nº 2 revista educación 2.0 (versión reducida)

Nº 2 / PRIMAVERA 2011 / PVP 6 €

www.educaciontrespuntocero.com

¡ConcursoEducación 3.0!

Conoce las mejores iniciativas TIC

Pág. 36

¡Ya están en clase!Su

scrip

ción

Pág.

66

Aprender en equipo

PROYECTOS COLABORATIVOS

“La tiza tiene los días contados”

ANTONIO PÉREZ, DIRECTOR DEL ITE

ENSEÑAR CON TABLETAS

© www.istokphoto.com

desar

rollo

pro

fesio

nal

comunidad

soporte

producto

s inte

grados

cont

enid

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gita

l

La tecnología tiene el poder de transformar la enseñanza y el aprendizaje en cualquier aula. Sin embargo, alcanzar el pleno potencial tecnológico implica mucho mas que productos de hardware y software.

En la actualidad, más de 30 millones de maestros y alumnos de todo el mundo usan productos SMART. Durante dos décadas, los profesores han elegido al camino de SMART, un camino que conduce a una mayor participación de los estudiantes, la mejora de los resultados del aprendizaje, más rápida adopción de tecnología por los profesores y acelerar el retorno de la inversión. Un camino que conduce al éxito.

Inicie su viaje ahora mismo en www.smarttech.es

Un camino queconduce al éxito

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www.facebook.com/SMARTespana

twitter.com/SMARTespana

3

editorial

EDUCACIÓN 3.0 [primavera 2011]

Resulta difícil expresar en estas líneas la enorme ilusión con la que comenzamos hace un

par de meses la puesta en marcha del nº2 de ‘Educación 3.0’. Los comienzos de año suelen ser complicados en el ámbito editorial, unos meses en los que todo parece aletargado después de la resaca del nuevo año y a la espera de la llegada del buen tiempo. Nosotros, afortunadamente, no hemos podido experimentar esa sensación. Desde que lanzamos el primer número, no hemos

dejado de recibir felicitaciones y el apoyo de los más diversos actores del sector educativo: docentes, organismos públicos, fabricantes, distribuidores, profesionales… Un claro ejemplo ha sido el gran número de suscriptores interesados en recibir los tres números anuales: ha sido raro el día que no ha llegado una o varias peticiones de nuevos suscriptores.

Pero, sin duda, la mejor muestra de este respaldo es el Concurso a la Mejor Iniciativa TIC que propusimos en el nº1. La avalancha de proyectos recibidos en los que docentes de todo el país nos contaban sus experiencias de integración de la tecnología en sus centros ha desbordado nuestras mejores expectativas. El éxito ha sido tal que hemos tenido que aumentar a 23 el número de premios y dedicarle hasta 10 páginas para poder dar cabida a tanta iniciativa (con el consiguiente aumento en 16 páginas con respecto al número anterior). La selección de los premiados ha sido francamente difícil, así como los descartes que hemos tenido que realizar y que iremos publicando progresivamente en nuestra web que, por cierto, te invito a visitar. Hace unas semanas la renovamos totalmente con un diseño que nos permite informar sobre todo tipo de noticias del sector y novedades (hardware, software); recursos para cada uno de los diferentes ciclos formativos: Infantil, Primaria, Secundaria y Educación Superior; experiencias con las TIC en las aulas (iniciativas, blogs, proyectos colaborativos, artículos de los propios profes…) y toda la información sobre convocatorias, premios, concursos y congresos que se celebren sobre la aplicación de las TIC.

Este nuevo diseño, junto con el constante aumento de seguidores y suscriptores al resto de los canales del proyecto (páginas en Facebook y Twitter, canal YouTube y boletín semanal) supone un paso más en el objetivo de convertirnos en el medio de comunicación 100% independiente (no perteneciente a ningún distribuidor ni fabricante y financiado exclusivamente a través de suscripciones y publicidad)

Javier PalazónDirector de Educación 3.0

staff

Dirección editorial Francisco Javier Palazón ([email protected]) · Subdirección Susana Velasco ([email protected]) Redacción Vicki Vale, Regina de Miguel, Laura Pajuelo · Publicidad Beni García ([email protected]) · Diseño y maquetación David Carmona Fotografía Susana Velasco · Impresión: Grupo Impresa · Depósito Legal M-50577-2010 Edita Tecno Media Comunicación. C/ Luis Cabrera, 41. Bajo - 28002 Madrid · Tel. 91 547 00 95 · Contacto [email protected] · Web www.educaciontrespuntocero.com

Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, ni transmitida de forma alguna en cualquier tipo de soporte, sin la autorización expresa y por escrito de la editorial.

sumario

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Novedades

Actualidad BETT 2011. Entrevista a Patrick Lelorieux, vicepresidente EMEA de SMART

En Portada Aprender con tabletas

Entrevista Antonio Pérez, director del ITE

Concurso Mejor Iniciativa TIC

En clase Escuela 2.0 en Aragón

Se habla de... Proyectos colaborativos

Contenidos editoriales

Análisis SMART Document Camera Tablet MimioPad Microscopio u-Viewer

Recursos educativos

Opinión

novedades

4 EDUCACIÓN 3.0 [primavera 2011]

LIFESIZE VIDEO CENTER ES una completa solución de Crambo

Visuales que facilita y promueve

el aprendizaje a distancia, ya que

permite la distribuición de vídeo

y de audio a través de Internet

(streaming) en alta definición,

tanto en directo, como a la carta.

Sus posibilidades en el campo de

la enseñanza son muy amplias.

Y como muestra, un botón: los

profesores, por ejemplo, pueden

grabar y distribuir en tiempo

real (vía web) los materiales que

imparten durante sus clases

(incorpora para ello una función de

autopublicación) con sólo pulsar un

botón, mientras que los estudiantes

van escogiendo los vídeos que

necesitan consultar.

Al ser compatible con la mayoría

de los sistemas estándar

de comunicación por vídeo

existentes, se garantiza el

acceso a la videoconferencia

con independencia de dónde se

encuentren sus participantes.

Otro punto por el que destaca es

su interactividad, lo que asegura

que los usuarios se pongan en

contacto virtualmente, facilitando

procesos de aprendizaje y

colaboración a distancia.

Aprendizaje a distancia

YA EXISTÍA la posibilidad de

crear un blog educativo con

Blogger y WordPress. Ahora

se suma EducaBlogs, la red de

Blogs Educacionales en español,

un nuevo servicio de creación

de blogs destinado a alumnos,

profesores y centros educativos

españoles.

