La natura del linguaggio e il processo di acquisizione

Il bambino nasce con un patrimonio genetico e conIl bambino nasce con un patrimonio genetico e con

una predisposizione innata per il linguaggio.

Affinché ciò avvenga normalmente è necessario che

vi siano tre fattori:vi siano tre fattori:

● SPINTA VOLITIVA intesa come la “voglia” di comunicare, che garantisce la quantitàdei messaggi

Deficit emotivo relazionaliDeficit emotivo relazionali

Deficit socio culturali

● MEZZI COGNITIVI capacità intellettive integre che garantiscono la qualità dei messaggi

Ritardo mentale

● STRUMENTI PERIFERICI organi di senso che garantiscono l'uscita e l'entrata dei messaggi

ricettivi (vista udito) deficit sensorialiespressivi (ossa articolazioni muscoli) deficit motori

ASPETTI DEL LINGUAGGIO

● FONOLOGICO

● MORFOSINTATTICO

● SEMANTICO

● PRAGMATICO

Interagisconofunzionalmente e sideterminano a vicenda

● PRAGMATICO

La comprensione del linguaggio precede la produzione

FONOLOGICO

● Il bambino apprende un certo numero di ● Il bambino apprende un certo numero di

suoni (consonantici e vocalici) e

contemporaneamente riesce a combinarli fra

di loro perchè abbiano un significato.

● La percezione sonora guida la produzione, il

bambino produce ciò che ascolta.bambino produce ciò che ascolta.

Tappe di sviluppo

● 6 mesi lallazione● 6 mesi lallazione

● 12 mesi prime parole

● 18 mesi vocabolario 50 parole

Il bambino sordo lalla, vocalizza e arricchisce ilsuo repertorio gestuale. Il processo disuo repertorio gestuale. Il processo diacquisizione fonetica e fonologica continua anchedopo i 7 anni.

Supporto logopedico.

LESSICO

TAPPE DI SVILUPPOTAPPE DI SVILUPPO

● 1° mese comportamenti comunicativi gestuali (smorfie,

sorrisi) e vocali (diversificazione del pianto, tosse,

lallazione).

● 3° mese suoni linguistici senza intenzione comunicativa.

Impara ad ascoltare, si gira verso chi gli parla o risponde

alla voce, è stimolato a vocalizzare.alla voce, è stimolato a vocalizzare.

Il bambino sordo ha necessità di un'interazione faccia a faccia, se si sposta lo sguardo o si indica qualcosa al di fuori del suo campo visivola comunicazione si interrompe.

TRIANGOLAZIONE

● Alternanza di sguardo fra

BAMBINO OGGETTO MADRE

VOCALIZZAZIONE

● 8 – 9 mesi comunicazione intenzionale

● 1 anno intenzione:

● Richiesta il bambino si tende verso l'oggetto, guarda l'adulto, vocalizza.

● Denominazione

Gesti comunicativi deittici

● Mostrare● Indicare● Dare

● Vocalizzazione Prime parole

● Gesti comunicativi referenziali : il bambino comunica i suoi stati e i suoi bisogni

( bravo, buono, ciao, più, grande, aprire, bere, mangiare....)

● 17 – 20 mesi arricchimento lessicale● 17 – 20 mesi arricchimento lessicale

● 24 mesi combinazione di 2 o 3 parole

parola - frase

Per il bambino sordo l'apprendimento è differito rispetto a quello del bambino udente; deve essere supportato dalla logopedista.

MORFOSINTASSI● Racchiude tutte le abilità grammaticali del linguaggio.

16 – 18 mesi sono presenti i morfemi liberi (articoli,

preposizioni, congiunzioni) e i morfemi legati (genere e

numero dei nomi, flessione dei verbi). Compaiono alcuni

tempi dell'indicativo (presente, passato, futuro), il

condizionale, il gerundio e l'infinito.

2 anni si passa da enunciati di tipo telegrafico ad enunciati2 anni si passa da enunciati di tipo telegrafico ad enunciati

più strutturati con articoli e preposizioni.

3 anni concordanza fra soggetto e verbo.

4 – 5 anni elaborazione della strategia di tener conto

dell'ordine delle parole.

I ragazzi e gli adulti sordi hanno la tendenza a:I ragazzi e gli adulti sordi hanno la tendenza a:

● produrre frasi brevi

● povertà e rigidità lessicale (con conseguenti difficoltà nella comprensione e produzione di testi)

● difficoltà nella comprensione di frasi passive

difficoltà nella comprensione di frasi subordinate soprattutto● difficoltà nella comprensione di frasi subordinate soprattuttorelative.

PRAGMATICA

L'insieme dei meccanismi e delle

rappresentazioni mentali che consentono di

risolvere le ambiguità nell'ambito del

linguaggio verbale. (Orsolini 1995)linguaggio verbale. (Orsolini 1995)

Esempio della parola SENTI

- Senti bene adesso? Viene chiesta conferma all'interlocutore seè in grado di udire bene il messaggio.

- senti, sai che cosa mi è accaduto? La parola “senti” è un richiamoper sollecitare l'attenzione.

- che cosa senti quando ti dicono che sei il miglior calciatore?In questo caso “senti” ha il significato di quale sentimentoIn questo caso “senti” ha il significato di quale sentimentoprovi

La pragmatica analizza in maniera sistematica il rapporto traLa pragmatica analizza in maniera sistematica il rapporto tra

significato e contesto, le inferenze che permettono ai parlanti

di assegnare un senso a parole e frasi.

COMPETENZA ASTRATTA - COMPETENZE COGNITIVE

COMPETENZE SOCIO- INTERATTIVECOMPETENZE SOCIO- INTERATTIVE

SVILUPPO DELLA COMPETENZA CONVERSAZIONALE

- capacità di richiamare l'attenzione dell'interlocutore

- ripetizione dell'enunciato

- rispetto dell'alternanza dei turni di conversazione

- scambio di informazioni

- dispute

SVILUPPO DELLA COMPETENZA NARRATIVA

- organizzazione dell'episodio

- capacità di trattare il linguaggio come testo (recitare poesie a memoriapassaggio da discorso diretto a discorso indiretto)

Come si comporta il bambino udente:

1 anno strategie verbali e non per attirare l'attenzione dell'interlocutore

- guarda in modo intenzionale- tocca una persona quando vuole parlare con lei- mostra un gioco- vocalizza

2 anni - pronuncia il nome dell'oggetto- ripete l'enunciato se non viene capito- indica l'oggetto di cui parla

3 anni - stesse strategie più frequenti anche con i coetanei- chiede chiarimenti- spesso non interrompe l'interlocutore- spesso non interrompe l'interlocutore

4 anni - affronta argomenti complessi- interesse per il contenuto della conversazione- utilizzo dei connettivi causali (perché - se)

Come si comporta il bambino sordo?Come si comporta il bambino sordo?

- Notevoli difficoltà nelle competenze pragmatiche

- difficoltà a capire le diverse accezioni di una parola

- tendenza ad interpretare in modo letterale il significato delle parole

- difficoltà ad interpretare i modi di dire e i proverbi

Anche per le abilità pragmatiche è necessario il supporto logopedico.