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MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
GRADO EN PSICOLOGÍA
Abril 2008
UNIVERSITAT OBERTA DE CATALUNYA
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
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Índice:
1 DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO .................................................................... 3
2 JUSTIFICACIÓN ...................................................................................... 10
3 OBJETIVOS ............................................................................................. 19
4 ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES............................................ 27
5 PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS ............................................. 33
6 PERSONAL ACADÉMICO .................................................................... 128
7 RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS ........................................... 138
8 RESULTADOS PREVISTOS ................................................................. 144
9 SISTEMA DE GARANTIA DE CALIDAD DEL TÍTULO ........................ 148
10 CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN ..................................................... 160
Anexo 1: Auto informe del proceso de evaluación de la Titulación de
Psicología por parte de la Agència d’Avaluació del Sistema Universitari
de Catalunya (AQU) ...................................................................................... 166
Anexo 2: Mapa de Competencias del Título de Psicología ....................... 174
Anexo 3: Personal académico ..................................................................... 177
Anexo 4: Centros de prácticum .................................................................. 192
Anexo 5: Docentes colaboradores y tutores ............................................. 198
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1 DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO
1.1 Denominación
1.1.1 Nombre del título
GRADUADO EN PSICOLOGÍA por la Universitat Oberta de Catalunya.
1.1.2 Código UNESCO1 de clasificación de títulos
5A.
1.2 Universidad solicitante y Centro, Departamento o Instituto
responsable del programa
Universidad solicitante: Universitat Oberta de Catalunya (UOC)
Los Estudios responsables de la titulación son Psicología y Ciencias de la Educación.
Así mismo, están implicados directamente en la implementación de la titulación los Estudios de
Lenguas y Culturas de la UOC y los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación
de la UOC para el desarrollo de las competencias transversales que deben adquirir los
estudiantes de esta titulación.
Por otro lado, asociados a la oferta transversal organizada a través de minors que propone la
Universidad para los Grados UOC, se contempla la posibilidad de participación de otros
Estudios de la propia institución.
1.3 Tipo de Enseñanza
La UOC es pionera en un nuevo concepto de universidad que tiene como base un modelo
educativo a distancia centrado en el estudiante. Este modelo utiliza las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) para poner a su disposición un conjunto de espacios,
herramientas y recursos que le faciliten la comunicación y la actividad, tanto en lo referente a
su proceso de aprendizaje como al desarrollo de su vida académica.
El modelo educativo de la UOC da respuesta a las necesidades personales y profesionales de
los estudiantes, de acuerdo con la evolución del contexto tecnológico, las necesidades del
mundo empresarial y de la sociedad en términos globales.
Es un modelo de educación a distancia centrado en el estudiante que utiliza de forma intensa
las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), que pone a su alcance toda una
1 De conformidad a los códigos disponibles en: http://www.uis.unesco.org/TEMPLATE/pdf/isced/ISCED_A.pdf.
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serie de espacios, herramientas y recursos que facilitan su proceso de aprendizaje y su vida
académica.
Este modelo se fundamenta en cuatro principios básicos: la flexibilidad, factor que contribuye a
la formación a lo largo de la vida, la cooperación y la interacción para la construcción del
conocimiento, herramientas que aportan un aprendizaje más transversal, y la personalización,
que permite una mayor orientación de la formación del estudiante a la empleabilidad.
- Flexibilidad. Es la respuesta que la Universidad da a las necesidades del estudiante
para adaptarse al máximo a su realidad personal y profesional, fomentando la
formación a lo largo de la vida. En la UOC, la flexibilidad la encontramos, por ejemplo,
en el hecho de que sea asíncrona (es decir, que no es necesario coincidir en el espacio
ni en el tiempo para seguir unos estudios), en las facilidades para seguir el propio ritmo
de aprendizaje, en la evaluación, en la permanencia o en el sistema de titulaciones.
- Cooperación. Es la generación de conocimiento de forma cooperativa entre los
diversos agentes. A través del Campus Virtual, estudiantes y profesores de diferentes
realidades geográficas y sociales tienen la posibilidad de dialogar, discutir, resolver
problemas y de consultar con otros compañeros y profesores. De esta manera, el
aprendizaje se enriquece y adopta una dimensión cooperativa.
- Interacción. Uno de los elementos que da más valor al modelo de educación a
distancia de la UOC es el peso que tiene la comunicación en todos los agentes
(estudiantes, profesores, gestores, etc.). Esta facilidad de comunicación permite que la
interacción multidireccional y multifuncional entre las personas (y entre éstas y los
recursos) sea una de las bases para generar aprendizaje y para crear “comunidad”.
- Personalización. Es el trato individualizado que recibe el estudiante, en el que se
tienen en cuenta sus características, necesidades e intereses personales. Implica tener
en consideración los conocimientos previos de cada uno de los estudiantes en la
acción formativa, disponer de mecanismos para reconocer su experiencia, facilitar
itinerarios adaptados u ofrecer un trato individualizado en la comunicación, tanto dentro
como fuera del proceso de aprendizaje.
La Universitat Oberta de Catalunya contribuye a la formación de las personas a lo largo de la
vida acercando la universidad a la sociedad del conocimiento. El modelo no presencial de la
universidad permite dotar al programa de movilidad y, en este sentido, la formación se
desarrolla actualmente en dos campus, con distintos idiomas (catalán y castellano).
1.4 Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas
Oferta de plazas
Como hemos indicado, la UOC es una institución surgida de la sociedad del conocimiento y
tiene como misión facilitar la formación de las personas a lo largo de su vida. El objetivo
primordial de la Universidad es conseguir que cada persona pueda satisfacer sus necesidades
de aprendizaje aprovechando al máximo su esfuerzo. Siendo esta la razón de ser de la
Universidad, no se oferta un número de plazas limitado para estudiantes de nuevo acceso, sino
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que en principio todos aquellos estudiantes que soliciten el acceso a un grado y cumplan con
los requisitos de acceso a ese grado tendrán derecho a matricularse.
La oferta de plazas del Grado de Psicología que se detalla en la siguiente tabla se ha calculado
teniendo en cuenta, por un lado, los recursos de la Universidad (docentes, económicos y
técnicos) y, por otro lado, la evolución experimentada por la matrícula en los últimos años.
Curso académico Mínimo Máximo
2008-2009 400 2.000
2009-2010 400 2.000
2010-2011 400 2.000
2011-2012 400 2.000
Las cifras expresadas en el cuadro anterior reflejan, por tanto, la previsión de matrículas de
nuevo acceso para estos cursos, no la oferta cerrada de plazas para esta titulación. En esta
previsión no se tienen en cuenta las adaptaciones de estudiantes que actualmente estén
cursando la licenciatura de Psicología en la UOC y decidan pasar a estudiar el Grado.
Sin embargo, se debe advertir que la oferta goza de cierta flexibilidad derivada del modelo
pedagógico de la Universidad y de los recursos docentes y técnicos disponibles que puede
facilitar que la oferta de plazas pueda aumentar, en el marco de unos límites razonables.
Indicadores
A continuación se presentan los indicadores de demanda, matrícula y graduación
correspondientes a la enseñanza de la universidad que se extingue a favor de este Grado y en
la que se impartían las materias básicas de la misma rama de conocimiento.
Indicadores 2004/05 2005/06 2006/07
Demanda (estudiantes nuevos)
1.880 2.635 2.605
Matrícula (total estudiantes)
3.248 3.952 4.532
Graduación 31 54 93
1.5 Número de créditos de matrícula por estudiante y período lectivo y requisitos de matriculación
1.5.1 Número de créditos del título
Para obtener la presente titulación de Graduado en Psicología por la UOC, el estudiante
deberá superar 240 ECTS. Este número de créditos ECTS se distribuye, entre la totalidad de
las materias integradas en el plan de estudios conducente a la obtención del título universitario
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oficial, en función del número de horas de trabajo del estudiante para la realización y
acreditación de estas materias. El número total de créditos establecido en los planes de
estudio para cada curso académico será de 60 ECTS.
El crédito ECTS (Sistema Europeo de Transferencia de Créditos) es la unidad de medida del
haber académico de las enseñanzas universitarias oficiales que se impartan en la Universitat
Oberta de Catalunya, de acuerdo con lo establecido en el Real decreto 1393/2007, de 29
d’octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales.
El concepto de crédito ECTS que se sigue a la Universitat Oberta de Catalunya es el
establecido en el Real decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el cual se establece el
sistema europeo de créditos y los sistemas de calificaciones en las titulaciones universitarias
de carácter oficial y validez en todo el territorio estatal. Por lo tanto, el crédito ECTS, como
unidad de medida del haber académico, integra las enseñanzas teóricas y prácticas, las
actividades académicas dirigidas, las horas de estudio dedicadas a la realización de
actividades o prácticas, y las exigidas para la preparación y realización de las pruebas finales
de evaluación.
Un crédito ECTS equivale, en la Universitat Oberta de Catalunya, a 25 horas de trabajo del
estudiante. En la asignación de este número de horas por crédito ECTS se ha tenido en
cuenta: el perfil del estudiante de la Universitat Oberta de Catalunya y la duración de un
semestre académico en la UOC.
El número de ECTS por asignatura es una estimación del tiempo que un estudiante
característico de la Universitat Oberta de Catalunya puede invertir en alcanzar las
competencias asociadas a dicha asignatura. Por lo tanto, el número de horas reales de
dedicación de un estudiante podrá variar en función de sus conocimientos previos, sus
destrezas y sus circunstancias.
1.5.2 Número mínimo de créditos europeos de matrícula por estudiante y
periodo lectivo, y en su caso, normas de permanencia
La UOC tiene una estructura de desarrollo de la docencia totalmente semestral dónde el
estudiante decide dos veces por curso el conjunto de asignaturas a realizar, vinculando todos
los elementos del modelo a este desarrollo: planificación, acción docente, materiales, sistema
de evaluación.
Los estudiantes que inicien en la UOC enseñanzas conducentes a la obtención de una
titulación universitaria de carácter oficial deberán matricular, como mínimo, de una asignatura
por semestre y no se les permitirá matricular más de 30 ECTS por semestre.
En casos excepcionales, debidamente justificados en atención a la inminente obtención del
título de Grado, la Dirección del Programa podrá autorizar una matrícula superior, previo
informe favorable del tutor.
Al definir este número mínimo de créditos europeos de matrícula se ha partido de la misión de
la UOC, que es la de facilitar la formación de las personas a lo largo de la vida. La normativa de
matriculación y de permanencia tienen en cuenta que el perfil de estudiante que se matricula
en la UOC se corresponde con el de un estudiante a distancia con responsabilidades familiares
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y profesionales con las que debe compaginar su dedicación al estudio, de manera que de
forma mayoritaria seguirá sus estudios a tiempo parcial.
Para dotar al funcionamiento de la universidad de la necesaria flexibilidad para facilitar que
cada estudiante pueda adaptarse su ritmo de avance en el grado a su capacidad real de
dedicación en cada momento, se les facilita que para cada matrícula semestral puedan
matricularse sólo de aquellos créditos cuyo seguimiento puedan asumir según sus
circunstancias en aquel momento, para garantizar que puedan superarlos con éxito y minorizar
el riesgo de abandono de los estudiantes por sobrecarga.
Los créditos obtenidos por reconocimiento de créditos que se incorporen no contarán a efectos
de créditos máximos de matriculación, pero sí a efectos de los créditos mínimos de
matriculación.
Normativa de Permanencia
Para superar una asignatura, el estudiante dispondrá de cuatro convocatorias ordinarias. La
matrícula de una asignatura dará derecho a una convocatoria de evaluación por semestre. Si el
estudiante no supera la asignatura o no se presenta a la evaluación pertinente, deberá volver a
matricular esta asignatura. El hecho de no presentarse a las pruebas de evaluación pertinentes
constará en el expediente como “no presentado”, pero no comportará agotar la convocatoria.
El modelo de evaluación propio de la metodología de aprendizaje de la Universidad Oberta de
Catalunya está basado en la evaluación continua del estudiante a lo largo de todo el proceso.
La evaluación continua en la UOC es un instrumento que cumple una doble función: formativa,
favoreciendo el progreso del estudiante y acreditativa de las competencias evaluadas. Es por
ello que el modelo no contempla la posibilidad de una segunda convocatoria dentro del mismo
semestre.
Una vez agotadas las cuatro convocatorias ordinarias sin haber superado la asignatura, el
estudiante podrá disfrutar de una convocatoria extraordinaria si su solicitud de autorización de
permanencia es aceptada por la Dirección del Programa, previo informe favorable de su tutor/a.
Se considera baja por permanencia la que realiza la Universidad de una manera automática
cuando un estudiante no supera una asignatura tras haber utilizado todas las convocatorias de
examen. El estudiante no podrá continuar los estudios en la UOC, excepto en el caso de que
solicite una convocatoria extraordinaria.
Además, los estudiantes causarán baja automática en la universidad en los siguientes
supuestos:
No haber realizado el pago total de la matrícula (únicamente durante el primer semestre de
matriculación en los estudios).
Cometer alguna falsedad o irregularidad irreparable en los datos de acceso u otros datos
que el estudiante haya facilitado a la Universidad y que ésta considere transcendentes.
Se producirá baja por renuncia cuando el estudiante manifieste su voluntad de abandonar los
estudios que curso en alguno de los supuestos siguientes:
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Renuncia a la totalidad de las asignaturas matriculadas durante el primer semestre.
Traslado de expediente.
La baja de los estudios comporta, en todos los casos, el cierre del expediente afectado. En el
caso de baja por permanencia, el estudiante no podrá continuar los estudios en la UOC,
excepto en el caso de que solicite una convocatoria extraordinaria. Si la causa es la falsedad o
irregularidad irreparable de sus datos de acceso, su expediente se cerrará de manera que no
podrá continuar los mismos estudios ni solicitar el acceso a ningún estudio sin una autorización
de la rectora.
1.6 Resto de información necesaria para la expedición del Suplemento
Europeo al Título de acuerdo con la normativa vigente
1.6.1 Rama de conocimiento
El título de Graduado en Psicología por la UOC se adscribe a la rama de conocimiento
Ciencias de la Salud.
1.6.2 Naturaleza de la institución que ha conferido el título
La Universitat Oberta de Catalunya (en adelante UOC) es una universidad de iniciativa pública
y de servicio público, instrumentada bajo la fórmula jurídica de fundación privada bajo control
público.
La UOC fue reconocida por la Ley 3/1995, de 6 de abril, del Parlament de Catalunya, como una
nueva realidad, que ha encontrado reconocimiento específico en la Ley 1/2003, de 19 de
febrero, de Universitats de Catalunya (LUC), y en la Ley orgánica 6/2001, de 21 de diciembre,
de universidades (LOU), y se estructura internamente por las NOF (normas de organización y
funcionamiento) aprobadas según Decreto 273/2003, de 19 de noviembre.
La Fundación para la Universitat Oberta de Catalunya vela por la correcta y eficaz dirección y
gestión de la Universidad y lleva a cabo las tareas de inspección, evaluación y control
necesarias para garantizar la máxima calidad del proceso formativo. La Fundación se rige por
un patronato integrado por entidades de amplia implantación en todo el territorio y dotadas de
un gran prestigio social. La Presidencia del Patronato corresponde al Consejero de Innovación,
Universidad y Empresa, y la Comisión permanente es presidida por el Director General de
Universidades.
Al igual que el resto de universidades públicas y privadas que han sido reconocidas por el
Parlament de Catalunya, la UOC participa en el Consell Interuniversitari de Catalunya, órgano
de coordinación, consulta y asesoramiento del sistema universitario catalán, que tiene como
objetivo principal facilitar la coordinación entre la comunidad universitaria y la Administración
educativa.
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1.6.3 Naturaleza del centro universitario en el que el titulado ha finalizado sus
estudios
La UOC cuenta con un solo centro universitario, aunque organiza las distintas disciplinas por
ámbitos de conocimiento. Los responsables de la titulación de Grado en Psicología son los
Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la UOC.
1.6.4 Profesiones para las que capacita una vez obtenido el título
Tal y como se explica en el punto 3.1 de esta memoria, la propuesta de Grado de Psicología
presentada tiene un enfoque generalista que proporcionará a sus graduados la posibilidad de
dedicarse profesionalmente a cualquier ámbito de actuación relacionado con la Psicología.
Existe la posibilidad de obtener una mención en 4 ámbitos de actuación, lo que significa que
aquellos que obtengan una de ellas podrán desarrollar su actividad profesional prioritariamente
en los siguientes 4 campos de aplicación definidos por el Colegio Oficial de Psicólogos de
España (COP):
La Psicología Clínica y de la Salud.
La Psicología de la Educación.
La Psicología de la intervención social.
La Psicología del Trabajo y de las Organizaciones.
Estos ámbitos están explicados en mayor profundidad en el apartado 3.1.
1.6.5 Lengua(s) utilizadas a lo largo del proceso formativo
Las lenguas utilizadas son tres: catalán, castellano y una lengua extranjera.
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2 JUSTIFICACIÓN
El grado propuesto sustituye a la actual licenciatura en Psicología que la UOC ofrece desde el
curso 2000/01. El título de Psicología que ofrece la UOC fue publicado en el BOE el 10 de
agosto de 2001 y publicada su modificación el 23 de agosto de 2002.
La licenciatura fue evaluada por la Agencia de Evaluación del Sistema Universitario de
Catalunya (AQU) durante el curso 2006/07 con el modelo de evaluación “Virtual”, y en
septiembre de 2007 se recibió el informe externo resultado de esta evaluación.
La denominación del título de Graduado en Psicología por la Universitat Oberta de Catalunya,
subscribe los acuerdos de las Conferencias de Decanos de las universidades españolas que
imparten Psicología. Concretamente el la conferencia celebrada en Oviedo los días 16 y 17 de
noviembre de 2006, se acordó por unanimidad que el titulo de Grado adaptado a las directrices
del EEES debe ser único y denominarse Graduado en Psicología. Este acuerdo se ha ratificado
en las posteriores Conferencias, como la celebrada en Elche los días 29 y 30 de Noviembre de
2007, donde se presentaron diferentes propuestas de adaptación del actual plan de estudios al
futuro grado en base a los acuerdos plasmados en el “Libro Blanco” del Título de Grado de
Psicología de ANECA (2005).
2.1 Justificación del título propuesto, argumentando el interés
académico, científico o profesional del mismo
Justificación del titulo
La titulación en Psicología posee una sólida tradición y consolidación en el ámbito académico,
tanto nacional como internacional. Este hecho ha determinado el punto de partida para afrontar
la reforma del Título de acuerdo con las directrices del EEES.
A nivel estatal, en los últimos cinco años, se ha observado una tendencia creciente en la
demanda académica de los estudios de Psicología. La elevada demanda de estos estudios es
un indicador del interés social que despierta esta profesión. En este ámbito profesional, la labor
del psicólogo se ha extendido hasta ocupar espacios que hace sólo algunas décadas no
existían.
Por lo que respecta a Catalunya, la Licenciatura en Psicología se encuentra en el tercer lugar
de los estudios más demandados desde el año 2001, con un total de 1.637 solicitudes el año
2004.
En el siguiente gráfico, puede observarse, como desde el curso 2004-05 al 2005-06 ha seguido
aumentando el número de estudiantes de Psicología, no sólo en el conjunto de las
universidades catalanas, sino que la cuota de mercado de la oferta de Psicología de la UOC
también ha ido incrementando.
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04-05 05-06
UB 2.654 2.643
UAB 1.951 1.957
UPC - -
UPF - -
UdG 383 402
UdL - -
URV 478 477
UOC 3.248 3.970
URL 738 735
UVIC - -
UIC - -
UAO 29 42
TOTAL 9.481 10.226
CUOTA MERCADO UOC 04-05/05-06 34,26% 38,82%
VARIACIÓN MERCADO
7,9%
VARIACIÓN UOC
22,2%
Observando estos datos puede afirmarse que los estudios universitarios en Psicología
ofrecidos por la UOC están fuertemente consolidados en el contexto universitario catalán. Su
posición en el ámbito español también es muy positiva, pues los estudiantes matriculados en la
licenciatura de Psicología de la UOC representan el 7,09% del total de los estudiantes de
Psicología españoles.
Sin lugar a dudas, pues, la oferta de un grado en Psicología por parte de la UOC da respuesta
a una demanda de formación claramente existente.
Inserción laboral
Respecto a la demanda social y profesional, un buen indicador de ésta se encuentra en los
estudios de inserción laboral. Tomando como base el estudio de inserción laboral de los
titulados en Psicología realizado en el proyecto de diseño de plan de estudios y Título de grado
de Psicología, presentado a la ANECA (2005), se destacan los siguientes aspectos:
Tres de cada cuatro titulados sigue algún tipo de formación complementaria a la
titulación y se detecta que, aproximadamente, la mitad de los titulados han cursado o
cursan formación de tercer ciclo vinculada a la titulación. Aún cuando hay pocos datos
específicos, en la Universidad Ramon Llull (URL), un 75% de los titulados
aproximadamente cursan formación complementaria en el ámbito de la intervención
clínica y en la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), alrededor de un 30% cursa
formación complementaria en el ámbito clínico, un 15% en el de las organizaciones y
un 5% en el de la intervención social.
El índice de inserción laboral se encuentra alrededor del 80% a los tres años de haber
finalizado la titulación. De este porcentaje, entre el 50% y el 60% desarrolla las
funciones relacionadas con su formación en el desempeño de su actividad laboral en el
momento de la consulta, principalmente en los campos de la intervención clínica y de
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los recursos humanos. Este último sector de actividad laboral parece haber crecido en
gran medida en los últimos años.
Alrededor del 60% de los licenciados obtiene su primer trabajo antes de acabar los
estudios y la mayoría de ellos encuentran trabajo remunerado en los 10 meses
posteriores a la graduación.
El número de colegiados ha aumentado de forma continuada en los últimos cinco años.
A la vista de estos resultados, se puede deducir que:
La formación en Psicología es versátil, permite y favorece la inserción laboral en varios
ámbitos sociales y profesionales.
El hecho de que el 75% haya realizado formación complementaria, sumado al
incremento del número de colegiados, hace pronosticar que la Psicología -como oferta
académica y profesional- se desarrolla hacia una mayor consolidación de la profesión
del psicólogo desde el punto de vista social.
Respecto a la integración laboral de los estudiantes de la UOC, ha de tomarse en
consideración que se trata mayoritariamente de personas adultas, aproximadamente un 60%
tiene más de 30 años y que un 95% de los estudiantes están en activo en el mundo laboral en
el momento de realizar la matrícula en la UOC. Es por este motivo que el indicador de la
inserción laboral de los graduados no es un indicador relevante, pues las motivaciones que
llevan a nuestros estudiantes a matricularse tienen que ver con inquietudes formativas, de
promoción profesional (al obtener una titulación universitaria) o para complementar y/o
actualizar la formación universitaria que obtuvieron en su momento.
Normas reguladoras del ejercicio profesional vinculado al título
El título presentado no corresponde a una profesión que se vea afectada, en este momento,
por normas reguladoras que pueden condicionar la actividad profesional.
2.2 Referentes externos a la universidad proponente que avalen la
adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales
para títulos de similares características académicas
Referentes estatales
La propuesta de plan de estudios aquí presentada, toma como principal referente externo el
trabajo realizado por el conjunto de universidades españolas que imparten Psicología en el
marco de la segunda Convocatoria de Ayudas para el Diseño de Planes de Estudio y Títulos de
Grado de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA). En la
elaboración del “Libro Blanco” del Título de Grado de Psicología de ANECA (2005), participaron
un total de 31 Facultades que actualmente imparten la Licenciatura de Psicología, y una
representación de los profesores de la titulación de Psicología de la UOC participaron
activamente en su elaboración.
Del mismo modo, y coincidiendo en el tiempo, la “Agència per a la qualitat del Sistema
Universitari de Catalunya” (AQU) elaboró diferentes guías para el diseño de un perfil de
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formación, y las universidades catalanas que impartimos Psicología participamos en la
elaboración del Grado de Psicología (AQU Catalunya 2005).
En la elaboración de ambos documentos (ANECA, 2005 y AQU, 2005) se parte de una
metodología de trabajo de encuesta representativa de diferentes colectivos de la psicología.
Por tanto, se recogió la opinión sobre el perfil de formación y sobre las competencias a adquirir
en el Grado de Psicología mediante la administración de cuestionarios a: profesores, tutores de
Prácticum, estudiantes de segundo y tercer ciclo, graduados y empleadores. (ver descripción
detallada de la muestra en el siguiente apartado).
En base a estos referentes (ANECA, 2005 y AQU, 2005) y a los acuerdos de las conferencias
de decanos, en las cuales asistimos con regularidad, y en las que normalmente participan los
representantes del Colegio Oficial de Psicólogos (COP), el plan de estudios de Grado en
Psicología presentado por la UOC, está constituido en un 70% por los contenidos considerados
comunes u obligatorios especificados en el “Libro Blanco” del Título de Grado de Psicología de
ANECA (2005), y el 30% restante a través de bloques de contenidos formativos básicos
propios de la UOC, obligatorios y optativos, en coherencia con el perfil de formación del
psicólogo y los objetivos del Título de grado expuestos en el punto 3.
Referentes europeos
A su vez, el “Libro Blanco” del Título de Grado de Psicología de ANECA (2005), incluye una
amplia revisión y análisis de la situación de los estudios afines en Europa en el capítulo 2.
Cabe añadir que éste fue uno de los puntos en los que participamos de manera más directa los
profesores de los estudios de la UOC entre otros, recogiendo información de diferentes
universidades a través de fichas enviadas a los centros seleccionados siguiendo un doble
criterio de selección: reconocido prestigio de los estudios de Psicología en la institución y/o
modelo de estudios próximo o inspirado en las directrices de la Declaración de Bolonia. Se
analizó la situación de los planes de estudio de Psicología de los siguientes países europeos:
Alemania, Austria, Bélgica, Dinamarca, Finlandia, Francia, Grecia, Irlanda, Italia, Luxemburgo,
Países Bajos, Portugal, Reino Unido, Suecia y Suiza. La principal conclusión fue que los
estudios de Psicología en Europa están avanzando hacia el modelo propuesto en las
directrices de Bolonia, si bien con diferentes ritmos y metodologías. Un aspecto fundamental
que se observa al realizar una panorámica de los estudios en Europa es que la condición de
partida de los estudios puede condicionar la pauta de modificaciones de cara a conseguir el
objetivo de armonizar los estudios entre los diferentes países. El panorama europeo de los
estudios de Grado en Psicología es enormemente variado y complejo, puesto que cada país
cuenta con legislaciones, sistemas educativos y planes de estudio muy diferentes. Conocer y
analizar la diversidad educativa de los países con los que nuestra titulación tiene que converger
y compartir espacio profesional y laboral es, sin duda, una útil herramienta en el proceso de
definición de la nueva titulación de Psicología.
En este análisis de la situación internacional de la psicología, se han tenido en cuenta las
asociaciones y colegios profesionales europeos que han sido, en las últimas décadas, agentes
activos en la definición del proceso formativo del psicólogo. Así, European Federation of
Psychologists Associations (EFPA) ha llevado a cabo, en los últimos años, varias iniciativas
orientadas a la convergencia educativa y a la movilidad profesional en Europa. El trabajo se
plasma en la definición de un Certificado o Título Europeo de Psicólogo, ahora denominado
European Diplomate. (Véase información en la página web del proyecto Europsy
www.europsych.org y más en concreto en su sección "Consultation" se presenta el documento
completo del Diploma Europeo de Psicología, Europsych, 2003)
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Otras asociaciones que aglutinan a profesionales de especialidades concretas también están
ya intentado definir el perfil profesional y formativo de sus especialistas. Por ejemplo, la
European Network of Organizational Psychology puso en marcha en 1998 un modelo de
referencia para la especialidad de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones en Europa.
A su vez, se han tomado como referentes nacionales e internacionales en el momento de
definir el perfil de formación y formular las competencias asociadas al Título de grado los
trabajos realizados por Bartram y Roe (2004) y Roe (2002), así como las referencias al
proyecto Tuning, concretamente González y Wagenaar (2003) y Villa y Poblete (2007).
Como resumen de esta panorámica nacional e internacional se puede decir que tanto el mundo
profesional como el académico comparten la preocupación por la convergencia educativa y
profesional de la Psicología. En este sentido es fundamental replantear los planes de estudio y
los sistemas de enseñanza y aprendizaje, estimulando aquellos que combinen el rigor científico
con la adquisición y el desarrollo de competencias.
Documentos de referencia:
ANECA (2005). Proyecto de diseño de plan de estudios y título de grado en Psicología. Madrid:
ANECA. (http://www.aneca.es/activin/docs/libroblanco_psicología_def.pdf)
AQU Catalunya (2005). Guia pel disseny d’un perfil de formació. El cas de Psicologia.
Barcelona: AQU.
(http://www.aqucatalunya.org/uploads/publicacions/arxiu%20pdf/DissenyPsicologia_cat.pdf).
Bartram D. y Roe, R. (2004). Definition and assessment of competences in the context of the
Euorpean Diploma in Psychology [texto no publicado]
British Psychological Society (2001). A general introduction to the Review of the National
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González, J. y Wagenaar, R. (2003). Tuning educational structures in Europe. Technical report.
[artículo en línea] Disponible a http://www.relint.deusto.es/TuningProject/ index.htm [Fecha de
consulta: 19/05/06]
Europsych. EDP (2003). European Diploma in Psychology. En www.europsych.org
Villa, A. y Poblete, M. (2007). Aprendizaje basado en competencias. Una propuesta para la
evaluación de las competencias genéricas. Vicerrectorado de Innovación y Calidad, ICE de la
Universidad de Deusto. Bilbao.
2.3 Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos
utilizados para la elaboración del plan de estudios
Proceso de reflexión metodológica
En marzo de 2007 la UOC inicia un proceso de reflexión general y sistematizada sobre el
impacto de los planteamientos del EEES en la metodología de la universidad y la estructura de
las nuevas enseñanzas.
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Este proceso de reflexión sirve al objeto de actualizar algunos elementos concretos del modelo.
En una primera fase, se crean 8 grupos de trabajo para abordar las temáticas siguientes:
- Crédito ECTS
- Competencias
- Plan docente
- Evaluación
- Reconocimiento académico de la experiencia profesional (RAEP)
- Materiales didácticos
- Aula
- TFG /TFM y Prácticas.
Para cada uno de los grupos se definen unos objetivos concretos y en base a ello se
constituyen los diferentes equipos de trabajo. Éstos quedan integrados por profesores de los
diferentes Estudios de la universidad, responsables de su coordinación, y por personal no
académico directamente implicado en el diseño, desarrollo y evaluación de los programas
(Área de Operaciones de gestión docente, Área de Acceso y Atención al estudiante, Área de
biblioteca, Unidad de gestión de contenidos, Unidad de planificación académica y apoyo al
EEES, Unidad de Evaluación y calidad y Tecnología educativa) En total, participan
directamente en el trabajo de análisis, reflexión y síntesis de los grupos 70 personas.
A finales de mes de junio de 2007, cada uno de los grupos de trabajo, elabora un documento
que recoge las conclusiones provisionales del grupo y un conjunto de propuestas que son
debatidas en diferentes ámbitos: comisión académica, comisión de programa y comisión de
gestión. El documento de Conclusiones finales al debate sobre la adaptación metodológica a
l’EEES de la UOC se cierra a finales de julio.
A partir de septiembre de 2007 se abren dos líneas de trabajo para dar un nuevo impulso a la
innovación metodológica relacionada con la actividad docente. Por una parte, se diseña un
Plan de comunicación para dar a conocer y extender formalmente a todo el profesorado y al
personal de gestión afectado, las conclusiones finales del debate metodológico, a través de un
plan de formación y comunicación que se está llevando a cabo a lo largo de 2008. Por otra
parte, se ha puesto en marcha una segunda fase de análisis, que:
- por un lado da continuidad a los grupos mencionados, para llevar a cabo el diseño
operativo e implementación de las conclusiones de alguno de los temas tratados en la
primera fase, tanto en relación a aspectos metodológicos como de elementos de
gestión necesarios para su realización.
- por otro, ha permitido constituir dos nuevos grupos, ante la detección de nuevas
temáticas que deben ser analizadas por parte de equipos de trabajo transversales:
Recursos docentes y Docentes colaboradores.
Procedimientos de consulta internos
La elaboración del plan de estudios ha contado en sus distintas fases con la colaboración de
diferentes equipos académicos y de gestión y en todo momento con la participación del
conjunto del profesorado adscrito a los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la
UOC desde los que se plantea esta propuesta de grado.
En un marco de cierta incertidumbre alrededor de la implementación del Espacio Europeo de
Educación Superior, el procedimiento de preparación del grado en Psicología se inició con una
fase previa de reflexión. El curso 2006/07 las titulaciones de psicología y psicopedagogía
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participaron en un proceso de evaluación de la titulación, a partir de una guía adaptada a la
formación en entornos virtuales elaborada por la Agència per a la Qualitat del Sistema
Universitari de Catalunya (AQU). Dicho proceso de evaluación tuvo una primera fase de
autoevaluación donde se analizó el programa de formación, la adecuación al perfil de los
estudiantes, la metodología utilizada, el sistema de evaluación y los resultados obtenidos en el
último quinquenio. En esta primera etapa de autoevaluación participaron el profesorado,
estudiantes, graduados y personal de gestión. El proceso de evaluación se completó con una
evaluación externa que se llevo a cabo por un Comité de evaluación externa (CAE) propuesto
por el AQU y que estuvo constituido por profesores de otras universidades y un experto en
metodología de evaluación.
El proceso de evaluación se enfoco al análisis de las titulaciones en el último quinquenio pero
con la mirada puesta en la reforma universitaria que implicaba la adaptación al EEES. Es por
este motivo que todo el proceso de reflexión y de valoración de las titulaciones ha sido de gran
valor para el diseño de esta titulación.
Adjuntamos en el anexo 1 los puntos fuertes y puntos débiles que surgieron a partir del debate
del Comité de Evaluación Interno (CAI) de la titulación de Psicología, que fueron consensuados
con los diferentes grupos de interés y que fueron la base de la evaluación que llevó a cabo el
CAE. Tanto la autoevaluación como el informe emitido por el CAE, han constituido documentos
esenciales para la definición del plan de mejoras de la titulación.
La fase correspondiente al diseño del grado, se ha desarrollado por tanto en el marco de la
experiencia anterior y es fruto del debate y trabajo realizado por el conjunto de profesores de
Psicología i Ciencias de la Educación, y de las opiniones recogidas de los colaboradores
docentes y estudiantes de la actual titulación.
A los efectos de la preparar la presente Memoria se ha constituido una Comisión de titulación
formada por el Director de los Estudios, el Director del programa y un grupo de profesores de
los Estudios, con la participación de la administradora de los Estudios de Psicología y Ciencias
de la Educación. Sobre la base de la propuesta elaborada por la Comisión de titulación, se ha
analizado y discutido con el conjunto de los profesores del Programa, el plan de estudios así
como las competencias y el perfil profesional, en diferentes reuniones.
Los Estudios poseen unos mecanismos de comunicación y consulta internos que han permitido
conocer en todo momento la opinión tanto de su equipo de docentes colaboradores como del
colectivo de estudiantes. De esta manera, al plantear la propuesta del nuevo grado, también se
ha podido tener en consideración todo el trabajo previo de valoración de docentes y
estudiantes sobre el antiguo título de licenciatura en Psicología, así como del Título Propio en
Psicología Fundamentos en Psicología.
Por lo que respecta a los docentes, existen reuniones periódicas de preparación y actualización
de las asignaturas y de la función tutorial al inicio de semestre, y de valoración al final de éste.
Todas las propuestas de cambio y mejora respecto de los antiguos planes han sido recogidas
en la elaboración de esta nueva propuesta de grado.
Por lo que respecta a los estudiantes, uno de los canales para informar y consultar a este
colectivo es a través de sus representantes en la Comisión de Estudios. Las comisiones de
estudios son el órgano que se arbitra para canalizar la participación de los estudiantes en el
funcionamiento ordinario de estos estudios y para hacer llegar a sus responsables las
opiniones y las sugerencias del colectivo de los estudiantes con respecto a las cuestiones
académicas. La Comisión de Estudios está formada por el director de los estudios respectivos,
que actúa como presidente, y por los vocales, que son los directores de programa
pertenecientes a los Estudios, y unos representantes escogidos entre los estudiantes. Los
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representantes que forman parte de la Comisión fueron elegidos en las elecciones que se
celebraron con esta finalidad durante el segundo semestre del curso académico 2005-2006.
En la reciente Comisión de Estudios celebrada el día 23 de enero se presentó la actual
propuesta de plan de estudios a los estudiantes representantes de la Comisión de Estudios, la
cual se consideró adecuada a la actual situación de disciplina así como adecuada a las
posibles salidas profesionales del mercado laboral.
Por lo demás, el proceso de elaboración de la propuesta de Memoria de los Estudios de
Psicología ha sido apoyado y asesorado por una Comisión de apoyo a la titulación de la UOC
creada ad hoc para este proceso, e integrada por miembros de la Unidad de Apoyo para la
Adaptación al EEES, el Área de Operaciones de la Gestión Docente, la Unidad de Evaluación y
Calidad y el Área de Control y Gestión. La finalidad de esta Comisión ha sido, a través de
procedimientos de información y consulta, velar por la viabilidad metodológica, operativa,
económica y de calidad de la propuesta, así como para dotar de coherencia al conjunto de
propuestas de nuevo grado en curso de elaboración.
Finalmente, la propuesta Memoria de solicitud del grado ha sido sometida a la Comisión
Académica de la Universidad, integrada por todos los Directores de Estudios de la UOC más
los miembros del Consejo de Gobierno (Rectora y Vicerrectores).
Procedimientos de consulta externos
Además de las consultas internas, en un contexto de cambio como el que implica el diseño de
un nuevo Plan de Estudios, se debe tener en cuenta a todos aquellos agentes externos
involucrados en la disciplina, de forma que puedan aportar sus conocimientos en base a su
experiencia.
Consultas de ANECA y AQU del 2005
Tal como se ha expuesto en el apartado anterior, un grupo de profesores de psicología de la
UOC participaron directamente en las consultas realizadas por ANECA (2005) y AQU (2005) a
los diferentes colectivos implicados de alguna manera en la formación de los futuros
psicólogos. Ambas consultas permitieron definir el perfil de formación del graduado en
psicología y la formulación de competencias del Título de Grado en Psicología.
En ambas encuestas se distinguen dos tipos de consulta: la consulta interna que incluye el
colectivo académico (profesorado y estudiantes), y la consulta para colectivos externos a la
universidad (empleadores, profesionales, tutores de prácticum).
En la consulta realizada por ANECA (2005), se decidió que cada una de las Facultades de
Psicología (además del Colegio Oficial de Psicólogos) debía administrar la escala para
cumplimentar las encuestas sobre competencias a la siguiente muestra (con cierta flexibilidad,
según el tamaño de cada centro):
- 10 profesores de la facultad que impartieran bloques de contenidos formativos básicos
- 10 profesores de la facultad que impartieran bloques de contenidos formativos
aplicados a cada uno de los cuatro perfiles profesionales definidos
- 10 profesionales de la Psicología (preferentemente tutores de prácticum) en cada uno
de los cuatro perfiles profesionales establecidos
- 10 licenciados en Psicología recién graduados
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- 5 empleadores, personas que habitualmente contratan psicólogos,
Al mismo tiempo, en la consulta pública realizada por AQU (2005) para definir el perfil de
formación por competencias del graduado en psicología, se seleccionó de cada universidad
catalana la siguiente submuesta:
- entre 15 y 20 profesores (Profesorado vinculado a los diferentes ámbitos de
conocimiento de la disciplina)
- 6 estudiantes de segundo ciclo
- 4 estudiantes de tercer ciclo (2 de Doctorado y 2 de Master)
- 5 profesionales (psicólogos en ejercicio de la profesión que no pertenecieran ni
estuvieran relacionados con el mundo académico)
- 5 empleadores (personas que contraten en instituciones y/o empresas a psicólogos.
- 10 tutores de prácticum
A partir de la información recogida en los diferentes colectivos y del análisis de la
documentación sobre las competencias del psicólogo, se puede establecer cuáles son las
competencias transversales, los conocimientos básicos y las competencias específicas que se
requieren para la formación en el nivel de Grado en Psicología y que presentamos en el punto
3 de objetivos de este documento.
Consulta a Colegios Oficiales
Por lo que se refiere a este punto, debemos concretar que no se ha realizado una consulta
formal al Colegio Oficial de Psicólogos, dado que en la propuesta presentada se siguen los
acuerdos adoptados en las Conferencias de Decanos de Psicología celebradas en Oviedo
(Noviembre de 2006) y en Elche (Noviembre de 2007), en base al referente de la propuesta
del “Libro Blanco” del Título de Grado de Psicología de ANECA (2005). A estas reuniones
asisten de forma habitual los representantes del COP, y concretamente en la última realizada
en Elche los días 29 y 30 de Noviembre de 2007, la directora de programa de Psicología de la
UOC expuso la propuesta aquí planteada, y se constató que en todos sus apartados el Plan de
Estudios propuesto sigue los acuerdos de la Conferencia.
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3 OBJETIVOS
3.1 Competencias generales y específicas
Objetivos generales del título
El objetivo general del título de grado en Psicología es formar profesionales con los
conocimientos científicos necesarios para comprender, interpretar, analizar y explicar el
comportamiento humano y con las destrezas y habilidades para evaluar e intervenir en el
ámbito individual, organizacional y comunitario, con el fin de promover y mejorar la salud y la
calidad de vida.
El plan de estudios presentado pretende formar un profesional polivalente dando una base
sólida de conocimientos y habilidades sobre la disciplina y una formación inicial básica para
poder acceder a los diferentes ámbitos de la psicología en qué se encuentran las principales
salidas profesionales vinculadas a estos estudios: ámbito clínico y de la salud, el de la
educación, el del trabajo y organizaciones y el de la intervención social.
Como rasgo característico establece las bases para responder a la demanda social de sus
diferentes campos de aplicación, incorporando en los aprendizajes y actividades del alumno el
trabajo en contextos virtuales, formándolo en el uso y aplicación de las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación (TIC) a la disciplina, a la vez que lo conduce a la reflexión
sobre el impacto de las TIC sobre la sociedad, los individuos y las instituciones, sin dejar de
lado, pero, los contenidos dirigidos al análisis de los cambios sociales y sus repercusiones.
Objetivos de formación vinculados a la lengua extranjera
Los objetivos mínimos que se vinculan a la competencia transversal de “Comunicarse
correctamente, oralmente y por escrito, tanto en las lenguas propias como en una lengua
extranjera” son los siguientes:
- Comprender una lengua extranjera, por escrito y oralmente, en relación a cuestiones
habituales de la vida diaria y en situaciones diversas.
- Comprender una lengua extranjera en presentaciones y encuentros académicos y
profesionales.
- Escribir en una lengua extranjera, de manera sencilla y coherente, sobre cuestiones de
interés personal.
- Escribir en una lengua extranjera textos breves, tales como mensajes de correo
electrónico, notas o redacciones breves, sin tener que recurrir continuamente a un
diccionario o una gramática.
- Describir en una lengua extranjera experiencias y hechos, así como argumentos y
explicaciones breves sobre planes y opiniones.
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- Leer y entender textos académicos, profesionales y generales en una lengua
extranjera, sin tener que recurrir continuamente a un diccionario o una gramática.
- Conversar en una lengua extranjera con una precisión y espontaneidad adecuadas
para garantizar una comunicación fluida.
Para garantizar el aprendizaje de la competencia “Comunicación en una lengua extranjera”, en
el plan de estudios del Título de Grado en Psicología, se ha incorporado una materia
denominada “Lengua extranjera”, dentro del bloque de materias transversales, que se concreta
en dos asignaturas, una de 6 ECTS de carácter básico (Idioma Moderno I: Inglés I) y otra de 6
ECTS de carácter obligatorio (Idioma Moderno II: Inglés II), programadas en el segundo y
tercer semestre. Estas asignaturas son compartidas con los Estudios de Lenguas y Culturas.
Del mismo modo, en el diseño del plan de estudios, con el objetivo de garantizar que los
estudiantes adquieran un nivel satisfactorio en el uso de una lengua extranjera, se programarán
cada semestre diferentes actividades de aprendizaje en el marco de las asignaturas básicas,
obligatorias y optativas de la titulación. Como puede apreciarse en el mapa de competencias
de la titulación del Grado de Psicología, distintas asignaturas incluirán en su programación
docente documentos, textos y publicaciones en una lengua extranjera (Véase mapa de
competencias las asignaturas de: Psicología de la percepción, Introducción a los métodos de
investigación científica en psicología, Fundamentos de Psicobiología, Psicología del desarrollo
II, Métodos de investigación cuantitativa, Técnicas de análisis de datos cuantitativos, Bases
genéticas de la conducta, Métodos de investigación cualitativa, Psicología del aprendizaje,
Psicología fisiológica, Psicología de las diferencias individuales, Psicometría, Técnicas de
análisis de datos cualitativos, Farmacología y endocrinología del comportamiento, Psicología
de la personalidad, Principios de evaluación en clínica y salud, Psicología del lenguaje,
Técnicas de documentación para la investigación, Ética en Psicología, Evaluación e
Intervención Clínica en Adultos, Neuropsicología, Estimulación cognitiva, Técnicas avanzadas
de análisis de datos, Construcción de instrumentos de investigación, Evaluación e Intervención
Clínica en Niños y Adolescentes, Identidad, consumo y vida cotidiana, Etología, Procesos
psicológicos básicos y vida cotidiana y TFG).
Y con el objetivo de poder ofrecer al alumno el máximo nivel de la competencia en
comunicación en una lengua extranjera (Inglés), proponemos ofertar asignaturas optativas
íntegramente en Inglés. Esta medida, a nuestro entender, permitirá trabajar y evaluar de forma
integrada la competencia transversal mencionada en el marco de los contenidos específicos de
la titulación de psicología. Por el momento, la asignatura que se ofertará bajo este formato es:
Identidad, consumo y vida cotidiana, con la posibilidad de que esta oferta se amplíe en el
futuro.
Orientación de la titulación
Después de analizar la situación de los estudios de Psicología en los países europeos, y de la
evolución y situación actual en España, y de acuerdo con la propuesta del “Libro Blanco” del
Título de Grado de Psicología de ANECA (2005), se propone el siguiente modelo para el Título
de Grado de Psicología de la UOC:
- Un grado de carácter eminentemente generalista.
- Constituido por bloques de contenidos formativos básicos y obligatorios comunes de la
disciplina, planteados desde la perspectiva de la complementariedad de los contenidos y
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enfocado al desarrollo de las competencias profesionales que el futuro psicólogo debe
adquirir.
- Con la introducción de bloques formativos obligatorios y optativos que proporcionen la
formación complementaria que ayude a fortalecer las competencias específicas y
transversales.
- Polivalente. Incluyendo una primera aproximación a los campos de aplicación y
orientaciones profesionales de la Psicología.
- Con la inclusión de un prácticum que aproxime a los estudiantes a la realidad profesional y
les permita acceder a los distintos campos de aplicación de la Psicología y, a su vez, elegir
con mayor conocimiento su trayectoria formativa posterior.
- Con la formación inicial básica para poder acceder a los distintos campos de actuación
profesional del psicólogo en el mercado laboral y poder acceder a los diferentes ámbitos de
la psicología en qué se encuentran las principales salidas profesionales vinculadas a estos
estudios: ámbito clínico y de la salud, el de la educación, el del trabajo y organizaciones y
el de la intervención social.
Así pues, el graduado en psicología de la UOC podrá desarrollar su actividad profesional
prioritariamente en los campos de aplicación definidos por el Colegio Oficial de Psicólogos de
España (COP), relacionados con:
- la Psicología Clínica y de la Salud
- la Psicología de la Educación
- la Psicología de la intervención social
- la Psicología del Trabajo y de las Organizaciones
La Psicología Clínica y de la Salud, considerado como el campo de especialización de la
Psicología que aplica los principios, las técnicas y los conocimientos científicos desarrollados
por ésta para evaluar, diagnosticar, explicar, tratar, modificar y prevenir los problemas
psicológicos o cualquier otro comportamiento relevante para los procesos de la salud y
enfermedad, en los distintos y variados contextos en que éstos puedan tener lugar.
La Psicología Clínica y de la Salud integra, por su parte, dos campos de especialización
separados previamente existentes: la Psicología Clínica y la Psicología de la Salud, dedicadas
específicamente, una a los trastornos considerados clásicamente clínicos y la otra a los
fenómenos y problemas psicológicos en su relación con los problemas médicos o de salud en
general. Todo ello, de acuerdo con la visión holística e integradora actualmente mantenida
tanto sobre la salud como sobre la enfermedad como un todo integrado biológico, psicológico y
social.
La Psicología de la Educación tiene como principal finalidad de trabajo la reflexión, el análisis
y la intervención sobre el desarrollo y el comportamiento humanos en contextos educativos,
con el objetivo de promover y optimizar el desarrollo de las capacidades de las personas, los
grupos y las instituciones. Se entiende el término educativo en el sentido más amplio de
formación y desarrollo personal y colectivo. Por consiguiente, el/la psicólogo/a de la educación
desarrolla su actividad profesional principalmente en el marco de los sistemas sociales
dedicados a la educación en todos sus diversos niveles y modalidades; tanto en los sistemas
reglados y no reglados, y los sistemas formales e informales, y durante todo el ciclo vital de la
persona. Así mismo interviene en todos los procesos psicológicos que afectan al aprendizaje, o
que de este se derivan, independientemente de su origen personal, grupal, social, de salud
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etc., responsabilizándose de las implicaciones educativas de su intervención profesional y
coordinándose, si procede, con otros profesionales.
La Psicología de la intervención social es una actividad profesional de una de las ramas de
la psicología que surge como respuesta a la necesidad de analizar y actuar sobre los
problemas de las interacciones personales en sus diversos contextos sociales. Su acción e
investigación se desarrollan dentro del marco de referencia que establecen disciplinas como la
Psicología Social, la Antropología, la Sociología u otras ciencias sociales afines. Los problemas
que aborda tienen que ver con los múltiples niveles y los complejos procesos que encierra la
relación entre el individuo y su contexto social, especialmente en lo que se refiere al modo en
que las necesidades individuales y colectivas son satisfechas en el medio social.
Alejada de un enfoque estrictamente individual, la Psicología de la Intervención Social ha ido
desarrollando sus propios procedimientos e instrumentos para tratar de evaluar e intervenir la
realidad social desde un punto de vista más dinámico, colectivo y complejo. A lo largo de su
desarrollo podríamos afirmar que los modelos de competencia social y ecológico han sido los
que mayor repercusión han tenido en la metodología de este ámbito.
Aunque nace históricamente vinculada al desarrollo de los servicios sociales, en la actualidad
podemos decir que estamos ante un ámbito mucho más amplio, básicamente centrado en la
búsqueda de la mejora de la calidad de vida y del bienestar de las personas. Así, sus esfuerzos
se dirigen actualmente a desarrollar formas de intervención en personas, grupos y
comunidades que ayuden al desarrollo de habilidades y competencias para una mejor
evaluación de riesgos sociales y personales así como para una mejor y más eficaz solución de
los problemas sociales. Dada la complejidad de estas formas de intervención, cabe destacar
que la psicología de la intervención social requiere a menudo de un abordaje y un trabajo
interdisciplinar.
La Psicología del Trabajo y de las Organizaciones es una especialidad de la psicología
dirigida al análisis y la intervención socio-laboral en las organizaciones. Su campo de actuación
está relacionado, entre otros, con el análisis y la descripción del comportamiento de las
personas en contextos organizacionales, el desarrollo y aplicación de los principales métodos y
técnicas de investigación e intervención en las organizaciones, con el examen de los
principales aspectos psicosociales relacionados con el comportamiento organizacional y con
los diferentes procesos que aparecen en el contexto de las relaciones laborales en la sociedad
del conocimiento y la información.
Conexión con la oferta de postgrado
Una vez finalizado el grado, su formación generalista permitirá a los estudiantes seguir estudios
de postgrado en cualquier universidad, en cualquiera de los ámbitos de especialización de la
Psicología, además de en otros ámbitos de especialización relacionados.
La UOC como universidad tiene previsto ampliar en el futuro su oferta de cursos de postgrado
relacionada con los diferentes perfiles profesionales reconocidos por el Colegio Oficial de
Psicólogos (COP). El COP desarrolló una labor de clarificación de los roles profesionales de la
Psicología, cuyos resultados se recogen en la obra “Perfiles Profesionales del Psicólogo”
(COP, 1998). En ella, se establecen los principales ámbitos de actuación, al tiempo que se
definen las características de cada uno de ellos, sus principales tareas así como la evolución
que han seguido en los últimos años en nuestro país. Así, se definen ocho ámbitos de
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desempeño profesional consolidados, si bien se apunta que existen otros ámbitos emergentes
que pueden consolidarse en un futuro más o menos próximo. La UOC ofrecerá formación de
postgrado, tanto con títulos oficiales como propios, para aquellos ámbitos que mejor satisfagan
la demanda social de profesionales de la Psicología en cada momento.
Sin necesidad de esperar a la materialización de esta futura oferta, actualmente la UOC ya
ofrece opciones para que los estudiantes de Psicología puedan avanzar en sus estudios
cursando cursos de postgrado. La oferta actual del Instituto Internacional de Postgrado de la
UOC, de interés para los estudiantes de Psicología, es la siguiente (al lado del nombre del
postgrado, en paréntesis se hace constar el itinerario del Grado de Psicología con el que mayor
conexión tiene el posgrado que se menciona):
Másters Oficiales
Máster de Educación y TIC (Educación):
El máster oficial de Educación y TIC tiene como objetivo la formación de docentes, diseñadores, gestores y administradores del mundo educativo y empresarial, impulsados por su necesidad de mejora y que quieren sacar el máximo provecho de las TIC para la educación y la formación. En concreto va dirigido a los profesionales que quieran optimizar los procesos que intervienen en la demanda, diseño, configuración e integración del conjunto de elementos de un proyecto de aprendizaje virtual, tanto en el ámbito directivo y de gestión como en el del diseño instruccional y tecnológico. El máster también va dirigido a aquellos que quieran desarrollar su tesis doctoral en el ámbito de la educación y las TIC, siguiendo el itinerario de investigación que se ofrece.
