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EB 2/3 João Afonso de Aveiro

Planificação Periódica - Português – 5ºano

2011/2012

Departamento de Línguas

EB 2/3 João Afonso de Aveiro Departamento de Línguas

Planificação periódica – Português – 5º ano Página 1

Planificação Periódica – Português – 5º ano

2011-2012

1º Período (aproximadamente 74 tempos de 45’)

Competências/Descritores de desempenho Conteúdos Tempos

(45’) Apresentação (dos alunos e do professor, da disciplina, dos critérios de avaliação) e motivação para a disciplina. 2

Avaliação Diagnóstica

Expressão oral

Conteúdos do 1º Ciclo 8 Compreensão do oral

Escrita

Leitura e CEL

UNIDADE 0

Sequência 1

LEITURA Fazer uma leitura que possibilite: o confirmar hipóteses previstas. o explicitar o sentido global de um texto.

Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação: o preencher grelhas de registo.

Ler em voz alta com fluência e expressividade.

o Texto narrativo o Instruções, indicações o Ideias principais do texto o Acento o Entoação

6

CEL Identificar ditongos. Classificar palavras quanto ao número de sílabas. Distinguir sílaba tónica e sílaba átona. Classificar palavras quanto à posição da sílaba tónica. Identificar os diferentes tipos de entoação. Explicitar algumas regras de flexão nominal, adjetival, pronominal e verbal (verbos regulares). Identificar os acentos gráficos e diacríticos. Identificar os sinais auxiliares de escrita. Explicitar as regras de pontuação. Explicitar regras de ortografia. Identificar palavras homónimas, homófonas e homógrafas. Identificar relações de significado entre palavras. Identificar marcas de registo formal e informal.

o Ditongo o Sílaba, monossílabo, dissílabo, trissílabo, polissílabo o Sílaba tónica e sílaba átona o Palavras agudas, graves, esdrúxulas o Entoação: declarativa, interrogativa, exclamativa o Relações semânticas o Sinónimos e Antónimos o Sinais de pontuação o Nome, adjetivo e quantificador o Regras ortográficas e de acentuação gráfica o Frase interrogativa, declarativa, exclamativa e imperativa o Acento gráfico: agudo, grave, circunflexo o Registo formal e informal o Cortesia



COMPREENSÃO DO ORAL Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível: o Referir pormenores relevantes para a construção do sentido global;

o Fazer inferências e deduções.

o Informação essencial e acessória o Facto, opinião

EXPRESSÃO ORAL

Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. Produzir textos orais.

o combinar com coerência uma sequência de enunciados.

o Planificação do discurso: identificação do tópico/ tema; selecção e hierarquização da informação essencial de acordo com o objetivo.

o Reconto

UNIDADE I

Sequência 1

LEITURA Fazer uma leitura que possibilite:

o confirmar hipóteses previstas. o explicitar o sentido global de um texto.

Identificar marcas de literariedade nos textos. Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre o conteúdo e sobre a linguagem. Ler em voz alta com fluência e expressividade.

o Leitor o Texto o Informação o Texto literário em prosa o Personificação

6

CEL Identificar nos enunciados recebidos ou produzidos as unidades linguísticas que referenciam a sua

enunciação. Explicitar relações semânticas de semelhança e oposição. Explicitar regras de uso de sinais de pontuação. Aplicar regras de uso de sinais auxiliares da escrita.

o Texto o Enunciação, enunciado, enunciador (quem), lugar (onde)

e tempo (quando) da enunciação o Relações semânticas entre palavras o Sinais de pontuação

COMPREENSÃO DO ORAL (competência foco) Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível:

o responder a perguntas acerca do que ouviu; o indicar o significado global, a intenção do interlocutor e o essencial da informação ouvida; o relatar o essencial de uma história ouvida ou de uma ocorrência.

Distinguir traços característicos específicos do oral.

o Ouvinte o Texto oral e texto escrito

ESCRITA Fazer um plano:

o organizar e hierarquizar a informação. Redigir o texto:

o articular as diferentes partes planificadas; o selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; o dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; o adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.

Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação.

o Reconto o Escrita compositiva: quem, o quê, quando, onde, como,

porquê o Língua padrão o Configuração gráfica:

margens, pontuação e sinais auxiliares de escrita ortografia



Sequência 2

EXPRESSÃO ORAL Produzir textos orais:

o combinar com coerência uma sequência de enunciados; o exprimir conhecimentos.

o Texto oral o Sequência de enunciados

5

ESCRITA Fazer um plano:

o organizar e hierarquizar informação. Redigir o texto;

o selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; o respeitar regras de utilização da pontuação; o adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.

o Língua padrão o Texto narrativo

Componentes Estrutura narrativa

o Configuração gráfica: Pontuação e sinais auxiliares de escrita. Ortografia

LEITURA (competência foco) Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação:

o preencher grelhas de registo. Definir uma orientação de leitura e fixar-se nela. Fazer uma leitura que possibilite explicitar o sentido global de um texto. Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre o conteúdo e sobre a linguagem.

o Leitor o Texto o Informação o Texto narrativo

componentes; estrutura narrativa o Enumeração

CEL Utilizar o pronome pessoal átono em adjacência verbal.

o Pronomes pessoais

Sequência 3

COMPREENSÃO DO ORAL Prestar atenção ao que ouve de modo a tornar possível:

o indicar o significado global, a intenção do locutor e o essencial da informação ouvida; o responder a perguntas acerca do que ouviu.

o Ouvinte o Texto oral e texto escrito

5

LEITURA Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação:

o Preencher grelhas de registo. Fazer uma leitura que possibilite expor o sentido global de um texto ou de partes específicas do mesmo.

o Leitor o Texto o Informação o Significado (para)linguístico, sentido textual o Significação lexical o Informação o Síntese.

CEL (competência foco) Explicitar categorias relevantes para a flexão das classes de palavras variáveis. Explicitar a relação entre constituintes principais da frase e as funções sintáticas por eles desempenhadas. Explicitar relações semânticas de semelhança. Identificar a função sintática do constituinte à direita do verbo copulativo.

o Palavras variáveis e invariáveis o Flexão dos adjetivos – grau o Relações semânticas entre palavras o Predicativo do sujeito



ESCRITA Redigir com correção enunciados para responder a diferentes propostas de trabalho. Fazer um plano. Redigir o texto:

o articular as diferentes partes planificadas; o selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; o dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; o respeitar regras de utilização da pontuação; o adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.

o Língua padrão o Texto escrito o Estrutura compositiva: Pontuação e sinais auxiliares de escrita Margens Ortografia

o Reconto

Sequência 4

CEL Explicitar a relação entre constituintes principais da frase e as funções sintáticas por eles desempenhadas. Identificar diferentes realizações da função de sujeito.

o Frase e constituintes da frase o Funções sintáticas: Sujeito/Predicado

(complemento direto, complemento indireto)

6

LEITURA Fazer uma leitura que possibilite explicitar o sentido global de um texto. Definir uma orientação de leitura e fixar-se nela.

o Leitor o Texto o Significado (para)linguístico, sentido textual o Significação lexical.

ESCRITA (competência foco) Fazer um plano:

o organizar e hierarquizar informação. Redigir o texto:

o articular as diferentes partes planificadas; o selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; o dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; o respeitar regras de utilização da pontuação; o adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.

Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação.

o Língua padrão o Texto escrito o Estrutura compositiva: Pontuação e sinais auxiliares de escrita Margens Ortografia

EXPRESSÃO ORAL Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. Produzir textos orais:

o apoiar-se em recursos audiovisuais, informáticos ou outros. Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma ou grupo, em situação mais formais.

o Articulação, acento, entoação, pausa o Locutor e interlocutor o Diálogo o Princípios de cooperação

AVALIAÇÂO FORMAL (Leitura, CEL, Compreensão do Oral e Expressão Escrita) 6

UNIDADE II

Sequência 1


o confirmar hipóteses previstas. o Texto narrativo 6



o detetar informação relevante: essencial e acessória.

Localizar a informação a partir de palavra ou expressão-chave e avaliar a sua pertinência.

CEL (competência foco) Identificar em enunciados escritos a variação da língua portuguesa em vários planos (fonológico, lexical,

sintático, semântico e pragmático).

o Variedades do português: variedade africana e variedade brasileira

o Pronome o Nome: contável; não contável


o combinar com coerência uma sequência de enunciados; o distinguir com clareza uma introdução e um fecho.

o Texto oral o Enunciação e enunciado

ESCRITA Redigir com correção enunciados para responder a diferentes propostas de trabalho:

o combinar os enunciados numa organização textual com coesão e coerência.

o Texto escrito o Estrutura compositiva: Pontuação e sinais auxiliares de escrita Margens Ortografia

o Texto biográfico

Sequência 2

LEITURA Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação:

o Preencher grelhas de registo. Definir uma orientação de leitura e fixar-se nela. Fazer uma leitura que possibilite:

o confirmar hipóteses previstas; o explicitar o sentido global de um texto.

