mg web viewguru membaca hiwar ungkapan demi ungkapan, seperti langkah 3 dan diikuti siswa...
TRANSCRIPT
الدرس األولرأس السنة الهجرية
A. KOMPETENSI INTI
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
B. KOMPETENSI DASAR 3.1 Mengidentifikasi bunyi kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan
dengan : baik secara lisan maupun رأس السنة الهجريةtertulis.
3.2 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan:
رأس السنة الهجرية 3.3 Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata, frasa, dan kalimat bahasa
Arab yang berkaitan dengan: رأس السنة الهجرية
. C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengulangi yang diperdengarkan dengan makhraj dan intonasi yang benar yang berkaitan dengan : رأس السنة الهجرية
2. Membaca kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab dengan makhraj dan intonasi yang benar tentang: رأس السنة الهجرية
3. Menyebutkan gambaran umum isi رأس السنة الهجرية
D. MATERI: رأس السنة الهجرية
E. PROSES PEMBELAJARAN
1. Menyimak tanpa melihat buku
Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajaran.
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
1
Guru membaca materi hiwar atau memutar rekaman, dan semua siswa
mendengarkannya dengan penuh perhatian. Kegiatan ini dapat dilakukan lebih
dari satu kali.
2. Menyimak sambil melihat buku
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca materi hiwar atau memutar rekaman, dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
3. Menyimak dan pengulangan secara klasikal
Guru membaca hiwar ungkapan pertama, lalu berisyarat dengan tangan atau
mengatakan, جميعا , maka semua siswa mengulangi bacaan guru. Demikian
selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang dibacakan
guru sampai dengan ungkapan terakhir.Pengulangan dapat dilakukan dua kali.
4. Menyimak dan pengulangan secara kelompok dan atau individual
Guru membaca hiwar ungkapan demi ungkapan, seperti langkah 3 dan diikuti
siswa perkelompok (setelah kelas dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap
kelompok sebaiknya diberi nama kelompok). Bila masih ada waktu, guru
meminta beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan: واآلن أنت!,
untuk mengulangi ungkapan-ungkapan itu, sebagian atau semuanya.
5. Membaca nyaring secara klasikal dan kelompok
Guru meminta kelompok secara berpasangan membaca Tanya jawab dalam
hiwar, tanpa diberi contoh terlebih dahulu oleh guru. Masing-masing kelompok
memerankan satu peran.
المفردات والعبا رات1. Menyimak
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat ungkapan demi ungkapan dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
2
2. Menyimak dan pengulangan klasikal
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat
Guru berisyarat dengan tangan atau mengatakan, جميعا , maka semua siswa
mengulangi bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi
mufradat demi mufradat yang dibacakan guru sampai dengan mufradat terakhir.
3. Membaca nyaring individual
Guru meminta beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan kepada
siswa pertama أنت يا ..........اقرأ هذه المفردات , untuk membaca
mufradat, selanjutnya kepada siswa yang lain !واآلن أنت اقرأ atau واآلن.Setiap siswa membaca sebagian mufradat atau semuanya .!أنت
4. Penjelasan makna
Guru menjelaskan makna tiap mufradat dengan teknik (uslub) yang sesuai,
umpamanya dengan sampel, ‘konteks’, teknik tanya jawab dan isyarat
(menunjuk) .Untuk memastikan pemahaman siswa, dapat digunakan terjemah.
اعة مع صديقك ! تبادل األسئلة واألجوبة عن الس1. Guru meminta siswa untuk memperagakan hiwar yang ada pada tadrib ini
secara bergantian.
2. Kegiatan tadrib hiwar ini juga bisa dilakukan dengan meminta siswa melakukan
hiwar dengan teman sebangkunya.
تدريبات على المفردات( : تبادل األسئلة واألجوبة مع زميلك !1تدريب )
1. Guru meminta siswa untuk memperagakan hiwar yang ada pada tadrib ini
secara bergantian.
2. Kegiatan tadrib hiwar ini juga bisa dilakukan dengan meminta siswa melakukan
hiwar dengan teman sebangkunya.
صل بين العبارات اآلتية وبين الكلمات( : 2تدريب )ندوق ! من الص
3
1. Siswa membaca dalam hati materi tadrib beserta kata-kata yang terdapat dalam
kotak.
2. Guru meminta seorang siswa untuk menjawab dua tiga tadrib.
3. Bila jawaban siswa tersebut salah, maka kesempatan menjawab diberikan
kepada siswa lain.
4. Jika tidak ada siswa yang memberikan jawaban yang benar, maka jawaban
diberikan oleh guru sendiri.
5. Kegiatan dilanjutkan dengan cara di atas sampai tedrib terakhir.
الحوارأجر الحوار وفقا للصورة !( : 1تدريب )
1. Guru meminta siswa untuk memperagakan hiwar yang ada pada tadrib ini
secara bergantian.
2. Kegiatan tadrib hiwar ini juga bisa dilakukan dengan meminta siswa melakukan
hiwar dengan teman sebangkunya.
( : تبادل األسئلة واألجوبة كما في2تدريب )المـثال !
1. Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan ( ول / س"" م1ذكرى هجرة الر - المح""ر ),
kelompok pertama mengucapkan
سول؟ ذكرىمتى نحتفل ب+ : هجرة الر المحرممن األول في- :
Guru mengucapkan ( / سول م1ذكرى هجرة الر - المحر ),
kelompok kedua disertai guru mengulangi:
ول؟ - : ذكرىمتى نحتفل ب س"" في هج""رة الر المحرممناألول
Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
2. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
4
3. Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
( : أجر الحوار مع صديقك كما يلي! 3تدريب )1. Guru meminta siswa untuk memperagakan hiwar yang ada pada tadrib ini
secara bergantian.
2. Kegiatan tadrib hiwar ini juga bisa dilakukan dengan meminta siswa melakukan
hiwar dengan teman sebangkunya.
التركيبتدريبات على التركيب
حيح مما بين القوسين !1تدريب ) ( : اختر الص1. Siswa diberi kesempatan membaca materi tadrib dalam hati.
(Pastikan mereka melakukan tugas ini dengan serius, sungguh-sungguh untuk
memahami makna kalimat dan dapat memilih mana kata yang benar untuk setiap
kalimat)
2. Guru meminta seorang siswa untuk menjawab nomor 1. Jika jawaban salah,
kesempatan diberikan pada siswa lainnya.
3. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu jumlah.
( : أجر الحوار مع صديقك كما يلي !2تدريب )Guru meminta siswa untuk memperagakan hiwar yang ada pada tadrib ini secara
bergantian. Kegiatan tadrib hiwar ini juga bisa dilakukan dengan meminta siswa
melakukan hiwar dengan teman sebangkunya.
حادثة تاريخية عظيمة القراءة1. Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajarannya.
5
2. Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan semua siswa
mendengarkannya dengan penuh perhatian.
3. Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
4. Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran yang dibacakan.
5. Guru membaca nash qira’ah ungkapan pertama, lalu semua siswa mengulangi
bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi
ungkapan yang dibacakan guru sampai dengan ungkapan terakhir.
6. Guru meminta beberapa orang siswa, masing-masing membaca nyaring
sebagian atau seluruh nash qira’ah.
7. Siswa semuanya diminta membaca nash qira’ah dalam hati, untuk memahami
makna bacaan, sebagai pembekalan untuk menjawab pertanyaan.
تدريبات على القراءة ( : أجب عن األسئلةاآلتية وفقا لنص1تدريب )
القراءة !1. Guru membacakan pertanyaan nomor 1 lebih dari satu kali.
