METODOLOGÍA JURÍDICA Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN .

UNIDADES DE LA

MATERIA:METODOLOGÍA JURÍDICA Y TÉCNICAS

DE INVESTIGACIÓN .

UNIDAD.# 1

LA METODOLOGIA DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA DEL DERECHO.

UNIDAD # 2 INSTRUMENTOS FUNDAMENTALES PARA LA INVESTIGACIÓN JURÍDICA.

UNIDAD # 3 CORRIENTES EPISTEMOLOGICO-JURIDICAS. METODOLOGÍAS JURIDICAS PARTICULARES.

UNIDADES DE LA MATERIA:

METODOLOGÍA JURÍDICA Y TÉCNICAS

DE INVESTIGACIÓN .

UNIDAD # 4INSTITUCIONES PRESTADORAS DE SERVICIOS DE

INFORMACIÓN.

UNIDAD # 5LINEAMIENTOS PARA REALIZAR TRABAJOS DE

INVESTIGACIÓN.

UNIDAD # 6PRESENTACIÓN ESCRITA DE LA INVESTIGACIÓN.

UNIDAD I.

LA METODOLOGIA DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA

DEL DERECHO.

LA ACTITUD CIENTÍFICA

"La Ciencia en ningún momento está totalmente en lo cierto, pero rara vez está completamente equivocada y tiene en general mayores posibilidades de estar en lo cierto que las teorías no científicas". Bertrand Ruseel.

Científico u hombre de ciencia. ¿Qué es ser científico para la mayoría de la gente?

Probablemente entre las respuestas que más abunden en cualquier encuesta con esta pregunta estén:

* Alguien que realiza investigación. * Investigadores en un laboratorio de Universidad o Instituto.

* Personas extravagantes que sólo piensan resolver problemas.

* Seres solitarios lejos de la realidad.

Lo cierto es que, a pesar de que vivimos al menos por doce años en un sistema educativo que indica claramente en el artículo 3o. constitucional que "En la escuela deben enseñar los descubrimientos de las ciencias...". Esto significa una educación fundamentada en una perspectiva eminentemente científica

Sin embargo, algo ocurre. La Matemática, Física y Química, ciencias puras, se convierten en la pesadilla de estudiantes de todos los niveles y generan los más altos índices de reprobación y... traumas que empujan a la mayoría de los estudiantes, a buscar aquellas profesiones que tengan la menor relación posible con ciencias.

Curiosamente, tales estudiantes optan por las "Ciencias" Sociales, permeadas como máximo por la Probabilidad y Estadística en forma operativa para la investigación de campo.

El calificativo de Ciencias se antoja el implicar un pensamiento científico en todas aquellas que se asocien con lo social. ¿No merece la sociedad el tratamiento de una búsqueda sistematizada de aproximación a la verdad en las leyes, la sociología o la psicología?

Los medios nos enfrentan constantemente a las "amenazas de la ciencia", como son las armas nucleares, los agentes contaminantes, la investigación médica equivocada, los asteroides que pueden impactarse con la Tierra y las tormentas solares.

La actitud científica: Es la capacidad de asombro que lo lleva a uno a la búsqueda y un escepticismo necesario para cuestionar todo, incluyéndose a sí mismo.

Ser científico es una actitud de preguntarse constantemente y de dudar, en principio de nuestras creencias y de lo que se nos plantea.

Esto implica, un constante crecimiento como seres humanos y una aproximación, aunque no total pero si cada vez mayor, a la verdad.

Por ello, ser científico no es una profesión, sino una actitud que puede tener cualquiera de nosotros.

LA TEORÍA DEL BIG BANG Y EL ORIGÉN DEL UNIVERSO.

El Big Bang, Literalmente gran estallido, constituye el momento en que de la "nada" emerge toda la materia, es decir, el origen del Universo. La materia, hasta ese momento, es un punto de densidad infinita, que en un momento dado "explota" generando la expansión de la materia en todas las direcciones y creando lo que conocemos como nuestro Universo.

Inmediatamente después del momento de la "explosión", cada partícula de materia comenzó a alejarse muy rápidamente una de otra, de la misma manera que al inflar un globo éste va ocupando más espacio expandiendo su superficie

Los físicos teóricos han logrado reconstruir esta cronología de los hechos a partir de un 1/100 de segundo después del Big Bang. La materia lanzada en todas las direcciones por la explosión primordial está constituida exclusivamente por partículas elementales: Electrones, Positrones, Mesones, Bariones, Neutrinos, Fotones y un largo etcétera hasta más de 89 partículas conocidas hoy en día.

En 1948 el físico ruso nacionalizado estadounidense George Gamow modificó la teoría de Lemaître del núcleo primordial. Gamow planteó que el Universo se creó en una explosión gigantesca y que los diversos elementos que hoy se observan se produjeron durante los primeros minutos después de la Gran Explosión o Big Bang, cuando la temperatura extremadamente alta y la densidad del Universo fusionaron partículas subatómicas en los elementos químicos.

Formación de la Tierra

La tierra que hoy conocemos tiene un aspecto muy distinto del que tenía poco después de su nacimiento, hace unos 4.500 millones de años.

Entonces era un amasijo de rocas conglomeradas cuyo interior se calentó y fundió todo el planeta. Con el tiempo la corteza se secó y se volvió sólida. En las partes mas bajas se acumuló el agua mientras que, por encima de la corteza terrestre, se formaba una capa de gases, la atmósfera.

EN LA ACTUALIDAD EXISTEN DOS TEORÍAS DIFERENTES ENTRE SÍ Y ALGUNAS VARIANTES QUE LA CIENCIA ACEPTA PARA EXPLICAR EL

ORIGEN DE LA TIERRA Y DEL SISTEMA SOLAR

1.- La Teoría Naturista o Evolucionista, que concibió a los diferentes cuerpos como un desarrollo natural, a partir de la Nebulosa-primitiva.

El filósofo alemán Emmanuel Kant y el Marqués de Laplace, astrónomo francés, concibieron el origen del Sistema Solar procedente de una gran nebulosa, mucho mayor de lo que ocupa hoy el propio Sistema Solar, se cree que fue animada por un lento movimiento de giro, debido a su propia fuerza de gravedad. Esto produjo una disminución de su tamaño, dando origen en cada espacio a un cuerpo o planeta y situando al Sol en el centro de todos los cuerpos como principal foco de gravedad.

2.- La teoría catastrofista en la que se supone que la Tierra, junto al Sistema Solar, se originó por la aproximación o casi colisión de una estrella que visitó al Sol, provocando el desprendimiento o desgarro de parte de su masa, por la intensidad de la fuerza de gravedad de la hipotética estrella visitante.

Pierre Simon de Laplace (1749 - 1827)

Pierre Simon de Laplace, el marqués de Laplace, de origen modesto y perteneciente a una familia de agricultores, nació el 23 de Marzo de 1749 en Beaumont-en-Auge, Calvados, Normandía, provincia del Noroeste de Francia.

Ya la inquisición había perdido predominio y la actividad cognoscitiva transcurría libremente, aquilatando sus esfuerzos para seguir desentrañando las leyes inexorables de la aparente inmutabilidad de la naturaleza, de tal manera que así se perfilan D’alembrert, Antonio Lorenzo de Lavoisier, Poisson, Fourier, Berthollet y muchos otros, que alabaron la obra de Laplace tanto que lo consideraban el Newton francés y otros lo estimaban como el autor del nuevo Almagesto dada su obra prolífica en matemáticas, física y astronomía.

A los 21 años era profesor de Matemática en la Escuela Militar de Paris y a los 24 años de edad, por haber publicado sus memorias matemático – científicas, es admitido en la Academia de Ciencias de Paris. En las mismas, se refiere a soluciones seculares de las ecuaciones diferenciales, series recurrentes, uso de las mismas en la Teoría de los Casos; desigualdades seculares de los planetas; investigaciones sobre cálculo integral y el sistema del mundo; ensayos sobre las probabilidades de las Causas en base a los sucesos.

TEORÍA CATASTRÓFISTA DE CHAMBERLAIN Y MOULTON.

Fue desarrollada por estos dos científicos hacia el año 1900 para perfeccionar la teoría de Kant-Laplace. Esta teoría defiende que la Tierra, junto con el Sistema Solar, se originó al pasar una estrella cerca del Sol, produciendo movimientos de materia a modo de remolinos , sobre ciertas zonas de la superficie del astro rey , debido a la contrapuesta fuerza gravitatoria que ejercía entre ambos cuerpos.

Como consecuencia, se podrían haber producido gigantescos chorros de gas, algunos de los cuales pudieron escapar de dicha superficie, quedando libre de las fuerzas gravitatorias de ambas estrellas para empezar a moverse a su alrededor, según órbitas elípticas de gran excentricidad que, al enfriarse, habrían dado lugar a los planetas con sus satélites.

TEORIA DEL ORIGEN DE LA TIERRA

El origen de la Tierra deriva de una estrella; todas las estrellas, cuando se colapsan exteriormente, dan lugar a planetas, satélites esféricos o cuerpos oscuros; los planetas son esféricos porque las estrellas lo son

En el caso de la Tierra, ésta surgió del colapso de la Estrella-Tierra, dando paso al nacimiento del planeta - Tierra, que al principio de surgir como planeta, pudo haber tenido un diámetro entre 50.000 o 70.000 Km. de diámetro, aunque esto no es definitivo, sino una ligera aproximación.

EL ORIGEN DE LA TIERRA CONSTA DE DOS PARTES DISTINTAS A DIFERENCIAR:

1ª Se desarrollan las Eras Geoestelares (etapas por las que atraviesa la evolución de las estrellas). Esta parte se extiende en principio desde el nacimiento de la estrella, hasta el colapso exterior de ésta. De esta forma se produce la evolución de las estrellas, cambiando lentamente de coloración y disminuyendo al mismo tiempo de volumen a través de los grandes periodos geoestelares.

2ª Se desarrollan las Eras Geológicas (etapas por las que atraviesa la evolución de los planetas). Esta parte se extiende desde el colapso de la estrella, ya nacimiento de un planeta, hasta el colapso total del núcleo interno, etapa que está todavía por venir, convirtiendo al planeta en un cuerpo muerto, similar a un asteroide. El desarrollo de las etapas de la Tierra, comprenden la división del tiempo geológico, que va desde la Era Colápsica hasta el final de la Era Cuaternaria (periodo del Holoceno), tiempo actual por el que atraviesa nuestro planeta..

Casi todos los grupos importantes de animales y plantas son como los actuales, pero se produce otro gran cambio. Algunos simios de África empiezan a caminar erguidos, usan herramientas, pierden el pelo y mejoran su inteligencia. Los gigantescos mamuts y otros animales sobreviven a las glaciaciones.

Fue durante el Cuaternario cuando apareció el Homo sapiens sobre la Tierra. A su vez, se extinguieron grandes especies, tanto vegetales como animales, y fueron las aves y mamíferos los vertebrados que dominaron la Tierra. En síntesis, hubo un gran predominio de los mamíferos, una gran expansión del hombre y la presencia de una flora y una fauna muy parecida a la actual, por lo que también se han apuntado las migraciones de grandes mamíferos o el origen del hombre como posibles criterios. Por eso, a veces es denominada etapa Antropozoica.

En el caso de la Estrella-Tierra, ésta se colapsó, dando paso al nacimiento del Planeta-Tierra; por este motivo en la Tierra se producen los terremotos, se desarrollan los volcanes y se mantienen activas y en movimiento las corrientes de convección, además de ser esa masa que hay en el centro o que forma el núcleo la responsable de generar la fuerza de gravedad.

FORMACIÓN DE LAS ERAS EN LA TIERRA.

DURANTE LA ERA AZOICA se produjeron muchos cambios geológicos que modificaron profundamente el relieve terrestre, tanto por causas de origen interno —plegamientos y erupciones volcánicas— como por causas externas —erosiones y sedimentaciones. La distribución de tierras y océanos, así como las características del clima, eran variables

A LA SIGUIENTE ERA, LLAMADA PRECÁMBRICA, se le calculan aproximadamente 1 500 millones de años, y ha sido dividida por algunos autores en dos periodos: el Arqueozoico y el Proterozoico. En el Arqueozoico se encuentran rocas sedimentarias, como pizarras con grafitos y mantos con calizas que han sido considerados los primeros indicios de vida por su naturaleza de origen orgánico, aunque sólo se localizan en muy raras regiones del planeta.

EN EL PERIODO PROTEROZOICO se encuentran ya sedimentos con huellas de bacterias, restos de algas marinas primitivas y algunos fragmentos fósiles animales imperfectamente constituidos, como esponjas y gusanos marinos.

DURANTE LA ERA PRECÁMBRICA comienzan los procesos geológicos de gliptogénesis y orogénesis, formándose rocas metamórficas. Se cree que entonces el clima era frío y húmedo, con épocas glaciares, aunque cambiaba a cálido y árido. La aparición de la vida se dio posiblemente al principio de esta era, a partir de gases atmosféricos como el amoniaco, el metano, el sulfhídrico y el bióxido de carbono, entre otros, que sintetizaron compuestos orgánicos del tipo de los azúcares, proteínas y ácidos nucleicos. La energía fue seguramente suministrada por descargas eléctricas y por los rayos ultravioleta de la luz solar.

EN LA ERA PALEOZOICA, llamada también primaria, que duró de 300 a 500 millones de años, se empezó a formar la estructura actual de los océanos y de los continentes. Se presentaron cambios esporádicos en el nivel del mar y en el tamaño y distribución de los océanos. Para su mejor estudio, esta era fue dividida en seis periodos, caracterizados por fósiles pertenecientes a grupos biológicos peculiares. Desde el más antiguo al más actual se les denomina: Cámbrico, Ordovícico, Silúrico, Devónico, Carbonífero y Pérmico. Algunos autores dividen al carbonífero en dos, quedando entonces siete periodos: Cámbrico, Ordovícico, Silúrico, Devónico, Mississippiano, Pennsilvaniano y Pérmico.

LA ERA MESOZOICA, llamada Secundaria, se caracterizó por el avance y retroceso de los mares sobre los continentes debido a las intensas glaciaciones que ocurrieron y a la escasa actividad volcánica. Abarca los periodos Triásico, Jurásico, Cretácico, y se le calcula una duración de 150 a 160 millones de años.

LA ÚLTIMA ERA, LA CENOZOICA, es la de más corta existencia, con 60 a 75 millones de años, en cuyo transcurso el planeta adquirió su aspecto actual; los océanos, las costas, las montañas, y los valles adoptaron poco a poco las características que hoy presentan. Se divide en dos periodos: Terciario y Cuaternario.

Los mamíferos dominaron entre los animales. Esto se demuestra por la gran variedad de sus restos, lo cual confirma esa marcada preponderancia. Abundaron en tamaño y en especies quizás a raíz de la ventaja que les proporcionó contar con un desarrollo progresivo del encéfalo. A esta era Cenozoica también se le ha llamado Era de los mamíferos. Las ballenas de esta era representaban la primera adaptación de los mamíferos al medio marino.

EN EL PERIODO CUATERNARIO, DENOMINADO TAMBIÉN ANTROPOZOICO en virtud de que en él apareció y se desarrolló el hombre, ocurrieron una serie de glaciaciones separadas por periodos interglaciares en los que los hielos desaparecían y el clima se hacía más seco y suave. El nivel del mar cambió mucho en esta época debido al crecimiento y disminución de los glaciares; en general, en el periodo glacial hubo bajos niveles, mientras que en el interglacial fueron altos.

Agua, tierra y aire empezaron a interactuar de forma bastante violenta ya que, mientras tanto, la lava manaba en abundancia por múltiples grietas de la corteza, que se enriquecía y transformaba gracias a toda esta actividad.

La masa central se convirtió en una esfera incandescente, una estrella, nuestro Sol. Las pequeñas también se condensaron mientras describían órbitas alrededor del Sol, formando los planetas y algunos satélites. Entre ellos, uno quedó a la distancia justa y con el tamaño adecuado para tener agua en estado líquido y retener una importante envoltura gaseosa. Naturalmente, este planeta es la Tierra.

Sólido, líquido y gaseoso Después de un periodo inicial en que la Tierra era una masa incandescente, las capas exteriores empezaron a solidificarse, pero el calor procedente del interior las fundía de nuevo. Finalmente, la temperatura bajó lo suficiente como para permitir la formación de una corteza terrestre estable. Al principio no tenía atmósfera, y recibía muchos impactos de meteoritos. La actividad volcánica era intensa, lo que motivaba que grandes masas de lava saliesen al exterior y aumentasen el espesor de la corteza, al enfriarse y solidificarse.

En las erupciones, a partir del oxígeno y del hidrógeno se generaba vapor de agua, que al ascender por la atmósfera se condensaba, dando origen a las primeras lluvias. Al cabo del tiempo, con la corteza más fría, el agua de las precipitaciones se pudo mantener líquida en las zonas más profundas de la corteza, formando mares y océanos, es decir, la hidrosfera.

Esta actividad de los volcanes generó una gran cantidad de gases que acabaron formando una capa sobre la corteza. Su composición era muy distinta de la actual, pero fue la primera capa protectora y permitió la aparición del agua líquida. Algunos autores la llaman "Atmósfera I".

LA EVOLUCIÓN DEL HOMBRE.

La teoría de la evolución de Darwin se considera, con justicia, como el mayor principio unificador de la biología. Darwin no fue el primero en proponer una teoría de la evolución, pero fue el primero que describió un mecanismo válido por el cual podría ocurrir.

Su teoría difería de teorías previas en que él imaginaba a la evolución como un proceso doble, que dependía: 1) de la existencia de variaciones heredables entre los organismos, y 2) del proceso de selección natural por el cual algunos organismos, en virtud de sus variaciones heredables, dejaban más progenie que otros.

En la década de 1930, el trabajo de muchos científicos se plasmó en la Teoría Sintética de la evolución, que combina los principios de la genética mendeliana con la teoría darwiniana. La Teoría Sintética ha proporcionado -y continúa proporcionando- el fundamento del trabajo de los biólogos en sus intentos por desentrañar los detalles de la historia de la vida.

El mecanismo del cambio evolutivo reside en los genes, las unidades básicas hereditarias. Los genes determinan el desarrollo del cuerpo y de la conducta de un determinado organismo durante su vida. La información contenida en los genes puede variar y este proceso es conocido como mutación.

Los cambios genéticos pueden mejorar la capacidad de los organismos para sobrevivir, reproducirse y, en animales, criar a su descendencia. Este proceso se denomina adaptación

Las antiguas especies de homínidos se fueron adaptando a nuevos entornos a medida que sus genes iban mutando, modificando así su anatomía (estructura corporal), fisiología (procesos físicos y químicos tales como la digestión) y comportamiento. A lo largo de grandes periodos de tiempo esta evolución fue modificando profundamente al ser humano y a su forma de vida.

Los científicos estiman que la línea de los homínidos comenzó a separarse de la de los simios africanos hace unos 10 o 5 millones de años. Esta cifra se ha fijado comparando las diferencias entre el mapa genético del género humano y el de los simios, y calculando a continuación el tiempo probable que pudieron tardar en desarrollarse estas diferencias.

Dado que nuestro interés fundamental lo constituye la psicología, analizaremos la relación que guarda con sus dos continentes límite: la Biología y la Historia.

La evolución, el proceso de cambio a lo largo del tiempo, es el hilo que conecta a la enorme diversidad del mundo vivo. Una inmensa cantidad de evidencias indica que la Tierra ha tenido una larga historia y que todos los organismos vivos -incluido el ser humano- surgieron en el curso de esa historia, a partir de formas anteriores más primitivas.

