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Niveles de lecturaEnviado por asbel22
1. Lectura fonética 2. Decodificación primaria 3. Comprensión de lectura 4. Formación de palabras 5. Principales prefijos 6. Principales sufijos
7. Principales raíces prefijas 8. Ejercicios 9. Decodificación secundaria 10. El origen de la lógica 11. El método 12. Los conceptos 13. Decodificación terciaria
14. Lectura categorial 15. Lectura metatextual 16. Bibliografía
Hablamos de niveles en sentido pedagógico porque seguroque los
técnicos o expertos en el tema saldrán de sus conchas intelectuales a
aportar sus "iniciativas" diciendo y desdiciendo, pero nos
arriesgamos a dar el paso y si nos equivocamos, bienvenido el error
para corregirlo y que no suceda con la equivocación mayor !No hacer
nada!
Nivel se asimila a instancia partiendo de la forma más primaria e
importante desde luego, como es la lectura fonética. Esta lectura es
la que aprendemos en primero de primaria y que según el analista
Miguel de Zubiría Samper se abandona luego como si el proceso del
ejercicio lector no tuviera que seguir desarrollándose.
Este capítulo está inspirado en el libro "Teoría de las seis lecturas"
del doctor Miguel de Zubiría y el objetivo único es poner en
conocimiento masivo esta importante propuesta.
Hace muchos años se viene analizando qué problemas son los que
inciden tan negativamente para que los jóvenes lean cada vez menos
y cada vez lo hagan peor. Aquí no caeremos en la posición paranoica
de echarle la culpa al sistema escolar anterior, creemos que lo más
saludable es mirar positivamente los aportes que se están dando
hacia la superación del problema.
¿Por qué enfrentar un texto es tan difícil? Llevamos mucho tiempo
ensayando métodos y lastimosamente los resultados son muy
desalentadores.
¿Cómo leer más inteligentemente? Es tonto decir que a nadar se
aprende nadando y a leer leyendo. El libro que es un medio, un
mecanismo necesario, imprescindible, se nos ha convertido en
estorbo. Pensamos que es necesario promocionar cada lectura,
vender la idea de cada lectura y no imponerla. Obvio que toda
lectura impuesta como deber se "tira" el libro y éste será tortuoso en
esas condiciones.
La lectura deber es en el fondo una prohibición. A muchos nos ha
sucedido que después de la asistencia a un foro, congreso o
encuentro salimos a buscar el libro que alguno de los expositores
recomendó y con qué fruición o delicia los devoramos. O en otras
ocasiones una simple charla con un amigo nos da un libro
recomendado. No sé que sucede, pero ese tipo de lecturas son
mejores a las que aparecen programadas en los programas
curriculares.
No podemos llamarnos a engaños pensando que una solución sería
no programar lecturas, dejarlas al libre criterio del estudiante.
Estamos seguros que sería peor.
Estamos de acuerdo con la programación, pero que el docente
venda, promocione la lectura. Ambientar su contenido y sus
bondades.
Fijémonos en el siguiente caso. Los niños llegan a primero, no saben
leer. En pocos meses estos niños ya lo están haciendo (lectura
fonética). He preguntado a muchos docentes de este grado y ninguno
tiene una racionalización, un método. Todos enseñan y poco o
ninguno ha escrito cómo es que se logra semejante avance.
Imagínese que algo que llevó a emplear millones de años para
desarrollarlo la humanidad un niño lo aprenda en pocos meses. !Qué
salto! No le parece? Lo asombroso, también, es que este proceso
como que se detiene, en continúa.
El fracaso escolar está directamente relacionado con los obstáculos
de comprensión.
"Técnicamente hablando -dice Miguel de Zubiría-
leer corresponde a una serie de procesamientos
secuenciales; no únicamente a identificar letras y
sílabas que arman las palabras (y que es lo único
que puede enseñarse durante primero de primaria :
La lectura fonética".
1. LECTURA FONÉTICA
Leer fonéticamente constituye, antes que nada, un proceso
secuencial muy rápido de ciclos
analítico/sintético//analítico/sintético... Observamos, aplicadas, las
operaciones analíticas-sintéticas en el acto de leer las dos palabras
siguientes: Lectura fonética.
Análisis: L - E - C - T - U - R - A
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Síntesis: Lec tura - Lectura
Análisis: F - O - N É T I - C - A
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Mecanismos analítico - sintético lector fonético
El mecanismos fonético, primero, desarma la palabra en sus
componentes primarios, en pequeños eslabones elementales, que los
lingüistas denominan, precisamente, fonemas (o su equivalente
gráfico, los grafemas: L-e-c-t-u-r-a). Inmediatamente después de
haber desarmado e identificado los fonemas o grafemas, el
mecanismo fonético re-compone los fonemas en unidades silábicas:
Lec//tu//ra; hasta alcanzar la palabra completa.
Recomienza el ciclo con la palabra que continúa. Reduce la palabra a
sus componentes primarios: f-o-n-é-t-i-c-a. E inmediatamente
después, el intervalo de tiempo entre ambas operaciones es de
milisegundos, los suelda en unidades silábica: fo//né//ti//ca// fonética.
Y así sucesivamente, palabra por palabra, sin parar.
A un adulto el procedimiento fonético le parece tarea infantil, sin
serlo. Exclusivamente por una simple razón el adulto ha aprehendido
a identificar global o "gestalticalmente "las palabras completas como
unidades perceptivas. Sólo cuando deba reiniciar el proceso al
aprender a pronunciar en un nuevo idioma, re-descubrirá la
complicación fenomenal del leer fonético. Análisis y síntesis en
secuencias veloces.
2. DECODIFICACIÓN PRIMARIA
Las palabras, mejor sonidos, como muchos las han caracterizado ,
constituyen potentes instrumentos de conocimiento. Si, instrumentos
de conocimiento . Tal es la razón del estrecho nexo entre la palabra y
las operaciones del intelecto. Una como la otra : comparan, clasifican
y generalizan los hechos particulares.
Una propiedad adicional de las palabras : cada palabra encarna y
condensa todo el conocimiento acumulado en la evolución de
la humanidad. La palabra Agua representa e indica muchísimo más
que el líquido que bebemos todos los días.
Es el agua del mar,
de los ríos,
de las nubes;
es el compuesto H2O;
forma parte de las lágrimas,
y a través de ellas, toma parte de
sentimientos humanos, como la tristeza, etc. etc.
Las palabras poseen una doble historia. Una historia social y una
historia individual. La primera va decantando conocimientos en cada
palabra; por caso, agua: todas las experiencias significativas de
los seres humanos, todos los conocimientos adquiridos
respecto al agua . En esto se pierden y se distraen los
"constructivistas" al pretender, absurdamente, que los niños
redescubran, por sí mismos, la génesis de los conocimientos
producidos durante miles y miles de años. !Así no llegaremos a
ningún lado!.
Las palabras, además comportan una historia individual, entendida
como el lento registro infantil de los diversos y múltiples
conocimientos asociados con cada palabra. Tal es la ardua tarea de
los infantes : reconceptualizar en cada período de su desarrollo
intelectual la extensa gama de significados condensados en una
breve palabra. Por supuesto, nunca acabamos de comprender
cabalmente el significado de palabra alguna, por sencilla que
parezca. Si no lo cree, pregúntele a un ingeniero hidráulico. Del agua
podría hablar horas, meses, años y nunca terminaría de conocer en
su totalidad.
LÉXICO
El léxico soporta la parte principal de la actividad lectora, aunque es
obtenido en gran medida, curiosamente, por fuera de ella. La mayor
parte del vocabulario efectivo de los habitantes proviene de la
conversación y, hoy, cada vez más, de los medios masivos de
comunicación : televisión, el cine o la radio.
Aparte del diálogo directo, en los momentos actuales existen fuentes
alternas que fácilmente podrían enriquecer el vocabulario de los
jóvenes. Por ejemplo : el teatro, los videos, el cine y, principalmente,
la tan despreciada televisión : Esta última, a pesar de su carácter
recreativo y comercial, es una buena fuente de léxico... si el profesor
o los padres la emplean activamente. Pero nada tan importante como
la conversación, la genuina conversación, que respeta las
motivaciones de los muchachos, sus temas, sus inclinaciones. El
nuevo léxico debe surgir en contextos significativos, no imponerse.
SINÓNIMOS
Son sinónimas aquellas formas lingüísticas que tienen distinto
significante y significado igual o parecido.
Significante : es el aspecto físico de todos los signos lingüísticos (el
sonido, en el uso oral; las letras o grafemas en el uso escrito). En
otras palabras, el significante es el cuerpo del signo.
Significado : Constituye la parte del signo vinculada con el mundo
que nos rodea, por medio de la razón : cuando alguien le habla de
"un árbol añoso", automáticamente tú lo imaginas, con todas sus
características. Esa correspondencia entre los signos lingüísticos y la
realidad, es el significado.
SIGNO SIGNIFICANTE ÁRBOL
LINGÜÍSTICO SIGNIFICADO
Ejemplo:
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En estas palabras hay aspectos que los diferencia y otros que los
aproximan. En efecto, el significante (= la forma) de cada uno de
ellas, es lo que las diferencia: están construidos con grafemas y
fonemas distintos. Pero, todos ellos están vinculados por su
significado, pues tienen sumas comunes (aproximadamente, todos
significan "provocar ira en otros").
