К.М.07.11(П) ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА (ПРОБНЫЕ ... › media ›...

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ПРОГРАММА

К.М.07.11(П) ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

(ПРОБНЫЕ УРОКИ И ЗАНЯТИЯ)

Направление подготовки

44.03.05, Педагогическое образование

(с двумя профилями подготовки)

Направленность: История и Обществознание

Уровень бакалавриата

Форма обучения

очная

2

Печатается по рекомендации

отдела сертификации и методического сопровождения

образовательного процесса Университета

Программа одобрена на заседании кафедры социально-гуманитарного образования

«13» июня 2019 года, протокол № 10

Рецензент: Панченко Алексей Борисович, к.и.н., доцент кафедры социально-

гуманитарного образования

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА (ПРОБНЫЕ УРОКИ И ЗАНЯТИЯ):

ПРОГРАММА: Направление подготовки (44.03.05, Педагогическое образование (с двумя

профилями подготовки) / Направленность: История и Обществознание: Уровень

бакалавриата / Сост. Н.В. Фролова. – Сургут: РИО БУ «Сургутский государственный

педагогический университет», 2019. – 53 с.

В данном издании определяются требования к результатам обучения при

прохождении педагогической практики (пробные уроки и занятия) и формулируются

критерии их оценивания, содержится описание процедуры проведения промежуточной

аттестации обучающихся по практике, представлено содержание программы практики,

примерный перечень заданий и указания по их выполнению, необходимые источники для

самостоятельной подготовки, рекомендации по составлению отчетных материалов.

Программа практики составлена в соответствии с требованиями действующего

федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по

направлению подготовки 44.03.05, Педагогическое образование, документами Министерства

образования и науки Российской Федерации, локальными актами Университета.

Программа адресована обучающимся и руководителям практики.

© БУ «Сургутский государственный педагогический университет», 2019

3

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Педагогическая (пробные уроки и занятия) практика относится к обязательной части

программы. Порядок организации практики, регламентация деятельности обучающихся и

руководителей определяется в соответствии со следующими документами:

Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской

Федерации» от 29 декабря № 2012 г. № 273-ФЗ;

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования –

бакалавриат по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя

профилями подготовки) (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

от 22 февраля 2018 г. №125);

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата,

программам специалитета, программам магистратуры» от 5 апреля2017 г. № 301;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об

утверждении Положения о практике обучающихся, осваивающих основные

профессиональные образовательные программы высшего образования» от 27 ноября 2015 г.

№1383.

СМК НП 115 Положение о порядке организации и осуществления образовательной

деятельности по образовательным программам высшего образования – программам

бакалавриата, программам магистратуры;

СМК НП 19 Положение о практике обучающихся, осваивающих образовательные

программы высшего образования – программы бакалавриата, программы магистратуры;

СМК ИМ 06 Инструкция методическая о порядке разработки и требованиях к

структуре, содержанию и оформлению программы практики.

Вид практики, способ и форма (формы) ее проведения

Вид практики: производственная практика.

Способ проведения практики. Основными способами проведения практики

являются стационарная и выездная.

Стационарной является практика, которая проводится в организации либо в

профильной организации, расположенной на территории города Сургут, в котором

расположен Университет.

Стационарные практики проводятся в структурных подразделениях Университета

илина предприятиях (в учреждениях, организациях), расположенных на территории города

Сургут.

Выездной является практика, которая проводится вне города Сургут, в котором

расположен Университет.

Выездные практики связаны с необходимостью направления обучающихся и их

руководителей к местам проведения практик, расположенным вне города Сургут.

Выездная практика может проводиться в полевой форме в случае необходимости

создания специальных условий для ее проведения.

Формы проведения практики: дискретно. Путем чередования в календарном

учебном графике периодов учебного времени для проведения практик с периодами учебного

времени для проведения теоретических занятий.

4

Цели и задачи практики

Цель практики:научиться проектировать и реализовывать отдельные элементы

образовательного процесса на уроках истории и обществознания.

Задачами практики являются:

1. Научиться проводить анализ организации учебного процесса конкретного

образовательного учреждения, а также самоанализ учебно-практической детальности.

2. Научиться проектировать и проводить учебные занятия (отдельные элементы) по

истории и обществознанию.

Перечень планируемых результатов освоения программы практики

В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести

следующие компетенции в соответствие с ФГОС ВО:

– способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с

нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики

(ОПК-1);

– способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных

программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием

информационно-коммуникационных технологий) (ОПК-2);

– способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и

воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными

потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных

образовательных стандартов (ОПК-3);

– способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках

реализации образовательных программ (ОПК-7);

– способен осуществлять обучение по образовательной программе на основе

использования современных подходов и образовательных технологий (ПКО-1);

– способен проектировать организацию учебного процесса по предмету, содержание

учебных дисциплин, результатов образования, индивидуальных образовательных маршрутов

и траектории профессионального роста (ПКО-3).

В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести

следующие знания, практические навыки, умения, опыт деятельности:

знать:

– содержание нормативных документов РФ в области образования (федеральный,

региональный, школьный уровни);

– технологии отбора содержания, методов, средств для организации и проведения

учебной деятельности учащихся в соответствии с современными требованиями к

организации учебно-воспитательного процесса;

– традиционные и современные средства оценки качества обучения, методов

диагностики уровня обучаемости и сформированности знаний и умений учащихся на разных

ступенях обучения.

уметь:

– составлять технологические карты для уроков истории;

– анализировать школьные учебники по истории и обществознанию, использовать их

при подготовке к уроку и в обучении школьников;

– выбирать тип урока и методы обучения с учетом познавательных возможностей

учащихся и содержания материала;

– использовать наглядные материалы, дополнительную литературу и применять

технические средства обучения;

– использовать интерактивные методы в обучении истории и обществознанию;

5

– выбирать образовательные технологии в соответствии современными

требованиями;

– отбирать оптимальные методы, приемы, средства и формы обучения в соответствии

с выбранной технологией.

владеть:

– основными технологиями проведения занятий в современных условиях;

– логической схемой выбора современных методик и технологий, в том числе и

информационных, в зависимости от конкретной образовательной ступени и конкретного

образовательного учреждения;

– способом отбора наиболее оптимального УМК и создание собственных

дидактических материалов;

– алгоритмом проектирования учебного занятия по истории и обществознанию;

– алгоритмом отбора наиболее эффективных методов и приемов обучения истории и

обществознанию.

иметь опыт:

– проектирования учебного занятия по истории и обществознанию с использованием

современных технологий обучения;

– выбора форм, методов, приемов, средств и технологий организации обучения по

истории и обществознанию;

– разработки системы оценивания учебных занятий по истории и обществознанию.

Место практики в структуре ОПОП ВО

Педагогическая практика (пробные уроки и занятия) К.М.07.11(П) относится к

обязательной части программы комплексного модуля «Профессионально-

методический».Основное содержание практики направлено на формирование

профессиональных умений: наблюдение и анализ организации учебного процесса,

проектирование и проведение занятий (части занятий), рефлексия и самоанализ учебно-

практической детальности под руководством учителя-наставника и руководителя практики

от вуза.

