МАРШРУТ КВЕСТА 1

Задание – определите, какими средствами педагоги разных предметов обеспечивают реализацию ИОМ и достижение обучающимися АТОМКЛАССОВ результатов освоения ООП СОО

достижение результатов формирование ИКТ-

компетентности

Развитие навыков исследовательской

(проектной) деятельности

Профессиональное самоопределениеличност

ныхметапредметны

хпредметных

(баз, угл, проф уровень)

1 РОБОТОТЕХНИКА каб. 5

2 БИОЛОГИЯ каб. 308

3 ИСТОРИЯ каб. 315

4 АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

каб. 210

5 ИНФОРМАТИКА каб. 206

6 ФИЗИКА каб. 208

МАРШРУТ КВЕСТА 2

Задание – определите, какими средствами педагоги разных предметов обеспечивают реализацию ИОМ и достижение обучающимися АТОМКЛАССОВ результатов освоения ООП СОО

достижение результатов формирование ИКТ-

компетентности

Развитие навыков исследовательской

(проектной) деятельности

Профессиональное самоопределениеличност

ныхметапредметных предметных

(баз, угл, проф уровень)

1 РОБОТОТЕХНИКА каб. 5

2 МАТЕМАТИКА каб. 408

3 РУССКИЙ ЯЗЫК каб. 402

4 АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

каб. 404

5 ХИМИЯ каб. 408

6 ФИЗИКА каб. 208

Стажировочная площадка МАОУ «Лицей № 58»«Индивидуальный образовательный маршрут

как условие достижения обучающимися «Атомклассов» планируемых результатов освоения

основной образовательной программы среднего общего образования:

от проектирования к оцениванию результатов»

КВЕСТ «РЕСУРСЫ»МАРШРУТ ___

Новоуральск, 2015 г.

Материалы по русскому языку (учитель Т.В. Ползунова, высшая квалификационная категория)

Индивидуальные образовательные маршруты на уроке русского языка для учащихся «Атомкласса»

Пре-тест (самопроверка). Заполните таблицу, указав правильные ответы.№ задания 1 2 3 4 5 6ответ

1. В каком слове на месте пропуска пишется НН?а) свежемороже…ые овощи в) гружё…ая баржаб) фарширова…ый перец г) смышлё…ый малыщ

2. В каком слове на месте пропуска пишется Н?а) варё…ый картофель в) организова…ая шефамиб) убра…ые веши г) потуше…ые огни

3. В каком слове на месте пропуска пишется Н?а) нечая…ый поступок в) обветре…ые рукиб) потуше…а ветром г) недоваре…ый картофель

4. В каком слове на месте пропуска пишется Н?а) ране…ый в плечо боец в) искуса…ый комарамиб) кова…ый меч г) вытка…ый ковёр

5. В каком слове на месте пропуска пишется НН?а) ране…ый боец в) купле…ый товар б) огни потуше…ы г) назва…ый брат

6. В каком слове на месте пропуска пишется НН?а) дитя испуга…о в) сушё…ые ягодыб) пута…ый рассказ г) решё…ая задача

Выявление противоречий.Анкета на определение уровня знания и применения правила «Правописание Н-НН в отглагольных прилагательных и причастиях»

Уровень понимания орфограммы согласие1.Я не делаю ошибок в правописании н-нн в суффиксах прилагательных и причастий2.Я допускаю ошибки в написании н-нн в суффиксах прилагательных и причастий, потому что я не знаю правила3.Я допускаю ошибки в написании н-нн в суффиксах прилагательных и причастий, потому что я не знаю исключений из правила4.Я хорошо знаю правила правописания н-нн в суффиксах прилагательных и причастиях и слова-исключения, но допускаю ошибки

По результатам анкетирования формируются группы. Количество групп будет зависеть от выявленных учениками затруднений.1 группа – эксперты2 группа – теоретики3 группа – знатоки4 группа – практики

Вспоминаем то, что знаем…Задание 1 группе «Эксперты».1.Предложите ход рассуждений при выборе Н-НН, используя знания правила «Правописание н-нн в суффиксах отглагольных прилагательных и причастиях».