Fazer apreciações críticas de um texto, incidindo sobre o conteúdo e sobre a linguagem. Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um texto literário.

o Leitor o Texto o Informação. o Texto narrativo. o Recursos retóricos de natureza semântica: comparação

6 CEL

Distinguir contextos geográficos e sociais que estão na origem de diferentes variedades do português. Identificar diferentes significados de uma mesma palavra ou expressão em distintos contextos de ocorrência Explicitar categorias relevantes para a flexão das classes de palavras variáveis.

o Variedade africana do português o Verbo regular; vogal temática – paradigmas flexionais da

1ª, 2ª e 3ª conjugações


o combinar os enunciados numa organização textual com coesão e coerência. Fazer um esboço prévio. Redigir o texto:

o selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; o dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados;

o Convite o Língua padrão o Texto escrito o Estrutura compositiva: Pontuação e sinais auxiliares de escrita Margens Ortografia



EXPRESSÃO ORAL Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. Produzir textos orais:


o Locutor e interlocutor o Diálogo o Formas de tratamento o Tipologia textual: texto conversacional

Sequência 3

COMPREENSÃO DO ORAL Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível:

o relatar o essencial de uma ocorrência.

o Texto oral o Contexto

6

ESCRITA Redigir o texto:

o selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; o respeitar regras de utilização da pontuação; o adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.

o Texto escrito o Estrutura compositiva: Pontuação e sinais auxiliares de escrita Ortografia

LEITURA (competência foco) Expor o sentido global de um texto narrativo. Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação:

o preencher grelhas de registo. Fazer uma leitura que possibilite:

o confirmar hipóteses previstas; o explicitar o sentido global de um texto.

Fazer apreciações críticas de um texto, incidindo sobre o conteúdo e sobre a linguagem.

o Leitor o Texto narrativo o Informação

CEL Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos. Distinguir contextos geográficos que estão na origem de diferentes variedades do português.

o Verbo regular: modo indicativo e imperativo o Variedades do português: variedade africana

Sequência 4


o organizar as respostas de acordo com o foco da pergunta ou pedido; o usar com precisão o repertório de termos relevantes para o assunto que está a ser tratado.

o Descrição: retrato

6 CEL

Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos.

o Verbo regular o Formas verbais finitas: pretérito perfeito, pretérito mais-

que-perfeito simples e composto

LEITURA Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos anteriores. Fazer uma leitura que possibilite:

o confirmar hipóteses previstas.

o Texto o Leitor o Intenção comunicativa



EXPRESSÃO ORAL (competência foco) Produzir textos orais:

o combinar com coerência uma sequência de enunciados; o distinguir com clareza uma introdução e um fecho; o apoiar-se em recursos audiovisuais, informáticos ou outros.

Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. Usar com precisão um repertório de termos relevantes para o assunto que está a ser tratado.

o Articulação, acento, entoação, pausa o Destinador e destinatário o Princípios de pertinência e cooperação

AVALIAÇÃO FORMAL (Leitura, CEL, Compreensão do Oral e Expressão Escrita) 6

AUTOAVALIAÇÂO 1



2ºPeríodo (aproximadamente 66 tempos de 45’)

Competências/Descritores de desempenho Conteúdos Tempos

(45’)

UNIDADE III

Sequência 1


o responder a perguntas acerca do que ouviu; o indicar o significado global, a intenção do interlocutor e o essencial da informação ouvida;

o Ouvinte o Discurso, universo do discurso. o Contexto o Variação e normalização: língua padrão (traços

específicos) o Texto oral

6

LEITURA Explicitar os temas dominantes e características formais de poemas. Ler em voz alta com fluência e expressividade.

o Leitor o Texto literário: em verso o Texto poético: tipos de estrofe, rima

CEL Deduzir o significado de palavras complexas a partir do valor de prefixos e sufixos nominais, adjetivais e

verbais do português contemporâneo.

