milan turčáni: moderná vysoká škola = moderné vzdelávanie cez internet #blokexpertu

MU 2015, Brno 26.03.20151

MODERNÁ VYSOKÁ ŠKOLA MODERNÁ VYSOKÁ ŠKOLA ==

MODERNÉ VZDELÁVANIE CEZ MODERNÉ VZDELÁVANIE CEZ INTERNETINTERNET

prof. Ing. Milan Turčáni, CSc.Katedra informatiky FPV UKF Nitra

MU 2015, Brno 26.03.20152

Začalo to KomenskýmZačalo to Komenským

Kaď chceme byť múdri a s nami celý svet, učme ľudí. Učiť nie, aby sme učili, ale aby vedeli. Vedieť nie, aby vedeli, ale aby položili ruku k činu.

MU 2015, Brno 26.03.20153

Teoretické koncepty vzdelávaniaTeoretické koncepty vzdelávania

KonštruktivizmusKonštruktivizmus je využívaný ako teoretické východisko pre prechod od prezenčných foriem k e-learningu. Konštruktivizmus vo svojej podstate reprezentuje historicky podmienený odklon od behaviorálne podmieneného vzdelávania ku vzdelávaniu založenému na kongitivistickej teórii.

Kognitívny konštruktivizmus sa snaží realizovať didaktické postupy založené na predpoklade, že poznávanie sa uskutočňuje konštruovaním tak, že si učiaci subjekt spojuje fragmenty informácií z vonkajšieho prostredia do mysluplných štruktúr a dokáže s nimi ďalej pracovať.

(Bertrand, 1998)

MU 2015, Brno 26.03.20154


Konektivizmus Konektivizmus vo svojom koncepte ide ešte ďalej, kým konštruktivistický prístup je vhodný na prechod z prezenčných foriem vzdelávania, konektivizmus rozpracúva koncept vzdelávania v kyberpriestore a v súčasnosti skúma hlavne možnosti využitia internetových sociálnych sietí vo vzdelávaní.

HeutagogikaUrčitou formou reinterpretácie andragogiky s významným vplyvom konektivizmu je koncept heutagogiky (heutagogy), ktorý rozpracovavajú Stewart Hase a Chris Kenyon (2007). Heutagogika uprednostňuje sebariadené a kolaboratívne vzdelávanie, ktoré spolu s adaptívnymi systémami zabezpečia individualizované vzdelávanie v personalizovanom vzdelávacom prostredí, presne reagujúcom na aktuálne potreby učiaceho sa. Významná časť procesu vzdelávania sa tak odohráva interakciou s inými učiacimi sa a s umelou inteligenciou (počítačové adaptívne systémy).

MU 2015, Brno 26.03.20155


Kybergogika Kybergogika pracuje s kognitívnymi, emociálnymi a sociálnymi faktormi online vzdelávania.

Kybergogika zdôrazňuje rozdiel medzi prezenčným a online vzdelávaním a snaží sa o návrh “vyučovacieho modelu” (instructional design model), pomocou ktorého sa snaží zabezpečiť tzv. “engaged learning”, čiže “učenie sa so zaujatím”. Tento prístup rieši aspekty motivácie, sociálneho kontaktu a pozitívneho emocionálneho naladenia k online vzdelávaniu. Experimentálne sa prvky kybergogiky úspešne využívajú vo virtuálnom vzdelávavaní (Second life a pod.), čo môže predznamenávať možnosti

rozvoja vzdelávania vo virtuálnej realite.

(Scopes, 2009)

MU 2015, Brno 26.03.20156

Vzdelávanie a technológieVzdelávanie a technológie

Podpora vzdelávania softvérovými aplikáciami sa v poslednom desaťročí radikálne zmenila. Je to najmä vďaka vývoju softvérových architektúr a technológií a tiež infraštruktúre, ktorú poskytuje Internet. Sú to technológie, ktoré majú významný vplyv na softvérové aplikácie pre vzdelávanie, ďalší pohľad vychádza z možností Internetu a jeho služby WWW, či už ako úložiska informácií a znalostí alebo ako infraštruktúry pre softvérové aplikácie.

