UNIVERSITE DES SCIENCES ET TECHNOLOGIES DE LILLE

Master Sciences Humaines et Sociales Mention : Sciences de l'Education et Formation des Adultes

Spcialit : Ingnierie Pdagogique Multimdia

Scnarisation et mise en ligne dun module dautoformation destin aux contrleurs phytosanitaires

Emmanuel NGOI

10 dcembre 2007 au 25 mars 2008

Responsable universitaire : Stphane RETHORE

Responsable entreprise : Jean Brice EKATA MVONDO

Rfrence Entreprise Poste de Police Phytosanitaire du port de Douala B.P. 5098 Douala Cameroun TEL/FAX : 237 33 43 09 30

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1. RESUME

Un stage a t effectu au Poste de Police Phytosanitaire du port de Douala (PPP) sur le thme scnarisation et mise en ligne dun module dautoformation destin aux contrleurs phytosanitaires. Cette tude avait pour objectif principal concevoir un module dautoformation susceptible de faciliter le recyclage des contrleurs phytosanitaires sur un thme prcis. Le thme choisi pour cette premire formation ouverte et distance (FOAD) au PPP est la prvention des risques lis lutilisation et la manipulation des pesticides. Plusieurs actions ont t menes pour atteindre lobjectif principal de cette tude, il sagit notamment de : ltude sur la mise disposition du module de formation, lidentification des logiciels ncessaires la production du module, la conception du cours et des activits dapprentissage, la production des scnarii pdagogique et de formation. La scnarisation de ce module a permis dobtenir un scnario de formation, un scnario pdagogique et cinq squences. Aprs la petite tude sur la mise disposition du module de formation, Ganesha 4 a t choisi comme plateforme de formation. Le module implment sur Ganesha 4 nest que le premier dune srie de modules qui devraient tre proposs aux contrleurs phytosanitaires. La mise en place court terme du systme dinformation du PPP facilitera la mise en ligne du module de formation sur Internet ou Intranet. La FOAD exprimente au sein dune structure tatique telle que le PPP est une grande premire pour ladministration camerounaise. Elle pourrait tre mise profit pour ltude dun important projet de FOAD au Ministre camerounais de lagriculture et du dveloppement Rural. Mots cls : autoformation, FOAD, scnario, scnarisation, squences.

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2. REMERCIEMENTS Lauteur tient remercier toutes les personnes qui ont contribu au bon droulement du stage qui a gnr ce mmoire, notamment : - Jean Brice Ekata Mvondo, Chef de poste de police phytosanitaire et tuteur

professionnel qui a accept de tutorer le stage en accueillant ltudiant au sein de cette structure de la quarantaine vgtale ;

- Stphane Rthor, tuteur universitaire qui a accept de diriger ce mmoire et qui a toujours t prompt suivre le travail effectu au Poste de Police Phytosanitaire du port de Douala (PPP) ;

Cest loccasion de remercier galement : - les autres enseignants de lUniversit des Sciences et Technologies de Lille 1,

notamment Chantal dHalluin qui a motiv les apprenants tout le long de la formation pour quils aillent jusquau bout ;

- les amis, collgues du PPP et de formation, particulirement lquipe constitue avec Michel Namar, Jean-Baptiste Millogo et La Ouattara pour leur soutien ;

- la famille Ngoi pour son soutien et ses nombreux encouragements.

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3. TABLE DE MATIERES

Page 1. Rsum 2 2. Remerciements 3 4. Introduction 6 5. La demande et la problmatique du stage 9 6. Les actions entreprises et les rsultats obtenus 14 6.1 Les actions entreprises 14 6.1.1 Etude sur la mise disposition du module 14 6.1.2 Identification des logiciels ncessaires 17 61.3 conception du cours 17 6.1.4 La production des scnarii pdagogique et de formation 18 6.2 Les rsultats obtenus 19 6.2.1 Scnario de formation 19 6.2.1.1 Description des phases du scnario de formation 21 6.2.1.2 Notes de lauteur 24 6.2.2 Scnario pdagogique 24 6.2.3 Story board du module dautoformation 26 7 Analyse critique 28 7.1 Conception du cours 28 7.2 Mise en uvre du module dautoformation 28 7.3 Scnarii pdagogique et de formation 31 7.4 Comparaison avec dautres modules dautoformation 33 7.5 Les choix oprs 34 7.6 Les comptences acquises et mobilises pendant le stage 35 7.7 Les attentes des diffrents partis 36 8. Conclusion 37 9. Bibliographie et webographie 38 Annexe 1 Cours de la squence 1 41 Annexe 2 Cours de la squence 2 49 Annexe 3 Cours de la squence 3 61 Annexe 4 Cours de la squence 4 68

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Annexe 5 Cours de la squence 5 81 Annexe 6 Squences du module dautoformation 86 Annexe 7 Les diffrents crans du module dautoformation 91

Liste des tableaux

Page Tableau I : les diffrents secteurs du Poste de Police Phytosanitaire du port de Douala

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Tableau II : avantages et inconvnients des diffrentes solutions pour la mise disposition du module de formation

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Tableau III : prsentation gnrale du scnario de formation 19 Tableau IV : mise en uvre du scnario de formation 21 Tableau V : scnario dapprentissage de la phase 1 21 Tableau VI : scnario dencadrement de la phase 1 22 Tableau VII : scnario dapprentissage de la phase 2 23 Tableau VIII : scnario dencadrement de la phase 2 23 Tableau IX : scnario pdagogique 24

Liste des figures

Page Fig. 1 : systme dinformation du Poste de Police Phytosanitaire 30

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4. INTRODUCTION Le Poste de Police Phytosanitaire du port de Douala (PPP) qui est la structure daccueil pour le prsent stage, fait partie du Guichet Unique des Oprations du Commerce extrieur (GUCE) qui regroupe les intervenants publics (Services techniques, Douanes, Trsor, etc.) et privs (commissionnaires agrs en douane, aconiers, socits de traitements phytosanitaires, tablissements bancaires, etc.). Le GUCE a t mis en place pour faciliter les oprations du commerce extrieur. Comme dautres services techniques, le PPP est lun des intervenants publics de lenvironnement GUCE. Cest un service de la dlgation de lagriculture et du dveloppement rural de la province du Littoral. Sa raison dtre est la supervision des traitements phytosanitaires et la certification des articles rglements lexport comme limport dans lenvironnement portuaire de Douala.

Dans la procdure de ddouanement, le Poste de Police Phytosanitaire est organis en un service au client, le front office et en une organisation des traitements de contrle, le back office.

Le front office tudie la recevabilit des dossiers limport ou lexport. Il peut rejeter ou renvoyer le dossier pour complment d'information en cas danomalies. Il dlivre les documents requis par la lgislation aprs avoir reu un avis favorable sur la conformit. Si le dossier est recevable, il est transmis au back office pour visite et contrle sur le terrain. En cas de conformit, un avis favorable est mis pour tablissement des documents requis par la lgislation. Dans le cas contraire des rserves sont mises. Le Poste de Police Phytosanitaire du port de Douala fonctionne avec une cellule centrale et cinq secteurs qui constituent ses dmembrements (tableau I). Tableau I : Les diffrents secteurs du Poste de Police Phytosanitaire du port de Douala Dmembrements Nombre de

contrleurs phytosanitaires

Champ de comptence

Cellule centrale 03 La Cellule installe au Guichet Unique est charge de : recevoir les dossiers dinspection et de certification ;

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effectuer le premier contrle documentaire et les oprations de certification ; mettre la disposition des usagers les certificats phytosanitaires, les procs-verbaux dinspection et autres documents importants.

Secteur des Magasins de la place

05 Le secteur est situ 3 km du GUCE et il est charg dans la procdure de ddouanement de linspection lexportation des produits agricoles stocks dans les magasins parpills dans tout le primtre urbain de Douala.

Secteur Parc bois 04 Ce secteur est 1,5 km du GUCE et a en charge linspection des bois lexportation.

Secteur Parc conteneurs

05 Le secteur est situ 1 km du GUCE et est charg de linspection limportation des produits rglements conteneuriss et dans les vhicules.

Secteur Enceinte portuaire

05 Le secteur est situ 1 km du GUCE et il est impliqu dans linspection des produits en vrac stocks dans les magasins en bande bord quai.

Secteur Quai Boscam 02 Ce secteur est 4 km du GUCE. Il nest pas impliqu dans le fonctionnement du GUCE. Cependant il soccupe des produits agricoles transports par caboteurs dans la sous rgion CEMAC (Communaut Economique des Etats de lAfrique Centrale) et le Nigeria.

Une vingtaine de contrleurs phytosanitaires (CP) travaille au Poste de Police Phytosanitaire du port de Douala. Evoluant dans un environnement o il est demand une clrit dans le traitement des dossiers, le personnel du PPP est soumis un programme de travail fort charg qui lui permet datteindre les objectifs assigns par les exigences du commerce extrieur.

Bien que le volume du travail soit important, le PPP souhaiterait organiser des sminaires de formation pour les contrleurs phytosanitaires. La finalit de ces formations est

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le renforcement des capacits techniques des CP du Poste de Police Phytosanitaire du port de Douala.

Jusqu prsent les sminaires de formation sont organiss en prsentiel au Cameroun. La question centrale est de savoir comment concilier un programme de travail contraignant avec un besoin primordial de formation. Lune des solutions susceptibles de lever la contrainte temporelle est la formation ouverte et distance (FOAD).

Do lintrt que porte le Poste de Police Phytosanitaire du port de Douala sur ce thme de stage intitul Scnarisation et mise en ligne dun module dautoformation destin aux contrleurs phytosanitaires .

Avant daborder lobjectif du stage, il est important de dfinir Foad : - dfinition courante La FOAD est un dispositif de formation qui ne repose pas uniquement sur du face face prsentiel. - dfinition savante (Collectif de Chasseneuil) En 2001, une confrence de consensus runissant 15 experts et appele collectif de Chasseneuil a retenu la dfinition ci-dessous pour la FOAD :

Cest un dispositif organis, finalis, reconnu comme tel par les acteurs ; qui prend en compte la singularit des personnes dans leurs dimensions

individuelle et collective ; et repose sur des situations d'apprentissage complmentaires et plurielles en termes

de temps, de lieux, de mdiations pdagogiques humaines et technologiques, et de ressources.

