módulo i - pbvest

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO QUÍMICA

1

APRESENTAÇÃO

O Governo do Estado da Paraíba, por meio da Secretaria de Estado da Educação, ao

lançar o Plano de Gestão “Paraíba Faz Educação” estabeleceu como uma das suas metas,

atender os alunos do Ensino Médio no pré-vestibular social – PBVEST. A principal intenção é

que o PBVEST seja mais um instrumento de inclusão social de milhares de jovens e de adultos

que frequentam o Ensino Médio, no caminho concreto do acesso aos melhores cursos e às

melhores instituições de ensino superior. Este projeto visa preparar, especialmente, os alunos

da rede estadual de ensino para enfrentar as provas do Exame Nacional do Ensino Médio –

ENEM .

O PBVEST foi implantado em 2011 obtendo resultados excelentes como: 2º lugar em

Direito, 1º lugar em Engenharia Civil e Odontologia, entre outros. Em 2012 os resultados foram

ainda melhores. No vestibular da UEPB 80% dos alunos aprovados que frequentaram o

PBVEST, ficaram entre os 20 melhores.

A meta em 2013 é atingir um público ainda maior, com a criação de novos polos e ampliando a

confecção de material didático para todos os alunos do 3ª série do Ensino Médio, para que

possam ter acesso às aulas, através da internet, em sua própria residência ou se for opção, nos

polos de maior proximidade.

Assim, o PBVEST constitui uma das ações magnas que corporifica a premissa fundamental

de que a educação é uma prioridade inequívoca do processo de soerguimento social, econômico

e cultural de um povo. Sabe-se que a educação não pode tudo e que sem ela, pouco ou nada se

pode fazer em prol de um processo transformador de sociedade.

Márcia de Figueiredo Lucena Lira

Secretária de Estado da Educação

Paraíba/Brasil, maio de 2013


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ELABORADORES DE CONTEÚDO

Química Antonio Américo Falcone de Almeida Antônio Alencar Diniz

Física

Pelágio Nerício

Geografia

Luciano Schaefer Caio A. Pereira de Almeida

Gramática

Socorro Arruda

Literatura

Sérgio Rodrigues

Biologia

Evandro Brandão

Matemática

Geraldo Lacerda

História

Mário Romero Waldemir Pinheiro

Inglês

Aílton Mota Espanhol Douglas Bezerra


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ÍNDICE

PÁGINA 5 ......................................................................... QUÍMICA

PÁGINA 25 ........................................................................ BIOLOGIA

PÁGINA 42 ........................................................................ FÍSICA

PÁGINA 50 ........................................................................ PORTUGUÊS

PÁGINA 62 ......................................................................... LITERATURA

PÁGINA 81 ......................................................................... INGLÊS

PÁGINA 91 ......................................................................... ESPANHOL

PÁGINA 103 ......................................................................... MATEMÁTICA I

PÁGINA 117 ......................................................................... MATEMÁTICA II

PÁGINA 131 ......................................................................... GEOGRAFIA

PÁGINA 142 ......................................................................... HISTÓRIA


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Química

Secretaria de Estado da Educação


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AULA 01

Substâncias químicas: classificação e características

Misturas: tipos

Propriedades da matéria: Estados físicos, mudanças de estado.

Métodos de separação

Elementos químicos e Tabela Periódica

Modelo corpuscular da matéria: modelos atômicos de: Dalton, Thomson, Rutherford e Bohr.

Átomos e sua estrutura. Número atômico, número de massa, isótopos.

Observe o esquema abaixo,

(I) H , O , N (.....................)

(conjunto)

(II) H2 , O3 , NH3 (...................)

(conjunto de )

Moléculas IGUAIS Moléculas DIFERENTES

............... ................... ............................ ....................... (...................) Observação: “Substâncias puras mantém a temperatura constante durante as mudanças de estado físico”

PROPRIEDADES DA MATÉRIA a) Gerais As que podem ser observadas em qualquer tipo de matéria, como : ............................, ............................... e .................. b)Funcionais as que são comuns a certos grupos de substâncias como: ..................., .................., ............. e ................... c)Específicas c.1) Organolépticas : Referem-se ás propriedades que impressionam os sentidos humanos, como: Odor (..................... ), Cor (....................), sabor (................), etc. c.2) Físicas: Referem-se aos fenômenos físicos e não provocam alterações na estrutura íntima das substâncias, como: ..................................., .............................., .............................., etc.

Exemplo: Consideremos que 110,6g de ferro foi adicionado no

recipiente (1) onde o volume de água é de 7mL , conforme a

figura abaixo: Os fenômenos físicos mais importantes são as mudanças de estado físico,

c.3) Químicas: Referem-se aos fenômenos químicos e provocam alterações na estrutura íntima das substâncias, como as reações químicas: combustão(........................) , oxidação (.........................) e decomposição.

MÉTODOS DE SEPARAÇÃO

A) MISTURAS HETEROGÊNEAS I)SÓLIDO-SÓLIDO

II)SÓLIDO-LÍQUIDO

T(°C)

tempo

Tebulição

Tfusão

S

S + LL

L + V

V

sublimação

(res) sublim ação

SÓLIDO

(gelo)

LÍQUIDO

(água)

GÁS OU VAPOR

(vapor d'água)liquefação

(condensação)

vaporização

(evaporação)

solidificação

fusão

H2

( )

Após a adição do ferro, o volume da água

passou para 21mL,Qual a densidade do ferro?

Separação manual de partículas com diâmetros diferentes como feijão de pedras.

Usada para separar sólidos de tamanhos diferentes , um dos componentes fique preso nas malhas de uma peneira, como, areia grossa de areiam fina

Separa os componentes que são atraídos por um imã daqueles que não apresentam esta propriedade, como a separação de limalha de ferro da areia

Este é um método de separação muito presente no laboratório químico e também no cotidiano, é usado para separar café do pó.


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III)LÍQUIDO-LÍQUIDO

B) MISTURAS HOMOGÊNEAS B.1) SÓLIDO-LÍQUIDO

É utilizada quando se deseja separar a substância sólida dissolvida do solvente e não se deseja perder este último, como acontece no processo de evaporação. A mistura é aquecida em uma aparelhagem apropriada, de tal maneira que o componente líquido inicialmente evapora e, a seguir, sofre condensação, sendo recolhido em outro frasco, este processo é denominado ..............................................

B.2) LÍQUIDO-LÍQUIDO

Este método é utilizado para separar mistura de líquidos miscíveis (solução), cujos pontos de ebulição (PE) não sejam muito próximos. Os líquidos são separados na medida em que cada um dos seus pontos de ebulição é atingido. Inicialmente é separado o líquido com menor PE; depois, com PE intermediário e assim sucessivamente até o líquido de maior PE. A aparelhagem usada é a mesma de uma destilação simples, com o acréscimo de uma coluna de fracionamento ou retificação. O método é denominado ...........................................................................................................

ELEMENTOS QUÍMICOS e TABELA PERIÓDICA Um conjunto de átomos com as mesmas propriedades (átomos quimicamente iguais) é denominado ............................................. Cada elemento químico possui um símbolo formado pela letra inicial (de fôrma e maiúscula) de seu nome, como: Carbono ....... Hidrogênio ........ Flúor ........ Oxigênio ........ No caso de elementos com mesma inicial, acrescenta-se a segunda letra (minúscula). Cálcio .......... Selênio .......... Cobalto .......... Alguns símbolos são derivados dos seus nomes na língua latina, Potássio (Kálium) ...... Antimônio( Stibium) .......

De seu descobridor Tungstênio(Wolfgang) ........

Ou de um país, Polônio .........

Germânio(Germany = Alemanha) .........

O símbolo dos elementos estão todos representados na TABELA PERIÓDICA DOS ELEMENTOS.

Quando misturam-se líquidos imiscíveis com densidades diferentes, o líquido mais denso acumula-se na parte inferior do sistema, este processo é denominado......................... Em laboratório usa-se o funil de decantação, ou funil de separação. Num sistema formado

por água e óleo, por exemplo, a água, por ser mais densa, localiza-se na parte inferior do funil e é escoada abrindo-se a torneira de modo controlado

Elementos de maior:

*Eletronegatividade e Eletro Afinidade(7A) *Energia de Ionização(8A)

Elementos de maior:

* Raio Atômico * Caráter metálico(eletropositividade)


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Exemplo: (Américo-2013)

ELEMENTOS QUÍMICO E ALIMENTOS O SÓDIO é principal cátion (íon positivo) do líquido extracelular. Importante no balanço de líquidos do corpo (atua na retenção de líquidos corporais); essencial para a condução do impulso nervoso. O POTÁSSIO influencia a contração muscular e a atividade dos nervos, sendo o principal cátion (íon positivo) intracelular. Participa, juntamente com o sódio e o cloro, da manutenção do equilíbrio osmótico celular, ajudando a eliminar água em excesso do corpo e regulando o pH do sangue. Atua no metabolismo de carboidratos e proteínas. O FLÚOR é responsável pelo nutrição e equilíbrio do corpo combina-se com o fosfato de cálcio presente nos dentes, formando fluoroapatita, muito mais resistente. Com isso os dentes ficam protegidos da ação corrosiva dos ácidos produzidos pela fermentação de bactérias da boca, evitando a cárie. O IODO: componente dos hormônios da glândula tireoide, que estimulam o metabolismo do corpo e controlam o fluxo de energia; ajuda no metabolismo de gorduras.

Em relação aos elementos citados no texto,

a) Os símbolos que representam tais elementos, são respectivamente: Na , P , F e I b) O elemento mais eletronegativo é o flúor e o mais eletropositivo é o sódio

F

Na

K

I

c) O cátion sódio possui maior raio que o átomo de sódio d) O elemento de maior eletro afinidade é o iodo

F

Na

K

I

e) O elemento de menor energia de ionização é o potássio

F

Na

K

I

MODELO CORPUSCULAR DA MATÉRIA Modelos atômicos de: a) Dalton = “ Átomo como esfera maciça e indivisível”

b) Thomson = “ Átomo como uma esfera positiva, com cargas negativas uniformemente distribuídas” Nota: O elétron foi descoberto por THOMSON. C) Rutherford = “Um átomo é composto por um pequeno núcleo carregado positivamente e rodeado por uma grande eletrosfera, que é uma região envolta do núcleo que contém elétrons. No núcleo está concentrada a carga positiva e massa do átomo.” Notas: 1)RUTHERFORD é considerado por muitos como o pai do próton 2) JAMES CHADWICK descobriu o nêutron , neste intervalo entre RUTHERFORD e BOHR c) Bohr = “O átomo é formado por um núcleo(positivo) e ao redor do

qual giram os elétrons . 1ºPostulado: A energia de um elétron em um átomo é quantizada e cada uma delas corresponde a uma órbita particular. Quanto maior a energia do elétron, mais a sua órbita está afastada do núcleo”

Modelo da “BOLA DE BILHAR”

Modelo do “PUDIM COM PASSAS”

Modelo do “PUDIM COM PASSAS”

(planetas)

||

elétrons

(Sol)

||

prótons

Energia ........................

Seus trabalhos contribuíram

decisivamente para a compreensão da

estrutura atômica e da física quântica.


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20postulado: “Se o elétron receber energia, ele “salta” para uma

órbita mais afastada do núcleo (o átomo fica excitado). Por irradiação de energia, o elétron pode cair numa órbita mais próxima do núcleo. No entanto, ele não pode cair abaixo de sua órbita normal estável”

Nota: “ Quando há emissão de fótons, há produção de energia e dependendo do comprimento de onda, podemos

ter a emissão das cores do espectro(vermelho, laranja, amarelo, verde, azul, índigo e violeta), daí onde são observadas as cores dos fogos de artifício, das lâmpadas de vapor de sódio, etc.

ÁTOMOS e SUA ESTRUTURA

A) O ÁTOMO

Vamos preencher o quadro abaixo:

Partícula Símbolo Massa(u)*

Carga

Próton

Nêutron

Elétron

(*) u é a unidade de massa atômica, uma unidade utilizada para átomos e partículas subatômicas

B) Nº ATÔMICO(Z) : indica o número de prótons contido no núcleo do átomo. Simbologia: ....... X C) Nº DE MASSA (A) : é a soma dos prótons e nêutrons contidos no núcleo atômico, ou seja, A = ................

Simbologia: X........

D) ISÓTOPOS: são átomos de um elemento químico cujos núcleos têm o mesmo ..................................................., ou seja, os isótopos de um certo elemento contêm o mesmo número de prótons, mas que contém diferentes números de massa. Como pertencem a um mesmo elemento químico apresentam as mesmas propriedades ............................................. Exemplos:

1 H1

1 H2 1 H

3

N= N= N= Hidrogênio COMUM ........................ ........................

E) ISÓBAROS: são átomos de diferentes elementos químicos e, portanto, de diferentes números atômicos (Z), mas que apresentam o mesmo número de ..................................

20Ca 40

e 18Ar 40

F) ÁTOMO NEUTRO: nº prótons = .......................... Exemplo: O átomo 16S possui Z=16 , ou seja , 16 prótons , como não aparece nenhuma carga, o átomo é neutro seu número de elétrons é ............... g) ÍON : nº prótons ≠ ........................ g.1) Se o nº de prótons for MAIOR que o de elétrons, teremos um CÁTION ,que apresenta carga POSITIVA Exemplo: A espécie química 12Mg

2+ possui Z=12 , ou seja , ........ prótons ,

como a espécie apresenta duas cargas positivas, indica que ela .............. 2 elétrons , assim o CÁTION 12Mg

2+, possui apenas

.............. elétrons g.2) Se o nº de prótons for MENOR que o de elétrons, teremos um ÂNION , ,que apresenta carga NEGATIVA Exemplo: A espécie química 7N

3- possui Z=7 , ou seja , ........ prótons ,

como a espécie apresenta três cargas negativas, indica que ela ............... 3 elétrons , assim o ÂNION 7N

3- , possui ....... elétrons

Observação: Espécies químicas que apresentam o mesmo número de elétrons são denominadas ....................................... , como: 12Mg

2+ e 7N

3-

"Mantenha-se afastado de pessoas que tentam depreciar suas ambições. Pessoas pequenas sempre fazem isso, mas os grandes fazem você realmente sentir que você também pode se tornar grande." ( Mark Twain)

ELÉTRONS (PRÓTONS+NÊUTRONS)

NÚCLEO

http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81tomo

http://pt.wikipedia.org/wiki/Elemento_qu%C3%ADmico

http://pt.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAcleo

http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81tomos

http://pt.wikipedia.org/wiki/Elementos_qu%C3%ADmicos

http://pt.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_at%C3%B4mico


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AULA 2

Ligação iônica: características e propriedades das Substâncias iônicas.

Ligação Covalente: Substâncias moleculares: H2 , O2 , N2 , Cl2 , NH3 , H2O, HCl, CH4, características e propriedades. Polaridade de moléculas.

Forças intermoleculares. Relação entre estruturas, propriedade e aplicação das substâncias.

Ligações metálicas: Metais e Ligas metálicas. Ferro, cobre e alumínio.

Água: Ocorrência e importância na vida animal e vegetal. Ligação, estrutura e propriedades. Poluição e tratamento de água

A LIGAÇÃO IÔNICA a)Características: Ocorre por atração eletrostática entre .......................... de cargas opostas em um retículo cristalino. Estes íons formam-se pela ........................ de elétrons dos átomos de um elemento para o átomo de outro elemento.

Geralmente, este tipo de ligação ocorre entre átomos com eletronegatividade bem diferentes (....................................................). Para a ligação iônica ser formada é necessário que os átomos de um dos elementos tenham tendência a ceder elétrons e, os átomos do outro elemento tenham tendência a receber elétrons. Observações: 1) Os átomos com 1,2 ou 3 elétrons de valência

(*) , geralmente,

tendem a ........................... estes elétrons, para se estabilizar.

2) Os átomos com 5, 6 ou 7 elétrons de valência ,geralmente, tendem a ............................................elétrons respectivamente. (*) Elétrons de valência são os elétrons da ....................................... Exemplo: Quais os Compostos formados da combinação entre: a) Alumínio (K-2 ; L-8 : M-3) e Cloro (K-2 ; L-8 ; M-7) b) Alumínio (K-2 ; L-8 : M-3) e Oxigênio (K-2 ; L-6)

b)Propriedades dos compostos iônicos a) são todos .................................na temperatura ambiente (25

0C).

b) apresentam ................................... ponto de fusão e ebulição. c) conduzem corrente elétrica quando dissolvidos em água e/ou fundidos( ..................................................) Composto Iônico (metal + ametal) Composto covalente NaCl NaCl C6H12O6

H2O H2O H2O NaCl(aquoso) NaCl(líquido) C6H12O6(aq)

conduz corrente elétrica não conduz corrente elétrica (.............................................) (..................................................)

A LIGAÇÃO COVALENTE

Uma ligação covalente resulta quando um ou mais elétrons (geralmente 2) são compartilhados entre dois átomos de não ....................................., ou em alguns casos ...................................... a)LIGAÇÃO COVALENTE POLAR: quando existe diferença de

......................................(En )entre os átomos ligantes. Abaixo temos a escala de eletronegatividade proposta por Pauling, em elétron-volt(eV) F O Cl N Br I S C P , H 4,00 3,50 3,16 3,04 2,96 2,66 2,58 2,55 2,20 fonte: The Elements . EMSLEY,J. Livraria Polytécnica.São Paulo Quando maior a diferença de eletronegatividade, ........................... a polaridade da ligação, veja os exemplos abaixo,

a) H – F .(En = ......... - ........ = ..........)

b) H – O .(En = ......... - ........ = ..........)

c) H – N .(En = ......... - ........ = ..........) A ligação mais polar é ............................ b)LIGAÇÃO COVALENTE APOLAR: quando a diferença de eletronegatividade entre os átomos ligantes é ......................., como por exemplo,

a) H – H .(En = ......... - ........ = ..........)

b) Cl – Cl .(En = ......... - ........ = ..........)

c) I – I .(En = ......... - ........ = ..........)

Bn-A

n+BA


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c)POLARIDADE DAS MOLÉCULAS

Uma molécula é polar quando o momento dipolar resultante(r) é .............................. de zero , e apolar quando este momento polar resultante é .......................... a zero . Exemplos a) Molécula do CO2 é apolar, vejamos

O = C = O

= + => = 0 (molécula apolar)

b)Molécula da água

‡ 0

“Semelhante dissolve Semelhante”

Ou seja, moléculas polares são solúveis em moléculas polares, portanto, só as moléculas .............................. são solúveis em água. REGRAS BÁSICAS : 1) De uma maneira geral , são apolares: a) as moléculas de substâncias simples como: H2 , O2 , N2 e Cl2 , cuidado, embora o ozônio( O3) seja uma substância simples ela é fracamente ................................... b) as moléculas do tipo BeX2 , BX3 , CX2 e CX4 como: BeF2 , BCl3 , CO2 e CCl4 são ................................... c) Hidrocarbonetos (moléculas que só possuem C e H): A solubilidade em água vai ....................... a medida que aumenta o número de carbonos na cadeia. 2) Moléculas que apresentam em sua estrutura grupos ou elementos eletronegativos como : carbonila (........................), como : ............................................ hidroxila (.........), como: .............................................. carboxila (......................) como : ................................... nitro (........) como: ............................. halogênios(.................................) como: ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, TENDEM A POLARIZAR A MOLÉCULA

FORÇAS ou INTERAÇÕES INTERMOLECULARES São interações que ocorrem entre as moléculas , estas interações estão relacionadas com as propriedades físicas das substâncias, como por exemplo o Ponto de Fusão(P.F.) e Ebulição(P.E.) a) Interações Dipolo-Dipolo permanente Resulta da atração da extremidade positiva de um dipolo (em uma molécula polar) com a extremidade negativa de outro. Esta atração pode ocorrer também entre íons (íon-íon) ou íon-dipolo, podemos, portanto representar simplificadamente pelo exemplo abaixo:

b) Quando o Hidrogênio está ligado a um elemento eletronegativo muito pequeno, como Flúor, Oxigênio ou Nitrogênio temos uma atração dipolo-dipolo particularmente forte denominada PONTES DE HIDROGÊNIO, que é bastante acentuada no estado sólido, menos no estado líquido, e não mais presente no estado gasoso, veja o exemplo abaixo para a água.

b) Quando temos moléculas polares que não formam pontes de hidrogênio, como HCl ,H2S , H2C=O dizemos que as ligações intermoleculares são dipolo-dipolo permanente b)Interações dipolo-dipolo induzido(Van der Waals)

Também denominadas Forças de Dispersão de London,

ocorrem entre todas as moléculas, porém só tem importância

significativa quando são as únicas existentes, e isto ocorre entre

moléculas que não possuem dipolo permanente (moléculas

apolares) no estado sólido e em gases nobres no estado líquido ou

sólido, como por exemplo: CO2(s) , I2(s) ou Ar(l)

INFLUENCIA DAS INTERAÇÕES NO P.F. e P.E.

Van der Waals < dipolo-dipolo < pontes de Hidrogênio

Ponte de hidrogênio


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Exemplo: Associe as moléculas abaixo com seus respectivos ponto de ebulição: (1) CH3 – CH2 - CH3 ( ) -42

0C

(2) H3C – CH2 –C = O ( ) 49

0C

(3) CH3 –C H2 –CH2OH ( ) 97

0C

Justifique

ARTIGO DE LEITURA

ÁGUA: Ocorrência e importância na vida animal e vegetal.

A água é fundamental para o planeta. Nela, surgiram as primeiras formas de vida, e a partir dessas, originaram-se as formas terrestres, as quais somente conseguiram sobreviver na medida em que puderam desenvolver mecanismos fisiológicos que lhes permitiram retirar água do meio e retê-la em seus próprios organismos. A evolução dos seres vivos sempre foi dependente da água. Existe uma falsa ideia de que os recursos hídricos são infinitos. Realmente há muita água no planeta, mas menos de 3 % da água do mundo é doce, destes 3% , mais de 99% apresenta-se congelada nas regiões polares ou em rios e lagos subterrâneos, o que dificulta sua utilização pelo Homem.

A água é o mais crítico e importante elemento para a vida humana. Compõe de 60 a 70% do nosso peso corporal, regula a nossa temperatura interna e é essencial para todas as funções orgânicas. Em média, no mínimo, nosso organismo precisa de 4 litros de água por dia. Além disso, a água também é usada na preparação de mamadeiras, de comidas e sucos. Por isso temos que garantir uma água segura, com qualidade, pura e cristalina. A água é a chave para todas as funções orgânicas: • Sistema circulatório; • Sistema de absorção; • Sistema digestivo; • Sistema de evacuação; • Temperatura do corpo.

DE ONDE VEM A ÁGUA? Para entender de onde vem à água é preciso relembrar os estados em que ela se encontra. Existe água no estado gasoso na atmosfera, proveniente da evaporação de todas as superfícies úmidas - mares, rios e lagos; em estado líquido, nos grandes depósitos, o planeta, oceanos e mares (água salgada), rios e lagos (água doce) e no subsolo, constituindo os chamados lençóis freáticos; e em estado sólido, nas regiões frias do planeta. Da atmosfera, a água se precipita em estado líquido, como chuva, orvalho ou nevoeiro, ou em estado sólido, como neve ou granizo. Todas estas formas de água são intercambiáveis e representam o CICLO HIDROLÓGICO.

FORMAS DE UTILIZAÇÃO DA ÁGUA. Utilização da água pelo homem depende da captação, tratamento e distribuição e também, quando necessário, da depuração da água utilizada. As formas de utilização são: uso doméstico (higiene, alimentação , etc) , uso Público (escolas, hospitais, etc.) , uso industrial ( indústrias alimentícias, farmacêuticas ,etc.), uso comercial , uso agrícola ,....

POLUIÇÃO E TRATAMENTO DE ÁGUA

FORMAS DE CONTAMINAÇÃO DA ÁGUA.

A água é um poderoso solvente. Ela dissolve algumas porções de quase tudo com o que entra em contato.

Na cidade a água é contaminada por esgoto, monóxido de carbono, poluição, produtos derivados de petróleo e bactérias.

O cloro utilizado para proteger a água pode contaminá-la ao reagir com as substâncias orgânicas presentes na água, formando os nocivos trialometanos (substância cancerígena)

A agricultura contamina a água com fertilizantes, inseticidas, fungicidas, herbicidas e nitratos que são carregados pela chuva ou infiltrados no solo, contaminando os mananciais subterrâneos e os lençóis freáticos.

A água subterrânea também é contaminada por todos estes poluentes que se infiltram no solo, atingindo os mananciais que abastecem os poços de água de diversos tipos.

A água da chuva é contaminada pela poluição que se encontra no ar, podendo estar contaminada com partículas de arsênico, chumbo, outros poluentes e inclusive ser uma chuva ácida.

A indústria contamina a água através do despejo nos rios e lagos de desinfetantes, detergentes, solventes, metais pesados, resíduos radioativos e derivados de petróleo.

QUAL A FORMA DE TRATAMENTO DA ÁGUA?

Os problemas mais frequentes têm sido estudados intensamente e atualmente, conhecemos os sintomas, as causas e as soluções para os problemas da água. Para garantia da população, a água é tratada nas estações de tratamento de água, através de processos diversos, como veremos a seguir. Numa Estação de Tratamento (ETA), a água é coletada dos mananciais se transformando em um produto potável, pronto para ser consumido sem riscos à saúde. No processo são utilizados equipamentos especiais e reagentes químicos próprios para remoer as impurezas. Basicamente, o tratamento consta das seguintes fases: DECANTAÇÃO, FILTRAÇÃO E CLORAÇÃO.

Inicialmente a água é levada para tanques de decantação, onde é misturada com alúmen e hidróxido de cálcio e fica em repouso várias horas. Quando sai dos tanques de decantação, a água já está livre da sujeira mais grossa. Em seguida, passa por filtros de cascalho areia e carvão. Ao sair dos filtros, a água já parece completamente limpa, mas ainda não é potável, pois contém muitos micróbios, que podem causar doenças. Para matar os micróbios, mistura-se à água uma substância gasosa chamada cloro. Depois de clorada a água pode finalmente ser usada sem perigo à saúde. Em algumas estações, o cloro é adicionado antes que a água passe pelos filtros. Além desses três processos, também se adiciona flúor com a finalidade de fortalecer os dentes e evitar a incidência de cáries. Sua utilização difundiu-se apesar da oposição de algumas autoridades sanitárias (o mesmo princípio deu origem às pastas de dente com flúor).

groups.google.com.br/group/.../a9902b4348aa0fb7.15 de março 2013


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Declaração Universal dos Direitos da Água

A presente Declaração Universal dos Direitos da Água foi proclamada tendo como objetivo atingir todos os indivíduos, todos os povos e todas as nações, para que todos os homens, tendo esta Declaração constantemente no espírito, se esforcem, através da educação e do ensino, em desenvolver o respeito aos direitos e obrigações anunciados e assumam, com medidas progressivas de ordem nacional e internacional, o seu reconhecimento e a sua aplicação efetiva. 1. A água faz parte do patrimônio do planeta. Cada continente, povo,

nação, região, cidade, é plenamente responsável aos olhos de todos. 2. A água é a seiva de nosso planeta. Ela é condição essencial de vida de todo ser vegetal, animal ou humano. Sem ela não poderíamos conceber como são a atmosfera, o clima, a vegetação, a cultura ou a agricultura. 3. Os recursos naturais de transformação da água em água potável são lentos, frágeis e muito limitados. Assim sendo, a água devem ser manipulada com racionalidade, precaução e parcimônia. 4. O equilíbrio e o futuro de nosso planeta dependem da preservação da água e de seus ciclos. Estes devem permanecer intactos e funcionando normalmente para garantir a continuidade da vida sobre a Terra. Este equilíbrio depende em particular, da preservação dos mares e oceanos, por onde os ciclos começam. 5. A água não é somente herança de nossos predecessores; ela é, sobretudo, um empréstimo aos nossos sucessores. Sua proteção constitui uma necessidade vital, assim como a obrigação moral do homem para com as gerações presentes e futuras. 6. A água não é uma doação gratuita da natureza, ela tem um valor econômico: precisa-se saber que ela é, algumas vezes, rara e dispendiosa e que pode escassear em qualquer região do mundo. 7. A água não deve ser desperdiçada, poluída ou envenenada. De maneira geral, sua utilização deve ser feita com consciência e discernimento para que não se esgote ou deteriore a qualidade das reservas atualmente disponíveis. 8. A utilização da água implica em respeito à lei. Sua proteção constitui uma obrigação jurídica para todo homem ou sociedade que a utiliza. Esta questão não deve ser ignorada nem pelo homem nem pelo Estado. 9. A gestão da água impõe um equilíbrio entre os imperativos de sua proteção e as necessidades de ordem econômica, sanitária e social. 10. O planejamento da gestão da água deve levar em conta a solidariedade e o consenso em razão de sua distribuição desigual sobre a Terra

“Aprender é a única coisa de que a mente nunca se cansa, nunca teme e nunca se arrepende.”

( Leonardo da Vinci)

ANOTAÇÕES


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AULA 3

Ácidos, Bases, Sais e Óxidos: definição, classificação, propriedades, formulação e nomenclatura. Substâncias do grupo cloreto, carbonato, nitrato e sulfato. Conceitos de ácidos e base. Principais propriedades dos ácidos e bases: indicadores, condutibilidade elétrica, reação com metais, reação de neutralização.

CONCEITOS DE ÁCIDOS E BASES SEGUNDO ARRHENIUS I)ÁCIDO : toda substância que em solução aquosa libera .............. como único cátion, ou seja, HA(aquoso) H

+(aq) + A

-(aq)

a)CLASSIFICAÇÃO

* QUANTO A PRESENÇA DE OXIGÊNIO HIDRÁCIDOS : ......................................... como: ........... e ............. OXIÁCIDOS: ..................................... como: ................. e ............... * QUANTO AO NÚMERO DE ELEMENTOS BINÀRIOS : ...................................................como ............ e ........... TERNÁRIOS:.................................................como ............. e ........... QUATERNÁRIOS:...........................................como ..........................

* QUANTO AO NÚMERO DE HIDROGÊNIOS IONIZÁVEIS(*)

MONOÁCIDO : ..........................................., como :............ e ............

DIÁCIDO: ..................................................., como: ............ e .............

TRIÁCIDO: ................................................,como : .............. e ...........

POLIÁCIDO: .............................................., como : ............................

NOTA!

H3PO2 e H3PO3 aparentemente são ............................, porém através de estudos de suas fórmulas estruturais, descobriu-se que o H3PO2 é um .................................... e o H3PO3 um .............................. *QUANTO A VOLATILIDADE NAS CONDIÇÕES AMBIENTES(25

0C e 1atm)

FIXOS : geralmente ácidos do ......... , ........, ....... , exceto ........... que é um gás VOLÁTEIS: ........... *QUANTO A FORÇA Fortes: ............... , ................ e ................. Hidrácidos Moderado: .................. Fracos: ...................... Fortes: (n

0 Oxigênio - n

0 H

+ ≥ 2), como por

exemplo: ................................................ Oxiácidos Moderados: (n

0 Oxigênio - n

0 H

+ =1), como por

Exemplo: ................................................ Fracos : ( n

0 Oxigênio - n

0 H

+ =0) , como por

exemplo :ácidos do ............................................... e ............................................ b) NOMENCLATURA DE HIDRÁCIDOS (HxE)

Ácido + (nome de E) + ÍDRICO Exemplos: a) HCl ácido clorídrico conhecido comercialmente como ............................................. b) H2S ácido sulfídrico este gás tem cheiro de .......................... c) NOMENCLATURA DE OXIÁCIDOS (HxEOY) TERMINADOS EM “ICO”________________________

N

C

B

Cl

S

P No Caminho do Bem ! Clama Seus Pais A partir destes ácidos ,podemos dar a nomenclatura de muitos outros, utilizando o seguinte artifício: +1 Oxigênio PER ...............ICO

ICO -1 OXIGÊNIO ..............OSO -2 OXIGÊNIOS

Exemplo HClO4 ........................................... HClO3 HClO2 ............................................ Ácido clórico HClO ...........................................

Observação Os ácidos reagem com uma grande quantidade de metais através de uma reação de “DESLOCAMENTO ou SIMPLES TROCA”, liberando gás hidrogênio e oxidando o metal. Exemplo:

Zn + 2HCl ZnCl2 +

“Os metais NOBRES ( Cu, Ag , Au , Pt, etc.) NÃO REAGEM” TENTE EM CASA! 1) Coloque em dois copo( copo 1 e copo 2) de vidro de 200mL(pequeno) metade de “ácido muriático”(HCl) 2) No copo 1 coloque um pequeno prego e no copo dois um fio de cobre descascado, Veja o que ocorre e anote. 3) No final retire os metais dos copos com um pegador de roupas de madeira, jogue no lixo. 4) Despeje o conteúdo dos copos no vaso sanitário e os copos no lixo.

HIPO ..........OSO

Chapa de Zinco

Gás hidrogênio

Solução de ZnCl2


16

II)BASE : toda substância que em solução aquosa libera OH- como

único ânion, ou seja, MeOH(aquoso) Me

+(aq) + OH

-(aq)

a) CLASSIFICAÇÃO *QUANTO A FORÇA a)Fortes: Bases de metais alcalinos, Ca(OH)2 , Sr(OH)2 e Ba(OH)2

b)Fracas: As demais *QUANTO A SOLUBILIDADE EM ÁGUA a)Solúveis: ............................................ b)Parcialmente solúveis: .....................................

c)Insolúveis: .......................... b)NOMENCLATURA

Quando o metal forma apenas uma base, como os das famílias dos ............................., .............................................., ............................,.....................e........................ Hidróxido de ............................... Nome do cátion Exemplos: NaOH ............................................ NH4OH ............................................. Mg(OH)2 ............................................. Al(OH)3 ............................................

Alguns metais formam mais de uma base, neste caso devemos indicar o número de hidroxilas (que corresponde ao NOX do metal), entre parênteses e em romanos. Os mais importantes são: Fe(OH)2 ................................................... Fe(OH)3.................................................... CuOH ..................................................... Cu(OH)2 ................................................ Pb(OH)2 ................................................. Pb(OH)4 ................................................

Observação Condutividade Elétrica Um ácido ou uma base só conduz corrente elétrica quando em solução aquosa . Quanto mais forte o ácido ou a base, maior a condutividade elétrica. Porém lembre que estamos falando de SOLUÇÕES OU ( MISTURAS HOMOGÊNEAS) , bases insolúveis em água, por exemplo, não conduzem corrente elétrica, pois não dissocia os íons.

III) ESTUDO DOS SAIS a)Conceito: “São compostos iônicos que possuem pelo menos um cátion diferente de H

+ e um ânion diferente de OH

- “

b) NEUTRALIZAÇÃO TOTAL : Corresponde a reação entre um ácido e uma base produzindo SAL e água, vejamos os exemplos,. Exemplo 1 NaOH + HCl Exemplo 2 Mg(OH)2 + HCl Exemplo 3 Al(OH)3 + HCl c) NOMENCLATURA c.1) Não Oxigenados ( nome do ânion + .........) de ( nome do ................) Exemplos: NaCl .................................. FeBr2 ........................................ CaCl2 .................................. FeBr3 ....................................... c.2) Oxigenados

Radicais importantes Fosfato ...................... Carbonato .............................. Sulfato ....................... Nitrato ....................................

Nome do radical + nome do cátion Exemplos: CaCO3 ...............................................( calcário ) Ca3(PO4)2 ...........................................(cálculo renal) Na2CO3 ..................................................(barrilha) CaSO4.2H2O........................................................(gesso) FeSO4 ..............................................(usado para tratar anemia) NH4NO3 ........................................(usado como fertilizante) NaHCO3 .........................................

Usado como antiácido

Como fermento químico, devido a reação:

2NaHCO3(s) Na2CO3(s) + H2O(g) +

A luz acende com IONIZAÇÃO de ÀCIDOS , ou DISSOCIAÇÃO de BASES ou SAIS. Porém se for um composto covalente (diferente do ácido) não acenderá, porque não dissociam, apenas se DISSOLVEM em água


17

III) ESTUDO DOS ÓXIDOS

a) CONCEITO : São compostos binários onde o elemento mais eletronegativo é o oxigênio. b)NOMENCLATURA de ÓXIDOS MOLECULARES (mono , di ,tri...) óxido de (di, tri, ...) nome de E

Exemplos:

CO ....................................... P2O5 .................................

CO2 ...................................... SO3 ....................................

c)NOMENCLATURA de ÓXIDOS METÁLICOS

Possuem nomenclatura idêntica a das bases, trocando, hidróxido por óxido, assim:

Na2O ...................................... CaO ......................................

Al2O3 ....................................... MgO .......................................

d)CLASSIFICAÇÃO DOS ÓXIDOS

1)ANFÓTEROS: reagem com ácidos ou bases fortes produzindo em ambos os casos .................... e .....................

Mais Importantes ............... , ................ e ...............

2)ÓXIDOS MISTOS, DUPLOS ou SALINOS: resultam da

combinação de dois óxidos do mesmo elemento

Exemplo FeO + Fe2O3 Fe3O4 “Apresentam fórmula geral: Me3O4”

3)ÓXIDOS NEUTROS OU INDIFERENTES: não regem com ácido, base ou água.

Mais Importantes ........... , ............... e .............. 4) Principais são dos ALCALINOS e ALCALINOS TERROSOS.

Me2O2 (peróxidos) como : ................ e ..................

MeO2 (superóxidos) como: ................. e ...............

MeO ou Me2O (básicos) como: ................. e ................... , são muito utilizados na calagem dos solos(elevação do pH), pois, em contato com água, geram uma base.

Exemplo:

CaO + H2O Ca(OH)2

5) ÓXIDOS ÁCIDOS ou ANIDRIDOS: São os grandes responsáveis pela CHUVA ÁCIDA, o mais famosos são: ................ , .................... , ................... e ................... A chuva ácida, é a designação dada à chuva, ou qualquer outra forma de precipitação atmosférica, cuja acidez seja substancialmente maior do que a resultante do dióxido de carbono (CO2) atmosférico dissolvido na água precipitada. A principal causa daquela acidificação é a presença na atmosfera terrestre de gases e partículas ricos em enxofre e nitrogênio reativo cuja hidrólise no meio atmosférico produz ácidos fortes. Assumem particular importância os compostos nitrogenados (NOx) gerados pelas altas temperaturas de queima dos combustíveis fósseis e os compostos de enxofre (SOx) produzidos pela oxidação das impurezas sulfurosas existentes na maior parte dos carvões e petróleos Quimicamente, chuva ácida não seria uma expressão adequada, porque para a Química toda chuva é ácida devido à presença do ácido carbônico(H2CO3), mas para a Geografia toda chuva com pH abaixo do N.T (Nível de tolerância: pH < 5,5) , é considerada ácida. Ela também pode acarretar sérios danos as trutas por exemplo, uma vez que se cair uma chuva ácida num ambiente lacustre de uma truta, abaixo ou acima do N.T, a truta morrerá. Os efeitos ambientais da precipitação ácida levaram à adoção, pela generalidade dos países, de medidas legais restritivas da queima de combustíveis ricos em enxofre e obrigando à adoção de tecnologias de redução das emissões de nitrogênio reativo para a atmosfera.

“ Sempre tento fazer o melhor que posso para ajudar os meus alunos a crescerem e se tornarem pessoas melhores, afinal educar também é estar junto, dar exemplos e mostrar que a boa vontade é a base de tudo na vida”

(Cristiane Maria Martins Galvão)

http://pt.wikipedia.org/wiki/Chuva

http://pt.wikipedia.org/wiki/Precipita%C3%A7%C3%A3o_(meteorologia)

http://pt.wikipedia.org/wiki/Acidez

http://pt.wikipedia.org/wiki/Di%C3%B3xido_de_carbono

http://pt.wikipedia.org/wiki/Di%C3%B3xido_de_carbono

http://pt.wikipedia.org/wiki/Atmosfera_terrestre

http://pt.wikipedia.org/wiki/Enxofre

http://pt.wikipedia.org/wiki/Hidr%C3%B3lise

http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81cido_forte

http://pt.wikipedia.org/wiki/Combust%C3%ADvel_f%C3%B3ssil

http://pt.wikipedia.org/wiki/Carv%C3%A3o

http://pt.wikipedia.org/wiki/Petr%C3%B3leo

http://pt.wikipedia.org/wiki/Qu%C3%ADmica

http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81cido_carb%C3%B4nico

http://pt.wikipedia.org/wiki/Geografia

http://pt.wikipedia.org/wiki/Truta

http://pensador.uol.com.br/autor/cristiane_maria_martins_galvao/


18

Aula 4

Mol, massa, volume, massa molar, constante de Avogadro

Fórmulas químicas: Determinação de fórmulas I) O MOL

Este capítulo estuda a determinação da massa relativa de um átomo, ou seja, como se determina a massa de átomo em relação a outro átomo.

O átomo tomado como padrão pela IUPAC a partir do final de 1961 foi o do isótopo-12 do carbono que lhe foi atribuído o valor exato de 12 unidades de massa atômica (u).

a)Massa Atômica de um átomo(M.A.)

É o nº que indica quantas vezes um átomo é mais pesado que ................ do isótopo-12 do carbono. Portanto, pesar um átomo é o comparar com uma unidade de massa atômica(1u). Como o carbono possui M.A. = 12u, para que o padrão fique unitário, temos que ter

uma parcela que corresponda a

da massa do carbono.

=>

Portanto, quando dizemos que o átomo de magnésio possui M.A. = 24u, significa dizer que este átomo pesa :

...........................do C12 ou seja, pesa = 2 vezes mais que o C12

b)Massa atômica de um elemento É a média ................................. de todos os isótopos de um átomo, por exemplo,

As amostras naturais do cloro possuem 75% do 35Cl

e 25% de 37Cl, portanto a massa atômica deste elemento, será dada por

c)Massa Molecular = .............................

Exemplos MMNaCl = ........................................

= .......................................

d)Massa Molar É a massa atômica ou massa molecular, expressa em ......................., observe o quadro abaixo:

e) Número de mols(n)

É a relação entre a massa (em gramas) e a massa molar (em g/mol)

Exemplo.

Qual o número de mols contido nas quantidades de matéria abaixo?

a) 18000mg de glicose, C6H12O6(MM=180g/mol)

b) 360mL de água(d=1g/mol) ? (MMágua) = 18g/mol

Amadeo Avogadro determinou que cada MOL de uma

dada quantidade de matéria corresponde a uma constante, denominada CONSTANTE DE AVOGADRO(N) e vale: Assim, a) Em 1 mol de moléculas de H2O , temos: 1 x .................... de moléculas de H2O ou 2 mols de átomos de hidrogênio 2 x ............................ átomos de hidrogênio ou 1 mol de átomos de oxigênio 1 x ................................ átomos de oxigênio ou ......... mol de átomos ............................................ átomos ...............................moléculas ............. mol de átomos de carbono b) 1 mol de C2H4 ............................. átomos de carbono ................. mol de átomos .......................................átomos

ESPÉCIE

MASSA ATÔMICA MASSA MOLECULAR MASSA MOLAR

H

O

O2

H2O


19

II) CÁLCULO DE FÓRMULAS A) FÓRMULA PERCENTUAL OU CENTESIMAL Para obter a fórmula percentual, basta calcular a composição centesimal dos elementos formadores, ou seja, descobrir as percentagens em massa de cada elemento. Exemplo Qual a composição percentual da glicose( C6H12O6) ? Dados: massas molares(g/mol) : C=12 ; H=1 ; O=16 1º passo: Cálculo da massa molar C6 H12 O6 MM = ............+ ............ + ............. = ............... 2º passo: Cálculo massa percentual de cada elemento

C H O

B)CÁCULO DA FÓRMULA MÍNIMA, EMPÍRICA ou ESTEQUIOMÉTRICA (LEI DE DALTON) Mostra a relação entre os números de átomos, utilizando os números inteiros menores possíveis, na formação de uma molécula. Como obter? 1ºpasso: Determinar o número de mols de átomos contido que cada quantidade de matéria proposta. Este número deve ser o menor inteiro possível. 2ºpasso: Se o número não for inteiro, utilizam-se os seguintes artifícios de cálculo,

Divide-se todos os valores encontrados pelo .................... valor obtido no cálculo dos números de mols.

Caso ainda dê um número decimal, multiplique todos os valores pelo menor número que os transforme em ...................

Exemplo 1: A composição Percentual da glicose é C40% H6,66% O53,34% . Determine sua fórmula mínima. ncarbono = = nhidrogênio = = noxigênio = = Fórmula Mínima : ................................ Exemplo 2:

Um óxido é formado pela união de 8,68g de fósforo e 11,2g de oxigênio. Determine a fórmula mínima deste óxido. Dados: P=31g/mol ; O=16g/mol nfósforo = = noxigênio = = Fórmula Mínima : ..................... C) CÁCULO DA FÓRMULA MOLECULAR

Fórmula molecular = ( Fórmula mínima ) N

C6H6 = ( )N=

C2H4 = ( )N= CH4 = ( )N=

Exemplo: A fórmula molecular de um hidrocarboneto que apresenta a seguinte composição centesimal: C80%H20% é: a) C2H4 b) CH3 c) CH4 d) C2H2 e) C2H6


20

Aula 5

Classificação das reações

Cálculos estequiométricos.

I)CLASSIFICAÇÃO DAS REAÇÕES a)COMBUSTÃO Combustão ou queima é uma reação química que libera

calor (..........................) entre uma substância (o combustível) e um gás (o comburente), geralmente o oxigênio, para liberar calor. Em uma combustão completa, um combustível reage

com um comburente, e como resultado se obtém compostos resultantes da união de ambos(................. e ......................), além de energia, sendo que alguns desses compostos são os principais agentes causadores do efeito estufa, quando o

combustível apresentar carbono, teremos portanto: combustível + O2 ............. + ............ + ................. Exemplos: CH4 + O2 C4H10 + O2 C8H18 + O2 b) DECOMPOSIÇÃO

A análise (ou decomposição) ocorre quando uma

substância se divide em duas ou mais substâncias de estruturas mais simples, dependendo do agente que provoca a decomposição, estas reações apresentam denominação específica, como por exemplo,

AB ........ + ........

Exemplo:

c) SÌNTESE Uma reação de síntese ou adição é uma reação

química em que dois ou mais reagentes dão origem a um só produto, obedecendo à Lei de Conservação das Massas (Lei de Lavoisier). N2 + H2 (.................................) CO2 + H2O (...................................)

d) SÌMPLES TROCA Uma reação de simples troca ou reação de deslocamento ou ainda reação de simples substituição é uma reação

onde há dois reagentes e dois produtos, sendo que um reagente é um elemento químico e o outro é um composto, e entre os produtos há igualmente, um elemento e um composto, genericamente temos, A + BC ............. + .................. elemento composto composto elemento

A reação,

METAL + ÁCIDO SAL + GÁS HIDROGÊNIO

Como já visto anteriormente é uma das reações mais importantes deste tópico, como por exemplo, Fe + HCl FeCl2 + H2 Lembre-se!

Metais nobres( ouro, prata, cobre, etc.) não reagem.

e) DUPLA TROCA Em Química, uma reação de dupla troca ou reação de dupla substituição é uma reação onde há dois reagentes,

ambos compostos gerando dois produtos, sendo que são igualmente dois compostos, permutando entre si dois elementos ou radicais. A + BC ............. + .................. composto composto composto composto

menos solúvel que os reagentes(formação de

precipitado)

NaCl + AgNO3 AgCl + NaNO3

Precipitado(ppt)

mais volátil que os reagentes(formação de gás gás)

FeS + 2HCl FeCl2 + H2S Gás

eletrólito mais fraco (reações de neutralização )

HCl + NaOH NaCl + H2O

........... + ........... ( .......................)

........... + ........... ( .......................)


21

II) CÁLCULOS ESTEQUIOMÉTRICOS A estequiometria baseia-se na lei da conservação das massas (LAVOISIER), e na lei das proporções múltiplas(PROUST). Em geral, as reações químicas combinam proporções definidas de compostos químicos. Já que a matéria não pode ser criada ou destruída, a quantia de cada elemento deve ser a mesma em antes, durante e após a reação. O nosso estudo se concentrará em determinar uma certa quantidade de substância formada ou consumida em uma reação química, a partir de uma certa quantidade dada de reagentes ou produtos a partir de uma reação, assim, para se fazer um cálculo estequiométrico devemos, 1

0 ) ESCREVER A REAÇÃO BALANCEADA DO PROBLEMA

2

0 ) ELABORAR UMA REGRA DE TRÊS ENTRE A QUANTIDADE

DADA E A QUANTIDADE PEDIDA. As principais relações estequiométricas são entre:

MOLMOL

MASSAMASSA

MASSAMOL

Vamos primeiro entender que uma relação estequiométrica inicia com a equação balanceada, vejamos o exemplo abaixo: 1 N2 + 3 H2 → 2 NH3 ,

↓ ↓ ↓ (I)

.......... ............. produz ............

Mas também podemos escrever esta relação em massa, pois, como já sabemos,

n =

, assim,

1 mol N2 (MM=28g/mol) => => 3 mols H2 (MM=2g/mol) => =>

2 mols NH3 (MM=17g/mol) => Substituindo em (I) , teremos: 1 N2 + 3 H2 → 2 NH3 ↓ ↓ ↓

......... + ........... produz ...........

Exemplo 1:

(Américo-2013) “A reação entre alumínio pulverizado e óxido de ferro (III), 2Al + Fe2O3 Al2O3 + 2Fe

libera tanto calor que produz ferro derretido. Trata-se de um processo que e aproveitado na construção de ferrovias, para soldar trilhos de aço” Partindo-se da reação de 4,2 mols de Fe2O3 , o número de mols de ferro obtido é de: a) 4,2 b) 2,1 c) 8,4 d) 1,05 e) 10,6

2Al + 1Fe2O3 1Al2O3 + 2Fe

Exemplo 2:

(Américo-2013)O trióxido de enxofre, SO3(MM=80g/mol)

pode ser obtido através da reação entre dióxido de enxofre e oxigênio na presença de um catalisador, segundo a equação química, 2SO2 + 1O2 2SO3

Colocando-se 128g de dióxido de enxofre,SO2(MM=64g/mol) com quantidade suficiente de oxigênio , a massa de trióxido de enxofre que poderá ser obtida é: a) 32 g b) 80 g c) 160g d) 28g e) 288 g (MM=64g/mol) (MM=80g/mol)

2 SO2 + 1O2 2 SO3 Exemplo 3:

(Américo-2013) Partindo-se da combustão completa de

6,4Kg de gás metano, qual o número de moléculas de dióxido de carbono, CO2 , obtido? a)10 mols b) 20mols c) 30mols d) 40mols e) 50mols

Volume Molar

É o volume ocupado por UM MOL de qualquer gás considerado ideal, nas CNTP ( P= ............. e T = ..........= .................) Vnolar = ...................

6)(UFPB)A queima de um hidrocarboneto pode produzir CO2, CO ou C e H2O, conforme o tipo de combustão envolvida.

Neste sentido, considere a combustão completa de 27,4g do hidrocarboneto, C20H34. Sobre este hidrocarboneto, é correto afirmar que, nas CNTP, o volume de CO2 produzido corresponde a: a) 448 L b) 22,4L c) 44,8 L d) 4,48L e) 224 L


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GRAU DE PUREZA

Todos os materiais contêm impurezas. Os químicos como lidam com materiais e não com substâncias deparam-se com este problema. Uma pureza de 100% é, na prática, uma percentagem ideal, porém, nem os rótulos dos reagentes com o mais elevado grau de pureza são 100% puros. Os químicos sentem, então, necessidade de determinar o grau de pureza dos materiais, como é o caso da determinação do grau de pureza de um metal num seu minério. Em estequiometria não podemos considerar as impurezas, visto que a reação trata da substância pura , portanto em toda questão devemos excluir as impurezas. Exemplo 1. 200g de um calcário com 80% de pureza em CaCO3(MM=100g/mol) são decompostos, segundo a reação,

CaCO3 CaO + CO2 Determine a massa de óxido de cálcio, CaO(MM=56g/mol) obtida. 1ºpasso: Cálculo da massa pura 200g 100% Xg 80% => X = ………g 2ºpasso : Cálculo estequiométrico (MM=100g/mol) (MM=56g/mol)

CaCO3 CaO + CO2 Exemplo 2 (AMÉRICO-2013)

O cromo é um metal empregado na produção do

aço inox e no revestimento (cromação) de algumas peças metálicas. Esse metal é produzido por meio da reação a seguir:

Cr2O3 + 2 Al 2 Cr + Al2O3

Partindo-se de 15,2 gramas de Cr2O3(MM=152g/mol) e admitindo-se que este processo tem um rendimento de 75 %, a massa produzida de cromo é igual a: a) 11,8 g. b) 10,4 g. c) 13,8 g. d) 15,2 g. e) 7,8 g. (MM=152g/mol) (MM=52g/mol)

Cr2O3 + 2 Al 2 Cr + Al2O3

ANOTAÇÕES


23

AULA 6

Sistemas em Solução Aquosa: Soluções verdadeiras, soluções coloidais e suspensões. Solubilidade.

Concentração das soluções.

Aspectos qualitativos das propriedades coligativas das soluções.

I) Sistemas em Solução Aquosa a)Disperso : é qualquer ............................................................ de uma substância ao longo de todo o volume de outra substância.

b) Dispergente : é uma substância na qual uma outra substância se.......................................................... c) Suspensões : são sistemas onde as partículas dispersas podem ser vistas ..................................................... d) Coloides : são sistemas onde as partículas dispersas podem ser vistas com auxílio de .........................................

Classificação dos Coloides

d.1)Aerossol: um sólido ou um líquido dissolvido em um ........ Exemplos:

fumaça ....................................

nuven ....................................

d.2) Espuma: consiste em um ............ disperso em sólido ou líquido Exemplos:

Isopor ....................................

Creme de barbear ....................................

d.3)Emulsão: consiste em um líquido disperso em outro ......................... ou em um .......................... Exemplos:

sangue, leite , maionese ....................................

d.4)Sol: consiste em um sólido disperso em um ............................ Exemplos:

tintas, vidros coloridos ..............................

d.5) Gel : um líquido disperso em um ............................ Exemplos:

gelatina ..............................

e) Soluções Verdadeiras : Temos uma solução verdadeira quando o diâmetro das partículas é inferior a 1 nm( 10

-6 cm) e seus

componentes só podem ser separados por uma mudança de estado. Neste caso, o disperso é denominado ............................ e o dispersante é denominado ....................................... Exemplos:

água + sal (depende da quantidade de sal)

água + açúcar(depende da quantidade de açúcar)

água + etanol( em qualquer proporção)

misturas gasosas( em qualquer proporção)

f) Coeficiente de Solubilidade(C.S.) : é a quantidade de soluto suficiente para saturar(........................................................................) o solvente, numa determinada ..................................

