microsoft word -_modul-galus-sains-upsr
TRANSCRIPT
U n i t S a i n s ,S e k t o r P e n g u r u s a n A k a d e m i k ,J a b a t a n P e l a j a r a n N e g e r i K e d a h1 / 1 / 2 0 1 0
JABATAN PELAJARAN NEGERI KEDAH
Modul Sains
( Peta Minda ) Latihan Pecutan Akhir UPSR
Science Module
- 2 -
Pengenalan
Pendahuluan
Modul ini dibina bertujuan membantu murid galus meningkatkan pencapaian untuk LULUS dalam UPSR. Ia dibina berdasarkan kaedah ansur maju dan berpandu untuk membimbing calon ke arah mencapai markah lulus sekurang-kurang 40 / 100 atau Gred C. Punca atau masalah kebanyakan murid galus ini ialah :
1. Tidak memahami kehendak soalan Sains berdasarkan Huraian Sukatan Pelajaran / Buku Teks
2. Tidak mengungguli tajuk-tajuk dalam Sains 3. Tidak dapat membezakan jawapan pengganggu atau distraktor dalam
Bahagian A 4. Tidak dapat membina jawapan lengkap mengikut format pada Bahagian B
Modul ini diharap dapat mengatasi masalah yang telah dikenalpasti dan akhirnya diharapkan dapat meningkatkan kuantiti dan peratus lulus UPSR Daerah Perak Tengah
Nama Program
ULANGKAJI SAINS UPSR
Tentatif Pelaksanaan
Mei hingga Ogos
Ciri Modul
1. Mempunyai rajah, grafik dan bahan ransangan berwarna 2. Bersifat dwi bahasa dan mesra pengguna 3. Adaptasi dari Modul Selia Bantu 4. Bahan latihan pengukuhan secara ansur maju
Bentuk Modul
Kandungan Bahagian A:
1. Peta Minda – Merangkumi ringkasan tajuk atau huraian tajuk berdasarkan huraian sukatan pelajaran / buku teks
2. Kuasa Minda – Mengandungi kaedah / aktiviti yang boleh membantu murid mengingati fakta dan mengukuhkan pemahaman
3. Set Soalan mengikut bab tahun 4 hingga 6 yang mempunyai jawapan 1,2 dan 3 distraktor
Kandungan Bahagian B:
1. 10 soalan (dalam dwibahasa) berpandu format merangkumi soalan Pembolehubah, Tujuan , Hipotesis/Hubungan/Kesimpulan dan Ramalan
2. 40 soalan (dalam dwibahasa) untuk latihan pengukuhan
Science Module
- 3 -
KAEDAH PELAKSANAAN
BAHAGIAN A
1. GURU ; Perbanyakan set Modul untuk semua murid galus tahun 6 ; Beri penerangan dan ulangkaji tajuk berdasarkan peta minda dan aktiviti kuasa minda untuk MENGUKUHKAN PENGETAHUAN DAN PEMAHAMAN
; Langkah membuat latihan
a. Buat latihan Bahagian A Distraktor 1 mengikut topik dan tahun b. Bincangkan soalan dan jawapan – kaitkan dengan peta minda c. Isikan pencapaian murid dalam instrumen penilaian. d. Buat latihan Distraktor 2 dan seterusnya Distraktor 3. e. Beri penerangan tentang jawapan-jawapan yang menjadi pengganggu / distraktor dan jelaskan jawapan betul berdasarkan kefahaman yang telah diberikan sebelum ini.
2. MURID ; Mendengar dan memahami penerangan guru tentang peta minda dan aktiviti kuasa minda untuk mengukuhkan pengetahuan ; Langkah membuat latihan
a. Buat latihan Bahagian A Distraktor 1 mengikut topik dan tahun b. Bincangkan soalan dan jawapan dengan guru c. Gunakan peta minda dan aktiviti kuasa minda untuk rujukan c. Isikan pencapaian diperolehi dalam instrumen penilaian. d. Buat latihan Distraktor 2 dan seterusnya Distraktor 3. e. Diharap murid dapat membezakan jawapan pengganggu / distraktor dan memahami tentang soalan yang diajukan.
Di akhir bahagian ini diharapkan murid dapat :
1. Memahami tajuk-tajuk penting setiap bab mengikut tahun 2. Mengingati fakta dan isi pengetahuan sains secara menyeluruh 3. Membezakan jawapan pengganggu / distraktor agar dapat mengeluarkan
satu jawapan yang paling TEPAT berdasarkan pemahaman sains yang dipelajari
Science Module
- 4 -
KAEDAH PELAKSANAAN BAHAGIAN B
1. GURU ; Perbanyakan set Modul untuk semua murid galus tahun 6 ; Beri penerangan cara dan langkah untuk menjawab soalan Bahagian B iaitu mengenalpasti terlebih dahulu pembolehubah dimanipulasi (MV : Manipulated Variable) dan pembolehubah bergerakbalas (RV : Responding Variable).
Langkah membuat latihan:
a. Murid membuat latihan Bahagian B Set Bantu iaitu 10 soalan yang telah dikenalpasti pembolehubah dimanipulasi dan pembolehubah bergerak balas serta format teknik menjawab b. Bimbing murid untuk menggunakan format sedemikian dalam latihan berikutnya iaitu 30 soalan berikutnya. c. Bincangkan jawapan dan kukuhkan teknik menjawab murid khusus bagi jenis soalan Tujuan, Hipotesis/Hubungan/Kesimpulan, Pembolehubah- Pembolehubah, Pola dan Ramalan.
2. MURID ; Mengingati format ayat dan teknik menjawab soalan Tujuan, Hipotesis/Hubungan/ Kesimpulan, Pembolehubah-Pembolehubah, Pola dan Ramalan
Langkah membuat latihan:
a. Murid membuat latihan Bahagian B Set Bantu iaitu 10 soalan yang telah dikenalpasti pembolehubah dimanipulasi dan pembolehubah bergerak balas serta format teknik menjawab b. Murid dikehendaki menggunakan format sedemikian dalam latihan 30 soalan berikutnya. c. Bincangkan jawapan dan fahamkan kaedah untuk mengenalpasti pembolehubah dan keperluannya dalam menjawab soalan
Di akhir bahagian ini diharapkan murid dapat :
1. Memahami dan menggunakan format untuk menjawab soalan Bahagian B dengan berkesan
2. Memperolehi jawapan betul bagi soalan-soalan jenis pembolehubah untuk menampung keseluruhan markah Bahagian A
Science Module
- 5 -
1.1.1.1. Mind Map and Mind PowerMind Map and Mind PowerMind Map and Mind PowerMind Map and Mind Power Peta Minda dan Kuasa MindaPeta Minda dan Kuasa MindaPeta Minda dan Kuasa MindaPeta Minda dan Kuasa Minda
2.2.2.2. DistractorDistractorDistractorDistractor PengPengPengPenganggu anggu anggu anggu Bahagian ini mengandungi :
1. Set Peta Minda dan Aktiviti Kuasa Minda bagi setiap bab mengikut tahun 2. 20 Soalan Distraktor 1 Setiap bab dan tahun 3. 20 Soalan Distraktor 2 Setiap bab dan tahun 4. 20 Soalan Distraktor 3 Setiap bab dan tahun
Tugasan Guru ; Beri penerangan dan ulangkaji tajuk berdasarkan peta minda dan aktiviti kuasa minda untuk MENGUKUHKAN PENGETAHUAN DAN PEMAHAMAN ; Langkah membuat latihan:
a. Buat latihan Bahagian A Distraktor 1 mengikut topik dan tahun b. Bincangkan soalan dan jawapan – kaitkan dengan peta minda c. Isikan pencapaian murid dalam instrumen penilaian. d. Buat latihan Distraktor 2 dan seterusnya Distraktor 3. e. Beri penerangan tentang jawapan-jawapan yang menjadi pengganggu / distraktor dan jelaskan jawapan betul berdasarkan kefahaman yang telah diberikan sebelum ini.
Tugasan Murid ; Mendengar dan memahami penerangan guru tentang peta minda dan aktiviti kuasa minda untuk mengukuhkan pengetahuan ; Langkah membuat latihan
a. Buat latihan Bahagian A Distraktor 1 mengikut topik dan tahun b. Bincangkan soalan dan jawapan dengan guru c. Gunakan peta minda dan aktiviti kuasa minda untuk rujukan c. Isikan pencapaian diperolehi dalam instrumen penilaian. d. Buat latihan Distraktor 2 dan seterusnya Distraktor 3. e. Diharap murid dapat membezakan jawapan pengganggu / distraktor dan memahami tentang soalan yang diajukan. f. Lengkapkan graf pencapaian setiap distraktor dengan mewarnakan bilangan soalan yang betul dalam graf pencapaian
Science Module
- 6 -
MENYIASAT ALAM KEHIDMENYIASAT ALAM KEHIDMENYIASAT ALAM KEHIDMENYIASAT ALAM KEHIDUPANUPANUPANUPAN
Year 4
Science Module
- 7 -
Basic Needs of Human Keperluan Asas Manusia
Food / Makanan
Air / Udara
Give energy / Beri tenaga
Grow / Membesar
Stay healthy / Sihat
1.1 Understanding that humans have basic needs Memahami bahawa manusia mempunyai keperluan asas
Water / Air
Drinks / Minuman
Grow / Membesar
Stay healthy / Sihat
Shelter / Tempat perlindungan
To protect from Untuk melindungi daripada - danger / bahaya - extreme weather / cuaca melampau -sun & rain / matahari dan hujan
To breathe / Bernafas
Science Module
- 8 -
Basic Needs of Animals Keperluan Asas Haiwan
Food / Makanan
Shelter / Tempat Perlindungan
Air / Udara
Water / Air
To breathe / Bernafas
To protect from Untuk melindungi daripada - danger / bahaya - extreme weather / cuaca melampau - sun & rain / matahari dan hujan
Give energy / Beri tenaga
Grow / Bertumbuh @ Membesar
Stay healthy / Sihat
Drinks / Minuman
Grow / Bertumbuh @ Membesar Stay healthy / Sihat
1.2 Understanding that animals have basic needs Memahami bahawa manusia mempunyai keperluan asas
Types / Jenis : - holes / lubang - cave / gua - nest / sarang
Science Module
- 9 -
Plants Have Basic Needs Tumbuhan Mempunyai Keperluan Asas
Air / Udara
Sunlight / Cahaya matahari
Water / Air
With water / Ada air : - grow healthy / tumbuh dengan sihat - grow well / tumbuh dengan baik - not wilted / tidak layu
Without water / Tanpa air: - wilted / layu - turn yellow / menjadi kuning - die / mati
1.3 Understanding that plants have basic needs Memahami bahawa tumbuhan mempunyai keperluan asas
Science Module
- 10 -
2.1 Analysing life processes in humans Analisa proses hidup manusia
Life Processes of Humans
Proses Hidup Dilalui Manusia
Respond To Stimuli
Bergerak balas Terhadap Ransangan
Breathing Pernafasan
Reproduce Membiak
Organs Organ
Inhale – take in air Tarik nafas – ambil udara
Exhale – give out air Hembus nafas- keluarkan udara
Nose/Mouth Wind-pipe Lungs Hidung/Mulut Trakea Paru-paru
A process to produce their young or offspring Proses untuk menghasilkan anak
Rate of breath Kadar pernafasan
Number of chest movement in a period of time Bilangan pergerakan dada dalam sesuatu masa
Organs Organ
Eyes – Sight Mata - Melihat
Nose – Smell Hidung - Menghidu
Tongue – Taste Lidah - Merasa
Ears – Sound Telinga - Mendengar bunyi Skin – Touch
Kulit - Sentuhan
Excrete Berkumuh
Defecate Bernyahtinja
Kidney ( urine + mineral salt ) Ginjal ( air kencing + garam mineral )
Kidney ( urine + mineral salt ) Ginjal ( air kencing + garam mineral )
Faeces Najis
Purpose / Tujuan : - avoid danger elak bahaya - avoid getting hurt elak dapat luka - avoid getting injured elak dapat cedera - to survive untuk terus hidup
Lungs ( Carbon dioxide + water vapour ) Paru-paru ( Karbon dioksida + wap air )
Skin ( Sweat + mineral salt )
Kulit ( peluh + garam mineral )
Science Module
- 11 -
2.2 Being aware that certain behaviour can disturb life processes Menyedari bahawa sesetengah perlakuan mengganggu proses hidup
Smoking / Merokok
Drinking Alcohol / Minum Alkohol
Effects / Kesan - Lung cancer Kanser paru-paru - Coughing Batuk
Effects / Kesan - Delay respond to stimuli Lambatkan ransangan terhadap ransangan - Lose ability to walk in straight line
Hilang keupayaan berjalan dengan lurus - Can cause accidents Menyebabkan kemalangan
How to avoid / Bagaimana untuk hindari
Participate in a campaign Ambil bahagian dalam kempen
Advise from their peers Nasihat daripada rakan sebaya
Occupied time with beneficial activities Memenuhi masa dengan aktiviti berfaedah
Behaviour That Can Disturb Life Processes Perlakuan yang boleh mengganggu proses hidup
Taking Drug / Mengambil Dadah
Science Module
- 12 -
2.3 Analysing the life processes in animals
Analisa proses hidup haiwan
Animals Life Processes/Proses Hidup Haiwan
Breathing / Bernafas
Excrete / Perkumuhan
Reproduce / Membiak
Lay Eggs / Bertelur
Give Birth / Lahirkan anak
Organs / Organ
Lungs/ Paru-paru - monkey monyet - bird burung - whale paus
Gills/Insang - fish ikan - prawn udang
Lungs-book - crab ketam
Moist skin/Kulit lembap - frog katak - earthworm cacing tanah
Trachea Structre/Sistem Trakea - insects serangga
Defecate / Bernyahtinja
To get rid of waste product from their bodies
Untuk menyingkirkan bahan buangan dari badan
cat kucing tiger harimau bat kelawar whale paus
butterfly rama-rama
bird burung
Science Module
- 13 -
Life processes plants undergo
Proses hidup tumbuhan
plants respond to stimuli. water, sunlight, touch, gravity. tumbuhan bergerak balas terhadap ransangan air,cahaya
2.4 Understanding the life processes in plants
Memahami proses hidup tumbuhan
the part of plant that responds to gravity. bahagian pokok yang bertindak balas terhadap graviti roots akar
the part of plant that responds to water bahagian pokok yang bertindak balas terhadap ransangan
the part of plant that responds to sunlight. bahagian pokok yang bertindak balas terhadap cahaya matahari
Permul Akhir
plants reproduce. tumbuhan membiak Seeds – balsam, corn, durian Biji benih-keembung, jagung,durian
various ways plants reproduce through…seeds, spores, suckers, stem cutting, leaves, underground stem. berbagai cara tumbuhan membiak melalui….bji benih, spora, anak pokok,keratan batang, daun, batang bawah tanah
the part of plant that responds to touch. bahagian pokok yang bertindak balas terhadap sentuhan
why plants need to reproduce to ensure the survival of the species. mengapa tumbuhan perlu membiak untuk memastikan kemandirian spesisnya
Science Module
- 14 -
Specific characteristics and behaviour Sifat-sifat dan tingkah laku khas
Sharp claws ( tiger, cat ) Kuku tajam ( harimau, kucing )
Thick and hard skin ( rhinoceros )
Kulit tebal dan keras ( badak sumbu )
Spines ( porcupine ) Berduri ( landak )
Hard scales ( pangolin, crocodiles )
Sisik keras ( tenggiling,buaya )
Hard shell ( tortoise, snails ) Cengkerang keras ( kura-kura,
Horns ( buffalo, seladang ) Tanduk ( kerbau, seladang )
Pretend to be dead ( beetle, ) Berpura-pura mati ( kumbang )
Camouflage ( cameleon ) Menyamar ( sumpah-sumpah )
Poisonous sting or fang ( centipede, snake )
Sengat atau taring berbisa ( kala jengking, ular )
Spray black ink ( squid ) Mengeluarkan dakwat hitam
( sotong )
Special characteristics Ciri-ciri khas
Special behaviour Tingkah-laku khas
3.1 Understanding that animals have specific characteristics and behaviour to protect themselves from danger Memahami bahawa haiwan mempunyai ciri dan perlakuan khas untuk melindungi diri mereka daripada bahaya
Science Module
- 15 -
Specific characteristics and behavior Sifat-sifat dan tingkah laku khas
Hot weather Cuaca panas
Cold weather Cuaca sejuk
Wrinkled Skin (Elephant ,hippopotamuses
and buffaloes) Kulit berkedut
(Gajah. badak sumbu, kerbau)
Wallowing (Elephant, hippopotamuses
and buffaloes) Berkubang
(Gajah, badak sumbu, kerbau)
Humps (Elephant, hippopotamuses
and buffaloes) Berkubang
(Gajah, badak sumbu, kerbau)
Thick Fur (Polar bears) Berbulu tebal (Beruang kutub)
Fat Layers Under The Skins (Penguins, seals, and whales) Lapisan lemak di bawah kulit (Penguin, anjng laut, ikan
paus)
Small Ears (Seals and Walruses) Telinga kecil
(Anjing laut, singa laut)
Hibernate (Polar bears) Berhibenasi (Beruang kutub)
3.2/3.3 Understanding that animals have specific characteristics and behaviour to protect themselves from extreme weather Memahami bahawa haiwan mempunyai sifat-sifat dan tingkah laku khas untuk
melindungi diri daripada cuaca melampau
Science Module
- 16 -
The specific characteristics
Sifat-sifat khas
Have thorns Berduri
Poisonous Beracun
Have fine hairs Berbulu halus
Produces latex Keluarkan getah
Close leaflets when touch Daun tertutup bila disentuh
3.4 Understanding that plants have specific characteristics to protect themselves from enemies
Memahami bahawa tumbuhan mempunyai ciri-ciri khas untuk melindungi diri
mereka daripada musuh
Science Module
- 17 -
strong wind angin kuat
dry region kawasan kering
Eg : cactus kaktus
• Long roots to absorb water Akar panjang untuk serap air
• Succulent stem can store water
Batang menyimpan air
• Thorn can can prevent the excessive loss of water
Duri yang mencegah kehilangan banyak air
. Eg: Coconut tree, bamboo tree, pokok kelapa, pokok buluh
a. Have stems that bend easily Batang yang mudah bengkok b. Have buttress roots Akar banir c. Have separated leaves Daun berbilah-bilah d. Needle- shaped leaves Daun berbentuk jarum
Specific characteristics of plants to protect themselves
Sifat-sifat khas tumbuhan untuk melindungi diri
3.5 Understanding that plants have specific characteristics to protect themselves f rom dry region and strong wind Memahami bahawa tumbuhan mempunyai ciri-ciri khas untuk melindungi diri mereka daripada kawasan kering dan angin kuat
Science Module
- 18 -
The Basic Needs of Human and Animals
Keperluan Asas Manusia dan Haiwan
One evening, when Cik Ti crawled out from its shelter to search
for food, the day started to rain heavily. Cik Ti immediately crawled back to the shelter,
a hole near a woody house. Cik Ti was tired. She also felt hungry. She tried to find
some food but there was no food left in the hole. “ Oh no… I will die without food.”
Said Cik Ti frustrated. Cil Ti moved into the kitchen in that woody house. “ Arghh…… I
am hungry!. Cik Ti screamed. “Wow, cheese…. Emmm…. Delicious.” After she had her
food, she was thirsty. She saw a cup of water on the table. Cik Ti drank the water. Tap!
Tap! Tap! Without her knowing, Mamat was ready to trap her into a plastic bag. He
tighten the bag tightly. Help! Help! I can’t breath…… where is the air.” Shouted Cik Ti
….. Her voice slow down time by time. Lastly Cik Ti dead without air…..
Suatu petang ketika Cik Ti merangkak di luar rumahnya untuk mencari makanan, tiba-tiba hujan turun dengan lebatnya. Cik Ti bergerak pantas kembali semula ke kediamannya, sebuah lubang di tepi sebuah rumah kayu. Cik Ti penat. Dia mula rasa lapar. Cik Ti cuba mencari makanan tetapi dia tidak menemuinya di lubang itu. “Matilah aku kalau tak ada makanan.” rungut Cik Ti . Cik Ti terus ke dapur rumah itu. “Arghh….. laparnya.” Tiba-tiba Cik Ti menjerit, “wow, keju….. emmm… sedapnya.” Selepas makan Cik Ti terasa dahaga. Dia ternampak secawan air di atas meja tersebut. Cik Ti minum air tersebut dengan gelojohnya. Tap! Tap! Tap! Tanpa disedarinya Mamat telah bersedia untuk menangkap Cik Ti. Cik Ti terperangkap. Mamat memasukkan Cik Ti ke dalam sebuah beg plastic dan mengikat beg itu dengan kuatnya. “ Tolong! Tolong! Aku tak boleh bernafas….. mana udara ni.” Jerit Cik Ti….. Suaranya semakin perlahan...... akhirnya Cik Ti mati tanpa udara.....
Science Module
- 19 -
What Plants Need to Stay Healthy?
Thank you for giving me enough water. I
can use it to make my food.
Terima kasih kerana memberikan saya air
yang cukup. Saya akan gunakannya untk
membuat makanan.
Oh, it is my pleasure. Hope you grow
healthy soon.
Oh , itu sudah tanggungjawab saya.
Harap awak akan hidup subur kelak.
Thank you for placing me to the
direct sunlight. Now I get enough
light. I can use it to make my food.
Terima kasih kerana meletakkan saya
di bawah cahaya matahari. Kini
saya telah mendapat cahaya yang
mencukupi. Saya boleh gunakkanya
untuk membuat makanan.
Oh, it is my pleasure. Hope you
can grow healthy soon .
Oh , itu sudah tanggungjawab
saya. Harap awak akan hidup
subur kelak.
Thank you for giving me enough
fertilizer. Now I can get enough
mineral. I can use it to make my
food.
Terima kasih kerana memberikan
saya cukup baja. Kini saya telah
mendapat baja yang mencukupi.
Saya boleh gunakkanya untuk
membuat makanan.
Oh, it is my pleasure. Hope you
can grow healthy soon .
Oh , itu sudah tanggungjawab
saya. Harap awak akan hidup
subur kelak.
Emmm… I feel fresh. I can breath
smoothly. Thank you. Now I can get
enough air. I can use it to make my
food.
Emmm....saya rasa segar. Terima
kasih. Kini saya telah mendapat
udara yang mencukupi. Saya boleh
gunakkanya untuk membuat
makanan.
Oh, it is my pleasure. Hope you
can grow healthy soon .
Oh , itu sudah tanggungjawab
saya. Harap awak akan hidup
subur kelak.
Unit 1/Lesson 3
Basic needs of Plants
Science Module
- 20 -
EXCRETION PROCESS
PROSES PERKUMUHAN
No.
Bil
Organs Diagram
Gambarajah Organ
Waste Products
Bahan Buangan
1. Kidney / Buah Pinggang
Urine + water vapour
Air Kencing + wap air
2.
Lungs/ Paru-Paru
Carbon Dioxide + water
Vapour
Karbon dioksida + wap air
3.
Skin/Kulit
Sweat + Water Vapour +
Mineral salt
Peluh + wap air + garam
mineral
Ureter
Kidney
Unit 2/Lesson 6
Animals excrete
Science Module
- 21 -
Plants Respond To Stimuli Tumbuhan bergerakbalas terhadap ransangan
(Pussy Cat Song)
Oh Fresh Roots, Oh Fresh Roots what are you see ?
I want to go down to meet my gravity.
Oh Fresh Roots, Oh Fresh Roots why are you here?
I’m going down to the soil to absorb water.
Oh green shoot, Oh green Shoot what make you bright? I can go up to search for sunlight.
Unit 2/Lesson 10
Plants Respond To Stimuli
The roots respond to water.
Akar bergerakbalas terhadap
air.
The shoot respond to sunlight
Pucuk bergerakbalas terhadap cahaya matahari..
Science Module
- 22 -
The Breathing Structure of Animals
Gill
Insang
Trachea Structure
Struktur Trakea
Windpipe
Salur Trakea
Nose
Hidung
Lung
Paru-paru
Moist Skin
Kulit Lembab
Lung
Paru-paru
Trachea Structure
Struktur Trakea
Nose Wind Pipe Lungs
Hidung Trakea Paru-paru
Air Passage
Peredaran Udara
Unit 2/Lesson 4 and 7
Human and Animals excretion
Lung
Paru-paru
Science Module
- 23 -
Animal Defense From extreme weather
How I Survived –
Long Ears – Desert Fox
Small Ears – Cold Region
Animals
Thick Fat In Tails – Kangaroo Rats
Rest – Desert Animals
Wallowing In Mud - Rhinoceroses
Thick Layers Of Fat –
Penguins
Thick Furs - Polar
Hump - Camels
Penguin
Kangaroo Rat Camel
Unit 3/Lesoon 2
Living in Extreme Danger
Science Module
- 24 -
An Animal Which Live in a Pond My Story
I am a _____________________ who lives in the pond. The pond that I live in is full
of____________________ and _______________________. Some days it is hard to stay
alive! I protect myself from other animals by ________________________.
I also have to have four basic things in order to live. They are _____________
____________, ________________, and ____________________. I also
stay alive by __________________________________. It’s easy for me to catch and
eat.
Another animal that lives in the pond with me is the _______________. He likes to
eat
_________________. Sometimes he hides from other animals by ______-
___________________.
But sometimes he is seen by the ___________________ and is eaten! He has to be very
quick to stay alive. I like living in the pond.
using my wax and poisonous skin.
catching my preys with my long tongue.
gliding quietly
Unit 3/Lesson 3
survival
Science Module
- 25 -
NATURAL DEFENSE IN PLANTS
PERLINDUNGAN SECARA SEMULAJADI OLEH TUMBUHAN
I have sharp thorns. Don’t come near me. Saya ada duri yang tajam.Jangan dekati saya.
I am sensitive. I will fold my leaflets.
Please don’t touch me
Saya sensitive.Saya akan menguncupkan daun-daun saya apabila disentuh.
I have latex.
I will stick on you.
Saya ada getah. Saya akan melekat pada awak.
My fine hairs will cause itchiness. Don’t come near me. I will make you
itchy.
Bulu halus pada saya boleh menyebabkan kegatalan. Jangan dekati saya. Saya akan menggatalkan awak.
Unit 3/Lesson 4
Natural Defense Of Plants
Science Module
- 26 -
ADAPTION TO NATURE
PENYESUAIAN DIRI TERHADAP ALAM SEMULAJADI
Cactus, how do you get
water in this dry region?
Kaktus, bagaimana awak mendapat air di kawasan
I have long roots.
So I can go deep in the soil to get
water.
Saya ada akar yang panjang.
Jadi saya boleh pergi jauh ke dalam
tanah untuk mendapatkan air
I have needle shaped leaves.
So I lost less water.
Saya mempunyai daun
berbentuk jarum.
Jadi saya kurang hilang air.
My thick stem can store more water
for me.
Batang tebal saya membolehkan
menyimpan lebih banyak air untuk
saya.
Coconut tree, how do you survive
from strong wind?
Pokok kelapa, bagaimana awak bertahan daripada angin kencang?
Oh, I have strong buttress roots.
It is easy for me to defend from
strong wind.
Oh, saya ada akar banir yang kuat.
Ia memudahkan saya untuk menahan
angin yang kuat.
My leaves are divided so that they do
not break easily.
The trunk help them sway with the
wind.
Daun-daun saya adalah berbilah-bilah
jadi mereka tidak terpecah dengan
mudah.
Batang pokok saya membantu mereka
bergoyang bersama angin.
Unit 3/Lesson 4
Natural Defense Of Plants
Science Module
- 27 -
INVESTIGATING LIVING THINGS YEAR 4 Menyiasat Alam Kehidupan Tahun 4
Questions 1 – 20
1. Diagram shows the various kinds of food needed by humans.
MARKS
20
Science Module
- 28 -
Rajah menunjukkan beberapa jenis makanan yang diperlukan oleh manusia.
Food is needed for… Makanan diperlukan untuk ..
A moving from place to place.
untuk bergerak dari satu tempat ke satu tempat
B growing and staying healthy. untuk membesar dan kekal sihat 2. Which of the following is not a basic need of a human? Manakah antara berikut bukan keperluan asas manusia?
A B
3. What will happen to humans if they do not have water for a few days? Apa akan jadi sekiranya manusia tidak minum air selama beberapa hari?
A they will die. . mereka akan mati
B they will become weak
mereka akan menjadi lemah
Science Module
- 29 -
4. Which of the following seeds will grow after a week? Antara berikut yang manakah akan hidup selepas seminggu
B 5. Diagram shows a plant. Rajah menunjukkan sejenis tumbuhan.
Which characteristic does it has to help it to live in the desert? Manakah antara ciri-ciri yang dipunyai oleh pokok ini untuk tinggal di gurun?
A has long roots mempunyai akar yang panjang
B has thorny stem mempunyai batang yang berduri
Dry cotton wool Kapas kering
Wet cotton wool kapas basah
A
Science Module
- 30 -
6. Diagram shows the main organs that are involved in breathing. Rajah meunjukkan organ utama yang terlibat semas bernafas.
Which organ absorbs oxygen during breathing? Organ manakah yang menyedut oksigen semasa bernafas?
A P B S
7. Diagram shows the response of a human to a stimulus. Rajah menunjukkan manusia bertindak balas terhadap ransangan.
What conclusion can be formed? Apakah kesimpulan yang boleh di buat?
A Humans respond to heat.
Manusia bertindak balas dengan haba.
B Humans respond to water. Manusia bertindak balas dengan air
Science Module
- 31 -
8. Which of the following are bad habits of humans? Manakah antara berikut adalah tabiat buruk manusia?
I Reading Membaca
II Smoking Merokok
III Taking drugs Mengambil dadah
A I and II only B II and III only 9. Which of the following posters shows the effect of smoking? Manakah poster yang menunjukkan kesan merokok? A B
10. Diagram shows two animals. Rajah menunjukkan dua ekor haiwan.
What is the organ of excretion of these animals? Apakah organ perkumuhan bagi dua haiwan ini?
A Lungs B Skin
Paru-paru Kulit
Science Module
- 32 -
11. Diagram shows a caterpillar. Rajah menunjukkan seekor ulat beluncas
A
Which of the labelled parts is the breathing structure of the caterpillar? Bahagian yang berlabel manakah stuktur pernafasan bagi ulat beluncas.
12. Diagram shows two animals. Rajah menunjukkan dua ekor haiwan.
Which of the following animals reproduces in the same way as the animals above? Manakah antara haiwan berikut membiak dengan cara yang sama seperti haiwan di atas?
A Lion
Singa B Crocodile Buaya
A B
Science Module
- 33 -
13. Diagram shows the life cycle of a frog. Rajah menunjukkan kitaran hidup bagi katak.
Which of the following is X? Manakah yang mewakili X?
A 14.
Which of the following plants have the same method of reproduction as the hibiscus plant? Manakah antara tumbuhan di bawah sama cara pembiakannya dengan pokok bunga raya?
I Croton
Pokok puding II Tapioca plant
Pokok ubi kayu III Banana plant
Pokok pisang
A I and II only B I and III only
B
Science Module
- 34 -
15. Which of the following plants reproduces by spores? Manakah antara tumbuhan berikut yang membiak melalui spora?
A B
16. Diagram shows a banana plant. Rajah menunjukkan pokok pisang
What is the name of the part labelled X? Apakah nama bahagian yang di label X?
A Underground stem B Sucker
Batang bawah tanah Anak pokok 17. Which of the following is not the way of plants protect themselves from enemies? Manakah antara berikut bukan cara tumbuhan melindungi dirinya daripada musuh?
A To produce sticky latex B To drop leaves Mengeluarkan getah berlekit Menggugurkan daun 18. A pupil quickly withdrew his hand when he accidentally touched a hot iron. What life
process is shown by the pupil? Seorang murid menarik tangannya dengan pantas apabila terkena seterika panas.Apakah proses yang terlibat?
A respond to stimuli B defecation
bertindak balas pada ransangan nyahtinja
Science Module
- 35 -
19. The pictures below shows two animals. Gambar di bawah menunjukkan dua jenis haiwan.
A B
Which of the above animals reproduce by laying eggs? Haiwan manakah yang membiak dengan cara bertelur? 20. The diagram below shows a type of animal.
Rajah di bawah menunjukkan seekor haiwan.
This animal protects itself from enemies by … Haiwan tersebut melindungi dirinya dari musuh melalui…
A pretending to be dead
berpura-pura mati B having a poisonous sting
mempunyai sengat beracun
Science Module
- 36 -
INVESTIGATING LIVING THINGS YEAR 4 Menyiasat Alam Kehidupan Tahun 4
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 37 -
1. Diagram shows the various kinds of food needed by humans. Rajah menunjukkan beberapa jenis makanan yang diperlukan oleh manusia.
Food is needed for… Makanan diperlukan untuk ..
A moving from place to place.
untuk bergerak dari satu tempat ke satu tempat
B. performing activities. untuk melakukan aktiviti
C. growing and staying healthy. untuk membesar dan kekal sihat 2. Which of the following is not a basic need of a human? Manakah antara berikut bukan keperluan asas manusia?
A C
B
3. What will happen to humans if they do not have water for a few days? Apa akan jadi sekiranya manusia tidak minum air selama beberpa hari?
A they will die. mereka akan mati
B they will become weak. mereka akan menjadi lemah
C they will stay alive. mereka masih hidup
Science Module
- 38 -
dry cotton wool kapas kering
coconut oil minyak kelapa
wet cotton wool kapas basah
4. Which of the following seeds will grow after a week? Antara berikut yang manakah akan hidup selepas seminggu? A B C 5. Diagram shows a plant. Rajah menunjukkan sejenis tumbuhan. Which characteristic does it has to help it to live in the desert? Manakah antara ciri-ciri yang dipunyai oleh pokok ini untuk tinggal di gurun. A has long roots mempunyai akar yang panjang B has no leaves tidak mempunyai daun C has fine hairs mempunyai rerambut halus
Science Module
- 39 -
6 Diagram shows the main organs that are involved in breathing. Rajah meunjukkan organ utama yang terlibat semas bernafas.
Which organ absorbs oxygen during breathing? Organ manakah yang menyedut oksigen semasa bernafas?
A P B R C S
7. Diagram shows the response of a human to a stimulus. Rajah menunjukkan manusia bertindak balas semasa
What conclusion can be formed? Apkah kesimpulan yang boleh di buat?
A Humans respond to water.
Manusia bertindak balas dengan air
B Humans respond to heat. Manusia bertindak balas dengan haba.
C Humans respond to sound. Manusia bertindak balas dengan bunyi.
