Multialfabetizações para a cidadania em

um mundo multimodal

Multialfabetizações para a cidadania em

um mundo multimodal

Modelo aplicado à Rede DFMárcia Marques

doutoranda PPGCInf- UnB23/10/2013

Modelo aplicado à Rede DFMárcia Marques

doutoranda PPGCInf- UnB23/10/2013

Informação1950: Fim da II Guerra, problemas para armazenar, acessar e distribuir, com segurança, grande quantidade de informação.

Resulta no surgimento da CI: desenvolve produtos e serviços com enfoques interdisciplinares e soluções multidisciplinares para resolver problemas complexos da informação (seu foco é a informação científica)

Informação Como processo – em que meios e contextos é processada;

Como conhecimento – intangível, pessoal, subjetiva

Como coisa – que se pode armazenar, acessar, recuperar: dados, documentos, objetos, acontecimentos

Organização do conhecimento

as pessoas organizam intuitivamente, como ação individual

representar socialmente o conhecimento é como se apropriar de elementos comuns de informação dos conhecimentos individuais para que este conhecimento possa ser compartilhado

Informação aberta etc.Informação aberta: acessível a todos para construção cooperativa do conhecimento

Creative Commons – liberação de uso, sempre citando o autor, de material. nome vem da ONG que lançou o modelo http://pt.wikipedia.org/wiki/Licenças_Creative_Commons

Liberdade de expressãoArtigo 19 da Declaração Universal dos Direitos Humanos:

Toda pessoa tem direito à liberdade de opinião e expressão; este direito inclui a liberdade de, sem interferência, ter opiniões e de procurar, receber e transmitir informações e idéias por quaisquer meios e independentemente de fronteiras.

Acesso à informação

A informação sob a guarda do Estado (em todos os níveis) é sempre pública. Exceções previstas em lei.

LAI – Brasil cumpre tratados internacionaishttp://www.acessoainformacao.gov.br/acessoainformacaogov/

Aprender a aprender

Meados 1970 – discussões sobre alfabetização em informação – para o consumo de TI / para a cidadania.

Muitos nomes: literacy, literacia, competências, alfin, transliteracy, MIL

muitas alfabetizações: digital, em informação, de mídia, audiovisual, multimídia

Alfincompetências em informação

Tornar o indivíduo capaz de enfrentar a informação – ter ideia do que busca, saber como buscar, encontrar/selecionar as respostas encontradas, usar, produzir e reproduzir, divulgar/distribuir

é possível medir o grau das competências dos indivíduos e grupos

MILAlfabetização em mídia e

informação

proposta discutida em encontros internacionais da UNESCO e IFLA

é composição de duas alfabetizações

foco em formar professores capazes de formar alunos alfabetizados nas duas coisas

MIL – diagnóstico

Qualidade da iformação afeta a capacidade d indivíduo de desfrutar as liberdades fundamentais e as habilidades para autodeterminação e desenvolvimento;

Há convergência de meios de comunicação e de provedores de informação;

O mundo tem grande quantidade de informação e conhecimento armazenada em computadores/servidores/provedores

MILporque é necessária

Para dotar cidadãos de pensamento crítico, capaz de exigir serviços de qualidade a provedores de informação e aos meios de comunicação

Para expandir a educação e a cidadania

profesores son un instrumento de cambio

Alfin – elementos1. definir e articular necessidades de

informação;

2. localizar e avaliar a informação;

3. avaliar a informação;

4. organizar a informação;

5. uso ético da informação;

6. comunicar a informação;

7. uso do conhecimento das TICs para processar a informação.

Alfabetização de mídia – elementos

1. Compreender o papel e funções dos meios de comunicação nas sociedades democráticas;

2. compreender as condições sob as quais a mídia pode cumprir suas funções;

3. avaliar criticamente o conteúdo da mídia à luz das funções desses meios;

4. colaborar com os meios para a auto-expressão e a participação democrática;

5. habilidades de revisão (inclui as TICs) para produzir conteúdos gerados por usuários

Aprender para a cidadania

Obstáculos à inclusão:

pobreza informativa, exclusão digital, censura, uso político das tecnologias, desinformação, manipulação de meios e provedores, destruição da informação pública (Lópes e Samek)

Objetivo é inclusão crítica

Aprender para a cidadania

alfabetização não diz respeito apenas à capacitação dos cidadãos no uso das tecnologias, mas, também, à formação permanente em direção à ideia de uma cidadania digital (Cuevas-Cerveró)

Quatro dimensões para aprender a aprender

instrumental: uso de software e hardware;

cognitiva: busca, coleta, avaliação, compreensão, recriação e comunicação da informação;

sócio-comunicacional: produção (individual ou colaborativa) de textos de natureza diversa, com a comunicação fluida dessa produção com base em normas de comportamento positivo na relação com o outro;

axiológica: tomada de consciência de que do ponto de vista social não há neutralidade nas tecnologias, na informação e na comunicação. (AREA)

Autonomia para aprender a aprender para o século XXI

Freire e Morin1. Ética do gênero Humano (M); ética/ estética (F); a ética no

exemplo (F).

2. A pesquisa para construir o conhecimento (F); o conhecimento no século XXI (M).

3. Ensinar/aprender para a compreensão; a partir da condição humana; com a compreensão da identidade terrena; com respeito ao saber do outro; com reconhecimento das identidades e diferenças culturais.

4. Riscos do conhecimento, pela aceitação/rejeição do novo/velho; as cegueiras do conhecimento;

5. Criticidade; rigorosidade metódica; reflexão sobre a prática; afrontar as incertezas

Multialfabetizações e Modeloestratégia de ações para promover o entendimento entre as pessoas na rede

Informação – com produtos/objetos de aprendizagem, focados no aprender a aprender e estrutura de organização da informação (AV.3)

Comunicação – narrativa jornalística para orientar/noticiar e estrutura de organização da comunicação (AV.3)

Planejar para a Rede DFFazer estudo de usuários para conhecer o nível das competências (instrumental, cognitiva, sócio-comunicacional, axiológica)

Conhecer os temas comuns à rede, os temas relacionados às preocupações (coletivas) dos indivíduos nesta rede

Bibliografia

Wilson, C.; Grizzle, A; Tuazon, R; Akyempong, K; Cheung, C. K. Media and information literacy curriculum for teachers. Paris, UNESCO, 2011 em: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002160/216099S.pdf

BRUCE, Christine S. Las siete caras de la Alfabetización en información en la enseñanza superior. Anales de Documentación, n. 6, 2003, p. 289-294 em: http://revistas.um.es/index.php/analesdoc/article/viewFile/3761/3661

Bibliografia

Declaracion Universal de los Derechos Humanos. en: http://www.mp.go.gov.br/portalweb/hp/7/docs/declaracao_universal_dos_direitos_do_homem.pdf

declaración de Grünwald. en: http://portalmultirio.rio.rj.gov.br/portal/riomidia/rm_materia_conteudo.asp?idioma=1&idMenu=3&label=Mat%E9rias&v_nome_area=Mat%E9rias&v_id_conteudo=68412

Declaración de Alexandria. en: http://sebenta.janjos.com/index.php/Declaração_de_Alexandria

Declaración de Moscú. en: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/In_Focus/moscow_declaration_mil_es.pdf