modelos del desarrollo cognitivo de piage y vygotsky
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MODELOS DEL DESARROLLO COGNITIVO. PIAGET Y
VYGOTSKY
UNIVERSIDAD GALILEOESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS DEL APRENDIZAJEM.A CLAUDIA VELÁSQUEZ
ALUMNA Jaquelin Sofía Cotzajay CastilloCARNÉ: 15001506
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TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVISTA DE PIAGET
Piaget creía que como todo ser humano tiene desarrollo físico, también lo debe tener nuestra mente, el ser humano posee estructuras mentales que le ayudan a adaptarse al mundo
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Procesos del desarrollo
Esquemas Asimilación
Acomodación
Equilibración Equilibrio
Organización
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ESQUEMAS
Son acciones o representaciones mentales que organizan los conocimientos los conocimientos
Se dividen en 2: •Esquemas conductuales (actividades físicas)
•Esquemas mentales (actividades cognoscitiva)
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ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN
ASIMILACIÓN: el niño incorpora conocimientos nuevos a los esquemas ya existentes
ACOMODACIÓN: es ajustar a sus esquemas ya existen información y experiencias nuevas
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ORGANIZACIÓN
Los niños organizan a nivel cognoscitivo sus experiencias para darle sentido a sus mundo.
EQUIIBRACIÓN Y ETAPAS DE DESARROLLOLa equilibración es un mecanismo que explica como los niños pasan de una etapa de pensamiento a las siguiente.
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ETAPAS DE DESARROLLO COGNOSCITIVO
• SENSORIOMOTORA
0 A 2 AÑOS
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ETAPA SENSORIOMOTORA• Reflejos simples: primer mes de vida, se da
por medio de conductas reflejas. Un hábito es un esquema basado en reflejo.
• Primeros hábitos y reacciones circulares primarios: primer y cuarto mes, coordina la sensación y dos tipos de esquemas hábitos y reacciones circulares primarias.
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• Circulares secundarias se da entre los 4 y 8 meses de edad, esta etapa el bebé esta más orientado hacia el objeto, hacia el objeto, más allá de la preocupación por sí mismo.
• Coordinación de reacciones circulares secundarias: de 8 a 12 meses. El bebé de coordinar visión y tacto, la mano y el ojo.
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Reacciones circulares terciarias, o novena curiosidad
• 18 a 12 meses• Interés por las propiedades de los
objetos• Curiosidad humana
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INTERNALIZACIÓN DE ESQUEMAS
• 18 a 24 meses • Capacidad de utilizar símbolos
primitivos• los símbolos son palabras o
imágenes que representan un suceso.
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Permanencia de objeto• Es la comprensión de que los objetos y los
elementos continúan existiendo aun cuando no pueden verlos, escucharlos y tocarlos
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ETAPA PREOPERACIONAL • Empiezan a representar el mundo con
palabras imágenes y dibujos.
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Función simbólica• El niño adquiere la capacidad de
representar mentalmente un objeto no presente
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egocentrismo• Es la capacidad de distinguir
entre la propia perspectiva y la perspectiva de otra persona
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ANIMISMO • Es la creencia de que los objetos
inanimados tienen cualidades de seres vivos y que son capaces de actuar
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PENSAMIENTO INTUITIVO • Los niños empiezan a utilizar un
razonamiento primitivo que desea obtener respuestas.
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CENTRACIÓN • Es el enfoque de la atención
CONSERVACIÓN • Es la conciencia de que alterar la
apariencia de un objeto no modifica sus propiedades básicas.
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ETAPAS DE OPERACIONES CONCRETAS
• 7 A 11 AÑOS• El pensamiento lógico reemplaza al
pensamiento intuitivo, siempre y cuando el razonamiento puede aplicarse a ejemplos específicos y concretos
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CONCERVACIÓN• En la prueba de reversibilidad del
pensamiento que involucra la conservación de la materia.
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CLASIFICACIÓN • Se refiere a la forma en que los niños
razonan acerca de las propiedades de los objetos.
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SERIACIÓN • Implica la ordenación de estímulos a
lo largo de una dimensión cuantitativa
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TRANSITIVIDAD• Es la capacidad de razonar sobre
relaciones y de combinarlas de manera lógica.
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ETAPA DE OPERACIONES FORMALES
• Los individuos trascienden las experiencias concretas y piensan de una manera más lógica.
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EGOCENTRISMO DEL ADOLESCENTE
• Es la conciencia elevada de los adolescente, que se manifiestan en su creencia de que los demás se interesan por ellos tanto como ellos mismos, y en su sensación tanto como ellos mismos, y en su sensación personal de singularidad e invencibilidad.
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SE DIVIDE EN 2 TIPOS • Público imaginario: es el aspecto del
egocentrismo del adolescentes que implica comportamientos para atraer la atención.
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FABULA PERSONAL • Es la parte del egocentrismo del
adolescente que incluye su sensación de singularidad e invencibilidad. La sensación de que nadie los puede comprender.
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LA APLICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA TEORIA DE PIAGET
1. Seguir un modelo constructivista2. Facilitar el aprendizaje más que
dirigirlo 3. Tomar en cuenta los conocimientos
y el nivel de pensamiento del niño 4. Realizar evaluaciones continuas
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5. Promover la salud intelectual del estudiante 6. Convertir el salón de clases en un ambiente
de exploración y descubrimiento.
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TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE VYGOTSKY
• Es la importancia de las influencias sociales en especial la instrucción, sobre el desarrollo cognitivo del desarrollo proximal. ( ZPD)
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ANDAMIAJE • Es la modificación del nivel de apoyo
durante el trascurso de una sesión de enseñanza.
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LENGUAJE Y PENSAMIENTO• Los niños utilizan un lenguaje para planear,
guiar y supervisar. Vygotsky dijo que al principio el lenguaje y el pensamiento se desarrollan de manera independiente y luego se unen.
• De los 3 a los 7 años el niño habla consigo mismo.
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
• Evaluar la ZPD del niño en la enseñanza• Usar la ZPD del niño en la enseñanza• Usar a los compañeros más hábiles como maestros • Supervisar y fomentar el habla privada del niño • Dar la introducción en un contexto significativo• Transformar el salón de clases con las ideas de
Vygotsky
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