Science Module
- 40 -
8. Which of the following are bad habits of humans? Manakah antara berikut adalah
I Reading II Smoking Membaca Merokok
III Taking drugs IV Drinking Mengambil dadah Minum air
A I and II only B I and IV only C II and III only
9. Which of the following posters shows the effect of smoking? Manakah poster yang menunjukkan kesan merokok? A B C
10. Diagram shows two animals. Rajah menunjukkan dua ekor haiwan.
What is the organ of excretion of these animals? Apakah organ perkumuhan bagi dua haiwan ini? A Lungs B Skin C Gills Paru-paru Kulit Insang
Science Module
- 41 -
11. Diagram shows a caterpillar. Rajah menunjukkan seekor ulat beluncas
Which of the labelled parts is the breathing structure of the caterpillar? Bahagian yang berlabel manakah stuktur pernafasan bagi ulat beluncas.
12 Diagram shows two animals. Rajah menunjukkan dua ekor haiwan.
Which of the following animals reproduces in the same way as the animals above? Manakah antara haiwan berikut membiak dengan cara yang sama seperti haiwan di atas?
A Lion B Crocodile C Bee
Singa Buaya Lebah
Science Module
- 42 -
13. Diagram shows the life cycle of a frog. Rajah menunjukkan kitaran hidup bagi katak.
Which of the following is X? Manakah yang mewakili X?
A B C
14.
Which of the following plants have the same method of reproduction as the hibiscus plant? Manakah antara tumbuhan di bawah sama cara pembiakannya dengan pokok bunga raya?
I Croton II Tapioca plant III Banana plant
Pokok pudding Pokok ubi kayu Pokok pisang A I and II only B I and III only C II and III only
Science Module
- 43 -
15. Which of the following plants reproduces by spores? Manakah antara tumbuhan berikut yang membiak melalui spora?
A B C. 16. Diagram shows a banana plant. Rajah menunjukkan pokok pisang
What is the name of the part labelled X? Apakah nama bahagian yang di label X?
A Parent plant B Sucker C Shoot
Pokok induk Anak pokok Pucuk 17. Which of the following is not the way plants protect themselves from enemies? Manakah antara berikut bukan cara tumbuhan melindungi dirinya daripada musuh?
A To produce sticky latex Mengeluarkan getah berlekit
B To produce bad smell Mengeluarkan bau yang busuk
C To produce poison Mengeluarkan racun
Science Module
- 44 -
18. A pupil quickly withdrew his hand when he accidentally touched a hot iron. What life process is shown by the pupil? Seorang murid menarik tangannya dengan pantas apabila terkena seterika panas.Apakah proses yang terlibat?
A respond to stimuli
bertindak balas pada ransangan
B excretion perkumuhan
C breathing pernafasan 19. The pictures below shows four animals.
Gambar di bawah menunjukkan empat jenis haiwan. P Q R Which of the above animals reproduce by laying eggs? Haiwan manakah yang membiak dengan cara bertelur? A P and Q B Q and R C P, Q and R 20. The diagram below shows a type of animal.
Rajah di bawah menunjukkan seekor haiwan.
The animal protects itself from enemies by … Haiwan tersebut melindungi dirinya dari musuh melalui… A rolling up its body C having a poisonous sting melingkar badannya mempunyai sengat beracun B pretending to be dead berpura-pura mati
Science Module
- 45 -
INVESTIGATING LIVING THINGS YEAR 4 Menyiasat Alam Kehidupan Tahun 4
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 46 -
1. Diagram shows the various kinds of food needed by humans. Rajah menunjukkan beberapa jenis makanan yang diperlukan oleh manusia.
Food is needed for… Makanan diperlukan untuk .. A moving from place to place. untuk bergerak dari satu tempat ke satu tempat B growing and staying healthy. untuk membesar dan kekal sihat C performing activities. untuk melakukan aktiviti D making strong bones. menguatkan tulang
2. Which of the following is not a basic need of a human? Manakah antara berikut bukan keperluan asas manusia?
A C B D
Science Module
- 47 -
3. What will happen to humans if they do not have water for a few days? Apa akan jadi sekiranya manusia tidak minum air selama beberapa hari?
A they will die. mereka akan mati B they will be strong. mereka akan menjadi kuat C they will stay alive. mereka masih hidup D they will become weak.
mereka akan menjadi lemah 4. Which of the following seeds will grow after a week? Antara berikut yang manakah akan hidup selepas seminggu?
A C B D
Dry cotton wool Kapas kering
Wet cotton wool Kapas basah
Seed Biji benih
Coconut oil Minyak kelapa
Science Module
- 48 -
5. Diagram shows a plant. Rajah menunjukkan sejenis tumbuhan.
Which characteristic does it has to help it to live in the desert? Manakah antara ciri-ciri yang dipunyai oleh pokok ini untuk tinggal di gurun. A has fine hairs mempunyai rerambut halus B has no leaves tidak mempunyai daun C has long roots mempunyai akar yang panjang D has thorny stem mempunyai batang yang berduri.
6. Diagram shows the main organs that are involved in breathing. Rajah meunjukkan organ utama yang terlibat semas bernafas.
Which organ absorbs oxygen during breathing? Organ manakah yang menyedut oksigen semasa bernafas? A P C Q B R D S
Science Module
- 49 -
7. Diagram shows the response of a human to a stimulus. Rajah menunjukkan manusia bertindak balas semasa
What conclusion can be formed? Apkah kesimpulan yang boleh di buat? A Humans respond to water. Manusia bertindak balas dengan air B Humans respond to heat. Manusia bertindak balas dengan haba. C Humans respond to sound. Manusia bertindak balas dengan bunyi. D Humans respond to smell. Manusia bertindak balas dengan bau.
8. Which of the following are bad habits of humans? Manakah antara berikut adalah
I Reading II Smoking Membaca Merokok III Taking drugs IV Drinking Minum air Mengambil dadah A I and II only C II and III only
B I and IV only D II and IV only
Science Module
- 50 -
9. Which of the following posters shows the effect of smoking? Manakah poster yang menunjukkan kesan merokok? A C
B D
10. Diagram shows two animals. Rajah menunjukkan dua ekor haiwan.
What is the organ of excretion of these animals? Apakah organ perkumuhan bagi dua haiwan ini? A Lungs C Gills Paru-paru Insang B Skin D Trachea Kulit Trakea
Science Module
- 51 -
11. Diagram shows a caterpillar. Rajah menunjukkan seekor ulat beluncas
Which of the labelled parts is the breathing structure of the caterpillar? Bahagian yang berlabel manakah stuktur pernafasan bagi ulat beluncas.
12. Diagram shows two animals. Rajah menunjukkan dua ekor haiwan.
Which of the following animals reproduces in the same way as the animals above? Manakah antara haiwan berikut membiak dengan cara yang sama seperti haiwan di atas? A Lion C Bee Singa Lebah B Crocodile D Eagle Buaya Helang
Science Module
- 52 -
13. Diagram shows the life cycle of a frog. Rajah menunjukkan kitaran hidup bagi katak.
Which of the following is X? Manakah yang mewakili X? A C
B D
Science Module
- 53 -
14.
Which of the following plants have the same method of reproduction as the hibiscus plant? Manakah antara tumbuhan di bawah sama cara pembiakannya dengan pokok bunga raya? I Croton II Tapioca plant III Banana plant Pokok Pokok ubi kayu Pokok pisang A I and II only C II and III only B I and III only D I, II and III
15. Which of the following plants reproduces by spores? Manakah antara tumbuhan berikut yang membiak melalui spora?
A C
B D
Science Module
- 54 -
16. Diagram shows a banana plant. Rajah menunjukkan pokok pisang
What is the name of the part labelled X? Apakah nama bahagian yang di label X? A Underground stem B Sucker Batang bawah tanah Anak pokok C Parent plant D Shoot Pokok induk Pucuk
17 Which of the following is not the way plants protect themselves from enemies? Manakah antara berikut bukan cara tumbuhan melindungi dirinya daripada musuh?
A To produce sticky latex Mengeluarkan getah berlekit B To produce bad smell Mengeluarkan bau yang busuk C To produce poison Mengeluarkan racun D To drop leaves Menggugurkan daun.
Science Module
- 55 -
18. A pupil quickly withdrew his hand when he accidentally touched a hot iron. What life process is shown by the pupil?
Seorang murid menarik tangannya dengan pantas apabila terkena seterika panas.Apakah proses yang terlibat?
A excretion B defecation
perkumuhan nyahtinja C breathing D respond to stimuli
pernafasan bertindak balas pada ransangan
19. The pictures below shows four animals.
Gambar di bawah menunjukkan empat jenis haiwan. Which of the above animals reproduce by laying eggs? Haiwan manakah yang membiak dengan cara bertelur?
A P and Q C P, Q and S
B Q and R D Q, R and S
P Q
R S
Science Module
- 56 -
20. The diagram below shows a type of animal. Rajah di bawah menunjukkan seekor haiwan.
The animal protects itself from enemies by … Haiwan tersebut melindungi dirinya dari musuh melalui… A rolling up its body C pretending to be dead melingkar badannya berpura-pura mati B producing bad smells D having a poisonous sting
mengeluarkan bau yang busuk mempunyai sengat beracun
Science Module
- 57 -
MENYIASAT ALAM KEHIDUPANMENYIASAT ALAM KEHIDUPANMENYIASAT ALAM KEHIDUPANMENYIASAT ALAM KEHIDUPAN
Year 5
Science Module
- 58 -
1.1 Understanding that microorganism is a living things
Memahami mikroorganisma adalah benda hidup
Microorganism Mikroorganisma
Bacteria Bakteria
Fungi Kulat
Protozua Protozoa
Virus Virus
Cannot see with naked eyes
Tidak boleh dilihat dengan mata kasar
Grow Membesar
Move Bergerak
Breathe Bernafas
Characteristics Ciri.Ciri
Cause the dough rise Menyebabkan adunan tepung menaik.
• Rotten oranges/ limau busuk • Mouldy rice / Nasi berkulat
Tiny Halus
Science Module
- 59 -
1.2 Understanding that some microorganism are harmful and some are useful
Memahami beberapa mikroorganisma yang berbahaya dan berguna
Some Organisms Are Harmful And Some Are Useful
Beberapa mikoorganisma yang berbahaya dan berguna
Useful / berguna Harmful / Berbahaya
Can cause Boleh
Illness Sakit
Food Poisoning Keracunan makanan
Food Stale Makanan basi
Tooth Decay Gigi mereput
Prevention Cara mencegah
Disease Penyakit
Stomach upset Sakit perut
Cough batuk
Tooth decay Gigi mereput
Conjunctivity Sakit mata
Washing hand Membasuh tangan
Drink boiled water Minum air yang dimasak
-Making food/ buat makanan (bread/tapai/tempe/yogurt) ( roti,tapai,tempe, yogurt ) -Making fertilizer/ baja -Making medcine/ ubat
Covering mouth & nose when coughing & sneezing Menutup mulut dan hidung apabila batuk dan bersin
Science Module
- 60 -
Survival of Animal Species
Kemandirian Spesies Haiwan
Examples animals that take care of their eggs and young. Contoh haiwan yang menjaga telur dan anak.
HOW ANIMALS TAKE CARE OF THEIR EGGS AND YOUNG.
Bagaimana haiwan menjaga telur dan anak mereka .
Why animals take care of their eggs and young. Mengapa haiwan melindungi telur dan anaknya
Bird - Eggs with shell covering Burung – Telur disaluti oleh cangkerang Frog - Eggs are thick, slimy and having bad smell Katak – Telur tebal,berlendir dan berbau busuk Spider - kept in a bag underneath its body Labah-labah –simpan dalam beg di bawah badan Fish - keep their young in their mouths Ikan - Memasukkan anaknya ke dalam mulut Snake, Tiger - attack in order to protect their eggs Ular,harimau – menyerang untuk menyelamatkan telur Turtle - hide their eggs Penyu – Menyembunyikan telurnya Kangaroo - carry their young in their pouches Kanggaroo – Membawa anaknya di dalam kantung Elephant - stay in herds Gajah - Tinggal dalam kumpulan
Importance Kepentingan
Shortage of food resource Sumber makanan berkurangan
Animals and plants species may face extinction. Spesis haiwan dan tumbuhan akan mengalami kepupusan.
bird, spider, fish,snake, burung,labah-labah,ikan,ular turtle, kangroo, elephant penyu,kanggaro,gajah
To ensure the survival of their species Memastikan kemandirian spesisnya.
2.1 Understanding that different animals have their own ways to ensure the survival of their species
Memahami bahawa haiwan berlainan mempunyai cara sendiri untuk memastikan kemandirian spesisnya
Science Module
- 61 -
Survival of Plant Species
Kemandirian spesies tumbuhan
Water Air
Explosive mechanism Mekanisme letupan
Wind Angin
Animal haiwan
• Light / Ringan • Air Space in the fruits Ruang udara di dalam buah
• Not water absorbent Air tidak boleh diserap
• Light / Ringan • Small in size / saiz kecil • Winged / berkepak
• Dry when ripe Kering apabila masak • Explodes when mature Meletup apabila matang
� Brightly coloured Warna yang terang � Edible / Boleh dimakan � Have smells / berbau � Have hook bercangkuk
• Coconut / kelapa • Water Lily / Kiambang
• Shorea • Angsana • Lalang
• Rubber fruit / buah getah • Balsam fruit / keembong • Lady’s finger/ kacang bendi
• Rambutan • Mango/ mangga • Love grass / kemuncup
Agents of dispersal Agen
Special characteristic Ciri-ciri
Examples Contoh
2.2 Understanding that different plants have their own ways to ensure the survival of their species
Memahami bahawa tumbuhan berlainan mempunyai cara sendiri untuk
memastikan kemandirian spesisnya
Science Module
- 62 -
Food Chain
Rantai Makanan Animals and the food they eat Haiwan dan makanannya
Classify animals Pengkelasan haiwan
Producer Pengeluar
Consumer Pengguna
Construct food chain Membina rantai makanan
Green plant obtain energy from
the sun to make food. Green
Plant as a producer Tumbuhan hijau Memerlukan tenaga daripada Matahari untuk membuat makanan. Tumbuhan
adalah pengeluar
Herbivore : Animals that eat plants
only. e.g.: cow, goat, deer
Herbivor Haiwan makan tumbuhan sahaja
Cth: lembu,kambing,rusa
Carnivore: Animals that eat other
animals. e.g.: tiger, lion Karnivor
Haiwan yang makan haiwan lain
Cth : harimau,singa
Omnivore: Animals that eat plants and other animals
Omnivor Haiwan makan tumbuhan dan
haiwan lain.
The food relationship among living
things can be shown by a food chain. Hubungan antara makanan
dan benda hidup ditunjukkan melalui
rantai makanan
To construct food chain It must start with plant as a producer. Untuk membina rantai makanan ia bermula daripada tumbuhan sebagai pengeluar.
In a food chain the arrow means ‘eaten by’ Dalam rantai makanan anak panah bermaksud dimakan oleh
All living things need food to
survive.Green plant can make their own food. However animals cannot make their own make their own
food. Semua benda hidup perlu makanan untuk
hidup. Tumbuhan hijau
boleh membuat makanan
sendiri.
3.1 Understanding food chains Memahami rantai makanan
Animals that eat plant or other animals are called consumers. Haiwan yang makan tumbuhan dipanggil pengguna.
Science Module
- 63 -
Synthesizing food chains to construct food web.
Sintesis siratan makanan untuk membentuk rantai makanan
Food web Siratan makanan
What will happen If there is a change in population of a certain species in a food web Apa akan berlaku jika terdapat perubahan spesies dalam rantai makanan
Food web of different habitats Siratan makanan daripada berlainan habitat.
What will happento a certain species of animals if they eat only one type of food? Apa akan berlaku sebahagian spesis haiwan makan hanya satu jenis makanan sahaja?
A change in the population of a certain species will effect the population of other species Perubahan populasi beberapa haiwan memberi kesan kepada populasi haiwan lain.
They will face difficulty to survive if the source of food runs out Mereka akan mengalami kesukaran jika sumber makanan kehabisan.
3.2 Synthesizing food chains to construct food web.
Sintesis siratan makanan untuk membentuk rantai makanan
Paddy field Sawah padi
paddy plant tanaman padi
caterpillar ulat beluncas
birds burung eagles
helang
snakes ular
mice tikus
grasshoppers belalang
frogs katak
Garden Taman
spinach bayam
grasshopper belalang
frog katak
bird burung
caterpillar ulat beluncas
eagle helang
snail siput
snake ular
Science Module
- 64 -
MICROORGANISMS MIKROORGANISMA
One day, while reading a book, Ali comes across one word. The word is “microorganisms”. He doesn’t understand what it is and he ask his mother immediately. (Suatu hari, semasa Ali sedang membaca buku, dia terbaca satu perkataan. Perkataan itu ialah “mikroorganisma”. Dia tidak faham dan terus bertanya kepada ibunya.)
Ali : Mother, what is a microorganism? (Ibu, apa itu mikro organisma?) Mother : Microorganism is tiny living things that can only be seen through a microscope. There are four types of
microorganisms. (Mikro organisma adalah benda hidup yang sangat halus dan hanya boleh dilihat melalui mikroskop. Terdapat empat jenis mikro organisma.)
Ali : What are those? (Apa itu?)
Mother : Bacteria, Protozoa, Fungi and Virus. (Bakteria, Protozoa, Fungus dan Virus.) Ali : What picture is that, mother? (Gambar apa tu, ibu?) Mother : It is Bacteria. It exists in different shapes, sizes and colours. (Itu ialah Bakteria. Ia wujud dalam berlainan bentu, saiz dan warna.)
Ali : That picture is…… (Gambar itu……) Mother : It is Protozoa. Most of it are found mainly in ponds, lakes and rivers. (Itu ialah Protozoa. Kebanyakkan daripadanya dijumpai di kolam, tasik dan sungai.) Ali : That must be Fungi. Right, mother? (Itu pasti fungus. Betul tak, ibu?) Mother : Yes, it is. I know you have seen it many time on mouldy bread, rotten food, trees and forest floors. (Ya. Ibu tahu kamu selalu lihatnya di atas roti yang berkulat, buah yang reput, pokok-pokok dan lantai hutan.)
Ali : And this picture, mother? (Dan gambar itu, ibu?)
Science Module
- 65 -
Mother : It is a virus. Virus is the tiniest microorganism. (Itu ialah Virus. Virus ialah mikro organisma yang paling
halus.) Ali : Wow, that’s interesting. Tell me more, mother. (Wow, menariknya. Ceritalah lagi ibu.) Mother : Okay. Yeast is an example of microorganisms. Since Microorganism is a living things, it can breathe, grow and move. (Okay. Yis ialah satu contoh mikro organisma. Memandangkan mikro organisma
adalah benda hidup, ia boleh bernafas, membesar dan bergerak.)
Ali : Thank you, mother. (Terima kasih, ibu.)
Science Module
- 66 -
HARMFUL Keburukan
Form fertilizer Membuat baja
Produce antibiotic Menghasilkan antibiotic
Chicken pox Campak
Mumps Beguk Measles
Cacar
Conjunctivitis Sakit mata
Tooth decay Kerosakan gigi
Flu Selsema
Food poisoning Keracunan makanan
Making tempe Membuat tempe
Making cheese Membuat keju
USEFUL KEBAIKAN
Making tapai Membuat tapai
Making yogurt Membuat yogurt
THE USEFUL AND THE HARMFUL OF MICROORGANISMS KEBAIKAN DAN KEBURUKAN MIKROORGANISMA
Science Module
- 67 -
We take care of our eggs Kami menjaga telur kami
We take care of our youngs Kami menjaga anak kami
Frog Katak
Penguin Penguin
Bird Burung
Sea horse Kuda laut
Snake Ular
Cockroach Lipas
Crocodile Buaya
Bat Kelawar
Dolphin Ikan lumba
Cow Lembu
Elephant Gajah
Tiger Harimau
Kangaroo Kangaroo
ANIMAL SURVIVAL KEMANDIRIAN HAIWAN
Science Module
- 68 -
AGENT AGEN
EXAMPLE CONTOH
CHARACTERISTICS CIRI-CIRI
Lotus Teratai
Coconut Kelapa
Pong-pong Pong-pong
We dispersed by water because we are light, covered with waxy skin, waterproof, has air spaces and has spongy receptacles. Kami dipencarkan melalui air kerana kami ringan, diselaputi dengan kulit yang berlilin, kalis air dan mempunyai rongga yang berspan.
Shorea Meranti
Lallang Lallang
Angsana Angsana
Cotton Kapas
We dispersed by wind because we are small, light, dry, have wing-like structure, have hairs and fine hairs. Therefore it is easily carried by wind. Kami dipercarkan melalui angina kerena kami kecil, ringan, kering, mempunyai struktur seperti sayap, ada bulu yang halus. Sebeb itu kami senang dibawa pergi oleh angin.
PLANT SURVIVAL KEMANDIRIAN TUMBUHAN
WATER AIR
WIND ANGIN
Science Module
- 69 -
Mangga Mango
Watermelon Tembikai
Mimosa Semalu
Lovegrass Kemucup
We dispersed by animal because we have brightly colour, fleshy, edible and have smells. Our seed is also hard. Kami dipencarkan oleh haiwan kerana kami mempunyai warna yang terang, berisi, boleh dimakan dan mempunyai bau. Biji benih kami juga keras.
We are also dispersed by animal because have hooks that can be attached to animals. Kami juga dipencarkan oelah haiwan kerana kami mempunyai cangkuk yang boleh melekat kepada haiwan
Flame of forest Semarak api
Balsam Keembung
Okra Bendi
Rubber seed Biji getah
We dispersed by explosive mechanism because we dry up when we ripe and burst to push the seeds out from the fruits. Kami dipencarkan melalui mekanisma letupan kerana buah kami menjadi kering apabila masak ranum dan seterusnya meletup dan biji benih kami terpelanting keluar.
ANIMAL HAIWAN
MARKS
Science Module
- 70 -
deer rusa
herbivores herbivor
rabbits arnab
carnivores karnivor
Animals such as deer and rabbits get their energy by eating plants. They are called herbivores, which means 'plant eaters.' There are many more herbivores on our planet than carnivores, which are animals that eat meat. Haiwan seperti rusa dan arnab mendapat tenaga dengan memakan tumbuh-tumbuhan. Mereka dikenali sebagai herbivor, yang bermaksud ‘makan tumbuhan.’ Terdapat banyak herbivor daripada karnivor iaitu haiwan yang makan daging di planet kita
predators pemangsa
hunt memburu
prey mangsa
top atas
lions singa
Predators such as wolves and lions are at the top of the food chain. Predators are animals that hunt other animals. The animals that they hunt are called prey. Some animals are both predator and prey. Pemangsa seperti serigala dan singa adalah di bahagian atas rantai makanan. Pemangsa adalah haiwan yang memburu haiwan lain. Haiwan yang diburu dikenali sebagai mangsa. Sesetengah haiwan adalah kedua-duanya; pemangsa dan mangsa.
connected berhubung
energy tenaga
web jaringan
more lebih
Most animals belong to more than one food chain, which means many food chains are connected together. Many food chains together form a food web. The food web shows how the sun's energy moves from plants to animals to animals. Kebanyakan haiwan mempunyai lebih daripada satu rantai makanan, iaitu banyak rantai makanan dihubung bersama. Rantai makanan berhubung bersama membentuk jaringan makanan. Jaringan makanan menunjukkan bagaimana matahari memindahkan tenaganya kepada tumbuhan dan seterusnya daripada tumbuhan kepada haiwan.
bottom bawah
trees pokok
sun matahari
grass rumput
chain rantai
Plants such as grass and trees are at the bottom of the food chain. Plants get their energy from the sun. Tumbuhan seperti rumput dan pokok adalah di bahagian bawah rantai makanan. Tumbuhan mendapat tenaga daripada matahari.
FOOD CHAIN AND FOOD WEB RANTAI MAKANAN DAN JARINGAN MAKANAN
Science Module
- 71 -
INVESTIGATING LIVING THINGS YEAR 5 Menyiasat Alam Kehidupan Tahun 5
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 72 -
1. Microorganisms are... Mikroorganisma adalah …
A small living things that can be seen with the naked eye. benda hidup yang kecil boleh dilihat dengan mata kasar. B very tiny living things that cannot be seen with the naked eye. benda hidup yang sangat halus tidak boleh dilihat dengan mata kasar. 2. Which of the following is a microorganism? Antara berikut yang manakah mikroorganisma? A B
3. Aisyah makes dough by mixing the following ingredients. Aishah membuat adunan dengan mencampurkan dengan bahan berikut After 20 minutes, the dough rises. This is because… Selepas 20 minit , adunan menaik. Ini disebabkan …… A the yeast dies. yis itu mati. B the yeast grows. yis itu membesar
Flour, warm water, dried yeast, sugar Tepung, air suam, yis kering , gula
Science Module
- 73 -
4. The picture below shows the condition of a slice of mouldy bread after a number of days. Gambar di bawah menunjukkan keadaan sekeping roti yang berkulat selepas beberapa hari.
After 1 day After 5 days After 9 days After 12 days Selepas 1 hari Selepas 5 hari Selepas 9 hari Selepas 12 hari What conclusion can be drawn from the observation of the condition of the bread? Apakah kesimpulan yang boleh diperolehi daripada pemerhatian keadaan roti? A The mould grows. B The mould moves. Kulat membesar Kulat bergerak. 5. The diagram below shows an observation of a microorganism under a microscope. Gambarajah menunjukkan satu pemerhatian terhadap microorganism di bawah mikroskop. The above observation shows that… Pemerhatian di atas menunjukkan …… A the microorganism breathes. mikroorganisa bernafas B the microorganism moves. mikroorganisma bergerak.
Science Module
- 74 -
6. The picture below shows a rotten orange. X is a type of microorganism that grows on
the orange. Gambar di bawah menunjukkan oren yang telah busuk. X ialah sejenis
mikroorganisma yang tumbuh di atas oren. What is microorganism X? Apakah mikroorganisma X ? A Virus B Bacterium Virus Bakteria 7. Microorganisms are used in making… I tapai. tapai II tempeh. tempeh III natural fertilizers. baja asli A I and II only B I, II and III 8. The picture below shows that rice which has been left in a plate for a few days has
turned bad. Gambar menunjukkan sepinggan nasi yang telah dibiarkan beberapa hari bertukar menjadi basi. rice nasi Day 1 Day 5 Hari 1 Hari 5 The rice has turned bad because… Nasi menjadi basi kerana ……….. A it was not properly cooked. ia tidak cukup masak B it has been spoiled on by microorganisms. ia telah dirosakkan oleh mikroorganisma
X
Science Module
- 75 -
9. Which of the following animals takes care of its eggs? Haiwan manakah diantara berikut yang menjaga telurnya? A B 10. The picture below shows a frog laying eggs in water. Gambar berikut menunjukkan seekor katak bertelur di dalam air. After laying eggs, what will the frog do? Selepas bertelur, apakah yang akan dilakukan oleh katak? A Iwill build a nest. Ia akan membuat sarang B It will leave the eggs. Ia akan meninggalkan telurnya. 11. The picture below shows the seed of a plant. Gambar di bawah menunjukkan satu biji benih tumbuhan. Which of the following seeds is dispersed in the same way as the seed shown above? Manakah diantara biji benih di bawah mempunyai cara penyebaran yang sama seperti gambarajah di atas. A B
Science Module
- 76 -
12. The diagram below shows a food chain. Gambarajah di bawah menunjukkan satu rantai makanan. Which of the following animals can X be? Manakah diantara haiwan berikut adalah X? I A grasshopper Belalang II A bird Burung III A caterpillar Ulat Beluncas A I and II only B I and III only 13. Which of the following food chains is not correct? Manakah diantara rantai makanan di bawah adalah salah?
A Grass → Horse → Tiger
Rumput → Kuda → Harimau
B Flowers → Butterfly → Snake → Eagle
Bunga → Rama-rama → Ular → Helang
X
Science Module
- 77 -
14. The diagram below shows a food chain in a habitat. Gambarajah menunjukkan satu rantai makanan di dalam satu habitat. What will happen if all the deer are hunted and killed by humans? Apakah yang akan berlaku jika rusa diburu dan dibunuh oleh manusia?
A The number of plants will decrease Bilangan tumbuhan akan berkurang B The number of tigers will decrease Bilangan harimau akan berkurang 15. The diagram below shows a food web. Gambarajah di bawah menunjukkan satu siratan makanan. The carnivores in the food web are… Haiwan Karnivor di dalam siratan makanan ini adalah..... A the tiger and the rabbit. Harimau dan Arnab B the eagle and the tiger. Helang dan Harimau
Science Module
- 78 -
16 The diagram below shows a food web in a pond. Gambarajah menunjukkan satu siratan makanan di dalam sebuah kolam. How many food chains can be found in the food web? Berapakah rantai makanan yang terdapat di dalam siratan makanan ini? A 2 B 3 17 The diagram below shows a food web. Gambarajah menunjukkan satu siratan makanan. Which of the following food chains is not in the food web? Manakah diantara rantai makanan berikut tidak terdapat di dalam siratan makanan di atas?
A Plant → Deer → Tiger
Tumbuhan → Rusa → Harimau
B Plant → Mousedeer → Deer
Tumbuhan → Kancil → Rusa
Plant Tumbuhan
Mousedeer Kancil
Deer Rusa
Python Ular Sawa
Tiger Harimau
Science Module
- 79 -
18. Which of the following about a food chain is correct? Manakah antara berikut benar tentang rantai makanan? A The process of producing food Proses menghasilkan makanan B The food relationship between living things Hubungan makanan antara hidupan. 19 Based on the above information, the correct food chain is… Berdasarkan maklumat di atas, rantai makanan yang betul ialah….
A grasshopper → leaves → eagle → chicken
belalang → daun → helang → ayam
B leaves → grasshopper → chicken → eagle
daun → Belalang → Ayam → Helang 20. P, Q, R and S in the diagram below are animals found in a food web. P, Q, R dan S adalah haiwan yang terdapat di dalam rantai makanan.
Which animal is a carnivore? Manakah haiwan karnivor? A P B Q
A grasshopper eats leaves. Belalang makan daun. A chicken eats grasshoppers. Ayam makan belalang An eagle eats chickens.
Helang makan ayam.
P
Q
R
S
Plant Tumbuhan
Science Module
- 80 -
INVESTIGATING LIVING THINGS YEAR 5 Menyiasat Alam Kehidupan Tahun 5
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 81 -
1. Microorganisms are... Mikroorganisma adalah … A living things that live in water. benda hidup itu hidup di dalam air. B small living things that can be seen with the naked eye. benda hidup yang kecil boleh dilihat dengan mata kasar. C very tiny living things that cannot be seen with the naked eye. benda hidup yang sangat halus tidak boleh dilihat dengan mata kasar. 2. Which of the following is a microorganism? Antara berikut yang manakah mikroorganisma? A B C 3. Aisyah makes dough by mixing the following ingredients. Aishah membuat adunan dengan mencampurkan dengan bahan berikut After 20 minutes, the dough rises. This is because… Selepas 20 minit , adunan menaik. Ini disebabkan …… A the yeast grows. yis itu membesar B the yeast moves. yis situ bergerak C the yeast breathes. yis situ bernafas.
Flour, warm water, dried yeast, sugar Tepung, air suam, yis kering , gula
Science Module
- 82 -
4. The picture below shows the condition of a slice of mouldy bread after a number of days. Gambarajah di bawah menunjukkan keadaan sekeping roti yang berkulat selepas beberapa hari.
After 1 day After 5 days After 9 days After 12 days Selepas 1 hari Selepas 5 hari Selepas 9 hari Selepas 12 hari What conclusion can be drawn from the observation of the condition of the bread? Apakah kesimpulan yang boleh diperolehi daripada pemerhatian keadaan roti? A The mould breathes. C The mould grows. Kulat bernafas Kulat membesar B The mould moves. Kulat bergerak. 5. The diagram below shows an observation of a microorganism under a microscope. Rajah menunjukkan satu pemerhatian terhadap microorganism di bawah mikroskop. The above observation shows that… Pemerhatian di atas menunjukkan …… A the microorganism eats. C the microorganism excretes. mikroorganisma makan mikroorganisma berkumuh B the microorganism moves. mikroorganisma bergerak.
Science Module
- 83 -
6. The picture below shows a rotten orange. X is a type of microorganism that grows on the orange.
Gambarajah di bawah menunjukkan sebiji limau yang telah busuk. X ialah sejenis mikroorganisma yang tumbuh di atas buah limau itu..
What is microorganism X? Apakah mikroorganisma X ? A Mite B Virus C Fungus Kutu Virus Kulat 7. Microorganisms are used in making… Mikroorganisma digunakan untuk membuat ….. I tapai tapai II tempeh. tempeh III natural fertilizers. baja asli A I and II only C I, II and III B I and III
X
Science Module
- 84 -
8. The picture below shows that rice which has been left in a plate for a few days has turned bad.
Gambar menunjukkan sepinggan nasi yang telah dibiarkan beberapa hari bertukar menjadi basi. rice nasi Day 1 Day 5 Hari 1 Hari 5 The rice has turned bad because… Nasi menjadi basi kerana ……….. A it was not properly cooked. ia tidak cukup masak B it has been spoiled on by microorganisms. ia telah dirosakkan oleh mikroorganisma C it has been eaten by ants and flies. ia telah dimakan oleh semut dan lalat. 9. Which of the following animals takes care of its eggs? Manakah antara haiwan berikut menjaga telurnya? A B C
Science Module
- 85 -
10. The picture below shows a frog laying eggs in water. Gambar menunjukkan seekor katak bertelur di dalam air. After laying eggs, what will the frog do? Selepas bertelur, apakah yang akan dilakukan oleh katak itu? A It will build a nest. C It will leave the eggs. Ia akan membuat sarang. Ia akan meninggalkan telurnya. B It will hatch the eggs. Ia akan mengeramkan telurnya. 11. The picture below shows the seed of a plant. Gambar di bawah menunjukkan satu biji benih tumbuhan. Which of the following seeds is dispersed in the same way as the seed shown above? Manakah diantara biji benih di bawah mempunyai cara penyebaran yang sama seperti gambarajah di atas. A B C
Science Module
- 86 -
12. The diagram below shows a food chain. Gambarajah di bawah menunjukkan satu rantai makanan. Which of the following animals can X be? Manakah diantara haiwan berikut adalah X? I A grasshopper Belalang II A bird Burung III A caterpillar Ulat Beluncas
A I and II only C II and III only B I and III only 13. Which of the following food chains is not correct? Manakah diantara rantai makanan di bawah adalah salah?
