medios de comunición y transporte
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Aquí encontrarás una unidad de aprendizaje del nivel inicial sobre los medios de transporteTRANSCRIPT
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03
DENOMINACION: Nos transportamos y comunicamos.
JUSTIFICACION: La presente unidad de aprendizaje tiene como finalidad de que los
niños (as) conozcan practiquen y transmitan normas de seguridad al transportarse en
diferentes vehículos, al caminar por las calles, ya que hemos observado que las personas
no saben respetar las normas de seguridad vial, de esta manera se puede prevenir accidentes
de transito y tomar medidas de prevención y al mismo tiempo saber utilizar correctamente
los medios de comunicación.
DURACION: Del 13 al 31 de agosto
CONTENIDO TRANSVERSAL: Educación para la gestión de riesgo y la conciencia
ambiental.
SELECCIÓN DE CAPACIDADES.
AREA
COMPETENCIAS
CAPACIDAD
INDICADOR
VALOR
P
.
S
C
.
A
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G
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C
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1.3. Actúa con
seguridad, iniciativa
y confianza en si
mismo de manera
autónoma en las
actividades
cotidianas
respetando las ideas
propias y las de los
demás
2.1. Interactúa en
forma activa y
placentera con el
medio natural
utilizando
estrategias de
exploración y
experimentación
con sus elementos.
Descubre las
relaciones que se
dan entre seres
vivos mostrando
actitudes de respeto
y cuidado.
1.3.7. Evita
situaciones peligrosas
para prevenir
accidentes bajo la
observación del
adulto.
1.3.10. Respeta reglas
básicas de seguridad
vial.
2.1.5. Demuestra
interés y
preocupación por los
seres vivos que
encuentra en el
ambiente natural.
3.1.6. Relaciona
colecciones hasta de 5
objetos: “tantos
3.7.1. Nombra las medidas de
seguridad vial verbalmente.
3.10.1. Identifica con láminas
como comportarse
correctamente en la calle.
1.5.1. Conoce a los animales de
carga y su utilidad como medio
de transportarse a través de
láminas.
1.6.1. Compara y señala
“tantos como” hasta de 5
medios de transporte con
juguetes.
TOLERANCIA
3.1. Establece
relaciones entre
personas y objetos
de acuerdo a sus
propiedades en
situaciones
cotidianas, en forma
autónoma y
creativa.
3.2. Resuelve y
comunica
situaciones
cotidianas que
implican
operaciones
sencillas apreciando
la utilidad de los
números en
diferentes
contextos.
4.1. Expresa con
espontaneidad sus
necesidades,
sentimientos,
deseos, deas,
conocimientos y
experiencias,
comprendiendo los
mensajes y
apreciando el
lenguaje oral como
una forma de
comunicarse con los
demás.
4.2. Describe e
como”
3.2.3. Reconoce
cantidades de objetos
de una colección
hasta el 5
4.1.2.Se comunica
con otras personas a
través de los medios
de comunicación.
4.1.5. Describe y
narra de manera
sencilla algunas
características de los
medios de transporte
y su utilidad.
4.2.1. Utiliza y
relaciona en su vida
cotidiana algunas
señales y códigos de
su entorno
sociocultural.
4.3.2.Crea un texto
libremente: canciones
de manera individual
2.3.1. Cuenta hasta 5 los
medios de transporte
utilizando material concreto.
1.2.1 Se expresa verbalmente
utilizando el teléfono.
1.2.2. Escribe una carta a su
amigo.
1.2.3. Dramatiza al periodista
utilizando un escenario.
1.5.1. Nombra los medios de
transporte terrestre utilizando
juguetes.
1.5.2. Conoce los medios de
transporte acuáticos mediante
láminas.
1.5.3. Identifica los medios de
transporte aéreo con siluetas.
2.1.1. Participa en la
confección del semáforo
utilizando cajas.