TIPOS DE SOLUÇÃO Considere um certo sal “X” cujo coeficiente de solubilidade é:

CSX = 20g/100g H2O a 200C

CSX = 25g/100g H2O a 300C

Com base nos dados acima, classifique as soluções abaixo, em,

I INSATURADA

S SATURADA

SS SUPERSATURADA 18g 20g 25g resfriar lentamente

T= 20

oC T= 20

oC T= 20

oC T= 25

oC T= 20

oC

g) Concentração das Soluções 1) Concentração simples ou comum (C) : é a relação entre a ........................ do soluto e o ............................. da solução.

2) Concentração molar ou molaridade (C) : é a relação entre o ....................................... do soluto e o ............................. da solução. Observe o esquema abaixo e determine as concentrações nas unidades pedidas a) g/L 80gNaOH (MM=40g/mol) b) mg/mL

c) mg/L 500mL d) mol/L

3) % m/m(Título) : é a relação entre a .............................. do soluto e a ............................................................... 20g NaOH

180g HaO

http://pt.wikipedia.org/wiki/Subst%C3%A2ncia

http://pt.wikipedia.org/wiki/Aerossol

http://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%B3lido

http://pt.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADquido

http://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%B3lido

http://pt.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADquido

http://www.infoescola.com/compostos-quimicos/solventes/


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4) % m/v : indica a quantidade de soluto(gramas) contida em cada ................................................... Observe a figura abaixo:

Podemos concluir que neste recipiente de um litro ,existem a) 0,9g de cloreto de sódio b) 0,015 mol de cloreto de sódio(MM=58,5g/mol) c) 4,5g de cloreto de sódio d) 9g de cloreto de sódio e) 0,077 mol de cloreto de sódio h) Diluição das Soluções Diluir uma solução significa adicionar .................................... a uma determinada solução, fazendo com que sua concentração fique ................................ Podemos determinar a concentração de uma solução diluída pela fórmula: Exemplo: Após a diluição de 100mL de uma solução 0,1mol/L de HCl, utilizando 900mL de água destilada, qual a concentração final? i) Propriedades Coligativas

São propriedades físicas que se somam pela presença de um ou mais solutos e dependem única e exclusivamente do número de ........................................ (moléculas ou íons) que estão dispersas na solução, não dependendo da natureza do .............................. Quando adicionamos um soluto a um determinado líquido puro, ou a uma determinada solução, podemos alterar ,

Pressão de vapor (TONOSCOPIA)..............................................

Temperatura de congelação( CRIOSCOPIA)..............................

Temperatura de ebulição( EBULIOSCOPIA) ..............................

Observe os esquema I e II abaixo, Água pura C6H12O6 Água pura NaCl

pVAPOR =

tcongelação = tebulição = A partir destes experimentos , podemos concluir que a) após adição de açúcar, a pressão de vapor da água aumenta b) após adição de sal, a temperatura de ebulição da água diminui c) os efeitos coligativos são os mesmos, com açúcar ou sal d) os efeitos coligativos vão depender da natureza do soluto que for adicionado a água e) a temperatura de congelação da solução no esquema II é menor que a solução do esquema I

OSMOSE É o nome dado ao movimento da água entre meios com concentrações diferentes de solutos, separados por uma membrana semipermeável. A água movimenta-se sempre do meio ........................................................ para o ........................................... Observe o esquema abaixo,

http://pt.wikipedia.org/wiki/Propriedades_f%C3%ADsicas

http://pt.wikipedia.org/wiki/Solutos

http://pt.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero

http://pt.wikipedia.org/wiki/Mol%C3%A9cula

http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%8Don

http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81gua

http://pt.wikipedia.org/wiki/Concentra%C3%A7%C3%A3o

http://pt.wikipedia.org/wiki/Solutos

http://pt.wikipedia.org/wiki/Membrana


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BIOLOGIA



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BIOLOGIA


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AULA 1

Conceitos básicos de ecologia – MEIO AMBIENTE Ernest Haeckel, em 1866, definiu assim ecologia, em sua obra Generelle Morphologie der Organismen": pela palavra ecologia, queremos designar o conjunto de conhecimentos relacionados com a economia da natureza - a investigação de todas as relações entre o animal e seu ambiente orgânico e inorgânico, incluindo suas relações, amistosas ou não, com as plantas e animais que tenham com ele contato direto ou indireto, - numa palavra, ecologia é o estudo das complexas inter-relações, chamadas por Darwin de condições da luta pela vida”. Ecologia vem de duas palavras gregas: Oikós que quer dizer casa, e logos que significa estudo. Ecologia significa, literalmente, a Ciência do Habitat (?); é melhor também acrescentar ... dos biótopos e das comunidades ou biocenoses. É a ciência que estuda as condições de existência dos seres vivos e as interações, de qualquer natureza, existentes entre esses seres vivos e seu meio . Hoje lembramos que nenhum ser vivo pode existir autonomamente sem interagir com outros ou mesmo com o ambiente físico no qual ele se encontra. Ao estudo dessas inter-relações entre organismos e o seu meio físico chamamos Ecologia. Os níveis de organização situados acima do organismo são os estudados pela Ecologia.

Nicho ecológico Conceito: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Níveis tróficos

Conceito: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Hábitat Conceito: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Populações Conceito: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Comunidade Conceito: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Biocenose Conceito: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Biótopo Conceito: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ecossistemas

Conceito: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

BIOLOGIA


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QUESTÕES 1-No planeta Terra, a diversidade de espécies – biodiversidade – vem diminuindo, particularmente pela ação antrópica. Analise as alternativas abaixo e assinale aquela que NÃO APRESENTA uma causa da perda da biodiversidade. a) Perda de funções ecológicas num ecossistema. b) Desmatamento das florestas tropicais. c) Poluição de ecossistemas de água doce. d) Introdução de espécies exóticas em diferentes ecossistemas terrestres. e) Propagação de variedades de milho, laranja, entre outras, com alta similaridade genética. 2- Um professor de biologia conduziu seus alunos para um trabalho de campo numa área de vegetação da Caatinga para uma aula prática sobre ecologia de insetos. Observaram que sobre as folhas de certa planta havia um tipo de gafanhoto verde, conhecido de todos por “esperança” e um determinado tipo de “louva-a-deus”, também da cor verde. O primeiro desses insetos alimenta-se de folhas da planta e enterra seus ovos no solo, enquanto o segundo é predador, alimenta-se de insetos e usa o caule da mesma planta para fixar seus ovos. Esses insetos apresentam: a) Mesmo habitat e mesmo nicho ecológico. b) Mesmo habitat e diferentes nichos ecológicos. c) Mesmo habitat e função de decompositores. d) Diferentes habitats e biocenoses iguais. e) Diferentes habitats e mesmo nicho ecológico. 3- A energia luminosa fornecida pelo Sol a) é fundamental para a manutenção das cadeias alimentares, mas não é responsável pela manutenção da pirâmide de massa. b) é captada pelos seres vivos no processo da fotossíntese e transferida ao longo das cadeias alimentares. c) tem transferência bidirecional nas cadeias alimentares por causa da ação dos decompositores. d) transfere-se ao longo dos níveis tróficos das cadeias alimentares, mantendo-se invariável. e) aumenta à medida que é transferida de um nível trófico para outro nas cadeias alimentares.

AULA 2

BIOMAS BRASILEIROS

1. Floresta Amazônica. O Brasil possui, atualmente, cerca de 3,6 milhões de quilômetros quadrados de florestas, ocupando o terceiro lugar lista dos países com maior de área florestal densa do mundo, perdendo apenas para a Rússia e o Canadá. Em termos de florestas tropicais, no entanto, o Brasil é o país com maior cobertura, possuindo uma área três vezes superior a existente na República Democrática do Congo, segundo colocado no ranking mundial para estes tipos de florestas (UNEP, 2001). A Floresta Amazônica,__________________________________ subdivide-se em três tipos. As matas de terra firme possuem as árvores mais altas, algumas atingindo 65 m; árvores de grande porte e número extraordinário de lianas e epífitas. Quando ocorre o contato entre as copas, forma-se um anteparo à luz, capaz de reter até 95% da iluminação, o que torna o interior da floresta úmido e sem ventilação. As espécies mais comuns são a castanheiro-do-pará, o caucho (de onde se extrai o látex) e o guaraná. É um ambiente estratificado, em camadas ou andares: o andar superior é extremamente úmido, resultado da intensa transpiração vegetal, o que mantém elevada a UR atmosférica e regulariza as chuvas; o andar médio é rico em epífitas, orquídeas e samambaias, entre outras, inquilinos que buscam um ótimo em luminosidade e que retiram água e nutrientes do ar; o andar inferior, o solo, é escuro e úmido, com enormes populações de bactérias e fungos, com uma decomposição e um _____________________________________ , o que o torna pobre em húmus mas determina um rápido crescimento da vegetação.

BIOLOGIA


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O segundo tipo de vegetação amazônica é a mata de igapó, localizada nos terrenos mais baixos, permanentemente alagados pelos rios próximos. É composta por espécies de ramificação baixa e densa, de difícil penetração. A vitória-régia é a espécie mais comum.

Por fim, há o terceiro tipo, a mata de várzea, entre a terra firme e o igapó. Possui composição variável, de acordo com a proximidade dos rios. Nela encontram-se a seringueira, as palmeiras e o jatobá, entre outras árvores de grande porte.

2. Zona dos Cocais. A ___________________________________________ entre a Caatinga e a Amazônia é conhecida como Meio-norte ou Zona dos cocais; zona de transição entre as florestas úmidas da bacia amazônica e as terras semiáridas do Nordeste brasileiro. É uma faixa de região de clima semiúmido. A zona dos cocais apresenta uma vegetação caracterizada pelas palmeiras, como a carnaúba e a babaçu, e o buriti. O babaçu (Orbygnia phalerata mart) é uma palmeira nativa das regiões norte e nordeste do Brasil. Compõe extensas matas, ocupando áreas onde a floresta primária foi desmatada. Além do nome babaçu, também é conhecida por bagassú, aguassú e coco de macaco. Da palmeira babaçu é extraído óleo utilizado na fabricação de cosméticos, margarinas, sabões e lubrificantes. A fauna é exemplificada por cutias e macacos.

Carnaúba

3. Mata Atlântica. Originalmente a Mata Atlântica se espalhava por área de aproximadamente 1.306 mil km2, equivalente a cerca de 15% do território brasileiro. A Mata Atlântica possui camadas de vegetação claramente definidas. O explorador alemão Alexander von Humbolt a descrevia como uma “floresta sobre uma floresta”. As copas das altas árvores formam o dossel e chegam a atingir de 30, 35 e até 60 metros de altura. O tronco das árvores, normalmente liso, só se ramifica bem no alto para formar a copa. As copas das árvores mais altas tocam-se umas nas outras, formando uma massa de folhas e galhos que barra a passagem do sol. Numa parte mais baixa, nascem e crescem arbustos e pequenas árvores, que são os bambus, as samambaias gigantes, líquens que toleram menos luz, formando os chamados sub-bosques. Tanto nas árvores mais altas como nas mais baixas encontram-se várias outras espécies, como diversos tipos de cipós, bromélias, orquídeas e gavinhas. O piso da floresta é coberto pelas forrações. Esse chão é protegido pelas folhas e outros vegetais que caem das árvores ao longo do ano, que serve de alimento para muitos insetos, outros animais e principalmente aos fungos, que são os principais responsáveis pelo processo de decomposição da floresta. Assim, a floresta se alimenta dela mesma. A Mata Atlântica, incluindo as florestas estacionais semi- deciduais, originalmente foi a floresta com a maior extensão latitudinal do planeta, indo de cerca de 6 a 32ºS. Esta já cobriu cerca de 11% do território nacional. Hoje, porém a Mata Atlântica possui apenas 4% da cobertura original. A variabilidade climática ao longo de sua distribuição é grande, indo desde climas temperados superunidos no extremo sul a tropical úmido e semiárido no nordeste. O relevo acidentado da zona costeira adiciona ainda mais variabilidade a este ecossistema. Nos vales geralmente as árvores se desenvolvem muito, formando uma floresta densa. Nas encostas esta floresta é menos densa, devido à frequente queda de árvores. Nos topos dos morros geralmente aparecem áreas de campos rupestres. No extremo sul a Mata Atlântica gradualmente se mescla com a floresta de Araucárias. Portanto, a Mata Atlântica está presente tanto na região litorânea como nos planaltos e serras do interior, do Rio Grande do Norte ao Rio Grande do Sul. Ao longo de toda a costa brasileira a sua largura varia entre pequenas faixas e grandes extensões, atingindo em média 200 km de largura. Assim, ao longo de todo sua extensão, a Mata Atlântica apresenta _________________________________ engloba um diversificado conjunto de ecossistemas florestais com estruturas e composições florísticas bastante diferenciadas, acompanhando as características climáticas da vasta região onde ocorre, tendo como elemento comum a exposição aos ventos úmidos que sopram do oceano. (Fonte: http://www.sosmatatlantica.org)

BIOLOGIA


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4. Caatinga. A palavra caatinga, de origem tupi, significa ____________________________________________________ A razão para esta denominação reside no fato de apresentar-se a caatinga verde somente no inverno, a época das chuvas, de curta duração. No restante do ano a caatinga, inteiramente, ou parcialmente, sem folhas, apresenta-se clara; a vista penetra sem dificuldade até grande distância, perscrutando os caules esbranquiçados que na ausência da folhagem dão o tom claro a essa vegetação. Vegetação típica do Nordeste brasileiro e de parte do Maranhão e norte de Minas Gerais, a caatinga ocupava uma área original de 734.478 km2 (MMA, 2002), com a predominância de plantas xerófilas, como árvores e arbustos que perdem suas folhas durante a estação seca, frequentemente dotados de espinhos, além de cactáceas, bromeliáceas e ervas de ciclos anuais. O clima regional é marcado por secas estacionais e periódicas, levando à ocorrência de cursos hídricos intermitentes. Considerado o único bioma exclusivamente brasileiro, já que todos os demais podem ser encontrados nos países vizinhos, a caatinga vem sendo considerada erroneamente_____________________________________________________________________________. Estudos recentes demonstram a existência de diversas paisagens únicas, sendo, portanto, um bioma de grande heterogeneidade. O aspecto geral da vegetação, na seca, é de uma mata espinhosa e agreste. A caatinga tem uma fisionomia de deserto, com índices pluviométricos muito baixos, em torno de 500 a 700 mm anuais. O clima é quente, com ventos fortes e secos. Na fauna, destacam-se os predadores como o

gavião e pequenos herbívoros roedores, como preás.

5. Cerrados. O cerrado ocupa cerca de 23% da superfície do Brasil. Com 2 milhões de quilômetros quadrados, é o segundo maior bioma da América do Sul. Estende-se pela região central do país, pelos estados de Goiás, Tocantins, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, oeste de Minas Gerais e da Bahia, sul do Maranhão e parte de Piauí, chegando a Rondônia e Pará. Os cerrados correspondem às savanas brasileiras, com predomínio de gramíneas e árvores e arbustos dispersos em toda a sua superfície; apresenta sua fisionomia característica devido a fatores do solo, como ___________________________________________, acidez elevada e alto teor de alumínio (elemento tóxico às plantas) e não à ocorrência de uma estação seca pronunciada. As chuvas são rápidas seguidas de uma evaporação igualmente rápida que volatiliza nutrientes e que traz para a superfície do solo uma série de minerais, entre eles hidróxidos de alumínio e ferro, que se acumulam formando uma crosta enrijecida, a laterita, num processo denominado laterização. As árvores do cerrado são muito peculiares, com troncos tortos, cobertos por uma cortiça grossa, cujas folhas são geralmente grandes e rígidas. Muitas plantas herbáceas têm órgãos subterrâneos para armazenar água e nutrientes. Cortiça grossa e estruturas subterrâneas podem ser interpretadas como algumas das muitas adaptações desta vegetação às queimadas periódicas a que é submetida, protegendo as plantas da destruição e capacitando-as para rebrotar após o fogo. A zona do Cerrado recentemente tornou-se uma região importante ao milho, trigo, algodão e especialmente produção de soja. Durante 1980-94 a produção de soja no cerrado cresceu em 570% e a região é agora responsável por 41% do total

nacional. A soja nos cerrados é produzida exclusivamente em grandes fazendas (tamanho médio 2.000ha) onde, devido aos intensos investimentos para produção, grandes colheitas são (2,5 t/ha) são usualmente obtidas.

6. As estepes e o Pampa. Os campos limpos, as chamadas estepes úmidas, são destituídos de árvores, a exceção dos baixios, próximos ao lençol freático ou cursos d'água, onde formam os "capões", com uma composição bastante uniforme e com arbustos espalhados e dispersos. O solo é revestido de gramíneas, subarbustos e ervas. Entre o Rio Grande do Sul e Santa Catarina, os Campos formados por gramíneas e leguminosas nativas se estendem como um tapete verde por uma região de mais de 200 mil km

2. Nas encostas, esses

campos tornam-se mais densos e ricos. Nessa região, com muita mata entremeada, as chuvas distribuem-se regularmente pelo ano todo e as baixas temperaturas reduzem os níveis de evaporação. Tais condições climáticas favorecem o crescimento de árvores. Os Campos do Sul ocorrem no chamado "Pampa", uma região plana de vegetação aberta e de pequeno porte que se estende do Rio Grande do Sul para além das fronteiras com a Argentina e o Uruguai. São áreas planas, revestidas de_________________________________ _______________________________________________ como tufos de capim que atingem até um metro de altura.

BIOLOGIA


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7. O Pantanal. O Pantanal é uma das maiores __________________________ ______________________________________se estendendo pela Argentina, Bolívia e Paraguai, sendo que somente no Brasil, possui uma área aproximada de 110 mil quilômetros quadrados, nos estados de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul. No Paraguai, Bolívia e Argentina é conhecido por Chaco. Esta planície possui uma declividade quase nula, com seus limites caracterizados por elevações de relevo, entre as quais a mais conhecida é a Chapada dos Guimarães, no limite norte do Pantanal. Esta enorme bacia é cortada por grande quantidade de rios, todos pertencentes à bacia hidrográfica do Rio Paraguai. Estas características físicas fazem com que o Pantanal sofra profundas alterações com a alternância de suas duas estações anuais bem marcadas: a seca (abril a setembro) e a chuvosa (outubro a março).

O Pantanal Mato-grossense, uma vasta planície de inundação, cortada por inúmeros cursos d'água, apresenta uma das mais ricas reservas de vida selvagem do mundo. A vegetação do pantanal é formada por grande número de espécies vegetais, também presentes em outros biomas brasileiros; poucas espécies são endêmicas, isto é, exclusivas do pantanal. Entre as espécies endêmicas, destaca-se o carandá, uma espécie de palmeira parecida com a carnaúba, que forma bosques conhecidos como carandazais. Em algumas áreas remansosas do Rio Paraguai pode-se encontrar a vitória-régia, planta típica da região amazônica. Em alguns locais mais altos, onde o solo não retém água da chuva, a vegetação pode apresentar a feição típica da catinga, com cactus, barrigudas e gravatás. Durante as cheias, os peixes abandonam os leitos dos rios e vão em busca do alimento abundante, então disponível nos campos e nas matas inundados. Espécies como o pacu, por exemplo, são dotadas de fortes dentes, que lhes permitem alimentar-se de frutos duros, como os coquinhos produzidos pelo carandá. No fim da estação das cheias, quando as águas começam a baixar, os peixes retornam aos leitos dos rios, formando gigantescos cardumes que migram para as águas calmas dos brejos e nascentes para desovar. Esse fenômeno é conhecido como piracema.

8. Manguezais. Os manguezais são ambientes _____________________________ __________________________________________ característicos dos litorais tropicais, os manguezais distribuem-se ao longo de todo o litoral brasileiro. Os de maior biodiversidade localizam-se nos estuários de grandes rios, principalmente naqueles que têm seus cursos em terrenos planos e foz muito amplas. Têm características pantanosas, vegetação arbustiva abundante e águas ricas em matéria orgânica. São considerados os maiores criatórios naturais de espécies marinhas. Os grandes manguezais brasileiros estão sendo destruídos pela poluição dos polos petroquímicos ou cloro químicos presentes em quase todos os grandes estuários da costa. Muitos são soterrados para a construção de estradas, como a Rio-Santos, ou para projetos imobiliários, como no litoral paulista e fluminense, no sul da Bahia ou em Florianópolis.

9. Mata de Araucária. A mata de araucária (floresta ombrófila mista), pinhais ou pinheirais, localiza-se principalmente na região sul, ocorrendo também em elevadas altitudes na região sudeste. Sua formação é caracterizada pela grande ocorrência do Pinheiro-do-Paraná (Araucaria angustifolia).

Os pinheiros crescem principalmente por estarem expostos à luz e pela presença de solos mais ricos e profundos. Sua formação original espalhava-se pelos Estados de São Paulo, Paraná, Rio Grande do Sul e Santa Catarina, onde o clima é definido com invernos mais frios e chuva constantes. A Mata de Araucária tem uma altura média de 30 metros e abaixo dela surge um outro estrato arbóreo, com elementos de cerca de 20 metros de altura. O grau de umidade em certos pontos é traduzido pela presença de musgos. O clima é o subtropical, com chuvas relativamente regulares o ano todo, e temperaturas relativamente baixas. A área ocupada por este domínio vegetal é hoje largamente utilizada pela agricultura devido a fertilidade deste solo de coloração vermelha, a "terra roxa", de origem vulcânica. A araucária (Araucaria augustifolia) ou Pinheiro-do-Paraná era muito abundante. Esta árvore pode atingir até 50m, produz sementes comestíveis, o tradicional pinhão, e tem seus ramos distribuídos em torno do tronco central. Por existir pouca diversidade florística, devido ao clima frio, e a alelopatia (inibição do crescimento de outras plantas próximas, fato comum em pinheiro), as araucárias se sobressaem, ficando isoladas; o que torna extremamente fácil a sua extração, fato que as colocou a beira de extinção, bem como aos demais organismos relacionados a ela. Existem algumas plantas que se beneficiam da _______________ _____________________________, como por exemplo a erva-mate.

BIOLOGIA


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Questões 1)Um biólogo do IBAMA, encarregado de realizar um estudo da diversidade da flora e fauna de uma região, descreveu as características de um bioma como sendo as seguintes: • presença de apenas duas estações distintas: seca e chuvosa; • solo muito permeável, com baixo teor de nutrientes e baixo pH; • presença de lençóis de água em grandes profundidades; • vegetação constituída por gramíneas e plantas de pequeno porte, com galhos retorcidos, casca espessa e folhas coriáceas; e • fauna representada, principalmente, por lagartos, serpentes, roedores, pequenos carnívoros, poucas espécies de aves e insetos. O bioma descrito pelo biólogo é o (a) A) savana. B) caatinga. C) tundra. D) campina. E) cerrado. 2)Analise o seguinte texto: “ocupa aproximadamente 25% do território brasileiro, o clima é quente, com períodos alternados de chuva e seca. Na estação seca, a vegetação pode queimar espontaneamente. Os caules das árvores são tortuosos, com folhas coriáceas, comumente, as raízes longas atingem as reservas de água subterrânea”. O texto acima refere-se a que bioma? a) Cerrado b) Mata de Cocais c) Manguezal d) Caatinga e) Mata Atlântica 3)A revista Nature (403, 2000, p. 853) publicou um trabalho, de pesquisadores da Universidade de Oxford, identificando os ecossistemas mais ameaçados da Terra que exibem grande biodiversidade, chamados de hotspots. Um destes, que se encontra no Brasil, se caracteriza por um clima estacionai, com dois terços da região apresentando cinco a seis meses de seca durante o inverno. A vegetação tem características esderomórficas, sendo estas de origem nutricional e possivelmente associadas à toxidez de alumínio nos solos. Este ecossistema encontra-se seriamente ameaçado de perda dos hábitats naturais em função da expansão agrícola. O ecossistema em questão é (A) o cerrado. (B) a caatinga. (C) a mata atlântica. (D) a floresta amazônica. (E) o pampa gaúcho.

AULA 3

* CICLOS BIOGEOQUÍMICOS

Introdução: Denominamos de ciclos biogeoquímicos ao movimento contínuo dos elementos químicos, do meio físico para os seres vivos e destes novamente para o meio físico. Assim sendo, os átomos dos elementos químicos presentes na natureza e nos seres vivos não são criados nem destruídos, mas constantemente reciclados. A existência da comunidade de um ecossistema está ligada à energia necessária à sobrevivência dos seres vivos a ela pertencentes. De maneira geral, num ecossistema, existem vegetais capazes de realizar fotossíntese. Deles dependem todos os demais seres vivos. O Sol é a fonte de energia utilizada pelos vegetais fotossintetizantes, que transformam a energia solar em energia química contida nos alimentos orgânicos. Durante a realização das reações metabólicas dos seres vivos, parte da energia química se transforma em calor, que é liberado para o ecossistema. Assim a energia segue um fluxo unidirecional. A energia flui unidirecionalmente ao longo do ecossistema e é sempre renovada pela luz solar. A matéria orgânica, porém, precisa ser reciclada e nesse processo participam os seres vivos. Em qualquer ciclo existe a retirada do elemento ou substância de sua fonte, utilização por seres vivos e devolução para a sua fonte. Os mais importantes ciclos da matéria são o oxigênio, o da água, o do carbono e o do nitrogênio. Uma importante característica destes ciclos é o ajustamento às mudanças em que se apresentam. Um exemplo disso, é o Co2, que quando aumentado no ar atmosférico por causa de processos de oxidação e combustão, é consumido pela própria circulação atmosférica, plantas e pela formação de sais do mar. Então a atmosfera pode ser vista como um reservatório, que como todo reservatório, ela possui um limite.Todos os elementos químicos naturais apresentam um movimento dinâmico nos ecossistemas transitando constantemente entre o meio físico e os organismos.

BIOLOGIA


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Ciclo da água

OBSERVAÇÕES: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

OBSERVAÇÕES: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

OBSERVAÇÕES: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

OBSERVAÇÕES: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Questões 1) O fornecimento de água potável de boa qualidade está se tornando cada vez mais difícil. Uma das razões para esta situação é: a) A água na Terra é insuficiente para fornecer suprimentos adequados a todos b) É muito caro produzir água de boa qualidade e muitos países não têm condições financeiras para isso c) Os investimentos para o fornecimento de água potável a todos não são adequados d) Os engenheiros não sabem o que fazer com a água desperdiçada resultante e, por isso, abstêm-se de aumentar a produção de água potável e) Para os países é mais vantajoso comprar computadores. 2- Nos ambientes aquáticos, o ciclo do carbono pode ser esquematizado, simplificadamente, conforme mostra o esquema a seguir. Estude-o com atenção e assinale a opção que descreve a participação do plâncton na(s) etapa(s) A e B:

a) O zooplâncton participa das etapas A e B. b) O fitoplâncton participa das etapas A e B. c) O zooplâncton só participa da etapa B. d) O fitoplâncton só participa da etapa B. e) O fitoplâncton só participa da etapa A.

3- Considere um organismo que esteja posicionado numa teia alimentar exclusivamente como consumidor secundário. Para sua sobrevivência, necessita de água, carbono, oxigênio e nitrogênio. O número mínimo de organismos pelos quais esses elementos passam antes de se tornarem disponíveis, da forma em que se encontram em sua fonte na natureza, para esse consumidor secundário, será

AULA 4

POLUIÇÃO I : Poluição e poluente

Por poluição compreende-se a situação em que ______________ _________________________________________________causam desequilíbrios em um ambiente. Poluente é o agente físico ou substância química que causam poluição. Se você imaginar a Terra como sendo um ser vivo, e seus ecossistemas como sendo órgãos, quando algum deles não está funcionando bem, o equilíbrio de todo o conjunto – a Terra – está ameaçado. É dessa forma que as coisas estão acontecendo: desertificações, desmatamentos, poluição de rios e mares, chuvas ácidas, destruição da camada de ozônio, etc. De forma geral, os desequilíbrios ambientais causados pelo homem têm associação direta com algum tipo de poluição. A preservação dos ambientes e o controle da poluição dependem da educação da população. Somente uma sociedade bem informada poderá exercer uma fiscalização ambiental bem fundamentada em leis ecológicas, assim como o seu cumprimento.

A seguir veremos que existem vários tipos de poluição: atmosférica, hídrica, dos solos, sonora, visual, térmica, etc.

Poluição atmosférica

Todos os dias, a atmosfera recebe uma quantidade muito grande de poluentes, como o dióxido de enxofre, o monóxido de carbono, resíduos de hidrocarbonetos, etc. Esses poluentes são gerados principalmente por indústrias, automóveis, queimadas e incineração de lixo doméstico. A poluição atmosférica ocorre em virtude da liberação dessas e outras substâncias no ar que, dependendo da quantidade e da forma, prejudicam todos os ecossistemas e, consequentemente, a vida do planeta e de todos os seres vivos. Os principais tipos de poluição atmosférica são o efeito estufa, a diminuição da camada de ozônio, a inversão térmica, a chuva ácida, monóxido de carbono e particulados. a) Efeito estufa CARACTERÍSTICAS: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

O comprimento de onda das radiações depende da temperatura do corpo que emite energia. O Sol apresenta um brilho branco incandescente e a sua energia localizada na parte visível do espectro, é denominada radiação de ondas curtas. A Terra e a atmosfera se aquecem absorvendo radiações de ondas curtas, porém a energia que recebem não é suficiente para ficarem muito quentes. Em consequência disso, irradiam energia em temperaturas muito inferior à do Sol e essa radiação é emitida em ondas longas, na faixa infravermelha do espectro. A radiação da Terra e sua atmosfera é sentida muito mais como calor do que vista como luz. Você já deve ter sentido o calor irradiado pelo calçamento, pelo solo e por outras superfícies, nas épocas quentes do ano.

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b) Diminuição da camada de ozônio

CARACTERÍSTICAS: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Nas últimas décadas tentou-se evitar ao máximo a utilização do clorofluorcarbono e, mesmo assim, o buraco na camada de ozônio continua aumentando, preocupando a população mundial. As tentativas de se diminuir a produção do clorofluorcarbono , devido à dificuldade de se substituir esse gás, principalmente nos refrigeradores, fez com que o buraco continuasse aumentando, prejudicando cada vez mais a humanidade. De qualquer forma, temos que evitar ao máximo a utilização desse gás, para que possamos garantir a sobrevivência de nossa espécie.

c) Inversão térmica

CARACTERÍSTICAS: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ d) Chuva ácida CARACTERÍSTICAS: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

O fenômeno da chuva ácida foi descoberto na Grã-Bretanha, na metade do Século XIX, pelo cientista Argus Smith. Naquela oportunidade ele utilizou a expressão chuva ácida para descrever a precipitação ácida que ocorreu sobre a cidade de Manchester, no início da Revolução Industrial. A chuva ácida conduz a consequências ecológicas danosas, e a presença de partículas de ácido no ar, provavelmente também tem efeitos diretos sobre a saúde humana

E)Monóxido de carbono O monóxido de carbono, CO, é um gás formado a partir da combustão incompleta do carbono durante a queima de combustíveis fósseis, como o carvão e o petróleo, cigarros, entre outros.

CARACTERÍSTICAS: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________

____________________________________________

O perigo do CO reside no fato de que impede a

oxigenação dos tecidos, que é um fenômeno biológico complexo e suas manifestações clínicas são complicadas. Todos os órgãos necessitam de oxigênio, principalmente o sistema nervoso central. Portanto, casos graves de intoxicação por CO, que jamais ocorrem ao ar livre mas apenas em ambientes fechados (garagens, túneis longos e mal ventilados), provocam confusão mental, inconsciência, parada das funções cerebrais e morte. No caso das poluições atmosféricas de São Paulo, a inalação crônica de CO não é perceptível. No entanto, sabe-se que pode agravar ateroscleroses, principalmente do coração, sobretudo em fumantes.

Questões

1- Professor Astrogildo explicou aos alunos que a vegetação rasteira, na área em torno da mineração, não podia ser efeito apenas da deposição de poeira, porque esta era removida das folhas quando chovia. Ele disse também que algum poluente, resultante da grande movimentação de máquinas com motores que utilizavam derivados do petróleo, poderia haver contribuído para aquele efeito. Esse poluente seria o a) dióxido de carbono. b) dióxido de enxofre. c) óxido de mercúrio. d) óxido de ferro. 2- O teor de gás carbônico (CO2) atmosférico vem aumentando: em 1850 era de 275 ppm (partes por milhão), em 1958 era de 315 ppm e em 1982 era de 340 ppm. Estima-se que, em 2050, sejam atingidos teores entre 550 e 650 ppm. Qual alternativa aponta, respectivamente, a principal causa de aumento do CO2 atmosférico e uma possível conseqüência desse fenômeno? a) Queima de combustíveis fósseis; aumento da temperatura global. b) Queimadas na Amazônia; lixiviação e empobrecimento do solo. c) Aumento da área de terras cultivadas; aumento nas taxas de fotossíntese. d) Desflorestamento; diminuição da fertilidade do solo. e) Destruição da camada de ozônio; aumento da taxa de mutação genética.

BIOLOGIA


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AULA 5

POLUIÇÃO II

Poluição hídrica

Poluição é a contaminação da água com substâncias que interferem na saúde das pessoas e animais, na qualidade de vida e no funcionamento dos ecossistemas. Alguns tipos de poluição têm causas naturais - erupções vulcânicas, por exemplo - mas a maioria é causada pelas atividades humanas. À medida que a tecnologia foi se sofisticando, o risco de contaminação tornou-se maior. As águas são poluídas, basicamente, por dois tipos de resíduos: os orgânicos, formados por cadeias de carbono ligadas a moléculas de oxigênio, hidrogênio e nitrogênio, e os inorgânicos, que têm composições diferentes. Os resíduos orgânicos normalmente têm origem animal ou vegetal e provêm dos esgotos domésticos e de diversos processos industriais ou agropecuários. São biodegradáveis, ou seja, são destruídos naturalmente por microrganismos. Entretanto, esse processo de destruição acaba consumindo a maior parte do oxigênio dissolvido na água, o que pode compreender a sobrevivência de organismos aquáticos. Já os resíduos inorgânicos vêm de indústrias - principalmente as químicas e petroquímicas - e não podem ser decompostos naturalmente. Entre os mais comuns estão chumbo, cádmio e mercúrio. Conforme sua composição e concentração, os poluentes hídricos têm a capacidade de intoxicar e matar microrganismos, plantas e animais aquáticos, tornando a água imprópria para o consumo ou para o banho.

a) Eutrofização CARACTERÍSTICAS: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b)Poluição por agrotóxicos e indústrias Os agrotóxicos, também chamados defensivos agrícolas, podem ser de vários tipos: inseticidas, herbicidas e fungicidas. Esses produtos químicos são usados na agricultura no combate a insetos, ervas daninhas, fungos e outros seres vivos. Quando se pulveriza plantações, esses agrotóxicos podem ser levados pelas chuvas e pelos ventos, contaminando lagos, rios e oceanos. Essa contaminação ocorre também com a lavagem dos pulverizadores em lagos e rios pelo simples desprezo das embalagens contidas neles, contaminando a água e os seres que dela vivem. A poluição industrial é um dos assuntos mais polêmicos da atualidade, uma vez que prejudicam uma grande quantidade de ecossistemas, entre eles os ecossistemas de mangue. Muitas indústrias lançam subprodutos sem um prévio tratamento nas águas de rios, lagos e oceanos. Esses subprodutos contêm, na maioria das vezes, amônia, corantes, detergentes, ácido sulfúrico, entre outros inúmeros poluentes. Em virtude disso muitos rios estão morrendo, como é o caso do rio Tietê, em São Paulo, hoje considerado o maior rio sólido do mundo. Esses dejetos industriais, além de provocar desequilíbrios nos ecossistemas aquáticos, causam doenças nos seres vivos que deles dependem e naqueles que deles se alimentam.

c) Bioacumulação CARACTERÍSTICAS: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ O chamado DDT (diclorodifenilcloroetano) foi um dos agrotóxicos mais utilizados no passado. Porém, com o avanço da ciência, constatou-se que esse agrotóxico acumulava-se nos tecidos dos seres vivos, sendo de difícil eliminação. Quando se pulverizava os ambientes com esse defensivo agrícola, os seres vivos o absorviam pela simples ingestão de água e alimentos contaminados. Por exemplo, um consumidor primário que se alimentou de muitas plantas contaminadas, teve uma acumulação enorme de DDT em seus tecidos. Consumidores secundários que deles se nutrem, por sua vez, obtiveram uma contaminação ainda maior. O homem, dependendo do tipo de veneno, pode se contaminar pela ingestão de alimentos contaminados. Essa contaminação pode ocasionar, entre outras doenças, a cirrose hepática e alguns tipos de câncer e alterações neurológicas.

d)maré negra

CARACTERÍSTICAS: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Efeitos do óleo nos organismos

--

BIOLOGIA


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d) Poluição por metais pesados

Metal Chumbo (Pb) Mercúrio (Hg) Cádmio (Cd)

Efeito na saúde

Provoca alterações no sangue e na urina, ocasionando doenças graves e em alguns casos, invalidez total e irreversível. Ocasiona problemas respiratórios.

Provoca alterações renais e neurológicas. As principais alterações são no desenvolvimento cerebral das crianças, podendo provocar o idiotismo.

Apesar de menos agressivo na água do que no ar, depositado nos ossos, musculaturas, nervos e rins, provoca estado de agitação, epilepsia, tremores, perda da capacidade intelectual e anemia.

Afeta o sistema nervoso central, provocando lesões no córtex e na capa granular do cérebro.

Alterações em órgãos do sistema cardiovascular.

Acumula-se no sistema nervoso, principalmente no cérebro, medula e rins.

Provoca perda de coordenação dos movimentos, dificuldade no falar, comer e ouvir, além de atrofia e lesões renais, urogenital e endócrino.

Provoca alterações no sistema nervoso central e no sistema respiratório.

Compromete ossos e rins.

Ocasiona edema pulmonar, câncer pulmonar e irritação no trato respiratório. Analogamente ao mercúrio afeta o sistema nervoso e os rins. Provoca perda de olfato, formação de um anel amarelo no colo dos dentes, redução na produção de glóbulos vermelhos e remoção de cálcio dos ossos.

Efeito no meio

ambiente

Polui o solo, a água e o ar e desta forma contamina os organismos vivos, devido a seu efeito bioacumulativo, em toda a cadeia alimentar (trófica).

É absorvido pelos organismos vivos e vai-se acumulando de forma contínua durante toda a vida. Pela contaminação da água ou do solo, entra com facilidade na cadeia alimentar, representando um perigo para o homem que se alimenta de peixes ou aves dessas áreas.

Contamina o solo, o ar, a água e o lençol freático. É bioacumulativo em toda a cadeia alimentar (trófica), provocando intoxicação nos seres humanos quando ingerirem peixes contaminados com cádmio.

.

Poluição dos solos e outros tipos de poluição

A poluição dos solos, deve-se essencialmente à utilização de certas técnicas agrícolas modernas. A necessidade de aumentar a produtividade, tem levado à aplicação de fertilizantes e pesticidas que estão a contaminar os solos cultivados de maneira irremediável, e tanto assim que a produção agrícola corre o risco de se ver comprometida a longo prazo.

Questões

1) Mas que absurdo, Emília, reformar a natureza. (...) E quando reformamos qualquer coisa, aparecem logo muitas consequências que não previmos. Um exemplo dessas consequências é o que acontece com o mercúrio utilizado na mineração de ouro. Esse metal, quando chega nos ecossistemas aquáticos nele se acumula porque fungos e bactérias não conseguem biodegradá-lo. Considere as seguintes relações tróficas de um ambiente aquático no qual houve mineração de ouro:

Como o mercúrio também se acumula nos tecidos dos organismos, espera-se encontrar maior concentração desse metal pesado em a) larvas de libélulas. b) peixes grandes. c) peixes pequenos. d) martins-pescadores. e) garças. 3- Em 1953, foi evidenciada no Japão, uma doença denominada "Mal de Minamata", em que as pessoas afetadas apresentavam distúrbios de visão, audição e coordenação. Resíduos com mercúrio foram despejados nas águas da baia de Minamata. O mercúrio foi absorvido pelo plâncton que servia de alimento para moluscos e para certos peixes. Por sua vez, os moluscos eram predados por outros grupos de peixes e os peixes representavam a dieta básica das pessoas da região. Sabendo-se que o mercúrio tem efeito cumulativo, espera-se encontrar a) maior concentração dessa substância no homem e menor concentração no plâncton. b) maior concentração dessa substância no plâncton e menor concentração no homem. c) maior concentração dessa substância no plâncton e menor concentração nos peixes e nos moluscos. d) a mesma concentração dessa substância no plâncton, nos moluscos e nos peixes e uma maior concentração no homem. e) a mesma concentração dessa substância em todos os elos da teia alimentar descrita.

BIOLOGIA


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AULA 6

LIXO E FORMAS ALTERNATIVAS DE PRODUÇÃO DE ENERGIA

Em suas diversas atividades, os seres humanos produzem grande quantidade de resíduos. Nas indústrias, são produzidos gases e partículas que se espalham na atmosfera, podendo também se misturar às águas de rios, lagos e mares. As atividades domiciliares geram grandes quantidades de resíduos provenientes de embalagens, sobras de alimentos, papel utilizado em higiene. Esgotos e águas contendo detergentes e outros produtos químicos também saem das residências. Entre os diferentes tipos de resíduos que os seres humanos produzem, chama-se lixo os restos que se apresentam em estado sólido, semissólido, pastoso ou semilíquido, isto é, com conteúdo líquido insuficiente para que o material possa fluir sem ser pressionado. Uma característica marcante do lixo é o fato de que, por ser sólido, semissólido ou semilíquido, ocupa muito espaço, provocando enormes problemas quando deve ser armazenado. Grande parte dos resíduos produzidos diariamente não se decompõe quando deixada em qualquer local. Frutos do avanço tecnológico, embalagens descartáveis e demais produtos industrializados demoram meses e até anos para desaparecer. Um simples filtro de cigarro ou um chiclete já representam um desafio extenuante para a natureza, demorando até cinco anos para serem totalmente decompostos, enquanto outros materiais, como plásticos e latas de alumínio chegam a permanecer intactos no ambiente por séculos a fio.

Tempo necessário para a decomposição natural de alguns materiais

Papel - 3 meses, no mínimo

Madeira - 6 meses

Matéria orgânica - 2 a 12 meses

Cigarro - 1 a 2 anos

Chiclete - 5 anos

Latas de aço - 10 anos

Embalagem longa vida - mais de 100 anos

Plásticos - mais de 100 anos

Pneus - mais de 100 anos

Latas de alumínio - mais de 1.000 anos

Vidro - mais de 10.000 anos Aterro sanitário CARACTERÍSTICAS: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

.

Desde que corretamente construídos e distantes das zonas residenciais, os aterros sanitários são uma alternativa ambientalmente adequada para a destinação do lixo. Mas têm como desvantagem não permitir o reaproveitamento de materiais úteis, como o vidro, o metal, o papel e o plástico, e, nas grandes cidades, esgotam-se rapidamente por receber enormes quantidades de lixo. Usina de compostagem CARACTERÍSTICAS: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Reciclagem e reutilização

A superprodução de lixo e o descarte prematuro de materiais que ainda cumprem a sua finalidade ou que são passíveis de reutilização ou reciclagem podem refletir uma atitude marcada pelo desperdício. Reutilizar: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Também é importante pensar no modo como descartamos nossos resíduos, na necessidade de agrupá-los por categorias (papel, plástico, metal, vidro, lixo orgânico e pilhas, baterias e celulares) conforme o tipo de destinação que podem ter, visando a sua coleta seletiva. Como a grande maioria das cidades não tem coleta seletiva, é preciso dar uma destinação a cada tipo de lixo. As escolas, outras instituições da sociedade civil e a comunidade mobilizadas podem exigir do poder público ações adequadas à destinação do lixo como a coleta seletiva. Contudo, alguns materiais são mais difíceis de serem reaproveitados, a exemplo das pilhas, baterias e lâmpadas fluorescentes.

Incineração Este é o destino mais adequado para o lixo hospitalar, já que o grau de contaminação desse tipo de resíduo é bastante grande. Os contaminantes biológicos – como vírus, bactérias e fungos –, que podem trazer graves consequências à saúde pública caso o lixo tenha qualquer outro destino, são eliminados em incineradores. A cinza resultante da queima do lixo é estéril – ou seja, não está contaminada, e representa 10% do volume inicial dos dejetos. Pode ser levada para um aterro sanitário. A tecnologia em uso só apresenta um problema: a poluição atmosférica causada pelos gases tóxicos liberados durante a queima do lixo. Para evitá-la, é indispensável colocar filtros nos incineradores.

BIOLOGIA


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Fontes Alternativas de Energia

No Brasil a maior quantidade de energia elétrica produzida

provém de usinas hidrelétricas (cerca de 95%). Em regiões rurais e

mais distantes das hidrelétricas centrais, têm-se utilizado energia

produzida em usinas termoelétricas e em pequena escala, a energia

elétrica gerada da energia eólica.

Visão geral das fontes alternativas de energia elétrica: hídrica,

térmica, nuclear, geotérmica, eólica, marés e fotovoltaica. Energia hídrica


Atualmente estão sendo discutidas fontes alternativas para a

produção de energia elétrica, pois a falta de chuvas está causando

um grande déficit na oferta de energia elétrica. A maior usina

hidrelétrica do Brasil é a de Itaipu (Foz de Iguaçu) que tem

capacidade de 12600 MW (fig.1).

Usina hidrelétrica de Itaipu, na fronteira do Brasil com o Paraguai

Energia térmica


Vários cuidados precisam ser tomados tais como: os gases provenientes da queima do combustível devem ser filtrados, evitando

a poluição da atmosfera local; a água aquecida precisa ser resfriada ao ser devolvida para os rios porque várias espécies aquáticas não resistem a altas temperaturas. No Brasil este é o segundo tipo de fonte de energia elétrica que está sendo utilizado, e agora, com a crise que estamos vivendo, é a que mais tende a se expandir. Energia nuclear CARACTERÍSTICAS: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Sabemos que o átomo é constituído de um núcleo onde estão situados dois tipos de partículas: os prótons que possuem cargas positivas e os nêutrons que não possuem carga. Em torno do núcleo, há uma região denominada eletrosfera, onde se encontram os elétrons que têm cargas negativas. Átomos do mesmo elemento químico, que possuem o mesmo número de prótons e diferentes número de nêutrons são chamados isótopos. O urânio possui dois isótopos:

235U e

238U. O

235U é o único capaz

de sofrer fissão. Na natureza só é possível encontrar 0,7 % deste tipo de isótropo. Para ser usado como combustível em uma usina, é necessário enriquecer o urânio natural. Um dos métodos é “filtrar” o urânio através de membranas muito finas. O

235U é mais leve e atravessa a membrana primeiro do que o

238U.

Esta operação tem que ser repetida várias vezes e é um processo muito caro e complexo. Poucos países possuem esta tecnologia para escala industrial.

Diagrama do reator de uma Usina Nuclear

BIOLOGIA


40

O urânio é colocado em cilindros metálicos no núcleo do reator

que é constituído de um material moderador (geralmente grafite)

para diminuir a velocidade dos nêutrons emitidos pelo urânio em

desintegração, permitindo as reações em cadeia. O resfriamento do

reator do núcleo é realizado através de líquido ou gás que circula

através de tubos, pelo seu interior. Este calor retirado é transferido

para uma segunda tubulação onde circula água. Por aquecimento

esta água se transforma em vapor (a temperatura chega a 3200 C)

que vai movimentar as pás das turbinas que movimentarão o

gerador, produzindo eletricidade .

Depois este vapor é liquefeito e reconduzido para a tubulação,

onde é novamente aquecido e vaporizado.

No Brasil, está funcionado a Usina Nuclear Angra 2 sendo que a

produção de energia elétrica é em pequena quantidade que não dá

para abastecer toda a cidade do Rio de Janeiro.

No âmbito governamental está em discussão a construção da Usina

Nuclear Angra 3 por causa do déficit de energia no país. Os Estados Unidos da América lideram a produção de energia nuclear e nos países França, Suécia, Finlândia e Bélgica 50 % da energia elétrica consumida, provém de usinas nucleares.

Energia geotérmica


Na Islândia, que é um país localizado muito ao Norte, próximo do

Círculo Polar Ártico, com vulcanismo intenso, onde a água quente e

o vapor afloram à superfície (gêiseres- fig. 3) ou se encontram em

pequena profundidade, tem uma grande quantidade de energia

geotérmica aproveitável e a energia elétrica é gerada a partir desta.

Geiseres

As usinas elétricas aproveitam esta energia para produzir água

quente e vapor. O vapor aciona as turbinas que geram quase 3 000

000 joules de energia elétrica por segundo e a água quente

percorre tubulações até chegar às casas.

Nos Estados Unidos da América há usinas deste tipo na

Califórnia e em Nevada. Em El Salvador, 30% da energia elétrica

consumida provém da energia geotérmica.

Energia eólica


Na Pérsia, no século V, já eram utilizados moinhos de vento para

bombear água para irrigação.

A energia eólica é produzida pela transformação da energia

cinética dos ventos em energia elétrica. A conversão de energia é

realizada através de um aero gerador que consiste num gerador

elétrico acoplado a um eixo que gira através da incidência do vento

nas pás da turbina.

A turbina eólica horizontal (a vertical não é mais usada), é

formada essencialmente por um conjunto de duas ou três pás, com

perfis aerodinâmicos eficientes, impulsionadas por forças

predominantemente de sustentação, acionando geradores que

operam a velocidade variável, para garantir uma alta eficiência de

conversão

A instalação de turbinas eólicas tem interesse em locais em que a

velocidade média anual dos ventos seja superior a 3,6 m/s. Existem

atualmente, mais de 20 000 turbinas eólicas de grande porte em

operação no mundo (principalmente no Estados Unidos). Na

Europa, espera-se gerar 10 % da energia elétrica a partir da eólica,

até o ano de 2030.

Vista de campo com equipamentos modernos para

aproveitamento da energia dos ventos (eólica)

O Brasil produz e exporta equipamentos para usinas eólicas,

mas elas ainda são pouco usadas. Aqui se destacam as Usinas do

Camelinho (1MW, em MG), de Mucuripe (1,2MW) e da Prainha

(10MW) no Ceará, e a de Fernando de Noronha em Pernambuco.

Energia das marés A energia das marés é obtida de modo

semelhante ao da energia hidrelétrica.

Constrói-se uma barragem, formando-se um reservatório junto

ao mar. Quando a maré é alta, a água enche o reservatório,

passando através da turbina e produzindo energia elétrica, e na

maré baixa o reservatório é esvaziado e água que sai do

reservatório, passa novamente através da turbina, em sentido

BIOLOGIA


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contrário, produzindo energia elétrica (fig. 5). Este tipo de fonte é

também usado no Japão e Inglaterra.

No Brasil temos grande amplitude de marés, por exemplo, em

São Luís, na Baia de São Marcos (6,8m), mas a topografia do litoral

inviabiliza economicamente a construção de reservatórios.

Caixa de concreto por onde, no sobe e desce das marés. Energia fotovoltaica

Painel solar fotovoltaico que usa energia da luz solar

para sustentar telefone celular público em local isolado na

Austrália. CARACTERÍSTICAS: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ A energia gerada pelos painéis é armazenada em bancos de bateria, para que seja usada em período de baixa radiação e durante a noite . A conversão direta de energia solar em energia elétrica é realizada nas células solares através do efeito fotovoltaico, que consiste na geração de uma diferença de potencial elétrico através da radiação. O efeito fotovoltaico ocorre quando fótons (energia que o sol carrega) incidem sobre átomos (no caso átomos de silício), provocando a emissão de elétrons, gerando corrente elétrica. Este processo não

depende da quantidade de calor, pelo contrário, o rendimento da célula solar cai quando sua temperatura aumenta. O uso de painéis fotovoltaicos para conversão de energia solar em elétrica é viável para pequenas instalações, em regiões remotas ou de difícil acesso. É muito utilizada para a alimentação de dispositivos eletrônicos existentes em foguetes, satélites e astronaves. O sistema de cogeração fotovoltaica também é uma solução; uma fonte de energia fotovoltaica é conectada em paralelo com uma fonte local de eletricidade. Este sistema de cogeração voltaica está sendo implantado na Holanda em um complexo residencial de 5000 casas, sendo de 1 MW a capacidade de geração de energia fotovoltaica. Os Estados Unidos, Japão e Alemanha têm indicativos em promover a utilização de energia fotovoltaica em centros urbanos. Na Cidade Universitária - USP - São Paulo, há um prédio que utiliza este tipo de fonte de energia elétrica. No Brasil já é usado, em uma escala significativa, o coletor solar que utiliza a energia solar para aquecer a água e não para gerar energia elétrica.

Fonte: fisica.cdcc.sc.usp.br

Questões 1- Nos países desenvolvidos, uma pessoa produz, em média, cerca de 2,5kg de lixo por dia. Tanto lixo não pode ser abandonado em áreas desabitadas, ficando acumulado a céu aberto. Hoje, a solução indicada para esse problema é o seu aproveitamento. Assinale a opção que apresenta dois produtos que podem ser obtidos na reciclagem do lixo: a) detergente e herbicida b) metano e adubo c) metano e pesticida d) inseticida e butano e) fertilizante e pesticida 2- Observe a tabela abaixo, que apresenta dados sobre a destinação do lixo coletado e tratado em três países e assinale a alternativa correta sobre o uso e as consequências das diferentes formas de tratamento do lixo.

a) o Japão é o país que deve apresentar o maior problema ambiental, decorrente de seu principal tratamento do lixo, que causa liberação de metano, gás carbônico, nitrogênio, oxigênio e hidrogênio. b) a julgar por sua forma principal de tratar o lixo, o Brasil é o país que teria menos produção de metano para ser coletado, canalizado e empregado como combustível domiciliar ou na geração de energia elétrica. c) o Japão, como consequência de seu principal tratamento de lixo, é o país que deve apresentar os maiores problemas com a lixívia (ou chorume), líquido malcheiroso que escorre do material acumulado, podendo atingir córregos, lagos e oceanos. d) o Brasil e os Estados Unidos devem apresentar os maiores problemas com a poluição do ar, com a rarefação da camada de ozônio e com a acentuação do efeito estufa devido à liberação de metano, associada ao principal tratamento de lixo desses países. e) a transformação em adubo de materiais orgânicos presentes no lixo, como restos de alimentos e vegetais, é realizada em maior proporção nos Estados Unidos, o que torna este país um dos principais produtores de fertilizantes.