A Grass → Horse → Tiger
Rumput → Kuda → Harimau
B Leaves → Worm → Fish → Beaver
Daun → Cacaing → Ikan → Memerang
C Flowers → Butterfly → Snake → Eagle
Bunga → Rama-rama → Ular → Helang
X
Science Module
- 87 -
14. The diagram below shows a food chain in a habitat. Gambarajah menunjukkan satu rantai makanan di dalam satu habitat. What will happen if all the deer are hunted and killed by humans? Apakah yang akan berlaku jika rusa diburu dan dibunuh oleh manusia? A The number of plants will decrease Bilangan tumbuhan akan berkurang B The number of tigers will decrease Bilangan harimau akan berkurang C The number of plants will not change Bilangan tumbuhan tidak berubah 15. The diagram below shows a food web. Gambarajah di bawah menunjukkan satu siratan makanan. The carnivores in the food web are… Haiwan Karnivor di dalam siratan makanan ini adalah..... A the tiger and the rabbit. C the eagle and the deer. harimau dan arnab helang dan rusa. B the eagle and the tiger. helang dan harimau
Science Module
- 88 -
16. The diagram below shows a food web in a pond. Gambarajah menunjukkan satu siratan makanan di dalam sebuah kolam. How many food chains can be found in the food web? Berapakah rantai makanan yang terdapat di dalam siratan makanan ini? A 3 B 2 C 4 17 The diagram below shows a food web. Gambarajah menunjukkan satu siratan makanan. Which of the following food chains is not in the food web? Manakah diantara rantai makanan berikut tidak terdapat di dalam siratan makanan di atas?
A Plant → Deer → Tiger
Tumbuhan → Rusa → Harimau
B Plant → Mousedeer → Deer
Tumbuhan → Kancil → Rusa
C Plant → Mousedeer → Tiger
Tumbuhan → Rusa → Harimau
Plant Tumbuhan
Mousedeer Kancil
Deer Rusa
Python Ular Sawa
Tiger Harimau
Science Module
- 89 -
18. Which of the following about a food chain is correct? Manakah antara berikut benar tentang rantai makanan? A The process of producing food Proses menghasilkan makanan B The food relationship between living things Hubungan makanan antara hidupan. C The use of food in animals Makanan yang digunakan oleh haiwan 19. Based on the above information, the correct food chain is… Berdasarkan maklumat di atas, rantai makanan yang betul ialah….
A grasshopper → leaves → eagle → chicken
Belalang → daun → helang → ayam
B leaves → grasshopper → chicken → eagle
Daun → Belalang → Ayam → Helang
C leaves → chicken → grasshopper → eagle
Daun → Ayam → Belalang → Helang
A grasshopper eats leaves. Belalang makan daun. A chicken eats grasshoppers. Ayam makan belalang An eagle eats chickens. Helang makan ayam.
Science Module
- 90 -
20. P, Q, R and S in the diagram below are animals found in a food web. P, Q, R dan S adalah haiwan yang terdapat di dalam rantai makanan.
Which animal is a carnivore? Haiwan manakah adalah karnivor? A P B R C S
P
Q
R
S
Plant Tumbuhan
Science Module
- 91 -
INVESTIGATING LIVING THINGS YEAR 5 Menyiasat Alam Kehidupan Tahun 5
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 92 -
1. Microorganisms are... Mikroorganisma adalah … A living things that have wings. benda hidup yang mempunyai kepak B living things that live in water. benda hidup itu hidup di dalam air. C small living things that can be seen with the naked eye. benda hidup yang kecil boleh dilihat dengan mata kasar. D very tiny living things that cannot be seen with the naked eye. benda hidup yang sangat halus tidak boleh dilihat dengan mata kasar. 2. Which of the following is a microorganism? Antara berikut yang manakah mikroorganisma? A C
B D.
Science Module
- 93 -
5. The diagram below shows an observation of a microorganism under a microscope. Gambarajah menunjukkan satu pemerhatian terhadap microorganism di bawah Mikroskop. The above observation shows that… Pemerhatian di atas menunjukkan …… A the microorganism eats. C the microorganism excretes. mikroorganisma makan mikroorganisma berkumuh B the microorganism moves. D the microorganism breathes. mikroorganisma bergerak. mikroorganisma bernafas . 6. The picture below shows a rotten orange. X is a type of microorganism that grows on
the orange. Gambar di bawah menunjukkan oren yang telah busuk. X ialah sejenis mikroorganisma yang tumbuh di atas oren.
What is microorganism X? Apakah mikroorganisma X ? A Mite C Fungus Kutu Kulat B Virus D Bacteria Virus Bakteria
X
Science Module
- 94 -
7 Microorganisms are used in making… Mikroorganisma digunakan untuk membuat I tapai tapai. II tempeh tempeh . III natural fertilizers. baja asli A I and II only C II and III B I and III only D I, II and III 8. The picture below shows that rice which has been left in a plate for a few days has
turned bad. Gambar menunjukkan sepinggan nasi yang telah dibiarkan beberapa hari bertukar menjadi basi. rice nasi Day 1 Day 5 Hari 1 Hari 5 The rice has turned bad because… Nasi menjadi basi kerana ……….. A it was not properly cooked. Ia tidak cukup masak B it has been spoiled on by microorganisms. Ia telah dirosakkan oleh mikroorganisma C it has been eaten by ants and flies. Ia telah dimakan oleh semut dan lalat. D It has been place in closed container Ia telah diletakkan ke dalam bekad tertutup
Science Module
- 95 -
9. Which of the following animals takes care of its eggs? Manakah antara haiwan berikut menjaga telurnya? A C B D 10. The picture below shows a frog laying eggs in water. Gambar menunjukkan seekor katak sedang bertelur di dalam air. After laying eggs, what will the frog do? Selepas betelur, apakah yang akan dilakukan oleh katak itu? A It will build a nest. Ia akan membuat sarang B It will hatch the eggs. Ia akah mengeramkan telurnya C It will leave the eggs. Ia akan meninggalkan telurnya D It will take care of its eggs. Ia akan menjaga telurnya.
Science Module
- 96 -
11. The picture below shows the seed of a plant. Gambar di bawah menunjukkan satu biji benih tumbuhan. Which of the following seeds is dispersed in the same way as the seed shown above? Manakah diantara biji benih di bawah mempunyai cara penyebaran yang sama seperti gambarajah di atas. A C. B D 12. The diagram below shows a food chain. Gamabarajah di bawah menunjukkan satu rantai makanan. Which of the following animals can X be? Manakah di antara haiwan berikut adalah X? I A grasshopper Belalang II A bird Burung III A caterpillar Ulat Beluncas
A I and II only C II and III only B I and III only D l ll dan lll
X
Science Module
- 97 -
13. Which of the following food chains is not correct? Manakah diantara rantai makanan di bawah adalah salah?
A Grass → Horse → Tiger
Rumput → Kuda → Harimau
B Leaves → Worm → Fish → Beaver
Daun → Cacaing → Ikan → Memerang
C Flowers → Butterfly → Snake → Eagle
Bunga → Rama-rama → Ular → Helang
D Spinach → Grasshopper → Frog → Snake
Bayam → Belalang → Katak → Ular 14. The diagram below shows a food chain in a habitat. Gambarajah menunjukkan satu rantai makanan di dalam satu habitat. What will happen if all the deer are hunted and killed by humans? Apakah yang akan berlaku jika rusa diburu dan dibunuh oleh manusia? A The number of plants will decrease Bilangan tumbuhan akan berkurang B The number of tigers will decrease Bilangan harimau akan berkurang C The number of plants will not change Bilangan tumbuhan tidak berubah
D The number of tiger increase Bilangan harimau bertambah
Science Module
- 98 -
15. The diagram below shows a food web. Gambarajah di bawah menunjukkan satu siratan makanan. The carnivores in the food web are… Haiwan Karnivor di dalam siratan makanan ini adalah.....
A the tiger and the rabbit. C the eagle and the deer. Harimau dan Arnab Helang dan Rusa. B the eagle and the rabbit. D the eagle and the tiger. Helang dan Arnab Helang dan Harimau 16. The diagram below shows a food web in a pond. Gambarajah menunjukkan satu siratan makanan di dalam sebuah kolam. How many food chains can be found in the food web? Berapakah rantai makanan yang terdapat di dalam siratan makanan ini? A 3 C 4 B 2 D 5
Science Module
- 99 -
17. The diagram below shows a food web. Gambarajah menunjukkan satu siratan makanan. Which of the following food chains is not in the food web? Manakah diantara rantai makanan berikut tidak terdapat di dalam siratan makanan di atas?
A Plant → Deer → Tiger
Tumbuhan → Rusa → Harimau
B Plant → Mousedeer → Deer
Tumbuhan → Kancil → Rusa
C Plant → Mousedeer → Tiger
Tumbuhan → Rusa → Harimau
D Plant → Deer → Python
Tumbuhan → Rusa → Ular Sawa 18. Which of the following about a food chain is correct? Manakah antara berikut benar tentang rantai makanan? A The process of producing food Proses menghasilkan makanan B The food relationship between living things Hubungan makanan antara hidupan.
C The use of food in animals Makanan yang digunakan oleh haiwan
D The breakdown of food in cells Penguraian makanan di dalam sel
Plant Tumbuhan
Mousedeer Kancil
Deer Rusa
Python Ular Sawa
Tiger Harimau
Science Module
- 100 -
19. Based on the above information, the correct food chain is… Berdasarkan maklumat di atas, rantai makanan yang betul ialah….
A grasshopper → leaves → eagle → chicken
Belalang → daun → helang → ayam
B leaves → grasshopper → chicken → eagle
Daun → Belalang → Ayam → Helang
C leaves → chicken → grasshopper → eagle
Daun → Ayam → Belalang → Helang
D eagle → chicken → grasshopper → leaves
Helang → Ayam → Belalang → Tumbuhan 20. P, Q, R and S in the diagram below are animals found in a food web. P, Q, R dan S adalah haiwan yang terdapat di dalam rantai makanan.
Which animal is a carnivore? Haiwan manakah adalah karnivor? A P C S B Q D R
P
Q
R
S
Plant Tumbuhan
A grasshopper eats leaves. Belalang makan daun. A chicken eats grasshoppers. Ayam makan belalang An eagle eats chickens. Helang makan ayam.
Science Module
- 101 -
MENYIASAT ALAM KEHIDUPANMENYIASAT ALAM KEHIDUPANMENYIASAT ALAM KEHIDUPANMENYIASAT ALAM KEHIDUPAN
Year 6
Science Module
- 102 -
Group Berkumpulan
Solitary Bersendirian
Ants, lions Semut, singa
Tigers, bears Harimau, beruang
To avoid competition for food and space Untuk hindari persaingan mendapatkan
makanan dan ruang
For safety and food Untuk keselamatan dan makanan
Group animals and solitary animals Haiwan berkumpulan dan haiwan
1.1 Understanding that some animals live in group and others live in solitary Memahami bahawa sesetengah haiwan hidup berkumpulan dan selebihnya bersendirian
Interaction among living things Interaksi antara benda hidup
Science Module
- 103 -
Compete for Bersaing untuk
Among animals Antara haiwan
Among plants Antara tumbuhan
INTERACTION AMONG LIVING THINGS Interaksi antara benda hidup
Competition Persaingan
Food Makanan
Water Air
Mate Pasangan
Shelter Tempat
Space / territory Ruang / kawasan
Compete for Bersaing untuk
Sunlight Cahaya
Water Air
Space Ruang
Mineral Mineral
Intraspecies Intraspesis
Interspecies Interpesis
Competition between the same species
Persaingan di antara spesis yang sama
Competition between the different species
Persaingan di antara spesis yang berbeza
Type Jenis
1.2 Understanding that competition is a form of interaction among living things
Memahami bahawa persaingan membentuk interaksi antara benda hidup
Science Module
- 104 -
Protecting endangered species Melindungi spesis yang
terancam
Interaction among living things Interaksi antara benda hidup
1.3 Understanding the responbility of human beings in protecting endangered species Memahami tanggungjawab manusia untuk melindungi spesis yang terancam
Extinct animals Haiwan pupus
Dinosours, dodos Dinosur, dodo
Endangered animals and plants
Haiwan dan tumbuhan yang terancam
Orang utan, tiger, Raflesia, pitcher plant
Orang utan, harimau, bunga pakma,pokok periuk kera
Factors Faktor
Illegal or excessive logging Pembalakan haram atau berleluasa
Hunting Pemburuan
Development Pembangunan
Ways to prevent Cara untuk mencegah
Campaign Kempen
Educating the public Mendidik orang awam
Enforcing law Kuat kuasa undang-undang
Science Module
- 105 -
Interaction among living things Interaksi antara benda hidup
Impact of human activities Kesan daripada aktiviti manusia
Destructions of the environment Kemusnahan alam sekitar
Erosion Hakisan
Landslides Runtuhan
Flash floods Banjir kilat
Water pollution Pencemaran air
Activities Aktiviti
Illegal and excessive logging Pembalakan haram dan berleluasa
Illegal and excessive hunting Pemburuan haram dan berleluasa
Improper management of development Kelemahan pengurusan pembangunan
1.4 Knowing the impact of human activities on environment Memaham kesan daripada aktiviti manusia ke atas alam sekitar
Air pollution Pencemaran udara
Science Module
- 106 -
INVESTIGATING LIVING THINGS YEAR 6 Menyiasat Alam Kehidupan Tahun 6
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 107 -
1. Which of the following is a solitary animal? Yang mana berikut adalah haiwan yang hidup bersendirian?
A B
2. The following is a list of several animals. Berikut adalah senarai beberapa haiwan
P - Ants Semut Q- Baboons Babun R- Tigers Harimau S- Lions Singa Which animals live in groups? Yang mana haiwan hidup berkumpulan? A P, Q and S B P, Q and R
3. Which of the following is done by animals that are solitary? Yang mana berikut dibuat oleh haiwan yang hidup bersendirian? A Hunt for food together Memburu untuk makanan bersama. B Mark their own territories Menanda kawasan mereka
Science Module
- 108 -
4. Diagram 2 shows male fighting fish in two containers. Rajah 2 menunjukan ikan laga jantan dalam dua bekas. Diagram 2 Rajah 2
What will happen if the two fighting fish are placed in the same container? Apa akan berlaku jika dua ikan laga diletakkan di dalam bekas yang sama?
A The fighting fish fight each other
Ikan laga bergaduh anatara satu sama lain.
B The fighting fish live together Ikan laga itu hidup bersama-sama.
5. Diagram 3 shows two species of animals.
Rajah 3 menunjukkan dua spesies haiwan.
Diagram 3
Which of the following about the above animals is true?
Yang mana berikut mengenai haiwan-haiwan ini benar ?
A They live in groups. Mereka hidup dalam kumpulan.
B They compete for food.
Mereka bersainguntuk mendapatkan makanan
Science Module
- 109 -
6. Below are information about the relationship between several animals. Di bawah adalah penerangan mengenai hubungan antara beberapa haiwan.
Based on the information above, which animals compete for food? Berdasarkan kenyataan di atas , haiwan manakah bersaing untuk mendapatkan makanan? I Chicken and eagle Ayam dan helang II Frog and chicken
Katak dan ayam III Eagle and grasshopper Helang dan belalang A II only B I and II only
7. Which of the following animals is already extinct? Yang mana berikut haiwan yang telah pupus? A B
Grasshopper eat paddy leaves. Belalang makan daun padi. Chickens eat paddy. Ayam makan padi. Grasshoppers eaten by frog and chicken. Belalang dimakan oleh katak dan ayam. Chicken and frog eaten by eagle. Ayam dan katak dimakan oleh helang.
Science Module
- 110 -
8. Diagram 6 shows the situation in an area where logging has taken place.. Rajah 6 menunjukkan keadaan di sebuah kawasan pembalakan. Diagram 6 Which of the following are the effects of the activity if it is not controlled? Yang mana berikut kesan daripada aktiviti ini jika ia tidak dikawal? I Extinction of animals
Kepupusan haiwan II Soil erosion
Hakisan tanah III Air pollution
Pencemaran air A I and II only B I and III only 9. Which of the following plants is an endangered epecies?
Yang mana berikut tumbuhan yang terancam? A
B
Science Module
- 111 -
10. Which of the following are reasons for animals to live in solitary? Yang mana berikut adalah alasan untuk haiwan hidup bersendirian? I To avoid from being attacked Untuk mengelakkan daripada diserang II To avoid sharing of food Untuk mengelakkan perkongsian makanan III To avoid competition for space Untuk mengelakkan persaingan ruang. IV To avoid being detected by its enemies. Untuk mengelakkan serangan daripada musuh. A I and II only B II and III only 11. Animals that are solitary only come together for ...
Haiwan yang hidup bersendirian hanya akan bersama untuk….. A Mating.
Pasangan
B Collecting food. Mengumpulkan makanan
12. Which of the following are not proper ways to get rid of waste materials ? Yang mana berikut bukan cara yang betul untuk membuang sisa bahan buangan? I Reuse Guna semula
II Recycling Kitar semula
III Open burning Pembakaran terbuka
IV Dumping of toxic wastes into rivers Membuang sisa toksid ke dalam sungai. A I and II only
B III and IV only
Science Module
- 112 -
13. Which of the following activities can prevent the destruction of natural habitat Yang mana berikut aktiviti yang boleh mengelakkan kemusnahan habitat semulajadi. I Throw rubbish into rivers. Membuang sampah ke dalam sungai.
II Only old trees are cut down Memotong hanya pokok yang sudah tua.
III Build more building and roads. Menambah pembinaan dan jalan.
IV Enforcing laws to prevent illegal logging Menguatkuasa undang-undang untuk mengelakkan pembalakan haram. A I and II only B II and IV only 14. What is meant by extinction ? Apa maknanya kepupusan? A A species which lives in groups. Spesies yang hidup dalam kumpulan. B A species which can no longer be found on Earth. Spesies yang tidak akan dijumpai di dunia 15 Which animals shown below are already extinct? Yang mana haiwan berikut telah pupus?
A Zebra Kuda belang B Dinosaur
Dinasor
Science Module
- 113 -
16. Competition that occurs among these animals is most probably because of… Persaingan yang wujud diantara hidupan di atas kemungkinan berlaku akibat
A Limited source of food Sumber makanan terhad B The need to reproduce Keperluan untuk membiak
17. Some chilies seedlings are put into a black box with a hole in its left side. After a few
days the seedlings compete to get ……. Beberapa batang anak pokok lada diletakkan ke dalam sebuah kotak hitam yang di
tebuk lubang di penjuru kirinya. Selepas beberapa hari , anak-anak pokok lada ini bersaing hebat untuk mendapatkan ... A Water Air
B Sunlight Cahaya Matahari
18.
Diagram shows an endangered aquatic animals. Which of the statements are the cause of the situation?
Rajah menunjukkan hidupan air yang sedang diancam kepupusan. Antara berikut, yang manakah menyebabkan keadaan ini ? I. Deseases
Wabak penyakit II. Illegal hunting
Pemburuan haram III. Water Pollution
Pencemaran air laut IV. Lost in competition
Tewas dalam persaingan A I and II only B II and III only
Science Module
- 114 -
19.
Species Spesis
Cause of Extinction Punca Kepupusan
Wolf Serigala
Competition Persaingan
Elephant Gajah
Tusk Gading
Lion Singa
Fur Kulit
Refflesia Bunga Pakma
Habitat Habitat
The information above shows the cause of extinction among some species. Which species are extinct because of humans activities? Maklumat dalam Jadual menunjukkan punca-punca kepupusan beberapa spesies hidupan. Hidupan manakah yang semakin pupus akibat aktiviti manusia ?
A Lion and Elephant Singa dan gajah B Lion, Elephant and Reflessia Singa, gajah dan bunga pakma
20. The word conservation means.... Istilah pemuliharaan sesuai merujuk kepada
A To limit the logging activity Menghadkan aktiviti pembalakan B To protect the species of plants from extinction Melindungi spesies tumbuhan daripada ancaman
Science Module
- 115 -
INVESTIGATING LIVING THINGS YEAR 6 Menyiasat Alam Kehidupan Tahun 6
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 116 -
1. Which of the following is a solitary animal?
Yang mana berikut adalah haiwan yang hidup bersendirian? A B C
2. The following is a list of several animals.
Berikut adalah senarai beberapa haiwan. P -Ants Semut Q-Baboons Babun R-Tigers Harimau S-Lions Singa Which animals live in groups? Yang mana haiwan hidup berkumpulan? A P and Q C P, Q and S B P, Q and R
3. Which of the following is done by animals that are solitary? Yang mana berikut dibuat oleh haiwan yang hidup bersendirian?
A Mark their own territories Menanda kawasan mereka
B Share their food with other animals Berkongsi makan dengan haiwan lain
C Hunt for food together
Memburu untuk makanan bersama.
Science Module
- 117 -
4. Diagram 2 shows male fighting fish in two containers. Rajah 2 menunjukan ikan laga jantan dalam dua bekas.
Diagram 2
What will happen if the two fighting fish are placed in the same container? Apa akan berlaku jika dua ikan laga diletakkan di dalam bekas yang sama?
A The fighting fish fight each other
Ikan laga bergaduh anatara satu sama lain.
B The fighting fish live together Ikan laga itu hidup bersama-sama.
C The fighting fish die Ikan laga mati.
5. Diagram 3 shows two species of animals.
Rajah 3 menunjukkan dua spesies haiwan.
Diagram 3 Which of the following about the above animals is true?
Yang mana berikut mengenai haiwan-haiwan ini benar ?
A They hunt for food together. Mereka bersama memburu untuk mendapatkan makanan.
B They compete for food. Mereka bersaing untuk mendapatkan makanan
C They live in groups. Mereka hidup dalam kumpulan
Science Module
- 118 -
6 Below are information about the relationship between several animals. Di bawah adalah penerangan mengenai hubungan antara beberapa haiwan.
Based on the information above, which animals compete for food? Berdasarkan kenyataan di atas , haiwan manakah bersaing untuk mendapatkan makanan?
I Chicken and eagle
Ayam dan helang II Frog and chicken
Katak dan ayam III Eagle and grasshopper
Helang dan belalang A II only C I and III only B I and II only 7. Which of the following animals is already extinct?
Yang mana berikut haiwan yang telah pupus? A C
B
Grasshopper eat paddy leaves. Belalang makan daun padi. Chickens eat paddy. Ayam makan padi. Grasshoppers eaten by frog and chicken. Belalang dimakan oleh katak dan ayam. Chicken and frog eaten by eagle. Ayam dan katak dimakan oleh helang.
Science Module
- 119 -
8 Diagram 6 shows the situation in an area where logging has taken place.. Rajah 6 menunjukkan keadaan di sebuah kawasan pembalakan.
Diagram 6
Which of the following are the effects of the activity if it is not controlled? Yang mana berikut kesan daripada aktiviti jika tidak dikawal?
I Extinction of animals
Kepupusan haiwan II Soil erosion
Hakisan tanah III Air pollution
Pencemaran air A I and II only C II and III only B I and III only 9. Which of the following plants is an endangered species?
Yang mana berikut tumbuhan yang terancam? A C B
Science Module
- 120 -
10. Which of the following are reasons for animals to live in solitary? Yang mana berikut adalah alasan untuk haiwan hidup bersendirian? I To avoid from being attacked Untuk mengelakkan daripada diserang II To avoid from sharing of food Untuk mengelakkan perkongsian makanan III To avoid from competition for space Untuk mengelakkan persaingan ruang. IV To avoid from being detected by its enemies. Untuk mengelakkan serangan daripada musuh. A II and III only B I and II only C II and IV only 11. Animals that are solitary only come together for ...
Haiwan yang hidup bersendirian hanya datang bersama untuk….. A Protection from danger.
Perlindungan daripada bahaya
B Mating. Pasangan
C Collecting food. Mengumpulkan makanan
12. Which of the following are not proper ways to get rid of waste materials ? Yang mana berikut bukan cara yang betul untuk membuang sisa bahan buangan? I Reuse Guna semula II Recycling Kitar semula III Open burning Pembakaran terbuka IV Dumping of toxic wastes into rivers Membuang sisa toksid ke dalam sungai.
A I and II only C III and IV only
B I and IV only
Science Module
- 121 -
13. Which of the following activities can prevent the destruction of natural habitat Yang mana berikut aktiviti yang boleh mengelakkan kemusnahan habitat semulajadi. I Throw rubbish into rivers. Membuang sampah ke dalam sungai. II Only old trees are cut down Memotong hanya pokok yang sudah tua. III Build more building and roads. Menambah pembinaan dan jalan. IV Enforcing laws to prevent illegal logging Menguatkuasa undang-undang untuk mengelakkan pembalakan haram.
A I and II only B II and IV only
C III and IV only 14. What is meant by extinction ? Apa maknanya kepupusan? A A species which is becoming rare. Spesies yang akan sukar dijumpai. B A species which can no longer be found on Earth. Spesies yang tidak akan dijumpai di dunia. C A species which is very dangerous to human beings. Spesies yang sangat berbahaya kepada manusia. 15. Which animals shown below are already extinct? Yang mana haiwan berikut telah pupus?
A Dinosaur Dinasor B Eagle Helang C Giraffe Zirafah
Science Module
- 122 -
16. Competition that occurs among these animals is most probably because of… Persaingan yang wujud diantara hidupan di atas kemungkinan berlaku akibat
A Limited space to live C Limited food sources Ruang hidup terhad Sumber makanan yang sedikit B The need to reproduce Keperluan untuk membiak
17. Some chilies seedlings are put into a black box with a hole in its left side. After a few days the seedlings compete to get …….
Beberapa batang anak pokok lada diletakkan ke dalam sebuah kotak hitam yang di tebuk lubang di penjuru kirinya. Selepas beberapa hari , anak-anak pokok lada ini bersaing hebat untuk mendapatkan ... A Water C Air Air Udara
B Sunlight Cahaya Matahari 18.
Diagram shows an endangered aquatic animals. Which of the statements are the cause of the situation?
Rajah menunjukkan hidupan air yang sedang diancam kepupusan. Antara berikut, yang manakah menyebabkan keadaan ini ? I. Deseases
Wabak penyakit II. Illegal hunting
Pemburuan haram III. Water Pollution
Pencemaran air laut V. Lost in competition
Tewas dalam persaingan A II and III only C II, III and IV only B I and II only
Science Module
- 123 -
19.
Species Spesis
Cause of Extinction Punca Kepupusan
Wolf Serigala
Competition Persaingan
Elephant Gajah
Tusk Gading
Lion Singa
Fur Kulit
Refflesia Bunga Pakma
Habitat Habitat
The information above shows the cause of extinction among some species. Which species are extinct because of humans activities? Maklumat dalam Jadual menunjukkan punca-punca kepupusan beberapa spesies hidupan. Hidupan manakah yang semakin pupus akibat aktiviti manusia ?
A Wolf and Elephant Serigala dan gajah B Lion, Wolf and Elephant Singa, serigala dan gajah C Lion, Elephant and Reflessia Singa, gajah dan bunga pakma
20. The word conservation means.... Istilah pemuliharaan sesuai merujuk kepada
A limiting the logging activity menghadkan aktiviti pembalakan B protecting the species of plants from extinction melindungi spesies tumbuhan daripada ancaman C replanting the area after logging the log. menanam semula kawasan hutan yang telah ditebang pokoknya
Science Module
- 124 -
INVESTIGATING LIVING THINGS YEAR 6 Menyiasat Alam Kehidupan Tahun 6
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 125 -
1. Which of the following is a solitary animal? Yang mana berikut adalah haiwan yang hidup bersendirian?
A C B D 2. The following is a list of several animals.
Berikut adalah senarai beberapa haiwan
P - Ants Semut
Q - Baboons Babun
R - Tigers Harimau
S - Lions Singa
Which animals live in groups? Yang mana haiwan hidup berkumpulan?
A P and Q C P, R and S B P, Q and R D P, Q and S 3. Which of the following is done by animals that are solitary?
Science Module
- 126 -
Yang mana berikut dibuat oleh haiwan yang hidup bersendirian?
A Hunt for food together Memburu untuk makanan bersama.
B Mark their own territories
Menanda kawasan mereka
C Share their food with other animals Berkongsi makan dengan haiwan lain.
D Cooperate with other animals for protection
Berkerjasama dengan haiwan lain untul perlindungan. 4. Diagram 2 shows male fighting fish in two containers.
Rajah 2 menunjukan ikan laga jantan dalam dua bekas.
Diagram 2
What will happen if the two fighting fish are placed in the same container? Apa akan berlaku jika dua ikan laga diletakkan di dalam bekas yang sama?
A The fighting fish fight each other
Ikan laga bergaduh anatara satu sama lain.
B The fighting fish live together Ikan laga itu hidup bersama-sama.
C The fighting fish die Ikan laga mati.
D The fighting fish leap out from the container Ikan laga melompat keluar dari bekas
5. Diagram 3 shows two species of animals.
Science Module
- 127 -
Rajah 3 menunjukkan dua spesies haiwan.
Diagram 3 Which of the following about the above animals is true?
Yang mana berikut mengenai haiwan-haiwan ini benar ?
A They live in groups. Mereka hidup dalam kumpulan.
B They compete for food.
Mereka bersainguntuk mendapatkan makanan
C They hunt for food together. Mereka bersama memburu untuk mendapatkan makanan.
D They fight their enemies together. Mereka bersama bergaduh terhadap musuh mereka.
6. Below are information about the relationship between several animals.
Science Module
- 128 -
Di bawah adalah penerangan mengenai hubungan antara beberapa haiwan. Based on the information above, which animals compete for food?
Berdasarkan kenyataan di atas , haiwan manakah bersaing untuk mendapatkan makanan?
I Chicken and eagle
Ayam dan helang II Frog and chicken
Katak dan ayam III Eagle and grasshopper
Helang dan belalang A II only C I and III only B I and II only D I, II, and III only 7. Which of the following animals is already extinct? Yang mana berikut haiwan yang telah pupus?
A C B D 8. Diagram 6 shows the situation in an area where logging has taken place..
Rajah 6 menunjukkan keadaan di sebuah kawasan pembalakan.
Grasshopper eat paddy leaves. Belalang makan daun padi. Chickens eat paddy. Ayam makan padi. Grasshoppers eaten by frog and chicken. Belalang dimakan oleh katak dan ayam. Chicken and frog eaten by eagle. Ayam dan katak dimakan oleh helang.
Science Module
- 129 -
Diagram 6
Which of the following are the effects of the activity if it is not controlled? Yang mana berikut kesan daripada aktiviti jika tidak dikawal?
I Extinction of animals
Kepupusan haiwan II Soil erosion
Hakisan tanah III Air pollution
Pencemaran air A I and II only C II and III only B I and III only D I, II and III 9. Which of the following plants is an endangered epecies?
Yang mana berikut tumbuhan yang terancam? A C B D 10. Which of the following are reasons for animals to live in solitary? Yang mana berikut adalah alasan untuk haiwan hidup bersendirian?
Science Module
- 130 -
I To avoid being attacked Untuk mengelakkan daripada diserang II To avoid sharing of food Untuk mengelakkan perkongsian makanan III To avoid competition for space Untuk mengelakkan persaingan ruang. IV To avoid being detected by its enemies. Untuk mengelakkan serangan daripada musuh. A I and II only C II and IV only B II and III only D I, II and III only 11. Animals that are solitary only come together for ...
Haiwan yang hidup bersendirian hanya datang bersama untuk….. A Mating.
Pasangan
B Collecting food. Mengumpulkan makanan
C Protection from danger. Berlindung daripada bahaya
D Feeding their young. Menjaga anaknya
12. Which of the following are not proper ways to get rid of waste materials ? Yang mana berikut bukan cara yang betul untuk membuang sisa bahan
Science Module
- 131 -
buangan? I Reuse Guna semula
II Recycling Kitar semula
III Open burning Pembakaran terbuka
IV Dumping of toxic wastes into rivers Membuang sisa toksid ke dalam sungai. A I and II only B I and IV only
C II and III only D III and IV only
13. Which of the following activities can prevent the destruction of natural habitat Yang mana berikut aktiviti yang boleh mengelakkan kemusnahan habitat semulajadi. I Throw rubbish into rivers. Membuang sampah ke dalam sungai.
II Only old trees are cut down Memotong hanya pokok yang sudah tua.
III Build more building and roads. Menambah pembinaan dan jalan.
IV Enforcing laws to prevent illegal logging Menguatkuasa undang-undang untuk mengelakkan pembalakan haram. A I and II only B I and IIII only
C II and IV only D III and IV only
14. What is meant by extinction ? Apa maknanya kepupusan?
Science Module
- 132 -
A A species which lives in groups. Spesies yang hidup dalam kumpulan. B A species which is becoming rare. Spesies yang akan sukar dijumpai. C A species which can no longer be found on Earth. Spesies yang tidak akan dijumpai di dunia D A species which is very dangerous to human beings. Spesies yang sangat berbahaya kepada manusia. 15. Which animals shown below are already extinct? Yang mana haiwan berikut telah pupus?
A Zebra C Giraffe Kuda belang Zirafah B Eagle D Dinosaur Helang Dinasor
16. Competition that occurs among these animals is most probably because of… Persaingan yang wujud diantara hidupan di atas kemungkinan berlaku akibat
A Limited space to live Ruang hidup terhad B The need to reproduce Keperluan untuk membiak C Limited food sources Sumber makanan yang sedikit D The need to beat each other Saling ingin menguasai antara satu sama lain
Science Module
- 133 -
17. Some chilies seedlings are put into a black box with a hole in its left side. After a few days the seedlings compete to get …….
Beberapa batang anak pokok lada diletakkan ke dalam sebuah kotak hitam yang di tebuk lubang di penjuru kirinya. Selepas beberapa hari , anak-anak pokok lada ini bersaing hebat untuk mendapatkan ... A Water C Air Air Udara B Sunlight D Space
Cahaya Ruang 18.
Diagram shows an endangered aquatic animals. Which of the statements are the cause of the situation?
Rajah menunjukkan hidupan air yang sedang diancam kepupusan. Antara berikut, yang manakah menyebabkan keadaan ini ? I. Deseases
Wabak penyakit II. Illegal hunting
Pemburuan haram III. Water Pollution
Pencemaran air laut VI. Lost in competition
Tewas dalam persaingan A I and II only B II and III only C II, III and IV only D I, II, III and IV
19.
Science Module
- 134 -
Species Spesis
Cause of Extinction Punca Kepupusan
Wolf Serigala
Competition Persaingan
Elephant Gajah
Tusk Gading
Lion Singa
Fur Kulit
Refflesia Bunga Pakma
Habitat Habitat
The information above shows the cause of extinction among some species. Which species are extinct because of humans activities? Maklumat dalam Jadual menunjukkan punca-punca kepupusan beberapa spesies hidupan. Hidupan manakah yang semakin pupus akibat aktiviti manusia ?