Existen numerosas evidencias que ponen de manifiesto la existencia del proceso evolutivo. Distinguiendo el campo del que provienen, pueden reconocerse cinco fuentes de evidencia: la observación directa, la biogeografía, el registro fósil, el estudio de las homologías y la imperfección de la adaptación.

Los científicos estiman que la línea de los homínidos comenzó a separarse de la de los simios africanos hace unos 10 o 5 millones de años. Esta cifra se ha fijado comparando las diferencias entre el mapa genético del género humano y el de los simios, y calculando a continuación el tiempo probable que pudieron tardar en desarrollarse estas diferencias.

Utilizando técnicas similares y comparando las variaciones genéticas entre las poblaciones humanas en todo el mundo, los científicos han llegado a la conclusión de que los hombres tal vez compartieron unos antepasados genéticos comunes que vivieron hace unos 290.000 - 130.000 años.

El ser humano y los antropoides probablemente evolucionaron a partir de un primate muy parecido al chimpancé moderno, el procónsul, que vivió hace unos 25 millones de años. De él surgieron dos líneas evolutivas.

De una, derivaron los póngidos y los gigantopitecidos actualmente extintos.

HOMO HABILIS HOMO ERECTUS HOMO SAPIENS

Forma de AndarAndaban a saltos, con

los brazos caídos.Bambolea. Brazos

caídos.Bípeda, y sin ningún tipo de inseguridad.

Posición VertebralMuy curva, similar a la

de un gorila.Erguida. Erguida.

CaraMal formadas y poco

definidas.Frente abultada y

mandíbula muy grande.Definidas, bien

formadas.

PeloSe encuentra por todo el

cuerpo.Sólo se encuentra en la

cabeza.Sólo se encuentra en

la cabeza.

IndumentariaSu propio pelo. No

vestían nada.Vestían con pieles de

animales.

Vestimenta muy simple. Llevan

calzado.

ComportamientoSon muy agresivos por

naturaleza.

Luchan por la supervivencia. Se

ayudan.

Ríen y lloran, sienten y comprenden.

Comunicación NulaSe comunican a base de

sonidos naturales.Utilizan las palabras para comunicarse.

Alimentación Carne animal. Carne y huevos.Carne, vegetales,

leche y agua.

Habitan en... Dormían al aire libre. Vivían en abrigos y

cuevas.Cabañas construidas con pieles animales.

RelacionesPequeños grupos con los

que atacan.Familiar. Respetan al

mayor.Grandes colonias.

LOS LINGÜISTAS Apoyan una teoría de la onomatopeya que sostiene que los seres humanos comenzaron a hablar imitando los sonidos de su entorno; particularmente los producidos por los animales, o de forma general los emitidos por la naturaleza.

EL ORIGEN DEL LENGUAJE.

Palabra resultante de la imitación de sonidos y que ha terminado utilizándose para designarlos: la palabra "maullido" es una onomatopeya. ...

LOS FILÓSOFOS de la Antigüedad consideraban que el origen radicaba en los que los sonido eran similares a lo que se quería representar, por tanto y en un principio, su teoría se vincula a la dada por los lingüistas, sin embargo, a partir del siglo XVIII, será el pensador y filósofo G. Wilhelm Leibniz quien afirme que, a partir de esa imitación natural que representaba la realidad, se cree una lengua de la que derivan las actuales ( lo que se denomina monogénesis ).

LOS RELIGIOSOS: Consideran que el origen del lenguaje lo otorgó Dios a Adán para que fuera el único animal racional que tuviera la capacidad de dar el nombre al resto de los seres y realidades del mundo.

LOS ESTUDIOSOS EVOLUCIONISTAS: Concuerdan en que el lenguaje apareció por la necesidad de comunicarse. Habría un primer lenguaje de la época Neandertal que iría evolucionando a la actual con el Homo sapiens.

Desde el punto de vista antropológico no cabe duda de que el lenguaje articulado es una de las manifestaciones principales que separan al hombre de los animales ( lo racional frente a la irracionalidad

Al ser humano le sirve el lenguaje para comunicar sus pensamientos, sentimientos y/o sensaciones, los animales también realizan una comunicación de sus sensaciones con lo que algunos llaman pseudolenguaje pero por medios instintivos y no bajo el dictado de su conciencia.

Además, los animales no pueden planificar sus acciones porque, su conducta, al ser instintiva, se basa en un esquema de reflejos condicionados e incondicionados; mientras que la conducta humana, por el contrario, sí es capaz de planificarlas.

LA CONCIENCIA O PENSAMIENTO DEL HOMBRE, relacionado con el lenguaje, ha sido otro objeto de disputa entre las diversas áreas de conocimiento. La capacidad de pensar y hablar para unos son actos innatos o genéticos ( teoría que sostiene el nativismo ), para otros, por el contrario, esas capacidades son adquiridos y no innatos ni genéticos.

LOS EMPIRISTAS, que sostienen que son caracteres aprendidos, consideran que el niño aprende el idioma mediante una conducta operante determinada por factores externos.

PARA NATIVISTAS DEL GESTALT el registro idiomático es un “don biológico” con el que nacemos aunque no nieguen que el entorno social perfile e influya en él. Esto significa que no se puede explicar desde el conductismo, sino desde la perspectiva biológica.

PARA EL PENSADOR Y LINGÜISTA NORTEAMERICANO N. CHOMSKY ("gramática generativa"), el idioma es una especie de computadora que funciona automáticamente, como los procesos de asociación antes de pensar.

Chomsky plantea la teoría de que el niño tiene una programación genética para el aprendizaje de su lengua materna, cuya construcción sintáctica está ya programada en el cerebro

Lo único que hace falta es aprender a adaptar esos mecanismos gramaticales al léxico y a la sintaxis, que, en el fondo, es una variante de una gramática que es común para todas las lenguas, pero no por ello tuvo que existir, como se ha dicho en la teoría religiosa, una lengua común y universal.

El estudio del desarrollo idiomático del individuo es tratado no sólo por la psicolingüística, sino también por la sociolingüística, que estudia cómo el idioma influye y es influido en la interrelación existente entre el individuo y el contexto social, habida cuenta que el lenguaje, además de ser un código de signos lingüísticos, es el acto de expresar ideas y sentimientos mediante la palabra.

EL ORIGEN DE LA CIENCIA, LA FILOSOFÍA Y LA RELIGIÓN.La conflictiva relación del hombre con la naturaleza, de la que forma parte y a la que, al mismo tiempo, trasciende desde su racionalidad y su libertad, no sólo está determinada por la voluntad de poder. Este es uno de los ejes fundamentales de la actividad científico-técnica y de su afán por domesticar y controlar el mundo, pero hay también curiosidad, ansia de saber acerca de la naturaleza. Surgen las primeras hipótesis, teorías y ensayos para comprender el mundo y apoderarse instrumentalmente de él, y con ellos formas primitivas de cooperación social y de división del trabajo.

El intento de descifrar los misterios del cosmos combina el afán teórico de la ciencia y la búsqueda filosófica del conocimiento, ya que pronto se toma a la naturaleza como base normativa del comportamiento humano, anticipando la teoría de derecho natural.

El saber filosófico no sólo se preocupa por cómo es el mundo, sino que se plantea qué es, cuál es su significado y cuáles son las relaciones entre mundo y hombre. Ciencia y filosofía, que en la tradición occidental nacieron juntas como “espíteme” global, una vez diferenciadas se complementan e interaccionan entre sí, pasando de conocer el cómo de la realidad a preguntarse por su esencia, su significado y su valor, así como a establecer la relación entre sujeto y mundo.

Después, abriéndose paso la desmitificación, se inició la tradición presocrática del filósofo que busca la sabiduría como un bien en sí mismo, combinando los saberes cosmológicos, preponderantes en la tradición jónica, con el saber "metafísico" que pregunta por lo que son las cosas, por su significado, valor y origen, como ocurre, en la tradición eleática.

Posteriormente surgen los problemas científicos y los enigmas filosóficos, siendo esta capacidad de cuestionar uno de los elementos diferenciadores de la reflexividad humana respecto a la inmediatez del mundo animal 3. El de dónde y el para qué del cosmos y del hombre lleva tanto a la ciencia como a la filosofía.

Por eso, el paso de la ciencia, centrada en el cómo de la realidad, a la filosofía, preocupada por el significado racional y valor de las realidades naturales y del mismo hombre, es gradual y muchas veces imperceptible. La fusión inicial de ciencia y filosofía, de preguntas acerca del cómo de la realidad y de interrogantes acerca de su valor y significado para el ser humano, lleva, poco a poco, al surgimiento del saber filosófico.

La religión pretende ofrecer una interpretación global del hombre, como la filosofía, pero sin dejarse limitar por la racionalidad y la inmanencia. De ahí que se postule una comprensión original de la realidad misma, definiéndola como creación en las religiones bíblicas, y se busque una referencia trascendente y divina para explicarla. La infundamentación del mundo y del hombre, su contingencia, lleva a buscar una referencia última, absoluta, desde la que explicarla y relacionarla con el hombre.

La persona interpreta la realidad en su doble nivel ontológico y epistemológico para desde ahí ofrecer un sentido a su existencia. En este sentido, la religión implica siempre extrapolación, un ir más allá de los límites (de la razón, del mundo, de la historia) que no puede justificar la racionalidad filosófica.

El lenguaje religioso no puede apelar, como la ciencia, a un saber verificable, sino que se basa en un lenguaje simbólico, expresivo y comunicativo, que, en última instancia ,remite al testimonio (narración y expresión) y a la experiencia personal, que pretende hablar con y en nombre de Dios o los dioses.

No se asume simplemente la finitud y la contingencia como dimensiones fácticas de la vida humana, sino que se busca darle un fundamento y significado, más allá de la realidad material, de lo limitado y finito, de lo mortal y perecedero.

Los primeros elementos de la conciencia religiosa son los símbolos, las imágenes y las narraciones míticas. Las religiones utilizan imágenes antropomórficas, naturales y totémicas con las que expresan sus creencias animistas, espirituales y ultra-terrenales.

Las tumbas y los enterramientos son escenarios cualificados para captar la dimensión religiosa del hombre, muy unida a la estética. Hay temor, asombro, esperanza y ansias de pervivencia que se canalizan en lo religioso. Si el temor hace a los Dioses (Cicerón), también éstos hacen a los hombres temerosos, vinculando religión y magia, rituales simbólicos y técnicas primitivas de comunicación e intercambio.

EL ORIGEN DEL CONOCIMIENTO HUMANO.

De acuerdo con el tratado de J. Hessen, el origen del conocimiento humano tiene tanto un sentido psicológico como uno lógico. Estos dos tienen una estrecha relación. Quien vea en la razón y el pensamiento humano la base del conocimiento, estará convencido de la autonomía psicológica en los procesos del pensamiento, pero si ocurre lo contrario, que vea la base del conocimiento en la experiencia, niega la autonomía del pensamiento.

POSIBILIDAD DEL CONOCIMIENTO

La primera y más antigua posición que surgió fue el dogmatismo, que es una posición que supone una relación entre el sujeto y el objeto. Los dogmáticos creen que los objetos del conocimiento no nos son dados por la función del conocimiento, sino nos son dados de su corporeidad. Tienen objetos de la percepción, que supone que nos son dados solamente algunos objetos determinados; y tienen objetos del pensamiento, que nos es dada la función del pensamiento. En otras palabras, el dogmático no le da la importancia debida al sujeto cognoscente

Luego surge el escepticismo, que viene siendo como el opuesto del dogmatismo, pues niega una posible relación entre el sujeto y el objeto, razón por la cual no se puede juzgar. Mientras el dogmatismo desconoce el sujeto, el escepticismo desconoce el objeto, enfocándose en los factores subjetivos del conocimiento humano. El escepticismo se encuentra también en la antigüedad, cuyo fundador es Pirrón de Elis, que dijo que si habían dos juicios contradictorios, los dos son igual de verdaderos, por lo que no se puede emitir un juicio al respecto.

Surgen dos posiciones más, que tienen estrecha relación con el escepticismo, pues no niegan la verdad como éste, pero sí la limitan. Estas posiciones son el subjetivismo, que como su nombre lo dice, establece que la verdad puede ser válida únicamente para un individuo o para un grupo de individuos, pero no es una verdad universalmente válida; y el relativismo que también establece que no hay ninguna verdad absoluta, sino que es válida solo para uno o más individuos, pero la validez está determinada por factores externos.

Después surge el pragmatismo, que está relacionado con el escepticismo, pero con un concepto de verdad diferente al de esta última posición, pues para los pragmáticos lo verdadero es todo aquello que es útil, valioso, fomentador de la vida. Esta variación se debe a que dicen que el hombre no es un ser pensante sino un ser práctico y activo, y que su intelecto está al servicio de su voluntad. Su fundador es William James, pero también tiene otros representantes como Schiller, Federico Nietzsche, Hans Vaihinger, Jorge Simmel.

Luego surge el criticismo, cuyo fundador es Kant. Esta posición es la intermediaria entre el dogmatismo y el escepticismo, que son opuestos, y comparte con el dogmatismo la confianza en la razón humana, pero no la acepta despreocupadamente, sino que desconfía todo conocimiento determinado, al igual que el escepticismo. La conducta de esta posición es reflexiva y crítica.

El representante más antiguo del racionalismo es Platón, pues estaba convencido de que lo verdadero se distingue por las notas de la necesidad lógica y la validez universal. Establece la presencia de dos mundos el sensible y el suprasensible, siendo el primero el mundo concebido por los sentidos, y el último el de las ideas, en el cual están la realidad empírica, que son las ideas de las cosas empíricas, y la conciencia cognoscente, que contiene los conceptos por los cuales conocemos las cosas.

EL ORIGEN DEL CONOCIMIENTO.

San Agustín creyó también que el saber viene de la razón humana y de la iluminación divina. Estos dos constituyen el racionalismo teológico.

Luego surge, en la Edad Moderna, el teognosticismo, cuyos representantes son Malebranche y Gioberti, quienes dicen que “conocemos las cosas contemplando inmediatamente lo absoluto en su actividad creadora”, refiriéndose a Dios. A esto, Gioberti le llamó ontologismo, y se entiende por ello, la teoría de la intuición racional de lo absoluto como fuente única del conocimiento humano.

En la Edad Moderna también Descartes presentó sus ideas, diciendo que algunos conocimientos fundamentales son innatos, que no proceden de la experiencia, sino que son propias de la razón. A esta teoría le llamó teoría de las ideas innatas. Leibniz, modificó la idea de Descartes, diciendo que no existen los conceptos, sino están solamente en potencia de ser explotados, es decir, que hay ideas innatas en cuanto es innata a nuestro espíritu la facultad de formar ciertos conceptos sin necesidad de la experiencia. A esta forma se le llamó racionalismo inmanente.

La última forma de racionalismo que surgió, supo distinguir muy bien el origen psicológico del valor lógico, y se dedica a estudiar el lógico. Se establece que el conocimiento es puramente lógico, donde el pensamiento es la única fuente del conocimiento. A esta forma se le llama racionalismo lógico.

Surge también otra fuerte posición que es el empirismo, que se opone al racionalismo, diciendo que el conocimiento humano viene de la experiencia. El espíritu humano está vacío en un principio, pero se va llenando con la experiencia. Esta posición parte de hechos concretos.

El pensamiento lo que hace es unir los datos proporcionados por la experiencia. Locke también asigna un valor lógico a la experiencia, diciendo que no se limita a ella, y que hay conocimientos que son independientes de la experiencia, y que son válidas, por ejemplo la matemática.

El verdadero fundador del empirismo es John Locke, a pesar de que se habían manifestado rasgos de empirismo en épocas anteriores. Locke dijo que en los contenidos de la experiencia son ideas o representaciones simples o complejas, y que las cualidades sensibles primarias y secundarias pertenecen a las ideas simples, mientras que una idea compleja es la idea de cosa o sustancia, que son varias propiedades sensibles.

Luego David Hume divide las ideas en impresiones e ideas, siendo las primeras las sensaciones que tenemos al percibir a través de nuestros sentidos, y hay impresiones de la sensación y de la reflexión. Las ideas son representaciones de la memoria y de la fantasía, y dice que las ideas provienen de las impresiones y pueden ser copias de ellas.

El empirismo fue importante para señalar que las experiencias juegan un papel importante en la obtención del conocimiento. Pero es erróneo decir que todo el conocimiento está basado en la experiencia, sin tener un sentido o valor lógico.

Como un mediador surge el intelectualismo, que el conocimiento proviene tanto del pensamiento como de la experiencia. Fundamentalmente establece que la conciencia cognoscente lee en la experiencia, y de ella saca sus conceptos. Dice que además de las representaciones intuitivas sensibles, hay conceptos (contenidos de conciencia no intuitivos), los cuales son distintos de ellas, pero están relacionados por las experiencias.

El fundador de esta posición es Aristóteles. Trató de sintetizar el racionalismo y el empirismo en uno solo, diciendo que el mundo de las ideas está dentro de la realidad empírica, dentro de la realidad concreta. Esto es como decir que la idea, la esencia de algo está rodeado por una envoltura que puede ser percibida a través de la experiencia, y que lo más difícil es quitar ese envoltorio y obtener la esencia.

En el apriorismo el pensamiento se conduce espontánea y activamente ante la experiencia, no como el intelectualismo que decía que se conduce receptiva y pasivamente ante la experiencia.

Otro intento de mediación es el apriorismo, que considera la experiencia y el pensamiento como la fuente del conocimiento. El apriorismo establece que el conocimiento es principalmente de los elementos “a priori”, elementos del pensamiento, que son independientes de la experiencia. Estos elementos los considera como formas de conocimiento, en contraposición del racionalismo, que los consideraba conceptos perfectos.

Su fundador es Kant, diciendo que la materia del conocimiento procede de la experiencia y que la forma del pensamiento. El pensamiento (la conciencia cognoscente) es el que ordena y conecta los contenidos de las sensaciones, luego los une entre los contenidos de la percepción con ayuda de las formas del pensamiento, siendo siempre uno una causa y el otro un efecto.

La posición que más se acerca a cumplir con el problema psicológico y lógico, es el apriorismo, que cumple con las condiciones psicológicas, y al mismo tiempo con las lógicas, por varios factores, como el principio de causalidad.

Si se busca la respuesta a la cuestión del origen lógico del conocimiento humano, se observa que el racionalismo desde su punto de vista, es correcto, y que el empirista también, pues si utilizamos un juicio lógico o matemático se observa que no se necesita experiencia para saber que son verdad, y lo mismo ocurre con los juicios reales, que el pensamiento puro no puede decir si son verdaderos o falsos, pues se basan en la experiencia.

Si se pone el intelectualismo se observa que se inclina más por el empirismo, por lo que, a pesar de tener bases de conocimiento en la experiencia y en el pensamiento, no tiene un apoyo en los datos psicológicos del conocimiento.

¿QUÉ ES EMPIRISMO?

Doctrina que afirma que todo conocimiento se basa en la experiencia, experimentos, contrastaciones, en definitiva, en el conocimiento de la realidad externa, sensible, material, cuantificable y matematisable. Mientras que niega la posibilidad de ideas espontáneas o del pensamiento a priori.

El Objeto de la Ciencia Empírica

•Leyes

•Conocimientos Universales

•Comportamientos Universales que traspasan el espacio y el tiempo.

Proceso Empírico.

•Ensayo y error

•Contrastación

Métodos Empíricos.

1.Inductivo

2.Hipotético-Deductivo.

3. Deductivo

El Método Inductivo

Existe la creencia de que lo que hacen los científicos es, más o menos, lo siguiente: observan “hechos”, y partir de ellos “sacan” leyes. Tal ley recibe el nombre de inducción, la cual no parece ser sino una especie de generalización.