Грузитьприлагательное причастие

Гружёный вагон Выгруженный вагонНегружёный вагон Незагруженный вагон

Груженный кирпичом вагонБаржа не выгружена

2.Сравните две пары слов. Чем отличаются они в произношении и написании? Сделайте вывод о значении ударения для различения причастий от отглагольных прилагательных.

Задание 2 группе «Теоретики»1.Изучите правило «Правописание Н-НН в суффиксах отглагольных прилагательных и причастиях».2.Познакомьтесь с алгоритмом применения данного правила.3.Объясните правописание Н-НН в предложенных словах, используя алгоритм. Завязанный узел, плетёная корзина, жаренный на масле, стены выкрашены, кованая решётка, линованная бумага, некошеный луг, неслыханный скандал.

Задание 3 группе «Знатоки»1.Предложите варианты лучшего запоминания слов-исключений из правила «Правописание Н-НН в суффиксах отглагольных прилагательных и причастиях»

Задание 4 группе «Практики»1.Представьте алгоритм применения правила «Правописание Н-НН в суффиксах отглагольных прилагательных и причастиях».2.Приведите примеры на данное правило, используя предложенный вами алгоритм.

Применение приобретенных знаний.

1.Найдите ошибки в рассуждениях1.В слове стриже..ые (под машинку волосы) пишется одна буква н, так как оно образовано от глагола несов.вида «стричь».2.Фасова…ые (продукты) пишется с одной буквой н, так как глагол «фасовать» несов вида.3.Непроше…ый (посетитель) пишется с нн, так как слове есть суффикс -енн- .4.Полирова…ые (фигурки) пишется с нн, так как есть суффикс – ованн-.5.Смышлё…ый (малыш) пишется с одной буквой н, так как образовано от глагола «мыслить» несов.вида.

2. Распределите слова в 3 группы: причастия, отглагольные прилагательные, третий лишний. Аргументируйте свой ответ.Объясните правописание Н-НН в словах третьей группы. Броше…ое слово, испече…ый хлеб, нагруже…ая повозка, лимо…ый сок, незва...ые гости, краше…ый пол, неглаже…ая рубашка, ещё не чёса…ый, квалифицирова…ый рабочий, песча…ый берег, кожа…ый ремень, бельё не выглаже..о, серебря…ые часы, нехоже…ые тропы, плетё.ая корзина, деревя…ый стол, топлё…ое в горшочке молоко.

Проверка приобретённых знаний и умений.

Задание 1 группе «Эксперты».1.Прочитайте предложения.2.Выпишите из предложенных предложений слово(а), в которых правописание суффикса определяется правилом « В отглагольных прилагательных пишется одна буква Н».(1) Сколоченный из неотесанных досок стол, изрезанный ножами, печеная картошка в чугунном котелке, ломаные стулья – вот всё, увиденное в неприбранной комнате. (2) На нем была стеганая телогрейка, перехваченная кожаным ремнём. (3) Пленённый красотой места, я пошел к соломенному шалашу и остановился перед заспанным мальчонкой, удивлённо и испуганно глядевшим на меня.

Задание 2 группе «Теоретики»1.Прочитайте предложения.2.Выпишите из предложенных предложений слово(а), в которых правописание суффикса определяется правилом « В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».(1) Сколоченный из неотесанных досок стол, изрезанный ножами, печеная картошка в чугунном котелке, ломаные стулья – вот всё, увиденное в неприбранной комнате. (2) На нем была стеганая телогрейка, перехваченная кожаным ремнём. (3) Пленённый

красотой места, я пошел к соломенному шалашу и остановился перед заспанным мальчонкой, удивлённо и испуганно глядевшим на меня.

Задание 3 группе «Знатоки»1.Прочитайте предложения.2.Выпишите из предложенных предложений слово(а), в которых правописание суффикса определяется правилом « В отымённых прилагательных, образованных при помощи суффиксов –енн-, -онн- пишется НН».(1) Сколоченный из неотесанных досок стол, изрезанный ножами, печеная картошка в чугунном котелке, ломаные стулья – вот всё, увиденное в неприбранной комнате. (2) На нем была стеганая телогрейка, перехваченная кожаным ремнём. (3) Пленённый красотой места, я пошел к соломенному шалашу и остановился перед заспанным мальчонкой, удивлённо и испуганно глядевшим на меня.

