muhammet alpaslan 20081271
TRANSCRIPT
![Page 1: Muhammet alpaslan 20081271](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081401/559ec4b61a28ab96578b45dc/html5/thumbnails/1.jpg)
ADI:MUHAMMET
SOYADI:ALPASLAN
NUMARA:20081271
DERS:CEİT 338
KONU:SORGULAYICI ÖĞRENME,BAĞLI
ÖĞRETİM,ELEŞTİRİSEL DÜŞÜNME.
![Page 2: Muhammet alpaslan 20081271](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081401/559ec4b61a28ab96578b45dc/html5/thumbnails/2.jpg)
BIR ÖĞRENME,BIR OLAY,PROBLEM YADA DURUM HAKKıNDA DOĞRUYA ULAŞMAK
IÇIN SORGULAYARAK BILGI EDINME SÜRECI OLARAK TANıMLANIR.BIREYLER
DÜNYAYA GELDIKLERI ANDAN ITIBAREN HAYAT BOYUNCA SORGULAMA SÜRECINI
GERÇEKLEŞTIRMEKTE VE KULLANMAKTADıR.
ÖĞRETMEN MERKEZLI GELENEKSEL SıNıF ORTAMLARıNıN SORGULAYICı ÖĞRENME
IŞLEMINE YETERI KADAR ÖNEM VERMEDIKLERI SÖYLENEBILIR.BU ANLAMADA
ÖĞRENCILERIN SıNıF SEVIYESI ARTTıKÇA SORGULAMA IŞLEMININ DE DOĞRU
ORANTıLı OLARAK ARTMASı GEREKIRKEN GELENEKSEL OLARAK IŞLENEN
DERSLERDE ÖĞRENCI DAHA ÇOK DINLEYEN VE NOT ALAN SÖYLEYENI
TEKRARLAYAN ROLÜNÜ ÜSTLENMEKTEDIR.
1:SORGULAYICI ÖĞRENME
![Page 3: Muhammet alpaslan 20081271](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081401/559ec4b61a28ab96578b45dc/html5/thumbnails/3.jpg)
ETKILI BIR SORGULAYıCı ÖĞRENME VAR OLAN BILGI VE VERILERI
ANLAMLı ŞEKILDE KULLANMA SÜRECINI IÇERMEKTEDIR.BU
AÇıDAN SORGULAYıCı ÖĞRENMENIN ETKILI BIR ŞEKILDE
KULLANıMı AŞAĞıDAKI IŞLEM BASAMAKLARıNı IÇERIR.
-SORULAR IÇIN BIR KONU IÇERIĞININ KULLANıLMASı.
-SORULAR IÇIN BIR ODAK NOKTASıNıN OLUŞTURULMASı.
-FARKLı DÜZEYDE SORULARıN FARKLı ŞEKILLERDE
KULLANILMASI.
![Page 4: Muhammet alpaslan 20081271](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081401/559ec4b61a28ab96578b45dc/html5/thumbnails/4.jpg)
EĞITIM ORTAMLARıNDA GEREKLI OLAN ŞEY ÖĞRENCILERIN HAM OLAN
BILGILERI HAZıR OLARAK ALMALARı DEĞIL,BILGI YıĞıNLARı IÇINDEN
ANLAMLı BIR ÖĞRENMENIN NASıL SAĞLANACAĞıNı ÖĞRENMELERIDIR.
SORGULAYıCı ÖĞRENMENIN ORTAYA KOYDUĞU OLGU,BILGI VE BECERILERIN
HAZıR OLARAK ALıNMASı SÜRECININ ÖĞRENCININ YARATıCı BECERILERINI
ÖN PLANA ÇıKARMADıĞı GERÇEĞIDIR.