Más en detalle, el método inductivo tendría las siguientes etapas:

1.Observar y Registrar los HECHOS

2.Comparar y clasificar los hechos

3.Deducir las CONSECUENCIAS

El Método Hipotético-Deductivo

El método es, pues, aparentemente sencillo

1.Punto de partida, descubrimiento de un PROBLEMA.

2.Intento de solución mediante la invención de una HIPÓTESIS.

3.Deducción de las CONSECUENCIAS de la hipótesis (normalmente, predicciones empíricas)

CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESIS

Confirmación del Método Deductivo.

La deducción es un razonamiento que permite derivar de una o varias proposiciones dadas (llamadas «premisas»), otra proposición (llamada «conclusión») que es su consecuencia lógica necesaria. Generalmente, pero no siempre, como en la deducción matemática, la deducción procede de lo general a lo particular, por lo cual puede decirse con ciertas reservas que se trata de un procedimiento opuesto a la inducción.

CONOCIMIENTO EMPIRICO.

Se le llama también "vulgar" o "popular" y se obtiene por azar, luego de innumerables tentativas cotidianas. Es ametódico y asistemático. Permite al hombre conducirse en la vida diaria, en el trabajo, en el trato con los amigos y en general manejar los asuntos de rutina.

Una característica de este conocimiento es el ser indispensable para el comportamiento diario y por lo mismo a él recurren todos por igual: cineastas, burócratas, voceadores de productos, biólogos, artistas, etc.

El conocimiento vulgar no es teórico sino práctico; no intenta lograr explicaciones racionales; le interesa la utilidad que pueda prestar antes que descifrar la realidad. Es propio del hombre común, sin formación, pero con conocimiento del mundo material exterior en el cual se halla inserto.

En cuanto al alcance, lo único real es lo que se percibe; lo demás no interesa.

A través del conocimiento empírico el hombre común conoce los hechos y su orden aparente y surte respuestas (explicaciones) concernientes a las razones de ser de las cosas, pero muy pocas preguntas acerca de las mismas; todo ello logrado por experiencias cumplidas al azar, sin método, y al calor de las circunstancias de la vida, por su propio esfuerzo o valido del saber de otros y de las tradiciones de la colectividad. Su fuente principal son los sentidos.

Toda esta clase de conocimientos es lo que puede catalogarse también como "saberes".

El conocimiento empírico es el obtenido a través de la práctica, verbalmente o por tradición:

O cuando Newton o Arquímedes formularon sus famosas teorías, el primero (lo de "todo cuerpo sumergido en un fluido...), y el segundo al dejar caer la manzana, lo hicieron de manera empírica, o sea práctica..!

ejemplos: Cuando Dalton formuló y le dio su nombre al daltonismo(confundir fundamentalmente verde y rojo), que es confundir colores, lo hizo sobre su propia experiencia, ya que él, lo era.

LOS AUTORES EMPIRISTAS MÁS IMPORTANTES DE LA HISTORIA SON:

Filosofía antigua: Aristóteles (384-322 a.C.)

Filosofía moderna:

Francois. Bacon

J.Locke (1632-1704)

G.Berkeley (1685-1753)

D. Hume (1711-1776)

Filosofía Contemporánea

El Positivismo de A. Comte. (1789-1857)

Los Filósofos neo-positivistas en el Siglo XX.

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.

Va más allá del empírico; por medio de él, trascendido al fenómeno, se conocen las causas y las leyes que lo rigen. Conocer, verdaderamente, es conocer por las causas; saber que un cuerpo abandonado a sí mismo cae, que el agua asciende en un tubo en el que se ha hecho vacío, etc.

La diferencia que el conocimiento científico tiene con el conocimiento más o menos espontáneo que preside la vida cotidiana, "el mundo del manipular", según Karel Kosic, es antes que nada el rigor que pretende imponer a su pensamiento. El conocimiento científico elabora y utiliza conceptos, desterrando así las ambigüedades del lenguaje cotidiano.

El conocimiento científico es objetivo, racional, sistemático, general, falible, metódico.

Además, son sus características el desinterés y el espíritu crítico. El carácter abierto del conocimiento científico lo aparta considerablemente de todo dogma o verdad revelada, con pretensiones de infalibilidad.

Es rasgo esencial del conocimiento científico su afán de demostración

Ahora bien, entre los muchos rasgos que describen al conocimiento científico es esencial el que éste resulta de una definida combinación entre componentes teóricos y componentes empíricos

La Psicología tiene por objeto el estudio del comportamiento individual, es decir, la interacción que establecen los organismos individuales con su medio ambiente y con otros organismos.

Como tal la psicología es una ciencia que se desprende de la ciencia biológica (natural), pero en tanto que una parte fundamental de su ambiente lo constituyen otros organismos y en el caso del hombre se trata de un ambiente social construido, la Psicología queda en un nivel de análisis anterior o menos complejo a la ciencia "Historia".

Se podría considerar que es una ciencia "puente" por naturaleza entre las llamadas Ciencias "Naturales" y las "Sociales". Si analizamos esta relación dual de la psicología, nos volveremos a encontrar con algunas “contradicciones”, pero no hay tal supuesto, la Psicología es en sí un área de estudio o modo de conocimiento de la realidad que posee las características necesarias para ser una Ciencia diferente, pero complementaria a las demás.

La especulación no era suficiente para poder generar conocimiento fiable y científico, es por esta necesidad que en el estudio de la mente ocurrió un giro. Wilhem Wundt, considerado el padre de la psicología, en 1879 en Leipzig (Alemania) fundó el primer laboratorio formal de psicología experimental

Él se propuso estudiar a la mente de una forma experimental, enfatizó el estudio de las estructuras de la conciencia, la percepción y la mente en general (enfoque llamado estructuralismo).

Para este objetivo se valió de muchos métodos, como por ejemplo la medición del tiempo de respuesta del sujeto frente a un estímulo dado, así como de una técnica llamada introspección que consistía en pedirle al sujeto experimental que describiera en detalle lo que experimentaba frente a un estímulo en específico.

Poco tiempo transcurrió y las críticas al estructuralismo no se dejaron esperar. El estructuralismo comenzó a mostrar su incapacidad para poder conocer realmente las estructuras mentales debido principalmente a la, ya mencionada, introspección.

Este método realmente no era científico, pues se hacía muy difícil confirmar la exactitud de lo que el sujeto decía y por otra parte los sujetos tenían problemas para expresar sus experiencias subjetivas.

William James, un destacado psicólogo de EE.UU. y autor de “Principios de psicología”.

En 1890, fue el líder de una nueva y emergente perspectiva en psicología: el funcionalismo. Esta perspectiva, que ya era predominante en los comienzos de 1900, consideraba que la psicología debía enfatizar el por qué y el como de la conducta y los procesos mentales, veían a éstos en función de una finalidad adaptativa al ambiente.

Mientras tanto en Alemania se desarrollaba la psicología de la Gestalt liderada por M. Wertheimer y W. Kohler, también en respuesta al estructuralismo, esta escuela se dedicó principalmente al estudio de la percepción y se hizo famosa con su célebre frase de “El todo es más que la suma de las partes”.

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN:LA IDEA DE INVESTIGACIÓN Y EL TEMA DE INVESTIGACIÓN

CIENCIA

EL PRIMER HOMBRE DE CIENCIA FUE AQUEL QUE INVESTIGÓ ALGO NO PARA SABER SI LE VALÍA DE ALIMENTO, REFUGIO, ARMA O MEDIO DE DEFENSA, HERRAMIENTA O DISTRACCIÓN, SINO POR EL PLACER DE CONOCER.

Samuel Coleridge.

CIENCIA, TEORÍA E INVESTIGACIÓN. Los progresos del hombre han ocurrido en dos campos: el tecnológico y

el de las organizaciones sociales.

Tecnológico:

Con el descubrimiento del fuego.

Con los metales Con la ganadería y la agricultura

La ciencia ha evolucionado a través del tiempo.

ORGANIZACIONES SOCIALES.

Las empresas.

La familia.

Los sindicatos.

Eli de Gortari: La ciencia es la explicación objetiva y racional del universo.

La ciencia: Es la búsqueda del conocimiento objetivo.

La ciencia ha evolucionado a través del tiempo.

La ciencia moderna es el resultado de la teoría con la práctica.

La ciencia es metódica, racional y objetiva.

Es importante mencionar que está dividida en dos grandes grupos, los cuales son:

Formales.

Lógica Matemática.

Psicología Social.

Fácticas.

Natural:Cultural:

Sociología.Economía. Historia

Material.

Ciencia Política.

Historia de las ideas.

FísicaQuímica BiologíaPsicología individual.

CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA.

Los objetivos de las ciencias formales son ideales.

Su método es la deducción; y su criterio de verdad es la consistencia y no la contradicción de sus resultados.

Los objetos de las ciencias fácticas son materiales.

Su método es la observación y la experimentación, aunque también la deducción, su criterio de verdad es la verificación.

EL LARGO CAMINO QUE CONDUCE A LA CIENCIA.

Las preguntas, por su importancia y pertinencia, son el punto de partida de la ciencia en cuanto constituyen un proceso de búsqueda de respuestas.

Cuando las colonias griegas de las costas de Asia Menor entraron en contacto con las culturas que poseían conocimientos y saberes técnicos (por ejemplo, las astronomía babilónica y la arquitectura egipcia), buena parte de las explicaciones míticas entraron en crisis.

DE LA MITOLOGIA Y LA MAGIA, PASANDO POR LA FILOSOFIA, HASTA EL NACIMIENTO DE LA CIENCIA.

Desde los albores mismos de la humanidad, observación, el aprendizaje por ensayo y error, y el uso del sentido común para resolver problemas cotidianos, fueron fuentes de conocimiento y desarrollo de determinadas técnicas y habilidades procedimentales.

La mitología ya no sirvió para enfrentarse y responder a los nuevos problemas y realidades que se afrontaban; los griegos desafiaron las viejas explicaciones, comenzaron a discutirlas y trataron de desvelar la realidad (alethia, “verdad” en griego). Trató de responder a los interrogantes, no con explicaciones míticas, sino buscando las respuestas que podría dar la razón.

Para algunos, los inicios de lo que hoy llamamos ciencia se dan en las antiguas civilizaciones de Egipto y Mesopotamia. La ciencia egipcia se remonta a unos 5000 años a.C. Los primeros conocimientos sistematizados, que expresaban una acumulación de saberes a través del tiempo y transmitidos oralmente, se dieron en las técnicas que los egipcios utilizaban en la construcción (en tantos aspectos admirables aún hoy en día) y en la agricultura.

CIENCIA

En la astronomía llegaron a trazar las trayectorias de los astros, designaron ciertas constelaciones como la del Zodiaco y fueron los primeros en hacer una previsión científica, al prever algunos eclipses de luna. Introdujeron la división del círculo en 360º y la del día en 24 horas, subdividiendo la hora en 60 minutos y el minuto en 60 segundos.

Observaciones permitió las primeras formulaciones precursoras de la ciencia: éstas fueron las nociones de la geometría, física y química, formuladas por los antiguos, con anterioridad a los presocráticos; a ello tendríamos que añadir los conocimientos médicos.

Los griegos consideraron dos dimensiones de la ciencia: una teórica y otra práctica; pero enfatizaron la primera de ellas salvo la tradición pitagórica y Arquímedes, que hicieron formulaciones más cercanas a lo que es la ciencia, tal como la entendemos hoy. Conviene recordar que el pitagorismo sostuvo que el universo posee la estructura y ordenación matemáticas.

LA APARICIÓN DEL CONOCIMIENTO RACIONAL.

La escuela pitagórica tuvo gran importancia por la atribución de naturaleza real e independencia a los números y que tanta trascendencia posterior tuvo en el desarrollo de las matemáticas. Con Empédocles tenemos una primera cosmología no mítica, explicada por los cuatro elementos (fuego, aire, tierra y agua), que denominó “raíces de todas las cosas”.

COSMOLOGÍA

Aristóteles divide las ciencias en teóricas (buscan el conocer por el conocimiento mismo), Prácticas (que tienen el propósito de aplicar los conocimientos a la praxis) y productivas (aplican el conocimiento para producir cosas útiles o bellas).

En cuanto a las reglas para el pensar que conduzcan a la verdad (sólo hay verdadero saber de lo universal), Aristóteles desarrollo lo que él llamó la analítica (que es lo que hoy llamamos lógica), que consideró un instrumento (organon) del saber, condición formal de todo conocimiento.

Francis Bacon, como hombre del Renacimiento, estaba penetrado por la confianza en la capacidad del hombre para conocer y dominar la naturaleza. La ciencia era, para Bacon, el instrumento adecuado, pero ello llevó a la necesidad de un nuevo método de investigación.

Oponiéndose a Aristóteles – cuyo pensamiento había predominado hasta ese entonces -, Bacon sostuvo que la ciencia tiene una dimensión esencialmente práctica y no puramente teorética (contemplación de la verdad), como sostenía el aristotelismo.

EL PROYECTO BACONIANO DE CIENCIA Y LA NECESIDAD DE UNADE UNA NUEVA FORMA DE ABORDAR LA REALIDAD.

El Novum Organum se elabora, precisamente, contrapuesto a la lógica formal de Aristóteles, que sus discípulos habían recogido bajo el nombre genérico de Organum. El objetivo fundamental del Novum Organum era el de formular una lógica de la inducción, contrapuesta (o complementaria, diríamos hoy) con la lógica de la deducción de Aristóteles.

Para construir la ciencia, Bacon considera necesario, destruir los cuatro “ídolos” que bloquean la inteligencia humana y que constituyen un obstáculo para conocer y que él llamó idola tribus (ídolos de la tribu), caracterizados por la pereza y la inercia de la mente: los idola specula (ídolos de la caverna), que son los errores originados por los prejuicios y el ambiente cultural; los idola fori (ídolos de la plaza), que tienen su origen en el sentido equívoco que tienen las palabras con las que se expresan las ideas, y los idola theari (ídolos del teatro), que surgen del prestigio de algunas doctrinas o autores.

El Renacimiento y el Humanismo crean el clima adecuado para la interrupción y el desarrollo de la ciencia, al superar las tendencias a la especulación abstracta y las explicaciones a través de las revelaciones religiosas. Ya no se trata de hacer especulaciones, sino de observar directamente los hechos y reflexionar a partir de ellos.

La fuente de la ciencia no viene dada por argumentos de autoridad, sino por principios y leyes que se deducen de la realidad, a través de la observación sistemática, controlada y crítica, de las hipótesis explicativas que se formulan y de las consecuencias que se deducen de aquello que se ha podido verificar empíricamente.

La tesis de Thomas Kuhn podría resumirse en lo siguiente: la ciencia avanza acumulativamente en periodos de ciencia normal (que son los más amplios) pero, cuando ese paradigma se vuelve insuficiente, se producen rupturas. Son los breves periodos de la ciencia extraordinaria en los que se propone un paradigma de recambio.

Estos momento son excepcionales y están muy lejos de caracterizar la historia de la ciencia en términos globales de tiempo. Ésta tiene un crecimiento periódico, asimétrico y discontinuo, no acumulativamente lineal.

ALGUNAS CONSIDERACIONES ACERCA DE LOS FACTORES QUE

EXPLICAN EL DESARROLLO DE LA CIENCIA.

¿QUÉ PODEMOS DECIR DE “ESA COSA LLAMADA

CIENCIA”?

K.Popper, preocupado por encontrar una línea de demarcación entre aquellos enunciados y sistemas de enunciados que pueden ser considerados científicos, y los que no lo son, comienza por descartar la concepción más difundida en ese entonces, de que la ciencia se caracteriza por su base observacional y por su método inductivo al que considera lógicamente inválido.

Según esta concepción , una teoría es científica no porque haya probado su verdad, sino porque ofrece la posibilidad de demostrar su falsedad, es decir, que pueden refutarse empíricamente.

EL PROBLEMA DE LA DEMARCACIÓN DE LA CIENCIA.

De una manera sencilla, se podría resumir la tesis de Karl Popper en la afirmación con que inicia su libro El descubrimiento del conocimiento científico: “podemos aprender de nuestros errores”; lo que quiere decir que “todo nuestro conocimiento aumenta sólo a través de la corrección de nuestros errores … lo que se llama en la actualidad ‘retroalimentación negativa’ (negative feed back) no es más que una aplicación del método de ensayo y error”

Hay una segunda manera de enfrentar el problema, la de Rudolph Carnap. Su criterio de demarcación es la confirmabilidad, y el método para confirmar es el inductivo, tan duramente criticado por Popper. Carnap, desarrolla su propia tesis sobre el criterio de demarcación, sosteniendo que la confirmabilidad por métodos inductivos es lo que diferencia un conocimiento científico de lo que no tiene ese carácter.

Carnap: una proposición científica “tiene un sentido cuando es verificable y sólo entonces”

Ahora bien, esta concepción entra en crisis con la revolución copernicana y, a través de los aportes de Kepler, Galileo y F. Bacon, culmina con Newton y Descartes. Las ideas de estos dos últimos se convirtieron en el fundamento de la visión mecanicista del universo.

El científico - decía Francis Bacon – debe “torturar a la naturaleza hasta arrancarle sus secretos”, porque “saber es poder” Con esto, como dicen Prigogine y Stengers, se produjo una transformación irreversible de nuestra relación con la naturaleza.

LA METAMORFOSIS DE LA CIENCIA: DE LA VISIÓN DETERMINISTA A LA VISIÓN

PROBABILISTICA.

La ciencia no solo ha construido un modelo comprensible de ese mundo, sino que también es capaz de ver e interpretar lo que ha pasado, lo que pasa y de predecir el futuro. Dentro de esta concepción, no existen en azar ni la contingencia.

Descartes en el desarrollo de esta concepción mecanicista, señala que a la naturaleza se le concibe funcionando “de acuerdo con unas leyes mecánicas, y todas las cosas del mundo podían aplicarse en términos de la disposición y movimiento de sus partes. Esta imagen mecánica de la naturaleza fue el paradigma que dominó la ciencia después de Descartes, marcando la pauta de las investigaciones científicas y sugiriendo la formulación de todas las teorías sobre los fenómenos naturales”.

Importa señalar, que dentro de la concepción o modelo mecanicista se producen una serie de rupturas entre:

•La ciencia y la filosofía;

•el arte y la ciencia;

•la cultura humanista y la cultura científica;

•el sujeto (observador imparcial) y el objeto (realidad independiente del observador).

Ni la ética ni la estética; ni el misterio ni lo espiritual; es decir, ni la moral, la belleza, el amor o los valores tienen lugar dentro del campo de la ciencia, según el modelo mecanicista.

La ciencia tradicional, que arranca con Newton, fundamentada filosóficamente por Descartes, y cuyo paradigma tiene vigencia hasta ya entrando el siglo XX, considera el cosmos como un mecanismo que funciona en el tiempo y en el espacio, con leyes eternas y procesos irreversibles. Se parte del supuesto de que toda la naturaleza – y los particulares objetivos de estudio de cada ciencia- están sujetos a un orden, y que todos los hechos y fenómenos se encuentran relacionados de manera determinada y estable.

En su sentido general, teniendo en cuenta su etimología, la palabra “ciencia” alude a toda clase de saber. Sin embargo, en el sentido moderno del término, la ciencia es una forma de saber cuyas notas esenciales explicaremos en este parágrafo.

•Para designar un “conjunto de actividades” (trabajo que se hace), cuya esencia es investigar problemas; con este alcance, la ciencia se entiende como proceso.•Para referirse a los “métodos y procedimientos que emplean los científicos”; para un destacado epistemólogo contemporáneo – Klimovsky-, la ciencia es, ante todo, una metodología cognoscitiva y una particular manera de pensar la realidad.•La ciencia se entiende como “producción de conocimientos” y “fuente de aplicaciones técnicas”.