BIOLOGIA


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FÍSICA



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FÍSICA


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AULA 1 – CINEMÁTICA Os movimentos são estudados por um ramo da física denominado __________________. A_________________ é a parte da mecânica que estuda os movimentos independentemente das causas. Qualquer ponto (ou sistema) em relação ao qual os fenômenos são analisados e as medidas efetuadas é denominado de __________________.

Todo corpo cujas dimensões podem ser desprezadas sem que cause prejuízo na análise de um determinado fenômeno e chamado de __________________________________

Quando as dimensões de um corpo são relevantes (fazem diferença) dizemos que ele é um ______________________

Quando a posição relativa de um corpo não muda com o passar do tempo dizemos eu ele está em ___________________ e se sua posição relativa mudar com o tempo o corpo estará em __________________________.

O conjunto das posições ocupadas por um corpo durante um movimento e a sua ______________________________.

A distância de onde o corpo está ao referencial em certo instante que é um número que permite a localização do móvel chamamos de ______________________________.

A distância entre duas determinadas posições entre dois instantes é denominada de ________________________________________________.

Um movimento onde as posições são crescentes, os deslocamentos escalares positivos e a velocidade positiva é chamado de ______________________________________.

Um movimento onde as posições são decrescentes, os deslocamentos escalares negativos e a velocidade negativa é chamado de ______________________________________.

Um movimento onde o módulo da velocidade aumenta e os sinais da velocidade e da aceleração são iguais é chamado de ______________________________________.

Um movimento onde o módulo da velocidade diminui e os sinais da velocidade e da aceleração são opostos é chamado de ______________________________________.

A velocidade escalar média é o quociente entre o ________________________ e o correspondente ____________________________.

=vM

A aceleração escalar média é o quociente entre a ________________________ e o correspondente ____________________________.

=aM

O movimento onde os deslocamentos escalares são proporcionais aos respectivos intervalos de tempo e a velocidade escalar é constante é chamado de movimento __________________________.

A função horária do espaço do Movimento Uniforme é dada por

=S

Gráfico da velocidade do Movimento Uniforme

A área destacada fornece o valor do ___________________

Gráfico do espaço do Movimento Uniforme

A tg fornece o valor da ___________________________

O movimento onde os deslocamentos escalares são proporcionais aos quadrados dos tempos, a velocidade escalar varia linearmente com o tempo e a aceleração escalar é constante e diferente de zero é denominado movimento _______________________________________________________

Gráfico da aceleração do MUV

No gráfico da aceleração a área fornece a _______________________________________________________. A função horária da velocidade é =v

Gráfico da velocidade do M. U. V.

No gráfico da velocidade a área fornece o __________________ e a

tg a _____________________.

A função horária do espaço do Movimento Uniforme é dada por

=S

FÍSICA


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Gráfico do espaço do M.U.V.

AULA 2 – QUEDA LÍVRE

V = ΔH = V

2 =

V = ΔH = V

2 =

V = ΔH = V

2 =

LANÇAMENTO HORIZONTAL

=sΔ

.U.MhorizontalNa

x

=v

=v

=sΔ

.V.U.MverticalNa

2y

y

y

FÍSICA

http://3.bp.blogspot.com/_xxHavQ47Rbs/TAHonaSWdBI/AAAAAAAAAg8/nEWEqsHr4WU/s1600/3+-+lan%C3%A7amento+vertical+para+baixo.bmp

http://1.bp.blogspot.com/_xxHavQ47Rbs/TAHoqNSZUyI/AAAAAAAAAhE/b-SxO9W6LnU/s1600/4+-+lan%C3%A7amento+vertical+para+cima.bmp


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LANÇAMENTO OBLÍQUO

AULA 3 – DINÂMICA

LEIS DE NEWTON As Leis de Newton, também conhecidas como os Princípios da Mecânica, são leis que regem todos os movimentos, que definem inércia, força e o que ocorre durante as interações. A seguir transcrevemos as Leis de Newton da forma como foram apresentadas na obra intitulada Princípios Matemáticos de Filosofia Natural de autoria de Isaac Newton

Usando uma linguagem mais atual podemos assim enunciar essas Leis:

A tendência que a matéria exibe de continuar como está (em repouso ou em MRU) é denominada ________________.

INÉRCIA é uma propriedade da matéria de resistir a

mudanças em seu estado de repouso ou de MRU. Quanto mais_________um corpo tem mais

_____________ ele exibe. A ____________ de um corpo é a medida de sua

_______________.

PRINCÍPIODA INÉRCIA (1ª LEI) Se nenhuma força atuar sobre um corpo, ele permanece como está.

Se FR = 0 o corpo estará em _________ ou em ___________________________.

Se FR = 0 o corpo permanecerá em ______________,

estático ou dinâmico. PRINCÍPIO FUNDAMENTAL (2ª LEI) Se a FORÇA RESULTANTE sobre uma partícula for ________________________, ela adquire uma ______________________ proporcional à força na mesma direção e sentido.

FR = Peso de um corpo, força gravitacional ou força da gravidade é a força com que a Terra atrai esse corpo.

P =

=sΔ

.U.MhorizontalNa

x

=v

=v

=sΔ

.V.U.MverticalNa

2y

y

y

FÍSICA


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PRINCÍPIO DA AÇÃO E REAÇÃO (3ª LEI) A cada ação corresponde uma reação igual e contrária. Ação e Reação são forças...

de mesmo _______________________; de mesma ________________________

de sentidos _______________________; que atuam _______________________;

que nunca se _____________________;

simultâneas

FORÇA DE ATRITO A força de atrito sendo uma força de ____________________ sempre se_________à tendência de _______________________. A FORÇA DE ATRITO ______________________ _________________ a força externa. Enquanto não há movimento a força de atrito _________ com a força externa até a _______________________, quando a força de atrito estático atinge o seu valor __________ (atrito de destaque) ou ________________________________.

FATE = Quando o atrito é então vencido passa a atuar a FORÇA DE ATRITO ___________________________.

FATD =

IMPORTANTE * Uma parte do atrito é devido a polidez ou aspereza entre as superfícies em contato (cerca de 10%). *A maior parte do atrito, entretanto, é devido a forças eletromagnéticas entre os materiais em contato. *O coeficiente de atrito estático é pouco maior do que o coeficiente de atrito cinético .

*A força de atrito depende da força de compressão entre os corpos em contato. *A força de atrito não depende da área de contato. *A força de atrito cinético não depende da velocidade. A resultante das forças normais ao vetor velocidade, que tem a direção do raio e sentido para o centro da trajetória é denominada _______________________________________ FR = FR =

AULA 4 – TRABALHO E ENERGIA TRABALHO O conceito de trabalho designa, no âmbito da Física, é a quantidade de energia transferida pela aplicação de uma força ao longo de um determinado deslocamento. TRABALHO DE UMA FORÇA CONSTANTE

W = TRABALHO DO PESO É a medida da variação da Energia Potencial Gravitacional.

Wp = Onde P é o peso e h a variação de altura O trabalho do peso não depende da trajetória: TRABALHO DA FORÇA ELÁSTICA É a medida da variação da Energia Potencial Elástica.

Wel = Onde k é a constante elástica, “xo” é a deformação inicial e x a deformação final. O trabalho da força elástica também não depende da trajetória. A energia associada ao movimento é denominada _________________________ Ec = Onde m é a massa do corpo e v a velocidade. A energia fornecida pelo campo gravitacional a uma massa nele colocada em determinada altura é denominada ______________________________________________ Epg= Onde m é a massa, “g” a gravidade e h a altura. A energia armazenada em meios elásticos deformados é denominada ___________________________________ Epel = Onde k é a constante elástica e x a deformação.

Força de atrito

cE

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A soma das energias Cinética e Potenciais de um corpo é denominada ___________________________________ Em = A razão entre o trabalho (variação de energia) e o respectivo intervalo de tempo é definida como ______________________ Pm = O produto da força pela velocidade instantânea é definida como ___________________________________________________ P =

TEOREMAS TRABALHO-ENERGIA - O trabalho da força resultante mede a variação da energia cinética.

- O trabalho do peso mede o simétrico da variação da energia potencial gravitacional.

- O trabalho da força elástica mede o simétrico da variação da energia potencial elástica. - O trabalho das forças de resistência mede da variação da energia mecânica.

AULA 5 – DINÂMICA IMPULSIVA E GRAVITAÇÃO

O produto da força pelo intervalo de tempo de sua atuação é a definição de

I = A grandeza física vetorial definida pelo produto da massa pela velocidade é denominada

Q = O impulso da força resultante é igual a variação do vetor quantidade de movimento é definição do _____________________________________________ Ir =

LEIS DE KEPLER Os planetas do sistema Solar descrevem órbitas elípticas em torno do Sol, que ocupa um dos focos é a definição da ___________________________________

O segmento que une o centro do sol e o centro do planeta (raio vetor), descreve áreas proporcionai aos respectivos intervalos de tempo é a definição da _____________________________________________

Os quadrados dos períodos de revolução dos planetas são proporcionais aos cubos dos semi-eixos maiores de suas órbitas é a definição da _____________________________________________ Dois corpos quaisquer no universo atraem-se com uma força, denominada força gravitacional, que é diretamente proporcional ao produto de suas massas e inversamente proporcional ao quadrado da que os separa é a definição da _____________________________________________

Fg =

FÍSICA


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AULA 6 – ESTÁTICA E HIDROSTÁTICA

EQUILÍBRIO DE _____________________________ Para que um ponto material ou partícula fique em equilíbrio basta que a resultante das forças que nele atuam seja nula em todas as direções. MOMENTO DE UMA FORÇA OU TORQUE é o produto

MF =

EQUILÍBRIODE________________________________ Para que um corpo extenso fique em equilíbrio é necessário que - A força resultante seja nula (Equilíbrio translacional)

- O somatório dos torques seja nulo(Equilíbrio rotacional)

TIPOS DE EQUILÍBRIO

DENSIDADE ABSOLUTA OU MASSA ESPECÍFICA É uma característica de cada material definida pela razão entre a massa e o correspondente volume. d = PRESSÃO EXERCIDA POR UMA FORÇA NORMAL É o quociente entre a força normal a uma superfície e a área na qual está distribuída. p = PRESSÃO HIDROSTÁTICA É a pressão exercida por fluidos p = TEOREMA DE STEVIN A diferença de pressão entre dois pontos no interior de um fluido em equilíbrio depende diretamente da densidade do fluido, da gravidade local e da diferença de profundidade entre os pontos. Δp =

PRINCÍPIO DE PASCAL Os acréscimos de pressão, em um ponto de um fluido em equilíbrio, são transmitidos integralmente aos demais pontos do fluido e das paredes do recipiente que o contém. PRENSA HIDRÁULICA

PRINCÍPIO DE ARQUIMEDES O empuxo é uma força vertical para cima exercida pelo fluido sobre o corpo nele mergulhado, de intensidade igual ao do peso do fluido deslocado. E =

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AULA 1

COMO INTERPRETAR UM TEXTO Algumas técnicas podem ajudar o candidato a ter um bom desempenho na prova e até mesmo compensar a pouca leitura durante a formação educacional. “Não existe texto difícil, existe texto mal interpretado”, define Cláudia Beltrão, professora de português do curso preparatório de São Paulo Central de Concursos. Segundo ela, apesar de muitos textos serem extraídos de jornais e revistas, no exame, o candidato, por mais que esteja habituado a ler artigos e reportagens, se sente pressionado para acertar a questão e acaba criando uma barreira que o impede de ver o texto como algo comum. Por isso, muitos ficam "apavorados" na hora da prova. “O texto é como uma colcha de retalhos. Por isso, o candidato deve dividi-lo em partes, ver as ideias mais importantes em cada uma e enxergar a coerência entre elas”, diz Cláudia. Outra técnica que ajuda, é procurar dentro do texto as respostas para as expressões "o que", "quem", "quando", "onde", "por que", "como", "para que", "para quem", entre outras. “Essa busca por respostas é uma forma de o candidato conversar com o texto e deixar a leitura mais clara”.

Errando é que se aprende Durante a prova, o candidato muitas vezes não consegue enxergar que na alternativa correta está escrito de forma diferente o mesmo conteúdo do texto. “Isso é decorrência da falta de hábito de leitura. Por isso, é fundamental que o candidato faça exercícios de interpretação todos os dias durante o estudo. Só errando é que ele vai aprender”. O treino pode ser feito com livros e apostilas ou com provas anteriores, de preferência da mesma organizadora responsável pelo concurso que o candidato irá prestar. O candidato deve ficar atento ao enunciado das questões e à forma como devem ser respondidas. É muito comum, entre os vestibulandos ou candidatos a um cargo público, a preocupação com a interpretação de textos. Isso acontece porque lhes faltam informações específicas a respeito desta tarefa constante em provas relacionadas a tais concursos. Por isso, vão aqui alguns detalhes que poderão ajudar no momento de responder as questões relacionadas a textos. TEXTO – é um conjunto de ideias organizadas e relacionadas entre si, formando um todo significativo capaz de produzir INTERAÇÃO COMUNICATIVA (capacidade de CODIFICAR E DECODIFICAR). CONTEXTO – um texto é constituído por diversas frases. Em cada uma delas, há uma certa informação que a faz ligar-se com a anterior e/ou com a posterior, criando condições para a estruturação do conteúdo a ser transmitido. A essa interligação dá-se o nome de CONTEXTO. Nota-se que o relacionamento entre as frases é tão grande, que, se uma frase for retirada de seu contexto original e analisada separadamente, poderá ter um significado diferente daquele inicial. INTERTEXTO - comumente, os textos apresentam referências diretas ou indiretas a outros autores através de citações. Esse tipo de recurso denomina-se INTERTEXTO. INTERPRETAÇÃO DE TEXTO - o primeiro objetivo de uma interpretação de um texto é a identificação de sua ideia principal. A partir daí, localizam-se as ideias secundárias, ou fundamentações, as argumentações, ou explicações, que levem ao esclarecimento das questões apresentadas na prova.

Normalmente, numa prova, o candidato é convidado a: 1. IDENTIFICAR – é reconhecer os elementos fundamentais de uma argumentação, de um processo, de uma época (neste caso, procuram-se os verbos e os advérbios, os quais definem o tempo). 2. COMPARAR – é descobrir as relações de semelhança ou de diferenças entre as situações do texto. 3. COMENTAR - é relacionar o conteúdo apresentado com uma realidade, opinando a respeito. 4. RESUMIR – é concentrar as ideias centrais e/ou secundárias em um só parágrafo. 5. PARAFRASEAR – é reescrever o texto com outras palavras, mantendo seu sentido original. Para interpretar de forma adequada, dependendo do texto, fazem-se necessários: a) Conhecimento Histórico – literário (escolas e gêneros literários, estrutura do texto), leitura e prática; b) Conhecimento gramatical, estilístico (qualidades do texto) e semântico; c) Capacidade de observação e de síntese; d) Capacidade de raciocínio.

INTERPRETAR x COMPREENDER

INTERPRETAR SIGNIFICA COMPREENDER SIGNIFICA

• Explicar, comentar, julgar, tirar conclusões, deduzir. - TIPOS DE ENUNCIADOS • Através do texto, INFERE-SE que... • É possível DEDUZIR que... • O autor permite CONCLUIR que... • Qual é a INTENÇÃO do autor ao afirmar que...

• Intelecção, entendimento, atenção ao que realmente está escrito. - TIPOS DE ENUNCIADOS: • O texto DIZ que... • É SUGERIDO pelo autor que... • De acordo com o texto, é CORRETA ou ERRADA a afirmação... • O narrador AFIRMA...

ERROS DE INTERPRETAÇÃO

a) Extrapolação ("viagem"): Ocorre quando se sai do contexto, acrescentado ideias que não estão no texto, quer por conhecimento prévio do tema quer pela imaginação. b) Redução: É o oposto da extrapolação. Dá-se atenção apenas a um aspecto, esquecendo que um texto é um conjunto de ideias, o que pode ser insuficiente para o total do entendimento do tema desenvolvido. c) Contradição: Não raro, o texto apresenta ideias contrárias às do candidato, fazendo-o tirar conclusões equivocadas e, consequentemente, errando a questão. Dicas para interpretação de texto: 01. Ler todo o texto, procurando ter uma visão geral do assunto; 02. Se encontrar palavras desconhecidas, não interrompa a leitura, vá até o fim, ininterruptamente; (Procure, através do contexto, entender o sentido da palavra) 03. Ler com perspicácia, sutileza, malícia nas entrelinhas; 04. Voltar ao texto tantas quantas vezes precisar; 05. Não permitir que prevaleçam suas ideias sobre as do autor; 06. Partir o texto em pedaços (parágrafos, partes) para melhor compreensão;

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07. Centralizar cada questão ao pedaço (parágrafo, parte) do texto correspondente; 08. Verificar, com atenção e cuidado, o enunciado de cada questão; 09. Cuidado com os vocábulos: destoa (=diferente de ...), não, correta, incorreta, certa, errada, falsa, verdadeira, exceto, e outras; palavras que aparecem nas perguntas e que, às vezes, dificultam a entender o que se perguntou e o que se pediu; 10. Quando duas alternativas lhe parecem corretas, procurar a mais exata ou a mais completa; 11. Quando o autor apenas sugerir ideia, procurar um fundamento de lógica objetiva; 12. Cuidado com as questões voltadas para dados superficiais; 13. Não se deve procurar a verdade exata dentro daquela resposta, mas a opção que melhor se enquadre no sentido do texto; 14. Às vezes a etimologia ou a semelhança das palavras denuncia a resposta; 15. Procure estabelecer quais foram as opiniões expostas pelo autor, definindo o tema e a mensagem;

EXERCÍCIOS

1)(ENEM)As redes sociais de relacionamento ganham força a cada dia. Uma das ferramentas que tem contribuído significativamente para que isto ocorra é o surgimento e a consolidação da blogosfera, nome dado ao conjunto de blogs e blogueiros que circulam pela Internet. Um blog é um site com acréscimos dos chamados artigos, ou posts. Estes são, em geral, organizados de forma cronológica inversa, tendo como foco a temática proposta do blog, podendo ser escritos por um número variável de pessoas, de acordo com a política do blog. Muitos blogs fornecem comentários ou notícias sobre um assunto em particular; outros funcionam mais como diários on-line. Um blog típico combina texto, imagens e links para outros blogs, páginas da web e mídias relacionadas a seu tema. A possibilidade de leitores deixarem comentários de forma a interagir com o autor e outros leitores é uma parte importante dos blogs. O que foi visto com certa desconfiança pelos meios de comunicação virou até referência para sugestões de reportagem. A linguagem utilizada pelos blogueiros, autores e leitores de blogs, foge da rigidez praticada nos meios de comunicação e deixa o leitor mais próximo do assunto, além de facilitar o diálogo constante entre eles.

Disponível em: http//pt.wikipedia.org. Acesso em: 21 maio 2010 (adaptado).

As redes sociais compõem uma categoria de organização social em que grupos de indivíduos utilizam a Internet com objetivos comuns de comunicação e relacionamento. Nesse contexto, os chamados blogueiros a)promovem discussões sobre diversos assuntos, expondo seus pontos de vista particulares e incentivando a troca de opiniões e consolidação de grupos de interesse. b) contribuem para o analfabetismo digital dos leitores de blog, uma vez que não se preocupam com os usos padronizados da língua. c) interferem nas rotinas de encontros e comemorações de determinados segmentos, porque supervalorizam o contato a distância. d) definem previamente seus seguidores, de modo a evitar que pessoas que não compactuam com as mesmas opiniões interfiram no desenvolvimento de determinados assuntos e)utilizam os blogs para exposição de mensagens particulares, sem se preocuparem em responder aos comentários recebidos, e abdicam do uso de outras ferramentas virtuais, como o correio eletrônico

Diego Souza ironiza torcida do Palmeiras

O Palmeiras venceu o Atlético-GO pelo placar de 1 a 0,com um gol no final da partida. O cenário era para ser de alegria, já que a equipe do Verdão venceu e deu um importante passo para conquistar a vaga para as semifinais , mas não foi bem isso que aconteceu. O meia Diego Souza foi substituído no segundo tempo debaixo de vaias dos torcedores palmeirenses e chegou a fazer gestos obscenos respondendo à torcida. Ao final do jogo, o meia chegou a dizer que estava feliz por jogar no Verdão. — Eu não estou pensando em sair do Palmeiras. Estou muito feliz aqui — disse. Perguntado sobre as vaias da torcida enquanto era substituído, Diego Souza ironizou a torcida do Palmeiras. —Vaias? Que vaias? — ironiza o camisa 7 do Verdão, antes de descer para os vestiários.

Disponível em: http://oglobo.globo.com. Acesso em: 29 abr. 2010.

A progressão textual realiza-se por meio de relações semânticas que se estabelecem entre as partes do texto. Tais relações podem ser claramente apresentadas pelo emprego de elementos coesivos ou não ser explicitadas, no caso da justaposição. Considerando-se o texto lido, a) no primeiro parágrafo, o conectivo já que marca uma relação de consequência entre os segmentos do texto. b) no primeiro parágrafo, o conectivo mas explicita uma relação de adição entre os segmentos do texto. c)entre o primeiro e o segundo parágrafos, está implícita uma relação de causalidade. d)no quarto parágrafo, o conectivo enquanto estabelece uma relação de explicação entre os segmentos do texto. e) entre o quarto e o quinto parágrafos, está implícita uma relação de oposição. ANOTAÇÕES

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http://oglobo.globo.com./


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AULA 2

INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS As questões 1 e 2 estão baseadas no seguinte texto: O peso original volta depois das dietas 01 O corpo humano, mesmo submetido 02 ao sacrifício de uma dieta alimentar 03 rígida, tem tendência a voltar ao peso 04 inicial determinado por um equilíbrio 05 interno, segundo recente estudo realizado 06 por cientistas norte-americanos. 07 Depois do aumento de alguns quilos 08 supérfluos, o metabolismo buscará 09 eliminar o peso excessivo. 10 O corpo dispõe de um equilíbrio que 11 tenta manter seu peso em um nível 12 constante, que varia em função de 13 cada indivíduo. O estudo sugere que 14 conservar o peso do corpo é um fenômeno 15 biológico, não apenas uma atividade 16 voluntária. O corpo ajusta seu 17 metabolismo em resposta a aumentos 18 ou perdas de peso. Dessa forma, 19 depois de cada dieta restrita, o metabolismo 20 queimará menos calorias do que 21 antes. Uma pessoa que perdeu recentemente 22 pouco peso vai consumir menos 23 calorias que uma pessoa do mesmo 24 peso que sempre foi magra. A pesquisa 25 conclui que emagrecer não é impossível, 26 mas muito difícil e requer o consumo 27 do número exato de calorias queimadas. 28 Ou seja, uma alimentação moderada 29 e uma atividade física estável a 30 longo prazo.

(Zero Hora, encarte VIDA, 06/05/1995)

1)Segundo o texto, é correto afirmar: a) Uma dieta alimentar rígida determina o equilíbrio interno do peso corpóreo. b) O equilíbrio interno é um fenômeno biológico. c) Conservar o peso não depende somente da vontade individual. d) O ajuste de peso significa queima de calorias. e) O número exato de calorias queimadas vincula-se a uma dieta. 2)Das opções abaixo, todas podem substituir, sem prejuízo ao texto, a palavra rígida (l. 03), menos a) rigorosa b) austera c) severa d) íntegra e) séria

Os textos 1 e 2, escritos em contextos históricos e culturais diversos, enfocam o mesmo motivo poético: a paisagem brasileira entrevista a distância. Analisando-os, conclui-se que a) o ufanismo, atitude de quem se orgulha excessivamente do país em que nasceu, é o tom de que se revestem os dois textos b) a exaltação da natureza é a principal característica do texto 2, que valoriza a paisagem tropical realçada no texto 1 c)o texto 2 aborda o tema da nação, como o texto 1, mas sem perder a visão crítica da realidade brasileira d) o texto 1, em oposição ao texto 2, revela distanciamento geográfico do poeta em relação à pátria e) ambos os textos apresentam ironicamente a paisagem brasileira

3)(ENEM)

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4)(ENEM) 5)(ENEM)

6)(ENEM)

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AULA 3

Gêneros textuais e variações linguísticas 1) O CONCEITO DE TEXTO Todo texto é construção. Isso significa que texto não é um amontoado de frases, mas um conjunto organizado, no qual seja possível identificar partes e estabelecer relações entre as partes e entre os elementos que as compõem. O texto também dialoga com as ideias da sociedade e da época em que foi produzido. Perceber esse diálogo faz parte da busca do tema ou assunto que sustenta qualquer texto. Todo texto revela urna intenção. Quanto mais clara for a intenção para quem escreve, melhor poderão ser trabalhados os recursos pertinentes a cada estrutura. E por fim há a figura do leitor que, para se comunicar com o autor, tem apenas o texto. O texto deve, portanto, conter todas as informações necessárias - e somente as necessárias - para comunicar ao leitor aquilo que pretende. 2) TIPOLOGIA TEXTUAL

Tudo o que se escreve recebe o nome genérico de redação ou

composição textual. Basicamente, existem três tipos de redação: narração (base em fatos), descrição (base em caracterização) e dissertação (base em argumentação). Cada um desses tipos redacionais mantém suas peculiaridades e características. A) Tipologia de acordo com a estrutura

Narrativos Modalidade textual em que se conta um fato, fictício ou não, que ocorreu num determinado tempo e lugar, envolvendo certos personagens. Estamos cercados de narrações desde que nos contam histórias infantis como Chapeuzinho Vermelho ou Bela Adormecida, até as picantes piadas do cotidiano. Exemplo: Numa tarde de primavera, a moça caminhava a passos largos em direção ao convento. Lá estariam a sua espera o irmão e a tia Dalva, a quem muito estimava. O problema era seu atraso e o medo de não mais ser esperada...

Descritivos Tipo de texto em que se faz um retrato por escrito de um lugar, uma pessoa, um animal ou um objeto. A classe de palavras mais utilizada nessa produção é o adjetivo, por sua função caracterizadora. Numa abordagem mais abstrata, pode-se até descrever sensações ou sentimentos. Exemplo: Seu rosto era claro e estava iluminado pelos belos olhos azuis e contentes. Aquele sorriso aberto recepcionava com simpatia a qualquer saudação, ainda que as bochechas corassem ao menor elogio. Assim era aquele rostinho de menina-moça da adorável Dorinha. Observação: Normalmente, narração e descrição mesclam-se nos textos; sendo difícil, muitas vezes, encontrar textos exclusivamente descritivos.

Dissertativos Estilo de texto com posicionamentos pessoais e exposição de ideias. Tem por base a argumentação, apresentada de forma lógica e coerente a fim de defender um ponto de vista. É a modalidade mais exigida nos concursos em geral, por promover uma espécie de “raio-X” do candidato no tocante a suas opiniões. Nesse sentido, exige dos candidatos mais cuidado em relação às colocações, pois também revela um pouco de seu temperamento, numa espécie de psicotécnico. Exemplo: Tem havido muitos debates em torno da ineficiência do sistema educacional do Brasil. Ainda não se definiu, entretanto, uma ação nacional de reestrutura do processo educativo, desde a base ao ensino superior. O texto dissertativo é dirigido a um interlocutor genérico, universal; a carta argumentativa pressupõe um interlocutor específico para quem a argumentação deverá estar orientada.

3) TIPOS DE DISCURSO Assim como as pessoas, os personagens de uma narração podem se expressar através da fala. Damos o nome de discurso à fala dos personagens em uma narração. Há três tipos de discurso: o discurso direto, o discurso indireto e o discurso indireto livre. 1.Discurso Direto Observe esse trecho do texto de Stanislaw Ponte Preta: “Em lá chegando, pediu audiência a Satanás e perguntou: — Qual é o lance aqui?” O narrador, após introduzir o personagem, deixa que ele se expresse por suas próprias palavras. Observe, no exemplo, que a fala “Qual é o lance aqui?” foi dita pelo próprio personagem-falecido e reproduz (ou tenta reproduzir) fielmente aquilo que ele teria dito a Satanás naquele instante. Temos ai um exemplo de discurso direto. No discurso direto, a fala do personagem é normalmente acompanhada por um verbo de elocução (verbo que introduz a fala do personagem: dizer, falar, responder, perguntar, afirmar, etc.) entre o qual e a fala do personagem não há conectivo, mas uma pausa marcada, na escrita, por sinal de pontuação (em geral dois-pontos e travessão). 2.Discurso Indireto Observe, agora, esse outro trecho de Stanislaw Ponte Preta “Ele agradeceu muito e disse a Satanás que ia dar uma voltinha para escolher o seu departamento.” Nesse caso, o personagem da história não fala com suas próprias palavras O narrador é quem reproduz com suas próprias palavras aquilo que o personagem teria dito. Temos aí um exemplo de discurso indireto. No discurso indireto, há também a presença de verbo de elocução (que será núcleo do predicado da oração principal) seguido de oração subordinada introduzida por conectivo. 3.Discurso Indireto Livre O discurso indireto livre é um tipo de discurso misto, em que se associam as características do discurso direto e do discurso indireto. Nele a fala do personagem se insere sutilmente no discurso do narrador, permitindo-lhe revelar aspectos psicológicos do personagem, já que esse tipo de discurso pode revelar o fluxo do pensamento do personagem através de uma fala marcada por hesitações. No discurso indireto livre, a fala do personagem não é marcada por verbo de elocução ou por sinais de pontuação. “O padeiro saiu a informar que não havia pão. Por quê? Onde estava o pão?” B) Tipologia de acordo com a intencionalidade a) Gêneros Textuais Muito se tem falado sobre a diferença entre "tipos textuais" e "gêneros textuais". Alguns teóricos denominam dissertação, narração e descrição como "modos de organização textual", diferenciando-os das nomenclaturas específicas que são consideradas "gêneros textuais". A fim de simplificar o entendimento de diversos estudos em torno desse assunto, foi criado o quadro abaixo, pautando-se no estudo de Luiz Antônio Marcushi. * INFORMATIVOS - Modalidade textual usada para fins didáticos, isto é, para ensinar. É muito comum nos livros didáticos; Português,História,Geografia, Ciências, etc. A sua ênfase está no conteúdo que se quer transmitir. Também é usado em jornais, revistas, TV, e outros meios de comunicação que fornecem notícias, comunicados, etc. *PERSUASIVOS - Modalidade de texto em que se procura convencer alguém de alguma coisa, isto é, que o leitor se deixe influenciar pela sua leitura. Muito usado nos comercias (propagandas) veiculados em jornais, revistas, TV, rádio, outdoors, cartazes, etc.

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*LÚDICOS - Modalidade textual destinada à distração, ao entretenimento. São geralmente textos literários, como crônicas, contos, novelas, romances. Também as piadas, charges, tirinhas, e outros do gênero, são considerados lúdicos, pois pretendem divertir o leitor. b) Gêneros Discursivos * Crônica: Por vezes é confundida com o conto. A diferença básica entre os dois é que a crônica narra fatos do dia a dia, relata o cotidiano das pessoas, situações que presenciamos e já até prevemos o desenrolar dos fatos. A crônica também se utiliza da ironia e às vezes até do sarcasmo. Não necessariamente precisa se passar em um intervalo de tempo, quando o tempo é utilizado, é um tempo curto, de minutos ou horas normalmente. *Carta: Pode ser formal ou informal. Como exemplo de carta formal temos as cartas comerciais. As que escrevemos para familiares, amigos, conhecidos, são cartas informais. * Notícia: A noticia é o mais simples e banal dos textos jornalísticos. É definida, tanto por autores como por jornalistas, através de critérios de seleção dos acontecimentos. Mário Erbolato afirma que a notícia deve ser recente, objetiva e ter interesse público. Já Nilson Lage afirma: “poderemos definir notícia como o relato de uma série de fatos a partir do fato mais importante, e este de seu aspecto mais importante”. O Manual de Redação da Folha de São Paulo aponta que a notícia é a “informação que se reveste de interesse jornalístico, puro registro dos fatos, sem comentário nem interpretação.” * Reportagem: A reportagem busca mais: partindo da própria noticia, desenvolve uma sequência investigativa que não cabe na noticia”.

*Editorial: Expressa a opinião do editor sobre assunto em destaque no momento, através de argumentos e análise dos fatos.

*Charge: Satiriza um fato específico. Os personagens muitas vezes são personalidades públicas ( políticos, governantes...). Pode usar linguagem verbal, não-verbal ou as duas juntas. São publicadas em jornais e revistas. *Tira: Tem como característica o fato de ser uma piada com 2, 3 ou 4 quadrinhos, e geralmente ter um personagem fixo, em torno do qual agem outros. O tema sempre é sobre algum aspecto a condição humana. * Receita: É um tipo e texto que tem forte apelo popular, pois é comum as pessoas passarem receitas uma para as outras. Quem não gosta de uma receita de comida, por exemplo?

EXERCÍCIOS

Texto

Domésticas mantêm traços da escravidão Quase toda família de classe média brasileira tem uma trabalhadora doméstica ou uma diarista. Estima-se que mais de 6 milhões de mulheres exerçam essa função no país, das quais cerca de 1oo mil são sindicalizadas. Apesar dessa expressividade, o grupo ainda não conquistou direitos básicos de outras categorias, mantendo semelhanças, em alguns aspectos, com os escravos do Brasil Colônia. De acordo com estudo do sociólogo Joaz e Bernardino-Costa, após 70 anos de história de organização política, esse público continua privado, por exemplo, da regulamentação da jornada de trabalho e do FGTS, que hoje é facultativo e depende da boa vontade do empregador.

Segundo Bernardino-Costa, as autoridades e a sociedade devem ser mais sensíveis à categoria, que reúne um conjunto único de características ligadas à exclusão. Primeiro, encontram-se na base da pirâmide social, tradicionalmente subjugada pelas demais classes. Em segundo lugar, exercem atividades que se aproximam de reminiscências da escravidão. Por fim, abrangem, em sua maioria, um público ligado a três fatores históricos de discriminação: gênero, classe e raça. Desta forma, a agenda política das domésticas incorpora um ponto de vista único e estratégico, uma vez que vivenciam, na prática, a bandeira de diferentes movimentos. “As trabalhadoras domésticas nos impõem a revisão do nosso pacto de nação”, diz o pesquisador. (Internet:www.secom.unb.br—adaptado)

1) Assinale a opção correta a respeito da estruturação do texto. a) O período que inicia o texto indica que o tema central é a família de classe média brasileira. b) O segundo parágrafo se caracteriza por apresentar uma estrutura narrativa. c) Os argumentos apresentados pelo sociólogo, em sua pesquisa sobre as trabalhadoras domesticas, são de natureza quantitativa. d) A expressão “Desta forma” (E.22) introduz a conclusão do texto. e) O último parágrafo do texto contém um exemplo de discurso indireto.

ANOTAÇÕES

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Texto (oral)

— Bom, primeiro resolvi fazer Medicina porque eu já estava em Biologia, né / Eu acho que foi mais assim por acomodação. Daí mamãe me falou da UNICAMP pra mim, né, e achei legal assim, né? Mamãe falou que tinha bastante campo científico, e tal, pesquisa.,. e aí eu fiquei interessada. E a Engenharia de Alimentos era um campo assim ainda não desenvolvido e eu estava a fim de ver como era, né? Eu não gostei. (...)

Texto (escrito):

Pela primeira vez, optei por Medicina por mera acomodação, pois já estava no curso de Biologia. Antes de optar pela segunda vez Cá que na primeira não havia entrado), ouvi falar de curso novo da UNICAMP, um curso interdisciplinar, que daria margem à pesquisa e eu me interessei. Mas não gostei do curso e resolvi desistir. (TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: Uma proposta para o ensino da gramática nos 1° e 2° Graus. Ed. Cortez)

1. Com base nos textos, avalie as afirmativas abaixo sobre as diferenças entre língua falada e língua escrita. I. Na língua escrita culta, há maior cuidado com a seleção vocabular e com a precisão da informação. II. Os marcadores discursivos desempenham, na língua oral, função similar à dos conectivos, no texto escrito. III. Há maior ocorrência de polissemia na fala do que na escrita. Está(ão) correta(s), somente, a(s) afirmativa(s): a) I b) II c) I e II d) I e III e) II e III 2. Dentre os fatores que evidenciam o maior planejamento discursivo do texto escrito em relação ao oral se encontra a(o): a) ordenação dos eventos por meio dos adjuntos adverbiais. b) caracterização de “acomodação” com o uso de “mera”. c) utilização de indeterminação do sujeito no texto escrito na sentença “...ouvi falar de curso...”. d) menor uso de pronomes pessoais oblíquos. e) uso mais constante de pretérito perfeito do indicativo do que de pretérito imperfeito. 3. Organize os períodos abaixo de modo que o resultado componha um texto coerente e coeso. I. Em relação ao modelo europeu, as alterações são bem discretas. II. A Renault liberou esta semana as primeiras fotos de seu novo carro. III.0 comunicado oficial da fábrica faz referência apenas ao bom espaço interno do carro. IV. A maior mudança visual é o para-choque dianteiro: nesse ponto a versão brasileira é igual à que começou a ser produzida na Índia. O resultado correto é: a) I — II — IV — III

b) II — I — IV — III

c) III — II — IV — I d) III — IV — I — III e) IV — II — I — III

AULA 5

INTERPRETAÇÃO TEXTUAL 1 )(ENEM)

Câncer 21/06 a 21/07 O eclipse em seu signo vai desencadear mudanças na sua autoestima e no seu modo de agir. O corpo indicará onde você falha – se anda engolindo sapos, a área gástrica se ressentirá. O que ficou guardado virá à tona, pois este novo ciclo exige uma “desintoxicação”. Seja comedida em suas ações, já que precisará de energia para se recompor. Há preocupação com a família, e a comunicação entre os irmãos trava. Lembre-se: palavra preciosa é palavra dita na hora certa. Isso ajuda também na vida amorosa, que será testada. Melhor conter as expectativas e ter calma, avaliando as próprias carências de modo maduro. Sentirá vontade de olhar além das questões materiais – sua confiança virá da intimidade com os assuntos da alma.

Revista Cláudia. Nº 7, ano 48, jul. 2009.

O reconhecimento dos diferentes gêneros textuais, seu contexto de uso, sua função específica, seu objetivo comunicativo e seu formato mais comum relacionam-se aos conhecimentos construídos socioculturalmente. A análise dos elementos constitutivos desse texto demonstra que sua função é a) vender um produto anunciado. b) informar sobre astronomia. c) ensinar os cuidados com a saúde. d) expor a opinião de leitores em um jornal. e) aconselhar sobre amor, família, saúde, trabalho. 2)(ENEM) “MOSTRE QUE SUA MEMÓRIA É MELHOR DO QUE A DE COMPUTADOR E GUARDE ESTA CONDIÇÃO: 12X SEM JUROS”

Revista Época. N° 424, 03 jul. 2006. Ao circularem socialmente, os textos realizam-se como práticas de linguagem, assumindo funções específicas, formais e de conteúdo. Considerando o contexto em que circula o texto publicitário, seu objetivo básico é a) definir regras de comportamento social pautadas no combate ao consumismo exagerado. b) influenciar o comportamento do leitor, por meio de apelos que visam à adesão ao consumo. c) defender a importância do conhecimento de informática pela população de baixo poder aquisitivo. d) facilitar o uso de equipamentos de informática pelas classes sociais economicamente desfavorecidas. e) questionar o fato de o homem ser mais inteligente que a máquina, mesmo a mais moderna. 3)(ENEM) Carnavália Repique tocou O surdo escutou E o meu corasamborim Cuíca gemeu, será que era meu, quando ela passou por mim? [...]

ANTUNES, A.; BROWN, C.; MONTE, M. Tribalistas., 2002 (fragmento).

No terceiro verso, o vocábulo “corasamborim”, que é a junção coração + samba + tamborim, refere-se, ao mesmo tempo, a elementos que compõem uma escola de samba e à situação emocional em que se encontra o autor da mensagem, com o coração no ritmo da percussão. Essa palavra corresponde a um(a) a) estrangeirismo, uso de elementos linguísticos originados em outras línguas e representativos de outras culturas. b) neologismo, criação de novos itens linguísticos, pelos mecanismos que o sistema da língua disponibiliza. c) gíria, que compõe uma linguagem originada em determinado grupo social e que pode vir a se disseminar em uma comunidade mais ampla. d) regionalismo, por ser palavra característica de determinada área geográfica e) termo técnico, dado que design elemento de área específica de atividade

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4)(ENEM) O Chat e sua linguagem virtual

O significado da palavra chat vem do inglês e quer dizer “conversa”. Essa conversa acontece em tempo real, e, para isso, é necessário que duas ou mais pessoas estejam conectadas ao mesmo tempo, o que chamamos de comunicação síncrona. São muitos os sites que oferecem a opção de bate-papo na internet, basta escolher a sala que deseja “entrar”, salas são divididas por assuntos, como educação, cinema, esporte, música, sexo, entre outros. Para entrar, é necessário escolher um nick, uma espécie de apelido que identificará o participante durante a conversa. Algumas salas restringem a idade, mas não existe nenhum controle para verificar se a idade informada é realmente a idade de quem está acessando, facilitando que crianças e adolescentes acessem salas com conteúdos inadequados para sua faixa etária. Segundo o texto, o chat proporciona a ocorrência de diálogos instantâneos com linguagem específica, uma vez que nesses ambientes interativos faz-se uso de protocolos diferenciados de interação. O chat, nessa perspectiva, cria uma nova forma de comunicação porque a) possibilita que ocorra diálogo sem a exposição da identidade real dos indivíduos, que podem recorrer a apelidos fictícios sem comprometer o fluxo da comunicação em tempo real. b) disponibiliza salas de bate-papo sobre diferentes assuntos com pessoas pré-selecionadas por meio de um sistema de busca monitorado e atualizado por autoridades no assunto. c) seleciona previamente conteúdos adequados à faixa etária dos usuários que serão distribuídos nas faixas de idade organizadas pelo site que disponibiliza a ferramenta. d) garante a gravação das conversas, o que possibilita que um diálogo permaneça aberto, independente da disposição de cada participante. e) limita a quantidade de participantes conectados nas salas de bate-papo, a fim de garantir qualidade e eficiência dos diálogos, evitando mal-entendidos. 5)(ENEM)

O dia em que o peixe saiu de graça Uma operação do Ibama para combater a pesca ilegal na divisa entre os Estados do Pará, Maranhão e Tocantins incinerou 10 km de redes usadas por pescadores durante o período em que os peixes se reproduzem. Embora tenha um impacto temporário na atividade na região, a medida visa preservá-la ao longo prazo, evitando o risco de extinção dos animais. Cerca de 15 toneladas de peixes foram apreendidas e doadas para instituições de caridade. Época. 23 mar. 2009 (adaptado). A notícia acima, do ponto de vista de seus elementos constitutivos, a) apresenta argumentos contrários à pesca ilegal. b) tem um título que resume o conteúdo do texto. c) informa sobre uma ação, a finalidade que a motivou e o resultado dessa ação. d) dirige-se aos órgãos governamentais dos estados envolvidos na referida operação do Ibama. e) introduz um fato com a finalidade de incentivar movimentos sociais em defesa do meio ambiente. e) limita a quantidade de participantes conectados nas salas de bate-papo, a fim de garantir qualidade e eficiência dos diálogos, evitando mal-entendidos.

6)(ENEM) Joaquim Maria Machado de Assis, cronista, contista, dramaturgo, jornalista, poeta, novelista, romancista, crítico e ensaísta, nasceu na cidade do Rio de Janeiro em 21 de junho de 1839. Filho de um operário mestiço de negro e português, Francisco José de Assis, e de D. Maria Leopoldina Machado de Assis, aquele que viria a tornar-se o maior escritor do país e um mestre da língua, perde a mãe muito cedo e é criado pela madrasta, Maria Inês, também mulata, que se dedica ao menino e o matricula na escola pública, única que frequentou o autodidata Machado de Assis. Disponível em: http://www.passeiweb.com. Acesso em: 1 maio 2009. Considerando os seus conhecimentos sobre os gêneros textuais, o texto citado constitui-se de a) fatos ficcionais, relacionados com outros de caráter realista, relativos à vida de um renomado escritor. b) representações generalizadas acerca da vida de membros da sociedade por seus trabalhos e vida cotidiana. c) explicações da vida de um renomado escritor, com estrutura argumentativa, destacando como tema seus principais feitos. d) questões controversas e fatos diversos da vida de personalidade histórica, ressaltando sua intimidade familiar em detrimento de seus feitos públicos. e) apresentação da vida de uma personalidade, organizada sobretudo pela ordem tipológica da narração, com um estilo marcado por linguagem objetiva. 7)(ENEM) Após estudar na Europa, Anita Malfatti retornou ao Brasil com uma mostra que abalou a cultura nacional do início do século XX. Elogiada por seus mestres na Europa, Anita se considerava pronta para mostrar seu trabalho no Brasil, mas enfrentou as duras críticas de Monteiro Lobato. Com a intenção de criar uma arte que valorizasse a cultura brasileira, Anita Malfatti e outros artistas modernistas a) buscaram libertar a arte brasileira das normas acadêmicas europeias, valorizando as cores, a originalidade e os temas nacionais. b) defenderam a liberdade limitada de uso da cor, até então utilizada de forma irrestrita, afetando a criação artística nacional. c) representaram a ideia de que a arte deveria copiar fielmente a natureza, tendo como finalidade a prática educativa d) mantiveram fielmente a realidade nas figuras retratadas, defendendo uma liberdade artística ligada a uma tradição acadêmica. e) buscaram a liberdade na composição de suas figuras, respeitando os limites de temas abordados.

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AULA 6

INTERPRETAÇÃO TEXTUAL

Nasce um escritor

“O primeiro dever passado pelo novo professor de português foi uma descrição tendo o mar como tema. A classe inspirou-se, toda ela, nos encapelados mares de Camões, aqueles nunca dantes navegados; o episódio do Adamastor foi reescrito pela meninada. Prisioneiro no internato, eu vivia na saudade das praias do Pontal onde conhecera a liberdade e o sonho. O mar de Ilhéus foi o tema de minha descrição. Padre Cabral levara os deveres para corrigir em sua cela” Na aula seguinte, entre risonho e solene, anunciou a existência de uma vocação autêntica de escritor naquela sala de aula. Pediu que escutassem com atenção o dever que ia ler. Tinha certeza, afirmou, que o autor daquela página seria no futuro um escritor conhecido. Não regateou elogios. Eu acabara de completar onze anos. Passei a ser uma personalidade, segundo os cânones do colégio, ao lado dos futebolistas, dos campeões de matemática e de religião, dos que obtinham medalhas. Fui admitido numa espécie de Círculo Literário onde brilhavam alunos mais velhos. Nem assim deixei de me sentir prisioneiro, sensação permanente durante os dois anos em que estudei no colégio dos jesuítas. Houve, porém, sensível mudança na limitada vida do aluno interno: o padre Cabral tomou-me sob sua proteção e colocou em minhas mãos livros de sua estante. Primeiro "As Viagens de Gulliver", depois clássicos portugueses, traduções de ficcionistas ingleses e franceses. Data dessa época minha paixão por Charles Dickens. Demoraria ainda a conhecer Mark Twain, o norte-americano não figurava entre os prediletos do padre Cabral. Recordo com carinho a figura do jesuíta português erudito e amável. Menos por me haver anunciado escritor, sobretudo por me haver dado o amor aos livros, por me haver revelado o mundo da criação literária. Ajudou-me a suportar aqueles dois anos de internato, a fazer mais leve a minha prisão, minha primeira prisão.

(Jorge Amado) 1)Padre Cabral, numa determinada passagem do texto, ordena que os alunos: a)Façam uma descrição sobre o mar; b)Descrevam os mares encapelados de Camões; c)Reescrevam o episódio do Gigante Adamastor;. d) Façam uma descrição dos mares nunca dantes navegados; e) Retirem de Camões inspiração para descrever o mar 2) Segundo o texto, para executar o dever imposto por Padre Cabral, a classe toda usou de um certo: a)Conhecimento extraído de "As viagens de Gulliver"; b) Assunto extraído de traduções de ficcionistas ingleses e franceses; c)Amor por Charles Dickens; d)Mar descrito por Mark Twain; e) Saber já feito, já explorado por célebre autor. 3) Apenas o narrador foi diferente, porque: a) Lia Camões; b) Se baseou na própria vivência; c) Conhecia os ficcionistas ingleses e franceses; d) Tinha conhecimento das obras de Mark Twain; e) Sua descrição não foi corrigida na cela de Padre Cabral

4)O narrador confessa que no internato lhe faltava: a) A leitura de Os Lusíadas; b) O episódio do Adamastor; c) Liberdade e sonho; d) Vocação autêntica de escritor; e) Respeitável personalidade

5)Todos os alunos apresentaram seus trabalhos, mas só foi um elogiado, porque revelava: a) Liberdade; b) Sonho; c) Imparcialidade; d) Originalidade; e) Resignação.

6. Por ter executado um trabalho de qualidade literária superior, o narrador adquiriu um direito que lhe agradou muito: a) Ler livros da estante de Padre Cabral; b) Rever as praias do Pontal; c) Ler sonetos camonianos; d) Conhecer mares nunca dantes navegados; e) Conhecer a cela de Padre Cabral. 7) Contudo, a felicidade alcançada pelo narrador não era plena. Havia uma pedra em seu caminho: a) Os colegas do internato; b) A cela do Padre Cabral; c) A prisão do internato; d) O mar de Ilhéus; e) As praias do Pontal

8)Conclui-se, da leitura do texto, que: a) O professor valorizou o trabalho dos alunos pelo esforço com que o realizaram; b) O professor mostrou-se satisfeito porque um aluno escreveu sobre o mar de Ilhéus; c) O professor ficou satisfeito ao ver que um de seus alunos demonstrava gosto pela leitura dos clássicos portugueses; d) A competência de saber escrever conferia, no colégio, tanto destaque quanto a competência de ser bom atleta ou bom em matemática; e) Graças à amizade que passou a ter com Padre Cabral, o narrador do texto passou a ser uma personalidade no colégio dos jesuítas.

9) “O primeiro dever foi uma descrição...”, contudo nesse texto predomina a: a) Narração; b) Dissertação; c) Descrição; d) Linguagem poética; e) Linguagem epistolar. 10. Por isso a maioria dos verbos do texto encontra-se no: a) Presente do indicativo; b) Pretérito imperfeito do indicativo; c) Pretérito perfeito do indicativo; d) Pretérito mais que perfeito do indicativo; e) Futuro do indicativo.

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O ENCONTRO Em redor, o vasto campo. Mergulhado em névoa branda, o verde era pálido e opaco. Contra o céu, erguiam-se os negros penhascos tão retos que pareciam recortados a faca. Espetado na ponta da pedra mais alta, o sol espiava atrás de uma nuvem. “Onde, meu Deus?! – perguntava a mim mesma – Onde vi esta mesma paisagem, numa tarde assim igual?” Era a primeira vez que eu pisava naquele lugar. Nas minhas andanças pelas redondezas, jamais fora além do vale. Mas nesse dia, sem nenhum cansaço, transpus a colina e cheguei ao campo. Que calma! E que desolação. Tudo aquilo – disso estava bem certa – era completamente inédito pra mim. Mas por que então o quadro se identificava, em todas as minúcias, a uma imagem semelhante lá nas profundezas da minha memória? Voltei-me para o bosque que se estendia à minha direita. Esse bosque eu também já conhecera com sua folhagem cor de brasa dentro de uma névoa dourada. “Já vi tudo isto, já vi... Mas onde? E quando?” Fui andando em direção aos penhascos. Atravessei o campo. E cheguei à boca do abismo cavado entre as pedras. Um vapor denso subia como um hálito daquela garganta de cujo fundo insondável vinha um remotíssimo som de água corrente. Aquele som eu também conhecia. Fechei os olhos. “Mas se nunca estive aqui! Sonhei, foi isso? Percorri em sonho estes lugares e agora os encontro palpáveis, reais? Por uma dessas extraordinárias coincidências teria eu antecipado aquele passeio enquanto dormia?” Sacudi a cabeça, não, a lembrança – tão antiga quanto viva – escapava da inconsciência de um simples sonho.

(Lygia Fagundes Telles, in "Oito contos de amor")

1)A frase “Já vi tudo isso, já vi... Mas onde?” O uso das reticências sugere: a) Impaciência; b) Impossibilidade; c) Incerteza; d) Irritação; e) Inquietação. 2)Podemos inferir que o trecho enquadra-se como sendo: a) Descritivo; b) Narrativo; c) Científico; d) Dissertativo; e) Jornalístico 3) “O Sol espiava atrás de uma nuvem...” Neste trecho a autora faz uso de uma figura de linguagem muito comum nos textos descritivos. Trata-se de uma a) Hipérbato; b) Assonância; c) Metáfora; d) Catacrese; e) Prosopopeia

Nel Mezzo Del Camin

Cheguei, Chegaste, Vinhas fatigada E triste, e triste e fatigado eu vinha. Tinhas a alma de sonhos povoada.

E a alma de sonhos povoada eu tinha.

E paramos de súbito na estrada Da vida: longos anos, presa à minha

A tua mão, a vista deslumbrada Tive da luz que teu olhar continha

Hoje segues de novo... Na partida

Nem o pranto os teus olhos umedece, Nem te comove a dor da despedida.

E eu, solitário, volto a face, e tremo, Vendo o teu vulto que desaparece

Na extrema curva do caminho extremo.

