educaci6n integral

Amparada en estas urgencias la serie actual de los libros de Espafiol aplica t6cnicas queestimulan y desarrollan los procesos y estructuras mentales del nifio incentivan su espiritu creador mediante la comprensi6n de textos cientificos y literarios qae respondan a sus necesidades sicol6gicas y l6gicas que le permitan conocer e interpretar mejor su regi6amp1 su pais su fantasia sus suefios

5

Fundamentaci6n didictica En cuanto al enfoque diddctico en el libro de texto se usan m~todos l6gicos inducci6n (de lo particular a lo general) y deducci6n (de lo general a lo particular) cuyo proceso se realiza asi de lo simple a lo complejo de lo pr6ximo a lo remoto de lo concreto a lo abstracto

Objetivos A continuaci6n se presentan los objetivos de la-serie de Espafeol los objetivos del libro de sexrie degpanol l objetivosdeiroos del-texto para Segundo Grado y los objetivos dcl aprendizaje dcl Espafiol en el Segundo Grado

De la serie Los objetivos 6e la serie son los siguientes

1Capacitar al nifio en el manejo adecuado del Espafiol en sus cuatro habilidades fundamentales escuchar hablar leer y escribir

2 Desarrollar permanentemente el sentido de la hondurefiidad

3 Superar las m~s notorias deficiencias en el uso de la lengua lectura mecdnica escritura poco legible alarmante disortografia y expresi6n oral muy pobre

4 Formar y desarrollar patrones de conducta que satisfagan necesidades de la sociedad hondurefia

5 Insistir en la formaci6n de valores que mejoren la calidad humana del hondurefio y hagan de 61 un ser integro

6 Divulgar y exaltar los valores hist6rico-culturales que constituyen el patrimonio nacional

7 Revalorar la raices de nuestra cultura 8 Preparar para el fomento conservaci6n y

desarrollo de los recursos naturales del pais 9 Vincular ]a educaci6n al trabajo

productivo 10 Estimular y desarrollar la capacidad

creativa en el nifio a partir de experiencias propias o adquiridas

Del libro de texto El libro se relaciona con el nifio con el maestro y con la seciedad que les rodea

En relaci6ncon el nifio - El libro ayuda al nifio a desarrollar sus destrezas linguisticas sus procesos mentales y su dominio socio-afectivo

1 En la formaci6n de destrezas lingiiisticas se pretende - Penetrar en los conceptos ideas e

informaci6n de lo que lee (lectura comprensiva)

- Resumir y comunicar lo que lee escucha o piensa Interpretar y utilizar en la lengua oral yescrita un vocabulario bdsico Escribir en forma cursiva de manera legible y con soltura de movimiento

- Escribir en forma correcta (silabas

separaci6n de palabras en silabas organizaci6n de ideas) textos de su propia invenci6n o de otros autores

2 En el desarrollo de procesos mentales se tratar de incrementar la capacidad para observar comparar asociar interpretar extraer y formular conclusiones

3 En el desarrollo socio-afectivo se espera - Generar interns por el trabajo

individual como medio de superaci6n personal

- Formar mejores hdbitos y procedimientos de trabajo

- Crear una actitud positiva y entusiasta ante la vida

- Practicar valores que eleven su condici6n humana en el piano moral y espiritual

En relaci6ncon el maestro - Con el uso del libro el maestro puede

1 Aprovechar la experiencia lingiiistica previa del alumno para enriquecerla depurarla y activar su uso

2 Insistir no s6lo cn la adquisici6n de conocimientos sino sobre lodo en la adquisici6n de mecanismos procedimientos y estrategias para aprender

3 Insistir en la utilizaci6n mdxiina de todos los sentidos para percibir el mundo que le rodea vinculando texto imagen yvivencias del nifio

4 Estimular el desarrollo psicomoter (movimientos de mfisculos grandes y pequefios)

6

5 Estimular los procesos de asociaci6n de ideas y el desarrollo de la memoria constructiva (no reproductiva o memoria mecdnica) para acelerar los procesos de reflexi6n y de creatividad

6 Formar un pensamiento aut6nomo o independiente original y divergente

7 Insistir en la formaci6n de valores morales y espirituales como base para estructurar una personalidad equilibrada y sicol6gicamente sana

En relaci6n con la sociedad - El iibro debe ayudar en la formaci6n de un ciudadano que empiece a conocer amar proteger y divulgar los sitios de belleza natural la riqueza antropol6gica arqueol6gica hist6rica y artstica de Honduras

De esta manera el nifio debe contribuir a defender la identidad nacional y cultural y defender la integridad psiquica moral y personal

Del aprendizaje del Espafuol En base a lo estipulado en los programas oficiales el listado oficial de rendimientos bdsicos y tendencia actual de la ensefianza de la lengua matema en Segundo Grado se pretende lograr los siguientes objetivos

EL LIBRO DE TEXTO

El libro de texto tiene una visi6n integradora de todas las disciplinas del plan de estudio para contribuir a la formaci6n integral de la personalidad del nifio

Caracteristicas del libro

El libro estA centrado en cinco ejes socioculturales y 6stos tienen los prop6sitos que a continuaci6n se delinean

1 En lectura - De palabras

Mejorar la pronunciaci6n Evitar omisiones Evitar sustituciones Evitar titubeos

- De oraciones y parrafos Evitar la lectura de palabra por palabra Evitar fraseo inadecuado Hacer pausas que requiera la puntuaci6n Evitar repeticiones

- General Evitar que marque la linea con el dedo Mejorar postura del cuerpo y de la cabeza al leerTomar ci libro en forma adecuadaAumar tr porma lecua Aumentar inter6s por dlectura Comprender el sentido de o que lee

2 En la escritura - Incrementar la legibilidad (proporci6n

rasgos e inclinaci6n de las letras) - Mejorar la ortografia - Separar palabras en la oraci6n - Separar silabas a final de rengl6n

3 En la escucha - Recordar y comunicar con fidelidad lo

escuchado 4 En el habla

- Adquirir el placer de expresar sus pensamientos y sentimientos como medio para enriquecer y desarrollar su personalidad

- Evitar el uso de lenguaje soez

En el piano filos6fico se enfatiza la formaci6n de valores rescate de identidad individual nacional y cultural recuperaci6n de la honestidad honradez generosidad y otras virtudes cardinales que caracterizaban la Honduras del ayer (Estd presente en la selecci6n de textos e imigenes)

En lo 16gico se desarrollan algunos procesos mentales que favorecerdn ]a adquisici6n de

7

t6cnicas de estudio que ayudarAn al educando a progresar rdpidamente tanto dentro de la educaci6n sistemdtica como de la formaci6n auto-didacta Er sintesis se trata de desarrollar estrategias de aprendizaje fitiles y transferibes a la formaci6n de conceptos en cualquier drea del saber

En lo psicol6gico se toman como base las caracteristicas de los nifios de ocho a nueve afios en cuanto a sus intereses necesidades y problemas su amor por las repeticiones y los juegos ritmicos verbales o motores su necesidad de aprender manipuiando objetos concretos y de adquirir nociones mediante la acci6n y la repetici6n su necesidad de aprender a pensar y aprender a actuar imitando al adulto

En lo socio-afectivo para formar un ser emocionalmente mis estable afectivamente mis satisfecho menos agresivo y menos destructivo se trata de fortalecer el yo crear una auto-imagen positiva decidida emprendedora un educando con un estado de alerta mental con un fuerte control interno y con deseos y habiliddes para resolver problemas personaes de su familia y de la sociedad

En lo sensurio-motriz se trata de mejorar el control neuro-muscular fino y grueso ejercitar mecanismos que lo habitiien a captar el mundo que le rodea con todos los sentidos para percibir mayor y mis intensa informaci6n que alimente su cerebro y en consecuencia sus procesos mentales (ver interpretaci6n de la imagen y actividades complementarias sugeridas)

En lo psico-lingiistico se pretende despertar el interns por comprender la lengua como instrumento mis accesible e id6neo para el desarrollo permanente del ser humano en todos los pianos de ]a personalidad

En t6rminos mis concretos se ha logrado 1 En la lectura la comprensi6n de palabras

oraciones textos 2 En la escritura mejorar la legibilidad y ]a

ortografia

3 En la escuela insistir siempre (en el aula) en la fidelidad para captar recordar y comunicar secuencia de hechos en instrucciones cuentos etc

4 En el habla dejar que el nifio sea espontdneo en sus comentarios Motivarlos a exteriorizar siempre sus pensamientos Es mis importante adquirir el hdibito de hablar que el hampdbito de purismo gramatical La depuraci6n del uso de la lengua debe darse a trav6s del ejemplo la lengua entra por el oido

5 Que los conocimientos gramaticales que exige el programa se traten primero de manera intuitiva (en el uso mismo) antes de ser presentados en forma sistemfitica

6 En cuanto al vocabulario y su significado enriquecerlo y utilizarlo como medio para que el nifio comprenda mejor lo queescucha y lo que lee

En consecuencia este debe ser un instrumento para romper las inhibiciones que produce la inseguridad en lo que se dice o en el como se presenta la idea que se desea comunicar a otros El fin (iltimode este libre es que el nbo interpreteIo que lee

Perfil del libro

El libro de texto tiene como prop6sito sistematizar y hacer mdis dgiles los mecanismos de lecto-escritura adquiridas en Primer Grado y completar el estudio de ciertas letras (k-x) y silabas (gie giii ax ka) que no fueron incluidos en el libro de Primer Grado

Tambi6n se pretende enriquecer el vocabuiario como elemento clave para facilitar al nifio la comprensi6n de lo que escucha y de lo que lee

El enriquecimiento del vocabulario contribuye a superar las diferencias de base que posee el nifio del area rural y la urbana en general de clases socioculturalmente pobres Para ellos a veces no es conocida ni la palabra ni el significado ni la acepci6n con que la utiliza el maestro en un momento dado

Para mejorar la comprensi6n de la lectura cada texto va acompafiado de preguntas El

8

maestro debe agregar las que se sugieren en la guia y todas las que su iniciativa le permita

Descripci6n El libro estd constituido por 26 lecciones en las que se trata en forma amena una serie de temas sobre a vida de Honduras

1 Plantas que se cultivan o se pueden cultivar en Honduras (cacahuate naranjas jengibre)

2 Sitios turisticos de vital importanciahist6rica (Fortaleza de San Fernando Ruinas de Copdn Islas de la Bahia) hombres ilustres (Cabafias)

3 Animalcs que requieren protecci6n (el bfiho loras) y textos que satisfacen la necesidad de imaginar y sofiar (Alicia en el pais de las maravillas El patito feo La pareja dispareja) o los que vinculan realidad y fantasia para Ilevar a un mejor uso del tiempo libre (el mago el barrilete)

Ilustraci6n Las ilustraciones son amenas gratificantes sencillas con elementos concretos y portadores de mensajes edificantes

Para impulsar el desarrollo de la personalidad del niflo y apoydndose en los intereses de ese momento (transici6n del desarrollo prel6gico a ]a etapa de operaciones concretas) las ilustraciones han sido concebidas para intensificar la curiosidad innata para captar la realidad de hechos con todos los sentidos para hacer descubrir la intencionalidad de los autores para intuir (hip6tesis) principios de orden para comprender aceptar e internalizar valores que permitan construir un mundo mejor Deb-mos tener siempre presente que para el nifo el mundo cualitativamente es distinto del pensado y visto por los adultos Nada existe en el cerebro que no haya pasado antes por los sentidos Por tanto en el aula las ilustraciones deben ser utilizadas

1 En el piano 16gico Para desarrollar los procesos de observacion comparaci6n asociaci6n y generalizaci6n Estas deben inducir a aplicar y transferir conocimienos y mecanismos de trabajo

2 En el piano linguiistico Para generardiscusiones comentarios explicaciones resfimenes que involucren las experiencias previas y las fantasias del nifio

Enfoque del libru

El libro mantiene los enfoques lingfiistico ysocio-cultural

Conocimiento y uso de a lengua La interpetaci6n de textos (a travs de la lectura silenciosa) constituye la columna vertebral del libro Las lecturas son un instrumento para ayudar al La etr o uisiddmentparnipo a omentar curiosidad penetrar eplorar y comprender mejor el mundo que o rodea e imaginar otros mundos otras circunstancias y formas de actuar La gramAtica o conocimiento sistemAtico de a lengua (combinaci6n de silabas separacin de palabras en silabas uso de tilde signos de puntuaci6n de letras que crean confusi6n) es s6lo un medio para comprender y usar con mayor eficacia la lengua escrita La literatura recreativa o cientifica se utiliza como el incentivo para generar el amor por la

lectura y la materia prima para deducir y aplicar conceptos gramaticales Ambos serdn un medio para desarrollar procesos mentales y dstos a su vez un medio para construir la personalidad del hondurefio deseado para el afno 2000 En sintesis en este libro la lengua y la Eite sonen e io la la y de literatura son un medio para la formaci6n del individuo en su piano mental emocional ysocial

Conocimiento de Jo socio-cultural Dada la Concint deo o ooc lar urgente necesidad de revertir o por lo menos transformar algunos deficits socio-culturales con base en los fines de la educaci6n los autores han seleccionado en 1o conceptual dos grandes lineas tematicas el amor por el trabajo(agricola y artesanal) y Ia conquista de a salud y la formaci6n de valores morales civicos y culturales

Esperamos con la ayuda del maestro que este libro permita al nifio

1Adquirir amor por el trabajo honesto

9

2 Practicar en forma permanente procedimientos para realizar el trabajo con mayor calidad

3 Habituarse a terminar todo trabajo que haya iniciado (para desarrollar constancia)

4 Adoptar el trabajo como un placer no como un deber y peor afin como un castigo

5 Comprender que hasta el trabajo mds humilde ennoblece al hombre

6 Entregarse al trabajo con entusiasmo con abnegaci6n

7 Descubrir que tode nuevo trabajo es un reto que le permite desarrollar habilidades y destrezas y sentir que crece como individuo por que le aproxima a su plenitud desarrollar su potencial

LA GUIA PARA EL MAESTRO

La guia del maestro es un instrumento de primordial utilidad para el desarrollo de los contenidos del libro Desarrolla las 26 lecciones del libro y estd precedida de una introducci6n en la que se esboza la tendencia actual de la ensefianza-aprendizaje de la lengua materna y las ventajas de este enfoque

La metodologia (suma de procedimientos que se siguen para aprender un concepto) que se sugiere en la guia es la misma que se utiliza para descubrir la verdad Por tanto el trabajo de aula si se sigue la guia debe crear la habilidad para

1Observar y percibir con todos los sentidos (vista oido tacto olfato gusto)

2 Formular hip6tesis (suposiciones) 3 Comprobar sus hip6tesis 4 Expresar resultados comprobados 5 Aplicar conocimientos y procesos de

pensamiento a otras actividades de la vida diaria

El amor por el trabajo agricola y artesanal dos aspectos que urge desarrollar para el despegue socio-econ6mico del pais se presentan en varias lecciones y ejercicios Y se espera que en la escuela se incrementen mediante el cultivo de hortalizas y drboles frutales propios de la zona el huerto escolar y huerto familiar como dos paliativos frente a la desnutrici6n y la escasez de ingresos familiares Para el desarrollo de la artesania debemos aprender a transformar los materiales de desecho semillas hojas flores pedazos de madera retazos de tela aserrin arcilla cascara de ciertos drboles astillas de madera etc Ambas actividades contribuyen al desarrollo psicomotor del nifio

Queremos que con su ayuda el nifio aprenda a pensar aprenda a aprender para aprender a hacer y aprender a actuar Segfin los psic6logos la edad de ocho aftos es ideal para inculcar en el nifio amor por el trabajo por la vida en grupo y para aumentar su generosidad y capacidad para compartir

Para el logro de estos objetivos es el juego dramdtico o imitaci6n de papeles lo que permite al nifto facilmente internalizar valores actitudes y habitos porque le ayudan a romper inhibiciones a encarnar y vivir el punto de vista del ser a quien 6l representa papa mama sus hermanos una hoja una planta un medico una enfermera un policia un pdjaro una nubc Su sed de conocer y dominar el mundo que le rodea le hace amar el mundo literario de ia fantasia de la imaginaci6n de los cuentos de hadas de los mitos de las leyendas de las fdbulas

10

EL AMBIENTE ESCOLAR

El papel del docente

Se pretende no m~s docente-informador yalumno-oyente sino el docente animador y alumno-investigador

El docente debe animar y estimular al alumno para que el aprendizaje fluya espont~neamente Debe ser un facilitador y orientador del aprendizaje Debe motivarlo y ayudarlo a comentar y utilizar sus experiencias previas a recopilar y analizar la informaci6n que puedaobtener en la comunidad familiar y social debe habituarlo a que plantee problemas encuentre alternativas de soluci6n seleccione aplique yevalfie sus decisiones y sus actos

El maestro apoy~ndose en el libro y en la guia debe lograr que el niho sea quien hable lea yescriba Recordemos que s6lo se aprende a hablar hablando y a escribir escribiendo El nifio debe aprender haciendo

El maestro ademds de ser el facilitador del aprendizaje debe buscar el desarrollo de estrategias cognitivas estrategias de aprendizaje y estirnular el pensamientodivergente en el alumno

En este libro se busca que el alumno no sea un simple espectador o un consumidor de cultura sino el artifice y protagonista de su propio aprendizaje

Debe crear un ambiente afectivo que motive al nifio para el aprendizaje mismo

El papel del alumno

En el uso del libro el educando debe tener un papcl activo

El nifto debe ser creativo y co-autor de su propio aprendizaje Si aprende haciendo

abundantes ejercicios desarrolla procesos mentales y l6gicos que lo conducen a resolver problemas de ]a vida real

El nifto debe complementar las acciones sugeridas en el libro analizando situaciones aut~nticas de su vida cotidiana para hacer observaciones pertinentes y solucionar problemas El alumno debe escribir soluciones provisionales y ser responsable de su elaboraci6n presentaci6n ordenada Debe habituarse a somcter sus ideas a la demostraci6n y constataci6n para identificar su validez (aproveche los ejercicios de Matemticas Ciencias Estudios Sociales para reforzar las formaci6n de estos hdbitos)

El ambiente clase

Para el ambiente de clase los autores recomiendan el uso de dindmicas de grupo enmarcado dentro de una atm6sfera no directiva (esto es eliminar el autoritarismo del maestro)

Se sugiere formar grupos no permanentes El criterio de selecci6n de los miembros se hard de acuerdo con sus intereses y aptitudes Estos grupos desempefiarAn el papel de animadores de la clase segfin la materia para la cual tengan mayor aptitud Esto estimula al nifto en el proceso ensefianza-aprendizajeincrementa sus destrezas y fortalece su autoimagen y evita la injusta divisi6n en estudiantes buenos y malos porque ello empobrece la autoimagen y acompleja

Con el papel de animador el nifio adquiere tambi6n los pilares de una educaci6n basada en la prActica de la libertad y en el desarrollo de sentimiento de responsabilidad este es un ejercicio de vida democrdtica

11

Como t~cnicas did~cticas complementarias se sugieren el uso de titeres (improvisaci6n anticipaci6n) la correspondencia inter-escolar la hora del cuento el rinc6n de lectura la creaci6n colectiva cuentos canciones rimas diAlogos

En sintesis se pretende aprovechar al mdximo esa edad tan valiosa del niflo con actividades que lo integren a su familia a la escuela y a la sociedad como un ser activo contribuyente a su transformaci6n

12

Lecci6n 1 Bienvenida

Pfginas del libro 4-7 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Ideas principales 1 Reconocer y valorar el libro como fuene

principal de informaci6n 2 Pronunciar el diptongo con una sola emisi6n

de voz

Teoria resumida

El libro es elemento esencial en el proceso formativo del nifio Este se debe concebir como un medio de estudio y de entretenimiento

Diptongo es la combinaci6n de dos vocales fuerte-ddbil dbil-fuerte d~bil-d6bil Son vocales fuertes a e o d6biles i u Dos vocales fuertes no forman diptongo Todo diptongo se pronuncia con una sola emisi6n de VOZ

Objetivos especificos

1 Discriminar de manera correcta los elementos y la intenci6n de una ilustraci6n

2 Explicar el significado de palabras oraciones y textos leidos

3 Pronunciar y escribir correctamente silabas y palabras que lieven diptongo

Actividad inicial

Toman el libro Espafiol2 Lo hojean y hacen comentarios Es nuevo es bonito tiene titulotiene colores se ve la bandera se yen nifios lcyendo es para Segundo Grado hay que

Pagina 4

Titulo - Leen en silencio el titulo de la lecci6n y lo que estd escrito en el pizarr6n de la ilustraci6n

- Escuchan la explicaci6n del maestro sobre el uso de las palabras bienvenidos y bienvenida Ejemplo Les saludo cuando digo iBienvenidosa Segundo Grado Esto es una bienvenida

lustracin - Observan la ilustraci6n y contestan las siguientes preguntas iQu6 ven iCudntos nifios hay Qu6hacen los nifios LQu6 hay sobre la mesa ZC6mo estfn vestidos los nifiosPor qud estdn alegres

LECCON 1 iBienvenidal

04

tQue observas tPor qu6 est6n alegres los nifios

Por qu6 est6 alegre el libro

Leo yescribo

escuela estudiar nuevo aula cuidar vienen

4

Preguntas- Leen en silencio en voz alta y en forma individual las preguntas ddndoie entonaci6n modulaci6n y vocalizaci6n a la oraci6n interrogativa

- Contestan las preguntas en forma oral Leo y escribo - Leen las palabras en silencio

en voz alta e individualmente - Explican el significado de las palabras y las

usan en oraciones - Utilizan las palabras para explicar la

ilustraci6n o para contestar las siguientes preguntas LD6nde estdn los nifios IQu6 hacen los nifios LQu encuentran los nifios Qu6es nuevo y bueno

LPor qud debemos cuidar el libro - Copian en su cuaderno las palabras - Subrayan las silabas donde hay diptongos

Practican su pronunciaci6n en una solaemisi6n de voz

13

Soy tu amigo Leo y pronuncio correctamente jHola Soy tu libra de segundo grado baila estudia Jaime viaje

Ser6 tu amigo fiel Este ahio seremos compaoieros estaremos juntos sis site ceiba iez Yo te ensefiar6 tu aprender6s aigo sitia Moiss limpio Leer6s cuentos adivinanzas y bombas

Encontrar6s palabras nuevas que te har6n Copio palabras que tienen dos vocales juntas entender mejor Ioque leas Ser6s un gran lector y un buen estudiante Hojea con cuidado mis p6ginas El libro es un amigo fiel

Nunca escribas en ullas Te Ioruego Horacio es un buen lector

Estas son mis pares

car6tu a

- La abuela Zoila lee historietas - rgilio ama los cuentos

lama loflo

p6ginas Dalia se sienta bien tQui6n te habla 9Escribo con cuidado tQue te dice Qu6 aprender6s

tCu61es son sus partes Dos vocales que se pronuncianCopio el texto y subrayo las palabras juntas forman un diptongo que tengan ie ue ia ui

5 6

PAgina 5 Pigina 6 Soy tu amigo - Leen en silencio el texto Leen Leo y pronuncio - Leen las palabras en silencio

en voz alta y escriben en su cuaderno las dos y en voz altarecomendaciones que formula el libro - Pronuncian con claridad los diptongosHojea con cuidado mis pdginas - Escriben las palabras en su cuaderno Nunca escribas en ellas

- Muestran en su libro de Espafiol el lomo la Copio palabras- Describen cada ilustraci6ncardtula el indice y las pdginas - Las relacionan con las oraciones

- Leen en silencio las preguntas correspondientes - Las contestan en forma oral - Construyen oraciones utilizando las palabras

que tienen diptongo fiel buen abuelaCopio el texto - Identifican y escriben en su historietas cuentos Dalia siento biencuaderno las palabras que lievan diptongos cuidado fuerte-d~bil oir eucalipto taimado - Leen en silencio las oraciones de cada d~bil-fuerte copia huevo hierve ddbil-d~bil ilustraci6n huir ciudad ruido - Copian en su cuaderno las palabras que

- Recuerdan que las palabras que tienen dos tengan diptongo Las pronuncianvocales fuertes juntas no forman diptongo maestro caer leer canoa hojear Concepto - Copian en su cuaderno el concepto

de diptongo

14

Completo las palabras I Digo Io que hacen - Observan las ilustraciones 1CHaoempl zs ma es -Expresanl lo que se imaginan1 Hoy emp zo mis clases - Contestan oralmente las preguntas2 El nifio limp es admirado LQu edad tienen los nifios 3 El nifio estud so triunfa siempre LQud hacen

iEstdn alegres tristes pensativos LPor qu- Inventan una historia sobre su primer dia enSelecciono y copio las palabras con diptongo la escuela

La gallina ciega Ciertos animalitos Actividades complementarias todos de cuatro pies - Forran el libro a la gallina ciega - Sefialan el indice de su libro Lo leen jugaban una vez - Identifican el glosario Escuchan la Una liebre un tacuacin explicaci6n del maestro En el glosario se y un rat6n que son tres encuentran las palabras nuevas que van a m6s una ardilla una iguana aprender en Segundo Grado y un mono que son seis - Mencionan los cuidados que deben

proporcionar al libro

Digo Io que hacen los nifios Evaluaci6n

FContesta en forma oral 1 Cudl es ]a intenci6n de la ilustraci6n de la

lecci6n 2 Cudl es el significado de las expresiones

importantes de la lecturaSer6 tu amigo fielYo te ensefiar6 td aprenderds

3 ECudles son las partes de un libroPfigina 7 4 Qud forman dos vocales que se pronuncianjuntas

Completo las palabras- Leen en silencio lainstrucci6n Dicen con sus propias palabras Escribe en tu cuaderno los siguientes ejerciciosel trabajo que deben hacer

- Completan las vocales que les faltan a las 1 En el siguiente poema subraya las palabraspalabras que lievan diptongo

- Leen en voz alta las oraciones completadas - Escriben en su cuaderno las oraciones Para enbellecer la tierra

completas y subrayan los diptongos fueron creadas las floresperfume gracia y coloresSelecciono y copio - Leen en silencio el poema todo en ias flores se encierra

- Contestan en forma oral Qui~nes jugaban a la gallina ciega 2 Une el diptongo con la palabra que lo IlevaLCudintos animales eran ie caiteiCudles eran ai violeta

- Leen en voz alta las palabras que ilevan ue ruina diptongo ciertos cuatro Las copian en su io cueva cuaderno ia ciudad

- Repiten el poema con entonaci6n normal ui huevo - Repiten el poema fijdndose en las palabras iu hierro

que llevan diptongo

15

Lecci6n 2 El cacahuate

P~ginas del libro 8-11 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Idea principal Usar palabras con h inicial y media

Teoria resumida

La h novena letra del abecedario espafiol no tiene sonido Por ello es causa de frecuentes errores La h puede preceder a todas las vocales pero en ningfin caso a las consonantes Ejemplo hambre hierro hermano humc honor

Objetivos especificos 1Explicar el contenido de palabras oraciones

y pdirrafos leidos 2 Leer y escribir correctamente las palabras

con h inicial y media 3 Practicar hdibitos de cortesia

Actividad inicial Observan algunos cacahuates tostados o crudos Conversan en forina dirigida sobre lo que conocen acerca de su cultivo consumo e industrializaci6n

PAgina 8

Titulo - Lo leen en silencio

llustraci6n- Observan la ilustraci6n y conversan en forma espontdnea acerca de lo que ven

- Contestan As siguientes preguntas iQu observan iQu6 hace la sefioraiC6mo est~1 vestidaiQu6 expresa su cara alegria satisfacci6nentusisamo eEn qu lado de la caja estL avendedoraderecho oizquierdo aQuampDec quomaterial es la cajaiQu vende a sefiora iPor qu aparece en un circulo el dibujo delcacahuate

Preguntas- Las leen en silencio y respoden oralmente

Leo y escribo - Leen en silencio y en forma oral las palabras

- Copian las palabras en su cuaderno - Precisan su significado

LECCION 2

El cacahuate

tQu6 observas tQu6 vende la sehiora tQub utilidad fisne el cacahuate

Leo y escribo cacahuate hizo h6bil

hondurefio hicieron hacendosa

8

- Formulan oraciones oralmente con esas palabras

Pigina 9 Historiadel cacahuate- Leen en silencio el texto - Contestan las siguientes preguntas Dequd se habla

se dice del cacahuate LC6mo termin6 el cacahuate iCudntas personas intervinieror en la vida del cacahuate

- Escuchan la lectura que hace el naestro Losdemds siguen la lectura con la vista Se fijan en el texto Leen oralmente en forma individual

- Leen en silencio las preguntas - Contestan individualmente y en forma oral

esas preguntas

16

Historia del cacahuate

Soy el cacahuate Me siento feliz porquesoymuynutitioi

soy muy nutritivo -1

Higinio un hondurefio muy trabajador me sembr6

Un dia me arrancaron y me Ilevaron a tostar

La hermana de Hugo una sefiora muy hacendosa y h6bil me coloc6 en bolsitas de papel Me vendieron en los mercados y pulperias

Doia Herlinda la esposa de Higinio dijo -Har6 dulces conservos y caramelos de cacahuate para venderlos y para que coma mi familia

tQuin sembr6 el cacahuate tQu6 hizo la hermana de Hugo tQu6 dijo dofia Hqrlinda

Copio el texto y subrayo las palabras que tienen la letra h

9

Copio - Identifican las palabras que Ilevan la letra h

- Hacen una lista en su cuademo con las palabras historia cacahuate Higinio hondurefto hermano Hugo hacendosa Herlinda haramp hijos

- Forman oraciones con las palabras - En su cuaderno clasifican las palabras en

nombres propios de personas (usan la mayiscula) y palabras con diptongo Escriben en forma legible

- Leen en voz alta la lista de palabras y las pronuncian correctamente

PAgina 10

Separo en silabas- Leen en silencio y en voz alta los ejercicios Pronuncian con claridad los diptongos Observan la posici6n de la h (inicial y media) Fijan que la letra no tiene sonido

Separo en silabas

Fnio J uate - x ca tHi Z- giI nio j J I- coa- hua -teI

huevo hielo hierro historia ahoga ahora ahorra ahumado L s ce Leo yescribo correctamente

hueco hago ahuma hueso hice

huacal hizo almohada hierba hecho enhebrar

Completo oraciones y las escribo

Las aves nacen de hueso

El agua para beber se huec3 Las vacas comen huevos Cuidemos la hierve El 6rbol tiene un hierba Elperro lame el huerta

La letra h no tiene sonido

10

- Pronuncian lentamente las palabras separadas en silabas Descubren qu6 letras estdn despu~s de la h

- Copian la lista de palabras en su cuaderno - Formulan oraciones con cada una

Leo y escribo - Leen en silencio primero y en voz alta despu~s la lista de palabras

- Pronuncian separadamente las silabas de cada palabra (silabeo)

- Descubren por qud estdn escritas de esa manera

- Separan las silabas de cad palabra en su cuaderno

- Observan las palabras separadas en silabas en el pizarr6n Practican el silabeo con los nombres de los compafieros individualmente o en grupo

Completo oraciones- Leen en silencio el ejercicio Lo copian en su cuaderno

17

Leo y escribo palabras que Ilevan h

Crisanto

Crisanto es un niiio garifuna Vive en una aldea cercnde La Ceiba Se levanta temprano enhebrala aguiaSe lvant temranenebrala aujah~bitos con hilo fuerle y repara la red Sale a pescar

con su padre en las tibias maianas que huelen a hierba hcmeda

Crisanto Ilega a la escuela con su ropa limpia quince minutos antes de comenzar las clases

-Buenos dias profesoraSCrisanto Porfavor borra el pizarr6n

-Buenos d gas to Pofaor borr eizrn

-Con mucho gusto profesora Ahora mismo Iohard Crisanto sonriente atiende el pedido de su maestro

Invento una historia

11

- Realizan el ejercicio en su cuaderno Ejemplo El drbol tiene un hueco

- Corrigen sus respuestas despu~s de observarlas en el pizarr6n

Concepto - Explican y escriben en su cuaderno el contenido del recuadro

P~gina 11 SiQu6L-eo y escribo - Leen en silencio el texto

- Escuchan la lectura que hace el maestro - Contestan las siguientes preguntas

Cudl es el titulo de la lectura iDe qui6n se habla iQu6 hace Crisanto por la mafiana LA qu6 hora llega a la escuela iQu6 dice al entrar al aula iQu6 le contesta la profesora iC6mo contesta Crisanto y qu6 hace despu6s

iQu6 buenos hdbitos tiene Crisanto - Identifican las palabras que lievan h Las

escriben en forma legible en su cuaderno - Identifican las palabras que llevan diptongo

Las escriben en forma legible en su cuaderno - Buscan las oraciones que expresan buenosLas escriben en su cuaderno

Invento - Inventan una historia en forma individual sobre las imdgenes

Actividades complementarias

- De revistas o peri6dicos recortan palabras que lieven la h inicial o media

- Pegan esas palabras en una cartulina cart6n cartoncillo o en cualquier otro material Colocan el material en la pared Leen las palabias

- Escriben en el pizarr6n listas de palabras que lleven h en posici6n inicial o media y que sean de uso frecuente Por ejemplo hoy hay ahora hola hijo hermano hondurefio habia almohada horchata hago ahoga

- Copian en su cuaderno todas las palabras aprendidas Las entregan al profesor para que las revise individualmente

- Conversan sobre los buenos hdbitos que ellos practican

- Responden preguntas en torno a los buenos hdbitos de orden aseo y puntualidad iSaludan ustedes a sus padres antes de acostarse y al levantarse por la mafiana LSe lavan los dientes despu6s de cada comida iSe lavan las manos antes de comer iSe bafian todos los dias iAyudan en el aseo de la casa iQu6 haces al ver un anciano tratando de cruzar la calle

haces con las cdscaras papeles u otra basuraiPor qu6 debemos ser puntuales

- Semanalmente eligen y premian al alumno mds puntual mds aseado y mds cortes

Evaluaci6n

Contesta en forma oral iPor qu6 la letra h no tiene sonido

18

Escribe en tu cuaderno el significado de las oraciones siguientes

1 Soy el c-icahuate 2 Me siento feliz porque soy muy nutritivo 3 Crisanto liega a la escuela con su ropa

limpia quince minutos antes de comenzar las clases

Para cada ocasi6n descrita en la columna A selecciona de la columna B la frase de cortesia que debe decirse

ColumnaA Columna B 4 Si solicito o pido algo digo lAdi6s 5 Si golpeo a alguien Gracias

accidentalmente pido disculpas6 Si recibo un regalo o elogio Por favor I Cuando me despido de

JCalui e dio2alguien digo

Escribe la letra h en cada palabra 8 -ermana 11 a orra 9 almo ada 12 __ierba10-_ortaliza 13 aora

Busca en la lectura Crisanto cinco palabras que tengan la letra h

Leccion 3 Guillermo el mago

Piginas del libro 12-15 Tiempo aproximado 5 horas-clase

Idea principal

Lograr la correcta escritura de gue gui y contribuir a la formaci6n de buenos hibitos ortogrdficos Teoria resumida

La familia sildbica ga go gu gue gui desde el punto de vista fon6tico (sonoro) es la misma Pero desde el punto de vista ortogrdfico en gue gui se incorpora una u muda

El nifio tiene que comprender que sin la presencia de esa u la silaba es diferente porquela letra g tiene dos sonidos sordo ga go gu y sonoro ge gi (e ji)

