OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO-SEED SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS DPPE

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DA UNIDADE DIDÁTICA - PROFESSORA PDE 2014/2015

Titulo: A IMPORTÂNCIA DA ATUALIZAÇÃO DO PROFESSOR, EM RELAÇÃO À INTERNET, PARA A REALIZAÇÃO DO TRABALHO DE PESQUISA NO COLÉGIO ESTADUAL DE SEGREDO.

Autor: Roseli Tavares

Disciplina/Área Pedagogia

Escola de implementação Colégio Estadual de Segredo

Município Foz do Jordão - Pr

Núcleo Regional de Educação Guarapuava - Pr

Professor Orientador Carlos Alberto Machado

Instituição de Ensino Superior UNICENTRO - Universidade Estadual do Centro Oeste

Relação Interdisciplinar

Resumo Em um mundo tecnológico, a integração das novas tecnologias na sala de aula, é um dos desafios que os educadores estão enfrentando. Destas, destaco a Internet lembrando que ela é uma das ferramentas que ajuda na busca por novos caminhos, traz o mundo para a escola, e que pode manifestar inúmeras formas de contato entre as pessoas. Esta Unidade Didática, será elaborada com intuito de trabalhar essa pesquisa. Sabe-se que a pesquisa é um método, que, quando bem aplicada, faz com que os alunos aprendam, sendo sujeitos do processo de ensino-aprendizagem. Dela, podem surgir métodos didáticos que auxiliam o processo de aprendizagem. Assim sendo, pretende-se mostrar alguns passos que o educador poderá realizar através do uso dessa ferramenta, para que, dessa maneira consiga alcançar os objetivos propostos. Lembrando, que antes de propor uma pesquisa a seus alunos, o professor deve ter cautela, procurando sempre explicar antecipadamente quais são os reais objetivos que se deseja com o conteúdo proposto.

Pretende-se com essa proposta de intervenção, pautada na orientação aos profissionais da educação do Colégio Estadual de Segredo, viabilizar o acesso às informações sobre o trabalho de pesquisa escolar, usando a internet como ferramenta didática pedagógica, um instrumento auxiliador.

Palavras-chaves Educação – Pesquisa – Escola – Internet

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo Professores

O Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE tem como um dos

seus eixos, a Produção Didático Pedagógica que visa dar suporte à

implementação do Projeto de Intervenção Pedagógica na escola.

Este Unidade Didática sob o título: “A importância da atualização do

professor, em relação à internet, para a realização do trabalho de pesquisa no

Colégio Estadual de Segredo”, é uma destas propostas de subsídio teórico

metodológico para o desenvolvimento de ações que tem como objetivo promover

a ampliação de espaços de interação e diálogo entre os professores sobre o uso

da internet como uma das ferramentas para a realização de pesquisa escolar,

procurando integrar conteúdo, método e técnica nas situações de ensino-

aprendizagem.

O documento Síntese e resolução 4341/2007, normatizam a

operacionalização do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE – na

Rede Pública Estadual de Ensino.

O objetivo desta Unidade didática é Debater com os educadores do

Colégio Estadual de Segredo, o papel da pesquisa, nas escolas de Ensino

Fundamental e Médio daquela localidade, sobre o uso da internet e visando

oferecer aos professores subsídios para o trabalho com a pesquisa em sala de

aula. Espera-se, que seja uma atividade sistematizada e mediada entre sujeitos,

APRESENTAÇÃO

pautada em instrumentos que propiciem a construção do conhecimento e o

desenvolvimento da autonomia, por meio de ações com características de

reflexões críticas, que priorizem argumentar, analisar, descobrir, questionar,

comparar, criticar, avaliar, sintetizar e finalmente criar.

Sabe-se que a internet abre inúmeras possibilidades, onde tanto alunos

como professores poderão encontrar milhares de sites, que fazem referências aos

assuntos abordados em sala de aula. São numerosos autores de artigos e, é

enorme a quantidade de sites e blogs que descrevem sobre os mais variados

assuntos. Se o professor não se cuidar, a pesquisa em vez de ser produtiva,

poderá tornar-se um tormento. Sendo assim, o educador antes de propor uma

aula de pesquisa usando a internet, deve procurar realizar uma pré-pesquisa,

para dessa forma, ter em mãos uma relação de sites indicados que seus alunos

poderão usar como fonte de consulta.

Infelizmente, o que ainda é evidenciado nas escolas é que muitos

professores não despertaram para este novo modelo de educação. Continuam

submersos em antigos paradigmas, como bem nos recorda Werneck (1999, p.

58). “Os professores precisam acompanhar essa velocidade. Nós não

conseguiremos mudar os paradigmas escolares com os mesmos modelos de

nossos avós. Quem não se atualiza, fossiliza-se.” Os professores devem procurar

na medida do possível, atualizarem-se e estarem cientes de que os jovens em

sua maioria, estão cada vez mais conectados ao mundo virtual. Ignorar essa

realidade, apenas aumentará o abismo didático entre mestre e educando. Ainda a

respeito disso, Werneck afirma que:

Fundamentação teórica

Os educadores precisam se conscientizar de que chegamos ao limite da resistência. Os alunos não obedecerão mais, nem há por que obedecer aos arcaísmos, caprichos de laboratoristas de ensino ou ‘peruas da pedagogia’. Os alunos, vivendo já a realidade virtual, não aguentam mais as aulas expositivas sem processo mais modernos, da atualidade. (1999, p. 54).