ACERCA DE LA NOCION DE LA CIENCIA.

A medida que la ciencia evoluciona, ya sea por la adquisición de nuevos conocimientos, la utilización de mejores métodos y técnicas de investigación, el cambio de paradigma o nuevas reflexiones de los científicos, estos conocimientos se modifican y corrigen, lo que implica la posibilidad de biodegradabilidad de todo enunciado científico.

Conocimiento racional. El tipo de conocimiento propio de la ciencia es un conocimiento de determinado género que, como tal, exige el uso de la razón o, dicho con más precisión, de la racionalidad.

•La ideología, ética o filosofía que subyace en el investigador, no en la ciencia, que es un tipo de conocimiento interesado en el “ser” de las cosas y que no incluye la dimensión axiológica (el “debe ser”), pero que el científico no puede dejar de lado, especialmente en la aplicación y/o consecuencias de su trabajo. Si bien la ciencia se ocupa del ser de las cosas, no funciona en un contexto completamente aséptico, sin implicaciones éticas.

Pero he aquí que estos cinco elementos que ayudan a la configuración de la racionalidad (datos, métodos y técnicas, teorías, paradigmas y la filosofía, ideología o valores del investigadores) evolucionan y cambian. Esto implica que lo que consideramos la racionalidad también evoluciona de acuerdo con esos cambios.

Toda ciencia es un sistema que “aspira a una verdadera descripción del mundo o de algunos de sus aspectos, y a una explicación verdadera de los hechos observables.

Todo conocimiento científico considerado “cierto” lo es en cuento no demuestra su falsedad. Por eso lo de “cierto” debe tomarse con ese alcance y precaución.

Bertrand Russell: “Toda ciencia exacta será dominada por la idea de aproximación”; y, en otro pasaje, precisa esta idea diciendo: “si un hombre os dice que posee la verdad exacta sobre algo, hay razón para creer que es un hombre equivocado…”

Obtenidos mediante la aplicación del método científico. Es un método de conocer sistemático y controlable mediante reglas lógicas y procedimientos técnicos que se integran según convenciones científicas propias de una determinada disciplina.

No hay ciencia si se rachaza la experiencia, pero tampoco hay ciencia si el conocimiento no es capaz de apartarse y trascender la experiencia inmediata, yendo más allá de lo “hechos” y la “comprobación”.

• Un ideal de racionalidad, es decir, la posibilidad de aplicar principios de coherencia a los datos de la realidad y expresarlos a través de enunciados que tienen un fundamento razonado y que, además, se pueden contrastar.

• Que tiene un componente artístico: la investigación científica no consiste tanto en “responder preguntas” como en “formular preguntas pertinentes”; el progreso del conocimiento científico, se mide mucho mejor, por la “historia de las preguntas”, que por la historia de las respuestas.

• Es un esfuerzo riguroso y controlado para:

– Contrastar lo enunciados que hace la realidad, y

– organizar sistemáticamente los conocimientos que produce.

El desencanto de los científicos

El científico no puede afirmar que las cosas existen en sí mismas y por sí mismas, sino sólo que están en su mente.

Con estas palabras, Teilhard de Chardin nos explica en que consiste este desencanto, que para él es una pérdida de candidez. Pero el científico no sólo descubre que no puede captar los fenómenos en sí mismos, también empieza “a darse cuenta de que sus observaciones, aun las más objetivas, están todas ellas impregnadas de convenciones apriorísticas, así como de formas o de costumbres de pensar desarrolladas a lo largo del proceso histórico de la investigación.

EL DESENCANTO DE LA CIENCIA.

Nos hemos empeñado – decía el gran científico y sabio que fue Oppenheimer – en los planos elevados, en los de espiritualidad, de los que el hombre extrae su verdadera fuerza y grandeza.

He aquí el pensamiento de un hombre que ha conocido la intimidad del átomo, que ha palpado los secretos más íntimos de la materia, pero que reclama para la humanidad de hoy ese “suplemento de alma” de que hablara Bergson, para que cada hombre no sólo crezca en lo que tiene sino, sobre todo, en lo que es.

EL PORVENIR DE LA CIENCIA: ENTRE EL FINAL DE LA UTOPÍA O EL DESASTRE APOCALÍPTICO.

LOS MÉTODOS EN LA INVESTIGACIÓN JURÍDICA

Para Mario Tamayo y Tamayo, el método científico es un procedimiento para descubrir las condiciones en las que se presentan sucesos específicos, caracterizado generalmente por ser tentativo, verificable, de razonamiento riguroso y observación empírica.

Pardinas, citado por Tamayo y Tamayo, dice que método de trabajo científico es la sucesión de pasos que debemos dar para descubrir nuevos conocimientos o, en otras palabras, para comprobar o disprobar hipótesis que impliquen o predican conductas o fenómenos desconocidos hasta el momentos.

Citando a Eli de Gortari, Santiago Zorrilla Arena dice que "el método es el procedimiento planeado que se sigue en la actividad científica para descubrir las formas de existencia de los procesos, distinguir las fases de su desarrollo, desentrañar sus enlaces internos y externos, esclarecer sus interacciones con otros procesos, generalizar y profundizar los conocimientos adquiridos de ese modo, demostrarlos luego con el rigor racional y conseguir después su comprobación en el experimento o técnica de su aplicación".

Jorge Witker, habla del método jurídico como cualquier técnica de aproximación al fenómeno jurídico en su realidad histórica, humana y social, además de la técnica de interpretación de derecho.

CONSIDERACIONES GENERALES DEL MÉTODO CIENTÍFICO Y EL DERECHO.

Santiago Zorrilla Arena advierte que en el caso de las ciencias sociales, y aquí este autor incluiría al derecho, la investigación inicia con la observación y luego se plantea la hipótesis; dentro de las ciencias sociales, destaca, se plantean dificultades muy especiales cuando se quiere aplicar los métodos existentes como producto de la complejidad y naturaleza de los datos estudiados, la limitada posibilidad de experimentar y controlar con prueba claras y la ambigüedad de probar una teoría social por sus resultados.

PERSPECTIVAS DEL MÉTODO Y EL DERECHO

Héctor Fix-Zamudio, encuentra cuatro perspectivas del método aplicado al campo jurídico:

1.- Concepción filosófica del método jurídico, centrándose fundamentalmente en los caminos lógicos por los cuales se alcanza el conocimiento y se le interpreta debidamente.

2.- Concepción metodológica del derecho, entendiéndola como una disciplina que se ocupa por estudiar las técnicas científicas más adecuadas para penetrar y comprender el amplísimo y multiforme campo del derecho; en este sentido es como pueden resolverse una serie de procedimientos técnicos que, en su conjunto, han sido calificados como técnica jurídica.

3.- Concepción histórico-crítica, que parte de la idea de que toda doctrina o teoría puede ser considerado como un método.

4.- Concepción estricta, utilizando al método para comprender el conjunto de instrumentos prácticos que pueden utilizarse para realizar correctamente un estudio científico sobre la materia jurídica.

IMPLICACIONES DE LOS MÉTODOS:

Ontológicas: La clase de la realidad que se estudia determina el método que ha de emplearse.

Gnoseológicas: La naturaleza del conocimiento que se pretende adquirir, sistematizar o transmitir influye en el método que ha de seleccionarse.

Lógicas: Las características de los procedimientos lógicos constituyen el soporte de los procesos cognitivos y determinan el método idóneo.

Método jurídico:

1.- Proceso lógico que permite relacionar las dimensiones jurídicas y que se orienta tanto a la adquisición, sistematización y transmisión de conocimientos jurídicos, como a la solución de conflictos en el ámbito del derecho.

2.- Forma de acceso a la realidad jurídica.

Metodología jurídica:

1.- Forma de abordar, desde el punto de vista gnoseológico, lógico y axiológico, las realidades y las dimensiones jurídicas.

2.- Estudia de manera sistemáticas las propuestas que se dan para resolver problemas en el ámbito jurídico.

MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

Métodos y estrategias para la enseñanza-aprendizaje del derecho.

Paradigmas en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Hernández Rojas (2004) al ubicarse dentro del campo del aprendizaje hace referencia a cinco Paradigmas en la Psicología de la Educación, siendo éstos: el Conductista, Cognitivo, Psicogenético Constructivista, Socio Cultural y Humanista, los cuales a continuación se describen.

Paradigma Conductista

Se originó en la primera década del Siglo XX y su fundador fue Watson, quien señalaba que la psicología tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y de los procesos mentales y situarse en la conducta, utilizando para tal efecto métodos objetivos como la observación y la experimentación.

Dentro de esta corriente se ubica el Conductismo Operante de Skinner, quien señala que la conducta de los organismos puede ser explicada a través de las contingencias ambientales, puesto que los procesos internos de naturaleza mental no tienen ningún poder causal explicativo.

UNIDAD II.

INSTRUMENTOS FUNDAMENTALES PARA LA INVESTIGACIÓN JURÍDICA.

LA EXPRESIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.

Principales componentes de información, controles metodológicos y transformaciones de información del proceso científico.

Formación de conceptos, formación de proposiciones y ordenamiento de proposiciones

TeoríasDeducción lógica

Inferencia lógica

Generalizaciones empíricas

Decisiones para aceptar o rechazar

hipótesis

Hipótesis

Contrastación de

hipótesisMedición,

resumen de muestras y

estimación de parámetros

ObservacionesInterpretación,

instrumentación, escalaje y muestreo

TEORÍA.LAS TEORÍAS CIENTÍFICAS SON COMO REDES CREADAS POR NOSOTROS Y DESTINADAS A CAPTAR EL MUNDO… SON LAS REDES RACIONALES CREADAS POR NOSOTROS Y NO SE DEBEN CONFUNDIR CON UNA REPRESENTACIÓN REAL DE TODOS LOS ASPECTOS DEL MUNDO REAL, AUNQUE ESTEN MUY LOGRADAS O PAREZCAN OFRECER EXCELENTES APROXIMACIONES DE LA REALIDAD.

Karl Popper.

Se refiere a una serie de proposiciones lógicamente interrelacionadas.

La teoría es un elemento sin el cual no has ciencia.

La teoría es una serie de variables conceptuales como son: conceptos, definiciones y proposiciones interrelacionadas

TEORÍA

La teoría y la investigación están estrechamente vinculadas, y en muchos casos siguen un proceso circular, dialéctico o retroalimentador.

Yurén: presenta la definición de la teoría en los siguientes pasos:

Datos

Problema.

Hipótesis.

Ley.

Teoría.

Por lo que te lleva a formar una nueva teoría y aporte a la ciencia.

Deducibilidad

También se le puede llamar sistema hipotético – deductivo.

Formalización

Existen tres aspectos principales, los cuales son:

Axiomas

Postulados

Teoremas

Demostrabilidad

Tiene que ver con la relación lógica de una teoría.

Verificabilidad

Tiene que ver con demostrar su verdad o falsedad, mediante su experiencia.

Son los principios establecidos hipotéticamente.

Son proposiciones admitidas sin demostración.

Son las consecuencias derivadas de los supuestos iniciales o premisas.

TIPOS Y COMPONENTES DE LA TEORÍA:

La teoría es dinámica, global, acumulativa y requiere de principios internos y puente.

La teoría científica está condicionada social e históricamente.

Las teorías pueden servir de guía para la transformación revolucionaria de la realidad; contribuyen a transformar la naturaleza y la vida social.

Las teorías se definen por su estructura, su contenido, su nivel de abstracción y su alcance empírico.

El término “teoría”, tan ampliamente utilizado en el campo de las ciencias y de la filosofía, cubre un campo semántico extremadamente indefinido. E poco que examinemos los alcances que se otorgan a esta palabra, nos encontramos con una multiplicidad y variedad de significados. Hasta tal punto llega esta variedad semántica, que deja de tener un significado fácilmente identificable.

A. Einstein ha dicho – y esta idea es compartida por la mayoría de los científicos – que las teorías son creaciones libres de la mente humana y que le maravillaba que por medio de ellas uno pudiese comprender el universo.

TEORÍA.

Ninguna teoría es una descripción exacta de la realidad; son aproximaciones realizadas por el científico o el filósofo, son el propósito de entenderla, es decir, de comprender el significado y la importancia de todas aquellas cosas que configuran la realidad que es motivo de estudio.

Requisitos que debe satisfacer una teoría

1. Debe ser parsimoniosa, es decir, simple y sencilla; capaz de explicar uno o varios fenómenos sobre la base de un modelo que contenga sólo unas pocas preposiciones o parámetros explicativos.

2. Debe tener un referente, evidencia o apoyo empírico; en esto se diferencias de las doctrinas, que pueden tener una gran consistencia interna, pero que en su formulación no han tenido preocupación alguna por tener una base de referentes empíricos.

3. Debe tener una consistencia lógica, cuyas proposiciones estén sistemáticamente integradas e interrelacionadas, sin caer en contradicciones internas o incoherencias.

4. Debe ser capaz de describir, explicar y predecir una serie de observaciones o fenómenos futuros de manera lógica y consistente.

5. Debe ser capaz de orientar la investigación, proporcionando principios de observación de los hechos, procesos y fenómenos, y orientar, asimismo, acciones racionales y lógicas sobre la realidad social.

6. Debe proveer un marco de referencia para analizar y – sobre todo – para interpretar los resultados de una investigación.

IMPORTANCIA Y RELATIVIDAD DEL VALOR DE LA TEORÍA

“Una teoría no es el conocimiento, pero permite el conocimiento. Una teoría no es un punto de llegada, sino una posibilidad de partida. Una teoría no es una solución, es la posibilidad de tratar un problema”.

Las relaciones entre teoría y práctica

• “Explican generalizaciones empíricas que ya se conocen (esto es, resumen el pasado de una ciencia), y• Predicen generalizaciones empíricas que aún son desconocidas (esto es, guían el futuro de una ciencia)…”

Esta interacción entre las implicaciones pasadas y futuras de las teorías parece servir directamente al fin supremo de toda ciencia: identificar la necesidad en la naturaleza.

TEORÍA E INVESTIGACIÓN

• La hipersistematización de los que tratan de generalizar y hallar cuanto antes el camino hacia la formulación de leyes sociológicas, buscando la grandeza de las síntesis globales y huyendo de la “trivialidad” de la observación detallada.

• El hiperfactualismo de los que no se preocupan demasiado por descubrir las inferencias de sus investigaciones, confiados y seguros de que la base empírica que suministran es verdadera; para quienes razonan de esta manera, la ciencia se reduce a una simple recolección, sistematización y elaboración de datos.

Otros hablan en términos de alternancia entre dos enfoques. El formalismo ve en los hechos un mundo caótico, ininteligible, que es necesario ordenar a partir de la construcción de un modelo abstracto o de una teoría.

El empirismo presupone que el conocimiento está contenido en los hechos, reduciendo la investigación a la recopilación, la comprobación, la clasificación y la comparación de datos por un proceso de sistematización que los hace susceptibles de manejo vital y eficaz.

Función de la teoría respecto de la investigación empírica

La teoría ofrece un sistema conceptual: ni un sistema conceptual (interrelación de conceptos) ni el análisis conceptual (clarificación del significado de los conceptos) constituyen una teoría, pero la teoría implica la elaboración de un sistema conceptual, y la clarificación de significaciones que permiten una representación conceptual y simbólica de los datos y los hechos de la realidad motivo de estudio de una ciencia.

Sistematiza los hechos en un cuerpo de conocimientos ordenados lógicamente mediante generalizaciones empíricas y sistema de relaciones entre proposiciones que relacionan los hechos entre sí.

Teoría

•Sistema de ideas abierto.

• Dialoga con otros sistemas de ideas.

• Abierta a la información que la cuestiona.

• No afirma certezas sino conjeturas probables. Nunca se tiene la certeza de haber captado la verdad.

• Dialoga/investiga/debate con los datos de la realidad y con otros sistemas.

• Si encuentra datos que la contradicen, la teoría es rectificada.

• Procede a verificaciones (sobre datos), revisiones (de su contenido) y modificaciones (en sí misma).

• Se funda en la contrastación con la realidad.

Doctrina

• Sistema de ideas cerrado.

• No hay intercambio/diálogo.

• Cerrada a toda información disconforme.

• La verdad está suficientemente probada; se trata de un saber absoluto, cierto e indubitable.

• No hay intercambio/diálogo, sino refutación.

• Es insensible a los datos y a las evidencias externas.

• Es autosuficiente, no admite la posibilidad de falsación de sus contenidos; no es biodegradable.

• Se funda en evidencias convertidas en dogmas.

Si una teoría se cierra a lo real se convierte en doctrina.

DIFERENCIA ENTRE TEORÍA Y DOCTRINA.

Hechos

Teoría y hecho

Del mismo modo en que la opinión común contrapone teoría y práctica, también existe tal contraposición entre teoría y hechos. Se trata de dos conceptos que no sólo parecen como diferentes, sino también como contrapuestos. No es así: la teoría ilumina el significado de los hechos (si no lo hace, es mala teoría o pseudoteoría); los hechos son la materia prima de las proposiciones empíricamente verificables concernientes a un fenómeno, acontecimiento o proceso, considerado desde un marco teórico.

Reglas y principios

Hemos de señalar que en proceso de toda regla hay tres momentos lógicos incluidos:

• Qué se ordena.

• Cómo se ordena.

• Para qué se ordena.

Leyes

Como tantos otros términos, “ley” es una palabra equívoca por la variedad de sentidos y la ambigüedad conceptual que presenta. En sentido amplio, con esta palabra se han venido designando las propiedades y las relaciones constantes de las cosas, o bien las cualidades o condiciones que les son propias.

Estas propiedades y relaciones constantes se expresan en regularidades que se dan en un determinado ámbito de la realidad. Así, se habla de leyes de la naturaleza, leyes físicas, leyes matemáticas, leyes sociales, etc.

Tipos. Tipología

La construcción de tipos es utilizada en las ciencias sociales, a partir de Max Weber, como sistema de clasificación, simplificación y reducción de datos. Weber los llama “tipos ideales”, no en el sentido normativo del término sino en su sentido lógico, como explicación de determinados fenómenos sociales.

Modelos

Construcción, diseño y formulación de modelos

La construcción, el diseño y la formulación de modelos están condicionados por tres circunstancias principales:

• Por la situación, problema, hecho, proceso o fenómeno que se quiere representar de manera formal y simplificada para facilitar su comprensión.

• Por la cantidad, tipo y calidad de los datos disponibles.

• Por el dominio en la técnica de formulación de modelos que tienen quienes lo van a formular.

Diseño y uso de modelos

Situación o proceso cuya representación formal se quiere expresar en un modelo

Definir claramente los conceptos que se refieren al conjunto de los datos empíricos de los que se pretende dar cuenta en el modelo

Determinar el tipo de modelo que se va a diseñar.

Formulación del modelo como “primera versión”

Derivar implicaciones significativas.

Comprobación de la validez del modelo en situaciones reales.

Reelaboración del modelo.

Formulación del nuevo modelo para que pueda aplicarse a la mayor cantidad de casos posibles.

Utilización del modelo

Simulación del modelo

Posibilidad de deducir predicciones

Su función explicativa

LOS SERES HUMANOS TIENEN DOS FORMAS DE ADQUIRIR CONOCIMIENTOS SOBRE EL MUNDO: PENSAR Y OBSERVAR.

Alan F. Chalmers.

LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN.

Los objetivos permiten orientar el desarrollo de la investigación para evitar que nos perdamos en la búsqueda del conocimiento científico

Los objetivos se afinan en un proceso que comienza con ideas vagas, pero precisas. Al avanzar en la recopilación de información teórica y empírico para plantear un problema.