Данная практика тесно взаимосвязана с такими дисциплинами, как «Проектирование

системы обучения истории и обществознания», «Методика обучения истории», «Методика

обучения обществознанию».

Объем практики

Общая трудоемкость практики составляет 3 зачетные единицы (108 часа).

Сроки проведения практики

Педагогическая практика (пробные уроки и занятия) организуется в 5 семестре (на

третьем курсе) подготовки бакалавра очной формы обучения.

Место проведения практики

Педагогическая практика (пробные уроки и занятия) проводится в организации либо в

профильной организации, расположенной на территории города Сургут, в котором

расположен СурГПУ, либо на базе учреждения целевиками, которого являются студенты-

практиканты.

Базой проведения практики является университет (выпускающая кафедра 25%) и

образовательные организации (75%), реализующие различные уровни образования. На

кафедрах происходит проектирование профессиональной деятельности на основе первичного

анализа учебного процесса, оценка приобретенного опыта обучающей деятельности,

выявление имеющихся ограничений и затруднений с последующим освоением необходимых

компетенций. В процессе выполнения заданий приобретается педагогический опыт в

реальной деятельности образовательной организации.

6

Образовательные и информационно-коммуникационные технологии

Программа практики разработана в соответствии с деятельностным и

компетентностным подходом, который предполагает развитие разнообразных

познавательных и профессиональных умений, ключевых компетенций.

Применяются информационно-коммуникационные технологии, связанные с

использованием в учебном процессе современных технических средств поиска,

представления информации.

Материально-техническое обеспечение практики

Для прохождения практики требуется доступ к научной и научно-методической

литературе, необходимой для разработки методического обеспечения образовательного

процесса. Такой доступ может быть обеспечен посредством материально-технического

обеспечения образовательного процесса по теоретическому обучению. Материально-

техническое обеспечение индивидуальных заданий зависит от плана работы студента.

ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

Условия и формы допуска к практике

За одну неделю до начала практики, проводится установочная конференция. Целью

установочной конференции является ознакомление студентов с целями, задачами и

содержанием практики, с условиями ее проведения, с требованиями, предъявляемыми к

студентам в период прохождения практики, а также с формами и критериями оценки

результатов.

Установочную конференцию готовит и проводит преподаватель кафедры социально-

гуманитарного образования ответственный за практику, в проведении конференции

участвуют руководители практики от кафедры.

Допуск осуществляется руководителями практики от кафедры на основании рейтинга

студента по завершившимся дисциплинам, связанным с практикой.

Особенности организации практики для обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья

Выбор мест прохождения практики для лиц с ограниченными возможностями

здоровья осуществляется с учетом состояния здоровья и требований доступности для данной

категории обучающихся. Учитываются рекомендации медико-социальной экспертизы,

отраженные в индивидуальной программе реабилитации, относительно рекомендованных

условий труда. При необходимости при прохождении практик создаются специальные

рабочие места в соответствии с характером нарушений, с учетом профессионального вида

деятельности и характера труда, выполняемых профессиональных задач.

Разделы (этапы) и виды учебной работы на практике

Педагогическая практика (пробные уроки и занятия) состоит из следующих этапов:

1. Установочный этап:

– установочная конференция (ознакомление студентов с целями, задачами и

содержанием практики, с условиями ее проведения, с требованиями, предъявляемыми к

студентам в период прохождения практики, а также с формами и критериями оценки

результатов);

– инструктаж по технике безопасности;

– знакомство с условиями режима работы образовательного учреждения;

– составление рабочего плана и индивидуального графика выполнения программы

практики.

2. Основной этап:

7

– проведение анализа организации учебного процесса конкретного образовательного

учреждения;

– проектирование и проведение учебных занятий (отдельных элементов) по истории

и/или обществознанию;

– самоанализ собственных занятий, анализ занятий студентов-коллег.

3. Подведение итогов:

– подготовка и оформление отчетной документации;

– предоставление отчетной документации на итоговой конференции.

4. Итоговый контроль (аттестация):

– сдача готового дневника по практике.

Циклограмма прохождения практики

Циклограмма прохождения практики характеризует примерное распределение

времени на выполнение задач практики и представлена в таблице 1.

Таблица 1

Циклограмма прохождения педагогической практики (пробные уроки и занятия)

№

п/п Наименование разделов (этапов),видов работ

Трудоемкость

(в часах)

1.

1. Установочный этап:

– установочная конференция (ознакомление студентов с

целями, задачами и содержанием практики, с условиями ее

проведения, с требованиями, предъявляемыми к студентам в период

прохождения практики, а также с формами и критериями оценки


– инструктаж по технике безопасности;

– знакомство с условиями режима работы образовательного


– составление рабочего плана и индивидуального графика

выполнения программы практики

6

2.

Основной этап:

Блок 1. Анализ организации учебного процесса конкретного

образовательного учреждения:

– анализ основной образовательной программы школы;

– анализ рабочих программ по предмету;

– анализ учебно-методического комплекса и образовательной

среды школы.

Блок 2. Проектирование и проведение учебных занятий (отдельных

элементов) по истории и/или обществознанию:

– разработка технологических карт учебных занятий (8

занятий, из них 4 оригинальных);

– проведение учебных занятий (8 занятий, из них 4

оригинальных).

Блок 3. Самоанализы и анализы занятий:

– самоанализы собственных занятий, анализ занятий

студентов-коллег (4 самоанализа, 4 анализа)

80

3. Подведение итогов:

– подготовка и оформление отчетной документации 16

4. Итоговый контроль(аттестация):

– сдача готового дневника по практике; 6

8

– выступление на итоговой конференции

Итого: 108 ч. (3з.е.)

Примерный перечень заданий

Работа студентов в период практики организуется в соответствии с логикой

организации образовательного процесса по истории и обществознанию: анализ организации

учебного процесса (основная образовательная программа, рабочая программа по предмету,

основной УМК); посещение учебных занятий учителя-наставника; знакомство с учебно-

тематическим планированием; отбор тем занятий; разработка и проведение учебных занятий,

самоанализ деятельности.

Конкретное содержание практики планируется руководителем по практике от

Университета, согласовывается с учителем-наставником и отражается в индивидуальном

задании на педагогическую практику, в котором фиксируются все виды деятельности

обучающегося на ее протяжении.

Формы предъявления результатов выполнения заданий

По завершению практики обучающиеся оформляют необходимую документацию в

соответствии с требованиями программы практики. Основным результатом практики

является дневник, содержащий вводную часть, рабочую тетрадь с выполненными заданиями

по анализу организации учебного процесса конкретного образовательного учреждения,

технологические карты уроков, самоанализы и анализы занятий. Частью отчетной

документации являются также отчет практиканта, отзыв учителя-наставника и отзыв

руководителя практики.

Оценка по практике выставляется с учетом дневника, отчета практиканта, его

выступления на итоговой конференции, отзывов учителя-наставника и руководителя

практики. Деятельность обучающегося оценивается в форме зачета с оценкой.

Критерии оценки качества выполнения заданий и результатов деятельности

обучающихся

Промежуточная аттестация по итогам практики осуществляется на основании

предоставления отчетной документации. В итоговой оценке, выставляемой руководителем

практики, учитываются все виды деятельности обучающегося, определяемые программой

практики.

