1

Pr ior i tná os: 1 Reforma systému vzdelávan ia a odbornej pr ípravyOpatren ie: 1.1 Premena tr adičnej školy na modernúPr i jímateľ : Základná škola s mater skou škol ou kráľa Svätopluka

Šin tavaNázov projektu: Šin tava- moderná základná škola s veľkom oravskou

tradíciouKód ITMS projektu: 26110130112Aktivi ta , r esp. názov seminára 1.1 Tvorba a inovácia vzdelávacieho programu školy

ZZŠŠ ss MMŠŠ kkrrááľľaa SSvväättoopplluukkaa ŠŠiinnttaavvaa

ŠŠkkoollsskkýý vvzzddeelláávvaaccíí pprrooggrraamm

IISSCCEEDD 22

UČEBNÉ OSNOVY

GEOGRAFIAVypracované podľa: ŠVP Geografia (Vzdelávacia oblasť: Človek

a spoločnosť), Príloha ISCED 2, 2010PPrríílloohhaa čč..:: UUOO –– GGEEOOČasový rozsah výučby: 5. roč.: 2 hodiny týždenne/66 hodín ročne

6. – 9. roč.: 1 hodina týždenne/33 hodín ročneVVyypprraaccoovvaallaa:: MMggrr.. JJaannaa ŠŠiimmoonnoovváá

Ministerstvo školstva Slovenskej republiky

Agentúra Ministerstva školstva SR pre štrukturálne fondy EÚ

Ministerstvo zdravotníctva SR

2

CHARAKTERISTIKA PREDMETUUčebný predmet geografia rozvíja u žiakov poznanie jedinečnosti planéty Zem.

Od toho sa odvíja obsah predmetu. Žiaci pochopia význam poznania zákonitostí Zeme.Uvedomia si, že dokonalé pochopenie princípov existencie Zeme im pomôže ju využívaťa chrániť. Kompetencie, ktoré žiaci prehlbujú štúdiom geografie, umožňujú imspoznávať krajinu, zákonitosti jej usporiadania, možnosti optimálneho využitia aochrany krajiny človekom. Obsah geografie sa sústreďuje aj na väzby prírody a ľudskejspoločnosti. Vzhľadom na nárast problémov, vyplývajúcich z aktivít človeka a ichdopadu na prírodné prostredie i na spoločnosť, žiaci získajú aj skúsenosti ako reagovaťna zmeny v priestore, pochopiť ich a v budúcnosti riešiť.

Základnou geografickou kompetenciou je práca s mapou. Vedieť pracovať smapou, čítať ju, analyzovať obsah mapy a interpretovať ho, orientovať sa podľa mapy,vedieť zhotoviť jednoduchý náčrt okolia a i. Túto základnú kompetenciu podporujúi záujmy žiakov, nielen o svoje okolie, ich možnosť cestovať, pracovať s internetom a i.Spoznávanie Zeme je základnou podmienkou jej ochrany. Každé miesto na Zemi je iné,líši sa podnebím, rastlinstvom, živočíšstvom, obyvateľmi a ich výtvormi. Obyvateľstvo vrôznych častiach sveta sa líši nielen jazykom ale aj svojou kultúrou či spôsobom života.Poznanie týchto charakteristík a ich pochopenie vedie k porozumeniu predovšetkýmvzájomných väzieb v krajine. Posúdiť postavenie Slovenska v porovnaní s ostanýmištátmi, ako ďalej zmeniť súčasný stav a pričiniť sa o rozvoj Slovenska a jeho regiónovtiež patria do geografického poznávania. Námety, čo môže každý žiak urobiť pre svojemesto, svoj región, sú súčasťou praktického geografického výstupu potrebného prebežný život.

CIELE UČEBNÉHO PREDMETU GEOGRAFIAGeografia rozvíja súbor kľúčových kompetencií, ktoré majú prevaţne priestorový

a integrujúci charakter. Povaţuje sa za ne súbor vedomostí, zručností a schopností, ktorévie ţiak správne skombinovať, a tak porozumieť, interpretovať a prakticky vyuţívaťdanosti krajiny. Patria medzi ne:§ Používať a vedieť interpretovať mapy rôzneho druhu (automapy, mapy na internete,

turistické mapy, tematické mapy a i.).§ Práca s informáciami o krajine ako časti Zeme (aj Zeme ako celku). Ich praktické

využitie v bežnom živote a schopnosť vyhľadať a použiť ich pre praktické potreby(textové a dátové zdroje v tlačenej či digitálnej podobe).Získané poznatky systemizovať do oblastí fyzickej a humánnej geografie.Poznatky fyzickej geografie sú v oblasti prírodných charakteristík Zeme. Získanéinformácie vyuţije ţiak pri správnom pochopení vzniku a vývoji hlavnýchpovrchových tvarov, pri porovnávaní a využívaní nerovností zemského povrchunapríklad i turistike, ale aj pri rozhodovaní umiestňovania aktivít v rozvoji regiónov– dopravných sietí, prípadne ťažbe nerastných surovín. Poznať vplyv a účinokvnútorných a vonkajších síl, ktoré pôsobia na povrch Zeme umoţnia ľuďom chrániťsa pred živelnými pohromami. To isté platí aj pri poznaní zákonitostí počasia vrôznych podnebných oblastiach sveta.V oblasti humánnej geografie sa vyučovanie zameriava na človeka na Zemi, napremeny, ktorými ovplyvnil krajinu. Porozumieť premenám v krajine, ktorépodmieňuje človek (vrátane kultúrnych aspektov). Zhodnotiť perspektívy rozvojapre budúcnosť (vývoj počtu obyvateľstva, rozvoja sídel, hospodárstva a i.).

3

§ Pri vyučovaní geografie sa veľký dôraz kladie na literatúru ako zdroj, nielenučebnice, ale aj odborné a populárnovedecké časopisy, ktoré prinášajú aktuálneinformácie Podporujeme tým potrebu čítania u žiakov, správne porozumenieprečítaného, jeho spracovanie a interpretáciu. Prvotné rozvíjanie čítania ainterpretácie obrázkov, fotografií, grafov, tabuliek, prierezov, schém a diagramovpovažujeme za základné vyjadrovacie prostriedky geografie.

§ V obsahu geografie sa snažíme o integráciu a súborný pohľad na poznatky získané vspoločenských či prírodovedných disciplínach (história, biológia, geológia, fyzika,chémia, sociológia, filozofia). Vytvoriť ich prepojenie tak, aby vznikol komplexnýobraz o regiónoch v rôznych častiach sveta. V novom zameraní geografie, kladiemeväčší dôraz na kultúru a charakteristiku kultúrnych prejavov ľudí v rôznych častiachsveta, preto prinášame aj väčšie prepojenie s hudobnou a výtvarnou výchovou.

§ Rozvíjanie podnikateľských zručností žiaci získajú spracúvaním projektov. Žiaci sanaučia riadiť projekty, ako sú napr. modelové cestovné kancelárie, projekty nainventarizáciu predpokladov rozvoja regiónov a pod.

§ Kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr na celomsvete. Geografia učí vážiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity, venuje saľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám. Kultúrne pamiatky sú súčasťou obsahuregionálnej geografie.

§ Schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie využiť pri oddychových aktivitách(cestovaní, rekreácii a i.).