MU 2015, Brno 26.03.20157

Od klasiky k InternetuOd klasiky k Internetu

Dnešný internet by sa dal nazvať "sieťou sietí"- obrovskou infraštruktúrou, ktorá prepája do jedného celku počítačové a dátové siete komerčných, nekomerčných, vládnych či armádnych inštitúcií, škôl, akademických organizácií, ba i jednotlivcov. Jednotlivé časti internetu (podsiete) majú svojich vlastníkov, no internet ako celok nevlastní nikto.

MU 2015, Brno 26.03.20158

Internet a E-learningInternet a E-learning

PREČO E-LEARNING?

E-learning sa stal fenoménom súčasnosti, je potrebné vedomosti a zručnosti prijať rýchlejšie, ľahšie prijímať informácie v príjemnom tvare, prostredie a čas, ktorý si sami zvolíme, rozmach Internetu, ktorý obrátil pozornosť opäť

smerom k počítačovým sieťam a komunikačným technológiám.

MU 2015, Brno 26.03.20159

E-learning na vysokej škole dnesE-learning na vysokej škole dnes

PERSONALIZÁCIA / INDIVIDUALIZÁCIA

Nové informačné a komunikačné

technológie popri zvyšovaní motivácie podporujú aj individuálny prístup k študentom, ich väčšiu možnosť kontroly pri učení sa, kultiváciu kritického myslenia, argumentačné a kooperačné schopnosti.

MU 2015, Brno 26.03.201510


ODDELENIE ŠTÚDIA OD ZDROJA VZDELÁVANIA

Úzko súvisí s formou vzdelávania, ktorej charakteristickú črtu tvorí miesto vzdelávania, ktoré je prenesené mimo vzdelávacej inštitúcie - dištančné vzdelávanie.

Svojou podstatou je podmnožinou dištančného vzdelávania, podobne ako

korešpondenčné kurzy, televízne kurzy, a iné.

MU 2015, Brno 26.03.201511


NOVÉ FORMY VZDELÁVANIA

Forma výučby - prezenčná

- kombinovaná - dištančná

Off-line e-learning On-line e-learning

MU 2015, Brno 26.03.201512


„BLENDED LEARNING“ SI VYŽADUJE OD POSKYTOVATEĽA VZDELÁVANIA

NASLEDOVNÉ ZNALOSTI A ZRUČNOSTI:

mať pozitívny vzťah k IKT, absolvovať minimálnu úroveň vzdelávania pre zvýšenie

počítačovej gramotnosti (ECDL Štart), zvládnutie práce s LMS na používateľskej úrovni, vytvoriť dostatok e-learningových kurzov v študovanej

oblasti, mať vhodné úložisko pre študijné materiály e-kurzov, vlastniť vhodné IKT pre prácu s elektronickými materiálmi.

MU 2015, Brno 26.03.201513


ORGANIZÁTOR VZDELÁVANIA – TÚTOR

- metodický sprostredkovateľ dištančných foriem štúdia a hodnotiteľ výsledkov, jeho charakteristické povinnosti zahrňujú aj: pomoc pri riešení študijných i osobných problémov

študujúcich počas štúdia, celkové hodnotenie výsledkov štúdia pridelených

študujúcich, písomné hlásenia o priebehu a výsledkoch tutoriálov, zhromažďovanie, triedenie, spracovanie a odosielanie

formulárov študujúcich s ich námetmi a pripomienkami k priebehu štúdia, dosahovaným výsledkom a skúškam.

MU 2015, Brno 26.03.201514


PRE PEDAGÓGA - TÚTORA SÚ POTREBNÉ ĎALŠIE NÁLEŽITOSTI: v oblasti predmetu poskytnutému na štúdium formou e-

kurzu byť na patričnej odbornej úrovni, pripraviť materiály v kvalitnej forme čo do obsahu, aj do

formy (multimediálna aplikácia, príp. použitie vhodných podporných materiálov),

absolvovať školenie v oblasti práce v prostredí LMS, vytvoriť interaktívnu komunikáciu so študujúcimi a vytvoriť

spätnú väzbu od študujúceho k pedagógovi, vyhodnotiť priebeh štúdia a formou záverečného overenia

vedomostí určiť kvalitu vedomostí študujúcich uvedenou formou s podporou e-learningu.