Sintetizando:
SINÓNIMOS
1. ABACO
a. numerador b. adivinanza c. chance d. juego e. división
2. ABADIA
a. cartuja b. célibe c. monasterio d. casa e. edificio
3. ABANDERADO
a. primero b. portaestandarte c. único d. marinero e. siguiente
4. ABANDONO
a. colado b. boleta c. pase d. cuidado e. deserción
5. ABARCAR
a. soltar b. exhortar c. rodear d. libertar e. excluir
6. ABATE
a. presbítero b. pregonero c. eremita d. ermitaño e. anacoreta
7. ABDICAR
a. coger b. asumir c. coronar d. dimitir e. resignar
8. ABIERTO
a. cerrado b. oscuro c. despejado d. solapado e. claro
9. ABIGARRADO
a. homogéneo b. heterogéneo c. igual d. idéntico e. disipado
10. ABISMO
a. precipicio b. sumir c. profundo d. cima e. monte
11. ABOGADO
a. acusador b. fiscal c. tegua d. jurista e. estudiante
12. ABOLENGO
a. estirpe b. villanía c. plebellez d. humildad e. lumpen
13. ABONO
a. inscripción b. acoger c. gallina d. fertilizante e. bueno
14. ABORTAR
a. frustrar b. frustración c. perder d. malparir e. parto
15. ABRASAR
a. halar b. quemar c. congelar d. enfriar e. coger
16. ABRUMAR
a. incomodar b. aliviar c. divertir d. acoger e. homenajear
17. ABRUPTO
a. suave b. liso c. limpio d. llano e. escarpado
18. ABSORTO
a. distraído b. despreocupado c. ensimismado d. alicaído e.
preocupado
19. ABSTEMIO
a. borracho b. beodo c. alicorado d. sobrio e. ebrio
20. ABSURDO
a. lógico b. cierto c. descabellado d. sensato e. racional
21. ABULIA
a. energía b. ánimo c. dinamismo d. interés e. apatía
22. ABRIR
a. cerrar b. tapar c. descubrir d. esconder e. unir
23. ABUSAR
a. engañar b. considerar c. encomiar d. respetar e. alistar
24. ACADEMIA
a. casa b. edificación c. institución d. centro e. lugar
25. ACALLAR
a. excitar b. intimidar c. incitar d. impulsar e. enardecer
26. ACANTILADO
a. despeñadero b. desierto c. planicie d. oasis e. llano
27. ACCEDER
a. rechazar b. recordar c. contrariar d. aceptar e. oponerse
28. ACIDO
a. agrio b. suave c. meloso d. dulce e. agradable
29. ACIAGO
a. afortunado b. contento c. risueño d. nefasto e. feliz
30. ACOMETER
a. retroceder b. arremeter c. huír d. dejar e. callar
31. ACONSEJAR
a. asesorar b. silenciar c. omitir d. dejar e. callar
32. ACOPLAR
a. alejar b. dividir c. unir d. separar e. apartar
33. ACUÁTICO
a. terrestre b. seco c. rocoso d. aéreo e. fluvial
34. ADALIO
a. subordinado b. subalterno c. caudillo d. peón e. siervo
35. ADEFESIO
a. maravilla b. esperpento c. preciosidad d. fino e. perfección
36. ACHAQUE
a. salud b. vigor c. juvenil d. sano e. enfermedad
37. ADULAR
a. criticar b. vituperar c. alabar d. insultar e. denigrar
38. AFORTUNADO
a. infeliz b. bienaventurado c. desdichado d. infortunado e. amargado
39. AGARRAR
a. soltar b. dejar c. abrir d. asir e. desamarrar
40. AGRARIO
a. homenaje b. injuria c. halago d. loa e. desagravio
41. AHITO
a. hambriento b. saciado c. famélico d. pordiosero e. paupérrimo
42. AGUDO
a. romo b. torpe c. necio d. fino e. embotado
43. ALBA
a. anochecer b. crepúsculo c. aurora d. atardecer e. nocturnal
44. ALBEDRÍO
a. abstención b. indecisión c. desgano d. voluntad e. disgusto
45. ALDEA
a. urbe b. villorrio c. ciudad d. capital e. metrópoli
46. ALGARABÍA
a. silencio b. tranquilidad c. sigilo d. bulla e. reserva
47. ALTRUISMO
a. egoísmo b. interés c. descuidado d. egocéntrico e. filantropía
48. AMO
a. servidor b. vasallo c. subordinado d. jefe e. subalterno
49. AMNISTIA
a. encierro b. enajenación c. alineación d. condena e. perdón
50. AMOR
a. adoración b. odio c. misantropía d. apatía e. desprecio
51. ANARQUISTA
a. tradicionalista b. retrógrado c. reaccionario d. agitador e.
conservador
52. ANCIANO
a. nuevo b. flamante c. joven d. vigoroso e. viejo
53. APACIBLE
a. inquieto b. rebelde c. dócil d. desapacible e. agitado
54. APESTADO
a. enfermo b. sano c. vigoroso d. fragante e. saludable
55. APÓCRIFO
a. falso b. genuino c. auténtico d. original e. genérico
56. APOLOGÍA
a. crítica b. reprobación c. insulto d. elogio e. acusación
57. APOTEOSIS
a. calma b. frenesí c. pasividad d. quietud e. alabanza
58. APRIETO
a. desahogo b. alivio c. respiro d. tranquilidad e. apuro
59. APUESTO
a. galante b. Dandy c. Tony d. gallardo e. desgarbado
60. ARBOLEDA
a. bejuco b. agreste c. floresta d. erial e. oasis
61. ARDID
a. as b. verdad c. treta d. honor e. verosímil
62. ARTIFICIAL
a. artístico b. natural c. genuino d. mixto e. sintético
63. AS
a. mantenido b. mañoso c. campeón d. inútil e. artero
64. ASCETA
a. negociante b. vivaracho c. vividor d. ermitaño e. retirado
65. ASIR
a. unir b. agarrar c. cobijar d. arremeter e. saltar
66. ASNO
a. listo b. aplomado c. humano d. inteligente e. borrico
67. ASTA
a. bala b. mástil c. vasto d. arreo e. árbol
68. ASTUCIA
a. nobleza b. ingenuidad c. franqueza d. morrongo e. picardía
69. ATIBORRAR
a. vaciar b. descargar c. acumular d. desocupar e. ocultar
70. AZAR
a. seguridad b. apostar c. suerte d. ir e. ganar
71. AZUZAR
a. incitar b. iniciar c. carear d. centenar e. refrenar
72. BALADÍ
a. incierto b. animado c. cojo d. pueril e. importante
73. BARDO
a. bate b. canción c. vate d. añoso e. inútil
74. BENEMÉRITO
a. atenido b. tranquilo c. cariñoso d. digno e. desconfiado
75. BOYANTE
a. ínfimo b. floreciente c. bravo d. digno e. paupérrimo
76. BRÍO
a. débil b. apatía c. impetu d. debilitar e. injusto
77. BUCÓLICO
a. campesino b. arenoso c. aviador d. ciudadano e. moderno
78. BURDO
a. delicado b. acogedor c. inteligente d. basto e. vasto
79. CACUMEN
a. tiesto b. seso c. cosa d. torpeza e. idiota
80. CACHIVACHE
a. mueble b. caserón c. cáscara d. cacharro e. venta
81. CANDOR
a. pureza b. sagaz c. vivo d. astuto e. picardía
82. CAUDAL
a. apocado b. enclenque c. río d. fortuna e. efecto
83. CEÑIR
a. decir b. abarcar c. volver d. saltar e. ajar
84. CESIÓN
a. sesión b. sección c. parte d. transferencia e. todo
85. CERTEZA
a. dilema b. inseguro c. convicción d. acción e. decir
86. CÍNICO
a. recato b. cortés c. digno d. discreto e. descarado
87. CIRCUNSPECTO
a. locuaz b. prudente c. atrevido d. dicharachero e. elocuente
88. CÓMICO
a. bufón b. dantesco c. triste d. hazmerreir e. gracioso
89. COMÚN
a. fino b. raro c. ordinario d. poquito e. desusado
90. CONDENAR
a. bendecir b. ayudar c. llevar d. sancionar e. aprobar
91. CONGENIAR
a. discordar b. reunir c. oponer d. disfrutar e. simpatizar
92. CONSPICUO
a. ínfimo b. notable c. seguro d. sagaz e. íntimo
93. CONGOJA
a. alegría b. serenidad c. aflicción d. fiesta e. carnaval
94. CONTORNO
a. centro b. ciudad c. plaza d. arrabales e. casco urbano
95. CONTIGUO
a. ínmediato b. lejano c. separado d. distante e. suburbio
96. CONVEXO
a. llano b. liso c. plano d. combado e. cóncavo
97. CONVIVIR
a. homenaje b. hospedar c. desairar d. botar e. invitar
98. CORAJE
a. arrojo b. lanzado c. cobarde d. cetrino e. inerme
99. CORTES
a. grosero b. obsequioso c. alabado d. ávido e. amigo
100. CRIMEN
a. purgar b. loar c. delito d. alabar e. expiación
101. CUMBRE
a. cima b. sima c. sismo d. llanura e. base
102. CURSI
a. sobrio b. aplomado c. ingenioso d. ridículo e. correcto
103. CHACHARA
a. cuerdo b. facundia c. reserva d. atento e. cauto
104. CHOCH0
a. dinámico b. jovial c. activo d. senil e. vigoroso
105. DÉBIL
a. fuerte b. juvenil c. joven d. endeble e. apuesto
106. DEFUNCIÓN
a. nonato b. fallecimiento c. nacimiento d. aborto e. cesárea
107. DELEITE
a. afligido b. disgusto c. acre d. sufrimiento e. goce
108. DELIRIO
a. febril b. locura c. cordura d. aplomado e. discreto
109. DELICADO
a. rudo b. tosco c. grosero d. despreocupado e. fino
110. DELIBERADO
a. casual b. azar c. intencional d. involuntario e. inclusive
111. DENOSTAR
a. seguir b. colegir c. conocer d. insultar e. alabar
112. DISPUTA
a. acuerdo b. amnistía c. indulto d. constitución e. polémica
113. DESCUENTO
a. abono b. rebaja c. porcentaje d. tasa e. pago
114. DESEO
a. inclinación b. repugnancia c. pretención d. ansia e. indiferencia
115. DESISTIR
a. renunciar b. perseverar c. desentenderse d. proseguir e. eludir
116. DESIERTO
a. poblado b. fértil c. árido d. vergel e. campo
117. DÉSPOTA
a. amo b. cabecilla c. liberal d. tirano e. cacique
118. DEVOCIÓN
a. éxtasis b. fe c. desinterés d. recogimiento e. ateísmo
119. DÍA
a. calendario b. albac. tiempo d. fecha e. noche
120. DIFICULTAD
a. trinca b. penosa c. aprieto d. emblema e. solución
121. DILUVIO
a. temporal b. aguacero c. borrasca d. tromba e. sequía
122. DIRIMIR
a. solventar b. ventilar c. complicar d. resolver e. deducir
123. DISIMULAR
a. revelar b. disfrutar c. tolerante d. escondido e. encubrir
124. DISPARAR
a. refrenar b. desviar c. tirar d. lanzar e. contener
125. DIVORCIO
a. cópula b. unión c. ruptura d. acuerdo e. alejado
ANTÓNIMOS
Los antónimos son signos lingüísticos que tienen distintos
significantes y significados opuestos. Los antónimos son signos
lingüísticos (palabras, frases u oraciones) que tienen uno o más
semas opuestos (= incompatibilidad).
