orientação técnica de química “concepções do currículo e situações de aprendizagens” 1...
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Orientação Técnica de Química
“Concepções do Currículo e
Situações de Aprendizagens”
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PCNP Química – Liselena Farias TereK
Refletir sobre a concepção de “Currículo” Reconhecer que a inovação curricular pautada nos
princípios que determinam uma boa situação de aprendizagem favorece a aprendizagem na vida dos estudantes.
Promover uma leitura de um texto para reflexão Proporcionar atividades com os Cadernos do
Professor e Aluno (Volume 2)
OBJETIVOS :
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Atividade 1 Qual é o retrato que me retrata?
Observe as imagens a seguir e reflita qual delas poderia representar o seu papel
como professor em sua Unidade Escolar e por que.
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Qual é o retrato que me retrata?
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Qual é o retrato que me retrata?
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Qual é o retrato que me retrata?
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Qual é o retrato que me retrata?
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Qual é o retrato que me retrata?
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Qual é o retrato que me retrata?
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Qual é o retrato que me retrata?
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Qual é o retrato que me retrata?
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“ Quando falamos em identidade, nos referimos a características que especificam algo ou alguém. A identidade, no entanto, não é
estática. Ao contrário, ela está em permanente elaboração, no contexto social de interação de indivíduos e grupos, implicando
reconhecimento recíproco.”Terezinha A. Rios
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Ponto de vista e/ou interpretação...
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Atividade 2 Qual é o seu ponto de vista?
Qual é o seu ponto de vista e como você se identifica com os indicadores internos e externos?
Do ponto de vista da disciplina de Química, como esta contribui para os resultados?
E o currículo?
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IDESP
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INDICADORES
FLUXO DESEMPENHO
EVASÃO + RETENÇÃO NÍVEIS DE PROFICIÊNCIAPORTUGUÊS + MATEMÁTICA
MONITORAMENTO
FREQUÊNCIA APRENDIZAGEM(Currículo)
1- Uma escola que também aprende.
2- O currículo como espaço de cultura.
3- As competências como referência.
4- Prioridade para a leitura e da escrita.
5- Articulação das competências para aprender.
6- Articulação com o mundo do trabalho. (SEE, 2008)
TEORIAS DO CURRÍCULO
PRINCÍPIOS DO CURRÍCULO DO ESTADO DE SÃO PAULO
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ACRÓSTICO
O QUE É CURRÍCULOConjunto de experiências pedagógicas organizadas e oferecidas aos alunos pela escola, experiências que se desdobram em torno do conhecimento.
Conhecimento escolar
Valorização do processo
Valorização da escola
como espaço educativo
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Referência: MEC. Secretaria de Educação à Distância. Currículo: conhecimento e cultura. Ano XIX – Nº 1 – Abril/2009. ISSN 1982 – 0283
Conteúdos, habilidades e competências
CONTEÚDOS:
▪ Factuais
▪ Conceituais
▪ Procedimentai
s
▪ Atitudinais
HABILIDADES
E
COMPETÊNCIAS
Cadernos:Situações de
Aprendizagem(Sequências didáticas)
objetivam
CURRÍCULO
favorecem
Grupo 1: Observar
Grupo 2: Realizar
Grupo 3: Compreender
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COMANDO: Em grupo, a partir do seu repertorio, experiência e do referencial teórico oferecido, identificar, na Situação de Aprendizagem de Língua Portuguesa – 8ª série/9º ano – Volume 1 – 2009, os princípios que determinam uma boa situação de aprendizagem:
Manifestações do Currículo
• Currículo formal ou oficial: são as diretrizes curriculares que compõem os documentos “encadernados”, como os PCN e as propostas estaduais ou municipais de ensino. Os objetivos e conteúdos disciplinares são prescritos pelo sistema.
• Currículo real: “encarnado”, isto é ocorre de acordo com as percepções e do uso que os docentes fazem do currículo formal, assim como os alunos. É o “chão da sala de aula”.
• Currículo oculto: não aparece formalmente, mas revela a experiência cultural, os valores, significados trazidos do meio cultural ou adquiridos na convivência escolar. Revela-se nas ações cotidianas, atitudes, comportamentos, gestos e percepções que influenciam na aprendizagem do aluno e no trabalho do professor.