MU 2015, Brno 26.03.201515


RIADENÁ VÝUČBA

Learning Management System (LMS) (vzdelávací riadiaci systém) založené na technológiách používaných

v sieti Internet resp. v priestore World Wide Web (WWW)

riadia sa heslom „hocikedy a hocikde“ („anytime and anywhere“)

LMS tvorí komplexný systém

MU 2015, Brno 26.03.201516


VÝBER VHODNÉHO LMS

LMS Moodle je licencovaný systém určený na tvorbu výučbových e-kurzov poskytovaných študujúcim cez služby Internetu vhodný na podporu prezenčnej formy výučby,

ako aj pre riadenie dištančnej, prípadne kombinovanej formy výučby

Vzdelávací portál, ktorý je k dispozícii na UKF v Nitre http://edu.ukf.sk

http://edu.ukf.sk/

MU 2015, Brno 26.03.201517


MU 2015, Brno 26.03.201518

Budúcnosť vzdelávacích technológiíBudúcnosť vzdelávacích technológií

E-learning vo verzii 1.0 by mal byť vo všeobecnosti inovovaný z nasledujúcich dôvodov. Ponúka len statický, lineárny vzdelávací obsah, obmedzenú interakciu a tvorivú aktivitu účastníka, navyše vyžaduje prípravu na zmenu stratégie a štýlu učenia sa u účastníkov takéhoto vzdelávania.

Progres v podobe e-learningu vo verzii 2.0 prináša otvorený, personalizovaný a distribučný model vzdelávania.

E-learning 3.0 je už experimentálny koncept ďalšej generácie e-learningu, kde sa na báze e-learningu 2.0 rozvíja sémantický systém triedenia informácií.

Od e-learningu 4.0 sa už očakáva systém umelej inteligencie, ktorý bude zabezpečovať základné kognitívne potreby človeka, alebo môže e-learning 4.0 byť priamo technológiami podporovaná platforma kolektívnej inteligencie.

MU 2015, Brno 26.03.201519

Adaptívne systémy a e-learning Adaptívne systémy a e-learning

Adaptívny prispôsobujúci sa podmienkam, daným

okolnostiam Zdroj: http://www.cudzieslova.sk

Vlastnosti adaptívnych systémov:1. Trvanie úspechov v meniacom sa prostredí2. Celková spoľahlivosť systému nie je

podmienená nespoľahlivosťou časti sústavy, ako aj prípadným poškodením časti sústavy

http://www.cudzieslova.sk/hladanie/adapt%C3%ADvny

MU 2015, Brno 26.03.201520

Adaptívne systémy a e-learningAdaptívne systémy a e-learning

Adaptive education – adaptívne vzdelávanie: prispôsobujúce sa potrebám a záujmom študujúcich pri diferencovanom učebnom postupe a diferencovaných učebných materiáloch

Adaptive testing – adaptívne testovanie:

skúšanie, ktoré zahŕňa vybrané testové položky podľa schopnosti skúšaného preukázané odpoveďami na položky skoršieho testu, používa sa najmä v komputerizovanom testovaní vhodnom pre jednotlivca (šité na mieru)

MU 2015, Brno 26.03.201521

Adaptívne hypermediálne systémy a e-learningAdaptívne hypermediálne systémy a e-learning

Cieľ AHSHlavným cieľom využitia adaptívnych hypermédií (AH) pri výučbe je zvýšenie efektívnosti procesu učenia alebo procesu oboznamovania sa s informáciami súvisiacimi so vzdelávacími aktivitami. Prispôsobovanie sa deje na základe využívania rôznych charakteristík používateľa/ študenta (definované modelom používateľa) a charakteristík prostredia, v ktorom sa aplikácia používa (model prostredia).