Este espacio, enfocado al

ámbito de la enseñanza y las

nuevas tecnologías, permite

compartir materiales, noticias,

descargas, enlaces... Además,

facilita discusiones en línea,

compartir planes de trabajo

e integrar vídeos, música,

podcast…

Es posible elegir entre tres

modalidades: Free, Premium y

Campus. La primera ofrece

16 temas distintos, hasta

15 Mb de espacio en disco y

privacidad con los buscadores.

La segunda permite un nombre

de dominio propio, más de 130

temas, estadísticas integradas y

2 Gb de espacio. Por último, la

modalidad Campus, que brinda

espacio ilimitado y no admite

publicidad.

¿Cómo crear un blog educativo?

www.educablogs.org

ECUADERNO ES UNA APLICACIÓN on line que la editorial

Additio propone a los profesores para ayudarles en el día a día de

sus tareas. Esta agenda virtual está formada por cuatro módulos;

con el primero de ellos, “Evaluación”, los docentes gestionan

cómodamente las notas de sus alumnos para luego exportar la

calificación final a un documento de Excel; si fuera necesario,

también lo pueden hacer al software de gestión del colegio.

Con el módulo “Agenda”, es posible clasificar los eventos y

las citas pendientes por días, semanas y meses. Los otros dos

módulos que completan eCuaderno son “Programación”, para

gestionar los textos de cada materia (es posible editarlos o adjuntar

un archivo) y “Mis contactos”, para enviar correos electrónicos a

los alumnos de forma individual o por grupos. A través de su web,

es posible probar gratuitamente una demo durante 15 días. Precio:

entre 1 y 9 licencias, 14 euros; a partir de 10 licencias, 12 euros.

Todo bajo control

www.ecuadernoprofesorado.com // www.additio.com dacionvodafone.es / www.udim a.es

www.crambo.es

EL NUEVO INVES Junior

2.0 está especialmente

indicado para los más

pequeños. Presenta una

estructura muy sólida al

soportar caídas desde una

altura de 70 centímetros, y

su teclado es resistente a

las salpicaduras.

Con una pantalla de 10,1

pulgadas, cuenta con

un software de control

parental y un gestor de

clases para compartir el

material, así como los

recursos didácticos que se

utilizan en las aulas.

Miniportátil para los más pequeños

www.invesjunior.es

EDUCACIÓN 3.0 [primavera 2011] 5

LA FAMILIA DE PROYECTORES con tecnología DLP de 4000

lúmenes de Mitsubishi suma a su catálogo dos nuevas propuestas.

Se trata de los modelos WD620U y FD630U, que proyectan imágenes

con un tamaño de hasta 300 pulgadas. El primero dispone de

función panorámica y se dirige a las escuelas que utilizan pantallas

de grandes dimensiones. El segundo, por su parte, destaca por ser

compatible con alta definición, de forma que garantiza tanto una

destacada calidad de imagen, como unos altos niveles de contraste

y brillo. Precios: 1.683,86 euros (WD620U) y 3.287,48 euros (FD630U).

SMART HA ANUNCIADO una serie de

mejoras en su comunidad on line, SMART

Exchange, para todos aquellos usuarios

que se registren de manera gratuita, lo que

les permitirá acceder a nuevas funciones

exclusivas diseñadas para mejorar el

intercambio de archivos y de contenidos

entre sus miembros.

Una vez registrados, seguirán

teniendo acceso a más de 51.000

recursos educativos, lecciones y

actividades interactivas, incluyendo

las creadas por SMART, editores y

otros educadores, pero, además,

contarán con su propia área:

desde “Mis recursos” podrán

editar, eliminar o reemplazar los

archivos que hayan subido en

cualquier momento, y también

ver los ficheros que han compartido,

incluyendo los que otros usuarios han

descargado o los que recomiendan.

Este mismo registro también garantiza

el acceso a SMART Learning Space, el

entorno de aprendizaje virtual que el

fabricante lanzó en octubre de 2010 y

donde los usuarios pueden registrarse

y gestionar los cursos de formación

on line de SMART.

Asimismo, los miembros que se registren

pueden acceder indistintamente tanto a

SMART Exchange como a SMART Learning

Space, utilizando las mismas claves de

acceso. Una vez que hayan entrado en

una u otra página, automáticamente

quedarán registrados en el otro sitio

web, facilitando una navegación sin

problemas entre ambas.

SMART Exchange amplía su oferta de servicios

Proyectores para el aula

www.mitsubishielectric.es

www.exchange.smarttech.com // www.learningspace.smarttech.com

LOS CAMPUS DE la Universidad Politécnica de Madrid y de

Barcelona acogieron la iniciativa “Smarter Planet” de IBM, un

proyecto cuyo objetivo es construir un planeta más inteligente

e interconectado. Para ello, un camión dotado con las últimas

tecnologías y organizado en distintas áreas visitó las instalaciones

de estas dos universidades entre finales de febrero y principios

de marzo. Asimismo, sus estudiantes conocieron la plataforma

Developer Works, una red profesional para la comunidad de

desarrolladores a través de la cual accedieron a las tecnologías

relacionadas con su futura profesión.

Por un planeta más inteligente

www.ibm.com/es/es/

Más de 51.000 recursos

educativos, actividades

interactivas...

actualidad


BETT 2011

Un año más, y ya son 27, Londres acogió el encuentro internacional más amplio e importante del mundo sobre Educación y Tecnolo-gía: la feria BETT (British Educational Training and Technology Show), que se celebró entre el 12 y el 15 del pasado mes de enero. La antigua estación Olympia recibió la visita durante cuatro días

de más de 30.000 visitantes, entre los que se encontraban profesionales del sec-tor, docentes, coordinadores TIC, representantes de las administraciones públi-cas, padres y, por supuesto, numerosos alumnos.

Las últimas novedades en pizarras digitales interactivas volvieron a ser las grandes protagonistas de este certamen, al que asistieron todos los fabricantes del mercado europeo y un buen número de firmas asiáticas que ya están comen-zando a introducirse en el sector. Otros productos que también destacaron con luz propia fueron proyectores (con los interactivos a la cabeza), ordenadores, tabletas, visualizadores, sistemas de votación y, en general, toda clase de perifé-ricos y dispositivos que forman parte del aula digital. En las páginas siguientes destacamos algunas de las novedades más importantes que mostraron firmas como SMART, DYMO/Mimio, Panasonic, Epson o Teamboard. Todo ello sin ol-vidar los contenidos y recursos editoriales que cada año tienen mayor presencia y relevancia en este evento.

Además de las demostraciones sobre los diferentes dispositivos de hardware, software y servicios, el BETT contó con numerosas conferencias de docentes y expertos que abordaron temas sobre cómo las TIC pueden transformar la forma de enseñanza o las mejores prácticas.