É de bom tom, que o professor esteja sempre se especializando, através

de cursos de formação ou de capacitação e porque não dizer, fazendo uso do

computador de forma adequada. Sendo assim, ele não se sentirá perdido frente a

seus alunos, lembrando que estes, na maioria das vezes, estão sempre

atualizados no que diz respeito ao mundo virtual. Vale ressaltar ainda que, a falta

de conhecimento do educador em relação a meios tecnológicos são considerados

entraves no trabalho com pesquisas. Uma vez que esses meios, quando

utilizados de forma errônea, e não orientados adequadamente podem

transformar-se em ferramentas maquinais, disponibilizadas ao educando. Em

nada fazem crescer e, muito menos permitem aos alunos articularem os

conhecimentos questionando-os.

Tendo o conhecimento necessário, o educador poderá orientar os jovens

quanto ao uso apropriado da internet com maior segurança no que diz respeito a

referências confiáveis e a uma pesquisa mais eficaz. Lembrando novamente que

terá que ter objetivos e conceitos claros quanto à pesquisa a ser realizada, caso

contrário, seu trabalho poderá não alcançar as finalidades propostas. Nesse

sentido, Moran (1998), lembra que o “professor precisa estar atento, porque a

tendência na internet é para a dispersão fácil”. Assim sendo, o intercâmbio

constante de resultados, a supervisão atenta do professor, pode auxiliar a obter

melhores resultados.

Na maioria das vezes os alunos não se sentem motivados a realizar a

pesquisa proposta, e, quando se deparam com o mundo virtual, preferem entrar

em sites de jogos, ou estar em contato com outros colegas através de chats1.

1 Em português significa conversação, ou bate-papo (termo usado no Brasil), é um neologismo

para designar aplicações de conversação em tempo real via internet pelo computador ou celular.

Esta definição inclui programas de IRC, conversação em sítio web ou mensageiros instantâneos

como MSN, GOOGLE TALK e etc.

Nesse ponto entra o papel do educador procurando ser o mediador da situação,

levando-os a pesquisar os conceitos e conteúdos com os quais havia trabalhado

antes de propor a pesquisa. De acordo com Almeida:

O problema está em como estimular os jovens a buscar novas formas de pensar, de procurar e de selecionar informações, de construir seu jeito próprio de trabalhar com o conhecimento e de reconstruí-lo continuamente, atribuindo-lhe novos significados, ditados por seus interesses e necessidades. Como desperta-lhes o prazer e as habilidades da escrita; a curiosidade para buscar dados, trocar informações, atiçar-lhes o desejo de enriquecer seu diálogo com o conhecimento sobre outras culturas e pessoas. (1998, p. 50).

Vale ressaltar que, estar atento a novos conhecimentos culturais deve ser

inerente ao educador. Deste modo, conseguirá interagir com os jovens facilitando

a construção de novos conhecimentos, levando-os a aprendizados diferenciados,

atraídos pelo assunto proposto. É obrigação do professor, buscar a mediação das

interações professor-aluno-computador, de maneira que o educando aprenda a

construir o seu aprender em um ambiente desafiador e atrativo. Nesse sentido,

Almeida, ainda lembra que:

O aluno deixa de ser o receptor de informações para tornar-se o responsável pela construção de seu conhecimento, usando o computador para buscar, selecionar e inter-relacionar informações significativas na exploração, reflexão, representação e depuração de suas próprias idéias segundo seu estilo de pensamento. Professores e alunos desenvolvem ações em parceria, por meio da cooperação e da interação com o contexto, com o meio ambiente e com a cultura circundante. (1998, p. 67):

A internet é um instrumento, que permite levar a todos em uma viagem por

mundos virtuais, e destes, fazer um intercâmbio com o mundo real. Todo trabalho

onde o uso da web se faz presente sem sombra de dúvida, será prazeroso e fará

com que todos os envolvidos estejam cientes de que estão construindo seu

conhecimento de maneira dinâmica e repleta de novos caminhos a serem

percorridos. Onde cada site aberto, demonstra uma gama de novidades e novas

oportunidades de conhecimentos. Sobre isso Edgar Moran, cita que:

A internet é uma tecnologia que facilita a motivação dos alunos, pelas novidades e pelas possibilidades inesgotáveis de pesquisas que oferece. Essa motivação aumenta se o professor a faz em um clima de confiança, de abertura, de cordialidade com os alunos. Mais que a tecnologia, o que facilita o processo de ensino e aprendizagem é a capacidade de comunicação autêntica do professor, de estabelecer relações de confiança com os seus alunos, pelo equilíbrio, competência e simpatia com que atua. (1998, p. 86).

Vale ressaltar que apesar do trabalho com o uso da internet ter sua

importância, de maneira alguma, substitui o trabalho do educador. Lembrando

ainda que o articulador deste processo sempre será e deverá ser o professor, que

sem esta mediação, o trabalho com a pesquisa poderá não passar de mero passa

tempo ou puro entretenimento. O que, por consequência, não permitirá levar o

educando a exercer o senso critico e a capacidade de construir seu próprio

conhecimento. Este processo faz com que o aluno se torne apenas cumpridor de

tarefas, deixando o verdadeiro e mais importante aprendizado em segundo plano.

Portanto, é de suma importância, que o professor esteja atento ao

conteúdo dos sites e blogs que seus alunos estarão pesquisando, lembrando que,

como em qualquer outra mídia, a internet também é um meio onde nem tudo o

que está exposto é verdadeiro. Com relação a isso Coscarelli, alerta quando

explana:

É, hoje, tarefa do professor ‘ensinar’ os alunos a buscar a informação e a fazer a triagem dela. Nem tudo o que está disponível nos meios eletrônicos, seja na televisão ou na internet, é informação segura. (….) atualmente, essa desconfiança está focalizada na internet, que passa a ser a grande vilã da má informação dos aprendizes. A tarefa da escola passa a ser a de tornar os leitores/aprendizes bons interpretadores de informação confiável, assim como deve ser feito no mundo do impresso. Nem tudo que é impresso é bom. (2006, p .87 e 88).

