memoria prácticum ii power point
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MEMORIA PRÁCTICUM II-Programa de Intervención Psicopedagógica
ante las necesidades específicas de apoyo
educativo-
Mónica Pareja Coulouscou
ÍNDICE
Introducción
Descripción del proceso
Descripción y análisis del contexto de la intervención
Fundamentación teórico-legal
Metas y objetivos propuestos
Modificaciones del plan de intervención previsto
Exposición, análisis y disección de los resultados
Conclusiones y propuestas
Bibliografía
INTRODUCCIÓNEl Prácticum II, ha significado una experiencia formativa
esencial y básica en la formación dentro de la Licenciatura de Psicopedagogía, ya que me ha permitido poner en juego elementos receptivos, participativos, reflexivos y críticos en una situación real, bajo la tutela de profesionales de la psicopedagogía.
Educar en la diversidad no es ni más ni menos que reconocer las diferencias existentes entre las personas y desde esta perspectiva entender que lo que puede ser aceptable para personas con determinadas características puede ser también bueno para todas las personas. Supone, en definitiva, pensar en una escuela para todos, que hace suya la cultura de la diversidad y que nos sitúa en un marco de calidad no excluyente para nadie.
DESCRIPCIÓN DEL
PROCESOEn este proyecto, nos hemos centrado
en la intervención de la niña (M) que
presenta discapacidad de tipo
psíquico, trastorno del lenguaje y
disfasia y de dos niños (F e I) con
dificultades de aprendizaje, colaborando
y asesorando a los tutores en la
elaboración de adaptaciones
curriculares de ambos, facilitándole un
modelo de ACI no significativa
proporcionado por el EOE.
DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DEL
CONTEXTO DE
INTERVENCIÓN Entre otros aspectos el Centro atiende a la
diversidad, que está organizada en dos ámbitos relacionados y coordinados. El primero es en torno al profesorado especialista que consta de un profesor de PT, fijo en la plantilla, que atiende a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE), la profesora de Audición y Lenguaje, que pertenece a los Equipos de Orientación y atiende a nuestro alumnado a demanda de las necesidades, y el orientador. El segundo ámbito son los tutores y especialistas que atienden desde el aula las necesidades específicas de atención educativa de sus alumnos.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO-
LEGAL La orden 25/7/2008, por la que se regula la atención a la
diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.
En su desarrollo, los Decretos 230/2007 y 231/2007, ambos de 31 de julio, han establecido, respectivamente, la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria y a la educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, recogiéndose en los mismos que en estas etapas la organización y desarrollo de las enseñanzas conllevan la exigencia de una permanente atención a la diversidad del alumnado, para lo cual los centros docentes y el profesorado arbitrarán medidas de adaptación del currículo a las características y posibilidades personales, sociales y culturales del alumnado..
METAS Y OBJETIVOS
PROPUESTOS
FASE 1 objetivos
Recogida de información sobre los alumnos con neae
Revisión y análisis de los documentos del centro (PEC, PCC…)
Análisis de sugerencias recogidas por parte del equipo docente
Establecer la mayor participación posible de todos los agentes
implicados en el proceso
Cooperación y relación con las familias y dar respuesta a los
mismos
FASE 2
objetivos
FASE 3
objetivos
FASE 4
objetivos
Realizar las pruebas determinadas para actualizar los datos en
relación a los alumnos
Analizar y determinar los datos obtenidos
Revisar y actualizar las adaptaciones curriculares necesarias a
los alumnos
Asesorar e informar a las familias sobre el proceso de
intervención de los alumnos.
Intervenir de forma directa con la alumna y Evaluar el
proceso de enseñanza.
Informar, asesorar, y orientar a las familias y equipo docente
Realizar reuniones periódicas del desarrollo- evolución del
proceso de aprendizaje
Elaborar y realizar programas para favorecer el proceso de
aprendizaje de los alumnos
Puesta en marcha el plan de intervención
Colaborar y asesorar
Informar de la evolución de los alumnos
Informar de los resultados obtenidos y tomar
medidas
Evaluar la participación durante el proceso
Realizar informe de seguimiento de los
alumnos
.
MODIFICACIONES DEL PLAN
DE INTERVENCIÓN PREVISTO
FASE 1 FASE 2
Durante esta fase, estuvimos
recopilando toda la información
necesaria de los alumnos con los que
íbamos a trabajar, teníamos planeado
citar a todos los padres para realizarles
los cuestionarios y entrevistas
concretadas para la recogida de
información sobre su hijo/a, pero por
falta de tiempo e imposibilidad de citar
a los padres de F. e I. en los dos días
en los que acudía al Centro, sólo fue
posible realizarle el cuestionario a los
padres de M. No obstante más
adelante en las posteriores fases, se
realizó las entrevistas pertinentes a las
demás familias, recogiendo y
analizando la información que se
precisaba.
En la fase 2, se acordó utilizar
recursos TIC para la elaboración de
materiales y actividades como Jclik
o Webquest, pues consideramos
que eran una fuente motivadora e
importante para el proceso de
aprendizaje de estos alumnos, pero
esto no se pudo llevar a cabo por
no estar operativos o disponibles
los equipos de ordenadores, por lo
que sólo pudimos recopilar
tareas, actividades, juegos, lecturas
...a través del formato papel.
MODIFICACIONES DEL PLAN
DE INTERVENCIÓN PREVISTO
FASE 3 FASE 4
La realización de las pruebas no se realizaron cómo teníamos
previsto (lunes y miércoles durante 2 semanas), ya que por motivos
de ausencia de la alumna en el Centro, tuvimos que ampliar el
período de la realización de las pruebas durante varias semanas
más.