(Olavo Bilac)

1)À ordem alterada, que o autor elabora no texto, em busca da eufonia e ritmo, dá-se o nome de: a) Paradoxo; b) Metonímia; c) Hipérbato; d) Polissíndeto; e) Assonância. 2)Predominam na primeira estrofe as orações: a) Substantivas; b) Adverbiais; c) Coordenadas; d) adjetivas; e) Subjetivas. 3)Na segunda estrofe, o termo "presa" refere-se a: a) Estrada; b) Vida; c) Minha mão; d) Tua mão; e) Vista

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AULA 01

TEORIA LITERÁRIA – ESTUDO DA LINGUAGEM E DOS RECURSOS EXPRESSIVOS DO TEXTO LITERÁRIO. 1. OS CONCEITOS DE LITERATURA Não é fácil o trabalho de conceituar a Literatura. Por trás de todo conceito haverá sempre um posicionamento crítico. Todavia, colocaremos alguns conceitos, em relevo, para que possam fazer suas avaliações: a) Um dos mais antigos textos sobre o conceito de Literatura é a Poética, de Aristóteles (que inaugurou a longa série de estudos). Nesse texto, o filósofo grego afirma que "arte é imitação (mímesis em grego)". E justifica: "o imitar é congênito no homem (e nisso difere dos outros viventes, pois de todos, é ele o mais imitador e, por imitação, apreende as primeiras lições), e os homens se comprazem no imitado". O que ele quer nos dizer é que o imitar faz parte da natureza humana e os homens sentem prazer nisso; em síntese, arte como recriação, ou ___________________________________ b)A literatura nos permite viver num mundo onde as regras inflexíveis da vida real podem ser quebradas, onde nos libertamos do cárcere do tempo e do espaço, onde podemos cometer excessos sem castigo e desfrutar de uma soberania sem limites. (Mário Vargas Llosa). Isso é o que chamamos de: ______________________________________________________

c)Literatura é a linguagem carregada de significado _________________________________. Grande Literatura é simplesmente a linguagem carregada de significado até o máximo grau possível. A literatura não existe no vácuo. Os escritores como tais, têm uma função social definida, exatamente proporcional à sua competência como escritores. Essa é a sua principal utilidade. (Ezra Pound, poeta, teórico e crítico de literatura norte-americano).

d)Afrânio Coutinho, em suas "Notas de Teoria Literária", contribui com este magnífico conceito: A literatura, como toda arte, é uma transfiguração do real, ou seja, é_____________________________é a realidade recriada, através do espírito do artista e retransmitida através da língua para as formas, que são os gêneros, e com os quais ela toma corpo e nova realidade. Passa, então, a viver outra vida, autônoma, independente do autor e da experiência de realidade de onde proveio. Daí surge a expressão “Eu-lírico” ou _______________________________________________________

Quando seu moço nasceu meu rebento, não era o momento dele rebentar Já foi nascendo com cara de fome e eu não tinha nem nome prá lhe dar Como fui levando, não sei explicar, fui assim levando, ele a me levar E na sua meninice, ele um dia me disse que chegava lá olha aí,, olha aí olha aí, é o meu guri Olha aí, olha aí, é o meu guri.

Quem é o eu-lírico?_____________________________________ _______________________________________________________

e)Os fatos que lhe deram às vezes origem perderam a realidade primitiva e adquiriram outra, graças à imaginação do artista. São

agora fatos de outra natureza, diferente dos fatos naturais objetivados pela ciência ou pela história ou pelo social. O artista literário cria ou recria um mundo de verdades que não são mais medidas pelos mesmos padrões das verdades ocorridas. Os fatos que manipula não têm comparação com os da realidade concreta. São as verdades humanas gerais, que traduzem antes um sentimento de experiência, uma compreensão e um julgamento das coisas humanas, um sentido de vida, e que fornecem um retrato vivo e insinuante da vida.

RESUMINDO:

a) A Literatura é uma manifestação artística.

b) A linguagem é o material da Literatura, isto é, o artista literário trabalha com a palavra.

c) Em toda obra literária percebe-se uma ideologia, uma postura do artista diante da realidade e das aspirações humanas

2. GÊNEROS LITERÁRIOS

A literatura começou a existir no Brasil através da colonização europeia pelos portugueses. Até então, a literatura portuguesa, formada e influenciada pela literatura greco-romana, seguia a tradição da divisão padronizada dos gêneros literários, a qual se fundamentou nos dias de hoje por meio do filósofo Aristóteles. Esta separação facilita a identificação das características temáticas e estruturais das obras, sejam elas em prosa ou em verso. Logo, quanto ao conteúdo (tema) e à estrutura, podemos enquadrar as obras literárias nos gêneros literários seguintes:

Épico: é a narrativa com temática histórica; são os feitos

heroicos de um determinado povo. O narrador conta os fatos passados, apenas observando e relatando os feitos objetivamente, sem interferência, o que torna a narrativa mais objetiva.

Epopeia:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Obs: O épico na modernidade: Romance:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Novela:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Conto:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Crônica:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Dramático: é o gênero ligado diretamente à representação de um acontecimento por atores.

Características: a. ___________________________________________________

________________________________________________ b. ___________________________________________________

________________________________________________ c. ___________________________________________________

________________________________________________ d. ___________________________________________________

_________________________________________________ Lírico: gênero essencialmente poético, que expõe a

subjetividade do autor e diz ao leitor do estado emocional do “eu-lírico”.

a. ___________________________________________________________________________________________________

b. ___________________________________________________________________________________________________

c. ___________________________________________________________________________________________________

d. ___________________________________________________________________________________________________

e. ___________________________________________________________________________________________________

3. A LITERATURA E O SEU CONTEXTO DE PRODUÇÃO

(Observações importantes)

a. ____________________________________________________________________________________________________

b. ___________________________________________________________________________________________________

c. ___________________________________________________________________________________________________

d. ___________________________________________________________________________________________________

QUESTÕES

Separação

O martelo martela ele ela o elo se parte o mar entre o par tornado ímpar

(PELLEGRINO, Hélio. Minérios domados. Rio de Janeiro: Rocco, 1993.)

01) De acordo com o texto, assinale o incorreto. a) O uso da linguagem figurada, conotativa, ocorre não apenas no

uso das palavras, mas também no espaço gráfico. b) O martelo é imagem forte no poema, pois, tanto pode

relacionar-se, no plano metafórico, com a situação difícil de um casal que não mais combina, e, no plano metonímico, indicar, também, a decisão judicial de uma separação.

c) A palavra “mar” foi utilizada no sentido denotativo, dicionarizada.

d) A palavra “tornado”, por seu caráter literário e prurívoco, se apresenta de forma ambígua.

e) A palavra ímpar, sozinha no último verso, é extremamente significativa, índice da solidão. O poema é lúdico, joga com as palavras, que desagregam-se. Em todos os versos há o “ar”, que sugere um respirar difícil, um arfar pungente, angustiada situação. Não só as palavras trazem uma compreensão ao poema, já que o mesmo explora as palavras em sua materialidade. O “martelo” já traz os fragmentos de “mar” e “elo”, como “.

A confusão era geral. No meio dela, Capitu olhou alguns

instantes para o cadáver tão fixa, tão apaixonadamente fixa, que não admira lhe saltassem algumas lágrimas poucas e caladas... As minhas cessaram logo. Fiquei a ver as dela; Capitu enxugou-as depressa, olhando a furto para a gente que estava na sala. Redobrou de carícias para a amiga, e quis levá-la; mas o cadáver parece que a tinha também. Momento houve em que os olhos de Capitu fitaram o defunto, quais os da viúva, sem o pranto nem palavras desta, mas grandes e abertos, como a vaga do mar lá fora, como se quisesse tragar também o nadador da manhã.

02) O trecho acima, do romance Dom Casmurro, de Machado de

Assis, autoriza o narrador a caracterizar os olhos da personagem, do ponto de vista metafórico, como

a) olhos de viúva oblíqua e dissimulada, apaixonados pelo nadador da manhã.

b) olhos de ressaca, pela força que arrasta para dentro. c) olhos de bacante fria, pela irrecusável sensualidade e sedução

que provocam. d) olhos oceânicos, pelo fluido misterioso e enérgico que

envolvem. e) olhos de indolência e dissimulação, no ato de observação do

cadáver. Machado de Assis, em “Falenas”, livro de poesia, escreveu o seguinte poema: O Verme Existe uma flor que encerra Celeste orvalho e perfume. Plantou-a em fecunda terra Mão benéfica de um nume. Um verme asqueroso e feio, Gerado em lodo mortal, Busca esta flor virginal E vai dormir-lhe no seio. Morde, sangra, rasga e mina, Suga-lhe a vida e o alento; A flor o cálix inclina; As folhas, leva-as o vento, Depois, nem resta o perfume Nos ares da solidão... Esta flor é o coração, Aquele verme o ciúme. (http://www.citador.pt/poemas.php?op=10&refid=200809022110) 03) As palavras “Flor“ e “verme” fazem referência ao coração e ao

ciúme. As imagens são recorrentes na obra literária. A figura de linguagem empregada nesse caso foi a:

a) Metonímia. b) Prosopopeia. c) Hipérbole. d) Antítese e) Metáfora

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AULA 2

A LITERATURA COLONIAL BRASILEIRA – OS PRIMEIROS TEXTOS ESCRITOS EM NOSSA TERRA.

1)A LITERATURA DE INFORMAÇÃO QUINHENTISTA (1500-1601)

Com a expansão ultramarina, as terras recém-descobertas

ganharam o olhar dos inúmeros viajantes que sobre elas escreviam. Cumprindo com a missão de relatarem com detalhes como eram as novas terras, os viajantes davam informações sobre a fauna, a flora, recursos minerais, geografia e sobre os seus habitantes e costumes. Tais relatórios, chamados de “crônicas de viagem”, por seu caráter mais objetivo, de linguagem referencial e denotativa, são considerados mais como documentos históricos do que como literatura. As produções propriamente literárias só vão aparecer no século XVII, em pleno efervescer do Barroco. No entanto, as cartas dos viajantes são os primeiros registros escritos das colônias, sendo agrupadas, por seu intuito informativo-descritivo, sob o título de “literatura de informação”.

Entre os principais escritos da época está a “carta a El-Rei Dom Manuel”, de Pero Vaz de Caminha, considerada a “certidão de nascimento do Brasil”: vamos ler um fragmento, para em seguida observarmos seu propósito, linguagem e temática.

“E neste dia, a hora de véspera, houvemos vista de terra, isto é, primeiramente d’um grande monte, mui alto e redondo, e d’outras serras mais baixas a sul dele e de terra chã com grandes arvoredos, ao qual monte alto o capitão pôs nome o Monte Pascoal e a terra a terra de Vera Cruz.

E dali houvemos vista d’homens, que andavam pela praia, de 7 ou 8, segundos os navios pequenos disseram, por chegarem primeiro.(...) A feição deles é serem pardos, maneira d’avermelhados, de bons rostos e narizes, bem feitos. Andam nus, sem nenhuma cobertura, nem estimam nenhuma cousa cobrir nem mostrar suas vergonhas. E estão acerca disso com tanta inocência como tem em mostrar o rosto.

O capitão, quando eles vieram, estavam assentado em uma cadeira e uma alcatifa aos pés por estrado, e bem vestidos, com um colar d’ouro mui grande ao pescoço. (...)Um deles, porém, pôs olho no colar do capitão e começou d’acenar com a mão para a terra e depois para o colar, como que nos dizia que havia em terra ouro. E também viu um castiçal de prata e assim mesmo acenava para a terra e então para o castiçal, como que havia também prata.

E uma daquelas moças era toda tinta, de fundo a cima, daquela tintura, a qual, certo, era tão bem feita e tão redonda a sua vergonha, que ela não tinha, tão graciosa, que a muitas mulheres de nossa terra, vendo-lhes tais, feições, fizera vergonha, por não terem a sua como ela.

Nela até agora não pudemos saber que haja ouro, nem prata, nem nenhuma cousa de metal, nem de ferro; nem olho vimos. A terra, porém, em si, é de muito bons ares, assim frios e temperados como os d’Antre Doiro e Minho, porque neste tempo d’agora assim os achávamos como os de lá. Águas são muitas, infindas. E em tal maneira é graciosa que, querendo-a aproveitar, dar-se-á nela tudo por bem das águas que tem. Mas o melhor fruto que nela se pode fazer me parece que será salvar esta gente. E esta deve ser a principal semente que Vossa Alteza em ela deve lançar.” Carta ao Rei D. Manuel sobre o Achamento do Brasil

Na leitura desse fragmento, é possível notar alguns dos

principais interesses destacados na carta de Caminha: o ouro e a prata (interesse material), a descrição da terra e dos seus habitantes e a catequização dos índios (interesse espiritual, usado, na verdade, como justificativa para a exploração econômica e domínio cultural). a. O ouro e a prata____________________________________

_________________________________________________

b. A descrição da terra________________________________ _________________________________________________

c. A catequização dos índios___________________________ ________________________________________________

A Carta de Caminha também marca o início de uma longa tradição nativista, ufanista, por ser a pioneira em exaltar as virtudes da nova terra e dos índios, pintando a colônia como um verdadeiro paraíso.

Subscrita pelo autor em 1º de maio de 1500, na Baía de Porto Seguro, a carta de Caminha tem 27 páginas e mais uma de rosto e foi descoberta na Torre do Tombo (arquivo nacional português) em 1773. Seu grande valor histórico deve-se ao fato de ser ela o mais rico e confiável relato da primeira semana após o descobrimento. Sua peculiaridade em relação a outras crônicas é que Caminha soube revesti-la de características da literatura de viagem quinhentista. A linguagem clássica é simplificada pela necessidade de objetividade e clareza, as observações buscam precisão e realismo, construindo uma crítica equilibrada, o espírito humanista se faz presente na curiosidade das descobertas e na constante capacidade de maravilhar-se com elas.

A carta de Caminha é considerada mais reveladora e bem escrita que a de Américo Vespúcio, autor que, pela fama alcançada por seu relato, deu nome ao “novo” Continente.

Além da “carta a El-rei Dom Manuel”, outros textos

informativos lograram destaque:

“Tratado da terra do Brasil e Historia da Província de Santa Cruz a que vulgarmente foi chamada de Brasil”, de Pero Magalhães Gândavo;

“Tratado descritivo do Brasil”, de Gabriel Soares de Sousa; “Diálogos das grandezas do Brasil”, escrito em 1618 por

Ambrósio Fernandes Brandão.

1. CARACTERÍSTICAS DOS DOCUMENTOS INFORMATIVOS DO QUINHENTISMO:

a. ___________________________________________________

________________________________________________ b. ___________________________________________________

_________________________________________________ c. ___________________________________________________

________________________________________________ d. ___________________________________________________

_________________________________________________ e. ___________________________________________________

________________________________________________ f. ___________________________________________________

________________________________________________ g. ___________________________________________________

_________________________________________________ h. ___________________________________________________

________________________________________________ A principal motivação desses textos era chamar a atenção

dos portugueses para a colônia, incentivando a imigração. Os “Diálogos”, de Brandão, chamam a atenção por partir de alguém que já estava plenamente integrado à terra. Tal condição explica o apurado espírito crítico de seu texto, preocupado com a situação da colônia e com o seu destino. Intertextualidade: as obras da literatura de informação

serviram de inspiração e consulta, oferecendo sugestões temáticas e formais, a autores do indianismo romântico (Gonçalves Dias e José de Alencar) e da primeira geração modernista (Mário de Andrade e Oswald Andrade).

Esse interesse pelos românticos se deve à necessidade,

no seu momento histórico, de afirmação da nacionalidade recém-adquirida. É nos textos quinhentistas que os escritores indianistas vão buscar as nossas origens, elegendo como herói e personagem-símbolo da nossa terra, o índio. Isso se dá através do a. NACIONALISMO UFANISTA________________________

_______________________________________________ _______________________________________________

LITERATURA


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CANÇÃO DO EXÍLIO Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabiá; As aves, que aqui gorjeiam, Não gorjeiam como lá. Nosso céu tem mais estrelas, Nossas várzeas têm mais flores, Nossos bosques têm mais vida, Nossa vida mais amores. Em cismar, sozinho, à noite, Mais prazer eu encontro lá; Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabiá.

Gonçalves Dias

I Aqui na floresta Dos ventos batida, Façanhas de bravos Não geram escravos, Que estimem a vida Sem guerra e lidar. - Ouvi-me, Guerreiros. - Ouvi meu cantar. II Valente na guerra Quem há, como eu sou? Quem vibra o tacape Com mais valentia? Quem golpes daria Fatais, como eu dou? - Guerreiros, ouvi-me; - Quem há, como eu sou? III Quem guia nos ares A frecha imprumada, Ferindo uma presa, Com tanta certeza, Na altura arrojada Onde eu a mandar? - Guerreiros, ouvi-me, - Ouvi meu cantar. IV Quem tantos imigos Em guerras preou? Quem canta seus feitos Com mais energia? Quem golpes daria Fatais, como eu dou? - Guerreiros, ouvi-me: - Quem há, como eu sou?

Gonçalves Dias

Comentário do poema _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________

Já os modernistas retomam os textos do século XVI para proporem uma nova noção de nacionalismo, que questionava os padrões europeus seguidos pelo Brasil na época, denunciando, entre outras coisas, um “heroi-índio” europeizado e, portanto, irreal. Isso se dá através do uso da PARÓDIA e do NACIONALISMO CRÍTICO.

A. PARÓDIA___________________________________________________________________________________________________________________________________

B. NACIONALISMO CRÍTICO________________________ _____________________________________________ _____________________________________________

Brasil

Oswald de Andrade O Zé Pereira chegou de caravela E preguntou pro guarani de mata virgem -Sois cristão? -Não, Sou bravo, sou forte sou filho da morte Tetetê tetê Quizá Quizá Quecê! Lá de longe a onça resmungava Uu! Ua! Uu! O negro zonzo saído da fornalha Tomou a palavra e respondeu -Sim pela graça de Deus Canhem Babá Canhem Babá Cum Cum! E fizeram o carnaval. Comentário do poema _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. LITERATURA JESUÍTICA:

Os jesuítas, agentes da Contrarreforma, foram os

responsáveis pela educação durante o período colonial. Justificados por um ideal missionário, foram os principais agentes da destribalização dos índios e da sua absorção pelo mundo “civilizado”, incutindo neles os valores de uma educação europeia.

De intenção pedagógica e moralizante, os textos desta época têm caráter mais didático que artístico. Nessa linha, inclui-se o Padre Manoel da Nóbrega, com o seu “Dialogo sobre a Conversão dos Gentios”, e o Frei Vicente Salvador, com a sua “História do Brasil”. Merece destaque, contudo, o Padre José de Anchieta, única figura, em todo o século XVI, que ultrapassou as fronteiras do meramente informativo para alcançar o plano artístico-literário.

Os jesuítas vieram para o Brasil com o objetivo de expandir a fé católica entre os índios. Seus textos foram escritos com a intenção de catequizar os índios, além de reforçar, nos colonos, a moral cristã. Aqui eles tinham o monopólio da educação e ensinavam tanto aos índios como aos filhos de colonos. Escreveram poesia de devoção, teatro de caráter pedagógico, com cenas baseadas em trechos bíblicos, e cartas informando aos superiores, na Europa, sobre o seu trabalho no Brasil.

• Diálogo sobre a conversão dos Gentios (1557), do Padre Manuel da Nóbrega.

• História do Brasil (1627), do frei franciscano Vicente do Salvador, que relata nossa história até o século XVII.

• Teatro, cartas e poesias de José de Anchieta (1524-1597). Seus poemas seguem a tradição medieval do teocentrismo, assim como os outros encenados à beira-mar por jesuítas, colonos e índios. Escreveu, também, a primeira gramática do tupi-guarani, verdadeira cartilha para o ensino da língua dos nativos (Arte da Gramática da Língua, a mais usada na costa do Brasil).

LITERATURA


68

O teatro de Anchieta:

Anchieta foi o introdutor do teatro no Brasil. Suas peças eram inspiradas na tradição do teatro medieval europeu, tendo como principal modelo os autos de Gil Vicente.

A poesia de Anchieta:

Também de inspiração medieval, a poesia mística de

Anchieta traduziu a visão teocêntrica do mundo, por meio de uma estrutura poética também medieval, composta pela medida velha (redondilhas maiores e menores). Comentário do poema ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

QUESTÕES 01) (UFMG) Leia o texto. “A língua de que [os índios] usam, toda

pela costa, é uma: ainda que em certos vocábulos difere em algumas partes; mas não de maneira que se deixem de entender. (...) Carece de três letras, convém a saber, não se acha nela F, nem L, nem R, coisa digna de espanto, porque assim não tem Fé, nem Lei, nem Rei, e desta maneira vivem desordenadamente (...)."

(GANDAVO, Pero de Magalhães, História da Província de Santa Cruz, 1578.)

A partir do texto, pode-se afirmar que todas as alternativas expressam a relação dos portugueses com a cultura indígena, exceto:

a) A busca de compreensão da cultura indígena era uma preocupação do colonizador.

b) A desorganização social dos indígenas se refletia no idioma. c) A diferença cultural entre nativos e colonos era atribuída à

inferioridade do indígena. d) A língua dos nativos era caracterizada pela limitação vocabular. e) Os signos e símbolos dos nativos da costa marítima eram

homogêneos. 02) (ENEM-2003)- A primeira imagem abaixo (publicada no século

XVI) mostra um ritual antropofágico dos índios do Brasil. A segunda mostra Tiradentes esquartejado por ordem dos representantes da Coroa portuguesa.

A comparação entre as reproduções possibilita as seguintes afirmações: I. Os artistas registraram a antropofagia e o esquartejamento praticados no Brasil. II. A antropofagia era parte do universo cultural indígena e o esquartejamento era uma forma de se fazer justiça entre luso-brasileiros. III. A comparação das imagens faz ver como é relativa a diferença entre “bárbaros” e “civilizados”, indígenas e europeus. Está correto o que se afirma em: a) I apenas. b) II apenas. c) III apenas. d) I e II apenas. e) I, II e III.

03) (UFV) Leia a estrofe abaixo e faça o que se pede: Dos vícios já desligados nos pajés não crendo mais, nem suas danças rituais, nem seus mágicos cuidados. (ANCHIETA, José de. O auto de São Lourenço [tradução e adaptação de Walmir Ayala] Rio de Janeiro: Ediouro[s.d.]p. 110)

Assinale a afirmativa verdadeira, considerando a estrofe acima, pronunciada pelos meninos índios em procissão: a) Os meninos índios representam o processo de aculturação em sua concretude mais visível, como produto final de todo um empreendimento do qual participaram com igual empenho a Coroa Portuguesa e a Companhia de Jesus. b) A presença dos meninos índios representa uma síntese perfeita e acabada daquilo que se convencionou chamar de literatura informativa. c) Os meninos índios estão afirmando os valores de sua própria cultura, ao mencionar as danças rituais e as magias praticadas pelos pajés. d) Os meninos índios são figura alegóricas cuja construção como personagens atende a todos os requintes da dramaturgia renascentista. e) Os meninos índios representam a revolta dos nativos contra a catequese trazida pelos jesuítas, de quem querem libertar-se tão logo seja possível.

LITERATURA

http://www.historiadigital.org/tag/seculo-xvi/

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http://www.historiadigital.org/tag/barbaros/


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AULA 3

A LITERATURA COLONIAL BRASILEIRA – BARROCO: A ARTE DO CONFLITO E DA ANGÚSTIA ESPIRITUAL – O SURGIMENTO DA PRIMEIRA POESIA EFETIVAMENTE BRASILEIRA

1. BARROCO: a arte do conflito e da irregularidade

Durante o Renascimento o homem cresceu bastante, adquiriu autoconfiança, se tornou senhor da terra, mares, ciência e arte; libertou-se aos poucos da fé medieval. Essa libertação foi marcada principalmente pela Reforma Protestante que atingiu diretamente a igreja. A Companhia de Jesus foi fundada para combater o Protestantismo. Durante esse momento de dualismo e contradição surgiu o Barroco que expressava artisticamente todo o período. O espírito contraditório da época que se dividiu entre as influências do Renascimento e da religiosidade foi registrado pela arte barroca.

1.1. A EUROPA PÓS-RENASCIMENTO: a alteração de valores e

crise espiritual do homem seiscentista.

Contexto histórico O Barroco corresponde à segunda etapa da Era Clássica,

iniciou-se no fim do século XVI, teve seu ápice no século XVII, e se prolongou até o início do século XVIII. O movimento surgiu como uma forma de reagir às tendências humanistas, tentando reencontrar a tradição cristã.

Vivia-se a revolução comercial, a política econômica era o mercantilismo. A burguesia detinha o poder econômico. O Estado absolutista se consolidava, esse sistema era voltado para atender às necessidades da burguesia.

O século XVII foi marcado pelos reflexos das crises religiosas, essas ocorreram no século anterior, dentre as quais se destacam a Reforma Protestante e a Contra-Reforma.

Características da nova estética:

- Culto do contraste: o Barroco procurava aproximar os opostos como carne/espírito, pecado/perdão, céu/terra etc. - Conflito entre o “eu” e o “mundo”: o artista encontra-se dividido entre a fé e a razão. - Pessimismo: o pessimismo marca muitos textos e manifestações artísticas do Barroco. - Fusionismo: fusão das visões medieval e renascentista. - Feísmo: a miséria da condição humana é explorada. -Tragicidade_____________________________________________ _______________________________________________________ -Dualismo_______________________________________________ _______________________________________________________ - Reflexão sobre a fragilidade humana_________________________ _______________________________________________________ A linguagem barroca: - Emprego constante de figuras de linguagem, tais como_________ ______________________________________________________ - Uso de uma linguagem requintada; ____________________________________________________ - Exploração de temas religiosos; _____________________________________________________ -Consciência de que a vida é passageira: ao mesmo tempo em que o homem ao pensar na efemeridade da vida busca a salvação espiritual ele tem desejo de gozar dessa antes que acabe; _______________________________________________________ - Cultismo:______________________________________________ _______________________________________________________ - Conceptismo:___________________________________________ _______________________________________________________ - O cultismo predomina na poesia e o conceptismo na prosa.

Na Literatura, seu motivo onipresente foi o conflito entre a tradição clássica herdada do Renascimento e as novas descobertas da ciência, as mudanças na religião, novas aspirações e um desejo de experimentação. A herança clássica trazia consigo determinadas formas estéticas e padrões morais, mas ao mesmo tempo se fazia frente à necessidade cristã de rejeitar o modelo clássico por sua origem pagã, considerada uma influência corruptora e enganosa, e isso explica parte da rejeição do classicismo em boa parte do Barroco, um conflito que se estendeu para a área da educação, até então também pesadamente devedora dos clássicos e através da influência jesuítica vista como o principal e primeiro instrumento de reforma social.

Em termos estilísticos, a literatura barroca em linhas gerais praticou um culto exagerado à forma e ao virtuosismo no intuito de maravilhar o leitor, o que implicava o uso constante de figuras de linguagem e outros artifícios retóricos, como a metáfora, a elipse, a antítese, o paradoxo e a hipérbole, com grande atenção ao detalhe e à ornamentação como partes integrais do discurso. 2. A POESIA LÍRICA E SATÍRICA DE GREGÓRIO DE MATOS: o

poeta do conflito, da religiosidade e da crítica à condição da Colônia – o conflito e a irreverência

A poesia lírica de Gregório de Matos pode ser dividida em:

a. Amorosa:___________________________________________

______________________ b. Religiosa ou

sacra:________________________________________________________

c. Filosófica ou existencialista:________________________________________________

2.1. Poesia lírica amorosa - O espírito e a carne

Apresenta-se sob o signo da dualidade barroca,

oscilando entre a atitude contemplativa, o amor elevado, à maneira dos sonetos de Camões, e a obscenidade, o carnalismo. É curioso que a postura platônica é dominante, quando o poeta se refere a mulheres brancas, de condição social superior, e a libido agressiva, o erotismo e o desbocamento são as tônicas, quando o poeta se inspira nas mulheres de condição social inferior, especialmente as mulatas. Neste sentido, destaca-se já certa “tropicalidade”, a antecipação de certo “sentimento brasileiro”. Veja como exemplo o poema abaixo.

Anjo no nome, Angélica na cara! Isso é ser flor e Anjo juntamente: Ser Angélica flor e Anjo florente, Em quem, senão em vós, se uniformara? Quem vira uma tal flor que a não cortara De verde pé, da rama florescente; E quem um Anjo vira tão luzente Que por seu Deus o não idolatrara? Se pois como Anjo sois dos meus altares, Fôreis o meu Custódio e a minha guarda, Livrara eu de diabólicos azares. Mas vejo, que por bela, e por galharda, Posto que os Anjos nunca dão pesares, Sois Anjo que me tenta, e não me guarda. COMENTÁRIO DO POEMA _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

LITERATURA

http://www.mundoeducacao.com.br/literatura/barroco.htm



http://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o

http://pt.wikipedia.org/wiki/Figuras_de_linguagem

http://pt.wikipedia.org/wiki/Figuras_de_linguagem

http://pt.wikipedia.org/wiki/Met%C3%A1fora

http://pt.wikipedia.org/wiki/Elipse

http://pt.wikipedia.org/wiki/Ant%C3%ADtese

http://pt.wikipedia.org/wiki/Paradoxo

http://pt.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%A9rbole


70

2.2. Poesia lírica sacra - A culpa e o arrependimento

Expressa a cosmovisão barroca: a insignificância do

homem perante Deus, a consciência nítida do pecado e a busca do perdão. Ao lado de momentos de verdadeiro arrependimento, muitas vezes o tema religioso é utilizado como simples pretexto para o exercício poético, desenvolvendo engenhosos jogos de imagens e conceitos. As ideias de Deus e do pecado, ao mesmo tempo que se opõem, são complementares. Embora Deus detenha o poder da condenação da alma, está sempre disposto ao perdão, por sua misericórdia e bondade; daí deriva Sua maior glória. Veja como exemplo o poema abaixo.

Meu Deus, que estais pendente em um madeiro, Em cuja lei protesto viver, Em cuja santa lei hei de morrer Animoso, constante, firme, e inteiro. Neste lance, por ser o derradeiro, Pois vejo a minh vida anoitecer, É, meu Jesus, a hora de se ver A brandura de um Pai manso Cordeiro. Mui grande é vosso amor, e meu delito, Porém pode ter fim todo o pecar, E não o vosso amor, que é infinito. Esta razão me obriga a confiar, Que por mais que pequei, neste conflito Espero em vosso amor de me salvar. COMENTÁRIO DO POEMA _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.3. Poesia filosófica ou existencialista

Nesse tipo de poesia, Gregório de Matos expõe a fragilidade humana e o fluir do tempo como fatores que levam a uma reflexão sobre o sentido da vida. Nesse sentido, o homem deve ficar atento, sempre vigilante, pois o pecado pode seduzi-lo e com isso perder a salvação. Temas como vaidade, beleza, natureza efêmera, são frequentes. Palavras como ar, vento, mar, águas correntes, fogo, enfim, tudo o que se relaciona à transitoriedade e castigo são citados pelo poeta como motivo para reflexão por parte do homem prudente. Veja como exemplo o poema abaixo. Desenganos da vida humana, metaforicamente É a vaidade, Fábio, nesta vida, Rosa, que da manhã lisonjeada, Púrpuras mil, com ambição dourada, Airosa rompe, arrasta presumida. (...) Mas ser planta, ser rosa, nau vistosa De que importa, se aguarda sem defesa Penha a nau, ferro a planta, tarde a rosa? 2.4. A poesia satírica de Gregório de Matos

“Por definição, todo poeta satírico e um homem político”

O desengano barroco tem como uma de suas consequências o implacável gosto pela sátira. Resposta a uma realidade que os artistas julgam degradada, a poesia ferina e contundente não perdoa nenhum grupo social. Ricos e pobres são fustigados pelas penas corrosivas do brasileiro Boca do Inferno.

Esta ironia cáustica e por vezes obscena é traço marcante do barroco ibérico.

Quando retorna ao Brasil, já quarentão, em 1682, Gregório de Matos encontra uma sociedade em crise. A decadência econômica torna-se visível: o açúcar brasileiro enfrenta a concorrência do açúcar produzido nas Antilhas e seu preço desaba. Além disso, uma nova camada de comerciantes (em sua maioria, portugueses) acumula riquezas com a exportação e importação de produtos. Esta nova classe abastada humilha aqueles que se julgam bem nascidos, mas que, dia após dia, perdem seu poder econômico e seu prestígio. O crítico José Miguel Wisnik capta bem o estado de espírito do poeta:

Filho de um senhor de engenho encontra o engenho em

plena crise, é seu mundo usurpado por aquilo que ele vê como o arrivismo oportunista dos pretensos e falsos nobres, os negociantes portugueses. O bacharel vive a farsa das instituições jurídicas (...) O poeta culto se vê num meio iletrado. A literatura está sufocada nos "auditórios - de Igreja, academia, comemoração" - praticada por juristas, sacerdotes e burocratas, realizando a apologia do sistema.

Na vida concreta, Gregório de Matos visualiza as ideias

barrocas do "desengaño del mundo", do desconcerto da existência. Contra tal ordem de coisas, contra este novo mundo, que revirou todos os princípios e hierarquias, que pôs tudo de cabeça para baixo, que está afundando a sua classe, ele vai protestar. O protesto dá-se através da linguagem poética, transformada quase sempre em caricatura, ofensa, praguejar, explosões de um cinismo cru e sem piedade. O gosto do poeta pelo insulto leva-o a acentuar os aspectos grotescos dos indivíduos e do contexto baiano como neste soneto em que descreve a cidade da Bahia (Salvador):

A cada canto um grande conselheiro, Quer nos governar cabana e vinha, * Não sabem governar sua cozinha, E podem governar o mundo inteiro. Em cada porta um frequente olheiro, Que a vida do vizinho, e da vizinha Pesquisa, escuta, espreita e esquadrinha, Para a levar à Praça e ao Terreiro. Muitos mulatos desavergonhados Trazidos pelos pés os homens nobres, Posta nas palmas toda a picardia.* Estupendas usuras* nos mercados, Todos os que não furtam muito pobres: E eis aqui a cidade da Bahia. COMENTÁRIO DO POEMA ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

LITERATURA


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AULA 4

A LITERATURA COLONIAL BRASILEIRA – O ARCADISMO, AS REVOLTAS NATIVISTAS E O RETORNO AO PENSAMENTO CLÁSSICO

1. INTRODUÇÃO: contexto histórico e cultural do século XVIII

– o Arcadismo e as luzes da razão iluminista.

O Arcadismo é uma escola literária surgida na Europa no século XVIII, razão por que também é denominada como setecentismo ou neoclassicismo. O nome "arcadismo" é uma referência à Arcádia, região campestre do Peloponeso, na Grécia antiga, tida como ideal de inspiração poética. No Brasil, esse estilo literário surge no momento em que a Colônia buscava sua emancipação dos laços lusitanos. Foi um período de intensa agitação política e social, visto que as ideias do Iluminismo e de revoltas nativistas se intensificavam na Colônia. O século XVIII, também referido como “Século das Luzes”, representa uma fase de importantes transformações no campo da cultura europeia. Na Inglaterra e na França forma-se uma burguesia que passa a dominar economicamente o Estado, através de um intenso comércio ultramarino e da multiplicação de estabelecimentos bancários, assenhoreando-se mesmo de uma parte da atividade agrícola. Paralelamente, a antiga Nobreza arruína-se, e o Clero, com as suas intermináveis polêmicas, traz o descrédito às questões teológicas. Em toda a Europa a influência do pensamento Iluminista burguês se alastra. Na França, em 1751, começam a ser publicados os volumes da Enciclopédia, que reunia pensadores como Voltaire, Diderot, D'Alembert, Montesquieu, Rousseau, e que pode ser considerada o símbolo da nova postura intelectual. A segunda metade do século é marcada pela Revolução Industrial na Grã-Bretanha, pelo aumento da urbanização de modo geral, e pela independência dos Estados Unidos (1776). Esta, por sua vez, irá inspirar movimentos de revolta em muitas colônias da América Latina como por exemplo a Inconfidência Mineira, no Brasil. Na Itália essa influência assumiu feição particular. Conhecida como arcadismo, inspirava-se na lendária região da Grécia antiga. Segundo a lenda, a Arcádia era dominada pelo deus Pã e habitada por pastores que, vivendo de modo simples e espontâneo, se divertiam cantando, fazendo disputas poéticas e celebrando o amor e o prazer. Os italianos, procurando imitar a lenda grega, criaram a "Arcádia" em 1690 - uma academia literária que reunia os escritores com a finalidade de combater o Barroco e difundir os ideais neoclássicos. Para serem coerentes com certos princípios, como simplicidade e igualdade, os cultos literatos árcades usavam roupas e pseudônimos de pastores gregos e reuniam-se em parques e jardins para gozar a vida natural. Em Portugal e no Brasil, a experiência neoclássica na literatura deu-se em torno dos modelos do arcadismo italiano, com a fundação de academias literárias, simulação pastoral, ambiente campestre, etc. 2. CARACTERÍSTICAS DO ARCADISMO OU NEOCLASSICISMO.

a. O arcadismo constitui-se numa forma de literatura mais simples,

opondo-se aos exageros e rebuscamentos do Barroco, expresso pela expressão latina "inutilia truncat"_________________

b. As situações mais frequentes apresentam um pastor abandonado pela amada, triste e queixoso. É a "aurea mediocritas" ____________________, que simboliza a valorização das coisas cotidianas, focalizadas pela razão.

c. Os seus autores acreditavam que a Arte era uma cópia da natureza, refletida através da tradição clássica. Por isso a presença da mitologia pagã, além do recurso a frases latinas.

d. Inspirados na frase do escritor latino Horácio "fugere urbem"_____________________, e imbuídos da teoria do "bom selvagem" de Jean-Jacques Rousseau, os autores árcades voltam-se para a natureza em busca de uma vida simples, bucólica, pastoril, do "locus amoenus", ___________________ em oposição aos centros urbanos dominados pelo Antigo Regime, pelo absolutismo monárquico.

e. Utilizavam também o "fingimento poético" fato que transparece no uso dos pseudônimos pastoris, como forma de criar um quadro idealizado da vida simples e aprazível.

f. diante da efemeridade da vida, defendem o "carpe diem", ____________________pelo qual o pastor, ciente da brevidade do tempo, convida a sua pastora a gozar o momento presente.

g. Valorização da vida no campo (bucolismo)

h. Crítica a vida nos centros urbanos

i. Objetividade e contenção emocional

3. O ARCADISMO NO BRASIL

O eixo do Brasil-colônia se deslocara do nordeste para a

região centro-sul, mais precisamente Rio de Janeiro e, especialmente, Vila Rica, atual cidade mineira de Ouro Preto. Esse deslocamento deu-se com o declínio da produção açucareira no Nordeste e ao desenvolvimento do ouro e do diamante em Minas Gerais. Essa intensa atividade econômica deu ensejo ao aparecimento da vida urbana. Os poetas árcades brasileiros estudaram em Portugal e de lá trouxeram ideais libertários que fervilhavam pela Europa inteira. Alguns desses poetas viriam a participar da Inconfidência Mineira. Portanto, o Arcadismo no Brasil desenvolveu-se concomitantemente ao chamado ciclo do ouro, em Minas Gerais e teve em Vila Rica (atual Ouro Preto) seu principal centro de difusão. Alguns de seus integrantes estiveram ligados à Inconfidência Mineira, principal evento político do século 18 no Brasil. A descoberta do ouro na região de Minas Gerais, em fins do século XVII, significa o início de grandes mudanças na sociedade colonial brasileira. A corrida em busca do metal precioso desloca para serras, até então desertas, uma multidão de aventureiros paulistas, baianos e, em seguida, portugueses. A abundância do ouro gera extraordinária riqueza e os primeiros acampamentos de mineiros transformam-se rapidamente em cidades. Um esquema de abastecimento para as minas é organizado por tropeiros paulistas. Sorocaba, no interior de São Paulo, torna-se o maior centro de transporte das tropas de gado vacum e muar para Minas Gerais. Ali realiza-se uma grande feira, entre maio e agosto, onde se encontram vendedores e compradores de animais e mantimentos. São paulistas ainda os que avançam cada vez mais para o Sul. Primeiro, desenvolvem roças e fazendas de criação bovina na região de Curitiba. Depois, irrompem nos campos da serra e no pampa rio-grandense para capturar o gado que vivia em liberdade (milhões e milhões de cabeças). Este sistema de abastecimento das cidades mineiras - já que nada se produzia nelas - integra e unifica as várias regiões do Brasil, criando a noção de que poderíamos constituir um país. Por outro lado, a leva de habitantes do reino, que aqui chega, impõe a língua portuguesa como a língua básica, desalojando a "língua geral", baseada no tupi, e que imperava nos sertões e entre os paulistas. Desta forma, adquire-se também uma unidade linguística. O ouro parece ser suficiente para todos. Enriquece os mineiros, os comerciantes, os tropeiros e, acima de tudo, o reino português. Centenas de toneladas do precioso metal são levadas para o luxo, o desperdício e a ostentação da Corte. Parte considerável deste ouro vai parar na Inglaterra, financiando a Revolução Industrial, na medida em que o domínio comercial dos ingleses sobre a economia portuguesa era absoluto. Contudo, a partir da segunda metade do século XVIII, a produção aurífera começa a cair e as minas dão sinais de esgotamento.

LITERATURA

http://pt.wikipedia.org/wiki/Literatura

http://pt.wikipedia.org/wiki/Europa

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http://noticias.uol.com.br/licaodecasa/materias/fundamental/geografia/ult1694u52.jhtm

http://noticias.uol.com.br/licaodecasa/materias/fundamental/historia/brasil/ult1689u7.jhtm


72

4. TEXTOS PARA ANÁLISE DAS CXARACTERÍSTICAS DO NEO-CLASSICISMO

Quando cheio de gosto, e de alegria

Estes campos diviso florescente,

Então me vêm as lágrimas ardentes

Com mais ânsia, mais dor, mais agonia.

Aquele mesmo objeto, que desvia

Do humano peito as mágoas inclementes,

Esse mesmo em imagens diferentes

Toda a minha tristeza desafia.

Se das flores a bela contextura

Esmalta o campo da melhor fragrância,

Para dar uma idéia da ventura;

Como, ó Céus, para os ver terei constância,

Se cada flor me lembra a formosura

De bela causadora de minha ânsia?

COMENTÁRIO DO POEMA ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Lira XIV Minha bela Marília, tudo passa; A sorte deste mundo é mal segura; Se vem depois dos males a ventura, Vem depois dos prazeres a desgraça. Estão os mesmos Deuses Sujeitos ao poder ímpio Fado: Apolo já fugiu do Céu brilhante, Já foi Pastor de gado. (...) Ah! enquanto os Destinos impiedosos Não voltam contra nós a face irada, Façamos, sim façamos, doce amada, Os nossos breves dias mais ditosos. Um coração, que frouxo A grata posse de seu bem difere, A si, Marília, a si próprio rouba, E a si próprio fere. Ornemos nossas testas com as flores. E façamos de feno um brando leito, Prendamo-nos, Marília, em laço estreito, Gozemos do prazer de sãos Amores. Sobre as nossas cabeças, Sem que o possam deter, o tempo corre; E para nós o tempo, que se passa, Também, Marília, morre. Com os anos, Marília, o gosto falta, E se entorpece o corpo já cansado; triste o velho cordeiro está deitado, e o leve filho sempre alegre salta. A mesma formosura É dote, que só goza a mocidade: Rugam-se as faces, o cabelo alveja, Mal chega a longa idade.

Que havemos de esperar, Marília bela? Que vão passando os florescentes dias? As glórias, que vêm tarde, já vêm frias; E pode enfim mudar-se a nossa estrela. Ah! Não, minha Marília, Aproveite-se o tempo, antes que faça O estrago de roubar ao corpo as forças E ao semblante a graça. COMENTÁRIO DO POEMA ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

QUESTÕES O soneto a seguir serve de apoio para responder as questões 01 e 02. Torno a ver-vos, ó montes; o destino Aqui me torna a pôr nestes outeiros, Onde um tempo os gabões deixei grosseiros Pelo traje da Corte, rico e fino. Aqui estou entre Almendro, entre Corino, Os meus fiéis, meus doces companheiros, Vendo correr os míseros vaqueiros Atrás de seu cansado desatino. Se o bem desta choupana pode tanto, Que chega a ter mais preço, e mais valia Que, da Cidade, o lisonjeiro encanto, Aqui descanse a louca fantasia, E o que até agora se tornava em pranto Se converta em afetos de alegria.

Cláudio Manoel da Costa. In: Domício Proença Filho. A poesia dos inconfidentes. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2002, p. 78-9.

01) (ENEM-2010)- Assinale a opção que apresenta um verso do

soneto de Cláudio Manoel da Costa em que o poeta se dirige ao seu interlocutor.

a) “Torno a ver-vos, ó montes; o destino” (v.1) b) “Aqui estou entre Almendro, entre Corino,” (v.5) c) “Os meus fiéis, meus doces companheiros,” (v.6) d) “Vendo correr os míseros vaqueiros” (v.7) e) “Que, da Cidade, o lisonjeiro encanto,” (v.11)

02) (ENEM-2010)- Considerando o soneto de Cláudio Manoel da

Costa e os elementos constitutivos do Arcadismo brasileiro, assinale a opção correta acerca da relação entre o poema e o momento histórico de sua produção.

a) Os “montes” e “outeiros”, mencionados na primeira estrofe, são imagens relacionadas à Metrópole, ou seja, ao lugar onde o poeta se vestiu com traje “rico e fino”. b) A oposição entre a Colônia e a Metrópole, como núcleo do poema, revela uma contradição vivenciada pelo poetadividido entre a civilidade do mundo urbano da Metrópole e a rusticidade da terra da Colônia. c) O bucolismo presente nas imagens do poema é elemento estético do Arcadismo que evidencia a preocupação do poeta árcade em realizar uma representação literária realista da vida nacional. d) A relação de vantagem da “choupana” sobre a “Cidade”, na terceira estrofe, é formulação literária que reproduz a condição histórica paradoxalmente vantajosa da Colônia sobre a Metrópole. e) A realidade de atraso social, político e econômico do Brasil Colônia está representada esteticamente no poema pela referência, na última estrofe, à transformação do pranto em alegria.

LITERATURA


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AULA 5

A LITERATURA DA ERA NACIONAL – O ROMANTISMO NO BRASIL – A REVOLUÇÃO FRANCESA, A IDEOLOGIA BURGUESA E O A INDEPENDÊNCIA DO BRASIL.

1. CONTEXTO HISTÓRICO

O Romantismo foi um movimento artístico ocorrido na

Europa por volta de 1800, que representa as mudanças no plano individual, destacando a personalidade, sensibilidade, emoção e os valores interiores. Atingiu primeiro a literatura e a filosofia, para depois se expressar através das artes plásticas. A literatura romântica, abarcando a épica e a lírica, do teatro ao romance, foi um movimento de vanguarda e que teve grande repercussão na formação da sociedade da época, ao contrário das artes plásticas, que desempenharam um papel menos vanguardista. A arte romântica se opôs ao racionalismo da época da Revolução Francesa e de seus ideais, propondo a elevação dos sentimentos acima do pensamento. Curiosamente, não se pode falar de uma estética tipicamente romântica, visto que nenhum dos artistas se afastou completamente do academicismo, mas sim de uma homogeneidade conceitual pela temática das obras. A produção artística romântica reforçou o individualismo na medida em que baseou-se em valores emocionais subjetivos e muitas vezes imaginários, tomando como modelo os dramas amorosos e as lendas heroicas medievais, a partir dos quais revalorizou os conceitos de pátria e república (no caso específico da Europa, pois no Brasil a República ainda não tinha sido proclamada). Papel especial desempenharam a morte heroica na guerra e o suicídio por amor.

Os responsáveis pela Revolução Francesa tinham , ao promovê-la, pelo menos dois objetivos principais: 1) a expansão do Comércio através da implementação de novos meios de produção que colocassem mais produtos no mercado em menor tempo ( e a Revolução Industrial é consequência disso) para aumentar o consumo e, por conseguinte, a riqueza dos comerciantes (BURGUESIA), que até então estavam sufocados pelo Estado Absolutista, cujas leis não permitiam tal expansão; em outras palavras: introduzir o LIBERALISMO ECONÔMICO (CAPITALISMO); 2) a queda do poder absoluto, passando o exercício do poder ao povo através de seus representantes políticos (DEMOCRACIA) e promover a República. Com a Revolução Francesa, alguns dos ideais revolucionários se concretizaram: a burguesia tornou-se mais rica, embora os integrantes dessa classe se reduzissem a cada dia: a competição, a livre iniciativa, a liberdade de mercado, etc, fizeram com que os mais ricos fossem, pouco a pouco, adquirindo as riquezas dos não tão ricos. O aumento do capital deu à já não tão numerosa classe burguesa PODER ECONÔMICO suficiente para que ela passasse a comandar a "sociedade inteira", ou seja, o poder econômico deu à burguesia PODER POLÍTICO e SOCIAL: a burguesia passa a ser, nessa época, a CLASSE DOMINANTE na sociedade. Napoleão Bonaparte é, na França e nos países de seu Império, quem melhor garante à burguesia o lugar de classe dominante na sociedade. Apesar de rica e poderosa, a burguesia da época não é culta (ao contrário); com seu dinheiro e poder, essa classe passa a PATROCINAR uma literatura que substitui a arcádica (principalmente por causa de seu preciosismo vocabular) e que tem que ter os seguintes ingredientes: . linguagem simples , de fácil entendimento; . temas variados, desenvolvidos em textos repletos de ação, suspense e emoção; . personagens nobres, burguesas, caracterizadas através de dados positivos, para que os leitores chegassem à conclusão de que a burguesia era a única classe merecedora do poder , ou seja, uma obra literária veículo de uma IDEOLOGIA que garantisse a manutenção da burguesia no poder. Em decorrência desse "desejo", surge o ROMANCE , uma narrativa literária com todos os ingredientes acima citados. Inicialmente, o romance é entregue quinzenalmente nas casas dos

leitores sob a forma de folhetins e em capítulos; a leitura desses folhetins é uma das principais diversões da época: é motivo de reuniões sociais; no final de cada capítulo, há sempre uma cena que serve de "gancho" para o capítulo seguinte, para que os leitores desejem ardentemente receber o próximo folhetim.Com o ROMANCE, surge o ROMANTISMO. NO BRASIL

O Brasil do início do século XIX foi palco de várias transformações que contribuíram de forma decisiva para a formação de uma verdadeira identidade nacional e, consequentemente, uma literatura com características mais brasileiras. A chegada da família real portuguesa em 1808 já era um indício de que aquele seria um século de profundas mudanças na estrutura política, econômica e cultural do país. D. João VI, através de medidas importantes visando o desenvolvimento nacional, abriu os portos para comércio com o mundo, o que significava a fácil entrada de novas tendências culturais, principalmente europeias. Além disso, criou novas escolas, bibliotecas e museus, e deu incentivo à tipografia, que implicou a impressão de livros, até então feitos em Portugal, e a edição de jornais. O eixo político-econômico-cultural do Brasil sai então de Minas Gerais para ganhar as portas da realeza no Rio de Janeiro, onde nasce um público consistente de leitores principalmente formado de mulheres e jovens estudantes, provenientes da classe burguesa em ascensão.

2. CARACTERÍSTICAS GERAIS DA LITERATURA ROMÂNTICA 1. Subjetividade________________________________________

________________________________________________ 2. Culto do EU________________________________________

3. Individualismo e liberdade de expressão._________________

________________________________________________ 4. Sentimento nacionalista_____________________________

________________________________________________ 5. Idealização da vida e da realidade_____________________

________________________________________________ 6. Valorização do amor________________________________

________________________________________________ 7. Insatisfação com o mundo___________________________

________________________________________________ 8. busca pelas forças inconscientes da alma, como a imaginação e

os sonhos________________________________________ 9. É o coração acima da razão humana, que leva ao amor

idealizado e puro__________________________________ 10. Religiosidade________________________________________

________________________________________________ 11. Retorno à Idade Média_______________________________

_________________________________________________ 12. Insatisfação, a depressão e a melancolia_________________

_________________________________________________ 13. A fuga, a busca pela morte, pelos ambientes exóticos________

_________________________________________________ 14. Evasão no tempo e no espaço_________________________

_________________________________________________ 15. Tedio, desilusão adolescente__________________________

________________________________________________

No Brasil, o Romantismo desenvolveu-se principalmente nos gêneros romance e poesia, mas houve também manifestações no teatro, embora muito menos que os outros gêneros. O romance estava em ascensão na Europa e não tardou a fazer sucesso também por aqui. Inúmeros jornais e folhetins traziam em suas páginas as belas traduções de romances europeus de cavalaria ou de amores impossíveis. Logo, toda uma gama de jovens escritores brasileiros interessaram-se pelo gênero e especializaram-se nesse tipo de literatura.

LITERATURA


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3. A PRODUÇÃO LITERÁRIA DO ROMANTISMO. ESQUEMA DO ROMANTISMO

Ascensão da burguesia

Revolução Francesa

Implantação definitiva do capitalismo

livre concorrência

vitória do capital industrial

liberalismo jurídico, filosófico, social

democratização da vida política

criação de escolas

alfabetização geral

desenvolvimento da imprensa

NOVO PÚBLICO LEITOR

ROMANTISMO (Arte da burguesia em ascensão)

4. A POESIA DO ROMANTISMO BRASILEIRO: a temática das

gerações poéticas – a poesia nacionalista, a poesia pessimista do “Mal-do-século” e a poesia libertária e erótica do “Condoreirismo”

4.1. A POESIA NACIONALISTA DA 1ª GERAÇÃO ROMÂNTICA: a

literatura e o discurso da nacionalidade A independência do Brasil, em 1822, foi a forma encontrada pelo príncipe D. Pedro para preservar o regime monárquico, ameaçado pela ascensão política dos fazendeiros exportadores brasileiros. Durante cerca de um ano, houve confronto entre as tropas portuguesas e as do governo brasileiro, mas todas foram vencidas pelas forças militares contratadas por D. Pedro. Em 1823, todo o país já estava sob o comando do imperador Pedro I.

Na literatura, o projeto literário da poesia da primeira geração teve como proposta divulgar os símbolos da nacionalidade brasileira, resgatados de um passado histórico que antecede a chegada dos portugueses à América.

A construção da identidade nacional através do nacionalismo ufanista.

O resgate do mito do território sagrado.

Exaltação exagerada na natureza e da pátria.

Valorização do “mito do bom selvagem,”

Valorização do herói nacional, através da exaltação dos valores do aborígene.

Medievalismo, através do primitivismo e do resgate de nosso passado histórico e cultural.

Valorização da cultura do índio através de crenças, mitos e costumes dos nativos.

Natureza, pátria, religião. Lirismo amoroso de forte tendência das cantigas

trovadorescas medievais.

O canto do guerreiro I Aqui na floresta Dos ventos batida, Façanhas de bravos Não geram escravos, Que estimem a vida Sem guerra e lidar. — Ouvi-me, Guerreiros, — Ouvi meu cantar.

II Valente na guerra, Quem há, como eu sou? Quem vibra o tacape Com mais valentia? Quem golpes daria Fatais, como eu dou? — Guerreiros, ouvi-me; — Quem há, como eu sou? III Quem guia nos ares A frecha emplumada, Ferindo uma presa, Com tanta certeza, Na altura arrojada onde eu a mandar? — Guerreiros, ouvi-me, — Ouvi meu cantar. (...) V Na caça ou na lide, Quem há que me afronte?! A onça raivosa Meus passos conhece, O imigo estremece, E a ave medrosa Se esconde no céu. — Quem há mais valente, — Mais destro que eu? VI Se as matas estrujo Co’os sons do Boré, Mil arcos se encurvam, Mil setas lá voam, Mil gritos reboam, Mil homens de pé Eis surgem, respondem Aos sons do Boré! — Quem é mais valente, — Mais forte quem é? VII Lá vão pelas matas; Não fazem ruído: O vento gemendo E as matas tremendo E o triste carpido Duma ave a cantar, São eles — guerreiros, Que faço avançar. VII E o Piaga se ruge No seu Maracá, A morte lá paira Nos ares frechados, Os campos juncados De mortos são já: Mil homens viveram, Mil homens são lá.