Esta nova fase da educação exige que o professor seja alguém que esteja

comprometido verdadeiramente com o ato de ensinar, buscando estar atento às

novas mudanças educacionais. Não cabe hoje, querer ensinar os alunos da

maneira de outrora, onde o livro didático e o giz eram os únicos recursos

tecnológicos utilizados em sala de aula. Atualmente, os alunos estão conectados

o tempo todo, e proibi-los de usar estas fontes de informação seria um retrocesso,

pois não temos como fugir desta realidade. Mercado (2002) escreve que ao

professor, cabe o compromisso de estar engajado neste processo, consciente não

só das reais capacidades da tecnologia, do seu potencial e de suas limitações,

para que assim, esteja preparado para poder selecionar qual é a melhor maneira

dela ser explorada em um determinado conteúdo. O educador deve renovar sua

prática pedagógica, para que assim consiga fazer de seu aluno um sujeito ativo

na construção do seu conhecimento.

O uso da internet está levando crianças e jovens a deixarem a

leitura de lado?

É senso comum, inclusive no meio pedagógico, afirmações com relação à

defasagem da leitura por parte da comunidade jovem atual. Estes profissionais

muitas vezes desinformados costumam culpar a internet, afirmando que não

observam seus educandos lerem, deixando em segundo plano o hábito da leitura.

Na verdade, o que mudou não são as crianças e jovens que não leem mais, mas

a forma de leitura que elas passaram a exercer. Em vez de se encontrarem com

livros nas mãos, costumam estar em frente à tela do computador, praticando

leitura de outra forma, inclusive, mais dinâmica. Quando o educador procurar usar

esta ferramenta a seu favor, possivelmente sua disciplina se tornará mais atrativa,

pois, além da leitura, poderá também fazer uso das imagens e sons ali existentes.

Com relação a essa afirmação recorremos a Vasconcelos quando cita que:

O jovem atual não abandonou a narrativa oral, ou mesmo a literatura, ao contrário, explorou uma nova tecnologia que incorpora características anteriores, como é o caso da internet. Continua sendo interessante, portanto explorar a influência das narrativas orais, bem como a leitura de contos, pois se o jovem não houve dos mais velhos, nem lê em livrinhos infantis, lê em sites interativos, coloridos, musicais, que exploram os recursos audiovisuais para continuar ensinando e divertindo. (2001, p. 90).

Isto ajuda a rever a questão de que tanto para os professores, como para

os pais, o tempo, muitas vezes, torna-se um inimigo para que seja feito uma aula

de leitura de maneira tradicional. Sem falar que pelo advento das novas

tecnologias, tornaram a maioria das crianças e dos jovens impacientes para

ficarem horas com o mesmo livro nas mãos. Já com o uso da internet, eles podem

ao mesmo tempo em que estão lendo, estar conectados com outros colegas e até

realizando entre eles, discussões sobre o assunto em voga.

A interação no mundo virtual, quando usada como ferramenta no

desenvolvimento da leitura, pode levar o educando a interagir com seus colegas à

longa distância, não ficando apenas, restrito aos companheiros de sua turma. De

acordo com Lévy (1999, p.179), “é preciso colocar as pessoas nessa situação de

curiosidade, nessa possibilidade de exploração. Não individualmente, não

sozinhas, mas juntas, em grupo. Para que tentem se conhecer e conhecer o

mundo a sua volta.” E quando o professor consegue compreender esse princípio

básico, poderá fazer com que esta ferramenta lhe seja útil. Com isto, é provável

que seu trabalho de leitura se torne mais atrativo e com resultados positivos, pois,

os meios audiovisuais interativos, os mundos virtuais, os grupos de discussão,

estarão ao alcance de todos.

Pretende-se com a proposta de intervenção, pautada na orientação aos

profissionais da educação do Colégio Estadual de Segredo, viabilizar o acesso às

informações sobre o trabalho de pesquisa escolar, usando a internet como

ferramenta didática pedagógica e como instrumento auxiliador.

A intervenção pedagógica, totalizando a carga horária de 32 horas,

divididas em 08 encontros semanais de 04 horas, será desenvolvida no 2º

semestre do ano de 2015, entre julho e agosto.

Organizar-se-á com as seguintes ações:

Apresentação do Projeto de Intervenção Pedagógica: “A importância da

atualização do professor, em relação à internet, para a realização do

trabalho de pesquisa no Colégio Estadual de Segredo”, a toda a

comunidade escolar, na semana pedagógica do inicio do ano letivo de

2015.

A utilização de entrevistas, usando-se de questionários, com questões

semiabertas e fechadas, em diferentes abordagens e serão direcionados

aos professores, com o objetivo de analisar, de que maneira, professores

utilizam a internet na escola, no desenvolvimento de pesquisas. Em

momentos de estudos com os educadores, os dados das pesquisas

realizadas através de entrevistas, serão utilizados para a elaboração das

estratégias de intervenção.

Oito encontros com os professores, onde, serão trabalhados assuntos

referentes às novas tecnologias da educação, dando ênfase ao uso da

internet na escola como ferramenta de pesquisa, como:

Metodologias e estratégias de

ação

1º ENCONTRO: Assistir um vídeo sobre internet, Leituras de textos que tragam

explicações sobre o tema (embasamento teórico) e será elaborada questões para

reflexões e debate;

2º ENCONTRO: Trabalhar a importância da formação continuada dos professores

(embasamento teórico);

3º ENCONTRO: Buscar fontes de pesquisa adequadas ao trabalho didático em

sala de aula nas várias disciplinas do currículo escolar;

4º ENCONTRO: Fazer a leitura de livros e artigos onde registram o

desenvolvimento da leitura escolar na internet;

5º ENCONTRO: Fazer uso dos sites de relacionamentos como apoio pedagógico

(facebook),

6º ENCONTRO: Indicação de sites oficiais para pesquisa, entre eles, os de

universidades, fazer reflexões de quais foram os pontos mais importantes durante

os encontros.