Задание 4 группе «Практики»1.Прочитайте предложения.2.Выпишите из предложенных предложений слово(а), в которых правописание суффикса определяется правилом « В отымённых прилагательных, образованных при помощи суффиксов –ан-, -ян-, -ин- пишется Н». (1) Сколоченный из неотесанных досок стол, изрезанный ножами, печеная картошка в чугунном котелке, ломаные стулья – вот всё, увиденное в неприбранной комнате. (2) На нем была стеганая телогрейка, перехваченная кожаным ремнём. (3) Пленённый красотой места, я пошел к соломенному шалашу и остановился перед заспанным мальчонкой, удивлённо и испуганно глядевшим на меня.

Рефлексия.1. Коррекция ответов на пре-тест.2. Пост-тест

Заполните таблицу, указав правильные ответы.№ задания 1 2 3 4 5 6ответ

1. В каком слове на месте пропуска пишется НН?а) ране…ый офицер в) овся…ое печеньеб) рифмова…ые строки г) они помолвле…ы

2. В каком слове на месте пропуска пишется НН?а) плетё…ая дедом корзина в) подверже…ы простудеб) копчё…ая колбаса г) вкусное мороже..ое

3. В каком слове на месте пропуска пишется НН?а) ути…ые истории в) проштампова…ое письмоб) чище…ая мрская рыба г) колено раздробле…

4. В каком слове на месте пропуска пишется НН?а) заявление рассмотре…ы в) нош….ые вещи

б) писа…ый маслом пейзаж г) жестя…ые банки5. В каком слове на месте пропуска пишется НН?

а) румя…ый младенец в) нежда..ый гость б) вещь прода…а г) жжё…ый кофе

6. В каком слове на месте пропуска пишется НН?а) смышлё…ый малыш в) балова…ый ребёнокб) немете…ый пол г) сушё…ые грибы

3. Заполните анкету на определение уровня знания и применения правила «Правописание Н-НН в отглагольных прилагательных и причастиях».(повторно)Дополните уровень понимания орфограммы своим критерием.4.Предложите план мероприятий по коррекции пробелов в изучении данной орфограммы.

Варианты заданий на отработку пунктуационной грамотности.1. Соотнесите формулу с описанием.2. Расставьте знаки препинания.3. Объясните графически постановку знаков препинания.

формула описание1 ед.импульса = 1 кг 1м/с = 1 кг м /с

Этот вывод сделанный на основе предположения о справедливости для твёрдых тел закона равнораспределения по степеням свободы подтверждается результатами полученными экспериментально для многих веществ в твёрдом состоянии в частности для металлов

k=1,38 10 Дж К Опыт показывает что если на электрический разряд действуют одновременно электрические поля нескольких источников то результирующая сила оказывается равной геометрической сумме сил действующих со стороны каждого поля в отдельности

С=сМ=3RДля нахождения импульса тела которое нельзя считать материальной точкой поступают так мысленно разбивают тело на отдельные малые элементы материальные точки находят импульсы полученных элементов а потом суммируют их как векторы импульс тела равен сумме импульсов его отдельных элементов

F=EgМы получили что температура тела измеряемая с помощью макроскопического прибора термометра имеет в молекулярно-кинетической теории смысл микроскопического параметра являясь величиной прямо пропорциональной средней кинетической

энергии хаотического движения молекул другими словами в молекулярной физике можно с равным основанием измерять энергию теплового движения атомов или молекул в кельвинах или джоулях

Материалы по физике, учитель Смирнова Оксана Юрьевна (высшая квалификационная категория)

«Индивидуальный образовательный маршрут как условие достижения обучающимися «Атомклассов» планируемых

результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования: от проектирования к оцениванию результатов»

Цель работы Лицея - создание инновационного образовательного пространства, предполагающего постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения, направленного на удовлетворение потребности обучающихся в получении естественно-научного и технического образования высоко качества, ориентация обучающихся на получение профессий, востребованных в высокотехнологичных отраслях российской экономики, достижение выпускниками социальной и профессиональной успешности.