MU 2015, Brno 26.03.201522


MU 2015, Brno 26.03.201523


Adaptívne hypermédiá (AHS) sú alternatívou ku tradičnému "one-size-fits-all" („jedna veľkosť je dobrá všetkým“; jeden obsah pre všetkých); lineárnemu prístupu pri vývoji hypermediálnych systémov.

Adaptívny hypermediálny systém (AHS) vytvára pre každého používateľa model, založený na jeho cieľoch, záujmoch a vedomostiach. Tento model AH systém potom použije pri interakcii s používateľom, pre prispôsobenie sa potrebám daného používateľa.

P. Brusilovsky, 1996

MU 2015, Brno 26.03.201524


Vlastnosť AHS je možnosť poskytovania hypermediálnej adaptácie na základe používateľského modelu. Nasledovný obrázok zobrazuje proces adaptácie.

MU 2015, Brno 26.03.201525


To čo môže byť prispôsobované v AHS sú obsahy vzdelávacích stránok (adaptácia na úrovni obsahu)

a ďalej sú to prepojenia stránok (adaptácia na úrovni prepojení).

Tieto úrovne rozlišujeme ako dve rôzne triedy hypermediálnej adaptácie a nazývame ich adaptívna prezentácia a adaptívna navigácia.

MU 2015, Brno 26.03.201526


Adaptívna prezentácia

Adaptačnétechnológie

Adaptívna podpora navigácie

Adaptívna prezentáciamultimédií

Adaptívna prezentáciatextu

Priame vedenie

Adaptívne triedenie odkazov

Adaptívne skrývanie odkazov

Adaptívna anotácia odkazov

Mapa anotácie

MU 2015, Brno 26.03.201527


Jedinou cestou ako systém získa požadované informácie o používateľovi je začlenenie používateľa do procesu vytvárania používateľského modelu.

Táto spolupráca používateľa na získavaní informácií sa nazýva kolaboratívne alebo kooperatívne modelovanie používateľa.

MU 2015, Brno 26.03.201528


MU 2015, Brno 26.03.201529

Model adaptívneho hypermediálneho Model adaptívneho hypermediálneho systémusystému

MU 2015, Brno 26.03.201530

Stav v oblasti AHS na KI UKF NitraStav v oblasti AHS na KI UKF Nitra

Pripravený e-learningový kurz, zostavený na základe poznatkov metodiky tvorby AHS z tematickej oblasti „Technické a systémové prostriedky informatiky“ a overovanie jeho efektívnosti v zmysle didaktickej účinnosti a času potrebného na prebranie daného učiva.Pripravené kvalitné (objektívne, reliabilné a validné) elektronické didaktické testy z tematickej oblasti „Technické a systémové prostriedky informatiky “.

Vyhodnotenie všeobecného prínosu navrhnutých AHS k rozvoju vyučovania v tematickej oblasti „ Technické a systémové prostriedky informatiky “.

MU 2015, Brno 26.03.201531


Návrh systému výučby DIVAI AHS

MU 2015, Brno 26.03.201532

Topológia doménových konceptov DIVAI AHSTopológia doménových konceptov DIVAI AHS

MU 2015, Brno 26.03.201533

Súčasnosť a budúcnosť Súčasnosť a budúcnosť e-vzdelávania na modernej univerzitee-vzdelávania na modernej univerzite

Najdôležitejšie kritériá pre efektívnosť nového typu učenia sú:

Dosiahnutie požadovaného výsledku v krátkom čase.

Jednoduchšie riešenia prispôsobené sa obmedzenej obrazovke a vstupu.

Pridaná hodnota: napr. závislosť na kontexte (miesto, činnosť, čas, záujem).

V oblasti vzdelávania takto vzniká nové odvetvie, tzv. mobilné učenie sa, komunikácia cez IKT

(mobilné technológie – otvorený vzdelávací

priestor).

MU 2015, Brno 26.03.201534

Ďakujem za pozornosť!

milan turčáni: moderná vysoká škola = moderné vzdelávanie cez internet #blokexpertu

Education