VÝCHOVNÉ A VZDELÁVACIE STRATÉGIEVo vyučovacom predmete zemepis = geografia využívame pre utváranie

a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií (schopností) výchovné a vzdelávaciestratégie, ktoré žiakom umožňujú:Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

· sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (text, hovorené slovom) tak, abykaždý každému porozumel,

· vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver,· kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),· správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne (medziľudské) a intrapersonálne (osobnostné) spôsobilosti

· rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,

· osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,

· hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

· vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní,· hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy a informácie, ktoré by mohli

prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy,informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

4

· posudzovať riešenie daného spoločenského problému z hľadiska jeho správnosti,jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadneporovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

· opravovať nesprávne riešenia problému,· používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania

žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.Spôsobilosti využívať informačné technológie

· zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohliprispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

· formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu vzdelávania využívanímvšetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

· preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa,zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti akocelku.

HODNOTENIE A KLASIFIKÁCIA PREDMETU

Hodnotenie žiakov ako nevyhnutná súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu mámotivačnú, informatívnu, komparatívnu a korekčnú funkciu. Hodnotenie sa považuje zaakt objektívnej spätnej väzby, motivačný a výchovný prostriedok, ako aj prostriedokpozitívneho podporovania zdravého seba obrazu žiaka.

Na hodnotenie žiakových výsledkov sa odporúča využívať:· Ústne skúšanie: odpoveď· Písomné skúšanie: tematické testy· Praktické skúšanie: práca s mapou, orientácia na mape.· Projekt: každý žiak vypracuje 1 projekt za školský rok (vo forme prezentácie,

referátu, plagátu a pod.)

Stupnica tematických testov100 % - 90 % výborný89 % - 75 % chválitebný74 % - 50 % dobrý49 % - 25 % dostatočný24 % - 0 % nedostatočný

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov je poskytnúť žiakovi a jehorodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky,kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie doďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Pri hodnotení aklasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie.

5

OBSAH VZDELÁVANIA

Hlavné témy, pokiaľ to ich charakter umožňuje, sú interpretované cez regióny.Bázou geografického vzdelávania je regionálna geografia, pričom poznatky z fyzickej ahumánnej geografie sú zaradené priamo v regióne – krajine – kontinente či v oceáne, kdesa vyskytujú, čiže sú dominantné. Primeraná kombinácia všeobecných a konkrétnychregionálnych tém podnieti na kvalitnejšie sprostredkovanie a osvojenie geografickýchpoznatkov, ktoré možno sumarizovať do okruhov (hlavných tém):

Zem ako planéta vo vesmíreZískať poznatky o Zemi, tvare a jej pohyboch a uvedomiť si vplyv slnečnej energie akozákladnej podmienky pre život ľudí. Riešiť problémové úlohy, vysvetliť zmeny v prírodepočas roka, súvislosti vzniku podnebných a rastlinných pásiem s rozdielnym množstvomdopadajúceho slnečného žiarenia, ktoré je ovplyvnené tvarom Zeme.

Priestor na Zemi a jeho zobrazovaniePoužívať mapy pri orientácii v teréne (turistické mapy, automapy, plány miest,tematické mapy) Vedieť sa orientovať na mapách – získavať a aplikovať z nich údaje vbežnom živote. Používať mapy pri získavaní informácií o danej lokalite. Vedieť nájsťmapu na internete a orientovať sa v nej, získavať informácie z dát.

Vzťah medzi zložkami krajinyVedieť vysvetliť prírodný charakter jednotlivých oblastí na Zemi, pochopiť fungovaniezložiek krajiny v danej oblasti, porozumieť odlišnostiam krajiny a tomu prispôsobiť svojživot. V tejto téme sa maximálne uplatňuje systémový prístup a príčinnonáslednévzťahy. Vplyv podnebia na povrch, na rastlinstvo a živočíšstvo, význam vody (činnosťrieky, jazerá a i.).

Vzťah medzi krajinou a človekomPosúdiť život človeka v priestore, tvorený vzájomnými vzťahmi medzi prírodou aspoločnosťou. Podmieňuje ho znalosť podmienok, ktoré príroda dáva človeku aovplyvňuje ho. Zároveň uvedomenie si človeka, do akej miery môže využívať prírodu,aby prežil. Vznik chránených území, národných parkov. Využívanie prírodných zdrojovčlovekom.

Ľudia na Zemi a vzťahy medzi ľuďmiZhodnotiť rozmiestnenie obyvateľstva na Zemi, podmienky v jednotlivých častiach Zemea ich vhodnosť pre život človeka, vzájomné ovplyvňovanie starých a nových kultúr,existenciu rôznych kultúr vedľa seba. Vzbudiť snahu zaujímať sa o kultúru ľudí žijúcichv rôznych oblastiach sveta, porozumieť jej a akceptovať hodnoty iných kultúr prizachovaní svojej vlastnej identity ako predpoklad kvalitného reagovania na možnéspolupráce.

Regióny ZemeKomplexne hodnotiť regióny z hľadiska ich prírodných a kultúrnych a i. charakteristík,možností rozvoja, poznať miestny región, možnosti jeho rozvoja, byť schopný prispieť krozvoju miestneho regiónu.

6

Rozdelenie obsahu do ročníkov v základnej škole

V 5. ročníku sú obsahom štúdia geografie základné zákonitosti, ktoré súinterpretované v praktickej rovine a poskytované motivačným spôsobom.

Obsah učiva v ročníkoch 6. – 9. sa opiera o spoznávanie jednotlivých regiónovZeme systémom od najvzdialenejších oblastí po najbližšie (nadväzuje na základygeografických poznatkov z vlastivedy). V úvode každého ročníka sú vstupné praktickétémy, ktoré napomáhajú porozumieť vybranej problematike. Každý z regiónov jerozdelený na tri vzájomne previazané organické súčasti:

a) Základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem.b) Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich

porovnanie so Slovenskom (miestnou krajinou)c) Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne

5. ročník Tematické celkyI. Objavovanie Zeme a vesmíru

II. Povrch Zeme, svetadiely a oceányIII. Mapa a glóbusIV. Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila prírodaV. Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek

VI. Projekt – Prezentácia najkrajších miest na Zemi

6. ročník Tematické celkyI. Planéta Zem

II. Austrália a Oceánia – najvzdialenejší kontinentIII. Amerika – Nový svetIV. Projekt – Austrália, Oceánia, polárne oblasti a Amerika

7. ročník Tematické celkyI. Premeny Zeme

II. AfrikaIII. ÁziaIV. Projekty – Afrika, Ázia

8. ročník Tematické celkyI. Európa náš svetadiel

II. Projekt - Európa

9. ročník Tematické celkyI. Geografia v bežnom živote

II. SlovenskoIII. Projekt

7

POŽIADAVKY NA VÝSTUP PRE 5. – 9. ROČNÍK

Vzdelávací štandardPLANÉTA ZEM

Témy Obsahovýštandard

Výkonovýštandard Spôsobilosti

ZEM VO VESMÍRE

Planéta Zem,slnečná sústava,tvar Zeme, glóbus,obeh Zeme okoloSlnka, rotácia Zemeokoloosi, dôsledky rotáciea obehu.

Opísať tvar Zemepodľaglóbusu. Predviesťs glóbusom rotáciuZeme okolo osi aobeh Zeme okoloSlnka.Vysvetliť príčinystriedania dňa anoci a ako to súvisís otáčaním Zemeokolo osi. Poznaťčas otočeniaZeme okolo osi aobehuokolo Slnka.