2. Seorang siswa diminta untuk menjawab pertanyaan.
3. Jika jawabannya salah atau kurang tepat, siswa lain diberi kesempatan untuk
menjawab pertanyaan.
4. Jika jawaban siswa kedua salah, maka dapat diberikan kesempatan kepada
siswa ketiga.
5. Jika jawaban siswa ketiga masih salah, maka dijawab oleh guru –jika perlu-
disertai penjelasan singkat.
6. Kegiatan dilanjutkan dengan cara tersebut, sampai pertanyaan terakhir.
( : اختر الكلمة المناسبة وفقا لنص القراءة2تدريب )!
1. Siswa diberi kesempatan membaca materi tadrib dalam hati.
6
(Pastikan mereka melakukan tugas ini dengan serius, sungguh-sungguh untuk
memahami makna kalimat dan dapat memilih mana kata yang tepat untuk setiap
kalimat)
2. Guru meminta seorang siswa untuk menjawab nomor 1. Jika jawaban salah,
kesempatan diberikan pada siswa lainnya.
3. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu jumlah.
الكتابةأجب إجابة كاملة !
1. Guru menjelaskan cara menjawab tadrib, yaitu siswa diminta untuk menjawab
pertanyaan yang ada sambil membuat sebuah kalimat lengkap.
2. Guru memberikan contoh menjawab pertanyaan dan membuat beberapa
kalimat.
3. Untuk menghemat waktu, bias dikerjakan di rumah.
7
لثانيالدرس االحفل بذكرى مولد الرسول
A. KOMPETENSI INTI
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
B. KOMPETENSI DASAR 3.1 Mengidentifikasi bunyi kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan
dengan : baik secara lisan maupun الحفل بمولد الرسولtertulis.
3.2 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan:
الحفل بمولد الرسول 3.3 Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata, frasa, dan kalimat bahasa
Arab yang berkaitan dengan: الحفل بمولد الرسول
. C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengulangi yang diperdengarkan dengan makhraj dan intonasi yang benar yang berkaitan dengan : الحفل بمولد الرسول
2. Membaca kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab dengan makhraj dan intonasi yang benar tentang: الحفل بمولد الرسول
3. Menyebutkan gambaran umum isi الحفل بمولد الرسول
D. MATERI: الحفل بمولد الرسول
D. PROSES PEMBELAJARAN
1. Menyimak tanpa melihat buku
Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajaran.
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
8
Guru membaca materi atau memutar rekaman, dan semua siswa
mendengarkannya dengan penuh perhatian. Kegiatan ini dapat dilakukan lebih
dari satu kali.
2. Menyimak sambil melihat buku
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca materi atau memutar rekaman, dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
3. Menyimak dan pengulangan secara klasikal
Guru membaca ungkapan pertama, lalu berisyarat dengan tangan atau
mengatakan, جميعا , maka semua siswa mengulangi bacaan guru. Demikian
selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang dibacakan
guru sampai dengan ungkapan terakhir.Pengulangan dapat dilakukan dua kali.
4. Menyimak dan pengulangan secara kelompok dan atau individual
5. Guru membaca ungkapan demi ungkapan, seperti langkah 3 dan diikuti siswa
perkelompok (setelah kelas dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok
sebaiknya diberi nama kelompok). Bila masih ada waktu, guru meminta
beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan: untuk , !واآلن أنت
mengulangi ungkapan-ungkapan itu, sebagian atau semuanya.
المفردات والعبـا رات 1. Menyimak
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat ungkapan demi ungkapan dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
2. Menyimak dan pengulangan klasikal
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat
9
Guru berisyarat dengan tangan atau mengatakan, جميعا , maka semua siswa
mengulangi bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi
mufradat demi mufradat yang dibacakan guru sampai dengan mufradat terakhir.
3. Membaca nyaring individual
Guru meminta beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan kepada
siswa pertama أنت يا ..........اقرأ هذه المفردات , untuk membaca
mufradat, selanjutnya kepada siswa yang lain !واآلن أنت اقرأ atau واآلن.Setiap siswa membaca sebagian mufradat atau semuanya .!أنت
4. Penjelasan makna
Guru menjelaskan makna tiap mufradat dengan teknik (uslub) yang sesuai,
umpamanya dengan sampel, ‘konteks’, teknik tanya jawab dan isyarat
(menunjuk) .Untuk memastikan pemahaman siswa, dapat digunakan terjemah.
تدريبات على المفردات( : امأل الفراغ باألفعال المناسبة اآلتية !1تدريب )
1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba
mencocokan kata (fi’il) dengan kalimat yang sesuai.
3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan mencocokan kalimat
dengan kata yang sesuai.. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa
lainnya.
4. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
( : اخترأنسب الكلمات فيما بين القوسين !2تدريب )1. Siswa diberi kesempatan membaca materi tadrib dalam hati.
(Pastikan mereka melakukan tugas ini dengan serius, sungguh-sungguh untuk
memahami makna kalimat dan dapat memilih mana kata yang tepat untuk setiap
kalimat)
10
2. Guru meminta seorang siswa untuk menjawab nomor 1. Jika jawaban salah,
kesempatan diberikan pada siswa lainnya.
3. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu jumlah.
الحوار( : أجر الحوار كما في المثال!1 )تدريب
1. Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan ول) س"" ""ة الر رة/أمان ,(المحاض"" kelompok
pertama disertai guru mengulangi: موضوع المحاضرة؟ - : ما موضوع= + :
سول( المحاضرة )أمانة الر1 -
Guru mengucapkan بالله) النص/اإليمان ,(هذا kelompok kedua
disertai guru mengulangi:
اإليمانموضوع هذا النص؟ -: ما موضوع - بالله
Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
2. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
3. Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
( : أجر الحوار كما في المثال!2تدريب )1. Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan (تقرأ), kelompok pertama disertai guru mengulangi:
+ ماذا تقرأ؟Guru mengucapkan ,(الق""رآن الك""ريم) kelompok kedua disertai guru
mengulangi:
- أقرأ القرآن الكريم
11
Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
2. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
3. Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
أجر الحوار مع صديقك كما يلي!( : 3تدريب )1. Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan ,(يق""رأ الق""رآن) kelompok pertama disertai guru
mengulangi:
؟كنتبحثت عنك، طويال . أين +
Guru mengucapkan (عائشة), kelompok kedua disertai guru mengulangi:
في اجتماع مع بعض األصدقاءكنت- Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
2. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
3. Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
التركيب
1. Guru mengajak siswa untuk memperhatikan kolom pertama (kolom ... اآلن ( ، اليوم
2. Guru membaca contoh kalimat demi kalimat, lalu diulangi siswa semuanya.
3. Guru mengajak siswa untuk memperhatikan kolom kedua (kolom في ... (الزمن الماضي
4. Guru membaca contoh kalimat demi kalimat kolom kedua, lalu diulangi siswa
semuanya.
5. Guru mengajak siswa untuk membandingkan kedua kolom tersebut.
12
القراءةمن سيرة حياة محمد ص م
1. Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajarannya.
2. Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan semua siswa
mendengarkannya dengan penuh perhatian.
3. Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
4. Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran yang dibacakan.
5. Guru membaca nash qira’ah ungkapan pertama, lalu semua siswa mengulangi
bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi
ungkapan yang dibacakan guru sampai dengan ungkapan terakhir.
6. Guru meminta beberapa orang siswa, masing-masing membaca nyaring
sebagian atau seluruh nash qira’ah.
