motivasi pengajaran dan pembelajaran
TRANSCRIPT
MOTIVASI, PENGAJARAN& PEMBELAJARAN
PROFESOR MADYA DR. HUSIN BIN JUNOH
BBD 10202 PSIKOLOGI PENDIDIKAN
Memperkenalkan...
DEFINISI MOTIVASI
Baron (1992) dan Schunk (1990):“suatu proses internal yang mengaktifkan, membimbing, dan mempertahankan prilaku dalam rentang waktu tertentu”.
Dalam bahasa yang sederhana, motivasi adalah alasan dari sesuatu yang anda lakukan, menjadikan
anda tetap melakukan hal tersebut, dan menetapkan tujuan dari apa yang akan anda lakukan. Dari definisi
tersebut, telah jelas bahwa motivasi merupakan faktor mutlak yang harus ada di setiap diri seseorang
apabila orang tersebut ingin mencapai apa yang menjadi ambisinya (dalam Nur, 1998).
Teori-Teori MengenaiMotivasi
Yakin Diri (self efficacy)
keyakinan seseorang individu itu atas pengetahuan atau kebolehan yang dimiliki untuk menjalankan tugas atau menangani persoalan
dengan hasil yang baik (to succeed). Atau juga, sejauhmana
keyakini dan pengetahuan seseorang itu di dalam bidangnya.
Dimensi Yakin Diri
Kekuatan (Strength)
Tahap keyakinan individu itu dalam melakukan tugas dengan baik, ketenangan
dalam menghadapi tugas yang sulit,dan komitmen dari individu tersebut dalam
pencapaian target.
Kekuatan (Strength)
Tahap keyakinan individu itu dalam melakukan tugas dengan baik, ketenangan
dalam menghadapi tugas yang sulit,dan komitmen dari individu tersebut dalam
pencapaian target.Keluasan (Generality)
Bagaimana seseorang mampu merealisasikan tugas berdasarkan pengalaman sebelumnya
ketika menghadapi suatu tugas atau pekerjaan
Keluasan (Generality)
Bagaimana seseorang mampu merealisasikan tugas berdasarkan pengalaman sebelumnya
ketika menghadapi suatu tugas atau pekerjaan
SUMBER KEYAKINAN DIRI
PROSES DALAM MENINGKATKAN KEYAKINAN
DIRIProses KognitifMelalui proses kognitif, individu akan membuat presepsi keberkesanan diri yang dimilikinya, keyakinan diri ini
mempengaruhi pola pemikiran individu tersebut.
Proses MotivasionalMelalui proses motivasional, akan mengarahkan perilaku
individu pada satu tujuan tertentu kerana telah memikirkan hal tersebut dalam kogntif individu tersebut.
Proses Afektif Melalui proses afektif, individu akan melakukan penghayatan terhadap hal-hal yang dapat menimbulkan
tekanan.Proses Selektif
Melalui proses selektif, keyakinan individu tentang yakin diri yang dimilikinya dapat mempengaruhi
aktiviti yang dipilih individu itu setelah melalui proses pertimbangan.
Dalam setiap aktiviti yang melibatkan Dalam setiap aktiviti yang melibatkan proses, kita memerlukan langkah-proses, kita memerlukan langkah-langkah tertentu agar setiap aktiviti langkah tertentu agar setiap aktiviti yang dijalankan dapat disempurnakan yang dijalankan dapat disempurnakan dengan baik. Berdasarkan langkah-dengan baik. Berdasarkan langkah-langkah inilah sesuatu tindakan yang langkah inilah sesuatu tindakan yang dibuat tidak terpesong daripada dibuat tidak terpesong daripada matlamatnya yang telah ditetapkan.matlamatnya yang telah ditetapkan.
Stephen Covey menyatakan, “manusia harus memulai kehidupan dengan
menyedari tujuan akhirnya; orang yang merancang hidupnya dengan baik biasanya
mendapatkanapa yang dia inginkan”.
MEMBUAT RANCANGAN
ADALAH CIRI TANGGUNGJAWAB.
• Manusia, yang tiada matlamat hidup, maka perjalanan hidupnya tidak tentu arah.