ZEM NA GLÓBUSE,ZEM NA MAPE,PRÁCA S MAPOU,ČÍTANIE MAPY,GEOGRAFICKÉINFORMÁCIE,ZDROJE ÚDAJOV

Zemská os, severnýpól, južný pól,rovník, severnápologuľa, južnápologuľa,geografická sieťsúradníc,rovnobežky,poludníky,nultý poludník,dátumová hranica,obratník Raka,obratník Kozorožca,severný polárnykruh, južný polárnykruh,východná a západnápologuľa, svetovéstrany,geografická poloha,geografickésúradnice.Orientácia na mape,čítanie mapy,získavanie údajov zmapy,zakresľovanie

Na glóbuse určiťzemskúos, severný pól,južný pól.Schematickyzakresliť zemeguľu,vyznačiť nanej severný pól,južný pól a zemskúos. Znázorniť obehZeme okolo Slnkapomocou glóbusu apodľa nákresu Určiťsvetové strany namape a v teréne.Zdôvodniťvytvoreniegeografickej siete aopísať ju. Vysvetliťpojmy rovník,poludník a používaťich pri prácis mapou aglóbusom. Nanákrese pomenovaťčasti Zeme: severnápologuľa, južná

Čítať základné údajez mapy. Opísať, čozobrazuje mapapodľa jej legendyv rôznych mierkach.Do obrázka, ktorýpredstavujezemeguľu, dokresliťzemskú os avyznačiť určenépoludníky arovnobežky.Farebne vyznačiťnultýpoludník, rovník.Vedieť čítať ainterpretovať údajez máp, plánova iných zdrojov.

8

údajov do mapy.Legenda mapy –symboly, znaky.Mierka mapy –grafická, číselná(vzdialenosti namape).

pologuľa, západnápologuľa, východnápologuľa. Naglóbuse opísaťpriebehrovnobežiek,poludníkov,rovníka, polárnychkruhov,obratníkov, nultéhopoludníka. Opísaťgeografickú sieť.Určiť polohuľubovoľného miestana mapegeografickýmisúradnicami.

POVRCH ZEME –OCEÁNY ASVETADIELY,ROZLOŽENIEOCEÁNOVA SVETADIELOVNA ZEMI

Oceány – Tichýoceán, Atlantickýoceán, Indickýoceán, Severnýľadový oceán.Svetadiely – Európa,Ázia, Afrika,Amerika, Austrália,Antarktída.

Porovnať povrchZemev jednotlivýchčastiach(pologuliach),vymenovať a ukázaťnamape a glóbuseoceány,svetadiely.

CESTYOBJAVITEĽOVRÔZNYCH ČASTÍSVETA

Diskutovať ocestáchobjaviteľovobjaviteľovrôznych častí Zeme

SVETADIELY

Témy Obsahový štandard Výkonovýštandard Spôsobilosti

POLOHA

Určiť na mapepolohu vybratéhoregiónugeografickýmisúradnicami(vzhľadom zazákladné

9

rovnobežky apoludníky)

ČLENITOSŤPOBREŽIA

Ostrovy, polostrovy,zálivy, prieplavy,prielivy, súostrovia

Určiť rozdiel medziostrovom apolostrovom.Ukázať na mapeostrovy,polostrovy, moria,zálivy,prielivy, prieplavy.Vysvetliť rozdielmedziprielivom aprieplavom

POVRCH:POHORIA,NÍŽINY, KOTLINY,SOPEČNÁČINNOSŤ,ZMETRASENIA

Pohoria, nížiny,náhornéplošiny, sopky,panvy,priekopovéprepadliny.

Odlíšiť nížiny avysočiny.Určiť na mapevybratépovrchové celky.Opísať ich polohu.Orientovať sa bezproblémov na mape.Poznať názvynajvyššíchvrchov pohorí,vedieť ichporovnať podľavýšky.Porozprávaťzaujímavostio nástraháchvysokýchpohorí.Určiť na mapesopečnéoblasti, najvyššiepoloženúnáhornú plošinu nasvete,najvyššie pohorie nasvete, oblastizemetrasení. Opísaťich výnimočnosť.Vysvetliť, akovzniká sopečnáčinnosť,zemetrasenie nazákladepohybu zemských

Uviesť príkladyživelných pohrômvo svetea diskutovať omožnostiachpredchádzať im.

10

krýh.Určiť na mapesopečný pás a ktoréoblasti sveta súnajviac ohrozené.

PODNEBIEPODNEBNÉ PÁSMAPODNEBNÉČINITELEROZMANITOSŤPODNEBIA VRÔZNYCHČASTIACH SVETA

Podnebné pásma –studené polárne,mierne,(subtropické),tropické.Na podnebie vplýva–geografická poloha,vetry,morské prúdy,vzdialenosť odoceána, nadmorskávýška.Monzúny, pasáty,snežnáčiara.Tematické mapy –podnebie, klimatickédiagramy, zisťovanieúdajov ztematickýchtabuliek.

Určiť a ukázať namaperozloženiepodnebnýchpásiem vjednotlivýchoblastiach svetapodľageografickej šírky.Zdôvodniťpásmovitosťpodnebia vsúvislostis množstvomslnečnéhožiareniadopadajúceho narôzne miesta naZemi.Porovnaťpôsobenie, akoovplyvňujegeografickášírka, vzdialenosťodoceána, nadmorskávýška,morské prúdy napodnebiejednotlivýchsvetadielovalebo ich časti.Určiť na mapemonzúnovéoblasti a opísaťvýznammonzúnovýchdažďov prespoločnosť ajhrozbypovodní.Porovnaťnadmorskú výškusnežnej čiary na

Vedieť čítaťklimatickédiagramyOpísať podľa mapy(a poznatkovz rôznych zdrojov)podnebie rôznychmiest na svete,napríklad Aljaška,Florida, západnépobrežie Ameriky,východné pobrežieAustrálie a pod.

11

rôznych miestach nasvete. Zdôvodniťrozdiely.Zdôvodniť prečo sana vrchole vysokýchpohorí nachádzasneh, hoci ležiav blízkosti rovníka,porovnať s oblasťouv Škandinávskychvrchoch.

VODSTVO

Volga, Dunaj, Rýn,Pád, Odra, Tiber,Temža, Seina,Ženevské jazero,Balaton, Ladožskéjazero.Murray, Darling,Eyrovo jazero.Morské prúdy –Labradorský,Severoatlantický(Golfský), Peruánsky(Humboldtov),Kuro-Šio.

Určiť na mape tokyriek, polohu jazier, avodopádov.Vysvetliť vznikmorských prúdov aich vplyv napodnebie priľahlýchpevnín.Porovnať vplyvLabradorského,Golfského aPeruánskeho prúdu.Odlíšiť teplé morsképrúdy a studenémorské prúdy.Charakterizovaťobeh vody v prírodeVysvetliť činnosťriek na príkladoch(doliny riek,jaskyne, meandre,mŕtve ramená,delta).Porovnať činnosťriek a činnosťľadovca (tvar dolín).Vznik ľadovcovýchjazier.Charakterizovať ana príkladoch uviesťrôzne typy jazier(sopečné,ľadovcové,tektonické,hradené).

RASTLINSTVO AŽIVOČÍŠSTVO

Typy krajín na Zemi–príčiny

Určiť podľa mapyrozloženie typovkrajín (rastlinných a

Diskutovať ktorézvieratá súchránené v

12

pásmovitosti.Tundra, ihličnatélesy,listnaté lesy, prérie,stepi,pampy, savana,stredozemnékroviny,dažďový lesNárodné parky –Yellowstonský,Yossemitský,Serengeti,Krugerov národnýpark,Veľká útesovábariéra,Sagarmatha,Tatranskýnárodný park

živočíšnych pásiem)na Zemi v rôznychoblastiach sveta.Vysvetliť ako súvisírozloženierastlinných aživočíšnych pásiems podnebnýmipásmami.Opísať zásahyčloveka doprírody v minulostia v súčasnosti.Rozdeliť na kladné azáporné príklady.Opísať polohunárodných parkov

národnýchparkoch a aképroblémy súspojené s ochranouzvierat. Uviesťčinnosti,ktoré spôsobujúnarúšanieprírodnéhoprostrediajednotlivýchsvetadielov anavrhnúť niektorémožnosti zlepšeniatohto stavu

OBYVATEĽSTVO ASÍDLA

Rozmiestnenieobyvateľstva.Hustotaobyvateľstva.Štruktúraobyvateľstva(rasová, náboženská,veková, podľapohlavia).Mesto, vidieckesídlo.Určovanie miest naZemigeografickýmisúradnicami.Veľkosť miest.Urbanizácia.Pôvodní obyvatelia,miešanie kultúr.