Критериями оценки являются:

– реализация всех видов деятельности по практике;

– качество разработанных технологических карт учебных занятий и их методическое

обеспечение;

– качество проведенных самоанализов и анализов

– рефлексия практиканта (отчет);

– оценка руководителем практики работы практиканта;

– оценка учителем-наставником работы практиканта.

Критерии оценки отчетной документации:

– наличие в документации всех составных компонентов;

– своевременная сдача отчетной документации;

– соответствие отчетной документации требованиям.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Требования к оценке деятельности обучающихся на практике

9

Аттестация по итогам практики проводится на основании защиты оформленного

дневника, отчета и отзыва руководителя практики. Для получения положительной оценки

студент должен полностью выполнить все содержание практики, своевременно оформить

текущую и итоговую документацию. Практикант, не выполнивший программу практики или

не предоставивший ее результаты в установленные сроки, считается неаттестованным. По

итогам положительной аттестации обучающемуся выставляется зачет с оценкой.

Оценка «отлично» – положительный отзыв руководителя практики; все задания,

полученные во время практики, выполнены в соответствии с предъявляемыми требованиями,

без замечаний; грамотно, без недочетов оформлена документация (дневник, отчет), сдана

вовремя; отчет носит содержательный характер (см. требования к отчету).

Оценка «хорошо» – положительный отзыв руководителя практики; все задания,

полученные во время практики, выполнены в соответствии с предъявляемыми требованиями,

без существенных замечаний; документация (дневник, отчет) оформлена с незначительными

недочетами, сдана вовремя; отчет носит содержательный характер (см. требования к отчету).

Оценка «удовлетворительно» – положительный отзыв руководителя практики;

задания, полученные во время практики, выполнены с замечаниями, документация (дневник,

отчет) оформлена с существенными недочетами, сдана не вовремя, отчет носит формальный

характер.

Оценка «неудовлетворительно» – отрицательный отзыв руководителя практики;

задания, полученные во время практики не выполнены; документация (дневник, отчет) не

оформлена и не сдана; наличие дисциплинарных нарушений.

Оценка по практике приравнивается к оценкам по дисциплинам теоретического

обучения и учитывается при проведении итогов промежуточной (сессионной) аттестации.

Формы текущего контроля успеваемости

Блок 1. Анализ организации учебного процесса конкретного образовательного

учреждения.

Практикант должен продемонстрировать знания по функциональному назначению

нормативных документов в области образования и взаимосвязи между основной

образовательной программы школы и рабочих программ учителя по предмету; знание

технологии отбора содержания, методов, средств для организации и проведения учебной

деятельности учащихся в соответствии с современными требованиями к организации

образовательного процесса; умение анализировать учебно-методического комплекса и

образовательной среды школы.

Блок 2. Проектирование и проведение учебных занятий (отдельных элементов) по

истории и/или обществознанию.

Практикант должен продемонстрировать: знание основных характеристик и

требований к учебному занятию по истории и/или обществознанию; знание особенностей

формулирования деятельностной цели для учебного занятия; умение проектировать

различные формы организации учебных занятий с использованием современных технологий;

умение выделять структурные компоненты учебного занятия исходя из его типа; умение

отбирать методы и приемы, направленные на достижение заявленных целей и результатов;

умение эффективно взаимодействовать с обучающимися, с учетом возрастных особенностей

и индивидуальных потребностей.

Блок 3. Самоанализы и анализы занятий.

Практикант должен продемонстрировать: умение проводить рефлексию собственной

деятельности; умение анализа степени реализации составных элементов урока, уровня

достижения поставленных целей; умение анализа оптимальности выбора методов и средств

обучения, форм контроля усвоения знаний, умений и навыков; умение анализировать

достоинства и недостатки урока, определять их причины; умение предлагать варианты

улучшения качества организации урока.

10

Формы промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация по итогам педагогической практики (пробные уроки и

занятия)включает самостоятельную подготовку дневника по практике. Подготовка дневника

проводится параллельно с прохождением практики. После его сдачи в течение 1–2 недель

производится проверка дневника руководителем практики и итоговая конференция, на

которой обучающиеся, отвечают на вопросы, анализируют организационные аспекты и

содержание практики, высказывают предложения по ее изменению, улучшению.

Формы отчетности по практике

По итогам прохождения практики обучающиеся предоставляют руководителю

практики от Университета следующие отчетные материалы:

– дневник.

– отчетно-аналитические документы по практике.

В течение практики обучающиеся составляют дневник, содержащий результаты

работы в рамках практики: вводную часть, рабочую тетрадь с выполненными заданиями по

анализу организации учебного процесса конкретного образовательного учреждения,

технологические карты учебных занятий, самоанализы и анализы уроков, отчет практиканта.

Дневник является обязательной формой текущего контроля и предоставляется для проверки

по требованию руководителей практики.

Дневник включает в себя:

Дневник включает в себя:

– титульный лист (Приложение 1);

– программа практики (Приложение 2);

– даты прохождение практики (Приложение 3);

– направление на практику (Приложение 4);

– индивидуальное задание на практику (Приложение 5);

– индивидуальный график (план) прохождения практики (Приложение 6);

– рабочий график (план) проведения практики обучающихся (руководителя практики

от Университета) (Приложение 7);

– рабочий график (план) проведения практики обучающихся (руководителя практики

от профильной организации) (Приложение 8);

– совместный рабочий график (план) проведения практики обучающихся

(Приложение 9);

– рабочая тетрадь по анализу организации учебного процесса конкретного

образовательного учреждения (Приложение 10);

– технологические карты 4 учебных занятий и ведомость проведения 8 уроков

(Приложение 11);

– самоанализы и анализы учебных занятий (Приложение 12).

Частью дневника являются также отчетно-аналитические документы по практике,

которые включают характеристику руководителя практики от профильной организации,

отчет практиканта и отзыв руководителя практики от Университета. Отчеты включают

обобщенный анализ профессиональных задач и видов деятельности, выполненных в ходе

практики, сформированности компетенций, оценку деятельности. Характеристика

представляет краткий анализ и оценку работы обучающихся руководителем практики от

предприятия, заверяется печатью базы практики.

– характеристика руководителя практики от профильной организации (Приложение

13);

– отчет практиканта (Приложение 14);

– отзыв руководителя практики от Университета (Приложение 15).

11

Графическая структура текущего контроля успеваемости и промежуточной

аттестации обучающихся по педагогической практике (пробные уроки и

занятия)представлена в таблице 2.

12

Таблица 2

Требования к результатам освоения ОПОП ВО, проверяемые в период прохождения педагогической практики (пробные

уроки и занятия), и соответствующий перечень заданий, обеспечивающих уровень профессиональной подготовленности


Требования к результатам

освоения ОПОП ВО

Планируемые результаты

освоения программы

практики

Этапы и виды учебной

работы на практике

Задания, обеспечивающие

уровень профессиональной

подготовленности


Формы

предъявления

результатов

выполнения

заданий

ОПК-1. Способен

осуществлять

профессиональную

деятельность в

соответствии с

нормативными правовыми

актами в сфере образования

и нормами

профессиональной этики;


участвовать в разработке

основных и

дополнительных

образовательных программ,

разрабатывать отдельные

их компоненты (в том

числе с использованием

информационно-

коммуникационных

технологий);


организовывать

совместную и

ОПК-1.2. Умеет

планировать,

анализировать, оценивать

профессиональную

деятельность, исходя из

нормативно-правовых

актов и норм

профессиональной этики


анализировать,

проектировать,

разрабатывать и оценивать

компоненты основных

образовательных программ,

рабочих программ по

учебным дисциплинам,

дополнительных

образовательных программ

в рамках основной

образовательной

программы

ОПК-3.2. Умеет выбирать,

анализировать,планировать,

Установочный этап:

– установочная

конференция

(ознакомление студентов

с целями, задачами и

содержанием практики, с

условиями ее проведения,

с требованиями,

предъявляемыми к

студентам в период

прохождения практики, а

также с формами и

критериями оценки


– инструктаж по технике

безопасности;

– знакомство с условиями

режима работы

образовательного


– составление рабочего

плана и индивидуального

графика выполнения

Составление рабочего плана

и графика прохождения

практики

Рабочий план и

график

прохождения

практики

13

индивидуальную учебную и

воспитательную

деятельность обучающихся,

в том числе с особыми

образовательными

потребностями, в


требованиями федеральных

государственных

образовательных

стандартов;


взаимодействовать с

участниками


отношений в рамках

реализации

образовательных программ;

ПКО-1. Способен

осуществлять обучение по

образовательной программе

на основе использования

современных подходов и


технологий;

ПКО-3. Способен

проектировать организацию

учебного процесса по

предмету, содержание

учебных дисциплин,

результатов образования,

индивидуальных


проводить учебные и

воспитательные занятия в

различных формах;

оценивать результаты

применения различных

форм учебного и

воспитательного занятия в

зависимости от решаемых

образовательных задач;

контролировать процесс


образовательного процесса;

взаимодействовать с

коллегами для оказания

адресной помощи детям с

особыми образовательными

потребностями


планировать деятельность,

выбирать адекватные

формы и методы, оценивать

результаты взаимодействия

с участниками


отношений в рамках


образовательных программ

ПКО-1.2. Умеет

моделировать, планировать,

реализовывать и оценивать

учебный процесс по

образовательной программе

на основе деятельностного

программы практики


Блок 1. Анализ

организации учебного

процесса конкретного

образовательного

учреждения:

– анализ основной

образовательной

программы школы;

– анализ рабочих

программ по предмету;

– анализ учебно-

методического комплекса

и образовательной среды

школы

Выполнение заданий в

рабочей тетради:

Задание 1. Анализ основной

образовательной программы

школы.

Задание 2. Анализ рабочих

программ по предмету.

Задание 3. Анализ учебно-

методического комплекса и

образовательной среды

школы

Рабочая тетрадь

«Анализ

организации

учебного

процесса

конкретного

образовательног

о учреждения»


Блок 2. Проектирование и

проведение учебных

занятий (отдельных

элементов) по истории

и/или обществознанию:

– разработка

технологических карт

учебных занятий (8

занятий, из них 4

оригинальных);

– проведение учебных

занятий (8 занятий, из них

4 оригинальных)

Разработать 4 оригинальных

технологических карты

учебных занятий по истории

и/или обществознанию.

Провести 8 уроков (из них 4

оригинальных)

4

технологических

карты учебных

занятий;

8 проведенных

уроков (4

оригинальных)


Блок 3. Самоанализы и

анализы занятий:

1. Провести 4 самоанализ

собственных уроков;

2. Провести 4 анализ уроков

4 оформленных

самоанализовуро

ков;

14

маршрутов и траектории

профессионального роста

подхода и современных


технологий с учетом

предметного содержания,

психо-физиологических

особенностей и


потребностей обучающихся

ПКО-3.2. Умеет

проектировать организацию

учебного процесса по

предмету, содержание

образования, результаты

освоения обучающимися

основной образовательной

программы (личностные,

метапредметные и

предметные),

индивидуальные

образовательные маршруты

и траектории развития в


нормативными

документами в сфере

образования, возрастными

особенностями и

образовательными

потребностями

обучающихся. Умеет

организовывать

индивидуальную и

совместную учебно-

проектную деятельность

– самоанализы

собственных занятий,

анализ занятий студентов-

коллег (4 самоанализа, 4

анализа).

студентов-коллег 4 оформленных

анализов уроков

Подведение итогов:

– подготовка и

оформление отчетной

документации.

Подготовить и оформить

дневник по практике

Оформленный

дневник по

практике,

представленный

руководителю

практики

Итоговый контроль

(аттестация):

– сдача готового дневника

по практике;

– выступление на

итоговой конференции

Сдача готового дневника по

практике методисту по УМР

факультета.

Подготовка выступления для

итоговой конференции

Оформленный в


требованиями

дневник по

практике,

сданный

методисту по

УМР.

Выступление на

итоговой

конференции

15

обучающихся, в том числе

и в соответствующей

предметной области

16

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Минин А.Я. Информационные технологии в образовании [Электронный ресурс]:

учебное пособие / А.Я. Минин. – М.: МПГУ, 2016. - 148 с. – Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/72493.html, ограничен, необходима авторизация.

2. Плаксина И.В. Интерактивные образовательные технологии [Текст]: учеб. пособие

для акад. бакалавриата: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по гуманитар.

направлениям и специальностям / И.В. Плаксина. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Юрайт, 2016. -

161, [3] с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

3. Ильин Г.Л. Инновации в образовании [Электронный ресурс]: учеб. пособие [для

бакалавров, магистрантов, аспирантов и преподавателей пед. фак.] / Г.Л. Ильин. - М.:

Прометей, 2015. - 424, [2] с. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/58131.html,

ограничен, необходима авторизация.

4. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение

[Текст]: учеб. пособие для студентов высш. проф. образования / Н.В. Матяш. - 2-е изд., доп. -

М. : Академия, 2012. - 156, [3] c.

5. Методика обучения истории [Текст]: учеб. для вузов, ведущих подгот. по

направлению «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)» / В.В.

Барабанов и др.; под ред. В.В. Барабанова и Н.Н. Лазуковой. - М.: Академия, 2014. - 428, [2]

с.

6. Новейшая история России: преподавание в школе[Текст]: учеб. пособие для

образоват. учреждений, реализующих образоват. программы ВПО по дисциплине «Теория и

методика обучения истории» по направлению 050100 - Педагогическое образование / Моск.

гос. гуманитар. ун-т им. М.А. Шолохова ; [Ю.А. Никифоров и др.]; под ред. В.Д. Нечаева. -

М.: Альфа-М [и др.], 2013. - 382, [1] с.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

7. Газета для учителей истории и обществоведения «История» [Электронный ресурс].

– Режим доступа: http://his.1september.ru/index.php, свободный.

8. Министерство образования и науки [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://минобрнауки.рф/, свободный.

9. Научно-теоретический и методический журнал «Преподавание истории в школе»

[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://pish.newmail.ru, свободный.

10. Сетевое объединение методистов. В помощь учителю [Электронный ресурс]. –

Режим доступа: http://som.fio.ru/, свободный.