• Matlamat yang ditetapkan mestilah mengandungi ciri-ciri seperti jelas dan nyata, rasional, logik, mempunyai jangkamasa dan mestilah mencabar.
Strategi Merancang Matlamat Diri
1.1. Menentukan apa yang diigini dalam hidupMenentukan apa yang diigini dalam hidup2.2. Menentukan siapa diri anda yang ingin ainda Menentukan siapa diri anda yang ingin ainda
bentuk. Senaraikan setiap persenoliti yang ingin bentuk. Senaraikan setiap persenoliti yang ingin anda pupukanda pupuk
3.3. Menentukan matlamat jangka panjang untuk Menentukan matlamat jangka panjang untuk kehendak dan imej anda sendiri.kehendak dan imej anda sendiri.
4.4. Menentukan matlamat jangka pendek ke arah Menentukan matlamat jangka pendek ke arah pencapaian matlamat hidup anda.pencapaian matlamat hidup anda.
5.5. Membuat rancangan untuk mencapai matlamat.Membuat rancangan untuk mencapai matlamat.6.6. Membahagikan rancangan untuk anda supaya Membahagikan rancangan untuk anda supaya
boleh sedikit demi sedikitboleh sedikit demi sedikit7.7. Belajar untuk berfikir dan merancang masa anda Belajar untuk berfikir dan merancang masa anda
dengan bijaksana dan berfaedah ( QUALITY TIME )dengan bijaksana dan berfaedah ( QUALITY TIME )
Prinsip manusia yang sentiasa berusaha mencapai
impian atau idaman yang dijangka akan membawa
keuntungan atau kejayaan.
Prinsip manusia yang sentiasa berusaha mencapai
impian atau idaman yang dijangka akan membawa
keuntungan atau kejayaan.
Jika mereka gagal capai apa yang diidamkan, mereka akan mencuba nenghindarkan dan
berusaha sedaya upaya mengelakkan dari hidup
mereka.
Jika mereka gagal capai apa yang diidamkan, mereka akan mencuba nenghindarkan dan
berusaha sedaya upaya mengelakkan dari hidup
mereka. Sesuai dilaksanakan di
bilik darjah bagi meningkatkan keinginan murid-murid untuk terus
berusaha mencapai kejayaan yang cemerlang
Sesuai dilaksanakan di bilik darjah bagi
meningkatkan keinginan murid-murid untuk terus
berusaha mencapai kejayaan yang cemerlang
Sharifah Alawiyah (1987)Sharifah Alawiyah (1987)
Pengaliran Berband (Banding)
Pengaliran Tersembunyi (Convert)
Pengaliran Berset (Setting)
Pengaliran Bergred
Pengaliran Berband (Banding)
Guru akan mengumpulkan pelajar secara tidak saksama iaitu yang pandai serta lemah, sedikit dan lebih ramai yang mempunyai pencapaian sederhana di dalam kelas.
Guru akan mengumpulkan pelajar secara tidak saksama iaitu yang pandai serta lemah, sedikit dan lebih ramai yang mempunyai pencapaian sederhana di dalam kelas.
Pengaliran Tersembunyi (Convert)
Kriteria atau pandangan guru yang tersendiri.Kriteria atau pandangan guru yang tersendiri.
Pengaliran Berset (Setting) Mengumpulkan murid berdasarkan kebolehan mata pelajaran tertentu. Mengumpulkan murid berdasarkan kebolehan mata pelajaran tertentu.
Pengaliran BergredBerdasarkan kemajuan dan pencapaian pelajar dan bukan berdasarkan ukuran kebolehan atau umur.
Berdasarkan kemajuan dan pencapaian pelajar dan bukan berdasarkan ukuran kebolehan atau umur.
Palardy (1967) - Pelajar lelaki yang belajar dengan guru yang menjangkakan pencapaian sama dengan pelajar perempuan maka
menunjukkan ada berlaku peningkatan. - Sebaliknya kalau guru tidak meramalkan pelajar lelaki adalah
sama atau lemah dengan perempuan maka pencapaian pelajar lelaki dalam sesuatu ujian tidak akan meningkat.