- dfinition politique La circulaire DGEFP (Dlgation Gnrale lEmploi et la Formation Professionnelle en France) N 2001/22 du 20 juillet 2001 relative aux formations ouvertes et distance dfinit la FOAD comme un dispositif souple de formation organis en fonction des besoins individuels ou collectifs (individus, entreprises, territoires). Elle comporte des apprentissages individualiss et laccs des ressources et comptences locales ou distance. Elle nest pas excute ncessairement sous le contrle permanent dun formateur. Les FOAD se distinguent des modalits de formation classiques appeles communment formations prsentielles . Les FOAD recourent des modalits de formation pouvant se combiner.

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Lobjectif principal du stage est de concevoir un module dautoformation susceptible de faciliter le recyclage des contrleurs phytosanitaires sur un thme prcis. Il est question de scnariser le module et de le mettre en ligne. Parlant de la mise en ligne, il faudrait signaler quil sagit dans un premier temps dune mise disposition du module dautoformation. Pour que lobjectif principal soit atteint, diverses actions ont t entreprises :

La conception du projet de ce module dautoformation ;

Ltude sur la mise disposition dudit module et le choix dune solution adapte au contexte ;

Lidentification des logiciels ncessaires la production du module ;

La scnarisation et la prsentation sommaire dun story board ;

La mise disposition du module.

Ces diffrentes activits ont favoris lobtention des rsultats suivants :

Un scnario de formation ;

Un scnario pdagogique ;

Les squences de formation ;

Les informations sur le story board ;

Une perspective de mise en uvre du module dautoformation.

Lanalyse des rsultats se fera dans la suite du prsent mmoire o seront abords les points ci-aprs : la demande et la problmatique du stage, les actions entreprises et les rsultats obtenus, lanalyse critique et la conclusion.

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5. LA DEMANDE ET LA PROBLEMATIQUE DU STAGE

Les contrleurs phytosanitaires du Poste de Police Phytosanitaire du port de Douala supervisent les traitements phytosanitaires des produits agricoles effectus par les entreprises agres par le Ministre de lAgriculture et du Dveloppement Rural (MINADER) La majorit des agents de ces entreprises de traitements phytosanitaires ne semble pas toujours se proccuper de laspect risques lors de la manipulation ou de lutilisation des pesticides. Lun des rles des contrleurs phytosanitaires du PPP est de faire en sorte que ces traitements soient efficaces et tiennent compte des mesures de scurit ncessaires lors des traitements phytosanitaires. Mais ces contrleurs ne pourraient assurer efficacement la supervision de ces traitements que sils disposent eux-mmes dune information fiable sur la prvention des risques lis lutilisation et la manipulation des pesticides. Afin dactualiser les connaissances de ses agents sur cet important thme, le PPP se propose dorganiser une formation dans un environnement portuaire o son personnel est soumis un programme fort charg. La proccupation du Poste de Police Phytosanitaire du port de Douala est dtre capable de concilier un besoin primordial de formation avec un programme de travail fort contraignant.

Cest pour rpondre cette proccupation que le PPP a accept daccueillir un tudiant de lUniversit des Sciences et Technologies de Lille 1 pour un stage acadmique sur le thme Scnarisation et mise en ligne dun module dautoformation destin aux contrleurs phytosanitaires .

Le travail qui est demand au stagiaire consiste proposer une solution qui permet la mise en place dun module de formation sur la prvention des risques lis lutilisation et la manipulation des pesticides. Lorganisation de ce module de formation devra permettre aux apprenants de se former tout en continuant vaquer normalement leurs occupations professionnelles.

Le processus de mise en uvre du module dautoformation passe par la scnarisation dudit module. Il sagit en fait dagencer de faon cohrente les squences et les activits au sein du module. Dans un premier temps, la mise en ligne du module de formation dans le contexte du Poste Police Phytosanitaire du port de Douala consiste plutt mettre la formation la disposition des apprenants que sont les contrleurs phytosanitaires. Une petite

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tude sur les avantages et les inconvnients de diverses solutions (CD, simple site Web, site Web avec identification, plate-forme de tlformation) permettra de faire le choix dfinitif pour la mise disposition du module dautoformation.

Au terme de ce stage, un module dautoformation susceptible de faciliter le recyclage des contrleurs phytosanitaires sera propos la structure daccueil. Lobjectif majeur de ce module dautoformation est de faire connatre aux apprenants les effets nocifs de lutilisation mauvais escient des pesticides. Les enjeux de ce module dautoformation sont de deux ordres savoir ct structure daccueil (Poste de Police Phytosanitaire du port de douala) et ct apprenants (contrleurs phytosanitaires). Ct Poste de Police Phytosanitaire :

- surmonter la contrainte temporelle ; - recycler les contrleurs phytosanitaires sur un thme prcis ; - renforcer les capacits techniques du personnel dans le domaine de la prvention

des risques lis lutilisation et la manipulation des pesticides. Ct apprenants : - ce module de formation offre lopportunit aux contrleurs phytosanitaires de se

former tout en continuant travailler ; - partager lexprience dun professionnel expriment du Ministre en charge de

lagriculture. La commande du Poste de Police Phytosanitaire du port de Douala se fait dans un contexte o il existe un certain nombre de contraintes :

- personnel non habitu aux TICE (Technologies de lInformation et de la Communication lies lEnseignement) ;

- absence de graveur de CD/DVD, dIntranet et dInternet ( lexception de la Cellule centrale qui dispose dune connexion Internet) ;

- insuffisance au PPP des ressources au format lectronique sur la prvention des risques lis lutilisation et la manipulation des pesticides ;

- insuffisance des ressources financires. Cependant certains atouts peuvent favoriser la production de ce module

dautoformation, il sagit notamment des :

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- ressources humaines : le personnel expriment du Ministre en charge de lagriculture peut servir comme tuteur ou formateur ;

- ressources technologiques : la prsence de huit ordinateurs PC multimdia avec imprimantes, connexion Internet la Cellule Centrale ;

- ressources documentaires travers la recherche webographique. Parmi les atouts, il faut noter quune tude a t faite pour la mise en uvre : - dun systme dinformation comprenant Intranet et une application de gestion des

donnes et des procdures ; - une interface dchange de donnes/documents avec le GUCE.

Les principaux sites concerns par cette tude sont les divers dmembrements du Poste de Police Phytosanitaire. Dautres sites pourront par la suite faire partie de cet important projet. Ce projet pour la mise en place dun systme dinformation au Poste de Police Phytosanitaire comprend galement les accs Intranet, Extranet et Internet. Ce module dautoformation est une grande premire dans le pays. Cest la premire fois quune formation est organise distance dans les structures tatiques au Cameroun. Cette autoformation est une opportunit pour le Poste de Police Phytosanitaire du port de Douala de recycler son personnel sur la prvention des risques lis aux pesticides et denvisager dautres formations sur des thmes divers. En effet, ce module de formation nest que le premier parmi dautres qui pourraient tre organiss sur les thmes suivants :

- principes, applications et importance de linspection phytosanitaire ; - importance, quipement et activits dune station de quarantaine vgtale ; - principes, applications et importance de la lgislation phytosanitaire au

Cameroun ; - situation des nuisibles des produits agricoles en stockage et leur mode

dinfestation ; - technique de traitement des produits agricoles emmagasins ; - chantillonnage et hygine des entrepts des produits agricoles stocks ; - les nouveaux organismes nuisibles des cultures et des stocks introduits en Afrique

ces 25 dernires annes. Ltude du march a rvl des formations existant dans le domaine phytosanitaire : formation distance par Internet en sant au travail (FORST), une exprience interafricaine

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(http://www.bj.refer.org/benin_ct/edu/forst/accueil.htm) ; la formation distance sur les produits phytosanitaires (http://www.formation-distance-foad.com/-Notre-offre-.html). Concernant ltat de lart, plusieurs ressources en ligne ont pu tre rpertories. Il sagit notamment de :

- produit phytosanitaire - Wikipdia (fr.wikipedia.org/wiki/Produits_phytosanitaires) ;

- prvention des risques pour la sant lis lutilisation des pesticides dans lagriculture (http://www.who.int/occupational_health/publications/en/pwh1fr.pdf) ;

- renseignements gnraux sur les pesticides (http://www.cancer.ca/ccs/internet/standard/0,3182,3172_372059_5403705_langId-fr,00.html) ;

- lexposition aux pesticides et ses effets sur le sperme (http://www.servicevie.com/02sante/Sante_hommes/Hommes18082003/hommes18082003.html) ;

- pour une bonne utilisation des produits phytosanitaires (http://www.chru-lille.fr/cap/ca5-03juin6.htm).

Plusieurs actions doivent tre entreprises pour la mise en place de ce module dautoformation. Le chapitre suivant prsentera en dtail les diffrentes actions avec les rsultats obtenus.

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6. LES ACTIONS ENTREPRISES ET LES RESULTATS OBTENUS

6.1 Les actions entreprises

6.1.1 Etude sur la mise disposition du module de formation

Dans le contexte du Poste de Police Phytosanitaire, la mise en ligne du module de formation correspond dans un premier temps la mise disposition. Lune des premires actions entreprises est donc ltude sur la mise disposition du module de formation (Tableau II), afin de choisir la solution adapte au contexte. Tableau II : avantages et inconvnients des diffrentes solutions pour la mise disposition du module de formation Solutions Avantages Inconvnients cd-rom/DVD Utilisation facile (disposer dun lecteur cd-

rom/DVD). Multiplication aise pour divers utilisateurs. Cot dachat abordable.

Mises jour difficiles aprs distribution des cd-rom/DVD aux apprenants. Il faut regraver et redistribuer de nouveau.