![Page 5: Muhammet alpaslan 20081271](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081401/559ec4b61a28ab96578b45dc/html5/thumbnails/5.jpg)
SORGULAYıCı ÖĞRENME ÖĞRENCILERIN SORUMLULUKLARıNı EN ÜST DÜZEYE
ÇıKARAN VE NE ÖĞRENMELERI GEREKTIĞININ FARKıNDA OLMALARıNı ISTEYEN BIR
ÖĞRENME SÜRECIDIR.BU AÇıDAN SORGULAYıCı ÖĞRENMENIN ÖĞRENCILERE
YÜKLEDIĞI SORUMLULUKLARı ŞU ŞEKILDE SıRALAYABILIRIZ.
A-) ÖĞRENCININ NE ÖĞRENMESI GEREKTIĞINE KARAR VERMESI.
B-) KAYNAKLARı UYGUN ŞEKILDE KULLANMASı VE SONUÇLARı RAPOR ETMESI
C-) ÖĞRENME SÜRECINDE KENDI ÖĞRENMESINI DEĞERLENDIRMESIDIR.
![Page 6: Muhammet alpaslan 20081271](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081401/559ec4b61a28ab96578b45dc/html5/thumbnails/6.jpg)
ÖĞRETMENIN ÖĞRENCIYE DIREK BILGIYI AKTARAN DEĞIL YÖNLENDIREN VE
REHBERLIK YAPAN BIR ROLDE OLMASı LAZıMDıR.BU AÇıDAN SORGULAYıCı
TEMELLI BIR ÖĞRENME ORTAMıNDA ŞU ÖZELLIKLER OLMALıDıR.
A-) KONU YADA ÜNITEDEN ÇOK SORU ADAKLı OLMASı LAZıM.
B-) ÖĞRENMENIN BAŞLAMASıNı SAĞLAMAK IÇIN KONUYLA ILGILI GENEL
BIR YAKLAŞıMLA IŞE BAŞLANıLıR.
C-) SıNıFTA KÜÇÜK ÇALıŞMA GRUPLARı ,GÖRÜŞMELER, ÖN SÜRÜM
ÇALıŞMALARı VB. ETKINLIKLER UYGULANıR.
![Page 7: Muhammet alpaslan 20081271](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081401/559ec4b61a28ab96578b45dc/html5/thumbnails/7.jpg)
SORGULAYıCı ÖĞRENME ÖĞRENCILERIN SORULAR SORARAK
ARAŞTıRARAK VE VERILEN PROBLEMI ANALIZ EDEREK BIR SONUCA
ULAŞMASıNı SAĞLAYAN BIR ÖĞRENME SÜRECIDIR.BU SÜREÇTE
SORGULAMA BIR ŞEYI ÖĞRENME IHTIYACıNDAN DOLAYı ORTAYA
ÇıKAR.YAŞAM BOYU KARŞıLAŞıLAN PROBLEMLERI VE SORUNLARı
SORGULAYARAK ILERLEME VE SORGULAMA BECERILERINI KULLANMA VE
BU BECERILERIN KAZANıLMASıNı SAĞLAMA ÖNEMLI BIR YAKLAŞıMDıR.
GENEL OLARAK BILGININ GENELLENEBILMESI VE BILGI AKıŞıNıN EKSIKSIZ
OLARAK SAĞLANABILMESI IÇIN ÖĞRETMENLERIN SAHIP OLMASı GEREKEN
BAZı ÖZELLIKLER VARDıR.BU ÖZELLIKLER;
SORGULAYICI ÖĞRENME ÖZELLİKLERİ
![Page 8: Muhammet alpaslan 20081271](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081401/559ec4b61a28ab96578b45dc/html5/thumbnails/8.jpg)
1-)ÖĞRETMENLER ÖĞRENCILERE KONUYLA ILGILI AÇıK OLMAYAN
ANLAMLARı KAVRAMLARı VE ILIŞKILERI ANLAMADA YARDıMCı OLURLAR.
2-) ÖĞRETMENLER ÇALıŞıLAN KONU YADA PROBLEMLE ILGILI TÜM
BILGILERE VE KAYNAKLARA SAHIPTIRLER
3-) ÖĞRETMENLER ÖĞRENCILERE BILGIYI SADECE AKTARMAKLA KALMAYıP
BILGINI FARKLı YERLERDE KULLANıLMASıNı ANALIZ EDILMESINI VE
SENTEZLEMESINI SAĞLARLAR.