ИНФОРМАЦИОННО-СПРАВОЧНЫЕ СИСТЕМЫ Наименование

электронно-

библиотечной системы

(ЭБС)

Принадлежност

ь

Адрес сайта Наименование

организации-

владельца, реквизиты

договора на

использование

1. «ЭБС IPRbooks» сторонняя http://www.iprbookshop.ru ООО «Ай Пи Эр

Медиа», Договор №

2019.05/963 от

07.08.2019, действует с

20.08.2019 до 20.08.2020

г.

http://www.iprbookshop.ru/

17

Контент: учебные,

научные издания и

периодические издания,

представленные более

300 федеральными,

региональными и

вузовскими

издательствами, научно-

исследовательскими

институтами и

ведущими авторскими

коллективами.

Регистрация по IP-

адресу в библиотеке,

авторизованный доступ

в сети Интернет

2. ЭБС

Университетская

библиотека онлайн»

сторонняя http://www.biblioclub.ru ООО «СЦТ», Договор

№

0387200022119000006

от 07.05.2019г.,

действует с 07.05.2019

– 07.05.2020

Авторизованный доступ


(регистрация по IP-

адресу в сети вуза)

Контент: учебники,

учебные пособия,

монографии,

периодические издания,

справочники, словари,

энциклопедии,

иллюстрированные

издания по искусству,

художественная,

документальная

литература.

3. ЭБС СурГПУ СурГПУ http://lib.rucont.ru.

ООО «ЦКБ Б

ИБКОМ», ООО

«Агентство «Книга-

Сервис», СурГПУ;

Договор № 1/18 от

10.01.2018г. (действует

до 31.12. 2021г.)

Регистрация в

библиотеке,


в сети Интернет.

Контент: издания

СурГПУ, а также труды

преподавателей,

изданные в др.

издательствах.

4. БД

«ПолпредСправочники

»

сторонняя http://polpred.com/ ООО

«ПолпредСправочники

»

Соглашение № 824 от

04.04.2017г. (доступ до

15.10.2019г.)

Авторизованный доступ



http://www.biblioclub.ru/

http://lib.rucont.ru/

http://polpred.com/

18

адресу в сети вуза),

Доступ к полным

текстам обзора прессы и

аналитики «Экономика

и связи с Россией»,

«Промышленная

политика РФ и

зарубежья» и др.

5. Национальная

электронная

библиотека

сторонняя http://нэб.рф/

НЭБ - оператор ФГБУ

«РГБ»

Договор №

101/НЭБ/2060 от

14.03.2017 г.

Договор действует в

течение 5 лет

Доступ с 40

терминалов по IP-

адресу в сети

библиотеки.

Контент: издания по

естественным,

гуманитарным,

техническим наукам и

др.

6. НЭБ elibrary

сторонняя http:// www. elibrary.ru

ООО «РУНЭБ»


в сети Интернет;


адресу в сети

Университета).

Доступ к архивам

отечественных

журналов на основании

ранее заключенных

договоров (№ SU -16-

05/2011 от 22.06.2011;

№ SU -21-11/2012 от

26.11.2012; SU -28-

10/2013 от 19.11.2013;

№ SU-03-10/2014-1 от

06.11.2014) – 9 лет

после окончания срока

действия договора

7. Электронная


диссертаций РГБ

сторонняя http://www.diss.rsl.ru

ФГБУ РГБ, Договор №

095/04/0089 от

07.05.2019, действует

до 07.05.2020;

10 точек доступа в

виртуальном

читальном зале РГБ

в локальной сети

библиотеки.

Контент: полные

тексты

авторефератов

диссертаций и

диссертационных

работ по всем

отраслям знаний

8. Справочно-

правовая система

сторонняя http://www.consultant.ru

ООО

«Информационное

http://нэб.рф/

http://www.diss.rsl.ru/

http://www.consultant.ru/

19

«КонсультантПлюс» агентство

«Информбюро»,

Договор РДД-21-2019

от 24.12.2018 г.

(действует до

31.12.2019 г.). Неограниченный доступ

пользователям к

нормативно-правовой и

справочной

информации в

локальной сети по IP-

адресу вуза,

9. БД НЭИКОН сторонняя http://www.neicon.ru/resources/archive

: НП "НЭИКОН",

Соглашение № 549-ДС-

2011 о сотрудничестве

в Консорциуме от

01.01.2011, действует

до расторжения одной

из сторон

(Доступ к архивам

зарубежных

периодических изданий:

Nature journal Digital

archive;

Electronic Back Volume

Sciences Collection; IOP

Historic Archive;

Oxford Journals Archive;

T&F 2011 Journal

ARCHIVES

COLLECTION; SAGE

Journals

Online; Cambridge

University Press;

Издательство Royal

Society of Chemistry.

Неограниченный

доступ в локальной

сети университета

по IP- адресу вуза

10. Полнотекстовая

база данных

«Университетская

информационная

система Россия»

сторонняя http://uisrussia.msu.ru НИВЦ МГУ, Письмо №

513 от 16.09.2009;

действует до

расторжения одной из

сторон

Контент: коллекции

изданий

государственных

органов, средств

массовой информации,

издания

исследовательских

центров, архив научных

периодических изданий,

социологические

данные.

Неограниченный доступ

в локальной сети по IP-

адресу вуза

11.Межвузовская

электронная

сторонняя https://icdlib.nspu.ru ФГБОУ ВО «НГПУ»

Договор № 26 от

http://www.neicon.ru/resources/archive

http://www.neicon.ru/resources/archive

http://archive.neicon.ru/xmlui/handle/123456789/905824/browse?type=source




http://uisrussia.msu.ru/

https://icdlib.nspu.ru/

20


педагогических вузов

Западно-Сибирской

зоны (МЭБ)

19.07.2017

( действует до его

расторжения по

соглашению сторон или

по основаниям,

предусмотренным

Положением о МЭБ,

действующим

законодательством

РФ)

Доступ в локальной

сети университета по

IP- адресу вуза.

Сводный

информационный

ресурс электронных

документов, созданных

в вузах и

использующихся в

библиотеках этих вузов

для обеспечения

образовательной и

научно-

исследовательской

деятельности вузов.

12.Science Index(НЭБ) сторонняя ООО НЭБ, договор от

01.02.2019 № SIO -5616-

2018

13. ВКР ВУЗ сторонняя ООО «Ай ПиЭр

Медиа», договор от

20.03.2019 № 5064 - 19

14. ЭБС «ЮРАЙТ»

сторонняя Договор на

безвозмездное

использование

произведений в ЭБС

Юрайт № 1/19-5П/5 от

01.03.2019

(Раздел «Легендарные

Книги»)

ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Система БУ «Сургут. гос. пед.

ун-т»

Функции системы

els.surgpu.ru Образовательный

портал

разработка модулей непосредственно на портале или загрузка учебных

модулей;

загрузка и разработка тестов и контрольно-измерительных материалов,

опросов, контрольных заданий;

автоматический или автоматизированный контроль хода обучения, учёт

учебных достижений;

формирование портфолио обучающихся

surgpu.antiplagiat.ru

Система "Антиплагиат"

организация процесса проверки студенческих работ и диссертаций на

наличие заимствований.