7. Siswa semuanya diminta membaca nash qira’ah dalam hati, untuk memahami
makna bacaan, sebagai pembekalan untuk menjawab pertanyaan.
تدريبات على القراءة ( : أجب عن األسئلة اآلتية وفقا لنص1 تدريب )القراءة !
1. Guru membacakan pertanyaan nomor 1 lebih dari satu kali.
2. Seorang siswa diminta untuk menjawab pertanyaan.
3. Jika jawabannya salah atau kurang tepat, siswa lain diberi kesempatan untuk
menjawab pertanyaan.
4. Jika jawaban siswa kedua salah, maka dapat diberikan kesempatan kepada
siswa ketiga.
5. Jika jawaban siswa ketiga masih salah, maka dijawab oleh guru –jika perlu-
disertai penjelasan singkat
Kegiatan dilanjutkan dengan cara tersebut, sampai pertanyaan terakhir.(: اختر )ص( أو )خ( وفقا لنص القراءة !2تدريب )
13
1. Guru menjelaskan dengan singkat cara menjawab tadrib.
2. Guru meminta seorang siswa untuk membaca ungkapan tadrib, lalu mengatakan
jika makna ungkapan sesuai dengan yang terkandung dalam nash ,(صحيح)
qira’ah, atau mengatakan (خطأ), bila tidak sesuai dengan makna dalam nash
qira’ah, lalu mengucapkan ungkapan pembetulannya.
3. Bila jawaban siswa tersebut salah, maka kesempatan menjawab diberi-kan kepada siswa
lain.
4. Jika tidak ada siswa yang dapat memberikan jawaban yang benar, maka
jawaban diberikan oleh guru sendiri, dengan me-ngajak mereka untuk kembali
memahami ungkapan yang terkait pada nash qira’ah.
5. Kegiatan dilanjutkan dengan cara seperti di atas, sampai tadrib terakhir.
الكتابة( : أجب عن األسئلة اآلتية !1تدريب )
1. Guru membacakan pertanyaan nomor 1 lebih dari satu kali.
2. Seorang siswa diminta untuk menulis jawaban.
3. Jika jawabannya salah atau kurang tepat, siswa lain diberi kesempatan untuk
menjawab pertanyaan.
4. Jika jawaban siswa kedua salah, maka dapat diberikan kesempatan kepada
siswa ketiga.
Jika jawaban siswa ketiga masih salah, maka dijawab oleh guru –jika perlu-
disertai penjelasan singkat.
Kegiatan dilanjutkan dengan cara tersebut, sampai pertanyaan terakhir.
ترجم إلى اللغة العربية( :1تدريب )حيحة الص
)ال تنس استخدام "كان" المناسب فيترجمتك( !
14
1. Guru menjelaskan cara mengerjakan tadrib.
2. Siswa diminta untuk menulis terjemahan Arab dari kalimat berbahasa Indonesia
yang tersedia dengan menggunakan كان di dalamnya.
3. Jika jawabannya salah atau kurang tepat, siswa lain diberi kesempatan untuk
membenarkannya.
4. Jika jawaban siswa kedua salah, maka dapat diberikan kesempatan kepada
siswa ketiga.
Jika jawaban siswa ketiga masih salah, maka diberitahukan terjemahan yang
benarnyaoleh guru –jika perlu- disertai penjelasan singkat.
Kegiatan dilanjutkan dengan cara tersebut, sampai pertanyaan terakhir.
15
الدرس الثالث نزول القرآن والعيدان
A. KOMPETENSI INTI
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
B. KOMPETENSI DASAR 3.1 Mengidentifikasi bunyi kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan
dengan : baik secara lisan maupun نزول القرآن والعيدانtertulis.
3.2 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan:
نزول القرآن والعيدان 3.3 Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata, frasa, dan kalimat bahasa
Arab yang berkaitan dengan: نزول القرآن والعيدان
. C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengulangi yang diperdengarkan dengan makhraj dan intonasi yang benar yang berkaitan dengan : نزول القرآن والعيدان
2. Membaca kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab dengan makhraj dan intonasi yang benar tentang: نزول القرآن والعيدان
3. Menyebutkan gambaran umum isi نزول القرآن والعيدان
D. MATERI: نزول القرآن والعيدان
E. PROSES PEMBELAJARAN
1. Menyimak tanpa melihat buku
Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajaran.
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
16
Guru membaca materi atau memutar rekaman, dan semua siswa
mendengarkannya dengan penuh perhatian. Kegiatan ini dapat dilakukan lebih
dari satu kali.
2. Menyimak sambil melihat buku
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca materi atau memutar rekaman, dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
3. Menyimak dan pengulangan secara klasikal
Guru membaca ungkapan pertama, lalu berisyarat dengan tangan atau
mengatakan, جميعا , maka semua siswa mengulangi bacaan guru. Demikian
selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang dibacakan
guru sampai dengan ungkapan terakhir.Pengulangan dapat dilakukan dua kali.
4. Menyimak dan pengulangan secara kelompok dan atau individual
Guru membaca ungkapan demi ungkapan, seperti langkah 3 dan diikuti siswa
perkelompok (setelah kelas dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok
sebaiknya diberi nama kelompok). Bila masih ada waktu, guru meminta
beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan: واآلن أنت!, untuk
mengulangi ungkapan-ungkapan itu, sebagian atau semuanya.
المفردات والعبارات 1. Menyimak
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat ungkapan demi ungkapan dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
2. Menyimak dan pengulangan klasikal
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat
17
Guru berisyarat dengan tangan atau mengatakan, جميعا , maka semua siswa
mengulangi bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi
mufradat demi mufradat yang dibacakan guru sampai dengan mufradat terakhir.
3. Membaca nyaring individual
Guru meminta beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan kepada
siswa pertama أنت يا ..........اقرأ هذه المفردات , untuk membaca
mufradat, selanjutnya kepada siswa yang lain !واآلن أنت اقرأ atau واآلن.Setiap siswa membaca sebagian mufradat atau semuanya .!أنت
4. Penjelasan makna
Guru menjelaskan makna tiap mufradat dengan teknik (uslub) yang sesuai,
umpamanya dengan sampel, ‘konteks’, teknik tanya jawab dan isyarat
(menunjuk) .Untuk memastikan pemahaman siswa, dapat digunakan terjemah.
تدريبات على المفرداتـ( 1تدريب ) ختر كلمة مناسبة من الكلماتا
بين القوسين !1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba
mencocokan katadengan kalimat yang sesuai.
3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan mencocokan kalimat
dengan kata yang sesuai.. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa
lainnya.
4. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
امأل الفراغ بالفعل المناسب( 2تدريب )ندوق ! من الص
1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
18
2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba
mencocokan kata dengan kalimat yang sesuai.
3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan mencocokan kalimat
dengan kata yang sesuai.. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa
lainnya.
4. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
الحوار( : أجر الحوار كما في المـثال !1تدريب )
1. Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan (تقرأ), kelompok pertama disertai guru mengulangi:
+ ماذا تقرأ؟Guru mengucapkan (القصة), kelompok kedua disertai guru mengulangi:
- أقرأ القصةSebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
2. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
3. Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
( : أجر الحوار كما في المـثال !2تدريب )مثال : توضأ - عائشة/أتوضأ
هل+ : لم، ال عائشة؟ - : يا تتوضأ أتوضأ- أختي/أصل
1. Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan أ ة/أتوض"" ,(توضأ - عائش"" kelompok pertama
disertai guru mengulangi:
19
هل+ : لم، ال عائشة؟ - : يا تتوضأ أتوضأGuru mengucapkan (صلى الظهر/ أختي أصل ), kelompok kedua
disertai guru mengulangi:
يت الظهر يا أختي هل+ : ؟ - : صل أصللم، الSebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
2. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
3. Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
مثال : تذهبون/نذهب/بعد قليل( :3تدريب ) اآلن تذهبوا ال + : إذن نذهب، متى - :
بعد قليلنذهب + : 1. Guru menunjuk dua orang siswa, seorang menjadi penanya, yang lain sebagai
penjawab.
2. Jika jawaban salah atau tidak tepat dari segi makna, siswa lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
التركيب1. Guru mengajak siswa untuk memperhatikan kolom pertama (لم)2. Guru membaca contoh kalimat demi kalimat, lalu diulangi siswa semuanya.
3. Guru mengajak siswa untuk memperhatikan kolom kedua (kolom ال)
4. Guru membaca contoh kalimat demi kalimat kolom kedua, lalu diulangi siswa
semuanya.
5. G
uru mengajak siswa untuk membandingkan kedua kolom tersebut. Dari
perbadingan diketahui bahwa فعل مضارع yang didahului:
(jangan) ال الناهية - (tidak, belum) لم
20
← 1. Huruf terakhir dibaca sukun ( ـ )
2. Huruf terakhir )ن( dihilangkan, yaitu pada pelaku )أنت( , dan jamak )أنتم 3- هم . Huruf terakhir )و – ي - ى( dihilangkan
تدريبات على التركيبــة وترجمهــاـ( 1) تدريب اقرأ الجمل اآلتي
إلى اإلندونيسية !ا، -1 يعرف القراءة واللمكان محمد حينئذ أمي
الكتابة 1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca kalimat bahasa Arab sambil
merenungkan terjemahannya dalam bahasa Indonesia.
3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan menerjemahkannya
ke dalam bahasa Indonesia. Jika terjemahan salah, kesempatan diberikan pada
siswa lainnya.
4. Demikian seterusnya sampai dengan kalimat terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
ــا بينا(ـــ 2تـــدريب ) ــ حيح مم ــ ــ ــتر الص ــ خالقوسين !
1. Guru menjelaskan dengan singkat cara menjawab tadrib.
2. Guru meminta seorang siswa untuk membaca ungkapan tadrib, lalu mengatakan
jika makna ungkapan sesuai dengan yang terkandung kolom, atau ,(صحيح)
mengatakan (خطأ), bila tidak sesuai dengan makna dalam kolom, lalu
mengucapkan ungkapan pembetulannya.
3. Bila jawaban siswa tersebut salah, maka kesempatan menjawab diberi-kan kepada siswa
lain.
21
4. Jika tidak ada siswa yang dapat memberikan jawaban yang benar, maka
jawaban diberikan oleh guru sendiri, dengan me-ngajak mereka untuk kembali
memahami penggunaan . - أن – لن – لم ال5. Kegiatan dilanjutkan dengan cara seperti di atas, sampai tadrib terakhir.
القراءةنزول القرآن الكريم
1. Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajarannya.
2. Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan semua siswa
mendengarkannya dengan penuh perhatian.
3. Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
4. Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran yang dibacakan.
5. Guru membaca nash qira’ah ungkapan pertama, lalu semua siswa mengulangi
bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi
ungkapan yang dibacakan guru sampai dengan ungkapan terakhir.
6. Guru meminta beberapa orang siswa, masing-masing membaca nyaring
sebagian atau seluruh nash qira’ah.
7. Siswa semuanya diminta membaca nash qira’ah dalam hati, untuk memahami
makna bacaan, sebagai pembekalan untuk menjawab pertanyaan.
( : أجب عن األسئلة اآلتية وفقا لنص1تدريب )القراءة !
1. Guru membacakan pertanyaan nomor 1 lebih dari satu kali.
2. Seorang siswa diminta untuk menjawab pertanyaan.
3. Jika jawabannya salah atau kurang tepat, siswa lain diberi kesempatan untuk
menjawab pertanyaan.
4. Jika jawaban siswa kedua salah, maka dapat diberikan kesempatan kepada
siswa ketiga.
5. Jika jawaban siswa ketiga masih salah, maka dijawab oleh guru –jika perlu-
disertai penjelasan singkat.
22
Kegiatan dilanjutkan dengan cara tersebut, sampai pertanyaan terakhir
( 2تدريب )ــارة صــحيحة وقــل حيح( إذا كــانت العب قــل )صــ
)خطأ( إذا كانت خاطئة. ابق ! ح الخطأ وفقا لنص القراءة الس وصح
1. Guru menjelaskan dengan singkat cara menjawab tadrib.
2. Guru meminta seorang siswa untuk membaca ungkapan tadrib, lalu mengatakan
jika makna ungkapan sesuai dengan yang terkandung dalam nash ,(صحيح)
qira’ah, atau mengatakan (خطأ), bila tidak sesuai dengan makna dalam nash
qira’ah, lalu mengucapkan ungkapan pembetulannya.
3. Bila jawaban siswa tersebut salah, maka kesempatan menjawab diberi-kan kepada siswa
lain.
4. Jika tidak ada siswa yang dapat memberikan jawaban yang benar, maka
jawaban diberikan oleh guru sendiri, dengan me-ngajak mereka untuk kembali
memahami ungkapan yang terkait pada nash qira’ah.
5. Kegiatan dilanjutkan dengan cara seperti di atas, sampai tadrib terakhir.
الكتابة
(1تدريب )أجب عن األسئلة اآلتية إجابة كاملة !
ة ؟ مثال : هل ذهبت إلى مكة(لم أذهب)ال، إليها( أو )ال، لم أذهب إلى مك
1. Guru menjelaskan cara mengerjakan tadrib
2. Guru membaca contoh soal dan jawaban
23
3. Guru meminta siswa untuk menulis kalimat yang disesuaikan dengan penggunaan لم + فغل مضلرع
( : أجب عن األسئلة اآلتية !2تدريب )1. Guru membacakan pertanyaan nomor 1 lebih dari satu kali.
2. Seorang siswa diminta untuk menulis jawaban.
3. Jika jawabannya salah atau kurang tepat, siswa lain diberi kesempatan untuk
menjawab pertanyaan.
4. Jika jawaban siswa kedua salah, maka dapat diberikan kesempatan kepada
siswa ketiga.
Jika jawaban siswa ketiga masih salah, maka dijawab oleh guru –jika perlu-
disertai penjelasan singkat.
Kegiatan dilanjutkan dengan cara tersebut, sampai pertanyaan terakhir.
24
رابعالدرس الجمال الطبيعة
A. KOMPETENSI INTI
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
B. KOMPETENSI DASAR 3.1 Mengidentifikasi bunyi kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan
dengan : .baik secara lisan maupun tertulis جمال الطبيعة3.2 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan:
جمال الطبيعة 3.3 Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata, frasa, dan kalimat bahasa
Arab yang berkaitan dengan: جمال الطبيعة
. C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengulangi yang diperdengarkan dengan makhraj dan intonasi yang benar yang berkaitan dengan : جمال الطبيعة
2. Membaca kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab dengan makhraj dan intonasi yang benar tentang: جمال الطبيعة
3. Menyebutkan gambaran umum isi جمال الطبيعة
D. MATERI: جمال الطبيعة
E. PROSES PEMBELAJARAN
1. Menyimak tanpa melihat buku
Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajaran.
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca materi atau memutar rekaman, dan semua siswa
mendengarkannya dengan penuh perhatian. Kegiatan ini dapat dilakukan lebih
dari satu kali.
