mejorando el rendimiento académico con el abp

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico

Titulo proyecto de aula

MEJORANDO NUESTRO RENDIMIENTO ACADEMICO MEDIANTE EL ABP

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA

1. Nombre del Docente: MARIA UBARNELLY CHIQUITO HERNANDEZ

Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA SIMON BOLIVAR

Código DANE 176895000265

Sede educativa: FRANCISCO JOSE DE CALDAS Radicado Sede: 8728

Dirección principal: CARRERA 8 CALLE 6 ESQUINA

Teléfono: 3176606192 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: ZARZAL Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA

2. Nombre del Docente: LILIANA RAYO MILLAN




Dirección principal: CARRERA 8 CALLE 6 ESQUINA



Página Web:



3. Nombre del Docente: DIEGO ALFONSO VALENCIA GIRALDO




Dirección principal:



Página Web:



DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: DIEGO ALFONSO VALENCIA GIRALDO

Cargo: DOCENTE Teléfonos:3168304450


PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental. X

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas. X

Lengua castellana. X

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:___36__

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos X

Desplazados

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: septiembre de 2014 Fecha de finalización: octubre de 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula ECOSISTEMA, INDIVIDUO, POBLACION, COMUNIDAD, BIOTICO, ABIOTICO, GRAFICOS, INFORMACION, ORACION, SUJETO, PREDICADO.

Definición del problema (Problematización)

La institución educativa Simón Bolívar no es ajena a las diferentes problemáticas propias de las instituciones educativas del país, uno de los principales inconvenientes encontrados es el bajo rendimiento académico. En el grupo objeto de estudio (grado 6-E) esta situación es bastante notoria en los estudiantes, reflejándose esto en el decaimiento del promedio del grado y por ende afectando el nivel académico de la institución educativa. Los docentes que desempeñamos la labor en el grado 6-E con frecuencia manifestamos la preocupación por el alto nivel de indisciplina y el desinterés por parte de los educandos, evidenciándose problemáticas muchas veces asociadas a sus entornos familiares y sociales, estas son consideradas causas generadoras del problema central. Con el Aprendizaje Basado en Problemas se pretende mediante el uso de herramientas tecnológicas, articular las áreas de estudio de este proyecto con el fin de enfocar a los estudiantes hacia la investigación y la producción de conocimiento. La articulación y la transversalización de las áreas son fundamentales para llevar a cabo este proceso y así obtener un mejoramiento en la calidad educativa.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

Objetivo General: Promover el manejo de las TIC mediante la integración de las diferentes áreas del conocimiento para mejorar el nivel de aprendizaje y el desarrollo integral de los educandos. Objetivos específicos:

Desarrollar en los estudiantes de grado 6 – E habilidades cognitivas mediante estrategias de motivación y utilización de las TIC

Fomentar en los estudiantes la utilización de las TIC en el desarrollo de sus actividades académica y en su tiempo libre.

Desarrollar en los estudiantes habilidades cognitivas y comunicativas por medio de las TIC.

Ambientar el aula de clase con producciones textuales y que manifiesten el compromiso y el cuidado de su entorno.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales.

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas)

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Utilizo las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Como primera medida se aplicara una encuesta en el aula de clase para determinar los las

expectativas que tiene el alumno con respecto a los temas de las áreas ciencias naturales, lengua

castellana y matemáticas.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

A nivel general, según los resultados de las encuestas podemos inferir que el 36% de los alumnos tienen

conocimiento sobre los temas y los aplican bien, mientras que el 54% se les dificulta aplicar los conceptos y un

10% no lo hace.

TEMATIZACION

- Se les entrega las temáticas en las diferentes áreas

- Se observaran el video “savana africana”

- Socialización de la Ayuda Hipermedial Dinámica con diversas actividades que exploraran y

resolverán.

- Se realizara una exploración que consiste en la observación de especies animales y vegetales

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para

el proyecto de aula

YouTube

Ofimática: PowerPoint, Word

Potato

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la

Actividad Resultado de la Actividad

1 Diego Alfonso Valencia Octubre

10 Realización de la encuesta

Saberes previos

2

Diego Alfonso Valencia Octubre 15

Video y socialización de este. Lectura del material “ QUE “ES UN ECOSISTEMA”

Análisis y comprensión de lo visto y los textos

3

Ubarnelly chiquito Octubre 23

Buscar vocabulario y extracción de oraciones

Identificar oraciones y sus partes.

4

Diego Alfonso Valencia Ubarnelly Chiquito Liliana Rayo M

Octubre 27

Desarrollo del AHD En grupos de 3 estudiantes.

Realización de talleres interactivos

5

Salida de campo Octubre 29

En grupos de 5 estudiantes completaran tablas de la salida de campo

Completar tablas

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue

aplicada por los docentes.