BETT 2011Más de 30.000 visitantes y 600 expositores volvieron a convertir a esta feria inglesa en la referencia mundial de las TIC en el aula.

La pieza central de MimioClassroom, un

conjunto integrado de herramientas de enseñanza,

es sin duda el sistema MimioTeach que transforma cualquier pizarra blanca para

rotuladores en una PDI. Es recargable, sin cables y su tamaño, poco mayor que

el de una regla. El software MimioStudio permite contar

con un entorno de enseñanza interactiva al instante.

DYMO/MimioTeach

Permiten que los alumnos introduzcan los datos o los modifiquen desde su sitio en la clase. Utilizan la tecnología RF inalámbrica y el área de escritura del digitalizador coincide con la pantalla. Su sólido diseño está hecho pensando en los niños.

Panasonic Tablets interactivos

Por Javier Palazón

Las PDI fueron, una vez más, las grandes

protagonistas


BETT 2011

Esta familia de pizarras permite a varios estudiantes trabajar al mismo tiempo; para ello, se vale del software de aprendizaje colaborativo que incluye interacciones de estilo libre y reconocimiento táctil y completo de objetos. Aceptan

gestos multitoque (Microsoft Windows 7 y Mac Snow Leopard) de uno o dos dedos, pellizcar, ampliar-reducir... Integran la tecnología Digital Vision Touch propia de la firma, que

utiliza cámaras digitales patentadas y un sofisticado software de reconocimiento táctil tanto de dedo, como de rotulador, objetos puntiagudos...

SMART Board 800

Gracias a su teclado QWERTY ayudará a los estudiantes a comprender tanto las complejas matemáticas como las

ecuaciones de ciencia más difíciles: permite acceder a miles de preguntas a través de la comunidad on line SMART

Exchange. Es muy útil para los alumnos de Secundaria.

SMART Response XE

Se utilizan para examinar y evaluar a los alumnos y se basan en tecnología inalámbrica de radio, por lo que no tienen ningún tipo de restricción para su implementación. Son ergonómicos: con pantalla LCD resistente, compacta y muy fina. Cada teclado de

votación dispone de su propio número de identificación.

PowerVote

Estos terminales inteligentes sirven para evaluar la comprensión de los

alumnos en tiempo real y con opciones de exámenes flexibles. Se numeran

automáticamente en cuanto se dejan en la bandeja de carga.

DYMO/MimioVote

actualidad


BETT 2011

Este atril se ha diseñado para impartir clases magistrales o en grandes salas,

como auditorios. Integra un monitor táctil, por lo que los oradores pueden controlar sus presentaciones en la pantalla grande

sin necesidad de utilizar un ratón ni tampoco un mando remoto.

Este visualizador utiliza un cable mini USB y en un solo botón integra la activación, el autoenfoque y la corrección lumínica. Su software,

MimioStudio, ofrece prestaciones para la edición y el almacenamiento,

por ejemplo, para copiar, cortar, congelar, rotar,

guardar e incorporar vídeo e imágenes

en directo.

DYMO/MimioView

Una de las tendencias tecnológicas que más llamó la atención en la feria BETT 2011 es la apuesta de diversas firmas por trasladar la tecnología 3D a las aulas. El planteamiento es lógico: si ya se pueden ver películas y documentales 3D en el cine y en casa con el consiguiente aumento del realismo, ¿por qué no hacer lo propio en los centros educativos? Los beneficios parecen claros a la hora de mejorar la experiencia del aprendizaje, pero la duda es cuándo esta tecnología se abaratará lo suficiente.

Recursos 3D en las aulas... ¿Futuro o ciencia ficción?

Esta pizarra interactiva táctil

puede ser usada por tres alumnos simultáneamente

y reconocer entradas múltiples de datos o gestos

como zoom, desplazamiento

o rotación.

Panasonic UB-T880

Panaboard

Cualquier superficie, incluso una mesa, puede ser interactiva con estos dos proyectores interactivos de ultracorta distancia de Epson, que incluyen todo lo necesario para empezar a trabajar: proyector, lápiz digital y soporte de pared. Los tamaños de proyección son de hasta 97 y 102 pulgadas, respectivamente.

Epson EB-455Wi y EB-465i

TeamBoard TecTern

En BETT se mostraron demos de pantallas 3D, PDIs...

BETT 2011

[email protected] · Madrid 917 906 750 · Barcelona 936 382 680 · www.commproduct.es

Aula Interactiva commNueva serie 800 de SMART, multitáctil, multiusuario, con la nueva tecnologia DViT

Aulas interactivas 2.0Soluciones integradas comm audiovisual

Nuevo NEC distanciaultra corta U250X

Licencia 1 añoprogramas P3D,Bio1, Bio2, Bio3,Geo1 y Qui1

IPC6AU de comm. Control total del aula

Altavoces commCWS 206U

NoteCase y NoteCart para iPad de Leba consincronización simultanea de hasta 32 tabletas

Aulas digitales móviles LebaLos iPad llegan a las aulas

Nautilus Mobiliario para aulas digitalizadasAulas educación 2.0

Soluciones fijas para seguridad, almacenaje y recarga de portátiles NoteLocker de Leba

Elevador PDI móvilNetboard V21

Elevador PDI paredNetboard V20

Pupitres digitalesUniNet

actualidad


BETT 2011

En un perfecto inglés con acento francés, Patrick Lelorieux responde a nuestras preguntas en el BETT justo después de la rueda de prensa en la que la compañía presentó sus nuevos produc-

tos. Para él, la labor del docente es clave en la introducción de las TIC en la educación y subraya la importancia de una formación a medida de las necesidades y perfiles de cada uno. También se muestra entusiasmado con la evolución experimentada en España en los últimos años: “Estoy se-guro de que estará muy pronto a la cabeza de Europa en el uso de la tecnología en las aulas”.

¿Cuál es la clave para que los profesores obtengan el máximo rendimiento de las TIC en el aula?Esta cuestión nos interesa especialmente y le dedicamos mucho tiempo de análisis: saber si los docentes están uti-lizando la tecnología de forma efectiva. Si entras en una clase y ves a un profesor usando las herramientas tecno-lógicas adecuadamente, la sensación es fantástica, pero también puedes ir a otra donde no se están empleando bien y es frustrante. Creo que es importante que nos de-mos cuenta de que no se trata de si un profesor es bueno o malo, sino que simplemente hay distintas formas de en-señar en la correcta utilización de las TIC. Por tanto, esta-mos repensando el modo de formar a estos docentes para que ninguno se quede al margen. Y, para conseguirlo, en SMART tenemos en cuenta tres aspectos importantes.

