observação de aula desafios
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Como observar aulas...TRANSCRIPT
Observação de aula
"Entrar na classe para analisar as
interações entre os alunos e o professor
requer planejamento e quebra de
resistência.”
Gustavo Heidrich
O papel da coordenação pedagógica é
melhorar a prática docente na formação
continuada na escola.
E, para saber das necessidades da equipe para
ensinar melhor, quem exerce essa função tem
inúmeros recursos:
•Analisar o planejamento das atividades,
•As produções dos alunos;
•O resultado das avaliações ...
•Contudo, existe uma ferramenta que vai direto ao
ponto e permite um conhecimento mais estreito
dos problemas didáticos: é a observação feita na
sala de aula.
O objetivo dessa ferramenta de formação é analisar as interações que são construídas entre o professor, os estudantes e os conteúdos trabalhados.
Muitas vezes, o próprio docente não percebe que uma pequena mudança em sua prática pode levar a resultados mais positivos - e uma pessoa de fora tem mais facilidade para apontar um caminho.
O C P, vai saber como romper eventuais barreiras para usar a observação da sala de aula como uma ferramenta formativa.
• Demonstrar uma competência;
• Partilhar um sucesso;
• Explorar formas alternativas de alcançar objetivos curriculares;
• Aprender;
• Apoiar um colega;
• Avaliar o progresso;
• Reforçar a confiança;
• Estabelecer laços.
OUTRAS FINALIDADES DA OBS. DE AULA
• Diagnosticar aspectos e/ou dimensões do conhecimento e da prática profissional a trabalhar/melhorar;
• Estabelecer as bases para a tomada de decisão fundamentada sobre o processo ensino-aprendizagem;
• Proporcionar o contato e a reflexão sobre as potencialidades e limitações de diferentes abordagens, estratégias, metodologias e atividades.
ALÉM DISSO...
• No contexto internacional, a observação
de aula assume diferentes tipologias:
• Informais
• Formais
TIPOS DE OBSERVAÇÃO DE AULA
• São visitas de curta duração (15 a 20 min);
• Focam-se em aspectos específicos:
metodologias de ensino, gestão do tempo,
interação com os alunos.
• Pode envolver o agendamento de futuras
observações, principalmente quando é
detectado algum problema.
OBSERVAÇÃO INFORMAL
• Não discriminar os professores;
• Observar frequentemente;
• Focar a observação;
• Desanuviar o ambiente;
• Valorizar os sucessos;
• Fornecer Feedback;
• Estimular as observações por convite.
ORIENTAÇÕES PARA OBSERVAÇÃO INFORMAL
• Incluem uma reunião de preparação e planejamento da observação;
• Deixa claro os focos específicos e os procedimentos da observação;
• Na sessão pós-observação, promove a discussão e reflexão crítica sobre os acontecimentos observados e identificação dos aspectos positivos e aspectos a melhorar;
• Permite a avaliação global do processo.
OBSERVAÇÃO FORMAL
A ideia é simples: você entra na classe, assiste a uma aula, faz anotações e, com base nelas, tem mais segurança para planejar os encontros de formação e orientar os professores, certo? Certo. Só que não é tão simples assim: alguns docentes sentem seu espaço invadido com a presença de um observador.
É preciso criar um clima e uma cultura em que a parceria no desenvolvimento profissional esteja acima de melindres pessoais.
Como dar os primeiros passos e
quebrar resistências
O primeiro passo: Conversar com toda a equipe nos encontros coletivos, esclarecendo que os principais objetivos são:
Montar a pauta de formação continuada com base nas necessidades de ensino e conhecer bons exemplos de prática didática que mereçam ser compartilhados com a equipe.
QUEBRANDO RESISTÊNCIAS...
•Obs.: É bom consultar cada um dos professores
para ver se eles topam receber você. Mesmo
quando todos estão acostumados a essa rotina, é
importante avisar o professor quando a visita será
realizada.
•Envolver os professores na elaboração da pauta
também pode ser um procedimento útil para
quebrar resistências, pois eles mesmos podem
indicar em que pontos necessitam de ajuda e de
soluções didáticas.
• Estabelecer um cronograma de observação;
• Deixar claro os critérios de observação;
• Para diminuir a ansiedade, ao terminar cada observação, o coordenador deve conversar com os docentes, mas a verdadeira devolutiva vem depois da análise que ela faz do que viu e dos outros registros do professor.
Compromisso formativo
•No fim, cada docente recebe um relatório sobre as observações do coordenador e as devidas sugestões e considerações.
• No segundo encontro individual, conversam novamente sobre a prática do professor, o CP faz as orientações teóricas e traçam um planejamento, que fica registrado no relatório como um compromisso formativo entre eles.
O espaço da sala de aula é do professor!
Só ajude se for solicitado...
Atenção à postura dentro da sala de aula
• Ofereça uma devolutiva de qualidade, que venha a acrescentar ...• Inicie o bate-papo citando tudo de positivo que você viu, demonstrando com isso que reconhece o bom trabalho feito. • Em seguida, trate dos pontos que precisam ser melhorados.
Devolutivas consistentes apontam
caminhos
Não se esqueça de ouvir o professor,
que certamente vai expor as
dificuldades que encontra e as
necessidades que ele tem para colocar
em uso as propostas feitas por você.
• Ao realizar o Feedback, adapte o
questionamento a cada professor;
• Fomente a reflexão através da exploração
de situações hipotéticas e cenários
alternativos:• Quais as alternativas possíveis?
• Como gostaria de alcançar estes objetivos?
• Que medidas deveria ter tomado para...
• Que tipo de apoio gostaria de ter tido?
QUESTIONE...
• Ficar anotando tudo que o professor fala;
• Não estabelecer contato visual;
• Distrair-se enquanto o professor fala (olhar disperso);
• Falar sobre outros assuntos;
• Inferir e concluir precipitadamente;
• Conversar em locais tumultuados;
• Expressões faciais e corporais que exprimem reprovação...
EVITAR...
“Todo processo formativo é sempre
conflituoso. O coordenador só
conquista o respeito do grupo quando
o docente percebe que as devolutivas
têm resultados positivos na maneira de
ensinar e, consequentemente, no
desempenho dos alunos”.Fátima Camargo (USP)
• Anote os erros e as dúvidas apresentados pelos alunos e verifique se o professor consegue fazer com que as dificuldades individuais sejam oportunidades de avanço para todo o grupo. Os erros e as intervenções dos professores também podem ser registrados para a tematização da prática durante os encontros coletivos e os individuais.
FAZER DO ERRO UMA OPORTUNIDADE DE
ENSINAR
• O resultado final desse processo deve ser
um planejamento de formação para o
professor e para toda a equipe docente.
Acreditar nessa perspectiva pressupõe
encarar o educador como um profissional
capaz de construir as próprias estratégias
de ensino com base na reflexão sobre a
prática.
Fonte:http://revistaescola.abril.com.br/pdf/coordenacao-
formacao.pdf
REIS, P. Observação de aulas e avaliação do desempenho
docente. Ministério da Educação CCAP. Lisboa. Disponível
em: www.ccap.min-edu.pt
Organização:
SRE - Quirinópolis