Simple site Web

Possibilit daccder la formation partout o il existe une connexion Internet (bureau, maison, cybercaf, etc.) Mises jour simples et peu coteuses

Ncessit de disposer dune connexion Internet. Niveau de scurit faible : tout internaute peut accder au site Web. Nest pas adapt si la FOAD ncessite, outre les fonctionnalits simples, un aspect dingnierie pdagogique, un aspect de mdiatisation.

Site Web avec identification

Possibilit daccder la formation partout o il existe une connexion Internet (bureau, maison, cybercaf, etc.). Mises jour simples et peu coteuses Niveau de scurit lev : seules les personnes disposant dun nom dutilisateur et dun mot de passe peuvent accder au

Ncessit de disposer dune connexion Internet. Nest pas adapt si la FOAD ncessite, outre les fonctionnalits simples, un aspect dingnierie pdagogique, un aspect de

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site Web. mdiatisation. Plate-forme de formation

hberge le contenu pdagogique (textuel et multimdia) contrle l'accs aux ressources, offre des activits pdagogiques

facilite les activits de tutorat et de pilotage de la formation (suivi des cursus apprenants), facilite le pilotage des ressources de l'organisme de formation (gestion des formateurs, des moyens logistiques et techniques), gre la communaut d'apprenants, permet la gestion administrative des documents associs la formation (attestation de formation par exemple)

Dans le cadre des technologies web, les plates-formes proposent des activits synchrones (en temps rel), asynchrones ('en diffr', collaboratives ou de knowledge management.

Possibilit dutilisation offline et online.

Certaines plateformes sont gratuites et daccs libre.

Mises jour simples.

Si la plateforme est connecte Internet, il existe une possibilit daccder la formation partout o il existe une connexion Internet (bureau, maison, cybercaf, etc.)

Le cot dachat de certaines plateformes est lev. Elle ncessite des explications pour son utilisation. Les diffrents postes de travail (ordinateurs) doivent tre connects un mme serveur pour faciliter les communications et les suivis. La plupart des plates-formes ncessitent d'avoir un serveur Internet ddi.

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Au vu de nombreux avantages quoffre la solution plateforme et quand on sait qu court terme lensemble du Poste de Police Phytosanitaire sera dot dune connexion Internet et Intranet, la solution la mieux adapte au contexte semble tre la plateforme de formation. La plateforme choisie est Ganesha 4. Elle permet un service dentreprise de mettre la disposition des stagiaires des modules de formation ainsi que diverses fonctionnalits. Ganesha 4 est compatible AICC et SCORM. AICC est un acronyme pour Aviation Industry CBT Commitee ; ce groupe de travail issu des industriels de laronautique propose des recommandations pour soutenir linteroprabilit entre les plateformes, les outils et les ressources ; il existe trois situations dinteroprabilit :

- tablir une communication entre la plate-forme et les ressources pdagogiques ; - pouvoir installer les ressources sur diffrentes plates-formes ; - stocker, puis grer les donnes de suivi du parcours des apprenants.

SCORM est lacronyme de Sharable Content Object Reference Model. Il s'agit d'un modle de rfrence, issu du Dpartement de la dfense amricaine, qui dfinit un "modle de contenu" de formation diffus par Internet. Cet ensemble de spcifications permet la rutilisation du contenu de formation Web, travers divers environnements et produits, sous rserve que la plate-forme cible supporte le format SCORM. Il existe des tests permettant de savoir si on est compatible SCORM, mais il n'existe pas encore d'organisme indpendant de certification SCORM. Les avantages de Ganesha 4 sont nombreux : gratuit, open source, personnalisation de linterface graphique, facilit dinstallation et fonctionnement sur le disque dur de lordinateur ou sur Internet et Intranet. Configuration ncessaire pour Ganesha Cette plateforme fonctionne sous Linux, Windows et MacOs X. Serveur web PHP (version suprieure ou gale 4) Base de donnes MySQL Fonctionnalits de Ganesha - forum ; - messagerie intgre ; - chat ;

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- zone de dpt de documents ; - gestion des contenus standardiss SCORM (Web service) et AICC ; - tracking et valuation ; - suivi pdagogique ; - administration Web ; - rplication des contenus et de la base de donnes (national/local) avec Rsync ; - multilingue ; - multigroupe ; - personnalisation de la plateforme. A laide de WAMP5 qui est une plateforme de dveloppement Web, Ganesha 4 a t installe sur lensemble des postes de travail (ordinateurs) du Poste de Police Phytosanitaire. Son fonctionnement est local et permet la mise disposition du module de formation au niveau de chaque poste de travail.

6.1.2 Identification des logiciels ncessaires la production du module

La production du module de formation sur la prvention des risques lis lutilisation et la manipulation des pesticides ncessite certains logiciels : - WAMP server qui peut hberger en offline ou online une plateforme de formation ; - la plateforme Ganesha 4 pour limplmentation du module de formation ; - Dreamweaver pour la personnalisation de la page daccueil de Ganesha ; - PDF creator pour la cration des textes au format PDF ; - Acrobat pour lenregistrement des fichiers (extensions PDF) ; - Adobe Flash pour lexcution du quiz qui accompagne chaque cours ; - le traitement de texte Ms Word pour la saisie des textes au format Word ; - Captimag pour la capture des crans dans la prsentation de divers crans de lenvironnement dapprentissage.

6.1.3 Conception du cours

La structure daccueil nayant pas de documents au format lectronique sur la prvention des risques lis la manipulation et lutilisation des pesticides, la conception du cours a ncessit le recensement des ressources (une recherche bibliographique et webographique), les mdias raliser et la cration des activits dvaluation. Les ressources ci-dessous ont t consultes pour le montage de ce cours :

- http://www.who.int/occupational_health/publications/en/pwh1fr.pdf ;

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- http://www.cancer.ca/ccs/internet/standard/0,3182,3172_372059_5403705_langId-fr,00.html ;

- http://www.servicevie.com/02sante/Sante_hommes/Hommes18082003/hommes18082003.html ;

- fr.wikipedia.org/wiki/Produits_phytosanitaires ; - http://www.info-pesticides.org/ ; - http://www.hc-sc.gc.ca/pmra-arla/francais/edutran/edutran-f.html. Le contenu pdagogique comprend donc un cours au format PDF et des activits (Quiz) sous forme de questions choix multiples (QCM) avec animation flash.

6.1.4 La production des scnarii (pdagogique et de formation) Ayant le cours qui sert de base au module dautoformation, il a fallu produire les scnarii (pdagogique et de formation). Pour le scnario de formation, le processus a consist :

- dterminer le public cible et les pr-requis ; - dfinir les objectifs de la formation, la mthode pdagogique, le mode de

formation ; - estimer la dure de la formation. Diffrentes ressources (matrielles, humaines, pdagogiques) ont t identifies pour

la mise en uvre du module dautoformation. Les phases de la formation ont t dtermines et dcrites. Chaque phase comporte les scnarii dapprentissage et dencadrement.

Plusieurs tapes ont permis dlaborer le scnario pdagogique : - la dtermination de lobjectif du module, les diffrentes squences, les acteurs

et leurs rles, les ressources pdagogiques et matrielles, le dispositif pdagogique et la dure ;

- la scnarisation des squences avec dtermination des activits pdagogiques et leur droulement, les ressources pdagogiques et matrielles, la dure de chaque squence. Les diffrentes squences sont accompagnes chacune dun quiz sous forme de QCM.

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6.2 Les rsultats obtenus

66..22..11 SSccnnaarriioo ddee ffoorrmmaattiioonn TTaabblleeaauu IIIIII :: pprrsseennttaattiioonn ggnnrraallee dduu ssccnnaarriioo ddee ffoorrmmaattiioonn

Titre, identification Prvention des risques lis lutilisation et la manipulation des pesticides Thme gnral de la formation, discipline

Domaine scientifique : Sciences agronomiques et agricoles Discipline : Protection des vgtaux

Public cible Professionnels des sciences agronomiques et agricoles

Pr requis Avoir le niveau minimum de technicien dagriculture ou tout autre niveau quivalent Etre affect dans un poste de police phytosanitaire Savoir utiliser les logiciels bureautiques.

Buts et objectifs de la formation

Objectif gnral : Former les apprenants sur les risques lis lutilisation et la manipulation des pesticides. Objectifs spcifiques : - recycler les professionnels dans lutilisation des pesticides ; - renforcer les capacits dintervention des apprenants dans la supervision des

traitements phytosanitaires ; - donner la possibilit aux professionnels de se former tout en tant sur place. Contexte : Cette formation est une grande premire pour un service de lEtat, car les formations sont gnralement organises en prsentiel. Mais le personnel du Poste de Police Phytosanitaire du port de Douala a un volume de travail important qui reprsente une vritable contrainte pour les formations totalement dispenses en prsentiel. Do lide de faire appel la nouvelle pdagogie ouverte distance capable de concilier la formation avec les activits professionnelles. Ce module de formation intervient dans un contexte o la majorit des agents des socits de traitements phytosanitaires ne semble pas se proccuper des risques lis lutilisation et la manipulation des pesticides. Les contrleurs phytosanitaires qui sont chargs de superviser ces diffrents traitements ont le devoir dinsister sur les prcautions prendre lors de lutilisation des pesticides. Pour tre efficaces, ils devraient disposer de linformation ncessaire. Do limportance du module dautoformation qui sera mis leur disposition. Pour la mise en uvre de cette formation, il sera fait appel aux TICE (Technologies de lInformation et de la Communication lie lEnseignement). Le Poste de Police Phytosanitaire dispose de huit ordinateurs PC multimdia et dune connexion Internet haut dbit au niveau de la Cellule Centrale, mais les

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dmembrements du poste ne sont pas encore connects au systme Internet ; cependant, dans la perspective du guichet unique lectronique, il existe un projet visant doter le PPP dun systme dIntranet avec des passerelles vers Internet.

