metodos cualitativos y_cuantitativos_2013
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Evolución del concepto de ciencia social
(Inicio de la Polémica)
• Positivistas (Comte, Bacon, James, Mill)– Ajustarse al enfoque de las ciencias naturales (monismo
metodológico, método físico matemático, predicción de resultados y generación de leyes )
• Hermeneutas (Dilthey, Webwr, Rickert, Croce, Collinwood)– Énfasis en la intersubjetividad, búsqueda de la
comprensión
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Continuación de la Polémica
• Positivismo Lógico (Carnap, Schick y Wittgenstein) : Todo conocimiento debe someterse a verificación lógica y experimental. La ciencia posee un lenguaje universal.
• Racionalismo Crítico (Popper): Propone la falsación y no la verificación para la validez de la ciencia. Ésta se construye mediante el método deductivo y se valida con la crítica, es un conocimiento hipotético-conjetural
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Continuación de la Polémica
• Teoría Crítica (Adorno, Habermas, Apel): La ciencia debe estar al servicio de la sociedad y no de un sistema. El conocimiento debe ser emancipador y no razón instrumental.
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Líneas actuales concepto de Ciencia• Revoluciones Científicas (Kuhn). Énfasis en los
paradigmas de desarrollo científico• La metodología de programas de investigación
(Lakatos). Competencias entre programas de investigación.
• La Anarquía del Método (Feyerabend). Para crear conocimiento no hay método único en la ciencia.
• El pensamiento Complejo (Morin). Pensar la realidad como una entidad compleja y pluridimensional, el conocimiento científico es una forma de conocerla, pero no la única.
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PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
“Realizaciones científicas universalmente reconocidas, que, durante un cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica...” ( Kuhn, 1971)
Es una matriz disciplinaria que abarca generalizaciones, supuestos, valores, creencias y ejemplos corrientemente compartidos de lo que constituye el interés de la disciplina...” (Kuhn, 1971)
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Paradigma Cualitativo
Paradigma Cuantitativo
• Comprensión
• Fenomenología
• Observación Naturalista
• Desde dentro
• Orientado a los descubrimientos
• Explicación
• Positivismo
• Medición controlada
• Desde Fuera
• Orientado a la comprobación
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• Descriptivo, Inductivo
Orientado al proceso
• Datos “profundos”, “ricos”, No generalizables
• Holista
• Inferencial, Hipotético, deductivo
• Orientado al resultado
• Datos sólidos, repetibles, Generalizables
• Particularista
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La Conducta Humana, lo que la gente dice y hace, es producto del modo que define su mundo.
La metodología cualitativa, intenta aprehender este proceso de interpretación
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• El Investigador como instrumento de medida
• Estudios en pequeña escala
• No tiene reglas de procedimiento
• Recursiva
•Incorporación de datos no previstos
•Emocionalmente satisfactoria
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Perspectiva Nomotética de la Ciencia
• Describir
• Explicar
•Controlar
• Predecir
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Conocimiento Científico
Empírico; posee método; analítico;
especializado; probabilístico;
autocorrectivo; objetivo; comunicable;
verificable en la experiencia; relacional y
sistemático, etc.
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Método Científico
• Planteamiento del problema
• Revisión de la bibliografía
• Formulación de las hipótesis
• Metodología de recogida de datos
•Definición de variables
• Muestreo de sujetos
• Diseño experimental
• Procedimiento
• Análisis de datos• Conclusiones
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¿ Problema? ¿ Qué investigar?, ¿Cómo? ¿Hasta qué punto?
¿De Dónde Surgen?
• Experiencia personal
• Contradicción en teorías fundacionales
• Irrupción de un fenómeno nuevo
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• Bibliografía de referencia, lecturas previas
• Interés particular
• Necesidades específicas
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Planteamiento del Problema de Investigación
• Claridad
• Acotado
• Significativo
• Actual
• Relevante
• Resoluble
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Marco Teórico
• Examen acucioso de Bibliografía
• Referencias e información de expertos
• Internet
• Otras fuentesPresentación concisa, selectiva y lógicamente organizada de teorías, perspectivas teóricas, investigaciones anteriores u otros antecedentes.
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¿ Qué se obtiene?