Máster oficial de Sociedad de la información y el conocimiento
(de interés para cualquiera de los itinerarios del Grado: Clínica y de la Salud, Educación, Intervención Social, Trabajo y Organizaciones):
Nace a partir de la actividad investigadora y académica que se lleva a cabo en la Universitat Oberta de Catalunya, con el objetivo de formar especialistas que estén en condiciones de afrontar los retos que presenta la nueva organización de la sociedad, fruto de la irrupción de las tecnologías de la información y las comunicaciones. La amplia oferta optativa del máster permitirá al estudiante alcanzar competencias de especialización profesional. El máster también va dirigido a aquellos que quieran desarrollar su tesis doctoral en el ámbito de la Sociedad de la información y el conocimiento, siguiendo el itinerario de investigación que se ofrece.
Másters no Oficiales
- Gobierno y dirección del sistema sanitario (Clínica y de la Salud) - Gestión clínica (Clínica y de la Salud) - Tecnologías de la información y la comunicación y sistema sanitario (Clínica y de la
Salud) - Dirección de Recursos Humanos (Trabajo y Organizaciones) - Conflictología. Especialidad en conflictos armados y gestión de crisis (Intervención
Social) - Conflictología. Especialidad de Mediación familiar y educativa (Intervención Social) - Gestión en red y recursos para personas dependientes (Intervención Social)
(*) de los que derivan posgrados y cursos de especialización de menor duración.
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Competencias que adquirirá el estudiante
Competencias transversales:
– Actuar de forma ética y de acuerdo con el código deontológico de la profesión en
las actividades relacionadas con su actuación profesional
– Adaptarse al entorno, la función o el contexto, y afrontar nuevas funciones y
responsabilidades y generación de procesos de cambio.
– Analizar y sintetizar.
– Aplicar de forma crítica y reflexiva los conocimientos, habilidades y valores en los
diferentes puestos de trabajo que se ocupen.
– Buscar y gestionar datos y materiales de investigación, siendo flexible y mostrando
respeto y discreción en el uso de datos que afecten a personas, grupos e
instituciones.
– Comunicación efectiva a través de diferentes medios y en diversos contextos.
– Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que trabaje,
evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones.
– Interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o pedida, oralmente
o por escrito, y el tratamiento que hay que darle según la naturaleza del hecho de
que se trate.
– Leer de forma crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola
dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones
en relación con el conocimiento disciplinario disponible.
– Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas.
– Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad multicultural.
– Ser sensible a las necesidades y expectativas de los demás, a los contextos y a la
influencia que en él se ejerce.
– Trabajar en equipo y de manera comprometida con el grupo de trabajo en red.
– Trabajar de forma autónoma y responsabilizarse del propio aprendizaje y del
desarrollo de habilidades.
– Usar documentos, textos y publicaciones en una lengua extranjera (inglés).
Competencias generales de la UOC:
– Uso y aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional.
– Comunicación en una lengua extranjera.
Competencias específicas:
– Conseguir las condiciones necesarias para una buena relación de ayuda y apoyo.
– Analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en
diferentes contextos.
– Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de
referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas,
grupos, comunidades y organizaciones.
– Reconocer la naturaleza de las diferencias individuales que pueden influir en la
aparición o mantenimiento de grupos, desigualdades o problemas psicológicos.
– Identificar los procesos, las etapas principales y los contextos de desarrollo
psicológico a lo largo del ciclo vital.
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– Identificar la incidencia de las prácticas educativas sobre el desarrollo humano.
– Detectar los procesos de cambio y el desarrollo organizacional.
– Entender ell funcionamiento cognitivo de una forma integrada.
– Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que
explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones.
– Identificar las características y principios que explican el comportamiento normal y
anormal en su vertiente individual y social, considerando una perspectiva evolutiva.
– Reflexionar sobre el impacto del objeto de estudio de la psicología sobre las
explicaciones teóricas y las metodologías utilizadas.
– Formular y contrastar hipótesis sobre las demandas y las necesidades de los
destinatarios y sobre la investigación.
– Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías,
instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e
intervención.
– Aplicar técnicas para recoger información sobre el estudio del funcionamiento de
los individuos, grupos u organizaciones.
– Analizar e interpretar los resultados de la evaluación psicológica.
– Mostrar flexibilidad, respeto y discreción en la comunicación y el uso de los
resultados obtenidos de las evaluaciones psicológicas a las personas o grupos.
– Definir los objetivos y diseñar el plan de intervención en función del propósito de la
misma en grupos, comunidades y organizaciones.
– Aplicar los métodos o las estrategias recogidas en el plan de intervención de
acuerdo con los objetivos establecidos y los contextos relevantes para el servicio
solicitado.
– Identificar los principios y procesos básicos de todo el proceso comunicativo, así
como de sus dimensiones más relevantes.
– Elaborar i redactar informes técnicos y científicos sobre los resultados de la
evaluación, la investigación o los servicios solicitados, teniendo en cuenta el código
ético y deontológico de la profesión.
– Analizar e interpretar las bases biológicas de la conducta y la cognición en relación
al funcionamiento normal y patológico.
En el Anexo 2 se adjunta el Mapa de Competencias por asignatura.
Las competencias del grado de Psicología que se acaban de enumerar garantizan la
adquisición de las competencias básicas para los estudios de Grado previstas en el anexo 1
del RD 1393/2007 tal y como se relaciona a continuación:
“Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender una serie de
conocimientos en el área de estudio de la Psicología que, partiendo de la base de la
educación secundaria general, se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en
libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican
conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio” se garantiza
mediante el trabajo de la competencia específica orientada a la explicación del comportamiento
de las personas, grupos, comunidades y organizaciones a partir de la aplicación de los avances
de la psicología como marco de referencia. Y a las competencias transversales siguientes:
“Adaptarse al entorno, la función o el contexto, afrontar nuevas funciones y responsabilidades y
generación de procesos de cambio” y “Leer de forma crítica la bibliografía científica, evaluando
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su procedencia, situándola dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando
sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible”.
”Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una
forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la
elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de el área de
estudio de la Psicología” se garantiza mediante la adquisición de la “Capacidad de valorar,
contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas
más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención”, la “Formulación y contraste de
hipótesis sobre las demandas y las necesidades de los destinatarios y sobre la investigación”,
la capacidad de “Análisis e interpretación de los resultados de evaluación psicológica” y el
“Diseño de el plan de intervención en función del propósito de la misma en grupos,
comunidades y organizaciones”.
“Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes
(normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una
reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética” se garantiza mediante
la adquisición de la capacidad para ”Gestionar datos y materiales de investigación, siendo
flexible y mostrando respeto y discreción en el uso de datos que afecten a personas, grupos e
instituciones”, para “Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que
trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones” y para
“Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas”.
“Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un
público tanto especializado como no especializado” se garantiza mediante la adquisición
de la competencia en “Comunicación efectiva a través de diferentes medios y en diferentes
contextos”, así como de la capacidad de “Comunicarse correctamente, oralmente y por escrito,
tanto en las lenguas propias como en una lengua extranjera” y del uso de las TIC a este nivel
comunicativo.
“Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias
para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía” se garantiza
mediante la adquisición de la capacidad de “Trabajar de forma autónoma y responsabilizarse
del propio aprendizaje”.
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4 ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES
4.1 Sistemas de información previa a la matriculación y procedimientos
accesibles de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo
ingreso para facilitar su incorporación a la Universidad y la titulación
La Universitat Oberta de Catalunya cuenta desde el inicio de su actividad con un proceso de
acogida para los nuevos estudiantes que contempla de manera amplia los aspectos siguientes:
- La información sobre el programa: objetivos, condiciones de acceso, itinerarios
formativos, salidas profesionales,…
- La información sobre el entorno virtual de aprendizaje: el campus virtual y la
metodología de aprendizaje
- Asesoramiento para la primera matrícula a través del tutor/a de inicio
- Herramientas para la resolución de dudas y consultas, a través de canales virtuales o
de los Centros de Apoyo
La UOC ofrece al público en general información completa sobre sus programas formativos y
sobre su metodología de enseñanza-aprendizaje a través del portal web de la Universidad, del
servició de atención individualizada de sus centros de apoyo, de sesiones presenciales
informativas de los distintos programas y de folletos informativos.
A partir del momento en que el futuro estudiante realiza su solicitud de acceso a la universidad,
y que incluye la información de toda la documentación que deberá presentar, se inicia el
proceso de tramitación de la misma. La tramitación positiva implica su alta al campus virtual y la
asignación de un tutor/a de inicio que le dará apoyo y orientaciones en el momento de
formalizar su primera matrícula. El tutor, que tendrá el perfil académico de la titulación escogida
por el estudiante, orientará la propuesta de matrícula que éste quiera realizar, valorando tanto
la carga docente en créditos que el estudiante pueda asumir en un semestre, como los
contenidos y competencias de las distintas materias propuestas, en función de sus
conocimientos previos y experiencia universitaria.
Los tutores son colaboradores docentes que dependen del director del programa, pero existe
una coordinación común de las tutorías a través del equipo de Función Tutorial del Área de
Acceso y atención a los estudiantes. Este apoyo transversal se realiza en coordinación con
todos los directores de programa y garantiza la acción común de todos los tutores en lo que
hace referencia principalmente al conocimiento del Campus virtual, los trámites académicos
que deben seguir los estudiantes, el calendario académico y la gestión de los espacios
virtuales de comunicación entre tutores y estudiantes.
La acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporación a la
Universidad se realiza, en esta etapa inicial, por un tutor “de inicio”, colaborador docente de la
UOC que da apoyo a la incorporación y consolidación del estudiante al modelo de aprendizaje
de la universidad, procesos que requieren una atención especial en los primeros semestres de
la vida académica del estudiante, siendo donde se produce un nivel más elevado de abandono.
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4.2 Criterios de acceso y condiciones o pruebas de acceso especiales
Acciones marco
La coordinación de los procesos de acceso y admisión a la universidad es una prioridad
estratégica del Consejo Interuniversitario de Catalunya, mediante la cual pretende garantizar
que el acceso a la universidad de los estudiantes que provienen de bachillerato y de los
mayores de 25 años, respete los principios de publicidad, igualdad, mérito y capacidad. Así
mismo, busca garantizar la igualdad de oportunidades en la asignación de los estudiantes, a
los estudios universitarios que ofrecen las universidades.
Las acciones de orientación a las personas que quieran acceder a la universidad así como las
acciones de promoción de los estudios universitarios del sistema universitario catalán en
Catalunya y en el resto del Estado se diseñan, programan y se ejecutan desde la Oficina de
Orientación para el Acceso a la Universidad del Consejo Interuniversitario de Catalunya. Las
acciones de orientación académica y profesional tienen por objetivo que los estudiantes logren
la madurez necesaria para tomar una decisión que más se adecue a sus capacidades y sus
intereses, entre las opciones académicas y profesionales que ofrece el sistema universitario
catalán, incidiendo en la integración en el EEES.
Para lograr este objetivo están propuestas seis líneas de actuación que se ejecutan desde la
Oficina de Orientación para el Acceso a la Universidad, que pretenden por un lado, implicar
más las partes que intervienen en el proceso, y por otro, dar a conocer el sistema universitario
a los estudiantes para que su elección se base en sus características personales y sus
intereses. Las líneas de actuación que se proponen son:
1. Crear un marco de relaciones estable con otras instituciones implicadas en la
orientación para el acceso a la universidad.
2. Potenciar acciones de orientación dirigidas a los agentes y colectivos del mundo
educativo, como conferencias, jornadas de orientación académica y profesional, mesas
redondas, etc.
3. Servicios de información y orientación presencial, telefónica y telemática en la Oficina
de Orientación para el Acceso a la Universidad.
4. Participación en salones y jornadas de ámbito educativo.
5. Elaborar y difundir materiales sobre el acceso a la universidad y el nuevo sistema
universitario.
6. Promover la igualdad de oportunidades de los estudiantes con discapacidad. Ante la
necesidad de promover líneas de atención comunes a los estudiantes con
discapacidad, la Comisión de Acceso y Asuntos estudiantiles del CIC acordó en
septiembre del 2006 la creación de la Comisión Técnica UNIDISCAT (Universidad y
Discapacidad en Catalunya), en la que están representadas todas las universidades
catalanas encargada de elevar una propuestas a la Comisión de Acceso y Asuntos
estudiantiles del CIC.
En el caso de la UOC, se mantiene con la Oficina de Orientación para el acceso a la
universidad una alta coordinación que se plasma en la participación de las diferentes
comisiones que la componen, la participación en los diferentes elementos de información y
motivación, la organización de la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25
años…
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El acceso a la universidad se realiza directamente desde la propia universidad por motivo de la
propia naturaleza virtual de los estudios, el perfil usual de los estudiantes y el calendario propio
de acceso que permite tener dos procesos de acceso al año, uno para semestre académico.
Estudiantes con discapacidad
La misión de la Universitat Oberta de Catalunya es facilitar la formación de las personas a lo
largo de la vida. Con el objetivo primordial de satisfacer las necesidades de aprendizaje de
cada persona con el máximo acceso al conocimiento, la UOC ofrece un modelo educativo
basado en la personalización y el acompañamiento permanente del estudiante, más allá de las
limitaciones del tiempo y del espacio. Se trata pues de un modelo que consigue
intrínsecamente elevadas cotas de igualdad de oportunidades en el acceso a la formación, al
que se suman los esfuerzos necesarios para responder a las necesidades de los estudiantes
con discapacidad.
Desde sus inicios la UOC ha dedicado un importante esfuerzo en la adaptación su tecnología al
acceso a la universidad de las personas con discapacidad. El propio sistema virtual permite la
participación de personas con discapacidad auditiva o motriz de forma natural, ya que está
basado en la escritura y en la conexión remota asíncrona. En este sentido se han adaptado las
interfaces del aula virtual con el fin de cumplir con la estandarización WAI AA del consorcio w3c
(www.w3c.org/WAI) que se recomienda para permitir una buena navegación por las interfaces
web.
En cuanto a las acciones relacionadas directamente con al aprendizaje, la UOC ha buscado
aproximar sus contenidos docentes a todo el mundo, de manera que envía la documentación
de las asignaturas en PDF para permitir una lectura automática a partir de herramientas TTS
(TextToSpeech). Actualmente además está en curso el proyecto de transformación de los
contenidos de la UOC al formato DAISY (Formado de libro hablado). Este formado permite a
las personas con discapacidad visual trabajar con el contenido audio como si se tratara de un
libro, pasar página o avanzar al siguiente capítulo con facilidad.
Igualmente dispone de un catálogo de servicios para atender las necesidades especiales en las
acciones formativas desarrolladas presencialmente: encuentros y realización de exámenes. La
UOC cuida la accesibilidad de todos los estudiantes, tanto a los encuentros como a los
exámenes, ofreciendo puntos de trabajo adaptados, en lector de pantalla y línea braille según
las necesidades de nuestros estudiantes.
Por último indicar que para los estudiantes con un grado de minusvalía superior al 33%, la
UOC aplica en sus precios las mismas exenciones y descuentos que el resto de universidades
públicas catalanas.
Vías de acceso al Grado
El acceso a la titulación de Grado en Psicología, según el artículo 14 del Real Decreto
1393/2007 que describe el Acceso a las Enseñanzas Oficiales de Grado, requiere estar en
posesión del título de bachiller o equivalente y la superación de las pruebas PAAU.
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Los estudiantes de la titulación actual de Psicología provienen, en un 80%, de otras
titulaciones y estudios universitarios inacabados. El 20 % del acceso restante se realiza
mayoritariamente desde las PAAU (Pruebas Acceso Universitario) o a través de las pruebas
para “Mayores de 25 años”.
Psicología
%vía PAAU
%vía FP/
CFGS
% >25 años
% titulados universitarios
% estudios inacabados
%otros
2002-03 7,26 2,57 6,09 50,41 33,29 0,38
2003-04 8,61 3,42 7,12 44,62 35,55 0,68
2004-05 8,22 3,41 11,02 45,66 31,32 0,37
2005-06 8,21 3,11 11,25 45,62 31,52 0,29
2006-07 11,82 0,50 8,65 43,44 35,30 0,29
Sin más requisitos específicos, el acceso a esta titulación tiene un carácter abierto, coherente a
las vías de acceso constatadas.
Perfil recomendado
El perfil de ingreso recomendado para los futuros estudiantes incluye las competencias básicas
de bachillerato definidas en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre por el que se
establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.
Se recomienda también, un nivel de competencia en lengua extranjera equivalente al nivel B1
del Marco Común Europeo de Lenguas y un nivel de competencia a nivel de usuario en el uso
de las tecnologías de la información y la comunicación.
4.3 Sistemas de apoyo y orientación de los estudiantes una vez
matriculados
La UOC cuenta con un sistema personalizado de apoyo y orientación a los estudiantes que se
articula a través de los colaboradores docentes y tutores.
El estudiante una vez matriculado tiene acceso a las aulas virtuales de las asignaturas que esta
cursando. En cada una de ellas encontrará a su colaborador docente de la asignatura, que
orientará el proceso de enseñanza-aprendizaje del grupo y acompañará a los distintos
estudiantes en el seguimiento de la asignatura. El colaborador docente, bajo la dirección y
coordinación del profesor responsable de asignatura, es para el estudiante el referente
académico del aula y sus principales responsabilidades son:
Ayudar al estudiante a identificar sus necesidades de aprendizaje
Motivarlo para mantener y reforzar su constancia y esfuerzo
Ofrecerle una guía y orientación del proceso a seguir
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Resolver sus dudas y orientar su estudio
Evaluar sus actividades y darle retorno del grado de consecución de los objetivos
de las actividades y del nivel de competencias asumidas
Como hemos apuntado, el equipo de colaboradores docentes de una misma asignatura esta
liderado y coordinado por el profesor responsable de la asignatura. Éste pertenece al equipo
de profesores de la universidad generalmente asignado a los Estudios responsables de la
titulación, o a otros estudios implicados en su implementación, en relación al aprendizaje de las
competencias transversales de la universidad, de materias básicas de la rama de conocimiento
u otras posibles colaboraciones de movilidad en el programa. Este profesor/a es el responsable
del diseño de la asignatura, del encargo de los contenidos, de la valoración de los resultados
de satisfacción, seguimiento y rendimiento de la asignatura y de la implementación de planes
de mejora. Por ello, en su función de coordinación de los colaboradores docentes, realiza un
seguimiento de su actividad para garantizar la calidad de la acción docente llevada a cabo en el
aula virtual a través de los espacios virtuales en los que participan los estudiantes y asegura el
cumplimiento del calendario académico en relación al planteamiento de actividades en el aula,
su resolución y su evaluación. Ambos aspectos se consideran de vital importancia puesto que
la evaluación continua es la metodología de aprendizaje que se aconseja a los estudiantes y un
feedback adecuado favorece su seguimiento.
Por otra parte, también el tutor ofrece apoyo a los estudiantes durante el desarrollo del
semestre, y tiene información permanente del ritmo de estudio de los estudiantes tutorizados, a
través del seguimiento de las actividades de evaluación continua y de sus conexiones al
campus virtual. Este seguimiento personalizado le permite orientar el ritmo del proceso de
aprendizaje de los estudiantes, atender situaciones excepcionales que puedan demandar una
atención más individualizada y en la siguiente matrícula ajustar la propuesta de matricula en
base a su conocimiento sobre el proceso real de seguimiento y resultados del estudiante.
Durante los tres primeros semestres de matrícula, esta tutorización se lleva a cabo por los
tutores “de inicio”. Cuando el estudiante ha superado su tercer semestre consecutivo en la
UOC se le asigna un tutor/a “de seguimiento”. Este tutor/a pone más énfasis en las opciones
de itinerario curricular y optatividad que ofrece el programa y también le asesora en la etapa
final para la elección del TFG o prácticas.
4.4 Transferencia y reconocimiento de créditos: sistema propuesto por
la Universidad
La UOC transferirá en los documentos académicos oficiales que expida, relativos a las
enseñanzas oficiales en curso, la totalidad de los créditos ECTS obtenidos con anterioridad por
el estudiante en enseñanzas universitarias oficiales, en la UOC o en otra universidad, que no
hayan conducido a la obtención de un título universitario de carácter oficial.
La UOC también reconocerá créditos ECTS en las enseñanzas universitarias oficiales, es decir,
aceptará que los créditos ECTS obtenidos en enseñanzas oficiales, en la UOC o en otra
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universidad, computen en otras enseñanzas a los efectos de la obtención de un título
universitario oficial.
Con respecto a las enseñanzas oficiales de grado, la UOC reconocerá créditos ECTS de
acuerdo con las siguientes reglas básicas:
1. Si las enseñanzas de destino a las que quiere acceder el estudiante pertenecen a la
misma rama de conocimiento que sus enseñanzas de origen, serán objeto de
reconocimiento los créditos ECTS correspondientes a materias de formación básica de
esta rama.
2. También serán objeto de reconocimiento los créditos ECTS obtenidos en aquellas otras
materias de formación básica pertenecientes a la rama de conocimiento del plan de
estudios de destino.
3. El resto de los créditos ECTS podrán ser reconocidos si, a criterio de la dirección del
programa de grado correspondiente, existe adecuación entre las competencias y los
conocimientos asociados a las restantes materias cursadas por el estudiante en sus
enseñanzas de origen y los previstos en el plan de estudios de destino, o bien que
tengan carácter transversal.
La UOC reconocerá créditos ECTS a los estudiantes que accedan a enseñanzas oficiales de
grado y que estén en posesión de un título oficial, licenciado, diplomado, arquitecto, arquitecto
técnico, ingeniero e ingeniero técnico, con las reglas básicas para el reconocimiento de créditos
en las enseñanzas oficiales de grado establecidas en el párrafo anterior.
Reconocimiento académico de la experiencia profesional
De acuerdo con lo establecido en el artículo 36.d de la Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por
la cual se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, el Gobierno,
con un informe previo del Consejo de Universidades, regulará las condiciones para validar, a
efectos académicos, la experiencia laboral o profesional.
Actualmente, el Gobierno todavía no ha aprobado mediante Real decreto las condiciones para
que las universidades puedan reconocer, a efectos académicos, la experiencia laboral o
profesional de los estudiantes que quieran acceder o estén cursando enseñanzas universitarias
de carácter oficial.
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5 PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS
5.1 Estructura de las enseñanzas
5.1.1 Distribución del plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de materia
Tabla 1. Resumen de las materias y distribución en créditos ECTS
Tipos de Materia Créditos
Formación básica 60
Obligatorias 126
Optativas 30
Prácticas externas 18
Trabajo Final de Grado 6
TOTAL 240
Para obtener el Título de Grado en Psicología, se deben cursar:
60 ECTS de formación básica (10 asignaturas de 6 ECTS cada una) de las cuales:
- 36 ECTS corresponden a materias básicas de la rama de Ciencias de la Salud
que figuran en el Anexo II del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el
que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales,
concretamente:
18 ECTS de la materia Psicología
12 ECTS de las materias de Biología, Anatomía Humana, Fisiología
6 ECTS de la materia de Estadística
- 24 ECTS corresponden materias básicas de la rama Ciencias Sociales y
Jurídicas o materias consideradas de formación básica o transversal por la
universidad, concretamente:
12 ECTS de la materia Psicología
12 ECTS de la materia transversal de la UOC
126 ECTS obligatorios (33 asignaturas de 6 y 3 ECTS)
30 ECTS optativos. La oferta de optativas se presenta en 28 asignaturas de 6 y 3
ECTS y permite elegir una libre configuración de asignaturas hasta completar los 30
ECTS, u orientar la elección de las optativas de acuerdo con los perfiles profesionales
de:
Psicología clínica y de la salud
Psicología de la educación
Psicología del trabajo y de las organizaciones
Psicología de la intervención social
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18 ECTS de Prácticum (obligatorio)
6 ECTS de Trabajo Final de Grado (TFG)
OFERTA DE OPTATIVIDAD DEL GRADO (30 ECTS)
Grado en Psicología (240 ECTS)
-Intervención psicoeducativa en los contextos familiares y escolares (6 cr) -Evaluación e Intervención Clínica en Adultos (3 cr)
-Aprendizaje a lo largo de la vida (3 cr) -Técnicas avanzadas de análisis de datos (3 cr)
-Estimulación cognitiva (3 cr) -Etología (3 cr)
-Terapia Psicoanalítica (3 cr) -Procesos psicológicos básicos y vida cotidiana (3 cr)
-Terapias Humanistas y sistémicas (3 cr) -Conflicto y mediación (3 cr)
-Psicología comunitaria y problemas sociales (6 cr) -Comunicación y relaciones interpersonales (3 cr)
-Psicología de la ciudad y gestión urbana (3 cr) -Psicología de la educación y medios de comunicación (3 cr)
-Psicología del lugar de trabajo: definición, valoración y selección (3 cr) -Servicios sociales y tercer sector (3 cr)
-Desarrollo profesional en las organizaciones (3 cr) -Psicología social del trabajo y relaciones laborables (3 cr)
-Desarrollo organizacional (3 cr) -Investigación de mercado y calidad de vida (3 cr)
-Terapia de Conducta (3 cr) -Neuropsicología (3cr)
-Evaluación e Intervención Clínica en Niños y Adolescentes (3 cr) -Dinámica de grupos (3 cr)
-Identidad, consumo y vida cotidiana (3 cr) -Construcción de instrumentos de investigación (3 cr)
-Negociación y gestión del conflicto en las organizaciones (3 cr) -Optimización evolutiva e Intervención psicoeducativa en los trastornos del desarrollo (6 cr)
Formación Básica (60 ECTS)
- Fundamentos Psicosociales del comportamiento humano (6 cr) - Psicología del aprendizaje (6 cr) - Psicología del desarrollo I (6 cr) - Psicología fisiológica (6 cr) - Psicología de la atención y la memoria (6 cr) - Psicopatología Adultos (6 cr) - Fundamentos de Psicobiología (6 cr) - Competencias TIC en Psicología (6 cr) - Técnicas de análisis de datos cuantitativos (6 cr) - Idioma moderno I: Inglés I (6 cr)
Asignaturas Obligatorias (126 ECTS) - Historia de la Psicología (6 cr) - Psicología del pensamiento (6 cr) - Psicología de la percepción (3 cr) - Farmacología y endocrinología del comportamiento (3 cr) - Introd. a los métodos de investigación científica en psic. (3 cr) - Psicología de la personalidad (3cr) - Psicología del desarrollo II (6 cr) - Diferencias humanas y diversidad cultural (3 cr) - Acción colectiva (3 cr) - Principios de intervención en educación (6 cr) - Métodos de investigación cuantitativas (3 cr) - Psicopatología Infantil (3 cr) - Psicología de las organizaciones (3 cr) - Principios de evaluación en clínica y salud (3 cr) - Motivación y emoción (3 cr) - Psicología del lenguaje (6 cr) - Idioma moderno II: Inglés II (6 cr) - Sociopsicología del trabajo (3 cr) - Bases genéticas de la conducta (3 cr) - Evaluación e intervención social (6 cr) - Psicología de la educación y la instrucción (6 cr) - Ciencias sociales del comportamiento humano (3 cr) - Métodos de investigación cualitativa (3 cr) - Tecnologías sociales de la comunicación (3 cr) - Técnicas de intervención y tratamiento psicológico I (3 cr) - Ética en Psicología (3 cr) - Psicología de la Salud y calidad de vida (3 cr) - Psicología de las diferencias individuales (3 cr) - Técnicas de intervención y tratamiento psicológico II (3 cr) - Psicometría (3 cr) - Técnicas de documentación para la investigación (3 cr) - Técnicas de análisis de datos cualitativos (3 cr) - Evaluación psicológica (6 cr)
Optativas (30 ECTS) Prácticum y TFG (24 ECTS) - Prácticum I (9 cr) - TFG (6 cr) - Prácticum II (9 cr)
Grado en Psicología (240 ECTS)
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Se recogerá una mención en el suplemento europeo al título de los estudiantes que cursen las
asignaturas incluidas en cada ámbito de aplicación, así como los créditos de prácticum del
mismo ámbito.
Para facilitar la transversalidad de conocimientos, estimular la interdisciplinariedad científica y
dar respuesta a un conjunto de competencias complementarias de demanda creciente en el
mercado laboral, també se integran en el conjunto de la oferta formativa optativa un sistema
denominado como minors (de amplia tradición europea) Cada minor estará integrado por un
conjunto de materias que permitan al estudiante desarrollar una competencia distinta de las
competencias generales y específicas de la titulación. Dichas materias procederán de
asignaturas que forman parte de otros grados y que su aprendizaje garantiza al estudiante una
formación complementaria en otras disciplinas. De ese modo, se trata de estimular a los
estudiantes para que exploren otros currículos fuera del área de conocimiento propia de la
titulación, de acuerdo con sus intereses académicos particulares y, en consecuencia, que
adquieran un mayor protagonismo en su proceso de formación y de desarrollo de
competencias.
La interdisciplinariedad y la transversalidad expresan competencias necesarias en el mundo
actual, dado que en la mayor parte de entornos sociales y profesionales las personas deben
poner en juego competencias y conocimientos que no se limitan a una sola área de
conocimiento. En muchos casos, se trata de competencias y conocimientos que cada persona
debe desarrollar por si misma en función de las necesidades surgidas en cada momento y
adaptadas a cada contexto. Es sumamente difícil, por tanto, estandardizar dichos aspectos y
las universidades difícilmente podremos pretender dar respuesta a todos ellos.
Sin embargo, probablemente, está más a nuestro alcance la promoción y concienciación entre
los estudiantes de estas necesidades futuras de transversalidad y interdisciplinariedad y, en
consecuencia, para atender los objetivos de profesionalización y empleabilidad intrínsecos a la
adaptación al EEES, deberíamos facilitar las condiciones para que dichas necesidades puedan
Campo de aplicación en Psicología clínica y
de la salud
- Evaluación e Intervención Clínica en Adultos
- Terapia Psicoanalítica
- Terapias Humanistas y sistémicas
- Terapia de Conducta
- Evaluación e Intervención Clínica en Niños y
Adolescentes
- Neuropsicología
Campo de aplicación en Psicología de la
educación
- Intervención psicoeducativa en los contextos
familiares y escolares
- Optimización evolutiva e Intervención
psicoeducativa en los trastornos del desarrollo
- Aprendizaje a lo largo de la vida
- Psicología de la educación y medios de
comunicación
Campo de aplicación en Psicología de la
intervención social
- Psicología comunitaria y problemas sociales
- Psicología de la ciudad y gestión urbana
- Identidad, consumo y vida cotidiana
- Servicios sociales y tercer sector
- Conflicto y mediación
Campo de aplicación en Psicología del
trabajo y de las organizaciones
- Psicología del lugar de trabajo: definición, valoración y
selección
- Desarrollo profesional en las organizaciones
- Desarrollo organizacional
- Negociación y gestión del conflicto en las
organizaciones
- Psicología social del trabajo y relaciones laborables
- Investigación de mercado y calidad de vida
Elegir un campo de
aplicación para
optar a obtener una
mención
MENCIONES = 18 ECTS del campo de aplicación + 12 ECTS a elegir del total de la optatividad
ofertada + 18 ECTS Prácticum del mismo campo de aplicación
SUPLEMENTO AL TÍTULO: MENCIONES POR OPTATIVIDAD
MENCIONES= 18 ECTS del campo de aplicación.
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empezar a ser exploradas por nuestros estudiantes. En la medida, además, que una parte
apreciable de nuestros estudiantes actuales ya tiene una participación activa en el mercado
laboral la aplicación de elementos de flexibilidad cabe esperar que reviertan en efectos
positivos vinculados a la capacitación profesional y al desempeño de habilidades profesionales
distintas.
Desde este punto de vista, parece conveniente ofrecer un cierto margen de libertad a los
estudiantes para que exploren otros contenidos curriculares ajenos al área de conocimiento
específica de la titulación, en función de sus intereses relacionados con aspectos de su
formación que quieran desarrollar o profundizar. En este sentido, este conjunto de ofertas de
minors tiene una coherencia suficiente como para facilitar al estudiante el trabajo en común, en
el futuro, con profesionales de disciplinas distintas y en entornos diversos.
A medida que avance el proceso de implantación de las nuevas titulaciones adaptadas al
EEES, por tanto, la universidad diseñará un catálogo que incluye esta oferta de minors, que en
el caso de éste grado será de un mínimo de 12 ECTS y un máximo de 20 ECTS. Entre otros,
la relación de minors que desarrolla la universidad ofrece módulos orientados a la adquisición
de competencias relacionadas con la iniciativa emprendedora o la gestión sostenible de las
organizaciones, por ejemplo.
Así mismo la universidad, de acuerdo con lo que establece el RD en su articulo 12.8, ofrecerá
la posibilidad de reconocer hasta un máximo de 6 ECTS por estudiante por su participación en
actividades universitarias.
Cada curso la universidad aprobará el conjunto de actividades en las que los estudiantes
podrán solicitar reconocimiento, estas actividades se valoraran entre 1 y 2 créditos por curso y
se agruparan en categorías con la finalidad de ofrecer a los estudiantes una opción coherente
de reconocimiento que favorezca la especialización. Se han reconocido actualmente las
categorías:
- Calidad y mejora de la universidad, que podrá incluir participación en procesos de
evaluación, participación en grupos de innovación o encuestas.
- Cooperación y solidaridad, que podrá incluir las actividades que se desarrollan en el
marco del "Campus por la paz y la solidaridad" de la UOC
- Participación y representación, que podrá incluir la representación en órganos de la
universidad, en órganos externos a la universidad propios del sistema universitario,..
- Deportes
- Cultura
- Dinamización de la comunidad universitaria
- Apoyo a los nuevos estudiantes
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5.1.2 Explicación general de la planificación del plan de estudios
La estructura de los créditos básicos y obligatorios está constituida por un conjunto de bloques
de contenido los cuales están formados por materias y éstas, a la vez, están formadas por
asignaturas.
El siguiente esquema ilustra la estructura propuesta:
Bloque de contenidos X
Materias
AX BX
Asignaturas
AX1 AX2 BX1 BX2 BX3
Bloque de contenidos Z
Materias
AZ BZ CZ
Asignaturas
AZ1 AZ2 BZ1 BZ2 CZ1 CZ2
La distribución en bloques del Grado se presenta en el cuadro siguiente, y sigue la distribución
propuesta en el Libro Blanco de la ANECA:
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El detalle de las materias de enseñanza-aprendizaje indicadas en el cuadro anterior se
encuentra en el punto 5.2 de la Memoria.
En el esquema siguiente se presenta la propuesta de la secuencia semestral de la distribución
de las asignaturas básicas y obligatorias del título de Graduado en Psicología, así como la
carga lectiva en créditos ECTS.
Bloque 1: PSICOLOGÍA: HISTORIA, CIENCIA Y PROFESIÓN Materias: Historia filosofiía de la Psicología (6 cr)
Bloque 2: PROCESOS PSICOLÓGICOS Materias: Procesos psicológicos (33 cr)
Bloque 3: BASES BIOLÓGICAS DE LA CONDUCTA Materias: Fundamentos de Psicobiología (9 cr), Psicología fisiológica (6 cr), Bases farmacológicas, endrocrinas y genéticas del comportamiento (6 cr), Neurociencia cognitiva y rehabilitación neuropsicológica (6 cr)
Bloque 5: PSICOLOGÍA DEL CICLO VITAL Y DE LA EDUCACIÓN
Materias: Psicología de la educación y la instrucción (12 cr), Psicología del desarrollo a lo largo del ciclo vital (18 cr)
Bloque 6: MÉTODOS, DISEÑOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
Materias: Métodos de investigación (9 cr), Análisis de datos en Psicología (12 cr)
Bloque 7: DIVERSIDAD HUMANA, PERSONALIDAD Y PSICOPATOLOGÍA
Materias: Psicología diferencial y de la personalidad (6 cr), Diferencias humanas y diversidad cultural (3 cr), Psicopatología (9 cr)
Bloque 8: EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO
Materias: Fundamentos de la medida y la evaluación psicológica (12 cr), Principios de evaluación en clínica y salud (3 cr)
Bloque 9: INTERVENCIÓN Y TRATAMIENTO PSICOLÓGICO Materias: Principios de Intervención Clínica y de la Salud (21 cr), Psic. salud y calidad de vida (3 cr), Principios de intervención en Educación (12 cr), Principios de intervención en grupos, comunidades y organizaciones (21 cr)
Bloque 4: BASES SOCIALES DE LA CONDUCTA Materias: Fundamentos psicosociales del comportamiento humano (12 cr), Psicología de las organizaciones y del Trabajo (9 cr), CC. Sociales y comportamiento humano (3 cr), Gestión y desarrollo humano en las organizaciones (6), Sociedad y consumo (6)
Bloque 10: TRANSVERSALES Materias: Investigación y documentación en Psicología con TIC (3 cr), Lengua extranjera (12), Ética (3 cr), Competencias TIC en Psicología (6 cr), Comunicación social e interpersonal (6 cr), Conflictología (6 cr)
Bloque 11: PRÁCTICUM + TFG Materias: Prácticum (18 cr), TFG (6cr)
Bloques de Contenidos y Materias
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Las asignaturas optativas que se ofertan están programadas en los 3 últimos semestres. Del
total de créditos optativos ofertados, 72 ECTS se agrupan de acuerdo con los perfiles
profesionales definidos en el Libro Blanco de la ANECA, concretamente:
18 ECTS de Psicología clínica y de la salud
18 ECTS de Psicología de la educación
18 ECTS de Psicología del trabajo y de las organizaciones
18 ECTS de Psicología de la intervención social
Para completar el total de 30 ECTS de optatividad, el alumno debe cursar 12 ECTS a elegir del
total de optatividad ofertada.
La propuesta también incluye 18 créditos de prácticas externas obligatorias, repartidos entre 2
asignaturas:
- Prácticum I (9 créditos obligatorios)
- Prácticum II (9 créditos obligatorios)
Se trata de dos asignaturas semestrales programadas en el séptimo y octavo semestre. Estas
asignaturas tienen como requisito previo que el estudiante haya cursado y superado todas las
asignaturas básicas y obligatorias del Grado. Además, aquel estudiante que opte por cursar un
prácticum de investigación en cualquier campo de aplicación deberá haber cursado y superado
la asignatura optativa Técnicas de análisis de datos avanzadas (3 ECTS.).
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5.2. Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de acogida
Plan de movilidad
La movilidad de los estudiantes y titulados es uno de los elementos centrales del Proceso de
Bolonia. El Comunicado de Londres de mayo de 2007 dejó constancia del compromiso a nivel
nacional de avanzar en dos direcciones: por un lado, los procedimientos y herramientas de
reconocimiento y, por otro, estudiar mecanismos para incentivar la movilidad. Estos
mecanismos hacían referencia a la creación de planes de estudios flexibles así como a la
voluntad de alentar el incremento de programas conjuntos.
Para conseguir el fomento de la movilidad de los estudiantes, una de las herramientas más
destacadas es el establecimiento del crédito ECTS (European Credit Transfer System) para
todas las nuevas titulaciones de grado y master. Con esta homogeneización, todas las
universidades compartirán un único sistema de medida de la carga lectiva y el reconocimiento
de títulos será más sencillo.
En este sentido, el plan de movilidad de la universidad se irá desarrollando a medida que
avance el proceso de construcción del Espacio Europeo de Educación Superior, y por tanto, el
conjunto de titulaciones del sistema universitario se adapten a la nueva estructura de las
enseñanzas y a la nueva metodología de enseñanza-aprendizaje que sitúen a las
competencias en el centro del aprendizaje.
Los objetivos marcados, por tanto, inciden de manera distinta en la fase de diseño de las
titulaciones y en la fase de implementación del grado. A continuación detallamos las líneas de
trabajo sobre las que estamos avanzando.
Durante los próximos años la universidad canalizará sus esfuerzos para el logro de los
objetivos que se detallan a continuación:
El primer objetivo de la universidad debe ser concienciar y promocionar entre los
estudiantes la necesidad y conveniencia de la transversalidad y interdisciplinariedad para
atender a los objetivos de profesionalización y empleabilidad intrínsecos en el proceso de
adaptación del sistema universitario.
El segundo, permitir al estudiante que adquiera mayor protagonismo en su proceso de
formación y en el desarrollo de competencias, dando flexibilidad en el diseño de la
titulación para la construcción del portafolio individual que revierta de la forma más positiva
en su capacitación profesional.
El tercero, continuar desarrollando los mecanismos operativos que permitan facilitar la
movilidad de nuestros estudiantes a medida que avancen la implementación del programa
teniendo en cuenta el perfil del estudiante matriculado (en un porcentaje elevado se
encuentran activos en el mercado de trabajo), nuestro modelo de enseñanza no presencial,
que gira en torno a un campus virtual y la experiencia acumulada en la dotación de
movilidad a nuestras titulaciones actuales (diplomaturas, licenciaturas, ingenierías y oferta
de postgrado).
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El cuarto, explorar nuevas experiencias de movilidad, para diversificar las prácticas de
intercambio de estudiantes y extender el programa de movilidad a un mayor numero de
instituciones del sistema universitario. En estos momentos, las experiencias de movilidad
que ofrecemos a los estudiantes son virtuales, pero estamos estudiando las fórmulas
mixtas que combinan virtualidad y presencialidad.
Ello va acompañado de retos importantes. Concretamente con la finalidad de reforzar, o al
menos facilitar, la movilidad de los estudiantes, la UOC quiere llevar a cabo distintas acciones:
Programa de fomento de la movilidad
Aprobación de un programa específico de fomento de la movilidad (minors) que permita aportar
movilidad a los grados incorporando en la oferta unos paquetes de asignaturas de disciplinas
diferentes, que ayuden a completar la formación del estudiante del grado, mediante la
enseñanza-aprendizaje y posterior acreditación de competencias complementarias o de
profundización para la titulación. Estos paquetes de asignaturas se llamarán minors, en
consonancia con la práctica universitaria anglosajona.
Acuerdos universitarios
Promoción de nuevos Acuerdos bilaterales o multilaterales con otras instituciones
universitarias. Actualmente la UOC ya mantiene este tipo de acuerdos con otras universidades,
como es el caso del convenio Intercampus y el convenio Metacampus.
Los acuerdos futuros han de orientarse principalmente hacia: un mayor numero de asignaturas
de intercambio en la oferta de movilidad de los programas, el desarrollo de titulaciones
conjuntas, la fijación de un sistema de reconocimiento de créditos para estudiantes residentes
fuera del territorio que realicen formación presencial en programas del lugar de residencia.
Programa Erasmus
Potenciación de la movilidad individual de los estudiantes a través de los programas Erasmus.
La UOC solicitó en febrero de 2007 la Carta Universitaria Erasmus, que le fue concedida en
julio de 2007 por la Dirección General de Educación y Cultura de la Comisión Europea. En el
marco de la Carta Universitaria Erasmus, la UOC está estudiando cómo ampliar y consolidar un
conjunto de convenios que favorezcan la movilidad de estudiantes y permitan encajar en el
modelo de enseñanza-aprendizaje de la universidad.
Oficina de movilidad
Creación de una oficina virtual de movilidad (e-movilidad) que proporcione información
relevante y actualizada sobre las posibilidades de movilidad que los distintos programas
ofrecen a nuestros estudiantes y a potenciales estudiantes visitantes y facilite los tramites
relacionadas con el transito de estudiantes entre universidades.
A fin de centralizar tanto la oferta de movilidad por parte de la Universidad como la gestión de
recepción de estudiantes de otras universidades, está prevista la creación de una oficina de
movilidad. Este espacio ha de informar a los estudiantes de las universidades y facultades
(españolas o extranjeras) con los que la universidad mantiene intercambios e impulsar la
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planificación y mejora de la gestión de la movilidad de estudiantes propios y de acogida. Velará
para garantizar la calidad de los programas de movilidad y el apoyo lingüístico y cultural
necesario. Al tiempo podrá centralizar todo el procedimiento institucional para la acogida de
profesores visitantes.
La oficina de movilidad será la responsable de analizar los programas de movilidad en términos
de número de convenios, oferta de asignaturas para la movilidad interna y externa y
estudiantes propios y ajenos que participan en programas de movilidad. A final de cada curso
académico presentará un Informe de movilidad para su valoración y evaluación por parte de la
Unidad de Evaluación y Calidad que transmitirá al Consejo de Gobierno de la universidad.
Protocolos de movilidad
Consolidación del protocolo institucional y procedimiento administrativo de acogida a los
estudiantes de movilidad, que permita reforzar los vínculos con la universidad, la integración en
la comunidad universitaria y el intercambio cultural.
Los programas de movilidad virtual que la UOC está desarrollando en la actualidad, garantizan
que los estudiantes matriculados procedentes de otras instituciones reciban los mismos
servicios que los propios estudiantes de la UOC. De acuerdo con nuestro modelo de
enseñanza virtual, los estudiantes que acogemos reciben durante su paso por la universidad, la
ayuda de los colaboradores docentes y tutores de la titulación, quienes los guían durante el
proceso de matricula y les ofrecen asesoramiento académico en todos los asuntos
relacionados con el cumplimiento de los objetivos de formación, así como atención
personalizada en el seguimiento de las asignaturas matriculadas, al objeto de facilitar su
proceso de aprendizaje y progreso en el cumplimiento de los objetivos académicos
individuales.
Minors y Convenios
A fin de avanzar en este objetivo, la universidad desarrolla un programa de fomento de la
movilidad intra e interuniversitaria que, en lo referente a la estructuración de las titulaciones,
se sustenta en la aplicación del sistema de minors descrito en el apartado anterior (5.1.1
Distribución del plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de materia) y que forma parte de la
oferta de asignaturas optativas del grado. Dicho sistema permite introducir un pequeño (y
acotado) grado de flexibilidad en el plan de estudios que favorezca una mayor adaptación de la
planificación del aprendizaje al perfil deseado por el estudiante y, al mismo tiempo, permita
fomentar:
La movilidad de los estudiantes entre distintas titulaciones de la propia universidad.
La movilidad de estudiantes procedentes de otras universidades.
La movilidad de los estudiantes que cursan las titulaciones actuales hacia las nuevas
titulaciones de grado adaptadas a los requerimientos del EEES.
Se contribuiría al primer objetivo mediante el desarrollo de un catálogo de competencias
complementarias a las transversales y específicas de la titulación que se estructurarían a partir
del diseño de contenidos específicos y adaptados a estas competencias que procederían de
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otras titulaciones de grado de la propia universidad. La gestión y financiación es interna, dado
que todo el intercambio se produce dentro de la misma estructura de la universidad.
Por otra parte, la presencia de este sistema flexible de asignaturas optativas estructurada como
minors debería permitir el desarrollo de acuerdos explícitos de movilidad (actualmente, ya en
fase de desarrollo) con otras universidades españolas o extranjeras, que impulsen el
intercambio de estudiantes procedentes de titulaciones distintas al grado en cuestión y que
desean profundizar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de competencias sobre la
base de una metodología de aprendizaje semipresencial. Esta movilidad ofrecerá a nuestros
estudiantes acceso a programas nacionales o extranjeros que utilicen las tecnologías de la
información y la comunicación en la interacción entre estudiante, profesores y compañeros. Es
lógico intuir que ello no requiere que el modelo de la universidad sea no presencial. Cada día
son más las universidades que incorporan dentro de su oferta formativa asignaturas
semipresenciales o totalmente virtuales para el desarrollo de los aprendizajes.
Se trata, en consecuencia, de que no sólo las titulaciones de la UOC sustenten la oferta de
minors sino que los acuerdos con otras universidades sean un método eficaz de intercambio y
movilidad de estudiantes, que combinarían los modelos presenciales y no presenciales en su
aprendizaje.
Para el caso del grado en psicología, se abrirá una oferta de minors que tendrán entre 12 y 24
ECTS que será la siguiente:
o Pensamiento y lenguaje (12 ECTS)
o Ciencia cognitiva (12 ECTS)
o Intervención psicológica en la infancia y la adolescencia (18 ECTS)
o Intervención psicológica en adultos (18 ECTS)
o Aprendizaje a lo largo de la vida (12 ECTS)
o Psicopatología (12 ECTS)
o Psicología del conflicto (12 ECTS)
La experiencia del conjunto de universidades catalanas en movilidad virtual en los últimos años
avala el modelo. Desde 1999 la UOC participa en Intercampus, una experiencia de
administración abierta en el ámbito universitario y que se inicia a partir de un convenio de
colaboración impulsado por la Generalitat de Catalunya entre diferentes universidades que
participan en el seno del Consell Interuniversitari de Catalunya. Intecampus demuestra cómo,
virtualmente, el estudiante de cualquier universidad participante en el proyecto puede
vincularse a un proceso de enseñanza-aprendizaje de asignaturas de otra universidad dotando
al programa de un elemento de movilidad.
Actualmente son ocho las universidades participantes en el proyecto (Universitat de Barcelona,
Universitat Autònoma de Barcelona, Universitat Politècnica de Catalunya, Universitat Pompeu
Fabra, Universitat de Girona, Universitat de Lleida, Universitat Rovira i Virgili y Universitat
Oberta de Catalunya) y el objetivo principal es incorporar dinámicas innovadoras de formación,
a distancia, complementarias a la formación presencial entre los universitarios catalanes y que
ya apuntan a las metodologías de trabajo establecidas en el marco del EEES.
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El proyecto Intercampus nació como una experiencia piloto de intercambio de asignaturas,
consideradas de libre elección y realizadas de manera virtual entre las universidades
participantes, siendo una iniciativa pionera y modelo de colaboración y coordinación
interuniversitaria, con un sistema de gestión centralizado del que participan todas las
universidades a través de www.catcampus.org.
Quizá las contribuciones más importantes de Intercampus son la puesta en común de
contenidos (asignaturas) de diferentes ámbitos para compartir entre los estudiantes de las
universidades participantes y la experiencia de gestión compartida a través de una plataforma
única de acceso, facilitadora de la movilidad, favoreciendo así un entorno colaborativo
universitario.
Es por todos reconocido el valor añadido que esta comunidad virtual interuniversitaria
representa y constituye un programa de movilidad consolidado. El conjunto de universidades
participantes estamos trabajando en la renovación del marco general de colaboración para dar
continuidad al proyecto en el EEES e impulsar iniciativas y programas destinados a compartir la
docencia y la gestión académica de la formación de grado y master con una doble finalidad:
movilidad de estudiantes y colaboración interuniversitaria que permitan desarrollar programas
compartidos.
Pretendemos dar respuesta con ello, no solo a los objetivos del Espacio Europeo de Educación
Superior, sino a una realidad y demanda creciente de esta movilidad virtual por parte de los
estudiantes, que no puede ser siempre atendida y que anualmente moviliza a más de 1.500
estudiantes.
El balance global de la experiencia es por tanto muy positivo, tanto por lo que se refiere a la
demanda (5.317 solicitudes de prescripción en el curso 2006-2007) sobre un total de 24
asignaturas disponibles cada semestre y también desde la perspectiva de la universidad,
puesto que desde el curso 1999/00 hasta el pasado curso 2006/07 un total de 501 estudiantes
de la UOC han participado en asignaturas impartidas por otras universidades catalanas,
mientras que 1.317 estudiantes de otras universidades han seguido la docencia de asignaturas
en la UOC.
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El objetivo de la UOC y del conjunto del sistema catalán es darle un nuevo impulso para
adaptarlo al nuevo marco que se deriva de la implantación del Espacio Europeo de Educación
Superior. En este sentido, se hace necesario encajar la oferta formativa de Intercampus en los
nuevos programas de Grado que vayamos definiendo, porque una de las características
definitorias del programa desarrollado hasta el momento, es que ha quedado circunscrito a
contenidos transversales en asignaturas de libre elección, opción no contemplada en el diseño
de los nuevos planes de estudio.
El desarrollo de una plataforma única de acceso ha constituido un elemento crucial para
impulsar la movilidad en tanto que facilitadora de todas las gestiones relacionadas con el
intercambio: información de la oferta, acceso, preinscripción y matrícula para la asignación
equitativa de estudiantes, comunicación a las universidades, centralización de la recogida de
actas académicas por asignatura y disgregación por estudiante hacia la institución de origen,
etc. Esta plataforma ha contado con el impulso económico de la Generalitat de Catalunya y
actualmente está en fase de revisión.
Por otro lado, la universidad tiene suscritos convenios bilaterales que le permiten ofrecer
también intercambio de asignaturas y estudiantes para el reconocimiento mutuo de créditos de
libre elección. Estos proyectos están en revisión para adaptarse a la nueva estructura de
programas, y se está valorando la ampliación del ámbito geográfico de intercambio.
Actualmente deben destacarse a nivel nacional el convenio con la Universitat Autónoma de
Barcelona (Metacampus), que amplía la oferta formativa de nuestros programas con 10
asignaturas de la UAB y donde la UOC ofrece 9 asignaturas a sus estudiantes.. El sistema
genera un intercambio de estudiantes a nivel de instituciones, si bien el estudiante realiza las
gestiones en la universidad de origen sin que existan cargas adicionales. Así, el proyecto no
comporta financiación alguna y las matriculas se compensan. Teniendo en cuenta la demanda
creciente de los estudiantes sobre la oferta virtual de asignaturas de la UOC, se están
revisando los términos económicos del intercambio.
Además del conjunto del sistema universitario catalán, la UOC ha iniciado conversaciones con
el sistema universitario español para definir estrategias de movilidad virtual en este sentido. Así
por ejemplo se han iniciado los contactos con la Universidad del País Vasco, la Universidad de
Santiago, la Universidade Da Coruña, la Universidad Autónoma de Madrid, la Universidad de la
Laguna o la Universidad de Castilla la Mancha. Se estudia en estos casos la conveniencia de
establecer un sistema de intercambio de estudiantes que posibiliten la movilidad en modelos de
formación distintos y el intercambio de asignaturas que fomente la movilidad de estudiantes
entre programas. Si fuera necesario, en cada caso se determinará el modelo de financiación de
movilidad.