En primer lugar, hay que entender mejor los diferen-tes perfiles de profesores y saber quiénes están cómo-dos con la tecnología y quiénes no. En segundo lugar, conviene tener en cuenta sus preferencias para adaptar mejor la pedagogía de aprendizaje: a algunos les gusta aprender desde su ordenador de clase; otros, consultar la web desde su domicilio; y también están quienes pre-

guntan a otros docentes. Por eso, ofrecemos distintas formas de aprender para adaptarnos a las distintas

tendencias: desde Internet, con cursos asisten-ciales… El tercer aspecto se refiere a los plazos: algunos aprenden rápido y otros necesitan más

tiempo; cada uno tiene su ritmo y no hay nada malo en ello.

Precisamente, la falta de tiempo es uno de los temas que más preocupa a los docentes para formarse en las TIC.Si un profesor no está motivado para formarse en las TIC, el tiempo es siempre la principal excusa. Lo que intentamos trasladar a los diferentes gobiernos es que la formación es una parte del propio trabajo de los do-centes y que tienen que dedicar varios días específicos a ello dentro de su horario laboral. Las administracio-nes europeas tienen que entender que la formación en tecnología debe estar dentro del currículum nor-mal de un profesor. Y, ciertamente, la mayoría están

El máximo responsable europeo de SMART no duda en afirmar que España ya es uno de los

países más avanzados en la implantación de las TIC en las aulas. Para él, la labor del profesor es

clave en este ámbito y subraya que la formación es una parte del trabajo de los docentes, por lo tanto,

“debe llevarse a cabo en su horario laboral”.

“España estará pronto a la cabeza

de Europa”

PaTrick LELoriEUx, VICEPRESIDENTE Y MANAGER GENERAL EMEA DE SMART

Por Javier Palazón

“Hay diferentes formas de

enseñar cómo utilizar las TIC”


BETT 2011

de acuerdo y lo están llevando a la práctica a través de seminarios y cursos.

¿Entonces, el reto recae principalmente en las administraciones?Es un desafío para todas las partes implicadas, inclui-dos los proveedores de herramientas y recursos TIC: en nuestro caso, tenemos que entender cómo enseñar a los profesores para facilitarles el trabajo; las administracio-nes deben comprender que no es una opción, y los pro-fesores deben darse cuenta de que necesitan las TIC para enseñar mejor. En la actualidad contamos con consulto-res educativos, antiguos profesores que entienden estas herramientas, conocen el modo de pensar del docente y explican muy bien cómo utilizarlas a otros profesores.

¿Son conscientes los profesores de las ventajas de usar una PDI en vez de una pizarra tradicional?Los que las utilizan saben perfectamente que se consigue un gran dinamismo en las clases. Si careces de tecnología y sólo cuentas con tu voz, la comunicación se produce en un solo sentido. Conviene entrar en una clase con PDI pa-ra comprobar las diferencias: el ritmo, la forma de hacer los ejercicios, todos los alumnos quieren salir a la pizarra y hacer algo, porque eso es lo que proporciona la PDI: interactividad. Además, añade mucho impacto visual y también contribuye a que se entiendan mejor los cono-cimientos. El feedback que recibimos de los profesores es que les quita estrés: es más fácil conseguir la atención de los alumnos y obtienen mejores resultados.

¿Qué lugar ocupa España en estos momentos en la introducción de las TIC en la educación?Reino Unido es, sin ninguna duda, la referencia euro-pea porque su gobierno lleva varios años teniendo en cuenta dos aspectos: que la educación es una prioridad y que la tecnología les ayuda a mejorarla. Después se

situarían los países del norte de Europa, como Holan-da y Escandinavia. España ha avanzado mucho en los dos últimos años: dispone de tres veces más PDIs que Francia. El porcentaje aproximado de aulas digitaliza-das sería del 60% en Reino Unido, 35% en los países nórdicos, 20% en Alemania y un 15% en España, muy por encima de otros países como Francia e Italia. Es un proceso lento, porque hay que formar a muchos profesores y esto puede llevar años. De hecho, el Reino Unido ha tardado unos cinco años en alcanzar su nivel actual. Una vez que se ha conseguido llegar al 20%, el proceso se acelera, pero lleva tiempo.

¿Podrá alcanzar España el nivel de Reino Unido? Estoy completamente seguro. El reto es conseguir que los profesores estén convencidos y disfruten utilizando las herramientas TIC. Los países que están apostando por su empleo están experimentando unos crecimientos del 10% anual en número de aulas digitalizadas.

¿Es el coste un problema en el avance de la tecnología en la educación?Lo más caro es enseñar a los docentes porque son nece-sarias muchas horas. Una vez que saben, ya lo hacen para siempre. Además, todos los docentes generan contenidos que pueden ser reutilizados.

¿Cuál es el siguiente paso?Siempre pensamos en pizarras, pero compañías co-mo SMART proporcionamos más que eso. Para que la implementación sea un éxito, hay que tener en cuenta varios aspectos: se necesita un hardware tan intuitivo como sea posible, un software que permita desarrollar lecciones y contenidos; personal técnico que garantice que todo funcione… Por eso, ofrecemos soluciones que incorporan todos estos elementos y con la garantía de un correcto funcionamiento.

“Lo más caro no es la propia tecnología, sino enseñar a los profesores porque son necesarias muchas horas”


Las tabletas se han convertido en uno de los dispositivos tecnológicos más deseados y demandados del año. Y es que desde que Apple lanzara su iPad, han sido las gran-des protagonistas entre la oferta de todos los fabricantes de tecnología. El sector educativo no es ajeno a esta ten-

dencia y ya es posible encontrar profesores y centros que han comenzado a utilizar esta herramienta para mejorar sus cla-

ses y, por ejemplo, enseñar Historia a través de aplicacio-nes multimedia o Matemáticas con problemas animados.

La posibilidad de conectarse a Internet en cualquier momento, su portabilidad y la gran variedad de aplicacio-

nes que permiten utilizar, hace que sean muy útiles para profesores y alumnos, tanto dentro de las aulas como fuera.

Además, como se manejan desde sus pantallas táctiles directa-mente con los dedos, cualquier niño puede emplearlas, navegar por

los contenidos y trabajar con las distintas herramientas sin haberlo hecho antes, una cualidad que hace que resulten de gran utilidad en las clases de Educación Infantil y Educación Especial.

¿TABLETA O NETBOOK? Todavía hay pocos proyectos que fomenten la implantación de las tabletas en los centros educativos españoles. El principal problema es que los netbook se acaban de incorporar a las

22

en portadaTabletas

Aprendiendo con tabletas

El empleo de las tabletas reporta grandes beneficios a docentes y alumnos: permite utilizar aplicaciones educativas de forma táctil, funciona como cuaderno de ejercicios y se conecta a la Red. Su introducción en las aulas todavía es escasa, pero existen centros y profesores que ya están apostando por su uso.