o Processos morfológicos de formação de palavras o Palavras complexas: derivação – afixação

ESCRITA Redigir o texto:

o selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; o construir dispositivos de encadeamento.

o Texto escrito o Texto poético

Estrutura compositiva Plurissignificação

o Poema, letra de música

Sequência 2

LEITURA Explicitar o tema dominante de poemas.

o Texto poético: tipos de estrofe, rima

6

CEL Explicitar processos sintáticos de articulação entre frases complexas. Detetar processos de inovação lexical.

o Conjunção coordenativa: copulativa, adversativa o Onomatopeia

ESCRITA Redigir o texto

o articular as diferentes partes planificadas; o selecionar vocabulário ajustado ao conteúdo; o construir os dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de retoma e de substituição que

assegurem a coesão e a continuidade de sentido; o dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; o respeitar regras de utilização da pontuação; o adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.

o Texto escrito o Estrutura compositiva: Pontuação e sinais auxiliares de escrita Margens Ortografia



EXPRESSÃO ORAL Usar a palavra de forma audível e num débito regular. Ler em público, em coro ou individualmente. Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma ou grupo, em situações mais formais.

o Texto oral

Sequência 3


o explicitar o sentido global de um texto; o detetar informação relevante.

Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados; utilização estética de recursos verbais.

o Texto poético o Recursos retóricos de natureza semântica: comparação;

metáfora; personificação

6

CEL Deduzir o significado de palavras complexas por composição. Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras.

o Processos morfológicos de formação de palavras o Palavras complexas: composição o Conjunção coordenativa: adversativa

ESCRITA (competência foco) Escrever textos, experimentando novas configurações textuais, com marcas intencionais de literariedade.

o Poema o Recursos linguísticos:

Lexicais


o responder a perguntas acerca do que ouviu; o indicar o significado global, a intenção do locutor e o essencial da informação ouvida.

Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação recebida: o registar tópicos, tomar notas.

o Ouvinte o Discurso, universo do discurso. o Contexto o Texto oral

Sequência 4


o responder a perguntas acerca do que ouviu; o indicar o significado global, a intenção do locutor e o essencial da informação ouvida.

Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação recebida: o registar tópicos, tomar notas.


6 LEITURA (competência foco) Fazer uma leitura que possibilite:

o Identificar o contexto a que o texto se reporta. Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados; utilização estética de recursos verbais.

o Texto poético

CEL Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras.

o Conjunção coordenativa: disjuntiva

ESCRITA Escrever textos, experimentando novas configurações textuais, com marcas intencionais de literariedade.

o Poema o Texto poético




UNIDADE IV

Sequência 1

ESCRITA (competência foco) Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto:

o organizar e hierarquizar a informação. Redigir o texto:

o articular as diferentes partes planificadas; o selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; o dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; o respeitar as regras da pontuação; o adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.

o Escrita compositiva Quem, o quê, quando, onde, como, porquê

o Recursos linguísticos: lexicais sintáticos semânticos

o Configuração gráfica: Pontuação e sinais auxiliares de escrita Ortografia

6 LEITURA Fazer uma leitura que possibilite:

o detetar informação relevante; o identificar o contexto a que o texto se reporta.

o Texto narrativo: componentes; estrutura da narrativa

COMPREENSÂO DO ORAL Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível:

o responder a perguntas acerca do que ouviu; o explicitar o assunto; o indicar o significado global.

o Ouvinte o Discurso, universo do discurso.

CEL Deduzir o significado de palavras complexas a partir do valor de prefixos e sufixos adjetivais.

o Adjetivo o Palavras complexas: derivação

Sequência 2

EXPRESSÂO ORAL Usar a palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. Usar com precisão um repertório de termos relevantes para o assunto que está a ser tratado. Produzir enunciados, controlando com segurança as estruturas gramaticais correntes e algumas estruturas

gramaticais complexas.

o Texto oral o Princípios de cooperação o Formas de tratamento

6 LEITURA (competência foco)

Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação: o Sublinhar.

o Enunciado instrucional o Texto o Leitor o Informação

ESCRITA Redigir com correção enunciado para responder a diferentes propostas de trabalho:

o Combinar enunciados numa organização textual com coesão e coerência. Produzir texto que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada, com a intenção

de expor.

o Texto escrito o Configuração gráfica: Pontuação e sinais auxiliares de escrita Ortografia

o Exposição/comentário



CEL Aplicar regras de uso de sinais auxiliares de escrita.