A nivel internacional, debe destacarse el convenio con los Estudios Virtuales de Andorra en
todos los programas oficiales, que permite a sus estudiantes realizar sus estudios en la UOC y
obtener al finalizar el título oficial vigente en ambos países. Este convenio fue firmado a 9 de
diciembre de 1996 con el Gobierno de Andorra y fue subrogado en 4 de julio de 2003 por la
creación de la Universitat d’Andorra. Este convenio establece que la UOC ofrece a la
Universitat d’Andorra la metodología propia de aprendizaje a través del Campus virtual y todo
el apoyo académico, técnico y logístico que permitirá a los estudiantes la obtención del título
oficial expedido tanto por la UOC como por la Universitat d’Andorra. Así mismo, ambas
universidades reconocerán de manera genérica como oferta los créditos de libre elección de
los planes de estudios oficiales y de validez en ambos estados. En el curso 2006/07 han estado
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matriculados 247 estudiantes a través de este convenio y hasta el curso 2006/07 han titulado
47 estudiantes. Se ha iniciado en este caso la revisión de los términos del convenio, para
adaptarlo a las exigencias del Espacio Europeo de Educación Superior y se plantea una oferta
de doble titulación de grado de las titulaciones que se vayan adaptando.
Así mismo, a nivel europeo la UOC, ha participado en el proyecto piloto europeo e-Move sobre
movilidad virtual (MV) y también se han iniciado conversaciones con la Open University, que
sigue un modelo de enseñanza no presencial, que encaja con las demandas de movilidad de
nuestros estudiantes y ha de permitir complementar la adquisición de la competencia en una
lengua extranjera por parte de nuestros estudiantes.
Con el apoyo de la Oficina de Relaciones Internacionales, se promocionará la participación
activa de la Universitat Oberta de Catalunya en redes de excelencia y alianzas internacionales.
Actualmente la UOC es miembro de las siguientes redes europeas e internacionales:
- European Association of Distance Teaching Universities (EADTU)
- European Distance and E-learning Network (EDEN)
- European University Association (EUA)
- European Foundation for Quality in eLearning (EFQUEL)
- European Association for International Education (EAIE)
- Centro Interuniversitario de Desarrollo (CINDA)
- EDUCAUSE
- EuroMed Permanent University Forum (EPUF)
- International Council for Distance Education (ICDE)
- Hispanic Association of Colleges & Universities (HACU)
- Global University network for Innovation (GUNI)
- Institutional Management in Higher Education OECD (IMHE)
- New Media Consortium (NMC)
- IMS Global Learning Consortium (IMS GLC)
- OpenCourseWare Consortium (OCW Consortium)
- Consorcio Red de Educación a Distancia (CREAD)
- Red de Innovación Universitaria (RIU)
- Institutional Management in Higher Education (IMHE-OECD)
Finalmente, la movilidad también debería ser impulsada a través del proceso de adaptación de
las titulaciones actuales. En la medida que la filosofía del programa de minors se sustenta en el
desarrollo de competencias distintas a las incluidas en el grado, se abre la posibilidad de
reconocer dichas competencias a aquellos estudiantes que en el proceso de adaptación
transfieran créditos (correspondientes a enseñanzas oficiales) que se correspondan
estrictamente con el desempeño de estas competencias, siempre y cuando hayan sido
incluidas en el catálogo de minors aprobado por la Comisión Académica y los órganos de
gobierno de la universidad, de acuerdo con lo que regula el artículo 6 del RD 1393/2007 por el
que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales.
Anualmente la Comisión Académica de la Universidad aprobará el conjunto de minors que se
ofrecen a los estudiantes para el curso académico. Los minors serán propuestos y valorados
por la comisión de titulación, que estudiará y valorará las competencias que proporcionan,
acotará las asignaturas que lo integran y los créditos objeto de reconocimiento. Dichas
asignaturas necesariamente formaran parte de otros grados que hayan sido objeto de
verificación y se encuentren inscritos en el Registro de Universidades, Centros y Títulos.
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Considerando el calendario de adaptación al EEES que estamos siguiendo las universidades
españolas, y el plan de adaptación del grado que aquí se presenta, para el próximo curso
académico no se ha definido ninguna oferta específica de minors que estimule a los
estudiantes para explorar otros currículos fuera del área de conocimiento propia de la titulación,
de acuerdo con sus intereses académicos particulares o que les permita desarrollar en un
mayor grado de especialización competencias generales y especificas de la titulación. La
propuesta finalmente aprobada recogerá en todo caso la asignación de créditos que
corresponde a cada minor así como el reconocimiento curricular en el grado.
Será el tutor quien recomiende a los estudiantes los minors a cursar en función de sus
intereses, al objeto de profundizar en aquellos campos de aplicación propios de la titulación, o
bien para conocer aquellos otros campos de aplicación que se consideren complementarios a
las menciones ofertadas en el plan de estudios. Igualmente se cuenta con el tutor para recoger
las propuestas de movilidad presencial que pueda solicitar un estudiante y que elevará a la
Comisión de la titulación para su valoración.
Por ultimo indicar que, como se indica en el punto 1.3 de la Memoria, el modelo no presencial
de la Universidad Oberta de Catalunya permite también dotar de movilidad al programa en su
conjunto.
El modelo educativo de la UOC, basado en el uso intensivo de las tecnologías de la
información y la comunicación permiten la matriculación de estudiantes desde cualquier país
del mundo. Con ello acercamos los programas a estudiantes residentes en el extranjero y
fomentamos el intercambio cultural en las aulas virtuales. Por otro lado, esta movilidad de los
programas facilita a los nacionales desplazadas por motivos personales o profesionales al
extranjero, mantener de alguna manera su arraigo cultural.
Actualmente la licenciatura en psicología se desarrolla como hemos indicado en el punto 1.3.
de esta Memoria en dos campus, y cuenta con la siguiente distribución geográfica de
estudiantes:
2004/05 2005/06 2006/07
Matrícula total 3.228 3.730 4.172
Estudiantes residentes
en Cataluña 2.191 2.539 2.806
Estudiantes residentes
en el resto de España 924 1.096 1.262
Estudiantes residentes en el
extranjero* 113 95 104
*Incluye estudiantes del convenio con la Universidad de Andorra
Considerando que el estudiante de la UOC puede encontrarse residente en cualquier lugar, se
hace necesario valorar académicamente, en cada caso la conveniencia y el reconocimiento o
no de una alternativa curricular presentada por los estudiantes en una universidad presencial,
considerando el ámbito de conocimiento. No existe tampoco en este caso especial problema
con el sistema de financiación de la movilidad.
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5.3 Descripción detallada de los módulos o materias de enseñanza aprendizaje de que consta el plan de estudios
Sistema de evaluación y sistema de calificaciones
La metodología de enseñanza-aprendizaje utilizada en el presente Grado se basa en el
modelo educativo de la UOC, caracterizado por la asincronía en espacio y tiempo canalizada a
través de un Campus virtual.
La metodología de enseñanza-aprendizaje de la UOC sitúa al estudiante como impulsor de su
propio proceso de aprendizaje. Esta metodología se caracteriza porque la UOC proporciona al
estudiante unos recursos adaptados a sus necesidades. Estos recursos deben garantizar que
el estudiante pueda alcanzar los objetivos docentes y trabajar las competencias marcadas en
cada una de las materias que realiza.
Entre los recursos que la Universidad pone a disposición de los estudiantes en el marco del
Campus virtual es preciso destacar los siguientes:
El espacio dónde desarrollamos la docencia: el aula virtual
Los elementos de planificación de la docencia: plan docente o plan de aprendizaje.
Los elementos de evaluación de la enseñanza: Las pruebas de evaluación continuada
(PAC), pruebas de evaluación final.
Los recursos disponibles: módulos didácticos, guías de estudio, casos prácticos,
biblioteca, lecturas, artículos....
Las personas que facilitan el aprendizaje: profesores y colaboradores docentes.
En el marco de éste modelo pedagógico, el modelo de evaluación de la UOC persigue
adaptarse a los ritmos individuales de los estudiantes facilitando la constante comprobación de
los avances que realiza el estudiante en su proceso de aprendizaje. Por ello, el modelo de
evaluación establecido es el de la evaluación continua que ha de garantizar que la evaluación
sea formativa, pero sin renunciar a su dimensión acreditativa. A su vez, ha de ser flexible y
viable.
La opción de este modelo se justifica en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior
porque ofrece al estudiante una pauta de actividades que debe realizar y sugiere un ritmo de
trabajo concreto que garantiza la mejor consecución de los objetivos en el tiempo que dispone;
asegura su participación activa en la construcción del propio conocimiento y facilita la guía y la
orientación del profesor en el proceso de aprendizaje permitiendo obtener de manera gradual
una calificación académica.
Este modelo pues, se construye a partir de cuatro aspectos básicos: la función formativa de la
evaluación, la función acreditativa, la flexibilidad, y la viabilidad. Atendiendo a estas
características, este programa contempla un método de evaluación de las competencias tanto
específicas como transversales basado en:
El trabajo de los estudiantes con los contenidos tanto teóricos como prácticos a través
de actividades, las cuales contemplan la progresión de los aprendizajes a lograr y se
plantean de forma continuada en el tiempo;
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El feed-back formativo y personalizado por parte del colaborador docente, que favorece
la autorregulación, por parte de los estudiantes, de estos aprendizajes;
Una tipología de actividades diversa que permite el trabajo de las competencias a
adquirir;
Un sistema de valoración a cinco niveles, que permite calificar los resultados de los
aprendizajes de cada actividad de evaluación continuada de manera cualitativa. Al
finalizar el semestre, el estudiante obtiene una calificación global cualitativa de la
evaluación continuada, que tiene su correspondencia cuantitativa según lo establecido
a el artículo 5.4 del Real decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el cual se
establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las
titulaciones universitarias de carácter oficial y validez a todo el territorio nacional.
Atendiendo al perfil previsto de los estudiantes y a la flexibilidad que caracteriza el modelo de
evaluación propuesto, el estudiante, puede optar por dos vías de evaluación para la superación
de cada asignatura: el seguimiento del Sistema de Evaluación Continuada o bien la realización
de una única Prueba Final de Evaluación. La opción recomendada a los estudiantes,
considerando su perfil de formación y profesional, es la de ir alcanzando y superando los
aprendizajes por la vía de pruebas de Evaluación continuada hasta llegar a la realización y
entrega de un Proyecto Final de Grado.
El sistema, los métodos y los instrumentos de evaluación de aquellos aprendizajes que los
estudiantes deberán alcanzar en esta titulación se han diseñado en el marco del modelo de
evaluación de aprendizajes basados en competencias de la UOC. El modelo de evaluación de
competencias de carácter formativo persigue adaptarse a las características de cada materia y
asignatura y facilitar, en este marco, flexibilidad para que el estudiante siga su proceso de
aprendizaje. El proceso de evaluación de competencias esta configurado por actividades de
inicio, actividades de seguimiento y actividades de síntesis
El correcto seguimiento del sistema de Evaluación Continua implicará la realización de las
actividades propuestas, guiadas y evaluadas por los profesores de las asignaturas, que deben
realizarse durante el semestre y que se exponen en la planificación de cada asignatura al inicio
del semestre de manera individual y original. Los criterios y requisitos para superar de forma
satisfactoria la Evaluación Continua o las Pruebas Finales de Evaluación serán expuestos, de
manera general, en el plan docente de la asignatura.
A través del plan docente de cada una de las asignaturas, que se hace público en el espacio de
aula al inicio del semestre, los estudiantes conocen cuáles son las actividades de aprendizaje y
de evaluación propuestas, qué recursos didácticos tienen al alcance, qué seguimiento y ayuda
pedagógica recibirán del equipo docente, cuáles serán los criterios para evaluar su rendimiento
y la adquisición de competencias, y cuál es el sistema de valoración de cada una de las
actividades.
El diseño de este programa asegura que las competencias específicas y transversales se
trabajan, se movilizan y se adquieren a los niveles definidos a través de, por una parte, la
tipología de actividades de aprendizaje evaluables y no evaluables y, de la otra, de la
metodología docente y el planteamiento de cada ejercicio o tarea que el estudiante debe
realizar. Al finalizar el programa, el Trabajo Final de Grado (TFG) permite poner en juego, de
forma integrada, todas las competencias de la titulación y evaluarlas con sentido acreditativo.
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Siguiendo el cuadro de bloques de contenidos y materias del punto 5.1.2 de la presente
memoria, a continuación se detallan las fichas de cada materia:
Denominación de la Materia Historia filosofía de la Psicología
6 Créditos ECTS, de carácter Obligatorio
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Primer semestre.
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
Analizar y sintetizar. Buscar y gestionar datos y materiales de investigación, siendo flexible y mostrando respeto y discreción en el uso de datos que afecten a personas, grupos e instituciones Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones. Interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o pedida, oralmente o por escrito, y el tratamiento que hay que darle según la naturaleza del hecho de que se trate. Leer de forma crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible. Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas. Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad multicultural. Usar documentos, textos y publicaciones en una tercera lengua (inglés). Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones. Reconocer la naturaleza de las diferencias individuales que pueden influir en la aparición o mantenimiento de grupos, desigualdades o problemas psicológicos. Entender el funcionamiento cognitivo de una forma integrada. Reflexionar sobre el impacto del objeto de estudio de la psicología sobre las explicaciones teóricas y las metodologías utilizadas. Aplicar técnicas para recoger información sobre el estudio del funcionamiento de los individuos, grupos u organizaciones. Identificar los principios y procesos básicos de todo el proceso comunicativo, así como de sus dimensiones más relevantes.
Requisitos previos (en su caso)
Asignatura
Historia de la Psicología (6 ECTS Obligatorios)
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 51/204
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Lectura del material de la asignatura y artículos complementarios para cada Unidad.
Solución de problemas (análisis y crítica de textos) que el estudiante debe resolver a partir de los contenidos que se han ido trabajando en la asignatura.
Participación continuada en el foro virtual de la asignatura.
Resumen y exposición escrita.
Comparación de escenarios o informaciones que se presentan en formato de texto, a partir de los cuales el estudiante ha de responder a unas preguntas guía, mediante el descubrimiento de analogías y diferencias.
Mapas conceptuales en los que se establecen relaciones entre los conceptos clave de un grupo de contenidos.
Breve descripción de contenidos de cada materia
- El estatus científico y epistemológico de la historia y la psicología.
- Aproximación histórica a los orígenes de la psicología.
- La psicología en Europa: la conciencia como objeto de estudio. Conceptos teóricos y su desarrollo.
- Aproximaciones teóricas al inconsciente: una alternativa a la psicología de la conciencia.
- Desarrollos posteriores de la psicología y la ampliación de los límites europeos: la psicología de la adaptación y la conducta.
- Hacia una nueva propuesta hegemónica: la psicología cognitiva.
Estos contenidos se articulan entorno a las siguientes perspectivas:
- El conocimiento histórico del desarrollo de la psicología. - La relación entre el desarrollo de la psicología como disciplina y la discusión sobre su carácter científico. - Las diferentes líneas temáticas que se han desarrollado a partir de este marco discursivo y las principales aportaciones de escuelas y autores.
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
El proceso de evaluación de la adquisición de competencias puede llevarse a cabo a
través de dos métodos diferentes: 1. Evaluación Continuada (EC)
Este método de evaluación, basado en la adquisición progresiva de competencias, consta de diferentes procesos evaluativos de seguimiento realizados a partir del desarrollo de actividades por parte de los alumnos en el transcurso del semestre. Consta de tres Pruebas de Evaluación Continua y una Prueba de Síntesis integradora en la que se debe demostrar el conocimiento de los contenidos de la asignatura y especialmente el manejo de las competencias requeridas.
La nota de la Evaluación Continuada (EC) será el promedio de las calificaciones
obtenidas en las actividades realizadas en la asignatura, teniendo en cuenta que el carácter de síntesis de la última prueba le concede un mayor peso en la evaluación. Por esa misma razón,
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 52/204
es imprescindible aprobar la Prueba de Síntesis para superar la asignatura; así mismo, deben aprobarse al menos dos de las tres Pruebas de Evaluación Continuada.
2. Examen Final:
Aquellos estudiantes que no realicen o no superen el proceso de Evaluación Continuada, tienen la opción de presentarse a un Examen Final (EF). Esta prueba certifica la asimilación de los contenidos y la correcta adquisición de las competencias. Los exámenes consistirán en una reflexión profunda y personal sobre algún tema, autor o fragmento de texto a partir del cual se tengan en consideración los contenidos trabajados en la asignatura.
En esta modalidad de evaluación la nota final de la asignatura será la calificación
obtenida en el Examen Final (EF).
Se recomienda seguir el primer modelo de evaluación siempre que sea posible, puesto que se considera más adecuado para la evaluación de la adquisición de las competencias.
Comentarios adicionales
Denominación de la Materia Procesos Psicológicos
33 Créditos ECTS, de carácter Básico, Obligatorio u Optativo
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Materia compuesta por siete asignaturas semestrales programadas en todos los semestres del Grado.
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
Analizar y sintetizar. Leer de forma crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible. Trabajar de forma autónoma y responsabilizarse del propio aprendizaje y del desarrollo de habilidades. Usar documentos, textos y publicaciones en una tercera lengua (inglés). Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones. Reconocer la naturaleza de las diferencias individuales que pueden influir en la aparición o mantenimiento de grupos, desigualdades o problemas psicológicos. Entender el funcionamiento cognitivo de una forma integrada. Aplicar técnicas para recoger información sobre el estudio del funcionamiento de los individuos, grupos u organizaciones. Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 53/204
Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones Buscar y gestionar datos y materiales de investigación, siendo flexible y mostrando respeto y discreción en el uso de datos que afecten a personas, grupos e instituciones. Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones. Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas. Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad multicultural. Reflexionar sobre el impacto del objeto de estudio de la psicología sobre las explicaciones teóricas y las metodologías utilizadas. Identificar los principios y procesos básicos de todo el proceso comunicativo, así como de sus dimensiones más relevantes.
Requisitos previos (en su caso)
Asignatura Psicología de la percepción (3 ECTS Obligatorios)
Asignatura Psicología de la atención y la memoria (6 ECTS Básicos)
Asignatura Motivación y emoción (3 ECTS Obligatorios)
Asignatura Psicología del aprendizaje (6 ECTS Básicos)
Asignatura Psicología del pensamiento (6 ECTS Obligatorios)
Asignatura Psicología del lenguaje (6 ECTS Obligatorios)
Asignatura Procesos psicológicos básicos y vida cotidiana (3 ECTS Optativos)
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
- Estudios de casos. - Análisis de situaciones experimentales. - Aplicación, corrección e interpretación de pruebas de evaluación de procesos
cognitivos. - Relación de conceptos. - Debates virtuales. - Participación en el foro virtual. - Diseño de investigaciones. - Análisis y comentario de textos. - Análisis y comentario de películas. - Actividades de clasificación, comprensión e integración de información. - Trabajos en grupo
Breve descripción de contenidos de cada materia
- Concepto y clasificación de los diferentes procesos psicológicos: percepción, atención, memoria, aprendizaje, lenguaje, pensamiento, motivación y emoción.
- Aproximaciones teóricas de los diferentes procesos psicológicos. - Metodología de estudio de los procesos psicológicos.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 54/204
- Aspectos relevantes específicos de cada uno de los procesos psicológicos. - Regulación, control y funciones de los procesos psicológicos. - Integración de los distintos procesos para comprender el funcionamiento cognitivo
humano. - Campos de aplicación e importancia de los procesos cognitivos en la vida diaria.
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
La evaluación de la adquisición de competencias se implementará a través de dos métodos claramente diferenciados: 1. Evaluación Continuada (EC) + Prueba Presencial de Evaluación Final (PEF) El primer método de evaluación se fundamenta en la realización de un conjunto de actividades evaluables llevadas a cabo a lo largo del semestre que permite una asimilación gradual, secuenciada e integradora de los contenidos de la asignatura (EC). Este método se basa en la continuidad de los contenidos a lo largo del período lectivo y en una adquisición progresiva de competencias. Al final de este proceso, los alumnos tendrán que realizar una Prueba de Evaluación Final (PEF) presencial de carácter integrador donde el alumno demuestre las competencias y el aprovechamiento y asimilación de los contenidos trabajados. La nota de la EC será el promedio del seguimiento de proceso evaluativo en relación a las calificaciones obtenidas en las actividades realizadas en la asignatura. La nota de la PEF será la calificación obtenida en dicha prueba.
La nota final de la asignatura provendrá del cálculo de la media de las puntuaciones obtenidas en la EC y la PEF, siendo necesario tener superadas ambas partes para poder aprobar la asignatura mediante esta modalidad de evaluación.
2. Examen Final: Aquellos estudiantes que no puedan completar y superar las diferentes actividades realizadas durante el proceso evaluativo de la EC, tienen la opción de presentarse a un Examen Final (EF). Dicho examen certificará la adquisición de las competencias y el aprovechamiento y asimilación de los contenidos trabajados. La nota final de la asignatura provendrá de la calificación obtenida en el EF.
Para llevar a cabo una adquisición progresiva e integradora de los diferentes aspectos que conforman las asignaturas, es altamente recomendable seguir el primer modelo de evaluación en la medida de lo posible, ya que dicho modelo permite una correcta evaluación de la adquisición de competencias en relación a la continuidad de contenidos a lo largo del período lectivo.
Comentarios adicionales
Denominación de la Materia Fundamentos de Psicobiología
9 Créditos ECTS, de carácter Básico y Optativo
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Materia compuesta por dos asignaturas semestrales programadas en el segundo semestre y los tres últimos semestres los ECTS Optativos
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 55/204
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
Actuar de forma ética y de acuerdo con el código deontológico de la profesión en las actividades relacionadas con su actuación profesional Analizar y sintetizar. Comunicación efectiva a través de diferentes medios y en diversos contextos. Leer de forma crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible. Trabajar de forma autónoma y responsabilizarse del propio aprendizaje y del desarrollo de habilidades. Usar documentos, textos y publicaciones en una tercera lengua (inglés). Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones. Analizar e interpretar las bases biológicas de la conducta y la cognición en relación al funcionamiento normal y patológico.
Requisitos previos (en su caso)
Asignatura Fundamentos de Psicobiología (6 ECTS Básicos)
Asignatura Etología (3 ECTS Optativos)
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
- Estudios de casos. - Análisis de situaciones experimentales. - Interpretación de registros electrofisiológicos. - Relación de conceptos. - Participación en el foro virtual. - Introducción a las investigaciones en Psicobiología. - Análisis y comentario de textos en diferentes idiomas. - Análisis y comentario de películas. - Actividades de clasificación, comprensión e integración de información. - Realización de actividades guiadas para conocer y comprender los mecanismos de
comunicación neuronal, transmisión sináptica y anatomía funcional. - Análisis e interpretación de registros etológicos.
Breve descripción de contenidos de cada materia
- Técnicas de estudio del sistema nervioso. - La psicobiología y el método científico. - Concepto y descripción de diferentes aspectos básicos de etología. - Concepto y clasificación de las células del sistema nervioso: neuronas y neuroglía. - Descripción de los principales aspectos de la comunicación neuronal: transmisión sináptica. - Bases de la anatomía del sistema nervioso. - Integración del funcionamiento del sistema nervioso: fisiología, química y anatomía.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 56/204
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
La evaluación de la adquisición de competencias se implementará a través de dos métodos claramente diferenciados: 1. Evaluación Continuada (EC) + Prueba Presencial de Evaluación Final (PEF) El primer método de evaluación se fundamenta en la realización de un conjunto de actividades evaluables llevadas a cabo a lo largo del semestre que permite una asimilación gradual, secuenciada e integradora de los contenidos de la asignatura (EC). Este método se basa en la continuidad de los contenidos a lo largo del período lectivo y en una adquisición progresiva de competencias. Al final de este proceso, los alumnos tendrán que realizar una Prueba de Evaluación Final (PEF) presencial de carácter integrador donde el alumno demuestre las competencias y el aprovechamiento y asimilación de los contenidos trabajados. La nota de la EC será el promedio del seguimiento de proceso evaluativo en relación a las calificaciones obtenidas en las actividades realizadas en la asignatura. La nota de la PEF será la calificación obtenida en dicha prueba.
La nota final de la asignatura provendrá del cálculo de la media de las puntuaciones obtenidas en la EC y la PEF, siendo necesario tener superadas ambas partes para poder aprobar la asignatura mediante esta modalidad de evaluación.
2. Examen Final: Aquellos estudiantes que no puedan completar y superar las diferentes actividades realizadas durante el proceso evaluativo de la EC, tienen la opción de presentarse a un Examen Final (EF). Dicho examen certificará la adquisición de las competencias y el aprovechamiento y asimilación de los contenidos trabajados. La nota final de la asignatura provendrá de la calificación obtenida en el EF.
Para llevar a cabo una adquisición progresiva e integradora de los diferentes aspectos que conforman las asignaturas, es altamente recomendable seguir el primer modelo de evaluación en la medida de lo posible, ya que dicho modelo permite una correcta evaluación de la adquisición de competencias en relación a la continuidad de contenidos a lo largo del período lectivo.
Comentarios adicionales
Denominación de la Materia Psicología fisiológica
6 Créditos ECTS, de carácter Optativo
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Cuarto semestre
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
Analizar y sintetizar.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 57/204
Aplicar de forma crítica y reflexiva los conocimientos, habilidades y valores en los diferentes puestos de trabajo que se ocupen. Interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o pedida, oralmente o por escrito, y el tratamiento que hay que darle según la naturaleza del hecho de que se trate. Leer de forma crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible. Trabajar de forma autónoma y responsabilizarse del propio aprendizaje y del desarrollo de habilidades. Usar documentos, textos y publicaciones en una tercera lengua (inglés). Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones. Analizar e interpretar las bases biológicas de la conducta y la cognición en relación al funcionamiento normal y patológico.
Requisitos previos (en su caso)
Cursar las asignaturas de la materia ‘Fundamentos de Psicobiología’ (6 ECTS Básicos) y cursar la asignatura de ‘Genética de la conducta’ de la materia de ‘Bases farmacológicas, endocrinas y genéticas del comportamiento’ (3 ECTS Obligatorios).
Asignatura Psicología fisiológica (6 ECTS Básicos)
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
- Estudios de casos. - Análisis de situaciones experimentales. - Interpretación de algunas pruebas de evaluación del funcionamiento del sistema
nervioso en humanos y modelos animales. - Relación de conceptos. - Participación en el foro virtual. - Análisis del contenido de investigaciones neurocientíficas. - Análisis y comentario de textos en diferentes idiomas. - Análisis y comentario de películas. - Actividades de clasificación, comprensión e integración de información. - Realización de actividades guiadas para conocer y comprender los sistemas
sensoriales, motores, reguladores y emocionales, así como para describir los principales rasgos de neurociencia cognitiva y de la afectación patológica del sistema nervioso.
Breve descripción de contenidos de cada materia
- Técnicas psicofisiológicas de estudio del sistema nervioso. - Concepto y descripción de diferentes aspectos básicos de los sistemas sensoriales y motor. - Concepto y descripción de diferentes aspectos básicos de los ritmos biológicos, las conductas motivadas y las emociones. - Concepto y descripción de diferentes aspectos básicos de neurociencia cognitiva. - Concepto y descripción de diferentes aspectos básicos de patología cerebral.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 58/204
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
La evaluación de la adquisición de competencias se implementará a través de dos métodos claramente diferenciados: 1. Evaluación Continuada (EC) + Prueba Presencial de Evaluación Final (PEF) El primer método de evaluación se fundamenta en la realización de un conjunto de actividades evaluables llevadas a cabo a lo largo del semestre que permite una asimilación gradual, secuenciada e integradora de los contenidos de la asignatura (EC). Este método se basa en la continuidad de los contenidos a lo largo del período lectivo y en una adquisición progresiva de competencias. Al final de este proceso, los alumnos tendrán que realizar una Prueba de Evaluación Final (PEF) presencial de carácter integrador donde el alumno demuestre las competencias y el aprovechamiento y asimilación de los contenidos trabajados. La nota de la EC será el promedio del seguimiento de proceso evaluativo en relación a las calificaciones obtenidas en las actividades realizadas en la asignatura. La nota de la PEF será la calificación obtenida en dicha prueba.
La nota final de la asignatura provendrá del cálculo de la media de las puntuaciones obtenidas en la EC y la PEF, siendo necesario tener superadas ambas partes para poder aprobar la asignatura mediante esta modalidad de evaluación.
2. Examen Final: Aquellos estudiantes que no puedan completar y superar las diferentes actividades realizadas durante el proceso evaluativo de la EC, tienen la opción de presentarse a un Examen Final (EF). Dicho examen certificará la adquisición de las competencias y el aprovechamiento y asimilación de los contenidos trabajados. La nota final de la asignatura provendrá de la calificación obtenida en el EF.
Para llevar a cabo una adquisición progresiva e integradora de los diferentes aspectos que conforman las asignaturas, es altamente recomendable seguir el primer modelo de evaluación en la medida de lo posible, ya que dicho modelo permite una correcta evaluación de la adquisición de competencias en relación a la continuidad de contenidos a lo largo del período lectivo.
Comentarios adicionales
Denominación de la Materia Bases farmacológicas, endocrinas y genéticas del comportamiento
6 Créditos ECTS, de carácter Obligatorio
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Materia compuesta por dos asignaturas semestrales programadas en el tercer y quinto semestre
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 59/204
Actuar de forma ética y de acuerdo con el código deontológico de la profesión en las actividades relacionadas con su actuación profesional Analizar y sintetizar. Aplicar de forma crítica y reflexiva los conocimientos, habilidades y valores en los diferentes puestos de trabajo que se ocupen. Interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o pedida, oralmente o por escrito, y el tratamiento que hay que darle según la naturaleza del hecho de que se trate. Leer de forma crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible. Trabajar de forma autónoma y responsabilizarse del propio aprendizaje y del desarrollo de habilidades. Usar documentos, textos y publicaciones en una tercera lengua (inglés). Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones. Elaborar i redactar informes técnicos y científicos sobre los resultados de la evaluación, la investigación o los servicios solicitados, teniendo en cuenta el código ético y deontológico de la profesión. Analizar e interpretar las bases biológicas de la conducta y la cognición en relación al funcionamiento normal y patológico.
Requisitos previos (en su caso)
Asignatura Bases genéticas de la conducta (3 ECTS Obligatorios)
Asignatura Farmacología y endocrinología del comportamiento (3 ECTS Obligatorios)
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
- Estudios de casos. - Análisis de situaciones experimentales. - Interpretación de pruebas de evaluación neuroendocrina y farmacológica. - Relación de conceptos. - Participación en el foro virtual. - Diseño inicial de investigaciones. - Análisis y comentario de textos en diferentes idiomas. - Análisis y comentario de películas. - Actividades de clasificación, comprensión e integración de información. - Diseño de una investigación para evaluar la efectividad de la intervención
farmacológica. - Realización de actividades guiadas para conocer y comprender los mecanismos de
acción de diferentes psicofármacos (con y sin utilidad terapéutica) y la relación entre éstos con las bases biológicas de determinados trastornos psicopatológicos y endocrinos.
Breve descripción de contenidos de cada materia
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 60/204
Comunicación química en el sistema nervioso: hormonas, neurotransmisores y otras sustancias. Integración anatómica de los sistemas nervioso, endocrino e inmunitario. Concepto y principios generales del funcionamiento y regulación neuroendocrina. Principales trastornos neuroendocrinos. Concepto y principios generales de la farmacología de la conducta. Drogas de abuso. Tratamiento farmacológico de los trastornos psicóticos (antipsicóticos). Tratamiento farmacológico de los trastornos del estado de ánimo (antidepresivos). Tratamiento farmacológico de los trastornos de ansiedad (ansiolíticos).
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
La evaluación de la adquisición de competencias se implementará a través de dos métodos claramente diferenciados: 1. Evaluación Continuada (EC) + Prueba Presencial de Evaluación Final (PEF) El primer método de evaluación se fundamenta en la realización de un conjunto de actividades evaluables llevadas a cabo a lo largo del semestre que permite una asimilación gradual, secuenciada e integradora de los contenidos de la asignatura (EC). Este método se basa en la continuidad de los contenidos a lo largo del período lectivo y en una adquisición progresiva de competencias. Al final de este proceso, los alumnos tendrán que realizar una Prueba de Evaluación Final (PEF) presencial de carácter integrador donde el alumno demuestre las competencias y el aprovechamiento y asimilación de los contenidos trabajados. La nota de la EC será el promedio del seguimiento de proceso evaluativo en relación a las calificaciones obtenidas en las actividades realizadas en la asignatura. La nota de la PEF será la calificación obtenida en dicha prueba.
La nota final de la asignatura provendrá del cálculo de la media de las puntuaciones obtenidas en la EC y la PEF, siendo necesario tener superadas ambas partes para poder aprobar la asignatura mediante esta modalidad de evaluación.
2. Examen Final: Aquellos estudiantes que no puedan completar y superar las diferentes actividades realizadas durante el proceso evaluativo de la EC, tienen la opción de presentarse a un Examen Final (EF). Dicho examen certificará la adquisición de las competencias y el aprovechamiento y asimilación de los contenidos trabajados. La nota final de la asignatura provendrá de la calificación obtenida en el EF.
Para llevar a cabo una adquisición progresiva e integradora de los diferentes aspectos que conforman las asignaturas, es altamente recomendable seguir el primer modelo de evaluación en la medida de lo posible, ya que dicho modelo permite una correcta evaluación de la adquisición de competencias en relación a la continuidad de contenidos a lo largo del período lectivo.
Comentarios adicionales
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 61/204
Denominación de la Materia Neurociencia cognitiva y rehabilitación neuropsicológica.
6 Créditos ECTS, de carácter Optativo
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Materia compuesta por dos asignaturas semestrales programadas en los tres últimos semestres
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
Analizar y sintetizar. Aplicar de forma crítica y reflexiva los conocimientos, habilidades y valores en los diferentes puestos de trabajo que se ocupen. Interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o pedida, oralmente o por escrito, y el tratamiento que hay que darle según la naturaleza del hecho de que se trate. Leer de forma crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible. Trabajar de forma autónoma y responsabilizarse del propio aprendizaje y del desarrollo de habilidades. Usar documentos, textos y publicaciones en una tercera lengua (inglés). Entender el funcionamiento cognitivo de una forma integrada. Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones. Identificar las características y principios que explican el comportamiento normal y anormal en su vertiente individual y social, considerando una perspectiva evolutiva. Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención. Analizar e interpretar los resultados de la evaluación psicológica. Aplicar los métodos o las estrategias recogidas en el plan de intervención de acuerdo con los objetivos establecidos y los contextos relevantes para el servicio solicitado. Elaborar i redactar informes técnicos y científicos sobre los resultados de la evaluación, la investigación o los servicios solicitados, teniendo en cuenta el código ético y deontológico de la profesión. Analizar e interpretar las bases biológicas de la conducta y la cognición en relación al funcionamiento normal y patológico.
Requisitos previos (en su caso)
Asignatura
Neuropsicología (3 ECTS Optativos)
Asignatura Estimulación cognitiva (3 ECTS Optativos)
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 62/204
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
- Estudios de casos. - Análisis de situaciones experimentales. - Aplicación, corrección e interpretación de pruebas de evaluación neuropsicológicas. - Relación de conceptos. - Debates virtuales. - Participación en el foro virtual. - Diseño de investigaciones. - Análisis y comentario de textos en diferentes idiomas. - Análisis y comentario de películas. - Actividades de clasificación, comprensión e integración de información. - Diseño de tareas de estimulación cognitiva específicas para cada unos de los proceso
cognitivos. - Diseño de un programa de estimulación cognitivo integral. - Diseño de una investigación para evaluar la efectividad de la intervención.
Breve descripción de contenidos de cada materia
- Bases neurales de diferentes procesos cognitivos y sensoriomotores: visión, audición, movimiento voluntario, lenguaje, atención, conciencia, aprendizaje y memoria, pensamiento y resolución de problemas, control ejecutivo de la conducta, emoción y cognición social.
- Clasificación y descripción de las principales herramientas para el estudio del cerebro ‘in vivo’.
- Concepto y clasificación de las diferentes alteraciones cognitivas y/o neurológicas en humanos.
- Aproximaciones teóricas de la rehabilitación neuropsicológica y la estimulación cognitiva.
- Metodología de trabajo en la estimulación cognitiva. - Estimulación cognitiva en daño cerebral adquirido. - Estimulación cognitiva en enfermedades degenerativas. - Cómo diseñar programas de estimulación cognitiva eficaces.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 63/204
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
El proceso de evaluación de la adquisición de competencias puede llevarse a cabo a
través de dos métodos diferentes: 1. Evaluación Continuada (EC) + Prueba Presencial de Evaluación Final (PEF)
Este método de evaluación, basado en las adquisición progresiva de competencias, consta de diferentes procesos evaluativos de seguimiento realizados a partir del desarrollo de actividades prácticas por parte de los alumnos en cada una de las asignaturas, Evaluación Continua (EC)* más una Prueba de Evaluación Final (PEF) integradora que posee un carácter teórico, práctico y aplicado. La PEF podría consistir, por ejemplo, en estudios de casos, relación de conceptos, análisis de una situación experimental, interpretación de resultados de pruebas de evaluación, etcétera.
La nota de la Evaluación Continuada (EC) será el promedio de las calificaciones
obtenidas en las actividades prácticas realizadas en la asignatura. La nota de la Prueba de Evaluación Final será la calificación obtenida en dicha prueba.
Para la nota final de la asignatura se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas
tanto en la EC como en la PEF, siendo necesario tener superadas ambas partes para poder superar la asignatura a través de esta modalidad de evaluación.
2. Examen Final:
Aquellos estudiantes que no realicen o no superen el proceso de Evaluación Continuada por el motivo que sea, tienen la opción de presentarse a un Examen Final (EF). Esta prueba posee un carácter práctico y aplicado y certifica la asimilación de los contenidos y la correcta adquisición de las competencias. Los exámenes consistirán en diferentes preguntas en las que se demande, por ejemplo, un estudio de un caso, la integración de conceptos, la interpretación de resultados de pruebas de evaluación, el análisis y comentario de un texto, el diseño de una investigación, etcétera.
En esta modalidad de evaluación la nota final de la asignatura será la calificación
obtenida en el Examen Final (EF).
Se recomienda seguir el primer modelo de evaluación siempre que sea posible, puesto que se considera más adecuado para la evaluación de la adquisición de las competencias.
Comentarios adicionales
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 64/204
Denominación de la Materia Fundamentos psicosociales del comportamiento humano
12 Créditos ECTS, de carácter Básico, Obligatorio y Optativo
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Materia compuesta por tres asignaturas semestrales programadas en el primer y segundo semestre y los últimos tres semestres para los ECTS Optativos
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
Analizar y sintetizar. Aplicar de forma crítica y reflexiva los conocimientos, habilidades y valores en los diferentes puestos de trabajo que se ocupen. Buscar y gestionar datos y materiales de investigación, siendo flexible y mostrando respeto y discreción en el uso de datos que afecten a personas, grupos e instituciones. Comunicación efectiva a través de diferentes medios y en diversos contextos. Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones. Interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o pedida, oralmente o por escrito, y el tratamiento que hay que darle según la naturaleza del hecho de que se trate. Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas. Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad multicultural. Ser sensible a las necesidades y expectativas de los demás, a los contextos y a la influencia que en él se ejerce. Trabajar en equipo y de manera comprometida con el grupo de trabajo en red. Trabajar de forma autónoma y responsabilizarse del propio aprendizaje y del desarrollo de habilidades. Uso y aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional. Conseguir las condiciones necesarias para una buena relación de ayuda y apoyo. Analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos. Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones. Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones. Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención. Aplicar técnicas para recoger información sobre el estudio del funcionamiento de los
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 65/204
individuos, grupos u organizaciones. Identificar los principios y procesos básicos de todo el proceso comunicativo, así como de sus dimensiones más relevantes.
Requisitos previos (en su caso)
Asignatura Fundamentos Psicosociales del comportamiento humano (6 ECTS Básicos)
Asignatura Acción colectiva (3 ECTS Obligatorios)
Asignatura Dinámica de grupos (3 ECTS Optativos)
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Para adquirir las competencias mencionadas se llevarán a cabo actividades formativas basadas en el trabajo cooperativo, intensivo y crítico de los materiales docentes, básicamente a partir de debates y estudios de caso. Igualmente se potenciarán actividades de análisis críticos de situaciones reales así como las actividades que promuevan el trabajo en grupo para que los estudiantes aprehendan de forma transversal, además de los contenidos específicos de dicha materia, las competencias transversales referentes al trabajo cooperativo. La evaluación de la consecución será continua a lo largo de todo el semestre, complementada con la realización de pruebas concretas basadas en ejercicios de ensayo y/o análisis de casos basados en situaciones y problemas sociales concretos.
Breve descripción de contenidos de cada materia Fundamentos psicosociales del comportamiento humano: Introducción a la psicología social. El cómo y el porqué de la psicología social. La identidad (el self ). La interacción social. Naturaleza y organización de las actitudes. Influencia, conformidad y obediencia. Acción Colectiva: Psicología social y Acción colectiva: historia y perspectivas. Procesos colectivos y comportamiento colectivo. Los movimientos sociales: acción colectiva y cambio social. Las instituciones sociales: acción colectiva y reproducción social. Dinámica de grupos: Los grupos humanos y sus dinámicas internas. La dinámica de grupos en la educación. Técnicas y estrategias de la dinámica de grupos
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
1. Evaluación Continuada (EC) + Prueba de Evaluación Final (PAF) Presencial
La Evaluación Continua consiste en la realización de una serie de actividades* a lo largo del semestre pautadas mediante un determinado ritmo de ejecución. El objetivo básico de éstas es doble: por un lado evaluar el aprendizaje adquirido, y por otro contribuir a la asimilación y afianzamiento de ese aprendizaje. El seguimiento de la modalidad de evaluación continua culmina con la realización de una Prueba de Evaluación Final presencial.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 66/204
La nota final de EC será la media de las calificaciones obtenidas en las diferentes pruebas de evaluación continua. Esta nota representará el 70% de la calificación final de la asignatura, estipulado en el Plan Docente de la asignatura. La nota de la prueba de evaluación final será la calificación obtenida en esa prueba y representará el 30 % restante de la calificación final de la asignatura. 2. Examen Final: Aquellos estudiantes que no puedan completar o superar el proceso de Evaluación Continua, tienen la opción de presentarse a un Examen Final (EF). Esta prueba tiene como objetivo comprobar la adquisición y asimilación de las diferentes competencias y objetivos de aprendizaje. En esta modalidad de evaluación la nota final de la asignatura será la calificación obtenida en el Examen Final (EF). Se recomienda seguir el primer modelo de evaluación, puesto que no sólo permite evaluar el aprendizaje adquirido sino también contribuir a la asimilación de ese aprendizaje. La EC facilita que los/as estudiantes se impliquen en un proceso de estudio y trabajo continuado que intenta cristalizar en la consecución de las competencias y los objetivos básicos de aprendizaje marcados en cada materia.
Se recomienda seguir el primer modelo de evaluación siempre que sea posible, puesto que se considera más adecuado para la evaluación de la adquisición de las competencias. * Véase ejemplos de Actividades prácticas por parte de los alumnos en cada una de las asignaturas (EC) en el apartado anterior Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
GRADO EN PSICOLOGÍA
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v4_20080423 67/204
Denominación de la Materia Psicología de las organizaciones y del Trabajo
9 Créditos ECTS, de carácter Obligatorio y Optativo
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Materia compuesta por tres asignaturas semestrales programadas en el tercer, sexto semestre y los tres últimos semestres para los ECTS optativos
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
Actuar de forma ética y de acuerdo con el código deontológico de la profesión en las actividades relacionadas con su actuación profesional Comunicación efectiva a través de diferentes medios y en diversos contextos. Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones. Leer de forma crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible. Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad multicultural. Ser sensible a las necesidades y expectativas de los demás, a los contextos y a la influencia que en él se ejerce. Trabajar en equipo y de manera comprometida con el grupo de trabajo en red. Analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos. Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones. Detectar los procesos de cambio y el desarrollo organizacional. Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones. Aplicar de forma crítica y reflexiva los conocimientos, habilidades y valores en los diferentes puestos de trabajo que se ocupen.
Requisitos previos (en su caso)
Asignatura Psicología de las organizaciones (3 ECTS Obligatorios)
Asignatura
Sociopsicología del trabajo (3 ECTS Obligatorios)
Asignatura
Psicología social del trabajo y relaciones laborales (·3 ECTS
Optativos)
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y
GRADO EN PSICOLOGÍA
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v4_20080423 68/204
su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Para la adquisición de las competencias básicas se trabajarán los materiales didácticos de las asignaturas desde una posición reflexiva y crítica. Se analizarán textos elaborados por autores pertenecientes a diferentes concepciones y enfoques teóricos Se incentivará la búsqueda de fuentes bibliográficas complementarias que permitan contrastar diferentes posicionamientos sobre los diferentes temas. Para trabajar las competencias más prácticas se utilizará la observación participante, el análisis de situaciones reales y el estudio de casos con el objetivo de proponer soluciones a problemas y casuísticas concretas desde las diferentes teorías. Para ello se promoverá el trabajo en grupo y el intercambio de opiniones y puntos de vista.
Breve descripción de contenidos de cada materia Psicología de las organizaciones: marco conceptual, epistemológico y metodológico de la psicología de las organizaciones; el individuo y el grupo como unidad de análisis en las organizaciones; la organización y la red de organizaciones como unidad de análisis; Sociopsicología del trabajo: el trabajo como fenómeno histórico y cultural; el trabajo como valor en las sociedades humanas; trabajo, ocupación y bienestar; sociopsicología del trabajo no remunerado; las esferas de producción y consumo; trabajo, formación y capacitación en la sociedad de la información. Psicología social del trabajo y las relaciones laborales: dimensión psicosocial del trabajo; experiencia laboral y calidad de vida; psicosociología de las relaciones laborales; derecho del trabajo y relaciones laborales: instituciones clave.
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
1. Evaluación Continuada (EC) + Prueba de Evaluación Final (PAF) Presencial La Evaluación Continua consiste en la realización de una serie de actividades a lo largo del semestre pautadas mediante un determinado ritmo de ejecución. El objetivo básico de éstas es doble: por un lado evaluar el aprendizaje adquirido, y por otro contribuir a la asimilación y afianzamiento de ese aprendizaje. El seguimiento de la modalidad de evaluación continua culmina con la realización de una Prueba de Evaluación Final presencial. La nota final de EC será la media de las calificaciones obtenidas en las diferentes pruebas de evaluación continua. Esta nota representará el 70% de la calificación final de la asignatura. La nota de la prueba de evaluación final será la calificación obtenida en esa prueba y representará el 30% de la calificación final de la asignatura. 2. Examen Final: Aquellos estudiantes que no puedan completar o superar el proceso de Evaluación Continua, tienen la opción de presentarse a un Examen Final (EF). Esta prueba tiene como objetivo comprobar la adquisición y asimilación de las diferentes competencias y objetivos de aprendizaje. En esta modalidad de evaluación la nota final de la asignatura será la calificación obtenida en el Examen Final (EF). Se recomienda seguir el primer modelo de evaluación, puesto que no sólo permite evaluar el aprendizaje adquirido sino también contribuir a la asimilación de ese aprendizaje. La EC facilita que los/as estudiantes se impliquen en un proceso de estudio y trabajo continuado que intenta cristalizar en la consecución de las competencias y los objetivos básicos de aprendizaje marcados en cada materia.
GRADO EN PSICOLOGÍA
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v4_20080423 69/204
Se recomienda seguir el primer modelo de evaluación siempre que sea posible, puesto que se considera más adecuado para la evaluación de la adquisición de las competencias.
Denominación de la Materia CC Sociales y comportamiento humano
3 Créditos ECTS, de carácter Básico
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Cuarto semestre
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
Analizar y sintetizar. Aplicar de forma crítica y reflexiva los conocimientos, habilidades y valores en los diferentes puestos de trabajo que se ocupen. Buscar y gestionar datos y materiales de investigación, siendo flexible y mostrando respeto y discreción en el uso de datos que afecten a personas, grupos e instituciones. Comunicación efectiva a través de diferentes medios y en diversos contextos. Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones. Interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o pedida, oralmente o por escrito, y el tratamiento que hay que darle según la naturaleza del hecho de que se trate. Leer de forma crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible. Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas. Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad multicultural. Ser sensible a las necesidades y expectativas de los demás, a los contextos y a la influencia que en él se ejerce. Trabajar en equipo y de manera comprometida con el grupo de trabajo en red. Trabajar de forma autónoma y responsabilizarse del propio aprendizaje y del desarrollo de habilidades. Usar documentos, textos y publicaciones en una tercera lengua (inglés). Uso y aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional. Conseguir las condiciones necesarias para una buena relación de ayuda y apoyo. Analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos. Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para
GRADO EN PSICOLOGÍA
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v4_20080423 70/204
analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones. Reconocer la naturaleza de las diferencias individuales que pueden influir en la aparición o mantenimiento de grupos, desigualdades o problemas psicológicos. Identificar los procesos, las etapas principales y los contextos de desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital. Identificar la incidencia de las prácticas educativas sobre el desarrollo humano. Detectar los procesos de cambio y el desarrollo organizacional. Entender el funcionamiento cognitivo de una forma integrada. Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones.
Requisitos previos (en su caso)
Asignatura Introducción a las ciencias sociales (3 ECTS Básicos)
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Lectura de textos básicos de las ciencias sociales y elaboración de comentarios críticos en los que se reflexione sobre el encaje de la psicología en las ciencias sociales. Realización de trabajos de campo y estudios de caso en los que se analicen fenómenos cotidianos desde enfoques propios de la antropología, la sociología o el pensamiento político. Los objetivos de esta actividad son que los estudiantes vean que tanto la comprensión como la intervención sobre un fenómeno de la vida cotidiana requiere de una aproximación interdisciplinar sensible a su complejidad. Durante esta actividad todos los comentarios, preguntas y aclaraciones necesarios se realizan en el forum, dónde los compañeros y el/la colaborador/a docente trabajaran conjuntamente en la reflexión conjunta. Debate diacrónico sobre un tema concreto que tiene como objetivos: a) Aplicar los conceptos de los módulos a una misma temática; b) Favorecer el debate conceptual entre los estudiantes enmarcado dentro de una temática concreta; c) Profundización analítica mediante el debate con los otros estudiantes.
Breve descripción de contenidos de cada materia
Psicología y ciencias sociales. Orden, estructura social y subjetividad. Cultura, comunidad y subjetividad. Estado, poder y subjetividad. Modernidad y posmodernidad.
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones 1. Evaluación Continuada (EC) + Prueba de Evaluación Final (PAF) Presencial La Evaluación Continua consiste en la realización de una serie de actividades a lo largo del semestre pautadas mediante un determinado ritmo de ejecución. El objetivo básico de éstas es doble: por un lado evaluar el aprendizaje adquirido, y por otro contribuir a la asimilación y afianzamiento de ese aprendizaje. El seguimiento de la modalidad de evaluación continua culmina con la realización de una
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 71/204
Prueba de Evaluación Final Presencial. La nota final de EC será la media de las calificaciones obtenidas en las diferentes pruebas de evaluación continua. Esta nota representará el 70% de la calificación final de la asignatura. La nota de la prueba de evaluación final será la calificación obtenida en esa prueba y representará el 30% de la calificación final de la asignatura. 2. Examen Final: Aquellos estudiantes que no puedan completar o superar el proceso de Evaluación Continua, tienen la opción de presentarse a un Examen Final (EF). Esta prueba tiene como objetivo comprobar la adquisición y asimilación de las diferentes competencias y objetivos de aprendizaje. En esta modalidad de evaluación la nota final de la asignatura será la calificación obtenida en el Examen Final (EF). Se recomienda seguir el primer modelo de evaluación, puesto que no sólo permite evaluar el aprendizaje adquirido sino también contribuir a la asimilación de ese aprendizaje. La EC facilita que los/as estudiantes se impliquen en un proceso de estudio y trabajo continuado que intenta cristalizar en la consecución de las competencias y los objetivos básicos de aprendizaje marcados en cada materia. * Véase ejemplos de Actividades prácticas por parte de los alumnos en cada una de las asignaturas (EC) en el apartado anterior Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Comentarios adicionales
Denominación de la Materia Gestión y desarrollo humano en las organizaciones
6 Créditos ECTS, de carácter Optativo
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Materia compuesta por cuatro asignaturas semestrales programadas en los tres últimos semestres
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
Actuar de forma ética y de acuerdo con el código deontológico de la profesión en las actividades relacionadas con su actuación profesional Adaptarse al entorno, la función o el contexto, y afrontar nuevas funciones y responsabilidades y generación de procesos de cambio. Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad multicultural. Ser sensible a las necesidades y expectativas de los demás, a los contextos y a la influencia que en él se ejerce. Analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos. Detectar los procesos de cambio y el desarrollo organizacional.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 72/204
Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones. Mostrar flexibilidad, respeto y discreción en la comunicación y el uso de los resultados obtenidos de las evaluaciones psicológicas a las personas o grupos. Definir los objetivos y diseñar el plan de intervención en función del propósito de la misma en grupos, comunidades y organizaciones.
Requisitos previos (en su caso)
Asignatura
Psicología del lugar de trabajo: definición, valoración y selección (3 ECTS Optativos)
Asignatura
Desarrollo profesional en las organizaciones (3 ECTS Optativos)
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Para la adquisición de las competencias básicas se utilizarán actividades formativas orientadas al estudio intensivo de los materiales didácticos, así como lecturas complementarias que permitan profundizar y afianzar determinados conocimientos. Para la adquisición de las competencias específicas se utilizarán las siguientes actividades formativas: análisis de casos reales y su interpretación desde las diferentes teorías; análisis crítico de noticias relacionadas con las temáticas de la asignatura; juegos de rol donde se simularán determinados procesos y fenómenos.
Breve descripción de contenidos de cada materia
Psicología del lugar de trabajo: definición, valoración y selección: Análisis ocupacional; Perfiles profesionales; Valoración de puestos de trabajo; Gestión por competencias; Selección de personal; E-recruitment; Assessment center
Desarrollo profesional en las organizaciones: Formación vs desarrollo; Formación por competencias; Gestión del conocimiento.