Hay miles de aplicaciones de todas las

materias

© Á

nge

l Gar

cía

Por Laura Pajuelo


aulas, y la inversión para dar el salto a este nuevo dispositivo es elevada (cada tableta cuesta alrededor de 500 euros). Aun así, se están llevan-do a cabo las primeras iniciativas, que corren a cargo de los propios profesores que utilizan sus tabletas para dinamizar las clases y aportar más recursos a sus alumnos, o de algunas fundaciones y centros con-cretos: es el caso de la Institución Educativa SEK (más información en la página 27), que lo usa con niños de Educación Infantil, o la Univer-sidad a Distancia de Madrid (UDIMA), que este curso ha comenzado a implementar un programa en pruebas para que los alumnos estu-dien la carrera a distancia a través de un iPad de Apple. Todos ellos encontrarán múltiples beneficios con respecto a los miniportátiles: el principal es la facilidad de uso y la versatilidad que ofrece la pantalla táctil, pero también lo son los cientos de aplicaciones educativas que se han desarrollado para ellas o su mayor portabilidad.

Las tabletas son más fáciles de utilizar y tienen a su disposición más aplicaciones que los netbook

Tabletas

Cualquier centro, profesor o alumno que esté pensando en comprar una o varias tabletas debe tener en cuenta que la oferta es muy variada, y son muchos los fabricantes que han incorporado una a su catálogo. Por el momento, el iPad de Apple es el modelo elegido por la mayoría. Esta apuesta se debe a su fácil manejabilidad y a la gran variedad de aplicaciones educativas que se han desarrollado para ella: la App Store de iTunes reúne miles relacionadas con todas las materias. Incluso el precio es un punto a favor con respecto a otros modelos del mercado. Pero el dispositivo también tiene algunas carencias en lo que a su integración en las aulas se refiere: al no disponer de un puerto USB, hace falta un adaptador para conectarlo a otros dispositivos; su falta de compatibilidad con Flash supone que algunos vídeos y páginas web de Internet no se visualicen correctamente; y no ofrece la misma integración en la red del centro que las tabletas con sistema operativo Windows.

El iPad, la alternativa más popular

Al igual que ocurre con portátiles y netbooks, cuando se utilizan varias tabletas en clase es necesario contar con alguna herramienta o instalación que ayude a cargarlas todas a la vez. El iPad, además, necesita sincronizarse con la biblioteca iTunes del ordenador para actualizar las aplicaciones, y realizar esta actividad dispositivo por dispositivo supone invertir mucho tiempo. Para cumplir con estas dos tareas, se han puesto a la venta productos como el NoteSync de Leba Innovation, un dispositivo que cuenta con 16 puertos USB en los que colocar los iPad y que se conecta al ordenador para sincronizarlos a la vez que se cargan. Más información: www.avd-pro.com

Cargar y sincronizar el iPad

© Á

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Cuando hace unas semanas Antonio Pérez, máximo responsable tecnológico del pro-grama Escuela 2.0, accedió a que le entre-vistásemos para realizar un balance de este

proyecto, también se mostró encantado con la idea de que las preguntas las hiciesen los propios lectores de ‘Educación 3.0’ a través de la web, nuestras páginas de Facebook y Twitter y del correo electrónico. La inicia-tiva superó nuestras mejores expectativas y en poco menos de una semana recibimos decenas de cuestio-nes, una auténtica avalancha de inquietudes, dudas, quejas y problemas de lo más variado que permiten conocer de primera mano la opinión que los docen-tes tienen de una iniciativa que ha generado grandes expectativas y, también, muchas incógnitas. Durante las cerca de dos horas que duró la reunión en la sede del ITE, Perez intentó responder a todas ellas agru-pándolas por temáticas.

¿Qué balance realiza del programa Escuela 2.0? Muy positivo. Ya hemos distribuido casi 620.000 por-tátiles a alumnos de 1º, 5º y 6º de Primaria y 1º y 2º de la ESO. Las aulas digitalizadas superan ya las 27.000 y los profesores que han participado en actividades de formación son más de 135.000. Con estos datos, creo que una iniciativa de poco más de un año de vida la podemos calificar de éxito y que, aunque no hemos terminado todavía el edificio, sí estamos poniendo los cimientos de la modernización del sistema educativo. Cuando se culmine el proceso dentro de cuatro años, la penetración y la integración de las TIC en la educa-ción española podrán servir de modelo en Europa.

¿Estamos ya a la vanguardia del uso de las TIC en la educación? Hemos pasado del aula de informática, un espacio que parecía un santuario en el que los alumnos desfilaban cuando tenían sitio y hora (que no solía ser cuando al profesor le interesaba) a acercar la tecnología a las au-las. Esto nos sitúa a la vanguardia europea, no sólo a nivel de dotación de los centros y las aulas, sino que somos un modelo a imitar. Ya hay países como Francia e Italia que están interesados y nos han pedido infor-mación. Confío en que cuando el proyecto culmine, estaremos a la vanguardia europea en cuanto a inte-gración y penetración de las TIC. Escuela 2.0 no es úni-camente dotar de un portátil a cada alumno. La idea fundamental es crear las aulas digitales del siglo XXI, aulas abiertas que se conectan a Internet en tiempo real, que utilizan recursos digitales multifuente y que permiten al profesorado y a los alumnos un acceso a recursos que hace unos años eran impensable.

Cuando esto suceda, ¿la pizarra tradicional de tiza desaparecerá?

entrevistaAntonio Pérez, director del ITE

ANTONIO PÉREZ DIRECTOR DEL ITE, INSTITUTO DE TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

El responsable del ITE realiza un balance muy positivo del proyecto Escuela 2.0, subraya la apuesta

del Ministerio de Educación por los contenidos libres y la formación del profesorado, así como el

imparable avance de la tecnología en las aulas.

Por Javier Palazón Fotos Susana Velasco

“La educación ya no puede prescindir

de las TIC”


Desgraciadamente, siempre quedará alguno reacio al uso de la tecnología. Nosotros no pretendemos una imposición rígida, pero sí un convencimiento y una presión que es lo que llamo la teoría de la mancha de aceite: si se dota a los centros de la tecnología, si se hace asequible para que el profesor la utilice con agilidad, si se le demuestra que hay recursos suficientes y que no es

tan complejo su dominio, poco a poco esto irá extendiéndose entre todos los docentes. Y luego está la propia presión social: si el padre de un alumno le dice a otro que tal profesor ha utilizado Google Maps para su clase de Geografía mientras que el de su hijo ha sacado un mapa de papel, ese profesor va a tener una presión de los padres, que le van a demandar que emplee con sus hijos los mismos recursos que el profesor de la clase de al lado. Sin olvidar la propia presión por parte de los alumnos, que ya utilizan estas tecnologías en casa.