Leigh (1977) - Pelajar mungkin tidak percaya terhadap jangkaan negatif yang dibuat oleh guru dan mereka boleh mengubahkan tingkah lakunya ke arah pencapaian yang lebih baik.
Dor-Bremme (1991) - Sudah menjadi kelaziman kepada guru-guru apabila mereka melihat pencapaian murid-murid dalam pendidikan adalah lemah maka dengan mudah pelajar dilabelkan sebagai lemah dan tidak ada harapan boleh maju.
Ada yang tepat dan ada yang tidak tepat.Murid-murid akan menunjukkan pencapaian berdasarkan harapan danJangkaan daripada guru.Seandainya jangkaan yang dibuat oleh guru tidak tepat akan
menimbulkanmasalah kepada guru kemudiannya.Kebanyakan jangkaan yang dibuat oleh guru adalah lebih tepat jikaDibandingkan dengan masyarakat .Jangkaan guru mungkin ada hubung kait dengan jantina.Guru perlu menaruh atau menjangka harapan yang lebih tinggi agarmereka dapat berusaha dengan bersungguh-sungguh.
Ada yang tepat dan ada yang tidak tepat.Murid-murid akan menunjukkan pencapaian berdasarkan harapan danJangkaan daripada guru.Seandainya jangkaan yang dibuat oleh guru tidak tepat akan
menimbulkanmasalah kepada guru kemudiannya.Kebanyakan jangkaan yang dibuat oleh guru adalah lebih tepat jikaDibandingkan dengan masyarakat .Jangkaan guru mungkin ada hubung kait dengan jantina.Guru perlu menaruh atau menjangka harapan yang lebih tinggi agarmereka dapat berusaha dengan bersungguh-sungguh.
PELAJAR LEMAH YANG TIADA JANGKAAN UNTUK BERJAYA
Terdapat amalan yang tidak sihat dan bersifat demoralizing pelajar sama ada secara sengaja atau tidak sengaja oleh guru dan juga dalam amalan sistem sosial yang tidak sihat di sekolah (Demoralizing).
PELAJAR YANG MALU UNTUK GAGAL
• Keadaan terlalu ramai pelajar di dalam kelas menyebabkan pelajar tidak mempunyai ruang yang cukup untuk berinteraksi semasa mereka di dalam bilik darjah. Mereka akan berasa terkongkong dan tidak bebas untuk melakukan kerja berkumpulan.
PELAJAR YANG SUKA BERTANGGUH
guru mengamalkan sikap pilih kasih dan membuat jangkaan negatif kepada pelajar. Memang sudah menjadi lumrah alam bahawa murid- murid yang diajar di sekolah mempunyai tahap pencapaian yang berbeza- beza. Ada yangcepat faham akan isi kandungan pelajaran yang diajarkan oleh guru,namun ada juga yang lambat untuk memahami isi pelajaran yang diajar oleh guru.
PELAJAR TERLALU CEREWET
• Masalah lain yang dihadapi di dalam bilik darjah ialah suasana bilik darjah yang kurang selesa. Keadaan bilik darjah yang tidak terurus, kerusi meja yang banyak dan nampak berselerak, cahaya yang tidak mencukupi, panas, bekalan elektrik tidak ada atau sudah tidak berfungsi menimbulkan ketidakselesaan kepada pelajar menyebabkan mereka gelisah.
PELAJAR YANG MUDAH GEMURUH
Cara mewujudkan komunikasi berkesan di dalam bilik darjah ialah komunikasi yang berkesan akan berlaku jika mesej yang disampaikan oleh guru dapat diterima dan difahami oleh pelajar dengan jelas.
PELAJAR YANG TIDAK MINAT AMBIL BAHAGIAN
Pelajar yang kurang berminat terhadap sesuatu subjek telah menyebabkan pelajar itu mempunyai pemikiran tertutup terhadap subjek tersebut. Pelajar enggan mendengar pengajaran guru dan mengehadkan aktiviti pembelajaran terhadap subjek tersebut.
KESIMPUL
AN
DAUN KELADI DAUN SELASIH,
SEKIAN TERIMA KASIH