• Delinear con mayor claridad
• Reenfocar
• Replicar
• Establecer acciones encaminadas a resolver el problema
• Sistematizar
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Objetivo General
Problema
Objetivos Específicos
Sistematización
Cuidar Coherencia
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¿Cómo?: Tipo de Investigación
• Exploratorio
• Descriptivo
• Explicativo
• Cualitativo
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Diseños de Investigación
• Estudio de caso
• Longitudinales
• Transversales
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• Correlacionales
• Ex Post Facto
• Experimentales
• Cualitativos
• Investigación acción
• De encuesta
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Variables
• Independientes
• Dependientes
• Extrañas
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Diseños Preexperimentales
• Estudio de caso con una sola medición
X O
• Diseño pretest-postest
O X O
• Comparación con grupo estático
X O
O
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Diseños Experimentales
Diseño de grupo de control con pretest-postest
R O X O
R O O
Diseño de cuatro grupos de SolomonR O X OR O OR X OR O
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DISEÑOS CUASIEXPERIMENTALES
Campbell y Stanley, 1973. “Son aquellas investigaciones en que el investigador no puede presentar los valores de la Variable Independiente a voluntad ni puede crear los grupos experimentales por aleatorización pero sí puede, en cambio, introducir algo similar al diseño experimental en su programación de procedimientos para la recogida de datos”
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DISEÑOS CUASIEXPERIMENTALES
Los cuasi-experimentos son más frecuentes en contextos aplicados, como, por ejemplo, cuando:
a) Se introducen cambios en las escuelas.b) Se prueba un tiempo abierto o flexible en
el mundo laboral.c) Se pretende determinar la efectividad de
las instituciones, instancias gubernamentales u organizaciones de servicios. En este caso, se denomina evaluación de programas.
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º
DISEÑOS CUASIEXPERIMENTALES
Diseños cuasi-experimentales
Estrategia Transversal
Estrategia Longitudinal
Incluye a los diseños de comparación de grupos o de grupos paralelos
Comparación estática
Incluye a los diseños que repiten medidas de la variable de respuesta
Comparación dinámica
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DISEÑOS CUASIEXPERIMENTALES
Los diseños cuasi-experimentales, en su versión de comparación de grupos, pueden ser afectados por un sesgo de selección o por variables de selección.
Esto requiere la adopción de técnicas de análisis para corregir los posibles sesgos y neutralizar las variables de selección.Las diferencias iniciales de los grupos los hacen no comparables o no equivalentes, siendo éste el sentido último del enfoque cuasi-experimental transversal.
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DISEÑOS CUASIEXPERIMENTALES
Ventajas
Mayor flexibilidad que los diseños experimentales, que permite abordar el estudio de ciertos fenómenos no aptos de ser abordados por procedimientos experimentales.
Superan al correlacional por poder aproximarse más a una explicación unívoca entre dos variables.
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DISEÑOS CUASIEXPERIMENTALES
Inconvenientes
Validez interna
Validez externa
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DISEÑOS CUASIEXPERIMENTALES
Inconvenientes Validez Interna
Selección de la muestra no aleatoria. La historia: Acontecimientos externos que ocurren dentro del período de la investigación. La maduración: Carácter cíclico de la situación y experiencia propia, acontecimientos internos. Adaptación de los participantes a las pruebas: Distorsión debido a la práctica inherente de realizar varias tareas, familiarización de los participantes con el material
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DISEÑOS CUASIEXPERIMENTALES
Inconvenientes Validez Interna
Efectos de la instrumentación: diferencia de instrumentos de medida. Regresión a la media: Tendencia de los datos extremos a volver hacia la media cuando se repite la medición.
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DISEÑOS CUASIEXPERIMENTALES
Inconvenientes Validez Externa
Elección de un procedimiento que no garantice la representatividad de la muestra.
Elección de sujetos voluntarios que genera un sesgo en la muestra.
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DISEÑOS CUASIEXPERIMENTALES
Tipos(Cook y Campbell)
Diseños que no permiten, por lo general, inferencias causales razonables. Diseños con grupos de control no equivalentes, interpretables por lo general. Diseños de series temporales con tratamientos en puntos específicos
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DISEÑOS CUASIEXPERIMENTALES
DISEÑO
• Diseño de un solo grupo con posttest únicamente X O• Diseño solo de posttest con grupos no equivalente X O O• Diseño de un solo grupo con pretest y posttest
O1 X O2
AMENAZAS
• Todas (sin embargo a veces puede ser interpretable)
• Todas, especialmente la selección
• Todas, especialmente la historia, la regresión estadística y la maduración
Diseños que no permiten, por lo general, inferencias causales razonables
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DISEÑOS CUASIEXPERIMENTALES
DISEÑOS
• Diseño de grupo de control sin tratamiento con pretest y posttest.