Los docentes apuntan que los cursos siguen centrándose en la formación en el uso de he-rramientas y señalan la necesidad de mejorar la actualización didáctica y metodológica en estrategias TIC. Todas las comunidades y el Ministerio hemos realiza-do un gran esfuerzo de actualización y esa formación no ha sido exclusivamente de dominio de las herra-mientas. Hemos realizado un enorme hincapié en los aspectos metodológicos. El profesor debe saber no que las tecnologías le permiten hacer las mismas cosas que antes pero de una manera más vistosa y rápida, sino que puede hacer cosas distintas manteniendo el mis-mo objetivo final de que los alumnos adquieran los conocimientos. Y para ayudarle estamos haciendo un gran esfuerzo, tanto en formación presencial como en formación on line, en metodologías y contenidos.

¿Y esa formación metodológica la pueden recibir a través del ITE?Ofrecemos más de 70 cursos para todos los profeso-res, sin importar la comunidad en la que residan, y en los que sólo en el curso 2010-2011 van a participar más de 30.000. Y muchos se centran en la utilización didáctica y metodológica de las herramientas tecno-lógicas. En la página web del ITE (www.ite.educacion.es) disponemos de un apartado específico de forma-ción. Sólo en febrero se han matriculado 13.585 profe-sores y hemos recibido 26.787 solicitudes en un plazo de diez días. Por tanto, me gustaría romper este tópico de que el profesor no está al tanto de estas acciones. Todos estos cursos on line han nacido al amparo del programa Escuela 2.0 y, como decía antes, no son so-bre cómo manejar herramientas tecnológicas, sino que se centran en la utilización didáctica y metodoló-gica de las TIC en las clases, por áreas, por materias, por niveles…

En menos de diez años, la calcita y las pizarras negras y verdes ha-brán desaparecido.

La formación del profesorado en las TIC es uno de los temas que más preguntas ha suscitado por parte de nuestros lectores... He podido leer las preguntas en vuestra web y lo pri-mero que me gustaría subrayar es que estamos en un estado descentralizado en el que las comunidades au-tónomas tienen las competencias de Educación, entre las que se encuentra la formación del profesorado. En el marco del programa Escuela 2.0 intentamos que hubiese directrices de actuación descentralizadas en materia de formación. Ya en la firma del propio conve-nio del proyecto hay una partida económica que el Mi-nisterio otorga a la comunidad que lo firma, compro-metiéndose, además, a poner otro tanto para formar al profesorado. Además, hay un comité TIC en el que nos ponemos de acuerdo en las estrategias generales, tan-to de los contenidos de la formación del profesorado como de los mecanismos de desarrollo para llegar al mayor número de docentes. Luego, cada comunidad los lleva a la práctica con un carácter autónomo e in-dependiente. Así, por ejemplo, en Andalucía la forma-ción es obligatoria.

Antonio Pérez, director del ITE

“Tengo mucha confi anza en el profesorado, que es quien realmente innova. No se progresa desde el BOE ni desde las leyes, sino desde la propia enseñanza y el aprendizaje”

“En menos de 10 años la tiza habrá

desaparecido”

¿Qué hacemos con los docentes tecnófobos?


En el número anterior de Educa-ción 3.0 os proponíamos el reto de contarnos cómo aprovecha-bais las TIC en vuestro día a día, de qué forma las utilizáis en el

aula y qué beneficios os aportan. Nos habéis puesto muy difícil la decisión de elegir entre tanta iniciativa recibida, sobre todo, por la calidad de los proyectos; de hecho, hemos creado una categoría más y otros diez cole-

gios podrán disfrutar de los recursos de Ediciones Lola Pirindola.

Las tres propuestas ganadoras de otros tantos lectores de libros elec-trónicos de Energy System, lo han sido por ser innovadoras, por las di-

ferentes aplicaciones prácticas que han hecho de las TIC (blog, blog de au-

la, aula virtual…), así como por la metodo-logía empleada (en la mayoría de los casos ha supuesto el desarrollo de un plan, con la definición de fases de ejecución y revisión de las mismas) y los resultados que se han obtenido: mayor implicación y motivación de los alumnos y de sus familias, incluso en horario extra-laboral.

Otras diez propuestas han ganado la sus-cripción, durante un año, a los recursos pa-ra Infantil o para Primaria de Ediciones Lola Pirindola. En la elección de los proyectos se ha valorado, así mismo, las dificultades o los obstáculos a los que han tenido que hacer

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concursomejor iniciativa TIC

Para perder la vergüenza a hablar en público, potenciar el trabajo en equipo, aprender inglés, mejorar la actitud,

fomentar valores sociales, implicar a las familias en la educación de los niños… Son numerosas y variadas las iniciativas que hemos recibido sobre cómo los docentes

utilizan las TIC en el aula con motivo del concurso organizado por ‘Educación 3.0’.

Concurso “Educación 3.0”

Mejores iniciativas TIC

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frente los profesores a la hora de utilizar las TIC: el propio centro era reticente a ellas, por desconocimiento o insegu-ridad frente a los cambios; en otros, el profesor se ha encontrado con que la asignatura que debía impartir carecía de material pedagógico; y también las hay en que las barreras estaban en los propios alumnos, con problemas a la hora de estu-diar o desfavorecidos socialmente.

Las diez propuestas ganadoras de la sus-cripción, durante un año, a la revista ‘Edu-cación 3.0’ son aquéllas que no han podido entrar en las categorías anteriores, ¡y nos hubiese gustado premiar a todas las que hemos recibido! Eso sí, iremos publicando en los próximos números de la revista y a través de la web todas las iniciativas que nos habéis enviado.

mejor iniciativa TIC

l José Carlos román GarCía, del CEIP Miguel Hernández, en

Brenes, Sevilla

l Carlos Fernández, Miravalles-

El Redín, Pamplona

l mª Jesús sánChez GarCía,

Colegio SEK El Castillo, Villanueva de

la Cañada, Madrid

l aleJandro ValVerde,

CP Dulcinea del Toboso, Ciudad Real

l alba alonso FeIJoo, CEIP Mestre Martínez Alonso, Mos, Pontevedra

l anTonIo marTínez, CP Mª Llanos Martínez, Albacete

l José luIs lara, CRA Valle del Bullaque, El Robledo-Pueblonuevo y CEIP Nª Sª de Guadalupe de El Torno, Ciudad Real

l José maría mapell, del CEIP La Jota, Zaragoza

l marIFé lara romero, CEIP Eduardo Sanchiz, Tarazona de La Mancha, Albacete

l mª Teresa VIlanoVa rodríGuez, CPR Cervantes, Lugo

l JulITa Fernández díez, CEIP Padre Manjón, Burgos

l rITa arTeTa, maría heras, elIsa IrIbarren y laura san marTín, Centro de Educación Especial Isterria, Íbero, Navarra

l Cela InICIaTIVes solIdàrIes, Centro de Educación Laboral en Automoción (Cela), en Valencia