Objetivos especificos1 Discriminar auditivamente y visualmente las

silabas ga go gu gue guiLeer y escribir correctamente palabras queIleven las silabas gue gui

3 Dar entonaci6n debida a los signos de puntuaci6n empleados en la lecci6n

Actividades iniciales- Conversan sobre lo que es un mago y responden a las siguientes preguntas Han visto a algfin mago LD6nde C6mo se visteQu6 hace para que de un sombrero salgan diferentes objetosInvestigan trucos con sus familiares y amigosProcuran efectuarlos

Pagina 12 Titulo - Lo leen en silencio

Ilustraci6n- Observan la ilustraci6n La interpretan en forma dirigida con las preguntas LQu6 ven en la ilustraci6n C6mo estdn los nifios iQu6 hacen

LQu6 estd sobre la mesa LQu6 sac6 el nifio del sombrero Cudintos nifios estdn jugando al magoC6mo estdi vestido el nifto que estd de pieLA qui~n representaiQu tiene en la mano derecha LCaptas algfin mensaje en la ilustraci6n LQu6 expresan los rostros de los nifios alegria curiosidad atenci6n

19

LECCION 3

Guillermo el mago

- b Guillermo

- -

SY -

t shy

aQu6 hace el mago tQu6 hacen los nifios tQu6 juegos practicas para divertirte

Leo y escribo

Guillermo sigue guitarrista

Gabriela juguemos juguet6n

12

- Leen en silencto las preguntas - Dicen las formas de recreaci6n empleadas en

la comunidad Seleccionan las que les gustan

Leo y escribo -- Leen las palabras - Construyen oraciones usando las palabras

Por ejemplo Guillermo es juguet6n

Pigina 13

El mnago veloz - Leen en silencio el texto - Escuchan la lectura que hace el maestro

pronunciaci6n correcta de las palabras 6nfasis en las que llevan las silabas gue gui ga go gu pausas adecuadas modulaci6n de ]a voz

- Esclarecen el significado de palabras no conocidas Las emplean en oraciones

- Realizan una nueva lectura silenciosa para responder a las siguientes preguntas

El mago veloz

-Guillermo juguemos al mago veloz -Si Gabriela -T6 ser6s el mago Yo te ayudar6

se puso un sombrero negro una capa roja y un bigote grande Coloc6 una caja sabre la mesa

-iQu6 divertidol Sigue Guillermo Guillermo tom6 su varita m6gica

con ella suspendi6 la tapadera de la caja de donde salt6 un payaso moviendo la cabeza Despu6s sac6 juguetes guitarras y gorras

-Bravol Guillermo has aprendido buenos trucos

tPor qu6 Guillermo hace el papel de mago tQue saca el mago de la caja tQu6 te gusta m6s de esta lectura

Copio el texto y subrayo las palabras que tienen las siabas gue gui

13

LCudl es el titulo de la lectura LA qu6 juegan Guillermo y Gabriela i saca Guillerno del sombreroQue Qu6 hace Guillermo cuando sus amigos le piden que contintie con el juego iQu6 expresi6n usan para felicitarlo iQuien salta de la caja

Preguntas- Las leen en silencio - Identifican palabras con las silabas gue gui

Las escriben en su cuaderno - Escriben con letra minfiscula las palabras que

lleven h y diptongo

Copio - Realizan el ejercicio

Paigina 14

Separo - Leen en silencio las palabras - Dicen con sus propias palabras el trabajo que

deben hacer

20

Separo en silabas

Guillermo e = Gui- Iler- mdeg o l-u

gusano gotera gatito Miguel maguey ceguera aguij6n gui6n guia

Formo palabras con las silabas gue a gui

tarra man ra

ami to tri ho distin do ho ra ju te hi ra

Copio las palabras y subrayo las silabas gue gui

guineo guisado hormiguero guitarra aguij6n juguete triguefio jilguro

14

- Realizan el ejercicio en su cuaderno - Realizan ejercicios orales con palabras

imilares

Formopalabras- Realizan en su cuaderno el ejercicio Por ejemplo j -gue-te

- Realizan ejercicios similares en el pizarr6n - Leen en voz alta las siguientes palabras que

el maestro ha escrito en el pizarr6n guiso lago guitarra laguna higuera higo hoguera gancho

- Copian las palabras en su cuaderno - Subrayan las silabas gue gui ga go gu en su

cuaderno Comparan su trabajo Lo corrigen

Copic las palabras- Copian en su cuaderno la lista de palabras

- Rdta oraciones edactan

Formo y escribo oraciones

E El cuac cuac

dice kikiriki

Los guau guu

piopio La

bee bee dicen

El cloccloc

Enciientro y escribo palabras con gue gui

El gato Regu6 tom6 su guitarra Se irgui6 en el telado y cant6 miau-miau La gatita parda Ilamada Guirnalda

decia encantada -jQu6 linda tonadal

En las silabas gue gui Ea b u la u no se pronuncia

15

- Escriben al dictado dos oraciones que Ileven palabras con gue gui Las escriben con letra legible

PAgina 15 Formoy escribo - Realizan juegos para imitar

voces onomatop6yicas Ejemplos sonidos de un concurso de animales ruidos que escucho en mi pueblo

- Leen en silencio primero en voz alta despu6s las voces onomatop6yicas de la segunda columna

- Observan la columna de la izquierda Las unen correctamente y organizan oraciones Por ejemplo La gallina dice cloc cloc

- Contestan preguntas para guiar la

comprensi6n LQu6 dicen los pollitos - Escriben las oraciones en su cuaderno - Imitan voces de animales como el perro

gato gallo sonidos y ruidos de fen6menos

21

naturales Iluvia viento caidas de agua Escribe una historia en la que aparezcan estas obreros que trabajan carpintero albafiil palabras herrero 1 guitarra 3 triguefio 5 gatos2 Miguelito 4 juguetes 6 gorra

Leen en silencio primero-Encuentroy escribo en voz alta despu~s las oraciones Escribe los signos que le hacen falta a las

- Escriben en sus cuadernos las palabras que oraci6nes y luego pronfincialas lievan gui gue Por ejemplo irgui6 7 iQu6 linda tonadashy

- Elaboran en su cuaderno oraciones que 8 _Qu6 divertido lieven palabras con las silabas ga go gu

Completa En las silabas gue gui la letra no Concepto - Lo copian en su cuaderno Lo se pronuncia

_

explican

Actividades complementarias

- A trav~s de conversaciones o cuentos explican la diferencia entre mago y payaso (vestuario que hacen elementos de trabajo)

- Organizan un concurso de payasos Utilizan bolsas de manila papelillo u otro material para elaborar el vestuario

- Premian al mdis creativo y original en su vestuario y al mds gracioso en su actuaci6n

- Realizan concursos sobre trucos Por ejemplo manipular objetos en forma rdpida

- Dibujan un mago o un payaso Imaginan como vestirlos Disefian y pintan las piezas del vestuario Las pegan en el cuaderno

- Repiten con entonaci6n adecuada poemas adivinanzas trabalenguas canciones que tengan voces onomatop6yicas Las memorizan

- Escuchan an~cdotas sobre magos y payasos - Realizan juegos con personajes imaginarios

Todos ayudan a crearlos Por Ejemplo soy un pollito estoy perdido me siento triste quiero que los nifios me traten asi Seleccionan el animal o cosa que quieran personificar libro cuaderno silla gato

Evaluaci6n

Escribe en tu cuaderno cuatro palabras que Ileven las silabas gue gui

Escribe en tu cuaderno oraciones con las siguientes palabras seguimos juguetes dguila

22

Lecci6n 4 Una familia trabajadora

Pdginas del libro 16-19 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Idea principal Logr-r la correcta lectura y escritura de las silabas gae gfi por oposici6n a gue gui

Teoria resumida La u muda de las silabas gue gui se transforma en sonora mediante el uso de la difresis Elsigno o ogrdfico de dos puntos se coloca sobre la letra u para indicar que esa letra debe pronunciarse

Objetivos especificos

1 Identificar y pronunciar correctamente las silabas guie gui gue gui

2 Escribir al dictado palabras que lleven guegii gue gui

3 Memorizar comprensivamente rimas y bombas

Actividades iniciales - Copian la siguiente estrofa y subrayan las

palabras que llevan silabas con difresis

Sefior paraguero pase usted adelante No se quede alli parado que la india Maria le quiere mostrar su giipil bordado

- Escuchan la explicaci6n del maestro sobre elsignificado de las palabras paraguero y gfiipil- Leen la poesia en coro

Pigina 16 Titulo - Lo leen en silencio

lustraci6n- Observan la ilustraci6n Lainterpretan libremente despu6s en forma dirigida

- Contestan en forma oralQu6 observas en la ilustraci6n Qud estdin haciendo las personas

iCudintas son 6C6mo estdn vestidas LD6nde estd ubicada cada una en relaci6n con la casa enfrente atrds derecha izquierda Qu6 crees que cultivan3D6nde crees que vive ]a familia En el

campo iEn ]a ciudad

LECCION 4 Una familia trabajadora

-

T

tQu6 observas tQu6 cultiva la familia Por qu6 te gustaria vivir

en un lugar como 6ste Leo y escribo Leo escribo

Guminope bilingie cultivar Namasigie chagite consumir

16

iPor qu la lecci6n se titula Una familia -

trabajadoraExplican qu6 expresan los rostros de las personas

Preguntas- Leen en silencio las preguntas - Discuten sobre las respuestas Utilizan

oraciones completas - Conversan sobre las ventajas y desventajas

de vivir en el campo

Leo y escribo - Leen columnas de palabras en silencio primero en voz alta despu6s

- Aclaran el significado de palabras que no conocen

- Construyen oraciones utilizando las palabrasde la primera y segunda linea Ejemplo En Giinope no hay escuelas bilingfies

- Construyen oraciones con los verbos cultivar y consumir

23

La familia Aguero

La familia Aguero vive en Giinope comunidad tranquila y trabajadora donde se cultivan naranjas

En su casa el sefior Agi~ero conversa con su esposa e hijos

-Agueda te cuento que nuestro amigo Giiraldes que vive en Comayagiela desea visitarnos con su familia

-Preparar6 jugo de naranja y jalea

para que saboreen las cosas buenas

que hacemos los g inopehios - dijo Agueda Angelina pregunta a su pap6 -tDejar6s a los nifios montar la yeg ita

-Si hija haremos todo Ioposible para que la familia Giiiraldes pase feliz

tD6nde vive la familia Agiiero Qu6 le dice el sefior Agiiero a su esposa

tQu6 dice dofia Agueda tQu6 le pregunta Angelina a su pap6

Copio el texto y subrayo las palabras que Ilevan gue g0i

17

Pigina 17

La familia Aguero - Leen en silencio el texto - Escuchan la lectura que hace el maestro en

donde enfatiza entonaci6n ritmo pausas - Esclarecen el significado de palabras que

desconocen Las usan en oraciones - Realizan una nueva lectura silenciosa - Responden las siguientes preguntas

ZCudtl es el titulo de la lectura LCudntas personas participan ZQui6nes son Qu prepara la familia del sefior Agiero para sus amigos ZPor quamp preparan jugo y jalea de naranja

- Leen el texto en forma dialogada - Representan los papeles de las personas del

texto Amplian modifican o crean nuevas situaciones

- Leen en silencio las preguntas Discuten las respuestas

Encuentro la diferencia en estas silobas

gue Ii-g gTT I I I i

Pronuncio correctamente Separo en silabas

guisado goiipil guineo bilingLie

6guila chagbite

sigue lengietareguero ungu~entoSonaguera desague

Completo bI texto En la isla de Giegiensi a tal vez de Conchagiita Conchag~ita

se encontraba una observando a una cigieia ATienes agua yeg ita Le pregunt6 la cigiefia Y se acerc6 con verguenza

a saludarla

En las silabas ge g0i la u se pronuncia porque Ileva dieresis dos puntos

18

- Identifican en el texto las palabras que Ilevan

gfie guii Las escriben en su cuaderno - Proponen pares de palabras que Ileven gue

gii y las escriben al dictado en su cuaderno Ejemplos aguita yegufita Comayagiela enagiita desagie lengfita

Copic - Realizan ci ejercicio

Pagina 18 Encuentro la diferencia - Leen en silencio lo

que deben hacer - Realizan el ejercicio en silencio - Formulan la diferencia entre gue gue gui

gui (funci6n y escritura de la didresis sobre la u)

Pronuncio- Realizan el ejercicio de silabeo - Separan silabas en la pronunciaci6n - Escriben en su cuaderno las palabras

separadas en silabas

24

Leo con entonaci6n

ComayagUela

1Oh Villa de Concepci6nl Mi natal ComayagUela india de gi~ipil bordado yenaguas con lentejuelas

GuiIro RnoSutillo

Observo y explico (hondueo)

fill

- -

S IgtdA Comayagbela Leo con entonaci6n y memorizo

L ammo Bomba

Aqui le traigo esta flor que de mi jardin cort6 Coma es linda y olorosa se la entrego a su merced

19

Completo el texto - Resuelven en silencio e individualmente el ejercicio

- Leen las-palabras del recuadro - Leen el texto - Completan el texto utilizando las palabras

del recuadro

Concepto - Lo leen explican y copian en su cuaderno

Pigina 19

Leo con entonaci6n - Escuchan la lectura que hace el maestro del texto Comayaguela

- Leen en silencio la estrofa - Esclarecen el significado de as palabras que

no conocen - Realizan una nueva lectura y responden

oralmente Quamp quiere decir iOh Villa t Concepci6n

explicar la comparaci6n india de guipilIbordado I- Memorizan la estrofa La dicen con

Ientonaci6n adecuada goipil

LDe qui6n se habla - Copian la estrofa en su cuaderno

Observo y explico - Observan las dos imwtgenesLas interpretan y contestan iQu6 ciudad observan

- Enuncian lo que ven en la imagen clases de edificios parque calles iglesia autos

- Responden ZQud edificio te llama la atenci6n iPor quCrees que puedes comparar a la india y a ComayaguielaZSi no conoces Comayaguicla te gustaria conocerla LQud harias alli

- Relacionan las dos imdIgenes Tratan de

Leo con entonaci6n - Leen en silencio labomba La interpretan y la explicanoralmente

- Memorizan la bomba y la dicen haciendo movimientos y gestos adecuados

- La escriben con letra clara en su cuaderno

Actividades complementarias

- Escuchan del maestro algunos datos sobre Gfiinope Lo ubican en el mapa

- Responden iQuidnes han ido a Gfiinope LComentan todo lo que saben del lugar LPor qu6 es famoso

- Ubican en el mapa la ciudad de Comayagfiela

- Conversan sobre la importancia deesta ciudad gemela con Tegucigalpa Comentan sobre lo que saben de ella

- Copian en su cuaderno la siguiente rima y larepiten

Despiertas la u al leerme No me notas al hablar Pronuncias mal por no verme y no me debes quitar Soy ]a dieresis

y no lo debes olvidar

25

INTROBUCCION

El prop6sito de la ensefianza de la lengua materna es desarrollar la habilidad para escuchar y hablar leer y escribir Un buen desarrollo de la habilidad para escuchar estimula la expresi6n oral y dsta filtima facilita la formaci6n de lectores capaces de extraer el significado de un texto

El desarrollo de las cuatro destrezas idiomfiticas (escuchar hablar leer y escribir)posibilita el desarrollo integral de la personalidad del nifio Le inspira confianza y seguridad en si mismo le crea amor por el trabajo escolar y por el 6xito acad~mico

A fin de lograr estas destrezas se presentan el libro de texto Espafiol 2 y su guia para el maestro diig-da a la ensefianza del Espafiol en Segundo Grado de la educaci6n primariaAmbos se complementan y dan elementos claves para aprender ]a lengua en forma amena

Bases y fundamentos

El libro de texto y la guia para el maestro como parte de la serie Mi Honduras se apoyan en bases legales psicopedag6gicas ydidfcticas

Fundamentaci6n juridica El Estado hondurefio estipula que la educaci6n tiene como funci6n esencial la conservaci6n el fomento y difusi6n de la cultura la cual debe proyectar sus beneficios a la sociedad sin discriminaci6n de ninguna naturaleza (art 151 de la Constituci6n de la Repfiblica) La educaci6n debe lograr elpleno desarrollo de la personalidad y la formaci6n de ciudadanos aptos para la vida individual y colectiva para el ejercicio de la democracia y para contribuir al desarrollo econ6mico y social de la naci6n (art 1 de la Ley Orginica de Educaci6n)

Los fines de la educaci6n nacional y los objetivos de la educaci6n primaria especifican y detallan que Honduras requiere un tipohumano capaz de dignificar y valorar conocer y divulgar el trabajo manual y artistico las tradiciones culturales y familiares congruentes con la vida espiritual y moral de la naci6n practicar sanas costumbres y hdbitos deseables preservar los bienes nacionales conservar su salud a nivel individual y grupal preservar ydivulgar las tradiciones 6tnicas que constituyenlas raices de la hondurefiidad En definitiva que sea capaz de transformar y acelerar el desarrollo de nuestro pais

Fundamentaci6n psicopedag6gica La legislaci6neducativa anterior supone un soporte pedag6gico que exige desarrollar la capacidad para pensar y formar hdbitos destrezas habilidades y actitudes para manejaradecuadamente una expresi6n linguistica quele permita satisfacer plenamente sus necesidades de adquisici6n de informaci6n yde comunicaci6n social en todos los planos y niveles

La escuela como continuadora de la formaci6n que ofrece el hogar debe convertirse en el factor esencial de la transformaci6n socio-cultural del nifio Para ello necesita brindar un ambiente educativo agradable y ofrecer todos los elementos necesarios queconlleven a una educaci6n integral

Amparada en estas urgencias la serie actual de los libros de Espafiol aplica t6cnicas queestimulan y desarrollan los procesos y estructuras mentales del nifio incentivan su espiritu creador mediante la comprensi6n de textos cientificos y literarios qae respondan a sus necesidades sicol6gicas y l6gicas que le permitan conocer e interpretar mejor su regi6amp1 su pais su fantasia sus suefios

5

Fundamentaci6n didictica En cuanto al enfoque diddctico en el libro de texto se usan m~todos l6gicos inducci6n (de lo particular a lo general) y deducci6n (de lo general a lo particular) cuyo proceso se realiza asi de lo simple a lo complejo de lo pr6ximo a lo remoto de lo concreto a lo abstracto

Objetivos A continuaci6n se presentan los objetivos de la-serie de Espafeol los objetivos del libro de sexrie degpanol l objetivosdeiroos del-texto para Segundo Grado y los objetivos dcl aprendizaje dcl Espafiol en el Segundo Grado

De la serie Los objetivos 6e la serie son los siguientes

1Capacitar al nifio en el manejo adecuado del Espafiol en sus cuatro habilidades fundamentales escuchar hablar leer y escribir

2 Desarrollar permanentemente el sentido de la hondurefiidad

3 Superar las m~s notorias deficiencias en el uso de la lengua lectura mecdnica escritura poco legible alarmante disortografia y expresi6n oral muy pobre

4 Formar y desarrollar patrones de conducta que satisfagan necesidades de la sociedad hondurefia

5 Insistir en la formaci6n de valores que mejoren la calidad humana del hondurefio y hagan de 61 un ser integro

6 Divulgar y exaltar los valores hist6rico-culturales que constituyen el patrimonio nacional

7 Revalorar la raices de nuestra cultura 8 Preparar para el fomento conservaci6n y

desarrollo de los recursos naturales del pais 9 Vincular ]a educaci6n al trabajo

productivo 10 Estimular y desarrollar la capacidad

creativa en el nifio a partir de experiencias propias o adquiridas

Del libro de texto El libro se relaciona con el nifio con el maestro y con la seciedad que les rodea

En relaci6ncon el nifio - El libro ayuda al nifio a desarrollar sus destrezas linguisticas sus procesos mentales y su dominio socio-afectivo

1 En la formaci6n de destrezas lingiiisticas se pretende - Penetrar en los conceptos ideas e

informaci6n de lo que lee (lectura comprensiva)

- Resumir y comunicar lo que lee escucha o piensa Interpretar y utilizar en la lengua oral yescrita un vocabulario bdsico Escribir en forma cursiva de manera legible y con soltura de movimiento

- Escribir en forma correcta (silabas

separaci6n de palabras en silabas organizaci6n de ideas) textos de su propia invenci6n o de otros autores

2 En el desarrollo de procesos mentales se tratar de incrementar la capacidad para observar comparar asociar interpretar extraer y formular conclusiones

3 En el desarrollo socio-afectivo se espera - Generar interns por el trabajo

individual como medio de superaci6n personal

- Formar mejores hdbitos y procedimientos de trabajo

- Crear una actitud positiva y entusiasta ante la vida

- Practicar valores que eleven su condici6n humana en el piano moral y espiritual

En relaci6ncon el maestro - Con el uso del libro el maestro puede

1 Aprovechar la experiencia lingiiistica previa del alumno para enriquecerla depurarla y activar su uso

2 Insistir no s6lo cn la adquisici6n de conocimientos sino sobre lodo en la adquisici6n de mecanismos procedimientos y estrategias para aprender

3 Insistir en la utilizaci6n mdxiina de todos los sentidos para percibir el mundo que le rodea vinculando texto imagen yvivencias del nifio

4 Estimular el desarrollo psicomoter (movimientos de mfisculos grandes y pequefios)

6

5 Estimular los procesos de asociaci6n de ideas y el desarrollo de la memoria constructiva (no reproductiva o memoria mecdnica) para acelerar los procesos de reflexi6n y de creatividad

6 Formar un pensamiento aut6nomo o independiente original y divergente

7 Insistir en la formaci6n de valores morales y espirituales como base para estructurar una personalidad equilibrada y sicol6gicamente sana

En relaci6n con la sociedad - El iibro debe ayudar en la formaci6n de un ciudadano que empiece a conocer amar proteger y divulgar los sitios de belleza natural la riqueza antropol6gica arqueol6gica hist6rica y artstica de Honduras

De esta manera el nifio debe contribuir a defender la identidad nacional y cultural y defender la integridad psiquica moral y personal

Del aprendizaje del Espafuol En base a lo estipulado en los programas oficiales el listado oficial de rendimientos bdsicos y tendencia actual de la ensefianza de la lengua matema en Segundo Grado se pretende lograr los siguientes objetivos

EL LIBRO DE TEXTO

El libro de texto tiene una visi6n integradora de todas las disciplinas del plan de estudio para contribuir a la formaci6n integral de la personalidad del nifio

Caracteristicas del libro

El libro estA centrado en cinco ejes socioculturales y 6stos tienen los prop6sitos que a continuaci6n se delinean

1 En lectura - De palabras

Mejorar la pronunciaci6n Evitar omisiones Evitar sustituciones Evitar titubeos

- De oraciones y parrafos Evitar la lectura de palabra por palabra Evitar fraseo inadecuado Hacer pausas que requiera la puntuaci6n Evitar repeticiones

- General Evitar que marque la linea con el dedo Mejorar postura del cuerpo y de la cabeza al leerTomar ci libro en forma adecuadaAumar tr porma lecua Aumentar inter6s por dlectura Comprender el sentido de o que lee

2 En la escritura - Incrementar la legibilidad (proporci6n

rasgos e inclinaci6n de las letras) - Mejorar la ortografia - Separar palabras en la oraci6n - Separar silabas a final de rengl6n

3 En la escucha - Recordar y comunicar con fidelidad lo

escuchado 4 En el habla

- Adquirir el placer de expresar sus pensamientos y sentimientos como medio para enriquecer y desarrollar su personalidad

- Evitar el uso de lenguaje soez

En el piano filos6fico se enfatiza la formaci6n de valores rescate de identidad individual nacional y cultural recuperaci6n de la honestidad honradez generosidad y otras virtudes cardinales que caracterizaban la Honduras del ayer (Estd presente en la selecci6n de textos e imigenes)

En lo 16gico se desarrollan algunos procesos mentales que favorecerdn ]a adquisici6n de

7

t6cnicas de estudio que ayudarAn al educando a progresar rdpidamente tanto dentro de la educaci6n sistemdtica como de la formaci6n auto-didacta Er sintesis se trata de desarrollar estrategias de aprendizaje fitiles y transferibes a la formaci6n de conceptos en cualquier drea del saber

En lo psicol6gico se toman como base las caracteristicas de los nifios de ocho a nueve afios en cuanto a sus intereses necesidades y problemas su amor por las repeticiones y los juegos ritmicos verbales o motores su necesidad de aprender manipuiando objetos concretos y de adquirir nociones mediante la acci6n y la repetici6n su necesidad de aprender a pensar y aprender a actuar imitando al adulto

En lo socio-afectivo para formar un ser emocionalmente mis estable afectivamente mis satisfecho menos agresivo y menos destructivo se trata de fortalecer el yo crear una auto-imagen positiva decidida emprendedora un educando con un estado de alerta mental con un fuerte control interno y con deseos y habiliddes para resolver problemas personaes de su familia y de la sociedad

En lo sensurio-motriz se trata de mejorar el control neuro-muscular fino y grueso ejercitar mecanismos que lo habitiien a captar el mundo que le rodea con todos los sentidos para percibir mayor y mis intensa informaci6n que alimente su cerebro y en consecuencia sus procesos mentales (ver interpretaci6n de la imagen y actividades complementarias sugeridas)

En lo psico-lingiistico se pretende despertar el interns por comprender la lengua como instrumento mis accesible e id6neo para el desarrollo permanente del ser humano en todos los pianos de ]a personalidad

En t6rminos mis concretos se ha logrado 1 En la lectura la comprensi6n de palabras

oraciones textos 2 En la escritura mejorar la legibilidad y ]a

ortografia

3 En la escuela insistir siempre (en el aula) en la fidelidad para captar recordar y comunicar secuencia de hechos en instrucciones cuentos etc

4 En el habla dejar que el nifio sea espontdneo en sus comentarios Motivarlos a exteriorizar siempre sus pensamientos Es mis importante adquirir el hdibito de hablar que el hampdbito de purismo gramatical La depuraci6n del uso de la lengua debe darse a trav6s del ejemplo la lengua entra por el oido

5 Que los conocimientos gramaticales que exige el programa se traten primero de manera intuitiva (en el uso mismo) antes de ser presentados en forma sistemfitica

6 En cuanto al vocabulario y su significado enriquecerlo y utilizarlo como medio para que el nifio comprenda mejor lo queescucha y lo que lee

En consecuencia este debe ser un instrumento para romper las inhibiciones que produce la inseguridad en lo que se dice o en el como se presenta la idea que se desea comunicar a otros El fin (iltimode este libre es que el nbo interpreteIo que lee

Perfil del libro

El libro de texto tiene como prop6sito sistematizar y hacer mdis dgiles los mecanismos de lecto-escritura adquiridas en Primer Grado y completar el estudio de ciertas letras (k-x) y silabas (gie giii ax ka) que no fueron incluidos en el libro de Primer Grado

Tambi6n se pretende enriquecer el vocabuiario como elemento clave para facilitar al nifio la comprensi6n de lo que escucha y de lo que lee

El enriquecimiento del vocabulario contribuye a superar las diferencias de base que posee el nifio del area rural y la urbana en general de clases socioculturalmente pobres Para ellos a veces no es conocida ni la palabra ni el significado ni la acepci6n con que la utiliza el maestro en un momento dado

Para mejorar la comprensi6n de la lectura cada texto va acompafiado de preguntas El

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maestro debe agregar las que se sugieren en la guia y todas las que su iniciativa le permita

Descripci6n El libro estd constituido por 26 lecciones en las que se trata en forma amena una serie de temas sobre a vida de Honduras

1 Plantas que se cultivan o se pueden cultivar en Honduras (cacahuate naranjas jengibre)

2 Sitios turisticos de vital importanciahist6rica (Fortaleza de San Fernando Ruinas de Copdn Islas de la Bahia) hombres ilustres (Cabafias)

3 Animalcs que requieren protecci6n (el bfiho loras) y textos que satisfacen la necesidad de imaginar y sofiar (Alicia en el pais de las maravillas El patito feo La pareja dispareja) o los que vinculan realidad y fantasia para Ilevar a un mejor uso del tiempo libre (el mago el barrilete)

Ilustraci6n Las ilustraciones son amenas gratificantes sencillas con elementos concretos y portadores de mensajes edificantes

Para impulsar el desarrollo de la personalidad del niflo y apoydndose en los intereses de ese momento (transici6n del desarrollo prel6gico a ]a etapa de operaciones concretas) las ilustraciones han sido concebidas para intensificar la curiosidad innata para captar la realidad de hechos con todos los sentidos para hacer descubrir la intencionalidad de los autores para intuir (hip6tesis) principios de orden para comprender aceptar e internalizar valores que permitan construir un mundo mejor Deb-mos tener siempre presente que para el nifo el mundo cualitativamente es distinto del pensado y visto por los adultos Nada existe en el cerebro que no haya pasado antes por los sentidos Por tanto en el aula las ilustraciones deben ser utilizadas

1 En el piano 16gico Para desarrollar los procesos de observacion comparaci6n asociaci6n y generalizaci6n Estas deben inducir a aplicar y transferir conocimienos y mecanismos de trabajo

2 En el piano linguiistico Para generardiscusiones comentarios explicaciones resfimenes que involucren las experiencias previas y las fantasias del nifio

Enfoque del libru

El libro mantiene los enfoques lingfiistico ysocio-cultural

Conocimiento y uso de a lengua La interpetaci6n de textos (a travs de la lectura silenciosa) constituye la columna vertebral del libro Las lecturas son un instrumento para ayudar al La etr o uisiddmentparnipo a omentar curiosidad penetrar eplorar y comprender mejor el mundo que o rodea e imaginar otros mundos otras circunstancias y formas de actuar La gramAtica o conocimiento sistemAtico de a lengua (combinaci6n de silabas separacin de palabras en silabas uso de tilde signos de puntuaci6n de letras que crean confusi6n) es s6lo un medio para comprender y usar con mayor eficacia la lengua escrita La literatura recreativa o cientifica se utiliza como el incentivo para generar el amor por la

lectura y la materia prima para deducir y aplicar conceptos gramaticales Ambos serdn un medio para desarrollar procesos mentales y dstos a su vez un medio para construir la personalidad del hondurefio deseado para el afno 2000 En sintesis en este libro la lengua y la Eite sonen e io la la y de literatura son un medio para la formaci6n del individuo en su piano mental emocional ysocial

Conocimiento de Jo socio-cultural Dada la Concint deo o ooc lar urgente necesidad de revertir o por lo menos transformar algunos deficits socio-culturales con base en los fines de la educaci6n los autores han seleccionado en 1o conceptual dos grandes lineas tematicas el amor por el trabajo(agricola y artesanal) y Ia conquista de a salud y la formaci6n de valores morales civicos y culturales

Esperamos con la ayuda del maestro que este libro permita al nifio

1Adquirir amor por el trabajo honesto

9

2 Practicar en forma permanente procedimientos para realizar el trabajo con mayor calidad

3 Habituarse a terminar todo trabajo que haya iniciado (para desarrollar constancia)

4 Adoptar el trabajo como un placer no como un deber y peor afin como un castigo

5 Comprender que hasta el trabajo mds humilde ennoblece al hombre

6 Entregarse al trabajo con entusiasmo con abnegaci6n

7 Descubrir que tode nuevo trabajo es un reto que le permite desarrollar habilidades y destrezas y sentir que crece como individuo por que le aproxima a su plenitud desarrollar su potencial

LA GUIA PARA EL MAESTRO

La guia del maestro es un instrumento de primordial utilidad para el desarrollo de los contenidos del libro Desarrolla las 26 lecciones del libro y estd precedida de una introducci6n en la que se esboza la tendencia actual de la ensefianza-aprendizaje de la lengua materna y las ventajas de este enfoque

La metodologia (suma de procedimientos que se siguen para aprender un concepto) que se sugiere en la guia es la misma que se utiliza para descubrir la verdad Por tanto el trabajo de aula si se sigue la guia debe crear la habilidad para

1Observar y percibir con todos los sentidos (vista oido tacto olfato gusto)

2 Formular hip6tesis (suposiciones) 3 Comprobar sus hip6tesis 4 Expresar resultados comprobados 5 Aplicar conocimientos y procesos de

pensamiento a otras actividades de la vida diaria

El amor por el trabajo agricola y artesanal dos aspectos que urge desarrollar para el despegue socio-econ6mico del pais se presentan en varias lecciones y ejercicios Y se espera que en la escuela se incrementen mediante el cultivo de hortalizas y drboles frutales propios de la zona el huerto escolar y huerto familiar como dos paliativos frente a la desnutrici6n y la escasez de ingresos familiares Para el desarrollo de la artesania debemos aprender a transformar los materiales de desecho semillas hojas flores pedazos de madera retazos de tela aserrin arcilla cascara de ciertos drboles astillas de madera etc Ambas actividades contribuyen al desarrollo psicomotor del nifio

Queremos que con su ayuda el nifio aprenda a pensar aprenda a aprender para aprender a hacer y aprender a actuar Segfin los psic6logos la edad de ocho aftos es ideal para inculcar en el nifio amor por el trabajo por la vida en grupo y para aumentar su generosidad y capacidad para compartir

Para el logro de estos objetivos es el juego dramdtico o imitaci6n de papeles lo que permite al nifto facilmente internalizar valores actitudes y habitos porque le ayudan a romper inhibiciones a encarnar y vivir el punto de vista del ser a quien 6l representa papa mama sus hermanos una hoja una planta un medico una enfermera un policia un pdjaro una nubc Su sed de conocer y dominar el mundo que le rodea le hace amar el mundo literario de ia fantasia de la imaginaci6n de los cuentos de hadas de los mitos de las leyendas de las fdbulas

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EL AMBIENTE ESCOLAR

El papel del docente

Se pretende no m~s docente-informador yalumno-oyente sino el docente animador y alumno-investigador

El docente debe animar y estimular al alumno para que el aprendizaje fluya espont~neamente Debe ser un facilitador y orientador del aprendizaje Debe motivarlo y ayudarlo a comentar y utilizar sus experiencias previas a recopilar y analizar la informaci6n que puedaobtener en la comunidad familiar y social debe habituarlo a que plantee problemas encuentre alternativas de soluci6n seleccione aplique yevalfie sus decisiones y sus actos

El maestro apoy~ndose en el libro y en la guia debe lograr que el niho sea quien hable lea yescriba Recordemos que s6lo se aprende a hablar hablando y a escribir escribiendo El nifio debe aprender haciendo

El maestro ademds de ser el facilitador del aprendizaje debe buscar el desarrollo de estrategias cognitivas estrategias de aprendizaje y estirnular el pensamientodivergente en el alumno

En este libro se busca que el alumno no sea un simple espectador o un consumidor de cultura sino el artifice y protagonista de su propio aprendizaje

Debe crear un ambiente afectivo que motive al nifio para el aprendizaje mismo

El papel del alumno

En el uso del libro el educando debe tener un papcl activo

El nifto debe ser creativo y co-autor de su propio aprendizaje Si aprende haciendo

abundantes ejercicios desarrolla procesos mentales y l6gicos que lo conducen a resolver problemas de ]a vida real

El nifto debe complementar las acciones sugeridas en el libro analizando situaciones aut~nticas de su vida cotidiana para hacer observaciones pertinentes y solucionar problemas El alumno debe escribir soluciones provisionales y ser responsable de su elaboraci6n presentaci6n ordenada Debe habituarse a somcter sus ideas a la demostraci6n y constataci6n para identificar su validez (aproveche los ejercicios de Matemticas Ciencias Estudios Sociales para reforzar las formaci6n de estos hdbitos)