3.2.1. Crea una canción de los
medios de transporte mediante
iconos
interpreta los
mensajes de
diferentes imágenes
y textos de su
entorno, dando una
opinión frente a
ellos.Disfruta de la
lectura.
4.3. Produce textos
sencillos libre y
espontáneamente a
través de diferentes
formas no
convencionales para
comunicar sus
sentimientos,
experiencias,
intereses, ideas y
conocimientos.
y comparte lo
producido con los
demás.
DIA
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
MEDIOS Y MATERIALES
Como nos comunicamos por la radio.
Se les motivara a los niños y
niñas una bolsa sorpresa
conteniendo una radio, se
invitara a un niño para que
descubra y prendemos la radio
que los niños escucharan
atentamente y se les preguntara.
¿Qué están escuchando?
¿Quién está hablando?
Bolsa sorpresa radio
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Nos comunicamos por la televisión
¿Por qué escuchamos a esa
persona?
Invitamos a los niños a ir donde
esta persona que la escuchamos
en la radio.
La docente ampliara el
conocimiento.
En grupo dramatizan a ser
locutores donde los niños
libremente quieran comunicar,
canciones, anuncios, noticias de
deporte, adivinanza,
onomástico, cuento, etc.
Se consolida el aprendizaje por
medio de la figura de lo que
aprendimos .
Mediante una hoja de evaluación
en forma individual dibuja lo que
más le ha gustado de su
dramatización.
Se ubicaran a los niños y niñas
en una posición correcta para el
desarrollo de la evaluación.
¿Qué hicimos? ¿Cómo se llama
el lugar donde hemos ido?
¿Cómo se llama la emisora?
¿Para que trabaja el locutor en la
emisora?
¿Qué hemos dramatizado?
¿Qué dramatización le ha
gustado más?
¿Qué hemos aprendido en la
dramatización?
En casa, escucha una noticia y
dibuja lo que has entendido
Micrófonos audífonos Silueta de radio locutor Hoja colores lápiz Hoja de trabajo Cuento Micrófono Caja sorpresa teléfono celular
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“Descubrimos américa”.
Anotamos en un papelote
nuestro compromiso.
Saber que debemos escuchar.
Utilizar bien la radio.
Cómo debemos escuchar.
Observan la lamina de
Cristobal Colon y luego
escuchan la historia del
descubrimiento de America.
¿Quién es Cristobal Colon?
¿de donde vino? ¿por donde
viajo? ¿en que? ¿Cómo creian
que era la tierra? ¿A dónde
llego? ¿a quienes encontro?
¿Cómo se llama el lugar que
descubrio Cristobal
Colon?¿en que lugar se
encuentra el Peru?.
Realizan diferentes trabajos
en grupos .
Pintan las 3 carabelas luego
ubica y pega letras
foormando la palabra
Cajas goma papel de lustre hoja Papel sabana Goma tijera colores Cuento Papelote plumones Hoja lápiz
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Me divierto hablando por teléfono. .
TRES CARABELAS
Otro grupo pinta a Cristobal
Colon y dibuja las carabelas.
Reproduce palabras
significativas.America.
¿Qué hicieron? ¿Quién
descubrio America? ¿Cómo
llego? ¿Cómo se llama el pais
donde vives?
Como te sientes? Expresa sus
ideas espontaneamente.
En tu cuaderno pinta america
del sur y pega a Cristba Colon.
Narrar un cuento titulado María
vio la noticia” se les hará las
siguientes preguntas:
¿Cómo se llama el cuento?
¿De qué trata el cuento?
¿Qué sucedió?
¿Qué hizo María?
¿Qué quería María?
¿Qué paso un día?
¿Por qué es importante la
televisión?
La maestra dialogara sobre la
Cuaderno
Periódicos caja sorpresa Papel sabana colores tijera goma Cuaderno
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Cómo funcionan las
computadoras y elaboremos una
carta.
importancia de la televisión como
medio de comunicación.
En grupo dramatización el
trabajo que realizan los
locutores y reporteros
televisivos.