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de
calificaciones 1. Evaluación Continuada (EC) + Prueba de Evaluación Final (PAF) Virtual La Evaluación Continua consiste en la realización de una serie de actividades a lo largo del semestre pautadas mediante un determinado ritmo de ejecución. El objetivo básico de éstas es doble: por un lado evaluar el aprendizaje adquirido, y por otro contribuir a la asimilación y afianzamiento de ese aprendizaje. El seguimiento de la modalidad de evaluación continua culmina con la realización de una Prueba de Evaluación Final Virtual. La nota final de EC será la media de las calificaciones obtenidas en las diferentes pruebas de evaluación continua. Esta nota representará el 70% de la calificación final de la asignatura. La nota de la prueba de evaluación final será la calificación obtenida en esa prueba y representará el 30% de la calificación final de la asignatura. 2. Examen Final:
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 73/204
Aquellos estudiantes que no puedan completar o superar el proceso de Evaluación Continua, tienen la opción de presentarse a un Examen Final (EF). Esta prueba tiene como objetivo comprobar la adquisición y asimilación de las diferentes competencias y objetivos de aprendizaje. En esta modalidad de evaluación la nota final de la asignatura será la calificación obtenida en el Examen Final (EF). Se recomienda seguir el primer modelo de evaluación, puesto que no sólo permite evaluar el aprendizaje adquirido sino también contribuir a la asimilación de ese aprendizaje. La EC facilita que los/as estudiantes se impliquen en un proceso de estudio y trabajo continuado que intenta cristalizar en la consecución de las competencias y los objetivos básicos de aprendizaje marcados en cada materia.
Denominación de la Materia Sociedad y consumo
6 Créditos ECTS, de carácter Optativo
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Materia compuesta por 2 asignaturas semestrales programadas en los últimos tres semestres para los ECTS Optativos
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
Analizar y sintetizar. Buscar y gestionar datos y materiales de investigación, siendo flexible y mostrando respeto y discreción en el uso de datos que afecten a personas, grupos e instituciones. Aplicar de forma crítica y reflexiva los conocimientos, habilidades y valores en los diferentes puestos de trabajo que se ocupen. Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones. Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas. Usar documentos, textos y publicaciones en una tercera lengua (inglés). Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención. Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones. Definir los objetivos y diseñar el plan de intervención en función del propósito de la misma en grupos, comunidades y organizaciones. Aplicar técnicas para recoger información sobre el estudio del funcionamiento de los individuos, grupos u organizaciones. Aplicar los métodos o las estrategias recogidas en el plan de intervención de acuerdo con los objetivos establecidos y los contextos relevantes para el servicio solicitado. Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el
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MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 74/204
comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones.
Requisitos previos (en su caso)
Asignatura Identidad, consumo y vida cotidiana (3 ECTS Optativos)
Asignatura Investigación de mercado y calidad de vida (3 ECTS Optativos)
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Para la adquisición de las competencias básicas se trabajarán los materiales didácticos de las asignaturas desde una posición reflexiva y crítica. Se analizarán textos elaborados por autores pertenecientes a diferentes concepciones y enfoques teóricos Se incentivará la búsqueda de fuentes bibliográficas complementarias que permitan contrastar diferentes posicionamientos sobre los diferentes temas. Para la adquisición de las competencias específicas se utilizarán las siguientes actividades formativas: análisis de casos reales y su interpretación desde las diferentes teorías y análisis crítico de noticias relacionadas con las temáticas de la asignatura. Para ello se promoverá el trabajo en grupo y el intercambio de opiniones y puntos de vista.
Breve descripción de contenidos de cada materia Identidad, consumo y vida cotidiana: Sociedad, consumo y consumismo. Sociedad de consumo. Psicología social del consumo. Consumo e identidad. Exclusiones y resistencias a la sociedad de consumo. Investigación de mercado y calidad de vida: Consumo e investigación de mercado. Psicología del consumidor. Lógicas de la investigación de mercado. Ámbitos de la investigación de mercado. Internet e investigación de mercado. Consideraciones éticas de la investigación de mercado.
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
El proceso de evaluación de la adquisición de competencias puede llevarse a cabo a
través de dos métodos diferentes: 1. Evaluación Continuada (EC) + Prueba de Evaluación Final (PAF) Virtual La Evaluación Continua consiste en la realización de una serie de actividades a lo largo del semestre pautadas mediante un determinado ritmo de ejecución. El objetivo básico de éstas es doble: por un lado evaluar el aprendizaje adquirido, y por otro contribuir a la asimilación y afianzamiento de ese aprendizaje. El seguimiento de la modalidad de evaluación continua culmina con la realización de una Prueba de Evaluación Final Virtual. La nota final de EC será la media de las calificaciones obtenidas en las diferentes pruebas de evaluación continua. Esta nota representará el 70% de la calificación final de la asignatura. La nota de la prueba de evaluación final será la calificación obtenida en esa prueba y representará el 30% de la calificación final de la asignatura. 2. Examen Final: Aquellos estudiantes que no puedan completar o superar el proceso de Evaluación Continua, tienen la opción de presentarse a un Examen Final (EF). Esta prueba tiene como objetivo comprobar la adquisición y asimilación de las diferentes competencias y objetivos de
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 75/204
aprendizaje. En esta modalidad de evaluación la nota final de la asignatura será la calificación obtenida en el Examen Final (EF). Se recomienda seguir el primer modelo de evaluación, puesto que no sólo permite evaluar el aprendizaje adquirido sino también contribuir a la asimilación de ese aprendizaje. La EC facilita que los/as estudiantes se impliquen en un proceso de estudio y trabajo continuado que intenta cristalizar en la consecución de las competencias y los objetivos básicos de aprendizaje marcados en cada materia.
Denominación de la Materia Psicología de la educación y la instrucción
12 Créditos ECTS, de carácter Obligatorio y Optativo
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Materia compuesta por tres asignaturas semestrales programadas en el tercer semestre y los últimos tres semestres para los ECTS Optativos
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
Actuar de forma ética y de acuerdo con el código deontológico de la profesión en las actividades relacionadas con su actuación profesional Analizar y sintetizar. Comunicación efectiva a través de diferentes medios y en diversos contextos. Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones. Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad multicultural. Trabajar de forma autónoma y responsabilizarse del propio aprendizaje y del desarrollo de habilidades. Uso y aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional. Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones. Reconocer la naturaleza de las diferencias individuales que pueden influir en la aparición o mantenimiento de grupos, desigualdades o problemas psicológicos. Identificar los procesos, las etapas principales y los contextos de desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital. Identificar la incidencia de las prácticas educativas sobre el desarrollo humano. Identificar los principios y procesos básicos de todo el proceso comunicativo, así como de sus dimensiones más relevantes. Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 76/204
Requisitos previos (en su caso)
Asignatura Psicología de la educación y la instrucción (6 ECTS Obligatorios)
Asignatura Aprendizaje a lo largo de la vida (3 ECTS Optativos)
Asignatura Psicología de la educación y medios de comunicación (3 ECTS Optativos)
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Las competencias relacionadas con la consideración de perspectivas teóricas, situación epistemológica, identificación de variables relevantes y síntesis de conceptos se desarrollan mediante actividades la lectura comprensiva y crítica de artículos y material videográfico y web y también se propone la elaboración de documentos individuales como resúmenes y mapas conceptuales, así como por medio de discusiones virtuales guiadas. Las competencias más relacionadas con el análisis de situaciones educativas, los procesos implicados y la valoración de aportaciones de la disciplina se desarrollan mediante análisis casos reales y simulados y se complementa con la participación en foros temáticos de discusión. Las competencias transversales desarrolladas se plasmarán en un portafolio electrónico que documenta de manera reflexiva el trabajo más relevante realizado por el estudiante en el transcurso de la materia.
Breve descripción de contenidos de cada materia Relación entre conocimiento psicológico y práctica educativa. Factores individuales implicados en las situaciones educativas. Factores psicosociológicos y contextuales implicados en las situaciones educativas. Concepciones teóricas en Psicología de la instrucción. Teorías del aprendizaje escolar. Elementos diferenciales del aprendizaje adulto. Contextos, roles y aprendizaje en la edad adulta. Factores individuales y psicosociales en la edad adulta. Procesos de enseñanza-aprendizaje en la edad adulta. El impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en el desarrollo, el aprendizaje y la educación. Escenarios educativos y medios de comunicación. Nuevos contextos simbólicos y semióticos. Prácticas educativas, tecnologías y medios de la información y la comunicación. Uso educativo de los medios de comunicación
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de
calificaciones
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 77/204
El proceso de evaluación de la adquisición de competencias puede llevarse a cabo a través de dos modalidades diferentes:
1. Evaluación Continuada que incluye una actividad presencial Esta modalidad de evaluación, basada en la adquisición progresiva de competencias consta de diferentes actividades evaluativas de seguimiento del desarrollo de las competencias, siendo la última actividad de tipo presencial.
Cada actividad de evaluación continuada deberá ser superada y tendrá una contribución distinta en la calificación final en función de las competencias que trabaje. 2. Examen final Aquellos estudiantes que no puedan completar y superar el proceso de Evaluación Continuada por el motivo que sea, tienen la opción de presentarse a un Examen Final para evaluar la adquisición de las competencias. En esta modalidad de evaluación la nota final de la asignatura será la calificación obtenida en este examen. Se recomienda seguir el primer modelo de evaluación siempre que sea posible, puesto que se considera el más adecuado para la adquisición de las competencias.
Comentarios adicionales
Denominación de la Materia Psicología del desarrollo a lo largo del ciclo vital
18 Créditos ECTS, de carácter Básico, Obligatorio y Optativo
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Materia compuesta por tres asignaturas semestrales programadas en el primer y segundo semestre, y los tres últimos semestres para los ECTS Optativos
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
Actuar de forma ética y de acuerdo con el código deontológico de la profesión en las actividades relacionadas con su actuación profesional Analizar y sintetizar. Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones. Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad multicultural. Ser sensible a las necesidades y expectativas de los demás, a los contextos y a la influencia que en él se ejerce. Trabajar de forma autónoma y responsabilizarse del propio aprendizaje y del desarrollo de habilidades. Usar documentos, textos y publicaciones en una tercera lengua (inglés).
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 78/204
Uso y aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional. Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones. Identificar los procesos, las etapas principales y los contextos de desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital. Identificar la incidencia de las prácticas educativas sobre el desarrollo humano. Analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos. Reconocer la naturaleza de las diferencias individuales que pueden influir en la aparición o mantenimiento de grupos, desigualdades o problemas psicológicos. Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones. Identificar las características y principios que explican el comportamiento normal y anormal en su vertiente individual y social, considerando una perspectiva evolutiva. Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención. Definir los objetivos y diseñar el plan de intervención en función del propósito de la misma en grupos, comunidades y organizaciones.
Requisitos previos (en su caso)
Asignatura Psicología del desarrollo I (6 ECTS Básicos)
Asignatura
Psicología del desarrollo II (6 ECTS Obligatorios)
Asignatura
Optimización evolutiva e Intervención psicoeducativa en los trastornos del desarrollo (6 ECTS Optativos)
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Las competencias relacionadas con la consideración de perspectivas teóricas, identificación de variables relevantes y síntesis de conceptos se desarrollan mediante actividades la lectura comprensiva y crítica de artículos y material videográfico y web, y también se propone la elaboración de documentos individuales como resúmenes y mapas conceptuales, así como por medio de discusiones virtuales guiadas. Las competencias más relacionadas con la comprensión y el análisis de características individuales y su desarrollo se trabajaren mediante el análisis de casos reales y simulados. El análisis de casos también será la metodología usada para el trabajo de las competencias vinculadas a la intervención psicoeducativa. En ambos casos complementado con la participación en discusiones virtuales guiadas.
Breve descripción de contenidos de cada materia Psicología del desarrollo I y II: Teorías, Conceptos y Modelos del desarrollo humano a lo largo del ciclo vital. Desarrollo psicobiológico, desarrollo físico, desarrollo cognitivo, comunicativo y afectivo a lo
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 79/204
largo del ciclo vital. Relación entre el desarrollo humano y los contextos sociales y educativos en los que el individuo se desenvuelve (familiar, escolar, grupos de iguales, laboral, etc.) Optimización evolutiva e Intervención psicoeducativa en los trastornos del desarrollo: Desarrollo óptimo e intervención temprana: conceptos, teorías y métodos. Trastornos del desarrollo sensoriales, físicos y psíquicos: concepto, necesidades educativas y principios de intervención.
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
El proceso de evaluación de la adquisición de competencias puede llevarse a cabo a través de dos modalidades diferentes:
3. Evaluación Continuada que incluye una actividad presencial Esta modalidad de evaluación, basada en la adquisición progresiva de competencias consta de diferentes actividades evaluativas de seguimiento del desarrollo de las competencias, siendo la última actividad de tipo presencial.
Cada actividad de evaluación continuada deberá ser superada y tendrá una contribución distinta en la calificación final en función de las competencias que trabaje. 4. Examen final Aquellos estudiantes que no puedan completar y superar el proceso de Evaluación Continuada por el motivo que sea, tienen la opción de presentarse a un Examen Final para evaluar la adquisición de las competencias. En esta modalidad de evaluación la nota final de la asignatura será la calificación obtenida en este examen. Se recomienda seguir el primer modelo de evaluación siempre que sea posible, puesto que se considera el más adecuado para la adquisición de las competencias.
Comentarios adicionales
Denominación de la Materia Métodos de investigación
9 Créditos ECTS, carácter Obligatorio
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Materia compuesta por tres asignaturas semestrales programadas en el primero, segundo y tercer semestre
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
Analizar y sintetizar. Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que trabaje, evaluarlos
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 80/204
críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones. Interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o pedida, oralmente o por escrito, y el tratamiento que hay que darle según la naturaleza del hecho de que se trate. Leer de forma crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible. Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas. Formular y contrastar hipótesis sobre las demandas y las necesidades de los destinatarios y sobre la investigación. Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención. Usar documentos, textos y publicaciones en una tercera lengua (inglés).
Requisitos previos (en su caso)
Asignatura Introducción a los Métodos de Investigación en Psicología (3 ECTS Obligatorios)
Asignatura Métodos de Investigación Cuantitativa (3 ECTS Obligatorios)
Asignatura Métodos de Investigación Cualitativa (3 ECTS Obligatorios)
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Introducción a los Métodos de Investigación en Psicología, Métodos de Investigación Cuantitativa y Métodos de Investigación Cualitativa:
Lectura del material de la asignatura.
Participación continua en el foro virtual de la asignatura.
Realización de pruebas objetivas orientadas al dominio de las fases de una investigación, con especial atención al diseño metodológico.
Realización de actividades de solución de problemas orientadas a la comprensión y comparación de los aspectos más característicos de las metodologías y las técnicas.
Desarrollo de proyectos orientados a la aplicación de los conocimientos adquiridos a una situación real, conociendo sobre el terreno las posibilidades y limitaciones de la investigación mediante cada una de las metodologías.
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
El proceso de evaluación y calificación de las asignaturas que componen la materia contempla dos posibilidades, de las cuales la primera es la recomendada por su capacidad para facilitar un aprendizaje continuado y progresivo basado en el ejercicio y adquisición de competencias: 1. Evaluación Continuada (EC) + Prueba de Evaluación Final (PAF). La Evaluación Continua (EC) consiste en la realización de una serie de actividades a lo largo del semestre pautadas mediante un determinado ritmo de ejecución. El objetivo básico es, por un lado, evaluar el aprendizaje adquirido, contribuyendo a través del ejercicio a la asimilación y afianzamiento de ese aprendizaje. El seguimiento de la modalidad de evaluación continua
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 81/204
culmina con la realización de una Prueba de Evaluación Final (PAF) en la que los alumnos podrán disponer del material utilizado durante la asignatura. La PAF será presencial en las tres asignaturas. La nota final de EC será la media de las calificaciones obtenidas en las diferentes pruebas de evaluación continua. Esta nota representará el 70% de la calificación final de la asignatura. La nota de la prueba de evaluación final será la calificación obtenida en la PAF, y representará el 30% de la calificación final de la asignatura. 2. Examen Final (EF). Los estudiantes que opten por no seguir la EC, o que habiendo optado no la hayan superado, realizarán una única prueba de Examen Final (EF). Como en el sistema de EC + PAF, el objetivo principal es la evaluación del aprendizaje adquirido a través de una única prueba una vez acabado el periodo docente. El EF será, en todos los casos, presencial y con la posibilidad de que el alumno disponga del material utilizado durante la asignatura. La nota obtenida en el EF será la calificación final de la asignatura.
Breve descripción de contenidos de cada materia Introducción a los Métodos de Investigación en Psicología: Una aproximación compleja a la ciencia. La naturaleza del objeto de estudio. Deducción e inducción analíticas. Explicación y comprensión. Dilemas y elecciones del científico. Introducción a la fiabilidad, la validez y la generalización. Tipología de métodos y técnicas de investigación. Ética y responsabilidad investigadoras. Métodos de investigación cuantitativa: Fundamentos epistemológicos e históricos de los métodos cuantitativos. El método hipotético-deductivo. Tipología de métodos y técnicas de investigación cuantitativa. Metodología experimental. Metodología descriptiva. Ámbitos de aplicación. Métodos de investigación cualitativa: Fundamentos epistemológicos e históricos de los métodos cualitativos. El método inductivo. Tipología de métodos y técnicas de investigación cualitativa. Investigación etnográfica. Metodología observacional. Ámbitos de aplicación.
Comentarios adicionales
Denominación de la Materia Análisis de datos en Psicología
12 Créditos ECTS, de carácter Básico, Obligatorio y Optativo
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Materia compuesta por tres asignaturas semestrales programadas en el tercer y cuarto semestre, y los tres últimos semestres para los ECTS Optativos
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
Analizar y sintetizar
GRADO EN PSICOLOGÍA
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v4_20080423 82/204
Buscar y gestionar datos y materiales de investigación, siendo flexible y mostrando respeto y discreción en el uso de datos que afecten a personas, grupos e instituciones. Interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o pedida, oralmente o por escrito, y el tratamiento que hay que darle según la naturaleza del hecho de que se trate. Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas. Formular y contrastar hipótesis sobre las demandas y las necesidades de los destinatarios y sobre la investigación. Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención. Aplicar técnicas para recoger información sobre el estudio del funcionamiento de los individuos, grupos u organizaciones. Elaborar i redactar informes técnicos y científicos sobre los resultados de la evaluación, la investigación o los servicios solicitados, teniendo en cuenta el código ético y deontológico de la profesión. Usar documentos, textos y publicaciones en una tercera lengua (inglés).
Requisitos previos (en su caso)
Asignatura
Técnicas de análisis de datos cuantitativos (6 ECTS Básicos)
Asignatura
Técnicas de análisis de datos cualitativos (3 ECTS Obligatorios)
Asignatura Técnicas avanzadas de análisis de datos (3 ECTS Optativos*)
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Técnicas de análisis de datos cuantitativos, Técnicas de análisis de datos cualitativos y Técnicas de análisis de datos avanzadas:
Lectura del material de la asignatura.
Participación continua en el foro virtual de la asignatura.
Realización de pruebas objetivas orientadas al dominio de las técnicas de análisis de los resultados de una investigación, con especial atención en el tratamiento de la información recogida y sistematizada tras un trabajo de campo.
Realización de actividades de solución de problemas orientadas a la comprensión y comparación de los aspectos más característicos de las metodologías y las técnicas.
Desarrollo de proyectos orientados a la aplicación de los conocimientos adquiridos a una situación real, conociendo sobre el terreno las posibilidades y limitaciones de la investigación mediante cada una de las técnicas de análisis.
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
El proceso de evaluación y calificación de las asignaturas que componen la materia contempla dos posibilidades, de las cuales la primera es la recomendada por su capacidad para facilitar un aprendizaje continuado y progresivo basado en el ejercicio y adquisición de competencias: 1. Evaluación Continuada (EC) + Prueba de Evaluación Final (PAF).
GRADO EN PSICOLOGÍA
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v4_20080423 83/204
La Evaluación Continua (EC) consiste en la realización de una serie de actividades a lo largo del semestre pautadas mediante un determinado ritmo de ejecución. El objetivo básico es, por un lado, evaluar el aprendizaje adquirido, contribuyendo a través del ejercicio a la asimilación y afianzamiento de ese aprendizaje. El seguimiento de la modalidad de evaluación continua culmina con la realización de una Prueba de Evaluación Final (PAF) en la que los alumnos podrán disponer del material utilizado durante la asignatura. La PAF será presencial en el caso de las asignaturas de Técnicas de análisis de datos cuantitativos y Técnicas de análisis de datos cualitativos, y no presencial en las de Técnicas de análisis de datos avanzadas. La nota final de EC será la media de las calificaciones obtenidas en las diferentes pruebas de evaluación continua. Esta nota representará el 70% de la calificación final de la asignatura. La nota de la prueba de evaluación final será la calificación obtenida en la PAF, y representará el 30% de la calificación final de la asignatura. 2. Examen Final (EF). Los estudiantes que opten por no seguir la EC, o que habiendo optado no la hayan superado, realizarán una única prueba de Examen Final (EF). Como en el sistema de EC + PAF, el objetivo principal es la evaluación del aprendizaje adquirido a través de una única prueba una vez acabado el periodo docente. El EF será, en todos los casos, presencial y con la posibilidad de que el alumno disponga del material utilizado durante la asignatura. La nota obtenida en el EF será la calificación final de la asignatura.
Breve descripción de contenidos de cada materia Técnicas de análisis de datos cuantitativos: Conceptos estadísticos básicos. Organización de los datos de una muestra: tipos y notación de variables. Distribución de frecuencias, intervalos y representaciones gráficas. Medidas de tendencia central e índices de dispersión. Introducción a la probabilidad. Estimación de parámetros: distribución muestral. Introducción al contraste de hipótesis. Prueba de khi cuadrado. Contraste de hipótesis para una muestra independiente o más. Contraste de hipótesis para dos muestras relacionadas. Introducción al contraste de hipótesis para más de dos muestras. Relación entre dos variables cuantitativas. Técnicas de análisis de datos cualitativos: Conceptos básicos de la investigación cualitativa. El diario de campo. Análisis de contenido. Análisis del discurso. Análisis conversacional. Técnicas avanzadas de análisis de datos: Introducción al análisis multivariante: métodos de dependencia, de interdependencia y estructurales. Análisis multivariante de la varianza (MANOVA). Análisis de regresión múltiple. Análisis discriminante y análisis de regresión logística. Análisis de correspondencias. Otros análisis.
Comentarios adicionales * Para cursar el pràcticum de investigación en cualquiera de los cuatro campos de aplicación, es requisito haber superado la asignatura.
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v4_20080423 84/204
Denominación de la Materia Psicologia diferencial y de la personalidad
6 Créditos ECTS, de carácter Obligatorio
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Materia compuesta por dos asignaturas semestrales programadas en el cuarto y quinto semestre
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
Analizar y sintetizar.
Aplicar de forma crítica y reflexiva los conocimientos, habilidades y valores en los diferentes puestos de trabajo que se ocupen.
Buscar y gestionar datos y materiales de investigación, siendo flexible y mostrando respeto y discreción en el uso de datos que afecten a personas, grupos e instituciones.
Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones.
Interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o pedida, oralmente o por escrito, y el tratamiento que hay que darle según la naturaleza del hecho de que se trate.
Leer de forma crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible.
Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas.
Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad multicultural.
Ser sensible a las necesidades y expectativas de los demás, a los contextos y a la influencia que en él se ejerce.
Trabajar de forma autónoma y responsabilizarse del propio aprendizaje y del desarrollo de habilidades.
Usar documentos, textos y publicaciones en una tercera lengua (inglés).
Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones.
Reconocer la naturaleza de las diferencias individuales que pueden influir en la aparición o mantenimiento de grupos, desigualdades o problemas psicológicos.
Identificar los procesos, las etapas principales y los contextos de desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital.
Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones.
GRADO EN PSICOLOGÍA
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v4_20080423 85/204
Identificar las características y principios que explican el comportamiento normal y anormal en su vertiente individual y social, considerando una perspectiva evolutiva.
Reflexionar sobre el impacto del objeto de estudio de la psicología sobre las explicaciones teóricas y las metodologías utilizadas.
Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención.
Aplicar técnicas para recoger información sobre el estudio del funcionamiento de los individuos, grupos u organizaciones.
Analizar e interpretar los resultados de la evaluación psicológica.
Mostrar flexibilidad, respeto y discreción en la comunicación y el uso de los resultados obtenidos de las evaluaciones psicológicas a las personas o grupos.
Elaborar i redactar informes técnicos y científicos sobre los resultados de la evaluación, la investigación o los servicios solicitados, teniendo en cuenta el código ético y deontológico de la profesión.
Requisitos previos (en su caso)
Asignatura Psicología de las diferencias individuales (3 ECTS Obligatorios)
Asignatura Psicología de la personalidad (3 ECTS Obligatorios)
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
En el marco del modelo de enseñanza-aprendizaje de la UOC se realizarán diferentes actividades formativas diseñadas para favorecer que el estudiante adquiera las competencias de la materia:
Lectura del material de la asignatura y artículos complementarios para cada Unidad.
Simulación de una situación en la cuál el alumno debe analizar determinadas diferencias individuales en una situación hipotética de evaluación.
Estudio de caso en su modalidad específica con el objetivo de aplicar e integrar conocimientos adquiridos.
Confección de esquemas y mapas conceptuales con la finalidad de que el alumno consolide conocimientos y ponga en juego determinadas capacidades como son la relación entre los diversos componentes de la realidad en estudio.
Participación continua en el foro virtual de la asignatura
Participación en un debate virtual sobre determinados aspectos relacionados con la disciplina
Realización de las pruebas de evaluación continuada de cada asignatura. También de pruebas objetivas de evaluación al final del curso.
Las actividades ser realizarán combinando el trabajo individual con el trabajo en grupo cuando éste aporte un valor añadido. Se exigirá la participación activa en la dinámica del aula a través de distintos espacios de intercambio (fórum, debates,etc)
Breve descripción de contenidos de cada materia
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v4_20080423 86/204
Psicología de las diferencias individuales:
Introducción a las diferencias individuales
Las diferencias individuales en Inteligencia y Rendimiento Cognitivo
Diferencias y género
Diferencias de edad y variabilidad del comportamiento
El papel de la herencia y el medio en la determinación de diferencias individuales psicológicas
Psicología de la personalidad:
Aspectos conceptuales y evolución histórica de los conceptos persona y personalidad
La Personalidad en el marco de la Psicología de las Diferencias Individuales
Modelos y teorías de la personalidad
La Psicología de la Personalidad en el marco de la Psicología Aplicada.
Análisis de casos.
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
El proceso de evaluación de la adquisición de competencias puede llevarse a cabo a
través de dos métodos diferentes: 1. Evaluación Continuada (EC) + Prueba de Evaluación Final (PAF) Presencial
Este método de evaluación, basado en las adquisición progresiva de competencias, consta de diferentes procesos evaluativos de seguimiento realizados a partir del desarrollo de actividades prácticas por parte de los alumnos en cada una de las asignaturas (EC)* más una Prueba de Evaluación Final (PAF) presencial de carácter práctico y aplicado ( como por ejemplo la correcta Interpretación de datos relativos a técnicas estadísticas utilizadas en la psicología diferencial, supuestos prácticos en los que el alumno deberá interpretar desde el punto de vista de la disciplina determinadas diferencias observadas entre sujetos tras un proceso de evaluación, etc.
La nota de la Evaluación Continuada (EC) será la media de las calificaciones obtenidas
en las actividades prácticas realizadas en la asignatura. La nota de la Prueba de Evaluación Final será la calificación obtenida en dicha prueba.
La nota final de la asignatura será la resultante de la ponderación de la nota obtenida de
la EC y la PAF, siendo necesario tener superadas ambas partes para poder superar la asignatura a través de esta modalidad de evaluación.
2. Examen Final:
Aquellos estudiantes que no puedan completar y superar el proceso de Evaluación Continuada por el motivo que sea, tienen la opción de presentarse a un Examen Final (EF). Esta prueba posee un carácter práctico y aplicado y certifica la asimilación de los contenidos y la correcta adquisición de las competencias (como por ejemplo: preguntas abiertas en las que se pedirá a los alumnos que relacionen los temas tratados, muestren su capacidad de interpretar correctamente conceptos claves en la disciplina, etc)
En esta modalidad de evaluación la nota final de la asignatura será la calificación
obtenida en el Examen Final (EF).
Se recomienda seguir el primer modelo de evaluación siempre que sea posible, puesto que se considera más adecuado para la evaluación de la adquisición de las competencias. * Vease ejemplos de Actividades prácticas por parte de los alumnos en cada una de las asignaturas (EC) en el apartado anterior Actividades formativas en créditos ECTS, su
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v4_20080423 87/204
metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Denominación de la Materia Diferencias humanas y diversidad cultural
3 Créditos ECTS, de carácter Obligatorio
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Quinto semestre
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
Analizar y sintetizar. Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones. Leer de forma crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible. Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas. Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad multicultural. Ser sensible a las necesidades y expectativas de los demás, a los contextos y a la influencia que en él se ejerce. Analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos. Reconocer la naturaleza de las diferencias individuales que pueden influir en la aparición o mantenimiento de grupos, desigualdades o problemas psicológicos. Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones. Aplicar técnicas para recoger información sobre el estudio del funcionamiento de los individuos, grupos u organizaciones.
Requisitos previos (en su caso)
Asignatura Diferencias humanas y diversidad cultural (3 ECTS Obligatorios)
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Lectura de textos básicos de las ciencias sociales y elaboración de comentarios críticos en los que se reflexione sobre el encaje de la psicología en las ciencias sociales. Realización de trabajos de campo y estudios de caso en los que se analicen fenómenos cotidianos desde enfoques interdisciplinares y sensibles a su complejidad.
GRADO EN PSICOLOGÍA
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v4_20080423 88/204
Trabajo a partir de debates virtuales en los que los compañeros y el/la colaborador docente - colaborador/a docente trabajen conjuntamente en la reflexión conjunta. Debate diacrónico sobre un tema concreto que tiene como objetivos: a) Aplicar los conceptos de los módulos a una misma temática; b) Favorecer el debate conceptual entre los estudiantes enmarcado dentro de una temática concreta; c) Profundización analítica mediante el debate con los otros estudiantes.
Breve descripción de contenidos de cada materia Diferencias humanas y diversidad cultural: Perspectivas de la diversidad cultural. Relaciones interculturales. Etnicidad. Interpretación de las culturas. Posmodernidad.
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
1. Evaluación Continuada (EC) + Prueba de Evaluación Final (PAF) Presencial La Evaluación Continua consiste en la realización de una serie de actividades a lo largo del semestre pautadas mediante un determinado ritmo de ejecución. El objetivo básico de éstas es doble: por un lado evaluar el aprendizaje adquirido, y por otro contribuir a la asimilación y afianzamiento de ese aprendizaje. El seguimiento de la modalidad de evaluación continua culmina con la realización de una Prueba de Evaluación Final presencial. La nota final de EC será la media de las calificaciones obtenidas en las diferentes pruebas de evaluación continua. Esta nota representará el % de la calificación final de la asignatura, estipulado en el Plan Docente de la asignatura. La nota de la prueba de evaluación final será la calificación obtenida en esa prueba y representará el % restante de la calificación final de la asignatura. 2. Examen Final: Aquellos estudiantes que no puedan completar o superar el proceso de Evaluación Continua, tienen la opción de presentarse a un Examen Final (EF). Esta prueba tiene como objetivo comprobar la adquisición y asimilación de las diferentes competencias y objetivos de aprendizaje. En esta modalidad de evaluación la nota final de la asignatura será la calificación obtenida en el Examen Final (EF). Se recomienda seguir el primer modelo de evaluación, puesto que no sólo permite evaluar el aprendizaje adquirido sino también contribuir a la asimilación de ese aprendizaje. La EC facilita que los/as estudiantes se impliquen en un proceso de estudio y trabajo continuado que intenta cristalizar en la consecución de las competencias y los objetivos básicos de aprendizaje marcados en cada materia.
Se recomienda seguir el primer modelo de evaluación siempre que sea posible, puesto que se considera más adecuado para la evaluación de la adquisición de las competencias.
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v4_20080423 89/204
Denominación de la Materia Psicopatología
9 Créditos ECTS, de carácter Básico y Obligatorio
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Materia compuesta por dos asignaturas semestrales programadas en el cuarto y quinto semestre
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
Actuar de forma ética y de acuerdo con el código deontológico de la profesión en las actividades relacionadas con su actuación profesional Analizar y sintetizar. Aplicar de forma crítica y reflexiva los conocimientos, habilidades y valores en los diferentes puestos de trabajo que se ocupen. Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones. Interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o pedida, oralmente o por escrito, y el tratamiento que hay que darle según la naturaleza del hecho de que se trate. Leer de forma crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible. Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas. Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad multicultural. Ser sensible a las necesidades y expectativas de los demás, a los contextos y a la influencia que en él se ejerce. Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones. Reconocer la naturaleza de las diferencias individuales que pueden influir en la aparición o mantenimiento de grupos, desigualdades o problemas psicológicos. Identificar los procesos, las etapas principales y los contextos de desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital. Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones. Identificar las características y principios que explican el comportamiento normal y anormal en su vertiente individual y social, considerando una perspectiva evolutiva. Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención. Mostrar flexibilidad, respeto y discreción en la comunicación y el uso de los resultados obtenidos de las evaluaciones psicológicas a las personas o grupos. Elaborar i redactar informes técnicos y científicos sobre los resultados de la evaluación, la
GRADO EN PSICOLOGÍA
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v4_20080423 90/204
investigación o los servicios solicitados, teniendo en cuenta el código ético y deontológico de la profesión.
Requisitos previos (en su caso)
Asignatura
Psicopatología Adultos (6 ECTS Básicos)
Asignatura Psicopatología Infantil (3 ECTS Obligatorios)
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Lectura del material de la asignatura y artículos complementarios para cada Unidad.
Estudios de casos en su modalidad específica con el objetivo de aplicar e integrar conocimientos adquiridos.
Elaboración de cuadros explicativos sobre los sistemas de clasificación diagnóstica con el objetivo de que el estudiante disponga de una visión global y analítica de los mismos
Solución de problemas (supuestos clínicos) que el estudiante debe resolver a partir de los contenidos que se han ido trabajando en la asignatura
Confección de esquemas con la finalidad de que el alumno consolide conocimientos y ponga en juego determinadas capacidades como son la relación entre los diversos componentes de la realidad en estudio.
Participación continua en el foro virtual de la asignatura
Participación en un debate virtual sobre determinados aspectos sociales de las psicopatologías
Participación en un Wiki creado a partir de determinados conceptos de la asignatura con el doble objetivo de consolidar sus conocimientos y a la vez contribuir al mejor conocimiento de los trastornos mentales por parte de la sociedad
Realización de las pruebas de evaluación continuada de cada asignatura. También de pruebas objetivas de evaluación al final del curso.
Breve descripción de contenidos de cada materia Psicopatología Adultos:
Bases conceptuales de la Psicopatología y clasificación de los trastornos mentales: el criterio de anormalidad, consideraciones epidemiológicas, sistemas de clasificación
Modelos etiológicos de aparición y mantenimientos de los trastornos mentales: la etiología de los trastornos mentales desde diferentes perspectivas teóricas
Psicopatologia Clínica: descripción y análisis de los distintos trastornos mentales. Psicopatología Infantil : 1. Aspectos conceptuales de la psicopatología infantil: la psicopatología del desarrollo, consideraciones epidemiológicas, etiología: factores de riesgo y de protección. 2. Sistemas taxonómicos en psicopatología infantil: sistemas de clasificación categorial y dimensional.
3. Principales trastornos en la infancia y en la adolescencia
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
El proceso de evaluación de la adquisición de competencias puede llevarse a cabo a
través de dos métodos diferentes: 1. Evaluación Continuada (EC) + Prueba de Evaluación Final (PAF) Presencial
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 91/204
Este método de evaluación, basado en las adquisición progresiva de competencias,
consta de diferentes procesos evaluativos de seguimiento realizados a partir del desarrollo de actividades prácticas por parte de los alumnos en cada una de las asignaturas (EC) más una Prueba de Evaluación Final (PAF) presencial de carácter práctico y aplicado (como por ejemplo: realización de diagnósticos diferenciales entre distintos trastornos clínicos, interpretación desde la Psicopatología de distintos situaciones clínicas y de la vida cotidiana, análisis crítico sobre la etiología de los trastornos en la sociedad del conocimiento, etc.)
La nota de la Evaluación Continuada (EC) será la media de las calificaciones obtenidas
en las actividades prácticas realizadas en la asignatura. La nota de la Prueba de Evaluación Final será la calificación obtenida en dicha prueba.
La nota final de la asignatura será la resultante de la ponderación de la nota obtenida de
la EC y la PAF, siendo necesario tener superadas ambas partes para poder superar la asignatura a través de esta modalidad de evaluación.
2. Examen Final:
Aquellos estudiantes que no puedan completar y superar el proceso de Evaluación
Continuada por el motivo que sea, tienen la opción de presentarse a un Examen Final (EF). Esta prueba posee un carácter práctico y aplicado y certifica la asimilación de los contenidos y la correcta adquisición de las competencias (como por ejemplo: preguntas abiertas en las que se pedirá a los alumnos que relacionen los temas tratados, conocimiento y correcta utilización de los sistemas de diagnóstico multiaxial, etc)
En esta modalidad de evaluación la nota final de la asignatura será la calificación
obtenida en el Examen Final (EF).
Se recomienda seguir el primer modelo de evaluación siempre que sea posible, puesto que se considera más adecuado para la evaluación de la adquisición de las competencias.
Denominación de la Materia Fundamentos de la medida y la evaluación psicológica
12 Créditos ECTS, carácter Obligatorio y Optativo
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Materia compuesta por tres asignaturas semestrales programadas en el cuarto y quinto semestre, y los tres últimos semestres para los ECTS Optativos
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
Actuar de forma ética y de acuerdo con el código deontológico de la profesión en las actividades relacionadas con su actuación profesional Analizar y sintetizar. Buscar y gestionar datos y materiales de investigación, siendo flexible y mostrando respeto y discreción en el uso de datos que afecten a personas, grupos e instituciones. Comunicación efectiva a través de diferentes medios y en diversos contextos. Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 92/204
Interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o pedida, oralmente o por escrito, y el tratamiento que hay que darle según la naturaleza del hecho de que se trate. Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas. Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad multicultural. Ser sensible a las necesidades y expectativas de los demás, a los contextos y a la influencia que en él se ejerce. Uso y aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional. Analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos. Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones. Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones. Identificar las características y principios que explican el comportamiento normal y anormal en su vertiente individual y social, considerando una perspectiva evolutiva. Formular y contrastar hipótesis sobre las demandas y las necesidades de los destinatarios y sobre la investigación.
Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención. Aplicar técnicas para recoger información sobre el estudio del funcionamiento de los individuos, grupos u organizaciones. Analizar e interpretar los resultados de la evaluación psicológica. Mostrar flexibilidad, respeto y discreción en la comunicación y el uso de los resultados obtenidos de las evaluaciones psicológicas a las personas o grupos. Definir los objetivos y diseñar el plan de intervención en función del propósito de la misma en grupos, comunidades y organizaciones. Elaborar i redactar informes técnicos y científicos sobre los resultados de la evaluación, la investigación o los servicios solicitados, teniendo en cuenta el código ético y deontológico de la profesión. Usar documentos, textos y publicaciones en una tercera lengua (inglés).
Requisitos previos (en su caso)
Asignatura
Evaluación psicológica (6 ECTS Obligatorios)
Asignatura Psicometría (3 ECTS Obligatorios)
Asignatura Construcción de instrumentos para la investigación (3 ECTS Optativos)
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Lectura del material de la asignatura.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 93/204
Confección de esquemas, mapas conceptuales y tablas comparativas con la finalidad de que el alumno consolide conocimientos y ponga en juego determinadas capacidades como son la relación entre los diversos componentes de la realidad en estudio.
Participación continua en el foro virtual de la asignatura
Análisis de demandas de evaluación psicológica de diferentes ámbitos de aplicación con el objetivo de aplicar e integrar conocimientos adquiridos.
Elaboración de informes psicológicos.
Realización de las pruebas de evaluación continuada de cada asignatura. También de pruebas objetivas de evaluación al final del curso.
Realización de actividades de solución de problemas orientadas a la comprensión de los principales conceptos relacionados con la medida del comportamiento.
Desarrollo de un proyecto basado en la administración de un cuestionario, corrección de las puntuaciones y generación de una matriz de datos, análisis de la validez (evaluación del proceso de respuesta e interpretación de su dimensionalidad), análisis de fiabilidad (incidencia de otros factores e interpretación de la precisión en la medida para la obtención de puntuaciones verdaderas), interpretación absoluta y relativa de las puntuaciones (obtención e interpretación de transformaciones en las puntuaciones, e interpretación de las puntuaciones en el marco de una evaluación psicológica).
Desarrollo de un proyecto basado en el diseño de una aplicación, construcción de un instrumento, aplicación y evaluación del proceso de recogida de información.
Breve descripción de contenidos de cada materia
Evaluación psicológica: aspectos conceptuales y evolución histórica. El proceso de evaluación psicológica. El informe psicológico. Uso profesional de los tests. La recogida de información en el proceso de investigación. Cuestiones éticas y deontológicas derivadas de la recogida, almacenamiento y tratamiento de la información.
Técnicas, estrategias y procedimientos de recogida de información: la entrevista, la observación y autoobservación, autoinformes, técnicas subjetivas, técnicas objetivas, técnicas proyectivas, tests psicométricos. La evaluación psicológica en diferentes ámbitos y áreas de aplicación (casos).
Propiedades psicométricas: validez y fiabilidad: definición, relación con otras variables, aspectos a tener en cuenta para la evaluación y la comunicación de las propiedades psicométricas de un test.
Interpretación de las puntuaciones. El resultado de la aplicación de los tests. Transformación de puntuaciones. Equiparación de puntuaciones. Establecimiento de puntos de corte.
Construcción de instrumentos de investigación.
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
Evaluación psicológica
El proceso de evaluación de la adquisición de competencias puede llevarse a cabo a través de dos métodos diferentes: 1. Evaluación Continuada (EC) + Prueba de Evaluación Final (PAF) Presencial
Este método de evaluación, basado en las adquisición progresiva de competencias, consta de diferentes procesos evaluativos de seguimiento realizados a partir del desarrollo de actividades prácticas por parte de los alumnos en cada una de las asignaturas (EC) más una Prueba de Evaluación Final (PAF) presencial de carácter práctico y aplicado (como por ejemplo: interpretación de resultados de diferentes pruebas de evaluación y elaboración de informes a partir de los resultados, elección de los instrumentos de evaluación más adecuados en diferentes situaciones o momentos de la evaluación).
La nota de la Evaluación Continuada (EC) será la media de las calificaciones obtenidas
en las actividades prácticas realizadas en la asignatura. La nota de la Prueba de Evaluación
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 94/204
Final será la calificación obtenida en dicha prueba. La nota final de la asignatura será la resultante de la ponderación de la nota obtenida de
la EC y la PAF, siendo necesario tener superadas ambas partes para poder superar la asignatura a través de esta modalidad de evaluación.
2. Examen Final:
Aquellos estudiantes que no puedan completar y superar el proceso de Evaluación Continuada por el motivo que sea, tienen la opción de presentarse a un Examen Final (EF). Esta prueba posee un carácter práctico y aplicado y certifica la asimilación de los contenidos y la correcta adquisición de las competencias (como por ejemplo: preguntas abiertas en las que se pedirá a los alumnos que relacionen los temas tratados, interpretación de resultados de diferentes pruebas de evaluación y elaboración de informes a partir de los resultados, elección de los instrumentos de evaluación más adecuados en diferentes situaciones o momentos de la evaluación).
En esta modalidad de evaluación la nota final de la asignatura será la calificación
obtenida en el Examen Final (EF).
Se recomienda seguir el primer modelo de evaluación siempre que sea posible, puesto que se considera más adecuado para la evaluación de la adquisición de las competencias. Psicometría y Construcción de instrumentos para la investigación. El proceso de evaluación y calificación de las asignaturas que componen la materia contempla dos posibilidades, de las cuales la primera es la recomendada por su capacidad para facilitar un aprendizaje continuado y progresivo basado en el ejercicio y adquisición de competencias: 1. Evaluación Continuada (EC) + Prueba de Evaluación Final (PAF). La Evaluación Continua (EC) consiste en la realización de una serie de actividades a lo largo del semestre pautadas mediante un determinado ritmo de ejecución. El objetivo básico es, por un lado, evaluar el aprendizaje adquirido, contribuyendo a través del ejercicio a la asimilación y afianzamiento de ese aprendizaje. El seguimiento de la modalidad de evaluación continua culmina con la realización de una Prueba de Evaluación Final (PAF) en la que los alumnos podrán disponer del material utilizado durante la asignatura. La PAF será presencial en el caso de la asignatura de Psicometría, y no presencial en la de Construcción de instrumentos para la investigación. La nota final de EC será la media de las calificaciones obtenidas en las diferentes pruebas de evaluación continua. Esta nota representará el 70% de la calificación final de la asignatura. La nota de la prueba de evaluación final será la calificación obtenida en la PAF, y representará el 30% de la calificación final de la asignatura. 2. Examen Final (EF). Los estudiantes que opten por no seguir la EC, o que habiendo optado no la hayan superado, realizarán una única prueba de Examen Final (EF). Como en el sistema de EC + PAF, el objetivo principal es la evaluación del aprendizaje adquirido a través de una única prueba una vez acabado el periodo docente. El EF será, en todos los casos, presencial y con la posibilidad de que el alumno disponga del material utilizado durante la asignatura. La nota obtenida en el EF será la calificación final de la asignatura.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 95/204
Denominación de la Materia Principios de evaluación en clínica y salud
3 Créditos ECTS, de carácter Obligatorio
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Sexto semestre
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
Actuar de forma ética y de acuerdo con el código deontológico de la profesión en las actividades relacionadas con su actuación profesional Adaptarse al entorno, la función o el contexto, y afrontar nuevas funciones y responsabilidades y generación de procesos de cambio. Aplicar de forma crítica y reflexiva los conocimientos, habilidades y valores en los diferentes puestos de trabajo que se ocupen. Buscar y gestionar datos y materiales de investigación, siendo flexible y mostrando respeto y discreción en el uso de datos que afecten a personas, grupos e instituciones. Comunicación efectiva a través de diferentes medios y en diversos contextos. Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones. Interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o pedida, oralmente o por escrito, y el tratamiento que hay que darle según la naturaleza del hecho de que se trate. Leer de forma crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible. Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas. Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad multicultural. Ser sensible a las necesidades y expectativas de los demás, a los contextos y a la influencia que en él se ejerce. Usar documentos, textos y publicaciones en una tercera lengua (inglés). Conseguir las condiciones necesarias para una buena relación de ayuda y apoyo. Analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos. Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones. Reconocer la naturaleza de las diferencias individuales que pueden influir en la aparición o mantenimiento de grupos, desigualdades o problemas psicológicos. Identificar los procesos, las etapas principales y los contextos de desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital. Entender el funcionamiento cognitivo de una forma integrada.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 96/204
Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones. Identificar las características y principios que explican el comportamiento normal y anormal en su vertiente individual y social, considerando una perspectiva evolutiva. Reflexionar sobre el impacto del objeto de estudio de la psicología sobre las explicaciones teóricas y las metodologías utilizadas. Formular y contrastar hipótesis sobre las demandas y las necesidades de los destinatarios y sobre la investigación. Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención. Aplicar técnicas para recoger información sobre el estudio del funcionamiento de los individuos, grupos u organizaciones. Analizar e interpretar los resultados de la evaluación psicológica. Mostrar flexibilidad, respeto y discreción en la comunicación y el uso de los resultados obtenidos de las evaluaciones psicológicas a las personas o grupos. Definir los objetivos y diseñar el plan de intervención en función del propósito de la misma en grupos, comunidades y organizaciones. Aplicar los métodos o las estrategias recogidas en el plan de intervención de acuerdo con los objetivos establecidos y los contextos relevantes para el servicio solicitado. Elaborar i redactar informes técnicos y científicos sobre los resultados de la evaluación, la investigación o los servicios solicitados, teniendo en cuenta el código ético y deontológico de la profesión.
Requisitos previos (en su caso)
Se recomienda haber cursado todas las asignaturas básicas y obligatorias relacionadas con la evaluación e intervención clínica
Asignatura
Principios de evaluación en clínica y salud (3 ECTS Obligatorios)
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Lectura del material de la asignatura y artículos complementarios para cada Unidad.
Estudios de casos en su modalidad específica con el objetivo de aplicar e integrar conocimientos adquiridos.
Solución de problemas (supuestos clínicos) que el estudiante debe resolver a partir de los contenidos que se han ido trabajando en la asignatura
Participación continua en el foro virtual de la asignatura
Participación en un debate virtual sobre determinados aspectos relevantes de la asignatura.
Confección de esquemas, mapas conceptuales y tablas comparativas con la finalidad de que el alumno consolide conocimientos y ponga en juego determinadas capacidades como son la relación entre los diversos componentes de la realidad en estudio.
Aplicación de pruebas objetivas para su posterior corrección e interpretación
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 97/204
Elaboración de informes psicológicos.
Realización de las pruebas de evaluación continuada de cada asignatura. También de pruebas objetivas de evaluación al final del curso.
Breve descripción de contenidos de cada materia
El contexto en la Evaluación Clínica
Habilidades terapéuticas.
La anamnesis y la entrevista clínica
Cuestionarios generales de evaluación clínica y de la salud
Cuestionarios específicos de evaluación clínica y de la salud
Análisis de casos (clínica y salud)
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
El proceso de evaluación de la adquisición de competencias puede llevarse a cabo a
través de dos métodos diferentes: 1. Evaluación Continuada (EC) + Prueba de Evaluación Final (PAF) Presencial
Este método de evaluación, basado en las adquisición progresiva de competencias, consta de diferentes procesos evaluativos de seguimiento realizados a partir del desarrollo de actividades prácticas por parte de los alumnos en cada una de las asignaturas (EC)* más una Prueba de Evaluación Final (PAF) integradora de carácter práctico y aplicado (como por ejemplo: interpretación de resultados de diferentes pruebas de evaluación y elaboración de informes a partir de los resultados, presentación de situaciones clínicas conflictivas y elección de las pruebas de evaluación más adecuadas ante diferentes casos clínicos).
La nota de la Evaluación Continuada (EC) será la media de las calificaciones obtenidas
en las actividades prácticas realizadas en la asignatura. La nota de la Prueba de Evaluación Final será la calificación obtenida en dicha prueba.
La nota final de la asignatura será la resultante de la ponderación de la nota obtenida de
la EC y la PAF, siendo necesario tener superadas ambas partes para poder superar la asignatura a través de esta modalidad de evaluación.
2. Examen Final:
Aquellos estudiantes que no puedan completar y superar el proceso de Evaluación Continuada por el motivo que sea, tienen la opción de presentarse a un Examen Final (EF). Esta prueba posee un carácter práctico y aplicado y certifica la asimilación de los contenidos y la correcta adquisición de las competencias (como por ejemplo: preguntas abiertas en las que se pedirá a los alumnos que relacionen los temas tratados, interpretación de resultados de diferentes pruebas de avaluación y elaboración de informes, presentación de situaciones clínicas conflictivas y elección de las pruebas de evaluación más adecuadas ante diferentes casos clínicos).
En esta modalidad de evaluación la nota final de la asignatura será la calificación
obtenida en el Examen Final (EF).
Se recomienda seguir el primer modelo de evaluación siempre que sea posible, puesto que se considera más adecuado para la evaluación de la adquisición de las competencias. * Véase ejemplos de Actividades prácticas por parte de los alumnos en cada una de las asignaturas (EC) en el apartado anterior Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 98/204
Denominación de la Materia Principios de Intervención Clínica y Salud
21 Créditos ECTS, de carácter Obligatorio y Optativo
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Materia compuesta por siete asignaturas semestrales programadas en los tres últimos semestres
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
Actuar de forma ética y de acuerdo con el código deontológico de la profesión en las actividades relacionadas con su actuación profesional Adaptarse al entorno, la función o el contexto, y afrontar nuevas funciones y responsabilidades y generación de procesos de cambio. Analizar y sintetizar. Aplicar de forma crítica y reflexiva los conocimientos, habilidades y valores en los diferentes puestos de trabajo que se ocupen. Buscar y gestionar datos y materiales de investigación, siendo flexible y mostrando respeto y discreción en el uso de datos que afecten a personas, grupos e instituciones. Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones. Interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o pedida, oralmente o por escrito, y el tratamiento que hay que darle según la naturaleza del hecho de que se trate. Leer de forma crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible. Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas. Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad multicultural. Ser sensible a las necesidades y expectativas de los demás, a los contextos y a la influencia que en él se ejerce. Usar documentos, textos y publicaciones en una tercera lengua (inglés). Uso y aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional. Conseguir las condiciones necesarias para una buena relación de ayuda y apoyo. Analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos. Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones. Reconocer la naturaleza de las diferencias individuales que pueden influir en la aparición o
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 99/204
mantenimiento de grupos, desigualdades o problemas psicológicos. Identificar los procesos, las etapas principales y los contextos de desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital. Entender el funcionamiento cognitivo de una forma integrada. Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones. Identificar las características y principios que explican el comportamiento normal y anormal en su vertiente individual y social, considerando una perspectiva evolutiva. Reflexionar sobre el impacto del objeto de estudio de la psicología sobre las explicaciones teóricas y las metodologías utilizadas. Formular y contrastar hipótesis sobre las demandas y las necesidades de los destinatarios y sobre la investigación. Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención. Aplicar técnicas para recoger información sobre el estudio del funcionamiento de los individuos, grupos u organizaciones. Analizar e interpretar los resultados de la evaluación psicológica. Mostrar flexibilidad, respeto y discreción en la comunicación y el uso de los resultados obtenidos de las evaluaciones psicológicas a las personas o grupos. Definir los objetivos y diseñar el plan de intervención en función del propósito de la misma en grupos, comunidades y organizaciones. Aplicar los métodos o las estrategias recogidas en el plan de intervención de acuerdo con los objetivos establecidos y los contextos relevantes para el servicio solicitado. Identificar los principios y procesos básicos de todo el proceso comunicativo, así como de sus dimensiones más relevantes. Elaborar i redactar informes técnicos y científicos sobre los resultados de la evaluación, la investigación o los servicios solicitados, teniendo en cuenta el código ético y deontológico de la profesión. Analizar e interpretar las bases biológicas de la conducta y la cognición en relación al funcionamiento normal y patológico.