A Lion and Elephant Singa dan gajah B Wolf and Elephant Serigala dan gajah C Lion, Wolf and Elephant Singa, serigala dan gajah D Lion, Elephant and Reflessia Singa, gajah dan bunga pakma
20. The word conservation means.... Istilah pemuliharaan sesuai merujuk kepada
A To limit the logging activity Menghadkan aktiviti pembalakan B To protect the species of plants from extinction Melindungi spesies tumbuhan daripada ancaman C To replant the area after logging the log. Menanam semula kawasankawasan hutan yang telah ditebang pokoknya D To build up the permanent forest reserve and recreation areas. Mewujudkan hutan-hutan simpan dan kawasan rekreasi
Science Module
- 135 -
MENYIASAT DAYA DAN TENAGAMENYIASAT DAYA DAN TENAGAMENYIASAT DAYA DAN TENAGAMENYIASAT DAYA DAN TENAGA
Year 4
Science Module
- 136 -
Science Module
- 137 -
1.7 Standard units
Unit seragam
1.5 Mass
Berat
1.6 Time
Masa
1.2 Area
Luas
1.3 Volume
Isipadu
1.3 Solid Pepejal
1.4 Liquid Cecair
1.1 Understanding the measurement of length Memahami ukuran panjang
Measurement Ukuran
1.1 Length
Panjang
Science Module
- 138 -
Length Panjang
Terminology Istilah
-The distance between two points/ place / position Jarak di antara dua titik/tempat/kedudukan
Ways to measure Cara menyukat
Measuring tape Pita
pengukur
Cubit Hasta
Arm span Depa
String Tali
Ruler Pembaris
Standard Tools Alat seragam
Measuring tape Pita
pengukur
Ruler Pembaris
Unit Unit
mm mm
cm sm
m m
km km
Correct technique Teknik yang betul
-The eye must be directly above the end of object Mata mesti tepat pada bahagian bawah hujung benda
1.1 Understanding the measurement of length Memahami ukuran panjang
Science Module
- 139 -
1.2 Area Luas
-Area is the amount of space taken up by the surface of an object. Luas ialah jumlah ruang yang dipenuhi pada permukaan sesuatu objek
Terminology Istilah
-Using square card with a sides of 1 centimetre Menggunakan kad segi empat dengan tepinya 1 sentimeter
Standard unit Unit piawai
-Square millimetre (mm2) Milimeter persegi (mm²)
-Square centimetre (cm2) Sentimeter persegi (sm²)
-Square metre (m2) Meter persegi (m²)
-Square kilometre (km2) Kilometer persegi (km²)
1cm
1cm
Different ways to measure area Berbeza cara untuk menyukat luas
-Using formula Guna rumus
Area = length X width Luas = panjang X lebar
2cm
4cm
= 4cm X 2 cm = 8cm2
3cm
3cm
- by placing uniform objects such as tiles, books and stamps on the surface of the objects dengan meletakkan objek seperti jubin, buku dan setem pada permukaan objek
1.2 Understanding how to calculate area Memahami cara mengira luas
Science Module
- 140 -
Volume Isipadu
Terminology Istilah
The amount of space that something takes up Jumlah ruang yang dipenuhi oleh sesuatu
1.3 Solid Pepejal
1.4 Liquid Cecair
Formula Rumus
Length x width x height Panjang x lebar x tinggi
Standard Units Unit seragam
Tools Alat
Measuring cylinder Silinder penyukat
ml, l ml, l
Correct technique Teknik yang betul
a) taking the reading at the lowest part of the meniscus. mengambil bacaan pada bahagian paling rendah pada meniskus b) eyes must be at the same level as the lowest part of the meniscus mata mesti sama pada aras paling rendah pada meniskus
Standard Units Unit piawai
mm³, cm³, m³ mm³, sm³, m³
1.2/1.3 Understanding how measure the volume of solid and liquid
Memahami cara mengira isipadu pepejal dan cecair
Science Module
- 141 -
Mass Berat
Terminology Istilah
-Amount of matter in an object Jumlah benda dalam objek
Tools Alat
Electronic balance Neraca elektronik
Beam balance Neraca palang
Kitchen scale Penimbang dapur
Bathroom scale Penimbang berat
badan
Lever balance Neraca tuas
Standard unit Unit piawai
Mg mg
g g
kg kg
Correct technique Teknik yang betul
1.5 Understanding how measure mass Memahami cara menyukat berat
Science Module
- 142 -
Time Masa
Terminology Istilah
-Duration between two event Tempoh antara dua ketika
Way to measure Cara untuk mengukur
-Sundial , sand clock , candle clock -Jam bayang, jam pasir, jam lilin
Process that repeats uniformly can be used to measure time Proses yang berulang secara sekata boleh digunakan untuk menyukat masa
-swinging pendulum ayunan bandul
-pulse rate candle denyutan nadi
-water dripping titisan air
-changing day and night perubahan siang dan malam
Tool Alatan
Standard unit Unit piawai
- Second , minute , hour Saat, minit, jam
-Digital clock, watch, wrist watch Jam digital, jam, jam tangan
Old clock Jam lama
Events can be used measuring time Kejadian boleh digunakan untuk menyukat masa
1.6 Understanding how to measure time Memahami cara mengukur masa
Science Module
- 143 -
The Importance of Standard Units Kepentingan unit yang piawai
-for accuracy and consistency untuk tepat dan konsisten
-easy to communicate and understanding mudah untuk memahami dan berkomunikasi
1.7 Realising importance of using standard units Menyedari kepentingan menggunakan unit yang piawai
Science Module
- 144 -
MEASUREMENT SONG
When I want to measure the
length
Then I use my hand 3x
When I want to measure the
length
Then I use my hand
All are in my body parts
The arm span, cubit, foot and
span
Are the (parts that use 3x
All are in my body parts
Bila nak mengukur panjang
saya guna tangan 3x
Bila nak mengukur panjang
saya guna tangan
Semuanya anggota badan
Depa, hasta,kaki dan jengkal
Anggota yang (digunakan 3x
Semua anggota badan
When I want to measure the
length
Then I use the tape 3x
When I want to measure the
length
Then I use the tape
All are the unit use
The milimetre, centimetre, metre,
and kilometre are (the unit use 3x
All are in standard unit
Bila nak mengukur panjang
Saya guna pita 3x
Bila nak mengukur panjang
Saya guna pita 3x
Inilah unitnya
Milimeter, sentimeter, meter,
dan kilometer
Unit yang (digunakan 3x
Semua unit piawai
When I want to measure the mass
Then I use the tools 3x
The milligram and gram and the
kilogram 3x
All are the unit use
The beam and lever balance,
kitchen and the bathroom scale 3x
All are to measure mass
Bila nak mengukur jisim
Saya guna alat 3x
Miligram dan gram dan
kilogram 3x
Inilah unitnya
The beam and lever balance,
kitchen and the bathroom scale
3x
Semua ‘tuk mengukur berat
Unit 4/Lesson 1
Measuring Length/Mass
Defense Of Plants
Science Module
- 145 -
THE STORY OF TIME
CERITA TENTANG MASA
Galileo Galilei was the first person to use events that repeat uniformly
to measure time such as the pendulum clock. From then onwards, the wall clock
and modern clock were invented.
Galileo Galilei merupakan orang pertama menggunakan peristiwa yang
berulang secara seragam untuk mengukur masa seperti jam bandul. Daripada
situ, jam dinding dan jam moden telah dicipta.
Sand Clock Sundial Clock Candle Clock
Ancient Clocks
Wall clock Stop Watch Watch
Modern Clock
Unit 4/Lesson 6
Measuring Time
Science Module
- 146 -
INVESTIGATING FORCE & ENERGY YEAR 4 Menyiasat Daya dan Tenaga Tahun 4
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 147 -
INVESTIGATING FORCE & ENERGY YEAR 4 Menyiasat Daya dan Tenaga Tahun 4
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 148 -
INVESTIGATING FORCE & ENERGY YEAR 4 Menyiasat Daya dan Tenaga Tahun 4
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 149 -
MENYIASAT DAYA DAN TENAGAMENYIASAT DAYA DAN TENAGAMENYIASAT DAYA DAN TENAGAMENYIASAT DAYA DAN TENAGA
Year 5
Science Module
- 150 -
ENERGY
TENAGA
INVESTIGATING FORCE AND ENERGY Menyiasat Daya dan Tenaga
The Uses of Energy
Kegunaan Tenaga
Why energy is needed?
Mengapa tenaga diperlukan
- by living things to carry out life processes. Ex : moving, breathing, growing
- bergerak,bernafas - membesar
The Sources of Energy Sumber-sumber Tenaga
-main source of energy sumber utama tenaga - produces light and heat menghasilkan cahaya dan haba
-food contains stored energy
-mengadungi tenaga tersimpan
Sun
Matahari
- Moving air Udara bergerak
-Used to pump water Mengepam air,
- to move, boil, melt, or bounce non-living things
- menggerakkan ,didih,cair atau melantun benda bukan hidup
-wood, coal, petroleum, natural gas
-Kayu, petrol,gas asli
- moving or falling water produce energy
-Air yang bergerak Menghasilkan tenaga
Food makanan
Wind Angin
Fuell Bahan api
Batteries Bateri
Water air
- Device that generated electrical energyfrom chemical energy
-Alat yang menghasilkan tenaga elektrik daripada tenaga kimia
1.1 Understanding the uses of energy Menyedari kegunaan tenaga
Science Module
- 151 -
Energy can be transformed from one form to another Tenaga boleh berubah dari satu bentuk kepada bentuk lain.
Form of energy Bentuk Tenaga
Sound energy Tenaga bunyi
Heat energy Tenaga Haba
Light energy Tenaga Cahaya
Electrical energy Tenaga Elektrik
Kinetic energy Tenaga Kinetik
Chemical energy Tenaga Kimia
Potential energy Tenaga Keupayaan
Energy can be transformed Tenaga boleh diubahkan
a) lighting a candle/Nyalaan lilin Chemical energy heat energy + light energy Tenaga kimia Tenaga haba + Tenaga Cahaya b) Kicking a ball / Menendang bola Chemical energy kinetic energy heat energy Tenaga kimia Tenaga Kinetik Tenaga haba
Example of appliance that make use of energy transformation.
Contoh alatan yang menggunakan perubahan tenaga
a) Electric iron / Seterika elektrik Electrical energy heat energy Tenaga elektrik Tenaga haba
b) Radio Electrical energy sound energy Tenaga elektrik Tenaga bunyi
c) Television Electrical energy sound energy + light energy
Tenaga elektrik Tenaga bunyi + tenaga cahaya
1.2 Understanding that energy can be transformed from one form to another Memahami bahawa tenaga boleh berubah dari satu bentuk ke bentuk yang
lain
Science Module
- 152 -
Renewable and Non-renewable Energy Tenaga yang boleh diperbaharui dan Tidak boleh diperbaharui
Renewable energy Tenaga yang boleh diperbaharui
Energy that cannot
be replaced Tenaga yang tidak
boleh diganti
Resources – solar, wind ,biomass fuel,water Sumber- Matahari, angin,minyak,air, biomass
Non-renewable energy Tenaga yang tidak boleh diperbaharui
Energy that be replenished when it is used up Tenaga yang boleh diganti
Resources -natural gas,petroleum,coal Sumber – gas asli, petroleum, arang.
Use energy wisely Gunakan tenaga dengan bijak
How to save energy Bagaimana
menjimatkan tenaga
Some energy resources cannot be replenished when used up. Sesetengah sumber tenaga tidak boleh diganti bila habis
To save cost Menjimatkan kos
Avoid wastage Mengelakkan pembaziran
Reduce pollution Mengurangkan pencemaran.
Turn off the television when no one watching it. Tutup TV jika tidak menonton.
Switch off the lights if
not in use. Tutup lampu jika
tidak mengunakannya.
1.3 Understanding renewable anad renewable energy Memahami tenaga yang boleh diperbaharui dan tidak boleh diperbaharui
Science Module
- 153 -
Sources Sumber
Dry cell Sel Kering
Accumulator Sel Basah
Dynamo Dinamo
Solar cell Tenaga Solar
2.1 Knowing the sources of electricity Mengetahui sumber elektrik
Science Module
- 154 -
Type of circuit Jenis litar
Name Nama
Symbol Simbol
Dry cell Sel Kering
Connecting wire Wayar penyambung
Switch / Suis
Bulb / Mentol
Symbol and component Simbol dan komponen
Parallel circuit litar selari
Series circuit litar bersiri
Differences Perbezaan
The bulb in the parallel circuit is brighter then the bulb in the series circuit
Mentol dalam litar selari lebih terang daripada mentol dalam litar bersiri
2.2 Understanding a series circuit and a parallel circuit Memahami litar bersiri dan litar selari
Science Module
- 155 -
Precautions Langkah keselamatan
Danger of mishandling electrical appliances Bahaya kecuaian mengendali peralatan elektrik
Fire Api
Burn Bakar
Electric shock Kejutan elektrik
Electrocution Renjatan elektrik
Safety precautions to be taken when using appliances Langkah-langkah keselamatan ketika mengunakan peralatan
Do not touch electrical appliances with wet hand Jangan sentuh alatan elektrik dengan tangan basah
Do not repair electrical appliances on your own Jangan baiki alatan elektrik jika tidak tahu.
2.3 Understanding the safety precautions to be taken when handling electricl appliances Memahami langkah pencegahan yang perlu diambil semasa menggunakan
peralatan elektrik
Science Module
- 156 -
3.1 Understanding that light travels in a straight line Memahami bahawa cahaya bergerak dalam satu garis lurus
Light Cahaya
Travels in straight line Cahaya bergerak dalam satu garis lurus
search light from helicopter cahaya dari helikopter pencari
prove bukti
the beam of light from motorcycle alur cahaya dari motosikal
the beam of light from lighthouse alur cahaya dari rumah api
the ray of Sun,passing through a hole in the roof alur cahaya Matahari melalui lubang atap rumah
How shadow is formed Bagaimana bayang-bayang
terbentuk
When light is completely or partially blocked by an
opaque object Bila cahaya disekat
sepenuhnya atau separuh oleh objek legap
Shadow form Objek terbentuk
Opaque object Objek legap
Light Cahaya
Science Module
- 157 -
Light Cahaya
Can be reflected Boleh dipantulkan
How ? Bagaimana?
Uses of reflection Kegunaan pantulan
Side mirror of a car Cermin sisi kereta
Periscope Kaleidoscope
The light that falls on objects ‘bounces off’ the objects and comes to your eyes Cahaya yang jatuh ke atas objek melantunkannya ke dalam mata
mirror/ cermin
3.2 Understanding that light can be reflected Memahami cahaya boleh dipantulkan
Science Module
- 158 -
Heat haba
Gain Ditambah
Loss Hilang
Cooler Sejuk
Warmer panas
How to measure temperature using the correct technique Bagaimana untuk mengukur suhu menggunakan cara yang
betul
The effects of heat on matter Kesan haba ke atas bahan
Matter expands when heated Bahan
mengembang bila dipanaskan
Matter contract when cooled Bahan mengecut bila sejuk
4.1 Understanding that temperature in an indicator of degree of hotness
Memahami bahawa suhu adalah penunjuk darjah kepanasan
Thermometer termometer
Science Module
- 159 -
SUN WIND DRY CELL FUELS FOOD Matahari Angin Sel kering Bahan baker Makanan
Chemical energy light energy + heat energy Tenaga kimia tenaga cahaya tenaga haba
Electrical energy light energy Tenaga elektrik tenaga cahaya
Electrical energy heat energy Tenaga elektrik tenaga haba
Electrical energy sound energy Tenaga elektrik tenaga bunyi
Electrical energy kinetic energy Tenaga elektrik tenaga kinetic
SOURCES OF ENERGY PUNCA-PUNCA TENAGA
FORMS OF ENERGY BENTUK-BENTUK TENAGA
Science Module
- 160 -
DRY
CELL ACCUMULATOR DYNAMO SOLAR CELL HYDROELECTRIC Sel kering Dynamo Sel solar Hidroelekrik
SERIES CIRCUIT LITAR SESIRI
SOURCES OF ELECTRICITY PUNCA-PUNCA ELEKTRIK
PARALLEL CIRCUIT LITAR SELARI
ELECTRICITY ELEKTRIK
LIGHT CAHAYA
Science Module
- 161 -
( Song : This old man)
Light oh light Cahaya oh cahaya Light travels Cahaya boleh gerak Light travels in a straight line Cahaya bergerak lurus Light travels in a straight line Cahaya bergerak lurus Therefore it can form shadow Ia membentuk bayang
Light oh light Cahaya oh cahaya Light reflects Cahaya boleh pantul Light can be reflected Cahaya boleh dipantulkan Light can be reflected Cahaya boleh dipantulkan Can see image in mirror Boleh lihat dicermin
Science Module
- 162 -
INVESTIGATING FORCE & ENERGY YEAR 5 Menyiasat Daya dan Tenaga Tahun 5
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 163 -
INVESTIGATING FORCE & ENERGY YEAR 5 Menyiasat Daya dan Tenaga Tahun 5
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 164 -
INVESTIGATING FORCE & ENERGY YEAR 5 Menyiasat Daya dan Tenaga Tahun 5
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 165 -
MENYIASAT DAYA DAN TENAGAMENYIASAT DAYA DAN TENAGAMENYIASAT DAYA DAN TENAGAMENYIASAT DAYA DAN TENAGA
Year 6
Science Module
- 166 -
INVESTIGATING FORCE AND ENERGY MENYIASAT DAYA DAN TENAGA
FORCE DAYA
Effects Kesan
Concept Konsep
A push or a pull Tolak atau tarik
Can move a stationary object Boleh gerakkan objek yang pegun
Cannot be seen but the effects can be felt Tidak boleh dilihat tetapi boleh dirasa
Changes the shapes of an object Mengubah bentuk objek
An object become squeezed, stretched, bent, twisted or squashed Objek menjadi kemek, regang, bengkok,berpintal atau penyek
Changes the motion of an object Mengubah pergerakan objek
Stops a moving object Memberhentikan objek yang bergerak
Changes the direction of a moving object Mengubah arah pergerakan objek yang bergerak
Makes an object move faster or slower Menggerakkan objek lebih cepat atau perlahan
1.2 Understanding the effect of a force Memahami kesan daya
1.1 Understanding that push and pull are forces Memahami bahawa tolak dan tarik adalah daya
Science Module
- 167 -
FRICTION GESERAN
Effects of friction Kesan geseran
Produces heat Hasilkan haba
Opposes motion Berlawanan gerakan
Causes wear and tear Menyebabkan haus dan koyak
Slows down and stops a moving object Memperlahankan dan memberhentikan objek yang bergerak
Disadvantages Kekurangan
Advantages Kelebihan
Factors that affect friction Faktor yang menyebabkan geseran
Condition of the surface Keadaan permukaan
Weight of the object Berat objek
Ways to reduce friction Cara kurangkan geseran
Use rollers or marbles Guna penggelek atau guli
Smoothen surfaces Permukaan licin
Use oil, wax, grease, talcum powder, air cushion Guna minyak, pelicin, gris,
1.3 Analysing friction Analisa geseran
Science Module
- 168 -
Movement Pergerakkan
Speed Laju
Calculation of speed Pengiraan laju
How fast an object moves Berapa laju objek bergerak Formula :
Rumus Seed = Distance Time Laju = Jarak Masa
A faster object travels a longer distance in a given time Objek yang lebih laju melalui jarak yang lebih panjang mengikut masa yang diberi
A faster object takes a shorter time to travel a given distance Objek yang laju mengambil masa yang singkat untuk melalui jarak yang diberi
Units : ● km/h km/j ● m/s m/s ● cm/s sm/s
2.1 Understanding speed Memahami laju
Science Module
- 169 -
INVESTIGATING FORCE & ENERGY YEAR 6 Menyiasat Daya dan Tenaga Tahun 6
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 170 -
INVESTIGATING FORCE & ENERGY YEAR 6 Menyiasat Daya dan Tenaga Tahun 6
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 171 -
INVESTIGATING FORCE & ENERGY YEAR 6 Menyiasat Daya dan Tenaga Tahun 6
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 172 -
MENYIASAT ALAM BAHANMENYIASAT ALAM BAHANMENYIASAT ALAM BAHANMENYIASAT ALAM BAHAN
Year 4
Science Module
- 173 -
Properties of materials Sifat bahan
Insulator Penebat
Float on water Terapung atas air
Conduct electricity Mengalirkan elektrik
metal logam
Conduct heat Mengalirkan haba
Sink in water Tenggelam dalam air
Light to pass through Cahaya boleh melaluinya
Can be stretch Boleh diregangkan
wood kayu
stone batu
rubber ring gelang getah
glass kaca
carbon karbon
plastics plastik
metal logam
wood kayu
1.1 The properties of materials Sifat bahan
Science Module
- 174 -
Applying knowledge properties of materials in everyday life Aplikasi pengetahuan sifat bahan dalam kehidupan seharian
Suggest ways to keep things hot Cadangan untuk menyimpan
benda panas
Covered with insulators Balut dengan bahan penebat
Suggest ways to keep things cold Cadangan untuk menyimpan benda
sejuk
hot thing benda panas
cold thing benda sejuk
to prevent heat loss untuk menghalang kehilangan haba
prevent from absorbing heat halang daripada serap haba
1.2 Applying knowledge properties of materials in everyday life Aplikasi pengetahuan sifat bahan dalam kehidupan seharian
Science Module
- 175 -
Uses of materials based on their properties Penggunaan bahan berdasarkan kandungan
transparent lutsinar
glass kaca
glasses gelas
soft lembut
wood kayu
tissue tisu
hard keras
metal logam
spoon sudu
properties sifat
materials bahan
object objek
cheap murah
easy to get senang didapati
strength kuat
good quality kualiti baik
1.3 Synthesising the knowledge about uses of materials based on their properties
Sintesis pengetahuan mengenai penggunaan bahan berdasarkan kandungan
List of object and materials that they are made of Senarai objek dan bahan yang dibuat daripada
Reason why particular materials are used to make an object Keterangan mengapa bahan tertentu digunakan untuk membuat objek
Science Module
- 176 -
Natural materials Bahan semulajadi
Man-made materials Bahan buatan
wood kayu
metal logam
rubber getah
cotton kapas
plastics plastik
synthetic cloth kain sintetik
glass kaca
State that man-made materials comes from natural materials Nyatakan bahan buatan berasal dari bahan semulajadi
reducing mengurangkan
reusing guna semula
recycling kitar semula
public transport pengangkutan awam
plastic bag beg plastik
bottle botol
plastics plastik
glass kaca
The importance of reuse, reduce and recycle of materials Kepentingan guna semula, pengurangan dan kitar semula bahan
1.4 Knowing the importance of reuse, reduce and recycle Memahami kepentingan guna semula, pengurangan dan kitar semula bahan
Science Module
- 177 -
Rusting can be prevented Pengaratan boleh dicegah
Different ways to prevent objects from rusting Cara berbeza untuk menghalang objek
daripada berkarat
Coating with non rusting materials
Menyadurkan dengan bahan tidak berkarat
*paint cat *oil
The necessary to prevent rusting Keperluan mencegah pengaratan
*Everlasting Live Tahan lebih lama
*Save natural material Selamatkan bahan asal
*Save cost Jimat kos
*Looking good Mencantikkan
*Conclusion; Rusting can be avoided by preventing iron contact with air and water. * Kesimpulan;Pengaratan boleh dihindarkan dengan menghalang ia bertindak balas dengan air dan udara
1.5 Understanding that some materials can rust
Memahami sesetengah bahan boleh perkarat
Science Module
- 178 -
Rusting can be prevented Pengaratan boleh dicegah
Rusty objects
Non rusty objects Objek tidak berkarat
Object made of iron and steel
Objek yang diperbuat daripada besi
Object made of glass, plastic, wood, clay and silk
Objek yang diperbuat daripada kaca,plastik, kayu, tanah liat
dan sutera
*Nail Paku
*Spoon Sudu
*Knife Pisau
*Glass Kaca
*Bottle Botol
*Cup Cawan
1.6 Understanding the rusting can be prevented
Memahami pengaratan boleh dicegah
Science Module
- 179 -
MATERIALS AROUND YOU
-The Properties Of Materials-
MATERIALS
WOOD RUBBER PLASTIC GLASS
METAL COTTON
-Floats
on water
-Insulator
-Can
absorbs
water
-Insulator
-Conducts
electricity
-Conducts
heat
-Conductor
-Allow
light to
pass
through
them
-Insulator
-Can be
stretched
-Insulator
-Insulator
-Terapung
di atas air
-Penebat
-Boleh
menyerap
air
-Penebat
-Mengalirkan
elektrik
-Mengalirkan
haba
-Konduktor
Membenar
kan cahaya
menembusi
nya
-Penebat
-Boleh
diregang
-Penebat
-Penebat
Unit 5/Lesson 1,2, and 3
Materials
Science Module
- 180 -
Opaque, Translucent and Tranparent
Legap, Lutsinar dan Lutcahaya
Wood Door
(opaque)
Glass Door
(Translucent)
Clear glass Door
(Transparent)
I can’t see you.
Saya tak nampak awak.
I can see you but not clear.
Saya nampak awak tapi kurang
jelas.
I can see you clearly.
Saya nampak awak dengan jelas.
Unit 5/Lesson 4
Fantastic materials
Science Module
- 181 -
SYNTHETC
CLOTH
KAIN
SINTETIK
NATURAL AND MAN MADE
BAHAN SEMULAJADI DAN BUATAN MANUSIA
NATURAL
MADE
MATERIALS
BAHAN
SEMULAJADI
MAN-MADE
MATERIALS
BAHAN
BUATAN
MANUSIA
RUBBER
GETAH
SILK
SUTERA
LEATHER
KULIT
WOOD
KAYU
METAL
LOGAM
GLASS
KACA
COTTON
KAPAS
CLAY
TANAH
LIAT
FUR
BULU
PLASTIC
PLASTIK
NYLON
NILON
RAYON
RAYON
Unit 5/Lesson7
Natural and Man made
Science Module
- 182 -
INVESTIGATING MATERIAL YEAR 4 Menyiasat Alam Bahan Tahun 4
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 183 -
INVESTIGATING MATERIAL YEAR 4 Menyiasat Alam Bahan Tahun 4
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 184 -
INVESTIGATING MATERIAL YEAR 4 Menyiasat Alam Bahan Tahun 4
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 185 -
MENYIASAT ALAM BAHANMENYIASAT ALAM BAHANMENYIASAT ALAM BAHANMENYIASAT ALAM BAHAN
Year 5
Science Module
- 186 -
Solid Pepejal
Liquid Cecair gas
has mass mempunyai berat
Properties of solid Sifat-sifat pepejal Properties of liquid
Sifat –sifat cecair
Properties of gas Sifat-sifat gas
fixed volume isipadu tetap
fixed shape bentuk tetap
has mass mempunyai berat
Examples Contoh
Water Air
Milk Susu Air
Udara
no permanent shape bentuk tidak tetap
fixed volume isipadu tetap
Steam wap
Wood Kayu
Stone batu
can't fixed shape Tidak
mempunyai bentuk tetap
has mass Mempunyai berat Can't fixed
volume Isipadu tidak tetap
can compressed boleh
dimampatkan
1.1 Matter exist in the form of solid, liquid or gas Bahan wujud dalam bentuk pepejal,cecair atau gas
Matter Bahan
Science Module
- 187 -
CHANGING STATES OF WATER Perubahan Bentuk Air
gas – liquid gas - cecair
liquid – gas cecair - gas
liquid – gas Cecair - gas
solid – liquid Pepejal - cecair
Melting Peleburan
Boiling Pendidihan
Evaporation Penyejatan
Condensation Kondensasi
Freezing Pembekuan
1.2 Understanding that matter can change from one state to another Memahami bahawa benda boleh berubah bentuk dari satu ke bentuk yang lain
Science Module
- 188 -
TThhee wwaatteerr ccyyccllee..
KKiittaarraann aaiirr
CCiirrccuullaattiioonn ooff wwaatteerr iinn
tthhee eennvviirroonnmmeenntt..
KKiittaarraann aaiirr ddaallaamm ppeerrsseekkiittaarraann
FFoorrmmaattiioonn ooff cclloouuddss
aanndd rraaiinn..
PPeemmbbeennttuukkaann aawwaann ddaann
hhuujjaann
IImmppoorrttaannccee ooff wwaatteerr
KKeeppeennttiinnggaann aaiirr..
CChhaannggeess iinn tthhee ssttaatteess ooff
mmaatttteerr iinn tthhee wwaatteerr ccyyccllee
PPeerruubbaahhaann bbeennttuukk bbaahhaann
ddaallaamm kkiittaarraann aaiirr
LLiiqquuiidd ttoo ggaass ((eevvaappoorraattiioonn))
CCeeccaaiirr kkeeppaaddaa ggaass (( PPeennyyeejjaattaann ))
DDrroopplleettss ooff wwaatteerr wwiillll bbeeccoommee
bbiiggggeerr aanndd hheeaavviieerr →→ rain Titisan air menjadi besar dan berat hujan
Evaporation Penyejatan
Condensation Kondensasi
GGaass →→ lliiqquuiidd ((CCoonnddeennssaattiioonn))
GGaass CCeeccaaiirr (( KKoonnddeennssaassii ))
1.3 Understanding the water cycle Memahami kitaran air
Science Module
- 189 -
Importance of water resources. Kepentingan sumber air
To prevent living aquatic from being destroyed and undergoing
extinction Untuk mengelakkan hidupan air musnah dan mengalami kepupusan
Reasons to keep our water resources clean.
Sebab untuk mengekalkan
sumber air yang bersih
To ensure the cleanliness of water supply
Memastikan air yang bersih dibekalkan
To regulate the formation of clouds and rain
Untuk mengekalkan pembentukan awan dan hujan
To avoid infected diseases Mengelakkan
penyakit berjangkit
Ways to keep our water resources clean
Cara mengekalkan sumber air bersih
Keep the rivers clean Jadikan sungai besih
Cleanliness campaign Kempen kebersihan
1.4 Appreciating the importance of water resources Menghargai kepentingan sumber air
Science Module
- 190 -
The properties of acid, alkaline and neutral substances. Ciri-ciri asid , alkali dan bahan nutral
Identify the taste of acidic and alkaline food.
Mengenal pasti rasa makanan yang berasid dan berakali
Identify acidic, alkaline and neutral substances using litmus paper. Mengenal pasti keasidan,alkali dan nutral bahan menggunakan kertas litmus
Conclude the properties of acidic, alkaline and neutral substances. Kesimpulan ciri-ciri bahan asid, alkali dan neutral .
Changes in colour of litmus papers
Menukarkan warna kertas litmus
blue to red biru ke merah
red to blue merah ke biru
no change tidak berubah
Bitter Pahit
Sour masam
Properties of alkali Ciri-ciri alkali
Properties of acid
Ciri-ciri asid
Properties of neutral substances Ciri-ciri bahan neutral
Taste bitter &
change red litmus paper to blue Rasa pahit dan menukarkan Kertas litmus
merah kepada biru
Taste sour & change blue litmus paper red Rasa masam dan menukarkan kertas litmus merah
Other tastes – no changes in litmus paper Tidak menukarkan warna kertas litmus
Acid asid
Alkaline alkali
neutral neutral
2.1 Understanding the properties of acidic, alkaline and neutral substances Memahami sifat asid, alkali dan bahan neutral
Science Module
- 191 -
STATE OF MATTER KEADAAN BAHAN
Ali is eating an ice cream. After a while, the ice cream melt. Melting process changes solid to liquid. Ali sedang makan ais krim. Selepas beberapa ketika, ais krim itu menjadi cair. Proses pencairan menukarkan pepejal kepada cecair.
Liquid
Solid
Abu feels like to drink cold water. He need some ice cubes. He put water in the freezer. Freezing turn solid to solid. Abu ingin minum air sejuk. Dia perlukan ais batu. Dia masukkan air ke dalam peti sejuk. Proses pembekuan menukarkan cecair kepada pepejal.
Upin’s mother wants to boil some water. She knows that the water is boiling because it produces steam or water vapour. Boiling changes liquid to gas. Ibu Upin ingin menjerang air. Dia tahu bahawa air itu sudah mendidih kerana terhasilnya wap air atau stim. Pendidihan menukarkan cecair kepada gas.
Ipin’s mother hangs clothe on the cloth line. After a while, the cloth dries. This is because evaporation process occurs. Evaporation turn liquid to gas. Ibu Upin menjemur kain di ampaian.
Ah Seng forget to drink his ice lemon tea because his mother as him to go to the shop. When he went back, he saw many water droplets on the glass. Condensation turn gas to liquid. Ah Seng terlupa untuk minum airnya kerana ibunya menyuruhnya ke kedai. Setelah pulan, dia dapati banyak titisan air di luar gelas. Kondensasi menukarkan gas kepada cecair.
Science Module
- 192 -
I am a droplet of water. Saya setitis air
Ouch! Where I am. Wow! It is big. Opss! Mmm… cold and fresh. Where am I? Oh, I see, this is a sea…my new place. I came from river. Ouch! Di mana saya. Wow! Besarnya. Opss! Mmm…sejuk dan segar. Di mana saya? Oh, saya tahu, saya di laut…tempat baru untuk saya. Saya datang dari sungai.
Arghh! Hot, very hot…Oh no! I’m moving up. What happen??? It is very hot. The sun makes me very hot. It evaporate me to the sky. Evaporation change me as a water vapour. Arghh! Panasnya, sangat panas… Tidak! Saya sedang bergerak ke atas. Apa dah jadi nih??? Sangat panas. Matahari membuatkan saya panas. Ia menyejat saya ke langit. Penyejatan menukarkan saya menjadi wap air.
Oh no! I’m shivering. It cold now. The condensation process turn me into water droplet. Wow! There are many droplets like me. Hey! Lets join together. Lets form cloud. Ahh…it is better now. Oh no! Saya sedang menggigil. Ia sejuk sekarang. Proses kondensasi menukar saya menjadi titisan air. Wow! Banyaknya tiisan air macam saya. Hey! Jom bergabung. Jom bentuk awan. Ahh…leganya dah jadi awan.
Opss! I’m heavy now. Let me out. Ahh! I’m out now as rain. Ouch! I fall down into the river again. My home sweet home. Yea! Opss! Saya semakin berat sekarang. Saya nak keluar. Ahh! Saya dah keluar sebagai hujan sekarang. Ouch! Saya jatuh kembali kedalam sungai. Rumah saya yang dirindui. Yea!
Science Module
- 193 -
Fill in the missing letters. Lengkapkan perkataan dengan huruf yang betul.