+ O - significan rasgo o sema común o distintivo. Hay semas que
oponen los significados de esas dos palabras. Por lo tanto, podemos
interpretar esas características de los antónimos en el siguiente
gráfico :
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ANTÓNIMOS
1. DOBLEZ:
a. Pliegue b. Amigo c. Dual d. Franqueza e. Artificial
2. DÓCIL:
a. Maleable b. Sencillo c. Fiel d. Rebelde e. Contrario
3. DEMONIO:
a. Diablo b. Mefistófeles c. Satanás d. Deidad e. Dios
4. DURO:
a. Severo b. Endeble c. Blando d. Débil e. Terco
5. EBRIO:
a. Borracho b. Alegre c. Pertinaz d. Sobrio e. Beodo
6. ECUÁNIME:
a. Abyecto b. Injusto c. Neutral d. Recto e. Justo
7. EFECTO:
a. Secuela b. Señal c. Acción d. Sensación e. Causa
8. EFÍMERO:
a. Breve b. Corto c. Instantáneo d. Eterno e. Pausado
9. EGREGIO:
a. Excelso b. Ruín c. Famoso d. Glorioso e. Añoso
10. ELEMENTAL:
a. Complejo b. Simple c. Sencillo d. Básico e. Intrigante
11. ELUDIR:
a. Huir b. Esquivar c. Afrontar d. Quedar e. Esperar
12. ELOGIAR:
a. Loar b. Criticar c. Alabar d. Aplaudir e. Ponderar
13. ELEGIR:
a. Preferir b. Destacar c. Nombrar d. Destacar e. Relegar
14. EMANCIPAR:
a. Redimir b. Dominar c. Vasallo d. Separar e. Liberar
15. EMPLAZAR:
a. Colocar b. Orientar c. Instalar d. Ubicar e. Quitar
16. EMPÍRICO:
a. Rutinario b. Real c. Teórico d. Objetivo e. Positivo
17. ENARBOLAR:
a. Izar b. Desplegar c. Ondear d. Soltar e. Empuñar
18. ENCANDILLAR:
a. Cegar b. Segar c. Maravillar d. Fascinar e. Indisponer
19. ENAJENACIÓN:
a. Cesión b. Devolución c. Adjudicación d. Locura e. Acceso
20. ENCOMIAR:
a. Ponderar b. Enaltecer c. Difamar d. Ensalzar e. Adular
21. ENDOSAR:
a. Cargar b. Esperar c. Culpar d. Entregar e. Retirar
22. ENFÁTICO:
a. Solemne b. Hondo c. Agudo d. Sencillo e. Pomposo
23. ENGORDO:
a. Apuro b. Facilidad c. Enredo d. Embrollo e. Problema
24. ENJUTO:
a. Enteco b. Magro c. Rollizo d. Demacrado e. Seco
25. ENOJO:
a. Enfado b. Serenidad c. Furia d. Cólera e. Ira
26. ENROLAR:
a. Reclutar b. Librar c. Enajenar d. Inscribir e. Licenciar
27. ENTE:
a. Sujeto b. Ser c. Espíritu d. Criatura e. Sustancia
28. EPILOGÓ:
a. Remate b. Colofón c. Final d. Conclusión e. Prólogo
29. ERÓTICO:
a. Voluptuoso b. Morboso c. Casto d. Obsceno e. Sensual
30. ESBIRRO:
a. Secuaz b. Jefe c. Sicario d. Paniaguado e. Seguidor
31. ESCÉPTICO:
a. Frío b. Crédulo c. Suspicaz d. Indiferente e. Apático
32. ESCOLAR:
a. Maestro b. Párvulo c. Becario d. Alumno e. Colegial
33. ESCRÚPULO
a. Miramiento b. Conciencia c. Desfachatez d. Reparo e. Cautela
34. ESCOZOR:
a. Picor b. Alivio c. Prurito d. Ardor e. Desazón
35. ESCUETO:
a. Sucinto b. Extenso c. Parco d. Estricto e. Conciso
36. ESPECTRO:
a. Realidad b. Fantasma c. Trasgo d. Duende e. Anima
37. ESPURIO:
a. Falso b. Auténtico c. Bastardo d. Adulterado e. Fraudulento
38. ESTÉRIL:
a. Yermo b. Ácido c. Pobre d. Fecundo e. Inútil
39. ESTRIDENTE:
a. Ruidoso b. Armonioso c. Rechinante d. Chirriante e. Fugaz
40. EUNUCO:
a. Impotente b. Ciclón c. Viril d. Castrado e. Emasculado
41. EXIGUO:
a. Escaso b. Abundante c. Carente d. Falto e. Insuficiente
42. EXÓTICO:
a. Raro b. Curioso c. Común d. Excéntrico e. Insólito
43. ÉXTASIS:
a. Arrobo b. Repugnancia c. Hechizo d. Maravilla e. Pasmo
44. FÁBULA:
a. Mito b. Rumor c. Bolo d. Verdad e. Mentira
45. FACTIBLE:
a. Viable b. Sencillo c. Imposible d. Realizable e. Posible
46. FACUNDIA:
a. Labia b. Locuacidad c. Charlatanería d. Reserva e. Verborrea
47. FOBIA:
a. Aversión b. Simpatía c. Odio d. Repugnancia e. Rechazo
48. FORTUITO:
a. Eventual b. Deliberado c. Casual d. Ocasional e. Esporádico
49. FRÍVOLO:
a. Trivial b. Liviano c. Veleidoso d. Voluble e. Sensato
50. FRUGAL:
a. Sobrio b. Glotón c. Modesto d. Mesurado e. Parco
51. FÚNEBRE:
a. Tétrico b. Funesto c. Divertido d. Aciago e. Triste
52. FÚTIL:
a. Importante b. Trivial c. Nimio d. Pueril e. Superficial
53. GALIMATÍAS:
a. Embrollo b. Jerigonza c. Fárrago d. Mesura e. Embuste
54. GAÑAN:
a. Cateco b. Paleto c. Refinado d. Rústico e. Bracero
55. GARBO:
a. Donaire b. Salero c. Rumbo d. Desaliño e. Gracia
56. GAZAPO:
a. Desliz b. Acierto c. Pifia d. Omisión e. Conejo
57. GÉNESIS:
a. Término b. Origen c. Base d. Fundamento e. Naturaleza
58. GRÁCIL:
a. Fino b. Sutil c. Pesado d. Tenue e. Ligero
59. GREY:
a. Congregación b. Grupo c. Hato d. Individuo e. Hermandad
60. GULA:
a. Avidez b. Ansia c. Frugalidad d. Hambre e. Glotonería
61. HÁBIL:
a. Ladino b. Taimado c. Inepto d. Diestro e. Mañoso
62. HAMBRIENTO:
a. Famélico b. Harto c. Ávido d. Tragón e. Necesitado
63. HIDALGO:
a. Felidez b. Pestilencia c. Tufo d. Emanación e. Aroma
64. HÍBRIDO:
a. Mezclado b. Cruzado c. Mixto d. Puro e. Impuro
65. HIDALGO:
a. Señor b. Caballero c. Godo d. Linajudo e. Plebeyo
66. HILARIDAD:
a. Jarana b. Tristeza c. Falso d. Jocosidad e. Regocijo
67. HIPOCRESÍA:
a. Comedia b. Farsa c. Hipocresía d. Disfraz e. Doblez
68. HOSCO:
a. Adusto b. Huraño c. Simpático d. Sexo e. Torvo
69. HOMOSEXUAL:
a. Pederasta b. Heterosexual c. Sodomita d. Marica e. Misógino
70. HOSTIL:
a. Propicio b. Adverso c. Contrario d. Discrepante e. Antagonista
71. HOY:
a. Ahora b. Actualmente c. En la actualidad d. Ayer e. En este
instante
72. HUÉSPED:
a. Pupilo b. Anfitrión c. Comensal d. Visita e. Invitado
73. HURACÁN:
a. Tifón b. Tornado c. Tormento d. Tromba e. Bonanza
74. IDEALISTA:
a. Noble b. Materialista c. Elevado d. Puro e. Generoso
75. IDIOTA:
a. Necio b. Lelo c. Tonto d. Zoquete e. Listo
76. ILUSO:
a. Ingenuo b. Crédulo c. Realista d. Soñador e. Candoroso
77. IMPLÍCITO:
a. Tácito b. Virtual c. Camuflado d. Evidente e. Timado
78. IMPOSIBLE:
a. Quimérico b. Utópico c. Absurdo d. Ficticio e. Factible
79. IMPOSTOR:
a. Farsante b. Honrado c. Simulador d. Tramposo e. Charlatán
80. INAUDITO:
a. Atroz b. Insólito c. Raro d. Inverosímil e. Corriente
81. INCAUTO:
a. Suspicaz b. Cándido c. Crédulo d. Memo e. Simple
82. INCITAR:
a. Instigar b. disuadir c. Azuzar d. Excitar e. Tentar
83. INCONSCIENTE:
a. Aturdido b. Ligero c. Necio d. Sensato e. Atolondrado
84. INCREPAR:
a. Alabar b. Amonestar c. Corregir d. Reñir e. Sermonear
85. INDÍGENA:
a. Nativo b. Aborigen c. Extranjero d. Vernáculo e. Autóctono
86. INÉDITO:
a. Nuevo b. conocido c. Flamante d. Original e. Reciente
87. INEPTO:
a. Competente b. Nulo c. Torpe d. Ineficaz e. Incapaz
88. INFALIBLE:
a. Cierto b. Inseguro c. Seguro d. Acertado e. Clarividente
89. INFAME:
a. Vil b. Ruin c. Bondadoso d. Siniestro e. Perverso
90. ÍNFIMO:
a. Bajo b. Ultimo c. Mínimo d. Peor e. Máximo
91. INHÓSPITO:
a. Agreste b. Frío c. Acogedor d. Yermo e. Salvaje
92. INMOLAR:
a. Matar b. Eliminar c. Ofrendar d. Ofrecer e. Perdonar
93. INNATO:
a. Adquirido b. Propio c. Natural d. Congénito e. Personal
94. INSTITUTRIZ:
a. Tutora b. Guía c. Preceptora d. Alumna e. Maestra
95. INTERINO:
a. Previsorio b. Suplente c. Temporal d. Accidental e. Titular
96. INVENTAR:
a. Crear b. Plagiar c. Hallar d. Innovar e. Idear
97. INVEROSÍMIL:
a. Probable b. Absurdo c. Increíble d. Dudoso e. Extraño
98. JACTANCIA:
a. Vanidad b. Altanería c. Orgullo d. Humildad e. Presunción
99. JOCOSO:
a. Festivo b. Jovial c. Triste d. Gracioso e. Cómico
100. JUERGA:
a. Jarana b. Parranda c. Bullicio d. Tristeza e. Jolgorio
101. JUSTA:
a. Combate b. Acuerdo c. Desafío d. Pugna e. Certamen
102. JUVENTUD:
a. Mocedad b. Lozanía c. Senectud d. Abriles e. Pubertad
103. LACÓNICO:
a. Sucinto b. Breve c. Conciso d. Prolijo e. Escueto
104. LADINO:
a. Marrullero b. Artero c. Pérfido d. Malicioso e. Sincero
105. LATOSO:
a. Divertido b. Pesado c. Fastidioso d. Aburrimiento e. Cargante
106. LICENCIA:
a. Permiso b. Prohibición c. Venia d. Concesión e. Patente
107. LIMOSNA:
a. Dádiva b. Abolle c. Ahorro d. Auxilio e. Socorro
108. LÍRICO:
a. Poético b. Épico c. Bucólico d. Idílico e. Prosaico
109. LUCRO:
a. Usura b. Pérdida c. Ventaja d. Provecho e. Beneficio
110. LÚGUBRE:
a. Sombrío B. Fúnebre c. Aciago d. Alegre e. Luctuoso
111. LUSTRAR:
a. Limpiar b. Pulir c. Empañar d. Acicalar e. Frotar
112. LUMBRERA:
a. genio b. Sabio c. Analfabeto d. Eminencia e. Porra
113. MACHO:
a. Varón b. Verraco c. Semental d. Hombre e. Hembra
114. MACIZO:
a. Denso b. Sólido b. Recio d. Hueco e. Compacto
115. MALDITO:
a. Réprobo b. Bendito c. Maligno d. Perverso e. Embrujado
116. MANSIÓN:
a. Edificio b. Casa c. Choza d. Hogar e. Palacio
117. MAQUINACIÓN:
a. Ayuda b. Confabulación c. Conspiración d. Treta e. Ardid
118. MÉDICO:
a. Clínico b. Doctor c. Galeno d. Curandero e. Cirujano
119. MEMORIA:
a. Recuerdo b. Olvido c. Evocación d. Reminiscencia e.
Rememoración
120. MENTECATO:
a. Majadero b. Estúpido c. Listo d. Idiota e. Sandio
121. METICULOSO:
a. Metódico b. Desordenado c. Escrupuloso d. Detallista e. Minucioso
122. MISÁNTROPO:
a. Retraído b. Introvertido c. Ascético d. Insociable e. Filántropo
123. MODA:
a. Boga b. Uso c. Estilo d. Hábito e. Antigüedad
124. NO:
a. Nones b. Jamás c. Sí d. Nunca e. Nada
125. OBLICUO:
a. Inclinado b. sesgado c. Recto d. Desviado e. Torcido
CONTEXTUALIZACIÓN
La contextualización rastrea el posible significado del vocablo
desconocido recurriendo a las otras palabras acompañantes del
término desconocido; especialmente las más cercanas a él. Toda
frase u oración comporta una unidad esencial, no son simples
cadenas amontonadas en cualquier órden; la frase se compone de
palabras independientes.
Ninguna palabra detenta exclusivamente una acepción, como podría
creerse a primera vista; todas las palabras contienen múltiples
acepciones. La polisemia -no me cansaré de subrayarlo- es una
propiedad inherente y bella del lenguaje, que lo torna humano. Por
eso, en contra de los Ingenieros de Sistemas, cuyos computadores
han sido incapaces de leer los lenguajes naturales (la belleza se les
ha convertido en el pero dolor de cabeza. La belleza y la polisemia,
subvierten la lógica tradicional y lineal)...
Existen varios recursos y ejercicios artificiales para potenciar las
habilidades contextualizadoras.
a. De ciertos párrafos eliminar los términos y pedir a los
alumnos que piensan en sus posibles definiciones, que los
ilustren.
b. Emplear ésta como una variante a las clásicas evaluaciones.
c. Presentar en las cuáles se han omitido los términos
principales. Los alumnos deben completar las palabras
eliminadas.
TALLER DE ORACIONES INCOMPLETAS
1. La iglesia ___________ romana lanza todo tipo de invectivas
contra los ___________ e insta a los cabecillas a volver al
redil.
a. Nacional...Guerrilleros
b. Católica...Magos
c. Evangélica...Demonios
d. Católica...Políticos
Luterana...estudiantes
1. Honduras es también uno de los _____________que
promueven a las así llamadas zonas______________
privadas...
a. Países...Libres
b. Sectores...peligrosas
c. Gobiernos...Verdes
d. Sistemas...comunales
e. Ordenes...mejores
1. Los Gobiernos _____________ que otrora veían la_________ _
como el único camino políticamente correcto a seguir,...
a. Religiosos...misa
b. Militares...democracia
c. Nacionalistas...extradición
d. Populistas...nacionalización
e. Inteligentes...riqueza.
1. Ya en el centro de las _____________ , el recién llegado
recibe recomendaciones desde vallas ____________ del
tamaño de una tractomula...
a. Escuelas...tatuadas
b. Calles...voluminosas
c. Metrópolis...publicitarias
d. Porterías...lumínicas
e. Misiones...metálicas
1. En todas partes donde las ____________ en ascenso tienen
la _____________ e rudeza y mala educación.
a. Curas...iglesia
b. Pioneros...palabra
c. Profesores...educación
d. Democratas...razón
e. Políticos...economía
1. También son de factura ____________ las condiciones que
hacen que el_____________se devalúe vertiginosamente.
a. Callejera... calce
b. Sicológica...salario
c. Casera...rublo
d. Político...voto
e. Sentimental...amor
1. Quien disponga de más_____________ y mejores conexiones
se sube más pronto al ______________ .
a. Dinero...tren
b. Placer...Colegio
c. Cordura...Carrusel
d. Tiempo...mosquitero
e. Espacio...velador
1. Solamente, quien esté respaldado por ___________ y títulos
se atreve a exponer públicamente su ___________ obtenida
dentro de lo legal.
a. Papeles...esposa
b. Sueños...casa
c. Engaños...ganancia
d. Méritos...riqueza
e. Pobreza...ventaja
1. Los capitalistas recién sacados del _____________ buscan el
favor de la suspicaz opinión ___________ al estilo de sus
abuelos ideológicos...
a. Exito...propia
b. b. Utero...futbolera
c. Senado...materna
d. Periódico...casera
e. Horno...público
1. La nueva clase de _______________ trata en lo posible de
asegurarse ante los culatazos del _______________
a. Propietarios...destino
b. Pájaros...camino
c. Religiosos...ejército
d. Lectores...baile
e. víctima...futuro
1. Como el ____________ aguanta con todo, cada semana
surge una nueva _____________ con o sin participación
extranjera.
a. Estadio...policía
b. Papel...revista
c. Comercio...escuela
d. Sembrado...publicación
e. Salario...posibilidad
1. Para la mayoría de los propietarios de vivienda,_______las
___________es probablemente la más desagradable de las
tareas.
a. Usar...puerta
b. Apagar...luces
c. Cocer...comidas
d. Acomodar...pinturas
e. Lavar...ventanas
1. Cuando terminen de hacerse las ______________ es posible
que, de hecho, Estados Unidos obtenga ______________de la
guerra del Golfo Pérsico.
a. Trincheras...cartas
b. filas...apuestas
c. cuentas...ganancias
d. estaciones...policías
e. escuelas...profesores
1. El turismo, de acuerdo por lo menos con un parámetro, es
la ___________ más grande del ____________.
a. creencia...pueblo
b. marca...día
c. oposición...hombre
d. oportunidad...obrero
e. industria...mundo
1. La técnica de mercadeo más vieja del mundo consiste en
___________confusión cuando uno esta______________.
a. ganar...ganando
b. crear...perdiendo
c. prometer...trabajando
d. comprar...empezando
e. producir...soñando
1. Cada fabricante de computador tiene algo
que____________y, potencialmente, mucho qué
_______________ con los sistemas abiertos.
a. ganar...perder
b. omitir...malograr
c. terminar...acabar
d. inventar...resolver
e. transgredir...obedecer
1. Los primeros esfuerzos hacia la ___________de sistemas
abiertos se ____________ a finales de los años setenta.
a. omisión...exportan
b. voluntad...terminan
c. creación...remontan
d. fiebre...sustraen
e. carencia...modifican
1. Los grupos creados para el establecimiento de____________
y las alianzas en la industria son la continuación de
la______ por otros medios.
a. peleas...pobreza
b. normas...competencia
c. mercancías... fábrica
d. religión...bondad
e. revolución...realidad
1. La__________es la unidad estructural, funcional y______ de
todo ser vivo.
a. cabeza...nerviosa
b. cédula...genética
c. sangre...biológica
d. sociedad...política
e. oración...limitada.
1. Desde Einstein, los___________han considerado cuatro
dimensiones en el_____________
a. pilotos...mundo
b. profesores...tablero
c. obreros...salario
d. poetas...verso
e. físicos...universo
1. La_____________ es la herramienta básica para _________ y
expresar nuestros pensamientos con propiedad y
corrección.
a. semántica...recibir
b. aritmética...facilitar
c. gramática...construir
d. política...elegir
e. lingüística...leer.
1. Madonna combina muchas de las ____________ clásicas
tanto de la hermana mayor, responsable y cumplidora de
las ___________ , como de la hija del medio, mediadora y
rebelde.
a. desigualdades...herencias
b. características...normas
c. religiones...reliquias
d. compras...subastas
e. enfermedades...igualdades
1. Para usar un término__________ técnico, Madonna es una
_________compleja.
a. común...paranoica
b. psiquiátrico...chiflada
c. totemico...cantante
d. turístico...esposa
e. moderna...doncella
1. Que haya____________aras y nuevas______________ en la
política colombiana.
a. deudas...cargos
b. nuevas...estilos
c. muchas...pobres
d. esposas...maridos
e. cotizaciones...perdedores.
1. Las divisiones al interior de los grupos______________ han
______________ los diálogos de paz.
a. católicos...propuesto
b. comunes...devuelto
c. estudiantiles...contado
d. naturales...copiado
e. subversivos...obstaculizado
1. Puerto Rico, desde la iniciación misma___________del
proceso de creación del Nuevo Mundo, fue ____________ de
entrada de la comunidad cultural.
a. isla...continente
b. base...puerta
c. principio...fin
d. canto...ritmo
e. vía...salsa
1. Una___________es mucho más que un simple medio de
________
a. farmacia...transporte
b. carcajada...consumo
c. ecuación...ganancia
d. cédula...locomoción
e. lengua...comunicación
1. En su sentido más profundo, las lenguas no son
traducibles sino en lo más__________ y _______________ de
ellas.
a. profundo...sensato
b. paralela...hermético
c. c. superficial...ordinario
d. común...filosófico
e. político...religioso
1. Los hombres ______________o que somos por la ________ y
no por otra cosa.
a. creemos...casa
b. somos...cultura
c. estamos...riqueza
d. pensamos...democracia
e. sostenemos...verdad
1. De vez en cuando surgen
___________independientes__________ pero sin argumentos
suficientes.
a. grupos...clandestinos
b. sectores...estatales
c. religiosos...romanos
d. escritores...horizontales
e. mayoritarios...unitarios
1. Aun no se inicia la campaña __________ llenando de
colorido, anécdotas y virulencia física y verbal las
_______________ del país.
a. ecológica...iglesias
b. educativa...tabernas
c. electoral...plazas
d. monumental...clínicas
e. marina...callos
1. Aristide parece estar cumpliendo su promesa de
___________ el gobierno y la fuerza militar de la
______________.
a. eliminar...pobreza
b. fomentar...delicadeza
c. lavar...ley
d. acabar...juventud
e. limpiar...corrupción
1. La base jurídica de la_________es la_______________.
a. nación...alcaldía
b. ley...dictadura
c. democracia...constitución
d. aristocracia...fuerza
e. rebelión...cordura
1. La pobreza es un escándalo nacional y la separación cada
día mayor entre ____________y ________________ es una
potencial bomba social.
a. ricos...pobres
b. gigantes...enanos
c. gordos...flacos
d. asalariados...obreros
e. hombres...mujeres
1. Hace algunas semanas el ___________ cautivó al________
ecuatoriano.
a. Avión...aviador
b. conjunto...público
c. Café...consumidor
d. Vecino...amigo
e. Carro...conductor
1. En San Andrés ya quedaron olvidados
los___________causados por el______________"Joan".
a. amores...muro
b. males...volcán
c. golpes...tiempo
d. estragos...huracán
e. beneficios...mar
1. En ningún momento estuvo la India tan __________ ,
siguiendo caminos tan _____________como ahora.
a. complicada...fáciles
b. polarizada...antagónicos
c. festiva...difíciles
d. pequeña...largos
e. pobre...ricos
1. La caries dental es la ____________ que más se ha
propagado en la __________ humana.
a. dolencia...riqueza
b. enfermedad...especie
c. pobreza...crisis
d. gracia...sonrisa
e. verdad...mirada
1. El directivo docente es un _______educativo _________ para
el éxito de su plantel.
a. amigo...próspero
b. agente...fundamental
c. argumento...dañino
d. error...necesario
e. concepto...obsoleto
1. Al burócrata le gustan las __________ donde hable él
preferentemente, ____________ normas y órdenes.
a. aventuras...aceptando
b. chicas...imponiendo
c. calles...recogiendo
d. reuniones...dictando
e. asambleas...obedeciendo
1. El misionero gasta una gran cantidad de ___________ en
ahogar conflictos y evitar ____________.
a. energía...discusiones
b. dinero...informes
c. agua...palabras
d. oraciones...discursos
e. alcohol...penas
1. El lema del Misionero puede ser el siguiente: "no nos
compliquemos: La _____________ es breve y __________se
resuelve discutiendo".
a. noche...todo
b. carta...esto
c. vida...nada
d. misión...además
e. marcha...lejos
1. Este colegio, con este tipo de ____________ , es
eminentemente _____________.
a. puertas...formativo
b. dirección...formador
c. secretaria...fundamental
d. aseo...paternal
e. profesores...caritativo
1. Este colegio, como organización, tiene vida propia _______
y ___________ , ya que se proyecta hacia la comunidad.
a. joven...vieja
b. rica...pobre
c. interna...externa
d. social...asocial
e. finita...infinita
1. El _______ del autócrata puede ser el siguiente: "Si todos
__________ como yo, otro gallo cantaría".
a. hijo...estudiaran
b. concepto...cantaran
c. puesto...descansaran
d. dicho...durmieran
e. lema... trabajaran
1. La evaluación puede realizarse a la__________o de manera
____________
a. escuela...alegre
b. ligera...profesional
c. brava...impositiva
d. clase...obligatoria
e. fija...cotidiana
1. El plan de____________puede ser ____________ en términos
más o menos generales.
a. equipos...copiado
b. trabajo...mecanografiado
c. descanso...negado
d. estudios...formulado
e. proyectos...
1. La fase de ___________ acompaña todo el proceso
__________.
a. evaluación...curricular
b. pérdida...estudiantil
c. enseñanza...evaluativa
d. risa...judicial
e. e. crecimiento...mineral
1. El problema de la violencia no puede tratarse ____________
de la educación ni de las perspectivas de desarrollo de las
____________
a. dentro...escuelas
b. aisladamente...comunidades
c. cerca...calles
d. lejos...iglesias
e. ausente...damas
1. En primer término, hay que dar _________ al______
constitucional.
a. permiso...concepto
b. razón desafuero
c. fin...gobierno
d. cumplimiento...mandato
e. reglamentos...discurso
51. En Colombia no hay expertos en fiscalía ni en
sistema_____ , ni en corto___________.
a. comercial...giratoria
b. potencial...sustantiva
c. acusatorio...constitucional
d. milagroso...criminal
e. perentorio...decimal
51. El presidente Gaviria, al hacer este nombramiento, ha
salido con otra de esas ____________ que sorprenden por su
__________.
a. miradas...visión
b. perspectivas...generalidad
c. salidas...cotidianidad
d. cartas...cantidad
e. jugadas...audacia
51. Lo hacen con decisión y, sobre todo, lo que es más
importante, adaptándose al____________ de los tiempos
________.
a. cordón...póstumos
b. realismo...modernos
c. rito...perennes
d. clima...átomos
e. tema...cortos
51. Bonita disculpa para _______no era precisamente buscado
por la __________.
a. quienes...fiscalía
b. que...educación
c. quien...embargos
d. donde...inteligencia
e. cuanto...recompensa
51. La _______de todo esto llegará inexorablemente a través
de nuevos __________.
a. cita...muros
b. cuenta...tributos
c. rebaja...embargos
d. caída...empleos
e. carga...órdenes
51. No es fácil encontrar una ___________, y mucho se teme
que nadie tiene aún una ________ clara al respecto.