25
2. Menyimak sambil melihat buku
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca materi atau memutar rekaman, dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
3. Menyimak dan pengulangan secara klasikal
Guru membaca ungkapan pertama, lalu berisyarat dengan tangan atau
mengatakan, جميعا , maka semua siswa mengulangi bacaan guru. Demikian
selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang dibacakan
guru sampai dengan ungkapan terakhir.Pengulangan dapat dilakukan dua kali.
4. Menyimak dan pengulangan secara kelompok dan atau individual
5. Guru membaca ungkapan demi ungkapan, seperti langkah 3 dan diikuti siswa
perkelompok (setelah kelas dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok
sebaiknya diberi nama kelompok). Bila masih ada waktu, guru meminta
beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan: untuk , !واآلن أنت
mengulangi ungkapan-ungkapan itu, sebagian atau semuanya.
المفردات1. Menyimak
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat ungkapan demi ungkapan dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
2. Menyimak dan pengulangan klasikal
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat
Guru berisyarat dengan tangan atau mengatakan, جميعا , maka semua siswa
mengulangi bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi
mufradat demi mufradat yang dibacakan guru sampai dengan mufradat terakhir.
3. Membaca nyaring individual
26
Guru meminta beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan kepada
siswa pertama أنت يا ..........اقرأ هذه المفردات , untuk membaca
mufradat, selanjutnya kepada siswa yang lain !واآلن أنت اقرأ atau واآلن.Setiap siswa membaca sebagian mufradat atau semuanya .!أنت
4. Penjelasan makna
Guru menjelaskan makna tiap mufradat dengan teknik (uslub) yang sesuai,
umpamanya dengan sampel, ‘konteks’, teknik tanya jawab dan isyarat
(menunjuk) .Untuk memastikan pemahaman siswa, dapat digunakan terjemah.
تدريبات على المفردات(1تدريب )
ا بين القوسين ! اختر أنسب كلمة مم1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba memilih
kata dengan kalimat yang sesuai.
3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan mencocokan kalimat
dengan kata yang sesuai.. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa
lainnya.
4. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
( : امأل الفراغ بالكلمة المناسبة !2تدريب )1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba memilih
kata yang sesuai.
3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan memilih kata yang
sesuai. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa lainnya.
4. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
27
الحوار
أجر الحوار مع صديقك كما( : 1تدريب )في المثال !
نذهب/ربع ساعةمثال : انتظر ! - : اآلن نذهب تعال + :
،قليال يبقى من
ربع ساعةالوقت- نتحرك/خمس دقائق1
1. Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan ساعة) ,(نذهب/ربع kelompok pertama disertai
guru mengulangi:
!اآلن نذهب تعال+ : Lalu kelompok kedua disertai guru mengulangi:
: - ،انتظر قليال ربع ساعةيبقى من الوقت
Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
2. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
3. Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
(2تدريب ) اقرأ الجمل اآلتية ليقوم صديقك بتمثيل
الطلب!
28
1. Guru membimbing siswa untuk membaca soal latihan yang akan dilaksanakan
dengan cara mengucapkannya dan memahaminya
2. Guru memberikan kesempatan bertanya jika terdapat soal yang belum
dipahaminya
3. Jika semuanya sudah paham, selanjutnya guru menjelaskan cara melakukan
latihan tersebut.
4. Guru membagikan kertas kepada masing-masing siswa/beberapa siswa yang
berisi satu soal yang berbeda.
5. Guru meminta dua orang siswa untuk berbagi peran
6. Guru meminta siswa terlebih dahulu memahami apa yang akan diperintahkan
untuk dilakukan oleh temannya.
7. Siswa yang satu lagi bersiap siap dengan konsentrasi menyimak apa yang
diperintahkan ole temannya
8. Para siswa yang lain memperatikan dan memberikan penilaian atas praktik
siswa yang diperintahkan
9. Jika praktiknya benar, maka seluruh siswa mengatakan shahih sambil tepuk
tangan.
10. Jika peraktiknya salah seluruh siswa mengatakan khata sambil mengacungkan
jempol tangan ke bawah, kemudia siswa yang memerintahkan meminta
seluruh siswa untuk memperagakan yang benarnya seperti apa.
"الث : أجر الحوار مع زمالئك كما في دريب ال"ث التالمثال !بعض ال"مأكوالت / حدي"""قة ال"حيوانات مثال :
"ؤال ال""جوابال"سحدي"""قة نذهب إلى
غدا ، ما ال"حيوانات رأيك
دة ! هذه فكرة ج"ي
بعض نعم، آخذ معي ! وال تنس شيئا مهما29
! ال"مأكوالت1. Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan بعض / حدي"""""قة ال"""حيوانات (المكتبة) :kelompok pertama disertai guru mengulangi ال"مأكوال
غدا ، ما رأيكحدي"""قة ال"حيواناتنذهب إلى Kemudian kelompok dua disertai guru mengucapkan:
دة ! هذه فكرة ج"يLalu kelompok pertama disertai guru mengucapkan:
وال تنس شيئا مهما !Kemudian kelompok dua dan guru mengucapkan
kelompok !بعض ال"""مأكوالت نعم، آخذ معي dua disertai
guru mengulangi:ا
Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
2. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
3. Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
التركيب1. Siswa diminta memperhatikan materi tarkib yang terdapat dalam kotak.
2. Guru mengajak siswa untuk memperhatikan kolom pertama (contoh kalimat
penerapan materi tarkib)
3. Guru membaca contoh kalimat demi kalimat, lalu diulangi siswa semuanya.
4. Guru mengajak siswa untuk memperhatikan terjemah contoh kalimat.
5. Selanjutnya guru mengajak siswa untuk mencermati contoh penerapan materi
tarkib.
6. Guru menjelaskan materi tarkib dan contoh penerapannya dalam kalimat.
30
التدريب على التركيبالتدريب االول : صغ الفعل المضارع وفعل األمر
1. Guru menjelaskan cara mengerjakan tadrib
2. Guru meminta siswa untuk mengisi kolom kosong dengan fiil mudhari dan fiil amar
yang sesuai dan diberi harkat
3. Guru menjelaskan kembali materi tarkib jika terdapat banyak siswa pada kolom tertentu
isina salah.
(2تدريب )"ان"ي : بدل الكلمة التي تحتها الخط كما في دريب ال"ث الت
المثال ! مثال : عادل
معك هذه المشروبات !احملعادل ، يا - أخي١
1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
2. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika ada hal yang belum jelas
3. Guru meminta siswa mengerjakan latihan dengan cara seperti pada contoh
4. Guru meminta bebrapa siswa untuk menuliskan jawaban di papan tulis
5. Guru dan seluruh siswa memberikan penilaian
6. Jika masih terdapat yang salah guru memberika kepada siswa yang lain untuk
membenarkannya.
7. Memberikan penjelasan singkat kembali sambil menyimpulkan penggunaan fiil
amar sesuai dengan yang diperintahkannya.
الث : امأل الفراغ كما في المثال ! التدريب الـثـ
31
( = يا يكتبمثال : يا إخوان، ... هذه الكتابة ! ) هذه الكتابةاكتبوا إخوان،
1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba memilih
kata yang sesuai.
3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan memilih kata yang
sesuai. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa lainnya.
4. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
حول الفعل المضارع إلى فعل األمر ! غات مثال : + أنت يا ويناح ، تذهبين إلى معمل الل
غات! - يا ويناح ، اذهبي إلى معمل الل1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
2. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika ada hal yang belum jelas
3. Guru meminta siswa mengerjakan latihan dengan cara seperti pada contoh
4. Guru meminta bebrapa siswa untuk menuliskan jawaban di papan tulis
5. Guru dan seluruh siswa memberikan penilaian
6. Jika masih terdapat yang salah guru memberika kepada siswa yang lain untuk
membenarkannya.