7º ENCONTRO: Realizar uma varredura em sites pedagógicos; Procurar

selecionar sites e blogs, onde existam temas relacionados com o conteúdo do

currículo e de suas respectivas disciplinas desenvolvidos pelos professores em

cada área do conhecimento;

8º ENCONTRO: Baixar e editar filmes (Youtube);

Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses que-fazeres se encontram um no corpo do outro.

Enquanto ensino continuo buscando, reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago.

Pesquiso para constatar, constatando, Intervenho, intervindo educo e me educo.

Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar ou anunciar a novidade.

Paulo Freire.

EMBASAMENTO TEÓRICO SOBRE O USO DA INTERNET NA

ESCOLA.

Assistir um vídeo retirado do youtube, site

https://www.youtube.com/watch?v=_bbCWMHuEuM com o titulo: Internet e

Educação de Pollyana Mustaro – Programa Café Filosófico, postado na internet em:

07/06/2013.

Neste vídeo, a professora Pollyana Mustaro, faz um breve relato histórico

sobre a internet, seu surgimento e como ela foi sendo inserida na educação

brasileira.

Do livro intitulado: Educação e novas tecnologias – um (re) pensar, de

Glaucia da Silva Brito e Ivonélia da Purificação, será feito a leitura e análise dos

Capítulos:

Capítulo I – Ciência, tecnologia e educação, página 19;

Capítulo II – Inovação e tecnologias educacionais, página 35;

1º ENCONTRO

Estratégias de ação

pedagógica de cada encontro

Capítulo III - E o professor? página 43;

Capítulo IV – Tecnologias educacionais, página 51;

Capítulo V - História do Computador, página 57;

Após a leitura destes capítulos, seram expostos questões para que seja

realizado a reflexão e um debate sobre o texto e o que os educadores pensam

sobre a inserção da internet nos meios educacionais.

Questões para a reflexão e o debate:

1. O que é tecnologia?

2. Onde se encontram as novas tecnologias e como se relacionam com

a educação?

3. Tudo o que se utiliza em sala de aula, é tecnologia educacional?

FORMAÇÃO CONTINUADA PARA OS PROFESSORES DO

SÉCULO XXI, COMO E POR QUÊ?

"Os processos educativos não devem se adaptar às novas inovações, mas integrar novas formas ao seu cotidiano. Tecnologia em si não é sinal de mentalidade moderna; o que moderniza é a atitude e concepção pedagógica

e social que se usa e, assim, uma mentalidade moderna lança mão da tecnologia por

incorporar-se aos seus projetos, e não simplesmente por ser

tecnologia". Mario Sergio Cortella

No primeiro momento será passado o vídeo: Função Docente no século

XXI - Tecnologia e Educação, de Fernanda Areias, com duração de 7m39seg.,

disponível em https://www.youtube.com/watch?v=hFFhtodEVjs. Extraído da internet no

dia 10/06/2014.

Em um segundo momento, retirar do livro de Hamilton Wernec k, intitulado: O

profissional do século XXI, os capítulos :

IV - As características do profissional da sociedade do conhecimento;

VII - O profissional do magistério do século XXI.

Em um terceiro momento do encontro será feito a leitura, análise e reflexão

do texto: Tecnologia, aprendizado e profundidade e Geração do agora e o

cotidianos reconfigurado. Livro de Mario Sergio Cortella, intitulado:

EDUCAÇÃO ESCOLA E DOCÊNCIA, novos tempos novas atitudes. (pag. 59 a

77).

Quarto momento, ocorrerá a leitura e o debate do artigo O uso das

tecnologias na educação - É importante que haja não apenas uma revolução

tecnológica nas escolas. É necessária a revolução na capacitação docente, pois a

2º ENCONTRO

tecnologia é algo ainda a ser desmistificada para a maioria dos professores.

Autoria de Renata Beduschi de Souza, retirado do link:

https://www.grupoa.com.br/revista-patio/artigo/5945/o-uso-das-tecnologias-na-

educacao.aspx em 05/11/2014.

1. Nesse contexto, onde se encontram as novas tecnologias e como se

relacionam com a educação?

2. Por que na educação, ainda percebe-se muitos educadores que não

permitem que as novas tecnologias, principalmente o uso da

internet, se façam presentes em suas aulas?

3. Você acha que é possível usar a internet como ferramenta

educacional, quando e como?

FORMAÇÃO CONTINUADA - FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O QUE É A PESQUISA COM O USO DA INTERNET NA ESCOLA

A internet combina perfeitamente com os novos rumos da educação, por ser adequada à nova relação aluno-professor, além de permitir que o professor também aprenda com o aluno,

a Internet facilita a motivação deste, promovendo o trabalho em grupo e a troca dinâmica de informações com os colegas.

Adail Sobral

É importante que o professor antes de propor um trabalho de pesquisa

escolar com o uso da internet, relembre aos alunos alguns encaminhamentos de

orientação, como:

Do que se trata a pesquisa;

Assunto a ser pesquisado;

Objetivo da pesquisa;

Quanto tempo levará o processo;

Prazo de entrega para o produto da pesquisa;

Quais são as fontes indicadas e onde encontraram informações sobre o

assunto a ser pesquisado.

Neste encontro será exibido o vídeo disponibilizado no YouTube, de Mario

Sergio Cortella, intitulado: Paradigmas das Tecnologias Educacionais. Disponível

em: www.youtube.com/watch?v=1Lvl_pG72Vk 07/04/2014

Leitura do artigo: Pesquisa escolar na internet: ctrl+c & ctrl+v versus

cópia manuscrita, de José Carlos Antonio, retirado do endereço eletrônico:

<http://professordigital.wordpress.com/2010/01/31/pesquisa-escolar-na-internet-

ctrlc-ctrlv-versus-copia-manuscrita/&gt;.