21

Приложение 1

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ

Бюджетное учреждение высшего образования

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Сургутский государственный педагогический университет»

Социально-гуманитарный факультет

Кафедра социально-гуманитарного образования

44.03.05 Педагогическое образование



ДНЕВНИК

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА


Исполнитель: Иванов Иван Иванович

Обучающий(ая)ся группыБ-0000

_____________________________________

Руководитель практики: Петров П.П., к.и.н.,

доцент кафедры СГО

______________________________________

Срок с ___.___.___ г. по ___.___.___ г.

Оценка _______________________________

Сургут 201_ г.

22


ПРОГРАММА ПРАКТИКИ

База прохождения практик

________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Цель практик:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Задачи практики:

1.

2.

Перечень планируемых результатов освоения программы практики: ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Виды учебной работы на практике:

1.

2.

3. и т.д.

Руководитель практики от Университета __________________________________________ (ФИО)

Руководитель практики от профильной организации _________________________________ (ФИО)

23


ДАТЫ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ

1. Прибыл на практику «_____»_____________ 20__ г.

Подпись, печать (руководителя профильной организации)

2. Инструктаж по технике безопасности_____________________ «______»_______20__ г.

3. Выбыл с места практики «______»_____________ 20__ г.

Подпись, печать (руководителя профильной организации)

4. Дата прибытия и сдачи документации в Университет«____» _______________20__ г.

5. Подпись руководителя от Университета ____________ __________________

24


Директору МБОУ СОШ

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

«СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(БУ «Сургутский государственный

педагогический университет»)

СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ

ФАКУЛЬТЕТ

ул. 50 лет ВЛКСМ, д. 10/2, г. Сургут,

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра,

Тюменская область, 628417

Тел.: (3462) 22-31-87 (доп. 318), факс: (3462) 31-94-38

E-mail: [email protected]; http://www.surgpu.ru

№

НАПРАВЛЕНИЕ

Направляем в Ваше учреждение обучающегося _____ курса, группы Б-0000,

направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями

подготовки), Направленность: История и Обществознание, ФИО ,

для прохождения педагогической практики (пробные уроки и занятия) в период с

_____________ г. по ____________ г.

Просим Вас согласовать в качестве руководителя практики от Вашей организации

______________________________________________________________________ (Ф.И.О., должность)

Согласовано:

(должность) (подпись) (Ф.И.О.)

Декан социально-гуманитарного факультета О.Н. Стафеев

Специалист по УМР – Кравцова Анна Владимировна

Тел. 22-31-87, доб. 4-318

E-mail: [email protected]

mailto:[email protected]

25



ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ бюджетное учреждение высшего образования

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры




ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ НА ПРАКТИКУ

Педагогическая практика (пробные уроки и занятия) (наименование практики)

Направление подготовки: Педагогическое образование (с двумя профилями

подготовки)


Шифр направления подготовки: 44.03.05

Группа: Б-

Дата прохождения практики:

Руководитель практики от

Университета (ФИО)


профильной организации (ФИО,

название организации)

Выдано студенту (ФИО,

подпись студента):

Содержание задания

№ Содержание задания (в соответствии с программой

практики по направлениям и видам деятельности)

Форма представления

результата

Дата выдачи индивидуального

задания на практику: _________________


профильной организации

(подпись) (И.О. Фамилия)


Университета


26


Индивидуальный график (план) прохождения практики

в 20__/__ учебном году

Ф.И.О. студента:

Направление подготовки: 44.03.05Педагогическое образование (с двумя профилями



Группа: Б-

Наименование практики: Педагогическая практика (пробные уроки и занятия)

№

Наименование

этапов, видов

работ

согласно

программе

практики

Содержание

деятельности

обучающегосяв

соответствии и с

индивидуальным

заданием

Срокивыполнения Формаотчетности Отметка о

выполнении

1 Установочная


2 Инструктаж

по технике

безопасности

3

4

5

6

7


университета __________________

_____________________


Руководитель практики

отпрофильной организации __________________

_____________________


27


УТВЕРЖДАЮ

Декан СГФ

_____________О.Н. Стафеев

« » 201 г.

Рабочий график (план) проведения практики обучающихся

20__/__ учебном году





Группа: Б-



Университета (ФИО,

должность)



(ФИО, должность)



(согласно устава)

№

Наименование этапов,

видов работ согласно

программе практики



обучающегося в



заданием



руководителя

Сроки



2 Инструктаж по технике


3



________________

_________________________





_________________________ (подпись)

____________________________________ (И.О. Фамилия)

28


УТВЕРЖДАЮ

Декан СГФ

_____________О.Н. Стафеев

« » 201 г.

Рабочий график (план) проведения практики обучающихся






Группа: Б-



университета(ФИО,

должность)





профильной

организации(согласно

устава)

№









заданием




Сроки





3



________________

_________________________





_________________________

(подпись)

____________________________________

(И.О. Фамилия)

29


УТВЕРЖДАЮ

Декан СГФ

_____________О.Н. Стафеев

« » 201 г.

Совместный рабочий график (план) проведения практики обучающихся






Группа: Б-



Университета(ФИО,

должность)





профильной

организации(согласно

устава)

№









заданием




Сроки





3



________________

_________________________





_________________________ (подпись)

____________________________________ (И.О. Фамилия)

30


ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКИ


СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра СГО

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА (ПРОБНЫЕ УРОКИ И ЗАНЯТИЯ)

БЛОК 1. АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

КОНКРЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

Сургут, 201__

31

ЗАДАНИЕ 1. АНАЛИЗ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ШКОЛЫ

Задание №1. Дайте определение термину:

Основная образовательная программа

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________

Задание №2. Разработайте критерии анализа ООП ООО (с обоснованием их

необходимости и достаточности).

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

__________________________________________________

Задание №3. Опираясь на разработанные критерии, дайте анализ ООП

конкретного образовательного учреждения.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________

ЗАДАНИЕ 2. АНАЛИЗ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ПО ПРЕДМЕТУ

Задание №1.Дайте определения терминам:

1. Рабочая программа

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2. Календарно-тематическое планирование

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

32

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

Задание №2. Дайте анализ конкретной рабочей программы (необходимо

проанализировать одну из рабочих программ учителя-наставника).

Называние предмета_______________________________________

Класс______________________

Стандарт_______________________________

1. Соответствуют ли цели, сформулированные в рабочей программе, ООП школы?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_____________________________________________________

2. Сформулирован ли конечный результат обучения по предмету в рамках

личностных, метапредметных и предметных результатов? На сколько заявленные результаты

могут быть достигнуты в рамках реализации данной программы?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________

3. Какие технологии или элементы технологий заявлены в рабочей программе,

находят ли они отражение в календарно-тематическом планирование?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

___________________________________________________________

4. Соответствуют ли заявленные результаты обучения по предмету общим

современным требованиям образовательной системы, а также возрастным и познавательным

возможностям обучающихся данного класса?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

____________________________________________________________

5. Каким образом распределены часы, выделенные на освоение учебного предмета?

Насколько рационально они распределены?

33

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________

6. Какие формы организации учебного процесса предполагает использовать учитель?

Насколько данные формы будут способствовать заявленным целям и результатам обучения

предмету?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

______________________________________________

7. Какие предполагается использовать формы контроля? Насколько данные формы

контроля проверяют заявленные результаты и органично ли вписываются в общую систему

обучения предмету?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________

Задание №4.Составьте фрагмент календарно-тематического планирования для

учебных занятий, которые будут проводиться в рамках практики (для каждого класса).