Я прошу Вас в процессе моей презентации оценить вклад кабинета физики РОСАТОМ в процесс ее реализации. Для этого я предложу Вам небольшую анкету (Прилагается).

Кабинет физики РОСАТОМ МАОУ «Лицей № 58» позволяет: Формировать у учащихся устойчивой мотивации к разнообразной интеллектуальной и

инновационной деятельности, определяющей установку на продолжение образования после окончания Лицея по выбранному профилю обучения естественно-научного, информационного, технологического направлений.

Достигать учащимися методологической допрофессиональной компетентности в областях знаний по предметам, выбранным для профильного изучения, в совокупности с общекультурным развитием.

Формировать у учащихся инновационного поведения и проектного типа мышления, которое является аналитическим в своей основе, оптимальным по своим механизмам и прогностическим по своей установке и позволяет решать инновационные задачи современной экономики.

Накапливать учащимися опыта самопознания, самореализации, индивидуального и коллективного действия, на основе которых осуществляется личностное, социальное и профессиональное самоопределение.

Формировать у учащихся готовности к жизненному, личностному и профессиональному самоопределению, к интеграции и самореализации своего потенциала в адекватной склонности и интересам деятельности.

Формировать у учащихся социально-личностных и нравственных ориентаций.

Формировать у учащихся информационной культуры, позволяющей использовать интерактивные, в том числе дистанционные формы обучения. Кабинет физики РОСАТОМ МАОУ «Лицей № 58» позволяет:

обеспечить доступность получения качественного среднего общего образования, достижение планируемых результатов освоения ООП СОО, в т.ч. по предметам выбранного профиля обучения естественно-научной, информационной, технологической направленностей;

обеспечить преемственность начального общего, основного общего и среднего общего образования;

обеспечить обучающимся возможности участия в профессиональных и социальных пробах и практиках, учебно-исследовательском проектировании по выбранным предметам естественно-научной, информационной, технологической направленностей в сотрудничестве с ОАО «УЭХК», предприятиями с наукоемким производством, ведущими ВУЗами Свердловской области, Уральского региона и России;

развивать способности обучающихся, в т.ч. «одаренных» детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, позволяющие обучающимся быть успешными в современном мире;

обеспечить эффективную интеграцию урочной и внеурочной деятельности и взаимодействие субъектов ОП, направленное на профессиональное самоопределение учащихся

усилить воспитательную составляющую на основе организации социальных практик для всех участников ОП, активное включение социальных партнеров в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения обучающимися реального опыта действия и управления;

утверждать здоровый образ жизни как ведущую составляющую успешности в современном мире;

развивать у обучающихся отношение к современному информационному пространству как инструмент для позитивного ответа на вызовы времени и саморазвития.

А сейчас давайте ближе знакомиться с кабинетом физики «Лицея № 58».

Кабинет в том виде, который вы видите, появился в 2011 году в рамках проекта «Школа Росатома». Перед нами встала сложная задача – сформировать материально – техническую базу, отвечающую современным требованиям. Мы руководствовались документом «ТРЕБОВАНИЯ К ОСНАЩЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СООТВЕТСТВИИ С СОДЕРЖАТЕЛЬНЫМ НАПОЛНЕНИЕМ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ». Отбор оборудования осуществлялся с учетом принципов:

полнота системы оборудования относительно экспериментальной части примерных программ и требований к учащимся, зафиксированных в образовательном стандарте;

преемственность систем оборудования между ступенями и уровнями старшей школы — проявляется в том, что фронтальное оборудование является общим для обеих ступеней обучения.

оптимальное сочетание классических и современных средств измерений и способов экспериментального исследования явлений (измерительный комплекс кабинета физики насыщается компьютерными и цифровыми средствами измерения).