7. Memberikan penjelasan singkat kembali sambil menyimpulkan penggunaan fiil
amar sesuai dengan yang diperintahkannya.
القراءة
32
من آيات قدرة الله1. Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajarannya.
2. Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan semua siswa
mendengarkannya dengan penuh perhatian.
3. Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
4. Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran yang dibacakan.
5. Guru membaca nash qira’ah ungkapan pertama, lalu semua siswa mengulangi
bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi
ungkapan yang dibacakan guru sampai dengan ungkapan terakhir.
6. Guru meminta beberapa orang siswa, masing-masing membaca nyaring
sebagian atau seluruh nash qira’ah.
7. Siswa semuanya diminta membaca nash qira’ah dalam hati, untuk memahami
makna bacaan, sebagai pembekalan untuk menjawab pertanyaan.
(1تدريب )ا بين القوسين ! اختر أنسب كلمة مم
1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba memilih
kata dengan kalimat yang sesuai.
3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan mencocokan kalimat
dengan kata yang sesuai.. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa
lainnya.
4. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
- التدريب الــثاني :
33
امأل الفراغ بما يناسب من األفعالاآلتية !
ينتظرون -– ي"جتمعون –ظهر – اشرق يعصون
مس ..... ( ١ صباحا الش 1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba memilih
kata dengan kalimat yang sesuai.
3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan mencocokan kalimat
dengan kata yang sesuai.. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa
lainnya.
4. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
تدريبات على القراءة (: قل صحيح )ص( أو خطأ )خ( وفقا لنص1تدريب )
القراءة !1. Guru menjelaskan dengan singkat cara menjawab tadrib.
2. Guru meminta seorang siswa untuk membaca ungkapan tadrib, lalu mengatakan
jika makna ungkapan sesuai dengan yang terkandung dalam nash ,(صحيح)
qira’ah, atau mengatakan (خطأ), bila tidak sesuai dengan makna dalam nash
qira’ah, lalu mengucapkan ungkapan pembetulannya.
3. Bila jawaban siswa tersebut salah, maka kesempatan menjawab diberi-kan kepada siswa
lain.
4. Jika tidak ada siswa yang dapat memberikan jawaban yang benar, maka
jawaban diberikan oleh guru sendiri, dengan me-ngajak mereka untuk kembali
memahami ungkapan yang terkait pada nash qira’ah.
34
5. Kegiatan dilanjutkan dengan cara seperti di atas, sampai tadrib terakhir.
التدريب الــثاني : !زوج الكلمات التالية بالكلمات المناسبة
١ ) ذي خلق لإلنسان عقال ال"مطرال1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib.
2. Semua siswa membaca materi/kalimat soal pertama dan beberapa kata
pilihannya.
3. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika ada yang belum jelas cara
mengerjakannya.
4. Guru menunjuk seorang siswa untuk mencocokkan materi/kalimat kolom
pertama dengan kata pilihan yang sesuai. Jika jawaban salah, kesempatan
diberikan kepada siswa lainnya. Seorang siswa dapat diminta untuk
mengerjakan lebih dari satu nomor.
تدريبات على حوارلميذين كماالتدريب األول: اجراء الحوار بين الت
في المثال !لونه أحمر / مثال : قلم
القلم - : تريد ؟ قلم أي = + : ذي لونه أحمر ال
ارع/ حافلة أمام الش
انـي أجر الحوار مع زمالئك : التدريب الـثـكما في المثال !
الميذ يدرسون فى ال"مدرسة/مثال : الت
35
الميذ ؟ - : من = + : هم الذينالتيدرسون فى ال"مدرسة
1. Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan ( الميذ ون فى ال"""مدرسة/لت ,( يدرس""
kelompok pertama disertai guru mengulangi:
""ذ ؟ - : من المي ون فى هم الذينالت يدرس"" ال"مدرسة
Lalu kelompok kedua disertai guru mengulangi:
Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
2. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
3. Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
التدريب على التركيب : امأل الفراغ بما يناسب من(1تدريب )
الموصول !) ) الالتي – الذين– التي –الذي
ن"""نتظرها منذ ربع ساعة ... هذه هي الـ"حافلة( ١ ا
1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba memilih
isim maushul yang tepat.
3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan memilih kata yang
tepat. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa lainnya.
4. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
!كمل الجمل التالية: (2تدريب )
36
1. Guru menjelaskan cara mengerjakan tadrib
2. Guru membaca:
لميذ ذي أحب الت م ال ة يتعل غة العرب"""ي اللlalu diikuti oleh semua siswa.
3. Guru meminta siswa untuk mengerjakan tadrib dengan melengkapi kalimat yang
disesuaikan dengan dlamirnya.
لخامسالدرس اخالق العالم
A. KOMPETENSI INTI
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
B. KOMPETENSI DASAR 3.1 Mengidentifikasi bunyi kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan
dengan : baik secara lisan maupun خالق العالمtertulis.
3.2 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan:
خالق العالم 3.3 Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata, frasa, dan kalimat bahasa
Arab yang berkaitan dengan:
خالق العالم .
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengulangi yang diperdengarkan dengan makhraj dan intonasi yang benar
yang berkaitan dengan : خالق العالم2. Membaca kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab dengan makhraj dan intonasi
yang benar tentang: خالق العالم 3. Menyebutkan gambaran umum isi
خالق العالم
37
D. MATERI: خالق العالم
E. PROSES PEMBELAJARAN
1. Menyimak tanpa melihat buku
Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajaran.
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca materi atau memutar rekaman, dan semua siswa
mendengarkannya dengan penuh perhatian. Kegiatan ini dapat dilakukan lebih
dari satu kali.
2. Menyimak sambil melihat buku
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca materi atau memutar rekaman, dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
3. Menyimak dan pengulangan secara klasikal
Guru membaca ungkapan pertama, lalu berisyarat dengan tangan atau
mengatakan, جميعا , maka semua siswa mengulangi bacaan guru. Demikian
selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang dibacakan
guru sampai dengan ungkapan terakhir.Pengulangan dapat dilakukan dua kali.
4. Menyimak dan pengulangan secara kelompok dan atau individual
Guru membaca ungkapan demi ungkapan, seperti langkah 3 dan diikuti siswa
perkelompok (setelah kelas dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok
sebaiknya diberi nama kelompok). Bila masih ada waktu, guru meminta
beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan: واآلن أنت!, untuk
mengulangi ungkapan-ungkapan itu, sebagian atau semuanya.
المفردات والعبارات1. Menyimak
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
38
Guru membaca mufradat ungkapan demi ungkapan dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
2. Menyimak dan pengulangan klasikal
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat
Guru berisyarat dengan tangan atau mengatakan, جميعا , maka semua siswa
mengulangi bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi
mufradat demi mufradat yang dibacakan guru sampai dengan mufradat terakhir.
3. Membaca nyaring individual
Guru meminta beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan kepada
siswa pertama أنت يا ..........اقرأ هذه المفردات , untuk membaca
mufradat, selanjutnya kepada siswa yang lain !واآلن أنت اقرأ atau واآلن.Setiap siswa membaca sebagian mufradat atau semuanya .!أنت
4. Penjelasan makna
Guru menjelaskan makna tiap mufradat dengan teknik (uslub) yang sesuai,
umpamanya dengan sampel, ‘konteks’, teknik tanya jawab dan isyarat
(menunjuk) .Untuk memastikan pemahaman siswa, dapat digunakan terjemah.