El ambiente clase

Para el ambiente de clase los autores recomiendan el uso de dindmicas de grupo enmarcado dentro de una atm6sfera no directiva (esto es eliminar el autoritarismo del maestro)

Se sugiere formar grupos no permanentes El criterio de selecci6n de los miembros se hard de acuerdo con sus intereses y aptitudes Estos grupos desempefiarAn el papel de animadores de la clase segfin la materia para la cual tengan mayor aptitud Esto estimula al nifto en el proceso ensefianza-aprendizajeincrementa sus destrezas y fortalece su autoimagen y evita la injusta divisi6n en estudiantes buenos y malos porque ello empobrece la autoimagen y acompleja

Con el papel de animador el nifio adquiere tambi6n los pilares de una educaci6n basada en la prActica de la libertad y en el desarrollo de sentimiento de responsabilidad este es un ejercicio de vida democrdtica

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Como t~cnicas did~cticas complementarias se sugieren el uso de titeres (improvisaci6n anticipaci6n) la correspondencia inter-escolar la hora del cuento el rinc6n de lectura la creaci6n colectiva cuentos canciones rimas diAlogos

En sintesis se pretende aprovechar al mdximo esa edad tan valiosa del niflo con actividades que lo integren a su familia a la escuela y a la sociedad como un ser activo contribuyente a su transformaci6n

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Lecci6n 1 Bienvenida

Pfginas del libro 4-7 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Ideas principales 1 Reconocer y valorar el libro como fuene

principal de informaci6n 2 Pronunciar el diptongo con una sola emisi6n

de voz

Teoria resumida

El libro es elemento esencial en el proceso formativo del nifio Este se debe concebir como un medio de estudio y de entretenimiento

Diptongo es la combinaci6n de dos vocales fuerte-ddbil dbil-fuerte d~bil-d6bil Son vocales fuertes a e o d6biles i u Dos vocales fuertes no forman diptongo Todo diptongo se pronuncia con una sola emisi6n de VOZ

Objetivos especificos

1 Discriminar de manera correcta los elementos y la intenci6n de una ilustraci6n

2 Explicar el significado de palabras oraciones y textos leidos

3 Pronunciar y escribir correctamente silabas y palabras que lieven diptongo

Actividad inicial

Toman el libro Espafiol2 Lo hojean y hacen comentarios Es nuevo es bonito tiene titulotiene colores se ve la bandera se yen nifios lcyendo es para Segundo Grado hay que

Pagina 4

Titulo - Leen en silencio el titulo de la lecci6n y lo que estd escrito en el pizarr6n de la ilustraci6n

- Escuchan la explicaci6n del maestro sobre el uso de las palabras bienvenidos y bienvenida Ejemplo Les saludo cuando digo iBienvenidosa Segundo Grado Esto es una bienvenida

lustracin - Observan la ilustraci6n y contestan las siguientes preguntas iQu6 ven iCudntos nifios hay Qu6hacen los nifios LQu6 hay sobre la mesa ZC6mo estfn vestidos los nifiosPor qud estdn alegres

LECCON 1 iBienvenidal

04

tQue observas tPor qu6 est6n alegres los nifios

Por qu6 est6 alegre el libro

Leo yescribo

escuela estudiar nuevo aula cuidar vienen

4

Preguntas- Leen en silencio en voz alta y en forma individual las preguntas ddndoie entonaci6n modulaci6n y vocalizaci6n a la oraci6n interrogativa

- Contestan las preguntas en forma oral Leo y escribo - Leen las palabras en silencio

en voz alta e individualmente - Explican el significado de las palabras y las

usan en oraciones - Utilizan las palabras para explicar la

ilustraci6n o para contestar las siguientes preguntas LD6nde estdn los nifios IQu6 hacen los nifios LQu encuentran los nifios Qu6es nuevo y bueno

LPor qud debemos cuidar el libro - Copian en su cuaderno las palabras - Subrayan las silabas donde hay diptongos

Practican su pronunciaci6n en una solaemisi6n de voz

13

Soy tu amigo Leo y pronuncio correctamente jHola Soy tu libra de segundo grado baila estudia Jaime viaje

Ser6 tu amigo fiel Este ahio seremos compaoieros estaremos juntos sis site ceiba iez Yo te ensefiar6 tu aprender6s aigo sitia Moiss limpio Leer6s cuentos adivinanzas y bombas

Encontrar6s palabras nuevas que te har6n Copio palabras que tienen dos vocales juntas entender mejor Ioque leas Ser6s un gran lector y un buen estudiante Hojea con cuidado mis p6ginas El libro es un amigo fiel

Nunca escribas en ullas Te Ioruego Horacio es un buen lector

Estas son mis pares

car6tu a

- La abuela Zoila lee historietas - rgilio ama los cuentos

lama loflo

p6ginas Dalia se sienta bien tQui6n te habla 9Escribo con cuidado tQue te dice Qu6 aprender6s

tCu61es son sus partes Dos vocales que se pronuncianCopio el texto y subrayo las palabras juntas forman un diptongo que tengan ie ue ia ui

5 6

PAgina 5 Pigina 6 Soy tu amigo - Leen en silencio el texto Leen Leo y pronuncio - Leen las palabras en silencio

en voz alta y escriben en su cuaderno las dos y en voz altarecomendaciones que formula el libro - Pronuncian con claridad los diptongosHojea con cuidado mis pdginas - Escriben las palabras en su cuaderno Nunca escribas en ellas

- Muestran en su libro de Espafiol el lomo la Copio palabras- Describen cada ilustraci6ncardtula el indice y las pdginas - Las relacionan con las oraciones

- Leen en silencio las preguntas correspondientes - Las contestan en forma oral - Construyen oraciones utilizando las palabras

que tienen diptongo fiel buen abuelaCopio el texto - Identifican y escriben en su historietas cuentos Dalia siento biencuaderno las palabras que lievan diptongos cuidado fuerte-d~bil oir eucalipto taimado - Leen en silencio las oraciones de cada d~bil-fuerte copia huevo hierve ddbil-d~bil ilustraci6n huir ciudad ruido - Copian en su cuaderno las palabras que

- Recuerdan que las palabras que tienen dos tengan diptongo Las pronuncianvocales fuertes juntas no forman diptongo maestro caer leer canoa hojear Concepto - Copian en su cuaderno el concepto

de diptongo

14

Completo las palabras I Digo Io que hacen - Observan las ilustraciones 1CHaoempl zs ma es -Expresanl lo que se imaginan1 Hoy emp zo mis clases - Contestan oralmente las preguntas2 El nifio limp es admirado LQu edad tienen los nifios 3 El nifio estud so triunfa siempre LQud hacen

iEstdn alegres tristes pensativos LPor qu- Inventan una historia sobre su primer dia enSelecciono y copio las palabras con diptongo la escuela

La gallina ciega Ciertos animalitos Actividades complementarias todos de cuatro pies - Forran el libro a la gallina ciega - Sefialan el indice de su libro Lo leen jugaban una vez - Identifican el glosario Escuchan la Una liebre un tacuacin explicaci6n del maestro En el glosario se y un rat6n que son tres encuentran las palabras nuevas que van a m6s una ardilla una iguana aprender en Segundo Grado y un mono que son seis - Mencionan los cuidados que deben

proporcionar al libro

Digo Io que hacen los nifios Evaluaci6n

FContesta en forma oral 1 Cudl es ]a intenci6n de la ilustraci6n de la

lecci6n 2 Cudl es el significado de las expresiones

importantes de la lecturaSer6 tu amigo fielYo te ensefiar6 td aprenderds

3 ECudles son las partes de un libroPfigina 7 4 Qud forman dos vocales que se pronuncianjuntas

Completo las palabras- Leen en silencio lainstrucci6n Dicen con sus propias palabras Escribe en tu cuaderno los siguientes ejerciciosel trabajo que deben hacer

- Completan las vocales que les faltan a las 1 En el siguiente poema subraya las palabraspalabras que lievan diptongo

- Leen en voz alta las oraciones completadas - Escriben en su cuaderno las oraciones Para enbellecer la tierra

completas y subrayan los diptongos fueron creadas las floresperfume gracia y coloresSelecciono y copio - Leen en silencio el poema todo en ias flores se encierra

- Contestan en forma oral Qui~nes jugaban a la gallina ciega 2 Une el diptongo con la palabra que lo IlevaLCudintos animales eran ie caiteiCudles eran ai violeta

- Leen en voz alta las palabras que ilevan ue ruina diptongo ciertos cuatro Las copian en su io cueva cuaderno ia ciudad

- Repiten el poema con entonaci6n normal ui huevo - Repiten el poema fijdndose en las palabras iu hierro

que llevan diptongo

15

Lecci6n 2 El cacahuate

P~ginas del libro 8-11 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Idea principal Usar palabras con h inicial y media

Teoria resumida

La h novena letra del abecedario espafiol no tiene sonido Por ello es causa de frecuentes errores La h puede preceder a todas las vocales pero en ningfin caso a las consonantes Ejemplo hambre hierro hermano humc honor

Objetivos especificos 1Explicar el contenido de palabras oraciones

y pdirrafos leidos 2 Leer y escribir correctamente las palabras

con h inicial y media 3 Practicar hdibitos de cortesia

Actividad inicial Observan algunos cacahuates tostados o crudos Conversan en forina dirigida sobre lo que conocen acerca de su cultivo consumo e industrializaci6n

PAgina 8

Titulo - Lo leen en silencio

llustraci6n- Observan la ilustraci6n y conversan en forma espontdnea acerca de lo que ven

- Contestan As siguientes preguntas iQu observan iQu6 hace la sefioraiC6mo est~1 vestidaiQu6 expresa su cara alegria satisfacci6nentusisamo eEn qu lado de la caja estL avendedoraderecho oizquierdo aQuampDec quomaterial es la cajaiQu vende a sefiora iPor qu aparece en un circulo el dibujo delcacahuate

Preguntas- Las leen en silencio y respoden oralmente

Leo y escribo - Leen en silencio y en forma oral las palabras

- Copian las palabras en su cuaderno - Precisan su significado

LECCION 2

El cacahuate

tQu6 observas tQu6 vende la sehiora tQub utilidad fisne el cacahuate

Leo y escribo cacahuate hizo h6bil

hondurefio hicieron hacendosa

8

- Formulan oraciones oralmente con esas palabras

Pigina 9 Historiadel cacahuate- Leen en silencio el texto - Contestan las siguientes preguntas Dequd se habla

se dice del cacahuate LC6mo termin6 el cacahuate iCudntas personas intervinieror en la vida del cacahuate

- Escuchan la lectura que hace el naestro Losdemds siguen la lectura con la vista Se fijan en el texto Leen oralmente en forma individual

- Leen en silencio las preguntas - Contestan individualmente y en forma oral

esas preguntas

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Historia del cacahuate

Soy el cacahuate Me siento feliz porquesoymuynutitioi

soy muy nutritivo -1

Higinio un hondurefio muy trabajador me sembr6

Un dia me arrancaron y me Ilevaron a tostar

La hermana de Hugo una sefiora muy hacendosa y h6bil me coloc6 en bolsitas de papel Me vendieron en los mercados y pulperias

Doia Herlinda la esposa de Higinio dijo -Har6 dulces conservos y caramelos de cacahuate para venderlos y para que coma mi familia

tQuin sembr6 el cacahuate tQu6 hizo la hermana de Hugo tQu6 dijo dofia Hqrlinda

Copio el texto y subrayo las palabras que tienen la letra h

9

Copio - Identifican las palabras que Ilevan la letra h

- Hacen una lista en su cuademo con las palabras historia cacahuate Higinio hondurefto hermano Hugo hacendosa Herlinda haramp hijos

- Forman oraciones con las palabras - En su cuaderno clasifican las palabras en

nombres propios de personas (usan la mayiscula) y palabras con diptongo Escriben en forma legible

- Leen en voz alta la lista de palabras y las pronuncian correctamente

PAgina 10

Separo en silabas- Leen en silencio y en voz alta los ejercicios Pronuncian con claridad los diptongos Observan la posici6n de la h (inicial y media) Fijan que la letra no tiene sonido

Separo en silabas

Fnio J uate - x ca tHi Z- giI nio j J I- coa- hua -teI

huevo hielo hierro historia ahoga ahora ahorra ahumado L s ce Leo yescribo correctamente

hueco hago ahuma hueso hice

huacal hizo almohada hierba hecho enhebrar

Completo oraciones y las escribo

Las aves nacen de hueso

El agua para beber se huec3 Las vacas comen huevos Cuidemos la hierve El 6rbol tiene un hierba Elperro lame el huerta

La letra h no tiene sonido

10

- Pronuncian lentamente las palabras separadas en silabas Descubren qu6 letras estdn despu~s de la h

- Copian la lista de palabras en su cuaderno - Formulan oraciones con cada una

Leo y escribo - Leen en silencio primero y en voz alta despu~s la lista de palabras

- Pronuncian separadamente las silabas de cada palabra (silabeo)

- Descubren por qud estdn escritas de esa manera

- Separan las silabas de cad palabra en su cuaderno

- Observan las palabras separadas en silabas en el pizarr6n Practican el silabeo con los nombres de los compafieros individualmente o en grupo

Completo oraciones- Leen en silencio el ejercicio Lo copian en su cuaderno

17

Leo y escribo palabras que Ilevan h

Crisanto

Crisanto es un niiio garifuna Vive en una aldea cercnde La Ceiba Se levanta temprano enhebrala aguiaSe lvant temranenebrala aujah~bitos con hilo fuerle y repara la red Sale a pescar

con su padre en las tibias maianas que huelen a hierba hcmeda

Crisanto Ilega a la escuela con su ropa limpia quince minutos antes de comenzar las clases

-Buenos dias profesoraSCrisanto Porfavor borra el pizarr6n

-Buenos d gas to Pofaor borr eizrn

-Con mucho gusto profesora Ahora mismo Iohard Crisanto sonriente atiende el pedido de su maestro

Invento una historia

11

- Realizan el ejercicio en su cuaderno Ejemplo El drbol tiene un hueco

- Corrigen sus respuestas despu~s de observarlas en el pizarr6n

Concepto - Explican y escriben en su cuaderno el contenido del recuadro

P~gina 11 SiQu6L-eo y escribo - Leen en silencio el texto

- Escuchan la lectura que hace el maestro - Contestan las siguientes preguntas

Cudl es el titulo de la lectura iDe qui6n se habla iQu6 hace Crisanto por la mafiana LA qu6 hora llega a la escuela iQu6 dice al entrar al aula iQu6 le contesta la profesora iC6mo contesta Crisanto y qu6 hace despu6s

iQu6 buenos hdbitos tiene Crisanto - Identifican las palabras que lievan h Las

escriben en forma legible en su cuaderno - Identifican las palabras que llevan diptongo

Las escriben en forma legible en su cuaderno - Buscan las oraciones que expresan buenosLas escriben en su cuaderno

Invento - Inventan una historia en forma individual sobre las imdgenes

Actividades complementarias

- De revistas o peri6dicos recortan palabras que lieven la h inicial o media

- Pegan esas palabras en una cartulina cart6n cartoncillo o en cualquier otro material Colocan el material en la pared Leen las palabias

- Escriben en el pizarr6n listas de palabras que lleven h en posici6n inicial o media y que sean de uso frecuente Por ejemplo hoy hay ahora hola hijo hermano hondurefio habia almohada horchata hago ahoga

- Copian en su cuaderno todas las palabras aprendidas Las entregan al profesor para que las revise individualmente

- Conversan sobre los buenos hdbitos que ellos practican

- Responden preguntas en torno a los buenos hdbitos de orden aseo y puntualidad iSaludan ustedes a sus padres antes de acostarse y al levantarse por la mafiana LSe lavan los dientes despu6s de cada comida iSe lavan las manos antes de comer iSe bafian todos los dias iAyudan en el aseo de la casa iQu6 haces al ver un anciano tratando de cruzar la calle

haces con las cdscaras papeles u otra basuraiPor qu6 debemos ser puntuales

- Semanalmente eligen y premian al alumno mds puntual mds aseado y mds cortes

Evaluaci6n

Contesta en forma oral iPor qu6 la letra h no tiene sonido

18

Escribe en tu cuaderno el significado de las oraciones siguientes

1 Soy el c-icahuate 2 Me siento feliz porque soy muy nutritivo 3 Crisanto liega a la escuela con su ropa

limpia quince minutos antes de comenzar las clases

Para cada ocasi6n descrita en la columna A selecciona de la columna B la frase de cortesia que debe decirse

ColumnaA Columna B 4 Si solicito o pido algo digo lAdi6s 5 Si golpeo a alguien Gracias

accidentalmente pido disculpas6 Si recibo un regalo o elogio Por favor I Cuando me despido de

JCalui e dio2alguien digo

Escribe la letra h en cada palabra 8 -ermana 11 a orra 9 almo ada 12 __ierba10-_ortaliza 13 aora

Busca en la lectura Crisanto cinco palabras que tengan la letra h

Leccion 3 Guillermo el mago

Piginas del libro 12-15 Tiempo aproximado 5 horas-clase

Idea principal

Lograr la correcta escritura de gue gui y contribuir a la formaci6n de buenos hibitos ortogrdficos Teoria resumida

La familia sildbica ga go gu gue gui desde el punto de vista fon6tico (sonoro) es la misma Pero desde el punto de vista ortogrdfico en gue gui se incorpora una u muda

El nifio tiene que comprender que sin la presencia de esa u la silaba es diferente porquela letra g tiene dos sonidos sordo ga go gu y sonoro ge gi (e ji)

Objetivos especificos1 Discriminar auditivamente y visualmente las

silabas ga go gu gue guiLeer y escribir correctamente palabras queIleven las silabas gue gui

3 Dar entonaci6n debida a los signos de puntuaci6n empleados en la lecci6n

Actividades iniciales- Conversan sobre lo que es un mago y responden a las siguientes preguntas Han visto a algfin mago LD6nde C6mo se visteQu6 hace para que de un sombrero salgan diferentes objetosInvestigan trucos con sus familiares y amigosProcuran efectuarlos

Pagina 12 Titulo - Lo leen en silencio

Ilustraci6n- Observan la ilustraci6n La interpretan en forma dirigida con las preguntas LQu6 ven en la ilustraci6n C6mo estdn los nifios iQu6 hacen

LQu6 estd sobre la mesa LQu6 sac6 el nifio del sombrero Cudintos nifios estdn jugando al magoC6mo estdi vestido el nifto que estd de pieLA qui~n representaiQu tiene en la mano derecha LCaptas algfin mensaje en la ilustraci6n LQu6 expresan los rostros de los nifios alegria curiosidad atenci6n

19

LECCION 3

Guillermo el mago

- b Guillermo

- -

SY -

t shy

aQu6 hace el mago tQu6 hacen los nifios tQu6 juegos practicas para divertirte

Leo y escribo

Guillermo sigue guitarrista

Gabriela juguemos juguet6n

12

- Leen en silencto las preguntas - Dicen las formas de recreaci6n empleadas en

la comunidad Seleccionan las que les gustan

Leo y escribo -- Leen las palabras - Construyen oraciones usando las palabras

Por ejemplo Guillermo es juguet6n

Pigina 13

El mnago veloz - Leen en silencio el texto - Escuchan la lectura que hace el maestro

pronunciaci6n correcta de las palabras 6nfasis en las que llevan las silabas gue gui ga go gu pausas adecuadas modulaci6n de ]a voz

- Esclarecen el significado de palabras no conocidas Las emplean en oraciones

- Realizan una nueva lectura silenciosa para responder a las siguientes preguntas

El mago veloz

-Guillermo juguemos al mago veloz -Si Gabriela -T6 ser6s el mago Yo te ayudar6

se puso un sombrero negro una capa roja y un bigote grande Coloc6 una caja sabre la mesa

-iQu6 divertidol Sigue Guillermo Guillermo tom6 su varita m6gica

con ella suspendi6 la tapadera de la caja de donde salt6 un payaso moviendo la cabeza Despu6s sac6 juguetes guitarras y gorras

-Bravol Guillermo has aprendido buenos trucos

tPor qu6 Guillermo hace el papel de mago tQue saca el mago de la caja tQu6 te gusta m6s de esta lectura

Copio el texto y subrayo las palabras que tienen las siabas gue gui

13

LCudl es el titulo de la lectura LA qu6 juegan Guillermo y Gabriela i saca Guillerno del sombreroQue Qu6 hace Guillermo cuando sus amigos le piden que contintie con el juego iQu6 expresi6n usan para felicitarlo iQuien salta de la caja

Preguntas- Las leen en silencio - Identifican palabras con las silabas gue gui

Las escriben en su cuaderno - Escriben con letra minfiscula las palabras que

lleven h y diptongo

Copio - Realizan el ejercicio

Paigina 14

Separo - Leen en silencio las palabras - Dicen con sus propias palabras el trabajo que

deben hacer

20

Separo en silabas

Guillermo e = Gui- Iler- mdeg o l-u

gusano gotera gatito Miguel maguey ceguera aguij6n gui6n guia

Formo palabras con las silabas gue a gui

tarra man ra

ami to tri ho distin do ho ra ju te hi ra

Copio las palabras y subrayo las silabas gue gui

guineo guisado hormiguero guitarra aguij6n juguete triguefio jilguro

14

- Realizan el ejercicio en su cuaderno - Realizan ejercicios orales con palabras

imilares

Formopalabras- Realizan en su cuaderno el ejercicio Por ejemplo j -gue-te

- Realizan ejercicios similares en el pizarr6n - Leen en voz alta las siguientes palabras que

el maestro ha escrito en el pizarr6n guiso lago guitarra laguna higuera higo hoguera gancho

- Copian las palabras en su cuaderno - Subrayan las silabas gue gui ga go gu en su

cuaderno Comparan su trabajo Lo corrigen

Copic las palabras- Copian en su cuaderno la lista de palabras

- Rdta oraciones edactan

Formo y escribo oraciones

E El cuac cuac

dice kikiriki

Los guau guu

piopio La

bee bee dicen

El cloccloc

Enciientro y escribo palabras con gue gui

El gato Regu6 tom6 su guitarra Se irgui6 en el telado y cant6 miau-miau La gatita parda Ilamada Guirnalda

decia encantada -jQu6 linda tonadal

En las silabas gue gui Ea b u la u no se pronuncia

15

- Escriben al dictado dos oraciones que Ileven palabras con gue gui Las escriben con letra legible

PAgina 15 Formoy escribo - Realizan juegos para imitar

voces onomatop6yicas Ejemplos sonidos de un concurso de animales ruidos que escucho en mi pueblo

- Leen en silencio primero en voz alta despu6s las voces onomatop6yicas de la segunda columna

- Observan la columna de la izquierda Las unen correctamente y organizan oraciones Por ejemplo La gallina dice cloc cloc

- Contestan preguntas para guiar la

comprensi6n LQu6 dicen los pollitos - Escriben las oraciones en su cuaderno - Imitan voces de animales como el perro

gato gallo sonidos y ruidos de fen6menos

21

naturales Iluvia viento caidas de agua Escribe una historia en la que aparezcan estas obreros que trabajan carpintero albafiil palabras herrero 1 guitarra 3 triguefio 5 gatos2 Miguelito 4 juguetes 6 gorra

Leen en silencio primero-Encuentroy escribo en voz alta despu~s las oraciones Escribe los signos que le hacen falta a las

- Escriben en sus cuadernos las palabras que oraci6nes y luego pronfincialas lievan gui gue Por ejemplo irgui6 7 iQu6 linda tonadashy

- Elaboran en su cuaderno oraciones que 8 _Qu6 divertido lieven palabras con las silabas ga go gu

Completa En las silabas gue gui la letra no Concepto - Lo copian en su cuaderno Lo se pronuncia

_

explican

Actividades complementarias

- A trav~s de conversaciones o cuentos explican la diferencia entre mago y payaso (vestuario que hacen elementos de trabajo)

- Organizan un concurso de payasos Utilizan bolsas de manila papelillo u otro material para elaborar el vestuario

- Premian al mdis creativo y original en su vestuario y al mds gracioso en su actuaci6n

- Realizan concursos sobre trucos Por ejemplo manipular objetos en forma rdpida

- Dibujan un mago o un payaso Imaginan como vestirlos Disefian y pintan las piezas del vestuario Las pegan en el cuaderno

- Repiten con entonaci6n adecuada poemas adivinanzas trabalenguas canciones que tengan voces onomatop6yicas Las memorizan

- Escuchan an~cdotas sobre magos y payasos - Realizan juegos con personajes imaginarios

Todos ayudan a crearlos Por Ejemplo soy un pollito estoy perdido me siento triste quiero que los nifios me traten asi Seleccionan el animal o cosa que quieran personificar libro cuaderno silla gato

Evaluaci6n

Escribe en tu cuaderno cuatro palabras que Ileven las silabas gue gui

Escribe en tu cuaderno oraciones con las siguientes palabras seguimos juguetes dguila

22

Lecci6n 4 Una familia trabajadora

Pdginas del libro 16-19 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Idea principal Logr-r la correcta lectura y escritura de las silabas gae gfi por oposici6n a gue gui

Teoria resumida La u muda de las silabas gue gui se transforma en sonora mediante el uso de la difresis Elsigno o ogrdfico de dos puntos se coloca sobre la letra u para indicar que esa letra debe pronunciarse

Objetivos especificos

1 Identificar y pronunciar correctamente las silabas guie gui gue gui

2 Escribir al dictado palabras que lleven guegii gue gui

3 Memorizar comprensivamente rimas y bombas

Actividades iniciales - Copian la siguiente estrofa y subrayan las

palabras que llevan silabas con difresis

Sefior paraguero pase usted adelante No se quede alli parado que la india Maria le quiere mostrar su giipil bordado

- Escuchan la explicaci6n del maestro sobre elsignificado de las palabras paraguero y gfiipil- Leen la poesia en coro

Pigina 16 Titulo - Lo leen en silencio

lustraci6n- Observan la ilustraci6n Lainterpretan libremente despu6s en forma dirigida

- Contestan en forma oralQu6 observas en la ilustraci6n Qud estdin haciendo las personas

iCudintas son 6C6mo estdn vestidas LD6nde estd ubicada cada una en relaci6n con la casa enfrente atrds derecha izquierda Qu6 crees que cultivan3D6nde crees que vive ]a familia En el

campo iEn ]a ciudad

LECCION 4 Una familia trabajadora

-

T

tQu6 observas tQu6 cultiva la familia Por qu6 te gustaria vivir

en un lugar como 6ste Leo y escribo Leo escribo

Guminope bilingie cultivar Namasigie chagite consumir

16

iPor qu la lecci6n se titula Una familia -

trabajadoraExplican qu6 expresan los rostros de las personas

Preguntas- Leen en silencio las preguntas - Discuten sobre las respuestas Utilizan

oraciones completas - Conversan sobre las ventajas y desventajas

de vivir en el campo

Leo y escribo - Leen columnas de palabras en silencio primero en voz alta despu6s

- Aclaran el significado de palabras que no conocen

- Construyen oraciones utilizando las palabrasde la primera y segunda linea Ejemplo En Giinope no hay escuelas bilingfies

- Construyen oraciones con los verbos cultivar y consumir

23

La familia Aguero

La familia Aguero vive en Giinope comunidad tranquila y trabajadora donde se cultivan naranjas

En su casa el sefior Agi~ero conversa con su esposa e hijos

-Agueda te cuento que nuestro amigo Giiraldes que vive en Comayagiela desea visitarnos con su familia

-Preparar6 jugo de naranja y jalea

para que saboreen las cosas buenas

que hacemos los g inopehios - dijo Agueda Angelina pregunta a su pap6 -tDejar6s a los nifios montar la yeg ita

-Si hija haremos todo Ioposible para que la familia Giiiraldes pase feliz

tD6nde vive la familia Agiiero Qu6 le dice el sefior Agiiero a su esposa

tQu6 dice dofia Agueda tQu6 le pregunta Angelina a su pap6

Copio el texto y subrayo las palabras que Ilevan gue g0i

17

Pigina 17

La familia Aguero - Leen en silencio el texto - Escuchan la lectura que hace el maestro en

donde enfatiza entonaci6n ritmo pausas - Esclarecen el significado de palabras que

desconocen Las usan en oraciones - Realizan una nueva lectura silenciosa - Responden las siguientes preguntas

ZCudtl es el titulo de la lectura LCudntas personas participan ZQui6nes son Qu prepara la familia del sefior Agiero para sus amigos ZPor quamp preparan jugo y jalea de naranja

- Leen el texto en forma dialogada - Representan los papeles de las personas del

texto Amplian modifican o crean nuevas situaciones

- Leen en silencio las preguntas Discuten las respuestas

Encuentro la diferencia en estas silobas

gue Ii-g gTT I I I i

Pronuncio correctamente Separo en silabas

guisado goiipil guineo bilingLie

6guila chagbite

sigue lengietareguero ungu~entoSonaguera desague

Completo bI texto En la isla de Giegiensi a tal vez de Conchagiita Conchag~ita

se encontraba una observando a una cigieia ATienes agua yeg ita Le pregunt6 la cigiefia Y se acerc6 con verguenza

a saludarla

En las silabas ge g0i la u se pronuncia porque Ileva dieresis dos puntos

18

- Identifican en el texto las palabras que Ilevan

gfie guii Las escriben en su cuaderno - Proponen pares de palabras que Ileven gue

gii y las escriben al dictado en su cuaderno Ejemplos aguita yegufita Comayagiela enagiita desagie lengfita

Copic - Realizan ci ejercicio

Pagina 18 Encuentro la diferencia - Leen en silencio lo

que deben hacer - Realizan el ejercicio en silencio - Formulan la diferencia entre gue gue gui

gui (funci6n y escritura de la didresis sobre la u)

Pronuncio- Realizan el ejercicio de silabeo - Separan silabas en la pronunciaci6n - Escriben en su cuaderno las palabras

separadas en silabas

24

Leo con entonaci6n

ComayagUela

1Oh Villa de Concepci6nl Mi natal ComayagUela india de gi~ipil bordado yenaguas con lentejuelas

GuiIro RnoSutillo

Observo y explico (hondueo)

fill

- -

S IgtdA Comayagbela Leo con entonaci6n y memorizo

L ammo Bomba

Aqui le traigo esta flor que de mi jardin cort6 Coma es linda y olorosa se la entrego a su merced

19

Completo el texto - Resuelven en silencio e individualmente el ejercicio

- Leen las-palabras del recuadro - Leen el texto - Completan el texto utilizando las palabras

del recuadro

Concepto - Lo leen explican y copian en su cuaderno

Pigina 19

Leo con entonaci6n - Escuchan la lectura que hace el maestro del texto Comayaguela

- Leen en silencio la estrofa - Esclarecen el significado de as palabras que

no conocen - Realizan una nueva lectura y responden

oralmente Quamp quiere decir iOh Villa t Concepci6n

explicar la comparaci6n india de guipilIbordado I- Memorizan la estrofa La dicen con

Ientonaci6n adecuada goipil

LDe qui6n se habla - Copian la estrofa en su cuaderno

Observo y explico - Observan las dos imwtgenesLas interpretan y contestan iQu6 ciudad observan

- Enuncian lo que ven en la imagen clases de edificios parque calles iglesia autos

- Responden ZQud edificio te llama la atenci6n iPor quCrees que puedes comparar a la india y a ComayaguielaZSi no conoces Comayaguicla te gustaria conocerla LQud harias alli

- Relacionan las dos imdIgenes Tratan de

Leo con entonaci6n - Leen en silencio labomba La interpretan y la explicanoralmente

- Memorizan la bomba y la dicen haciendo movimientos y gestos adecuados

- La escriben con letra clara en su cuaderno

Actividades complementarias

- Escuchan del maestro algunos datos sobre Gfiinope Lo ubican en el mapa

- Responden iQuidnes han ido a Gfiinope LComentan todo lo que saben del lugar LPor qu6 es famoso

- Ubican en el mapa la ciudad de Comayagfiela

- Conversan sobre la importancia deesta ciudad gemela con Tegucigalpa Comentan sobre lo que saben de ella

- Copian en su cuaderno la siguiente rima y larepiten

Despiertas la u al leerme No me notas al hablar Pronuncias mal por no verme y no me debes quitar Soy ]a dieresis

y no lo debes olvidar

25

Fundamentaci6n didictica En cuanto al enfoque diddctico en el libro de texto se usan m~todos l6gicos inducci6n (de lo particular a lo general) y deducci6n (de lo general a lo particular) cuyo proceso se realiza asi de lo simple a lo complejo de lo pr6ximo a lo remoto de lo concreto a lo abstracto

Objetivos A continuaci6n se presentan los objetivos de la-serie de Espafeol los objetivos del libro de sexrie degpanol l objetivosdeiroos del-texto para Segundo Grado y los objetivos dcl aprendizaje dcl Espafiol en el Segundo Grado

De la serie Los objetivos 6e la serie son los siguientes

1Capacitar al nifio en el manejo adecuado del Espafiol en sus cuatro habilidades fundamentales escuchar hablar leer y escribir

2 Desarrollar permanentemente el sentido de la hondurefiidad

3 Superar las m~s notorias deficiencias en el uso de la lengua lectura mecdnica escritura poco legible alarmante disortografia y expresi6n oral muy pobre

4 Formar y desarrollar patrones de conducta que satisfagan necesidades de la sociedad hondurefia

5 Insistir en la formaci6n de valores que mejoren la calidad humana del hondurefio y hagan de 61 un ser integro

6 Divulgar y exaltar los valores hist6rico-culturales que constituyen el patrimonio nacional

7 Revalorar la raices de nuestra cultura 8 Preparar para el fomento conservaci6n y

desarrollo de los recursos naturales del pais 9 Vincular ]a educaci6n al trabajo

productivo 10 Estimular y desarrollar la capacidad

creativa en el nifio a partir de experiencias propias o adquiridas

Del libro de texto El libro se relaciona con el nifio con el maestro y con la seciedad que les rodea

En relaci6ncon el nifio - El libro ayuda al nifio a desarrollar sus destrezas linguisticas sus procesos mentales y su dominio socio-afectivo

1 En la formaci6n de destrezas lingiiisticas se pretende - Penetrar en los conceptos ideas e

informaci6n de lo que lee (lectura comprensiva)

- Resumir y comunicar lo que lee escucha o piensa Interpretar y utilizar en la lengua oral yescrita un vocabulario bdsico Escribir en forma cursiva de manera legible y con soltura de movimiento

- Escribir en forma correcta (silabas

separaci6n de palabras en silabas organizaci6n de ideas) textos de su propia invenci6n o de otros autores

2 En el desarrollo de procesos mentales se tratar de incrementar la capacidad para observar comparar asociar interpretar extraer y formular conclusiones

3 En el desarrollo socio-afectivo se espera - Generar interns por el trabajo

individual como medio de superaci6n personal

- Formar mejores hdbitos y procedimientos de trabajo

- Crear una actitud positiva y entusiasta ante la vida

- Practicar valores que eleven su condici6n humana en el piano moral y espiritual

En relaci6ncon el maestro - Con el uso del libro el maestro puede

1 Aprovechar la experiencia lingiiistica previa del alumno para enriquecerla depurarla y activar su uso

2 Insistir no s6lo cn la adquisici6n de conocimientos sino sobre lodo en la adquisici6n de mecanismos procedimientos y estrategias para aprender

3 Insistir en la utilizaci6n mdxiina de todos los sentidos para percibir el mundo que le rodea vinculando texto imagen yvivencias del nifio