10 suscripciones anuales a los recursos de Ediciones Lola Pirindola

10 suscripciones anuales a la revista ‘Educación 3.0’

l marIbel marTínez y GInés CIudad-real, Orientación Andújar, Andújar, Jaen

l pIlar marTínez souTo y sonIa VIVero noGueIras, IES de Sabón, Arteixo, A Coruña

l esTrella lópez aGuIlar, IES África de Fuenlabrada, Madrid

l JulIo Valbuena herrero, IES de Pravia, Asturias

l mª Jesús núñez del pozo y olGa zamorano, de Benjumea Burín, y ana maría alCaIde Carrera, de Vara del Rey, Sevilla

l mª Consuelo marazuela zapaTa, IES Isidra de Guzmán, en Alcalá de Henares, Madrid.

l Carmen soGuero pamplona, IES Valle del Jiloca, Calamocha, y rICardo alonso lIarTe, IES Salvador Victoria, Monreal del Campo, Teruel

l FranCIsCo José ruIz rey, IES Monterroso de Estepona, Málaga

l CEIP Nª Sª de la Asunción Alameda de la Sagra, Toledo

l blanCa arTeaGa, PCPI Centro María Inmaculada-Ríos Rosas, Madrid

3 eReader Energy Book, de Energy System

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mejor iniciativa TICconcurso

“Creación literaria y más…” es un blog de aula creado por la profesora Julita Fernández Díez y sus 27 alumnos/colaboradores del CEIP Padre Manjón, en Burgos; publican sus trabajos después de una revisión previa de ortografía: “Unas veces lo hacen a la hora de informática; otras veces, desde sus casas, aunque guardan sus entradas para que, después, dé la orden”, explica. El blog les ha ayudado a mejorar la presentación, ortografía y redacción de los trabajos escritos. “La participación en los comentarios de las entradas de sus compañeros o de otros blogs nos ha servido para entablar debates sobre el respeto, la tolerancia y apreciar la riqueza que proporciona la diversidad de opiniones”.Julita dedica un tiempo diario extra para su mantenimiento: “¡Merece la pena! Son muchas las cosas buenas que se obtienen a cambio”. Al ser un blog de ciclo, cada dos años cambiarán los autores que colaboran en la creación de nuevas entradas, pero siempre se trata de alumnos/as de 5º y 6º de Primaria.Su contenido incluye trabajos escolares, redacciones, poesías, trabajos de expresión escrita, búsqueda de información, trabajos artísticos hechos por ordenador (con el programa de retoque fotográfico GIMP), “para que desarrollen la creatividad, la buena presentación…”, comenta.De Burgos al Coliseo romano, la maravillosa ciudad de Petra, la Muralla china o el Polo Norte… Es la aventura que viven estos alumnos en la asignatura de Lengua, otra de las experiencias TIC. “Es curioso, pero en la era de la comunicación, la expresión oral tiene poca representación en el ámbito escolar; los alumnos pasan vergüenza al hablar en público, les cuesta mostrarse tal y como son, pensando en el “qué dirán” y “qué pensarán”. Otro proyecto desarrollado por Julita, esta vez en colaboración con Carlos Rojo, es una tutoría on line para los alumnos del 3er ciclo de Primaria. “Hoy día es preciso un nuevo perfil del profesorado, para tener un conocimiento profundo de todos y cada uno de los alumnos, por eso, como complemento de las visitas individuales, padres, hijos y profesores podemos comunicarnos vía Internet”.

En la era de la comunicación

JulITa Fernández díezCEIP Padre Manjón, burgosalumnosprimaria.blogspot.com

“Blogs, wikis, webquest, YouTube… El docente tiene que saber de todo y aquí es donde comenzaron a aparecer las dificultades, por eso decidimos poner en marcha un blog de recursos para nuestras aulas 2.0”, explica Marifé Lara Romero, del CEIP Eduardo Sanchiz, en Tarazona de La Mancha, Albacete. Una vez que contaron con todo el equipamiento necesario (pizarra digital, videoproyector, netbooks para los alumnos, portátil para los profesores…) y que los profesores de 5º de Primaria recibieron formación al respecto, llegó el momento de ir dotando de contenido al blog: “Es un diario de clase donde se pueden encontrar los recursos necesarios para el día a día”. Desde la pantalla de inicio se puede navegar fácilmente por los diferentes apartados de la web: en el espacio “Novedades” se van incluyendo las últimas noticias de interés, como fechas relevantes, reuniones, convocatorias, etc; en “Programaciones” se accede a las programaciones de área (documentos que pueden descargarse); respecto a las fichas de ampliación y refuerzo, los esquemas para trabajar competencias se encuentran en “Materiales complementarios”…. Además, comenta Marifé Lara, “se ha incluido un apartado desde el que se puede acceder a la versión digital de sus libros de texto y otro llamado “Mis notebook” en el que se pueden descargar una serie de unidades didácticas que he preparado para desarrollar los contenidos curriculares”. aulascpes.wordpress.com

Formación para los profesores

El profesor de Matemáticas del IES Monterroso, en Estepona (Málaga), ha desarrollado una experiencia con alumnos de 4º de Diversificación Curricular de Secundaria en la asignatura de ambito científico-tecnológico. A través de la plataforma Moodle, los alumnos utilizaron el curso “Diversificación en la ESO”, en el que el material se complementó con blogs, wikis, slides… elaborados por los alumnos. Esta iniciativa ha sido destacada por el ITE como buena práctica educativa.iesmonterroso.org/moodle

Ejemplo de diversificación

CEIP EDUArDo SANChIz TArAzoNA DE LA MANChA, ALbACETE

IES MoNTErroSo ESTEPoNA, MáLAgA

Ganadorlibro electrónico

www.exchange.smarttech.com

e-mail: [email protected]: 902 153 025

Más información en:

www.facebook.com/SMARTespana

twitter.com/SMARTespana

SMART Exchange

SMART Exchange es una de las comunidades de usuarios más importante de España creada para facilitar al colectivo docente la descarga e intercambio de recursos digitales interactivos de calidad y totalmente gratuitos.