Полозов Виталий проводит вместе со стажерами одну из лабораторных работ из программы 7 класса – измерение массы – аналоговые, цифровые весы, виртуальная лабораторная работа

Демонстрация линий магнитной индукции (куб и нетбук)

Одним из важнейших показателей качества педагогической деятельности является результативность участия обучающихся во Всероссийских олимпиадах (отраслевых и вузовских). В последние годы олимпиады по физике проводятся с применением дистанционных образовательных технологий и имеют два или три этапа: дистанционный (заочный) и очный. Например, международный конкурс по физике для школьников из нестоличных городов GS Group и   Олимпиада «БАРСИК» СПбГУ НИУ ИТМО, где наши лицеисты активно участвуют.

Их основное отличие от других олимпиад заключается в использовании виртуальных лабораторий. Участнику олимпиады выдаётся набор инструментов, с помощью которых он должен выполнить задания. Кроме моделей виртуальных лабораторий в этих олимпиадах имеются тесты, позволяющие проверить базовые знания участников. Прохождение теста позволяет повысить участнику баллы, но без успешного выполнения нескольких заданий виртуальных лабораторий не даёт возможности стать призёром олимпиады. Заключительный (очный) тур проводится по тем же технологиям, что и дистанционные, но в дисплейных классах вузов, являющихся региональными организаторами олимпиады. Поэтому мы отрабатываем данные умения для результативного участия в олимпиадах.

За это время наш кабинет стал городским ресурсным центром, на базе которого мы организуем и проводим городские АТОМЧТЕНИЯ, научно – познавательную игру «Физико – математическая АБАКА».

На базе кабинета функционирует клуб «Юный физик». Вся работа разбита на 4 направления: это и подготовка к олимпиадам, и организация просветительской работы, и проектно – исследовательская деятельность учащихся. Наши проекты получили высокую оценку на различных конкурсах: Межрегиональная олимпиада школьников «Будущие исследователи – будущее науки», открытые Курчатовские чтения школьников в Заречном, Российский заочный конкурс «Инновации. Наука. Техника», дистанционный конкурс «Удивительный мир – попробуй объясни». Один из последних проектов «Качер Бровина» представит учащийся 10Б класса Жужгин Павел.

Выступление Жвужгина Павла, 10б класс

Все индивидуальные образовательные достижения учащихся мы фиксируем в портфолио. Учебные результаты написания ДКР также фиксируются у каждого ученика.

Уже долгое время мысотрудничаем с различными ВУЗами: вместе со своими учениками неоднократно посещала Уральский Федеральный Университет, Уральский Государственный Педагогический Университет, Уральский Государственный Горный Университет, НИЯУ МИФИ Новоуральский Технологический Институт для привития интереса своим ученикам, развития мотивации к изучению предмета. Самое тесное сотрудничество происходит с Институтом Естественных Наук Уральского Федерального Университета: старшеклассники ежемесячно выезжают в Институт Естественных Наук, где в лабораториях проводят работы лабораторного практикума, посещают научно – познавательные лекции, готовятся к олимпиадам. Это расширяет кругозор учащихся, они проводят первые профессиональные пробы. В 2014 году были приглашены

в Казанский (Приволжский) Федеральный университет на традиционную Зимнюю школу, в 2015 – попали на финал Тест – Драйва УрФУ.

Также тесно сотрудничаем с предприятиями – социальными заказчиками города: ОАО «Уральский Электрохимический Комбинат», ОАО «Уралприбор», ОАО «Новоуральский Научно – Конструкторский Центр». Сотрудники предприятий участвуют в различных городских мероприятиях, проводимых мной для учащихся города, проводят для старшеклассников экскурсии, тематические классные часы. В данный момент реализуем на базе нашего лицея большой проект «Атомный дайвинг».

Мы уверены, что все то, о чем я рассказала и что показали учащиеся, направлено на формирование нового типа выпускника – ответственной, инициативной личности с проектным мышлением и сформированным инновационным поведением, способной к инновационной деятельности и эффективной организации внутренних и внешних ресурсов для достижения поставленной цели, активно моделирующей свою судьбу и позитивно преобразующей окружающий мир,

Спасибо за внимание. Готова ответить на вопросы. Прошу Вас закончить заполнение анкеты.