4 Estimular el desarrollo psicomoter (movimientos de mfisculos grandes y pequefios)

6

5 Estimular los procesos de asociaci6n de ideas y el desarrollo de la memoria constructiva (no reproductiva o memoria mecdnica) para acelerar los procesos de reflexi6n y de creatividad

6 Formar un pensamiento aut6nomo o independiente original y divergente

7 Insistir en la formaci6n de valores morales y espirituales como base para estructurar una personalidad equilibrada y sicol6gicamente sana

En relaci6n con la sociedad - El iibro debe ayudar en la formaci6n de un ciudadano que empiece a conocer amar proteger y divulgar los sitios de belleza natural la riqueza antropol6gica arqueol6gica hist6rica y artstica de Honduras

De esta manera el nifio debe contribuir a defender la identidad nacional y cultural y defender la integridad psiquica moral y personal

Del aprendizaje del Espafuol En base a lo estipulado en los programas oficiales el listado oficial de rendimientos bdsicos y tendencia actual de la ensefianza de la lengua matema en Segundo Grado se pretende lograr los siguientes objetivos

EL LIBRO DE TEXTO

El libro de texto tiene una visi6n integradora de todas las disciplinas del plan de estudio para contribuir a la formaci6n integral de la personalidad del nifio

Caracteristicas del libro

El libro estA centrado en cinco ejes socioculturales y 6stos tienen los prop6sitos que a continuaci6n se delinean

1 En lectura - De palabras

Mejorar la pronunciaci6n Evitar omisiones Evitar sustituciones Evitar titubeos

- De oraciones y parrafos Evitar la lectura de palabra por palabra Evitar fraseo inadecuado Hacer pausas que requiera la puntuaci6n Evitar repeticiones

- General Evitar que marque la linea con el dedo Mejorar postura del cuerpo y de la cabeza al leerTomar ci libro en forma adecuadaAumar tr porma lecua Aumentar inter6s por dlectura Comprender el sentido de o que lee

2 En la escritura - Incrementar la legibilidad (proporci6n

rasgos e inclinaci6n de las letras) - Mejorar la ortografia - Separar palabras en la oraci6n - Separar silabas a final de rengl6n

3 En la escucha - Recordar y comunicar con fidelidad lo

escuchado 4 En el habla

- Adquirir el placer de expresar sus pensamientos y sentimientos como medio para enriquecer y desarrollar su personalidad

- Evitar el uso de lenguaje soez

En el piano filos6fico se enfatiza la formaci6n de valores rescate de identidad individual nacional y cultural recuperaci6n de la honestidad honradez generosidad y otras virtudes cardinales que caracterizaban la Honduras del ayer (Estd presente en la selecci6n de textos e imigenes)

En lo 16gico se desarrollan algunos procesos mentales que favorecerdn ]a adquisici6n de

7

t6cnicas de estudio que ayudarAn al educando a progresar rdpidamente tanto dentro de la educaci6n sistemdtica como de la formaci6n auto-didacta Er sintesis se trata de desarrollar estrategias de aprendizaje fitiles y transferibes a la formaci6n de conceptos en cualquier drea del saber

En lo psicol6gico se toman como base las caracteristicas de los nifios de ocho a nueve afios en cuanto a sus intereses necesidades y problemas su amor por las repeticiones y los juegos ritmicos verbales o motores su necesidad de aprender manipuiando objetos concretos y de adquirir nociones mediante la acci6n y la repetici6n su necesidad de aprender a pensar y aprender a actuar imitando al adulto

En lo socio-afectivo para formar un ser emocionalmente mis estable afectivamente mis satisfecho menos agresivo y menos destructivo se trata de fortalecer el yo crear una auto-imagen positiva decidida emprendedora un educando con un estado de alerta mental con un fuerte control interno y con deseos y habiliddes para resolver problemas personaes de su familia y de la sociedad

En lo sensurio-motriz se trata de mejorar el control neuro-muscular fino y grueso ejercitar mecanismos que lo habitiien a captar el mundo que le rodea con todos los sentidos para percibir mayor y mis intensa informaci6n que alimente su cerebro y en consecuencia sus procesos mentales (ver interpretaci6n de la imagen y actividades complementarias sugeridas)

En lo psico-lingiistico se pretende despertar el interns por comprender la lengua como instrumento mis accesible e id6neo para el desarrollo permanente del ser humano en todos los pianos de ]a personalidad

En t6rminos mis concretos se ha logrado 1 En la lectura la comprensi6n de palabras

oraciones textos 2 En la escritura mejorar la legibilidad y ]a

ortografia

3 En la escuela insistir siempre (en el aula) en la fidelidad para captar recordar y comunicar secuencia de hechos en instrucciones cuentos etc

4 En el habla dejar que el nifio sea espontdneo en sus comentarios Motivarlos a exteriorizar siempre sus pensamientos Es mis importante adquirir el hdibito de hablar que el hampdbito de purismo gramatical La depuraci6n del uso de la lengua debe darse a trav6s del ejemplo la lengua entra por el oido

5 Que los conocimientos gramaticales que exige el programa se traten primero de manera intuitiva (en el uso mismo) antes de ser presentados en forma sistemfitica

6 En cuanto al vocabulario y su significado enriquecerlo y utilizarlo como medio para que el nifio comprenda mejor lo queescucha y lo que lee

En consecuencia este debe ser un instrumento para romper las inhibiciones que produce la inseguridad en lo que se dice o en el como se presenta la idea que se desea comunicar a otros El fin (iltimode este libre es que el nbo interpreteIo que lee

Perfil del libro

El libro de texto tiene como prop6sito sistematizar y hacer mdis dgiles los mecanismos de lecto-escritura adquiridas en Primer Grado y completar el estudio de ciertas letras (k-x) y silabas (gie giii ax ka) que no fueron incluidos en el libro de Primer Grado

Tambi6n se pretende enriquecer el vocabuiario como elemento clave para facilitar al nifio la comprensi6n de lo que escucha y de lo que lee

El enriquecimiento del vocabulario contribuye a superar las diferencias de base que posee el nifio del area rural y la urbana en general de clases socioculturalmente pobres Para ellos a veces no es conocida ni la palabra ni el significado ni la acepci6n con que la utiliza el maestro en un momento dado

Para mejorar la comprensi6n de la lectura cada texto va acompafiado de preguntas El

8

maestro debe agregar las que se sugieren en la guia y todas las que su iniciativa le permita

Descripci6n El libro estd constituido por 26 lecciones en las que se trata en forma amena una serie de temas sobre a vida de Honduras

1 Plantas que se cultivan o se pueden cultivar en Honduras (cacahuate naranjas jengibre)

2 Sitios turisticos de vital importanciahist6rica (Fortaleza de San Fernando Ruinas de Copdn Islas de la Bahia) hombres ilustres (Cabafias)

3 Animalcs que requieren protecci6n (el bfiho loras) y textos que satisfacen la necesidad de imaginar y sofiar (Alicia en el pais de las maravillas El patito feo La pareja dispareja) o los que vinculan realidad y fantasia para Ilevar a un mejor uso del tiempo libre (el mago el barrilete)

Ilustraci6n Las ilustraciones son amenas gratificantes sencillas con elementos concretos y portadores de mensajes edificantes

Para impulsar el desarrollo de la personalidad del niflo y apoydndose en los intereses de ese momento (transici6n del desarrollo prel6gico a ]a etapa de operaciones concretas) las ilustraciones han sido concebidas para intensificar la curiosidad innata para captar la realidad de hechos con todos los sentidos para hacer descubrir la intencionalidad de los autores para intuir (hip6tesis) principios de orden para comprender aceptar e internalizar valores que permitan construir un mundo mejor Deb-mos tener siempre presente que para el nifo el mundo cualitativamente es distinto del pensado y visto por los adultos Nada existe en el cerebro que no haya pasado antes por los sentidos Por tanto en el aula las ilustraciones deben ser utilizadas

1 En el piano 16gico Para desarrollar los procesos de observacion comparaci6n asociaci6n y generalizaci6n Estas deben inducir a aplicar y transferir conocimienos y mecanismos de trabajo

2 En el piano linguiistico Para generardiscusiones comentarios explicaciones resfimenes que involucren las experiencias previas y las fantasias del nifio

Enfoque del libru

El libro mantiene los enfoques lingfiistico ysocio-cultural

Conocimiento y uso de a lengua La interpetaci6n de textos (a travs de la lectura silenciosa) constituye la columna vertebral del libro Las lecturas son un instrumento para ayudar al La etr o uisiddmentparnipo a omentar curiosidad penetrar eplorar y comprender mejor el mundo que o rodea e imaginar otros mundos otras circunstancias y formas de actuar La gramAtica o conocimiento sistemAtico de a lengua (combinaci6n de silabas separacin de palabras en silabas uso de tilde signos de puntuaci6n de letras que crean confusi6n) es s6lo un medio para comprender y usar con mayor eficacia la lengua escrita La literatura recreativa o cientifica se utiliza como el incentivo para generar el amor por la

lectura y la materia prima para deducir y aplicar conceptos gramaticales Ambos serdn un medio para desarrollar procesos mentales y dstos a su vez un medio para construir la personalidad del hondurefio deseado para el afno 2000 En sintesis en este libro la lengua y la Eite sonen e io la la y de literatura son un medio para la formaci6n del individuo en su piano mental emocional ysocial

Conocimiento de Jo socio-cultural Dada la Concint deo o ooc lar urgente necesidad de revertir o por lo menos transformar algunos deficits socio-culturales con base en los fines de la educaci6n los autores han seleccionado en 1o conceptual dos grandes lineas tematicas el amor por el trabajo(agricola y artesanal) y Ia conquista de a salud y la formaci6n de valores morales civicos y culturales

Esperamos con la ayuda del maestro que este libro permita al nifio

1Adquirir amor por el trabajo honesto

9

2 Practicar en forma permanente procedimientos para realizar el trabajo con mayor calidad

3 Habituarse a terminar todo trabajo que haya iniciado (para desarrollar constancia)

4 Adoptar el trabajo como un placer no como un deber y peor afin como un castigo

5 Comprender que hasta el trabajo mds humilde ennoblece al hombre

6 Entregarse al trabajo con entusiasmo con abnegaci6n

7 Descubrir que tode nuevo trabajo es un reto que le permite desarrollar habilidades y destrezas y sentir que crece como individuo por que le aproxima a su plenitud desarrollar su potencial

LA GUIA PARA EL MAESTRO

La guia del maestro es un instrumento de primordial utilidad para el desarrollo de los contenidos del libro Desarrolla las 26 lecciones del libro y estd precedida de una introducci6n en la que se esboza la tendencia actual de la ensefianza-aprendizaje de la lengua materna y las ventajas de este enfoque

La metodologia (suma de procedimientos que se siguen para aprender un concepto) que se sugiere en la guia es la misma que se utiliza para descubrir la verdad Por tanto el trabajo de aula si se sigue la guia debe crear la habilidad para

1Observar y percibir con todos los sentidos (vista oido tacto olfato gusto)

2 Formular hip6tesis (suposiciones) 3 Comprobar sus hip6tesis 4 Expresar resultados comprobados 5 Aplicar conocimientos y procesos de

pensamiento a otras actividades de la vida diaria

El amor por el trabajo agricola y artesanal dos aspectos que urge desarrollar para el despegue socio-econ6mico del pais se presentan en varias lecciones y ejercicios Y se espera que en la escuela se incrementen mediante el cultivo de hortalizas y drboles frutales propios de la zona el huerto escolar y huerto familiar como dos paliativos frente a la desnutrici6n y la escasez de ingresos familiares Para el desarrollo de la artesania debemos aprender a transformar los materiales de desecho semillas hojas flores pedazos de madera retazos de tela aserrin arcilla cascara de ciertos drboles astillas de madera etc Ambas actividades contribuyen al desarrollo psicomotor del nifio

Queremos que con su ayuda el nifio aprenda a pensar aprenda a aprender para aprender a hacer y aprender a actuar Segfin los psic6logos la edad de ocho aftos es ideal para inculcar en el nifio amor por el trabajo por la vida en grupo y para aumentar su generosidad y capacidad para compartir

Para el logro de estos objetivos es el juego dramdtico o imitaci6n de papeles lo que permite al nifto facilmente internalizar valores actitudes y habitos porque le ayudan a romper inhibiciones a encarnar y vivir el punto de vista del ser a quien 6l representa papa mama sus hermanos una hoja una planta un medico una enfermera un policia un pdjaro una nubc Su sed de conocer y dominar el mundo que le rodea le hace amar el mundo literario de ia fantasia de la imaginaci6n de los cuentos de hadas de los mitos de las leyendas de las fdbulas

10

EL AMBIENTE ESCOLAR

El papel del docente

Se pretende no m~s docente-informador yalumno-oyente sino el docente animador y alumno-investigador

El docente debe animar y estimular al alumno para que el aprendizaje fluya espont~neamente Debe ser un facilitador y orientador del aprendizaje Debe motivarlo y ayudarlo a comentar y utilizar sus experiencias previas a recopilar y analizar la informaci6n que puedaobtener en la comunidad familiar y social debe habituarlo a que plantee problemas encuentre alternativas de soluci6n seleccione aplique yevalfie sus decisiones y sus actos

El maestro apoy~ndose en el libro y en la guia debe lograr que el niho sea quien hable lea yescriba Recordemos que s6lo se aprende a hablar hablando y a escribir escribiendo El nifio debe aprender haciendo

El maestro ademds de ser el facilitador del aprendizaje debe buscar el desarrollo de estrategias cognitivas estrategias de aprendizaje y estirnular el pensamientodivergente en el alumno

En este libro se busca que el alumno no sea un simple espectador o un consumidor de cultura sino el artifice y protagonista de su propio aprendizaje

Debe crear un ambiente afectivo que motive al nifio para el aprendizaje mismo

El papel del alumno

En el uso del libro el educando debe tener un papcl activo

El nifto debe ser creativo y co-autor de su propio aprendizaje Si aprende haciendo

abundantes ejercicios desarrolla procesos mentales y l6gicos que lo conducen a resolver problemas de ]a vida real

El nifto debe complementar las acciones sugeridas en el libro analizando situaciones aut~nticas de su vida cotidiana para hacer observaciones pertinentes y solucionar problemas El alumno debe escribir soluciones provisionales y ser responsable de su elaboraci6n presentaci6n ordenada Debe habituarse a somcter sus ideas a la demostraci6n y constataci6n para identificar su validez (aproveche los ejercicios de Matemticas Ciencias Estudios Sociales para reforzar las formaci6n de estos hdbitos)

El ambiente clase

Para el ambiente de clase los autores recomiendan el uso de dindmicas de grupo enmarcado dentro de una atm6sfera no directiva (esto es eliminar el autoritarismo del maestro)

Se sugiere formar grupos no permanentes El criterio de selecci6n de los miembros se hard de acuerdo con sus intereses y aptitudes Estos grupos desempefiarAn el papel de animadores de la clase segfin la materia para la cual tengan mayor aptitud Esto estimula al nifto en el proceso ensefianza-aprendizajeincrementa sus destrezas y fortalece su autoimagen y evita la injusta divisi6n en estudiantes buenos y malos porque ello empobrece la autoimagen y acompleja

Con el papel de animador el nifio adquiere tambi6n los pilares de una educaci6n basada en la prActica de la libertad y en el desarrollo de sentimiento de responsabilidad este es un ejercicio de vida democrdtica

11

Como t~cnicas did~cticas complementarias se sugieren el uso de titeres (improvisaci6n anticipaci6n) la correspondencia inter-escolar la hora del cuento el rinc6n de lectura la creaci6n colectiva cuentos canciones rimas diAlogos

En sintesis se pretende aprovechar al mdximo esa edad tan valiosa del niflo con actividades que lo integren a su familia a la escuela y a la sociedad como un ser activo contribuyente a su transformaci6n

12

Lecci6n 1 Bienvenida

Pfginas del libro 4-7 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Ideas principales 1 Reconocer y valorar el libro como fuene

principal de informaci6n 2 Pronunciar el diptongo con una sola emisi6n

de voz

Teoria resumida

El libro es elemento esencial en el proceso formativo del nifio Este se debe concebir como un medio de estudio y de entretenimiento

Diptongo es la combinaci6n de dos vocales fuerte-ddbil dbil-fuerte d~bil-d6bil Son vocales fuertes a e o d6biles i u Dos vocales fuertes no forman diptongo Todo diptongo se pronuncia con una sola emisi6n de VOZ

Objetivos especificos

1 Discriminar de manera correcta los elementos y la intenci6n de una ilustraci6n

2 Explicar el significado de palabras oraciones y textos leidos

3 Pronunciar y escribir correctamente silabas y palabras que lieven diptongo

Actividad inicial

Toman el libro Espafiol2 Lo hojean y hacen comentarios Es nuevo es bonito tiene titulotiene colores se ve la bandera se yen nifios lcyendo es para Segundo Grado hay que

Pagina 4

Titulo - Leen en silencio el titulo de la lecci6n y lo que estd escrito en el pizarr6n de la ilustraci6n

- Escuchan la explicaci6n del maestro sobre el uso de las palabras bienvenidos y bienvenida Ejemplo Les saludo cuando digo iBienvenidosa Segundo Grado Esto es una bienvenida

lustracin - Observan la ilustraci6n y contestan las siguientes preguntas iQu6 ven iCudntos nifios hay Qu6hacen los nifios LQu6 hay sobre la mesa ZC6mo estfn vestidos los nifiosPor qud estdn alegres

LECCON 1 iBienvenidal

04

tQue observas tPor qu6 est6n alegres los nifios

Por qu6 est6 alegre el libro

Leo yescribo

escuela estudiar nuevo aula cuidar vienen

4

Preguntas- Leen en silencio en voz alta y en forma individual las preguntas ddndoie entonaci6n modulaci6n y vocalizaci6n a la oraci6n interrogativa

- Contestan las preguntas en forma oral Leo y escribo - Leen las palabras en silencio

en voz alta e individualmente - Explican el significado de las palabras y las

usan en oraciones - Utilizan las palabras para explicar la

ilustraci6n o para contestar las siguientes preguntas LD6nde estdn los nifios IQu6 hacen los nifios LQu encuentran los nifios Qu6es nuevo y bueno

LPor qud debemos cuidar el libro - Copian en su cuaderno las palabras - Subrayan las silabas donde hay diptongos

Practican su pronunciaci6n en una solaemisi6n de voz

13

Soy tu amigo Leo y pronuncio correctamente jHola Soy tu libra de segundo grado baila estudia Jaime viaje

Ser6 tu amigo fiel Este ahio seremos compaoieros estaremos juntos sis site ceiba iez Yo te ensefiar6 tu aprender6s aigo sitia Moiss limpio Leer6s cuentos adivinanzas y bombas

Encontrar6s palabras nuevas que te har6n Copio palabras que tienen dos vocales juntas entender mejor Ioque leas Ser6s un gran lector y un buen estudiante Hojea con cuidado mis p6ginas El libro es un amigo fiel

Nunca escribas en ullas Te Ioruego Horacio es un buen lector

Estas son mis pares

car6tu a

- La abuela Zoila lee historietas - rgilio ama los cuentos

lama loflo

p6ginas Dalia se sienta bien tQui6n te habla 9Escribo con cuidado tQue te dice Qu6 aprender6s

tCu61es son sus partes Dos vocales que se pronuncianCopio el texto y subrayo las palabras juntas forman un diptongo que tengan ie ue ia ui

5 6

PAgina 5 Pigina 6 Soy tu amigo - Leen en silencio el texto Leen Leo y pronuncio - Leen las palabras en silencio

en voz alta y escriben en su cuaderno las dos y en voz altarecomendaciones que formula el libro - Pronuncian con claridad los diptongosHojea con cuidado mis pdginas - Escriben las palabras en su cuaderno Nunca escribas en ellas

- Muestran en su libro de Espafiol el lomo la Copio palabras- Describen cada ilustraci6ncardtula el indice y las pdginas - Las relacionan con las oraciones

- Leen en silencio las preguntas correspondientes - Las contestan en forma oral - Construyen oraciones utilizando las palabras

que tienen diptongo fiel buen abuelaCopio el texto - Identifican y escriben en su historietas cuentos Dalia siento biencuaderno las palabras que lievan diptongos cuidado fuerte-d~bil oir eucalipto taimado - Leen en silencio las oraciones de cada d~bil-fuerte copia huevo hierve ddbil-d~bil ilustraci6n huir ciudad ruido - Copian en su cuaderno las palabras que

- Recuerdan que las palabras que tienen dos tengan diptongo Las pronuncianvocales fuertes juntas no forman diptongo maestro caer leer canoa hojear Concepto - Copian en su cuaderno el concepto

de diptongo

14

Completo las palabras I Digo Io que hacen - Observan las ilustraciones 1CHaoempl zs ma es -Expresanl lo que se imaginan1 Hoy emp zo mis clases - Contestan oralmente las preguntas2 El nifio limp es admirado LQu edad tienen los nifios 3 El nifio estud so triunfa siempre LQud hacen

iEstdn alegres tristes pensativos LPor qu- Inventan una historia sobre su primer dia enSelecciono y copio las palabras con diptongo la escuela

La gallina ciega Ciertos animalitos Actividades complementarias todos de cuatro pies - Forran el libro a la gallina ciega - Sefialan el indice de su libro Lo leen jugaban una vez - Identifican el glosario Escuchan la Una liebre un tacuacin explicaci6n del maestro En el glosario se y un rat6n que son tres encuentran las palabras nuevas que van a m6s una ardilla una iguana aprender en Segundo Grado y un mono que son seis - Mencionan los cuidados que deben

proporcionar al libro

Digo Io que hacen los nifios Evaluaci6n

FContesta en forma oral 1 Cudl es ]a intenci6n de la ilustraci6n de la

lecci6n 2 Cudl es el significado de las expresiones

importantes de la lecturaSer6 tu amigo fielYo te ensefiar6 td aprenderds

3 ECudles son las partes de un libroPfigina 7 4 Qud forman dos vocales que se pronuncianjuntas

Completo las palabras- Leen en silencio lainstrucci6n Dicen con sus propias palabras Escribe en tu cuaderno los siguientes ejerciciosel trabajo que deben hacer

- Completan las vocales que les faltan a las 1 En el siguiente poema subraya las palabraspalabras que lievan diptongo

- Leen en voz alta las oraciones completadas - Escriben en su cuaderno las oraciones Para enbellecer la tierra

completas y subrayan los diptongos fueron creadas las floresperfume gracia y coloresSelecciono y copio - Leen en silencio el poema todo en ias flores se encierra

- Contestan en forma oral Qui~nes jugaban a la gallina ciega 2 Une el diptongo con la palabra que lo IlevaLCudintos animales eran ie caiteiCudles eran ai violeta

- Leen en voz alta las palabras que ilevan ue ruina diptongo ciertos cuatro Las copian en su io cueva cuaderno ia ciudad

- Repiten el poema con entonaci6n normal ui huevo - Repiten el poema fijdndose en las palabras iu hierro

que llevan diptongo

15

Lecci6n 2 El cacahuate

P~ginas del libro 8-11 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Idea principal Usar palabras con h inicial y media

Teoria resumida

La h novena letra del abecedario espafiol no tiene sonido Por ello es causa de frecuentes errores La h puede preceder a todas las vocales pero en ningfin caso a las consonantes Ejemplo hambre hierro hermano humc honor

Objetivos especificos 1Explicar el contenido de palabras oraciones

y pdirrafos leidos 2 Leer y escribir correctamente las palabras

con h inicial y media 3 Practicar hdibitos de cortesia

Actividad inicial Observan algunos cacahuates tostados o crudos Conversan en forina dirigida sobre lo que conocen acerca de su cultivo consumo e industrializaci6n

PAgina 8

Titulo - Lo leen en silencio

llustraci6n- Observan la ilustraci6n y conversan en forma espontdnea acerca de lo que ven

- Contestan As siguientes preguntas iQu observan iQu6 hace la sefioraiC6mo est~1 vestidaiQu6 expresa su cara alegria satisfacci6nentusisamo eEn qu lado de la caja estL avendedoraderecho oizquierdo aQuampDec quomaterial es la cajaiQu vende a sefiora iPor qu aparece en un circulo el dibujo delcacahuate

Preguntas- Las leen en silencio y respoden oralmente

Leo y escribo - Leen en silencio y en forma oral las palabras

- Copian las palabras en su cuaderno - Precisan su significado

LECCION 2

El cacahuate

tQu6 observas tQu6 vende la sehiora tQub utilidad fisne el cacahuate

Leo y escribo cacahuate hizo h6bil

hondurefio hicieron hacendosa

8

- Formulan oraciones oralmente con esas palabras

Pigina 9 Historiadel cacahuate- Leen en silencio el texto - Contestan las siguientes preguntas Dequd se habla

se dice del cacahuate LC6mo termin6 el cacahuate iCudntas personas intervinieror en la vida del cacahuate

- Escuchan la lectura que hace el naestro Losdemds siguen la lectura con la vista Se fijan en el texto Leen oralmente en forma individual

- Leen en silencio las preguntas - Contestan individualmente y en forma oral

esas preguntas

16

Historia del cacahuate

Soy el cacahuate Me siento feliz porquesoymuynutitioi

soy muy nutritivo -1

Higinio un hondurefio muy trabajador me sembr6

Un dia me arrancaron y me Ilevaron a tostar

La hermana de Hugo una sefiora muy hacendosa y h6bil me coloc6 en bolsitas de papel Me vendieron en los mercados y pulperias

Doia Herlinda la esposa de Higinio dijo -Har6 dulces conservos y caramelos de cacahuate para venderlos y para que coma mi familia

tQuin sembr6 el cacahuate tQu6 hizo la hermana de Hugo tQu6 dijo dofia Hqrlinda

Copio el texto y subrayo las palabras que tienen la letra h

9

Copio - Identifican las palabras que Ilevan la letra h

- Hacen una lista en su cuademo con las palabras historia cacahuate Higinio hondurefto hermano Hugo hacendosa Herlinda haramp hijos

- Forman oraciones con las palabras - En su cuaderno clasifican las palabras en

nombres propios de personas (usan la mayiscula) y palabras con diptongo Escriben en forma legible

- Leen en voz alta la lista de palabras y las pronuncian correctamente

PAgina 10

Separo en silabas- Leen en silencio y en voz alta los ejercicios Pronuncian con claridad los diptongos Observan la posici6n de la h (inicial y media) Fijan que la letra no tiene sonido

Separo en silabas

Fnio J uate - x ca tHi Z- giI nio j J I- coa- hua -teI

huevo hielo hierro historia ahoga ahora ahorra ahumado L s ce Leo yescribo correctamente

hueco hago ahuma hueso hice

huacal hizo almohada hierba hecho enhebrar

Completo oraciones y las escribo

Las aves nacen de hueso

El agua para beber se huec3 Las vacas comen huevos Cuidemos la hierve El 6rbol tiene un hierba Elperro lame el huerta

La letra h no tiene sonido

10

- Pronuncian lentamente las palabras separadas en silabas Descubren qu6 letras estdn despu~s de la h

- Copian la lista de palabras en su cuaderno - Formulan oraciones con cada una

Leo y escribo - Leen en silencio primero y en voz alta despu~s la lista de palabras

- Pronuncian separadamente las silabas de cada palabra (silabeo)

- Descubren por qud estdn escritas de esa manera

- Separan las silabas de cad palabra en su cuaderno

- Observan las palabras separadas en silabas en el pizarr6n Practican el silabeo con los nombres de los compafieros individualmente o en grupo

Completo oraciones- Leen en silencio el ejercicio Lo copian en su cuaderno

17

Leo y escribo palabras que Ilevan h

Crisanto

Crisanto es un niiio garifuna Vive en una aldea cercnde La Ceiba Se levanta temprano enhebrala aguiaSe lvant temranenebrala aujah~bitos con hilo fuerle y repara la red Sale a pescar

con su padre en las tibias maianas que huelen a hierba hcmeda

Crisanto Ilega a la escuela con su ropa limpia quince minutos antes de comenzar las clases

-Buenos dias profesoraSCrisanto Porfavor borra el pizarr6n

-Buenos d gas to Pofaor borr eizrn

-Con mucho gusto profesora Ahora mismo Iohard Crisanto sonriente atiende el pedido de su maestro

Invento una historia

11

- Realizan el ejercicio en su cuaderno Ejemplo El drbol tiene un hueco

- Corrigen sus respuestas despu~s de observarlas en el pizarr6n

Concepto - Explican y escriben en su cuaderno el contenido del recuadro

P~gina 11 SiQu6L-eo y escribo - Leen en silencio el texto

- Escuchan la lectura que hace el maestro - Contestan las siguientes preguntas

Cudl es el titulo de la lectura iDe qui6n se habla iQu6 hace Crisanto por la mafiana LA qu6 hora llega a la escuela iQu6 dice al entrar al aula iQu6 le contesta la profesora iC6mo contesta Crisanto y qu6 hace despu6s

iQu6 buenos hdbitos tiene Crisanto - Identifican las palabras que lievan h Las

escriben en forma legible en su cuaderno - Identifican las palabras que llevan diptongo

Las escriben en forma legible en su cuaderno - Buscan las oraciones que expresan buenosLas escriben en su cuaderno

Invento - Inventan una historia en forma individual sobre las imdgenes

Actividades complementarias

- De revistas o peri6dicos recortan palabras que lieven la h inicial o media

- Pegan esas palabras en una cartulina cart6n cartoncillo o en cualquier otro material Colocan el material en la pared Leen las palabias

- Escriben en el pizarr6n listas de palabras que lleven h en posici6n inicial o media y que sean de uso frecuente Por ejemplo hoy hay ahora hola hijo hermano hondurefio habia almohada horchata hago ahoga

- Copian en su cuaderno todas las palabras aprendidas Las entregan al profesor para que las revise individualmente

- Conversan sobre los buenos hdbitos que ellos practican

- Responden preguntas en torno a los buenos hdbitos de orden aseo y puntualidad iSaludan ustedes a sus padres antes de acostarse y al levantarse por la mafiana LSe lavan los dientes despu6s de cada comida iSe lavan las manos antes de comer iSe bafian todos los dias iAyudan en el aseo de la casa iQu6 haces al ver un anciano tratando de cruzar la calle

haces con las cdscaras papeles u otra basuraiPor qu6 debemos ser puntuales

- Semanalmente eligen y premian al alumno mds puntual mds aseado y mds cortes

Evaluaci6n

Contesta en forma oral iPor qu6 la letra h no tiene sonido

18

Escribe en tu cuaderno el significado de las oraciones siguientes

1 Soy el c-icahuate 2 Me siento feliz porque soy muy nutritivo 3 Crisanto liega a la escuela con su ropa

limpia quince minutos antes de comenzar las clases

Para cada ocasi6n descrita en la columna A selecciona de la columna B la frase de cortesia que debe decirse

ColumnaA Columna B 4 Si solicito o pido algo digo lAdi6s 5 Si golpeo a alguien Gracias

accidentalmente pido disculpas6 Si recibo un regalo o elogio Por favor I Cuando me despido de

JCalui e dio2alguien digo

Escribe la letra h en cada palabra 8 -ermana 11 a orra 9 almo ada 12 __ierba10-_ortaliza 13 aora

Busca en la lectura Crisanto cinco palabras que tengan la letra h

Leccion 3 Guillermo el mago

Piginas del libro 12-15 Tiempo aproximado 5 horas-clase

Idea principal

Lograr la correcta escritura de gue gui y contribuir a la formaci6n de buenos hibitos ortogrdficos Teoria resumida

La familia sildbica ga go gu gue gui desde el punto de vista fon6tico (sonoro) es la misma Pero desde el punto de vista ortogrdfico en gue gui se incorpora una u muda

El nifio tiene que comprender que sin la presencia de esa u la silaba es diferente porquela letra g tiene dos sonidos sordo ga go gu y sonoro ge gi (e ji)

Objetivos especificos1 Discriminar auditivamente y visualmente las

silabas ga go gu gue guiLeer y escribir correctamente palabras queIleven las silabas gue gui

3 Dar entonaci6n debida a los signos de puntuaci6n empleados en la lecci6n

Actividades iniciales- Conversan sobre lo que es un mago y responden a las siguientes preguntas Han visto a algfin mago LD6nde C6mo se visteQu6 hace para que de un sombrero salgan diferentes objetosInvestigan trucos con sus familiares y amigosProcuran efectuarlos

Pagina 12 Titulo - Lo leen en silencio

Ilustraci6n- Observan la ilustraci6n La interpretan en forma dirigida con las preguntas LQu6 ven en la ilustraci6n C6mo estdn los nifios iQu6 hacen

LQu6 estd sobre la mesa LQu6 sac6 el nifio del sombrero Cudintos nifios estdn jugando al magoC6mo estdi vestido el nifto que estd de pieLA qui~n representaiQu tiene en la mano derecha LCaptas algfin mensaje en la ilustraci6n LQu6 expresan los rostros de los nifios alegria curiosidad atenci6n

19

LECCION 3

Guillermo el mago

- b Guillermo

- -

SY -

t shy

aQu6 hace el mago tQu6 hacen los nifios tQu6 juegos practicas para divertirte

Leo y escribo

Guillermo sigue guitarrista

Gabriela juguemos juguet6n

12

- Leen en silencto las preguntas - Dicen las formas de recreaci6n empleadas en

la comunidad Seleccionan las que les gustan

Leo y escribo -- Leen las palabras - Construyen oraciones usando las palabras

Por ejemplo Guillermo es juguet6n

Pigina 13

El mnago veloz - Leen en silencio el texto - Escuchan la lectura que hace el maestro

pronunciaci6n correcta de las palabras 6nfasis en las que llevan las silabas gue gui ga go gu pausas adecuadas modulaci6n de ]a voz

- Esclarecen el significado de palabras no conocidas Las emplean en oraciones

- Realizan una nueva lectura silenciosa para responder a las siguientes preguntas

El mago veloz

-Guillermo juguemos al mago veloz -Si Gabriela -T6 ser6s el mago Yo te ayudar6

se puso un sombrero negro una capa roja y un bigote grande Coloc6 una caja sabre la mesa

-iQu6 divertidol Sigue Guillermo Guillermo tom6 su varita m6gica

con ella suspendi6 la tapadera de la caja de donde salt6 un payaso moviendo la cabeza Despu6s sac6 juguetes guitarras y gorras

-Bravol Guillermo has aprendido buenos trucos

tPor qu6 Guillermo hace el papel de mago tQue saca el mago de la caja tQu6 te gusta m6s de esta lectura

Copio el texto y subrayo las palabras que tienen las siabas gue gui

13

LCudl es el titulo de la lectura LA qu6 juegan Guillermo y Gabriela i saca Guillerno del sombreroQue Qu6 hace Guillermo cuando sus amigos le piden que contintie con el juego iQu6 expresi6n usan para felicitarlo iQuien salta de la caja

Preguntas- Las leen en silencio - Identifican palabras con las silabas gue gui

Las escriben en su cuaderno - Escriben con letra minfiscula las palabras que

lleven h y diptongo

Copio - Realizan el ejercicio

Paigina 14

Separo - Leen en silencio las palabras - Dicen con sus propias palabras el trabajo que

deben hacer

20

Separo en silabas

Guillermo e = Gui- Iler- mdeg o l-u

gusano gotera gatito Miguel maguey ceguera aguij6n gui6n guia

Formo palabras con las silabas gue a gui

tarra man ra

ami to tri ho distin do ho ra ju te hi ra

Copio las palabras y subrayo las silabas gue gui

guineo guisado hormiguero guitarra aguij6n juguete triguefio jilguro

14

- Realizan el ejercicio en su cuaderno - Realizan ejercicios orales con palabras

imilares

Formopalabras- Realizan en su cuaderno el ejercicio Por ejemplo j -gue-te

- Realizan ejercicios similares en el pizarr6n - Leen en voz alta las siguientes palabras que

el maestro ha escrito en el pizarr6n guiso lago guitarra laguna higuera higo hoguera gancho