(LIBÂNEO, 2011)
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Conteúdos - Como se Aprende?Diferentes conteúdos se aprendem de diferentes formas
FATOS CONCEITOS PROCEDIMENTOS ATITUDES
TelefonesDatas Comemorativas
Nomes
MEMÓRIAExercitar e
repetir várias vezes
Sistema AlfabéticoFotossíntese
Divisão
CONSTRUÇÃOPESSOAL
Pensar, comparar,Compreender,
estabelecer relações
DIRIGIR UM CARROCOZINHAR
GRAFIA DAS LETRAS
FREQUÊNCIAReceber ajuda daquele
que sabe
ResponsabilidadeHábito de Leitura
Solidariedade
COERÊNCIAVivenciar situaçõesque representem
valores
Zabala,2002
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COMPETÊNCIAS COGNITIVAS
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COMPETÊNCIAS
REALIZAR COMPREENDER
OBSERVAR
GRUPO IIIEsquemas Operatórios
GRUPO IEsquemas Presentativos
GRUPO IIEsquemas Procedimentais
As práticas pedagógicas e o tratamento didático dos conteúdos
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Conhecer o processo de
aprendizagem e conhecer seu aluno
Dominar o conteúdo
A ser ensinado
Saber realizar as transposições didáticas
As práticas pedagógicas envolvidas no processo de formação
Conhecer o processo de aprendizagem
Daquele que ensina.
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Dominar as estratégias de formação
Dominar o conteúdo a ser ensinado.
Conhecer o processo de transposição didática
Atividades Boas situações de Aprendizagens
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O QUE NORTEIA O CURRÍCULO DE QUÍMICA?
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Fundamentos para o ensino de Química
“A Química pode ser um instrumento da formação humana, que amplia os horizontes culturais e a autonomia, no exercício da cidadania, se o conhecimento químico for promovido como um dos meios de interpretar o mundo e intervir na realidade.”
Química para o Ensino MédioAluno deve ganhar uma compreensão dos processos químicos
em estreita relação com suas aplicações tecnológicas, ambientais e sociais, de modo a poder tomar decisões de maneira responsável e crítica e emitir juízos de valor, em nível individual ou coletivo
Para isso ocorrer a aprendizagem deve estar associada às competências do saber fazer, saber conhecer e saber ser em sociedade.
os objetivos devem ser formativos e não pautados na transmissão de informação, na aprendizagem mecânica de definições e de leis isoladas, na memorização de fórmulas ou equações, por exemplo.
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Sobre a organização dos conteúdos básicos
Os conteúdos a serem ensinados, bem como as estratégias de ensino devem promover a formação de indivíduos capazes de se apropriar de saberes de maneira crítica e ética;
conhecimento químico: estudos empíricos da transformação química e propriedades das substancias;
modelos explicativos foram se desenvolvendo e agora requer o uso de modelos elaborados;
A Química é estruturada no tripé: Transformações Químicas, Materiais e suas Propriedades e Modelos explicativos.
Sobre a metodologia de ensino-aprendizagem dos conteúdos básicos
Os conteúdos devem ser abordados de maneira que permitam o desenvolvimento de competências e habilidades relacionadas à comunicação e expressão, à compreensão e investigação e à contextualização e ação. (PCN 2002,p.89-93).
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Tema da 1ª Série: Transformação química na natureza e no sistema
produtivo
Tema da 2ª Série: Materiais e suas propriedades
Tema da 3ª Série: Atmosfera, hidrosfera e biosfera como fontes de
materiais para uso humano.
SITUAÇÃO DE
APRENDIZAGEM
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Reflexão e InteraçãoPara refletir sobre as questões abaixo:• O que é uma boa situação de
aprendizagem?• Como você identifica uma boa situação
de aprendizagem?• Leitura do texto da Telma Weisz (Como fazer
o conhecimento do aluno avançar)
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PROFESSORES DE QUÍMICA D+
Uma grande ameaça paira sobre o nosso planeta. É preciso o empenho de todos para salvá-lo, por isso você foi convocado. Seu objetivo é o de responder alguns enigmas que o ajudarão a obter o acesso ao documento que explicita que ameaça é essa.
