module zorgverbreding rekenen deel 2: signaleren & analyseren
DESCRIPTION
Module zorgverbreding Rekenen Deel 2: Signaleren & AnalyserenTRANSCRIPT
![Page 1: Module zorgverbreding Rekenen Deel 2: Signaleren & Analyseren](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022060118/558a2dccd8b42ace5d8b457e/html5/thumbnails/1.jpg)
Deel 2: Module Rekenen & Zorgverbreding
Rekenproblemen signaleren & analyseren
Lionel Kole Hogeschool Ro/erdam
2014
![Page 2: Module zorgverbreding Rekenen Deel 2: Signaleren & Analyseren](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022060118/558a2dccd8b42ace5d8b457e/html5/thumbnails/2.jpg)
Rekenproblemen openbaren zich
Welke factoren spelen zeker een rol: • Het AjdsAp waarop rekenproblemen zichtbaar worden
• Het niveau waarop rekenproblemen zich voordoen
• Het gegeven dat het bij rekenproblemen vaak gaat om een combinaAe van verschillende oorzaken
![Page 3: Module zorgverbreding Rekenen Deel 2: Signaleren & Analyseren](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022060118/558a2dccd8b42ace5d8b457e/html5/thumbnails/3.jpg)
Signaleren van rekenproblemen
![Page 4: Module zorgverbreding Rekenen Deel 2: Signaleren & Analyseren](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022060118/558a2dccd8b42ace5d8b457e/html5/thumbnails/4.jpg)
Verschillende manieren..
• Spontane signalering (De leerkracht is, als het goed is, het betere LVS!)
• ObservaAes in de klas (Niet enkel het product, maar juist ook de procesinformaAe!)
• Signaleren met methode-‐gebonden toetsen (Toets, registraAesysteem + model foutenanalyse)
• Signaleren met niet-‐methode-‐gebonden toetsen (CITO, Tempotoets Rekenen, Utrechtse Getalbegriptoets)
![Page 5: Module zorgverbreding Rekenen Deel 2: Signaleren & Analyseren](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022060118/558a2dccd8b42ace5d8b457e/html5/thumbnails/5.jpg)
Signaleer Ajdig!
![Page 6: Module zorgverbreding Rekenen Deel 2: Signaleren & Analyseren](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022060118/558a2dccd8b42ace5d8b457e/html5/thumbnails/6.jpg)
Analyseren
• Is er wel sprake van een echt rekenprobleem?
• Niet elk kind dat problemen heeW met rekenen, heeW een rekenprobleem!
![Page 7: Module zorgverbreding Rekenen Deel 2: Signaleren & Analyseren](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022060118/558a2dccd8b42ace5d8b457e/html5/thumbnails/7.jpg)
Analyseren
Systema(sch en heel precies nagaan: -‐Wat er nu wel of niet beheerst wordt! -‐Hoe het kind vermoedelijk te werk gaat!
![Page 8: Module zorgverbreding Rekenen Deel 2: Signaleren & Analyseren](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022060118/558a2dccd8b42ace5d8b457e/html5/thumbnails/8.jpg)
Een goede analyse legt de basis voor een goed diagnos(sch onderzoek!
Vragen: • Zijn er problemen met specifieke rekenonderdelen of ideeën?
• Is in de fouten die gemaakt worden een gehanteerde werkwijze (strategie) te ontdekken?
![Page 9: Module zorgverbreding Rekenen Deel 2: Signaleren & Analyseren](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022060118/558a2dccd8b42ace5d8b457e/html5/thumbnails/9.jpg)
Zelfstandig, dus lekker samen aan de slag:
Mogelijke strategie & opmerkingen 3 + 4 = 6 5 -‐ 2 = 4
13 -‐ 5 = 7 8 + 6 = 14 4 + 7 = 10 14 + 7 = 20 24 + 7 = 30
25 + 53 = 87 47 – 9 = 83
57 – 18 = 41 57 – 18 = 25 47 + 26 = 63 52 -‐18 = 40
47 + 26 = 63 37 + 52 = 88 76 -‐12 = 88 33 – 48 = 81 ..6 x 6 = 36 ..6 x 7 = 43 6 x 8 = 51
![Page 10: Module zorgverbreding Rekenen Deel 2: Signaleren & Analyseren](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022060118/558a2dccd8b42ace5d8b457e/html5/thumbnails/10.jpg)
Foutenanalyses
• Product-‐analyse: LVS, leerlingwerk, registraAesysteem methode (frequenAe van typen fouten antwoorden (product)
• Proces-‐analyse: Hoe is de leerling tot een ‘oplossing’ gekomen?
Vraag het mij…
![Page 11: Module zorgverbreding Rekenen Deel 2: Signaleren & Analyseren](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022060118/558a2dccd8b42ace5d8b457e/html5/thumbnails/11.jpg)
Psychologische aspecten
• Aanpakgedrag? • LeersAjl? • MoAvaAe? • ConcentraAe? • Sociaal-‐emoAonele ontwikkeling?
![Page 12: Module zorgverbreding Rekenen Deel 2: Signaleren & Analyseren](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022060118/558a2dccd8b42ace5d8b457e/html5/thumbnails/12.jpg)
Waarnemen, begrijpen & wegen
![Page 13: Module zorgverbreding Rekenen Deel 2: Signaleren & Analyseren](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022060118/558a2dccd8b42ace5d8b457e/html5/thumbnails/13.jpg)
EVEN HERHALEN..
Defini(e: • Een onderwijsbehoeWe is datgene wat een leerling nodig heeW om in een schoolse context zichzelf op een posiAeve manier verder te ontwikkelen.
• Het gaat om behoeWen op didacAsch, maar ook op pedagogisch gebied!
![Page 14: Module zorgverbreding Rekenen Deel 2: Signaleren & Analyseren](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022060118/558a2dccd8b42ace5d8b457e/html5/thumbnails/14.jpg)
![Page 15: Module zorgverbreding Rekenen Deel 2: Signaleren & Analyseren](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022060118/558a2dccd8b42ace5d8b457e/html5/thumbnails/15.jpg)
OnderwijsbehoeWen
Een onderwijsbehoeWe bestaat uit twee delen: • Welke doelen streef je samen met het kind na? • Wat heeW dit kind (extra )nodig om dit doel te bereiken?
![Page 16: Module zorgverbreding Rekenen Deel 2: Signaleren & Analyseren](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022060118/558a2dccd8b42ace5d8b457e/html5/thumbnails/16.jpg)
Vragen, opmerkingen of anders? [email protected] [email protected]