Universidad Latinoamericana Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnologíade Ciencia y Tecnología

Curso:Curso: Desarrollo de habilidadesDesarrollo de habilidadesdel Pensamiento Críticodel Pensamiento Crítico

Integrante:Integrante:

Carlos DíazCarlos DíazChavarríaChavarría

Profesora: Profesora: Mayela Dabdub Mayela Dabdub

MoreiraMoreira

II CO - 2012II CO - 2012

Los invito a iniciar este educativo camino a partir

del siguiente material didáctico para…

Objetivos que se persiguen:

¿Qué es la Neurociencia?

Pero, ¿qué es el cerebro,

cómo funciona y cuáles son

sus característica

s?

El cerebro es el “centro” de nuestras facultades mentales. Asume funciones vitales al influir sobre el pulso del corazón, la temperatura del cuerpo o la respiración, pero al mismo tiempo desempeña funciones llamadas “superiores” como el lenguaje, el razonamiento y la conciencia. Este órgano incluye dos hemisferios (derecho e izquierdo), cada uno de los cuales se divide además en lóbulos (occipital, parietal, temporal y frontal). El cerebro está cambiando continuamente, se desarrolla a lo largo de la vida (OCDE, 2009).

Funciones…Funciones…

-El cerebro está cambiando continuamente,

se desarrolla a lo largo de la vida-

RecuérdeseRecuérdese

¿Y cómo aplicarlo al proceso ¿Y cómo aplicarlo al proceso de aprendizaje?de aprendizaje?

Entonces se deben tomar en cuenta los Entonces se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos:siguientes aspectos:

Uno de los más poderosos hallazgos relacionado con el aprendizaje está relacionado con la extraordinaria propiedad de “plasticidad” del cerebro para adaptarse, es decir, para crecer en relación con las necesidades y prácticas experimentadas, y para podarse a sí mismo cuando las partes se hacen innecesarias. Una actividad que continúa a través de toda nuestra vida, llegando hasta edades mucho más avanzadas de las que se habían imaginado antes (OCDE , 2009).

Plasticidad del cerebro

Investigaciones sobre el cerebro indican cómo la crianza es crucial para el proceso del aprendizaje y están comenzando a dar indicaciones acerca de los ambientes apropiados para este. Muchos de los factores ambientales que llevan a un mejor funcionamiento del cerebro son los elementos cotidianos como la calidad del ambiente social y de las interacciones, la nutrición, el ejercicio físico y el sueño (OCDE, 2009).

La importancia del ambiente

Lejos de focalizarse en el cerebro, reforzando exclusivamente un sesgo cognitivo dirigido por el desempeño, surge la necesidad de enfoques holísticos que reconozcan la estrecha interdependencia del bienestar físico e intelectual y la estrecha interrelación entre lo emocional y lo cognitivo, lo analítico y las artes creativas (OCDE, 2009).

 

Enfoque holístico

Contraria a las teorías enfocadas en los educadores expertos que transmiten conocimiento, se ofrece un nuevo concepto del aprendizaje: la construcción del conocimiento. El aprendizaje se centra en el aprendiz y se fundamenta en el desarrollo del conocimiento previo, basado en la experiencia, los deseos y las necesidades de cada individuo (OCDE, 2009).

Aprendizaje activo: aprender Aprendizaje activo: aprender haciendohaciendo

Se debe dar un rol participativo como una condición esencial del aprendizaje significativo. La participación puede resumirse como el compromiso de un individuo dentro de una acción dada. En este sentido, es el resultado directo del proceso de motivación del individuo para comportarse de cierta manera o perseguir una meta en particular. Este proceso puede darse por factores internos o externos, la motivación intrínseca depende solamente de las necesidades y los deseos propios del aprendiz y la motivación extrínseca toma en cuenta las influencias externas al individuo. Estas están condicionadas en gran medida por la confianza en sí mismo, la autoestima y por los beneficios que el individuo pueda acumular en términos de una meta anhelada (OCDE, 2009).

La motivaciónLa motivación

Ciertos períodos en el desarrollo del individuo están adecuados para el aprendizaje de ciertas destrezas. Durante estos momentos claves, el cerebro necesita ciertos tipos de estimulación a fin de establecer y mantener el desarrollo a largo plazo de las estructuras involucradas. Estas son las etapas en las cuales la experiencia del individuo se convierte en un factor preponderante, responsable de profundos cambios. Si el aprendizaje no tiene lugar en estas “ventanas de oportunidad” no significa que no pueda ocurrir, pero toma mayor tiempo y recursos cognitivos, y a menudo no será tan efectivo (OCDE, 2009).

