montevideo 8.11
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La experiencia de hacer filosofía con estudiantes de secundaria
1. La cuestión didáctica: tradición filosófica vs. pensamiento de los jóvenes
4. La formación continuada de los docentes: recuperar la autonomía
3. La función docente: transmitir o “contagiar”
2. Nuevos modelos de aprendizaje: conexiones, motivación e informalidad
1. La cuestión didáctica
La tradición filosófica
(los textos)
El pensamiento joven
(las referencias)
Las competencias
(Pensamiento de orden superior)
Nuevas
tecnologías
Redes
sociales
Aprendizajes
informalesAutonomía
2. Nuevos modelos de aprendizaje
DIS
CU
RSO
SCentralidad del
discurso de los
estudiantes
4 3
Centralidad del
discurso docente1 2
Formas expositiva Formas participativas
FORMAS
3. La función docente
El poder docente se justifica en la posesión de un “supuesto saber”, y suele estar reñido con una educación emancipadora.
Sin embargo, la condición de esta hegemonía se produjo cuando el docente fue atrapado, a su vez, en un discurso ajeno; recibido de un Otro que también impidió su emancipación.
Por lo tanto, no basta con reconocer la autonomía de los alumnos y dejar espacio para su expresión; también es necesario que, previamente, los profesores y las profesoras recuperemos la autonomía en nuestra propia formación docente.
4. La formación continuada
Escritura reflexiva sobre la propia acción.
(Microteorías)
Producción propia de recursos y herramientas
(Aprender creando)
Recuperación autobiográfica
(Reminiscencia, des-aprendizajes y narratividad)
4. La formación continuada
1. La cuestión didáctica:
tradición filosófica vs. pensamiento de los jóvenes
4. La formación continuada:
recuperar la autonomía
3. La función docente:
transmitir o “contagiar”
2. Nuevos modelos de aprendizaje:
conexiones, motivación e informalidad
Taller 2/8/2011
Montevideo
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