Requisitos previos (en su caso)
Asignatura
Técnicas Intervención y tratamiento psicológico I (3 ETC Obligatorios)
Asignatura
Técnicas Intervención y tratamiento psicológico II
(3 ECT Obligatorios)
Asignatura Evaluación e Intervención Clínica en niños y adolescentes (3 ECTS Optativos)
Asignatura
Evaluación e Intervención Clínica en
Asignatura Terapias humanistas y
Asignatura Terapia Psicoanalítica (3
Asignatura Terapia de Conducta (3 ECTS Optativos)
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 100/204
Adultos (3 ECTS Optativos)
sistémicas (3 ECTS Optativos)
ECTS Optativos)
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
- Lectura y análisis crítico del material de cada asignatura (material diseñado
especialmente para cada asignatura por autores especialistas en cada uno de los campos específicos).
- Complementar el material con la lectura de bibliografía recomendada y artículos científicos relevantes.
- Participación en el foro virtual de la asignatura. - Estudios de casos presentados en los materiales de las asignaturas y/o como
materiales adicionales. - Participación en debates virtuales sobre conceptos relevantes de las asignaturas. - Análisis y debates virtuales sobre películas, casos clínicos relevantes que aparezcan
en los medios de comunicación y libros. - Confección de esquemas con la finalidad de que el alumno consolide conocimientos y
ponga en juego determinadas capacidades como son la relación entre los diversos componentes de la realidad en estudio.
- Realización de las pruebas de evaluación continuada de cada asignatura. También de pruebas objetivas de evaluación al final del curso.
Breve descripción de contenidos de cada materia La intervención psicológica como proceso terapéutico. Las fases del proceso de cambio. La relación terapéutica: habilidades terapéuticas necesarias para el proceso terapéutico. Variables y determinantes que pueden influir en el proceso. El proceso de evaluación y de intervención desde las diferentes perspectivas teóricas: psicoanalítica, terapia cognitiva, terapia de conducta, terapias existenciales y sistémicas. Evaluación e intervención psicológica en individuos, grupos, y en los diferentes momentos del ciclo evolutivo. Intervención en contextos culturales distintos. Técnicas de intervención desde las diferentes perspectivas teóricas aplicadas a niños, adolescentes, adultos y vejez. Evaluación de la efectividad del proceso de intervención.
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
El proceso de evaluación de la adquisición de competencias puede llevarse a cabo a través de dos métodos diferentes: 1. Evaluación Continuada (EC) + Prueba de Evaluación Final (PAF) Presencial Este método de evaluación, basado en las adquisición progresiva de competencias, consta de diferentes procesos evaluativos de seguimiento realizados a partir del desarrollo de actividades prácticas por parte de los alumnos en cada una de las asignaturas (EC) más una Prueba de Evaluación Final (PAF) integradora de carácter práctico y aplicado (como por ejemplo: interpretación de resultados de diferentes pruebas de evaluación, diseño de tratamientos y elección de técnicas específicas ante casos clínicos, elaboración de informes, presentación de situaciones clínicas conflictivas).
La nota de la Evaluación Continuada (EC) será la media de las calificaciones obtenidas en las actividades prácticas realizadas en la asignatura. La nota de la Prueba de Evaluación Final será la calificación obtenida en dicha prueba.
La nota final de la asignatura será la resultante de la ponderación de la nota obtenida de la EC
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 101/204
y la PAF, siendo necesario tener superadas ambas partes para poder superar la asignatura a través de esta modalidad de evaluación.
2. Examen Final:
Aquellos estudiantes que no puedan completar y superar el proceso de Evaluación Continuada por el motivo que sea, tienen la opción de presentarse a un Examen Final (EF). Esta prueba posee un carácter práctico y aplicado y certifica la asimilación de los contenidos y la correcta adquisición de las competencias (como por ejemplo: interpretación de resultados de diferentes pruebas de evaluación, diseño de tratamientos y elección de técnicas específicas ante casos clínicos, elaboración de informes, presentación de situaciones clínicas conflictivas).
En esta modalidad de evaluación la nota final de la asignatura será la calificación obtenida en el Examen Final (EF).
Se recomienda seguir el primer modelo de evaluación siempre que sea posible, puesto que se considera más adecuado para la evaluación de la adquisición de las competencias.
Denominación de la Materia Psicología de la salud y calidad de vida
3 Créditos ECTS, de carácter Obligatorio
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Materia compuesta por una asignatura semestral programada en el séptimo semestre.
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
Actuar de forma ética y de acuerdo con el código deontológico de la profesión en las actividades relacionadas con su actuación profesional. Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones. Interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o pedida, oralmente o por escrito, y el tratamiento que hay que darle según la naturaleza del hecho de que se trate. Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas. Trabajar en equipo y de manera comprometida con el grupo de trabajo en red. Analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos. Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones.
Requisitos previos (en su caso)
Asignatura
Psicología de la salud y la calidad de vida (3 ECT Obligatorios).
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 102/204
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Lectura del material de la asignatura y artículos complementarios para cada Unidad.
Solución de problemas que el estudiante debe resolver a partir de los contenidos que se han ido trabajando en la asignatura.
Participación continuada en el foro virtual de la asignatura.
Participación en un debate virtual sobre determinados aspectos relevantes de la asignatura.
Estudio de casos, en los que se presenta al estudiante una situación problemática que ha de resolver.
Proyecto de trabajo integral que permite integrar en una situación concreta la aplicación de los aprendizajes alcanzados por parte del estudiante.
Simulación para estimular la participación a través de situaciones hipotéticas que buscan potenciar conocimientos próximos a la vida real y aplicarlo en situaciones cotidianas.
Diarios de campo que supone a los estudiantes recoger información, procesarla y comunicarla en estrecha vinculación con un proyecto o actividad práctica.
Breve descripción de contenidos de cada materia
- Los fundamentos de la psicología de la salud. - Definición y delimitación conceptual de la psicología de la salud. Clarificación de las diferentes aproximaciones teóricas. - Modelos explicativos de la psicología de la salud. Diferencias y similitudes entre las diferentes propuestas. - Especificidades metodológicas de la psicología de la salud. - Campos de aplicación de la psicología de la salud. Contextualización de la disciplina en la vida cotidiana.
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
El proceso de evaluación de la adquisición de competencias se llevará a cabo a través de dos métodos diferentes: 1. Evaluación Continuada (EC)
Este método de evaluación, basado en la adquisición progresiva de competencias, consta de diferentes procesos evaluativos de seguimiento realizados a partir del desarrollo de actividades por parte de los alumnos en el transcurso del semestre. Consta de una serie de Pruebas de Evaluación Continua y una Prueba de Síntesis integradora en la que se debe demostrar el conocimiento de los contenidos de la asignatura y especialmente el manejo de las competencias requeridas.
La nota de la Evaluación Continuada (EC) será el promedio de las calificaciones
obtenidas en las actividades realizadas en la asignatura, teniendo en cuenta que el carácter de síntesis de la última prueba le concede un mayor peso en la evaluación. Por esa misma razón, es imprescindible aprobar la prueba integral para superar la asignatura; así mismo, deben aprobarse al menos dos de las tres Pruebas de Evaluación Continuada.
2. Examen Final:
A la calificación de la EC se añadirá la calificación en una prueba final presencial con materiales, que tendrá un peso del 20% en la nota final de la asignatura. Además, aquellos estudiantes que no realicen o no superen el proceso de Evaluación Continuada, tienen la opción de presentarse a un Examen Final (EF). Esta prueba certifica la asimilación de los
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 103/204
contenidos y la correcta adquisición de las competencias. En esta modalidad de evaluación la nota final de la asignatura será la calificación obtenida en el Examen Final (EF).
Se recomienda seguir el primer modelo de evaluación siempre que sea posible, puesto que se considera más adecuado para la evaluación de la adquisición de las competencias.
Comentarios adicionales
Denominación de la Materia Principios de intervención en Educación
12 Créditos ECTS, de carácter Obligatorio y Optativo
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Materia compuesta por dos asignaturas semestrales programadas en el quinto semestre y los últimos tres semestres para los ECTS Optativos
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
Actuar de forma ética y de acuerdo con el código deontológico de la profesión en las actividades relacionadas con su actuación profesional Analizar y sintetizar. Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones. Ser sensible a las necesidades y expectativas de los demás, a los contextos y a la influencia que en él se ejerce. Trabajar en equipo y de manera comprometida con el grupo de trabajo en red. Trabajar de forma autónoma y responsabilizarse del propio aprendizaje y del desarrollo de habilidades. Uso y aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional. Analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos. Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones. Identificar los procesos, las etapas principales y los contextos de desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital. Identificar la incidencia de las prácticas educativas sobre el desarrollo humano. Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones. Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 104/204
Aplicar técnicas para recoger información sobre el estudio del funcionamiento de los individuos grupos u organizaciones. Analizar e interpretar los resultados de la evaluación psicológica. Definir los objetivos y diseñar el plan de intervención en función del propósito de la misma en grupos, comunidades y organizaciones. Aplicar los métodos o las estrategias recogidas en el plan de intervención de acuerdo con los objetivos establecidos y los contextos relevantes para el servicio solicitado.
Requisitos previos (en su caso)
Asignatura
Principios de intervención en educación (6 ECTS Obligatorios)
Asignatura
Intervención psicoeducativa en los contextos familiares y escolares (6 ECTS Optativos)
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Las competencias vinculadas con las teorías y modelos de intervención psicoeducativa, y con los procedimientos, los instrumentos y las técnicas para la intervención, se trabajan mediante la confección de representaciones conceptuales de contenidos teóricos, la discusión sobre aspectos teóricos de la materia, el análisis de las tareas, contextos y funciones de la intervención psicoeducativa, y la elaboración y reelaboración de planes, procedimientos e instrumentos para la intervención psicoeducativa. Para el trabajo de las competencias relacionadas con la intervención psicoeducativa en contextos educativos determinados, se utilizarán el análisis de casos, el aprendizaje basado en proyectos, o el aprendizaje basado en resolución de problemas, entre otros. En ambos casos se combinará el trabajo individual con el trabajo en grupo, y también se combinará el aprendizaje de contenidos teóricos con la aplicación práctica de dichos contenidos teóricos.
Breve descripción de contenidos de cada materia
Prácticas educativas y desarrollo humano. Teorías y modelos de intervención psicoeducativa. Modelo de orientación e intervención colaborativo. Competencias, procedimientos, instrumentos y técnicas para la intervención psicoeducativa. Servicios y recursos especializados en la intervención psicoeducativa. Tareas, contextos y funciones del asesoramiento. Modelos de análisis de los contextos de práctica psicoeducativa. Plan de intervención psicoeducativa. Evaluación psicoeducativa. Intervención en contextos familiares. Prácticas educativas familiares. Aprendizaje e influencia educativa en el contexto familiar. Factores, situaciones y prácticas de riesgo en el contexto familiar. Programas de apoyo a las familias, formación de padres, comunidad familiar y recursos educativos. El contexto escolar como contexto de intervención psicoeducativa. La escuela como organización y como sistema. Calidad de la educación, atención a la diversidad e intervención psicopedagógica. Intervención psicopedagógica a nivel institucional, en aspectos curriculares específicos y a
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 105/204
nivel de aula.
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
El proceso de evaluación de la adquisición de competencias puede llevarse a cabo a través de dos modalidades diferentes:
1.Evaluación Continuada que incluye una actividad presencial Esta modalidad de evaluación, basada en la adquisición progresiva de competencias consta de diferentes actividades evaluativas de seguimiento del desarrollo de las competencias, siendo la última actividad de tipo presencial.
Cada actividad de evaluación continuada deberá ser superada y tendrá una contribución distinta en la calificación final en función de las competencias que trabaje. 2. Examen final
Aquellos estudiantes que no puedan completar y superar el proceso de Evaluación Continuada por el motivo que sea, tienen la opción de presentarse a un Examen Final para evaluar la adquisición de las competencias. En esta modalidad de evaluación la nota final de la asignatura será la calificación obtenida en este examen. Se recomienda seguir el primer modelo de evaluación siempre que sea posible, puesto que se considera el más adecuado para la adquisición de las competencias.
Comentarios adicionales
Denominación de la Materia Principios de intervención en grupos, comunidades y organizaciones
21 Créditos ECTS, carácter Obligatorio y Optativo
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Materia compuesta por cuatro asignaturas semestrales programadas en el sexto semestre y los últimos tres semestres para los ECTS Optativos
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
Actuar de forma ética y de acuerdo con el código deontológico de la profesión en las actividades relacionadas con su actuación profesional Adaptarse al entorno, la función o el contexto, y afrontar nuevas funciones y responsabilidades y generación de procesos de cambio. Analizar y sintetizar. Aplicar de forma crítica y reflexiva los conocimientos, habilidades y valores en los diferentes puestos de trabajo que se ocupen. Buscar y gestionar datos y materiales de investigación, siendo flexible y mostrando respeto y discreción en el uso de datos que afecten a personas, grupos e instituciones.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 106/204
Comunicación efectiva a través de diferentes medios y en diversos contextos. Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones. Interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o pedida, oralmente o por escrito, y el tratamiento que hay que darle según la naturaleza del hecho de que se trate. Leer de forma crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible. Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad multicultural. Ser sensible a las necesidades y expectativas de los demás, a los contextos y a la influencia que en él se ejerce. Trabajar en equipo y de manera comprometida con el grupo de trabajo en red. Trabajar de forma autónoma y responsabilizarse del propio aprendizaje y del desarrollo de habilidades. Uso y aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional. Conseguir las condiciones necesarias para una buena relación de ayuda y apoyo. Analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos. Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones. Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones. Formular y contrastar hipótesis sobre las demandas y las necesidades de los destinatarios y sobre la investigación. Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención. Aplicar técnicas para recoger información sobre el estudio del funcionamiento de los individuos, grupos u organizaciones. Mostrar flexibilidad, respeto y discreción en la comunicación y el uso de los resultados obtenidos de las evaluaciones psicológicas a las personas o grupos. Definir los objetivos y diseñar el plan de intervención en función del propósito de la misma en grupos, comunidades y organizaciones. Aplicar los métodos o las estrategias recogidas en el plan de intervención de acuerdo con los objetivos establecidos y los contextos relevantes para el servicio solicitado. Elaborar i redactar informes técnicos y científicos sobre los resultados de la evaluación, la investigación o los servicios solicitados, teniendo en cuenta el código ético y deontológico de la profesión. Detectar los procesos de cambio y el desarrollo organizacional.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 107/204
Requisitos previos (en su caso)
Asignatura
Evaluación e Intervención Social (6 ECTS Obligatorios)
Asignatura
Desarrollo organizacional (3 ECTS Optativos)
Asignatura
Psicología comunitaria y problemas sociales (6 ECTS Optativos)
Asignatura
Psicología de la ciudad y gestión urbana (3 ECTS Optativos)
Asignatura Servicios sociales y tercer sector (3 ECTS Optativos)
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Para adquirir las competencias mencionadas se llevarán a cabo actividades formativas basadas en el trabajo cooperativo, intensivo y crítico de los materiales docentes, básicamente a partir de debates y estudios de caso. Igualmente se potenciarán actividades de análisis críticos de situaciones reales así como las actividades que promuevan el trabajo en grupo para que los estudiantes aprehendan de forma transversal, además de los contenidos específicos de dicha materia, las competencias transversales referentes al trabajo cooperativo.
Breve descripción de contenidos de cada materia Evaluación e Intervención Social: Psicología social aplicada. Principios y métodos de Evaluación e Intervención Social. Evaluación de programas. Servicios Sociales. Ámbitos y perspectivas de intervención psicosocial. Principios de intervención en las organizaciones. Ámbitos de intervención en las organizaciones. Técnicas de intervención en las organizaciones. Bases psicosociales del cambio y la planificación de innovaciones Psicología Comunitaria y problemas sociales: Psicología Social y Problemas Sociales. Conceptos y teorías sobre problemas Sociales. La Psicología comunitaria: historia y desarrollo. Comunidad y Bienestar Social. Psicología comunitaria de la Salud. La Perspectiva Ecológica. La investigación Acción Participativa. Potenciación y desarrollo comunitario. Redes sociales y Apoyo Social. Problemas Sociales y Sociedad de la información: nuevos retos y perspectivas. Servicios Sociales y Tercer Sector: Servicios sociales y Estado del Bienestar: historia y desarrollo. Descripción de los principales servicios sociales. Funcionamiento y recursos. Profesiones y profesionales implicados. Psicología Social y Servicios sociales. El Tercer Sector. Psicología de la ciudad y gestión urbana: Las ciudades en la sociedad de la información y el conocimiento. Nuevas ciudades y nuevos espacios. Sostenibilidad y nuevas tecnologías: contexto actual. Intervención y gestión socioambiental. Ámbitos de intervención actual. Desarrollo organizacional:
-Desarrollo y cambio organizacional
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 108/204
-Cultura organizacional -Aprendizaje organizacional -Calidad en las organizaciones Búsqueda de fuentes bibliográficas relacionadas con la temática para complementar la información del material didáctico. Esto permitirá una asimilación de los contenidos teóricos que conduzca a la consecución de las competencias más conceptuales. Para trabajar las competencias más procedimentales se utilizarán metodologías basadas en el análisis crítico de situaciones reales y estudio de casos.
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
El proceso de evaluación de la adquisición de competencias puede llevarse a cabo a
través de dos métodos diferentes: 1. Evaluación Continuada (EC) + Prueba de Evaluación Final (PAF) Virtual La Evaluación Continua consiste en la realización de una serie de actividades a lo largo del semestre pautadas mediante un determinado ritmo de ejecución. El objetivo básico de éstas es doble: por un lado evaluar el aprendizaje adquirido, y por otro contribuir a la asimilación y afianzamiento de ese aprendizaje. El seguimiento de la modalidad de evaluación continua culmina con la realización de una Prueba de Evaluación Final Virtual. La nota final de EC será la media de las calificaciones obtenidas en las diferentes pruebas de evaluación continua. Esta nota representará el 70% de la calificación final de la asignatura. La nota de la prueba de evaluación final será la calificación obtenida en esa prueba y representará el 30% de la calificación final de la asignatura. 2. Examen Final:
Aquellos estudiantes que no puedan completar o superar el proceso de Evaluación Continua, tienen la opción de presentarse a un Examen Final (EF). Esta prueba tiene como objetivo comprobar la adquisición y asimilación de las diferentes competencias y objetivos de aprendizaje. En esta modalidad de evaluación la nota final de la asignatura será la calificación obtenida en el Examen Final (EF). Se recomienda seguir el primer modelo de evaluación, puesto que no sólo permite evaluar el aprendizaje adquirido sino también contribuir a la asimilación de ese aprendizaje. La EC facilita que los/as estudiantes se impliquen en un proceso de estudio y trabajo continuado que intenta cristalizar en la consecución de las competencias y los objetivos básicos de aprendizaje marcados en cada materia.
Denominación de la Materia Investigación y documentación en Psicología con TIC
3 Créditos ECTS, de carácter Obligatorio
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Materia compuesta por una asignatura semestrales programadas en el sexto semestre
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 109/204
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas. Uso y aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional. Buscar y gestionar datos y materiales de investigación, siendo flexible y mostrando respeto y discreción en el uso de datos que afecten a personas, grupos e instituciones. Interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o pedida, oralmente o por escrito, y el tratamiento que hay que darle según la naturaleza del hecho de que se trate. Leer de forma crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible. Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención. Usar documentos, textos y publicaciones en una tercera lengua (inglés).
Requisitos previos (en su caso)
Asignatura
Técnicas de documentación para la investigación (3 ECTS Obligatorios)
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Técnicas de documentación para la investigación:
Lectura del material de la asignatura.
Participación continua en el foro virtual de la asignatura.
Realización de actividades de solución de problemas orientadas a la comprensión de los procesos relativos a la búsqueda, recuperación y análisis de la información.
Desarrollo de proyectos orientados a la aplicación de los conocimientos adquiridos a una situación real, conociendo sobre el terreno las posibilidades y limitaciones de las TIC como instrumento de soporte a la investigación en psicología.
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
El proceso de evaluación y calificación de la asignatura que compone la materia contempla dos posibilidades, de las cuales la primera es la recomendada por su capacidad para facilitar un aprendizaje continuado y progresivo basado en el ejercicio y adquisición de competencias: 1. Evaluación Continuada (EC) + Prueba de Evaluación Final (PAF). La Evaluación Continua (EC) consiste en la realización de una serie de actividades a lo largo del semestre pautadas mediante un determinado ritmo de ejecución. El objetivo básico es, por un lado, evaluar el aprendizaje adquirido, contribuyendo a través del ejercicio a la asimilación y afianzamiento de ese aprendizaje. El seguimiento de la modalidad de evaluación continua culmina con la realización de una Prueba de Evaluación Final (PAF) no presencial en la que los alumnos podrán disponer del material utilizado durante la asignatura.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 110/204
La nota final de EC será la media de las calificaciones obtenidas en las diferentes pruebas de evaluación continua. Esta nota representará el 70% de la calificación final de la asignatura. La nota de la prueba de evaluación final será la calificación obtenida en la PAF, y representará el 30% de la calificación final de la asignatura. 2. Examen Final (EF). Los estudiantes que opten por no seguir la EC, o que habiendo optado no la hayan superado, realizarán una única prueba de Examen Final (EF). Como en el sistema de EC + PAF, el objetivo principal es la evaluación del aprendizaje adquirido a través de una única prueba una vez acabado el periodo docente. El EF será, en todos los casos, presencial y con la posibilidad de que el alumno disponga del material utilizado durante la asignatura. La nota obtenida en el EF será la calificación final de la asignatura.
Breve descripción de contenidos de cada materia Técnicas de documentación para la investigación: 1. Información, documentación y TIC en Psicología. Los problemas actuales de la información y la documentación científica. La información científica en psicología. 2. Fuentes de información en Psicología. Definición, concepto y tipología de fuentes de información. Las fuentes documentales en Psicología. La cita de las fuentes de información en Psicología. 3. El proceso de búsqueda y recuperación de la información. Buscar información, una actividad secuencial. De la necesidad informativa a la búsqueda de información. La selección de las fuentes de información. La formulación del perfil de búsqueda. Evaluación de los resultados de la búsqueda. La obtención de los documentos primarios. 4. La evaluación de la producción científica. Cienciometría i bibliometría. El factor de impacto. 5. El uso de las nuevas tecnologías en la búsqueda. Introducción. Recursos para el diseño de la búsqueda. Recursos virtuales para la obtención de datos: encuestas, laboratorios virtuales y metodología observacional. Recursos para el procesamiento de los datos. Recursos para la comunicación y difusión de los resultados de búsqueda.
Comentarios adicionales
Lengua extranjera 12 ECTS de carácter básico y obligatorio
Duración y ubicación temporal dentro del Plan de Estudios : Programadas en el segundo y tercer semestre
COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE ADQUIERE CON DICHA MATERIA: Comunicación en una lengua extranjera RESULTADOS DEL APRENDIZAJE: • Comprender una lengua extranjera, por escrito y oralmente, en relación a cuestiones
habituales de la vida diaria y en situaciones diversas. • Comprender una lengua extranjera en presentaciones y encuentros académicos y
profesionales. • Escribir en una lengua extranjera, de manera sencilla y coherente, sobre cuestiones de
interés personal. • Escribir en una lengua extranjera textos breves, tales como mensajes de correo
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 111/204
electrónico, notas o redacciones breves, sin tener que recurrir continuamente a un diccionario o una gramática.
• Describir en una lengua extranjera experiencias y hechos, así como argumentos y explicaciones breves sobre planes y opiniones.
• Leer y entender textos académicos, profesionales y generales en una lengua extranjera, sin tener que recurrir continuamente a un diccionario o una gramática.
• Conversar en una lengua extranjera con una precisión y espontaneidad adecuadas para garantizar una comunicación fluida.
REQUISITOS PRÉVIOS Se recomienda tener un nivel de competencia en la lengua extranjera equivalente al nivel B1 del Marco Común Europeo de Lenguas
Asignatura
Idioma Moderno I: Inglés I (6 ECTS Básicos)
Asignatura
Idioma Moderno II: Inglés II (6 ECTS Obligatorios))
Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante.
• Ejercicios de comprensión lectora, comprensión oral, producción oral, gramática y
vocabulario. • Lectura de textos de forma oral. • Exposición individual escrita: textos breves, cartas, mensajes de correo electrónico, notas,
redacciones breves. • Exposición individual oral en relación a cuestiones habituales de la vida diaria. • Exposición individual escrita y oral de tipo interactivo y expositivo: documentos
académicos y profesionales como serian resúmenes (abstracts), presentaciones Power Point o redacciones.
• Participación en actividades colaborativas orales/escritas. • Reflexión y análisis de cuestiones formales de la lengua.
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
Evaluación continuada a. Participación en actividades colaborativas orales y escritas y exposición individual escrita/oral 50% b. 2 pruebas escritas: comprensión lectora, ejercicios de gramática y vocabulario, producción escrita 50% Examen final Comprensión lectora, gramática, vocabulario, producción escrita 100%
Breve descripción de contenidos de esta materia • Materiales interactivos organizados en unidades temáticas.
a. Combinación de unidades de lengua general y unidades de lengua para finalidades específicas/académicas b. Contenidos lingüísticos (gramática, vocabulario, pronunciación), lecturas y materiales audiovisuales. c. Diccionario, glosario y manual de gramática electrónicos.
• Materiales audiovisuales • Materiales y ejercicios proporcionados por el colaborador docente según les carencias
lingüísticas de los estudiantes. • Énfasis en la comunicación asíncrona y síncrona (escrito y oral) entre estudiantes • Recursos y orientaciones sobre estrategias de aprendizaje de una lengua extranjera • Orientaciones sobre el aprovechamiento de los materiales interactivos.
Comentarios adicionales
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 112/204
Denominación de la Materia Ética
3 Créditos ECTS, de carácter Obligatorio
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Sexto semestre
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
Actuar de forma ética y de acuerdo con el código deontológico de la profesión en las actividades relacionadas con su actuación profesional Analizar y sintetizar Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones.
Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas. Ser sensible a las necesidades y expectativas de los demás, a los contextos y a la influencia que en él se ejerce. Trabajar en equipo y de manera comprometida con el grupo de trabajo en red. Usar documentos, textos y publicaciones en una tercera lengua (inglés). Uso y aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional.
Requisitos previos (en su caso)
Asignatura Ética en Psicología (3 ECTS Obligatorios)
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Lectura del material de la asignatura.
Estudio de casos y situaciones en las que hay implicadas dilemas éticos o vulneraciones del código deontológico con el objetivo de aplicar e integrar conocimientos adquiridos.
Solución de problemas (supuestos clínicos) que el estudiante debe resolver a partir de los contenidos que se han ido trabajando en la asignatura
Participación continua en el foro virtual de la asignatura
Participación en un debate virtual sobre determinados aspectos relacionados con la disciplina
Realización de las pruebas de evaluación continuada de cada asignatura. También de pruebas objetivas de evaluación al final del curso.
Breve descripción de contenidos de cada materia Concepto de ética y deontología. Principios éticos que regulan la actividad de los psicólogos. Códigos éticos y deontológicos vigentes. Análisis de casos prácticos: cómo afecta la ética al ejercicio profesional de los psicólogos, principales dilemas éticos y actuaciones del psicólogo en esas situaciones. Ética y deontología de la intervención psicológica mediante Internet.
Comentarios adicionales
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 113/204
La evaluación de la consecución será continua a lo largo de todo el semestre, complementada por la realización tanto de pruebas objetivas como de pruebas de ensayo y/o resolución de supuestos prácticos que permitan al alumno la aplicación de los conocimientos adquiridos.
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
El proceso de evaluación de la adquisición de competencias puede llevarse a cabo a través de dos métodos diferentes: 1. Evaluación Continuada (EC) + Prueba de Evaluación Final (PAF) Presencial Este método de evaluación, basado en las adquisición progresiva de competencias, consta de diferentes procesos evaluativos de seguimiento realizados a partir del desarrollo de actividades prácticas por parte de los alumnos en cada una de las asignaturas (EC)* más una Prueba de Evaluación Final (PAF) presencial de carácter práctico y aplicado (como por ejemplo: realización tanto de pruebas objetivas como de pruebas de ensayo y/o resolución de supuestos prácticos que permitan al alumno la aplicación de los conocimientos adquiridos). La nota de la Evaluación Continuada (EC) será la media de las calificaciones obtenidas en las actividades prácticas realizadas en la asignatura. La nota de la Prueba de Evaluación Final será la calificación obtenida en dicha prueba. La nota final de la asignatura será la resultante de la ponderación de la nota obtenida de la EC y la PAF, siendo necesario tener superadas ambas partes para poder superar la asignatura a través de esta modalidad de evaluación. 2. Examen Final: Aquellos estudiantes que no puedan completar y superar el proceso de Evaluación Continuada por el motivo que sea, tienen la opción de presentarse a un Examen Final (EF). Esta prueba posee un carácter práctico y aplicado y certifica la asimilación de los contenidos y la correcta adquisición de las competencias (como por ejemplo: preguntas abiertas en las que se pedirá a los alumnos que relacionen los temas tratados, realización tanto de pruebas objetivas como de pruebas de ensayo y/o resolución de supuestos prácticos que permitan al alumno la aplicación de los conocimientos adquiridos). En esta modalidad de evaluación la nota final de la asignatura será la calificación obtenida en el Examen Final (EF). Se recomienda seguir el primer modelo de evaluación siempre que sea posible, puesto que se considera más adecuado para la evaluación de la adquisición de las competencias. * Vease ejemplos de Actividades prácticas por parte de los alumnos en cada una de las asignaturas (EC) en el apartado anterior Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Denominación de la Materia Competencias TIC en Psicología
6 ECTS, de carácter Básico
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Competencias TIC a Psicología es una asignatura semestral cuya realización se recomienda en el primer semestre de los estudios.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 114/204
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
Uso y aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional. La adquisición de esta competencia comprende el uso racional y crítico de las TIC para trabajar y estudiar en la sociedad de la información. Esta competencia incluye las habilidades propias del ámbito del estudio y transversales al programa favoreciendo una metodología de trabajo en la red. Habilidades propias:
Buscar, localizar y recuperar información en la red
Tratar y elaborar la información digital
Presentar y difundir la información digital Habilidades transversales:
Adquirir estrategias de comunicación social en la red
Dominar las funciones básicas de tecnología digital
Planificar y gestionar un proyecto virtual
Adquirir una capacidad crítica y cívica en el uso de las TIC en el entorno profesional
Adquirir capacidades de trabajo en equipo en red
Requisitos previos (en su caso) Se recomienda unos conocimientos mínimos de las TIC a nivel de usuario
Asignatura
Competencias TIC en Psicología (6 ECTS Básicos)
Actividades formativas en ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
La asignatura se basa en la metodología del trabajo por proyectos que conlleva un proceso de aprendizaje continuado y progresivo de las habilidades, mediante la realización de un conjunto de actividades que están relacionadas entre si.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 115/204
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones Modelo de Evaluación Continua con Práctica Final
Breve descripción de contenidos de cada materia En la materia se integran un conjunto de recursos metodológicos e instrumentales, que facilitan la adquisición de las habilidades TIC. La finalidad de los recursos instrumentales, no es el dominio de la herramienta sino su aplicación en cada situación.
Comentarios adicionales
Las competencias adquiridas en la asignatura se irán afianzando de forma gradual a lo largo de los estudios consolidándose en los Trabajos Finales de Grado.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 116/204
Denominación de la Materia Comunicación social e interpersonal
6 Créditos ECTS, de carácter Obligatorio y Optativo
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Materia compuesta por 2 asignaturas semestrales programadas en el sexto semestre y en los últimos tres semestres para los ECTS Optativos
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
Analizar y sintetizar. Comunicación efectiva a través de diferentes medios y en diversos contextos. Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones. Interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o pedida, oralmente o por escrito, y el tratamiento que hay que darle según la naturaleza del hecho de que se trate. Ser sensible a las necesidades y expectativas de los demás, a los contextos y a la influencia que en él se ejerce. Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas. Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad multicultural. Uso y aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional. Conseguir las condiciones necesarias para una buena relación de ayuda y apoyo. Analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos. Reflexionar sobre el impacto del objeto de estudio de la psicología sobre las explicaciones teóricas y las metodologías utilizadas. Aplicar técnicas para recoger información sobre el estudio del funcionamiento de los individuos, grupos u organizaciones. Identificar los principios y procesos básicos de todo el proceso comunicativo, así como de sus dimensiones más relevantes.
Requisitos previos (en su caso)
Asignatura Tecnologías sociales de la comunicación (3 ECTS Obligatorios)
Asignatura Comunicación y relaciones interpersonales (3 ECTS Optativos)
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Análisis de productos mediáticos e interacciones humanas concretas a través de diferentes
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 117/204
medios comunicativos (desde la interacción cara a cara a los foros virtuales y las comunidades virtuales) Roleplaying. Plantear trabajos en los que los estudiantes reciben un encargo y deben analizar o explicar un fenómeno comunicativo como si fueran psicólogos especialistas en comunicación.
Breve descripción de contenidos de cada materia Tecnologías sociales de la comunicación Efectos sociales de las tecnologías comunicativas. Oralidad, escritura, medios de comunicación de masas y TIC. Comunicación, información y pensamiento. Sociabilidad online. Comunicación y relaciones interpersonales Teorías de la comunicación humana. Pragmática de la comunicación interpersonal. Comunicación no verbal. La perspectiva sistémica. Ámbitos de aplicación de la perspectiva sistémica.
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones 1. Evaluación Continuada (EC) + Prueba de Evaluación Final (PAF) Presencial La Evaluación Continua consiste en la realización de una serie de actividades a lo largo del semestre pautadas mediante un determinado ritmo de ejecución. El objetivo básico de éstas es doble: por un lado evaluar el aprendizaje adquirido, y por otro contribuir a la asimilación y afianzamiento de ese aprendizaje. El seguimiento de la modalidad de evaluación continua culmina con la realización de una Prueba de Evaluación Final Presencial. La nota final de EC será la media de las calificaciones obtenidas en las diferentes pruebas de evaluación continua. Esta nota representará el 70% de la calificación final de la asignatura. La nota de la prueba de evaluación final será la calificación obtenida en esa prueba y representará el 30% de la calificación final de la asignatura. 2. Examen Final: Aquellos estudiantes que no puedan completar o superar el proceso de Evaluación Continua, tienen la opción de presentarse a un Examen Final (EF). Esta prueba tiene como objetivo comprobar la adquisición y asimilación de las diferentes competencias y objetivos de aprendizaje. En esta modalidad de evaluación la nota final de la asignatura será la calificación obtenida en el Examen Final (EF). Se recomienda seguir el primer modelo de evaluación, puesto que no sólo permite evaluar el aprendizaje adquirido sino también contribuir a la asimilación de ese aprendizaje. La EC facilita que los/as estudiantes se impliquen en un proceso de estudio y trabajo continuado que intenta cristalizar en la consecución de las competencias y los objetivos básicos de aprendizaje marcados en cada materia. * Véase ejemplos de Actividades prácticas por parte de los alumnos en cada una de las asignaturas (EC) en el apartado anterior Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 118/204
Comentarios adicionales
Denominación de la Materia Conflictología
6 Créditos ECTS, de carácter Optativo
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Materia compuesta por 2 asignaturas semestrales programadas en los últimos tres semestres
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
Actuar de forma ética y de acuerdo con el código deontológico de la profesión en las actividades relacionadas con su actuación profesional Adaptarse al entorno, la función o el contexto, y afrontar nuevas funciones y responsabilidades y generación de procesos de cambio. Leer de forma crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible. Aplicar de forma crítica y reflexiva los conocimientos, habilidades y valores en los diferentes puestos de trabajo que se ocupen. Comunicación efectiva a través de diferentes medios y en diversos contextos. Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones. Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas. Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad multicultural. Ser sensible a las necesidades y expectativas de los demás, a los contextos y a la influencia que en él se ejerce. Conseguir las condiciones necesarias para una buena relación de ayuda y apoyo. Analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos. Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones. Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones. Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención. Identificar los principios y procesos básicos de todo el proceso comunicativo, así como de sus dimensiones más relevantes.
Requisitos previos (en su caso)
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 119/204
Asignatura Conflicto y mediación (3 ECTS Optativos)
Asignatura Negociación y gestión del conflicto en las organizaciones (3 ECTS Optativos)
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Para adquirir las competencias mencionadas se llevarán a cabo actividades formativas basadas en el trabajo cooperativo, intensivo y crítico de los materiales docentes, básicamente a partir de debates y estudios de caso. Igualmente se potenciarán actividades de análisis críticos de situaciones reales así como las actividades que promuevan el trabajo en grupo para que los estudiantes aprehendan de forma transversal, además de los contenidos específicos de dicha materia, las competencias transversales referentes al trabajo cooperativo.
Breve descripción de contenidos de cada materia
Conflicto y mediación: El estudio del conflicto desde las ciencias sociales: historia y perspectivas. Psicosociología del conflicto. Ámbitos y escenarios contemporáneos de conflicto. Investigación y resolución de conflictos.
Negociación y gestión del conflicto en las organizaciones: Dinámica y gestión del conflicto en las organizaciones; Teorías del conflicto; Conflicto laboral y negociación colectiva; Negociación laboral.
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
El proceso de evaluación de la adquisición de competencias puede llevarse a cabo a
través de dos métodos diferentes: 1. Evaluación Continuada (EC) + Prueba de Evaluación Final (PAF) Virtual La Evaluación Continua consiste en la realización de una serie de actividades* a lo largo del semestre pautadas mediante un determinado ritmo de ejecución. El objetivo básico de éstas es doble: por un lado evaluar el aprendizaje adquirido, y por otro contribuir a la asimilación y afianzamiento de ese aprendizaje. El seguimiento de la modalidad de evaluación continua culmina con la realización de una Prueba de Evaluación Final Virtual. La nota final de EC será la media de las calificaciones obtenidas en las diferentes pruebas de evaluación continua. Esta nota representará el 70% de la calificación final de la asignatura. La nota de la prueba de evaluación final será la calificación obtenida en esa prueba y representará el 30% de la calificación final de la asignatura. 2. Examen Final: Aquellos estudiantes que no puedan completar o superar el proceso de Evaluación Continua, tienen la opción de presentarse a un Examen Final (EF). Esta prueba tiene como objetivo comprobar la adquisición y asimilación de las diferentes competencias y objetivos de aprendizaje. En esta modalidad de evaluación la nota final de la asignatura será la calificación obtenida en el Examen Final (EF). Se recomienda seguir el primer modelo de evaluación, puesto que no sólo permite evaluar el aprendizaje adquirido sino también contribuir a la asimilación de ese aprendizaje. La EC facilita que los/as estudiantes se impliquen en un proceso de estudio y trabajo continuado que intenta cristalizar en la consecución de las competencias y los objetivos básicos de
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 120/204
aprendizaje marcados en cada materia. * Véase ejemplos de Actividades prácticas por parte de los alumnos en cada una de las asignaturas (EC) en el apartado anterior Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Denominación de la Materia Prácticum
18 ECTS, de carácter obligatorio
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Materia compuesta por dos asignaturas semestrales programadas en el séptimo y octavo semestre
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia
Actuar de forma ética y de acuerdo con el código deontológico de la profesión en las actividades relacionadas con su actuación profesional Adaptarse al entorno, la función o el contexto, y afrontar nuevas funciones y responsabilidades y generación de procesos de cambio. Aplicar de forma crítica y reflexiva los conocimientos, habilidades y valores en los diferentes puestos de trabajo que se ocupen. Buscar y gestionar datos y materiales de investigación, siendo flexible y mostrando respeto y discreción en el uso de datos que afecten a personas, grupos e instituciones. Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones. Interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o pedida, oralmente o por escrito, y el tratamiento que hay que darle según la naturaleza del hecho de que se trate. Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas. Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad multicultural. Ser sensible a las necesidades y expectativas de los demás, a los contextos y a la influencia que en él se ejerce. Trabajar de forma autónoma y responsabilizarse del propio aprendizaje y del desarrollo de habilidades. Analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos. Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones. Formular y contrastar hipótesis sobre las demandas y las necesidades de los destinatarios y
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 121/204
sobre la investigación. Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención. Aplicar técnicas para recoger información sobre el estudio del funcionamiento de los individuos, grupos u organizaciones. Analizar e interpretar los resultados de la evaluación psicológica. Mostrar flexibilidad, respeto y discreción en la comunicación y el uso de los resultados obtenidos de las evaluaciones psicológicas a las personas o grupos. Definir los objetivos y diseñar el plan de intervención en función del propósito de la misma en grupos, comunidades y organizaciones. Elaborar y redactar informes técnicos y científicos sobre los resultados de la evaluación, la investigación o los servicios solicitados, teniendo en cuenta el código ético y deontológico de la profesión.
Requisitos previos (en su caso) Se requiere que el estudiante haya cursado y superado todas las asignaturas básicas y obligatorias del Grado. Aquel estudiante que opte por cursar un prácticum de investigación en cualquier campo de aplicación se requiere que también haya cursado y superado la asignatura optativa Técnicas de análisis avanzadas.
Asignatura
Prácticum I (9 ECTS Obligatorios)
Asignatura
Prácticum II (9 ECTS Obligatorios)
Actividades formativas en ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Participación regular en el foro virtual de la asignatura
Asistencia regular al centro de realización de las prácticas externas. La actividad del estudiante en ellas consistirá principalmente en la observación y participación supervisada en algunas de las actividades propias del psicólogo del centro de prácticas.
Elaboración de diarios de campo de forma periódica
Elaboración de un informe final, siguiendo la estructura propuesta por el colaborador docente del aula, en el que el estudiante debe integrar los conocimientos teóricos adquiridos en asignaturas del Grado con las experiencias y situaciones en las que participa en la actividad práctica.
Búsqueda activa de fuentes de información relacionadas con la temática de las prácticas.
Presentación pública del informe final: Realización de una presentación multimedia en el aula en los plazos establecidos.
Participación en un debate virtual sobre determinados aspectos relacionados con la experiencia de las prácticas.
En el proceso de evaluación del Prácticum se tiene en cuenta la valoración que realiza el tutor-externo del centro en que realiza las prácticas y la que realiza el colaborador docente del aula. En el marco del sistema de evaluación de la UOC relativa a la evaluación de la adquisición de competencias, se diseñarán diversos instrumentos de evaluación específicos para cada uno de los colaboradores docentes implicados, con el objetivo de poder constatar la evolución de las competencias transversales y específicas que el estudiante deberá ir adquiriendo durante
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 122/204
el período de realización de las prácticas.
Breve descripción de contenidos de cada materia
El objetivo general del Prácticum es acercar a los estudiantes al mundo profesional de los psicólogos de manera que aquéllos puedan aplicar a una situación real los conocimientos teóricos adquiridos a lo largo de los estudios.
El Prácticum será el escenario adecuado para poner en práctica, especialmente, los conocimientos asociados a las competencias de tipo procedimental y actitudinal (intrapersonales e interpersonales), y para reforzar la adquisición de las mismas mediante el aprendizaje experiencial. Los objetivos específicos del Prácticum se concretan en:
Adquirir y consolidar conocimientos y habilidades.
Iniciar su inserción profesional: Poner en contacto al estudiante con un entorno donde pueda desarrollarse el asesoramiento psicológico en relación con los campos de aplicación escogidos.
Aprender el rol de psicólogo: Proporcionar al estudiante herramientas para trabajar conjuntamente con equipos multidisciplinares desde la perspectiva del psicólogo, para facilitar así su futura inserción profesional.
Comentarios adicionales
Las prácticas externas se pueden realizar en centros públicos o privados relacionados con
estos cuatro campos de aplicación: Psicología clínica y de la salud, Psicología de la educación,
Psicología de la intervención social, Psicología del trabajo y las organizaciones.
Los estudiantes pueden optar por realizar las prácticas en uno de los centros ofertados por la
universidad. La UOC mantiene convenios marco de colaboración con centros e instituciones de
los cuatro ámbitos de intervención situados en el territorio español.
Los estudiantes también pueden proponer realizar las prácticas en territorio nacional e
internacional en un centro concreto relacionado con un campo de aplicación de la Psicología y
que disponga de un tutor de centro que cumpla los siguientes requisitos:
- Cuando el tutor pertenezca al campo de aplicación de la Psicología Clínica y/o de la
Salud debería tener como mínimo 2 años de experiencia dentro del campo de la
evaluación e intervención psicológica en los ámbitos propios de la especialidad. Se
valorará muy positivamente que el profesional esté en posesión del título oficial de
especialista en Psicología Cínica o en disposición de obtenerlo.
- Cuando el tutor pertenezca al campo de la Educación debería tener su especialización en
este campo de aplicación y un mínimo de 2 años de experiencia profesional en algunos
de los ámbitos propios de la especialidad.
- Cuando el tutor pertenezca al campo de aplicación de la Psicología Social debería tener
un mínimo de 2 años de experiencia en alguno de los siguientes ámbitos de aplicación:
Medios de comunicación y TIC, Atención a los problemas sociales (procesos de
inclusión/exclusión), Gestión de conflictos, Formación y dinamización sociolaboral,
Servicios sociales y trabajo comunitario, ONGs, Plataformas de acción cívica,
Asociacionismo. Se valorará especialmente a las personas con experiencia en el diseño e
implementación de programas de acción y de intervención social, y con experiencia en la
aplicación y desarrollo de las TIC como herramienta de intervención social.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 123/204
- Cuando el tutor pertenezca al campo de la Psicología del Trabajo y las Organizaciones,
debería tener su especialización en este campo de aplicación y un mínimo de 2 años de
experiencia profesional en algunos de los ámbitos específicos.
La comisión de prácticum, una vez recibida la solicitud del alumno, se pone en contacto con el
centro y comprueba si el tutor externo cumple los requisitos indicados y si la propuesta de
trabajo del centro se adecua a los objetivos de la asignatura. Cuando se acepta la solicitud del
alumno, se establece un convenio adhoc entre dicha institución y la universidad que tiene
vigencia específica para ese estudiante y durante el período que duran las prácticas.
En el siguiente gráfico se puede observar la evolución de las solicitudes de prácticas de los
últimos semestres en función del campo de aplicación. En él aparece el número total de
solicitudes aceptadas, independientemente de si se trata de centros ofertados por la
universidad o propuestos por los estudiantes. Este gráfico es un indicador de la evolución de
los convenios establecidos con diferentes instituciones. Como se puede observar, el número de
solicitudes ha crecido en los últimos semestres, siendo el ámbito de clínica y salud, seguido a
distancia por el de psicología de la Educación, el que concentra la mayoría de solicitudes de
prácticas.
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80
20051 20052 20061 20062 20071
Psicología Clínica y de
la Salud
Psicología de la
Intervención Social
Psicología de la
Educación
Psicología del trabajo y
de las organizaciones
En el anexo 4, se recoge el listado de centros en los que durante el curso actual se ha firmado
un convenio de colaboración para la realización de las prácticas externas de la Licenciatura de
Psicología.
En el ámbito de la Psicología Clínica y de la Salud, los convenios marco se han establecido con
instituciones públicas (hospitales y otros dispositivos de la red sanitaria pública). Las
instituciones aportadas por los estudiantes, con las que se han establecido convenios de
colaboración, presentan más heterogeneidad. En la mayoría de los casos son fundaciones e
instituciones privadas formadas por un equipo de profesionales, muchos de los cuales son
multidisciplinares. El estudiante de prácticas pasa a formar parte de un equipo de profesionales
que se dedican a la asistencia sanitaria, atendiendo en la mayoría de los casos a población
adulta y de la tercera edad. El tipo de patologías que el estudiante puede observar es muy
variada: enfermedades crónicas y degenerativas, patologías agudas y subagudas que
requieren hospitalización total o parcial (esquizofrenia, trastornos de la personalidad, etc.) y
otros problemas psicológicos (ansiedad, depresión, problemas de la conducta alimentaria,
psicopatología infantil).
GRADO EN PSICOLOGÍA
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En el ámbito de la Intervención Social la mayoría de los centros contactados son instituciones
públicas de servicios sociales y del tercer sector. En ellos, el estudiante se integra en un equipo
multidisciplinar formado por antropólogos, educadores sociales, sociólogos y psicólogos.
En el ámbito de la Psicología de la Educación, la mayoría de instituciones son centros
educativos públicos, especialmente centros de educación secundaria, en los que el estudiante
debe integrarse en un equipo multidisciplinar formado por maestros de educación primaria,
profesores de educación secundaria, pedagogos, psicopedagogos y psicólogos. Dentro de este
ámbito también se mantiene contacto con centros deportivos, con EAPs y con CDIAPS, en los
que el estudiante puede trabajar con niños con trastornos del desarrollo y del aprendizaje.
Finalmente, en el ámbito de Psicología del trabajo y de las Organizaciones, la mayoría de
centros son empresas e instituciones con un gran volumen de trabajadores. En ellas el
estudiante desarrolla las prácticas en el departamento de RRHH, realizando tareas de
selección y de formación.
En el proceso de evaluación del prácticum están implicados los siguientes agentes: profesor
responsable de asignatura, el colaborador docente del aula y el tutor-externo del centro en que
realiza las prácticas.
El profesor responsable del prácticum coordina a los colaboradores docentes de
prácticum de un campo de aplicación determinado. Mantiene reuniones periódicas con
dichos colaboradores para planificar el Plan Docente de las asignaturas y supervisa el
buen funcionamiento de las aulas de prácticum. Es el responsable de contactar con los
centros de prácticas aportados por los estudiantes para comprobar que el perfil del
tutor externo y la propuesta de trabajo se adecuan a los objetivos de la asignatura.
El colaborador docente de la asignatura evalúa el trabajo del estudiante en el aula
de prácticum. Para ello se han definido unas tareas generales con un conjunto de
aspectos que deben ser evaluados y que se aplican a cada uno de los estudiantes
durante el desarrollo de su trabajo a lo largo del semestre. Los aspectos generales
definidos son los siguientes:
- Comunicación regular y pertinente con el diseño y desarrollo del proyecto
- Entrega de diarios de trabajo de forma periódica
- Revisión bibliográfica: Número y calidad de la literatura revisada y constancia
de su comprensión
- Informe final: Entrega en el plazo establecido, Inclusión de todos los apartados
establecidos por el colaborador docente, Contenidos: se valora sobre todo la
focalización del tema del proyecto, Diseño metodológico, Seguimiento del
formato de presentación establecido
- Presentación pública del informe final: Realización de una presentación
multimedia en el aula en los plazos establecidos
Después de la valoración de cada una de estas tareas y de las que se especifiquen en el
Plan Docente, el colaborador docente emitirá una calificación global.
El tutor externo, que evalúa el trabajo del estudiante en el centro de realización de las
prácticas. Al finalizar el Prácticum, el tutor externo elaborará un informe de valoración del
GRADO EN PSICOLOGÍA
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estudiante, en el que incluirá una calificación final, que valorará el grado en que el
estudiante ha sido capaz de:
- Analizar e identificar las demandas, problemas y necesidades de las personas,
contextos, grupos y organizaciones.
- Identificar las técnicas adecuadas para recoger y organizar la información
relevante para la demanda, problema o necesidad.
- Identificar los factores relevantes que puedan influir en la intervención.
- Identificar posibles vías de intervención para responder adecuadamente a las
demandas, problemas o necesidades detectadas.
- Mostrar empatía y habilidades de relación interpersonal.
- Reconocer, comprender y respetar la diversidad y la multiculturalidad.
- Ser capaz de articular el discurso teórico y el profesional en el contexto de la
actividad del psicólogo.
- Ser capaz de reflexionar críticamente sobre la propia actividad desarrollada.
- Comunicarse adecuadamente a través de diferentes medios y en diversos
contextos.
- Conocer e integrar en su aprendizaje el código deontológico del psicólogo, y
actuar de manera ética en las actividades relacionadas con su actuación
profesional.
- Ser capaz de trabajar de forma responsable y coordinada con el equipo
profesional.
- Mostrar capacidad de iniciativa y autonomía en el propio trabajo.
Para superar el Prácticum, los estudiantes tienen que superar satisfactoriamente tanto la
valoración del colaborador docente como la del tutor externo. El profesor responsable de la
asignatura es el agente que, a partir de estas dos valoraciones, y siguiendo unos criterios
previamente consensuados por la comisión de prácticum, emite la calificación final de la
asignatura.
Denominación de la Materia Trabajo Final de Grado
6 ECTS, de carácter obligatorio
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Octavo semestre
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicha materia Adaptarse al entorno, la función o el contexto, y afrontar nuevas funciones y responsabilidades y generación de procesos de cambio. Buscar y gestionar datos y materiales de investigación, siendo flexible y mostrando respeto y discreción en el uso de datos que afecten a personas, grupos e instituciones. Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que trabaje, evaluarlos
GRADO EN PSICOLOGÍA
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críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones. Leer de forma crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible. Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas. Trabajar de forma autónoma y responsabilizarse del propio aprendizaje y del desarrollo de habilidades. Usar documentos, textos y publicaciones en una lengua extranjera (inglés). Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones. Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones. Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención. Elaborar i redactar informes técnicos y científicos sobre los resultados de la evaluación, la investigación o los servicios solicitados, teniendo en cuenta el código ético y deontológico de la profesión.
Requisitos previos (en su caso) Es necesario que previamente el estudiante haya cursado y superado el Prácticum I.
Asignatura TFG (6 ECTS Obligatorios)
Actividades formativas en ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Elaboración de un proyecto de trabajo que integre aspectos conceptuales y/o aplicados adquiridos a lo largo del Grado y en el que se ponga de manifiesto el grado de adquisición de algunas competencias transversales y específicas.
Búsqueda activa de fuentes de información relacionadas con la temática del proyecto.
Elaboración de un informe final a partir del proyecto de trabajo.
Presentación pública del informe final: Realización de una actividad en el aula virtual que implique una descripción y defensa del TFG ante un tribunal.
Participación regular en el foro virtual de la asignatura .
Breve descripción de contenidos de cada materia
En el TFG se pretende que el estudiante pueda desarrollar hasta su máximo nivel algunas de las competencias transversales trabajadas a lo largo del Grado y mostrar capacidad de reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje y sobre la disciplina.
En este sentido, el TFG puede implicar la profundización en alguna línea teórica, modelo o concepto específico, o bien la realización de una investigación empírica que el estudiante deberá delimitar, diseñar y llevar a cabo.