Objetivo de la investigación. ¿Qué se quiere hacer?, ¿Qué se pretende alcanzar?.

FORMULACION DE LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.

Investigación. Conjunto de técnicas, métodos y procedimientos que se utilizan para resolver problemas por medio de un ordenamiento lógico y secuencial que permite llegar a un objetivo previamente establecido.

Técnica. Todos los métodos, procedimientos y habilidades que se aplican para desarrollar un arte o una ciencia.

Método. Modo de actuar, razonar y seguir un procedimiento, a través de técnicas, teorías, sistemas y tratamientos que permiten actuar conforme a una planificación.

CONCEPTOS GENERALES SOBRE INVESTIGACIÓN.

Procedimientos. Modo ordenado de actuar con el propósito de alcanzar un fin definido.

Encuestas. Recopilación de opiniones por medio de cuestionarios o entrevistas en un universo o muestra específicos, con el propósito de aclarar un asunto de interés para el encuestador.

Cuestionarios. Documento en el cuál se recopila información por medio de preguntas concretas (cerradas o abiertas) aplicados a un universo o muestra establecidos, con el propósito de conocer una opinión.

Entrevistas. Recopilación verbal sobre un tópico de interés para el investigador.

Observación. Examen minucioso y profundo de un hecho o fenómeno para conocer su comportamiento y características dentro de su medio ya sea con alteración en las variables o no.

Experimentación. Es el método científico de indagación de un hecho o fenómeno a través de la operación de las variables que intervienen en el comportamiento del mismo.

Instrumentos. Son las herramientas, maquinarias y equipos que sirven como apoyo en una investigación para alcanzar los resultados esperados.

Herramientas. Dispositivos de carácter manual, técnico o material que sirven como apoyo para la realización de un estudio.

LOS CONOCIMIENTOS SIN UN CONTENIDO BASADO EN HECHOS,

ESTÁN VACÍOS; LOS DATOS DE LOS SENTIDOS SIN LOS CONCEPTOS

SON CIEGOS.

Emmanuel Kant.

INVESTIGACIÓN.

Investigar es agregar algo nuevo al conocimiento.

La investigación surge cuando se tiene conciencia de un problema.

La investigación tiene como principal objetivo descubrir respuestas a ciertas interrogantes, mediante la aplicación de procedimientos científicos.

INVESTIGACIÓN.

Por lo tanto puede considerarse a la investigación científica como la búsqueda del conocimiento o verdades que permitan describir, explicar, generalizar y predecir los fenómenos que se producen en la naturaleza y en la sociedad.

La investigación científica se plantea como finalidad la descripción, explicación y predicción de los fenómenos.

El punto de partida de la investigación es, pues, la existencia de un problema que habrá de definirse, examinarse y analizarse críticamente, para poder luego intentar su solución.

TIPOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

BÁSICA.

APLICADA.

DOCUMENTAL.

DE CAMPO.

MIXTA.

Busca el progreso científico, acrecentar los conocimientos teóricos, sin interesarse directamente en sus posibles aplicaciones o consecuencias prácticas; es más formal y persigue las generalizaciones.

Depende de los descubrimientos y avances de la investigación básica y se enriquece con ellos, pero se caracteriza por su interés en la aplicación, utilización y consecuencias prácticas de los conocimientos.

Es aquella que se realiza a través de documentos (libros, revistas, periódicos, memorias, anuarios, registros, etc.

Es la que se efectúa en el lugar y tiempo en que ocurren los fenómenos objeto del estudio.

Es aquella que participa en la investigación documental y en la investigación de campo.

Para formular el problema es necesario “asimilarse en detalle la materia investigada”, es decir, conocer la construcción de hipótesis es un paso fundamental y necesario para establecer leyes sobre la materia (los objetos y procesos que se estudian), o sea, para poder “descubrir sus nexos internos”

¿Qué se investiga?

¿Cómo se investiga?

¿Quién investiga?

La investigación científica es un proceso que tiene como finalidad lograr un conocimiento objetivo, es decir, verdadero, sobre determinados aspectos de la realidad, a fin de utilizarlos para guiar la práctica transformadora de los hombres.

La práctica científica ha demostrado que la investigación es un conjunto de procesos ligados por múltiples nexos que dan cuenta de su complejidad.

ENFOQUE DIALÉCTICO DE LA INVESTIGACIÓN

La manera como recorramos la senda, es decir, la práctica concreta de investigación, dependerá de aspectos objetivos y subjetivos, internos y externos del investigador y de su objetivo de estudio.

1. Características del objeto de estudio.

2. Necesidades concretas que deben cubrirse para la investigación.

3. La investigación de conocimientos teóricos y de experiencias.

4. Capacidad de análisis y síntesis

Esquema de investigación que propone J. M. García

Selección de tema.

Definición y delimitación.

Fuentes de consulta.

Documentos.

Fichero bibliográfico.

Bosquejo.

Fichas de lecturaClasificación de acuerdo a bosquejo.

Bibliografía general.

Bibliografía particular.

Periódicos. Entrevistas.

Hipótesis.

Histórico cronológico. Sistemático lógico.

¿QUÉ TEMA ESCOGER PARA INVESTIGAR?

¿Qué investigar?

¿Cómo seleccionar nuestro tema?

¿Qué conocimientos y herramientas utilizar?

¿A quién recurrir para despejar dudas?

DELIMITACIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN

La delimitación del tema es un primer acercamiento, de la realidad como paso previo para realizar la investigación.

El proceso de delimitación del tema depende de aspectos objetivos y subjetivos, por lo que algunas personas precisarán de forma más rápida y acertada que otras el tema de la investigación.

PLANTEAMIENTO DE CUALQUIER TEMA

Marco conceptual

Aspectos complement

arios del tema

Caso práctico

Aportaciones sobre el

tema

Demostración del tema

Proposición del tema

Medio ambiente de

trabajo−Conclusiones−Anexos−Bibliografía−Otros puntos

−Presentación de aplicación concreta−Aplicaciones básicas del tema

−Presentación de los aspectos básicos en la investigación−Métodos, técnicas y herramientas de la investigación

−Desarrollo del aspecto teórico con el práctico−Elaboración de aplicaciones−Aplicación práctica a la teórica

−Establecimiento de la propuesta básica del tema−Desarrollo del planteamiento general de la investigación−Contenido de la investigación

−Planteamiento del marco práctico−Definición de aspectos prácticos del fenómeno−Determinación del campo de investigación

−Conceptos−Definiciones−Planteamiento teórico

TEMA CENTRAL

(Nombre o idea básica

MODELO GENERAL PARA EL DESARROLLO DE UNA INVESTIGACIÓN: Propuesta de tema práctico

Establecer medio

ambiente real

Aspectos complementarios

Presentar caso práctico

a probar

Elaborar propuestas básicas del

tema

Establecer marco conceptual

−Conclusiones−Anexos−Bibliografía

−Concentración práctica y aplicación de propuesta−Comprobación práctica de la aplicación propuesta

−Aplicación de los métodos y conceptos teóricos al tema práctico−Desarrollo de la propuesta práctica−Presentación de marco y propuesta práctica−Planteamiento global de la propuesta.

−Establecer el marco teórico que apoya el tema práctico−Definiciones y conceptos que apoyan el tema central−Apoyo de teorías y métodos aplicados al tema práctico

−Determinar el marco donde se realizará la investigación−Plantear todos los aspectos prácticos del tema−Delimitar alcances y límites del tema (prácticos)

Elección del tema práctico

MODELO GENERAL PARA EL DESARROLLO DE UNA INVESTIGACIÓN: Propuesta de un tema teórico

Marco conceptual

Puntos complemen

tarios

Aportación sobre el

temaInvestigación teórica sobre

el tema

Aspectos básicos del

tema−Conclusiones−Anexos−Bibliografía

−Concentración de aportaciones−Comprobación o refutación sobre el tema investigado

−Desarrollo de la investigación teórica−Análisis y conclusiones teóricas sobre el tema

−Establecimiento de aspectos teóricos a investigar−Proposiciones teóricas−Delimitación del alcance teórico del estudio

−Definiciones−Conceptos−Marco teórico

Elección del tema teórico

MODELO GENERAL PARA EL DESARROLLO DE UNA INVESTIGACIÓN

Existen un sinnúmero de modelos que suelen ser útiles para hacer la investigación, entre éstos destacan el método científico, el método científico experimental, el enfoque sistemático, etc.

PLANEACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Para realizar una investigación, una vez conocidos los puntos antes indicados, se deberá planear y definir correctamente todas y cada una de las actividades, etapas y fases que intervienen en ella, incluyendo el consumo de recursos y tiempo, a fin de llevar un control adecuado del trabajo

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

El planteamiento del problema es un proceso mediante el cual se fracciona la realidad en la mente a fin de dirigir la atención hacia una parte específica de la misma.

Es necesario subrayar que el planteamiento del problema es un proceso que no se construye en forma definitiva sino que siempre cabe la posibilidad de afinarlo, enriquecerlo, con las aportaciones teóricas y empíricas que el investigador recopile para construir su marco teórico y conceptual junto con sus hipótesis.

DELIMITACIÓN DE UN PROBLEMA

DELIMITACIÓN

DEFINICIÓN

ORIGINALIDADRELEVANCIAFACTIBILDAD

INTERES.

VALORACIÓNJUSTIFICACIÓ

N

NATURALEZAFACTORES

LIMITATIVOS(tiempo, espacio,

etc.)TRASCENDENCIA.

2ª ETAPA.

1ª ETAPA.

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN DEL TEMA

El alumno debe indicar cuáles son sus motivos personales y académicos, de aportación e investigación, que lo hacen proponer el tema.

La importancia de este punto es sustantiva, ya que el alumno expresa libremente los fundamentos, las motivaciones y razones, sean personales o generales, que lo mueven a realizar el trabajo.

Es importante distinguir la investigación directa de la documental

1. Investigación directa: En esta la información para el análisis del fenómeno se obtiene directamente de la realidad social a través de técnicas como la observación, la entrevista estructurada, la encuesta y otras.

2. Investigación documental. La función de esta es que recurre a las fuentes históricas, monografías, información estadística como por ejemplo: censos, muestreo de otras investigaciones.

Es importante diferencias método de técnica

La técnica: Es un procedimiento, o conjunto de procedimientos, regulado y provisto de una determinada eficacia.

Entrevista Encuestas Observación

La técnica: Es sólo un dispositivo herramienta que apoya al método.

HIPÓTESIS

Tipos de hipótesis

De acuerdo con diferentes criterios de clasificación, se suelen distinguir distintos tipos de hipótesis. Presentamos una clasificación que, sin ser exhaustiva, puede proporcionar una visión de conjunto.

La primera distinción que podemos hacer es entre:

• Hipótesis teóricas o de alto nivel que, organizadas en sistema, configuran elementos principales de una teoría, pero no son empíricamente verificables.

• Hipótesis empíricas o de bajo nivel, derivadas o deducidas de la teoría, pero que deben ser verificadas.

HIPÓTESIS

UNA HIPÓTESIS ES UNA PROPOSICIÓN, CONDICIÓN O PRINCIPIO QUE SE

SUPONE, SIN CERTEZA CON EL FIN DE DERIVAR SUS CONSECUENCIAS LÓGICAS Y, POR ESTE MÉTODO

PROBAR SU CONCORDANCIA CON HECHOS CONOCIDOS O QUE PUEDEN

DETERMINARSE.

Webster’s International Dictionary of the English Language

LA IMPORTANCIA DE LA HIPÓTESIS

Es aquella formulación que se apoya en un sistema de conocimientos organizados y sistematizados el cual establece una relación entre dos o variables para explicar o predecir el fenómeno que se está investigando o se desea investigar.

Una hipótesis es una anticipación en el sentido de que propone ciertos hechos o relaciones que pueden existir, pero que todavía no conocemos y no hemos comprobado que existan.

Es un intento de explicación o una respuesta “provisional” a un fenómeno.

Hipótesis: “Mientras mayor es el interés del alumno por la asignatura de metodología, mayor es el nivel de aprovechamiento académico.

Variable IndependienteIntereses por la asignatura

Indicadores:

1. Asistencia a clase.

2. Puntualidad.

3. Participación en clase.

4. Realización oportuna de las lecturas obligatorias.

5. Participación en grupos de discusión.

6. Elaboración de trabajos.

Variable DependienteAprovechamiento académico

Indicadores:

1. Comprensión de los temas expuestos en clase.

2. Manejo adecuado de los elementos metodológicos y técnicos de la investigación.

3. Aplicación correcta de los conocimientos metodológicos y técnicos en una investigación concreta.

4. Calificación.

La hipótesis nos ayuda a orientar la búsqueda de hechos, considerando que un hecho aislado no sirve sino como un dato en el cuerpo de la ciencia.

La hipótesis deben llenar ciertos requisitos:

a) Establecer variables a estudiar.b) Establecer relaciones entre estas variables.c) Contener un mínimo de supuestos referidos a problema.

Y a su vez, cumplen determinadas funciones en el proceso de la explicación:

a) Formulan explicaciones iniciales.b) Estimulan la investigación.c) Dan elementos para tomar decisiones.

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS

Es un proceso que comienza prácticamente desde que se inicia el planteamiento del problema.

Importa destacar que la hipótesis en un primer momento se mejora su contenido.

En un segundo momento se mejora la redacción y en un tercer momento se mejoran ambas.

ESTRUCTURA DE LAS HIPÓTESIS

Las hipótesis se estructuran con tres elementos:

a) Unidad de observación o de análisis; que pueden ser las personas, los grupos, las comunidades.

b) Las variables que son los atributos, características, cualidades o propiedades que se presentan en las unidades de observación.

c) Término de relación o enlace lógico que permita la relación entre las unidades de análisis u observación y las variables.

Indice General

1. Introducción.2. Justificación.3. Metodología.4. Planteamiento del problema.5. Hipótesis.6. Conclusiones.7. Bibliografía. Capítulo I

Antecedentes históricos.

1. La prehistoria.1.1. Del matriarcado al patriarcado.1.2. La femineidad.1.3 La mujer en la edad media.1.4. La mujer como obrera.

Capítulo II

La mujer en los primeros trabajos salariales. 2.0.

VARIABLES

DEFINICIÓN DE VARIABLES

Las variables son: Todo aquello que vamos a medir, controlar y estudiar en la investigación.

Las variables son: Características, atributos, rasgos, cualidades o propiedad que se dan en individuos, grupos u objetos.

Las variables dan condiciones elementales de la investigación y representan dimensiones mensurables con diferentes valores.

CLASES DE VARIABLES

Dicotómicas, inter, intra, dependientes, independientes y extrañas.

Dicotómicas: Estas sólo permiten división en dos categorías.

Las variables inter: Son aquellas que hacen comparaciones entre grupos.

Las variables intra: Son aquellas que pueden estudiar al mismo tiempo grupo en diferentes periodos.

La variables independiente: Explica o determina la presencia de otro fenómeno.

La variable dependiente: Es la conducta o fenómeno que requiere de explicación o que deba ser explicado.

UNIDAD III.CORRIENTES EPISTEMOLOGICO-

JURIDICAS. METODOLOGÍAS JURIDICAS PARTICULARES.

DETERMINACIÓN DE LA MUESTRA.

MUESTREO

Define la forma en que se realizará el acopio de los datos en una investigación de campo. Establece un medio de recopilación, ya sean cuestionarios, entrevistas, observación directa o cualquier otro recurso.

Éstos serán los instrumentos que, mediante la aplicación de una técnica estadística, matemática o electromecánica, darán validez y confiabilidad a los resultados de la investigación.

TESTIGOS PRIVILEGIADOS

También conocido este método como muestreo estratificado, consiste en seleccionar una muestra representativa de un universo dado, en la cual los elementos elegidos cumplen con algún requisito previo, útil para obtener los datos que son objeto de la investigación.

Para darle validez a cualquier investigación en las ciencias sociales, algunos estudiosos han convenido que una muestra mínima debe contener 30 encuestas que cumplan con el requisito de testigos privilegiados.

Sin embargo, aunque su validez es aceptable, los resultados pueden ser muy pobres y por esta razón se sugiere que el número de encuestas se multiplique por siete, totalizando 210, para que los resultados sean más consistentes.

MUESTREO POR CUOTAS

Para elegir una muestra por cuotas se parte de un censo con porcentajes previamente determinados, el cual se utilizará como base para tomar de ahí las cuotas que serán utilizadas en forma gradual, descendiendo piramidalmente hacia otros niveles de rangos o características propias de la muestra elegida.

MUESTREO POR CÁLCULO DE ERRORES

Son métodos que manejan ciertos porcentajes de seguridad de la muestra utilizada, esto es, admiten algún grado de tolerancia para posibles errores cometidos en la recopilación de la muestra; entre los que más se utilizan están el cálculo de porcentajes de probabilidad-certeza, homogeneidad-matemáticas englobadas dentro de la probabilidad.

INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

Son las herramientas utilizadas por el investigador en la recopilación de los datos, las cuales son seleccionadas conforme a las necesidades de la investigación, en función de la muestra elegida y se aplican tanto para hacer acopio de los antecedentes como para la observación del fenómeno, la experimentación de los elementos de la encuesta, etcétera.

Existen seis herramientas que son básica para la recopilación de datos en la investigación.

Recopilación Documental

Cuestionarios

Entrevistas

Encuesta

Observación

Experimentación

PROCESAMIENTO DE DATOS

Es la forma de almacenamiento de los datos para su tabulación y cálculo con cualquiera de las herramientas antes indicadas.

El propósito es concentrar a información y tabular sus resultados en cifras estadísticas, diagramas, cuadros representativos y además elementos necesarios para hacer la interpretación adecuada de los fenómenos en estudio.

MÉTODO DE TABULACIÓN MANUAL

Ésta es la forma más simple de recolectar, tabular y clasificar los datos obtenidos en encuestas, y el método más sencillo de aplicar en es conteo (palomeo) de datos.

MÉTODO DE TABULACIÓN MANUAL MECÁNICA

Es la utilización de calculadoras, sumadoras y cualquier instrumento semi-mecánico para concentrar datos.

MÉTODO AUTOMATIZADO

En este caso, la recopilación de datos se hace utilizando equipos de sumarización y cálculo electrónicos o de cómputo.

La utilización de estos métodos no es independiente de las técnicas anteriores, más bien las complementan y son las que le dan el fundamento científico a las investigaciones.

MÉTODO MATEMÁTICO-ESTADÍSTICO

MÉTODOS DE ANÁLISIS

Se trata de la selección del método, o los métodos, de análisis a aplicar durante el desarrollo de la investigación.

Método analítico-sintético

Método inductivo-deductivo

Método objetivo-subjetivo

Método estadístico-dinámico

Método cuantitativo-cualitativo

Método empírico-pragmático

Método teórico-práctico

ANÁLISIS DE DATOS

Se refiere a la forma de utilizar la estadística para poder interpretar los antecedentes.

Existen varias formas de utilizar la estadística, sin embargo, sólo se consideran cuatro casos

Estadística descriptiva

Estadística de probabilidad

Estadística multidimensional

Proyecciones

ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

En este caso se interpretan fielmente los datos obtenidos, ya sea que se presenten en gráficas, cuadros, resúmenes, etc.

ESTADÍSTICA DE PROBABILIDAD

Es una técnica matemático-estadística que analiza el comportamiento probable de los resultados obtenidos en la recopilación de datos, a fin de pronosticar, y encontrar, mediante estimaciones estadísticas las relaciones entre esos datos en grados de probabilidad.

ESTADÍSTICA MULTIDIMENSIONAL

Es una clasificación de carácter informal que se hace de la estadística que es aplicada con los modernos métodos de análisis y cálculo, la cual se complementa mediante la conjugación estadística de variables significativas para el investigador.