Se consolida el aprendizaje por
medio de la figura de lo que
aprendimos. (4.4.2.2)
Mediante una hoja de
evaluación en forma individual
dibuja el programa favorito que
ven en la televisión.
Se ubicara a los niños y niñas
en una posición correcta para el
desarrollo de una evaluación.
¿Qué hicimos? ¿Qué hemos
aprendido hoy? ¿Quiénes
trabajan en la televisión? ¿Quién
lleva la cámara? ¿Quién narra?
¿Qué hemos aprendido en la
dramatización? ¿Cómo nos
sentimos?
Con la ayuda de papá y mamá
elabora una televisión utilizando
una caja.
Se motivara mediante una caja
sorpresa, se invitara a un niño
sacar el contenido de la caja. Los
niños participan en preguntas y
Caja de
sorpresa
Juguetes
Carros
Triciclo
Bicicleta
Burro
Caballo
Papel sabana
Tempera
Papel bond
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respuestas.
¿Qué son? ¿Cómo son? ¿De
qué color son? ¿Para qué
sirven? ¿Qué tienen? ¿Cómo se
usan? ¿Dónde lo han Visto?
¿Son iguales esos teléfonos?
¿Por qué son diferentes?
La docente ampliara el
conocimiento.
En un papelote se escribe los
pasos para elaborar el teléfono y
que material vamos a utilizar.
En forma individual confeccionan
su celular.
En parejas dramatizan el
desarrollo de una comunicación
telefónica (4.1.2.1).
Se ubicaran a los niños y niñas
en una posición correcta para el
desarrollo de la evaluación
¿Qué hicimos hoy? ¿Para qué
sirve? ¿Cómo lo utilizamos?
¿Cómo se sintieron?
En casa dibuja los diferentes
teléfonos que existen en nuestra
comunidad.
Se visita la sala de cómputo de
Caja sorpresa
Rompecabeza
s gigante
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Elaboremos un periódico.
nuestra institución educativa y se
realizan preguntas ¿Cuántas
hay? ¿De qué forma son? ¿A
qué se parecen? ¿Cuáles son las
partes de una computadora?
¿Cómo se utiliza el internet?
¿Para qué sirven las
computadoras?
La docente ampliara el
conocimiento. (4.1.2.2).
En forma grupal arman el
rompecabezas de las partes de
una computadora.
Mediante una hoja de
evaluación en forma individual
reproduce el teclado.
Se motivara a los niños y niñas
mediante un cuento narrado e
ilustrado se preguntara.
¿Cómo se llama el cuento?
¿De qué se trata?
¿Dónde se encontraba el amigo?
¿Qué podemos hacer para
comunicarse con él?
¿Qué utilizamos para hacer una
carta?
¿Por qué es importante?
La docente ampliara el
conocimiento.
Tarjetas con
imágenes
Papelote
Plumones
Limpia tipo
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Conozcamos los medios de
transporte terrestre.
En grupo, sentados en U los
niños escribirán una carta
colectiva, la profesora
ayudándoles con preguntas
escribirá organizadamente la
carta en un papelote (4.3.2.2).
Se interrogara el texto producido
¿Qué hemos escrito?
¿A quién va dirigida?
¿Quién firma la carta?
Mediante una hoja de
evaluación en forma individual
escribirá desde su nivel de
escritura utilizando diferentes
grafismos y confecciona su
sobre.
Se motivara a los niños (as) con
una caja de sorpresa conteniendo
diferentes periódicos se entabla
el dialogo por medio de
preguntas para obtener los
saberes previos.
¿Qué son? ¿Para qué sirven?
¿Dónde lo han visto? ¿Qué
tienen? ¿Cuánto cuestan?
¿Quiénes la traen? ¿Quién es el
que vende?
Invitamos a los niños a recorrer
Sobre sorpresa
Imágenes
Láminas
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Dialoga sobre los medios de transporte marítimo .
para observar cuantos kioscos
hay en nuestra comunidad.