تدريبات على المفردات(: امأل الفراغ بالكلمة المناسبة !1تدريب )
5. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
6. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba memilih
katadengan kalimat yang sesuai.
7. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan mencocokan kalimat
dengan kata yang sesuai.. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa
lainnya.
8. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
ورة!2تدريب ) ( : اختر جملة تناسب الص
39
1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib.
2. Semua siswa membaca materi/kalimat kolom pertama dalam hati.
3. Siswa diberi kesempatan untuk memperhatikan gambar sebelum mengerjakan
tadrib
4. Guru menunjuk seorang siswa untuk mencocokkan materi/kalimat kolom
pertama dengan gambar yang sesuai. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan
kepada siswa lainnya. Seorang siswa dapat diminta untuk mengerjakan lebih
dari satu nomor.
الحوار( : أجر الحوار كما في المثال !1تدريب )
4. Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan (التلفزيون ,(تشاهد kelompok pertama disertai guru
mengulangi:
لفزيونهل+ ؟ تشاهدالتLalu kelompok kedua disertai guru mengulangi:
- لفزيونلن ، ال أشاهد التSebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
5. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
6. Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
( : أجر الحوار كما في المثال !2تدريب )1. Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan (اديو kelompok pertama disertai guru ,(تستمع إلى الر
mengulangi:
اديولماذا+ ؟ تستمع إلى الرGuru mengucapkan ""ار) ,(أع""رف األخب kelompok kedua disertai guru
mengulangi:
40
األخبارألعرف- Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
2. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
3. Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
( : أجب وفقا للصورة !3تدريب )1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib.
2. Semua siswa membaca materi/kalimat kolom pertama dalam hati.
3. Siswa diberi kesempatan untuk memperhatikan gambar sebelum mengerjakan
tadrib
4. Guru menunjuk seorang siswa untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan
gambar tersedia. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan kepada siswa
lainnya.
التركيب1. Siswa diminta memperhatikan materi tarkib yang terdapat dalam kotak.
2. Guru membaca contoh kalimat demi kalimat, lalu diulangi siswa semuanya.
3. Selanjutnya guru mengajak siswa untuk mencermati contoh penerapan materi
tarkib.
4. Guru menjelaskan materi tarkib dan contoh penerapannya dalam kalimat.
5. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang materi tarkib.
تدريبات على التركيب( : أدخل )لن( على الجمل اآلتية1تدريب )
1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil merenungkan
penerapan لن dalam kalimat sempurna.
41
3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan menerapkan
penggunaan لن secara benar. Jika salah, kesempatan diberikan pada siswa
lainnya.
4. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
( : 2تدريب ) ا بين القوسين!ا ختر المناسب مم5. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
6. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba memilih
katayang tepat.
7. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan memilih kata yang
tepat. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa lainnya.
8. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
(3تدريب )1. Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan ين هنا) ,(تجلس"" kelompok pertama disertai guru
mengulangi:
؟ تجلسين هنالماذا+ Guru mengucapkan ,(أنتظ""ر أختي) kelompok kedua disertai guru
mengulangi:
أختيألنتظر- Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
2. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
3. Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
القراءة
42
خالق العالم1. Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajarannya.
2. Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan semua siswa
mendengarkannya dengan penuh perhatian.
3. Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
4. Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran yang dibacakan.
5. Guru membaca nash qira’ah ungkapan pertama, lalu semua siswa mengulangi
bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi
ungkapan yang dibacakan guru sampai dengan ungkapan terakhir.
6. Guru meminta beberapa orang siswa, masing-masing membaca nyaring
sebagian atau seluruh nash qira’ah.
7. Siswa semuanya diminta membaca nash qira’ah dalam hati, untuk memahami
makna bacaan, sebagai pembekalan untuk menjawab pertanyaan.
تدريبات على القراءة( : اختر )ص( أو )خ( وفقا لنص القراءة !1تدريب )
1. Guru menjelaskan dengan singkat cara menjawab tadrib.
2. Guru meminta seorang siswa untuk membaca ungkapan tadrib, lalu mengatakan
jika makna ungkapan sesuai dengan yang terkandung dalam nash ,(صحيح)
qira’ah, atau mengatakan (خطأ), bila tidak sesuai dengan makna dalam nash
qira’ah, lalu mengucapkan ungkapan pembetulannya.
3. Bila jawaban siswa tersebut salah, maka kesempatan menjawab diberi-kan kepada siswa
lain.
4. Jika tidak ada siswa yang dapat memberikan jawaban yang benar, maka
jawaban diberikan oleh guru sendiri, dengan me-ngajak mereka untuk kembali
memahami ungkapan yang terkait pada nash qira’ah.
5. Kegiatan dilanjutkan dengan cara seperti di atas, sampai tadrib terakhir.
( : امأل الفراغ بكلمة مناسبة!2تدريب )
43
1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba memilih
katayang tepat.
3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan memilih kata yang
tepat. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa lainnya.
4. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
الكتابة( : استعمل )لن( و )أن( كما في المثال ! 1تدريب )
1. Guru menjelaskan cara mengerjakan tadrib
2. Guru membaca (ون"" لفزي اهد ال"""مباراة / الت (أش"" lalu menunjukkan
penggunaanلن dan أن:أشاهد التلفزيونأريد أن أشاهد ال"مباراة، لن
lalu diikuti oleh semua siswa.
3. Guru meminta siswa untuk mengerjakan dan menulis.
( : أجب كما في المثال!2تدريب )
44
1. Siswa diminta untuk membaca tadrib dalam hati.
2. Guru menjelaskan cara mengerjakan tadrib.
3. Guru meminta siswa untuk menulis jawaban dalam buku latihan.
4. Bila waktu tidak memungkinkan, maka tadrib ini dapat dijadikan tugas di
rumah.
45
لسادسالدرس االحفاظ على البيئة
A. KOMPETENSI INTI
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
B. KOMPETENSI DASAR 3.1 Mengidentifikasi bunyi kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan
dengan : baik secara lisan maupun الحفاظ على البيئةtertulis.
3.2 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan:
الحفاظ على البيئة 3.3 Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata, frasa, dan kalimat bahasa
Arab yang berkaitan dengan:
الحفاظ على البيئة .
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengulangi yang diperdengarkan dengan makhraj dan intonasi yang benar
yang berkaitan dengan : الحفاظ على البيئة2. Membaca kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab dengan makhraj dan intonasi
yang benar tentang: الحفاظ على البيئة 3. Menyebutkan gambaran umum isi
الحفاظ على البيئة D. MATERI: الحفاظ على البيئة
E. PROSES PEMBELAJARAN
1. Menyimak tanpa melihat buku
Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajaran.
46
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca materi atau memutar rekaman, dan semua siswa
mendengarkannya dengan penuh perhatian. Kegiatan ini dapat dilakukan lebih
dari satu kali.
2. Menyimak sambil melihat buku
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca materi atau memutar rekaman, dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
3. Menyimak dan pengulangan secara klasikal
Guru membaca ungkapan pertama, lalu berisyarat dengan tangan atau
mengatakan, جميعا , maka semua siswa mengulangi bacaan guru. Demikian
selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang dibacakan
guru sampai dengan ungkapan terakhir.Pengulangan dapat dilakukan dua kali.