- Copian las palabras en su cuaderno - Subrayan las silabas gue gui ga go gu en su

cuaderno Comparan su trabajo Lo corrigen

Copic las palabras- Copian en su cuaderno la lista de palabras

- Rdta oraciones edactan

Formo y escribo oraciones

E El cuac cuac

dice kikiriki

Los guau guu

piopio La

bee bee dicen

El cloccloc

Enciientro y escribo palabras con gue gui

El gato Regu6 tom6 su guitarra Se irgui6 en el telado y cant6 miau-miau La gatita parda Ilamada Guirnalda

decia encantada -jQu6 linda tonadal

En las silabas gue gui Ea b u la u no se pronuncia

15

- Escriben al dictado dos oraciones que Ileven palabras con gue gui Las escriben con letra legible

PAgina 15 Formoy escribo - Realizan juegos para imitar

voces onomatop6yicas Ejemplos sonidos de un concurso de animales ruidos que escucho en mi pueblo

- Leen en silencio primero en voz alta despu6s las voces onomatop6yicas de la segunda columna

- Observan la columna de la izquierda Las unen correctamente y organizan oraciones Por ejemplo La gallina dice cloc cloc

- Contestan preguntas para guiar la

comprensi6n LQu6 dicen los pollitos - Escriben las oraciones en su cuaderno - Imitan voces de animales como el perro

gato gallo sonidos y ruidos de fen6menos

21

naturales Iluvia viento caidas de agua Escribe una historia en la que aparezcan estas obreros que trabajan carpintero albafiil palabras herrero 1 guitarra 3 triguefio 5 gatos2 Miguelito 4 juguetes 6 gorra

Leen en silencio primero-Encuentroy escribo en voz alta despu~s las oraciones Escribe los signos que le hacen falta a las

- Escriben en sus cuadernos las palabras que oraci6nes y luego pronfincialas lievan gui gue Por ejemplo irgui6 7 iQu6 linda tonadashy

- Elaboran en su cuaderno oraciones que 8 _Qu6 divertido lieven palabras con las silabas ga go gu

Completa En las silabas gue gui la letra no Concepto - Lo copian en su cuaderno Lo se pronuncia

_

explican

Actividades complementarias

- A trav~s de conversaciones o cuentos explican la diferencia entre mago y payaso (vestuario que hacen elementos de trabajo)

- Organizan un concurso de payasos Utilizan bolsas de manila papelillo u otro material para elaborar el vestuario

- Premian al mdis creativo y original en su vestuario y al mds gracioso en su actuaci6n

- Realizan concursos sobre trucos Por ejemplo manipular objetos en forma rdpida

- Dibujan un mago o un payaso Imaginan como vestirlos Disefian y pintan las piezas del vestuario Las pegan en el cuaderno

- Repiten con entonaci6n adecuada poemas adivinanzas trabalenguas canciones que tengan voces onomatop6yicas Las memorizan

- Escuchan an~cdotas sobre magos y payasos - Realizan juegos con personajes imaginarios

Todos ayudan a crearlos Por Ejemplo soy un pollito estoy perdido me siento triste quiero que los nifios me traten asi Seleccionan el animal o cosa que quieran personificar libro cuaderno silla gato

Evaluaci6n

Escribe en tu cuaderno cuatro palabras que Ileven las silabas gue gui

Escribe en tu cuaderno oraciones con las siguientes palabras seguimos juguetes dguila

22

Lecci6n 4 Una familia trabajadora

Pdginas del libro 16-19 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Idea principal Logr-r la correcta lectura y escritura de las silabas gae gfi por oposici6n a gue gui

Teoria resumida La u muda de las silabas gue gui se transforma en sonora mediante el uso de la difresis Elsigno o ogrdfico de dos puntos se coloca sobre la letra u para indicar que esa letra debe pronunciarse

Objetivos especificos

1 Identificar y pronunciar correctamente las silabas guie gui gue gui

2 Escribir al dictado palabras que lleven guegii gue gui

3 Memorizar comprensivamente rimas y bombas

Actividades iniciales - Copian la siguiente estrofa y subrayan las

palabras que llevan silabas con difresis

Sefior paraguero pase usted adelante No se quede alli parado que la india Maria le quiere mostrar su giipil bordado

- Escuchan la explicaci6n del maestro sobre elsignificado de las palabras paraguero y gfiipil- Leen la poesia en coro

Pigina 16 Titulo - Lo leen en silencio

lustraci6n- Observan la ilustraci6n Lainterpretan libremente despu6s en forma dirigida

- Contestan en forma oralQu6 observas en la ilustraci6n Qud estdin haciendo las personas

iCudintas son 6C6mo estdn vestidas LD6nde estd ubicada cada una en relaci6n con la casa enfrente atrds derecha izquierda Qu6 crees que cultivan3D6nde crees que vive ]a familia En el

campo iEn ]a ciudad

LECCION 4 Una familia trabajadora

-

T

tQu6 observas tQu6 cultiva la familia Por qu6 te gustaria vivir

en un lugar como 6ste Leo y escribo Leo escribo

Guminope bilingie cultivar Namasigie chagite consumir

16

iPor qu la lecci6n se titula Una familia -

trabajadoraExplican qu6 expresan los rostros de las personas

Preguntas- Leen en silencio las preguntas - Discuten sobre las respuestas Utilizan

oraciones completas - Conversan sobre las ventajas y desventajas

de vivir en el campo

Leo y escribo - Leen columnas de palabras en silencio primero en voz alta despu6s

- Aclaran el significado de palabras que no conocen

- Construyen oraciones utilizando las palabrasde la primera y segunda linea Ejemplo En Giinope no hay escuelas bilingfies

- Construyen oraciones con los verbos cultivar y consumir

23

La familia Aguero

La familia Aguero vive en Giinope comunidad tranquila y trabajadora donde se cultivan naranjas

En su casa el sefior Agi~ero conversa con su esposa e hijos

-Agueda te cuento que nuestro amigo Giiraldes que vive en Comayagiela desea visitarnos con su familia

-Preparar6 jugo de naranja y jalea

para que saboreen las cosas buenas

que hacemos los g inopehios - dijo Agueda Angelina pregunta a su pap6 -tDejar6s a los nifios montar la yeg ita

-Si hija haremos todo Ioposible para que la familia Giiiraldes pase feliz

tD6nde vive la familia Agiiero Qu6 le dice el sefior Agiiero a su esposa

tQu6 dice dofia Agueda tQu6 le pregunta Angelina a su pap6

Copio el texto y subrayo las palabras que Ilevan gue g0i

17

Pigina 17

La familia Aguero - Leen en silencio el texto - Escuchan la lectura que hace el maestro en

donde enfatiza entonaci6n ritmo pausas - Esclarecen el significado de palabras que

desconocen Las usan en oraciones - Realizan una nueva lectura silenciosa - Responden las siguientes preguntas

ZCudtl es el titulo de la lectura LCudntas personas participan ZQui6nes son Qu prepara la familia del sefior Agiero para sus amigos ZPor quamp preparan jugo y jalea de naranja

- Leen el texto en forma dialogada - Representan los papeles de las personas del

texto Amplian modifican o crean nuevas situaciones

- Leen en silencio las preguntas Discuten las respuestas

Encuentro la diferencia en estas silobas

gue Ii-g gTT I I I i

Pronuncio correctamente Separo en silabas

guisado goiipil guineo bilingLie

6guila chagbite

sigue lengietareguero ungu~entoSonaguera desague

Completo bI texto En la isla de Giegiensi a tal vez de Conchagiita Conchag~ita

se encontraba una observando a una cigieia ATienes agua yeg ita Le pregunt6 la cigiefia Y se acerc6 con verguenza

a saludarla

En las silabas ge g0i la u se pronuncia porque Ileva dieresis dos puntos

18

- Identifican en el texto las palabras que Ilevan

gfie guii Las escriben en su cuaderno - Proponen pares de palabras que Ileven gue

gii y las escriben al dictado en su cuaderno Ejemplos aguita yegufita Comayagiela enagiita desagie lengfita

Copic - Realizan ci ejercicio

Pagina 18 Encuentro la diferencia - Leen en silencio lo

que deben hacer - Realizan el ejercicio en silencio - Formulan la diferencia entre gue gue gui

gui (funci6n y escritura de la didresis sobre la u)

Pronuncio- Realizan el ejercicio de silabeo - Separan silabas en la pronunciaci6n - Escriben en su cuaderno las palabras

separadas en silabas

24

Leo con entonaci6n

ComayagUela

1Oh Villa de Concepci6nl Mi natal ComayagUela india de gi~ipil bordado yenaguas con lentejuelas

GuiIro RnoSutillo

Observo y explico (hondueo)

fill

- -

S IgtdA Comayagbela Leo con entonaci6n y memorizo

L ammo Bomba

Aqui le traigo esta flor que de mi jardin cort6 Coma es linda y olorosa se la entrego a su merced

19

Completo el texto - Resuelven en silencio e individualmente el ejercicio

- Leen las-palabras del recuadro - Leen el texto - Completan el texto utilizando las palabras

del recuadro

Concepto - Lo leen explican y copian en su cuaderno

Pigina 19

Leo con entonaci6n - Escuchan la lectura que hace el maestro del texto Comayaguela

- Leen en silencio la estrofa - Esclarecen el significado de as palabras que

no conocen - Realizan una nueva lectura y responden

oralmente Quamp quiere decir iOh Villa t Concepci6n

explicar la comparaci6n india de guipilIbordado I- Memorizan la estrofa La dicen con

Ientonaci6n adecuada goipil

LDe qui6n se habla - Copian la estrofa en su cuaderno

Observo y explico - Observan las dos imwtgenesLas interpretan y contestan iQu6 ciudad observan

- Enuncian lo que ven en la imagen clases de edificios parque calles iglesia autos

- Responden ZQud edificio te llama la atenci6n iPor quCrees que puedes comparar a la india y a ComayaguielaZSi no conoces Comayaguicla te gustaria conocerla LQud harias alli

- Relacionan las dos imdIgenes Tratan de

Leo con entonaci6n - Leen en silencio labomba La interpretan y la explicanoralmente

- Memorizan la bomba y la dicen haciendo movimientos y gestos adecuados

- La escriben con letra clara en su cuaderno

Actividades complementarias

- Escuchan del maestro algunos datos sobre Gfiinope Lo ubican en el mapa

- Responden iQuidnes han ido a Gfiinope LComentan todo lo que saben del lugar LPor qu6 es famoso

- Ubican en el mapa la ciudad de Comayagfiela

- Conversan sobre la importancia deesta ciudad gemela con Tegucigalpa Comentan sobre lo que saben de ella

- Copian en su cuaderno la siguiente rima y larepiten

Despiertas la u al leerme No me notas al hablar Pronuncias mal por no verme y no me debes quitar Soy ]a dieresis

y no lo debes olvidar

25

5 Estimular los procesos de asociaci6n de ideas y el desarrollo de la memoria constructiva (no reproductiva o memoria mecdnica) para acelerar los procesos de reflexi6n y de creatividad

6 Formar un pensamiento aut6nomo o independiente original y divergente

7 Insistir en la formaci6n de valores morales y espirituales como base para estructurar una personalidad equilibrada y sicol6gicamente sana

En relaci6n con la sociedad - El iibro debe ayudar en la formaci6n de un ciudadano que empiece a conocer amar proteger y divulgar los sitios de belleza natural la riqueza antropol6gica arqueol6gica hist6rica y artstica de Honduras

De esta manera el nifio debe contribuir a defender la identidad nacional y cultural y defender la integridad psiquica moral y personal

Del aprendizaje del Espafuol En base a lo estipulado en los programas oficiales el listado oficial de rendimientos bdsicos y tendencia actual de la ensefianza de la lengua matema en Segundo Grado se pretende lograr los siguientes objetivos

EL LIBRO DE TEXTO

El libro de texto tiene una visi6n integradora de todas las disciplinas del plan de estudio para contribuir a la formaci6n integral de la personalidad del nifio

Caracteristicas del libro

El libro estA centrado en cinco ejes socioculturales y 6stos tienen los prop6sitos que a continuaci6n se delinean

1 En lectura - De palabras

Mejorar la pronunciaci6n Evitar omisiones Evitar sustituciones Evitar titubeos

- De oraciones y parrafos Evitar la lectura de palabra por palabra Evitar fraseo inadecuado Hacer pausas que requiera la puntuaci6n Evitar repeticiones

- General Evitar que marque la linea con el dedo Mejorar postura del cuerpo y de la cabeza al leerTomar ci libro en forma adecuadaAumar tr porma lecua Aumentar inter6s por dlectura Comprender el sentido de o que lee

2 En la escritura - Incrementar la legibilidad (proporci6n

rasgos e inclinaci6n de las letras) - Mejorar la ortografia - Separar palabras en la oraci6n - Separar silabas a final de rengl6n

3 En la escucha - Recordar y comunicar con fidelidad lo

escuchado 4 En el habla

- Adquirir el placer de expresar sus pensamientos y sentimientos como medio para enriquecer y desarrollar su personalidad

- Evitar el uso de lenguaje soez

En el piano filos6fico se enfatiza la formaci6n de valores rescate de identidad individual nacional y cultural recuperaci6n de la honestidad honradez generosidad y otras virtudes cardinales que caracterizaban la Honduras del ayer (Estd presente en la selecci6n de textos e imigenes)

En lo 16gico se desarrollan algunos procesos mentales que favorecerdn ]a adquisici6n de

7

t6cnicas de estudio que ayudarAn al educando a progresar rdpidamente tanto dentro de la educaci6n sistemdtica como de la formaci6n auto-didacta Er sintesis se trata de desarrollar estrategias de aprendizaje fitiles y transferibes a la formaci6n de conceptos en cualquier drea del saber

En lo psicol6gico se toman como base las caracteristicas de los nifios de ocho a nueve afios en cuanto a sus intereses necesidades y problemas su amor por las repeticiones y los juegos ritmicos verbales o motores su necesidad de aprender manipuiando objetos concretos y de adquirir nociones mediante la acci6n y la repetici6n su necesidad de aprender a pensar y aprender a actuar imitando al adulto

En lo socio-afectivo para formar un ser emocionalmente mis estable afectivamente mis satisfecho menos agresivo y menos destructivo se trata de fortalecer el yo crear una auto-imagen positiva decidida emprendedora un educando con un estado de alerta mental con un fuerte control interno y con deseos y habiliddes para resolver problemas personaes de su familia y de la sociedad

En lo sensurio-motriz se trata de mejorar el control neuro-muscular fino y grueso ejercitar mecanismos que lo habitiien a captar el mundo que le rodea con todos los sentidos para percibir mayor y mis intensa informaci6n que alimente su cerebro y en consecuencia sus procesos mentales (ver interpretaci6n de la imagen y actividades complementarias sugeridas)

En lo psico-lingiistico se pretende despertar el interns por comprender la lengua como instrumento mis accesible e id6neo para el desarrollo permanente del ser humano en todos los pianos de ]a personalidad

En t6rminos mis concretos se ha logrado 1 En la lectura la comprensi6n de palabras

oraciones textos 2 En la escritura mejorar la legibilidad y ]a

ortografia

3 En la escuela insistir siempre (en el aula) en la fidelidad para captar recordar y comunicar secuencia de hechos en instrucciones cuentos etc

4 En el habla dejar que el nifio sea espontdneo en sus comentarios Motivarlos a exteriorizar siempre sus pensamientos Es mis importante adquirir el hdibito de hablar que el hampdbito de purismo gramatical La depuraci6n del uso de la lengua debe darse a trav6s del ejemplo la lengua entra por el oido

5 Que los conocimientos gramaticales que exige el programa se traten primero de manera intuitiva (en el uso mismo) antes de ser presentados en forma sistemfitica

6 En cuanto al vocabulario y su significado enriquecerlo y utilizarlo como medio para que el nifio comprenda mejor lo queescucha y lo que lee

En consecuencia este debe ser un instrumento para romper las inhibiciones que produce la inseguridad en lo que se dice o en el como se presenta la idea que se desea comunicar a otros El fin (iltimode este libre es que el nbo interpreteIo que lee

Perfil del libro

El libro de texto tiene como prop6sito sistematizar y hacer mdis dgiles los mecanismos de lecto-escritura adquiridas en Primer Grado y completar el estudio de ciertas letras (k-x) y silabas (gie giii ax ka) que no fueron incluidos en el libro de Primer Grado

Tambi6n se pretende enriquecer el vocabuiario como elemento clave para facilitar al nifio la comprensi6n de lo que escucha y de lo que lee

El enriquecimiento del vocabulario contribuye a superar las diferencias de base que posee el nifio del area rural y la urbana en general de clases socioculturalmente pobres Para ellos a veces no es conocida ni la palabra ni el significado ni la acepci6n con que la utiliza el maestro en un momento dado

Para mejorar la comprensi6n de la lectura cada texto va acompafiado de preguntas El

8

maestro debe agregar las que se sugieren en la guia y todas las que su iniciativa le permita

Descripci6n El libro estd constituido por 26 lecciones en las que se trata en forma amena una serie de temas sobre a vida de Honduras

1 Plantas que se cultivan o se pueden cultivar en Honduras (cacahuate naranjas jengibre)

2 Sitios turisticos de vital importanciahist6rica (Fortaleza de San Fernando Ruinas de Copdn Islas de la Bahia) hombres ilustres (Cabafias)

3 Animalcs que requieren protecci6n (el bfiho loras) y textos que satisfacen la necesidad de imaginar y sofiar (Alicia en el pais de las maravillas El patito feo La pareja dispareja) o los que vinculan realidad y fantasia para Ilevar a un mejor uso del tiempo libre (el mago el barrilete)

Ilustraci6n Las ilustraciones son amenas gratificantes sencillas con elementos concretos y portadores de mensajes edificantes

Para impulsar el desarrollo de la personalidad del niflo y apoydndose en los intereses de ese momento (transici6n del desarrollo prel6gico a ]a etapa de operaciones concretas) las ilustraciones han sido concebidas para intensificar la curiosidad innata para captar la realidad de hechos con todos los sentidos para hacer descubrir la intencionalidad de los autores para intuir (hip6tesis) principios de orden para comprender aceptar e internalizar valores que permitan construir un mundo mejor Deb-mos tener siempre presente que para el nifo el mundo cualitativamente es distinto del pensado y visto por los adultos Nada existe en el cerebro que no haya pasado antes por los sentidos Por tanto en el aula las ilustraciones deben ser utilizadas

1 En el piano 16gico Para desarrollar los procesos de observacion comparaci6n asociaci6n y generalizaci6n Estas deben inducir a aplicar y transferir conocimienos y mecanismos de trabajo

2 En el piano linguiistico Para generardiscusiones comentarios explicaciones resfimenes que involucren las experiencias previas y las fantasias del nifio

Enfoque del libru

El libro mantiene los enfoques lingfiistico ysocio-cultural

Conocimiento y uso de a lengua La interpetaci6n de textos (a travs de la lectura silenciosa) constituye la columna vertebral del libro Las lecturas son un instrumento para ayudar al La etr o uisiddmentparnipo a omentar curiosidad penetrar eplorar y comprender mejor el mundo que o rodea e imaginar otros mundos otras circunstancias y formas de actuar La gramAtica o conocimiento sistemAtico de a lengua (combinaci6n de silabas separacin de palabras en silabas uso de tilde signos de puntuaci6n de letras que crean confusi6n) es s6lo un medio para comprender y usar con mayor eficacia la lengua escrita La literatura recreativa o cientifica se utiliza como el incentivo para generar el amor por la

lectura y la materia prima para deducir y aplicar conceptos gramaticales Ambos serdn un medio para desarrollar procesos mentales y dstos a su vez un medio para construir la personalidad del hondurefio deseado para el afno 2000 En sintesis en este libro la lengua y la Eite sonen e io la la y de literatura son un medio para la formaci6n del individuo en su piano mental emocional ysocial

Conocimiento de Jo socio-cultural Dada la Concint deo o ooc lar urgente necesidad de revertir o por lo menos transformar algunos deficits socio-culturales con base en los fines de la educaci6n los autores han seleccionado en 1o conceptual dos grandes lineas tematicas el amor por el trabajo(agricola y artesanal) y Ia conquista de a salud y la formaci6n de valores morales civicos y culturales

Esperamos con la ayuda del maestro que este libro permita al nifio

1Adquirir amor por el trabajo honesto

9

2 Practicar en forma permanente procedimientos para realizar el trabajo con mayor calidad

3 Habituarse a terminar todo trabajo que haya iniciado (para desarrollar constancia)

4 Adoptar el trabajo como un placer no como un deber y peor afin como un castigo

5 Comprender que hasta el trabajo mds humilde ennoblece al hombre

6 Entregarse al trabajo con entusiasmo con abnegaci6n

7 Descubrir que tode nuevo trabajo es un reto que le permite desarrollar habilidades y destrezas y sentir que crece como individuo por que le aproxima a su plenitud desarrollar su potencial

LA GUIA PARA EL MAESTRO

La guia del maestro es un instrumento de primordial utilidad para el desarrollo de los contenidos del libro Desarrolla las 26 lecciones del libro y estd precedida de una introducci6n en la que se esboza la tendencia actual de la ensefianza-aprendizaje de la lengua materna y las ventajas de este enfoque

La metodologia (suma de procedimientos que se siguen para aprender un concepto) que se sugiere en la guia es la misma que se utiliza para descubrir la verdad Por tanto el trabajo de aula si se sigue la guia debe crear la habilidad para

1Observar y percibir con todos los sentidos (vista oido tacto olfato gusto)

2 Formular hip6tesis (suposiciones) 3 Comprobar sus hip6tesis 4 Expresar resultados comprobados 5 Aplicar conocimientos y procesos de

pensamiento a otras actividades de la vida diaria

El amor por el trabajo agricola y artesanal dos aspectos que urge desarrollar para el despegue socio-econ6mico del pais se presentan en varias lecciones y ejercicios Y se espera que en la escuela se incrementen mediante el cultivo de hortalizas y drboles frutales propios de la zona el huerto escolar y huerto familiar como dos paliativos frente a la desnutrici6n y la escasez de ingresos familiares Para el desarrollo de la artesania debemos aprender a transformar los materiales de desecho semillas hojas flores pedazos de madera retazos de tela aserrin arcilla cascara de ciertos drboles astillas de madera etc Ambas actividades contribuyen al desarrollo psicomotor del nifio

Queremos que con su ayuda el nifio aprenda a pensar aprenda a aprender para aprender a hacer y aprender a actuar Segfin los psic6logos la edad de ocho aftos es ideal para inculcar en el nifio amor por el trabajo por la vida en grupo y para aumentar su generosidad y capacidad para compartir

Para el logro de estos objetivos es el juego dramdtico o imitaci6n de papeles lo que permite al nifto facilmente internalizar valores actitudes y habitos porque le ayudan a romper inhibiciones a encarnar y vivir el punto de vista del ser a quien 6l representa papa mama sus hermanos una hoja una planta un medico una enfermera un policia un pdjaro una nubc Su sed de conocer y dominar el mundo que le rodea le hace amar el mundo literario de ia fantasia de la imaginaci6n de los cuentos de hadas de los mitos de las leyendas de las fdbulas

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EL AMBIENTE ESCOLAR

El papel del docente

Se pretende no m~s docente-informador yalumno-oyente sino el docente animador y alumno-investigador

El docente debe animar y estimular al alumno para que el aprendizaje fluya espont~neamente Debe ser un facilitador y orientador del aprendizaje Debe motivarlo y ayudarlo a comentar y utilizar sus experiencias previas a recopilar y analizar la informaci6n que puedaobtener en la comunidad familiar y social debe habituarlo a que plantee problemas encuentre alternativas de soluci6n seleccione aplique yevalfie sus decisiones y sus actos

El maestro apoy~ndose en el libro y en la guia debe lograr que el niho sea quien hable lea yescriba Recordemos que s6lo se aprende a hablar hablando y a escribir escribiendo El nifio debe aprender haciendo

El maestro ademds de ser el facilitador del aprendizaje debe buscar el desarrollo de estrategias cognitivas estrategias de aprendizaje y estirnular el pensamientodivergente en el alumno

En este libro se busca que el alumno no sea un simple espectador o un consumidor de cultura sino el artifice y protagonista de su propio aprendizaje

Debe crear un ambiente afectivo que motive al nifio para el aprendizaje mismo

El papel del alumno

En el uso del libro el educando debe tener un papcl activo

El nifto debe ser creativo y co-autor de su propio aprendizaje Si aprende haciendo

abundantes ejercicios desarrolla procesos mentales y l6gicos que lo conducen a resolver problemas de ]a vida real

El nifto debe complementar las acciones sugeridas en el libro analizando situaciones aut~nticas de su vida cotidiana para hacer observaciones pertinentes y solucionar problemas El alumno debe escribir soluciones provisionales y ser responsable de su elaboraci6n presentaci6n ordenada Debe habituarse a somcter sus ideas a la demostraci6n y constataci6n para identificar su validez (aproveche los ejercicios de Matemticas Ciencias Estudios Sociales para reforzar las formaci6n de estos hdbitos)

El ambiente clase

Para el ambiente de clase los autores recomiendan el uso de dindmicas de grupo enmarcado dentro de una atm6sfera no directiva (esto es eliminar el autoritarismo del maestro)

Se sugiere formar grupos no permanentes El criterio de selecci6n de los miembros se hard de acuerdo con sus intereses y aptitudes Estos grupos desempefiarAn el papel de animadores de la clase segfin la materia para la cual tengan mayor aptitud Esto estimula al nifto en el proceso ensefianza-aprendizajeincrementa sus destrezas y fortalece su autoimagen y evita la injusta divisi6n en estudiantes buenos y malos porque ello empobrece la autoimagen y acompleja

Con el papel de animador el nifio adquiere tambi6n los pilares de una educaci6n basada en la prActica de la libertad y en el desarrollo de sentimiento de responsabilidad este es un ejercicio de vida democrdtica

11

Como t~cnicas did~cticas complementarias se sugieren el uso de titeres (improvisaci6n anticipaci6n) la correspondencia inter-escolar la hora del cuento el rinc6n de lectura la creaci6n colectiva cuentos canciones rimas diAlogos

En sintesis se pretende aprovechar al mdximo esa edad tan valiosa del niflo con actividades que lo integren a su familia a la escuela y a la sociedad como un ser activo contribuyente a su transformaci6n

12

Lecci6n 1 Bienvenida

Pfginas del libro 4-7 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Ideas principales 1 Reconocer y valorar el libro como fuene

principal de informaci6n 2 Pronunciar el diptongo con una sola emisi6n

de voz

Teoria resumida

El libro es elemento esencial en el proceso formativo del nifio Este se debe concebir como un medio de estudio y de entretenimiento

Diptongo es la combinaci6n de dos vocales fuerte-ddbil dbil-fuerte d~bil-d6bil Son vocales fuertes a e o d6biles i u Dos vocales fuertes no forman diptongo Todo diptongo se pronuncia con una sola emisi6n de VOZ

Objetivos especificos

1 Discriminar de manera correcta los elementos y la intenci6n de una ilustraci6n

2 Explicar el significado de palabras oraciones y textos leidos

3 Pronunciar y escribir correctamente silabas y palabras que lieven diptongo

Actividad inicial

Toman el libro Espafiol2 Lo hojean y hacen comentarios Es nuevo es bonito tiene titulotiene colores se ve la bandera se yen nifios lcyendo es para Segundo Grado hay que

Pagina 4

Titulo - Leen en silencio el titulo de la lecci6n y lo que estd escrito en el pizarr6n de la ilustraci6n

- Escuchan la explicaci6n del maestro sobre el uso de las palabras bienvenidos y bienvenida Ejemplo Les saludo cuando digo iBienvenidosa Segundo Grado Esto es una bienvenida

lustracin - Observan la ilustraci6n y contestan las siguientes preguntas iQu6 ven iCudntos nifios hay Qu6hacen los nifios LQu6 hay sobre la mesa ZC6mo estfn vestidos los nifiosPor qud estdn alegres

LECCON 1 iBienvenidal

04

tQue observas tPor qu6 est6n alegres los nifios

Por qu6 est6 alegre el libro

Leo yescribo

escuela estudiar nuevo aula cuidar vienen

4

Preguntas- Leen en silencio en voz alta y en forma individual las preguntas ddndoie entonaci6n modulaci6n y vocalizaci6n a la oraci6n interrogativa

- Contestan las preguntas en forma oral Leo y escribo - Leen las palabras en silencio

en voz alta e individualmente - Explican el significado de las palabras y las

usan en oraciones - Utilizan las palabras para explicar la

ilustraci6n o para contestar las siguientes preguntas LD6nde estdn los nifios IQu6 hacen los nifios LQu encuentran los nifios Qu6es nuevo y bueno

LPor qud debemos cuidar el libro - Copian en su cuaderno las palabras - Subrayan las silabas donde hay diptongos

Practican su pronunciaci6n en una solaemisi6n de voz

13

Soy tu amigo Leo y pronuncio correctamente jHola Soy tu libra de segundo grado baila estudia Jaime viaje

Ser6 tu amigo fiel Este ahio seremos compaoieros estaremos juntos sis site ceiba iez Yo te ensefiar6 tu aprender6s aigo sitia Moiss limpio Leer6s cuentos adivinanzas y bombas

Encontrar6s palabras nuevas que te har6n Copio palabras que tienen dos vocales juntas entender mejor Ioque leas Ser6s un gran lector y un buen estudiante Hojea con cuidado mis p6ginas El libro es un amigo fiel

Nunca escribas en ullas Te Ioruego Horacio es un buen lector

Estas son mis pares

car6tu a

- La abuela Zoila lee historietas - rgilio ama los cuentos

lama loflo

p6ginas Dalia se sienta bien tQui6n te habla 9Escribo con cuidado tQue te dice Qu6 aprender6s

tCu61es son sus partes Dos vocales que se pronuncianCopio el texto y subrayo las palabras juntas forman un diptongo que tengan ie ue ia ui

5 6

PAgina 5 Pigina 6 Soy tu amigo - Leen en silencio el texto Leen Leo y pronuncio - Leen las palabras en silencio

en voz alta y escriben en su cuaderno las dos y en voz altarecomendaciones que formula el libro - Pronuncian con claridad los diptongosHojea con cuidado mis pdginas - Escriben las palabras en su cuaderno Nunca escribas en ellas

- Muestran en su libro de Espafiol el lomo la Copio palabras- Describen cada ilustraci6ncardtula el indice y las pdginas - Las relacionan con las oraciones

- Leen en silencio las preguntas correspondientes - Las contestan en forma oral - Construyen oraciones utilizando las palabras

que tienen diptongo fiel buen abuelaCopio el texto - Identifican y escriben en su historietas cuentos Dalia siento biencuaderno las palabras que lievan diptongos cuidado fuerte-d~bil oir eucalipto taimado - Leen en silencio las oraciones de cada d~bil-fuerte copia huevo hierve ddbil-d~bil ilustraci6n huir ciudad ruido - Copian en su cuaderno las palabras que

- Recuerdan que las palabras que tienen dos tengan diptongo Las pronuncianvocales fuertes juntas no forman diptongo maestro caer leer canoa hojear Concepto - Copian en su cuaderno el concepto

de diptongo

14

Completo las palabras I Digo Io que hacen - Observan las ilustraciones 1CHaoempl zs ma es -Expresanl lo que se imaginan1 Hoy emp zo mis clases - Contestan oralmente las preguntas2 El nifio limp es admirado LQu edad tienen los nifios 3 El nifio estud so triunfa siempre LQud hacen

iEstdn alegres tristes pensativos LPor qu- Inventan una historia sobre su primer dia enSelecciono y copio las palabras con diptongo la escuela

La gallina ciega Ciertos animalitos Actividades complementarias todos de cuatro pies - Forran el libro a la gallina ciega - Sefialan el indice de su libro Lo leen jugaban una vez - Identifican el glosario Escuchan la Una liebre un tacuacin explicaci6n del maestro En el glosario se y un rat6n que son tres encuentran las palabras nuevas que van a m6s una ardilla una iguana aprender en Segundo Grado y un mono que son seis - Mencionan los cuidados que deben

proporcionar al libro

Digo Io que hacen los nifios Evaluaci6n

FContesta en forma oral 1 Cudl es ]a intenci6n de la ilustraci6n de la

lecci6n 2 Cudl es el significado de las expresiones

importantes de la lecturaSer6 tu amigo fielYo te ensefiar6 td aprenderds

3 ECudles son las partes de un libroPfigina 7 4 Qud forman dos vocales que se pronuncianjuntas

Completo las palabras- Leen en silencio lainstrucci6n Dicen con sus propias palabras Escribe en tu cuaderno los siguientes ejerciciosel trabajo que deben hacer

- Completan las vocales que les faltan a las 1 En el siguiente poema subraya las palabraspalabras que lievan diptongo

- Leen en voz alta las oraciones completadas - Escriben en su cuaderno las oraciones Para enbellecer la tierra

completas y subrayan los diptongos fueron creadas las floresperfume gracia y coloresSelecciono y copio - Leen en silencio el poema todo en ias flores se encierra

- Contestan en forma oral Qui~nes jugaban a la gallina ciega 2 Une el diptongo con la palabra que lo IlevaLCudintos animales eran ie caiteiCudles eran ai violeta

- Leen en voz alta las palabras que ilevan ue ruina diptongo ciertos cuatro Las copian en su io cueva cuaderno ia ciudad

- Repiten el poema con entonaci6n normal ui huevo - Repiten el poema fijdndose en las palabras iu hierro

que llevan diptongo

15

Lecci6n 2 El cacahuate

P~ginas del libro 8-11 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Idea principal Usar palabras con h inicial y media

Teoria resumida

La h novena letra del abecedario espafiol no tiene sonido Por ello es causa de frecuentes errores La h puede preceder a todas las vocales pero en ningfin caso a las consonantes Ejemplo hambre hierro hermano humc honor

Objetivos especificos 1Explicar el contenido de palabras oraciones

y pdirrafos leidos 2 Leer y escribir correctamente las palabras

con h inicial y media 3 Practicar hdibitos de cortesia

Actividad inicial Observan algunos cacahuates tostados o crudos Conversan en forina dirigida sobre lo que conocen acerca de su cultivo consumo e industrializaci6n

PAgina 8

Titulo - Lo leen en silencio

llustraci6n- Observan la ilustraci6n y conversan en forma espontdnea acerca de lo que ven

- Contestan As siguientes preguntas iQu observan iQu6 hace la sefioraiC6mo est~1 vestidaiQu6 expresa su cara alegria satisfacci6nentusisamo eEn qu lado de la caja estL avendedoraderecho oizquierdo aQuampDec quomaterial es la cajaiQu vende a sefiora iPor qu aparece en un circulo el dibujo delcacahuate

Preguntas- Las leen en silencio y respoden oralmente

Leo y escribo - Leen en silencio y en forma oral las palabras

- Copian las palabras en su cuaderno - Precisan su significado

LECCION 2

El cacahuate

tQu6 observas tQu6 vende la sehiora tQub utilidad fisne el cacahuate

Leo y escribo cacahuate hizo h6bil

hondurefio hicieron hacendosa

8

- Formulan oraciones oralmente con esas palabras

Pigina 9 Historiadel cacahuate- Leen en silencio el texto - Contestan las siguientes preguntas Dequd se habla

se dice del cacahuate LC6mo termin6 el cacahuate iCudntas personas intervinieror en la vida del cacahuate