Mthode pdagogique La mthode pdagogique privilgie est la mthode expositive associe la mthode dmonstrative avec une descente sur le terrain.

Mode de formation Cest une autoformation tutore. En majorit, la formation est individuelle, mais lors de la phase de prsentation et de la descente sur le terrain les apprenants sont regroups. La formation se fera de faon synchrone et asynchrone. Lautoformation est tutore par un professionnel expriment du Ministre en charge de lagriculture. Cest un tutorat asynchrone et synchrone. En cas de difficult pendant lapprentissage, lapprenant peut faire appel un tuteur qui intervient travers des outils tels que le mail, le tlphone, le chat et le forum.

Dure estime La formation dure 9 heures 30 minutes. A la fin de lapprentissage, les apprenants obtiennent les certificats de fin de stage.

Rsum du scnario Le scnario de formation se droule en 2 phases. La premire phase qui est le lancement de la formation concerne la prsentation du module dautoformation. Elle se fait en mode prsentiel avec tous les apprenants qui reoivent les informations ncessaires sur le module dautoformation et lenvironnement dapprentissage. Les identifiants et mots de passe sont communiqus aux diffrents participants la formation qui sont appels dcouvrir lenvironnement dapprentissage et sy familiariser. Au cours de ce regroupement, les apprenants sont galement appels poser un maximum de questions. La 2me phase est consacre au module dautoformation proprement dit. Les apprenants sont inscrits. Cette phase comprend les cours, les valuations formatives et une descente sur le terrain. Les apprenants seront rpartis en groupes et assisteront une sance de traitement phytosanitaire. Lors de cette descente sur le terrain, ils auront loccasion de noter les points forts et faibles qui seront consigns dans un rapport adress au formateur/tuteur.

Mots cls pour indexation

Scnario, FOAD, Risques, Pesticides

Auteur Emmanuel NGOI engoi2000@yahoo.fr

Date de publication et/ou dernire mise jour.

Publication : Mise jour le 25/03/2008

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Tableau IV : mise en uvre du scnario de formation

Ressources matrielles Ct apprenant : Connexion Intranet et Internet Ordinateur multimdia PC avec casque et micro Webcam Tlphone portable Plateforme Ganesha Ct tuteur : Connexion Intranet et Internet Ordinateur multimdia PC avec casque et micro Webcam Tlphone portable Plateforme Ganesha

Ressources humaines - Responsable de la formation - Le formateur/tuteur responsable du module dautoformation Le formateur/tuteur est un professionnel expriment du MINADER En cas de problme informatique, une intervention dun technicien informatique du GUCE ou de la Cellule informatique du MINADER sera requise.

Ressources pdagogiques Documents en ligne Quiz dvaluation

Phases Phase 1 : lancement de la formation Phase 2 : Module dautoformation

6.2.1.1 Description des phases du scnario de formation PHASE 1

Titre Lancement de la formation Objectifs Description du processus de formation Dure 4 heures

Tableau V : scnario dapprentissage de la phase 1

Activit Prsentation gnrale du processus de formation, Prsentation de l'quipe pdagogique et des participants

Droulement de l'activit

Lactivit principale de cette phase se droule en mode prsentiel. Les organisateurs du module dautoformation font une prsentation des diffrents participants et du programme de formation. Les apprenants prennent connaissance des diffrents documents et se familiarisent avec lenvironnement de formation.

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Le formateur/tuteur s'assure que les apprenants matrisent le fonctionnement de lenvironnement dapprentissage et leur donne les consignes pour le bon droulement de la formation. Les identifiants et mots de passe sont communiqus aux apprenants qui sont appels rejoindre lenvironnement de formation. Au cours de cette activit, les apprenants pourront poser les questions quils jugent ncessaires.

Pr requis Chaque apprenant reoit une invitation pour participer la sance de formation. Ressource pdagogique

Une fiche dinformation est remplie par les apprenants qui prcisent ladresse lectronique, lidentifiant skype et leur numro de tlphone. Les attentes des apprenants sont galement fournies dans cette fiche.

Ressources matrielles

Ordinateur multimdia PC Vido projecteur

Tableau VI : scnario d'encadrement de la phase 1

Rle du formateur/tuteur Prsenter les diffrents documents de la formation et lenvironnement dapprentissage. Motiver les apprenants pour quils participent activement la prsentation de la formation. S'assurer que les apprenants ont bien intgr les consignes. Rpondre aux questions des apprenants.

Rle du systme Permettre limplmentation du cours Faciliter la prise de contact Mettre en relation les apprenants

PHASE 2

Titre Module dautoformation : Prvention des risques lis lutilisation et la manipulation des pesticides

Objectifs Appliquer les prcautions ncessaires lors de lutilisation et de la manipulation des pesticides ; Savoir interprter les principaux symboles inscrits sur les pesticides ; Etre capable de superviser les traitements phytosanitaires en tenant compte de la scurit

Dure 5 h 30 mn

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Tableau VII : scnario dapprentissage de la phase 2

Activits Module dautoformation sur la prvention des risques et les prcautions prendre lors de lutilisation et de la manipulation des pesticides.

Droulement de l'activit

Les apprenants sont invits : sinscrire au module dautoformation ; lire les cours qui concernent les thmes suivants : dfinition des pesticides,

toxicit, intoxications, transport et stockage des pesticides, mlange/remplissage des pesticides, quipement de protection individuelle, premiers secours en cas dintoxications et prcautions prendre ;

faire appel au tuteur en cas de difficults ; raliser une valuation formative la fin de chaque squence ; assister sur le terrain un traitement phytosanitaire et noter les points forts et

faibles qui seront consigns dans un rapport ; adresser le rapport au tuteur.

Pr requis Avoir effectu la premire phase de la formation. Ressources pdagogiques

Documents implments dans la plateforme Elments bibliographiques et url pour approfondir les contenus Quiz dvaluation en ligne.

Ressources matrielles

Ordinateur PC multimdia avec logiciel WAMP server Plateforme Ganesha (connecte Intranet ou Internet avec la mise en place du systme dinformation du PPP) Casque et micro Webcam Blouses Bottes Masques

Tableau VIII : scnario dencadrement de la phase 2

Rle du responsable de la formation

Veiller au bon droulement de la formation et assurer son organisation pdagogique

Rle du formateur/tuteur

Proposer son cours pour limplmentation dans la plateforme Motiver et impliquer les apprenants, Accompagner les apprenants lors de la descente sur le terrain Aider concrtiser les relations collaboratives entre les quipes et entre les apprenants, en fonction de leurs points communs ou au contraire de leurs complmentarits, etc. S'assurer que les apprenants ont bien intgr les consignes.

Rle du systme Permettre la lecture des cours Faciliter la prise de contact et la ralisation des activits

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6.2.1.2 Note de lauteur Ce scnario de formation a t conu dans le cadre de la ralisation dun module dautoformation sur la prvention des risques lis lutilisation et la manipulation des pesticides. Ce module dautoformation fait partie dune srie de modules de formation qui pourraient tre raliss sur les thmes suivants :

- principes, applications et importance de linspection phytosanitaire ; - importance, quipement et activits dune station de quarantaine vgtale ; - principes, applications et importance de la lgislation phytosanitaire au

Cameroun ; - situation des nuisibles des produits agricoles en stockage et leur mode

dinfestation ; - technique de traitement des produits agricoles emmagasins ; - chantillonnage et hygine des entrepts des produits agricoles stocks ; - les nouveaux organismes nuisibles des cultures et des stocks introduits en Afrique

ces 25 dernires annes. Ce module dautoformation constitue une premire exprience en formation ouverte et distance dans une organisation gouvernementale au Cameroun et dans la sous rgion concernant le domaine de la protection des vgtaux. Les activits en mode synchrone et asynchrone ont t envisages dans la conception de ce scnario. Les TIC sont au centre de cette formation.

6.2.2 Scnario pdagogique Tableau IX : scnario pdagogique

Titre Module dautoformation : Prvention des risques lis lutilisation et la

manipulation des pesticides Objectif Les objectifs de ce module sont de permettre lapprenant de :

Appliquer les prcautions ncessaires lors de lutilisation et de la manipulation des pesticides ; Savoir interprter les principaux symboles inscrits sur les emballages des pesticides ; Etre capable de superviser les traitements phytosanitaires en tenant compte de la scurit.

Squences Squence 1 : Introduction-Conception dun pesticide-Les constituants du pesticide

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Squence 2 : Toxicit et intoxications-Interventions durgence Squence 3 : Transport et entreposage des pesticides Squence 4 : Mlange et remplissage des pesticides-Application-Equipements de protection individuelle Squence 5 : Nettoyage et entretien du matriel- Conclusion

Acteurs Formateur/tuteur apprenants

Rles Formateur/tuteur Il implmente le cours dans lenvironnement dapprentissage ; Donne des liens vers dventuels sites correspondant des ressources pdagogiques ; Rpond aux diffrentes questions des apprenants ; Anime et veille au bon droulement du cours ; Suit et accompagne les apprenants dans les diffrentes activits quils auront raliser. Le formateur/tuteur est un professionnel du MINADER ayant une exprience dans la protection des vgtaux. Apprenants Prennent connaissance des diffrents documents du module ; Posent les questions pour mieux comprendre le cours ; Participent activement la formation en ralisant les activits demandes ; Faire le point avec le formateur/tuteur la fin de chaque squence.

Ressources pdagogiques

Cours implments dans la plateforme Ganesha ; Url relatifs au thme du module ; Elments bibliographiques.

Ressources matrielles

Plateforme implmente en local (offline) dans un premier temps sur les diffrents ordinateurs PC du poste de police phytosanitaire grce au logiciel WAMP server ; puis connexion Intranet ou Internet avec la mise en place du systme dinformation du PPP Tlphones portables ; Casque et micro ; Webcam Outils de communication asynchrone et synchrone

Dispositif pdagogique

Autoformation distance tutore Communication synchrone et asynchrone

Lieux Aprs la prsentation de la formation, les cours se droulent sur une plateforme.