3º ENCONTRO

Também será proposto aos consistas, a leitura, análise e reflexão do texto:

Tecnologia na sala de aula, retirado do livro de Glaucia da Silva Brito e Paulo

Negri Filho, intitulado: Produzindo textos com “velhas” e “novas”

Tecnologias. (Pag.09 a 22).

De outro livro intitulado: Educação e novas tecnologias – um (re)

pensar, de Glaucia da Silva Brito e Ivonélia da Purificação, se dará a

continuidade da leitura, iniciada no I encontro, dos Capítulos:

Capítulo VI - História da Informática na educação, página 63;

Capítulo VII – O computador como tecnologia educacional, pagina

77;

Capítulo VIII – internet, página 99;

Também será realizada a leitura das considerações finais do livro,

considerado relevante para o tema proposto.

Questões para debate e reflexão após a análise do material proposto

1. Professor você é a favor ou contra o uso da internet em suas aulas,

por quê?

2. Cite pontos positivos e negativos com o avanço das novas

tecnologias na escola.

Voltaram a escrever! Dizem uns, "Ah, mas eles escrevem errado..." "Ah, em vez de 'você',

eles escreverem 'vc'."Cuidado! Há 300 anos, eu diria "vossa mercê"; há 200 anos, diria "vosmecê"; há 100 anos, diria "você". E hoje eles escrevem "vc".

Mauro Sergio Cortella.

COM AS NOVAS TECNOLOGIAS, COMO ESTÁ A LEITURA E ESCRITA

DOS NOSSOS ALUNOS?

Com a invasão das novas tecnologias no âmbito escolar e familiar das

pessoas, e porque não citar até mesmo no lazer e no trabalho, se faz sentido

afirmar que novas formas de leitura e escrita inserem-se no cotidiano. Não há

como negar a renovação no campo da leitura e da escrita, com o uso destas

novas tecnologias. Porém vale ressaltar, que a escola se tornou um local especial

de ensino e aprendizagem desses novos gêneros textuais. Portanto, deve ser

pioneira na preparação dos estudantes e dos docentes, tornando-se assim

fundamental para o acolhimento desses novos gêneros textuais e novas formas

de ler e de escrever.

A importância da leitura através da internet fica clara quando, da leitura do

livro: Leitura e escrita de adolescentes na internet e na escola, de Freitas e Costa,

se observa:

O hipertexto permite relações associativas, num espaço não orientado, elas oferecem ao leitor a descoberta livre e imaginativa de uma relação e a criação de uma associação, desde que ela possa negligenciar toda e qualquer proposição que não lhe convenha e retornar o seu percurso anterior. O leitor passa a ter um papel mais ativo e oportunidade diferente a de um leitor de texto impresso. (2005, p. 41).

4º ENCONTRO

Vale ressaltar que os jovens não estão lendo e escrevendo, mais ou menos

com as novas tecnologias. O que na verdade mudou é que eles estão usando

menos a maneira tradicional de leitura e escrita, onde o livro era a única forma de

demonstrar que estavam lendo e o caderno era usado para desenvolver a escrita.

Cortella(2014), mostra isto quando diz que "hoje a jovem não está usando o

celular para falar e sim para escrever mensagens", com isto ele está

desenvolvendo a escrita através de um aparelho que há anos atrás, se usava

apenas para se comunicar de forma verbal.

Neste encontro onde se utilizará o livro: Leitura e escrita de adolescentes

na internet e na escola, será feito a leitura e reflexão dos seguintes textos:

Da tecnologia da escrita à tecnologia da internet - pag 11 - Maria

Teresa de Assunção Freitas;

Oralidade e escrita e novos gêneros (hiper) textuais na internet - pag

19 - Sérgio Roberto Costa;

A escrita da internet: nova forma de mediação e desenvolvimento

cognitivo? pag 29 - Maria Teresa de Assunção Freitas;

Leitura e escrita de hipertextos: implicações didático-pedagógicas e

curriculares. pag. 37 - Sérgio Roberto Costa;

Leitura de um artigo de autoria de: Mariana Mandelli, do material jornalístico

produzido pelo jornal Estadão no

link:http://www.estadao.com.br/noticias/geral,jovens-trocam-livros-por-leitura-

digital-imp-,652713 postado em 12 de dezembro de 2010, Intitulado: Jovens

trocam livros por 'leituras digitais'.

Questões para debate e reflexão

1. Para você professor, nos tempos atuais, como o jovem está desenvolvendo

a escrita e a leitura?

2. Quanto ao uso do computador nas aulas de produção de texto e pesquisa,

você é contra ou a favor? Explique:

“Os processos discursivos que ocorrem na Internet, principalmente nas salas de bate-papo, revelam

uma comunicação viva, própria da oralidade, elaborada de forma complexa em que a

leitura e a escrita assumem características específicas”.

USO DAS REDES SOCIAIS DE RELACIONAMENTOS NA ESCOLA,

SERÁ POSSÍVEL?

As redes sociais estão presentes no dia a dia da escola e da sala de aula,

os alunos em sua grande maioria as utilizam, compartilhando com os seus amigos

e colegas, fatos e opiniões relacionados ao seu cotidiano. O motivo pelo qual os

jovens estão inseridos neste mundo tecnológico, não significa dizer que os

professores também estejam. Portella (2014), deixa claro quando diz que “a

escola é do século XIX, os professores do século XX e os alunos do século XXI”,

apesar de toda esta inovação tecnológica, continuamos querendo que nossos

alunos sejam e se comportem como se nada tivesse mudado em três séculos.