Ampliamos al conocimiento con
la participación de los niños (as)
describiendo lo observado.
En forma grupal elaboran un
periódico reconociendo las
siguientes partes del periódico:
Nombre del periódico, fecha,
imagen, titulo de la noticia, texto
de la noticia (4.3.5.1).
Mediante una hoja de evaluación
en forma individual, crea una
noticia utilizando dibujo y
grafismo.
Se ubicaran a los niños y niñas
en una posición correcta para el
desarrollo de la evaluación.
¿Qué hicimos? ¿Dónde nos
fuimos? ¿Qué hemos aprendido
hoy? ¿Por qué son importantes?
¿Cuánto cuesta?
En casa, recortan noticias de
periódicos y pega en su
cuaderno.
Se motivara a los niños (as)
con una caja de sorpresa
conteniendo algunos
juguetes de medios de
transporte terrestre.
Papel lustre
Goma
Papel bond
cuaderno
Semáforo
móvil
Se entabla el dialogo por
medio de preguntas para
obtener los saberes previos.
¿Qué son?, ¿para que sirve?,
¿Quiénes los usa?, ¿Por qué
van?, ¿Por qué son
diferentes?.
Invitamos a los niños a
recorrer para observar los
medios de transporte terrestre
planificando la salida.
Ampliamos al conocimiento
con la participación de los
niños (as) describiendo lo
observado.
En grupos realizan en
papelotes diversas técnicas
sobre los medios de transporte
terrestre.
Exponen sus trabajos.
Consolidamos el aprendizaje
con ayuda de algunas siluetas.
En forma individual se aplica
su hoja de evaluación donde
pinta los medios de transporte
Goma
Papel lustre
Hoja bond
Lápiz
Hoja bond
cajas
Sobre sorpresa Laminas siluetas
terrestre.
Se ubicará a los niños (as) en
posición adecuada realizando
las siguientes preguntas ¿Qué
hicimos hoy?, ¿Dónde nos
fuimos hoy?, ¿Qué
observamos?, ¿Cuáles son los
medios de transporte
terrestre?, ¿para que sirve?,
¿Por qué son importantes?,
¿Cómo se sintieron?.
Se anotará en un papelote el
compromiso del buen uso del
medio de transporte terrestre.
En casa con ayuda elaboran
un medio de transporte
terrestre.
Se motivara con una caja
de sorpresa, la que
contendrá fichas base de un
rompecabezas gigante.
Con la ayuda de los niños y
niñas, se descubre el
contenido. ¿Qué
observamos? ¿Qué son?
¿Cuántas piezas tenemos?
¿Qué haremos? ¿Dónde
ubicaremos las piezas? Con
la participación de algunos
niños se procederá al
armado de rompecabezas.
Una vez armado el
rompecabezas, se expondrá
y se harán las siguientes
preguntas.
¿Qué observamos? ¿Cómo
se llaman estos medios de
transportes? ¿Por dónde se
trasladas? ¿Dónde los han
visto? ¿Quiénes lo utilizan?
¿Para qué servirán? ¿Qué
necesitan para poder
trasladarse?
¿Qué pasaría si no hubiera
barcos, botes...etc.? ¿Cómo
nos movilizáramos por el
agua?
Luego se presentará un
acordeón de imágenes de
los principales medios de
transporte marítimo como:
barco, bote, yate, caballito
de totora, valsa...etc.,
conforme se va
presentando cada imagen,
se dialogará sobre las
características perceptuales.
¿Qué será? ¿Para qué
servirá? ¿Quienes utilizan
este medio de transporte?
¿Cuántos medios de
transporte tienen nuestro
acordeón? Una vez
terminada el análisis de
imágenes.
Mediante una hoja de
evaluación en forma
individual los niños y niñas
pinta y encierran solo los
medios de transporte que
van por el agua.
