meningkatkan keaktifan dan hasil belajar peserta
TRANSCRIPT
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user i
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user ii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user iii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user iv
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user v
MOTTO
1) -
-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah untuk
(QS Al-Ankabut [29]: 6)
2)
karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, SESUNGGUHNYA
sesudah kesulitan itu ada kemudahan.
(QS.An-Nashr [94]: 5-6)
3) Sungguh mengagumkan keadaan seorang mukmin,
Jika diuji ia bersabar maka bersabar itu pahala baginya dan
Jika diberi ia bersyukur dan bersyukur itu pahala baginya.
(Nasehat Rosululloh Muhammad SAW)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user vi
PERSEMBAHAN
Terkenang betapa berat dan susahnya aku menyelesaikan studi dan karya ini dengan penuh
pengorbanan, setulus hati kupersembahkan karya ini kepada:
Bapakku (Alm) Kasbi yang wafat tepat di hari pertama saya masuk
kuliah setelah 7,9 tahun sakit & Ibu. Suwarti yang kumuliakan.
Yang setia dan sabar istriku tercinta Sri Rahayu, Amd.Keb.
12 tahun Putri pertamaku Syahiddiena Tsaqifa Zahro
6 tahun Putraku kedua Muhyidin Ahmad Yasin
3 tahun Putraku ketiga Muh. Izzudin Ahlam
----- 6 bulan yang kurindu dikandungan istriku
Prof. Nardi & Dr.Fadhilah beserta segenap Guru-Guruku
Keluarga besar SMK Kosgoro 1 Sragen segenap Guru & Karyawan
Saudara sejatiku -muslimat di seluruh alam
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user vii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT yang maha pemurah dan maha berilmu yang memberi
kekuatan dan kemampuan kepada penulis sehingga mampu menyelesaikan Tesis ini.
Sholawat dan salam tercurah bagi panutan hidup terbaik kita Nabi Muhammad SAW yang
senantiasa memberikan suri tauladan terbaik dalam segala hal kehidupan kita.
Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Peserta Didik
Melalui Konsep Belajar Mandiri Dengan Tugas Terstruktur Pada Mata Pelajaran Teknik
Dasar Otomotif (Ptk Pada Peserta Didik Kelas X Tkr 1 Smk Kosgoro 1 Sragen Tahun
Pelajaran 2014 / 2015) uk mencapai
derajat Magister Pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikanya Tesis ini tidak lepas dari bantuan,
bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak, Untuk itu penulis menyampaikan terima
kasih kepada:
1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin dan
motivasi untuk melanjutkan studi pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
2. Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
kesempatan penulis mengikuti perkuliahan dengan menggunakan fasilitas yang ada.
3. Dr.Nunuk Suryani,M.Pd selaku Kepala Program Studi Teknologi Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Prof.Dr.Soenardi,M.Sc selaku Dosen Pembimbing I yang dengan sabar dan penuh
perhatian memberikan bimbingan.
5. Dr.Siti S Fadhilah,M.Pd selaku Dosen Pembimbing II yang dengan sabar dan penuh
perhatian dalam memberikan bimbingan.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user viii
6. Drs.Suhadi,S.Pd,SH,M.Pd selaku Kepala SMK Kosgoro 1 Sragen yang telah
memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
7. Rekan-Rekan Guru dan semua pihak yang tidak bisa saya sebut satu persatu.
8. Siswa kelas X TKR 1 SMK Kosgoro 1 Sragen yang telah berpartisipasi dalam
pelaksanaan penelitian ini.
9. Rekan-rekan mahasiswa Teknologi Pendidikan UNS yang banyak membantu baik
moril maupun spirituil.
10. Keluargaku tercinta yang setia mendampingi.
11. dan Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu yang juga telah
memberikan bantuan guna penyelesaian Tesis ini.
Penulis menyadari bahwa Tesis ini masih banyak kekurangan dan jauh dari
kesempurnaan karena keterbatasan kemampuan dari penulis, oleh karena itu penulis
mengharapkan kritik atau saran dari semua pihak yang kompeten untuk perbaikan karya-
karya penulis dimasa yang akan datang. Semoga Tesis ini memberikan manfaat bagi
pembaca. Amien.