E _ a _ _ _ a _ _ _ n
C _ _ d _ _s _ _ i o _
S __ _
R _ v _ _
C _ _ _ _
Science Module
- 194 -
INVESTIGATING MATERIAL YEAR 5 Menyiasat Alam Bahan Tahun 5
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 195 -
INVESTIGATING MATERIAL YEAR 5 Menyiasat Alam Bahan Tahun 5
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 196 -
INVESTIGATING MATERIAL YEAR 5 Menyiasat Alam Bahan Tahun 5
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 197 -
MENYIASAT ALAM BAHANMENYIASAT ALAM BAHANMENYIASAT ALAM BAHANMENYIASAT ALAM BAHAN
Year 6
Science Module
- 198 -
FOOD PRESERVATION Pengawetan makanan
Food spoilage Kerosakan makanan
Characteristics of spoilt food Ciri-ciri makanan yang rosak
The conditions for microorganisms to grow Keadaan untuk mikroorganisma membesar
Unpleasant smell Bau tidak menyenangkan
Unpleasant taste Rasa tidak menyenangkan
Changed colour Berubah warna
Changed texture Berubah jalinan
Mouldy Berkulat
Air Udara
Water Air
Nutrients Zat makanan
Suitable temperature Suhu yang sesuai
Suitable acidity Keadaan asid yang sesuai
1.1 Understanding food spoilage
Memahami kerosakan makanan
Science Module
- 199 -
Food Preservation Pengawetan makanan
Drying Pengeringan
Fish, prawns, cuttlefish, fruits Ikan, udang, sotong, buah
Boiling Pemanasan
Cooling Pendinginan
Vacuum packing Pembukusan vakum
Pickling Penjerukan
Freezing Penyejukbekuan
Bottling/Canning Pembotolan/pengetinan
Pasteurising Pempausteran
Salting Pengasinan
Smoking Pengasapan
Waxing Pelilinan
Vegetables, fruits Sayur, buah
Nuts, crackers, powder milk Kacang, biskut, susu tepung
Fruits, vegetables Buah, sayur
Chicken, meat, prawns, cuttlefish Ayam, daging, udang, sotong
Meat, fish, fruits, vegetables Daging, ikan, buah, sayur
Milk, juices, ice cream Susu, jus, ais krim
Fish, meat, eggs, vegetables, fruits Ikan, daging, telur, sayur, buah
Vegetables, fruits Sayur, buah
Meat, fish
Daging, ikan
1.2 Synthesising the concept of food preservation
Sintesis konsep pengawetan makanan
Science Module
- 200 -
The importance of preserving food Kepentingan pengawetan makanan
1.3 Realising the importance of preserving food Menyedari kepentingan pengawetan makanan
Food Preservation Pengawetan makanan
To make last longer Tahan lebih lama
To make food easily to store Makanan lebih mudah disimpan
To reduce wastage food Mengurangkan makanan terbuang
Science Module
- 201 -
Waste Management Pegurusan bahan buangan
Plastics, glass, chemical waste, organic waste, metal Plastik, kaca, sisa kimia, sisa organik, logam
Homes, factories, agriculture, motor vehicles Rumah, kilang, pertanian, kenderaan bermotor
Proper Betul
Improper Tidak betul
2.1 Understanding the effects of improper disposal of waste on the environment Memahami kesan kesalahan mengurus pembuangan bahan buangan kepada
persekitaran
Types of waste Jenis bahan
Sources of waste Sumber bahan
Ways of disposing waste Cara buang bahan buangan
• Dispose of waste in the right place Buang bahan buangan di tempat yang betul
• Treat waste before disposing it into the drain Rawat bahan buangan sebelum ia mengalir keluar
• Bury waste that can decay in soil Bakar bahan buangan yang boleh reput dalam tanah
• Reuse of recycle waste Guna semula bahan kitar semula
• Littering Tidak teratur
• Open burning Pembakaran terbuka
• Release of waste into the rivers Melepaskan bahan buangan ke dalam sungai
• Release of smoke into the air Melepaskan asap ke udara
Science Module
- 202 -
Air pollution Pencemaran udara
Water pollution Pencemaran air
Sickness & diseases Kesakitan & penyakit
Damages our lungs, initiates our eyes Merosakkan paru-paru.tidak elok
dipandang
Thypoid, dengue fever demam denggi
Acid rain Hujan asid
Flash floods Banjir kilat
Can kill plants and erode building Boleh membunuh tumbuhan dan
menghakis bangunan
Damage property Merosakkan harta
Can kill fish and water plants Boleh membunuh ikan dan tumbuhan
2.1 Understanding the effects of improper disposal of waste on the environment Memahami kesan kesalahan mengurus pembuangan bahan buangan kepada persekitaran
Harmful effects of improper disposal of waste
Kesan buruk daripada pembuangan bahan buangan yang tidak betul
Waste that can decay
Bahan buangan yang boleh reput
Waste that does not decay
Bahan buangan yang
tidak boleh reput
Food, paper, wood Makanan, surat khabar, kayu
Plastics, glass, metal Plastik, gelas, logam
2.1 Understanding the effects of improper disposal of waste on the environment Memahami kesan kesalahan mengurus pembuangan bahan buangan kepada persekitaran
Advantage : To make the soil fertiile Kelebihan : Untuk menyburkan tanah
Disadvantage : Gives out poisonous gases Kelemahan : Mengeluarkan gas beracun
Science Module
- 203 -
INVESTIGATING MATERIAL YEAR 6 Menyiasat Alam Bahan Tahun 6
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 204 -
INVESTIGATING MATERIAL YEAR 6 Menyiasat Alam Bahan Tahun 6
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 205 -
INVESTIGATING MATERIAL YEAR 6 Menyiasat Alam Bahan Tahun 6
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 206 -
MENYIASAT BUMI & ALAM SEMESTAMENYIASAT BUMI & ALAM SEMESTAMENYIASAT BUMI & ALAM SEMESTAMENYIASAT BUMI & ALAM SEMESTA
Year 4
Science Module
- 207 -
The solar system Sistem Solar
List of constituents Senarai
pembentukan
List of planets Senarai planet
Planets move around the Sun Planet beredar mengelilingi
matahari
-Nine Planets Sembilan planet
-Natural satellites Satelit semulajadi
-Meteors Meteor
-Comets Komet
-Asteroids Asteroid
1.1 Understanding the Solar System Memahami Sistem Solar
Mercury – My Utarid Venus – Very Zuhrah Earth – Excellent Bumi Mars – Mother Marikh Jupiter – Just Musytari Saturn – Served Zuhal Uranus – Us Uranus Neptune – Nine Neptun Pluto – Pudding Pluto
Science Module
- 208 -
The relative size and distance between
the Earth, the Moon and the
Sun Saiz dan jarak relatif di antara Bumi, Bulan dan
Size of the Sun relative to the size
of the Earth. Saiz Matahari relatif saiz
Bumi
Size of the Earth relative to the size
of the Moon. Saiz Bumi relatif saiz Bulan
The relative distance from the Earth to the Sun compared
to the relative distance from the Earth to the Moon.
Jarak relatif dari Bumi ke Matahari berbanding jarak relative dari Bumi ke
Bulan
the Sun Matahari
the Earth Bumi 100
the Earth Bumi
the Moon Bulan
the Sun Matahari
the Earth Bumi the Moon
Bulan
150 000 000 km 382 500 km
1 : 400
1.2 Understanding the relative size and distance between the Earth, the Moon and the Sun
Memahami perbandingan saiz dan jarak antara Bumi, Bulan dan Matahari
Science Module
- 209 -
Earth in the Solar System Bumi dalam Sistem Solar
Why certain planets are not conducive for living things. Mengapa sesetengah planet tidak sesuai untuk benda hidup
Effect Kesan
The Earth is the only planet in the Solar System that has
living things. Hanya planet Bumi dalam Sistem Solar yang
mempunyai benda hidup
•The nearer a planet to the Sun is, the hotter is the surface of the planet. Planet yang dekat dengan matahari mempunyai permukaan yang paling panas •The farther a planet from the Sun is, the colder is the surface of the planet. Planet yang paling jauh dari matahari mempunyai perrmukaan yang paling sejuk. Do not have enough air and water. Tidak mempunyai air dan udara yang mencukupi
Much nearer :
Lebih dekat •The temperature on the Earth would rise. Suhu di bumi akan meningkat •Water on Earth would evaporate. Air di bumi akan tersejat •No water and the temperature would be very hot. Tiada air, suhu akan jadi lebih panas. Much farther :
Lebih jauh •The temperature on the Earth would drop. Suhu di bumi akan menurun •Water would freeze into ice. Air akan membeku menjadi ais. •All living things would die. Semua benda hidup aka mati.
• Earth is the third planet from the Sun, it receives enough light and heat from the Sun. Bumi adalah planet ketuga dari matahari, ia menerima cahaya dan haba secukupnya • It is not too hot or too cold. Ia tidak terlalu sejuk atau panas. • The atmosphere of the Earth contains air and there is water on Earth. Atmosfera bumi mengandungi udara dan air di bumi
1.3 Appreciating the perfect placement of the planet Earth in the Solar System Menghargai kedudukan yang sempurna planet Bumi dalam Sistem Solar
Science Module
- 210 -
OUR SOLAR SYSTEM
SISTEM SOLAR KITA
MERCURY MAKAN
VENUS VITAMIN
EARTH E
MARS MULUT
JUPITER JADI
SATURN SENGET
URANUS URAT
NEPTUNE NAK
PLUTO PUTUS
The nine planets from the sun.
9 Planet daripada Matahari.
MY
VERY
EASY
METHOD
JUST
STOP
USING
NINE
PLANET
Science Module
- 211 -
INVESTIGATING THE EARTH & THE UNIVERSE
YEAR 4 Menyiasat Bumi dan Alam Semesta Tahun 4
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 212 -
INVESTIGATING THE EARTH & THE UNIVERSE
YEAR 4 Menyiasat Bumi dan Alam Semesta Tahun 4
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 213 -
INVESTIGATING THE EARTH & THE UNIVERSE
YEAR 4 Menyiasat Bumi dan Alam Semesta Tahun 4
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 214 -
MENYIASAT BUMI & ALAM SEMESTAMENYIASAT BUMI & ALAM SEMESTAMENYIASAT BUMI & ALAM SEMESTAMENYIASAT BUMI & ALAM SEMESTA
Year 5
Science Module
- 215 -
Indicates Seasons Menunjukkan musim
A group of stars that form a certain pattern in the sky Gugusan bintang-bintang di langit yang membentuk
corak tertentu
Importance of Constellation
Kepentingan buruj
Identify Constellation Kenal pasti buruj
What constellation is Apa itu buruj
Constellation Buruj
Big dipper Biduk
Scorpion Skorpio
Orion Belantik
Southern Cross Pari
North Utara
North Utara
South Selatan April – June
Kite or Cross Layang-layang atau
Palang
Scorpion Kala jengking
Hunter Pemburu
Water dipper Gayung
South Selatan
December - January
June - August
Planting Musim menanam
Harvesting Musim menuai Desert
Padang pasir Sea Laut
1.1 Understanding the constellation Memahami buruj
Show Directions
Menunjukkan arah
Science Module
- 216 -
The movements of the Earth, the Moon
and the Sun Pergerakan Bumi,Bulan
dan Matahari
Earth rotates on it axis
Bumi berputar pada paksinya
Earth rotates and at the same time moves around the sun Bumi berputar dan pada masa yang sama bergerak mengelilingi matahari
Moon rotates on it axis
Bulan berputar pada paksinya
Moon rotates and at the same time moves around the Earth
Bulan berputar dan pada masa yang sama
beredar mengeliligi Mathari
The Moon and the Earth move round the Sun at the same time Bulan dan Bumi bergerak mengeliligi Matahari pada masa yang sama
The earth rotates on its axis from west to east Bumi berputar pada paksinya
The changes in length and position of the shadow throughout the day Perubahan panjang dan kedudukan bayang-bayang sepanjang hari
2.1 Understanding the movement of the Earth, the Moon and the Sun Memahami pergerakan Bumi, Bulan dan Matahari
Science Module
- 217 -
The occurrence of day and night Kejadian siang dan malam
It is day time for the part of the Earth facing the Sun.
Pada waktu siang sebahagian Bumi menghadap Matahari
At night part of Earth do not face Sun.
Pada waktu malam sebahagian Bumi tidak menghadap matahari
Day and night occur due to the rotation of the Earth on its axis. Kejadian siang dan malam berlaku kerana putaran Bumi pada paksinya.
the Sun Matahari
NNiigghhtt--ttiimmee
WWaakkttuu mmaallaamm
DDaayyttiimmee
WWaakkttuu ssiiaanngg
AAxxiiss
PPaakkssii
WWeesstt
BBaarraatt
EEaasstt
TTiimmuurr
2.1 Understanding the occurrence o day and night Memahami kejadian siang dan malam
the Earth Bumi
Science Module
- 218 -
Phases Of The Moon Fasa-fasa Bulan
The Moon Does Not Emit Light Bulan tidak mengeluarkan cahaya
The Moon appear bright when it reflect
sunlight Bulan jadi terang akibat pantulan cahaya matahari.
Describe the phases of
the moon Menerangkan fasa-fasa
bulan
1-New moon, 3- New half moon, 5- Full moon 1- Anak Bulan 3, Bulan separa baru 5. – Bulan penuh 7- Old half moon Bulan separa lama
2.3 Understanding the phases of tne Moon Memahami fasa bulan
Science Module
- 219 -
INVESTIGATING THE EARTH & THE UNIVERSE
YEAR 5 Menyiasat Bumi dan Alam Semesta Tahun 5
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 220 -
INVESTIGATING THE EARTH & THE UNIVERSE
YEAR 5 Menyiasat Bumi dan Alam Semesta Tahun 5
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 221 -
INVESTIGATING THE EARTH & THE UNIVERSE
YEAR 5 Menyiasat Bumi dan Alam Semesta Tahun 5
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 222 -
MENYIASAT BUMI & ALAM SEMESTAMENYIASAT BUMI & ALAM SEMESTAMENYIASAT BUMI & ALAM SEMESTAMENYIASAT BUMI & ALAM SEMESTA
Year 6
Science Module
- 223 -
Eclipse of The Moon Gerhana bulan
Eclipse of The Sun Gerhana matahari
Eclipse Gerhana
The Earth is between the Sun and the Moon and the three of them lie in a straight line. Bumi berada di antara Matahari dan Bulan dan ketiga-tiganya berada dalam satu garis yang lurus
The Moon is between the Sun and the Earth and the three of them lie in a straight line. Bulan berada di antara Matahari dan Bumi dan ketiga-tiganya berada dalam satu garis yang lurus
The Earth blocks sunlight from reaching the Moon Bumi menghalang cahaya Matahari daripada sampai ke Bulan
The Moon looks reddish, dark gray or brown Bulan kelihatan kemerahan, kelabu atau perang
Sunlight is blocked by the Moon Cahaya Matahari dihalang oleh bulan
The Moon shadow falls on the Earth surface Bayang-bayang Bulan jatuh ke atas permukaan Bumi
Daylight becomes dark during the total eclipse Hari siang menjadi gelap menjelang gerhana penuh
1.1 Understanding the eclipse of the moon Memahami gerhana bulan 1.2 Understanding the eclipse of the sun
Memahami gerhana matahari
Science Module
- 224 -
INVESTIGATING THE EARTH & THE UNIVERSE
YEAR 6 Menyiasat Bumi dan Alam Semesta Tahun 6
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 225 -
INVESTIGATING THE EARTH & THE UNIVERSE
YEAR 6 Menyiasat Bumi dan Alam Semesta Tahun 6
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 226 -
INVESTIGATING THE EARTH & THE UNIVERSE
YEAR 6 Menyiasat Bumi dan Alam Semesta Tahun 6
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 227 -
MENYIASAT MENYIASAT MENYIASAT MENYIASAT DUNIA TEKNOLOGIDUNIA TEKNOLOGIDUNIA TEKNOLOGIDUNIA TEKNOLOGI
Year 4
Science Module
- 228 -
Importance of technology in everyday life Kepentingan teknologi dalam kehidupan seharian
Examples of human limitations are Contoh had keupayaan manusia
• Unable to see fine objects Tidak boleh melihat objek yang kecil
•Unable to speak loud Tidak boleh bercakap dengan kuat
•Unable to walk for long distance Tidak boleh berjalan jauh
•Unable to see far away objects Tidak boleh melihat objek yang jauh
Microscope Mikroskop
- The usage of lens to see fine features of objects and microbes
Penggunaan kanta untuk melihat benda dan mikrob yang halus
Microphone Mikrofon
-To increase the voice volume Untuk meninggikan suara
Telephone Telefon
-To communicate from long distance Untuk berkomunikasi dari jarak yang jauh
Bicycle, motorcycle, airplanes Basikal,motosikal , kapal terbang
-Can travel long distance in a shorter time Boleh pergi ke tempat jauh dalam masa
yang singkat
Telescope, binocular Teleskop, binokular
-To see far away objects Untuk melihat objek yang jauh
Limitation of human ability Had keupayaan manusia
Devices to overcome human limitation
Alat mengatsai had keupayaan manusia
1.1 Understanding the importance of technology in everyday life Memahami kepentingan teknologi dalam kehidupan seharian
Science Module
- 229 -
Development Of Technology Pembangunan teknologi
Examples Contoh
Technology Teknologi
1.2 Understanding the development of technology Memahami pembangunan teknologi
Agriculture Pertanian e.g.: hoe plough tractor combine harvester Lubang bajak traktor mesin penuai
Transportation Pengangkutan Land:/ Darat Animal bicycle car train Haiwan basikal kereta kereta api Air:/Udara Hot air balloon airship glider aeroplane Belon panas kapal udara glider kapal terbang Water:/Air Canoe raft sampan ferry ship Kenu rakit sampan feri kapal
Construction Pembinaan Cave hut wooden house apartment Gua pondok rumah kayu rumah pangsa
Communication Komunikasi Drawing carrier pigeon telephone Lukisan pembawa utusan telefon
Science Module
- 230 -
Problems they encounter in their daily life Masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari
Ideas to solve the problems identified Idea untuk menyelesaikan masalah dikenal pasti
Technology solve problems Teknologi menyelesaikan masalah
Cannot move and lift heavy thing Tidak boleh beregerak dan angkat
benda berat
Cannot move farther Tidak boleh bergerak jauh
Sketch the model Lakar model
Brain storming Mencari idea
Wheel barrow Kereta sorong
1.3 Synthesising how technology can be used to solve problem Sintesis bagaimana teknologi boleh digunakan untuk menyelesaikan masalah
Device to solve the problem identified.
Alat untuk menyelesaikan masalah dikenalpasti
Lever Tuas
Demonstrate that device invented can be used to solve the problem
identified Demontrasi bahawa alat yang dicipta
boleh digunakan untuk menyelesaikan masalah yang
dikenal pasti
Wheel barrow – can move heavy thing easily Kereta sorong-boleh mengangkat benda berat dengan senang
Pulley – can lift everything Takal – boleh mengangkat apa sahaja
Science Module
- 231 -
Advantages of Technology
Kelebihan teknologi
Disadvantages of Technology
Kelemahan teknologi
•Communication Komunikasi
Enable human to learn more about things happening around the world Membolehkan manusia mengetahui benda yang berlaku di seluruh dunia
•Transportation Pengangkutan
Enable human to travel far away places in shorter time
Membolehkan manusia pergi ke tempat jauh dalam masa yang singkat
•Agriculture Pertanian
Machines make it easier to plants and harvest their crops
Mesin memudahkan untuk menanam dan menuai
•Construction Pembinaan
Roads, highways, bridges and building is easier and faster to build Memudahkan pembinaan jalan, lebuh raya,jambatan dan bangunan
Environmental pollution from increase in waste materials
Pencemaran alam daripada penambahan sisa buangan
Environmental destruction result from excessive usage of natural resources Kemusnahan alam kesan daripada penggunaan sumber semulajadi
yang berleluasa
Social problem Masalah sosial
Bad effects on health result from
environmental pollution and excessive use of chemicals
Kesan buruk kepada kesihatan kesa daripada pencemaran sekitar dan penggunaan bahan kimia secara
berleluasa
1.4 Analysing that technology can benefit mankind if used misely Analisa bahawa teknologi memberi manfaat jika digunakan secara bijaksana
Science Module
- 232 -
HUMAN LIMITATIONS AND WAYS TO OVERCOME
KETIDAKUPAYAAN MANUSIA DAN CARA MENTASAINYA
Use the phone Use the car Use the aeroplane Use the computer
We can’t fly.
Kami tak boleh
terbang.
Can we save the
data?
Boleh tak kita
simpan data ini?
I can’t walk,
anymore.
Saya tak boleh
berjalan lagi.
I can’t hear you.
Saya tak dengar
awak
HOW TO OVERCOME THE PROBLEM?
Science Module
- 233 -
INVESTIGATING TECHNOLOGY YEAR 4 Menyiasat Dunia Teknologi Tahun 4
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 234 -
INVESTIGATING TECHNOLOGY YEAR 4 Menyiasat Dunia Teknologi Tahun 4
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 235 -
INVESTIGATING TECHNOLOGY YEAR 4 Menyiasat Dunia Teknologi Tahun 4
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 236 -
MENYIASAT MENYIASAT MENYIASAT MENYIASAT DUNIA TEKNOLOGIDUNIA TEKNOLOGIDUNIA TEKNOLOGIDUNIA TEKNOLOGI
Year 5
Science Module
- 237 -
The shape of objects Bentuk-bentuk benda
Identify shape in structure Mengenal pasti bentuk di
dalam struktur
Cuboid Kuboid
Cube Kiub
Cylinder Silinder
Sphere Sfera
Cone Kon
Pyramid Piramid
Sphere sfera
Cylinder Silinder
1.1 Knowing the shapes of objects in structures.
Mengetahui bentuk objek di dalam struktur
Science Module
- 238 -
Strength and Stability Kekuatan dan Kestabilan
Shapes of objects that are stable Bentuk benda yang stabil
The factors that affect stability of objects
Faktor-faktor yang memberi kesan kestabilan objek
The factors that affect the strength of a structure
Faktor-faktor yang memberi kesan sesuatu struktur
Cube, cone, cylinder Kiub.kon,silinder
Height , base area Ketinggian , luas tapak
Bigger base area more stable Semakin luas tapak bertambah
kestabilan Smaller base area less stable Semakin kecil luas tapak kurang
kestabilan
Lower object more stable Semakin rendah objek bertambah
kestabilan Higher object less stable
Tinggi objek kurang kestabilan
1.2 Understanding the strength and stability of a structure. Memahami kekuatan dan kestabilan struktur.
Types of materials used Steel, iron, wood Jenis bahan yang digunakan Keluli, besi, kayu
Science Module
- 239 -
INVESTIGATING TECHNOLOGY YEAR 5 Menyiasat Dunia Teknologi Tahun 5
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 240 -
INVESTIGATING TECHNOLOGY YEAR 5 Menyiasat Dunia Teknologi Tahun 5
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 241 -
INVESTIGATING TECHNOLOGY YEAR 5 Menyiasat Dunia Teknologi Tahun 5
Questions 1 – 20
Science Module
- 242 -
MENYIASAT MENYIASAT MENYIASAT MENYIASAT DUNIA TEKNOLOGIDUNIA TEKNOLOGIDUNIA TEKNOLOGIDUNIA TEKNOLOGI
Year 6
Science Module
- 243 -
MACHINES Mesin
To carry or move heavy objects easily Untuk membawa atau menggerak benda berat dengan mudah
To cut or separate objects Untuk memotong atau mengasing objek
To lift heavy objects easier Untuk mengangkat objek dengan mudah
To fix two objects together Untuk mengetatkan dua benda bersama
To move objects easily Untuk menggerakkan objek dengan mudah
To carry or move heavy objects easily Untuk membawa atau menggerak benda berat dengan mudah
To carry or to lift objects to higher place Untuk membawa atau mengangkat objek ke tempat tinggi
Simple machines Mesin ringkas
Lever Tuas
Wheel and axle Roda dan gandar
Pulley Takal
Wedge Baji
Inclined plane Satah condong
Screw Skru
Gear Gear
1.1 Understanding simple machines Memahami mesin ringkas
Science Module
- 244 -
Machine make
life easier Mesin membuat kehidupan lebih mudah
Made up of more than one simple machine Terdiri lebih dari satu mesin ringkas
Crane, lift Kren, lif
Aeroplane, bus Kapal terbang, bas
Computer, satelite Komputer, satelit
Tractor Trektar
e.g Wheelbarrow, bicycle, a pair of scissors, fishing rod Kereta sorong. basikal, gunting, rod pancing
To carry, move or lift heavy things more easily Untuk membawa atau mengangkat benda dengan mudah
To travel from one place to another Untuk pergi dari satu tempat ke tempat yang lain
To make work faster Untuk membuat kerja lebih cepat
To make communication with people faster and easier Untuk berkomunikasi dengan manusia lebih cepat dan mudah
To treat diseases Untuk mengesan penyakit
Dialysis machine Mesin dialisis
Complex Machine Mesin kompleks
1.2 Analysing a complex machines Analisa mesin yang kompleks
1.3 Appreciating the invention of machines that make life easier Menghargai mesin yang dicipta membuatkan hidup menjadi senang
Science Module
- 245 -
INVESTIGATING TECHNOLOGY YEAR 6 Menyiasat Dunia Teknologi Tahun 6
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 246 -
INVESTIGATING TECHNOLOGY YEAR 6 Menyiasat Dunia Teknologi Tahun 6
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 247 -
INVESTIGATING TECHNOLOGY YEAR 6 Menyiasat Dunia Teknologi Tahun 6
Questions 1 – 20
MARKS
20
Science Module
- 248 -
DistractorDistractorDistractorDistractor Pupils are required to coloured their performance in the form of bar graph for every
Distractor exercise done
INVESTIGATING LIVING THINGS YEAR 4
NNNNAMEAMEAMEAME :::: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
CLASSCLASSCLASSCLASS :::: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Science Module
- 249 -
Menyiasat Alam Kehidupan Tahun 4
0123456789
101112131415161718192 0
D 1 D 2 D 3
Pencapaian
INVESTIGATING LIVING THINGS YEAR 5 Menyiasat Alam Kehidupan Tahun 5
0123456789
1011121314151617181920
D 1 D 2 D 3
Pencapaian
INVESTIGATING LIVING THINGS YEAR 6 Menyiasat Alam Kehidupan Tahun 6
0123456789
1011121314151617181920
D 1 D 2 D 3
Pencapaian
INVESTIGATING FORCE AND ENERGY YEAR 4
Science Module
- 250 -
Menyiasat Daya dan Tenaga Tahun 4
0123456789
101112131415161718192 0
D 1 D 2 D 3
Pencapaian
INVESTIGATING FORCE AND ENERGY YEAR 5 Menyiasat Daya dan Tenaga Tahun 5
0123456789
1011121314151617181920
D 1 D 2 D 3
Pencapaian
INVESTIGATING FORCE AND ENERGY YEAR 6 Menyiasat Daya dan Tenaga Tahun 6
0123456789
1011121314151617181920
D 1 D 2 D 3
Pencapaian
INVESTIGATING MATERIAL YEAR 4
Science Module
- 251 -
Menyiasat Alam Bahan Tahun 4
0123456789
1011121314151617181920
D 1 D 2 D 3
Pencapaian
INVESTIGATING MATERIAL YEAR 5 Menyiasat Alam Bahan Tahun 5
0123456789
101112131415161718192 0
D 1 D 2 D 3
Pencapaian
INVESTIGATING MATERIAL YEAR 6 Menyiasat Alam Bahan Tahun 6
0123456789
101112131415161718192 0
D 1 D 2 D 3
Pencapaian
INVESTIGATING THE EARTH & THE UNIVERSE YEAR 4
Science Module
- 252 -
Menyiasat Bumi dan Alam Semesta Tahun 4
0123456789
1011121314151617181920
D 1 D 2 D 3
Pencapaian
INVESTIGATING THE EARTH & THE UNIVERSE YEAR 5 Menyiasat Bumi dan Alam Semesta Tahun 5
0123456789
101112131415161718192 0
D 1 D 2 D 3
Pencapaian
INVESTIGATING THE EARTH AND THE UNIVERSE YEAR 6 Menyiasat Bumi dan Alam Semesta Tahun 6
0123456789
101112131415161718192 0
D 1 D 2 D 3
Pencapaian
INVESTIGATING TECHNOLOGY YEAR 4
Science Module
- 253 -
Menyiasat Dunia Teknologi Tahun 4
0123456789
1011121314151617181920
D 1 D 2 D 3
Pencapaian
INVESTIGATING TECHNOLOGY YEAR 5 Menyiasat Dunia Teknologi Tahun 5
0123456789
1011121314151617181920
D 1 D 2 D 3
Pencapaian
INVESTIGATING TECHNOLOGY YEAR 6 Menyiasat Dunia Teknologi Tahun 6
0123456789
1011121314151617181920
D 1 D 2 D 3
Pencapaian
Science Module
- 254 -
2.12. Conclusion that is based on irregular trend.
Examples
Questions : 1. Write down a conclusion for the investigation above.
2. What can you learn from the investigation?
Answering format :
1. The (RV / wto) is the highest when the (MV / wtc) is from … to …
Answer : 1. The number of chilli is the highest when the amount of fertilizer is
from 4 to 6 gram.
3. TECHNICAL STANDARD
3.1. Question on Techniques 2.1, 2.3 to 2.8,2.11 and 2.12 can be easily answered if
the pupils are able to identify the manipulated variables (MV / wtc) and the
responding variables (RV / wto) from the questions.
3.2. Next the teacher should emphasize the following steps when guiding pupils in
answering Section B.
3.2.1 Underline all the key words.
3.2.2 Identify and note down the parameter of the (MV / wtc)
and (RV / wto)
Number of chilli
1 2 3 4 5 6 7 8 9 Amount of fertilizer / g
Science Module
- 255 -
DISTRACTORDISTRACTORDISTRACTORDISTRACTOR
Teachers must collect data and key in the Distraktor marks
in the Assessment Instrument.
Teachers can give pupils tokens as a motivation for those who achieved
excellent grade or result.
DistraktorDistraktorDistraktorDistraktor
Science Module
- 256 -
INVESTIGATING LIVING THINGS
Menyiasat Alam Kehidupan
Class : ______________
NAME DISTRACTOR
1
DISTRACTOR
2
DISTRAKTOR
3
TOTAL
MARKS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Science Module
- 257 -
INVESTIGATING LIVING THINGS
Menyiasat Alam Kehidupan
Class : ______________
NAME DISTRACTOR
1
DISTRACTOR
2
DISTRAKTOR
3
TOTAL
MARKS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Science Module
- 258 -
INVESTIGATING LIVING THINGS
Menyiasat Alam Kehidupan
Class : ______________
NAME DISTRACTOR
1
DISTRACTOR
2
DISTRAKTOR
3
TOTAL
MARKS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Science Module
- 259 -
INVESTIGATING FORCE AND ENERGY
Menyiasat Alam Daya dan Tenaga
Class : ______________
NAME DISTRACTOR
1
DISTRACTOR
2
DISTRAKTOR
3
TOTAL
MARKS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Science Module
- 260 -
INVESTIGATING FORCE AND ENERGY
Menyiasat Alam Daya dan Tenaga
Class : ______________
NAME DISTRACTOR
1
DISTRACTOR
2
DISTRAKTOR
3
TOTAL
MARKS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Science Module
- 261 -
INVESTIGATING FORCE AND ENERGY
Menyiasat Alam Daya dan Tenaga
Class : ______________
NAME DISTRACTOR
1
DISTRACTOR
2
DISTRAKTOR
3
TOTAL
MARKS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Science Module
- 262 -
INVESTIGATING MATERIALS
Menyiasat Alam Bahan
Class : ______________
NAME DISTRACTOR
1
DISTRACTOR
2
DISTRAKTOR
3
TOTAL
MARKS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Science Module
- 263 -
INVESTIGATING MATERIALS
Menyiasat Alam Bahan
Class : ______________
NAME DISTRACTOR
1
DISTRACTOR
2
DISTRAKTOR
3
TOTAL
MARKS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Science Module
- 264 -
INVESTIGATING MATERIALS
Menyiasat Alam Bahan
Class : ______________
NAME DISTRACTOR
1
DISTRACTOR
2
DISTRAKTOR
3
TOTAL
MARKS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Science Module
- 265 -
INVESTIGATING THE EARTH AND
THE UNIVERSE
Menyiasat Bumi dan Alam Semesta
Class : ______________
NAME DISTRACTOR
1
DISTRACTOR
2
DISTRAKTOR
3
TOTAL
MARKS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Science Module
- 266 -
INVESTIGATING THE EARTH AND
THE UNIVERSE
Menyiasat Bumi dan Alam Semesta
Class : ______________
NAME DISTRACTOR
1
DISTRACTOR
2
DISTRAKTOR
3
TOTAL
MARKS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Science Module
- 267 -
INVESTIGATING THE EARTH AND
THE UNIVERSE
Menyiasat Bumi dan Alam Semesta
Class : ______________
NAME DISTRACTOR
1
DISTRACTOR
2
DISTRAKTOR
3
TOTAL
MARKS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Science Module
- 268 -
INVESTIGATING TECHNOLOGY
Menyiasat Dunia Teknologi
Class : ______________
NAME DISTRACTOR
1
DISTRACTOR
2
DISTRAKTOR
3
TOTAL
MARKS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Science Module
- 269 -
INVESTIGATING TECHNOLOGY
Menyiasat Dunia Teknologi
Class : ______________
NAME DISTRACTOR
1
DISTRACTOR
2
DISTRAKTOR
3
TOTAL
MARKS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Science Module
- 270 -
INVESTIGATING TECHNOLOGY
Menyiasat Dunia Teknologi
Class : ______________
NAME DISTRACTOR
1
DISTRACTOR
2
DISTRAKTOR
3
TOTAL
MARKS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Science Module
- 271 -
1.1.1.1. 10 Set Soalan Bantu10 Set Soalan Bantu10 Set Soalan Bantu10 Set Soalan Bantu 2.2.2.2. 35 Set Soalan Latih Tubi35 Set Soalan Latih Tubi35 Set Soalan Latih Tubi35 Set Soalan Latih Tubi
Panduan Guru ; Perbanyakan set Modul untuk semua murid galus tahun 6 ; Beri penerangan cara dan langkah untuk menjawab soalan Bahagian B iaitu mengenalpasti terlebih dahulu pembolehubah dimanipulasi (MV : Manipulated Variable) dan pembolehubah bergerakbalas (RV : Responding Variable).
Langkah membuat latihan:
a. Murid membuat latihan Bahagian B Set Bantu iaitu 10 soalan yang telah dikenalpasti pembolehubah dimanipulasi dan pembolehubah bergerak balas serta format teknik menjawab. b. Bimbing murid untuk menggunakan format sedemikian dalam latihan berikutnya iaitu 30 soalan berikutnya. c. Bincangkan jawapan dan kukuhkan teknik menjawab murid khusus bagi jenis soalan Tujuan, Hipotesis/Hubungan/Kesimpulan, Pembolehubah- Pembolehubah, Pola dan Ramalan.