Определите, какие элементы образовательной среды кабинета АТОМКЛАСС обеспечивают достижение обучающимися целей и задач ООП СОО

Дем

онст

раци

онн

ое о

бору

дова

ние

Лаб

орат

орно

е об

оруд

ован

ие

Клу

б «Ю

ный

физ

ик»

Мет

одич

еска

я ба

за

Вир

туал

ьны

е л/

рабо

ты

Оли

мпи

адно

е дв

ижен

ие

Ф-М

АБ

АК

А

Мон

итор

инг

инд.

дос

тиж

ений

Формировать у учащихся устойчивой мотивации к разнообразной интеллектуальной и инновационной деятельности, определяющей установку на продолжение образования после окончания Лицея по выбранному профилю обучения естественно-научного, информационного, технологического направленийДостигать учащимися методологической допрофессиональной компетентности в областях знаний по предметам, выбранным для профильного изучения, в совокупности с общекультурным развитиемФормировать у учащихся инновационного поведения и проектного типа мышления, которое является аналитическим в своей основе, оптимальным по своим механизмам и прогностическим по своей установке и позволяет решать инновационные задачи современной экономикиНакапливать учащимися опыта самопознания, самореализации, индивидуального и коллективного действия, на основе которых

осуществляется личностное, социальное и профессиональное самоопределениеФормировать у учащихся готовности к жизненному, личностному и профессиональному самоопределению, к интеграции и самореализации своего потенциала в адекватной склонности и интересам деятельностиФормировать у учащихся социально-личностных и нравственных ориентацийФормировать у учащихся информационной культуры, позволяющей использовать интерактивные, в том числе дистанционные формы обученияОбеспечивать преемственность начального общего, основного общего и среднего общего образованияОбеспечивать доступность получения качественного среднего общего образования, достижение планируемых результатов освоения ООП СОО, в т.ч. по предметам выбранного профиля обучения естественно-научной, информационной, технологической направленностейОбеспечивать обучающимся возможности участия в профессиональных и социальных пробах и практиках, учебно-исследовательском проектировании по выбранным предметам естественно-научной, информационной, технологической направленностей в сотрудничестве с ОАО «УЭХК», предприятиями с наукоемким производством, ведущими ВУЗами Свердловской области, Уральского региона и Россииразвивать способности обучающихся, в т.ч. «одаренных» детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, позволяющие обучающимся быть успешными в современном миреобеспечваить эффективную интеграцию урочной и внеурочной деятельности и взаимодействие субъектов ОП, направленное на профессиональное самоопределение учащихсяразвивать у обучающихся отношение к современному информационному пространству как инструмент для позитивного ответа на вызовы времени и саморазвития

Материалы по английскому языку, учителя Хасанова Наталья Евгеньевна, Давлетбаева Ильвера Халафовна (высшая квалификационная категория)

Организация уроков английского языка при реализации ИОМ учащихся «Атомклассов»

№ этап

а

Организация деятельности ГРУППА № 1

(информатики)

Организация деятельности ГРУППА № 2(математики)

Организация деятельности ГРУППА № 3

(физики)

Время

1. Оргмомент, мотивация, выдвижение проблемного вопроса, инструкции 5 мин.2. Работа с текстом

Читают текст, представляют информацию в виде таблицы Word или Excel, диаграммы и т. д.

Читают текст, на основе текста составляют математическую за-дачу на английском языке и прописывают вариант решения.

Читают текст, составляют глоссарий терминов согласно тексту.

25 мин.

3. Выполняют лексический тест по тексту (используя глоссарий, подготовленный на этапе 2 группой № 3) .

Работают с лингафонным комплексом( прослушивают текст и выполняют тест)

Решают задачу, составленную группой № 2 на этапе 2.

15 мин.

4. Этап проверки и самопроверки, сличение результатов с эталоном 5 мин.5. Представление результатов

Представление текста в видетаблицы Word или Excel, диаграммы и т. д. другим группам.

Представление задачи и её способов решения группами № 2 и 3. 20 мин.

6. Ответ на проблемный вопрос, выводы 10 мин.7. Рефлексия 7-10 мин.