Surakarta, Juni 2015
Heri Kiswanto
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .. i
PERSETUJUAN PEMBIMBING ii
PENGESAHAN TESIS iii
PERNYATAAN . iv
MOTO DAN PERSEMBAHAN . v
vii
DAFTAR ISI ix
DAFTAR TABEL
DAFTAR GAMBAR xiii
DAFTAR BAGAN.. . xiv
DAFTAR LAMPIRAN . xv
BAB.1 PENDAHULUAN. .. 1
A. Latar Belakang Masalah 1
B. Rumusan Masalah Dan Pemecahan masalah . 3
C. Tujuan Penelitian 5
D. 5
BAB.II TINJAUAN PUSTAKA 7
A. Kajian Teori 7
1. .. 7
a. Belajar 7
1) Pengertian belajar 7
2) Prinsip-prinsip belajar 10
b. Belajar aktif 11
1) ... 11
2) Ciri-ciri belajar aktif 12
3) Bentuk kegiatan belajar aktif 13
4) Prinsip-prinsip Belajar Aktif 15
5) Faktor Yang Mempengaruhi Keaktifan Belajar .. 16
6) Indikator Keaktifan Belajar Peserta Did 17
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user x
c. Pembelajaran Aktif 19
d. Hasil belajar 20
1) Pengertian Hasil Belajar 20
2) Faktor- 22
e. Konsep belajar mandiri 22
1) Pengertian Konsep Belajar Mandiri 22
2) Batasan belajar mandiri 23
3) Ujud fisik belajar mandiri 24
4) Tugas guru dalam belajar mandiri 25
5) Indikator Belajar Mandiri 25
6) Model pembelajaran mandiri 26
7) Anatomi hasil belajar mandiri 27
8) Tujuan belajar mandiri 27
f. Tugas Tertsruktur .. 28
1) Pengertian tugas mandiri terstruktur 28
2. Hasil Penelitian Yang Relevan . 29
B. Kerangka Pikir 35
C. Hipotesis ... 36
BAB.III METODE PENELITIAN 37
A. Jenis Penelitian 37
B. Tempat dan Waktu 38
C. Subyek dan Objek 38
D. Prosedur Penelitian 39
E. Metode Pengumpulan Data 42
F. Validitas Data 47
G. Analisa Data 48
H. Rencana Tindakan 50
BAB.IV HASIL PENELITIAN 51
A. Deskripsi 51
1. 51
2. Kegiatan Awal 51
3. Rancangan Tindakan 52
4. Pelaksanaan Tindakan 53
a. Siklus 1 54
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user xi
1) Perencanaan 54
2) Tindakan 54
3) Observasi 58
a) 58
b) 58
4) Refleksi Tindakan 66
5) Tindak Lanjut 67
b. Siklus 2 68
1) 68
2) . 68
3) 72
a) Observasi terha 72
b) 72
4) 78
5) 80
c. Siklus 3 81
1) 81
2) 82
3) 86
a) Observasi terhadap guru 86
b) 86
4) 91
B. Analisis Data 93
C. Pembahasan 96
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan 105
B. Implikasi 108
C. Saran 108
DAFTAR PUSTAKA 110
LAMPIRAN- 115
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user xii
DAFTAR TABEL
Halaman
42
42
42
42
Tabe 76
89
94
94
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
27
60
60
60
62
74
74
75
Gambar 4.8. Pneumatic Convey 74
Gambar 4.9.Macam-Macam Mur dan Baut 87
Gambar 4.10.Bagian-bagian Baut 87
94
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user xiv
DAFTAR BAGAN
Halaman
33
38
48
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
115
120
123
126
129
132
Lampiran 7. Kisi-Kisi Soal Post- 186
Lampiran 8. Soal Post- 189
Lampiran 9. Daftar Hadir Post- 192
195
Lampiran 11. Daftar Nilai Post- 227
230
242
244
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user xvi
ABSTRAK
Heri Kiswanto,S811402012. Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Peserta Didik Melalui Konsep Belajar Mandiri Dengan Tugas Terstruktur Pada Mata Pelajaran Teknik Dasar Otomotif (TDO). (PTK Pada Peserta Didik Kelas X TKR 1 SMK Kosgoro 1 Sragen Tahun Pelajaran 2014 / 2015). Komisi Pembimbing: Prof.Dr.Soenardi,M.Sc, dan Dr. Siti Sutarmi Fadhilah., Tesis : Magister Teknologi Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. 22015
Tingkat keaktifan dan hasil belajar pada mata pelajaran Teknik Dasar Otomotif masih rendah, hal ini dikarenakan guru dalam pembelajaran masih menggunakan model pembelajaran konvensional.Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan bertujuan untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar peserta didik melalui konsep belajar mandiri dengan tugas terstruktur.Penelitian dilakukan di kelas X TKR 1 SMK Kosgoro 1 Sragen selama satu semester di mulai bulan januari sampai juni tahun 2015. Subyek penelitian adalah peserta didik kelas X TKR 1 yang berjumlah 35 peserta didik. Penelitian dilakukan dalam tiga siklus, dimana setiap siklus terdiri dari empat langkah, yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi tindakan.Penelitian ini dilakukan dengan pemberian tugas terstruktur yang di berikan kepada peserta didik dengan tema dan waktu pengerjaan tertentu.Tema diambil dari silabus mata pelajaran Teknik Dasar Otomotif (TDO) kurikulum 2013.Waktu pengerjaan di batasi tujuh sampai sepuluh hari.Peserta didik dalam mengerjakan tugas di perbolehkan untuk mengambil materi dari internet, buku industri, maupun sumber ilmu yang lainya. Hasil makalahnya dijadikan bahan