Panduan Murid ; Mengingati format ayat dan teknik menjawab soalan Tujuan, Hipotesis/Hubungan/ Kesimpulan, Pembolehubah-Pembolehubah, Pola dan Ramalan
Langkah membuat latihan:
a. Murid membuat latihan Bahagian B Set Bantu iaitu 10 soalan yang telah dikenalpasti pembolehubah dimanipulasi dan pembolehubah bergerak balas serta format teknik menjawab. b. Murid dikehendaki menggunakan format sedemikian dalam latihan 30 soalan berikutnya. c. Bincangkan jawapan dan fahamkan kaedah untuk mengenalpasti pembolehubah dan keperluannya dalam menjawab soalan.
Science Module
- 272 -
TEKNIK BAHAGIAN BTEKNIK BAHAGIAN BTEKNIK BAHAGIAN BTEKNIK BAHAGIAN B
SUGGESTED ANSWERING TECHNIQUES.
Science Module
- 273 -
1. INSTRUCTIONS
1.1 Teachers should explain the suggested techniques on how to answer
questions to the pupils.
1.2 Ensure that pupils can identify the Master Keys which are the manipulated
variables or what to change (MV / wtc) and the responding variables or what to
observe (RV / wto). Clarify about the fixed variables or what to keep the same
(RV) too.
1.3 Pupils should be exposed to the method of identifying parameters and patterns
of (MV / wtc) and (RV / wto)
1.4 Enable pupils to write (MV / wtc) and (RV / wto) in the master key diagram
found in the questions.
1.5 Teachers can use the time frame suggested in the module table.
1.6 Discuss the answers and correct the mistakes. The result can be filled in the
assessment form.
2. INTRODUCTION
In answering science questions, pupils are normally confused and not clear about the
Science Process Skills terminology. To make it easier, we teachers, should come to
an agreement where the usage of the correct methods and techniques are essential.
The following suggestions could be helpful for several Science Process Skills.
2.1 Manipulate variable (MV) / What to change (wtc) :
Things which are being changed during the experiment.
Question : 1. Based on the investigation, state what to change.
Answering format : 1. (Parameter) + objects / materials / situations
Answer : 1. Amount of sunlight.
2.2 Respond variable (RV) / What to observe (wto) :
Things which are being observed, measured or recorded during and after the
experiment
Question : 1. State what to observe in this experiment.
Answering format : 1. (Parameter) + objects / materials / situations.
Answers : 1. Height of the plants.
Science Module
- 274 -
2. Size of the rabbits.
2.3 Constant / Fix variable (FV) / What to keep the same (wts) :
Things which are being kept the same before, during and after the experiment.
Question : 1. State what is kept the same in this experiment.
Answering format : 1. (Parameter) + objects / materials / situations.
Answers : 1. Type of the plant. / Place of experiment. / Amount of water.
2.4 Hypothesis / Relationship
Suggested statements that explain the relationship between the (MV / wtc) and
(RV / wto) which are not being verified by an experiment .
Questions : 1. What is the hypothesis of this experiment?
2. State one hypothesis based on this investigation?
Answering format : 1. As / If / When the (MV / wtc) increased / decreased, the
(RV / wto) increased / decreased.
2. The more / less the (MV / wtc), the more/ less the(RV / wto).
Answers : 1. As / If / When the amount of sunlight increases, the height
of the plant increases.
2. The more amount of food, the bigger the rabbit.
2.5 Aim:
Purpose of the investigation or things to find out.
Questions : 1. What is the aim / purpose of the investigation above?
2. What can you find out from this investigation
Answering format : 1. To investigate / find out the relationship between the (MV/
wtc) and (RV / wto).
2. To investigate / find out the effect of (MV / wtc)
on (RV / wto).
Answers : 1. To investigate / find out the relationship between the
amount of sunlight and height of the plants.
2. To investigate / find out the effect of the amount of sunlight
and the height of the plants.
2.6 Predict:
Science Module
- 275 -
The ability to forecast about what will happen based on the given data or prior
knowledge.
Questions : 1. Predict the length of the string if a 5 kg load is used.
2. What will happen to the plant if it is covered with
a black plastic?
Answers : 1. The length of spring…
2. The plant will die.
3. *depends on the result of the investigation or from the data
given.
2.7 Trend
Questions : 1. State the trend / pattern of the height of the plant.
Answering format : 1. Increasing / Decreasing / Same
Answer : 1. *depends on the result of the investigation or from the data
given.
2.8 Conclusion
Questions : 1. Write down a conclusion for the investigation above.
2. What can you learn from the investigation?
Answering format : 1. As / If / When the (MV / wtc) increased / decreased,
the (RV / wto) increased / decreased.
2. The more / less the (MV / wtc), the more / less the
(RV / wtc)
Answers : 1. As / If / When the amount of sunlight increases, the height
of the plant increases.
2. The more the amount of food, the bigger the rabbit.
3. *depends on the result of the investigation or from the data
given.
Science Module
- 276 -
Conclusion that is based on irregular trend.
Examples
Questions : 1. Write down a conclusion for the investigation above.
2. What can you learn from the investigation?
Answering format :
2. The (RV / wto) is the highest when the (MV / wtc) is from … to …
Answer : 1. The number of chilli is the highest when the amount of fertilizer is
from 4 to 6 gram.
MV : Condition of place / Amount of sunlighty
Number of chilli
1 2 3 4 5 6 7 8 9 Amount of fertilizer / g
Science Module
- 277 -
Keadaan tempat / Jumlah cahaya matahari RV : Condition of plants / Growth of plants / Healthiness of plants Keadaan tumbuhan / Tumbesaran tumbuhan / Kesuburan tumbuhan
1. The following information shows three plants of the same type that are placed in different location. The investigation takes about two weeks. Maklumat berikut menunjukkan tiga tumbuhan yang sama jenis dan diletakkan di tempat yang berbeza. Penyiasatan dijalankan selama dua minggu. Plant J : in a dark place.
Tumbuhan J : di tempat gelap Plant K : in a shady place. Tumbuhan K : di tempat teduh
Plant L : in a bright place. Tumbuhan L : di tempat terang
The results are recorded in the table below. Keputusan direkodkan seperti dalam jadual di bawah.
Table 1 (a). State the aim of the investigation.
Nyatakan tujuan penyiasatan ini. To investigate the relatrionship between ____________________________________ and _________________________________________________________________ Untuk menyiasat hubungan antara _________________________________________ dan _________________________________________________________________
(b). In this investigation state, Dalam penyiasatan ini nyatakan,
(i). what is changed : ______________________________________________ dimanipulasikan
(ii). what is observed : _______________________________________________ bergerak balas
MV : Type of plant
Plant Tumbuhan
Condition of place Keadaan tempat
Condition of plants Keadaan tumbuhan
J Dark Gelap
Dead Mati
K Shady Teduh
Wilted Layu
L Bright Terang
Healthy Segar
Science Module
- 278 -
Jenis tumbuhan / pokok RV : Condition of the plant Keadaan tumbuhan / pokok 2. Diagram 1 shows two plants, M and N which are put in one place. Both plants are not
given water for a week. Rajah 1 menunjukkan dua tumbuhan, M dan N yang diletakkan di satu tempat.Kedua-
duanya tidak disiram air selama seminggu.
Diagram 1 (a). In this experiment, state the things that; Dalam eksperimen ini, nyatakan pembolehubah berikut :
i. is changed : ____________________________________________ dimanipulasikan
ii. is observed : ____________________________________________ bergerak balas
iii. is kept the same : ____________________________________________ dimalarkan
MV : Time / Day (Increases) Masa / Hari (Bertambah) RV : Number of pupils having (increases) Bilangan murid menghidap selsema (Bertambah)
3. In a study about the number of pupils who have flu, a group of pupils gathered information in the table below. Dalam satu kajian tentang bilangan murid yang menghidap selsema, sekumpulan murid mengumpul maklumat seperti di bawah.
Day Number of pupils having flu
Plant M Tumbuhan M
Plant N Tumbuhan N
Science Module
- 279 -
Hari Bilangan murid menghidap selsema
Monday Isnin
2
Tuesday Selasa
4
Wednesday Rabu
6
Thursday flu Khamis
Friday Jumaat
10
Table 2
(a). State the pattern of the change in the number of pupils who have flu. Nyatakan pola perubahan bilangan murid yang menghidap selsema.
_____________________________________________________________________
(b) Predict the number of pupils having flu on Thursday. Ramalkan bilangan murid menghidap selsema pada hari Khamis. _____________________________________________________________________ (c). In this investigation, state what is Dalam penyiasatan ini, nyatakan apakah
i. changed : ____________________________________________
dimanipulasikan
ii. observed : ___________________________________________ bergerak balas
(d). What conclusion can be made from the study above? Apakah kesimpulan yang boleh dibuat daripada kajian di atas?
When the ____________________ increases / decreases, the __________________ _____________________________increases / decreases Apabila __________________ bertambah / berkurang, maka ____________________ ____________________________________ bertambah / berkurang.
MV : Time / Year (Increases)
Science Module
- 280 -
Masa / Tahun (Bertambah) RV : Number of patients (decreases) Bilangan pesakit (Berkurang) 4. In a study about chicken pox, a group of pupils gathered information in the bar chart
below. Dalam satu kajian tentang demam campak, sekumpulan murid mengumpul maklumat seperti dalam carta bar di bawah.
Number of patients Bilangan pesakit 100 – 90 – 80 – 70 – 60 – 50 – 40 – 30 – 20 – 10 – Year 2003 2004 2005 2006 2007 Tahun Diagram 2 (a). Name the thing that is Namakan benda yang i. changed : _________________________________________________ dimanipulasikan
ii. observed : _________________________________________________ bergerak balas (b). Based on the information gathered, write one statement relating the two things in (a).
Berdasarkan maklumat yang didapati, tulis satu kenyataan berhubung dua perkara dalam (a). If the ___________________ increases / decreases, the _______________________ _____________________________ increases / decreases. Jika ____________________ bertambah / berkurang, maka ____________________ ______________________________ bertambah / berkurang.
(c). Based on the bar chart, state the pattern of the change in the number of patients. Berdasarkan carta bar. Nyatakan corak perubahan bilangan pesakit.
_____________________________________________________________________
MV : Time / Year (Increases)
Science Module
- 281 -
Masa / Tahun (Bertambah) RV : Number of tiger (Decreases) Bilangan harimau (Berkurang)
5. The following table shows the number of tigers found in a jungle. Jadual di bawah menunjukkan bilangan harimau yang dijumpai dalam sebuah hutan.
Year Tahun
2000
2002
2004
2006
2008
Number of tiger Bilangan harimau
26
22
18
14
Table 3
(a). What is the aim of this investigation? Apakah tujuan penyiasatan ini?
To investigate the relationship between the ______________________________ and the __________________________________________________________________ Untuk menyiasat hubungan antara _____________________________________ dan _____________________________________________________________________
(b). Based on the investigation, state the following that is: Berdasarkan penyiasatan ini, nyatakan maklumat berikut: i. changed ( manipulated variable): dimanipulasikan
_______________________________________________________________
ii. measured (responding variable): bergerak balas
_______________________________________________________________
(c). Predict the number of tigers in 2008? Ramalkan bilangan harimau pada tahun 2008?
____________________________________________(Jawapan dalam bentuk angka)
(d). What can you conclude from the investigation? Apakah kesimpulan yang boleh dibuat daripada penyiasatan ini? When the ________________ increases / decreases, the ______________________ ________________________ increases / decreases. Apabila ___________________ bertambah / berkurang, maka ___________________ ___________________________ bertambah / berkurang.
Science Module
- 282 -
MV : The amount of water sprinkled on the bread (Increases) Jumlah air yang direnjis ke atas roti
RV : The number of mould spots on the bread (Increases) Bilangan tompok kulat di atas roti (Bertambah) 6. A group of pupils carried out an investigation on three pieces of bread of the same
size. They sprinkled different amount of water on the bread as shown in Diagram 3. Sekumpulan murid menjalankan penyiasatan ke atas tiga keping roti yang sama saiz. Mereka merenjis ke atas roti dengan jumlah air yang berbeza seperti yang ditunjukkan
dalam Rajah 3 di bawah. Bread K Bread L Bread M Roti K Roti L Roti M
Sprinkled with one Sprinkled with three Sprinkled with six teaspoon of water teaspoon of water teaspoon of water Direnjis dengan Direnjis dengan Direnjis dengan satu sudu air tiga sudu air enam sudu air
Diagram 3
The condition of the bread after three days is shown in Table 4. Kedaan roti selepas tiga hari ditunjukkan dalam Jadual 4.
Bread Roti
K L M
Number of mould spots Bilangan tompokan kulat
3 6 15
Table 4
(a). In this investigation, Dalam penyiasatan ini,
Science Module
- 283 -
i. what is changed : ________________________________________________ dimanipulasikan
ii. what is observed : ________________________________________________
bergerak balas
(b). What can you conclude from the investigation ? Apakah kesimpulan daripada penyiasatan ini ?
When the _____________________________________ increases / decreases, the _____________________________________________ increases / decreases. Apabila ______________________________________ bertambah / berkurang, maka ____________________________________________ bertambah / berkurang.
MV : Number of owls (Increases) Bilangan burung hantu (Bertambah)
RV : Number of rats (Decreases)
Bilangan tikus (Berkurang)
7. Aimiliyana carried out an investigation to find out the relationship between sources of food and the number of consumers. The investigation involved rats and owls
in a paddy field. The investigation took 4 weeks. Amiliyana menjalankan penyiasatan untuk mencari hubungan di antara sumber makanan dan bilangan pengguna.Penyiasatan ini melibatkan tikus dan burung hantu di kawasan sawah padi.Penyiasatan ini mengambil masa selama 4 minggu.
Diagram 4 The observations were recorded in the following table. Penyiasatan direkodkan dalam jadual di bawah.
Week Minggu
1 2 3 4
Number of owl Bilangan burung hantu
5 7 9 11
Number of rat Bilangan tikus
35 28 22 17
Table 5 (a) State two things that are observed in the investigation. Nyatakan dua perkara yang diperhatikan dalam penyiasatan ini. _____________________________________________________________________
Science Module
- 284 -
(b) State the pattern of the change in the number of rat.. Nyatakan corak perubahan pada bilangan tikus. _____________________________________________________________________
(c). State the relationship between the things that you have mentioned in (a).
Nyatakan hubungan di antara dua perkara yang telah kamu nyatakan di (a).
If the ______________________________ increases / decreases, the ____________
________________________________ increases / decreases. Jika _______________________________ bertambah / berkurang, maka _________ ___________________________________ bertambah / berkurang. (d) Predict the number of rat in week 5 Ramalkan bilangan tikus pada minggu kelima. _____________________________________________________________________
MV : Number of marbles (Increases) Bilangan guli (Bertambah)
RV : Volume of water (Increases)
Isipadu air (Bertambah)
8. Rafiq carried out an investigation to find out the volume of 5 marbles. He poured 30
cm³ of water into a measuring cylinder. He used marbles of the same size and dropped the marbles, one at a time, into the cylinder as shown in diagram 4. The volume of water was recorded each time he dropped the marbles as shown in table 6.
Rafiq menjalankan penyiasatan untuk mencari isipadu 5 biji guli. Dia menuang 30 sm³ air ke dalam silinder penyukat. Dia menggunakan guli yang sama saiz dan memasukkan guli sebiji demi sebiji ke dalam silinder yang ditunjukkan dalam rajah 4. Isipadu air dicatatkan setiap kali dia memasukkan guli seperti ditunjukkan dalam jadual 6.
Diagram 5
The number of marble 0 1 2 3 4 5
10
20
30
40
50
60
10
20
30
40
50
60
marble guli
Science Module
- 285 -
Bilangan guli
Volume of water ( cm³ ) Isipadu air ( sm³ )
30 34 38 42 46 50
Table 6 (a). What is kept the same in this investigation? Apakah yang dimalarkan dalam penyiasatan ini.
_____________________________________________________________________
(b). Name the thing that is measured. Namakan perkara yang diukur.(bergerak balas )
_____________________________________________________________________
(c). What is the aim of the investigation? Apakah tujuan penyiasatan ini? To investigate the relationship between the __________________________________ and _________________________________________________________________ Untuk menyiasat hubungan antara _________________________________________ dan _________________________________________________________________
MV : Length of string (Increases) Panjang tali (Bertambah)
RV : Number of swings in 30 seconds (Decreases)
Bilangan ayunan dalam 30 saat (Berkurang) 9. NorHanisah from 4 Sawi carried out an investigation on the swinging of a pendulum of
different length as shown in diagram 2 below. Norhanisah dari Kelas 4 Sawi menjalankan penyiasatan ke atas ayunan bandul dengan perbezaan panjang tali seperti ditunjukkan rajah 2 di bawah.
Diagram 6
Table 7 shows the result. Jadual 7 menunjukkan keputusan.
string tali
pendulum bob bandul
Science Module
- 286 -
Length of string Panjang tali
Number of swings in 30 seconds Jumlah ayunan dalam 30 saat
20 cm 28
25 cm 23
30 cm 18 Table 7
(a). State the following : Nyatakan : i. Fixed Variable : ___________________________________________
dimalarkan
ii. Responding Variable : ___________________________________________ Bergerak balas
(b). Predict the number of swings in 30 seconds if the length of string is 35 cm . Ramalkan jumlah ayunan dalam 30 saat jika panjang talinya 35 sm.
____________________________________________________________________ (c). State the hypothesis in this investigation. Nyatakan hipotesis dalam penyiasatan ini.
If the ___________________________________________ increases / decreases, the _______________________________________________ increases / decreases. Jika _________________________________________ bertambah / berkurang, maka _____________________________________________ bertambah / berkurang.
MV : Volume of water (Increases)
Isipadu air (Bertambah)
RV : Mass of towel (Increases)
Berat tuala (Bertambah)
10. Najihah carries out an investigation using three towels of the same type and size. She pours three different volumes of water onto each towel as shown in diagram 6 below. Najihah menjalankan satu penyiasatan menggunakan tiga tuala yang sama jenis dan saiz.Dia menuang isipadu air yang berbeza ke atas setiap tuala seperti yang ditunjukkan dalam rajah 6 di bawah.
Diagram 7
Science Module
- 287 -
spring spring
50 sen coin syiling 50 sen
The result of the mass of the towels after absorbing water are as recorded in Table 8 . Keputusan menunjukkan berat tuala selepas menyerap air direkodkan dalam jadual 8.
Towel Tuala
X Y Z
Mass (g) Berat
150 200 250
Table 8
(a) State the following : i. Manipulated variable : ____________________________________________ Dimanipulasikan
ii. Responding variable : _____________________________________________ Bergerak balas
(b) What is the aim of the investigation ? Apakah tujuan penyiasatan ini ?
To investigate the relationship between the __________________________________ and _________________________________________________________________ Untuk menyiasat hubungan antara _________________________________________ dan _________________________________________________________________
(c) State the trend of change in the mass of the towels. Nyatakan pola perubahan berat tuala.
_____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 11. An experiment was carried out by Hafizuddin by placing 50 sen coins on a pan
attached to a spring as shown in diagram 7. The length of the spring was measured. Eksperimen dijalankan oleh Hafizudin dengan meletakkan syiling 50 sen di atas dulang yang dihubungkan oleh spring seperti ditunjukkan dalam rajah 7.Panjang spring disukat.
Science Module
- 288 -
Thermometer Termometer
Towel
Diagram 8
Table 9 shows the results of the experiment. Jadual 9 menunjukkan keputusannya.
Number of 50 sen coins Bilangan syiling 50 sen
Length of spring (cm) Panjang spring ( sm )
0 8
2 10
4 X
6 14 Table 9
(a). State the following : Nyatakan :
i. Manipulated variable : ____________________________________________ Dimanipulasikan
ii. Responding variable : ____________________________________________
Bergerak balas (b). What is the aim of the investigation ? Apakah tujuan penyiasatan ini ?
_____________________________________________________________________
(c). Predict the lenth of spring when four 50 sen coins is put on the pan. Ramalkan panjang spring bila empat syiling 50 sen diletakkan ke dalam dulang. _____________________________________________________________________ (d). State the trend of change in the length of the spring. Nyatakan pola perubahan pemanjangan spring.
_____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 12. An investigation was carried out by Eizul on the temperatures of hot water in two
beakers. One of the beakers was wrapped with towel. He poured 300 ml hot water into each beaker. The temperatures of the hot water in the beakers was measured every 2 minutes for a period of 8 minutes. Penyiasatan dijalankan oleh Eizul ke atas suhu air panas di dalam dua bikar.Satu daripada bikar dibalut dengan tuala.Dia menuang 300 ml air panas ke dalam setiap
Science Module
- 289 -
bikar.Suhu air panas di dalam kedua-dua bekas disukat setiap 2 minit untuk jangka masa 8 minit.
Table 10 shows the results of the investigation.
Jadual 10 menunjukkan keputusan penyiasatan.
Time (minutes ) Masa (minit)
0 2 4 6 8
Temperature of water in beaker X ( º C ) Suhu air dalam bikar X ( º C )
94 80 75 66 54
Temperature of water in beaker Y ( º C ) Suhu air dalam bikar Y ( º C )
94 90 86 82 78
Table 10
(a) State the following : Nyatakan
i. Fixed variable : ___________________________________________ Dimalarkan
ii. Manipulated variable : ___________________________________________ Dimanipulasikan
iii. Responding variable : ____________________________________________ Bergerak balas
(b). State the hypothesis for this investigation. Nyatakan hipotesis untuk penyiasatan ini.
_____________________________________________________________________
MV : ________________________________________________ RV : ________________________________________________ 13. An investigation was carried out by Puan Hidayah to find out the ability of
material to absorb water. Three types of materials were placed in trays A, B and C respectively as shown in diagram below. After 2 minutes , the materials were removed from the trays. The remaining water in each tray was poured into a measuring cylinder. Satu penyiasatan dijalankan oleh Puan Hidayah mencari keupayaan bahan untuk menyerap air.Tiga jenis bahan diletakkan dalam dulang masing-masing A,B dan C
Science Module
- 290 -
seperti yang ditunjukkan dalam rajah di bawah.Selepas 2 minit,bahan itu dikeluarkan daripada dulang.Baki air dalam setiap dulang dituang ke dalam silinder penyukat.
Diagram 10
(a). State the following : Nyatakan
i. Manipulated variable : ____________________________________________ Dimanipulasikan
ii. Responding variable : ____________________________________________ Bergerak balsas
iii. Fixed variables : ____________________________________________ Dimalarkan (b). What is the aim of the investigation ? Apakah tujuan penyiasatan ini ?
_____________________________________________________________________
MV : ________________________________________________ RV : ________________________________________________ 14. Mohd Faiz from 4 Mawar conducted an investigation using the apparatus set up as
shown in diagram 10 . Three objects are placed into the hot water at the same time. Mohd Faiz dari 4 Mawar menjalankan penyiasatan menggunakan peralatan yang disediakan seperti ditunjukkan dalam rajah 10.Tiga objek diletakkan ke dalam air panas pada waktu yang sama.
Diaper
Kain lampin Rag
Kain buruk
Paper
Kertas
Science Module
- 291 -
Diagram 11
He touches the objects from time to time and record the findings as below. Dia menyentuh objek dari masa ke semasa dan mencatat penemuannya seperti di bawah.
Type of objects Jenis objek
Metal ruler Pembaris logam
Glass rod Rod kaca
Plastic spoon Sudu plastik
Conductivity of heat
Mengalirkan haba
Fastest to become hot Paling cepat panas
Faster to become hot Cepat panas
Slowest to become hot Lambat panas
Table 11 (a). State the following : Nyatakan
i. Fixed variable : ____________________________________________
Dimalarkan
ii. Manipulated variable : ____________________________________________ Dimanipulasikan
(b). What is the aim of the investigation ? Apakah tujuan penyiasatan ini ?
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ )
air panas
air
panas
air panas
pembaris logam
rod kaca
sudu plastik
Science Module
- 292 -
15. Table 11 shows the positions of four planets and the time taken to orbit the sun. Jadual 11 menunjukkan kedudukan empat planet dan masa yang diambil untuk mengelilingi matahari.
Planet Planet
Position from the sun Kedudukan dari matahari
Time taken to orbit the sun Masa diambil untuk
mengelilingi matahari
Earth Bumi
Third Ketiga
365 ¼ days 365¼ hari
Mars Marikh
Fourth Keempat
687 days 687 hari
Jupiter Musytari
Fifth Kelima
12 years 12 tahun
Neptune Neptun
Eighth Kelapan
165 years 165 tahun
Table 12 (a). What is kept the same in this investigation. Apakah yang dimalarkan dalam penyiasatan ini.
_____________________________________________________________________
(b). What is the trend of change in time taken for the planets to orbit the sun ? Apakah pola perubahan masa diambil bagi planet-planet mengelilingi matahari ?
_____________________________________________________________________
(c) State the relationship between the distance of a planet from the sun and the time taken to orbit the sun.
Nyatakan hubungan di antara jarak planet dari matahari dan masa yang diambil untuk mengelilingi matahari.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 16. The following Table 12 shows data gathered by a group of pupils from SK Kota Setia.
Science Module
- 293 -
Jadual 12 menunjukkan data yang didapati oleh sekumpulan murid daripada SK Kota Setia.
Planet Planet
Distance from the Sun (million km)
Jarak dari Matahari (juta km)
Time taken to make one complete orbit around the
Sun (year) Masa diambil untuk
membuat satu pusingan mengelilingi
Matahari(tahun)
R 150 1
S 780 12
T 1430 30
U 2870 84
V 4500 165 Table 12
(a). What is the aim of the investigation ? Apakah tujuan penyiasatan ini ?
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
(b). What is the trend for the time taken to make one complete orbit around the Sun ? Apakah pola masa diambil untuk membuat satu pusingan mengelilingi Matahari ? ____________________________________________________________________
(c). State the relationship between the distance from the Sun and the time taken to make
one complete orbit around the Sun. Nyatakan hubungan di antara jarak dari Matahari dengan masa diambil untuk membuat satu pusingan mengelilingi Matahari.
____________________________________________________________________
(d) Planet P takes 6 years to make one complete orbit around the Sun.Predict the position of planet P.
Planet P mengambil masa 6 tahun untuk membuat satu pusingan mengelilingi Matahari.Ramalkan kedudukan planet P.
____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 17. Diagram 11 shows the positions of three planets from the Sun. Rajah 11 menunjukkan kedudukan tiga planet dari Matahari.
Science Module
- 294 -
Diagram 12
Table 13 shows the period for one complete orbit of the planets around the Sun. Jadual 13 menunjukkan tempoh masa planet untuk mengelilingi Matahari.
Planet Planet
Period for one complete orbit (years) Tempoh masa melengkapkan satu pusingan(tahun)
X 2
Y 12
Z 84 Table 13
(a). What is the aim of the investigation ?
Nyatakan tujuan penyiasatan ini?
____________________________________________________________________
(b). What is the relationship between the position of the planet and the period for one
complete orbit of the planet round the Sun? Apakah hubungan di antara kedudukan planet dengan tempoh masa planet untuk melengkapkan satu pusingan?
_____________________________________________________________________
(c). Planet S takes 76 years to make one complete orbit around the Sun. Predict the
position of planet S. Planet S mengambil masa 76 tahun untuk membuat satu pusingan lengkap
mengelilingi Matahari. Ramalkan kedudukan Planet S. _____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 18. Table 14 shows the average surface temperature of each planet in the Solar System. Jadual 14 menunjukkan purata suhu permukaan setiap planet di dalam Sistem Solar.
Sun Matahari
Z Y
X
Science Module
- 295 -
Planet Planet
Average surface temperature of planet ( º C ) Purata suhu permukaan planet ( °C )
Mercury Utarid
440
Venus Zuhrah
430
Earth Bumi
22
Mars Marikh
-23
Jupiter Musytari
-150
Saturn Zuhal
-180
Uranus Uranus
-210
Neptune Neptun
-211
Pluto Pluto
-230
Table 14
(a). What is the aim of the investigation ? Apakah tujuan penyiasatan ini? _____________________________________________________________________
(b). What is the trend of the average surface temperature of planets from Mercury to Pluto ? Apakah pola purata suhu permukaan planet daripada Marikh ke Pluto? ____________________________________________________________________ (c). State the hypothesis of this investigation. Nyatakan hipotesis dari penyiasatan ini.
_____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ )
19. Diagram 13 below shows the orbit of planets around the Sun in the Solar System. Rajah 13 di bawah menunjukkan orbit planet mengelilingi Matahari
Science Module
- 296 -
dalam Sistem Solar.
Diagram 13
(a). What is the aim of the investigation ? Apakah tujuan penyiasatan ini ? _____________________________________________________________________
(b). Which planet has the largest orbit ? Planet yang manakah mempunyai orbit yang paling besar?
_____________________________________________________________________
(c). State a relationship between the distance of planet from the sun and the size of orbit of planet. Nyatakan hubungan di atara jarak planet dari matahari dan saiiz .
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 20. A group of pupils from SK Bota Kanan carried out an investigation
Sun Matahari
Pluto Pluto
Neptune Neptun
Uranus Uranus
Saturn Zuhal
Jupiter Musytari
Mars Marikh
Science Module
- 297 -
to lift a load of 600g using different pulley systems as shown in Diagram 14. Sekumpulan murid daripada SK Bota Kanan menjalankan penyiasatan untuk mengangkat beban 600g menggunakan sistem takal seperti rajah 14.
Diagram 14
(a). State the following : Nyatakan
i. Fixed Variable : ___________________________________________ Dimalarkan
ii. Manipulated Variable :____________________________________________ Dimanipulasikan
iii. Responding Variable : ___________________________________________ Bergerak balas
(b). What is the aim of this investigation ? Nyatakan tujuan penyiasatan ini ?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
(c). What is the conclusion for this investigation ? Nyatakan kesimpulan daripada penyiasatan ini ?
_____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ )
21. Shafiq carried out an investigation with gears of four different diameters. Each gear is fixed one at a time onto the position of gear Y. The iron chain is then spun around as shown in Diagram 15. The number of rotations made by gear Y when gear X completes one full rotation is recorded in Table 15.
Daya 150N
Beban 600g
Daya 300N
Beban 600g
Science Module
- 298 -
Shafiq menjalan satu penyiasatan dengan menggunakan gear yang berbeza diameter.Setiap gear dipasang pada satu masa pada kedudukan gear Y. Kemudian rantai besi dipusing sekililing seperti dalam rajah 15. Bilangan kali pusingan yang dibuat oleh Gear Y apabila Gear X membuat satu pusingan lengkap adalah direkodkan dalam jadual 15.
Diagram 15
Diameter of gear Y (cm) Diameter gear Y (sm)
2 4 6 8
Number of rotations made by Y Bilangan pusingan dibuat oleh Y
12 10 8 5
Table 15 (a). State the following : Nyatakan
i. Manipulated Variable : ___________________________________________ Dimanipulasikan
ii. Responding Variable : ___________________________________________
Bergerak balas
(b). What is the aim of the investigation ? Apakah tujuan penyiasatan ini ?
____________________________________________________________________
(c). What is the trend for the number of rotations made by gear Y for a complete rotation of gear X as the diameter gear Y increase ? Apakah pola bilangan pusingan dibuat oleh gear Y untuk melengkapkan pusingan gear X jika diameter gear Y bertambah ?
_____________________________________________________________________
(d). What is the conclusion from this investigation ? Apakah kesimpulan berdasarkan penyiasatan ini ?
_____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ )
22. Hashim is carrying out an investigation. Diagram 16 shows Hashim is trying to move a load by using a lever. He finds that it is difficult to move the load.
Science Module
- 299 -
Hashim menjalankan satu penyiasatan.Rajah 16 menunjukkan Hashim cuba menggerakkan beban dengan menggunakan tuas.Dia mendapati amat susah untuk menggerakkan beban itu.
Fulcrum Diagram 16
Then Hashim moves the fulcrum closer to the load as shown in Diagram 17. He finds that it is easier to move the load.
Kemudian Hashim meggerakkan fulcrum rapat kea rah beban seperti dalam rajah 17. Dia mendapati lebih mudah untuk menggerakkan beban itu.
Diagram 17
(a). State the following : Nyatakan
i. Manipulated Variable : ____________________________________________ Dimanipulasikan
ii. Responding Variable : ____________________________________________ Bergerak balas
(b). What is the purpose of the investigation? Nyatakan tujuan penyiasatan ini ?
_____________________________________________________________________
(c). Make a hypothesis for the investigation above. Buat satu hipotesis untuk penyiasatan di atas.
_____________________________________________________________________
(d). What is the conclusion from this investigation? Apakah kesimpulan dari penyiasatan ini ?
_____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 23. Mirza Azhar is carrying out an investigation. He is trying to lift the different mass
load
load
Fulcrum
beban
beban
Science Module
- 300 -
of load by stacking the books one at a time on the other end of the plank. The number of books needed to lift the bag is recorded in the graph below. Mirza Azhar menjalankan penyiasatan.Dia cuba mengangkat berat beban yang berbeza dengan melonggokkan buku pada satu masa pada hujung kayu.Bilangan buku yang diperlukan untuk mengangkat beg direkodkan seperti dalam graf di bawah.
Diagram 18
(a). What is the fixed variable in this investigation? Apakah pembolehubah dimalarkan dalam penyiasatan ini? _____________________________________________________________________
(b). What is the aim of the investigation ? Apakah tujuan penyiasatan ini ?
_____________________________________________________________________
(c). What is the conclusion from this investigation ? Apakah kesimpulan daripada penyiasatan ini?
_____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 24. The diagram below shows an apparatus and materials that can be used in an
0
5
10
15
20
25
1 2 3
Mass of bag(kg)
Number of book
load
30cm
plank
70cm
beban
Berat beg (kg)
papan
Science Module
- 301 -
Stop watch Jam randik sand
pasir Plank Papan
wheel barrow kereta sorong
pail
investigation. The time for the wheel barrow to go up the plank to carry the different amount of sand is recorded. Rajah di bawah menunjukkan peralatan dan bahan yang digunakan dalam penyiasatan.Masa untuk kereta sorong naik ke atas papan membawa jumlah pasir yang berbeza direkodkan.
s
Table 16
(a). State the following : Nyatakan
i. Manipulated Variable : ___________________________________________ Dimanipulasikan
ii. Responding Variable : ____________________________________________ Bergerak balas
(b). What is the purpose of the investigation ? Apakah tujuan penyiasatan ini ?
_____________________________________________________________________
(c). What is the relationship between the manipulated variable and the responding
variable from this investigation ? Apakah hubungan di antara pembolehubah dimanipulasikan dengan pembolehubah bergerak balas daripada penyiasatan ini ?
