módulo2: avaliaÇÃo para as aprendizagens dos alunos em ciÊncias
DESCRIPTION
Módulo 2 lecionado na oficina de formação disponível em http://cms.ua.pt/aaacTRANSCRIPT
![Page 1: Módulo2: AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062709/559088641a28ab8e118b45d2/html5/thumbnails/1.jpg)
![Page 2: Módulo2: AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062709/559088641a28ab8e118b45d2/html5/thumbnails/2.jpg)
MARIA PEDRO [email protected]
RUI MARQUES [email protected]
ANTÓNIO [email protected]
MÓDULO MÓDULO MÓDULO MÓDULO 2.2.2.2.AVALIAÇÃOAVALIAÇÃOAVALIAÇÃOAVALIAÇÃO PARAPARAPARAPARA ASASASAS APRENDIZAGENSAPRENDIZAGENSAPRENDIZAGENSAPRENDIZAGENSDOSDOSDOSDOS ALUNOSALUNOSALUNOSALUNOS EMEMEMEM CIÊNCIASCIÊNCIASCIÊNCIASCIÊNCIAS....
![Page 3: Módulo2: AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062709/559088641a28ab8e118b45d2/html5/thumbnails/3.jpg)
2.1. Modalidades de Avaliação para as aprendizagens dos alu nos em Ciências
2.1.1. avaliação de diagnóstico;
2.1.2. avaliação formativa;
2.1.3. avaliação sumativa.
2.2. Orientações para a prática de uma avaliação ALTERNATIV A/FORMADORA
![Page 4: Módulo2: AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062709/559088641a28ab8e118b45d2/html5/thumbnails/4.jpg)
2.1. MODALIDADES DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS
Harlen (2006); Ribeiro (1990); Sanmartí (2007)
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
AVALIAÇÃO FORMATIVA
AVALIAÇÃO SUMATIVA
AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS
![Page 5: Módulo2: AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062709/559088641a28ab8e118b45d2/html5/thumbnails/5.jpg)
2.1. MODALIDADES DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS
Adaptado de Leite & Fernandes (2002)
CARACTERÍSTICAS DAS DIFERENTES MODALIDADES DE AVALIA ÇÃO
Avaliação Diagnóstica Avaliação Formativa Avaliação SumativaFINALIDADES
FINALIDADES
FINALIDADES
FINALIDADES - Obter indicações sobre os
pré-requisitos dos alunos(conhecimentos prévios,aptidões, interesses, gostose atitudes).
- Regular o processo deensino
- Regular o processo deaprendizagem
- Fornecer informações atodos os intervenientes sobreo progresso dos alunos;
- Identificar as aprendizagensalcançadas pelos alunos emrelação às aprendizagensesperadas.
- Classificar os alunos nofinal de um períodorelativamente longo.
- Utilizar a informação obtidapelos resultados daavaliação sumativa numaperspectiva formativa.
MOMEN
TOS
MOMEN
TOS
MOMEN
TOS
MOMEN
TOS
- No início de uma situação deE-APZ (ano letivo, unidadetemática)
- Ao longo do processo E-APZ
- No final de um períodorelativamente longo (um ano,um período, uma unidadetemática,…)
![Page 6: Módulo2: AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062709/559088641a28ab8e118b45d2/html5/thumbnails/6.jpg)
2.1. MODALIDADES DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS
CARACTERÍSTICAS DAS DIFERENTES MODALIDADES DE AVALIA ÇÃO
Avaliação Diagnóstica Avaliação Formativa Avaliação SumativaASPETOS
ASPETOS
ASPETOS
ASPETOSA QUE A
A QUE A
A QUE A
A QUE A
AVALIAÇÃ
O DÁ
AVALIAÇÃ
O DÁ
AVALIAÇÃ
O DÁ
AVALIAÇÃ
O DÁ
ÊNFA
SEÊN
FASE
ÊNFA
SEÊN
FASE
- Conhecimentos,capacidades de pensamento,procedimentos científicos eatitudes/valores dos alunosque constituem pré-requisitos para asaprendizagens.
- Metas de Aprendizagem (1.ºCEB) e Metas Curriculares(2.º e 3.º CEB);
- Percurso individual de cadaaluno e as suasaprendizagens.
- Processos de E-APZ queestiveram na origem dosresultados obtidos.
- Resultados da aprendizagemrelativamente às metas deaprendizagem (1º CEB) ecurriculares (2º CEB).