diskusi di kelas, di bagi dalam tujuh kelompok dengan masing-masing kelompok terdiri dari lima peserta didik, kemudian tiap-tiap kelompok di wakili satu peserta untuk presentasi. Kelompok lain akan saling menanggapi dan bertanya. Setelah semua kelompok selesai, peneliti yang juga sebagai guru mempresentasikan materi standar dari pemerintah dalam kurikulum 2013. Konsep belajar mandiri dengan tugas terstruktur ini memungkinkan peserta didik untuk tiga sampai empat kali sebelum pembelajaran dikelas, yang pertama saat mempelajari kisi-kisi tugas, kedua saat mencari materi, ketiga ketika diskusi kelompok, yang keempat ketika Guru mempresentasikan makalahnya. Hasil dari Proses pembelajaran ini meningkatkan kwalitas pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien. peningkatan rata-rata kelas dari 5.98 pada siklus I menjadi 7.32 pada siklus II dan menjadi 8.19 pada siklus III. PTK ini juga meningkatkan keaktifan peserta didik, rata-rata keaktifan kelas adalah 66,79 pada siklus I menjadi 80,71. Pada siklus II menjadi 82,06 pada siklus III.Disisi yang lain peserta didik lebih mampu memanfaatkan media internet untuk lebih bermanfaat. Guru semakin kaya akan ilmu dan wawasanya karena mendapatkan materi-materi yang lebih luas. Kesimpulan penelitian, Keaktifan dan hasil belajar peserta didik dapat ditingkatkan melalui konsep belajar mandiri dengan tugas terstruktur. Kata kunci : Meningkatkan keaktifan, belajar mandiri, tugas terstruktur.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user xvii
ABSTRACT
Heri Kiswanto, S 811 402 012. Resultthrough Autonomous Learning Concept With Structured Tasks In The Subject Matter Of Automotive Basic Engineering (A Classroom Action Research on the Students in Grade X TKR 1 of Kosgoro Vocational High School 1 of Sragen in Academic Year 2014/2015). Supervisior Co-mission: Prof.Dr.Soenardi,M.Sc, and Dr. Siti Sutarmi Fadhilah., Thesis. Masters Program in Educational Technology. Post Graduate Program of Sebelas Maret University of Surakarta. 2015. Automotive Basic Engineering are still low due to the use of conventional learning practiced by the teachers. The objective of this classroom action research is to improve the
th structured tasks. It was conducted at Grade X TKR 1 of Kosgoro Vocational High School 1 of Sragen for one semester from January to June 2015. The subjects of research were the students of Grade X TKR 1 as many as 35 students. The research consisted of three cycles, and each cycle consisted of four phases, namely: planning, implementation, observation, and reflection. It was done by assigning the students with structured tasks with certain theme and time of completion. The theme was taken from the syllabus of Automotive Basic Engineering of the 2013 Curriculum. The time of completion was limited to seven to ten days. The students when completing their tasks could get the material from internet, industrial manuals, and other scientific resources. The papers they made became the materials for class discussions. The class was divided into seven groups, and each group consisted of five students. Then each group was represented by one student to deliver their presentation respectively. During the presentation the other groups gave responses to it and raised questions. When all of the groups finished the presentations, the researcher, who was also a teacher in the research, presented the standard learning material in accordance with the one contained in the 2013 curriculum. The autonomous learning concept enabled the students to complete three to four structured tasks prior to the class learning. They were learning the clues of the tasks, searching for the materials, conducting group discussions, and learning the lessons when the teacher instructed the materials. The result of research shows that such a kind of learning improves the quality of learning; it becomes more effective and efficient. Following the treatment, it becomes 5.98 in Cycle I, 7.32 in Cycle II, and 8.19 in Cycle III respectively. Following the treatment, it becomes 66.79 in Cycle I, 80.71 in Cycle II, and 82.06 in Cycle III. Furthermore, the students are more capable of utilizing the internet media for useful purposes, and the teacher has richer knowledge and insight due to the extensive learning materials he obtains. activity and student learning outcomes can be improved trhough the concept of self-learning with structured tasks.
Keywords: Improvement of learning activeness, autonomous learning, structured tasks