a. persona...noticia
b. palabra...razón
c. alegría...pena
d. respuesta...idea
e. oportunidad...ilusión
51. Hasta aquí el ____________ del decreto que suscitó el
___________
a. texto...escándalo
b. ritmo...baile
c. principio...fin
d. enredo...espacio
e. párrafo...martirio
(1)
SINONIMIA (1)
COMPRENSIÓN DE LECTURA (1)
LAS PROFECÍAS DE FÁTIMA - ASÍ SON LAS RADIACIONES - TODA
EL AGUA DEL MUNDO - VOLVER
PREAMBULO - EL ESCORPIÓN, ARÁCNIDO ATÍPICO - LA VIDA EN
EL ALAMBRE - LOS PEGAMENTOS
EXPLOSIÓN DEMOGRÁFICA - ÓRGANOS A LA VENTA - LOS
TARTESIOS - EL TANQUE, ESE INVENTO INÚTIL
FORMACIÓN DE PALABRAS (1)
1. FORMANTES DE LA PALABRA 2. FORMACIÓN DE PALABRAS
PRINCIPALES PREFIJOS (1)
PRINCIPALES SUFIJOS (1)
PRINCIPALES RAÍCES PREFIJAS (1)
EJERCICIOS (1)
3. DECODIFICACIÓN SECUNDARIA (1)
DECODIFICACIÓN SECUNDARIA. MECANISMO AUXILIAR:
PUNTUACIÓN
PUNTUACIÓN (SEPARACION DE ORACIONES) - LOS SIGNOS DE
PUNTUACIÓN
EL ORIGEN DE LA LÓGICA (1)
EL MÉTODO (1)
LOS CONCEPTOS (1)
PRONOMINALIZACIÓN (1)
MODIFICACIONES FÓNICAS (1)
INFERENCIA (Proposicional) (1)
CROMATIZACIÓN (1)
CROMATIZACIÓN DE SENTENCIAS
4. DECODIFICACIÓN TERCIARIA (1)
MACROPROPOSICIONES
ESTRUCTURA SEMÁNTICA
5. LECTURA CATEGORIAL (1)
LOS CONCEPTOS (1)
FORMULACIÓN Y DESARROLLO
DETERMINACIÓN RECÍPROCA
ELCONCEPTO COMO INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO
Talleres
BIBLIOGRAFÍA (1)
(1) Para ver la monografía completa seleccione la opción "Descargar" del menú superior
ALBEL QUINTERO
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Ayuda
Lectura fonética
La lectura fonética es la que descifra la significancia fonética de las series de letras, o lectura del sonido, en posición a la lectura de palabras completas.
Requiere aprehender a dominara diversas operaciones: a) dominar la habilidad de reconocer los signos impresos; b) desarrollar las destrezas para percibir los signos como palabras completas; c) realizar las adecuadas entonaciones, de forma ascendente y descendente.
Decodificación primaria
El propósito de este nivel de la lectura es transformar las palabras a sus respectivos conceptos y dispone de los siguientes suboponderados:
Léxico: Se trata de recuperar uno a uno los conceptos correspondientes a cada uno de los términos que participan en el texto
Sinonimia: en este punto se refiere a que por cuenta propia o por un ente social ya sa un familiar o el profesor descifrar el significado de las palabras desconocidas.
Contextualización: este es un buen mecanismo pera saber el significado de una palabra desconocida el cual es rastrear el significado de las palabras utilizando el contexto de las frases en las cuales aparecen dichos términos.
Ejemplo: su propósito es transformar las palabras aparecidas en el texto en sus respectivos conceptos: Texto podría significar libro, escrito, lectura.
Decodificación secundaria
El campo de acción y de procesamiento de este nivel de lectura se traslada desde las palabras sueltas hacia las frases y comprende un conjunto de suboponderados cuya finalidad es extraer los pensamientos contenidos en las frases.
La puntuación: la puntuación es importante por que nos ayuda a saber cuándo comienza y termina una frase. Si la separación de las palabras son los espacios en blanco la separación de cada frase son los signos de puntuación.
La pronominalización: En textos con algún nivel de complejidad la regla es que aparezcan términos pronominalizadores, o sea, que contengan pronombres que remplazan elementos lingüísticos mencionados previamente.
Cromatizacion: en una lectura es muy común encontrar palabras afirmativas o negativas pero se torna más cromática cuando el autor introduce al texto matices intermedios entre el si y el no. Ejemplo quizás, tal vez, en alguna medida, etc.
Inferencia proposicional: ya cumplidas las tareas decodificadoras secundarias descritas solo queda descifrar el pensamiento del lector en cada una de las frases o lo que el quiere comunicar
La decodificación terciaria
Los textos poseen una estructura semántica. Se entiende por estructura semántica una organización de proposiciones relacionas entre si, mediante diversos conectores entre las proposiciones.
Macroproposiciones: es el pensamiento central de un texto es decir es como su medula y lo que consiste en esta primera operación decodificadora terciaria es en extraer las macroproposiciones y eliminar el resto.
Estructura semántica: las macroproposiciones están constituidas por enramados, o por sistemas esto siempre consiste en macroproposiciones relacionadas mediante vínculos temporales, de implicación, de casualidad, de intencionalidad, etc.; no en amontonamientos proposicionales.
Modelos: su exclusiva finalidad consiste en almacenar los conocimientos adquiridos durante el acto lector en la memoria de largo plazo, convirtiendo los conocimientos
extraídos del texto en nuevos instrumentos del conocimiento, con los cuales podría el lector las tareas intelectuales posteriores
Lectura categorial
Se trata de descomponer un texto en su tesis y exige cinco pasos: 1) una vez dominadas mentalmente las ideas principales del ensayo, gracias a la decodificación terciaria elemental, es necesario 2) separar una a una las macroproposiciones principales. 3) identificar la tesis. 4) verificarla analíticamente las proposiciones aisladas.5) se relee el articulo, colocando la tesis a modo de faro o de columna articuladora, descubriendo y explicando los enlaces entre las proposiciones y la tesis.
La lectura metasemántica
Es la ultima forma de leer humano, la lectura metasemántica, posee otra finalidad: contrastar, colocar en correspondencia, contraponer, la obra leída con tres instancias externas al texto: a) el autor; b) la sociedad en la cual vive y c) el resto de escritos.
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MIÉRCOLES 27 DE JUNIO DE 2007
TIPOS O NIVELES DE LECTURA. 1.- LECTURA SUBSILÁBICAS : Es la lectura que reliza el niño, cuando para leer una palabra, por sencilla que sea, nombra cada letra para ir formando las sílabas, las que a su vez une para ir formando las palabras. En resumen se refiere al deletreo.
2.- LECTURA SILÁBICA : El niño lee sílaba a sílaba las palabras.
3.- LECTURA VACILANTE: Se caracteriza por la inseguridad del lector, el cual desatiende signos de puntuación, repite frases ya leídas y se detiene en algunas palabras para ir formando un deletreo mental.
4.-LECTURA CORRIENTE : Es la que posee un lector maduro el niño va leyendo con cierta rapidez y fluidez, respeta a veces la buena pronunciación de las palabras y en general atiende a los signos de puntuación.
5.- LECTURA EXPRESIVA :Reúne las cualidades de la lectura corriente, pero agrega la expresión al contenido de lo que se lee. Imprime a la voz los matices de entonación necesaria al texto que lee, lo que le permite a él y al oyente darse cuenta de los estados de ánimo que el otro imprimió al texto.
6.- LECTURA COMBINADA : Dentro de los tipos de lectura se pueden dar características combinadas. Ej. Lectura vacilante con lectura corriente.
VELOCIDAD DE LA LECTURA
- Lenta
- Rápida
- Lenta y segura.
- Rápida pero incorrecta.
- Rítmica(realiza pausa donde corresponde)
- Arrítmica (lenta y rápida)
- Con ritmo normal.
Objetivo: Incentivar la lectura a toda edad. Dirigido a toda persona que sabe y le gusta leer (5º a 8º). Bienvenidos a este blogs donde podras descubrir la aventura que esconden los libros, teniendo en cuenta la riqueza de vocabulario que nos entrega
M É T O D O S D E C O M P R E N S I Ó N
D E L E C T U R A
Métodos de comprensión de lectura.
¿Y tú cómo estudias? Quizá seas de las personas que le dedican demasiado tiempo al estudio o tal vez de las que estudian minutos antes de presentar un examen o una exposición. Eso, finalmente, no importa. Lo que sí es que seguramente habrás notado que en algunas ocasiones aunque leas afanosamente tus notas o algún texto no entiendes nada al momento en que te preguntan, y esto hace que tus ideas sean confusas e impidan que adquieras un conocimiento sólido.
“Estudiante no hay camino, se hace camino al andar.”1
A algunas personas se nos dificulta el leer, no importa el tema del que trate el texto, ya sea un texto científico o un texto recreativo. Algunos otros pensamos que
la lectura sólo consiste en pasar la vista por los caracteres impresos del texto. Y otros más nos damos por vencidos y mejor ya ni leemos.
¿Por qué se nos dificulta tanto la lectura? ¿Es la lectura tan aburrida como imaginamos? Estas son algunas de las muchas preguntas que nos formulamos constantemente, cuando tal vez la pregunta correcta a formularnos sea ¿Realmente sé como leer?. Y posiblemente la respuesta a esta pregunta sea: no.
El leer es una de la actividades más reconfortantes que existen. Esta nos transporta a mundos que jamás habríamos imaginado antes, nos muestra y nos enseña cosas que de ninguna otra manera aprenderíamos.
La lectura crítica, escribe Eugenio Núñez Ang, “exige una actividad intelectual que permita la manipulación de conceptos para la construcción de nuevos sentidos o fundamentalmente, la apreciación y
adquisición de un conocimiento que tenga valor personal para cada lector.”
En este escrito se presentan varios métodos de comprensión de lectura. En general todos los métodos son muy parecidos entre si, pero tal vez alguno de ellos ayude a que aprendamos a leer analógica y críticamente. Y poder así implementar este tan útil hábito en nuestras vidas.
STATON, Thomas F., PQRST.