INSTRU
MEN
TOS
INSTRU
MEN
TOS
INSTRU
MEN
TOS
INSTRU
MEN
TOS
- Diálogos com os alunos;- Observação sistemática;- Testes diagnósticos;- Testes de avaliação
sumativa ou formativa,utilizados com uma funçãodiagnóstica;
- …
- Listas de verificação;- Escalas Classificadas;- Descrições narrativas;- Questionários;- Entrevistas;- Inventários;- Rubricas;- Portefólios;- Questões desafio;- …
- Testes;- …
Adaptado de Leite & Fernandes (2002)
![Page 7: Módulo2: AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062709/559088641a28ab8e118b45d2/html5/thumbnails/7.jpg)
2.1. MODALIDADES DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS: avaliação formadora
Harlen (2006);Ribeiro (1990);
Sanmartí (2007)
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
Pré-requisitos de aprendizagem
Conhecimentos prévios
Experiências pessoais
Vocabulário
Hábitos e Atitudes
![Page 8: Módulo2: AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062709/559088641a28ab8e118b45d2/html5/thumbnails/8.jpg)
2.1. MODALIDADES DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS: avaliação formadora
Harlen (2006);Ribeiro (1990);
Sanmartí (2007)
AVALIAÇÃO FORMATIVA
Atividades/Tarefas
Negociação
Evidências
Formulação de um juízo de valor
Regulação do processo de E-APZ
![Page 9: Módulo2: AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062709/559088641a28ab8e118b45d2/html5/thumbnails/9.jpg)
2.1. MODALIDADES DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS: avaliação formadora
Harlen (2006);Ribeiro (1990);
Sanmartí (2007)
AVALIAÇÃO SUMATIVA
Atividade/Tarefa
Evidências
Classificação
Comunicação dos resultados
![Page 10: Módulo2: AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062709/559088641a28ab8e118b45d2/html5/thumbnails/10.jpg)
2.1. MODALIDADES DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS: avaliação formadora
Harlen (2006); Ribeiro (1990); Sanmartí (2007)
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
AVALIAÇÃOSUMATIVA
AVALIAÇÃOFORMATIVA
AVALIAÇÃO FORMADORA
![Page 11: Módulo2: AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062709/559088641a28ab8e118b45d2/html5/thumbnails/11.jpg)
2.2. ORIENTAÇÕES PARA A PRÁTICA DE UMA AVALIAÇÃO ALTERNATIVA/FORMADORA
INTEGRAÇÃO E-APZ-AV
Regular o processo de ensino E de aprendizagem;
Selecionar tarefas que, simultaneamente, são para ensinar, aprender eavaliar;
SELEÇÃO DE TAREFAS
Não precisamos de mais tarefas, necessitamos antes de melhores tarefas
relacionar, mobilizar, associar e integrar um diversificado leque de aprendizagens.
tarefas
novas formas de avaliar!!!
Cardinet (1986); Guba & Lincoln (1989); Fernandes (20 08)
![Page 12: Módulo2: AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062709/559088641a28ab8e118b45d2/html5/thumbnails/12.jpg)
2.2. ORIENTAÇÕES PARA A PRÁTICA DE UMA AVALIAÇÃO ALTERNATIVA/FORMADORA
FUNÇÕES
função SUMATIVAbalanço final, em que se efetua uma visão global relativamente a um todo.
CLASSIFICAÇÃOORDENAÇÃOSELEÇÃOCERTIFICAÇÃO
função FORMATIVAaprendizagem que se leva a cabo durante o processo de ensino e de aprendizagem.
AUTO-REGULAÇÃO
APOIO À APZREGULAÇÃO MOTIVAÇÃODIAGNÓSTICO
Cardinet (1986); Guba & Lincoln (1989); Fernandes (20 08)
função DIAGNÓSTICAbalanço inicial para recolha dos pré-requisitos da aprendizagem
DIAGNÓSTICO
![Page 13: Módulo2: AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062709/559088641a28ab8e118b45d2/html5/thumbnails/13.jpg)
2.2. ORIENTAÇÕES PARA A PRÁTICA DE UMA AVALIAÇÃO ALTERNATIVA/FORMADORA
TRIANGULAÇÃO
NÃO É POSSÍVEL AVALIAR TUDO O QUE O ALUNO SABE E É CAPAZ DE FAZER.
Triangulação de estratégias, técnicas e instrumento stestes; listas de verificação; escalas classificadas; relatórios; comentários; portefólios;
observações; conversas (entrevistas); trabalhos…)
Triangulação de intervenientes(autoavaliação; heteroavaliação; avaliação por pares; encarregados de educação;
outros professores…)
Triangulação de espaços e de tempo(aulas; visitas a museus; instituições; centros de ciência…) (avaliação contínua e
sistemática com funções diagnósticas, formativas e sumativas)
TRANSPARÊNCIA
NEGOCIAÇÃO E CLARIFICAÇÃOOs objetivos e descritores de avaliação devem ser claros para os alunos e servirem de
referencial à sua aprendizagem. Devem estar disponíveis para consulta sempre que requerido.
Cardinet (1986); Guba & Lincoln (1989); Fernandes (20 08)
![Page 14: Módulo2: AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062709/559088641a28ab8e118b45d2/html5/thumbnails/14.jpg)
https://www.facebook.com/avaliacaoPARAasaprendizagensdosalunosemciencias
http://cms.ua.pt/aaac
mais informações disponíveis em:mais informações disponíveis em:mais informações disponíveis em:mais informações disponíveis em: