Psicología EducativaVol. 18, n.° 2, 2012 - Págs. 193-194

Copyright 2012 by the Colegio Oficial de Psicólogos de MadridISSN: 1135-755X - http://dx.doi.org/10.5093/ed2012a19

Méndez Zaballos, L. (2011). Prácticum de Psicología. La forma-ción de profesionales en la enseñanza no presencial. Madrid:Sanz y Torres, S.L. y UNED.

Inmaculada Escudero DomínguezUniversidad Nacional de Educación a Distancia, España

El libro que pasamos a comentar constituye todo unmodelo formativo para el denominado Prácticum enPsicología, convirtiéndose en manual de referenciapara todas aquellas personas interesadas en la forma-ción profesional de los futuros psicólogos. Por ello,consideramos que puede ser de gran utilidad especial-mente para los docentes, pero también para los estu-diantes y profesionales interesados en estos temas.Asimismo, este libro es de especial interés para los

psicólogos educativos. Si bien la autora presenta unmodelo de Prácticum que abarca todas las áreas de laPsicología, su amplia formación académica y profesio-nal en el ámbito de la psicología educativa permite quepuedan extraerse aspectos de especial relevancia parala formación de los futuros psicólogos en este área.Como hemos tenido la oportunidad de leer en variosartículos publicados en esta revista y, especialmente,

en el último Monográfico que lleva por título “Hitos yRetos del Psicólogo Educativo”, donde también parti-cipa la autora, debemos prestar especial atención a laformación tanto académica como profesional de estecolectivo, cuyo perfil se ha visto diluido, y a vecesmenospreciado, en los últimos años.Con el objetivo de reforzar la identidad profesional

del psicólogo, bajo este libro subyace todo un modelode prácticas profesionales basadas en el desarrollo decompetencias, enmarcado dentro las demandas delEspacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES). Porende, este manual constituye en sí mismo una defensade la psicología como profesión y de la formaciónpráctica de calidad para el desarrollo de nuestros futu-ros profesionales.El libro se estructura en torno a 10 capítulos. En los

dos primeros la autora expone los elementos que defi-nen la práctica de la psicología y las competencias quedeben poseer los psicólogos de acuerdo con los están-dares de la profesión. Así, el capítulo 1 se centra en losaspectos que definen a un psicólogo competente, tratan-do de explicar qué significa ser un buen profesional yqué necesita para llevar a cabo su trabajo. Basándose enun modelo de competencias, tal y como demanda elEEES, en este primer capítulo se abordan diversasaproximaciones al concepto de competencias y se haceuna revisión de los modelos que han tratado de explicarcómo se construye la competencia profesional. En lasegunda parte del capítulo se abordan diversas propues-tas que han influido en diseño de los nuevos planes deestudio universitarios en España, propuestas que nosayudan a entender una nueva forma de enfocar la for-mación de los futuros profesionales de la psicología.Por su parte, el capítulo 2 continúa con el desarrollo

de las competencias que se le exige al profesional de lapsicología desde diversos ámbitos y, por tanto, los ras-gos que definen a la psicología como profesión. Estecapítulo trata de hacer un recorrido por el camino nadafácil de la profesionalización de nuestra disciplina,desgranando los elementos que la definen. En unesfuerzo de síntesis sorprendente, la autora realiza unbarrido por la situación de nuestra profesión en elentorno europeo y norteamericano, para acabar aterri-zando en nuestro país y en las propuestas de formaciónsurgidas al hilo de proyectos tan importantes comoEuropsy.Una vez realizada la revisión de estos aspectos tan

relevantes, y que definen al profesional de la psicolo-gía, el capítulo 3 se centra en el papel que desempeñael Prácticum en la adquisición de las competenciasprofesionales, diferenciándola de otros momentos en laformación práctica de los psicólogos, como pueden serlos Másters profesionales o la formación de Docto-rado. En esta línea, la autora presenta dos propuestascomplementarias que desde diversas perspectivas de-terminan los elementos que conforman un Prácticumpara pasar, a continuación, a mostrar los elementos con-cretos que constituyen su programa.El capítulo 4 está dedicado a la construcción del

conocimiento profesional, a las características que lodefinen y a cómo se trabaja en el Prácticum para llegara adquirir este conocimiento. En una primera parte delcapítulo se define y analiza el concepto, entendido éstecomo un conocimiento situado en comunidades depráctica con una identidad profesional común, y seanaliza la naturaleza de las prácticas que llevan a cabolos profesionales. En una segunda parte, se analizandiferentes modelos de Prácticum y su relación con laadquisición de este conocimiento. Adoptando un enfo-que sociocultural y ecológico del aprendizaje profesio-nal, el capítulo se cierra con la propuesta de un mode-lo para el diseño docente del Prácticum.Basándose en este modelo, los capítulos 5 y 6 se

centran en la exposición de los elementos, modalida-des y formatos que dan forma a esta materia en laFacultad de Psicología de la UNED.Seguidamente, los capítulos 7, 8 y 9 están dedicados

a definir los diversos agentes y escenarios que intervie-nen en la misma y cuál es su papel. En esta línea, elcapítulo 7 se centra en el papel y funciones del equipodocente, el capítulo 8 en la función tutorial por parte delos Centros Asociados y el capítulo 9 en los centroscolaboradores y el profesional colaborador.El libro se cierra con el capítulo 10, que presenta un

Plan de Acción Tutorial. Bajo el supuesto de que nobasta con que el alumno se acerque al mundo laboralpara formarse como un psicólogo competente, esteplan se propone para facilitar la integración y conexiónde los aprendizajes. En definitiva, tiene como principalobjetivo apoyar el proceso de aprendizaje y la adquisi-ción de las competencias profesionales desarrolladasen los primeros capítulos.A los comentarios ya expuestos cabe destacar la cla-

ridad con la que la autora expone y argumenta sus pro-puestas, así como la facilidad de comprensión de todala obra, su relevancia y actualidad.Por todo ello, consideramos que es un libro de gran

interés tanto para los psicólogos educativos como psi-cólogos provenientes de otras áreas.

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Psicología EducativaVol. 18, n.° 2, 2012 - Págs. 193-194

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