Comentarios adicionales
GRADO EN PSICOLOGÍA
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El TFG será evaluado por un tribunal formado por los profesores responsables de la asignatura. El estudiante deberá, además de la elaboración de un informe final, defender públicamente el proyecto ante dicho tribunal. En el proceso de evaluación del TFG se diseñarán instrumentos de evaluación específicos que tengan en cuenta el grado en que el estudiante ha adquirido las competencias transversales y específicas implicadas en cada una de las actividades formativas.
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6 PERSONAL ACADÉMICO
6.1 Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles para llevar a cabo el plan de estudios propuesto
La Universidad Oberta de Catalunya dispone de una estructura académica y de una estructura
de gestión fija que garantizan el buen funcionamiento de la Universidad.
- La estructura académica está formada por el profesorado responsable de la dirección
académica de los programas y las asignaturas y de la calidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje y cumplimiento de los objetivos de formación. Así mismo, para
el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes en el aula
virtual, la universidad cuenta con una red de más de dos mil colaboradores docentes y
tutores, coordinados por los profesores de la Universidad. El profesorado de la
universidad es el responsable único de la planificación académica, de la definición de
los contenidos y recursos y del proceso de evaluación y nota final del estudiante.
- La estructura de gestión integra la llamada Área de gestión, que cuenta en la
actualidad con más de 400 profesionales contratados, de perfiles diversos y divididos
funcionalmente en áreas de especialización, que se configuran como ámbitos de apoyo
a la actividad docente: Planificación y Apoyo al EEES, Gestión de contenidos, Acceso y
Atención al estudiante, Área de Operaciones Docentes, Área de Biblioteca, Marketing y
Recursos Humanos y Evaluación y Calidad.
6.1.1 Personal académico disponible
El personal académico de la Universidad está agrupado por Estudios, y tal como queda
previsto en la Ley 3/1995 de reconocimiento de la Universitat Oberta de Catalunya, del 06 de
abril de 1995, se compone de profesorado de la universidad, docentes colaboradores y tutores.
Profesorado
La relación contractual del profesorado de la UOC es de carácter laboral, y desde el año
2007, una vez aprobada la política de profesorado, se han definido las siguientes categorías y
sus funciones asociadas:
- Profesor ayudante: se trata de una posición inicial de profesorado, en la que se
empiezan a desarrollar tareas docentes, combinadas con la formación doctoral.
- Profesor: es la posición que ocupa el profesorado doctor que está en proceso de
desarrollo de sus capacidades docentes y de investigación, con especial énfasis en el
modelo educativo de la UOC y en las líneas de investigación prioritarias establecidas
por la universidad.
- Profesor agregado: es la posición que ocupa el profesorado con unas capacidades
docentes y de investigación evidenciadas y acreditadas (con especial énfasis en el
modelo educativo de la UOC y sus objetivos de innovación e investigación). Los
profesores agregados cuentan con la evaluación positiva emitida por la Agència per a
la Qualitat Universitària (AQU) como profesor de la UOC.
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- Catedrático: únicamente puede acceder a esta categoría el profesorado agregado de la
UOC con una carrera docente e investigadora plenamente consolidada o bien los
profesores procedentes de otras universidades que dispongan de unos requisitos
equivalentes.
El proyecto de Grado en Psicología está ubicado en los Estudios de Psicología y Ciencias de la
Educación. Los Estudios están dirigidos por el Director de Estudios, que es el responsable de
toda la oferta de los estudios y es miembro de la Comisión Académica de la Universidad. En
relación directa con el futuro Grado de Psicología, los Estudios cuentan en la actualidad con el
Director de Programa de Psicología y 16 profesores. En el anexo 3 se incorporan los nombres
y datos académicos relativos al actual profesorado que conforma el equipo de Psicología.
El Director de Estudios, el Director de Programa y 5 profesores conforman la Comisión de
elaboración de la titulación del Grado de Psicología, responsable principal del diseño, el
seguimiento de su desarrollo y la evaluación del mismo. Además están disponibles el
profesorado responsable de las materias que conforman las competencias transversales de la
UOC y el profesorado implicado en la oferta para la movilidad y la transversalidad del
programa. La comisión está presidida por el Director de los Estudios.
Colaboradores Docentes y Tutores
Asimismo la universidad cuenta con las figuras de colaboradores docentes y tutores, para el
desarrollo de la actividad docente. La relación con estos docentes colaboradores y tutores se
formaliza mediante contrato civil de prestación de servicio o bien en el marco de convenios que
la universidad tiene firmados con otras universidades.
En función del numero de estudiantes matriculados cada semestre, los profesores cuentan con
la colaboración de los tutores y de los colaboradores docentes, que prestan la atención
individualizada a los estudiantes y despliegan el proceso de evaluación.
El colaborador docente tiene que actuar como agente facilitador del aprendizaje, por lo que
debe hacer de mediador entre los estudiantes y los diferentes materiales didácticos en el
contexto del Campus Virtual. Su actuación tiene que servir de estímulo y de guía a la
participación activa de los estudiantes en la construcción de sus conocimientos, y tiene que
permitir, al mismo tiempo, que el proceso de enseñanza se ajuste a los diferentes ritmos y
posibilidades de los estudiantes.
Los ámbitos básicos de actuación que caracterizan los diferentes encargos de colaboración
docente agrupan el desarrollo de las siguientes acciones:
- Llevar a cabo tareas de orientación, motivación y seguimiento.
- Tomar iniciativas de comunicación con las personas asignadas que favorezcan un
primer contacto y, periódicamente, la continuidad de una relación personalizada.
- Hacer un seguimiento global del grado de progreso en el estudio de la acción formativa
desarrollada y valorar los éxitos y las dificultades que ha encontrado el estudiante.
- Coordinarse con el profesor responsable de la asignatura y mantener contactos con
otros colaboradores docentes de la misma materia o titulación.
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- Resolver consultas individuales generadas a lo largo del programa de formación: dudas
sobre contenidos o procedimientos, decisiones sobre la evaluación, solicitudes de
ampliación de información o de recursos complementarios, etc.
- Atender consultas sobre incidentes en el estudio o seguimiento de la acción formativa.
- Dirigir a los estudiantes a las fuentes o personas más adecuadas, con respecto a
consultas generales o administrativas que sobrepasan sus atribuciones.
- Desarrollar la evaluación de los aprendizajes adquiridos durante el proceso, en función
del tipo de evaluación diseñada por el profesor responsable de la asignatura.
El tutor, por su parte, tiene el encargo de orientar, guiar y asesorar al estudiante sobre
cuestiones relacionadas con los aspectos siguientes:
- La planificación de su estudio.
- El diseño de su itinerario curricular.
- El ajuste de su ritmo de trabajo a sus posibilidades reales.
- El conocimiento de la normativa académica.
- El conocimiento del calendario académico.
- El conocimiento de los derechos y deberes de los estudiantes y de los canales de
atención que tienen a su disposición.
- El conocimiento del funcionamiento de la institución en términos generales.
En la actualidad, los Estudios de Psicología y Ciencias de la educación cuentan con 193
colaboradores docentes y 38 tutores. Esta cifra engloba a los colaboradores docentes de
Psicología fundamentalmente, pero también incluyen colaboradores docentes del ámbito de la
Psicopedagogía (la Licenciatura de Psicología tiene asignaturas optativas de esta rama de
conocimiento), del ámbito de las competencias transversales (asignaturas de Multimedia y
Comunicación e Idioma Moderno) y del ámbito de Ciencias del Trabajo. (ver anexo 5: lista
colaboradores docentes).
Como hemos apuntado, las necesidades de tutores y colaboradores docentes, vienen
determinadas por el número real de estudiantes matriculados. Las necesidades se determinan
cada curso en función de las previsiones de matrícula y, a partir de la definición de los perfiles
académicos y profesionales definidos por los Estudios, se inicia la convocatoria para la
selección de docentes colaboradores, dando publicidad tanto en medios públicos como en la
propia web de la universidad. En caso de ser necesaria está prevista una convocatoria
extraordinaria de selección de colaboradores docentes y tutores.
Movilidad de profesorado
En relación a la movilidad de profesorado la UOC solicitó en febrero de 2007 la Carta
Universitaria Erasmus, que le fue concedida en julio de 2007 por la Dirección General de
Educación y Cultura de la Comisión Europea.
Este documento abre la puerta a la universidad para participar como coordinadora o socia en
proyectos y programas europeos donde es requisito disponer de la Carta Universitaria
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Erasmus. A través de estos programas, las instituciones pueden desarrollar actividades de
movilidad de profesores, personal investigador, estudiantes y personal de gestión, mediante el
establecimiento de convenios bilaterales de colaboración con otras universidades que también
dispongan de la Carta.
Actualmente la UOC en el marco de las convocatorias del Plan de Ayudas Internas del Internet
Interdisciplinary Institut (IN3) se ofrece ayudas a la movilidad de profesorado e investigadores
con el fin de facilitar la asistencia a eventos, reuniones científicas o estancias en otras
universidades o institutos de investigación.
En el marco de la Carta Universitaria Erasmus, la UOC está estudiando como ampliar y
consolidar un conjunto de convenios que aún favorezcan en mayor grado la movilidad del
profesorado.
6.1.2 Otros recursos humanos disponibles
El equipo de los Estudios está compuesto, además de por el personal académico, por personal
de gestión, en plantilla y a tiempo completo. En concreto existen los siguientes perfiles:
- Administrador de Estudios
- Técnico de gestión de programa
- Secretaria
El perfil principalmente implicado en el diseño y el apoyo a la garantía de la calidad de los
programas es el Administrador de Estudios. Como figura de apoyo a la ordenación académica
de la universidad y a la Dirección de Estudios, y desde su responsabilidad de gestión,
contribuye al alcance de los objetivos académicos y de investigación participando en los
procesos de aseguramiento de la calidad tanto docentes como administrativos, en la gestión de
equipos, el apoyo al diseño de programas docentes y las actividades de análisis, y en la
proyección social o difusión derivadas de estas actividades. Esta función se desarrolla de
manera coordinada entre todos los administradores de acuerdo con las políticas del
Vicerrectorado de Profesorado y Ordenación Académica bajo la Dirección de Ordenación
académica. La persona que ocupa actualmente este puesto cuenta con una experiencia en la
gestión académica en entornos virtuales de 9 años: gestión de la formación virtual, gestión de
proyectos, coordinación de equipos, gestión presupuestaria, gestión por procesos, diseño
curricular y aplicación de modelos de calidad a la institución universitaria.
El perfil principalmente implicado en el desarrollo de los programas es el Técnico de gestión de
programas. Los estudios cuentan con un número determinado de estos profesionales en
función del número de programas que ofrecen y del número de créditos desplegados. A pesar
de su ubicación en los estudios, existe una dirección coordinada de todos los Técnicos de
gestión de programa de la universidad entorno a la Dirección de Operaciones de gestión
docente con el fin de asegurar una visión transversal de los procesos relacionados con la
gestión de la docencia: programación académica semestral, asignación a las aulas de docentes
colaboradores, gestión en el aula de los recursos docentes y los materiales, seguimiento de
incidencias, o gestión de trámites de estudiantes. La persona que ocupa este puesto tiene una
experiencia de 9 años en los ámbitos descritos.
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Además del personal de gestión directamente implicado en los estudios, la UOC cuenta con
diferentes equipos que se coordinan con el profesorado para asegurar el diseño, desarrollo y
evaluación del programa, y garantizar la atención y apoyo a los estudiantes. Estos equipos son:
Área de Operaciones de Gestión Docente
Área de Acceso y Atención al estudiante
Área de Biblioteca
Área de Marketing
Área de Recursos humanos
Unidad de Gestión de contenidos
Unidad de Evaluación y calidad
Unidad de planificación académica y apoyo al EEES
El área de Operaciones de Gestión Docente (OGD), es el área responsable de posibilitar la
gestión docente de la universidad. OGD apoya los procesos de gestión vinculados al
profesorado y facilita soluciones técnicas para la correcta impartición de la docencia,
gestionando el entorno virtual, los encargos realizados a los colaboradores y facilita los
materiales en el aula para que la docencia y su evaluación sean posibles.
Gestiona los calendarios y las hojas personales de exámenes y pruebas de validación en las
que los estudiantes pueden elegir día, hora y sede en la que realizar sus pruebas presenciales,
y coordina la realización de las pruebas virtuales que realizan estudiantes con necesidades
especiales o residentes en el extranjero. Organiza la logística de todas las sedes de exámenes
no sólo en Cataluña sino en el resto del territorio español, posibilitando los diferentes modelos
de evaluación que ofrece la universidad.
OGD realiza también la gestión académica de los expedientes, asegurando su óptima gestión
desde el acceso del estudiante a la universidad hasta su titulación. Posibilita los trámites
ligados a la vida académica del estudiante, establece calendarios, diseña circuitos que
garanticen una eficiente gestión de la documentación recibida, emite los documentos
solicitados por los estudiantes (certificados, títulos oficiales, propios, progresivos, etc…),
gestiona la asignación de becas, autorizaciones, convenios de Trabajo de Final de Grado y
Prácticas, y los traslados de expediente solicitados por el estudiante. Desde OGD se gestiona
la tramitación de la evaluación de estudios previos, desde las solicitudes hasta la resolución y
sus posibles alegaciones.
El área de “Acceso y atención al estudiante” garantiza la óptima incorporación y acogida de los
nuevos estudiantes y de su progresión. A través del Campus virtual, el estudiante accede a
toda la información académica necesaria, cuenta con el asesoramiento personal de su tutor,
puede visualizar en todo momento el estado de su expediente y tiene la opción de efectuar
consultas on-line – incluso las relativas a temas relacionados con la informática de su punto de
trabajo o de los materiales-. Todo ello debe entenderse como un sistema integral de
comunicación y atención que comprende no solo la información del Campus sino también un
completo sistema de atención de las consultas individuales y un eficaz sistema de tratamiento
de quejas, si éstas se producen.
La tutorización del estudiante se realiza mediante la asignación de un tutor personal para cada
estudiante que lo acompañará en sus primeras andaduras en la universidad, así como a lo
largo de toda su vida académica. El tutor aconseja a sus estudiantes especialmente al principio
de cada semestre (en el momento de realizar la matrícula) y, de forma permanente, los anima,
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orienta, se interesa por su motivación, por su rendimiento académico y, en definitiva, por su
progresión en los estudios. El objetivo de este sistema es que el estudiante puede abordar
siempre una matrícula de forma responsable, conociendo el esfuerzo y la dedicación que se le
exigirá.
La universidad facilita también al estudiante un acompañamiento de tipo relacional-social,
proporcionando los elementos necesarios para el enriquecimiento de la vida universitaria más
allá de lo estrictamente académico o docente. El estudiante encontrará en el Campus virtual
toda una serie de ventajas culturales y comerciales, así como servios pensados para cubrir sus
necesidades. Por ejemplo, tiene la posibilidad de chatear, participar en alguno de los 400 foros
de debate sobre todo tipo de temáticas, realizar compras a través de la cooperativa, o buscar
su promoción laboral y profesional a través de la Bolsa de Trabajo.
Cuando el estudiante finalice los estudios, por su condición de ”alumni”, seguirá gozando de
todas estas ventajas y servicios.
En el Área de Biblioteca, la UOC cuenta con una Biblioteca Virtual que tiene como principal
objetivo proporcionar a estudiantes, docentes e investigadores acceso a la información
necesaria para el desarrollo de sus funciones. La Biblioteca Virtual ofrece un conjunto de
recursos y servicios a los distintos miembros de la comunidad universitaria y apoya
especialmente a los estudiantes en el desarrollo de su actividad de aprendizaje, facilitándoles
la documentación requerida para superar con éxito la evaluación continua y los exámenes.
El funcionamiento de la Biblioteca se ha concebido para que pueda obtenerse lo que se
necesita de forma inmediata y desde cualquier lugar con acceso a la red de internet. El acceso
a los contenidos y servicios de la Biblioteca Virtual se realiza a través de la página web que
recoge además de información general del servicio (información institucional y una visita virtual
a la biblioteca):
El Catálogo: da acceso al fondo bibliográfico de la universidad, tanto a la bibliografía
recomendada como al fondo especializado en sociedad de la información, y a otros
catálogos universitarios nacionales e internacionales.
La Colección digital: permite acceder a toda la información en formato electrónico,
bases de datos, revistas, enciclopedias y diccionarios en línea, libros electrónicos,
portales temáticos, etc., organizados tanto por tipo de recurso como por las áreas
temáticas que se imparten en la universidad.
Los Servicios: proporciona acceso directo al préstamo, encargo de búsqueda
documental, y otros servicios de información a medida, como el servicio de noticias, la
distribución electrónica de sumarios y el servicio de obtención de documentos.
El Área de marketing es la responsable de los procesos de información pública de los planes
de estudio y también, mediante su unidad de Análisis e investigación de mercado, de analizar
las necesidades y expectativas de la sociedad en relación a la oferta que pueda desarrollar la
UOC.
El Área de Recursos Humanos apoya al profesorado en el proceso de selección de los
colaboradores docentes y tutores y en el ámbito de la gestión de su vinculación contractual con
la Universidad. La contratación de los docentes colaboradores se efectúa por una doble vía:
convenios o acuerdos privados con universidades y contratos civiles de prestación de servicios.
Anualmente se abre un proceso se selección ordinario, para adaptar los recursos a las
necesidades y perfiles requeridos, teniendo en cuenta la evolución de la matrícula. Igualmente,
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el área de Recursos Humanos colabora con los órganos de gobierno de la institución y
especialmente con el Vicerrectorado de Profesorado y Ordenación Académica en todos los
aspectos relacionados con la selección, el desarrollo profesional y vinculación contractual del
profesorado, en los términos previstos en las políticas generales de gestión de personas de la
Universidad, y específicamente, en el documento de política de profesorado.
Por último bajo la Dirección de Ordenación Académica, existen las unidades técnicas
correspondientes a la planificación académica y apoyo al EEES, la evaluación y la calidad y la
gestión de contenidos, que focalizan sus tareas en el proceso de construcción del Espacio
Europeo de Enseñanza Superior de la UOC.
La Unidad de Planificación académica y apoyo al EEES está principalmente implicada en
apoyar los procesos de diseño de programas y asignaturas adaptadas al EEES y los
programas de formación al profesorado en relación al EEES. Los miembros de esta unidad de
apoyo cuentan con una experiencia de 12 años en diseño formativo para la educación a
distancia a través de las TIC y en la formación de profesorado en metodologías docentes para
entornos virtuales de aprendizaje.
La Unidad de Evaluación y calidad está implicada principalmente en los procesos de
verificación y evaluación de programas, así como en los procesos de evaluación de la actividad
docente del profesorado. También recae en esta unidad el aseguramiento de los Sistemas
internos de garantía de la calidad.
La Unidad de Gestión de contenidos académicos es responsable de asegurar la gestión
integral de los contenidos desde el proceso de creación a la planificación y producción final,
buscando la máxima eficiencia en el proceso y asegurando la calidad de los contenidos.
6.1.3 Previsión de profesorado y otros recursos humanos necesarios
Previsión incremento profesorado
En el actual curso 2007-2008 los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación cuentan
con un plantilla de 17 profesores a tiempo completo para la licenciatura en Psicología. Así
mismo, en este mismo curso se ha solicitado el incremento en 2 profesores más, para
garantizar el pleno despliegue del nuevo grado y la extinción de la licenciatura. Los perfiles
solicitados, que se tendrían que incorporar para la apertura del nuevo grado o durante el primer
año de despliegue (2008-2009), son:
Un profesor responsable del Área de METODOLOGÍA
Un profesor responsable del ámbito de TRABAJO Y ORGANIZACIONES
Con ellos se garantizará una plena cobertura de los distintos ámbitos de conocimiento que
trabajará el plan de estudios del Grado de Psicología, siendo como se ha venido explicando en
la memoria:
- Psicología clínica y de la salud
- Psicología de la educación
- Psicología de la intervención social
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- Psicología del trabajo y de las organizaciones
La mencionada incorporación de profesores y la flexibilidad del modelo educativo de la UOC,
permiten que en función de la matriculación real de estudiantes en cada semestre, se deba
contratar un número de docentes colaboradores de cada ámbito, en relación, como hemos
dicho en el punto 6.1.1, con la demanda fijada por los mismos estudiantes. Cada profesor es el
responsable del diseño de la asignatura, del encargo del material docente, del sistema de
evaluación, de la valoración de los resultados de satisfacción, seguimiento y rendimiento de la
asignatura, y de la implementación de planes de mejora.
El aumento a 19 profesores a tiempo completo, y la previsión de nuevos docentes
colaboradores, permiten garantizar el pleno desarrollo del grado de psicología en los cuatro
años de su implantación. La necesidad de este incremento ya fue ratificada por el Comité de
Evaluación externo en su informe emitido como resultado del proceso de evaluación de la
titulación de psicología llevada a cabo por la Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari
de Catalunya (AQU, Julio 2007).
Previsión incremento en personal de gestión en los estudios
Asimismo los profesores de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación cuentan con
el apoyo técnico de un “Técnico de Gestión de Programas”, figura del ámbito de gestión que
atiende la coordinación y ejecución de tareas relacionadas con la gestión académica, dando
apoyo directo al profesorado en los ámbitos de matrícula, seguimiento del semestre,
evaluación, etc., y en tareas relacionadas con las prácticas externas (atención personalizada al
estudiante, actualización y mantenimiento de los centros con disponibilidad de acoger un
estudiante en prácticas, revisión de requisitos académicos, control de evaluación, etc.).
La previsión de aumento de estudiantes y la transición hacia el nuevo grado, hacen necesaria e
imprescindible la incorporación de una nueva persona con el perfil descrito, siendo que en el
curso 2008-2009 deberíamos contar con 2 Técnicos de Gestión de Programa.
Cuadro resumen de previsión de profesorado y otros recursos humanos necesarios:
Curso 2007-2008 Previsión Curso 2009-2010
Profesores 17 19
Técnicos gestión programa 1 2
6.1.4 Mecanismos de que se dispone para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad
La universidad dispone de los siguientes mecanismos para asegurar la igualdad y no
discriminación por discapacidad entre sus recursos humanos.
GRADO EN PSICOLOGÍA
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Mecanismos de igualdad
1. Agente de Igualdad.
La UOC dispone desde 2006 de la figura de una "Agente para la Igualdad". La Agente por la
Igualdad tiene como responsabilidad velar por la correcta aplicación de la Ley Orgánica para la
Igualdad efectiva entre mujeres y hombres (3/2007) así como desplegar las acciones del Plan
de Igualdad propio de la Universidad.
En este sentido, la UOC ha sido pionera con la instauración de esta figura en sus estructuras
orgánicas.
2. Plan de Igualdad.
La UOC dispone desde 2007 de un Plan de Igualdad para el período 2007-2010. Este plan
recoge un análisis sociodemográfico sobre la situación del género en la Universidad y
desarrolla acciones específicas para mejorar las situaciones con mayor desequilibrio entre
mujeres y hombres, tanto en el ámbito organizativo (relaciones laborales, lenguaje, márqueting,
imagen corporativa...) como en el ámbito académico (paridad de género en las comisiones
científicas y en los contenidos de las titulaciones, ejes de investigación, etc.).
3. Comisión de Género.
La UOC dispone desde 2006 de una Comisión de Género integrada por profesores y
profesoras. Dicha comisión participa en la Comisión Interuniversitaria de Género de las
universidades catalanas. Tiene el encargo de identificar desequilibrios entre género en relación
a las cuestiones de ámbito académico y científico (paridad en la representación científica,
presencia de la perspectiva femenina en los contenidos y materiales de estudio, etc)
4. Políticas de RRHH
La UOC incorpora la perspectiva de género en la totalidad de las políticas de gestión de las
personas (selección, comunicación interna, retribución, contratación, formación y desarrollo), y
posee medidas específicas para el fomento de la conciliación entre vida personal y profesional.
Es Premio Nacional Empresa Flexible 2007 y participa en diversos foros donde se comparten
prácticas sobre igualdad y conciliación.
No discriminación por discapacidad
En cumplimiento de la Legislación vigente, y como medida de integración del colectivo de
trabajadores discapacitados, algunos trabajadores en plantilla de la UOC son personas con una
discapacidad reconocida. Para el cumplimiento de dicha medida en toda su extensión, no
obstante, se han solicitado además medidas alternativas, que se llevan a cabo en diferentes
ámbitos de actividad de la Universidad.
Se han establecido acuerdos con diferentes intermediadores del mercado de trabajo que
gestionan candidaturas de personas con discapacidad para la publicación de ofertas laborales.
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Entre otras: Fundosa, ONCE, Addecco, Sélect y la red de Oficines de Treball de la Generalitat,
con el objetivo de facilitar el acceso a los procesos de selección abiertos a personas con
discapacidad.
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7 RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS
7.1 Justificación de la adecuación de los medios materiales y servicios disponibles
Estudiantes por grupo
La UOC tiene como base como base un modelo de educación a distancia centrado en el
estudiante. Este modelo utiliza las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para
facilitarle espacios, herramientas y recursos que le permiten la comunicación y el desarrollo de
su actividad académica. El espacio principal donde esto tiene lugar es el Campus Virtual. En él,
el aula es el espacio virtual en el que el estudiante accede al plan docente de las asignaturas
(objetivos, planificación, criterios de evaluación, actividades y recursos), se relaciona con los
profesores y con los compañeros de grupo de modo permanente y vive la experiencia de
aprender y de generar conocimiento compartiendo sus ideas o propuestas.
El aula virtual cuenta con tres espacios de comunicación básicos: el Tablón del profesor, el
Foro y el Debate. Asimismo, y en lo que se refiere a la evaluación de los aprendizajes, el aula
permite el acceso al registro de resultados de la evaluación continua y final de todas y cada
una de las asignaturas.
La tipología de asignaturas pueden ser: estándar, de especial dedicación y el Trabajo Final de
Grado (TFG) o Prácticum.
En las asignaturas estándar, la acción docente sigue un plan de aprendizaje común, la atención
se realiza principalmente a través de los buzones grupales o foro del aula, los buzones
personales de cada estudiante y la dinamización del colaborador docente en el aula. La ratio de
estudiantes por aula virtual en las asignaturas estándar es de un máximo de 75 estudiantes. La
media hasta ahora en la licenciatura que queda sustituida ha sido de 63 estudiantes por aula.
En las asignaturas con especial dedicación priman los elementos de individualización sobre los
grupales, de manera que cada estudiante o grupos reducidos de estudiantes siguen un
itinerario de aprendizaje diferenciado. La ratio de estudiantes en las asignaturas con especial
dedicación es de un máximo de 50 estudiantes por aula virtual.
En las asignaturas de Prácticum y Trabajo Final de Grado (TFG) se precisa realizar un trabajo
de docencia y tutoría individualizado y personalizado. La ratio de estudiante por aula en las
asignaturas de Prácticum y Trabajo Final de Grado (TFG) es de un máximo 15 estudiantes.
Prácticas externas
Las prácticas externas son asignaturas obligatorias incluidas dentro del plan de estudios
conducente a la obtención del título universitario oficial de Grado. Las prácticas externas
programadas dentro del plan de estudios podrán tener una carga lectiva de entre 6 y 30 ECTS.
En el caso de la propuesta de Grado de Psicología su carga lectiva es de 18 créditos ECTS.
Los estudiantes podrán realizar dichas prácticas externas, preferentemente, a partir de la
segunda mitad del plan de estudios. Dichas prácticas externas se realizan en centros
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reconocidos por la Universidad como centros de prácticas, a través de Convenios de
Cooperación Educativa.
Las figuras docentes implicadas en el diseño y desarrollo de los procesos relacionados con las
prácticas externas son: el Profesor coordinador, el colaborador docente de la asignatura y el
Tutor externo.
Las figuras internas dedicadas a la gestión de las prácticas pueden ser el Administrador de los
Estudios, Secretarios y/o Técnicos de gestión del programa y los Técnicos de gestión docente
que así lo requieran.
Las prácticas externas de los estudiantes serán guiadas y orientadas por un tutor externo
reconocido en ese centro de prácticas. Dichas prácticas externas serán evaluadas por el
colaborador docente de la asignatura teniendo en cuenta los informes facilitados por el tutor
externo.
Los centros donde se realizaran las prácticas externas pueden ser, a propuesta de la
universidad, a propuesta del estudiante, a propuesta del profesor y/o pueden responder a una
necesidad o interés del propio centro que se vinculará con el proyecto a través del tutor
externo y del profesor responsable.
El estudiante solicita plaza para la realización de las prácticas externas de entre una oferta de
centros propuestos por la Universidad, desde empresas asociadas a centros o instituciones.
Esta relación se puede concretar con la firma de un convenio marco de Empresa asociada
UOC y convenios específicos como las colaboraciones concretas que así lo requieran.
La solicitud del estudiante es valorada por una comisión compuesta por profesores
responsables que resuelven, teniendo en consideración requisitos académicos, coherencia de
la propuesta en relación al área de conocimiento. En el supuesto de que el número de
peticiones sea superior al número de plazas ofertadas, se examinará el expediente académico
del estudiante. Por otro lado la Universidad se reserva un número determinado de plazas para
cubrir estas situaciones.
Si la solicitud del estudiante no se ajusta a la oferta de centros, el estudiante puede proponer
un centro de prácticas externas, y el profesor coordinador, basándose en criterios académicos,
analizará la coherencia de la petición y el tutor externo propuesto, con los objetivos y
competencias asociadas a la asignatura de prácticas externas.
Aceptada la solicitud de centro de prácticas externas por parte del profesor coordinador, se
asignará el centro solicitado al estudiante, y se firmará un convenio de cooperación educativa
entre él, el centro y la Universidad, que estará en vigor durante el periodo de docencia de la
asignatura de prácticas. En este convenio de cooperación educativa se le asignará al
estudiante un tutor, perteneciente al centro de prácticas, que orientará y guiará al estudiante
durante su realización.
Centro de Recursos
Centro de Recursos para el aprendizaje y la investigación
La UOC cuenta con una Biblioteca Virtual que tiene como principal objetivo facilitar el acceso
global y universal a los estudiantes y al resto de miembros de la comunidad a todos los
recursos de información necesarios para alcanzar los objetivos de aprendizaje. Éstos pueden
ser revistas académicas electrónicas, bases de datos de texto completo, boletines de noticias
temáticos, así como documentos y recursos tanto propios como externos.
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La Biblioteca Virtual de la UOC, aprovechando las posibilidades tecnológicas que ofrece el
Campus Virtual, dispone de un espacio central accesible para todos los miembros de la
comunidad universitaria y ofrece servicios a medida y personalizados.
En relación a los servicios a medida es importante destacar que el aula virtual de cada
asignatura dispone de un acceso directo a la Biblioteca a través del espacio de Recursos
desde el que se accede a contenidos indispensables relacionados con la materia
seleccionados por el profesorado. En el actual programa de Psicología el 100% de las
asignaturas tienen disponible este servicio.
Las fuentes básicas de consulta son:
- El Catálogo y la Colección digital, que incluye documentos en formatos físicos y
electrónicos. También dispone de acceso a otros catálogos del resto del mundo. La
Colección digital contiene, entre muchos otros recursos de información, bases de datos
especializadas a texto completo y revistas electrónicas de gran variedad de temas.
Debe destacarse la especialización en Sociedad de la Información y el Conocimiento.
- Un buscador global para toda la Biblioteca.
- El espacio de Recursos del aula.
La especialización de la biblioteca en relación a la Sociedad de la Información y el
Conocimiento se debe a la acción iniciada en el año 2.000 para dar apoyo a la actividad de
investigación y al Doctorado.
Los Centros de apoyo
La UOC cuenta con una red de Centros de apoyo que ofrecen un conjunto de servicios
relacionados tanto con los procedimientos de acceso, matriculación, orientación y
asesoramiento, gestión de trámites académicos, gestión del préstamo bibliotecario, como el
uso de espacios para el estudio, equipos informáticos para el acceso al Campus virtual, y la
consulta de la bibliografía recomendada en las asignaturas matriculadas. La UOC cuenta en la
actualidad con un total de 15 centros de apoyo.
Inversiones
Por la propia naturaleza de la universidad, que imparte la docencia de todos sus programas
virtualmente, no existen inversiones en equipamientos específicos para este programa.
Las inversiones en equipamientos de la universidad son de carácter general y se distribuyen
en inversiones en las oficinas de gestión, en las inversiones en los centros de soporte y sus
bibliotecas, y en las inversiones en aplicaciones informáticas y el campus virtual (en el que se
imparte la docencia).
Seguridad
El espacio donde se desarrolla toda la actividad docente es el Campus virtual, y es el espacio
de comunicación.
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El Campus virtual ha contado des de su puesta en marcha con sucesivas mejoras para dar
respuesta a las necesidades de la comunidad universitaria. Así el campus ha garantizado el
acceso de los estudiantes a pesar del incremento de usuarios (desde 200 usuarios el curso
1995/96 hasta a los más de 40.000 del curso 2006/07), incrementando las funcionalidades en
relación a la actividad docente y de investigación, mejorando los planes de seguridad y
confidencialidad de los usuarios, y la accesibilidad y usabilidad del mismo.
La universidad dispone de un sistema de seguimiento de las incidencias que se producen en el
campus virtual que permite conocer y resolver los errores y paradas que puedan haber
perjudicado la accesibilidad de los estudiantes. Los niveles de servicio se sitúan por encima
del 99%, estándar de calidad de servicio en Internet.
7.2 Previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios
necesarios.
Política de financiación y asignación de recursos
La Universitat Oberta de Catalunya inicia el año 1998 el establecimiento de los compromisos
presupuestarios con la Generalitat de Catalunya a través de los correspondientes Contratos
programa. Este instrumento permite valorar la actividad que se llevará a cabo por parte de la
universidad, y que incluye la programación de nueva oferta, y establece las necesidades de
transferencia anual para la realización de dicha actividad en el marco estratégico de la
Universidad y condicionado a la implantación de acciones de mejora de la calidad.
Actualmente la Universitat Oberta de Catalunya, está pendiente de la firma del nuevo Contrato
programa que recoge los objetivos de adaptación de la actual oferta formativa de la universidad
-que es dónde queda circunscrita la propuesta de grado que aquí se presenta- así como la
creación de nueva oferta, también en el marco de la implantación del EEES, y las necesidades
de subvención que este despliegue implica.
Estas necesidades se valoran en relación a:
I. Transferencia corriente, que corresponde principalmente a las necesidades en relación a
los costes de desarrollo de la actividad: profesorado, gestión e infraestructuras.
II. Subvención de capital, que corresponde principalmente a las necesidades de inversión
en materiales didácticos para el aprendizaje y la tecnología asociada al campus virtual, a
las aplicaciones para la gestión docente y a las infraestructuras tecnológicas necesarias
para su mantenimiento.
Para la subvención corriente se valoran en primer término las necesidades transversales, es
decir comunes a todas las titulaciones: equipos de gestión y mantenimiento de las
infraestructuras, y a parte se consideran las siguientes necesidades:
- nuevo profesorado, en función del despliegue de nuevas áreas de conocimiento
- docente colaboradores, en función de las previsiones de matrícula
- envío de materiales y gestión docente, en función de las previsiones de matrícula
Para la subvención de capital también se valoran en primer término las necesidades
transversales, que principalmente corresponden a la implantación de nuevas aplicaciones e
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infraestructura tecnológica y a la innovación docente, y se consideran las inversiones en
materiales para el nuevo grado, de acuerdo con un calendario establecido para el despliegue
de la titulación y sobre la base de los siguientes criterios:
- mantener el 85% de los contenidos actuales, puesto que el grado corresponde a la
adaptación de un titulo actual de 1r y 2º ciclo
- aumentar el número de créditos de la oferta del título en un máximo el 25% que permita
aportar movilidad a los programes, ofrecer transversalidad entre los grados de la
universidad, generalizar las prácticas y atender a la necesaria reestructuración del plan
de estudios de acuerdo con la nueva ordenación de las enseñanzas universitarias
oficiales fijada en el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre.
Plan de viabilidad
El plan de viabilidad económica que se presenta, tiene en cuanta la estructura de gasto
variable directamente asociado a la titulación en cada curso y que se detalla bajo los epígrafes
de:
- Tutoría y Colaboradores Docentes (cuya necesidad viene determinada por el número
real de matriculados),
- Replicación y envío de materiales docentes (gastos no asociados a la inversión) y
- Comisiones de cobro de la matricula (gastos financieros).
Todos estos capítulos se rigen por una fórmula de gasto variable asociada al número de
alumnos y créditos de matrícula. La evolución de la matrícula y la rematrícula de estudiantes y
créditos para el programa se han estimado por parte del área de marketing de la universidad y
sus valores permiten determinar el ingreso estimado del programa derivado de los derechos de
matrícula.
El margen bruto se destina a financiar la inversión estimada para la adaptación de los
materiales docentes asociados a las asignaturas del grado, que se llevara a cabo de forma
paralela al despliegue de la titulación.
El margen de contribución obtenido, refleja el resultado final del programa que se destinara a
financiar los gastos de estructura de la universidad y a compensar el impacto de todos los
programas.
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2008 2009 2010 2011
Estudiantes nueva incorporación 652 1.172 1.201 1231
Estudiantes rematriculados 0 1.332 2.670 3.687
Estudiantes computados 590 2.381 3.736 4.773
INGRESOS DE MATRÍCULA 317.464,59 1.311.585,59 2.113.599,04 2.771.183,00
GASTOS VARIABLES 193.381,33 742.604,31 1.168.041,55 1.536.638,46
Tutoría 57.864,90 151.223,31 196.138,68 234.333,59
Colaboradores docentes 115.112,59 502.123,82 825.972,59 1.109.625,78
Replicación y envío de materiales 19.690,41 85.099,22 139.030,62 183.508,51
Gastos financieros 713,43 4.157,96 6.899,65 9.170,58
MARGEN 124.083,26 568.981,28 945.557,49 1.234.544,54
INVERSIÓN EN RECURSOS DOCENTES 21.845,62 84.603,70 219.708,61 274.042,46
CONTRIBUCIÓN A LA FINANCIACIÓN DE LOS GASTOS DE ESTRUCTURA 102.237,64 484.377,58 725.848,88 960.502,08
Como se ha indicado las necesidades transversales de gestión y tecnológicas, así como las
necesidades de profesorado detectadas no se incluyen en el cálculo anterior.
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8 RESULTADOS PREVISTOS
8.1 Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificación.
Tasa de graduación:
Esta tasa, en la titulación de Psicología de la UOC, de acuerdo con los datos obtenidos
en las evaluaciones de titulaciones, ha tenido estos valores:
2003/04 2004/05 2005/06 2006/07
Licenciatura en Psicología (la titulación se inició el 2000/01) 1,02% 4,14% 5,20% 9,36%
Se debe tener en cuenta que la titulación pasará de 300 créditos a 240 créditos ECTS y
que habrá un proceso de adaptación de estudiantes de la licenciatura al grado. Estos
dos aspectos pueden afectar la tasa de graduación.
Así, pues, se propone que estos valores se estimen en los intervalos siguientes,
teniendo en cuenta que se podrá disponer de resultados a partir del curso 2011/12:
2011/12 2013/14 2015/17
Grado de Psicología (el grado se inciará en el
2008/09) < 5%
Entre un 5 y un 10%
Entre un 10 y un 15%
Será importante, una vez iniciado el grado analizar la composición de las cohortes que
se vayan creando para poder hacer una previsión del número de titulados a partir del
curso 2011/12 y así ajustar la previsión de tasa de graduación y establecerla a partir de
la consolidación del programa, mientras este dato no esté consolidado, se considera el
valor de 10,0%.
Tasa de abandono:
Esta tasa, en la titulación de Psicología de la UOC, de acuerdo con los datos obtenidos
en las evaluaciones de titulaciones, ha tenido estos valores:
Cohorte 2000/01
Cohorte 2001/02
Cohorte 2002/03
Cohorte 2003/04
Cohorte 2004/05
Cohorte 2005/06
Abandono a los 2 años 12,19% 12,87% 11,76% 13,84% 12,92%
Abandono a los 3 años 48,40% 40,12% 37,99% 41,79% 41,35%
Abandono a los 4 años 56,88% 47,10% 46,48% 50,15%
El comportamiento de esta tasa en la licenciatura de Psicología es muy similar al
comportamiento del resto de licenciaturas de la UOC.
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Así, pues, se propone que estos valores se estimen en los intervalos siguientes:
Psicología
Abandono a los 2 años Entre un 10 y un 20%
Abandono a los 4 años Entre un 40 y un 55%
Mientras no pueda consolidarse un valor a partir del total despliegue del programa se
considerarà el 30,0%.
Tasa de eficiencia:
Esta tasa, en la titulación de Psicología de la UOC, de acuerdo con los datos obtenidos
en las evaluaciones de titulaciones, ha tenido estos valores:
2003/04 2004/05 2005/06 2006/07
Licenciatura en Psicología 92,20% 94,80% 95,90% 93,00%
Si tenemos en cuenta que esta tasa está muy relacionada con las tasas de éxito y
rendimiento y éstas también se han mantenido estables en los últimos cuatro años, la
previsión es que la tasa de eficiencia siga siendo superior al 90%.
Tasa de éxito:
La tasa de éxito corresponde al Número de créditos superados/Número de créditos
presentados. Esta tasa, en la titulación de Psicología de la UOC, de acuerdo con los
datos obtenidos en las evaluaciones de titulaciones, ha tenido estos valores:
2003/04 2004/05 2005/06 2006/07
Licenciatura en Psicología 93,70% 93,89% 93,16% 92,83%
La tasa de éxito se ha mantenido estable en los últimos cuatro años y la previsión es
que siga siendo superior al 90%
Tasa de rendimiento:
Esta tasa corresponde al Número de créditos superados/Número de créditos
matriculados, en la titulación de Psicología de la UOC, de acuerdo con los datos
obtenidos en las evaluaciones de titulaciones, ha tenido estos valores:
2003/04 2004/05 2005/06 2006/07
Licenciatura en Psicología 72,60% 72,33% 69,92% 69,76%
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La tasa de rendimiento se ha mantenido estable aunque con un ligero descenso en
los últimos años. La previsión es que la tasa se mantenga por encima del 65%.
Tasa de satisfacción
Esta tasa, que corresponde al Número de respuestas que valoran 4 o 5 en una escala
de 1 a 5/Número de respuestas totales, en la titulación de Psicología de la UOC, de
acuerdo con los datos obtenidos en las evaluaciones de titulaciones, ha tenido estos
valores:
2003/04 2004/05 2005/06 2006/07
Licenciatura en Psicología 86% 85% 80% 75%
Se observa un descenso significativo de la tasa de satisfacción en los últimos cuatro
años. La adaptación de les mecanismos para la recogida de la satisfacción de los
estudiantes puede modificar el tipo de información que se reportará, a pesar de ello se
valoraran como resultados satisfactorios medias de satisfacción superiores a 4 entre
valores de 1 a 5. Mientras no se disponga de estos nuevos mecanismos se considerará
el valor del 80%.
8.2 Progreso y resultados de aprendizaje Cada final de semestre se facilita con el máximo detalle los resultados a través de los sistemas
de información de la universidad cuyos indicadores, principalmente quedan recogidos en su
Datawarehouse, que es la fuente básica de información de los resultados de valoración de la
docencia para el profesorado. La información se recoge a todos los niveles: programa,
asignatura y aula y por tanto va dirigida a diferentes perfiles: director de estudios, director de
programa y profesor responsable de asignatura.
Las principales fuentes de información que permiten la obtención de los datos son:
- La gestión académica
- El proceso de recogida de la satisfacción de los estudiantes
Los resultados de estos procesos se cargan semestralmente al Datawarehouse de la
universidad, la validación de estos procesos y la idoneidad de los indicadores es una función
coordinada por el equipo de evaluación y calidad, que periódicamente se reúne con los
administradores de los estudios para asegurar el uso y garantía de los indicadores.
Estos resultados se valoran a nivel de asignatura por el profesor responsable de asignatura,
que puede determinar la necesidad de mayor información detallada para conocer las causas de
los resultados o analizar las actividades y pruebas de evaluación puesto que todas ellas están
accesibles a través de las herramientas del profesor en formato digital.
El director del programa, en el marco de la Comisión de titulación valorará los resultados
globales de la titulación, esta valoración incluye la comparación con la información de previsión
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de resultados. Las valoraciones hechas por la comisión y las posibles acciones de mejora a
desarrollar deberán ser recogidas por el director del programa y validadas por su director de
estudios.
Los principales resultados que se valoran en la Comisión de la titulación semestralmente
corresponden a:
- rendimiento: valorando los ítems de seguimiento de la evaluación continuada, tasa de
rendimiento y tasa de éxito
- continuidad: valorando abandono principalmente a partir de la rematricula o las
anulaciones voluntarias de primer semestre
- satisfacción: valorando los ítems correspondientes a la acción de colaborador docente,
la planificación, los recursos de aprendizaje y el sistema de evaluación
A final de cada curso además de los resultados expresados, se recogen los correspondientes
al balance académico de curso y que presenta el Vicerrector de profesorado y ordenación
académica a la Comisión académica y a la Comisión de programas:
- rendimiento: valorando los mismos ítems
- continuidad: valorando los mismos y además la tasa de abandono
- satisfacción: valorando los mismos y además la satisfacción con la UOC, el programa, su
aplicabilidad y los servicios
- graduación: tasa de graduación y de eficiencia, en este caso se valora empezar a
disponer de estos a partir del curso 2011/12
- inserción o mejora profesional: a partir de los estudios propios elaborados por la
universidad cada 2 años y a partir de los resultados obtenidos por los estudios
transversales realizados por las universidades catalanas con el apoyo de AQU.
Este conjunto de datos están disponibles para todos los tipos de asignatura, aunque también
está previsto disponer de información adicional para los trabajos de final de grado y también de
las prácticas. En estos casos es pertinente valorar las memorias y trabajos realizados para
valorar la adquisición del conjunto de competencias previstas.
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9 SISTEMA DE GARANTIA DE CALIDAD DEL TÍTULO La Universitat Oberta de Catalunya, de acuerdo con las acciones que las Agencias Nacionales
de calidad están impulsando, ha iniciado la revisión del diseño de los Sistemas internos de
Garantía de la Calidad de que dispone. El impulso por parte de ANECA del proyecto AUDIT,
para orientar y dar apoyo a las universidades en sus propuestas de diseño de dichos sistemas,
ha supuesto para la universidad su participación, en el marco de los Estudios de Psicología
para la convocatoria del curso 2007/08. A partir de dicha propuesta, las agencias llevarán a
cabo una evaluación externa al objeto de acreditar los sistemas definidos.
Los mecanismos de aseguramiento de la calidad que tiene definidos la Universitat Oberta de
Catalunya han sido evaluados de forma positiva y muy positiva en el proceso de evolución
institucional seguido por la universidad en el curso 2006/2007.
Ambos elementos constituyen la base de reflexión y trabajo para la presentación de la
propuesta de diseño de los SIGQ del Grado en Psicología.
9.1 Responsables del sistema de garantía de calidad del plan de estudios.
El Director de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación, es el responsable del
departamento donde se enmarca el Grado de Psicología y es el responsable también de
garantizar la coherencia en las actividades de docencia, investigación y difusión
correspondiente al área de conocimiento. Le corresponde velar por la coherencia en la
aplicación del modelo de enseñanza y aprendizaje propio de la universidad, y por la calidad
científica y pedagógica de los contenidos que se generan.
Asimismo, los Estudios disponen de un Director de Programa de Psicología, que es el
responsable del diseño, desarrollo y valoración de la titulación, que coordina la Comisión de
titulación y el grupo de profesores responsables de las asignaturas del Grado en Psicología.
La Comisión de titulación, en última instancia, vela por la calidad de la oferta formativa
correspondiente y garantiza la calidad global del Grado en Psicología. Da cuenta de los
resultados al Director de los Estudios e informa de los mismos a la Comisión de Programas,
integrada por todos los Directores de Programa de la UOC.
La Comisión de titulación recibe cada semestre, y en la finalización del curso académico, un
informe de los resultados de la titulación para el análisis y valoración del desarrollo del
programa: resultados académicos, resultados de satisfacción y resultados de las tasas
establecidas en el apartado 8 de esta Memoria. El Director del programa de Psicología
impulsará anualmente las correspondientes acciones de mejora que sean necesarias para
asegurar la mejora continua del Grado de Psicología, de acuerdo con su Director de Estudios,
en el marco del sistema de planificación por objetivos que emana de la planificación
estratégica.
La Comisión Académica, integrada por todos los Vicerrectores de la universidad y por todos los
Directores de los Estudios, es responsable de establecer las prioridades y objetivos de calidad
docente donde deben enmarcarse las acciones de mejora de los programas. Estos objetivos se
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definen anualmente de acuerdo con el marco estratégico de la universidad y a partir de la
valoración anual de los resultados de los programas.
Periódicamente los estudiantes de la universidad participan de la actividad académica a través
de la Comisión de Estudios, tal y como se dispone en las Normas de Organización y
Funcionamiento (NOF) de la universidad, aprobadas por el Patronato de la Fundación de la
Universitat Oberta de Catalunya el 17 de julio de 2003 y recogidas en el Decreto 273/2003 de 4
de noviembre de 2003, de la Generalitat de Catalunya.
La Comisión de Estudios está compuesta por:
- El Director de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación, que preside la
comisión
- El/Los Director/es de los programas adscritos a dicho Estudio
- Los representantes de los estudiantes matriculados en los programas
- Los Profesores de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación
Las funciones de la Comisión, establecidas en las NOF, son:
- Funcionamiento general de los estudios
- Planes de estudios
- Evaluación de los estudios
- La metodología, los materiales, el sistema de evaluación, la acción docente…
- Los servicios de la universidad
- Los espacios virtuales de docencia
- Aspectos diversos que la actividad de los estudios
- Propuestas para fomentar la participación y la colaboración de los estudiantes
En el marco de la Comisión de Estudios se informa y comunica a los representantes de los
estudiantes los resultados académicos y de satisfacción de los programas impartidos, y se
comparten las acciones de mejora que hayan sido identificadas para su despliegue.
Los resultados y las acciones de mejora se comunican a la comunidad a través de los canales
establecidos por la institución para cada uno de los colectivos. Para los estudiantes el canal
general de comunicación es el “Comunicado de inicio de semestre”. En este informe se
recogen los principales resultados académicos y de satisfacción del último semestre y aquellas
acciones o novedades que la universidad ha establecido y está llevando a cabo para la mejora.
Además el Campus virtual dispone de un apartado de Novedades y noticias académicas, en
permanente actualización.
Para los docentes colaboradores y tutores, la comunicación se realiza en los espacios virtuales
de comunicación de los que disponen los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación y
en las diferentes reuniones de planificación que mantienen el Director de programa, los
profesores directamente implicados en el desarrollo del programa y los colaboradores docentes
y tutores.
Anualmente, la universidad elabora una Memoria de Actividad que se difunde principalmente a
través del Portal de la universidad y del Campus virtual. La Memoria recoge los principales
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resultados de los programas docentes y de las acciones que en todos los ámbitos de la
universidad se han desarrollado para la garantía de la calidad.
Para dar apoyo al profesorado en el proceso de evaluación y revisión de los programas, la
universidad cuenta con la unidad de Evaluación y calidad, que depende del Vicerrectorado de
Profesorado y Ordenación Académica., Como se detalla en el apartado 6 de esta memoria, la
Unidad de Evaluación y calidad, apoya los procesos de verificación, acreditación y evaluación
de programas, así como los procesos de evaluación de la actividad docente del profesorado.
Especialmente, recae en esta unidad la responsabilidad de asegurar los Sistemas internos de
garantía de la calidad de la universidad.
9.2 Procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza
y el profesorado.
Mejora de la calidad de la enseñanza
Mecanismos internos
Una vez finalizado el semestre el profesorado y los directores de programa y estudio tienen
disponibles los indicadores establecidos en el apartado 8 para la valoración de la calidad del
programa, estos indicadores están disponibles a todos los niveles: programa, asignatura y aula,
este hecho permite valorar las acciones de mejora con mayor precisión.
A partir de los resultados obtenidos, la Comisión de titulación establece las acciones para
mejorar los resultados o corregir las desviaciones observadas, la concreción de las acciones
las debe recoger el Director del programa y de acuerdo con su Director de estudios las
priorizará e incorporará en su plan de objetivos personales.
Las acciones que afecten a asignaturas concretas se acordaran con el profesor responsable de
asignatura, quien también incorporará las acciones en su plan de objetivos personales.
Este proceso de aprendizaje continuo permite al profesorado, de acuerdo con uno de los
principios básicos de los estándares y directrices para el aseguramiento de la calidad de ENQA
asegurar la innovación y mejora constante de su docencia. El director de estudios es el
responsable de la validación y evaluación de los objetivos del profesorado.
Durante el desarrollo de la actividad académica, los implicados en la dirección y gestión del
Grado (Director de Estudios, de Programa y Profesores Responsables) se reúnen
periódicamente para el seguimiento de la actividad desarrollada a lo largo del semestre.
El director de programa mantiene reuniones periódicas de coordinación con todo el
profesorado. Asimismo, y con objeto de profundizar e innovar en diferentes aspectos docentes,
el profesorado se organiza en diferentes grupos de trabajo (Prácticum, Tutoría, Metodología e
innovación, Evaluación, y Evaluación de estudios previos), con los que también mantiene
reuniones de forma habitual. Estas medidas de coordinación y supervisión de las acciones del
profesorado garantizan la calidad y coherencia del plan de estudios.
Asimismo, los diferentes profesores responsables de asignatura de la misma área de
conocimiento mantienen reuniones periódicas de coordinación, en las que se tratan aspectos
transversales del área como las competencias trabajadas en las asignaturas, los materiales
bibliográficos disponibles y otros recursos del aula, y la metodología docente. Estas reuniones
velan por la calidad y coherencia entre asignaturas de la misma área de conocimiento.
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La valoración de estos resultados se efectúa en el marco de las distintas Comisiones: Comisión
Académica, Comisión de Programas y la propia Comisión de la titulación. Se valora el grado de
cumplimiento de los resultados previstos, se analiza cuáles son los principales motivos que han
contribuido a su cumplimiento y se establecen las mejoras necesarias. La propuesta es
elevada al Vicerrector quien, en última instancia, valora de que modo contribuyen al
cumplimiento de los objetivos institucionales.
Para dar apoyo tanto directo al profesorado como a las distintas comisiones, la universidad
dispone de una unidad de Evaluación y Calidad que ha desarrollado una metodología para la
elaboración y seguimiento de los planes de mejora.