_____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 25. The diagram shows the apparatus used in an investigation.
Amount of sand Jumlah pasir
1 pail I baldi
2 pails 2 baldi
3 pails 3 baldi
Time for wheel barrow to go up (minutes) Masa untuk kereta sorong naik ke atas ( minit )
1 2 3
Diagram 19
Science Module
- 302 -
Rajah menunjukkan peralatan yang digunakan dalam satu penyiasatan. Light source Cube Screen Sumber cahaya Kiub Skrin
Diagram 20
Instructions: Arahan
(1) Turn on the light source Hidupkan sumber cahaya
(2) Measure the height of the shadow formed on the screen Sukat ketinggian bayang-bayang yang terbentuk.
(3) Record the observation Catatkan penyiasatan
(4) Repeat the activity by placing the cube nearer to the screen Ulangi aktiviti dengan mendekatkan lagi kiub ke arah skrin
Result / Keputusan
Distance of cube from the screen (cm) Jarak kiub dari skrin ( sm )
40 35 30 25 20
Height of the shadow formed (cm) Ketinggian bayang-bayang yang terbentuk (sm)
17 15 13 11 9
Table 17 (a). What is the aim of the investigation above? Apakah tujuan penyiasatan di atas? ___________________________________________________________________
(b). State the pattern of change in the height of the shadow formed. Nyatakan pola perubahan ketinggian bayang-bayang yang terbentuk.
_____________________________________________________________________
(c). Write down two variables from the investigation above. Tulis dua pembolehubah daripada penyiasatan di atas. ______________________________________________________________________
(d). Make a hypothesis for the investigation above. Nyatakan hipotesis untuk penyiasatan di atas. ______________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ )
Science Module
- 303 -
26. Fadilah and Shahril carried out an investigation using the apparatus as shown below.
Fadilah dan Shahril menjalankan penyiasatan menggunakan peralatan seprti di bawah.
Diagram 21
Shahril heated the wire by using a candle. The length of the wire increased every 2 minutes and the results were recorded in the table below.
Shahril memanaskan wayar menggunakan lilin.Panjang wayar bertambah setiap 2 minit dan keputusan dicatatkan dalam jadual di bawah.
Period of heating (minute) Tempoh pemanasan (minit)
Length of the wire (cm) Panjang wayar (sm)
0 8.0
2 8.5
4 9.0
6 9.5
8 10.0 Table 18
(a). What is the aim of the investigation above? Apakah tujuan penyiasatan di atas?
____________________________________________________________________
(b). State the thing that is Nyatakan
i. changed : ____________________________________________ dimanipulasikan
ii. observed : ____________________________________________ bergerak balas
(c). State the relationship between the period of heating and the length of wire. Nyatakan hubungan di antara tempoh masa pemanasan dan panjang wayar.
____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 27. Diagram 21 shows three circuits that are prepared by Asmah in an investigation.
wire wayar
iron ball bola besi
candle lilin
Science Module
- 304 -
Rajah 21 menunjukkan tiga litar disediakan oleh Asmah dalam satu penyiasatan. R S T Diagram 21
The table below shows the results of this experiment after the switches are turned on. Jadual di bawah menunjukkan keputusan eksperimen ini apabila suis dihidupkan.
Circuit Litar
The number of dry cells Bilangan sel kering
Brightness of the bulb Kecerahan mentol
R 1 Dim / Malap
S 2 Bright / Terang
T 3 Brightest / Paling terang Table 19
(a) What does Asmah want to find out from the experiment? Apakah tujuan Asmah menjalankan eksperimen? ____________________________________________________________________
(b) Based on the experiment, state the following. Berdasarkan eksperimen, nyatakan
i. what is changed : ____________________________________________ dimanipulasikan
ii. what is observed : ____________________________________________ bergerak balas
(c) State the relationship between what to change and what to observe. _____________________________________________________________________ The brightness of a bulb depends on the number of bulbs. Kecerahan mentol bergantung kepada bilangan mentol. (d). Write a hypothesis based on the statement above. Tuliskan hipotesis berdasarkan pernyataan di atas. _____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 28. A group of pupils carried out an activity using model cars.
Science Module
- 305 -
Number of dry cell Bilangan sel kering
Speed of model car/m/s Kelajuan model kereta/m/s
The bar chart below shows the information they have obtained. Sekumpulan murid menjalankan aktiviti menggunakan model kereta. Carta bar di bawah menunjukkan maklumat yang didapati. Diagram 22 (a) What is the aim of the fair test? Apakah tujuan ujikaji ini? _____________________________________________________________________
(b). In this fair test, Dalam ujikaji ini,
i. what is changed? : ____________________________________________ dimanipulasikan?
ii. what is observed? : ____________________________________________ bergerak balas?
(c) What is the relationship between the number of dry cells and the speed of cars? Apakah hubungan di antara bilangan sel kering and kelajuan kereta? ______________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ )
5
10
15
20
25
30
1 2 3 4 5 6
Science Module
- 306 -
29. Diagram 23 shows an investigation that was carried out by Amir. He records the number of complete swings in 30 seconds for a pendulum with different lengths.
Rajah 23 menunjukkan penyiasatan yang dijalankan oleh Amir. Dia catat bilangan ayunan lengkap dalam 30 saat oleh bandul dengan panjang yang berbeza.
Diagram 23
Table 18 shows the result recorded by Amir. Jadual 18 menunjukkan keputusan yang dicatat oleh Amir.
Length of pendulum (cm) Panjang bandul (sm)
10 20 30 40 50
Number of complete swings Jumlah ayunan lengkap
40 36 32 28 24
Table 20
(a). State the aim for the above investigation. Nyatakan tujuan penyiasatan di atas. _____________________________________________________________________
(b). State the following based on the above investigation. Nyatakan perkara berikut berdasarkan penyiasatan di atas.
i. What is changed : ____________________________________________ Dimanipulasikan
ii. What is measured : ____________________________________________
Bergerakbalas
MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 30. The bar chart below shows the result of a fair test when the towel is being dried inside
string
tali
pendulum
bandul
Science Module
- 307 -
the room with different temperatures. Carta bawah di bawah menunjukkan keputusan uji kaji bila tuala dikeringkan di dalam bilik dengan suhu yang berlainan.
Time taken for towel to dry (minute) Masa diambil untuk tuala kering(minit)
60 – 50 – 40 – 30 – 20 – 10 – Room temperature (°C) 27 29 31 33 Diagram 24
(a). State the change of pattern in the time taken for the towel to dry. Nyatakan perubahan pola masa yang diambil untuk tuala mengering. _____________________________________________________________________
(b). What is the aim of this fair test ? Apakah tujuan uji kaji ini ? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
(c). State the relationship between what you changed and measured above. Nyatakan hubunan di antara pemboleubah dimanipulasi dan bergerak balas. _____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ RV : _______________________________________
Suhu bilik(°C)
Science Module
- 308 -
31. The diagram shows a set of apparatus that was used in an investigation. Rajah menunjukkan peralatan yang digunakan untuk satu penyiasatan. X Y Z Diagram 25
Ramli pours 150ml of water into each container and places the containers at the school field. The time needed to evaporate 150ml water for each container is
shown in the Table below. Ramli memasukkan 150ml air ke dalam setiap bekas dan melatakkan bekas di padang sekolah.Masa diperlukan untuk 150 ml air tersejat pada setiap bekas seperti yang ditunjukkan dalam jadual di bawah.
Container Bekas
Time of evaporation (day) Masa penyejatan (hari)
X 2
Y 6
Z 3 Table 21
(a). State the aim of the investigation above. Nyatakan tujuan penyiasan di atas. _____________________________________________________________________
(b). State two things that were observed. Nyatakan dua perkara yang perlu dikenal pasti. _____________________________________________________________________
(c). What is the relationship between the things that were mentioned in (b)? Apakah hubungan di antara dua perkara yang kamu nyatakan di (b)? _____________________________________________________________________
(d). Make a hypothesis for the investigation above. Buat satu hipotesis untuk penyiasatan di atas. _____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ )
Science Module
- 309 -
32. Year 5 Bestari carried out an investigation on the melting of ice. An ice cube was placed into four beakers which contained 100 ml of water with different temperatures. The table below shows the result of the investigation.
Tahun 5 Bestari menjalankan penyiasatan ke atas peleburan ais.Setiap kiub ais diletakkan ke dalam setiap bikar yang mengandungi 100 ml air dengan suhu yang berbeza.Jadual di bawah menunjukkan keputusan penyiasatan.
Temperature of water (°C) Suhu air (°C)
Period of melting (second) Masa untuk melebur (saat)
30 80
40 70
50 60
60 50 Table 22
(a). State the pattern of change in the period of melting. Nyatakan pola perubahan masa untuk melebur. _____________________________________________________________________
(b). State what is Nyatakan
i. changed : ____________________________________________ dimanipulasikan
ii. measured : ____________________________________________ bergerak balas
(c). Write one hypothesis based on the investigation above. Tuliskan satu hipotesis berdasarkan penyiasatan di atas. _____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ )
Science Module
- 310 -
33. In an investigation, a beaker of water is heated. The amount of water that is collected in the measuring cylinder is recorded in Table 21 below.
Dalam penyiasatan ini, air di dalam bikar dipanaskan.Jumlah air yang dikumpul di dalam silinder penyukat direkodkan seperti dalam Jadual 21 di bawah.
Steel plate beaker water
measuring cylinder Diagram 26 Time taken to heat the water (minutes)
Masa diambil untuk panaskan air (minit)
The amount of water in the measuring cylinder (ml)
Jumlah air dalam silinder penyukat (ml)
10 4
20 8
30 12
40 16
Table 23
(a). What do you want to find out from this investigation ? Apakah yang ingin anda siasat daripada penyiasatan ini ? _____________________________________________________________________
(b). What is the trend in the amount of water in the measuring cylinder ? Apakah corak pada jumlah air disukat dalam silider penyukat?
_____________________________________________________________________
(c). Based on this investigation, state the following. Berdasarkan penyiasatan ini, nyatakan
i. what is changed : _______________________________________________ dimanipulasikan
iii. what is measured : _______________________________________________ bergerak balas
MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ )
bikar
kepingan keluli
silinder penyukat
air
Science Module
- 311 -
34. Table 23 shows the observations made in an investigation. Jadual 23 menunjukkan pemerhatian dalam satu penyiasatan.
Time of day Masa dalam sehari
8.30 am 9.30 am 10.30 am 2.30 pm 3.30 pm 4.30 pm
Position of the shadow Kedudukan bayang-bayang
West
West
West
East
East
East
Table 24
(a). What is the aim of this investigation ? Apakah tujuan penyiasatan ini ?
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
(b). State the variables: Nyatakan pembolehubah
i. What to change : ___________________________________________ Dimanipulasikan
ii. What to observe : ___________________________________________
Bergerak balas
MV : _______________________________________ RV : _______________________________________
Science Module
- 312 -
35. Diagram 28 shows the results of an investigation. The dates given are from the Lunar Calendar.
Rajah menunjukkan keputusan penyiasatan.Data yang diberi daripada Kalender Lunar.
1
st day 3
rd day 7
th day 10
th day 15
th day
Diagram 28
(a). What is the aim of the investigation? Apakah tujuan penyiasatan ini? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
(b). What is the trend of change in the size of the Moon as it appears in the sky from the 3rd day to the 15th day?
Apakah pola perubahan pada saiz bulan yang kelihatan di langit dari hari ke 3 hingga hari ke 15 ?
_____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 36. The length of shadow is measured from 9.30 am to 2.30 pm. The Table below
hari 1 hari ke 3 hari ke 7 hari ke 10 hari ke 11
Science Module
- 313 -
shows the results of the investigation. Panjang bayang-bayang diukur dari 9.30 am hingga 2.30 pm.Jadual di bawah menunjukkan keputusan penyiasatan.
Time Masa
9.30 am
10.30 am
11.30 am
12.30 noon
1.30 pm
2.30 pm
Length of shadow (cm)
Panjang bayang-
bayang(sm)
60
30
10
-
10
30
Table 25
(a). What is the aim of the investigation? Apakah tujuan penyiasatan ini?
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
(b). What is the trend of change in the length of the shadow from 9.30 am to 2.30 pm? Apakah pola perubahan panjang baying-bayang daripada pukul 9.30 pagi hingga 2.30 petang?
_____________________________________________________________________
(c). Suggest one hypothesis based on the trend stated in (b). Cadangkan satu hipotesis berdasarkan pola yang dinyatakan di (b). _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 37. The bar chart shows the information that was gathered by a group of pupils in an
Science Module
- 314 -
investigation. Carta bar dibawah menunjukkan maklumat yang dikumpul oleh sekumpulan murid dalam satu penyiasatan.
Size of the Moon
4
th 10
th 15
th 20
th 26
th
Date according to the lunar calendar Tarikh berdasarkan Kalendar Lunar Diagram 29
(a). What is the purpose of the investigation? Apakah tujuan penyiasatan ini?
_____________________________________________________________________
(b). What is the pattern of change in the size of the Moon? Apakah pola perubahan saiz bulan? ______________________________________________________________________
(c). State the thing that is : Nyatakan
i. changed : _________________________________________________ dimanipulasi
ii. observed : _________________________________________________ bergerak balas
MV : _______________________________________ RV : _______________________________________ 38. Husaini records the length of the shadow of a pole from 9.00 am to 3.00 pm. The
Saiz bulan
Science Module
- 315 -
bar chart in Diagram 30 shows the result. Husaini merekod panjang bayang-bayang sebatng tiang dari pukul 9.00 pagi hingga 3.00 petang. Carta bar di bawah menunjukkan keputusannya.
Length of the shadow Panjang bayang-bayang
Time 9.00 10.00 11.00 12.00 1.00 2.00 3.00 Masa am am am noon pm pm pm Diagram 30
(a). What is the pattern of change in the length of the shadow from 9.00 a.m. to 3.00 pm ? Apakah pola perubahan pada panjang bayang-bayang dari pukul 9.00 pagi ke 3.00 petang.
_____________________________________________________________________
(b). State the thing that is Nyatakan
i. changed : ____________________________________________ dimanipulasikan
ii. measured : ____________________________________________
bergerak balas
MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 39. Diagram 31 shows the combination of several shapes to form two models.
Science Module
- 316 -
Rajah 31 menunjukkan kombinasi beberapa bentuk untuk membentuk dua model. R S Diagram 31
(a). State a relationship between the base area and the stability of the model. Nyatakan hubungan di antara luas tapak dengan kestabilan model.
_____________________________________________________________________
(b). State a relationship between the height of building and the stability of a building. Nyatakan hubungan di antara tinggi dan kestabilan sesuatu bangunan. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ )
Science Module
- 317 -
40. Three similar objects, A, B and C, are placed on three desks as shown in the diagram below.
Tiga objek yang serupa A, B dan C, diletakkan di atas meja seperti yang ditunjukkan dalam rajah di bawah.
A B C Diagram 32
Model B toppled over first, and then followed by model A and C. Model B jatuh dahulu, dan kemudian diikuti model A dan C
(a). State the aim of this investigation.
Nyatakan tujuan penyiasatan ini. _____________________________________________________________________
(b). Write a relationship based on the aim of your investigation as stated in (a). Nyatakan hubungan berdasarkan tujuan penyiasatan ini yang dinyatakan di (a). _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
(c). State… Nyatakan i. What is changed : ___________________________________________ Dimanipulasikan
ii. What is observed : ____________________________________________
Bergerak balas (d). What is the conclusion of this investigation? Apakah kesimpulan dari penyiasatan ini?
_____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 41. The picture below shows an investigation that is carried out by a group of Year 5
Science Module
- 318 -
pupils. The blocks are added one by one until the glass rod snap. The experiment is repeated by increasing the number of glass rods.
Gambar di bawah menunjukkan penyiasatan yang dijalankan oleh sekumpulan murid Tahun 5.Blok ditambah satu demi satu sehingga rod kaca itu pecah.Eksperimen ini diulang dengan menambahkan bilangan rod kaca.
bristle wooden block blok kayu block bongkah dish piring
Diagram 33
The Table below shows the results of this experiment. Jadual menunjukkan keputusan eksperimen.
Number of glass rods Bilangan rod kaca
1 2 3 4 5
Number of blocks Bilangan bongkah
2 4 6 8 10
Table 26
(a). What is the pattern of change in the number of blocks? Apakah pola perubahan pada bilangan blok? _____________________________________________________________________
(b). What do the pupils want to find out from this investigation? Apakah yang hendak dibuktikan dalam penyiasatan ini?
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
(c). What is kept the same in this investigation? Apakah pembolehubah yang dimalarkan? ______________________________________________________________________
(d). Make a hypothesis for this investigation. Buatkan satu hipotesis untuk penyiasatan ini. ______________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 42. A group of pupils carried out an investigation on the stability of a structure to support
Glass rod Rod kaca
Science Module
- 319 -
the mass of loads. The table below shows the result of the investigation. Sekumpulan murid menjalankan penyiasatan ke atas kestabilan struktur untuk menampung berat.Jadual di bawah menunjukkan keputusan penyiasatan.
Base area of the structure (cm²) Luas tapak struktur (sm²)
Mass of load that can be supported (g) Berat beban yang boleh ditampung(g)
8 20
12 30
16 40
20 50
Table 27
(a). What is the aim of this investigation? Apakah tujuan penyiasatan ini? _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
(b). State the thing that is Nyatakan
i. changed : ____________________________________________ dimanipulasikan
ii. observed : ____________________________________________
bergerak balas (c). Make a hypothesis for this investigation. Buat satu hipotesis untuk penyiasatan ini.
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
(d) Predict the mass of load that can be supported if the base area is 24 sm². Ramalkan berat beban yang boleh ditanggung sekiranya luas tapak adalah 24 sm². _____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ RV : _______________________________________ 43. Diagram 34 shows an investigation that is carried out by Amalina. Four cylinders of
Science Module
- 320 -
different height are placed on a table. Rajah 34 menunjukkan penyiasatan yang dijalankan oleh Amalina.Empat silinder yang berbeza ketinggian diletakkan di atas meja.
Diagram 34
The table is slowly lifted up at one side and Table 26 shows the time taken for the
cylinders to fall down. Meja itu diangkat perlahan-lahan pada satu belah dan Jadual 26 menunjukkan masa diambil untuk silider itu jatuh.
Cylinder Silinder
S T U V
Time taken for the cylinder to fall down (s) Masa diambil untuk silider jatuh (s)
3 7 10 5
Table 28 (a). What is the aim of this activity? Apakah tujuan aktiviti ini? ____________________________________________________________________
(b). State the thing that is Nyatakan pembolehubah
i. changed : ____________________________________________ dimanipulasikan
ii. measured : ____________________________________________
bergerak balas
MV : ___________________________________________________________ RV : ___________________________________________________________ 44. Diagram 35 shows some sewing needles made from iron. Two sewing needles are
S
T
U
V
Science Module
- 321 -
wrapped in wax paper and labeled as U and another two are wrapped in tissue paper and labeled as V. Both samples are left aside for two months.
Rajah 35 menunjukkan jarum jahit dibuat daripada besi.Dua jarum jahit dibalut dalam kertas minyak dan ditanda sebagai U dan dua lagi dibalut dengan kertas tisu dan ditanda sebagai V.Kedua-duanya ditinggalkan di luar selama dua bulan.
Diagram 35 Table 29 below shows the result. Jadual 29 menunjukkan keputusannya.
Material used to wrap the needles Bahan digunakan untuk membalut
jarum
Condition of needles after two month Keadaan jarum selepas dua bulan
Wax paper Kertas minyak
Not rusty Tidak berkarat
Tissue paper Kertas tisu
Rusty Berkarat
Table 29
(a). What is the fixed variable in this investigation? Apakah pembolehubah dimalarkan dalam penyiasatan ini?
_____________________________________________________________________
(b). What is the aim of the investigation ? Apakah tujuan penyiasatan ini? _____________________________________________________________________
(c). State one hypothesis from this investigation. Nyatakan hipotesis daripada penyiasatan ini.
_____________________________________________________________________
MV : ___________________________________________________________ RV : ___________________________________________________________
Jarum Jarum
Kertas minyak Kertas
tisu
Science Module
- 322 -
Diagram 35
45. The diagram above shows an investigation on the germination of seeds in two beakers. Observation is made after five days.
Rajah di atas menunjukkan penyiasatan ke atas percambahan biji benih dalam dua bekas.Pemerhatian dibuat selepas lima hari.
(a). Predict the condition of the seedlings in both beakers after five days. Ramalkan keadaan kedua-dua biji benih selepas lima hari
(i) Seedlings in beaker P. Biji benih dalam bikar P
_______________________________________________________________
(ii) Seedlings in beaker Q. Biji benih dalam bikar Q.
_______________________________________________________________
(b). State the thing that is changed in the above investigation. Nyatakan apa yang diubah dalam penyiasatan ini.
_____________________________________________________________________
(c). What conclusion can be made from this investigation. Apakah kesimpulan yang boleh dibuat daripada penyiasatan ini.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
1. MV : Condition of place / Amount of sunlight. Keadaan tempat / Jumlah cahaya matahari
tap water
layer of oil
seeds
Beaker P Beaker Q
Lapisan minyak
air paip
biji benih
Science Module
- 323 -
RV : Growth of plants / Healthiness of plants. Tumbesaran tumbuhan / Kesuburan pokok . (a) To investigate the relationship between (the) condition of place / amount
of sunlight and (the) condition of plants. /growth of (the) plants. / healthiness of plants. Untuk menyiasat hubungan di antara keadaan tempat / jumlah cahaya matahari dan keadaan pokok / tumbesaran pokok / kesuburan pokok
(b) i. Condition of place / Amount of sunlight. Keadaan tempat / Jumlah cahaya matahari ii. Condition of plants / Growth of plants / Healthiness of plants. Keadaan pokok / Tumbesaran pokok / Kesuburan pokok 2. MV : Type of plant. Jenis tumbuhan/pokok RV : Condition of the plant. Keadaan tumbuhan/pokok (a) i Type of plant. Jenis pokok ii. Condition of the plant. Keadaan tumbuhan/pokok iii. Amount of water / Place of investigation. Jumlah air / Tempat penyiasatan 3. MV : Time/Day Masa / Hari RV : The number of pupils having flu Bilangan murid yang dijangkiti selsema (a) Increases Bertambah (b) 8 (c) i. Time / Day Masa / Hari ii. The number of pupils having flu Bilangan murid yang dijangkiti selsema (d) When the time increases, the number of pupils that have flu also increases / The disease caused by microorganisms can spread from one person to another. Apabila masa bertambah,bilangan murid yang dijangkiti selsema juga
Science Module
- 324 -
bertambah / Penyakit yang disebabkan oleh microorganism boleh disebarkan daripada seseorang kepada orang lain. 4. MV : Year / time Tahun / masa RV : Number of patients Bilangan pesakit (a) i. Year / time Tahun / Masa ii. Number of patients Bilangan pesakit (b) If the time increases, the number of patients decreases . Jika masa bertambah, bilangan pesakit berkurang. (c) Decreases Berkurang 5. RV : Time /Year Masa / Tahun MV : Number of tigers Bilangan harimau (a) To investigate the relationship between the year and the number of tiger found. Untuk menyiasat hubungan antara tahun dan bilangan harimau dijumpai. (b) i. Time / Year Masa / Tahun
ii. Number of tigers Bilangan harimau (c) 10 (d) When the year increases, the number of tiger found decreases Apabila tahun menaik, maka bilangan harimau berkurang. 6. MV : The amount of water sprinkled on the bread Jumlah air yang direnjis ke atas roti RV : The number of mould spots on the bread Bilangan tompok kulat di atas roti (a) i. The amount of water sprinkled on the bread Jumlah air yang direnjis ke atas roti ii. The number of mould spots on the bread
Science Module
- 325 -
Bilangan tompok kulat di atas roti. (b) As the amount of water sprinkled on the bread increases, the number of mould spots on the bread
Jika jumlah air yang direnjis di atas roti bertambah,bilangan tompok kulat di atas roti bertambah
(c) When the amount of water sprinkled on the bread increases, the number of mould
spots on the bread increases. Apabila jumlah air yang direnjis di atas roti bertambah , maka bilangan tompok kulat di atas roti bertambah
7. MV : Number of owls Bilangan burung hantu RV : Number of rats Bilangan tikus (a) Number of owl, number of rat. Bilangan burung hantu , bilangan tikus. (b) Decreases Berkurang (c) If the number of owl increases, the number of rat decreases Jika bilangan burung hantu bertambah, maka bilangan tikus berkurang. (d) 13 8. MV : Number of marbles Bilangan guli RV : Volume of water Isipadu air
(a) Size of marble, type of marble Saiz guli , jenis guli . (b) Volume of water Isipadu air (c) To investigate the relationship between the number of marble and volume of water. Untuk menyiasat hubungan antara bilangan guli dan isipadu air. 9. MV : Length of string Panjang tali
RV : Number of swing in 30 seconds
Science Module
- 326 -
Bilangan ayunan dalam 30 saat
(a) i. Size of pendulum bob, type of pendulum bob, type of string Saiz ladung , jenis ladung , jenis tali ii. Number of swings in 30 seconds Bilangan ayunan dalam 30 saat. (b) 13 swings 13 ayunan (c) If the length of string increases, the number of swing in 30 seconds decreases. Jika panjang tali bertambah, maka bilangan ayunan dalam 30 saat berkurang.
10. MV : Volume of water Isipadu air
RV : Mass of towel Berat tuala .
(a) i. Volumes of water Isipadu air ii. Mass of towel Berat tuala (b) To investigate the relationship between the volume of water and mass of towel. Untuk menyiasat hubungan antara isipadu air dan berat tuala. (c) Increases Bertambah 11. MV : Number of 50 sen coins Bilangan syiling 50 sen
RV : Length of spring Panjang spring
(a) i. Number of 50 sen coins Bilangan syiling 50 sen ii. Length of spring Panjang spring
(b) To investigate the relationship between the number of 50 sen coins and length of spring. Untuk menyiasat hubungan antara bilangan syiling 50 sen dan panjang spring.
(c) 12 cm
(d) Increases Bertambah
Science Module
- 327 -
12. MV : Presence of towel around the beaker . Kehadiran tuala yang membaluti bikar. RV : Temperature of water in beaker Suhu air di dalam bikar
(a) i. Type of beaker, size of beaker, type of thermometer, place of investigation. Jenis bikar, saiz bikar , jenis termometer,tempat penyiasatan. ii. Presence of towel around beaker surface Kehadiran tuala yang membaluti bikar. iii. Temperature of water in beaker Suhu air di dalam bikar
(b) If there is a presence of towel around the beaker , the decrease of temperature of water in the beaker will take a longer Jika bikar dibaluti dengan tuala,suhu air di dalam bikar lambat berkurang.
13. MV : Type of materials Jenis bahan RV : Volume of water in measuring cylinder Isipadu air dalam selinder penyukat. (a) i. Type of materials place in trays Jenis bahan yang diletakkan di dalam bekas. ii. Volume of water in measuring cylinder Isipadu air di dalam selinder penyukat. iii. Size / Thickness of material Saiz / Ketebalan bahan (b) To investigate the relationship between the type of materials placed in the tray and the volume of water in the measuring cylinder. Untuk menyiasat hubungan antara jenis bahan yang diletakkan dan isipadu air di dalam selinder penyukat.
14. MV : Type of objects Jenis objek
RV : Conductivity of heat Pengaliran haba
(a) i. Type of glass, initial temperature of hot water Jenis gelas , suhu awal air panas. ii. Type of objects Jenis objek
Science Module
- 328 -
(b) To investigate the relationship between the type of object and the conductivity of heat. Untuk menyiasat hubungan antara jenis objek dan pengaliran haba.
(c) Plastic spoon � Glass rod � metal ruler Sudu plastic rod kaca pembaris besi 15. MV : Position of planets from the sun Kedudukan planet dari Matahari RV : Time taken to orbit the Sun Masa yang diambil untuk mengelilingi Matahari (a) Position of the sun Kedudukan Matahari (b) Increases Bertambah (c) If the position of planet from the Sun increases, the time taken to orbit the Sun
increases. Jika kedudukan planet dari Matahari bertambah, maka masa yang diambil untuk mengelilingi Matahari bertambah.
16. MV : Distance of planets from the Sun Jarak planet dari Matahari. RV : Time taken to make one complete orbit around the Sun
Masa yang diambil untuk membuat satu pusingan lengkap mengelilingi Matahari.
(a) To investigate the relationship between the distance of planets from the Sun and the time taken to make one complete orbit around the Sun.
Untuk menyiasat hubungan antara jarak planet dari Matahari dan masa yang diambil untuk membuat satu pusingan lengkap mengelilingi Matahari.
(b) Increases Bertambah (c) If the distance of planets from the Sun increases, the time taken to make one complete
orbit around the Sun increases. Jika jarak planet dari Matahari bertambah, maka masa yang diambil untuk membuat satu pusingan lengkap mengelilingi Matahari bertambah.
(d) Between Planet R and S. Antara Planet R dan S 17. MV : Position of planets from the Sun Kedudukan planet dari Matahari RV : Period for one complete movement of planet around the sun Tempoh satu pusingan lengkap planet mengelilingi Matahari.
Science Module
- 329 -
(a) To investigate the relationship between the position of planets from the Sun and the period for one complete movement of planet around the Sun. Untuk menyiasat hubungan antara kedudukan planet dari Matahari dan dan tempoh masa untuk satu pusingan lengkap planet mengelilingi Matahari. (b) If the position of planets from the Sun increases, the period for one complete
movement of planet around the Sun increases Jika kedudukan planet dari Matahari bertambah, maka tempoh satu pusingan planet mengelilingi Matahari bertambah.
(c) Between Y and Z. Di antara Y dan Z 18. MV : Position of planet from the Sun Kedudukan planet dari Matahari RV : Average surface temperature of planet Purata suhu permukaan planet (a) To investigate the relationship between the position of planets from the Sun
and average surface temperature of the planets. Untuk menyiasat hubungan antara kedudukan planet dari Matahari dan purata suhu permukaan planet. (b) Decreases Berkurang (c) If the position of planet from the Sun increases, the average surface temperature of
planets decreases. Jika kedudukan planett dari Matahari, maka purata suhu permukaan planet berkurang.
19. MV : Distance of planets from the sun Jarak planet dari Matahari
RV : Size of orbit of planets Saiz orbit planet
(a) To investigate the relationship between the distance of planets from the sun
and the size orbit of planets. Untuk menyiasat hubungan antara jarak planet dari Matahari dan saiz orbit planet.
(b) Pluto (c) If the distance of planets from the Sun increases, the size of orbit of planets increases Jika jarak planet dari Matahari bertambah, maka saiz orbit planet bertambah. 20. MV : Number of pulley Bilangan takal
Science Module
- 330 -
RV : Force to lift load Daya untuk mengangkat beban
(a) i. Weight of load Berat beban
ii. Number of pulley Bilangan takal
i i i .
Force needed to lift load
Daya diperlukan untuk mengangkat beban (b) To investigate the relationship between the number of pulleys and the force needed to lift the load. Untuk mengkaji hubungan antara bilangan takal dan daya yang diperlukan untuk mengangkat beban. (c) When the number of pulley increases, the force needed to lift the load decreases.
Apabila bilangan takal bertambah, maka daya diperlukan mengangkat beban berkurang.
21. MV : Diameter of gear Y Garis pusat gear Y
RV : Number of rotation made by Y Bilangan putaran yang dibuat oleh Y
(a) i. Diameter of gear Y Garis pusat gear Y ii. Number of rotation made by Y Bilangan putaran yang dibuat oleh Y
(b) To investigate the relationship between the diameter of gear Y and the number of rotations made by Y.
Untuk menyiasat hubungan antara garis pusat gear Y dan bilangan putaran yang dibuat oleh Y
(c) Decreases Berkurang (d) If the diameter of gear Y increases, the number of rotation made by Y decreases.
Apabila garis pusat gear Y bertambah, maka bilangan putaran yang dibuat oleh Y berkurang.
22. MV : Position of fulcrum from the load Kedudukan fulkrum dari beban
RV : Difficulty to move the load Kesukaran untuk mengerakkan beban
(a) i. Position of fulcrum from the load Kedudukan fulcrum dari beban
Science Module
- 331 -
ii. Difficulty to remove the load Kesukaran untuk menggerakkan beban.
(b) To investigate the relationship between the position of the fulcrum and the difficulty to move the load.
Untuk menyiasat hubungan antara kedudukan fulkrum dan kesukaran untuk menggerakkan beban.
(c) If the position of the fulcrum from the load increases, the difficulty to move the load
increases. Jika kedudukan fulkrum dari beban bertambah, maka kesukaran untuk menggerakkan beban bertambah.
(d) If the position of the fulcrum from the load increases, the difficulty to move the load
increases. Jika kedudukan fulkrum dari beban bertambah, maka kesukaran untuk menggerakkan beban bertambah.
23. MV : Mass of bag Berat beg RV : Number of book needed to lift the bag Bilangan buku yang diperlukan untuk mengangkat beg. (a) Length of plank Panjang papan
(b) To investigate the relationship between the mass of bag and number of books needed to lift the bag. Untuk menyiasat hubungan di antara berat beg dan bilangan buku yang diperlukan untuk mengangkat beg.
(c) When the mass of bag increases, the number of book needed to lift the bag increases Apabila berat beg bertambah, maka bilangan buku yang diperlukan untuk mengangkat beg bertambah.
24. MV : Amount of sand Jumlah pasir
RV : Time for wheel barrow to go up Masa untuk kereta sorong naik ke atas.
(a) i. Amount of sand Jumlah tanah ii. Time for wheel barrow to go up
Masa untuk kereta sorong naik ke atas. (b) To investigate the relationship between the amount of sand and the time for the wheel barrow to go up.
Science Module
- 332 -
Untuk menyiasat hubungan antara jumlah pasir dan masa untuk kereta sorong naik ke atas. (c) If the amount of sand increases, the time for wheel barrow to go up increases.
Jika jumlah pasir bertambah, maka masa untuk kereta sorong naik ke atas bertambah.
25. MV : Distance of cube from the screen Jarak kiub dari skrin RV : Height of the shadow formed Ketinggian bayang-bayang yang terbentuk (a) To investigate the relationship between the distance of cube from the screen and the
height of the shadow formed. Untuk menyiasat hubungan antara jarak kiub dari skrin dan ketinggian bayang-bayang yang terbentuk.
(b ) Decreases Berkurang (c) i. Distance of cube from the screen Jarak kiub dari skrin ii. Height of the shadow formed Ketinggian bayang-bayang yang terbentuk. (d) If the distance of cube from the screen decreases, the height of the shadow formed
decreases Apabila jarak kiub dari skrin berkurang, ketinggiaan bayang-bayang terbentuk berkurang. 26. MV : Period of heating Tempoh pemanasan RV : Length of the wire Panjang wayar (a) To investigate the relationship between the period of heating and the length of the
wire Untuk menyiasat hubungan antara tempoh pemanasan dengan panjang wayar. (b) i. Period of heating Tempoh pemanasan ii. Length of the wire Panjang wayar (c) If the period of heating increases, the length of the wire increases. Jika tempoh pemanasan bertambah ,maka panjang wayar bertambah.