Ventanas de oportunidadVentanas de oportunidad

Hay numerosos rasgos que caracterizan al cerebro humano, uno de ellos es el desarrollo nutrido constantemente por la experiencia, esta juega un rol fundamental en el desarrollo individual y en la construcción de un humano, pero permanece personal y subjetiva. En consecuencia, las representaciones que resultan de la experiencia difieren entre una persona y otra. También juega un rol importante en la construcción de estilos preferenciales, y conduce a que el aprendiz emplee estrategias de aprendizaje particulares de acuerdo con la situación. Estudiantes de la misma clase, que toma el mismo curso, no aprenderán lo mismo (OCDE, 2009).

 

La variabilidadLa variabilidad

Entonces, según Bernot (s.f.), los profesores deben tomar en consideración:

Los estudiantes perciben y procesan la realidad y la información de diferentes manerasLas combinaciones formadas por los procesos personales de percepción y procesamiento crean en el estudiante un estilo único de aprendizajeHay que identificar los estilos de estudiantes de acuerdo con los tipos principales de aprendizaje: el que se centra en los hechos, quien busca un significado personal, quien gusta de descubrir y el que aprende haciendoReconocer que todos los aprendizajes son igualmente valiososLos estudiantes necesitan sentirse cómodos con su propio estilo de aprendizaje así podrán aprender más libremente de los demásLos procesos del modo izquierdo y derecho son diferentes, pero ambos son significativamente valiosos

Se debe tener claro que las emociones sirven como importantes mediaciones entre el cerebro y el aprendizajeTomar en cuenta la influencia masiva de la tecnología en los procesos de aprendizajeSe debe atender, con mucho cuidado, las características y necesidades de los estudiantes en cada etapa evolutiva

Además…Además…

¡No hay que olvidar!

-El aprendizaje es un proceso altamente complejo

y sus definiciones varían dependiendo del contexto y

de la perspectiva. Cada parte del cerebro opera diferentes tareas y se

compone de numerosas neuronas entrelazadas-

 

El docente no debe olvidar que al El docente no debe olvidar que al estudiante no le gusta:estudiante no le gusta:

Si la Neurociencia es capaz de informar cómo

diseñar y ordenar mejor las diferentes prácticas educacionales, es importante que los padres, educadores o gestores

de políticas públicas reconozcan la contribución clave de esta disciplina para

los logros de aprendizaje de los estudiantes, aunque claro reconociendo

también sus limitaciones y tomando conciencia de que las implicaciones

educacionales de los resultados de la neurociencia son condicionales a los

valores y las metas de cada comunidad que aprende (De la Barrera y

Donolo, 2009).

De ahí que…

Confío en que esta presentación les haya Confío en que esta presentación les haya permitido tener una panorámica más clara de la permitido tener una panorámica más clara de la importancia de la Neurociencia como una importancia de la Neurociencia como una disciplina por poner en práctica en el ámbito disciplina por poner en práctica en el ámbito educativo para lograr un ambiente de educativo para lograr un ambiente de enseñanza-aprendizaje más dinámico, enseñanza-aprendizaje más dinámico, productivo y constructivista dentro de las aulas. productivo y constructivista dentro de las aulas. Recuérdese que el manejo de las emociones Recuérdese que el manejo de las emociones propias es una de las destrezas clave para ser propias es una de las destrezas clave para ser un aprendiz eficaz, por lo cual os estados un aprendiz eficaz, por lo cual os estados emocionales inducidos por el temor o el estrés emocionales inducidos por el temor o el estrés afectan el aprendizaje y la memoria. Entonces, afectan el aprendizaje y la memoria. Entonces, ¿estaremos educando para lograr estudiantes ¿estaremos educando para lograr estudiantes felices de estar en una clase o provocándoles felices de estar en una clase o provocándoles tensión y, con ello, un rechazo por el lograr untensión y, con ello, un rechazo por el lograr un aprendizaje ( una experiencia) sano y aprendizaje ( una experiencia) sano y significativo?... significativo?...

Referencias

 

Bernot, P. (s.f.). Estilos de aprendizaje. Recuperado de http://bb9.ulacit.ac.cr/bbcswebdav/courses/2C- 021005G1/Estilos%20de%20Aprendizaje%281%29.ppt

De la Barrera, M. y Donolo, D. (2009). Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje. Revista digital universitaria. Recuperado de http://bb9.ulacit.ac.cr/bbcswebdav/courses/2C- 021005G1/neurociencia%20y%20su%20importancia%281%29.pdf

OCDE. (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento de una ciencia del aprendizaje. Recuperado de http://bb9.ulacit.ac.cr/bbcswebdav/courses/2C 021005G1/La%20Comprensi%C3%B3n%20del%20Cerebro%281% 29.pdf