Este método fue creado por el profesor Thomas F. Staton y se llama EFGHI (PQRST), el cual consiste en los siguientes pasos:
Preview Examen preliminar
Question Formularse preguntas
Read Ganar información mediante la lectura
Statement Hablar para describir o exponer los temas leídos
Test Investigar los conocimientos que se han adquirido
El examen preliminar no es más que revisar el texto por leer para obtener una idea general de lo que tratará. Este siempre está dividido en temas y subtemas, en oraciones claves (que generalmente se encuentran al principio o final de cada texto) o en resúmenes (al final del artículo o del capítulo).
La segunda etapa es la formulación de preguntas. Conforme se desarrolle el examen preliminar se deben formular muchas preguntas que consideres que podrían ser contestadas mediante la lectura del material. ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Por qué? ¿Cuál será el contenido? ¿Qué factores influyeron? Etc... De esta manera se sabrá con exactitud lo que se busca para iniciar la lectura formal.
El tercer paso es ganar información mediante la lectura. La lectura eficiente exige ser activo, el lector debe estar concentrado e interesado en lo que lee.
“El conocimiento es como una pelota que ha sido pateada al aire y que debe perseguirse y atraparse, antes de hacer algo con ella."
El cuarto paso es hablar para describir o exponer los temas leídos. Lo cual contribuye para la comprensión de lo que se estudia. Se debe hablar el tema como si se tuviera a otra persona presente y exponer las ideas principales con sus propias palabras, tratando de no repetir nada de memoria ni de consultar apuntes o notas.
El quinto y último paso es investigar los conocimientos adquiridos. Este paso es la concreción de lo que se estudio. Consiste en realzarse una especie de auto examen y así se corroborara lo aprendido.
KABALEN, Donna Marie, Método analítico crítico.
El siguiente método integra tres tipos de procesamiento de la información con diferentes grados de abstracción y
complejidad, ubicados en tres niveles de comprensión:
Nivel Literal.
Nivel Inferencial.
Nivel Analógico.
El primer nivel es literal y se limita a extraer la información dada en el texto sin agregarle ningún valor interpretativo, es decir analizar la información de un texto para identificar sus principales características de carácter literal. Por medio de procesos fundamentales que son: la observación, la comparación y la relación, la clasificación, el cambio, el orden y las transformaciones, la clasificación jerárquica, el análisis, la síntesis y la evaluación.
El segundo nivel de lectura es el inferencial. Aquí se establecen relaciones más allá del contenido literal del texto, es decir se hacen inferencias acerca de lo leído. Dichas inferencias pueden ser inductivas y deductivas, es
nivel hace uso de la decodificación, la inferencia, el razonamiento inductivo y el deductivo, el discernimiento y la identificación e interpretación de las temáticas de un texto.
El tercer nivel de lectura, el analógico, permite trasladar las relaciones extraídas de la lectura de un ámbito a otro. En este nivel se precisa interpretar las temáticas del escrito, establecer relaciones analógicas de diferente índole y emitir juicios de valor acerca de lo leído.
“No podemos experimentar todo en la vida La lectura nos ayuda a reflexionar sobre lo dicho por otros, y a formular ideas que nunca antes habíamos concebido.”
La lectura nos acerca a diversas mentalidades, sentimientos y experiencias; nos pone en contacto con la manera particular en que cada autor organiza la información, selecciona las palabras y estructura su argumentación.
La aplicación de los tres niveles de procesamiento de información durante la lectura propicia el desarrollo progresivo de las habilidades cognitivas requeridas en cada nivel. Esto se consigue a través de la ejercitación sistemática y deliberada, y de la toma de conciencia o reflexión metacognoscitiva de las estrategias aplicadas.
RUFFINELLI, Jorge. Niveles de Comprensión.
¿Qué podemos o debemos entender en la lectura de un texto? ¿Qué ofrece el texto para que se entienda en él?. Estas son las preguntas fundamentales frente a cualquier obra, se ésta narrativa, poética o ensayística. En estos tres casos genéricos, la comprensión de la lectura puede darse en diferentes niveles: nivel informativo, nivel estilístico y nivel ideológico. Dicho de manera inversa: el texto informa, tiene una estructura lingüística y expresa ideas y conceptos el autor.
A
Nivel Informativo
Responde a la pregunta
¿Qué?
La relación de los hechos
(narrativa), de las
plabras e imágenes
(poesía), de los temas y
asuntos (ensayo).
B
Nivel Estilístico
Responde a la pregunta
¿Cómo?
El modo como se
exponen los hechos
(narrativa); se ordenan palabras e imágenes (poesía), o se exponen
los asuntos y temas
(ensayo).C Nivel La expresión
de conceptos
Ideológico
Responde a las
preguntas ¿Por qué?
¿Para qué?
e ideas sobre la realidad
(narrativa, poesía,
ensayo).
¿Qué?, ¿Qué es lo que el autor trata de expresar?. La recomendación básica es la de atender al título. Los títulos de los poemas o de los textos narrativos no aluden ni definen necesariamente su tema, pero el de un ensayo se señala por lo general a partir del título mismo. Por lo general, todo ensayo plantea su tema en los primeros párrafos y establece su conclusión en los últimos.
Después de captar su tema y lo que el autor afirma sobre éste (la tesis), es importante advertir de qué manera expone sus argumentos, que hace con su estilo para ser más convincente. Por ejemplo: si escribe con un estilo de gran claridad, utiliza frases cortas y afirmativas, cuida mucho los signos de
puntuación, emplea citas históricas, utiliza frases rotundas y sorpresivas etc.
Por último para llegar al nivel ideológico tenemos que volver a recuperar el caudal informativo Después de leer el texto y advertir cuál es su estilo, podemos preguntarnos : ¿Es convincente el argumento del autor cuando dice tal o cual cosa? ¿Qué intención tuvo al elegir ese tema? ¿Qué actitud toma ante esos hechos que refiere y ante el tema de su exposición? Y así podremos comparar nuestra opinión con la del autor y ver si estas concuerdan o no.
DOMÍNGUEZ, Roberto Cáceres. Lectura suma de lecturas.
Si partimos de que todo texto escrito es la suma de otros textos, podremos afirmar que la lectura, además de ser la suma de otras lecturas, es el proceso que nos permite descifrar el conjunto de redes textuales que le dan forma y estructura a un texto.
El método de lectura suma de lecturas es un modelo integrado por cinco pasos que se pueden aplicar a un proceso de lectura. Este modelo siempre partirá de un lectura inicial a la cual llamaremos: texto inicial (Ti).
Texto inicial
Nuevos textos
Nuevos significados
del texto inicial
Construcción de
nuevos significados
Lectura crítica
A la primera etapa la allamaremos Ti que equivale a texto inicial. Con éste se abre el camino hacia la construcción de significados. Comienza Un movimiento del texto hacia el interior del mismo, este movimiento nos desplaza de lo externo, del plano de la forma al plano de la sustancia: movimiento centrípeto. Esto nos permitirá reconocer en el texto
marcas lingüísticas: nexos, repeticiones, ideas principales, frases significativas, el léxico, etc.
Existe otro movimiento: el movimiento centrífugo, el cual es el desplazamiento del Ti que surge por las marcas textuales y que nos remite a nuevos textos. Ambos movimientos nos conducen a nT. Este modelo se basa en que la lectura es una suma de lecturas es por esto necesario la utilización de nuevos textos. ¿Qué queremos hacer con el texto y qué se nos pide que hagamos con él?
De esta etapa pasamos a la fase donde se construyen nuevos significados del texto inicial NSTi. Esta construcción se hace precisamente con los movimientos centrípetos y centrífugos y con las respuestas a las preguntas anteriores.
Al construir nuevos significados desarrollamos habilidades de comprensión e integración de lo leído, por esta razón, leer, escuchar, hablar y escribir se involucran en este modelo
CNS. En esta construcción de nuevos significados se sientan las bases para iniciar un trabajo de lectura crítica LC. Esto no quiere decir ir en contra de lo que dice el texto, sino formular juicios de valor, reafirmar hipótesis o bien refutarla. Recordemos que criticar es evaluar.
Conclusión
Finalmente podemos concluir que todos los métodos antes presentados son muy parecidos entre si y no varían mucho. El objetivo de haber presentado los anteriores métodos de comprensión de lectura fue el analizar cada uno de ellos y así elegir entre ellos el que nos pareciera más útil.
En mi opinión personal el primer método presentado es el más simple y útil. Me refiero al método creado por el profesor Thomas F. Staton. Elegí este método debido a que si lo analizamos un poco podemos darnos cuenta en que de cierta manera inconsciente seguimos los pasos que ahí se nos presentan.
Es decir, si lo pensamos un poco, ¿qué es lo primero que hacemos cuando tenemos un libro en nuestras manos?. Primero le echamos un vistazo, lo observamos e identificamos sus características principales: ¿cómo es por fuera?, ¿tiene o no ilustraciones?, ¿tiene muchas o pocas hojas?, ¿en qué manera están escritas esas hojas?, etc.
Después leemos el título y nos formulamos preguntas respecto a la lectura: ¿de qué tratara?, ¿estará interesante?, ¿de qué manera expondrá el tema el autor?, ¿qué factores influyeron en el autor?, etc.
Posteriormente el siguiente paso es leer el texto y responder las preguntas que antes nos habíamos planteado. El siguiente paso que el método menciona es el de exponer el tema como si tuviéramos a alguien con nosotros. En este paso yo difiero un poco con el autor, en mi opinión no creo que se extremadamente necesario el exponer el tema. Aunque tal vez a algunas personas
les sea de utilidad, así que este paso depende de cada persona.
El último punto es el de la auto evaluación. Es decir, ver si realmente se nos quedó algo de lo que leímos. Sin duda este es un paso que no podemos suprimir ya por medio de éste nos daremos cuenta de que tanto conocimiento adquirimos.