O que significa Apocalipse?Um dos livros que compõem a BíbliaFim dos temposPalavra com 05 sílabasPalavra com dez letras
Educação é:a) Pedagogiab) Didáticac) É o desenvolvimento da formação, física, intelectual e moral de um ser humanod) Instrução
ENIGMA 1
O que significa Apocalipse?Um dos livros que compõem a BíbliaFim dos temposPalavra com 05 sílabasPalavra com dez letras
Uma pessoa pode ser considerada autodisciplinada quando:a) Tem controle emocional sobre seus atosb) Controla o que fazc) É perseverante mesmo em face aos obstáculos que se apresentamd) É teimosa
ENIGMA 2
O que significa Apocalipse?Um dos livros que compõem a BíbliaFim dos temposPalavra com 05 sílabasPalavra com dez letras
Uma pessoa curiosa é aquela que:a) Investiga,
procura soluções
b) Quer saber tudo da vida do outro
c) Vive fazendo perguntas
d) Sabe tudo o que está acontecendo
ENIGMA 3
O que significa Apocalipse?Um dos livros que compõem a BíbliaFim dos temposPalavra com 05 sílabasPalavra com dez letras
Persistência pode ser relacionada à:
a) Teimosiab) Perseverançac) Controled) Inflexibilidade
ENIGMA 4
O que significa Apocalipse?Um dos livros que compõem a BíbliaFim dos temposPalavra com 05 sílabasPalavra com dez letras
O que caracteriza uma pessoa resiliente?a) Sua capacidade de
desistir após algumas tentativas
b) Sua capacidade de não enfrenta os obstáculos
c) Sua capacidade de ser resistente
d) Sua capacidade de saber lidar com os problemas, quando as situações não ocorrem como ela esperava.
ENIGMA 5
O que significa Apocalipse?Um dos livros que compõem a BíbliaFim dos temposPalavra com 05 sílabasPalavra com dez letras
O que influencia o desempenho escolar?a) As habilidades cognitivasb) A disciplina e o autocontrolec) As habilidades cognitivas e as habilidades não cognitivasd) A autoconfiança e a curiosidade
ENIGMA 6
O que significa Apocalipse?Um dos livros que compõem a BíbliaFim dos temposPalavra com 05 sílabasPalavra com dez letras
O que pode ser considerado como competência socioemocional ou habilidade não cognitiva?
a) A inferênciab)Facilidade de relacionamentoc) Conhecimento préviod)Facilidade em realizar cálculos
ENIGMA 7
O que significa Apocalipse?Um dos livros que compõem a BíbliaFim dos temposPalavra com 05 sílabasPalavra com dez letras
A conscienciosidade é caracterizada por:
a) Habilidades cognitivasb) Habilidades não cognitivasc) Autodisciplinad) Resiliência
ENIGMA 8
O que significa Apocalipse?Um dos livros que compõem a BíbliaFim dos temposPalavra com 05 sílabasPalavra com dez letras
As habilidades não cognitivas se desenvolvem:
a) Somente na infânciab) Somente na vida adultac) Continuam flexíveis até a vida adultad) Somente na velhice
ENIGMA 9
O que significa Apocalipse?Um dos livros que compõem a BíbliaFim dos temposPalavra com 05 sílabasPalavra com dez letras
Qual é o fator importante para o desenvolvimento das habilidades não cognitivas?a) A comunicaçãob) O silêncioc) O embated) O ouvir
ENIGMA 10
Confira, com seus
companheiros, as suas
respostas. Para saber mais
sobre a “ameaça” ao nosso
planeta e certificar-se se
das suas posições, leia na
íntegra a crônica A
Educação Não-Cognitiva
Ganha Espaço.
Parabéns! Você
chegou ao final de sua
primeira missão. Porém...
...Outra ameaça paira sobre
a cabeça de nossos alunos:
a dificuldade de
aprendizagem em Língua
Portuguesa e em
Matemática.Seu objetivo é o de ajudar
os alunos nessa
empreitada. Prontos para
começar?