- Escuchan la lectura que hace el naestro Losdemds siguen la lectura con la vista Se fijan en el texto Leen oralmente en forma individual

- Leen en silencio las preguntas - Contestan individualmente y en forma oral

esas preguntas

16

Historia del cacahuate

Soy el cacahuate Me siento feliz porquesoymuynutitioi

soy muy nutritivo -1

Higinio un hondurefio muy trabajador me sembr6

Un dia me arrancaron y me Ilevaron a tostar

La hermana de Hugo una sefiora muy hacendosa y h6bil me coloc6 en bolsitas de papel Me vendieron en los mercados y pulperias

Doia Herlinda la esposa de Higinio dijo -Har6 dulces conservos y caramelos de cacahuate para venderlos y para que coma mi familia

tQuin sembr6 el cacahuate tQu6 hizo la hermana de Hugo tQu6 dijo dofia Hqrlinda

Copio el texto y subrayo las palabras que tienen la letra h

9

Copio - Identifican las palabras que Ilevan la letra h

- Hacen una lista en su cuademo con las palabras historia cacahuate Higinio hondurefto hermano Hugo hacendosa Herlinda haramp hijos

- Forman oraciones con las palabras - En su cuaderno clasifican las palabras en

nombres propios de personas (usan la mayiscula) y palabras con diptongo Escriben en forma legible

- Leen en voz alta la lista de palabras y las pronuncian correctamente

PAgina 10

Separo en silabas- Leen en silencio y en voz alta los ejercicios Pronuncian con claridad los diptongos Observan la posici6n de la h (inicial y media) Fijan que la letra no tiene sonido

Separo en silabas

Fnio J uate - x ca tHi Z- giI nio j J I- coa- hua -teI

huevo hielo hierro historia ahoga ahora ahorra ahumado L s ce Leo yescribo correctamente

hueco hago ahuma hueso hice

huacal hizo almohada hierba hecho enhebrar

Completo oraciones y las escribo

Las aves nacen de hueso

El agua para beber se huec3 Las vacas comen huevos Cuidemos la hierve El 6rbol tiene un hierba Elperro lame el huerta

La letra h no tiene sonido

10

- Pronuncian lentamente las palabras separadas en silabas Descubren qu6 letras estdn despu~s de la h

- Copian la lista de palabras en su cuaderno - Formulan oraciones con cada una

Leo y escribo - Leen en silencio primero y en voz alta despu~s la lista de palabras

- Pronuncian separadamente las silabas de cada palabra (silabeo)

- Descubren por qud estdn escritas de esa manera

- Separan las silabas de cad palabra en su cuaderno

- Observan las palabras separadas en silabas en el pizarr6n Practican el silabeo con los nombres de los compafieros individualmente o en grupo

Completo oraciones- Leen en silencio el ejercicio Lo copian en su cuaderno

17

Leo y escribo palabras que Ilevan h

Crisanto

Crisanto es un niiio garifuna Vive en una aldea cercnde La Ceiba Se levanta temprano enhebrala aguiaSe lvant temranenebrala aujah~bitos con hilo fuerle y repara la red Sale a pescar

con su padre en las tibias maianas que huelen a hierba hcmeda

Crisanto Ilega a la escuela con su ropa limpia quince minutos antes de comenzar las clases

-Buenos dias profesoraSCrisanto Porfavor borra el pizarr6n

-Buenos d gas to Pofaor borr eizrn

-Con mucho gusto profesora Ahora mismo Iohard Crisanto sonriente atiende el pedido de su maestro

Invento una historia

11

- Realizan el ejercicio en su cuaderno Ejemplo El drbol tiene un hueco

- Corrigen sus respuestas despu~s de observarlas en el pizarr6n

Concepto - Explican y escriben en su cuaderno el contenido del recuadro

P~gina 11 SiQu6L-eo y escribo - Leen en silencio el texto

- Escuchan la lectura que hace el maestro - Contestan las siguientes preguntas

Cudl es el titulo de la lectura iDe qui6n se habla iQu6 hace Crisanto por la mafiana LA qu6 hora llega a la escuela iQu6 dice al entrar al aula iQu6 le contesta la profesora iC6mo contesta Crisanto y qu6 hace despu6s

iQu6 buenos hdbitos tiene Crisanto - Identifican las palabras que lievan h Las

escriben en forma legible en su cuaderno - Identifican las palabras que llevan diptongo

Las escriben en forma legible en su cuaderno - Buscan las oraciones que expresan buenosLas escriben en su cuaderno

Invento - Inventan una historia en forma individual sobre las imdgenes

Actividades complementarias

- De revistas o peri6dicos recortan palabras que lieven la h inicial o media

- Pegan esas palabras en una cartulina cart6n cartoncillo o en cualquier otro material Colocan el material en la pared Leen las palabias

- Escriben en el pizarr6n listas de palabras que lleven h en posici6n inicial o media y que sean de uso frecuente Por ejemplo hoy hay ahora hola hijo hermano hondurefio habia almohada horchata hago ahoga

- Copian en su cuaderno todas las palabras aprendidas Las entregan al profesor para que las revise individualmente

- Conversan sobre los buenos hdbitos que ellos practican

- Responden preguntas en torno a los buenos hdbitos de orden aseo y puntualidad iSaludan ustedes a sus padres antes de acostarse y al levantarse por la mafiana LSe lavan los dientes despu6s de cada comida iSe lavan las manos antes de comer iSe bafian todos los dias iAyudan en el aseo de la casa iQu6 haces al ver un anciano tratando de cruzar la calle

haces con las cdscaras papeles u otra basuraiPor qu6 debemos ser puntuales

- Semanalmente eligen y premian al alumno mds puntual mds aseado y mds cortes

Evaluaci6n

Contesta en forma oral iPor qu6 la letra h no tiene sonido

18

Escribe en tu cuaderno el significado de las oraciones siguientes

1 Soy el c-icahuate 2 Me siento feliz porque soy muy nutritivo 3 Crisanto liega a la escuela con su ropa

limpia quince minutos antes de comenzar las clases

Para cada ocasi6n descrita en la columna A selecciona de la columna B la frase de cortesia que debe decirse

ColumnaA Columna B 4 Si solicito o pido algo digo lAdi6s 5 Si golpeo a alguien Gracias

accidentalmente pido disculpas6 Si recibo un regalo o elogio Por favor I Cuando me despido de

JCalui e dio2alguien digo

Escribe la letra h en cada palabra 8 -ermana 11 a orra 9 almo ada 12 __ierba10-_ortaliza 13 aora

Busca en la lectura Crisanto cinco palabras que tengan la letra h

Leccion 3 Guillermo el mago

Piginas del libro 12-15 Tiempo aproximado 5 horas-clase

Idea principal

Lograr la correcta escritura de gue gui y contribuir a la formaci6n de buenos hibitos ortogrdficos Teoria resumida

La familia sildbica ga go gu gue gui desde el punto de vista fon6tico (sonoro) es la misma Pero desde el punto de vista ortogrdfico en gue gui se incorpora una u muda

El nifio tiene que comprender que sin la presencia de esa u la silaba es diferente porquela letra g tiene dos sonidos sordo ga go gu y sonoro ge gi (e ji)

Objetivos especificos1 Discriminar auditivamente y visualmente las

silabas ga go gu gue guiLeer y escribir correctamente palabras queIleven las silabas gue gui

3 Dar entonaci6n debida a los signos de puntuaci6n empleados en la lecci6n

Actividades iniciales- Conversan sobre lo que es un mago y responden a las siguientes preguntas Han visto a algfin mago LD6nde C6mo se visteQu6 hace para que de un sombrero salgan diferentes objetosInvestigan trucos con sus familiares y amigosProcuran efectuarlos

Pagina 12 Titulo - Lo leen en silencio

Ilustraci6n- Observan la ilustraci6n La interpretan en forma dirigida con las preguntas LQu6 ven en la ilustraci6n C6mo estdn los nifios iQu6 hacen

LQu6 estd sobre la mesa LQu6 sac6 el nifio del sombrero Cudintos nifios estdn jugando al magoC6mo estdi vestido el nifto que estd de pieLA qui~n representaiQu tiene en la mano derecha LCaptas algfin mensaje en la ilustraci6n LQu6 expresan los rostros de los nifios alegria curiosidad atenci6n

19

LECCION 3

Guillermo el mago

- b Guillermo

- -

SY -

t shy

aQu6 hace el mago tQu6 hacen los nifios tQu6 juegos practicas para divertirte

Leo y escribo

Guillermo sigue guitarrista

Gabriela juguemos juguet6n

12

- Leen en silencto las preguntas - Dicen las formas de recreaci6n empleadas en

la comunidad Seleccionan las que les gustan

Leo y escribo -- Leen las palabras - Construyen oraciones usando las palabras

Por ejemplo Guillermo es juguet6n

Pigina 13

El mnago veloz - Leen en silencio el texto - Escuchan la lectura que hace el maestro

pronunciaci6n correcta de las palabras 6nfasis en las que llevan las silabas gue gui ga go gu pausas adecuadas modulaci6n de ]a voz

- Esclarecen el significado de palabras no conocidas Las emplean en oraciones

- Realizan una nueva lectura silenciosa para responder a las siguientes preguntas

El mago veloz

-Guillermo juguemos al mago veloz -Si Gabriela -T6 ser6s el mago Yo te ayudar6

se puso un sombrero negro una capa roja y un bigote grande Coloc6 una caja sabre la mesa

-iQu6 divertidol Sigue Guillermo Guillermo tom6 su varita m6gica

con ella suspendi6 la tapadera de la caja de donde salt6 un payaso moviendo la cabeza Despu6s sac6 juguetes guitarras y gorras

-Bravol Guillermo has aprendido buenos trucos

tPor qu6 Guillermo hace el papel de mago tQue saca el mago de la caja tQu6 te gusta m6s de esta lectura

Copio el texto y subrayo las palabras que tienen las siabas gue gui

13

LCudl es el titulo de la lectura LA qu6 juegan Guillermo y Gabriela i saca Guillerno del sombreroQue Qu6 hace Guillermo cuando sus amigos le piden que contintie con el juego iQu6 expresi6n usan para felicitarlo iQuien salta de la caja

Preguntas- Las leen en silencio - Identifican palabras con las silabas gue gui

Las escriben en su cuaderno - Escriben con letra minfiscula las palabras que

lleven h y diptongo

Copio - Realizan el ejercicio

Paigina 14

Separo - Leen en silencio las palabras - Dicen con sus propias palabras el trabajo que

deben hacer

20

Separo en silabas

Guillermo e = Gui- Iler- mdeg o l-u

gusano gotera gatito Miguel maguey ceguera aguij6n gui6n guia

Formo palabras con las silabas gue a gui

tarra man ra

ami to tri ho distin do ho ra ju te hi ra

Copio las palabras y subrayo las silabas gue gui

guineo guisado hormiguero guitarra aguij6n juguete triguefio jilguro

14

- Realizan el ejercicio en su cuaderno - Realizan ejercicios orales con palabras

imilares

Formopalabras- Realizan en su cuaderno el ejercicio Por ejemplo j -gue-te

- Realizan ejercicios similares en el pizarr6n - Leen en voz alta las siguientes palabras que

el maestro ha escrito en el pizarr6n guiso lago guitarra laguna higuera higo hoguera gancho

- Copian las palabras en su cuaderno - Subrayan las silabas gue gui ga go gu en su

cuaderno Comparan su trabajo Lo corrigen

Copic las palabras- Copian en su cuaderno la lista de palabras

- Rdta oraciones edactan

Formo y escribo oraciones

E El cuac cuac

dice kikiriki

Los guau guu

piopio La

bee bee dicen

El cloccloc

Enciientro y escribo palabras con gue gui

El gato Regu6 tom6 su guitarra Se irgui6 en el telado y cant6 miau-miau La gatita parda Ilamada Guirnalda

decia encantada -jQu6 linda tonadal

En las silabas gue gui Ea b u la u no se pronuncia

15

- Escriben al dictado dos oraciones que Ileven palabras con gue gui Las escriben con letra legible

PAgina 15 Formoy escribo - Realizan juegos para imitar

voces onomatop6yicas Ejemplos sonidos de un concurso de animales ruidos que escucho en mi pueblo

- Leen en silencio primero en voz alta despu6s las voces onomatop6yicas de la segunda columna

- Observan la columna de la izquierda Las unen correctamente y organizan oraciones Por ejemplo La gallina dice cloc cloc

- Contestan preguntas para guiar la

comprensi6n LQu6 dicen los pollitos - Escriben las oraciones en su cuaderno - Imitan voces de animales como el perro

gato gallo sonidos y ruidos de fen6menos

21

naturales Iluvia viento caidas de agua Escribe una historia en la que aparezcan estas obreros que trabajan carpintero albafiil palabras herrero 1 guitarra 3 triguefio 5 gatos2 Miguelito 4 juguetes 6 gorra

Leen en silencio primero-Encuentroy escribo en voz alta despu~s las oraciones Escribe los signos que le hacen falta a las

- Escriben en sus cuadernos las palabras que oraci6nes y luego pronfincialas lievan gui gue Por ejemplo irgui6 7 iQu6 linda tonadashy

- Elaboran en su cuaderno oraciones que 8 _Qu6 divertido lieven palabras con las silabas ga go gu

Completa En las silabas gue gui la letra no Concepto - Lo copian en su cuaderno Lo se pronuncia

_

explican

Actividades complementarias

- A trav~s de conversaciones o cuentos explican la diferencia entre mago y payaso (vestuario que hacen elementos de trabajo)

- Organizan un concurso de payasos Utilizan bolsas de manila papelillo u otro material para elaborar el vestuario

- Premian al mdis creativo y original en su vestuario y al mds gracioso en su actuaci6n

- Realizan concursos sobre trucos Por ejemplo manipular objetos en forma rdpida

- Dibujan un mago o un payaso Imaginan como vestirlos Disefian y pintan las piezas del vestuario Las pegan en el cuaderno

- Repiten con entonaci6n adecuada poemas adivinanzas trabalenguas canciones que tengan voces onomatop6yicas Las memorizan

- Escuchan an~cdotas sobre magos y payasos - Realizan juegos con personajes imaginarios

Todos ayudan a crearlos Por Ejemplo soy un pollito estoy perdido me siento triste quiero que los nifios me traten asi Seleccionan el animal o cosa que quieran personificar libro cuaderno silla gato

Evaluaci6n

Escribe en tu cuaderno cuatro palabras que Ileven las silabas gue gui

Escribe en tu cuaderno oraciones con las siguientes palabras seguimos juguetes dguila

22

Lecci6n 4 Una familia trabajadora

Pdginas del libro 16-19 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Idea principal Logr-r la correcta lectura y escritura de las silabas gae gfi por oposici6n a gue gui

Teoria resumida La u muda de las silabas gue gui se transforma en sonora mediante el uso de la difresis Elsigno o ogrdfico de dos puntos se coloca sobre la letra u para indicar que esa letra debe pronunciarse

Objetivos especificos

1 Identificar y pronunciar correctamente las silabas guie gui gue gui

2 Escribir al dictado palabras que lleven guegii gue gui

3 Memorizar comprensivamente rimas y bombas

Actividades iniciales - Copian la siguiente estrofa y subrayan las

palabras que llevan silabas con difresis

Sefior paraguero pase usted adelante No se quede alli parado que la india Maria le quiere mostrar su giipil bordado

- Escuchan la explicaci6n del maestro sobre elsignificado de las palabras paraguero y gfiipil- Leen la poesia en coro

Pigina 16 Titulo - Lo leen en silencio

lustraci6n- Observan la ilustraci6n Lainterpretan libremente despu6s en forma dirigida

- Contestan en forma oralQu6 observas en la ilustraci6n Qud estdin haciendo las personas

iCudintas son 6C6mo estdn vestidas LD6nde estd ubicada cada una en relaci6n con la casa enfrente atrds derecha izquierda Qu6 crees que cultivan3D6nde crees que vive ]a familia En el

campo iEn ]a ciudad

LECCION 4 Una familia trabajadora

-

T

tQu6 observas tQu6 cultiva la familia Por qu6 te gustaria vivir

en un lugar como 6ste Leo y escribo Leo escribo

Guminope bilingie cultivar Namasigie chagite consumir

16

iPor qu la lecci6n se titula Una familia -

trabajadoraExplican qu6 expresan los rostros de las personas

Preguntas- Leen en silencio las preguntas - Discuten sobre las respuestas Utilizan

oraciones completas - Conversan sobre las ventajas y desventajas

de vivir en el campo

Leo y escribo - Leen columnas de palabras en silencio primero en voz alta despu6s

- Aclaran el significado de palabras que no conocen

- Construyen oraciones utilizando las palabrasde la primera y segunda linea Ejemplo En Giinope no hay escuelas bilingfies

- Construyen oraciones con los verbos cultivar y consumir

23

La familia Aguero

La familia Aguero vive en Giinope comunidad tranquila y trabajadora donde se cultivan naranjas

En su casa el sefior Agi~ero conversa con su esposa e hijos

-Agueda te cuento que nuestro amigo Giiraldes que vive en Comayagiela desea visitarnos con su familia

-Preparar6 jugo de naranja y jalea

para que saboreen las cosas buenas

que hacemos los g inopehios - dijo Agueda Angelina pregunta a su pap6 -tDejar6s a los nifios montar la yeg ita

-Si hija haremos todo Ioposible para que la familia Giiiraldes pase feliz

tD6nde vive la familia Agiiero Qu6 le dice el sefior Agiiero a su esposa

tQu6 dice dofia Agueda tQu6 le pregunta Angelina a su pap6

Copio el texto y subrayo las palabras que Ilevan gue g0i

17

Pigina 17

La familia Aguero - Leen en silencio el texto - Escuchan la lectura que hace el maestro en

donde enfatiza entonaci6n ritmo pausas - Esclarecen el significado de palabras que

desconocen Las usan en oraciones - Realizan una nueva lectura silenciosa - Responden las siguientes preguntas

ZCudtl es el titulo de la lectura LCudntas personas participan ZQui6nes son Qu prepara la familia del sefior Agiero para sus amigos ZPor quamp preparan jugo y jalea de naranja

- Leen el texto en forma dialogada - Representan los papeles de las personas del

texto Amplian modifican o crean nuevas situaciones

- Leen en silencio las preguntas Discuten las respuestas

Encuentro la diferencia en estas silobas

gue Ii-g gTT I I I i

Pronuncio correctamente Separo en silabas

guisado goiipil guineo bilingLie

6guila chagbite

sigue lengietareguero ungu~entoSonaguera desague

Completo bI texto En la isla de Giegiensi a tal vez de Conchagiita Conchag~ita

se encontraba una observando a una cigieia ATienes agua yeg ita Le pregunt6 la cigiefia Y se acerc6 con verguenza

a saludarla

En las silabas ge g0i la u se pronuncia porque Ileva dieresis dos puntos

18

- Identifican en el texto las palabras que Ilevan

gfie guii Las escriben en su cuaderno - Proponen pares de palabras que Ileven gue

gii y las escriben al dictado en su cuaderno Ejemplos aguita yegufita Comayagiela enagiita desagie lengfita

Copic - Realizan ci ejercicio

Pagina 18 Encuentro la diferencia - Leen en silencio lo

que deben hacer - Realizan el ejercicio en silencio - Formulan la diferencia entre gue gue gui

gui (funci6n y escritura de la didresis sobre la u)

Pronuncio- Realizan el ejercicio de silabeo - Separan silabas en la pronunciaci6n - Escriben en su cuaderno las palabras

separadas en silabas

24

Leo con entonaci6n

ComayagUela

1Oh Villa de Concepci6nl Mi natal ComayagUela india de gi~ipil bordado yenaguas con lentejuelas

GuiIro RnoSutillo

Observo y explico (hondueo)

fill

- -

S IgtdA Comayagbela Leo con entonaci6n y memorizo

L ammo Bomba

Aqui le traigo esta flor que de mi jardin cort6 Coma es linda y olorosa se la entrego a su merced

19

Completo el texto - Resuelven en silencio e individualmente el ejercicio

- Leen las-palabras del recuadro - Leen el texto - Completan el texto utilizando las palabras

del recuadro

Concepto - Lo leen explican y copian en su cuaderno

Pigina 19

Leo con entonaci6n - Escuchan la lectura que hace el maestro del texto Comayaguela

- Leen en silencio la estrofa - Esclarecen el significado de as palabras que

no conocen - Realizan una nueva lectura y responden

oralmente Quamp quiere decir iOh Villa t Concepci6n

explicar la comparaci6n india de guipilIbordado I- Memorizan la estrofa La dicen con

Ientonaci6n adecuada goipil

LDe qui6n se habla - Copian la estrofa en su cuaderno

Observo y explico - Observan las dos imwtgenesLas interpretan y contestan iQu6 ciudad observan

- Enuncian lo que ven en la imagen clases de edificios parque calles iglesia autos

- Responden ZQud edificio te llama la atenci6n iPor quCrees que puedes comparar a la india y a ComayaguielaZSi no conoces Comayaguicla te gustaria conocerla LQud harias alli

- Relacionan las dos imdIgenes Tratan de

Leo con entonaci6n - Leen en silencio labomba La interpretan y la explicanoralmente

- Memorizan la bomba y la dicen haciendo movimientos y gestos adecuados

- La escriben con letra clara en su cuaderno

Actividades complementarias

- Escuchan del maestro algunos datos sobre Gfiinope Lo ubican en el mapa

- Responden iQuidnes han ido a Gfiinope LComentan todo lo que saben del lugar LPor qu6 es famoso

- Ubican en el mapa la ciudad de Comayagfiela

- Conversan sobre la importancia deesta ciudad gemela con Tegucigalpa Comentan sobre lo que saben de ella

- Copian en su cuaderno la siguiente rima y larepiten

Despiertas la u al leerme No me notas al hablar Pronuncias mal por no verme y no me debes quitar Soy ]a dieresis

y no lo debes olvidar

25

t6cnicas de estudio que ayudarAn al educando a progresar rdpidamente tanto dentro de la educaci6n sistemdtica como de la formaci6n auto-didacta Er sintesis se trata de desarrollar estrategias de aprendizaje fitiles y transferibes a la formaci6n de conceptos en cualquier drea del saber

En lo psicol6gico se toman como base las caracteristicas de los nifios de ocho a nueve afios en cuanto a sus intereses necesidades y problemas su amor por las repeticiones y los juegos ritmicos verbales o motores su necesidad de aprender manipuiando objetos concretos y de adquirir nociones mediante la acci6n y la repetici6n su necesidad de aprender a pensar y aprender a actuar imitando al adulto

En lo socio-afectivo para formar un ser emocionalmente mis estable afectivamente mis satisfecho menos agresivo y menos destructivo se trata de fortalecer el yo crear una auto-imagen positiva decidida emprendedora un educando con un estado de alerta mental con un fuerte control interno y con deseos y habiliddes para resolver problemas personaes de su familia y de la sociedad

En lo sensurio-motriz se trata de mejorar el control neuro-muscular fino y grueso ejercitar mecanismos que lo habitiien a captar el mundo que le rodea con todos los sentidos para percibir mayor y mis intensa informaci6n que alimente su cerebro y en consecuencia sus procesos mentales (ver interpretaci6n de la imagen y actividades complementarias sugeridas)

En lo psico-lingiistico se pretende despertar el interns por comprender la lengua como instrumento mis accesible e id6neo para el desarrollo permanente del ser humano en todos los pianos de ]a personalidad

En t6rminos mis concretos se ha logrado 1 En la lectura la comprensi6n de palabras

oraciones textos 2 En la escritura mejorar la legibilidad y ]a

ortografia

3 En la escuela insistir siempre (en el aula) en la fidelidad para captar recordar y comunicar secuencia de hechos en instrucciones cuentos etc

4 En el habla dejar que el nifio sea espontdneo en sus comentarios Motivarlos a exteriorizar siempre sus pensamientos Es mis importante adquirir el hdibito de hablar que el hampdbito de purismo gramatical La depuraci6n del uso de la lengua debe darse a trav6s del ejemplo la lengua entra por el oido

5 Que los conocimientos gramaticales que exige el programa se traten primero de manera intuitiva (en el uso mismo) antes de ser presentados en forma sistemfitica

6 En cuanto al vocabulario y su significado enriquecerlo y utilizarlo como medio para que el nifio comprenda mejor lo queescucha y lo que lee

En consecuencia este debe ser un instrumento para romper las inhibiciones que produce la inseguridad en lo que se dice o en el como se presenta la idea que se desea comunicar a otros El fin (iltimode este libre es que el nbo interpreteIo que lee

Perfil del libro

El libro de texto tiene como prop6sito sistematizar y hacer mdis dgiles los mecanismos de lecto-escritura adquiridas en Primer Grado y completar el estudio de ciertas letras (k-x) y silabas (gie giii ax ka) que no fueron incluidos en el libro de Primer Grado

Tambi6n se pretende enriquecer el vocabuiario como elemento clave para facilitar al nifio la comprensi6n de lo que escucha y de lo que lee

El enriquecimiento del vocabulario contribuye a superar las diferencias de base que posee el nifio del area rural y la urbana en general de clases socioculturalmente pobres Para ellos a veces no es conocida ni la palabra ni el significado ni la acepci6n con que la utiliza el maestro en un momento dado

Para mejorar la comprensi6n de la lectura cada texto va acompafiado de preguntas El

8

maestro debe agregar las que se sugieren en la guia y todas las que su iniciativa le permita

Descripci6n El libro estd constituido por 26 lecciones en las que se trata en forma amena una serie de temas sobre a vida de Honduras

1 Plantas que se cultivan o se pueden cultivar en Honduras (cacahuate naranjas jengibre)

2 Sitios turisticos de vital importanciahist6rica (Fortaleza de San Fernando Ruinas de Copdn Islas de la Bahia) hombres ilustres (Cabafias)

3 Animalcs que requieren protecci6n (el bfiho loras) y textos que satisfacen la necesidad de imaginar y sofiar (Alicia en el pais de las maravillas El patito feo La pareja dispareja) o los que vinculan realidad y fantasia para Ilevar a un mejor uso del tiempo libre (el mago el barrilete)

Ilustraci6n Las ilustraciones son amenas gratificantes sencillas con elementos concretos y portadores de mensajes edificantes

Para impulsar el desarrollo de la personalidad del niflo y apoydndose en los intereses de ese momento (transici6n del desarrollo prel6gico a ]a etapa de operaciones concretas) las ilustraciones han sido concebidas para intensificar la curiosidad innata para captar la realidad de hechos con todos los sentidos para hacer descubrir la intencionalidad de los autores para intuir (hip6tesis) principios de orden para comprender aceptar e internalizar valores que permitan construir un mundo mejor Deb-mos tener siempre presente que para el nifo el mundo cualitativamente es distinto del pensado y visto por los adultos Nada existe en el cerebro que no haya pasado antes por los sentidos Por tanto en el aula las ilustraciones deben ser utilizadas

1 En el piano 16gico Para desarrollar los procesos de observacion comparaci6n asociaci6n y generalizaci6n Estas deben inducir a aplicar y transferir conocimienos y mecanismos de trabajo

2 En el piano linguiistico Para generardiscusiones comentarios explicaciones resfimenes que involucren las experiencias previas y las fantasias del nifio

Enfoque del libru

El libro mantiene los enfoques lingfiistico ysocio-cultural

Conocimiento y uso de a lengua La interpetaci6n de textos (a travs de la lectura silenciosa) constituye la columna vertebral del libro Las lecturas son un instrumento para ayudar al La etr o uisiddmentparnipo a omentar curiosidad penetrar eplorar y comprender mejor el mundo que o rodea e imaginar otros mundos otras circunstancias y formas de actuar La gramAtica o conocimiento sistemAtico de a lengua (combinaci6n de silabas separacin de palabras en silabas uso de tilde signos de puntuaci6n de letras que crean confusi6n) es s6lo un medio para comprender y usar con mayor eficacia la lengua escrita La literatura recreativa o cientifica se utiliza como el incentivo para generar el amor por la

lectura y la materia prima para deducir y aplicar conceptos gramaticales Ambos serdn un medio para desarrollar procesos mentales y dstos a su vez un medio para construir la personalidad del hondurefio deseado para el afno 2000 En sintesis en este libro la lengua y la Eite sonen e io la la y de literatura son un medio para la formaci6n del individuo en su piano mental emocional ysocial

Conocimiento de Jo socio-cultural Dada la Concint deo o ooc lar urgente necesidad de revertir o por lo menos transformar algunos deficits socio-culturales con base en los fines de la educaci6n los autores han seleccionado en 1o conceptual dos grandes lineas tematicas el amor por el trabajo(agricola y artesanal) y Ia conquista de a salud y la formaci6n de valores morales civicos y culturales

Esperamos con la ayuda del maestro que este libro permita al nifio

1Adquirir amor por el trabajo honesto

9

2 Practicar en forma permanente procedimientos para realizar el trabajo con mayor calidad

3 Habituarse a terminar todo trabajo que haya iniciado (para desarrollar constancia)

4 Adoptar el trabajo como un placer no como un deber y peor afin como un castigo

5 Comprender que hasta el trabajo mds humilde ennoblece al hombre

6 Entregarse al trabajo con entusiasmo con abnegaci6n

7 Descubrir que tode nuevo trabajo es un reto que le permite desarrollar habilidades y destrezas y sentir que crece como individuo por que le aproxima a su plenitud desarrollar su potencial

LA GUIA PARA EL MAESTRO

La guia del maestro es un instrumento de primordial utilidad para el desarrollo de los contenidos del libro Desarrolla las 26 lecciones del libro y estd precedida de una introducci6n en la que se esboza la tendencia actual de la ensefianza-aprendizaje de la lengua materna y las ventajas de este enfoque

La metodologia (suma de procedimientos que se siguen para aprender un concepto) que se sugiere en la guia es la misma que se utiliza para descubrir la verdad Por tanto el trabajo de aula si se sigue la guia debe crear la habilidad para

1Observar y percibir con todos los sentidos (vista oido tacto olfato gusto)

2 Formular hip6tesis (suposiciones) 3 Comprobar sus hip6tesis 4 Expresar resultados comprobados 5 Aplicar conocimientos y procesos de

pensamiento a otras actividades de la vida diaria

El amor por el trabajo agricola y artesanal dos aspectos que urge desarrollar para el despegue socio-econ6mico del pais se presentan en varias lecciones y ejercicios Y se espera que en la escuela se incrementen mediante el cultivo de hortalizas y drboles frutales propios de la zona el huerto escolar y huerto familiar como dos paliativos frente a la desnutrici6n y la escasez de ingresos familiares Para el desarrollo de la artesania debemos aprender a transformar los materiales de desecho semillas hojas flores pedazos de madera retazos de tela aserrin arcilla cascara de ciertos drboles astillas de madera etc Ambas actividades contribuyen al desarrollo psicomotor del nifio

Queremos que con su ayuda el nifio aprenda a pensar aprenda a aprender para aprender a hacer y aprender a actuar Segfin los psic6logos la edad de ocho aftos es ideal para inculcar en el nifio amor por el trabajo por la vida en grupo y para aumentar su generosidad y capacidad para compartir

Para el logro de estos objetivos es el juego dramdtico o imitaci6n de papeles lo que permite al nifto facilmente internalizar valores actitudes y habitos porque le ayudan a romper inhibiciones a encarnar y vivir el punto de vista del ser a quien 6l representa papa mama sus hermanos una hoja una planta un medico una enfermera un policia un pdjaro una nubc Su sed de conocer y dominar el mundo que le rodea le hace amar el mundo literario de ia fantasia de la imaginaci6n de los cuentos de hadas de los mitos de las leyendas de las fdbulas

10

EL AMBIENTE ESCOLAR

El papel del docente

Se pretende no m~s docente-informador yalumno-oyente sino el docente animador y alumno-investigador

El docente debe animar y estimular al alumno para que el aprendizaje fluya espont~neamente Debe ser un facilitador y orientador del aprendizaje Debe motivarlo y ayudarlo a comentar y utilizar sus experiencias previas a recopilar y analizar la informaci6n que puedaobtener en la comunidad familiar y social debe habituarlo a que plantee problemas encuentre alternativas de soluci6n seleccione aplique yevalfie sus decisiones y sus actos

El maestro apoy~ndose en el libro y en la guia debe lograr que el niho sea quien hable lea yescriba Recordemos que s6lo se aprende a hablar hablando y a escribir escribiendo El nifio debe aprender haciendo

El maestro ademds de ser el facilitador del aprendizaje debe buscar el desarrollo de estrategias cognitivas estrategias de aprendizaje y estirnular el pensamientodivergente en el alumno

En este libro se busca que el alumno no sea un simple espectador o un consumidor de cultura sino el artifice y protagonista de su propio aprendizaje

Debe crear un ambiente afectivo que motive al nifio para el aprendizaje mismo

El papel del alumno

En el uso del libro el educando debe tener un papcl activo

El nifto debe ser creativo y co-autor de su propio aprendizaje Si aprende haciendo

abundantes ejercicios desarrolla procesos mentales y l6gicos que lo conducen a resolver problemas de ]a vida real

El nifto debe complementar las acciones sugeridas en el libro analizando situaciones aut~nticas de su vida cotidiana para hacer observaciones pertinentes y solucionar problemas El alumno debe escribir soluciones provisionales y ser responsable de su elaboraci6n presentaci6n ordenada Debe habituarse a somcter sus ideas a la demostraci6n y constataci6n para identificar su validez (aproveche los ejercicios de Matemticas Ciencias Estudios Sociales para reforzar las formaci6n de estos hdbitos)

El ambiente clase

Para el ambiente de clase los autores recomiendan el uso de dindmicas de grupo enmarcado dentro de una atm6sfera no directiva (esto es eliminar el autoritarismo del maestro)

Se sugiere formar grupos no permanentes El criterio de selecci6n de los miembros se hard de acuerdo con sus intereses y aptitudes Estos grupos desempefiarAn el papel de animadores de la clase segfin la materia para la cual tengan mayor aptitud Esto estimula al nifto en el proceso ensefianza-aprendizajeincrementa sus destrezas y fortalece su autoimagen y evita la injusta divisi6n en estudiantes buenos y malos porque ello empobrece la autoimagen y acompleja

Con el papel de animador el nifio adquiere tambi6n los pilares de una educaci6n basada en la prActica de la libertad y en el desarrollo de sentimiento de responsabilidad este es un ejercicio de vida democrdtica

11

Como t~cnicas did~cticas complementarias se sugieren el uso de titeres (improvisaci6n anticipaci6n) la correspondencia inter-escolar la hora del cuento el rinc6n de lectura la creaci6n colectiva cuentos canciones rimas diAlogos

En sintesis se pretende aprovechar al mdximo esa edad tan valiosa del niflo con actividades que lo integren a su familia a la escuela y a la sociedad como un ser activo contribuyente a su transformaci6n

12

Lecci6n 1 Bienvenida

Pfginas del libro 4-7 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Ideas principales 1 Reconocer y valorar el libro como fuene

principal de informaci6n 2 Pronunciar el diptongo con una sola emisi6n

de voz

Teoria resumida

El libro es elemento esencial en el proceso formativo del nifio Este se debe concebir como un medio de estudio y de entretenimiento