O1 X O2
O1 O2
AMENAZAS
•Interacción de selección x maduración•Regresión estadística diferencial•Interacción de selección x historia
Diseños con grupos de control no equivalentes, interpretables por lo general
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DISEÑOS CUASIEXPERIMENTALES
DISEÑOS
•Diseño de eliminación de tratamiento con pretest y posttest.
O1 X O2 O3 - O4
AMENAZAS
•No seguir la pauta de datos necesaria.•Que la eliminación del tratamiento produzca frustración.•La maduración.•La desigualdad de la duración temporal de los intervalos entre las distintas mediciones
Diseños con grupos de control no equivalentes, interpretables por lo general
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DISEÑOS CUASIEXPERIMENTALES
DISEÑOS
•Diseño con tratamiento repetido.
O1 X O2 - O 3 X O4
AMENAZAS
•Que la eliminación del tratamiento produzca frustración.•Posible adivinación de la hipótesis experimental por parte de los participantes.
Diseños con grupos de control no equivalentes, interpretables por lo general
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DISEÑOS CUASIEXPERIMENTALES
DISEÑOS
• Diseño de tratamiento invertido con grupo de control no equivalente con pretest y posttest.
O1 X+ O2
O1 X- O2
AMENAZAS
•No es probable la interacción de selección x maduración•No conseguir la pauta de datos necesaria•Posible frustración del segundo grupo (sólo interpreta cuando los resultados en dirección opuesta)
Diseños con grupos de control no equivalentes, interpretables por lo general
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DISEÑOS CUASIEXPERIMENTALES
Diseños de series temporales en puntos específicos
•Definición:
Un conjunto de observaciones tomadas cronológicamente en una variable dada.
•Propósito:
Desarrollar modelos que expliquen patrones de cambio a lo largo del tiempo y desarrollar modelos de predicción o pronóstico
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DISEÑOS CUASIEXPERIMENTALES
DISEÑOS
•Diseño simple de series temporales en que se introduce un tratamiento
O1 O2 O3 O4 X O6 O7 O8 O9
AMENAZAS
•Historia•Instrumentación•Selección•Variables cíclicas•Adivinación de la hipótesis de estudio por parte de los participantes
Diseños de series temporales en puntos específicos
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DISEÑOS CUASIEXPERIMENTALES
DISEÑOS
•Diseños de series temporales en que se introduce un tratamiento con un grupo control no equivalente y sin tratamiento
O1 O2 O3 O4 XO5 O6 O7 O8O1 O2 O3 O4 O5 O6 O7 O8
AMENAZAS
•Selección x Historia•Instrumentación•Variables cíclicas•Interacción tratamiento por población
Diseños de series temporales en puntos específicos
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O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8 O9 _ O10 O11 O12 O13
DISEÑOS CUASIEXPERIMENTALES
DISEÑOS
•Diseño de series temporales con introducción y eliminación de tratamiento
AMENAZAS
•Selección, historia eInstrumentación no son probables.•Si son probables la frustración y la interacción selección x maduración.
Diseños de series temporales en puntos específicos
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Formulación de Hipótesis
• Formulación correcta y significativa
• Estar fundada en conocimientos previos
• Ser empíricamente demostrable
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Problema
Operacionalización de Variables
Instrumentos de recogida de datos
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¿ Dónde?, ¿ Con quienes?
Población
Muestra
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Población y Muestra
Población Parámetro
Muestra Estadígrafo
Métodos de Muestreo:
• Probabilísticos
• No probabilísticos
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Probabilísticos:
• Aleatorio Simple
• Aleatorio Sistemático
• Aleatorio Estratificado:• Afijación simple
• Afijación proporcional
• Afijación óptima
• Por Conglomerados
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No probabilíticos:
• Por cuotas.
• Intencional.
• Casual.
• Bola de nieve.
• Polietápico.
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Procedimientos de recolección de datos
Procedimientos de análisis de datos