34

Фрагмент календарно-тематического планирования

Предмет_____________________

Класс________________________

Дата Тема Тип урока /

Форма

организации

Содержание Результаты обучения Д/з

личностные предметные метапредметные

35

ЗАДАНИЕ 3. АНАЛИЗ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА И

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ

Задание №1.Дайте определения терминам:

1. Учебно-методический комплект

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2. Учебно-методический комплекс

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3. Образовательная среда школы

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Задание 2. Проанализируйте основной учебник по предмету. Выходные данные учебника

_____________________________________________________________________________

1. Какие типы текстов преобладают в анализируемом учебнике? Дайте оценку

основного текста учебника.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2. Выявите качество методического аппарата учебника. Какие компоненты

методического аппарата отсутствуют в учебнике? Как учитель может восполнить этот

пробел?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3. Проанализируйте качество иллюстративного материала учебника. Какие

иллюстрации преобладают в разделах, темах?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

36

________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

4. Насколько синхронна связь иллюстраций с основным текстом учебника? Выявите,

каких иллюстраций больше: связанных или несвязанных с текстом.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

5. Как различные компоненты учебника обеспечивают формирование и развитие у

обучающихся совокупность умений?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

6. Дайте общую оценку учебника с точки зрения возможностей эффективной работы

учителя и учащихся. Определите основные недостатки.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Задание 3. Определите, каким образом используется образовательная среда

школы и кабинета учителем в рамках обучения истории для конкретного класса (с

точки зрения особенностей возрастной группы), определите недостатки использования

образовательной среды.

Возможности образовательной среды

Школы Кабинеты

37

Недостатки использования образовательной среды

Школы Кабинеты

38








БЛОК 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ПРОВЕДЕНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

(ОТДЕЛЬНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ) ПО ИСТОРИИ И/ИЛИ

ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Технологические карты уроков

Сургут, 201__

39













Конспект урока

Тема урока ____________________________________

Класс________________________________________

Дата урока ____________________________________

Студента (ки) __________________________________

(Ф.И.О.)

группа________________________________________

Ф.И.О. методиста ______________________________

Ф.И.О. учителя-наставника______________________


40

Технологическая карта урока

Тема

Класс

Цель урока Деятельностная:

Содержательная:

Воспитательная:

Планируемые

результаты урока

(предметные и

метапредметные)

Предметные:

Метапредметные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Личностные:

В результате урока ученики будут:

знать:

уметь:

владеть:

Критерии оценивания Отлично:

Хорошо:

Удовлетворительно:

Неудовлетворительно:

Тип урока:

Основное содержание

темы:

Образовательные

ресурсы (оборудование

урока):

Организационная структура учебного занятия / мероприятия

Этапы /

время

Основные виды


преподавателя

Основные виды



Обучающие

и развивающие

компоненты,

задания и

упражнения

Промежуточные

результаты

Примечание.Критерии оценки учебного занятия / мероприятия: Критерии Оценка «5» Оценка «4» Оценка «3» Оценка «2»

Решение поставленных учебно-

воспитательных задач

+ + В основном -

Целесообразность типа, структурыи

формы урока

+ + + -

Соразмерность частей урока + В основном Недостаточно -

Оптимальность методов и приемов

(соответствие цели)


41

Целесообразность выбора видов контроля

на разных этапах урока

+ + + -

Сформированность запланированных

умений


Активизация самостоятельной работы

учащихся

+ + Недостаточно -

Разнообразие видов деятельности

учащихся на уроке


Наличие промежуточных и итоговых

обобщений

+ + Недостаточно

или

отсутствует

-

Использование наглядных пособий и

технических средств

+ + Не всегда

Оценивание и комментарий

практикантом отметок учащихся

+ + В основном

Общая педагогическая и речевая

культура


Динамичность хода урока, мобильность

практиканта

+ Недостаточно - -

Организационные недочеты - - + +

Наличие фактических ошибок - Незначительно Негрубые

ошибки

+

Наличие методических и психолого-

педагогических ошибок

- Незначительно Негрубые

ошибки

+

Наличие конспекта урока + + + -

42











ВЕДОМОСТЬ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ

Дата Тема Класс Оценка Подпись

учителя-

наставник

а

43








БЛОК 3. САМОАНАЛИЗЫ И АНАЛИЗЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

Сургут, 201__

44











ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА(ПРОБНЫЕ УРОКИ И ЗАНЯТИЯ)

Самоанализ урока

Тема урока ____________________________________

Класс________________________________________

Дата урока ____________________________________

Студента (ки) __________________________________

(Ф.И.О.)

группа________________________________________

Ф.И.О. методиста ______________________________



45

Схема оформления самоанализа урока

Общая схема самоанализа урока

1. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе? Как этот урок связан с

предыдущими, и на что в них опирается? Как этот урок работает на последующие уроки?

Каков тип урока?

2. Дайте характеристику реальных учебных возможностей учащихся по предметам.

Какие способности учащихся были учтены Вами при планировании данного урока?

3. Какие задачи решались на уроке (обучающие, воспитательные, развивающие)?

Была ли обеспечена их комплектности взаимосвязь? Какие задачи были главными и как в

задачах были учтены особенности класса, отдельных групп учащихся?

4. Выла ли выбранная структура урока рациональной для решения поставленных

задач? Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? (опрос,

объяснение нового материала, закрепление, дата домашнего задания и т.д.)

5. Логичны ли связки между этапами? На каком содержании (на каких понятиях,

идеях, фактах, положениях) делается акцент и почему? Выделено ли было главное,

существенное?

6. Какое сочетание методов обучения было выбрано для раскрытия нового материала

и почему?

7. Осуществлялся ли дифференцированный подход к учащимся? Как он

осуществлялся, каково основание дифференциации?

8. Как был организован контроль усвоения знаний, умений и навыков? В каких

формах и какими методами он осуществлялся?

9. Как использовался на уроке учебный кабинет, какие средства обучения и почему

именно они?

10. За счет чего обеспечивалась высокая работоспособность учащихся в течение

урока?

11. За счет чего поддерживалась на уроке хорошая психологическая атмосфера? Как

учитель оценивает свое общение с учащимися? Как было реализовано воспитательное

влияние личности самого учителя?

12. Какие предусмотрены запасные методические ходы на случай непредвиденной

ситуации?

13. Удалось ли полностью реализовать все поставленные задачи? Если нет, то какие и

почему? Когда планируется выполнить нереализованное?

Урок в деятельностном подходе

Объекты наблюдения и оценки Комментарии

Вводит все этапы: постановка конкретно –

практической задачи и переход к учебной, построение

образа результата, построение способа действия,

решение конкретно- практической задачи –

выполнение действия, оценка результатов, при

необходимости корректировка способа, рефлексия

результатов освоения способа действия

Для освоения ставит учебную задачу или

практическую?