Diptongo es la combinaci6n de dos vocales fuerte-ddbil dbil-fuerte d~bil-d6bil Son vocales fuertes a e o d6biles i u Dos vocales fuertes no forman diptongo Todo diptongo se pronuncia con una sola emisi6n de VOZ

Objetivos especificos

1 Discriminar de manera correcta los elementos y la intenci6n de una ilustraci6n

2 Explicar el significado de palabras oraciones y textos leidos

3 Pronunciar y escribir correctamente silabas y palabras que lieven diptongo

Actividad inicial

Toman el libro Espafiol2 Lo hojean y hacen comentarios Es nuevo es bonito tiene titulotiene colores se ve la bandera se yen nifios lcyendo es para Segundo Grado hay que

Pagina 4

Titulo - Leen en silencio el titulo de la lecci6n y lo que estd escrito en el pizarr6n de la ilustraci6n

- Escuchan la explicaci6n del maestro sobre el uso de las palabras bienvenidos y bienvenida Ejemplo Les saludo cuando digo iBienvenidosa Segundo Grado Esto es una bienvenida

lustracin - Observan la ilustraci6n y contestan las siguientes preguntas iQu6 ven iCudntos nifios hay Qu6hacen los nifios LQu6 hay sobre la mesa ZC6mo estfn vestidos los nifiosPor qud estdn alegres

LECCON 1 iBienvenidal

04

tQue observas tPor qu6 est6n alegres los nifios

Por qu6 est6 alegre el libro

Leo yescribo

escuela estudiar nuevo aula cuidar vienen

4

Preguntas- Leen en silencio en voz alta y en forma individual las preguntas ddndoie entonaci6n modulaci6n y vocalizaci6n a la oraci6n interrogativa

- Contestan las preguntas en forma oral Leo y escribo - Leen las palabras en silencio

en voz alta e individualmente - Explican el significado de las palabras y las

usan en oraciones - Utilizan las palabras para explicar la

ilustraci6n o para contestar las siguientes preguntas LD6nde estdn los nifios IQu6 hacen los nifios LQu encuentran los nifios Qu6es nuevo y bueno

LPor qud debemos cuidar el libro - Copian en su cuaderno las palabras - Subrayan las silabas donde hay diptongos

Practican su pronunciaci6n en una solaemisi6n de voz

13

Soy tu amigo Leo y pronuncio correctamente jHola Soy tu libra de segundo grado baila estudia Jaime viaje

Ser6 tu amigo fiel Este ahio seremos compaoieros estaremos juntos sis site ceiba iez Yo te ensefiar6 tu aprender6s aigo sitia Moiss limpio Leer6s cuentos adivinanzas y bombas

Encontrar6s palabras nuevas que te har6n Copio palabras que tienen dos vocales juntas entender mejor Ioque leas Ser6s un gran lector y un buen estudiante Hojea con cuidado mis p6ginas El libro es un amigo fiel

Nunca escribas en ullas Te Ioruego Horacio es un buen lector

Estas son mis pares

car6tu a

- La abuela Zoila lee historietas - rgilio ama los cuentos

lama loflo

p6ginas Dalia se sienta bien tQui6n te habla 9Escribo con cuidado tQue te dice Qu6 aprender6s

tCu61es son sus partes Dos vocales que se pronuncianCopio el texto y subrayo las palabras juntas forman un diptongo que tengan ie ue ia ui

5 6

PAgina 5 Pigina 6 Soy tu amigo - Leen en silencio el texto Leen Leo y pronuncio - Leen las palabras en silencio

en voz alta y escriben en su cuaderno las dos y en voz altarecomendaciones que formula el libro - Pronuncian con claridad los diptongosHojea con cuidado mis pdginas - Escriben las palabras en su cuaderno Nunca escribas en ellas

- Muestran en su libro de Espafiol el lomo la Copio palabras- Describen cada ilustraci6ncardtula el indice y las pdginas - Las relacionan con las oraciones

- Leen en silencio las preguntas correspondientes - Las contestan en forma oral - Construyen oraciones utilizando las palabras

que tienen diptongo fiel buen abuelaCopio el texto - Identifican y escriben en su historietas cuentos Dalia siento biencuaderno las palabras que lievan diptongos cuidado fuerte-d~bil oir eucalipto taimado - Leen en silencio las oraciones de cada d~bil-fuerte copia huevo hierve ddbil-d~bil ilustraci6n huir ciudad ruido - Copian en su cuaderno las palabras que

- Recuerdan que las palabras que tienen dos tengan diptongo Las pronuncianvocales fuertes juntas no forman diptongo maestro caer leer canoa hojear Concepto - Copian en su cuaderno el concepto

de diptongo

14

Completo las palabras I Digo Io que hacen - Observan las ilustraciones 1CHaoempl zs ma es -Expresanl lo que se imaginan1 Hoy emp zo mis clases - Contestan oralmente las preguntas2 El nifio limp es admirado LQu edad tienen los nifios 3 El nifio estud so triunfa siempre LQud hacen

iEstdn alegres tristes pensativos LPor qu- Inventan una historia sobre su primer dia enSelecciono y copio las palabras con diptongo la escuela

La gallina ciega Ciertos animalitos Actividades complementarias todos de cuatro pies - Forran el libro a la gallina ciega - Sefialan el indice de su libro Lo leen jugaban una vez - Identifican el glosario Escuchan la Una liebre un tacuacin explicaci6n del maestro En el glosario se y un rat6n que son tres encuentran las palabras nuevas que van a m6s una ardilla una iguana aprender en Segundo Grado y un mono que son seis - Mencionan los cuidados que deben

proporcionar al libro

Digo Io que hacen los nifios Evaluaci6n

FContesta en forma oral 1 Cudl es ]a intenci6n de la ilustraci6n de la

lecci6n 2 Cudl es el significado de las expresiones

importantes de la lecturaSer6 tu amigo fielYo te ensefiar6 td aprenderds

3 ECudles son las partes de un libroPfigina 7 4 Qud forman dos vocales que se pronuncianjuntas

Completo las palabras- Leen en silencio lainstrucci6n Dicen con sus propias palabras Escribe en tu cuaderno los siguientes ejerciciosel trabajo que deben hacer

- Completan las vocales que les faltan a las 1 En el siguiente poema subraya las palabraspalabras que lievan diptongo

- Leen en voz alta las oraciones completadas - Escriben en su cuaderno las oraciones Para enbellecer la tierra

completas y subrayan los diptongos fueron creadas las floresperfume gracia y coloresSelecciono y copio - Leen en silencio el poema todo en ias flores se encierra

- Contestan en forma oral Qui~nes jugaban a la gallina ciega 2 Une el diptongo con la palabra que lo IlevaLCudintos animales eran ie caiteiCudles eran ai violeta

- Leen en voz alta las palabras que ilevan ue ruina diptongo ciertos cuatro Las copian en su io cueva cuaderno ia ciudad

- Repiten el poema con entonaci6n normal ui huevo - Repiten el poema fijdndose en las palabras iu hierro

que llevan diptongo

15

Lecci6n 2 El cacahuate

P~ginas del libro 8-11 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Idea principal Usar palabras con h inicial y media

Teoria resumida

La h novena letra del abecedario espafiol no tiene sonido Por ello es causa de frecuentes errores La h puede preceder a todas las vocales pero en ningfin caso a las consonantes Ejemplo hambre hierro hermano humc honor

Objetivos especificos 1Explicar el contenido de palabras oraciones

y pdirrafos leidos 2 Leer y escribir correctamente las palabras

con h inicial y media 3 Practicar hdibitos de cortesia

Actividad inicial Observan algunos cacahuates tostados o crudos Conversan en forina dirigida sobre lo que conocen acerca de su cultivo consumo e industrializaci6n

PAgina 8

Titulo - Lo leen en silencio

llustraci6n- Observan la ilustraci6n y conversan en forma espontdnea acerca de lo que ven

- Contestan As siguientes preguntas iQu observan iQu6 hace la sefioraiC6mo est~1 vestidaiQu6 expresa su cara alegria satisfacci6nentusisamo eEn qu lado de la caja estL avendedoraderecho oizquierdo aQuampDec quomaterial es la cajaiQu vende a sefiora iPor qu aparece en un circulo el dibujo delcacahuate

Preguntas- Las leen en silencio y respoden oralmente

Leo y escribo - Leen en silencio y en forma oral las palabras

- Copian las palabras en su cuaderno - Precisan su significado

LECCION 2

El cacahuate

tQu6 observas tQu6 vende la sehiora tQub utilidad fisne el cacahuate

Leo y escribo cacahuate hizo h6bil

hondurefio hicieron hacendosa

8

- Formulan oraciones oralmente con esas palabras

Pigina 9 Historiadel cacahuate- Leen en silencio el texto - Contestan las siguientes preguntas Dequd se habla

se dice del cacahuate LC6mo termin6 el cacahuate iCudntas personas intervinieror en la vida del cacahuate

- Escuchan la lectura que hace el naestro Losdemds siguen la lectura con la vista Se fijan en el texto Leen oralmente en forma individual

- Leen en silencio las preguntas - Contestan individualmente y en forma oral

esas preguntas

16

Historia del cacahuate

Soy el cacahuate Me siento feliz porquesoymuynutitioi

soy muy nutritivo -1

Higinio un hondurefio muy trabajador me sembr6

Un dia me arrancaron y me Ilevaron a tostar

La hermana de Hugo una sefiora muy hacendosa y h6bil me coloc6 en bolsitas de papel Me vendieron en los mercados y pulperias

Doia Herlinda la esposa de Higinio dijo -Har6 dulces conservos y caramelos de cacahuate para venderlos y para que coma mi familia

tQuin sembr6 el cacahuate tQu6 hizo la hermana de Hugo tQu6 dijo dofia Hqrlinda

Copio el texto y subrayo las palabras que tienen la letra h

9

Copio - Identifican las palabras que Ilevan la letra h

- Hacen una lista en su cuademo con las palabras historia cacahuate Higinio hondurefto hermano Hugo hacendosa Herlinda haramp hijos

- Forman oraciones con las palabras - En su cuaderno clasifican las palabras en

nombres propios de personas (usan la mayiscula) y palabras con diptongo Escriben en forma legible

- Leen en voz alta la lista de palabras y las pronuncian correctamente

PAgina 10

Separo en silabas- Leen en silencio y en voz alta los ejercicios Pronuncian con claridad los diptongos Observan la posici6n de la h (inicial y media) Fijan que la letra no tiene sonido

Separo en silabas

Fnio J uate - x ca tHi Z- giI nio j J I- coa- hua -teI

huevo hielo hierro historia ahoga ahora ahorra ahumado L s ce Leo yescribo correctamente

hueco hago ahuma hueso hice

huacal hizo almohada hierba hecho enhebrar

Completo oraciones y las escribo

Las aves nacen de hueso

El agua para beber se huec3 Las vacas comen huevos Cuidemos la hierve El 6rbol tiene un hierba Elperro lame el huerta

La letra h no tiene sonido

10

- Pronuncian lentamente las palabras separadas en silabas Descubren qu6 letras estdn despu~s de la h

- Copian la lista de palabras en su cuaderno - Formulan oraciones con cada una

Leo y escribo - Leen en silencio primero y en voz alta despu~s la lista de palabras

- Pronuncian separadamente las silabas de cada palabra (silabeo)

- Descubren por qud estdn escritas de esa manera

- Separan las silabas de cad palabra en su cuaderno

- Observan las palabras separadas en silabas en el pizarr6n Practican el silabeo con los nombres de los compafieros individualmente o en grupo

Completo oraciones- Leen en silencio el ejercicio Lo copian en su cuaderno

17

Leo y escribo palabras que Ilevan h

Crisanto

Crisanto es un niiio garifuna Vive en una aldea cercnde La Ceiba Se levanta temprano enhebrala aguiaSe lvant temranenebrala aujah~bitos con hilo fuerle y repara la red Sale a pescar

con su padre en las tibias maianas que huelen a hierba hcmeda

Crisanto Ilega a la escuela con su ropa limpia quince minutos antes de comenzar las clases

-Buenos dias profesoraSCrisanto Porfavor borra el pizarr6n

-Buenos d gas to Pofaor borr eizrn

-Con mucho gusto profesora Ahora mismo Iohard Crisanto sonriente atiende el pedido de su maestro

Invento una historia

11

- Realizan el ejercicio en su cuaderno Ejemplo El drbol tiene un hueco

- Corrigen sus respuestas despu~s de observarlas en el pizarr6n

Concepto - Explican y escriben en su cuaderno el contenido del recuadro

P~gina 11 SiQu6L-eo y escribo - Leen en silencio el texto

- Escuchan la lectura que hace el maestro - Contestan las siguientes preguntas

Cudl es el titulo de la lectura iDe qui6n se habla iQu6 hace Crisanto por la mafiana LA qu6 hora llega a la escuela iQu6 dice al entrar al aula iQu6 le contesta la profesora iC6mo contesta Crisanto y qu6 hace despu6s

iQu6 buenos hdbitos tiene Crisanto - Identifican las palabras que lievan h Las

escriben en forma legible en su cuaderno - Identifican las palabras que llevan diptongo

Las escriben en forma legible en su cuaderno - Buscan las oraciones que expresan buenosLas escriben en su cuaderno

Invento - Inventan una historia en forma individual sobre las imdgenes

Actividades complementarias

- De revistas o peri6dicos recortan palabras que lieven la h inicial o media

- Pegan esas palabras en una cartulina cart6n cartoncillo o en cualquier otro material Colocan el material en la pared Leen las palabias

- Escriben en el pizarr6n listas de palabras que lleven h en posici6n inicial o media y que sean de uso frecuente Por ejemplo hoy hay ahora hola hijo hermano hondurefio habia almohada horchata hago ahoga

- Copian en su cuaderno todas las palabras aprendidas Las entregan al profesor para que las revise individualmente

- Conversan sobre los buenos hdbitos que ellos practican

- Responden preguntas en torno a los buenos hdbitos de orden aseo y puntualidad iSaludan ustedes a sus padres antes de acostarse y al levantarse por la mafiana LSe lavan los dientes despu6s de cada comida iSe lavan las manos antes de comer iSe bafian todos los dias iAyudan en el aseo de la casa iQu6 haces al ver un anciano tratando de cruzar la calle

haces con las cdscaras papeles u otra basuraiPor qu6 debemos ser puntuales

- Semanalmente eligen y premian al alumno mds puntual mds aseado y mds cortes

Evaluaci6n

Contesta en forma oral iPor qu6 la letra h no tiene sonido

18

Escribe en tu cuaderno el significado de las oraciones siguientes

1 Soy el c-icahuate 2 Me siento feliz porque soy muy nutritivo 3 Crisanto liega a la escuela con su ropa

limpia quince minutos antes de comenzar las clases

Para cada ocasi6n descrita en la columna A selecciona de la columna B la frase de cortesia que debe decirse

ColumnaA Columna B 4 Si solicito o pido algo digo lAdi6s 5 Si golpeo a alguien Gracias

accidentalmente pido disculpas6 Si recibo un regalo o elogio Por favor I Cuando me despido de

JCalui e dio2alguien digo

Escribe la letra h en cada palabra 8 -ermana 11 a orra 9 almo ada 12 __ierba10-_ortaliza 13 aora

Busca en la lectura Crisanto cinco palabras que tengan la letra h

Leccion 3 Guillermo el mago

Piginas del libro 12-15 Tiempo aproximado 5 horas-clase

Idea principal

Lograr la correcta escritura de gue gui y contribuir a la formaci6n de buenos hibitos ortogrdficos Teoria resumida

La familia sildbica ga go gu gue gui desde el punto de vista fon6tico (sonoro) es la misma Pero desde el punto de vista ortogrdfico en gue gui se incorpora una u muda

El nifio tiene que comprender que sin la presencia de esa u la silaba es diferente porquela letra g tiene dos sonidos sordo ga go gu y sonoro ge gi (e ji)

Objetivos especificos1 Discriminar auditivamente y visualmente las

silabas ga go gu gue guiLeer y escribir correctamente palabras queIleven las silabas gue gui

3 Dar entonaci6n debida a los signos de puntuaci6n empleados en la lecci6n

Actividades iniciales- Conversan sobre lo que es un mago y responden a las siguientes preguntas Han visto a algfin mago LD6nde C6mo se visteQu6 hace para que de un sombrero salgan diferentes objetosInvestigan trucos con sus familiares y amigosProcuran efectuarlos

Pagina 12 Titulo - Lo leen en silencio

Ilustraci6n- Observan la ilustraci6n La interpretan en forma dirigida con las preguntas LQu6 ven en la ilustraci6n C6mo estdn los nifios iQu6 hacen

LQu6 estd sobre la mesa LQu6 sac6 el nifio del sombrero Cudintos nifios estdn jugando al magoC6mo estdi vestido el nifto que estd de pieLA qui~n representaiQu tiene en la mano derecha LCaptas algfin mensaje en la ilustraci6n LQu6 expresan los rostros de los nifios alegria curiosidad atenci6n

19

LECCION 3

Guillermo el mago

- b Guillermo

- -

SY -

t shy

aQu6 hace el mago tQu6 hacen los nifios tQu6 juegos practicas para divertirte

Leo y escribo

Guillermo sigue guitarrista

Gabriela juguemos juguet6n

12

- Leen en silencto las preguntas - Dicen las formas de recreaci6n empleadas en

la comunidad Seleccionan las que les gustan

Leo y escribo -- Leen las palabras - Construyen oraciones usando las palabras

Por ejemplo Guillermo es juguet6n

Pigina 13

El mnago veloz - Leen en silencio el texto - Escuchan la lectura que hace el maestro

pronunciaci6n correcta de las palabras 6nfasis en las que llevan las silabas gue gui ga go gu pausas adecuadas modulaci6n de ]a voz

- Esclarecen el significado de palabras no conocidas Las emplean en oraciones

- Realizan una nueva lectura silenciosa para responder a las siguientes preguntas

El mago veloz

-Guillermo juguemos al mago veloz -Si Gabriela -T6 ser6s el mago Yo te ayudar6

se puso un sombrero negro una capa roja y un bigote grande Coloc6 una caja sabre la mesa

-iQu6 divertidol Sigue Guillermo Guillermo tom6 su varita m6gica

con ella suspendi6 la tapadera de la caja de donde salt6 un payaso moviendo la cabeza Despu6s sac6 juguetes guitarras y gorras

-Bravol Guillermo has aprendido buenos trucos

tPor qu6 Guillermo hace el papel de mago tQue saca el mago de la caja tQu6 te gusta m6s de esta lectura

Copio el texto y subrayo las palabras que tienen las siabas gue gui

13

LCudl es el titulo de la lectura LA qu6 juegan Guillermo y Gabriela i saca Guillerno del sombreroQue Qu6 hace Guillermo cuando sus amigos le piden que contintie con el juego iQu6 expresi6n usan para felicitarlo iQuien salta de la caja

Preguntas- Las leen en silencio - Identifican palabras con las silabas gue gui

Las escriben en su cuaderno - Escriben con letra minfiscula las palabras que

lleven h y diptongo

Copio - Realizan el ejercicio

Paigina 14

Separo - Leen en silencio las palabras - Dicen con sus propias palabras el trabajo que

deben hacer

20

Separo en silabas

Guillermo e = Gui- Iler- mdeg o l-u

gusano gotera gatito Miguel maguey ceguera aguij6n gui6n guia

Formo palabras con las silabas gue a gui

tarra man ra

ami to tri ho distin do ho ra ju te hi ra

Copio las palabras y subrayo las silabas gue gui

guineo guisado hormiguero guitarra aguij6n juguete triguefio jilguro

14

- Realizan el ejercicio en su cuaderno - Realizan ejercicios orales con palabras

imilares

Formopalabras- Realizan en su cuaderno el ejercicio Por ejemplo j -gue-te

- Realizan ejercicios similares en el pizarr6n - Leen en voz alta las siguientes palabras que

el maestro ha escrito en el pizarr6n guiso lago guitarra laguna higuera higo hoguera gancho

- Copian las palabras en su cuaderno - Subrayan las silabas gue gui ga go gu en su

cuaderno Comparan su trabajo Lo corrigen

Copic las palabras- Copian en su cuaderno la lista de palabras

- Rdta oraciones edactan

Formo y escribo oraciones

E El cuac cuac

dice kikiriki

Los guau guu

piopio La

bee bee dicen

El cloccloc

Enciientro y escribo palabras con gue gui

El gato Regu6 tom6 su guitarra Se irgui6 en el telado y cant6 miau-miau La gatita parda Ilamada Guirnalda

decia encantada -jQu6 linda tonadal

En las silabas gue gui Ea b u la u no se pronuncia

15

- Escriben al dictado dos oraciones que Ileven palabras con gue gui Las escriben con letra legible

PAgina 15 Formoy escribo - Realizan juegos para imitar

voces onomatop6yicas Ejemplos sonidos de un concurso de animales ruidos que escucho en mi pueblo

- Leen en silencio primero en voz alta despu6s las voces onomatop6yicas de la segunda columna

- Observan la columna de la izquierda Las unen correctamente y organizan oraciones Por ejemplo La gallina dice cloc cloc

- Contestan preguntas para guiar la

comprensi6n LQu6 dicen los pollitos - Escriben las oraciones en su cuaderno - Imitan voces de animales como el perro

gato gallo sonidos y ruidos de fen6menos

21

naturales Iluvia viento caidas de agua Escribe una historia en la que aparezcan estas obreros que trabajan carpintero albafiil palabras herrero 1 guitarra 3 triguefio 5 gatos2 Miguelito 4 juguetes 6 gorra

Leen en silencio primero-Encuentroy escribo en voz alta despu~s las oraciones Escribe los signos que le hacen falta a las

- Escriben en sus cuadernos las palabras que oraci6nes y luego pronfincialas lievan gui gue Por ejemplo irgui6 7 iQu6 linda tonadashy

- Elaboran en su cuaderno oraciones que 8 _Qu6 divertido lieven palabras con las silabas ga go gu

Completa En las silabas gue gui la letra no Concepto - Lo copian en su cuaderno Lo se pronuncia

_

explican

Actividades complementarias

- A trav~s de conversaciones o cuentos explican la diferencia entre mago y payaso (vestuario que hacen elementos de trabajo)

- Organizan un concurso de payasos Utilizan bolsas de manila papelillo u otro material para elaborar el vestuario

- Premian al mdis creativo y original en su vestuario y al mds gracioso en su actuaci6n

- Realizan concursos sobre trucos Por ejemplo manipular objetos en forma rdpida

- Dibujan un mago o un payaso Imaginan como vestirlos Disefian y pintan las piezas del vestuario Las pegan en el cuaderno

- Repiten con entonaci6n adecuada poemas adivinanzas trabalenguas canciones que tengan voces onomatop6yicas Las memorizan

- Escuchan an~cdotas sobre magos y payasos - Realizan juegos con personajes imaginarios

Todos ayudan a crearlos Por Ejemplo soy un pollito estoy perdido me siento triste quiero que los nifios me traten asi Seleccionan el animal o cosa que quieran personificar libro cuaderno silla gato

Evaluaci6n

Escribe en tu cuaderno cuatro palabras que Ileven las silabas gue gui

Escribe en tu cuaderno oraciones con las siguientes palabras seguimos juguetes dguila

22

Lecci6n 4 Una familia trabajadora

Pdginas del libro 16-19 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Idea principal Logr-r la correcta lectura y escritura de las silabas gae gfi por oposici6n a gue gui

Teoria resumida La u muda de las silabas gue gui se transforma en sonora mediante el uso de la difresis Elsigno o ogrdfico de dos puntos se coloca sobre la letra u para indicar que esa letra debe pronunciarse

Objetivos especificos

1 Identificar y pronunciar correctamente las silabas guie gui gue gui

2 Escribir al dictado palabras que lleven guegii gue gui

3 Memorizar comprensivamente rimas y bombas

Actividades iniciales - Copian la siguiente estrofa y subrayan las

palabras que llevan silabas con difresis

Sefior paraguero pase usted adelante No se quede alli parado que la india Maria le quiere mostrar su giipil bordado

- Escuchan la explicaci6n del maestro sobre elsignificado de las palabras paraguero y gfiipil- Leen la poesia en coro

Pigina 16 Titulo - Lo leen en silencio

lustraci6n- Observan la ilustraci6n Lainterpretan libremente despu6s en forma dirigida

- Contestan en forma oralQu6 observas en la ilustraci6n Qud estdin haciendo las personas

iCudintas son 6C6mo estdn vestidas LD6nde estd ubicada cada una en relaci6n con la casa enfrente atrds derecha izquierda Qu6 crees que cultivan3D6nde crees que vive ]a familia En el

campo iEn ]a ciudad

LECCION 4 Una familia trabajadora

-

T

tQu6 observas tQu6 cultiva la familia Por qu6 te gustaria vivir

en un lugar como 6ste Leo y escribo Leo escribo

Guminope bilingie cultivar Namasigie chagite consumir

16

iPor qu la lecci6n se titula Una familia -

trabajadoraExplican qu6 expresan los rostros de las personas

Preguntas- Leen en silencio las preguntas - Discuten sobre las respuestas Utilizan

oraciones completas - Conversan sobre las ventajas y desventajas

de vivir en el campo

Leo y escribo - Leen columnas de palabras en silencio primero en voz alta despu6s

- Aclaran el significado de palabras que no conocen

- Construyen oraciones utilizando las palabrasde la primera y segunda linea Ejemplo En Giinope no hay escuelas bilingfies

- Construyen oraciones con los verbos cultivar y consumir

23

La familia Aguero

La familia Aguero vive en Giinope comunidad tranquila y trabajadora donde se cultivan naranjas

En su casa el sefior Agi~ero conversa con su esposa e hijos

-Agueda te cuento que nuestro amigo Giiraldes que vive en Comayagiela desea visitarnos con su familia

-Preparar6 jugo de naranja y jalea

para que saboreen las cosas buenas

que hacemos los g inopehios - dijo Agueda Angelina pregunta a su pap6 -tDejar6s a los nifios montar la yeg ita

-Si hija haremos todo Ioposible para que la familia Giiiraldes pase feliz

tD6nde vive la familia Agiiero Qu6 le dice el sefior Agiiero a su esposa

tQu6 dice dofia Agueda tQu6 le pregunta Angelina a su pap6

Copio el texto y subrayo las palabras que Ilevan gue g0i

17

Pigina 17

La familia Aguero - Leen en silencio el texto - Escuchan la lectura que hace el maestro en

donde enfatiza entonaci6n ritmo pausas - Esclarecen el significado de palabras que

desconocen Las usan en oraciones - Realizan una nueva lectura silenciosa - Responden las siguientes preguntas

ZCudtl es el titulo de la lectura LCudntas personas participan ZQui6nes son Qu prepara la familia del sefior Agiero para sus amigos ZPor quamp preparan jugo y jalea de naranja

- Leen el texto en forma dialogada - Representan los papeles de las personas del

texto Amplian modifican o crean nuevas situaciones

- Leen en silencio las preguntas Discuten las respuestas

Encuentro la diferencia en estas silobas

gue Ii-g gTT I I I i

Pronuncio correctamente Separo en silabas

guisado goiipil guineo bilingLie

6guila chagbite

sigue lengietareguero ungu~entoSonaguera desague

Completo bI texto En la isla de Giegiensi a tal vez de Conchagiita Conchag~ita

se encontraba una observando a una cigieia ATienes agua yeg ita Le pregunt6 la cigiefia Y se acerc6 con verguenza

a saludarla

En las silabas ge g0i la u se pronuncia porque Ileva dieresis dos puntos

18

- Identifican en el texto las palabras que Ilevan

gfie guii Las escriben en su cuaderno - Proponen pares de palabras que Ileven gue

gii y las escriben al dictado en su cuaderno Ejemplos aguita yegufita Comayagiela enagiita desagie lengfita

Copic - Realizan ci ejercicio

Pagina 18 Encuentro la diferencia - Leen en silencio lo

que deben hacer - Realizan el ejercicio en silencio - Formulan la diferencia entre gue gue gui

gui (funci6n y escritura de la didresis sobre la u)

Pronuncio- Realizan el ejercicio de silabeo - Separan silabas en la pronunciaci6n - Escriben en su cuaderno las palabras

separadas en silabas

24

Leo con entonaci6n

ComayagUela

1Oh Villa de Concepci6nl Mi natal ComayagUela india de gi~ipil bordado yenaguas con lentejuelas

GuiIro RnoSutillo

Observo y explico (hondueo)

fill

- -

S IgtdA Comayagbela Leo con entonaci6n y memorizo

L ammo Bomba

Aqui le traigo esta flor que de mi jardin cort6 Coma es linda y olorosa se la entrego a su merced

19

Completo el texto - Resuelven en silencio e individualmente el ejercicio

- Leen las-palabras del recuadro - Leen el texto - Completan el texto utilizando las palabras

del recuadro

Concepto - Lo leen explican y copian en su cuaderno

Pigina 19

Leo con entonaci6n - Escuchan la lectura que hace el maestro del texto Comayaguela

- Leen en silencio la estrofa - Esclarecen el significado de as palabras que

no conocen - Realizan una nueva lectura y responden

oralmente Quamp quiere decir iOh Villa t Concepci6n

explicar la comparaci6n india de guipilIbordado I- Memorizan la estrofa La dicen con

Ientonaci6n adecuada goipil

LDe qui6n se habla - Copian la estrofa en su cuaderno

Observo y explico - Observan las dos imwtgenesLas interpretan y contestan iQu6 ciudad observan

- Enuncian lo que ven en la imagen clases de edificios parque calles iglesia autos

- Responden ZQud edificio te llama la atenci6n iPor quCrees que puedes comparar a la india y a ComayaguielaZSi no conoces Comayaguicla te gustaria conocerla LQud harias alli

- Relacionan las dos imdIgenes Tratan de

Leo con entonaci6n - Leen en silencio labomba La interpretan y la explicanoralmente

- Memorizan la bomba y la dicen haciendo movimientos y gestos adecuados

- La escriben con letra clara en su cuaderno

Actividades complementarias

- Escuchan del maestro algunos datos sobre Gfiinope Lo ubican en el mapa

- Responden iQuidnes han ido a Gfiinope LComentan todo lo que saben del lugar LPor qu6 es famoso

- Ubican en el mapa la ciudad de Comayagfiela

- Conversan sobre la importancia deesta ciudad gemela con Tegucigalpa Comentan sobre lo que saben de ella

- Copian en su cuaderno la siguiente rima y larepiten

Despiertas la u al leerme No me notas al hablar Pronuncias mal por no verme y no me debes quitar Soy ]a dieresis

y no lo debes olvidar

25

maestro debe agregar las que se sugieren en la guia y todas las que su iniciativa le permita

Descripci6n El libro estd constituido por 26 lecciones en las que se trata en forma amena una serie de temas sobre a vida de Honduras

1 Plantas que se cultivan o se pueden cultivar en Honduras (cacahuate naranjas jengibre)

2 Sitios turisticos de vital importanciahist6rica (Fortaleza de San Fernando Ruinas de Copdn Islas de la Bahia) hombres ilustres (Cabafias)

3 Animalcs que requieren protecci6n (el bfiho loras) y textos que satisfacen la necesidad de imaginar y sofiar (Alicia en el pais de las maravillas El patito feo La pareja dispareja) o los que vinculan realidad y fantasia para Ilevar a un mejor uso del tiempo libre (el mago el barrilete)

Ilustraci6n Las ilustraciones son amenas gratificantes sencillas con elementos concretos y portadores de mensajes edificantes

Para impulsar el desarrollo de la personalidad del niflo y apoydndose en los intereses de ese momento (transici6n del desarrollo prel6gico a ]a etapa de operaciones concretas) las ilustraciones han sido concebidas para intensificar la curiosidad innata para captar la realidad de hechos con todos los sentidos para hacer descubrir la intencionalidad de los autores para intuir (hip6tesis) principios de orden para comprender aceptar e internalizar valores que permitan construir un mundo mejor Deb-mos tener siempre presente que para el nifo el mundo cualitativamente es distinto del pensado y visto por los adultos Nada existe en el cerebro que no haya pasado antes por los sentidos Por tanto en el aula las ilustraciones deben ser utilizadas

1 En el piano 16gico Para desarrollar los procesos de observacion comparaci6n asociaci6n y generalizaci6n Estas deben inducir a aplicar y transferir conocimienos y mecanismos de trabajo

2 En el piano linguiistico Para generardiscusiones comentarios explicaciones resfimenes que involucren las experiencias previas y las fantasias del nifio

Enfoque del libru

El libro mantiene los enfoques lingfiistico ysocio-cultural

Conocimiento y uso de a lengua La interpetaci6n de textos (a travs de la lectura silenciosa) constituye la columna vertebral del libro Las lecturas son un instrumento para ayudar al La etr o uisiddmentparnipo a omentar curiosidad penetrar eplorar y comprender mejor el mundo que o rodea e imaginar otros mundos otras circunstancias y formas de actuar La gramAtica o conocimiento sistemAtico de a lengua (combinaci6n de silabas separacin de palabras en silabas uso de tilde signos de puntuaci6n de letras que crean confusi6n) es s6lo un medio para comprender y usar con mayor eficacia la lengua escrita La literatura recreativa o cientifica se utiliza como el incentivo para generar el amor por la

lectura y la materia prima para deducir y aplicar conceptos gramaticales Ambos serdn un medio para desarrollar procesos mentales y dstos a su vez un medio para construir la personalidad del hondurefio deseado para el afno 2000 En sintesis en este libro la lengua y la Eite sonen e io la la y de literatura son un medio para la formaci6n del individuo en su piano mental emocional ysocial

Conocimiento de Jo socio-cultural Dada la Concint deo o ooc lar urgente necesidad de revertir o por lo menos transformar algunos deficits socio-culturales con base en los fines de la educaci6n los autores han seleccionado en 1o conceptual dos grandes lineas tematicas el amor por el trabajo(agricola y artesanal) y Ia conquista de a salud y la formaci6n de valores morales civicos y culturales

Esperamos con la ayuda del maestro que este libro permita al nifio

1Adquirir amor por el trabajo honesto

9

2 Practicar en forma permanente procedimientos para realizar el trabajo con mayor calidad

3 Habituarse a terminar todo trabajo que haya iniciado (para desarrollar constancia)

4 Adoptar el trabajo como un placer no como un deber y peor afin como un castigo

5 Comprender que hasta el trabajo mds humilde ennoblece al hombre

6 Entregarse al trabajo con entusiasmo con abnegaci6n

7 Descubrir que tode nuevo trabajo es un reto que le permite desarrollar habilidades y destrezas y sentir que crece como individuo por que le aproxima a su plenitud desarrollar su potencial

LA GUIA PARA EL MAESTRO

La guia del maestro es un instrumento de primordial utilidad para el desarrollo de los contenidos del libro Desarrolla las 26 lecciones del libro y estd precedida de una introducci6n en la que se esboza la tendencia actual de la ensefianza-aprendizaje de la lengua materna y las ventajas de este enfoque

La metodologia (suma de procedimientos que se siguen para aprender un concepto) que se sugiere en la guia es la misma que se utiliza para descubrir la verdad Por tanto el trabajo de aula si se sigue la guia debe crear la habilidad para

1Observar y percibir con todos los sentidos (vista oido tacto olfato gusto)