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IX E então se de novo Eu toco o Boré; Qual fonte que salta De rocha empinada, Que vai marulhosa, Fremente e queixosa, Que a raiva apagada De todo não é, Tal eles se escoam Aos sons do Boré. — Guerreiros, dizei-me, — Tão forte quem é?

Gonçalves Dias COMENTÁRIO DO POEMA ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4,2)A POESIA ULTRA-ROMÂNTICA DA 2ª GERAÇÃO: o arrebatamento pessimista e o desejo de morte

Amor e morte, medo e solidão, culto a uma natureza sombria, idealização absoluta da realidade: os poetas da segunda geração romântica levaram a extremos a expressão de sentimentos contraditórios, vividos pela maioria deles de modo atormentado. A literatura que produziram exprime esse modo de sentir e, algumas vezes, manifesta um olhar juvenil para os temas da época. São os chamados “poetas do mal-do-século”.

Formado basicamente por estudantes de Direito, essa geração era formada por jovens que levavam uma vida boêmia, sem juízo moral, porém de alta intelectualidade, já que a leitura desses textos fornecia aos poetas um público de perfil intelectualmente respeitável, diferente daquele para o qual recitavam nos salões burgueses. Eram todos leitores de versos arrebatados de Byron, Shelley e Alfred de Musset. Reconheciam, portanto, o interesse que os temas associados ao amor e à morte tinham para seus companheiros.

O cenário preferido pelos poetas dessa geração é tempestuoso, soturno. As forças incontroláveis da natureza – raios, chuvas, ventos – simbolizam, de certo modo, os sentimentos violentos que precisam ganhar expressão literária. Essa natureza apresenta-se como mórbida denominada por eles de Locus Horendus, ou seja, um local horrível mas que acolhe o poeta por simbolizar seu sentimento e sofrimento individual. Mas, quando o poeta se envolve pela bruma do sonho, será apresentada em tons mais positivos, assumindo uma feição paradisíaca. Espaço das fantasias irreais, ela fará um contraponto aos cenários mais frequentes em que a escuridão, os lugares desertos, os cemitérios e as praias abandonadas serve de refúgio para os sofredores desesperados.

A ideia de morrer tem sentido positivo, pois garante o fim da dor e do sofrimento, bem como a agonia de viver. É no contexto das desilusões e da maneira pessimista de encarar a própria existência que a morte surge como solução.

Morte (hora do delírio) Pensamento gentil

1 de paz eterna

Amiga morte, vem. Tu és o termo De dous fantasmas que a existência formam, — Dessa alma vã e desse corpo enfermo. Pensamento gentil de paz eterna, Amiga morte, vem. Tu és o nada, Tu és a ausência das moções da vida, do prazer que nos custa a dor passada. Pensamento gentil de paz eterna Amiga morte, vem. Tu és apena A visão mais real das que nos cercam, Que nos extingues as visões terrenas. (...) Amei-te sempre: — pertencer-te quero Para sempre também, amiga morte. Quero o chão, quero a terra, - esse elemento Que não se sente dos vaivéns da sorte. Para tua hecatombe

2 de um segundo

Não falta alguém? — Preencha-a comigo: Leva-me à região da paz horrenda, Leva-me ao nada, leva-me contigo. Miríadas de vermes lá me esperam Para nascer de meu fermento ainda, Para nutrir-se de meu suco impuro, Talvez me espera uma plantinha linda. Vermes que sobre podridões refervem, Plantinha que a raiz meus ossos fera, Em vós minha alma e sentimento e corpo Irão em partes agregar-se à terra. (...) Não posso da vida à campa Transportar uma saudade. Cerro meus olhos contente Sem um ai de ansiedade. Por isso, ó morte, eu amo-te e não temo: Por isso, ó morte, eu quero-te comigo. Leva-me à região da paz horrenda, Leva-me ao nada, leva-me contigo. Junqueira Freire

A releitura do amor ultrarromântico no rock gótico “Evanescence”

O estilo dark, da vocalista Ammy Lee e as musicas depressivas e trágicas do grupo de rock Evanescence recriam a estética ultrarromântica. A maior parte das letras do grupo explora o desespero, falando de amor, dor e sofrimento, como é o caso da musica “Bring me to life”. Perceba através da leitura em que grau de sentimento se encontra o eu-lírico, o seu estado de espirito através da linguagem empregada.

LITERATURA


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Bring Me To Life (tradução:Traga-me para a vida) [...] Sem uma alma Meu espirito dorme em algum lugar frio até que você o encontre e o leve de volta pra casa (acorde-me) Acorde-me por dentro (Eu não consigo acordar) Acorde-me por dentro (salve-me) Me chame e me salve-me da escuridão (acorde-me) ofertar meu sangue pra fugir (eu não consigo acordar) antes que eu me desfaça (salve-me) salve-me do nada que eu me tornei Agora que eu sei o que eu não tenho Você não pode simplesmente me deixar Respire através de mim me faça real Traga-me para a vida (acorde-me) Acorde-me por dentro (Eu não consigo acordar) [...]

CARACTERÍSTICAS GARAIS DA POESIA ULTRA-ROMÂNTICA

O exagero sentimental e o gosto pela solidão.

Influência do poeta inglês Lord Byron.

Frustração e pessimismo diante dos valores burgueses.

Apego a valores decadentes, como a bebida, o fumo e os prostíbulos.

Visão idealizada do amor e da mulher.

Evasão no tempo e no espaço.

Busca da morte como solução e gosto por ambientes sombrios.

Autodestruição e escapismo.

Inadaptação à sociedade.

Culto a uma natureza mórbida.

Visão nefelibata do amor: a mulher vista como forma inatingível.

Nostalgia da infância e lirismo ingênuo.

Individualismo exagerado.

TEXTRO PARA DEBATE Oh! ter vinte anos sem gozar de leve A ventura de uma alma de donzela! E sem na vida ter sentido nunca Na suave atração de um róseo corpo Meus olhos turvos se fechar de gozo! Oh! nos meus sonhos, pelas noites minhas Passam tantas visões sobre meu peito! Palor de febre meu semblante cobre, Bate meu coração com tanto fogo! Um doce nome os lábios meus suspiram, Um nome de mulher... e vejo lânguida No véu suave de amorosas sombras Seminua, abatida, a mão no seio, Perfumada visão romper a nuvem, Sentar-se junto a mim, nas minhas pálpebras O alento fresco e leve como a vida Passar delicioso... Que delírios! Acordo palpitante... inda a procuro; Embalde a chamo, embalde as minhas lágrimas Banham meus olhos, e suspiro e gemo... Imploro uma ilusão... tudo é silêncio! Só o leito deserto, a sala muda! Amorosa visão, mulher dos sonhos, Eu sou tão infeliz, eu sofro tanto! Nunca virás iluminar meu peito Com um raio de luz desses teus olhos?

COMENTÁRIO DO TEXTO: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.3)A POESIA CONDOREIRA DA 3ª GERAÇÃO ROMÂNTICA: a literatura clama por liberdade. Leia com atenção o fragmento abaixo que se refere aos castigos dos escravos no período escravocrata da historia do Brasil e compare com o quadro em litografia, de Jacques Etienne Arago, denominado “Castigo de escravo”, de 1839.

Quando trazidos de volta, além de açoitados, eles passam a ser distinguidos por uma marca que lhes é colocada ao redor do pescoço e é muito estranha. Trata-se de um colar de ferro, do qual se projeta quase em ângulo reto uma barra também de ferro terminada por uma cruz ou algo semelhante a uma flor de liz. A finalidade desse colar é não só estigmatizá-los como escravos fujões mas também dificultar a sua fuga, já que, ao tentarem abrir caminho no meio do mato a barra de ferro se embaraçaria nos arbustos e acabaria por estrangulá-los. Às vezes, a barra termina em cinco pontas, como se fossem dedos e isso implica que o escravo fugiu levando alguma coisa que não lhe pertencia, sendo, por conseguinte, além de fujão, ladrão. “A multidão de escravos vistos nas ruas com esse colar de ferro é uma prova de como é grande o número dos que estão sempre tentando fugir, e também uma prova de como lhes é insuportável o tipo de vida que levam”

(Robert Walsh. Notícias do Brasil ((828-1829). Belo Horizonte-Itatiaia, São Paulo-EDUSP, 1985. vol. 2, pp.

COMENTÁRIO: Além de traços físicos, como pele escura, cabelos enrolados, as marcas da escravidão são reveladas pelo anel de ferro que o negro tem em seu pescoço e pela máscara que tapa sua boca. Assim, o titulo do quadro faz referência ao colar de ferro que eram colocados em escravos fugitivos (e recuperados), para identificá-los como fujões e dificultar eventual fuga. Uma imagem como essa tinha caráter documental. De um modo geral, eram ilustrações feitas por estrangeiros que passavam pelo Brasil e produziam imagens para retratar os costumes do povo local. Muitos desses artistas, como é o caso de Debret, registraram os tipos de castigo físico a que eram submetidos os escravos brasileiros. Percebe-se que o uso de máscaras na boca, nos faz remeter a uma peculiaridade dos animais: máscaras e coleiras, como são vistos apenas em animais, nos obriga a analisar essa situação como sendo uma forma vista pelos proprietários de “domesticar” os escravos à força, pois, a mascara de ferro colocado sobre a boca indica que esse escravo já tentou o suicídio comendo terra. Nesse sentido, o uso dessa mascara sugere uma certa animalização do ser humano.

A poesia denominada de CONDOREIRA OU HUGOANA, como era conhecida a poesia dos poetas românticos da 3ª geração, buscava um ideal de liberdade para a sociedade presa aos laços escravocratas e monárquicos. Preocupados com o rumo da produção artística de seus contemporâneos, Victor Hugo recomendava: “a arte de hoje não deve buscar apenas o belo, mas, sobretudo o bem”. Um dos pilares do bem é a liberdade. Para seguir o conselho do mestre francês, os condoreiros identificam o obstáculo para a liberdade reinar livre em solo americano: um sistema econômico baseado na escravidão de negros. É contra esse sistema, portanto, que devem se manifestar.

Assim como Victor Hugo havia feito com a águia, o condor, ave da Cordilheira dos Andes capaz de voar em altitudes bem altas, é escolhido como símbolo de liberdade, dai a origem da denominação Condoreirismo.

Agora, a poesia abandona a subjetividade de um sentimentalismo exagerado e voltado totalmente para a manifestação do “eu”, para tornar-se uma poesia mais social, voltada para as

LITERATURA

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causas coletivas. Isso não quer dizer que os românticos da terceira geração não tenham falado de sentimento e muito menos de emoção. Isso vai se dá agora de forma mais “realista” e consciente, embora ainda tomada de sonho e desejo de liberdade. Mas não podemos deixar de observar que essa poesia já vai abrir espaço para a literatura mais comprometida e engajada, aprofundada pelos escritores do Realismo/Naturalismo.

A representação literária do tema da escravidão teve um intérprete em destaque no Brasil no período romântico: o poeta Castro Alves. Em muitos de seus poemas ele descreveu o sofrimento dos negros e o absurdo de sua condição. Observe as imagens e o texto abaixo (extraído do poema “O navio negreiro”)

'Stamos em pleno mar. . . Abrindo as velas Ao quente arfar das virações marinhas, Veleiro brigue corre à flor dos mares, Como roçam na vaga as andorinhas... [....] Desce do espaço imenso, ó águia do oceano! Desce mais ... inda mais... não pode olhar humano Como o teu mergulhar no brigue voador! Mas que vejo eu aí... Que quadro d'amarguras! É canto funeral! ... Que tétricas figuras! ... Que cena infame e vil... Meu Deus! Meu Deus! Que horror!

IV Era um sonho dantesco... o tombadilho Que das luzernas avermelha o brilho. Em sangue a se banhar. Tinir de ferros... estalar de açoite... Legiões de homens negros como a noite, Horrendos a dançar... Negras mulheres, suspendendo às tetas Magras crianças, cujas bocas pretas Rega o sangue das mães: Outras moças, mas nuas e espantadas, No turbilhão de espectros arrastadas, Em ânsia e mágoa vãs! E ri-se a orquestra irônica, estridente... E da ronda fantástica a serpente Faz doudas espirais ... Se o velho arqueja, se no chão resvala, Ouvem-se gritos... o chicote estala. E voam mais e mais... Presa nos elos de uma só cadeia, A multidão faminta cambaleia, E chora e dança ali! Um de raiva delira, outro enlouquece, Outro, que martírios embrutece, Cantando, geme e ri! No entanto o capitão manda a manobra, E após fitando o céu que se desdobra, Tão puro sobre o mar, Diz do fumo entre os densos nevoeiros: "Vibrai rijo o chicote, marinheiros! Fazei-os mais dançar!..." E ri-se a orquestra irônica, estridente. . . E da ronda fantástica a serpente Faz doudas espirais... Qual um sonho dantesco as sombras voam!... Gritos, ais, maldições, preces ressoam! E ri-se Satanás!...

A linguagem da poesia condoreira adquiria um tom inflamado, declamatório, grandiloquente, carregada de transposições e de figuras de linguagem. Seus principais representantes, Castro Alves e Tobias Barreto, têm sua produção associada ao movimento abolicionista e republicano, respectivamente.

OS AGENTES DO DISCURSO DA POESIA CONDOREIRA: o espaço de circulação da poesia da 3ª geração romântica.

As condições de produção dos textos literários acabam

por se modificar nesse momento do Romantismo. Se os autores da geração anterior eram jovens que, influenciados por autores estrangeiros viviam isolados das turmas politicas e se fechavam em suas tavernas e repúblicas, os poetas hugoanos, ao contrario, participavam de debates sociais e políticos. Assim, o fato de serem autores interessados nas questões politicas por que passava o pais, os escritos desses jovens circulavam por bailes, saraus, associações estudantis, adquirindo dessa forma um caráter mais engajado e comprometido com a realidade social e politica. Os jornais eram outra forma de circulação desses poemas arrebatados e eloquentes. E os poetas sabiam disso. Em carta a Luís Cornélio dos Santos, Castro Alves recomenda:

Olha. Tudo quanto sair a respeito de meu livro, quero que

me mandes imediatamente. Se julgares mesmo que qualquer artigo deve ser transcrito no Jornal do Comercio, vê se o obténs, por qualquer preço. – Nos oferecimentos que fizeres às Redações dá quanto julgares preciso à vaidade de seus redatores. Quem vai à pesca deve levar anzóis [...].

ALVES, Castro. Obra completa. Rio de Janeiro. Nova

Aguilar, 1986. p. 767-768. (fragmento).

CARACTERÍSTICAS GERAIS DA POESIA CONDOREIRA

Poesia comprometida com as causas abolicionistas e republicanas.

Forte poder oratória e estilo declamatório.

Forte carga expressiva e emocional e o gosto por imagens exageradas.

Presença de vocativos e exclamações grandiloquentes.

Imagens hiperbólicas que provocam impacto no leitor, por conta de sua forte plasticidade.

Estilo classicizante e de forte formalismo.

Presença de elementos universalizantes.

Desejo de transformação da realidade e a consciência dos problemas humanos.

A denúncia da escravidão negra e das causar republicanas.

Linguagem grandiosa e presença de espaços amplos, como o mar, o oceano, a albatroz, o infinito, as vagas, o céu, o deserto, os tufões, os raios, os astros, a noite, as tempestades.

Poesia lírica de forte teor carga expressiva.

Visão concreta do amor e da mulher através de um forte erotismo.

Exteriorização dos impulsos eróticos do poeta e visão materializada do amor e da mulher.

A mulher passa a ser um elemento ativo no relacionamento amoroso.

Mulher de “carne e osso”. O amor como prazer e dor. Se por um lado, a poesia da terceira geração apresenta um caráter social, reivindicatório, por outro, esse ideal libertário também atingiu o plano do lírico. Castro Alves, poeta mais representativo dessa fase romântica, escreveu belos poemas amorosos que se distanciam da postura exagerada dos românticos anteriores, principalmente em relação à idealização da mulher e do amor. Marcados por uma forte sensualidade, esses poemas substituem as virgens inacessíveis por mulheres reais, lascivas e sedutoras.

LITERATURA


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O "adeus" de Teresa A vez primeira que eu fitei Teresa, Como as plantas que arrasta a correnteza, A valsa nos levou nos giros seus E amamos juntos E depois na sala "Adeus" eu disse-lhe a tremer co'a fala E ela, corando, murmurou-me: "adeus." Uma noite entreabriu-se um reposteiro. . . E da alcova saía um cavaleiro Inda beijando uma mulher sem véus Era eu Era a pálida Teresa! "Adeus" lhe disse conservando-a presa E ela entre beijos murmurou-me: "adeus!" Passaram tempos sec'los de delírio Prazeres divinais gozos do Empíreo ... Mas um dia volvi aos lares meus. Partindo eu disse - "Voltarei! descansa!. . . " Ela, chorando mais que uma criança, Ela em soluços murmurou-me: "adeus!" Quando voltei era o palácio em festa! E a voz d'Ela e de um homem lá na orquesta Preenchiam de amor o azul dos céus. Entrei! Ela me olhou branca surpresa! Foi a última vez que eu vi Teresa! E ela arquejando murmurou-me: "adeus!"

ed. Rio de Janeiro, Agir. 1972. p.59. (Col. Nossos Clássicos)

1ª Geração Poesia descritiva, caracterizada por nacionalismo e indianismo. Autores: Gonçalves de Magalhães, Gonçalves Dias.

2ª Geração Poesia sentimental, na qual predominam profundo pessimismo, desejo de morte,solidão, religiosidade. Autores: Álvares de Azevedo, Casimiro de Abreu, Fagundes Varela, Junqueira Freire

3ª Geração Poesia social, marcada por um tom exaltado e reivindicatório, literatura engajada e de transição. Autores: Castro Alves, Sousândrade.

ESQUEMA DA POESIA ROMÂNTICA

1ª

ge

ração

GONÇALVES

DE MAGALHÃES

Suspiros poéticos e saudades A confederação dos tamoios

livro que introduz o romantismo no país, em 1836 fracassada experiência indianista

GONÇALVES

DIAS

Primeiros cantos Segundos cantos Últimos cantos

valorização do índio; I-Juca Pirama saudade da pátria: Canção do exílio amor impossível natureza – religiosidade

Sextilhas de frei Antão

tentativa de poesia com linguagem e estilo arcaicos

Os timbiras epopéia indianista inacabada

ESQUEMA DA POESIA ROMÂNTICA (cont.)

2ª

ge

ração

ÁLVARES

DE AZEVEDO

Noite na taverna

contos devassos e cínicos, influenciados or Byron

Lira dos vinte anos O conde Lopo

medo do amor presságio da morte: Se eu morresse amanhã dúvida, tédio conflito entre o sonho e a realidade: Idéias íntimas

CASIMIRO DE ABREU

Primaveras

Inquietações amorosas da adolescência, amor negaceado saudade da infância – Meus oito anos saudade da pátria – Canções do exílio

FAGUNDES VARELA

Anchieta ou o Evangelho nas selvas

ausência de originalidade (epigonismo) sentido panteísta o sofrimento pela morte do filho: Cântico do calvário

JUNQUEIRA FREIRE

Inspirações do claustro

a inadaptação de um jovem na vida monástica e a presença contínua da morte

3ª

ge

ração

CASTRO ALVES

Espumas flutuantes Os escravos

poesia humanitária, condoreira defesa dos escravos: Navio negreiro Vozes d’ África amor erótico, realizado

A cachoeira de Paulo Afonso

poema lírico-social, bom belas descrições da natureza tropical

LITERATURA


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AULA 6

A LITERATURA ERA NACIONAL – O ROMANTISMO 2 – A PROSA ROMÂNTICA BRASILEIRA E O APARECIMENTO DO FOLHETIM.

1. ROMANCE ROMÂNTICO: características e principais romancistas

FOLHETINS: o romance tornou-se popular no Brasil

graças à leitura de folhetins, que eram seções publicadas nos jornais com histórias ficcionais de enredo com desenvolver lento, parecido com as novelas atuais. Eles eram um modo de fuga do leitor da vida cotidiana. Criado após os folhetins, o romance estruturou-se para que os leitores identificassem-se com os personagens.

2. CARACTERÍSTICAS

Além das características gerais do Romantismo, os

romances românticos têm entre outras particularidades:

Histórias de amor: As histórias românticas são histórias de amor, sentimento eleito como o principal motivo da existência humana. O amor confere sentido à vida e é a redenção-final ao término dos romances.

Heróis e heroínas: o herói e a heroína dos romances são belos, corajosos, intrépidos, limpos. Os que não amam são feios, mesquinhos. O romance romântico será o embate entre estes dois lados, num universo maniqueísta onde o bem luta contra o mal.

Individualismo: um traço burguês: a sociedade burguesa valoriza a conquista pessoal. O individualismo incorporou-se na literatura pois refletia o traço burguês de personalidade (personagens sobem de classe social) e por satisfazer o desejo da massa, que identificava-se com algum personagem.

Protagonistas fortíssimos: o protagonista ama um amor impossível, pois encontra dificuldades e exigências do meio. É do herói que vem a força para superar os obstáculos.

Casamento como fim último: o romance termina quando os personagens se casam e encontram o AMOR. Os heróis românticos, sobretudo mulheres, não podem mostrar terem sido tocados pelo desejo sexual, e sim apenas com o amor verdadeiro.

3. PRINCIPAIS ROMANCISTAS 3.1. Joaquim Manuel de Macedo

É o fundador do romance brasileiro, com A Moreninha. A maior

parte das histórias é no Rio de Janeiro e os personagens encontram obstáculos no caminho do amor.

A classe social mais favorecida em seus romances é a média e nela os mais destacados são os jovens. Linguagem simples, leveza narrativa e tramas de amor e mistério traduzem um trabalho que agradou aos leitores do seu tempo.

3.2. José de Alencar Foi o principal romancista romântico brasileiro. Sua meta

era formar uma literatura brasileira autêntica, sem laços com Portugal. Deixou como legado uma obra de extraordinária importância e a realização do “abrasileiramento” da literatura brasileira.

Sua obra constitui um panorama histórico brasileiro: vai desde o mundo selvagem natural à miscigenação entre brancos e índios e desta à formação da sociedade brasileira no campo e na cidade.

Romances: Históricos - As minas de prata; A guerra dos mascates; Alfarrábios

Indianistas – O guarani; Iracema; Ubirajara Regionalistas – O gaúcho; O tronco do ipê; Til; O sertanejo Urbanos – Cinco minutos; A viuvinha; Lucíola; Diva; A pata

da gazela; Senhor d’ouro; Senhora; Encarnação

3.3. Manuel Antônio de Almeida

Conheceu e ajudou Machado de Assis. Escreveu poemas de valor histórico, o drama Dois amores e um romance que tornou-o conhecido apesar de não ter sido bem-sucedido na época: Memórias de um sargento de milícias.

O romance relata a classe pobre do Rio de Janeiro ma época de D. João VI, diferindo dos outros autores românticos. É uma obra caracturizada, que aplica linguagem diferente da época, sendo talvez esses os motivos do insucesso. É considerada uma obra parcialmente realista.

4. ROMANCISTAS REGIONALISTAS

Dentro da perspectiva romântica de imprimir uma literatura nacional, o sertanismo foi uma forma de regionalismo cultivado como variedade cultural brasileira mais atual que o predecessor indianismo.

Apesar das pretensões, esses romancistas apresentaram natureza e população extremamente pitorescos. Já os costumes revelaram uma vertente pré-realista.

4.1. Bernardo Guimarães

Apresenta “casos” da literatura oral com as técnicas narrativas dos folhetins. Suas obras teriam causado mais impacto caso o autor tivesse um senso crítico e suas personagens fossem menos idealizadas. Obras: A escrava Isaura e O seminarista.

4.2. Visconde de Taunay Foi o escritor de Inocência, principal romance regionalista.

Quebrou barreras da literatura “bem-comportada” misturando linguagem culta com o sotaque regional; recurso utilizado com moderação. 4.3. Franklin Távora

Criticou os romances de Alencar, chamando-os de

extremamente idealizados. Escreveu sobre a região norte-nordeste e proclamou a “independência literária” da região, tirando influência das regiões mais desenvolvidas. Do ponto de vista crítico suas obras são fracas diante seus objetivos. São elas: Um casamento no arrabalde; O cabeleira; O matuto; Lourenço.

Leia mais: http://oghettodosnerds.webnode.com.br/news/romance%20rom%C3%A2ntico/ Crie seu site grátis: http://www.webnode.com.br

ESQUEMA DO ROMANCE ROMÂNTICO

JOAQUIM MANUEL DE MACEDO A Moreninha relato sentimental da ligação entre dois

jovens, presos a uma promessa infantil O moço loiro Importância da obra: Desperta no público o gosto pelo romance ambientado no Brasil Características da obra:

Narrativas urbanas

Estrutura de folhetim

Cenários identificáveis pelos leitores

Visão superficial de certos hábitos da classe média carioca

LITERATURA

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JOSÉ DE ALENCAR Romances urbanos: Senhora – Lucíola – Diva – A pata da gazela romances regionalistas: O gaúcho – O sertanejo – O tronco do ipê Importância da obra: Na concretização de arremetidas pela liberação e autonomia da literatura brasileira, abre caminho para que outros autores possam expressar melhor a nossa realidade. Características da obra:

Projeto nacionalista: revelar o Brasil horizontalmente (em termos geográficos) e verticalmente (em termos históricos)

Estrutura romântica, influenciada por Walter Scott, Chateaubriand e Fenimore Cooper

Idealização permanente da realidade e valorização da natureza

Estilo que tende ao “poético”

Tentativa de criar uma língua brasileira

BERNARDO GUIMARÃES O seminarista – O garimpeiro – A escrava Isaura Características da obra:

Inserida no regionalismo romântico iniciado por Alencar

Estrutura de folhetim

Valorização do pitoresco

Utilização de uma linguagem oral, por vezes

Tentativa abolicionista (A escrava Isaura)

FRANKLIN TÁVORA O Cabeleira – O matuto – Lourenço Características da obra:

Valorização do regional

Projeto de uma “literatura do Norte”

Oscilação entre romantismo e realismo

Análise justa do cangaço (O Cabeleira)

ESQUEMA DO TEATRO ROMÂNTICO

MARTINS PENA

O juiz de paz na roça

O judas em sábado de aleluia

Quem casa quer casa

O noviço

Os dois ou o inglês maquinista

análise cômica dos costumes rurais e urbanos

inicia verdadeiramente o teatro brasileiro

linguagem coloquial

ESQUEMA DO ROMANCE DE COSTUMES

MANUEL ANTONIO DE ALMEIDA Memórias de um sargento de milícias NARRATIVA DE COSTUMES

os hábitos, a moda, o folclore, a religiosidade das classes populares no início do século XIX

desmascaramento moral da sociedade

DESTRUIÇÃO DO ROMANTISMO

ironia direta aos cacoetes românticos

crise da idealização: os personagens são quase marginais

critica social

PREDOMÕNIO DO HUMOR SOBRE O DRAMÁTICO (ROMANCE PICARESCO)

personagens caricaturizados

acontecimentos que desmentem as aparências das pessoas

situações cômicas

ausência de tragédia humana

PRECURSOR DO REALISMO

objetividade

descrença nos valores sociais

PERSONAGENS

Leonardo, Leonardo Pataca, Major Vidigal, Compadre, Luisinha, Vidinha, Comadre.

ANOTAÇÕES

LITERATURA


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INGLÊS



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AULA 1

ESTRATÉGIAS DE LEITURA

Nesta aula, inicialmente abordaremos algumas estratégias que facilitarão a leitura e compreensão de textos na Língua Inglesa. Para tanto, é importante que conheçamos os três níveis básicos de compreensão de um texto:

1)General Comprehension (Compreensão Geral) É obtida através de uma leitura rápida para se captar as informações gerais do texto, ou seja, o que é mais importante – o assunto abordado.

2)Main Points Comprehension (Compreensão dos Pontos Principais) Neste caso é necessário que nos detenhamos um pouco mais em busca das informações principais do texto, observando cada parágrafo para identificar os dados específicos que mais interessam ao leitor. 3)Detailed Comprehension (Compreensão Detalhada) Nesse tipo de leitura há necessidade de mais aprofundamento que os anteriores. Exige a compreensão detalhada do texto e demanda, por isso, muito mais tempo.

Em quaisquer dos tipos de compreensão abordados acima, as dicas e habilidades a seguir são de grande valia.

a) Prediction Significa inferir o conteúdo de um texto através de

seu conhecimento prévio sobre o tema ( background ); através do contexto semântico (palavras de um mesmo grupo); contexto lingüístico (pistas gramaticais); contexto não-linguístico (gravuras, gráficos, tabelas, números, etc, ...), conhecimento da estrutura do texto ( lay out, título, subtítulo...).

b) Cognates Um item muito importante para facilitar a

compreensão de um texto são os cognatos (transparentes) que representam de 20% a 25% de todas as palavras de um texto. Eles se dividem em:

b¹. Idênticos: chocolate, crime, vírus, radio, hospital, social, hotel,... b². Semelhantes: telephone, apartment, industry, violence,... b³. Vagamente Parecidos: activity, drug, responsible, computer,…

ATENÇÃO! Os falsos cognates (false friends) são comuns e devemos traduzi-los, não isoladamente, mas sim, dentro do contexto para evitarmos possíveis atropelos (Parents = pais; Relatives = parentes; Realize = perceber; Accomplish = realizar; Pretend = fingir, Actually = realmente; Currently = atualmente...).

c)Repeated Words Se uma palavra aparece várias vezes no texto, isto significa que ela é importante para a compreensão do mesmo d)Typographical Evidences São símbolos, letras maiúsculas, negrito, itálico, numerais, neologismos ( shopping center, lay out, outdoor, self – service, fast – food, ...) STRATEGIES

a) Skimming - leitura rápida para ter-se uma idéia central do texto b) Scanning - leitura com o objetivo de encontrar algumas

informações específicas no texto. c) Selectivity – leitura seletiva, isto é, selecionar os trechos onde se quer encontrar uma determinada informação , parágrafos, por exemplo.

Text 01:

Mickey Mouse, Tom and Jerry, Popeye, Bugs Bunny. All these famous cartoon characters began their lives as simple pictures on paper. Cartoon characters are painted on to sheets of clear film, called ‘cels’, so that the painted ‘background’ can be seen through the unpainted parts of the cel. Then they are photographed. Each cel will have one picture, and each picture will be a little different, to make the characters appear to move when they are projected at twenty-four pictures every second.

The most famous producer of animated films was Walt Disney. He introduced Mickey Mouse to audiences in 1928 in a black-and-white cartoon, Plane Crazy. At first the mouse was called Mortimer, but then the name was changed to Mickey. (The Cinema, Oxford Bookworms 3, 1997).

01. Complete as alternativas de acordo com o texto acima: a) Os desenhos animados de Tom e Jerry começaram como simples

_____________. no papel.. b) Algumas _________ devem ser seguidas para se _________ os

desenhos animados. 02. Coloque V nas sentenças VERDADEIRAS e F nas

sentenças FALSAS.

( ) O famoso rato de Walt Disney é chamado de Mickey desde 1928. ( ) primeiro foi chamado de Mortimer. ( ) não é pintado antes de ser fotografado. ( ) apareceu pela primeira vez em um desenho do Pernalonga. ( ) não foi visto em Plane Crazy.

ANOTAÇÕES

INGLÊS


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EXERCÍCIOS DE SALA

TEXT 1

On an airplane trip, I sat next to a woman and her five-year-old grandson. When I mentioned that I was a teacher, she asked him to

count backward. He started: “20, 19 , 18 , 17 ...” “That was wonderful”, I said. “Did you learn that in school?” “No, at home. From the microwave”, he answered.

(Reader’s Digest, July 1994). 01.This is a _____________ story. a) sad b) love c) humorous d) horror e) detective 02. De acordo com o texto, o garoto ___________________. a)is not very young. b)is travelling with his mother. c)teaches Mathematics. d)has a microwave at home. e)likes airplanes.

03. Leia a frase a seguir e reescreva-a substituindo os pronome She e him, respectivamente: : “She asked him to count backward.” ______________________________________

TEXT 2

Everyone loves summer. It`s hot and sunny. You meet your friends on the beach. You sit and talk, drink a coke, eat a hot dog, go for a swim. But be careful. That sun can hurt you. It can burn your skin. It can even give you skin cancer. (Beach Life, Macmillan do Brasil, 1997). COMPLETE AS LACUNAS DE ACORDO COM O TEXTO 2:

04. O texto sugere que no verão, as pessoas podem

________________. 05. Baseado na frase retirada do texto “It can burn your skin”

podemos deduzir que o sol pode causar ______________.

06. Encontre 03 adjetivos no texto 2:

R______________; ______________; _______________

AULA 2

INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

TEXT 1

01. Segundo a figura acima, podemos inferir que o musical Buddy está em cartaz há _______________ anos. 02. observando a figura acima, podemos concluir que o show em questão não é gratuito. Encontre no texto, uma frase que justifique tal conclusão. ______________________________________________

03. No inglês britânico escrevemos favour; centre; realse.

No inglês americano estas mesmas palavras são grafadas favor; Center; realize. Tomando como base a figura acima e a observação feita a respeito da grafia de tais vocábulos, podemos deduzir que o espetáculo Buddy está acontecendo em _______________________.

TEXT 02

Ecology is the study of relationships among plants and animals and their environments. Ecologists study how animals and plants live together in a community. They have discovered that seasonal changes affect the animals and plants of a community. Changes in weather, heavy storms, floods and droughts, and the works of a man also affect community life. Knowledge of ecology is probably more important today than at any other time. Ecologists have seen what happens in nature when a population of animals increases beyond the limits of the environment to support it. The human population is increasing at such a tremendous rate that is called a population explosion. Scientists must now work to increase food supplies, find new sources of fuel and power to conserve natural resources in order to restore some sorts of balance and prevent serious problems of starvation and misery throughout the world.

04. Baseado no texto, a ecologia é o estudo do relacionamento entre plantas e ____________________________________.

05. De acordo com o texto, os ecologistas estudam a forma como os

animais e as plantas ________________________________. 06. Segundo informa o texto, as mudanças no ____________ afetam

os animais e as plantas de uma comunidade. 07. O texto relata que hoje em dia o ______________ do que é

ecologia é mais importante do que em qualquer outra época.

08. Podemos deduzir pela leitura do texto que os cientistas precisam trabalhar para aumentar as _____________de alimentos e descobrir novas fontes de _______________ para restaurar alguns tipos de _______________ e evitar a fome e a miséria no mundo. 09. O fragmento “ Changes in weather, heavy storms, floods and droughts, and the works of a man also affect community life”, Teria sua melhor tradução em: “ As mudanças no ______________, _______________, _______________ e estiagens, e as _____________ do homem, ___________ afetam a vida da comunid ade.

INGLÊS


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EXERCÍCIOS Substitua as palavras destacadas por PERSONAL PRONOUNS: a) Please, give THIS BOOK TO HELEN. b) THE DOG is going to bite YOU AND ME. c) MY BROTHER always goes to school with BARBARA AND DAVE. d) MRS. MILLER teaches JOHN on Fridays. Substitua as palavras entre parêntese pelos pronomes pessoais corretos. Observe que SUE é a pessoa que está falando.

1. My name is Sue. I am English. And this is my family.

2. My mum's name is Angie. (Angie) ________ is from Germany.

3. Bob is my dad. (My dad) __________ is a waiter.

4. On the left you can see Simon. (Simon) ________ is my brother.

5. (Sue and Simon) __________ are twins.

6. Our dog is a girl, Judy. (Judy) __________ is two years old.

7. (Sue, Simon, Angie and Bob) ____________ live in Canterbury.

8. (Canterbury) __________ is not far from London.

9. My grandparents live in London. (My grandparents) _______ often come and see us.

10. What can (*) ______________ tell me about your family? ANOTAÇÕES SUBSTITUA OS PRONOMES PESSOAIS PELOS ADJETIVOS POSSESSIVOS. EX.:Where are (you) YOUR friends now?

1. Here is a postcard from (I) __________ friend Peggy.

2. She lives in Australia now with (she) _______ family.

3. (She) ______________ husband works in Newcastle.

4. (He) ____________________ company builds ships. 5. 6. (They)__________ children go to school in Newcastle. 7. 8. (I) _______ husband and I want to go to Australia, too. 9. 10. We want to see Peggy and (she) ____ family next winter.

11. (We) _________________ winter!

12. Because it is (they)____________ summer.

AULA 03

Choose the correct relative pronoun (who, which, whose).

1. This is the bank _________ was robbed yesterday.

2. A boy _________ sister is in my class was in the bank at that

time.

3. The man _________ robbed the bank had two pistols.

4. He wore a mask ___________ made him look like Mickey

Mouse.

5. He came with a friend ___________ waited outside in the car.

6. The woman ______________ gave him the money was young.

7. The bag ________________ contained the money was yellow.

8. The people _________ were in the bank were very frightened.

9. A man _________ mobile was ringing did not know what to do.

10. A woman ____________ daughter was crying tried to calm her.

TEXT 01:

“The changes in the Amazonian forests really jump out at you,” said William Laurance of the Smithsonian Tropical Research Institute in Panama. “It’s a little scary to realize seemingly pristine forests can change so quickly and dramatically.” Laurance and his team, whose research was published in the journal Nature, notice that the growth of large trees in the Amazonian rainforests have accelerated over the last two decades while the growth of smaller ones has slowed.

Levels of carbon dioxide have risen by 30 percent in the last 20 years because of emissions from automobiles and industry and forest burning, particularly in the tropics.

Much of the increase in carbon dioxide, which plants use from the air for photosynthesis, has occurred since 1960. The scientists suspect the rising carbon dioxide levels are fertilizing the rainforests and increasing competition for light, water and nutrients in the soil. So the big fast-growing trees have an advantage and are outpacing the smaller ones.

The researchers believe the odd change in growth patterns could be a signal for an overall change in rainforest ecology.

(http://www.msnbc.msn.com/ 01/06/04 ) COMPLETE AS LACUNAS DE ACORDO COM O TEXTO 01; 01. Pesquisadores verificaram que na Amazônia está havendo ______________________________________________ 02. A hipótese que ratifica a descoberta dos pesquisadores é _________________________________________________ 03. O pesquisador William Laurance pertence a equipe do Instituto _________________________________________________. 04. De acordo com o texto acima, os níveis de dióxido de carbono aumentaram aproximadamente ______________ nos últimos ________ anos na Floresta Amazônica. 05. Segundo informações do texto, este aumento nos níveis de dióxido de carbono deve-se a _____________________________________________________. 06. Observando-se o fragmento a seguir “The researchers believe the odd change in growth patterns could be a signal for an overall change in rainforest ecology.”, podemos afirmar que os sinônimos para os vocábulos Odd e overall, seriam, _______________ e ______________, respectivamente.

INGLÊS


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EXERCÍCIOS

Organize as palavras para formar frases no Simple Present.

1. I / to collect stamps – I collect stamps.

2. we / to play card games - ____________________

3. he / to read comics - _______________________

4. Chris / to sing in a band e / to have a hamster -

______________________________________

5. Andy and John / to like cola - ________________

6. she / to be nice - __________________________

7. they / to help their parents - __________________

8. the children / to speak English - _______________

9. I / to buy a newspaper every Saturday - _________

TEXTO 02: Why the Ring Matters? (By W. Bradford Wilcox) Cohabitation is now an increasingly attractive option to many Americans – including middle-aged and older adults who have recently lost a spouse to divorce or death. We can debate about whether cohabitation is good for the adults involved, especially given to the financial penalties often associated with marriage for low-income and older couples. But a growing body of social scientific evidences strongly suggests that cohabitation and children don’t mix, even though more than 40 percent of American children will spend some time in a cohabiting household. […] 01. (MOTTA 2012 – adaptada) De acordo com o texto A coabitação nos dias de hoje está se tornando uma opção cada vez mais _____________ para muitos ______________. 02. Segundo o texto, os adultos mais ____________ e os de meia___________ são aqueles mais atraídos pela união estável. 03. Os casais mais ______________ e de baixa __________ estão optando por este tipo de união, principalmente por causa das _______________ financeiras geralmente associadas ao casamento tradicional. 04. Pelo texto, podemos concluir que mais de _____________das crianças americana, vivenciarão uma situação de __________ de um dos seus pais. a) há evidências de que quarenta por cento das crianças americanas viverão uma situação de coabitação antes de resolverem se casar. b) a situação de coabitação por um dos pais é a preferida da maioria das crianças americanas na atual sociedade. c) quarenta por cento das crianças americanas preferem que seus pais não se casem novamente. d) quarenta por cento das crianças americanas vivenciarão uma situação de coabitação de um de seus pais. e) casamento e filhos são assuntos interligados e um não pode existir sem o outro.

TEXTO 02: Leia com atenção os versos da canção abaixo, e responda a questão 02: Ebony And Ivory ( Paul Mccartney & Stevie Wonder)

Ebony and ivory live together in perfect harmony Side by side on my piano keyboard, oh lord, why don't we? We all know that people are the same wherever we go There is good and bad in ev'ryone, We learn to live, we learn to give Each other what we need to survive together alive. Ebony and ivory live together in perfect harmony Side by side on my piano keyboard, oh lord why don't we? Ebony, ivory living in perfect harmony Ebony, ivory, ooh We all know that people are the same wherever we go There is good and bad in ev'ryone, We learn to live, we learn to give Each other what we need to survive together alive. Ebony and ivory live together in perfect harmony Side by side on my piano keyboard, oh lord why don't we? Ebony, ivory living in perfect harmony http://www.vagalume.com.br/paul-mccartney/ebony-and-ivory.html#ixzz28NPXGOJd 02. (MOTTA 2012) – Após a leitura da letra da canção “Ebony and Ivory” de Paul McCartney e Stevie Wonder, podemos inferir que o seu título sugere as diferenças entre o __________ e o _________. 03.McCartney e Wonder sugerem, através da letra de sua música, que em cada um de nós tanto existe o ________ quanto o _____, sem importar se brancos ou negros, somos todos ______________. TEXTO 03 Leia a tirinha abaixo e responda a questão 03:

(From http://gocomics.com/thegrizzwells) 03. Na conversa que se estabelece entre Gunther e seu amigo, a palavra country aparece duas vezes. Podemos inferir que, respectivamente, elas seriam compreendidas como ___________ e ___________.

INGLÊS

http://www.vagalume.com.br/paul-mccartney/ebony-and-ivory.html#ixzz28NPXGOJd

http://www.vagalume.com.br/paul-mccartney/ebony-and-ivory.html#ixzz28NPXGOJd

http://gocomics.com/thegrizzwells


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AULA 04: TEXT 01: Luiz Gonzaga: One Hundred Years of History. The centenary of Luiz Gonzaga will be a watershed in political, economical and cultural history of this city and this is not summarized in tributes and parties, but they come with the works as necessary and desired by the population and by the eternal Pernambuco’s singer of the century, who fought so hard to see their land better. May all who make this land (politicians, businessmen, organized society and above all youth exuense) unite themselves in order to support this cause, by any possible means to make the authorities to become sensitive, through meetings, cultural manifests, etc… Let's take the opportunity when the eyes of Brazil and why not to say, the eyes of the world are facing Exu, the land of Luiz Gonzaga, since his fame went beyond the borders of our country. (Postado por Francisco joilsom Carvalho Saraiva segunda-feira, junho 27, 2011 acessado e adaptado pelo Profº Ailton Motta às 20:35 do dia 08 de outubro de 2012) 01. (MOTTA 2012) - No fragmento “…unite themselves in order to support this cause, by any possible means to make the authorities to become sensitive, through meetings, cultural manifests, etc.. “, a expressão in order to conduz uma idéia de __________________. 02. No extrato “…since his fame went beyond the borders of our country.”, a palavra border teria um sinônimo em ___________, significando em Português a palavra ______________. TEXTO 02: Dear Readers, Were you bullied at school today? Did you see someone else being bullied? According to a 2005 study by researchers at the University of California at Los Angeles, nearly one half of middle-school students reported being bullied at least once during five school days. Even more kids had seen others being bullied. Bullying is harmful not only to the kids that are bullied, but to every kid in school. Hitting, teasing, name-calling and other forms of bullying create an atmosphere of fear and dread. Every kid wonders, Will I be bullied next? At TIME For Kids, we want every kid to feel comfortable, safe and confident at school, so everyone can focus on learning and growing. That’s why we are so proud that the Department of Health and Human Services has sponsored this supplement “Stop Bullying Now!” This is the first of three issues you will receive this year presenting bullying scenarios and showing you ways to cope with them. Share this comic book, and the two that follow, with your family and friends. Bullying behavior has probably been around for as long as human beings have walked the earth. We hope to give kids the tools they need to react appropriately to bullying situations. Bullying should not be rewarded or tolerated. Sincerely yours, Martha Pickerill Managing Editor, TIME For Kids (Fonte: adaptado de http://www.edpubs.gov/document/ ed005149p.pdf?ck=308; acesso em 06.09.2011) 03. Tomando como base a leitura do texto 05, podemos concluir que de acordo com Martha Pickerill, o tema em questão pode ser encontrado nesta ___________ e em ______________________. 04. Quando o autor levanta questões do tipo “Were you bullied at school today?”,” Did you see someone else being bullied? “, ele está se dirigindo ao _________________;

Text 03: On That Note One year when I was teaching second grade, a new child entered our class mid-year. His name was Daniel, and he brought a special light to our class. Daniel came over to me one afternoon at the end of the school day. He said, “Ms. Johnson, I have a note for you from my old teacher. It’s not on paper though, it’s in my head.” Daniel leaned over and said, “She wanted me to tell you how lucky you are to have me in your class!” Krista Lyn Johnson (CANFIELD, Jack et alii. A 4

th Course of Chicken Soup for the Soul.

Deerfield Beach: Health Communications, Inc, 1997.) 05. Pela leitura do texto 03, podemos inferir que quem narra o fato, provavelmente é __________________________________. 06. A fala de Daniel revela que ele pretende ___________________________. 07. Em relação aos recursos lingüísticos utilizados no texto, a palavra school na linha 04 em “afternoon at the end of the school day”, poderia ser classificada como ____________________.

ANOTAÇÕES

INGLÊS

http://www.blogger.com/profile/05173330577072452484

http://www.blogger.com/profile/05173330577072452484

http://luizluagonzaga.blogspot.com.br/2011/06/o-amigo-juarez-fala-sobre-o-centenario.html


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AULA 05

Text 01: Teacher's prayer James J. Metcalf I want to teach my students how To live this life on earth, To face its struggle and its strife And improve their worth. Not just the lesson in a book, Or how the rivers flow, But how to choose the proper path, Wherever they may go. To understand eternal truth, And know the right from wrong, And gather all the beauty of A flower and a song. For if I help the world to grow In wisdom and in grace, Then, I shall feel that I have won And I have filled my place. And so I ask my guidance, God That I may do my part, For character and confidence And happiness of heart. (Disponível em http://www.appleseeds.org/teach_2.htm. Acesso em 18/07/2008.) 01. Pela temática e pelas características composicionais, o texto acima pode ser considerado um(a)__________________. 02. Sobre o texto, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) O eu-lírico, na primeira estrofe, propõe-se viver sem problemas. ( ) A quinta estrofe revela que o eu-lírico busca a felicidade. ( ) Na quarta estrofe, o eu-lírico expressa a possibilidade de sucesso. ( ) Valores como verdade, beleza e sabedoria são exaltados pelo eu-lírico. 03. A respeito dos sentidos do texto, use V para as afirmações VERDADEIRAS e F para as FALSAS. ( ) Em For if I help (quarta estrofe) e For character (quinta estrofe), os vocábulos sublinhados têm o mesmo significado. ( ) A imagem de professor construída no texto denota distanciamento em relação ao aluno. ( ) know the right from wrong (terceira estrofe) expressa a idéia de garantia de direitos. ( ) O eu-lírico enaltece a figura de Deus como seu guia. ( ) A palavra face (primeira estrofe) significa rosto. 04. Escreva SIM para as alternativas viáveis e NÃO para as inviáveis, quanto ao fato de a alternativa apresentar duas palavras que possuem a mesma função morfológica. ( ) students (primeira estrofe) e eternal (terceira estrofe) ( ) their (primeira estrofe) e Then (quarta estrofe) ( ) its (primeira estrofe) e of (quinta estrofe) ( ) teach e improve (primeira estrofe) ( ) and e this (primeira estrofe) 05. Segundo o texto acima, é intenção do seu produtor __________. Texto 02:: Phonetic Clues Hint Language Is Africa-Born

A researcher analyzing the sounds in languages spoken around the world has detected an ancient signal that points to southern Africa as the place where modern human language originated. The finding fits well with the evidence from fossil skulls and DNA that modern humans originated in Africa. It also implies, though does not prove, that modern language originated only once, an issue of considerable controversy among linguists. The detection of such an ancient signal in language is surprising. Because words change so rapidly, many linguists think that languages cannot be traced very far back in time. The oldest language tree so far reconstructed, that of the Indo-European family, which includes English, goes back 9,000 years at most. Quentin D. Atkinson, a biologist at the University of Auckland in New Zealand, has shattered this time barrier, if his claim is correct, by looking not at words but at phonemes - the consonants, vowels and tones that are the simplest elements of language. Dr. Atkinson has found a simple but striking pattern in some 500 languages spoken throughout the world: a language area uses fewer phonemes the farther that early humans had to travel from Africa to reach it. (Adaptado de: <http://www.nytimes.com/2011/04/15/science/15language.html>. Acesso em: 1 ago. 2011.) 06. Use V para as assertivas VERDADEIRAS e F para as FALSAS, DE ACORDO COM O TEXTO 01: ( ). Até onde se sabe, a língua inglesa pertence ao ramo de uma língua mais antiga, o Indo-Europeu. ( ) pesquisa foi desenvolvida através do estudo dos elementos mais simples da língua. ( ). A pesquisa indica o sul do continente africano como o local de origem da linguagem moderna. ( ) A pesquisa baseou-se em quinhentos manuscritos produzidos nas línguas investigadas. TEXT 02: Analyze the cartoon below, and answer questions 07 and 08:

07. De acordo com o CARTOON acima, escreva V (VERDADEIRO) e F (FALSO). ( ). O aluno não aprecia o o grande número de prazos estabelecidos na escola. ( ) O aluno reage contra grande quantidade de prazos estabelecidos na escola. ( ).O aluno sente falta do grande número de prazos estabelecidos na sua antiga escola. ( ) O aluno discorda de tantos prazos estabelecidos pela sua nova escola. ( ) O aluno ignora o pequeno número de prazos estabelecidos pela nova escola. 08. Na fala do garoto, “ It was okay, but they sure impose a lot of deadlines”, podemos encontrar os seguintes detalhes linguísticos:. Use V ou F ( verdadeiro ou falso): ( ) “It was okay” soa como uma sentença AFIRMATIVA.. ( ) but em “ It was okay, but they sure impose a lot of deadlines”, introduz uma ideia de OPOSIÇÃO. ( ) a lot of na fala do garoto, pode ser considerado um sinônimo para FEW. . ( ) A palavra deadlines é considerada DERIVADA.

INGLÊS

http://www.appleseeds.org/teach_2.htm.%20Acesso%20em%2018/07/2008

http://www.appleseeds.org/teach_2.htm.%20Acesso%20em%2018/07/2008


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Texto 3 It will be spring soon, It will be spring soon – And I, whose childhood Is a forgotten boredom Feel like a child Who comes on a scene Of adults reconciling And can understand nothing But the unusual laughter And starts to be happy. (Philip Larkin) 09. No poema, o eu-lírico menciona que em breve chegará a primavera. Que estação precede a primavera? Cite-a em inglês: ____________________________ 10.Retire do poema, em inglês, DUAS expressões que melhor expressem a felicidade ( HAPPINESS):___________; ________ 11. O poema cita uma criança que surge em meio a uma cena, mas que não consegue ________________ a completa explicação para a mesma. 12. Nos versos a seguir: “And can understand nothing But the unusual laughter”, But significa ____________.

ANOTAÇÕES

AULA 06

Texto 1 Angels are part of the religious tradition of Jews, Muslims and Christians. The word angel appears nearly 300 times in the Bible, from the Cherubim who guards Eden to the angel who attests to the Apocalypse. But it was not until the Middle Ages that scholars listed most of our beliefs about angels. According to Saint Augustine, every visible thing in this world is under the charge of an angel that, as Thomas Aquinas states, is pure intellect, neither male nor female. (Adapted from LIFE, December, 1995) 01. Leia as sentenças abaixo e coloque V (VERDADEIRO) e F (FALSO), de acordo com o texto 01. ( ) Somente os religiosos acreditam em anjos. ( ) Sempre houve uma lista de crenças escrita sobre os anjos. ( ) Os anjos aparecem não apenas na Bíblia como também na cultura dos Judeus e Muçulmanos. ( ) Havia muito interesse nos anjos antes da Idade Média. 02. De accordo com o texto podemos afirmar que na opinião de Santo Agostinho, todo mundo _______________________. Charge 01:

(NEWSWEEK, April, 15, 1996) (“ He persuaded me to let American companies manufacture our wings and halos…”) 03. Observando a CHARGEacima, e a legenda abaixo, podemos concluir que o mundo está se tornando ____________demais. Texto 02: Brazilian cooking is exuberant and varied, reflecting the history and geography of this big country. In the northeast, there is an exciting mixture of the food of the Guarani Indians, the colonizing Portuguese and African slaves. The “Moqueca de Camarão”, for example, shows the influences of the local indians and of the Africans who were brought in by the Portuguese to work on the sugar plantations. The easiest method of cooking this dish is described below: - Press the garlic with the salt and add to the shrimp. Heat the oil in a frying pan and add the onion, tomatoes, coriander, pepper, and lemon juice and cook for 5 minutes. Add the coconut milk and cook again for 5 minutes. Serve with rice. (Adapted from ORTIZ, Elisabeth Lambert, A Little Brazilian Cookbook. San Francisco, Chronicle Books, 1992). 04. Baseado no texto 02, podemos concluir que a comida nordestina is uma ___________________________ . 05. O segundo parágrafo do texto é marcado por verbos destacados (em negrito e itálico). Podemos concluir que este parágrafo nos mostra uma ________________. 06. No texto 02, os verbos destacados, no Segundo parágrafo, expressam uma sequência de ______________.