A partir del interrogante planteado, se puede concluir que cuando el docente es creativo e implementa diversas

estrategias pedagógicas como las AHD, se lleva a los estudiantes a la adquisición de un conocimiento de calidad.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? En conclusión vale la pena mencionar que entre más motivantes sean dichas estrategias y el profesor proyecte su creatividad en alegría, entusiasmo, deseo de ser un buen guía, mejores son los resultados en el proceso enseñanza aprendizaje.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook x

Foro Temático

Wiki

Red Social x

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

x

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

x

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

x

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje

x

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

x

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

x

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

x

vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

x

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

x

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

x

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?

5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://mejorandonuestrorendimientoconelabp.blogspot.com/ Dirección web2: _______________________

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la

eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 TITULO DEL PROYECTO: MEJORANDO NUESTRO RENDIMIENTO ACADEMICO MEDIANTE EL ABP GRADO: 6 AREAS QUE INTEGRA: Naturales, Español , Matemáticas Y Tecnología FECHA: OCTUBRE DE 2014 TIEMPO PREVISTO: 6 CLASES

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

CIENCIAS NATURALES Entorno Vivo ESPAÑOL Producción textual. Comprensión e interpretación textual.

Los seres vivos y el medio ambiente: Los ecosistemas, factores bióticos, factores abióticos, tipos de ecosistemas, la influencia del ser humano en los ecosistemas. Oración gramatical. Estructura de la

Leo de manera comprensiva el texto. Busco información en diferentes fuentes. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otros compañeros. Sustento mis respuestas con diversos argumentos. Identifico y uso adecuadamente el lenguaje de las ciencias naturales.

Muestro concentración y escucha en las actividades de lectura. Identifico condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y los ecosistemas, así como las acciones necesarias para su conservación. Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración. Escucho y expreso con mis palabras las

Enuncia los elementos que constituyen un ecosistema y su importancia para el mismo. Sustenta la importancia que tiene para el país contar con una amplia diversidad de ecosistemas. Reconoce las diferentes actividades humanas que deteriorar los ecosistemas. Reconoce y utiliza algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas autenticas

MATEMATICAS Pensamiento aleatorio y sistemas de datos. Pensamiento numérico y sistemas numéricos.

TECNOLOGIA

oración gramatical Tablas de frecuencias El estudiante usa herramientas tecnológicas para realzar la enseñanza, aumentar la productividad y promover la creatividad.

Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos. Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática a tratar en un texto con fines argumentativos. Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos y entrevistas) Resuelvo y formulo problemas en contexto de medidas relativos y de variaciones en las medidas

razones de mis compañeros durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas. Demuestro interés y compromiso con las actividades asignadas.

Resuelve y formula problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las medidas.

METODOLOGIA Este proyecto se elaborará teniendo en cuenta el desarrollo de las AHD, donde se tiene en cuenta los procesos de: saberes previos, actividades mediadas con las TIC’S y trabajo colaborativo. Se analizaran los saberes previos que tienen los estudiantes tanto en

Ciencias Naturales, Lengua Castellana y Matemáticas. Las actividades se realizaran a través de seis clases, en las cuales se explicaran y se aplicarán una serie de talleres. En la primera actividad, los alumnos observaran un video proyectado (video beam) y se realiza una socialización del mismo, luego harán la lectura del texto “QUE ES ECOSISTEMA” En la segunda actividad los estudiantes buscaran vocabulario relacionado con el texto “QUE ES ECOSISTEMA” y extraerán cinco oraciones de él, de las cuales deben señalar en cada una de ellas la estructura gramatical (sujeto y predicado). En el tercer taller se realiza en la sala de sistemas donde los estudiantes se organizarán en grupos de tres para ver la presentación de la AHD donde encontrarán los contenidos, los mapas conceptuales, el video. Por medio de los hipervínculos los llevará a diversas actividades a resolver. En el cuarto taller se realiza el trabajo de campo que consiste en explorar un metro cuadrado de terreno y recolectar información de las especies animales y vegetales que allí se encuentren para realizar tabulados En la última actividad se estimulan los estudiantes para que realicen reflexiones acerca del cuidado del medio ambiente, las cuales quedaran plasmadas en octavos de cartulina (haciendo uso correcto de la oración gramatical). Luego formaran un mural y lo ubicaran en un lugar visible de la Institución

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Como primera medida se aplicara una encuesta en el aula de clase para determinar los saberes previos.

ENCUESTA SOBRE APRENDIZAJES PREVIOS

Nombre: _________________________________________________ Grado: __________________________ APLICACIÓN DE LA ENCUESTA Lee cuidadosamente las siguientes actividades y responde.