Sistematizamos mediante
gráficos. ¿Cuáles son los
medios de transportes
marítimos que hemos
conocido? ¿Cuántos medios
conocimos hoy? ¿Para qué
nos sirven?
Se realiza la Meta
cognición, ubicando a los
niños y niñas en una
posición adecuada en U, A
través de las preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo hemos aprendido?
¿Qué dificultades hemos
tenido? ¿Cómo la
solucionamos? ¿Cómo nos
sentimos al realizarla? ¿Nos
servirá lo que aprendimos?
¿Para qué nos servirá?
Para casa recorta, pega y
arma un rompecabezas de
transporte marítimo y dialogan
con mama y papa sobre sus
características.
Mediante la dinámica “El
avión” se motivará a los niños
(as).
Se preguntará ¿de qué trató la
dinámica? ¿Les gustó? ¿Por
dónde van el avión? ¿Quiénes
van en avión? ¿Para qué
sirven los aviones?
La docente dialogará sobre los
medios de transporte aéreo y
la importancia que tienen.
En forma grupal elaboran
aviones de papel.
Mediante una hoja de
evaluación en forma individual
encierra los medios de
transporte aéreo.
Se ubicará a los niños (as) en
una posición correcta para el
desarrollo de la evaluación
¿Qué hicimos hoy? ¿Cuáles
son los medios de transporte
aéreo? ¿Por dónde van?
En casa dibujan los medios de
transporte aéreo.
Mediante el semáforo móvil se
motiva a los niños (as).
Ellos lo describirán y
reconocen el significado de sus
luces.
Luego se dirigen al parque, al
lugar (esquina) donde hay un
cruce peatonal.
Por grupos se distinguen las
tareas. Un niño (a) hacen de
semáforo otros tres de carros
y cuatro de personas.
En el aula pegan gráficos
según corresponda de acuerdo
a la luz del semáforo (rojo,
verde, amarillo)
Entonan la canción alusiva a la
seguridad vial.
En forma individual elaboran
un texto alusivo al semáforo y
sus luces.
Se ubica a los niños (as) en
una posición correcta para el
desarrollo de la evaluación
¿Qué hicimos?, ¿les gusto?,
¿Cuáles son los colores del
semáforo?
En casa realizan su semáforo
móvil con cajas.
Se motivara a los niños con un
sobre sorpresa el cual
contiene láminas referente a la
seguridad vial, la describe y
expresa lo que observa.
Dialoga sobre el semáforo, el
significado de las luces.
En grupo dramatizan la forma
correcta de comportarse en la
calle al practicar reglas de
seguridad vial, representando
el semáforo.
Caminar por la vereda y
no por la pista
No jugar en la pista, sino
I. BIBLIOGRAFÍA
1. MINISTERIO DE EDUCACION.2009. “Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular”. Lima.
2. MINISTERIO DE EDUCACION.2006.Guía de Evaluación de Educación Inicial. 3. MINISTERIO DE EDUCACION.2009. Guía Metodológica de Educación Inicial.
II. LINKOGRAFIA
1. es.wikipedia.org/wiki/Transporte marítimo,terrestre,aereo
2. www.slideshare.net/.../medios-de comunicación.
en lugares apropiados y
seguros.
Mirar de izquierda a
derecha antes de cruzar
la pista, asegurándose
de que no haya ningún
vehículo.
Esperar que pasen los
vehículos para cruzar la
calle.
En forma individual
forma el semáforo y lo
pinta.
Se ubica a los niños en
una posición correcta
para el desarrollo de la
evaluación.
¿Qué hicimos hoy?, ¿Qué
debemos hacer para cruzar las
pistas?, ¿Cómo se sintieron?
En casa dibujan el semáforo
en su cuaderno.
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ROSA KARINA GASTULO GARCIA FERNANDO CHILON AVELLANEDA
S ECCION: ROJA – 5 AÑOS DIRECTOR
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PILAR LACERNA BALLENA
SUB-DIRECTORA