4-) ÖĞRETMENLER KOLAYCA BILGILERI HATıRLARLAR VE ALANLARıNDAKI
YENI BILGILERE ÇOK AZ ÇABAYLA ULAŞABILIRLER.
![Page 9: Muhammet alpaslan 20081271](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081401/559ec4b61a28ab96578b45dc/html5/thumbnails/9.jpg)
SORGULAYıCı ÖĞRENMENIN TÜM ALANLARDA KOLAYCA UYGULANDıĞı
GÖRÜLMEKTEDIR.ÖZELLIKLE FEN VE TEKNOLOJI ALANLARıNDA
SORGULAYıCı ÖĞRENME ORTAMıNıN ÖZELLIKLERI KULLANıLARAK
YAPıLMıŞ BIRÇOK ÇALıŞMA MEVCUTTUR.
SORGULAYıCı ÖĞRENME MODELI 5 AŞAMADA ELE ALıNıR.
A-)SORU SORMA
B-)KEŞFETME
C-)OLUŞTURMA
D-)TARTıŞMA
E-)DEĞERLENDIRME
UYGULAMA ADIMLARI:
![Page 10: Muhammet alpaslan 20081271](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081401/559ec4b61a28ab96578b45dc/html5/thumbnails/10.jpg)
ÖĞRENCILERIN VERILEN PROBLEM TEMELLI BIR ÖYKÜNÜN IÇINDE
ÖĞRENMESINI ÖNGÖREN BIR YAKLAŞıMDıR.BU YAKLAŞıM IÇINDE
ÖĞRENCILER VERILEN PROBLEMI INCELERKEN PROBLEMIN ÇÖZÜMÜ IÇIN
GEREKLI OLAN BILGIYI ARARKEN VE ÇÖZÜM YOLLARı GELIŞTIRIRKEN
GERÇEKÇI ROL IÇINE GIRERLER.
BAĞLı ÖĞRETIMIN TANıMı:BIR PROBLEM YA DA OLAYA BAĞLı VE ODAKLı
OLARAK ÖĞRENCILERIN PROBLEMLE ILIŞKILI BIR SENARYO YADA
AMAÇLAR YARDıMıYLA BILGI YAPıLANDıRMASıNı GERÇEKLEŞTIRDIĞI
BILGILERIN FARKLı DURUMLARDA KULLANıLDıĞı PROBLEMI ALT
PROBLEMLERE AYıRARAK ÇÖZÜM YOLLARı ARADıĞı FARKLı SUNUM
YOLLARıNı DENEDIĞI PROBLEM ÇÖZÜMÜNÜ SÖZEL OLARAK
GERÇEKLEŞTIRDIĞI PROBLEMIN BIR ÖYKÜ FORMATıNDA SUNULDUĞU VE
ÖĞRENCILERIN AKTIF OLARAK PROBLEM ÇÖZÜMÜNDE YER ALDıĞı BIR
ÖĞRENME ORTAMı OLARAK TANıMLANMıŞTıR
2:BAĞLI ÖĞRETİM:
![Page 11: Muhammet alpaslan 20081271](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081401/559ec4b61a28ab96578b45dc/html5/thumbnails/11.jpg)
BAĞLı ÖĞRETIM BILGININ UYGULANMASıNı SAĞLAYAN DURUMLU ÖĞRENME
ÖYKÜLERININ BIR FARKLı ÇEŞIDI OLARAK DÜŞÜNÜLEBILIR.BAĞLı
ÖĞRETIMI DIĞER ÖĞRENME KURAMLARıNDAN AYıRAN EN ÖNEMLI ÖZELLIK
KULLANıLAN ÖYKÜLERIN KEŞFETME VE TARTıŞMA ODAKLı OLMASı VE
TEKNOLOJI MERKEZLI OLARAK HAZıRLANMASıDıR.