Science Module
- 333 -
27. MV : The number of dry cell Bilangan sel kering RV : Brightness of the bulb Kecerahan mentol (a) To investigate the relationship between the number of dry cell used and the brightness of the bulb Untuk menyiasat hubungan di antara bilangan sel kering yang digunakan dan
kecerahan mentol (b) i. The number of dry cell Bilangan sel kering
ii. The brightness of the bulb Kecerahan mentol
(c) As the number of dry cells used increases, the brightness of the bulb increases
Semakin bilangan sel kering yang digunakan menaik semakin kecerahan mentol menaik
(d) If the number of bulbs used increases, the brightness of the bulb decreases
Jika bilangan sel kering bertambah, maka kecerahan mentol berkurangan 28. MV : Number of dry cell Bilangan sel kering RV : Speed of model car Kelajuan kereta model (a) To investigate the relationship between the number of dry cell and the speed of model
car.
Untuk menyiasat hubungan di antara bilangan sel kering dan kelajuan kereta model
(b) i. Number of dry cell Bilangan sel kering ii. Speed of model car Kelajuan kereta model (c) If the number of dry cell increases, the speed of model car increases
Jika bilangan sel kering bertambah, maka kelajuan kereta model bertambah.
29. MV ; Length of pendulum (increase) Panjang bandul (menaik) RV : Number of complete swings in 30 seconds (decrease) Jumlah ayunan lengkap dalam 30 saat (menurun) (a) To investigate the relationship between the length of the pendulum and the number of complete swings made in 30 seconds
Science Module
- 334 -
Untuk menyiasat hubungan di antara panjang bandul dan jumlah ayunan lengkap dalam 30 saat
(b) i. Length of pendulum Panjang bandul ii. Number of complete swings in 30 seconds Jumlah ayunan lengkap dalam 30 saat 30. MV : The room temperature Suhu bilik RV : Time taken for the towel to dry Masa diambil oleh tuala untuk kering (a) Decreases Berkurang (b) To investigate the relationship between the room temperature and the time taken for the towel to dry
Untuk menyiasat hubungan di antara suhu bilik dan masa diambil oleh tuala untuk kering
(c) If the room temperature increases, the time taken for the towel to dry decreases
Jika suhu bilik bertambah, maka masa diambil oleh tuala untuk kering berkurang 31. MV : The surface area exposed Luas permukaanyang terdedah RV : The time of evaporation Masa penyejatan
(a) To investigate the relationship between the surface area exposed and the time of evaporation
Untuk menyiasat hubungan di antara luas permukaan yang terdeedahn dan masa penyejatan
(b) The surface area exposed and time of evaporation Luas permukaan yang terdedah dan masa penyejatan
(c) If the surface area exposed increases, the time of evaporation decreases Jika luas permukaan yang terdedah bertambah, maka masa penyejatan berkurang.
(d) If the surface area exposed increases, the time of evaporation decreases Jika luas permukaan yang terdedah bertambah, maka masa penyejatan berkurang.
32. MV : Temperature of water Suhu air
Science Module
- 335 -
RV : Period of melting Masa untuk melebur (a) Decreases Menurun (b) i. Temperature of water. Suhu air ii. Period of melting Masa untuk melebur (c) If the temperature of water increases, the period of melting decreases
Jika suhu air bertambah, maka masa untuk melebur berkurang 33. MV : Time taken to heat the water Masa diambil untuk panaskan air RV : The amount of water in the measuring cylinder Jumlah air di dalam silider penyukat (a) To investigate the relationship between the time taken to heat the water and the
amount of water in the measuring cylinder Untuk menyiasat hubungan di antara masa diambil untuk panaskan air dan
jumlah air di dalam silinder penyukat (b) increasing menaik (c) i. Time taken to heat the water Masa diambil untuk panaskan air
ii. The amount of water in the measuring cylinder Jumlah air di dalam silinder penyukat
34. MV : Time of day Masa dalam satu hari RV : The position of the shadow Kedudukan bayang-bayang
(a) To investigate the relationship between the time of day and the position of the shadow Untuk menyiasat hubungan di antara masa waktu siang dan kedudukan bayang-bayang
(b) i. Time of day Masa dalam satu hari ii. The position of the shadow Kedudukan bayang-bayang
Science Module
- 336 -
35. MV : The date in the Lunar Calendar Hari dalam Kalendar Lunar RV : The phase of the Moon Fasa-fasa Bulan (a) To find the relationship between the date in the Lunar Calendar and phase of the Moon
Untuk menyiasat hubungan di antara tarikh dalam Kalendar Lunar dan fasa-fasa Bulan
(b) Increases Bertambah 36. MV : Time Masa RV : The length of the shadow Panjang bayang-bayang (a) To investigate the relationship between the period of time and the length of a shadow
Untuk menyiasat hubungan di antara tempoh masa dan panjang bayang-bayang (b) Decreases and increase Berkurang dan bertambah (c) In the morning the length of the shadow decreases, in the afternoon the length of the shadow increases
Pada waktu pagi, panjang bayang-bayang menurun, pada waktu petang panjang bayang-bayang bertambah
37. MV : Date according to the Lunar Calendar Tarikh mengikut Kalendar Lunar RV : The size of the Moon Saiz Bulan (a) To investigate the relationship between the date according to the Lunar Calendar and
the size of the Moon Untuk menyiasat hubungan di antara hari mengikut Kalendar Lunar dan saiz Bulan
(b) Increases and decreases Bertambah dan berkurang
(c) i. Date according to the Lunar Calendar Tarikh mengikut Kalendar Lunar ii. Size of the Moon Saiz Bulan 38. MV : Time
Science Module
- 337 -
Masa RV : The length of the shadow Panjang bayang-bayang
(a) Decreases and increases Bertambah dan berkurang (c) i. Time Masa ii. Length of the shadow Panjang bayang-bayang 39. MV : The base area Luas tapak RV : The stability of the model Kestabilan model (a) If the base area increases, the stability of the model increases. Jika luas tapak bertambah,maka kestabilan model bertambah (b) If the height of the building increases, the stability of the building decreases Jika ketinggian bangunan bertamabah, maka kestabilan bangunan berkurang. 40. MV : The height of an object Ketinggian objek RV : Time taken for object to topple Masa untuk objek tumbang (a) To investigate the relationship between the height of an object and the time for object
to topple Untuk menyiasat hubungan di antara ketinggian objek dan masa untuk objek tumbang.
(b) If the height of the object increases, the time for object to topple decreases.
Jika ketinggian objek bertambah, maka masa untuk objek tumbang berkurang. (c) i. The height of an object Ketinggian objek ii. Time taken for object to topple Masa untuk objek tumbang
(d) When the height of the object increases, the time for object to topple decreases. Apabila ketinggian objek bertambah, maka masa untuk objek tumbang berkurang.
41. MV : The number of glass rods Bilangan rod kaca RV : The number of blocks Bilangan bongkah
Science Module
- 338 -
(a) Increasing Bertambah
(b) To investigate the relationship between the number of glass rods used and the number of blocks needed to snap the glass rods
Untuk menyiasat hubungan di antara bilangan rod kaca dan bilangan bongkah yang diperlukan untuk mematahkan rod kaca.
(c) The length / diameter of the glass rods Panjang / diameter rod kaca (d) If the number of glass rods used increases, the number of blocks needed to snap the glass rods increases
Jika bilangan rod kaca digunakan bertamba, maka h bilangan blok diperlukan untuk mematahkan rod kaca bertambah.
42. MV : Base area of the structure Luas tapak struktur
RV : The mass of the weight that can be supported Berat beban yang boleh ditampung
(a) To investigate the relationship between the base area of the structure and the mass
of the weight that can be supported Untuk menyiasat hubungan di antara luas tapak struktur dan berat beban yang
boleh ditampung (b) i. Base area of the structure Luas permukaan struktur ii. The mass of load that can be supported Berat beban yang boleh ditampung (c) If the base area of the structure increases, the mass of the weight that can be
supported increases. Jika luas tapak struktur bertambah, maka berat beban yang boleh ditampung bertambah
(d) 70 g 43. MV : The height of cylinder Ketinggian silinder RV : The time taken for the cylinder to fall down Masa diambil untuk silinder jatuh (a) To investigate the relationship between the height of cylinder and the time taken for
the cylinder to fall down. Untuk menyiasat hubungan di antara ketinggian silinder dan masa yang diambil
untuk silinder jatuh.
Science Module
- 339 -
(b) i. The height of the cylinder Ketinggian silinder
ii. The time taken for the cylinder to fall down Masa diambil untuk silinder jatuh
44. MV : Material used to wrap the needles Bahan yang digunakan untuk membalut jarum
RV : Condition of needles after two months Keadaan jarum selepas dua bulan
(a) Type of needle / length / size of the needle Jenis jarum / panjang / size jarum (b) To investigate the relationship between the type of material used to wrap the needles and the condition of needles after two months.
Untuk menyiasat hubungan di antara bahan yang digunakan untuk membalut jarum dan keadaan jarum selepas dua bulan.
(c) If wax paper is used to wrap the needles , the needles will not rust after 2 months
Jika kertas minyak digunakan untuk membalut jarum, jarum tidak akan berkarat selepas dua bulan.
45. MV : Presence of air Kehadiran udara RV : Germination of seedlings / Condition of seedlings Percambahan biji benih / keadaan biji benih
(a) i. (The) seedlings will germinate. Biji benih akan bercambah.
ii. (The) seedlings will not germinate. Biji benih tidak bercambah.
(b). Presence of air. Kehadiran udara. (c). Seedlings need air to germinate. Biji benih memerlukan udara untuk bercambah. 1. MV : Condition of place / Amount of sunlight. Keadaan tempat / Jumlah cahaya matahari RV : Growth of plants / Healthiness of plants. Tumbesaran tumbuhan / Kesuburan pokok
Science Module
- 340 -
. (a) To investigate the relationship between (the) condition of place / amount
of sunlight and (the) condition of plants. /growth of (the) plants. / healthiness of plants. Untuk menyiasat hubungan di antara keadaan tempat / jumlah cahaya matahari dan keadaan pokok / tumbesaran pokok / kesuburan pokok
(b) i. Condition of place / Amount of sunlight. Keadaan tempat / Jumlah cahaya matahari ii. Condition of plants / Growth of plants / Healthiness of plants. Keadaan pokok / Tumbesaran pokok / Kesuburan pokok 2. MV : Type of plant. Jenis tumbuhan/pokok RV : Condition of the plant. Keadaan tumbuhan/pokok (a) i Type of plant. Jenis pokok ii. Condition of the plant. Keadaan tumbuhan/pokok iii. Amount of water / Place of investigation. Jumlah air / Tempat penyiasatan 3. MV : Time/Day Masa / Hari RV : The number of pupils having flu Bilangan murid yang dijangkiti selsema (a) Increases Bertambah
(b) 8 (c) i. Time / Day Masa / Hari ii. The number of pupils having flu Bilangan murid yang dijangkiti selsema (d) When the time increases, the number of pupils that have flu also increases / The disease caused by microorganisms can spread from one person to another. Apabila masa bertambah,bilangan murid yang dijangkiti selsema juga bertambah / Penyakit yang disebabkan oleh microorganism boleh disebarkan daripada seseorang kepada orang lain.
Science Module
- 341 -
4. MV : Year / time Tahun / masa RV : Number of patients Bilangan pesakit (a) i. Year / time Tahun / Masa ii. Number of patients Bilangan pesakit (b) If the time increases, the number of patients decreases . Jika masa bertambah, bilangan pesakit berkurang. (c) Decreases Berkurang 5. RV : Time /Year Masa / Tahun MV : Number of tigers Bilangan harimau (a) To investigate the relationship between the year and the number of tiger found. Untuk menyiasat hubungan antara tahun dan bilangan harimau dijumpai. (b) i. Time / Year Masa / Tahun
ii. Number of tigers Bilangan harimau (c) 10
(d) When the year increases, the number of tiger found decreases Apabila tahun menaik, maka bilangan harimau berkurang. 6. MV : The amount of water sprinkled on the bread Jumlah air yang direnjis ke atas roti RV : The number of mould spots on the bread Bilangan tompok kulat di atas roti (a) i. The amount of water sprinkled on the bread Jumlah air yang direnjis ke atas roti ii. The number of mould spots on the bread Bilangan tompok kulat di atas roti.
Science Module
- 342 -
(b) As the amount of water sprinkled on the bread increases, the number of mould spots on the bread
Jika jumlah air yang direnjis di atas roti bertambah,bilangan tompok kulat di atas roti bertambah
(c) When the amount of water sprinkled on the bread increases, the number of mould
spots on the bread increases. Apabila jumlah air yang direnjis di atas roti bertambah , maka bilangan tompok kulat di atas roti bertambah
7. MV : Number of owls Bilangan burung hantu RV : Number of rats Bilangan tikus (a) Number of owl, number of rat. Bilangan burung hantu , bilangan tikus. (b) Decreases Berkurang (c) If the number of owl increases, the number of rat decreases Jika bilangan burung hantu bertambah, maka bilangan tikus berkurang. (d) 13 8. MV : Number of marbles Bilangan guli RV : Volume of water Isipadu air (a) Size of marble, type of marble Saiz guli , jenis guli . (b) Volume of water Isipadu air (c) To investigate the relationship between the number of marble and volume of water. Untuk menyiasat hubungan antara bilangan guli dan isipadu air. 9. MV : Length of string Panjang tali
RV : Number of swing in 30 seconds Bilangan ayunan dalam 30 saat
Science Module
- 343 -
(a) i. Size of pendulum bob, type of pendulum bob, type of string Saiz ladung , jenis ladung , jenis tali ii. Number of swings in 30 seconds Bilangan ayunan dalam 30 saat. (b) 13 swings 13 ayunan (c) If the length of string increases, the number of swing in 30 seconds decreases. Jika panjang tali bertambah, maka bilangan ayunan dalam 30 saat berkurang.
10. MV : Volume of water Isipadu air
RV : Mass of towel Berat tuala .
(a) i. Volumes of water Isipadu air ii. Mass of towel Berat tuala (b) To investigate the relationship between the volume of water and mass of towel. Untuk menyiasat hubungan antara isipadu air dan berat tuala. (c) Increases Bertambah 11. MV : Number of 50 sen coins Bilangan syiling 50 sen
RV : Length of spring Panjang spring
(a) i. Number of 50 sen coins Bilangan syiling 50 sen ii. Length of spring Panjang spring
(b) To investigate the relationship between the number of 50 sen coins and length of spring. Untuk menyiasat hubungan antara bilangan syiling 50 sen dan panjang spring.
(c) 12 cm
(d) Increases Bertambah
Science Module
- 344 -
12. MV : Presence of towel around the beaker . Kehadiran tuala yang membaluti bikar. RV : Temperature of water in beaker Suhu air di dalam bikar
(a) i. Type of beaker, size of beaker, type of thermometer, place of investigation. Jenis bikar, saiz bikar , jenis termometer,tempat penyiasatan. ii. Presence of towel around beaker surface Kehadiran tuala yang membaluti bikar. iii. Temperature of water in beaker Suhu air di dalam bikar
(b) If there is a presence of towel around the beaker , the decrease of temperature of water in the beaker will take a longer Jika bikar dibaluti dengan tuala,suhu air di dalam bikar lambat berkurang.
13. MV : Type of materials Jenis bahan RV : Volume of water in measuring cylinder Isipadu air dalam selinder penyukat. (a) i. Type of materials place in trays Jenis bahan yang diletakkan di dalam bekas. ii. Volume of water in measuring cylinder Isipadu air di dalam selinder penyukat. iii. Size / Thickness of material Saiz / Ketebalan bahan (b) To investigate the relationship between the type of materials placed in the tray and the volume of water in the measuring cylinder. Untuk menyiasat hubungan antara jenis bahan yang diletakkan dan isipadu air di dalam selinder penyukat.
14. MV : Type of objects Jenis objek
RV : Conductivity of heat Pengaliran haba
(a) i. Type of glass, initial temperature of hot water Jenis gelas , suhu awal air panas. ii. Type of objects Jenis objek (b) To investigate the relationship between the type of object and the
Science Module
- 345 -
conductivity of heat. Untuk menyiasat hubungan antara jenis objek dan pengaliran haba. (c) Plastic spoon � Glass rod � metal ruler Sudu plastic rod kaca pembaris besi 15. MV : Position of planets from the sun Kedudukan planet dari Matahari RV : Time taken to orbit the Sun Masa yang diambil untuk mengelilingi Matahari (a) Position of the sun Kedudukan Matahari (b) Increases Bertambah (c) If the position of planet from the Sun increases, the time taken to orbit the Sun
increases. Jika kedudukan planet dari Matahari bertambah, maka masa yang diambil untuk mengelilingi Matahari bertambah.
16. MV : Distance of planets from the Sun Jarak planet dari Matahari. RV : Time taken to make one complete orbit around the Sun
Masa yang diambil untuk membuat satu pusingan lengkap mengelilingi Matahari.
(a) To investigate the relationship between the distance of planets from the Sun and the time taken to make one complete orbit around the Sun.
Untuk menyiasat hubungan antara jarak planet dari Matahari dan masa yang diambil untuk membuat satu pusingan lengkap mengelilingi Matahari.
(b) Increases Bertambah (c) If the distance of planets from the Sun increases, the time taken to make one complete
orbit around the Sun increases. Jika jarak planet dari Matahari bertambah, maka masa yang diambil untuk membuat satu pusingan lengkap mengelilingi Matahari bertambah.
(d) Between Planet R and S. Antara Planet R dan S 17. MV : Position of planets from the Sun Kedudukan planet dari Matahari RV : Period for one complete movement of planet around the sun Tempoh satu pusingan lengkap planet mengelilingi Matahari. (a) To investigate the relationship between the position of planets from the Sun
Science Module
- 346 -
and the period for one complete movement of planet around the Sun. Untuk menyiasat hubungan antara kedudukan planet dari Matahari dan dan tempoh masa untuk satu pusingan lengkap planet mengelilingi Matahari. (b) If the position of planets from the Sun increases, the period for one complete
movement of planet around the Sun increases Jika kedudukan planet dari Matahari bertambah, maka tempoh satu pusingan planet mengelilingi Matahari bertambah.
(c) Between Y and Z. Di antara Y dan Z 18. MV : Position of planet from the Sun Kedudukan planet dari Matahari RV : Average surface temperature of planet Purata suhu permukaan planet (a) To investigate the relationship between the position of planets from the Sun
and average surface temperature of the planets. Untuk menyiasat hubungan antara kedudukan planet dari Matahari dan purata suhu permukaan planet. (b) Decreases Berkurang (c) If the position of planet from the Sun increases, the average surface temperature of
planets decreases. Jika kedudukan planett dari Matahari, maka purata suhu permukaan planet berkurang.
19. MV : Distance of planets from the sun Jarak planet dari Matahari
RV : Size of orbit of planets Saiz orbit planet
(a) To investigate the relationship between the distance of planets from the sun
and the size orbit of planets. Untuk menyiasat hubungan antara jarak planet dari Matahari dan saiz orbit planet.
(b) Pluto (c) If the distance of planets from the Sun increases, the size of orbit of planets increases Jika jarak planet dari Matahari bertambah, maka saiz orbit planet bertambah. 20. MV : Number of pulley Bilangan takal
RV : Force to lift load Daya untuk mengangkat beban
Science Module
- 347 -
(a) i. Weight of load Berat beban
ii. Number of pulley Bilangan takal
i i i .
Force needed to lift load
Daya diperlukan untuk mengangkat beban (b) To investigate the relationship between the number of pulleys and the force needed to lift the load. Untuk mengkaji hubungan antara bilangan takal dan daya yang diperlukan untuk mengangkat beban. (c) When the number of pulley increases, the force needed to lift the load decreases.
Apabila bilangan takal bertambah, maka daya diperlukan mengangkat beban berkurang.
21. MV : Diameter of gear Y Garis pusat gear Y
RV : Number of rotation made by Y Bilangan putaran yang dibuat oleh Y
(a) i. Diameter of gear Y Garis pusat gear Y ii. Number of rotation made by Y Bilangan putaran yang dibuat oleh Y (b) To investigate the relationship between the diameter of gear Y and the number of rotations made by Y.
Untuk menyiasat hubungan antara garis pusat gear Y dan bilangan putaran yang dibuat oleh Y
(c) Decreases Berkurang (d) If the diameter of gear Y increases, the number of rotation made by Y decreases.
Apabila garis pusat gear Y bertambah, maka bilangan putaran yang dibuat oleh Y berkurang.
22. MV : Position of fulcrum from the load Kedudukan fulkrum dari beban
RV : Difficulty to move the load Kesukaran untuk mengerakkan beban
(a) i. Position of fulcrum from the load Kedudukan fulcrum dari beban ii. Difficulty to remove the load
Science Module
- 348 -
Kesukaran untuk menggerakkan beban. (b) To investigate the relationship between the position of the fulcrum and the difficulty to
move the load. Untuk menyiasat hubungan antara kedudukan fulkrum dan kesukaran untuk
menggerakkan beban. (c) If the position of the fulcrum from the load increases, the difficulty to move the load
increases. Jika kedudukan fulkrum dari beban bertambah, maka kesukaran untuk menggerakkan beban bertambah.
(d) If the position of the fulcrum from the load increases, the difficulty to move the load
increases. Jika kedudukan fulkrum dari beban bertambah, maka kesukaran untuk menggerakkan beban bertambah.
23. MV : Mass of bag Berat beg RV : Number of book needed to lift the bag Bilangan buku yang diperlukan untuk mengangkat beg. (a) Length of plank Panjang papan
(b) To investigate the relationship between the mass of bag and number of books needed to lift the bag. Untuk menyiasat hubungan di antara berat beg dan bilangan buku yang diperlukan untuk mengangkat beg.
(c) When the mass of bag increases, the number of book needed to lift the bag increases Apabila berat beg bertambah, maka bilangan buku yang diperlukan untuk mengangkat beg bertambah.
24. MV : Amount of sand Jumlah pasir
RV : Time for wheel barrow to go up Masa untuk kereta sorong naik ke atas.
(a) i. Amount of sand Jumlah tanah ii. Time for wheel barrow to go up
Masa untuk kereta sorong naik ke atas. (b) To investigate the relationship between the amount of sand and the time for the wheel barrow to go up. Untuk menyiasat hubungan antara jumlah pasir dan masa untuk kereta sorong naik ke atas.
Science Module
- 349 -
(c) If the amount of sand increases, the time for wheel barrow to go up increases.
Jika jumlah pasir bertambah, maka masa untuk kereta sorong naik ke atas bertambah.
25. MV : Distance of cube from the screen Jarak kiub dari skrin RV : Height of the shadow formed Ketinggian bayang-bayang yang terbentuk (a) To investigate the relationship between the distance of cube from the screen and the
height of the shadow formed. Untuk menyiasat hubungan antara jarak kiub dari skrin dan ketinggian bayang-bayang yang terbentuk.
(b ) Decreases Berkurang (c) i. Distance of cube from the screen Jarak kiub dari skrin ii. Height of the shadow formed Ketinggian bayang-bayang yang terbentuk. (d) If the distance of cube from the screen decreases, the height of the shadow formed
decreases Apabila jarak kiub dari skrin berkurang, ketinggiaan bayang-bayang terbentuk berkurang. 26. MV : Period of heating Tempoh pemanasan RV : Length of the wire Panjang wayar (a) To investigate the relationship between the period of heating and the length of the
wire Untuk menyiasat hubungan antara tempoh pemanasan dengan panjang wayar. (b) i. Period of heating Tempoh pemanasan ii. Length of the wire Panjang wayar (c) If the period of heating increases, the length of the wire increases. Jika tempoh pemanasan bertambah ,maka panjang wayar bertambah.
27. MV : The number of dry cell Bilangan sel kering
Science Module
- 350 -
RV : Brightness of the bulb Kecerahan mentol (a) To investigate the relationship between the number of dry cell used and the brightness of the bulb Untuk menyiasat hubungan di antara bilangan sel kering yang digunakan dan
kecerahan mentol (b) i. The number of dry cell Bilangan sel kering
ii. The brightness of the bulb Kecerahan mentol
(c) As the number of dry cells used increases, the brightness of the bulb increases
Semakin bilangan sel kering yang digunakan menaik semakin kecerahan mentol menaik
(d) If the number of bulbs used increases, the brightness of the bulb decreases
Jika bilangan sel kering bertambah, maka kecerahan mentol berkurangan 28. MV : Number of dry cell Bilangan sel kering RV : Speed of model car Kelajuan kereta model (a) To investigate the relationship between the number of dry cell and the speed of model
car.
Untuk menyiasat hubungan di antara bilangan sel kering dan kelajuan kereta model
(b) i. Number of dry cell Bilangan sel kering ii. Speed of model car Kelajuan kereta model (c) If the number of dry cell increases, the speed of model car increases
Jika bilangan sel kering bertambah, maka kelajuan kereta model bertambah.
29. MV ; Length of pendulum (increase) Panjang bandul (menaik) RV : Number of complete swings in 30 seconds (decrease) Jumlah ayunan lengkap dalam 30 saat (menurun) (a) To investigate the relationship between the length of the pendulum and the number of complete swings made in 30 seconds
Untuk menyiasat hubungan di antara panjang bandul dan jumlah ayunan lengkap dalam 30 saat
Science Module
- 351 -
(b) i. Length of pendulum Panjang bandul ii. Number of complete swings in 30 seconds Jumlah ayunan lengkap dalam 30 saat 30. MV : The room temperature Suhu bilik RV : Time taken for the towel to dry Masa diambil oleh tuala untuk kering (a) Decreases Berkurang (b) To investigate the relationship between the room temperature and the time taken for the towel to dry
Untuk menyiasat hubungan di antara suhu bilik dan masa diambil oleh tuala untuk kering
(c) If the room temperature increases, the time taken for the towel to dry decreases
Jika suhu bilik bertambah, maka masa diambil oleh tuala untuk kering berkurang 31. MV : The surface area exposed Luas permukaanyang terdedah RV : The time of evaporation Masa penyejatan
(a) To investigate the relationship between the surface area exposed and the time of evaporation
Untuk menyiasat hubungan di antara luas permukaan yang terdeedahn dan masa penyejatan
(b) The surface area exposed and time of evaporation Luas permukaan yang terdedah dan masa penyejatan
(c) If the surface area exposed increases, the time of evaporation decreases Jika luas permukaan yang terdedah bertambah, maka masa penyejatan berkurang.
(d) If the surface area exposed increases, the time of evaporation decreases Jika luas permukaan yang terdedah bertambah, maka masa penyejatan berkurang.
32. MV : Temperature of water Suhu air RV : Period of melting Masa untuk melebur
Science Module
- 352 -
(a) Decreases Menurun (b) i. Temperature of water. Suhu air ii. Period of melting Masa untuk melebur (c) If the temperature of water increases, the period of melting decreases
Jika suhu air bertambah, maka masa untuk melebur berkurang 33. MV : Time taken to heat the water Masa diambil untuk panaskan air RV : The amount of water in the measuring cylinder Jumlah air di dalam silider penyukat (a) To investigate the relationship between the time taken to heat the water and the
amount of water in the measuring cylinder Untuk menyiasat hubungan di antara masa diambil untuk panaskan air dan
jumlah air di dalam silinder penyukat (b) increasing menaik (c) i. Time taken to heat the water Masa diambil untuk panaskan air
ii. The amount of water in the measuring cylinder Jumlah air di dalam silinder penyukat
34. MV : Time of day Masa dalam satu hari RV : The position of the shadow Kedudukan bayang-bayang (a) To investigate the relationship between the time of day and the position of the shadow
Untuk menyiasat hubungan di antara masa waktu siang dan kedudukan bayang-bayang
(b) i. Time of day Masa dalam satu hari ii. The position of the shadow Kedudukan bayang-bayang 35. MV : The date in the Lunar Calendar Hari dalam Kalendar Lunar
Science Module
- 353 -
RV : The phase of the Moon Fasa-fasa Bulan (a) To find the relationship between the date in the Lunar Calendar and phase of the Moon
Untuk menyiasat hubungan di antara tarikh dalam Kalendar Lunar dan fasa-fasa Bulan
(b) Increases Bertambah 36. MV : Time Masa RV : The length of the shadow Panjang bayang-bayang (a) To investigate the relationship between the period of time and the length of a shadow
Untuk menyiasat hubungan di antara tempoh masa dan panjang bayang-bayang (b) Decreases and increase Berkurang dan bertambah (c) In the morning the length of the shadow decreases, in the afternoon the length of the shadow increases
Pada waktu pagi, panjang bayang-bayang menurun, pada waktu petang panjang bayang-bayang bertambah
37. MV : Date according to the Lunar Calendar Tarikh mengikut Kalendar Lunar RV : The size of the Moon Saiz Bulan (a) To investigate the relationship between the date according to the Lunar Calendar and
the size of the Moon Untuk menyiasat hubungan di antara hari mengikut Kalendar Lunar dan saiz Bulan
(b) Increases and decreases Bertambah dan berkurang
(c) i. Date according to the Lunar Calendar Tarikh mengikut Kalendar Lunar ii. Size of the Moon Saiz Bulan 38. MV : Time Masa RV : The length of the shadow Panjang bayang-bayang
Science Module
- 354 -
(a) Decreases and increases Bertambah dan berkurang
(c) i. Time Masa ii. Length of the shadow Panjang bayang-bayang 39. MV : The base area Luas tapak RV : The stability of the model Kestabilan model (a) If the base area increases, the stability of the model increases. Jika luas tapak bertambah,maka kestabilan model bertambah (b) If the height of the building increases, the stability of the building decreases Jika ketinggian bangunan bertamabah, maka kestabilan bangunan berkurang. 40. MV : The height of an object Ketinggian objek RV : Time taken for object to topple Masa untuk objek tumbang (a) To investigate the relationship between the height of an object and the time for object
to topple Untuk menyiasat hubungan di antara ketinggian objek dan masa untuk objek tumbang.
(b) If the height of the object increases, the time for object to topple decreases.
Jika ketinggian objek bertambah, maka masa untuk objek tumbang berkurang. (c) i. The height of an object Ketinggian objek ii. Time taken for object to topple Masa untuk objek tumbang
(d) When the height of the object increases, the time for object to topple decreases. Apabila ketinggian objek bertambah, maka masa untuk objek tumbang berkurang.
41. MV : The number of glass rods Bilangan rod kaca RV : The number of blocks Bilangan bongkah (a) Increasing Bertambah
Science Module
- 355 -
(b) To investigate the relationship between the number of glass rods used and the number of blocks needed to snap the glass rods
Untuk menyiasat hubungan di antara bilangan rod kaca dan bilangan bongkah yang diperlukan untuk mematahkan rod kaca.
(c) The length / diameter of the glass rods Panjang / diameter rod kaca (d) If the number of glass rods used increases, the number of blocks needed to snap the glass rods increases
Jika bilangan rod kaca digunakan bertamba, maka h bilangan blok diperlukan untuk mematahkan rod kaca bertambah.
42. MV : Base area of the structure Luas tapak struktur
RV : The mass of the weight that can be supported Berat beban yang boleh ditampung
(a) To investigate the relationship between the base area of the structure and the mass
of the weight that can be supported Untuk menyiasat hubungan di antara luas tapak struktur dan berat beban yang
boleh ditampung (b) i. Base area of the structure Luas permukaan struktur ii. The mass of load that can be supported Berat beban yang boleh ditampung (c) If the base area of the structure increases, the mass of the weight that can be
supported increases. Jika luas tapak struktur bertambah, maka berat beban yang boleh ditampung bertambah
(d) 70 g 43. MV : The height of cylinder Ketinggian silinder RV : The time taken for the cylinder to fall down Masa diambil untuk silinder jatuh (a) To investigate the relationship between the height of cylinder and the time taken for
the cylinder to fall down. Untuk menyiasat hubungan di antara ketinggian silinder dan masa yang diambil
untuk silinder jatuh. (b) i. The height of the cylinder Ketinggian silinder
Science Module
- 356 -
ii. The time taken for the cylinder to fall down Masa diambil untuk silinder jatuh
44. MV : Material used to wrap the needles Bahan yang digunakan untuk membalut jarum
RV : Condition of needles after two months Keadaan jarum selepas dua bulan
(a) Type of needle / length / size of the needle Jenis jarum / panjang / size jarum (b) To investigate the relationship between the type of material used to wrap the needles and the condition of needles after two months.
Untuk menyiasat hubungan di antara bahan yang digunakan untuk membalut jarum dan keadaan jarum selepas dua bulan.
(c) If wax paper is used to wrap the needles , the needles will not rust after 2 months
Jika kertas minyak digunakan untuk membalut jarum, jarum tidak akan berkarat selepas dua bulan.
45. MV : Presence of air Kehadiran udara RV : Germination of seedlings / Condition of seedlings Percambahan biji benih / keadaan biji benih (a) i. (The) seedlings will germinate. Biji benih akan bercambah.
ii. (The) seedlings will not germinate. Biji benih tidak bercambah.
(b). Presence of air. Kehadiran udara. (c). Seedlings need air to germinate. Biji benih memerlukan udara untuk bercambah.
Science Module
- 357 -
Questions 1 – 5
MARKS
20
Science Module
- 358 -
REFERENCES Alias Abdullah (2005-2007), Ekspress UPSR, Sasbadi Sdn. Bhd: Petaling Jaya.
Science Module
- 359 -
Faujan H. Ahmad (2007), Nexus Sains, Sasbadi Sdn. Bhd: Petaling Jaya.
Faujan H. Ahmad (2008), Homework Year 4, Sasbadi Sdn. Bhd: Petaling Jaya.
Faujan H. Ahmad (2008), Homework Year 5, Sasbadi Sdn. Bhd: Petaling Jaya.
Faujan H. Ahmad (2008), Homework Year 6, Sasbadi Sdn. Bhd: Petaling Jaya.
Toh Kim Kau (2008), Success, Oxford Fajar: Kuala Lumpur.
Yeong Pak Foo (2008), Focus UPSR Science, Mega Setia Emas SB: Petaling Jaya.
Ideal Science Year 5, Longman Sdn. Bhd: Kuala Lumpur, 2008.
Practice UPSR Science, Permas Publication: Johor Bahru, 2008.
Zon A Gempur UPSR, Sasbadi Sdn. Bhd: Kuala Lumpur, 2006.
Modul Intervensi, 2008.
Modul Waja (Wajib Jawab), Jabatan Pelajaran Perak, 2008.
Kluster A+ CD, Sasbadi Sdn. Bhd: Kuala Lumpur, 2008.
Science Module
- 360 -
Science Module
- 361 -
Science Module
- 362 -