Dure 5 h 30 mn

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6.2.3 Story board du module dautoformation Aprs la production des scenarii pdagogique et de formation, il est important de faire une prsentation trs sommaire du story board qui permet davoir une ide sur le contenu et le droulement dun certain nombre dactivits pdagogiques. Le story board est en fait un document dans lequel le concepteur pdagogique dcrit, cran par cran, le contenu et le droulement de chaque activit pdagogique. Ce document, aprs validation par le commanditaire, sert gnralement de rfrence unique pour les mdiatiseurs. Le module de formation implment sur la plateforme Ganesha 4 comporte un certain nombre dcrans pour les diffrents acteurs impliqus dans la formation. La prsentation de ces crans nest pas exhaustive.

Ecran daccueil de la plateforme Ganesha Il a t personnalis avec la couleur et le logo du Poste de Police Phytosanitaire. Les acteurs du module de formation sont invits introduire leur identifiant et mot de passe attribus par ladministrateur de la plateforme pour accder au module de formation. Il faut rappeler que ladministrateur a pour rle dinstaller et dassurer la maintenance du systme. Il gre les accs et les droits des uns et des autres et intervient galement dans la cration des liens avec les systmes dinformation externes (scolarit, ressources pdagogiques, etc.)

Ecran daccueil de lenvironnement dapprentissage Selon quon est administrateur de la plateforme, formateur/tuteur ou apprenant, on a un cran daccueil avec un certain nombre de liens. Pour lapprenant et le formateur/tuteur, les fonctionnalits suivantes sont toujours prsentes : tableau de bord, messagerie, forum, chat et documents. La page daccueil de ladministrateur comprend les fonctionnalits ci-aprs : administration, configuration et gestion des droits.

Autres crans pour les diffrents acteurs du module de formation Lapprenant dispose dautres crans pour :

- lire les mails ; - participer au forum ou au chat ; - prendre connaissance des documents dposs sur la plateforme ; - raliser le quiz ; - visionner le rsultat final du quiz.

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Certains crans permettent au formateur/tuteur de grer une partie de son activit et davoir des informations sur :

- le nombre de groupes dapprenants et de connexion ; - les news des groupes dapprenants ; - la gestion du planning ; - les sessions de formation. Dans le contexte de ce module de formation, le formateur/tuteur joue galement le

rle dintgrateur ; tout comme lapprenant, il a accs aux mails, forum, chat et documents dposs sur la plateforme.

Quant ladministrateur, lenvironnement qui lui est ddi comporte plusieurs crans relatifs au droit dadministration (socit, agence, groupe, apprenant, formateur, administrateur, domaine/Matire, squence, module, parcours, rservation, inscription, importer srie/questions).

Aprs la prsentation des actions entreprises et les rsultats obtenus, il est opportun daborder le chapitre suivant qui concerne lanalyse critique.

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7. ANALYSE CRITIQUE 7.1 Conception du cours

Le format choisi pour les notes de cours est le format PDF (Portable document File). Cest un format qui permet de reproduire la manire dune photographie tout document et de le diffuser sous la forme dun fichier portant une extension PDF. Les apprenants pourront consulter ce fichier grce un utilitaire gratuit (Adobe Reader). Cependant, il faut noter que lencodage HTML26 permet de formater linformation qui peut tre accessible par le rseau, mais HTML est peu appropri pour des documents volumineux tels que les notes de cours.

Les contenus pdagogiques numriques sont extrmement importants dans la FOAD. Ces contenus reprsentent un investissement financier important ; ils ncessitent dune part, une rcriture des contenus prsentiels vers la distance, et dautre part une scnarisation pdagogique spcifique, une mdiatisation pour la mise en ligne (dveloppement en format html, PDF, flash, audio, vido). La cration de ces contenus requiert la constitution dune quipe et non un seul acteur. Car un seul individu ne saurait avoir autant de comptences savoir, tre comptent sur le plan pdagogique que technique (informaticien, dveloppeur web, infographiste et chef de projet).

Des approches peuvent tre adoptes pour la cration des contenus pdagogiques numriques : lappel doffre pour la cration ou la mise en place dun projet de gestion des contenus. Le PPP pourrait galement se mettre en rseau avec des organisations telles que la FAO qui dispose des ressources pdagogiques en ligne travers la plateforme EASYPOL.

.

7.2 Mise en uvre du module de formation Le module de formation est implment sur Ganesha 4. Cette plateforme de formation est installe sur lensemble des ordinateurs du Poste de Police Phytosanitaire. Avec un fonctionnement local sans connexion un serveur externe, la plateforme Ganesha 4 ne peut pas tre utilise de faon optimale. En labsence dun serveur externe, il est difficile quun utilisateur change dordinateur sans se rinscrire ; de mme les communications et les suivis ne sont possibles quavec une mme base de donnes, or pour

26 HTML (Hyper Text Mark-up Language) est un langage permettant la lecture de documents sur Internet partir de machines diffrentes, grce au protocole http qui favorise laccs via le rseau des documents reprs par une adresse unique appele URL

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linstant il y a autant de bases de donnes que de postes de travail (ordinateurs) o est install WAMP5 avec Ganesha 4. La mise en place trs prochainement du systme dinformation du Poste de Police Phytosanitaire (Fig.) permettra lhbergement de la plateforme Ganesha 4 sur Internet ou Intranet. Les acteurs du module de formation pourront alors avoir accs cette plateforme partir dun URL (Uniform Ressource Locator est un format de nommage universel pour dsigner une ressource sur Internet) du rseau Internet ou Intranet qui occupe une place importante dans lingnierie des connaissances. Le systme dinformation du PPP utilisera en principe les standards clients-serveurs dInternet (protocoles TCP/IP), exemples les navigateurs Internet (protocole http) et les serveurs Web (protocole http).

Avant de lancer la premire phase du module dautoformation, il sera procd au test de fonctionnement de la plateforme et du dispositif de formation en gnral :

En offline bien que certaines fonctionnalits telles que le chat ne soit pas oprationnel, une simulation du fonctionnement de la plateforme Ganesha sera effectue avec un groupe restreint de contrleurs phytosanitaires.

En mode online avec la mise en place du systme dinformation du Poste de Police Phytosanitaire, le dispositif de formation sera test.

Un calendrier pour la mise en uvre du module de formation sera labor en collaboration avec le chef de Poste de Police Phytosanitaire.

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Fig. 1 : systme dinformation du Poste de Police Phytosanitaire

Serveur Internet

Proxy pare-feu

Serveur Intranet

Serveur Extranet

Rseau local

Internet

Station dinterface GUCE Plateforme du GUCE

Systme dinformation du Poste de Police

Phytosanitaire

Extranet

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Intranet repose gnralement sur une architecture trois niveaux composs de : clients (navigateur Internet gnralement), un ou plusieurs serveurs dapplication, un serveur de base de donnes. La plateforme Ganesha 4 sera install sur un serveur du PPP et accessible partir dun URL qui sera dfini ultrieurement. Le rseau Intranet de la structure daccueil possdera plusieurs clients (les ordinateurs du mme rseau). Le futur systme dinformation du PPP pourrait tre la base dun partenariat entre le MINADER, les structures de formation, le Conseil Phytosanitaire Interafricain et la FAO avec pour objectif la formation des contrleurs phytosanitaires. Les informations issues du module de FOAD expriment au Poste de Police Phytosanitaire du port de Douala pourraient tre mises profit par le Ministre en charge de lagriculture pour la mise en uvre dun projet de FOAD. Une rflexion peut se dvelopper autour dun projet de formation ouverte et distance des inspecteurs phytosanitaires ; le parcours de formation devrait sinsrer dans le systme Licence-Master-Doctorat ; un partenariat pourrait se dvelopper entre le MINADER, le CARFOP (Centre Africain de Recherche et Formation Phytosanitaire), les institutions de formation extrieures, les bailleurs de fonds nationaux et internationaux. Le PPP pourrait tre intgr comme site pilote du projet. A linstar du Ministre franais de lagriculture qui a mis en place le Centre National de Promotion Rurale (http://www.cnpr.fr) qui offre un service public de formation distance pour la qualification professionnelle, la promotion sociale et le dveloppement rural, un projet de FOAD pourrait tre labor par le Ministre de lagriculture et du Dveloppement Rural.

La conception dventuels projets du MINADER devrait respecter certaines tapes : analyse du contexte, analyse des besoins, choix de la stratgie de formation, analyse des cots, et enfin lvaluation de la formation en cours dexcution. Ces projets ncessiteront certainement des ressources humaines, financires, matrielles et logicielles. Concernant spcifiquement les ressources humaines, en plus des ressources ordinaires (formateurs, administratifs, techniciens), on aura besoin de nouvelles ressources tels que : les concepteurs pdagogiques, les ralisateurs multimdia, experts en contenus, les ingnieurs de formation, les ingnieurs pdagogiques, les ingnieurs pdagogiques multimdia, les consultants en formation, les formateurs, tuteurs, etc.