Charakterizovaťrozmiestnenieobyvateľstva najednotlivýchsvetadielochUrčiť oblasti hustoosídlené a riedkoosídlené a uviesťdôvody ich osídlenia(na príkladochAmazonská nížina,východné pobrežieUSA, oblasťMexického zálivu,východné pobrežieAustrálie, severnépobrežie Afriky).Určiť polohuľubovoľnýchmiest na Zemi podľamapy –geografickýmisúradnicami.Na obrysovej mapepomenovať všetkyštáty Európy a ichhlavné mestáa vybraté štáty

Diskutovať omožnostiachSpoznávaniajednotlivých kultúrnavzájomPripraviťprezentáciu oživote ľudí vextrémnychPrírodnýchpodmienkachNa základeodborných článkov,médií, internetuporovnať na akejúrovni žili starécivilizáciev jednotlivýchčastiach Zeme aktoré objavy smeod nich prevzali.Podľa novín,časopisov sipripraviť stručnéinformácie okonfliktochv jednotlivýchčastiach Zeme -

13

Zeme a ich hlavnémestá.Opísať životpôvodnýchobyvateľov a ichvzťah kprisťahovalcom.Na politickej mapeurčiť polohuvybraných štátova ich hlavnýchmiest.Vysvetliť, akoprírodné pomeryovplyvňujú životobyvateľstva,například v oázach,vo vysokopoloženýchoblastiach Ánd,tropickom pralesev Brazílii a i.Poznať históriuosídľovaniaAmeriky, Afriky,Austrálie, Ázie,Opísať civilizácie,ktoré žili napôvodom území –Mayovia, Inkovia,Aztékovia, Eskimáci,Austrálii domorodci.Vedieť odlíšiťštruktúruobyvateľstvavybraných regiónovZeme (opísať ichpomocou grafov).

povedať aj svojnázor naprezentáciuv médiách, či jeobjektívna a nazáklade akýchznakov

AKTIVITYČLOVEKA

Hospodárstvo –ťažbanerastných surovín,poľnohospodárstvo,priemysel, doprava, lužby, obchodCestovný ruch(exkurzia,exkurzná trasa)

StručnecharakterizovaťNajvýznamnejšiehospodárskeaktivity človeka aodlíšiť ich.Ukázať na mapehospodárskynajvyspelejšieregióny Zeme.

Navrhnúť trasuvýletu poZaujímavýchmiestach.Vytvoriť návrhexkurznej trasy poEurópe soZastávkami vzaujímavýchčastiach Európy.

14

Charakterizovaťdopravu vjednotlivýchregiónech Zeme.Vymenovať a určiťna mape oblastivhodné precestovný ruch.Cestovný ruch(přímořské oblastiStredozemnéhomora, horské oblastiÁlp,kultúrnohistorickéstrediská). Uviesť, vktorých štátoch sanachádzajú známestavby alebokultúrne pamiatky.

Určiť možnostivyužitiajednotlivých oblastía miest v Európe narozvojcestovného ruchu.Na príkladeModelovéhoregiónu vytvoriťpodrobnúCharakteristikuregiónu

.SLOVENSKO

Téma Obsahový štandard Výkonovýštandard Spôsobilosti

Poloha Slovenska

Určiť na mapepolohuSlovenskazemepisnýmisúradnicami.

POVRCHOVÉCELKY

Pohoria: nížiny akotliny

Na mape ukázaťpovrchové celkySlovenskaa charakterizovaťich polohu aporovnaťnadmorskú výškupodľa mapyStručne opísať vznikslovenských pohoríCharakterizovaťrozloženie nížin akotlín na Slovenskua ich význam preobyvateľstvo.

PREMENYPOVRCHUSLOVENSKA

Vonkajšie činitelepôsobiace napovrcha príklady ichčinnosti pri

Opísať a akopôsobiavonkajšie činitele napovrch vjednotlivých

15

tvarovaní zemskéhopovrch (pieskovépresypy,sprašové nánosy,skalnémesto, riečna dolina,ľadovcová dolina,pleso,meander, mŕtverameno,močariská, jaskyne).

častiach Slovenska auviesť ich príklady.Vysvetliť napríkladoch akovzniká skalnémesto, riečnadolina, ľadovcovádolina, sprašovénánosy, jaskyne,meandre, mŕtveramená, jazerá avymenovaťpríklady.

PODNEBIE

Podnebné činiteleVplyv podnebnýchčiniteľov na povrchSlovenskaZmena podnebias nadmorskouvýškou a v priebehuroka na Slovensku

Určiť, ktorý činiteľprevládal v danejlokalite a dotvorilzemský povrchpodľa rôznychobrázkov oblastíSlovenska.Opísať, ako človekpôsobí na tvárnosťpovrchu uviesťkonkrétne príklady.Opísať podnebie naSlovensku ako samení počasiev priebehujednotlivýchročných období, akosa mení teplota amnožstvo zrážok(použiť diagramy).

VODSTVOSLOVENSKA

Rieky (Morava,Dunaj,Váh, Nitra, Hron,Hornád,Torysa, Dunajec).Jazeráa vodné nádrže(VeľkéHincovo pleso,Štrbsképleso, Oravskápriehrada,Zemplínska šírava,Liptovská Mara,Gabčíkovo).Podzemné vody,

Na mape určiťvybrané toky riek,jazerá, vodnénádrže, podzemnévody, kúpele, oblastiminerálnych atermálnych vôd.Charakterizovaťvýznam vodstva naSlovensku navybratýchpríkladoch.Opísať negatívnezásahy do vodstvaSlovenska.Zhodnotiť možnosti

Zhodnotiť súčasnýstav a navrhnúťmožnosti zlepšeniavo využitía zásobovanívodou.

16

minerálne atermálne(Žitný ostrov), kúpele(Piešťany,Bardejovské kúpele,Trenčianske Teplice).Vodstvo v miestnejkrajine.

využitiapodzemných vôd.Vymenovať kúpele.

NÁRODNÉ PARKYA PAMIATKYZARADENÉ DOZOZNAMU UNESCO

TANAP, PIENAP, NPNízke Tatry, NP MaláFatra, NP VeľkáFatra, NP Slovenskýraj, NP Muránskaplanina, NPSlovenský kras, NPPoloniny.Jaskyne Slovenskéhokrasu, Vlkolínec,Spišskýhrad a SpišskáKapitula,Bukové lesy NízkychBeskýd, Bardejov,BanskáŠtiavnica a okolie.

Vymenovať aukázať na mapenárodné parky a čímsú charakteristickéZdôvodniť významochrany vybratýchobjektov naSlovensku a vosvete.Porovnať vybranéNP Zeme aSlovenska.

Predstaviť vprojekte NP,pamiatky UNESCOna Slovensku aleboobjektymiestnej krajiny.

OBYVATEĽSTVO ASÍDLA

Sídla: BanskáBystrica,Banská Štiavnica,Bardejov, Bratislava,Komárno, Košice,Kremnica, Levoča,Nitra,Martin, MichalovcePiešťany, Poprad,Prešov,Prievidza, Trnava,Trenčín,Zvolen, Žilina.

Porovnať povrch aosídlenie.Na základeporovnaniauviesť, ktoré oblastisú vhodné naosídlenia a ktorénie. Uviesťpodmienky prevznik sídla.Zdôvodniťnerovnomernéosídlenieobyvateľstva naúzemí Slovenska.Posúdiť príčinynerovnomernéhoosídlenia územia.Vybrané sídla určiťna mape,charakterizovať ichpolohu a uviesť ichstručnúcharakteristiku (zo

17

zdrojov).

AKTIVITYČLOVEKA

Hospodárstvo –ťažba nerastnýchsurovín,poľnohospodárstvo,priemysel, doprava,služby, obchodCestovný ruch –Strediská letnej azimnej rekreáciePrírodné akultúrnelokality, ľudovákultúraMiestna krajina

Charakterizovaťnajvýznamnejšiehospodárskeaktivity človeka naSlovensku a odlíšiťich.Ukázať na mapehospodárskynajvyspelejšieregióny Slovenska.Charakterizovaťdopravuv jednotlivýchregiónechSlovenska.Podľa mapyvyznačiť dôležitéoblasti pre CR aopísať ich zaujímavémiesta pre CR.

Vymenovať a určiťna mape miestaSlovenska, ktoré súvhodné narozvoj cestovnéhoruchu.Pripraviť trasumožnej exkurzie povýznačnýchStrediskáchcestovného ruchuna Slovensku.Opísať možnostirozvoja cestovnéhoruchu v miestnejkrajine.Pripraviťprezentáciu svojhosídla, regiónu aleboSlovenskejrepubliky

METÓDY A FORMY PRÁCE

Metódy a formy vyučovania nie sú predpísané, záleží na tvorivosti učiteľaa možnostiach, ktoré má k dispozícií. Odporúča sa využívať nasledujúce metódy:

1. Motivačná metóda - na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť:- motivačné rozprávanie = citlivé približovanie obsahu učenia- motivačný rozhovor = aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov- motivačný problém = upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného

problému- motivačná demonštrácia = vzbudenie záujmu pomocou ukážky

2. Expozičná metóda- rozprávanie- vysvetľovanie- rozhovor- beseda- demonštračná metóda- pozorovanie- manipulácia s predmetmi- inštruktáž

3. Problémová metóda- heuristická metóda- projektová metóda

18

4. Praktické aktivity5. Aktivizujúce metódy

- diskusia- situačná metóda- inscenačná metóda- didaktické hry- skupinové vyučovanie

6. Fixačné metódy- opakovanie- precvičovanie

UČEBNÉ ZDROJE

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa odporúča využívať nasledovnéučebné zdroje:- auditívne: CD, počítačový program- vizuálne: učebnice: GEOGRAFIA pre 5. ročník základných škôl,

GEOGRAFIA pre 6. ročník základných škôl a 1. ročníkgymnázií s osemročným štúdiom,GEOGRAFIA pre 7. ročník základných škôl a 2. ročníkgymnázií s osemročným štúdiom,

Hravá geografia – pracovný zošit pre 8. ročník ZŠ a terciu OG,encyklopédie, časopisy, obrázky, prezentácie, text, fotografie

- audiovizuálne: DVD, VHS- kombinované: multimédiáDidaktická technika a materiálno - výučbové prostriedky:- počítač, notebook, CD, VHS – prehrávač, dataprojektor

PRIEREZOVÉ TÉMYPri tvorbe tematicko výchovno-vzdelávacích plánov odporúčame do obsahu geografiev každom ročníku, vhodne implementovať prostredníctvom aktivizujúcich učebnýchmetód nasledujúce prierezové témy:

· Environmentálna výchova – cieľom je, aby žiaci získali vedomosti ale ajzručnosti, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchýmičinnosťami, ktoré sú im primerané a vhodné - chrániť rastliny, zvieratá, maťkladný vzťah k domácim zvieratám ale aj k zvieratám v prírode, starať sa o svojeokolie a pod..

· Tvorba projektov a prezentačné zručnosti – spája jednotlivé kompetencie,ktoré chceme rozvíjať u žiakov, ako je komunikovanie, argumentovanie,používanie informácií a práca s nimi, riešenie problémov, poznať sám seba asvoje schopnosti, spolupráca v skupine, prezentácia samého seba.

· Multikultúrna výchova – zaraďuje sa do vzdelávania preto, lebo sa žiaci v školestretávajú v súvislosti s globalizáciou sveta, so žiakmi rôznych kultúr. Žiaci bymali byť pripravení na rozdielnosť kultúr. Výchovné pôsobenie je zamerané na

19

rozvoj chápania, akceptácie, medziľudskej tolerancie a emocionálne pochopenieinej kultúry. Predpokladom je aj schopnosť detí s nimi spolupracovať.

· Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra - cieľom vzdelávania jemotivovať žiakov získavať, rozvíjať a utužovať svoje postoje k morálnymhodnotám, poznať prírodné krásy a tradičnú ľudovú kultúru svojho regiónu,osobitne poznať regionálnu históriu a históriu Veľkej Moravy- postavy kráľaSvätopluka.

Okrem uvedených prierezových tém odporúčame implementovať do vzdelávaciehoprocesu Globálne rozvojové vzdelávanie a Finančnú gramotnosť.

· Globálne rozvojové vzdelávanie sa venuje problematike Miléniovýchrozvojových cieľov OSN: Odstrániť extrémnu chudobu a hlad, Dosiahnuťzákladné vzdelanie pre všetkých, Presadzovať rovnosť mužov a žien a posilniťrolu žien v spoločnosti, Znížiť detskú úmrtnosť , Zlepšiť zdravie matiek, Bojovaťs HIV/AIDS, maláriou a ďalšími chorobami, Zaistiť udržateľný stav životnéhoprostredia (pitná voda, kvalita života), Budovať svetové partnerstvo pre rozvoj

· Finančná gramotnosť vychádza z Národného štandardu finančnej gramotnostiverzie 1.0 a venuje sa problematike nasledujúcich tém: Človek vo sfére peňazí,Finančná zodpovednosť a prijímanie rozhodnutí , Zabezpečenie peňazí preuspokojovanie životných potrieb príjem a práca, Plánovanie a hospodárenie speniazmi , Úver a dlh, Sporenie a investovanie , Riadenie rizika a poistenie.

1

ROZPIS UČIVA GEOGRAFIE PRE 5. ROČNÍK

Tematický celok

(počet hodín)

Obsahový štandard

Téma

Výkonový štandard

I. O

bjav

ovan

ie Z

eme

a ve

smír

u(1

0 ho

dín)

Tvar Zeme

Zem ako planéta vo vesmíre

Mesiac, mesačné fázy, príliv a odliv

Cesty do vesmíru a na Mesiac

Pohyby Zeme – rotácia Zeme okolo osi

Pohyby Zeme – obeh Zeme okolo Slnka

Dôsledky pohybov Zeme

Kognitívna oblasť:¨ informatívne poznať základné pojmy objektov vovesmíre¨ získať základné poznatky o Zemi a jej postavenív Slnečnej sústave¨ opísať tvar Zeme pomocou glóbusu¨ vysvetliť vplyv Mesiaca na Zem, poznať mesačnéfázy¨ charakterizovať základné pohyby Zeme a poznať ichdôsledky¨ uviesť, aké sú dôsledky obehu Zeme okolo Slnka narôznych miestach na Zemi¨ vysvetliť príčiny striedania dňa a noci¨ poznať dobu otočenia Zeme okolo osi a obehu okoloSlnkaAfektívna oblasť:¨ získať žiakov pre myšlienku ochrany Zemea vesmíru¨ uvedomiť si jedinečnosť života na ZemiPsychomotorická oblasť:¨ demonštrovať rotách Zeme okolo osi a obeh Zeměokolo Slnka pomocou glóbusu

2

II. P

ovrc

h Ze

me,

sve

tadi

ely

a oc

eány

(9 h

odín

)

Svetadiely, kontinenty, oceány

Prielivy, prieplavy, zálivy

Ostrovy a polostrovy

Cesty objaviteľov do rôznych častí sveta(plavby K. Kolumba, F. Magalhaesa)

Cesty objaviteľov do rôznych častí sveta(plavba J. Cooka a objavenie Austrálie)

Cesty objaviteľov do rôznych častí sveta(objavenie polárnych oblastí - R.Amundsen)

Cesty objaviteľov do rôznych častí světa(dobytie najvyššieho vrchu najhlbšiehomiesta na Zemi – E. Hillary, J. Piccard, D.Walsh)

Kozmonautika

Kognitívna oblasť:¨ vymenovať a na mape a glóbuse ukázať svetadiely,kontinenty a oceány¨ uviesť rozdiel medzi svetadielom a kontinentom¨ opísať, čo zobrazuje mapa podľa jej legendy¨ pripraviť si diskusný príspevok o cestáchobjaviteľov a ich význame pri objavovaní sveta¨ určiť rozdiel medzi ostrovom a polostrovom¨ vysvetliť rozdiel medzi prielivom a prieplavomAfektívna oblasť:¨ pestovať u žiakov tolerantnosť k rôznym národom¨ vzbudiť záujem Žižkov o ochranu prírody na ZemiPsychomotorická oblasť:¨ vedieť čítať základné údaje z mapy¨ vedieť čítať tematické mapy¨ ukázať na mape ostrovy, polostrovy, moria, zálivy,prielivy a prieplavy

3

III.

Map

a a

glób

us(1

4 ho

dín)

Glóbus, zemská os, zemské pologule,póly

Svetové strany – hlavné a vedľajšie

Rovnoběžky

Poludníky

Zemepisná sieť a určovanie geografickejpolohy

Praktické precvičovanie určovaniageografickej polohy

Mapa – mapové znaky, farby na mape,legenda mapy

Plán mesta, tematické mapy, turistickémapy

Mapy, automapy, mapy na internete,GPS

Mierka mapy – grafická mierka

Časové pásma

Kognitívna oblasť:¨ zdôvodniť vytvorenie geografickej siete a opísať ju¨ vysvetliť pojmy rovník, poludník a používať ich pripráci s mapou a glóbusom¨ na nákrese pomenovať časti Zeme: severnápologuľa, južná pologuľa, západná pologuľa,východná pologuľa¨ vedieť čítať mapu¨ orientovať sa na mape¨ získavať údaje z mapy¨ zakresľovať údaje do mapy¨ chápať význam legendy mapyAfektívna oblasť:¨ uvedomiť si jedinečnosť života na Zemi¨ pozorovať znečistenie okolia bydliska a školya zároveň viesť žiakov k spoluzodpovednosti za stavprírodyPsychomotorická oblasť:¨ na glóbuse určiť zemskú os, severný pól, južný pól,zemské pologule, rovník, nultý poludník, rovnobežky,poludníky, obratníky, polárne kružnice¨ schematicky zakresliť zemeguľu, vyznačiť na nejseverný pól, južný pól a zemskú os¨ znázorniť obeh Zeme okolo Slnka pomocou glóbusua podľa nákresu¨ určiť svetové strany na mape a v teréne¨ určiť polohu ľubovoľného miesta na mapegeografickými súradnicami¨ odmerať vzdialenosť na mape grafickou mierkou

4

IV. N

ajkr

ajši

e m

iest

a na

Zem

i,kt

oré

vytv

orila

prí

roda

(18

hodí

n)

Stavba Zeme

Pohoria a ich vznik

Sopečná činnosť

Zemetrasenie

Voda na pevnine – rieky, jazerá, umelévodné nádrže

Činnosť riek

Ľadovce a ich činnosť

Činnosť vetra

Atmosféra

Počasie

Typy krajín na Zemi

Dažďové lesy

Savana, Púšte

Subtropické krajiny, Stepi

Lesy mierneho pásma

Tundry a polárne krajinyVysoké pohoria

Kognitívna oblasť:¨ porovnať povrch Zeme v jednotlivých častiach¨ opísať pohyb zemských krýh¨ vysvetliť ako vzniká pohorie, sopka, sopečnáčinnosť, zemetrasenie¨ poznať názvy najvyšších vrchov pohorí a vedieť ichporovnať podľa výšky¨ porozprávať zaujímavosti o nebezpečenstváchvysokých pohorí¨ uviesť príklady živelných pohrôm vo svete adiskutovať o možnostiach predchádzať im¨ vysvetliť ako pôsobia voda a vietor na zemskýpovrch¨ na základe príkladov porovnať oblasti na Zemipodľa rastlinstvaAfektívna oblasť:¨ pestovať u žiakov pocit vzájomnej spolupatričnostipri prírodných katastrofách¨ viesť žiakov k spoluzodpovednosti za stav prírodyPsychomotorická oblasť:¨ na modeli Zeme rozlíšiť časti Zeme¨ určiť na mape vybraté povrchové celky a opísať ichpolohu¨ orientovať sa na mape¨ určiť na mape sopečné oblasti, oblasti zemetrasenía opísať ich výnimočnosť¨ určiť na mape sopečný pás a oblasti sveta, ktoré súnajviac ohrozené

5

V. N

ajkr

ajši

e m

iest

a na

Zem

i, kt

oré

vytv

oril čl

ovek

(10

hodí

n)

Mestá a dediny

Vybrané veľkomestá sveta

Kultúrne stavby

Technické stavby

Pamiatky UNESCO v Európe

Pamiatky UNESCO v Afrike

Pamiatky UNESCO v Amerike

Pamiatky UNESCO v Ázi

Pamiatky UNESCO v Austrálii

Kognitívna oblasť:¨ pripraviť referát o vybranom svetovom veľkomeste¨ pripraviť projekt o vybranej kultúrnej alebotechnickej stavbeAfektívna oblasť:¨ pestovať u žiakov tolerantnosť k rôznym národom anáboženstvám¨ viesť žiakov k váženiu si práce všetkých ľudí naZemi Psychomotorická oblasť:¨ vytvoriť mentálnu mapu svetadielov

VI. P

roje

kt(5

hod

ín) Prezentácia najkrajších miest na Zemi ¨pripraviť a prezentovať projekt o miestach v

rôznych častiach Zeme, ktoré vytvorila príroda alebočlovek a patria medzi svetové naj ...¨ naučiť sa princípy geografického javu

6

ROZPIS UČIVA GEOGRAFIE PRE 6. ROČNÍKTematický celok

(počet hodín)

Obsahový štandard

Téma

Výkonový štandard

I. Pl

anét

a Ze

m(5

hod

ín)

Povrch Zeme - oceány a svetadiely,rozloženie oceánov a svetadielov naZemi

Polárne oblasti Zeme

Šírkové a výškové pásma. Vznik pohorí– Andy

Kognitívna oblasť:¨ určiť, na ktorej pologuli sa nachádzajú svetadiely¨ vysvetliť vznik podnebných a rastlinných pásiem naZemiAfektívna oblasť:¨ získať žiakov pre myšlienku ochrany ZemePsychomotorická oblasť:¨ čítať mapy podľa legendy mapy¨ určiť polohu miesta na Zemi geografickýmisúradnicami

7

II. A

ustá

lia a

Oce

ánia

– n

ajvz

dial

enej

ší s

veta

diel

(10

hodí

n)