BAĞLı ÖĞRETIM YAKLAŞıMıNıN TEMELLERI GENEL PROBLEM ÇÖZME
MODELLERINE DAYANMAKTADıR.BU AÇıDAN BAĞLı ÖĞRETIMIN KURAMSAL
TEMELLERI AŞAĞıDAKI GIBIDIR.
BAĞLI ÖĞRETİMİN ÖZELLİKLERİ:
![Page 12: Muhammet alpaslan 20081271](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081401/559ec4b61a28ab96578b45dc/html5/thumbnails/12.jpg)
A-) BAĞLı ÖĞRETIMDE AMAÇ TÜM ÖĞRENCILERIN BAĞıMSıZ ÖĞRENEN
OLMALARıNı SAĞLAMAKTıR.
B-) BAĞLı ÖĞRETIMDE ÖĞRENCILER BILGIYI YANSıTıR AÇıKLAR YORUMLAR
VE ILIŞKILENDIRIR.
C-) BAĞLı ÖĞRETIM ANLAMLı BIR PROBLEM ÇÖZME OLGUSU IÇINDE
VERILEN OLAY YADA ÖYKÜ YARDıMıYLA GERÇEKLEŞTIRILIR.
![Page 13: Muhammet alpaslan 20081271](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081401/559ec4b61a28ab96578b45dc/html5/thumbnails/13.jpg)
BAĞLı ÖĞRETIMIN UYGULAMA ADıMLARı ŞU ŞEKILDE GERÇEKLEŞIR.
A-) OLAY YA DA ÖYKÜ YARDıMıYLA ÇÖZÜLECEK OLAN PROBLEMIN IŞLEM
BASAMAKLARı ÖNCEDEN BELIRLENMIŞ OLMALı VE BUNLAR OLAYıN IÇINE
YEDIRILMELIDIR.
B-) PROBLEM KOLAY VE ÇABUK ÇÖZÜLÜR OLMAMALıDıR.
C-) ÖYKÜLERIN ANLATıMı YA DA SUNUMU IÇIN MUTLAKA ÇOKLU ORTAM INTERNET
SAYFASı CD DVD ETKILEŞIMLI TEKNOLOJILER KULLANıLMALıDıR.
D-) ÖĞRENCILER PROBLEM IÇIN ÇÖZÜM YOLLARı GELIŞTIRMELI VE SıNıF
ORTAMıNDA SUNMALıDıRLAR.
UYGULAMA ADIMLARI:
![Page 14: Muhammet alpaslan 20081271](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081401/559ec4b61a28ab96578b45dc/html5/thumbnails/14.jpg)
ÖĞRENME ORTAMıNDA GÜVENILIR VE ILIŞKILI BILGIYE
ULAŞMAK IÇIN YAPıLAN DOĞRU DÜŞÜNME YOLLARıNA
ELEŞTIRISEL DÜŞÜNME DENIR.DIĞER BIR TANıMA GÖRE
ELEŞTIRISEL DÜŞÜNME NE YAPıLMASı GEREKTIĞINE KARAR
VERMEYE ODAKLANMıŞ ANLAMLı SORUMLU VE YANSıTıCı
DÜŞÜNMEDIR.ELEŞTIRISEL OLARAK DÜŞÜNEN BIR ÖĞRENCI
UYGUN SORULAR SORABILIR ILIŞKILI BILGILE TOPLAYABILIR
VE BILGI YıĞıNLARı ARASıNDA GEREKLI OLAN BILGIYE ETKILI
ŞEKILDE ULAŞABILIR.
3:ELEŞTİRİSEL DÜŞÜNME:
![Page 15: Muhammet alpaslan 20081271](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081401/559ec4b61a28ab96578b45dc/html5/thumbnails/15.jpg)
ELEŞTIRISEL DÜŞÜNMEYE SAHIP BIR BIREYIN SAHIP OLMASı GEREKEN
ÖZELLIKLER:
A-) DELILLERI DIKKATLI VE ÖZENLI BIR ŞEKILDE KULLANıR.
