ORIENTAÇÃO TÉCNICA/SERRA NEGRA-2010

PalestraProfª Elianeth Dias Kanthack Hernandes

Seven Trees - Antonio Peticov , 1993

“Na medida em que o homem cria, recria e decide, vão se formando as épocas históricas. E é também criando, recriando e decidindo que resolve como deve participar nessas épocas. É por isso que obtém melhor resultado toda vez que, integrando-se no espírito delas, se apropria de seus temas e reconhece suas tarefas concretas. Ponha-se ênfase, desde já, na necessidade permanente de uma atitude crítica, a única com a qual o homem poderá apreender os temas e tarefas de sua época e ir se integrando nela.”

(Paulo Freire, Educação e mudança. p. 64, 2007).

A QUESTÃO DA QUALIDADE...A QUESTÃO DA QUALIDADE...

““RecuperarRecuperar”:”:

Adquirir novamente (o perdido); reaver, retomar, readquirir, recobrar.

FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Minidicionário da Língua Portuguesa, (1993).

O QUÊ?O QUÊ?

“O Sermão da Sexagésima” (Séc. XVII) de Padre Vieira – O autor conclui que os ouvintes

não se interessam pelos sermões porque o pregador

perdeu a fé.

É preciso acreditar e ter credibilidade!

“Dentro do processo de ensino-aprendizagem, recuperar significa voltar, tentar de novo adquirir o que perdeu, e não pode ser entendido como um processo unilateral. Se o aluno não aprendeu, o ensino não produziu seus efeitos, não havendo aqui qualquer utilidade em atribuir-se culpa ou responsabilidade a uma das partes envolvidas.

Indicação CEE nº 5/98

PARA QUEM?PARA QUEM?

TEMOS

PENSADO

A RECUPERAÇÃO?

A

AVALIAÇÃO?

A

ESCOLA...?

O ensino começa e termina com a

avaliação...

e a RECUPERAÇÃO também!

A escolaescola, ao viabilizar o fracasso, torna-se um instrumento a serviço da ampliação da injustiça social e da desigualdade.

A educaçãoeducação é direito fundamental e deve promover a auto-estima e não a sua negação.

O que a história conta?O que a história conta?

• Em 1822 – Apenas 0,2% da população brasileira era alfabetizada.• Em 1872 – 1º censo brasileiro – 17% da população era alfabetizada. • Em 1960 – A porcentagem de alfabetizados passa, pela primeira vez na história, a ser maior que a de analfabetos (46%).Em 1980 – O número absoluto de analfabetos começou a baixar.• Em 1990 – (1997) Conseguimos chegar perto da universalização do Ensino Fundamental.

A Suécia conseguiu a alfabetização de 100% de sua população no séc. XVII

De entender queDe entender que temos (bons)

problemas para resolver ...

QUE HORA É ESSA?QUE HORA É ESSA?

“O projeto não é uma simples representação do

futuro, mas um futuro para fazer, um futuro a construir, uma idéia a transformar em ato.”

Jean Marie Barbier

Aprende-se por confronto e não por semelhança.

São necessários outros pontos de vista para refletir sobre a pertinência do meu.

Res. SEE 18, de 04/03/2009 Res. SEE 93, de 18/12/2009

Justificativa:

Resultados de Avaliações Internas e Externas (SARESP)Escola deve garantir oportunidades de aprendizagem a todosRecuperação integra o processo de ensino e aprendizagemRespeito à diversidade e aos ritmos de aprendizagem

A CENP representouJustificativa: Respeito à pluralidade dos

ritmos de aprendizagem O compromisso da escola de

oferecer condições favoráveis à superação das dificuldades encontradas no percurso escolar.

Importância da diversidade e de alternativas operacionais

Res. SEE 18, de 04/03/2009 Res. SEE 93, de 18/12/2009

Amplitude:

Alunos de classes regulares dos Ciclo I, Ciclo II e Ensino Médio

Período:

Ciclo I : 2º semestreCiclo II e Ensino Médio: de março até o final de julho

Amplitude:

Alunos de classes regulares dos Ciclo II e Ensino Médio

Período:

Ciclo II e Ensino Médio: durante todo o ano letivo.