КАРТА УРОКА ГРУППА № 1 (информатики)№ этапаВремя

Организация деятельности Ресурсы на выбор

1.5 мин

Оргмомент, мотивация, выдвижение проблемного вопроса, инструкции

Демонстрационные картинки; Компьютер с доступом к сети Интернет; Мобильный класс; Текст в электронном и бумажном варианте; Диски, флеш-карты; Словари (бумажные, электронные) Наборы для групповой работы

2.25 мин.

Работа с текстомЧтение текста, представление информации в виде таблицы Word или Excel, диаграммы и т. д.

3.15 мин.

Выполнение лексического теста по тексту (используя глоссарий, подготовленный на этапе 2 группой № 3) .

Мобильный класс; Тест в электронном и бумажном варианте; Глоссарий; Принтер

4.5 мин.

Этап проверки и самопроверки, сличение результатов с эталоном

Демонстрационные картинки; Компьютер; ТВ или экран; эталоны

5.20 мин.

Представление результатов Наборы для групповой работы; Компьютер; ТВ или экран; Принтер

Представление текста в видетаблицы Word или Excel, диаграммы и т. д. другим группам.

КАРТА УРОКА ГРУППА № 2 (математики)

Организация деятельности Ресурсы на выбор1.5 мин

Оргмомент, мотивация, выдвижение проблемного вопроса, инструкции

Демонстрационные картинки; Клише для составления математических задач; Компьютер с доступом к сети Интернет; Текст в электронном и бумажном варианте;

Диски, флеш-карты; Словари (бумажные, электронные) Наборы для групповой работы

2.25 мин.

Работа с текстомЧтение текста, составление математической задачи на английском языке на основе текста(с вариантом решения).

3. Работа с лингафонным комплексом Мобильный класс;

15 мин. ( прослушивание текста и выполнение теста) Тест в электронном и бумажном варианте; Глоссарий; Лингафонный комплекс «Саноко-90»

4.5 мин.

Этап проверки и самопроверки, сличение результатов с эталоном

Демонстрационные картинки; Компьютер; ТВ или экран; эталоны

5.20 мин.

Представление результатов Наборы для групповой работы; Компьютер; ТВ или экран; Принтер

КАРТА УРОКА ГРУППА № 3 (физики)

Организация деятельности Ресурсы на выбор

1.5 мин

Оргмомент, мотивация, выдвижение проблемного вопроса, инструкции

Демонстрационные картинки; Компьютер с доступом к сети Интернет; Текст в электронном и бумажном варианте;

Диски, флеш-карты; Словари (бумажные, электронные) Принтер; Наборы для групповой работы

2.25 мин.

Работа с текстомЧтение текста, составление глоссария терминов согласно тексту.

3.15 мин.

Решение задачи, составленной группой № 2 на этапе 2.

Текст задачи в электронном и бумажном варианте; Глоссарий; Клише для составления математических задач

4.5 мин.

Этап проверки и самопроверки, сличение результатов с эталоном

Демонстрационные картинки; Компьютер; ТВ или экран; эталоны

5.20 мин.

Представление результатов Наборы для групповой работы; Компьютер; ТВ или экран; Принтер

Виды заданий и ресурсы

Выберете один вид задания, определите, какими ресурсами может воспользоваться обучающийся, обоснуйте свой выбор:

№ п/п

Виды заданий Предполагаемые ресурсы

1 Составьте тест на заданную тему Демонстрационные картинки; Компьютер с доступом к сети Интернет; Мобильный класс; Текст в электронном и бумажном варианте; Диски, флеш-карты; Словари (бумажные, электронные) Наборы для групповой работы; Принтер; Клише; Список математических терминов; ТВ или экран; Учебник; Рабочая тетрадь на печатной основе;Индивидуальный словарь обучающегося

2 Составьте глоссарий на заданную тему3 Составьте «словарную паутинку» на

заданную тему4 Представьте текст в виде таблиц,

диаграмм и т. д.5 Учебный проект6 Аудирование (выполните задания по

прослушанному тексту)7 Датйте определения терминам8 Решите математическую задачу9 Составьте математическую задачу на

основе предложенного текста 10 Составьте диалог на заданную тему

Заполненные карты