Visite SMART Exchange y descubra un espacio de recursos digitales listos para usar en su pizarra digital interactiva SMART Board.

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Encuentre contenidos multimedia creados por otros profesores


Materiales para los profesores que dan sus pri-meros pasos en el mundo digital o solucio-nes para aquellos centros donde cada alum-

no cuenta con su ordenador y utiliza Internet como una herramienta más para estudiar… La editorial Santillana trata de ajustarse a lo que necesita cada centro y cada profesor. De ahí que ahora presente dos novedades: Li-broweb y Libromedia.

El primero de ellos, Libroweb, permite la total integra-ción de las TIC en el aula de una forma natural y sencilla, además de que es posible utilizarlo con o sin plataforma (es compatible con cualquiera que cumpla los estánda-res SCORM). Es un formato de libro digital que combina las ventajas del libro en papel con las posibilidades del entorno web: aprovecha y explota todas las posibilidades del medio, abriendo el aula al mundo a través de vídeos, animaciones, imágenes y recursos… Al desarrollarse en un entorno web, permite la actualización constante de los contenidos y multiplica los recursos disponibles.

La segunda novedad, Libromedia, es un pdf del libro de texto, enriquecido con recursos digitales y multime-dia (fotogalerías, actividades, vídeos...) y acceso a más recursos para el profesor (guía, solucionario, programa-ciones...). Cada materia y curso de Secundaria tiene su propio libro digital multimedia que el docente puede personalizar y adaptar a sus necesidades.

Libromedia se puede utilizar en pizarras digitales, or-denadores con proyector, portátiles, etcétera. Es posible personalizarlo incorporando a las unidades didácticas fotos, enlaces, textos, recursos digitales en distintos for-matos, notas...

contenidos editoriales

Facilitar el aprendizajewww.librowebsantillana.com // www.exploorasantillana.com

Libroweb ofrece contenidos para todas las asignaturas de la ESO.

Educainglés es un portal desarrollado por Blue-deep que ofrece más de 10.000 recursos digi-tales orientados al sector educativo. Conteni-

dos diseñados y presentados de forma muy atractiva mediante reportajes en vídeo, animaciones informá-ticas, infografías y artículos de texto con sus corres-pondientes fichas pedagógicas que se pueden impri-mir. La información está clasificada por categorías

Más de 10.000 recursos educativos para aprender inglés

www.educaingles.com

Libromedia es un pdf del libro de texto enriquecido con recursos digitales y multimedia.

Libroweb y Libromedia se adaptan a las necesidades de los docentes en el aula

(economía, sociedad...), materias, el tipo de recursos de que se trata o por el nivel educativo.

Esta base de datos a disposición de los profesores se ac-tualiza diariamente con 30 novedades, tanto de noticias de actualidad mundial como con informaciones atempo-rales; con documentales visuales que ayudan a familiari-zarse con el idioma y mejorar la comprensión oral (con

su correspondiente transcripción textual); y con artículos de pren-sa para la comprensión escrita, y correspondientes fichas con ejercicios prácticos y actividades en grupo. Además, cada mes, es posible estar informado, a tra-vés del newsletter, de los nuevos contenidos del portal.


Sería posible que a la vez que se lee o se escucha un cuento, vayan apa-

reciendo sus personajes en la PDI? ¿Y que interactúen con los alumnos? ¿Y elegir otro idio-ma?... Se trata de Ediba Digital, la apuesta tecnológica educativa desarrollada por la Editorial Edi-ba: con una conexión a Internet es posible acceder a una gran variedad de contenidos multimedia, adaptados a la PDI (sea de la marca que sea); pero si todavía no se dispone de pizarra digi-tal, no pasa nada, porque los contenidos están desarrollados para funcionar sin problema en cualquier ordenador, Tablet PC, proyector, etcétera.

Para aquellos alumnos que necesiten algún tipo de ayuda para acceder al ordenador o precisen del acompañamiento de pictogramas para comprender-lo mejor, tendrán la posibilidad de contar con ello. De igual modo, es posible imprimir todas las fichas para ir haciéndolas directamente desde el pupitre, lo que aumentará la motivación de los niños.

Los alumnos de Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria (de 4 a 8 años) podrán crear su pro-pio avatar y aventuras con estos tres videojue-

gos educativos de Micronet para ordenador: “Nara-ba”, “Naraba World: El Palacio Misterioso” y “Naraba World: El Laberinto de la Luz”. Con ellos, el niño podrá explorar y aprender, pilotar distintos transportes y vivir aventuras en tres dimensiones. El juego central de la gama es la primera entrega y aborda todas las materias curriculares, mientras que “El Palacio Misterioso” y “El Laberinto de la Luz” se centran en la práctica de las matemáticas. Además, se estructuran y complementan de manera similar a como lo hace un libro de texto y su correspondiente cuaderno de ejercicios, por lo que son sencillos de utilizar a la vez que ayudan a aprender.

Para que los niños amplíen su vocabulario y mejoren también su expresión en otras lenguas, los tres títulos están disponibles en español, inglés, alemán y francés e integran una opción que permite jugar de manera simultánea con dos idiomas dis-tintos (uno en las voces y otro en los subtítulos). Por último, “Naraba” viene acom-pañado de la suite de seguridad Panda Security que incluye antivirus y antimalware. Esta herramienta dispone también de un sistema de control parental que permite controlar las páginas web que visitan los menores en Internet.

Aventuras en cuatro idiomaswww.narabaworld.com/es

Los personajes del cuento… ¡en la PDI!

www.ediba.com

El objetivo del programa TutorMates es servir de herramienta de apoyo, tanto a los alumnos como a los profesores, en el proceso de aprendizaje y

enseñanza de las matemáticas en Educación Secundaria y Bachillerato. Es un software que integra herramientas de cálculo científico, estadístico y geométrico e incorpo-ra la gestión educativa de dichas herramientas en leccio-nes del currículo de matemáticas. Como considera que el papel del profesor es irremplazable, el desarrollo del material docente y laboratorios se adecua estrictamente a los currículos y planes de estudio, así como a las orien-taciones pedagógicas vigentes.

En su diseño se ha aprovechado el potencial educativo del software científico que se viene usando desde hace tiempo en la enseñanza de las matemáticas en niveles más avanzados. La interfaz está codificada con compo-nentes compatibles en las principales plataformas uti-lizadas (Windows, GNU/Linux y Mac OS X), lo cual ha permitido hacer de TutorMates una aplicación multipla-taforma en la que no es imprescindible estar conectado a Internet para trabajar con el programa.

Las matemáticas, más fáciles

www.tutormates.es

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nº 2 revista educación 2.0 (versión reducida)

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