1. identifica el sujeto y el predicado en la siguiente oración.

- Los factores abióticos son los seres vivos.

2. Escriba dos oraciones sobre el ecosistema.

3. ¿Para qué nos sirven los gráficos estadísticos?

Como segundo paso observaran el video “savana africana” .

Se invita a los estudiantes a reflexionar acerca del video, por medio de tres preguntas:

1. ¿Qué observas en el video?

2. Realiza una descripción del video mencionando temas vistos en las clases de ciencias naturales.

3. Extraer tres conclusiones del video y socializarlas.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

En esta fase los estudiantes observarán los contenidos conceptuales por medio de la Ayuda Hipermedial Dinámica, motivándolos a interactuar con dicha herramienta, luego que los estudiantes han interactuado con todas las actividades de contenidos conceptuales, el docente encargado entrará a transversalizar los conocimientos con los desempeños de competencias planteados.

Se les entrega las temáticas en las diferentes áreas en el procesador de texto de Microsoft Word, iniciando con el área de Ciencias Naturales, luego lengua castellana y por último matemáticas.

Ciencias Naturales:

Luego accederán a información de Lengua Castellana

Y terminando las temáticas con Matemáticas

Luego verán las actividades en la cuales se incluye un video:

Para terminar y al haber alcanzado los aprendizajes se les pedirá que realicen el taller general en forma colaborativa y consignarán los resultados en sus cuadernos respectivos de cada una de las áreas.

Adicional podrán interactuar con un crucigrama con términos vistos en clase.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Esta fase se realizara una parte en el salón de clase y la otra en la sala de sistemas y una salida de campo.

En el salón de clase realizaran:

- Buscar en el diccionario el significado de las palabras.( ECOSISTEMA, INDIVIDUO, POBLACION, COMUNIDAD, BIOTICO, ABIOTICO,

GRAFICOS, INFORMACION, ORACION, SUJETO Y PREDICADO.

- De la lectura “QUE ES UN ECOSISTEMA”, sacar 5 oraciones e identificar el sujeto y el predicado, sopa de letras.

Salida de campo

En la zona verde de la sede Francisco José de Caldas se realizara una exploración que consiste en la observación de especies animales y vegetales que se encuentren en un metro cuadrado de terreno para después consignar y tabular la información recolectada en el cuaderno de ciencias naturales.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Se realizarán CARTELES alusivos al cuidado del medio ambiente Después de realizar las anteriores actividades, se estimula a los estudiantes para idear frases alusivas al cuidado del medio ambiente y el entorno natural, para luego ser plasmadas en octavos de cartulina y exhibirlas en las carteleras de la institución.

De esta manera se evidenciará que hubo un aprendizaje de las competencias que se querían trabajar en las áreas de Ciencias Naturales, Lengua Castellana y Matemáticas.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Se tendrá en cuenta la participación en clase, el trabajo individual y en equipo, la sustentación, creatividad y manejo de las TIC

REFERENTES TEÓRICOS: El proyecto de aula se trabajó desde el aprendizaje basado en problemas para plantearles retos a los estudiantes dentro del contexto de las áreas de ciencias naturales, lengua castellana y matemáticas de modo tal que se transversalizaran y fueran incluidas las Tic en el aula. Esto se logró mediante el desarrollo de las fases del ABP mediadas por las tic con la Ayuda Hipermedial Dinámica que permitió no solo la integración de áreas específicas sino también una mayor interacción entre los estudiantes (socioconstructivismo) y un acercamiento al mejoramiento del rendimiento académico.

RECURSOS: video beam tablero cuadernos cartulina

BIBLIOGRAFIA: HIPERTEXTO SANTILLANA CIENCIASB GRADO 6 Autores: Esteban Carrillo Chica y otros Editorial: Santillana S. A.

WEBGRAFIA http://youtu.be/XbqgN3oRVWA https://www.youtube.com/watch?v=XKSgZ0QbgqU

http://youtu.be/XbqgN3oRVWA

https://www.youtube.com/watch?v=XKSgZ0QbgqU

Hojas de block. marcadores sala de sistemas computadores

Páginas: 170 – 179

CRONOGRAMA

Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad

Octubre 10 Realización de la encuesta Saberes previos

Octubre 15 Video y socialización de este. Lectura del material “ QUE “ES UN ECOSISTEMA”

Análisis y comprensión de lo visto y los textos

Octubre 23 Buscar vocabulario y extracción de oraciones Identificar oraciones y sus partes.

Octubre 27 Desarrollo del AHD En grupos de 3 estudiantes.

Realización de talleres interactivos

Octubre 29 En grupos de 5 estudiantes completaran tablas de la salida de campo

Completar tablas

mejorando el rendimiento académico con el abp

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