PROYECCIONES

Gracias al apoyo excelente de los sistemas de computación, con base en la recopilación y análisis de los datos pertinentes se pueden hacer proyecciones - representación a futuro – de la información almacenada.

INFORME FINAL

Es la presentación formal de los resultados y el planteamiento fundamental de la investigación realizada. Existen varias formas de hacer esta presentación, las más comunes son:

Tratado Ensayo Monografía Tesis

Tesina Artículo Informe

Tratado: Ésta es la presentación formal más abundante y completa de los resultados obtenidos en una investigación. Ésta es la expresión más alta del conocimiento ya que profundiza su estudio en grado sumo.

Ensayo: Se trata de la aportación de conocimientos que son resultado del examen hecho en un tema por medio de una investigación.

Monografía: Es la descripción de un tema específico que se presenta en forma simplificada para un entendimiento rápido de sus componentes principales, los cuales se han obtenido por medio de una investigación.

Tesis: Es la aportación de conocimientos específicos sobre un tema y generalmente se utiliza para comprobar algo.

Tesina: Se trata de un informe muy similar a la tesis, con menor grado de aportación de conocimientos específicos y de poca profundidad en sus planteamientos. Generalmente se realiza para sustentar un examen de conocimientos, algunas veces de grado menor al profesional.

Artículo: Es la presentación de un conocimiento concreto en forma resumida y los más sintético posible sobre un tema en especial, su propósito es difundir con poca profundidad o sólo en parte dicho conocimiento, a través de un medio de difusión masiva.

Informe: Es una relación abreviada sobre todo lo relacionado con una investigación.

PARÁMETROS O MEDIDAS DE POBLACIÓN

Son instrumentos que nos sirven para saber las características económicas, demográficas, educativas y sociales de una población.

Tiene como propósito establecer los pasos o procedimientos a través de los cuales sea posible hacer generalizaciones sobre la población.

Es importante tener en cuenta que depende del fenómeno de estudio que se está realizando.

MUESTREO

CONCEPTOS BÁSICOS

Las técnicas de muestreo utilizan un gran número de conceptos como son los siguientes:

• El de la población o Universo.

• Muestra, Parámetros.

• Estadísticas y otros más.

Parámetro: Es cualquier característica medible.

Muestreo: Tiene como propósito establecer los pasos o procedimientos a través de los cuales sea posible hacer generalizaciones.

El muestreo: Depende de los factores de variación y de información.

Por universo o población se entiende:

El conjunto total de los elementos que constituyen un área de interés analítico.

El universo puede ser finito.

El universo puede ser infinito.

Cuando se habla de muestra también se utilizan otros conceptos como son: Representatividad, Confianza y Precisión.

La representatividad: Estriba en la posibilidad de contar, en la muestra con los distintos tipos de elementos que conforman el universo.

La precisión: Está relacionada con la amplitud que deseamos que ese intervalo tenga y es el error que estimamos que de ocurrir no afectará nuestra estimación.

Es importante tomar en cuenta los tres aspectos importantes para el cálculo de una muestra:

1. La varianza de la población de la característica en el estudio.2. La confianza que se desea en la estimación del parámetro en estudio.3. La previsión o el error permisible es la estimación.

La “p” es la probabilidad de contar con las características, la “q” es la probabilidad complementaria, es decir, con la probabilidad de no contar con dicha característica.

En las estadísticas existen dos tipos de estimación:Las puntuales y las de intervalo.

Las puntuales: Son las que hacemos a través de una sola medida de resumen, como la media rango, varianza, asimetría, etc. Recibe este nombre porque es hecha a través de un solo valor o punto.

Las de intervalo: Son las que nos dan un rango de variación de las características a estimar y las construimos agregando a la estimación puntual el error que estimamos cometer en dicha estimación.

TIPOS DE MUESTREO

Muestras predispuestas: Son aquellas que han sido seleccionadas de manera que la comprobación o la refutación de las hipótesis pasan a ser el resultado de procedimientos de muestreo.

Muestras no predispuestas: Son aquellas cuya probabilidad de extracción es conocida.

Existen dos tipos de muestras:

1. Muestras que pueden ser probabilísticas. Muestra aleatoria, sistemática, estratificada y conglomerados.

2. Las que no son probabilísticas como. Muestra causal, internacional y por cuota.

TIPOS DE MUESTREO

Muestra con probabilidad o probabilísticas: La característica principal es que todo individuo u objeto ha de tener una probabilidad conocida de quedar incluida en la muestra.

Muestra simple al azar: Todos los elementos tienen la misma probabilidad de ser seleccionados.

Ventajas de muestreo aleatorio simple: No supone el conocimiento previo de alguna de las características de la población de la cual se va a extraer la muestra.

Muestreo sistemático: En este se tiene que elaborar un listado de todos los elementos que incluye la población por lo que existe mayor dispersión de la muestra.

TIPOS DE MUESTREO

Muestreo estratificado: Es conveniente cuando la población puede ser dividida en categorías, estratos o grupos que tienen un interés analítico. Uno puede estratificar la población según, sexo, edad, status socioeconómico nivel ocupacional, características de producción geografía.

Como ventajas podemos mencionar: La muestra homogénea, garantizado mayor aproximación al parámetro en estudio.

Muestreo por conglomerado: Este muestreo presenta algunas veces la única salida cuando los recursos disponibles no son suficientes para plantear cualquiera de las dos alternativas anteriores.

Muestra sistemática: Debe ser utilizada únicamente en los casos en los que resulte imposible o demasiado costoso ampliar una muestra aleatoria simple.

DISEÑO DE INSTRUMENTOS

FUENTES DE INVESTIGACIÓN

OBSERVACIÓN, ENTREVISTA Y CUESTIONARIO

LA CIENCIA NO NOS HABLA DE LA NATURALEZA; NOS OFRECE RESPUESTAS

A NUESTRAS PREGUNTAS SOBRE LA NATURALEZA. LO QUE OBSERVAMOS NO

ES LA NATURALEZA EN SÍ MISMA, SINO LA NATURALEZA A TRAVÉS DE NUESTROS

MÉTODOS DE PREGUNTAR.

Werner Heisenberg.

OBSERVACIÓN

OBSERVACIÓN

Una de las técnicas más importantes que se utilizan en cualquiera de los métodos de investigación es la observación, la cual se puede definir como el examen atento de los diferentes aspectos de un fenómeno a fin de estudiar sus características y comportamiento dentro del medio donde se desenvuelve éste.

La observación directa de un fenómeno ayuda a realizar el planteamiento adecuado de la problemática a estudiar.

La observación adopta variadas formas dependiendo de las necesidades de la propia investigación.

Observación directa. Es la inspección que se hace directamente a un fenómeno dentro del medio en que se presenta, a fin de contemplar todos los aspectos inherentes a su comportamiento y características dentro de este campo.

Observación indirecta. Es la inspección de un fenómeno sin entrar en contacto directo con él, sino tratándolo a través de métodos específicos que permitan hacer las observaciones pertinentes de sus características y comportamientos.

Observación oculta. Cuando por las necesidades de la investigación se requiere que el observador permanezca oculto y observe el fenómeno sin que sea notada su presencia, se dice que se trata de una observación oculta.

Observación participativa. Es cuando el observador tiene la oportunidad de formar parte de fenómeno estudiado. Frecuentemente esta participación le permite conocer más de cerca las características, conducta y desenvolvimiento del fenómeno en su medio ambiente.

Observación no participativa. Es aquella en que el observador evita participar en el fenómeno a fin de no impactar su conducta, características y desenvolvimiento.

Introspección. En ciencias sociales se refiere al examen interno del comportamiento y actuación de un sujeto observado; dentro de una investigación se entiende como la observación interna de un fenómeno a fin de entender mejor su comportamiento.

Extraversión. Es la observación de un fenómeno desde un punto de vista externo, sin entrar en contacto su interior, con el propósito de comprender su actuación en relación con fenómenos similares que sirven de parámetros.

Existen otros métodos de observación tales como:

La observación histórica

La observación dinámica

La observación controlada

La observación natural

• La observación histórica, que se basa en hechos pasados para analizarlos y proyectarlos hacia el futuro.

• La observación dinámica, que se va adaptando a las propias necesidades del fenómeno en estudio.

• La observación controlada, donde se manipulan las variables para inspeccionar los cambios de conducta en el fenómeno observado.

• La observación natural, que se realiza dentro del medio del fenómeno sin que se altere ninguna parte o componente de éste.

IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN

Es importante tomar en cuenta que la ciencia comienza con la observación y, finalmente vuelve a ella.

En cualquier sector de la investigación científica, cabe a la observación descubrir y poner en evidencia las condiciones de producción de los fenómenos estudiados.

En las ciencias sociales el proceso de observación puede abarcar tres operaciones intelectuales distintas:

1.- Las operaciones a través de las cuales se acumulan los datos en bruto de cuyo análisis dependerá del conocimiento objetivo de los fenómenos estudiados.

2.- Las operaciones que permiten identificar y seleccionar los hechos que poseen alguna significación.

3.- Las operaciones mediante las cuales determinan, aíslan y conducen las instancias empíricas relevantes para reconstrucción y explicación de los fenómenos, en las condiciones en que fueron consideradas.

En la primera fase de la observación, los datos se obtienen en bruto.

Selltiz: Propone que para la observación se convierta en técnica científica deberá cubrir los siguientes puntos.

1.- Que sirva a un objeto formulado de investigación.

2.- Que sea planificada sistemáticamente.

3.- Que sea controlada y relacionada con proposiciones más generales.

4.- Que quede sujeta a comprobaciones y controles de validez y fiabilidad.

El investigador al realizar la observación de su investigación deberá tomar en cuenta las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué deberá ser observado?

2.- ¿Cómo deberán ser resumidas estas observaciones?

3.- ¿Qué procedimientos deberán ser utilizados para tratar de asegurar la exactitud de la observación?

4.- ¿Qué relación deberá existir entre el observador y lo observado?

1. Tiene un objeto o propósito específico.

2. Es planteada cuidadosa y sistemáticamente.

3. Es controlada sistemáticamente.

4. Se especifica su duración.

5. Está sujeta a controles de validez y confiabilidad.

La observación es una técnica científica en cuanto:

FORMAS DE LA OBSERVACIÓN

Según Ander Egg: En las ciencias sociales existe la siguiente clasificación:

Según los medios utilizados. Observación no estructurada (no controlada, ordinaria, simple, libre)

Según la participación del observador. Observación no participante. Observación participante.

Según el número de observadores. Observación individual.Observación en grupo.

Según el lugar donde se realiza. Observación efectuada en la vida real. Observación efectuada en laboratorio.

INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

La investigación de carácter documental se apoya en la recopilación de antecedentes a través de documentos gráficos formales e informales, cualquiera que éstos sean, donde el investigador fundamenta y complementa su investigación con lo aportado por diferentes autores.

Los materiales de consulta suelen ser las fuentes bibliográficas, iconográficas, fonográficas y algunos medios magnéticos.

FUENTES DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

FUENTES DOCUMENTALES

BIBLIOGRÁFICOS

ICONOGRÁFICAS

MAGNÉTICAS

IMPRESO

MANUSCRITOS

PROYECTABLES

NO PRYECTABLES

EQUIPO DE CÓMPUTOMEDIOS DE CAPTURA-GRABADOSCD-ROM

PergaminosJeroglíficosManuscritos en generalApuntes

Diapositivas, películasVideo, microfilmsSimilares

Mayores

Menores

De referencia

De estudio

Publicaciones periódicas

Hojas sueltas

Enciclopedias

Diccionarios

Guías, etc.

TratadosManualesLibros de textoTesis, etc.

Revistas, folletosPeriódicos, boletines

Carteles, anunciosVolantes, pósters

Fotografías, póstersGrabados, pinturas

FUENTES DE INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICA

Son libros, documentos, revistas o cualquier otro medio de registro escrito donde se localizarán los antecedentes que sirven para el estudio y fundamentación de un conocimientos.

Documentos impresos. Son los que se realizan mediante un proceso formal de tipografía con el propósito de estandarizar el conocimiento y difundirlo.

Impresos mayores. Los libros y documentos formales donde se registran tratados, monografías y ensayos de temas específicos y su difusión es a gran escala para servir de referencia o de apoyo.

Impresos de referencia. Enciclopedias, diccionarios, instructivos, manuales, etc.

Impresos de estudio. Tratados, manuales, ensayos, libros de texto, tesis, entre otros.

Impresos menores. Son las publicaciones en revistas, periódicos o folletos cuyo conocimiento es limitado, en relación con los impresos mayores, y su difusión se hace a nivel popular.

Publicaciones periódicas. Periódicos, revistas, folletos, etc.

Hojas sueltas. Volantes, anuncios, carteles entre otros.

Documentos manuscritos. Son los documentos que se realizan en forma manual, con herramientas simples y el concurso de las habilidades de quien los escribe.

FUENTES DE INFORMACIÓN ICONOGRÁFICA

Éstas se presentan como dibujos, iconos, pinturas y cualquier tipo de imágenes gráficas.

Proyectables. Entre estas tenemos: películas mudas, microfilmes, diapositivas, radiografías, etcétera.

No proyectables. Son las fuentes que sólo se presentan en alguna superficie grabable, ya sea papel, cartón, o cualquier otro materia,, entre ellas tenemos: fotografías, carteles, planos, organigramas, pinturas, procesos, mapas, etcétera.

FUENTES DE INFORMACIÓN FONOGRÁFICA

Aunque propiamente estos documentos son fuentes de información ajenas a las documentales, se considera dentro de este grupo a los documentos fonográficos grabados mediante algún medio electromagnético en dispositivos similares, como discos, y cintas magnetofónicas.

FUENTES DE INFORMACIÓN MAGNÉTICAS

La tecnología moderna ha desarrollado medios electromagnéticos de almacenamiento de información en los cuales se capturan, procesan y emiten resultados de datos, mediante sistemas computarizados como disquetes, casetes y cintas.

INVESTIGACIÓN DE CAMPO

La investigación de campo es la que se realiza directamente en el medio donde se presenta el fenómeno de estudio.

EXPERIMENTACIÓN

El experimento consiste en que una forma de observación activa verifica la construcción hipotética, aislando los aspectos causales del fenómeno y dejando, únicamente, lo necesario que encontramos en la ley.

La experimentación clásica debe seguir ciertas reglas:

1. El fenómeno de que trate debe aislarse para estudiarlo mejor.

2. El experimento debe repetirse e las mismas circunstancias para comprobar si siempre es el mismo.

3. Las condiciones del experimento deben alterarse para investigar en que grado modifica el fenómeno.

4. El experimento debe durar el tiempo suficiente para que se produzca el fenómeno deseado.

EXPERIMENTACIÓN

Otra de las herramientas utilizadas en el método científico de investigación es la experimentación, la cual se puede entender como la observación dedicada y constante que se hace a un fenómeno objeto de estudio, al que se le van adaptando o modificando sus variables conforme un plan predeterminado.

Experimentos exploratorios. Son investigaciones cuyo objetivo fundamental no es demostrar una hipótesis sino estudiar las técnicas, métodos y procedimientos que permiten identificar los elementos que intervienen en el planteamiento general de la problemática a solucionar, así como los instrumentos, técnicas y herramientas con los cuales se puede llevar a cabo la investigación.

Los experimentos exploratorios se refieren propiamente al análisis y experimentación inicial que se hace antes del estudio formal de una problemática, su propósito es descubrir y determinar los requerimientos de la investigación, la factibilidad de llevarla a cabo y todos los factores que de alguna forma intervendrán en el desarrollo de la misma.

Experimentos confirmatorios. Mediante la experimentación de carácter confirmatorio se pretende comprobar o en su caso desaprobar, la tesis originalmente planteada, mediante la prueba de la hipótesis establecida y siguiendo los métodos y procedimientos determinados en la experimentación.

Experimentaciones cruciales. Este tipo de experimentación pone a prueba las hipótesis planteadas mediante el concurso de los conocimientos, teorías y métodos de investigación que se requieren para llegar a una certeza nueva.

Conceptos que intervienen en la experimentación. Al hablar de una experimentación se asocia inmediatamente la existencia de las llamadas variables, dependientes o independientes, y constantes, en razón de que la presencia de ambas está íntimamente relacionada con la investigación.

Constante. Es un fenómeno cuyos atributos y propiedades no se alertan ni en magnitud, categoría o condiciones, en relación con el proceso donde intervienen.

Variable. Es un símbolo cuyas propiedades pueden tomar magnitudes o categorías diferentes, en relación con el conjunto de fenómenos al que pertenece.

Variables independientes. Pueden ser operadas por el investigador bajo un criterio de objetividad que sea real y tangible en sus valores para que la modificación tenga validez.

Variable dependiente. Constituye los resultados derivados de la operación de la variable independiente; es el “efecto” de su conducta pues su comportamiento estará en función de la primera variable.

Variables recurrentes. Son variables que por alguna circunstancia de la observación siempre están presentes en sus resultados y no se tiene un control absoluto sobre ellas.

Variables ajenas. Son variables que se derivan de resultados no esperados, ya sea por aspectos no contemplados, variaciones no esperadas o por cualquier otra causa, pero que estarán presentes y el investigador tiene que descubrirlas.

Variables discretas. Es frecuente que la relación entre una variable independiente y una dependiente no guarde una dependencia absoluta, pudiendo presentarse entonces algunos fenómenos no contemplados, en este caso se estará hablando de la presencia de una variable discreta.

Causalidad. Entendida como la relación que existe entre la causa y el efecto es, para la experimentación, el estudio de todas la variaciones que se proyecta para afectar el fenómeno en cuestión a fin de conocer sus repercusiones en la conducta y características de éste.

Entre estas variaciones tenemos:

Temporalidad. Es el ámbito espacial en el cual se presenta un fenómeno y donde se le provocan variaciones. La temporalidad siempre está circunscrita a un mismo periodo.

Control de los factores de causalidad. Las afectaciones que se hagan a las variables siempre deben ser iguales o similares, libres de cualquier influencia, en relación con los resultados esperados del fenómeno en observación a fin de que éste sea válido.

• Variables concomitantes. En ellas se da el análisis de los cambios que se presentan en los efectos, en relación con los resultados esperados por la variación producida, es decir, es el estudio de los nuevos atributos y propiedades que acompañan a los resultados esperados, dada cierta variación inducida.

• Comparabilidad. Se refiere a que el efecto, resultado de una variación, sólo se puede dar cuando está presente su causa, no en ausencia de ésta; por lo tanto, cuando se omite la causa no se presenta el efecto, de lo contrario se tiene que analizar éste como resultado de otra causa.

Fuentes de invalidación. Es la correcta y oportuna contemplación de los factores que pueden invalidar una observación, su no acatamiento trae consigo la nulidad o falsedad de los resultados.

Estos factores observables son:

Factores ambientales. Están constituidos por el entorno donde se presenta la observación el cual debe estar libre de influencias ajenas al fenómeno observado.

Medición. Es la aplicación de instrumentos de medición equivalentes para que no se alerten los resultados.

Instrumentación. Es el diseño de herramientas de medición estándares que garanticen mediciones equivalentes.

Maduración. Es la ubicación exacta en el tiempo y el espacio del fenómeno observado, de tal forma que la investigación sea la misma para fenómenos similares.

Regresión. Es la tendencia natural de los fenómenos observados de llegar a estandarizar su observación.

Selección. Es la aplicación de criterios similares en los fenómenos bajo observación a fin de que no varíen las conductas de éstos.

Deserción. Es un proceso planificado con el que se discriminan algunos elementos del fenómeno sin que se reste validez al mismo.