ООД полная и обобщенная

Цель ставит операционально (цели заданы таким

образом, что можно проверить достигнут ли

результат, возможность проверки степени решения)

Сталкивает учащихся с необходимостью овладения

новым умением (выявления собственных

46

ограничений)

Как он это делает: путем демонстрации решения

новой практической задачи либо путем выполнения

учащимися действия на практической задаче и оценки

ими собственных результатов

Какими приемами и на каком материале

преподаватель формирует образ результата,

критерии и способы оценки результата

Какими приемами и на каком материале

преподаватель формирует способ (план) действия, как

задает образец

В чем обнаруживается умение учащихся отделить

общий способ выполнения действия от самого

действия (попытки его применения, развернутое

выполнение операций, «понимание» различия самого

действия, дающего результат и способов,

обосновывающих достижение результата и т.д.)

В чем проявляются попытки учащихся удовлетворить

требования учителя по обоснованию имеющегося

результата(в каком виде выделяется сам процесс

обоснования как средство достижения результата)

В ходе учебной дискуссии преподаватель сталкивает

различные точки зрения

Какие вопросы задает учитель на этапе представления

результатов работы группой учащихся (вопрос

содержит ответ, вопрос на уточнение, вопрос

содержательно ориентирован на условие конкретной

практической задачи, вопрос содержательно

ориентирован на обобщенный способ действия)

Какой процент времени учебного занятия говорит

преподаватель (20-30%)

Комментарий по поводу постановки целей (операционально заданных):

формирование умения выполнять какие-то действия предполагает формирование ООД. Но на одном занятии

может формироваться не вся ОО, а только ее часть, например, понимание требования к результатам и умение

их оценивать на соответствие требованиям.

Например: (для этапа формирования образа результат)

Учащиеся будут способны ответить на следующие вопросы….(Какими свойствами должен обладать

…(результат)?Какие требования предъявляются к …(результату)? ….Каков способ оценкирезультатов?)

Уметь объяснить…..(Почему эти свойства?....Почему эти требования?....Почему именно такой способ оценки?)

Уметь сделать…. (Скорее всего, нельзя обозначить умение для этого этапа)

47











ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА(ПРОБНЫЕ УРОКИ И ЗАНЯТИЯ))

Анализ урока

Тема урока ____________________________________

Класс________________________________________

Дата урока ____________________________________

Студент-педагог _______________________________

(Ф.И.О.)

Студент-аналитик ______________________________

(Ф.И.О.)

Ф.И.О. методиста ______________________________



48

Схема оформления анализа урока

Различные виды анализа урока истории

Анализ целей урока:

1. Место урока в системе изучения темы.

2. Образовательные, воспитательные и развивающие задачи. Оптимальность и

обоснованность выбора учителем целей урока.

3. Взаимосвязь и взаимообусловленность целей урока.

4. Постановка перед учащимися целей урока, мотивация учения.

Анализ содержания урока:

1. Соответствие содержания требованиям государственных учебных программ и

поставленным целям.

2. Выделение в содержании существенных элементов, основной идеи урока,

воспитательного потенциала. Логика раскрытия на уроке основных идей темы: наличие в

содержании урока преемственных и межпредметных связей.

3. Соответствие содержания принципам дидактики(научность, доступность,

системность, связь с жизнью и т.д.)

4. Оптимальность дозировки содержания.

Анализ структуры урока и его содержания:

1. Организованное начало урока, его направленность на создание психологической

установки, оптимального микроклимата и мотивации учения.

2. Оптимальность сочетания этапов урока.

3. Логическая стройность и законченность урока, соответствие структуры урока

логике раскрытия содержания и закономерность усвоения (последовательность,

взаимосвязь).

4. Контроль усвоения, проверка и оценка знаний, умений и навыков.

5. Методика д/з, его место, цели и задачи, контроль за выполнением.

Анализ выборов методов обучения:

1. Соответствие методов и приемов обучения целям и содержанию урока,

возможностей класса и отдельных учащихся.

2. Оптимальное сочетание различных методов обучения на уроке (словесных,

наглядных, практических, репродуктивных, проблемных), оптимальность использования

ТСО.

3. Оптимальное сочетание видов учебной деятельности и разновидностей учебной

работы (фронтальных, групповых, индивидуальных форм обучения).

4. Характер познавательной активности учащихся, сочетание фронтальной работы с

самостоятельной учащихся на уроке, использование дифференцированного подхода к

учащимся.

Общие выводы по уроку:

1. Определение типа по структуре.

2. Уровень достижения 3 - целей.

3. Что способствовало или мешало достижению поставленных целей.

4. Правомерность педагогических действий и приемов учителя.

5. Выводы и предложения по уроку.

49







ХАРАКТЕРИСТИКА РУКОВОДИТЕЛЯ ПРАКТИКИ

ОТ ПРОФИЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ


Ф.И.О. практиканта __________________________________________________________

Курс___________ факультет ___________________________________________________

Направление подготовки_______________________________________________________

Направленность ______________________________________________________________

Сроки практики_______________________________________________________________

База практики (наименование согласно устава)___________________________________

_____________________________________________________________________________

Ф.И.О. руководителя профильной организации___________________________________

_____________________________________________________________________________

Ф.И.О. руководителя от профильной организации ________________________________

_____________________________________________________________________________

1. Заключение о степени владения практикантом

основами анализаорганизации учебного процесса ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________

________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________


основами планирования образовательной системы

1 – способность проектировать различные формы организации учебных занятий, отбирать

современные методы и технологии обучения

50

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_____________________________________________________

2 –способность проектировать учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

с учетом современных требований

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_____________________________________________________


умениями анализировать и оценивать

результаты собственной педагогической деятельности

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_____________________________________________________

4. Общая оценка уровня сформированности компетенций

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

51

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________

Предложения:________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Итоговая оценка:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Подпись руководителя

от профильной организации _____________ ______________________________ (подпись) (И.О. Фамилия)

Руководитель

профильной организации_____________ ______________________________ (подпись) (И.О. Фамилия)

52







ОТЧЕТ


________________________________________ (ФИО)

Примерный перечень вопросов для отчета

1. Достижение целей и задач практики. Насколько цель была достигнута? Какие задачи были

реализованы? Какие задачи практики удалось реализовать в меньшей степени?

2. Выполнение плана педагогической практики. Что выполнено из плана? Что не выполнено?

Почему?

3. Самооценка компетенций, приобретенных к концу практики. Насколько

практикапозволила овладеть профессиональными умениями.

4. Самооценка степени выполнения видов деятельности. Каким видом деятельности овладел

в полной мере? Что вызвало затруднение? Почему?

5. Предложения по улучшению организации практики.

___________________________

(подпись) ________________________________________________

(И.О. Фамилия практиканта)

53







ОТЗЫВ РУКОВОДИТЕЛЯ ПРАКТИКИ ОТ УНИВЕРСИТЕТА

Примерный перечень вопросов для отзыва

1. Достижение целей и задач практики. Насколько цель была достигнута? Какие задачи были

реализованы? Какие задачи практиканту удалось реализовать в меньшей степени?

2. Выполнение плана педагогической практики. Что выполнено из плана? Что не выполнено?

Почему?

3. Оценка компетенций, приобретенных к концу практики. Насколько практикант овладел

профессиональными умениями.

4. Оценка степени выполнения видов деятельности. Каким видом деятельности овладел в

полной мере? Что вызвало затруднение? Почему?

5. Предложения по улучшению организации практики.

___________________________

(подпись) ________________________________________________

(И.О. Фамилия)

К.М.07.11(П) ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА (ПРОБНЫЕ ... › media ›...

Documents