En esta fase, la orientadora me dio la oportunidad de corregir y
aprender el sistema de las pruebas; el desconocimiento y la
inseguridad que ello me producía, además de informarme sobre el
tipo de pruebas, las finalidades de las mismas, ventajas-
inconvenientes...etc, me llevó largo tiempo (por lo que tuve que
asistir al centro por la tarde).
Por otro lado a lo largo de esta semana, quise personalmente
conocer cómo se desarrollaban F. e I. en el contexto del aula,
comportamientos, relaciones con los compañeros... así como la
“actitud” de la tutora con ellos (aspecto que no estaba programado).
Con respecto a la presentación del programa de técnicas de
estudio, estaba previsto además de presentarlo a los padres,
realizar 2 sesiones a los cursos de 5º y 6º (no se pudo realizar en el
período del prácticum por problemas de agenda, horarios,
actividades complementarias en estos cursos y del equipo
docente), pero sí se realizó fuera del período de prácticas.
En esta fase no hubo
modificaciones.
EXPOSICIÓN, ANÁLISIS
DISECCIÓN DE RESULTADOS
Antes de empezar las prácticas estaba muy insegura y con temor, ya que
no sabía cómo se iba a desarrollar las mismas, si mi función la iba a
desempeñar correctamente, cómo iban a reaccionar la orientadora y los
tutores ante mi presencia, cómo iba a ser mi relación con los
alumnos...muchas incertidumbres.
Cuando me reuní con la orientadora para comentarle las prácticas que
iba a realizar en el Centro, y hablar con ella sobre diversos
aspectos...pude “relajarme” ya que me creó mucha confianza y
tranquilidad, pues sabía que podía contar con ella en todo momento.
Importancia de la figura del orientador en el
Centro, además de la gran cantidad de trabajo que
debe desempeñar...la mayoría de las veces
agradecía tanto que yo estuviera allí para echarle
una mano..., (aspecto que ahora agradezco, pues
he aprendido mucho). Muchos de los compañeros
acudían a ella para que les ayudase con respecto a
materiales, alumnos, orientaciones...e incluso en la
hora del recreo era momento para comentar alguna
actitud del niño/a. El psicopedagogo intenta llevar
una programación sobre sus tareas a realizar en el
Centro, pero siempre surge algo nuevo, otros
asuntos de interés inesperados...en el que siempre
estará disponible y trabajará sobre ello.
Se tomaban nuevas ideas y valoraciones que
iban surgiendo a medida que transcurría el
prácticum, medidas que servían para el
desarrollo de nuevos proyectos y actividades
con los alumnos y con el centro en general.
Surgieron en mí muchas dudas sobre ciertos
conceptos o aspectos relacionados con el tema. Así
que estuve buscando información en libros, en la
red, además de los datos que me proporcionaba la
tutora ante mis dudas.
CONCLUSIONES Y
PROPUESTAS
Todo lo desarrollado en el
proyecto, la preparación y
aplicación de programas,
actividades, pruebas...etc, no
hubiera sido posible sin los
conocimientos específicos,
construidos académicamente
en la universidad. El trabajo del
prácticum me ha exigido un
dominio de actuaciones
prácticas y estrategias que
hasta ahora no tenía.
CONCLUSIONES
Primera área pedagógica: la producción
de conocimiento educaivo y mejora de mi
práctica docentet
Segunda área pedagógica: la
construcción de una comunidad de
aprendizaje
Tercera área pedagógica: La
construcción del desarrollo
profesional
La cooperación con los docentes, la
colaboración de las familias en el
seguimiento del proceso educativo de sus
hijos, y la actitud de participación de los
alumnos, ha posibilitado la creación de un
clima de diálogo y convivencia, así como la
toma de decisiones en diversas ocasiones,
promoviendo así procesos de relación y
actitudes democráticas. ha hecho revitalizar
el “valor pedagógico del ejemplo”, he llegado
a la conclusión de que, ser maestro/a
también es mostrar una forma de ser y una
manera de vivir que resulte coherente con lo
que se transmite. Como apunta María
Toscano, catedrática de filosofía “no sólo
debemos enseñar sino profesar”. He
aprendido que enseñar no es solamente
transmitir conocimientos, sino crear
ciudadanos dignos y felices.
La realización del Prácticum me ha
servido para fortalecer una enseñanza
de calidad desde el perfeccionamiento
de mi práctica docente, mediante el
esfuerzo personal, del trabajo
continuado, y de la utilización de todos
los recursos que los estudios de
psicopedagogía me han proporcionado.
He podido comprobar que la
coordinación del trabajo individual con
los planteamientos de los distintos
maestros de la etapa, facilita el logro de
los objetivos, y orienta la consecución
de una meta común. Por esta razón,
creo que el trabajo en equipo es la
clave de nuestro éxito.
CONCLUSIONES Y
PROPUESTAS Considero interesante planificar actividades de formación e
información sobre la atención a la diversidad para involucrar y hacer partícipe a todo el equipo docente.
La creación de Escuela de Padres, es una buena alternativa par la involucración e interés sobre el proceso de sus hijos, así como para la información sobre aspectos interesantes como la utilidad de la plataforma PASEN.
Contemplar la realización por parte del profesorado de proyectos de formación en el Centro.
Mejorar y aprovechar el uso de las nuevas tecnologías para la información y formación del profesorado y alumnado, así como la creación de canales de comunicación.
Considero importante y positivo la creación de grupos de trabajo para el conocimiento básico de las n.e.e.
Priorizar objetivos, utilizar los recursos necesarios...son objetivos importantes que se debe tener en cuenta para paliar la falta de tiempo del que disponemos (selección y racionalización del trabajo)
Empatizar con las familias y guiarlos a través de recursos y apoyos personalizados nos ayudará a que estén más involucrados en el proceso educativo de sus hijos y participativos a nivel de centro.
PROPUESTAS