4. Menyimak dan pengulangan secara kelompok dan atau individual
Guru membaca ungkapan demi ungkapan, seperti langkah 3 dan diikuti siswa
perkelompok (setelah kelas dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok
sebaiknya diberi nama kelompok). Bila masih ada waktu, guru meminta
beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan: واآلن أنت!, untuk
mengulangi ungkapan-ungkapan itu, sebagian atau semuanya.
المفردات والعبارات1. Menyimak
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat ungkapan demi ungkapan dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
2. Menyimak dan pengulangan klasikal
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat
47
Guru berisyarat dengan tangan atau mengatakan, جميعا , maka semua siswa
mengulangi bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi
mufradat demi mufradat yang dibacakan guru sampai dengan mufradat terakhir.
3. Membaca nyaring individual
Guru meminta beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan kepada
siswa pertama أنت يا ..........اقرأ هذه المفردات , untuk membaca
mufradat, selanjutnya kepada siswa yang lain !واآلن أنت اقرأ atau واآلن.Setiap siswa membaca sebagian mufradat atau semuanya .!أنت
4. Penjelasan makna
Guru menjelaskan makna tiap mufradat dengan teknik (uslub) yang sesuai,
umpamanya dengan sampel, ‘konteks’, teknik tanya jawab dan isyarat
(menunjuk) .Untuk memastikan pemahaman siswa, dapat digunakan terjemah.
تدريبات على المفرداتصل! : (1تدريب )
5. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib.
6. Semua siswa membaca materi/kalimat kolom pertama.
7. Siswa diberi kesempatan untuk memperhatikan gambar sebelum mengerjakan
tadrib
8. Guru menunjuk seorang siswa untuk mencocokkan materi/kalimat kolom
pertama dengan gambar yang sesuai. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan
kepada siswa lainnya. Seorang siswa dapat diminta untuk mengerjakan lebih
dari satu nomor.
ــدريب ) ــات بين2تـ ب من الكلمـ ــ ــا يناسـ ــر مـ ( : اختـالقوسين!
1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba memilih
katayang tepat.
48
3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan memilih kata yang
tepat. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa lainnya.
4. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
( : اختر ما يناسب من األفعال الماضية بين3تدريب )القوسين!
1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba memilih
katayang tepat.
3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan memilih kata yang
tepat. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa lainnya.
4. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
الحوار(1تدريب )
تبادل األسئلة واألجوبة مع زميلك !1. Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan (صداع), kelompok pertama disertai guru mengulangi:
؟ماذا بك+ Kemudian guru membimbing kelompok dua mengucapkan:
صداععندي- Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
2. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
49
ئلة واألجوبــة مــع زميلــك كمــا2تدريب ) (: تبادل األســفي المثال!
1. Pengulangan Kelompok
Guru membimbing kelompok pertama mengucapkan:
؟مم تشكو+ Guru mengucapkan ,(ألم في ال""رأس) kelompok kedua `disertai guru
mengulangi:
أسعندي- ألم في الرKemudian guru membimbing kelompok pertama mengucapkan:
متى شعرت بهذا األلم+Lalu guru mengucapkan ,(ب""األمس) kelompok kedua `disertai guru
mengulangi:
باألمس- Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
2. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
( : تبادل األسئلة واألجوبة مع زميلك!3تدريب )1. Guru meminta siswa untuk memperagakan hiwar yang ada pada tadrib ini
secara bergantian.
2. Kegiatan tadrib hiwar ini juga bisa dilakukan dengan meminta siswa melakukan
hiwar dengan teman sebangkunya.
التركيب1. Siswa diminta untuk memperhatikan materi tarkib.
2. Guru membacakan contoh-contoh kata kerja/fi’il yang terdapat dalam kolom,
lalu diikuti semua siswa.
3. Guru menjelaskan materi tarkib secara konseptual sederhana dan contohnya.
50
4. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang materi tarkib.
تدريبات على التركيبل حسب الضمائر!: (1تدريب ) كم
4. Guru menjelaskan cara mengerjakan tadrib
5. Guru membaca:
الطبيب )هو( دخل غرفة الكشف، وفحص المريض، ثم كتبالوصفة
lalu diikuti oleh semua siswa.
6. Guru meminta siswa untuk mengerjakan tadrib dengan melengkapi kalimat yang
disesuaikan dengan dlamirnya.
ا بين القوسين!2تدريب ) ( : اختر الصحيح مم1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba memilih
katayang tepat.
3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan memilih kata yang
tepat. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa lainnya.
4. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
( : امأل الفراغ بالفعل المضارع المناسب!3تدريب )1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba memilih
katayang tepat
3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan memilih kata yang
tepat. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa lainnya.
القراءة
51
1. Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajarannya.
2. Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan semua siswa
mendengarkannya dengan penuh perhatian.
3. Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
4. Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran yang dibacakan.
5. Guru membaca nash qira’ah ungkapan pertama, lalu semua siswa mengulangi
bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi
ungkapan yang dibacakan guru sampai dengan ungkapan terakhir.
6. Guru meminta beberapa orang siswa, masing-masing membaca nyaring
sebagian atau seluruh nash qira’ah
7. Siswa semuanya diminta membaca nash qira’ah dalam hati, untuk memahami
makna bacaan, sebagai pembekalan untuk menjawab pertanyaan.
تدريبات على القراءة( : اختر )ص( أو )خ( وفقا لنص القراءة ! 1تدريب )
1. Guru menjelaskan dengan singkat cara menjawab tadrib.
2. Guru meminta seorang siswa untuk membaca ungkapan tadrib, lalu mengatakan
jika makna ungkapan sesuai dengan yang terkandung dalam nash ,(صحيح)
qira’ah, atau mengatakan (خطأ), bila tidak sesuai dengan makna dalam nash
qira’ah, lalu mengucapkan ungkapan pembetulannya.
3. Bila jawaban siswa tersebut salah, maka kesempatan menjawab diberi-kan kepada siswa
lain.
4. Jika tidak ada siswa yang dapat memberikan jawaban yang benar, maka
jawaban diberikan oleh guru sendiri, dengan me-ngajak mereka untuk kembali
memahami ungkapan yang terkait pada nash qira’ah.
5. Kegiatan dilanjutkan dengan cara seperti di atas, sampai tadrib terakhir.
( : أجب عن األسئلة اآلتية وفقا لنص2تدريب )القراءة!
52
1. Guru membacakan pertanyaan nomor 1 lebih dari satu kali.
2. Seorang siswa diminta untuk memberikan jawaban atas pertanyaan tersebut.
3. Jika jawabannya salah atau kurang tepat, siswa lain diberi kesempatan untuk
menjawab pertanyaan.
4. Jika jawaban siswa kedua salah, maka dapat diberikan kesempatan kepada
siswa ketiga.
Jika jawaban siswa ketiga masih salah, maka dijawab oleh guru –jika perlu-
disertai penjelasan singkat.
Kegiatan dilanjutkan dengan cara tersebut, sampai pertanyaan terakhir.
الكتابة حول األفعال فيما يلي لتدل على الحال أو
المستقبل ! 1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba
melengkapi kalimat.
3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan memilih kata yang
tepat. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa lainnya
4. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
( : صل !1تدريب )1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib.
2. Semua siswa membaca materi/kalimat kolom pertama.
3. Siswa diberi kesempatan untuk memperhatikan gambar sebelum mengerjakan
tadrib
Guru menunjuk seorang siswa untuk mencocokkan materi/kalimat kolom pertama
dengan gambar yang sesuai. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan kepada
53
siswa lainnya. Seorang siswa dapat diminta untuk mengerjakan lebih dari satu
nomor
54