7.3 Scnarii (pdagogique et de formation)

Le scnario est un outil qui se rvle particulirement important lors de la conception dune formation car il offre lopportunit de dterminer les activits dapprentissage qui seront proposes et de dfinir leur articulation dans le dispositif (scnario dapprentissage) ;

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mais galement de dcrire les actions qui seront menes par les diffrents acteurs, formateurs ou apprenants (scnario dencadrement). Lefficacit des activits dapprentissage proposes dans le cadre de ce module de formation tient non seulement sur la pertinence avec laquelle les activits ont t choisies mais galement sur la qualit du soutien humain offert aux apprenants durant la formation (le formateur/tuteur est un cadre expriment du Ministre en charge de lagriculture). Les interventions du formateur/tuteur sont de types ractif et proactif. Le module de formation sappuie sur un scnario chronologique dactivits rparties en 2 phases (la phase de lancement de la formation et le module dautoformation proprement dit). La fonction de chacune dentre elles a pour rle de guider le groupe dapprenants vers la concrtisation de lobjectif commun qui est de former les apprenants sur la prvention des risques lis lutilisation et la manipulation des pesticides. Le scnario dapprentissage mis au point loccasion de ce module de formation se caractrise par une certaine souplesse dans lvolution de la formation ponctue par une priode charnire entre la premire et la deuxime phase. La premire phase du module permet aux apprenants de dvelopper les comptences de base afin de faciliter leur navigation dans lenvironnement dapprentissage. Dans le scnario dencadrement, les fonctions assumes par le formateur/tuteur sont des fonctions classiques de la FOAD (inscrire les apprenants, rguler le passage dune squence lautre). Le passage dune squence du module lautre se dcide pour lensemble des apprenants. Il est difficile dadapter le parcours de chaque participant selon le rythme propre. Cependant les apprenants peuvent approfondir certains aspects du cours leur guise. Ils ont la latitude dviter les pertes de temps sur les aspects mieux connus de la formation. Le scnario prvoit que certains participants parmi les apprenants assument le rle de rdacteur loccasion de la ralisation du rapport. Lessentiel de la formation se fait en dehors de la prsence du formateur/tuteur. Les objectifs et le droulement du module de formation sont contractualiss au dbut avec les apprenants (la 1re phase du module). Except la descente sur le terrain, la deuxime phase se droule sur la plateforme qui permet le suivi des apprenants. Ce module permet lapprenant de participer son propre devenir ducatif. Il ne sagit pas dune indpendance mais dune autonomisation par prise de conscience, le leitmotiv est alors se former par soi-mme et non se former tout seul . Cette autoformation se joue dans

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linterdpendance. Do les changes qui existeront entre apprenants et les interventions dun formateur/tuteur charg de suivre ces apprenants et de rpondre leurs proccupations. Le dispositif de formation prsente une certaine interactivit. Les acteurs de la formation pourront tre en contact travers le tlphone, le courrier lectronique, le forum ou le chat. Les contacts entre les apprenants se feront essentiellement travers les fonctionnalits de la plateforme Ganesha 4. Lun des facteurs de russite de la formation est lappropriation par les diffrents acteurs de lutilisation de cette plateforme. La modalit de cette FOAD est du type mixte prsentiel-distanciel. Les regroupements et les phases distance sont alterns. Lapprentissage se fera avec double tutorat (synchrone et asynchrone). Dans la premire phase de la formation, le prsentiel prpare le distanciel. Il sagit damorcer le processus dapprentissage, de contractualiser la formation entre le PPP et les contrleurs phytosanitaires, dexpliquer le fonctionnement de la formation et du dispositif. Le double tutorat se fera en grande partie avec les outils de communication de la plateforme. Le tutorat asynchrone utilisera les outils suivants :

Le courrier lectronique : changes de messages travers la messagerie. Le forum de discussion : changes sur un thme relatif au module de

formation. Le tutorat synchrone est une modalit dchange dinformation en temps rel. Il fonctionnera avec loutil chat encore appel babillard qui favorisera les changes de messages crits (en temps rel). Mais il existe dautres outils de communication synchrone telle que la visioconfrence ou classe virtuelle qui se fait partir de lordinateur ; le formateur et les apprenants sont en communication orale et travers limage anime.

7.4 Comparaison avec dautres modules dautoformation

Comme dautres modules dautoformation tels que ceux dvelopps par le projet openoffice.org, le centre de formation de la profession bancaire, le CIRAD (Centre International de Recherche Agronomique pour le Dveloppement), ce module destin aux contrleurs phytosanitaires sorganise autour de trois constituants :

- le systme dentre prsentant le cours et prenant en charge la gestion des flux dapprenants lentre du module ;

- le systme dapprentissage contenant les activits dapprentissage ; - le systme de sortie ayant en charge la gestion des flux dapprenants la sortie du

module par une valuation.

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Il prsente galement les caractristiques similaires aux autres modules dautoformation : - projet individuel ; - contrat pdagogique ; - dveloppement des comptences de base ; - tutorat par un formateur/tuteur ; - environnement ouvert et distance ; - alternance de lindividuel et du collectif.

7.5 Les choix oprs Au cours de ce stage, diffrents choix ont t oprs en fonction dun certain nombre de critres.

Les normes Les normes AICC et SCORM permettent de dvelopper les ressources modulables et une certaine interoprabilit. En effet, il existe plus de 100 plateformes de production et de gestion de produits de formation en ligne, ds lors les normes saffirment comme une ncessit. Le respect de ces normes a pour avantages de :

- faciliter la cration, ladaptation et la mise jour du contenu en ligne ; - permettre le dveloppement de nouvelles applications utilisant le contenu standard

dvelopp ; - faciliter ladoption de la e-formation en faisant que les choix technologiques ne

soient pas une contrainte qui limite le contenu accessible ; - acclrer limplantation de la FOAD en permettant laccessibilit un maximum

doffres ; - favoriser le dveloppement de contenus en leur garantissant une large diffusion.

La mthode pdagogique La mthode dmonstrative utilise lors de la descente sur le terrain permet lapprenant de vivre en grandeur nature les problmes lis lutilisation et la manipulation des pesticides et dentrevoir les solutions allant dans le sens de la prvention des risques.

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Les technologies Les mdia aux formats PDF et HTML ont t privilgis pour le format des outils de production. Le souci a t de ne pas surcharger la future bande passante avec des lments multimdia, en particulier les animations. Dautres formats seront introduits court terme quand les acteurs du module se seront appropris lutilisation des TICE. La plateforme Ganesha 4 a t choisie parce que cest un LMS (Learning Management System) adapt la formation dans les organisations prives et publiques. Il est gratuit et open source . Ce LMS comporte diverses fonctionnalits permettant de grer efficacement une FOAD dans une structure telle que le Poste de Police Phytosanitaire du port de Douala. Le code source de Ganesha 4 respecte les normes AICC et SCORM.

7.6 Les comptences acquises et mobilises pendant le stage Pour atteindre lobjectif principal du stage qui tait de concevoir un module dautoformation susceptible de faciliter le recyclage des contrleurs phytosanitaires sur un thme prcis, diverses comptences ont t ncessaires. Il sagit principalement des comptences sur :

- la conduite et lencadrement des projets de formation multimdia ; - la matrise des outils et techniques pour la mise en uvre de la FOAD ; - la capacit scnariser un module partir dun thme prcis ; - lexprience et la connaissance du secteur de la police phytosanitaire ; - la comprhension des problmes de la FOAD dans le contexte phytosanitaire. Ce stage a t fortement influenc par les enseignements reus lUniversit des Sciences et Technologies de Lille 1. Les connaissances ci-dessous ont t trs utiles dans lanalyse de la demande de la structure daccueil, le traitement de cette demande et la proposition de solution : - les dispositifs et modalits de formation ; - ltat de lart, les rfrences et les solutions ; - les parcours et la gestion des publics ; - les mthodes pdagogiques, larticulation entre les contenus, les activits, les objectifs

et les modalits ; - les scnarii ; - le choix des mdia et supports ; - larchitecture informatique, rseaux et outils.

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7.7 Les attentes des diffrents partis Les rsultats du prsent stage se rapprochent des attentes des diffrents partis (Poste de Police Phytosanitaire du port de Douala, stagiaire, universit).

Pour le Poste de Police Phytosanitaire du port de Douala Lobjectif majeur a t ralis, il sagissait de voir si le stagiaire est capable de rpondre la demande du PPP en proposant une solution qui permet la mise en place dun module de formation sur la prvention des risques lis lutilisation et la manipulation des pesticides. Le module de formation implment sur Ganesha 4 est la preuve que le stagiaire a su slectionner et mettre en uvre les mthodes adquates permettant la conception de cette formation ouverte et distance commande par le Poste de Police Phytosanitaire du port de Douala.

Pour le stagiaire La rdaction dun mmoire de fin dtude constitue ltape ultime du cursus de formation du stagiaire inscrit au programme de Master M2 en ingnierie pdagogique multimdia de lUniversit des Sciences et Technologies de Lille 1.

Le prsent mmoire est donc laboutissement logique dun stage effectu au Poste de Police Phytosanitaire du port de Douala au cours duquel le stagiaire a pu acqurir une meilleure comprhension des problmes de la FOAD dans le contexte phytosanitaire.

Pour lUniversit Il tait question de voir si le stagiaire est capable de mobiliser les savoirs thoriques, des rfrences mthodologiques et de relier certains problmes rencontrs dans la situation particulire laquelle il a t confront avec dautres situations analogues. Les comptences mobilises et acquises pendant le stage montre que le stagiaire se situe en droite ligne des attentes de lUniversit des sciences et Technologies de Lille 1.

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8. CONCLUSION Ce stage a t loccasion dapporter une rponse une commande du PPP en concevant un module de formation ouverte et distance. La solution qui a t propose est oprationnelle et peut tre mise en uvre ds que linfrastructure technologique le permet. La mise en place court terme du systme dinformation du PPP est un facteur acclrateur de la mise en uvre de ce module dautoformation ; il est le premier dune srie de modules qui devraient constituer lavenir un parcours ou cursus de formation pour le personnel du Poste de Police Phytosanitaire. Pour la ralisation dautres modules de formation, il est ncessaire que le PPP se mette en rseau avec dautres institutions. Cette mise en commun des comptences devrait renforcer lefficacit des diffrents projets. La mise en place dIntranet et dInternet pourrait booster la formation des contrleurs phytosanitaires. Le PPP qui exprimente ce module de formation ouverte et distance pourrait servir de site pilote dans un ventuel projet de FOAD du MINADER. Un partenariat pourrait mme stablir entre le MINADER, lAgence National des Technologies de lInformation et de la Communication, les structures de formation et la FAO pour les offres de formation ouverte et distance. Au del du domaine agricole, lintroduction des TICE dans la formation au Cameroun pourrait doper ce secteur dactivit et crer de nombreux emplois. De nouveaux mtiers pourraient alors apparatre : les concepteurs pdagogiques, les ralisateurs multimdia, experts en contenus, les ingnieurs de formation, les ingnieurs pdagogiques, les ingnieurs pdagogiques multimdia, les consultants en formation, les formateurs, tuteurs, etc. Mais les TICE ne sont pas sans consquences ; ils apportent de nombreuses dpenses : achat de matriel, consommables, maintenance, formation des formateurs, etc. Aux ingalits habituelles dacquisition des savoirs et des comptences, les TICE pourraient ajouter une autre, celle de la matrise de loutil informatique. Elles pourraient dstabiliser lensemble du systme de formation si leur introduction nest pas matrise. Au terme de ce stage, il est souhaitable quun dispositif de formation ouverte et distance soit mis en place au MINADER pour la formation des inspecteurs phytosanitaires. Il est important que les structures de la quarantaine vgtale disposent des cadres de haut niveau pour optimiser leur travail. Mais au-del de ce projet, le MINADER et dautres dpartements ministriels et organisations devraient sapproprier les TICE pour profiter de nombreuses opportunits quelles offrent.