2 Formular hip6tesis (suposiciones) 3 Comprobar sus hip6tesis 4 Expresar resultados comprobados 5 Aplicar conocimientos y procesos de

pensamiento a otras actividades de la vida diaria

El amor por el trabajo agricola y artesanal dos aspectos que urge desarrollar para el despegue socio-econ6mico del pais se presentan en varias lecciones y ejercicios Y se espera que en la escuela se incrementen mediante el cultivo de hortalizas y drboles frutales propios de la zona el huerto escolar y huerto familiar como dos paliativos frente a la desnutrici6n y la escasez de ingresos familiares Para el desarrollo de la artesania debemos aprender a transformar los materiales de desecho semillas hojas flores pedazos de madera retazos de tela aserrin arcilla cascara de ciertos drboles astillas de madera etc Ambas actividades contribuyen al desarrollo psicomotor del nifio

Queremos que con su ayuda el nifio aprenda a pensar aprenda a aprender para aprender a hacer y aprender a actuar Segfin los psic6logos la edad de ocho aftos es ideal para inculcar en el nifio amor por el trabajo por la vida en grupo y para aumentar su generosidad y capacidad para compartir

Para el logro de estos objetivos es el juego dramdtico o imitaci6n de papeles lo que permite al nifto facilmente internalizar valores actitudes y habitos porque le ayudan a romper inhibiciones a encarnar y vivir el punto de vista del ser a quien 6l representa papa mama sus hermanos una hoja una planta un medico una enfermera un policia un pdjaro una nubc Su sed de conocer y dominar el mundo que le rodea le hace amar el mundo literario de ia fantasia de la imaginaci6n de los cuentos de hadas de los mitos de las leyendas de las fdbulas

10

EL AMBIENTE ESCOLAR

El papel del docente

Se pretende no m~s docente-informador yalumno-oyente sino el docente animador y alumno-investigador

El docente debe animar y estimular al alumno para que el aprendizaje fluya espont~neamente Debe ser un facilitador y orientador del aprendizaje Debe motivarlo y ayudarlo a comentar y utilizar sus experiencias previas a recopilar y analizar la informaci6n que puedaobtener en la comunidad familiar y social debe habituarlo a que plantee problemas encuentre alternativas de soluci6n seleccione aplique yevalfie sus decisiones y sus actos

El maestro apoy~ndose en el libro y en la guia debe lograr que el niho sea quien hable lea yescriba Recordemos que s6lo se aprende a hablar hablando y a escribir escribiendo El nifio debe aprender haciendo

El maestro ademds de ser el facilitador del aprendizaje debe buscar el desarrollo de estrategias cognitivas estrategias de aprendizaje y estirnular el pensamientodivergente en el alumno

En este libro se busca que el alumno no sea un simple espectador o un consumidor de cultura sino el artifice y protagonista de su propio aprendizaje

Debe crear un ambiente afectivo que motive al nifio para el aprendizaje mismo

El papel del alumno

En el uso del libro el educando debe tener un papcl activo

El nifto debe ser creativo y co-autor de su propio aprendizaje Si aprende haciendo

abundantes ejercicios desarrolla procesos mentales y l6gicos que lo conducen a resolver problemas de ]a vida real

El nifto debe complementar las acciones sugeridas en el libro analizando situaciones aut~nticas de su vida cotidiana para hacer observaciones pertinentes y solucionar problemas El alumno debe escribir soluciones provisionales y ser responsable de su elaboraci6n presentaci6n ordenada Debe habituarse a somcter sus ideas a la demostraci6n y constataci6n para identificar su validez (aproveche los ejercicios de Matemticas Ciencias Estudios Sociales para reforzar las formaci6n de estos hdbitos)

El ambiente clase

Para el ambiente de clase los autores recomiendan el uso de dindmicas de grupo enmarcado dentro de una atm6sfera no directiva (esto es eliminar el autoritarismo del maestro)

Se sugiere formar grupos no permanentes El criterio de selecci6n de los miembros se hard de acuerdo con sus intereses y aptitudes Estos grupos desempefiarAn el papel de animadores de la clase segfin la materia para la cual tengan mayor aptitud Esto estimula al nifto en el proceso ensefianza-aprendizajeincrementa sus destrezas y fortalece su autoimagen y evita la injusta divisi6n en estudiantes buenos y malos porque ello empobrece la autoimagen y acompleja

Con el papel de animador el nifio adquiere tambi6n los pilares de una educaci6n basada en la prActica de la libertad y en el desarrollo de sentimiento de responsabilidad este es un ejercicio de vida democrdtica

11

Como t~cnicas did~cticas complementarias se sugieren el uso de titeres (improvisaci6n anticipaci6n) la correspondencia inter-escolar la hora del cuento el rinc6n de lectura la creaci6n colectiva cuentos canciones rimas diAlogos

En sintesis se pretende aprovechar al mdximo esa edad tan valiosa del niflo con actividades que lo integren a su familia a la escuela y a la sociedad como un ser activo contribuyente a su transformaci6n

12

Lecci6n 1 Bienvenida

Pfginas del libro 4-7 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Ideas principales 1 Reconocer y valorar el libro como fuene

principal de informaci6n 2 Pronunciar el diptongo con una sola emisi6n

de voz

Teoria resumida

El libro es elemento esencial en el proceso formativo del nifio Este se debe concebir como un medio de estudio y de entretenimiento

Diptongo es la combinaci6n de dos vocales fuerte-ddbil dbil-fuerte d~bil-d6bil Son vocales fuertes a e o d6biles i u Dos vocales fuertes no forman diptongo Todo diptongo se pronuncia con una sola emisi6n de VOZ

Objetivos especificos

1 Discriminar de manera correcta los elementos y la intenci6n de una ilustraci6n

2 Explicar el significado de palabras oraciones y textos leidos

3 Pronunciar y escribir correctamente silabas y palabras que lieven diptongo

Actividad inicial

Toman el libro Espafiol2 Lo hojean y hacen comentarios Es nuevo es bonito tiene titulotiene colores se ve la bandera se yen nifios lcyendo es para Segundo Grado hay que

Pagina 4

Titulo - Leen en silencio el titulo de la lecci6n y lo que estd escrito en el pizarr6n de la ilustraci6n

- Escuchan la explicaci6n del maestro sobre el uso de las palabras bienvenidos y bienvenida Ejemplo Les saludo cuando digo iBienvenidosa Segundo Grado Esto es una bienvenida

lustracin - Observan la ilustraci6n y contestan las siguientes preguntas iQu6 ven iCudntos nifios hay Qu6hacen los nifios LQu6 hay sobre la mesa ZC6mo estfn vestidos los nifiosPor qud estdn alegres

LECCON 1 iBienvenidal

04

tQue observas tPor qu6 est6n alegres los nifios

Por qu6 est6 alegre el libro

Leo yescribo

escuela estudiar nuevo aula cuidar vienen

4

Preguntas- Leen en silencio en voz alta y en forma individual las preguntas ddndoie entonaci6n modulaci6n y vocalizaci6n a la oraci6n interrogativa

- Contestan las preguntas en forma oral Leo y escribo - Leen las palabras en silencio

en voz alta e individualmente - Explican el significado de las palabras y las

usan en oraciones - Utilizan las palabras para explicar la

ilustraci6n o para contestar las siguientes preguntas LD6nde estdn los nifios IQu6 hacen los nifios LQu encuentran los nifios Qu6es nuevo y bueno

LPor qud debemos cuidar el libro - Copian en su cuaderno las palabras - Subrayan las silabas donde hay diptongos

Practican su pronunciaci6n en una solaemisi6n de voz

13

Soy tu amigo Leo y pronuncio correctamente jHola Soy tu libra de segundo grado baila estudia Jaime viaje

Ser6 tu amigo fiel Este ahio seremos compaoieros estaremos juntos sis site ceiba iez Yo te ensefiar6 tu aprender6s aigo sitia Moiss limpio Leer6s cuentos adivinanzas y bombas

Encontrar6s palabras nuevas que te har6n Copio palabras que tienen dos vocales juntas entender mejor Ioque leas Ser6s un gran lector y un buen estudiante Hojea con cuidado mis p6ginas El libro es un amigo fiel

Nunca escribas en ullas Te Ioruego Horacio es un buen lector

Estas son mis pares

car6tu a

- La abuela Zoila lee historietas - rgilio ama los cuentos

lama loflo

p6ginas Dalia se sienta bien tQui6n te habla 9Escribo con cuidado tQue te dice Qu6 aprender6s

tCu61es son sus partes Dos vocales que se pronuncianCopio el texto y subrayo las palabras juntas forman un diptongo que tengan ie ue ia ui

5 6

PAgina 5 Pigina 6 Soy tu amigo - Leen en silencio el texto Leen Leo y pronuncio - Leen las palabras en silencio

en voz alta y escriben en su cuaderno las dos y en voz altarecomendaciones que formula el libro - Pronuncian con claridad los diptongosHojea con cuidado mis pdginas - Escriben las palabras en su cuaderno Nunca escribas en ellas

- Muestran en su libro de Espafiol el lomo la Copio palabras- Describen cada ilustraci6ncardtula el indice y las pdginas - Las relacionan con las oraciones

- Leen en silencio las preguntas correspondientes - Las contestan en forma oral - Construyen oraciones utilizando las palabras

que tienen diptongo fiel buen abuelaCopio el texto - Identifican y escriben en su historietas cuentos Dalia siento biencuaderno las palabras que lievan diptongos cuidado fuerte-d~bil oir eucalipto taimado - Leen en silencio las oraciones de cada d~bil-fuerte copia huevo hierve ddbil-d~bil ilustraci6n huir ciudad ruido - Copian en su cuaderno las palabras que

- Recuerdan que las palabras que tienen dos tengan diptongo Las pronuncianvocales fuertes juntas no forman diptongo maestro caer leer canoa hojear Concepto - Copian en su cuaderno el concepto

de diptongo

14

Completo las palabras I Digo Io que hacen - Observan las ilustraciones 1CHaoempl zs ma es -Expresanl lo que se imaginan1 Hoy emp zo mis clases - Contestan oralmente las preguntas2 El nifio limp es admirado LQu edad tienen los nifios 3 El nifio estud so triunfa siempre LQud hacen

iEstdn alegres tristes pensativos LPor qu- Inventan una historia sobre su primer dia enSelecciono y copio las palabras con diptongo la escuela

La gallina ciega Ciertos animalitos Actividades complementarias todos de cuatro pies - Forran el libro a la gallina ciega - Sefialan el indice de su libro Lo leen jugaban una vez - Identifican el glosario Escuchan la Una liebre un tacuacin explicaci6n del maestro En el glosario se y un rat6n que son tres encuentran las palabras nuevas que van a m6s una ardilla una iguana aprender en Segundo Grado y un mono que son seis - Mencionan los cuidados que deben

proporcionar al libro

Digo Io que hacen los nifios Evaluaci6n

FContesta en forma oral 1 Cudl es ]a intenci6n de la ilustraci6n de la

lecci6n 2 Cudl es el significado de las expresiones

importantes de la lecturaSer6 tu amigo fielYo te ensefiar6 td aprenderds

3 ECudles son las partes de un libroPfigina 7 4 Qud forman dos vocales que se pronuncianjuntas

Completo las palabras- Leen en silencio lainstrucci6n Dicen con sus propias palabras Escribe en tu cuaderno los siguientes ejerciciosel trabajo que deben hacer

- Completan las vocales que les faltan a las 1 En el siguiente poema subraya las palabraspalabras que lievan diptongo

- Leen en voz alta las oraciones completadas - Escriben en su cuaderno las oraciones Para enbellecer la tierra

completas y subrayan los diptongos fueron creadas las floresperfume gracia y coloresSelecciono y copio - Leen en silencio el poema todo en ias flores se encierra

- Contestan en forma oral Qui~nes jugaban a la gallina ciega 2 Une el diptongo con la palabra que lo IlevaLCudintos animales eran ie caiteiCudles eran ai violeta

- Leen en voz alta las palabras que ilevan ue ruina diptongo ciertos cuatro Las copian en su io cueva cuaderno ia ciudad

- Repiten el poema con entonaci6n normal ui huevo - Repiten el poema fijdndose en las palabras iu hierro

que llevan diptongo

15

Lecci6n 2 El cacahuate

P~ginas del libro 8-11 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Idea principal Usar palabras con h inicial y media

Teoria resumida

La h novena letra del abecedario espafiol no tiene sonido Por ello es causa de frecuentes errores La h puede preceder a todas las vocales pero en ningfin caso a las consonantes Ejemplo hambre hierro hermano humc honor

Objetivos especificos 1Explicar el contenido de palabras oraciones

y pdirrafos leidos 2 Leer y escribir correctamente las palabras

con h inicial y media 3 Practicar hdibitos de cortesia

Actividad inicial Observan algunos cacahuates tostados o crudos Conversan en forina dirigida sobre lo que conocen acerca de su cultivo consumo e industrializaci6n

PAgina 8

Titulo - Lo leen en silencio

llustraci6n- Observan la ilustraci6n y conversan en forma espontdnea acerca de lo que ven

- Contestan As siguientes preguntas iQu observan iQu6 hace la sefioraiC6mo est~1 vestidaiQu6 expresa su cara alegria satisfacci6nentusisamo eEn qu lado de la caja estL avendedoraderecho oizquierdo aQuampDec quomaterial es la cajaiQu vende a sefiora iPor qu aparece en un circulo el dibujo delcacahuate

Preguntas- Las leen en silencio y respoden oralmente

Leo y escribo - Leen en silencio y en forma oral las palabras

- Copian las palabras en su cuaderno - Precisan su significado

LECCION 2

El cacahuate

tQu6 observas tQu6 vende la sehiora tQub utilidad fisne el cacahuate

Leo y escribo cacahuate hizo h6bil

hondurefio hicieron hacendosa

8

- Formulan oraciones oralmente con esas palabras

Pigina 9 Historiadel cacahuate- Leen en silencio el texto - Contestan las siguientes preguntas Dequd se habla

se dice del cacahuate LC6mo termin6 el cacahuate iCudntas personas intervinieror en la vida del cacahuate

- Escuchan la lectura que hace el naestro Losdemds siguen la lectura con la vista Se fijan en el texto Leen oralmente en forma individual

- Leen en silencio las preguntas - Contestan individualmente y en forma oral

esas preguntas

16

Historia del cacahuate

Soy el cacahuate Me siento feliz porquesoymuynutitioi

soy muy nutritivo -1

Higinio un hondurefio muy trabajador me sembr6

Un dia me arrancaron y me Ilevaron a tostar

La hermana de Hugo una sefiora muy hacendosa y h6bil me coloc6 en bolsitas de papel Me vendieron en los mercados y pulperias

Doia Herlinda la esposa de Higinio dijo -Har6 dulces conservos y caramelos de cacahuate para venderlos y para que coma mi familia

tQuin sembr6 el cacahuate tQu6 hizo la hermana de Hugo tQu6 dijo dofia Hqrlinda

Copio el texto y subrayo las palabras que tienen la letra h

9

Copio - Identifican las palabras que Ilevan la letra h

- Hacen una lista en su cuademo con las palabras historia cacahuate Higinio hondurefto hermano Hugo hacendosa Herlinda haramp hijos

- Forman oraciones con las palabras - En su cuaderno clasifican las palabras en

nombres propios de personas (usan la mayiscula) y palabras con diptongo Escriben en forma legible

- Leen en voz alta la lista de palabras y las pronuncian correctamente

PAgina 10

Separo en silabas- Leen en silencio y en voz alta los ejercicios Pronuncian con claridad los diptongos Observan la posici6n de la h (inicial y media) Fijan que la letra no tiene sonido

Separo en silabas

Fnio J uate - x ca tHi Z- giI nio j J I- coa- hua -teI

huevo hielo hierro historia ahoga ahora ahorra ahumado L s ce Leo yescribo correctamente

hueco hago ahuma hueso hice

huacal hizo almohada hierba hecho enhebrar

Completo oraciones y las escribo

Las aves nacen de hueso

El agua para beber se huec3 Las vacas comen huevos Cuidemos la hierve El 6rbol tiene un hierba Elperro lame el huerta

La letra h no tiene sonido

10

- Pronuncian lentamente las palabras separadas en silabas Descubren qu6 letras estdn despu~s de la h

- Copian la lista de palabras en su cuaderno - Formulan oraciones con cada una

Leo y escribo - Leen en silencio primero y en voz alta despu~s la lista de palabras

- Pronuncian separadamente las silabas de cada palabra (silabeo)

- Descubren por qud estdn escritas de esa manera

- Separan las silabas de cad palabra en su cuaderno

- Observan las palabras separadas en silabas en el pizarr6n Practican el silabeo con los nombres de los compafieros individualmente o en grupo

Completo oraciones- Leen en silencio el ejercicio Lo copian en su cuaderno

17

Leo y escribo palabras que Ilevan h

Crisanto

Crisanto es un niiio garifuna Vive en una aldea cercnde La Ceiba Se levanta temprano enhebrala aguiaSe lvant temranenebrala aujah~bitos con hilo fuerle y repara la red Sale a pescar

con su padre en las tibias maianas que huelen a hierba hcmeda

Crisanto Ilega a la escuela con su ropa limpia quince minutos antes de comenzar las clases

-Buenos dias profesoraSCrisanto Porfavor borra el pizarr6n

-Buenos d gas to Pofaor borr eizrn

-Con mucho gusto profesora Ahora mismo Iohard Crisanto sonriente atiende el pedido de su maestro

Invento una historia

11

- Realizan el ejercicio en su cuaderno Ejemplo El drbol tiene un hueco

- Corrigen sus respuestas despu~s de observarlas en el pizarr6n

Concepto - Explican y escriben en su cuaderno el contenido del recuadro

P~gina 11 SiQu6L-eo y escribo - Leen en silencio el texto

- Escuchan la lectura que hace el maestro - Contestan las siguientes preguntas

Cudl es el titulo de la lectura iDe qui6n se habla iQu6 hace Crisanto por la mafiana LA qu6 hora llega a la escuela iQu6 dice al entrar al aula iQu6 le contesta la profesora iC6mo contesta Crisanto y qu6 hace despu6s

iQu6 buenos hdbitos tiene Crisanto - Identifican las palabras que lievan h Las

escriben en forma legible en su cuaderno - Identifican las palabras que llevan diptongo

Las escriben en forma legible en su cuaderno - Buscan las oraciones que expresan buenosLas escriben en su cuaderno

Invento - Inventan una historia en forma individual sobre las imdgenes

Actividades complementarias

- De revistas o peri6dicos recortan palabras que lieven la h inicial o media

- Pegan esas palabras en una cartulina cart6n cartoncillo o en cualquier otro material Colocan el material en la pared Leen las palabias

- Escriben en el pizarr6n listas de palabras que lleven h en posici6n inicial o media y que sean de uso frecuente Por ejemplo hoy hay ahora hola hijo hermano hondurefio habia almohada horchata hago ahoga

- Copian en su cuaderno todas las palabras aprendidas Las entregan al profesor para que las revise individualmente

- Conversan sobre los buenos hdbitos que ellos practican

- Responden preguntas en torno a los buenos hdbitos de orden aseo y puntualidad iSaludan ustedes a sus padres antes de acostarse y al levantarse por la mafiana LSe lavan los dientes despu6s de cada comida iSe lavan las manos antes de comer iSe bafian todos los dias iAyudan en el aseo de la casa iQu6 haces al ver un anciano tratando de cruzar la calle

haces con las cdscaras papeles u otra basuraiPor qu6 debemos ser puntuales

- Semanalmente eligen y premian al alumno mds puntual mds aseado y mds cortes

Evaluaci6n

Contesta en forma oral iPor qu6 la letra h no tiene sonido

18

Escribe en tu cuaderno el significado de las oraciones siguientes

1 Soy el c-icahuate 2 Me siento feliz porque soy muy nutritivo 3 Crisanto liega a la escuela con su ropa

limpia quince minutos antes de comenzar las clases

Para cada ocasi6n descrita en la columna A selecciona de la columna B la frase de cortesia que debe decirse

ColumnaA Columna B 4 Si solicito o pido algo digo lAdi6s 5 Si golpeo a alguien Gracias

accidentalmente pido disculpas6 Si recibo un regalo o elogio Por favor I Cuando me despido de

JCalui e dio2alguien digo

Escribe la letra h en cada palabra 8 -ermana 11 a orra 9 almo ada 12 __ierba10-_ortaliza 13 aora

Busca en la lectura Crisanto cinco palabras que tengan la letra h

Leccion 3 Guillermo el mago

Piginas del libro 12-15 Tiempo aproximado 5 horas-clase

Idea principal

Lograr la correcta escritura de gue gui y contribuir a la formaci6n de buenos hibitos ortogrdficos Teoria resumida

La familia sildbica ga go gu gue gui desde el punto de vista fon6tico (sonoro) es la misma Pero desde el punto de vista ortogrdfico en gue gui se incorpora una u muda

El nifio tiene que comprender que sin la presencia de esa u la silaba es diferente porquela letra g tiene dos sonidos sordo ga go gu y sonoro ge gi (e ji)

Objetivos especificos1 Discriminar auditivamente y visualmente las

silabas ga go gu gue guiLeer y escribir correctamente palabras queIleven las silabas gue gui

3 Dar entonaci6n debida a los signos de puntuaci6n empleados en la lecci6n

Actividades iniciales- Conversan sobre lo que es un mago y responden a las siguientes preguntas Han visto a algfin mago LD6nde C6mo se visteQu6 hace para que de un sombrero salgan diferentes objetosInvestigan trucos con sus familiares y amigosProcuran efectuarlos

Pagina 12 Titulo - Lo leen en silencio

Ilustraci6n- Observan la ilustraci6n La interpretan en forma dirigida con las preguntas LQu6 ven en la ilustraci6n C6mo estdn los nifios iQu6 hacen

LQu6 estd sobre la mesa LQu6 sac6 el nifio del sombrero Cudintos nifios estdn jugando al magoC6mo estdi vestido el nifto que estd de pieLA qui~n representaiQu tiene en la mano derecha LCaptas algfin mensaje en la ilustraci6n LQu6 expresan los rostros de los nifios alegria curiosidad atenci6n

19

LECCION 3

Guillermo el mago

- b Guillermo

- -

SY -

t shy

aQu6 hace el mago tQu6 hacen los nifios tQu6 juegos practicas para divertirte

Leo y escribo

Guillermo sigue guitarrista

Gabriela juguemos juguet6n

12

- Leen en silencto las preguntas - Dicen las formas de recreaci6n empleadas en

la comunidad Seleccionan las que les gustan

Leo y escribo -- Leen las palabras - Construyen oraciones usando las palabras

Por ejemplo Guillermo es juguet6n

Pigina 13

El mnago veloz - Leen en silencio el texto - Escuchan la lectura que hace el maestro

pronunciaci6n correcta de las palabras 6nfasis en las que llevan las silabas gue gui ga go gu pausas adecuadas modulaci6n de ]a voz

- Esclarecen el significado de palabras no conocidas Las emplean en oraciones

- Realizan una nueva lectura silenciosa para responder a las siguientes preguntas

El mago veloz

-Guillermo juguemos al mago veloz -Si Gabriela -T6 ser6s el mago Yo te ayudar6

se puso un sombrero negro una capa roja y un bigote grande Coloc6 una caja sabre la mesa

-iQu6 divertidol Sigue Guillermo Guillermo tom6 su varita m6gica

con ella suspendi6 la tapadera de la caja de donde salt6 un payaso moviendo la cabeza Despu6s sac6 juguetes guitarras y gorras

-Bravol Guillermo has aprendido buenos trucos

tPor qu6 Guillermo hace el papel de mago tQue saca el mago de la caja tQu6 te gusta m6s de esta lectura

Copio el texto y subrayo las palabras que tienen las siabas gue gui

13

LCudl es el titulo de la lectura LA qu6 juegan Guillermo y Gabriela i saca Guillerno del sombreroQue Qu6 hace Guillermo cuando sus amigos le piden que contintie con el juego iQu6 expresi6n usan para felicitarlo iQuien salta de la caja

Preguntas- Las leen en silencio - Identifican palabras con las silabas gue gui

Las escriben en su cuaderno - Escriben con letra minfiscula las palabras que

lleven h y diptongo

Copio - Realizan el ejercicio

Paigina 14

Separo - Leen en silencio las palabras - Dicen con sus propias palabras el trabajo que

deben hacer

20

Separo en silabas

Guillermo e = Gui- Iler- mdeg o l-u

gusano gotera gatito Miguel maguey ceguera aguij6n gui6n guia

Formo palabras con las silabas gue a gui

tarra man ra

ami to tri ho distin do ho ra ju te hi ra

Copio las palabras y subrayo las silabas gue gui

guineo guisado hormiguero guitarra aguij6n juguete triguefio jilguro

14

- Realizan el ejercicio en su cuaderno - Realizan ejercicios orales con palabras

imilares

Formopalabras- Realizan en su cuaderno el ejercicio Por ejemplo j -gue-te

- Realizan ejercicios similares en el pizarr6n - Leen en voz alta las siguientes palabras que

el maestro ha escrito en el pizarr6n guiso lago guitarra laguna higuera higo hoguera gancho

- Copian las palabras en su cuaderno - Subrayan las silabas gue gui ga go gu en su

cuaderno Comparan su trabajo Lo corrigen

Copic las palabras- Copian en su cuaderno la lista de palabras

- Rdta oraciones edactan

Formo y escribo oraciones

E El cuac cuac

dice kikiriki

Los guau guu

piopio La

bee bee dicen

El cloccloc

Enciientro y escribo palabras con gue gui

El gato Regu6 tom6 su guitarra Se irgui6 en el telado y cant6 miau-miau La gatita parda Ilamada Guirnalda

decia encantada -jQu6 linda tonadal

En las silabas gue gui Ea b u la u no se pronuncia

15

- Escriben al dictado dos oraciones que Ileven palabras con gue gui Las escriben con letra legible

PAgina 15 Formoy escribo - Realizan juegos para imitar

voces onomatop6yicas Ejemplos sonidos de un concurso de animales ruidos que escucho en mi pueblo

- Leen en silencio primero en voz alta despu6s las voces onomatop6yicas de la segunda columna

- Observan la columna de la izquierda Las unen correctamente y organizan oraciones Por ejemplo La gallina dice cloc cloc

- Contestan preguntas para guiar la

comprensi6n LQu6 dicen los pollitos - Escriben las oraciones en su cuaderno - Imitan voces de animales como el perro

gato gallo sonidos y ruidos de fen6menos

21

naturales Iluvia viento caidas de agua Escribe una historia en la que aparezcan estas obreros que trabajan carpintero albafiil palabras herrero 1 guitarra 3 triguefio 5 gatos2 Miguelito 4 juguetes 6 gorra

Leen en silencio primero-Encuentroy escribo en voz alta despu~s las oraciones Escribe los signos que le hacen falta a las

- Escriben en sus cuadernos las palabras que oraci6nes y luego pronfincialas lievan gui gue Por ejemplo irgui6 7 iQu6 linda tonadashy

- Elaboran en su cuaderno oraciones que 8 _Qu6 divertido lieven palabras con las silabas ga go gu

Completa En las silabas gue gui la letra no Concepto - Lo copian en su cuaderno Lo se pronuncia

_

explican

Actividades complementarias

- A trav~s de conversaciones o cuentos explican la diferencia entre mago y payaso (vestuario que hacen elementos de trabajo)

- Organizan un concurso de payasos Utilizan bolsas de manila papelillo u otro material para elaborar el vestuario

- Premian al mdis creativo y original en su vestuario y al mds gracioso en su actuaci6n

- Realizan concursos sobre trucos Por ejemplo manipular objetos en forma rdpida

- Dibujan un mago o un payaso Imaginan como vestirlos Disefian y pintan las piezas del vestuario Las pegan en el cuaderno

- Repiten con entonaci6n adecuada poemas adivinanzas trabalenguas canciones que tengan voces onomatop6yicas Las memorizan

- Escuchan an~cdotas sobre magos y payasos - Realizan juegos con personajes imaginarios

Todos ayudan a crearlos Por Ejemplo soy un pollito estoy perdido me siento triste quiero que los nifios me traten asi Seleccionan el animal o cosa que quieran personificar libro cuaderno silla gato

Evaluaci6n

Escribe en tu cuaderno cuatro palabras que Ileven las silabas gue gui

Escribe en tu cuaderno oraciones con las siguientes palabras seguimos juguetes dguila

22

Lecci6n 4 Una familia trabajadora

Pdginas del libro 16-19 Tiempo aproximado 6 horas-clase

Idea principal Logr-r la correcta lectura y escritura de las silabas gae gfi por oposici6n a gue gui

Teoria resumida La u muda de las silabas gue gui se transforma en sonora mediante el uso de la difresis Elsigno o ogrdfico de dos puntos se coloca sobre la letra u para indicar que esa letra debe pronunciarse

Objetivos especificos

1 Identificar y pronunciar correctamente las silabas guie gui gue gui

2 Escribir al dictado palabras que lleven guegii gue gui

3 Memorizar comprensivamente rimas y bombas

Actividades iniciales - Copian la siguiente estrofa y subrayan las

palabras que llevan silabas con difresis

Sefior paraguero pase usted adelante No se quede alli parado que la india Maria le quiere mostrar su giipil bordado

- Escuchan la explicaci6n del maestro sobre elsignificado de las palabras paraguero y gfiipil- Leen la poesia en coro

Pigina 16 Titulo - Lo leen en silencio

lustraci6n- Observan la ilustraci6n Lainterpretan libremente despu6s en forma dirigida

- Contestan en forma oralQu6 observas en la ilustraci6n Qud estdin haciendo las personas

iCudintas son 6C6mo estdn vestidas LD6nde estd ubicada cada una en relaci6n con la casa enfrente atrds derecha izquierda Qu6 crees que cultivan3D6nde crees que vive ]a familia En el

campo iEn ]a ciudad

LECCION 4 Una familia trabajadora

-

T

tQu6 observas tQu6 cultiva la familia Por qu6 te gustaria vivir

en un lugar como 6ste Leo y escribo Leo escribo

Guminope bilingie cultivar Namasigie chagite consumir

16

iPor qu la lecci6n se titula Una familia -

trabajadoraExplican qu6 expresan los rostros de las personas

Preguntas- Leen en silencio las preguntas - Discuten sobre las respuestas Utilizan

oraciones completas - Conversan sobre las ventajas y desventajas

de vivir en el campo

Leo y escribo - Leen columnas de palabras en silencio primero en voz alta despu6s

- Aclaran el significado de palabras que no conocen

- Construyen oraciones utilizando las palabrasde la primera y segunda linea Ejemplo En Giinope no hay escuelas bilingfies

- Construyen oraciones con los verbos cultivar y consumir

23

La familia Aguero

La familia Aguero vive en Giinope comunidad tranquila y trabajadora donde se cultivan naranjas

En su casa el sefior Agi~ero conversa con su esposa e hijos

-Agueda te cuento que nuestro amigo Giiraldes que vive en Comayagiela desea visitarnos con su familia

-Preparar6 jugo de naranja y jalea

para que saboreen las cosas buenas

que hacemos los g inopehios - dijo Agueda Angelina pregunta a su pap6 -tDejar6s a los nifios montar la yeg ita

-Si hija haremos todo Ioposible para que la familia Giiiraldes pase feliz

tD6nde vive la familia Agiiero Qu6 le dice el sefior Agiiero a su esposa

tQu6 dice dofia Agueda tQu6 le pregunta Angelina a su pap6

Copio el texto y subrayo las palabras que Ilevan gue g0i

17

Pigina 17

La familia Aguero - Leen en silencio el texto - Escuchan la lectura que hace el maestro en

donde enfatiza entonaci6n ritmo pausas - Esclarecen el significado de palabras que

desconocen Las usan en oraciones - Realizan una nueva lectura silenciosa - Responden las siguientes preguntas

ZCudtl es el titulo de la lectura LCudntas personas participan ZQui6nes son Qu prepara la familia del sefior Agiero para sus amigos ZPor quamp preparan jugo y jalea de naranja

- Leen el texto en forma dialogada - Representan los papeles de las personas del

texto Amplian modifican o crean nuevas situaciones

- Leen en silencio las preguntas Discuten las respuestas

Encuentro la diferencia en estas silobas

gue Ii-g gTT I I I i

Pronuncio correctamente Separo en silabas

guisado goiipil guineo bilingLie

6guila chagbite

sigue lengietareguero ungu~entoSonaguera desague

Completo bI texto En la isla de Giegiensi a tal vez de Conchagiita Conchag~ita

se encontraba una observando a una cigieia ATienes agua yeg ita Le pregunt6 la cigiefia Y se acerc6 con verguenza

a saludarla

En las silabas ge g0i la u se pronuncia porque Ileva dieresis dos puntos

18

- Identifican en el texto las palabras que Ilevan

gfie guii Las escriben en su cuaderno - Proponen pares de palabras que Ileven gue

gii y las escriben al dictado en su cuaderno Ejemplos aguita yegufita Comayagiela enagiita desagie lengfita

Copic - Realizan ci ejercicio

Pagina 18 Encuentro la diferencia - Leen en silencio lo

que deben hacer - Realizan el ejercicio en silencio - Formulan la diferencia entre gue gue gui

gui (funci6n y escritura de la didresis sobre la u)

Pronuncio- Realizan el ejercicio de silabeo - Separan silabas en la pronunciaci6n - Escriben en su cuaderno las palabras

separadas en silabas

24

Leo con entonaci6n

ComayagUela

1Oh Villa de Concepci6nl Mi natal ComayagUela india de gi~ipil bordado yenaguas con lentejuelas

GuiIro RnoSutillo

Observo y explico (hondueo)

fill

- -

S IgtdA Comayagbela Leo con entonaci6n y memorizo

L ammo Bomba

Aqui le traigo esta flor que de mi jardin cort6 Coma es linda y olorosa se la entrego a su merced

19

Completo el texto - Resuelven en silencio e individualmente el ejercicio

- Leen las-palabras del recuadro - Leen el texto - Completan el texto utilizando las palabras

del recuadro

Concepto - Lo leen explican y copian en su cuaderno

Pigina 19

Leo con entonaci6n - Escuchan la lectura que hace el maestro del texto Comayaguela

- Leen en silencio la estrofa - Esclarecen el significado de as palabras que

no conocen - Realizan una nueva lectura y responden

oralmente Quamp quiere decir iOh Villa t Concepci6n

explicar la comparaci6n india de guipilIbordado I- Memorizan la estrofa La dicen con

Ientonaci6n adecuada goipil

LDe qui6n se habla - Copian la estrofa en su cuaderno

Observo y explico - Observan las dos imwtgenesLas interpretan y contestan iQu6 ciudad observan

- Enuncian lo que ven en la imagen clases de edificios parque calles iglesia autos

- Responden ZQud edificio te llama la atenci6n iPor quCrees que puedes comparar a la india y a ComayaguielaZSi no conoces Comayaguicla te gustaria conocerla LQud harias alli

- Relacionan las dos imdIgenes Tratan de

Leo con entonaci6n - Leen en silencio labomba La interpretan y la explicanoralmente

- Memorizan la bomba y la dicen haciendo movimientos y gestos adecuados

- La escriben con letra clara en su cuaderno

Actividades complementarias

- Escuchan del maestro algunos datos sobre Gfiinope Lo ubican en el mapa

- Responden iQuidnes han ido a Gfiinope LComentan todo lo que saben del lugar LPor qu6 es famoso

- Ubican en el mapa la ciudad de Comayagfiela

- Conversan sobre la importancia deesta ciudad gemela con Tegucigalpa Comentan sobre lo que saben de ella

- Copian en su cuaderno la siguiente rima y larepiten

Despiertas la u al leerme No me notas al hablar Pronuncias mal por no verme y no me debes quitar Soy ]a dieresis

y no lo debes olvidar

25