Diseño. Es la construcción, en el papel, adecuada y correcta de los fenómenos a estudiar, de tal forma que sea el prototipo a operar para hacer la experimentación.

ENTREVISTA

IMPORTANCIA DE LA ENTREVISTA

La entrevista es un encuentro entre personas.

La entrevista como técnica requiere de un contexto metodológico, el cual permite, a través de ella, hacer comparaciones entre individuos y clases sociales.

Puede considerarse también a la entrevista como una conversación oral entre dos o más personas.

En Derecho, la entrevista juega un papel importante ya que es una forma de comunicación que se logra por medio de un entrevistador, un mensaje, un receptor y respuestas que tienen por objeto proporcionar información o modificar actitudes.

1. Formal: Tiene como finalidad dirigir la atención del entrevistador a partir de un tema central.

2. Informal: Su objetivo es intercambiar puntos de vista sobre un tema y los que se relacionan entre sí.

3. La de tensión: En esta entrevista el entrevistador asume un papel de interrogador que trata de poner a la defensiva al entrevistado.

FORMAS DE ENTREVISTA

Es importante considerar que la entrevista puede subdividirse en entrevistas:

1. Entrevistas a documentos.

2. De personalidad.

3. A testigos.

4. De opinión.

5. Estudios de vida o de caso.

Sin embargo existen otras dos clases de entrevistas: La estructurada y la no estructurada.

1. La estructurada: Tiene la forma de un interrogatorio en el cual las preguntas se plantean siempre en el mismo orden.

2. La no estructurada: Tiene como finalidad dejar el mayor tiempo libre a la persona interrogada y al investigador, tratándose por lo general de preguntas abiertas.

Este tipo de entrevistas mencionadas arriba, también pueden adoptar dos formas o modalidades:

1. La entrevista focalizada: Esta consiste en una experiencia muy concreta, razón por la cual se llama “focal”.

2. La entrevista clínica: Este tipo de entrevista se utiliza más en psicoterapia y en el psicoanálisis.

PREPARACIÓN DE LA ENTREVISTA

1. Presentación del encuestador. 2. Oportunidad de la entrevista.

3. Conocimientos previos del campo.4. Contacto con líderes.

5. Formulación de las preguntas. 6. Registro de las respuestas.

7. Terminación o cierre de la entrevista.

PRINCIPIOS DIRECTRICES DE LA ENTREVISTA

Para realizar una entrevista confiable, es importante tomar en consideración tres puntos fundamentales.

El rapport: Que significa “concordancia”, “simpatía”. Teniendo en consideración crear un ambiente de confianza desde el momento del saludo.

En entrevistador deberá contar con estas características:

a) Autoridad.b) Agudeza en la observación.c) Capacidad para escuchar, transcribir, seleccionar y considerar la

información recibida.d) Adaptabilidad.e) Donde gentes.f) Cortesía.g) Contacto.

El entrevistado deberá cubrir ciertas características:

a) Interés.b) Deseo de cooperar.c) Capacidad de observación.d) Sinceridad.e) Memoria.f) Imparcialidad.g) Habilidad para comunicarse oralmente.

Cima: Se refiere a la realización de la entrevista en sus aspectos clave, que van a explorarse con mayor atención y que proporcionarán la información más delicada y exacta de la investigación.

Cierre: Es importante señalar que para concluir la entrevista debe quedar un ambiente de cordialidad.

CUESTIONARIO

CUESTIONARIO

En los cuestionarios se recaba información mediante cédulas con preguntas impresas, así el cuestionado responde de acuerdo con su criterio y proporciona antecedentes útiles para el investigador.

PREGUNTAS ABIERTAS

Con este tipo de preguntas el cuestionario tiene múltiples opciones de respuesta, no existiendo ninguna limitación para la expresión de las ideas y opiniones.

PREGUNTAS CERRADAS

Son interrogantes donde el encuestado tiene la oportunidad de elegir, de entre algunas alternativas, aquella respuesta que esté de acuerdo con su opinión. Entre las más comunes están:

PREGUNTAS DICOTÓMICAS

Sólo ofrecen dos posibles respuestas, por lo general opuestas entre sí, pudiendo ser Si o No, Masculino o Femenino, etcétera.

PREGUNTAS TRICOTÓMICAS

Son aquellas en que las opciones de respuesta son tres posibilidades, de acuerdo a cada pregunta. Por ejemplo, Si ( ), No ( ), sin respuesta ( ).

ALTERNATIVAS MÚLTIPLES

También conocidas como preguntas peine o ítems, nos presentan varias alternativas de entre las que se debe elegir sólo una.

Por lo general estos temas tiene una gama de respuestas que varían de un extremo a otro, por ejemplo:

Elegir la respuesta marcando con una “X”

Soltero ( )

Divorciado ( )

Viudo ( )

Unión libre ( )

Casado ( )

Excelente ( )

Bueno ( )

Regular ( )

Malo ( )

Deficiente ( )

ALTERNATIVAS DE RANGOS O GRUPOS

En estos cuestionarios las posibles respuestas se encuentran entre ciertos parámetros dentro de los cuales se puede elegir de acuerdo con la opinión del encuestado.

Marque de acuerdo con su edad entre los siguientes rangos:

Menores de 20 años ( )

De 20 a 30 años ( )

De 31 a 40 años ( )

De 41 a 50 años ( )

GRADACIÓN DE LIKERT

En estas respuestas se emplean en forma gradual las opiniones, intereses o actitudes; por lo general se utilizan cinco grados o tipos de respuesta:

Totalmente de acuerdo ( )

Generalmente de acuerdo ( )

No sabe ( )

Generalmente en desacuerdo ( )

Totalmente en desacuerdo ( )

Estos cuestionarios son los más populares para la recopilación de antecedentes, sobre todo para la relacionada con investigaciones de carácter social.

ENTREVISTAS CUALITATIVAS

Es la recopilación de información en forma directa, cara a cara, es decir, el entrevistador obtiene datos del entrevistado siguiendo una serie de preguntas preconcebidas y adaptándose a las circunstancias que las respuestas del entrevistado le presenten.

Apertura. Es donde se inicia la entrevista a través de una presentación breve explicando el objetivo de la misma y solicitando la cooperación del entrevistado para que proporcione la información requerida.

Iniciación. También conocida como el inicio de la entrevista o despertar el interés del entrevistado; es donde el entrevistador comienza el interrogatorio con preguntas breves, simples y de sondeo, a fin de obtener posibles respuestas que den estructura a la conversación, tratando de centrarla en el tema de interés.

Clima o clímax. Es la parte de la entrevista donde se obtiene información medular para investigación, la cual se va propiciando conforme se gana interés en el tema objeto de la entrevista.

Cierre. Finaliza la entrevista. Aquí se debe agradecer la participación del entrevistado y se le deja en libertad de agregar algo que pueda complementar los datos recabados, en muchas ocasiones, en esta parte se obtiene también información de utilidad.

Se conocen dos tipos de entrevistas, las que se hacen de manera libre, sin formalidades, y las que dirigen la participación del entrevistado mediante un formulismo.

Libres. Se sigue un formato básico cuya aplicación es libre de acuerdo con el criterio del entrevistador; así se obtiene intimidad y la calidad de la información es más profunda, aunque se corre el riesgo de derivarse del tema central.

Dirigidas. En su realización siempre se van centrando las opiniones recibidas dentro de un parámetro o guión preestablecido, sin admitir variación.

Aquí la participación es menos profunda y la calidad de los datos puede variar por la forma de conducción de la entrevista.

Preguntas abiertas. En las entrevistas realizadas mediante preguntas abiertas el entrevistado tiene libertad absoluta de expresar su opinión con respecto a la pregunta que se le formule.

Preguntas de tipo cerrado. Las entrevistas desarrolladas con preguntas de tipo cerrado limitan, concentran y dirigen las respuestas den entrevistado hacia el tema básico sobre el cual se le está cuestionando.

Preguntas de sondeo. Este tipo de preguntas se utiliza para determinar el medio en el que se desenvuelven el entrevistador, el entrevistado, las preguntas y toda la entrevista; el propósito es darle una característica particular a las respuestas que se van obteniendo.

Preguntas de cierre. Poco antes de concluir la entrevista es importante realizar las llamadas preguntas de cierre, las cuales se formulan para terminar el cuestionamiento y como forma de obtener información adicional que se dice de último momento.

Preguntas mixtas. Es la combinación de dos o más de las formas anteriores tratando de hacer más ágil y eficiente la entrevista.

Cabe destacar que la utilización de la entrevista en un trabajo de investigación es una de las herramientas que más aportan debido a que nos permiten obtener información de primera mano y, en muchos casos, puede facilitar la comprobación de fenómenos contemplados con anterioridad.

EL CUESTIONARIO

Es un instrumento de información que favorece a la recopilación de datos, que facilita el análisis de ellos; y, que prepara con mayor facilidad el informe.

Es importante tomar en cuenta: La forma como elaboramos las preguntas, los tipo de ellas, la elección adecuada de las preguntas, y el modo de formularlas.

REDACCIÓN Y PRESENTACIÓN

Las preguntas pueden clasificarse en tres categorías:1. Abiertas.2. Cerradas.3. De elección múltiple.

En un cuestionario no deben faltar las preguntas de hechos, de acción, de intención y de opinión.

1. Las preguntas de hechos: Tratan de cuestiones concretas y/o objetivas, de fácil precisión.

2. Las preguntas de acción: Se refiere a actividades de los interrogados o a las decisiones tomadas por ellos.

3. Las preguntas de intención: Se toma en cuenta los propósitos o intenciones de los encuestados.

4. Las preguntas de opinión: Buscan conocer el criterio o juicio del interrogado.

CODIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO

La codificación del instrumento se divide en dos etapas:

1. Es cuando se elabora el proyecto del cuestionario.

2. Consiste en realizarla valoración y el análisis de una encuesta.

ENCUESTAS

ENCUESTAS

Las encuestas se pueden definir como:

La recopilación de datos concretos, dentro de un tópico de opinión específico, mediante el uso de cuestionarios o entrevistas, con preguntas y respuestas precisas que permiten hacer una rápida tabulación y análisis de esa información.

No existen reglas para el uso de las encuestas, quizá la única recomendación sería que se busque siempre agilidad y sencillez en las preguntas para que las respuestas sean concretas y centradas sobre el tópico en cuestión.

Por la forma de capturar la información

• Escritas. En este tipo de encuestas es donde la información se recopila mediante algún cuestionario y es el encuestado quien anota sus respuestas de puño y letra.

• Verbales. Aquí la información se obtiene mediante la opinión verbal que se expresa a un encuestador encargado de registrar las aportaciones del encuestado, sin modificar sus respuestas.

• Grabadas. Son aquellas opiniones verbales registradas en algún medio electromagnético y pueden ser reproducidas con posterioridad.

Por la forma de realizarlas

• Dirigidas. Son encuestas donde se van induciendo las opiniones del entrevistado hacia temas concretos de interés para el entrevistador. No confundir inducir con manipular.

• No dirigidas. Donde la encuesta se conduce libremente sin ninguna atadura o limitación, sólo buscando centrarse en el tema de estudio.

Por el universo que abarcan

• individuales. Las que se realizan en forma particular a los encuestados, de uno en uno.

• Grupales. Aquellas que se aplican a un grupo específico de individuos.

Por la forma de tratar la obtención de los datos

• Unidas. Se refieren a encuestas que dentro de su interrogatorio conllevan cuestionamientos que ligan una a una las posibles respuestas a fin de obtener una secuencia en la aportación.

• Transversales. Las preguntas se cruzan entre sí para obtener veracidad en las respuestas.

Por el manejo de la información

• De panel. Son encuestas que permiten ir centrando la opinión sobre un tópico en especial, conformándola con las aportaciones de los encuestados.

• De análisis. Se refieren a las encuestas que se realizan para comprobar, con un análisis previo, las opiniones de supuestos expertos contra las aportaciones de los encuestados.

UNIDAD IV.

INSTITUCIONES PRESTADORAS DE SERVICIOS DE INFORMACIÓN.

MÉTODO

MÉTODO

LA PALABRA “MÉTODO” SI BIEN SIGNIFICA CAMINAR, NO ES EL

CAMINAR DE DESCARTES, CIERTO Y SEGURO, SINO AQUEL QUE

SEÑALABA MACHADO: “CAMINANTE, NO HAY CAMINO, SE

HACE CAMINO AL ANDAR”.

Raúl Motta.

EL MÉTODO CIENTÍFICO

Las primeras preocupaciones acerca de los métodos

Descartes, al proponer la duda metódica como punto de partida de toda estrategia de conocimiento de la realidad, cuestiona las vías tradicionales de abordaje de la realidad. Pero fue Galileo – siglo XVII- quien inauguró lo que en sentido estricto hoy de denomina “método científico”, no tanto por lo que escribió sobre el tema, sino por su modo de proceder en el estudio de la realidad.

Tradicionalmente, la metodología era una rama de la lógica encargada del estudio sistemático de los principios que guían la investigación científica. En la actualidad, ha perdido ese carácter normativo como fundamentación teórica de los métodos, para ceñirse al estudio de los procedimientos utilizados por los métodos y que han sido formulados explícitamente en orden a la consecución de un objetivo; estudia, asimismo, los supuestos que subyacen en la formulación de los métodos.

Significado y alcance de la metodología en cuanto estudio de los métodos

• En unos casos, se designa el estudio de los supuestos ontológicos, lógicos, gnoseológicos, epistemológicos, semánticos, paradigmáticos o modelísticos que subyacen en la formulación de los procedimientos y los procesos que ordenan una actividad establecida de manera explícita y repetible con el propósito de lograr algo.

• Aplicado el concepto de método en las ciencias humanas, este fin o resultado puede ser el conocer y/o el actuar sobre un aspecto o fragmento de la realidad.

Los alcances principales de la palabra “método”

Etimología y definición de la palabra método

Si analizamos etimológicamente la palabra “método”, vemos que deriva de las raíces griegas metá y odos (“hacia”, “a lo largo”) es una preposición que da idea de movimiento, y odos significa “camino”. Por esto, en su estructura verbal, la palabra “método” quiere decir “camino hacia algo”, “persecución”, o sea, esfuerzo para alcanzar un fin o realizar una búsqueda. De ahí que el método pueda definirse como:

El camino a seguir orientado por un conjunto de reglas y un orden de operaciones y procedimientos de los que se vale una ciencia, praxis o arte para alcanzar determinados resultados.

La diversidad de métodos

A este nivel se habla de diferentes métodos: intuitivo, dialéctico, trescendental, histórico, comparativo, fenomenológico, axiomático, reductivo, genético, formativo, por demostración, por definición, inductivo, deductivo, formalista, analítico, sintético, experimental, etc. Según las escuelas filosóficas, los métodos son reducidos a algunos de los que acabamos de mencionar: hermenéutico, lingüístico, empírico-analítico, fenomenológico, dialéctico, crítico-racional, etc.

Un método es una guía, un camino, un modo de aproximación y no un conjunto de certezas apodípticas, ya sea en relación con la producción de conocimientos o como procedimientos que deben seguirse para llevar a cabo un conjunto de acciones de cara al logro de objetivos o resultados concretos.

En otras palabras, es lo que los metodólogos expresan diciendo “que la relación método-objetivo, método-fin, nos es unívoca sino aleatoria”. En última estancia, como dice Popper, un método es un modo de ensayar posibles soluciones para unos problemas.

• Como estrategia cognitiva. En este caso, el método consiste en aplicar una serie de procedimientos lógicos, sistematizados de tal manera que permitan estudiar – con una fundamentación científica – hechos, fenómenos, acontecimientos y procesos acerca de los cuales se quiere tener un mayor conocimiento.

• Como estrategia de acción. El método hace referencia a reglas prescriptivas y a una serie de procedimientos operativos que orientan las actividades prácticas traducidas en actividades humanas, cuya intencionalidad es la de transformar una determinada situación social.

En el caso de los métodos, este objetivo es para adquirir conocimientos o para actuar sobre la realidad social. Si afinamos el análisis acerca del modo de desarrollar una intervención social, existe también (al menos en un momento o fase) una estrategia cognitiva, ya que para actuar se debe tener un cierto conocimiento de esa parte o fragmento de la realidad que es objeto de intervención.

Las técnicas como procedimientos que hacen operativos los métodos.

La acepción corriente y más generalizada hoy alude al “conjunto de procedimientos y recursos de los que se sirve una ciencia, un arte, un oficio o una actividad intelectual”.

Nunca las técnicas se han de considerar aisladamente en su mero carácter instrumental; han de estar siempre articuladas y al servicio de los métodos.

Ahora bien, si el método es un camino o procedimiento general del conocimiento científico, las técnicas son los procedimientos de actuación preestablecidos que deben seguirse en un cierto orden para recorrer las diferentes fases del método científico.

¿Cuál es la relación que existe entre método y técnica? Mientras las técnicas tienen un carácter práctico y operativo, los métodos se diferencian de ellas por su carácter más global y de coordinación de operaciones. Las técnicas se engloban dentro de un método y, a la inversa, un método comporta el uso de diferentes técnicas; sin embargo, en la práctica de determinadas tecnologías sociales, no siempre resulta fácil delimitar claramente las fronteras que separan los métodos de las técnicas.

Un método se basa en principios, una técnica se basa en procesos.

Un método es abierto, mientras que una técnica posee un carácter pre-establecido.

• La metodología hace referencia al estudio de los métodos y de los supuestos subyacentes en estos.

• El método puede expresarse como una forma de estrategia cognitiva (para adquirir conocimientos) o como estrategia de acción (que oriente de manera práctica las formas de intervención social). En uno y otro caso son un conjunto de reglas, procedimientos y actividades orientadas al logro de objetivos.

• Un método se basa en una serie de reglas o procedimientos generales de carácter abierto; las técnicas son un conjunto de actuaciones pre-establecidas que tienen un carácter más rígido y cerrado.

Recordamos con Bunge que ningún método o técnica de investigación es “exhaustiva o infalible. No basta leerlas en un manual, hay que vivirlas para comprenderlas. El que resulten depende no sólo de la táctica o método, sino también de la elección del problema, de los medios (conceptuales y empíricos) disponibles y, en menor medida, del talento del investigador. El método no suple el talento, sino que lo ayuda.

• Las técnicas son los procedimientos o conjunto de actuaciones que hacen operativos a los métodos; están siempre al servicio de un método.

Características del método científico

Es fáctico en el sentido de que los hechos son su fuente de información y derespuesta. Sin embargo, aun cuando siempre tenga una referencia empírica, el método científico va más allá de los datos empíricos, puesto que la interpretaciónde los datos se hace desde un determinado marco o referente teórico que, a su vez, se apoya en supuestos meta-teóricos.

Los enunciados científicos sólo tienen un valor conjetural e hipotético y necesitan comprobación posterior. De ahí que no se hable de verificación, sino de falsación.

Esta permanente confrontación hace que el método científico sea, además, autocorrectivo y progresivo; es autocorrectivo en cuanto va rechazando, corrigiendo o ajustando las propias conclusiones en la medida en que nuevos datos demuestran la existencia de algún error u omisión; en este sentido, la ciencia se construye también a partir del error y avanza cuando surge una nueva teoría que supera la existente.

Pasos principales del método científico

Fundamentalmente, el método científico consiste en establecer unas reglas o procedimientos generales que, al formar parte de una estrategia cognitiva, proporcionen una cierta garantía en la obtención de los resultados propuestos en la investigación.

Estos pasos operativos pueden resumirse – inspirados en Bunge - en los siguientes puntos:

Formular correctamente el problema.

Proponer una tentativa de explicación verosímil y contrastable con la experiencia.

Derivar consecuencias de estas suposiciones.