o Sinais de pontuação

Sequência 3

LEITURA Localizar a informação a partir de palavras ou expressões chave e avaliar a sua pertinência. Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos anteriores. Fazer uma leitura que possibilite detetar informação relevante.

o Leitor o Texto o Paratexto o Informação

6

CEL (competência foco) Distinguir, na receção de enunciados, ou utilizar intencionalmente na sua produção, unidades linguísticas

com diferentes funções na cadeia discursiva: marcação conversacional ou fática.

o Comunicação e interação discursiva: emissor e recetor/destinatário

o Cortesia e pertinência o Formas de tratamento


o responder a perguntas acerca do que ouviu; o explicitar o assunto, tema ou tópico.


ESCRITA Fazer um guião do texto:

o organizar e hierarquizar a informação.

o Entrevista o Configuração gráfica: Pontuação e sinais auxiliares de escrita Ortografia

Sequência 4

LEITURA Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados; utilização estética dos recursos

verbais. Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre o conteúdo e sobre a linguagem.

o Texto o Leitor o Texto literário em prosa o Recursos retóricos de natureza semântica: Comparação

6

CEL Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras.

o Preposição

ESCRITA Redigir com correção enunciados para responder a diferentes propostas de trabalho.

o Escrita compositiva quem, o quê, quando, onde, como, porquê

o Configuração gráfica: Pontuação e sinais auxiliares de escrita Ortografia

EXPRESSÃO ORAL (competência foco) Usar a palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. Respeitar princípios reguladores da atividade discursiva. Produzir textos orais. Ler em público, em coro ou individualmente.

o Articulação, acento, entoação, pausa o Texto oral


AUTOAVALIAÇÃO 1



3ºPeríodo (aproximadamente 54 tempos de 45’)

Descritores de desempenho Conteúdos Tempos

(45’)

UNIDADE V

Sequência 1


o confirmar hipóteses previstas; o explicitar o sentido global de um texto; o detetar informação relevante.

o Texto o Leitor o Informação

6


o organizar as respostas de acordo com o foco da pergunta ou pedido. o combinar os enunciados numa organização textual com coesão e coerência.

Redigir o texto: o articular as diferentes partes planificadas; o selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; o construir os dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de retoma; o respeitar regras de utilização da pontuação; o adotar as convenções (orto)gráficas.

o Escrita o Relato


o cumprir instruções dadas; o responder a perguntas acerca do que ouviu; o explicitar o assunto; o relatar o essencial de uma história ouvida.

Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação recebida: o Pedir informações e explicações complementares.

o Ouvinte o Discurso, universo do discurso. o Contexto o Texto oral e texto escrito

CEL Explicitar categorias relevantes para a flexão das classes de palavras variáveis. Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos.

o Verbo: pretérito perfeito, pretérito mais-que-perfeito do indicativo; presente, imperfeito e futuro do conjuntivo

Sequência 2


o cumprir instruções dadas; o responder a perguntas acerca do que ouviu; o explicitar o assunto.


5



ESCRITA Intervir em rede, utilizando dispositivos tecnológicos adequados:

o Cooperar em espaços de partilha da escrita relacionados com os seus interesses e necessidades.

o Texto escrito: a carta o Configuração gráfica: Pontuação e sinais auxiliares de escrita Ortografia

CEL Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos.

o Verbo: presente, imperfeito e futuro do conjuntivo

LEITURA Localizar a informação a partir de palavra ou expressão chave e avaliar a sua pertinência. Detetar informação relevante.

o Leitor o Texto o Texto narrativo

Sequência 3

ESCRITA Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada, com intenção de:

o relatar, expor, descrever. o Texto escrito: anúncio

6

LEITURA Detetar o foco da pergunta ou instrução, de modo a concretizar a tarefa a realizar. Localizar a informação a partir de palavra ou expressão chave e avaliar a sua pertinência. Fazer uma leitura que possibilite:

o detetar informação relevante; o explicitar o sentido global de um texto.

o Texto o Texto narrativo o Leitor

CEL (competência foco) Distinguir os constituintes principais da frase. Sistematizar processos sintáticos. Explicitar a relação entre constituintes principais da frase e as funções sintáticas por eles desempenhadas. Distinguir as funções sintáticas de constituintes selecionados pelo verbo.

o Frase e constituintes da frase: Grupo nominal (GN); Grupo verbal (GV); Grupo preposicional (GP); Grupo adverbial (GAdv)

o Funções sintáticas: complemento direto, indireto, oblíquo


o responder a perguntas acerca do que ouviu.