El proceso de retroalimentación para mejora de los Planes de estudio definido por la
universidad responde al siguiente esquema:
Para la definición del Plan de Mejora la metodología de trabajo sigue los siguientes pasos,
desde la Comisión de Titulación que efectúa la propuesta hasta la evaluación de resultados por
parte de la Unidad de Evaluación y calidad:
Mecanismos externos
El profesorado adscrito al Grado de Psicología participa tanto en las reuniones de Vicedecanos
de Prácticum, como en las reuniones de Decanos de Psicología, a las que también asisten
miembros del Colegio de Psicólogos de España. Este contacto regular permite intercambiar
experiencias a partir de las que actualizar e innovar tanto por lo que se refiere a contenidos
como a metodología docente.
De la misma manera, los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación se benefician de
los contactos con otras universidades realizados a través de los convenios establecidos por la
UOC mediante su Gabinete de Relaciones Internacionales. Otra fuente importante de contacto
con otras universidades y centros de investigación punteros en el ámbito de la Psicología es la
asistencia y participación del profesorado en congresos, seminarios, jornadas y grupos de
investigación tanto de ámbito nacional como internacional.
Propuestas de Mejora
Implantación y seguimiento
Evaluación Valoración y priorización Aprobación
Resultados Seguimiento de la implementación y Revisión Periódica
Definición del Plan de Mejora
Satisfacción
DIAGNÒSTICO PLAN DE MEJORA
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Mejora de la calidad de la docencia
La UOC participa en el proyecto de definición de su marco de evaluación de la actividad
docente del profesorado basado en el programa DOCENTIA. La propuesta de Manual de
evaluación establece los criterios para la evaluación positiva de la actividad docente del
profesorado. Los ítems para la valoración están totalmente relacionados con los de mejora de
la calidad de la enseñanza, y por tanto y de acuerdo también con lo expresado en el apartado
anterior, también las acciones propuestas para cada profesor se incorporan en sus objetivos
personales.
Los resultados agregados de este proceso de evaluación son analizados por la Comisión de
Evaluación establecida a tal efecto y son elevados al Consejo de Gobierno para su valoración.
También es la Comisión de Evaluación de la actividad docente quien puede establecer
propuestas de mejora en relación al proceso de evaluación y también en relación a la mejora
de la actividad docente del profesorado. Dichas propuestas serán valoradas y aprobadas por el
Consejo de Gobierno.
Los resultados de la evaluación de la actividad docente del profesorado, tal y como se
establece en la Política de profesorado de la universidad se tendrán en cuenta en el proceso de
evaluación y desarrollo del profesor.
9.3 Procedimiento para garantizar la calidad de las prácticas externas y
los programas de movilidad.
Sistema de garantía de calidad asociado al período de prácticas externas
Tal y como se ha expuesto en el punto anterior 5.1.2 , donde se ha detallado la secuencia
curricular, coherencia en el plan de estudios, objetivos y mecanismos de evaluación de las
practicas externas, queda reflejado que los protagonistas directamente implicados en las
practicas externas son: Alumno, Profesor/a responsable, Tutor/a externo-a de Prácticum y
Colaborador Docente de Prácticum.
Cabe añadir que en el diseño, desarrollo y evaluación de las prácticas externas del título de
Grado en Psicología de la UOC están implicados diferentes agentes, comisiones y Grupos de
trabajo de los Estudios encargados de velar por la calidad de las prácticas externas:
La Comisión de Prácticum, formada por un conjunto de profesores de diferentes
áreas de conocimiento de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación,
coordinados por el Coordinador del Prácticum y por la Dirección de Programa. Esta
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Comisión es la responsable de gestionar y velar por el buen funcionamiento de las
relaciones que se establecen entre los protagonistas del Prácticum y las instituciones.
Se encarga de contactar con los centros para validar los requisitos del centro, contacta
con el representante legal, verifica que el alumno cumpla los requisitos para poder
cursar las practicas externas, etc.. Realiza llamadas a los centros para realizar un
seguimiento y ampliar la posible oferta de plazas ofertadas. A su vez recoge todas las
valoraciones de las prácticas externas (valoración colaborador docente, valoración tutor
externo, valoración alumno, certificado de presencialidad en el centro) y organiza la
Junta de evaluación del Prácticum, formada por la Comisión y encargada de asignar
las calificaciones finales.
Grupo de trabajo de Prácticum de los Estudios de Psicología y Ciencias de la
Educación: formada por las Directoras de Programa de Psicología y Psicopedagogía;
un conjunto de profesores de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación, la
Administradora de Estudios y una Técnica de gestión de Programas, responsables de
la coordinación de temas transversales tanto académicos como de gestión de las
prácticas externas de las dos titulaciones. A su vez este grupo de trabajo organiza
actividades relacionadas con las prácticas, como las Jornadas de Prácticum donde se
invita a todos los agentes y protagonistas implicados en las prácticas externas (tutores,
colaboradores docentes, alumnos, profesores…) y a los futuros alumnos. En ellas los
alumnos exponen sus experiencias llevadas a cabo en los centros al resto de la
comunidad de forma presencial. Se considera una experiencia enriquecedora, sobre
todo para aquellos alumnos que todavía no han iniciado las prácticas, ya que les
permite orientar su futura elección.
El tutor de seguimiento de la UOC, el papel de la función tutorial en el Prácticum es
clave para recoger las necesidades de los estudiantes y orientarles en la elección de
sus prácticas. El tutor les guiará y aconsejará para escoger las prácticas más
adecuadas a su formación curricular y a sus expectativas, a la vez que les mantendrá
informados en todo momento de los trámites y requisitos previos para poder cursar el
Prácticum.
Periódicamente el coordinador del Prácticum de Psicología asiste a las reuniones
nacionales de los Vicedecanos de Prácticum de las Universidades Españolas que
imparten Psicología, con la finalidad de compartir criterios docentes con el resto de
universidades.
Debemos tener en cuenta que para garantizar dichos mecanismos de calidad es fundamental
el papel de las propias instituciones.
De forma anual la comisión de practicum valorará el funcionamiento de las prácticas poniendo
especial atención a las memorias de prácticas de los estudiantes y a los informes de las
instituciones. Analizando si el trabajo que debe realizar el estudiante en el centro y su posterior
reflejo en la memoria de prácticas permite valorar la adquisición del conjunto de competencias
que se habían previsto.
La información a partir de la cual se podrá realizar el análisis del funcionamiento de las
prácticas será:
Memorias de prácticas,
Informes de los tutores de los centros de prácticas,
Valoración de las prácticas por parte del colaborador docente
Valoración de las prácticas por parte del profesor responsable de asignatura
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Satisfacción de los estudiantes
Resultados académicos
A partir de esta revisión anual el Director de Programa valorará las propuestas de mejora en el
diseño y/o desarrollo y evaluación de las prácticas externas. Estas propuestas se valoraran en
el marco de la Comisión de la titulación, así como, si es necesaria, la revisión de los objetivos a
alcanzar.
Los objetivos de las prácticas externas han estado especificados en el apartado 5.3 de la
Memoria.
Sistema de garantía de los programas de movilidad
El Consejo de Gobierno de la Universidad establecerá el marco estratégico sobre el cuál se
definirán los programas de movilidad a partir del Plan de movilidad, que se irá desarrollando a
medida que avance la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior. El Consejo de
Gobierno ha establecido unos objetivos para la movilidad que inciden en la fase de diseño y
desarrollo de los grados, y que para los 2 próximos años se traduce en básicamente:
- Promover entre los estudiantes la necesidad y conveniencia de la transversalidad y la
interdisciplinariedad.
- Permitir al estudiante mayor protagonismo en su proceso formativo y en el desarrollo
de sus competencias, dándole flexibilidad para la construcción de su portafolio
personal.
- Desarrollar los sistemas que permitan facilitar la movilidad.
- Explorar nuevas experiencias de movilidad
Para conseguir estos objetivos se han establecido un conjunto de acciones que con mayor
detalle se han expuesto en el Apartado 5.2 de esta Memoria y que corresponden a:
- Programa de fomento de la movilidad
- Acuerdos universitarios
- Programa Erasmus
- Oficina de movilidad
- Protocolos de movilidad
Es en estos protocolos de movilidad donde se establecen las condiciones para la movilidad,
tanto en relación a los estudiantes de la UOC que realizan movilidad, como aquellos de otras
instituciones que se matriculan en nuestra universidad. En este sentido la universidad garantiza
que todos los estudiantes procedentes de otras instituciones reciban los mismos servicios que
los propios estudiantes.
Las tipologías de movilidad que la UOC establece son:
- Movilidad de los estudiantes entre distintas titulaciones de la propia universidad
- Entre estudiantes procedentes de otras universidades
- Entre estudiantes que cursan titulaciones actuales hacia las nuevas titulaciones
adaptadas
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Para cada una de estas tipologías la universidad ya cuenta con experiencia, algunas de ellas
de gran valor para el sistema universitario como son la movilidad virtual entre las universidades
catalanas a través del Proyecto Intercampus.
Las propuestas de nuevos programas deberán establecer sus propuestas de movilidad, de
acuerdo con el marco establecido, dichas propuestas serán aprobadas por el Consejo de
Gobierno.
Una vez implementadas las propuestas la Comisión de la titulación recibirá cada semestre los
resultados en relación al impacto de dicha propuesta a través del Número de estudiantes
matriculados, los resultados académicos a través de la Tasa de rendimiento y por último la
satisfacción a través de los resultados de las encuestas semestrales en relación a las
asignaturas matriculadas.
La Comisión de la titulación a la vista de estos resultados valorará el desarrollo de la movilidad
en el programa para considerar las mejoras oportunas así como el mantenimiento de dichos
programas de movilidad. Anualmente desde el Vicerrectorado de Profesorado y Ordenación
Académica se valorarán de manera conjunta los resultados de todos los programas de
movilidad, así como las propuestas de las Comisiones de titulación. Esta información de
carácter global será valorada y aprobada por el Consejo de Gobierno.
9.4 Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los graduados
y de la satisfacción con la formación recibida.
La UOC, que inició su actividad el curso 1995/96 ha realizado en el curso 2005/06, a partir de
disponer de un número significativo de graduados, un estudio con el objetivo de conocer el
impacto que ha tenido para el graduado, formarse y titularse en esta universidad, tanto en la
mejora profesional como en la adquisición de competencias profesionales y personales.
A partir de los resultados obtenidos la universidad está en disposición de realizar de manera
periódica este estudio además de incorporarse en el estudio transversal coordinado por
l’Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya. La participación en este
estudio permitirá disponer de datos comparativos con el resto de universidades catalanas.
El foco del estudio que la UOC realizará será el siguiente:
a) En el momento de la graduación:
a. Valoración de la formación recibida
b. Expectativas personales y profesionales
b) 3 años después de la graduación:
a. Mejora profesional
b. Satisfacción profesional
c. Satisfacción con la formación recibida: adecuación, aplicabilidad,…
d. Impacto en la adquisición de competencias
e. Satisfacción personal
De forma simultánea se realizará un estudio del conocimiento y opinión de los empleadores en
relación a los graduados en la UOC observando la evolución de los diferentes ítems a lo largo
del tiempo.
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Los resultados de estos estudios se analizaran en global y para cada titulación y se difundirán
los resultados a nivel de las comisiones citadas anteriormente y a los directores de Estudio y de
programa. Estos resultados se valoraran principalmente en la Comisión de titulación y serán
tenidos en cuenta, como elementos de valoración para la toma de decisiones en relación al
diseño y al funcionamiento de la titulación.
9.5 Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos
colectivos implicados (estudiantes, personal académico y de
administración y servicios, etc.) y de atención a la sugerencias y
reclamaciones. Criterios específicos en el caso de extinción del título
La Unidad de Evaluación y Calidad regula y garantiza el proceso para obtener de forma
periòdica los resultados de satisfacción de los estudiantes. Esta unidad coordina el proceso de
diseño de los cuestionarios, donde participan representantes de los diferentes grupos de
interés, hace el seguimiento de la participación, recoge los resultados y elabora los informes
para su difusión interna y externa, y también propone acciones de mejora para conseguir de
forma más eficaz los objetivos de las diferentes consultas.
Procedimiento de recogida y análisis de la satisfacción
Recogida de la satisfacción de los estudiantes
El mecanismo básico para conocer la satisfacción de los estudiantes en relación a la docencia
y a los diferentes servicios que ofrece la universidad, son las encuestas que se realizan de
forma periódica y sistemática. Valorando principalment la satisfacción y el cumplimiento de las
espectativas, poniendo especial enfasis en los elementos clave del proceso de aprendizaje y
teniendo en cuenta los diferentes momentos de la vida académica de los estudiantes: inicio,
durante los estudios, graduación y post-graduación.
La universidad realiza anualmente una encuesta institucional que, entre otros aspectos aborda
el grado de satisfacción de los estudiantes con la metodologia docente, la tutoria y los servicios
de la universidad. En la elaboración de los resultados se incorpora una empresa externa,
responsable de validar el proceso y de elaborar los informes globales y por titulación. Dichos
Acceso e incorporación
Graduación Desarrollo semestral del programa
Impacto profesional y
personal
Encuesta de Acción docente. Semestral y hace referencia a la satisfacción del estudiante en relación a las asignaturas cursadas.
Cada estudiante responde una sola vez, en el semestre de incorporación a la universidad.
Dirigida al estudiante recién graduado, la responde una sola vez
Dirigida al estudiante una vez graduado y pasados 2-4 años desde la finalización de los estudios.
Encuesta institucional. Es anual y hace referencia a la satisfacción del estudiante en relación a la universidad y al programa que esta cursando
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informes se envian al Consejo de Gobierno, Gerencia, direcciones de estudio, direcciones de
programa y a la Comisión de Campus y a las Comisiones de Estudios, en dichas comisiones
hay representantes de estudiantes, profesorado y personal de gestión. También se hace
difusión de los principales resultados a toda la comunidad universitaria a través del campus
virtual de la UOC y a través de un comunicado específico al inicio del semestre.
Para conocer la satisfacción en relación al funcionamiento de las assignaturas, la universidad
envia un cuestionario a los estudiantes para conocer su opinión y el nivel de satisfacción en
relación al desarrollo de la acción docente (la función de colaboración docente, los recursos de
aprendizaje y el proceso de evaluación). Los informes que se realizan son por asignatura y
también contienen el rendimiento acadèmico obtenido por los estudiantes en dicha asignatura.
Los informes són enviados a Consejo de Gobierno, Gerencia, direcciones de estudio,
direcciones de programa, a los profesores responsables de asignatura y a los colaboradores
docentes.
La universidad realizará un cuestionario a los estudiantes en el momento de la graduación para
conocer el nivel de satisfacción con la formación recibida, su intención de continuar formandose
y sus espectativas laborales. Para conocer el impacto que la formación tantto en la mejora
profesional como en la adquisición de competencias personales y profesionales. Está previsto
hacer una encuesta, a una muestra representativa de graduados, 3-4 años después de haber
finalizado los estudios.
Recogida de la satisfacción del personal académico y personal de gestión
La universidad envia cada curso un cuestionario a los docents para conocer su opinión y su
satisfacción en relación al desarrollo del semestre y de sus asignaturas en concreto valorando:
el programa, los recursos de aprendizaje, el rendimiento de los estudiantes y la coordinación y
relación con la universidad.
La equipo docente de los estudios también cuenta con el feedback que tanto colaboradores
docentes como tutores van facilitando durante el desarrollo de la actividad docente que permite
introducir cambios y mejoras durante el semestre.
El professorado de la UOC y los equipos de gestión se reunen de forma periódica para revisar
y valorar el funcionamiento del curso y la satisfacción de los diferentes colectivos y proponen
acciones de mejora en el desarrollo de las titulaciones
La comisión de titulación revisa el desarrollo del semestre (objetivos, competencias,
planificación,…), analiza la información recogida durante el semestre, los resultados
académicos y de satisfacción, y proponen las acciones de mejora en el diseño y desarrollo del
programa. Dichas acciones se comparten con el profesorado, los colaboradores docentes, los
tutores y la Comisión de Estudios. (dónde están representados todos los colectivos)
Atención a sugerencias y reclamaciones
La universidad cuenta con un sistema de atención a los estudiantes, de acuerdo con la
información que consta en el apartado 6.1.2 y existe un Área dedicada a la atención a los
estudiantes, a través del cual se establecen los mecanismos de comunicación con ellos y se
dispone de recursos para la atención de consultas y quejas de los estudiantes, concretamente
existen tres procesos claramente definidos como son:
- Proceso de atención de quejas
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- Proceso de atención de consultas de gestión académica
- Proceso de ayuda informática
El equipo responsable de coordinar estos procesos es el de Comunicación con el estudiante, a
partir del análisis de los resultados de los mismos se establecen anualmente acciones de
mejora que impactan principalmente en la información publicada en relación a los programas
de estudio y a los procesos de gestión académica, o bien en la mejora del propio servicio
mejorando los canales de queja y consulta o el tiempo de resolución de las mismas.
Mecanismos de publicación de la información
La universidad dispone de una Dirección de Comunicación responsable de establecer los
criterios para la publicación de la información relativa a los programas de formación a todos los
niveles. Los responsables de los contenidos de la información relativa al programa son los
Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación, responsable del Grado de Psicología, estos
contenidos serán tratados con el fin de facilitar su difusión a todos los agentes implicados.
Para facilitar una difusión clara a los grupos de interés principales: estudiantes, docentes y
gestión, se ha establecido una Comisión mixta liderada por los responsables de la
Comunicación a los estudiantes que valora para cada grupo de interés la información
pertinente, los canales apropiados y la periodicidad de todo ello.
La universidad dispone de mecanismos de recogida de la satisfacción de estudiantes y
docentes en relación a la información recibida sobre el programa, la metodología de
aprendizaje y los servicios de la universidad en relación a la incorporación y orientación, a
través de la encuesta de “Inicio”, los resultados permiten obtener la percepción de los grupos
de interés en relación a la información recibida. A través de la valoración de los resultados se
establecen des de la Dirección de Comunicación a los estudiantes las mejoras en el proceso de
información.
Criterios específicos en el caso de extinción del título
Criterios de supresión
Los criterios que la Universidad tiene aprobados para determinar la extinción de una titulación
en la UOC son:
- Implantación de una nueva titulación que substituya la anterior.
- Reducción progresiva de estudiantes de nueva matrícula en la titulación poniendo en
situación crítica su viabilidad económica (orientativamente, esta situación podría
producirse con una matrícula inferior a 15 estudiantes durante 2 semestres seguidos)
- Cambios de orientación de la profesión y no adecuación del perfil profesional de la
titulación a las necesidades del mercado.
El Consejo de Gobierno de la Universidad será el encargado de determinar y revisar de forma
periódica los criterios a tener en cuenta para la supresión de un título. También será el órgano
que, a propuesta de la comisión de la titulación, valore y decida, en cada caso, la supresión del
título.
Una vez acordada la extinción, se cerrará la matrícula para nuevos estudiantes, y se podrán en
marcha diferentes procesos para permitir a los estudiantes matriculados poder finalizar la
formación y titularse según el plan de estudios extinguido. Los procesos previstos son:
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- Desde el primer momento, los estudiantes contarán con la ayuda del tutor para
orientarlos en las matrículas para facilitar la formación y la obtención del título con la
máxima calidad o para la adaptación a la nueva titulación.
- La UOC mantendrá como máximo la oferta completa durante 4 cursos a partir del
momento que el Consejo de Gobierno acorde su supresión. La estructura de los
programas, la gestión de los docentes colaboradores y la transversalidad de los
equipos de apoyo facilitan la flexibilidad en el uso de los recursos, permite continuar
ofreciendo la formación a un grupo reducido de estudiantes.
- El estudiante podrá matricularse, durante dos cursos complementarios con un sistema
de superación de la docencia.
Mecanismos de fusión
La estructura de funcionamiento de la UOC y la tranversalidad en sus procesos de gestión e
innovación permiten que fácilmente se puedan establecer sinergias entre iniciativas de
diferentes Programas, puesto que las áreas de gestión y apoyo metodológico implicados en las
diferentes propuestas de grado son los mismos.
Actualmente se están preparando tres propuestas de grado para las que se sigue un mismo
proceso de reflexión y trabajo: Humanidades, Derecho y Psicología, lo que asegura la
posibilidad de compartir esfuerzos y acciones formativas en el futuro.
Paralelamente, la Universidad está llevando a cabo diferentes iniciativas relacionadas con la
adaptación en el futuro de toda su oferta formativa y mecanismos de gestión al EEES. Estas
iniciativas se coordinan desde el Vicerrectorado de Profesorado y Ordenación Académica.
Desde este Vicerectorado, con el beneplácito del Consejo de Gobierno de la universidad y el
apoyo operativo de la Unidad de Apoyo a la adaptación al EEES, se han puesto en marcha las
siguientes acciones:
- Formación a todo el profesorado y los equipos de gestión directamente relacionados
con la gestión docente sobre que significa el EEES y que modificaciones se deberán
aplicar en el área de trabajo de cada cual para adaptarse a él.
- Formación en el mismo sentido para los colaboradores docentes de la universidad.
- Creación de grupos de reflexión mixtos de profesorado y personal de gestión para
proponer nuevas formas de trabajo tanto en lo que se refiere a la docencia como a los
procedimientos de gestión docente y organización para avanzar en conjuntamente en
la adaptación real de la universidad.
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10 CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN
10.1 Cronograma de implantación de la titulación
En el gráfico que se encuentra a continuación puede verse la temporalización por semestres de
la propuesta de grado. Esta temporalización correspondería al itinerario teórico a seguir por un
estudiante que desarrollara el grado en 4 cursos, 8 semestres.
Sin embargo, se considera que para facilitar la adaptación de los actuales estudiantes de la
licenciatura en Psicología de la UOC al nuevo grado, sería más beneficioso llevar a cabo una
implantación más rápida de la oferta de la nueva titulación. Se propone llevar a cabo esta
implantación en 2 años, 4 semestres. Véase el calendario teórico de implantación.
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Esta propuesta se ha tomado teniendo en cuenta que la mayoría de los actuales estudiantes de
Psicología de la UOC se encuentran en las fases iniciales de la licenciatura, por lo que se
intentará facilitar que el máximo número de estudiantes actuales se adapte al grado. Para ello
es necesario ofrecerles esta posibilidad lo antes posible, por lo que se precisa de esta
implantación más rápida. En caso de que el grado se implantara a un ritmo más lento, se
reduciría el número de estudiantes que podrían considerar la opción de proseguir sus actuales
estudios de Licenciatura en el nuevo Grado. En el siguiente cuadro podemos ver la situación de
los actuales estudiantes de la licenciatura en Psicología de la UOC por lo que se refiere al
número de créditos superados:
Créditos superados Número estudiantes % estudiantes
0 a 20 1289 37,41%
20,5 – 40 535 15,53%
40,5 – 60 326 10,10%
60,5 – 80 285 7,63%
80,5 – 100 217 6,30%
100,5 – 120 180 5,22%
120,5 – 140 138 4,00%
140,5 – 160 92 2,67%
160,5 – 180 74 2,15%
180,5 – 200 80 2,32%
200,5 – 220 79 2,29%
220,5 – 240 57 1,65%
240,5 – 260 41 1,19%
260,5 – 280 30 0,87%
>280 23 0,67%
Total 3446 100,00%
10.2 Procedimiento de adaptación de los estudiantes, en su caso, de los
estudiantes de los estudios existentes al nuevo plan de estudio
Al confeccionar la tabla de adaptación de la actual Licenciatura al nuevo Grado de Psicología,
se han tenido en cuenta tanto la coincidencia o proximidad de los contenidos y elementos
competenciales de cada asignatura. En las tablas siguientes se presenta un esquema global de
la adaptación de la estructura y la tabla de equivalencias que se ha confeccionado teniendo en
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cuenta todas las asignaturas del grado, y expresada en términos de créditos académicos y
ubicación en el semestre, en los respectivos planes d’estudio.
Esquema estructura global adaptación: Grado de Psicología- Licenciatura Psicología
GRADO (240 ECTS) LICENCIATURA (300 créditos)
54 ECTS BASICOS
93 ECTS OBLIGATORIAS 18 ECTS PRACTICAS
(165 cr. ECTS)
152 cr TRONCALES
68 cr OBLIGATORIOS
( 220 cr)
6 ECTS BASICOS
18 ECTS OBLIGATORIAS 30 ECTS OPTATIVOS
(54 cr. ECTS)
48 cr OPTATIVAS 32 cr. LIBRE ELECCIÓN*
(80cr)
ECTS Nuevos
15 ECTS OBLIGATORIAS
6 ECTS. TFG
(Sin correspondencia)
Los créditos de libre elección cursados en la actual licenciatura no tienen correspondencia directa al Grado de Psicología. En función de los contenidos de cada asignatura cursada como libre elección se hará la adaptación a créditos básicos, obligatorios u optativos según corresponda el contenido.
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Grado Licenciatura
Asignatura ECTS Clase Sem Asignatura CR Clase Sem
Fundamentos Psicosociales del comportamiento humano
6 B 1
Introducción a la psicología social 5 T 1
Psicología del desarrollo I 6 B 1 Psicología del desarrollo I 6 T 1
Competencias TIC en Psicología 6 B (transversal) 1 Multimedia y comunicación UOC 4,5 O 1
Historia de la Psicología 6 O 1 Historia de la Psicología 5 T 1
Psicología de la percepción 3 O 1 Cognición y emoción 7 T 2
Introducción a los métodos de investigación científica en psicología
3 O 1
Metodologías científicas en psicología 4,5 T 2
Psicología de la atención y la memoria 6 B 2 Psicología de la memoria 6 T 3
Fundamentos de Psicobiología 6 B 2 Psicofisiología 5 T 1
Idioma Moderno I: Inglés I 6 B (transversal) 2 Inglés I 4,5 P
Inglés II 4,5 P
Psicología del desarrollo II 6 O 2 Psicología del desarrollo II 5 T 2
Acción colectiva 3 O 2 Psicología del comportamiento colectivo 5 T 3
Acción colectiva 3 O 2 Psicología de los grupos y los movimientos sociales 5 T 3
Métodos de investigación cuantitativa 3 O 2 Metodologías científicas en psicología 4,5 T 2
Técnicas de análisis de datos cuantitativos 6 B 3 Análisis de dados en psicología I 5 T 3
Análisis de datos en psicología II 5 T 4
Psicología de las organizaciones 3 O 3 Psicología de las organizaciones 6 T 4
Motivación y emoción 3 O 3 Cognición y emoción 7 T 2
Idioma Moderno II: Inglés II 6 O 3 Inglés II 4,5 P
Inglés III 4,5 P
Bases genéticas de la conducta 3 O 3
Genética y evolución del comportamiento 6 T 3
Psicología de la educación y la instrucción 6 O 3 Psicología de la educación 5 T 3
Psicología de la instrucción 5 T 6
Métodos de investigación cualitativa 3 O 3 Metodología y técnicas de investigación social 6 P
Psicología del aprendizaje 6 B 4 Psicología del aprendizaje 6 T 6
Psicología fisiológica 6 B 4 Fundamentos de neurociencia 5 T 2
Psicopatología Adultos 6 B 4 Psicopatología 6 T 5
Ciencias sociales del comportamiento humano
3 O 4 Fundamentos antropológicos del comportamiento humano 6 O 2
Ciencias sociales del comportamiento humano
3 O 4 Fundamentos sociales del comportamiento humano 6 O 8
Psicología de las diferencias individuales 3 O 4
Psicología de las diferencias individuales 5 T 5
Psicometría 3 O 4 Psicometría 4,5 T 4
Técnicas de análisis de datos cualitativos 3 O 4
Evaluación psicológica 6 O 5 Evaluación psicológica 8 T 4
Psicología del pensamiento 6 O 5 Psicología del pensamiento 5 T 7
Farmacología y endrocrinología del comportamiento
3 O 5
Farmacología del comportamiento 6 P
Principios de intervención educación 6 O 5
Psicología de la personalidad 3 O 5 Psicología de la Personalidad 5 T 4
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 164/204
Diferencias humanas y diversidad cultural 3 O 5 Diferencias humanas y diversidad 5 O 5
Psicopatología Infantil 3 O 5
Principios de evaluación en clínica y salud 3 O 6
Psicología de la lenguaje 6 O 6 Psicología del lenguaje 5 T 8
Sociopsicología del trabajo 3 O 6 Sociopsicología del trabajo 6 O 5
Evaluación e intervención social 6 O 6 Evaluación y técnicas de intervención social 6 O 6
Evaluación e intervención social en las organizaciones 6 P
Técnicas de documentación para la investigación
3 O (transversal) 6 Téc. invest. y docum. mediante tecnol. de inform. y comun. 6 O 4
Tecnologías sociales de la comunicación 3 O (transversal) 6 Ps. comunicación, sist.de escritura y tecn.inf.y comunicación 4,5 O 4
Ética en Psicología 3 O (transversal) 6 Ética de la intervención profesional 6 P
Neuropsicología 3 P 6
Dinámica de grupos 3 P 6 Dinámica de grupos 4,5 P
Conflicto y mediación 3 P 6 Psicología del conflicto y la litigación 6 P
Evaluación e Intervención Clínica en Adultos
3 P 6 Evaluación e intervención en problemas clínicos 6 P
Psicología de la Salud y calidad de vida 3 O 7 Psicología de la salud y calidad de vida 6 P
Prácticum 18 O 7 Prácticum I 6 T 7
Prácticum II 6 T 8
Terapia Psicoanalítica 3 P 7
Teoría Psicoanalítica 6 P
Terapias Humanistas y Sistémicas 3 P 7
Terapias Psicológicas 6 P
Intervención psicoeducativa en los contextos familiares y escolares
6 P 7
Psicología comunitaria y problemas sociales 6 P 7 Psicología social de los problemas sociales 6 P
Psicología comunitaria y bienestar social 6 P
Psicología de la ciudad y gestión urbana 3 P 7 Psicología ambiental 6 P
Técnicas avanzadas de análisis de datos 3 P 7
Construcción de instrumentos de investigación
3 P 7
Psicología del lugar de trabajo: definición, valoración y selección
3 P
7
Desarrollo profesional en las organizaciones
3 P
7
Técnicas de intervención y tratamiento psicológico I
3 O 7 Técnicas de intervención y tratamiento psicológico
5 T 7
Desarrollo organizacional 3 P
7
TFG 6 O 8
Técnicas de intervención y tratamiento psicológico II 3 O 8
Terapia de Conducta 3 P 8
Optimización evolutiva e intervención psicoeducativa en los trastornos del desarrollo
6 P 8
Aprendizaje a lo largo de la vida 3 P 8
Identidad, consumo y vida cotidiana
3 P
8 Psicología económica y del comportamiento del consumidor 6 P
Negociación y gestión del conflicto en las organizaciones
3 P
8 Negociación de conflictos II 4,5 P
Procesos psicológicos básicos y vida cotidiana
3 P
8
Etología 3 P
8
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 165/204
Estimulación cognitiva 3 P 8
Psicología social del trabajo y relaciones laborales
3 P
8 Psicología social del trabajo y las relaciones laborales 6 P
Investigación de mercado y calidad de vida
3 P
8 Investigación de mercado y calidad de vida 6 P
Psicología de la educación y medios de comunicación
3 P
8
Evaluación e intervención clínica en niños y adolescentes
3 P
8
Servicios sociales y tercer sector 3 P
8
Comunicación y relaciones interpersonales
3 P 8
10.3 Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente título propuesto
El grado propuesto sustituye a la actual licenciatura en Psicología que la UOC ofrece desde el
curso 2000/01. El título de Psicología que ofrece la UOC fue publicado en el BOE el 10 de
agosto de 2001 y publicada su modificación el 23 de agosto de 2002.
La licenciatura fue evaluada por la Agència d’Avaluació del Sitema Universitari de Catalunya
(AQU) durante el curso 2006/07 con el modelo de evaluación “Virtual”, y en septiembre de 2007
se recibió el informe externo resultado de esta evaluación.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 166/204
Anexo 1: Auto informe del proceso de evaluación de la Titulación de
Psicología por parte de la Agència d’Avaluació del Sistema Universitari de Catalunya (AQU)
Psicología y Psicopedagogía
1 . Posición estratégica de la titulación
1.1. Posición estratégica interna
Puntos fuertes
- Demanda consolidada y con muy buenas perspectivas para ambas titulaciones.
- Para ambas titulaciones la propuesta formativa está muy bien documentada y, en el caso de
Psicología, en proceso de adaptación a los requerimientos del EEES.
- Profesorado experto en docencia no presencial basada en TIC.
- Profesorado colaborador con fuerte presencia en el campo profesional.
- Buena adaptación al perfil de los estudiantes
Puntos débiles
- Número insuficiente de profesorado, especialmente en relación al volumen de actividad
docente, de investigación y de gestión que reclama la licenciatura en Psicología, y dificultades
para captar nuevamente, con un perfil adecuado.
1.2 . Posición estratégica externa
Puntos fuertes
- Propuesta formativa competitiva.
- Número relativamente alto de estudiantes en comparación en otras universidades del sistema
universitario catalán, con una posición complementaria en el sistema.
- Especialización del profesorado de la titulación en la enseñanza virtual.
Puntos débiles
- Faltan estudios comparativos actuales de esta titulación con otras universidades con
características similares en aspectos como el modelo organizativo del profesorado, el modelo
educativo y el modelo tecnológico.
- Falta sistematizar el conocimiento que posee a la universidad del profesorado colaborador
docente y tutor de la titulación.
- Falta de indicadores de carga docente.
complementaria en el sistema.
- Especialización del profesorado de la titulación en la enseñanza virtual.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
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2. Programa de formación
2.1. Definición del perfil de formación
Psicología
Puntos fuertes
- Participación de diferentes agentes internos y externos en la definición del perfil
- Existencia de procedimientos establecidos para asegurar la participación de todos los agentes
implicados
- Puesta en marcha del proceso de adaptación de la titulación de psicología al EEES
Puntos débiles
- Oferta limitada de asignaturas optativas de los diferentes campos de aplicación de la
titulación.
Psicopedagogía
Puntos fuertes
- El plan de estudios contempla diferentes ámbitos de intervención psicopedagógica a través de
diferentes itinerarios de formación.
- Participación de diferentes agentes en la definición del perfil de formación
- El perfil de formación ha sido experimentado a través de diferentes planes de estudios
Puntos débiles
- Necesidad de explicitar los objetivos institucionales para recogerlos en la titulación.
2.2. Adecuación del programa de estudios
Psicología
Puntos fuertes
- Existencia de procedimientos de revisión y actualización periódica de los programas de las
asignaturas (planes docentes).
- Establecimiento de diferentes medidas de coordinación interna para velar por la consistencia
y coherencia del Plan de Estudios.
- Nivel elevado de coordinación entre direcciones de programa y los profesores responsables
de asignatura y entre éstos y los colaboradores docentes que la imparten, que incide
positivamente a la calidad de la docencia.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
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Puntos débiles
- Carece de procedimientos reglamentados de análisis de la satisfacción del profesorado,
colaboradores docentes y tutores respecto de la adecuación del programa de estudios.
- Reparto la corta trayectoria de la titulación en Psicología, no existen procedimientos
reglamentados para conocer el impacto a nivel personal, profesional y formativo en los alumnos
que se han graduado en la UOC.
Psicopedagogía
Puntos fuertes
- Se dispone de referentes para conocer el grado de satisfacción de los titulados en esta
licenciatura.
- Existencia de procedimientos de revisión y actualización periódica de los programas de las
asignaturas (planes docentes).
- Establecimiento de diferentes medidas de coordinación interna para velar por la consistencia
y coherencia del Plan de Estudios.
- Nivel elevado de coordinación entre direcciones de programa y los profesores responsables
de asignatura y entre éstos y los colaboradores docentes que la imparten, que incide
positivamente a la calidad de la docencia.
- Nivel elevado de asignaturas optativas, a través de los itinerarios diseñados.
Puntos débiles
- Las titulaciones progresivas tienen dificultad para llevarse a cabo porque los estudiantes
tienen computados como créditos optativos los complementos de formación y eso hace que no
cursen las materias optativas que forman parte de los itinerarios.
- Carece de procedimientos reglamentados de análisis de la satisfacción del profesorado,
colaboradores docentes y tutores respecto de la adecuación del programa de estudios.
3. Diseño de instrucción
3.1. Adecuación de las actividades
Puntos fuertes
- Las actividades formativas en los planes docentes de las asignaturas del título propio están
diseñadas pensando en el desarrollo competencial académico-científica y profesional
(Psicología).
- Las actividades formativas y las actividades de evaluación se adecuan a las características de
las enseñanzas a distancia (Psicología).
- Carece de procedimientos reglamentados de análisis de la satisfacción del profesorado,
colaboradores docentes y tutores respecto de la adecuación del programa de estudios.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
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- Existen sistemas coordinados de trabajo en equipos para la programación de actividades de
desarrollo competencial (Psicología).
- La adecuación de las actividades formativas y de evaluación a las características de las
enseñanzas a distancia es la principal fortaleza en este apartado (Psicopedagogía).
Puntos débiles
- La falta de mecanismos que permitan una estimación más esmerada del grado de dedicación
temporal que exigen las actividades (Psicología y Psicopedagogía).
- Los estudiantes emiten una valoración del entorno tecnológico por debajo de la media
(Psicopedagogía).
3.2. Organización de la enseñanza
Puntos fuertes
- El sistema de acogida y comunicación, el apoyo continuado y los mecanismos para conocer
las necesidades de los estudiantes.
Puntos débiles
- Los mecanismos de producción y actualización de los recursos de aprendizaje, en el que se
expresan carencias evidentes que hacen referencia al grado de agilidad necesario en su
gestión.
3.3. Metodología docente
Puntos fuertes
- El interés y el esfuerzo constante por revisar y mejorar la metodología docente, demostrados
con la creación de los grupos de trabajo internos y la participación muy activa en otros grupos
propuestos por la institución.
- El desarrollo permanente de proyectos de innovación metodológica: proyectos MQD,
convertirse en experiencias piloto para la adaptación al EEES (Psicología), y las demandas de
formación periódica como para el profesorado y los PDC, con respecto al diseño para
competencias y el Espacio Europeo.
- La satisfacción de los estudiantes es muy alta en los diferentes aspectos relacionados con la
metodología (docencia, recursos, evaluación), y si observamos los resultados de las diferentes
encuestas, en el último quinquenio el porcentaje ha ido en aumento; hecho que sitúa ambas
titulaciones en un nivel de satisfacción elevado de manera constante y por encima de la media
UOC.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
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Puntos débiles
- La falta de estudios contrastados sobre el grado de uso y de satisfacción de las guías, los
criterios y las recomendaciones metodológicas por parte del profesorado, autores y
colaboradores docentes.
- El ritmo de implementación de las innovaciones es muy lento y a veces llega tarde, ya que
institucionalmente faltan mecanismos, recursos y expertos del ámbito tecnológico que hagan
que este tipo de demanda se convierta en más ágil y efectivo.
- En el caso de los materiales, a pesar de haber avanzado en su planteamiento, todavía se
observa un enfoque muy centrado en el material papel y en material web muy descriptivo y
textual. No se aprovecha el potencial tecnológico que tenemos al alcance porque no
disponemos de equipos formados y preparados para poder desarrollarlo correctamente.
3.4. Sistema de orientación y tutoría
Puntos fuertes
- La elevada satisfacción de los estudiantes respecto de la función tutorial.
- La revisión permanente de la función tutorial.
- El alto grado de coordinación y seguimiento que hace el profesorado y la dirección de
programa de la acción de tutores y colaboradores docentes
- La adecuación y la especificidad de los Planes de tutoría y la actividad de los grupos de
trabajo para la mejora docente que revierte en la acción educativa.
Puntos débiles
- La necesidad de incorporar grados de mejora en la adecuación continuada de los aplicativos
de gestión para cada tipo de acción educativa, que tienen que ayudar a hacer más
campechana y cualitativamente mejor a colaboradores docentes y tutores la tarea de
seguimiento del estudiante
- La formación de los colaboradores docentes se inicia a menudo cuando el curso ya está
empezado.
3.5. Estructura técnica dedicada a la instrucción
Puntos fuertes
- La solidez, acceso y estabilidad del campus virtual para soportar el crecimiento de las
titulaciones es uno de los aspectos más destacados con respecto a la adecuación de la
estructura técnica dedicada a la instrucción.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
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- La flexibilidad del campus, dado que permite múltiplos y muy variadas funciones.
- La adaptación de la estructura técnica a las necesidades docentes de nuestras titulaciones.
Puntos débiles
- La web específica de la enseñanza es deficiente tanto por su funcionalidad como por su
usabilidad. Sus facilidades de uso y de busca son muy limitadas.
- Se identifican problemas de gestión tecnológica a los inicios de semestre (asignación tardía
de colaboradores docentes en las aulas, asignación incorrecta de estudiantes en las aulas que
les corresponden). Lagunas de comunicación cuándo hay problemas técnicos sobre cuáles son
las soluciones posibles y cuándo se aplicarán.
3.6. Sistemas de comunicación interpersonal
Puntos fuertes
- Existe la posibilidad de formar parte de una verdadera comunidad virtual de aprendizaje y de
intereses formativos.
- Estos espacios de interacción pueden ser objeto de seguimiento en cada aula por parte tanto
de tutores como de colaboradores docentes y profesores.
- La evolución de los alumnos en los diferentes espacios públicos del campus virtual puede ser
analizada, detectando cualquier problema tanto técnico como académico que esté afectando al
estudiante y estableciendo los mecanismos adecuados para resolver el problema.
Puntos débiles
- Una cierta carencia de un espacio de indicadores más grupales que nos tendría que permitir
monitorizar aspectos como el número de mensajes en cada aula, estadísticas sobre el uso de
los espacios docentes tanto a nivel asignatura como de titulaciones.
4. Evaluación de los aprendizajes
4.1. Sistema de evaluación
Puntos fuertes
- Potencia del modelo de evaluación continuada, tanto con respecto a su seguimiento entre los
estudiantes, como por sus resultados en el aprendizaje.
- Iniciativas permanentes de revisión en torno a la evaluación de los aprendizajes.
- Aplicación por parte del profesorado y de los docentes colaboradores de los criterios
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
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concedidos a nivel institucional y a nivel de Estudios sobre aspectos de evaluación.
Puntos débiles
Dificultad en el diseño de las pruebas de validación, este aspecto continúa requiriendo una
revisión continúa y un esfuerzo permanente por comunicar su sentido y valor a los
colaboradores docentes de la asignatura.
5. Resultados
5.1. Dimensión académica: resultados
Puntos fuertes
- Se dispone de un sistema de indicadores bastante completo y de una estructura organizativa
que permite recogerles.
Puntos débiles
- Dificultados para analizar con profundidad el volumen de datos tanto grande de que se
dispone
- Falta sistematizar los múltiples canales informales a través de los cuales se recogen datos
relevantes sobre estos diversos aspectos y que permiten, por parte de los responsables
académicos, adoptar las acciones de mejora pertinentes.
- Específicamente a Psicología: Carece de recogida de información de los graduados con el fin
de tener datos y poder calcular tasas más claras de resultados académicos.
5.2. Dimensión profesional: resultados
Psicología
Puntos débiles
- No existen estudios documentados para valorar la dimensión profesional
Psicopedagogía
Puntos fuertes
- Periodicidad constante para saber la satisfacción de la formación recibida durante los
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
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estudios.
Puntos débiles
- No se produce una sistematización de estudios sobre el grado de calidad de la inserción
laboral o de la mejora profesional ni a corto ni a largo plazo.
5.3. Dimensión personal: resultados Psicología Puntos fuertes
- En el marco de los planes docentes y las actividades de diversas asignaturas se considera el
desarrollo de competencias clave y transversal relacionadas con la dimensión personal.
Puntos débiles
- Carece de estudios regulares en relación a la adquisición de competencias durante los
estudios en la dimensión personal.
- Carece de estudios regulares en relación a la valoración de los empleadores laborales sobre
el nivel de desarrollo personal de los graduados.
Psicopedagogía Puntos fuertes
- El estudio de impacto mencionado en el informe muestra la adquisición y mejora de
competencias transversales a nivel personal en los graduados en Psicopedagogía. Éste es un
valor importante de la titulación, pues cómo ya hemos dicho, el hecho de haber conseguido
acabar la carrera bajo las circunstancias en las que se encuentran a los estudiantes de la UOC,
ha hecho que en un alto porcentaje se sintieran altamente satisfechos con ellos mismos.
- En el marco de los planes docentes y las actividades de diversas asignaturas se considera el
desarrollo de competencias clave y transversal relacionadas con la dimensión personal.
Puntos débiles
- Carece de estudios regulares en relación a la adquisición de competencias durante los
estudios en la dimensión personal. A Psicopedagogía sólo se dispone de un estudio.
- Carece de estudios regulares en relación a la valoración de los empleadores laborales sobre
el nivel de desarrollo personal de los graduados.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
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Anexo 2: Mapa de Competencias del Título de Psicología
Psicología
Véase archivo adjunto Anexo_2__Mapa_competencias_Grado.xls
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
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GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
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GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
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Anexo 3: Personal académico
Psicología: Tabla resumen
Nombre del profesor
Categoría/ Nivel (UOC)
Vinculación con la universidad
Acreditación por AQU
Titulación académica
Fecha de
ingreso
Área de conocimiento
Manuel Armayones Ruiz
Profesor Agregado
Profesor en plantilla, a tiempo completo
Acreditado
Doctor en Psicología, 1999
Licenciado en Psicología, 1991
01/09/2001 Clínica y Salud
Toni Badia Garganté
Profesor Agregado
Profesor en plantilla, a tiempo completo
Acreditado
Doctor en Psicología, 2000
Licenciado en Psicología, 1992
Diplomado en Educación General Básica, 1985
10/07/2000 Desarrollo y Educación
Elena Barberà Gregori
Profesora Agregada
Profesor en plantilla, a tiempo completo
Acreditada
Doctora en Psicología , 1995
Licenciada en Psicología, 1990
Diplomada en Educación General Básica, 1987
17/02/1996 Desarrollo y Educación
Mercè Boixadós Anglés
Profesora Agregada
Profesor en plantilla, a tiempo completo
Acreditada
Doctora en Psicología, 1997
Licenciada en Psicología, 1991
02/09/2002 Metodología
Ana Mª Galvez Mozo
Profesora Agregada
Profesor en plantilla, a tiempo completo
Acreditada
Doctora en Psicología, 2004
Licenciada en Psicología, 1992
01/12/2000 Trabajo y organizaciones
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
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Beni Gómez Zuñiga
Profesora Agregada
Profesor en plantilla, a tiempo completo
Acreditada
Doctora en Psicología, 2001
Licenciada en Psicología, 1991
Licenciada en Filosofía, 1990
01/09/2005 Básica
Noemí Guillamon Cano
Profesora
Profesor en plantilla, a tiempo completo
No acreditada
Doctora en Psicología, 2003
Licenciada en Psicología, 1998
15/03/2006 Clínica y Salud
Eulàlia Hernández Encuentra
Profesora Agregada
Profesor en plantilla, a tiempo completo
Acreditada
Doctora en Psicología, 1994
Licenciada en Psicología, 1988
18/02/2002 Desarrollo y Educación
Daniel López Gómez
Profesor Ayudante
Profesor en plantilla, a tiempo completo
No acreditado
Licenciado en Psicología, 2000
02/05/2007 Social
Rosa Mayordomo Saiz
Profesora
Profesor en plantilla, a tiempo completo
No acreditada
Doctora en Psicología, 2004
Licenciada en Psicología , 1987
03/09/2007 Desarrollo y Educación
Julio Meneses Naranjo
Profesor Ayudante
Profesor en plantilla, a tiempo completo
No acreditado
Licenciado en Psicología, 2002
01/01/2005 Metodología y Social
Elena Muñoz Marrón
Profesora
Profesor en plantilla, a tiempo completo
No acreditada
Doctora en Psicología, 2004
Licenciada en Psicología, 1999
03/09/2007 Básica
Rubén Nieto Luna
Profesor Ayudante
Profesor en plantilla, a tiempo completo
No acreditado
Licenciado en Psicología, 2003
29/10/2007 Clínica y Salud
Modesta Pousada Fernández
Profesora Agregada
Profesor en plantilla, a tiempo completo
Acreditada
Doctora en Psicología, 1996
Licenciada en Filosofía y C. E. Sección Psicología, 1990
18/06/2001 Básica
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 179/204
Diego Redolar Ripoll
Profesor
Profesor en plantilla, a tiempo completo
Acreditado
Doctor en Neurociencias, 2003
Licenciado en Psicología, 1997
22/01/2007 Psicobiología
Israel Rodríguez Giralt
Profesor
Profesor en plantilla, a tiempo completo
No acreditado
Licenciado en Psicología, 1998
02/09/2002 Social
Josep Vivas Elias
Profesor Agregado
Profesor en plantilla, a tiempo completo
Acreditado
Doctor en Psicología Social, 2004
Licenciado en Psicología, 1996
01/09/2001 Social
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 180/204
Experiencia docente y/o profesional y experiencia investigadora
Manuel Armazones Ruiz
Profesor Agregado
Acreditado por la AQU como profesor de universidad privada
Doctor en Psicología, 1999
Licenciado en Psicología, 1991
Experiencia docente
Responsable en la UOC del diseño y coordinación tanto de la elaboración como de la docencia de todas las asignaturas del área de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico. Experiencia como tutor y colaborador docente de la Titulación de Psicología y del Doctorado de la UOC. Actualmente profesor responsable de las asignaturas de Prácticum de Investigación, Psicopatología, Psicología de les Diferencies Individuales y Personalidad.
Experiencia profesional
Durante 8 años, Jefe Interino del Servicio de Psicología del Ministerio de Defensa para Catalunya, Aragón y Navarra, con destino en Barcelona y Mostar.
Experiencia investigadora
Desde hace seis años, miembro del Grupo de investigación PSiNET (Psicología, Salud y Red) de la UOC. Anteriormente, investigaciones relacionadas con su puesto como Jefe Interino del Servicio de Psicología del Ministerio de Defensa.
Toni Badia Garganté
Profesor Agregado
Acreditado por la AQU como profesor de universidad privada
Doctor en Psicología, 2000
Licenciado en Psicología, 1992
Diplomado en Educación General Básica, 1985
Experiencia docente
- Profesor asociado del Departamento de Psicología Básica, Evolutiva y de la Educación de la UAB (1999-2002) en las titulaciones de Maestro y Psicopedagogía.
- Profesor colaborador docente de la Universidad Internacional de Catalunya (1999-2001, en el título propio de la especialidad de Educación en la Facultad de Ciencias de la Salud.
- Profesor de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación (desde el año 2000), en las titulaciones de grado de Psicopedagogía y Psicología, y en el Master Oficial de Educación y TIC (e-learning).
- Profesor del seminario de investigación en e-learning del programa de Doctorado de la UOC (desde el año 2001)
- Formador en más de 40 cursos de formación de diferentes ICE (UAB, UB, URV, UDL, URL, etc.)
- Director del Master Internacional de e-learning de la UOC (2001-04).
- Director de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación (2003-2006).
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 181/204
- Miembro de la Comisión Académica y de la Comisión de Coordinación de la UOC (2003-06).
Experiencia investigadora
- Palabras clave: Estrategias de aprendizaje, construcción de conocimiento en entornos educativos virtuales, conocimiento profesional del profesor, usos educativos de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación formal.
- Investigador en 5 proyectos de investigación financiados en convocatorias públicas: 1 proyecto CIDE (1999-2000), 3 proyectos de I+D del Ministerio de Educación (2001-04, 2004-07, 2007-10) y un proyecto "ALFA" (2003-04).
- Investigador principal de un proyecto de investigación financiado por el Departamento de Educación (2006-08) e investigador en un proyecto de investigación financiado por Fundación Telefónica (2007-08).
- Miembro del grupo de investigación de la UOC/IN3 EDUS (desde el año 2000) y participante en el grupo de investigación interuniversitario SINTE (UAB, URL, UDG, UOC) (desde el año 1996).
- Miembro del tribunal en 7 tesis doctorales.
- Participación como editor o como autor en más de 25 publicaciones relacionadas con las líneas de investigación, y ponente/conferenciante en más de 20 congresos, la mayoría internacionales.
Elena Barberà Gregori
Profesora Agregada
Acreditada por la AQU como profesora de universidad privada
Doctora en Psicología, 1995
Licenciada en Psicología, 1990
Diplomada en Educación General Básica, 1987
Experiencia docente
- Profesora adjunta de doctorado en Instructional Technology and Distance Education en la Nova Southeastern University de Florida/EUA (2003-actualidad).
- Profesora de doctorado de universidades nacionales (UAB, UB, ULPGC, UOC) y extranjeras (ULA Venezuela, PUC Chile) (1996-2005).
- Profesora de masters y postgrados en universidades nacionales (UCLM, UdG, UIC, URLL, UAH) y extranjeras (Méjico, Venezuela, Chile).
- Profesora en la Facultad de Psicología en la UB (1995-2002) y Psicopedagogía i Psicología en la UOC (1995-actualidad).
- Formación de profesorado universitario de universidades nacionales y extranjeras (1998-actual.).
- Formación de mayores de 25 años para los estudios de Empresariales (1996-2001).
Experiencia profesional
- Asesorías sobre metodología docente universitaria y evaluación y rendimiento de los estudiantes universitarios a universidades del ámbito nacional e internacional (ICE-UB, IDES-UAB, ICE-UdG, URLL, UCLM, UValparaiso de Chile, Pontificia Universidad Católica de Chile, Universidad de los Andes a Venezuela, UNET Venezuela, Universidad de Guadalajara, Méjico).
- Experiencia investigadora:
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 182/204
- Desde 1995 : Miembro del grupo consolidado por la Generalitat de Catalunya "Desarrollo, interacción y comunicación en contextos educativos";
- Desde 1996 : Coordinadora del grupo de investigación EDUS del IN3/UOC;
- 2007 - 2008 : Investigadora principal: CICYT del Ministerio de Educación (3 proyectos, 2000-2007), AGAUR (2 proyectos 2004-2006) y Universidad de New Mexico/Estados Unidos (3 proyectos).