Elegir los instrumentos metodológicos para realizar la investigación.

Someter a prueba los instrumentos elegidos.

Obtener los datos que se buscan mediante la contrastación empírica.

Analizar e interpretar los datos y la información recogida.

Estimar la validez de los resultados obtenidos y determinar su ámbito de validez: hacer inferencias a partir de lo que se ha observado o experimentado.

El abordaje científico de la realidad social

Enfoque sistemático/ecológico

La idea de la interrelación entre hechos, fenómenos, acontecimientos y procesos sociales es la que fundamenta la exigencia de pensar en términos sistemáticos/ecológicos.

¿En qué consiste el enfoque sistemático/ecológico? Se trata, en los sustancial, de considerar la realidad que se estudia como un todo o parte de un todo, y analizar los problemas puntuales (los componentes de una totalidad) como elementos que se hallan en una relación funcional donde cada una de las partes son interdependientes entre sí y su significado último se da desde la perspectiva de todo.

LO QUE SUBYACE EN LA FORMULACIÓN Y LA APLICACIÓN DE LOS MÉTODOS

Siete cuestiones fundamentales para comprender mejor la formulación y utilización de los métodos

a. Todo método de investigación es, en su formulación, una reducción/simplificación de un proceso de estudio dentro de un sector delimitado y determinado de la realidad social.

Cuando se elabora un método, ya sea de investigación o de intervención social, se establecen los medios y los procedimientos para alcanzar algo. Consecuentemente, esto supone formalizar un proceso considerado como válido para lograr el objetivo propuesto.

b. El tipo de abordaje (approach) de la realidad que tiene todo método de investigación social depende de cuatro factores principales:

• De un marco de referencia que está más allá de la ciencia y del método, pero que da orientación e intencionalidad al enfoque metodológico.

• De los condicionamientos contextuales, según sea el campo de actuación y la circunstancia en que se aplica; ningún método tiene una validez a-histórica y a-espacial

• De la coherencia y la competencia (en lo humano, lo profesional, lo metodológico y lo ideológico) de quien o quienes aplican el método.

• De la reacción de los actores sociales implicados: éstos, al expresar sus problemas, necesidades, centros de interés, preocupaciones, etc.

c. No existe – como lo advierte Miguel Beltrán – “algo que pueda ser llamado sin equivocidad el método científico, no sólo porque la filosofía de la ciencia no ha alcanzado un suficiente grado de acuerdo al respecto, sino porque la práctica de la ciencia dista de ser unánime.

d. Este proceso de retroalimentación – entre los aspectos estrictamente metodológicos y la realidad concreta en que se aplica – es tanto más fecundo cuanto mayores son la creatividad, el talento, la imaginación y el sentido de lo concreto que tiene quien aplica el método.

e. No tiene sentido pretender que un único método de investigación sea válido. No existe una metodología única; existen diferentes propuestas metodológicas.

f. Del mismo modo que “la manera de conducir investigaciones científicas – como señala Bunge – no puede aprenderse separadamente de éstas,”los métodos de intervención social no pueden formularse separadamente de las prácticas concretas.

Cuando estos métodos se elaboran a partir de la pura consulta bibliográfica o como elucubraciones de gabinete, la propuesta metodológica es una tarea de “corte y confección” de textos sobre epistemología, teoría revolucionaria y algo de ciencias sociales.

g. Los métodos en las estrategias cognitivas no son ni prescripciones dogmáticas ni recetarios de actuación.

La aplicación de un método, con todas la operaciones estratégicas que comporta (sean cognitivas o de actuación), nunca puede aprehender la totalidad del porciúnculo o la parcela de la realidad en que se aplica.

Un método no es una receta mágica. Más bien, es como una caja de herramientas, en la que se toma lo que sirve para cada caso y para cada momento. Una herramienta se usa tanto cuanto se necesita para alcanzar determinados objetivos.

Y, si hay un valor central que ha de orientar toda metodología de investigación y de intervención social, es que ésta se realiza a partir del respeto absoluto a la dignidad que toda persona tiene.

El trasfondo oculto en la formulación y aplicación de métodos

Hace más de medio siglo, John Maynard Keynes observaba que ”muchos hombres prácticos… que se creen estar libres de cualquier influencia intelectual, suelen ser esclavos de algún economista difunto”. Y, antes que Keynes, los tres grandes maestros de la sospecha, Marx, Nietzsche y Freud, revelaban que, tras las pretendidas construcciones objetivas de racionalidad científica, se ocultan la ideología de una clase, la moral de los sacerdotes y la estructura subyacente de algún mito personal o colectivo.

a. La ideología como sistema de representaciones y significaciones

En cuanto sistema de representaciones y conjunto de significaciones, surge como respuesta a cuestiones que los seres humanos se plantean en relación con sus intereses, aspiraciones e ideales ligados a sus condiciones de existencia.

Este sistema, que apunta a una interpretación global del mundo, orienta y justifica las acciones que se realizan, los comportamientos prácticos, al mismo tiempo que proporciona normas de conducta.

b. La cosmovisión o filosofía subyacente

La idea que se tiene del hombre, de la sociedad, de la historia, del cosmos y del principio y el fin de la cosmogénesis (esto último puede pensarse en términos de Dios, Tao, de alfa y omega, etc.). Según la concepción que tengamos de cada uno de estos elementos, tendremos una forma de “ver” la realidad y de actuar sobre ella.

Cuando se habla de filosofía subyacente, se hace referencia a dos cuestiones diferentes: en un caso, se alude a valores, derivando de ellos los postulados que dan intencionalidad normativa y pautas de actuación al propio quehacer profesional.

Un segundo alcance hace referencia a las formas profesionales de actuación social en su conjunto y a los principios que subyacen en cada uno de los métodos de intervención en particular.

c. El paradigma como constelación subyacente o modelo de problemas y soluciones

En cuanto al paradigma, como elemento subyacente, el término suele utilizarse con los alcances más frecuentes que le da Kuhn: como constelación de creencias, valores, técnicas, etc.

El término “paradigma” se utiliza más bien entre los científicos sociales o entre quienes tienen una mayor formación filosófica; es escasamente utilizado entre quienes están en el ámbito o campo de la política social y de los servicios sociales, menos preocupados por los postulados o estructuras de racionalidad que subyacen en sus prácticas profesionales.

El término “modelo” se emplea con más de un alcance: el más frecuente es para aludir al uso de un recurso e instrumento útil que facilita la manipulación interpretación y comprensión de una determinada clase de fenómenos o de contenidos complejos, mediante la representación simplificada y global de los mismos.

d. El trasfondo ontológico, gnoseológico, lógico y epistemológico como aspectos implícitos de los métodos

Para ubicar el problema metodológico en un contexto de comprensión mucho más amplio, debemos tener en cuenta, por lo menos, cuatro clases de implicaciones:

En primer lugar, existen implicaciones de carácter ontológico. Se refieren a la naturaleza del objeto social, o sea, a la clase de realidad que es la realidad social; estas implicaciones condicionan todas las demás.

También existen implicaciones de carácter gnoseológico o de teoría del conocimiento; éstas hacen referencia a las posibilidades de conocimiento, su modo de producción y sus formas de validación, que establecen o determinan las relaciones entre la realidad y el pensamiento o, más precisamente, entre el sujeto/observador/conceptuador y el objeto/observador/conceptuado, en el acto mismo de conocer.

El trasfondo lógico hace referencia a los criterios que especifican las reglas y formas de razonamiento, y sirven de base común para las formas del conocimiento en general y del conocimiento científico en particular.

Y, en cuanto al trasfondo de tipo epistemológico. Hace referencia a los fundamentos de una ciencia o disciplina en particular (su modo de producción, sus formas de validación y sus límites.

El núcleo central de la epistemología son los problemas referentes a la naturaleza, estructura y construcción de teorías científicas.

UNIDAD V.

LINEAMIENTOS PARA REALIZAR TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN.

Por último, un cuadro que concentra los métodos de investigación y recopilación de antecedentes, útil para el investigador.

OBSERVACIÓN

EXPERIMENTACIONES

INVESTIGACIONES

DOCUMENTAL DE CAMPO

FENÓMENOS

MÉTODOS DE

ANÁLISIS

SINTESIS

ESTÁTICO

DINÁMICO

INDUCTIVO

DEDUCTIVO

OBJETIVO

SUBJETIVO

CONDUCTAS

CARACTERÍSTICAS

OTROS HECHOS

INVESTIGACIÓN

CLASIFICACIÓNORGANIZACIÓN

INTERPRETACIÓN

TIPOLOGÍASNUEVAS TÉCNICASNUEVOS MÉTODOS

HERRAMIENTASTEORÍAS

CONCLUSIONES

LEYES

POSTULADOS

TEOREMAS

METODOLOGÍAS

PROCEDIMIENTOS

MÉTODOS

OTROS

Opera con conceptos, hipótesis, definiciones, variables e indicadores.

Mario Bunge: Que cada método especial de la ciencia es relevante para algún estado particular de la investigación científica.

EL MÉTODO CIENTÍFICO

ELEMENTOS BÁSICOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

TEORÍA

HIPÓTESIS

VARIABLES

I N D I C A D O RE

S

REALIDAD

CO

NC

EP

TO

S

DEFIN

ICIO

NES

Eli de Gortari define el método como: El procedimiento planteado que sigue en la actividad científica para descubrir las formas de existencia de los procesos, distinguiendo las fases de su desarrollo.

El método científico; opera con conceptos, hipótesis, definiciones, variables e indicadores.

Sin teoría y sin un sistema conceptual; no es posible el método científico y por consecuencia no se puede hacer ciencia.

EL MÉTODO

Método de inducción – deducción

Es un procedimiento de inferencia que se basa en la lógica para emitir su razonamiento; su principal aplicación se relaciona de un modo especial con las matemáticas puras.

Método inductivo

Inducir. La característica de este método es que utiliza el razonamiento para obtener conclusiones que parten de hechos particulares, aceptados como válidos, para llegar a conclusiones cuya aplicación es de carácter general.

El método se inicia con la observación individual de los hechos, se analiza la conducta y características del fenómenos, se hacen comparaciones, experimentos, etc., y se llega a conclusiones universales para postularlas como leyes, principios o fundamentos.

OBSERVAR

ANÁLISIS

CONDUCTAS

COMPARACIONES

HECHO 1HECHO 2HECHO 3

ETC.

POSTULADOSTEOREMAS

LEYESCONDUCTAS

OTROS

CARACTERÍSTICAS

CONCLUSIONES

De lo particular A lo general

Deducción

Es el razonamiento que parte de un marco general de referencia hacia algo en particular. Este método se utiliza para inferir de lo general a lo específico, de lo universal a lo individual.

OBSERVAR

ANÁLISIS

CONDUCTAS

COMPARACIONES

HECHO 1HECHO 2HECHO 3

ETC.

POSTULADOSTEOREMAS

LEYESCONDUCTAS

OTROS

CARACTERÍSTICAS

CONCLUSIONES

De lo general A lo particular

Las reglas del método de inducción – deducción son:

Observar como ciertos fenómenos están asociados y por inducción intentar descubrir la ley de los principios que permiten dicha asociación.

A partir de la ley anterior, inducir una teoría más abstracta que sea aplicable a fenómenos distintos de los que se partió.

Las reglas del método de inducción – deducción son:

Deducir las consecuencias de la teoría con respecto a esos nuevos fenómenos.

Efectuar observaciones o experimentos para ver si las consecuencias son verificadas por los hechos.

Dicho método considera que entre mayor sea el número de experimentos realizados, mayores serán las probabilidades de que las leyes resulten verídicas.

Deducción: Es ir de lo general a lo particular.

Inducción: Es ir de los casos particulares a la generalización.

La inducción tiene la función de poner en la realidad de la investigación al sujeto con el trabajo a desarrollar.

INDUCCIÓN-DEDUCCIÓN

INDUCCIÓN – DEDUCCIÓN

Deducción: Es ir de lo general a lo particular.

Inducción: Es ir de los casos particulares a la generalización.

La inducción tiene la función de poner en la realidad de la investigación al sujeto con el trabajo a desarrollar.

En tanto que la deducción tendrá una doble función:

1. Consiste en encontrar principios desconocidos, apartir de otros conocidos.

2. Servirá para descubrir consecuencias desconocidas de principios conocidos.

EL MÉTODO INDUCTIVO

Este método presupone el problema de las relaciones objeto – sujeto, realidad – concepto.Su punto de partida es la distancia, escisión entre la realidad y el concepto.

Análisis: El análisis se hace a partir de dos aspectos fundamentales:1. La búsqueda de subestructuras.2. Los elementos que componen las estructuras.

Síntesis: Es la unión de las partes en la recopilación de la información, por lo tanto de una totalidad de la investigación que realizamos.

ANÁLISIS – SÍNTESIS

UNIDAD VI.

PRESENTACIÓN ESCRITA DE LA INVESTIGACIÓN.

RECURSOS DE INVESTIGACIÓN

La actividad consume recursos humanos, económicos, materiales y técnicos.

Recursos humanos. Se trata de la participación directa de las personas que desarrollarán la investigación, desde la planeación y recopilación de antecedentes, hasta el análisis, conclusiones y presentación del informa de resultados. En el caso de las tesis, estas personas son quienes hacen el acopio de la información, la procesan, mecanografían, redactan, etc.

Recursos técnicos. Son instrumentos de apoyo técnico-científico que se utilizan en el desarrollo de la investigación. Van desde el uso de técnicas y herramientas de cálculo y escritura hasta la aplicación de métodos de investigación probados y experimentales, así como una creciente utilización de las computadores y sus correspondientes programas adecuados a cada actividad, graficadores e impresoras.

Recursos financieros. Es la asignación de recursos económicos hacia la investigación por realizarse. Contempla el costo de todos los recursos que se utilizarán durante el desarrollo de la tesis: papel, libros, copias fotostáticas, sueldos, transportes, gastos de imprenta y todos los demás gastos directos e indirectos asociados con el trabajo de la tesis.

Recursos materiales. Se trata de los objetos que se utilizarán al realizar la investigación, como papelería, útiles de oficina, etcétera.

TIEMPO

Definido como el lapso transcurrido entre un evento y otro y que es medido en unidades de tiempo, (años, meses, días, horas, minutos, etc.), es el lapso que se aplica al desarrollo de las etapas y actividades de la misma medido en cualquier de estas unidades, las cuales se realizan en un periodo previamente determinado, dentro de la cual se circunscribe dicha investigación.

Es la facultas que tiene el investigador para hacer válido, concreto y bien especificado el alcance que pretende dar a su investigación.

PRECISIÓN

REDACCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

REDACCIÓN

“Acción de redactar. Composición, despacho, escritura.”

“Poner por escrito, escribir una cosa.”

“Expresar por escrito una idea o una serie de hechos acordados con anterioridad.”

La redacción de una tesis es una de las deficiencias más sentidas y de las más impactantes a las que se enfrenta un asesor de tesis, ya que es notorio que muchos estudiantes no quieren o no saben redactar correctamente un trabajo de este tipo.

Sin que los siguientes datos sean una recopilación estadística formal, pero si provienen de una observación selectiva de los errores más comunes encontrados en asesorías de tesis, queremos señalar que una gran mayoría de alumnos inicia sus primeros borradores de tesis con deficiencias en cuanto a:

• Falta de claridad en la redacción e ilación de ideas. Redundancias y repeticiones excesivas.

• Incongruencias de las ideas con respecto al contenido.

• Abuso de extranjerismos, tecnicismos y barbarismos. Deficiencia en el uso de los vocablos y pobreza de términos.

• Deficiencia en ortografía, principalmente en el uso de las consonantes V, B, C, S, y Z.

• Deficiencia en la acentuación de las palabras.

• Excesivo uso de lenguaje fuera de lugar.

CARACTERÍSTICAS DE LA REDACCIÓN

La redacción es la forma en que el investigador (estudiante que realiza la tesis) presenta los resultados, hallazgos, aportaciones, teorías y conclusiones sobre el tema tratado.

También sobre las técnicas, métodos y procedimientos que utilizó en su trabajo. El resultado de su investigación debe contar con la suficiente calidad para no demeritar ni minimizar lo presentado.

Con el propósito de contribuir al incremento de la calidad de la presentación de tesis en el nivel de licenciatura, que puede hacerse extensivo a otros trabajos escolares o profesionales, a continuación analizaremos brevemente algunas características de la redacción tales como:

• Claridad.

• Precisión.

• Propiedad.

• Concisión.

• Sencillez.

•Asertividad.

• Exactitud.

• Tono y fuerza.

•Sintaxis.

CLARIDAD

Consiste en la expresión de las ideas y conceptos de tal manera que su lectura sea de fácil e inmediata comprensión.

• Ordenar las ideas y conceptos en forma lógica, conforme a un método claro y secuencial.

• Anotar las ideas una sola vez, en forma clara y sencilla, evitando el exceso de explicaciones y el uso de conceptos irrelevantes que se alejen del tema central.

• Suprimir las acotaciones que no vengan al caso, tales como aclaraciones entre paréntesis, corchetes y guiones, que muchas veces sólo provocan confusión entre los conceptos.

• Evitar el uso de términos ambiguos, cantinflescos, y frases redundantes que abultan el escrito y sólo entorpecen la lectura.

• Redactar párrafos sencillos, claros y concretos que contengan sólo las ideas fundamentales.

• Utilizar el lenguaje conocido y coloquial, evitando los vocablos rimbombantes o aquellos de los que desconocemos su cabal significado.

Argumentación

Es la forma de expresión que busca el razonamiento con el lector a fin de que éste acepte o rechace la argumentación propuesta; para ello el autor se vale de la presentación de una tesis, un argumento a demostrar, donde se describen y, finalmente, mediante una argumentación por escrito defiende su punto de vista.

Para ello se utiliza este proceso:

Argumentación

•Señala claramente lo que sustenta.

• Indica lo que se debe comprobar.

• Clarifica e interpreta el significado de los conceptos.

• Aporta elementos de contra argumentación.

• Concluye a través de comparaciones y argumentaciones.

REGLAS ELEMENTALES DE REDACCIÓN

El presente estudio no se refiere a un tratado de redacción ni a la obligatoriedad de utilizar a ultranza las reglas gramaticales, sólo pretende señalar ciertas reglas básicas que deberán observarse en la redacción de una tesis de carácter universitario.

La intención de contribuir a subsanar estas deficiencias, que también se presentan en el aspecto laboral, ha motivado la presentación de algunas sugerencias que abordaremos enseguida y que tratan sobre:

• Semántica.

• Falacias.

• Utilización de los párrafos.

• Elementos de relación entre frases.

• Errores más comunes en la redacción.

Dada la diversificación de los componentes semánticos, pueden estudiarse bajo los siguientes aspectos:

Sinónimos. Escritura distinta y significado igual.

Por ejemplo: casa = hogar; cierto = auténtico.

Antónimos. Escritura distinta y significado opuesto.

Por ejemplo: blanco – negro, alto – bajo.

Semántica

Homónimos. Escritura semejante y significado diferente:

Homógrafos. Escritura igual y significado diferente.

Ejemplos: caña (de pescar) y caña (fruta).

Homófonos. Escritura diferente con significado diferente y pronunciación igual.

Ejemplos: caso y cazo, valla y vaya.

Parónimos. Escritura semejante y significado diferente.

Ejemplos: apto y acto

Falacias

Son razonamientos falsos con apariencia de verdaderos y vienen a ser formas incorrectas del pensamiento.

Falsas generalizaciones. Son conclusiones obtenidas a partir de referencias que parten de un todo o de una generalización y se tratan de aplicar a todos los casos, por ejemplo: todo mundo lo hace; Pedro siempre contesta; así somos.