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Cartoon 01:

(I) (II)

(II) (IV)

(From FORUM, April, 1994) 07. Observando o Cartoon acima e os seus respectivos balões, podemos concuir que a ordem correta dos mesmos é __________________. Texto 03: If a travel companion seems to have stopped breathing because of a heart attack, a stroke, or drowning, act immediately. First of all, lay the patient on a hard level surface and ask somebody to call for professional medical help. Then, kneel beside the patient and blow twice into the patient’s mouth. Finally, check the side of the patient’s neck for a pulse. If there is none, begin administering cardiopulmonary resuscitation. Cardiopulmonary resuscitation is a simple combination of chest compression and mouth-to-mouth breathing. (Adapted from TRAVEL, February, 1995) 08. Crie, em Português, um título para o texto 03: ______________ 09. De acordo com o texto, quando alguém parece ter parado de respirar, devemos tentar __________________________. 10. Baseado no texto, pódemos afirmar que as expressões: first of all / then / finally, sugerem ____________________.

ANOTAÇÕES

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AULA 01: HISTÓRIA DA LÍNGUA ESPANHOLA

Antes da chegada dos romanos os povos peninsulares falavam línguas indo-européias. A língua espanhola surge na península ibérica proveniente do latim vulgar. Os primeiros registros datam do século XII, em notas de textos escritos em latim chamados de glosas emilianenses. A prosa espanhola surge durante o reinado de Afonso x, o sábio (1252-1258). Afonso o sábio além de rei era poeta e escreveu uma enciclopédia, em espanhol, chamada las partidas contendo: regras de xadrez, receitas, crônicas e leis. Em 1492, Antonio de Nebrija escreveu a primeira gramática da língua espanhola. Também entre os séculos XV e XVI são escritos os primeiros dicionários de espanhol. Também em 1492, o espanhol chega a América com Cristovão Colombo. Também se fala na Espanha outras línguas com importantes literaturas são as línguas co-oficiais na Espanha: Gallego, Catalán, Vascuense, Aragonés, Asturoleonés.

E hoje a língua espanhola está espalhada por 21 países no mundo. É a língua oficial de mais de 350 milhões de falantes. É a quarta língua mais falada no mundo.Está presente como língua oficial nos mais diversos organismos internacionais, etc.

INTRODUÇÃO A INTERPRETAÇÃO TEXTUAL Reconhecimento do texto: nessa etapa, o aluno deve observar se o texto apresenta título, subtítulo, gravura. O aluno também deve observar a fonte do texto, etc. Leitura de reconhecimento do texto: nesse momento o aluno deve fazer uma leitura do texto, sublinhando as palavras que ele não conhece, procurando entender a idéia central do texto defendida pelo autor. Inferência de vocabulário: nessa etapa o aluno deve procurar entender o significado das palavras sublinhadas por ele, anotando acima delas o significado só delas. Leitura detalhada do texto: Após seguir os passos anteriores o aluno deve fazer uma leitura pausada do texto, respeitando os sinais de pontuação e procurando entender a idéia central de cada parágrafo, além de perceber o posicionamento do autor.

El español en el mundo.

Los países donde se habla el español son muy diferentes. Están ubicados en cuatro de los cinco continentes: en Europa – España, entre el mar Mediterráneo y el Océano Atlántico; en África – Guinea Ecuatorial y los antiguos territorios españoles del Sahara; en América Central, América del Sur – excepto Brasil, Surinam y las Guayanas – y en parte de Estados Unidos; en Asia – Filipinas. El español es el idioma oficial y cultural de unos 350 millones de personas en todo el mundo. De ellas, casi 300 millones lo hablan como lengua materna. Estos números hacen del español el instrumento expresivo de una comunidad compuesta por individuos de diferentes razas. ¿Sabes que estás aprendiendo la tercera lengua más hablada en el mundo? ¿Sabe usted que está aprendiendo la tercera lengua más hablada en el mundo?

Vocabulário

ubicados – situados (infinitivo; ubicar)

Fíjate como se escribe

– son / están / en / hablan / hacen... En español son muy pocas las palabras que terminan en –m: referéndum, currículum, álbum ... La mayoría de las palabras que acaban en –m en portugués, llevan –n en español: atún / bien / y todas las formas verbales. – España: la letra ñ representa el sonido “nh” en portugués. – razas: tampoco existe la “ç” portuguesa: moza, loza. – cuatro / Ecuatorial... Delante de los diptongos ua, uo se usa la c y no la q (cuaderno, cuando, cual). – Los signos de interrogación y exclamación se ponen al principio y al fin de la oración o de la frase. Se deben poner donde empieza la pregunta o el sentido admirativo, aunque allí no comience el período: María, ¿sabes que se habla español en cuatro continentes? – Océano / Atlántico / África / América... – todas las palabras esdrújulas (proparoxítonas) llevan acento gráfico. No hay otro tipo de acento en español, ni el circunflejo ^, ni el grave portugués: Mediterráneo. – y corresponde a la conjunción e: África y Asia (África e Asia).

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QUESTÕES

INTERPRETAÇÃO TEXTUAL

ESPAÑOL O CASTELLANO Castellano o español – ambos nombres designan la lengua en que fue escrito el Don Quijote, obra maestra de la literatura universal. Nació en Castilla (“región de castillos”), prevaleció sobre los dialectos afines y se fue extendiendo, – salvo en Portugal, – por toda la Península Ibérica, hasta tornarse idioma culto nacional. Más tarde se propagó a las inmensas regiones descubiertas y civilizadas por los españoles en América y Oceanía. También se hablan, en España, otras lenguas, con importantes literaturas: el catalán (de Cataluña), el gallego o gallego-portugués (de Galicia) y el vascuense (del País Vasco). Están también dialectos como el andaluz, el leonés, el asturiano etc. Hace cinco siglos llegó el castellano al Nuevo Mundo y se derramó por el continente, desde México hasta Tierra del Fuego, excepto Brasil, Surinan y las Guayanas. Hoy el español es uno de los idiomas más importantes del entorno turístico, comercial, profesional y cultural. Sólo en Estados Unidos hay más de 20.000.000 de hispanohablantes.

(Adaptado de Idel Becker, Manual de Español. São Paulo, Nobel, 1982)

Según el texto conteste las preguntas abajo: 1)Después de leer el texto entendemos que a)Español y castellano son lenguas diferentes

b)Español se habla en España y castellano en Castilla.

c)Español es una lengua y castellano otra

d)Español y castellano son la misma lengua

e)Castellano se habla en América y Español en España

2)Aún según el texto: a)Se habla en España sólo una lengua

b)En toda la Península se habla solamente español

c)En España, además del español, hay otras lenguas oficiales

d)El Don Quijote de La Mancha fue escrito en Gallego

e)El Andaluz es el idioma más hablado en España

ANOTAÇÕES

Quito, 25 años de patrimonio de la humanidad

Quito atrapa al viajero con el mejor arte seductor. Lo cita en un escenario verde y deslumbrante: a 2.816 metros sobre el nivel del mar, bajo el volcán Pichincha. Por él trepa parte de la capital, la tercera más alta del mundo después de La Paz y Llasa. Cuando las nubes se partan, desvela su magnetismo: aparece como el perfecto del nevado volcán Cotopaxi, y las cumbres blancas del Cayambe y el Antisana, custodiando su millón y medio de habitantes. El centro de Quito es un viaje por los siglos, un museo pétreo con olor a maíz asado, betún de limpiabotas y cera de Iglesia.

Hoy, sólo en 1 km2, se apiñan 17 iglesias, joyas de estilos barroco, plateresco, mudéjar y renacentista, de un total de 86 en la capital. Otros 130 edificios históricos forman soberbias plazas o se alienan en las angostas calles adornadas de casas coloniales. Los quiteños visten las aceras con miles de tenderetes callejeros para desespero del Ayuntamiento que, después de tolerar 35 años de este tipo de venta, acaba de prohibirla en el centro histórico. Ronda Magazine, septiembre de 2003 1. De acuerdo con el texto se puede decir que I) Debajo de Quito hay un volcán II) En lo alto del Cayambe hay nieve III) Sobre el volcán viven un millón y medio de personas. La alternativa correcta es: a) I b) II c) III d) I y II e) II y III 2. Marque (V) verdadero o (F) falso ( ) El museo pétreo huele y sabe a maíz asado ( ) En el casco antiguo se mezclan varios estilos arquitectónicos ( ) Hay venta ambulante en las aceras centro histórico. La respuesta correcta es: a) F, V, V b) V, V, F c) F, F, F d) V, V, V e) V, F, V 3. En la frase”…en las angostas calles adornadas de casas coloniales.” Se puede sustituir las palabras subrayadas, respectivamente, por: a) anchas / restauradas b) largas / llenas c) cortas / estropeadas d) estrechas / aderezadas e) antiguas / enladrilladas

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AULA 02: ACENTUAÇÃO

Há dois tipos de acento em espanhol O prosódico (pronuncia) Exemplo: la cama, el caballo, el amor. E o gráfico (la tilde ou la diérisis) Exemplo: el árbol, la redacción, el análisis, la cigüeña, el pingüino, averigüéis. Há quatro regras de acentuação em espanhol: Monossílabos não são acentuados, salvo o acento diferencial, regra geral de acentuação, regra da base de hiato, regra do acento diferencial. Agudas (oxítonas):São acentuadas se terminam em; a, e, i, o, u, n, s Exemplo: Mamá, café, rubí, dominó, bambú, canción, jesús, labor, papel, pared, escribir, directriz. Graves ou llanas (paroxítonas): São as palavras que têm a penúltima sílaba como tônica Exemplo: ángel, lápiz, tórax, carácter, álbun, inútil, colegio, joven, crisis, agua, puente. Esdrújulas (proparoxítonas): São todas acentuadas. Exemplo: árboles, sílaba, ánimo, micrófono, paréntesis, teléfono. Sobresdrújulas: Também são todas acentuadas e há dois casos: Forma enclítica do verbo: Exemplo: Pídaselo, háganmelo, dígamelo Advérbios de modo terminados em mente Exemplo: Rápidamente, categóricamente, explícitamente,

Regra da base de hiato Vocales: Abiertas ou fuertes: A, E, O. Cerradas ou débiles: I, U Quando temos uma vogal forte junta de uma vogal fraca ou uma vogal fraca junta de uma vogal forte, em que a vogal fraca é falada com mais força acentuamos a vogal fraca para dar mais força a ela. Exemplo:Raíz, Ra íz, baúl, , ba úl , policía, po li cí a río, rí o, creí, cre í, queria, que rí a. aun – partícula: ‘hasta’, ‘incluso’, ‘siquiera’. aún – adverbio: ‘todavia’. de – preposición, letra ‘d’, dé – verbo dar el – artículo definido él – pronombre personal mas – conjunción más – adverbio mi – adjetivo posesivo / nota musical mí – pronombre personal solo – adjetivo / sustantivo sólo – adverbio (solamente) se – pronombre sé – verbos: ‘ser’ (imperativo), ‘saber’ (presente del indicativo) si – conjunción / nota musical

sí – pronombre personal / adverbio te – pronombre complemento té – sustantivo tu – adjetivo posesivo tú – pronombre personal este – adjetivo demostrativo éste – pronombre demostrativo ese – adjetivo demostrativo, letra ‘s’ ése – pronombre demostrativo aquel – adjetivo demostrativo aquél – pronombre demostrativo que – conjunción / pronombre relativo qué – pronombre interrogativo, exclamativo como – adverbio de modo; verbo ‘comer’ cómo – interrogativo cual – pronombre relativo cuál – pronombre interrogativo cuando – adverbio, conjunción cuándo – adverbio interrogativo cuanto – pronombre, adjetivo, adverbio cuánto – pronombre interrogativo quien – pronombre relativo quién – pronombre interrogativo

ANOTAÇÕES

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QUESTÕES

1) Sustituye las palabras señaladas por otra de igual sentido aun él aún sólo tú a. ¡A ver, Carlos, ven aquí! _____________________________ b. Tiene solamente un zapato. ______________________________ c. Todavía no he estudiado _______________________________ d. Manuel llegó. _______________________________ e. Todos se quedaron, hasta Juan. _______________________________ 2) Sabiendo que le acento tónico se encuentra en la sílaba señalada, pon tilde o no en las siguientes palabras: a. Joven / Jovenes. b. Regimen / Regimenes. c. Corazon / Corazones. d. Escalera / Escaleras. e. Navidad / Navidades. 3) Corrige las faltas de acentuación de las siguientes frases (puedes consultar el diccionario): a. ¿Estás aun en el cuarto de bañó? b. Para mi que esté no viene. c. ¿Crees que té dijo la verdád? d. No sé quiere venír con nosótros. e. Núnca está cuando le necesitámos. 4) Señala la palabra correctamente acentuada (mira en el diccionario cuando sean palabras desconocidas para ti): a. cancion ( ) cancíon ( ) canción ( ) b. pie ( ) pié ( ) píe ( ) c. informática ( ) informática ( ) informaticá ( ) d. avéria ( ) averiá ( ) avería ( ) e. cuaderno ( ) cuadérno ( ) cuadernó ( ) 2)Elige la forma correcta: a. ( ) Fue director de la empresa durante tres años. ( ) Fué b. Quiero ( ) mas pan. ( ) más c. ¿Tomas ( ) te? ( ) té d. Toma ( ) tu maleta. ( ) tú e. ( ) Mi padre no está. ( ) Mí 3) ¿Cuál es la acentuación correcta? a. Café, cafe. b. Autobus, autobús. c. Tren, trén. d. Exito, éxito. e. Camion, camión. 4). ¿Cuál de estas palabras puede sustituir a las señaladas?:

aun él aún sólo tú

a. Todavía no han venido. a. ____________________________________________ b. Tiene solamente un hijo. b. ____________________________________________ c. ¡A ver, Irene, ven aquí! c. ____________________________________________ d. Manolo está enfermo. d. ____________________________________________ e. Todos se fueron, incluso Paco. e. ____________________________________________

AULA 03: LOS ARTIGOS Os artigos são uma classe de palavras variável que tem como função especificar o gênero e o número dos artigos eles se subdividem em determinados ou definidos e indeterminados ou indefinidos. Os artigos sofrem flexão de gênero e número

Determinados Indeterminados

Gênero Gênero

Masc. Fem. Neutro Masc. Fem.

Núm

ero

Singular EL LA LO UN UNA

Plural LOS LAS UNOS UNAS

1. Quando falamos de algo que conhecemos ou que queremos concretizar: Dame la carta que escribí. Pásame el libro. 2. Com os dias da semana e as horas: Los lunes, a las siete, voy a clase de pintura 3. Quando falamos de coisas únicas: La luna, la Tierra, el Presidente, la vida. 4. Delante de señor, señora y señorita si se mencionan en tercera persona: Buenos días, ¿está la señorita Romero?, enquanto que: ¡Señorita Romero!, ¿puede venir, por favor? 5. Com o verbo gostar e outros de similar significado: A. A mí me encantan los bailes de salón. B. Pues yo prefiero los bailes regionales. 6. Podemos dizer que quando usamos o artigo determinado nos referimos a todas as coisas incluídas no término que empregamos. Se dizemos, por exemplo: Nos gusta la música, nos referimos à música em geral. 7. Também se pode observar o mesmo na oposição: com artigo / sem artigo: Juan, saca el dinero del banco (= todo o dinheiro que temos no banco). Juan, saca dinero del banco (= uma parte não especificada do dinheiro que temos no banco).

Los artículos indeterminados 1. Quando mencionamos algo pela primeira vez: He visto unos muebles antiguos muy bonitas. 2. Com o verbo Haber: Mira, ahí hay una pluma. 3. Com nomes de profissão: Me atendió una enfermera muy amable. 4. Quando falamos de coisas conhecidas de todos, porém não queremos especificar: El fin de semana fuímos a casa de unos amigos. He comprado unas manzanas y unas peras. Pero también se puede decir: He comprado manzanas y peras 5. Diante de um possessivo: De lo mío me ocupo yo. 6. Diante de um particípio: Lo querido por mí es felicidad.

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No se usa artículo 1. Com nomes de profissões: Ella es periodista. Porém: Ella es una periodista muy famosa. 2. Com muitos nomes que não tem a função de sujeito: ¿Tienes coche? Ella nunca come carne Porém: Hoy he comido una carne buenísima en casa de Pepe.

Artigos determinados com nomes próprios 1. Como regra geral, os nomes próprios não recebem artigos, porém excepcionalmente, alguns nomes de países, cidades o regiões costumam receber um artigo determinado: La India, La Coruña, La Rioja, El Escorial, El Cairo. 2. Também usamos o artigo determinado diante de rio, rua, montes, serra, mar, ilhas, etc., quando lhes segue o nome próprio: El río Manzanares pasa por Madrid La calle San Benito es muy larga. Se omitimos as palavras rio, monte, mar, etc., se continua usando o artigo: El tajo pasa por Toledo. Las Baleares están en el Mediterráneo. Las contracciones

AL = A + EL YO VOY AL BANCO

AO = A + O EU VOU AO BANCO

DEL = DE + EL YO VENGO DEL BANCO

DO = DE + O EU VENHO DO BANCO

REGRA DE EUFONIA: Substantivo feminino singular iniciado por A ou HA tônicos recebe os artigos masculinos (el/un) no lugar dos femininos (la/una) para evitar o choque cacofônico das duas letras A. Artigo neutro lo O artigo neutro o converte em um nome a palavra ou frase à que antecede. Se usa: 1. Diante de um adjetivo: Lo importante es que tú seas feliz. 2. Diante de um advérbio: No sabes lo bien que está mi abuelo. 3. Nas orações de relativo: No se me ha olvidado lo que dijiste. 4. Para se referir a algo conhecido pelo interlocutor sem nomeá-lo exatamente. LO DE + um nome equivale a “o assunto de” + um nome: A. ¿Qué tal la reunión? B. Regular. Nos pasamos el tiempo hablando de lo de Aurora.

ANOTAÇÕES

EXERCÍCIOS 1) Elige entre Lo / Lo de / Lo que para completar las frases: a) Perdóname por ….. ….. ayer b) Eso no es ….. ….. te he dicho c) No veo ….. ….. complicado del asunto d) ¿te acuerdas de ….. ….. pasó? e) Repíteme ….. ….. ese chico. 2) Corrige los artículos que están mal empleados. Ejemplo: la agua salada el agua salada 1) el café .............................. 2) la alma ................................ 3) el agua oxigenada ................................ 4) unos amigas mías ................................ 5) lo curioso ................................ 6) la Sevilla Fútbol Club ................................ 7) las siete en punto ............................... 8) la a ............................... 9) la verdadera alma ................................ 10) las hipótesis. ................................ 3) Ponga el artículo determinado delante de los sustantivos. a) __________ arena b) __________ água c) __________ escuela d) __________ lumbre e) __________ cuaderno f) __________ follaje g) __________ a del alfabeto h) __________ Ângela i) __________ águilas j) __________ hacha k) __________ o del alfabeto l) __________ hache m) __________ harina

4) Ponga un artículo determinado masculino o femenino a estos nombres: a) __________ sombrero b) __________ deporte c) __________ juguete d) __________ láminas de afeitar e) __________ regalo f) __________ Navidad h) __________ fecha

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AULA 04: SUBSTANTIVO

Gênero Masculino:E l padre, el chico, el puente, el árbol, el amigo Feminino:La madre, la chica, la ventaja, la cama, la amiga

Número Singular: El árbol, la redación, el análisis Plural: Los árboles, las redacciones, los análisis São masculinos: 1. Os nomes de homens e suas profissões. Ex.: pedro es camarero. 2. Os nomes de animais macho. Ex.: el perro, el león, el caballo. 3. Os nomes de árvores, dias da semana, meses do ano Ex.: el cerezo, el lunes, el jueves, el enero Excetuam-se os nomes de árvores que terminam por “a”. Ex.: la acacia, la higuera, la granada . 4. Os números, notas musicais, pontos cardinais. Ex.: el sol, el do, el este, el nueve, el dos. 5. Os nomes de rios, lagos, montes, mares e oceanos. Ex.: el guadalquivir, el cantábrico, los pirineos, el titicaca, el atlántico. São femininos: 1. Os nomes de mulheres e suas profissões. Ex.: maría es camarera. 2. Os nomes de animais fêmeas. Ex.: la yegua, la vaca 3. Os nomes de ilhas, provincias e algumas nações. Ej.: la ibiza, la coruña, la índia 4. Os nomes das letras do alfabeto. Ex.: la o, la b, la hache, la a. 5. Os nomes de muitas frutas. Ex.: la pera, la uva, la ciruela, la sandía. Uma série de nomes tem formas distintas para o feminino e o masculino Exemplo:

Hombre mujer, buey vaca,

Macho hembra, carnero oveja,

Yermo nuera, gallo gallina,

Caballo yegua, padre madre

1. Quando a plavra masculina termina com “o” a trocamos por “a” Ex.: tío - tía , hijo – hija, gato – gata, abuelo - abuela 2. Quando a palavra masculina terminar em consoante acrescentamos “a”. Ex.: pastor – pastora, portugués – portuguesa, rector - rectora Mudam somente os artigos que os antecedem Ej.: el turista - la turista, el cineasta - la cineasta, el periodista - la periodista, el electricista - la electricista Exceções: el dependiente - – la dependienta, el presidente –- la presidenta

Substantivo epicenos Alguns substantivos conservam a mesma forma acrescentando as palavras macho ou hembra para especificar o gênero. Exemplos: El pez macho - el pez hembra, El sapo macho - el sapo hembra, La tortuga macho - la tortuga hembra, La ballena macho - la ballena hembra

Terminações tipicamente masculinas Aje: el homenaje, el garaje, el pasaje. Or: el honor, el color, el dolor. Excepción: la labor, la flor, la coliflor. An: el azafrán, el pan, el plan On: el corazón, el colofón

Terminações tipicamente femininas Umbre: la cumbre, la costumbre, la legumbre, la herrumbre Ción: la emoción, la redacción, la acción Sión: la erosión, la dimensión, la sesión Tad: la lealtad, la amistad, tempestad Dad: la bondad, la maldad Ez: la niñez, la vejez Ie: la barbarie, la carie. Substantivos homônimos: são substantivos que apresentam os dois gêneros e que ao mudar de artigo mudam de significado EX.: el pendiente - o brinco, la pendiente -– a descida , el frente - a frente de algo La frente -– a testa, el secante - o papel absorvente La secante -– línea ou linha, El cura - o padre La cura -– a cura, el capital - quantia de dinheiro La capital -– a cidade, el radio -– (elemento químico) La radio -– aparelho de radio, el orden - a ordem La orden – mandato, el cabeza -– o lider la cabeza -– a parte do corpo, el capital –- o dinheiro La capital -– a cidade. Substantivos heterogenéricos: são palavras que apresentam divergência de gênero em relação ao português e se dividem em dois tipos: Femininos no português e masculinos no espanhol El viaje, El análisis, El árbol, El taller, El color, El dolor, El vals, El origen, El puente, El estreno, El corcho, El equipo, El pétalo, El testigo, El guante, El fraude, El cutis, El tulipán Masculinos no português e femininos no espanhol La alarma, La leche, La hiel, La miel, La nariz, La sal, La sangre, La legumbre, La señal, La coz, La pesadilla, La tiza, La pizarra, La crema, La protesta, La radio, La lumbre, La rama.

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Formação do plural: formamos o plural pondo um S, se o singular terminar em vogal não acentuada ou en "a, e o acentuada". Ex.: la capilla -– las capillas, El puente –- los puentes, El café –- los cafés, El dominó -– los dominós, El sofá –- los sofás Pondo a sílaba ES, se o singular terminar em consoante ou nas vogais í ou ú acentuadas. Ex.: La virtud - las virtudes, La emoción - las emociones, El pastor -– los pastores, El rubí –- los rubíes, El bambú -– los bambúes Não se muda a palavra não oxítona (aguda) que terminar por S ou X. Ej.: El lunes -– los lunes, La tesis - las tesis, El ómnibus - los ómnibus, El martes - los martes, El tórax – los tórax, El látex – los látex As palavras régimen y carácter, espécimen deslocam a sílaba tônica ao passar para o plural.: El régimen – los regímenes, El carácter – los caracteres, El espécimen – los especímenes

QUESTÕES

1. Ponga los siguientes sustantivos en plural A) El contable ___________ B) El albañil ____________ C) El periodista __________ D) El alcade ____________ E) La actriz ____________ F) El actor _____________ G) El capitán ___________ 2. . Indique la alternativa que contiene las formas plurales correctas de las palabras: disfraz, rey, régimen. A) disfrazes – reyes – régimenes B) disfraces – reyes – regímenes C) disfrazes – reies – régimenes D) disfraces – reyes – régimenes E) disfrazes – reys – regímenes 3. El singular correcto de las palabras “dulces”, “neones”, “luces” y “crueldades” es: a) dulce, neone, luce, crueldade b) dulce, neón, luce, crueldad c) dulce, neón, luz, crueldad d) dulc, neone, luz, crueldad e) dulce, neón, luz, crueldade.

4. Las formas plurales están todas correctas en la opción: a) interés, capitanes, meses, reys b) cárceles, dominós, leys, naciones c) cafés, animales, tés, tóraxes d) ciudades, jovens, naciones, veces e) esquíes, cruces, reyes, látex. 5. Acostumbran a viajar en……………. a) coches camas b) coche camas c) coches cama 6. Son……………distintos. a) regímenes b) régimenes c) regimenes 7. ¿Cuántos……………necesitan? a) lápizes b) lápices c) lápises 5) Compré…………….en Alemania. a) unos paraagua b) unos parasaguas c) unos paraguas

AULA 05: INTERPRETAÇÃO TEXTUAL

Plan contra sustracción de teléfonos móviles (1ª parte)

Mañana comienza a activarse en España un plan para inutilizar teléfonos móviles robados, mediante medidas de bloqueo inmediatas por parte de los propietarios perjudicados. Comenzará a aplicarse de forma escalonada desde mañana, 15 de mayo, con pruebas en Madrid y Barcelona. El plan está auspiciado por el gobierno, junto con todos los operadores de telefonía móvil y los fabricantes de terminales. Consecutivamente, el plan se extenderá al resto del territorio y, el 30 de junio de este año, la solución estará disponible para todas las líneas del país. Así, España es el tercer país europeo que lo implanta junto con el Reino Unido y Francia. La solución técnica a la que Todos los operadores se han comprometido incluye la creación de una lista de teléfonos móviles sustraídos, de forma que las compañías puedan bloquear el terminal. Se ha añadido también una nueva especificación técnica para reforzar la inviolabilidad del NIM (número de identificación del terminal móvil a nivel mundial, similar al número de bastidor de los vehículos) de los teléfonos móviles. Además, la Administración está trabajando para tipificar como delito la manipulación del número NIM, así como la tenencia de infraestructura para su alteración.

www.elperiodistadigital.com (14/05/2003)

01. Escalonada (4) es un adjetivo calificativo, forma derivada del sustantivo “escalón”, que significa a) peldaño b) estancia superior o inferior c) progreso d) plazo e) algo que puede referirse a una entidad de índole progresiva. 02. Hemos dicho que escalonada (4) es una forma adjetiva derivada. ¿Cómo se llaman los morfemas derivativos situados al final de las palabras? a) Sufixos b) Suficos c) Sufijos d) Subfixos e) Subfijos 03. Muchos adjetivos españoles proceden de participios, como la palabra auspiciado (6), que en el texto desempeña la función de atributo de “plan”. El verbo “auspiciar” quiere decir a) patentar, marca r. b) patrocinar, favorecer. c) montar, organizar. d) acceder, accesar. e) consistorizar. 04. El plan español contra sustracción de móviles a) no ha estipulado fecha para extenderse a todas las líneas del país. b) pretende extenderse sólo a Madrid y Barcelona. c) es un invento europeo. d) se implantará primero en Madrid y Barcelona. e) es pionero en Europa. 05. Bastidor (20) es una palabra polisémica, o sea, posee varias acepciones, y de género ambiguo. En el texto se usa como término de comparación. Debe interpretarse en el sentido de a) armazón de palos o listones de madera. b) armadura rectangular en forma de aro. c) Trípode sobre el que se cuelga un lienzo. d) Esqueleto de escenario teatral. e) Armazón metálica que soporta un vagón o automóvil. 06. Añadir (17) equivale a a) quitar b) sustraer c) reemplazar d) cambiar e) acrecentar.

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07. El plan contra sustracción de móviles consiste en a) la creación de una lista. b) la creación de una lista y el refuerzo de la inviolabilidad del NIM c) la creación de una lista y de un sistema contra la inviolabilidad del NIM, y la tipificación de delitos. d) la creación de una lista, el refuerzo de la inviolabilidad del NIM y la tenencia de infraestructura. e) la creación de una lista, el refuerzo de la inviolabilidad del NIM y la tipificación de dos delitos. 08. El objetivo del plan contra la sustracción de móviles es a) crear una lista b) inutilizar teléfonos móviles robados c) encontrar teléfonos móviles robados d) legislar sobre telefonía móvil e) consolidar los lazos de colaboración del gobierno español con la iniciativa privada. 09. El plan contra sustracción de móviles pretende alcanzar su objetivo mediante la siguiente estrategia: a) orientar a los usuarios para que consigan bloquear inmediatamente su móvil desaparecido. b) introducir un bastidor en los móviles. c) colaborar con el Reino Unidos y Francia d) bloquear directamente móviles robados, sin que sus propietarios tengan que preocuparse de nada. e) crear el NIM. 10. En el período Mañana comienza a activarse en España un plan para inutilizar teléfonos móviles robados, mediante medidas de bloqueo inmediatas por parte de los propietarios perjudicados (1-4), el sujeto de la oración principal es a) mañana b) un plan c) teléfonos móviles robados d) por parte de los propietarios perjudicados e) medidas de bloqueo. 11. Consecutivamente (9) es un adverbio calificativo de modo que significa a) como consecuencia de todo lo dicho b) debido a lo que se ha explicado anteriormente c) así que d) inmediatamente después, luego, por su orden e) por tanto.

Procedimientos en caso de robo o hurto de teléfonos móviles (2ª

parte) El cliente deberá informar lo antes posible a su compañía telefónica, que procederá a suspender inmediatamente su línea y dará comienzo al proceso de bloqueo del terminal. Pero si el usuario no ha registrado anteriormente su NIM en el operador, tendrá que denunciar el robo o hurto en la Comisaría de Policía o Guardia Civil más cercana, aportando los datos de su línea y terminal móvil. Todos los usuarios – tanto de contrato como de prepago – podrán solicitar el bloqueo del terminal independientemente de cuál sea su compañía telefónica. Para conseguir el bloqueo de los teléfonos es necesario facilitar a los operadores el número NIM, de 15 dígitos, que puede obtenerse marcando

*#06# (asterisco, almohadilla, 06,

almohadilla); al hacerlo, lo verá en la pantalla. El bloqueo será efectivo antes de 72 horas. El usuario que haya solicitado el bloqueo de un terminal podrá, después, pedir el desbloqueo si, por ejemplo, recupera el terminal móvil.

www.elperiodistadigital.com (14/05/2003) 12. Una pantalla (47) es a) un recipiente interno de un móvil que hay que destapar para ver las especificaciones técnicas b) una tapadera de móvil c) un teclado de móvil d) una parte del móvil que registra imágenes e) un bastidor de móvil

13. Según los “procedimientos” sugeridos por la 2ª parte del texto, el cliente que haya sido víctima de hurto o robo de móvil a) sólo tiene que comunicar el hecho a su compañía telefónica b) tiene que comunicar el hecho a su compañía telefónica e informar su NIM c) tiene que comunicar el hecho a su compañía telefónica y bloquear el terminal marcando el NIM d) tiene que marcar “asterisco”, almohadilla, 06, almohadilla” y comprobar el bloqueo en la pantalla e) tiene que marcar “asterisco, almohadilla, 06, almohadilla”, comprobar el bloqueo en la pantalla y, si recupera el móvil, solicitar el desbloqueo haciendo lo mismo. 14. Según los “procedimientos”, el cliente que haya sido víctima de hurto o robo de un móvil sin registro de NIM debe hacer lo siguiente: a) primero, informar a la compañía telefónica y, acto seguido, ir a la Comisaría de la Policía o Guardia Civil b) abrir el sitio de su Compañía telefónica, marcar

*#06#, buscar su

NIM y comunicárselo a la compañía telefónica c) denunciar el delito en la Comisaría de la Policía o Guardia Civil d) dar por perdido el aparato e) facilitar a los operadores la descripción del aparato para que consigan verlo en la pantalla 15. Tras una lectura atenta del texto 2 se concluye que a) sólo los usuarios de contrato pueden solicitar el bloqueo del Terminal b) no sólo los usuarios de contrato sino también los de prepago tienen derecho a solicitar el bloqueo del Terminal c) sin el NIM, sólo la policía bloquea un teléfono d) el bloqueo de un teléfono tarda tres o cuatro días en consumarse e) bloquear un teléfono es algo que puede hacer cualquiera, sin intermediarios.

QUITO Guía de Restaurantes: La Choza. Avda. 12 de octubre 1821 y Cordero. Agradabilísimo, con la mejor cocina ecuatoriana, tapas y decoración andina. La Cueva del Oso. Chile 1046 y Venezuela, juntos a la Plaza Grande. Elegante, ofrece todos los platos típicos y postres exquisitos. Mamá Clorinda. Reina Victoria 1.144 y Calama. Encantador e intimo restaurante con buena cocina ecuatoriana y todo tipo de zumos. Mea Culpa. Plaza Grande. Recién inaugurado en el piso superior del Palacio Arzobispal, ofrece comida argentina y magnificas vistas a la plaza.

Ronda Magazine, septiembre de 2003 16. Relacione las columnas de acuerdo con el texto: 1) La Choza ( )no está en una bocacalle 2) La Cueva del oso ( )se puede tomar distintos jugos 3) Mamá Clorinda ( )sirve también aperitivos. 4) Mea Culpa La recuenta correcta es: a) 1, 3, 2 b) 3, 2, 4 c) 4, 3, 1 d) 2, 3, 4 e) 1, 4, 3 17. Los postres se suelen tomar a) al despertar b) antes de la cena c) al mismo tiempo que se desayuna d) Para abrir boca e) Después del a almuerzo.

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AULA 06 : Os adjetivos e pronomes demonstrativos

Os demonstrativos são uma classe de palavras que podem dividir-se em duas classificações: Os adjetivos (que acompanham o substantivo, vindo antes ou depois dele) Ex.: esta casa es mía, La casa, esta es mía Os pronomes (que substituem o substantivo) - hablo de los libros, - ¿qué libro, éste? Adjetivos demonstrativos: * Os adjetivos determinam o nome que acompanham e não recebem acento.

Masculino ESTE este libro

ESE ese libro

AQUEL aquel libro

Femenino ESTA esta mesa

ESA esa mesa

AQUELLA aquella mesa

Masculino plural

ESTOS estos chicos

ESOS esos chicos

AQUELLOS aquellos chicos

Femenino plural

ESTAS estas niñas

ESAS esas niñas

AQUELLAS aquellas niñas

* Concordam em gênero e número com o substantivo . * Vem geralmente diante do nome ao qual determinam; nesse caso são incompatíveis com o artigo: No me conviene esa situación. Podem vir depois do nome (precedido do artigo determinado) para dar-lhe uma significação particular, geralmente pejorativa: No me conviene la situación esa que me propones. La mujer esa no me gusta. Estabelecem uma relação de proximidade ou de distância entre os diferentes protagonistas do diálogo ou as coisas às quais se referem. Valor afetivo independente dos valores de distanciamento espacial ou temporal, os demonstrativos ese e aquel poden ter um valor afetivo: Ese se emprega com tom de desprezo: ¡Quién se cree que es ese pobre desgraciado! Aquel se emprega com tom de admiração: Aquel hombre fue la gloria de nuestro pueblo. Pronomes demonstrativos: Os pronomes demonstrativos substituem o substantivo e normalmente são acentuados

Masculino ÉSTE Éste es Juan

ÉSE Ése es Pedro

AQUÉL Aquél es Pablo

Femenino ÉSTA Ésta es María

ÉSA Ésa es Lola

AQUÉLLA Aquélla es Pilar

Masculino plural

ÉSTOS Éstos son los mejores

ÉSOS Ésos son buenos

AQUÉLLOS Aquéllos son los más lejanos

Femenino plural

ÉSTAS Éstas están aquí cerca

ÉSAS Ésas están ahí

AQUÉLLAS Aquéllas están allí lejos

Neutro ESTO Esto está bien

ESO Eso es bueno

AQUELLO Aquello es mejor.

Os pronomes se escrevem geralmente com acento, porém podem vir sem acento se não existe risco de confusão, quando são antecedentes de pronome relativo serão escritos sem acento: Te advierto que ese que acaba de llegar es mi mejor amigo. No encuentro aquellos que compré. Os pronomes têm formas neutras: esto, eso, aquello, que nunca são acentuadas: Eso es más creíble para mí. Aquello no me conviene

Particularidades dos pronomes Estabelecem uma relação de proximidade ou distância na frase: Vamos o cambiar de sitio las estanterías: ésta más cerca, aquélla más lejos. Esto de, eso de, aquello de, significan o que se refiere a: No creo en eso de los cuentos fantásticos Nas relações epistolares comerciais, ésta representa a cidade, a casa, a empresa…, da qual se escreve. Ésa representa a cidade, a casa, a empresa…, daquele a quem vai dirigida a carta: Nosotros en ésta perdimos muchos tiempo con el proyecto; no deseamos que pase lo mismo en ésa.

A forma neutra é usada: Quando nos referimos a algo que desconhecemos: Ex.: ¿ qué es aquello? Quando nos referimos a algo que acabamos de hablar Ex.: eso que les digo, les hablo en serio.

Mayor

proximidad: (Proximidad al yo)

ESTE

Este libro (que está aquí) tiene mucho interés para mí

Menor proximidad:

(Proximidad al tú)

ESE

Ese pantalón (que tienes ahí) no me gusta

Lejanía: (lejanía del tú y del

yo)

AQUEL

La falda que lleva aquella señora (que está allí sentada) es muy fea.

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QUESTÕES

01. Elige entre Aquí, Ahí, Allí, según el demostrativo utilizado, para completar las frases: a) ¿Guardo este dinero___________________? b) ¿Te doy esa manzana de___________________? c) Aquella calle está___________________ d) Nos vemos en ese bar que hay___________________ e) No sé dónde colocar estos cubiertos de______________ 02. Enlaza los elementos de las dos columnas y completa las frases: a) ¿Qué es 1. estos discos? b) ¿Quién es 2. aquel banco c) Te espero en 3. esto? d) ¿Dónde viven 4. ese hombre? e) ¿Cuánto valen 5. esas niñas? 03. “Ese día lo supe” Sobre la palabra subrayada, se puede decir que es un: a) pronombre demostrativo b) sustantivo c) pronombre posesivo d) adjetivo demostrativo e) adjetivo posesivo 06. Contesta con el adverbio de lugar adecuado: Ej.: ¿Dónde vive aquella señora? Allí. a) ¿Dónde venden estas postales? ________________________________________________ b) ¿Dónde está ese museo? ________________________________________________ c) Por dónde se va a aquel pueblo? Por_____________________________________________ d) ¿Dónde tienes esos caramelos? ________________________________________________ e) ¿De dónde es este cantante? De______________________________________________

07. En cuanto al demostrativo eso, presente en la frase abajo, es correcto afirmar: Eso no está bien para mí. a) No se acentúa porque es grave acabado en vocal. b) Pertenece al género masculino. c) No siempre puede ser sustituido por ello. d) Se pluraliza en esos. 08. Los espacios de las frases: Europa ve con temor __________ potencia agrícola de __________cuatro países, a__________ que en __________ futuro pueden unirse Chile y Bolivia. Se completam, respectivamente, com: a) la / estes / los / lo b) la / estos / los / el c) a / estos / lo / el d) la / eses / los / lo e) a / este / los / el. 03. Utiliza el adjetivo demostrativo adecuado para rellenar los huecos: Ej.: Ahí tienes el dinero. Ese dinero. a) Allí hay una farmacia. ___________________ farmacia b) Aquí pego una foto. ___________________ foto c) Ahí está el camarero. ___________________camarero d) Aquí están las compras. ___________________ compras

04. contesta negativamente a las preguntas, utilizando un demostrativo diferente al dado: Ej.: ¿Te gustan esos zapatos? No, me gustan más aquéllos. a) ¿Te gusta este bar? a ___________________ b) ¿Te vas en ese autobús? b ___________________ c) ¿Vives en ese edificio? c ___________________ d) ¿Es ésa tu vecina? d ___________________ e) ¿Comes en ese restaurante? e ___________________

ANOTAÇÕES

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MATEMÁTICA I



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MATEMÁTICA I


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AULA 1

TEORIA DOS CONJUNTOS

Apresentação

Os elementos do conjunto estão dentro de duas chaves.

A = {a, b, c, d, e}

N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, ...}

Propriedade

O conjunto é descrito por uma ou mais propriedades.

A = {x : x é uma vogal}

N = { x : x é um número natural}

Anote:

É importante saber distinguir as relações de pertinência () e de

inclusão (). Observe o esquema a seguir:

Elemento – Relação de Pertinência - Conjunto

e

Conjunto – Relação de Inclusão - Conjunto

Subconjuntos

Dados os conjuntos A e B, diz-se que A está contido em B, denotado

por .................., se todos os elementos de A também estão em B. O

conjunto A é denominado .................................. de B e o conjunto B é

o conjunto que ................... A.

Determinando os subconjuntos de um conjunto

Dado o conjunto A = {2, 4, 6}, temos:

subconjuntos com 0 elemento: .......................................

subconjuntos com 1 elemento: ........................................

subconjunto com 2 elementos: ........................................

subconjuntos com 3 elementos: ...................

Se A tem n elementos, então A tem .......... subconjuntos.

Portanto , o número de subconjuntos de A = {2, 4, 6} , é:

Exemplo

Se um conjunto B possui 64 subconjuntos, qual o número de

elementos desse conjunto?

Os conjuntos e {2, 4, 6} são chamados de subconjuntos

......................de A; os outros, de subconjuntos ................. de A.

Operações com conjuntos

União de conjuntos

A União dos conjuntos A e B é o conjunto de todos os elementos

que pertencem ao conjunto A ou ao conjunto B.

No caso de existirem três ou mais conjuntos, podemos utilizar a

seguinte generalização:

A B C = ............................ = ................................

Interseção de conjuntos

A interseção dos conjuntos A e B é o conjunto de todos os elementos

que pertencem ao conjunto A e ao conjunto B:

No caso de existirem três ou mais conjuntos, podemos utilizar a

seguinte generalização:

A B C = ........................... = ...........................

Anote:

Se o conjunto A e B não têm elemento comum, ou seja, A

B = , dizemos que os dois conjuntos são ...........................

Diferença de conjuntos

A diferença entre os conjuntos A e B é o conjunto de todos os

elementos que pertencem ao conjunto A e não pertencem ao

conjunto B.

Exemplo

Sendo A = {1 , 2, 3, 4, 5} e B = {2, 4, 6}, temos:

A – B = .............................................................................

B – A = ...............................................................................

MATEMÁTICA I


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Exemplo 1

Sejam A = {1, 3, 5, 7, 9, 11,} B = {1, 2, 3, 4, 5} e

C = {2, 4, 7, 8, 9, 10}. Então (A B) C – A é igual a

a) {2, 4} d) {8, 10}

b) {4} e) {}

c) {2, 4, 8}

Exemplo 2 No diagrama abaixo, a parte em destaque representa:

a) (A B) C d) A – (B C)

b) (A B) – C e) B - C

c) (B C) – A

Exemplo 3

Sejam A,B e C conjuntos finitos. O número de elementos de

A B é 30, o número de elementos de A C é 20 e o número de

elementos de A B C é 15. Então, o número de elementos de A

(B C) é: a) 35 b) 15 c) 20 d) 45 e) 50

Complemento de um conjunto

O complemento do conjunto B contido no conjunto A, denotado por

CA B, é a diferença entre os conjuntos A e B, ou seja, é o conjunto de

todos os elementos que pertencem ao conjunto A e não pertencem

ao conjunto B.

Assim, temos:

A B = B

A B = A

B – A =

Quando não existe dúvida sobre o universo U em que

trabalhamos, simplesmente utilizamos a letra c colocada como um

expoente no conjunto, para indicar o complemento deste conjunto.

Alguns exemplos especiais são:

c = U ,U

c =

Exemplos

a) Dados A = {1, 2, 3, 5, 8, 11, 13}, B = {2, 5, 11} e

C = {2, 3, 8, 13}, vamos calcular:

CA B = A – B =

CA C = A – C =

Determinando os elementos de um conjunto

Podemos representar o número de elementos de um conjunto A por

n(A).

Existe uma relação importante que envolve a quantidade de

elementos dos seguintes conjuntos finitos: A, B, A B e A B.

Observe:

n(A B) = n(A) + n(B) – n(A B)

Exemplo 1

Sabendo que A tem x elementos, B tem 9 elementos,

AB tem 4 elementos e A B tem 11 elementos. Qual o número de

elementos (x) do conjunto A.

Exemplo 2

Em uma escola, 5 000 alunos inscreveram-se para cursar as

disciplinas A e B. Desses alunos, 2 825 matricularam-se na disciplina

A e 1 027 na disciplina B. Por falta de condições acadêmicas, 1 324

alunos não puderam matricular-se em nenhuma das disciplinas. O

número de alunos matriculados, simultaneamente, nas duas

disciplinas, é

a) 156 b) 176 c) 297 d) 1027 e) 927

MATEMÁTICA I


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AULA 2

CONJUNTOS NUMÉRICOS

Números naturais (N) : N = ......................................

Números inteiros(Z) : Z = .......................................

Todo número natural é inteiro, isto é, N é um .....................................

de Z.

Números racionais

São aqueles que podem ser expressos na forma ..................., onde a

e b são inteiros quaisquer, com b ...... 0.

Q = ...........................................

Números irracionais

São aqueles que não podem ser expressos na forma ............., com a

e b Inteiros e b diferente de 0.

Exemplos:

a) 3 = 1,73205…

b) = 3,141592654

Números reais

A união dos números ......................... com os números

........................ constitui o conjunto dos números reais.

Intervalos reais

Intervalo fechado de extremos a e b.

Representação: [a, b] = {x R; a x b}

Na reta real:

Intervalo aberto de extremos a e b:

]a, b[ = {x R; a < x < b}

Intervalo fechado em a e aberto em b:

[a, b [ = {x R; a x < b}

Na reta real:

Intervalo aberto em a e fechado em b:

] a, b] = {x R; a < x b}

Cada intervalo representa todos os reais entre a e b estando os

extremos incluídos ou não

Inclusão de extremo :

fechado bolinha cheia () , colchetes normais [ ].

Exclusão do extremo :

aberto bolinha vazia () , colchetes invertidos ] [.

Considerando a um número real qualquer, utilizamos os símbolos +

∞ e – ∞, para representar intervalos infinitos. Veja:

Operações com intervalos reais

Sendo os intervalos subconjuntos de R, pode-se calcular a união,

a interseção e a diferença desses intervalos.

Exemplos

Calcule ] –3, 7] ] 4 , + ∞[

Calcule: ]– 3, 7] ]4, + ∞[

Calcule: ] -3, 7] – ]4, + ∞[

Observação:

A união de dois intervalos não é necessariamente um intervalo

....................................

....................................

União:...............................

....................................

....................................

Interseção........................

....................................

....................................

Diferença:.........................

MATEMÁTICA I


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DIVISIBILIDADE E FATORAÇÃO Conjunto dos números naturais

A necessidade de contar fez com que surgisse o conjunto dos

números naturais:

IN = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, ...}

Em IN, estão definidas as operações de: adição, subtração,

multiplicação, divisão, potenciação e radiciação.

Divisibilidade

Vamos considerar a e b números naturais. O número a é divisível por

b (diferente de zero) ou b é divisor de a ou a é múltiplo de b, se, e

somente se, existir um número c IN tal que: a = b c

Generalizando, temos:

Relação fundamental da divisão

a = b q + r; com 0 r < b

Critérios de divisibilidade

Para alguns números como o dois, o três, o cinco e outros,

existem regras que permitem verificar a divisibilidade sem se efetuar

a divisão. Essas regras são chamadas de critérios de divisibilidade.

Divisibilidade por 2

Um número natural é divisível por 2, quando ele termina em 0 ou

.......................................... Exemplos

256 é divisível por dois pois termina em número par

510 é divisível por 2, pois termina em 0.


Um número é divisível por 3, quando a soma dos valores absolutos

dos seus algarismos for divisível por ..............

Exemplo

432 é divisível por 3, pois a soma de seus algarismos é

igual a 4 + 3 + 2 = 9, e como 9 é divisível por 3, então 432

é divisível por 3.


Um número natural é divisível por 5, quando ele termina em

........ou.........

Exemplo 85 é divisível por 5, pois termina em 5.


Um número natural é divisível por 10, quando ele termina em ..........

Exemplo:

6 250 é divisível por 10, pois termina em 0.

Exercício

Seja o número 26x3y, determinar x e y, de modo que esse

número seja divisível por 3 e 5 ao mesmo tempo.

Números primos

São os números naturais que têm apenas dois divisores

diferentes: .........................................

Exemplos

a) 2 tem apenas os divisores 1 e 2, portanto 2 é um número

primo.

b) 11 tem apenas os divisares 1 e 11, portanto 11 é um

número primo.

c) 8 tem os divisores 1, 2, 4 e 8, portanto 8 não é um número primo.

Observações

1 não é um número primo, porque ele tem apenas um divisor

que é ele mesmo.

2 é o único número primo que é par.

Os números que têm mais de dois divisores são chamados números

compostos.

Decomposição em fatores primos

Todo número natural maior que 1 pode ser decomposto num

produto de dois ou mais fatores. Decomposição do número 36 num

produto:

36 = 6 6

36 = 2 3 2 3

36 = 2 2 3 3 = 22 3

2

No produto 2 2 3 3 todos os fatores são primos.

Chamamos de fatoração de 36 a decomposição de 36 num produto

de fatores primos. Então a fatoração de 36 é 22 3

2.

De um modo geral, chamamos de fatoração de um número natural,

maior que 1, a sua decomposição num produto de fatores primos.

Regra prática para a fatoração

Existe um dispositivo prático para fatorar um número. Acompanhe,

no exemplo, os passos para montar esse dispositivo:

1º) Dividimos o número pelo seu menor divisor primo;

2º) A seguir, dividimos o quociente obtido pelo menor divisor primo

desse quociente, e assim sucessivamente, até obter o quociente 1.

Então, 630 = 2 3 3 5 7

630 = 2 32 5 7

MATEMÁTICA I


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Exemplo 1

Um aluno recebe R$ 3,00 por problema que acerta e paga R$

2,00 por problemas que erra. Fez 50 problemas e recebeu R$

85,00, quantos problemas errou?

a) 12 b) 13 c) 14 d) 15 e) 16

Exemplo 2

Dividindo-se 427 e 322 pelo maior número possível, acha-se 7 para

resto em ambas as divisões. Esse número é igual a:

a) 55 b)105 c) 155 d)205 e) 305

Exemplo 3

Sejam os conjuntos formados por números naturais

A = conjunto dos múltiplos de 3

B = conjunto dos divisares de 30

C = conjunto dos números pares

O número de elementos de A B C =

a) 0 b) 1 c) 2 d) 3 e) 4

Exemplo 4 Um número é da forma 3a7b. Sabendo-se que este número é divisível por 25 e por 3, os possíveis valores de a e b, são

a) b = 2, a = 0 ou a = 3 ou a = 5 ou a = 9

b) b = 5, a = 0 ou a = 5 ou a = 6 ou a = 9

c) b = 5, a = 0 ou a = 3 ou a = 6 ou a = 9

d) b = 9, a = 0 ou a = 5 ou a = 6 ou a = 9

AULA 3

FUNÇÃO

Definição de função A função pode ser definida como um tipo especial de relação: Sejam A e B dois conjuntos não vazios e f uma relação de A em B. Essa relação f é uma função de A em B quando a cada elemento x do conjunto A está associado um e apenas um elemento y do conjunto B. A definição acima nos diz que para uma relação f de A em B ser considerada uma função, é preciso satisfazer duas condições:

Todo elemento de A deve estar associado a algum elemento de B.

A um dado elemento de A deve estar associado um único elemento de B. Vamos agora observar algumas relações e verificar quais delas são funções.

Dados os conjuntos A = {0, 5, 15} e B = {0, 5, 10, 15, 20, 25}, seja

a relação de A em B expressa pela fórmula y = x + 5, com x A e y

B.

Observamos que:

Todos os elementos de A estão associados a elementos de B.

A um dado elemento de A está associado um único elemento de R. Nesse caso, a relação de A em B expressa pela fórmula y = x + 5 é uma função de A em B.

Dados os conjuntos A = {-2, 0, 2, 5} e B = {0, 2, 5, 10, 20}, seja a relação de A em B expressa pela fórmula y = x, com

x A e y B.

Esse exemplo não expressa uma função de A em B, pois o elemento - 2 do conjunto A não tem correspondente em B.

Dados os conjuntos A = {-3, -1,1, 3} e B = {I, 3, 6, 9}, seja a relação de A em B expressa pela fórmula

y = x2, com x A e y B.

A relação expressa pela fórmula y = X

2, nesse caso, representa uma

função de A em B, pois:

A todos os elementos de A estão associados elementos de B.

A um dado elemento de A está associado um único elemento de B.

MATEMÁTICA I


110

Notação Quando temos uma função de A em B, podemos representá-la da seguinte forma:

f: A B (lê-se: função f de A em B)

Se a fórmula for y = x + 5, podemos escrever também f(x) = x + 5. Domínio, contra domínio e imagem de uma função Numa função, o domínio é constituído por todos os valores que podem ser atribuídos à variável independente. Já a imagem da função é formada por todos os valores correspondentes da variável dependente. Uma função f com domínio A e imagens em B será denotada por:

f: A B (função que associa valores do conjunto A a valores do conjunto B) O conjunto A é denominado domínio da função, que indicaremos por D. O conjunto B é denominado contradomínio da função, que indicaremos por CD. Cada elemento x do domínio tem um correspondente y no contradomínio. A esse valor de y damos o nome de imagem de x pela função f: O conjunto de todos os valores de y que são imagens de valores de x forma o conjunto imagem da função, que indicaremos por Im.

Por exemplo, na função f: A B definida por f(x) = x + 5, com A = {-4, 0, 1, 2} e B = {-2, 1,3,5,6, 7, 9}, temos:

D = {-4, 0, 1, 2}, CD = {-2, 1, 3, 5, 6, 7, 9} e IM = {1, 5, 6, 7} INJETIVA, SOBREJETIVA E BIJETIVA

Uma função f : A B será chamada injetiva, se dois elementos distintos quaisquer de A corres- ponderem sempre a duas imagens

distintas em B, isto é: X1 x2 implica que f (x1) f (x2) ou f (x1) = f (x2) implica que x1 = x2

Uma função f: A B será sobrejetora, se todo elemento de B for a imagem de pelo menos um elemento de A. Isto equivale a afirmar que a imagem da função deve ser exatamente igual ao contradomínio da função (B), ou seja, para todo y em B existe x em A tal que y = f(x).