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http://www.bj.refer.org/benin_ct/edu/forst/accueil.htm

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la formation distance sur les produits phytosanitaires http://www.formation-distance-foad.com/-Notre-offre-.html

Produit phytosanitaire - Wikipdia http://fr.wikipedia.org/wiki/Phytosanitaire

prvention des risques pour la sant lis lutilisation des pesticides dans lagriculture http://www.who.int/occupational_health/publications/en/pwh1fr.pdf

renseignements gnraux sur les pesticides http://www.cancer.ca/ccs/internet/standard/0,3182,3172_372059_5403705_langId-fr,00.html

lexposition aux pesticides et ses effets sur le sperme http://www.servicevie.com/02sante/Sante_hommes/Hommes18082003/hommes18082003.html

pour une bonne utilisation des produits phytosanitaires http://www.chru-lille.fr/cap/ca5-03juin6.htm

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ANNEXE 1 : Cours de la squence 1 ___________________________________________________________________________ MINISTERE DE LAGRICULTURE REPUBLIQUE DU CAMEROUN ET DU DEVELOPPEMENT RURAL Paix-Travail-Patrie ----------------- DELEGATION PROVINCIALE DU LITTORAL ----------------- POSTE DE POLICE PHYTOSANITAIRE DU PORT DE DOUALA

Anne 2008

PREVENTION DES RISQUES LIES A LUTILISATION ET A LA MANIPULATION DES PESTICIDES

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I INTRODUCTION

Lagriculture dispose dun certain nombre de moyens pour lutter contre les organismes nuisibles. Mais la mise en uvre des pesticides est le moyen le plus important. Le terme pesticide couvre un champ plus vaste et gnral que les expressions produit phytosanitaire ou produit phytopharmaceutique car il englobe tous les produits destins lutter contre les nuisibles, ou indsirables (ex : les champignons qui pourraient attaquer une charpente) et les mdicaments vtrinaires destins protger les animaux domestiques, gibiers ou de compagnie (par exemple, le collier anti-puces pour chien). Un pesticide peut aussi tre dfini comme tout produit destin prvenir, dtruire, repousser, attirer ou rprimer un organisme nuisible. La catgorie des pesticides comprend galement les rgulateurs de croissance vgtale, les agents dfoliants et les dessicants pour vgtaux. Le pesticide est devenu au XXe sicle le terme gnrique utilis pour dsigner toutes les substances naturelles ou de synthse capables de contrler, d'attirer, de repousser, de dtruire ou de s'opposer au dveloppement des organismes vivants (microbes, animaux ou vgtaux) considrs comme indsirables pour l'agriculture, l'hygine publique (par exemple les cafards dans les habitations), la sant publique (les insectes parasites (poux, puces) ou vecteurs de maladies telles que le paludisme et les bactries pathognes de l'eau dtruites par la chloration), la sant vtrinaire, ou les surfaces non agricoles (routes, aroports, voies ferres, rseaux lectriques...). Ltymologie du mot pesticide s'est construite sur le modle des nombreux mots se terminant par le suffixe -cide qui a pour origine le verbe latin caedo, cadere et qui signifie tuer . On lui a adjoint la racine anglaise pest (animal, insecte ou plante nuisible) ou le mot franais peste (flau, chose pernicieuse qui corrompt, maladie), provenant tous deux du latin Pestis qui dsignait le flau en gnral, et une maladie dangereuse en particulier. Les pesticides sont classs par catgorie selon le type de nuisible contre lequel ils sont censs lutter. Cette formation concerne uniquement les produits phytosanitaires.

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Tableau I : quelques exemples de classes dinsecticides Organophosphors

Pyrthrinodes

Carbamates

Organochlors

Mtamidophos

Deltamthrine

Aldicarbe

Dieldrine

Isofenphos

Fenvalerate

Carbofuran

DDT

Parathion

Cypermthrine

Mthomyle

Aldrine

Lutilisation des pesticides nest pas sans consquence sur les tres vivants et sur lenvironnement. Leur manipulation doit se faire avec soin, rflexion et organisation. Les pesticides sont conus pour lutter contre certains organismes vivants, vgtaux ou animaux, et peuvent tre risque pour les humains sils ne sont pas manipuls avec les prcautions requises.

Malgr lamlioration constante des formulations des pesticides, elles peuvent prsenter des risques notables pour la scurit des utilisateurs, et variables selon leurs compositions.

Dans le contexte de cette formation, le risque est la probabilit que quelquun ou quelque chose subisse les effets nocifs dun pesticide.

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II CONCEPTION DUN PESTICIDE

Un pesticide est compos d'un ensemble de molcules comprenant :

o une (ou plusieurs) matire active laquelle est due, en tout ou en partie, l'effet toxique.

o Un diluant qui est une matire solide ou un liquide (solvant) incorpor une prparation et destin en abaisser la concentration en matire active. Ce sont le plus souvent des huiles vgtales dans le cas des liquides, de l'argile ou du talc dans le cas des solides. Dans ce dernier cas le diluant est dnomm charge.

o Des adjuvants qui sont des substances dpourvues d'activit biologique, mais susceptibles de modifier les qualits du pesticide et d'en faciliter son utilisation.

Il existe de part le monde prs de 100'000 spcialits commerciales autorises la vente, composes partir de 900 matires actives diffrentes. 15 20 nouvelles matires actives s'y rajoutent tous les ans.

Les proprits d'un pesticide dcoulent pour l'essentiel de la structure de sa matire active. Celle-ci prsente 3 parties (ce dcoupage est artificiel, aucune partie ne pouvant tre littralement spare) :

une structure active, qui assure le pouvoir pesticide ; des fonctions chimiques assurant la plus ou moins grande solubilit dans l'eau ; une partie support pour les deux autres conditionnant la solubilit dans l'huile.

Cette notion de solubilit est importante car c'est l'affinit d'un pesticide pour l'eau ou les corps gras qui va conditionner sa pntration dans l'organisme cible.

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III LES AUTRES CONSTITUANTS : LA FORMULATION D'UN PESTICIDE

Une formulation est un mlange de matires actives et de produits de formulation. Une matire active (m. a.) est la partie de la formulation dun pesticide qui produit les effets souhaits. La formulation d'un pesticide vise prsenter la matire active sous une forme permettant son application en lui ajoutant des substances destines amliorer et faciliter son action. Ce sont les adjuvants. Ils comprennent des tensioactifs, des adhsifs, des mulsionnants, des stabilisants, des antitranspirants, des colorants, des matires rpulsives, des mtiques (vomitifs) et parfois des antidotes. La formulation d'un pesticide doit rpondre 3 objectifs essentiels :

assurer une efficacit optimale la matire active : la matire active doit accder dans les meilleures conditions sa cible biochimique, c'est--dire y parvenir le plus rapidement possible avec le minimum de perte. On limite ainsi sa dispersion dans l'environnement (cot cologique) et le dosage l'hectare ncessaire (cot conomique). Dans ce but on amliore le contact avec l'organisme cible par l'adjonction d'agents mouillants (Les mouillants sont des adjuvants qui amliorent l'talement du pesticide sur la surface traite. Ils diminuent l'angle de contact des gouttelettes avec le support vgtal (ou animal), avec deux consquences : une meilleure adhsion et une plus grande surface de contact et d'action. Pour les produits systmiques, on cherche amliorer la vitesse et les quilibres de pntration ainsi que le transport des produits dans la plante. La formulation peut galement amliorer l'efficacit biologique de la molcule active par des effets de synergie, des additifs qui retardent sa dgradation, prolongeant ainsi sa dure d'action. Inversement, d'autres additifs peuvent acclrer son limination par les plantes protger ou dans le sol.

o limiter les risques d'intoxication pour le manipulateur : en recherchant une toxicit minimale par contact et inhalation, en prvenant les ingestions accidentelles par l'adjonction de colorant, de rpulsif, d'antidote ou de vomitif (cas du Paraquat au Japon qui est de couleur bleu et pourvu d'un vomitif). Dans le cas des liquides, les solvants les moins toxiques sont retenus. La dilution de la matire active est d'autant plus forte que cette dernire est hautement toxique.

o rentabiliser la matire active : le solvant employ par l'utilisateur est gnralement peu coteux et facilement disponible. Divers additifs amliorent la conservation au stockage et/ou vitent la corrosion du matriel d'pandage.

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Un code international de 2 lettres majuscules, places la suite du nom commercial indique le type de formulation. Les principaux types de formulation sont les suivants :

III.1 Les prsentations solides

o Les poudres mouillables (WP) : la matire active est finement broye (solide) ou fixe (liquide) sur un support adsorbant ou poreux (silice). Des agents tensioactifs (dodcylbenzne, lignosulfonate de Ca, Al ou Na) et des charges de dilution (kaolin, talc, craie, silicate d'aluminium et magnsium ou carbonate de Ca) sont ajouts ainsi que des agents antiredpositions, anti-statique ou anti-mousse. Des stabilisateurs (anti-oxygne et tampon pH) sont inclus pour les rendre compatibles avec d'autres prparations. Ces poudres doivent tre disperses dans l'eau au moment de l'emploi.

o Les granuls disperser (WG) : granuls obtenus par l'agglomration avec un peu d'eau de matire active, de charge et d'agents liants et dispersants, suivi d'un schage. Ces poudres doivent tre disperses dans l'eau au moment de l'emploi.