Sequência 4


o Detetar informação relevante. o Identificar relações de sentido, em vários textos, abrindo redes intertextuais.

o Texto narrativo: componentes o Tipologia de textos: narrativos, descritivos

6 CEL Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos

o Verbo: modo imperativo

ESCRITA (competência foco) Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada, com a intenção

de: o expor, descrever e dar instruções.

o Texto escrito: receita culinária





o Texto oral o Sequência de enunciados o Progressão temática o Recursos linguísticos e extralinguísticos

UNIDADE VI

Sequência 1


o responder a perguntas acerca do que ouviu; o explicitar o assunto; o indicar o significado global, a intenção do locutor e o essencial da informação ouvida.

o Ouvinte o Contexto o Texto oral

6

CEL (competência foco) Explicitar as convenções do uso do vocativo em enunciados orais ou escritos

o Frases interrogativas: total e parcial o Função sintática: vocativo

LEITURA Expor o sentido global de um texto dramático, estabelecendo relações entre o texto e o desenvolvimento

cénico.

o Texto dramático: organização estrutural (ato, cena, fala, indicações cénicas)

ESCRITA Escrever textos experimentando novas configurações textuais, com marcas intencionais de literariedade. Fazer um plano:

o estabelecer objetivos; o selecionar conteúdos; o organizar e selecionar a informação.

Redigir o texto: o selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; o dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; o respeitar regras de utilização da pontuação; o adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.

o Texto escrito conversacional

EXPRESSÃO ORAL Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma ou grupo, em situações mais formais:

o facilitar o entendimento entre os participantes; o relacionar ao seus contributos com os dos restantes participantes.

o Texto oral o Frase interrogativa: total; parcial

Sequência 2

LEITURA Antecipar o assunto de uma texto, mobilizando conhecimentos anteriores. Fazer uma leitura que possibilite:

o confirmar hipóteses previstas.

o Texto dramático: organização estrutural (indicações cénicas; falas)

o Leitor 6

ESCRITA (competência foco) Redigir o texto:

o Texto escrito conversacional o Configuração gráfica:



o selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; o dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; o respeitar regras de utilização de pontuação; o adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.

Pontuação e sinais auxiliares de escrita Ortografia



o Ouvinte o Texto oral

CEL Distinguir recursos verbais que podem ser utilizados para localizar no tempo as situações descritas nos

enunciados: o tempos verbais; o grupos preposicionais e adverbiais temporais.

o Tempo: anterior, simultâneo e posterior



o Texto oral

Sequência 3



o Ouvinte o Texto oral

6

LEITURA (competência foco) Expor o sentido global de um texto dramático, estabelecendo relações entre o texto e o desenvolvimento

cénico. Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um texto literário.

o Texto dramático: organização estrutural (falas, indicações cénicas)

ESCRITA Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada, com a intenção

de: o descrever, comentar e criticar.

o Texto de opinião

CEL Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos. Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras.

o Verbo – formas verbais não finitas: gerúndio, particípio, infinito pessoal

o Verbos auxiliares dos tempos compostos



o Texto oral



Sequência 4

LEITURA Expor o sentido global de um texto dramático, estabelecendo relações entre o texto e o desenvolvimento

cénico. Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um texto literário.

o Texto dramático: organização estrutural (falas, indicações cénicas)

6

CEL Explicitar processos sintáticos de articulação entre frases complexas.

o A frase: simples e complexa o Coordenação entre frases: oração coordenada copulativa,

adversativa e disjuntiva

ESCRITA Utilizar técnicas específicas para selecionar, registar, organizar e transmitir informação.

o Texto escrito: cartaz

COMPREENSÃO ORAL Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível:

o responder a perguntas acerca do que ouviu; o explicitar o assunto, tema ou tópico; o indicar o significado global, a intenção do locutor e o essencial da informação ouvida.


EXPRESSÃO ORAL (competência foco) Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma ou grupo, em situações mais formais:

o facilitar o entendimento entre os participantes; o relacionar os seus contributos com os dos restantes participantes.

o Texto oral


AUTOAVALIAÇÃO 1

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