Uma função f : A B será bijetora, se ela for, ao mesmo tempo, injetora e sobrejetora.

Exercícios

01. Considere a relação de em , representada no diagrama

abaixo.

a) apagar a seta 1 e retirar o elementos .

b) apagar as setas 1 e 4 e retirar o elemento .

c) retirar os elementos e .

d) apagar a seta 4 e retirar o elemento .

e) apagar a seta 2 e retirar o elemento .

02. A função está definida no conjunto dos inteiros positivos por

= /2 se é par, e = 3 + 1 se é impar. O número de

soluções da equação = 25 é: a) zero b) um c) dois d) quatro e) infinito

03. O gráfico abaixo representa um função definida em por =

.

O valor de (2) + ( (-5)) é igual a: a) -2 b) -1 c) 0 d) 0 e) 2

MATEMÁTICA I


111

FUNÇÕES PARES E ÍMPARES

Uma função real f é par, se qualquer que seja x Dom(f) tem-se que f(x) = f(-x). Uma função par possui o gráfico simétrico em relação ao eixo vertical OV.

Uma função real f é ímpar, se qualquer que seja x Dom(f) tem-se que f (-x) = -f (x). Uma função ímpar possui o gráfico simétrico em relação à origem do sistema cartesiano.

FUNÇÕES CRESCENTES E DECRESCENTES Uma função f é crescente, se quaisquer que forem x1 e X2 no domínio de f, com x1 < x2, tivermos f(x1) < f(x2). Isto é, conforme o valor de x aumenta, o valor da imagem de x pela função também aumenta.

Uma função f é decrescente, se para quaisquer x1 e x2 do Domínio de f, com X1 < x2, tivermos f(x1) > f(x2). Isto é, conforme o valores de x aumentam, os valores da imagem de x pela função f diminuem.

FUNÇÃO COMPOSTA Observe a seguinte situação: Uma fábrica que produz sapatos calcula o seu lucro por meio da equação L = 0,4C, em que L é o lucro e C o preço de venda desse sapato para o comércio. Por sua vez, o preço C de venda é calculado fazendo-se C = 20 + 2P, em que P é o valor gasto com a matéria-prima para a fabricação desse sapato. Vemos, então, que o lucro L é dado em função do preço C, e este é dado em função do gasto P. Seria possível determinar o lucro diretamente do gasto P com a matéria-prima? Para isso, podemos fazer uma composição entre as duas funções:

L = 0,4C L = 0,4(20 + 2P) L = 8 + 0,8P, C = 20 + 2P que relaciona diretamente L e P. Agora faremos um procedimento análogo para as funções

f: A B, definida por f(x) = 2x, e g: B C, definida por g(x) = x2.

Note que o contradomínio B da função f é o mesmo domínio da função g.

f: A B: a cada x E A associa-se um único y E B, tal que y = 2x

g: B C: a cada y E B associa-se um único z E C, tal que z = y

2

Nesse caso, podemos considerar uma terceira função,

h: A C, que faz a composição entre as funções f e g:

H: A C: a cada x A associa-se um único z C, tal que z = y

2 = (2x)

2 = 4x

2

Essa função h, de A em C, dada por h(x) = 4x

2, é denominada função

composta de g e f.

De um modo geral, para indicar como o elemento z C é

determinado de modo único pelo elemento x A, escrevemos:

Z = g(y) = g[f(x)] Notação: A função composta de g e será indicada por g o f (lê-se: g círculo f). (g o f)(x) = g[f(x)] FUNÇÃO INVERSA Observe as funções ( e g de domínio real dadas por

f(x) = 3x e g(x) = x/3 Vamos inicialmente dar alguns valores para x e determinar suas imagens pela função t; formando pares ordenados (x, f(x)):

x = -5 f(-5) = -15 (-5, -15)

x = 0 f(0) = 0 (0, 0)

x = 1 f(l) = 3 (1, 3)

x = 2 f(2) = 32 (2, 32) Agora vamos tomar os valores obtidos como imagens pela função e determinar as suas imagens pela função g:

x = -15 g( -15) = -5 (-15, -5)

x = 0 g(O) = 0 (0, 0)

x = 3 g(3) = 1 (3, 1)

x = 32 g( 32) = -12 (32, 2) Você pode notar que podemos obter os pares da função g invertendo-se a ordem dos elementos nos pares obtidos pela função f: Observe o esquema;

Nesse caso, dizemos que g é a função inversa da função f e representamos por g(x) = f

-l(x).

Então, se f(x) = 3x, f

-l (x) = x/3

Na função f considerada, podemos destacar duas características importantes:

O contradomínio de f coincide com sua imagem, ou seja, todo elemento do contradomínio é correspondente de algum elemento do domínio.

Cada elemento do contradomínio de f é imagem de um único elemento do domínio. É necessário que a função satisfaça essas duas condições para que ela seja invertível, ou seja, possua inversa. As funções que satisfazem essas duas condições são denominadas funções bijetivas. Portanto, apenas as funções bijetivas possuem inversa.

MATEMÁTICA I


112

Exercícios

1) Para =

e = 1 – temos que é:

a)

b)

c) d)

e) f(x)0g(x)

2) A função inversa da função =

é:

a)

b)

c)

d)

e)

3) Dentre as funções abaixo qual não é par e nem ímpar. a) f(x) = 3x d) y = 4x – 1 b) f(x) = x

2 + 1 e) y = 7x

4

c) f(x) = -x3

4) Seja , bijetora, definida por = + 1. Seja ,

bijetora, definida por =

.

Então, -1 (9) + [ (

)] vale:

a)

b)

c)

d)

e)

5) Se f e g são funções tais que f(x) = 2x – 3 e f(g(x)) = x, então g(x)

é igual a:

a) 2

3x b)

32

1

x c) 3x + 2 d) 2x + 3 e)

23

1

x

AULA 4

RAZÕES E PROPORÇÕES

RAZÃO: Chama-se razão entre os valores a e b (b 0) o quociente

de a por b.

Exemplos

Razão entre

a) 3 e 4 ................ ou ...............

b) 20m e 4s ..............=..............; razão chamada de velocidade

c) 8g e 10cm3 ...........=..............; razão chamada de densidade

PROPORÇÃO é a equivalência entre duas razões. Se os números a,

b, c e d formam, nesta ordem, uma proporção, podemos escrever

Propriedade fundamental das proporções

“Numa proporção, o produto dos meios é .......................ao

produto dos .......................”

Se d

c

b

a então ..........................

Exemplo:

Calcular o valor de x, em 7

2

1x

3

Grandezas direta ou inversamente proporcionais

Vamos considerar que as variáveis x e y representem as medidas de

duas grandezas, que podem ser relacionadas entre si. Chamando de

k uma constante real diferente de zero, temos

x é diretamente proporcional a y se, e somente se,

x é inversamente proporcional a y se, e somente se,

EXEMPLO

Exemplo

Um prêmio de R$ 120 000,00 de uma loteria deve ser dividido

proporcional a R$ 2,00; R$ 3,00; R$ 5,00, quantias que cada jogador

apostou. Obter o valor a ser recebido por jogador.

Regra de três

Dizemos que uma regra de três é simples quando envolve apenas

duas grandezas e composta quando envolve mais de duas

grandezas.

MATEMÁTICA I


113

Problemas de regra de três simples

1. Para alimentar 10 cachorros, gastam-se 4 kg de ração. Quantos

kg serão necessários para alimentar 4 desses cachorros?

2. Uma engrenagem de 36 dentes movimenta uma outra de 48

dentes. Se a segunda engrenagem executar 120 voltas, quantas

voltas executará a primeira?

Problema de regra de três composta

Em uma indústria, 12 máquinas, trabalhando 8 horas por dia,

produzem 64 camisas, em cada dia de trabalho. Quantas máquinas,

trabalhando 12 horas por dia, serão necessárias para produzir 80

camisas por dia?

PORCENTAGEM E JUROS SIMPLES

Conceito

Porcentagem é a razão na qual o denominador é 100, ou seja, p% =

p/100.

A porcentagem de um número a em relação a outro b é dada pela

razão a/b.

Uma taxa percentual pode ser representada de várias formas: fração

de denominador 100, número decimal ou porcentagem (%).

Exemplos

100

23 = 0,23 = 23%

100

23 = 0,023 = 2,3%

100

230 = 2,3 = 230%

100

100 = 1 = 100%

Na resolução de problemas envolvendo porcentagem, utilizamos

preferencialmente a forma decimal.

Exemplo

Numa prova de matemática de 40 questões objetivas, se um

vestibulando errar 12 questões, o percentual de acertos será

a) 70% b) 52% c) 26% d) 12%

Juros simples

É a gratificação que se obtém por se ter emprestado um capital C

durante um tempo t a uma taxa i. É importante observar que os juros

J produzidos pelo capital não vão render novos juros.

Calculam-se os juros empregando-se a seguinte fórmula:

Montante

É o capital somado com o juros. Indica-se por M.

M = C + j

É importante que a taxa “i” e o tempo “t” estejam numa mesma

unidade de tempo.

EXEMPLOS

O capital de R$ 600,00, aplicado à taxa de 9,5% ao ano, com juros

simples, produziu R$ 123,50 de juros. O tempo correspondente à

aplicação foi de

a) 1a e10m b) 1a e 11m c) 2a e1m d) 2a e 2m

2. Empregando R$ 3.000,00 a 10% ao mês, sistema de juros

compostos, obteve-se, após 4 meses, M reais, calcular M.

MATEMÁTICA I


114

Aula 5

FUNÇÃO POLINOMIAL

Função polinomial com uma variável ou simplesmente função polinomial é aquela cuja fórmula matemática é expressa por um polinômio Grau de uma função polinomial

Costuma-se falar em grau de uma função polinomial, conforme o grau do polinômio dado em sua fórmula matemática. O grau do polinômio corresponde ao maior ...............................da variável considerada.

Assim:

y = 2x – 1 ; y = x/3 – 1 ; y = 8 – x , são do ................grau

y = x2 - 3x ; y = 1 - 8x2 , são do ..............grau

Função constante

Uma função polinomial cuja lei é do tipo f(x) = k, em que k R, é chamada de função constante, pois para qualquer valor real atribuído à variável x sua imagem será sempre a mesma: k

Observe que o gráfico da função constante f(x) = k é uma reta paralela ao eixo das abscissas cortando o eixo das ordenadas no ponto (0, k) Estudo da função polinomial do 1º grau Denomina-se função polinomial do 1º grau toda função que pode ser reduzida à forma f(x) = ....................., com a e b sendo números reais e a ‡ 0 (caso a = 0, tem-se f(x) = b, que representa a

função constante). Os números representados por a e b são chamados coeficientes, enquanto x é a variável independente. Exemplos: Em geral, o domínio da função polinomial do 1º grau é R, mas quando a função está vinculada a uma situação real, é preciso verificar o que representa a variável independente (x) para determinar o seu domínio Função linear

Seja a função polinomial do 1º grau f(x) = ax + b. No caso de b = 0, temos f(x) = ax e ela recebe o nome especial de função linear. Uma característica da função linear é que, quando atribuímos para x o número zero, sua imagem f(0) também será 0, pois se x = 0 então f(0) = a . 0 = 0. Usamos ainda um nome especial para a função linear f(x) = ax, em que a = 1. Essa função, dada por f(x) = x (ou y = x), chama-se função identidade Gráfico de uma função polinomial do 1º grau

O gráfico da função polinomial do 1º grau y = ax + b, com a ‡ 0, é uma reta que intercepta o eixo das ordenadas no ponto (0, h).

Podemos estabelecer as seguintes relações entre o sinal do coeficiente a e o crescimento e decrescimento dessa função:

a > 0 f(x) = ax + b é ..........................

a < 0 f(x) = ax + b é .....................................

Zero de uma função polinomial do 1º grau Zero ou raiz da função polinomial do 1º grau f(x) = ax + b, a ‡ 0, é o

valor de x que anula a função, isto é, torna f(x) = 0 Geometricamente, o zero da função polinomial do 1º grau é a abscissa do ponto em que a reta corta o eixo x.

Estudo do sinal da função polinomial do 1º grau Estudar o sinal de uma função y = f(x) significa determinar para que valores x do domínio da função a imagem f(x) será positiva, negativa ou nula. Em outras palavras, estudar o sinal de uma função f significa determinar para que valores de x temos

f(x) > 0, f(x) < 0 ou f(x) = 0. f(x) = ax + b, a ‡ 0

MATEMÁTICA I


115

a > 0 a < 0

EXERCÍCIOS

1)Em uma certa cidade, os taxímetros marcam, nos percursos

sem parada, uma quantia inicial de 4 UT (Unidade

Taximétrica) e mais 0,2 UT por quilômetro rodado. Se, ao

final de um percurso sem paradas, o taxímetro registrava

8,2 UT, o total de quilômetros percorridos foi:

a) 15,5 b) 21 c) 25,5 d) 27 e) 32,5

2)O gráfico esboçado, da função y = ax + b, representa o custo unitário de produção de uma peça em função da quantidade mensal produzida, é dado por Para que esse custo unitário seja R$ 6,00, a produção mensal deve ser igual a: a) 930 b) 920 c) 940 d) 960 e) 980

3) O gráfico que representa a inversa da função f(x) = 3 – ¾ x, é

4) Ás vésperas das eleições, verificou-se que todos os 2 mil eleitores pesquisados tinham pelo menos 2 nomes em quem, com certeza, iriam votar. Nos 4 gráficos abaixo, o número de candidatos que cada eleitor já escolheu está indicado no eixo horizontal e cada „‟carinha‟‟ representa 100 eleitores.

O gráfico que está de acordo com os números da pesquisa é o de número: a) I b)II c)III d)IV e) I e II 5)O gráfico abaixo mostra a relação entre o valor da conta de água e o volume de água consumida, em determinada residência.

Qual será o valor da conta quando o consumo for 24m3?

a) R$ 46,00 b) R$ 47,00 c) R$ 48,00 d) R$ 49,00 e) R$ 50,00

MATEMÁTICA I


116

AULA 6

INEQUAÇÕES DO 1º GRAU

Resolvendo inequações e sistemas do 1º grau Denomina-se inequação do 1º grau na variável x toda desigualdade que pode ser reduzida a uma das formas:

Sendo : a,b .......R e a ......0 Em algumas situações, teremos de obter os valores de x que satisfazem duas ou mais inequações. Duas ou mais inequações consideradas simultaneamente formam o que denominamos sistema de inequações

Inequação-produto

Consideremos as seguintes desigualdades que apresentam um produto de polinômios do 1º grau:

Inequação-quociente Observe que as seguintes inequações apresentam um quociente de polinômios do 1º grau Para resolver uma inequação-produto ou uma inequação-quociente como as exemplificadas, fazemos o estudo dos sinais das funções polinomiais do 1º grau envolvidas. A seguir, determinamos o sinal do produto ou quociente dessas funções, lembrando as regras de sinais do produto e do quociente de números reais Restrições do Domínio de uma Função As funções devem ser caracterizadas de acordo com algumas condições de existência:

Dois conjuntos: um denominado domínio e outro contradomínio.

Uma expressão y = f(x) associando os valores de x e y, formando pares ordenados pertencentes aos conjuntos domínio e contradomínio

Vejamos alguns exemplos de como determinar o domínio de uma função, isto é, descobrir quais os números que a função não pode assumir para que a sua condição de existência não seja afetada Exemplo 1 Para função:

Exemplo 2 Para a função: Exemplo 3 Para a função:

EXERCÍCIOS

1)No universo IR o conjunto solução da inequação

é:

2)O conjunto solução da inequação , é

MATEMÁTICA I


117

MATEMÁTICA II



118


119

AULA 1

TRIGONOMETRIA :SENO e COSSENO

TRIÂNGULO RETÂNGULO C

a b

A c B

Da figura, temos:

hipotenusa: ...........

catetos: ..............

ângulos: ........................

relação entre os ângulos agudos: ...................

relação entre os lados: ...........................

RAZÕES TRIGONOMÉTRICAS

Seno de um ângulo agudo: é a razão entre o ....................... ...............................................a esse ângulo e a hipotenusa.

Cosseno de um ângulo agudo: é a razão entre o ................. ............................................... a esse ângulo e a hipotenusa.

Tangente de um ângulo agudo: é a razão entre o ................ .............................e o ..................................... a esse ângulo.

Em relação ao triângulo ABC acima, temos:

sen = cos = tg =

sen = cos = tg =

Conclusões imediatas:

I.O seno de um deles e o cosseno do outro são ................................ II.A tangente de um deles é o ...........................da tangente do outro

III. tg =

IV. sen² + cos² = .......... ÂNGULOS NOTÁVEIS

30º 45º 60º

sen

cos

tg

ARCO Chama-se arco a qualquer parte da circunferência compreendida entre dois pontos.

As unidades de medidas de arcos são: GRAU, RADIANO ou GRADO. Vamos trabalhar com grau e radiano por serem os mais usados. I.GRAU – é o arco unitário que corresponde a ................ da circunferência. Assim, uma circunferência tem 360º.

SUBMÚLTIPLOS do grau

MINUTO: é um arco que corresponde a 1/60 do grau. Assim, 1 grau tem 60 minutos (1º = 60’).

SEGUNDO: é um arco que corresponde a 1/60 do minuto. Assim, 1 minuto tem 60 segundos (1’ = 60”).

II. RADIANO: é um arco unitário cujo comprimento é igual ao raio da circunferência que o contém. Como o comprimento da circunferência

de raio r é dado por C = 2r, então, uma circunferência terá 2 rad.

CONVERSÃO DE UNIDADES Para transformarmos arcos de uma unidade para outra basta fazer uma regra de três simples com

REGRA PRÁTICA I. Para transformarmos um arco de radiano para grau, basta

substituir rad por 180º e fazer as operações. II. Para transformarmos um arco de grau para radiano, basta

multiplicarmos o arco por º180

rade fazer as operações.

EXEMPLOS

01. (UFRN) A casa central de uma fazenda situa-se a 9 km,

contados ao longo de um caminho perpendicular à estrada reta que limita a fazenda. Na beira da estrada e a uma distância de 15 km da casa central, o fazendeiro construiu uma casa para seu filho. O fazendeiro agora quer construir, na beira da mesma estrada, um escritório que fique igualmente distanciado da casa do filho e da casa central.

A distância comum deverá ser: a) entre 8 e 9 km b) entre 11 e 12 km c) entre 12 e 13 km d) entre 9 e 10 km

02. O valor de º60cos

º30senº45cos é:

a) 2 + 1 b) 2 c) 4

2 d)

2

12 e) 0

03.Dois pontos A e B estão situados na margem de um rio e distante 40 m um do outro. Um ponto C na outra margem do rio está situado de tal modo que o ângulo CAB mede 75º e ângulo ACB mede 75º. Determine a largura do rio.

a) 40 m b) 20 m c) 20 3 m d) 30 m e) 25 m

180º rad

Escritório Casa do filho 9 15 Casa central

MATEMÁTICA II


120

CICLO TRIGONOMÉTRICO É uma circunferência orientada que possui as seguintes caracteristicas:

Y

(0,1) + II Q I Q

(–1,0) r = 1 (1,0)

0 x

III Q IV Q – (0, –1)

raio: ...............

origem dos arcos: ......................

sentido positivo: ..................................

sentido negativo: .................................

1º quadrante: ..........................

2º quadrante: ...........................

3º quadrante: ...........................

4º quadrante: ........................... ARCOS CÔNGRUOS – são arcos que possuem a mesma extremidade. Diferem um do outro pelo sentido percorrido ou pelo número de voltas. 1ª DETERMINAÇÃO POSITIVA – é o menor dos arcos côngruos positivos.

SENO DE UM ARCO

O seno de um arco é a ordenada do ponto M

y

P M

A 0 x

Usando a definição vamos encontrar o seno dos arcos:

0, 2

, ,

2

3 e 2

y

/2

0

2 x

3/2

Observe que o seno varia de –1 a 1, ou seja, –1 sen 1

FUNÇÃO SENO

É a função f : IR IR definida por f(x) = sen x

GRÁFICO

Observações:

Dm(f) = ...............

Im(f) = ....................

Período: .................

Paridade: .....................

PROPRIEDADE O PERÍODO DA FUNÇÃO TRIGONOMÉTRICA

f(x) = a + b.sen (kx + c) é dado por p = ………………

COSSENO DE UM ARCO

O cosseno de um arco é a abscissa do ponto M y M

A 0 Q x

Usando a definição vamos encontrar o cosseno dos arcos:

0, 2

, ,

2

3 e 2

y

/2

0

2 x

3/2

Observe que o cosseno varia de –1 a 1, ou seja, –1 cos 1

0

2

2

3

2

sen

I Q II Q III Q IV Q

Sinal

Crescimento

0

2

2

3

2

cos

sen = ............

cos = ............

y 1

3/2

0 /2 2 x

-1

MATEMÁTICA II


121

FUNÇÃO COSSENO

É a função f : IR IR definida por f(x) = cos x

GRÁFICO

Observações:

Dm(f) = .................

Im(f) = ...................

Período: ...............

Paridade: ...................

PROPRIEDADE O PERÍODO DA FUNÇÃO TRIGONOMÉTRICA

f(x) = a + b.cos (kx + c) é dado por p = ………………

Exercícios

Determine o domínio, o conjunto imagem e o período das funções:

a) f(x) = 5 – 3sen(3x + 1) b)f(x) = 7 + cos(2x + 3) 2)(UNEMAT/2010) Quanto ao arco 4.555°, é correto afirmar. a) Pertence ao segundo quadrante e tem como côngruo o ângulo de 55º b) Pertence ao primeiro quadrante e tem como côngruo o ângulo de 75º c) Pertence ao terceiro quadrante e tem como côngruo o ângulo de 195º d) Pertence ao quarto quadrante e tem como côngruo o ângulo de 3115º e) Pertence ao terceiro quadrante e tem como côngruo o ângulo de 4195º

3)Para a existência da expressão sen = 3

1x2 , os valores de x

estão compreendidos no intervalo: a) –1 ≤ x < 1 b) –1 < x ≤ 0

c) –1 ≤ x < 3

1

d) –1 ≤ x ≤ 2

4)(ENEM/2010) Um satélite de telecomunicações, t minutos apos ter atingido sua orbita, esta a r quilômetros de distância do centro da Terra. Quando r assume seus valores máximo e mínimo, diz-se que o satélite atingiu o apogeu e o perigeu, respectivamente. Suponha que, para esse satélite, o valor de r em função de t seja dado por

t06,0cos15,01

5865)t(r

.

Um cientista monitora o movimento desse satélite para controlar o seu afastamento do centro da Terra. Para isso, ele precisa calcular a soma dos valores de r, no apogeu e no perigeu, representada por S. O cientista deveria concluir que, periodicamente, S atinge o valor de a) 12 765 km. b) 12 000 km. c) 11 730 km. d) 10 965 km. e) 5 865 km.

I Q II Q III Q IV Q

Sinal

Crescimento

y

1

0 /2 3/2 2 x

-1

MATEMÁTICA II


122

AULA 02

TRIGONOMETRIA: TANGENTE e DEMAIS FUNÇÕES

TANGENTE DE UM ARCO A tangente do arco AM é a medida do segmento AP onde P é a intersecção da reta r com o prolongamento do segmento OM.

Usando a definição vamos encontrar o tangente dos arcos:

0, 2

, ,

2

3 e 2

Observe que a tangente varia de : – a + FUNÇÃO TANGENTE

É a função f: D IR definida por f(x) = tg x, com

D =

Zk,k2

x/IRx

GRÁFICO

Observações:

Dm(f) = ..................................................

Im(f) = ........................

Período: ........................

Paridade: ........................

OUTRAS FUNÇÕES

Função secante: sec x = ................................, cos x 0

Função cossecante: cossec x = ....................., sen x 0

Função cotangente: cotg x =..........................., tg x 0

PERÍODO DAS FUNÇÕES TRIGONOMÉTRICAS

I. f(x) = a + b.sen (kx + c), p = |k|

2

II. f(x) = a + b.cos (kx + c), p = |k|

2

III. f(x) = a + b.tg (kx + c), p = |k|

IV. f(x) = a + b.cotg (kx + c), p = |k|

V. f(x) = a + b.sec (kx + c), p = |k|

2

VI. f(x) = a + b.cossec (kx + c), p = |k|

2

EXERCÍCIOS

01. Determine o domínio, o conjunto imagem e o período da função

f(x) = 3tg( + x). 02. Dê o sinal do produto sen110º.cos350º.tg100º.

03. Ache o período da função f(x) = 5 + 3 tg 7x.

04. Quem é maior tg 10º ou tg 365º ? Justifique

0

2

2

3

2

tg

I Q II Q III Q IV Q

Sinal

Crescimento

y r M P +

A 0 x -

y

0 x

y

/2

0

0 2 x

3/2

tg AM = …….

MATEMÁTICA II


123

REDUÇÃO AO PRIMEIRO QUADRANTE Reduzir um arco do 2º, 3º ou 4º quadrante ao 1º quadrante é relacioná-lo a um arco do 1º quadrante que tenha, em módulo, o valor do arco dado.

– x x

+ x 2 – x

sen ( – x) = ………….

cos ( – x) = ………...

tg ( – x) = …………

sen ( + x) = ……….

cos ( + x) = ………….

tg ( + x) = ………….

sen (2 – x) = ….........

cos (2 – x) = ............

tg (2 – x) = ............

Observe que na redução do 2º, 3º ou 4º quadrante para o 1º quadrante, temos:

Do 2º Q para o 1º Q: o que FALTA para 180º

Do 3º Q para o 1º Q: o que PASSA de 180º

Do 4º Q para o 1º Q: o que FALTA para 360° REGRA PRÁTICA PARA REDUZIR AO 1º QUADRANTE:

Considerando x um arco do 1º quadrante, temos:

I. Se o número de for inteiro (, 2, 3, ...) mantém-se a função trigonométrica

II. Se o número de for fracionário (2

,

2

3,

2

5, ...) troca-

se a função pela co-função. Em ambos os casos, temos que observar o quadrante do arco inicial para identificar o sinal da função.

Vejamos alguns exemplos:

sen (2 + x ) =

sec (2 – x) =

sec (7 – x) =

cos (2

+ x) =

tg (2

5+ x) =

sen ( 2

7+ x) =

tg ( – x) =

cossec ( + x) =

cos (2

3+ x) =

RELAÇÕES TRIGONOMÉTRICAS

São fórmulas que relacionam as funções trigonométricas. As cinco primeiras são as fundamentais e as três últimas são as decorrentes.

I. sen² x + cos² x = ……….., x

II. tg x =…………….., cos x 0

III. cotg x = …………, sen x 0

IV. sec x =……………, cos x 0

V. cossec x =………., sen x 0

VI. cotg x =................., sen x.cos x 0

VII. sec²x = …………..., cos x 0

VIII. cossec²x = ............, sen x 0

EXERCÍCIOS

01. O valor de y = xsenxseccos

xcosxsec

, sabendo que tg x = 3, é:

a) 9 b) 27 c) 3 d) 1 e) 5

02. Calcule o valor de sen150º.tg135º + cos270º.tg50º. 03. Determine o valor da expressão

º240secº70cosº200sen

º300cosº330senE

2

2

04. Simplificando-se a expressão xseccos

xgcotxtg , obtém-se

a) cossec x b) cos x c) sec x d) tg x

y

180º F x

P F 360º

MATEMÁTICA II


124

AULA 3

EQUAÇÕES TRIGONOMÉTRICAS

GEOMETRIA PLANA

São equações em que a incógnita aparece no arco de alguma função trigonométrica.

Exemplos: a) 2 cos x – 1 = 0 b) sen x – cos x = –1 Não existe um único método para resolver todas as equações trigonométricas, mas na maioria dos casos elas podem ser reduzidas às expressões mais simples, chamadas de equações fundamentais:

INEQUAÇÕES TRIGONOMÉTRICAS

São inequações em que a incógnita faz parte do arco de alguma função trigonométrica. Exemplos:

a) sen x > 2

1

b) 2 tg² x + tg x 0 A resolução das inequações trigonométricas se dá de forma semelhante ao da resolução das equações.

EXERCÍCIOS

01. Resolva, no intervalo 0 < x < 2, a equação sen²x - senx - 2 = 0.

02. (FUVEST) A soma das raízes da equação sen²x – 2cos

4 x = 0,

que estão no intervalo [0, 2], é:

a) 2 b) 3 c) 3 d) 6 e) 7

03. Resolva a equação cos²x – 2cosx + 1 = 0 , com x [0, 2].

04. Resolver, no intervalo 0 x < 2, a equação

1 – sen x + cos 2x = 0.

GEOMETRIA PLANA

Ângulo: É a abertura formada por duas semirretas de mesma origem

Tipos de ângulos a)Ângulo reto o que mede ..............

b)Ângulo raso o que mede ............. c)Ângulo agudo menor que .............. d)Ângulo obtuso maior que .............. e menor que .............

e) Ângulo reentrante: maior que ............ e menor que .............

f) Ângulos complementares ( e ): + = ...........

g) Ângulos suplementares ( e ): + = ..........

h) Ângulos explementares ( e ): - = ........

i) Ângulos replementares ( e ): + = ........... j)Ângulos consecutivos: possuem o mesmo vértice e um lado comum k) Ângulos adjacentes: possuem o mesmo vértice e um lado comum entre eles

Ângulos opostos pelo mesmo vértice

Ângulos formados por duas paralelas cortadas por uma transversal

s r

t u

b a

c d

Ângulos correspondentes: .........................................................

Ângulos alternos internos: ..........................................................

Ângulos alternos externos:..........................................................

Ângulos colaterais internos: .........................................................

Ângulos colaterais externos: ....................................................... Observação importante: Nesses oito ângulos, temos:

Bissetriz de um ângulo É uma semirreta com origem no vértice do ângulo e que o divide em dois ângulos de mesma medida

sen x = a cos x = a tg x = a

MATEMÁTICA II


125

Teorema de Tales

Se duas retas são transversais a um feixe de retas paralelas, os segmentos determinados nas transversais são proporcionais.

=

EXERCÍCIOS

1)Na figura a seguir, as medidas x, y e z são diretamente proporcionais aos números 5, 20 e 25, respectivamente. O suplemento do ângulo de medida x tem medida igual a a) 144° b) 128° c) 116° d) 82° e) 54°

2)As retas r1 e r2‚ são paralelas. O valor do ângulo , apresentado na figura abaixo

, é: a) 40° b) 45° c) 50° d) 65° e) 130°

3)Na figura abaixo, está ilustrado o desenho de um portão em forma retangular, onde foram colocadas diagonais AC e BD, a fim de obter-se maior rigidez para o mesmo.

Sabendo-se que = 20°, o valor de é: a)70° b)50° c)30° d)60° e)40°

4)Na figura seguinte

identifique os pares de ângulos:

a)correspondentes b) alternos internos c) alternos externos d) colaterais internos e) colaterais externos f) adjacentes

5)Duas retas paralelas cortadas por uma transversal formam ângulos alternos-externos expressos em graus por 13x-8° e 6x+13°. A medida desses ângulos vale: a) 31° b) 3° ou 177° c) 30° e 150° d) 62° e) 93°

MATEMÁTICA II


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AULA 4

TRIÂNGULOS

TRIÂNGULOS: Polígonos que possuem três ângulos

ELEMENTOS IMPORTANTES NUM TRIÂNGULO

Mediana: é um segmento que vai do vértice até o meio do lado oposto.

Bissetriz: é um segmento que vai do vértice, dividindo-o ao meio, até o lado oposto.

Mediatriz: é a reta perpendicular a um lado do triângulo, traçada pelo seu ponto médio.

RELAÇÃO ENTRE OS ÂNGULOS E ENTRE OS LADOS

a

b

e

c

PONTOS NOTÁVEIS NO TRIÂNGULO (BICO)

CONGRUÊNCIA DE TRIÂNGULOS Dois triângulos são congruentes se, e somente se, seus lados e seus ângulos são ordenadamente congruentes

CASOS DE CONGRUÊNCIAS

SEMELHANÇA DE TRIÂNGULOS Dois triângulos são semelhantes se, e somente se, possuem os três ângulos ordenadamente congruentes e os lados homólogos proporcionais. b a s r c t CASOS DE SEMELHANÇA

Altura: é um segmento perpendicular que vai do vértice até a reta suporte do lado oposto.

MATEMÁTICA II


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BASE MÉDIA

A base média de um triângulo é o segmento da reta que liga os pontos médios de dois lados de um triângulo. PROPRIEDADE

A base média de um triângulo é paralelo ao terceiro lado e mede a metade deste lado

EXERCÍCIOS

1)Na figura abaixo a =100° e b = 110°.

Quanto mede o ângulo x?

2)Na figura abaixo,

AB = 8 cm, BC = 10 cm, AD = 4 cm e o ponto O é o centro da circunferência. O perímetro do triângulo AOC mede, em cm:

a) 36 b) 45 c) 48 d) 50 e) 54

3) Na figura abaixo

BC=60cm e AH = 40 cm. Determine o lado do quadrado MNPQ

inscrito no triângulo ABC .

4)O ângulo x, na figura abaixo,

mede: a) 60° b) 80° c) 90° d) 100° e) 120° 5) A medida do ângulo ADC inscrito na circunferência de centro O representado na figura abaixo, vale: a) 125° b) 110° c) 120° d) 100° e) 135°

MATEMÁTICA II


128

AULA 5

QUADRILÁTEROS QUADRILÁTEROS: Polígonos que possuem .......................... lados QUADRILÁTEROS NOTÁVEIS

ALGUMAS PROPRIEDADES a)Em todo paralelogramo os ângulos e os lados opostos são congruentes b) Em todo paralelogramo as diagonais se encontram nos respectivos pontos médios c)Em todo losango as diagonais são perpendiculares e bissetrizes dos ângulos internos d) Em todo retângulo as diagonais são congruentes BASE MÉDIA DE UM TRAPÉZIO

É o segmento de reta que liga os pontos médios dos lados não paralelos

Propriedade

A base média de um trapézio é paralela às bases e tem medida igual a média aritmética das medidas das bases do trapézio POLÍGONOS

É a união de n (n ≥ 3) segmentos de retas consecutivos . O polígono recebe o nome de acordo com o número de lados Alguns exemplos: Triângulo (3 lados), quadrilátero (4 lados), pentágono (5 lados),hexágono (6 lados),heptágono (7 lados), octógono (8 lados), eneágono (9 lados), decágono (10 lados), icoságono (20 lados) . CLASSIFICAÇÃO DOS POLÍGONOS

a) Convexo: quando dados dois pontos interiores, o segmento formado por eles está totalmente contido no polígono.

b)Côncavo: quando dados dois pontos interiores, o segmento formado por eles não está totalmente contido no polígono.

c) Regular: quando for equilátero e equiângulo

OBSERVAÇÃO: Destaca-se num polígono regular o segmento que vai do centro ao meio do lado chamado de APÓTEMA.

Em qualquer polígono de n lados, tem-se a) Soma dos ângulos internos b) Soma dos ângulos externos c) Número de diagonais LEI DOS SENOS E DOS COSSENOS

Lei dos SENOS Lei dos COSSENOS

a = apótema

MATEMÁTICA II


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EXERCÍCIOS

1)Determine a medida dos ângulos indicados em cada polígono

abaixo:

a)

b)

2)No paralelogramo abaixo, determine as medidas de x e y.

3)Determine as medidas dos quatro ângulos do trapézio da figura abaixo:

4)Sabendo que x é a medida da base maior, y é a medida da base menor, 5,5 cm é a medida da base média de um trapézio e que x - y = 5 cm, determine as medidas de x e y.

5) Determine a medida de cada ângulo indicado na figura abaixo

6)A figura abaixo é um losango. Determine o valor de x e y, a medida da diagonal AC , da

Diagonal BD e o perímetro do triângulo BMC

MATEMÁTICA II


130

AULA 6

ÂNGULOS NA CIRCUNFERÊNCIA

RELAÇÕES MÉTRICAS NA CIRCUNFERÊNCIA

EXERCÍCIOS

1) No triângulo da figura a seguir, a circunferência inscrita tem raio 1 e T é o ponto de tangência.

Então o menor lado do triângulo mede:

2) O ângulo x, na figura a seguir, mede: a) 60° b) 80° c) 90° d) 100° e) 120°

3)A medida do ângulo ADC inscrito na circunferência de centro O é:

4)Determine o valor de x indicado na figura.

MATEMÁTICA II


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GEOGRAFIA



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GEOGRAFIA


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AULA 1

ORIENTAÇÃO E LOCALIZAÇÃO NA TERRA

Introdução Orientação é o mesmo que orientar-se. Significa

determinarmos a nossa posição em relação aos pontos cardeais. A localização de um ponto já requer um grau de detalhamento um pouco maior, necessitando a utilização de uma rede de coordenadas geográficas instaladas em um mapa ou carta.

Existem diversas direções (ou rumos), que são chamadas de pontos cardeais, pontos colaterais ou subcolaterais. Para se chegar à determinação destas direções, podemos utilizar três mecanismos básicos de orientação: a bússola, o sol ou as estrelas. Entretanto, para localizarmos um ponto (cidade, vila, etc) em uma mapa, devemos conhecer as coordenadas geográficas deste ponto. Para isto, vários aparelhos modernos e sofisticados são usados, como o GPS (sigla de Global Positioning System, ou Sistema de Posicionamento Global), radares, etc.

Os pontos cardeais Ao mesmo tempo que se move ao redor do Sol, a terra

gira sobre si mesma, em torno de um eixo imaginário que passa sobre seu centro. As extremidades deste eixo atingem a superfície terrestre em dois pontos fixos: o Pólo Norte e o Pólo Sul.

Durante o movimento de rotação em torno de seu eixo, que dura 24 horas, a Terra mostra alternadamente uma metade para o Sol. Assim, cada metade da Terra ora está iluminada pelo Sol (dia), ora está no escuro (noite). O Sol parece caminhar no céu, surgindo, pela manhã, no nascente ou leste e se escondendo, à tarde, no poente ou oeste.

Estes pontos são uma referência para nos orientarmos, isto é, para encontrarmos as direções ou os pontos cardeais: norte, sul, leste, oeste. Uma maneira muito simples de nos orientarmos é observar a posição do Sol. Se estendermos o braço direito em direção em que o Sol nasce, isto é, o leste, teremos na direção do braço esquerdo o oeste, à nossa frente, o norte, e atrás, o sul. Entre os pontos cardeais encontram-se outros, os quais chamamos de pontos colaterais: nordeste, noroeste, sudeste e sudoeste. Eles podem ser representados na rosa-dos-ventos (veja figura abaixo).

Até o século XIII, predominou esta orientação astronômica simples, baseada tanto na orientação do Sol (e da Lua também, que se desloca de leste para oeste) quanto da posição de outros astros, como as estrelas, que aglomeradas em constelações, como a Cruzeiro do Sul, indicam, sem muita precisão, os pontos cardeais. Do século XIII ao século XV predominou a utilização da bússola, instrumento inventado pelos chineses, de grande simplicidade e fácil utilização, que permitia traçar o rumo ou direção em qualquer momento da viagem. Uma vez indicado o rumo ou direção pela bússola, cabia ao navegador, de acordo com sua experiência, determinado o lugar ou ponto desejado.

As linhas imaginárias

O globo terrestre é cortado por linhas imaginárias que têm

a função de localizar qualquer ponto em sua superfície. para isto, determinam-se as coordenadas geográficas: a latitude e longitude, com base nos princípios do Círculo Trigonométrico. O procedimento é bastante simples: o Equador corresponde ao círculo máximo, perpendicular ao eixo terrestre, o que determina a divisão do globo em dois hemisférios: Norte e Sul. A partir do equador, podemos traçar infinitos círculos paralelos que, conforme de afastam para o Norte ou para o Sul, diminuem de tamanho. A distância dos paralelos ao Equador é dada em graus. Assim, a latitude é a distância, em graus, de um ponto qualquer da superfície terrestre ao Equador, variando de 0

o a 90

o Norte ou de 0

o a

90o Sul. Assim, os paralelos são linhas que circundam a terra

mantendo igual distância entre si em relação ao Equador enquanto os meridianos são linhas Norte-Sul que unem o Pólo Norte ao Pólo Sul, cortando o Equador. Conhecer apenas a latitude de um ponto, porém, não é suficiente para localizá-lo. Se procurarmos um ponto localizado a 30

oS daremos a volta ao redor do planeta sem encontrá-lo. Há

necessidade do cruzamento de duas coordenadas; a latitude e a longitude. O meridiano 0

o de referência - que passa pelo Observatório

Astronômico de Greenwich- divide a Terra em Hemisférios Ocidental (oeste) e Oriental (leste). Todos os meridianos se encontram nos polos e, portanto, têm o mesmo comprimento. Assim, a longitude é a distância, em graus, de qualquer ponto da superfície terrestre ao meridiano de Greenwich, variando de 0

o. a 180

o., para leste ou para

Oeste. Portanto:

Latitude _____________________________________________ ____________________________________________________ Longitude ___________________________________________

___________________________________________________

Exemplo: a latitude deve ser definida em relação ao Hemisfério Norte (setentrional) ou Hemisfério Sul (austral). Dizemos que a cidade de João Pessoa está localizada a 8

o de latitude Sul (lat8

ºS) e 35

o de

longitude Oeste (long35oW), enquanto a cidade de Nova Orleans,

nos Estados Unidos, está a 30o de latitude Norte (lat30

oN) e 90

o de

longitude Oeste (long90o W).

Além do Equador, alguns paralelos são muito importantes porque indicam a posição dos raios solares sobre a superfície terrestre em diversas épocas do ano, como veremos mais adiante. São eles: Trópico de Capricórnio, de Câncer, Círculo Polar Ártico e Antártico.

GEOGRAFIA


134

FUSOS HORÁRIOS

1) Conceito: Em decorrência do movimento de rotação da Terra, temos os dias e as noites, além da diferença de horário entre os diversos pontos longitudinais da esfera terrestre. Ao dividirmos os 360º da esfera terrestre pelas 24 horas de duração do movimento de rotação, o resultado é 15º. A cada 15º que a Terra gira, passa-se uma hora. Assim, cada uma das 24 divisões da Terra corresponde a um fuso horário. O Meridiano de Greenwich é o meridiano de referência, a partir do qual se acertam os relógios em todo o planeta, desde a Conferência Internacional do Meridiano, realizada em Washington, EUA, em 1884. Para estabelecermos os fusos horários, definiu-se o seguinte procedimento: o limite de um fuso horário estende-se de 7º30’ para leste a 7º30’ para oeste do meridiano central, que varia de 15° em 15º. Assim, por exemplo, o fuso horário 45º W (o fuso de Brasília) tem como limite 37º30’ W e 52º30’ oeste . Todos os pontos que estiverem dentro deste limite, denominado limite teórico, terão o mesmo horário de Brasília. Na prática os países fizeram adaptações para que mantivessem o mesmo fuso horário na maior parte de seu território. No caso do Brasil, por exemplo, parte do litoral oriental do Nordeste (do Rio Grande do Norte a Sergipe, deveria estar em um fuso adiantado em relação a Brasília, mas foram incorporados à Brasília por decisão do Governo. As horas mudam à medida que nos dirigimos de um fuso ao outro. Para determinarmos a diferença de horário entre duas localidades, basta sabermos a distância longitudinal entre elas e dividirmos por cada fuso. As horas aumentam para leste e diminuem para oeste, a partir de qualquer referencial adotado. Isso ocorre porque a Terra gira de oeste para leste. A hora oficial do Brasil, por exemplo, está 3 horas atrasada em relação a Greenwich.

2)Cálculos de fuso horário Consideremos dois lugares no mundo, ambos no hemisfério ocidental (oeste). O ponto A está a 60ºW e o ponto B a 30ºW. Se em A forem 14h, que horas teremos em B?

Utilizando um “macete”, você pode esquecer as fórmulas e simplesmente traçar os fusos horários que lhe interessem, a partir de Greenwich, de 15º em 15º. Se quisermos saber as horas a leste de um ponto, as horas aumentaram a cada deslocamento de um fuso. Exemplo1:

Sendo 15 horas em A (long 30E), que horas serão neste instante em B (long 15W)?

Exemplo 2: Um avião parte de Moscou (45ºE) às 14h com destino a Paris (15ºE). Sabendo-se que a viagem durou 7h, que horas eram em Paris quando o avião pousou?

3) Horário de Verão O horário de verão foi pela primeira vez implantado no Brasil em 1931, mas não permanentemente. Isto vem ocorrendo desde 1985, com o objetivo de economizar energia, sempre a partir da zero hora do terceiro domingo de outubro até zero hora do terceiro domingo de fevereiro do ano seguinte, sempre com o adiantamento de uma hora. Os Estados que adotam este horário se localizam em latitudes maiores.

4)Fusos Brasileiros

QUESTÕES

1)As figuras abaixo exemplificam alguns dos recursos que o ser humano utiliza para facilitar sua orientação espacial.

Considerando cada um desses recursos, é correto afirmar: a) a bússola, utilizada desde a Antiguidade, é um instrumento de orientação que possibilita a localização exata das coordenadas geográficas na superfície terrestre. b) a orientação pelo Cruzeiro-do-Sul é de base astronômica, sendo utilizada para indicar com exatidão a localização dos polos. C) o GPS, utilizado mais recentemente, é um sistema que funciona com base em redes de satélites e, por isso, possibilita a localização mais precisa de qualquer ponto da superfície terrestre. D) a orientação pela rosa-dos-ventos é de base geográfica, sendo, por isso, muito utilizada para localizar com precisão as latitudes e as distâncias entre os lugares.

BÚSSOLA CRUZEIRO DO SUL GPS

GEOGRAFIA


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2) Fazendo uma leitura do mapa seguinte,

Em relação aos pontos destacados no mapa, é correto afirmar: a) 1, 3 e 6 localizam-se no hemisfério ocidental, mas estão em latitudes distintas. b) 3, 4 e 5 estão localizados nas altas latitudes do hemisfério meridional. c) 2, 4 e 5 localizam-se no hemisfério oriental e encontram-se em latitudes diferentes. d) 2, 3 e 6 estão localizados em baixas latitudes do hemisfério setentrional 3)Um estudante australiano, ao realizar pesquisas sobre o Brasil, considerou importante saber a localização exata de sua capital, a cidade de Brasília. Para isso, consultou o mapa a seguir

O mapa consultado pelo estudante australiano permitiu identificar a localização exata de Brasília, a qual se estabelece a partir de a) projeção cartográfica. c) coordenadas geográficas. b) escala geográfica. d) convenções cartográficas 4)Com relação à localização e à orientação na superfície terrestre, é correto afirmar: a)Os pontos subcolaterais ficam entre os cardeais e os colaterais. b)Podemos nos orientar pela Lua, porque ela surge sempre no oeste e desaparece no leste. c)As estrelas não são pontos confiáveis para a orientação, com exceção do Cruzeiro do Sul, que não realiza movimento. d)As coordenadas geográficas são linhas imaginárias formadas pelas paralelas e horizontais. e)Latitude é a distância, em graus, de um meridiano qualquer até o Meridiano de Greenwich

AULA 2

Geomorfologia

Estudo do relevo. A forma do relevo terrestre apresenta uma relação intrínseca com os seus agentes, a citar:

Agentes internos (endógenos): ou formadores de relevo. São aqueles que atuam no interior do planeta e dão origem às diversas formas de relevo. São eles:

vulcanismo;

abalos sísmicos (terremotos);

tectônica (movimentos crustais). Neste caso: Camadas da Terra *A litosfera é a camada mais externa da Terra, sinônimo de crosta terrestre, medindo cerca de 60 – 70 Km de espessura. Pode ser subdividida em a)crosta continental (SIAL): camada superficial, cuja espessura varia de 15-25Km. Predomina as rochas sedimentares e magmáticas, correspondendo ao solo e subsolo b)crosta oceânica (SIMA): abaixo dos oceanos, composto essencialmente por Si e Mg, com espessura entre 30 – 35 Km e predomínio de rochas basálticas. A litosfera não constitui uma camada contínua nem é imóvel. Na verdade, a crosta é fragmentada em diversas placas, que flutuam sobre uma camada magmática denominada ASTENOSFERA. Este movimento, com as suas consequências, é explicado pela Tectônica de Placas. Gradiente geotérmico: é o aumento de temperatura à medida que a profundidade aumenta. É de 1ºC a cada 3,3 Km. Abaixo da crosta, temos o manto, com espessura de 2900 Km e composto por material parcialmente fundido (mistura de magma e rocha). A porção interna do planeta é o núcleo, sendo subdividido em:

Núcleo externo (camada intermediária): espessura de 1700 Km, composto por Ferro líquido. A temperatura gira em torno de 4000ºC.

Núcleo interno (NIFE): mesma espessura da anterior, com temperaturas na ordem dos 6000ºC e predomínio de níquel e ferro sólidos.

- a crosta terrestre, camada externa da Terra, é muito fina (não mais do que 70 Km de espessura) e sujeita às alterações que acontecem no interior do planeta. Segundo a Teoria da Tectônica (complemento da Teoria da Deriva Continental, 1912) diz que a crosta, seja ela continental ou oceânica, é fragmentada e se desloca sobre uma camada magmática, denominada manto. A colisão ou afastamento destes pedaços, chamados de placas, geram as grandes estruturas terrestres, como montanhas (orogênese), vulcões, terremotos, etc.

GEOGRAFIA


136

Agentes externos (exógenos): ou destruidores de relevo. São aqueles que atuam na superfície e destroem o que os internos demoraram milhares de anos para construir. Por exemplo: chuva, vento, mar, rio, geleiras, etc, que causam a erosão (ou intemperismo) das rochas. Se o intemperismo for causado pela variação de temperatura, em um ambiente sem água, classificamos este intemperismo de físico. Entretanto, em um ambiente úmido, o intemperismo é dito químico. Predomina no Brasil, portanto, o intemperismo químico, com exceção do sertão Nordestino.

Formas de relevo - planícies: regiões com altitude entre 0 e 100 metros de altura, planas, uniformes e com intenso processo de sedimentação. Os rios que correm em planície tendem a ser largos, vagarosos e utilizados, essencialmente, para navegação, modelando vales largos. Encontra-se nas proximidades de rios ou dos mares. - depressões: podem ser absolutas ou relativas. As depressões absolutas são aquelas que ocorrem dentro do continente e possuem altitudes inferiores ao nível do mar, como ocorre nos Países Baixos e no Mar Morto. As depressões relativas, mais comum no Brasil, ocorrem sempre bordejando superfícies mais altas, como planaltos. Possuem entre 200 e 500 metros. - planaltos: são superfícies aplainadas ou ligeiramente onduladas, resultando, geralmente, da longa ação erosiva sobre antigas áreas montanhosas ou sobre velhos escudos cristalinos. Tendem a possuir entre 400 e 2000 metros. - montanhas: são as formas mais elevadas dos relevo, possuindo acima de 2000 metros e formadas pela colisão das placas. As montanhas mais baixas (velhas) tendem a ser mais arredondadas, devido ao intenso processo erosivo sobre seu topo. As mais altas (jovens), pontiagudas, indicam que o processo erosivo sobre seu cume não foi tão acentuado. Solo: é a camada superficial da litosfera resultante do intemperismo sobre as rochas. Pode ser eluvial (formada no próprio local de decomposição da rocha, e formado por horizontes, ou camadas) ou aluvial (formado pelo acúmulo de sedimentos, que foram transportados e depositados longe da rocha-fonte). Não possui horizontes (que se misturaram durante seu deslocamento) mas continua fértil. É o solo comum das regiões de várzea dos rios, ocorrendo principalmente na Amazônia, e favorece a rizicultura.

Problemas que o solo enfrenta: como é inconsolidado, o solo pode facilmente ser transportado. O pior problema, portanto, é a erosão, principalmente pela água. A velocidade com que a água escoa sobre o solo será diretamente proporcional à intensidade de erosão deste solo. Esta velocidade dependerá de dois fatores decisivos:

inclinação do terreno: quanto maior a inclinação, maior a velocidade de escoamento e, portanto, mais intensa é a erosão.

presença de vegetação: inibe a velocidade de escoamento e, portanto, a intensidade da erosão.

Soluções: reflorestamento (não expõe o solo à erosão, além de diminuir a velocidade de escoamento da água), plantio em curvas de nível (diminui velocidade de escoamento da água), terraceamento (idem), adubação (repõe os nutrientes importante para o solo), associação de culturas (não deixa nenhuma porção do solo descoberta), calagem (para corrigir acidez do solo) e policultura e rotação de culturas (não deixa o solo se “cansar”).

Tipos de erosão laminar (pequena porção do solo é carregada), lixiviação (“lavagem” dos nutrientes do solo, restando apenas ferro, que lateritiza o solo, criando crostas ferríferas = lateritas), esgotamento (a monocultura esteriliza o solo) e ravinamento (fluxo concentrados de água criam sulcos no solo).

QUESTÕES 1)(UNESP/03) Denomina-se erosão a degradação e decomposição das rochas e as modificações provocadas pelas variações de temperatura, ação da água e do vento, seu transporte e deposição. Este processo também pode ser induzido ou acelerado pela ação humana. Assinale a alternativa que contém, corretamente, um tipo de erosão e respectiva técnica de controle.

a) eólica – calagem b) laminar- terraceamento c) pluvial – assoreamento d) glacial – gabiões e) fluvial – desmoronamento

2)(UFPB/99-1) Sobre as alterações das rochas e formação dos solos, afirma-se: I- Nas regiões de clima quente e seco (semi-árido nordestino), os

processos que respondem pelas destruição das rochas são, sobretudo, decorrentes do intemperismo físico.

II- Os fatores responsáveis pela formação dos solos são: rocha, tempo, clima, relevo e vegetação.

III- Nas áreas de climas equatoriais, há uma tendência das rochas serem menos alteradas em função da maior precipitação.

Está(ão)correta(s): a) I b) I e II c) I e III d) II e III e) todas 3)(UFRGS/04) Sobre paisagens com modificações nas suas formas de relevo, analise as afirmações abaixo: I. Os degraus de cortes, realizados para a criação de superfícies

planas necessárias à construção de moradias e arruamento, modificam a geometria e a declividade das vertentes, expondo o solo aos efeitos da ação direta dos agentes climáticos.

II. As modificações ocasionadas pela ocupação humana proporcionam uma diminuição do escoamento superficial decorrente da impermeabilização da superfície pela compactação do solo.

III. As alterações realizadas nas formas de relevo não alteram a estabilidade das vertentes que possuem cobertura vegetal de gramíneas e matas naturais.