Les microgranuls (MG) : identiques aux WG mais d'une taille plus petite (0,1 0,6 mm).

III.2 Les prsentations liquides

Les concentrs solubles (SL) : c'est une solution de matire active diluer dans l'eau, additionne d'agents tensio-actifs.

Les suspensions concentres (SC) : les matires actives solides, insolubles dans l'eau sont maintenues en suspension concentre dans l'eau, en prsence de mouillants, de dispersants, d'paississants (bentonite, silice) ou d'agent antiredposition, d'antigel (thylne glycol, ure) d'antimoussants et parfois de bactricides (mthanal ou formol). Ces prparations sont dilues dans l'eau au moment de l'emploi.

Les concentres mulsionnables (EC) : les matires actives sont mises en solution concentre dans un solvant organique et additionne d'mulsifiants chargs de stabiliser les mulsions obtenues au moment de l'emploi par dilution dans l'eau.

Les mulsions concentres (EW) : la matire active est dissoute dans un solvant organique. La solution additionne d'agents mulsifiants est disperse dans une petite quantit

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d'eau. Cette prsentation est moins toxique et moins inflammable que les concentrs mulsionnables.

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Quiz de la squence 1

1- Les parties dun pesticide sont

A- une structure active, les fonctions biologiques, une partie support B- une structure active, les fonctions biologiques, une partie paralysante C- une structure active, les fonctions chimiques, une partie support

2- Un code international de lettres majuscules places la suite du nom commercial indique le type de formulation. Les formulations solides indiques par :

1- SL SC

2- WP WG MG

3- EC EW WG MG

3- Les mulsions concentres sont indiques par les lettres majuscules suivantes :

1- WG 2- SC 3- EW

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ANNEXE 2 : Cours de la squence 2

IV LA TOXICITE ET LES INTOXICATIONS

IV.1 La toxicit La toxicit est leffet nocif que peut causer un pesticide particulier un organisme. Les effets toxiques peuvent varier selon le sexe, la sant, lge, le poids, la voie dexposition, lexposition dautres produits, etc. La meilleure connaissance des dangers prsents par le produit provient de ltiquetage et de la fiche de donnes de scurit. Il est ncessaire de faire leffort dapprendre lire ces documents pour en appliquer ou en dduire les consignes. Plus la toxicit est leve, plus le risque est grand. Le type de matire active et sa concentration ont un effet sur la toxicit du produit. Certaines matires actives sont plus toxiques que dautres. Des concentrations plus leves dune mme matire active augmentent la toxicit. Plus lexposition est forte, plus le risque est lev. Une exposition importante un produit prsentant une faible toxicit cre un risque.

IV.2 Ltiquetage Les produits phytosanitaires sont tiquets en fonction de leurs proprits toxicologiques. Premirement, il sagit de savoir lire ltiquette sur les emballages. Les lments figurant sur laire principale de ltiquette sont : - nom du produit ; - dsignation de la catgorie; - type de pesticide; - symboles avertisseurs; - invitation lire ltiquette; - nonc de la garantie; - numro dhomologation (numro LPA); - contenu net ; - nom et adresse du titulaire dhomologation. Les lments dans laire daffichage secondaire de ltiquette sont : - mode demploi; - mise en garde;

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- instructions de premiers soins; - renseignements toxicologiques ; - limination ; - avis lutilisateur ; - avis lacheteur. La comprhension et linterprtation des renseignements figurant sur ltiquette dun pesticide permettent lutilisateur dutiliser le produit de manire sre et efficace.

IV.3 Les symboles avertisseurs

Ils peuvent avoir trois formes diffrentes; loctogone, qui indique un danger extrme et auquel est associ le mot danger , le losange, qui indique un danger modr et auquel est associ le mot avertissement , et le triangle invers, qui indique un danger lger et auquel est associ le mot attention . Les symboles avertisseurs peuvent comporter quatre images diffrentes : le crne et les os croiss, qui indiquent la toxicit; les flammes, linflammabilit; la main, la corrosivit, et lexplosion de la grenade, un danger dexplosion. La combinaison des formes, des mots et des images indique le type et la gravit du danger associ au pesticide. Les symboles avertisseurs sont les suivants : Danger-Poison - Avertissement-Poison ; - Attention-Poison ; - Danger-Extrmement inflammable ; - Avertissement-Inflammable ; - Attention-Inflammable ; - Attention-Explosif ; - Danger-Corrosif ; - Avertissement-Corrosif ; - Attention-Corrosif. Tous les symboles avertisseurs requis apparaissent sur ltiquette. Cependant, sil y a plus dun danger, seul le mot transmettant le plus grand degr de danger sera utilis pour la description Lnonc de la garantie mentionne les matires actives contenues dans le produit ainsi que la quantit de chacune.

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Le nom du produit peut dcrire le type de formulation, son utilisation, la matire active et la marque de commerce

IV.4 Diffrents types d'intoxications

IV.4.1 Les intoxications aigus

Le dlai qui spare l'exposition au produit et l'apparition des troubles est relativement court, de quelques heures quelques jours, permettant le plus souvent de relier les effets la cause.

Les drivs organochlors induisent tout d'abord des troubles digestifs (vomissement, diarrhe) suivi par des troubles neurologiques (maux de tte, vertige) accompagn d'une grande fatigue. ceci succdent des convulsions et parfois une perte de conscience. Si le sujet est trait temps, l'volution vers une gurison sans squelles survient gnralement. L'intoxication aigu avec ce type de produit est relativement rare, moins d'ingestion volontaire (suicide) ou accidentelle (absorption par mprise, drive de nuage, jet de pulvrisateur).

Les drivs organophosphors ainsi que les carbamates, en inhibant le cholinestrase, induisent une accumulation d'actylcholine dans l'organisme dbouchant sur une hyperactivit du systme nerveux et une crise cholinergique. Les signes cliniques sont des troubles digestifs avec hyperscrtion salivaire, nause, vomissement, crampes abdominales, diarrhe profuse. Il y a de plus des troubles respiratoires avec hyperscrtion bronchique, toux et essoufflement. Les troubles cardiaques sont une tachycardie avec hypertension puis hypotension. Les troubles neuromusculaires se traduisent par des contractions frquentes et rapides de tous les muscles, des mouvements involontaires, des crampes puis une paralysie musculaire gnrale. La mort survient rapidement par asphyxie ou arrt cardiaque. Un antidote spcifique existe pour cette catgorie de produit : le sulfate d'atropine qui neutralise rapidement les effets toxiques.

Chez l'adulte, les produits rodenticides base d'anticoagulants n'entranent gnralement pas - moins d'absorption massive but suicidaire- de troubles de la coagulation, ni d'hmorragie. Par contre, chez l'enfant, des hmorragies graves peuvent survenir. Ils agissent en abaissant le taux de prothrombine dans le sang, ncessaire la

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formation du caillot sanguin, entranant ainsi des hmorragies internes. Les symptmes apparaissent aprs quelques jours pour une dose leve, aprs quelques semaines pour des prises rptes : sang dans les urines, saignement de nez, hmorragie gingivale, sang dans les selles, anmie, faiblesse. La mort peut survenir dans les 5 7 jours qui suivent.

IV.4.2 Les intoxications chroniques

Atteintes dermatologiques : rougeurs, dmangeaisons avec possibilit d'ulcration ou de fissuration, urticaire sont trs frquemment observes, touchant plutt les parties dcouvertes du corps (bras, visage). Nombre de produits provoquent des problmes cutans, dont les rotnones responsables de lsions svres au niveau des rgions gnitales.

Atteintes neurologiques : les organochlors font apparatre une fatigabilit musculaire, une baisse de la sensibilit tactile. Les organophosphors entranent long terme des cphales, de l'anxit, de l'irritabilit, de la dpression et de l'insomnie, allis parfois des troubles hallucinatoires. Certains provoquent une paralysie, comme les drivs mercuriels ou arsenicaux.

Troubles du systme hmatopotique : les organochlors peuvent provoquer une diminution du taux de globules rouges et de globules blancs, avec risque de leucmie.

Atteintes du systme cardiovasculaire : les organochlors dveloppent des phnomnes de palpitation et de perturbation du rythme cardiaque.

Atteintes du systme respiratoire : ces atteintes sont souvent en relation avec les phnomnes d'irritation engendrs par bon nombres de pesticides, favorisant ainsi les surinfections et tre l'origine de bronchites, rhinites et pharyngites.

Atteintes des fonctions sexuelles : un nmaticide (DBCP) a provoqu chez les employs de l'usine o il est synthtis un nombre important de cas d'infertilit. D'autres substances semblent impliques dans la dltion croissante de la spermatogense.

Risques ftaux : des pesticides franchissent la barrire placentaire et ont une action tratogne sur l'embryon. C'est le cas du DDT, du malathion, des phtalimides (fongicide proche de la thalidomide). Il peut survenir des accouchements prmaturs ou des avortements.

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Il est conseill la femme enceinte d'viter de manipuler des pesticides entre le 23e et le 40e jour de la grossesse.

Maladies neurodgnratives : Une tude publie en 2006 a conclu une augmentation des risques de maladie de Parkinson suite l'exposition certains pesticides, notamment...

Cancers : certains chercheurs estiment que le risque de tumeur crbrale est plus que doubl chez les agriculteurs trs exposs aux pesticides (tous types de tumeurs confondues, le risque de gliomes tant mme tripl). Les habitants utilisant des pesticides sur leurs plantes d'intrieur ont galement un risque plus que doubl de dvelopper une tumeur crbrale.

IV.5 Les voies de contamination

Lexposition aux pesticides peut se produire toute tape de la manipulation ou de lutilisation de ce