No caderno II, sobre formação de professores do ensino médio, etapa I –

com o titulo: Jovem como sujeito do ensino médio do Ministério da Educação,

Secretaria de Educação Básica; organizador por Paulo Carrano, diz que:

A juventude é um ícone nesse processo. Ela interage crescentemente com as tecnologias e, assim se produz, orienta seu comportamento e até produz sua própria existência. As tecnologias digitais são, pois, um importante elemento constitutivo da cultura juvenil. Há múltiplas possibilidades de orientação da vida, e o uso das tecnologias influencia as ações. O vinculo da juventude com as tecnologias é da ordem de impregnação e da composição. Símbolos compartilhados no ciberespaço geram significados e referenciam as atitudes das pessoas, tanto quanto sinais e gestos de encontro físico. Por isto se diz que os jovens são nativos digitais, uma geração nascida na era da internet. (2013, p. 26).

5º ENCONTRO

Por isto, existe a facilidade do jovem estar envolvido com as tecnologias.

Já para os professores os sites de relacionamento da internet, estão distantes da

maioria dos educadores, que apesar da internet encontrar-se plenamente inserida

no meio escolar, percebe-se que muitos ainda os veem com um olhar atento,

preocupado e até porque não dizer, alheio aos mesmos. Vale lembrar que

estamos em uma era tecnológica, e com isto Brito (2008), ressalta que a

"formação e transformação do professor tornou-se primordial". Não temos como

fugir desta realidade negando a existência destes meios de comunicação, pois

fazendo isto, estamos negando a existência e a evolução do próprio ser humano.

Brito (2008) ainda recorda que o "professor deve estar aberto as

mudanças", pois a sociedade esta a cada dia mais exigente. Hoje o aluno não tem

a escola como única fonte de saber, e o professor não é mais o único detentor da

sabedoria, ou seja, o saber esta ai nas redes sociais, nos jornais televisivos, no

rádio etc. Neste sentido, o papel do professor deste século é ser o mediador e o

intermediador do conhecimento.

Neste encontro pretende-se aprofundar um pouco mais sobre alguns

instrumentos que tem por base o relacionamento online entre as pessoas e far-se-

á a leitura de dois artigos contidos no livro: Leitura e escrita de adolescentes na

internet e na escola, de Maria de Assunção Freitas e Sergio Roberto Costa

(orgs), sendo eles:

O chat como produção de linguagem, pag. 45;

A produção discursiva nas salas de bate-papo: formas e

características processuais, pag. 65

Leitura do artigo retirado do site da "Nova Escola" autoria de Danieli Pechi,

intitulado: Como usar as redes sociais a favor da aprendizagem: do endereço

eletrônico: http://revistaescola.abril.com.br/formacao/redes-sociais-ajudam-

interacao-professores-alunos-645267.shtml Conheça a melhor forma de se

relacionar com as turmas nas redes sociais e saiba como o Facebook, WhattsApp

e o Twitter, podem ser aliados do processo de aprendizagem.

O artigo descreve cinco formas de usar as redes sociais como aliada da

aprendizagem e alguns cuidados a serem tomados:

1. Faça a mediação de grupos de estudo;

2. Disponibilize conteúdos extras para os alunos;

3. Promova discussões e compartilhe bons exemplos;

4. Elabore um calendário de eventos;

5. Organize um chat para tirar dúvidas

Cuidados a serem tomados nas redes

1. Estabeleça previamente as regras do jogo;

2. Não exclua os alunos que estão fora das redes sociais.

Será exibido o vídeo: Uma Escola Entre as Redes Sociais, retirado do link, fonte:

http://www.emdialogo.uff.br/content/uma-escola-entre-redes-sociais-

documentario-de-pesquisa, enviado para o site por Paulo Carrano em,

25/07/2013 - 09:34 e retirado em 06/10/2014

O documentário com duração de 22m, busca compreender o cotidiano de

utilização das redes sociais por professores e estudantes de Ensino Médio do

Colégio Estadual Brigadeiro Schorcht, localizado na Região de Jacarepaguá, Rio

de Janeiro. Foram entrevistados professores e estudantes de todos os turnos, que

revelaram dinâmicas e conteúdos dos relacionamentos gerados pelo uso das

redes sociais, com destaque para o Facebook.

Questões para reflexão e debate:

1. Escolas e redes sociais são rivais? Seriam incompatíveis?

2. É possível utilizar as redes sociais como aliadas no currículo do

Ensino Médio?

3. Você usa ou se pudesse usaria o facebook em suas aulas? Como?

“A internet facilita a atual tarefa do professor – a de

Guia da aprendizagem, em vez de transmissor Do conhecimento -, e permite ao aluno um

Contato mais direto com o mundo, o que Atende a uma necessidade atual”.

Adail Sobral

PESQUISA DE SITES COM CONTEÚDOS PEDAGÓGICOS

Existem inúmeros sites, onde o professor poderá consultar para elaborar

uma pesquisa de acordo com a sua disciplina. Vale ressaltar que esta varredura,

antes de propor aos alunos um trabalho de pesquisa, faz-se necessário, pois nem

tudo o que se encontra na internet é informação verdadeira. Existem muitos

conteúdos fora da realidade, portanto frente a esta realidade, é imprescindível que

o professor esteja atento.

Neste encontro far-se-á uma pesquisa nos sites aqui indicados e junto aos

professores, esta busca será ampliada de acordo com as disciplinas por eles

ministradas.

Vamos iniciar nossa lista com o site Portal Dia-A-Dia Educação

http://www.diaadia.pr.gov.br/

6º ENCONTRO

Neste site encontra-se muito material sobre a educação do estado do

Paraná, tendo conteúdos e informações para: alunos, professores, gestores

escolares e comunidade.

Página dos educadores - http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/index.php

Nesta página estão disponíveis inúmeras informações. Nela, professores

do Brasil conseguem fazer buscas como: Apoio e aprendizagem, diretrizes

curriculares de sua disciplina, documentos oficiais, seu contra cheque (nesse

caso apenas para professores do estado do Paraná), os curso que já realizou etc.

Vale ressaltar que cada professor do Estado do Paraná, possui uma senha

para navegar o portal e poder fazer suas pesquisas pessoas, mas que as demais

pessoas também podem visitar o site e se quiser utilizar os conteúdos gerais ali

existentes que incluem também trechos de filmes já editados para a discussão de

conceitos de várias disciplinas do ensino fundamental e médio

Página dos alunos: http://www.alunos.diaadia.pr.gov.br/index.php

Nesta página, todos os alunos poderão acessar inúmeras informações,

como: apoio e aprendizagem, boletim online, informações sobre o Enem,

formação, dicas, recursos de pesquisas e muito mais.

É importante que todos os professores tenham conhecimento desta página

para que assim saibam como orientar seus alunos para que usem a página, seja

para fazer uma pesquisa escolar ou até mesmo pessoal, como a consulta ao seu

boletim escolar, ou mera curiosidade.

Página Gestão Escolar: http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/index.php

Nesta página todos podem acessar, fazendo várias buscas relacionadas a

educação, como: pesquisa de combate ao abandono escolar (evasão escolar),

documentos oficiais, organização do trabalho pedagógico, programas e projetos,

rede de proteção, TV Paulo freire e WEB RÁDIO ESCOLA, etc.

Comunidade escolar: http://www.comunidade.diaadia.pr.gov.br/index.php

Nesta página, destinada a comunidade escolar, o internauta encontrará

inúmeras informações referentes ao andamento da educação. Também a páginas

com noticias de busca a pessoas desaparecidas e muito mais. Nesta página os

pais ou responsáveis podem pesquisar o boletim escolar de seus pupilos, por

exemplo.

DIRETRIZES CURRICULARES DO ESTADO DO PARANÁ:

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteu

do=1 nesta, encontra-se um ícone de pesquisa com o titulo: Diretrizes

Curriculares, onde o professor ao acessar este item, vai abrir uma página onde

constam todas as diretrizes estaduais referentes às disciplinas escolares do

currículo.

Página do IBGE - http://teen.ibge.gov.br/

Esta página é voltada para o público jovem onde existem inúmeras informações

estatísticas e geográficas sobre o país e a população, numa linguagem simples e

direta, podendo encontrar: mapas, calendários, notícias, etc.

Página do MEC - http://portal.mec.gov.br/index.php

Esta página é importante tanto para professores como para alunos, pois,

são variadas as informações referentes à educação em todo o Brasil, como:

Enem, livro didático, Fundo de desenvolvimento Educacional, Prouni, Fórum

Nacional de educação, etc.

Páginas Eletrônicas de Faculdades

Também existem sites de faculdades onde o professor e alunos podem

pesquisar vários assuntos, como: artigos científicos, livros online, anúncios de

cursos, palestras e eventos acadêmicos educacionais. Aqui será exposto apenas

um exemplo, o da UNICENTRO – Universidade Estadual do Centro-Oeste,

Guarapuava - Pr. http://www2.unicentro.br/

Segue alguns endereços de Faculdades, são eles:

UNINTER – com cursos presenciais e a distância -

http://uninter.com/?gclid=Cj0KEQiA-

PGiBRDRz4jH9o39yZwBEiQAWCBZNUrYZuQzsPhymU_HdhJnuJjA5OAnUkJkUt

m3pkMmOzIaAuvW8P8HAQ

FAPAR – http://www.fapar.edu.br/

UFPR - http://www.ufpr.br/

UTFPR - http://www.utfpr.edu.br/

Neste link: http://www.universidades.com.br/brasil.htm encontram-se endereços

de todas as Faculdades Federais do Brasil.

“Numa pescaria de verdade dá para saber, Só de olha, se a gente pegou ou não

Um bom peixe. Na internet, você Precisará olhar mais de perto.

A rede é aberta, qualquer pessoa pode. colocar

uma página no ar”. José Augusto Barros.

Neste encontro vamos continuar fazendo uma varredura em sites

pedagógicos, só que desta vez voltado mais às disciplinas do currículo escolar.

Disciplina de Língua Portuguesa:

Novamente utilizaremos o endereço eletrônico do Dia A Dia Educação do

Estado do Paraná: http://www.portugues.seed.pr.gov.br/

http://www.portugues.com.br/

http://revistaescola.abril.com.br/

http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-

pedagogica/bons-leitores-bons-alunos-423585.shtml

Disciplina de Matemática:

http://www.matematica.seed.pr.gov.br/

http://www.ongpedrabruta.com.br/index.php/2-ong-pedra-bruta/25-

pluga-cuca-ligado-no-conhecimento

http://revistaescola.abril.com.br/formacao/matematica-todas-

disciplinas-427173.shtml

http://www.infoenem.com.br/os-10-melhores-sites-e-blogs-de-

matematica-do-brasil/

Disciplina de História

http://www.historia.seed.pr.gov.br/

7º ENCONTRO

http://revistaescola.abril.com.br/formacao/passado-presente-juntos-

ensinar-428266.shtml

http://guiadoestudante.abril.com.br/vestibular-enem/10-sites-estudar-

humanidades-490217.shtml

http://esquadraodoconhecimento.wordpress.com/ciencias-

humanas/historia/links-relacionados-a-conteudos-da-disciplina-de-historia/

E assim, junto com professores que estiverem no encontro, iremos

pesquisar sites das demais disciplinas, sendo que cada um fará a pesquisa de

acordo com a série e conteúdo que esteja trabalhando em sala de aula.

Atividade e questões para serem respondidas:

1. Pesquisar no mínimo três sites onde contenham conteúdos da sua

disciplina e que esteja sendo trabalhado neste bimestre.