- 2006 - 2007 : Investigadora en proyectos nacionales e internacionales: PROFIT del Ministerio de Industria, Comercio y Turismo (2 proyectos);
- 1998-2003 : Comisión Europea -Sócrates, Minerva, IST-(4 proyectos), entre otros;
- 2006 - 2007 : Coordinadora de la Red Estatal de e-portfolio con 16 universidades y 7 empresas;
- 2007 : Profesora visitante de investigación. The University of New Mexico en Estados Unidos;
- Miembro de comités científicos de conferencias y congresos internacionales: IASTED, ICDE.
Mercè Boixadós Anglés
Profesora Agregada
Acreditada por la AQU como profesora de universidad privada
Doctora en Psicología, 1997
Licenciada en Psicología, 1991
Experiencia docente
- Desde 2002 - Profesora de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la UOC. Responsable de les asignaturas de carácter metodológico y de análisis de datos y del Prácticum.
- Colaborador docente Semirario doctorado en E-health e imparte clases teóricas y prácticas de la asignatura Metodología, estrategias y técnicas de evaluación en el Master de Psicología del Deporte de la UAB.
- 2000-2002- Colaborador docente de las asignaturas de carácter metodológico y de análisis de datos en los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la UOC.
- 1994-2000- Tutora de les asignaturas de carácter metodológico en la UNED.
- 1991-2002 - Profesora de les asignaturas Análisis de datos, Estadística y Métodos de investigación del Departamento de Psicobiología y Metodología en Ciencias de la Salud de la Facultad de Psicología de la UAB.
Experiencia investigadora
- Miembro del grupo de investigación sobre Psicología de la Salud a Internet (PSiNET: http://in3.uoc.edu/webs/grups_de_recerca/psinet/CA/) de Interdisciplinary Internet Institute (IN3), desdel 2002 hasta la actualidad.
- Colaboradora de diferentes proyectos de investigación sobre Psicología del deporte del Departamento de Psicología de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona, desde 1990 hasta el 2002.
Ana Mª Gálvez Mozo
Profesora Agregada
Acreditada por la AQU como profesora de universidad privada
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 183/204
Doctora en Psicología, 2004
Licenciada en Psicología, 1992
Experiencia docente
- Desde el año 2000, profesora responsable de los Estudios de Ciencias de la Educación y Psicología de la UOC, en el ámbito de Psicología Social, Psicología de las Organizaciones y del Trabajo.
- 1995-2000. UOC. Estudios de Psicología y Ciencias de la educación. Colaborador docente de las asignaturas: Dinámica de Grupos; Psicología social de la enseñanza; Psicología social; La violència en el jovent: una aproximació psicosocial als seus elements explicatius.
- 1995-1999. Universitat Autònoma de Barcelona. Profesora asociada de las asignaturas: Dinámica de Grupos, Psicología social, Psicología de los grupos.
Experiencia profesional
- 1999-2000. GECSA –“Gestió del Coneixement”. Responsable de Formación de Virt@ula Caixa -la Intranet de “La Caixa”-.
- 1998-1999. Asociación JOIA –Generalitat de Catalunya- Responsable de orientación profesional.
- 1994-1999. GENERALITAT DE CATALUNYA. Departament de Treball. Centre d’Innovació i formació profesional. Coordinadora-Responsable de los Programes y Acciones de inserción laboral.
Experiencia investigadora
- 2005-2008. Investigadora principal del I+D+I Conciliación de la vida laboral y familiar en mujeres que trabajan con TICs: un análisis psicosocial y cultural de las estrategias desplegadas. Financiado por el Ministerio de trabajo y asuntos sociales. Secretaría General de Políticas de Igualdad. Instituto de la Mujer. Programa: acción estratégica sobre fomento de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres. Referencia 79/05
- 2002-2004. Cátedra en comunidades virtuales de Telefónica. (Instituto interdisciplinario de investigación sobre Internet. ( IN3. Universitat Oberta de Catalunya.). Participación en el proyecto “La piel de la web: los foros electrónicos como espacios de sociabilidad”
- 2001. Institut catala de la Dona. Generalitat de Catalunya (ICD). Participación en el proyecto “Entre dones a la xarxa: Un estudi sobre les interaccions socials entre dones en espais de conversa electrònics”.
- 2000. Ministerio de Educación y Cultura. Dirección General de Enseñanza Superior e Investigación Científica (Acciones integradas). Participación en el proyecto: “La virtualización de las instituciones: el impacto de las TICs en los usuarios de las organizaciones”
- 1998-2000. 1ª convocatòria interna de ayudas para la investigación. Universitat Oberta de Catalunya. Participación en el proyecto. “La sociabilidad en el campus virtual : una aproximación al estudio de las comunicaciones, interacciones y relaciones sociales de los estudiantes de la UOC”
-
Beni Gómez Zuñiga
Profesora Agregada
Acreditada por la AQU como profesora de universidad privada
Doctora en Psicología, 2001
Licenciada en Psicología, 1991
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 184/204
Licenciada en Filosofía, 1990
Experiencia docente
- Profesora de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universitat Oberta de Catalunya.
- Profesora en la Facultad de Psicología, CCEE y del Deporte de la Universidad Ramon Llull.
- Profesora Asociada en el Dpto. de Psicología Básica de la Universidad de Barcelona.
Experiencia investigadora
- Líneas de investigación :
- Área 1 (Psicología Básica)
- Área 2 (Psicología de la Salud)
- Desde 2005 miembro del grupo de investigación Psinet (Psicología, salud i red) del Internet Interdisciplinary Institut (IN3), Universitat Oberta de Catalunya. [http://in3.uoc.edu/opencms/opencms/webs/grups_de_recerca/psinet/ES].
- Proyecto APTIC. Asociaciones de pacientes y uso de las Tic, a través de un convenio entre IN3/Universitat Oberta de Catalunya y Hospital Sant Joan de Déu (2007-2009).
- 2005 Informe para el proyecto Geriatic. Tecnología al servicio de las personas mayores. Entidad financiadora: DURSI (Generalitat de Catalunya).
- 2005. Pensamiento y razonamiento en la construcción de la historia.
- 2004. Déficits de los mecanismos de inhibición en la pérdida de memoria asociada a la edad.
Noemí Guillamon Cano
Profesora
Doctora en Psicología, 2003
Licenciada en Psicología, 1998
Experiencia docente
- 2006- Actualmente: profesora responsable de las siguientes asignaturas del área de Psicología Clínica y de la Salud de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la UOC: Evaluación Psicológica, Ètica de la Intervención profesional, Psicología de las Diferencies Individuales, Evaluación e intervención en Problemas Clínicas y Prácticum I i II
- 2003-2006: profesora asociada del Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico en la UAB, impartiendo las siguientes asignaturas: Psicología de la Personalidad, Evaluación Psicológica, Introducción a la Psicopatología de niños y adolescentes, Psicopatología de la Infancia y la Adolescencia.
Experiencia profesional
- Psicóloga en la Unidad de terapia de Conducta en la Universidad de Barcelona (10/2000-9/2002)
- Profesora de Psicología en el curso TRIPULANTES DE CABINA DE PASAJEROS (TCP) LICEO ESPAÑOL MODERNO DE AZAFATAS, S.A. (L.E.S.M.A.)- DIRECCIÓN GENERAL DE AVIACIÓN CIVIL Y EL MINISTERIO DE FOMENTO (2003-2005)
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 185/204
- Colaboración con la Clínica de la Ansiedad en la redacción de documentos online de divulgación sobre trastornos de ansiedad (www.clinicadeansiedad.com).(2004-2006)
- Psicóloga en el Centro de Psicología y Logopedia AGORA. Barcelona.2005-2006
Experiencia investigadora
- Desde 2006 miembro del grupo de investigación Psinet (Psicología, salud i red) del Internet Interdisciplinary Institut (IN3), Universitat Oberta de Catalunya. [http://in3.uoc.edu/opencms/opencms/webs/grups_de_recerca/psinet/ES].
- Participación como investigadora en tres proyectos I+D: Estudio de los factores de riesgo en psicopatologia infantil a través de una batería epidemiológica informatizada (Ayuda PM95-126, 1998-1999), Factores de riesgo diferenciales en psicopatología de la infancia y la adolescencia (Ayuda PM98-173, 1999-2002) y Psicopatología del desarrollo: Estudio longitudinal de dos cohortes de 10 y 14 años. Fase I (2002-2006) y actualmente en el proyecto APTIC. Asociaciones de pacientes y uso de las Tic, a través de un convenio entre IN3/Universitat Oberta de Catalunya y Hospital Sant Joan de Déu (2007-2009).
Eulàlia Hernández Encuentra
Profesora Agregada
Acreditada por la AQU como profesora de universidad privada
Doctora en Psicología, 1994
Licenciada en Psicología, 1988
Experiencia docente
- Profesora y coordinadora de formación de adultos. MEGSJC. 1990-1994.
- Profesora y coordinadora de Extensión universitaria. Aula Oberta - Universitat Oberta/ Universidad Complutense de Madrid (1997-2001); Centro ISPA (1998-2001);
- Profesora de licenciaturas y diplomaturas. Universidades UAB (1992- actual); URL (1997-2002); UOC (1995-actual).
- Profesora de másteres y posgrado. Universidades UB (1996), UAB (1999-2000), URL(2004-actual) y UOC (2006-actual).
- Profesora de doctorado. Universidades: UAB (2000- actual); UOC (2005-actual).
Experiencia investigadora
- Coordinadora del equipo de investigación en Psicología de la Salud y TIC (PSiNET) del IN3 de la UOC. 2005- actual.
- Participación y dirección de proyectos sobre Psicología de la Salud y Tic (Ministerio de Ciencia y Tecnología, Fundación Tic y Salut, Dursi-Generalitat de Catalunya, Hospital de Sant Joan de Déu). 2002-actual.
- Participación en proyectos de investigación sobre Introducción de las TIC en la Universidad en la UAB (Ministerio CyT) y la UOC (European Comission), desde 1997 a 2003.
- Participación en diferentes proyectos de investigación sobre Psicología del desarrollo en el Departamento de Psicología de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona (MEC, DURSI-Generalitat de Catalunya y UAB), desde 1989 hasta 2002. Becaria de investigación (FPI del Ministerio de Educación y Ciencia) entre 1989 y 1992.
Daniel López Gómez
Profesor Ayudante
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 186/204
Licenciado en Psicología, 2000
Experiencia docente
- 2002: Becario de formación y apoyo a la investigación. Universitat Autònoma de Barcelona
- 2002-2007: Colaborador docente de “Psicología de la Comunicación, los sistemas de escritura y las TIC” en los Estudios de Psicología de la Universitat Oberta de Catalunya.
- 2003-2007: Técnico superior de investigación. Universitat Autònoma de Barcelona.
- 2007: Becario ADQUA. Universitat Autònoma de Barcelona.
- 2007- Actualmente: Profesor ayudante del área de Psicología social en los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universitat Oberta de Catalunya
Experiencia investigadora
- 2000-2007: Miembro del Grupo de Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnología (GESCTI) de la Universitat Autònoma de Barcelona con el que ha participado en los siguientes proyectos competitivos: "Impacto psicosocial y cultural de las innovaciones tecnocientíficas"(SEC2002-03116); “La transformación de las controversias públicas en la sociedad del conocimiento. Un análisis psicosocial de la participación de expertos y ciudadanos en el debate sobre el agua” (Ministerio de Educación y Ciencia SEJ2005-09319-C03-01); “Feeling at home with technologies?: An analysis of the impact of (assistive) technologies for the elderly and disabled people” (Ministerio de Educación y Ciencia. Programa de Acciones Integradas 2006 -HA2006-0098-); “EFFORT- Ethical Frameworks for Telecare Technologies for older people at home” (Unión Europea, Project Number 217787, FP7-SCIENCE-IN-SOCIETY-2007-1).
- 2006- Actualmente: Miembro del Grupo Acció Social i TIC (ATIC) de la Universitat Oberta de Catalunya con el que ha participado en los siguientes proyectos: "La información biomédica en los nuevos servicios de telemedicina: requisitos de los usuarios, protocolos de transmisión, optimización de recursos y evaluación de servicios" (Ministerio de Educación y Ciencia TSI2004-04940-C02-02).
Rosa Mª Mayordomo Sáiz
Profesora
Acreditada por la AQU como profesora colaborada
Doctora en Psicología, 2004
Postgrado en Especialización profesional para el Asesoramiento y la Orientación Psicopedagógica, 1988
Licenciada en Psicología, 1987
Experiencia docente
- 1992 - 2005: Profesora Asociada del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Barcelona. Experiencia docente en las siguientes asignaturas en:
Psicología: Psicología de la Educación, Psicología de la Instrucción; Cambios evolutivos y cambios educativos.
Formación del profesorado: Psicología de la Educación; Diferencias individuales e Integración Escolar; Bases Psicopedagógicas de la Educación especial; Instrumentos psicológicos para el análisis de las prácticas educativas
Psicopedagogía: Técnicas Cualitativas de Intervención e Investigación psicopedagógica
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 187/204
- 2005-2007: Profesora Colaboradora del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Barcelona. Experiencia docente en las siguientes asignaturas en:
Psicología: Psicología de la Educación (grupos experimentales, créditos ECTS)
Formación del profesorado: Psicología de la Educación y Atención a la diversidad (enseñanza piloto, créditos ECTS)
- 1998-2007: Profesora Colaborador docente de la UOC. Experiencia docente en:
Psicopedagogía: Observación y análisis de las prácticas de educación escolar; Psicología de la Educación; psicología de la Instrucción
- 2007- Actualidad: profesora propia del área de Psicología Evolutiva y de la Educación de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la UOC
Experiencia investigadora
Miembro de los siguientes proyectos de investigación:
Título del proyecto/contrato: Interacción comunicativa niño sordo-adulto en contexto familiar y escolar
Tipo de contrato/Programa: SPGC - Programa Nacional de Promoción General del Conocimiento
Empresa/Administración financiadora: SEUI - Secretaría de Estado de Universidades e Investigación. Número de proyecto/contrato: PS87-0024 Duración, desde: 1988 hasta: 1991
Julio Meneses Naranjo
Profesor Ayudante
Licenciado en Psicología, 2002
Experiencia docente
- Del 2005 al 2006, colaborador docente y tutor de trabajos de prácticum de investigación en la licenciatura de Psicología (Universitat Oberta de Catalunya).
- Desde 2006, colaborador docente del área de metodología del Master oficial en Educación y TIC (Universitat Oberta de Catalunya).
- Desde 2007, profesor responsable del área de metodología de la licenciatura de Psicología y del Master oficial en Educación y TIC (Universitat Oberta de Catalunya).
Experiencia investigadora
- Investigador del Internet Interdisciplinary Institute de la Universitat Oberta de Catalunya desde 2002, participante en diversos proyectos relacionados con las consecuencias sociales de la introducción y difusión de las nuevas tecnologías en la sociedad.
- Actualmente, miembro del grupo de investigación ENS (Education on the Network Society), dirigido al estudio de la introducción de Internet en los sistemas educativos no universitarios.
Elena Muñoz Marrón
Profesora
Doctora en Psicología, 2004
Licenciada en Psicología, 1999
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 188/204
Experiencia docente
- Septiembre 2007 - Actualidad: Profesora de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la UOC, en el área de Psicología Básica.
- Curso 2006 - 2007: Tutora de Introducción a la Psicología en la UNED (Centro adscrito de Guadalajara).
- Curso 2006 - 2007: Colaborador docente de la asignatura Psicología de la Memoria en los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la UOC.
- Curso 2004 - 2005: Profesora titular interina en la Universidad Complutense de Madrid (Centro Adscrito CES Don Bosco).
- Curso 2004 - Actualidad: Docente en el título propio “Estimulación cognitiva en el daño cerebral” de la Universidad Complutense de Madrid.
- Curso 2003 - Actualidad: Profesora Colaboradora en la Escuela Universitaria de Enfermería de la Universidad Complutense de Madrid.
Experiencia investigadora
- Miembro del grupo de investigación sobre Psicología de la Salud a Internet (PSiNET: http://in3.uoc.edu/webs/grups_de_recerca/psinet/CA/) de Interdisciplinary Internet Institute (IN3), desde julio de 2007 hasta la actualidad.
- Participación en diferentes proyectos de investigación en psicología básica, clínica y experimental en diferentes organismos públicos de investigación, tales como el Hospital Clínico Universitario San Carlos de Madrid, la Unidad de formación e investigación sanitaria de la Comunidad de Madrid, la UNED o el Instituto de Salud Carlos III.
Rubén Nieto Luna
Profesor ayudante
Licenciado en Psicología, 2003
Diploma estudios avanzados, 2005
Experiencia docente
- 2005 – 2007: Profesor de diversas asignaturas del departamento de Psicología de la Universidad Rovira i Virgili en el marco de una beca predoctoral para la formación del personal investigador. En concreto, colaboración docente en las siguientes asignaturas: 1) técnicas de intervención y tratamiento psicológico (2005-07; total créditos impartidos: 7.5), 2) Desarrollo fisiológico del niño (2006; total créditos impartidos: 1.5), y 3) Técnicas cognitivo-conductuales (2006-07; total créditos impartidos: 1.5).
- 2007: Colaboración docente de 6 horas en el Programa de Master en Psicología Clínica y de la Salud. Universidad de Girona. Materia impartida: El latigazo cervical: prevención de la cronificación del dolor y la discapacidad des de una perspectiva multidimensional.
- 2007- Actualmente. Profesor de los estudios del área de psicología clínica y de la salud, Estudios de ciencias de la Educación y Psicología de la UOC.
- 2002-07: Coordinador docente y de prácticas de la I, II, III, IV y V edición del Master y curso de especialista en Psicología Clínica y de la Salud, ofrecido por la Fundación de la Universidad Rovira i Virgili.
Experiencia investigadora
2001 – 2002: Becario de colaboración con el departamento de Psicología de la Universidad Rovira i Virgili del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
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2004- 2007. Becario de investigación predoctoral de la Generalitat de Catalunya.
Principales áreas de interés en las que ha trabajado:
- Dolor crónico: diseño de programas de prevención de la cronificación del dolor y la discapacidad asociada, adaptación y creación de instrumentos para la evaluación.
- Diseño y aplicación de programas de tratamiento basados en las nuevas tecnologías en el área de la psicología de la salud.
Modesta Pousada Fernández
Profesora Agregada
Acreditada por la AQU como profesora de universidad privada
Doctora en Psicología, 1996
Licenciada en Psicología, 1990
Experiencia docente
- 1991 - 2001 : Profesora del Departamento de Psicología Bàáica de la Universidad de Barcelona. Experiencia docente en las siguientes asignaturas de la licenciatura de Psicología: Historia de la Psicología, Psicología de la memoria, Lenguaje y Comunicación, Memoria y representación del lenguaje.
- 1999 - 2005 : Profesora de la asignatura Procesos cognitivos en el envejecimiento normal: atención y memoria, en el Master en Psicogerontología y Neurociencias aplicadas. Centro de Formación Continuada “Les Heures” y Departamento de Psicología Evolutiva.
- 2001 - Actualmente: Profesora del área de Psicología básica de los Estudios de Psicología y CC. EE. de la UOC.
Experiencia investigadora
- Miembro del equipo de investigación en Psicología de la Salud en Internet (PSiNET) del IN3 de la UOC. Participación en el proyecto de investigación 'Salud y calidad de vida en la Sociedad del conocimiento: aspectos conceptuales, metodológicos y aplicados', financiado por el Ministerio de Ciencia y Tecnología (2003-2006), referencia SEC2003-03403/PSCE.
- Participación en el proyecto de investigación coordinado 'Mecanismos que inciden en el declive de la memoria de trabajo asociado a la edad'; concretamente en el subproyecto 'Déficits de los mecanismos de inhibición en la pérdida de memoria asociada a la edad', financiado por el Ministerio de Ciencia y Tecnología (2002-2004), referencia BSO2001-2061-C03-02.
Diego Redolar Ripoll
Profesor
Acreditado por la AQU y la ANECA como profesor de universidad pública
Doctor en Neurociencias, 2003
Licenciado en Psicología, 1997
Experiencia docente
- 1999-actualidad Profesor del Departamento de Psicobiología y Metodología de la Universidad Autónoma de Barcelona. Experiencia docente en diferentes asignaturas de
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
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primer ciclo dentro del área de conocimiento en la Facultad de Psicología de la UAB y de tercer ciclo dentro del Programa de doctorado en Psicopatología infantil, adolescente y de adultos y del Máster de Medicina Conductual) de la Escuela de Formación Continuada de la UAB
- 2000-2007: Profesor tutor de la Universidad de Educación Nacional a distancia.
- 2001-2007: Colaborador docente de la Universitat Oberta de Catalunya..
- 2004-2007: Profesor de estudios de Master y postgrado del Instituto Nacional de Estudios Psicológicos (ISEP).
- 2005-actualidad: Profesor del área de Psicobiología de los Estudios de Psicología y CC. EE. de la UOC.
Experiencia investigadora
- Participación a partir de 1997 en la investigación derivada de los proyectos en curso de la Comisión Interministerial de Ciencia y Tecnología (CICYT) (PM95-0128-C03-03) y de la Generalitat de Catalunya (SGR-1997). Desde el 1999 hasta la actualidad participación (al 100% de adscripción) en dos proyectos de investigación competitivos del Ministerio de Educación y Ciencia (Dirección General de Investigación) con las referencias siguientes: PM1998-0169-C03-01 y SEJ2005-0247/PSIC). Participación como asesor científico en el projecto de ‘Memoria de trabajo y actividad cerebral’ del laboratorio de Psicología Básica de la Universidad Autónoma de Barcelona.
- Miembro del equipo de investigación en Psicología de la Salud en Internet (PSiNET) del IN3 de la UOC. Participación en el proyecto de asociaciones de enfermos y familiares (Análisis e intervención con espacios virtuales de comunicación) de la fundación TIC SALUT de la Generalitat de Catalunya y en el proyecto de ‘Salud en Red’ de la Generalitat de Catalunya y del Hospital Parc Taulí de Sabadell.
Israel Rodríguez Giralt
Profesor
Licenciado en Psicología, 1998
Experiencia docente
- 1999-2002 Becario de Investigación (FI de la Generalitat de Catalunya) en el Departamento de Psicología de la Universitat Autònoma de Barcelona.
- 2000-2002: Profesor de “Psicología de la Acción colectiva” en la Universidad Autónoma de Barcelona.
- 2002: Colaborador docente de la titulación de Humanidades: "Procesos Psicológicos Básics" y "Psicología" y "Ciencia, Tecnología y Sociedad"; y de la titulación de Psicología "Filosofía y Epistemología de la Ciencia".
- 2004: Colaborador docente del Master internacional de e-learning: "Aspectos sociales del e-learning" parte de la asignatura “Entorno de las organizaciones I”
- 2002- Actualmente: Profesor del área de Psicología social de los Estudios de Ciencias de la educación y Psicología de la Universitat Oberta de Catalunya.
Experiencia investigadora
- 1998-2005: Miembro del Grupo de Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnología (GESCTI) de la Universitat Autònoma de Barcelona con el que ha participado en los siguientes proyectos competitivos: “Análisis psico-social de los mecanismos auto-potenciadores y del impacto social de la actividad científica española (PB97-0207)", "Impacto psicosocial y cultural de las innovaciones tecnocientíficas"(SEC2002-03116).
- 2005- Actualmente: Miembro del Grupo Acció Social i TIC (ATIC) de la Universitat Oberta de Catalunya con el que ha participado en los siguientes proyectos: "La
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 191/204
información biomédica en los nuevos servicios de telemedicina: requisitos de los usuarios, protocolos de transmisión, optimización de recursos y evaluación de servicios" (Ministerio de Educación y Ciencia TSI2004-04940-C02-02); "El estudio de caso en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje: un recurso metodológico para la adquisición de competencias " (DURSI); "Conciliación de la vida laboral y familiar en mujeres que trabajan con tecnologías de la información y la comunicación: un análisis psicosocial y cultural de las estrategias desplegadas" (Instituto de la Mujer); “"Materiales Accesibles para Todos II (MATII) (Ministerio de Industria -PROFIT-).
Josep Vivas Elias
Profesor Agregado
Acreditado por la AQU como profesor de universidad privada
Doctor en Psicología Social, 2004
Licenciado en Psicología, 1996
Experiencia docente
- Profesor. Universidad Oberta de Catalunya. Desde 2001.
- Profesor del Máster en Investigación en Psicología Social. Universitat Autònoma de Barcelona. Desde 2005 (Màster Oficial).
- Profesor del Doctorado en Psicología Social. Universitat Autònoma de Barcelona. Desde 2005.
- Profesor tutor del postgrado (no oficial) de Investigación Cualitativa y Participativa en Ciencias Sociales y de la Salud. Fundació Robert - Universitat Autònoma de Barcelona. Desde 2005.
- Profesor tutor del máster (no oficial) de Intervenció Ambiental. Departament de Psicologia Social. Facultat de Psicologia. Universitat de Barcelona/Universitat de Barcelona. Desde 2005.
- Profesor asociado (nivel A.2.6). Universidad de Oviedo. Del 20/03/2001 al 31/08/2001.
- Profesor asociado (nivel A.2.3). Universitat Autònoma de Barcelona. Del 01/10/1999 al 19/03/2000.
Experiencia investigadora
- Líneas de investigación:
o Área 1: Psicología de la ciudad y Teoría del espacio en el contexto de la sociedad de la información
Área 2: Metodologías cualitativas para la investigación urbana (etnografía urbana, derivas por la ciudad, etc.)
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 192/204
Anexo 4: Centros de prácticum
Centro Ámbito
ACAB Psicología clínica y de la salud
AECC CATALUNYA CONTRA EL CÀNCER- Psicología clínica y de la salud
AEDEM-CG Asociación de Esclerosis Múltiple del Campo de Gibraltar Psicología clínica y de la salud
Ajuntament d'Arbúcies Psicología clínica y de la salud
Ajuntament de Barcelona-Centre de Serveis Socials Gòtic Psicología clínica y de la salud
Ajuntament de Calella. SEMAP Psicología clínica y de la salud
Ajuntament de Castellar del Vallès (Departament de Sanitat) Psicología clínica y de la salud
Ajuntament de Ciutadella Psicología de la educación
Ajuntament de Maó-Serveis Socials-Servei de Mediació Social Psicología clínica y de la salud
Ajuntament de Vallirana (Regidoria de Benestar Social) Psicología de la intervención social
ALLBECON SPAIN ETT SLU-Barcelona Psicología del trabajo y las organizaciones
Althaia Xarxa Assistencial de Manresa Psicología clínica y de la salud
AMPA Col·legi Santa Teresa de Jesus (Teresianes) Psicología de la educación
APENOC (ONG) Psicología de la intervención social
ARAPDIS Psicología clínica y de la salud
AREP (Associació Rehabilitació de Malalts Psíquics Psicología clínica y de la salud
ASEPEYO Psicología del trabajo y las organizaciones
Asociación Española Contra el Cáncer Psicología clínica y de la salud
ASOCIACION ESPAÑOLA CONTRA EL CANCER (AECC) Sede Huesca Psicología clínica y de la salud
Aspanis (Asociación Palentina para la Discapacidad Intelectual) Psicología clínica y de la salud
Assistència i Gestió Integral Psicología clínica y de la salud
Associació Catalana de Víctimes d'Organitzacions Terroristes Psicología clínica y de la salud.
ASSOCIACIÓ ESPANYOLA CONTRA EL CÀNCER - JUNTA PROVINCIAL DE BARCELONA Psicología clínica y de la salud.
Associació Síndrome de Down de Castelló Psicología de la educación
Aula Gestalt Psicología clínica y de la salud
AVES (Asociación de Voluntarios de Enfermedades Sanables). Psicología clínica y de la salud
Ayuntamiento de Santa Úrsula (Área Sociosanitaria) Psicología clínica y de la salud
AZAJER (Asociación Aragonesa de Jugadores de Azar en Rehabilitación) Psicología clínica y de la salud.
Benito Menni Complex Assistencial en Salut Mental. Germanes Hospitalàries del Sagrat Cor de Jesús Psicología clínica y de la salud
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
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Bezirkskrankenhaus Memmingen, Am Klinikum Memmingen Psicología clínica y de la salud.
Break Even Point S.L. Psicología del trabajo y las organizaciones
C.G.O., CENTRE GINECOLÒGIC I OBSTÈTRIC, S.L. Psicología clínica y de la salud
Campus for peace, UOC Psicología de la intervención social
CARITAS DE SAN PEDRO SULA Psicología clínica y de la salud
CARITAS IBIZA Psicología clínica y de la salud
CAS centre d'atenció a les drogodependències de la Mancomunitat Penedès Garraf Psicología clínica y de la salud.
CEIP Pío XII Psicología de la educación
Centre de Desenvol. infantil i atenció precoç (CDIAP) del Bages Psicología clínica y de la salud.
CENTRE DE DESENVOLUPAMENT INFANTIL I ATENCIÓ PRECOÇ (CDIAP) Psicología clínica y de la salud
Centre de Psicologia Aplicada del Bages, S.L Psicología clínica y de la salud.
Centre de Salut Mental Infantil i Juvenil (CSMIJ) Nou Barris Psicología clínica y de la salud.
Centre d'Estudis Joan XXIII Psicología de la educación
Centre d'Estudis Monlau Psicología de la educación
Centre d'Higiene Mental de Cornellà Psicología clínica y de la salud.
Centre d'Inserció Professional i Ocupacional, CIPO Psicología clínica y de la salud.
Centre ITAE, S.L. Psicología clínica y de la salud
Centre Medic Sales-Jove Psicología clínica y de la salud.
Centre Numen Psicología clínica y de la salud.
Centre Psicològic i d'Especialitats Conesa Serrat Psicología clínica y de la salud
Centre psicopedagògic de Pineda Psicología clínica y de la salud
Centre Psicoteràpia Barcelona (CPBSSM) - Centre de Salut Mental "Dreta Eixample" Psicología clínica y de la salud
Centre Psicoterapia Barcelona Serveis Salut Mental Psicología clínica y de la salud
Centre sociosanitari Palau Psicología clínica y de la salud
CENTRE SOCIOSANITARI PALAU Psicología clínica y de la salud
Centro Concertado Sagrada Familia Psicología de la educación
Centro de Atención a Drogodependientes (CAD) San Juan de Dios Psicología clínica y de la salud.
Centro de psicología conductual Psicología clínica y de la salud
Centro Hospitalario Benito Menni Psicología clínica y de la salud
CENTRO INTEGRAL DE PSICOLOGIA Y PSICOONCOLOGIA Psicología clínica y de la salud.
Centro Neuropsiquiátrico Nuestra Señora Del Carmen Psicología clínica y de la salud
CEU-JESÚS MARÍA Psicología de la educación
CGO (Gabinet Ginecològic i Obstrectic ) Psicología clínica y de la salud
CHSM Cornellà Psicología clínica y de la salud
Clínica Lluria CPB Psicología clínica y de la salud.
Clinica Mediterranea de Neurociencia Psicología clínica y de la salud
Clínica Nostra Sra. del Pilar Psicología clínica y de la salud.
CLINICAS RESIDENCIAS Y SANATORIOS S.L.U. (CLINICA BELLAVISTA) Psicología clínica y de la salud
Col.legi casp-sagrat cor Psicología de la educación
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 194/204
COL.LEGI MARISTES CHAMPANYAT BADALONA Psicología de la educación
Col.legi Sagrada Família Psicología de la educación
Col.legio Públic d'Educació Especial Sant Jordi Psicología de la educación
Colegio DOMUS Psicología de la educación
Compañía de Asistencia Familiar Psicología clínica y de la salud
COMUNITAT TERAPEUTICA CLINICA LLURIA Psicología clínica y de la salud
Consell Comarcal del Baix Empordà. Serveis Socials Psicología clínica y de la salud.
Consorci Hospital de Vic Psicología clínica y de la salud
COS Psicología de la educación
COTY ASTOR, S.A. Psicología del trabajo y las organizaciones
CPL (Centre de psicologia i logopèdia) Psicología clínica y de la salud
CPL (Centre de psicologia i logopèdia) Psicología clínica y de la salud
CRECE - Recursos Humanos SL Psicología del trabajo y las organizaciones
CRUMA CONSULTORES DE GESTION Psicología del trabajo y las organizaciones
Cruz Roja Bizakaia, Oficina Provincial Psicología clínica y de la salud
CRUZ ROJA ESPAÑOLA LAS PALMAS DE GRAN CANARIA Psicología clínica y de la salud
CSMA (Centre Salut Mental d'Adults) de St. Feliu de Llobregat Psicología clínica y de la salud.
CSMA BAIX EMPORDÀ Psicología clínica y de la salud
CSMIJ (Centre de Salut Mental Infantil i Juvenil) Fundació Nou Barris Psicología clínica y de la salud.
CSMIJ: Hospital Comarcal de Blanes i EEE El Venti Psicología clínica y de la salud.
DELEGACIÓN DE FOMENTO Y EMPLEO. AYTO BARBATE
Psicología del trabajo y las organizaciones
Departament d'Educació EAP L-01 Segrià Sector A Psicología de la educación
EAIA Badalona Psicología clínica y de la salud
EAP Alt Camp T-01 Psicología de la educación
EAP Alt Urgell Psicología de la educación
EAP B-05 BADALONA (sector A) Psicología de la educación
EAP de Reus Psicología de la educación
EAP DEL BAGES Psicología de la educación
EAP San Cugat Psicología de la educación
Empresseguera (ASPROS) Psicología clínica y de la salud
EOEP de Atención Temprana Psicología de la educación
Escola Joviat Psicología de la educación
Escola Juan XXIII Psicología de la educación
Escola Sant Gervasi Psicología de la educación
Espitau Generau dera Val d´Aran- Aran Salut Psicología clínica y de la salud
EYEE, Estudios Empresariales, AIE Psicología del trabajo y las organizaciones
Fund. Institut de Recerca Hospital Universitari Vall d¿Hebron Psicología clínica y de la salud.
Fundació Autisme Mas Casadevall (FAMC) Psicología clínica y de la salud.
Fundació Centre Mèdic Psicopedagògic d'Osona Psicología clínica y de la salud.
Fundació Centre Mèdic Psicopedagògic d'Osona (FCMPPO) Psicología clínica y de la salud.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 195/204
Fundació Hospital Psicología clínica y de la salud
Fundació Hospital de dia de Nou Barris Psicología clínica y de la salud
Fundació Hospital Sant Pere Claver / Hospital de Dia per a Adolescents Psicología clínica y de la salud
FUNDACIÓ I ASSOCIACIÓ APADIS Psicología clínica y de la salud.
Fundació Lethe Psicología clínica y de la salud
Fundacio Nou Barris Psicología clínica y de la salud.
FUNDACIO ORIENTA Psicología clínica y de la salud
Fundació Orienta. CSMIJ-L´Hospitalet Psicología clínica y de la salud
Fundació Planeta Imaginario Psicología clínica y de la salud.
Fundació Privada el Maresme Psicología clínica y de la salud
Fundació Privada Hospital Sant Jaume d'Olot Psicología clínica y de la salud.
Fundació Privada Sant Josep Psicología clínica y de la salud.
Fundació Privada Vallès Oriental (F.V.O) Psicología clínica y de la salud
Fundación Jiménez Díaz Psicología clínica y de la salud
Gabinet d'especialitats mèdiques associades (GEMA, S.L) Psicología de la educación
Gabinet privat de psicologia, teràpia familiar i mediació Psicología clínica y de la salud.
Gabinete de Psicología Psicología clínica y de la salud
Gabinete de Psicología Aplicada, S.C. Psicología clínica y de la salud
GESEX-Atenció Domiciliària Psicología clínica y de la salud.
Hospital de Dia de Malalties Neurodegenaratives Psicología clínica y de la salud
Hospital de León: Edificio Santa Isabel Psicología clínica y de la salud
Hospital del Mar Psicología clínica y de la salud
Hospital General de Jerez de la Frontera Psicología clínica y de la salud
Hospital general de l'Hospitalet (Consorci Sanitari Integral) Psicología clínica y de la salud
Hospital Nostra Senyora de Meritxell (Servei Andorrà d'Atenció Sanitària) Psicología clínica y de la salud
Hospital psiquiàtric i universitari Sanatori Villablanca (Grup Pere Mata) Psicología clínica y de la salud.
HOSPITAL PSIQUIÀTRIC UNIVERSITARI INSTITUT PERE MATA Psicología clínica y de la salud
Hospital Psiquiátrico de Alava. Psicología clínica y de la salud
Hospital Residència Sant Camil Psicología clínica y de la salud
Hospital Sant Jaume de Manlleu Psicología clínica y de la salud
Hospital Universitario Puerto Real. Dpto. de Salud Mental Psicología clínica y de la salud
Hospital Virgen Macarena Psicología clínica y de la salud
IES FELIPE DE BORBON Psicología de la educación
IES QUERCUS Psicología de la educación
IES VALLDEMOSSA Psicología de la intervención social
INSTITUT CATALA DE SUPERDOTACIO y PSIQUIATRIA Psicología clínica y de la salud.
Institut d'Ensenyament Secundari "Joaquin Bau" Psicología de la educación
Institut Gestalt S.L. Psicología clínica y de la salud
Institut Medicina legal de Catalunya Psicología clínica y de la salud
Instituto de Psiquiatría y Salud Mental del Hospital Clínico San Carlos Psicología clínica y de la salud
INSTITUTO EDUCACIÓN SECUNDARIA SIERRA MORENA Psicología de la educación
ISS FACILITY SERVICES, S.A. Psicología del trabajo y las
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 196/204
organizaciones
José María Camacho Laraña Psicología clínica y de la salud
JOVES PER LA IGUALTAT I LA SOLIDARITAT, JOVES COM TU Psicología de la intervención social
JRC Centro Comun de Investigacion Comision Europea
Psicología del trabajo y las organizaciones
KT C&R GLOBAL, S.L. Psicología del trabajo y las organizaciones
LARREA EXPERTOS S.L. Psicología del trabajo y las organizaciones
LEAR AUTOMOTIVE Psicología del trabajo y las organizaciones
Mancomunitat Intermunicipal Penedès - Garraf Psicología clínica y de la salud.
MANPOWER ETT SLU (Barcelona) Psicología del trabajo y las organizaciones
MANPOWER TEAM ETT S.A.U. Psicología del trabajo y las organizaciones
Mapfre Servicios de Prevención S.L Psicología del trabajo y las organizaciones
Mar Viu Psicología clínica y de la salud
Mensalus Psicología clínica y de la salud
Mònica Solè Psicología clínica y de la salud
Mutua Hospital de Terrassa Psicología clínica y de la salud
NONA Centre de psicologia i Pedagogia Psicología clínica y de la salud
PARADIGMA XXI, S.l. Psicología clínica y de la salud
Patronat Municipal Asistencial. Residència d'avis de Juneda Psicología clínica y de la salud.
PEMA. Centro de Psicología Aplicada. Psicología clínica y de la salud
Promoció Econòmica de Sabadell S.L Psicología de la intervención social
PROMOFON Psicología del trabajo y las organizaciones
Psicoesport Psicología del trabajo y las organizaciones
PSICOSYSTEM,CB Psicología clínica y de la salud
Quality Psicólogos Psicología clínica y de la salud
R.B.P. (Rosa Mª Balsells Penas) Psicología clínica y de la salud
Recerca en Psicologia del Llenguatge (UAB) Recerca en Psicologia del llenguatge
Reintegra: Rehabilitación y atención integral de personas con afectación neurológica S.L. Psicología clínica y de la salud
Residència Geriàtrica Can Comte Psicología clínica y de la salud.
Residència Ressi Bonaire, S.L. Psicología clínica y de la salud.
Residencia Sar Mont Martí Psicología clínica y de la salud.
S.A.A.S. Servei Andorra d¿atenció Sanitari Psicología clínica y de la salud
S+D Selección y desarrollo de recursos humanos, s.a
Psicología del trabajo y las organizaciones
S+D Selección y desarrollo de recursos humanos, s.a
Psicología del trabajo y las organizaciones
SAR REGINA Psicología clínica y de la salud
SELECT RECURSOS HUMANOS ETT., S.A. Psicología del trabajo y las organizaciones
SERVEI DE CLINICA MEDICO-FORENSE DEL INSTITUT DE MEDICINA LEGAL DE CATALUNYA Psicología clínica y de la salud
Servei de Psiquiatria. Hospital Universitari Vall d'Hebron Psicología clínica y de la salud.
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 197/204
Sociedad de Prevención ASEPEYO Psicología del trabajo y las organizaciones
Taller Ocupacional L'estel Psicología clínica y de la salud
TEAS Taller escola d' Arts sumptuàries Psicología clínica y de la salud.
Terapsia Psicología clínica y de la salud.
UNICONSULT INTEGRATED BUSINESS SERVICES, AIE
Psicología del trabajo y las organizaciones
Unitat de Salut Mental - Centre de Salut "Sant Marcel.lí" Psicología clínica y de la salud.
UOC IN3 Programa PSINET Recerca PSINET
UOC-IN3. EDUS. Psicología de la educación
UOC-IN3. Gènere, Treball i TIC Recerca, Gènere, Treball i TIC
UOC-IN3. URBSIC Recerca URBSIC
UOC-JovenTIC Recerca JovenTIC
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 198/204
Anexo 5: Docentes colaboradores y tutores
NOMBRE AMBITO DE CONOCIMIENTO PERFIL
Àguila Martinez Eva Psicología evolutiva y de la educación PROFESIONAL
Aguilar Carretero Claudia Psicología social PROFESIONAL
Anguera Pla Laia Psicología clínica y de la salud PROF / DOC
Boatella Costa Elisabet Psicología clínica y de la salud PROF / DOC
Bolló Gasol M. Salomé Psicología clínica y de la salud PROF / DOC
Borràs Payerol M. Angels Psicología clínica y de la salud PROF / DOC
Cabanillas Sancho Maria Victoria Psicología social PROFESIONAL
Cabos Ruiz Yolanda Psicología del trabajo PROFESIONAL
Cagigós Queraltó Mamen Psicología social PROFESIONAL
Comalrena de Sobregrau Humet Natàlia Psicología clínica y de la salud PROF / DOC
Cubells Serra Jenny Psicología social PROFESIONAL
Domenech Tubau Pere Psicología clínica y de la salud PROF / DOC
Farigola Giné David Psicología social PROFESIONAL
Freixes Martinez Jordi Psicología clínica y de la salud / Jurídica PROF / DOC
Gabarro Núñez Helga Psicología social PROFESIONAL
Garcia Gamo Aurora Psicología clínica y de la salud PROF / DOC
Garí Campos Anna Psicología evolutiva y de la educación PROFESIONAL
Gervilla Elena Metodología PROF / DOC
Gomez Prieto Enrique Psicología clínica y de la salud PROFESIONAL
Guardia Grande Francesc Psicología clínica y de la salud PROF / DOC
Guillén Robles Fèlix Psicología clínica y de la salud PROFESIONAL
Jiménez Correa Sònia Psicología del trabajo PROFESIONAL
Larrea Tárrega Salomé Metodología PROF / DOC
Lleonart Sitjar Ariadna Psicología evolutiva y de la educación DOCENTE
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 199/204
Martinez Fernandez J. Reinaldo
Psicología evolutiva y de la educación DOCENTE
Mayoral Cervera Carlos Psicología del trabajo PROF / DOC
Mesa Martí M. Roser Psicología clínica y de la salud PROF / DOC
Morató Agustí Josep Maria
Psicología evolutiva y de la educación DOCENTE
Moreno Bravo Oriol Psicología social PROFESIONAL
Palau Sans Rosa Psicología evolutiva y de la educación PROFESIONAL
Paniello Gómez Noemi Psicología clínica y de la salud PROFESIONAL
Plaza Aleu Montserrat Psicología social PROFESIONAL
Ribaudí Trepat Carola Psicología social PROFESIONAL
Rius Juan Eulàlia Psicología evolutiva y de la educación PROFESIONAL
Romero Rodríguez Eva Psicología básica PROF / DOC
Ruiz Coloma Cristina Psicología clínica y de la salud PROFESIONAL
Seguí Dolz Jose Miguel Psicología social PROF / DOC
Serrano Pau Carrasumada
Psicología evolutiva y de la educación DOCENTE
Silvente Troncoso Cristina Psicología clínica y de la salud PROFESIONAL
Solé Sanosa M. Àngels Psicología del trabajo PROFESIONAL
Sot Rahola Eulàlia Psicología clínica y de la salud PROFESIONAL
Suelves Joanxich Josep M. Psicología clínica y de la salud DOCENTE
Tena Dauden Sergio Psicología clínica y de la salud PROFESIONAL
Valiente Barros Lourdes Psicología básica PROFESIONAL
Vilamala Díez Mireia Psicología del trabajo PROFESIONAL
Aguilera Martínez Aida Psicología clínica y de la salud PROFESIONAL
Álvarez Moleiro Maria Psicología Básica DOCENTE
Andreu Tomàs Agustí Antropología DOCENTE
Anitua Jorge Sandra Antropología PROFESIONAL
Arozarena Cañamares Esther Psicología del desarrollo y de la educación PROFESIONAL
Bague Webermann Marta Psicología del trabajo y las organizaciones DOCENTE
Balasch Domínguez Marcel Psicología social PROFESIONAL
Balltondre Pla Mònica Psicología Básica DOCENTE
Baqués Cardona Josep Psicología Básica DOCENTE
Barrios Cerrejón M Teresa Metodología DOCENTE
Bartrés Faz David Psicobiología PROFESIONAL
Biglia Barbara Psicología Básica PROFESIONAL
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 200/204
Bonet Martí Jordi Psicología Básica DOCENTE
Bonillo Martín Albert Metodología DOCENTE
Borge Holthoefer Javier Psicología Básica DOCENTE
Borràs Izquierdo Alexis Psicología social PROFESIONAL
Callén Moréu Blanca Psicología social DOCENTE
Campos Havidich Manuel Filosofía DOCENTE
Casadevall Sala Anna
Psicología del desarrollo y de la educación PROFESIONAL
Casulleras Femenia David Psicología del desarrollo y de la educación DOCENTE
Caussa Bofill Aleix Psicología social PROFESIONAL
Chamarro Lusar Andrés Psicología Básica DOCENTE
Chisvert Perales Maurici Metodología DOCENTE
Cosculluela Mas Antoni Metodología DOCENTE
Costa Borràs Martí Psicología del desarrollo y de la educación PROF / DOC
Costa Miserachs David Psicobiología DOCENTE
Creus Boixaderas Jacint Antropología PROFESIONAL
Díaz Moreno Maribel Psicología Básica PROFESIONAL
Duch Almo Ramon
Psicología del desarrollo y de la educación: trastornos del desarrollo. PROFESIONAL
Durán Fabré Maria Teresa
Psicología del desarrollo y de la educación PROFESIONAL
Ema López José Enrique Psicología Social PROFESIONAL
Escobar Toneu Ramon Psicología clínica y de la salud PROFESIONAL
Escoda Aresté Joan Josep
Psicología del desarrollo y de la educación DOCENTE
Escudero García José Ramón Metodología PROFESIONAL
Estapé Madinabeitia Tania Psicología clínica y de la salud PROFESIONAL
Farré Cobos Albert Psicología Social PROFESIONAL
Feliu Samuel-Lajeunesse Joel Psicología social DOCENTE
Ferreres Traver Doris Metodología PROFESIONAL
Figueroa Aibar Julio César Psicología de la educación PROFESIONAL
Flórez Flórez Ma Juliana Psicología Social PROFESIONAL
Folch Sarroca Marc Psicología social PROFESIONAL
Fornieles Deu Albert Metodología DOCENTE
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 201/204
Gabarre Fibla Aleix Psicología del trabajo y las organizaciones PROFESIONAL
García Alías Guillermo Psicobiología PROFESIONAL
García Martín Rafael Metodología PROFESIONAL
Gil Juárez Adriana Psicología social DOCENTE
Gil Rodríguez Eva Patrícia Psicología social DOCENTE
Gómez Soriano Rubén Psicología Básica PROFESIONAL
Gràcia García Marta Psicología de la educación DOCENTE
Grau Sariol Rita Psicología del trabajo y las organizaciones PROFESIONAL
Guillazo Blanch Gemma Psicobiología DOCENTE
Guirao Pérez Carme Psicología del trabajo y las organizaciones PROFESIONAL
Guzmán Valverde Nieves Psicología del trabajo y las organizaciones PROFESIONAL
Herraiz Gonzalo Félix Psicología clínica y de la salud PROFESIONAL
Herreros Sala Tomàs Sociología PROFESIONAL
Jarque Llamazares Livia Psicología clínica y de la salud PROFESIONAL
Jayme Zaro Maria Psicología clínica y de la salud DOCENTE
Jódar Vicente Mercè Psicobiología DOCENTE
Jorquera Fariñas Víctor Psicología Básica PROFESIONAL
Juanola Hospital Eduard Psicología social DOCENTE
Lafuente Martínez Marc Psicología de la educación PROFESIONAL
Layunta Maurel Beatriz Psicología social PROFESIONAL
Letosa Porta Alex Psicología del desarrollo y de la educación PROFESIONAL
Lichtenstein Tiviroli Fanny Psicología Básica PROFESIONAL
Limonero Garcia Joaquim Timoteu Psicología Básica DOCENTE
Lloret Ayter Imma Psicología social PROFESIONAL
Lopez Borrull Alexandre Metodología DOCENTE
López Manjón Asunción Psicología Básica PROFESIONAL
Lorenzo Acosta Aleida L. Psicología del desarrollo y de la educación PROFESIONAL
Maestres Useche Brígida Cristina Psicología social PROFESIONAL
Martín Del Campo Beatriz Psicología del desarrollo y de la educación DOCENTE
Martín García Elena Psicobiología PROFESIONAL
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 202/204
Martínez Garcia Montserrat Psicología clínica y de la salud PROFESIONAL
Martínez Martínez Luz Mª Psicología social DOCENTE
Martínez Simón Sílvia Psicología Básica PROFESIONAL
Martínez de Ubago Campos Rodrigo Psicología clínica y de la salud PROFESIONAL
Miralles Muñoz Fernando Psicología clínica y de la salud PROFESIONAL
Monteagudo Soto
María José Psicología Básica DOCENTE
Montero Pastor Ana Psicobiología PROFESIONAL
Moreno Alcázar Ana Psicobiología PROF / DOC
Muntañola Thornberg Eleonora Antropología PROFESIONAL
Naranjo Llanos Milagros Psicología de la educación DOCENTE
Navajas Adan Joaquim Psicología del trabajo y las organizaciones PROFESIONAL
Navarro Montes Jordi Psicología clínica y de la salud PROFESIONAL
Navas Campos Montserrat
Psicología del desarrollo y de la educación PROFESIONAL
Nieto Carracedo Ana Mª Psicología Básica DOCENTE
Niñerola Maymi Jordi Psicología de clínica y de la salud PROFESIONAL
Ñáñez Rodríguez Angélica María Psicología Social PROFESIONAL
Peñaranda Cólera M. Carmen Psicología social DOCENTE
Pérez Sánchez Carmen Psicología del trabajo y las organizaciones PROF / DOC
Pina Ríos Rocío Psicología Básica DOCENTE
Piñol Rubió Roser Psicología del desarrollo y de la educación PROFESIONAL
Pubill González Maria José Psicología clínica y de la salud PROFESIONAL
Ramos Ramos Pedro Psicología Básica DOCENTE
Rangugni Victoria Conflictología PROFESIONAL
Requena Varón Elena Psicología clínica y de la salud PROFESIONAL
Revillas Ortega Fernando José
Psicología del trabajo y las organizaciones PROF / DOC
Riba Campos Carles-Enric Metodología DOCENTE
Rivarola Padrós Pablo Psicología clínica y de la salud PROFESIONAL
Robles Muñoz Noemí Psicobiología PROFESIONAL
Rodríguez Giralt Israel Psicología Social DOCENTE
Rodríguez Roca Josep Psicología Social PROFESIONAL
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 203/204
Rojas Arredondo Jesús Psicología social PROFESIONAL
Ros Companys Marc Psicología Básica PROFESIONAL
Rovira Faixa Tatiana Psicología Básica DOCENTE
Ruiz Martinez Carme Antropología PROFESIONAL
Ruiz Rodríguez José Psicología clínica y de la salud PROFESIONAL
Sàez Codina Mª Rosa Psicología clínica y de la salud PROFESIONAL
San Martín Martínez Conchi Psicología Básica DOCENTE
Sánchez Criado Tomás Psicología Básica PROFESIONAL
Sánchez Gómez Lydia Filosofía DOCENTE
Sánchez Moreno Iván Psicología Básica PROFESIONAL
Sansa Aguilar Joan Psicología Básica DOCENTE
Santoro Lamelas Valeria Psicología social PROFESIONAL
Sanz Porras Jordi Psicología social PROFESIONAL
Sanz Ruiz Antonio Psicología Básica DOCENTE
Serra Busquets Núria Psicología de la educación PROFESIONAL
Serra Grabulosa Josep M Psicobiología DOCENTE
Sesé Taubmann Ana Antropología PROFESIONAL
Seuma Visa Ricard Psicología Básica PROFESIONAL
Silvestre Soto Jordi Psicobiología PROFESIONAL
Solé Aubia
Maria Montserrat Psicología Social PROFESIONAL
Soler Vilageliu Olga Psicología Básica DOCENTE
Soriano Mas Carles Psicobiología PROFESIONAL
Suelves Joanxich Josep M. Psicología clínica y de la salud DOCENTE
Torras Garcia Meritxell Psicobiología DOCENTE
Torregrosa Alvarez Miquel Psicología del trabajo y las organizaciones DOCENTE
Turbany Oset Jaume Metodología DOCENTE
Vale Martínez Anna M. Psicobiología DOCENTE
Vallès Port Maria Dolors Conflictología PROFESIONAL
Valls Molins Mª Núria Psicología de la educación PROFESIONAL
Varea Santiago Maria Dolores
Psicología del desarrollo y de la educación PROFESIONAL
GRADO EN PSICOLOGÍA
MEMORIA para la solicitud de VERIFICACION DE TÍTULO
v4_20080423 204/204
Vega Solis Cristina Sociología DOCENTE
Vidal López Joaquim Psicología Básica DOCENTE
Vilert Barnet Juliana Psicología clínica y de la salud PROFESIONAL
Villar Posada Feliciano Psicología del desarrollo y de la educación PROF / DOC
Vítores González Anna Psicología social PROFESIONAL
Vivas Elias Josep Psicología social DOCENTE
Vives Brosa Jaume Metodología DOCENTE