Poloha a povrch

Podnebie a vodstvo

Rastlinstvo a živočíšstvo

Obyvateľstvo

Hospodárstvo

Problémy obyvateľov Austrálie

Tichý oceán

Oceánia

Polárne oblasti Zeme

Kognitívna oblasť:¨ určiť polohu Austrálie na Zemi vo vzťahu k ostanýmsvetadielom¨ určiť polohu Austrálie v geografickej sieti¨ prezentovať poznatky z odborného textu, vedieť ichzatriediť¨ vysvetliť, prečo sa v Austrálii nachádzajú niektorédruhy a inde na svete nietypických živočíchov len na austrálskom svetadieli¨ opísať spôsob príchodu Európanov do Austráliea spôsoby spolužitia s domorodcami¨ vytvoriť zoznam zaujímavých miest Austrálie¨ porovnať vybrané mestá Austrálie podľa polohy,štruktúry obyvateľstva¨ vymenovať druhy kultúry alebo športu, ktorépreslávili Austráliu, predstaviteľov vedy, kultúry,športu – aktualizovať, zostaviť zoznam športovcov¨ opísať, čo všetko je potrebné si uvedomiť pri cestedo Austrálie, pravidlá, ktoré by sme mali dodržiavaťpri návšteve Austrálie¨ vytvoriť zoznam najzaujímavejších miest Austráliepodľa navrhnutých kritériíAfektívna oblasť:¨ pestovať u žiakov tolerantnosť k rôznym národom¨ vzbudiť záujem žiakov o ochranu prírody na ZemiPsychomotorická oblasť:¨ rozoznať a popísať povrchové celky¨ nadobúdať zručnosti pri práci s obrysovou mapou¨ orientovať sa na mape a vedieť lokalizovaťsvetadiely¨ vedieť čítať základné údaje z mapy¨ vedieť čítať tematické mapy¨ pripraviť a prezentovať projekt

8

III.

Amer

ika

– N

ový

svet

(14

hodí

n)

Poloha a povrch

Podnebie a typy krajín

Zajímavosti prírody Ameriky

Obyvateľstvo

Sídla

Hospodárstvo

Kanada

USA

Mexiko a karibská oblasť

Brazília

Argentina a laplatské štáty

Andské štáty

Problémy Ameriky, GRV(Zaistiť udržateľný stav životnéhoprostredia (pitná voda, kvalita života))

Kognitívna oblasť:¨ na mape určiť polohu Ameriky vo vzťah k inýmsvetadielom¨ opísať, ktoré faktory najviac ovplyvňujú podnebieAmeriky¨ opísať Amazonskú nížinu¨ podľa mapy ku každému podnebnému pásmupriradiť rastlinné pásma a opísať ho podľa typickýchznakov¨ opísať príchod Európanov a Afričanov do Ameriky¨ opísať, v ktorých oblastiach žili staré civilizáciea čím prispeli k rozvoju vedy¨ určil oblasti husto a riedko osídlené¨ porovnať mestá v Amerike podľa veľkosti, štruktúrymesta, obyvateľstva¨ vymenovať problémy, ktoré môžu byťv jednotlivých mestách a riešenia problémovsúvisiacich s rastom miest¨ opísať spôsob života vo vidieckych sídlach, aké typysídiel sú v Amerike¨ vymenovať, ktoré druhy kultúry alebo športupreslávili AmerikuAfektívna oblasť:¨ uvedomiť si jedinečnosť života na Zemi¨ pestovať u žiakov tolerantnosť k rôznym národom¨ pestovať u žiakov pocit vzájomnej spolupatričnostipri prírodných katastrofáchPsychomotorická oblasť:¨ čítať geografickú mapu, určovať polohu podľageografických súradníc¨ určiť polohu ľubovoľného miesta na mapegeografickými súradnicami¨ pripraviť a prezentovať projekt

9

IV. P

roje

kt(4

hod

iny)

Projekty Austrália, Ocánia, polárneoblasti a Amerika

¨pripraviť a prezentovať projekt o zaujimavostiachz Austrálie, Oceánie, polárnych oblastech aleboAmeriky

10

ROZPIS UČIVA GEOGRAFIE PRE 7. ROČNÍKTematický celok

(počet hodín)

Obsahový štandard

Téma

Výkonový štandard

I. Pr

emen

y Ze

me

(4 h

odin

y)

Podnebné oblasti Zeme (pasáty,monzuny)

Prví ľudia na Zemi (Afrika, Ázia)

Vznik kultúr, rasy, náboženstva (Afrika,ážia)

Kognitívna oblasť:¨charakterizovať rasy, národy, důsledky miešania rás¨ vysvetliť vplyv náboženstva na problémy vo svete,vnik konflikotov, ich príčinyAfektívna oblasť:¨ spoznať problémy ľudí vo veľkomestáchPsychomotorická oblasť:¨ zakresliť směr pasátov v jednotlivých podnebnýchpásmach

11

II. A

frik

a(1

1 ho

dín)

Poloha a pobrežie

Povrch

Podnebie

Vodstvo

Rostlinstvo a živočíšstvo

Obyvatelstvo a sídla, GRV (Odstrániťextrémnu chudobu a hlad)

Hospodárstvo

Severná Afrika, GRV (Znížiť detskúúmrtnost, Bojovať s HIV/AIDS, malárioua ďalšími chorobami)

Stredná Afrika

Južná Afrika

Kognitívna oblasť:¨ určiť polohu Afriky na Zemi vo vzťahu k ostanýmsvetadielom¨ určiť polohu Afriky v geografickej sieti¨ vysvetlit vznik Sahary¨ vytvoriť zoznam zaujímavých miest Afriky¨ porovnať vybrané mestá Afriky podľa polohy,štruktúry obyvatelstva¨ opísať život obyvateľov v rozličných častých,spoznať globálne problémy – hlad, choroby,náboženské a kulturně spolunažívanie¨ vymenovať druhy kultúry, ktoré preslávili Afriku,¨ opísať, čo všetko je potrebné si uvedomiť pri cestedo Afriky, pravidlá, ktoré by sme mali dodržiavať prinávšteve Afriky¨ vytvoriť zoznam najzaujímavejších miest Afrikypodľa navrhnutých kritériíAfektívna oblasť:¨ pestovať u žiakov tolerantnosť k rôznym národom¨ vzbudiť záujem žiakov o ochranu prírody na ZemiPsychomotorická oblasť:¨ rozoznať a popísať povrchové celky¨ nadobúdať zručnosti pri práci s obrysovou mapou¨ orientovať sa na mape a vedieť lokalizovaťsvetadiely¨ vedieť čítať základné údaje z mapy¨ vedieť čítať tematické mapy¨ pripraviť a prezentovať projekt

12

III.