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Carga horária:

• 2 (duas) a 3 (três) horas semanais (Aluno)• Sistema de créditos referente à carga horária total anual do conjunto de classes em funcionamento• Tratamento diferenciado para escolas dependendo do IDESP

Carga horária:

• Conjuntos indivisíveis de 10 (dez) aulas de Língua Portuguesa e Matemática (Professor)

Escolas com até 15 classes: 1 conjunto de 10Escolas com 16 a 29 classes: 2 conjuntos de 10Escolas com 30 ou mais classes: 3 conjuntos de 10

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Quantidade de Alunos:

• 15 a 20 alunos organizados por série, por disciplina, por área de conhecimento ou por nível de desempenho

Quantidade de Alunos:

• Grupos de alunos (sem especificar quantidade) do mesmo nível de ensino, organizados por classe/série, por dificuldades de aprendizagem ou por outros critérios.• De forma individualizada para alunos que necessitam, temporariamente, de trabalho específico (caráter excepcional).

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Tipo de Recuperação:

• Recuperação Paralela

Atribuição de Aulas:

• Precedida de questões técnicas e burocráticas.

Tipo de Recuperação:

• Recuperação Paralela e Recuperação Contínua (cita a recuperação final de ciclo). [art. 1º]

Atribuição de Aulas:

• Antecede as questões técnicas e burocráticas.

Será a pessoa racional e ilustrada do ideal humanista de educação? Será a pessoa otimizadora e competitiva dos modelos neoliberais de educação? Será a pessoa ajustada aos ideais de cidadania do moderno estado-nação? Será a pessoa desconfiada e crítica dos arranjos sociais existentes preconizada nas teorias educacionais críticas?

A cada um desses “modelos” corresponderá um tipo de conhecimento, um tipo de currículo, e por que não, um tipo de recuperação?

Silva, T.T. (1999). Documentos de Identidade: uma introdução às teorias do currículo. São Paulo: Autêntica

Qual é o ser humano desejável para um Qual é o ser humano desejável para um determinado tipo de sociedade?determinado tipo de sociedade?

DIFERENTES OLHARES

O que é esperado de

nós, educadores?

Os alunos mudaram tanto!!!!

e a recuperação?

Princípios norteadores para o trabalho de Recuperação

Reflexão sobre a ação – uma análise sobre os resultados dos projetos já desenvolvidos.

Reflexão na ação – durante a implementação do projeto de Recuperação da Aprendizagem.

Reflexão para a ação – ação de planejar os próximos Projetos de recuperação, tendo em vista os resultados das reflexões anteriores

- Compreenda os motivos das dificuldades de aprendizagem dos alunos.- Procure estabelecer vínculos positivos e de confiança com os alunos.- Valorize os saberes dos alunos.- Acolha as idéias, dúvidas e trate os erros dos alunos como sinais de saberes.

O que se espera do professor que atua numa classe de recuperação (1):

- Manifeste confiança na capacidade dos alunos, respeite às dúvidas, saberes, etc.- Seja um observador cuidadoso, capaz de antecipar o que o aluno está pensando, seus conflitos e possíveis dúvidas.

O que se espera do professor que atua numa classe de recuperação (2):

- Organize uma boa rotina, pautas de observação e registros constantes do processo de aprendizagem dos alunos. - Saiba organizar bons agrupamentos.- Saber fazer boas perguntas.- Tenha disponibilidade para entender as possíveis rejeições dos alunos às atividades, procurando investigar quais as razões.

O que se espera do professor que atua numa classe de recuperação (3):

Plano De Trabalho - Recuperação

1. Avaliação diagnóstica; 2. Plano de Ensino; 3. Orientações periódicas na D.E. com os

professores de recuperação; 4. Ficha de acompanhamento do trabalho

didático da recuperação paralela; 5. Análise das fichas; 6. Encaminhamentos.