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ATIVIDADE
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Primeira parte:
Questões norteadoras para Análise das Situações de Aprendizagens (Zabala)
Atividades com o Caderno do Professor e Aluno
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TODOS JUNTOS
Segunda parte:
Escolher uma situação de aprendizagem no Caderno do Professor
Atividades com o Caderno do Professor e Aluno
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EM GRUPO
Terceira parte:
Escolher uma pergunta e transformar essa pergunta em grupos de competências 1, competência 2 e competência 3
Atividades com o Caderno do Professor e Aluno
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EM GRUPO
Exemplo de um tema de Ciências transformando os grupos de competências:
G1 para - G2 para -G3
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Habilidades e CompetênciasHabilidade 32: Identificar os diferentes usos que são feitos das radiações eletromagnéticas no cotidiano, como na comunicação, na saúde e nos eletrodomésticos. GRUPO I
1) As ondas eletromagnéticas estão presentes em nosso dia a dia e são utilizadas em diversas tecnologias. Utilizam-se dessas ondas os seguintes aparelhos:a) GPS, aparelho celular, radar, liquidificadorb) GPS, telefone sem fio, liquidificador, radarc) Aparelho celular, radar, internet, GPSd) Radar, geladeira, GPS, aparelho celular
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Habilidades e Competências• Habilidade 34: Descrever e representar qualitativamente fenômenos
envolvidos na recepção e transmissão de informações por meio das ondas eletromagnéticas. GRUPO II
2) “As vezes, aparece um chiado forte quando se atende a um telefone celular perto do computador ligado, ficando mais difícil entender a ligação.”Esse fenômeno é explicado porque tanto o computador quanto o celular:a) Transmitem informaçõesb) Captam ondas eletromagnéticasc) São aparelhos elétricosd) Transmitem imagens
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Habilidades e Competências• Habilidade 36: Avaliar os benefícios e riscos decorrentes dos usos das
radiações, assim como os efeitos biológicos e ambientais. GRUPO III
3) Apesar de os aparelhos de raios X permitirem o diagnóstico de doenças, não podem ser utilizados sem controle porque suas radiações penetrantes podem causar:a) Alterações nas células que podem ser prejudiciais à saúdeb) Aquecimento dos tecidos tratados gerando febrec) Rompimento de vasos sanguíneos e hematomasd) Irritação local devido à resposta imunológica específica contra esta
radiação
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Quarta parte:
Elaboração de um plano de aula em cima das habilidades e competências
Atividades com o Caderno do Professor e Aluno
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EM GRUPO
SOCIALIZAÇÃO
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Refletindo
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PLANEJAR
COMEÇAR
PENSAR
VER
CONHECER
AVALIAR
TOMAR
ENCAMINHAR
DIRECIONAR
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COMO A PRÁTICA DOCENTE PODE FAVORECER A APRENDIZAGEM DE
TODOS OS ALUNOS?
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[...]
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O QUE GARANTE
A EXCELÊNCIA ACADÊMICA?
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Estudar e dialogar com o conteúdo a ser ensinado;
Relacionar-se de forma dialógica com os alunos;
Planejar a ação ( objetivo, recursos didáticos, metodologia e sistematização/avaliação);
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Utilizar-se dos princípios que determinam uma boa situação de aprendizagem:
Oportunizar o levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos;
Prever desafios e tomada de decisão;Garantir a máxima circulação de informação; Manter a característica sociocultural do objeto a ser
aprendido(contextualização e transposição didática).
Compreender que diferentes conteúdos se aprendem de diferentes formas
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IGUALDADE EQUIDADE
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ENSINAR NÃO É TAREFA FÁCIL,
É SIM,
TAREFA PARA PROFISSIONAIS
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“ Se fosse ensinar a uma criança a beleza da música não começaria com partituras, notas e pautas.
Ouviríamos juntos as melodias mais gostosas e lhe contariasobre os instrumentos que fazem a música.
Aí, encantada com a beleza da música, ela mesma me pediriaque lhe ensinasse o mistério daquelas bolinhas pretas escritas sobre cinco linhas.
Porque as bolinhas pretas e as cinco linhas são apenas ferramentas para a produção da beleza musical. A experiência da beleza tem de vir antes.”
Rubem Alves86
Referências bibliográficas:
• Matrizes de Referencia para a Avaliação: Documento Básico – SARESP –Ensino Fundamental e Médio – São Paulo -2009;
• Currículo do Estado de São Paulo – SEE• Caderno do Professor e de Aluno de Química• Weisz, Telma – O diálogo entre o ensino e a aprendizagem –
Ed. Ática• Zabala,1998• Vasconcellos, Celso dos S.- Planejamento – projeto de
ensino aprendizagem e projeto político pedagógico. São Paulo: Libertad Editora, 2006.
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Estão todos vivos?????
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Obrigada!!!!