2. Qual é a relevância de cada conteúdo encontrado com sua disciplina?

3. Entre os sites pesquisados, qual você destacaria em uma proposta de

pesquisa com seus alunos e por quê?

4. Descreva professor (a), como foi esta experiência em pesquisar os sites de

sua disciplina. Você já tinha feito isso antes?

Com a coordenação e apresentação do Professor Orientador

Baixar vídeo do yotube

Recorte de vídeo

8º ENCONTRO

Através deste trabalho, espera-se que os professores e alunos

compreendam e apropriem-se das tecnologias para uma utilização mais efetiva de

maneira ética e responsável dos recursos tecnológicos existentes na escola,

principalmente da internet, refletindo sobre a relevância da tecnologia na

educação, buscando facilitar o processo de ensino e aprendizagem e melhorando

a assimilação dos conteúdos.

Os professores estarão no decorrer da implementação, tirando suas

dúvidas e buscando novas fontes de informação, e as experiências vivenciadas

neste trabalho, serão levadas ao conhecimento dos cursistas do curso do GTR

(Grupo de Trabalho em Rede), que terá seu início em setembro deste ano. No

final da implementação e do curso GTR, será elaborado um artigo, relatando toda

a experiência vivenciada e aprendida.

Na verdade, este trabalho tem por objetivo principal, levar aos educadores

um pouco mais de conhecimento sobre a importância de estarem sempre

buscando aperfeiçoar-se, usando a internet como aliada no desenvolvimento do

seu trabalho em sala de aula, pois, os educandos, desde muito cedo, estão

inseridos no meio virtual.

Considerações finais

ALMEIDA, Fernando José de.et-al. Salto para o futuro: TV e Informática na

Educação. Brasília: Associação de Comunicação Educativa Roquette-pinto, 1998.

BARROS, José Augusto. Pesquisa Escolar na Internet. Belo Horizonte: Formato

Editorial, 2001.

BRITO, Glacia da Silva.; PURIFICAÇÃO, Ivonélia da. Educação e novas

tecnologias: um re-pensar. 2ª Edição, Curitiba: Editira IBPEX, 2008.

______; FILHO, Paulo Negri. Produzindo textos com “velhas” e “novas”

Tecnologias. Curitiba: Pró-Infantil Editora, 2009.

CANCLINE, Nestor García. Leitores, Espectadores e Internautas. São Paulo:

Editora Iluminuras, 2008.

CORTELLA, Mario Sergio. Educação, Escola E Docência: Novos tempos,

novas atitudes. São Paulo: Editora Cortez, 2014.

COSCARELLI, Carlos Viana. et al (Org.). Tecnologias, novos textos, novas

formas de pensar. 3ª. Edição. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.

DEMO, Pedro.Desafios Modernos da Educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 1993.

FREIRE, Paulo. Educação e mudança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.

FREITAS, Maria Teresa de Assunção. Orgs. Leitura e escrita de adolescentes na internet e na escola. Belo Horizonte: Autentica, 2005. LÉVY, Pierre, Cibercultura. Tradução de Carlos Irineu da Costa, São Paulo:

Editora 34, 1999.

_______ Entrevista. Programa Roda Viva. São Paulo: TV CULTURA. Agosto, 2000. LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA J. F.; TOSCHI M. S.; Educação escolar: políticas

estrutura e organização. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2005. (Coleção Docência em

Formação).

LUCENA, Marísa. Um Modelo de Escola Aberta na Internet: Kidlink no Brasil.

Rio de Janeiro: Brasport, 1997.

REFERÊNCIAS

MERCADO, Luís Paulo Leopoldo. Org. Novas tecnologias na educação:

Reflexões para a prática. Maceió Alagoas: Edufal, 2002.

MORAN, José Manoel. Mudar a Forma de Aprender e Ensinar com a Internet. In: ALMEIDA, Fernando José de. et-al. Salto para o futuro: TV e Informática na Educação. Brasília: Associação de Comunicação Educativa Roquette-pinto, 1998. PERRENOUD, Philippe. Práticas Pedagógicas, Profissão Docente e Formação - Perspectivas Sociológicas. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1993. PORTO, Maria Esperon, Redes em construção: meios de comunicação e

práticas educativas. 1ª Edição, Araraquara, São Paulo: Editora JM, 2003.

PRETO, Nelson de Luca, Uma escola sem/com futura: Educação e multimídia.

7ª Edição, Campinas SP: Editora Papiros, 2009.

SELENIR, Margareth. Orgs. Formação de Professores: Abordagens contemporâneas. São Paulo: Paulinas, 2008. SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet, 2000.

SOBRAL, Adail. Internet na escola: O que é, como se faz. São Paulo: Editora

Loyola, 1999.

VASCONCELOS, Paulo, A. C., Comunicação e Imaginário na cultura infanto

juvenil. São Paulo: Editora Zouk, 2001.

WERNECK, Hamilton. Se a boa escola é a que reprova, o bom hospital é o

que mata. 8ª Edição, Rio de Janeiro: Editora DP & A., 2002.

_________. O profissional do século XXI. Rio de Janeiro: Editora Record, 2003.

_________. Pulso forte e coração que ama: A indisciplina tem jeito. Rio de

Janeiro: Editora DP & A.,2005.

Sites pesquisados:

ANTONIO, José Carlos. Pesquisa escolar na Internet: Ctrl+C & Ctrl+V versus

Cópia Manuscrita, Professor Digital, SBO, 31 jan. 2010. Disponível em:

<http://professordigital.wordpress.com/2010/01/31/pesquisa-escolar-na-internet-

ctrlc-ctrlv-versus-copia-manuscrita/&gt;. Acesso em 20/05/2014:

http://observatorioensinomedio.files.wordpress.com/2014/03/web-caderno-2.pdf

FORMAÇÃO DO ENSINO MEDIO, 06/10/2014