Estão corretas apenas: a) I b) II c) I e III d) II e III e) todas

4)(UFRN/06) Leia o fragmento textual a seguir. O relevo terrestre encontra-se em permanente evolução. Suas formas, criadas pelos agentes internos, sofrem constantemente a ação de agentes externos, que realizam um trabalho escultural ou de modelagem da paisagem terrestre.

COELHO, Marcos Amorim; TERRA, Lygia. Geografia geral: o espaço socioeconômico. São Paulo:Moderna, 2001. p. 90.

Com relação ao trabalho mencionado no fragmento, pode-se afirmar que se trata de um processo: A) contínuo, do qual participam diversos agentes, como a ação das águas correntes, do degelo, do vento, dos seres vivos e do intemperismo. B) flexível, no qual atuam os agentes estruturais que ocorrem do interior para o exterior da superfície, como o vulcanismo, o intemperismo e o tectonismo. C) diversificado, devido à ação singular dos agentes externos nos diversos tipos de relevo, independentemente da área de sua ocorrência. D) concentrado, devido à ocorrência de diferentes agentes erosivos de destruição, tais como o vulcanismo, as geleiras e as águas marinhas

5. (Fuvest/07) “Porque todos os córregos aqui são misteriosos � somem-se solo a dentro, de repente, em fendas de calcário, viajando, ora léguas, nos leitos subterrâneos, e apontando, muito adiante, num arroto ou numa cascata de rasgão....”

João Guimarães Rosa, Sagarana, 2001. Neste trecho, o autor a) utiliza o sentido figurado para descrever como ocorre a infiltração das águas nos diversos tipos de rochas. b) utiliza-se da metáfora “córregos misteriosos” para retratar o desconhecimento dos cientistas a respeito dos rios subterrâneos. c) relata o turbilhão de águas superficiais, comum em áreas de terrenos cristalinos e chuvas torrenciais. d) descreve uma situação inexistente de processos fluviais com a intenção de utilizá-la como recurso literário. e) descreve, em linguagem literária, como é o comportamento de águas subterrâneas e superficiais em rochas calcárias.

GEOGRAFIA


137

AULA 3

Hidrosfera

Estuda a hidrosfera, ou seja, a camada líquida da Terra, onde se localizam os mares, oceanos, lençol subterrâneo, geleiras, lagos, etc. A relação entre todos estes elementos da hidrosfera origina o ciclo da água

Os Oceanos

-Oceano Pacífico: é o maior dos oceanos e separa as Américas da Ásia e Oceania, com cerca de 165 milhões Km

2. Nele estão as

maiores profundidades do fundo do mar: Fossa das Marianas (11.034 metros). -Oceano Atlântico: localiza-se entre as Américas e a Europa – África, com 850 milhões Km

2. Na sua porção central encontramos a

Dorsal Meso-Atlântica, uma cordilheira montanhosa que chega a 9000 metros, causada pela expansão do assoalho oceânico devido ao afastamento entre estes continentes. -Oceano Índico: é menor que os anteriores, com 73 milhões Km

2 e o

mais quente. -Oceano Glacial Ártico: permanece congelado a maior parte do ano, localiza-se no hemisfério Norte. -Oceano Glacial Antártico: situado no Hemisfério Sul apresenta, assim como o anterior, as mais baixas temperaturas do planeta e uma infinidade de icebergs e banquisas.

Introdução

Definindo-se bacia hidrográfica como uma área banhada por um rio principal, seus afluentes e subafluentes, pode-se dizer que o Brasil possui as maiores bacias hidrográficas do mundo, apresentando um território rico em redes hidrográficas, apesar de pobre em lagos Características da hidrografia brasileira

Principais bacias brasileiras

Bacia hidrográfica Área aproximada

(Km2)

% em relação à área brasileira

Amazonas 3.984.467 47

Platina 1.415.245 17

Tocantins-Araguaia 803.205 9

São Francisco 613.333 7

Além destas bacias, devemos destacar também as seguintes bacias secundárias: do Nordeste, do Leste e do Sudeste-Sul.

Aquífero Guarani

QUESTÕES 1)(Unicamp/07) O Aquífero Guarany é o maior reservatório de água subterrânea internacional do mundo e grande parte dele está localizado no território brasileiro. Observando o mapa, responda o que se pede.

a)Em que países está presente o Aquífero Guarany? _____________________________________________________ b)Quais são as característica das rochas que compõem o aquífero? ____________________________________________________ c)Cite dois problemas políticos internacionais que podem ocorrer em consequência da exploração do aquífero? Uso e poluição diferenciada pelos países ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

GEOGRAFIA


138

2)Observe o mapa.

Considere as afirmações sobre o Sistema Aquífero Guarani. I. Trata-se de um corpo hídrico subterrâneo e transfronteiriço que abrange parte da Argentina, do Brasil, do Paraguai e do Uruguai. II. Representa o mais importante aquífero da porção meridional do continente sul-americano e está associado às rochas cristalinas do Pré-Cambriano. III. A grande incidência de poços que se observa na região A é explicada por sua menor profundidade e intensa atividade econômica nessa região. IV. A baixa incidência de poços na região indicada pela letra B deve-se à existência, aí, de uma área de cerrado com predomínio de planaltos. Está correto o que se afirma em a) I, II e III, apenas. d) II e IV, apenas. b) I e III, apenas. e) I, II, III e IV c) II, III e IV, apenas. O mapa abaixo apresenta algumas das bacias hidrográficas brasileiras.

Através da análise sobre as bacias hidrográficas do Brasil , responda às questões abaixo. 3)A alternativa que indica, respectivamente, uma bacia autônoma e um agrupamento de bacias é: a) 1 e 2 b) 2 e 4 c) 3 e 1 d) 4 e 7 e) 6 e 8 4)A bacia hidrográfica, que inclui o Rio Jacuí em sua área, está marcada com o número: a) 1 b) 2 c) 4 d) 5 e) 8

AULA 4

Atmosfera e Clima

Diferença entre clima e tempo atmosférico

Fatores que influenciam o clima 1-_____________________________________________________

2-_____________________________________________________

3-_____________________________________________________

4-____________________________________________________

5-____________________________________________________

6-____________________________________________________

7-____________________________________________________

Relação temperatura-pressão-altitude

no nível do mar: quanto mais quente, menor a pressão. Assim, o Equador é uma zona de baixa pressão, que vai aumentando a medida que a latitude aumenta.

Em altas latitudes: quanto maior a altitude (apesar de menor temperatura), menor a pressão

“Lembre-se: o vento sempre sopra de zonas de alta para baixa pressão.”

GEOGRAFIA


139

Climas do Brasil

QUESTÕES

1)(Fuvest/08) Considerando as massas de ar que tuam no território brasileiro e alguns de seus efeitos, analise o quadr oabaixo e escolha a associação correta.

Massas de ar

Características Principais regiões

atingidas

Efeitos

A Equatorial Atlântica

Quente e úmida Litoral norte e

nordeste

Formação de chuvas e

aumento dos ventos

B Equatorial Continental

Quente e seca Interior das regiões norte, centro-

oeste e sul

Formação de ventos e

diminuição da umidade

relativa do ar

C Tropical Atlântica

Quente e úmida Faixa litorânea

das regiões norte e

nordeste

Formação de chuvas e

diminuição das

temperaturas

D Tropical Continental

Quente e seca Sudeste, sul, parte

do nordeste e

norte

Aumento das temperaturas e dos ventos

E Polar Atlântica

Fria e seca Sudeste, sul e norte

Diminuição das

temperaturas e da umidade relativa do ar

2)(PUC-RS/03-1) No Brasil, a variedade de climas existentes está relacionada a diferentes fatores. Entre aqueles considerados dinâmicos, temos as massas de ar. Em virtude da grande extensão territorial que o Brasil possui, nosso país apresenta cinco massas de ar agindo sobre o território, cada uma delas apresentando características relativas à temperatura e umidade. Por exemplo: massa ___________________ caracteriza-se como _______________. a)Equatorial Atlântica – quente e úmida b)Equatorial Continental – fria e úmida c)Tropical Atlântica – quente e seca d)Tropical Continental – quente e úmida e)Polar Atlântica – fria e seca

3)Observe os mapas de climas do Brasil e os três climogramas que seguem

Assinale a correspondência correta entre as localidades A, B e C assinaladas no mapa e os climogramas I, II e III. a)A(I)- B(II)- III (C) d)A (II)- B(I)- C(III) b)A (II)- B (III)- C(I) e)A(III)- B(II)_ C (I) c)A(III)- B(I)- C(II) 4)Observe os pluviogramas abaixo. Neles os índices pluviométricos estão representados pelas colunas, enquanto que a variação de temperatura é representada pela linha. Com base na leitura dos gráficos, identifique as respectivas descrições feitas dos mesmos

( ) Clima semiárido com chuvas de verão e outono. Apresenta baixo índice pluviométrico e baixa amplitude térmica com temperaturas elevadas durante todo o ano. ( ) Clima subtropical, com chuvas bem distribuídas durante todo o ano e alta amplitude térmica, com verões quentes e invernos frios. ( ) Clima equatorial, com chuvas abundantes e temperaturas elevadas durante todo o ano, não apresenta estação seca. ( ) Clima tropical litorâneo sob a influência dos alísios, com chuvas abundantes no inverno, estação na qual as temperaturas elevadas declinam. A alternativa que apresenta a sequência correta é: a) 4 3 2 1 b) 3 1 2 4 c) 1 2 4 3 d) 3 4 2 1 e) 3 4 1 2

GEOGRAFIA


140

AULA 5

Vegetações brasileiras

FORMAÇÕES VEGETAIS BRASILEIRAS 1. Floresta Amazônica

Constitui uma das mais extensas formações florestais do mundo. É também chamada de Hiléia Amazônica (por Alexander Von Humboldt) ou Inferno Verde (por Alberto Rangel), apresentando-se como típica selva equatorial.

A floresta Amazônica apresenta as seguintes características:

- Floresta latifoliada; - Floresta higrófila; - Floresta perene; - Heterogênea; - Floresta densa, impenetrável, o que dificulta a

sua exploração econômica. 2. Caatinga

3. Mata dos Cocais

4. Cerrado

5. Complexo do Pantanal

6. Mata Atlântica

7. Mata dos Pinhais

8. Campos Limpos

9. Vegetação litorânea

QUESTÕES

1)(UFRN/01) Na Paraíba, a formação vegetal que, influenciada pelo clima, pelo solo e pelo relevo, se destaca por apresentar raízes-suportes e raízes respiratórias denomina-se matas de a) praias. b) dunas. c) restingas d) mangues

GEOGRAFIA


141

2)Observe as figuras que representam a vegetação de dois biomas brasileiros

Identifique entre as proposições aquelas que se identificam com as figuras apresentadas: I. Figura I: formação do tipo xerófila, do domínio das caatingas, adaptada ao clima semiárido, em áreas de déficit hídrico, comum no sertão nordestino. II. Figura II: formação vegetal característica do domínio das araucárias, adaptada ao clima subtropical, onde as temperaturas são baixas, comuns do sul do Brasil. III. Figura I: trata-se de uma vegetação característica do domínio do cerrado, com árvores e arbustos retorcidos, solos ácidos, adaptada ao clima tropical, com duas estações bem diferenciadas, verão chuvoso e inverno seco. IV. Figura II: trata-se de vegetação característica do domínio amazônico, adaptada ao clima equatorial, com temperaturas elevadas e chuvas abundantes. Estão corretas apenas: a) II e III b) I e II c) I e III d) I e IV e) II e IV 3)(FGV/05-1) “Já é tempo de se atentar nessas preciosas matas, nestas amenas selvas que o cultivador do Brasil, com o machado em uma mão e o tição em outra, ameaça-as de total incêndio e desolação. (...) O agricultor olha ao redor de si para duas ou mais léguas de matas como para um nada, e ainda não as tem bem reduzido a cinzas já estende ao longe a vista para levar a destruição para outras partes.”

(José Vieira Couto, 1799, Nossa História, abril de 2004) O texto, escrito há mais de 200 anos, faz referência ao manejo irracional da mata: a)Atlântica, mostrando que a preocupação com a biodiversidade já existia no período colonial, embora a pressão sobre a necessidade de organizar o espaço nacional fosse maior. b)Atlântica, cuja derrubada foi um processo contínuo que a fez desaparecer em vários pontos do país restando, atualmente, pouco mais de 7% da cobertura original. c)De Araucárias, sendo os índios seus principais predadores que, por meio de métodos arcaicos de cultivo, abriam clareiras para o plantio de gêneros de subsistência. d)Da Araucária, que foi sendo rapidamente substituída por extensas ondas verdes de café, cuja produção era fundamental para a economia brasileira naquele momento. e)Amazônica, cuja derrubada foi realizada nas proximidades das missões jesuíticas que, além de extrair as drogas do sertão, ainda praticavam a agricultura.

4)(UPF/05) Com uma área de cerca de 150 mil km2 , ___________ é

um ecossistema de transição entre a Floresta Amazônica (situada ao norte) e o Cerrado (localizado a leste) e o Chaco boliviano (a oeste). Forma a maior planície de inundação contínua da Terra. Não possui nascentes e a grande quantidade de águas que cobre sua superfície provém das chuvas ou dos rios que convergem para ela. Seus solos são de baixa fertilidade, o que os torna desfavoráveis à atividade agrícola; no entanto, na sua periferia têm sido desenvolvidas atividades de forte impacto em seus ecossistemas, como o garimpo de minerais, construção de hidrelétricas e de ferrovias, caça, pesca e turismo. (FELDMAN, Fábio. (Coord.) Guia da Ecologia. São Paulo: Abril, 1992, p. 126. Adaptado).

A expressão que completa corretamente a lacuna é a) a Bacia do Alto Paraguai b) a Bacia Amazônica c) a Bacia Platina d) o Chaco argentino e) o Pantanal mato-grossense 5)(UEPB/99) O mapa a seguir indica formações florestais brasileiras onde o processo de devastação foi tão intenso que quase exterminou.

Estas formações vegetais correspondem, respectivamente: a) 1- Mata Atlântica; 2- Cerrado b) 1- Mata Atlântica; 2- Mata galeria c) 1- Mata Atlântica; 2- Mata das Araucárias d) 1- Mata Atlântica; 3- Mata dos Cocais e) 1- Mata de Várzea; 3- Mata de Terra Firme

GEOGRAFIA


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HISTÓRIA



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144

AULA 1

CIDADANIA NA GRÉCIA ANTIGA E NO MUNDO CONTEMPORÂNEO

A cidadania está diretamente relacionada com o ser cidadão. Deste modo procuraremos descobrir qual a importância e que valores são atribuídos a um indivíduo para que venha a se tornar ou já possa nascer um cidadão. No sentido mais contemporâneo do termo ser cidadão “é ter direitos à vida, à liberdade, à propriedade, ao livre pensar, à igualdade perante a lei: é, em resumo, ter direitos civis. É também participar do destino da sociedade, votar e ser votado, ter direitos políticos. Os direitos civis e políticos não asseguram a democracia sem os direitos sociais, aqueles que garantem a participação do indivíduo na distribuição da riqueza produzida: direito à educação, trabalho, salário justo, saúde e uma melhor idade com qualidade de vida.

Por volta do século V a.C., todos os cidadãos de Atenas, uma cidade Estado (pólis) da Grécia, tornavam-se parte do governo. Isto se assemelha a uma moderna democracia. Mas os nossos Estados de hoje tornaram-se tão grandes, que elegemos representantes para debaterem e votarem por nós. Os atenienses não se limitavam a decidir como governar o seu Estado. Tinham participação efetiva. Todos os anos, cerca de uma quinta parte dos quarenta mil cidadãos, homens livres e adultos de Atenas, era escolhida para exercer as funções de juízes, funcionários públicos e membros dos órgãos públicos. Cada indivíduo exercia o seu cargo por determinado tempo. Quase todos os cargos públicos eram exercidos em meio expediente. Como vários cidadãos tinham propriedades agrícolas ou oficinas, dispunham assim de tempo livre quando precisassem. Este sistema de governo só funcionava, porque a população acreditava que governar o Estado era tão importante quanto às suas atividades privadas. A população menosprezava quem não manifestasse interesse pelos assuntos do Estado. Qualquer indivíduo podia ser conselheiro, juiz ou funcionário público pelo menos uma vez. E mesmo que não exercesse um cargo público, o ateniense participava do governo através da Assembleia. Quem de fato governava o Estado era a Assembleia, na qual todos os cidadãos se reuniam regularmente. Todas as pessoas sabiam exatamente como desempenhar cada cargo público, porque todos os cargos eram debatidos em Assembleia. Generais e funcionários públicos não podiam entrar em guerra, aumentar impostos, alterar leis ou gastar o dinheiro público sem o prévio consentimento da Assembleia. (...) Mesmo em Estados democráticos, nem toda a população tomava parte do governo da cidade. As mulheres, os estrangeiros e os escravos não eram considerados cidadãos e, portanto, não podiam votar. Mesmo quando um escravo era libertado, podia ter uma loja ou servir no exército, mas nunca se tornava um cidadão. Atenas e muitas outras cidades Estados tinham grande população de escravos. Qualquer pessoa podia se tornar escrava, podia ser raptada por piratas ou capturada na guerra.

(CROSHER. Judtih. Os Gregos. São Paulo: Melhoramentos, 1992.p. 12, 13 e 28.) A democracia contemporânea, produto do ideário liberal iluminista, é indireta ou representativa. Os cidadãos elegem os dirigentes e legisladores numa estrutura que comporta a existência de três poderes, harmônicos e independentes entre si: um que governa (Executivo), outro que cria as leis e fiscaliza o executivo(Legislativo) e um terceiro que julga com base nas leis(Judiciário).

( Os cidadãos brasileiros exercem a democracia através do voto livre, direto e

secreto. Acima, a imagem do poder legislativo brasileiro.

ATIVIDADE DIRIGIDA Esparta e Atenas foram as mais importantes cidades Estados da Grécia Antiga. Vejamos as principais características de cada uma delas. ESPARTA - Localizada na Península do Peloponeso, região da Lacônia, interior da Grécia. Sua sociedade estava dividida em : ESPARCIATAS (elite militar dirigente), PERIECOS (homens livres mas sem direitos políticos) e HILOTAS (escravos do Estado).

( Cena do filme “300”, produção de 2006.)

CARACTERÍSTICAS: a)________________________________________________ b)________________________________________________ c)_________________________________________________ d)_________________________________________________ e)_________________________________________________ ATENAS – Localizada na região da Ática, litoral da Grécia. Sua estrutura social comportava os EUPÁTRIDAS (aristocracia de nascimento), METECOS (estrangeiros) e ESCRAVOS. A diversificação das atividades econômicas fez surgir outros segmentos sociais, a exemplo dos DEMIURGOS (comerciantes e artesãos), GEORGOI (pequenos agricultores) e THETAS (homens pobres livres).

(Ruínas da acrópole de Atenas)

CARACTERÍSTICAS : a)_________________________________________________ b)__________________________________________________ c)__________________________________________________ d)___________________________________________________ e)___________________________________________________

HISTÓRIA


145

EVOLUÇÃO POLÍTICA DE ATENAS : a) A REALEZA : _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ b) O ARCONTADO: _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ c) AS REFORMAS DE DRACON E SÓLON : _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ d) A TIRANIA : _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ e) AS REFORMAS DE CLÍSTENES (DEMOCRACIA): _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________

QUESTÕES

1) "A cidade-estado era um objeto mais digno de devoção do que os deuses do Olimpo, feitos à imagem de bárbaros humanos. A personalidade humana, quando emancipada, sofre se não encontra um objeto mais ou menos digno de sua devoção, fora de si mesma."

(Toynbee, Arnold J. HELENISMO, HISTÓRIA DE UMA CIVILIZAÇÃO)

Na antiguidade clássica, as cidades Estados representavam a) uma forma de garantir territorialmente a participação ampla da população na vida política grega. b) um recurso de expansão das colônias gregas. c) uma forma de assegurar a independência política das cidades gregas entre si. d) uma característica da civilização helenística no sistema político grego. e) uma instituição política helenística no sistema político grego.

2) Atenas foi considerada o berço do regime democrático no mundo antigo. Sobre o regime democrático ateniense, é CORRETO afirmar que: a) Era baseado na eleição de representantes para as Assembleias Legislativas, que se reuniam uma vez por ano na Ágora e deliberavam sobre os mais variados assuntos. b) Apenas os homens livres eram considerados cidadãos e participavam diretamente das decisões tomadas na Cidade Estado. c) Os estrangeiros e mulheres maiores de 21 anos podiam participar livremente das decisões tomadas nas assembleias da Cidade-Estado. d) Era erroneamente chamado de democrático pois negava a existência de representantes eleitos pelo povo. e) A inexistência de escravos em Atenas levava a uma participação quase total da população da Cidade-Estado na política. 3) "Ao povo dei tanto privilégio quanto lhe bastasse, nada tirando ou acrescentando à sua honra; Quanto aos que tinham poder e eram famosos por sua riqueza, também tive cuidado para que não sofressem nenhum dano... e não permiti que nenhum dos dois lados triunfasse injustamente." Sobre esse texto, é correto afirmar que seu autor, a) o dramaturgo Sólon, reproduz um famoso discurso de Péricles, o grande estadista e fundador da democracia ateniense; b) o demagogo Sólon, recorre à eloquência e à retórica para enganar as massas e assim obter seu apoio para alcançar o poder; c) o tirano Sólon, lembra como, astutamente, acabou com as lutas de classes em Atenas, submetendo ricos e pobres às mesmas leis; d) o filósofo Sólon, evoca de maneira poética a figura do lendário Drácon, estadista e criador da democracia ateniense; e) o legislador Sólon, exprime o orgulho pelas leis, de caráter democrático, que fez aprovar em Atenas quando governou a cidade. GABARITO: E 4) Na Pólis grega e no Império Romano, o trabalhador escravo esteve na origem das grandes realizações, podendo-se afirmar que: a) tanto na Grécia como em Roma, eram instrumentos vivos e participavam da vida política, respectivamente da Bulé e do Senado. b) os escravos podiam pertencer exclusivamente aos cidadãos e realizavam assembleias que defendiam seus direitos. c) a fonte principal de abastecimento de escravos, tanto em Roma como na Grécia, era o comércio com as tribos africanas. d) a invasão da Macedônia na Grécia e as guerras de expansão romanas determinaram o fim da escravidão. e) o sistema de produção era baseado na força de trabalho de prisioneiros de guerra ou populações escravizadas.

HISTÓRIA


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AULA 2

HIERARQUIZAÇÃO SOCIAL E INSTITUIÇÕES POLÍTICAS DE ROMA

A sociedade romana durante os séculos da REPÚBLICA ( RES PUBLICA ) estava dividida entre PATRÍCIOS (aristocracia que monopolizava a grande propriedade e as instituições políticas),CLIENTES (homens livres agregados aos patrícios a quem prestavam favores), PLEBEUS (homens livres que exerciam atividades diversas como o comércio e o artesanato,possuindo também pequenas e médias propriedades rurais) e uma grande legião de ESCRAVOS ( obtidos,sobretudo, nas guerras de conquista).

ATIVIDADE DIRIGIDA A República romana era composta por diversas instituições. Vamos, agora, conhecê-las. a) O SENADO _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ b) A ASSEMBLEIA CENTURIAL _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ c)AS MAGISTRATURAS _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________

(Detalhe do Senado, a mais influente instituição da República romana.)

AS LUTAS SOCIAIS NA REPÚBLICA : PATRÍCIOS X PLEBEUS A desigualdade social imposta pelos patrícios sobre o resto dos romanos foi contestada pelos plebeus, que lutaram quase duzentos anos para conquistar os mesmos direitos dos patrícios. No final desse tempo, os plebeus conquistaram muitos desses direitos sociais. A diferença que existia entre patrícios e plebeus praticamente desapareceu. Essas conquistas foram possíveis porque os plebeus formavam a maioria das tropas romanas e também pagavam impostos. Se eles lutavam nas guerras e sustentavam o Estado, era justo que também participassem do governo da cidade. Com o passar do tempo, os patrícios não tiveram outra saída senão ceder às pressões dos plebeus.

AS CONQUISTAS DA PLEBE a) O TRIBUNATO DA PLEBE _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ b) LEI DAS XII TÁBUAS _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ c)LEI CANULEIA _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ d) LEI LICÍNIA _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ e) LEI OGÚLNIA _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________

(Detalhe da “Urbs” romana, outrora o centro do mundo.)

Patricius

Clientes

Plebeus

Escravos

HISTÓRIA


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A EXPANSÃO ROMANA E A CRISE DA REPÚBLICA A conquista do Mediterrâneo abriu novos mercados à economia romana, aumentou a concentração fundiária (em benefício, sobretudo, do patriciado),expandiu o número de escravos e fez crescer o número de homens livres desempregados nas cidades, sustentados pelo “panis et circenses”. Também surgiu uma nova classe de comerciantes e militares que enriqueceram com o novo cenário: os “homens novos” ou cavaleiros. Essa nova classe emergente possuía, entretanto, reduzida participação política no regime republicano, cujos cargos eram controlados principalmente pela aristocracia. Essas transformações produziram novas lutas sociais que assinalaram a crise da República. De um lado, o partido popular, representando os interesses dos “homens novos” e apoiado pela grande massa de desempregados e, por outro, o partido aristocrático que defendia os privilégios do patriciado.

( O Mediterrâneo passou a ser “mare nostrum”.)

A QUESTÃO AGRÁRIA NA REPÚBLICA ROMANA

Os irmãos Tibério e Caio Graco, eleitos sucessivamente tribunos da plebe, procuraram solucionar a crise da República, através da realização de reformas que atendessem às reivindicações dos desempregados e dos “homens novos”. A violenta reação da aristocracia impediu ,entretanto, a concretização dessas reformas populares. AS REFORMAS SOCIAIS PROPOSTAS PELOS IRMÃOS GRACO

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(Assim como no passado, a luta pela reforma agrária ainda produz vítimas.)

QUESTÕES 1) O Império Romano expandiu-se pelo Mar Mediterrâneo durante o período republicano; isso gerou, no decorrer do século II d. C., várias repercussões, entre as quais podemos destacar: a) surgimento da classe média de pequenos proprietários rurais e desaparecimento dos latifundiários. b) aumento da população rural na Itália e consequente declínio da população urbana. c) crescimento do número de escravos e grande fluxo de riquezas. d) criação de grande número de pequenas propriedades e fortalecimento do sistema assalariado. e) difusão do Cristianismo e proscrição das manifestações culturais de outras regiões 2) A grandiosidade do Império Romano criava muitos problemas administrativos e conflitos de poder, dificultando a ação dos seus governantes. Na arte, os romanos seguiram soluções práticas para facilitar sua vida urbana. A arquitetura romana, por exemplo, foi: a) marcada pela influência dos etruscos no uso do arco e da abóbada. b) definida pelas influências grega e egípcia, o que resultou em construções grandiosas em homenagem aos deuses. c) marcada pela ausência de pedras e tijolos, utilizados em edifícios públicos. d) suntuosa nas construções públicas, que eram de grande originalidade para a época. e) baseada no uso exclusivo do arco, graças à influência dos mesopotâmicos. 9) Os romanos deram o nome de pax romana ao período de estabilização das fronteiras. Nesse período, 300 mil soldados, deslocando-se rapidamente pelas estradas do Império, defenderam as fronteiras junto aos rios Reno e Danúbio contra as incursões das tribos germânicas, contiveram invasões orientais e sufocaram rebeliões internas. A paz romana foi, antes de tudo, uma “paz armada”, o maior símbolo do apogeu do Império, que, no entanto, já carregava em seu interior os sinais de sua decadência. (Flavio de Campos e Renan Garcia Miranda, A Escrita da História) O fim das conquistas romanas a) fortaleceu os plebeus, em especial os mais ricos, que conquistaram a instituição do tribunato da plebe e a permissão do casamento com os patrícios. b) provocou a guerra de Roma contra Cartago – as Guerras Púnicas –, pois os cartagineses colocaram em risco as conquistas romanas na Sicília e no norte da África. c)gerou o término do suprimento de escravos, decorrendo disso todo um processo de desordem econômica em Roma, com a fragilização do Exército e o avanço dos germanos. d)estabeleceu uma nova condição jurídica para os plebeus, que não podiam mais ser vítimas da escravização por dívidas e foram beneficiados com a distribuição de terras. e) motivou o crescimento dos espaços urbanos no Império, com o consequente aumento das atividades manufatureiras e comerciais, além do crescimento da população.

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AULA 3

A FEUDALIZAÇÃO E O CONTROLE SOCIAL MEDIEVAL

( O clero e a nobreza feudal , representados pela catedral e pelo castelo, eram as ordens mais poderosas da Idade Média.)

ORIGENS DO FEUDALISMO

O feudalismo tem inicio com as invasões germânicas (bárbaras), no século V, sobre o Império Romano do Ocidente (Europa). As características gerais do feudalismo são: poder descentralizado (nas mãos dos senhores feudais), economia baseada na agricultura e utilização do trabalho dos servos.

ESTRUTURA POLÍTICA FEUDAL Prevaleceram na Idade Média as relações de vassalagem e suserania. O suserano era quem dava um lote de terra ao vassalo, sendo que este último deveria prestar fidelidade e ajuda ao seu suserano. O vassalo oferece ao senhor, ou suserano, fidelidade e trabalho, em troca de proteção e um lugar no sistema de produção. As redes de vassalagem se estendiam por várias regiões, sendo o rei o suserano mais poderoso. Todos os poderes, jurídico, econômico e político concentravam-se nas mãos dos senhores feudais, donos de lotes de terras (feudos).

SOCIEDADE FEUDAL A sociedade feudal era estática (com pouca mobilidade social) e hierarquizada. A nobreza feudal (senhores feudais, cavaleiros, condes, duques, viscondes) era detentora de terras e arrecadava impostos dos camponeses. O clero (membros da Igreja Católica) tinha um grande poder, pois era responsável pela proteção espiritual da sociedade. Era isento de impostos e arrecadava o dízimo. A terceira camada da sociedade era formada pelos servos (camponeses).

ATIVIDADE DIRIGIDA Os servos eram obrigados a pagar diversas taxas e tributos aos senhores feudais. Vamos enumerar e explicar algumas delas. a) CORVEIA ____________________________________________________ _____________________________________________________ b) TALHA ____________________________________________________ _____________________________________________________ c) BANALIDADES ____________________________________________________ _____________________________________________________ d) MÃO MORTA ____________________________________________________ _____________________________________________________ e) CAPITAÇÃO ____________________________________________________ _____________________________________________________

ECONOMIA FEUDAL A economia feudal baseava-se principalmente na agricultura. Existiam moedas na Idade Média, porém eram pouco utilizadas. As trocas de produtos e mercadorias eram comuns na economia feudal. O feudo era a base econômica deste período, pois quem tinha a terra possuía mais poder. O artesanato também era praticado na Idade Média. A produção era baixa, pois as técnicas de trabalho agrícola eram extremamente rudimentares. O arado puxado por bois era muito utilizado na agricultura.

( Representação de um feudo.)

O PAPEL DA IGREJA

Na Idade Média, a Igreja Católica dominava o cenário religioso. Detentora do poder espiritual, a Igreja influenciava o modo de pensar, a psicologia e as formas de comportamento na Idade Média. Completando os espaços abaixo, iremos perceber os diversos aspectos da sociedade medieval em que a Igreja realmente aparece como o PODER MAIS ALTO. a) O PODER ECONÔMICO _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ b) A INFLUÊNCIA NA ESTRUTURA MENTAL _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________

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c) A PRODUÇÃO CULTURAL _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ d) A QUERELA DAS INVESTIDURAS _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ e) AS CRUZADAS _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ f)O COMBATE ÀS HERESIAS _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________

(Detalhe de um acusado sendo torturado por inquisidores.)

CRISE DO FEUDALISMO

O feudalismo não terminou de uma hora para outra, ou seja, de forma repentina. Ele foi aos poucos se enfraquecendo e sendo substituído pelo sistema capitalista. Podemos dizer o feudalismo começou a entrar em crise, em algumas regiões da Europa, já no século XII, com várias mudanças sociais, políticas e econômicas. O renascimento comercial, por exemplo, teve um grande papel na transição do feudalismo para o capitalismo.

QUESTÕES 1) Uma das características a ser reconhecida no feudalismo europeu é: a) A sociedade feudal era semelhante ao sistema de castas. b) Os ideais de honra e fidelidade vieram das instituições dos hunos. c) Vilões e servos estavam presos a várias obrigações, entre elas o pagamento anual de capitação, talha e banalidades. d) A economia do feudo era dinâmica, estando voltada para o comércio dos feudos vizinhos. e) As relações de produção eram escravocratas.

2) Nas relações de suserania e vassalagem dominantes durante o feudalismo europeu, é possível observar que: a) a servidão representou, sobretudo na França e na península Ibérica, um verdadeiro renascimento da escravidão conforme existia na Roma imperial. b) os suseranos leigos, formados pela grande nobreza fundiária, distinguiam juridicamente os servos que trabalhavam nos campos dos que produziam nas cidades. c) mesmo dispondo de grandes propriedades territoriais, os suseranos eclesiásticos não mantinham a servidão nos seus domínios, mas sim o trabalho livre. d) o sistema de impostos incidia de forma pesada sobre os servos. O imposto da mão morta, por exemplo, era pago pelos herdeiros de um servo que morria para que continuassem nas terras pertencentes ao suserano. e) as principais instituições sociais que sustentavam as relações entre senhores e servos eram de origem muçulmana, oriundos da longa presença árabe na Europa Ocidental. 3)O islamismo, religião fundada por Maomé e de grande importância na Unidade árabe, tem como fundamento: a) o monoteísmo, influência do cristianismo e do judaísmo, observado por Maomé entre povos que seguiam essas religiões. b) o culto dos santos e profetas através de imagens e ídolos. c) o politeísmo, isto é, a crença em muitos deuses, dos quais o principal é Alá. d) o princípio da aceitação dos desígnios de Alá em vida e a negação de uma vida pós-morte. e) a concepção do islamismo vinculado exclusivamente aos árabes, não podendo ser professado pelos povos inferiores. 4. O islamismo, ideologia difundida a partir da Alta Idade Média, em que o poder político confunde-se com o poder religioso, era dotado de certa heterogeneidade, o que pode ser constatado na existência de seitas rivais como: a) politeístas e monoteístas b) sunitas e xiitas c) cristãos e muezins d) sunitas e cristãos e) xiitas e politeístas 5. As feiras na Idade Média constituíram-se: a) instrumentos de comércio local das cidades para o abastecimento cotidiano dos seus habitantes. b) áreas exclusivas de câmbio das diversas moedas europeias. c) locais de comércio de amplitude continental que dinamizaram a economia da época. d) locais fixos de comercialização da produção dos feudos. e) instituições carolíngias para renascimento do comércio abalado com as invasões no Mediterrâneo.

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AULA 4

IMPÉRIOS BIZANTINO E ÁRABE (MUÇULMANO)

“ CONSTANTINOPLA, GLÓRIA DOS GREGOS, RICA EM PRESTÍGIO, MAIS RICA AINDA EM DINHEIRO(...) ” (Depoimento do Monge Eudes , secretário de Luís VII,Rei da França.)

O Império Bizantino foi um dos mais importantes do período medieval. Correspondia às regiões e territórios dominados pelos romanos na Ásia. Sua capital, Bizâncio, foi uma colônia grega e sob domínio romano passou a se chamar Constantinopla (homenagem ao Imperador romano Constantino). Constantinopla foi o mais importante centro de fornecimento das especiarias para o Ocidente. Até o século XV, os comerciantes italianos abasteciam-se de mercadorias nos portos de Constantinopla. Uma época em que a capital do Império Romano do Oriente ostentava riqueza ,glória e poder. Em 1453, Constantinopla tornou-se a capital do Império Turco Otomano e foi batizada com o nome de Istambul.

TEODÓSIO, IMPERADOR ROMANO, DIVIDIU O IMPÉRIO EM 395 d. C.

ATIVIDADE DIRIGIDA

Completando os espaços abaixo , teremos importantes informações sobre o Império Bizantino. a) AS RAZÕES DA DIVISÃO DO IMPÉRIO ROMANO _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ b) O IMPÉRIO BIZANTINO ERA MAIS ORIENTAL DO QUE LATINO. JUSTIFICATIVA _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ c) CESAROPAPISMO _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________

d) QUESTÃO ICONOCLASTA E O GRANDE CISMA _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________

JUSTINIANO : A “ IDADE DE OURO “

No reinado de Justiniano, a autoridade imperial foi consolidada, parte dos domínios do antigo Império romano foi recuperada e o direito romano foi revisado e atualizado, originando as bases do direito moderno (CORPUS JURIS CIVILIS). O CORPUS JURIS CIVILIS OU CÓDIGO DE JUSTINIANO ERA DIVIDIDO EM QUATRO PARTES : a) CÓDIGO (CORPO) ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ b) DIGESTO ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ c) INSTITUTAS ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ d) NOVELAS ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________

HISTÓRIA


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IMPÉRIO ÁRABE (MUÇULMANO )

( Detalhe de fiéis muçulmanos em oração.)

A religião muçulmana tem crescido nos últimos anos (atualmente é a segunda maior do mundo) e está presente em todos os continentes. Porém, a maior parte de seguidores do islamismo encontra-se nos países árabes do Oriente Médio e do norte da África. A religião muçulmana é monoteísta, ou seja, tem apenas um Deus: Alá. Criada pelo profeta Maomé, a doutrina muçulmana encontra-se no livro sagrado, o Alcorão ou Corão. Foi fundada na região da atual Arábia Saudita.

( O uso do véu é uma tradição entre as mulheres muçulmanas.)

Muhammad (Maomé) nasceu na cidade de Meca no ano de 570. Filho de uma família de comerciantes, passou parte da juventude viajando com os pais e conhecendo diferentes culturas e religiões. Aos 40 anos de idade, de acordo com a tradição, recebeu a visita do anjo Gabriel que lhe transmitiu a existência de um único Deus. A partir deste momento, começa sua fase de pregação da doutrina monoteísta, porém encontra grande resistência e oposição. As tribos árabes seguiam até então uma religião politeísta, com a existência de vários deuses tribais. Maomé começou a ser perseguido e teve que emigrar para a cidade de Medina no ano de 622. Este acontecimento é conhecido como Hégira e marca o início do calendário muçulmano. Em Medina (Yatrib), Maomé é bem acolhido e reconhecido como líder religioso. Consegue unificar e estabelecer a paz entre as tribos árabes e implanta a religião monoteísta. Ao retornar para Meca, consegue implantar a religião muçulmana que passa a ser aceita e começa a se expandir pela Península Arábica. Reconhecido como líder religioso e profeta, faleceu no ano de 632. Porém, a religião continuou crescendo após sua morte.

ATIVIDADE DIRIGIDA A Sharia (lei islâmica) define as práticas de vida dos muçulmanos, com relação ao comportamento, atitudes e alimentação. De acordo com a Sharia, todo muçulmano deve seguir cinco princípios : a)__________________________________________________ b)___________________________________________________ c) __________________________________________________ d)___________________________________________________ e)___________________________________________________ EXPANSÃO DO ISLAMISMO E A FORMAÇÃO DO IMPÉRIO ÁRABE Foi após a morte do profeta, em 632, que a Arábia foi unificada. A partir desta união, impulsionada pela doutrina religiosa islamita, foi iniciada a expansão do império árabe. Os árabes foram liderados por um califa, espécie de chefe político, militar e religioso. Os seguidores do alcorão, livro sagrado, acreditavam que deveriam converter todos ao islamismo através da Guerra Santa (Jihad). Firmes nesta crença, eles expandiram sua religião ao Iêmen, Pérsia, Síria, Omã, Egito e Palestina. Em 711, dominaram grande parte da península ibérica, espalhando sua cultura pela região da Espanha e Portugal. Em 732, foram vencidos pelos francos, que barraram a expansão deste povo pelo norte da Europa. Aos poucos, novas dinastias foram surgindo e o império foi perdendo grande parte de seu poder e força.

FATORES QUE FAVORECERAM A EXPANSÃO DO IMPÉRIO ÁRABE : a)__________________________________________________ b)___________________________________________________ c)___________________________________________________ d)___________________________________________________ e)__________________________________________________ CONSEQUÊNCIAS DA EXPANSÃO ÁRABE : a)__________________________________________________ b)___________________________________________________ c)___________________________________________________ d)___________________________________________________ e)___________________________________________________

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AULA 5

SOCIEDADES PRÉ- COLOMBIANAS I) OS MAIAS

( Representação de um ritual religioso maia.)

O povo maia habitou a região das florestas tropicais das atuais Guatemala, Honduras e Península de Yucatán (região sul do atual México). Viveram nestas regiões entre os séculos IV a.C e IX a.C. Entre os séculos IX e X , os toltecas invadiram essas regiões e dominaram a civilização maia. Nunca chegaram a formar um império unificado, fato que favoreceu a invasão e domínio de outros povos. As cidades formavam o núcleo político e religioso da civilização e eram governadas por um rei sacerdote (teocracia). A zona urbana era habitada apenas pelos nobres (família real), sacerdotes (responsáveis pelos cultos e conhecimentos), chefes militares e administradores do império (cobradores de impostos). Os camponeses, que formavam a base da sociedade, artesão e trabalhadores urbanos faziam parte das camadas menos privilegiadas e tinham que pagar altos impostos. II)OS ASTECAS

( Representação de um sacríficio humano, prática religiosa dos Astecas.)

Povo guerreiro, os astecas habitaram a região do atual México entre os séculos XIV e XVI. Fundaram no século XIV a importante cidade de Tenochtitlán (atual Cidade do México), numa região de pântanos, próxima do lago Texcoco. A sociedade era hierarquizada e comandada por um imperador, chefe do exército. A nobreza era também formada por sacerdotes e chefes militares. Os camponeses, artesãos e trabalhadores urbanos compunham grande parte da população. Esta camada mais baixa da sociedade era obrigada a exercer um trabalho compulsório para o imperador, quando este os convocava para trabalhos em obras públicas (canais de irrigação, estradas, templos, pirâmides). Durante o governo do imperador Montezuma II (início do século XVI), o império asteca chegou a ser formado por aproximadamente 500 cidades, que pagavam altos impostos para o imperador. O império começou a ser destruído em 1519 com as invasões espanholas. Os espanhóis dominaram os astecas e tomaram grande parte dos objetos de ouro desta civilização. Não satisfeitos, ainda escravizaram os astecas, forçando-os a trabalharem nas minas de ouro e prata da região.

III)OS INCAS

( Cidade sagrada de Machu Pichu.)

Os incas viveram na região da Cordilheira dos Andes (América do Sul ) nos atuais Peru, Bolívia, Chile e Equador. Fundaram no século XIII a capital do império: a cidade sagrada de Cusco. Foram dominados pelos espanhóis em 1532. O imperador, considerado o “Filho do sol” e venerado como um representante divino na terra. A sociedade era hierarquizada e formada por: nobres (governantes, chefes militares, juízes e sacerdotes), camada média ( funcionários públicos e trabalhadores especializados) e classe mais baixa (artesãos e os camponeses). Esta última camada pagava altos tributos ao rei em mercadorias ou com trabalhos em obras públicas (mita).

ATIVIDADE DIRIGIDA Para um maior aprofundamento sobre as sociedades pré-colombianas, vamos completar o quadro abaixo. ASPECTOS CULTURAIS DAS SOCIEDADES PRÉ- COLOMBIANAS : a) MAIAS _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ b) ASTECAS _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ c) INCAS _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________

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EFEITOS DA CONQUISTA E COLONIZAÇÃO EUROPEIA : a) GENOCÍDIO _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ b) ETNOCÍDIO _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ c) SERVIDÃO INDÍGENA NA AMÉRICA HISPÂNICA _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________

( Cena de “Apocalypto”, produção de 2006.)

QUESTÕES

1) “Descobri que o mundo não era redondo da maneira como é descrito (...) Estou convencido de que aqui é o paraíso terrestre, onde ninguém pode chegar se não for pela vontade divina.” (Cristóvão Colombo. Carta aos reis espanhóis em 31 de agosto de 1498. In: PESAVENTO, Sandra Jatahy: 500 anos de América: imaginário e utopia. Porto Alegre: UFRGS, 1992, p. 32. Citado por RICARDO, ADHEMAR e FLÁVIO. História & Companhia. 6a. série. Belo Horizonte, 1998, p. 65) O texto acima: a)invalida a tese segundo a qual o Renascimento foi marcado pelo avanço de descobertas científicas e humanistas, como o heliocentrismo e antropocentrismo; b) demonstra o caráter intencional e planejado da “descoberta da América” pelos países ibéricos; c) aponta a hegemonia de preconceitos tipicamente medievais, no processo de colonização da América Latina; d) revela a presença de valores religiosos na conformação da mentalidade dos navegadores no processo de conquista do novo mundo.

3) Acerca das “Altas Culturas” pré-colombianas, não é correto afirmar que: a)os maias e os astecas situavam-se na região denominada Meso-América (México e América Central), ao passo que os incas ocupavam a Zona Andina; b) a economia era basicamente agrária, com destaque para a produção do milho, e se utilizavam técnicas de irrigação, a exemplo dos chinampas astecas e dos canais incas; c) a utilização da escrita pelos governantes representou um notável impulso à centralização do poder, como comprovam as listas reais incaicas, grafadas no dialeto andino “quipu”, e os tratados políticos maias e astecas; d) a estrutura social era do tipo classista, com a existência de uma elite composta por militares, sacerdotes e altos funcionários, que tributava as comunidades aldeãs, sob a forma de trabalho compulsório ou de produtos; e) a política e a religião se encontravam intimamente unidas, razão pela qual a monarquia se revestia de um caráter sagrado, a exemplo da eleição do Tlatoani asteca, realizada sob inspiração divina, e do título de Filho do Sol, atribuído ao soberano inca. 4) Alejandro Toledo foi o primeiro indígena eleito presidente do Peru. Durante a campanha eleitoral, foi chamado de Pachacútec, numa alusão ao imperador incaico que consolidou um império nos Andes centrais. Sobre a sociedade incaica, é correto afirmar que: a) o fato de constituir uma das mais significativas sociedades pré-colombianas tem como base a negação da cultura dos povos dominados; b) a sua economia tinha por base a agricultura, com a distribuição de terras pelo Estado e a prática do sistema de regadio; c) o que a diferenciava das demais culturas pré-colombianas era a ideia de uma sociedade igualitária; d) o comércio interno era significativo, tendo no guano um dos produtos mais valorizados; e) a sua cultura desapareceu com o processo da dominação espanhola. 9) “Podemos dar conta boa e certa que em quarenta anos, pela tirania e ações diabólicas dos espanhóis, morreram injustamente mais de doze milhões de pessoas...”

(Bartolomé de Las Casas, 1474 – 1466.)

“A espada, a cruz e a fome iam dizimando a família selvagem.” (Pablo Neruda, 1904 – 1973.)

As duas frases acima colocam como causa da dizimação das populações indígenas a ação violenta dos espanhóis durante a Conquista da América. Pesquisas históricas recentes apontam outra causa, além da já indicada, que foi: a) a incapacidade das populações indígenas em se adaptarem aos padrões culturais do colonizador. b) o conflito entre populações indígenas, rivais, estimulado pelos colonizadores. c) a passividade completa das populações indígenas, decorrente de suas crenças religiosas. d) a ausência de técnicas agrícolas por parte das populações indígenas, diante de novos problemas ambientais. e) a série de doenças trazidas pelos espanhóis (varíola, tifo e gripe), para as quais as populações indígenas não possuíam anticorpos.

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AULA 6

A COLONIZAÇÃO DA AMÉRICA ESPANHOLA

DIVISÃO ADMINISTRATIVA DA AMÉRICA ESPANHOLA :

VICE-REINOS: -DO PERU ( PERU E BOLÍVIA) -DE NOVA ESPANHA ( MÉXICO E PARTE DOS EUA) -DE NOVA GRANADA (COLÔMBIA E EQUADOR) -DO PRATA (ARGENTINA,URUGUAI E PARAGUAI)

CAPITANIAS GERAIS : -GUATEMALA, CHILE, SANTO DOMINGO,PORTO RICO, CUBA,YUCATÁN E VENEZUELA.

ATIVIDADE DIRIGIDA Para que possamos conhecer mais as estruturas administrativas, econômicas e sociais da América colonial espanhola, vamos completar os espaços abaixo.

PRINCIPAIS ORGANISMOS ADMINISTRATIVOS : a) CONSELHO DAS ÍNDIAS _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ b) CASA DE CONTRATAÇÃO _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ c) AUDIÊNCIAS _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ d) CABILDOS _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________

EXPLORAÇÃO ECONÔMICA a) BASE _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ b) SERVIDÃO INDÍGENA (MODALIDADES) _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________

c) HACIENDAS : _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ d) ESCRAVIDÃO NEGRA: _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ _______________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________

SOCIEDADE COLONIAL a) CHAPETONES : ___________________________________________________ b) CRIOLLOS ___________________________________________________ c) ÍNDIOS ___________________________________________________ d) NEGROS E MESTIÇOS ___________________________________________________ A relação entre a Espanha (metrópole) e colônias era definida pelo PACTO COLONIAL.

A política econômica que orientou a colonização da América foi o MERCANTILISMO.

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QUESTÕES 1) Na América Colonial Espanhola, no século XVI, as populações nativas foram utilizadas em diversas relações de trabalho. Dentre essas, uma das mais rentáveis para a Coroa foi a que permitia aos espanhóis cobrarem tributos dos nativos em gêneros ou prestações de trabalhos nos campos. Essa forma de trabalho era denominada: a) "Mita". b) "Obrajes". c) "Cabildos". d) "Encomienda". e) "Ayuntamientos". 2) A Igreja Católica teve papel relevante no processo de colonização, que pode ser constatado: a) na Catequese que, promovendo a integração do índio aos padrões europeus e cristãos, favoreceu a sua emancipação. b) na Educação, através das Ordens Religiosas, a Igreja monopolizou as instituições de ensino até o século XVIII. c) nas Missões, que, ao reunirem os contingentes indígenas, facilitavam o fornecimento de mão-de-obra para a lavoura. d) na defesa das fronteiras, sendo as missões a primeira defesa por onde penetraram estrangeiros no Brasil. e) na administração, ocupando o clero a maior parte dos cargos públicos que exigiam melhor nível de instrução. 3) Sobre as concepções e práticas mercantilistas, adotadas pelas nações europeias entre os séculos XVI e XVIII, é correto afirmar que: a) buscavam alcançar uma balança comercial favorável através do liberalismo alfandegário. b) baseavam-se em rigorosas proibições das práticas protecionistas e monopolistas comerciais. c) condenavam o dirigismo econômico e a regulamentação da produção exercidos pelos monarcas absolutos. d) fundamentavam-se na expansão do poderio naval como forma de sustentar o comércio externo. e) negavam a importância dos investimentos em atividades manufatureiras, privilegiando apenas as agrícolas. 4) A expansão da Colonização Portuguesa na América, a partir da segunda metade do século XVIII, foi marcada por um conjunto de medidas, dentre as quais podemos citar: a) o esforço para ampliar o comércio colonial, suprimindo-se as práticas mercantilistas. b) a instalação de missões indígenas nas fronteiras sul e oeste, para garantir a posse dos territórios por Portugal. c) o bandeirismo paulista, que destruiu parte das missões jesuíticas e descobriu as áreas mineradoras do planalto central. d) a expansão da lavoura de cana para o interior, incentivada pela alta dos preços no mercado internacional. e) as alianças políticas e a abertura do comércio colonial aos ingleses, para conter o expansionismo espanhol. 5) A política econômica do Capitalismo Comercial denominada mercantilismo ficou conhecida pelo estímulo: a) à exportação, em detrimento das importações, sob forte intervenção estatal na economia e exclusividade de comércio entre metrópole e colônia. b) ao individualismo econômico baseado no governo da natureza, e tendo a agricultura como principal produtora de riqueza. c) à plena liberdade de concorrência, regulamentando a produção com base na lei da oferta e da procura e nas atividades exclusivas de comércio entre metrópole e colônia. d) à reorganização da sociedade com base nas importações, desregulamentação da economia e liberdade de comércio entre metrópole e colônia. e) à balança comercial favorável através da produção agrícola e relações comerciais independentes entre colônia e metrópole. 6) Uma das características do Mercantilismo, política econômica do capitalismo comercial, foi: a) liberalismo econômico. b) protecionismo estatal. c) eliminação do metalismo. d) oposição ao absolutismo. e) restrição às exportações.

7) Quanto às relações comerciais entre metrópoles europeias e colônias americanas durante o período de colonização (séculos XVI e XVII), pode-se afirmar que TODAS as colônias: a) participaram ativamente do comércio externo, reinvestindo-se os lucros obtidos nos setores internos. b) se formaram como instrumentos de estímulo à acumulação primitiva de capitais na economia metropolitana. c) tiveram como mercado consumidor exclusivo a sua respectiva metrópole, devido ao Pacto Colonial. d) tiveram licença de comerciar com as demais devido ao direito de reciprocidade. e) apresentaram marcada diversidade político-administrativa e sócio-econômica. 8) A essência do Sistema Colonial Mercantilista consistia em a) implantar colônias de povoamento com controle e fiscalização flexível por parte da metrópole. b) destinar às metrópoles o produto do comércio colonial, visando à acumulação de capitais. c) desenvolver o mercado interno das colônias, com estímulo ao artesanato e à manufatura. d) assegurar a presença e o controle colonial pelas populações nativas. e) estimular o emprego de trabalhadores livres e pequenas propriedades familiares. 9) Assinale a afirmativa que sintetiza a lógica dos empreendimentos coloniais em relação ao trabalho: a) A mão-de-obra indígena era mais facilmente obtida por ser menos dispendiosa e pela grande quantidade de índios disponíveis na própria Colônia. b) A necessidade de grandes contingentes de trabalhadores levou os portugueses a recorrerem ao trabalho indígena. c) A questão da mão-de-obra foi um problema constante no período, conduzindo à escravização de índios e africanos. d) A escravização do gentio constitui-se numa questão polêmica que contrapôs, freqüentemente, lavradores e missionários. e) O trabalho compulsório mostrou-se o mais adequado ante as diretrizes mercantilistas de ocupação e exploração coloniais. 10) "A exploração de suas colônias foi orientada por (...) essas políticas que se traduziam na exploração intensa dos recursos naturais (...) e na defesa do monopólio de comércio, o chamado exclusivo comercial. Assim, todos os produtos que chegavam à colônia ou saíam dela tinham de passar pela metrópole, concretizando sua sujeição absoluta ao Estado explorador..." Pode-se associar às políticas a que o texto se refere o a) liberalismo. b) fisiocratismo. c) corporativismo. d) mercantilismo. e) socialismo.

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