Es este método, a mi parecer, el más preciso y útil en la práctica. Pero siendo realistas el método elegido dependerá de la persona en cuestión.
BIBLIOGRAFÍA
STATON, Thomas F. Como estudiar. Editorial Trillas, México 1988.
KABALEN, Donna Marie y Sánchez Margarita A. Lectura analítico-crítica.
Editorial Trillas, México 2001.
RUFFINELLI, Jorge. Comprensión de lectura. Editorial Trillas, México 1993.
DOMÍNGUEZ, Roberto, et al. Leer para Pensar. Editorial Alambra Mexicana
México 2001.
1 Anónimo.
STATON, Thomas F. Como estudiar. Editorial Trillas, México 1988
KABALEN, Donna Marie y Sánchez Margarita A. La lectura analítico-crítica, Editorial Trillas, México 2001
n
T
Ti
NSTi
CNS
LC
CUÁL ES LA REALIDAD ACTUAL
DE LA LECTURA?
En América Latina son millones de personas que no saben leer y un porcentaje de los que saben, tienen muchas dificultades para comprender lo que leen. Esta situación nos compete a cada uno de los docentes. Más aún, en las escuelas principalmente rurales, los educadores y educadoras se encargan de excluir progresivamente del derecho democrático de la educación a muchos niños y niñas con la justificación de que no saben leer, en especial en los primeros años. El problema de la lectura en el Ecuador es posiblemente uno de los más grandes escollos en el desarrollo cultural del país. Este es un problema de tipo estructural que corresponde a la presencia aún dominante de un sistema y un modelo educativo tradicional basado en el memorismo, en la poca o ninguna reflexión y crítica viva de la realidad y poca vinculación con la práctica. Existe una íntima relación entre
los bajos niveles de lectura y la comprensión del sistema social en que se vive. En la sociedad actual, la mayoría de estudiantes se desenvuelven en condiciones económicas precarias, lo que da como resultado que no dispongan en sus hogares de los bienes materiales adecuados de información y su único acceso a la cultura dominante se produce a través de los medios masivos de comunicación, especialmente la radio y la televisión. El estado por su parte, no ha hecho los suficientes esfuerzos por dotar a la población estudiantil de medios de lectura y de información suficientes y de buena calidad. El consumo de bienes culturales como son los textos y los libros, es de los más bajo en el continente y en el mundo.
A la falta de materiales de información impresos, se le agrega la resistencia que presentan los potenciales lectores al ejercicio de la lectura, por considerarla de poca importancia para los fines prácticos que exige la vida y por cuanto carecen de motivaciones en el hogar y
en la escuela. Al interior de los planteles educativos se produce otro tipo de fenómeno: los alumnos no están acostumbrados a la práctica de la lectura, porque en su entorno familiar se privilegia la televisión. Adicionalmente, en los hogares de bajos recursos no existen bibliotecas familiares que inciten a leer. La única fuente de lectura es el texto obligado en la escuela por los docentes respectivos, que funcionan a modo de verdaderas enciclopedias informativas, son utilizadas para todas las áreas del conocimiento. En este sentido se puede afirmar que lo que lee no se comprende. La utilización de las frases, de las palabras, de los párrafos no se realiza desde una perspectiva de comprensión integral.
Fuente:
CECAFEC, La Vida en la Escuela. 'La Lectura un espacio de felicidad'.
Técnicas para mejorar la lectura
El defecto más generalizado la que se enfrentan los lectores más jóvenes es un excesivo análisis de las palabras o la lectura palabra por palabra.
A veces esta costumbre se acompaña por movimientos de labios y de boca. Algo quer hay que corregir a toda costa si se quiere mejorar la velocidad de lectura.
La lectura rápida
Una lectura rápida no solo se consigue con un movimiento adecuado de los ojos, se debe:
Ampliar el vocabulario y con ello incrementar capacidad de la comprensión de lo que se lee. Hacer una lectura inteligente.
La lectura rápida solo es posible cuando estamos muy familiarizados con el lenguaje y su contenido. Es por esto que remitimos al método de lectura SQ3R o EPL2R, especialmente la sección LEER que cubren nuestras necesidades en esta materia. No obstante, te damos algunos consejos adicionales para mejorar la comprensión de la lectura y la velocidad.
Más sobre Lectura rápida
Mejorar la velocidad de lectura Mejorar la comprensión Causas de una lectura lenta Trucos para lectura rápida
Un método sencillo y práctico para mejorar la velocidad de lectura
1. Intenta mejorar tu vocabulario, consulta frecuentemente el diccionario. Haz fichas de las nuevas palabras que aprendes y esfuérzate por utilizarlas.
2. No leas más rápido de lo que te permite tu comprensión. La velocidad de la lectura no es un reto en sí mismo. Lo es, sin embargo, la comprensión.
3. Practica la lectura durante tres o cuatro semanas intentando mejorar comprensión y rapidez durante 15 minutos cada día.
4. Cada semana, cronométrate leyendo un capítulo de uno de tus libros y mide el número de páginas por hora puedes leer.
Aprender a leer bien
Algunos estudiantes tienen problemas en leer
bien y esto tiene un efecto muy negativo en los estudios. Quizás tú estés en
alguno de estos casos:
Mi velocidad de lectura es muy lenta, me exaspera lo que tardo en
leer una sola página.
No entiendo los textos. Me desanima no conocer el significado de
tantas palabras.
Me pierdo muy fácilmente. Hay veces que sigo leyendo, pero he
perdido el hilo de la lectura, no sé de que va lo que estoy leyendo en
ese momento.
Me aburro, no puedo leer, bostezo y me duermo.
Muchos estudiantes, especialmente los considerados malos estudiantes,
tienen un serio problema con la lectura: no saben leer, no han aprendido a
leer bien. Este deficiencia la llevan arrastrando desde cursos inferiores y
llega un momento que pasa factura y provoca suspensos, repetición de
curso, y en general, desánimo de los estudiantes cuando se ponen a
estudiar.
Aprender a leer bien
Hay técnicas de lectura rápida, pero lo más urgente es mucho más sencillo.
Algunas de estas recomendaciones las abordamos anteriormente.
Recomendamos:
Técnicas de lectura (cuyo repaso es interesante).
Leer (método para Leer del SQ3R)
Aquí vamos a abordar las reglas básicas para leer bien:
Realizar una lectura activa. Por supuesto nada de un sofa o cama
para leer. Cojamos el libro y subrayémoslo, hagamos anotaciones en
los márgenes, etc. Si no podemos, cojamos una libreta y hagamos
notas y fichas con lo que nos parece más importante, los conceptos,
definiciones y plabras clave que tenemos que memorizar, el esquema
explicativo de cada capítulo, etc. etc. La lectura será más lenta, pero
lo compensaremos comprendiendo y memorizando mucho mejor, nos
aburriremos mucho menos, y dejaremos de perder concentración.
Una lectura activa de un capítulo de un libro puede equivaler a más
de tres o cuatro lecturas pasivas del mismo capítulo. Por tanto, ir
lento cunado haces una lectura activa es ir más rápido a la larga.
Comprender la lectura. Hay que esforzarse por comprender lo que
se lee. El diccionario, la enciclopedia, búsquedas en Internet, deben
ser recursos muy próximos al texto que estamos leyendo. Es
importante que no nos dé pereza ir a consultarlos. Si no entienes una
frase al incicio de tu lectura, será más difícil comprender el resto.
Trata de averiguar el significado de las palabras y conceptos que no
tengas claro. No acumules "ignorancias". Si no logras entender algo,
anótalo en una libreta y consúltalo, bien en Internet o pidiendo
ayuda a tu familia, llamando por teléfono a un compañero, o bien,
pregúntalo al profesor nada más llegar a clase si nadie antes ha
podido resolverlo.
Sé consciente de lo que lees en cada momento. Hay estudiantes
que si les preguntaras cómo se llama el capítulo y el epígrafe del
libro que están leyendo es ese momento no sabrían qué responder o
lo confundirían con otro anterior. Para comprender y memorizar bien
una lectura es muy importante retener perfectamente los títulos de
los distintos capítulos, epígrafes, subepígrafes, apartados, etc. Para
retener y clasificar lo que vamos leyendo el cerebro necesita saber
almacenarlo con un cierto orden o lógica. Es la forma de no
perdernos entre tanta sopa de letras... Por tanto, toma como una
obligación memorizar cada epígrafe y apartado, recuérdalo de vez en
cuando mientras que estés leyendo dicho apartado. Será una forma
de fijar mentalmente el contenido de un apartado con su título.
Créeme es importantísimo.
Leer bien y lectura rápida
No hay que confundir aprender a leer bien con la lectura rápida. Los
consejos anteriores son muchos más importantes para los estudiantes que
tienen dificultades con el estudio que seguir cursos de lectura rápida.
La lectura rápida se consigue leyendo muchos libros y siguiendo algunas
técnicas elementales que propician un deplazamiento de la vista vertical en
vez horizontal. El cerebro es mucho más rápido que el desplazamiento del
ojo. Por esto, las técnicas de lectura rápida propician la captación de
frases encadenadas (absorbiendo su significado y el hilo del argumento) y
evitan ir discurriendo lentamente palabra a palabra en cada reglón.
Se cuenta que el Presidente de los Estados Unidos John Fitzgerald Kennedy
-y brillante alumno de Harvard-, leía un libro de unas 200 páginas en unos
10 minutos. Kennedy en apenas tres segundos captaba lo fundamental de
cada página. Este tipo de lecturas son útiles para políticos y ejecutivos de
empresas que deben leerse informes, documentos, memorandos en muy
poco tiempo. También para estudiantes de cursos superiores o avanzados.
A mi juicio no son recomendables para estudiantes que empiezan a mejorar
sus métodos de estudio y están en sus incicios.
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