Ázia

(14

hodí

n)

Poloha a pobrežie

Povrch

Podnebie

Vodstvo

Rastlinstvo a živočíšstvo

Obyvatelstvo a sídla

Hospodárstvo

Juhozápadná Ázia

Južná Ázia

Juhovýchodná Ázia

Východná Ázia

Severná Ázia

Stredná Ázia

Kognitívna oblasť:¨ na mape určiť polohu Ázie vo vzťah k inýmsvetadielom¨ vysvetliťako vznikli pohoria na príklade Himalají¨ charakterizovať rieky, jazerᨠpodľa mapy ku každému podnebnému pásmupriradiť rastlinné pásma a opísať ho podľa typickýchznakov¨ opísať, v ktorých oblastiach žili staré civilizáciea čím prispeli k rozvoju vedy¨ určil oblasti husto a riedko osídlené¨ porovnať mestá v Ázie podľa veľkosti, štruktúrymesta, obyvateľstva¨ opísať spôsob života v jednotlivých krajinách,vymenovať problémy krajín¨ vymenovať, ktoré druhy kultúry alebo športupreslávili ÁziuAfektívna oblasť:¨ uvedomiť si jedinečnosť života na Zemi¨ pestovať u žiakov tolerantnosť k rôznym národom¨ pestovať u žiakov pocit vzájomnej spolupatričnostipri prírodných katastrofáchPsychomotorická oblasť:¨ čítať geografickú mapu, určovať polohu podľageografických súradníc¨ určiť polohu ľubovoľného miesta na mapegeografickými súradnicami¨ pripraviť a prezentovať projekt

13

IV. P

roje

kt(4

hod

iny)

Prezentácia projektov o Afrike, Ázií ¨pripraviť a prezentovať projekt o zaujimavostiachz Afriky alebo Ázie

14

ROZPIS UČIVA GEOGRAFIE PRE 8. ROČNÍKTematický celok

(počet hodín)

Obsahový štandard

Téma

Výkonový štandard

I. Eu

rópa

náš

sve

tadi

el(2

9 ho

dín)

Poloha

Povrch

Vodstvo

Podnebie

Obyvatelstvo

Štáty podľa regiónov

Hospodástvo, Finančná gramotnosť(Človek vo sfére peňazí)

Cestovný ruch

Problémy Európy, GRV (Budovaťsvetové partnerstvo pre rozvoj)

Kognitívna oblasť:¨ určiť polohu Európy na Zemi vo vzťahu k ostanýmsvetadielom¨ určiť polohu Európy v geografickej sieti¨ určiť na mape vybrané povrchové celky¨ porovnať vplyv Labradorského, Golfského prúdu¨ vytvoriť zoznam zaujímavých miest Európy¨ porovnať vybrané mestá Európy podľa polohy,štruktúry obyvatelstva¨ opísať život obyvateľov v rozličných častých,spoznať globálne problémy – hlad, choroby,náboženské a kulturně spolunažívanie¨ vymenovať druhy kultúry, ktoré preslávili Európu,¨ vytvoriť zoznam najzaujímavejších miest Európypodľa navrhnutých kritérií¨ vytvoriť návrh exkurznej trasy po Európe sozástavkami v zaujímavých častých Európy¨ určiť možnosti využitia jednotlivých oblastí a miestv európe na rozvoj cestovného ruchuAfektívna oblasť:¨ pestovať u žiakov tolerantnosť k rôznym národom¨ vzbudiť záujem žiakov o ochranu prírody na Zemi

15

Psychomotorická oblasť:¨ rozoznať a popísať povrchové celky¨ na obrysovej mape pomenovať všetky štáty Európya ich hlavné mestᨠorientovať sa na mape a vedieť lokalizovaťsvetadiely¨ vedieť čítať základné údaje z mapy¨ vedieť čítať tematické mapy¨ pripraviť a prezentovať projekt

II. P

roje

kt(4

hod

iny)

Prezentácia projektov o Európe,Európskej únii

¨pripraviť a prezentovať projekt o zaujimavostiachz Európy

16

ROZPIS UČIVA GEOGRAFIE PRE 9. ROČNÍKTematický celok

(počet hodín)

Obsahový štandard

Téma

Výkonový štandard

I. Ge

ogra

fia v

bež

nom

živ

ote

(5 h

odín

)

Mapy

Geografické súradnice na mapách

Číselná mierka mapy

Tematické mapy, GPS v praxi

Kognitívna oblasť:¨zdôvodniť vytvorenie geografickej siete a opísať ju¨ rozumieč číselnej mierke mapyAfektívna oblasť:¨ uvedomiť si jedinečnosť života na ZemiPsychomotorická oblasť:¨ určiť polohu ľubovoľného miesta na mapegeografickými súradnicami¨ čítať základné údaje z mapy

17

II. S

love

nsko

(24

hodí

n)

Poloha Slovenska

Povrchové celky: pohoria

Povrchové celky: nížiny a kotliny

Premeny povrchu Slovenska

Podnebie

Vodstvo Slovenska

Národné pamiatky

Pamiatky zoradené do zoznamuUNESCO

Obyvateľstvo a sídla

Aktivity človeka: hospodárstvo,Finančná gramotnosť (Zabezpečeniepeňazí pre uspokojovanie životnýchpotrieb príjem a práca)

Aktivity človeka: cestovný ruch

Aktivity človeka: prírodné a kultúrnelokality

Kognitívna oblasť:¨ určiť na mape polohu Slovenska zemepisnýmisúradnicami¨ ukázať na mape povrchové celky Slovenska acharakterizovať ich polohu a porovnať nadmorskúvýšku podľa mapy¨ stručne opísať vnik slovenských pohorí¨ charakterizovať rozloženie nížin a kotlín naSlovensku a ich význam pre obyvateľstvo¨ opísať jako pôsobia vonkajšie činitele na povrchv jednotlivých častiach Slovenska a uviesť ich príklady¨ vysvetliť na príkladoch jako vzniká skalné město,riečna dolina, sprašové nánosy, jaskyne, meandre,mŕtve ramená, jazerá a vymenovať príklady¨ určiť, ktorý činiteľ prevládal v danej lokalite adotvoril zemský povrch podľa rôznych obrázkovoblastí Slovenska¨ opísať ako človek pôsobí na tvárnosť povrchu,uviesť konkrétne príklady¨ opísať podnebie na Slovensku ako sa mení počasiev priebehu jednotlivých ročných období, ako sa meníteplota a množsto zrážok¨ na mape určiť vybrané toky riek, jazerá, vodnénádrže, podzemné vody, kúpele, oblasti minerálnycha termálnych vôd¨ charakterizovať význam vodstva na Slovensku navybraných príkladoch¨ opísať negatívne zásahy do vodstva Slovenska¨ zhodnotiť možnosti využitia podzemných vôd¨ vymenovať kúpele¨ vymenovať a ukázať na mape národné parky ačímsú charakteristické

18

¨ zdôvodníť význam ochrany vybraných objektov naSlovensku a vo svete¨ porovnať vybrané NP Zeme a Slovenska¨ porovnať povrch a osídlenie¨ na základe porovnania uviesť, ktoré oblasti súvhodné na osídlenia a ktoré nie¨ uviesť podmienky pre vznik sídla¨ zdôvodniť nerovnomerné osídlenie obyvateľstva naúzemí Slovenska¨ posúdiť príčiny nerovnomerného osídlenia územia¨ vybrané sídla určiť na mape, charakterizovať ichpolohu a uviesť stručnú charakteristiku¨ charakterizovať najvýznamnejšie hospodárskeaktivity človeka na Slovensku a odlíšiť ich¨ ukázať na mape hospodársky najvyspelejšie regiónySlovenska¨ charakterizovať dopravu v jednotlivých regiónochSlovenska¨ podľa mapy vyznačiť dôležité oblasti pre CRa opísať ich zaujímavé miesta pre CRAfektívna oblasť:¨ pestovať u žiakov tolerantnosť k rôznym regiónomSlovenska¨ vzbudiť záujem žiakov o ochranu prírody naSlovenskuPsychomotorická oblasť:¨ rozoznať a popísať povrchové celky¨ nadobúdať zručnosti pri práci s obrysovou mapou¨ orientovať sa na mape a vedieť lokalizovať vybranéobjekty¨ pripraviť a prezentovať projekt

19

III.

Proj

ekt

(4 h

odin

y)

Prezentácia o Slovensku – našej vlasti ¨pripraviť a prezentovať projekt o svojom sídle,regióne alebo Slovenskej republike