B-) DÜŞÜNCELERI SıRALAMASıNı BILIR VE ONLARı UYUMLU VE MANTıKLı ŞEKILDE
KULLANıR.
C-) BENZERLIKLERI VE ZıTLıKLARı FARK EDEBILIR.
D-) MANTıKSAL BILGIYE DAYALı VERILERIN ARASıNDAKI FARKı
ANLAYABILIR.
![Page 16: Muhammet alpaslan 20081271](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081401/559ec4b61a28ab96578b45dc/html5/thumbnails/16.jpg)
ELEŞTİRİSEL DÜŞÜNME FARKLI KARMAŞIK BECERİLERİN BİR ARADA
OLMASINI ÖNGÖREN BİR DÜŞÜNCE BİÇİMİDİR.BUNA GÖRE BECERİLERİN
EN ÖNEMLİLERİ;
A-)AKıLCıLıK
B-)KIŞISEL FARKıN DALıK
C-)DÜRÜSTLÜK
D-)AÇıK FIKIRLILIK
E-)DISIPLIN
F-)YARGıLAMA
ELEŞTİRİSEL DÜŞÜNMEÖZELLİKLERİ:
![Page 17: Muhammet alpaslan 20081271](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081401/559ec4b61a28ab96578b45dc/html5/thumbnails/17.jpg)
ELEŞTİRİSEL DÜŞÜNMENİN NERDE VE NE ZAMAN KULLANILMASI
GEREKTİĞİ GENEL ANLAMDA BİR TARTIŞMA KONUSU OLMUŞTUR.BU
AŞAMADA ELEŞTİRİSEL DÜŞÜNMENİN TÜM ALANLARDA VE SINIF
AKTİVİTELERİNDE KULLANABİLECEĞİNİ BELİRTMEK YANLIŞ
OLMAZ.ÖZELLİKLE SINIF ORTAMINDA EV ÖDEVLERİNDE SINAVLARDA VE
DİĞER PROJLERDE ELEŞTİRİSEL DÜŞÜNME ÇOK KOLAYLIKLA
KULLANANILABİLİR.
ELEŞTİRER DÜŞÜNME BECERİLERİNİN KULLANILDIĞI DURUMLAR;
A-)SıNıF IÇI ORTAMLAR
B-)LABORATUARLAR
C-)EV ÖDEVLERI
D-)NICEL ÖRNEKLER
E-)DÖNEM ÖDEVLERI
F-)SıNAVLAR
UYGULAMA ADIMLARI:
![Page 18: Muhammet alpaslan 20081271](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081401/559ec4b61a28ab96578b45dc/html5/thumbnails/18.jpg)
![Page 19: Muhammet alpaslan 20081271](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081401/559ec4b61a28ab96578b45dc/html5/thumbnails/19.jpg)
![Page 20: Muhammet alpaslan 20081271](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081401/559ec4b61a28ab96578b45dc/html5/thumbnails/20.jpg)
![Page 21: Muhammet alpaslan 20081271](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081401/559ec4b61a28ab96578b45dc/html5/thumbnails/21.jpg)
![Page 22: Muhammet alpaslan 20081271](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081401/559ec4b61a28ab96578b45dc/html5/thumbnails/22.jpg)
![Page 23: Muhammet alpaslan 20081271](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081401/559ec4b61a28ab96578b45dc/html5/thumbnails/23.jpg)
![Page 24: Muhammet alpaslan 20081271](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081401/559ec4b61a28ab96578b45dc/html5/thumbnails/24.jpg)
![Page 25: Muhammet alpaslan 20081271](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081401/559ec4b61a28ab96578b45dc/html5/thumbnails/25.jpg)
![Page 26: Muhammet alpaslan 20081271](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081401/559ec4b61a28ab96578b45dc/html5/thumbnails/26.jpg)
![Page 27: Muhammet alpaslan 20081271](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081401/559ec4b61a28ab96578b45dc/html5/thumbnails/27.jpg)